ORIENTAES, REGULAMENTOS, ROTEIROS PARA ELABORAO DO
PROGRAMA DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
PEDAGOGIA - LICENCIATURA APRESENTAO Caro(a) Aluno(a), A era da informao um fato consumado e a cada dia os alunos esto mais antenados. Mas precisam de ajuda para aprender a interpretar a enorme quantidade de imagens que recebem diariamente. O estgio de!e estar relacionado com a lin"a de formao profissional. A ati!idade de estgio o meio pri!ilegiado de integrao entre a teoria e a prtica, e um fator decisi!o na formao profissional, #O estgio tem como finalidade integrar o processo de formao do aluno, futuro profissional, de modo a considerar o campo de atuao como objeto de anlise, de in!estigao e de interpretao cr$tica, a partir dos ne%os com as disciplinas do curso#. (&imenta, '((), p. ')) *e o estagirio se sente respeitado e percebe que seu aprendi+ado est sempre progredindo em todos os sentidos, formao profissional, capacita-es complementares, e%erc$cios da cidadania, trabal"o em equipe, ele est num bom estgio. .le est em formao, e por isso, de!e "a!er um profissional da sua rea no campo de estgio para ajud/lo em suas ati!idades. 0uando uma instituio acol"e um estagirio, ela co/respons!el pelo processo de formao de profissionais que no futuro, podero constituir seus quadros. &or esta ra+o, considero importante o ato de cuidar da criao de oportunidades de estgios com muito critrio, buscando camin"os que possam condu+i/los ao sucesso. 1o campo educacional, no poderia dei%ar de compartil"ar com !oc2s meu encantamento pela .ducao 3sica. A passagem do professor pela !ida das crianas, pr/adolescentes e adolescentes, sem d4!ida um marco inicial para o mundo da cultura. Criar um ambiente estimulante para todos os que entram na escola, formando uma in!ej!el equipe solidria um pri!ilgio que os professores e gestores possuem. As crianas precisam aprender a ler e escre!er o suficiente para que isso esteja incorporado nas suas !idas. &or isso os professores e gestores da .ducao 3sica so capa+es de criar e%peri2ncias de educao, alternati!as de um !alor incompar!el, em qualquer sistema educacional. 3om trabal"o a todos5 ORIENTAO PARA ESTGIO I - CONSIDERAES GERAIS Conforme o &arecer C1.6C& (76(8, o estgio o momento de efeti!ar, sob a super!iso de um profissional e%periente, um processo de ensino6aprendi+agem, que se tornar concreto e aut9nomo quando da profissionali+ao deste estagirio, #O estgio curricular super!isionado um momento de formao profissional do formando, seja pelo e%erc$cio direto in loco, seja pela presena participati!a em ambientes pr:prios de ati!idades daquela rea profissional, sob a responsabilidade de um profissional j "abilitado# (&arecer C1.6C& (76(8). II - OBJETIVO GERAL O objeti!o geral do .stgio enfati+ar a fle%ibilidade necessria, integrando os elementos en!ol!idos no processo escolar, de modo que construam projetos ino!adores e pr:prios, respeitando os ei%os articuladores, norteadores da ao educati!a. III - AS FASES DO ESTGIO E SEUS RESPECTIVOS OBJETIVOS: ; imprescind$!el que !oc2 con"ea a escola, seus programas, seus projetos pedag:gicos, suas ati!idades em salas de aulas e os programas e%tra/classe (<=&C, >euni-es de &ais e Mestres...). ?eja a seguir os objeti!os espec$ficos de cada seguimento, 8. Con"ecimento real de alguns aspectos da !ida escolar, por e%emplo, da elaborao do projeto pedag:gico. Objet!" e#$e%&'%": @ &ropiciar a abertura das escolas de .ducao 3sica para o estgio. @ Aamiliari+ar o estagirio com o ambiente da Bnidade .scolar em que !ai trabal"ar. '. .struturao de programas integrados, !isando aumentar o interesse do aluno pela pesquisa. Objet!" e#$e%&'%": @ &roporcionar os elementos de transformao, atra!s de projetos propostos. C. Colocar/se D disposio para organi+ao de programas espec$ficos de formao continuada em colaborao com a Bnidade .scolar. Objet!" e#$e%&'%": @ Eesen!ol!er suas "abilidades de educador. @ Colaborar com a formao continuada, processo de total abrang2ncia na .ducao 3sica. IV - CUMPRIMENTO DO ESTGIO Os alunos de!ero cumprir o estgio de FGC.1CGA=B>A .M &.EAHOHGA a partir do CI *emestre do curso, ap:s terem em mos o of$cio solicitado para a reali+ao das ati!idades, fa+endo !aler o que est disposto nos artigos 88, 8' e 8C da resoluo que acompan"a o &arecer ((76'((8 C1.6C&, o &arecer C1.6C& 'J6'((8, &arecer C1.6C& nI K6'((K e o &arecer C1.6C& C6'((L. Ob#e(!)*+": .ste of$cio ser e%pedido em duas !ias pela Aaculdade Aerno Eias e, ap:s o deferimento da autoridade competente, uma das !ias de!er retornar para o 14cleo de .stgio da Aaculdade Aerno Eias. V - EM ,UE ESCOLA ESTAGIAR ?oc2 poder estagiar em escolas oficiais particulares ou p4blicas (municipais, estaduais e federais), sendo elas, .scolas de .ducao Gnfantil, .nsino Aundamental e .nsino Mdio. O "orrio do .stgio fica ao critrio do estagirio, dependendo da sua disponibilidade, mas no pode ultrapassar o total de seis "oras dirias, distribu$das em dois per$odos. Ob#e(!)*+": ; obrigat:rio que o aluno estagirio, ten"a uma ap:lice de seguros de acidentes pessoais para cobertura de quaisquer e!entualidades. .sta ap:lice de responsabilidade do aluno e poder ser paga pela C.E.1=. ou pelo pr:prio aluno (a). VI - CARGA -ORRIA DO ESTGIO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA. A carga "orria do Curso de Ficenciatura em &edagogia ser de /00 1"()#, assim distribu$das, CARGA -ORRIA ATIVIDADES ORIENTAES 23 -"()# 4/5 #e6e#t(e7 EDUCAO INFANTIL, Obser!ao, participao e reg2ncia A assinatura diria nas fic"as da .ducao Gnfantil ser de compet2ncia do professor regente. 23 -"()# 485 #e6e#t(e7 ENSINO FUNDAMENTAL I: Obser!ao, participao e reg2ncia nas sries iniciais do ensino fundamental. A assinatura diria nas fic"as do .nsino Aundamental ser de compet2ncia do professor regente. 23 -"()# 435 #e6e#t(e7 ENSINO FUNDAMENTAL I: Obser!ao, participao e reg2ncia nas sries iniciais do ensino fundamental. A assinatura diria nas fic"as do .nsino Aundamental ser de compet2ncia do professor regente. 23 -"()# 495 #e6e#t(e7 GESTO ESCOLAR, Anlise do &rojeto &ol$tico/ pedag:gico e Ati!idades Administrati!as. ?eja a orientao para anlise do &&& neste Manual. 1a fic"a de estgio, a assinatura diria poder ser do, *ecretrio ou ?ice/Eiretor ou Coordenador &edag:gico ou o pr:prio Eiretor. Ob#e(!)*+" :: O aluno que leciona poder cumprir 23 1"()# em sua pr:pria sala de aula de!endo registrar o per$odo na fic"a de estgio, sendo responsabilidade do Coordenador assinar diariamente. Ee!er ser ane%ado no CE (!er item seguinte) seu plano de trabal"o e relat:rios semanais, e%plicitando se conseguiu atingir os objeti!os propostos. Caso no ten"a cumprido, e%plicar o porqu2 e o que pretende fa+er para que o programa no fique defasado. Ob#e(!)*+" ;: O aluno que e%erce a funo de coordenador pedag:gico, tambm poder registrar at 23 1"()# com assinatura diria do diretor, ane%ando no CE a sua proposta de trabal"o para este per$odo. .stas "oras sero para anlise do plano gestor ou ati!idades administrati!as. VII - FORMA DE ENTREGA O estgio de!er ser entregue em CE (modelo da capa em ane%o), juntamente com a Aic"a de .stgio Oficial, o Atestado e a declarao (constantes no final do Manual de .stgio), at o trmino do curso, ficando o aluno #e6 <(et" = %">)*+" <e ?()@, caso no reali+e em tempo "bil. AteA*+": O modelo de atestado encontra/se no final do caderno e de!er acompan"ar a fic"a de estgio de acordo com seus respecti!os per$odos registrados. VIII - ASSINATURAS E CARIMBOS NA FIC-A DE ESTGIO E NO ATESTADO A Aic"a de .stgio e os atestados sero assinados da seguinte forma, a) Coluna assinatura do respons!el, de!er ser diria. b) Eiretor, assinatura e carimbo. c) Carimbo da .scola onde esti!er estagiando. d) 1o atestado, carimbo e assinatura do Eiretor, assim como carimbo da escola. Ob#e(!)*+": Caso as fic"as de estgio e atestado no estejam preenc"idas de acordo com as orienta-es dadas, ou estejam rasuradas sero de!ol!idas para que possam ser refeitas. As fic"as de estgio de!ero ser, obrigatoriamente, originais, podendo os atestados serem reprodu+idos. IB - O PLANO GESTOR E ADMINISTRATIVO O aluno de!er fa+er a anlise do &lano Hestor e Administrati!o da escola onde fi+er o estgio. &ara isso, le!ar em considerao o roteiro apresentado pela Coordenao. 1ada impede que o aluno ! alm, quando encontrar itens rele!antes em seu trabal"o. O plano gestor um documento elaborado por todos os componentes da escola, corpo administrati!o, corpo docente, discente, pais e comunidade. ?oc2 de!er analis/lo com muito cuidado, !erificando se os objeti!os propostos realmente emanam da Ailosofia traada pela escola. .sse documento pertence a toda comunidade escolar e de!e estar dispon$!el para todos. O &lano de Hesto da .scola um instrumento de trabal"o dinMmico e fle%$!el que, operacionali+a as medidas pre!istas de forma genrica no regimentoN prop-e a-es para a e%ecuo da proposta pedag:gica da escola em um determinado per$odo leti!oN norteia o gerenciamento das a-es escolaresN 1o plano de Hesto, a escola apresenta sua proposta de trabal"o, ressaltando seus principais problemas e os objeti!os que quer alcanar. >elaciona as a-es especificas que pretende desen!ol!er, com !istas a solucionar os problemas ou a fortalecer os aspectos positi!os que tem a seu fa!or. .%plicita, tambm como, por quem e quando as a-es sero reali+adas, bem como os critrios para acompan"amento, controle e a!aliao do trabal"o desen!ol!ido. A gesto democrtica da escola, com obser!Mncia nos princ$pios da autonomia, coer2ncia, pluralismo de ideias e concep-es pedag:gicas e co/responsabilidade da comunidade escolar far/se/ mediante a, participa-es de seus profissionais na elaborao, implementao e a a!aliao da proposta pedag:gicaN participao dos diferentes segmentos da comunidade escolar / direo, professores, pais, alunos e funcionrios nos processos consulti!os e decis:rios, atra!s do Consel"o de .scola e Consel"os de Classe e *rieN autonomia da gesto pedag:gica, administrati!a e financeira, respeitadas as diretri+es e normas !igentesN participao da comunidade escolar, atra!s do consel"o de escola, nos processos de escol"a ou indicao de profissionais para o e%erc$cio de fun-es, respeitadas a legislao !igenteN administrao de recursos financeiros, atra!s da elaborao, e%ecuo e a!aliao do respecti!o plano de aplicao, de!idamente apro!ado pelos :rgos ou institui-es escolares competentes, obedecida D legislao especifica para gastos e prestao de contas de recursos p4blicosN transpar2ncia nos procedimentos pedag:gicos administrati!os e financeiros, garantindo/se a responsabilidade e o +elo comum na manuteno e otimi+ao do uso, aplicao e distribuio adequada dos recursos p4blicosN !alori+ao da escola enquanto espao pri!ilegiado de e%ecuo do processo educacional. O &lano de Hesto de!e conter, no m$nimo, Gdentificao e caracteri+ao da unidade escolar, de sua clientela, de seus recursos f$sicos, materiais e "umanos, bem como dos recursos dispon$!eis na comunidade localN Ailosofia da escolaN Objeti!os da escolaN Eefinio das metas a serem atingidas e das a-es a serem desencadeadasN &lanos dos cursos mantidos pela escolaN &lanos de trabal"o dos diferentes n4cleos que comp-e a organi+ao tcnico/ administrati!a da escolaN &rojetos curriculares e ati!idades de enriquecimento culturalN Critrios para acompan"amento, controle e a!aliao da e%ecuo do trabal"o reali+ado pelos diferentes atores do processo educacionalN O &lano de Curso, parte integrante do &lano de Hesto, tem por finalidade garantir a organicidade do curso. Ee!e conter, objeti!os do cursoN integrao e seqO2ncia dos componentes curricularesN s$ntese dos conte4dos programticos, como subsidio a elaborao dos planos de ensinoN carga "orria m$nima do curso e dos componentes curricularesN plano de estgio profissional, quando for o casoN procedimentos para o acompan"amento e a a!aliaoN Considerando que cada ano leti!o tem caracter$sticas pr:prias, anualmente de!ero ser incorporados ao &lano de Hesto, os ane%os contendo atuali+a-es, complementa-es ou e!entuais altera-es de dados, principalmente no tocante a, agrupamento de alunos e sua distribuio por curso, srie e turmaN quadro curricular por turno e srieN organi+ao das "oras de trabal"o pedag:gico coleti!o, e%plicitando o temrio e cronogramaN calendrio escolar e demais e!entos da escolaN "orrio de trabal"o e escala de frias dos funcionriosN plano de aplicao dos recursos financeirosN projetos especiais. O &lano de Hesto de!e ser apro!ado pelo Consel"o de .scola e "omologado pela Eiretoria de .nsino. B - ROTEIRO PARA ELABORAO DE RELATCRIOS DO ESTGIO SUPERVISIONADO 1a elaborao do seu relat:rio, o aluno de!er coletar todas as informa-es, digit/las (em Pord) e sal!/las no CE. Ee!er ainda, iniciar as informa-es no CE, obser!ando, @ Gdentificao do Curso, FGC.1CGA=B>A .M &.EAHOHGA @ Coordenao de .stgio, ........................................................................................... @ *uper!isor de .stgio,................................................................................................. @ 1ome do aluno(a),........................................................................................................ @ Osasco/*& 6 Ano,.............................................................................................................. Ob#e(!)*+" *uper!isor de .stgio, >efere/se ao super!isor da escola onde esti!er sendo desen!ol!ido o estgio. ROTEIRO PARA A ELABORAO DE RELATCRIOS DO ESTGIO SUPERVISIONADO &ara facilitar o trabal"o do aluno na elaborao dos relat:rios, apresentamos um Huia dos itens que de!ero ser analisados, em n$!el de &lano Hestor e ati!idades da Gnstituio em que !oc2 est estagiando. A - A UNIDADE ESCOLAR 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 I<eAt'%)*+": 8) 1ome, ............................................................................................................................... ') .ndereo, ............................................................................................................................... C) C.&, ............................................................................................................................... )) =elefone, ............................................................................................................................... K) C.H.C., ................................................................................................................................ L) <orrio de funcionamento, .ducao Gnfantil, .nsino Aundamental e .nsino Mdio, ................................................................................................................................ B - A ORGANIEAO DA ESCOLA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> "@ EA#A" MD<"7 8. As 1ormas >egimentais 3sicas. '. Anlise do >egimento .scolar / medidas pre!istas de forma genrica no regimento. C. Hrade curricular, .ducao Gnfantil, .nsino Aundamental e .nsino Mdio. ). Calendrio .scolar e demais e!entos da escola. K. Anlise de projetos propostos para o ano. As a-es para sua e%ecuoN o per$odo leti!o por turno e srie. &rojetos especiais. L. .m que consiste o plano gestor C - A ORGANIEAO DO ENSINO 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> "@ EA#A" MD<"7 8. A Organi+ao do .nsino 1acional. '. A Organi+ao do .nsino na >ede .stadual. OBSERVAO: ?erificar nos ane%os as orienta-es sobre a organi+ao da escola e do ensino. D - ORGANIEAO TFCNICO-ADMINISTRATIVA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 Ob#e(!)*+": A definio dos 14cleos da Organi+ao =cnica Administrati!a de!er ser relatada por meio de quantidade, no sendo necessrio citar nomes. NG%>e"#: 8. Eireo, Eiretor ?ice/Eiretor '. =cnico &edag:gico, &rofessor Coordenador. *uper!isor de .stgio. C. Administrati!o, *ecretria de Administrao .scolar. ). Operacional, Gnspetor de alunos. *er!ente. ?igia. Qelador. K. Corpo Eocente, &rofessor L. Corpo Eiscente, Alunos da escola. E - FILOSOFIA DA ESCOLA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 Ob#e(!)*+": A orientao para anlise da Ailosofia da .scola encontra/se nos ane%os. F - PROCESSO E MOVIMENTO DA ESCOLA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> "@ EA#A" MD<"7 8) 0ual a realidadeR .m que realidade a escola est inseridaR ') 0ue escola #ideal# queremos para os nossos alunosR C) 0ual cidadoR 0ue tipo de cidado queremos formarR )) Gnter!eno na realidade. 0ue tipo de inter!eno poderemos fa+er para apro%imar realidade do idealR K) Aormas de ingresso, classificao e reclassificao. L) AreqO2ncia e compensao de aus2ncias. G - DIAGNCSTICO 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 Aspectos a serem analisados, 8) .fici2ncia do processo ensino/aprendi+agem. ') &roposta pedag:gica da escola. C) Administrao e gesto financeira da escola. - - DESENVOLVIMENTO PEDAGCGICO DA ESCOLA: 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 8) &rocesso de a!aliao. ') >ecuperao. C) >eforo. )) Classes de acelerao. I - DIRETOR DA ESCOLA 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 8) O papel do Eiretor. ') &rograma de Eesen!ol!imento do =rabal"o do Eiretor. C) As condi-es de trabal"o. )) A sala do Eiretor. K) As propostas do Eiretor para a construo de uma escola democrtica. J - DESCRIO DO PRFDIO E INSTALAES 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 8) *ala de aula. ') *ala ambiente. C) *alas de !$deo e =?. )) *ala de &rofessores. K) *ala de reuni-es. L) 3iblioteca. J) .spao para aulas de .ducao A$sica. S) Conser!ao do &rdio. 7) Outros. L - OBJETIVOS E METAS DA ESCOLA: 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 8) Objeti!o Heral. ') Objeti!os espec$ficos. M - ATIVIDADES EBTRACLASSE 4PROFESSORES7: 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 8) <ora ati!idade. ') <=&C / organi+ao de trabal"o pedag:gico coleti!o, e%plicitando o temrio e cronograma. C) >eunio de &ais e Mestres. N - SECRETARIA: 4E<@%)*+" IA')At>, EA#A" F@A<)6eAt)> e EA#A" MD<"7 8) Organi+ao. ') *ecretrio, @ Atuao e anlise de suas atribui-es. C) .scriturrio, @ *er!ios reali+ados na *ecretaria. @ Anlise de escriturao. @ Fi!ros e%istentes. @ Gncinerao de documentos. O - RELATCRIO DE AULA - ROTEIRO 4OPTATIVO7 O modelo apresentado optati!o. Caso !oc2 queira confeccionar o relat:rio diferenciado deste apresentado poder fa+2/lo. 1o entanto, t"<) )@>) )###t<), $)(t%$)t!) "@ (e?<) <e!e(H te( @6 (e>)tI(". .*COFA,............................................................................................................... &>OA.**O>(A),................................................................................................... *;>G., ( ).EBCATUO G1AA1=GF ( ).1*G1O AB1EAM.1=AF ( ) .1*G1O M;EGO EB>ATUO,............................. EA=A, VVV6VVVV6VVVV EG*CG&FG1A,.......................................................................................................... CO1=.WEO,......................................................................................................... M.=OEOFOHGA,................................................................................................... A?AFGATUO,.......................................................................................................... CO1CFB*UO &.**OAF,..................................................................................... OBSERVAO: O seu relat:rio de!er ser claro e abrangente. *e o aluno acompan"a o mesmo professor, e desen!ol!ido o mesmo conte4do, a mesma metodologia relate apenas uma !e+, como por e%emplo, KX A, KX 3, KX C, KX E e KX .. P - CONCLUSO A concluso de!er ser pessoal, colocando o que o estgio acrescentou para a sua !ida profissional. OBSERVAO: Concluso refere/se ao estgio como um todo. , - DECLARAES A SEREM ENTREGUES NO FINAL DO ESTGIO O aluno de!er entreg/las, de!idamente preenc"idas, juntamente com o CE, a Aic"a de estgio (que recebeu no primeiro encontro), a Eeclarao e o Atestado apresentados a seguir. 1o se esquea de que todos os documentos de!ero ser entregues at o final do curso, para efeito de colao de grau. Ob#e(!)*+": >ecorte e reprodu+a quantas c:pias forem necessrias do Atestado. ITENS A SEREM OBSERVADOS NA ORGANIEAO DA ESCOLA A O(?)AJ)*+" <) e#%">) A escola no uma instituio isoladaN ao mesmo tempo em que uma unidade 4nica, com caracter$sticas espec$ficas, ela de!e orientar/se pelas diretri+es e normas do sistema de ensino ao qual pertence. O 1$!el da .ducao 3sica, legalmente aceita para a reali+ao de estgios, incluindo todas as reas que embasam ou en!ol!em esses n$!eis. N&!e# e M"<)><)<e# <e E<@%)*+" e EA#A" A Fei 7C7)67L, Art. '8. Eefine a composio dos n$!eis escolares. G / .ducao 3sica, formada pela .ducao Gnfantil, .nsino Aundamental e .nsino Mdio. Objeti!o da .ducao 3sica, Art. ''. / Organi+ao da .ducao 3sica, Arts. 'C, '), 'K, 'L, 'J,'S. Ea .ducao Gnfantil, / Art. '7, C(, C8. .ducao Gnfantil, / primeira etapa da .ducao 3sica, tem como finalidade o desen!ol!imento integral da criana de ( a L anos. E<@%)*+" IA')At>: crec"es at tr2s anosN pr/escolas de quatro a seis anos. EA#A" F@A<)6eAt)>: Arts, C', CC, C) / Objeti!o, a formao bsica do cidado. .nsino Aundamental, 8I ao 7I ano. EA#A" MD<": Arts, CK, CL / .tapa final da .ducao 3sica, com durao m$nima de tr2s anos. E<@%)*+" <e J"!eA# e A<@>t"#: Arts. CJ, CS / A educao de jo!ens e adultos destinada Dqueles que no ti!eram acesso ou continuidade de estudos no ensino Aundamental e Mdio na idade pr:pria. E<@%)*+" P("'##"A)>: Arts. C7, )(, )8,)' / A educao profissional, integrada Ds diferentes formas de educao, ao trabal"o, D ci2ncia e D tecnologia, condu+ ao permanente desen!ol!imento de aptid-es para a !ida produti!a. &ortanto, podemos fa+er o estgio da .ducao 3sica nos n$!eis, .ducao Gnfantil, de ( a L anosN .nsino Aundamental, de J a 8) anos, compreendendo Curso *upleti!o, que atendem do8I ao 7I ano. .nsino Mdio, de 8K a 8S anos, ou que atendem ao *upleti!o de 8X a CX sries e o profissionali+ante. A# N"(6)# Re?6eAt)# BH#%)# A Fei de Eiretri+es e 3ases da .ducao 1acional / FE3 (Fei Aederal nY 7.C7), de '(68'67L) e%igiu a atuali+ao das normas que regulamentam a organi+ao e o funcionamento das escolas na >ede .stadual de .nsino. As N"(6)# Re?6eAt)# BH#%)# $)() )# E#%">)# E#t)<@)#, apro!adas pelo consel"o .stadual de .ducao, atra!s do &arecer nY LJ67S implementam os dispositi!os da no!a FE3 na >ede .stadual de .nsino, e#t)be>e%e6 A"(6)# ?e()# $)() ) "(?)AJ)*+" e " '@A%"A)6eAt" das escolas e e%plicitam os princ$pios e diretri+es que fundamentam a gesto democrtica da escola, articulando e consolidando a pol$tica educacional. As 1ormas >egimentais constituem tambm documento A"(te)<"( para a e>)b"()*+" <" Re?6eAt" E#%">)(. As diretri+es, normas e orienta-es que partem dos :rgos centrais t2m como objeti!o fornecer as condi-es para que a escola possa se organi+ar e tomar suas pr:prias decis-es com base na sua realidade. A Hesto Eemocrtica tem por finalidade possibilitar D escola maior grau de autonomia e responsabilidade coleti!a na prestao dos ser!ios educacionais. *er assegurada mediante a, o &articipao dos profissionais da educao na elaborao da proposta pedag:gica da escolaN o &articipao dos diferentes segmentos da comunidade escolar / direo, professores, pais, alunos e funcionrios / nos processos consulti!os e decis:rios, atra!s dos :rgos colegiados e institui-es escolaresN o ?alori+ao da escola enquanto espao pri!ilegiado de e%ecuo do processo educacional. As 1ormas de Hesto e Con!i!2ncia, fundamentadas nos princ$pios de solidariedade, tica e respeito ao bem comum, !isam disciplinar as rela-es profissionais e inter/pessoais que ocorrem no ambiente escolar definindo, o Os direitos e de!eres dos participantes do processo educati!oN o As formas de utili+ao coleti!a dos ambientes escolaresN o A responsabilidade indi!idual e coleti!a na manuteno de equipamentos, materiais, salas de aula e demais ambientes. O(?)AJ)*+" tD%A%) e )<6A#t()t!) A gesto democrtica tem por finalidade possibilitar a escola maior grau de autonomia e responsabilidade coleti!a na prestao de ser!ios educacionais e ser assegurada mediante a participao dos profissionais da educao na elaborao da proposta pedag:gica da escolaN participao dos diferentes segmentos da comunidade escolar/ direo, professores, pais, alunos e funcionrios nos processos consulti!os e decis:rios, atra!s dos :rgos colegiados e institui-es escolaresN !alori+ao de escola enquanto espao pri!ilegiado de e%ecuo do processo educacional. A organi+ao e desen!ol!imento de ensino define, 1$!eis e modalidades de ensino oferecidos. Curr$culo elaborado a partir das diretri+es curriculares nacionais e das normas e orienta-es do sistema de ensino e da *ecretaria da .ducao. Auncionamento dos cursos, anual, semestral, modular, de progresso continuada ou parcial etc. &rojetos especiais tal como, classes de acelerao, ati!idades e%traclasse de enriquecimento curricular etc. A Organi+ao =cnico/Administrati!a estabelece o modelo de organi+ao da escola, abrangendo, 14cleo de EireoN Eiretor. ?ice/diretor / Auno, centro e%ecuti!o do planejamento, organi+ao, coordenao, a!aliao e integrao das ati!idades da unidade escolar. 14cleo =cnico/&edag:gico, &rofessor/CoordenadorN *uper!isor de estgio / Auno, apoio tcnico aos docentes e discentes. 14cleo Administrati!o, *ecretrio da .scolaN Oficial da .scolaN Assistente de Administrao escolar. Auno, apoio administrati!o ao processo educacional e D direo de escola. 14cleo Operacional, inspetor de alunoN ser!enteN !igiaN +elador. Auno, Apoio ao conjunto de a-es complementares da escola (limpe+a, !igilMncia, manuteno, conser!ao, disciplina etc.). Corpo docente, &rofessor. Auno, desen!ol!imento das ati!idades relacionadas ao processo de ensino6aprendi+agem dos alunos. Corpo discente/aluno da escola aos quais garantido o li!re acesso Ds informa-es necessrias D sua educao, ao seu desen!ol!imento enquanto pessoa, ao seu preparo para o e%erc$cio da cidadania e D sua qualificao para o mundo do trabal"o. F>"#"') E<@%)%"A)> A filosofia educacional consiste em propiciar atra!s do ensino, o amadurecimento da pessoa, no sentido dela poder definir sua pr:pria !ida. .scola, do Hrego Schol, momento de descanso no qual, sem ter de fa+er trabal"os manuais, pessoas de dedicam a aprender. &assou a designar estabelecimento onde se ministram con"ecimentos. &ea fundamental de toda a sociedade, a escola de!e c"egar a todos. Mais que ensinar conte4dos de!e ensinar a pensar, a ser. Como di+ia &aulo Areire, #1en"um educador de mediano bom senso !ai ac"ar que a educao por si s: liberta. Mas tambm no pode dei%ar de recon"ecer o papel da educao na luta pela libertao#. A todo enfoque pedag:gico, surge em primeiro plano a figura do ser "umano, respons!el pelos princ$pios pedag:gicos ditados pela instituio e que consequentemente norteiam as medidas didticas adotadas pela escola. A modernidade se coloca como uma poca em que se busca compreender o mundo em geral e o "omem em particular. *e no passado a tica, os !alores e o pr:prio con"ecimento dependiam de uma perspecti!a espiritual, agora o enfoque est entrado na ci2ncia do mundo dos sentidos. O !alor da e%ist2ncia do "omem passa a ser essencialmente material, redu+ido a e%ist2ncia "umana D dimenso sens$!el, cuja realidade pode ser considerada a preparao para o mercado de trabal"o. Bma filosofia sempre desemboca numa pedagogia, que comunga com uma outra !iso, empen"ada em elaborar formas de con"ecimento que se por um lado sustenta a fundamentao cient$fica e%igida pelo mundo moderno, amplia tambm sua !iso de mundo e de "omem, facultando a este a possibilidade de desen!ol!er sua identidade espiritual pr:pria e aut9noma. .ntendemos que o amadurecimento do aluno, somente poss$!el, quando esses princ$pios filos:ficos, situados no plano ideal, puderem ser tradu+idos para um curr$culo cuja inteno no condicionar e adaptar este sujeito Ds circunstMncias dominantes, mas prepar/lo para ser ele mesmo. As filosofias educacionais de um curso, que se limita a preparar o aluno para o mercado de trabal"o, pri!am o jo!em de ser ele mesmo, mas aquela que amplia sua concepo, en%ergando sua dimenso espiritual no ser/pessoa, procura familiari+ar o aluno atra!s do ensino, para que ele possa entender o presente como resultado do passado, estabelecendo assim o rumo do seu futuro, e tomando a !ida nas pr:prias mos. Acreditamos que as e%ig2ncias apresentadas pela filosofia educacional so urgentes e aqueles que simplesmente se recusarem a e%perimentar a pensar de maneira diferente, nunca poder c"egar a no!os resultados. 0ueremos colocar aqui a filosofia do curso de pedagogia e os objeti!os gerais, para que possam perceber como de!eria ser feita essa anlise. Ailosofia, #A misso do Curso de Hraduao em &edagogia / Ficenciatura / tem por tarefa subsidiar a formao do futuro docente e gestor escolar6educacional quanto, D compreenso ampla e consistente da nature+a e especificidade da educao na gesto da prtica educati!aN a articulao das teorias pedag:gicas e curriculares no processo ao/refle%o da prtica no desen!ol!imento da organi+ao e gesto do trabal"o educati!oN ao acol"imento da di!ersidade do alunado, tendo como pressuposto bsico a "eterogeneidadeN a garantia da interdisciplinaridade entre os saberes ligados D ci2ncia, D arte e D tecnologia integrantes da base curricular nacional comum, com os saberes que o alunoN a articulao de diferentes formas de gesto educacional, assegurando condi-es para um dom$nio da l$ngua por todos os alunos, considerando Dqueles que demonstram maior dificuldade neste dom$nioN a criao de condi-es para os alunos estabelecerem uma relao cr$tica e participati!a com as no!as tecnologias da informao, possibilitando uma !ariedade enorme de !i!2ncias e de formas de interao com os con"ecimentosN ao planejamento e encamin"amento de a-es que garantam a todos os alunos um real dom$nio de con"ecimentos significati!os, possibilitando a formao de compet2ncias bsicas para uma atuao social tica e democrticaN a organi+ao de programas de reforo da aprendi+agem e de recuperao dos conte4dos de ensino, garantindo no!as oportunidades de aprendi+ado para os alunos que apresentam ritmos mais lentosN a preser!ao do direito dos alunos D educao, a partir da garantia do espao temporal necessrio para o desen!ol!imento dos conte4dos bsicos pre!istos nos planos de ensinoN a compreenso de como acontecem os processos de desen!ol!imento e aprendi+agem do ser "umano, percebendo as interfer2ncias dos fatores e%ternos (premissas para a gesto educacional)N a organi+ao e gesto de ati!idades cooperati!as de aprendi+agem, orientadas para a integrao e troca de saberes a partir de projetos interdisciplinares# Ea filosofia da escola emanam os objeti!os gerais da escola (como j citados nos objeti!os do curso) .speramos que com este e%emplo, ten"a ficado clara a importMncia de a .scola ter uma filosofia, elaborada de acordo com o p4blico que atende. FIC-A DE ESTGIO A>@A":VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV C@(#": Pe<)?"?), L%eA%)t@() E#%">): VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV D)t) -"(H(" C)(?) -"(H() At!<)<e# A##A)t@() <" Re#$"A#H!e> IA&%" TD(6A" C)(6b" <) E#%">) DIRETOR K )##A)t@() e %)(6b" MODELO DE CAPA PARA O CD-ROM 4ESTGIO7 FACULDADE FERNO DIAS 4FAFE7 (mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito) CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA (mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito, digitar o nome do curso) ESTGIO SUPERVISIONADO (mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8), negrito) NOME DO ALUNO (mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito) NOME DO SUPERVISOR DO ESTGIO (mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito, digitar nome e titulao) NOME DO COORDENADOR DE ESTGIO (mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito, digitar nome e titulao) ANO DE CONCLUSO DO CURSO (mai4sculo, centrali+ado, fonte nI 8', negrito)