REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO
RUBIO ESTADO TCHIRA








ANLISIS DE LA TEORA CRTICA DE HORKHEIMER VS LA REALIDAD
EDUCATIVA ACTUAL EN VENEZUELA




Autores:
Perna, Alberto C.I: V-17.491.629
Santos, Mayra C.I: V-16.777.738
Zambrano, Keyla C.I: V-11.669.054


Asignatura:
Innovaciones en la Enseanza
y el Aprendizaje


Facilitador:
Prof. Luis Zambrano





SanCristbal, Junio de 2014
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La nocin de comunicacin, informacin y desarrollo de conocimientos
abarca una multitud de sentidos por parte de los seres humanos, y la
proliferacin de las tecnologas de la comunicacin e informacin (T.I.C.) y la
profesionalizacin de las prcticas hechas por los seres humanos en sus
modos de subsistencia han hecho agregar nuevas opiniones y opciones
desde el siglo XX, que hace de la comunicacin la figura emblemtica de las
sociedades que viven los inicios del siglo XXI. Enfocando en lo anterior, la
complejidad de la sociedad venezolana presenta problemas en el momento
de la descripcin de su propio sistema, reflejados en algunas de sus bases
tales como la comunicacin y sus estudios, y por ello, se considera en este
anlisis desarrollar una visin de la Teora Crtica de Max Horkheimer frente
a la realidad educativa venezolana, para determinar el funcionamiento de su
sociedad en la actualidad.
Pa empezar a desglosar el contexto histrico en cual se desarroll la
Teora Crtica, cabe acotar que al principio del Siglo XX, se manejaba entre
los estudiosos del rea de desarrollo de conocimientos la teora funcional,
donde el sistema social estaba compuesto por diferentes fusiones y colores,
pero con una visible carga dominante por parte del dador de conocimientos,
con objetivos prcticos y comunes conservados e inducidos por los medios
de comunicacin de la poca, donde el fin era la conservacin y la
generalizacin de masas por medio de la persuasin y los mtodos de
correlacin hacia los individuos como masa, para optimizar los recursos de
aprendizaje de las personas.
Por lo anteriormente dicho irrumpi la Teora Crtica, que fue generada
por profesionales y filsofos que se reunan en la Escuela de Frankfurt,
revolucionando el concepto del aprendizaje del ser humano, haciendo
esfuerzos para conseguir que la sociedad se saliera del sistema denominado
por ellos de sumisin, en que se encuentran desde lo que ellos consideran
como irracional dentro del comportamiento humano, y se plantea entonces
una gran diferencia entre dos corrientes filosficas sobre el comportamiento
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humano frente a los medios de comunicacin y el sistema de aprendizaje del
ser humano, y ellos llegan con un planteamiento revolucionario y
cuestionador sobre la manera como los medios masivos de comunicacin se
aprovechan de elementos tales como la persuasin y los atractivos
sensoriales para moldear el pensamiento de una gran cantidad de personas
a lo que se denomina la Industria cultural.
La industria cultural es considerado por los crticos un modelo
mecnico que proporciona comportamientos estandarizados para satisfacer
las demandas mercantiles, creando as mutacin cultural y unificacin de
actitudes a escala global, sin cuestionamiento alguno por parte de las
personas, y por ello, la Teora Crtica establece sus bases de estudio en el
problema de cmo motivar a la sociedad uniforme y diversa a actuar
libremente y a incentivar la libertad y la expansin de pluralidad, mientras que
los medios de comunicacin acta como ente regulador para conservarlos
bajo parmetros sobre lo que consideran bien y mal bajo el rgimen de lo
comn, a la vez que se promueve la economa comercial.
Segn lo planteado por Horkheimer, La teora crtica distingue a la
realidad como algo que l hombre produce, con sus acciones, y se
transforma en una explicacin en que se muestra cmo es que la historia
humana ha sido producida por el hombre mismo, y lo explica de esa manera
porque el objetivo de esta teora planteada por l es de servir a la liberacin
de los oprimidos, y as crear ms justicia en el mundo, y por ello, se convirti
esta teora en una forma de explicacin que combina el marxismo con el
psicoanlisis para explicar las formas de explotacin y servidumbre a las que
est sometido el hombre en la actualidad, y brindar alternativas de solucin
para la liberacin del hombre mismo.
A partir de lo anterior, la Teora Crtica se opone radicalmente a la idea
de una teora pura que supone una separacin entre el sujeto que contempla
y la verdad contemplada, e insiste en un conocimiento que est mediado por
la experiencia, por las acciones concretas de una poca, como por los
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intereses tericos y extra-tericos que se mueven al interior de las mismas, lo
cual significa que las organizaciones conceptuales, o sistematizaciones del
conocimiento, en otras palabras, las ciencias, se han constituido y se
constituyen en relacin al proceso cambiante de la vida social, y por eso, la
teora crtica se trat de un enfoque que ms que tratar de interpretar,
intentaba tener el poder de transformar el mundo, ya que se propona dar
importancia a factores sociales, psicolgicos y culturales a la hora de abordar
los temas sociales vinculados al ser humano, y todo se resume de la
siguiente manera:

Por otro lado, la realidad educativa en Venezuela en estos momentos,
en el 2014, est pasando por grandes y profundos cambios, ya que se
trabaja hoy en da con dos propuestas educativas en nuestro pas: una en
trnsito que a pesar que no est aprobada de manera totalmente oficial, se
aplica en las escuelas y liceos bolivarianos en estos momentos est siendo
implementada, como es el Currculo Bolivariano Nacional, que consolida
cuatro pilares que sern la base del desarrollo de la educacin bolivariana; y
un modelo que fue vigente hasta el 2008, y muy usado hasta hace poco
tiempo en escuelas y liceos, que es el Currculo Bsico Nacional, que naci
de las necesidades de la educacin venezolana, y fue creada en el ao 1997
y basada en los fundamentos de la propuesta del UNESCO (informe Delors),
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ms tarde fueron hecho reformas despus de concluir el proyecto de la
constitucin venezolana del ao 1999, y estas dos propuestas educativas ha
tenido la problemtica de no poder establecer un modelo uniforme en la
educacin venezolana actual, sino tambin termina afectando otros males,
como las condiciones en deterioro de la infraestructuras fsicas de los centros
educativos, la alta rotacin de los educadores en sus puestos de trabajo, falta
de implementos pedaggicos en su ambiente de trabajo, entre otras cosas.
Tambin, por la problemtica social y la crisis econmica de
Venezuela, ha generado cambios bruscos en la poblacin escolar y ha trado
como consecuencia, un gran nmero de abandono escolar, a pesar de la
disponibilidad de cupo escolar en las escuelas y liceos pblicos, pero la
educacin en Venezuela tiene su lado positivo, ya que hoy da algunas
medidas polticas en cierto modo, han generado un gran impacto en la
poblacin, aunque con ello no se mejora la calidad de vida de los estudiantes
como: son la implementacin de comedores en las escuelas, liceos y la
entrega de computadoras llamadas Canaima dotadas a la poblacin
estudiantil que de algn modo les brinda un impulso a los nios y nias de
bajos recursos que no tienen dichas condiciones econmicas para satisfacer
estas necesidades.
Sin embargo, lo ideal sera que el Estado lleve las polticas educativas
de la mano con el impulso del empleo y mejore las condiciones del mismo
para disminuir los conflictos educativos, salud, vivienda e inseguridad que
tanto afectan a la poblacin de Venezuela de hoy en da, en el 2014, para de
esta forma, fomentar en las personas que el estudio es la va de progreso y
mejoramiento de su vida familiar y persona, as como ser mejores
ciudadanos y ms capacitados para el desarrollo del pas.
De acuerdo a todo lo plantado anteriormente, la teora crtica aplicada
al contexto educativo actual, se utiliza porque se fomenta en la educacin
actual que los estudiantes manipulen activamente la informacin que va a ser
aprendida, pensando y actuando sobre ella para revisar, analizar y asimilar, y
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que segn este enfoque, el estudiante organiza la informacin y construye
estructuras a travs de la interaccin de los procesos de aprendizaje con su
medio y su contexto social e histrico, por lo tanto, los docentes, los
psicopedagogos, los diseadores de currculo y de materiales educativos en
Venezuela, deben trabajar para estimular el desarrollo de estas estructuras
para la liberacin de conocimiento de los estudiantes venezolanos, y que
sean ms autnomos en sus pensamientos, y no sean influenciados o crean
slo por lo que dicen los medios de comunicacin masivos, sino que el
conocimiento que se desarrolle sea producto de la interaccin histrica,
social y cultural, para que lo puedan asimilar.
A partir de ah, y segn la Teora Crtica propuesta por Horkheimer, el
docente venezolano se debe transformar por completo en un mediador y
aprendiz a la vez del conocimiento que se tiene y en el que se aprendern
nuevas cosas, dejando de ser protagonista para ser participante, aceptando
la autonoma e iniciativa de sus estudiantes, investigando en conjunto con
ellos, ya que el estudiante ahora es protagonista de su propio aprendizaje, y
l mismo accede a una gran cantidad de herramientas, como por ejemplo,
las computadoras Canaima Educativas, que le permitirn conocer, aprender
y transformar sus conocimientos que le servirn para el futuro y en su medio
ambiente, segn su contexto social y cultural actual.
Finalmente, la evaluacin crtica debe estar orientada de ahora en
adelante a evaluar los procesos personales de construccin personal del
conocimiento, para la liberacin del ser humano, mediante una evaluacin
formativa, para que sirva como un refuerzo que ayuda al alumno a reconstruir
el tema de evaluacin y que sea parte del proceso generador de cambio que
pueda ser utilizado y dirigido a promover la construccin del conocimiento,
teniendo como ventajas de aplicacin de la teora crtica que promueva la
autonoma en los estudiantes, generar procesos de interaccin, planificacin
y evaluacin participativos, y ser flexibles adems de dinmicos para
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adecuarse a las necesidades del grupo y del estudiante, para su xito
acadmico, y lograr las metas y objetivos organizacionales educativas.


















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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y ELECTRNICAS

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