Concepcin. *rea: Prcticas del Lenguaje. *Proyecto Ortografa: Pala!ras y algo ms" *#estinatarios: $lumnos de %egundo Ciclo . &P'. *#ocentes responsa!les: *$(o: 1
NATURALEZA DEL PROYECTO
Se ha detectado en los alumnos, una marcada defciencia de comunicacin escrita por falta de habilidades en el uso de la ortografa. A tal efecto, ha sido desarrollado este proyecto, como una herramienta que intenta solucionar la problemtica planteada. FUNDAMENTACIN El propsito de la enseanza de los contenidos de Prcticas del Lenguaje es: que alumno se exprese de forma oral y escrita con claridad y precisin en contextos y situaciones diversas, adems, que utilice la lectura como herramienta para la adquisicin de conocimientos dentro y fuera de la escuela. Es preciso aclarar que la enseanza de la lengua no se enfoca en el aprendizaje de reglas sino en el desarrollo de habilidades sobre la escritura, lectura, escuchar y hablar. Sin embargo si los alumnos no manejan correctamente las reglas difcilmente podrn escribir correctamente, de la misma forma pasa al momento de leer, porque al no acentuar y pronunciar de manera indicada cada palabra estas pueden tomar signifcados diversos y por lo tanto entorpecer la comunicacin . La ortografa es valiosa en s misma: da unidad a la lengua; por lo tanto es imprescindible. Desde el punto de vista social, precede y presenta al escritor, frente a las exigencias de la sociedad, es un elemento de discriminacin tal como lo es el lenguaje oral. El saber escribir no se identifca con el conocimiento prctico de las convenciones ortogrfcas, pero ste es un aspecto del aprendizaje de la escritura que no se puede descuidar dado el valor social que se le concede. 2 Porque la ortografa es un problema de la escritura, los alumnos tienen que poder relacionar los conocimientos de las convenciones sobre la ortografa de las palabras en el marco de las situaciones de escritura planificadas en los distintos mbitos de uso de las prcticas del lenguaje() La revisin de la ortografa cobra sentido si se instala como una prctica abitual del escritor durante la escritura ! en la revisin posterior de los te"tos producidos# ()#$ Diseo Curricular para la Educacin Primaria Concientes de la importancia verdadera de la ortografa, las docentes de segundo ciclo proponemos este proyecto para recuperar para ella su lugar y su tiempo, sistematizando su enseanza en el aula. INDICADORES DE AVANCES -Usar la lengua -oral y escrita- en las situaciones comunicacionales personales y sociales. -Refexionar permanentemente sobre las convenciones ortogrfcas. -Producir textos coherentes y cohesivos, cuidando la ortografa y la puntuacin. -Conocer y aplicar reglas ortogrfcas. -Valorar la ortografa como facilitadora de la comunicacin social.
CONTENIDOS * Identifcar la ortografa de uso. * Utilizar reglas ortogrfcas. * Aplicar en forma oral y escrita de normas de puntuacin. * Reescribir textos en busca de coherencia aplicando conocimientos de ortografa, puntuacin, respetando la correlacin verbal, atendiendo a las reglas de concordancia y evitando repeticiones. *Producir distintos tipos de textos. SITUACIONES DE ENSEANAZA Leer imgenes (fotografas, obras pictricas, infografas, ilustraciones, etctera); Realizar ejercitacin variada sobre la morfologa, la signifcacin y el uso del lxico en los textos. Consultar permanente de diversos diccionarios (lexicogrfco, de uso, etimolgico, de sinnimos y antnimos, de dudas, enciclopdico y disciplinar); Trabajar sobre el vocabulario disciplinar de uso frecuente en Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Tecnologa, Matemtica y Lengua; Practicar juegos que propician la automatizacin de los contenidos ortogrfcos seleccionados. Resolver crucigramas. 3 Escribir al dictado. Identifcar familias de palabras. DESTINATARIOS Alumnos y docentes de Segundo Ciclo. TEMPORIZACIN Durante todo el ciclo lectivo. RECURSOS
-Mdulos de actividades. -Diccionarios. -Diarios y revistas. -Libros de lecturas infantiles o juveniles. -Libros de texto de las diferentes reas de los distintos niveles. -Variado material fotocopiado: ejercicios por resolver, juegos , etc. EVALUACIN Procesual: Mediante la observacin continua sobre las realizaciones de los alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades. Sumatoria: Mediante ejercicios y evaluaciones para cuantifcar los resultados. BIBLIOGRAFA AA.VV.(2003)Antografa 4, 5 y 6.Puerto de Palos. Buenos Aires. AA:VV.(1999) Ortografn .Aique .Buenos Aires. Salgado, Hugo.(2000) Quitafaltas 4, 5 y 6. Aique .Buenos Aires. AA.VV.(2000)El nuevo puente 4, 5 y 6. Santillana. Buenos Aires. 4