Y AHORA A

ESCRIBIR UN
CUENTO...
TCNICAS DE EXPRESIN ESCRITA EL TEXTO
NARRATIVO
EL TEXTO NARRATIVO


Asignatura :Tcnicas de Expresin Escrita
Profesor asignatura : Ivn Pi!arro
"arrera : Periodis#o
$niversidad de %antiago de "&i'e
DEFINICIN
Narrar es contar o referir hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y un
tiempo determinado. Los hechos relatados pueden ser
reales (noticias de prensa una an!cdota etc." o
imaginarios como los relatos literarios (una no#ela un
cuento etc". $i se relatan hechos que podr%an ocurrir o
ha&er ocurrido la narraci'n es realista( si se relatan
hechos in#eros%miles la narraci'n es fant)stica.
ESTRUCTURA:
Es la manera de distri&uir los sucesos en una
narraci'n. En este sentido los relatos suelen
presentar tres partes* planteamiento de los hechos
desarrollo y desenlace.
En el p'antea#iento aparecen los elementos y personajes fundamentales y se
sit+an los hechos en un lugar y en un tiempo determinado es decir se presentan los
fundamentos de lo que ser) la narraci'n.
En el desarro''o surge y se desarrolla el conflicto. Es el momento de mayor
inter!s el momento de la intriga.
En el desen'ace se resuel#e la intriga.
%eg(n e' fina' 'a estructura puede ser a)ierta o cerrada*
%$+TEXTO% ,$E %E IN%ERTAN EN LA NARRA"I-N
El narrador puede recurrir a la funci'n adjeti#a en el lenguaje
para descri&ir la situaci'n. ,lgunos de estos recursos pueden
ser*
-. L, DE$C.I/CIN* es una forma de hacer #isi&le al lector lo
que se perci&e con los sentidos en relaci'n con el am&iente o los personajes que
inter#ienen en la narraci'n.
La descripci'n de personas se pueden clasificar en #arias categor%as*
0 /rosopeya* si de una persona se descri&en sus rasgos f%sicos.
0 Etopeya* si de una persona se descri&en los rasgos morales.
0 .etrato* cuando se reali1a una descripci'n tanto de los rasgos f%sicos como de los
morales.
2. EL DI3L454* es la participaci'n que hacen los personajes en una historia
utili1ando sus propias pala&ras con el fin de que digan lo que piensan o sienten. Es
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una con#ersaci'n entre dos o m)s personas mediante la que se intercam&ian
informaci'n y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. /uede ser oral o
escrito.
$e utili1a para dar #i#acidad a lo relatado. $e distinguen
dos modalidades*
-. Di)logo escrito.
. $e utili1a mucho en el cuento y la no#ela para dar
#i#acidad y autenticidad al relato.
6 Es la forma de escri&ir el teatro.
6 Es mucho menos e7presi#o y espont)neo que el oral.
6 8iene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir
Formas*
a" Estilo directo. El autor reproduce e7actamente las pala&ras de los personajes que
ha&lan.
0 9:u! te parece la fotograf%a; 0 pregunt' $ara.
0 No est) mal pero los colores han salido algo oscuros0 contest' <a#ier
6
&" Estilo indirecto. El autor reproduce la con#ersaci'n entre dos personajes pero no
te7tualmente.
$ara le pregunt' a <a#ier qu! le parec%a la fotograf%a. =l contest' que no esta&a
mal pero que los colores ha&%an salido algo oscuros.
> 4rtograf%a.
6 ?ay que usar correctamente los signos de puntuaci'n.
6 $iempre que ha&la un personaje se escri&e en otra l%nea y con un gui'n delante.
6 El narrador de&e aclarar al lector siempre qu! personaje ha&la pero s'lo si es
necesario.
E<E.CICI4 * 8ransforma este di)logo de estilo directo en indirecto.
0 9Cu)ndo me #as a ense@ar a tocar la guitarra In!s;
0 ABira que eres pesado ,ntonio( lo intent! el #erano pasado y lo +nico que hac%as
era re%rteC
0 A:ue no de #erdad que ahora me lo #oy a tomar en serioC
0 Dueno de acuerdo #en ma@ana a mi casa y empe1amos.
0 9Be prestar)s la guitarra de tu hermano;
0 Eso tienes que ped%rselo a !l.
"ONO."A/O% AL0$NO% TEXTO% NARRATIVO%
REALE%
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NARRATIVO
LA AN1"2OTA
Ena ancdota es un relato corto que narra un incidente &iogr)fico interesante o
entretenido. Ena an!cdota siempre est) &asada en hechos reales un incidente con
personas reales como personajes en lugares reales. No o&stante con el correr del
tiempo las peque@as modificaciones reali1adas por cada persona que la cuenta
pueden deri#ar en una o&ra ficticia que sigue siendo contada pero tiende a ser m)s
e7agerada.
,unque a #eces sean humor%sticas las an!cdotas no son chistes pues su principal
prop'sito no es simplemente pro#ocar risa sino e7presar una realidad m)s general
que el cuento corto por s% mismo o dar forma a un rasgo en particular de un
personaje o el funcionamiento de una instituci'n de tal manera que atinge a su
esencia misma. En mon'logo &re#e que empiece con FEn profesor pregunta a su
alumno...F ser) un chiste. En mon'logo &re#e que empiece con FEna #e1 un
profesor pregunt' a Carl Friedrich 5auss...F ser) una an!cdota.
GDIBEN8IC,84H
Ena #e1 est)&amos mi esposo y yo disfrutando de uno de
nuestros d%as de #acaciones en un lindo restaurante en el
casco hist'rico de La ?a&ana Iieja Cu&a. Bi esposo le
solicito al camarero dos cer#e1as fr%as muy a tono con el
lindo d%a de #erano que est)&amos disfrutando. El
camarero atormentado por la gran multitud de personas
que esta&an en el esta&lecimiento ol#id' nuestro pedido.
Bi esposo que es italiano al poco rato llamo al camarero
y en su idioma le pregunta a este si se ha&%a ol#idado. En italiano esta pregunta
es* 8i sei dimenticato; /ero el camarero crey' que mi esposo lo que le esta&a
diciendo era mentecato (sin'nimo de tonto necio" pues la pronunciaci'n era muy
parecida a la pala&ra FdimenticatoF y enseguida frunci' la frente como muestra de
enojo. Bi esposo no entend%a nada de lo que esta&a pasando y yo enseguida not! el
mal entendido y me apresur! a esclarecerle al camarero el incidente. ,l final todos
re%mos sin parar. Nada solo cosas del idioma.
TEXTO% PARA ENTRETENER
EL PROP-%ITO E%PE"34I"O 2EL 2I%"$R%O 2E ENTRETENI/IENTO
:ui1)s el escritor quiere que el p+&lico pase un rato agrada&le leyendo c'mo pas'
unas #acaciones o c'mo se desempe@' en un primer tra&ajo. :ui1) quiere
compartir con el p+&lico una e7periencia emoti#a que #i#i' sea !sta de susto o
miedo alegr%a o triste1a.
Igual como en el caso del prop'sito espec%fico del discurso informati#o el escritor
de&e formular un prop'sito espec%fico del discurso para entretener e#itando los
errores de redacci'n que a #eces se cometen. En el cuadro J.-J se presentan
ejemplos de prop'sitos espec%ficos de discursos para entretener.
TE/A% APROPIA2O% 2EL 2I%"$R%O PARA ENTRETENER
,unque el discurso para entretener puede contener humor no es necesariamente
humor%stico (Bc,uley-KLM*JM". El escritor podr%a compartir una e7periencia
humor%stica que tenga el efecto de distraer al p+&lico( sin em&argo podr%a lograr
este o&jeti#o al compartir otros tipos de e7periencias. 5eneralmente las
e7periencias que se destacan en nuestra memoria nos han dejado un aprendi1aje.
Estas e7periencias pueden ser humor%sticas o no humor%sticas. Lo importante es
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que las consideramos suficientemente importantes y que estemos moti#ados para
compartirlas por medio de la comunicaci'n oral. En el cuadro J.2N se presenta un
an)lisis descripti#o de los temas apropiados para el discurso para entretener.
LA NOTI"IA
Noticia es todo a5ue' &ec&o novedoso 5ue resu'te de inters para 'os
'ectores* O dic&o de otro #odo6 una noticia es un aconteci#iento
sorprendente6 estre#ecedor6 transcendenta' *** 76 so)re todo6 reciente.
9:u! contiene;
Ena noticia contiene el relato de una informaci'n. De&e dar respuesta a los seis
tipos de circunstancias denominadas las M 8 (del ingl!s 9hat 9ho ho9 9here
9hen y 9hy"
qu! ha sucedido los hechos
qui!n lo ha hecho el sujeto
c'mo ha sucedido el modo
d'nde ha sucedido el lugar
cu)ndo ha sucedido el tiempo
y por qu! ha sucedido la causa
Ena &uena manera de escri&ir la noticia es la pir#ide
invertida :s;. Esta t!cnica consiste en situar en primer
lugar aquellos hechos o datos que atraer)n el inter!s del
lector para ir progresi#amente introduciendo otros
detalles menos importantes.
Figura -
La noticia en pir)mide in#ertida

$i la pir)mide in#ertida ha sido el patr'n redaccional hegem'nico entre los
periodistas de todo el mundo no es de e7tra@ar que la inercia profesional y la
mencionada tendencia al #olcado de los te7tos en Internet hayan conducido a que
hoy por hoy este formato reine tam&i!n en los peri'dicos digitales. Los contados
ejemplos de nue#as #ariantes te7tuales que se espigan en la prensa digital apenas
si asoman de #e1 en cuando en suplementos especiales alejados del d%a a d%a de la
noticia.
E<EB/L4 N48ICI,

<==*=== >venes proc'a#an &a! e' a#or 7 no 'a guerra
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+a>o esta consigna6 >venes &ippies6 venidos de todos 'os pa?ses6 participan
en un festiva' de #(sica pop en 'a ciudad canadiense de 8oodstoc@* %u
esp?ritu &ippie se )asa en e' a#or 'i)re 7 'a protesta contra e' orden
esta)'ecido*
Los hippies #estidos con indumentarias llamati#as pantalones peto enormes
jers!is de lana sandalias de cuero y pa@uelos de colores han entonado protestas
contra el sistema han lan1ado consignas contra la propiedad el tra&ajo el dinero
la competencia las diferencias de clase la segregaci'n racial y la represi'n
ideol'gica. /ropugnan el amor li&re y el consumo de L$D. $u lema es G?a1 el amor
y no la guerraH.
Los historiadores consideran que el mo#imiento hippy surgi' hace dos a@os en
-KML en $an Francisco durante el llamado G#erano del amorH. Ena canci'n de $cott
BcOen1ie in#ita&a a todo el mundo a llenarse el pelo de flores antes de entrar en la
ciudad* el FfloPer poPerF esta&a en pleno apogeo y las emisoras de frecuencia
modulada re&osa&an m+sica pop. $in em&argo seg+n sus iniciadores originales el
hippismo est) ya enterrado a causa de la cantidad de personas perdidas en &usca
de amor li&re drogas a&undantes y m+sica gratuita.
Este festi#al ha congregado a m)s de QR conjuntos de m+sica llegados de EE EE
y de Canad) y ha sido organi1ado y financiado por <ohn .o&erts un estudiante de
2N a@os.
La Crnica
La cr'nica es una informaci'n interpretada so&re hechos actuales donde se narra
un suceso pasado que se relaciona con uno actual( en otras pala&ras maneja y
juega con el tiempo.
$e ha&la sin personali1ar sin editoriali1ar se cuentan los hechos impersonal y
o&jeti#amente se dan los datos todos los datos posi&les incluidos los humanos y
que el lector dedu1ca a la #ista de los datos. S so&re todo se le e7plican &ien las
cosas si se ha&la de un fulano se dice qui!n es( si se ha&la de una historia se
cuentan los antecedes sin dar nada por conocido y sin dar nada por sentado... F
La cr'nica ofrece al periodista mayores posi&ilidades para la creaci'n art%stica que
el g!nero de la noticia. /ero esta li&ertad de&e mantenerse dentro de los l%mites de
lo que los te'ricos y cr%ticos literarios denominan Fnarraci'n &eha#ioristaF
(o&jeti#ismo".
La cr'nica se caracteri1a por tener estilo directo*F mayor li&ertad e7positi#a que en
la noticia pura( pero li&ertad condicionada por la necesidad y la o&ligaci'n de
informar En las cr'nicas hay estrategias del discurso literario( el empleo de
m+ltiples comparaciones y frases metaf'ricas as% lo atestiguan*
GTespero queTel tiempo entierre nuestra disputaH
GEl recuerdo de la muerte de <os! ,ntonioTrecalent' el am&iente.H
GEn el &arrio $ol%s /i1arro las aguas est)n di#ididasH.
En la ela&oraci'n de la cr'nica una cuesti'n primordial es la etapa de n#estigaci'n
pre#ia a su escritura etapa que generalmente es e7hausti#a y minuciosa lo que
hace que este g!nero logre ser en la mayor%a de los casos profundo y anal%tico .
A; Tipos de Leads de 'a crnica *
Dusca principalmente ganar la atenci'n del lector desde el primer momento del
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relato.
-.0 Lead del sumario* Es igual al de la noticia. Las U VWs (:u! C'mo Cu)ndo
D'nde y /or qu!"
2.0 Lead del golpe* Ena iron%a...FNo hay sitio como el propio hogar ... para sufrir
accidentes.F
N.0 Lead de la pintura* colorido plasticidad en la descripci'n...
FBar%a Luisa /!re1 ojos negros 2- a@os modelo de una casa de alta costura
largos ca&ellos armonioso andar ... requiere utili1ar por primera #e1 su derecho al
#oto para #otarse a s% misma.F
Q.0 Lead del contraste*
F/edro Da@uls UM a@os ta7ista reci&i' ayer una medalla por su prudencia como
conductor despu!s de 2R a@os al #olante sin un accidente. /ero hoy ha derrapado
su coche en una cur#a y ha matado a /epita N+@e1 de -Q a@os hija del alcalde
que le entreg' la medalla.F
U.0 Lead de la pregunta (con o sin respuesta"
F9/odr) la econom%a espa@ola soportar las nue#as medidas antiinflacionarias
decretadas por el 5o&ierno; Esta es la cuesti'n.F
M.0 Lead del tel'n de fondo* $e utili1a so&re todo en cr'nicas de una cierta
e7tensi'n. Consiste en marcar geogr)ficamente un hecho antes de entrar en la
propia narraci'n de los acontecimientos.
L.0 Lead de la cita*
FWSo no matar%a a nadie por menos de -U.RRR pesetasW dijo /edro Bart%ne1 en el
momento de ser detenido con una pistola en el &olsillo para ser disparada.F
+; E' cuerpo de 'a crnica *
D)sicamente e7isten tres tipos de relatos o cr'nicas* de acontecimiento (Fact
$tory" de acci'n (,ction $tory" y de citas (:uote $tory".
"rnica de aconteci#iento :4act %tor7;
Iisi'n est)tica de los hechos. El periodista escri&e desde afuera del acontecimiento
como un o&ser#ador que contempla el o&jeto de su relato como un todo ya
aca&ado. Xtil para la descripci'n para aquellos actos que se presentan en
simult)neo y no en la e#aluaci'n del tiempo.
"rnica de accin :Action %tor7;
Iisi'n din)mica de los hechos que narra. El periodista los cuenta desde adentro
siguiendo el ritmo de su e#oluci'n en l%nea temporal. .ecomendado para la
narraci'n para el relato de sucesos que se producen normalmente una sola #e1 en
el transcurso del tiempo.
"rnica de citas :,uote %tor7;
En estilo de cr'nica en el que se alternan las pala&ras te7tuales del personaje con
las descripciones o narraciones del periodista que corren a su cargo en p)rrafos
presentados como un relato en tercera persona que se intercalan dentro de las citas
o referencias precisas.
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EAE/PLO 2E "RBNI"A
Se luch a balazos en ciudad Tlatelolco
Hay un nmero an no precisado de muertos y veintenas de heridos
Un mitin convocado por el Consejo Nacional de Huelga en la Plaza de las Tres Culturas ue
dispersado a!er por el ej"rcito ! la polic#a$ lo %ue origin& un encuentro a tiros %ue se prolong&
m's de una (ora) *ocenas de personas resultaron (eridas) Ha! un n+mero a+n no determinado
de muertos)
,os (ospitales de la Cruz -oja ! de la Cruz .erde %uedaron /ajo control policiaco desde las 21
(oras) ,a orden ue dada por el general -a+l 0endoza Cerecero$ su/jee de la polic#a)
1ntre los (eridos est' el general 2os" Hern'ndez Toledo$ director de la ocupaci&n de Ciudad
Universitaria) 3u estado$ se dijo en el Hospital Central 0ilitar$ es grave) -eci/i& un /alazo en el
pec(o)
4rupos de (uelguistas$ desde el tercer piso del ediicio 5C(i(ua(ua5$ de la Unidad Tlatelolco$
dispararon contra soldados ! polic#as) 6 las 21 (oras varios ediicios (a/#an sido totalmente
ocupados por la tropa ! se realiza/an cateos en otros)
6ntes de la orden policiaca$ la Cruz -oja (a/#a inormado (a/er atendido a cincuenta (eridos
de /ala$ entre ellos cuatro militares ! %uince ni7os) .arios de ellos est'n graves)
1l mitin se inici& a las 1893: ! empez& a ser dispersado a las 1;91:) Una luz de /engala$
lanzada desde la torre del templo de 3antiago$ origin& todo) No se sa/e c&mo) <uiz' era una
se7al9 tal vez$ caus& una conusi&n)
6 partir de ese momento$ los disparos surg#an por todos lados9 lo mismo de lo alto de un
ediicio de la Unidad Tlatelolco$ %ue de la calle donde las uerzas militares$ en tan%ues ligeros !
ve(#culos /lindados$ lanza/an r'agas de ametralladora casi ininterrumpidamente)
0ientras ocurr#a el tiroteo$ todos los integrantes del Consejo Nacional de Huelga ueron
detenidos$ entre los varios centenares %ue ueron llevados al Campo 0ilitar N+mero Uno)
Una osa$ donde e=isten (uellas del pasado precortesiano$ en la Plaza de las Tres
Culturas$ rente al cuatro veces centenario templo de 3antiago Tlatelolco$ ue utilizada
como 5celda5 provisional)
6lgunos de los miem/ros del Consejo Nacional de Huelga ueron desnudados)
>rente al e= convento de 3antiago Tlatelolco$ cinco cad'veres ueron vistos por los
reporteros de Exclsior$ tres mujeres ! dos (om/res)
Todo lo %ue es Unidad Tlatelolco ue cercada por soldados ! polic#as) ,os generales
Cris&oro 0as&n Pineda ! 2os" Hern'ndez Toledo dirig#an la manio/ra$ seguidos del
general 0endiola Cerecero$ su/jee de la polic#a metropolitana) Hern'ndez Toledo ca!&
(erido al empezar el uego de los rancotiradores)
0uc(a gente %uer#a salir de los ediicios$ otros %uer#an entrar) ,a conusi&n era general)
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NARRATIVO
0uc(os se tira/an al pavimento$ se retorc#an$ (a/#an sido alcanzados por las /alas)
Ha/#a mujeres (ist"ricas$ (om/res %ue grita/an$ ni7os %ue llora/an) 1l tiroteo
continua/a)
LA +IO0RA43A C LA A$TO+IO0RA43A
LA +IO0RA43A
La &iograf%a consiste en un relato redactado en tercera persona
de la #ida de una persona desde que nace hasta que muere. En
su forma m)s completa so&re todo si se trata de un personaje
del pasado e7plica tam&i!n sus actos con arreglo al conte7to
social cultural y pol%tico de la !poca intentando reconstruir
documentalmente su pensamiento y figura.
/,$4$ /,., E$C.IDI. EN, DI45.,FY,
Decida so&re qu! persona #a a escri&ir la &iograf%a* sus
padres, abuelos, bisabuelos, ancestros, otros familiares, amigos, dolo,
Usted mismo o alguna otra persona especial.
Recolecte toda la informacin posible: Desde fecha de nacimiento hasta la informacin de
los hechos ms sobresalientes a travs de cartas, diarios, recortes de peridicos, fotos y,
principalmente, a travs de conversaciones con los familiares mayores (le sugerimos tomar
notas y grabar las conversaciones).
Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense u partes de la vida de
la persona uiere destacar con ms inters. !lgunas preguntas ue le pueden ayudar son:
"uin#, "u#, "dnde#, "por u#, "cundo# y "cmo#
Otras interrogantes ser$an: "u hace ue esta persona sea tan especial o tan
interesante#, "u ad%etivos describir$an a esta persona#, "u acontecimientos marcaron o
cambiaron su vida#, "cmo influye o influy en la familia, en la sociedad o profesionalmente#
&uando escriba acerca de otra gente, describa su apariencia, hbitos, fisonom$a y
lengua%e. 'i no recuerda un nombre use reemplazos como: mi amigo, mi compaero, mi jefe.
(dite la biograf$a: )ala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y as$ tambin se
percatar de no estar repitiendo informacin.
(%emplo
Isabel Rodrguez Lima
PERIODISMO Pgina ;
TCNICAS DE EXPRESIN ESCRITA EL TEXTO
NARRATIVO
*+,-./011.2
3aestra normalista y licenciada en lengua y literatura, la profesora 4sabel Rodr$guez )ima, es
recordada con gratitud por su familia y sus alumnos.
5aci un . de enero de +,-. en la ciudad de 6uadala%ara, 7alisco. Desde muy ni8a desarroll
un gusto por la m9sica. :oda su infancia la pas en el barrio el Retiro. 'us padres fueron el
profesor Roberto Rodr$guez ;rez y la se8ora 6uillermina )ima !suncin. <ue la menor de =
hermanos. 'e cas con el ingeniero u$mico 3ario 3endoza 6utirrez originario de 6uana%uato
y tuvo dos hi%os, Roberto, aruitecto y 3ario 7os, contador.
! los = a8os incursiona en el mundo de la m9sica y toma clases de piano con la reconocida
profesora 7uana >allesteros. (n +,.= da su primer recital en el teatro Diana, %unto con . de los
alumnos ms avanzados de la profesora >allesteros.
:raba% incansablemente por la ni8ez me?icana, ella, %unto a compa8eros maestros, forman un
euipo de traba%o y gestionan la apertura de una escuela primaria para beneficiar a alumnos de
escasos recursos. (n +,@A inicia un programa piloto de m9sica ue beneficia a ms de =11
ni8os en la primaria 'alvador &astillo
(n +,,, se reconoce su aportacin en la cultura de 7alisco y recibe la medalla Roberta 'ol$s
por su participacin en los programas culturales para primarias por la 'ecretaria de (ducacin
;9blica. (n ese momento abre la escuela 4sabel Rodr$guez )ima, ue se dedica a ense8ar
artes plsticas y m9sica a ni8os menores de +. a8os.
LA A$TO+IO0RA43A
La auto&iograf%a es la #ida de una persona escrita por ella misma puede ser una de
las prue&as a pasar en los procesos de selecci'n con#iene que est!s preparado
para ello.

/untos a tener en cuenta para redactarla *

-. Escri&a sus nom&res y apellidos

2. ,ntecedentes de su nacimiento* /adres ciudad conte7to en el que naci' lugar
etc.

N. 9/or qu! cree que sus padres lo llamaron as% ;

Q. 9:u! recuerda usted con agrado y con desagrado de su #ida escolar en la
primaria;

U. 9:u! recuerda usted con agrado y con desagrado de su #ida escolar en la
secundaria;

M. 9Cree usted que ha podido alcan1ar los sue@os y esperan1as que se propuso
cuando era adolescente;. 9/or qu!;

L. 9:u! recuerda usted con agrado y con desagrado de su #ida uni#ersitaria;

J. 9.ecuerda alg+n profesor en especial que lo marc' de forma positi#a o negati#a;
9:ui!n fue ese maestro; 9/or qu! lo marc';

K. .elaci'n con sus familiares* padres hermanos so&rino etc.
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NARRATIVO

-R. Dre#e resumen de su #ida actual
--. /royecciones
Ejemplo*
3e llamo )uisa, nac$ en la &iudad de &hihuahua el 0 de !bril de +,@., mis padres son 7orge y
>lanca, soy la mayor de B hermanos, 7orge, )icenciado en sistemas, )aura, )icenciada en
Relaciones 4ndustriales y 3nica, en Relaciones &omercialesC todos estn ya casados y viven
en esta ciudad. &rec$ via%ando por varios pueblos y ciudades, primero en )a 7unta &hihuahua,
en donde aprend$ a montar a caballo, %ugar bsuetbol y mi madre me ense8 a leer antes de
entrar a la primaria, creo ue todo debido a ue en ese pueblo no hab$a :D.
Despus vivimos en 3eoui, &hihuahua, pero mi padre, de uien hered la vocacin de
maestro, renunci al magisterio e inici su carrera de vendedor de medicinas y debido a este
empleo nos fuimos a vivir a 3azatln, 'inaloa. !h$ aprend$ a nadar y conoc$ por primera vez el
mar, pero tambin su furia en el cicln llamado EOliviaF, ue destroz el ;uerto y aunue no le
caus desgracias a mi familia, mi padre paso la noche en un hotel del centro. Divimos
comprando comida racionada, y sin agua ni luz por +. d$as. ! los tres a8os nos fuimos a
6uadala%araC 7alisco pero solo duramos 0 meses, ya ue ascendieron a mi pap y de ah$ nos
mudamos a la &iudad de 3?ico.
!ll viv$an mis abuelos paternos y mis t$os, fue muy emocionante vivir all, debido a ue es
una gran &iudad y no estaba contaminada ni tan peligrosa. !h$ conoc$ los deportes de raueta
como el bdminton y el suash, la libertad de andar en bicicleta a todos lados y mi pasin por la
lectura creci ante la maravilla de tener al alcance obras e%emplares a muy ba%o costo. !ll tuve
mi primer novio y mis me%ores amigos, pero me pudo much$simo de%arlos cuando cambiaron a
mi pap a &hihuahua. <ue muy dif$cil y aburrido adaptarse a una &iudad como esta, porue en
3?ico ten$amos muchas diversiones y recreacin, adems de eventos culturales y actividades
deportivas. <ue entonces cuando empec a traba%ar en la farmacia de mi abuelita, aprend$ a
tratar a los clientes y a conocer de cerca las medicinas y tambin ganaba dinero para ayudar
en mis gastos.
! los uince a8os empec a estudiar ingls en un 4nstituto, al terminar, el Director me ofreci
una beca para estudiar un entrenamiento bsico para maestros de ingls en la &iudad de
3?ico y pas el verano all con mis hermanos. Durante mis estudios en el 4:&G, combin mis
traba%os como maestra de ingls y dependiente en la farmacia y tambin empec a estudiar
francs y a %ugar rauetball en torneos. Despus tuve novio y comenc a traba%ar en un grupo
de mauiladoras como traductora y al terminar la carrera me ued como asistente en el rea
de recursos humanos, me encantaba mi traba%o y aprend$ much$simo de todas las reas y
luego me cas y nos fuimos a vivir a &hicago 4llinois, viv$ all un a8o y decid$ no uedarme
permanentemente por el estilo de vida de la gente latina all, pues cambian sus valores y viven
una discriminacin racial muy indignante para mis e?pectativas de vida y familia.
!s$ ue regresamos a &hihuahua y retom la vocacin en el :ecnolgico de 3onterrey y de
&hihuahua como maestra de ingls a nivel profesional. :engo dos hi%os, Diedre y Daniel, de +B
y , uienes son mi vida y mis grandes amores. !ctualmente estoy estudiando una maestr$a y
espero seguir creciendo en mi vida profesional y familiar.
%$PERE%TR$"T$RA% NARRATIVA 2EL RELATO
PERIO23%TI"O
Los te7tos no s'lo tienen una estructura sem)ntica glo&al sino tam&i!n una
estructura esquem)tica glo&al* la llamada superestructura.
El discurso period%stico tam&i!n e7hi&e estructuras sem)nticas con#encionales. Ena
estructura esquem)tica consiste en una serie de categor%as jer)rquicamente
ordenadas muy similares a las categor%as del esquema narrati#o. Las categor%as
de&en #erse como funciones espec%ficas asignadas a las respecti#as
macroproposiciones de un te7to.
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Ena superestructura esquem)tica es una estructura formal muy similar a la
sinta7is de una oraci'n y se llena con el contenido de la macroestructura
sem)ntica. Cualquier discurso period%stico tiene el mismo esquema de noticias pero
el contenido glo&al es diferente. Las superestructuras esquem)ticas son
importantes por ra1ones cogniti#as porque organi1an el proceso de lectura
comprensi'n y (re" producci'n del discurso period%stico. 8am&i!n nos permiten
esperar cierto tipo de contenido macrosem)ntico. /ara alguna de las categor%as
centrales de un esquema de noticia period%stica sa&emos qu! categor%as pueden
presentarse y qu! tipo de informaci'n se sit+a en cada categor%a.
Las principales categor%as de un esquema de noticia son*
Cada categor%a esquem)tica necesita alguna forma de contenido glo&al en especial
las categor%as de los ni#eles superiores de modo que aquella informaci'n de#iene
importante por definici'n y de&e ser por ende representada como una
macroproposici'n.
El #%nculo entre macro y superestructura en un art%culo period%stico es esta&lecido
en los t%tulos y en el enca&e1amiento. ,qu% encontramos las categor%as de
resu#en o la introducci'n del te7to que funcionan como una e7presi'n directa de
la macroestructura del discurso period%stico. La funci'n cogniti#a y comunicati#a de
esta e7presi'n e7pl%cita de la macroestructura sem)ntica en el propio te7to es la de
permitir que el lector lea y comprenda superficialmente las noticias leyendo
+nicamente los puntos principales. Esto har) m)s f)cil para el lector la lectura y
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comprensi'n de los art%culos y m)s simple la comprensi'n de los detalles y la
coherencia porque !ste ya sa&e cu)les son el asunto y la coherencia en general.
Analiza el texto , en funcin de la u!e"et"uctu"a e#alada:
$UEREN %&' (ERSONAS A) CAER UN A*I+N ,A(ON-S
84Zi4 -N (.euter". En a#i'n Doeing LQL de <apan ,irlines (<,L" que transporta&a
a 4saOa URK pasajeros y -U tripulantes en su #uelo -2N se cay' anoche a las -J.UQ
apro7imadameme en la ladera norte del monte 4gura de 2.-RR metros. $e trata
del m)s luctuosos desastre de un a#i'n en los anales de la aeron)utica mundial.
Doce horas despu!s de la ca%da del aparato de <apan ,ir Lines( <,L" las cuadrillas
de rescate segu%an su&iendo por el &osque empapados por la llu#ia en las laderas
de una cadena monta@osa al noroeste de 8oOio en &usca de so&re#i#ientes.
[umi 4romi piloto de un helic'ptero de la fuera a!rea que #ol' so&re el escenario
de la tragedia muy distante de la ruta que de&er%a ha&er seguido el <um&o
inform' que solo se #e%an llamas.
G /udimos #er las llamas durante cinco minutos antes de llegar al lugarH relat' a
los periodistas al aterri1ar con el helic'ptero. G Las #i en m)s de die1 lugaresH
a@adi'.
G No pude #er los restos propiamente tal de a#i'n pero las llamas no parec%an ser
de )r&oles ardiendoH precis'.
En #ocero de la <,L dijo que 2- e7tranjeros y -2 &e&!s que #iaja&an en las faldas
de sus padres figuraron entre los pasajeros del Doeing piloteado por Basami
8aOan0 hama de QK a@os quien lle#a&a acumuladas -2.QRQ horas de #uelo desde
que se incorpor' a la aerol%nea en -KKM.
El accidente ocurrido ayer en <ap'n es el segundo m)s importante por el n+mero de
#%ctimas en la historia de la a#iaci'n mundial0 despu!s del desastre de $anta Cru1
de 8enerife Islas Canarias en -KLLcuando dos m)quinas chocaron en momentos
del despegue con un saldo de UJ2 muertos0 pero es el m)s gra#e en los anales de
la aeron)utica mundial para un solo a#i'n
"A/+IO 2E %$PERE%TR$"T$RA% TEXT$ALE%
"uento "aperucita Ro>a
($uperestructura narrativa)
Caperucita .oja era una ni@a peque@a que #i#%a en el &osque con su mam). Ena
ma@ana la mam) le encarg' que lle#ara comida a su a&uelita. que esta&a enferma.
y le record' especialmente que no con#ersara con nadie en el &osque0 .
Cuando la ni@a camina&a por el &osque se encontr' con el lo&o que le propuso
jugar una carrera hasta la casa de la a&uelita. El lo&o tom' al camino m)s corto
lleg' antes a la casa y de#oro a la a&uela de Caperucita. Despu!s se #isti' con las
ropas de la a&uelita y esper' a que Caperucita entrara en la casa. .
El lo&o fingi' la #o1 de la a&uela. pero Caperucita se dio cuenta del enga@o y
comen1' a gritar. El guarda&osques que pasa&a por all% la escuch' entr' en la casa
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y mat' al lo&o con su pu@al. Como le result' muy e7tra@o que el lo&o estu#iera tan
gordo le a&ri' la pan1a de inmediato y encontr' all% a la a&uelita muy asustada.
Caperucita. la a&uela y el guarda&osques se a&ra1aron y festejaron felices.
Noticia po'icia' so)re e' rescate Dde "aperucita Ro>a
(Superestructura de relato periodstico)
La $erena 2N. (Er&i.0 En guarda&osques sal#' a una ni@a y a su a&uela del fero1
ataque de un lo&o en la. localidad de /achingo situada a unos 2RR Oil'metros al
norte de esta capital.
La ni@a Caperucita .oja de M a@os. ha&%a ido ayer por la tarde a #isitar a su
a&uela Clementina .oja. de LU a@os quien se encontra&a enferma. La situaci'n
fue apro#echada por el lo&o quien mediante enga@os de#or' a la anciana y estu#o a
punto de comerse a la ni@a.
El guarda&osque de la 1ona
<uan
/!re1 de QR a@os
escuch' los gritos desesperados de la ni@a cuando
esta&a haciendo un recorrido de rutina cerca de la
ca&a@a de la anciana. /!re1 ingres' a la #i#ienda en el
preciso momento en que el lo&o intenta&a de#orar a la
peque@a. El guarda&osques se a&alan1' contra el
animal y lo mat' de una certera pu@alada en el pecho.
E7tra@ado por la prominencia del a&domen del lo&o
/!re1 decidi' a&rirle el #ientre y as% pudo rescatar con
#ida a la anciana.
Las autoridades del hospital 1onal informaron que la
ni@a y su a&uela se encuentran fuera de peligro
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