Resenha produzida pela Mestranda Ana Carolina Almeida de Barros Albuquerque como atividade solicitada na

disciplina Leitura do texto Literrio ministrada pela Prof Doutora Lucila Nogueira.

COSSON, Rildo. Crculos de leitura e letramento literrio. So Paulo: Editora Contexto,
2013.
Ana Carolina Almeida de Barros Albuquerque

No livro Crculos de leitura e letramento literrio, Cosson apresenta a metodologia dos
crculos de leitura enquanto instrumento que visa a fundamentar e sistematizar prticas de
letramento literrio. Nessa resenha, trataremos de dois captulos da obra, a saber, Os modos
de ler da leitura literria, quarto captulo, e As prticas da leitura literria, quinto captulo.
No texto intitulado Os modos de ler da leitura literria o autor discorre sobre os
modos de leitura da literatura que esto culturalmente disponveis para as comunidades de
leitores. Partindo do pressuposto que o objetivo do ensino de literatura nos nveis fundamental
e mdio formar o leitor literrio competente, o autor tece uma crtica s prticas tradicionais
de leitura ilustrada, leitura aplicada e histria da literatura.
Sua proposta consiste cem indicar as possibilidades de leitura da literatura, conjugando
os quatro elementos leitor, autor, texto e contexto - e os trs objetos texto, contexto e
intertexto constituintes do diverso e multifacetado dilogo da leitura. O autor distingue,
assim, doze modos de ler o texto literrio em consequncia de que cada objeto pode ser visto
a partir de um dado elemento; teramos, ento, quatro modos de leitura de contexto, de texto e
de intertexto. A escolha por uma ou outra forma de ler o texto literrio deve-se aos objetivos
de leitura previstos pelo professor na abordagem de um determinado texto, alm disso, no se
exclui a conjuno entre dois ou mais modos de leitura.
Em As prticas da leitura literria Cosson aborda prticas de leitura literria que so
relevantes tanto para o letramento literrio quanto para os crculos de leitura. Como prticas
de leitura silenciosa, o autor lista a leitura silenciosa sustentvel, na qual a escola destina um
tempo semanal para a leitura de fruio, e leitura meditativa, corrente fora dos muros
escolares e a prtica a que recorre o leitor proficiente, seja para buscar os sentidos do texto,
seja para desfrutar de um momento de deleite.
Mas alm da leitura silenciosa, muitas so as prticas de leitura que recorrem voz
contar histrias para dormir, a hora do conto, a sacola de leitura; memria como na
dramatizao, contao de histrias. Aliados a essas prticas so tambm relevantes as que
visam a proporcionar um momento de partilhar as leituras, como no debate, seminrio,
resenha. Essas prticas devem ser combinadas, constituindo um programa de leitura, a fim de
propiciar a formao de leitores literrios.