CONTIGO PERU

(Vals Peruano)
Augusto Polo campos

Cuando despiertan mis ojos y veo
que sigo viviendo contigo, Per,
emocionado doy gracias al cielo
por darme la vida contigo, Per.

Eres muy grande y lo seguirs siendo,
pues todos estamos contigo, Per.
Sobre mi pecho llevo tus colores
y estn mis amores contigo, Per.
Somos tus hijos y nos uniremos
y as triunfaremos contigo, Per.

Unida la Costa, unida la Sierra,
unida la Selva contigo, Per.
Unido el trabajo, unido el deporte,
unidos el Norte, el Centro y el Sur.
A triunfar, peruanos, que somos hermanos
que se haga victoria nuestra gratitud.

Te dar la vida y cuando yo muera,
me unir en la tierra contigo, Per.




























LA SELECCIN DE MATERIALES DIDCTICOS
Para que un material didctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se
trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de ltima tecnologa.
Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, adems de su
calidad objetiva hemos de considerar en qu medida sus caractersticas especficas (contenidos,
actividades, tutorizacin) estn en consonancia con determinados aspectos curriculares de
nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qu medida el
material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintona con los
contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades, estilos cognitivos,
intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales... Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
- Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y
donde pensamos emplear el material didctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto
muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que ste sea; por ejemplo si
se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula
informtica es deficiente.
- Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la utilizacin del material. Estas
estrategias contemplan: la secuenciacin de los contenidos, el conjunto de actividades que se
pueden proponer a los estudiantes, la metodologa asociada a cada una, los recursos educativos
que se pueden emplear, etc.

As, la seleccin de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizar
contextualizada en el marco del diseo de una intervencin educativa concreta, considerando
todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La
cuidadosa revisin de las posibles formas de utilizacin del material permitir disear actividades
de aprendizaje y metodologas didcticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los
aprendizajes previstos.








LA UTILIZACIN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL AULA

Vivimos inmersos en una aldea global y cableada y somos, como dice
Chomsky, un rebao desconcertado; vivimos a una velocidad de vrtigo y nuestra
capacidad de sosiego para pensar se diluye entre los innumerables microchis del
ocio que alguien nos ofrece en dosis adecuadas con el fin de hacernos seres
inadecuados. Nuestra sociedad es una sociedad programada en la que slo unos
pocos tienen acceso a las claves del programa, mientras que los dems no podemos
intervenir sino como meros espectadores.
No se pretende dar una visin apocalptica, pero s queremos reflexionar y
preguntarnos sobre algunas cuestiones que afectan directamente al mbito
educativo. Ya es clsica la ancdota que se suele contar sobre la hipottica visita
de un romano, s un romano de la poca de Cesar, a nuestros das en la que
seguramente se quedara aturdido ante cosas desconocidas para l; pero no le
ocurrira lo mismo si el romano en cuestin visitara una escuela, se encontrara en
un medio conocido. La ancdota un tanto exagerada revela el anquilosamiento de
algunos aspectos del sistema educativo. Posiblemente donde ms se note este
anquilosamiento sea precisamente en uno de los elementos del currculum como es
el de los materiales didcticos.
En los albores del siglo XXI el recurso ms utilizado en los procesos de
aprendizaje est en soporte de papel. El libro y, sobre todo, el libro de texto es el
material didctico por excelencia. Esto mismo afirma Parcerisa (1996,35):
Los materiales que utilizan el papel como soporte y de manera muy especial los
llamados libros de texto constituyen los materiales curriculares con una incidencia
cuantitativa y cualitativa mayor en el aprendizaje del alumnado dentro de cada aula.

Si bien es verdad, tanto las administraciones educativas como los
profesionales de la educacin apuestan cada vez ms por el uso de otros medios,
fundamentalmente con aquellos relacionados con el tratamiento de la informacin y
que son presentados en soportes tcnicos o tecnolgicos.
Sobre estos aspectos vamos a tratar en el presente artculo, intentando
establecer pautas y criterios para la seleccin, uso, elaboracin y clasificacin de
materiales didcticos o curriculares; analizando la utilizacin de los medios a la luz
de las teoras curriculares; y viendo las posibilidades didcticas de stos.