Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad
Autor de la unidad
Nombre y apellido
Ivybennetya Rodrguez Montenegro
Nombre de la institucin
educativa
Centro Educativo Cerro Otoe
Ubicacin de la institucin
educativa
Comunidad de Cerro Otoe, Corregimiento de lano
Culantro, !istrito de Mirono, Comarca Ngobe
"ugle#
Otros datos de la institucin
educativa
El CECO es una institucin con $% a&os de
'uncionamiento( )ue cuenta con $% docentes
dedicados a la educacin de ni&os y ni&as ngobes,
desde el pre*ardn +asta el ,I grado de "ac+illerato
en Ciencias# -ara llegar al Centro Educativo +ay
)ue utilizar un transporte privado de doble
traccin desde la comunidad de .an /0li1#
2pro1imadamente el via*e tiene una duracin 3%
minutos o sino via*a en 4ransporte p5blico +asta la
comunidad de 6ato -iln, desde se camina
apro1imadamente 78% minutos# !ebido a su
ubicacin, est9 catalogada como 9rea de di'cil
acceso y al igual )ue la mayora de las
comunidades de la Comarca Ngobe "ugle no se
cuenta con acceso a los servicios b9sicos de
electricidad o agua potable as como tampoco +ay
acceso a los avances tecnolgicos del siglo ,I,#
!escripcin de la unidad
4tulo de la unidad
Sondeo el mundo a mi alrededor
Resumen de la unidad
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Desde el inicio del mundo, los hombres han tenido la necesidad de comerciar o
intercambiar sus productos para suplir sus necesidades. Aunado a esto, surgi la
inquietud del intercambio justo para evitar confrontaciones. Por este motivo se
crearon las unidades de medida, que no son ms que patrones de comparacin
entre las caractersticas fsicas de los objetos que han ido evolucionando hasta la
actualidad! donde la gran maora de los pases del mundo han uni"cado criterios
que han dado paso al Sistema #nternacional de $edidas.
%n esta plantilla de unidad &Sondeo el mundo a mi alrededor' se han plasmado una
serie de actividades con su evaluacin que nos audaran a refor(ar el concepto de
mediciones e)perimentales la manera ms con"able de e)presar los resultados de
una medicin. %n la sesin * plantearemos la pregunta esencial +,u- hacemos para
conocer las caractersticas fsicas de un objeto. #nicialmente, los estudiantes
desarrollaran un S,A, respondern las dos primeras columnas posteriormente
observaran un video que ser apoo para terminar el S,A. Apropiados los
estudiantes del tpico, reali(aran una actividad de identi"cacin de caractersticas
fsicas reali(acin de la medicin respectiva. Anotaran los resultados obtenidos
se agruparan en equipos para responder a la interrogante +Por qu- la medicin es
indispensable para la vida cient"ca o comercial. Redactaran un pe)ue&o ensayo
)ue se evaluara mediante una escala estimativa#
%n la sesin / se desarrollara la pregunta +0mo se determinan las mediciones para
que sean lo ms con"ables posibles, el valor promedio la dispersin de un
conjunto de valores obtenidos.. 1os estudiantes iniciarn la sesin contestando a la
pregunta e)ploratoria observaran una presentacin en pre(i po2er point.
Posteriormente en grupo con respectivos roles asignados, reali(aran con la auda
de la profesora, una serie de grabaciones utili(ando el songsmith, anotaran el
tiempo de duracin de las mismas declararan el tipo de errores presente en su
e)periencia.
Posteriormente los estudiantes sern evaluados a trav-s de un taller individual con
la auda de una r3brica.
%n la sesin 4 los equipos con sus roles de trabajo asignada, reali(aran una peque5a
e)periencia de laboratorio, que los llevar a contestar la pregunta +0mo e)preso la
dispersin, valor promedio, incertidumbre asociados a una medicin.
%n esta e)periencia los estudiantes aplicarn todos los conceptos estudiados en las
sesiones previas a trav-s de su desempe5o, plasmaran los resultados obtenidos en
una hoja de clculo. %sta actividad ser heteroevaluada mediante una r3brica.
Espacio:s curricular:es o asignatura:s
a unidad ser9 aplicada a la asignatura /I.IC2 del 9rea Introduccin a las
mediciones#
2&o y nivel
a unidad corresponde a los , grados de la Educacin Media#
4iempo necesario apro1imado
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; sesiones de <% minutos#
/undamentos de la unidad
Contenidos
0onceptuales Procedimentales Actitudinales
6alor medio, dispersin,
incertidumbre su
propagacin, asociados a
la medicin
Determinacin del valor
promedio, el error
asociado a un conjunto de
medidas.
0uanti"cacin de la
incertidumbre en
operaciones reali(adas con
medidas.
6aloracin de la
importancia de utili(ar el
Sistema #nternacional en
todas las actividades, a
sean cient"cas o
comerciales.
Ob*etivos del aprendiza*e
7esuelve eval3a situaciones problemticas de la vida diaria donde es esencial
medir para obtener informacin sobre un fenmeno o el entorno.
Desarrolla habilidades de observacin, medicin, procesamiento de datos.
Competencias
0ompetencias 8sicas:
0omunicativa
Pensamiento lgico matemtico
0onocimiento e interaccin con el mundo fsico
Aprender a aprender
9ratamiento de la informacin competencia digital
Autonoma e iniciativa personal
0ompetencias del siglo ::#;
<so de las 9#0
Pensamiento crtico
Solucin de problemas
9rabajo colaborativo
0apacidad de abstraccin, anlisis sntesis
=abilidad para trabajar en forma autnoma creativa
0apacidad para plantear resolver los problemas
Indicadores de logros
Cuanti=ca el error asociado en un proceso de medicin#
-reguntas orientadoras del plan de unidad
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-regunta esencial
+,u- hacemos para conocer las caractersticas
fsicas de un objeto.

-reguntas de unidad
+Por qu- la medicin es indispensable para la vida
cient"ca o comercial.
+Por qu- las medidas e)perimentales deben
e)presarse con su error asociado.
-reguntas de contenido
+0mo cuanti"car el valor de un objeto.
+0mo se determinan las mediciones para que
sean lo ms con"ables posibles, el valor promedio
la dispersin de un conjunto de valores
obtenidos.
+0mo e)preso la dispersin, valor promedio,
incertidumbre asociados a una medicin.

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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el
trabajo del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
Una vez completado el proyecto
SA
!luvia de Ideas
Preguntas
E"ploratorias
!ista de cotejo para
autoevaluar cuadro de
anotaciones de
medidas
Escala estimativa para
#eteroevaluar ensayo
corto$
!ista de cotejos para
coevaluar trabajo en
grupo
!ista de cotejo para
autoevaluar respuesta
de trabajo colaborativo
%ubrica para evaluar
taller individual

%ubrica para #eteroevaluar
reporte escrito
%esumen de evaluaciones
Evaluacin Proceso y propsito de la evaluacin
SQA
SQA.docx
Es utilizada para in&erir los saberes previos 'ue
tienen los estudiantes y a partir de esos
conocimientos #acer una induccin del tema a
tratar
Preguntas exploratorias
PREGUNTAS
EXPLORATORIAS.docx
Permite tener una idea clara y precisa acerca de
cuanta in&ormacin los estudiantes ya poseen y
permite aclarar dudas con respecto al tema
estudiado
Lluvia de Ideas %ecopilacin de Ideas o in&ormacin 'ue ya poseen
los estudiantes y a la vez la utilizamos para
sintetizar y uni&icar criterios$
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Lista de Cotejo para autoevaluar
trabajo en el cuadro
lista de cotejo para
autoevaluar desepe!o.xlsx
Por medio de esta los estudiantes autoevaluaran
su desempe(o en las actividades planteadas$
Escala Estimativa
escala estiativa
para resolucio" de pro#leas.xlsx
)sta es utilizada por la pro&esora para evaluar el
desempe(o y para medir el avance de los
estudiantes en cuanto al aprendizaje del tema$
Rubrica
RU$RI%A.xlsx
Se utilizar* esta matriz de valoracin para evaluar
sumativamente los productos generados por los
estudiantes$
Rbrica para evaluar taller
individual
R&#rica para evaluar
Taller I"dividual de Resoluci'" de Pro#leas.docx
Servir* de base para #eteroevaluar el desempe(o
de cada estudiante en la resolucin de problemas
Lista de Cotejo para coevaluar
trabajo en grupo
Lista de %otejo para
co evaluar tra#ajo (rupal.docx
!os estudiantes se co evaluar*n su participacin en
la elaboracin de la lluvia de ideas$
Lista de Cotejo para autoevaluar
trabajo en euipo
lista de cotejo para
autoevaluar tra#ajo (rupal.xlsx
Este instrumento de evaluacin est* dise(ado 'ue
los estudiantes certi&i'uen en 'ue puntos est*n
cumpliendo y en cuales &allaron$
Detalles de la unidad
+abilidades previas
Antes de empe!ar la unidad los estudiantes "a se #an apropiado del concepto b$sico
de %edicin& las 'nidades b$sicas del Sistema Internacional de medidas( A la ve! son
capaces de manejar computadoras " procesadores de texto(
Procedimientos
SESION 1

Qu hacemos para conocer las caractersticas fsicas de un objeto?
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Inicio
Los estudia"tes proceder)" a co"testar i"dividuale"te la pre(u"ta ese"cial edia"te
u" SQA. Lo *ue se al respecto+ lo *ue *uiero apre"der.
Para apo,ar al co"cepto de edici'" los estudia"tes o#servara" u" video i"structivo
acerca coo edir u" o#jeto.
-ttps.//000.,outu#e.co/0atc-1v2P3456vI*o78
U"a ve9 *ue los estudia"tes -a" o#servado el video teri"ara" de lle"ar la tercera
colu"a del SQA.
Desarrollo
Se prese"ta a los estudia"tes diversos o#jetos del e"tor"o do"de se pueda" deducir las
caracter:sticas 5:sicas de cada u"o de ellos. Ejeplo. U" cuader"o+ u" 5rasco redo"do+ u"
peda9o de adera+ u"a plua+ u"a caja de cart'". A partir de estos o#jetos+ los
estudia"tes copartir)" co" sus copa!eros cuales so" las caracter:sticas *ue se
puede" cua"ti;car , proceder)" i"dividuale"te a a"otar e" el cuadro <5orato= *ue se
les proporcio"' previae"te> los valores o#te"idos de los o#jetos. Los estudia"tes se
autoevaluara" a trav?s de Lista de %otejo.

ierre
Se 5orara" (rupos de ci"co ie#ros+ , se les asi("ar) los roles de tra#ajo e" e*uipo.
l:der+ relator+ vi(:a del tiepo+ utilero , di"ai9ador del proceso> , de 5ora co"se"suada
los estudia"tes respo"der)" a la pre(u"ta.
!or "u la medici#n es indispensable para la $ida cientfica o comercial?
Redactar)" su respuesta e" u" e"sa,o corto de @ a AB l:"eas. Este docue"to ser)
-eterevaluado edia"te u"a escala estiativa.
SESION %
#mo se determinan las mediciones para "ue sean lo m&s confiables posibles' el $alor
promedio ( la dispersi#n de un conjunto de $alores obtenidos?
Inicio
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Se retomaran los resultados obtenidos en la e)periencia efectuada anteriormente ( se reali*a una
pre+unta a los estudiantes, Si midiramos $arias $eces los objetos obtendramos siempre los
mismos resultados? O stos $ariaran ( a "ue se debera esta $ariaci#n?
-os estudiantes se reunir&n en +rupos de dos ( discutir&n sus respuestas indi$iduales' redactar&n
una respuesta consensuada ( lue+o las dar&n a conocer al resto del +rupo ( se har& una llu$ia de
ideas.
-os estudiantes se co/e$aluaran a tra$s de una lista de cotejo.
Desarrollo
-os estudiantes obser$aran una presentaci#n de pre*i, Sondeo el mundo a m alrededor.
En esta presentaci#n se aclarar&n conceptos elementales "ue ser&n de base para la acti$idad de
cierre ( del taller "ue se reali*ar& en la sesi#n 0.
-os estudiantes ser&n enumerados del 1 hasta el 1' se a+ruparan de acuerdo al n2mero' ( formaran
un crculo. Se asi+naran los roles del trabajo colaborati$o, lder' relator' $i+a del tiempo' utilero (
dinami*ador del proceso
-os estudiantes armaran un mensaje instruccional de $alor promedio o dispersi#n de la medida'
definiciones antes descritas. 3tili*ar&n el Son+smith. Inducci#n +uiada por la docente. 4er tutorial
del son+smith en este lin5,
https,66777.(outube.com67atch?$8tQj09:;u<=E
Este mensaje deber& ser +rabado $arias $eces ( se documentara la duraci#n de la misma' cada $e*
"ue se +rabe. Se repetir& la e)periencia en cuatro ocasiones. -os estudiantes anotaran en su
cuaderno todos los tiempos obtenidos.
Se retomar& la e)periencia anterior ( los estudiantes identificaran' si los $alores obtenidos son
precisos' e)actos (6o el tipo de error "ue presentan los datos. Se autoe$aluaran a tra$s de una -ista
de cotejo.
ierre
Se asi+nar& un taller indi$idual no presencial. Este taller ser& heteroe$aluado a tra$s de una
r2brica.
SESION 0
#mo e)preso el $alor promedio' la dispersi#n' incertidumbre asociados a una medici#n?
Inicio,
=etroalimentaci#n de los conceptos de mediciones a tra$s de pre+untas ( respuestas.
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Desarrollo
-os estudiantes se ubicaran en los +rupos de trabajo seleccionados pre$iamente' ( reali*aran un
taller presencial sobre medidas obtenidas por e)perimentaci#n. El 1:> de los +rupos recibir&n ?
objetos similares @en este caso ser&n libros de te)toA ( el coordinador de +rupo tomar& la medida del
lar+o de los ? libros de te)to. El escriba anotar& las medidas e)perimentales en una tabla de datos.
El otro 1:> de los +rupos medir&n el ancho de la mesa asi+nada al profesor. ada miembro de
+rupo tomar& una medida ( el escriba los anotar& en una tabla de datos.

B partir de las medidas obtenidas todos los +rupos elaboraran un informe de resultados "ue deber&
incluir,
a/ &lculo del $alor promedio
b/ &lculo del error absoluto
c/ &lculo de la dispersi#n de cada medida ( la dispersi#n +lobal
d/ E)presi#n del resultado de la medida e)perimental.
e/ Enumeraci#n de los tipos de errores presentes en su medici#n.
-os estudiantes presentaran el informe di+itali*ado' en una tabla creada en el pro+rama E)cel.
Este informe de resultados ser& heteroe$aluado a tra$s de una r2brica.
Adaptaciones curriculares
Estudiante
con
necesidades
especiales
Estudio dirigido a auellos estudiantes ue no logren obtener los
resultados esperados& como re)or!amiento( Posteriormente se asignar$
un taller adicional(
,o #ispano-
parlantes
*o aplica
Estudiante
talentoso
Los estudiantes aventajados ser$n los coordinadores de grupo( Adem$s
se les asignar$ una investigacin acerca de la #istoria de los patrones de
medicin( 'sar$ como )uente bibliogr$)ica el+ %ojica& ,aira( -ISICA ./(
Editorial Susaeta( P$gina 01(
.ateriales y recursos necesarios para la unidad
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/ecnolog0a 1 +ard2are 3e'uipo necesario4
C*mara

Computadora3s4
C*mara digital
%eproductor
de D5D
Cone"in a
Internet
Disco l*ser
Impresora
Sistema de proyeccin
Esc*ner
/elevisor
5C%
C*mara de v0deo
E'uipo de v0deo con&erencia
6tro
/ecnolog0a 1 So&t2are #necesario$
7ase de
datos8+oja de
c*lculo
Diagramador
de publicaciones
Programa de
correo
electrnico
Enciclopedia
en CD-%6.
Editor de im*genes
7uscador 9eb
.ultimedia
Desarrollo de p*ginas 2eb
Procesador de te"to
6tro
.ateriales
impresos
Libro de 2exto -isica ./ de ,airo %olina& cuadros& SQA& Plan de Clases(
Suministros
3bjetos para medir como cinta m4trica& cajas de cartn(
%ecursos de
Internet
#ttps+55sites(google(com5site5timesolar5medici
6C7687n5erroresexperimentales9irecciones
#ttp+55:::()isica(uson(mx5manuales5mecanica5mec;lab//.(pd)
#ttp:88222$monogra&ias$com8trabajos;<8mediciones-errores-laboratorio-
&isica8mediciones-errores-laboratorio-&isica$s#tml
6tros
%ecursos
Exposicin de resultados a otros grupos&
%os progra&as de Intel' (d)cacin son *inanciados por la +)ndacin Intel , la Corporacin Intel.
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