REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL MRIDA
CURSO INTRODUCTORIO




UNIDAD III
BSQUEDA Y PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIN EN TEXTOS IMPRESOS
O ELECTRONICOS





Mrida, noviembre 2012
i











ALUMNOS: Araque Ramos, Lilibeth C.I 23.583.627
Carrillo Bravo, Lilian Elisabeth C.I. 15.913.486
Carrizo Delgado, Keila Carolina C.I 20.430.231
Montilla Escalona, Karla C.I 24.537.841
Tern Abreu, Raza Karina C. I. 18.965.667
Vera Vielma, Mary Giovanna C.I. 9.474.798
CENTRO LOCAL MRIDA
INSCRITOS EN EL LAPSO: 2012-2
FECHA DE ENTREGA: 06/11 /2012
ii























Lo que hagas en la vida ser insignificante,

pero es importante que lo hagas

Ghandy
iii
NDICE
Pgs.
Bsqueda y procedimiento de informacin en textos impresos o
electrnicos.


Desarrollo de la unidad

Lectura comprensiva y rdenes discursivos.
Cules razones te llevan a leer?
Cmo te describes como lector(a)??
Cules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso
de la lectura?

Qu aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad?
Cules son tus experiencias con la lectura?
Cmo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA?
De qu maneras podras caracterizar a un buen lector en situaciones
acadmicas?

Ser que realmente muy pocas veces he ledo, comprendiendo
verdaderamente un texto?

Cmo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios,
con una exigencia declarada y puesta en el proceso de lectura?


Textos escritos
Me gusta leer?
Qu acostumbro a leer frecuentemente?
De qu forma la lectura es parte de mi vida cotidiana?
Cules motivos me llevan a leer?
Cules son mis experiencias con la lectura en situaciones acadmicas?
Se distinguir diversos tipos de textos?
iv
Texto A
La siembra de ajo (Fragmento)

Cul(es) de los siguientes enunciados se relaciona(n) con tu
comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior?
Compara tus respuestas con las siguientes acciones

Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo
lo que ocurre all.

Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontecen
todo lo que all narran.

Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginacin en el lugar de
los hechos.

Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas,
tctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlos con gestos en mi
cara. Una cosa es que le guste el ajo o medicamento y otra
rechazarlo por el aliento que produceu olor que expele

Relacion emociones con recuerdos de mi infancia o ancdotas
de familiares mayores con vivencia en el lugar donde ocurre la
narracin.

Identifico claramente de que se trata el texto y dependiendo de la
forma como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con
otras personas.


Texto B
ESTRS: una moda o una enfermedad inevitable.

Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)?
Por qu?


Textos de orden expositivo-argumentativo
Texto C
v
La escritura es una tecnologa (Fragmento)
Reflexiona antes las caractersticas que corresponden al tipo de lectura.

Qu puedes hacer para fortalecer tu rol estudiante-lector-activo?,
basndonos en el texto B ESTRS: una moda o enfermedad
inevitable.

Con cul orden discursivo lo puedes caracterizar?
De qu manera comienza el texto?
Cmo comienza el texto o cual situacin inicial se plantea?
Cuales asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura del
texto y enterarnos de lo que all sucede o de lo que su autor propone?

Cules asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura
del texto y enterarnos de lo que all sucede o de lo que su autor
propone?


El proceso de la lectura y sus momentos claves: prelectura, lectura
comprensiva y post-lectura.

Qu haces, frecuentemente, mientras lees?
Cules estructuras textuales entran en juego en tu proceso de lectura?
Cules experiencias han sido las ms significativas en tu vida como
estudiante-lector-activo?

De qu te ha servido la lectura en tu vida acadmica?
Qu rasgos te identifican como lector?

Momentos claves del proceso de lectura: prelectura, lectura
comprensiva y post-lectura.


1er tiempo, fase de prelectura: primeras hiptesis.
Toma un libro de tu preferencia e identifica en l lo que se te
vi
propone a continuacin. Escribe tus respuestas a manera de
ejercicio.
- Cul es el ttulo y autor del libro escogido?
- Qu est escrito en la solapa (borde externo) del libro?
- Los datos de la portada del libro son los mismos de la
solapa? En qu varan?

- El libro tiene prefacio? Qu informacin sobre el libro se te
ofrece en el prefacio?

- El libro posee ndice(s)? Cules?
- Cules asuntos interesantes conseguiste en el primer
captulo?

- Pasate rpidamente por las pginas del libro: hay algn
grfico, mapa de concepto, esquema que llam tu atencin?
Comenta.


2do tiempo, fase de lectura comprensiva: verificacin de la
hiptesis.

Qu hago para comprender el texto?
Poseo alguna manera particular para comprender?
Cmo se manifiesta la comprensin en este momento del proceso de la
lectura?


3er tiempo- post-lectura: verificacin de hiptesis.

Niveles de comprensin de la lectura.
Qu haces cuando lees en forma Literal?
Y cuando estas en el nivel de Reorganizacin Qu haces para lograr
lectura comprensiva?

Qu pasa en el nivel de Comprensin Inferencial?
vii
Qu acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crtica?
De qu manera alcanzas el nivel de Apreciacin literaria y artstica?

Plantate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de
lectura descritos.


Ubica la Seleccin de Lecturas que aparece como Anexo de esta
unidad. All, hallars el texto Ciencia y tecnologa fundamentan la
epopeya humana, escrito por Sami Rozenbaum. Lelo con
detenimiento y realiza lo que te proponemos a continuacin:

- Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque all el
autor te presenta el tema que va a tratar y cmo lo va a enfocar.
Puedes destacarla con un color.

- Con otro color, distingue aquellos prrafos en los que el autor
desarrolla sus ideas y expone con claridad argumentos para
convencernos de lo que propone, hasta agotar lo que quiere
plantearnos; es decir, resalta los prrafos que corresponden al
desarrollo.

- A continuacin, selecciona otro color para marcar el o los
prrafo(s) donde consideras que el autor cierra sus ideas, retoma
los asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su
exposicin, cerrando con una propuesta especfica y con ella su
texto; es decir, lo que corresponde al cierre.

- Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses
tu opinin de lector en lo que respecta a la estructura semntica
(cmo el autor va presentando los asuntos, cmo te llega el
mensaje gracias a la claridad y el orden con que fueron escritos
los enunciados, cmo los va relacionando con sentido lgico) y a
la estructura gramatical o lingstica (cmo escribe, el vocabulario

viii
que emplea, si el escrito es sencillo y claro)

Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que
aparecen al final de las unidades del Curso Introductorio. Esos
anexos son una variedad de textos con los que puedes realizar lo
que se te propone a continuacin:

- Lee los ttulos de cada uno.
- Selecciona el texto que ms te llame la atencin o te despierte
mayor inters.

- Realiza su lectura con detenimiento.
- Piensa a cul de las estructuras aqu propuestas responde y para
ello orintate por estas pautas que te ofrecemos:

Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los
hechos acontecidos o resume en orden los asuntos que el
autor presenta.

Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica
cul es el problema tratado por el autor; sintetiza los
argumentos que expuso para convencerte y comenta cmo
justifica lo que va exponiendo.

Si se trata de una estructura tesis-demostracin:
comntanos cul fue la afirmacin contundente que el autor
seal al comienzo y cules argumentos despliega para
convencernos de lo que l afirma en forma tan
contundente.


Estrategias para la comprensin de la lectura
A continuacin se te presenta un texto con el fin de que lo abordes
de manera estratgica. Para ello:

Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de
ix
comprensin pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que
aparece al final del mismo.
La tienda de muecos, de Julio Garmendia (fragmento)
- Con cules palabras podras parafrasear lo que dice el narrador
respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lector-
activo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del
mismo en un prrafo coherente, con sentido propio?

Con cules palabras podras parafrasear lo que dice el narrador
respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lector-
activo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del
mismo en un prrafo coherente, con sentido propio?

Cul informacin consideras relevante para comprender el texto?
Podras seleccionar la oracin que consideres representa la
informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y
exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin?

Cul informacin consideras relevante para comprender el texto?
Podras seleccionar la oracin que consideres representa la
informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y
exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin?

De qu manera puedes organizar en un todo con significado la
informacin previamente codificada cuidadosamente?

Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con
experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los
muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del
narrador?

Qu anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oracin del texto
ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que
vas a leer?


x
Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos,
en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda
del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la
historia narrada en La tienda de muecos.

Qu conclusin puedes extraer del contenido del cuento ledo? Te
sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera
la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador.

Cul generalizacin abarcara la historia narrada en este cuento? Te
sugerimos redactar un prrafo.

El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, por L. Hjelmslev
Sobre la base del texto ledo, El estudio del lenguaje y la teora del
lenguaje, responde a estos interrogantes:

A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul
es el contenido del mismo? Qu anticipaciones pudiste realizar
tomando en cuenta la primera idea del texto?

De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas
relaciones en el texto, a partir de algn conocimiento previo?

Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si
quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas
a hacer una parfrasis del mismo?

Cul generalizacin incluira las ideas contenidas en el texto ledo?
Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave?

A cules conclusiones llegas con respecto a la importancia del lenguaje
si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, por qu?


Mis estrategias en la lectura comprensiva
Cmo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso
de la lectura con fines acadmicos?

Inventario de estrategias de lectura
xi
Anexos
Resumen Unidad III
Plan de Curso


1
UNIDAD III
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACION EN TEXTOS IMPRESOS
O ELECTRONICOS.

Lectura comprensiva y rdenes discursivos.
Actividad N
o
1

Cules razones te llevan a van a leer?
Leer es divertido, adems, Leyendo se aprende mucho de las cosas y del mundo
exterior. En momentos que estas aburrido sin nada que hacer es bueno la lectura
adems me transmite cultura, porque a travs de ella puedo conocer los sucesos
histricos de un pas o poca, Leer es importante porque hechas a volar tu
imaginacin y aprendes cosas que antes no sabas, enriquece nuestro espritu,
fortalece y desarrolla nuestro pensamiento, nos permite conocer otras culturas,
afianzar nuestras ideas, nos mejora el lxico, la manera de expresarnos tanto
verbal como escrita.

Cmo te describes como lectora?
A m me gusta mucho investigar, cuando leo y no se alguna palabra recurro al
diccionario y de esta manera ampliar mis conocimientos

Cules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso de la
lectura?
Debemos leer constantemente y organizar nuestro tiempo de estudio, lo cual requiere
cierto grado de autodisciplina

2
Qu aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad?
Aspiro empezar mi carrera lo ms pronto posible ya que me siento sumamente
motivada y entusiasmada.

Cules son tus experiencias con la lectura?
Cada vez que leo, aprendo algo nuevo ya que cuando no se el significado de
alguna palabra la investigo y me instruyo cada da ms.

Cmo valoras el proceso de lectura para estudiar en la UNA?
La lectura es fundamental en todo tipo de estudios. En la MODALIDAD A
DISTANCIA es muy importante dedicarse a la lectura del material y tener una
buena comprensin del mismo ya que al estar basada en el autoaprendizaje una
de las herramientas fundamentales es la comprensin de los textos.

De qu maneras podras caracterizar a un buen lector en situaciones
acadmicas?
Organizado, atento a cada lectura, motivado al logro, capaz de realizar anlisis,
sntesis e inferencias de los conocimientos.

La lectura es una de las experiencias ms ricas del ser humano, es mucho ms
que un conjunto de habilidades aisladas o de tcnicas operativas. Se conjugan en
la lectura dos elementos bsicos, la informacin no visual que poseemos como
lector y la informacin visual que nos proporciona el texto, de esta manera el lector
construye el sentido del texto.

3
A medida que vamos adentrndonos en el estudio de la unidad, van surgiendo
nuevas interrogantes, nos asaltan dudas.

Sera que realmente muy pocas veces he ledo, comprendiendo
verdaderamente un texto?
Anteriormente pensaba que s, que comprenda a la perfeccin el texto ledo, pero
ahora me doy cuenta de que me faltaba mucho por aprender a leer, que no era
solamente pasar la vista por la letras, que faltaba comprensin en los textos:
desentraar las ideas que encierran las palabras del texto; conectar las ideas
entre s; asumir y / o construir la jerarqua que hay o podemos concebir entre esas
ideas; reconocer la trama de relaciones que articulan las ideas globales.

Hasta aqu entonces comprender es duplicar de alguna manera en nuestra mente
la semntica del texto.

Cmo hago para asumir responsablemente los estudios universitarios, con
una exigencia declarada y puesta en el proceso de la lectura?
La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la informacin, sino solo
aquella que necesita para construir el sentido del texto. De all que la lectura
comprensiva ser la clave para que como estudiante lector-activo pueda construir
el significado concebido por el autor cuando escriba y, as, cerrar, construir el
sentido del texto.

Textos Escritos.
Seguidamente se diferencian algunos textos y sus rdenes discursivos. Para ello
nos proponen tomar en cuenta las siguientes preguntas y compartir nuestras
respuestas.

4
Me gusta leer?
S, desde muy pequea me gustaba la lectura, aunque con las ocupaciones y
obligaciones la he ido dejando a un lado, pero algo que he ido adoptando
nuevamente con el C.I es el retomar el amor por la lectura.

Qu acostumbro a leer frecuentemente?
Frecuentemente leo las noticias y algn que otro libro.

De qu forma la lectura es parte de mi vida cotidiana?
Una gran amiga me deca el otro da que haba tenido una discusin con su madre
porque esta ltima insista en debera leer y su defensa se basaba en tres
argumentos totalmente vlidos y respetables: no tena tiempo, ni el carcter ni la
paciencia para enfrascarse en la lectura de un noveln de 500 pginas y por
ltimo, porque no le daba la gana. Sin embargo s que le encanta leer artculos y
otras lecturas vinculadas a su trabajo.

Ello, por supuesto, me hizo reflexionar en un punto en el que estoy empezando a
ser ms flexible: no es una obligacin tener que leer una novela de 500 pginas, ni
que ello genere discusiones y menos an, culpas. La vida es lo suficientemente
complicada para nosotros, los adultos, para hacer marejadas de algo que no va a
ocurrir. Encima como si furamos unos nios nos lo siguen sacando en cara: de
horror.

La lectura, como actividad, forma parte de nuestra vida diaria, es inevitable. Leer
un peridico, un informe, una revista mientras esperamos, un mail, un blog, una
receta de cocina; direcciones de calles, etc. sa es la idea: diversificar la actividad
cerebral de manera productiva.


5
Criticamos mucho la crianza que recibimos pero agradecemos los tiempos que
nos tocaron vivir... Contradictorios por naturaleza como cualquier ser humano.

Cules motivos me llevan a leer?
Existen muchos motivos para leer, estas son las mas:

La lectura enriquece mi punto de vista, me hace or, tomar en cuenta y valorar
la voz de los otros.
Leer es encontrarse consigo mismo, con el mundo y con los dems.
No slo leo para saber y aprender ms de la vida, del mundo y de los dems,
sino para sentir, experimentar, crear y recrear la vida y el mundo con los
sueos propios y ajenos. La lectura es el anzuelo con que pescamos
esperanza.
Leo porque leer es vivir doblemente. No slo vivo lo que me corresponda,
sino que asumo esa otra vida desplegada, avivada y mostrada por el texto
que leo.
Leo para no perder el norte, la luz y el camino que me conduzcan siempre al
hogar, al aroma de la casa materna o paterna, al sabor de los abrazos, al
cario de los saludos, al crculo festivo y desinteresado de los amigos.

Cules son mis experiencias con la lectura en situaciones acadmicas?
Resumo el prrafo ledo, despus de haberlo analizado.
Veo con claridad los elementos ocultos y los llevo a la claridad para mayor
entendimiento.
Hago crticas constructivas del prrafo ledo.
Expreso los valores estticos, belleza lenguaje y armona de los elementos
encontrados en el texto ledo.
Retengo el mayor nmero de detalles.


6
Se distinguir diversos tipos de textos?
Pues no me considero una lectora experta, pero creo poder diferenciar un texto
informtico de un texto cientfico, por ejemplo.




















7
Texto A
La siembra de ajo
(Fragmento)

En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas, frente a la
imagen imponente cubierta de exvotos. La luz amarilla le ilumin la figura slida.
Era un negro joven y recio. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja
plegado bajo el brazo, oy con extraeza en el silencio crujir la suela de sus
alpargatas. Comenz a rezar con voz dura de campesino, sin inflexiones,
montonamente. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes, blanqusimos y
parejos.

Cuando sali empezaba a anochecer. Senta contento de haber cumplido su
misin. Haba venido a pie, caminando durante tres das para cumplir aquella
promesa. Su madre, agonizando en el rancho del conuco, haba ofrecido a aquella
Virgen milagrosa que, si le salvaba la vida, su hijo ira hasta la iglesia de aquel
pueblo a rezarle y encenderle diez velas. La mejora haba sido rpida. Al poco
tiempo la vieja estaba de nuevo en pie, y el mozo tuvo que salir a cumplir la
promesa, con poco bastimento y algn dinero. Ahora quedaban all las oraciones
rezadas y diez velas encendidas; pero ya no le quedaba dinero para el regreso.

Tena que buscar algn trabajo de unos das que le permitiera economizar lo
necesario para el viaje. No tard mucho en encontrarlo. Unos peones con quienes
trab conversacin en la pulpera lo mandaron a la vega del isleo.
Al da siguiente, por el alba, comenz a trabajar.

La siembra de ajos, de Arturo Uslar Pietri




8
Actividad N
0
2

Cul(es) de los siguientes enunciados se relaciona(n) con tu
comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior? Compara
tus respuestas con las siguientes acciones:
Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo que
ocurre all.

Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontecen todo lo
que all narran.

Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginacin en el lugar de los
hechos.

Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas, tctiles, de
gusto o molestia y hasta expresarlos con gestos en mi cara. Una cosa es
que le guste el ajo o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que
produceu olor que expele

Relacion emociones con recuerdos de mi infancia o ancdotas de
familiares mayores con vivencia en el lugar donde ocurre la narracin.

Identifico claramente de que se trata el texto y dependiendo de la forma
como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con otras personas.

Personalmente relaciono mi lectura con este enunciado marcado, ya que de algo
estoy segura, leer es volar con la imaginacin, estar en sitios o situaciones
anunciadas por la lectura.

De esta manera podemos vivir mejor la lectura, recordar ciertas situaciones para
nosotros importantes.

9

La descripcin para mi juega un papel muy importante en estos tipos de textos,
porque con ella mi imaginacin se eleva al mximo y hasta les ubico un rostro a
los personajes y por las acciones que describen de ellos en la narracin puedo
imaginar hasta la clase de personas que eran y sus sentimientos y as puedo ir
comprendiendo el porqu de sus acciones en la narracin.


























10
Texto B
ESTRS: una moda o enfermedad inevitable

La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las
exigencias y agresiones del mundo exterior, el cual se ha convertido en la forma
de vida de ms de la mitad de la poblacin de los pases desarrollados: el estrs.
Bien administrado eleva nuestros niveles de productividad, pero si lo dejamos
tomar ventaja nos agobia y vence.

El problema no es que el cuerpo reaccione con estrs, sino el grado de estrs y
las consecuencias de ste, que proporciona desgaste con sntomas fsicos
(taquicardia, sudoracin excesiva, insomnio, etc.) y psquicos (inquietud, temores,
desorientaciones en el espacio, tiempo etc.) o de conducta (imposibilidad para
relajarse, caminar sin rumbo, irritabilidad etc.). Si encendemos una vela con una
gran llama en ambos extremos, habr ms luz, pero tambin ms rpidamente se
agotar; lo mismo sucede con el ser humano, quien debe cuidar los mecanismos
con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea.

Un anlisis del mercado laboral
10
. Ana Mara Daz












11
Actividad N
0
3

En atencin a la lectura realizada, responde las siguientes interrogantes:

Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)? Por
qu?

S son semejantes.
Porque el texto A habla sobre una promesa que una madre hizo cumplir a su hijo,
de ir a pie caminando durante tres das y con poco bastimento y algn dinero, pero
al quedar sin dinero al regreso le toco buscar trabajo necesario para el viaje, el
cual genero estrs que es de lo que habla el texto B. estrs: una moda o
enfermedad inevitable. Muchas situaciones de la vida te hacen ocasionar estrs.
Tambin pude notar que en ambos textos hablan sobre la luz de las velas. En el
primer texto para cumplir la promesa y en el segundo para comparar la luz de la
vela y su agotamiento con el ser humano.














12
Textos de orden expositivo-argumentativo.

Actividad N
0
4
Realiza la lectura del siguiente texto y trata de identificar sus caractersticas

Texto C
La escritura es una tecnologa
(fragmento)

Cules caractersticas puedes identificar en el siguiente texto?

Las tecnologas son artificiales, pero -otra paradoja- lo artificial es natural para los
seres humanos. Interiorizada adecuadamente, la tecnologa no degrada la vida
humana sino, por el contrario, la mejora. La orquesta moderna, por ejemplo,
constituye el resultado de una compleja tecnologa. Un violn es un instrumento, o
sea, una herramienta. Un rgano es una enorme mquina, con fuentes de poder
-bombas, fuelles, generadores elctricos- ubicados totalmente fuera de su
operador (...) El hecho es que, al emplear aparatos mecnicos, un violinista, o un
organista pueden expresar algo intensamente humano que no sera posible sin
dicho aparato. Para lograr tal expresin, por supuesto, el organista o el violinista
tiene que haber interiorizado la tecnologa, haber hecho de la herramienta o de la
mquina una segunda naturaleza, una parte psicolgica de s mismo. Esto
requiere aos de prctica, de aprender cmo lograr que la herramienta haga lo
que puede hacer. Tal adaptacin de una herramienta a uno mismo, o aprendizaje
de una habilidad tecnolgica, difcilmente puede ser deshumanizadora. El uso de
una tecnologa puede enriquecer la psique humana, desarrollar el espritu
humano, intensificar su vida interior. La escritura es una tecnologa interiorizada
an ms profundamente que la ejecucin de msica instrumental. No obstante,
para comprender qu es la escritura lo cual significa comprenderla en relacin
con su pasado, con la oralidad, debe aceptarse sin reservas el hecho de que se
trata de una tecnologa.

13
(Walter Ong, La escritura es una tecnologa. En: Oralidad y Escritura ,1987)

Caractersticas:
Provoca una reaccin a favor, lo cual permite aceptarlo e interesarme en el
texto.

Surgen interrogantes en cuanto a palabras y temas desconocidos, los
cuales increblemente tienen mucha similitud.

Sent curiosidad y cuestiono el hecho de que un rgano es una enorme
maquinaria, con fuentes de poder, bombas, fuelles, generadores elctricos,
ubicados totalmente fuera de su operador.

Se observan repeticiones en cuanto a la idea principal del texto que resalta
la tecnologa y su similitud y relacin con otros aspectos tecnologa-
msica tecnologa-escritura.

En el texto se interesan personas que estn involucradas con tecnologa,
msica, escritura.

El texto se presenta en 3
era
persona, ya que no hay algn indicativo de
interesarme o involucrarme afectiva o emocionalmente por la lectura.

El texto muestra una estructura distinta de textos comparativos.





14
Qu puedes hacer para fortalecer tu rol estudiante-lector-activo?,
basndonos en el texto B ESTRS: una moda o enfermedad inevitable.

Con cul orden discursivo lo puedes caracterizar?
Se caracteriza con un orden informativo, ya que el texto reporta informacin con
precisin y claridad; es decir se presenta un texto con la simple intencin de
comunicar e informar sobre el tema (ESTRS)

De qu manera comienza el texto?
Comienza en tercera persona y con mucha precisin.

Cmo comienza el texto o cual situacin inicial se plantea?
El autor informa sobre el tema, pero va ms all, porque da razones de l porque
es una moda o una enfermedad inevitable: logra el inters del contenido con cierta
distancia; es decir, sin involucrarse afectiva o emocionalmente.

Cuales asuntos desarrolla el autor, que nos hace continuar la lectura del
texto y enterarnos de lo que all sucede o de lo que su autor propone?
Incluye informacin reciente y novedosa lo que logra que el lector se comprometa
de alguna u otra manera con el tema.

Cmo finaliza la historia (situacin final) o con cuales asuntos termina el
autor su exposicin?
Finaliza con mucha estabilidad, comunicando una serie de ideas y conocimientos
de una forma clara y precisa con cierto reposo, que se puede encontrar con
objetividad.






15
El proceso de la lectura y sus momentos claves: prelectura, lectura
comprensiva y post-lectura.

Actividad N
0
5

Se presentan a continuacin unas preguntas que te orientarn en el cmo
lees? Al responderlas, el valor que aportan tus respuestas con la
informacin al proceso de lectura forma parte de tu rol estudiante-lector-
activo. Esta situacin te convierte en el artfice y moderador de tu proceso
de lectura.

Qu haces, frecuentemente, mientras lees?
Resaltar algunas palabras del texto que no entienda y al final reflexionar sobre la
lectura.

Cules estructuras textuales entran en juego en tu proceso de lectura?
La estructura gramatical o lingstica, ya que en la lectura el autor(a) logra
combinar los recursos de la lengua, adems se disfruta mucho ms la lectura y es
un texto bien escrito imprescindible!

Cules experiencias han sido las ms significativas en tu vida como
estudiante-lector-activo?
Todas y cada una tienen significancia para m ya que me permiten enriquecer mi
vocabulario, conocimientos entre otros.

De qu te ha servido la lectura en tu vida acadmica?
Me ha servido mucho ya que al leer ms, el conocimiento es ms colosal.


16
Qu rasgos te identifican como lector?
La curiosidad por despejar las interrogantes, descifrar misterios, conocer acerca
de un tema, investigar sobre alguna noticia interesante, enriquecer mi vocabulario
y ms son los rasgos que me identifican como lector.



















17
Momentos claves del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y
post-lectura.

1er tiempo, fase de prelectura: primeras hiptesis.
En esta fase es en la cual se crean expectativas y se prepara la comprensin del
texto. Durante esta fase se lee superficialmente el texto, tratando de captar los
elementos ms importantes.

Actividad N
0
6
Toma un libro de tu preferencia e identifica en l
Cul es el ttulo y autor del libro escogido?
Ventas de Alta Confiabilidad de Todd Duncan.

Qu est escrito en la solapa (borde externo) del libro?
Tood Duncan.
Best Seller nacional (EEUU) y libro #1 de negocios en BARNES & NOBLE.
Requisito esencial para las ventas.
Ventas de Alta confiabilidad.
<<Si las ventas son importantes para usted, debe leer este libro.Es un
descubrimiento!>>
Ken Blanchard, Coautor de El manager al minuto .

Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? En qu
varan?
No, de hecho no lleva solapa, pero en la cubierta de atrs del libro, se presenta
una pequea biografa del autor y algunas recomendaciones de venta para el libro
muy atrayentes.


18
El libro tiene prefacio? Qu informacin sobre el libro se te ofrece en el
prefacio?
El prlogo e Introduccin. El Prlogo muestra la visin de lo que quiere hacer el
autor con su vida y con el libro que est dando a conocer. Y la introduccin
muestra la informacin del libro, lo que va a proyectar en la persona que lo lee.
Ac esta introduccin te dice que leyendo este libro se van a abrir las puertas a la
buena venta, te dice lo objetivos que abarca, que si sigues los pasos, usted
triunfara en la profesin de vendedor.

El libro posee ndice(s)? Cules?
Si, uno solo, temtico.

Cules asuntos interesantes conseguiste en el primer captulo?
El captulo I, de Ventas de Alta Confiabilidad, habla de la metfora de la Ley de
Iceberg; dice el iceberg para mantenerse a flote equilibrio, tanto la parte de
encima, como la parte debajo del agua deben tener estructura, de no ser as, ese
iceberg se hunde. Lo mismo pasa con cualquier vendedor; el vendedor debe tener
los valores del negocio equilibrados, quiere decir, en vendedor tiene que saber
bien lo que hace, esto se adquiere con el estudio, que sera la parte debajo del
agua y la buena presencia, que sera la parte de arriba del iceberg. Me parece
interesante claro, es posible que las personas tengamos esos conocimientos, ms,
este escrito lo enfatiza, el deber de la persona, saber lo que est haciendo,
tomando riendas y adems atrapa al que est buscando el saber hacer ventas.

Pasate rpidamente por las pginas del libro: hay algn grfico, mapa de
concepto, esquema que llam tu atencin? Comenta.
De hecho hay varios pero no he ledo todo el libro. Hay uno en particular que me
parece muy bueno y entendible para cualquiera que se llama; LA ACCIN:
Proponer el negocio al prospecto y es La Pirmide de las ventas de alta
confiabilidad. Acto 1: Apuntar, acumular valor y concertar citas. Acto 2:

19
Determinar los valores medulares (intrnseco) y necesidades del ms alto valor
(extrnseco). Acto 3: Cubrir necesidades del ms alto valor, vinculadas a la
realizacin de los valores medulares. Acto 4: Proponer el negocio.

Se trata de los pasos que debe dar el vendedor para ser ms productivo en poco
tiempo, ya que hay varios tipos de clientes y segn a la importancia de cada uno,
tomar medidas para proponer el negocio, ms delante de acuerdo al tipo de
cliente, hacen otro cuadro para ver cuntas visitas anuales se les debe hacer a
cada tipo de cliente.

2do tiempo, fase de lectura comprensiva: verificacin de la hiptesis.
Despus de haber completado la pre- lectura pasamos a la lectura crtica del texto,
en esta fase es donde se desarrolla un anlisis estructural del mismo que persigue
la comprensin del texto en s mismo.
En este momento del proceso de la lectura, conviene formularnos estas preguntas:

Qu hago para comprender el texto?
Hago primero una pre-lectura, creo expectativas para la lectura posterior del texto
(lectura comprensiva). Luego leo de nuevo y entiendo lo que quiere decir el autor
(post-lectura).

Poseo alguna manera particular para comprender?

Leo el titulo primero para saber de qu se trata el texto.
Me enfatizo en el objetivo que quiere presentar el autor del texto.

20

Leo siempre tres veces, siguiendo el tema a aprender. Pre-lectura, lectura-
comprensiva y post-lectura.

Cmo se manifiesta la comprensin en este momento del proceso de la
lectura?
De fcil entendimiento, de all activando la memoria operativa, que es factor
importante para el recurso bsico del conocimiento y control activo de
informacin.

3er tiempo- post-lectura: verificacin de hiptesis.
Una vez que se haya realizado la lectura crtica del texto, en donde se evala el
propsito, temas, argumentacin, etc. puedo continuar con la interpretacin de la
lectura, que es un proceso en donde el lector interpreta lo que ha ledo para utilizar
esa informacin y traslaparla a sus necesidades.

En la interpretacin, el lector debe explicar la posicin del autor, las aportaciones
del mismo y contrastar esas aportaciones con las propias ideas. Se trata de una
etapa personal, por lo que de un mismo texto puede haber varias interpretaciones.

La post-lectura abarca varios puntos para lograr la interpretacin y lograr el fin
ltimo de la misma: la utilizacin de la informacin.




21
Niveles de comprensin de la lectura.

El proceso que se sigue para conseguir captar las ideas expresadas en lo que se
lee es, en sentido riguroso, el mismo siempre y se da por igual en todos los
lectores, por baja que sea su preparacin intelectual, es decir, todo lector/a
reconoce mejor o peor el cdigo de seales y smbolos, los organiza segn sus
posibilidades, realiza una interpretacin personal de lo ledo y se forma un juicio
sobre lo que acaba de leer. Pero no todos los lectores alcanzan el mismo nivel de
comprensin, dado que ste est en funcin de la formacin intelectual que tenga
cada lector/a, de tal suerte que se pueden leer las mismas cosas por personas
diferentes y darse diferencias abismales entre la comprensin de unas y otras.
Por tanto, es posible establecer diferentes niveles de comprensin desde una
perspectiva funcional. Es decir, el proceso que se sigue es el mismo, pero los
resultados pueden ser muy diferentes.




Con base en la representacin del anterior grfico, responder lo siguiente>


22
Qu haces cuando lees en forma Literal?
Ubico la informacin descrita en el texto: no aado ni elimino nada.

Y cuando estas en el nivel de Reorganizacin Qu haces para lograr lectura
comprensiva?
En este proceso puedo, por ejemplo, ordenar o disponer por clases los
componentes de mi anlisis o resumir, compilar, todas las partes del texto ledo.

Qu pasa en el nivel de Comprensin Inferencial?
En este punto puedo detectar la informacin no explicita en el texto: es decir,
puedo aplicar los conocimientos ya conocidos en otros casos semejantes, con el
fin de llegar a conclusiones o hiptesis.

Qu acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crtica?
Emito juicios de valor y establezco comparaciones entre lo que expresa el autor y
mis criterios externos e internos.

De qu manera alcanzas el nivel de Apreciacin literaria y artstica?
Implica el disfrute y goce esttico que experimento como ser humano frente a toda
obra de arte; en este caso la creacin se ha manifestado en la palabra escrita y yo
me enriquezco con ella.











23
Actividad N
0
7

Plantate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de
lectura descritos. Escrbelos para cada nivel, de tal manera que te sirvan
como ejemplos para valorar tu propio goce en la lectura. Utiliza los distintos
niveles a medida que haces t lectura comprensiva. Anota tus aprendizajes.

Indicadores de disfrute
Para lograr el nivel literal, realizar detenidamente la lectura lo cual me permite
recordar mejor para poder detallar ms fcil y correctamente.

Para alcanzar el nivel de reorganizacin, trata de resumir y resaltar lo que llamo
ms la atencin y/o lo ms comprendido para poder hacer un anlisis.

Nivel comprensin inferencial este, es un momento muy importante atreves de
la relectura que siempre realizamos esto me lleva a ir descubriendo a su vez el
conocimiento necesario es all donde se logra comprender.

Nivel de Lectura Crtica se presuponen los tres niveles anteriores y nos permite
mayor comprensin. Igualmente se realiza un juicio crtico.

Nivel de apreciacin literaria y artstica despus de todas los momentos de
lectura anteriores este en el mayor nivel de comprensin y goce de la lectura,
donde valoramos ms el leguaje y lo esttico.



24
Actividad N
0
9

Ubica la Seleccin de Lecturas que aparece como Anexo de esta unidad. All,
hallars el texto Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana, escrito por
Sami Rozenbaum. Lelo con detenimiento y realiza lo que te proponemos a
continuacin.

Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque all el autor te
presenta el tema que va a tratar y cmo lo va a enfocar. Puedes destacarla
con un color.

Con otro color, distingue aquellos prrafos en los que el autor desarrolla sus
ideas y expone con claridad argumentos para convencernos de lo que
propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta los
prrafos que corresponden al desarrollo.

A continuacin, selecciona otro color para marcar el o los prrafo(s) donde
consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los asuntos que ha venido
planteando sobre el tema y culmina su exposicin, cerrando con una
propuesta especfica y con ella su texto; es decir, lo que corresponde al
cierre.

Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinin
de lector en lo que respecta a la estructura semntica (cmo el autor va
presentando los asuntos, cmo te llega el mensaje gracias a la claridad y el
orden con que fueron escritos los enunciados, cmo los va relacionando
con sentido lgico) y a la estructura gramatical o lingstica (cmo
escribe, el vocabulario que emplea, si el escrito es sencillo y claro)




25

Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana
por Sami Rozenbaum
(El Nacional, C5, 27/11/2000)

Con motivo de la catstrofe natural que nos agobia, estn apareciendo con
frecuencia expresiones que resultan semiolgicamente interesantes, pues revelan
el concepto que se tiene del mundo natural en la sociedad venezolana.

Las ms frecuentes de estas manifestaciones afirman que tarde o temprano la
naturaleza recupera lo que es suyo o que La naturaleza no perdona. No es difcil
relacionar racionalmente a esta naturaleza inflexible, punitiva y vengativa con las
deidades antiguas, sobre todo con el primer Yav bblico, base de la cosmogona
judeo-cristiana. Sin embrago, debe sealarse que tal idea de la naturaleza es
fundamentalmente errnea.

La superficie del planeta que habitamos est sometida a tres agentes principales
de cambio: el tectnico, el gravitacional y el atmosfrico. El tectnico se refiere al
lento desplazamiento de los bloques que constituyen la corteza terrestre, como
consecuencia de lo cual se producen sismos. El gravitacional alude simplemente
al peso de la materia, que tiende a caer hacia el baricentro o centro de masas
planetario; esto limita, por ejemplo, la altura de las montaas. Por ltimo, la
atmsfera permite la existencia del viento y del ciclo del agua, agentes
fundamentales de la erosin.

Al decir que los cauces siempre regresan a reclamar lo suyo, se est asumiendo
que la topografa terrestre es inmutable, definitiva. Nada ms lejano de la realidad.
Baste saber que la Cordillera de los Andes y su ramal de la Costa comenzaron a
surgir durante el Terciario, hace menos de 65 millones de aos (es decir, menos
del 2% de la historia de nuestro planeta). Antes de eso, una buena porcin del
norte de la actual Venezuela formaba parte del arcaico mar de Tetis; el nivel del

26
mar estaba cientos de metros por encima del actual y Sudamrica era una gran
isla.

La conformacin actual del Valle de Caracas es producto de innumerables
catstrofes que fueron rellenando las cuencas de los actuales ros Gaire y
Valle. De lo contrario, el espacio geogrfico capitalino sera un profundo
desfiladero entre las cumbres montaosas y los mencionados cauces. Las
quebradas son ms bien efmeras: aparecen y desaparecen en unos cuantos
miles de aos. Adems, hay pocas glaciales: hace ms de 20.000 aos, cuando
llegaron los primeros seres humanos a este valle en que abundaban perezas
gigantes y otros mamferos hoy extintos, probablemente el pico Naiguat exhiba
nieve. En las expresiones a que hacemos referencia, y que probablemente podrn
calificarse de supersticin benigna, se percibe la nocin de que el ser humano no
puede ni debe atreverse a modificar, a desafiar las formas naturales de su
espacio. Pero resulta que de eso ha tratado, precisamente, nuestra historia en
este mundo. Sin diques, puentes, cortes y rellenos, no habra agricultura ni
ciudades, es decir, sera imposible la civilizacin. Entre los mayores logros
humanos se encuentran los canales interocenicos e islas artificiales; una tercera
parte de Holanda es territorio ganado al mar, y en el desierto del Medio Oriente se
obtienen artificialmente grandes cosechas.

Por supuesto que se han cometido graves errores: el lago Baikal es un depsito
de desechos, la selva amaznica sufre de deforestacin, y el estado Vargas se
encuentra en ruinas. Son duras lecciones, pero ello no significa que debamos
abandonar toda aspiracin a crear nuestro entorno. Tarde o temprano la tectnica,
la gravedad y la atmsfera reducirn todas nuestras obras a la entropa; pero ello
acontecer ms tarde que temprano y con un mnimo de efectos sobre las
personas si lo hacemos bien.

En otras palabras, debemos conocer lo mejor posible los procesos que operan en
la naturaleza; esto es lo que se conoce como ciencia, y basarnos en ella para

27
adaptar el medio a nuestros fines; es lo que llaman tecnologa. En ambas se
fundamenta, en buena parte, la epopeya humana sobre la tierra.

Pensemos sobre... Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana.



Inicio



Desarrollo



Cierre


En resumen acerca del escrito ledo Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana,
puedo decir que el autor toma de una forma muy sencilla y practica la explicacin de los
aspectos que se esmera en explicarnos a este respecto usa una forma de estructura semntica
bastante clara en la cual a pesar de la complejidad de lo que desea explicarnos logra que el
lector se enfoque. En cuanto a la estructura gramatical o lingstica el autor logra que
enunciados cientficos por medio de una breve explicacin entren en el cerebro del lector y se
mantenga concentrado en lo ledo hasta el final de su exponencia.







28
Actividades N
0
10

Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de
las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con
los que puedes realizar lo que se te propone a continuacin:

Lee los ttulos de cada uno.
Selecciona el texto que ms te llame la atencin o te despierte mayor inters.
Realiza su lectura con detenimiento.
Piensa a cul de las estructuras aqu propuestas responde y para ello orintate
por estas pautas que te ofrecemos:

- Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos
acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta.

- Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica cul es el
problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para
convencerte y comenta cmo justifica lo que va exponiendo.

- Si se trata de una estructura tesis-demostracin: comntanos cul fue
la afirmacin contundente que el autor seal al comienzo y cules
argumentos despliega para convencernos de lo que l afirma en forma
tan contundente.

El texto que ms me llama la atencin es el texto:
La Supersticin no explica la naturaleza. Ciencia y Tecnologa fundamentan
la epopeya humana. Anexo 2


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El problema tratado por el autor los agentes principales de cambio existentes en el
mundo; para l es preocupante la forma y procesos que tiene el mundo, que no se
pueden cambiar.
El primer argumento del autor es que el mundo no est compuesto, ni estabilizado
por el Dios Yav.
Luego explica los tres agentes principales de cambio, que son; el tectnico, el
gravitacional y la atmosfera. Hace una pequea explicacin de cmo se form sur-
amrica a travs de estos cambios. (Explica que hubo muchos desastres
naturales).Comenta la contaminacin y deforestacin, pero que no debemos
cruzarnos de brazos
Este autor justifica la situacin de la tierra en que vivimos y luego da una solucin
que se basa en conocer mejor a la naturaleza y adaptarla a la tecnologa, ya que
antes ha servido en muchas ocasiones para mejoras en el mundo.
















30
Actividades N
0
11

A continuacin se te presenta un texto con el fin de que lo abordes de manera
estratgica. Para ello:

Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de
comprensin pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que
aparece al final del mismo.

La tienda de muecos, de Julio Garmendia (fragmento)

No tengo suficiente filosofa para remontarme a las especulaciones elevadas del
pensamiento. Esto explica mis asuntos banales y por qu trato ahora de encerrar
en breves lneas la historia -si as puede llamarse- de la vieja tienda de muecos
de mi abuelo, que despus pas a manos de mi padrino, y de las de ste a las
mas. A mis ojos posee esta tienda el encanto de los recuerdos de familia; y as
como otros conservan los retratos de sus antepasados, a m me basta, para
acordarme de los mos, pasear la mirada por los estantes donde estn alineados
los viejos muecos, con los cuales nunca jugu. Desde pequeo se me
acostumbr a mirarlos con seriedad. Mi abuelo, y despus mi padrino, solan decir,
refirindose a ellos:
-Les debemos la vida!

No era posible que yo, que les am entraablemente a ambos, considerar con
ligereza a aquellos a quienes adeudaba el precioso don de la existencia.

Muerto mi abuelo, mi padrino tampoco me permiti jugar con los muecos, que
permanecieron en los estantes de la tienda, clasificados en orden riguroso,
sometidos a una estricta jerarqua, y sin que jams pudieran codearse un instante
los ejemplares de diferentes condiciones; ni los plebeyos andarines que tenan
cuerda suficiente para caminar durante el espacio de un metro y medio, en

31
superficie plana, con los lujosos y aristocrticos muecos de chistera y levita, que
apenas si saban levantar con padrino no les dispensaba ms trapo que el
imprescindible para mantener la limpieza en los estantes donde estaban
ahilerados. No se tomaba ninguna familiaridad ni se permita la menor chanza con
ellos. Haba instaurado en la pequea tienda un rgimen que habr de entrar en
decadencia cuando entrara yo en posesin del establecimiento, porque mi alma no
tendra ya el mismo temple de la suya y se resentira visiblemente de las ideas y
tendencias libertarias que prosperaban en el ambiente de los nuevos das.

Por sobre todas las cosas, l impona a los muecos el principio de autoridad y el
respeto supersticioso al orden y las costumbres establecidas desde antao en la
tienda. Juzgaba que era conveniente inspirarles temor y tratarlos con dureza a fin
de evitar la confusin, el desorden, la anarqua, portadores de ruina as en los
humildes tenduchos como en los grandes imperios. Hallbase imbuido de aquellos
errneos principios en que se haba educado y que procur inculcarme por todos
los medios; y viendo en mi persona el heredero que le sucedera en el gobierno de
la tienda, me enseaba los austeros procederes de un hombre de mando. En
cuanto a Heriberto, el mozo que desde tiempo atrs serva en el negocio, mi
padrino le equiparaba a los peores muecos de cuerda y le trataba al igual de los
maromeros de madera y los payasos de aserrn, muy en boga entonces. A su
modo de ver, Heriberto no tena ms sesos que los muecos en cuyo constante
comercio haba concluido por adquirir costumbres frvolas y afeminadas, y a tal
punto suban en este particular sus escrpulos, que desconfiaba de aquellos
muecos que haban salido de la tienda alguna vez, llevados por Heriberto, sin ser
vendidos en definitiva. A estos desdichados acababa por separarlos de los dems,
sospechando tal vez que haban adquirido hbitos perniciosos en las manos de
Heriberto.

As transcurrieron largos aos, hasta que yo vine a ser un hombre maduro y mi
padrino un anciano idntico al abuelo que conoc en mi niez. Habitbamos an la
trastienda, donde apenas s con mucha dificultad podamos movernos entre los

32
muecos. All haba nacido yo, que as, aunque hijo legtimo de honestos padres,
poda considerarme fruto de amores de trastienda, como suelen ser los hroes de
cuentos picarescos.

Un da mi padrino se sinti mal.-Se me nublan los ojos -me dijo- y confundo los
abogados con las pelotas de goma, que en realidad estn muy por encima.-Me
flaquean las piernas -continu, tomndome afectuosamente la mano- y no puedo
ya recorrer sin fatiga la corta distancia que los separa de los bandidos. Por estos
sntomas conozco que voy a morir, no me prometo muchas horas de vida y desde
ahora heredas la tienda de muecos.

Sobre la base del texto La tienda de muecos, responde a otros interrogantes
correspondientes a las estrategias de comprensin de textos:






33
Con cules palabras podras parafrasear lo que dice el narrador
respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lector-
activo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del
mismo en un prrafo coherente, con sentido propio?

Crec con las enseanzas de mi abuelo y su tienda de juguetes. l siempre me
enseo a no malograr la mercanca; nunca jugu con ninguno de ellos. Mi padrino
a quien, el abuelo le cedi la tienda antes de morir; por su parte, apenas les
pasaba un trapo, para mantener la limpieza de los estantes. El tambin llevaba un
rgimen que habr de acabarse cuando yo entre en posesin. Haba un mozo
que all trabajaba, el se amoldo tanto a las reglas de la tienda; que llego a ser
frvolo y afeminado. Ya mi padrino se sinti mal de vejez y me dijo: Ya no te
prometo muchas horas de vida, desde ahora heredas la tienda de muecos.

Cul informacin consideras relevante para comprender el texto?
Podras seleccionar la oracin que consideres representa la
informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y
exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin?

La informacin relevante es de conocer la historia famili ar y el sentido
de pertenencia que posea la tienda para cada generacin del ncleo familiar; es
por eso que se le atribua tanto hermetismo en no tener accesos a los objetos de
la misma. A mis ojos, posee esta tienda el encanto de los recuerdos familiares.

De qu manera puedes organizar en un todo con significado la
informacin previamente codificada cuidadosamente?

La tienda de muecos era un lugar donde se exhiban los juguetes, no se otorgaba
la oportunidad de hacer uso de ellos, debido a la rigurosa vigilancia.


34
Algunas personas perciben de acuerdo a los aspectos fisiolgicos que presentan,
en un momento determinado dejaran de existir, es por eso la referencia que hace
el narrador cuando su padrino le expresa la confusin de los abogados con las
pelotas de goma.

Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con
experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los
muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del
narrador?

Confundo los abogados con pelotas de goma-. La relacin est basada en que las
imposiciones y las reglas siempre deben cambiar, se vuelven obsoletas. Cuando
se presenta un tipo de situacin como esta, es posible que ya no vuelvan a surgir
buenas ideas. Es una gran confusin, significa que no tiene ni el ms mnimo
poder para seguir en su lucha. Me flaquean las piernas y no puedo correr sin
fatiga la corta distancia que nos separan de los bandidos-(esta es otra parte del
prrafo). Siempre se deben tomar nuevas y mejores riendas; saber a quien se las
dan, las herencias siempre son grandes, pero pienso en forma de crtica; de que
se deben tomar las medidas antes, con personas especializadas en la materia,
para no dejar que las cosas decaigan. Siempre teniendo un orden y dejando que
se impulsen nuevas y grandes ideas, ms para subir en nivel.

Qu anticipaciones puedes hacer al leer la segunda oracin del texto
ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que
vas a leer?

Que el narrador solo hablara de su experiencia con la tienda de muecos, ya que no posee
antecedentes que fundamenten el por qu la creacin y permanencia de dicha tienda por su
abuelo y dems sucesores.


35
Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos,
en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda
del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la
historia narrada en La tienda de muecos.

La situacin actual del pas: Estamos en un pas En vas de desarrollo; nos han
formado con educacin artstica, cultural y poltica conservadora y realmente nos
sentimos como el narrador cuando era nio, que nunca lo dejaron nunca jugar
con los ni uno solo de los juguetes y se quedaba quieto, sin responder, sin
reclamar, ya que se lo mandaba su abuelo. Cuando el padrino se hizo cargo del
negocio, comprendi que en lo que l dejara su puesto y le quedara la tienda a l,
los regmenes iban a cambiar. Nos estamos dando cuenta, cada uno de los
venezolanos, que las cosas en todo mbito, tienen que cambiar, mientras tanto
seguimos tranquilazos, esperando que haya ese cambio, para abrirle las puertas a
una mejor Venezuela. Espero sea pronto, ya hemos esperado mucho, en ello
tambin nos parecemos al narrador.

Es posible que ms personas deban llegar al grado de Gustavo Dudamel, eso s
hasta en la poltica, con mucho empuje.

Qu conclusin puedes extraer del contenido del cuento ledo? Te
sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera
la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador.

En este pas Venezuela debemos crecer cada da ms en valores, en realidad no
me parece justo que tengamos que hacer como el autor del cuento, esperar casi
dos generaciones, siendo ya un adulto. Se espera una mente brillante, que sepa
hacer las cosas bien en el pas, sin exclusin, ms bien, incluyndonos a cada uno
de los integrantes del pas en el progreso, que sea una fuente de buena vida, con
reglamentos claro est, que recuperemos los valores perdidos, somos un pas

36
actualizado, pero necesitamos ms. Venezuela creo que ya despert y s que va
a cambiar, a buena de Dios.

Cul generalizacin abarcara la historia narrada en este cuento? Te
sugerimos redactar un prrafo.

Habla de personas conservadoras que le dieron educacin a su nio, pensando
siempre, que era los mejor que podan hacer, le ensearon el valor al respeto
hacia ellos (que no es malo, solo que nadie es perfecto) y hicieron lo que
pensaban que era lo mejor para l. Ese nio creci, maduro y se dio cuanta de
que haba perdido su niez y de que poda cambiar las cosas en su vida, ms no
en la tienda hasta que la dejaran a su cargo, all s, esa tienda (segn l) iba a
cambiar.



















37
El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, por L. Hjelmslev

Los grandes rboles nacen de pequeas semillas.
Joseph Deken.

El lenguaje -el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. El
lenguaje es inseparable del hombre y le sigue en todas sus tareas. El lenguaje es
el instrumento con el que el hombre da forma a su pensamiento y a sus
sentimientos, a su estado de nimo, sus aspiraciones, su querer y su actuar, el
instrumento mediante el cual ejerce y recibe influencias, el cimiento ms firme y
profundo de la sociedad humana. Pero tambin es el ltimo e indispensable
sostn del individuo humano, su refugio en las horas demonlogo del poeta y del
pensador. Antes del primer despertar de nuestra conciencia, desplegaba ya el
lenguaje sus ecos en torno nuestro, presto a cerrarse en torno a la tierna semilla
del pensamiento y a acompaarnos de modo inseparable por la vida, desde las
sencillas actividades cotidianas hasta nuestros momentos ms sublimes e ntimos
-esos momentos de los que, por medio del depsito de memoria que el lenguaje
nos facilita, extraemos el calor y la fuerza necesarios para el vivir diario-. Pero el
lenguaje no es un mero acompaamiento externo. Tiene sus races en lo ms
profundo de la mente humana, tesoro de recuerdos heredados por la tribu y el
individuo, conciencia vigilante que recuerda y avisa. Y el habla es el signo
distintivo de la personalidad, para bien o para mal, el signo distintivo del hogar y
de la nacin, el ttulo de nobleza del gnero humano. Tan inseparablemente se
encuentra el lenguaje ligado a la personalidad, al hogar, a la nacin, al
gnero humano y a la vida misma, que a veces podemos sentirnos tentados
de preguntar si el lenguaje es un mero reflejo de eso, o, simplemente, todas
esas cosas -el cotiledn mismo del que nacen-. Por estas razones ha atrado el
lenguaje al hombre como objeto de admiracin y descripcin, tanto potica como
cientfica.

38
(Tomado de: Hjelmslev, L. El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, en
Prolegmenos a una teora del lenguaje (1943/1974) Madrid: Gredos; pp. 11-
12)

Actividad N
0
12

Sobre la base del texto ledo, El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje,
responde a estos interrogantes:

A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul
es el contenido del mismo? Qu anticipaciones pudiste realizar
tomando en cuenta la primera idea del texto?
Estudio del lenguaje y teora del lenguaje es el ttulo; de este puedo inferir, que se
trata de la exposicin del tema en s, hablar sobre que significa el estudio del
lenguaje, de que se trata estudiar la materia del estudio del lenguaje y porque
existe el lenguaje.

De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas relaciones
en el texto, a partir de algn conocimiento previo?
Todos los das nos damos cuenta de la importancia del lenguaje, al decir verdad
sin l no podemos vivir, nos damos cuenta ya hay muchos idiomas. Ya desde all
descubr las nuevas relaciones en el texto a travs de un conocimiento previo,
realmente por la materia del castellano no ha tenido este tipo de objetivo, ms el
sentimiento con que el autor Hjelmslev, L se expresa se siente en cada uno de
nosotros, todos los das de nuestra vida.

Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si
quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas
a hacer una parfrasis del mismo?
Desde que nacemos nos ensean un lenguaje, con el nos expresamos, para
comunicarnos con otras personas y consigo mismos si nos sentimos solos, en

39
nuestros pensamientos. Realmente no sabemos cmo se formaron los idiomas,
pero fue la forma ms inteligente que el ser humano cre para relacionarnos,
adems de que no se quedo all, es tan importante, que muchas personas son
bilinges o poliglotas, all se ve y se realza el que no hayan lmites en la raza
humana, no hay obstculos en el mundo entero que nos limiten para
comunicarnos.

Cul generalizacin incluira las ideas contenidas en el texto ledo?
Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave?
La generalizacin seria la importancia del lenguaje. El lenguaje el habla
humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. Esta es la primera
oracin del texto y claro tiene una idea clave, adems de una metfora, de mucho
significado, impulsa a la siguiente lectura.

S, es clave la primera oracin ya que el lenguaje es el ms grande tesoro que
tenemos los humanos, sin l sera imposible cualquier informacin.

A cules conclusiones llegas con respecto a la importancia del lenguaje
si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, por qu?
Por estas razones ha atrado el lenguaje al hombre como objeto de admiracin y
descripcin, tanto potica como cientfica. Estas son las ltimas lneas del texto y
si hace un elogio a la escritura ponindolo por la parte cientfica y potica, y es
cierto tiene importancia en este sentido ya que sin el lenguaje no existira ni la
poesa y los inventos cientficos de ningn tipo (todo tendra errores no
hubisemos podido avanzar tecnolgicamente) .




40
Mis estrategias en la lectura comprensiva
Cmo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso de la
lectura con fines acadmicos?
Inventario de estrategias de lectura
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Nunca
Pocas veces
Siempre

PRE-LECTURA

Obtener una idea global antes de abordar la lectura
total, para aproximarse al texto

Formular los primeros supuestos sobre el texto a
leer, basados en el ttulo, su diagramacin u otros
aspectos de presentacin.

Revisar la informacin que se presenta en portadas,
contraportadas , solapas para identificar datos del autor,
editorial, fecha de edicin, tipo de texto




Leer los ndices, introducciones, presentaciones,
prlogosa fin de observar detalles de la estructura,
el enfoque, quien comenta la obra

LECTURA COMPRENSIVA

Separar las ideas relevantes de las no relevantes del
texto.

Anticipar ideas, imgenes, comentarios sobre el
contenido del texto, a fin de prever acontecimientos,
sucesos o hechos.

Expresar con las propias palabras el contenido del
texto, manteniendo las ideas y la estructura
fundamentales

Descubrir nuevas a partir de otras, mediante
deducciones no expresadas completamente

Resumir parcialmente y con sentido propio el texto que
est leyendo

Organizar de manera significativa y globalmente el
contenido del texto como nuevo conocimiento.

Tomar conciencia del valor de los conocimientos
previos al vincularlos con los nuevos que van
adquiriendo con la lectura.

Verificar las ideas o supuestos formulados en la pre-
lectura, con las propuestas del autor en el texto.

POST-LECTURA
Precisar los planteamientos fundamentales hechos en
el texto.

Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo
identifica como de hechos, problema-solucin o tesis-
demostracin.

Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura
con los que [poseen para generar otros.

Transferir los conocimientos adquiridos mediante la
lectura a las situaciones cotidianas.