IMPACTO DE LAS TICS EN EL ROL DOCENTE UNIVERSITARIO.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs estn

constantemente en un acelerado desarrollo, que est afectando a todos los mbitos
de nuestra sociedad, no escapndose la educacin de ello, aprecindose esto
desde la educacin pre-escolar hasta la universitaria !s mismo las personas se
ven animadas a conocer, aprender todo lo concerniente a las TICs
"or otro lado se anali#a tambi$n como las TICs pueden ser aplicadas al
proceso educativo, habi$ndose incorporado al uso de las TICs tanto estudiantes
como educadores, de no hacerlo, estos %ltimos pueden quedar ante sus educandos
como obsoletos, ya que la teora y los adelantos en las distintas reas, no estaran
al alcance de los profesores, con la rapide# que les proporciona la red &stas
nuevas tecnologas plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la
escuela, la ense'an#a universitaria, los sistemas educativos y la gestin social
gubernamental
&s por eso que un n%mero cada ve# mayor de universidades en todo el
mundo, est e(igiendo el conocimiento de las Tics, como uno de los requisitos en
sus e(menes de acceso y de graduacin, por considerar que resulta
indispensable, preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros
de traba)o La mayora de las instituciones de educacin superior cuentan, en
mayor o menor grado, con equipos informticos que posibilitan el acceso de los
educandos a Internet !s, los universitarios, incluso aquellos que por problemas
econmicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un
mundo que antes era e(clusivo de las clases pudientes
&l papel del profesor universitario es fundamental ya que debe inculcar en
los educandos la posibilidad de utili#ar las nuevas tecnologas, ampliando ms su
mundo y las oportunidades que tengan de encontrar empleo La &ducacin *irtual
enmarca la utili#acin de las nuevas tecnologas, y se proyecta como la educacin
del siglo ++I, que se orienta hacia el desarrollo de metodologas alternativas para
el aprendi#a)e de educandos de poblaciones especiales que estn limitadas por su
ubicacin geogrfica, por la calidad de la docencia, el tiempo disponible, y que
debe estar sustentada ba)o los principios de la auto-educacin, autoformacin, y la
sociabilidad virtual
&n los sistemas educativos a nivel internacional y nacional, a partir de los
a'os -., las universidades, la educacin para adultos y la actuali#acin profesional,
no logran establecer una moderna infraestructura y organi#acin que atienda a la
pu)ante demanda de la sociedad industrial La masificacin de las instituciones
educativas por la sobrepoblacin de los salones de clases, las llev a la
disminucin de la calidad de la ense'an#a y a la imposibilidad de me)orarla &n
!m$rica Latina, la educacin a distancia universitaria, asumi como factores
esenciales, la formacin profesional y la titulacin acad$mica, y precisamente
cuando comen# a producir sus primeros egresados en los a'os ochenta, e(istan
en !m$rica Latina, el Caribe y *ene#uela, los ms altos ndices de desempleo de
los %ltimos a'os, de ah una de sus principales y bsicas contradicciones, que la
subordinan a la tesis de la profesionali#acin a trav$s de la educacin presencial
&n *ene#uela se han venido desarrollando proyectos y generando recursos
en relacin al uso de las TICs, como alternativas de apoyo para dar respuesta a la
problemtica de la igualdad de oportunidades, los cuales responden a iniciativas de
organi#aciones tanto gubernamentales como no gubernamentales La Constitucin
/olivariana en sus artculos 0.1, 0.2 y 00. y el decreto 3o 415, orientan el formato
de la educacin, la ciencia y la tecnologa como instrumentos fundamentales para
el desarrollo y la transformacin econmica y social del pas
&n el art 016., el estado se compromete al financiamiento de la Tecnologa
para estimular el desarrollo de todos los estratos de la vida nacional &l 7inisterio
de &ducacin y 8eportes, en su art ,0. en coordinacin con el 7inisterio de
Ciencia y Tecnologa, establece las polticas para incluir el 9oft:are Libre
desarrollado con &stndares !biertos, en los programas de educacin bsica y
diversificada
&l e)ecutivo nacional ha desarrollado varios planes para la implementacin
de las nuevas tecnologas en la educacin y capacitacin de sus ciudadanos, entre
ellos; &l "lan &strat$gico de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin
para el sector &ducativo 3acional < "&TIC9&3, 1..1-1..=, desde pre-escolar a
profesional, con sus dos estrategias especficas, el gobierno electrnico y la
educacin de calidad para todos, estableciendo a su ve# un marco legal e
institucional que facilite la participacin del capital privado nacional e internacional
en la consecucin de tales ob)etivos
Los Centros 7ultimedia Interactivos < C7I, Centros /olivarianos de Informtica y
Telemtica < C/IT &l proyecto Canaima en las escuelas bsicas para ni'os de
primero y segundo grado Los C/IT y el "lan de !lfabeti#acin Tecnolgica,
programa de la 7isin Ciencia, cuyo ob)etivo se centra en la capacitacin, en el uso
y mane)o del computador y de las herramientas ofimticas 8e acuerdo a
C>3!T&L, para el II Trimestre de 1..6, de cada 0.. vene#olanos, 14 tienen
acceso a la red, para un total de ms de =60--21 millones de usuarios en todo el
pas, sin referenciar los que se conectan desde los centros de acceso p%blico
! pesar de estos esfuer#os del e)ecutivo nacional, por implementar el uso de
las nuevas tecnologas en la sociedad vene#olana, siguen e(istiendo ra#ones que
han ocasionado que la implementacin de las nuevas tecnologas no se haya
efectuado con mayor eficacia en *ene#uela, entre otras estn, el elevado costo de
equipos, insumos, mantenimiento y conectividad, escasa utili#acin de los
computadores por parte de los docentes y falta de formacin para usarlos
pedaggicamente, la resistencia al cambio y el no seguimiento al cumplimiento de
las polticas y planes nacionales e institucionales promulgados por el e)ecutivo al
respecto Considerndose como mayor obstculo para avan#ar rpidamente hacia
un modelo educativo adecuado, la cultura pedaggica dominante, que no aplica el
modelo constructivista de ense'an#a, y ?el aprender haciendo@, empleado con $(ito
en el uso de las TICs
Estudios realizados.
Estudios realizados.
Sofa Beatriz
Mrquez Olmos.
Abogado
Cdula de
Identidad:
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.ire''i/n: %onjunto &esidencial %'a(uara)al* +iso
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Correo ele'tr/ni'o: so0a)ar1uez20062()ail.co)
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0ersonales
E3+eriencia la.oral.
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CI(&-8*ICA 4I10O,C6. %aracas. Dictado en
Bar1uisi)eto. Culmina'i/n de las materias
en ma?o de ="!5. (n fase de @resenta'i/n
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Se@tiembre de ="!5.
Estudiante de la ,IC(&CIA-12A (&
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Ee(unda de ;resos de la %ircunscri+ciGn Judicial del Estado
89rida.
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Tra.ajos de :rado de ;ost(rado de la Es+ecializaciGn en
Derec'o ;rocesal ;enal de la 4niversidad @er)An Toro. 4@T
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%ircunscri+ciGn Judicial del Estado /ara.
=""$ DAS-A ,A AC-1A,I.A.: Evaluadora a >ivel >acional
del %onsejo >acional 4niversitario (%. >. 4)
="!" ="!!: Directora 5cad9)ica adjunta al Vicerrectorado
5cad9)ico de la 4niversidad Caca).D.
="!": Directora de la 4nidad %entral de %urriculu) de la
4niversidad Caca).D. (Encar(ada +or ! )eses de la DirecciGn
de %urriculu)) En este la+so la 4nidad .ajo )i res+onsa.ilidad
+resento ante el 8inisterio del ;oder ;o+ular +ara la EducaciGn
Eu+erior todos los 0rogramas 0or Com@eten'ia tanto a
>ivel ;resencial co)o Virtual.
="!!: Vicerrectora 5cad9)ica (Encar(ada) de la 4niversidad
Caca).D.
="!! A'tualidad: 5sesor de la DirecciGn de Ee(uridad #
=rden ;u.lico :o.ernaciGn Estado /ara
="!%: 5ctual)ente7 Escu+ol /ara