UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA

CARRERA DE PSICOLOGA
TEORAS DE LA PERSONALIDAD 2
Nombre: Ramiro Alberto Snchez Pinto
Nivel: Cuarto/Grupo 1
RESUMEN LIR! "EL PR!CES! #E C!N$ER%IRSE EN PERS!NA&'
#e Carl Ro(er)'
Primera parte:
Capitulo 1.
En el inicio del captulo presentan a Carl Rogers como ser humano, conociendolo desde
su persona, su construccin como tal, como desarrolla apertura que le signifc el
transcurso de una vida dedicada al acompaamiento sensible y profundo, de seres que
encontraron en l, y su propuesta teraputica, un encuadre apropiado para su propio
crecimiento personal, as como una breve historia de su vida
!us ensean"as m#s importantes son$
%o le resulta benefcioso comportarse distinto de lo que es
Es m#s efca" cuando puede escucharse con tolerancia y ser l mismo, &conocer
sus emociones, identifcarlas claramente'
(ceptarse tal cual es permite o favorece una modifcacin posterior
Es gratifcante el hecho de poder aceptar a otra persona, con sentimientos
hostiles hacia uno, diferentes opiniones, y aceptando su eno)o * esto le ayuda a
convertirse en persona
Cuanto m#s se abre a las realidades suyas y de otras personas, menos +desea
arreglar las cosas,
Segunda parte:
Capitulo 2
Cmo puedo servir de ayuda.
En el captulo dos, Rogers desarrolla su hiptesis defniendo el tipo de relacin que se
necesita crear, ofrecer, y sostener para que una persona que se encuentra en una
situacin o crisis, con-ictuada, y pide ayuda, pueda encontrar las condiciones
necesarias donde sea posible un camino de crecimiento y maduracin propios, para
producir los cambios deseados y desplegar todo su potencial
!us puntos importantes son$
.( qu tipo de relacin se refere/0
1esde el terapeuta, parte de$
la condicin de un ser autntico
Con un amplio grado de aceptacin y agrado hacia el individuo, respeto y
distincin de sentimientos de diversa ndole
Comprensin (lcan"ar a ver los sentimientos del otro, como el otro los ve, para
permitirle la libre e2ploracin de rincones cada ve" m#s ocultos
3ibertad en la relacin (usente de evaluacin moral o diagnstica
Relacin transparente
1adas stas condiciones, surgir# un cambio y desarrollo personal constructivo, ya que
el individuo posee por s mismo, la capacidad de utili"ar sta relacin para su propio
desarrollo, tendencia hacia la maduracin innata, produciendo una reorgani"acin de su
personalidad para lograr una vida m#s autntica y libre
Captulo tres.
C(R(C4ER5!46C(! 1E 7%( RE3(C68% 1E (*71(
Refere al tipo particular de relacin personal que constituye una relacin teraputica,
gobernada por determinadas leyes, que se repiten 9resenta las caractersticas de una
relacin de ayuda, cuales facilitan el desarrollo y cu#les son nocivas, a:n cuando la
intencin sea fomentar el crecimiento
!us puntos relevantes son$
(l crear una relacion mdico;paciente, se debe ser facilitador, cuando se caracteri"a
por ofrecer confan"a, independencia, comprensin y sensibilidad
!er tal como soy
!er e2presivo y absolutamente autntico !i puedo percibir mis sentimientos y
aceptarlos, lograr establecer una relacin de ayuda (dem#s debo poder
desarrollarme yo tambin en la relacin
9uedo permitirme actitudes positivas hacia sta otra persona (ceptar que sentir
y relacionarme no es per)udicial
9uedo ser fuerte como persona para distinguirme del otro/ %o temer a perderme
en el otro
9uedo estar seguro de mi para admitir la individualidad del otro/ 9uedo
permitirle ser lo que es/, sin presentarme como modelo
9uedo permitirme penetrar el mundo de los sentimientos y signifcados
personales del otro y verlos como l los ve/ (lcan"ar a percibir lo que el otro ve
de manera vedada o confusa
9uedo aceptarlo tal cual es/ <e acepto a mi mismo/, lo que no soy capa" de
aceptar en mi, no puedo hacerlo en otro
9uedo ser tan delicado como para que mi conducta no sea sentida como una
amena"a/
9uedo liberar al cliente de la amena"a de evaluacin e2terna/ 3os )uicios de
valor no estimulan el desarrollo personal El foco de evaluacin y el centro de
responsabilidad residen en el s mismo
El individuo est# en proceso de transformacin, le ayudo a confrmar su
potencialidad/
En defnitiva, el futuro depende de procurarnos comprender las interacciones
entre los seres humanos y crear relaciones de ayuda
Captulo 4
3= >7E !(?E<=! !=?RE 3( 9!6C=4ER(96(, =?@E46A( * !7?@E46A(<E%4E
!us aspectos importantes$
3a terapia facilita el desarrollo o madure" de una persona
Conocimiento ob)etivo$ !e refere a los agentes de cambio que facilitan la modifcacin
de la personalidad o conducta
B' Condicin$ El psicoterapeuta es lo que es Coherente entre los sentimientos
que se generan y su accionar <ayor coherencia, propicia un mayor grado de
modifcacin del cliente (cepta lo que le sucede y !er, la comple)idad de sus
sentimientos
C' (ceptacin c#lida y positiva >ue el cliente sea lo que tiene que ser 1esde
una relacin no posesiva, de respeto incondicional, con sentimientos, sin
reservas ni evaluaciones
D' Comprensin emp#tica 1iferenciada de la comprensin valorativa y e2terna
!e trata de sentir con el otro, sin perder la distancia de su propia identidad
!e produce un cambio doloroso pero necesario
1in#mica del cambio$ El cliente se torna capa" de escucharse a s mismo !e comunica
con su interior (dquiere la capacidad de percibir lo que negaba Comen"ara a
aceptarse tal como es, con un respeto positivo e incondicional hacia l mismo,
comen"ando el proceso de llegar a !er, ba)ando las defensas es como puede llegar a
modifcarse y madurar
Tercera parte.
El proceso de convertirse en persona
Captulo
(3E7%(! 4E%1E%C6(! >7E !E <(%6F6E!4(% E% 3( 4ER(95(
9resenta que tipo de relacin teraputica posibilita los cambios en una persona, y
sinteti"a cu#l es la esencia del ser humano
E2isten, dentro de una terapia, hechos encadenados y ordenados, seme)antes entre un
cliente y otro !e observa en el proceso un aumento de la madure" y de actitudes
positivas hacia s mismo (ceptacin, evaluacin interior y modifcacin de la estructura
de la personalidad
El camino de descubrimiento hacia el interior de uno mismo se abre cada ve" m#s
como un proceso despe)ado de temores, calamidades y sensaciones terribles
Conectarse consigo mismo le va dando cada ve" m#s confan"a en su intuicin en su
vo" interna, en base a la e2periencia sensorial y visceral b#sica que le acerca
informacin sobre lo que es bueno o malo para l mismo, lo que lo hace sentir bien con
su conciencia y permite desplegar el organismo constructivo y maravillosos que se es
en potencia
Captulo !.
>7E !6E%6F6C( C=%AER46R!E E% 9ER!=%(
9lantea Rogers, que tal ve" e2ista, en sntesis, un :nico e)e en la vida, saber quin soy
realmente * como entrar en contacto con ese s mismo, yo real Cmo llegar a ser *o
mismo
3o m#s importante es$
detr#s de la m#scara$ el ambiente de libertad que ofrece la terapia, permite ir haciendo
contacto, de a poco, con su yo real, de)ar de lado los +debera,
3a responsabilidad m#s profunda consiste en ser uno mismo, e implica una
b:squeda a veces dolorosa y difcil que tiende a la libertad de pensar, sentir, ser
Aivencia del sentimiento$ 4ener conciencia de sus emociones, le permite ser lo
que es
El descubrimiento del si mismo en la e2periencia
3a persona que emerge$ se vuelve sensible a sus sensaciones corporales y
sentimentales Confa en s mismo
3a confan"a en el propio organismo$ su organismo se convierte en un
instrumento adecuado, digno de ser escuchado
7n foco interno de evaluacin$ (cude menos a los dem#s por aprobacin o
desaprobacin
El deseo de ser un proceso$ 7na constelacin de potencialidades en permanente
cambio
Captulo "
7%( C=%CE9C68% 1E 3( 9!6C=4ER(96( C=<= 9R=CE!=
Refere al proceso de modifcacin de la personalidad, tendiente a su yo m#s autntico
y agrupadas las caractersticas m#s comunes que se viven en determinadas etapas,
que no son f)as, pero que pueden ser descriptas de ste modo y por las que
invariablemente se ir# pasando en diferentes estados, con retrocesos, etc
Resume Rogers G etapas del proceso$
B Etapa$ Etapa de f)e"a, ale)ada de la vivencia, &no solicita ayuda
espont#neamente' Reticencia a comunicar el s mismo 3os hechos se viven
como e2ternos
C;Etapa$ !e inicia cuando el su)eto se siente plenamente recibido 4al ve" a travs
de un traba)o grupal, donde se sienta acogido !e produce un ligero a-o)amiento
y -uide" de la e2presin simblica
D;Etapa desarrollo y -u)o de la e2presin simblica H3as e2presiones referentes
al s mismo surgen con mayor libertad
I;Etapa$ H<ayor -e2ibilidad, sentimientos m#s libres, m#s intensos, en tiempo
presente HCierto temor y desconfan"a H!e cuestionan constructos personales
que van perdiendo vigencia H!e preocupa por contradicciones e incongruencias
entre la e2periencia y el s mismo
J;Etapa$ H(umenta la -e2ibilidad H3os sentimientos se e2presan libremente en
tiempo presente H!e da cuenta que vivenciar un sentimiento implica un
referente directo
K;Etapa$ !urge la conciencia re-e2iva 3a e2perimentacin es un verdadero
proceso 3a comunicacin interna es libre y e2enta de bloqueos
G;Etapa$ !e viven dentro o fuera de la terapia 3os sentimientos se e2perimentan
de manera inmediata y rica en matices Lay una confan"a b#sica en el proceso y
en s mismo
Captulo #
!ER 3( 9ER!=%( >7E 7%= RE(3<E%4E E!
3os seres humanos, cuando est#n en libertad de elegir, y en un ambiente
psicolgicamente adecuado, buscan encontrar respuestas a cuestiones e2istenciales de
la vida
!e observan cinco dimensiones responsables de las elecciones individuales, &en base a
orientaciones vitales preferentes de estudiantes de seis pases diferentes'
B' Aalor$ participacin de una vida responsable, moral, auto restringida
C' Aalor$ lucha por superar obst#culos
D' Aalor$ vida autosufciente, rica auto percepcin Comprensin profunda y simp#tica
del s mismo
I' Aalor$ receptividad hacia las personas y la naturale"a
J' Aalor$ placer sensitivo, goce de uno mismo
Captulo $
3( 9ER!=%( >7E F7%C6=%( 6%4EER(3<E%4E
9resenta las caractersticas de una vida plena, que surge de un proceso teraputico,
permite desarrollar potencialidades y parte de una relacin +persona a persona,, 3a
vida plena es un proceso, no una situacin est#tica Es una orientacin, no un destino
Caractersticas del proceso$
a' <ayor apertura a la e2periencia$ descubrir sentimientos y actitudes que hasta
entonces no era capa" de advertir y poseer como parte de s 1e)a las actitudes
defensivas Lay mayor escucha hacia l mismo 1escubre sentimientos de
diversa ndole que se equilibran
b' 4endencia al vivir e2istencial$ ( vivir integralmente cada momento El s mismo y
la personalidad emergen de la e2periencia y no es necesario e)ercer un control
Aiven en el ahora y como un proceso
c' <ayor confan"a en el organismo, como medio para alcan"ar la conducta m#s
satisfactoria en cada situacin e2istencial (l confar en s mismo, tiene acceso a
todos los datos relacionados con la situacin para elegir su me)or conducta, a
travs de los sentidos, la memoria, aprendi"a)es previos y estados viscerales
internos 3a persona que vive una vida plena confa en sus reacciones, en su
intuicin
d' 4endencia a un funcionamiento pleno$ !u organismo funciona libremente para
seleccionar la conducta m#s satisfactoria !e dedica de lleno a ser y convertirse
en s mismo
(lgunas implicaciones$
B' 3ibertad y determinismo$ una nueva perspectiva Cuanto m#s plena sea la vida
tanto mayor libertad de elegir e2perimentar# y tanto m#s coincidir# su conducta
con sus intenciones
C' 3a creatividad como elemento de la vida plena$ quin vive una vida plena es una
persona creativa, Es capa" de adaptarse creativa y slidamente a situaciones
nuevas o a)enas
D' Confabilidad b#sica de la naturale"a humana$ este enfoque sostiene que la
naturale"a del ser humano es constructiva y digna de confan"a,
I' 3a mayor rique"a de la vida$ vivir de manera m#s sensible, con mayor rique"a y
variedad Aiven m#s intensamente el dolor y las satisfacciones 9oseen una
confan"a en s mismos que los hace idneos para enfrentar la vida
Captulo 1%
9ER!=%( = C6E%C6( 7na disyuntiva flosfca
Rogers plantea que los me)ores momentos del traba)o teraputico son cuando l sigue
por completo los dict#menes de su sub)etividad, aumentando la distancia entre la
rigurosa ob)etividad del cientfco y la sub)etividad casi mstica del terapeuta %o
obstante reconoce la integracin de los conocimientos y los sentimientos en una
e2periencia de unidad, personaMciencia

9sicoterapia y ciencia$
!e parte de ciertas hiptesis$
a' 3a aceptacin del cliente por parte del terapeuta determina una mayor
aceptacin de s mismo
b' Cuanto m#s perciba el terapeuta al cliente como persona, no como ob)eto, tanto
m#s llegar# el cliente a sentirse una persona y no un ob)eto
c' En el transcurso de la psicoterapia se verifca un aprendi"a)e de s mismo e2itoso
y vivencial
El e2perimentalista posee varias ob)eciones al mtodo cientfco
a' %o es la psicoterapia una e2periencia absolutamente personal y sub)etiva/
b' 3a ciencia transforma a todo en ob)etos, hasta a las personal
c' 3os vnculos entre seres humanos estar#n tan afectados por el conocimiento de
las relaciones que ser# difcil ser uno mismo y vivir sin ser todos manipulados yMo
manipuladores
El desarrollo de las ciencias sociales parece conducir a una dictadura social y a la
prdida de la personalidad individual
Captulo 11
E3 C(<?6= 1E 3( 9ER!=%(361(1 E% 3( 9!6C=4ER(96(
E)e tem#tico$ 1etermina los elementos :tiles para lograr la modifcacin constructiva de
la personalidad y la conducta del individuo inadaptado o con-ictivo que pide ayuda
7na e2periencia signifcativa de aprendi"a)e profundo produce la modifcacin de la
personalidad

Contenidos conceptuales$ dentro de ste tipo de psicoterapia se elabora la hiptesis de
que +durante la terapia se e2perimentan sentimientos cuyo acceso a la conciencia
habas sido negados y se los asimila al concepto del s mismo 3a conducta es m#s
sociali"ada y madura, hay una actitud de aceptacin y coincidentemente aumenta la
aceptacin hacia los dem#s
Fue necesaria la aplicacin de instrumentos de evaluacin adecuados para poder
verifcar dichas hiptesis, a travs del an#lisis de grabaciones, de grupos testigos y
durante distintas etapas de la terapia * efectivamente se observaron cambios positivos
en la estructura de la personalidad
3a tcnica >, permiti estructurar un universo de afrmaciones sobre el s mismo actual
y el s mismo ideal 3a percepcin del s mismo cambia durante la terapia en mayor
medida comparado con una persona que no reali"a el tratamiento, y adem#s se
acerca m#s al s mismo ideal
En defnitiva, es posible obtener datos ob)etivos sobre las modifcaciones que la
psicoterapia impone a la personalidad y a la conducta del ser humano
Captulo 12
3( 9!6C=4ER(96( CE%4R(1( E% E3 C36E%4E E% !7 C=%4EN4= 1E 6%AE!46E(C68%
El hecho de aplicar la psicoterapia centrada en el cliente en un conte2to universitario
ha facilitado o propiciado la aplicacin del mtodo cientfco, la puesta en marcha de
gran variedad de hiptesis que se han sometido a demostraciones y conclusiones muy
interesantes que han encontrado el medio para ser comunicados y compartidos
3a utili"acin de la grabacin de las entrevistas ha permitido verifcar distintas hiptesis
a travs de la mirada o escucha de personas presentes y comparacin de diferentes
momentos de la terapia, chequeando con individuos que no asisten a ninguna terapia
3os an#lisis enfocaron tanto al terapeuta como al cliente 3a aplicacin de la tcnica
demostr varias hiptesis$
a' >ue sta terapia disminuye la discrepancia entre el s mismo que el cliente
valora y lo que percibe
b' 3os cambios operados tienen relacin directa con la terapia y no con el simple
paso del tiempo
c' 3os cambios persisten en el tiempo
3a psicoterapia produce muchos cambios, el individuo modifca su manera de elegir y
establecer valores Enfrenta la frustracin con menor tensin Cambia su manera de
percibir y valorarse (dopta conductas m#s maduras
Captulo 1&
61E(! 9ER!=%(3E! !=?RE 3( E%!EO(%P( * E3 (9RE%16P(@E
!e refere a cu#les son los principios teraputicos que son aplicables en relacin a la
educacin

3os aprendi"a)es importantes son aquellos que pueden in-uir signifcativamente sobre
la conducta y esto sucede slo en aquellos en que el individuo descubre o incorpora por
s mismo, y sta verdad incorporada y asimilada en la e2periencia no puede
comunicarse de manera directa a otra, como consecuencia Rogers plantea su
desinters como educador
El acercamiento al aprendi"a)e se produce por el inters propio del individuo que trata
de esclarecer sus dudas >uin aprende en realidad slo se interesa en el proceso
continuo de aprender

Captulo 14
E3 (9RE%16P(@E !6E%6F6C(46A= E% 3( 9!6C=3=E5( * E% 3( E17C(C6=%
En este captulo se desarrolla una tesis acerca de la psicoterapia en la educacin
el aprendi"a)e signifcativo que se produce en la terapia genera modifcaciones en cada
aspecto de la e2istencia de una persona Rogers plantea la posibilidad de acercar la
metodologa y tipo de relacin que se construye en la psicoterapia a la educacin,
logrando una adaptacin
E2isten condiciones esenciales que el terapeuta debe ofrecer al individuo $
a' co'erencia: desde el terapeuta, implica ser una persona coherente, unifcada,
integrada !er como es %o con un disfra" o rol, con e2presin de sentimientos
autnticos y aceptacin de sus sentimientos, lo que conduce a una relacin
cmoda y segura
b' (espeto e incondicionalidad$ inters calido hacia el cliente en un clima de
aceptacin
c' Comprensin emp)tica: sentir con el otro, pero sin perder la cualidad del
+como si,, sin asociar a sus propias emociones El tono de vo" adecuado al
estado del cliente
d' *l cliente de+e poder perci+ir la co'erencia, aceptacin, empata del
terapeuta a travs de la comunicacin que se establece en dichas condiciones
Cuando ste conte2to se da, se produce inevitablemente un cambio 3as percepciones
del s mismo cambian, revisa sus interpretaciones rgidas, descubre sentimientos antes
ignorados (prende a ser su e2periencia
3a motivacin para el cambio surge de la tendencia auto reali"adora de la vida misma
Captulo 1
3( E%!EO(%P( CE%4R(1( E% E3 (37<%= !EEQ% 3( EN9ER6E%C6( 1E 7%
9(R46C69(%4E
3a metodologa de Rogers, se plantea en una atmsfera de libertad, no estructurada,
donde cada uno se presenta, si as lo desea !e ofrece material, artculos, folletos,
libros, que quedan al alcance, adem#s de cintas grabadas, pelculas, etc, todo a
disposicin de los participantes !urge, a partir de la propuesta, un tiempo catico, de
discusin, incoherente, de falta de continuidad y orientacin 3a gente ignora como
comportarse en sta situacin y e2igen la intervencin del orientador para que
determine qu hacer
Rogers defne que +%adie puede ensear nada a nadie,, debemos llegar a la
encruci)ada que nos provoque el desafo para avan"ar 1espus de J das lograron
encontrar la propia din#mica, hacerse cargo de la responsabilidad de su propio
aprendi"a)e, e interaccionar adecuadamente El instructor fue uno m#s del grupo, y dio
lugar al nacimiento de un grupo :nico y especial, una nueva creacin
3a escuela tradicional de)a afuera a la persona y su reali"acin intrnsecamente
humana
Captulo 1!
3( 9!6C=4ER(96( CE%4R(1( E% E3 C36E%4E * 3( A61( F(<636(R
4rata la relacin que tiene para un individuo la terapia centrada en el cliente, en
relacin a s mismo, al entorno y a sus relaciones m#s pr2imas, en ste caso la familia,
que se ve afectada en el proceso, en general positivamente y de manera autentica
3as relaciones se viven en tiempo presente y sobre una base real E2presar los
sentimientos como propios es un derecho que nadie puede negarnos %o se trata de
acusar al otro
(ceptar los propios sentimientos produce alivio de tensiones y permite satisfacer sus
necesidades y da lugar al otro que se acepte como tal !e act:a con mayor seguridad e
integridad
Captulo 1"
E3 <(%E@= 1E 3=! FR(C(!=! E% 3( C=<7%6C(C6R% 9ER!=%(3 * ER79(3
9lantea la estrecha relacin entre la terapia y los fracasos en la comunicacin, ya que
ste es el emergente por el cual en muchas oportunidades el cliente busca ayuda, ya
que se haya en difcultades en la comunicacin con su mundo interior y el mundo
e2terno
3a principal barrera para la comunicacin interpersonal es nuestra tendencia a )u"gas,
evaluar, aprobar y reprobar las afrmaciones de otra persona o grupo Cuanto m#s
intensos son los sentimientos en )uego, m#s se reducen las posibilidades de
comunicacin mutua
3ograr reproducir con e2actitud lo que el otro quiso decir con su aprobacin ba)a los
decibeles de agresin y permite relaciones m#s armoniosas
( veces la intervencin de un tercero que intermedia a las partes, ayuda a superar los
con-ictos
Captulo 1#.
F=R<73(C68% 9R=A6!6=%(3 1E 7%( 3E* EE%ER(3 1E 3(! RE3(C6=%E!
6%4ER9ER!=%(3E!
Rogers plantea en una hiptesis$ +cu#les son los elementos que hacen que una relacin
facilite o inhiba el desarrollo personal,
1eterminadas caractersticas de una relacin, favorecen el desarrollo, progreso y
apertura de ambos participantes o provoca la inhibicin del crecimiento psicolgico,
&actitudes defensivas'
El concepto de coherencia, es la e2acta adecuacin entre vivencia, conciencia y
comunicacin
Captulo 1$
L(C6( 7%( 4E=R5( 1E 3( CRE(46A61(1
Este captulo presenta la necesidad social acuciante de individuos creativos capaces de
imaginar nuevos modos de resolver los problemas que el mundo y las relaciones
presentan %o se distingue entre creatividad buena o mala, s se le da valor social o
cultural diferentes para los distintos momentos de la historia de la humanidad 3a
creatividad e2iste en todos los individuos, a veces oculta tras capas y capas de
defensas psicolgicas sedimentadas y en su capacidad o tendencia a la reali"acin de
potencialidad
Condiciones internas de la creatividad constructiva$
a' (pertura a la e2periencia, implica falta de rigide", permeabilidad a los lmites de
los conceptos
b' 7n foco de evaluacin interno$ )uicios propios, aunque no ignora a los dem#s
c' Capacidad de )ugar con elementos y conceptos, con ideas colores, formas,
aventurar combinaciones !i bien el acto creativo es personal, inmediatamente
surge la necesidad de compartirlo, de convertirlo en un hecho social
Captulo 2%
E3 CREC6E%4E 9=1ER 1E 3(! C6E%C6(! 1E 3( C=%17C4(
E2iste un alto grado de prediccin en la conducta humana, ba)o determinadas
caractersticas 3a tecnologa psicolgica mal utili"ada constituye una verdadera
amena"a
Es posible y est# comprobada su efcacia en establecer conductas grupales especfcas
que se determinan ba)o condiciones particulares
Condiciones que producen efectos especfcos en los individuos
3a posibilidad de prediccin cientfca y control de la conducta individual
E) !e sabe cmo establecer las condiciones para que muchos individuos consideren
correctos determinados )uicios, a:n cuando se opongan a las pruebas que les
suministran sus propios sentidos E2isten adem#s determinados atributos de una
personalidad del tipo de su)eto que tendr# sta conducta &Conformismo'
Condiciones que producen efectos especfcos en animales$
E) !e sabe cmo establecer las condiciones necesarias para que un patito desarrolle un
afecto duradero hacia un "apato vie)o &1esde la decimotercera hasta la decimosptima
semana de vida, ser# igual con los seres humanos/'
El peligro que representa todo ste conocimiento mal utili"ado, o con fnes que
favorecen a unos y per)udican a otros 6ncluso se puede in-uir en la conducta apelando
a motivaciones inconscientes
!urgen preguntas que en gran medida no tienen respuestas
.Cmo emplearemos el poder de sta nueva ciencia/
.>u sucede en el individuo en ste mundo feli"/
.En qu manos estar# el poder de utili"ar ste nuevo conocimiento/
.Con qu fnes, valores, propsitos se lo emplear#/
Captulo 21
3( !647(C6R% 1E3 6%16A617= E% E3 %7EA= <7%1= 1E 3(! C6E%C6(! 1E 3(
C=%17C4(
Rogers apunta a que estamos en un mundo donde la conducta humana ser# en
gran medida controlada, y qu posiciones adoptaremos frente a stos nuevos
desarrollos
Est# claro y a la lu" de todos como las modernas empresas industriales, y en general
los pases desarrollados utili"an toda sta informacin en su benefcio
!Sinner, ha estimulado e2plcitamente la utili"acin por parte de los psiclogos
de los poderes de control que poseen, con el ob)eto de crear un mundo me)or
Rogers no coincide con la visin de !Sinner, y desde su e2periencia teraputica
considera la libertad, la espontaneidad, la responsabilidad y eleccin de vida como
absolutamente reales
Es un debate, una eleccin, sobre cmo ser#n utili"adas las ciencias de la conducta,
que est# en nuestras manos, 3a persona humana ser# siempre m#s importante que sus
actividades cientfcas