OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

PROFESOR: JORGE TORAL BENITEZ

1 A PRIMARIA
AUTOR: ESPELETA, J. Y FURLN

LA GESTIN PEDAGGICA DE LA ESCUELA.

MXICO: EDICIONES UNESCO.
Preguntas

Respuesta

Qu problemas enfrenta la
escuela hoy?

Profundos cambios polticos, tecnolgicos y sociales

que estn en curso en el escenario mundial y los
desafos que estas transformaciones estn
planteando a los sistemas educativos.
Se trata de un proceso aun en curso y para muchas
de nuestras perplejidades tenemos mas bien tmidas
hiptesis que respuestas seguras
Fracaso escolar y nuestras dificultades en definir
estrategias didctico-pedaggicas para superarlo
Cuanto mas los nios carentes se constituyeron en
objeto de estudio o de la practica de especialistas
tanto mas la escuela perdi la visin del conjunto y
del poder de decisin
Resulta que las escuelas que atienden a poblacin
marginada, reciben la mayor concentracin de
inexperiencia profesional

YO

Cmo podemos enfrentarlos?

Muchas veces el papel de la gestin queda

descartado en el mbito de la formacin acadmica
sin embargo es de gran importancia ya que de ella
dependern mucho los aprendizajes significativos de
los educandos
La vida acadmica en las escuelas en muchas
ocasiones se ve condicionada por la poltica que es
la que financia a la educacin y los docentes de esta
manera los docentes adoptan la funcin de gestin
financiera, as; descuidando la gestin pedaggica
Reordenar ideas y buscar perspectivas mas eficaces
para enfrentar las crisis educativas de nuestros
pases
Reorganizar los sistemas educativos como condicin
ineludible para retomar el desarrollo econmico y
superarlas desigualdades sociales
La capacidad de la gestin debe tener su punto de

entrada y salida en la escuela

Democratizacin de las oportunidades de acceso a la
escuela
Se requiere que la escuela sea el punto de partida de
nuestras reflexiones identificando que es lo que se
necesita ah para garantizar no solo el acceso sino
tambin una experiencia de aprendizaje efectivo, con
la calidad a la que la poblacin aspira y que los
cambios sociales y tecnolgicos demandan
Necesidad de reorientar las prioridades de inversin
en los componentes de infraestructura para
destinarlos
mas
hacia
la
inteligencia,
el
conocimiento, la creatividad, la capacidad de
solucin de problemas, la adaptacin a los cambios
del proceso productivo y sobretodo hacia la
capacidad de producir, seleccionar e interpretar
informacin
El grado y contenido de la autonoma de las
unidades escolares deben permitir su interaccin
mas efectiva con el medio social, de modo que la
propuesta pedaggica de la escuela y su plan de
desarrollo institucional reflejen la diversidad cultural y
las demandas y aspiraciones de la poblacin usuaria
En un escenario favorable, hasta en el mismo
ingreso o salida del personal, la escuela debera de
tener autonoma a condicin de respetar sus
derechos laborales. En este sentido, seria muy
deseable que en los pases donde se garantiza la
estabilidad en el empleo, esta no correspondiera a
un puesto fijo en una escuela y si en el sistema
La participacin de la comunidad debe ser en este
sentido un poder compensatorio en tanto no quede
sujeta a mecanismos de manipulacin y cooptacin
La insercin del maestro en la escuela reconoce una
noble e inseparable vinculacin pedaggica y laboral

YO

desde ya hace tiempo se ha tratado de rescatar a las

escuelas y encaminar de mejor manera las formas
de trabajo as mismo la organizacin que la
enseanza conlleva para instrumentar mejor a las
personas sin excepcin alguna, tratando de hacer
cambios positivos en la sociedad
Crear conciencia sobre los procesos de gestin
pedaggica as mismo poder atender las
necesidades educativas desempeando cada quien
el rol que le corresponda pero en conjunto para as
poder elevar la educacin del pas

Cmo podemos determinar la

eficiencia de una escuela?

Un elemento de la temtica central es un aspecto

vital dentro de la organizacin de la escuela; es decir,
el manejo pedaggico de su equipo
Queremos reflexionar sobre la gestin de la escuela
en las nuevas propuestas de polticas educativas, en
un esfuerzo para establecer un camino de doble
sentido entre esta y las instancias de decisin a partir
de las cuales el Estado acta como ordenador de la
vida social
La calidad debe pasar de ser el factor ordenador de
las de las condiciones estratgicas
Cambio profundo en las demandas de la sociedad a
los sistemas de enseanza motivadas por el avance
tecnolgico
Acciones y programas destinados a racionalizar la
maquinaria burocrtica de los sistemas educativos
con el objetivo de hacer llegar de hecho a la escuela
los recursos materiales y los aportes tcnicos
necesarios para una eficiente organizacin de la
enseanza
Las polticas educativas en este sentido deberan
prever estrategias de formacin, reclutamiento y
seleccin de recursos humanos muy flexibles y lo
menos reglamentadas posibles en los aspectos
formales, asociadas a la permanente evaluacin de
resultados tanto a nivel de formacin como del
desempeo de los docentes y personal de apoyo
Un esfuerzo sistemtico para mejorar la calidad de
los planteles debera traducirse en programas
flexibles,
con
programas
diversificados
de
capacitacin en servicio, de produccin local o
regional de materiales didcticos combinados, si es
necesario con materiales producidos para todo el
pas para estar ala disposicin de los equipos
escolares que podran elegir los programas y
formatos
institucionales mas adecuados a sus
necesidades
La organizacin del tiempo de trabajo deber
responder a las necesidades del plan mas general y
no a los arreglos individuales
La escuela puede reconstruirse de otros modos para
ampliar su comprensin

YO

Cules son las funciones de

Poco a poco se ha ido descubriendo que lo que que

la mayor necesidad que demanda la sociedad sin
duda alguna es EDUCACION DE CALIDAD

El maestro deja de ser objeto de confrontacin o de

las autoridades educativas?

evaluacin respecto de un ideal, para pasar a ser un

protagonista que acta siempre ubicado entre los
causes que ofrece la institucin y sin dejar de
estimular los margenes de lo permitido-las
direcciones que su idiosincrasia
Dentro de la escuela por extensin de esta lgica,
toca a los maestros principiantes hacerse cargo de
los grados y grupos mas dificultosos
Crear condiciones para la adquisicin de la lectoescritura y para una comprensin del mundo fisco y
social
La ubicacin de los maestros que sin entenderse
como tal, constituyen una estrategia pedaggica se
mueve al margen de necesidades y decisiones de las
unidades escolares.

YO

Un maestro que tiene realmente la vocacin y que

esta comprometido con la labor docente siempre
esta dispuesto a atender la gestin pedaggica en
las aulas a travs de las relaciones y practicas que
se vallan generando cotidianamente de esta forma
se determinara la manera de ser de la escuela

JULIO FRANCISCO SANTIAGO LAGUNAS