La gestin pedaggica de la escuela. Mxico.

La gestin en la escuela en las nuevas perspectivas de la poltica

educativa y Problemas y teora a propsito de la gestin pedaggica.
Espeleta, J. y Furln, A.
QU PROBLEMAS
ENFRENTA LA
ESCUELA HOY?
Autores Espeleta, J. y Furln, A.:
1.-Los cambios polticos, tecnolgicos y sociales que estn en curso en el
escenario mundial y los desafos que estas transformaciones estn
planteando a los sistemas educativos.
2.- La constatacin del proceso de agotamiento de los paradigmas
tericos que empleamos para realizar y proponer solucin a los graves
problemas educacionales de nuestro continente, sin que hayamos logrado
solucionarlos.
3.- El carcter selectivo, reproductor de las desigualdades del trabajo de la
escuela y se le volvi la espalda en la bsqueda de explicaciones ms
amplias para la practica pedaggica.
4.- El fracaso escolar y nuestras dificultades en definir estrategias
didctico pedaggicas para superarlo; nuestro desconocimiento de cmo
los procesos cognoscitivos se desarrollan en los nios de los sectores
populares y de las formas de organizar la enseanza -contenidos y
metodologas- para ampliar la capacidad de aprender de estos nios.
Todo esto es un amplio territorio a ser investigado y, en realidad, hemos
destinado pocos recursos humanos y materiales a este tipo de
investigacin.
5.-La introduccin de varias asignaturas especificas en los currculos
escolares sin considerar la importancia de las variables de tiempo y
espacio fsico para lograr poner en marcha un curriculum diversificado
6.- problemas de repeticin.
7.- Deterioro de los cursos de formacin docente que impiden el dominio
de autonoma por ausencia de capacidad de gestin, de dominio de los
contenidos curriculares, de conocimiento sobre procesos de aprendizaje y
sus determinaciones en las condiciones de organizacin de la enseanza.
8.-El enfoque de la equidad ha provocado una expansin de las
instalaciones fsicas y del nmero de docentes, pero sin garantizar a las
escuelas las condiciones mnimas indispensables para ofrecer una
enseanza eficaz.
9.- Hay escuelas ociosas y escuelas sobrecargadas, hay aquellas en que
faltan profesores, donde los salones tienen ms alumnos de los que
deberan y hay escuelas o grados donde hay 15 o 20 alumnos por
profesor
10.- La poltica de formacin de los recursos humanos para la educacin,
que afecta directamente a los planteles escolares, sigui un modelo de
expansin sin planteamiento, donde la cantidad fue tambin la meta
prioritaria.
11.- La ausencia de evaluacin por logros, imprimi un carcter ritual y
burocrtico a la gestin escolar.
GESTION ESCOLAR:
12.- La gestin escolar, y la toma de decisiones sobre la educacin de un
pas, fue ejercida, hasta ahora por el poder dentar del sistema educativo
13.- la tradicin de las aulas aisladas y practicas solitarias
14.- los modelos educativos y sus funcionamiento
15.- las practicas pedaggicas actuales, la acumulacin de saberes, la
presin social por el cambio de la escolaridad
16.- La mayor parte de los directivos no cuentan con una preparacin que
les permita asumir el liderazgo y estimular a los docentes; suelen carecer
de la necesaria capacidad organizativa

Opinin:
Para mi uno de los problemas que enfrenta la escuela hoy en es la
desercin escolar, ya que un gran porcentaje de los nios apenas y
terminan la primaria, por situaciones diversas como la distancia o la
situacin econmica; la falta de capacitacin de los maestros, la poca
gestin para los recursos p ya que hay escuelas en las cuales hacen falta
recursos, la escasez de material didctico, la falta de mantenimiento de
la infraestructura escolar, etc. Adems a algunos maestros les cuesta
adaptarse a los cambios de planes de estudio y buscar esa relacin entre
la escuela y el contexto, pues la escuela est inmersa en una sociedad.
Tambin est el hecho de que los planes y programas estn hechos de
manera general sin tener en cuenta que hay lugares donde ciertos
contenidos o materiales no se encuentran a la mano como pueden ser las
computadoras, o el internet, adems la poca supervisin que existe por
parte de las autoridades para verificar si en verdad los contenidos se
abordan o ver que necesidades presenta la escuela.
Cmo podemos
enfrentarlos?
Autores Espeleta, J. y Furln, A.:
1.- Las nuevas propuestas de polticas educativas establecen como
objetivo principal el mejoramiento cualitativo de la enseanza. Pero su
rasgo distintivo va ms lejos: colocan la bsqueda de la calidad como el
factor ordenador de su formulacin y conduccin.
2.- La autonoma de la escuela puede constituir una estrategia de
mejoramiento de la calidad. En este sentido se espera una aceptable pero
permanente tensin entre los objetivos de la descentralizacin y la
actuacin de los organismos centralizados del sistema educativo.
3.- Realizando un cambio profundo en las demandas de la sociedad a los
sistemas de enseanza motivadas por el avance tecnolgico y el impacto
de la informatizacin.
4.- Reorientar las prioridades de inversin en los componentes de
infraestructura para destinarlos ms hacia la inteligencia, el conocimiento,
la creatividad, la capacidad de solucin de problemas, la adaptacin a los
cambios del proceso productivo y, sobretodo, hacia la capacidad de
producir, seleccionar e interpretar informacin.
5.- Racionar la maquinaria burocrtica de los sistemas educativos, con el
objetivo de hacer llegar de hecho a la escuela los recursos materiales y
aportes tcnicos necesarios para la eficiente organizacin de la
enseanza.
6.-Las polticas educativas deben prever estrategias para la formacin,
reclutamiento y seleccin de recursos humanos muy flexibles y lo menos
reglamentadas posibles en los aspectos formales, asociadas a la
permanente evaluacin de resultados tantos a nivel de formacin como
del desempeo de los docentes y personal de apoyo.
7.-deberia traducirse en programas flexibles, con diseos institucionales
diversificados de capacitacin en servicio, de produccin local o regional
de materiales didcticos para estar a la disposicin de los equipos
escolares que podran elegir los programas y formatos institucionales ms
adecuados a sus necesidades.
8.- estimular la participacin de la universidad e institutos de investigacin
en el ofrecimiento de programas locales de perfeccionismo tcnico y
principalmente, en la produccin de conocimiento sobre los factores
decisivos para el mejoramiento cualitativo de la enseanza.
9.- Que los cuerpos docentes puedan tener acceso y encontrara
materiales de enseanza, recursos didcticos y otros docentes con los
cuales cambiar experiencias, con la asistencia de personal calificado
10.- Diseo de estrategias para desarrollar la capacidad de gestin al nivel
de la escuela y del sistema educativo
GESTION ESCOLAR:
11.- Construir una nueva forma de hacer escuela y una nueva formacin
de hacer escuela y una nueva modalidad de organizacin
12.- recuperar su intencionalidad educativa: situar a docentes, profesores
y alumnos como reales protagonistas del quehacer institucional.
13.- colocar en el centro de la actividad institucional el aprendizaje de los
alumnos.
14.- elaborar un PPI para poder responder anticipadamente y siempre a
ciertos interrogantes fundamentales.
15.- reconsiderando las imgenes, las representaciones y los valore que
sostenan las rutinas y los gestos pedaggicos
15.- descontruir un estilo de trabajo tcnico para crear y recrear
posteriormente uno ms profesional
16.- transformar el funcionamiento y la organizacin interna de las
escuelas
17.- considera en profundidad las condiciones de trabajo, sus tiempos y
espacios, as como la modalidad de los incentivos laborales.
18.- que el equipo directivo asuma profundamente una concepcin de
gestin escolar participativa y que tenga las competencias necesarias para
llevarlo a cabo.
18.- cambio radical en la funcin del director de la escuela
19.- realizar extensos programas de capacitacin de los directores de
escuela en ejercicio para iniciarlos en las tcnicas modernas de gestin de
establecimientos educacionales, de organizacin, manejo de sistemas y
de relaciones publicas.
Opinin:
Primeramente se deben identificar cules son esos problemas y
aceptarlos de tal manera que se puedan dar soluciones a las mismas y
para esto es importante que se d un cambio por parte de toda la
sociedad pues es responsabilidad de todos. Por parte de los alumnos el
hecho de no dejar de ir a la escuela sin importar la situacin y ser ellos
quienes demanden una buena educacin; por parte de los maestros
seguir preparndose para poder ofrecer una mejor enseanza a los sus
estudiantes y as poder enfrentar las situaciones que se le puedan
presentar en su trabajo escolar; a dems debe existir un compromiso por
padres de familia para empezar a interesarse por sus hijos y la situacin
de la escuela; a dems es necesario que el dinero que est siendo
destinado para la educacin se use de manera correcta para que se
pueda dar un cambio verdadero apoyando y proporcionando los bienes y
servicios necesarios para los estudiantes.
CMO PODEMOS
DETERMINAR LA
EFICIENCIA DE
UNA ESCUELA?
Autores Espeleta, J. y Furln, A.:
1.- La escuela debe tener como prioridad la transmisin/apropiacin del
conocimiento sistematizado.
2.-La calidad necesaria y deseable para ordenar las nuevas polticas
educativas
3.-El grado y el contenido de la autonoma de las unidades escolares
deben permitir su interaccin ms efectiva con el medio social, de modo
que la propuesta pedaggica de la escuela y su plan de desarrollo
institucional reflejen la diversidad cultural y las demandas y aspiraciones
de la poblacin usuaria.
4.- La escuela debera tener autonoma a condicin de respetar sus
derechos laborales.
5.-Esta debe ser la responsable de sus propio plan de trabajo y de la
gestin d su plantel desde la organizacin del ao escolar, de la jornada
de trabajo, del ordenamiento del contenido, de la seleccin de los
materiales didcticos, de las formas de integracin del curriculum, en fin,
de todos los elementos que constituyen su gestin pedaggica.
6.-Definicion de directrices y requisitos mnimos que garanticen la unidad
7.-Correccin de los desequilibrios regionales por una adecuada
redistribucin de recursos y aporte tcnico.
8.- Establecimiento de criterios bsicos para el uso ms racional de los
recursos humanos con el objetivo de evitar la ociosidad e incentivar la
productividad.
9.-Establecimiento de requisitos cualitativos para materiales didcticos,
asociando flexibilidad para la eleccin con la calidad necesaria.
10.-Disminucion y racionalizacin del aparato tcnico-administrativo
centralizado.
11.-.Debe tener en cuenta el mejor aprovechamiento del equipo docente
disponible y no solamente la necesidades de empleo de los profesores.
GESTION ESCOLAR:
12.- el quipo directivo aclara el gobierno de la institucin o la gestin
escolar de manera integral, consciente, transformadora o participativa.
13.- incorpora los derechos del nio y los principios de la escuela pblica.
Pero los especifica y los traduce a la vida escolar ubicndolos en el
tiempo presente y en un espacio posible que es su escuela.
14.- Normas de convivencia institucionales que define la vida escolar, los
vnculos, los climas, etc.
15.- el desarrollo de una vida institucional anclada en el aprendizaje de los
nios y jvenes y modelada por un proyecto que organiza la forma de
concretar el curriculum, introduce un nuevo estilo de conduccin de la
gestin escolar.
16.- el compromiso con la educacin de calidad y la capacidad para
administrar en forma autnoma y responsable los establecimientos y
recursos a su cargo.
17.- administrativos capaces de dirigir y que sean, a la vez eficientes
organizadores.
18.- que los miembros posean las capacidades y destrezs para: la
comunicacin, el trabajo, la familiarizacin con la vida laboral en grupos, la
socializacin en la gestin de su tarea, entre otras cuestiones
Opinin: para determinar la eficiencia de una escuela, primeramente se
debe tener profesores efectivos es decir, docentes que manejen los
contenidos del currculum, los conozca y domine. Tambin los tiempos se han
los correctos al momento de la enseanza. Por parte de los padres de familia
debe de haber un compromiso en cuento a la enseanza que reciben y no
dejrsela al maestro para as mejorar el aprendizaje de los nios. El
director debe ser quien apoye a los profesores y supervise los procesos
de enseanza, as como revisar las planeaciones que los docentes le
presenten y verificar que sea acorde a los objetivos del plan y programa
de estudio.
CULES SON LAS
FUNCIONES DE
LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS?
Autores Espeleta, J. y Furln, A.:
1.- La gestin pedaggica implica tender un puente hacia las gestiones
poltica, administrativa y tcnica cuya autonominacin en los niveles
superiores a la escuela.
2.-Un maestro es ciudadano, sindicalizado, artesano, comerciante, ama de
casa (mujeres), personas con ideales, proyectos y necesidades materiales
cuyos sentidos menudo compiten entre s.
3.- La direccin de la escuela, es el ncleo de la gestin, articula las
estrategias que en definitiva son las que perfilan las prioridades para la
accin del cuerpo docente en cada establecimiento.
4.-Administracin y organizacin, ellas sienten las bases para el
funcionamiento institucional a travs de la seleccin y distribucin
diferencial de elementos entre las escuelas, donde este carcter
diferencial de elementos entre las escuelas, donde este carcter
diferencial permite prever los alcances y lmites de la accin escolar.
5.- Toca a los maestros principiantes hacerse cargo de los grupos y
grados dificultosos
6.- La direccin de la escuela es cabeza de una empresa pedaggica, y
esta optada por prioridades que impacten hacia arriba antes que
dirigidas hacia el cuerpo docente y su trabajo en las aulas.
7.- El Estado tiene como proyecto de reforma y democratizacin el
cambio en los sistemas de enseanza y de la escuela.
8.- La gestin de la educacin como poltica estatal para que sea tambin
una poltica pblica requiere que la escuela sea el punto de partida de
nuestras reflexiones, identificando qu es lo que se necesita para
garantizar no solamente el acceso sino tambin una experiencia de
aprendizaje efectivo, con la calidad a que la poblacin aspira y que los
cambios sociales y tecnolgicos demandan.
GESTION ESCOLAR:
9.-La gestin escolar realiza las polticas educacionales de cada unidad
educativa adecundolas a su contexto y a las particularidades y
necesidades de su comunidad educativa
10.- Los docentes necesitan construir sus roles de autor, que los incluye
como actores, con otros, de esa misma propuesta
11.-La gestin escolar buscar busca favorecer y hacer posible la puesta en
marcha de un trabajo colectivo, interactivo y paulatinamente mas
autnomo entre los docentes, directivos, padres, madres, alumnos, etc.
12.- La escuela es un sistema anclado por las caractersticas de los
actores que se desempean en ella : percepciones, actitudes, creencias,
hbitos, expectativas, etc.
13.- Equipo pedaggico gesta y desarrolla las tareas pedaggicas,
participa en el anlisis reflexivo, y organiza sus aportes y tareas en el
marco del proyecto definido y asumido colectivamente.
14.-el director es una posicin moral, intelectual y funcional,desde la cual
tiene la posibilidad de conducir un establecimiento y de imprimirle una
direccin.
Opinin:
Las funciones de los alumnos es asistir a la escuela y adquirir los
conocimientos necesarios para generar su propio aprendizaje. La funcin
del docente es impartir sus clases y apoyar en el desarrollo cognitivo a sus
alumnos, adems de capacitarse de la mejor manera para poder. El
director de la escuela tiene como funcin el hecho de conocer y coordinar
las acciones realizadas por el personal docente a su cargo, adems de
asistir, proponer alternativas para mejorar la calidad educativa de los
miembros del plantel y comunidad en general.