TEMA 9: ASIGNACIN, TRANSFORMACIN Y

EQUPARACIN DE LAS PUNTUACIONES

2. NECESIDAD DE TRANSFORMACIN DE LAS PUNTUACIONES PARA SU
INTERPRETACION
3. TRANSFORMACIN DE LAS PUNTUACIONES EN LOS TESTS REFERIDOS A
NORMAS
3.1. TRANSFORMACIONES LINEALES
3.1.1. Escalas tpicas
3.1.2. Escalas derivadas
3.2. TRANSFORMACIONES NO LINEALES
3.2.1. Rango de perceptiles
3.2.2. Escalas tpicas normalizadas
3.2.3. Escalas normalizadas derivadas
3.3. NORMAS CRONOLGICAS
4. MTODOS PARA ESTIMAR EL PUNTO DE CORTE EN LOS TESTS REFERIDOS A
CRITERIO
4.1. MTODOS VALORATIVOS
4.1.1. Mtodo de Nedelsky
4.1.2. Mtodo de Angoff
4.1.3. Mtodo de Ebel
4.1.4. Mtodo de Jaeger
4.2. MTODOS COMBINADOS
4.3. MTODOS DE COMPROMISO
5. EQUPARACIN DE PUNTUACIONES
5.1. DISEO DE EQUIPARACIN
5.1.1. Diseo de un solo grupo
5.1.2. Diseos de grupos equivalentes
5.1.3. Diseos de grupos no equivalentes con tems comunes (o de anclaje)
5.2. MTODOS DE EQUIPARACIN
5.2.1. Mtodo de la media
5.2.2. Mtodo lineal
5.2.3. Mtodo equipercentil
6. EL ERROR TPICO DE EQUIPARACIN
7. EL MANUAL DEL TEST
1

2. NECESIDAD DE TRANSFORMACIN DE LAS PUNTUACIONES PARA SU

INTERPRETACIN

Escala primaria: Escala resultante de asignar a los sujetos una puntuacin

Procedimientos de interpretacin de las puntuaciones:
a) Normativa o ref. a la norma:
1. Comparacin de la puntuacin de un sujeto con las del grupo
2. Normas: puntuaciones del grupo normativo y sus transformaciones
3. Baremo del test: cjto. de normas
b) Criterial o ref. al criterio:
1. G de dominio de un sujeto sobre un criterio preestablecido
2. Se toma una puntuacin de corte para clasificar los que dominan el criterio y a los
que no

3. TRANSFORMACIONES DE LAS PUNTUACIONEWS EN LOS TESTS REFERIDOS A

NORMAS

Pasos: Se aplica el test a una muestra representativa se obtienen todas las normas ya
se puede compara la puntuacin de un sujeto con las de su grupo normativo
A partir de las puntuaciones directas se pueden obtener otras escalas, que mejoran su
interpretacin, mediante transformaciones lineales o no lineales

3.1. TRANSFORMACIONES LINEALES

3.1.1. Escalas tpicas
Indican el n de desviaciones tpicas a las que se encuentra la puntuacin de un sujeto
respecto a la media del grupo normativo o de ref.
Media = 0 y desviacin tpica =1
Oscilan entre -3 y +3 e implican la existencias de decimales y negativos

__

XX
Zx=
Sx
3.1.2. Escalas tpicas derivadas
Son transformaciones lineales de las escalas tpicas
Consiste en multiplicar la puntuacin tpica por una constante b, Sx de la nueva escala, y
sumarle otra constante a, la media en la escala resultante

Y = A +BZX

Escala D:
Escala T:

D = 50 + 20z
T = 50 + 10z

3.2. TRANSFORMACIONES NO LINEALES

3.2.1. Rango de percentiles
Puntuacin del test que deja por debajo de s u deter. porcentaje de casos del grupo
normativo
Constituyen una escala ordinal
k * n
Pk = Li +

nd
*I

100

nc

3.2.2. Escalas tpicas normalizadas

Obtenidas a partir de los perceptiles
Es la puntuacin tpica de una puntuacin emprica obtenida en una distribucin normal
Si la distribucin de las puntuaciones se alejara mucho de la distribucin normal, se
podran estar falseando los datos
Si las puntuaciones se distribuyen con curva normal, las puntuaciones tpicas y las
normalizadas coincidirn
3.2.3. Escalas normalizadas derivadas
Resuelven el problema se los valores negativos y los decimales
Estaninos o eneatipos:
a) Escala de valores enteros y positivos de 9 und., del 1 al 9
b) E = 5 + 2 (Zn)
c) Inconveniente: incluir en el mismo eneatipo sujetos con distintas puntuaciones
3.3. NORMAS CRONOLGICAS

La interpretacin de la puntuacin es en relacin con la edad y su puntuacin media por sujetos

de igual edad
No es muy recomendable porque no siempre se pueden comparar las puntuaciones de un
sujeto en reas diferentes ya que podran corresponder a rasgos perceptiles diferentes
Edad mental (EM):
1. Muestras de nios de los distintos rangos de edad contemplados en el test
2. Aplicar test a los nios de cada rango y se calcula la media
3. Construccin de la tabla en la que se asigna a cada edad la puntuacin media en el test
Cociente intelectual (CI):
a) Se calcula dividiendo la edad mental por la cronolgica y multiplicada por 100
b) El cociente ser igual a 100 en los que coincida el valor de la edad mental y la cronolgica
EM
CI =

* 100
EC
3

4. MTODOS PARA ESTIMAR EL PUNTO DE CORTE EN LOS TESTS REFERIDOS AL

CRITERIO

El criterio acta como un filtro o punto de corte

Gralmente. un n adecuado de expertos establecen el punto de corte. Tipos :
a) Puntos de corte relativos: cuando se establece en funcin del grupo de sujetos evaluados
b) Puntos de corte absolutos: cuando se establece en funcin del constructo o materia
objeto de estudio

4.1. MTODOS VALORATIVOS

4.1.1.

Basados en la evaluacin que un grupo de expertos estrenados hacen sobre los tems de un test
Mtodo de Nedelsky
Para puntos de corte en tests de competencia mn., usados en el mbito escolar
Se utilizan tests compuestos de tems de eleccin mltiple
El mod. asume que un sujeto elegir a l azar, entre las opciones, la respuesta correcta
La puntuacin esperada vendra dada por el resultado de dividir la und. entre el n de
alternativas que se supone que el sujeto no rechaza como errneas
NA
P= A
n1

Los sujetos contestan al azar entre las alternativas que no se consideran errneas cuando no
conocen la correcta
Se tiende a dar valores de corte ms bajos que otros procedimientos

4.1.2. Mtodo de Angoff

Es aplicable a todo tipo de tems
Los jueces evalan el tem globalmente y deter. la probabilidad que con los requisitos mn.
de competencia se responda correctamente a cada uno de los tems del test
Clculo del corte: se suman los valores de las probabilidades establecidas por los jueces y
se calcula la media
4.1.3. Mtodo de Ebel
Valoracin del test desde una doble perspectiva:
a)
g de relevancia: fcil, medio y difcil
en 1 matriz con 12 cat.
b)
g de dificultad: esencial, importante, aceptable y dudoso
Clasificados los tems, se hace un recuento del n de tems por casilla y los jueces
establecen un porcentaje del n de tems que contestar un sujeto con competencia mn.

Xc = p(M)

Xc = puntuacin correspondiente al punto de corte

P = proporcin de tems en cada casilla que un sujeto
minimamente competente contestara
M = n de tems en cada celda

4.1.4. Mtodo Jaeger

Se pregunta a cada juez si cada uno de los tem se contestar correctamente por los sujetos
Sesiones para deter. el punto de corte:
1. Responder SI o NO si un sujeto minimamente competente contestar correctamente el
tem, despus se calcula el n de tems que se respondi con SI
2. Se repite el mismo proc. pero informando a los jueces de los datos anteriores
3. De nuevo se presentan los datos y se pide que valoren cada tem (puede variar los
juicios segn la inf. dada
El punto de corte es la mediana ms baja de los diferentes jueces
4.2. MTODOS COMBINADOS

Estn basados en los juicios que los expertos sobre la competencia de los sujetos

4.2.1. Mtodo del grupo lmite

Los jueces, de mutuo acuerdo, definen 3 niveles de competencia de dominio a evaluar:
competente, lmite y no competente, debiendo identificar a los sujetos que estn en el
lmite para aplicar el punto de corte
La mediana es ms conveniente que la media
4.2.2. Mtodo de los grupos de contraste
Despus de clasificar lo sujetos en 2 grupos (competentes o no) se administra 1 test y las
puntuaciones se establecen en base a su rendimiento en el mismo
Para deter. el punto de corte se puede usar una representacin grfica de la distribucin de
puntuaciones de los sujetos competentes y otra de los no competentes, siendo dicho corte
la interseccin de ambas distribuciones. Si el punto de corte se desplaza:
a) a la derecha se reducen los falsos positivos
b) a la izquierda se reducen los falsos negativos
4.3. MTODOS DE COMPROMISO

Adems de basarse en los conoc. mn. de los sujetos, tambin informan sobre la posicin del
sujeto en relacin al grupo

4.3.1. Mtodo Beuk

Los jueces han de tener en cuenta:
a) Las puntuaciones de los sujetos en el test que se quiere establecer el punto de corte
b) La inf. de las respuestas de los jueces a 2 preguntas:
1. Ref. al porcentaje mn. de tems que los jueces creen que deben contestar los sujetos
correctamente (datos absolutos)
2. Ref. al porcentaje de sujetos que creen que tendrn la puntuacin mn. para superar el
test (datos relativos )
Despus de recogida esta inf. se deter. el punto de corte mediante una representacin grfica:
1. En el eje de abscisas porcentaje mn. de tems que el sujeto debe contestar
correctamente para superar el test. En el eje de ordenadas el porcentaje de sujetos que
creen que obtendrn la puntuacin mn. para superar el test. Se calcula el valor de la media
de los juicios emitidos por los expertos a las preguntas X e Y y se representa el punto de
5

interseccin A
2. Se obtiene la distribucin C correspondiente a las puntuaciones de los sujetos en el test
3. Se dibuja 1 recta (AB), cuya pendiente la deter. el cociente entre la desviacin tpica de las
respuestas dadas por los jueces a las 2 primeras preguntas: Sy/Sx
4. Se obtiene el punto de corte Xc (se proyecta el punto B sobre el eje de abscisas). Para
expresar este valor en funcin del n de tems, multiplicamos el valor de Xc por el n de
tems n: N de tems = Xc * n
4.3.2. Mtodo de Hofstee
Se basa en la inf. proporcionada por los jueces al responder 4 puntos:
1. Punto de corte que los jueces consideran adecuado
2. Punto de corte que los jueces consideran inadecuado
3. Porcentaje mx. admisible de sujetos que fallan en el test
4. Porcentaje mn. admisible de sujetos que fallan en el test
Representacin grfica para la obtencin del punto de corte:
1. En el eje de abscisas: los puntos P min y P max puntos de corte que los jueces consideran
adecuado e inadecuados respectivamente
2. En el eje de ordenadas: los puntos F max y F min porcentaje mx y mn. admisible de
sujetos que fallan en el test
3. Se traza una recta perpendicular al eje de abscisas que coincida con la interseccin de La
distribucin de las puntuaciones en el test y la recta AB
5.

EQUIPARACIN DE PUNTUACIONES

Es el proc. por el cual se establece correspondencia entre las puntuaciones de 2 o ms tess,

de forma que sea indistinto el empleo de uno u otro
Cuestiones bsicas:
a) Que midan el mismo constructo psicolgico
b)Tengan igual fiabilidad
Equiparacin horizontal: entre puntuaciones de igual dificultad
Equiparacin vertical: entre puntuaciones de diferente dificultad

5.1. DISEOS DE EQUIPARACIN

5.1.1.

Pasos en el proc. de equiparacin:

1. Definir propsito de equiparacin
3. Elegir un diseo de recogida de datos
5. Deter. el mt.

2. Construir formas diferentes del test

4. Recogida de datos
6. Evaluar resultados

Diseo de un solo grupo

Se administran 2 formas del test al mismo grupo, cuyas puntuaciones se quieren equiparar
Deben medir igual caract. y presentar igual dificultad
Diseo de un grupo contrabalanceado:
a) Se aconseja para evitar el cansancio y el efecto de orden
b) Se divide el grupo en 2 subgrupos y se les administra las 2 formas del test en orden
inverso

5.1.2. Diseo de grupos equivalentes

Se extraen aleatoriamente 2 muestras de sujetos y a cada una se aplica 1 forma del test
6

Otra forma sera alternar las formas en cada grupo, de manera que al 1 sujeto se le entregue la
forma X, al 2 la Y, al 3 la X, etc.

5.1.2. Diseo de grupos no equivalentes con tems comunes (o diseo de anclaje)

A cada muestra (no tienen que ser equivalentes entre s) se le administra slo 1 forma del test
(X o Y) , luego a ambas se les aplica 1 test comn (Z)
Test de anclaje interno: se utiliza 1 cjto. de tems comunes a ambos tests, apareciendo
intercalados con el resto de tems propios de las 2 formas X e Y (tems de anclaje)
Test de anclaje externo: los tems comunes forman 1 test independiente y las estas
puntuaciones no se utilizan en el cmputo de la puntuacin total (test de anclaje)
El n de tems comunes debe ser el 20% de la longitud total en 1 test con 40 tems
5.2. MTODOS DE EQUIPARACIN
5.2.1. Mtodo de la media
Asume que las puntuaciones de 1 de los test difieren en1 cuanta constante de las puntuaciones
del otro test
X* = puntuacin del test Y equivalente a la del X
X* = Y = X X + Y

X = puntuacin del test X

__
X = media del test X
__
Y = media del test Y

5.2.2. Mtodo lineal

Las diferencias entre las puntuaciones puede variar
Se basa en la equiparacin en la puntuaciones directas que tienen misma puntuacin tpica
Diseo de grupos equivalentes: aplicacin a cada grupo 1 forma diferente del test

__
XX
Sx

__
YY
Sy

o bien

y despejando,

Sy
X* = Y =

___

___

(X X) + Y
Sx

X* = a (X- b) + c

X* = Y = puntuaciones del test Y equivalen a una puntuacin X

Sy = desviacin tpica de las puntuaciones del test Y
Sx = desviacin tpica de las puntuaciones del test X
X = puntuacin del test X
__
__
X = b= media del test X
Y = c = media del test Y

Sy
a=

= cociente entre las desviaciones tpicas

Sx

Diseo de un solo grupo: aplicacin de los 2 tests al mismo grupo pero en orden inverso

__
__
X1 + X2

Sy1 + Sy2
X* = Y =

X
Sx1 + Sx2

__ __
Y1 + Y 2
+

X* = puntuacin del test Y equivalente a la del test X

Sy1 y Sy2 = desviacin tpica de las puntuaciones del test Y aplicado al subgrupo 1 y 2
Sx1 y Sx2 = desviacin tpica de las puntuaciones del test X aplicado al subgrupo 1 y 2
X = puntuacin del test X
X1 y X2 = media del test X aplicado al subgrupo 1 y 2
Y1 y Y2 = media del test Y aplicado al subgrupo 1 y 2

Diseo de anclaje: aplicacin a 2 grupos 1 forma diferente el test y 1 test de anclaje (Z)
comn a ambos

Sy2 + byz2 (Sx Sz2)

__

__ __

__

__ __

(X (X1 + bxz1 (Z Z 1)) + (Y2 + byz2 (Z Z2))

X* = Y =

Sx1 + bxz2 (Sz Sz1)

X* = puntuacin del test Y equivalente a la del test X
Sx1 = varianza de las puntuaciones en el test X aplicado al grupo 1
bxz1 = pendiente de la recta de regresin de X sobre Z en el grupo 1
Sx1
bxz1

rxz1
S z1

Sz = varianza de las puntuaciones del test Z, calculada sobre los grupos 1 y 2

Sz1 = varianza de las puntuaciones en el test Z calcula sobre el grupo 1
Sy2 = varianza de las puntuaciones en el test Y, aplicado al grupo 2
byz2 = pendiente de la recta de regresin de Y sobre Z, deter. en el grupo 2
Sy2
byz2

ryz2
Sy2
8

Sz2 = varianza de las puntuaciones en el test Z calculada en el grupo 2

X = puntuacin del test X
5.2.3. Mtodo equipercentil
Mtodo ms habitual que consiste en equiparar aquellas puntuaciones cuyos perceptiles son
iguales. Ver frmula del apartado 3.2.1.
Pasos:
1. Calcular en cada test las puntuaciones perceptiles correspondientes a cada puntuacin en
ambos tests
2. Representacin grfica de las 2 distribuciones de perceptiles. En abscisas las puntuaciones
de los tests X e Y
3. Se obtienen las puntuaciones equivalentes a partir del grfico
6. ERROR TPICO DE EQUIPARACIN

Desviacin tpica de las puntuaciones transformadas a la escala Y, correspondiente a 1 valor

concreto del test X (Se = S(x*/x))
Diseo de grupo equivalente:
(X*- X

2Sy
Se =

Zx =

(Zx + 2)

Sx

N1 + N2
N1 y N2 = n de sujetos en ambas muestras
Zx = puntuacin tpica del valor de X*
Sy = varianza de las puntuaciones en el test Y

Diseo de un solo grupo:

(Sy)(1 rxy)(Zx(1 + rxy) + 2

Se =
N

rxy = correlacin entre ambos tests

Sy = varianza de las puntuaciones obtenidas en los tests Y: Sy1 + Sy2

Diseo de anclaje:
2 Sy(1 - r)(Zx(1 + r) + 2
Se =
N

bxz1

r=

byz2

=
Sx

Sy
9

7. EL MANUAL DEL TEST

En el manual deben figurar todos los datos que hacen del test un instrumento cientfico
Cat. en que pueden agruparse los datos:
a) La especificacin del test: denominacin y clasificacin del test
b) La descripcin del test: inf. sobre fines y formas de aplicacin del test
1. Introduccin debe explicar el objetivo y si guarda relacin con los otros tems.
Antecedentes y desarrollo del test
2. Especificacin campo de desarrollo, aspectos psicolgicos, reas de aplicacin
3. Descripcin del material (bsico o auxiliar)
4. Instrucciones de aplicacin
5. Inf. sobre la forma de puntuar
c) La justificacin: datos cuantitativos y experimentales que justifican el uso del test
(fiabilidad, validez y tipificacin)
d) Referencias bibliogrficas: todas aquellas que contengan cualquier inf. del test
Normas de la APA para elaborar el manual de un test:
1. Actualizacin peridica de las pruebas (menos de 5 a.)
2.
En la nueva actualizacin se incluirn los nuevos resultados (positivos o negativos)
3.
Revisin si la nueva inf. sobre el test contradice la anterior
4.
Con cada nueva revisin y estudio estadstico
5.
Ejemplos sobre la interpretacin de datos y estadsticos del test
6.
Inf. del error sistemtico
7.
Especificacin de las aplicaciones (prctico o de investigacin)
8.
Tanto las instrucciones como las normas reproducirn la misma situacin
9.
Toda inf. cuantitativa ser precisa y clara
10.
Debe figurar toda la bibliografa del test
11.
Los criterios de puntuacin deben estar bien definidos
12.
Inf. de fiabilidad (error de medida del test y dificultad, varianza y discriminacin de
tems)
13.
Inf. sobre la fiabilidad y la descripcin de los procedimientos y muestras de la obtencin
de los resultados
14.
La fiabilidad en pruebas de rendimiento acadmico, inteligencia y aptitudes, se calcular
para cada grupo de edad y curso acadmico. En grupos diferentes se calcular el rxx
15.
Descripcin de las caractersticas estadsticas si el test consta de 2 o ms formas
16.
En el test-retest se incluir el tiempo transcurrido
17.
Si incluyen subtets correlacionados con el rango de puntuaciones globales se incluirn
tablas de equivalencia
18.
Tests con subtets se presentar 1 matriz de correlaciones y estadsticos descriptivos
19.
Estabilidad de las puntuaciones en el tiempo y sus factores de riesgo
20.
Periodo de caducidad de las puntuaciones del test
21.
Inf. de la validez ref. a usos y aplicaciones del instrumento
22.
La validez de contenido del test ser ref. al sector del dominio que refleja los tems
23.
Descripcin del proc. de seleccin y criterios en el proc. de validacin
24.
situaciones en que se utilicen la validez predictiva y su generalizacin
25.
Datos sobre la homogeneidad de las conductas seleccionadas como criterio
26.
La valoracin de los datos sobre la validez debe tener en cuenta las VV personales
10

27.
28.
29.
30.
31.

Actualizacin de valores de validez

En test de orientacin escolar, se presentarn datos sobre la relacin test- aptitud verbal
Fciles de interpretar las puntuaciones y realizar las escalas
Actualizacin de baremos. Si se obtiene de muestras peq., debe advertirse
Inf. de resultados en cada uno de los grupos, teniendo en cuenta sexo, edad, etc.

11