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PLANIFICACIN CLASE N1 SEMANA 7

Ciclo : PRIMER CICLO
Curso : Cuarto Ao Bsico
Unidad Temtica :De compras en el supermercado

Objetivos de la clase:
Descomponer nmeros de tres dgitos en centenas, decenas y unidades

Objetivos de aprendizaje:
Demostrar que comprende la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de
un dgito: usando estrategias con o sin material concreto, utilizando las tablas de
multiplicacin, estimando productos, usando la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la suma, aplicando el algoritmo de la multiplicacin y
resolviendo problemas rutinarios. (OA 5)

Actitudes y/o Habilidades:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

Actividades:
Inicio:
Materiales: 1 set por pareja o grupo (a eleccin del/la docente) de las tarjetas de
nmeros presentes en el anexo de la gua.
Qu hicimos la clase anterior?
Es verdadero o falso que todo nmero multiplicado por 0 es 1? (Es falso, porque todo
nmero multiplicado por 0 es 0) Por qu? (se les pide que expliquen mediante
cualquier ejemplo que el resultado de cualquier nmero multiplicado por 0 es 0).
Es verdadero o falso que todo nmero multiplicado por 1 es 1? (Es falso, porque todo
nmero multiplicado por 1 es igual al mismo nmero) Por qu? (se les pide que
expliquen mediante cualquier ejemplo. Porque al multiplicarse por 1, la cantidad se
repite una sola vez, por ejemplo, 5x1 es 5, porque en la multiplicacin el factor es 1,
una vez 5).
En esta clase vamos a repasar la descomposicin aditiva de diversos nmeros. Me
podran explicar con sus propias palabras a qu nos referimos con descomposicin
aditiva? (se espera que expliquen con sus propias palabras y mediante ejemplos).
Para qu utilizamos o para qu nos sirve realizar composiciones y descomposiciones
aditivas? (se escuchan las diversas ideas, ejemplos y argumentaciones. Se espera
que comprendan que la descomposicin la utilizan para realizar clculos mentales,
diversas operatorias.
Se da conocer el obetivo de la clase.

Desarrollo:
Se entrega el set de tarjetas.
Se les pide que analicen el material y respondan a algunas preguntas Qu creen que
podramos hacer con este material?, Qu nmeros hay?, podramos componer
algn nmero con estas tarjetas?, qu nmeros representan unidades?, qu
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nmeros estn formados por decenas, por centenas?, Cuntas unidades hay en una
decena?, cuntas decenas hay en una centena?, cuntas unidades hay en una
centena? (se escuchan las diversas ideas, argumentaciones y ejemplos?
Ahora que sabemos esto se les ocurre como componer un nmero cualquiera con
estas tarjetas? la condicin es que el nmero est compuesto por tres cifras. (se
esperan ejemplos por parte de los estudiantes)
Se explica la actividad a realizar (ver anexo 2 de la gua. Incluso puede proyectarse el
ejemplo dado en la gua).
Si queda tiempo, se pueden realizar las actividades presentes en la gua o se dejan
para la clase siguiente.

Cierre:
Qu hicimos hoy?
Cmo se compone un nmero de tres cifras?
Cmo se descompone un nmero, por ejemplo e 699?
Para qu podemos utilizar este tipo de descomposicin aditiva?

Tiempo:90 minutos

Sntesis y Evaluacin:
Formativa

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PLANIFICACIN CLASE N2 - SEMANA 7

Ciclo : PRIMER CICLO
Curso : Cuarto Ao Bsico
Unidad Temtica :De compras en el supermercado

Objetivos de la clase:
Resolver problemas multiplicativos utilizando monedas

Objetivos de aprendizaje:
Demostrar que comprende la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de
un dgito: usando estrategias con o sin material concreto, utilizando las tablas de
multiplicacin, estimando productos, usando la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la suma, aplicando el algoritmo de la multiplicacin y
resolviendo problemas rutinarios. (OA 5)

Actitudes y/o Habilidades:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

Actividades:
Inicio:
Material: un set de monedas por estudiante, pareja o grupo (a eleccin del/la docente)
presentes en el anexo de la gua.
Qu hicimos la clase anterior?
Qu valor tiene cada dgito en el nmero 429 segn su ubicacin? (el 9 de la unidad
es 9, el 2 de la decena es 20 y el 4 de la centena es 400).
La clase anterior mencionamos una de las utilidades de la descomposicin aditiva es
que nos permite realizar clculos mentales y tambin procedimientos escritos cuando
no utilizamos an el algoritmo, en este caso, de la multiplicacin.
Qu es la multiplicacin? (se escuchan las ideas de los estudiantes. Debe estar claro
que en la multiplicacin se repite una misma cantidad as veces que inica el factor)
Se da conocer el objetivo de la clase.

Desarrollo:
Se entrega el material.
De que manera podemos representar nmeros utilizando estas monedas? (se
escuchan las diversas ideas)
Con qu moneda podemos representar a unidad, la decena, la centena? (la monedas
de $1, $10 y $100 respectivamente)
Representemos entonces el 951, 425 (se representan distintos nmeros hasta que
todos comprendan como representar los nmeros usando las monedas).
Vamos a resolver algunos problemas, pero para ello no utlizaremos clculos escritos,
slo debemos utilizar las monedas. Se les debe ocurrir como obtener los clculos para
responder a los problmas.
Se enrega la gua.


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Cierre:
Qu hicimos hoy?
De qu maneras utilizaron las monedas para resolver a los problemas? (los
estudiantes explican, ejemplifican y argumentan sus estrategias)

Tiempo:90 minutos

Sntesis y Evaluacin:
Formativa

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PLANIFICACIN CLASE N 3 - SEMANA 7

Ciclo : PRIMER CICLO
Curso : Cuarto Ao Bsico
Unidad Temtica :De compras en el supermercado

Objetivos de la clase:
Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicacin

Objetivos de aprendizaje:
Demostrar que comprende la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de
un dgito: usando estrategias con o sin material concreto, utilizando las tablas de
multiplicacin, estimando productos, usando la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la suma, aplicando el algoritmo de la multiplicacin y
resolviendo problemas rutinarios. (OA 5)

Actitudes y/o Habilidades:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

Actividades:
Inicio:
Qu hicimos la clase anterior?
Cmo utilizamos las monedas para representar los nmeros?
Qu estrategias utilizamos para calcular productos y cocientes?
Las monedas nos permitan realizar descomposiciones de los nmeros, estas misma
descomposiciones las utilizamos para obtener los resultados.
Vamos a observar una interesante conversacin entre Claudia y Felipe (se proyecta o
cuenta la primera parte de la gua y se responden a las preguntas. Se comenta como
grupo el procedimiento realizado por Felipe y luego lo escriben con sus propias
palabras.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se entrega la gua.
Se trabaja de manera individual.
Se revisa cada multiplicacin, los alumnos deben verbalizar el procedimiento llevado a
cabo.
De la misma manera se trabaja con el segundo procedimiento. Es importante dar el
tiempo suficiente para analizar, explicar y argumentar el procedimiento presentado.
Si no se alcanzan a resolver todos los ejercicios se dejan de tarea o para el inicio de la
prxima clase.
Cierre:
Qu hicimos hoy?
De qu manera nos fue til la descomposicin aditiva de los nmeros en este caso?
De qu manera se lleva a cabo el segundo procedimientos presentado?
Cul prefieren utilizar?, por qu?

Tiempo:90 minutos

Sntesis y Evaluacin:
Formativa