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2012
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Compilacin, Organizacin y Edicin de los
Contenidos de los Programas de las Unidades
Curriculares Realizada por Lourdes Torres-
Sorando y Pedro Nass

PROGRAMAS DE LAS UNIDADES
CURRICULARES PFG GESTIN
AMBIENTAL

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CONTENIDOS
PG
Modelo Terico Curricular 4
Plan de Estudio Unidad Curricular 10
Unidades Curriculares 12
Proyecto I: Diagnstico Integral de Situaciones Socioambientales 15
Gua para la caracterizacin e identificacin de situaciones socioambientales de
comunidades
17
Formato para Presentacin del Informe final de Pasantas 24
Normas Transitorias Para La Presentacin Y Evaluacin Del Trabajo Especial De Grado 28
Analisis del Dato Estadistico II 45
Guia Para La Unidad Currucular Bases Del Conocimiento 50
Bases Ecolgicas De Los Sistemas Ambientales De Venezuela 51
Sociodiversidad Y Biodiversidad 55
Globalizacin, Comunicacin Y Cultura 60
Pensamiento Poltico Latinoamericano Y Venezolano 65
Proyecto I: Diagnstico Integral De Situaciones Socioambientales 76
Tcnicas de Anlisis Espacial 82
Calidad Ambiental I 92
Ciclos Biogeoqumicos 98
Economa Ecolgica 104
Evaluacin De Sistemas Ambientales 109
Legislacin Ambiental Y Polticas Pblicas 117
Proyecto Ii Evaluacin Y Educacin Ambiental 124
Aspectos Ambientales De La Industria 136
Desarrollo, Ambiente Y Salud 145
Ecorregiones 150
Estado, Democracia Y Ciudadana 155
Formas De Racionalidad Y Produccin De Conocimiento 159
Ordenacin Territorial Ambiental 162
Proyecto III:Rehabilitacion De Ecosistemas Y Desarrollo Sustentable 166
Derecho Ambiental Y Marco Legal Del Manejo Integral De Recursos Naturales 174
Redes, Planificacin Y Gestin Ambiental 181
Desarrollo E Integracion En America Latina 185
Proyecto IV. Gestin Ambiental, Participacin Comunitaria Y Calidad De Vida. 186
tica De La Sustentabilidad 192
Escenarios Energticos 197
Electivas 199
Fotointerpretacin en la Gestin Ambiental 200
Ecosistemas Urbanos 205
Geologa Ambiental 209
Geologa Y Geomorfologa 211
Gerencia Ambiental 214
Indicadores Biolgicos De La Contaminacin Ambiental 221
Gestion De Parques Nacionales Y Parques De Recreacion. 230
Planificacin Ambiental 236
Proteccin Civil Y Administracin De Desastres 238
Principios De Teledeteccin Y Sistemas De Informacin Geografica 242
Sistemas De Informacin Geogrfica Y Teledeteccin 245


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Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular en Educacin Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
Direccin General Acadmica















PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO EN
GESTIN AMBIENTAL

Febrero, 2007

RECTOR (E)
LIC. ANDRES ELOY RUIZ

DIRECCIN GENERAL ACADMICA
COORDINADOR GENERAL
DR. JULIO VIVAS

COMISIN CURRICULAR
Msc. Olga Morles
Profa. Sorangel Gascn
Profa. Claudia Ortiz
Lic. Lidubina Dabon
Lic. Begoa Anchustegui
Lic. Marisela Arreche
Profa. Marisela Ancheta
Profa. Daniela Delgado
Prof. Luis Duarte

AUTORES:
COORDINADOR NACIONAL:
Msc. Gregory Colomine



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Programa de Formacin de Grado Gestin en Ambiente

3.- MODELO TERICO CURRICULAR
3.1.- Justificacin

Venezuela es uno de los pases con mayor diversidad biolgica en el mundo, con una
gran variedad de bioregiones y ecosistemas situados en una convergencia estratgica de
fachadas Andina, Caribea, Atlntica y Amaznica. Ante esa gran diversidad natural de
ecosistemas, hay una diversidad social expresada en trminos tnicos y culturales, pues como
pas pluritnico y multicultural, ha expresado su ocupacin espacial y el aprovechamiento de la
diversidad biolgica de forma constante, modificando no solamente los ambientes y los paisajes
durante su proceso histrico, sino tambin a las poblaciones humanas. Esa diversidad biolgica
aunada a la sociodiversidad cultural y tnica, incide en la coexistencia de cosmovisiones,
prcticas y conocimientos que complejizan las situaciones ambientales. Por lo tanto, es
necesario comprender dicha complejidad, con un nuevo paradigma, que rompe con las
estructuras estticas, fragmentarias, aisladas y reduccionistas de observacin de lo ambiental
como un valor meramente econmico separado de la realidad social, e insertar la complejidad
sociocultural con la finalidad de aumentar las posibilidades de participacin a diferente escala en
las propuestas de desarrollo delineadas en el Plan Estratgico de la Nacin.
El valor estratgico de nuestros ecosistemas, dentro del contexto geopoltico
latinoamericano y mundial, hace imprescindible la formulacin de una poltica ambiental
concreta, conjugada con un cambio de la valoracin de lo ambiental por parte de la sociedad
venezolana.
En la actualidad, la situacin ambiental del pas, se encuentra marcada por procesos de
deterioro y perturbacin derivados de la aplicacin de un modelo de desarrollo industrialista y
neoliberal basado en la dominacin, la explotacin y el desequilibrio. En este marco, graves
problemas ecolgicos y asimetras sociales estructurales se asocian de manera ntima poniendo
en riesgo el futuro de nuestro patrimonio socionatural.
El deterioro ecolgico est vinculado a patrones de relaciones respecto a cuestiones
como las siguientes: utilizacin de los sistemas biofsicos y de los recursos renovables o no
renovables que contravienen los limites de la sustentabilidad; hbitos de consumo predadores;
comportamientos abusivos; conductas consumistas; fallas institucionales y de polticas que
limitan la proteccin ambiental; la no aplicacin de leyes y reglamentos que deberan proteger el
entorno, y la falta de polticas para promover la participacin y la corresponsabilidad para la
proteccin de la vida, desde una concepcin integradora.
En el plano social, las polticas de Estado en anteriores gobiernos estuvieron orientadas
hacia la preservacin de privilegios y estructuras del poder. En consecuencia, a lo largo de
nuestra historia; se han generado una profunda deuda social que tambin es ecolgica, y una
deuda ecolgica que tambin es social.
Debe sealarse la poca importancia que se le ha otorgado a la poltica ambiental,
caracterizada por, concentrarse en la administracin ambiental, el centralismo y la sectorizacin
de mbitos de accin. Ello se ha asociado con el incumplimiento de la legislacin vigente y la no
adecuacin de la misma a la realidad ambiental, la escasa atencin al mbito municipal, la
ineficiencia en las medidas de vigilancia y control, las carencias en la educacin ambiental y la
exclusin de las comunidades y sus saberes en la toma de decisiones.
En este sentido, la Universidad Bolivariana de Venezuela especficamente a travs del
Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental, tienen un doble propsito: Primero,
entender el papel de la universidad dentro de la municipalizacin como poltica de Estado que
persigue combatir la exclusin social, mejorando el acceso a la educacin superior, la cual debe
ser de calidad entre otros aspectos, y a la vez dar respuestas a las necesidades
5

socioambientales del pas; teniendo como referencia el artculo 3 de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, donde la educacin y el trabajo aparecen como procesos
fundamentales para alcanzar los fines del Estado. En consecuencia, el papel del programa de
Gestin Ambiental es el de coadyuvar al desarrollo integral y sustentable, a travs de la
ejecucin de proyectos de investigacin y accin que modifiquen y mejoren la calidad de vida
dando respuesta a los artculos 127, 128 y 129 de la Constitucin Nacional correspondientes a
los derechos ambientales.
El segundo propsito, es el de formar ciudadanos profesionales para actuar de manera
conjunta con las comunidades y otros actores sociales, con cultura ecolgica asociada a
esquemas de desarrollo integral y sustentable, basados hacia nuevas realidades
socioambientales, bajo el esquema de la cooperacin, la reciprocidad, el intercambio equitativo,
la tolerancia y la sustentabilidad. Un profesional egresado de este Programa de Formacin
estar consciente de la responsabilidad que tiene con el pas, expresada en la lucha contra las
causas de la pobreza como uno de los problemas ambientales ms importantes, la mejora de la
calidad de vida, la rehabilitacin, conservacin y preservacin del ambiente, dentro del contexto
de la aplicacin del marco legal vigente, la transformacin institucional y la participacin
comunitaria.
Con esta ptica, se reivindica una visin sistmica en la cual lo social y lo natural se
condicionan mutuamente en un proceso compartido de interaccin continua, sin que cada uno
pierda sus caractersticas intrnsecas. En este sentido, el ambiente involucra lo natural y lo
sociocultural en todas sus dimensiones y manifestaciones; con la diversidad como principio
fundamental.
El Captulo IX de la Constitucin Nacional, as como otros artculos referentes a los
deberes y derechos en materia de educacin cientfica y tecnolgica (Artculos 107, 110, 153,
178 y 299) no podrn ser una realidad en el pas, si no se promueve la formacin y desarrollo de
egresados universitarios con un perfil humano, ciudadano y profesional que les permita
transformar en realidades concretas los deberes y derechos constitucionales en materia
ambiental
Para la Universidad Bolivariana de Venezuela, el ingreso al sistema de educacin
superior se ha convertido en instrumento de la exclusin de amplios sectores de la poblacin
socialmente desfavorecidos y ha propiciado que la oferta de estudios superiores no responda
completamente a las reas prioritarias para el desarrollo del pas. Corregir este esquema es uno
de los retos institucionales de la Universidad Bolivariana de Venezuela. En este sentido, el rea
ambiental es uno de los mbitos privilegiados donde confluyen con mayor relevancia las reas
prioritarias de atencin. El Programa de Formacin en Gestin Ambiental constituye una
propuesta acadmica que conjuga la visin de justicia social en la educacin para el desarrollo
humano integral, la soberana nacional y la construccin de una sociedad democrtica y
participativa, que garantice la transformacin social mediante la sistematizacin, difusin y
aprovechamiento creativo de los saberes y quehaceres inherentes a las diversidades culturales y
naturales del pas.
Para la nueva Universidad, lo ambiental exige ser considerado en el marco de cambios
organizativos y curriculares que hagan posible la apertura de nuevas vas orientadas hacia la
conjuncin de los procesos cientficos tecnolgicos; incluyendo adems la valoracin integral
del ser humano como agente transformador de su realidad a travs de sus conocimientos. En
este sentido, el proyecto educativo de la UBV incorpora un conjunto de principios que conforman
una nueva visin de la educacin.


3.2.- Objetivos Generales del PFG
El Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental tiene como objetivos:
6

Formar ciudadanos/as profesionales capaces de valorar los sistemas ambientales y los
diversos modelos socio-histricos y culturales de desarrollo enmarcado en la
universalizacin de la educacin superior y en consonancia con el proyecto de desarrollo
endgeno.
Formar un profesional que asuma un compromiso social, incorporando en su ejercicio la
participacin comunitaria como va de transferencia y generacin de poder y
conocimiento.
Propiciar en los estudiantes el desarrollo de habilidades para investigar desde diferentes
enfoques epistemolgicos, con una perspectiva transdisciplinaria, vinculada a los
problemas sociales en el contexto ambiental.
Analizar los principios bsicos de proteccin, conservacin, diversidad biolgica y cultural
para el manejo sostenible de recursos naturales, procesos ecolgicos, restauracin y su
uso adecuado.

3.3.- Objetivos Especficos
Aplicar procesos de enseanza que fomenten y desarrollen el pensamiento crtico,
fundamental para valorar los sistemas ambientales dentro de un proceso de desarrollo
endgeno.
Vincular a los estudiantes con los diferentes entes gubernamentales a fin de lograr una
gestin ambiental idnea, ajustada a los requerimientos del pas, mediante un proceso
de participacin universidad/comunidad para la adquisicin y aplicacin del conocimiento.
Participar en el desarrollo de investigaciones y/o evaluaciones de impacto ambiental y
sociocultural, que permitan el desarrollo de habilidades propias del pensamiento cientfico
y actitudes profundamente ticas con un sentido racional y reflexivo.
Promover la valoracin de la conservacin del ambiente mediante planes de educacin
ambiental que orienten la importancia de la preservacin del ecosistema
3.4.- Perfil del Egresado/a
El perfil general de este Programa de Formacin esta orientado hacia la formacin de
ciudadanos/as profesionales integrales, con actitudes profundamente ticas y humansticas, con
un sentido racional, crtico y reflexivo con las que se valoren la importancia de proteger y
preservar el ambiente.
Los egresados/as estarn orientados a ejercer funciones y prestar servicios en diferentes
entes gubernamentales y de otra naturaleza, a fin de lograr una gestin ambiental idnea,
participando junto con las comunidades en proyectos que contribuyan al desarrollo endgeno.
Esto le permitir generar investigaciones y/o evaluaciones ambientales y socioculturales,
aplicando sus conocimientos en la bsqueda de lograr el manejo armonioso del ambiente y la
satisfaccin plena de los derechos ambientales consagrados en la CNRBV empleando
tecnologas multiculturales en pro del beneficio social, el disfrute de un ambiente seguro, sano,
ecolgicamente equilibrado y libre de contaminacin, acorde con las polticas de ordenacin
territorial de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable. Igualmente, el egresado
deber estar en capacidad de evaluar los daos a los ecosistemas, los procesos de prevencin,
mitigacin y correccin de los mismos a travs de estudios de impacto ambiental y socio-cultural,
el control de actividades susceptibles de degradar el ambiente y la proteccin de los
componentes biticos y abiticos de los sistemas naturales.
3.4.1.- Perfil del Tcnico/a Superior Universitario
El Diseo Curricular para el Programa de Formacin en Gestin Ambiental ha previsto la
salida intermedia de un Tcnico Superior, permite desarrollar en los (as) estudiantes sus
potencialidades creativas y humansticas vinculadas a la democracia participativa y protagnica,
7

as como la valoracin tica hacia el trabajo y la transformacin social que se requiere para
responder a las necesidades actuales del Estado en poltica ambiental.


CONOCER HACER
El nuevo ciudadano/a profesional tendr
conocimientos sobre:
Modelos de desarrollo socio-econmicos.
Conceptos fundamentales de ecologa
aplicados a al estudio ambiental.
Manejo de tcnicas de anlisis espacial.
Factores que alteran la biodiversidad.
Manejo del marco legal ambiental
venezolano.
Herramientas tericas y metodolgicas
para investigaciones y/o evaluaciones
ambientales y socio culturales.
Diseo e implementacin de estrategias
en el manejo armonioso del ambiente.
Identificacin de los factores que causan
dao o afectacin de los ecosistemas.
Elaborar informes tcnicos sobre situaciones
ambientales, particularmente asociados al
desarrollo comunitario.
Promover la educacin y la tica ambiental a
travs de programas de concientizacin.
Leer e interpretar mapas temticos,
representacin cartogrfica, informacin
geogrfica y catastral, fotointerpretacin,
entre otros.
Evaluar los factores que intervienen y causan
dao o afectacin de los ecosistemas.
Analizar la problemtica ambiental global y
su expresin local.
Evaluar la calidad ambiental (aire, agua,
suelo, desechos peligrosos y no peligrosos),
y su relacin con la salud pblica y el
desarrollo.
SER CONVIVIR
Desarrolla sus potencialidades ticas y
humansticas.
Valora la tica hacia el trabajo y la
transformacin social.
Valora la importancia de los ecosistemas,
la diversidad biolgica y cultural.
Con alto sentido de pertinencia en lo
local, regional y nacional.
Respetuoso de la vida en todas sus
manifestaciones, especialmente de la
integridad del ser humano y defensor de
sus derechos.
Solidario, cooperativo y participativo en toda
accin destinada al bienestar integral de los
individuos y las comunidades en contextos
pluriculturales.


EMPRENDER
Generar el diseo de un modelo de desarrollo en el marco de la cooperacin, la solidaridad, la
equidad, es decir, lo comunitario, que permita la transformacin efectiva en lo social, econmico y
poltico del espacio vital donde se desenvuelve.
Formular y ejecutar polticas para la proteccin y manejo integral e integrado del patrimonio
ecolgico del Estado.

3.4.2.- Perfil del Licenciado/a en Gestin Ambiental
El egresado como Licenciado en Gestin Ambiental ser un ciudadano/a capaz de analizar,
interpretar, valorar, proteger, explicar, crear y abordar con criterios cientficos, tecnolgicos y
ticos las relaciones dialcticas hombre-naturaleza, para generar el diseo de un modelo de
desarrollo en el marco de la cooperacin, la solidaridad, la equidad, es decir, lo comunitario; que
permita la transformacin efectiva en lo social, econmico y poltico del espacio vital donde se
desenvuelve, a travs de la formulacin y ejecucin de polticas para la proteccin y manejo
integral e integrado del patrimonio ecolgico del Estado.

CONOCER HACER
Maneja los mtodos y tcnicas para la evaluacin
de impacto ambiental, auditoria ambiental y perfil
ecolgico de productos.
Principios bioticos, su importancia biolgica y
Evaluacin ambiental estratgica y especfica.
Evaluacin de riesgos.
Gestin, vigilancia y control de la
contaminacin, emisiones, residuos y
8

cultural.
Fundamentos ticos de cdigos jurdicos y
culturales, as como sistemas de propiedad
intelectual individuales y colectivos, que regulan
las relaciones entre las personas y el ambiente.
Principios bsicos de proteccin y conservacin
de ecosistemas, diversidad biolgica y cultural
con miras al manejo sustentable de los recursos
naturales. Procesos ecolgicos, proteccin de la
biodiversidad y restauracin de reas de
importancia ecolgica.
Conocimientos sobre los fundamentos de
evaluacin de la calidad ambiental y calidad de
vida.
Procesos ecolgicos, proteccin de recursos
genticos y restauracin de reas de importancia
ecolgica.
desechos.
Evaluacin de informes y proyectos
socioambientales.
Utilizar la informtica para el manejo de
informacin estadstica, inventarios y datos
ambientales.
Maneja el fundamento terico, genera
reflexiones e interpretacin estricta de los
datos.
Diseo, planificacin, desarrollo y ejecucin de
proyectos, programas de educacin socio-
ambiental y participacin comunitaria.
Elabora modelos de desarrollo sustentable
(endgeno) de los sistemas de produccin.
Genera y transfiere tecnologia ambientalmente
seguras.

SER CONVIVIR
Importancia de la argumentacin dialgica y la
accin socio-moral en la proteccin y
conservacin ambiental.
Ser responsable en el cumplimiento de sus
funciones, con disposicin y compromiso en el
desarrollo endgeno sustentable de lo local,
regional y nacional.
Ser consecuente con un enfoque sistmico de la
realidad.
Habilidad funcional en la conduccin,
coordinacin y direccin del trabajo.
Respetuoso de la vida en todas sus
manifestaciones, especialmente de la integridad
del ser humano y defensor de sus derechos.
Conocedor, respetuoso y valorativo de las bases
conceptuales, epistemolgicas, didcticas y
axiolgicas de la UBV, identificndose con ellas y
promovindolas desde la perspectiva ambiental
local, regional, nacional y global.
Trascender ticamente la concepcin de lo
profesional como elemento meramente utilitario
del logro individual para llevarlo al plano del
desarrollo humano integral.
Valorar respetar y cumplir las leyes emanadas
por la Repblica, como instrumento que regula el
quehacer de los ciudadanos en toda sociedad.
Caracterizarse por alto sentido de pertinencia
en lo local, regional y nacional. Solidario,
cooperativo y participativo en toda accin
destinada al bienestar integral de los individuos
y las comunidades en contextos pluriculturales.
Promover la sensibilidad social hacia el
ambiente.
Demostrar espritu de servicio y cooperacin en
sus relaciones de trabajo y para con la
comunidad.
Corresponsable con el desarrollo integral del
pas y la construccin de una democracia
participativa desde los ngulos tico-polticos,
valorando el Patrimonio Natural y Socio
Cultural del Ambiente.

EMPRENDER
Promueve el pensamiento integracionista latinoamericano con miras a materializar la cooperacin
nacional e internacional en materia ambiental en contextos pluriculturales.
Generador de saberes asociados a la comprensin y solucin de situaciones socio ambientales.


3.5. Plan de Estudio
El Plan de Estudio est fundamentado en los principios filosficos, polticos y cientficos
que justifican la concepcin de la Universidad dentro del marco de la poltica educativa para
lograr el profesional que demanda el proyecto de transformacin econmica, cultural y poltica,
orientada hacia la creacin de una sociedad ms justa, libre, solidaria y democrtica.
El plan refleja las reas de conocimientos que requiere la sociedad, as como las
exigencias propias del campo laboral, por lo cual se jerarquizan las necesidades con la finalidad
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de planificar el desarrollo de las competencias, habilidades y destrezas que demanda la
sociedad.
El Programa de Formacin Gestin Ambiental, se ha dividido en cuatro trayectos, aunque
el nmero de stos depender de la modalidad temporal asumida por el estudiante de acuerdo
con su disponibilidad de tiempo y otras necesidades. En cada trayecto, el estudiante debe
adquirir el conocimiento necesario, lograr competencias bsicas para el ejercicio profesional, as
como actitudes y valores asociados al ejercicio ciudadano. Una vez aprobados los dos primero
trayectos, se tiene prevista una salida intermedia al campo laboral, cuyas competencias estn
dirigidas hacia el desempeo de un Tcnico Superior Universitario, cuyas competencias lo
acreditarn como T.S.U. en Evaluacin Ambiental.
3.5.1. Modalidades
Diurno
Modalidad Temporal Nocturna y Fines de Semana (TSU)

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PLAN DE ESTUDIO
MODALIDAD NOCTURNA y FINES DE SEMANA
TRAYECTON I TRAYECTO II TRAYECTO III TRAYECTO IV
TRAMO 1 TRAMO 4 TRAMO 6 TRAMO 8
Proyecto I.
Diagnstico Integral de
situaciones ambientales.
(6 hrs.)
Proyecto II.
Educacin y
evaluacin ambiental. (
8 hrs.)
Proyecto III.
Rehabilitacin de
ecosistemas y
desarrollo sustentable.
(8 hrs.)
Proyecto IV
Gestin ambiental,
participacin comunitaria
y calidad de vida. (8 hrs.)
Bases ecolgicas de
sistemas ambientales en
Venezuela. (4 hrs.)
Economa ecolgica
(3hrs)
Calidad ambiental II
(4 hrs.)
Derecho ambiental y
marco legal del manejo
integral de recursos
naturales. (4 hrs.)
Anlisis del dato
estadstico I. (4 hrs.)
Legislacin y polticas
pblicas. (3 hrs.)
Aspectos ambientales
de la industria. (4 hrs.)
Desarrollo e integracin
de Amrica Latina. (x
hrs.)
Bases del Conocimiento.
(3 hrs.)
Ciclos biogeoqumicos.
( 4 hrs.)
Ordenamiento
territorial. (4 hrs.)
Arte y Ecologa. (4 hrs.)


Electiva (3 hrs.) Electiva (2 hrs.) Redes sociales,
planificacin y gestin. (4
hrs.)
TRAMO 2 TRAMO 5 TRAMO 7 TRAMO 9
Proyecto I.
Diagnstico Integral de
situaciones ambientales.
(6 hrs.)
Proyecto II.
Educacin y
evaluacin ambiental.
(8 hrs.)
Proyecto III.
Rehabilitacin de
ecosistemas y
desarrollo sustentable.
(8 hrs.)
Proyecto IV
Gestin ambiental,
participacin comunitaria
y calidad d vida. ( 8 hrs.)
Pensamiento poltico
latinoamericano y
venezolano. (2hrs)
Evaluacin de
sistemas naturales.
(4hrs)
Calidad ambiental II.
(4 hrs.)
Derecho ambiental y
marco legal del manejo
integral de recursos
naturales. (4 hrs.)
Anlisis del dato
estadstico II. (4 hrs.)

Ambiente, Desarrollo y
Salud. (3hrs)
Formas de
racionalidad y
produccin de
conocimientos (4 hrs.)

Escenarios Energticos
(4 hrs.)
Tcnicas de Anlisis
Espacial. (4 hrs.)
Calidad ambiental I. (4
hrs.)
Ecorregiones. ( 4 hrs.) tica de la
sustentabilidad. ( 4 hrs.)
Electiva (3 hrs.) Estado, democracia y
ciudadana. ( 3 hrs.)

TRAMO 3
Proyecto I.
Diagnstico Integral de
situaciones ambientales.
(6 hrs.)

Globalizacin,
Comunicacin y Cultura.
(2 hrs.)

tica. (2 hrs.)
Biodiversidad y
Sociodiversidad. (4hrs)



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.6. Titulo a Otorgar
Tcnico Superior Universitario en Evaluacin Ambiental
Licenciado en Gestin Ambiental

3.7. Campo Laboral
El profesional egresado del Programa de Formacin en Gestin Ambiental
tiene un mbito de actuacin integral, ya que su formacin le proporciona
competencias para desarrollarse en diferentes procesos y espacios .
En este sentido pueden mencionarse como mbitos de actuacin profesional,
tanto a nivel TSU, como de Licenciatura, Investigador en el rea educativa y
ambiental:
Coordinador de proyectos y programas de educacin ambiental en instituciones
educativas, en misiones del Estado, en empresas y en las comunidades.
Gestor de relaciones con la comunidad.
Promover el desarrollo socio-ambiental
Los organismos, instituciones o entes donde podrn desempearse los
profesionales egresados del Programa, son:
mbito de las Comunidades: Consejos comunales, vecinales, indgenas,
campesinos, Comits de tierra, de Salud, conservacionistas, mesas tcnicas,
cooperativas, brigadas ambientalistas, en general todas las organizaciones
sociales vinculadas con el ambiente, que pueden ser urbanas o rurales.
Organismos Pblicos: Ministerio del Ambiente y sus organismos adscritos, al
igual que otros ministerios que requieran el concurso de profesionales
formados en el mbito de los estudios ambientales, Institutos Autnomos,
Industrias del Estado, Gobernaciones, Alcaldas, Misiones promovidas por el
Estado.

Organizaciones no gubernamentales orientadas hacia la conservacin y
proteccin ambiental, difusin y defensa de la cultura ambiental, actividades
acadmicas y de investigacin entre otras.

Empresas Privadas: Mineras, Metalrgicas, pesqueras, constructoras, tursticas
y cualquier otra orientada hacia la evaluacin y gestin ambiental.
Instituciones educativas promoviendo la Gestin Ambiental a travs de
Charlas, Talleres, Videos, Seminarios, ciclos de discusin de temas de inters
para la comunidad educativa.

Organizaciones Deportivas, Culturales y Recreativas, orientadas a elevar la
cultura ambiental a travs de actividades esttico- ldicas que promuevan la
conservacin y preservacin del ambiente.




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UNIDAD
CURRICULAR
DESCRIPCIN
PROYECTO I
DIAGNSTICO INTEGRAL
DE SITUACIONES
AMBIENTALES Y
PROCESOS ECOLGICOS
Este trabajo colectivo de investigacin inicia al estudiante en la formulacin, evaluacin y presentacin de proyectos por medio de la percepcin, el
diagnstico y la definicin de situaciones ambientales. Contempla la descripcin de los componentes bsicos del ambiente dentro de un rea
geogrfica, el anlisis de los procesos ecolgicos y sociales, la delimitacin de la situacin sociohistrica, legal, organi zacin social,
comportamiento espacial de actividades econmicas, ocupacin del territorio y caracterizacin ambiental.
Globalizacin,
Comunicacin y
cultura

Se fundamenta en la discusin de modelos de desarrollo socio-econmico, con particular nfasis en el carcter global y planetario de los problemas
ambintales, referidos a las repercusiones en el contexto latinoamericano en general y al venezolano en particular.
La unidad curricular aborda el estudio de la globalizacin como un fenmeno multidimensional y complejo desde el punto de vista econmico, social
y cultural; a partir de un cuestionamiento inicial radical de la lectura de la historia y las interpretaciones que naturalizan nuestra cotidianidad. Por otro
lado, la perspectiva comunicacin de la globalizacin y sus tecnologas, est subsumida en los dilemas e implicaciones positivas y negativas sobre
la cultura y su diversidad. El ambiente, la cultura y la comunicacin, entonces, son vistas como un espacio privilegiado donde se expresan las
situaciones de dominacin y hegemona y surgen, a partir de las resistencias, las posibilidades de alternativas.
BASES ECOLGICAS DE
SISTEMAS AMBIENTALES
Conceptos fundamentales relacionados con la ecologa como disciplina central en estudios ambientales as como con la caracterizacin fsico-
natural (elementos biticos y abiticos) y socio-cultural (elementos sociales y culturales) de los sistemas ambientales venezolanos, expresando la
integracin de stos mediante las ecorregiones y la descripcin y anlisis en cada una de ellas de los principales problemas ambientales.
ANLISIS DEL DATO
ESTADSTICO I
En esta unidad curricular el estudiante adquirir los conocimientos de matemticas aplicadas pertinentes con su rea de formacin, con la finalidad
de aplicar conceptos de estadstica descriptiva.
TICA Bases para una conducta basada en valores de la solidaridad, servicio social y cooperacin indispensable como ciudadanos.
TCNICAS DE ANLISIS
ESPACIAL
Capacita a los estudiantes en la ejercitacin y manejo de las tcnicas cartogrficas, aerofotogrficas, geogrficas que permitan el anlisis del
espacio geogrfico a nivel local, regional, nacional y mundial como una manera de contribuir al conocimiento del espacio donde se producen las
interacciones humanas, poltico, social, culturales, econmico, ambientales, a fin de afianzar identidad y soberana.
PROYECTO II
EDUCACIN Y
EVALUACIN AMBIENTAL
En esta unidad curricular se formularn y ejecutarn proyectos participativos para el abordaje de una situacin ambiental a t ravs de un diagnstico
realizado con la participacin de la comunidad. Elaboracin y ejecucin de programas de educacin ambiental, ticamente fundamentados, que
favorezcan el dilogo de saberes y la diversificacin de agentes sociales. Planificacin de actividades educativas, didctica aplicada a la educacin
ambiental (aprovechamiento de los elementos del ambiente como recursos del aprendizaje, estrategias educativas creativas, empleo de la
educacin ambiental en la resolucin de problemas. Divulgacin a travs de medios de comunicacin tradicionales y alternativos.
SOCIODIVERSIDAD Y
BIODIVERSIDAD
En esta unidad curricular se estudiar la importancia de la diversidad social, cultual, biolgica, analizando esa ltima como un recurso estratgico,
dentro del marco legal nacional e internacional. Se discutir el Convenio de Cartagena, CITES y estrategia nacional de la biodiversidad. Se
estudiar la biologa de la extincin (factores ambientales que aceleran la reduccin de la biodiversidad), ecosistemas frgi les, intervenidos y
amenazados, impacto de las tecnologas transgnicas, biopiratera y sus consecuencias

ECONOMA ECOLGICA
Esta unidad curricular el estudiante discutir la relacin entre los procesos ecolgicos y la economa, el intercambio econmico y el ambiente, el
impacto de los patrones de produccin y consumo hacia el ambiente y el modelo de desarrollo endgeno sustentable (Desarrollo a Escala
Humana).
ANLISIS DEL DATO
ESTADSTICO II
Proporciona al estudiante las competencias bsicas de la elaboracin de inferencias o deducciones en grupos y poblaciones grandes, con base a la
informacin obtenida mediante el estudio de una o mas muestras.
LEGISLACIN Y
POLTICAS PUBLICAS
En esta unidad curricular se expondr el marco legal ambiental venezolano (municipal y nacional), Derecho Agrario, Ley de Semillas, Ley de
Hidrocarburos, Ley de Tierras, Ley de Pesca, acuerdos internacionales suscritos por el pas, Rgimen de Propiedad Intelectual , evolucin de las
polticas ambientales venezolanas, planes de la nacin con relacin al ambiente y polticas pblicas

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EVALUACIN DE
RECURSOS NATURALES
En esta unidad curricular el estudiante obtendr conocimientos sobre:
Interpretacin de los parmetros relacionados en el anlisis del aire, suelo, agua, uso de bioindicadores (agua, suelo). Relacionar las diferentes
condiciones del sistema estudiado. Determinar las fuentes de contaminacin y degradacin. Monitoreo de reas naturales e intervenidas.
Composicin florstica y faunstica. Manejo de normas e interpretacin de valores estndares de calidad de aire, agua, contaminacin snica,
desechos slidos y sustancias peligrosas. Anlisis de las consecuencias sobre los ecosistemas de la variacin de estos lmites.
CICLOS
BIOGEOQUIMICOS
En esta unidad curricular se abordar el estudio de los ciclos biogeoqumicos, que incluyen el ciclo del agua, nitrgeno, fsforo, carbono y azufre,
siendo estos ciclos los responsables del movimiento de los nutrientes indispensables para la vida, desde el ambiente abitico a los organismos y de
stos otra vez al ambiente abitico. De igual forma se estudiar cmo pueden ser alterados estos ciclos por factores naturales y por actividades
antrpicas. As como tambin cul es su incidencia sobre la biosfera
AMBIENTE, DESARROLLO
Y SALUD
En esta unidad curricular se abordar el problema de la salud de los ecosistemas, calidad de vida, riesgo sanitario, consecuencias de la
alimentacin, actitud, respiracin y ejercicio fsico en la salud humana, inequidad y exclusin sociocultural como problemas de salud pblica para el
desarrollo humano y ambiental, destacando los principales problemas de salud pblica; epidemiologa y ecologa, prevencin en materia ambiente-
salud, consecuencias de la ocupacin desordenada del territorio, servicios pblicos.
Adems se estudiar las incidencias de las decisiones polticas en los diferentes modelos de desarrollo relacionados con el ambiente. Anlisis de
las teoras y modelos relativos al ambiente y el desarrollo en la situacin nacional (desarrollo endgeno), e internacional (con nfasis en
Latinoamrica). Los procesos de generacin, innovacin y transferencia multilateral de tecnologas social y ecolgicamente apropiadas,
desequilibrios territoriales y sus causas.
PROYECTO III
Rehabilitacin de
ecosistema y
Desarrollo
Sustentable
Caracterizacin y anlisis de situaciones ambientales de ecosistemas intervenidos. Enfoque de teora de sistemas, compartimientos y procesos.
Papel de las interacciones biticas en los procesos de rehabilitacin. Medidas de manejo y rehabilitacin de ecosistemas intervenidos. Relacin de
la recuperacin ambiental con la calidad de vida. Evolucin histrica: descontaminacin, medidas de comando y control, produccin a travs de
tecnologas cero emisiones. Realizacin de propuestas para la rehabilitacin y manejo sustentable; adecuacin, aplicacin y evaluacin de las
mismas con participacin de la comunidad involucrada. Resolucin de problemas colectivos de ndole ambiental mediante el aprovechamiento de
los recursos de la comunidad a travs de organizaciones sociales. Cooperativismo dialgico y organizaciones populares, ecologa social,
recuperacin de reas, evaluacin de la viabilidad de proyectos de carcter ambiental, participacin estratgica de las comunidades en la
formulacin de la poltica ambiental, uso racional de recursos.
Calidad ambiental

Se estudiarn los conceptos relacionados con calidad de los recursos naturales (agua, suelo y aire): Revisin de convenios internacionales
(Basilea, Cambio Climtico entre otros), e instrumentos tcnicos internacionales, normativa legal nacional, mtodos fisicoqumicos y biolgicos de
anlisis de cada recurso, uso de parmetros segn normativas y bioindicadores, sistema de las tres R (reducir, reutilizar y reciclar), principios
bsicos de tecnologas fsico, qumica y biolgica para el tratamiento de agua, suelo y aire, clasificacin de vertidos residuales (de origen domstico,
industrial y agrcola), causas de contaminacin de cuerpos de agua (dulce y marino-costero) prevencin de la contaminacin de agua, suelo, aire y
xenobitica (tecnologas limpias). Proteccin y restauracin de suelos,), caracterizacin y manejo de desechos peligrosos, no peligrosos y txicos,
desertificacin y desertizacin de los suelos. Capa de ozono, control de gases con efecto invernadero, fuentes de emisiones fijas y mviles,
participacin, organizacin comunitaria y responsabilidades municipales (mesas tcnicas de aguas y manejo de desechos)
Aspectos Ambientales
en la industria
En esta unidad curricular se estudiarn las incidencias de los contaminantes provenientes de las principales actividades industriales del pas, as
como su manejo y tratamiento. El presente estudio se desarrolla considerando estos aspectos en cada una de las fases de desarrollo de dichas
actividades. Conocimientos bsicos sobre las medidas que se han venido aplicando y los planes de supervisin.
Ordenamiento
Territorial
En esta unidad curricular se dotar a los estudiantes de conocimientos sobre el ordenamiento del territorio desde la ptica de la planificacin vigente
en apoyo al desarrollo sustentable. Estructura de estas grandes reas del pas: Oriental, Occidental, Norte-Costera, Orinoco Apure y Marino-
Insular. Herramientas conceptuales, metodolgicas, tcnicas y jurdicas, para el diseo de planes y estrategias eco-ambientales de la ocupacin
territorial, que propendan al desarrollo integral, endgeno y sustentable de la nacin.
Estado, Democracia y
Ciudadana
En esta unidad el estudiante reflexionar y diferenciar las distintas teoras y conceptualizaciones sobre el Estado, sus rel aciones con el mercado y
el estatuto actual del estado-nacin. Se revisarn los enfoques actuales sobre democracia, Estado y ciudadana revelando la historia de la

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democracia en Venezuela.
Ecorregiones
Esta unidad curricular el estudiante estar en la capacidad de relacionar factores tales como calidad de suelo, topografa, clima, temperatura y
precipitacin, entre otros, como determinante de la biodiversidad y entender el concepto de biorregin y caracterizar las biorregiones del pas, con
nfasis en las agrorregiones. Contemplar la discusin sobre planificacin y desarrollo ecorregional, estrategia de preservacin ambiental e
integracin ecorregional (desarrollo de espacios binacionales y multinacionales desde una perspectiva integradora). Conocer la caracterizacin de
la vocacin agrcola de la ecorregin.
Derecho Ambiental y
Marco Legal del
Manejo Integral de
Recursos Naturales
En esta unidad curricular se busca:
Desarrollar competencias para el manejo integral de los recursos naturales, el estudio de dos reas de importancia estratgica: (i) la fauna silvestre
bajo proteccin legal nacional; los conceptos y procedimientos de manejo ex situ e in situ de fauna y flora silvestre; sistemas de cras en cautiverio;
jardines botnicos y parques zoolgicos; programas de conservacin y uso comercial de la fauna; la descripcin de la extensin, produccin actual
y potencial de las reservas forestales. Lotes boscosos y plantaciones; planes de manejo forestal; concesiones y contratos; agroforestal y agro-
ecologa. (ii) Energa y ambiente: calidad de seguridad y proteccin ambiental en la explotacin y manejo de hidrocarburos, industria petroqumica,
Plataforma Deltana, Orimulsin.
Anlisis de
Riesgos Ambientales
(ELECTIVA)
En esta UC. se capacitar al estudiante en el manejo conceptual de amenazas, vulnerabilidad y riesgo. Evaluacin de riesgos naturales,
tecnolgicos y laborales, as como la aplicacin de las metodologas asociadas. Planes de contingencia e implicaciones ambientales. Organismos
competentes.
Gerencia ambiental
Con el carcter interdisciplinario constituye para el estudiante una oportunidad de aproximarse al hecho ambiental partiendo del enfoque de lo
gerencial. Pero ms all del conocimiento terico, se pretende tambin que el estudiante, y por ende futuro ciudadano profesional, en tanto lder
ambiental pueda hacer uso de estas herramientas a fin de desenvolverse dentro de la comunidad venezolana, promoviendo cambios a la luz de un
nuevo enfoque y una nueva visin gerencial, que lejos de lo corporativo tienda a lo cooperativo y a lo sociocomunitario.
Gestin de materiales
peligrosos
El curso es una electiva donde se abordaran los conceptos bsicos sobre materiales peligrosos, clasificacin, el impacto sobre la salud y el
ambiente, la gestin y las buenas prcticas en la comunidad relacionadas al manejo de los mismos.
Indicadores biolgicos
Conocimientos, actitudes y habilidades en el estudio y evaluacin de sistemas ambientales (acutico, aire y suelo). Se estudiar los conceptos,
criterios y caractersticas de los indicadores biolgicos, utilizados como una herramienta para el monitoreo y control de deterioro ambi ental a nivel
local, regional y mundial.
Gestin de parques
nacionales
Conocer los aspectos conceptuales, metodolgicos e institucionales en la administracin y manejo de las reas Protegidas, con especial nfasis a
los Parques Nacionales.
Proteccin civil y
administracin de
desastres
Identificacin, Caracterizacin, Evaluacin y Prevencin de Riesgos socionaturales, tecnolgicos y sociales. Atencin y manejo integral de
situaciones de emergencias y potencialmente peligrosas teniendo en cuenta los aspectos sociales, culturales, ticos, tcnicos y econmicos.
Formular y evaluar programas de prevencin y mitigacin de riesgos a fin de generar respuestas efectivas para enfrentar eventos potencialmente
desastrosos. Revisar las estrategias para la recuperacin rpida de zonas afectadas y la planificacin para corregir las causas que motivaron el
desastre. Motivar a proseguir en el estudio de la Administracin de Desastres, Gestin de Riesgo y Proteccin Civil como uno de los elementos
fundamentales para apoyar el desarrollo integral de nuestro pas.
electiva C Ambiente y energas renovables, ambiente y soberana nacional
electiva d Integracin y defensa de la biodiversidad, ambiente y tecnologas alternativas,

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Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa de Formacin en Gestin Ambiental
Unidad Curricular: Diagnstico Integral de Situaciones Socioambientales
(Proyecto I)

Gua para la caracterizacin e identificacin de situaciones socioambientales de comunidades

Esta es una gua para el profesor (a), estudiantes y participantes de la (s) comunidad (es)
para caracterizar la (s) comunidad (es) en estudio e identificar las situaciones
socioambientales presentes, a travs de la metodologa de la Investigacin Accin
Participativa. En este sentido, se recomienda como un primer paso aplicarlo como gua de
observacin a travs de dinmicas grupales entre el profesor (a) y los estudiantes
registrando la informacin directamente en la (s) comunidad (es). A continuacin realizar
jornadas de trabajo de aula para sistematizar la informacin por medio del anlisis,
reflexin, registro y aplicacin de FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas). Por ltimo, aplicar la gua de forma participativa con los integrantes de la (s)
comunidad (es), por medio del encuentro persona a persona, mesas tcnicas, mesas
comunales, consejos comunales de planificacin o cualquier forma organizativa prevista
para las organizaciones de base. Los integrantes de la comunidad ofrecern su particular
punto de vista sobre la informacin a obtener a travs de esta gua, validando
permanentemente la informacin y participando de manera directa en el desarrollo de la
investigacin.

Esta metodologa permite generar espacios de dilogo y saberes, permitiendo una
triangulacin del conocimiento, es decir, los puntos de vista de la comunidad (es), el de los
estudiantes y de los profesores insertos en la dinmica de participacin comunitaria.

Es importante destacar que esta gua no representa una metodologa lineal, sino por el
contrario los pasos indicados anteriormente, se pueden repetir de forma cclica, tantas
veces sea necesario para obtener la informacin, esto permite una participacin activa,
responsable y comprometida de todos los participantes en el diagnstico socioambiental.
Igualmente, esta metodologa permite una validacin permanente de la informacin por
parte de los integrantes de la (s) comunidad (es), profesor (a) y estudiantes.

A manera de ilustracin se presenta la siguiente figura explicativa:






















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Esta gua se apoya en una investigacin de tipo documental y de campo de carcter
exploratorio y descriptivo. El carcter exploratorio es producto que los datos obtenidos
sern recogidos de forma directa en la (s) comunidad (es) en estudio, segn lo seala la
UPEL (1998) y Sierra (1991) observando el grupo o fenmeno estudiado en forma directa
en su ambiente natural...y...no manipulados. Es descriptivo, porque parte del hecho
especfico, el cual es detallado durante el tiempo de estudio en la (s) comunidad (es) y no
incluye tratamiento, ni grupo control. (Garca, 1994).

Es importante destacar que en la presente investigacin la muestra no ser recogida con
rigurosidad estadstica, ya que, la recoleccin de los datos estar sujeta al momento de las
visitas de campo a la (s) comunidad (es), as mismo, depender de la disposicin de las
organizaciones de base y poblacin en general, que se puedan contactar al momento de
las entrevistas y bsqueda de informacin relacionada al diagnstico socioambiental. En
este sentido, al momento de la aplicacin de esta gua de investigacin se trabajar con el
mtodo de muestreo por cuotas (Rodrguez,1991), de esta forma la seleccin ser de tipo
aleatorio, no estratificado (Glass y Stanley,1986).

La presentacin de esta gua de investigacin posibilita la integracin de las unidades
curriculares impartidas en el Programa de Formacin de Gestin Ambiental de la
Universidad Bolivariana de Venezuela correspondientes a los perodos acadmicos del
Primero, Segundo y Tercer Trimestres del ao 2004, las cuales han ofrecido una serie de
contenidos terico-prcticos para los espacios de enseanza-aprendizaje de la comunidad
ubevista en miras de nutrir una implementacin viable y factible de la Unidad Curricular de
Diagnstico Integral de Situaciones Socioambientales. En este sentido, se han tomado en
cuenta las siguientes unidades: Bases Ecolgicas de los Sistemas Ambientales, Contexto
Ambiental de Venezuela, Ecologa Social, Globalizacin y Ambiente, tica Ambiental,
Herramientas Estadisticas para los Sistemas Ambientales, Tcnicas de Anlisis Espacial e
Introduccin a la Biodiversidad.

Esta gua esta diseada con una visin multidimensional, sustentada en el paradigma de la
complejidad, que aunque se visualice la informacin a recabar parcialmente fragmentada
por reas de conocimiento, ha sido un esfuerzo que pretende dar una visin ecolgica a la
comprensin de la realidad, donde cada rea del conocimiento es interdependiente y
dependiente del sistema socioambiental. En este sentido, se hace necesario que
profesores, estudiantes y comunidad (es) en general, tengan presente la visin de
integralidad, sobre todo al momento de la obtencin de la informacin, resultados
alcanzados, anlisis, conclusiones, recomendaciones, lecciones aprendidas, aplicacin de
FODA y presentacin del informe final.


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Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa de Formacin en Gestin Ambiental
Unidad Curricular: Diagnstico Integral de Situaciones Socioambientales

Gua para la caracterizacin e identificacin de situaciones socioambientales de
comunidades

OBSERVADOR
ENTREVISTADO
Fecha:


Comunidad:


Equipo Participante:

Nombre y Apellido:

C.I:

Telfonos:

Tiempo en la comunidad:

Direccin:

1.- CARACTERIZACIN DEL SISTEMA AMBIENTAL
1.1.- Subsistema Natural:

Aspectos Fsico-Naturales
Identificar la localizacin geogrfica de las comunidades en estudio y ubicarla en un (1)
mapa cartogrfico (poligonal urbana y/o rural).

Solicitar a los integrantes de la comunidad un mapa sobre su percepcin espacial y
territorial.

Caracterizar los siguientes aspectos:
Geologa (Litologia y sismicidad)
Geomorfologa (Pendiente, altitud, caractersticas del relieve)
Hidrologa (Cuencas hidrogrficas, red de drenaje, cuerpos de agua, tipos de rgimen,
escurrimiento, reas de inundaciones, usos del agua)
Hidrogeologa (Acuferos nmero de pozos, aos de servicio, profundidad-)
Oceanografa (Corrientes, mareas, oleaje, batimetra)
Vegetacin (tipos, especies endmicas, especies exticas, especies en peligro de
extincin, altura, estructura, dosel, densidad, especies, superficie ocupada, relaciones
ecolgicas)
Fauna (tipos, especies endmicas, especies exticas, especies en peligro de extincin,
Identificacin de especies por hbitat, sealamiento de especies relevantes
(protegidas, emblemticas, comerciales, zoogeografa -identificacin de sitios
relevantes-, caza ilegal)

Calidad de aguas (descripcin cualitativa sustentada en la observacin: color, olor,
textura, sedimentos en suspencin)
Calidad de aire (descripcin cualitativa sustentada en la observacin: olor, color,
presencia de particulas en suspencin)
Calidad de suelos (Fsico-qumicas, fertilidad, permeabilidad, erosionabilidad, clasificacin
del suelo, vertederos de desechos slidos, infiltracin de aguas residuales, infiltracin de
restos de hidrocarburos, infiltracin de desechos industriales)
Clima (Precipitacin, temperatura, humedad, radiacin, vientos, clasificacin del clima)


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1.2.- Subsistema Humano:

1.2.1.- Divisin Poltico-Territorial
Identificar parcela, manzana, sector, parroquia, municipio y estado al que pertenece la
comunidad
Identificar los instrumentos legales que rigen en la comunidad (leyes, decretos, ordenanzas
municipales, regionales y estadales, reglamentos)
Sealar la existencia de problemas de indefinicin jurdica en la comunidad: tenencia de
tierras, ttulo de propiedad, entre otros

1.2.2.- HISTORIA DE LA COMUNIDAD
Origen
Primeros fundadores
Poblamiento
Descripcin de las diferencias paisajsticas antes del poblamiento y en la actualidad
Utilizacin de los elementos naturales al momento del poblamiento
Otros aspectos relevantes que se puedan obtener

1.2.3.- POBLACIN
Grupos poblacionales presentes:
Tipo de relaciones presentes entre los grupos poblacionales:
Solidaridad
Cooperacin
Competencia
Identificar posibles problemas existentes entre los grupos poblacionales
Identificar posibles relaciones o sinergias entre los grupos poblacionales
Dinmica poblacional (Distribucin de frecuencia, grficos de barras, grficos de torta,
clculos de estadgrafos media, desviacin tpica-)
Natalidad
Fecundidad
Nupcialidad
Mortalidad
Crecimiento
Distribucin por sexo (estructura etarea o piramidal)
Edad
Origen
Poblacin economicamente activa (PAE)

1.2.4.- ACTIVIDADES SOCIOECONMICAS
Identificar el nivel socioeconmico de la comunidad
Identificacin del nivel de ingreso familiar
Cul es la principal (es) actividad (es) econmica (s) de la comunidad?
Cules son las pautas de intercambio comercial existentes en la comunidad?
Compra-venta
Produccin y distribucin
Transacciones
Acuerdos mutuos
Qu tipos de servicios comerciales se establecen en la comunidad?
Qu nmero aproximado tiene la comunidad de servicios comerciales?
Menor a 5
Entre 5 y 10
Mayor a 10
Cul es el papel de las mujeres y los hombres en las relaciones de intercambio
comercial?

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Qu problemas existen entre los pobladores de la comunidad frente a las relaciones de
intercambio comercial?
Aspectos positivos de relaciones de intercambio intercomunidad e intracomunidad?
1.2.5.- TRABAJO
Cmo se establecen las divisiones del trabajo por sexo en la comunidad?
Qu tipo de relaciones de trabajo comunitarias estn presentes en la comunidad?
Existe algn tipo de problema con respecto a las relaciones laborales en la comunidad?
1.2.6.- ORGANIZACIN COMUNAL
Qu tipo de organizaciones existen en la comunidad? Tiempo de funcionamiento
Ambientales
Culturales
Deportivas
De genero
De nios y adolescentes
Polticas
Salud
Otros
Existe comunicacin y ejecucin de actividades entre las organizaciones comunales y las
organizaciones del estado?. Cules?
Asociaciones de Vecinos
Mesas tcnicas
Mesas comunales
Consejos Comunales de Planificacin
Comit de tierras
Mesas de agua
Cooperativas
Microempresas familiares
Crculos Bolivarianos
Unidades Sociales de Batalla
Junta Parroquial
Qu actitudes o disposicin de inters colectivo hay en la comunidad para generar
procesos de organizacin comunal?
Identificar los posibles problemas que existen entre las organizaciones dentro de la
comunidad y sus relaciones con el estado
1.2.7.- MATRIMONIO
Determinar el tipo predominante de organizacin familiar
Extensa
Nuclear
Determinar el nmero aproximado de integrantes por familia
Cmo se establecen las uniones matrimoniales?. Sealar lugar de residencia
1.2.8.- REGIMEN DE PROPIEDAD DE BIENES
Identificar el uso de las tierras (Uso actual, ordenamiento territorial, ordenamiento urbano,
ABRAE)
Cul es el tipo de rgimen de propiedad de bienes?
Casa propia
Casa alquilada
Casa prestada
Cul es el rgimen de propiedad de las tierras?
Propia
Municipal
Existe comit de tierras en la comunidad? Actividades realizadas
Logros
Desaciertos

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Problemas

1.2.9.- VIDA POLTICA
Qu partidos o tendencias polticas estn presentes en la comunidad?
Cul es la presencia activa de los partidos o tendencias polticas en la comunidad?
Qu problemas ha trado la presencia de los partidos o tendencias polticas en el
desenvolvimiento de la comunidad?
Identificar la existencia de normas o procedimientos propios en la toma de decisiones de la
comunidad
Identificar las formas de resolucin de conflictos comunales y toma de decisiones

1.2.10.- ACTIVIDADES GUBERNAMENTALES
Que misiones estn presentes en la comunidad?
Robinson I
Robinson II
Ribas
Sucre
Barrio Adentro
Vuelvan Caras
Mercal
Vivienda
Identidad
Otras

Nmero aproximado de participantes por misin
Beneficios aportados por las misiones
Identificar posibles problemas y/o debilidades por la presencia de las misiones en la
comunidad
Indicar las actividades que realizan las entidades gubernamentales en la comunidad
Ministerios
Gobernacin
Alcalda
Junta Parroquial

1.2.11.- ACTIVIDADES NO GUBERNAMENTALES
Qu presencia tienen las instituciones no gubernamentales en la comunidad?.
Identificacin y Tipo de gestin (educativas, salud, ambiental, social, econmicas, entre
otros)
Beneficios aportados por las instituciones no gubernamentales en la comunidad
Identificar posibles problemas y/o debilidades por la presencia de las instituciones no
gubernamentales en la comunidad

1.2.12.- EDUCACIN
Identificar los Centros Educativos. Nmero y Tipos
Cuntos de los maestros viven en la comunidad?
Relacin entre los centros educativos y las misiones
Qu actividades extraacadmicas realizan los centros educativos?
Problemas existentes a nivel educativo en la comunidad

1.2.13.- RECREACIN
Qu actividades recreativas realizan los integrantes de la comunidad?
Identificar las actividades recreativas de mujeres y hombres
Que juegos se realizan en la comunidad?
Tradicionales
Cooperativos

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De competencia

Qu tipo de actividades artsticas se realizan?
Cmo participan los nios, jvenes, adultos y ancianos en las actividades recreativas?
Qu espacios estn destinados para la recreacin?

1.2.14.- CREENCIAS RELIGIOSAS
Qu tipo de religin (es) se imparten en la comunidad?
Catlica
Protestante
Evanglica
Santera
Otros
Qu tipo de actividades religiosas se realizan en la comunidad?
Identificar si existen objetos y lugares sagrados en la comunidad
Sealar las creencias religiosas que existen en la comunidad
Registrar las historias, cuentos o mitos que existen en la comunidad
Identificar los tipos de cultos que se realizan en la comunidad
A la vida
A la muerte
A la salud
A las mejoras econmicas
A los recursos alimenticios
Otros
Existen curanderos en la comunidad?. Que tipo de actividad realizan?
Cual es la participacin de las mujeres y los hombres en las actividades religiosas?

1.2.15.- ALIMENTACIN
Identificar si parte de los productos alimenticios se producen en la comunidad. Nombrarlos
Determinar el consumo en la comunidad de:
Enlatados
Embutidos
Gaseosas
Productos naturales
Productos refinados
Cul es la dieta bsica que consumen los pobladores de la comunidad?
Indicar platos tradicionales por grupo poblacional existente

1.2.16.- SEGURIDAD
Seguridad Ciudadana
Cules son los problemas de seguridad en la comunidad?
Existe organizacin comunal para los problemas de seguridad de la comunidad?
Identificarlos.
Identificar el apoyo de los cuerpos policiales a la comunidad

Seguridad Ambiental
Existen peligros naturales asociados a la seguridad de la comunidad
Deslizamiento de tierras
Inundaciones
Sismos
Otros



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1.2.17.- SALUD
Identificar los principales problemas de salud reportados en los mdulos de atencin
primaria u otros centros de atencin
Determinar las principales enfermedades reportadas por los integrantes de la comunidad
Identificar los mecanismos curativos para prevenir y mejorar los problemas de salud
Medicina aloptica
Medicina homeoptica
Medicina tradicional comunitaria
Identificar la existencia de patrones de consumo de drogas y estupefacientes
Sealar los mecanismos comunitarios para contrarrestar los problemas de drogas y
estupefacientes

1.2.18.- IDENTIFICACIN DE ACTORES Y REDES
Realizar tabla con actores de la comunidad (nombre y apellido, cdula de identidad, edad,
funcin social, telfonos, tiempo en la comunidad)
Identificar la red de actores (relaciones principales, segundarias y nudos crticos). Se
presenta en forma de dibujo realizada por los mismos actores


1.3.- SUBSISTEMA CONSTRUIDO:

1.3.1.- SERVICIOS BSICOS
Qu tipo de servicios pblicos tiene la comunidad?
Luz
Agua
Drenaje para aguas de lluvia
Gas
Electricidad
Aseo Urbano

Qu tipo de servicios sanitarios tiene la comunidad?
Letrinas
Pocetas
Pozo sptico
Vertido directo
Canalizacin de aguas residuales
Qu mecanismos utiliza la comunidad para el manejo de desechos slidos?
Quemado
Enterrado
Reciclado
Aseo urbano
Botadero en la cercania o en la quebrada
Otros
Qu tipo de problemas presenta la comunidad con respecto a los servicios bsicos?
Cada pregunta debe cubrir lo siguiente:
Cobertura
Capacidad
Calidad

1.3.2.- TRANSPORTE
Qu tipos de transporte existen en la comunidad?
Cules son las rutas principales de acceso a la comunidad?
Qu tipo de problemas presenta la comunidad con respecto al transporte?

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1.3.3.- CONSTRUCCIN DE VIVIENDAS FAMILIARES
Qu tipo de vivienda existen en la comunidad?
Viviendas de cemento con techo de zinc
Viviendas de madera con techo de madera
Distribucin espacial de las viviendas?
El tipo de construccin predominante en la comunidad influye en la presencia de
problemas de tipo ambiental. Justificar

1.3.4.- CONSTRUCCIN DE INFRAESTRUCTURAS
Determinar la existencia de infraestructuras que incidan sobre la comunidad (autopistas,
galpones industriales, centros comerciales, tendidos elctricos de alta tensin, otros)
Determinar la existencia de proyectos de infraestructura. Caractersticas

1.3.5.- TECNOLOGA
Determinar la presencia de medios de comunicacin en la comunidad. Tipos y alcances
Identificar la presencia de medios alternativos comunitarios. Tipos y actividades
Identificar la presencia de impactos de tecnologas industriales, manufactureras y de
telecomunicaciones
2.- INTERACCIN DE LOS SUBSISTEMAS (en base a lo descrito anteriormente)
2.1.- INTERACCION SUBSISTEMA NATURAL Y SUBSISTEMA CONSTRUIDO
2.2.- INTERACCIN SUBSISTEMA CONSTRUIDO Y SUBSISTEMA HUMANO
2.3.- INTERACCIN SUBSISTEMA NATURAL Y SUBSISTEMA HUMANO

A manera de ejemplo:
Identificar cules son los problemas ambientales y sus causas sociales presentes en la
comunidad (red de problemas, encadenamiento de causas y efectos, red de actores)


























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Formato para Presentacin del Informe final de Pasantas
Objetivos

Dar a conocer a los cursantes de Pasantas, la forma como debe ser presentado
el Informe Final y lo que debe contener.

Todo trabajo contiene tres secciones: preliminares, Cuerpo del Trabajo o
Contenido y Referencia.

Preliminares

La seccin preliminar consta de:

Cubierta o Cartula: Esta constituye tanto la parte anterior como la posterior
del informe. Lo ideal es hacerla en un material diferente al papel en el cual se
escribe. Cuando este se entregue para ser revisado, podr colocarse dentro de una
carpeta rstica. Sin embargo, la versin final ya corregida, si deber ser
encuadernada o anillada.

La cubierta debe contener la siguiente informacin en letras maysculas:
Nombre deL Pas, Nombre de la Universidad, del Programa de formacin, ubicados
arriba de la pgina, cada uno en una lnea aparte. A mitad de la pgina deber
escribirse en letras mayscula y minscula: Informe de Pasantas realizado en
(nombre de la empresa, organismo o institucin). Ms abajo se escribir: Elaborado
por el (la) Br. E inmediatamente se coloca el nombre del (la) bachiller seguido del
nmero de su cdula de identidad. Debajo de lo anterior se escribir: Tutor
Institucional: y en seguida el nombre y debajo Tutor Acadmico: y el nombre. Al
final de la pgina, en el centro, deber estar escrito: Maracaibo y el mes y ao de
presentacin del informe. La distribucin de esta informacin deber ser armnica y
estar dentro de los mrgenes establecidos. Slo se escribir en mayscula cuando
especficamente se solicite. El logotipo de la Universidad deber colocarse en la
parte superior y a la izquierda el de la institucin.

Frontispicio: esta pgina contiene: el titulo del informe y la identificacin
(nombre, apellido y nmero de cdula de identidad) del estudiante y de los tutores
institucional y acadmico. Deber contener tambin la firma autgrafa original de
todos ellos.

Portada o Pgina Frontal: Esta debe contener la misma informacin
contenida en la cubierta o cartula.

Pgina de Evaluacin: Esta pgina contiene la siguiente informacin: Quien
suscribe (nombre y apellidos del tutor institucional con su respectivo nmero de
cdula de identidad) aprueba el informe de Pasantas presentado por el (la) Br.
(nombre del pasante y nmero de cdula de identidad). A continuacin la firma del
tutor institucional.


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Debajo se repetir la misma informacin, solo que esta vez con la informacin
del tutor acadmico.

Al final de la hoja se escribir Maturn el mes y ao de presentacin del informe,

Dedicatoria y Agradecimiento: En esta pgina como su nombre lo indica, el
Br. Dedicar y/o agradecer a quienes considera han contribuido con la realizacin
de las Pasantas.

ndice de Contenido: En ella se deber escribir: ndice de Contenido
centrado y nombrar cada uno de los ttulos y subttulos que dividen el trabajo,
indicando el nmero de la pgina en la cual se encuentra.

Cuerpo del Informe.

Se indicar con una vista general de lo que realiz su pasanta y la importancia
que tiene. De seguido, deber presentar datos especficos del lugar donde realiz
las pasantas. Nombre, departamento o divisin, direccin, telfonos, fax, email,
Pg. Web u otros. Tambin indicar el nombre del Tutor Institucional y el cargo que
ejerce en esa empresa organismo o institucin. En las pginas siguientes describir
la empresa empezando desde sus inicios, dar informacin acerca de cuando fue
fundada o creada, por quien, con cuales objetivos, misin, visin, organigrama y en
general cualquier infamacin que contribuya a un mejor conocimiento de ella.

A continuacin presentar la lista de actividades que realiz durante su pasanta
y el tiempo aproximado que emple en cada una de ellas. Describir las
metodologas que emple y dar cualquier otra informacin especfica que permita
al evaluador conocer en detalle el trabajo realizado. Si le es posible, presentar
fotocopia de formatos empleados o de informes presentados y dar cualquier otra
informacin que considere conveniente sobre su desempeo en la pasanta.

ndice de Referencias

En esta parte se presentar la informacin referencial de los documentos que
sirvieron de base para la elaboracin del informe.
Requisitos Formales para la Presentacin de los Informes

Papel.
- Tipo: bond base 20, de peso y textura uniforme. Color blanco.
- Tamao: carta (21,5 x 28 cms). Se exceptan las presentaciones de
cuadros, tablas, apndices y otros que debido a su gran tamao y a que no
pueden ser reducidos a tamao carta, se presentarn plegados.

Transcripcin.

Posicin:

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- En el papel se escribir en posicin longitudinal a excepcin de los trabajos
que por su especialidad requieran una posicin diferente. Se sugiere que la
impresin se haga por ambas caras del papel.

Impresin:
- La impresin ser ntida y homognea, a color negro. Se permitir el uso de
otros colores cuando la presentacin as lo requiera.

Tipo de letra y tamao:
- Se recomienda para el texto del trabajo el uso de las siguientes: Arial 12
ptos, para los ttulos, subttulos, frmulas, grficos y referencias se deber
utilizar Arial 14 ptos a lo largo de todo el texto.

Mrgenes:
- Los mrgenes sern: izquierda 3.5 cms y derecha 3.0 cms. El superior e
inferior de 2.0 cms. El margen superior de la primea pgina ser de libre
eleccin.

- Se permite el uso de encabezado, el cual deber ubicarse a 1.3 cms del
margen superior y no deber estar en la primera pgina.

Sangra:
Al inicio de cada prrafo del informe se dejarn cinco espacios.

Espacios:
- Se deber usar espacio y medio entre las lneas de cada prrafo, en todo el
texto del trabajo.
- Al iniciar un prrafo se dejar tres espacios de sangra.
- Se emplear doble espacio entre prrafos de un mismo ttulo o subttulo.
- Al iniciar un subttulo se dejarn tres espacios.
- Tanto la referencia del texto y del resumen, como su texto, se escribirn a un
espacio. Entre la referencia del resumen y la palabra resumen, se dejarn dos
espacios. Los mismos que entre sta y el resumen propiamente dicho. Entre este
ltimo y las palabras clave, se dejarn cinco espacios.
- La informacin acerca de las tablas, ilustraciones, figuras y otros, se escribir a
un espacio.
- En el ndice de Referencia, se dejar dos espacios entre lneas y se dejar dos
espacios entre referencia.
- En el ndice de Contenido, se dejar dos espacios entre ttulos y subttulos y
un espacio entre lneas de un subttulo.
- En la portada se dejar un espacio entre lneas de los datos institucionales.

Paginacin:
El nmero de la pgina deber colocarse en la parte superior derecha dentro
de los mrgenes establecidos. En caso de que se imprima por ambas caras de la
pgina, lo anterior es vlido para las pginas impares y el nmero en la pgina par
deber clocarse a la izquierda, tambin dentro del margen.


27

Otros:
Solo deber escribirse en mayscula cuando as se especifique.

No deber dejarse espacios en blanco entre el final de un tema y el inicio de
otro.











































28


SECRETARA DE ACTAS ACTA N 05
RESOLUCIN N CU-05-14 FECHA: 15/02/2011
200 Y 151

EL CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Reunidos en su sesin N 05 de fecha 15 de febrero de 2011, y de conformidad con lo
previsto en el Artculo 19, numeral 24, del Reglamento General de la Universidad
Bolivariana de Venezuela.

CONSIDERANDO
La remisin por parte de la Prof. Egle Mendoza, Directora General de Currculo, sobre los
documentos que recogen Normas Transitorias para Acreditacin de Aprendizaje por
Experiencias, Pasantas y Trabajo Especial de Grado, con las recomendaciones
planteadas por la Direccin General Socioacadmica,

RESUELVE

NICO: Aprobar las Normas Transitorias para Trabajo Especial de Grado, las cuales se
detallan a continuacin:

NORMAS TRANSITORIAS PARA LA PRESENTACIN Y EVALUACIN DEL
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1. La presente norma regir el proceso de presentacin y evaluacin del Trabajo
Especial, requisito de grado para la obtencin de los ttulos de Tcnico Superior
Universitario y Licenciado en los diferentes Programas de Formacin de Grado (PFG) que
imparte la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV).

Artculo 2: El Trabajo Especial es el documento final a partir de la realizacin de los
Proyectos II y IV de los Programas de Formacin de Grado (PFG) de la UBV, los cuales
estarn orientados a dar respuesta a situaciones del entorno comunitario.

Artculo 3. El Trabajo Especial est asociado al proyecto de investigacin comunitario que
el /la estudiante realiza en la Unidad Bsica Integradora Proyecto (UBIP) durante todo el
Programa de Formacin de Grado (PFG.)

Artculo 4 . La presente norma es de obligatorio cumplimiento por parte de estudiantes,
profesores tutores y asesores comunitarios involucrados en el desarrollo del Trabajo
Especial.

Artculo 5: El Trabajo Especial se inscribe ante el PFG en el ltimo tramo del Trayecto II y
IV y su presentacin y evaluacin se har una vez que los estudiantes hayan aprobado
todas las Unidades Bsicas de Organizacin Curricular: Proyectos, Unidades Curriculares,
Talleres, Prcticas Profesionales, Seminarios e Idiomas, contemplados en su Plan de
Estudios.

Artculo 6 La UBV mediante la presente norma establecer los mecanismos y brindar el
asesoramiento requerido por el/la estudiante desde el inicio del Trabajo Especial hasta su
culminacin.


29

Artculo 7. Durante el periodo acadmico de cada trayecto, el PFG, a travs de la Unidad
Bsica Integradora Proyecto (UBIP), informar a los estudiantes sobre las lneas de
investigacin definidas como prioritarias en las polticas de investigacin planteadas por la
Universidad Bolivariana de Venezuela.


CAPTULO II
DE LOS TRABAJOS ESPECIALES DE GRADO

Artculo 8. El Trabajo Especial, en el marco de la Unidad Bsica Integradora Proyecto, se
realiza con la participacin de estudiantes y profesores en los proyectos y lneas de
investigacin a ser desarrolladas por la Universidad-Comunidad y cuyas directrices estn
contenidas en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin vigente y a las
lneas estratgicas de la Universidad Bolivariana de Venezuela, en el rea en
particular de la cual se trate segn el Programa de Formacin de Grado que curse la/el
estudiante.

Artculo 9. Se entiende por Trabajo Especial la presentacin de la sistematizacin en el
marco del Proyecto II y IV realizado en sus diferentes momentos y fases, por los (as)
estudiantes, bajo la direccin de un Tutor (a) acadmico y un Asesor (a) comunitario, con
un esquema organizado y una estrategia metodolgica, sistemtica y consistente, con
pertinencia social y de carcter comunitario, cientfico y tecnolgico.

Artculo 10. Todo Trabajo Especial debe contar con un(a) tutor(a) acadmico(a) y un (a)
asesor (a) comunitario avalado por la UBV. El o la tutor(a) acadmico(a) ser el Profesor
de Proyecto II y IV durante todo el Trayecto en el cual se cursen.
Pargrafo nico. El o la asesor (a) comunitario (a) se podr incorporar al desarrollo del
Proyecto, base del Trabajo especial:
a. Por eleccin directa de los estudiantes
b. Ser miembro de la comunidad y lder de la misma.
c. Una vez que los(as) estudiantes realicen la solicitud formal de asesora por escrito
y avalada por el PFG, con la finalidad de ser entregada al asesor.
Este documento debe contener un resumen del proyecto, el ttulo del mismo y comunidad
donde se llevar a cabo.

Artculo 11. Para el seguimiento de la ejecucin de los Trabajos Especiales de Grado, los
o las estudiante (s) tendr (n) que presentar, en cada trayecto ante el Tutor (a) un informe
de avance.

Artculo 12. Son atribuciones de los Tutores o Tutoras Acadmicos(as):
a. Explicar al estudiante las Normas para la elaboracin del Trabajo Especial.
b. Ejercer una labor pedaggica de formacin, seguimiento y gua a travs de la
supervisin metdica y constante del desarrollo del proyecto en el contexto de la
comunidad realizado por sus tutoreados, as como una evaluacin continua,
expresada a partir de las correcciones de los manuscritos del trabajo, tanto en sus
avances como antes de la entrega de la versin preliminar.
c. Evaluar junto con el Jurado, los fundamentos, metodologa, objetivos, pertinencia
y aportes del Trabajo al desarrollo cientfico tecnolgico, socio poltico,
estratgico, cultural y productivo, en consonancia con las lneas de investigacin
previstas.
d. Asistir a las prcticas y actividades en la comunidad en la cual se realiza la
investigacin.
e. Discutir con el estudiante los contenidos del trabajo escrito.

Artculo 13. Son atribuciones de los Asesores o Asesoras Comunitarios:

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a. Mantener un contacto peridico con los estudiantes durante la realizacin del
proyecto de investigacin comunitario.
b. Sugerir estrategias de trabajo y fuentes de consulta que garanticen el buen
desempeo del la investigacin.
c. Notificar oportunamente al P.F.G. respectivo cualquier eventualidad que pueda
afectar el proceso de elaboracin de la investigacin.
d. Avalar el Trabajo de investigacin como aporte a la comunidad, conforme a los
criterios para ser sometido a la presentacin oral ante el comit de proyecto de
investigacin.
e. Asistir al Acto de Presentacin Oral.

Artculo 14: El Trabajo Especial ser presentado por el grupo de trabajo de Proyecto, el
cual deber estar conformado con un mnimo de tres (3) y un mximo de cinco (5)
estudiantes, con las excepciones correspondientes segn sea el caso.

Artculo 15: una vez cumplidos los requisitos acadmicos establecidos en el artculo 5, el
estudiante o grupo deber presentar al comit evaluador lo siguiente:
Carta de aceptacin y aprobacin del tutor (a),
Carta del asesor (a) comunitario
Tres (3) ejemplares del proyecto en impreso y digital

CAPTULO III
DE LA EVALUACIN DE LOS TRABAJOS ESPECIALES

Artculo 16. La Coordinacin del PFG, verificar la situacin acadmica del (la) estudiante,
tal como lo contempla el artculo 5 de las presentes normas, para que pueda autorizar su
presentacin oral pblica.

Artculo 17. Una vez recibido el Trabajo Especial de Grado, la Coordinacin del Programa
respectivo asignar el comit evaluador, tomando en consideracin el tema desarrollado
por los o las estudiante (s).

Artculo 18. El Comit evaluador del Trabajo Especial estar integrado por tres(3)
miembros principales, dos (2) Docentes, y un (1) asesor comunitario y dos (2) miembros
suplentes, docentes de la Universidad. Uno de los docentes, miembro principal del jurado,
ser el tutor o tutora del trabajo. La designacin del otro docente para integrar el comit,
estar a cargo de la asamblea de docentes que integran la Unidad Bsica Integradora
Proyecto y debe tener dominio del tema del que se trate; el asesor comunitario ser
propuesto por los (as) estudiantes perteneciente a la comunidad en la cual se realiz el
proyecto.

Artculo 19. El Coordinador del PFG enviar la notificacin y un ejemplar del borrador a
cada uno de los miembros del jurado, incluyendo el suplente.

Artculo 20. La aceptacin como miembro del comit evaluador de Trabajo Especial, es
obligatoria para quienes conforman la planta profesoral de la universidad, salvo en
aquellos casos de impedimento contemplados en el reglamento de la UBV, o cuando
proceda la inhibicin o recusacin conforme a los establecido, en la legislacin procesal
venezolana.

Artculo 21: El comit evaluador deber recibir el Trabajo Especial, con quince (15) das
de antelacin a la fecha de la presentacin oral del mismo.


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Artculo 22. El comit evaluador iniciar el anlisis y la ponderacin del proyecto. El
carcter de la evaluacin ser cualitativo, en virtud a los siguientes criterios considerados
para su evaluacin:
a. Congruencia entre el ttulo del Trabajo Especial, y la lnea de investigacin, el
problema, los objetivos planteados y al contexto del documento.
b. Anlisis del problema considerando las necesidades que exige la realidad del
momento dentro de la comunidad en la cual realiz su trabajo de investigacin.
c. Fundamentacin y explicacin de la propuesta.
d. Participacin, trabajo individual y colectivo.
e. Pertinencia social de la investigacin.
f. Relacin lgica y con sentido, entre el o los objetivos generales y los especficos.
g. Pertinencia y coherencia de las bases tericas con los objetivos de la investigacin.
h. Consideracin de bibliografa actualizada referida al tema de investigacin, y uso
de las nuevas tecnologas de informacin, cuando sea aplicable.
i. Presentacin de la caracterizacin metodolgica adecuada, segn la investigacin.
j. Adecuacin del cronograma de actividades.
k. Claridad formal del lenguaje, estilo gramatical y coherencia en el discurso.
l. Acertado uso de la tcnica para registrar las referencias y citas bibliogrficas,
atendiendo normas bsicas nacionales e internacionales de escritura, redaccin y
ortografa.

Artculo 23. El comit evaluador deber asentar la condicin de aprobado o No
Aprobado al Trabajo Especial de Grado de acuerdo a los criterios y sustentacin
previamente sealados, en el formato destinado a tal fin.

Artculo 24. Una vez el PFG haya recibido el acta de aprobacin del Trabajo Especial de
parte del comit evaluador, se informar al estudiante, mediante una comunicacin escrita,
sobre la aprobacin del mismo, de acuerdo a los criterios , de acuerdo a los criterios,
argumentos sustentacin correspondientes a evaluar

Artculo 25. En los casos de Trabajos Especiales No Aprobados se entregar una copia
del acta de la evaluacin al estudiante, quien deber firmar la original, con las
observaciones realizadas, a fin de que sean corregidas y entregue un nuevo ejemplar del
Trabajo Especial. La original deber archivarse en el expediente del estudiante que existe
en el PFG.

Artculo 26. El Trabajo Especial que sea aprobado con observaciones demanda de su
autor las correcciones del caso. El tiempo para la entrega de dichas correcciones es de
treinta (30) das continuos.
Pargrafo nico: En el caso de No Aprobacin del Trabajo Especial, los o las estudiantes
podrn tener una nueva oportunidad para defenderse en un lapso de treinta das hbiles.
En caso de seguir la condicin de No Aprobado en la segunda presentacin, el estudiante
tendr que desarrollar una nueva propuesta con la aprobacin del tutor (a).

CAPITULO V
DE LA DEFENSA DE LOS TRABAJOS ESPECIALES

Artculo 27. La Coordinacin del PFG, proceder a coordinar de comn acuerdo con los
miembros del comit evaluador, el lugar, fecha y hora de la presentacin y evaluacin,
Debe establecer un lapso de por lo menos veinte (20) das para familiarizarse con el
documento que estudiarn. Asimismo, deber notificar al aspirante de estas decisiones,
por lo menos con quince (15) das de anticipacin a la presentacin pblica.

Artculo 28. La presentacin oral del Trabajo Especial de Grado es un acto pblico, el
cual ser presidido por el comit evaluador.

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Artculo 29: Para poder realizar la presentacin oral del trabajo especial, tanto en la salida
intermedia de Tcnico Superior Universitario como de Licenciatura, el estudiante deber
cumplir con los siguientes requisitos:
a. Haber aprobado la totalidad de las Unidades Curriculares, Talleres, Seminarios y
Pasanta comprendidas en su pensum de estudio.
b. Tener su situacin administrativa con la Universidad al da.
c. Haber entregado los ejemplares exigidos.

Artculo 30. El perodo de exposicin oral en la presentacin del TEG ser de cuarenta y
cinco (45) minutos, pudindose extender si la complejidad del estudio lo amerita y el
presidente del jurado lo aprueba por ser necesario. El perodo de sustentacin por el
estudiante, segn las preguntas que se les formulen, estar bajo el criterio de la
presidencia del jurado.

Artculo 31. Despus de la exposicin oral y de la defensa del estudio presentado, la
comisin evaluadora proceder en privado a su evaluacin final.

Artculo 32. La calificacin definitiva ser el resultado de las deliberaciones que realicen
los miembros del comit evaluador de acuerdo a los criterios sealados en el artculo 23,24
y 25 y su resultado final se expresar en un acta utilizando para ello las expresiones
Aprobado y No aprobado.
Pargrafo nico: La condicin de aprobado puede llevar recomendaciones de
publicacin si as lo considera el comit de evaluacin. La condicin de no aprobado debe
llevar observaciones sobre las modificaciones que deben hacer los (as) estudiantes al
Trabajo presentado.

Artculo 33. El veredicto de la comisin evaluadora ser emitido en un acta firmada por
todos los miembros del mismo.

Artculo 34. El Coordinador del PFG deber entregar, a la biblioteca, una versin
digitalizada, acompaada de un resumen del TEG de diez (10) pginas, dejando
constancia al estudiante de su entrega.

ANEXOS
CRITERIOS TCNICOS SUGERIDOS PARA LA PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS
ESPECIALIS
I. Estructura recomendada
1. Orientaciones Generales:
Redactado en forma impersonal, coherentemente y cumpliendo con las reglas bsicas
de ortografa. La redaccin debe ser sencilla, clara que sea entendible para cualquier
persona que lo lea.
1.1 Tipo de papel:
El papel que se debe utilizar para la elaboracin del informe de investigacin debe ser
tamao carta bond blanco Base 20.
1.2 Mrgenes:
Los mrgenes que se presentan a continuacin responden a dos principios: (a) el
mayor aprovechamiento del espacio en la hoja y (b) que los espacios establecidos
permitan encuadernar los trabajos para el resguardo de los mismos.
Superior 2.5 cm.
Izquierdo 3.5cm.
Derecho 2.5 cm.
Inferior 2.5 cm.
1.3 Tipo de letra:
Se recomienda para la elaboracin del informe de investigacin utilizar letra tipo Arial o
Tahoma. El tamao de la fuente (letra) debe ser 12.

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1.4 Espaciado entre lneas:
El espaciado entre lneas (interlineado) debe ser 1.5; El espacio entre prrafo debe ser
4. Las tabulaciones para las sangras deben ser de 0.7 cm.
1.5 Numeracin:
La pgina de presentacin no se numera pero se toma en cuenta a la hora de colocar
los nmeros de la pgina. La pgina de introduccin y la del ndice deben ir con nmeros
romanos. (Ej., II, III) los cuales se ubican en la esquina superior derecha de la pgina
Las pginas de los subttulos no se numeran pero se toman en cuenta para la
numeracin total de las paginas del informe al igual que la portada, se deben utilizar
nmeros arbigos (Ej. 1, 2, 3, etc.) e igualmente deben ir en la esquina superior derecha
de las paginas. Se deben dejar tres espacios entre el margen superior y el inicio de la
escritura. Se recomienda que la identificacin de los captulos deba ir centrada y
numerada.
1.6. Fuentes de informacin y bibliografa
Slo se incluirn las referencias de las fuentes que fueron usadas a lo largo del estudio
y que han sido citadas dentro del texto. Se pueden separar como a) fuentes bibliogrficas,
b) fuentes hemerogrficas, c) fuentes electrnicas, d) tesis y trabajos acadmicos, e)
fuentes audiovisuales y f) fuentes vivas, y debe ser coherente al aparato crtico
seleccionado.
1.6.1 Referencias: Se aceptan dos (2) estilos diferentes para su sealizacin: a)
autor/ao y b) por nmero, en orden de aparicin en el texto. Para el estilo de autor/ao, se
hace la referencia en el mismo texto de a quin se cita y a qu ao corresponde la obra
citada, mientras que en el estilo (b) se coloca un nmero cada vez que se refiere a una
obra; en este caso, los nmeros van desde 1, que le corresponde a la primera obra a la
cual se hace referencia y, as, sucesivamente.
La diferencia entre los dos estilos se refleja, tambin, en la bibliografa, ya que para el
estilo autor/ao, se coloca una lista en orden alfabtico, mientras que para el estilo de los
nmeros, la lista va en orden numrico; es decir, por orden de aparicin.
Para el estilo autor/ao, cuando se anota una obra de dos autores, se nombran los
dos, pero de tres autores en adelante, se usa el trmino et al. o cols.
1.6.2 Como Citar correctamente: Las citas tienen como fin diferenciar la produccin
propia de los conocimientos tomados de otros autores. Las mismas pueden ser realizadas
de acuerdo al aparato crtico seleccionado por el estudiante.
1.6.2.1. Citas Parafraseadas: Permiten que el autor exprese con sus propias palabras
lo sealado en la obra consultada, manteniendo la idea contenida en la fuente. Deben
estar acompaadas con el primer apellido del autor y el ao de publicacin de la fuente.
Hay varias maneras de hacer esto, segn la importancia que tengan el nombre y el ao en
el contexto dado.
Ejemplos para los dos estilos de referencias:
Estilo (a):
1. Segn Arce y Gonzlez (2000), el falso tomillo florece
2. En 2000, Arce y Gonzlez descubrieron que el falso tomillo
3. El falso tomillo florece en enero/febrero (Arce y Gonzlez, 2000).
Estilo (b):
El falso tomillo florece en enero/febrero (2).
(El nmero dos (2) indica que es la segunda obra a la que se hace referencia en el
trabajo).
Como se nota, el estilo autor/ao es mucho ms personal que el otro, pues le da ms
importancia a quin hizo y cundo se hizo un descubrimiento, mientras que el otro estilo se
concentra ms en el tema
Puede darse el caso de que el emisor de la idea sea citado por el autor de la fuente
consultada. Si es as, deber hacerse la aclaracin; Ej: En 2000, Arce y Gonzlez (citados
por Lameda, 2003) confirman que el falso tomillo. Tambin son vlidas otras


34

formas, como las de los ejemplos arriba, siempre y cuando no entren en conflicto con las
reglas del DRAE.
1.6.2.2. Citas Textuales: Se diferencian dos tipos de citas textuales: las iguales o
menores a tres lneas o las de ms de tres lneas.
1. Las citas menores o iguales a tres lneas, deben ir incorporadas en el prrafo que se
est desarrollando encerradas entre comillas y se acompaan con la referencia de la
fuente. Ej. (Relativo a nuestra Universidad): un sistema regional de educacin superior,
creada el 21 de noviembre de 1958, cuyo campus tiene su sede en los Ncleos
Universitarios ubicados en los estados Anzotegui, Bolvar, Monagas, Nueva Esparta y
Sucre.
2. Las citas textuales mayores a tres lneas se presentan en un prrafo aparte, a una
distancia de los prrafos anterior y posterior de tres (3) espacios sencillos, con un
interlineado de un (1) espacio sencillo y dejando, al lado izquierdo y al lado derecho, una
sangra de 1,25 cm. Se omiten las comillas. Al igual que en las citas anteriores, se
acompaan con la referencia a la fuente. En el caso que sigue, la fuente es la nmero 12
por orden de aparicin.
Aparte de la importancia del colgeno en
cuanto a las articulaciones, estudios recientes
han revelado que algunos tipos de colgeno
sirven como matriz para la preparacin de piel
artificial y, adems, al poner colgeno en heridas
de la piel, sta se cura sin dejar cicatrices y
crece como la piel original del individuo. (14)
Si la cita textual tomada es parte de una idea o de una exposicin, entonces se utilizan
los puntos suspensivos () en el lugar correspondiente: al inicio, en el medio o al final de
la cita. Ej.: Aparte de la importancia del colgeno en cuanto a las articulaciones, al
poner colgeno en heridas de la piel, sta se cura (14)
Cuando una cita textual ocupa ms de una pgina, es preferible que en el desarrollo
del trabajo se presente un comentario general parafraseado y que la misma se incluya en
los anexos, si es necesario.

Estructura del T.E.G
1. Portada:
1.1 Membrete: debe estar centrado horizontalmente en la parte superior de la pgina
en la primera lnea de la hoja; escrito en mayscula, centrado, en letra negrita, nmero
12 y con un interlineado de 1.5; su contenido se muestra en el ejemplo.
1.2 Logo: se coloca despus del membrete a tres (03) espacios lo que equivale a 1 cm
debajo del membrete. Las dimensiones del logo no debe exceder los dos (02) cm por
cada lado y debe ir centrado.
1.3 Ttulo: Titulo del Informe Nombre del Proyecto: Debe Guardar estrecha
relacin con el contenido del informe, de tal forma que el lector pueda entender
inmediatamente de que trata dicho informe sin dar lugar a confusiones. Debe responder
tres preguntas bsicas: Qu se hizo o va ha hacer? Cmo? Dnde?
Preferiblemente no debera sobrepasar las tres lneas o 25 palabras. Va debajo del logo
a tres (03) espacios lo que equivale a 1 cm, en forma horizontal escrito en mayscula,
centrado, en letra negrita, nmero 12 y con un interlineado de 1.5. En la lnea siguiente
al ttulo se coloca que ao corresponde del proyecto como se muestra en el ejemplo.
1.4 Realizado por: Esta seccin de la portada corresponde a los integrantes de la
investigacin que elaboraron el informe de investigacin por la UBV; se coloca a un
centmetro del ttulo a interlineado sencillo, centrado y solo se coloca en negrita el
subttulo. Ver ejemplo.
1.5 El profesor de proyecto y el asesor (es) deben colocarse en el margen izquierdo
de la hoja inmediatamente despus de los integrantes del proyecto de

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investigacin comunitario a dos (02) espacios o lo que equivale 1.5 cm, en un
interlineado sencillo y en el margen derecho se coloca un espacio subrayado donde el
profesor de proyecto y el asesor (es) plasman su firma. Ver Ejemplo.
1.6 Fecha: en la ultima lnea de la hoja se coloca la ciudad seguido de una coma (,) el
mes y del ao que se entreg el informe. Ver ejemplo.

1. Dedicatoria: La dedicatoria es opcional y cuando aparece no se debe titular. Es
recomendable que consista en una frase breve, expresada con sobriedad, en la que se
ofrezca el trabajo a alguna o algunas personas en particular.

2. Reconocimientos o agradecimientos: Al igual que la dedicatoria, los
reconocimientos son opcionales, pero a diferencia de la primera, la pgina de
agradecimientos s se titula. No debe contener expresiones grandilocuentes, ni
exageradas, que puedan afectar la seriedad del trabajo y en lo posible debe evitar
cualquier redaccin de ndole coloquial.

3. ndice general: Es la lista de cada uno de los Ttulos, subttulos y apartados que
constituye la secuencia general del trabajo. El ndice debe permitir ubicar la pgina exacta
en que se puede conseguir cada una de las partes principales en que ha sido desglosado
el estudio.

4. ndice de tablas y figuras: Las tablas y/o figuras que aparezcan en el trabajo
deben estar debidamente identificadas y numeradas en secuencia desde la primera hasta
la ltima. En este ndice se colocar la lista de tablas y figuras que integra la obra y la
pgina donde pueden ser ubicadas. Evidentemente, si el trabajo no tiene tablas ni figuras,
este aspecto ser obviado.

5. Resumen: Es la exposicin de manera general de los resultados del trabajo
realizado por el autor. En otras palabras, es la sntesis de los aspectos fundamentales de
la investigacin. No debe exceder de una pgina o 250 palabras.

6. Introduccin: La introduccin se expresa en una redaccin (una extensin de 5 a
10 pginas como mximo) en la que se hace un recuento de a) la identificacin de la
situacin o tema; descripcin del mismo, b) los antecedentes del tema investigado, c) el
por qu? y para qu? del estudio, d) preguntas que intenta responder la investigacin,
e) una panormica general de la estructura general de la investigacin, f) marco terico
referencial que implique una revisin exhaustiva y selectiva de la bibliografa existente
debidamente citada con el fin de contextualizar la investigacin ya sean de fuentes
primarias, secundarias o vivas. g) propsito de la investigacin como alcance macro.

7. Objetivo generales y especficos: Deben estar redactados en infinitivo y
unipersonal, en forma clara y sencilla.

8. Metodologa
Esta fase del trabajo debe responder bsicamente a la pregunta: Qu pasos se
siguieron para determinar la situacin o tema desarrollado, como se recab la
informacin que condujo a lograr el propsito general de la investigacin? En este
apartado se explica todo el proceso utilizado por los investigadores para determinar la
situacin o tema desarrollado, as como tambin el planificar, procesar y analizar la
informacin primaria que fue necesario recolectar , ordenar, clasificar; para dar respuesta
a las preguntas de la investigacin. Dependiendo de la modalidad de cada trabajo, su
contenido puede incluir diferentes aspectos, pero en trminos generales se incluyen en l:
el tipo de investigacin, el diseo utilizado, categoras y dimensiones seleccionadas para el
anlisis del problema abordado, la operacionalizacin de variables cualitativas o
cuantitativas si fuera el caso, las unidades de anlisis, la seleccin de la muestra y la

36

elaboracin de los instrumentos de investigacin. Dependiendo del tipo de investigacin,
algunos de estos elementos no sern aplicables.

9. Descripcin del rea de investigacin.
Esta fase de la investigacin responde a la caracterizacin del contexto, las
generalidades y especificidades de la comunidad tanto en ubicacin espacial como en
descriptores sociales.

10. Presentacin de resultados y discusin.
En este apartado se presenta de manera sistemtica y organizada los datos obtenidos
ya procesados que resultaron en la investigacin, ya sean cualitativos y/o cuantitativos.
Presentados en tablas de datos, grficas, expresiones, matrices de interpretacin, anlisis,
teoremas, expresiones, productos, propuestas y otros los cuales se comentan en sus
aspectos ms sobresalientes esperados o no y/o comparados entre s. Implica un anlisis
e interpretacin de los mismos soportndolos con la referencia y fuentes bibliografitas
encontradas a partir de la situacin problemtica o no objeto de estudio y apoyarse en todo
momento en la revisin literaria de la investigacin. Se deben explicar e interpretar los
descubrimientos realizados desde la ptica de su relacin con las situaciones
determinadas en forma reflexiva estableciendo los logros de ndole prctico que hayan sido
alcanzados a lo largo del proceso.

10.1 Tablas y figuras.
Cuando se recurre a la presentacin de cualquiera de estos recursos dentro del texto,
es porque los investigadores los consideran imprescindibles para lograr la explicacin y
comprensin necesarias o, sencillamente, porque son el objeto de lo expuesto. Es
importante tener en cuenta que tanto las tablas (de textos o de nmeros) como las figuras
(diagramas, mapas, dibujos, esquemas u otra forma de ilustracin) deben ser identificadas
con la palabra Tabla y nmero, o Figura y un nmero. Las tablas y las figuras se colocarn
inmediatamente despus de ser nombradas en el texto. En el anexo N 2, se presentan
varias tablas y la manera correcta de citarlas. El nmero que identifica una tabla ser de
acuerdo con el orden de aparicin en todo el trabajo. Igual sucede con las figuras (anexo
N 3). Cuando los anexos contienen tablas o figuras, stas no siguen la secuencia de las
mismas en el texto. Para numerarlas se puede usar otra secuencia.
En cuanto a la presentacin de estos recursos se prefiere la disposicin vertical. En
caso de que la disposicin sea horizontal, se debe cuidar que la parte superior del grfico o
de la tabla est dirigida hacia el margen izquierdo del trabajo. El nmero de la pgina debe
conservar el lugar y la direccin normal en la hoja.

10.1.1 Normas para la presentacin de tablas:
1. Cada tabla debe poseer un ttulo en la parte superior, el cual establece su
contenido. Este debe ir justificado en la pgina.
2. Se identifica con nmeros arbigos comenzando con el 1. Cada nmero debe ir
precedido por la palabra Tabla (inicial mayscula).
3. Todo espacio vaco debe rellenarse con ceros o guiones, segn el caso.
4. Cuando es necesario explicar o comentar algn detalle en la tabla se debe hacer
un llamado con un asterisco y colocar la leyenda debajo de la tabla con letras
tamao 10 y a simple espacio.
Cuando es imprescindible la presentacin de muchos datos en la tabla, se puede
recurrir a un tamao de letra ms pequeo, tratando de no romper con el estilo general del
trabajo.

10.1.2 Normas para la presentacin de figuras
1. Cada figura debe tener en la parte inferior central de la pgina.

37

2. Se identifican con nmeros arbigos comenzando con el uno, sea cual sea la
figura; es decir, aunque el tipo cambie de dibujo a grfica y de sta a fotografa, la
secuencia contina.
3. Cada nmero debe ir precedido de la palabra Figura (inicial mayscula) y seguido
del ttulo.

11. Conclusiones.
Es la integracin de las principales ideas desarrolladas en el estudio en relacin con
los resultados antes discutidos. En este apartado deben incluirse las sugerencias de los
autores del estudio, tanto en lo que se refiere a la posible explicacin de los hallazgos
realizados, como en lo que respecta a las posibles lneas futuras de investigacin.
Finalmente, las conclusiones pueden incorporar las cuestiones no resueltas o limitaciones
de la investigacin que pudiesen haber repercutido en los resultados y deben ser muy
puntuales.

12. Presentacin de propuestas y recomendaciones.
En esta seccin se establece en forma jerarquizada aquellas alternativas que surjan de
la misma investigacin de la situacin o tema que fueron objeto de discusin en la
interpretacin por los investigadores

13. Bibliografa: Se aceptar una de las siguientes formas para ordenarla: a)
alfabticamente si se est usando la forma (autor/ao) o b) en orden de aparicin en el
texto, asignndole nmeros a cada una. Hay que recordar que en el estilo autor/ao, se
debe nombrar las personas y los aos en el texto, mientras que en el otro estilo se debe
evitar nombrarlos y sealar solamente el nmero en la lista. Cada departamento definir el
estilo al cual se acoger. En ambos casos, las obras citadas deben escribirse segn las
reglas siguientes:

Libros con autor
Canter, L. 1999. Manual de evaluacin de impacto ambiental. Segunda edicin.
McGraw-Hill. Madrid.
Wulfsberg, G. 1991. Principles of descriptive inorganic chemistry. University Sciencie
Book. Sausalito.
Cuando se trata de la primera edicin no se indica, se sobreentiende. El ttulo del libro
se puede poner en itlicas o subrayarlo, dependiendo del estilo que se ha escogido para
nombres cientficos y palabras de idiomas distintos.
Libros con dos o ms autores
Skoog, D. y Leary J. 1992. Principles of instrumental analysis. Cuarta edicin.
Saunders Collage Publishing. Fort Worth.
Es obligatorio nombrar todos los autores.

Libros con editor en vez de autor
Hawkes, J. (ed). 1963. The World of art. Interamericana McGraw-Hill, New Cork.

Libro con editor(es) con captulos escritos por varios autores
Delmer, D. y Stone, B. 1988. Biosntesis of plant cell walls. En: The biochemistry of
plants. A Comprehensive treatise. Stumpt, P. K. y Conn. E. E. (eds). Academia Press, San
Diego. Pags. 297-371.
Aqu, los autores del artculo son Delmer y Stone, mientras que los editores del libro
son Stumpt y Conn. Las pginas indicadas son las del captulo referido. El nombre del libro
se indica en cursiva (o subrayado).

Artculo en revista cientfica (uno o varios autores)
Fry, S. C. 1987. Intracellular feuloylation of pectic polysaccarides. Planta, 171: 205-
211.

38

Aqu, los nmeros despus de los dos puntos se refieren a las pginas donde se
encuentra el artculo.
Para las revistas cientficas existen abreviaturas que pueden utilizarse. Sin embargo,
debe siempre utilizarse la misma manera para todas las revistas.

Artculo firmado en revista o peridico
Bonyuet, D. Contratacin a lo Jalisco. Diario Provincia, 21 de enero 1966. Pg. 6.

Artculo firmado en revista o peridicos
El reloj vuelve atrs. El Nacional, 7 de febrero 2001, Pg. A/6
Como no se indica quin es el autor, se ubicar en la lista alfabtica en la letra E.

Artculo no firmado en enciclopedia
Smith, R. Color and Light. Enciclopedia Britnica. 1978 ed. Pg. 820.

Trabajos de grado y trabajos de ascenso se consideran como libros:
Guevara, I. 1977. Estudio preliminar sobre la coagulacin sangunea en Iguana iguana
L. Trabajo de Pregado. Departamento de Biologa, Universidad de Oriente, Cuman.

Citas de Internet
En lo posible, deben evitarse, ya que no se tiene la garanta de una revisin por parte
de rbitros como en los trabajos publicados en revistas cientficas. La forma de citar es una
modificacin de la sugerencia de Biociencias.
Apellido, inicial nombre. Fecha de publicacin. Ttulo del documento. Sitio. <URL>
(fecha de consulta).
Montao, J. 2001. La controversia sobre los organismos genticamente modificados
(OGM) identificando su impacto en nuestra sociedad. Biociencias.
<ttp://www.biociencias.com/losabetodo/transgnicos>(05/01/2002).

14. Anexos
Estarn constituidos por informacin original de referencia, tales como los modelos de
los instrumentos utilizados, resmenes de entrevistas, fotocopias de documentos, artes
finales y cualquier material que de alguna manera contribuya a dar una visin ms
completa sobre la situacin analizada. Deben estar numerados en secuencia y se debe
evitar su presencia en exceso.


39


2. FORMATOS
FORMATO DE SOLICITUD DE ASESORIA
Prof. (a): _______________________________ Fecha: ____________________
Los Bachilleres que a continuacin se mencionan:
C.I
C.I
C.I
C.I
C.I

Del Grupo: ____________, Solicitamos ante usted su autorizacin para el Asesoramiento
del Proyecto de Investigacin Comunitaria Titulado:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El cual se realizar en la comunidad:
________________________________________________________________________
_______________________________________________________

Firma de los Solicitantes:






SELLO DEL P.F.G.
Este formato debe ser llenado en computadora o en letra de molde legible.






40


FORMATO DE ASESORIA AL PROYECTO DE INVESTIGACIN COMUNITARIA
Fecha: _______________
El Prof. (a): ____________________________
Acept asumir la asesora acadmica del Proyecto de Investigacin Comunitaria
Titulado:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El cual fue propuesto por los Bachilleres: C.I
C.I
C.I
C.I
C.I
Del Grupo: _________, Este Proyecto de Investigacin Comunitaria se Realizar en la
Comunidad:
________________________________________________________________________
Firma del Profesor(a) Asesor Firma del Coordinador P.F.G.
Sello del P.F.G.
Este formato debe ser llenado en computadora o en letra de molde legible.



41


FORMATO DE NOTIFICACIN DE ASIGNACIN DEL JURADO CALIFICADOR PARA
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN COMUNITARIA

Fecha: _______________
La Coordinacin del Programa de Formacin de Grado ___________________ design al
siguiente Jurado Calificador:

__________________________ ________________________
Jurado calificador Jurado Calificador

_______________________ ______________________
Jurado Calificador Jurado Suplente
Los cuales se encargarn de evaluar y calificar la presentacin del Proyecto de
Investigacin-Comunitaria Titulado:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________
El cual ser realizado en la comunidad:
________________________________________________________________________
Por los Bachilleres:
________________________________________________________________________

Del Grupo: ________
Sello del P.F.G.
Este formato debe ser llenado en computadora o en letra de molde legible.



42

FORMATO DE OBSERVACIONES DEL J URADO CALIFICADOR PARA LA
PRESENTACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN COMUNITARIA


GRUPO EVALUADO: ___________ FECHA DE PRESENTACIN:
_________________

TITULO DEL PROYECTO:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________


OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________
_______________________________

Jurado Calificador Jurado Calificador

_____________________________
________________________________
Jurado Calificador Jurado Calificador
Sello del P.F.G.
Este formato debe ser llenado en computadora o en letra de molde legible.


43


FORMATO DE EVALUACIN PARA LA PRESENTACIN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIN COMUNITARIA


GRUPO EVALUADO: ___________
FECHA DE PRESENTACIN________________

TITULO DEL
PROYECTO______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Este instrumento le permite a usted evaluar aspectos establecidos de la actividad del grupo
expositor. Instrucciones: El porcentaje de la nota que se encuentre en el rango asignado
a cada planteamiento de acuerdo a la apreciacin que usted tiene sobre la afirmacin que
se hace en cada uno de ellos.










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C.I Nombre y Apellido del
Estudiante
1 2 3 4 5 6






Sello del P.F.G.

Este formato debe ser llenado en computadora o en letra de molde legible.



44




FORMATO DE ASISTENCIA A LAS ASESORIAS PARA EL PROYECTO DE
INVESTIGACIN COMUNITARIA
FECHA DE ASESORA: ________________________

PROFESOR TUTOR: __________________________________
GRUPO: ____________

TITULO DEL PROYECTO:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________

OBSERVACIONES POR PARTE DEL PROFESOR TUTOR:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Luego de realizadas las observaciones respectivas se fij la fecha para la prxima sesin
de asesoras para el da ____________________________; Hora: _______________
______________________________
Firma del Profesor Asesor

Firmas de los Integrantes del Grupo de Proyecto
_____________________; _______________________; ___________________
_____________________ _______________________



Prof. Marlene Yadira Crdova Prof. Jos Berros
Rectora Secretario del Consejo Universitario
Presidenta del Consejo Universitario




45

UNIDAD CURRICULAR: ANALISIS DEL DATO ESTADISTICO II

Elaborado por: Profesores Carolina Pea, Roberto Herrera, Manuel Godoy, Vanesa
Maldonado y Gioconda Briceo.

1. DESCRIPCIN:
La Unidad Curricular Anlisis del dato estadstico II, proporciona al estudiante las
competencias bsicas de la elaboracin de inferencias o deducciones en grupos y
poblaciones grandes, con base a la informacin obtenida mediante el estudio de una o
mas muestras.
Las actividades se relacionan estrechamente con las caractersticas y perfiles del
respectivo programa de formacin, y pretenden ampliar la capacidad del estudiante para
interpretar la realidad con el objeto de potenciar su desempeo profesional responsable
ante la sociedad, a travs de la valoracin de la estadstica inferencial como herramienta.
El aprendizaje est pensado como actividad principal, partiendo del
principioaprender haciendo, lo que conlleva a que el estudiante y el facilitador se
involucren en su desarrollo profesional e integral, a travs del empleo de recursos de
diversa ndole, por ejemplo: datos recopilados en campo, materiales impresos, contacto
con las diferentes instituciones y organizaciones, informacin digital, entre otros; desde
esta perspectiva, es clara la relacin que existe entre la unidad curricular Anlisis del dato
estadstico II, en funcin de su dinmica centrada en temas de investigacin, y el Proyecto.
El diseo curricular se concreta en un enfoque de currculo pertinente con una visin
holstica de la educacin, ya que persigue el pleno desarrollo del individuo en el contexto
de valores sociales e institucionales (el trabajo, la salud, la comunidad, la verdad y la
libertad), y el desarrollo de competencias profesionales dirigidas a la solucin de los
problemas fundamentales que la sociedad le plantea. El enfoque se fundamenta en la
concepcin constructivista del aprendizaje, donde los conocimientos se construyen a partir
de aquellos que ya se poseen; en la concepcin andraggica y pedaggica segn la cual
el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje; en centrar el proceso enseanza
aprendizaje, en el estudiante y en el aprendizaje mismo, pasando el docente a ser un
facilitador que orienta y gua el proceso; en el aprendizaje significativo, con sentido para el
estudiante, y en el carcter eminentemente prctico del aprendizaje, que permita aplicar lo
aprendido en situaciones reales, de forma preferentemente inmediata.
El desarrollo de la unidad curricular est dispuesto de forma tal, que el estudiante va
adquiriendo una serie de competencias de acuerdo a sus experiencias y las necesidades
que se platean en el desempeo de sus estudios y sus proyectos.
El enfoque es hacia la estadstica inferencial. El temario consta de cinco captulos:

Capitulo I: Probabilidad bsica y su distribucin
Capitulo II: Prueba de hiptesis e Intervalos de confianza
Capitulo III: Anlisis de Varianza
Capitulo IV: Regresin y Correlacin
Captulo V: Mtodos no paramtricos
Esta Unidad Curricular se desarrollar en 4 horas acadmicas semanales
distribuidas en dos sesiones de 2 horas cada una.

2. JUSTIFICACIN:
Las tcnicas de inferencia estadstica permiten el desarrollo de competencias
relacionadas con la interpretacin de las relaciones e interacciones presentes en los datos
y que aparecen con frecuencia en diversos escenarios y que se presentan en el quehacer
diario. Proporciona adems, elementos de pensamiento crtico basados en la valoracin de
evidencia objetiva, importantes para el desarrollo profesional.
Por otra parte, este programa le proporciona al estudiante una excelente
preparacin para resolver los problemas de toma de decisiones en las diversas ciencias y
saberes. Durante este proceso formativo, se concreta la necesidad de formar ciudadanos

46

con competencias; bajo principios rectores de participacin y corresponsabilidad con su
entorno social, incidiendo en el cambio y desarrollo comunitario, que articulen acciones
concretas desde el conocimiento efectivo. Tal conocimiento involucra el uso de tcnicas
cuantitativas para predecir el comportamiento de una variable respecto de otra, indicar
grado de relacin, asociacin o dependencia que puede existir entere dos o mas variables.
El estudio de una poblacin muy grande sobre la base del estudio detallado de una
muestra representativa de la poblacin mediante la aplicacin de la tcnica del muestreo,
la prueba de hiptesis y el anlisis de la varianza.
El ciudadano con competencia profesional, es un ente que propicia del dilogo de
saberes. Esto involucra la necesidad de profesionales formados para entender y producir
informacin en estrecho contacto con la realidad de nuestras comunidades, que se salen
da a da de los parmetros establecidos.
Desde un punto de vista general, la unidad curricular Anlisis del dato estadstico II
en su planteamiento original, busca poner en contacto al estudiante y el facilitador con la
ejercitacin de un trabajo investigativo en el cual se consoliden y sean construidos
elementos cognoscitivos, procedmentales y actitudinales en el contenido temario. En este
sentido, se parte de desmitificar a la investigacin, incorporndola como estrategia
andraggica y pedaggica fundamental. As, desde esta perspectiva, el estudiante
construye, una personalidad y una actitud positiva hacia el conocimiento en general, y
hacia el manejo de herramientas de tipo estadstico en particular, como consecuencia de
su experiencia en investigacin. Desde esta postura se plantean las siguientes
competencias:

3. COMPETENCIAS GENERALES:
Analiza el comportamiento de las variables presentes en los diversos escenarios
socio-ambientales, interpreta los procesos y aporta soluciones.

4. TEMARIO:
El contenido programtico de la presente Unidad Curricular se desglosa por
captulos de acuerdo a la siguiente distribucin:

CAPITULO I: PROBABILIDAD BSICA Y SU DISTRIBUCIN
Tema 1 Probabilidades
Competencias:
Entiende que los eventos no son predecibles con exactitud, aunque puedan
conocerse las posibilidades de que ocurran.
Contenidos:
Definicin de Probabilidades, conceptos bsicos,
Diferentes casos de probabilidades.

Tema 2 Distribucin, tipos de distribucin
Competencias:
Conoce los diferentes tipos de distribuciones de probabilidades, a fin de predecir el
comportamiento de las variables.
Contenidos:
Definicin de distribucin, tipos de distribuciones de probabilidades:
Distribucin Normal, Binomial, Poisson, entre otras.
Con su debida aplicacin que involucre las distintas definiciones, conceptos de
manera prctica al Programa de Formacin de Grado.
Tema 3 Normalizacin
Competencias:
Transforma datos de diferente distribucin en datos de distribucin normal para
facilitar el anlisis.
Contenidos:
Definicin de Normalizacin, concepto bsico, tipos de normalizacin,

47

Aplicacin del concepto de normalizacin de manera prctica al Programa
De Formacin de Grado.

CAPITULO II: PRUEBA DE HIPTESIS E INTERVALOS DE CONFIANZA
Tema 4 Error Standard
Competencias:
Conoce la medida en la que se alejan los datos de la media poblacional, es decir, la
diferencia entre el valor estimado y el valor real.
Contenidos:
Definicin de error stardard, clculos del error standard, usos del error standard.
Tema 5 Estimacin
Competencias:
Infiere las caractersticas de la poblacin a partir de las caractersticas de la
muestra.
Contenidos:
Definicin de estimacin, estadstico, parmetro, sesgo, estimacin por puntos,
estimacin de intervalos, intervalos de confianza, teorema del lmite central.
Tema 6 Prueba de hiptesis
Competencias:
Toma decisiones en relacin a una poblacin a partir del anlisis de una muestra,
mediante la contrastacin de hiptesis.
Contenidos:
Definicin de hiptesis, planteamiento de hiptesis (Alternativa y Nula), Nivel de
significancia, Zonas de aceptacin y rechazo, seleccin del estadstico de prueba,
Errores (Tipo I, Tipo II), Toma de decisiones, Valores de prefijados. Prueba de T.

CAPITULO III: ANLISIS DE VARIANZA
Tema 7 Anlisis de varianza de un solo factor
Competencias:
Compara dos variables segn el comportamiento de sus varianzas, y determina si
una variable (independiente) condiciona el comportamiento de la otra
(dependiente).
Contenidos:
Introduccin al anlisis de la varianza
Anlisis de Varianza (ANOVA) de una sola clasificacin
Suma total de cuadrados, suma de cuadrados intergrupal, grados de libertad
La prueba F, Otras pruebas, Anova con solo dos grupos.

CAPITULO IV: REGRESIN Y CORRELACIN
Tema 8 Regresin
Competencias:
Determina la variacin conjunta entre dos variables consideradas.
Contenidos:
Que es Regresin
Curva de ajuste
Aplicacin del Mtodo de los mnimos cuadrados para la recta de regresin: caso
de datos no agrupados
Nube de puntos
Rectas de regresin de y en x
Calculo de la recta de regresin de x en y
Clculo del error de estimacin
Coeficiente de Regresin
Rectas de regresin para datos agrupados en clases
Recta de regresin de x en y

48

Tema 9 Correlacin
Competencias:
Determina la variacin conjunta entre dos variables consideradas.
Contenidos:
Qu es Correlacin
Tipos de relacin entre variables:
a. Relacin causal
b. Relacin circunstancial
c. Relacin casustica o aleatoria
Clasificacin de la Correlacin
Correlacin simple y rectilnea
Coeficiente de Correlacin ( r ) para datos no agrupados
Mtodo de Pearson:
Covarianza:
Tipos de Correlacin en cuanto al signo del Coeficiente r
Incorrelacin
Limites de Variacin del Coeficiente de Correlacin
Coeficiente de Correlacin ( r ) para datos agrupados

CAPITULO V: METODOS NO PARAMTRICOS
Competencias:
Conoce las pruebas no paramtricas
Aplica las pruebas y mtodos para facilitar el tratamiento de datos no numricos.
Contenidos:
La prueba del Signo
Empates en la prueba del Signo
Prueba del signo para muestras pareadas
La prueba de rango con signo de Wilcoxon
Aproximacin para grandes muestras
La prueba de la Suma de rangos de Wilcoxon
Mtodos no parametritos en el Anlisis de varianza
Prueba de Kruskal Wallis
Transformacin de rango

BIBLIOGRAFIA BASICA
BERENSON, M. LEVINE, D. & KREHBIEL, T. Estadstica para Administracin. 2da Ed.
Pearson Prentice Hall, Mxico.734 p.
CHACN, F. 2000. Diseo y anlisis de experimentos. UCV- Vicerrectorado
Acadmico. Venezuela.
FUENLABRADA, IRMA. 2002. Probabilidad y Estadstica. 1ra. Ed. McGraw Hill,
Mxico 399 p.
MACCHI, R.L. 2001. Introduccin a la Estadstica en Ciencias de la Salud.
Editorial Mdica Panamericana. Argentina.
MILTON, J.S. Y TSOCOS, J.O. 1991. Estadstica para Biologa y Ciencias de la
Salud. McGraw-Hill, Inc.
MONTGOMERY, D. & RUNGER, GEORGE. 2003. Probabilidad y estadstica
Aplicadas a la Ingeniera. Mc Graw Hill, Mexico895 p.
PUERTAS L., E.; URBINA, J.; BLANCK, M.E.; GRANADILLO, D.; BLANCHARD, M.; GARCA,
J.A.; VARGAS V.; P. & CHIQUITO, A. 1998. Bioestadstica, Herramienta de la
Investigacin. Ediciones del Consejo de Desarrollo Cientfico, Humanstico y
Tecnolgico de la Universidad de Carabobo, Venezuela.
SALAMA, D. 1987. Estadstica: Metodologa y aplicaciones. Editora Principios,
Caracas, Venezuela. 308 p.

49

SEGNINI, S. 2003. Apuntes de Estadstica para Bilogos. Direccin de
Publicaciones ULA, Mrida, Venezuela.
SPIEGEL, M. SCHILLER, J. & SRINIVASAN, R. 2001. Probabilidad y Estadstica. 2da.
Ed. McGraw Hill, Bogota 399 p.
SPIEGEL, M.R. Y STEPHENS, L.J. 2002. Estadstica. Serie Schaum. 3era edicin.
McGraw-Hill, Inc.
SOKAL, R. Y J. ROHLF. 1980. Introduccin a la Bioestadstica. Editorial Revert S.A.
Espaa.


50


PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO DE GESTION AMBIENTAL NUEVA
ESPARTA

GUIA PARA LA UNIDAD CURRUCULAR BASES DEL CONOCIMIENTO
Por: Pedro Nass

Dada las deficiencias que traen nuestros estudiantes en el rea de metodologa de la
investigacin, se sugiere a los profesores de la U.C. Bases del Conocimiento hacer nfasis
en los siguientes puntos del programa y coordinar esta U.C. con los contenidos
desarrollados en el Diagnstico de Situaciones Socio Ambientales que desarrollarn en
la primera fase de la U.C. Proyecto.
SUGERENCIAS
1) Definiciones de Investigacin
2) Definir Diagnstico
3) Tipos de Diagnstico
3.1) Diagnstico participativo
4) Tipos de Investigacin
4.1) Exploratoria.
4.2) Explicativas
4.3)Descriptivas
4.4) Investigacin cualitativa y cuantitativa
5) Acopio de informacin
5.1) La encuesta (Concepto, tipos y aplicacin)
5.2) La entrevista (Concepto, tipos y aplicacin)
5.3) La observacin
5.3.1) Exploratoria
5.3.2) Exhaustiva
5.3.3) Instrumentos de registro
5.4) Investigacin Documental
5.4.1) Uso de la biblioteca
5.4.2) Uso de la Bibliografa
5.4.3) Uso de Internet (Buscadores: Google)
5.5) La Asamblea
5.5.1) convocatoria, conduccin, alcance y manejo de acuerdos.
6) Seleccin de problemas
6.1) Definicin de problema
6.2) Relaciones de causalidad
6.3) rbol del problema
7) Definicin de Objetivos
7.1) Qu es un objetivo?
7.2) Tipos de Objetivos (Generales y Especficos)
7.3) rbol de objetivos
8) Anlisis de resultados
8.1) Anlisis cuantitativos
8.2) Anlisis cualitativos
9) Conclusiones ( definicin y formulacin)

Nota: Esta es slo una gua para contextualizar el programa oficial a la realidad regional y
por supuesto debe ser evaluada y adaptada por el profesor segn su experiencia y criterio.


51


BASES ECOLGICAS DE LOS SISTEMAS AMBIENTALES DE VENEZUELA

Introduccin
En esta unidad curricular se discutirn los conceptos fundamentales relacionados
con la ecologa como disciplina central en estudios ambientales as como la
caracterizacin fsico-natural (elementos biticos y abiticos) y socio-cultural (elementos
sociales y culturales) de los sistemas ambientales venezolanos, expresando la integracin
de stos mediante las ecorregiones y la descripcin y anlisis en cada una de ellas de los
principales problemas ambientales.
Esto permitir a los estudiantes la comprensin y caracterizacin de los
subsistemas natural y humano (social) de los Sistemas Ambientales Venezolanos, en
general, y en particular, de las reas en que se circunscriben las comunidades donde se
realiza el Diagnstico Integral de situaciones Socio-ambientales (Proyecto I).
La Unidad Curricular Bases Ecolgicas de los Sistemas Ambientales de Venezuela
corresponde al primer semestre del primer ao del programa de Formacin en Gestin
Ambiental de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Esta Unidad Curricular contempla 4 horas acadmicas de clase a la semana, en
dos sesiones de 2 horas acadmicas cada una.

Justificacin
La unidad curricular Sistemas Ambientales Venezolanos contempla el estudio de los
fundamentos ecolgicos que permitirn al estudiante la comprensin de los procesos e
interacciones en individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. Adems esta
unidad brindar al estudiante los conocimientos bsicos necesarios para la caracterizacin
de los componentes fsico-natural y socio-cultural de los sistemas ambientales existentes
en las distintas ecorregiones de Venezuela, entendiendo el proceso continuo de deterioro
ambiental como el producto de la interaccin entre estos componentes. De esta manera se
pretende que el estudiante interprete el ambiente considerndolo como un sistema
complejo dinmico del cual forma parte el ser humano y en el que ste ejerce su efecto.


Competencias generales
1) Analiza la evolucin del concepto de ecologa y seala la importancia de sta ciencia
como disciplina central en estudios ambientales.
2) Analiza los niveles de organizacin ecolgica y sus caractersticas.
3) Estudia los sistemas ambientales venezolanos en funcin de sus caractersticas fsico-
naturales y socio-culturales.
4) Analiza el proceso histrico de las intervenciones en los sistemas ambientales
venezolanos.
5) Estudia las ecorregiones de Venezuela como el producto de la interrelacin entre los
componentes fsico-naturales y socio-culturales de los sistemas ambientales.
6) Analiza los principales problemas socioambientales existentes en las ecorregiones
venezolanas.

Contenidos
CAPITULO I Fundamentos tericos.
Tema 1 Definiciones: ecologa, sistema y ambiente (2 sesiones, 4 horas
acadmicas)

Definicin de Ecologa. Objeto de estudio. Breve historia de la ecologa. Relaciones con
otras ciencias. La ecologa como disciplina central en estudios ambientales. Perspectivas
desde otros saberes. La etnoecologa. Ejemplos de sistemas. Definicin de ambiente.
Teora de sistemas y modelos. Tipos de Modelos. Sistema ambiental.


52

CAPITULO II. Caracterizacin fsico - natural de los sistemas ambientales
venezolanos

Tema 2 Componentes abiticos (9 sesiones, 18 horas acadmicas)
Definiciones y objeto de estudio de la Geologa y Geomorfologa. Origen Geolgico del
territorio venezolano. Tipos de rocas. Provincias geolgicas de Venezuela. Concepto de
Geomorfologa, Unidades Geomorfolgicas del territorio venezolano (Provincias
Fisiogrficas, Regiones Naturales, Tipo de Paisaje y Tipo de Relieve). Clima. Concepto de
Clima y Tiempo Meteorolgico, Diferencia entre Tiempo Meteorolgico y Clima, Elementos
Meteorolgicos, Datos Meteorolgicos Factores del Tiempo Meteorolgico y del Clima,
Macroclima y Microclima, Clasificaciones Climticas de Venezuela: Clasificacin de
Koeppen. Identificar los factores y procesos formadores del suelo. Identificar las
caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas de los suelos. Clasificar taxonmicamente los
suelos de Venezuela. Capacidad de uso. Definicin de Hidrografa, ro, quebrada, afluente,
ocano, mar, lago, laguna, estuario, cuenca, aguas subterrneas, vertientes. Diferencias
entre Hidrografa e Hidrologa.

Tema 3 Componentes biticos (8 sesiones, 16 horas acadmicas)
3.1 Niveles de organizacin ecolgica.
Niveles de organizacin ecolgica. Definiciones de Individuo, Poblacin, Comunidad
y Ecosistema. Propiedades emergentes.

3.1 Ecosistemas
Propiedades emergentes de los ecosistemas: Ciclaje de nutrientes, flujo de energa.
Cadenas alimentarias y tramas trficas. Definicin de Hbitat. Ecosistemas terrestres de
Venezuela, caractersticas fsico-qumicas y biota: Bosques. Sabanas. Matorrales y montes
espinosos. Pramos. Ecosistemas acuticos de Venezuela, caractersticas fisico-qumicas
y biota: a) agua dulce: lticos: ros, quebradas, arroyos; lnticos: lagos y lagunas, b)
humedales, c) marinos. Definicin de productividad primaria y secundaria. Diferencias
entre ecosistemas acuticos y terrestres.

3.2 Comunidades
Propiedades emergentes de las comunidades. Riqueza, equidad, diversidad. Interacciones
interespecficas: territorialidad, jerarqua social, competencia, mutualismo, parasitismo,
herbivora, cooperacin. Nicho ecolgico. Cambios de la comunidad en el espacio.
Cambios de la comunidad en el tiempo: sucesin. Sucesin primaria y secundaria.
Definicin de perturbacin. Perturbaciones naturales y antrpicas.

3.3 Poblaciones.
Respuestas de los individuos al ambiente: comportamiento, fisiologa y morfologa.
Definicin de tolerancia, ptimo fisiolgico y ptimo ecolgico. Individuos reguladores y no
reguladores. Propiedades emergentes de las poblaciones. Abundancia, natalidad,
mortalidad, migraciones y dispersin, proporcin de sexos, estructura de edades. Modelos
de crecimiento, capacidad de carga. Tablas de vida. Estrategias r y k. Interacciones
intraespecficas: competencia, mutualismo, parasitismo, depredacin, amensalismo,
comensalismo.

Capitulo III. Caracterizacin socio cultural de los sistemas ambientales venezolanos

Tema 4 Caracterizacin socio cultural de los sistemas ambientales venezolanos (3
sesiones, 6 horas acadmicas)

Patrn de ocupacin y organizacin del espacio en Venezuela (visin histrica): etapa
aborigen, agroexportadora y petrolera-industrial. Aspectos demogrficos de la poblacin

53

venezolana (natalidad, mortalidad, estructura de edades, proporcin de sexos, poblacin
econmicamente activa, carcter urbano y rural), migracin. Actividades socioproductivas.

Capitulo IV. Las ecorregiones venezolanas y sus problemas socio-ambientales
Tema 5 Las ecorregiones venezolanas y sus problemas socioambientales (2
sesiones, 4 horas acadmicas)

Ecorregiones de Venezuela. Problemas socioambientales en las ecorregiones de
Venezuela.

Evaluacin
De acuerdo con las experiencias obtenidas en los semestres anteriores, se sugiere
realizar los tres tipos de evaluacin que a continuacin se sealan. Para cada uno se
propone un intervalo para el porcentaje que tendr de la nota total:
a) Heteroevaluacin 70% - 80 %
b) Coevaluacin 10 % - 20 %
c) Autoevaluacin 5 % - 10 %
La evaluacin total incluir tanto las actividades sealadas en la gua como otras
que el docente considere pertinentes. Se propone el siguiente esquema:

Heteroevaluacin
Examen 1 (Tema 1 y Tema 2)....20 %
Examen 2 (Tema 3) .......20 %
Salida de campo e informe. 10 %
Actividades de la gua..20 %

TOTAL: 70 %

Coevaluacin
Exposicin 1 (Clasificacin Climtica de Koeppen)...5 %
Exposicin 2 (Ecorregiones) .......15 %
TOTAL: 20 %

Autoevaluacin
Exposicin 1 (Clasificacin Climtica de Koeppen)...3 %
Exposicin 2 (Ecorregiones)....7 %

TOTAL: 10 %
Bibliografa bsica
- Crdenas, A., Carpio, R. y F. Escamilla. 2000. Geografa de Venezuela. Fondo
Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador y la Fundacin
Programa de Formacin Docente.
- Casanova, E. 1994. Introduccin a la Ciencia del Suelo. Universidad Central de
Venezuela. Fac. Agronoma. CDCH.
- Curtis, H. 1990. Biologa. 4 ed. Editorial Mdica Panamericana S.A..
- Elizalde, G. 2000. Curso de geologa y geomorfologa. Comisin de Estudios de
Postgrado, Postgrado en Ciencia del Suelo. Universidad Central de Venezuela,
Facultad de
- Glynn, H., y G. Heinke C. 1999. Ingeniera Ambiental. 2 ed. Mxico: Editorial
Prentice Hall. pgs: 303 304.
- Krebs, C.1978. Ecologa: Estudio de la distribucin y la abundancia. Harper and
Row Publishers, Inc. 2da edicin. Mxico.


54

- Mogolln L. y J. Comerma. 1994. Suelos de Venezuela. PALMAVEN-PDVSA.
Editorial Ex Libris. Venezuela.
- Odum, E. 1989 Ecologa. Serie de Biologa Moderna. Mxico: C.E.C.S.A. Tomos 1
y 2.
- Ondarza. R. 1993. Ecologa. El hombre y su ambiente. Editorial Trillas.
- Ricklefs, R. E. 2001. Invitacin a la Ecologa, la economa de la naturaleza. Editorial
Mdica Panamericana, S.A. Espaa. Cuarta edicin. 692 p.
- Ros, J. y G. Carvallo. 1990. Anlisis histrico de la organizacin del espacio en
Venezuela. Universidad Central de Venezuela-Consejo de Desarrollo Cientfico y
Humanstico.
- Roa, J. A. 2001. Fundamentos Bsicos de los Procesos Ambientales para
Ingenieros. San Cristbal: Fondo Editorial UNET.
- Toledo, V. 1991. El juego de la supervivencia: Un manual para la investigacin:
Etnoecologa en Latinoamrica. Centro de Ecologa. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.
- Zinck Alfred. 1974. Definicin del Ambiente Geomorfolgico con Fines de
Descripcin de Suelos. MOP, DGRH. Caracas-Venezuela.
- FUDENA. Disponible en: http://www.fudena.org.ve/ecorregiones.htm
- MARN-FMAM-PNUD.2001. Disponible en: http://
www.pnud.org.ve/temas/ambiente/Estrategia_Nacional_y_Plan_de_Accion_Biodive
rsidad.pdf





55


UNIDAD CURRICULAR:
SOCIODIVERSIDAD Y BIODIVERSIDAD

MODALIDAD: CURSO INTEGRADO
HORAS A LA SEMANA: 4 HORAS
DURACIN: 18 SEMANAS

ELABORADO POR: Mayann J. Gonzlez G, Lambertys Belisario, Jos Antonio
Gonalvez
CARACAS, JUNIO DE 2005

INTRODUCCIN

El presente material fue elaborado para orientar al estudiante que comienza el
segundo ao del Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental. El desarrollo
de los contenidos programticos presentes en esta Unidad Curricular, incorpora los
objetivos y actividades necesarios que permiten la investigacin a travs del uso de una
bibliografa bsica y la utilizacin de estrategias de aprendizaje.
La gua didctica estar desglosada por unidades, temas y contenidos a tratar.
Cada contenido tiene actividades previas que deben realizarse antes del encuentro con
el/la docente y actividades de contenido para desarrollar con el grupo. Las sesiones de
trabajo estarn centradas en actividades, lo que requiere de una amplia participacin y
compromiso por parte del estudiante. Se incorpora en ella la bibliografa y las pginas de
las lecturas a consultar. Las actividades que se realizarn estn estrechamente vinculadas
con la Unidad Curricular Proyecto II.
La gua ha sido diseada con el objetivo expreso de que el estudiante administre su
aprendizaje. l o la docente tendr dos sesiones semanales con los y las estudiantes a fin
de esclarecer dudas y problemas que el estudiante encuentre durante la lectura de los
textos o bien en la realizacin de las actividades. Asimismo esta sesin tendr el propsito
de establecer el encuadre terico para el desarrollo del tema por parte del estudiante.

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA EL O LA ESTUDIANTE:
Se sugiere revisar cada uno de los tema con el fin de obtener un panorama general
de los contenidos a tratar antes de los momentos de aprendizajes y realizar sus
actividades previas.
Es recomendable que las lecturas se lleven a cabo considerando las palabras que se
desconozcan sus significados, con el fin de obtener notas personales sobre lo que es
importante destacar en cada lectura.
Es importante que cada una de las actividades comprendidas en los diferentes temas las
realice con el fin de consolidar lo aprendido. Recuerda hacer otras revisiones bibliogrficas
extras de las recomendadas en esta gua, para nutrir la discusin en grupo.
Para la efectividad de la adquisicin de tus destrezas y habilidades se te recomienda
realizar las actividades en grupo de trabajo.

EVALUACIN
La evaluacin ser realizada de manera formativa a travs del uso de la
autoevaluacin y la heteroevaluacin (incluyendo la coevaluacin del estudiante),
principalmente de los procesos. La realizacin de las actividades pautadas sern
evaluadas por medio de instrumentos cualitativos (escalas de estimacin, listas de cotejos,
entre otros) y cuantitativos (ponderaciones, escalas de puntajes, entre otros).
Finalmente y como parte de la evaluacin se calificarn las actividades con base en
los siguientes criterios:
Precisin en los conceptos tratados
Elaboracin de un glosario de trminos desconocidos por usted

56

Comprensin general y particular de los contenidos trabajados
Redaccin y ortografa cuando se deba presentar el trabajo por escrito
Trabajo en equipo

Cada uno de estos tpicos sern promediados para la calificacin por tema en y
posterior calificacin final, en una escala del 1 al 20 puntos.

INFORMACIN GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR SOCIODIVERSIDAD Y
BIODIVERSIDAD
En esta unidad curricular se estudiar la importancia de la diversidad sociocultural y
la diversidad biolgica, analizando esta ltima como un recurso estratgico, dentro del
marco legal nacional e internacional. Esta unidad est estructurada en tres mdulos: el
primer mdulo, que presenta dos temas, introduce al estudiante en los aspectos
generales, tales como aspectos conceptuales y estratgicos que debe conocer para poder
opinar y reconocer en forma reflexiva y crtica sobre la diversidad sociocultural y la
diversidad biolgica a nivel global, regional, nacional y local. El Mdulo II, presentado en
dos temas, plantea aspectos concernientes a la estrecha relacin y valoracin entre la
variabilidad sociocultural y la diversidad biolgica de los pueblos y como el estudiante en
Gestin Ambiental adquiere habilidades para su manejo, a travs del estudio de
situaciones locales, nacionales, regionales y mundiales. Por ltimo, un tercer mdulo,
tambin con dos temas, plantea los aspectos legales y planes estratgicos nacionales
vinculados con la diversidad sociocultural y la diversidad biolgica necesarios para que el
y la estudiante analice en forma crtica y reflexiva las situaciones socioculturales y
biolgicos y como estos afectan a sus comunidades directa o indirectamente, permitiendo
la adquisicin de habilidades estratgicas que en la formacin del gestor ambiental son
bsicos para el adecuado manejo de la diversidad sociocultural y la diversidad biolgica.
Con estos aspectos bsicos el estudiante se vincular con su Proyecto Acadmico del
semestre en curso en la realizacin del diagnstico integral de situaciones ambientales de
las comunidades.
La visin de desarrollo alternativo actual establece la relacin estrecha entre la
sociodiversidad y la biodiversidad, ya que incorpora la idea de integracin y cooperacin
entre las personas, comunidades y sociedades y entre estas y los ciclos naturales de una
manera espontnea, recproca, de ayuda mutua, de solidaridad y de interculturalidad. En
esta integracin se establecen en las comunidades diversidades sociales, culturales y
biolgicas que confluyen; as se tiene una diversidad social que es la expresin primaria de
la expresin cultural, pero tambin incluye las fallas en la distribucin de la riqueza, de las
oportunidades y de la inclusin, en una sociedad que es ncleo de proteccin y realizacin
del subsistema humano y con posibilidades de superar las deficiencias individuales
mediante la cooperacin y el aporte de cada uno de sus miembros, la accin externa de
otros grupos sociales que pueden ser de gran ayuda o su condena, como puede suceder
cuando en una sociedad existe la intolerancia, la injusticia y la postergacin, mostrando la
peor faceta de la Humanidad, pero es all donde la solidaridad acta como instrumento
hacia el destino prometido. La diversidad cultural, como parte de la biodiversidad, se
manifiesta en la diversidad de lenguaje, de las creencias religiosas, de las prcticas del
manejo de tierra, en el arte, en la msica, en la estructura social, en la seleccin de
cultivos, en la dieta y en todo nmero concebible de los atributos de la sociedad humana.
La sociodiversidad y la biodiversidad venezolana adquiri un valor constitucional a
partir de 1999, con la Constitucin Bolivariana de Venezuela en su prembulo: refundar
la Repblica para establecer una sociedad democrtica, participativa y protagnica,
multitnica y pluricultural..., la democratizacin de la sociedad internacional, el desarme
nuclear, el equilibrio ecolgico y los bienes jurdicos ambientales como patrimonio comn e
irrenunciable de la humanidad; y en todos los deberes y derechos ambientales,
econmicos, sociales, culturales y educativos, adems de los derechos de los Pueblos
Indgenas. En tal sentido la Ley de Diversidad Biolgica seala en su artculo 70 El
Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales en coordinacin con el Ministerio de

57

Ciencia y Tecnologa y las Universidades Nacionales y Experimentales, determinar las
polticas e incentivos, para la formacin y desarrollo de recursos humanos, en materia de
avance cientfico y tecnolgico, relacionado con la diversidad biolgica.
La Universidad Bolivariana de Venezuela, comprometida con el desarrollo integral
de sus egresados, con su pensum estudio inter y transdisciplinario y con el cumplimiento
del ordenamiento jurdico del pas, incluye esta Unidad Curricular Sociodiversidad y
Biodiversidad en la formacin de los futuros gestores ambientales para capacitarlos en
crear polticas de desarrollo social y sistemas econmicos para reconocer el valor
intrnseco, social, cultural, econmico y espiritual de la biodiversidad, lo cual es esencial
que los estudiantes posean una visin integral, es decir, que dentro del perfil profesional
del Gestor Ambiental se necesita a un ciudadano que se involucre y estudie la diversidad
social, cultural y biolgica en los problemas socioambientales y participe en soluciones
vinculadas a los procesos de deterioro ambiental, de prdida de la diversidad biolgica y
de sus consecuencias en trminos del empobrecimiento y exclusin de la poblacin
venezolana, incluyendo las minoras tnicas y los pueblos indgenas del pas,
permitiendo expresar sus principios, valores, conocimientos y habilidades en acciones
concretas en el contexto sociocultural y ambiental en que se encuentra.
Es esencial acrecentar la capacidad de las comunidades de mantener sus propias
culturas ya que tiene una influencia determinante sobre la calidad de vida de los pueblos.
Los actuales modelos de explotacin, proteccin y distribucin de beneficios producen
diferencias significativas entre naciones inclusive dentro de ellas. Su conservacin exige
cooperacin entre organizaciones e individuos de todas las regiones, la cual debe partir de
la solidaridad, independencia, transparencia, responsabilidad y el respeto por la diversidad
cultural, social y biolgica; valores que son parte de la formacin integral de los estudiantes
del Programa de Formacin en Gestin Ambiental.

COMPETENCIA GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Esta Unidad Curricular plantea como competencia general que debe adquirir el
estudiante que se forma en el Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental la
aplicacin de los conocimientos tericos y prcticos sobre la diversidad sociocultural y la
diversidad biolgica en el desenvolvimiento del Gestor Ambiental en las comunidades.

PROGRAMA
UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA SOCIODIVERSIDAD Y LA BIODIVERSIDAD
Tema 1: La diversidad sociocultural y la diversidad biolgica.
Contenido Conceptual:
Concepto de: Diversidad, cultura, sociedad, diversidad social, diversidad cultural y
diversidad biolgica.
Contenido Procedimental:
Ejemplos de la vida cotidiana usando los significados de diversidad, cultura,
sociedad, diversidad social, diversidad cultural y diversidad biolgica.
Contenido Actitudinal:
Importancia y valor estratgico de la diversidad sociocultural y la diversidad
biolgica.

Tema 2: Aspectos Biolgicos.
Contenidos Conceptuales:
Introduccin a la Biologa. La clula: componentes (la membrana celular, material
gentico, organelos, pared celular), tipos de clulas.
Grupos Biolgicos que conforman la vida: Clasificacin de los organismos:
taxonoma y etnotaxonoma, categoras taxonmicas (reinos y dominios),
Nomenclatura. Epidemiologa.
Contenido Procedimental:

58

Caractersticas de los seres vivos: organizacin y complejidad, crecimiento y
desarrollo, metabolismo, homeostasis, irritabilidad, reproduccin y herencia.
Uso de claves
Contenido Actitudinal:
Valor e importancia de los grupos biolgicos que conforan la vida.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD I
1.- Adquisicin de los conocimientos necesarios sobre los aspectos generales relacionados
con la diversidad cultural, la diversidad social y la diversidad biolgica.
2.- Aplicacin de los conocimientos necesarios sobre los aspectos generales relacionados
con la diversidad cultural, la diversidad social y la diversidad biolgica.
3.- Valoracin de la diversidad social, la diversidad cultural y la diversidad biolgica desde
lo local hasta lo global.

UNIDAD II. VINCULACIN DE LOS NIVELES DE LA BIODIVERSIDAD CON
LASOCIODIVERSIDAD.
Tema 1: Relaciones entre la Sociodiversidad y la Biodiversidad.
Contenidos Conceptuales:
Niveles de la biodiversidad: gentico, de especie, de ecosistemas y de la biosfera y
sus relaciones con la sociodiversidad.
Factores que alteran y o acelera la diversidad: biologa de la extincin (mutacin y
especiacin: aislamiento geogrfico, relaciones interespecficas, poliploida). La
transferencia horizontal de genes, migracin, sucesin, perturbaciones.
Contenido Procedimental:
Estimaciones del ndice de biodiversidad (ndice de Shannon-Weaver, nmero de
Hill, diversidad alfa, beta y gamma). Patrones geogrficos y gradientes de
biodiversidad en funcin de la latitud, altitud y profundidad. Ejemplos.
Ejemplos de cmo los factores alteran y o acelera la diversidad: biologa de la
extincin (mutacin y especiacin: aislamiento geogrfico, relaciones
interespecficas, poliploida). La transferencia horizontal de genes, migracin,
sucesin, perturbaciones. Ejemplos
Contenido Actitudinal:
Valor de la biodiversidad y la sociodiversidad a nivel local, nacional y global. Valor
de uso: directo e indirecto. Sin valor de uso, valor intrnseco.

Tema 2: Situacin de la biodiversidad y la sociodiversidad a escala local, nacional y
global.
Contenido Conceptual:
Caractersticas socioculturales y biolgicas de los pueblos a nivel mundial,
nacional, regional y local: rasgos filogenticos, nivel socioeconmico, pobreza,
exclusin, derechos humanos, xenofobia, discriminacin, impacto tecnolgico.
Contenido Procedimental:
Algunos problemas socioculturales y biolgicos: la biopiratera, la utilizacin de los
recursos genticos (clonacin, patentes y permisologa), alimentos transgnicos, la
transculturizacin, reconocimiento del gnero, globalizacin neoliberal,
pensamiento nico y ALCA como amenazas a la biodiversidad y a la
sociodiversidad.
Contenido Actitudinal:
Influencia de: urbanismo, industrializacin, agricultura, tecnologa.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD II
1.- Caracterizacin de la diversidad sociocultural y la diversidad biolgica.
2.- Comprensin de la estrecha relacin existente entre la diversidad cultural, la diversidad
social y la diversidad biolgica.

59

3.- Valoracin de la diversidad social, la diversidad cultural y la diversidad biolgica desde
lo local hasta lo global.
4.- Reflexin crtica sobre situaciones sociales, culturales y biolgicas existentes a nivel
regional y mundial, as como su influencia en lo local.

UNIDAD III: ESTUDIO DEL MARCO LEGAL NACIONAL E INTERNACIONAL SOBRE
LA BIODIVERSIDAD Y LA SOCIODIVERSIDAD.
Tema I: Bases legales de la Sociodiversidad y Biodiversidad a nivel nacional e
internacional.
Contenido conceptual:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley de Diversidad
Biolgica, Ley penal del Ambiente, Convenio Internacional sobre el Comercio de
Especies Amenazadas de Flora y Fauna, Convenio 391, Convenio de Cartagena,
Ley de Proteccin y Defensa del Patrimonio Cultural (1993), Convenio para la
proteccin del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural (1991), Declaracin de Ro
(1992), Protocolo de Kioto, Ley Penal del Ambiente.
Contenido Procedimental:
Ejemplos y uso de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley
de Diversidad Biolgica, Ley penal del Ambiente, Convenio Internacional sobre el
Comercio de Especies Amenazadas de Flora y Fauna, Convenio 391, Convenio de
Cartagena, Ley de Proteccin y Defensa del Patrimonio Cultural (1993), Convenio
para la proteccin del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural (1991), Declaracin de
Ro (1992), Protocolo de Kioto, Ley Penal del Ambiente, en su cotinidianidad.
Contenido Actitudinal:
Visin de las comunidades desde el punto de vista legal

Tema 2: Planes y Estrategia nacional sobre la sociodiversidad y la biodiversidad.
Contenido conceptual:
Estrategia nacional del MARN, la sociodiversidad y la biodiversidad.
Mapa estratgico nacional, la sociodiversidad y la biodiversidad
Contenido Procedimental:
Manejo y uso de la Estrategia nacional del MARN y del Mapa estratgico nacional,
la sociodiversidad y la biodiversidad.
Contenido Actitudinal:
Visin de las comunidades desde el punto de vista legal y estrategico.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD III
1.- Conocimiento del marco legal y estratgico de la diversidad sociocultural y la diversidad
biolgica a nivel local, regional y mundial.
2.-Interpretacin del marco legal y estratgico de la diversidad sociocultural y la diversidad
biolgica a nivel local, regional y mundial.
3.-Reflexin crtica de los marcos legal y estratgico relacionados con las comunidades.



60

UNIDAD CURRICULAR: GLOBALIZACIN, COMUNICACIN Y CULTURA

1. DESCRIPCIN:
El curso integrado Globalizacin, comunicacin y cultura del Programa de Formacin
de Grado en Ambiente se fundamenta en la discusin de modelos de desarrollo socio-
econmico, con particular nfasis en el carcter global y planetario de los problemas
ambintales, referidos a las repercusiones en el contexto latinoamericano en general
y al venezolano en particular.
Estas discusiones pretenden ubicar al estudiante en distintas visiones de la
globalizacin y distintas propuestas alternativas de integracin, haciendo especial
nfasis en los procesos propuestos para la integracin latinoamericana.
La unidad curricular aborda el estudio de la globalizacin como un fenmeno
multidimensional y complejo desde el punto de vista econmico, social y cultural; a
partir de un cuestionamiento inicial radical de la lectura de la historia y las
interpretaciones que naturalizan nuestra cotidianidad. Por otro lado, la perspectiva
comunicacin de la globalizacin y sus tecnologas, est subsumida en los dilemas e
implicaciones positivas y negativas sobre la cultura y su diversidad. El ambiente, la
cultura y la comunicacin, entonces, son vistas como un espacio privilegiado donde
se expresan las situaciones de dominacin y hegemona y surgen, a partir de las
resistencias, las posibilidades de alternativas.

JUSTIFICACIN:
La economa de mercado viene transformando rpidamente sistemas humanos y
naturales, ecolgicamente autosuficientes y equilibrados, en fracciones dependientes de
procesos y decisiones que tienen lugar a escala global. Su impacto en el deterioro
ambiental erosiona cada vez ms la calidad de vida. Los poderes econmicos en un
mundo globalizado que acompaan este proceso, con la promocin de polticas
ambientales que pregonan la sustentabilidad, apelan a frmulas gerenciales de eficiencia y
productivismo en el manejo de los recursos naturales, ignorando cualquier consideracin
relativa a la tica, las relaciones de poder y la cultura.
La pertinencia de esta unidad curricular en las primeras etapas del Programa de
Formacin de Grado en Gestin Ambiental, se apoya en la necesidad de compartir y
analizar de manera crtica las lneas de pensamiento alrededor de las cuales se sustenta el
denominado desarrollo global. Desde el punto de vista geopoltico estratgico, la Repblica
Bolivariana de Venezuela tiene que asumir una posicin en cuanto a las polticas
ambientales concretas, tanto en el mbito local como nacional y mundial. En tal sentido, se
requiere formar ciudadanos profesionales, comprometidos ticamente y conscientes de las
implicaciones ambientales de estas polticas.

2. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar criterios, valores e instrumentos conceptuales sobre las implicaciones
socioambientales y culturales de la globalizacin y sobre las problemticas que
acompaan a las alternativas, los procesos de integracin.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Crtica de las amarras ideolgicas y epistemolgicas que condicionan una lectura
unilateral de la realidad socio-histrica.
Analizar los diversos conceptos de globalizacin e integracin bajo la perspectiva
de las categoras de sistema mundo y economa mundo capitalista
Analizar las implicaciones de la globalizacin en el ambiente latinoamericano;
amenazas a la biodiversidad y la diversidad cultural
Interpretar en el contexto latinoamericano los efectos de la globalizacin en el
mbito socio-poltico.
Analizar, desde una perspectiva ecosocial, las perturbaciones fsicas y naturales, la
globalizacin y el modelo desarrollista.

61

Analizar los procesos de integracin y su dimensin ambiental como terreno
conflictivo.

3. TEMARIO:
I. Problematizacin de nuestro mundo (3 SEMANAS)
a. Percepciones del mundo e ideologa: lecturas de la historia
b. Un proceso sociohistrico globalizacin o globalizaciones?
c. Globalizacin como ideologa: globalizacin y el globalismo

BIBLIOGRAFA
Gonzlez, Edgar (2003): Educacin para la Ciudadana Ambiental, Revista Interciencia,
No. 28 (v. 10), pp. 611-615.
Recurso Documental: La historia de la globalizacin
Recurso Documento: Mapa El Mundo al revs
Recurso Fotogrfico: Serie Ciudades latinoamericanas y la cultura global
Frances, Antonio: La globalizacin: su historia y sus mitos, Revista del IESA
Iriarte, Gregorio (2002): Globalizacin, glocalizacin, en: Agenda Latinoamericana-
mundial 2002; pp. 180- 181.
Santos, Boaventura de Sousa; Hacia una concepcin multicultural de los derechos
humanos; Revista Memoria N 101, Mxico, Julio 1997, pp. 42- 45.

II. Definicin de los modelos socioeconmicos (3 SEMANAS)
a. La nocin de sistema-mundo para entender la globalizacin y los procesos
de integracin
b. El capitalismo como sistema global: la economa mundo
c. Caractersticas de la globalizacin neoliberal: comunicacin y tecnologas
d. Los dilemas de la integracin regional en el contexto de la globalizacin
BIBLIOGRAFA
Amin, Samir: Capitalismo, imperialismo, mundializacin; en: Seoane, Taddei;
Resistencias mundiales: de Seattle a Porto Alegre; CLACSO, Buenos Aires, Marzo
2001; pp. 15- 29
Material de Elizer
Rodner, J. (2001) La Globalizacin: Un Proceso Dinmico. Academia de Ciencias
Polticas y Sociales, Caracas, cap. 1, pp. 13-44
Rodner, J. (2001) La Globalizacin: Un Proceso Dinmico. Academia de Ciencias
Polticas y Sociales, Caracas, cap. 2, pp. 45-74
Wallerstein, Inmanuel (1995): Conferencia magistral en el XX Congreso de la Asociacin
Latinoamericana de Sociologa, Mxico, 2 al 6 de octubre de 1995
Wallerstein, Inmanuel ( ):

III. Globalizacin neoliberal y Amrica Latina: El ambiente, las condiciones
socioculturales y el papel del Estado (4 SEMANAS)
a. Condiciones socioeconmicas: pobreza, inequidad y exclusin
b. Problemas socioambientales: industrializacin y desarrollismo en Amrica
Latina en el siglo XX
c. Implicacin ambiental de los programas de ajuste estructural (PAE)
d. Las nuevas fronteras del capital: biodiversidad, agua, energa e
infraestructura

BIBLIOGRAFA
lvarez, Nelson; Biodiversidad y Agricultura; en: Cuadernos Nuevo Sur Sudaca N 12,
Caracas, Octubre- Diciembre 1997; pp. 108-115.
Cariola, Cecilia, Miguel Lacabana y Francisco Javier Fernndez (1999) Impacto socio-
ambiental del ajuste estructural. Mercado de trabajo, pobreza y medio ambiente
urbano. Cuadernos del CENDES, nmero 5. 51 pp.

62

Fogel, Ramn (2001): El desarrollo sostenible neoliberal y el enfoque socioambiental,
Ponencia presentada en la Conferencia regional de la AIS para Amrica Latina y el
Caribe, Margarita, Mayo 2001.
Gaceta Oficial CXXVII(III) (1999): Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
Nmero 36 860.
Lapolla, Alberto Jorge (2004): Cuestiones econmicas y sociales: Impacto Social de la
Biotecnologa Transgnica en La Argentina, (17 de junio del 2004),
http://www.rebelion.org/ecologia/040617lapolla.htm
Leahy, Stephen (2005): La polica semillera de Monsanto, (19-01-2005)
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=10229
Manchiola, Juan Ignacio (2004): Los pueblos originarios y su bsqueda de una
naturaleza sin dueos, 28-12-2004, http://www.rebelion.org/noticia.php?id=9333
Ornelas, Ral (2003): Amrica Latina: territorio de construccin de hegemona. En:
Revista Venezolana de Economa y Ciencias Sociales.
Pilar, Galindo (2005): (17-01-2005): Resistencia agroecolgica a la globalizacin de la
agricultura y la alimentacin, http://www.rebelion.org/noticia.php?id=10128
Reed, David (editor) (1996) Ajuste estructural, ambiente y desarrollo sostenible. Editorial
Nueva Socedad, CENDES. Pginas 213-235 y 67-93.
Salazar, Robinson (2002): Lectura crtica del Plan Puebla Panam,
http://www.librosenred.com/insumisoslatinoamericanos.asp

IV. Implicaciones ambientales de la globalizacin: globalismo y ambiente (4
SEMANAS)
a. Perturbaciones fsico-naturales a nivel planetario
b. El debate sobre la sustentabilidad y el ambientalismo tecnocrtico
BIBLIOGRAFA
Documento de Kyoto sobre el cambio climtico
Documento: Convenio de Diversidad Biolgica
Garca-Guadilla et al. (1997): Insostenibilidad del desarrollo sostenible. Nuevos
escenarios y viejos paradigmas de la transicin, en: Cuadernos del Cendes N 34,
Ao 14, Segunda poca, Caracas, Enero- Abril 1997; p. 57.
Sabini Fernndez, Luis (2004): Efecto invernadero y otras antropogenias climticas, 30-
12-2004, http://www.rebelion.org/noticia.php?id=9415
Spendeler, Liliane (2005): Transgnicos: avance o amenaza para el planeta?, (13-01-
2005), http://www.rebelion.org/noticia.php?id=9934
Velasco, Francisco Javier (1996): El desarrollo sustentable como problema cultural, en:
Cuaderno Venezolano de Sociologa, Revista Espacio Abierto.
Velasco, Francisco Javier (1996): Globalismo y ecologa: los riesgos del ambientalismo
tecnocrtico, pginas 9-10. El ojo del huracn, ao 7, nmero 24.

V. De las resistencias a las alternativas a la globalizacin neoliberal:
comunicacin, cultura y ambiente (3 SEMANAS + 1 SEMANA)
a. Conflictos y resistencias a la globalizacin: mercantilizacin de la sociedad y
democracia participativa
b. La integracin regional como alternativa: el ambiente como dimensin
conflictiva de los procesos de integracin
c. La globalizacin: tica y utopa
BIBLIOGRAFA
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Taddei Seoanne: Resistencias mundiales: de Seattle a Porto Alegre. CLACSO,
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CENDES, Caracas, pp.

63

Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela: Documentos con la posicin de
Venezuela ante las negociaciones del ALCA.
Matt, Diane y Lorraine Gua (2001): La marcha mundial de las mujeres, en:
Seoane, Taddei; Resistencias mundiales: de Seattle a Porto Alegre; CLACSO,
Buenos Aires
Recurso Documental: Con 50 aos basta
Recurso Documental: Venezuela: ALCA y soberana
Velasco, Francisco Javier (1996): Globalizacin, ambiente y cultura, en: Revista
Compendium, Barquisimeto.

4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
De acuerdo a los objetivos de esta unidad curricular y tomando en cuenta las
particularidades de cada grupo de estudiantes, este programa plantea un abanico amplio
de fuentes bibliogrficas y recursos pedaggicos para ser implementados. Una actividad
fundamental que debera realizarse hacia finales del trimestre, es un debate-foro general
de todos los estudiantes y profesores de la unidad curricular. Las modalidades del mismo
sern trabajadas en profundidad. A continuacin se presentan las secuencias
metodolgicas y pedaggicas que contribuyen al desarrollo de la unidad curricular:
1. Preguntas generadoras: durante las sesiones, los profesores realizarn
preguntas que incentiven el dilogo entre los estudiantes, con el objetivo de vincular los
aspectos tericos estudiados a sus experiencias prcticas.
2. Mesas de trabajo: se formarn subgrupos para la discusin y anlisis de
los materiales bibliogrficos o experiencias sistematizadas referentes al temario,
elaborando conclusiones colectivas.
3. Dilogo de saberes: se crearn mecanismos para intercambiar las
experiencias de las comunidades con otros actores para abordar conflictos
socioambientales en los que estn involucrados actores y procesos transnacionales y/o
globales.
4. Debates: se conformarn grupos de trabajo para el anlisis de un tema
desde diversas perspectivas, con la intencin de fortalecer la cultura democrtica de los
estudiantes y profesores.
5. Anlisis de problemas: en funcin de sus experiencias, del diagnstico
realizado y del contenido trabajado, los estudiantes debern realizar planteamientos de
problemas, jerarquizacin de los mismos, y establecer interrelaciones desde la perspectiva
de la complejidad (considerando la multiplicidad de causas y efectos).
6. Anlisis de materiales audiovisuales: a partir de diversos materiales
(pelculas, videos, cortos, programas de televisin, entre otros) los estudiantes
establecern vnculos entre el contenido de los materiales, los aspectos tericos
estudiados y sus experiencias.
7. Recorrido de campo: se realizar un cronograma de actividades donde los
estudiantes y los profesores se aproximen a los espacios de formulacin de polticas y/o
procesos materiales con impacto socioambiental.

5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: (Corresponde a los criterios y las pautas y formas
de evaluar, cualitativa y cuantitativamente, el desempeo, los logros de formacin de la
unidad que responda a los parmetros conceptuales del Documento Rector.)

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Rivas-Rivas, Saul (1978): Operatividad de los enfoques multilineales de la historia y la
descolonizacin de nuestros pueblos, SISA.
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Ciencias Sociales.

Recursos en internet:
http://www.rebelion.org/ecologia/
http://www.claes.org/



65

UNIDAD CURRICULAR:
PENSAMIENTO POLTICO LATINOAMERICANO Y VENEZOLANO

PRESENTACIN
En esta unidad curricular se ofrecer al estudiante herramientas tericas-metodolgicas,
para que estn en capacidad de interpretar, analizar y evaluar el pensamiento poltico
Latinoamericano, sus transformaciones, el alcance universal de dicho pensamiento y su
perspectiva histrica, al tiempo de reconocerlo como parte fundamental en la formacin de
una cultura poltica del nuevo ciudadano venezolano.
Asimismo, se abordarn diversas categoras de anlisis sobre movilizacin local y regional,
los sujetos y formas de organizacin social (grupos sociales, movimientos, partidos
polticos, redes y otras formas de organizacin); en virtud de que constituyen tpicos de
importancia capital para el abordaje de los estudios sobre las distintas corrientes de
pensamiento; las respuestas surgidas frente a las ideologas impuestas desde los centros
de poder y/o grupos hegemnicos, que han excluido histricamente a los actores y
organizaciones emergentes en sus luchas por profundizar y desarrollar la democracia en
Amrica Latina.
El rumbo de la actual etapa histrica que vive la sociedad venezolana, orienta un nuevo
perodo de profundos cambios y transformaciones, que respondan a las expectativas y
verdaderas demandas que surgen, no slo a nivel local sino tambin a nivel regional y
nacional.
Dicho rumbo descansa, en primer lugar, en las formas de recepcin de las corrientes de
pensamiento poltico e ideolgico desarrollados en Amrica Latina; en segundo lugar, al
proceso de globalizacin que ha generado cambios y movilizaciones en toda la regin,
debido a su influencia en lo econmico, poltico, social e ideolgico de las naciones. En
tercer lugar, por la crisis desencadenada en los aos 80 y 90 del Siglo XX, que de alguna
manera, dieron origen a sujetos sociales dinmicos, capaces de organizarse socialmente
como resistencia frente al desarraigo, a los programas de ajustes estructurales,
desregulacin financiera, privatizacin de empresas; y al auge e impacto del desarrollo
tecnolgico, propio del proceso de globalizacin.
La unidad curricular ofrecer conocimientos tericos y metodolgicos para explicar la
capacidad poltica de individuos y grupos, la consolidacin de proyectos democrticos para
el ejercicio de la ciudadana, as como comprender las distintas corrientes ideolgicas
(sociales o polticas), que han signado las luchas, resistencias y permanencias en Amrica
Latina.
Igualmente, la unidad curricular impulsar los nuevos enfoques del desarrollo que vitalizan
las potencialidades humanas a travs de una serie de procesos y estrategias
autogestionarias, centradas en la participacin democrtica como derecho humano,
poltico, econmico, social y territorial. Todo esto en consonancia con los nuevos valores
de convivencia, solidaridad, democracia participativa y protagnica, justicia social,
igualdad, responsabilidad y pertinencia social; as como la preeminencia de los derechos
sin exclusin y discriminacin- a la educacin, salud, cultura, trabajo, participacin poltica,
entre otros aspectos; necesarios para una vida digna dentro de nuestras sociedades
latinoamericanas.

OBJETIVO GENERAL.
Hacer anlisis critico-poltico de la situacin actual del pas en lo poltico
sociolgico, cultural y econmico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Ubicar el pensamiento poltico de Venezuela dentro del contexto socio-histrico de
Amrica Latina y establecer su co-pertenencia con el pensamiento poltico de
Latinoamericano.

66

Relacionar los acontecimientos de Amrica Latina que establecen el hilo histrico
del pensamiento poltico desde la poca de la independencia hasta la conformacin
de los partidos polticos en Venezuela.
Identificar la influencia de las ideas republicanas y de la ilustracin en Amrica
Latina con el ideario poltico venezolano y la concepcin de soberana.
Comparar los modelos econmicos de Amrica Latina con los modelos y mtodos
econmicos desarrollados en la Venezuela colonial.
Comparar las caractersticas polticas y sociales que dieron origen a las crisis de
gobernabilidad en Venezuela.
Relacionar las doctrinas polticas que generaron la conformacin de los Estados
Modernos en Amrica Latina con el ideario poltico de la Venezuela rural y el
Estado Moderno Venezolano.
Identificar los elementos polticos sociales y econmicos que acompaaron e
influyeron en la transicin de las dictaduras a las democracias del siglo XX.
Comparar los elementos sociales, polticos, econmicos y culturales de la
democracia de la cuarta y la quinta repblica que dieron origen al nuevo ideario
poltico en Venezuela.

I. Amrica y su concepto.
TEMARIO
Amrica Latina (concepto)
Hispanoamrica (concepto)
Iberoamrica (concepto)
Caractersticas raciales (fenotipos y mestizajes)
Herencia cultural: conceptos fundamentales:
.- tradiciones
.- lenguajes comunes
.- mestizaje
Unidad e identidad
La conformacin genealgica e histrica de la idea de la venezolanidad
Guaicaipuro y la resistencia indgena
Miguel de Buria .-Las luchas sociales
.-radicalidad o ideas monrquicas

II. La Independencia.
.TEMARIO:
Metrpolis y territorios coloniales
La influencia del pensamiento de las Luces en los independentistas
La ideas de la ilustracin: las ideas de libertad igualdad y soberana
La lucha por la libertad
Querella entre el pensamiento ilustrado y las concepciones evolucionistas y
positivistas.
Venezuela y el nacimiento del evolucionismo y el positivismo
Las tendencias liberales y conservadores en Amrica Latina y Venezuela
Ilustracin contra Conservadurismo
o Gnesis de los trminos Liberales y Conservadores
o Caracterizaciones, diferenciaciones y posturas
o Pensamiento Conservador: El marcado Pragmatismo; Concepcin Autoritaria de
la vida social y poltica; Los acomodos del pensamiento Conservador
o Pensamiento Liberal: La Modernizacin y el progreso; los acomodos del
pensamiento Liberal.
o Conservadores-Liberales y Liberales-Conservadores. Coincidencias y
disidencias del pensamiento y accionar poltico.

67


III. La idea de republicanismo.
TEMARIO:
La invasin napolenica
Los principios de la revolucin francesa: igualdad, libertad, y fraternidad
Sector dominante
Ilustracin y guerra en Amrica Latina
Bolvar y la integracin de Amrica Latina
Las ideas de Vallenilla Lanz sobre la guerra de independencia: La idea de
gendarme necesario

IV. Amrica Latina
TEMARIO:
El dominio de los Borbones
Desarrollo de la burocracia
Exclusin de los criollos
Economas coloniales (periodo pretecnolgico)
Venezuela pas pretecnolgico
Conformacin y tipos de fuerzas militares
La idea de progreso y la conformacin del caudillismo en Venezuela
El estallido de la guerra civil venezolana
Venezuela y la idea de la depuracin racial

V. Alzamientos contra las tributaciones.
TEMARIO:
Modelos econmicos:
o Minero.
o Agroindustrial.
(explorar los modelos econmicos de los pases andinos.)
Indios y Mestizos.
Reivindicaciones socioeconmicas (protestas y levantamientos de los criollos)
Revuelta contra la Compaa Guipuzcoana.

VI. La idea de soberana
TEMARIO:
Movimientos independentistas
Lealtad al Rey
Debilidad del imperio espaol
1810 Junta Suprema de Caracas
La lucha entre clases dominadas: los indios, los mestizos, los negros
La concepcin de la escuela publica en el maestro Simn Rodrguez
Simn Rodrguez y la cultura de la resistencia
Francisco de Miranda y Simn Rodrguez (deseos de pas emancipado, creyentes
de la ilustracin)

VII. Independencia y guerras civiles.
TEMARIO:
Conflictos regionales
El caudillismo
El sueo de confederacin de los estados latinoamericanos
La ruptura de la Gran Colombia
Funcionalidad o infuncionalidad de la gobernabilidad de un extenso territorio
Gobernabilidad o ingobernabilidad a propsito de la idea de federacin

68


VIII. Gobiernos.
TEMARIO:
Definicin de fronteras
Centralistas-federalistas
Esbozo general de los criterios que conforman la modernidad en Amrica Latina
Las querellas por el poder
El fraccionamiento de los pases de Amrica Latina
La idea de centralidad

IX. Venezuela crisis y cataclismo.
TEMARIO.
El federalismo como ideario poltico
Las luchas por el poder
Ezequiel Zamora y Guzmn Blanco
Zamora, Guzmn y la lucha hacia la victoria electoral
La esquina del miedo
El Concejo punto culminante de la marcha del federalismo
Juan Vicente Gonzlez idelogo del conservadurismo venezolano
La querella de Antonio Leocadio Guzmn y Juan Vicente Gonzlez
Tomas Lander como idelogo del liberalismo

X. Gnesis y estructuras ideolgicas en la Venezuela que transcurre de la
imposicin dictatorial hacia la modernidad.
TEMARIO
Poltica y miedo en Venezuela
Las guerras civiles en Venezuela
La revolucin Liberal Restauradora
Los Banqueros, Manuel Antonio Matos y el capital internacional
Castro y la economa

XI. Guerras civiles y caudillismo.
TEMARIO
El pas y las insubordinaciones sociales
La conformacin de a Junta Federal de Gobierno (1913)
Gmez y las luchas contra Nicols Rolando, Pealosa y Ducharne.
Antonio Paredes y la disputa por el poder

XII. Visiones Polticas venezolanas.
TEMARIO:
La poltica y los inconvenientes fsicos de Castro
La visin europocntrica. Antonio Guzmn Blanco y Cipriano Castro
La visin nacionalista. Arvalo Cedeo y Funes

XIII. La querella de Gmez y Castro.
TEMARIO:
Los intereses de los Estados Unidos de Norteamrica en Venezuela
El desconocimiento de Cipriano Castro como Presidente de Venezuela
El nepotismo gomecista (liquidacin del caudillismo y organizacin y creacin de la
academia militar)
La muerte de Gomz (La modernidad tarda)


69

XIV. La transicin de la dictadura a la democracia del siglo XX. (meterlo en la
introduccin pseudo-democracia)
TEMARIO:
Las luchas intestinas por el poder.
El papel del Indio Tarazona y la estructuracin simblica de la construccin del pas
y la dictadura.
El gobierno de Lpez Contreras y la modernizacin de las Fuerzas Armadas
venezolanas.
Lpez Contreras, Medina, el Trienio adeco y Prez Jimnez

XV. La democracia moderna.
TEMARIO:
El pacto de Punto Fijo.
El bipartidismo. (1958-1999).
La democracia participativa y protagnica.

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PENSAMIENTO CONSERVADOR DEL SIGLO XIX (Seleccin y estudio preliminar de
Elas Pino Iturrieta) Caracas, Monte vila Editores, 1993
PENSAMIENTO LIBERAL DEL SIGLO XIX (Seleccin y estudio preliminar de Ins
Quintero) Caracas, Monte vila Editores, 1992
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Grases) Caracas. Ediciones del Colegio Universitario Francisco de Miranda. 1979
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SEGNINI, Yolanda. Las luces del gomecismo. Caracas, Alfadil Ediciones, 1987
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siglo XIX. Criterios y proposiciones metodolgicas para su estudio. Caracas, Monte vila
Editores Latinoamericana, 1993
SOSA A., Arturo (1985). Ensayos sobre el pensamiento poltico positivista venezolano.
Caracas, Ediciones Centauro
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la emancipacin (1789 - 1825). Madrid, Instituto de Estudios Polticos, 1966
SUNKEL, Oswaldo; PAZ, Pedro. El subdesarrollo Latinoamericano y la teora del
desarrollo. Mxico, D.F., Siglo XXI Editores, S.A., 1970
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sociolgicas de la constitucin efectiva de Venezuela. Caracas, Monte vila Editores
Latinoamericana, 1990
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1930
Varios autores. Evolucin y crisis de las ideologas de izquierdas. Caracas, Editorial Nueva
Sociedad, 1993.
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Buenos Aires, Editorial Nova, Biblioteca Americanista, Estudio preliminar de Roberto
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revoluciones hispnicas. Mxico, D.F., Fondo de Cultura Econmica, 2000
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Amrica. Ambigedades y problemas. Siglos XVIII y XIX. Mxico, D.F., Fondo de Cultura
Econmica, 1998
ZEA, Leopoldo. Amrica Latina: largo viaje hacia s misma. Caracas, Ediciones de la
Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad Central de Venezuela, 1993
ZEA, Leopoldo. La filosofa como compromiso de liberacin. (Prlogo de Arturo Ardao;
seleccin, cronologa y bibliografa de Liliana Weinberg de Magis y Mario Magalln)
Caracas, Biblioteca Ayacucho, 1991
ZEA, Leopoldo. Simn Bolvar, integracin en la libertad. Caracas, Monte vila Editores,
1989
ZIEMS, ngel. El gomecismo y la formacin del Ejrcito Nacional. Caracas, Ateneo de
Caracas, 1979


76

PROYECTO I
DIAGNSTICO INTEGRAL DE SITUACIONES SOCIOAMBIENTALES.

N de Horas Acadmicas Semanales: 8
N de Unidades de Crdito:
N de Semanas: 36 (2 semestres)
Ao: 1

I.- Descripcin.
El proyecto I o Diagnstico de Situaciones Socioambientales inicia a los estudiantes en la
formulacin, evaluacin y presentacin participativa de proyectos de investigacin accin,
orientados hacia la percepcin, el diagnstico y la definicin de situaciones
socioambientales. Esta unidad a lo largo del ao contemplar la descripcin, el anlisis
crtico y la formulacin sistmica de los componentes bsicos del sistema socioambiental
que incluyen a una comunidad y un rea ecogeogrfica determinada.
El Diagnstico de Situaciones Socioambientales es la unidad curricular que por excelencia
permitir conocer los problemas de una determinada comunidad en forma sistemtica,
donde el protagonismo de los involucrados (comunidades organizadas, entes del Estado,
estudiantes y Profesores) es una constante que debe manejarse en esta nueva repblica.
Un Diagnstico Socioambiental busca en su primera etapa jerarquizar al menos, cules
son los problemas de la comunidad y cmo le afecta, trata de ver sus causas,
consecuencias y las posibles debilidades y fortalezas del mbito analizado. Pretende a
travs de esta metodologa poner en prctica la confiabilidad y validez de todos los
conocimientos visto por otras unidades curriculares, as como tambin aceptar los saberes
(muchos no escritos) de aquellos que padecen la degradacin socioambiental de su
espacio.

II.- Justificacin.
La formacin de un gestor ambiental es la construccin transdisciplinaria de saberes para
comprender y resolver los problemas socioambientales. Es tambin un proceso que orienta
y capacita en el trabajo con diversos sectores y actores de la sociedad hacia una gestin
ambiental participativa, fortaleciendo las acciones ciudadanas y los programas de
desarrollo local y comunitario en el marco de una cultura de la diversidad. Esto debe
propiciar una participacin ms activa y efectiva en el conocimiento y solucin de los
problemas socioambientales, reorientando las prcticas cotidianas y de gestin del
patrimonio natural en estrecha relacin con los procesos socio-econmicos y culturales.
Teniendo como base este planteamiento el Proyecto I, el abordar criterios y
procedimientos bsicos para la identificacin participativa e integral de problemas
socioambientales a partir de una pedagoga crtica y una estrategia flexible, con ajustes
peridicos, desarrollando una intervencin vinculada a las necesidades sentidas de las
comunidades. En este sentido permite a los docentes y estudiantes aprender,
desaprender y reaprender en un compromiso tico mutuo con las comunidades a travs
del cual pueden intercambiarse y recrearse conocimientos en un proceso que facilita la
incorporacin del saber externo de la ciencia y la tecnologa simultneamente con el
rescate y revitalizacin de saberes ancestrales y populares relativos al ambiente.
Como profesionales, Proyecto I permitir recrear el futuro escenario que tendrn los
estudiantes en las diferentes instituciones, incluyendo los conflictos, las dificultades y los
retos que se puedan presentar. En este mbito el aprendizaje en grupo se hace de vital
importancia, debido a que el comportamiento y el aprendizaje que se realiza dentro de l
no es la suma de sus partes. Las personas cuando trabajan en grupo se comportan y
aprende de manera distinta que cuando lo hacen de forma individual. Las diferencias de
criterios, ideas y conocimientos se expresan, generando la bsqueda de consenso,
permitiendo as el uso de la participacin, colaboracin y tolerancia.

3.- Objetivos.

77


Objetivo general:
Proveer a los estudiantes de los herramientas bsicas necesarias para realizar el
diagnstico integral de situaciones ambientales orientndolos en su aplicacin a un estudio
de caso.

Objetivos especficos:
1.- Capacitar a los estudiantes en los aspectos generales de la formulacin y evaluacin de
proyectos de investigacin accin.
2.- Capacitar a los estudiantes en el diagnstico participativo de situaciones
socioambientales.
3.- Realizar un diagnstico integral de una situacin socioambiental determinada.
4.- Formular de manera participativa un conjunto de orientaciones para la resolucin de los
problemas socioambientales identificados en el estudio de caso.

4.- Fases del proyecto.

PROYECTO I
SEMESTRE I

I FASE (3 semanas): EL PROYECTO DE INVESTIGACION ACCION
1.- ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA.
2.- LA FORMULACIN PARTICIPATIVA DE PROYECTOS: COMPONENTES
FUNDAMENTALES DEL AMBIENTE
1. Sistema Ambiental. Subsistemas
2. Sistema Natural. Los Ecosistemas
3. Sistema Social
Grupos Interactuantes
Agente Externo
Vida Cotidiana
Vnculos
3.- LA EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROYECTOS

II FASE (15 semanas): DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE UNA SITUACIN
AMBIENTAL
4.- PRESENTACIN Y DISCUSIN SOBRE LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL
DIAGNSTICO PARTICIPATIVO
5.- SELECCIN DE UNA COMUNIDAD O LOCALIDAD DETERMINADA Y
DELIMITACIN DEL SISTEMA AMBIENTAL QUE LA INCLUYE.
Tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Delimitacin del rea geogrfica y el sistema humano
Insercin y diagnstico de la realidad. Interaccin, investigacin, divulgacin,
difusin e informacin
Dimensiones de la prctica. Accin, promocin y animacin. Investigacin
6.- APROXIMACIN PRELIMINAR AL REA DE INVESTIGACIN. Trabajo de campo con
el grupo de interaccin (visitas, contactos, identificacin de informantes claves, reuniones
preliminares).
Uso de Tcnicas (desde la perspectiva del agente externo)
7.- RECOLECCIN Y SISTEMATIZACIN DE INFORMACIN BSICA SOBRE EL
ECOSISTEMA Y LA COMUNIDAD.
8.- 1
ER
DIAGNSTICO DE LA REALIDAD SOCIOAMBIENTAL (desde la Perspectiva del
equipo de Investigacin)
8.1 Observacin de primer y segundo orden
8.2 Descripcin y problematizacin de elementos del sistema delimitado, en
cuanto a:

78

Elementos Naturales biticos y abiticos,
Elementos Construidos,
Sistema Humano,
Interaccin del sistema natural -sistema humano.
1era formulacin de la interrelacin sistmica de problemas
socioambientales (rbol de problemas, rbol de objetivos, FODA)

7.- PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL PRIMER INFORME.

SEMESTRE II
(18 semanas)

1.- TCNICAS DE REGISTRO. Tcnicas de Investigacin e Instrumentos (T.I.I)
2.- 2
DO
DIAGNSTICO DE LA REALIDAD (perspectiva del la comunidad). nfasis en lo
cualitativo.
3.- TCNICAS
Perspectivas de la comunidad.
Tcnicas de accin grupal
Tcnicas de Integracin
Historia local
Mapas mentales
Ejercicios de percepcin ambiental,
Cartografa social,
rbol de problemas, rbol de objetivos
Tcnicas de animacin.
4.- CARACTERIZACIN DE LA DIVERSIDAD BIOLGICA Y SOCIOCULTURAL
5.- FORMULACIN DE LA INTERRELACIN SISTMICA DE PROBLEMAS
SOCIOAMBIENTALES. (rbol de problemas, rbol de objetivos, anlisis FODA, Marco
lgico)
6.- EL DIAGNSTICO Y LA EVALUACIN PARTICIPATIVA DEL PROYECTO (II parte)
7.- 2
DA
FORMULACIN DE LA INTERRELACIN SISTMICA DE PROBLEMAS
SOCIOAMBIENTALES.
Sistematizacin
Divulgacin y difusin
8.- PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL 2
DO
INFORME.
9.- CONSTRUCCIN INTEGRADA DEL DIAGNSTICO SOCIOAMBIENTAL.
DEFINICIN INTEGRAL DE PROBLEMAS.
10.- FORMULACIN Y EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROPUESTAS PARA
RESOLVER LOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTALES.
Induccin de sinergias para la resolucin de problemas.
11.- PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL INFORME FINAL.

Nota: estas fases no siguen en sentido estricto un esquema lineal de investigacin, de
manera tal que su secuencia supone tambin coincidencias sincrnicas y bucles de
retroalimentacin.

5.- Estrategias metodolgicas.
Este proyecto ser desarrollado desde una perspectiva transdisciplinaria que agrupa y
sintetiza enfoques y tcnicas diversas de investigacin -promocin-accin-animacin-
participacin para abordar la complejidad socioambiental. En este sentido incluye dos
vertientes fundamentales, a saber: la del equipo de investigacin y la de la comunidad
involucrada. Ambas sern procesadas y analizadas en un esfuerzo de sntesis que
permitir elaborar el cuadro sistmico de la situacin y los problemas socioambientales
identificados.

79

DIAGNSTICO INTEGRAL DE SITUACIONES SOCIOAMBIENTALES LAPSO ACADMICO: I - 18 SEMANAS
OBJETIVO GENERAL: PROVEER A LOS ESTUDIANTES DE LAS HERRAMIENTAS BSICAS NECESARIAS PARA REALIZAR EL DIAGNSTICO INTEGRAL DE SITUACIONES
AMBIENTALES ORIENTNDOLOS EN SU APLICACIN A UN ESTUDIO DE CASO.
FASE
(semanas)
OBJETIVOS ESPECIFICOS Competencias CONTENIDOS EVALUACIN BIBLIOGRAFIA



I

3 semanas

Capacitar a los estudiantes
en los aspectos generales
de la formulacin y
evaluacin de proyectos de
investigacin accin.


ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN ACCIN
PARTICIPATIVA.
LA FORMULACIN PARTICIPATIVA DE PROYECTOS: COMPONENTES
FUNDAMENTALES DEL AMBIENTE
El Sistema Ambiental.
El Sistema Natural. Los Ecosistemas
El Sistema Social
Grupos Interactuantes, Agente Externo, Vida Cotidiana, Vnculos
LA EVALUACIN PARTICIPATIVA DE PROYECTOS


Taller


Exposiciones
PARK, Peter.
La investigacin accin participativa.
Inicios y desarrollo
BLAXTER, Cmo se hace una
investigacin. Cap. 1-2
MUCIA, J. Investigar para Cambiar
EVIA, G. y GUDYNAS, E. Ecologa
social. 1993.
pp.27-78,
pp. 177-185








II

15
semanas


Capacitar a los estudiantes
en el diagnstico
participativo de situaciones
socioambientales.

PRESENTACIN Y DISCUSIN SOBRE LOS ELEMENTOS
FUNDAMENTALES DEL DIAGNSTICO PARTICIPATIVO (1 SEM)
SELECCIN DE UNA COMUNIDAD O LOCALIDAD DETERMINADA Y
DELIMITACIN DEL SISTEMA AMBIENTAL QUE LA INCLUYE. (1 SEM)
Tomando en cuenta los siguientes aspectos:
4.1 Delimitacin del rea geogrfica y el sistema humano
4.2 Insercin y diagnstico de la realidad. Interaccin, investigacin,
divulgacin, difusin e informacin
4.3 Dimensiones de la prctica. Accin, promocin y animacin.
Investigacin
APROXIMACIN PRELIMINAR AL REA DE INVESTIGACIN.
TRABAJO DE CAMPO CON EL GRUPO DE INTERACCIN (VISITAS,
CONTACTOS, IDENTIFICACIN DE INFORMANTES CLAVES,
REUNIONES PRELIMINARES). (3 SEM)
Uso de Tcnicas (desde la perspectiva del agente externo)
RECOLECCIN Y SISTEMATIZACIN DE INFORMACIN BSICA
SOBRE EL ECOSISTEMA Y LA COMUNIDAD. (3 SEM)
1
ER
DIAGNSTICO DE LA REALIDAD SOCIOAMBIENTAL (desde la
PERSPECTIVA DEL EQUIPO DE INVESTIGACIN) (6 SEM).
Observacin de primer y segundo orden
Descripcin y problematizacin de elementos del sistema delimitado, en
cuanto a:
Elementos Naturales biticos y abiticos,
Elementos Construidos,
Sistema Humano,
Interaccin del sistema natural -sistema humano
PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL PRIMER INFORME. (1 SEM)


Discusiones
dirigidas


Informes de
visitas


Diario del
investigador


Prueba corta








Informe final
Presentacin
Oral
Taller del diagnstico participativo

EVIA, G. y GUDYNAS, E. Ecologa
social. 1993.
pp 81-104.;
pp. 107-149;
pp.154-161

MARTNEZ, M. Educacin
Cualitativa Etnogrfica en
Educacin. Caracas: Editorial
Trillas.

SELENER, D. ENDARA, N. Gua
Prctica Para El Sondeo Rural
Participativo. Instituto Internacional
de Reconstruccin Rural.

Martnez, M. Comportamiento
humano. Editorial Trillas. Capitulo
14. Investigacin Accin
Participativa

80



DIAGNOSTICO INTEGRAL DE SITUACIONES SOCIOAMBIENTALES LAPSO ACADEMICO: II - 18 SEMANAS
OBJETIVO GENERAL:
FASE
(semana)
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Competencias CONTENIDOS EVALUACIN BIBLIOG



III

18 semanas


Realizar un diagnstico
integral de una situacin
socioambiental
determinada.

Formular de manera
participativa un conjunto
de orientaciones para la
resolucin de los
problemas
socioambientales
identificados en el
estudio de caso.



tcnicas de registro. tcnicas de investigacin e instrumentos (t.i.i)

2
do
diagnstico de la realidad (perspectiva del la comunidad). nfasis en lo
cualitativo. (7 sem)
Tecnicas
-perspectivas de la comunidad.
-tcnicas de accin grupal
-tcnicas de integracin
- historia local
-mapas mentales
-ejercicios de percepcin ambiental,
-cartografa social,
-rbol de problemas
-tcnicas de animacin.
caracterizacin de la diversidad biolgica y sociocultural
Formulacin de la interrelacin sistmica de problemas socioambientales.
El diagnostico y la evaluacin participativa del proyecto (ii parte)

2
da
formulacin de la interrelacin sistmica de problemas
socioambientales.
sistematizacin
divulgacin y difusin
Presentacin y discusin del 2
do
informe. (1 sem)
Construccin integrada del diagnstico socioambiental. definicin integral
de problemas. (4 sem)

Formulacin y evaluacin participativa de propuestas para resolver los
problemas socioambientales. (4 sem)
identificacin de actores claves (organizaciones, instituciones )
induccin de sinergias para la resolucin de problemas.
presentacin y discusin del informe final. (2 sem).
EVIA, G. y GUDYNAS, E.
ECOLOGA SOCIAL. 1993.
pp. 165-173
80

Bibliografa Bsica:
1. Blaxter, L., Haghes, Dh., Tight, M. (2000). Cmo se hace una Investigacin. Barcelona:
Editorial Gedisa.
2. Evia, G. y Gudynas, E. (1993) Ecologa Social. Manual de metodologas para
educadores populares. Editorial Popular/OEI/Quinto Centenario, Caracas-Madrid-
Montevideo
3. Martnez, M (2004). Educacin Cualitativa Etnogrfica en Educacin. Caracas: Editorial
Trillas.
4. Martnez, M (2004). Comportamiento Humano. Editorial Trillas. Capitulo 14.
Investigacin Accin Participativa
5. Mucia, J. Investigar para cambiar. Un Enfoque sobre Investigacin Accin Participante.
6. Park, P. (1992) Qu es la investigacin-accin participativa. Perspectivas tericas y
metodolgicas en Mara Cristina Salazar (Ed.) La investigacin accin participativa.
Inicios y desarrollo. Editorial Magisterio, Bogot.
7. Selener, D. (1997). Manual de Sistematizacin Participativa. Quito: Instituto
Internacional de Reconstruccin Rural. 2ed.
8. Selener, D., Andara, N., Carvajal, J. (1999). Gua Prctica para el Sondeo Rural
Participativo. Instituto Internacional de Reconstruccin Rural. Quito. 2ed.

Bibliografa Complementaria:
9. Abella, G. y Fogel, R. Principios de Intervencin en la Capacitacin Comunitaria,
PNUMA, Mxico, 2000 (captulo 3 la Comunicacin con la Comunidad pp. 27-35).
10. Barroso, L. Sociologa Y Trabajo Social Aplicada. Cap. V. Reflexiones Sobre
Conceptos Fundamentales Del Trabajo Social.
11. Barroso, L. Sociologa Y Trabajo Social Aplicada. Cap. Viii. Etica Y Trabajo Social:
Una Vinculacin Esencial. Pag. 51-57.
12. Barroso, L. Sociologa Y Trabajo Social Aplicada. Cap. Xiii. Diseo De Investigacin.
Pag. 117-155.
13. Barroso, L. Sociologa Y Trabajo Social Aplicada. Cap. Xx. La Prevencin En Trabajo
Social. Pag. 165-269.
14. Blaxter, L. Hughes, C. Cmo se hace una investigacin. Edit. Gedisa.
15. Cathalifaud, M. Recursos de Investigacin Sistmico/Constructivista en Cinta de
Moebius, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile, No 3, Abril de 1998.
16. CENDES. CENTRO DE ESUDIO DEL DESARROLLO UNIVERSIDAD CENTRAL DE
VENEZUELA. Cuadernos del CENDES. 53. Inerfase Periurbana. Caracas. 2003.
17. Florian, J. (1992) Investigar para cambiar: Un enfoque sobre investigacin- accin-
participante. 3ed. Cooperativa editorial Magisterio. Santa Fe de Bogot.
18. Galeno, I. y Ramrez, G. Proyectos Comunitarios. Coleccin de Educacin Ambiental y
Participacin Comunitaria. Mancomunidad Noroccidental de Barinas, Barinas, 2000.
19. Gua Para Aplicar El Marco Lgico En El Diseo De Un Proyecto. (mimeo, s.f.)
20. Kapln, P. (1994) Herramientas Practica para Facilitar la Planificacin y Gestin de
Proyectos Comunitarios: Una Gua Para Grupos Comunitarios y Animadores
Culturales. Geografa Viva. Caracas: Ministerio de Educacin. Editado por Consejo
Nacional de la Cultura - CONAC.
21. Kapln, P. (1994) La Investigacin: una Herramienta para orientar caminos en el
trabajo comunitario. Geografia Viva. Caracas: Editado por Consejo Nacional de la
Cultura - CONAC.
22. Kapln, P. (1995) La Comunidad Cuenta su Historia (Gua para investigar una historia
local con participacin comunitaria). Caracas: Ministerio de Educacin. editado por
Consejo Nacional de la Cultura/ Geografa Viva - CONAC.
23. Kapln, P. (1997) Herramientas Practicas para Motivar y Organizar a la
Comunidad en la Defensa del Ambiente y el Paisaje: Gua Para Animadores
Culturales y Grupos Comunitarios. Geografa Viva. 2ed. Caracas: Ministerio de
Educacin. Editado por Consejo Nacional de la Cultura - CONAC.

81

24. Loginow, N. La investigacin accin. Pagina web: www. Monografias.com
25. MARNR FUNDAMBIENTE. Sept. 2003. Taller de Diagnstico Participativo:
(Proyecto de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos y Desechos
Slidos de la Mancomunidad de los Municipios Guacara, San Joaqun y Diego
Ibarra del Edo. Carabobo).
26. Martn, G. (1992) Metdica Y Meldica De La Animacin Cultural, Alfadil
Ediciones, Caracas (pp. 115-125).
27. Mesas Tcnicas UBV (Direccin de Interaccin Socioeducativa)
28. MT-UBV -Sociedad. Mesas Tcnicas.
29. Park, P. Que es la Investigacin accin participativa. Perspectivas, Tcnicas y
metodologas. En: La Investigacin Accin Participativa. (1992). Inicios y
Desarrollos. Bogot: Cooperativa editorial Magisterio, p. 135
30. Rusque A. D. La Diversidad a la Unidad en la Investigacin Cualitativa.
31. Rusque, A.M., De La Diversidad a la Unidad en la Investigacin Cualitativa.
Editores: Vadell Hnos, C.A, 2003, Caracas, Venezuela.
32. Snchez, M. Metodologa Cualitativa en la Educacin. Cuadernos
Monogrficos.



82


PROGRAMA DE LA UNIDAD CURRICULAR
TCNICAS DE ANLISIS ESPACIAL

Caracas, Septiembre del 2005.
Referencias de Identificacin
Unidad Curricular: Tcnicas de Anlisis Espacial.
Horas Semanales: 4 horas.
Duracin: 19 semanas.
Crditos:
Responsable de la Elaboracin: Selenia Sosa, Eligio Oropeza, Simn Gonzlez, Liliana
Mjica y Jos A. Pealoza.

Descripcin
La Unidad Curricular Tcnicas de Anlisis Espacial, correspondiente al eje profesional del
Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental, ser desarrollada mediante la
modalidad terico-prctico Inter y transdisciplinario. El propsito primordial del curso, es
capacitar a los estudiantes en la utilizacin y manejo de tcnicas de la cartografa bsica y
temtica, topografa, estudios de fotointerpretacin, sensores remotos, catastro y sistema
de informacin geogrfica que permitan el anlisis del espacio geogrfico en un contexto
local, regional, nacional y mundial. El curso se aplicar durante un semestres, en los
cuales se vincular a los proyectos de trabajo comunitario, mediante el desarrollo de
actividades del diagnstico de situaciones socioambientales, evaluacin ambiental,
aplicacin del catastro en los Comit de Tierras Urbanas y en la gestin ambiental,
anlisis, lectura e interpretacin de mapas, fotos areas e imgenes de satlites, a
estudiarse a escala local, regional y nacional y de esta manera contribuir con el desarrollo
endgeno de Venezuela, en la formacin de ciudadanos ntegros, compenetrados con el
Pas, identificados con su territorio nacional , inmersos en la defensa de la soberana de la
Patria Venezolana de hoy y del maana.

Justificacin
La presente unidad curricular Tcnicas de Anlisis Espacial est dirigida a estudiantes del
Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental, de la Universidad Bolivariana de
Venezuela.
Venezuela, uno de los pases con mayor biodiversidad y sociodiversidad fuerte en el
mundo y con una gran variedad de regiones y ecosistemas ubicados en una convergencia
estratgica de fachadas andina, caribea, atlntica y amaznica, asociado al valor
geoestratgico de los sistemas naturales que tiene, dentro del contexto geopoltico,
latinoamericano y mundial, requiere la formulacin de polticas ambientales concretas,
conjugadas en un cambio de valoracin de lo ambiental por parte de la sociedad.
En ese orden de ideas es que debemos destacar la importancia como expresin objetiva
del sistema ambiental o espacio geogrfico. Adems, como instrumentos de anlisis, los
mapas son herramientas indispensables de la misin del Tcnico en Evaluacin Ambiental
y del Licenciado en Gestin Ambiental. Es importante mencionar la utilidad que tienen los
mapas, cartas, planos, fotos areas e imgenes de satlites en el buen desempeo del
mencionado profesional, el cual requiere para su investigacin en los proyectos
comunitarios, del apoyo cartogrfico, de ah la importancia de la funcin de los mapas en el
estudio y en la investigacin de proyectos ambientales y catastrales. Los mapas cumplen
funciones significativas como: a.- ser la base del registro mas importante en la obtencin
de datos geoambientales; b.- Permiten localizar hechos que tienen lugar sobre la
superficie terrestre y los que a menudo revelan la existencia de interrelaciones
significativas; c.- Permiten estudiar o representar los fenmenos ambientales; d.- Permiten
estudiar las complejas relaciones entre los hechos de la sociedad y la naturaleza, e.-
Proporcionan una fuente de comparacin que permite objetivar las pautas de los
fenmenos geogrficos, cartogrficos y ecolgico ambiental estudiados.

83

Objetivo General
La unidad curricular, Tcnicas de Anlisis Espacial, correspondiente al eje profesional del
Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental, tiene como propsito
fundamental capacitar a los estudiantes, en la ejercitacin y manejo de las tcnicas
cartogrficas, aerofotogrficas, geogrficas que permitan el anlisis del espacio geogrfico
a nivel local, regional, nacional y mundial como una manera de contribuir al conocimiento
del espacio donde se producen las interacciones humanas, poltico, social, culturales,
econmico, ambientales, a fin de afianzar identidad y soberana.

Objetivos Especficos
1.- Ejercitar a los estudiantes en la aplicacin de las tcnicas de anlisis espacial, que
contribuyan a resolver problemas de la cartografa social, comunitaria a aplicar en
proyectos.
2.- Iniciar a los estudiantes en el manejo e interpretacin de mapas topogrficos y
temticos.
3.- Destacar la importancia de las implicaciones de la escala de trabajo en la gestin
ambiental.
4.- Capacitar a los estudiantes en el manejo e interpretacin de mapas, fotos areas e
imgenes de satlites a ser utilizadas en proyectos comunitarios, y como futuro evaluador
y gestor ambiental
5.- Destacar la aplicacin de la cartografa en catastro, planificacin urbana y rural, figuras
jurdicas de proteccin ambiental.
6.- Ejercitar a los estudiantes en la prctica de instrumentos como: GPS, estereoscopio,
brjula, etc.
7.- Iniciar a los estudiantes en el Sistema de Informacin Geogrfica, como apoyo a los
futuros gestores ambientales

Estrategias Metodolgicas
Las estrategias metodolgicas a seguir para alcanzar los objetivos previstos son las
siguientes: Las actividades de clase se impartirn a travs de la modalidad terico practica,
aplicando tcnicas y mtodos de anlisis espacial, adems de tcnicas de visin
estereoscpicas y el mtodo para fotointerpretar, adems del trabajo de campo, que les
permita a los futuros evaluadores y gestores ambientales contribuir a la solucin de
problemas socio ambientales
Las practicas como estrategia metodolgica se caracterizan por: a.- tener un tiempo de
duracin de dos a cuatro horas, b.- Los estudiantes se organizaran para el trabajo practico
en grupo de dos o individualmente, c.- se realizaran cuatro practicas de fotointerpretacin y
una de catastro d.- Es importante que cada estudiante disponga de su respectivo material
de trabajo (mapas a escalas 1:100.000 y 1:25.000) y otros materiales que el Profesor
sugiera, e.- Cada practica implica la presentacin de un informe, f.- Los grupos de
estudiantes para la practica no deben pasar de 25 alumnos, g.- El Profesor entregar a los
estudiantes el modelo de informe a presentar al final de cada una de las practicas como
trabajo final del curso, el estudiante seleccionar conjuntamente con el Profesor el lugar a
visitar en el trabajo de campo, el cual permitir aplicar los conocimientos terico-practico
estudiados en clase en el laboratorio as como tambin manejar instrumentos in situ como
el GPS, brjula, estereoscopio. Se realizaran ejercicios orientados hacia el desarrollo de
destrezas en la utilizacin de instrumentos cartogrficos, como una va para proveer de
rigor cientfico a los planteamientos tericos. Adems, el trabajo de campo como estrategia
metodolgica, permitir a los estudiantes estar en contacto con la comunidad y de esta
manera vincularse no solo al Proyecto sino tambin con la problemtica socio ambiental
del pas.




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Unidad I: Anlisis del Espacio Geogrfico.
Objetivos especficos:
1. Comprender las tcnicas y herramientas que utiliza el anlisis espacial en los
estudios socioambientales.
2. Conocer la cartodiversidad y su aplicacin en estudios ambientales.
3. Conocer las normas generales que rigen los espacios geogrficos (terrestres,
acuticos y marinos).
Contenido:
Tema 1: El anlisis del espacio geogrfico para la gestin ambiental
1.1- Introduccin al anlisis espacial.
1.2- Las tcnicas de anlisis de espacial como herramienta para los estudios
socioambientales.
1.3- El discurso como insumo para el anlisis espacial.
1.4- Espacios geoambientales de Venezuela
Tema 2: La gestin ambiental y la cartografa
2.1- Introduccin a la Cartografa
2.1.1- La cartografa en el mundo. Las cartas geogrficas; Las cartas nuticas; Las cartas
espaciales; Las cartas o mapas terrestres.
2.2- La Cartografa como herramienta indispensable para el gestor ambiental
2.3- La Cartografa como instrumento para el desarrollo endgeno
Tema 3: El marco jurdico de los espacios geogrficos venezolanos
3.1- Aspectos jurdicos que rigen la administracin de los espacios geogrficos
venezolanos.

Actividades:
Lectura e informe individual sobre el espacio geogrfico venezolano y los aspectos
jurdicos establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(ver manual de tcnicas de anlisis espacial).
Conformacin de equipos de 3 alumnos o alumnas para discutir y redactar una
cuartilla sobre la importancia del anlisis espacial para el gestor ambiental.
Discute los aspectos fundamentales de la vinculacin del anlisis espacial para el
futuro gestor ambiental.

Estrategia:
Motivar a los estudiantes para el estudio y aplicacin de las tcnicas de anlisis
espacial.
Presentacin de documentales en discos compactos.
El discurso como insumo para el anlisis espacial
Utilizacin de mapas, imgenes satelitales, croquis y planos.

Referencias Bibliogrficas:
1. Arocha Reyes, Jos Luis (1976). Fundamentos de Cartografa. Ediciones Jolen.
Caracas, Venezuela.
2. Arocha Reyes, Jos Luis (1990). La Cartografa. Sus Relaciones. Evolucin y
Desarrollo en el Tiempo y el Espacio. Ediciones Jolen. Caracas, Venezuela.
3. Borges H., Gil E., Gonzlez S., Mjica L., Pealosa J., Sosa S. (2005). Manual de
Anlisis Espacial. PFG en Gestin Ambiental, UBV. Caracas, Venezuela.
4. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial N
5.453 Extraordinario 24 de Marzo de 2000. Caracas, Venezuela.
5. Gascn Snchez, Jess (1982). El Mapa, su Contenido y su Lectura. Direccin de
Cartografa Nacional. Caracas, Venezuela.
6. Gmez Ortiz, Antonio (2001) El Paisaje como tema transversal. Vesitas, Barcelona-
Espaa.

85

7. Instituto Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar (2001). Los Espacios Marinos
Bajo Soberana y/o Jurisdiccin de Venezuela y el Atlntico. Caracas, Venezuela.
8. Lara, Sara (2000). Atlas Morfodinmico de la Costa Venezolana.
9. Sosa, Selenia (1991). Lecturas Seleccionadas de Anlisis Espacial. Caracas,
Venezuela.
10. Revista acta cientfica venezolana No 2 (1991) El anlisis espacial y su relacin con
la escala de representacin.

Unidad II: La Esfera Terrestre y su Representacin Grfica.
Objetivo especfico:
Comprender las formas grficas de representacin de la tierra a travs del manejo y uso
de esferas terrestre y mapas mundi.

Contenido:
Tema 1: La tierra y su representacin grfica
1.1- Elementos de la esfera terrestre
1.2- Formas grficas de representacin de la tierra

Actividades:
Realizar una exposicin grupal sobre la representacin grfica de la tierra, una vez
analizadas las figuras 3 y 4 incorporadas en le Manual de Anlisis Espacial.
Observacin de las coordenadas geogrficas en esfera terrestre y Mapas Mundi.

Estrategia:
Trabajo grupal
Referencias Bibliogrficas:
1. Arocha Reyes, Jos Luis (1991). Fundamentos de Cartografa. Ediciones de la
UCV, Quinta Edicin. Caracas, Venezuela.
2. Gascn Sancho, Jess (1982). El Mapa, su Contenido y su Lectura. Direccin de
Cartografa Nacional. Caracas, Venezuela.

Unidad III: El Mapa, su Contenido y su Lectura.
Objetivo especfico:
Analizar e interpretar los elementos de un mapa topogrfico

Contenidos:
Tema 1: El mapa y sus elementos
1.1.- Mapa, plano y croquis
1.2.- Elementos del mapa
1.3.- Importancia de la toponimia
1.4.- Clasificacin de los mapas
1.5.- Mtodos para la lectura e interpretacin del mapa
1.6.- El mapa como herramienta importante para el gestor ambiental

Tema 2: El proceso de construccin de un mapa
2.1.- Las fases de confeccin de un mapa

Actividades:
Realizar las actividades planteadas en el captulo II: El Mapa y sus elementos del manual
de anlisis espacial.

Estrategia:
Ficha tcnica.
Observar mapas a escala 1:100.000 y ortofotomapas a escala 1:25.000.


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Referencias Bibliogrficas:
1. Arocha Reyes, Jos Luis (1991). Fundamentos de Cartografa. Ediciones de la
UCV, Quinta Edicin. Caracas, Venezuela
2. Borges H., Gil E., Gonzlez S., Mjica L., Pealosa J., Sosa S. (2005). Manual de
Anlisis Espacial. PFG en Gestin Ambiental, UBV. Caracas, Venezuela.
3. Gascn Sancho, Jess (1982). El Mapa, su Contenido y su Lectura. Direccin de
Cartografa Nacional. Caracas, Venezuela.

Unidad IV: Implicaciones de la Escala de Trabajo en la Gestin Ambiental.
Objetivos especficos:
1. Comprender la relacin existente entre la distancia medida en el mapa y la
correspondiente distancia en el terreno.
2. Comprender las implicaciones de la escala de trabajo en los proyectos ambientales

Contenido:
Tema 1: La escala y su aplicacin
1.1- Concepto de escala
1.2- Expresin de la escala
1.3- Ampliacin y reduccin de la escala
1.4- Clasificacin de las escalas segn las formas de representacin y segn la proporcin
1.5- Aplicacin de la escala de trabajo en los estudios socioambientales

Actividades:
1. Investigar la definicin, clasificacin, importancia de la escala de un mapa, a travs de
las siguientes propuestas:
Revisin del Manual de Anlisis Espacial.
Revisin de fuentes bibliogrficas y en Internet.
Visitas al centro de de documentacin bibliogrfica y cartogrfica del Instituto
Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar.
Realizar consultas directas con especialistas en el rea de cartografa y topografa.
2. A partir de los ejercicios planteados en el manual, rena los datos, formulas y unifique
las unidades de longitud y resuelva en pequeos grupos todos lo ejercicios.
3. Lean y discutan con sus compaeros y compaeras de grupo, acerca del uso e
importancia de la eleccin de la escala de trabajo. Despus de haber ledo el texto del
Manual de Anlisis Espacial, organiza con tus compaeros y compaeras, grupos de
trabajo y elaboren un cuadro resumen donde se especifique la escala del mapa, plano,
carta, ortofotomapa y fotografa area; caracterstica y uso.

Estrategia:
Lectura dirigidas, debates y discusin grupal
Pregunta generadoras
Ejercicios prcticos.
Observacin y anlisis de los elementos sintetizados en mapas de distintas escalas.

Referencias Bibliogrficas:
1. Arocha Reyes, Jos Luis (1991). Fundamentos de Cartografa. Ediciones de la
UCV, Quinta Edicin. Caracas, Venezuela
2. Borges H., Gil E., Gonzlez S., Mjica L., Pealosa J., Sosa S. (2005). Manual de
Anlisis Espacial. PFG en Gestin Ambiental, UBV. Caracas, Venezuela.
3. Gascn Sancho, Jess (1982). El Mapa, su Contenido y su Lectura. Direccin de
Cartografa Nacional. Caracas, Venezuela.

Unidad V: La Proyeccin y Los Sistemas de Coordenadas.
Objetivos especficos:

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1. Conocer los diferentes conjuntos de paralelos y meridianos que permiten construir
un mapa.
2. Estudiar los mtodos que permiten expresar la posicin absoluta o relativa de un
punto en la superficie terrestre por medio de sus coordenadas.

Contenido:
Tema 1: La proyeccin y su aplicacin
1.1.- Concepto de proyeccin
1.2.- Clasificacin de las proyecciones
1.3.- Aplicacin de las proyecciones cartogrficas en Venezuela

Tema 2: Los sistemas de coordenadas y su aplicacin
2.1.- Concepto de sistemas de coordenadas
2.2.- Clasificacin de sistemas de coordenadas
2.3.- Aplicacin los de sistemas de coordenadas
2.4.- Importancia del uso de los sistemas de coordenadas

Actividades:
1. Investigar la definicin, clasificacin, uso e importancia de las proyecciones
cartogrficas, a travs de las siguientes propuestas:
Revisin del Manual de Anlisis Espacial.
Revisin de fuentes bibliogrficas y en Internet.
Visitas al centro de de documentacin bibliogrfica y cartogrfica del Instituto
Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar.
Realizar consultas directas con especialistas en el rea de cartografa y topografa.
2. Renase en equipos y discutan, a partir de las lecturas dirigidas sobre el tema de
proyecciones cartogrficas, cada una de las actividades sugeridas a los estudiantes,
planteadas en el Manual de Anlisis Espacial. Seleccionen un orador por equipo que
presente al curso las apreciaciones y argumentaciones del equipo de trabajo, a travs de
un afiche o lmina.
3. Investigar la definicin, clasificacin, uso e importancia de las coordenadas de un mapa,
plano, carta, a travs de las siguientes propuestas:
Revisin del Manual de Anlisis Espacial.
Revisin de fuentes bibliogrficas y en Internet.
Visitas al centro de de documentacin bibliogrfica y cartogrfica del Instituto
Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar.
Realizar consultas directas con especialistas en el rea de cartografa y topografa.
4. A partir de los ejercicios planteados en el manual, rena los datos, formulas y mtodos y
resuelva en pequeos grupos todos lo ejercicios.

Estrategia:
a. Lectura dirigidas, debates y discusin grupal
b. Pregunta generadoras
c. Ejercicios prcticos.

Referencias Bibliogrficas:
1. Arocha Reyes, Jos Luis (1991). Fundamentos de Cartografa. Ediciones de la
UCV, Quinta Edicin. Caracas, Venezuela
2. Borges H., Gil E., Gonzlez S., Mjica L., Pealosa J., Sosa S. (2005). Manual de
Anlisis Espacial. PFG en Gestin Ambiental, UBV. Caracas, Venezuela.
3. Gascn Sancho, Jess (1982). El Mapa, su Contenido y su Lectura. Direccin de
Cartografa Nacional. Caracas, Venezuela.

Unidad VI: Anlisis Topogrfico.
Objetivo Especfico:

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Conocer las tcnicas y mtodos para representar la imagen real de una parte de superficie
terrestre a su semejanza a una escala reducida, a travs de un mapa, plano o carta.

Contenido:
Tema 1: La Representacin Topogrfica del Mapa
1.1.- Nociones generales de topografa
1.1.1.- Diferencia entre topografa y geodesia
1.1.2.- Divisin bsica de la topografa
1.2.- Mtodos de representacin del relieve y su clasificacin
1.2.1.- Mtodo de curvas de nivel
1.2.2.- Trazado del perfil topogrfico
1.2.3.- El trazado de la pendiente
1.3.- El levantamiento topogrfico y el dibujo topogrfico.

Actividades:
1. Investigar la definicin, clasificacin, uso e importancia de la topografa, a travs de las
siguientes propuestas:
Revisin del Manual de Anlisis Espacial.
Revisin de fuentes bibliogrficas y en Internet.
Visitas al centro de de documentacin bibliogrfica y cartogrfica del Instituto
Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar.
Realizar consultas directas con especialistas en el rea de cartografa y topografa.
2. Lean y discutan con sus compaeros y compaeras de grupo, acerca
Reflexione acerca de topografa y realice las actividades indicadas en el Manual de
Anlisis Espacial.
3. Organizado en equipo y teniendo presente la actividad previa y las lecturas sugeridas,
se planificar conjuntamente con los alumnos una salida de campo. Tomando en cuenta
los elementos de las consideraciones planteadas, construyan una ficha analtica.

Estrategia:
a. Lectura dirigidas, debates y discusin grupal
b. Pregunta generadoras
c. Ejercicios prcticos.
d. Salida de campo

Referencias Bibliogrficas:
1. Alvarado Torres, N. y Eduardo Villate, B. (1968). Topografa. Editorial norma.
Bogot, Colombia.
2. Arocha Reyes, Jos Luis (1991). Fundamentos de Cartografa. Ediciones de la
UCV, Quinta Edicin. Caracas, Venezuela.
3. Arocha Reyes, Jos Luis (1989). El Mapa Topogrfico y su Representacin.
Ediciones de la UCV. Caracas, Venezuela.
4. Borges H., Gil E., Gonzlez S., Mjica L., Pealosa J., Sosa S. (2005). Manual de
Anlisis Espacial. PFG en Gestin Ambiental, UBV. Caracas, Venezuela.


Unidad VII: El Catastro y la Gestin Ambiental.
Objetivo Especfico:
Conocer los aspectos tericos, metodolgicos, jurdicos y tcnicos que permitan realizar el
inventario de los bienes ambientales del pas.

Contenido:
Tema 1: El catastro y su aplicacin en los estudios socioambientales
1.1.- Nociones bsicas del catastro
1.1.1.- Definicin, clasificacin y objetivos fundamentales.

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1.2.- Normas, procedimientos metodolgicos y especificaciones tcnicas para el catastro
1.3.- Las organizaciones comunitarias en la participacin del catastro
1.4.- Importancia del catastro en la gestin ambiental
1.5.- Levantamiento catastral
1.5.1.- Procedimiento de codificacin y levantamiento parcelario
1.5.2.- Cdula Catastral

Actividades:
El alumno y alumna, proceder al levantamiento catastral del inmueble donde vive, los
resultados del levantamiento se incluirn en una ficha catastral. Tal actividad debe estar
ajustada a las Normas, Procedimientos, Especificaciones Tcnicas, Instrumentos e
Instructivos para la Formacin y Conservacin del Catastro Nacional del Instituto
Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar.

Estrategias:
a. Lectura dirigidas, debates y discusin grupal
b. Pregunta generadoras
c. Ejercicios prcticos
d. Trabajo individual
e. Salida de campo

Referencias Bibliogrficas:
1. Instituto Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar (2002). Normas, Procedimientos,
Especificaciones Tcnicas, Instrumentos e Instructivos para la Formacin y Conservacin
del Catastro Nacional. Edicin del I.G.V.S.B MARN. Caracas, Venezuela.
2. Fuente Henry y Jos Garca (2000). Manual de Catastro Urbano Integral. IGDR UCV.
Caracas, Venezuela.
3. Ley de Geografa, Cartografa y Catastro Nacional (2000). Gaceta Oficial de la
Repblica Bolivariana de Venezuela. 36.920. (EXTRAORDINARIO). Marzo 28, 2000.
4. Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales (2002). Gaceta Oficial de la
Repblica Bolivariana de Venezuela. 5.590 (EXTRAORDINARIO). Junio 10, 2002.

Unidad VIII: Teledeteccin y Fotointerpretacin
Objetivos Especficos:
1. Ejercitar al alumno o alumna en la utilizacin de tcnicas para lograr la visin
estereoscpica.
2. Comprender el principio de estereoscopa
3. Elaborar una leyenda con colores y signos convencionales de los elementos fsicos
naturales, construidos y humanos, presentes en las arofotos.
4. Realizar el montaje del fotocroquis al traslapo respectivo con ayuda de un
estereoscopio de bolsillo, papel acetato y marcadores.
5. Elaborar la fotointerpretacin respectiva utilizando el fotocroquis del traslapo y la
consulta a las referencias bibliogrficas.

Contenido:
Tema 1: La Teledeteccin y su Aplicacin
3.1.- Introduccin de la teledeteccin
3.2.- Aplicaciones generales de los sensores remotos

Tema 2: Nociones bsicas de la aerofoto
1.1- Concepto de la aerofoto
1.2.- Elementos de la arofoto
1.3.- Aplicacin y uso de las aerofotos
1.4.- Tipos de fotografas areas
1.5.- El foto mosaico

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Tema 3: La Fotointerpretacin y su aplicacin
2.1.- Introduccin a la fotointerpretacin
2.2.- Tcnica para visin estereoscpica
2.3.- Rasgos observables en la aerofotografa
2.4.- Elaboracin de leyenda
2.5.- Elaboracin de informes de fotointerpretacin

Actividades:
1. Investigar sobre el principio de la estereoscopa y de las tcnicas para obtener visin
estereoscpica, a travs de las siguientes propuestas:
Revisin del Manual de Anlisis Espacial.
Revisin de fuentes bibliogrficas y en Internet.
Visitas al centro de de documentacin bibliogrfica y cartogrfica del Instituto
Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar.
Realizar consultas directas con especialistas en el rea de cartografa y topografa.
2. Organizado en equipo de dos alumnos o alumnas y teniendo presente la actividad previa
y las lecturas sugeridas, se realizar la prctica N 1, sobre los principios y tcnicas de
estereoscopa, construyan una ficha tcnica.
3. Organizado en equipo de dos alumnos o alumnas y teniendo presente la actividad previa
y las lecturas sugeridas, se realizar la prctica N 2, sobre la elaboracin de la leyenda
(utilizando colores y signos convencionales) de los elementos fsicos naturales, construidos
y humanos de las arofotos; individualice los elementos fsicos de la hidrografa; construya
la nomenclatura para la vegetacin utilizando letras y nmeros. Construyan una ficha
tcnica.
4. Organizado en equipo de dos alumnos o alumnas y teniendo presente la actividad previa
y las lecturas sugeridas, se realizar la prctica N 3, sobre la elaboracin del fotocroquis;
coloque y fije la hoja de acetato dentro del rea de visin tridimensional en el traslapo
respectivo; utilizando la leyenda y marcadores para acetato, dibujen los elementos
construidos presentes en las arofotos; dibuje los elementos fsico del relieve e hidrografa
existentes en el traslapo; utilizando la leyenda y marcadores para acetato; seale la
distribucin de la vegetacin en las arofotos, guindose por la nomenclatura de
vegetacin en otra hoja de acetato superpuesta sobre las anteriores arofotos. Construyan
una ficha tcnica.
5. Organizado en equipo de dos alumnos o alumnas y teniendo presente la actividad previa
y las lecturas sugeridas, se realizar la prctica N 4, sobre fotointerpretacin; seleccione
el modelo del esquema para la elaboracin del informe escrito (ver modelos en el manual);
elabore el informe escrito en computadora o mquina de escribir, utilizando para ellos las
normas A.P.A. (American Psycological Association). Construyan una ficha tcnica.

Estrategia:
e. Lectura dirigidas, debates y discusin grupal
f. Pregunta generadoras
g. Ejercicios prcticos.
h. Fichas tcnicas

Referencia Bibliografa
1. Belcher Donald (1978). Fotointerpretacin. CIDINT. Mrida, Venezuela.
2. Zambrano D. Jos G. (2000), Manual de Fotointerpretacin. Editorial Fundadoinex UPEL
IPJMSM. Caracas, Venezuela.
3. UPEL IPC, Nmero 2, Ao 2001. Italgrfica. Caracas, Venezuela.

Unidad IX: Los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG) en la Gestin Ambiental
Objetivo Especfico:

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1. Conocer las herramientas tcnicas y metodolgicas de los sistemas de informacin
geogrfica, que permitan almacenar, recuperar, transformar y cartografiar datos
espaciales sobre el mundo real para un conjunto particular de objetivos.
2. Conocer los fundamentos tericos y metodolgicos de los sistemas de informacin
geogrfica que permitan la elaboracin de anlisis de capacidad y de impacto
ambiental del territorio.
3. Estudiar los sistemas de informacin geogrfica, a travs del uso de la informtica
para gestionar y analizar informacin espacial.
Contenido:
Tema 1: Nociones bsicas de los Sistema de Informacin Geogrfica (SIG)
1.1.- Definicin de sistema de informacin geogrfica
1.2.- Datos Geogrficos
1.3.- La representacin digital de los datos geogrficos
1.4.- Componentes fsicos (hardware) y lgicos (software) de un SIG
1.5.- Los elementos de un SIG
1.4.- La aplicacin de los SIG

Actividades:
1. Investigar los fundamentos tericos y metodolgicos de los sistemas de informacin
geogrfica, a travs de las siguientes propuestas:
Revisin del Manual de Anlisis Espacial.
Revisin de fuentes bibliogrficas y en Internet.
Visitas al centro de de documentacin bibliogrfica y cartogrfica del Instituto
Geogrfico de Venezuela Simn Bolvar.
Realizar consultas directas con especialistas en el rea de cartografa y topografa.
2. Organizado en equipo de dos alumnos o alumnas y teniendo presente la actividad previa
y las lecturas sugeridas, se realizar informe escrito, sobre los fundamentos tericos,
metodolgicos y tcnicos de los sistemas de informacin geogrfica.
3. Organizado en equipo de dos alumnos o alumnas y teniendo presente la actividad previa
y las lecturas sugeridas, se realizar una prctica, sobre la formulacin y diseo de un
proyecto de sistema de informacin geogrfica.

Estrategia:
Lecturas dirigidas, debates y discusin grupal, Pregunta generadoras, Ejercicios prcticos,
Informe tcnico

Referencia Bibliografa
1. Bosque Sendra, Joaqun (1997). Sistemas de Informacin Geogrfica. Ediciones Rialp
S.A. Madrid, Espaa.
2. Lang, L. 1987 Managing Natural Resources with GIS. Environmental Systems Research
Institute, Inc. California.
3. Ortiz, G. (s/f) Sistemas de Informacin Geogrfica. Tipos de SIG y modelos de datos. Un
artculo introductorio para entender las bases de los SIG. http://recursos.gabrielortiz.com/.



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UNIDAD CURRICULAR: CALIDAD AMBIENTAL I

Trayecto 2- Tramo 2
Duracin: 18 Semanas
Dedicacin semanal: 4 hrs.
Versin por revisin y ampliacin de: Prof. Roberto Herrera, Didier Mario, Tula vila y
Luis Flores. Octubre de 2006. Sede Caracas.

DESCRIPCIN:
Esta Unidad Curricular pretende lograr en el y la estudiante la adquisicin de los
conocimientos bsicos relacionados con la calidad ambiental. El programa de esta Unidad
est estructurada en cuatro temas: el primero introduce al estudiante en los conceptos
bsicos vinculados con la calidad ambiental y la calidad de vida; los temas dos, tres y
cuatro y aspectos general de los desechos slidos en el tema 5 profundizan en la calidad
del agua, del aire y del suelos estudiando los parmetros utilizados en las normas de
calidad presente en el marco legal venezolano. En general, la Unidad permitir vincular su
contenido con el Proyecto II, Educacin Ambiental y Economa Ecolgica, actualizando los
diagnsticos comunitarios y evaluando las situaciones ambientales de las comunidades.

JUSTIFICACIN
El sistema ambiental, con un enfoque desde lo social, involucra subsistemas, que
se encuentran interrelacionados armoniosamente. Cuando alguno de estos subsistemas se
ve perturbado se produce un desequilibrio en el sistema ambiental. Es all donde el gestor
ambiental juega un papel importante en el mejoramiento ambiental., al identificar,
cuantificar y diagnosticar, variables fsico naturales y socioculturales involucradas en el
manejo de situaciones ambientales, con criterios cientficos, tecnolgicos y ticos las
relaciones dialcticas ser humano-naturaleza, para generar el diseo de un modelo de
desarrollo en el marco de la cooperacin, la solidaridad y la equidad que permita la
transformacin efectiva de lo social, lo econmico y lo poltico del espacio vital donde se
desenvuelva, a travs de la formulacin y ejecucin de polticas para la proteccin y
manejo integral e integrado del patrimonio ecolgico del Estado, dando cumplimiento a los
artculos 127, 128 y 129 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
La calidad ambiental cobra importancia de Estado a partir del Decreto Presidencial
(Decreto nmero 2.014, del 26 de septiembre de 2002) publicado en la Gaceta Oficial
nmero 37.563 del 5 de noviembre de 2002, que tiene por objeto coordinar y mantener el
proceso continuo de estudio, elaboracin, revisin y actualizacin de las Normas Tcnicas
Ambientales, para garantizar un desarrollo sustentable, en beneficio de una mejor calidad
de vida de la poblacin.
Para ello, el Ministerio del Ambiente como ente rector de las polticas ambientales
en Venezuela, a travs de la Direccin de Calidad Ambiental, establece: polticas e
instrumentos programticos necesarios para la defensa y el mejoramiento de la calidad
ambiental, tales como normas de control de vertidos lquidos, calidad del aire y manejo de
desechos, as como tambin realiza labores de control operativo de las actividades
producto del desarrollo que generen contaminantes, que deterioren la calidad ambiental en
los distintos ecosistemas del pas. Adems promueve, participa y verifica el cumplimiento
de las acciones tendentes a recuperar o sanear reas degradadas; revisa y analiza
tecnologas de procesos industriales y de servicios, ciclos de vida y productos,
minimizacin y manejos de desechos y sistemas anticontaminantes, define y controla los
parmetros de calidad ambiental para las distintas regiones del pas y genera un sistema
nacional de medicin e informacin de calidad ambiental, entre otras funciones importantes
que el gestor ambiental debe conocer y aplicar como profesional en esta rea


COMPETENCIA GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

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Adquirir reflexivamente los conocimientos bsicos de calidad ambiental, aplicar la
normativa bsica relacionada y sus implicaciones en el entorno local, regional y mundial.

COMPETENCIAS ESPECFICAS.
a) Conoce las caractersticas y propiedades del agua, aire y suelo e identifica sus
principales contaminantes.
b) Conoce los parmetros fsicos, qumicos y microbiolgicos relacionados con la calidad
ambiental.
c) Conoce y emplea las unidades de concentracin fsica y qumica contempladas en la
Norma Venezolana en la interpretacin de las variaciones de los parmetros
relacionados con la calidad ambiental.
d) Emplea las normas de calidad venezolana en el estudio de casos de diverso nivel de
complejidad.
e) Aplica las principales tcnicas de muestreo para anlisis de calidad ambiental en agua,
aire y suelo.
f) Analiza resultados fsicos, qumicos y microbiolgicos generados por los laboratorios a
fin de compararlos con la norma de calidad ambiental presentes en el marco legal
venezolano.
g) Conoce los parmetros y directrices de la norma venezolana sobre desechos slidos y
materiales peligrosos.
h) Integra en el anlisis las relaciones existentes entre la calidad del agua, del aire y del
suelo en el sistema ambiental y sus implicaciones.

TEMARIO:
El contenido programtico de la presente unidad Curricular se desglosa por
captulos de acuerdo a la siguiente distribucin:

Tema 1 La Calidad de Vida frente a los desafos ambientales de la sociedad
actual.
1.1 Conceptos: Calidad, calidad Ambiental, Calidad de Vida, Bienestar, Bienser
1.2 Factores que intervienen en la calidad Ambiental.
1.3 Reflexiones y discusin sobre las relaciones que se establecen entre: la Calidad
Ambiental, la Salud, la Comunidad, un Pas, el Planeta.

Tema 2 La Calidad del Agua.
2.1 El Agua y su importancia para la vida.
2.2 Aspectos Generales de las propiedades Fsico-Qumicas del Agua.
2.2.1 Caractersticas rgano elctricas: Color, Sabor, Olor.
2.2.2 Caractersticas Fsicas: Pto. de ebullicin, Pto. de Fusin, Densidad,
Fases y sus procesos asociados, Presin de Vapor, Capilaridad, Tensin
superficial, Adhesin, Cohesin, Turbidez.
2.2.3 Caractersticas Qumicas Inorgnicas: pH (Alcalinidad, Acidez),
Nitrgeno, Fsforo, Cloruros, Azufre, Metales, Gases, Salinidad, Dureza.
2.2.4 Caractersticas Qumicas Orgnicas aadidas (Materia Orgnica):
Demanda Qumica de Oxigeno (DQO), Demanda Bioqumica de Oxigeno
(DBO). Carbono Orgnico Total (COT), Aceites y grasas.
2.2.5 Caractersticas Biolgicas: Organismos presentes. Eucariotas (algas,
hongos y protozoos y otros), eubacterias, arqueobacterias.
2.3 Soluciones
2.3.1 Conceptos Bsicos: Soluto, solvente, relaciones
2.3.2 Unidades de Concentracin
Fsicas (%, m/m, m/v, v/v, ppm, ppm
v
, ppm
m
, ppt)
Qumica (Molaridad, Normalidad)
Biolgica (NMP)

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2.4 Principales contaminantes qumicos y biolgicos del agua, Fuentes, movilidad y
capacidad de auto depuracin del agua, capacidad biolgica, caudal y carga.
Efectos sobre el Sistema Ambiental
2.5 Modelos y parmetros de la calidad: Parmetros usuales en la norma venezolana.
2.6 Plan y Tcnicas de muestreo (muestras simples y compuestas): Red de Aguas,
Aguas Subterrneas, ros lagos, mar. Uso de mapas, Estrategias de investigacin.
2.7 Las Normas bsicas de la calidad de agua y su aplicacin en el estudio de casos:
(Norma de Agua Potable, Gaceta 883)

Tema 3 La Calidad del Aire.
3.1 El aire y su importancia para la vida.
3.2 Definicin, Composicin y su variacin.
3.3 Efectos y fuentes de la contaminacin en el aire: Fuentes Fijas y Mviles.
3.3.1 Casos histricos de contaminacin del aire
3.3.2 Contaminantes atmosfricos y Cambios atmosfricos globales
Dispersin de los Contaminantes en el aire: El Material particulado
Los compuestos de C, S, N, Si en el aire, Asbesto, Metales
3.3.3 Efectos sobre el Sistema Ambiental.
3.4 Norma de calidad de aire venezolana. Unidades de concentracin empleadas y su
aplicacin en diversos casos de estudio.
3.5 Plan y tcnicas de muestreo.
3.6 Fuentes de Contaminacin Snica y la norma venezolana. El sonido, unidades y
clasificacin. Efectos sobre el Sistema Ambiental.

Tema 4 La Calidad del Suelo
4.1 El suelo: definicin, tipos y composicin. Importancia para la vida.
4.2 Principales contaminantes del suelo. Dispersin o transporte de contaminante.
4.3 Efectos de la contaminacin del suelo sobre el Sistema Ambiental.
4.4 Criterios para analizar la calidad de los suelos.
4.5 Plan y tcnicas de muestreo
4.6 Normas preventivas de la contaminacin de suelos. Residuos slidos, plaguicidas,
y materiales peligrosos.

Tema 5 Residuos Slidos
5.1 Definicin de residuos slidos, basura y desechos.
5.2 Caractersticas de los residuos slidos.
Composicin
Factores que influyen en la composicin:
a. Clima.
b. La frecuencia de recoleccin.
c. Uso de los molinos de basura.
d. Las costumbre sociales.
e. Ingreso per capita.
f. Aceptabilidad de productos empacados y comidas rpidas.
g. Grado de urbanizacin e industrializacin.
Densidad.
Contenido de energa.
5.3 Consideracin sobre la Gestin de residuos slidos:
5.3.1 Proteccin a la Salud Pblica y al Ambiente.
5.3.2 Reduccin en la Fuente de residuos.
5.3.3 Reuso.
5.3.4 Reciclaje.
5.3.5 Recuperacin de energa.
5.4 Sistema de recoleccin.
5.4.1 Facilidad y frecuencia de recoleccin.

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5.4.2 Equipos de recoleccin.
5.4.3 Estaciones de transferencia.
5.4.4 Seleccin de rutas.
5.5 Separacin y Procesamientos
5.5.1 Separacin de materiales reciclable en la Fuente
5.5.2 Procesamiento en la fuente. Molinos, Compactadoras, Formadoras de
Abonos.
5.5.3 Plantas de reciclaje.
5.6 Reconversin. Incineracin. Conversin en Abono.
5.7 Aplicacin de Norma para el Manejo de Desechos Slidos.

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Las estrategias del proceso enseanza-aprendizaje estarn orientadas a construir
espacios de interaccin y convivencia entre el estudiante y su contexto social, teniendo en
cuenta la formacin del ser, conocer, hacer y convivir abriendo espacios de
discusin, reflexin e interaccin entre los distintos actores (profesores, estudiantes y
comunidades), que forjen una lectura amplia de la realidad social y busquen compartir
entre los grupos sociales los recursos de la educacin cotidiana, aportando as, a todos, la
oportunidad de fomentar el conocimiento y la reflexin crtica.
El proceso de enseanza y aprendizaje tendr un carcter dinmico, flexible,
transdisciplinario, sistemtico y dialgico, por lo que los cambios que se dan en el
contexto, como consecuencia del aprendizaje, no se originan en forma lineal o fuera del
mismo, sino construyendo y recreando los procesos, la prctica con base en la realidad,
as como actuando y reflexionando sobre ella, integrado a ella, relacionado con ella; es
decir, desarrollando un aprendizaje significativo y complejo: aprender a ser, aprender a
conocer, aprender a hacer y a convivir.
El desarrollo de los distintos temas de la Unidad Curricular tendr como premisa la
integracin y el anlisis critico de las relaciones existentes entre la calidad del agua, del
aire y del suelo en el complejo sistema ambiental y las implicaciones de la perturbacin de
estos mbitos en la dinmica del planeta. Para ello, las estrategias de enseanza y
aprendizaje que el docente emplee estarn enfocadas en:
1. Estrategias que activen el dilogo de saberes, promuevan la construccin colectiva del
conocimiento y faciliten el aprendizaje del estudiante:
a) Crtica, y el desarrollo de destrezas cognitivas facilitando la conexin de ideas
previas, y la inclusin de conceptos. En este sentido esta herramienta fortalecer
procesos tales como: asociacin, interrelacin, discriminacin, descripcin y
ejemplificacin de contenidos.
b) Estudio de Caso: A fin de poner en practica la aplicacin de las normas desde
casos simples (aplicacin de una norma) hasta casos complejos (aplicacin de
todas las normas bsicas) siempre bajo el enfoque de toma de decisiones (medidas
mitigantes, Correctivas y preventivas).
c) Los mapas conceptuales. Esta tcnica facilitar, tanto a los y las estudiantes como
a los docentes, la sistematizacin y la interrelacin grfica de las ideas, conceptos
principales o palabras claves de los materiales tericos discutidos en clases.
Asimismo, facilitar la reflexin
d) Los mapas mentales. Durante las sesiones los (as) alumnos (as) y docentes
disearn esta tcnica grfica que permitir la libertad del uso potencial del
cerebro, as como incentivar el dilogo colectivo, con el propsito de relacionar
aspectos tericos abordados.
e) Discusiones grupales y exposiciones que den cuenta del anlisis y la reflexin
realizados por el colectivo, sobre la base de los temas planteados.

2. Estrategias para orientar la atencin de los estudiantes:
a) Anlisis de problemas. Se realizarn planteamientos de problemas y propuestas de
soluciones, desarrollando el pensamiento crtico y creativo en el y la estudiante.

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b) Preguntas intercaladas. Fomentar la adquisicin, comprensin y aplicacin de la
informacin adquirida, as como los hbitos de estudios.
c) Resmenes. Facilitar la organizacin y consolidacin de la informacin adquirida
por parte de los alumnos a partir de la familiarizacin de contenidos especficos.

3. Estrategias que activen la accin creativa
a) Diseo de Talleres de formacin grupal. Esta actividad de formacin acadmica y
dinmicas afianzar la participacin; la comunicacin dialgica, el trabajo grupal; la
Interrelacin de conocimientos, saberes, hechos e ideas. Adems esta tcnica
contribuir a la convivencia y al trabajo en equipo (Aprender a hacer)
b) Dinmicas de grupos.
- Intercambio de ideas. Permitir estimular la participacin y el compartir ideas
entre el grupo.
- Juego de dilogos. Fortalecer el esclarecimiento de una situacin
problemtica que surja a partir de dos posiciones antagnicas (una positiva y
una negativa). A partir de ese escenario, una persona debe escoger una de las
dos. Facilitar el apoderamiento de un rol a partir de sus propias decisiones.
- Juego de los Opuestos. El estudiante podr fortalecer su concepcin del
reconocimiento del otro, ya que a travs de este juego, se les sugerir a los
alumnos que representen un comportamiento contrario al habitual.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
En el marco de un proceso abierto, flexible, dialgico, multidimensional y
transdisciplinario, la evaluacin tendr un carcter tanto cualitativo como cuantitativo, se
valorar el proceso y al contexto en el que se produce el aprendizaje. Se realizar una
evaluacin integral ajustada al logro del ser, hacer, conocer y convivir, con una visin:
continua, en la que se mantenga una actitud de observacin constante que permita
registrar progresos en el proceso de enseanza y aprendizaje; del estudiante; flexible, de
tal manera que se contemplen diversas estrategias de enseanza y aprendizaje, que
representarn una gama de oportunidades de evaluacin y, multidireccional, donde se
consideren las distintas formas de participacin en la evaluacin, tales como la
autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.
Asimismo la evaluacin estar expresada en tres tipos:
(I) Diagnstica, que facilite detectar las condiciones en las que se encuentra los
estudiantes, antes y en las primeras sesiones del proceso de enseanza y
aprendizaje.
(II) Formativa, que permita detectar la forma en cmo se van alcanzando las
competencias (conceptuales, procedmentales y actitudinales) propuestas e
identificar los obstculos que impiden el aprendizaje.
(III) Sumativa (o de producto), con la que se registrarn los resultados al final de la
accin educativa.
Las modalidades de estas estrategias de evaluacin guardarn correspondencia con
los lineamientos especficos que proporcione la Direccin General Acadmica de la
Universidad Bolivariana a traves del PFG Gestin Ambiental.

BIBLIOGRAFA
BOKIN, D.& KLEER, E. 2000. Environmental Science: Earth as a living Planet. Jhon Wiley &
Sons, Inc. NY. 649 p.
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HARRISON, R.M. 1999. El Medio Ambiente: introduccin a la qumica medioambiental y a la
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REPUBLICA DE VENEZUELA. 1992. Decreto 2.216 Normas para el manejo de los desechos
slidos de origen domstico, comercial, Industrial, o de cualquier otra naturaleza que no
sea peligroso. Gaceta Oficial N 4.418.Extraordinario 27 de abril de 1992.
REPUBLICA DE VENEZUELA. 1995. Decreto 883 Normas para la clasificacin y el control de la
calidad de los cuerpos de agua y vertidos de efluentes lquidos. Gaceta Oficial N
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Leguminosas. INCI v.30 n.6
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TINSLEY, I. 1979. Chemical Concepts in Pollutant Behavior. Wiley-Interscience.
WARK, K. Y WARNER, C. 2001. Contaminacin del aire. Limusa Noriega Editores Mxico,637
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ZILLI F. Y GAGNETEN A. 2005. Efectos de la Contaminacin por Metales Pesados sobre la
Comunidad Bentnica de la Cuenca del Arroyo Culul (Ro Salado del Norte, Argentina).
INCI v.30 n.3



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CICLOS BIOGEOQUMICOS
N de Horas Semanales: 6
N de Semanas: 18
Fecha de Elaboracin: Julio 2005
Elaborado por las profesoras: Ana Beatriz Maldonado, Anabela Torres, Carolina Pea,
Gioconda Briceo y Mariela Pinto

6. DESCRIPCIN:
En esta unidad curricular se abordar el estudio de los ciclos biogeoqumicos, que
incluyen el ciclo del agua, nitrgeno, fsforo, carbono y azufre, siendo estos ciclos los
responsables del movimiento de los nutrientes indispensables para la vida, desde el
ambiente abitico a los organismos y de stos otra vez al ambiente abitico. De igual
forma se estudiar cmo pueden ser alterados estos ciclos por factores naturales y por
actividades antrpicas. As como tambin cul es su incidencia sobre la biosfera.
La unidad curricular se estructur en tres mdulos: El mdulo I comprende el flujo de
energa a travs de los ecosistemas; en el mismo, el estudiante conoce cmo ocurre la
transferencia y cambios de energa provenientes del sol y como fluye la energa a travs
de los sistemas biolgicos. El mdulo II corresponde a los aspectos qumicos necesarios
para la comprensin de los procesos que tienen lugar en cada uno de los ciclos y en el
Mdulo III se explica detalladamente los ciclos del agua, carbono, nitrgeno, fsforo y
azufre.

7. JUSTIFICACIN
Actualmente, debido a los modelos de desarrollo imperantes en la mayora de las
sociedades a nivel mundial, las interacciones ser humano-naturaleza se han traducido en
el deterioro en diferentes grados de los elementos naturales, lo que a su vez se ha
revertido sobre los seres vivos, generando condiciones inadecuadas para la vida en la
Tierra.
Con base en esto se hace necesario hoy por hoy, la proteccin de estos elementos
naturales con miras a su aprovechamiento actual; pero garantizando la permanencia en el
tiempo y en el espacio. En ese sentido la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela en su artculo 127, rescata el derecho que tenemos todos los venezolanos a
utilizar estos recursos y el deber de protegerlos para las generaciones futuras.
Por otra parte, el modelo de desarrollo endgeno que se est promoviendo en nuestro pas
como alternativa a los modelos de desarrollo tradicionales, degradadores del ambiente,
debe incluir las formas de utilizacin de los recursos ms adecuadas en cada regin o
localidad con la subsiguiente reduccin de actividades que vayan en detrimento de los
elementos de la naturaleza.
En este sentido se hace necesario avanzar hacia la formacin de un ciudadano profesional
capaz de conocer, comprender, valorar y conservar aquellos elementos que se encuentran
en la naturaleza y que adems juegan un papel vital para los seres vivos, siendo este el
caso del agua, azufre, carbono, nitrgeno y fsforo, que conforman los llamados ciclos
biogeoqumicos.
En el Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental se contempla el dictado de
la unidad curricular Ciclos Biogeoqumicos, la cual persigue que el estudiante adquiera
conocimientos sobre los ciclos biogeoqumicos, valore su importancia y evalu cmo el
hombre a travs de sus actividades es capaz de romper el equilibrio dinmico de los
sistemas naturales.
El estudio de los ciclos biogeoqumicos es de suma importancia, ya que, a travs de ellos
conocemos como los diferentes nutrientes necesarios para la vida, pueden transportarse,
acumularse y hacerse disponibles en los ecosistemas. Como es sabido, adems de la
energa proveniente del sol, los seres vivos necesitan componentes qumicos que se
encuentran en el aire, suelo y agua, los cuales son vitales para vivir, crecer y reproducirse.
Existen en la naturaleza alrededor de 40 de estos elementos, los cuales constituyen el
97% de la masa del cuerpo humano, y ms del 95% de la masa de todos los organismos.

99

Cuando se logra entender como las actividades humanas afectan a los ciclos, se pueden
propiciar cambios de actitud en el estudiante que pongan en prctica durante su trabajo
comunitario, cambios en cuanto a la generacin de desechos, el destino de los mismos
con la finalidad de minimizar el impacto antropognico al que se ven sometidos los ciclos
biogeoqumicos y por ende el ecosistema.
El estudio de los ciclos biogeoqumicos permitir adems reconocer que aunque el agua
circula a travs del globo terrqueo, las actividades antrpicas alteran la cantidad
disponible y realmente utilizable para el mantenimiento de la vida y que el desperdicio de la
misma genera un gasto econmico, que va en detrimento de la economa del pas, por lo
que se hace necesario propiciar el racionamiento del agua y su buen empleo dentro de la
comunidad.

8. COMPETENCIA GENERAL:
Analiza los procesos biogeoqumicos que permiten la circulacin de los nutrientes
necesarios para la permanencia de la vida en la biosfera y determina los efectos que sobre
stos tiene la actividad antrpica.

9. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Mdulo I. Flujo de energa a travs de los ecosistemas y los ciclos biogeoqumicos
.- Conoce como ocurre la transferencia y cambios de energa provenientes del sol y como
fluye la energa a travs de los sistemas biolgicos.
.- Conoce como se acumula y se transforma la energa a lo largo de la trama trfica
(productores, consumidores de distintos rdenes y el nivel de los descomponedores).
.- Conoce como ocurre el ciclaje de la materia a travs de los ecosistemas.
Mdulo II. Componentes de la materia
.-Conoce las caractersticas qumicas de los nutrientes y su importancia para los
seres vivos.
.-Conoce como se encuentran los elementos qumicos en la naturaleza y como
mediante el uso de la tabla peridica puede obtener informacin sobre sus
propiedades.
.-Aplica la nomenclatura qumica para nombrar compuestos inorgnicos (xidos,
bases, cidos y sales).
.-Conoce como los compuestos qumicos son capaces de combinarse para dar
origen a otros y que los mismos se manifiestan en las reaccionen que tienen lugar
en la naturaleza.
Mdulo III. Descripcin de los Ciclos Biogeoqumicos: agua, nitrgeno, fsforo,
carbono y azufre.
.- Conoce todos los procesos involucrados en cada uno de los ciclos biogeoqumicos
.- Valora la importancia de los ciclos biogeoqumicos, indispensables para que se
produzcan los movimientos de los nutrientes necesarios para la existencia de la vida en el
planeta.
.-Analiza las consecuencias que generan las actividades antrpicas sobre los ciclos
biogeoqumicos y sus efectos sobre la biosfera.

5. TEMARIO
Mdulo I. Flujo de energa a travs de los ecosistemas
.- Los ciclos en el planeta.
.-La energa.
.-El flujo de energa a travs de los ecosistemas.
.-Introduccin a los ciclos biogeoqumicos.
.-Fases de la materia: Lquida, slida y gaseosa.
Mdulo II. Componentes de la materia
.-Definicin de elemento, tomo, molcula, valencia.
.-Organizacin y clasificacin de los elementos.
.-Enlaces qumicos.

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.-Reglas generales para nombrar los compuestos qumicos.
.-xido reduccin, reacciones reversibles y equilibrio.
Mdulo III. Descripcin de los ciclos del agua, nitrgeno, fsforo, carbono y azufre.
Tema 1. Ciclo del agua.
.- Importancia del ciclo del agua.
.- Propiedades del agua.
.- Descripcin del ciclo del agua y los procesos que tienen lugar: Evaporacin,
condensacin, transpiracin.
.- Alteraciones por va natural y antrpica del ciclo.
Tema 2. Ciclo del carbono
.- Importancia del ciclo del carbono
.- Descripcin del ciclo. Materia orgnica, mineralizacin, inmovilizacin, sedimentacin.
.- Procesos anaerbicos y aerbicos, reacciones de xido-reduccin. Reservorios (carbn
y combustible fsil)
.- Alteraciones por va natural y antrpica del ciclo. Cambios climticos globales
Tema 3. Ciclo del nitrgeno
.- Importancia del ciclo del nitrgeno
.- Descripcin del ciclo. Nitrificacin, desnitrificacin, amonificacin, fijacin, recurso
limitante.
.- Procesos anaerbicos y aerbicos.
.- Alteraciones por va natural y antrpica del ciclo. Eutrofizacin
Tema 4. Ciclo del fsforo
.- Importancia del ciclo del fsforo.
.- Descripcin del ciclo. Solubilizacin, pH.
.- Alteraciones por va natural y antrpica del ciclo.
3.5 Ciclo del azufre
.- Importancia del ciclo del azufre
.- Descripcin del ciclo
.- Alteraciones por va natural y antrpica del ciclo

6. BIBLIOGRAFIA
MDULO I . FLUJO DE ENERGA A TRAVS DE LOS ECOSISTEMAS
BIBLIOGRAFA BSICA
Curtis, Helena y Barnes, N.Sue (2001) Biologa. Sexta edicin en espaol. Editorial
Mdica Panamericana, S.A. Espaa.
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Nelson, Gideon E. (2004) Principios de Biologa. Enfoque Humano. Segunda Edicin.
Editorial Limusa Wiley. Mxico.
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Ciencia de la Biologa. Sexta Edicin. Editorial Mdica Panamericana, S.A. Espaa.
Ricklef, Robert E. (2001) Invitacin a la Ecologa. La Economa de la Naturaleza. Cuarta
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Schlesinger, William H. (2000) Biogeoqumica. Un anlisis del cambio global. Editorial
Ariel, S.A. Espaa.
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Villee. Interamericana-McGraw Hill. Mxico.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Cap M., Miguel A. (2004) Principios de Ecotoxicologa. Diagnstico, Tratamiento y
Gestin del Medio Ambiente. McGraw Hill. Espaa.

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MDULO II. COMPONENTES DE LA MATERIA
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Quintero V., H.; Canales, R. 2002. Ciencia, tecnologa y ambiente. 2 ed.
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Stoker, S., Spencer, L. 1981. Qumica ambiental: contaminacin del aire y del
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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
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PGINAS WEB
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http://www.oei.org.co/fpciencia/art18.htm

MDULO III. DESCRIPCIN DE LOS CICLOS DEL AGUA, NITRGENO, FSFORO,
CARBONO Y AZUFRE.
TEMA 1. CICLO DEL AGUA
BIBLIOGRAFA BSICA
Ondarza, Ral N. 1993. Ecologa- El hombre y su ambiente. Editorial Trillas.
Mxico.
Curtis, Helena. Barnes Sue H. 2001. Biologa. Sexta edicin. Editorial Mdica
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Cap M., Miguel. 2002. Principios de ecotoxicologa. Diagnstico, tratamiento y
gestin del medio ambiente. Editorial McGraw-Hill/Interamericana de Espaa.
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Ciclo del agua. http://www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=17438_208&ID2=DO_TOPIC

TEMA 2. CICLO DEL CARBONO
BIBLIOGRAFA BSICA
Curtis, H. y S. Barnes. 2001. Biologa. 6ta edicin. Editorial Mdica Panamericana.
Espaa.
Giuffre, L. 2003. Impacto Ambiental en Agrosistemas. 2da edicin. Editorial Facultad de
Agronoma, Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Mihelcic, J. 2000. Fundamentos de Ingeniera Ambiental. Editorial Limusa, S.A de C.V.
Grupo Noriega Editores. Mxico.
Ondarza, R. 2000. Ecologa: El hombre y su ambiente. Editorial Trillas. Mxico.
Purves, W; D. Sadava; G. Orinas; C. Seller. 2001. Vida: La Ciencia de la Biologa.
Editorial Mdica Panamericana. Espaa.
Schlesinger, W. 2000. Biogeoqumica. Un anlisis del cambio global. Editorial Ariel.
Espaa.

PGINAS WEB
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http://cenamec.org.ve/html/herramientas/actividades/act04.htm
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http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Water/co2_cycle.sp.html
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Recursos Naturales y Ambientales. 2003. Disponible en:
http://www.gobierno.pr/DRNA/ZonaCostanera/Erosion/DefinicionErosion.htm
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http://www.lenntech.com/espanol/di%C3%B3xido%20de%20carbono.htm

TEMA 3. CICLO DEL NITRGENO
BIBLIOGRAFA BSICA
Curtis, H. y S. Barnes. 2001. Biologa. 6ta edicin. Editorial Mdica Panamericana.
Espaa.
Giuffre, L. 2003. Impacto Ambiental en Agrosistemas. 2da edicin. Editorial Facultad de
Agronoma, Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Mihelcic, J. 2000. Fundamentos de Ingeniera Ambiental. Editorial Limusa, S.A de C.V.
Grupo Noriega Editores. Mxico.
Ondarza, R. 2000. Ecologa: El hombre y su ambiente. Editorial Trillas. Mxico.
Purves, W; D. Sadava; G. Orinas; C. Seller. 2001. Vida: La Ciencia de la Biologa.
Editorial Mdica Panamericana. Espaa.
Schlesinger, W. 2000. Biogeoqumica. Un anlisis del cambio global. Editorial Ariel.
Espaa.

PGINAS WEB
Miliarium.com: Ingeniera civil y Medio Ambiente. Disponible en:
http://www.miliarium.com/Monografias/Nitratos/Fuentes.asp
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103

Gardiner, L. Windows to the Universe (Ventanas al Universo) de University Corporation
for Atmospheric Research (UCAR). Disponible en:
http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Life/nitrogen_cycle.sp.html&edu=high

TEMA 4. CICLO DEL FSFORO
BIBLIOGRAFA BSICA:
Clapham, W.B. 1973. Natural Ecosystems. Macmillan Publishing Co., Inc. New Cork.
Curtis, Helena y Barnes N. S. 2001. Biologa. Sexta Edicin en Espaol. Editorial
Mdica Panamercana.
Nebel, B.J. y Wright, R. T. 1999. Ciencias Ambientales Ecologa y Desarrollo
Sostenible. Sexta Edicin. Prentice Hall.
Schlesinger, W. H. 2000. Biogeoqumica un anlisis del cambio global. Ariel Ciencia.
Barcelona.
PGINAS WEB:
http://pdf.rincondelvago.com/ciclos-biogeoquimicos
http://pdf.rincondelvago.com/ciclos-bioquimicos-del-suelo.html
http://pdf.rincondelvago.com/el-fosforo.html
http://www.fertilizar.org.ar/articulos/articulos.asp
http://www.infoagro.com/abonos/pH_suelo.htm#1.

TEMA 5. CICLO DEL AZUFRE
BIBLIOGRAFA BSICA:
Clapham, W.B.1973. Natural Ecosystems. Macmillan Publishing Co., Inc. New Cork.
Curtis, Helena y Barnes N. S. 2001. Biologa. Sexta Edicin en Espaol. Editorial
Mdica Panamercana.
Nebel, B.J. y Wright, R. T. 1999. Ciencias Ambientales Ecologa y Desarrollo
Sostenible. Sexta Edicin. Prentice Hall.
Schlesinger, W. H. 2000. Biogeoqumica un anlisis del cambio global. Ariel Ciencia.
Barcelona.
Tyller Miller, G. Jr. 1994. Ecologa y Medio ambiente. Grupo editorial
Iberoamricana. Mxico.

PGINAS WEB:
http://www.lenntech.com/espanol/ciclos%20de%20la%20materia.htm
http://pdf.rincondelvago.com/ciclos-biogeoquimicos





104


ECONOMA ECOLGICA
Elaborado por: Bello Silva, Hctor.Bentez, Jos.Caizales, Elisa. Cullar, Irwing.
Gonzlez, Flavio.Len, Alexis. Salazar, Gabriel. Uzctegui, Yamileth.

1. DESCRIPCIN:
La Unidad Curricular es un curso que abordar las interrelaciones entre economa y
ecologa, el impacto de los patrones de produccin y consumo hacia el ambiente y el
modelo de desarrollo endgeno sustentable (Desarrollo a Escala Humana). Asimismo,
consta de 3 unidades de crdito y 5 horas semanales, durante 14 semanas.

2. JUSTIFICACIN:
El entorno econmico que ha condicionado a la sociedad venezolana en el siglo XX, se
caracteriz por una extrema dependencia hacia el sector petrolero. Ello influy en el
establecimiento de un modo de relaciones inestables entre el orden ecolgico y el orden
econmico. Las actividades antrpicas entonces devinieron en una orientacin
industrialista que se impuls en el proceso de sustitucin de importaciones, llevado a cabo
entre las dcadas de los 60 y 70, con claras consecuencias de una distribucin hiper
concentrada de la poblacin en reas urbanas localizadas en la zona Norte-Costera. De
all que es necesario una comprensin del estilo de desarrollo y sociedad, as como
replantear las bases en que se apoya el sistema econmico. El cual se fundamenta, tanto
en la teora como en la prctica, en el crecimiento econmico y la maximizacin de los
beneficios de los agentes econmicos. Dicho enfoque es apoyado por la ciencia
econmica convencional, dejando a un lado las interconexiones entre el mbito econmico
y la ecologa, presentndose serios problemas de contaminacin, alta generacin de
desechos y residuos, destruccin de espacios naturales, disminucin de la diversidad
cultural y biolgica, y deterioro de la calidad de vida en los sectores sociales ms
vulnerables.
La economa neoclsica establece que los problemas ambientales obedecen a las fallas de
mercado, en consideracin de que los precios no incorporan la informacin exacta de los
costos ambientales, por ello se categorizan como externalidades. Esto en un claro
sesgo por favorecer, epistemolgicamente, el lugar nuclear del mercado como mecanismo
asignador eficiente de recursos en la toma de decisiones de los agentes econmicos
individualistas.
Ante esa lgica del mercado se levanta la economa ecolgica, perspectiva sistmica
asociada a la comprensin del proceso econmico con una visin termodinmica
(Georgescu-Roegen, 1977). Es decir, se evala a ste en base a los flujos de energas y
materias que se establecen entre las actividades humanas y el entorno. Ya no se trata de
elementos externos al sistema econmico, sino que el sistema econmico tiene una
ineludible conexin con respecto al sistema ecolgico, gracias a los niveles de entropa
que resultan de los patrones de consumo y produccin. La dinmica de ambos sistemas se
influyen mutuamente. El sistema econmico a su vez se edifica permanentemente en una
base de valores que expresan el modo de relaciones de quienes participan y el ambiente
que los rodea. Entonces, lo tico juega un papel fundamental para que las consecuencias
ecolgicas de los procesos econmicos presenten niveles caractersticos de entropa alta,
media o baja. As que la economa ecolgica es un saber integrador socioambiental que
concibe a la economa y sus procesos como consecuencias de construcciones culturales
relacionadas con el entorno a travs del intercambio de energa y materia.
La imposicin de la lgica del mercado ha conseguido anteponer la eficiencia econmica
frente a la eficiencia ecolgica, con resultados tan devastadores, por ejemplo, como la
prdida de suelos destinados a la produccin de alimentos para ser utilizados al beneficio
de las actividades especulativas e inmobiliarias, disminuyendo las potencialidades de la
soberana alimentaria, las condiciones ambientales del territorio y sus mismos habitantes.
Tal imposicin no es producto de la nada, sino ms bien de la aplicacin de las polticas
que exigen los organismos multilaterales a los pases endeudados con la banca

105

transnacional, a travs de la desregulacin de los mercados de bienes y servicios,
privatizaciones, retirada del Estado en la intervencin econmica y disminucin de los
gastos sociales y ambientales, entre otras. Lo anterior tiene como causa final a la
globalizacin, con la promesa nunca cumplida de incorporar dichos pases a niveles de
consumo caractersticos de los industrializados.
Tambin es clave la estructura y escala de valores que el capitalismo ha consolidado para
condicionar conductas orientadas hacia la acumulacin (bien sea de poder, bienes,
smbolos, etc.), reforzando los procesos de planificacin y toma de decisiones
centralizados y orientados hacia la imposicin individualista del mercado. En razn de lo
anterior, el estudiante ubevista del Programa de Formacin en Gestin Ambiental ha de
formarse en la comprensin amplia de los patrones de consumo y produccin y el cmo
estos han derivado consecuencias para la calidad de vida, es decir, la constitucin de un
conocimiento crtico de la realidad econmica y las consecuencias ecolgicas en su
entorno, basndose en los principios de la economa ecolgica, que obviamente incluyen
una tica ecolgica asociada a un desarrollo ecolgicamente sustentable, socialmente
justo, polticamente democrtico y culturalmente digno.

3. OBJETIVO GENERAL:
Lograr la comprensin de los fundamentos de la economa ecolgica, por parte del
estudiante, a partir de la realidad que lo rodea, basado en la capacidad de responsabilidad
social en pro de un desarrollo endgeno sustentable local, regional, nacional y
latinoamericano.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
El estudiante de la Unidad Curricular Economa Ecolgica deber y podr:
1.- Identificar las interrelaciones existentes entre economa y ecologa.
2.- Comprender la aplicacin de los principios de las leyes de la termodinmica en los
procesos econmicos.
3.- Diferenciar la economa ecolgica de la economa ambiental y de recursos
naturales.
4.- Argumentar la crtica ecolgica a la concepcin de desarrollo centrada en el
crecimiento econmico y la necesidad de incorporar la dimensin ambiental en los
indicadores de bienestar.
5.- Visualizar el impacto ecolgico global del dogma neoliberal (ALCA vs. ALBA).
6.1- Analizar el impacto ecolgico del patrn de consumo occidental, desde el enfoque
del Desarrollo a Escala Humana.
6.2- Vincular el impacto del modelo de desarrollo urbano-industrialista con las
tendencias de degradacin de la calidad de vida de su comunidad.
6.3- Promover nuevas formas de relaciones ecolgicamente sustentables en su
comunidad, a travs de la educacin ambiental para el consumo y la produccin
responsables.

4. TEMARIO:
Unidad I: La Economa y la Biosfera
Fundamentos de la Economa Tradicional. Nociones Bsicas de la Ecologa. Las
Funciones de la Biosfera en la Actividad Econmica. El Impacto de las Actividades
Econmicas sobre las Funciones de la Biosfera.

Unidad II: La Termodinmica y la Economa
Las Leyes de la Termodinmica. La Naturaleza Entrpica del Proceso Econmico. La
Economa en Trminos Energticos.

Unidad III: La Economa Ecolgica como una Nueva Perspectiva
La Economa como un Subsistema Abierto dentro de la Biosfera. Produccin y
Productividad: dos enfoques. La Economa Ecolgica frente a la Economa Ambiental y

106

la Economa de los Recursos Naturales. Economa Ecolgica Economa
Convencional Ecologa Economa Ambiental.

Unidad IV: Sustentabilidad del Desarrollo y Contabilidad Macroeconmica
Crecimiento Econmico y Desarrollo Sustentable. Crtica Ecolgica a la
Contabilidad Macroeconmica. Correccin Ambiental del PIB. Sustentabilidad y
Sustentabilidad Fuerte. Indicadores de Bienestar. Desarrollo Endgeno Sustentable
(Desarrollo a Escala Humana).

Unidad V: Intercambio Desigual y Ambiente
Teora Econmica del Comercio Internacional. Intercambio Desigual. Libre Comercio,
Crecimiento y Medio Ambiente. Intercambio Ecolgicamente Desigual y Deuda
Ecolgica. Comercio Justo y Sustentable. El ALBA vs. el ALCA.

Unidad VI: Consumismo, Bienestar e Impacto Ambiental de los Patrones de Consumo
Preferencias. Necesidades y Satisfactores. Reinterpretacin de las Definiciones de
Desarrollo y Pobreza. Consumo, Necesidades No Materiales y Ambiente. Impacto del
Patrn de Consumo Capitalista Neoliberal y su Impacto en el Ambiente Local.

5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Unidad I: Lluvias de ideas, discusin grupal, mesas de trabajo y exposicin oral.
Unidad II: Preguntas generadoras, mesas de trabajo, elaboracin de mapas
conceptuales y exposicin oral.
Unidad III: Lecturas previas e investigacin documental, juego ecolgico y cooperativo,
mesas de trabajo, elaboracin de mapas mentales, debates y discusin grupal.
Unidad IV: Elaboracin de mapas conceptuales, exposicin oral y vdeo-foro.

Unidad V: Juego ecolgico, lecturas previas, investigacin documental, mesas de
trabajo, vdeo-foro, exposicin oral grupal y debate.
Unidad VI: Anlisis del ciclo de vida de la lata de aluminio, preguntas generadoras,
mesas de trabajo, elaboracin de mapas conceptuales, exposicin oral, observacin
directa en sus comunidades de los impactos ambientales del estilo de desarrollo.

6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
1.- Los estudiantes intervendrn en clases a travs de la lluvia de ideas. Dichas
intervenciones permitirn evaluarlos formativa y cualitativamente.
2.- Los estudiantes elaborarn en grupos los mapas mentales que defendern en
exposiciones orales, quienes sern evaluados cuantitativa y sumativamente.
3.- Los participantes del debate se coevaluarn cualitativa y sumativamente.
4.1.- Los participantes elaborarn mapas conceptuales que ayuden a definir el
Desarrollo Endgeno Sustentable, siguiendo los lineamientos del Plan Nacional de
Desarrollo Econmico y Social 2001-2007, los cuales sern expuestos en grupos. La
evaluacin ser formativa y cualitativa.
4.2- El docente asignar la elaboracin de una sntesis individual de dos cuartillas, en
las que el (la) estudiante argumentar la crtica ecolgica a los indicadores
convencionales para medir el bienestar econmico de los pases. Esta evaluacin es
de carcter sumativa en una escala cuantitativa.
5.1.- Los estudiantes realizarn lminas donde visualizarn y expondrn los impactos
negativos del modelo neoliberal de integracin comercial. Sern coevaluados los
grupos y los individuos, de manera cualitativa y cuantitativa, respectivamente.
5.2.- Sntesis individual de los estudiantes acerca de lo discutido en el debate y vdeo-
foro. La evaluacin ser cuantitativa y sumativa.
6.1.- Los participantes elaborarn mapas mentales que permitan analizar el impacto
ecolgico del patrn de consumo occidental, desde el enfoque del Desarrollo a Escala
Humana. La evaluacin ser cualitativa y formativa.

107

6.2.- Los estudiantes realizarn carteleras donde vincularn los deterioros ambientales
de sus comunidades con el patrn de desarrollo urbano-industrialista que ha imperado
en el pas. La coevaluacin ser cualitativa y sumativa.
6.3.- El estudiante ser evaluado segn la incorporacin de los contenidos de la
Unidad a las actividades del proyecto Educacin Ambiental y Economa Sustentable.
Esta coevaluacin, de carcter sumativa y cualitativa, la realizarn las comunidades
impactadas por el proyecto. Asimismo, el docente evaluar en forma cuantitativa y
sumativa.

7. BIBLIOGRAFA:
Unidad I:
Bsica:
Van Hauwermeiren, Saar (1999): Manual de Economa Ecolgica. ILDIS - IEETM y
Abya-Yala. Quito.
Apoyo:
Daly, H. y J. Cobb (1997): Para el Bien Comn. Fondo de Cultura Econmica. Santa
Fe de Bogot.
Martnez-Alier, J. y J. Roca (2001): Economa Ecolgica y Poltica Ambiental. Fondo
de Cultura Econmica. Mxico.
Unidad II:
Bsica:
Van Hauwermeiren, Saar (1999): Manual de Economa Ecolgica. ILDIS - IEETM y
Abya-Yala. Quito.
Apoyo:
Capra, Fritjof (2000): La Trama de la Vida. Anagrama. Barcelona (Espaa).
Daly, H. y J. Cobb (1997): Para el Bien Comn. Fondo de Cultura Econmica. Santa
Fe de Bogot.
Leff, Enrique (coord.) (2000): La Complejidad Ambiental. Siglo XXI Editores. Mxico.
Martnez-Alier, J. y J. Roca (2001): Economa Ecolgica y Poltica Ambiental. Fondo
de Cultura Econmica. Mxico.
Ontoria, Antonio (et. al.) (2001): Mapas Conceptuales. Narcea. Madrid.
Unidad III:
Bsica:
Martnez-Alier, J. y J. Roca (2001): Economa Ecolgica y Poltica Ambiental. Fondo
de Cultura Econmica. Mxico.
Van Hauwermeiren, Saar (1999): Manual de Economa Ecolgica. ILDIS - IEETM y
Abya-Yala. Quito.
Apoyo:
Martnez Alier, J. (1995): Curso a Distancia de Economa Ecolgica. Red de
Formacin Ambiental del PNUMA. Mxico. http://www.pnuma.org
Sambrano, J. y A. Steiner (2003): Los Mapas Mentales. Alfadil Ediciones. Caracas.
Schumacher, E.F. (1983): Lo Pequeo es Hermoso. Ediciones Orbis, S.A. Barcelona
(Espaa).
Unidad IV:
Bsica:
Martnez-Alier, J. y J. Roca (2001): Economa Ecolgica y Poltica Ambiental. Fondo
de Cultura Econmica. Mxico.
Ministerio de Planificacin y Desarrollo (2001): Lneas Generales del Plan de
Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007. Autor. Caracas.
http://www.mpd.gov.ve
Naredo, J.M. (s/f): Sobre el Origen, el Uso y el Contenido del Trmino Sostenible.
Mimeo.
Van Hauwermeiren, Saar (1999): Manual de Economa Ecolgica. ILDIS - IEETM y
Abya-Yala. Quito.
Apoyo:

108

Gligo, N. (1995): Medio Ambiente y Recursos Naturales en el Desarrollo
Latinoamericano, en Compilacin El Desarrollo desde Dentro (Sunkel, O.), Serie
Lecturas 71, de El Trimestre Econmico. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. pp.
233-280.
Max-Neef, M., A. Elizalde y M. Hopenhayn (1997): Desarrollo a Escala Humana.
CEPAUR-Fundacin Dag Hammarskjld. Medelln.
Ontoria, Antonio (et. al.) (2001): Mapas Conceptuales. Narcea. Madrid.
Schumacher, E.F. (1983): Lo Pequeo es Hermoso. Ediciones Orbis, S.A. Barcelona
(Espaa).
Toffler, A. (2000): La Tercera Ola. Plaza & Jans Editores. Barcelona (Espaa).
Unidad V:
Bsica:
Altvater, E. y B. Mahnkopf (2002): Las Limitaciones de la Globalizacin. Siglo XXI
Editores UNAM. Mxico.
Gandsegui, M. (h.) (2003): El ALCA y sus difciles combinaciones. Comercio, salud y
ambiente, en Revista Nueva Sociedad N 183 Ene-Feb. Caracas. pp. 107-118.
Geografa Viva (s/f): Juegos Ecolgicos P.A.S. (Por un Ambiente Sano). Autor.
Caracas.
Leff, E. (1998): Saber Ambiental: Sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder.
Siglo XXI Editores PNUMA. Mxico.
Van Hauwermeiren, Saar (1999): Manual de Economa Ecolgica. ILDIS - IEETM y
Abya-Yala. Quito.
Apoyo:
Acosta, A. (2001): Teora del Desarrollo. Tradicional Asignatura Alemana?, en
Teora del Desarrollo. Nuevos Enfoques y Problemas (Thiel, R.). Nueva Sociedad.
Caracas. pp. 312-351.
Max-Neef, M., A. Elizalde y M. Hopenhayn (1997): Desarrollo a Escala Humana.
CEPAUR-Fundacin Dag Hammarskjld. Medelln.
Unidad VI:
Bsica:
Martnez-Alier, J. y J. Roca (2001): Economa Ecolgica y Poltica Ambiental. Fondo
de Cultura Econmica. Mxico.
Max-Neef, M., A. Elizalde y M. Hopenhayn (1997): Desarrollo a Escala Humana.
CEPAUR-Fundacin Dag Hammarskjld. Medelln.
Van Hauwermeiren, Saar (1999): Manual de Economa Ecolgica. ILDIS - IEETM y
Abya-Yala. Quito.
Apoyo:
Leff, E. (1998): Saber Ambiental: Sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder.
Siglo XXI Editores PNUMA. Mxico.
Ontoria, Antonio (et. al.) (2001): Mapas Conceptuales. Narcea. Madrid.
Schumacher, E.F. (1983): Lo Pequeo es Hermoso. Ediciones Orbis, S.A. Barcelona
(Espaa).


109

EVALUACIN DE SISTEMAS AMBIENTALES
NMERO DE CRDITOS:
NMERO DE HORAS SEMANALES: 4 HORAS
DURACIN: 18 SEMANAS
PERIODO ACADEMICO: 2 - II SEMESTRE
REQUISITOS: BIODIVERSIDAD Y SOCIODIVERSIDAD, BASES ECOLGICAS DE
SISTEMAS AMBIENTALES EN VENEZUELA.
ELABORADO POR: Egle Casanova Gonzlez y Alexis Len Parrra.

1. DESCRIPCIN:
La unidad curricular Evaluacin de Sistemas Ambientales abordar el anlisis crtico y
reflexivo sobre los conocimientos y procesos relacionados con la evaluacin de los
sistemas ambientales y como el ser humano legisla su uso y aprovechamiento,
contribuyendo al nuevo enfoque de desarrollo endgeno y mapa estratgico de la nacin.
Igualmente se hace una descripcin de las reas Bajo Rgimen de Administracin
Especial (ABRAE), y una reflexin sobre las influencias de las actividades del ser humano
sobre el ambiente, tambin se considera la participacin de las comunidades en las
evaluaciones socioambientales, as como los aspectos relevantes, tcnicas, herramientas
y procesos relacionados con las evaluaciones ambientales, que son insumos para una
gestin integral.
La unidad curricular se encuentra estructurada en 3 unidades. La unidad I corresponde a
conceptos bsicos que el estudiante necesita en la evaluacin del sistema ambiental; as
como, sus caractersticas, formas de uso y efectos ambientales por intervencin
antropognica. En la unidad II, se considera los procedimientos para la evaluacin
ambiental con la participacin comunitaria y en la unidad III, el estudiante interpreta las
normas jurdicas que existen en Venezuela para la evaluacin del sistema ambiental, as
mismo, aplica las herramientas y mtodos para evaluar los impactos en el sistema
ambiental.
2. JUSTIFICACIN.
El desarrollo endgeno como propuesta poltica de la nacin se contrapone a la visin
mercantilista que coloca al ambiente como un recurso que puede ser explotado y que lo
asocia con actividades econmicas en sus diferentes reas de accin y que han generado
impactos sobre el ambiente, ocasionando problemas que se han acelerado en las ltimas
dcadas. En una primera aproximacin a este problema se propusieron medidas
ambientales para prevenir, mitigar y corregir efectos sobre los sistemas ambientales,
incorporados a los Planes, Programas y Proyectos de desarrollo. Sin embargo estos
planes carecan de una visin holstica y se limit a buscar soluciones de manera
desintegrada basada en potencialidades tecnolgicas.
En tal sentido, el Estado Venezolano ha venido estableciendo polticas ambientales,
consagrada en los artculos 127, 128, 129 de la Constitucin Bolivariana de Venezuela,
que fomentan la conservacin, defensa, restauracin y mejoramiento del ambiente
mediante un uso ordenado de los sistemas naturales, implementando medidas de control
sobre los posibles daos a los ecosistemas, que trae como consecuencia la degradacin
del ambiente.
Con tales consideraciones expuesta en prrafos anteriores, la unidad curricular Evaluacin
de los Sistemas Ambientales suministra a los estudiantes una visin integral que propone
soluciones a distintas situaciones socioambientales, mediante la utilizacin de tcnicas y
herramientas vinculada con las realidades sociales, y que complementa a los proyectos
comunitarios de manera que los estudiantes adquieran valores, conocimientos, y
habilidades que le permitan ser ciudadanos que toman participacin en las gestiones
ambientales con las comunidades, potenciando el desarrollo endgeno. Igualmente apunta
en generar una reflexin y discusin sobre la evaluacin ambiental, que busca poner en
contacto al estudiante y facilitador con la investigacin participativa y de pertinencia social,
fomentado el dialogo de saberes.
3. COMPETENCIA GENERAL.

110

Esta unidad curricular permitir que el estudiante analice la informacin utilizada en la
evaluacin de los sistemas ambientales con la participacin comunitaria para facilitar los
procesos de autogestin y cogestin.
4. TEMARIO
UNIDAD I. ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS
AMBIENTALES.
1. .- Aspectos generales y definiciones: Evaluacin ambiental, evaluacin de impacto
evaluacin ambiental especfica, evaluacin ambiental estratgica, trminos de
referencia, estudio de lnea base, auditorias ambientales y programas de
seguimientos.
2. .- Caractersticas de las reas Bajo Rgimen de Administracin Especial (ABRAE).
3. .- Formas de utilizacin de los sistemas ambientales (agrcolas, pecuarios,
forestales, pesqueros, entre otros).
4. .- Efectos ambientales de las actividades del ser humano sobre el ambiente
(industrial, urbano, agrcola entre otros).

COMPETENCIAS:
1.1 Conoce los conceptos, y procesos relacionados con las evaluaciones de sistemas
ambientales.
1.2 Analiza las actividades del ser humano sobre los sistemas ambientales.
INDICADORES:
1.1 Enfoca los aspectos generales de las evaluaciones ambientales.
1.2 Ejemplifica casos donde se evidencie la influencia del ser humano sobre el
ambiente.

ACTIVIDADES:
Los estudiantes formaran grupos de trabajo para elaborar mapas mentales, que
enfoquen los aspectos generales de las evaluaciones ambientales, para luego hacer
una discusin del mismo.

Los estudiantes realizarn una lectura activa dirigida de los materiales bibliogrficos
recomendados para describir los tipos de ABRAE presente en Venezuela en grupo de
5 personas. Luego los ubicara en el mapa de Venezuela.

Los estudiantes formaran grupos de 4 personas y harn una exposicin oral de las
formas de utilizacin de los sistemas ambientales (agrcolas, pecuarios, forestales,
pesqueros, entre otros) y los efectos de las actividades del ser humano sobre el
ambiente.
A travs de mesas de trabajo se discutirn cada una de las exposiciones anteriores.
En base a una lectura dirigida de los efectos ambientales de las actividades del ser
humano sobre el ambiente (industrial, urbano, agrcola entre otros), los estudiantes
generaran mapas conceptuales de las actividades presentes en su comunidad y los
discutirn en grupo, conjuntamente con el profesor.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Investigacin documental, Lluvias de ideas, discusin grupal, observacin directa en
sus comunidades de los impactos ambientales y exposicin oral, mapas mentales.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
1.1- Los estudiantes intervendrn en clases a travs de la lluvia de ideas. Dichas
intervenciones permitirn evaluarlos formativa y cualitativamente.
1.2- Los estudiantes realizarn lminas donde visualizarn y expondrn los impactos
ambientales asociado a su comunidad. Sern coevaluados los grupos y los
individuos, de manera cualitativa y cuantitativa, respectivamente.


111

BIBLIOGRAFA BASICA
Canter, Larry. 1998. Manual de evaluacin de impacto ambiental. McGraw-Hill.
Colombia.841 p.
Cap, M. 2002. Principios de ecotoxicologa: Diagnostico, Tratamiento y Gestin del
medio ambiente. McGraw-Hill. Espaa.
Corbitt, Robert. A. 2003. Manual de referencia de la Ingenieria Ambiental. McGraw-Hill.
Espaa.
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gestin medioambiental. Ediciones Pirmide. 330 p.
Kiely, Gerard 1999. Ingeniera Ambiental. Fundamentos, entornos, tecnologas y
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37.323, 13 de noviembre del 2001.
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Gaceta Oficial N 3.238 Extraordinaria, 11 de Agosto de 1983. Derogada por Ley
Orgnica para la Planificacin y Gestin de la Ordenacin del Territorio. Gaceta Oficial
N 38.264, 11 de Diciembre de 2001.
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Cantero L. 1997. Departamento de Ordenacin del Territorio y Medio Ambiente.
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Una metodologa de conciliacin. Tesis de Postgrado, Maestra en Ciencias Biolgicas.
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Ponce, C.F. 1996. Polticas, estrategias y acciones para la conservacin de la
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Tcnico N21, FAO y PNUMA, Santiago de Chile. 104 pp.
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Woodside, G. y P. Aurrichio. 2001. Auditoria de sistemas de gestin medioambiental:
Introduccin a la norma ISO 14001. Mc- Graw Hill. Espaa.

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Bologna M. . 2003. Las actividades agrcolas y ganaderas: Su produccin en
Venezuela. Tomado en
http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpylplpAVAQuqLhEnn.php
Cideiber .1997. Sistema de produccin pesquero. Centro de Informacin y
Documentacin Empresarial sobre Iberoamrica (CIDEIBER). Tomado en
http://www.cideiber.com/infopaises/Venezuela/Venezuela-04-04.html
Ernst, R. Ecologa y Medio Ambiente en Chile. 2002. Consulta Tomado en
http://www.hajek.cl/ecolyma/eia1.htm
Muoz M. Y Montilla M.____. reas Bajo Rgimen de Administracin Especial
(ABRAE).
Tomado en: http://www.ucab.edu.ve/estudiantes/venezuela/geoehist/geogra/abrae.htm

UNIDAD II: PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN AMBIENTAL
1. .-Importancia de la participacin comunitaria en la evaluacin ambiental.

112

2. .-Consideraciones practicas para elaborar un programa ambiental de participacin
comunitaria a travs de la incorporacin de los principios de ecologa social
3. .-Incorporacin de los resultados en la toma de decisiones de los estudios de
evaluacin ambiental.
4. .- Plan de supervisin ambiental y programa de seguimiento.
COMPETENCIA:
2.1 Valora la participacin comunitaria como base fundamental para los estudios de
evaluacin Ambiental.
2.2 Elabora un programa ambiental de participacin comunitaria.
INDICADORES:
2.1 Promueve nuevas formas de Evaluacin Ambiental considerando la ecologa social.
2.2 Escucha y se dirige con respeto en la participacin de las comunidades para una
evaluacin ambiental.

ACTIVIDADES:
El estudiante realizar una lectura activa dirigida de la importancia de la participacin
comunitaria en la evaluacin ambienta en grupo de 5 personas.
A travs de mesas de trabajo se discutirn las consideraciones prcticas para elaborar
un programa ambiental de participacin comunitaria a travs de la incorporacin de los
principios de ecologa social. Realicen mapas mentales para esta actividad.
Cada estudiante efectuara una investigacin previa del tema a tratar, para luego
exponerlos en un debate.
En base a una lectura dirigida del plan de supervisin ambiental y programa de
seguimiento del contenido de la unidad, los estudiantes generaran mapas conceptuales
y los discutirn en grupo, conjuntamente con el profesor.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Lecturas dirigidas, Preguntas generadoras, mesas de trabajo, debates.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
2.1. Los estudiantes entregaran un ensayo. La evaluacin ser formativa y
cualitativamente.
2.2. Los participantes del debate se coevaluarn cualitativa y sumativamente

BIBLIOGRAFA BASICA
Canter, L. 1998. Manual de evaluacin de impacto ambiental. McGraw-Hill. Colombia.
841 p.
El Troudi H., Harnecker M. y Bonilla L. 2005. Herramientas para la participacin.
Venezuela, Caracas. 154 p .
El Troudi Haiman. 2005. El SALTO ADELANTE. La nueva etapa de la Revolucin
Bolivariana. Venezuela.
Gudynas E. y Evia G. 1992. Ecologa Social. Manual de metodologas para educadores
populares. Editorial Popular. OEI/ Quinto Centenario. Madrid-Caracas.
Republica de Venezuela. Ministerio del Ambiente y de los Recurso Naturales
Renovables. Direccin General Sectorial de Educacin Ambiental y Participacin
Comunitaria. 2003. La Participacin Ciudadana: Apuntes para su conceptualizacion y
debate. La Hoja Ambiental. N 18.
Republica de Venezuela. Ministerio del Ambiente y de los Recurso Naturales
Renovables. Direccin General Sectorial de Educacin Ambiental y Participacin
Comunitaria. 2001. La Ecologa Social: una visin integral de la naturaleza y la
sociedad. Serie Educacin Participacin y Ambiente. Ao 5. N13.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
2 Corts C. E.; Molina A. J. y Guill J. J. 2004. Gestin de la calidad y gestin
medioambiental. Ediciones Pirmide. 330 p.

113

3 Espinosa, C. 2001. Desenredando el laberinto. Gua de anlisis social y gnero para
proyectos de gestin ambiental comunitaria ms equitativos. Unin Mundial para la
Naturaleza. Programa de polticas sociales, Gland Suiza, p. 165.
4 Negri, Antonio 1999. El poder constituyente. Ensayo sobre las alternativas de la
modernidad. Madrid, Libertarias, 1999.
5 Schwartz, N., y Deruyttere, A. (1996), Consulta Comunitaria, Desarrollo Sostenible y el
Banco Interamericano de Desarrollo. Un marco conceptual. Banco Interamericano de
Desarrollo. Departamento de Programas Sociales y Desarrollo Sostenible. Unidad de
Pueblos Indgenas y Desarrollo Comunitario. Washington. D.C.
6 Velasco F. 1998. La Etnoecologa como fuente de enriquecimiento de la Evaluacin de
Impacto en Ambiente y Salud; Ponencia. IV Congreso Interamericano sobre el Medio
Ambiente. Volumen I; CENDES / UCV, p.p.: 59- 64.

PGINAS WEB
7 Palma Eduardo. 1991. Participacin Social. ENSAP-OPS, Serie Planificacin N 1.
Lima. Citado en http://www.alter.org.pe/alt13102.htm


UNIDAD III. SISTEMATIZACIN DE LOS PROCESOS PARA LA EVALUACIN
AMBIENTAL
1. .- Marco legal e institucional de Venezuela que sirve de apoyo a la evaluacin
ambiental.
2. .- Mtodos y herramientas para la Evaluacin de Impactos en Sistemas Ambientales:
Diagrama de redes, Mtodos de los criterios relevantes integrados, Matriz de Leopold,
Lista de control o chequeo, Cartogrficos, Diagramas de flujo entre otros.
3. .- Elementos relevantes a incorporar en las Evaluaciones de los Sistemas Ambientales:
ambiente fsico, vegetacin, fauna, calidad de agua, calidad del aire, niveles sonoros,
socioeconmico.

COMPETENCIA:
3.1 Interpreta las normas existentes sobre Evaluacin de los Sistemas Ambientales en
Venezuela.
3.2 Aplica diferentes mtodos y herramientas para la Evaluacin de Impactos en
Sistemas Ambientales.
INDICADORES:
3.1 Analiza las normas jurdicas que existen en Venezuela sobre evaluacin de
sistemas ambientales.
3.2 Utiliza adecuadamente las herramientas y procedimientos para la evaluacin de los
sistemas ambientales.
ACTIVIDADES
A travs de mesas de trabajo en grupos de 4 personas, se analizar y discutir las
normas jurdicas y se reflejaran en mapas conceptuales y mentales para su
interpretacin. Para ello se le suministrara un estudio de caso, para cada norma
jurdica.
En grupos de 2 estudiantes elaboraran una matriz de Leopold para un proyecto llevado
a cabo en su comunidad.
En grupos de 5 personas, se analizar un estudio de caso que refleje los elementos
relevantes a incorporar en las Evaluaciones de los Sistemas Ambientales: ambiente
fsico, vegetacin, fauna, calidad de agua, calidad del aire, niveles sonoros,
socioeconmico.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Mesas de trabajo, elaboracin de mapas mentales, estudio de caso y salida de campo
(Proyecto II).
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:

114

3.1. Los estudiantes elaborarn en grupos los mapas mentales que defendern en
exposiciones orales, quienes sern evaluados cuantitativa y sumativamente.
3.2. Los estudiantes elaborarn en grupos cuadros comparativos para las evaluaciones
de los sistemas ambientales que discutirn en mesas de trabajo, quienes sern
evaluados cuantitativa y sumativamente.
3.3 Los estudiantes elaboraran un informe, basado en un estudio de caso,
considerando los contenidos de la Unidad y relacionndolos con las actividades de
proyecto II (Educacin Ambiental y Economa Sustentable). Esta coevaluacin, de
carcter sumativa y cualitativa, ser compartida con las comunidades.
BIBLIOGRAFA BASICA
Canter, L. 1998. Manual de evaluacin de impacto ambiental. McGraw-Hill. Colombia.
841 p.
Corbitt, Robert. A. 2003. Manual de referencia de la Ingenieria Ambiental. McGraw-Hill.
Espaa.
Espinosa G. 2001. Fundamentos de Evaluacin de Impacto Ambiental. Banco
Interamericano de Desarrollo (BID) y Centro de Estudios para el Desarrollo (CED).
Santiago de Chile, Chile. 183 p.
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. 1999. Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N 5.453 del 24/03/2000.
REPBLICA DE VENEZUELA. 1966. Ley Forestal de Suelos y Aguas. Gaceta Oficial
N 1.004, Extraordinaria, 26 de Enero de 1966.
REPBLICA DE VENEZUELA. 1983. Ley Orgnica para la Ordenacin del Territorio.
Gaceta Oficial N 3.238 Extraordinaria, 11 de Agosto de 1983. Derogada por Ley
Orgnica para la Planificacin y Gestin de la Ordenacin del Territorio. Gaceta Oficial
N 38.264, 11 de Diciembre de 2001.
REPBLICA DE VENEZUELA. 1992. Ley penal del ambiente. Gaceta oficial N 4358
extraordinario del 03/01/92.
REPBLICA DE VENEZUELA. 1992. Normas sobre el control de la contaminacin
generada por ruido. Decreto N 2.217, del 23 de abril de 1992.
REPBLICA DE VENEZUELA. 1995. Normas para la clasificacin y el control de la
calidad de los cuerpos de agua y vertidos o efluentes lquidos, Decreto N 883, del 11
de octubre de 1995. Gaceta Oficial N 5.021. Extraordinario del 18/12/95.
REPBLICA DE VENEZUELA. 1995. Normas sobre calidad del aire y control de la
contaminacin atmosfrica. Gaceta oficial N 4.899 Extraordinario del 19/05/95.
REPBLICA DE VENEZUELA. 1996. Normas sobre evaluacin ambiental de
actividades susceptibles de degradar el ambiente. Decreto N 1.257. Gaceta Oficial N
35.946 del 25/04/96.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Cortes C. E.; Molina A. J. y GUILL T. J. J. 2004. Gestin de la calidad y gestin
medioambiental. Ediciones Pirmide. 330 p.
Garca, M.. 1999. La Educacin Ambiental en la Reserva de la Biosfera. Sierra del
Rosario. Tesis en opcin al titulo Acadmico de Master en Ecologa y Sistemtica
Aplicada. Mencin Ecologa. Pinar del Ro, Cuba. pp:2-47.
Gmez, D. 1988. Evaluacin de Impacto Ambiental. Curso de Maestra. Desarrollo
Sostenible Conservativo de Bosques Tropicales: Manejos Forestal y Turstico. Tema 6
Evaluacin de Impacto Ambiental. Universidad de Pinar del Ro. Cuba.
Margalef, R. 1995. Ecologa. Ediciones Omega, SA. Barcelona, Espaa. 951 p.
Prez, H. 1997. El procedimiento de Evaluacin de Impacto Ambiental en Mxico.
Evaluaciones del Impacto Ambiental en Amrica Latina y El Caribe. Primera Edicin
Naciones Unidas. Santiago de Chile. 45 p.
PNUD. 1991. El Desafo del Medio Ambiente. Informe Anual Desarrollo Humano. New
York, EUA. 10 p.
Sireau, A. 1989. Conocimientos bsicos. Editorial Popular SA. Educacin Ciencia y
Tecnologa. OEI y UNESCO. Madrid, Espaa. 204 p.

115

PGINAS WEB
Rodrguez F. y Morejn M.1997. Estudio de Impacto Ambiental. Una necesidad en la
actividad agrcola. Centro de Estudio de Agroecologa y Agricultura Sostenible.
Universidad de Pinar del Ro. Cuba. Tomado en
http://www.monografias.com/trabajos17/impacto-ambiental/impacto-ambiental.shtml
Leyes Venezolanas.
http://www.asambleanacional.gov.ve
http://wwwleyesvenezolanas.com

5. EVALUACION
La evaluacin ser formativa y sumativa. Para la evaluacin formativa se llevara un
seguimiento del aprendizaje del estudiante y de sus competencias a lograr considerndose
las lecturas y actividades previas que se indican en esta gua; con el fin de propiciar la
corresponsabilidad de los procesos de aprendizaje entre el estudiante y el profesor.
Tambin se realizara una evaluacin diagnostica al inicio de la unidad curricular para
determinar sus conocimientos previos y fortalecer las carencias cognoscitivas bsicas que
requiere la unidad.

Por otro lado, la evaluacin sumativa consta de una serie de actividades a evaluar y se
considerar la participacin y asistencia a clase como una parte importante para
enriquecer el dialogo de saberes y propiciar la responsabilidad.

A continuacin se presenta el cronograma de evaluacin y sus respectivas actividades. En
las exposiciones se realizaran la autoevaluacin y la coevaluacin, utilizando instrumentos
de evaluacin que contengan una visin permanente e integradora.

Cronograma de Evaluacin.

ACTIVIDAD % FECHA UNIDADES TIPO
1 Exposicin I 10 10/10/05 al 14/10/05 I G
2 Examen I 20 31/10/05 al 04/11/05 I I
4 Examen II 15 21/11/05 al 25/11/05 II I
5 Exposicin II 10 05/12/06 al 16/11/06 III G
6 Examen III 20 06/02/06 al 10/02/06 III I
7 Informe final 15 10/02/06 III G
7
Asistencia y
Participacin
10 Permanente I-III I

Nota: (I)Individual, (G) Grupal. Heteroevaluacin: 80%, Autoevaluacin: 10% y
Coevaluacin: 10%

Planificacin de la U.C. Evaluacin de los Sistemas Ambientales
Semanas Clase Contenido Proyecto
1
19/09 - 23/09
1 Presentacin del Programa
2 Evaluacin Diagnostica
2
26/09 - 30/09
1 Unidad I-1
2 Unidad I-1
3
03/10 - 07/10
1 Unidad I-2
2 Unidad I-2
4
10/10 - 14/10
1 Unidad I-3
2 Unidad I-3 x

116

5
17/10 - 21/10
1 Unidad I-3
2 Unidad I-4 x
6
24/10 - 28/10
1 Unidad I-4
2 Unidad I-4
7
31/10 - 04/11
1 Examen I
2 Unidad II-1
8
07/11 - 11/11
1 Unidad II-2 x
2 Unidad II-2
9
14/11 - 18/11
1 Unidad II-3 x
2 Unidad II-4
10
21/11 - 25/11
1 Examen II
2 Unidad III-1
11
28/11 - 02/12
1 Unidad III-1
2 Unidad III-1
12
05/12 - 09/12
1 Unidad III-1
2 Unidad III-1
13
12/12 - 16/12
1 Unidad III-1 x
2 Unidad III-2
14
09/01-13/01
1 Unidad III-2 x
2 Unidad III-3
15
16/01 - 20/01
1 Unidad III-3 x
2 Unidad III-3
16
23/01 - 27/01
1 Unidad III-3 x
2 Unidad III-3
17
30/01 - 03/02
1 Unidad III-3 x
2 Unidad III-3
18
06/02 - 10/02
1 Examen III
2 Entrega de Informe III






117

LEGISLACIN AMBIENTAL Y POLTICAS PBLICAS


Modalidad: Obligatoria
N de Horas Acadmicas Semanales: 3
N de Unidades de Crdito: 3 (Sugerencia)
N de Semanas: 18
Fecha de Elaboracin: Septiembre 2005
Elaborado por los profesores (as): Belisario Lambertys, Castellanos Claret, Farias Neulys,
Paredes Gustavo, Pea Gonzalo, Pealoza Jos, Romero Lemaire y Urribarri Polli.

DESCRIPCIN
En la siguiente Unidad Curricular se estudiar la estructura administrativa y
el marco jurdico del Estado venezolano en materia ambiental, desde los cuales se
elaboran las polticas pblicas, con el propsito de analizar y aplicar los
instrumentos jurdicos en el ejercicio de las funciones del gestor ambiental,
especialmente en las actividades realizadas en Proyecto.
As, el programa estar dispuesto de la siguiente manera: en el Tema I,
estudiaremos la estructura jurdica administrativa del Estado venezolano,
nociones bsicas del derecho, concluyendo con el estudio del derecho ambiental
en Venezuela. En el Tema II, examinaremos elementos fundamentales del derecho
internacional y la vinculacin de los Tratados Internacionales con las leyes
nacionales. El Tema III corresponde a las nociones y conceptos bsicos de las
polticas pblicas, factores que influyen en su formulacin y aplicacin y su
importancia para la proteccin ambiental. Finalmente, el Tema IV se refiere a las
instituciones encargadas de velar por el mantenimiento y mejoramiento del
ambiente, as como, la aplicacin prctica de las normativas dirigidas a su
proteccin. En definitiva, la UC presentar las herramientas jurdicas necesarias
en el ejercicio del gestor ambiental en los diversos mbitos sociales,
especficamente, en sus actividades comunitarias.


JUSTIFICACIN
Los graves problemas ambientales, tanto globales como locales, han
generado preocupacin en la comunidad internacional, llegando a movilizar
organizaciones y gobiernos en la bsqueda de soluciones que superen el
inmediatismo econmico de determinados actores, los cuales privilegian la
maximizacin de sus beneficios sin importar los daos ocasionados a los sistemas
naturales. Estas acciones, entre otras, han estado dirigidas a la elaboracin de un
marco jurdico que regule las prcticas polticas, econmicas y sociales en funcin
de polticas pblicas, tendientes a proteger y mejorar la calidad ambiental. Por esta
razn, podemos afirmar que los aos noventa fue la dcada de la poltica
ecolgica, aun cuando se haya cado en grandes desaciertos y escasa
implementacin.
En este sentido, nuestro pas ha sido de los pioneros en Latinoamrica en
establecer una legislacin ambiental con rango constitucional, congruente con los
Tratados Internacionales en esta materia, tal como aparece en nuestra Carta
Magna en el Titulo III, Captulo 9 de Los Derechos Ambientales. De igual manera,
establece el camino a seguir para la formulacin de las polticas pblicas en el
Titulo IV del Poder Pblico Nacional.
Es por ello que, el estudio de la Unidad Curricular: Legislacin Ambiental y

118

Polticas Pblicas enmarcadas dentro del Programa de Formacin de Grado de
Gestin Ambiental, implica el desarrollo de las capacidades para el estudio y
anlisis de las leyes y polticas en dicha rea, constituyendo un fundamento
terico para comprender sus alcances y limitaciones, al tiempo que fomenta la
conciencia, el compromiso y la participacin directa en la generacin de
mecanismos de control, evaluacin y fiscalizacin dirigidos a la solucin de dichos
problemas, tanto en los mbitos: local, estadal, nacional e internacional

OBJETIVO GENERAL
Conocer el marco legal ambiental, nacional e internacional, y su vinculacin
con las polticas pblicas con el fin de que el gestor ambiental este en condiciones
de cumplir sus responsabilidades en la proteccin del ambiente.



OBJETIVO ESPECFICOS

1- Conocer la estructura jurdica del Estado Venezolano en cuanto a sus
rganos y distribucin de competencias para legislar, disear, ejecutar,
fiscalizar y sancionar Polticas Pblicas en materia ambiental.
2- Analizar las principales leyes, reglamento, ordenanzas y dems
normativas ambientales vigentes.
3- Conocer los conceptos bsicos que sirven de apoyo a la comprensin,
formulacin y aplicacin de las Polticas Pblicas Ambientales.
4- Discutir situaciones ambientales por medio de casos concretos.
5- Estudiar los diferentes Tratados Internacionales en materia ambiental
suscritos por Venezuela.
6- Identificar las diferentes instituciones y organismos nacionales que
regulan la materia ambiental.

COMPETENCIAS SEGN LOS CONTENIDOS

TIPOS DE
COMPETENCIAS
CONTENIDO INDICADORES DE
LOGROS
INSTRUMENTOS,
TIEMPO Y %







CONCEPTUALES




TEMA N 1 EL ESTADO
VENEZOLANO Y LA
LEGISLACIN AMBIENTAL






Define los
conceptos bsicos
del derecho.

Establece
diferencias entre
una normativa
nacional, estadal y



1. Analizar lecturas
asignadas identificando
ideas principales

2. Elaboracin de
esquemas y mapas
conceptuales en
grupos de trabajo.

3. Elaborar un glosario
con los conceptos
1. Identifica la estructura jurdica
del estado venezolano y sus
competencias en materia
ambiental.
2. Adquiere conocimientos bsicos
del Derecho.
3. Reconoce los antecedentes y
evolucin del derecho ambiental
Venezolano.
4. Describe el alcance del Poder
Legislativo en sus 3 instancias:
Nacional. Regional, Municipal.

119




ACTITUDINAL

1. Debate acerca de las normas
ambientales
2. Promueve la discusin en torno
al cumplimiento de las leyes en
materia ambiental
3. Valora el marco legal y las
instancias jurdicas administrativas
del Estado Venezolano como
herramienta para el alcance de la
calidad ambiental
municipal.

Valora el
cumplimiento de la
normativa
ambiental.






bsicos manejados a
los largo del tema.
4. Elaboracin de un
trabajo escrito
individual identificando
alguna contradiccin
legal entre las
normativas
ambientales
venezolanas.
5. Exposicin y trabajo
escrito donde se
aplica una normativa a
un caso concreto.
Duracin: 5 semanas.
Porcentaje de
evaluacin: 25 %


PROCEDIMENTAL

1. Jerarquiza la normativa
ambiental: Nacional, Regional,
Municipal
2. Emplea los contenidos de una
Ley para el anlisis de la realidad
concreta.







CONCEPTUALES

TEMA II. CONVENIOS Y
TRATADOS INTERNACIONALES
EN MATERIA AMBIENTAL





Expresa la
necesidad de unir
esfuerzos
internacionales
para combatir los
problemas
ambientales.

Relata el proceso
de formacin de
los acuerdos
internacionales.


Identifica el
carcter vinculante
de los Tratados
Internacionales en
las leyes
nacionales.




1. Lectura de la
bibliografa asignada y
elaboracin de ficha
resumen.

2. Investigar el
proceso de formacin
de un Tratado
Internacional.

3. Debate entorno a
los aspectos positivos
y negativos de los
Tratados
Internacionales.

4. Exposicin sobre
los Tratados
Internacionales
suscritos por
Venezuela.
Duracin: 4 semanas
Porcentaje de
evaluacin: 20%

1. Conoce los tratados y convenios
internacionales suscritos por
Venezuela
2. Analiza el contexto global que
enmarca la proteccin ambiental.
3. Seala el procedimiento para la
formacin de los Tratados y
Convenios Internacionales.

ACTITUDINALES

1. Percibe el deterioro ambiental
como un problema de inters
mundial.
2. Reconoce la importancia de la
suscripcin, por parte de nuestro
pas, de los Convenios y Tratados
Internacionales en beneficio de la
proteccin ambiental



PROCEDIMENTAL
1. Aplica la normativa de los
Tratados y Convenios
Internacionales en la bsqueda de
soluciones a los problemas socio-
ambientales en el pas.
2. Opina acerca de la
conveniencia o no de la firma de
Acuerdos Internacionales por parte
de Venezuela.



CONCEPTUALES

TEMA III. POLITICAS PBLICAS
AMBIENTALES


Sentido crtico
acerca de las
nociones y
conceptos bsicos
de las polticas
pblicas.

Establece la
correspondencia
entre las polticas
pblicas
nacionales y
locales.

1. Leer la informacin
asignada extrayendo
las ideas principales.
2. Elaboracin de un
glosario con los
conceptos bsicos.
3. Anlisis concreto de
la correspondencia de
las polticas pblicas
con las formas de
organizacin en su
comunidad.
4. Elaboracin y
exposicin de un
trabajo en el que se
presenten propuestas
1. Estudia los principios y
conceptos bsicos de las polticas
pblicas ambientales.
2. Analiza los distintos elementos
que pueden influir en la
formulacin de las polticas
pblicas



ACTITUDINALES
1. Valora la participacin de los
distintos actores sociales en la
formulacin y aplicacin de las
polticas pblicas ambientales.
2. Reconoce la importancia de las
polticas ambientales como
acciones del Estado orientadas a
la proteccin y mejoramiento de la
calidad ambiental

120




PROCEDIMENTALES
1. Participa activamente en el
control y ejecucin de las polticas
pblicas ambientales.
2. Examina las polticas pblicas
en el marco de la legislacin
ambiental.
3. Estimula la participacin y la
corresponsabilidad social
orientada a la proteccin
ambiental.
Identifica por
medio de casos
concretos la
aplicacin de las
polticas pblicas.


de polticas pblicas
locales dirigidas al
mejoramiento
ambiental en su
comunidad.
Duracin: 4 semanas.
Porcentaje de
evaluacin: 20%






CONCEPTUALES
TEMA IV. INSTITUCIONES Y
ORGANISMOS NACIONALES
QUE REGULAN LA MATERIA
AMBIENTAL.




Distingue las
instancias
encargadas de
regular y proteger
el ambiente en
Venezuela.

Aplica las normas
e instancias en
materia ambiental
a los problemas
estudiados en
Proyecto.


Promueve la
participacin y
corresponsabilidad
en la contralora
social dirigida al
mejoramiento del
ambiente.
1. Estudio de la
bibliografa asignada
con participacin
evaluada en clase.
2. Visitar algunas
instituciones
encargadas de velar
por la proteccin
ambiental,
acompaado de un
informe de la misma.
3. Debate acerca de
las dificultades que
presentan los
procedimientos
jurdicos
administrativos en la
proteccin ambiental.
4. Entrega de un
trabajo en el que se
identifiquen las
normas jurdicas y las
instituciones
encargadas de dar
respuesta al problema
ambiental de su
comunidad
previamente estudiado
en Proyecto.
Duracin: 5 semanas.
Porcentaje de
evaluacin: 35%
1. Identifica la estructura poltico -
administrativa del Estado en
materia ambiental
2. Estudia los procedimientos
administrativos para la gestin
ambiental



ACTITUDINAL
1.Valora las instituciones y
organizaciones del Estado como
canales de participacin
responsables de garantizar la
proteccin ambiental
2. Reconoce la importancia de las
normas y procedimientos que
establece el Estado para el
mejoramiento y mantenimiento de
la calidad ambiental.





PROCEDIMENTALES

1. Ejerce su rol de
responsabilidad y participacin en
la aplicacin de las leyes
tendientes a proteger el ambiente.
2. Contribuye con la difusin de
instituciones, normas y
procedimientos administrativos en
materia ambiental dentro de su
comunidad y dems espacios
pblicos.




TEMA I. EL ESTADO VENEZOLANO Y LA LEGISLACIN AMBIENTAL
1.1 El Estado y El Derecho.
a. Principios de separacin de poderes
- Divisin del Poder Pblico
- Distribucin del poder y sus competencias
b. Principio de legalidad
- Fuentes del derecho: tratados, costumbre, jurisprudencia y
doctrina.
- Jerarquizacin de las normas
1.2 Nociones Bsicas del Derecho
a. Definicin.
b. Instrumentos Jurdicos: Tratados, Constitucin, Leyes, Decretos-
Leyes, Reglamentos, Ordenanzas, Resoluciones, entre otros.
1.3 Derecho Ambiental en Venezuela

121

a. Antecedentes de la Legislacin Ambiental
b. Marco Legal: Principios, Caractersticas y Objetivos
c. Normativa Ambiental: Regional y Municipal
d. Legislacin Ambiental y su relacin con la Calidad Ambiental


TEMA II. CONVENIOS Y TRATADOS INTERNACIONALES EN MATERIA
AMBIENTAL
2.1 Formacin y Objeto.
2.2 Principales Tratados en materia ambiental.
2.3 Convenios y Tratados suscritos por Venezuela.
2.4 Internacionalizacin de la Proteccin Ambiental.


TEMA III. POLITICAS PBLICAS AMBIENTALES
3.1 Principios y conceptos fundamentales de las Polticas Pblicas.
3.2 Elementos y actores que influyen en la formulacin de las
Polticas Pblicas: redefinicin de la relacin Estado sociedad civil.
3.4 La Poltica Ambiental como Poltica Pblica
3.5 Polticas Pblicas y Calidad Ambiental


TEMA IV. INSTITUCIONES Y ORGANISMOS NACIONALES QUE
REGULAN LA MATERIA AMBIENTAL.
4.1- rganos Competentes de la Gestin Ambiental en Venezuela
4.2 -La Gestin Ambiental en los Municipios
4.3- La gestin Ambiental Pblica:
-Va Administrativa
-La Guardera Ambiental
-Procedimientos Administrativos


BIBLIOGRAFIA

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Ley Orgnica de Rgimen Municipal. GO 4.409. Ext. Junio 15,1989,
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Ley sobre Sustancias, Materiales y Desechos Peligrosos
Ley de Zonas Costeras (ltima Reforma)
Ley de Zonas para el Desarrollo Sustentable
Ley Aprobatoria de la Conservacin sobre Comercio Internacional de las Especies
Amenazadas de Flora y Fauna Silvestres. (Convencin de CITES) GO 2.053 Ext.
Junio, 29, 1977
Ley Aprobatoria de la Convencin Relativa a los Humedales de Importancia
Internacional como Hbitat de Aves Acuticas.(Convencin de RAMSAR) y de su
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Ley Aprobatoria del Convenio de Rotterdam sobre Plaguicidas y Productos
Qumicos Peligrosos Objeto de Comercio Internacional
Convenio de Diversidad Biolgica
Ley Aprobatoria del Tratado Internacional sobre los Recursos Filogenticos para la
Alimentacin y la Agricultura
Ley Aprobatoria del Convenio de Estocolmo
MARN (1992) Ley Penal del Ambiente y sus Normas Tcnicas.
Normas sobre la regulacin y control del aprovechamiento de los recursos
hdricos y las Cuencas Hidrogrficas.
Plan Nacional para la Ordenacin del Territorio
Textos de consulta
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De los Ros, Isabel. Los principios internacionales de proteccin ambiental.
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De los Ros, Isabel. El derecho a un medio ambiente sano y ecolgicamente
equilibrado como derecho humano. 2 Encuentro Internacional de Derecho
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Tosta, Maria Luisa.Introduccin al Derecho. Gua y materiales para su estudio
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Derecho.







124


PROYECTO II EVALUACIN Y EDUCACIN AMBIENTAL

Horas semanales: 8 horas (6 H campo y 2 H aula)
N de Semanas: 36

Descripcin
En esta Unidad Curricular se formularn y ejecutarn proyectos participativos para el
abordaje y evaluacin de una situacin socioambiental tomando como base los
diagnsticos participativos realizados con las comunidades en Proyecto I. Partiendo de
sta premisa, se analizarn y se evaluarn los procesos econmicos, tecnologas y
productividad enmarcados en el desarrollo endgeno. Estos proyectos se enmarcarn
dentro elaboracin y ejecucin de programas de educacin ambiental, ticamente
fundamentados que favorezcan el dilogo de saberes y la diversificacin de agentes
sociales, as como tambin, en la planificacin de actividades didcticas educativas
(aprovechamiento de los elementos del ambiente como recursos del aprendizaje,
estrategias educativas creativas y empleo de la educacin ambiental en la resolucin de
problemas), en donde se realice la permanente divulgacin de la informacin utilizando los
medios de comunicacin tradicionales y alternativos.

La unidad curricular Proyecto II enmarcada en la Economa Sustentable y en la Educacin
Ambiental, tiene como propsito el diseo, planificacin, implementacin y cogestin de
proyectos participativos para el abordaje de situaciones socioambientales diagnosticadas
con la participacin de las comunidades, tomando en cuenta todos los procesos que
determinan la dinmica de la vida cotidiana, las potencialidades, amenazas, problemticas,
necesidades y oportunidades, as como, el reconocimiento a las diferencias y experiencias
particulares y colectivas dentro de un espacio que propicie articulaciones dialcticas en pro
de generar acciones concretas de transformacin social a favor de las mayoras
contribuyendo en su desarrollo endgeno.

Esta propuesta educativa est orientada a una interaccin de la Universidad Bolivariana de
Venezuela como figura institucional que interceda en la gestin de los proyectos
comunitarios con los entes gubernamentales y no gubernamentales que tengan incidencia
directa en la gestin para la aplicacin de iniciativas de desarrollo socioambiental del
Estado en las comunidades. Se plantea la integracin y ejecucin de una serie de
aspectos vinculados al manejo de contenidos pertinentes al fortalecimiento de la
transformacin social e involucrando a los grupos sociales en la generacin de su propio
conocimiento y en la sistematizacin de sus experiencias.


Por esto, el egresado como Licenciado en Gestin Ambiental deber ser un profesional
capacitado para conocer, interpretar, respetar, valorar, proteger, explicar y abordar con
criterios cientficos, tecnolgicos y ticos las situaciones generadas en la interrelacin ser
humano-ambiente, tanto en lo individual como en lo sociocomunitario. En el caso del
tcnico en Evaluacin Ambiental, promueve la mediacin entre las instituciones pblicas,
privadas y la comunidad, aplica metodologas y herramientas, se insertan en la solucin
colectiva de los problemas, incide en la generacin de proyectos comunitarios y los
direccionan con los entes competentes y para ello tiene que realizar el diseo, seguimiento
y monitoreo de la implementacin de iniciativas comunitarias. La conquista de la justicia
social se fortalece en lo pblico, donde el inters colectivo en su accin poltico social toma
progresivamente, las decisiones claves para su desarrollo endgeno, se establece una
corresponsabilidad entre el estado y la sociedad en su conjunto como legitimo y efectivo
poder ciudadano de participacin y protagonismo. Se enfatiza en esta corresponsabilidad
incorporar nuevos actores destacando la accin comunitaria para formular, ejecutar y
evaluar polticas pblicas y rendicin de cuentas o contralora social.

125


Es importante resaltar que desde el punto de vista metodolgico se asumir el enfoque de
la Investigacin Accin Participativa como diseo de investigacin y praxis del trabajo
comunitario, la visin Interdisciplinaria y Transdisciplinaria para el dilogo de saberes como
visin del paradigma emergente; y tambin, los fundamentos sistmicos de la Ecologa
Social para el abordaje de la realidad socioambiental, el enfoque de Gnero orientado al
trabajo con los particulares roles que ocupan los individuos dentro de una colectividad, la
Didctica de la Educacin Ambiental basadas en las Teoras del Aprendizaje, tales como,
el Constructivismo y Humanismo evidenciadas a travs de estrategias creativas y
cognitivas (Ver anexo 1)

Por medio de las descripciones de la realidad, una comunidad desarrolla sus propias
teoras y soluciones acerca de s misma lo cual se convierte en un proceso educativo. Este
proceso se inserta dentro de la propuesta de la Educacin Continua, Permanente y
Popular, que propone una prctica de saberes para la planificacin de programas
educativos ambientales contextualizados y pertinentes a la visin de proyecto pas.

En el desarrollo de los respectivos proyectos en los sistemas ambientales o comunidades,
se debe tomar en cuenta las fases de la sistematizacin. A saber: Objetivo y alcance,
descripcin, ordenamiento y clasificacin, anlisis crtico y resultados.
A continuacin se describen algunas estrategias metodolgicas a utilizar:
Organizacin de las mltiples variables abordadas en el diagnstico socioambiental a
fin de dimensionarlas en los diferentes contextos y establecer las relaciones
interdisciplinarias y transdisciplinarias de las mismas para la interpretacin de la realidad
socioambiental desde el conocimiento complejo, como una de las finalidades de la
sistematizacin.

Procesamiento y sistematizacin de informacin. Dependiendo de la metodologa
seleccionada, y atendiendo al problema especfico abordado se considerarn las tcnicas
e instrumentos a utilizar en la investigacin; por ejemplo, entrevistas, testimonios orales,
revisin de documentacin fotogrfica/cartogrfica o audiovisual, censos, mapas sociales y
familiares, tcnicas cualitativas y cuantitativas, entre otras.


Sistematizacin de experiencias. Permite el registro y ordenamiento de las
experiencias para rescatar elementos importantes que orienten las lneas de accin a partir
del reconocimiento de las fortalezas, debilidades, amenazas y las oportunidades como
referente de anlisis para el diseo del proyecto educativo ambiental de la comunidad.

Dilogo y construccin colectiva de saberes. Se generan espacios entre las redes
socio comunitarias, los (as) profesores(as) y los y las estudiantes para el intercambio de
conocimientos, vivencias y experiencias.


Anlisis de los problemas. En funcin de las experiencias del diagnstico realizado y
del contenido trabajado, los y las estudiantes junto con las comunidades debern realizar
planteamientos de problemas, jerarquizacin de los mismos, y establecern
interrelaciones desde las perspectivas de la complejidad (considerando la multiplicidad de
causas y efectos)

Conformacin de mesas tcnicas. De acuerdo con los problemas planteados en el
diagnstico socio ambiental, se conformaran equipos de trabajo articulados por la UBV, la
comunidad y las instituciones involucradas.


126


Anlisis de resultados. A partir de la informacin obtenida en el Diagnstico Integral
de Situaciones Ambientales y Procesos Ecolgicos, taller del autodiagnstico, y en el
diagnstico participativo se realizar una integracin de fuentes con el fin de construir
lneas de accin para el proyecto de Rehabilitacin de Ecosistemas y Desarrollo
Endgeno.

Divulgacin y Difusin. Tomar en cuenta que los saberes se adquieren en diferentes
mbitos y niveles, y especficamente, con varios grupos, organizaciones e instituciones. Es
por ello, que estos hallazgos se deben compartir y divulgar las fuentes y los contenidos a
travs de los medios, desde la perspectiva de Ecologa Social, donde es indispensable la
participacin profunda de los sujetos sociales en los contextos que le son propios.

Evaluacin.
La evaluacin en la unidad curricular Proyecto, como un proceso de la educacin
permanente consistir en un procedimiento participativo, reflexivo, constructivo y continuo
donde se tomar en cuenta, la revisin peridica de la estructura, el funcionamiento, los
resultados de un plan y/o programas con el fin de proporcionar informacin sobre su
contexto, planificacin, proceso, productos e impactos, as como, de las actividades de
enseanza aprendizaje que debern nutrirse con el saber de la comunidad.

La evaluacin de un plan y/o programas educativos ambientales, se fundamentara en la
propuesta de Bennet (1993), lvarez (1998) y Colom y Sarracarmona (1998), quienes
especifican tres tipos de evaluacin:

La evaluacin del proceso de aprendizaje; que mide el rendimiento y la eficacia de las
estrategias didcticas, el ambiente donde se desarroll la actividad, los recursos humanos
y materiales de la misma. Este tipo de evaluacin se aplica al culminar la actividad
educativa ambiental. Pueden contemplar criterios como: estrategias didcticas empleada,
actuacin del facilitador, participantes, recursos, tiempo, condiciones del lugar, entre otros.

1. La evaluacin de resultados; la cual contribuye a establecer la adquisicin de los
conocimientos, clarificacin de los valores, desarrollo de un razonamiento tico, moral y
crtico y la disposicin para la accin adquirida en la actividad educativa ambiental. Muchas
veces, es el producto de la comparacin de los rasgos referidos a lo cognoscitivo y
actitudinal del participante previo a la actividad educativa y posterior a la misma.

2. La evaluacin de impacto, se refiere a los efectos producidos a partir de la actividad
educativa ambiental en respuesta a la problemtica socioambiental de la comunidad o
localidad para la cual fue planteada. Este tipo de evaluacin incluye el seguimiento de los
participantes y la problemtica ambiental, con el objeto de cumplir con los fines de la
Educacin Ambiental. (Ver Anexo 2)



Justificacin

En esta Unidad curricular Economa Sustentable y Educacin Ambiental, se aplicarn las
habilidades y destrezas cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que l o la
estudiante ha adquirido en las unidades curriculares vistas en su primer ao de estudio y
las que adquirir en las unidades curriculares el transcurso del segundo ao de estudio. Al
finalizar, el egresado como Tcnico Superior Universitario en Evaluacin Ambiental
deber ser un profesional capaz de manejar la teora bsica de situaciones ambientales a
fin de diagnosticar, cuantificar y aplicar las herramientas prcticas requeridas para: la
resolucin de problemas ambientales; conocimientos bsicos de proteccin y conservacin

127

de ecosistemas, diversidad biolgica y cultural fundamentadas en el manejo sustentable de
recursos naturales; identificar y evaluar los factores que intervienen en el proceso de
deterioro ambiental, conocer la problemtica ambiental global y su expresin local, as
como los procesos, caractersticas e interacciones de los componentes bsicos del
ambiente con nfasis en el mbito nacional, regional y local; tener conocimiento del marco
legal e institucional referido al rea ambiental (Constitucin Nacional, Convenios
Nacionales e Internacionales, leyes orgnicas, ordinarias, decretos, normativas y
resoluciones) a escala municipal, regional, nacional e internacional, as evaluacin y
presentacin de proyectos por medio de la percepcin, diagnstico y definicin de
situaciones ambientales (FIDES, cooperativismo); manejar herramientas bsicas
(interpretar datos, conocer las tecnologas disponibles y necesarias para el ensayo)
referidas al control de calidad de agua, suelo, aire; procedimientos e instrumentos de
anlisis de sistemas ecolgicos con una visin social integradora, multicultural, histrica y
poltica, tipo de relaciones entre las problemticas ambientales y los modelos del
desarrollo; proponer posibles soluciones a situaciones socioambientales; realizar
inventarios y evaluaciones de recursos naturales; aplicar las herramientas bsicas de
estadstica, obtencin y organizacin de datos y manejo de polticas pblicas (a nivel local,
regional, nacional), como los diferentes valores estndares ambientales permitidos; leer e
interpretar mapas temticos (representacin cartogrfica, informacin geogrfica y fotos
areas entre otros) relacionados con las caractersticas del ambiente; principios y
fundamentos de tcnicas catastrales para la gestin socio ambiental y conocimientos sobre
educacin ambiental, ecologa social, ecologa cultural y economa ecolgica.

En cuanto al egresado como Licenciado en Gestin Ambiental debe tener conocimientos
sobre: fundamentos sobre los mtodos y tcnicas para la evaluacin de impacto ambiental,
auditoria ambiental y perfil ecolgico de productos. Gestin, vigilancia y control de la
contaminacin, emisiones, residuos y desechos. Evaluacin ambiental estratgica y
especfica. Evaluacin de riesgo; principios bioticos, su importancia biolgica y cultural;
fundamentacin tica de cdigos jurdicos y culturales, as como sistemas de propiedad
intelectual individuales y colectivos, que regulan las relaciones entre las personas y el
ambiente. Importancia de la argumentacin dialgica y la accin socio-moral en la
proteccin y conservacin ambiental; principios bsicos de proteccin y conservacin de
ecosistemas, diversidad biolgica y cultural con miras al manejo sustentable de los
recursos naturales; procesos ecolgicos, proteccin de la biodiversidad y restauracin de
reas de importancia ecolgica; evaluacin de informes y proyectos socioambientales;
utilizacin de la informtica para el manejo de informacin estadstica, inventarios y datos
ambientales; Manejo el fundamento terico, generando reflexiones e interpretacin estricta
de los datos; diseo, planificacin, desarrollo y ejecucin de proyectos, programas de
educacin socioambiental y participacin comunitaria; modelos de desarrollo sustentable
(endgeno) de los sistemas de produccin; generacin y transferencia multilateral de
tecnologas ambientalmente seguras; ordenacin del territorio y planificacin ambiental
atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, socioculturales y sociopolticas;
fundamentos de evaluacin de la calidad ambiental y calidad de vida y procesos
ecolgicos, proteccin de recursos genticos y restauracin de reas de importancia
ecolgica.

Para el logro de las metas en la formacin del Gestor Ambiental, as como las del Tcnico
Superior en Evaluacin Ambiental, se necesita su vinculacin con los planes y estrategias
nacionales, y por ende, con el desarrollo endgeno de las comunidades, as como
tambin, hacer valer el derecho de estas a tener una Educacin Ambiental est enmarcada
en la Constitucin Bolivariana de Venezuela en su artculo 107 que seala su
obligatoriedad, permitiendo contener una informacin relevante sobre los fundamentos
filosficos y conceptuales por medio de los cuales se sustenta, en este sentido, se
plantean los aspectos generales terico-metodolgicos de la propuesta y las necesidades
reales de las comunidades involucradas. Para ello, la unidad curricular permitir la

128

integracin de contenidos terico-metodolgicos de la Evaluacin Ambiental con la
educacin, partiendo de una tica ambiental como fundamento epistemolgico y
axiolgico, para a la toma de conciencia de la realidad global, del tipo de relaciones entre
s y con la naturaleza, con los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas
profundas. Ella desarrolla mediante una prctica real que vincula a los y las estudiantes
con la comunidad, valores y actitudes que promuevan un comportamiento dirigido hacia la
transformacin superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos naturales como
sociales, fortaleciendo la transformacin social e involucrando a los grupos sociales en la
generacin de su propio conocimiento y en la sistematizacin de sus experiencias. Desde
este punto de vista, la Educacin Ambiental debera concebirse como un instrumento para
el cambio que facilite la conciencia crtica sobre las relaciones histricamente
determinadas entre la sociedad y la naturaleza, y por lo tanto debe incentivar la
responsabilidad poltico-prctica a nivel individual y colectivo e ir logrando asimilar los
conceptos e interiorizar las actitudes mediante las cuales adquieren las capacidades y
comportamientos que le permitan comprender y evaluar las relaciones de interdependencia
establecidas entre una sociedad, con sus modos de produccin, su ideologa y estructura
de poder dominante, a su medio biofsico, as como para actuar en consecuencia con el
anlisis efectuado. La Educacin Ambiental como proceso de formacin permanente se
circunscribe dentro de esta perspectiva, y para ello, desde el punto de vista pedaggico, la
modalidad de proyecto constituye uno de los espacios de aprendizaje, dilogo de saberes
y praxis individual y colectiva para la sistematizacin de los problemas socioambientales y
bsqueda de alternativas, toma de decisiones para el abordaje de los mismos en un
determinado contexto.

La praxis de la Educacin Ambiental debe contener una informacin relevante sobre los
fundamentos filosficos y conceptuales por medio de los cuales se sustenta, en este
sentido, se plantean los aspectos generales terico-metodolgicos de la propuesta y las
necesidades reales de las comunidades involucradas. Para ello, la unidad curricular
permitir la integracin de contenidos terico-metodolgicos de la Educacin Ambiental
partiendo de una tica ambiental como fundamento epistemolgico y axiolgico, pasando
por la pedagoga ambiental como ciencia educativa y canalizando a la educacin ambiental
como la accin de la prctica educativa, para la configuracin de valores y el desarrollo de
actitudes y aptitudes para transformar la realidad en la que est inmersa el individuo.

La Educacin ambiental como accin educativa permanente incide en la comunidad
educativa y tiende a la toma de conciencia de la realidad global, del tipo de relaciones
entre s y con la naturaleza, con los problemas derivados de dichas relaciones y sus
causas profundas. Ella desarrolla mediante una prctica real que vincula a los y las
estudiantes con la comunidad, valores y actitudes que promuevan un comportamiento
dirigido hacia la transformacin superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos
naturales como sociales.

Desde este punto de vista, la Educacin Ambiental debera concebirse como un
instrumento para el cambio que facilite la conciencia crtica sobre las relaciones
histricamente determinadas entre la sociedad y la naturaleza, y por lo tanto debe
incentivar la responsabilidad poltico-prctica a nivel individual y colectivo.

De esta forma se generar un proceso en el cual el individuo y el colectivo podrn ir
logrando asimilar los conceptos e interiorizar las actitudes mediante las cuales adquieren
las capacidades y comportamientos que le permitan comprender y evaluar las relaciones
de interdependencia establecidas entre una sociedad, con sus modos de produccin, su
ideologa y estructura de poder dominante, a su medio biofsico, as como para actuar en
consecuencia con el anlisis efectuado.


129

La Educacin permanente a diferencia de la educacin tradicional surge como una
propuesta que debe dar respuesta a las exigencias que las nuevas condiciones sociales
demandan. Se trata de una nueva concepcin de conjunto para alcanzar objetivos en
virtud de necesidades sociales, de all su carcter de educacin permanente y continua
desde una perspectiva dialctica, mientras que la educacin tradicional se centra en el
logro de objetivos educacionales programados (Castrejon y Gutirrez, 1974)

A pesar de que la formacin continua es inherente al ser humano debido a que su proceso
de aprendizaje es constante, sin cuenta con una estructura de apoyo que trascienda el
azar u oriente sus experiencias cotidianas, puesto que no se ha superado la idea de la
educacin como un proceso formal y escolarizado, esta visin constituye uno de los
obstculos de la educacin permanente.

La idea de trabajar con el enfoque de la educacin permanente se justifica por el hecho de
que la mayor parte del saber que se adquiere no es producto de la enseanza, sino de la
participacin ciudadana dentro de un contexto significativo. Esto quiere decir que el
aprendizaje del ser humano se da mediante la interaccin y la comunicacin, y la escuela
no es la nica fuente en el sentido tradicional de enseanza (Castrejon y Gutirrez, 1974)

La Educacin Ambiental como proceso de formacin permanente se circunscribe dentro de
esta perspectiva, y para ello, desde el punto de vista pedaggico, la modalidad de proyecto
constituye uno de los espacios de aprendizaje, dilogo de saberes y praxis individual y
colectiva para la sistematizacin de los problemas socioambientales y bsqueda de
alternativas, toma de decisiones para el abordaje de los mismos en un determinado
contexto.

Por ltimo, es de hacer notar la importancia de la Formacin (componente tico -poltico)
de las competencias del Educador Ambiental como mediador entre las OG y las ONGs,
ms que aplicar metodologas y tcnicas, debe insertarse en la solucin colectiva de los
problemas, incidir en la generacin de proyectos comunitarios y direccionarlos con los
entes competentes, para ello tiene que realizar diseo, seguimiento y monitoreo de la
implementacin de iniciativas comunitarias. La conquista de la justicia social se fortalece
en lo pblico, donde el inters colectivo en su accin poltico social toma progresivamente,
las decisiones claves para su desarrollo, se establece una corresponsabilidad entre el
estado y la sociedad en su conjunto como legitimo y efectivo poder ciudadano de
participacin y protagonismo. Se enfatiza en esta corresponsabilidad incorporar nuevos
actores destacando la accin comunitaria para formular, ejecutar y evaluar polticas
pblicas y rendicin de cuentas.


En estos trminos, segn Lanz (2001), debe ponerse en prctica la sinergia entre la
investigacin accin, la etnografa, el aprendizaje significativo por descubrimiento y una
nueva racionalidad comunicativa que propicien desde la participacin el fortalecimiento del
proceso educativo y democratizacin en las relaciones de las organizaciones comunitarias.

Como estrategia integral que se desarrollo bajo un proceso dinmico que adopta una
forma de espiral que se inicia con un diagnstico participativo, elaboracin de un plan de
accin, ejecucin y reaccin, evaluacin-sistematizacin, reflexiones y construccin de un
nuevo plan.
Para darle concrecin a esta estrategia integral propuesta por Lanz (2001), se sugieren las
siguientes pautas:

1.- En el diagnstico participativo deben contemplarse la interaccin UBV-comunidad para
ubicar el saber previo: representaciones, significaciones, producciones de sentido, y
repertorio cognitivo del grupo interactuante.

130

Para ello, debe emplearse tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos e informacin,
que propicien la participacin y el dilogo de saberes, as como, la implicacin y el
compromiso de los grupos participantes; Este proceso debe ir acompaado de un grupo de
estrategias ldicas y cognitivas, tales como: cuentos, juegos, trabajos cooperativos,
sociodramas, conversaciones, ensayos, resea crtica, entre otros.

Este conjunto de elementos constituye los insumos necesarios para llevar a cabo los
registros etnogrficos que vienen a ser la base del diseo operacional de la investigacin
accin, la cual como propuesta metodolgica, parte de la observacin participante, las
entrevistas, la elaboracin de cuestionarios, entre otros, para llevar a cabo un proceso de
triangulacin de los resultados de las acciones antes mencionadas que servirn como
referentes para la elaboracin del plan de accin.

2. Plan de Accin se formula a partir del diagnstico Integral socioambiental de la
comunidad bajo la premisa de aprender investigando, conocer transformando, esto
sugiere reconocer la problemtica propia de la vida misma, es decir, vinculada a la
cotidianidad y al contexto etnogrfico. As como tambin, la promocin de actividades que
sirvan para analizar crticamente dicha problemtica, como los testimonios, formulacin de
preguntas, contraste de experiencias, visitas y trabajos de campos, entre otras; tomando
en consideracin barreras comunicativas, dificultades de aprendizaje, motivaciones,
expectativas, percepciones, vivencias con relacin a las situaciones en estudio.
3.
4. La elaboracin del plan de accin incorporando las finalidades, objetivos, metas y
tareas especificando el flujograma y el cronograma de actividades.
5. Con relacin a la ejecucin y reaccin del plan de accin, puede interpretarse que a
travs de la accin se intenta la solucin de la problemtica planteada en el diagnstico
integral socioambiental, sin embargo, cualquier iniciativa de cambio tendr resistencia que
el colectivo debe superar, y debe suscribirse la idea de si queremos conocer la realidad
debemos intentar cambiarla (Lanz, 2001)

6. Sistematizacin. Es una herramienta para el autoconocimiento de las comunidades
y los grupos interactuantes. Por otra parte, Gudynas y Evia (1993), expresan que la
sistematizacin permite varios elementos importantes, como son: a) realizar el anlisis y la
evaluacin crtica de cada uno de los pasos que se desarrollo en el proceso de
investigacin accin; b) la transmisin de las experiencias a otros grupos, constituyendo
as un aporte fundamental para las tareas de divulgacin; c)revisin constante del proceso;
d) promover la investigacin y reflexin interna de lo desarrollado en el plan de accin,
mejorando la vinculacin entre la prctica y teora; e) enfoca la dimensin humana del
agente externo.


La sistematizacin se refiere a una serie de actividades con el objeto de ordenar, clasificar,
analizar e interpretar organizadamente los contenidos y resultados de la praxis, con el fin
de realizar una re-lectura del desarrollo de la praxis para comprender las actividades
realizadas y mejorarlas en el futuro. En resumen, un anlisis conceptual, que tiene como
propsito la integracin de las variables ecolgicas y sociolgicas de un sistema ambiental
o comunidad.


Los proyectos permiten la integracin de contenidos tericos y prcticos, la investigacin
formativa y formas concretas de interaccin social. Por ello, dan expresin al enfoque
integral e integrador de saberes y de las prcticas formativas, asumidos por la UBV,
constituyendo a la vez una estrategia para la participacin y construccin tanto de los
estudiantes como de los profesores (as) en los proyectos y lneas de investigacin a ser
desarrollados por el programa de formacin.

131

La Unidad Curricular Proyecto II: Educacin y Evaluacin Ambiental, se inicia a partir de
los resultados de los diagnsticos integrales de situaciones socioambientales llevados a
cabo en las comunidades en la Unidad Curricular Proyecto I, esto significa que partir del
anlisis situacional y conocimiento del entorno para apoyar a las organizaciones de base
desde el punto de vista educativo ambiental a gestionar las soluciones y las
transformaciones que demanda la comunidad para su desarrollo local tomando en
consideracin el anlisis y la evaluacin de sus procesos integrales de vida, donde
convergen la heterogeneidad de saberes que brindan una plataforma para dinamizar
aspectos sociales, culturales, polticos, mgico religiosos, ideolgicos, econmicos,
tecnolgicos, ambientales, entre otros, dentro de un contexto histrico particular y donde
se reconoce que cada uno de los pobladores de una comunidad pueden ser sujetos o
actores sociales del cambio en una perspectiva pluricultural y autogestionaria.
Con el desarrollo de la Unidad Curricular Educacin y Evaluacin Ambiental, los y las
estudiantes podrn adquirir los conocimientos necesarios para lograr competencias
bsicas para el ejercicio profesional, as como actitudes y valores asociados al ejercicio
ciudadano. Igualmente, los y las profesores (as) fortalecern sus capacidades docentes,
sus aptitudes y actitudes, valores y compromisos hacia un trabajo orientado al apoyo y
acompaamiento de las comunidades locales donde se desenvuelva su trabajo
participativo y comunitario.
Esta formacin socioambiental, contribuir a desarrollar el ejercicio de la democracia
participativa y protagnica concretando en la prctica en mandato constitucional a travs
de la Educacin y el trabajo como ejes fundamentales para elevar la calidad de vida de los
ciudadanos (a) de los sectores excluidos.
Una de las lneas estratgicas de la Nacin para superar la exclusin, la inequidad social
es promover el desarrollo endgeno, y en este sentido, la formacin socio ambiental tiene
la tarea de promover y desarrollar proyectos orientados bajo estos preceptos.

A continuacin se presentan unos esquemas para visualizar lo anteriormente expuesto:




132





Objetivo General De La Unidad Curricular Proyecto Ii: Economa Sustentable Y
Educacin Ambiental.
Promover proyectos participativos de Educacin Ambiental para el abordaje y la evaluacin
de situaciones socioambientales en las comunidades

TEMARIO

TEMA I: Herramientas metodolgicas para el desarrollo de proyectos de accin
comunitaria.
Objetivos especficos:
1.1.- Analizar los resultados del diagnstico socioambiental con el objeto de jerarquizar los
problemas conjuntamente con la comunidad
Contenidos:
.- Tcnicas de participacin comunitaria para la Educacin Ambiental desde la perspectiva
de la Ecologa Social.
.- Diagnstico Socioambiental
.- Investigacin Accin participativa

TEMA II: Introduccin a la Educacin Ambiental
Objetivos Especficos
2.1.- Analizar las metas, los principios y los objetivos de la Educacin Ambiental en el
marco del paradigma ecolgico
2.2.- Valorar los aportes de la Educacin Ambiental a travs de su historia en los mbitos
local, regional y mundial.
2.3.- Analizar las competencias del Educador y Evaluador ambiental en el marco de las
lneas estratgicas del pas.

INTERACCIN
SOCIAL

133

Contenido:
.- Concepcin del ambiente. Relacin ser humano-naturaleza-sociedad
.- Metas, principios y objetivos de la Educacin Ambiental
.- Historia de la Educacin Ambiental
.- Competencias del Educador y Evaluador Ambiental

TEMA III: Marco Legal en el diseo de proyectos en Educacin Ambiental
Objetivos Especficos:
3.1.- Examinar el marco legal sobre la cul se disear el proyecto en Educacin
Ambiental.
Contenidos:
.- Leyes que rigen la elaboracin de proyectos socioambientales

TEMA IV: Teoras y Enfoques del Desarrollo
Objetivos Especficos:
4.1.- Analizar los modelos, paradigmas y enfoques que sustentan a los proyectos en
Educacin Ambiental
Contenidos:
.- Los Modelos de desarrollo: el neoliberal, el sustentable y el endgeno.
.- Los paradigmas emergentes: el positivista y el ecolgico
.- El enfoque de gnero
.- La democracia participativa y protagnica.

TEMA V: Proyectos en Educacin Ambiental
Objetivos Especficos:
5.1.- Disear el proyecto educativo ambiental en funcin de los problemas seleccionados
participativamente con las comunidades a travs de las reas de accin
5.2.- Validar el proyecto educativo ambiental en los diferentes mbitos de accin
(comunidad, UBV, actores socioambientales)
5.3.- Aplicar el proyecto educativo ambiental en las respectivas comunidades
5.4.- Sistematizar la experiencia en las respectivas comunidades
5.5.- Disear una estrategia comunicacional para la promocin, divulgacin e informacin
de la experiencia a nivel de los medios alternativos a nivel local, regional y nacional
Contenidos:
.- Pasos a seguir para el diseo de proyectos educativos ambientales
.- Sistematizacin de procesos, resultados e impacto
.- Promocin y divulgacin de los proyectos educativos ambientales

TEMA VI: Evaluacin de los Sistemas Socioambientales
Objetivos Especficos:
6.1.- Caracterizar los factores biofsicos para la evaluacin de los sistemas
socioambientales
Contenidos:
.- Factores biofsicos que permiten la evaluacin socioambiental


Audiencia: Las y los estudiantes (as) de los Programas de Formacin: en gestin
Ambiental, Profesores (as), miembros de la Comunidades.

Requisitos:
Se inicia a partir de los resultados de los diagnsticos integrales de situaciones
socioambientales llevados a cabo en las comunidades en la Unidad Curricular Proyecto I.




134

Referencias Bibliografas
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Nacionales, Monumentos Naturales y Parques de Recreacin. Caracas.
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UNESCO / PNUMA (1.978). Declaracin de Tbilisis. Contacto III. (1).

135

UNESCO / PNUMA (1.986). Micro ambientes para la Educacin Ambiental. Contacto III.
(1).
UNESCO / PNUMA (1.987). Congreso Internacional sobre La Educacin y Formacin
Relativas al Medio Ambiente. Contacto XII. (3).
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Velasco, F. (2003) Articulacin Cultura-Ambiente: claves para una visin alternativa de
desarrollo. Cuadernos del CENDES. 20, 52.


136

ASPECTOS AMBIENTALES DE LA INDUSTRIA
N de Horas Semanales: 3
N de Unidades de Crdito:
N de Semanas: 16
Ao: 3- I Semestre
Fecha de Elaboracin: Octubre 2006
Elaborado por profesor@s: Milagros Velsquez, Didier Mario, Roberto Herrera, Luis
Flores, Tula vila, Mariela Pinto y Julio Falcn.

COMPETENCIAS
a) Internaliza la tica ambiental.
b) Conoce la metodologa anlisis de ciclo de vida del producto.
c) Reconoce diferentes operaciones unitarias de la industria.
d) Describe aspectos ambientales de la industria a lo largo del ciclo de vida del producto.
e) Relaciona aspectos ambientales de la industria con planes de seguridad, higiene y
salud en la comunidad (hbitat y el trabajo).
f) Reconoce impactos ambientales de la industria en la comunidad (hbitat y trabajo).
g) Construye diagramas de flujo de procesos , con entradas y salidas, a lo largo del ciclo
de vida del producto.
h) Hace balance de masa a lo largo del ciclo de vida y en las operaciones unitarias.
i) Explica balance de energa en operaciones unitarias y ciclo de vida del producto.
j) Relacionar planos de planta y vista areas con procesos, operaciones unitarias, aspectos
ambientales, impactos ambientales, impactos potenciales, comunidad.
k) Analiza riesgos ambientales potenciales.
l) Evala aspectos ambientales en relacin con el marco legal vigente.
m) Valora los aspectos ambientales.
n) Propone programa de gestin ambiental.
o) Aplica los principios de las 3R.
p) Conoce normas relacionadas con la gestin ambiental.

CAPITULO I. AMBIENTE E INDUSTRIA
TEMA 1. Sistema ambiental de la comunidad.
1.1 Hbitat y Trabajo.
TEMA 2.- tica ambiental
2.1.- tica ambiental en la industria.
2.2.- Capacidad del sistema ambiental para auto regenerarse y asimilacin de
desechos.
2.3.- Principio de las 3R aplicadas a la industria.
TEMA 3.- Aspectos e impactos de la industria.
3.1.-Definiciones
3.1.1.- Aspectos e impactos en la industria.
3.1.2.- Materia primas, procesos, actividades, productos, subproductos, insumos,
residuos, entradas y salidas.
3.2.- Fuentes de contaminacin.
3.2.1 Fijas y mviles.

CAPITULO II. CICLO DE VIDA DEL PRODUCTO
TEMA 4.- Ciclo de vida de los productos.
4.1.-Etapas del ciclo de vida del producto.
4.2.-Produccin ms limpia.
4.3- Procesos industriales, operaciones unitarias, balance de masa, diagramas de
flujo, segunda ley de la termodinmica, entradas y salidas.

CAPITULO 3. SISTEMA DE GESTION AMBIENTAL EN LA INDUSTRIA
TEMA 5.-Desarrollo e implementacin de sistemas de gestin ambiental

137

5.1 Normas serie ISO 14.000.
5.2 Normas COVENIN relacionadas con ambiente.

TEMA 6.- Auditoria ambiental
6.1 Poltica Ambiental con sus objetivos y metas.
6.2 Plano del sistema ambiental en la comunidad
6.3 Plano de la industria.
6.4 Permisiones.
6.5 Aspectos Ambientales.
6.6 Hoja de seguridad de los materiales.
6.7 Balance de masa en operaciones unitarias.
6.8 Balance de energa desde el punto de vista conceptual.
6.9 Evaluacin y valoracin de los aspectos ambientales.
6.10 Impactos generados por la industria en la comunidad.
6.11 Registro de accidentes/incidentes en el ambiente de la comunidad.
6.12 Programa de higiene y seguridad industrial.
6.13 reas de mejora en el desempeo ambiental.
6.14 Programa de gestin ambiental propuesto.

TEMA 7.-Gestin ambiental en la comunidad
7.1 Consejos comunales y comisin de ambiente
7.2 Empresas de produccin social, cooperativas.

BIBLIOGRAFA BSICA
Bernar, J. 1999. Ciencias ambientales, ecologa y desarrollo sustentable. 5
edicin..
Claudio, Z. 2000. Introduccin a la Ingeniera Ambiental para la Industria de
procesos. 1
a
edicin. Concepcin-Chile.
Cap M., Miguel. 2002. Principios de ecotoxicologa. Diagnstico, tratamiento y
gestin del medio ambiente. Editorial McGraw-Hill/Interamericana de Espaa.
Espaa.
Giuffre, L. 2003. Impacto Ambiental en Agrosistemas. 2da edicin. Editorial Facultad
de Agronoma, Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Mihelcic, J. 2000. Fundamentos de Ingeniera Ambiental. Editorial Limusa, S.A de C.V.
Grupo Noriega Editores. Mxico
Normas ISO 14.000 y 18.000
Parson Education Ondarza, Ral N. 1993. Ecologa- El hombre y su ambiente.
Editorial Trillas. Mxico
Purves, W; D. Sadava; G. Orinas; C. Seller. 2001. Vida: La Ciencia de la Biologa.
Editorial Mdica Panamericana. Espaa.
Quintero V., H.; Canales, R. 2002. Ciencia, tecnologa y ambiente. 2 ed.
Thomson Learning.
Stoker, S., Spencer, L. 1981. Qumica ambiental: contaminacin del aire y del
agua. 1era edicin
Sutton, D.; Harmon, N. Paul. 2004. Fundamentos de ecologa. Editorial Limusa,
S.A. Mxico.
Tyller Miller, G. Jr. 1994. Ecologa y Medio ambiente. Grupo editorial
Iberoamricana. Mxico.
PGINAS WEB: Gerencia de Portales de la Oficina de Gerencia y Presupuesto para
el Departamento de Recursos Naturales y Ambientales. 2003. Disponible en:
http://www.gobierno.pr/DRNA/ZonaCostanera/Erosion/DefinicionErosion.htm
Actividad. Investigar en el sistema ambiental de su comunidad los tipos de industria que
existen e identificar sus posibles aspectos e impactos.
Actividad elaborar un ciclo de vida de una materia prima de la empresa seleccionada

138

UNIDAD CURRICULAR: CALIDAD AMBIENTAL I

Trayecto 2- Tramo 2
Duracin: 18 Semanas
Dedicacin semanal: 4 hrs.
Versin por revisin y ampliacin de: Prof. Roberto Herrera, Didier Mario, Tula
vila y Luis Flores. Octubre de 2006. Sede Caracas.

DESCRIPCIN:
Esta Unidad Curricular pretende lograr en el y la estudiante la adquisicin de
los conocimientos bsicos relacionados con la calidad ambiental. El programa de
esta Unidad est estructurada en cuatro temas: el primero introduce al estudiante
en los conceptos bsicos vinculados con la calidad ambiental y la calidad de vida;
los temas dos, tres y cuatro y aspectos general de los desechos slidos en el tema
5 profundizan en la calidad del agua, del aire y del suelos estudiando los
parmetros utilizados en las normas de calidad presente en el marco legal
venezolano. En general, la Unidad permitir vincular su contenido con el Proyecto
II, Educacin Ambiental y Economa Ecolgica, actualizando los diagnsticos
comunitarios y evaluando las situaciones ambientales de las comunidades.

JUSTIFICACIN
El sistema ambiental, con un enfoque desde lo social, involucra
subsistemas, que se encuentran interrelacionados armoniosamente. Cuando
alguno de estos subsistemas se ve perturbado se produce un desequilibrio en el
sistema ambiental. Es all donde el gestor ambiental juega un papel importante en
el mejoramiento ambiental., al identificar, cuantificar y diagnosticar, variables fsico
naturales y socioculturales involucradas en el manejo de situaciones ambientales,
con criterios cientficos, tecnolgicos y ticos las relaciones dialcticas ser humano-
naturaleza, para generar el diseo de un modelo de desarrollo en el marco de la
cooperacin, la solidaridad y la equidad que permita la transformacin efectiva de
lo social, lo econmico y lo poltico del espacio vital donde se desenvuelva, a travs
de la formulacin y ejecucin de polticas para la proteccin y manejo integral e
integrado del patrimonio ecolgico del Estado, dando cumplimiento a los artculos
127, 128 y 129 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
La calidad ambiental cobra importancia de Estado a partir del Decreto
Presidencial (Decreto nmero 2.014, del 26 de septiembre de 2002) publicado en la
Gaceta Oficial nmero 37.563 del 5 de noviembre de 2002, que tiene por objeto
coordinar y mantener el proceso continuo de estudio, elaboracin, revisin y
actualizacin de las Normas Tcnicas Ambientales, para garantizar un desarrollo
sustentable, en beneficio de una mejor calidad de vida de la poblacin.
Para ello, el Ministerio del Ambiente como ente rector de las polticas
ambientales en Venezuela, a travs de la Direccin de Calidad Ambiental,
establece: polticas e instrumentos programticos necesarios para la defensa y el
mejoramiento de la calidad ambiental, tales como normas de control de vertidos
lquidos, calidad del aire y manejo de desechos, as como tambin realiza labores
de control operativo de las actividades producto del desarrollo que generen
contaminantes, que deterioren la calidad ambiental en los distintos ecosistemas del
pas. Adems promueve, participa y verifica el cumplimiento de las acciones
tendentes a recuperar o sanear reas degradadas; revisa y analiza tecnologas de
procesos industriales y de servicios, ciclos de vida y productos, minimizacin y

139

manejos de desechos y sistemas anticontaminantes, define y controla los
parmetros de calidad ambiental para las distintas regiones del pas y genera un
sistema nacional de medicin e informacin de calidad ambiental, entre otras
funciones importantes que el gestor ambiental debe conocer y aplicar como
profesional en esta rea.

COMPETENCIA GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
Adquirir reflexivamente los conocimientos bsicos de calidad ambiental,
aplicar la normativa bsica relacionada y sus implicaciones en el entorno local,
regional y mundial.

COMPETENCIAS ESPECFICAS.
i) Conoce las caractersticas y propiedades del agua, aire y suelo e identifica sus
principales contaminantes.
j) Conoce los parmetros fsicos, qumicos y microbiolgicos relacionados con la
calidad ambiental.
k) Conoce y emplea las unidades de concentracin fsica y qumica contempladas
en la Norma Venezolana en la interpretacin de las variaciones de los
parmetros relacionados con la calidad ambiental.
l) Emplea las normas de calidad venezolana en el estudio de casos de diverso
nivel de complejidad.
m) Aplica las principales tcnicas de muestreo para anlisis de calidad ambiental
en agua, aire y suelo.
n) Analiza resultados fsicos, qumicos y microbiolgicos generados por los
laboratorios a fin de compararlos con la norma de calidad ambiental presentes
en el marco legal venezolano.
o) Conoce los parmetros y directrices de la norma venezolana sobre desechos
slidos y materiales peligrosos.
p) Integra en el anlisis las relaciones existentes entre la calidad del agua, del aire
y del suelo en el sistema ambiental y sus implicaciones.

TEMARIO:
El contenido programtico de la presente unidad Curricular se desglosa por
captulos de acuerdo a la siguiente distribucin:

Tema 1 La Calidad de Vida frente a los desafos ambientales de la
sociedad actual.
1.4 Conceptos: Calidad, calidad Ambiental, Calidad de Vida, Bienestar, Bienser
1.5 Factores que intervienen en la calidad Ambiental.
1.6 Reflexiones y discusin sobre las relaciones que se establecen entre: la
Calidad Ambiental, la Salud, la Comunidad, un Pas, el Planeta.

Tema 2 La Calidad del Agua.
2.8 El Agua y su importancia para la vida.
2.9 Aspectos Generales de las propiedades Fsico-Qumicas del Agua.
2.9.1 Caractersticas rgano elctricas: Color, Sabor, Olor.
2.9.2 Caractersticas Fsicas: Pto. de ebullicin, Pto. de Fusin, Densidad,
Fases y sus procesos asociados, Presin de Vapor, Capilaridad, Tensin
superficial, Adhesin, Cohesin, Turbidez.

140

2.9.3 Caractersticas Qumicas Inorgnicas: pH (Alcalinidad, Acidez),
Nitrgeno, Fsforo, Cloruros, Azufre, Metales, Gases, Salinidad, Dureza.
2.9.4 Caractersticas Qumicas Orgnicas aadidas (Materia Orgnica):
Demanda Qumica de Oxigeno (DQO), Demanda Bioqumica de Oxigeno
(DBO). Carbono Orgnico Total (COT), Aceites y grasas.
2.9.5 Caractersticas Biolgicas: Organismos presentes. Eucariotas (algas,
hongos y protozoos y otros), eubacterias, arqueobacterias.

2.10 Soluciones
2.10.1 Conceptos Bsicos: Soluto, solvente, relaciones
2.10.2 Unidades de Concentracin
Fsicas (%, m/m, m/v, v/v, ppm, ppm
v
, ppm
m
, ppt)
Qumica (Molaridad, Normalidad)
Biolgica (NMP)
2.11 Principales contaminantes qumicos y biolgicos del agua, Fuentes,
movilidad y capacidad de auto depuracin del agua, capacidad biolgica,
caudal y carga. Efectos sobre el Sistema Ambiental
2.12 Modelos y parmetros de la calidad: Parmetros usuales en la norma
venezolana.
2.13 Plan y Tcnicas de muestreo (muestras simples y compuestas): Red de
Aguas, Aguas Subterrneas, ros lagos, mar. Uso de mapas, Estrategias de
investigacin.
2.14 Las Normas bsicas de la calidad de agua y su aplicacin en el estudio de
casos: (Norma de Agua Potable, Gaceta 883)

Tema 3 La Calidad del Aire.
3.7 El aire y su importancia para la vida.
3.8 Definicin, Composicin y su variacin.
3.9 Efectos y fuentes de la contaminacin en el aire: Fuentes Fijas y Mviles.
3.9.1 Casos histricos de contaminacin del aire
3.9.2 Contaminantes atmosfricos y Cambios atmosfricos globales
Dispersin de los Contaminantes en el aire: El Material particulado
Los compuestos de C, S, N, Si en el aire, Asbesto, Metales
3.9.3 Efectos sobre el Sistema Ambiental.
3.10 Norma de calidad de aire venezolana. Unidades de concentracin
empleadas y su aplicacin en diversos casos de estudio.
3.11 Plan y tcnicas de muestreo.
3.12 Fuentes de Contaminacin Snica y la norma venezolana. El sonido,
unidades y clasificacin. Efectos sobre el Sistema Ambiental.

Tema 4 La Calidad del Suelo
4.7 El suelo: definicin, tipos y composicin. Importancia para la vida.
4.8 Principales contaminantes del suelo. Dispersin o transporte de
contaminante.
4.9 Efectos de la contaminacin del suelo sobre el Sistema Ambiental.
4.10 Criterios para analizar la calidad de los suelos.
4.11 Plan y tcnicas de muestreo
4.12 Normas preventivas de la contaminacin de suelos. Residuos slidos,
plaguicidas, y materiales peligrosos.



141

Tema 5 Residuos Slidos
5.8 Definicin de residuos slidos, basura y desechos.
5.9 Caractersticas de los residuos slidos.
Composicin
Factores que influyen en la composicin:
h. Clima.
i. La frecuencia de recoleccin.
j. Uso de los molinos de basura.
k. Las costumbre sociales.
l. Ingreso per capita.
m. Aceptabilidad de productos empacados y comidas rpidas.
n. Grado de urbanizacin e industrializacin.
Densidad.
Contenido de energa.
5.10 Consideracin sobre la Gestin de residuos slidos:
5.10.1 Proteccin a la Salud Pblica y al Ambiente.
5.10.2 Reduccin en la Fuente de residuos.
5.10.3 Reuso.
5.10.4 Reciclaje.
5.10.5 Recuperacin de energa.
5.11 Sistema de recoleccin.
5.11.1 Facilidad y frecuencia de recoleccin.
5.11.2 Equipos de recoleccin.
5.11.3 Estaciones de transferencia.
5.11.4 Seleccin de rutas.
5.12 Separacin y Procesamientos
5.12.1 Separacin de materiales reciclable en la Fuente
5.12.2 Procesamiento en la fuente. Molinos, Compactadoras, Formadoras de
Abonos.
5.12.3 Plantas de reciclaje.
5.13 Reconversin. Incineracin. Conversin en Abono.
5.14 Aplicacin de Norma para el Manejo de Desechos Slidos.


ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Las estrategias del proceso enseanza-aprendizaje estarn orientadas a
construir espacios de interaccin y convivencia entre el estudiante y su contexto
social, teniendo en cuenta la formacin del ser, conocer, hacer y convivir
abriendo espacios de discusin, reflexin e interaccin entre los distintos actores
(profesores, estudiantes y comunidades), que forjen una lectura amplia de la
realidad social y busquen compartir entre los grupos sociales los recursos de la
educacin cotidiana, aportando as, a todos, la oportunidad de fomentar el
conocimiento y la reflexin crtica.
El proceso de enseanza y aprendizaje tendr un carcter dinmico, flexible,
transdisciplinario, sistemtico y dialgico, por lo que los cambios que se dan en el
contexto, como consecuencia del aprendizaje, no se originan en forma lineal o
fuera del mismo, sino construyendo y recreando los procesos, la prctica con base
en la realidad, as como actuando y reflexionando sobre ella, integrado a ella,
relacionado con ella; es decir, desarrollando un aprendizaje significativo y
complejo: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y a convivir.

142


El desarrollo de los distintos temas de la Unidad Curricular tendr como
premisa la integracin y el anlisis critico de las relaciones existentes entre la
calidad del agua, del aire y del suelo en el complejo sistema ambiental y las
implicaciones de la perturbacin de estos mbitos en la dinmica del planeta. Para
ello, las estrategias de enseanza y aprendizaje que el docente emplee estarn
enfocadas en:
4. Estrategias que activen el dilogo de saberes, promuevan la construccin
colectiva del conocimiento y faciliten el aprendizaje del estudiante:

a) Crtica, y el desarrollo de destrezas cognitivas facilitando la conexin de
ideas previas, y la inclusin de conceptos. En este sentido esta
herramienta fortalecer procesos tales como: asociacin, interrelacin,
discriminacin, descripcin y ejemplificacin de contenidos.
b) Estudio de Caso: A fin de poner en practica la aplicacin de las normas
desde casos simples (aplicacin de una norma) hasta casos complejos
(aplicacin de todas las normas bsicas) siempre bajo el enfoque de toma
de decisiones (medidas mitigantes, Correctivas y preventivas).
c) Los mapas conceptuales. Esta tcnica facilitar, tanto a los y las
estudiantes como a los docentes, la sistematizacin y la interrelacin
grfica de las ideas, conceptos principales o palabras claves de los
materiales tericos discutidos en clases. Asimismo, facilitar la reflexin
d) Los mapas mentales. Durante las sesiones los (as) alumnos (as) y
docentes disearn esta tcnica grfica que permitir la libertad del uso
potencial del cerebro, as como incentivar el dilogo colectivo, con el
propsito de relacionar aspectos tericos abordados.
e) Discusiones grupales y exposiciones que den cuenta del anlisis y la
reflexin realizados por el colectivo, sobre la base de los temas
planteados.

5. Estrategias para orientar la atencin de los estudiantes:
a) Anlisis de problemas. Se realizarn planteamientos de problemas y
propuestas de soluciones, desarrollando el pensamiento crtico y creativo
en el y la estudiante.
b) Preguntas intercaladas. Fomentar la adquisicin, comprensin y
aplicacin de la informacin adquirida, as como los hbitos de estudios.
c) Resmenes. Facilitar la organizacin y consolidacin de la informacin
adquirida por parte de los alumnos a partir de la familiarizacin de
contenidos especficos.

6. Estrategias que activen la accin creativa
a) Diseo de Talleres de formacin grupal. Esta actividad de formacin
acadmica y dinmicas afianzar la participacin; la comunicacin
dialgica, el trabajo grupal; la Interrelacin de conocimientos, saberes,
hechos e ideas. Adems esta tcnica contribuir a la convivencia y al
trabajo en equipo (Aprender a hacer)
b) Dinmicas de grupos.
- Intercambio de ideas. Permitir estimular la participacin y el compartir
ideas entre el grupo.

143

- Juego de dilogos. Fortalecer el esclarecimiento de una situacin
problemtica que surja a partir de dos posiciones antagnicas (una
positiva y una negativa). A partir de ese escenario, una persona debe
escoger una de las dos. Facilitar el apoderamiento de un rol a partir de
sus propias decisiones.
- Juego de los Opuestos. El estudiante podr fortalecer su concepcin del
reconocimiento del otro, ya que a travs de este juego, se les sugerir a
los alumnos que representen un comportamiento contrario al habitual.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
En el marco de un proceso abierto, flexible, dialgico, multidimensional y
transdisciplinario, la evaluacin tendr un carcter tanto cualitativo como
cuantitativo, se valorar el proceso y al contexto en el que se produce el
aprendizaje. Se realizar una evaluacin integral ajustada al logro del ser, hacer,
conocer y convivir, con una visin: continua, en la que se mantenga una actitud de
observacin constante que permita registrar progresos en el proceso de enseanza
y aprendizaje; del estudiante; flexible, de tal manera que se contemplen diversas
estrategias de enseanza y aprendizaje, que representarn una gama de
oportunidades de evaluacin y, multidireccional, donde se consideren las distintas
formas de participacin en la evaluacin, tales como la autoevaluacin, la
coevaluacin y la heteroevaluacin.

Asimismo la evaluacin estar expresada en tres tipos:
(IV) Diagnstica, que facilite detectar las condiciones en las que se encuentra
los estudiantes, antes y en las primeras sesiones del proceso de
enseanza y aprendizaje.
(V) Formativa, que permita detectar la forma en cmo se van alcanzando las
competencias (conceptuales, procedmentales y actitudinales)
propuestas e identificar los obstculos que impiden el aprendizaje.
(VI) Sumativa (o de producto), con la que se registrarn los resultados al final
de la accin educativa.
Las modalidades de estas estrategias de evaluacin guardarn
correspondencia con los lineamientos especficos que proporcione la Direccin
General Acadmica de la Universidad Bolivariana a traves del PFG Gestin
Ambiental.

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control de la calidad de los cuerpos de agua y vertidos de efluentes lquidos.
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Mxico,637 p.
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sobre la Comunidad Bentnica de la Cuenca del Arroyo Culul (Ro Salado del
Norte, Argentina). INCI v.30 n.3



145



DESARROLLO, AMBIENTE Y SALUD

P.F.G: GESTIN AMBIENTAL
UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO, AMBIENTE Y SALUD
SEMESTRE: CUARTO
PROFESOR ENCARGADOS:

FARAS NEULYS, FLORES LUIS, MARIO
DIDIER.
PROFESORES COLABORADORES ABREU ZORAIDA, CALDERA JOHNNY, FALCON
JULIO, PIMENTEL ROSA
HORAS ACADMICAS ESTIMADAS: 3 SEMANALES
FECHA DE ENTREGA: 25/10/06

DESCRIPCIN:
Esta unidad curricular ha sido diseada para que el participante examine como se ha
producido la relacin, influencia y repercusiones entre Desarrollo, Ambiente y Salud, y en
este sentido asuma una participacin activa conducente a generar propuestas orientadas
al alcance del bienestar integral local, regional y nacional. En este contexto se propiciar
un espacio de reflexin crtica acerca de los distintos enfoques del desarrollo y sus efectos
en el ambiente y la salud. Se estudiaran situaciones ambientales problemticas a fin de
identificar sus causas consecuencias y posibles soluciones desde lo local, nacional en el
contexto mundial. Por otra parte, se estudiaran modelos y estilos de vida en equilibrio con
la naturaleza: indgena, afro-venezolanos, naturista, entre otros. Para finalizar, se
estudiaran las alternativas, que desde el estado se promueven como otras formas de
racionalidad para la defensa de la salud y del ambiente por encima del inters individual,
econmico y del mercado.

JUSTIFICACIN:
Debido a la agresiva y masiva industrializacin del mundo y al consumismo que
impone la vida moderna, vemos hoy cmo se ha reducido la capacidad funcional de
nuestro ecosistema, depredado y explotado de manera indiscriminada. El ambiente y sus
elementos se han alterado; el agua que consumimos, el aire que respiramos as el suelo
que produce nuestros alimentos han sufrido alteraciones, este ltimo enriquecido con
qumicos como abonos y fertilizantes muy dainos para la salud, y como si esto fuera poco
la mayora de la poblacin sigue una dieta alimenticia artificialmente colorida y saborizada,
cuestin propia de hbitos de consumo impuesto por una sociedad moderna sintonizada
con un modelo de desarrollo econmico consumista que poco mide su impacto negativo en
la salud, y en consecuencia la supervivencia humana que peligra ante epidemias que hoy
renacen, enfermedades congnitas, cncer, enfermedades respiratorias, entre otras.
En virtud de lo anterior, corresponde a esta unidad curricular orientar su objetivo al
anlisis de la interaccin entre desarrollo, ambiente y salud. Desentraar y explicar las
contradicciones y problemas que dificultan un equilibrio ambiental en esta relacin que
ponen en peligro la salud y el bienestar humano.
Es necesario mencionar que esta unidad curricular se corresponde con el IV
semestre del PFG Gestin Ambiental de la UBV, momento en el que ya los estudiantes
cuentan con los conocimientos previos para abordar y entender la compleja multidimensin
entre la relacin ambiente y desarrollo, no as sobre salud.
Por otra parte, en consonancia con los nuevos valores de convivencia, solidaridad,
democracia, participacin protagnica, justicia social, igualdad, responsabilidad y
pertinencia social, as como la preeminencia de los derechos; sociales, polticos y dems,
se pretende contribuir a la formacin de un gestor ambiental y futuro profesional, cuya

146

participacin social conduzca a generar acciones y estrategias autogestionarias orientadas
a garantizar no slo la sostenibilidad ambiental, sino tambin influir en la toma de
decisiones respecto a reducir o minimizar los impactos negativos que en la salud tiene las
actividades productivas de desarrollo capitalista que enfatiza lo econmico por encima de
lo social.

OBJETIVO GENERAL Desarrollar en los estudiantes el sentido crtico y reflexivo que
permita el anlisis de la relacin problemtica existente entre desarrollo, ambiente y salud,
para alcanzar el bienestar integral de la sociedad venezolana.


















































147

PROGRAMACIN CURRICULAR
REAS
TEMTICAS
COMPETENCIA CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES

ESTRATEGIA DE
EVALUACIN
TIEMPO

UNIDAD I:
Relacin
desarrollo,
ambiente y salud.
TEMAI y II

Distingue y compara las
distintas visiones de
desarrollo y su relacin
con el ambiente y la
salud en Amrica Latina
y Venezuela
Ambiente, marco legal, Desarrollo,
Teora y modelos de Desarrollo en
Amrica Latina y su relacin con el
ambiente
Polticas de desarrollo y
ambientales en Venezuela
Polticas de Desarrollo e impacto
ambiental en Venezuela
-Identifica las distintas visiones de desarrollo y
su relacin con el ambiente y la salud.
-Describe los distintos modelos de desarrollo y
su impacto en el ambiente y la salud.
-Conoce y le da importancia a las leyes e
instituciones vinculadas al mantenimiento del
ambiente y la salud
Discusin de lecturas,
Lluvia de ideas.
Debates.
Estudio de casos en la
comunidad

Mapa conceptual,
rbol de problema,
Informe.

4
Semanas.

TEMA III

Relaciona el deterioro
del sistema natural con
la calidad de vida
Definiciones de salud, Pobreza,
Calidad de vida, Salud de
Ecosistemas, Epidemiologa,
Polticas de salud , Hbitat y salud
Describe situaciones sanitarias que vinculan el
deterioro del ambiente con la aparicin de
enfermedades en un espacio y tiempo
determinado
-Lectura de impacto.
-Estudio de casos.
-Visita a Instituciones.
-Revisin de datos
estadsticos.
Informe,
exposicin,
Hemeroteca.

3
semanas
I
UUNIDAD II:
Modelos y estilos
de vida existentes
orientados al
equilibrio entre
sistema natural y
sistema humano
en Venezuela
-Compara los estlos de
vida de los pueblos
indgenas y afro
descendientes con el
modelo de sociedad
actual.
-Reconoce y valora los
conocimientos y
prcticas de nuestros
antepasados indgenas
y afrovenezolanos y
entre otros.
- Indgenas nativos
- Afrovenezolanos
- Naturismo tropical, otros modelos
y estilos de vida.

-Relaciona problemticas ambientales y de
salud con estilos de vida moderno.
-Promueve el dilogo de saberes entre las
diferentes culturas.
Encuentro y
Convivencia
intercultural, Videos.
Foros, Discusin,
Dinmica de grupos
Evaluacin por la
comunidad, Informe
Portafolio

3
Semanas



UNIDAD III
Alternativas para el
equilibrio entre
desarrollo,
ambiente y salud
en Venezuela


-Propone alternativas
viables y factibles
orientadas al equilibrio
entre desarrollo,
ambiente y salud
-Propone ideas
asociadas con los
estilos de vida
indgenas,
afrovenezolanos y de
otras culturas, para dar
respuesta a la
problemtica socio-
ambiental actual.
-Discute acerca de la
aplicabilidad de nuevos
paradigmas hacia la
salud integral
Ecoaldeas, Desarrollo endgeno y
sustentable.

Salud integral:

hbitat digno, calidad de vida.

Economa social y ecolgica

Polticas del Estado orientada al
alcance del equilibrio entre
desarrollo, ambiente y salud.

Nuevo paradigmas hacia la salud
integral.
-Valora las alternativas de los modelos de
desarrollo que favorecen la salud y el ambiente

-Reconoce la importancia de los cambios que
genera el desarrollo endgeno en Venezuela

-Valora los esfuerzos de comunidades,
instituciones pblicas y privadas para controlar
los destrozos de la actividad econmica al
ambiente y la salud.

-Propone formas de organizacin comunitaria
para resolver problemas ambientales y de
salud.
-Considera los nuevos paradigmas aplicables
a la salud integral
Discusin, Debate,
Exposicin de expertos,
Foros, Videos.
Reflexin escrita,
Exposicin.
5
semanas

148


PERFIL: Desarrollo, Ambiente y Salud

AREAS DELCONOCIMIENTO
Historia Econmica Latinoamericana Y Venezolana, Ecologa, Economa, Polticas de Salud,
Polticas Ambientales, Modelos de Desarrollo, Medicina, Salud Integral, Psicologa
COMPETENCIAS
Compara las distintas visiones de desarrollo y su relacin con el ambiente y la salud en Amrica
Latina y Venezuela
Relaciona el deterioro del sistema natural con la calidad de vida
Compara los estilos de vida de los pueblos indgenas y afro descendientes con el modelo
dominante en Venezuela
PERTINENCIA SOCIAL
Busca valorar los distintos estilos de vida alternativos al consumismo, crear conciencia de nuestra
responsabilidad en el presente y futuro de Venezuela, basado en la comprensin de las polticas
en ambiente, desarrollo y salud.
ESTRUCTURA CURRICULAR :
Esta estructurado en tres unidades: La unidad 1 tiene 4 temas, las otras unidades tienen 1 tema
nico.
EJE VERTICAL:
Se sugiere como requisitos para cursar esta U.C , conocimientos de Bases Ecolgicas, Bases del
Conocimiento, Economa Ecolgica, Pensamiento Poltico, Globalizacin.
EJE HORIZONTAL:
Tiempos (dedicacin): se le debe dedicar 4 horas terico-prctica semanales

EJE DE FORMACION:
Socio-ambiental, cultural y tico-poltico


EJE TRANSVERSAL:
Proyecto II, Desarrollo Endgeno, tica, Comunicacin, Economa Social, Esttico Ldico,


IMPACTO DE LA UNIDAD CURRICULAR EN EL PERFIL DEL EGRESADO COMO
TECNICO SUPERIOR EN GESTION AMBIENTAL

El egresado como Tcnico Superior Universitario en Evaluacin Ambiental deber ser un
ciudadano capaz de aplicar las herramientas tcnicas fundamentales para identificar, cualificar,
cuantificar y diagnosticar, variables fsico naturales y sociocultural involucradas en manejo
situaciones ambientales.
Al finalizar los dos primeros aos de estudios, el profesional habr adquirido los siguientes
conocimientos y capacidades:
Conocer y valorar los ecosistemas, la diversidad biolgica y cultural.
Esta unidad curricular integra las 3 dimensiones anteriores en el desarrollo de los temas asociados
con estilo de vida, costumbre de los pueblos indgenas, salud, enfermedad, pobreza, contaminacin
en general. En tal sentido, el impacto o correspondencia con el perfil ser de un 30%.
Identificar y cuantificar los factores que intervienen en los procesos que causan dao o
afectacin a los ecosistemas.
Una de las principales orientaciones de esta U.C, es la identificacin y el anlisis cualitativo de la
problemtica en los ecosistemas y su impacto en la salud. En % su impacto es de 20%.
Conocer la problemtica ambiental global y su expresin local.
En este caso la relacin con el perfil se vincula en la medida que se estudia y analizan los
modelos de desarrollo y polticas ambientales . Consideramos que aporta en 15 % al perfil.
Esta U.C, promueve la educacin y la tica ambiental, desarrollo de aptitudes y
actitudes conducentes a mantener el ambiente y la salud. Consideramos que aporta
en 15 % al perfil.
Elaborar de informes tcnicos sobre situaciones ambientales, particularmente asociados al
desarrollo comunitario.

149

Durante el desarrollo de la U.C, se exige la elaboracin y discusin de informes tcnicos
acerca de la aplicacin de polticas en ambiente y salud. . Consideramos que aporta en 10 %
al perfil.
Conocer sobre calidad ambiental (aire, agua, suelo, desechos peligrosos y no peligrosos), y
su relacin con la salud pblica y el desarrollo.
La U.C, permite contrastar la calidad de las aguas, aire y suelo como determinantes de la
calidad de vida. Consideramos que aporta en 10 % al perfil.







150

ECORREGIONES


HORAS SEMANALES: 3
NMERO DE SEMANAS: 18

1. DESCRIPCIN:

Esta Unidad Curricular pretende que el o la estudiante entienda el concepto de
Ecorregin y sus diferentes enfoques, su clasificacin y caracterizacin desde la Ecologa
del Paisaje, as como sus potencialidades socioambientales, utilizando como herramientas
los sistemas de anlisis espacial que conlleven a la aplicacin de Sistemas de Informacin
Geogrfico (SIG).

Mediante el uso de estas herramientas para mejorar el conocimiento ecorregional,
as como salidas de campo para el reconocimiento de un conjunto de ecorregiones, se
contribuir a abordar la realidad desde un enfoque terico-prctico donde el espacio
geogrfico nacional servir como experiencia significativa y facilitar el dialogo de saberes
entre diversas comunidades locales, estudiantes y docentes.

La UC Ecorregiones tambin contempla la discusin sobre planificacin y
desarrollo, estrategias de preservacin ambiental e integracin ecorregional (desarrollo de
espacios binacionales y multinacionales desde una perspectiva integradora).

En resumen, esta Unidad est conformada por seis temas, que permiten al final del
curso tener una visin integral del potencial de las ecorregiones venezolanas. El primer
tema se presenta de manera introductoria, se plantea la evolucin del concepto de regin y
la conceptualizacin de ecorregin; el segundo tema, caracteriza desde el punto de vista
de la ecologa del paisaje cada una de las ecorregiones, en base a instrumento de anlisis
espaciales, como base del manejo de los Sistemas de Informacin Geogrficos (SIG); el
tercer tema tiene que ver con la caracterizacin de las ecorregiones desde el enfoque
ecosistemico; el cuarto tema concierne las potencialidades y los problemas
socioambientales presentes en las ecorregiones; el tema quinto, se refiere a las estrategias
de la planificacin del desarrollo ecorregional, y el tema sexto, corresponde al anlisis de la
integracin ecorregional.

2. JUSTIFICACIN:

La diversidad biolgica que se evidencia en mltiples regiones, sobre todo la evolucin en
los sistemas suramericanos neotropicales, es de un inters comentado muy ampliamente
por mltiples autores. Venezuela, a diferencia del resto de los pases amaznicos, fij sus
polos de desarrollo al norte del ro Orinoco, lejos de la regin amaznica, factor que,
aunado a la baja densidad de la poblacin, ha mantenido en esa regin muchas de sus
caractersticas naturales. Es por ello, que la definicin de las regiones naturales, as como
aquellas vinculadas al desarrollo humano y social en plena armona con estos
ecosistemas, nos dirige al conocimiento de estos, bajo el concepto de ECORREGIONES.

Considerando lo anterior, es importante destacar al Enfoque Ecosistmico como marco
para el anlisis amplio. Bajo estas propiedades concurren las dimensiones social,
econmica y ambiental que facilita una mayor aproximacin a lo real concreto
contemporneo que est ocurriendo en el ecosistema, as como tambin la proyeccin de
acciones futuras, necesarias, a fin de encauzar su sustenibilidad. Este Enfoque tiene como
parte esencial al ser humano en su interaccin con la naturaleza y en su propio desarrollo;
de ah su valor, a los efectos de la concurrencia de las dimensiones social, econmica y
ambiental.

151

El Enfoque Ecosistmico (por ecosistemas) es una estrategia para la gestin integrada de
tierras, extensiones de agua y recursos vivos, mediante la que se promueve la
conservacin y uso sustentable de modo equitativo (Convenio de Diversidad Biolgica,
CDB, 1999). Siendo el ecosistema un complejo dinmico de comunidades vegetales,
animales y de microorganismos y su medio no viviente, que interactan como una unidad
funcional, este puede ser referido a cualquier unidad en funcionamiento a cualquier escala;
la escala de anlisis y de accin se debe determinar en funcin del problema de que se
trate (CDB,1999).
La Universidad Bolivariana de Venezuela, se incorpora al Plan de Desarrollo Social y
Econmico de la Nacin, mediante la formacin de nuevos ciudadanos capaces de
abordar las estrategias del Desarrollo Endgeno del Pas, como se establece dentro del
artculo 128 de la Constitucin Bolivariana de Venezuela sealando: El Estado
desarrollar una poltica de ordenacin del territorio atendiendo a las realidades
ecolgicas, geogrficas, poblacionales, sociales, culturales, econmicas, polticas, de
acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la formacin, consulta y
participacin ciudadana..... Es en el marco constitucional que nuestros egresados
universitarios se formarn para que transformen realidades concretas y sean conscientes
de su papel en el desarrollo endgeno de su localidad, y por consiguiente a nivel regional,
nacional y global.

En este sentido, la UC Ecorregiones se relaciona a la UC Proyecto III a travs de la
necesidad de desarrollar competencias en el enfoque ecosistmico para el procesos de
planificacin ecorregional en pos de desarrollar propuestas de aprovechamiento
sustentable, de acuerdo a lo establecido en el Plan de Accin de la Estrategia Nacional
sobre la Diversidad Biolgica de Venezuela.

3. OBJETIVO GENERAL:
Analizar las potencialidades ecorregionales venezolanas y los problemas
socioambientales en los procesos de planificacin del desarrollo integral del pas.

4. TEMARIO:
Tema 1.- Concepto de ecorregin
Objetivo Especfico:
Analizar la evolucin de los conceptos de regin y biorregin para la estructuracin del
concepto de ecorregin.
Contenido:
Evolucin del concepto de regin y clases de regiones. Conceptos de biorregin y de
ecorregin desde diferentes enfoques.
Estratgicas metodolgicas:
Lecturas de trabajos, discusin grupal y dirigida, anlisis de los diversos enfoques y sus
aplicaciones en la interpretacin de mapas, ortofotomapas e imgenes satelitales.
Estrategias de Evaluacin:
Participacin oral y escrita en la construccin de conceptos bsicos.

Tema 2.- Ecologa del Paisaje en el contexto ecorregional
Objetivo Especfico:
Manejar la Ecologa del Paisaje como herramienta para el estudio ecorregional.
Contenido:
La Ecologa del Paisaje, uso de sensores remotos, imgenes de satlites, ortofotomapas y
definiciones bsicas sobre el uso de software para el diseo de los SIG. Aplicaciones y
ventajas en su uso.
Estratgicas metodolgicas:
Lluvia de ideas, discusin grupal y dirigida, anlisis e interpretacin de mapas,
ortofotomapas e imgenes satelitales.


152

Estrategias de Evaluacin:
Participacin oral y escrita en la construccin de conceptos bsicos.

Tema 3.- Caracterizacin de las ecorregiones venezolanas
Objetivo Especfico:
Caracterizar e interrelacionar los aspectos naturales, culturales y socioproductivos de las
ecorregiones venezolanas.
Contenido:
Caracterizacin y clasificacin de las Ecorregiones venezolanas: Marina, Costera
Continental, Insular, Depresin del Lago de Maracaibo, Sistemas de Colinas Lara-Falcn,
Cordillera de La Costa, Los Andes, Los Llanos, Guayana. Caracterizacin fsico natural,
cultural y socioproductiva, uso y aprovechamiento actual de la tierra y de los ecosistemas
de cada ecorregin. Enfoque ecosistmico de caracterizacin amplia ecorregional.
Estratgicas metodolgicas:
Discusin grupal y dirigida, trabajos de campo para evaluacin ambiental de zonas
representativas, interpretacin de mapas, ortofotomapas e imgenes satelitales, dilogo de
saberes con las comunidades locales.
Estrategias de Evaluacin:
Construccin de esquemas, cuadros o mapas de informacin, informes

Tema 4.- Potencialidades ecorregionales y problemas socioambientales
Objetivo Especfico:
Valorar las potencialidades de las ecorregiones venezolanas.
Analizar los problemas socioambientales de las ecorregiones venezolanas.
Contenidos:
Potencialidades ecorregionales. Vocacin de los usos agrcolas (pesca, agricultura,
ganadera, piscicultura, apicultura, etc), minera, petrolera, turstica, industrial, ecolgica y
conservacionistas de las ecorregiones venezolanas. Problemas socioambientales locales y
regionales.
Estratgicas metodolgicas:
Discusin grupal y dirigida, trabajos de campo para evaluacin ambiental de zonas
representativas, interpretacin de mapas, ortofotomapas e imgenes satelitales, dilogo de
saberes con las comunidades locales.
Estrategias de Evaluacin:
Construccin de esquemas, cuadros y mapas de informacin, informes

Tema 5.- Estrategias de la Planificacin del Desarrollo Integral Ecorregional
Objetivo Especfico:
Manejar las herramientas y tcnicas para la planificacin del desarrollo integral
ecorregional del Pas.
Contenido:
Nociones tericas del Desarrollo Integral. Teoras de la Planificacin del Desarrollo
Regional. La problemtica de la Planificacin Regional. Estrategias para la Gestin
Ambiental a Escala Ecorregional.
Estratgicas metodolgicas:
Discusin grupal y dirigida, debates, plenarias, seminarios, conferencias.
Estrategias de Evaluacin:
Hoja de trabajo, anlisis de situaciones

Tema 6.- Integracin Ecorregional
Objetivo Especfico:
Estudiar la integracin ecorregional en los espacios binacionales y multinacionales desde
una perspectiva poltica, econmica, social y ambiental.
Contenido:

153

Integracin ecorregional poltica, econmica, social y ambiental en el contexto binacional y
multinacional de Venezuela. Estudios de los Planes de Desarrollo conjuntos en las zonas
fronterizas. Estudio de los acuerdos y convenios comerciales con los pases de las
fachadas Andina, Amaznica, Caribea y Atlntica.
Estratgicas metodolgicas:
Discusin grupal y dirigida, debates, plenarias, conferencias, foros, seminarios.
Estrategias de Evaluacin:
Monografa, ensayos, exposiciones.

Observaciones:
.- Las clases deben ser dictadas los jueves o viernes para hacer trabajos de campo desde
los jueves hasta los domingos
.- Considerando que se formen alrededor de 12 secciones, se planifica 1 salida de campo
de 4 das para cada 2 secciones (+ 50 personas) hacia las zonas:
1) Occidente: Aragua- Carabobo- Yaracuy Falcn (Apoyo PDVSA) Zulia (Apoyo
PDVSA) Mrida (Apoyo INPARQUES PN Sierra Nevada PGP La Mucuy)
2) Oriente: Miranda - Anzotegui Sucre (Apoyo INPARQUES PN Mochima) - Monagas
(Apoyo PDVSA) Guayana (Apoyo CVG PROFORCA Ciudad Gur).
3) Los Llanos: Llanos Centrales (Guarico Apoyo Estacin Biolgica Los Llanos SCN)
Llanos Occidentales (Cojedes, Hato Piero) o Llanos Bajos (Apure, Hato El Fri).

-. Los profesores de las materias prepararan un itinerario de paradas para mostrar
aspectos relacionados a paisajes y ecosistemas representativos, as como problemticas
socio ambientales.
-. Los grupos debern formar grupos de alimentacin integrados por 5 estudiantes quienes
planificarn su men, para lo cual deben disponer de cocinillas y lmparas de gas por
grupo de alimentacin. Se recurrir que los estudiantes dispongan de chinchorro o hamaca
con mosquiteros, o carpas para el alojamiento en las estaciones de campo o puestos de
guardaparques que se habiliten.

REFERENCIAS:
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154

Ecorregiones:
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Biodiversidad Amenazada: Nuevas Ecorregiones Terrestres Prioritarias del Mundo.
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Fitorregiones:
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Hber, O. (1997): Ambientes fitogeogrficos de Venezuela. En la Serie Catlogo
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Ecologa del Paisaje
MARN. (2000). Primer Informe de Venezuela sobre Diversidad Biolgica. Editores:
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Enfoque Ecosistemico
Mercedes Arellano, D y Acosta D.. (2002) El enfoque ecosistmico para el desarrollo
sostenible mediante la promocin de sinergias en la escala nacional Agencia de
Medio Ambiente Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente.

Teledeteccin

Sistemas de Informacin Geogrficos


155

ESTADO, DEMOCRACIA Y CIUDADANA

1. PRESENTACIN

La unidad curricular Estado, Democracia y Ciudadana, correspondiente al
segundo ao del Programa de Formacin Gestin Social, tiene por objeto
proporcionar al estudiante elementos tericos sobre las diferentes concepciones
histricas de Estado, Democracia y Ciudadana, con especial atencin a las
transformaciones del sistema sociopoltico venezolano. En este sentido, se
pretende fortalecer y complementar la Unidad Proyecto II: Accin Social y
Participacin Ciudadana, ya que el cursante podr apropiarse de los fundamentos
tericos necesarios para distinguir las diferencias existentes entre Nacin, Estado,
Sistema Poltico, Gobierno y Ciudadana.

La triloga planteada como objeto de estudio en la presente unidad impone
un abordaje, en primer lugar, de las categoras de anlisis Estado, Democracia y
Ciudadana, de las formas y tipos de Estado y del papel de las movilizaciones y
luchas que han permitido consagrar la Democracia como Sistema Poltico. En
cuanto a la Ciudadana, precisamente como consecuencia de las luchas y
conquistas dirigidas por hombres y mujeres con el objeto de alcanzar justas
reivindicaciones en diferentes rdenes tanto en Venezuela como a nivel mundial,
es pertinente visualizar los procesos histricos de la participacin ciudadana tanto
en el mbito pblico como en lo poltico. Es por ello, que es importante revisar
algunos conceptos que, hoy en da, se encuentran muy en boga en el lenguaje de
nuestros principales actores polticos como son Sociedad Civil, Colectivos, Pueblo,
Participacin, Cogestin, Contralora Social, entre otros.

De esta forma, se proporcionara al estudiante el manejo de herramientas
conceptuales, la revisin de libros textos, ponencias, artculos y otros trabajos de
investigacin que permitan la profundizacin del tema.

2. OBJETIVOS

Objetivo general:
Analizar las diversas teoras del Estado y su relacin con la democracia y la
ciudadana en el contexto venezolano.

Objetivos Especficos:

1) Diferenciar las categoras bsicas Estado, gobierno, rgimen, sistema
poltico.
2) Analizar el origen histrico del Estado.
3) Comparar las teoras y doctrinas clsicas y modernas en torno al Estado y
su relacin con la Democracia y la Ciudadana.
4) Diferenciar las visiones emergentes de Estado, Democracia y Ciudadana.
5) Ubicar los conceptos Estado, Democracia y Ciudadana en la Venezuela
actual.




156

3 TEMARIO
1. CATEGORIAS BASICAS

a. Nociones y diferencias entre: Estado, gobierno, rgimen, sistema
poltico.

2. EL ESTADO: DIVERSIDAD, COMPLEJIDAD SOCIAL Y
CONTRADICCIONES HISTRICAS
a. Nociones y concepciones
b. Elementos del Estado (territorio, gobierno, pueblo)
c. Origen y Tipos histricos:
Estado antiguo, la polis griega, la civitas romana, la
sociedad feudal
Estado Moderno: El debate sobre la constitucin del Estado
y la sociedad; del supuesto estado de naturaleza al
hipottico contrato social (la Ilustracin).
d. Visiones doctrinarias sobre el Estado
e. Formas, funciones y fines del Estado
f. Desarrollo y tensiones en el Estado-Nacin en Amrica Latina.

3. DEMOCRACIA: TEORIAS, CRISIS, DICOTOMAS Y DESAFIOS
a. Democracia: teoras y concepciones.
b. Crisis, transformaciones y desafos de la democracia contempornea

4. CIUDADANIA: ORIGENES, HISTORIA Y PERSPECTIVAS
a. Orgenes polticos y sociohistricos de la nocin de ciudadana
b. Perspectivas tericas sobre la nocin Sociedad Civil:
c. Relaciones complejas y multidimensionalidad en la conformacin de
la ciudadana
Ciudadana y Estado
Ciudadana y Democracia
Ciudadana y Soberana
Ciudadana y Globalizacin
d. Ciudadana, participacin y democracia: retos y perspectivas en la
contemporaneidad.

5. NUEVOS AMBITOS, COMPLEJIDADES Y TENSIONES EN EL ESTADO
NACIN
a. Globalizacin y las Nuevas configuraciones del Estado.
b. Estado Red
c. Estado Regin
d. Estado Continente
e. Estado Mundo

6. ESTADO, DEMOCRACIA Y CIUDADANA EN LA VENEZUELA ACTUAL
a. Revisin crtica del Pacto de Punto Fijo, del Programa Mnimo de
Gobierno, y de las concepciones de Estado, democracia y ciudadana
plasmadas en la Constitucin de 1961.
b. Crisis de representatividad y legitimidad del sistema poltico
venezolano.

157

c. Emergencia de nuevos actores sociopolticos
d. Proceso Constituyente y Asamblea Nacional Constituyente 1999
e. Concepciones de Estado, democracia y ciudadana presentes en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
f. Visiones sobre la organizacin popular y la nueva institucionalidad

4. BIBLIOGRAFIA
TEMA 1 Y 2.
BOBBIO, Noberto et al (1995). Diccionario de Poltica. Siglo XXI Editores.
Mxico.
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Econmica, Mxico
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contexto histrico de los derechos humanos. en ISEGORA No. 22. Consejo
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TEMA 3
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conceptos, elementos y principios bsicos, Madrid, UNESCO.
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GUEVARA, P. (1987): Estado vs. Democracia. Caracas, UCV
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Madrid.
NUM, J. (2000) Democracia: gobierno del pueblo o gobierno de los polticos?
Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires
TOURAINE, A. (1999) Qu es la democracia? Fondo de Cultura Econmica,
Buenos Aires

158

TEMA 4
ARENDT, A. (1996): La Condicin Humana. Editorial Paids. EspaaDUNN, J.
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como problema. Monte Avila Editores, Caracas.
HABERMAS, J. (1994): Historia y crtica de la opinin pblica. G.Gill S.A.
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SOCSAL-CISOR (1997): El Polo Asociativo y Sociedad Civil. Caracas
SORIANO DE GARCIA PELAYO, G. (1996): Aproximacin histrica de lo
pblico y lo privado en: Redefinicin de los mbitos del Estado y de la
Sociedad, Tomo I, Caracas, Fundacin Manuel Garca Pelayo.
Soriano, Ramn (1997). Sociologa del derecho. Editorial Ariel. Espaa.
Andrew Cohen y Iean Arato (2001). Teora poltica y Sociedad Civil. Fondo de
Cultura Econmica.

TEMA 5
Castell Manuel ( ).
Wallerstein, Emmanuel ( ).
De Venanzi Augusto ( ).

TEMA 6
Constitucin de la Repblica de Venezuela, 1961
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 1999.
FREITEZ, Elis (2000). De la Integracin a la Desintegracin Social, Ensayo
sobre el Estado Venezolano. FACES/UCV. Caracas.
GUEVARA, Pedro (1997). Estado y Democracia. U.C.V. Caracas.
LOPEZ MAYA, M. Del Punto Fijo al Pacto Social
REY, Juan Carlos: Los desafos sobre la democracia
RUIZ CHATAING, D. (1999): Investigaciones de Historia Poltica. Fondo
Editorial IPASME, Caracas.


159


FORMAS DE RACIONALIDAD Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO

OJETIVOS GENERALES:

1. Desarrollar una visin crtico-reflexiva y
humanista ante la concepcin cientificista
del conocimiento


2. Valorar la diversidad ecumnica de la
racionalidad desde principios humanistas.


OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:

1. Reconstruir conceptos y nociones, claves del planteamiento de la Unidad
Curricular Bases del Conocimiento.
2. Caracterizar la diversidad conceptual de los sistemas ambientales, distinguiendo
planteamientos que son opuestos respecto a la produccin del conocimiento y
los saberes.
3. Reconocer entre abordajes, procedimientos y mtodos de investigacin ms
significativos (dialctico histrico, experimental, cuantitativo, accin-
participacin), sus bases epistemolgicas.
4. Sensibilizar al estudiante respecto a las diferentes formas de interpretar la
realidad, problematizando su posicin en el anlisis de la misma.
5. Proponer soluciones pertinentes a las problemticas medio ambientales
concretas.
6. Interrogar prcticas investigativas en Gestin ambiental bajo un punto de vista
crtico selectivo.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA
Conceptualizacin:
Valores, Ideologa,
Sistemas de Creencias y
bsqueda de la Verdad.
La intuicin, la magia, el
mito, la religin, el arte, el
conocimiento local y el
conocimiento cientfico, la
filosofa.
Epistemologa y
construccin de
conocimiento
La relacin
sociedad/conocimiento
Positivismo, funcionalismo,
estructuralismo, teora
- Estrategias para
activar el dilogo
de saberes, la
construccin
colectiva del
conocimiento:
preguntas
generadoras,
lluvia de ideas,
crculos de
estudio,
discusiones
grupales, debates
analticos,
exposiciones
creativas,
- Prueba diagnstica.
- Prueba formativa
- Prueba sumativa.
- Participacin.
- Asistencia.
- Exposicin.
- Presentacin de
ensayo.
- Portafolio individual,
grupal
- Monlogo
- Cancin
- Poesa
- Debate de roles
simulados o de
opiniones reales
ALTHUSSER L. (1984) La Filosofa como arma de la Revolucin. Ediciones
P y P. 14 Edicin.
BERMAN, Morris (1987) El reencantamiento del mundo. Chile. Editorial Cuatro
Mundos. Pg. 15-24
BUNGE M. (1970) La ciencia, su mtodo y su filosofa. Siglo XX. Buenos
Aires.
BUSTOS, Mario (2001): Comunicacin, Poltica y Cosmovisin Entrevista a
Mario Bustos realizada por Daniel Mato. Quito, Ecuador, 13 de junio de
2001. Disponible:
http://www.globalcult.org.ve/doc/EntrMarioBustos2001.htm.
CASTELLANOS M., Jaimes S (1984) Biotica: Aprendiendo a Valorar
nuestra naturaleza. Edit Diana. C. de Mxico.
DAVIS, Mariano . La Ciencia, Caractersticas y Clasificaciones. Documento
en lnea: http://www.monografas.com/trabajos11/infcienc/infcienc.shtml
DESCARTES, Ren (1983) Discurso del mtodo: Reglas para la direccin
de la mente. Ediciones Orbis. Barcelona.

160

sistmica,
construccionismo social, el
materialismo, el idealismo,
teora de la praxis. El
paradigma de la
complejidad.
La mirada dialctico-crtica
como mirada militante
La mirada integral-
ecolgica
Abordajes:
o El emprico analtico
o El fenomenolgico
interpretativo
o El materialismo histrico
dialctico
Abordajes
Procedimientos,
mtodos:
o Dialctico histrico
o Matemtico
o Experimental
o Etnogrfico
o Investigacin-accin-
participacin
Definicin de trminos:
Investigacin, Modelo,
Abordaje
Procedimiento, Mtodo,
Metodologa, Marxismo,
Positivismo, Criticismo,
Prctica
Sujeto, Ambiente, Sociedad
Ambiente, Comunidad,
Conocimiento, Tristeza,
Alegra
Miedo, Valores, Moral, tica.

bsqueda de
experiencias
comunitarias.
- Cine foro
- Lluvia de ideas
- Conversacin
interactiva.
- Interrogacin y
descubrimiento.
- Portafolio
individual, grupal
- Monlogo
- Cancin
- Poesa
- Dramatizacin
- Debate de roles
simulados o de
opiniones reales

GONZALEZ E, Juan Carlos (2004) Diccionario de Filosofa. Edit. Madrid
HESSEN J. (1989) Teora del Conocimiento. Edit Panapo Caracas,
Venezuela
JARAMILLO ECHEVERRI, L G (2003): Qu es epistemologa?
http://www.moebio.uchile.cl/18/frames01.htm.
MORIN Edgar. Introduccin al pensamiento complejo
MURILLO H, William Jhoel. La Investigacin Cientfica. Documento en lnea:
http://www.monografias.com/trabajos7/inci/inci.shtml
NUEZ JOVER, Jorge. Rigor, objetividad y responsabilidad social: la
Ciencia en el encuentro entre tica y Epistemologa. Documento en
lnea: http//www.campuso.oei.org/salctasi/munez05.htm
PHENIX P.H. (1980) La Educacin y la Estructura del Conocimiento.
PIAGET, Jean (1974) El Estructuralismo. Oikos tau. Barcelona.
RIFKIN J. (1990) Entropa. Hacia el Mundo Invernadero. Urano. Barcelona
Espaa
SABINO, Carlos. El proceso de investigacin. Buenos Aires, Editorial Lumen
Humanitas, 1996
SELEZNIOV L., FETISOV V. (1985) Qu es el comunismo cientfico?
Editorial Progreso. Mosc, Rusia.




161





Objetivos especficos Temas Bibliografa
1.- Reconstruir conceptos y
nociones, clave del planteamiento de
la Unidad Curricular Bases del
Conocimiento.

I. Analizar el carcter relativo del
conocimiento cientfico. Interpretar la
realidad con base en afectaciones sobre
sistemas ambientales (lo natural, lo
antropolgico, lo cultural) concretos.


2.- Caracterizar las teoras del
positivismo y del marxismo como
perspectivas cuyos planteamientos
son opuestos respecto a la
produccin del conocimiento y los
saberes.

II. Explicar e ilustrar juicios que
incrementen la construccin racional del
bienestar sobre sistemas ambientales
especficos. Argumentar la aplicacin de
diversas doctrinas econmicas, en atencin
a la fuerza productiva, relaciones de
produccin y los modos de produccin.


3.- Reconocer entre los
procedimientos de investigacin ms
conocidos sus bases
epistemolgicas.

III. Enfoque crtico de la mirada positivista
cientfica. La mirada del poder. La mirada
de la colonialidad. La mirada dialctico-
crtica como mirada militante. La mirada
integral-ecolgica. La superacin del
dualismo sujeto-objeto


162


ORDENACIN TERRITORIAL AMBIENTAL

Octubre, 2006
(PROPUESTA SUJETA A REVISIN)


JUSTIFICACIN

La Unidad Curricular (UC) Ordenacin Territorial Ambiental dirigida a los
estudiantes del Programa de Formacin de Grado (PFG). Gestin Ambiental de la
Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), se fundamenta en la necesidad que
tienen los futuros egresados como Licenciados en Gestin Ambiental de conocer
los procesos y polticas de Estado para planificar, controlar, promover y gestionar la
administracin y manejo del espacio geogrfico.

Dichas competencias sern alcanzadas por cada uno de los estudiantes mediante
el anlisis previo de potencialidades y restricciones del espacio geogrfico,
considerado para entender el proceso de su ocupacin y el inters social por
constituir dentro del mismo un territorio. Sabiendo que el espacio geogrfico es el
escenario sobre el cual se forman los territorios, es decir, que los mismos se
constituyen por una delimitacin de sus espacios que encierra un proceso de
naturaleza geogrfica, social, ambiental, jurdica, cultural y poltica.

Geogrfica, porque se trata de un espacio especifico y concreto, localizado y
delimitado.
Social, porque responde a intereses de los ocupantes, es decir, la poblacin
aprovecha los recursos naturales y desarrolla actividades econmicas en procura
del bienestar social.
Ambiental, porque busca mejorar la administracin y manejo de los recursos
naturales, la prevencin de los riesgos naturales, la asignacin de usos de la tierra
conjuntamente con la localizacin de las actividades productivas, con el fin de
mejorar la calidad ambiental, el crecimiento econmico sustentable y una
organizacin eficiente del espacio social construido en armona con base de
sustentacin ecolgica.
Jurdica, porque el Estado Social de Derecho y de Justicia y el carcter
democrtico del Estado Venezolano, exigen que el proceso de Ordenacin del
Territorio siente las bases jurdicas para la gestin de las actividades de tipo
administrativo y presente la obligatoriedad del Qu?, Quines? y Cmo? hacer
cumplir las polticas de Ordenamiento Territorial Ambiental.
Cultural, porque cada poblacin tiene y desarrolla su identidad y conciencia de
pertinencia local. Se entiende que la poblacin de un territorio consolidado lo
considera parte de si misma, de su propia existencia. Por lo tanto, lo siente, lo
quiere y estar dispuesta a defenderlo de cualquier amenaza.
Poltica, porque cada territorio en respuesta a sus principios y caractersticas
individuales se administra a travs de sus propios gobiernos.

El fundamento estratgico de la Ordenacin del Territorio es el de colocar cada
cosa en su lugar, y cada espacio geogrfico para mltiples cosas, de acuerdo con
el principio de desarrollo endgeno y sustentable. Ello explica, en buena medida, la

163

incorporacin de la Ordenacin del Territorio como poltica y proceso de
planificacin del Estado, no slo porque posibilita a los gobiernos nacionales,
provinciales y municipales organizar sus territorios atendiendo la pluralidad
geogrfica, sus recursos y restricciones, sino enfatizando sobre la armona que
debe existir entre la equidad social, el crecimiento de la economa, la identidad
cultural y la sustentabilidad ambiental.

Objetivo General
Dar a conocer a los estudiantes las teoras, metodologas y herramientas utilizadas
en los procesos y polticas de ordenamiento, planificacin, control, promocin,
gestin, administracin y manejo del espacio geogrfico.

Objetivos Especficos
1. Analizar las bases conceptuales del proceso de Ordenamiento Territorial
Ambiental.
2. Conocer el uso, ocupacin y configuracin del territorio y su relacin con los
conflictos socioterritoriales y socioambientales del espacio geogrfico
venezolano.
3. Conocer los planes, conceptualizacin y momentos del Ordenamiento
Territorial Ambiental.
4. Conocer las metodologas existentes utilizadas en la realizacin de los planes
de Ordenamiento Territorial Ambiental.
5. Conocer las metodologas existentes utilizadas en la revisin de los planes de
Ordenamiento Territorial Ambiental.
6. Conocer las metodologas existentes utilizadas en la modificacin de los
planes de Ordenamiento Territorial Ambiental.
7. Conocer las metodologas existentes utilizadas en la gestin e
instrumentacin de los planes de Ordenamiento Territorial Ambiental.

CONTENIDO
UNIDAD I: BASES CONCEPTUALES DEL PROCESO DE ORDENAMIENTO
TERRITORIAL AMBIENTAL
1. Algunas definiciones de Espacio Geogrfico y Territorio.
2. El proceso de Ordenamiento Territorial Ambiental.
3. El Ordenamiento Territorial Ambiental: Concepto operativo
a. Esencia o naturaleza del Ordenamiento Territorial Ambiental.
b. Objeto y alcances del Ordenamiento Territorial Ambiental.
c. Objetivos del Ordenamiento Territorial Ambiental.
4. Planificacin ambiental
5. Instrumento para el Ordenamiento Territorial Ambiental.
a. El marco legal
b. La organizacin institucional y administrativa
c. Los planes y estudios tcnicos.

UNIDAD II: EL PROCESO DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL AMBIENTAL
EN EL CONTEXTO NACIONAL
1. El proceso de Ordenamiento Territorial Ambiental del espacio geogrfico
venezolano. Antecedentes.
2. Estrategia nacional, regional y local del Ordenamiento Territorial Ambiental.

164

3. Principales problemas socioambientales de la ocupacin del espacio
geogrfico venezolano.

UNIDAD III: PLANES, CONCEPTUALIZACION Y MOMENTOS DEL
ORENAMIENTO TERRITORIAL AMBIENTAL
1. El plan de ordenamiento territorial ambiental
2. Momentos de formulacin y gestin
a. Diagnstico operativo
a.1. Elementos fsico naturales
a.1.1. Geolgicos
a.1.2. Geomorfolgicos
a.1.3. Hidroclimticos: agua y suelos
a.1.4. Vegetacin
a.1.5. Amenazas naturales
a.1.6. Recursos naturales

a.2. Elementos socioeconmicos territoriales
a.2.1. Dinmica del poblamiento
a.2.2. Localizacin de actividades econmicas productivas
a.2.3. Red de centros poblados.
a.2.4. Cobertura de servicios.
a.2.5. Uso actual de la tierra.
a.2.6. Uso potencial de la tierra.

b. Visin a futuro
c. Objetivos del plan
d. Estrategias del plan
e. Acciones de programacin: la propuesta
f. Mecanismos institucionales para la administracin y gestin de un
plan.

UNIDAD IV: Metodologas utilizadas en la revisin de los planes de
Ordenamiento Territorial Ambiental.
1. Procedimiento de la revisin del plan
a. El anlisis de contenido
b. El anlisis de consistencia tcnica
c. El anlisis de coherencia interna
d. Anlisis de compatibilidad entre planes (planes de desarrollo
econmico social y planes de ordenamiento territorial)
e. Anlisis de conflictos socioterritoriales.

UNIDAD V: Metodologas utilizadas en la modificacin de los planes de
Ordenamiento Territorial Ambiental.
1. La modificacin y actualizacin del contenido del plan de Ordenamiento
Territorial Ambiental.
a. La modificacin del diagnstico: procedimientos e instrumentos.
b. La adecuacin de la visin a futuro.
c. La modificacin de los objetivos.
d. La modificacin de las estrategias.
e. La modificacin de las acciones de programacin.

165


UNIDAD VI: Metodologas utilizadas en la gestin e implementacin de los
planes de Ordenamiento Territorial Ambiental.
1. Los momentos de la gestin del plan.
2. Los protagonistas de la gestin: Los actores sociales
a. Actores institucionales.
b. Los actores productivos y dirigentes empresariales.
c. Organizaciones sociales de la comunidad e instituciones educativas.

BIBLIOGRAFIA

Cova, Jos. 1947. GEOGRAFIA FISICA, POLITICA Y ECONOMICA DE
VENEZUELA. I
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Ed. Caracas-Venezuela.
Gmez, Enrique. 1995. RATZEL Y LA CONCEPCION ORGANICA DEL
ESTADO. I
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Ed. Universidad de Los Andes. Mrida-Venezuela.
Mndez, Elas. 1992. GESTION AMBIENTAL Y ORDENACION DEL
TERRITORIO. I
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Ed. Universidad de Los Andes. Mrida-Venezuela.
Mndez, E; Delgado, M y Mndez, L. 2002. ORDENACION DEL TERRITORIO:
PROCESO DE REVISION, MODIFICACION Y GESTION DEL PLAN. UFORGA.
Mrida-Venezuela. +
Poulanzas, Nico. 1979. PODER POLITICO Y CLASES SOCIALES EN EL
ESTADO CAPITALISTA. 18
va
Ed. Siglo XXI. Editores S.A. Mxico.
VENEZUELA 2000. CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA. Ao CXVII, 36860.
VENEZUELA 1983. REPUBLICA DE VENEZUELA LEY ORGANICA DE
ORDENACION DEL TERRITORIO. Gaceta oficial N 2338.
VENEZUELA 1989. REPUBLICA DE VENEZUELA LEY ORGANICA DE
REGIMEN MUNICIPAL. Gaceta oficial N 4109, Decreto N 1297.




166


UNIDAD BSICA INTEGRADORA PROYECTO III:
REHABILITACION DE ECOSISTEMAS Y DESARROLLO SUSTENTABLE

1.) DESCRIPCIN: Este proyecto capacitar a los estudiantes para la
caracterizacin, anlisis y rehabilitacin de situaciones ambientales de ecosistemas
intervenidos. Ello supone: el manejo del enfoque de teora de sistemas,
compartimientos y procesos; el anlisis del papel de las interacciones biticas en
los procesos de rehabilitacin; el dominio y aplicacin de medidas de manejo y
rehabilitacin de ecosistemas intervenidos; evolucin secuencial:
descontaminacin, medidas de comando y control; produccin a travs de
tecnologas de tendencia a cero emisiones. Igualmente Proyecto III, se presenta
como agente articulador entre las comunidades, sus organizaciones comunitarias y
grupos sociales que hacen vida en dicha comunidad, para llevar a la prctica
proyectos orientados a resolver problemas ambientales presentes en las mismas.

2.) JUSTIFICACIN: A fines de la dcada de 1970, la humanidad empez a tomar
conciencia sobre la degradacin que las actividades antrpicas estaban
produciendo en el ambiente y sobre la consiguiente prdida de la biodiversidad. Es
as que la ecologa de la conservacin pasa a ser un nuevo paradigma de la
ecologa a partir de los aos 80 (Washitani, 2001), con el objetivo de mantener la
diversidad biolgica para garantizar la sostenibilidad intergeneracional a largo
plazo.
Posteriormente, como consecuencia de todo el movimiento realizado entre 1972
y 1992, se celebra la primera Cumbre de la Tierra en Rio de Janeiro (Brasil),
donde dignatarios de estado de todo el mundo, junto con representantes de
organizaciones no gubernamentales involucradas en el rea y expertos en el
tema se reunieron para definir los lineamientos del mundo en cuanto al
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y el control de la
contaminacin y la degradacin de los ambientes.
Gracias a este movimiento, el nmero de estudios y proyectos realizados en
el campo de la ecologa de la conservacin aument significativamente y aun se
encuentran en un auge econmico e investigativo considerable, puesto que a pesar
de contar con convenios y tratados internacionales, las actividades humanas
siguen teniendo un impacto negativo sobre el ambiente.
El ao 2002 se celebr la segunda Cumbre de la Tierra en la ciudad de
Johannesburgo(Sudfrica), la que tambin fue denominada Rio+10 porque tena
como meta principal evaluar los primeros diez aos de la conservacin de la Tierra,
lamentablemente esta cumbre, a diferencia de Rio 92, dio pocos frutos.
Si bien la conservacin de la biodiversidad sigue siendo un tema en boga y
es poltica de estado en muchos pases como Venezuela (que incluso cuenta con
una Estrategia Nacional de Conservacin de la Biodiversidad), aun se tiende a
olvidar la complejidad de los ecosistemas y la mayor parte de los esfuerzos se
abocan a la conservacin de especies puntuales por el valor econmico y/o extico
que puedan tener.

3. OBJETIVO GENERAL: Esta unidad curricular, corresponde al eje profesional
del Programa de Formacin en Gestin Ambiental. Tiene como finalidad: Capacitar
a los estudiantes para la caracterizacin, anlisis y rehabilitacin de situaciones
ambientales de ecosistemas intervenidos, mediante la elaboracin de un proyecto

167

comunitario, de manera que el alumno maneje una perspectiva metodolgica y
herramientas prcticas para abordar los problemas ambientales.

3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
A) Comprender y analizar objetivamente los conceptos claves de la ecologa
de la conservacin y restauracin.
B) Aplicar las diversas metodologas propias del anlisis del entorno in situ
empleando los materiales y procedimientos propios para ayudar a
rehabilitar hbitats, salvar especies de la extincin o restaurar paisajes.
C) Comprender y analizar objetivamente los conceptos y principios bsicos de
la teora de sistemas.
D) Proveer a los estudiantes de un conjunto de enfoques metodolgicos y
tcnicas de accin para el abordaje participativo de situaciones y problemas
ambientales.

4. TEMARIO GENERAL:

PRIMERA PARTE (SEMESTRE I): Comprende los siguientes aspectos a
desarrollar:
A.) INTRODUCCIN A LOS ASPECTOS ECOLGICOS BSICOS EN LA
ECOLOGA DE LA CONSERVACIN Y RESTAURACIN DE ESPACIOS
NATURALES: SUSTENTABILIDAD ECOLGICA (14 horas, 8 sesiones)
1.) Concepto y estructura de Ecosistemas.
2.) Estructura de las comunidades y ecosistemas.
3.) Indicadores de biodiversidad. Tipos alfa, beta y gamma.
4.) Interacciones y procesos clave.
5.) Heterogeneidad espacio-temporal de especies.
6.) El valor de los ecosistemas. Valor intrnseco. Valor instrumental.
7.) Necesidades de la sustentabilidad ecolgica. Introduccin.
8.) Elementos de interaccin socio-ambiental en la conservacin de la
sustentabilidad ecolgica. Matriz de sustentabilidad ecolgica en un caso
particular.
9.) Participacin de los actores sociales dentro de los aspectos ambientales:
la Investigacin-Accin Participante como herramienta para su
implementacin. Estudio de casos locales.

B.) BIODIVERSIDAD Y BIOLOGA DE LA CONSERVACIN. ASPECTOS
GENERALES. (12 horas, 6 sesiones)
1.) Elementos bsicos de la Biodiversidad y Diversidad Ecolgica.
2.) Diversidad gentica, especfica y de ecosistemas.
3.) Patrones de variacin de la biodiversidad.
4.) Especies clave, raras y amenazadas.
5.) Especies invasoras.
6.) Revisin legal de las especies amenazadas en Venezuela.
Categorizacin mundial de especies amenazadas (Listado rojo de la
UICN).
C.) PROTECCIN DE LOS ESPACIOS NATURALES. LAS REDES DE ESPACIOS
NATURALES. (10 horas, 5 sesiones)
1.) Estrategias de conservacin de la Diversidad Biolgica. Revisin de
planteamientos y casos nacionales.

168

2.) Convenio RAMSAR: Revisin y estudio de casos nacionales
3.) Revisin del marco legal de proteccin de los Espacios Naturales.
4.) Actualizacin del status de sostenibilidad de los Parques Nacionales.
Marco de propuesta para su implementacin y/o mantenimiento.

TABLA RESUMEN DISTRIBUCIN HORARIA Y TEMTICA:
TEMA A DESARROLLAR
Nro. sesiones
semanales
Nro. horas
parciales
A.)Introduccin a los aspectos ecolgicos bsicos en la
Ecologa de la Conservacin y Restauracin de Espacios
Naturales: Sustentabilidad Ecolgica
7 14
B.) Biodiversidad y Biologa de la Conservacin. Aspectos
Generales
6 12
C.) Proteccin de los Espacios Naturales. las redes de
espacios naturales.
5 10
TOTAL 18 semanas 36 Horas

BIBLIOGRAFIA
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Margalef, R (1994): Ecologa. Planeta. Espaa.
Margalef, R. (1978): Perspectiva de la Teora Ecolgica. Ed. Blume, Barcelona.
Moreno, Claudia E. (2001): Mtodos para medir la Biodiversidad. M&T-Manuales
y Tesis SEA, vol. 1. Zaragoza.
Park, Peter (1992): Qu es la investigacin-accin participativa. Perspectivas
tericas y metodolgicas, en Marina Cristina Salazar (Ed.): La investigacin
Accin Paticipativa. Inicios y Desarrollo. Editorial Magisterio, Bogot, Colombia.
Purves, W.; Sadava, D.; Gordon, H. y Heller, H. (2003) Vida: La Ciencia de la
Biologa (6ta. Edicin). Ed. Mdica Panamericana, Buenos Aires.
Ricklefs, Robert (2001): Invitacin a la Ecologa. Ed. Med. Panamericana.
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Romero de Y, B (2004): Cmo disear proyectos comunitarios. Venezuela.
Solomon, P.E.; Berg, L.R. & Martin, D. (2001) Biologa. McGraw-Hill
Interamericana Editores. Mxico.
Washitani, I. (2001): Plant conservation ecology for management and restoration
of riparian habitats of lowland Japan. Popul Ecol, 43, 189-195.
Portal Revista Electrnica Ecosistemas:
http://www.aeet.org/ecosistemas/portada.htm


169


ARTE Y ECOLOGA

Propuesta de la Sede Caracas elaborada por los(as) docentes:
Dayana Ortiz, Lilian Gonzlez, Egle Casanova, Lambertys Belisario, Mayann Gonzlez y
Juan Carlos Santander en el mes de Julio del ao 2007.

Descripcin:
Esta Unidad Curricular presenta una nueva perspectiva acerca de la necesaria
integracin del Arte y la Ecologa en una innovadora visin, con la cual el estudiante puede
aproximarse a las Ciencias Naturales a travs de la Creacin Artstica y viceversa.

Esto permite, entre otras cosas, contribuir al desarrollo integral tanto del colectivo
como del individuo a travs de la experiencia sensorial y perceptiva del ambiente, no slo
en relacin al estudio de las interacciones existentes en este sistema como un todo
palpable, sino adems, a travs del efecto sinrgico que desdibuja todo aquello no
cuantificable que tambin forma parte esencial de las estrechas relaciones ambientales.

La Unidad Curricular Arte y Ecologa est conformada por cuatro (4) temas que
permiten une reflexin conjunta de los procesos de creacin ecolgicos y artsticos. As, en
el primer tema se aborda la relacin del Arte y la Ecologa como medios expresivos en la
comprensin del Ambiente. El segundo tema, considera la concepcin integradora,
reconstructora y re-integradora del arte en las culturas tradicionales y su relacin con la
naturaleza como un encuentro con la identidad plural. El tercer tema concierne a la
relacin entre las Ciencias Naturales y las Artes, y por ltimo, el cuarto tema es relativo al
reto del Gestor Ambiental ante la preservacin del arte ecolgico, y sus implicaciones
prcticas en proyectos comunitarios.

Justificacin:
El Arte y la Ecologa vistas como expresin humana, presentan un origen
estrechamente vinculado: la accin creativa que parte de la relacin humano-naturaleza.
Desde sus orgenes en el planeta hasta la actualidad, el ser humano ha sido influenciado
directamente por aspectos naturales que han conformado y moldeado no solo su modo de
existencia fsica, a travs de adaptaciones fisiolgicas y anatmicas, sino tambin su
desarrollo emocional y espiritual, los cuales han estado estrechamente vinculados a lo que
el mismo ha denominado: Naturaleza.
Dentro de su propia supervivencia y desarrollo evolutivo, la especie humana ha
desarrollado una diversidad de modos de vida y expresiones culturales. Desde su
surgimiento, estas culturas han estado fuertemente influenciadas por elementos naturales
como el sol, la luna, las estrellas, el fuego, el agua, la tierra, el aire, las estaciones y
cambios climticos, el sonido, etc., que no slo estn presente en expresiones de grupos
antepasados, sino en aquellos existentes en tiempos presentes, como muestra de una
cercana relacin del hombre y la mujer con los aspectos naturales que forman parte de s
mismos.
As y como muestra de esto, si se realiza un recuento histrico acerca de cmo han
sido los procesos creativos del ser humano, se podra notar, que dentro de estos existe
una fuerte relacin del arte y la ciencia no slo en simultaneidad histrica, sino dentro de
un origen indivisible que nos acerca a una visin integral de los procesos humanos.
Desde la etapa Pre-histrica, hasta el surgimiento de la Filosofa y dems ciencias,
podemos encontrar una fuerte asociacin entre el arte y la ciencia, tomando como ejemplo
las pirmides construidas por grupos indgenas como los Mayas, las cuales representan
smbolos asociados en la actualidad a las ciencias modernas, hasta las obras de aquellos
naturalistas quienes en bsqueda de explicaciones acerca de la naturaleza y origen del
hombre, establecieron relaciones entre los elementos internos y externos del mismo, como
parte de un todo cambiante.

170

De esta manera, podemos ver que la msica, la pintura y la poesa, ejemplos de
creaciones artsticas frecuentes en toda la historia de la humanidad, se han vinculado a
aquellos elementos naturales de los que tambin y simultneamente se ha ocupado de
evidenciar la ciencia. Por esta razn, con frecuencia se encuentran matemticos, fsicos,
qumicos y bilogos, entre otros, que se dedican al arte en sus diversas modalidades
durante y despus que incursionan en las ciencias.
Desafortunadamente, esta visin integral humano-natural de las ciencias y las
humanidades se ha ido desvaneciendo en el transcurso actual de la humanidad debido a la
especializacin del ser humano en favor de un conocimiento fragmentado, el cual ha
contribuido, entre otras cosas, al deterioro ambiental. La falta de conciencia del hombre y
la mujer hacia el ambiente como un todo integrado, ha ocasionado una serie de accionares
desmedidos de la humanidad hacia su deterioro y quizs hacia su propia autodestruccin.
Por esta razn, y cmo estudio de las interacciones ambientales en el todo
cambiante a finales del siglo XIX surge la Ecologa, como estudio de la casa, del ambiente
donde vivimos y del cul formamos parte. Sin embargo, la Ecologa en la actualidad no se
escapa de la fragmentacin y tecnocratizacin que han sufrido todas las ciencias,
generadas por el creciente desarrollo de una sociedad de consumo masivo en donde se
explota al hombre por el hombre, y tanto la sensibilidad como la creacin artstica y
cientfica se han visto fuertemente influenciadas por el mercado.
La tecnologa ha entrado en una fuerte competencia con los elementos naturales
del ser humano, incluso a tal punto de generar debates acerca de si la propia naturaleza
humana llevar a la destruccin de la vida en el planeta, y por ende de su especie.
Pero qu ha llevado a tal fragmentacin de las ciencias y las humanidades?, en
qu difiere la creacin parametrizada por el mtodo cientfico a la creacin artstica?,
cmo se relacionan?, en qu punto el ser humano trasciende lo palpable y demostrable
para incursionar en la expresin metafrica de su propia naturaleza?, cmo estudiar
todas aquellas interacciones ambientales que no pueden ser fragmentadas nisiquiera para
su anlisis racional?, cmo fomentar la conciencia del hombre y la mujer hacia la
preservacin de ese todo ambiental a travs de la sensibilidad artstica?, cmo conciliar
de nuevo en un mundo dnde la tecnologa satura los sentidos, las ciencias y las
humanidades como expresiones integradas?, cmo acercar al estudiante a la diversidad
cultural del mundo y a su propia cultura popular asociadas a la visin ecolgica del
ambiente?, son algunas de las interrogantes que se pretenden abordar en esta Unidad
Curricular de Arte y Ecologa.
As, a travs de la Unidad Curricular de Arte y Ecologa se intenta promover el
fortalecimiento de un estudiante integral y solidario que ejerza ticamente los principios
integradores de la Universidad Bolivariana de Venezuela basados en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, la cual establece diversos captulos y
artculos innovadores en materia ambiental y cultural, como accin integral de un
profesional orientado hacia el hombre nuevo ecolgicamente responsable, creativo y
sensible, protagonista de un nuevo socialismo.

Objetivo General:
Integrar los procesos artsticos y ecolgicos como parte de una misma accin
creativa que conlleve a la formacin de un estudiante creativo, solidario, sensible y
ecolgicamente responsable.

Objetivos Especficos:
Asociar los conceptos bsicos relacionados con el arte, el ambiente, la
preservacin y la ecologa.
Entender la experiencia artstica como un espacio de reflexin asociado con
procesos de expresin y sensibilizacin ecolgica colectiva e individual.
Estimular la capacidad sensible y simblica hacia la problemtica ecolgica
mundial, regional y local.

171

Desarrollar herramientas de participacin creativa en la fase de la Gestin
Ambiental asociada a la recuperacin de espacios comunitarios como estrategia de
sensibilizacin dentro de la Educacin Ambiental.

Contenido:
TEMA I: El Arte y la Ecologa: medios expresivos en la comprensin del Ambiente.
- Relacin de los conceptos fundamentales: Arte, Ecologa, Naturaleza, Cultura y
Ambiente.
- Los sentidos y los sentimientos como puertas de percepcin del ambiente interno y
externo visto como parte de un gradiente de matices continuos en la naturaleza:
importancia de la observacin como primer proceso asociado a la creacin artstica
y cientfica.
- Encuentro con los elementos naturales creativos: formas, texturas, colores, olores,
sonidos, sus transformaciones y simbolismos. Elementos naturales asociados al
arte: geometra de la naturaleza, ramificaciones de las plantas, formas de las hojas,
races y frutos, dispersin de la luz en la vegetacin, forma de las constelaciones,
textura y forma de las rocas, el fuego, el agua, formas animales, etc.
- Visin de la naturaleza en diferentes culturas desde sus orgenes hasta la
actualidad: surgimiento de las artes y las ciencias dentro del enfoque integral de los
primeros naturalistas. Necesidad de los grupos humanos de representar, explicar y
comprender la naturaleza.
- La naturaleza y el ambiente en el arte: revisin histrica, principales representantes
en diversos mbitos, revisin de artistas venezolanos.
- La visin ecolgica del artista respecto a la clasificacin de las artes: nociones del
arte contemporneo en cuanto a la relacin arte-naturaleza.
- Naturaleza y cultura popular.

TEMA II: Concepcin integradora, reconstructora y reintegradora del arte en las
culturas tradicionales y su relacin con la Naturaleza:
- Lo sagrado: funcin social y utilitaria del arte en las culturas primigenias. Algunas
prcticas ancestrales y tradiciones culturales autctonas relacionadas con aspectos
ecolgicos en Venezuela y Latinoamrica.
- El arte como forma de rito inmerso en la naturaleza.
- Rito, mito y smbolo: refundacin del mundo, transmisin de conocimientos,
poderes transformadores y regenerativos de la naturaleza.
- Microcosmos y Macrocosmos: la arquitectura sagrada como metfora corporal y
reflejo del orden csmico.
- Naturaleza, arte y religin: ejemplos de culturas que mediante expresiones
artsticas integren elementos naturales y religiosos.

TEMA III: Las Ciencias Naturales y las Artes.
- Relacin Matemtica y Msica.
- Relacin Fsica y Fotografa.
- Relacin Biologa, Msica, Poesa y Pintura: Elaboracin de instrumentos
musicales a partir de elementos naturales.
- Relacin Geografa, geologa, geomorfologa, Poesa y Pintura.
- La intervencin creativa y ecolgica del espacio: Arquitectura y paisaje en
diferentes culturas. Modos de construccin social del paisaje. Arquitectura y
urbanismo y su relacin con la Evaluacin Ambiental.
- Visin artstica de elementos cientficos y tecnolgicos. Los fractales y las artes:
imgenes fractales y piezas musicales. Patrones de la Naturaleza a travs de los
fractales.o fractales naturales. Construccin de imgenes fractales.

TEMA IV: El reto del Gestor Ambiental ante la preservacin del arte ecolgico:

172

- Rehabilitacin de espacios culturales y artsticos en programas de Gestin
Ambiental.
- Ambiente y mantenimiento de las obras de arte: Educacin Ambiental orientada a la
preservacin en ambientes urbanos del patrimonio artstico y cultural de las
ciudades de Venezuela. Deterioro de obras artsticas asociadas a ambientes
pblicos: plazas, parques, instituciones.
- Uso de medios artsticos en programas de Educacin Ambiental: Artes escnicas
como va de comunicacin ambiental. Arte y Reciclaje. Msica ecolgica.
- Cultura de la preservacin y la prevencin. Gestin integral del patrimonio cultural
en el desarrollo del pas. Polticas, lineamientos y directrices para la proteccin
integral del patrimonio cultural.
- Participacin, coordinacin y concertacin social e institucional. Aplicacin al
proyecto comunitario.
- Cultura eco-depredadora y cultura ecolgica. Socialismo del siglo XXI en relacin a
la cultura ecolgica.

Estrategias metodolgicas sugeridas:
- Cineforos.
- Experiencias creativas (dramatizaciones, poesa, plstica, biodanza)
- Lluvia de Ideas.
- Grupos de discusin.
- Exposiciones, anlisis y discusin en el aula de clase a partir de textos, artculos,
imgenes y msicas asociados a temas ambientales.
- Foros, charlas y conversatorios.
- Experiencias de campo: visitas a museos, arte de calle, talleres creativos
populares, obras de teatro, conciertos populares, visitas a espacios pblicos dentro
de las comunidades: plazas, parques, visitas a estaciones ecolgicas cercanas a
centros artesanales, comunidades indgenas, etc, visitas a coperativas ecolgicas y
centros endgenos culturales, talleres de elaboracin de instrumentos..
- Realizacin de obras de arte con desechos slidos.
- Elaboracin de Carteleras Eco-artsticas.
- Juegos Ecolgicos.

Tcnicas de evaluacin sugeridas:
- Elaboracin de ensayos continuos a partir de investigaciones acerca de los
diversos contenidos.
- Desarrollo de un personaje (histrico, cultural, cientfico, artstico) vinculado a las
artes y las ciencias a travs de una exposicin de su vida y obra con aplicacin de
expresiones artsticas: dramatizacin, recital de poesa, ambientacin musical,
muestras de imgenes, pinturas, etc.
- Elaboracin de un portafolio Eco-artstico segn la escogencia de algn elemento
del sistema ambiental que consistir en una recopilacin de datos de obras
artsticas asociadas a dicho elemento.
- Evaluacin final: Construccin de una propuesta artstica que contribuya a la
difusin y valoracin de una cultura ecolgica que promueva la conservacin del
ambiente (diversos medios: pintura, escultura, audiovisual, fotografa, etc).

Bibliografa recomendada:
- Acosta, L. 2006. Msica y descolonizacin. Coleccin Armando revern, serie
Laberinto. Fundacin Editorial el perro y la rana. Ministerio de la Cultura, Caracas.,
Venezuela.
- Carabaza J., 2000. Apuntes para comprender la cultura ambiental desde la
comunicacin. Disponible en: http://gaje.mty.itemsm.mx/carabaza.htm.
- CONAC. 1978. Homenaje a Armando Revern: Los Grandes Solitarios. Caracas,
Venezuela.

173

- Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999. Asamblea Nacional
Constituyente. Caracas.
- Daz, C. 1993. Silvio Rodrguez. Editorial Letras Cubanas. Instituto Cubano del
Libro. La Habana, Cuba.
- Escalona J., 1998. Hacia una Ecologa del bienestar. FACES/ Tropycos. Caracas,
Venezuela.
- Figueroa J, 2002. La alfabetizacin ambiental como piedra de toque para la
conservacin. Disponible en: http://anea.org.mx/docs/Figueroa-
AlfabetizacionAmbiental.pdf.
- Fundacin Galera de Arte Nacional. 1993. Armando Revern (1889-1954).
Coleccin Galera de Arte Nacional. Caracas, Venezuela.
- Fundacin Galera de Arte Nacional. 1999. El Asombro: Viaje de Humboldt y
Bonpland por Venezuela. Galera de Arte Nacional, Caracas, Venezuela.
- Fundacin Galera de Arte Nacional.2004. Las formas de la apariencia: La
fotografa de Carlos Puche. Galera de Arte Nacional, Caracas, Venezuela.
- Garca A., 1975. Papel del Arte en la humanizacin de la sociedad de consumo.
Universidad de los Andes.
- Gonzlez E., 2007. La Alfabetizacin Ambiental. Disponible en:
http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/gacetas/gaceta/40/964038.html.
- Guevara E., 2000. tica y Educacin Ambiental. Universidad de Carabobo,
Valencia. Venezuela.
- La Carta de la Tierra, valores y principios para un futuro sostenible. PDVSA.
Gerencia Corporativa de Ambiente e Higiene Ocupacional. Repblica Bolivariana
de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Energa y Petrleo.
- Museo de Bellas Artes. 1997. Escenas marinas en el Arte Venezolano. Serie
Historia del Arte. Catlogo N 945.
- Museo de Bellas Artes. 2006. Dibujo Yanomami. Catlogo N 1013.
- Negrn L., 2000. La imprescindible transformacin de los paradigmas humanos
hacia el tercer milenio. Debate abierto. Pg: 4-11.
- Piango, Ch. y Martn F., 1999. Construccin de juguetes con material de desecho.
Editorial Popular. Madrid.
- Piango, Ch. y Martn F., 2003. Juego de Sentidos. Editorial Popular. Madrid.
- Rodrguez S, 1996. Canciones del mar. Ediciones Ojal. La Habana, Cuba.
- Romero, J. 1989. Armando Revern (1889-1989), Ao Centenario de su
nacimiento. Exposicin itinerante. Consejo Nacional de la Cultura. Direccin de
Museos. Museo Armando Revern.
- Tatarkiewiccz, W., 1992. Historia de seis ideas: arte, belleza, forma, creatividad,
mimesis, experiencia esttica. Editorial Tecnos. Madrid.





174



Repblica Bolivariana de Venezuela
Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Ciudad Bolvar
P.F.G. Gestin Ambiental



















Derecho Ambiental y Marco Legal del Manejo Integral de Recursos Naturales










Realizado por: Prof. Salome Cedeo, Prof. Johny Salcedo
Ciudad Bolvar, Julio de 2007




175

DERECHO AMBIENTAL

1. JUSTIFICACIN.
Una de las caractersticas que identifica al hombre, es su capacidad para
transformar el medio ambiente cuando al establecer relacin con l, puesto que produce
sus medios de vida a diferencia del resto de los seres vivos que encuentran en el ambiente
su hbitat natural.
En la sociedad actual esto es ms evidente, dado el desarrollo de las fuerzas
productivas que ha llevado a la generacin de diversas tcnicas en los modos de
produccin, y por tanto tambin de tecnologas, que magnifiquen la productividad para dar
respuestas a las exigencias generadas por el incremento del ndice poblacional a nivel
mundial, regional y local, lo cual ha conllevado al desarrollo de economas de tipo
capitalistas.
As la naturaleza es entendida como proveedora de recursos, esto es, como fuente
de suministro de materia prima para los procesos productivos, que debe estar a punto
cuando sea requerido. En esta relacin desigual el principal inters es el uso de la
naturaleza para tal fin, lo que trae como consecuencia la intervencin, afectacin y
contaminacin de los ecosistemas.
Es por ello que se han desarrollado metodologas dirigidas a medir y cuantificar los
niveles no slo de los cambios producidos en el ambiente una vez que se ha decidido
intervenir un espacio natural, sino tambin para caracterizarlo antes de su intervencin de
manera que sea posible establecer dichos niveles de cambio; dichas metodologas son de
gran inters para aquellos que desea investigar en rea ambiental.
En la unidad curricular Derecho Ambiental, no solo se tocarn los aspectos legales,
regulatorios de las actividades humanas en los procesos de intervencin del medio
ambiente, que aseguren la calidad del mismo, sino tambin y entendiendo que el hombre
es parte integrante de ese ambiente, se asociar la gestin ambiental a la calidad de vida,
por lo que adems se incluirn parmetros cualitativos relacionados al mbito social,
permitiendo una visin integradora novedosa dentro de lo que hasta ahora se ha
considerado como calidad ambiental, la cual ha sido reducida a una dimensin
exclusivamente tcnica.

2. PROPSITO DE LA UNIDAD CURRICULAR
El objeto de estudio de esta unidad curricular es difundir y contribuir a la cultura
tico-jurdico sobre el ambiente para la promocin de la educacin ambiental e
incidir en el cambo de mentalidad requerida para hacer frente a uno de los mas
grandes retos que la humanidad ha tenido que enfrentar, cual es el de reconstruir
la relacin hombre-ambiente.
Entre la premisas en que se basa el Derecho Ambiental, esta el acceso a la
justicia, pues se tiene como objetivo que la relacin hombre-naturaleza se torne
mas armnica; se trata de acceder en consecuencia, a un modelo de
regulaciones que podemos denominar como el derecho a un medio ambiente
sano o adecuado y que puede estructurarse as :
_ Derecho a la informacin ambiental.
_Derecho a la participacin social en la toma de decisiones.
_Derecho a elegir la proteccin y reparacin del dao ambiental.
Estos mencionados derechos resumen casi de forma general, todos aquellos
derechos que conforman la posibilidad y libertad de disfrutar de un ambiente
apropiado y salubre que es una categora conceptual en la cual se encuentran
tanto derechos fundamentales como el de la vida, que estn complementados
con derechos que pueden considerarse como mas modernos, como el derecho a
estar informados o a conocer el riesgo en el que se encuentra la humanidad por
vivir en un ambiente tan afectado.

176

En relacin a esto, la unidad curricular, tomara en cuenta y se apoyara en los
derechos que estn incorporados dentro del derecho a un ambiente propicio para
el desarrollo de la vida, de los conceptos en que se fundamenta, as como de los
mecanismos para su defensa. Cabe sealar que estos ltimos en nuestro pas
aun se estn construyendo y estructurando, pues se tiene la errnea concepcin
que es relativamente nuevo (la primera referencia significativa esta contenida en
la Constitucin de 1999 y que retomaremos ms adelante, donde tambin se
reflejan trminos relacionados con la situacin ambiental y por ende legal).
En el desarrollo de la unidad curricular, desde el punto de vista terico se desea
aclarar una serie de inquietudes que pudieran responder a la razn de ser del
novsimo Programa de Formacin de Grado, como el de Gestin Ambiental
pudindose resumir en: con cuales recursos jurdicos cuenta el ciudadano
venezolano para ejercer su derecho y hacer cumplir las obligaciones de otros?.
Este cuestionamiento resume las siguientes inquietudes: Cules son los
derechos relativos al medio ambiente que reconoce el sistema jurdico
venezolano para su condicin? , Cules son sus posiciones frente al medio
ambiente? , En que instrumentos jurdicos se encuentra consagrado este
derecho: en la Constitucin, en alguna Ley, en reglamentos, en normas?,
existen instrumentos jurdicos internacionales en la materia? , Qu autoridad
jurisdiccional es competente para conocer algn asunto de su inters?, Qu
autoridad no jurisdiccional puede conocer del asunto? , Dnde debe tramitarse
el reclamo de sus derechos?.
De igual manera, se pretende analizar las diferentes formas que asume el
derecho a un ambiente sano, salubre y conveniente, desde su conceptualizacion.
Para ello se tomara como base el concepto de derecho que en castellano es
sinnimo de potestad, es decir, que determinados sujetos tienen tal potestad de
promover el funcionamiento del aparato coactivo del Estado para que otros
acten conforme a la ley.
En el caso del medio ambiente, la forma de actuar asumida por los sujetos frente
a l y que se traduce en un signo de aprovechamiento, intercambio y destino de
los elementos naturales, conforman el ecosistema y son los recursos naturales.
En tal sentido, estamos en un actuar colectivo que, basado en valores y principios
en los cuales se ha dejado de lado el respeto al ambiente, se han convertido en
procesos que han deteriorado de manera irracional e inmisericorde a la
naturaleza.
Por todo esto, la reflexin apunta hacia que el derecho a un medio ambiente
adecuado sea una potestad que tiene todo ser humano para exigir un
cambio en las formas de tenencia, propiedad, aprovechamiento, destino,
produccin y desperdicio de los recursos naturales.
Lo antes expuesto tiene fundamento jurdico en distintas instituciones que han
sido desarrolladas a travs del tiempo y que por desgracia no han evolucionado
para incorporar dentro de ellas nuevas formas armnicas y acordes con la
naturaleza.
Es una potestad que atae a todos; no solo es un derecho que implica exigir la
transformacin en el modo de ser y actuar de los otros para con el ambiente sino
que es a su vez una obligacin de actuar y ser respetuosos con el ambiente y los
elementos que lo integran, en el entendido que es nuestro compromiso y deber
garantizar el derecho a la vida que tienen las futuras generaciones.
En el abordaje de todos estos aspectos y habiendo hecho referencia a la rela-
cin con el Derecho Constitucional, no se puede obviar la parte que esta referida

177

al aspecto internacional y como seria la ejecucin del Derecho Ambiental en este
mbito, toda vez que formamos parte de un mundo en constante cambo e
interrelacin y donde los conflictos blicos afectan el medio ambiente; en tal
sentido la necesidad de analizar la poltica ambiental internacional y la relacin y
pertinencia del Derecho Ambiental con el Derecho Internacional.
Si bien la preocupacin sobre cuestiones ambientales se inicio a finales del siglo
XIX, no fue sino hasta el siglo XX cuando la humanidad tuvo que enfrenar el reto
del deterioro ambiental; siendo en la segunda posguerra del mencionado siglo,
como una forma de dar a conocer las repercusiones de la violencia y de la
guerra que la naturaleza muestra su cansancio.
As, a finales de la dcada de los sesenta y en los terribles setenta cuando
irrumpen movimientos sociales que con un fundamente pacifista, el retorno a lo
natural asalta a la humanidad: en las consignas de amor y paz la Comuna de
Paris, el naturismo, el vegetarianismo, los krishnas, los hippie, los betniks los
feministas, los guy, el indigenismo, aparece tambin el movimiento ecologista,
primero con versiones conservacionistas para derivar en movimientos
ambientales y aun en partidos polticos denominados verdes.
Ante un movimiento social de tal magnitud, y con tan variadas manifestaciones,
se da la respuesta estatal.
Los Estados, preocupados ms en el establecimiento de la nueva geografa y el
orden econmico internacional, tuvieron que empezar a tomar en cuenta las
demandas surgidas de las voces de alerta sobre el deterioro del planeta.
El mundo supo de pronto que a partir de la guerra fra, por la amenaza nuclear,
el planeta en cuestin de segundos, desaparecera; pero el lento deterioro, la
contaminacin, la erosin, la deforestacin eran amenazas que implicaban mayor
peligro debido a que la causa era indefinida y todos serian responsables. Una
nueva conciencia se requera para poder reconstruir todo aquello que la violencia,
la explotacin y el irracionalismo haban destruido.
Se dio inicio entonces a una serie de acciones en aras de enfrentar la delicada
situacin que se vislumbraba; sobre todo en los campus universitarios y centros
de investigacin, emerge esta nueva forma de ser y hacer para que el planeta no
se destruya.
En los reclamos asumidos por los Estados, lo primero que se hizo fue abrir una
serie de espacios para la discusin una vez que el tema llego al seno de las
asambleas ordinarias de las Naciones Unidas.
La primera gran reunin que se proyecto a finales de los sesenta fue la
Conferencia de Estocolmo precedida de una serie de reuniones preparatorias y
seguida por una cadena de foros y debates, donde se encuentran: la Declaracin
de Ro de 1992, la Agenda 21 que dieron paso a la convencin de Naciones
Unidas sobre cambio climtico (UNCED), diversidad biolgica, Protocolo de
Montreal y una variada gama de acuerdos internacionales sobre diversos tpicos
,hasta llegar a los actuales; que sern objeto de estudio y anlisis en el contenido
programtico de esta unidad curricular y que obedeciendo al proceso inter y
transdiciplinario se integrara con los postulados del derecho sobre Derechos
Humanos, entre otros.

Conocer los principios legales regulatorios que garanticen un sistema de gestin de
calidad ambiental, permitiendo una visin integradora entre las actividades
humanas y la calidad de vida.


178

Programa de la Unidad Curricular Derecho Ambiental y Marco Legal del
Manejo Integral de Recursos Naturales

UNIDAD I
Derechos Humanos.

CONTENIDO
1.- Resea de los derechos humanos.
2.- Constitucin de la Repblica Bolivariana Venezuela y los derechos humanos
(art.23).
2.1.- Derechos ambientales.
2.2.- Derechos de los pueblos indgenas.

UNIDAD II
Derecho Ambiental.

CONTENIDO
1.- Introduccin (Resea Histrica).
2.- Derecho ambiental.
2.1.- Concepto del derecho ambiental.
2.2.- Fuentes del derecho ambiental.
2.3.- Objetivos del derecho ambiental.
2.4.- Caractersticas del derecho ambiental.
3.- Derecho ambiental internacional.
3.1.- Concepto de derecho ambiental internacional.
3.2.- Objetivo del derecho ambiental internacional.
3.3.- Caractersticas del derecho ambiental internacional.
4.- Derecho a un ambiente sano y adecuado.
5.- Derecho al desarrollo sustentable.
6.- Reformas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999.
7.- La gestin ambiental en Venezuela.
7.1.- Bases constitucionales.
7.2.- Tratados y convenios internacionales.
7.3.- Derecho constitucional del Estado.
7.3.1.- Leyes orgnicas: ambiente, ordenacin del territorio, administracin central,
Hidrocarburos,
7.3.2.- Leyes ordinarias: forestal de suelos y aguas, aguas, residuos y desechos
slidos, biodiversidad, proteccin a la fauna silvestre, ley 55 sobre el manejo de
materiales, sustancias y desechos peligrosos.
7.3.3.-Leyes especiales: de tierras y desarrollo agrario, de pesca y acuicultura
7.3.4.- Decretos: 1257 ( normas para la evaluacin de impactos ambientales), 2216
(normas para el manejo de desechos industriales asimilables a domsticos), 1659
(repoblacin forestal), 2635 (normas para el manejo de materiales, sustancias y
desechos peligrosos), 638 (normas para el control de la calidad del aire y la
contaminacin atmosfrica), 883 (normas para la clasificacin y control de calidad
de los cuerpos de agua y vertidos o efluentes lquidos), decreto con fuerza de ley
orgnica de los espacios acuticos e insulares, 2210 ( normas tcnicas y
procedimientos para el manejo de material radiactivo), 2218 ( manejo de desechos
hospitalarios y patolgicos).

179

8.- El Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, como rgano rector de la
gestin ambiental.
8.1.- Visin.
8.2.- Misin.
8.3.- Competencias y polticas.
9.- Sistema de distribucin de competencias en materia ambiental.
9.1.- Facultades ambientales de los estados.
9.2.- Facultades ambientales de los municipios.

UNIDAD III
Tutela Jurdico Ambiental.

CONTENIDO
1.- El libertador Simn Bolvar como conservacionista.
2.- Definicin de delito ambiental.
3.- Doctrina constitucional sobre derechos ambientales.
4.- Derecho Civil del Ambiente.
4.1.- Bienes del dominio pblico y del dominio privado.
4.2.- El derecho de propiedad de los bienes ambientales.
4.3.- Las limitaciones al derecho de propiedad originadas en las normas
ambientales.
4.4.- Las tierras baldas y ejidos.
4.5.- El dao ecolgico.
4.6.- La reparacin del dao ecolgico.
5.- Derecho penal del ambiente.
5.1.- Medidas conservatorias.
5.2.- Medidas preparatorias.
5.3.- El derecho; como expresin legitimadora de las relaciones de produccin.
5.4.- Procedimientos para la aplicacin de sanciones en materia ambiental.

. UNIDAD IV
Educacin Ambiental.

CONTENIDO
1.- Comprensin.
2 Educacin jurdico ambiental.
3.- Rol de la Universidad en la educacin ambiental.
4.- La realidad venezolana.
5.- El conocimiento ambiental como una necesidad impostergable.

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181


REDES, PLANIFICACIN Y GESTIN AMBIENTAL

Modalidad: Obligatoria
N de Horas Acadmicas Semanales: 3
N de Unidades de Crdito: 3
Fecha de Elaboracin: Julio 2007 y Octubre de 2007 (Revisin Final)
Elaborado por los profesores (as): Didier Mario, Baslicia Crdova, Ins Vivas, Neulys
Faras, Francis Rivas, (Sede Caracas)

DESCRIPCIN
Planificar la gestin ambiental involucra adems de tener presente hacia
donde se orientan las polticas del Estado en la materia, tambin tener presente los
caminos que debe seguir la gestin de la solucin de los problemas que afectan la calidad
del ambiente y a todos los que de el forman parte, en este sentido la Unidad Curricular:
Redes, planificacin y gestin Ambiental se orienta a generar en el estudiante dominio de
habilidades y destrezas no solo tericas sino tambin practicas en el momento de planificar
dirigidas a acometer estrategias y acciones para la gestin del ambiente desde lo local
comunitario a lo nacional, en base a los principio de libertad, igualdad, cooperacin y de
intercambio reciproco entre quienes operan en lo ambiental, para incidir en el desarrollo
local desde el esfuerzo de sus propios protagonistas sin dependencia del Estado.
Esta unidad curricular es propicia como espacio de discusin, debate y planificacin
necesarios no solo para identificar y fomentar las redes existentes en materia ambiental,
sino tambin cualquiera de carcter socio comunitarias, y en este sentido construir de
manera dialgica dentro del entorno comunitario como se organiza y desarrollan las redes
en cuanto espacios de interrelacin e intercambio reciproco de esfuerzos, recursos,
conocimiento, comunicacin entre otros, para el alcance de fines diversos y sobre todo
pensado en el colectivo. En tal sentido la planificacin estratgica es oportuna para guiar el
desarrollo de procedimientos y operaciones al respecto y que a su vez se enlacen con las
polticas pblicas del Estado en materia ambiental.

JUSTIFICACIN
Partiendo desde el desafo histrico de construir una nueva realidad socio poltica
en Venezuela, por la construccin del Socialismo del Siglo XXI, la unidad curricular Redes
Sociales est pensada como un espacio terico-prctico de reflexin- accin que permita
reconocer los tejidos sociales invisibles y visibles existentes en las comunidades, as como
conocer, comprender ,reinterpretar y reestructurar el enfoque y sentido sobre el cual se
sustenta la concepcin de redes sociales para el Estado liberal burgus y propiciar desde
una visin de Estado Cogestionario, la generacin de espacios de participacin popular,
organizada y conciente en la formulacin y gestin de las polticas publicas ambientales.
Teniendo presente el nuevo modelo educativo de la UBV, la casa del saber
revolucionario, este conocimiento incorporar de manera dialgica las prcticas de
movimientos populares, institucionales y de ONGs con el conocimiento acadmico,
socializndolo a su vez con las comunidades, a lo largo de todo el desarrollo de la lnea
transversal Proyecto de investigacin e integracin socio comunitaria a fin de impulsar y/o
fortalecer los caminos reales de articulacin con las instituciones y el Estado, a travs de la
incidencia en la esfera de lo pblico, como parte del ejercicio de los derechos ciudadanos
.
Es as como se reconoce la importancia de la Unidad Curricular , en tanto su
pertinencia histrica en el proceso de formacin de ciudadanos y profesionales integrales,
que reconocen su responsabilidad de participar con las comunidades en el proceso de
generacin de las transformaciones socio ambientales y en ese transitar por la bsqueda
de alternativas econmicas colectivas de produccin y en la gestin de la distribucin
equitativa de los recursos tanto en el mbito local como Nacional, toda vez que los
estudiantes y los profesores somos parte de esta realidad.

182

En tal sentido, asumiremos la nocin de Redes Sociales como espacios de
articulacin de esfuerzos colectivos, dirigidos a potencial izar el poder popular con la
intervencin directa de los movimientos sociales y de los Concejos Comunales en la
formulacin de polticas publicas en el rea ambiental, y su impacto dialctico con el nuevo
de concepto de lo territorial, poltico y administrativo de ese nuevo Estado Venezolano, de
esa nueva institucionalidad.
En este sentido la Unidad Curricular Redes, Planificacin y Gestin Ambiental
busca crear, desarrollar y fortalecer en los estudiantes de Gestin Ambiental las
capacidades requeridas para la utilizacin y aprovechamiento adecuado de las
posibilidades y potencialidades del trabajo en red bajo la planificacin estratgica como
instrumento de apoyo, a fin de impulsar el desarrollo local sustentable de las comunidades

OBJETIVO GENERAL
Contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas terico prcticas en los
estudiantes, respecto a la formulacin, desarrollo e integracin de redes orientadas a la
gestin ambiental desde lo local - comunitario

OBJETIVOS ESPECFICOS
Conceptuales:
Analiza conceptos, tcnicas e instrumentos para el diseo de redes ecoambientales
utilizando como herramientas, la planificacin estratgica.
Procedimentales:
Aplica las herramientas en el diseo de redes en el mbito comunitario.
Contribuye a la creacin y puesta en prctica de un modelo de organizacin y
funcionamiento de una red.
Promueve la vinculacin entre comunidades, instituciones y grupos organizados o no
en red, para la gestin ambiental
Actitudinales:
Fomente el carcter socialista en la creacin de redes en el contexto en que se
desenvuelva

TEMA I. Redes Sociales: Espacios de accin e intercambio reciproco
1.1 Definicin, Origen y evolucin en el desarrollo de las Redes Sociales.
a. Los orgenes y las influencias.
b. Los aos 70 y 80.
c. Aplicaciones.
1.2 Redes Sociales: Estructura, actores, funciones y fines
1.3 Tipos de redes de acuerdo a su naturaleza
a) Conocimientos
b) Sociales
c) Afiliacin
d) Contexto
1.4 Principios en la conformacin y prcticas de las redes
a) Cooperacin/reciprocidad/solidaridad
b) Democracia
c) Concertacin/Integracin/asociatividad.
d) Complementariedad
e) Corresponsabilidad
f) Descentralizacin y autogestin
1.5 El enfoque estructural de la teora de Redes y teora de grafos.
1.6 Las redes sociales en el siglo XXI
a) Ante la globalizacin
b) Para el desarrollo local/comunitario
c) Para trascender el enfoque capitalista al enfoque socialista
1.7 Experiencias de redes en Venezuela

183

1.8 Las redes en el nuevo mapa estratgico 20072013: gestin local/ comunitaria
1.9 Instrumentos de organizacin de las redes
a) Mapas
b) Inventarios
c) Directorios

TEMA II. Planificacin Estratgica para el diseo y gestin de redes
2.1 Planificacin estratgica, aspectos generales:
a) Nociones Bsicas y caractersticas:
Anlisis del contexto
Diseo del plan:
Formulacin del plan estratgico
Evaluacin de estrategias actuales
Identificacin y priorizacion de estrategias futuras
Ajuste del plan estratgico
Preparacin para la articulacin con la planificacin operativa
Anlisis de viabilidad
Seguimiento y Evaluacin
2.2 Diagnstico de redes socioambientales en Venezuela:
a) La misin
b) Visin y propsitos
Rol de la organizacin en la misin
Definicin de objetivos estratgicos
2.3 La planificacin estratgica para la conformacin y consolidacin de redes y el
desarrollo de proyectos enlazados con polticas pblicas ambientales
o Conservacin
o Defensa
o Mejoramiento del ambiente

TEMA III. Articulacin de redes para la Gestin Ambiental
3.1. Aspectos normativos y legales involucrados en la gestin ambiental
3.2. Responsables de la gestin ambiental:
a) Instituciones Pblicas
b) Instituciones Privadas: empresas y organizaciones
c) Los ciudadanos
3.3. Articulando redes para la gestin ambiental: Desarrollar experiencias desde lo local/
comunitario
3.4 Otras acciones concretas:
a) Articulacin entre lo pblico y lo privado para la toma de decisiones y evitar la
duplicacin de esfuerzos:
Redes socio-ambientales
b) Institucionalidad y mecanismos que impulsen la participacin ciudadana en el
mbito ambiental
c) Lucha contra la impunidad en la aplicacin de penas e infracciones.
d) Recursos para la gestin de problemas y soluciones en materia ambiental
e) Promocin de la participacin ciudadana en la gestin del ambiente

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185

DESARROLLO E INTEGRACION EN AMERICA LATINA

Evolucin histrica de la concepcin de Desarrollo.
Relacin entre: desarrollo, capitalismo, imperialismo y socialismo.
Desarrollo y Ambiente. Evolucin histrica.
Desarrollo sostenible o sustentable. De Ro a Johannesburgo. Avances
Conceptualizacin de Desarrollo en el marco del Socialismo del Siglo XXI
Evolucin histrica de las concepciones sobre Integracin.
La Integracin vista desde diferentes enfoques conceptuales.
Mecanismos de integracin existentes al momento, a nivel mundial
Mecanismos de integracin a travs de la historia en Amrica Latina.
Anlisis crtico de los mecanismos de integracin existentes en la actualidad
en Amrica Latina.
Integracin y Desarrollo. Propuestas de nuevos mecanismos de integracin.
Anlisis crtico de las propuestas contenidas en la Constitucin Nacional de
la RBV, las Lneas Estratgicas de los planes de desarrollo nacionales
regionales y estados fronterizos, las 10 lneas estratgicas, el Parlamentos
Andino y Latinoamericano, ALBA y otras formas de integracin propuestas
por el gobierno nacional y por gobiernos y/o movimientos progresistas
latinoamericanos, Parlamento Indgena,.



186

PROYECTO IV. GESTIN AMBIENTAL, PARTICIPACIN COMUNITARIA Y
CALIDAD DE VIDA.

Elaborado por: Papel de Trabajo. 2007. Egle Casanova. Ultima versin Marzo
2008.

Descripcin

Esta unidad bsica integradora se contextualiza en un nuevo enfoque de la
gestin ambiental, promoviendo la participacin comunitaria en las polticas
ambientales para contribuir a mejorar la calidad de vida de la poblacin. El
abordaje de la unidad se sustenta en los proyectos socio ambientales propuestos
por las comunidades. De esta manera, se llevar a cabo la fase ejecucin,
monitoreo o seguimiento y la elaboracin de una propuesta final de un plan de
gestin ambiental comunitario.
Un plan de gestin ambiental comunitario debe identificar las
potencialidades y problemticas de los sectores que integran la comunidad, y
centrarse en un visin integral de la gestin, para ser un articulador de los aspectos
naturales, sociales, polticos, espaciales, econmicos y culturales. Por lo tanto,
presenta ciertas caractersticas que le son pertinentes tales como: a.- Proactivo, ya
que fortalece los mecanismos de la forma de percibir al ambiente a travs de los
valores socialistas (solidaridad, identidad, proteccin, amor). b.- Estratgico, al
considerar la prioridad de los problemas en cuanto a sus causas, su transformacin
en el tiempo, la disponibilidad de recursos y las potencialidades existentes para su
solucin. c.- Comunal, ya que se conjugan ciertos factores de homogeneidad
naturales, histricos, sociales, econmicos, religiosos, culturales, entre otros. d.-
Autorregulador, a travs del papel de cada uno de los actores sociales para
generar mecanismos de evaluacin y control, necesarios para garantizar la accin
eficiente de la gestin ambiental.
Este plan de gestin ambiental se orienta en el manejo sustentable de los
recursos naturales - socioculturales y su relacin con la calidad de vida. En este
sentido, se debe encaminar acciones para la bsqueda de una solucin de
compromiso para prevenir y mitigar los impactos ambientales negativos y
potencializar los impactos positivos, logrando as una adecuada gestin ambiental.
Asimismo, este plan debe considerar la disminucin de los riesgos socionaturales
en las comunidades con la participacin de sus pobladores, a travs de un
programa de contingencia que aborde la preparacin y prevencin ante un
desastre natural en las comunidades rurales y urbanas.
El plan de gestin ambiental comunitario plantea una articulacin de
conocimientos acadmicos, tecnolgicos, con los saberes tradicionales,
ancestrales y populares de las comunidades que permitan la creacin de una
unidad de gestin ambiental en la instancias organizativas de la comunidad.
Un mecanismo que sirve de base en la gestin ambiental comunitaria son
las redes sociales, y que en el mbito comunitario se puede contextualizar a travs
de los consejos comunales, para conocer y compartir las experiencias de los
diversos comits de trabajos, especialmente aquellos relacionados con la gestin
ambiental y as analizar los problemas y potencialidades de las comunidades
desde una instancia mayor de gobierno comunal.
A travs de la red de concejos comunales, se puede materializar el plan de
gestin ambiental comunitario por medio de ejes estratgicos o lneas de accin

187

sugeridas: 1.- Gestin de riesgos socionaturales comunitarios 2.- Gestin integral
de los desechos slidos 3.- Innovacin productiva endgena. 4.- Gestin y uso del
recurso agua. 5. Uso y manejo del recurso suelo. 6.- Vivienda y Hbitat 7.-
Infraestructuras y servicios. 8. Saneamiento bsico.
El plan de gestin ambiental comunitario se contextualiza en la nueva
geometra del poder, en la construccin de una carta de navegacin que oriente su
accionar hacia una visin compartida con los diferentes actores de la comunidad y
con los entes institucionales comprometidos con el proyecto de pas. Asimismo
impulsa el desarrollo endgeno como base socioproductiva de las diferentes
comunidades que conforman la comuna, partiendo de los elementos naturales,
histricos, econmicos, sociales y culturales.
En todas las fases de la unidad bsica integradora Proyecto, que se lleva
acabo en las comunidades, se asume bajo el enfoque de la Investigacin Accin
Participativa como diseo de investigacin y praxis del trabajo comunitario, en una
visin sistmica e interdisciplinaria, para la construccin participativa
transformadora, donde la comunidad es parte del equipo investigador que trabaja
coordinadamente con los estudiantes y profesores de cada grupo de proyectos.


Justificacin
La gestin ambiental ms que una herramienta de poltica ambiental, se
debe concebir hoy en da como un proceso integral de toma de decisiones que
implican una planificacin, ejecucin y seguimiento de polticas y acciones que se
enfoque en la visin sistmica y transdiciplinaria. Por eso es importante, la
participacin comunitaria para la construccin permanente de conocimientos que
incluyan su transferencia, socializacin e integracin de valores por medio de una
pedagoga social.
De lo anterior se puede plantear la necesidad de un plan de gestin
ambiental comunitario, que parta de nuevas relaciones con la naturaleza, de la
forma de interaccionar con ella y de la conciencia plena de la existencia del ser
como parte del ambiente, para as enmarcarse en un todo integrador con miradas
ecolgicas que mejoren la calidad de vida de todos los que integran la comunidad.
Los proyectos de formacin acadmico -comunitario, estn conceptualizados
en el eje profesional, y representan una estrategia integral y un proceso dinmico
que se encamina en forma de espiral, a travs del inicio del diagnstico ambiental
participativo, la evaluacin y rehabilitacin del sistema ambiental, que permitan la
reflexin y construccin de un plan de gestin ambiental para mejorar la calidad de
vida a travs de un proceso de educacin para toda la vida.
De igual forma, este Proyecto IV-Gestin Ambiental, participacin
comunitaria y calidad de vida- se enmarca en los nuevos lineamientos del Proyecto
Nacional Simn Bolvar del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin
2007-2013 y en las lneas transformadoras de este proyecto a travs de la Nueva
Geometra del Poder.

188

En esta unidad bsica integradora los (as) estudiantes aplicaran las
competencias adquiridas en las unidades curriculares vistas en el transcurso
del Programa de Grado de Formacin en Gestin Ambiental, tal que en esta
ltima fase del proyecto comunitario, tengan la capacidad de integracin de
contenidos y prcticas de formacin para generar actitudes, aptitudes,
conocimientos y metodologas que les permitan desarrollar un plan gestin
ambiental comunitario.

OBJETIVOS GENERALES
1.- Evaluar el desempeo ambiental de los proyectos comunitarios en mejoras de
la gestin ambiental de la comunidad.
2.- Disear un plan de gestin ambiental integral comunitario con la participacin
de los miembros de la comunidad para mejorar la calidad de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Aplicar diferentes mtodos y herramientas para evaluar la gestin ambiental
de los proyectos comunitarios.
2. Promover a la comunidad en la ejecucin, supervisin y control de la gestin
de los proyectos ambientales desde el punto de vista tcnico, legal,
organizacional, entre otros.
3. Incentivar la creacin y el fortalecimiento de vnculos entre organizaciones
sociales (redes de consejos comunales) y las instituciones del estado para
un mejor desempeo de la gestin ambiental.
4. Relacionar las redes sociales con la planificacin estratgica ambiental.
5. Fortalecer las capacidades de autogestin comunitaria y mejoramiento
ambiental de la localidad.

TEMARIO
TEMA I: Evaluacin, seguimiento y control de la gestin ambiental de los
proyectos comunitarios (1er Tramo)
Contenidos:
.- Monitoreo o seguimiento ambiental participativo. Indicadores y fases de un
programa de monitoreo ambiental.
.- Definiciones, herramientas y etapas de una auditoria ambiental comunitaria.
.- Mecanismos de control y supervisin ambiental (contralora social).

TEMA II: Plan de gestin ambiental comunitario. (2 do Tramo).
Contenido:
.- Planificacin estratgica de la gestin ambiental local. Indicadores de
sustentabilidad: geogrficos, sociales, econmicos, ecolgicos, culturales,
polticos, entre otros en la planificacin estratgica.
.- El papel de las redes sociales (Federacin de reas comunales, Confederacin
de zonas comunales), en la planificacin estratgica de la gestin ambiental
comunitaria.
.- Tipos de sistemas de gestin ambiental local.
.- Definicin, componentes y pasos para crear un plan de gestin ambiental
comunitario.
.- Criterios que se consideran en la elaboracin de un plan de gestin ambiental
local: a.- Tipos de actividades, acciones o polticas que se llevan a cabo en el uso
de los recursos naturales, socioeconmicos y culturales. b.- Tipos de programas:

189

Programa de prevencin o mitigacin de impactos, programa de prevencin de
riesgos comunitarios, programa de respuestas a contingencias; programa de
seguimiento y control, programa de educacin ambiental y un programa de
informacin y divulgacin de proyectos.
.- Conceptos, polticas y procedimientos de una Unidad de Gestin Ambiental.

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Troitio Vinuesa, M.A. 1990. Desarrollo local y medio ambiente en zonas
desfavorecidas. Anales de Geografa de la Universidad Complutense
10:251-258.
Universidad Bolivariana de Venezuela 2003. Documento Rector. Caracas: Autor.
Universidad Industrial de Santander. 2001. Presentacin del Plan de Gestin
Ambiental Regional. Nuestra huella sobre la tierra. Centro de Estudios e
Investigaciones Ambientales. Santander, Colombia. 267 pp.
Vallespn P. 1997. Planificacin, gestin ambiental y diagnsticos ambientales a
nivel municipal: mtodos y experiencias. En: Humanismo cristiano y gestin
ambiental. Fundacin Konrad Adenauer. Santiago, Chile.Pp.113-138.

191

Yunn R. 1997. Gestin ambiental urbana. En: Gua metodolgica de capacitacin
en gestin ambiental urbana para Universidades de Amrica Latina y el
Caribe. CEUR/ PUCMM. Santiago, Repblica Dominicana. pp. 51-92.
Zamora Arroyo, F. J. 1999. Definicin de las bases para establecer un Programa de
Monitoreo y Evaluacin Ecolgica de Baha Santa Mara. Mxico. 17 pp.



192




REPBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL
ACADMICA
COMISIN CURRICULAR



PROGRAMA
ANALTICO

P.F.G:

GESTIN AMBIENTAL
UNIDAD CURRICULAR:

TICA DE LA SUSTENTABILIDAD

TRAYECTO:

4
TRAMO:

8

PRESENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR


INFORMACIN GENERAL
N de Horas Semanales: 3
N de Semanas: 18
Fecha de Elaboracin: Marzo 2008 1 Edicin.
Elaborado por las profesoras: Lambertys Belisario, Mayann Gonzlez, Maria Eugenia
Piero, Jos Chvez

DESCRIPCIN:
La unidad curricular tica de la Sustentabilidad, se incluye en la modalidad del
curso integrado y en el eje socio-cultural, tico y poltico, estructurada para cursarla
durante un semestre, con un enfoque humanstico, que permite un anlisis y
comprensin de la tica ambiental vista desde una perspectiva de la aplicacin de
las polticas de desarrollo ambiental sustentable. Esta unidad est estructurada en
cuatro temas: el primer tema se estudia las Bases ticas que orientan la
Sustentabilidad. El segundo tema, se revisan las Dimensiones ticas que orientan
el desarrollo sustentable, en el tercer tema el estudiante desarrollara una
Propuesta tica ambiental sustentable integrando las dimensiones del desarrollo
sustentable y por ltimo, un cuarto tema, plantea los Tratados y Convenios
mundiales ticos.

JUSTIFICACIN:
La Universidad Bolivariana de Venezuela contribuyendo en la construccin del
socialismo del siglo XXI, adquiere un papel preponderante en el desarrollo y
formacin del nuevo ser humano con un nuevo sistema de valores y principios
ticos socialistas, tal como se proyecta en el Plan Simn Bolvar 2007 2013. Se
necesita redimensionar y fundir los valores y principios dirigindolos a un nuevo
sistema tico socialista. Estos valores ticos tales como la solidaridad humana, la
realizacin colectiva de la individualidad y la satisfaccin racional de las
necesidades fundamentales de hombres y mujeres, para el desarrollo de la
espiritualidad, impulsando la cultura del trabajo colectivo. Es por esto que se
requiere un nuevo ser que supere la tica del capital, que se centre en la
configuracin de una conciencia revolucionaria, interpretando la dialctica de la
lucha por la transformacin de la sociedad materialista a una sociedad humanista,

193




































con la conviccin del cambio del ser para cambiar su realidad. Para esto se busca
con esta unidad curricular contribuir con el Proyecto tico Nacional, que
comprende el conjunto de normas, valores y principios que se vinculan con la
Justicia y estn en la conciencia social, tales como: los derechos civiles y polticos,
derechos de la libertad, derecho a la vida, a la libertad de conciencia, derecho a
pensar y expresarse libremente; derechos econmicos, sociales y culturales; los
derechos de nacer y vivir en un ambiente sano, no contaminado, en una sociedad
de paz .
Es por esto, que el(la) futuro(a) Gestor(a) Ambiental debe estar preparado(a) para
consolidar la patria socialista, en una sociedad democrtica, participativa,
protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y
descentralizado que consolide as los valores de la libertad, la independencia, la
paz, la solidaridad y el bien comn, tal como lo establece la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.

194


OBJETIVO GENERAL:

Reconstruir las bases ticas de la sustentabilidad a
partir de los modelos de desarrollo.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
1.- Distinguir las bases ticas que orientan la sustentasbilidad en los modelos
de desarrollo capitalista y socialista
2.- Participar en el proceso de reconstruccin de la nueva tica de la
sustentabilidad.
3.- Reflexionar acerca de las distintas visiones que orientan la tica sustentable
en los modelos de desarrollo capitalista y socialista.
4.- Valorar los principios ticos ecosocialistas en el modelo de desarrollo
sustentable que conlleve al desarrollo de la conciencia revolucionaria.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA
Tema 1: Bases ticas
que orientan la
Sustentabilidad
.- Problemtica
Ambiental Global.
.- tica Ambiental:
actitudes, competencias
y valores ticos
ambintales individuales
y colectivos.
.- Modelos de desarrollo:
Capitalismo y
Socialismo.
Transformacin de una
tica del capital a una
tica socialista
.- Sustentabilidad:
concepciones, Sistema
de Creencias, Valores.
Formas sustentables de

Bsqueda y seleccin de
fuentes bibliogrficas.

Lecturas dirigidas

Dialogar, debatir, elaborar
conclusiones,
Construccin colectiva de
conceptos

Discusin grupal

Asignacin de lecturas

Torbellino de ideas

Juego de Roles

Videos

Esquemas

Mapas mentales

Mapas conceptuales

Ensayos escritos

Revisin de actividades

Proyecto escrito

.- Ambientico. (2002). Una tica para la
Sustentabilidad: Manifiesto por la vida. [Revista
en lnea]. Costa Rica. N 106. Disponible:
http://www.una.ac.cr/ambi/Ambien-
Tico/106/index.htm [Consultado: 2008, marzo
25].

.- Enger, E., Smith, B. y Todd, A. (2006). Ciencia
Ambiental. Un estudio de Interrelaciones. Mc
Graw Hill Interamericana. China.

.- Leff, E., ngel, A., ngel, F., Borrero,
J.,Carrizosa, J., Castro, G., Corts, H.,Clark, I.,
Elizalde, A., Espinosa, M., Flrez, M., Galano,
C., Haji, S., Larran, S., Mayr, J., Mora, E.,
Motomura, O., Walter, P., Gonalves, P., Quadri,
G., Ramrez, J., Silva, M. y Trellez, E. (2002).
tica, Vida, Sustentabilidad. Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
[Documento en lnea]. Disponible:

195

produccin y de vida.
.- Relaciones Sociales:
Ecofeminismo,
Ecosocialismo y gnero.
.-Percepciones del
ambiente a travs de
diferentes enfoques:
positivista, ecologista,
sistmico y complejo.
.- Una Nueva Visin:
cosmovisiones e
ideologas de los seres
humanos

Tema 2: Dimensiones
ticas que orientan el
desarrollo sustentable
Dimensiones
Econmicas, Humana,
Ambiental Institucional y
Tecnolgicas.

Tema 3: Propuesta
tica ambiental
sustentable.
Integracin de las
dimensiones en una
propuesta de desarrollo
sustentable: caso
Gestin Integral del
Recurso Hdrico.


Elaboracin de Ensayos
cortos


Dilemas morales
hipotticos y reales

Foros

Seminarios



Construccin de
Proyecto de Convivencia
ambiental sustentable
http://www.pnuma.org/educamb/documentos/PD
F/PAL5.pdf
[Consultado 2008, marzo 25]

.- Leff, Enrique. (1998). Saber Ambiental,
Sustentabilidad, racionalidad, complejidad y
poder. Siglo Ventiuno Editores. Mxico.

.- Molina, A. (2006). La Carta de la Tierra, un
cdigo tico de la sostenibilidad [Documento en
lnea]. Disponible:
http://www.uco.es/organiza/centros/educacion/
articulo/CartaTierra.pdf [Consultado 2008, marzo
25].

Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999).
Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.

.- Repblica Bolivariana de Venezuela. (2007).
Lneas Generales del Plan de Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin 2007-2013.
[Documento en lnea]. Disponible:
http://www.mpd.gob.ve/Nuevo-plan/plan.html
[Consultado 2008: marzo, 25].

Romano, Vicente (2008) La Formacin de la
Mentalidad Sumisa. Colecciones Anlisis.



196

Tema 4: Tratados y
Convenios mundiales
ticos.
La Carta de la Tierra,
Manifiesto por la Vida.
.- Modernidad y
postmodernidad


197


: Escenarios Energticos
Elaborado por: Litzaid Rodrguez, Luis Flores, Hctor Bello , Eglee Ruiz, Sorena
Bastidas, Milagros Velsquez, Ely Sal Gonzlez, Cristbal Garca. Marzo 2008



PROGRAMACION POR UNIDADES TEMATICAS
Modulo o Unidad Contenido Horas
1 Introduccin
Antecedentes.
Conceptos bsicos: (Energa, Trabajo,
Potencia y Aplicaciones).
1. Trabajo de expansin y compresin
2. Trabajo elctrico
3. Procesos de combustin y de las mquinas
trmicas
4. La energa electromagntica
5. La radioactividad, la energa y las armas
nucleares
Sistemas de unidades de medidas
convencionales y equivalencias a valor de uso.
Sistemas termodinmicos (Leyes).
10
2
Energa y
ambiente
Fuentes y tipos de energa.
1. Fuentes Renovables:
- Elica
- Biomasa
- Solar
- Hidroelctrica
- Geotrmica
- Mareomotriz
2. Fuentes No Renovables:
- Carbn
- Petrleo
- Gas Natural
- Nuclear
Aplicacin de tecnologas alternativas.
1. Electromagnetismo
2. Magnetismo
Impactos Ambientales por el uso de la
energa.
1. Por las Renovables
2. Por las No Renovables
14
3
Aspectos
geopolticos,
econmicos y
sociales de la
generacin de la
energa
Potencial energtico nacional y mundial:
(Ventajas comparativas y competitivas)
(Acuerdos energticos de Venezuela con otros
pases, propuesta del ALBA, PETROCARIBE,
GASDUCTOS).
Consumo de Energa en el mundo y el papel
de Venezuela como productor de energa.
Predominio de las energas fsiles, los
20

198

grandes hidrocarburos siguen siendo la clave
de la geopoltica energtica.
Energa en las comunidades (tecnlogos
populares).
1. Propuestas Artesanales (cocinas solares,
2. Edificios ecolgicos e inteligentes
3. Energa e infraestructura del transporte
urbano
4. Energa y medioambiente urbano: gestin
de residuos, biogas
4 Evaluacin
Trabajos individuales y grupales por mdulo o
unidad exposiciones y evaluaciones escritas.
Visita de campo a empresa de generacin y/o
transformacin energtica.
Talleres, videos, documentales, conferencias.
20

BIBLIOGRAFIA
- Herman E. Daly y John B. Cobb, Jr., Para el bien comn- Fondo de
Cultura y Economa, Colombia 1997.
- Eduardo Giordano, Las guerras del petrleo Geopoltica, economa y
conflicto coleccin Antrazyt, Barcelona Espaa 2002.
- Stephen R. Gliessman, Procesos Agroecolgicos en Agricultura
Sostenible Capitulo 5 LITOCAT, Turrialba, Costa Rica 2002.
- Alain Resh, Jean Radvanyl, Philippe Rekacewicz, El Atlas Le Monde
Diplomatique Edicin Espaola, 2007.
- Varios Autores, Energa fuentes y procesos, Programa de Educacin
Petrolera, Biblioteca Nacional, 2006.
- James Lovelock, La venganza de la tierra, La teora de Gaia y el futuro
de la humanidad, Editorial Planeta, 2007.
- Varios Autores, PDVSA y El Golpe, La Editorial Fuentes SRL, Caracas,
2002.
- Luis Britto Garca, Pas de Petrleo Pueblo de Oro, Fundarte, Alcalda
de Caracas, 2003.
- Enger Smith, Ciencia Ambiental Un estudio de interrelaciones, Editorial
Mc Graw Hill, 2006.
















199













Electivas



































200

Unidad Curricular Electiva:
Fotointerpretacin en la Gestin Ambiental
(Electiva)
Caracas, 30 de mayo del 2005


Referencias de identificacin
Unidad curricular: fotointerpretacin en la Gestin Ambiental (Electiva)
Plan de estudio: P.F.G en Gestin Ambiental
Horas semanales: 4 horas semanales
Unidades de crdito: 4 unidades de crdito
Requisito: U.C. Tcnicas de Anlisis Espacial
Versin: Primera
Responsables de la unidad curricular: Selenia Sosa, Simn Gonzlez, Roberto
Herrera, Liliana Gonzlez, Jos Anbal Pealosa, Humberto Borges, Edgar Gil,
Elicer Gonzlez, Jos Chvez y Liliana Mjica.
Responsable de la elaboracin: Selenia Sosa y Simn Gonzles

Lugar y fecha de publicacin: 30 de mayo del 2005


Justificacin
La fotointerpretacin es una de las herramientas principales para el anlisis
del espacio geogrfico, esta tcnica tiene importancia para la formacin del
licenciado en Gestin ambiental, ya que le permitir analizar e interpretar los
elementos de los sistemas ambientales.
La fotointerpretacin y el anlisis de las imgenes de satlites son necesaria, como
material de apoyo en los trabajos de impact ambiental que deben desarrollar los
futuros Gestores ambientales. Dada la importancia del uso de la fotointerpretacin
de imgenes en la evaluacin de los sistemas naturales del Pas y tambin en la
evaluacin de los sistemas humanos y construidos que contribuiran tambin con la
aplicacin exitosa del modelo desarrollo endgeno en las comunidades y de esta
manera estaramos vinculando a nuestros estudiantes y egresados al desarrollo
comunitario nacional empleando las tecnologas del momento.

Objetivos generales
Preparar a los estudiantes para el manejo aerofotogrficas y de
interpretacin de imgenes, (teledeteccin, radargrafia y ecografas), entre
otras que le permitan hacer un anlisis espacial a nivel local, regional y
nacional.

Objetivos especficos
Ejercitar a los estudiantes en el conocimiento de tcnicas para obtener
visin estereoscpica.
Establecer diferencias entre la percepcin remota, interpretacin de
imgenes y foto interpretacin.
Ejercitar a los estudiantes en la metodologa para la fotointerpretacin e
interpretacin de imgenes.

201

Iniciar a los estudiantes en el uso y manejo de los Geoposicionadores
satelitales (GPS), para el calculo de posiciones georeferenciales en los
mapas.
Ejercitar a los estudiantes en la aplicacin practica de instrumentos,
mtodos y herramientas tiles en campo importante para los futuros
gestores ambientales.
Introduccin a los estudiantes en el conocimiento de la cartografa digital,
actualizacin tecnolgica, uso del ortofotomapa, mapa imagen y de la foto
imagen de radar.
Conocer los sistemas de informacin geogrfica como herramientas
indispensable para iniciar proyectos de planificacin a nivel local, regional,
nacional y mundial.
Promover procesos de integracin socio ambiental con las comunidades.

Contenido programtica

Unidad I: La arofoto
La arofoto/ conceptos/ elementos de las aerofotos/ requisitos esteroscopios
bsicos

Unidad II:
Tipos de fotografas areas, aerofotos verticales, aerofotos Oblicuas,
el foto mosaico.

Unidad III:
Clasificacin de las escalas de las aerofotos/ aplicabilidad de las escalas.

Unidad IV: La fotointerpretacin
a) Principios estereoscopios bsicos.
b) Tcnicas para visin estereoscpica
c) Rasgos observables en las fotos areas
d) Rasgos naturales, rasgos artificiales y elaboracin de leyenda.

Unidad V:
Metodologa para la fotointerpretacin
Modelo de foto croquis
Relacin entre los mtodos; comparacin y coordinacin de ellos.

Unidad VI:
Procesos digitales
Vuelo aero fotogrfico digital
Captura digital con GPS
Edicin digital
Cartografa derivada digital
Grabado digital
Elaboracin de mapas digitales en cd

Unidad VII
La percepcin remota, definicin
Tipos de percepcin remota

202

Unidad VIII
Imgenes de radar
Levantamientos con imgenes de radar
Imgenes de satlites
Elaboracin de productos digitales
Elaboracin de productos digitales con imgenes de satlites.
Los ortofotomapas
Las ortoimagenes de radar
Las ortoimagenes de satlites

Unidad IX
Levantamiento aerofotogrametricos digitales ortofotos
Levantamiento aerofotogrametricos digitales con ortoimagenes de radar (cartosur)
Levantamientos con ortoimagen de satlites (mapa imagen).


Recursos humanos
Profesores de la Universidad Bolivariana de Venezuela, en Gestin Ambiental;
Selenia Sosa, Simn Gonzles, Roberto Herrera, Humberto Borges, Liliana
Gonzles, Jos Anbal Pealosa, Edgar Gil y Jos Chvez, Liliana Mjica.

Profesores invitados
Lic. Hctor Guevara/ Gegrafo, Instituto Geogrfico de Venezuela Simn
Bolvar.
Dr. Maximiliano Bezada / Geomorfologo, UPEL
Prof. Ciro Santiago / UPEL , (I.P.J.M.S.M)
Lic. Hctor Rincn / Gegrafo UCV.


Otros materiales empleados
Fotos areas convencionales y ortofotos
Ortofotomapas
Ortoimagenes de satlites
Ortoimagenes de radar
Videos / cd
Esteroscopios, G.P.S, Altmetro y brjula.

Estrategias metodolgicas
La unidad curricular fotointerpretacin, funciona como un seminario taller que se
desarrollar a travs de una estrategia de actividades combinadas: presnciales,
grupales en el laboratorio de anlisis, donde realizarn prcticas de
fotointerpretacin.
El desarrollo del curso se realizara de la siguiente manera; los estudiantes recibirn
cuatro horas semanales de clase.
Previo reinicio del convenio UBV, Instituto Geogrfico Simn Bolvar; las
unidades VI, VIII y IX. Se realizarn en el I.G.S.B, En vista de que esa
Institucin trabaja todo lo referente a procesos digitales (cartografa digital).
Levantamiento arofotogrametrco digitales con ortoimagenes de radar
(Cartosur). El convenio con DIGECAFA, permitir la realizacin de una visita
a sus instalaciones. Como material de apoyo para el curso los estudiantes

203

utilizaran fotos areas, imgenes de radar, cd y videos. Durante el procesos
de aprendizaje se utilizaron tambin como material de apoyo, foto areas,
ortofotos, ortoimagenes de radar y satlite y todos los recursos que sean
necesarios para garantizarle al estudiante un aprendizaje terico-practico.
Actualizado e inter activo.
Habr sesiones grupales presnciales que se realizaran en el I.G.V.S.B y en
DIGECAFA, donde los estudiantes tendrn oportunidad de observar y
participar con la orientacin del facilitador en el proceso de la elaboracin de
ortofotomapas.

Otras actividades:
Exposicin y proyecciones realizadas conjuntamente con el profesor y los
estudiantes.
Taller con identificacin, interpretacin y anlisis de los caracteres de la
imagen.
Laboratorio y practicas con los mtodos e instrumentos de estreo visin en
el laboratorio y en el campo, en la resolucin de problemas de interpretacin
y aplicacin
Trabajo de investigacin e informe del espacio insular visitado. (se har esta
actividad previo convenio con la Armada Venezolana).
Preparacin de un glosario con los conceptos tcnicos para el cursante.
Previo al trabajo de campo se realizara una exploracin de campo que
permitir obtener informacin in situ lo que permitir una mejor organizacin
del trabajo de campo que permitir aplicar en la prctica los conocimientos
adquiridos en la realidad.

Evaluacin
De acuerdo a los objetivos y caractersticas del curso foto interpretacin en la
Gestin ambiental se tomaran en cuenta los siguientes criterios.

4 Trabajos prcticos 15 % c/u 60%
2 Informes de visitas guiada 10% c/u 20%
1 Trabajo de campo/ informe 20% c/u 20%
Total 100%

Nota: La evaluacin es de carcter eminentemente prctico dadas las condiciones
especiales de la unidad curricular.

Bibliografa
Arocha J.L. (1991). La escala en el mapa y en la foto area, Ediciones UCV,
Caracas- Venezuela
Al brizzio, V, (1996). Fotointerpretacin, UCV, Caracas- Venezuela.
Belcher, Donald, (1989). Fotointerpretacin, Cidial, Mrida- Venezuela
Cartografa Nacional, (1991). ndice de vuelos Aerofotogrficos por Entidades
Federales.
ngel M. felicsimo. (2000) Trminos usados en el trabajo con sistemas de
informacin geogrfica, Ediciones ngel M. felicsimo. Email-amfell@unex.es
Guevara G, Hctor, (1977). La percepcin remota una mitologa para la
interpretacin de imgenes, Censa, Caracas- Venezuela.

204

Montas A, Luis, (1977). Sensores Remotos, publicaciones Lagoven, Caracas-
Venezuela.
Pastor Ros Flix, (1971). Factores analticos de la fotointerpretacin, Tomo I,
Caracas- Venezuela.
Pacheco Henry, (2002). La percepcin remota como herramienta para las
estrategias ambientales, Revista Aula y Ambiente N 3, Ediciones UPEL (IPC),
Caracas- Venezuela.
Zambrano Jos Gregorio, (2002). Manual de fotointerpretacin, Ediciones UPEL,
Caracas Venezuela.
Luis A. Gonzlez, (1977). Sensores remotos, Edicin Cromotip, Caracas-
Venezuela
Revista acta cientfica Venezolana N 2 (1991). El anlisis y su relacin con la
escala de representacin.
CD-ROM, (2000). Fotos areas del Estado Vargas, I.G.V.S.B.
CD-ROM, (1997). Atlas en lnea, Ediciones I.G.V.S.B.


205





REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL ACADMICA
COMISIN CURRICULAR



PROGRAMA
ANALTICO

P.F.G:

GESTIN AMBIENTAL
UNIDAD CURRICULAR:

ELECTIVA ECOSISTEMAS URBANOS: CASO CARACAS.
TRAYECTO:

IV
TRAMO:

II-2008

PRESENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR

NMERO DE HORAS SEMANALES: 3 Horas
DURACIN: 18 Semanas
UNIDAD CURRICULAR: Ecosistemas Urbanos: Caso Caracas (Electiva). (Geoecologia:Caso Caracas)
DESCRIPCIN:
La Unidad Curricular Electiva Ecosistemas Urbanos: Caso Caracas, presenta una visin integradora del Sistema Ambiental de
Caracas visto no slo desde sus aspectos fsico-naturales y socio-culturales, sino adems desde la valoracin de los mismos dentro de lo
que se ha llamado Patrimonio Ambiental. Asimismo, esta electiva proporciona herramientas necesarias para la contribucin al
mejoramiento ambiental de las comunidades asociadas del rea urbana, asimismo como al mantenimiento y resguardo de los tipos de
patrimonio ambiental que stas representa.
Su contenido est conformado por tres temas principales: en el primero se realiza una revisin bsica de los conceptos asociados a la
ecologa urbana, seguido de un segundo tema que proporciona herramientas bsicas en la caracterizacin ecolgica del valle de Caracas y
por ltimo un tema tres que resalta el valor del patrimonio ambiental como elemento principal en los estudios ambientales.

Programa Elaborado por los (as) Docentes: Wilmer Carmona y Dayana Ortiz. Fecha: Caracas, Febrero de 2008.





206

OBJETIVO GENERAL:
Asociar los conceptos clsicos de Ecologa y Patrimonio Ambiental con un Sistema Ambiental Urbano.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Conocer los aspectos generales de los conceptos ecolgicos bsicos y su relacin con otras disciplinas ambientales en ambientes
urbanos.
Reconocer los tipos de Patrimonio Ambiental y relacionarlos entre s.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA
Tema I. REVISIN BSICA DE CONCEPTOS FUNDAMENTALES
ASOCIADOS A LA ECOLOGA URBANA.
1. Sesin introductoria: construccin colectiva de los conceptos
de:
- Ambiente.
- Ecologa
- Niveles de organizacin ecolgica: individuo, poblacin,
comunidad, ecosistema, biosfera.
- Sistema Ambiental: elementos biticos y abiticos.
- Ecologa Humana.
- Ecologa Urbana.
- Relaciones con otras disciplinas de las Ciencias Naturales y
Sociales.
2. Nociones de Patrimonio Ambiental:
- Tipos de Patrimonio Ambiental: cultural, artstico, cientfico y
natural. Bienes muebles e inmuebles.
- Patrimonio Cultural tangible e intangible
- Representacin del Patrimonio Cultural de Caracas.
- Cartografia de los tipos de patrimonio comunal.
Discusin en parejas,
Dilogo de saberes,
Lluvia de ideas,
Mapas conceptuales,
Mapas mentales,
Esquemas.













Elaboracin de un ensayo.
Elaboracin de Glosario.


OBJETIVO GENERAL:
Adquirir habilidades bsicas para caracterizar el Sistema Socio-ambiental de Caracas
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Integrar los elementos biticos y abiticos del sistema ambiental de Caracas dentro de un estudio de ecosistemas urbanos.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA

207

Tema II. CARACTERIZACIN ECOLGICA DEL VALLE DE
CARACAS.
5. Aspectos socio-ambientales:
- Superficie, temperatura media, altitud, pluviosidad, clima.
- Tipos de suelos.
- Geologa y Geomorfologa.
- Hidrografa e Hidrologa: Ros y quebradas.
- Vegetacin, flora.
- Fauna.
- Datos demogrficos: poblacin, densidad de poblacin.
- Organizacin poltica: Dtto. Capital integrado por el Mun.
Libertador y municipios metropolitanos del Edo. Miranda:
Baruta, Chacao, El Hatillo y Sucre.
- Revisin Histrica.
6. ABRAE y zonas de patrimonio natural en la ciudad de Caracas
y sus adyacencias:
- Parque Nacional El vila.
- Parque Nacional Macario.
- Zona Protectora de la ciudad de Caracas.
- Parques de recreacin y reas verdes: Parque del Oeste, Parque
Francisco de Miranda, Parque Arstides Rojas, Jardn Botnico de
Caracas.
- Plazas pblicas.
Charlas,
Foros,
Discusin en parejas,
Discusin dirigida,
Lluvia de ideas,
Subrayado de ideas,
Esquemas.
















Prcticas de
Campo,

Elaboracin de
Informes,

Cuestionarios,

Exposiciones.



Accin





OBJETIVO GENERAL:
Valorar el Patrimonio Ambiental de la Ciudad de Caracas como ecosistema urbano a travs de experiencias prcticas comunitarias.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Reflexionar acerca de los problemas ambientales asociados a los ecosistemas urbanos y su repercusin en el patrimonio ambiental de
sus habitantes.
Desarrollar estrategias de participacin comunitaria en actividades relacionadas a la valoracin y preservacin del patrimonio ambiental urbano
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA

208

Tema III. PATRIMONIO AMBIENTAL.
4. Patrimonio Natural de Caracas que apreciamos y recordamos
en las calles, avenidas, urbanizaciones, esquinas. Fito y zoo
toponimos. Nombres indgenas
5. Impactos sobre patrimonio ambiental de Caracas:
- Deforestacin
- Desechos slidos
- Contaminantes lquidos
- Quemas
- Polucin atmosfrica
6. Conocimiento y significacin cultural sobre el patrimonio
ambiental de Caracas: Etnoecologa urbana. Estudio de casos y
prctica comunal sobre etnobotnica urbana de Caracas
7. Recorrido de algunas zonas de patrimonio ambiental de
Caracas: Reconocimiento de las calles y los hbitos de los
caraqueos:
- Mercados libres y populares
- Puestos de comida
- apreciacin de especies de flora y fauna en calles y avenidas
- Plantas de nuestros jardines y balcones
Instituciones que custodian, investigan y conservan el patrimonio
ambiental de Caracas: Museos, Herbarios, Zoolgicos, Jardn
Botnico.
Lluvia de ideas,
Conversatorios,
Prcticas en las Comunidades,
Discusiones,
Cine-foros,
Charlas.
Elaboracin de
Informes,
Elaboracin de un
muestrario
Etnobotnico,
Elaboracin de
material didctico
para el trabajo
con las
comunidades.
A














209




El trmino geologa proviene de las palabras griegas geos y logos, que en trminos
generales implican el estudio de la Tierra. El medio geolgico est en continua
evolucin y los procesos afectan tanto a los materiales rocosos y a los suelos como
al medio natural en su conjunto. Dentro de este medio natural, se incluye al ser
humano, con amplias e indispensables relaciones con la naturaleza, irrumpiendo
con frecuencia en regiones geolgicamente inestables modificando, e incluso
desencadenando, los procesos geolgicos.
De all parte la importancia de esta Unidad Curricular dentro de los estudios de la
Gestin Ambiental, donde a travs de la geologa se pueden conocer e interpretar,
desde una visin espacial, los fenmenos fsicos de la Tierra, con escalas que van
desde lo csmico a lo microscpico, y los perodos de estudio son de millones de
aos. Las acciones antrpicas intervienen de forma extraordinaria en determinados
procesos naturales como la erosin, la sedimentacin, los movimientos de masa,
entre otros. Los estudios ambientales no pueden desvincularse de los procesos
geolgicos, ni tampoco de los procesos sociales, donde la preservacin del
ambiente (y del Planeta) es en definitiva, la preservacin del ser humano.
Muchas investigaciones geolgicas tienen gran importancia ambiental, por ello
gelogos, geoqumicos y geofsicos se dedican a la exploracin de recursos
minerales, energticos, hdricos, as como a dar posibles soluciones a problemas
de ndole geolgico-ambiental.
La geologa es una de las ciencias ms antiguas. Ya en las primeras etapas del
desarrollo de la sociedad humana, nuestros lejanos antepasados empleaban rocas
y minerales para manufacturar primitivas herramientas y, posteriormente para
fundir bronce y hierro. La edad de piedra, la de bronce y la de hierro importantes
etapas en la historia de la humanidad- reflejan hasta cierto punto el grado de
desarrollo de los conocimientos geolgicos.
Por otra parte, la geologa ambiental aplica los conocimientos geolgicos a la
investigacin del ambiente y en los casos de contaminacin, contribuye al
diagnstico y correccin de dichos problemas. La geologa ambiental, por
consiguiente, se ocupa del estudio de los riesgos geolgicos naturales y
antropognicos.



REPBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL
ACADMICA
COMISIN CURRICULAR



PROGRAMA
ANALTICO

P.F.G:


P.F.G. GESTIN
AMBIENTAL
UNIDAD CURRICULAR:
GEOLOGA AMBIENTAL
Elaborado por:
Profa. Luca Barboza, Prof. Siul Rodrguez, Prof.
Roberto Herrera
TRAYECTO:


Electiva
TRAMO:


Electiva
PRESENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR
210


OBJETIVO GENERAL:
Adquirir conocimientos bsicos del rea de la geologa ambiental, para complementar la formacin del estudiante, de acuerdo a una
visin integral de los procesos ambientales.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
6) Dotar al estudiante de herramientas de geologa de campo que lo ayuden para realizar anlisis ambientales en las
comunidades.
7) Identificar las amenazas geolgicas, para disminuir las condiciones de riesgo en las comunidades.
8) Comprender que algunas actividades antrpicas como la explotacin minera y petrolera, generan impactos en los sistemas
ambientales y deben ser desarrolladas bajo criterios de sustentabilidad.
9) Comprender la utilidad de las medidas estructurales para la disminucin de riesgos, entender su diseo y proponer medidas de
mitigacin de impactos.
10) Conocer las propiedades fsicas y mecnicas bsicas de las rocas y macizos rocosos.
11) Estudiar los taludes y la inestabilidad de laderas, para proponer soluciones adecuadas.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Tormentas de ideas para abordar los conceptos
Fichas resumen
Cuadros comparativos
Discusin en clase de lecturas recomendadas
Talleres de discusin de los puntos del tema

Talleres y exposicin Debates intergrupales
Prcticas de Campo

Discusin de lecturas recomendadas
Salida de campo
Prctica en clase de propiedades fsicas y mecnicas de las
rocas

Cuadros comparativos
Productos de los talleres
Intervenciones



Examen corto
Documentos de talleres
Participacin en debates
Informe prctica de campo

Examen corto
Evaluacin de fichas
resmenes
Trabajo de la salida de
campo

BIBLIOGRAFIA
AZAON, J. M. (2002) Geologa Fsica. Ed. Paraninfo.
Madrid. Espaa
ANGUITA, F., MORENO, F. (1993) Procesos geolgicos
externos y geologa ambiental. Ed. Rueda. Madrid. Espaa
GONZLEZ DE VALLEJO, L. (2004) Ingeniera
Geolgica. Pearson Prentice Hall. Madrid. Espaa, 715 pp.
MELENDEZ B. & FUSTER J. (2003): Geologa; 9
edicin; Thomson Editores, Madrid, Espaa. 911 pp
STRAHLER, A. (1992). Geologa Fsica; Omega
Ediciones, Barcelona. Espaa. 629 pginas
TARBUCK, E. y F. LUTGENS (2000) Ciencias de la
Tierra, una introduccin a la geologa fsica. Prentice Hall, 539
pp.





211

Modalidad: Electiva
N de Horas Acadmicas Semanales: 3
N de Semanas: 16
Fecha de Elaboracin: Mayo 2008


















REPBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL
ACADMICA
COMISIN CURRICULAR



PROGRAMA
ANALTICO

P.F.G:


P.F.G. GESTIN
AMBIENTAL
UNIDAD CURRICULAR:
GEOLOGA Y GEOMORFOLOGA
Elaborado por:
Profa. Luca Barboza, prof. Siul Rodrguez, Prof.
Roberto Herrera
TRAYECTO:


Electiva
TRAMO:


Electiva
PRESENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR

La Unidad Curricular Electiva Geologa y Geomorfologa del Programa de Formacin
de Grado en Gestin Ambiental, tiene por objeto que el estudiante obtenga
conocimientos del rea de geologa y geomorfologa que complementen su formacin
como gestores ambientales. Para que puedan realizar interpretaciones de los procesos
naturales de una forma holstica, comprendiendo que los procesos de formacin del
planeta no slo se limitan a los cambios litolgicos, sino que influyen de manera directa
en cada elemento de la naturaleza. Como por ejemplo, la vegetacin que est
ntimamente ligada al suelo que la sustenta y depende de l para sobrevivir.
Por otra parte, la geomorfologa resulta ser un elemento indispensable para el anlisis
del contexto ambiental. Esta Unidad Curricular dotar al estudiante de herramientas
para apoyar su trabajo en Proyecto con sus comunidades, as como tambin le
permitir realizar anlisis litolgicos y geomorfolgicos para la evaluacin ambiental.



212


OBJETIVO GENERAL:
1) Adquirir conocimientos bsicos del rea de la geologa y geomorfologa, para complementar la formacin del estudiante, de acuerdo
a una visin integral de los procesos ambientales.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
1) Comprender el origen de la Tierra y del Universo, la teora de tectnica de placas, donde los procesos son dinmicos.
2) Dotar al estudiante de herramientas de geologa de campo que lo ayuden para realizar anlisis ambientales en las
comunidades.
3) Diferenciar los tipos de rocas. Identificar distintos minerales formadores de rocas.
4) Identificar distintos ambientes geomorfolgicos.
5) Comprender como los procesos geomorfolgicos estn influenciados por diversos factores morfoclimticos, de forma sistmica.
6) Identificar diferentes formas de deformacin de las rocas
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Unidad I. Elementos de Geologa Fsica.
TEMA 1: Introduccin al Sistema Tierra: Origen y estructura
1.1 Hiptesis sobre el origen y evolucin del Universo.
1.2 Caractersticas fsicas de La Tierra: Forma y dimensiones; El
Campo Gravitatorio. El Campo Magntico. El Flujo Trmico.
1.3 La Corteza. Estructura y Composicin horizontal y vertical. (El relieve de
la superficie terrestre).
1.4 El Manto y el Ncleo. Estructura y Composicin.
1.5 Litosfera y Astenosfera: concepto.
1.6 La Atmsfera. Estructura y Composicin.
1.7 La Hidrosfera. Estructura y Composicin.
TEMA 2: Tectnica de Placas, deformacin y la creacin de montaas
2.1 Tectnica de placas. Concepto, importancia cinemtica. La Deriva
Continental
2.2 Los bordes de placa y su evolucin. El Ciclo de Wilson. Los Puntos
Calientes.
2.3 Movimientos y deformaciones corticales. Deformacin elstica:
Sismos. Su localizacin en las Placas Litosfricas. Origen,
medicin y escala.
2.4 Deformacin plstica: Pliegues. Tipos
2.5 Deformacin de fracturas: Diaclasas y Fallas
2.6 La orognesis a la luz de la Tectnica de Placas. Tipos de
orgenos: Orognesis de activacin y orognesis de colisin.
(Orgenos ortotectnicos y paratectnicos).
2.7 Escala del tiempo geolgico.

Tormentas de ideas para
abordar los conceptos
Fichas resumen
Cuadros comparativos
Discusin en clase de
lecturas recomendadas
Talleres de discusin de los
puntos del tema


Talleres y exposicin
Debates intergrupales












Cuadros comparativos

Productos de los talleres

Intervenciones






Examen corto

Documentos de talleres

Participacin en debates









AZAON, J. M. (2002)
Geologa Fsica. Ed.
Paraninfo. Madrid.
Espaa
ANGUITA, F., MORENO,
F. (1993) Procesos
geolgicos externos y
geologa ambiental. Ed.
Rueda. Madrid. Espaa
MELENDEZ B. &
FUSTER J. (2003):
Geologa; 9 edicin;
Thomson Editores,
Madrid, Espaa. 911
pginas
STRAHLER, A. (1992).
Geologa Fsica; Omega
Ediciones, Barcelona.
Espaa. 629 pginas
Tarbuck, E. y F. Lutgens
2000 Ciencias de la
Tierra, una introduccin
a la geologa fsica.
Prentice Hall, 539 pp


213

TEMA 3: Tipos de rocas
3.1 Diferencias entre minerales y rocas.
3.2 El ciclo de las rocas
3.3 Magmatismo y rocas gneas. Serie de cristalizacin de Bowen.
Criterios de clasificacin de las rocas gneas: textura,
composicin mineralgica y composicin qumica.
3.4 Meteorizacin, erosin, suelo. Definiciones y generalidades
3.5 Rocas Sedimentarias y estratificacin. Caractersticas de los
sedimentos y rocas sedimentarias: composicin, textura,
estructura y diagnesis. Estrato: concepto, caractersticas
principales
3.6 Metamorfismo y rocas metamrficas. Concepto y tipos de
metamorfismo. Criterios de clasificacin de las rocas
metamrficas: texturas.
Unidad II. Elementos Bsicos de Geomorfologa
TEMA 4: Procesos Geomorfolgicos: modelado del relieve.
4.1 El clima. Sus factores
4.2 Meteorizacin
4.3 El suelo. Su formacin y estructura. Tipos de suelos.
4.4 Algunos sistemas morfoclimticos: Glaciar, Fluvial, Litoral.
Actuacin y resultados de cada agente (erosin, transporte y
sedimentacin).
4.5 Geodinmica externa y riesgos geolgicos. Definicin de riesgo,
amenazas naturales y reas vulnerables. Papel de los estudios
geomorfolgicos en la determinacin de riesgos.

Discusin de lecturas
recomendadas
Salida de campo
Exposiciones de trabajos
con comparaciones de tipos
de rocas









Clases Magistrales
Exposiciones
Debates intergrupales
Salida de Campo




Examen corto
Evaluacin de fichas
resmenes
Trabajo de la salida de
campo






Trabajo de la salida de
campo





214

GERENCIA AMBIENTAL

ELABORADO POR: Profesores ANA BEATRIZ MALDONADO, ANABELA
TORRES, LIZER GONZLEZ, LILIAN GONZLEZ, MARIELA PINTO
Caracas, agosto 2005

INTRODUCCIN

La presente gua constituye un instrumento de apoyo para los estudiantes que cursan la
unidad curricular electiva Gerencia Ambiental, del Programa de Formacin de Grado en
Gestin Ambiental. La misma, se propone orientar al estudiante en el desarrollo y revisin
de los diferentes contenidos temticos con la finalidad de facilitar el proceso de
construccin del conocimiento a travs del anlisis y la discusin de teoras y herramientas
que promuevan la autonoma en el aprendizaje y en la accin por parte del estudiante en el
marco del trabajo realizado en el marco del Proyecto del ao en el PFG, todo esto bajo el
paradigma aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y el
aprendizaje significativo.

La gua est organizada de acuerdo al Programa de Gerencia Ambiental en 4 mdulos.
Cada uno de estos mdulos contiene a su vez una serie de temas. Cabe destacar que
estos mdulos han sido formulados en funcin de una serie de competencias que sern
alcanzados por el estudiante al finalizar cada uno.

Los mdulos incluyen adems del contenido, actividades a realizar de forma individual y
grupal, as como bibliografa bsica que deber consultarse para complementar el
desarrollo de los temas. En algunos mdulos se ha incluido un apartado denominado
Actividad previa en la que se sugiere la lectura de textos recomendados para introducir
tpicos, nociones y conceptos centrales que el estudiante deber explorar. De igual forma,
en algunos temas se han recomendado pginas web para ser consultadas por los
estudiantes.

Con relacin a las actividades, las mismas debern ser desarrolladas por el alumno
durante el avance de cada tema con el fin de consolidar el conocimiento adquirido a travs
de ejercicios de reflexin y estructuracin de las ideas derivadas del contenido estudiado.
Estas actividades pueden ser empleadas como parte de la(s) estrategia(s) a emplearse en
los encuentros semanales, segn lo considere el facilitador.

Sugerencias para el estudiante:
Realice la lectura de cada uno de los mdulos a fin de obtener un panorama general sobre
los conceptos y las actividades a realizar durante los momentos de aprendizaje. Es
recomendable que durante las lecturas se lleven a cabo revisin de otra bibliografa,
momentos de reflexin e intercambio de informacin con expertos y los compaeros del
curso para que se garantice la consolidacin de lo aprendido, as como tambin, la
integracin e interrelacin con otras unidades curriculares.


PROGRAMA
DESCRIPCIN
La unidad curricular Gerencia Ambiental ha sido formulada como un mbito en el cual los
participantes tengan la oportunidad de aproximarse a los conocimientos, nociones y
herramientas bsicas de la gerencia ambiental, a fin de que puedan aplicarlos en el
desarrollo y gestin de su proyecto comunitario, en primera instancia, y luego en su
ejercicio profesional.


215

La unidad curricular se estructura en 4 mdulos, se inicia con la discusin de una serie de
conceptos bsicos de la gerencia (mdulo I), continuando luego con el estudio y
comparacin de diferentes enfoques de la gerencia, los cuales han sido ejercidos en
distintos momentos histricos dando origen a nuevas estructuras y formas de concebir el
proceso gerencial (mdulo II).
En vista del rol que ejerce un lder en los trabajos de equipo, as como las
responsabilidades que asume a la hora de ejercer la gerencia o direccin de cualquier
proyecto, se hace necesaria la discusin sobre las caractersticas de un lder y los roles del
gerente, as como su papel en la toma de decisiones y en la motivacin de otros al trabajo
cooperativo ms que el competitivo (mdulo III). Por ltimo, el mdulo IV presentar, de
manera general, algunas herramientas gerenciales que permitan el ejercicio de la gestin
en distintos mbitos de la sociedad, especialmente en el desarrollo del Proyecto
comunitario, en cualquiera de los lapsos acadmicos durante su formacin en el Programa
de Grado.

JUSTIFICACION
El Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental de la Universidad Bolivariana
de Venezuela ante el reto de la formacin integral de un nuevo gestor ambiental
comprometido y consustanciado con la problemtica socioambiental de nuestro pas, ha de
responder brindando a los participantes un espacio en el cual, stos como coresponsables
de su proceso de formacin puedan adquirir, construir y consolidar conocimientos y
herramientas ambientales, gerenciales y administrativas que les permitan participar en la
construccin del proyecto pas.
Todo lo anterior con nfasis en el modelo de desarrollo sustentable, entendido como el
desarrollo social, econmico y ambiental que exige una gestin que preserve las
potencialidades de bienes y servicios del ambiente para el beneficio de las generaciones
presentes y futuras; esto es, alta calidad de vida en lo social, crecimiento en lo econmico
y equilibrio ecolgico.
En este sentido, se plantea la necesidad de ofrecer unidades curriculares como la electiva
Gerencia Ambiental, cuyo carcter interdisciplinario constituye para el participante una
oportunidad de aproximarse al hecho ambiental partiendo del enfoque de lo gerencial. Pero
ms all del conocimiento terico, se pretende tambin que el participante, y por ende
futuro ciudadano profesional, en tanto lder ambiental pueda hacer uso de estas
herramientas a fin de desenvolverse dentro de la comunidad venezolana, promoviendo
cambios a la luz de un nuevo enfoque y una nueva visin gerencial, que lejos de lo
corporativo tienda a lo cooperativo y a lo sociocomunitario.
El artculo 132 de la Constitucin de la Repblica de Venezuela contempla:
Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades sociales y participar
solidariamente en la vida poltica, civil y comunitaria del pas, promoviendo y defendiendo
los derechos humanos como fundamento de la convivencia democrtica y de la paz
social.
Con la finalidad de darle cumplimiento a este artculo, se pretende a travs de la unidad
curricular fomentar en el estudiante el pensamiento poltico y potenciar su sensibilidad
social para lograr su integracin dentro de la comunidad como motor que encienda la
autogestin y el espritu revolucionario, que mueva a los miembros de la comunidad hacia
la defensa de sus derechos y su participacin activa en la vida poltica del pas.

COMPETENCIA GENERAL
Conoce las nociones fundamentales de la gerencia ambiental, desde las perspectivas
sistmicas y holstica, tanto desde la ptica pblica como privada y los aplica en el trabajo
conjunto con miras a desarrollar proyectos de inters comn.

TIPO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
EN LA UNIDAD CURRICULAR
CONCEPTUALES 1. Diferencia, compara y discute conceptos en el mbito de la gerencia ambiental

216

2. Conoce las diferencias entre un lder y un gerente
3. Conoce las funciones del gerente ambiental
4. Conoce distintas herramientas tiles durante la gestin ambiental
5. Conoce la importancia de la participacin comunitaria en la gerencia ambiental
ACTITUDINALES
1. Adopta un nuevo punto de vista de la gerencia entendida como un fenmeno
que puede promover trabajos cooperativos en el mbito sociocomunitario.
2. Lideriza y promueve cambios organizativos y de liderazgo en su mbito de
accin, siguiendo lineamientos ticos, dentro del proceso de construccin del
proyecto pas.
3. Promueve la formulacin de proyectos de gerencia ambiental vinculados con la
realidad de la comunidad
PROCEDIMENTALES
1. Fortalece su habilidad investigativa en torno a la gerencia como instrumento
para generar cambio sociales
2. Realiza la planificacin de actividades de manera organizada y participativa
junto a su equipo de trabajo
3. Conoce y aplica herramientas gerenciales para la planificacin y gestin de
proyectos ambientales integrados a proyectos comunitarios.

COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Competencia Contenido Indicadores de
logro
Tiempo
estimado
El estudiante
comprende y enuncia
diferentes conceptos
bsicos de la
gerencia de manera
concreta
MDULO I
Conceptuales
Conceptos bsicos de la gerencia

Procedimentales
Maneja tcnicas de investigacin y sistematizacin de informacin.
Diferencia conceptos de gerencia.

Actitudinales
Manifiesta respeto ante la diversidad terica desde la cual se enfoca
actualmente la gerencia. Establece relaciones cordiales con otros.


Construccin del
concepto de
gerencia ambiental


3 h.
(1 sem)
Comprende y
establece diferencias
entre los distintos
enfoques de la
gerencia a lo largo
de la historia, de
manera argumentada
y respetando a sus
compaeros de
trabajo.
MDULO II
Conceptuales
Enfoques histricos de la gerencia

Procedimentales
Establece comparaciones entre los distintos enfoques de las formas
de gerenciar que se han establecido a lo largo de la historia, resaltar
sus beneficios y perjuicios.

Actitudinales
Manifesta respeto ante la diversidad de enfoques y formas de
gerencia, estableciendo una postura critica ante los mismos.




Compara enfoques

Realiza
investigacin
bibliogrfica.

Identifica en la vida
cotidiana el ejercicio
de los distintos
enfoques de
gerencia vistos en
clase

Sentido critico
6 h
(2 sem)
Comprende la
importancia del
nuevo gerente
ambiental en el
desarrollo de los
proyectos
comunitarios,
siguiendo
lineamientos ticos
dentro del proceso
de construccin del
proyecto pas.

MDULO III
Conceptuales
Liderazgo y gerencia

Procedimentales
Trabaja de manera organizada y participativa en equipos,
estableciendo relaciones con compaeros de trabajo

Actitudinales
Reconoce su liderazgo y la responsabilidad que esto implica
asumiendo valores ticos. Reconce su labor educativa y
concientizadora de la sociedad en la que se desenvuelve, donde se
hace necesario la participacin corresponsable de todos los
ciudadanos.


Establece metas a
corto, mediano y
largo plazo en su
proyecto de vida
9 h.
(3 sem)

Conoce y aplica
herramientas
gerenciales en la
planificacin y
gestin de la calidad
ambiental, en el
marco proyectos
MDULO IV
Conceptuales
Herramientas gerenciales

Procedimentales
Aplica diversas herramientas de la gerencia ambiental, segn sean los
mbitos en los que se desenvuelva, durante su ejercicio profesional.

Identifica las
herramientas
empleadas en la
gerencia ambiental
30 h
(10 sem)

217

ambientales tanto
desde la ptica
comunitaria como
privada de manera
participativa y
cooperativa

Actitudinales
Discute y establece relaciones entre las diferentes herramientas
gerenciales que pueden manejarse en diferentes mbitos del ejercicio
profesional


PROPUESTA DE EVALUACIN

MDULO I 6 %

Ponderacin del mdulo
Autoevaluacin 10 %
Heteroevaluacin
Pares 30 %
Profesor 60 %
TOTAL 90 %

MDULO II .... 13 %

Ponderacin del mdulo
Autoevaluacin 10 %
Heteroevaluacin
Pares 20 %
Profesor 70 %
TOTAL 90 %

MDULO III 19 %
Autoevaluacin 10 %
Heteroevaluacin
Pares 15 %
Profesor 75 %
TOTAL 90 %

MDULO IV . 63 %

Autoevaluacin 10 %
Heteroevaluacin
Pares 10 %
Profesor 80 %
TOTAL 90 %

TOTAL .. 100 %
Cada mdulo tiene asignado un porcentaje segn el contenido y el tiempo requerido para
abordarlo. Se ha considerado dividir (en cada mdulo) la evaluacin del proceso de
aprendizaje en dos momentos:

AUTO EVALUACIN 10 %

HETEROEVALUACIN 90 %
(Realizada por los pares y el profesor:
Nota: El porcentaje relativo de cada heteroevaluacin vara en cada mdulo)



En vista de las particularidades
de cada grupo, se ha
considerado no subdividir los
porcentajes asignados a la
evaluacin docente (heteroev)
en cada mdulo, de manera
que este realice la distribucin
que mejor considere junto con
sus estudiantes

218

CONTENIDO GENERAL
MDULO I
CONCEPTOS BSICOS DE LA GERENCIA
Conceptos Fundamentales:
Ambiente
Gerencia
Gestin
Gerencia de la vida
Autogestin
Cogestin
Gerencia Ambiental
Ecogestin
Gerencia ecolgica
Competitividad
Planificacin
Organizacin
Direccin
Control
Calidad
MDULO II
ENFOQUES HISTRICOS DE LA GERENCIA
Breve Historia de la Administracin: Taylor, Mayo, Fayol
Gerencia estratgica
Gerencia del conocimiento
Gerencia del cambio (Peter Senge)
Gerencia calidad total
Reingeniera
Gerencia ambiental y las distintas escuelas gerenciales.
MDULO III
LIDERAZGO Y GERENCIA
EL LIDERAZGO
Que es un lder. El rol del lder dentro de los trabajos en equipo.
El liderazgo en la gerencia
EL GERENTE
Rol del gerente en el proceso de la gerencia
Competencias del gerente ambiental: Liderazgo y cualidades del gerente.
EL LIDERAZGO Y LA TOMA DE DECISIONES
La gerencia ambiental frente al reto del proyecto pas: 10 pasos
estratgicos, Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela
La gerencia participativa. La gerencia Comunitaria
MDULO IV
HERRAMIENTAS GERENCIALES
GESTIN DE CALIDAD Y GESTIN AMBIENTAL
Gestin de Calidad (ISO 9000:2000)
Gestin Ambiental (ISO 14000)
Evaluacin de Impacto Ambiental (EIA)

219

Participacin ciudadana en la EIA
Seguridad y Salud Ocupacional
EL PAPEL DEL GERENTE AMBIENTAL EN LA SOCIEDAD
Participacin Ciudadana
Desarrollo sustentable-endgeno
Gerencia, Investigacin y proyectos sociocomunitarios
Cooperativas
Microplanificacin
Formulacin de proyectos
Formacin de redes comunitarias
















220


CRONOGRAMA DE CLASES

SEMANA fecha ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
(Propuesta)
EVALUACIN Profesor
(Propuesta)
Instrumentos
1 19/09 Presentacin de la unidad curricular -------------- --------------
2 26/09
MDULO I
Conceptos bsicos de la gerencia
Dinmicas grupales
Preguntas
generadoras
Participacin en clase:
discusin de los conceptos
(Grupal)

3 03/10
MDULO II
Enfoques histricos de la gerencia
Dinmicas grupales
Mapa de conceptos
Casos de problemas
Preguntas
generadoras
Actividad en la
comunidad
Estudio de caso:
Investigacin reflexin a
cerca de la cotidianidad
(Individual)
Se pretende que el estudiante
identifique en su cotidianidad la
aplicacin de alguno de los
modelos o la mezcla de ellos, y
establecer sus beneficios y
perjuicios segn sea el caso
4 10/10
5 17/10
MDULO III
Liderazgo y gerencia
Dinmicas grupales
Mapa de conceptos
Casos de problemas
Actividad en la
comunidad
Anlisis personal del ejercicio
de liderazgo y de la gerencia.
(I)

Planificacin de actividades a
realizarse en proyecto. (G)
planificacin de actividades a
realizarse en proyecto,
involucrando a todos los actores
involucrados e identificando
roles y responsabilidades, y
estableciendo metas a corto plazo
6 24/10
7 31/10
8 07/11
MDULO IV
Herramientas gerenciales
Ciclo de Seminarios
Quices (I)

Resumen (G)
previo a la asistencia de cada
seminario

Indique, si es posible, el uso de la
herramienta discutida en el
seminario en su proyecto
comunitario
9 14/11
10 21/11
11 28/11
12 05/12
13 12/12
14 09/01
15 16/01
16 23/01
17 30/01
18 06/02
19 13/02 Cierre



221




REPBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL
ACADMICA
COMISIN CURRICULAR



PROGRAMA
ANALTICO

P.F.G:

GESTIN
AMBIENTAL
UNIDAD CURRICULAR:
INDICADORES BIOLGICOS DE LA
CONTAMINACIN AMBIENTAL
TRAYECTO:

III
TRAMO:

I-2006-2007

PRESENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR
NMERO DE HORAS SEMANALES: 3 Horas
DURACIN: 18 Semanas
UNIDAD CURRICULAR: Indicadores Biolgicos de Contaminacin Ambiental (Electiva)

DESCRIPCIN:
La unidad curricular electiva Indicadores Biolgicos de Contaminacin Ambiental, permitir que
el (la) estudiante maneje los conceptos, criterios y caractersticas de los indicadores biolgicos que
son utilizados como herramienta en el monitoreo y control de deterioro ambiental a nivel local,
regional y mundial; obteniendo el conocimiento, la actitud y la habilidad para el estudio y evaluacin
de sistemas ambientales (acuticos y terrestres), de manera integral.
JUSTIFICACIN:
La tcnica de los indicadores biolgicos se basa en la sensibilidad que presentan algunas
especies o variedades de seres vivientes a ciertos contaminantes, que permiten identificar la
presencia de estos y vigilar su evolucin. El deterioro ecolgico se expresa en la distribucin
desigual de las riquezas, concentracin de la poblacin en centros urbanos y el uso no sostenible
de los recursos naturales. Ello ha ocasionado la aparicin y agudizacin de problemas especficos,
tales como la deforestacin, el deterioro de los suelos, la emisin descontrolada de partculas y
gases, la inadecuada disposicin de desechos slidos, la contaminacin de cuerpos de agua y la
prdida acelerada de la biodiversidad. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en
sus artculos 127 seala que: ...Es una obligacin fundamental del Estado, con la activa
participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de
contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, sean especialmente
protegidos, de conformidad con la ley... y el artculo 129 ...Todas las actividades susceptibles de
generar daos a los ecosistemas deben ser previamente acompaadas de estudio de impacto
ambiental y sociocultural...
En la actualidad, nuestra situacin ambiental se encuentra marcada por procesos de deterioro y
perturbacin derivados de la aplicacin de un modelo inadecuado de desarrollo basado en la
dominacin, la explotacin y el desequilibrio. En este marco, graves problemas ecolgicos y
asimetras sociales estructurales se asocian de manera ntima poniendo en riesgo el futuro de
nuestro patrimonio natural y el de la propia sociedad venezolana.
Resulta de sumo inters contar con parmetros biolgicos que puedan ser empleados en forma
rpida y sencilla y que evidencien alteraciones en los ecosistemas, inducidos por cambios
climticos, prcticas de manejo, polucin, etc. La presente Unidad Curricular se imparte como
respuesta a la demanda real de mtodos integradores, eficaces y econmicos de evaluacin de la
calidad ambiental, como son los indicadores biolgicos (bioindicadores, biomonitores, biosensores y
biomarcadores).
Es por esto, que el profesional que se est formando lograr conocer, interpretar, respetar,
valorar, proteger, explicar y abordar con criterios cientficos, tecnolgicos y ticos las situaciones
socioambientales en donde se encuentre, utilizando los indicadores biolgicos como parte de las
herramientas, procedimientos y los conocimientos ms acordes para la toma de decisiones junto
con las comunidades.


222



OBJETIVO GENERAL:
Evaluar afectaciones en sistemas ambientales a partir de los indicadores biolgicos detectores de la contaminacin ambiental.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Conocimiento sobre los aspectos generales y procedimientos de los indicadores biolgicos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Tema I. GENERALIDADES SOBRE LOS
INDICADORES BIOLGICOS.
.- Contaminacin, toxicidad y calidad ambiental:
conceptos, clasificaciones, parmetros que las
determinan.
.- Concepto y tipos de Indicadores Biolgicos.
.- Caractersticas de los Indicadores Biolgicos.
.- Criterios para considerar un organismo como un
indicador biolgico.
.- Utilidad de los indicadores biolgicos y otros usos.
.- Clasificaciones de los indicadores biolgicos: a)
Taxonmica, b) Segn el tipo de ecosistema:
acutico y terrestre (Microbiolgicos: bacterias,
hongos, Fitoplanctnicos, Zooplanctnicos, Algas
bnticas, lquenes, Micrfitos acuticos,
Macroinvertebrados Bentnicos y Vertebrados).
.- Parmetros ms comunes determinados con los
Indicadores Biolgicos.
.- Importancia de los Indicadores Biolgico.

Discusin en parejas,
Discusin dirigida,
Lluvia de ideas,
Subrayado de ideas,
Resumen,
Mapas conceptuales,
Mapas mentales,
Esquemas.






















Anlisis del material
asignado por el/la
docente.
Anlisis del material
investigado por el/la
estudiante.
Significacin del tema
discutido.
Resumen escrito.
Elaboracin de un
ensayo.
Elaboracin de
Glosario.
Indicadores de
Evaluacin
1.1.- Elabora los
conceptos de
contaminacin,
toxicidad y calidad
ambiental.
1.2.- Clasifica y
distingue los tipos de
contaminacin a nivel
local.
1.3.- Enuncia y
explica los
parmetros que
determinan la
contaminacin.
1.4.- Elabora el
concepto de indicador
biolgico.
Accin Ecolgica (2002). Manual de Monitoreo de
Sistema Ambiental Comunitario: indicadores biolgicos
de contaminacin ambiental. Edicin Alexandra
Almeida. Quito Ecuador. 55 pp.
Eulogio Soto y Gerardo Leighton. (Sin fecha).
Indicadores Biolgicos de Ecosistemas Marinos de
Fondos Blandos y su Importancia en los Programas de
Monitoreo Ambiental. VI Jornadas del CONAPHI-
CHILE
Gisella Guilln, Elizabeth Morales y Ruperto Severino
(2003). Adiciones a la fauna de protozoarios de los
Pantanos de Villa, Lima, Per. Rev. Peru. biol. 10(2):
175 - 182
Margalef, R. 1969. El concepto de polucin en
Limnologa y sus indicadores biolgicos. Agua Supp.,
7:105-133.
Papel bioindicador de la microfauna en el ecosistema
de fangos activos. Disponible en:
http://www.geocities.com/jerr922/indicado.html
Poch M. (1999) Las calidades del agua. Edit. Rubes.
Barcelona, Espaa. 159 pp.
Protocolos detallados de Monitoreo de Indicadores
Biolgicos. Programa de Monitoreo de Biodiversidad.
Zona de Selva. Proyecto de Gas de Camisea
Upstream. Pluspetrol Per Co
Resh V.M., Myers M.M., & M.J. Hannaford (1996)
Macroinvertebrates as biotic indicators of environmental
quality. In: Hauer F.R. & G.A. Lamberty (eds) Methods
of stream ecology. Academic Press, USA. 674 pp.
Seonez Calvo, Mariano y Col. Criterios de
Contaminacin de las Aguas. Ediciones Mundi-Prensa
Seonez Calvo, Mariano. Tratado de la Contaminacin

223

1.5.- Caracteriza a los
indicadores
biolgicos.
1.6.- Clasifica a los
indicadores
biolgicos.
1.7.- Explica los
criterios para
considerar un
organismo como un
indicador biolgico.
1.8.- Explica los
parmetros
determinados con los
indicadores
biolgicos.
1.9.- Explica la
importancia de los
indicadores
biolgicos.
Atmosfrica: Problemas, tratamientos y Gestin.
Ediciones Mundi-Prensa.

OBJETIVO GENERAL:
Evaluar afectaciones en sistemas ambientales a partir de los indicadores biolgicos detectores de la contaminacin ambiental.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Adquisicin de habilidades para el uso de indicadores biolgicos.
ONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICA
TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Tema II. APLICACIN DE LOS INDICADORES BIOLGICOS
EN LA CONTAMINACION A NIVEL LOCAL
.- Indicadores biolgicos de contaminacin del agua.
.- Indicadores biolgicos de la contaminacin del aire.
.- Indicadores biolgicos de contaminacin de suelos.











Discusin en
parejas,
Discusin
dirigida,
Lluvia de
ideas,
Subrayado de
ideas,
Resumen,
Mapas
conceptuales,
Mapas
mentales,
Esquemas.
Anlisis del
material asignado
por el/la docente.
Anlisis del material
investigado por el/la
estudiante.

Elaboracin de un
bioensayo
propuesto por
el/la docente.

Elaboracin de un
bioensayo
propuesto por
Accin Ecolgica (2002). Manual de
Monitoreo de Sistema Ambiental
Comunitario: indicadores biolgicos de
contaminacin ambiental. Edicin
Alexandra Almeida. Quito Ecuador. 55
pp.
Eulogio Soto y Gerardo Leighton. (Sin
fecha). Indicadores Biolgicos de
Ecosistemas Marinos de Fondos Blandos
y su Importancia en los Programas de
Monitoreo Ambiental. VI Jornadas del
CONAPHI-CHILE
Gisella Guilln, Elizabeth Morales y
Ruperto Severino (2003). Adiciones a la
fauna de protozoarios de los Pantanos de

224



































el/la estudiante.

Elaboracin de
Informes


Indicadores de
Evaluacin
2.1.- Explica la
utilidad de los
indicadores
biolgicos.
2.2.- Usa un
organismo como
un indicador
biolgico.
2.3.- Detecta
contaminacin en
el ambiente con el
uso de los
indicadores
biolgicos.

Villa, Lima, Per. Rev. Peru. biol. 10(2):
175 - 182
Margalef, R. 1969. El concepto de
polucin en Limnologa y sus indicadores
biolgicos. Agua Supp., 7:105-133.
Papel bioindicador de la microfauna en el
ecosistema de fangos activos. Disponible
en:
http://www.geocities.com/jerr922/indicado.
html
Poch M. (1999) Las calidades del agua.
Edit. Rubes. Barcelona, Espaa. 159 pp.
Protocolos detallados de Monitoreo de
Indicadores Biolgicos. Programa de
Monitoreo de Biodiversidad. Zona de
Selva. Proyecto de Gas de Camisea
Upstream. Pluspetrol Per Co
Resh V.M., Myers M.M., & M.J. Hannaford
(1996) Macroinvertebrates as biotic
indicators of environmental quality. In:
Hauer F.R. & G.A. Lamberty (eds)
Methods of stream ecology. Academic
Press, USA. 674 pp.
Seonez Calvo, Mariano y Col. Criterios
de Contaminacin de las Aguas. Ediciones
Mundi-Prensa
Seonez Calvo, Mariano. Tratado de la
Contaminacin Atmosfrica: Problemas,
tratamientos y Gestin. Ediciones Mundi-
Prensa.
OBJETIVO GENERAL:
Evaluar afectaciones en sistemas ambientales a partir de los indicadores biolgicos detectores de la contaminacin ambiental.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Comprensin del uso de los indicadores biolgicos para evaluar situaciones ambientales
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Tema III. ESTUDIOS DE CASOS A NIVEL REGIONAL Y
MUNDIAL.
.- Aplicacin de los indicadores biolgicos para la evaluacin de
sistemas ambientales (acuticos y terrestres).

Discusin en parejas,
Discusin dirigida,
Lluvia de ideas,
Subrayado de ideas,
Resumen,
Trabajo de campo

Elaboracin de Informes
de campo

Accin Ecolgica (2002). Manual de
Monitoreo de Sistema Ambiental
Comunitario: indicadores biolgicos de
contaminacin ambiental. Edicin
Alexandra Almeida. Quito Ecuador. 55

225























Mapas conceptuales,
Mapas mentales,
Esquemas.






















Indicadores de
Evaluacin
3.1.- Analiza casos
locales, regionales
y/o mundiales de
contaminacin del
aire, agua y suelo,
donde se usen los
indicadores
biolgicos.

pp.
Eulogio Soto y Gerardo Leighton. (Sin
fecha). Indicadores Biolgicos de
Ecosistemas Marinos de Fondos Blandos y
su Importancia en los Programas de
Monitoreo Ambiental. VI Jornadas del
CONAPHI-CHILE
Gisella Guilln, Elizabeth Morales y
Ruperto Severino (2003). Adiciones a la
fauna de protozoarios de los Pantanos de
Villa, Lima, Per. Rev. Peru. biol. 10(2):
175 - 182
Margalef, R. 1969. El concepto de polucin
en Limnologa y sus indicadores
biolgicos. Agua Supp., 7:105-133.
Papel bioindicador de la microfauna en el
ecosistema de fangos activos. Disponible
en:
http://www.geocities.com/jerr922/indicado.
html
Poch M. (1999) Las calidades del agua.
Edit. Rubes. Barcelona, Espaa. 159 pp.
Protocolos detallados de Monitoreo de
Indicadores Biolgicos. Programa de
Monitoreo de Biodiversidad. Zona de
Selva. Proyecto de Gas de Camisea
Upstream. Pluspetrol Per Co
Resh V.M., Myers M.M., & M.J. Hannaford
(1996) Macroinvertebrates as biotic
indicators of environmental quality. In:
Hauer F.R. & G.A. Lamberty (eds) Methods
of stream ecology. Academic Press, USA.
674 pp.
Seonez Calvo, Mariano y Col. Criterios de
Contaminacin de las Aguas. Ediciones
Mundi-Prensa
Seonez Calvo, Mariano. Tratado de la
Contaminacin Atmosfrica: Problemas,
tratamientos y Gestin. Ediciones Mundi-
Prensa.

226


Nmero de horas semanales: 3 Horas
Duracin: 18 Semanas

DESCRIPCIN:
La unidad curricular electiva Indicadores Biolgicos de Contaminacin Ambiental,
permitir que el (la) estudiante maneje los conceptos, criterios y caractersticas de los
indicadores biolgicos que son utilizados como herramienta en el monitoreo y control de
deterioro ambiental a nivel local, regional y mundial; obteniendo el conocimiento, la actitud
y la habilidad para el estudio y evaluacin de sistemas ambientales (acuticos y
terrestres), de manera integral.

JUSTIFICACIN:
La tcnica de los indicadores biolgicos se basa en la sensibilidad que presentan algunas
especies o variedades de seres vivientes a ciertos contaminantes, que permiten identificar
la presencia de estos y vigilar su evolucin. El deterioro ecolgico se expresa en la
distribucin desigual de las riquezas, concentracin de la poblacin en centros urbanos y el
uso no sostenible de los recursos naturales. Ello ha ocasionado la aparicin y agudizacin
de problemas especficos, tales como la deforestacin, el deterioro de los suelos, la
emisin descontrolada de partculas y gases, la inadecuada disposicin de desechos
slidos, la contaminacin de cuerpos de agua y la prdida acelerada de la biodiversidad.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en sus artculos 127 seala
que: ...Es una obligacin fundamental del Estado, con la activa participacin de la
sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de
contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, sean
especialmente protegidos, de conformidad con la ley... y el artculo 129 ...Todas las
actividades susceptibles de generar daos a los ecosistemas deben ser previamente
acompaadas de estudio de impacto ambiental y sociocultural...
En la actualidad, nuestra situacin ambiental se encuentra marcada por procesos de
deterioro y perturbacin derivados de la aplicacin de un modelo inadecuado de desarrollo
basado en la dominacin, la explotacin y el desequilibrio. En este marco, graves
problemas ecolgicos y asimetras sociales estructurales se asocian de manera ntima
poniendo en riesgo el futuro de nuestro patrimonio natural y el de la propia sociedad
venezolana.
Resulta de sumo inters contar con parmetros biolgicos que puedan ser empleados en
forma rpida y sencilla y que evidencien alteraciones en los ecosistemas, inducidos por
cambios climticos, prcticas de manejo, polucin, etc. La presente Unidad Curricular se
imparte como respuesta a la demanda real de mtodos integradores, eficaces y
econmicos de evaluacin de la calidad ambiental, como son los indicadores biolgicos
(bioindicadores, biomonitores, biosensores y biomarcadores).
Es por esto, que el profesional que se est formando lograr conocer, interpretar, respetar,
valorar, proteger, explicar y abordar con criterios cientficos, tecnolgicos y ticos las
situaciones socioambientales en donde se encuentre, utilizando los indicadores biolgicos
como parte de las herramientas, procedimientos y los conocimientos ms acordes para la
toma de decisiones junto con las comunidades.

REPBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL ACADMICA
COMISIN CURRICULAR



PROGRAMA
ANALTICO

P.F.G:

GESTIN
AMBIENTAL
UNIDAD CURRICULAR:
INDICADORES BIOLGICOS DE LA CONTAMINACIN
AMBIENTAL
TRAYECTO:

III
TRAMO:

I-2006-2007
PRESENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR

227


OBJETIVO GENERAL:
Evaluar afectaciones en sistemas ambientales a partir de los indicadores biolgicos detectores de la contaminacin ambiental.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Conocimiento sobre los aspectos generales y procedimientos de los indicadores biolgicos.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA
Tema I.
GENERALIDADES
SOBRE LOS
INDICADORES
BIOLGICOS.
.- Contaminacin,
toxicidad y calidad
ambiental: conceptos,
clasificaciones,
parmetros que las
determinan.
.- Concepto y tipos de
Indicadores Biolgicos.
.- Caractersticas de los
Indicadores Biolgicos.
.- Criterios para
considerar un organismo
como un indicador
biolgico.
.- Utilidad de los
indicadores biolgicos y
otros usos.
.- Clasificaciones de los
indicadores biolgicos: a)
Taxonmica, b) Segn el
tipo de ecosistema:
acutico y terrestre
(Microbiolgicos:
bacterias, hongos,
Fitoplanctnicos,
Zooplanctnicos, Algas
bnticas, lquenes,
Micrfitos acuticos,

Discusin en parejas,
Discusin dirigida,
Lluvia de ideas,
Subrayado de ideas,
Resumen,
Mapas conceptuales,
Mapas mentales,
Esquemas.






















Anlisis del material asignado por
el/la docente.
Anlisis del material investigado
por el/la estudiante.
Significacin del tema discutido.
Resumen escrito.
Elaboracin de un ensayo.
Elaboracin de Glosario.
Indicadores de Evaluacin
1.1.- Elabora los conceptos de
contaminacin, toxicidad y calidad
ambiental.
1.2.- Clasifica y distingue los tipos
de contaminacin a nivel local.
1.3.- Enuncia y explica los
parmetros que determinan la
contaminacin.
1.4.- Elabora el concepto de
indicador biolgico.
1.5.- Caracteriza a los indicadores
biolgicos.
1.6.- Clasifica a los indicadores
biolgicos.
1.7.- Explica los criterios para
considerar un organismo como un
indicador biolgico.
1.8.- Explica los parmetros
determinados con los indicadores
biolgicos.
1.9.- Explica la importancia de los
indicadores biolgicos.

Accin Ecolgica (2002). Manual de Monitoreo de Sistema Ambiental
Comunitario: indicadores biolgicos de contaminacin ambiental. Edicin
Alexandra Almeida. Quito Ecuador. 55 pp.
Eulogio Soto y Gerardo Leighton. (Sin fecha). Indicadores Biolgicos de
Ecosistemas Marinos de Fondos Blandos y su Importancia en los Programas de
Monitoreo Ambiental. VI Jornadas del CONAPHI-CHILE
Gisella Guilln, Elizabeth Morales y Ruperto Severino (2003). Adiciones a la
fauna de protozoarios de los Pantanos de Villa, Lima, Per. Rev. Peru. biol.
10(2): 175 - 182
Margalef, R. 1969. El concepto de polucin en Limnologa y sus indicadores
biolgicos. Agua Supp., 7:105-133.
Papel bioindicador de la microfauna en el ecosistema de fangos activos.
Disponible en: http://www.geocities.com/jerr922/indicado.html
Poch M. (1999) Las calidades del agua. Edit. Rubes. Barcelona, Espaa. 159
pp.
Protocolos detallados de Monitoreo de Indicadores Biolgicos. Programa de
Monitoreo de Biodiversidad. Zona de Selva. Proyecto de Gas de Camisea
Upstream. Pluspetrol Per Co
Resh V.M., Myers M.M., & M.J. Hannaford (1996) Macroinvertebrates as biotic
indicators of environmental quality. In: Hauer F.R. & G.A. Lamberty (eds)
Methods of stream ecology. Academic Press, USA. 674 pp.
Seonez Calvo, Mariano y Col. Criterios de Contaminacin de las Aguas.
Ediciones Mundi-Prensa
Seonez Calvo, Mariano. Tratado de la Contaminacin Atmosfrica: Problemas,
tratamientos y Gestin. Ediciones Mundi-Prensa.


228

Macroinvertebrados
Bentnicos y
Vertebrados).
.- Parmetros ms
comunes determinados
con los Indicadores
Biolgicos.
.- Importancia de los
Indicadores Biolgico.
OBJETIVO GENERAL:
Evaluar afectaciones en sistemas ambientales a partir de los indicadores biolgicos detectores de la contaminacin ambiental.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Adquisicin de habilidades para el uso de indicadores biolgicos.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA
Tema II. APLICACIN
DE LOS INDICADORES
BIOLGICOS EN LA
CONTAMINACION A
NIVEL LOCAL
.- Indicadores biolgicos
de contaminacin del
agua.
.- Indicadores biolgicos
de la contaminacin del
aire.
.- Indicadores biolgicos
de contaminacin de
suelos.










Discusin en parejas,
Discusin dirigida,
Lluvia de ideas,
Subrayado de ideas,
Resumen,
Mapas conceptuales,
Mapas mentales,
Esquemas.













Anlisis del material asignado por
el/la docente.
Anlisis del material investigado
por el/la estudiante.

Elaboracin de un bioensayo
propuesto por el/la docente.

Elaboracin de un bioensayo
propuesto por el/la estudiante.

Elaboracin de Informes


Indicadores de Evaluacin
2.1.- Explica la utilidad de los
indicadores biolgicos.
2.2.- Usa un organismo como un
indicador biolgico.
2.3.- Detecta contaminacin en el
ambiente con el uso de los
indicadores biolgicos.

Accin Ecolgica (2002). Manual de Monitoreo de Sistema Ambiental
Comunitario: indicadores biolgicos de contaminacin ambiental. Edicin
Alexandra Almeida. Quito Ecuador. 55 pp.
Eulogio Soto y Gerardo Leighton. (Sin fecha). Indicadores Biolgicos de
Ecosistemas Marinos de Fondos Blandos y su Importancia en los
Programas de Monitoreo Ambiental. VI Jornadas del CONAPHI-CHILE
Gisella Guilln, Elizabeth Morales y Ruperto Severino (2003). Adiciones a la
fauna de protozoarios de los Pantanos de Villa, Lima, Per. Rev. Peru.
biol. 10(2): 175 - 182
Margalef, R. 1969. El concepto de polucin en Limnologa y sus indicadores
biolgicos. Agua Supp., 7:105-133.
Papel bioindicador de la microfauna en el ecosistema de fangos activos.
Disponible en: http://www.geocities.com/jerr922/indicado.html
Poch M. (1999) Las calidades del agua. Edit. Rubes. Barcelona, Espaa.
159 pp.
Protocolos detallados de Monitoreo de Indicadores Biolgicos. Programa de
Monitoreo de Biodiversidad. Zona de Selva. Proyecto de Gas de Camisea
Upstream. Pluspetrol Per Co
Resh V.M., Myers M.M., & M.J. Hannaford (1996) Macroinvertebrates as
biotic indicators of environmental quality. In: Hauer F.R. & G.A. Lamberty
(eds) Methods of stream ecology. Academic Press, USA. 674 pp.
Seonez Calvo, Mariano y Col. Criterios de Contaminacin de las Aguas.
Ediciones Mundi-Prensa
Seonez Calvo, Mariano. Tratado de la Contaminacin Atmosfrica:
Problemas, tratamientos y Gestin. Ediciones Mundi-Prensa.
OBJETIVO GENERAL:

229

Evaluar afectaciones en sistemas ambientales a partir de los indicadores biolgicos detectores de la contaminacin ambiental.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
Comprensin del uso de los indicadores biolgicos para evaluar situaciones ambientales
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
Tema III. ESTUDIOS DE
CASOS A NIVEL
REGIONAL Y MUNDIAL.
.- Aplicacin de los
indicadores biolgicos
para la evaluacin de
sistemas ambientales
(acuticos y terrestres).




Discusin en parejas,
Discusin dirigida,
Lluvia de ideas,
Subrayado de ideas,
Resumen,
Mapas conceptuales,
Mapas mentales,
Esquemas.


Trabajo de campo

Elaboracin de
Informes de campo

Indicadores de
Evaluacin
3.1.- Analiza
casos
locales,
regionales
y/o
mundiales
de
contaminac
in del aire,
agua y
suelo,
donde se
usen los
indicadores
biolgicos.

Accin Ecolgica (2002). Manual de Monitoreo de Sistema Ambiental Comunitario:
indicadores biolgicos de contaminacin ambiental. Edicin Alexandra Almeida. Quito
Ecuador. 55 pp.
Eulogio Soto y Gerardo Leighton. (Sin fecha). Indicadores Biolgicos de Ecosistemas
Marinos de Fondos Blandos y su Importancia en los Programas de Monitoreo Ambiental.
VI Jornadas del CONAPHI-CHILE
Gisella Guilln, Elizabeth Morales y Ruperto Severino (2003). Adiciones a la fauna de
protozoarios de los Pantanos de Villa, Lima, Per. Rev. Peru. biol. 10(2): 175 - 182
Margalef, R. 1969. El concepto de polucin en Limnologa y sus indicadores biolgicos.
Agua Supp., 7:105-133.
Papel bioindicador de la microfauna en el ecosistema de fangos activos. Disponible en:
http://www.geocities.com/jerr922/indicado.html
Poch M. (1999) Las calidades del agua. Edit. Rubes. Barcelona, Espaa. 159 pp.
Protocolos detallados de Monitoreo de Indicadores Biolgicos. Programa de Monitoreo de
Biodiversidad. Zona de Selva. Proyecto de Gas de Camisea Upstream. Pluspetrol Per
Co
Resh V.M., Myers M.M., & M.J. Hannaford (1996) Macroinvertebrates as biotic indicators of
environmental quality. In: Hauer F.R. & G.A. Lamberty (eds) Methods of stream ecology.
Academic Press, USA. 674 pp.
Seonez Calvo, Mariano y Col. Criterios de Contaminacin de las Aguas. Ediciones Mundi-
Prensa
Seonez Calvo, Mariano. Tratado de la Contaminacin Atmosfrica: Problemas,
tratamientos y Gestin. Ediciones Mundi-Prensa.









230



DESCRIPCIN:
Esta unidad curricular presentada bajo la modalidad de taller y prctica de campo
contempla el abordaje de los aspectos conceptuales, legales, institucionales y
comunitarios de las figuras jurdicas denominadas Parques Nacionales y Parques
de Recreacin. De los aspectos conceptuales se analizan la filosofa de creacin y
la evolucin del concepto ambas reas, as como las posturas de las principales
corrientes que las fundamentan, las estrategias e instrumentos de planificacin y
gestin as como, los enfoques, las principales amenazas y perturbaciones que los
afectan.
Tambin se abordan los aspectos histrico de la creacin de reas Protegidas que
parten de los principios establecidos en la Conferencia de la Naciones Unidas del
Ambiente y Desarrollo celebrada en Ri de Janeiro, Brasil, en 1992 (Declaracin de
Ro y Agenda 21), hasta el recin Congreso Latinoamericano de Parques
Nacionales y otras reas Protegidas, celebrado en el 2007 en Bariloche, Argentina.
Cabe resaltar, como producto, que la Unin Internacional para la Naturaleza
(UICN) estableci 8 categoras.
En la Ley Orgnica para el Ordenamiento del Territorio (1983) se establece como
Areas Bajo Rgimen de Administracin Especial (ABRAE, Artculo 15), las reas
del territorio nacional que se encuentran sometidas a un rgimen especial de
manejo conforme a las leyes especiales. Entre estas tenemos 1) Parques
Nacionales; 2) Zonas Protectoras; 3) Reservas Forestales; 4) reas Especiales de
Seguridad y Defensa; 5) Reservas de Fauna Silvestre; 6) Refugios de Fauna
Silvestre; 7) Santuarios de Fauna Silvestre; 8) Monumentos Naturales; 9) Zonas de
Inters Turstico; 10) reas sometidas a un rgimen de administracin especial
consagradas en los Tratados Internacionales. As mismos, se proponen 10 ABRAE
ms como nuevas categoras de reas Protegidas (Articulo 16).
La X Asamblea de la Unin Mundial para la Conservacin de la Naturaleza (UICN),
celebrada en Nueva Deli en 1969, estableci que Solo podrn ser declarados
Parques Nacionales, aquellas superficies del territorio relativamente extensas, en
las cuales estn representados uno o ms ecosistemas de los ms importantes del
pas o reas naturales o escnicas, de relevancia nacional o internacional, que no
hayan sido esencialmente alteradas por accin humana y en donde las especies
vegetales y animales, las condiciones geomorfolgicas y los hbitats sean de
especial inters para la ciencia, la educacin y la recreacin.

REPBLICA
BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL
ACADMICA
COMISIN CURRICULAR


PROGRAMA
ANALTICO

P.F.G:

GESTION
AMBIENTAL
ELECTIVA:

GESTION DE PARQUES NACIONALES Y
PARQUES DE RECREACION.
TRAYECTO:

CUARTO (4)

TRAMO:

PRIMERO (1) U
SEPTIMO (7)
PRESENTACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR


231

El decreto 2.817 que dicta el Reglamento Parcial de la Ley del Instituto nacional de
Parques para la Administracin de los Parques de Recreacin, establece dos
categoras: los de Campo Abierto y los de Uso Intensivo, siendo reas con
potencial para servir de ornamentacin, embellecimiento, saneamiento ambiental,
esparcimiento y bienestar de la poblacin, todo ello en conformidad a lo establecido
en el ordinal 1 del articulo 2, de la Ley del Instituto Nacional de Parques
(Articulo3).

JUSTIFICACIN:
Las reas Protegidas son sistemas ambientales de valores paisajsticos,
geomorfolgicos, biolgicos, sociales y culturales representativos de la
biodiversidad y sociodiversidad nacional, que prestan servicios ambientales de
incalculable valor.
En la Repblica Bolivariana de Venezuela las reas Protegidas cubren una
superficie de 62 995 581,15 ha, correspondientes al 46 % del territorio nacional,
representado en 25 figuras legales, las cuales se encuentran distribuidas en todo el
territorio. Existen 43 Parques Nacionales; 36 Monumentos Naturales; 59 zonas
protectoras, entre otras. Los instrumentos legales y las estrategias de gestin para
estas reas representan un valor de singular importancia para la conservacin y
usos sostenible de los sistemas, procesos y elementos all presentes.
Estas reas son de sumo inters para investigaciones cientficas, arqueolgicas,
etnogrficas, humansticas, botnicas, para la educacin y recreacin, para el
mantenimiento de los ciclos hidrolgicos y de los procesos ecolgicos que
sustentan y regulan la vida. Por lo tanto son un aula abierta para el estudio de los
sistemas ambientales.
Su manejo y administracin contempla regulaciones legales, procedimientos
tcnicos, as como el enfoque de trabajo comunitario con las poblaciones
asociadas a dichas reas.
Estas estrategias de gestin se han adoptado para garantizar la conservacin de
los ecosistemas contra las principales perturbaciones ambientales como la cacera
ilegal, la quema, construcciones ilegales, malas administraciones, perdida de suelo,
y la deforestacin, entre otras.
En Venezuela existen 102 Parques Recreacionales, en su mayora de Uso
Intensivo. Muchos de Campo Abierto no tiene planes de manejo, como es el caso
del Parque Zoolgico de Caricuao, en cual cuenta con zonas recreativas aledaas
que requieren de manejo y regulacin.
Todos estos aspectos son fundamentales y suministran escenarios para el
desarrollo de tcnicas, herramientas y prcticas idneas en la formacin para la
gestin ambiental, de acuerdo a los enfoques de la Universidad Bolivariana de
Venezuela.

En la perspectiva que aqu adoptamos, la referida Electiva se relaciona a la UC
Proyecto IV a travs de la necesidad de desarrollar competencias en el procesos
de planificacin regional y nacional en pos de desarrollar propuestas de
preservacin, conservacin y aprovechamiento sustentable en los parques
Nacionales y Parques Recreacionales, de acuerdo a lo establecido en el Plan de
Accin de la Estrategia Nacional sobre la Diversidad Biolgica de Venezuela.



232

































OBJETIVOS GENERALES:
Conocer los aspectos histrico, conceptuales. categricos, metodolgicos e institucionales en la administracin y
manejo de las reas Protegidas, con especial nfasis en los Parques Nacionales y en los Parques Recreacionales, tanto
a Campo Abierto como de Uso Intensivo.

OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
1.- Analizar los conceptos asociados y los aspectos concernientes al decreto de las reas Protegidas y su contexto
histrico.
2.- Generar competencias en lo relacionado a categorizacin de reas Protegidas y su aplicacin.
3.- Conocer la situacin internacional, regional y nacional de las reas protegidas
4.- Abordar las situaciones socioambientales en las reas protegidas
5.- Conocer las estrategias e instrumentos de planificacin, gestin y manejo propuestas desde los diferentes actores
6.-. Analizar las dimensiones legales para la administracin y manejo.
7.- Recopilar informacin documental sobre los atributos de biodiversidad, problemas, usos potenciales y situacin
de los Planes de Ordenacin, Reglamentos de Usos, Planes de Sitio y Planes de Manejo de Parques Nacionales y
Parques de Recreacin.

233

CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
1. TALLER SOBRE MARCO
HISTRICO CONCEPTUAL Y LEGAL
Primeros decretos para la conservacin
ambiental.
Situacin Mundial (Tratados
Internacionales)
Convenio sobre la Diversidad Biolgica.
Congresos Mundiales de Parques
(Latinoamrica)
Categoras propuestas por la UICN (Ia,
Ib, II, III, IV, V, VI y VII)
Categoras nacionales de manejo:
Fines protectores
Fines protectores mediante usos
normados
Fines productores
Las reas Protegidas en Venezuela.
Ley de Creacin de INPARQUES
Decreto 276 sobre Reglamento sobre
Administracin Y Manejo De Parques
Nacionales Y Monumentos Naturales
Planes de Ordenamiento y Reglamento
de Uso
Planes de Sitio
2. PRACTICA DE EVALUACION
SITUACIN SOCIOABIENTAL DE
AREAS NATURALES PROTEGIDAS.
Revisin Documental y visita de campo
para conocer la situacin socio-
ambiental de una ANAPRO.
Biodiversidad y sociodiversidad: estado y
amenazas
Deforestacin y reforestacin
Invasiones
Quema
Expansin de las fronteras agrcolas.
Zonas de Amortizacin
Conflictos de uso
Ambientalismo Tecnocrtico (Servicios
ambientales)




Lecturas de trabajos, discusin grupal y
dirigida, anlisis de los diversos enfoques
y sus aplicaciones.




Lluvia de ideas, discusin grupal y dirigida,
anlisis e interpretacin de categoras.
Exposiciones grupales.






Discusin grupal y dirigida, debates,
plenarias, seminarios, conferencias.















Discusin grupal y dirigida, trabajos de
campo para evaluacin ambiental del
Parques Nacionales y Parques de




Participacin oral y
escrita en la construccin
de conceptos bsicos.





Participacin oral y
escrita en la construccin
de conceptos bsicos







Construccin de
esquemas, cuadros o
mapas de informacin,
informes














SPECIES 2006. Review of the definition and selection of
protected areas for species conservation. 46: 28-29
ppJulyDecember 2006.
Julio Cabrias, De la Maza J y Cadena R. (2003).
Capacidades Necesarias para el manejo de reas
protegidas America Latina y el Caribe. IUCN. The
Natural Conservancy, WCPA. Redacta, Mxico, 2003.
Pg. 11-34.
MARN. (2001). Estrategia Nacional sobre Diversidad
Biolgica y su Plan de Accin. Caracas.
MARN. (2000). Primer Informe de Venezuela sobre
Diversidad Biolgica. Editores: Garca Romn, LB., E.
Gonzlez Jimnez. Caracas.
Ley Orgnica para la Ordenacin del Territorio. Gaceta
Oficial N 3.238 Extraordinario Caracas, jueves 11 de
agosto de 1983.
Ley del Instituto Nacional de Parques. Gaceta Oficial de
la Republica De Venezuela. 21 de julio de 1978. Nmero
2.290 Extraordinario.
Decreto 276. Reglamento Parcial de la Ley Orgnica
para la Ordenacin del Territorio sobre Administracin y
Manejo de Parques Nacionales y Monumentos
Naturales. Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela
del 7 de junio de 1989.
Decreto 2.817. Reglamento parcial de la Ley del
Instituto Nacional de Parques para la administracin de
Parques de Recreacin a campo abierto o de usos
intensivo adscritos al Instituto Nacional de Parques.
Normas Generales para el Funcionamiento de Parques
Zoologicos y Acuarios. Gaceta Oficial de la Republica de
Venezuela. Caracas, jueves 16 de octubre de 1997
Nmero 36.314. Resolucin N 137.
INPARQUES: Ciencia y conservacin en el Sistema de
Parques Nacionales de Venezuela. Caracas: Impresos
Altamira, 1997
AMEND, S. (1991) Parque Nacional El vila. Parques
nacionales y conservacin ambiental. Caracas,
INPARQUES: De Islas de Conservacin a Territorios
para el Desarrollo Sustentable. Caracas: Impresos
Offset, 2003.

234

Actores y sus situaciones:
Actores gubernamentales (MARN,
Inparques).
Actores Militares (Guardia Nacional)
Organizaciones No Gubernamentales
Comunidades indgenas, campesinas y
organizacin comunitaria.

3.- PRACTICA SOBRE ESTRATEGIAS
E INSTRUMENTOS DE
PLANIFICACIN, GESTIN Y
MANEJO
Revisin Documental y visita de campo
para conocer sobre el Plan de
Ordenamiento y Reglamento de Uso.
Revisin y propuestas de Programas
Vigilancia y Control
Monitoreo
Educacin Ambiental
Participacin ciudadana
Revisin y propuestas de:
Planes de Sitio
Planes de Manejo
Planes Operativos
Planes de Accin

AUTORES
Selenia Sosa
Lusi Videla
Liliana Mjica
Simn Gonzlez
Gonzalo Pea
Julin Cabrera
Flavio Gonzlez
Jos Anbal Pealosa
Elisa Caizales Colaboradora
Alfredo Arteaga (Edicin 2008)
Vanesa Maldonado (Edicin 2008)

Recreacin, interpretacin de mapas,
ortofotomapas e imgenes satlites,
dilogo de saberes con las comunidades
locales.



Discusin grupal y dirigida, debates,
plenarias, conferencias, foros, seminarios.


Discusin grupal y dirigida, trabajos de
campo para evaluacin ambiental del
Parques Nacionales y Parques de
Recreacin, interpretacin de mapas,
ortofotomapas e imgenes satlites,
dilogo de saberes con las comunidades
locales

ACTIVIDAD
Introduccin Programa
Lecturas Cumbres Ambientales
Lecturas categoras ABRAE y AP
Exposicin Grupal Categoras
Lectura Declaraciones Congreso
Mundiales de Parques
Charla Parques Nacionales
Charla Proyecto Circuito de Parques R
Visita Parque Zoo Caricuao
Entrega de informe Visita PZC
Evaluacion Sociaambiental y PORU
Visita Parque Nacional Avila
Diagnostico Socioambiental
Visita Parque Nacional Avila
Evaluacin PORU y Plan Sitio Galipan
Informe PN Avila/Presentaciones
Salida PN, RFS y RFS Falcn
Trabajo Final
ACTIVIDAD
%
Exposicin Grupal Categoras------------15
Trabajo Declaraciones Congreso

Estrategias de
Evaluacin:
Hoja de trabajo, anlisis
de situaciones,
monografa, ensayos,
exposiciones.
































Estrategias de
Evaluacin:
Hoja de trabajo, anlisis
Julio Cabrias, De la Maza J y Cadena R. (2003).
Capacidades Necesarias para el manejo de reas
protegidas America Latina y el Caribe. IUCN. The
Natural Conservancy, WCPA. Redacta, Mxico, 2003.
Pg. 11-34.
Chistropher J. Sharpe. 1998. Manual de Monitoreo del
Sistema Nacional de Parques. Caracas: ECONATURA,.
NOVO, Isabel: 1997. Ciencia y conservacin en el
Sistema de Parques Nacionales de Venezuela. Una
experiencia de cooperacin interinstitucional. Caracas:
ECONATURA,
Richard Visbal, Manzanilla J, Fernndez A. 1992.
Importancia de los Vertebrados del Parque Nacional
Henri Pittier y Consideraciones para su Conservacin.
Maracay, Servicios Grficos Facultad de Agronoma. 73
pg.
Alberto Fernandez Badillo. Zonas de vida del Parque
Nacional Henri Pittier, Venezuela. Revista de la Facultad
de Agronoma. (Maracay) 23:249-270. 1997.
AECI. 1999. Taller Sobre experiencias prcticas en
gestin de reas protegidas por los pueblos indgenas
en Iberoamrica (Ponencias y Conclusiones). Edicin y
Publicacin Carmen Espinar. G-ambiente.
geambiente@jet.es 288 pg.

MATERIALES
Programa de Electiva
Convencin Diversidad Biolgica
Categoras ABRAE /AP IUCN
Exposiciones Video Beam
Declaraciones Congreso Mundiales de Parques
Video Beam. Libro Capacidades MAP
Video Beam. Dec. 2.817 y Res. 137
Medio de traslado
Informe caso estudio

235

Mundiales de Parques---------------------5%
Participacin Charla Parq Nac- y Rec5%
Entrega de informe Visita PZC----------20%
Informe PN Avila/Presentaciones------20%
Trabajo Final/Presentaciones------------25%
Asistencia-------------------------------------10%
de situaciones,
monografa, ensayos,
exposiciones


COMPETENCIA

Conocer programa
Saber acuerdos
Conservacin in situ
Entender categoras
ABRAE /AP IUCN
Aplicar Categoras IUCN
Conocer situacin actual
acuerdos internacionales
Entender funcin PN y
Capacidades.
Entender funcin PR y
Capacidades
Conocer situacin PC y
PR aledaos
Diagnosticar situacin
PZC
REFERENCIAS INFOGRFICAS
www.inparques.gov.ve: Instituto Nacional de Parques (INPARQUES)
www.iucn.org/places/orma/publicacionie/ENTR_PUERTA.htm Planes de manejo
http://www.redpav-fpolar.info.ve/fagro/v23_2/v232m008.html Zonas de vida del Parque Nacional Henri Pittier
www.habitat.aq.upm.es: Ciudades para un futuro sostenible
www.muniags.gob.mx/Gobierno/BuenasPracticasMpales/PracMpales1.htm: Buenas practicas en el Municipio de Curitiba
www.rolac.unep.mx: Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Oficina Regional para Amrica Latina y el Caribe
www.gestiondeparquesnacionales.es.tl./ (Pagina preparada por el Prof. Alfredo Arteaga con el Programa de la Unidad Curricular Electiva)
http://ecosig.ivic.ve/anapro.htm (Compendio con Planes de Ordenamiento y Reglamentos de Usos de ANAPRO del IVIC-CE)




236



PLANIFICACIN AMBIENTAL

A ORIENTACIN GLOBAL
El curso est dirigido a ofrecer los elementos fundamentales que permitan elaborar
diferentes niveles y categoras de la Planificacin Ambiental. Para ello, dos de tales
elementos fundamentales a considerar se referirn al uso de categoras espaciales
(tales como geosistema o paisaje natural, espacio y territorio) y la contextualizacin
dentro de polticas pblicas vinculadas directamente al tema objeto de la accin
planificadora.
Adems de los conceptos bsicos, se ofrecern los mtodos y procedimientos para
la accin de planificacin y la elaboracin especfica de planes, visualizando el
largo, mediano y corto plazo, y las formas de interrelacionarlos.
El trabajo prctico estar encaminado a ofrecer las tcnicas de trabajo de campo y
de gabinete, incluyendo el levantamiento y/o representacin cartogrficoa que
permita la elaboracin de las diferentes herramientas necesarias en los procesos
de planificacin.
Se inculcar la visin previsiva como fundamento del trabajo planificador y de
respaldo para la generacin de la organizacin y de los hitos de control, claves
para el proceso gerencial como conjunto inseparable de tal trabajo.

B TEMARIO

Tema I.-
LAS POLTICAS PBLICAS AMBIENTALES Y SUS INTERRELACIONES CON
LOS PROCESOS DE PLANIFICACIN Y GESTIN
1 La Poltica Ambiental en el contexto de las Polticas Pblicas:
2 La Planificacin para el Desarrollo
3 La interrelacin entre la Gestin y la Planificacin
4 Planificacin Ambiental
5 Gestin Ambiental
6 El sistema: Desarrollo, Poltica Pblica, Planificacin Ambiental y Gestin
Ambiental

Tema II.- EL MEDIO AMBIENTE COMO OBJETO DE PLANIFICACIN Y
GESTIN

1 El medio ambiente desde una visin sistmica
2 Sistemas Ambientales Naturales (biolgicos), Fsico-Naturales, y
Socioeconmicos y Culturales: ecosistemas y geosistemas, sistemas
socioeconmicos, redes sociales
3 Caractersticas de los sistemas socioambientales

Tema III FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIN
AMBIENTAL
1 Fundamentos estratgicos de la Planificacin Ambiental
2 Principios metodolgicos generales de la Planificacin Ambiental
3 Principios socioambientales y geoecolgicos de la Planificacin Ambiental

237



Tema IV NIVELES DE LA PLANIFICACIN AMBIENTAL
1 Ordenamiento Territorial, Ambiental o Ecolgico, Socioeconmico, Funcional
y/o Socioambiental
Evaluacin Ambiental Estratgica: Programas, Proyectos y Planes
Evaluacin Ambiental de Programas, Proyectos y Planes
Gerencia Ambiental de Empresas
Evaluacin Ambiental de Productos
Auditoria Ambiental
Supervisin Ambiental

Tema V FASES DE LA PLANIFICACIN AMBIENTAL
Cambi el orden y reorganic los puntos propuestos:
1 Diagnstico (Organizacin, Inventario, Anlisis, Sntesis)
2 Proyeccin
3 Ejecucin
4 Operacin (Funcionamiento, Mantenimiento)
5 Seguimiento, monitoreo y control

Tema V EL TRABAJO DE GABINETE Y EL LEVANTAMIENTO DE CAMPO,
COMO BASE PARA LA ELABORACIN DEL PLANES AMBIENTALES
La Previsin como elemento fundamental de inicio y de seguimiento
Organizacin de la informacin, equipo humano y equipo tecnolgico
Trabajo de gabinete y campo en cada fase de la planificacin

Tema VI TRABAJO PRCTICO
2. Seleccin de Tema(s)
3. Fases de la Planificacin a cubrir
4. Resultado esperado
5. Planificacin conjunta




238




La concepcin tradicional de los desastres como resultado de eventos naturales
imposibles de controlar, ha hecho que se piense que son inevitables, cuando en
realidad cambiando el enfoque a uno ms preventivo que reactivo, se pueden
disminuir en mayor grado las consecuencias de los fenmenos naturales. La
inversin de recursos econmicos y humanos por lo general es mayor, cuando se
atacan las consecuencias de los desastres y no las causas.
Mundialmente, en la dcada de los noventa, se desataron diversos eventos
naturales que mostraron de una manera dramtica que la gestin integral de
riesgos y la administracin de desastres constituyen una necesidad para la
planificacin del desarrollo y las mejoras en la calidad de vida de la poblacin.
En Venezuela, los aludes torrenciales del estado Vargas, en el ao 1999, fueron la
mayor catstrofe en la historia del pas. Se entendi que debe ser reforzada la
prevencin y mitigacin de riesgos, que debe existir un inventario nacional de
riesgos, que deben realizarse programas de ordenamiento territorial, disear
planes de contingencia y de manejo de emergencias; que debe trabajarse en el
fortalecimiento de las comunidades para que puedan tener una respuesta
apropiada ante los fenmenos naturales. Venezuela es un pas con alto grado de
amenazas de sufrir eventos adversos como terremotos, inundaciones,
deslizamientos de masa, aludes torrenciales, incendios forestales y amenazas
tecnolgicas e industriales.
De all surge la Unidad Curricular Proteccin Civil y Administracin de Desastres,
para brindar herramientas de prevencin y mitigacin de riesgos, para que los
estudiantes sean multiplicadores en sus comunidades. Porque el tema de los
desastres naturales debe ser comunicado y discutido por todos los actores
sociales, institucionales, comunicacionales y polticos.
Es importante mencionar que en las lneas estratgicas de los planes de desarrollo
del pas, se debe tomar en cuenta la gestin integral de riesgos para el
fortalecimiento del desarrollo endgeno, con una sociedad ms preparada para
responder ante eventos potencialmente dainos.
Esta Unidad Curricular servir de apoyo a la Unidad Bsica Integradora de
Proyecto, a la Unidad Curricular de Ordenamiento Territorial y complementar la
formacin integral de los estudiantes, para que a travs de una visin crtica,
incluyan el factor preventivo y mitigante en la toma de decisiones, comprendiendo
que tienen un papel activo en la reduccin de los riesgos.



REPBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL
ACADMICA
COMISIN CURRICULAR


PROGRAMA
ANALTICO

P.F.G: GESTIN
AMBIENTAL
UNIDAD CURRICULAR:
PROTECCIN CIVIL Y ADMINISTRACIN
DE DESASTRES
TRAYECTO:
Electiva
TRAMO:
Electiva

Elaborado Por: Profesores Roberto Herrera, Eglee Casanova, Alexis Leon, Luis Flores Y Anibal
Parada (1ra. Versin 2005) .Profesores Lucia Barboza Y Siul Rodriguez (2da. Versin 2007)

239

OBJETIVOS GENERALES:
Evaluar los factores de amenaza y vulnerabilidad, para prevenir y mitigar los riesgos de desastres naturales, tecnolgicos e
industriales.
OBJETIVOS ESPECFICOS O COMPETENCIAS:
1) Identificar, Caracterizar, Evaluar y Prevenir los Riesgos socionaturales y tecnolgicos. Realizar propuestas para la
reduccin de los factores de riesgo.
2) Formular y evaluar programas de prevencin y mitigacin de riesgos a fin de generar respuestas efectivas para enfrentar
eventos adversos.
3) Motivar a proseguir en el estudio de la Administracin de Desastres, Gestin de Riesgo y Proteccin Civil como uno de los
elementos fundamentales para apoyar el desarrollo integral y endgeno de nuestro pas.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
TCNICAS DE
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
TEMA 1: Introduccin a la Teora de Desastres
1.1) Desastres: producto o proceso?
1.2) Conceptos bsicos asociados a los
desastres
1.3) Caractersticas de los desastres
1.4) Ciclo de los eventos adversos.
Prevencin, mitigacin, preparacin,
alerta, desastre, respuesta, rehabilitacin y
reconstruccin.
1.5) Amenaza. Tipos de amenazas
1.6) Vulnerabilidad. Tipos de vulnerabilidad
1.7) El riesgo, sus niveles y la seguridad
integral: sus relaciones. Aspectos sociales,
tcnicos y econmicos de la seguridad
integral. El riesgo global y sus
consecuencias sobre el desarrollo
endgeno sustentable.
1.8) Tipos de fenmenos naturales que pueden
generar un desastre: terremotos,
inundaciones, tsunamis, deslizamientos y
flujos torrenciales, volcanes y sequas.
Clases Magistrales,
Discusiones y
lecturas dirigidas
Ensayo Escrito,
Exposiciones
FONDONORMA (2001). Gestin de Riesgos, Emergencias y Desastres.
Definicin de Trminos. Norma Covenin 3661. Caracas.
Garca A., Virginia (1997). Historia y desastres en Amrica Latina. Ciesas-
LA RED ITDG. Lima.
Lavell, Allan (1994). "Viviendo en Riesgo, comunidades vulnerables y
prevencin de desastres en Amrica Latina". Flacso. La Red. ITDG. Lima.
Maskrey, Andew (1993). "Los Desastres no son naturales" .ITDG. Colombia.
Alexander, D. (1993). "Natural disasters". UCL Press. London.
Jimnez, V. (2005). Gestin Integral de Riesgos. Publicacin del MCT,
Caracas, Venezuela.


240

TEMA 2: Perspectiva histrica de la atencin a
las emergencias. El Sistema Nacional de
Proteccin Civil.
2.1) Revisin histrica. Desastres Naturales en
Venezuela.
2.2) Sistema Nacional de Proteccin Civil
2.3) Entes gubernamentales involucrados en la
prevencin de desastres y atencin de
emergencias en Venezuela. Comit de Gestin
de Riesgos.
Clase Magistral,
Conferencia con
personal de
Proteccin Civil,
Salida de campo
Mapas Mentales,
Trabajo escrito
de la salida de
campo
Arismendi, J (1995). Impacto del aumento del nivel del mar en la lnea
costera venezolana y el valor econmico de su proteccin. Trabajo de
Ascenso. FHE. UCV. Caracas
FUNVISIS (2002): "La investigacin sismolgica en Venezuela". Impresos
Lauper.Caracas.
FUNVISIS (1997): "Evaluacin preliminar del sismo de Cariaco del 9 de Julio
de 1997, Edo. Sucre Venezuela". Caracas.
Garca A., Virginia (1997). Historia y desastres en Amrica Latina. Ciesas-
LA RED ITDG. Lima.
Grases, Jos (2002). Introduccin a la evaluacin de la amenaza ssmica en
Venezuela. Acciones de mitigacin. Fundacin Pedro Grases. Caracas.
Jimnez, V (1994). La incidencia y causas de los deslizamientos en los
barrios de Caracas, Venezuela en Main and Williams (editors), Environment
and Housing in Third World Cities, Wiley & Sons. Chichester.
Mendes, Ketty (2001) La Variable Riesgo como Herramienta en la toma de
decisiones dentro del proceso de Planificacin y Gestin Urbana. Caso de
estudio: Camuri Grande, Estado Vargas, Venezuela. Departamento de
Planificacin Urbana Carrera de Urbanismo. Universidad Simn Bolivar
Pacheco T, Germn (2002): Las iras de la serrana. Lluvias torrenciales,
avenidas y deslaves en la Cordillera de la Costa, Venezuela: Un enfoque
histrico. Fondo Editorial Tropikos. Caracas.
Barboza, L & Rodrguez, S. (2002) El Macizo del vila, geologa y procesos
de agradacin ocurridos en diciembre, 1999. Revista Geos, N 35, UCV,
Venezuela.
TEMA 3: Marco Jurdico Venezolano en la
Gestin de Riesgos
3.1) Constitucin Nacional de la Repblica
Bolivariana de Venezuela
3.2) Decreto con Fuerza de Ley de la
Organizacin Nacional de Proteccin Civil y
Administracin de Desastres.
3.3) Ley Orgnica para la Ordenacin del
Territorio.
3.4) Proyecto de Ley Orgnica para la Gestin
Integral de Riesgos
Lecturas Dirigidas
Ensayo escrito,
Exposiciones
Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999)
Decreto con Fuerza de Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil y
Administracin de Desastres (2001)
Ley Orgnica para la Ordenacin del Territorio (1983)

TEMA 4: Identificacin de Riesgos. Sistemas
de Informacin Geogrfica para la Gestin de
Riesgos.
4.1) Mapas y escenarios de riesgos.
4.2) Sistemas de Informacin Geogrfica para
la Gestin de Riesgos.
4.3)Mapas de riesgo comunitarios
Clase Magistral,
Prctica de mapas
de riesgo
comunitarios
Prctica
evaluada
Maskrey, Andew (1998): Navegando entre brumas. La aplicacin de los
sistemas de informacin geogrfica al anlisis de riesgos en Amrica Latina.
LA RED-ITDG. Lima.

241

TEMA 5: Medidas de Prevencin y Mitigacin
5.1) Medidas estructurales de prevencin y
mitigacin de riesgos. Medidas de reduccin de
daos fsicos. Infraestructura (instalaciones
crticas y esenciales), edificaciones, lneas
vitales, infraestructura productiva.
5.2) Medidas no estructurales de prevencin y
mitigacin de riesgos. Informacin,
capacitacin, participacin comunitaria.
Exposiciones,
lecturas dirigidas
Exposiciones
Grases, Jos (2002). Introduccin a la evaluacin de la amenaza ssmica
en Venezuela. Acciones de mitigacin. Fundacin Pedro Grases. Caracas.
Sistema Nacional para la Prevencin de Desastres (1994): Construcciones
menores sismo-resistentes. Impre Andes S.A. Colombia.
Singer, A (1983). Inventario nacional de riesgo geolgico. Departamento de
Ciencias de la Tierra. Serie tcnica. Caracas
Comisin Nacional de Emergencia (1993). "Uso del suelo con fines
constructivos en reas de amenaza natural". Costa Rica.
TEMA 6: Sistemas de alerta temprana:
Instrumentos, Organizaciones comunitarias y
medios comunitarios de informacin.
6.1) Tipos de alerta.
6.2) Sistemas de alerta temprana y su objetivo
6.3) Componentes de un sistema de alerta
temprana.
6.4) Sistemas de alerta temprana comunitarios.
Organizacin social y medios de comunicacin
comunitarios.
Clase magistral,
Salida de campo
Ensayo escrito,
Trabajo escrito
de la salida de
campo
Jimnez, V. (2005). Gestin Integral de Riesgos. Publicacin del MCT,
Caracas, Venezuela.
TEMA 7: Planes de contingencia y emergencia.
7.1) Programas y planes de contingencia y
emergencia.
7.2) Divulgacin, simulacin, validacin y
mejoramiento continuo.
7.3) Planes locales de contingencia y
emergencia.
TEMA 8: Respuesta ante una emergencia.
8.1) Evaluacin de Daos y anlisis de
necesidades.
8.2) Sistema de Manejo de Suministros
Humanitarios
8.3) Acciones para despus del desastre.
Discusin dirigida,
Clases magistrales
Mapas mentales,
Elaboracin de
un plan de
emergencia
comunitario
OFDA (1995): "Administracin para desastres" Manual del participante.
Oficina de Asistencia para Catstrofes. USAID-Cuerpo de Bomberos del
Dtto. Federal-Metro.
Organizacin de Estados Americanos (1993): "Manual sobre el manejo de
peligros naturales en la planificacin para el desarrollo integrado".
Departamento de Desarrollo Regional y Medio Ambiente. Washington, D.C.
Cuerpo de Bomberos del Dtto. Federal (1995). "Deslizamientos, para
consulta de la comunidad". Placade - CBDF - DC. Caracas.
TEMA 9: Gestin Integral de Riesgos en la
planificacin del desarrollo.
9.1) La Gestin de Riesgo y su
importancia como proveedor de informacin
vital para la planificacin de ocupacin y uso del
espacio.
9.2) Gestin Integral de Riesgos como
herramienta para el desarrollo endgeno.
Discusin dirigida
Trabajo Final,
anlisis de la
necesidad de la
gestin de
riesgos en el
modelo de
desarrollo
endgeno y
sustentable.
Lavell, Allan y Franco, Eduardo (1996): "Estado, Sociedad y Gestin de los
Desastres en Amrica Latina". Flacso- La Red- ITDG. Lima.
RAMREZ, F., "Asentamientos Humanos en Zonas de Alto Riesgo -
Elementos para una Poltica", Taller Regional de Capacitacin para la
Administracin de Desastres, PNUD/OPS/OEA, Bogot, 1991.
Jimnez, V. (2005). Gestin Integral de Riesgos. Publicacin del MCT,
Caracas, Venezuela.
BLANCO-ALARCN, A. (1989) Gestin Ambiental para el Desarrollo,
compilacin, Sociedad Colombiana de Ecologa, Intercor, Editora Guadalupe.


242



PRINCIPIOS DE TELEDETECCIN Y SISTEMAS DE INFORMACIN
GEOGRAFICA

Justificacin.
La unidad curricular Principios de Teledeteccin y Sistemas de Informacin
Geogrfica (SIG), dirigida a estudiantes del Programa de Formacin de Grado en
Gestin Ambiental de la Universidad Bolivariana de Venezuela; se crea por la
necesidad que tiene los futuros egresados como Tcnicos en Evaluacin Ambiental
y los Licenciados el Gestin Ambiental, de contar con las herramientas tcnicas
requeridas para el anlisis de la estructura y dinmica territorial, expresada en la
ocupacin, uso, distribucin y configuracin del espacio geogrfico; importantes
para la planificacin y ordenamiento territorial y para la evaluacin de sistemas
naturales; competencias estas indispensables en el buen desempeo laboral de
dichos profesionales.

Para alcanzar las competencias antes mencionadas se hace necesario que los
estudiantes conozcan y se ejerciten en el manejo de instrumentos de fotogrametra
para la posterior medicin e interpretacin de los accidentes geogrficos y de las
actividades humanas, por medio de fotografas areas e imgenes satelitales; as
mismo, poder crear una bases de datos relacional, entre los hechos y atributos
geogrficos, en sofware utilizados en los SIG. Esto con el propsito de obtener
informacin digitalizada de las condiciones del espacio geogrfico de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.

Este ltimo aspecto es importante para una buena planificacin territorial y un
ptimo desarrollo de las potencialidades de nuestro pas, sin comprometes las
futuras generaciones y as garantizar la igualdad social ahora y siempre.

Objetivo General:
Capacitar a los estudiantes en el uso y utilizacin de fotografas areas,
imgenes de satlites y de sofware empleados en los SIG, necesarios para el
anlisis de la estructura y dinmica territorial expresada en la ocupacin, uso,
distribucin y configuracin del espacio geogrfico, importantes para la
planificacin y ordenamiento territorial y para la evaluacin de sistemas
naturales.

Objetivos Especficos:
1. Conocer el comportamiento del espectro electromagntico, especficamente
en los rangos de luz blanca, infrarrojo cercano e infrarrojo trmico.
2. Conocer las tcnicas de adquisicin de datos mediante teledeteccin.
3. Conocer el uso de los sensores remotos en la evaluacin de variables
ambientales.
4. Conocer la evolucin histrica de la fotogrametra y de la fotointerpretacin.
5. Realizar mediciones sobre la base de fotografas areas a fin de determinar
caractersticas mtricas y geomtricas de los objetos fotografiados.
6. Conocer el uso de los sensores remotos en la medicin de variables
ambientales.



243

7. Ejercitar a los estudiantes para la interpretacin de caractersticas pictricas
y morfolgicas necesarias en la identificacin de objetos a travs de
fotografas areas.
8. Ejercitar a los estudiantes en la lectura de las aerofotos en el reconocimiento
y la evaluacin de elementos del ambiente.
9. Introducir a los estudiantes en los fundamentos tericos de los Sistemas de
Informacin Geogrfica.
10. Ejercitar a los estudiantes en el manejo de sofware para los SIG.

Contenido Temtico.

Principios de teledeteccin, espectro electromagntico-
Definicin de teledeteccin.
Elementos y factores de un sistema de teledeteccin.
Aplicaciones de la teledeteccin.
La energa electromagntica: naturaleza y fuentes.
El espectro electromagntico.
Fuentes de energa electromagntica: naturales y artificiales.
Interacciones de la radiacin electromagntica con la atmsfera: absorcin,
dispersin, emisin, reflexin.

Tcnicas de adquisicin de datos mediante teledeteccin.
El proceso de adquisicin de informacin sobre el territorio: adquisicin de
datos, procesamiento y presentacin de resultados.
Sensores pasivos. Sensores electro-pticos: tipos de sensores electro-
pticos, caractersticas de las imgenes captadas, sistemas operacionales
(Landsat, Spot, NOAA, Meteosat).
Sensores activos. Radar: caractersticas generales, naturaleza de la
respuesta recibida por el sensor, sistemas operacionales (ERS,
Radarsat).
Introduccin a la Fotogrametra
Sensores: cmaras areas
Obtencin de las fotografas areas
-Proceso fotogrfico
a. Exposicin
b. Revelado
c. Fijado, lavado, secado
Principios bsicos de la fotogrametra
Definicin de los elementos de las fotografas areas
Clasificacin de las fotografas areas
Visualizacin estereoscpica
a. Requisitos para la observacin estereoscpica de
fotografas areas.
b. Mtodos para observacin estereoscpica de fotografas
areas
Estereoscopio y estereoscopa
a. Estereoscopio de bolsillo
b. Estereoscopio de espejos
c. Estereoscopio con prisma doble

244

d. Estereoscopio para observacin de fotos a diferentes
escalas
e. Estereoscopio para observacin tridimensional de fajas
de fotos
Deformaciones Geomtricas de las fotografas areas.
a. Desplazamiento debido al relieve
b. Desplazamiento debido a la inclinacin de las fotografas
areas
c. Distorsin
Determinacin de escalas en las fotografas areas verticales.
Clculos de reas en las fotografas areas verticales
Principio de la marca flotante
Paralaje estereoscpica
Diferencia de paralaje
a. Barra de paralaje
b. Cua de paralaje

frmula de paralaje, lectura de paralaje, transferencia de puntos.

Introduccin a la fotointerpretacin.
Mtodo de anlisis de fotointerpretacin
Mtodo de anlisis de elementos
Mtodo de anlisis fisionmico
Mtodo de anlisis de geoformas
Mtodo de anlisis fisiogrfico
Mtodo de anlisis de patrones
Aplicaciones de la fotointerpretacin en el catastro rural y urbano,
ordenamiento y planificacin territorial, evaluacin de los recursos naturales.

Fundamentos tericos de los Sistemas de Informacin Geogrfica
(SIG).
Definicin, componentes, funciones y aplicaciones de un SIG.
Base de datos geogrficos
Recoleccin y entrada de datos a un SIG
Tipos de datos geogrficos
Estructura de base de datos geogrficos
Estructura de los datos geogrficos
Comparacin entre las estructuras raster y vectorial
Anlisis y modelaje de los datos geogrficos
Fuente de errores en un SIG







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Sistemas de Informacin Geogrfica y Teledeteccin II
N de Horas Semanales: 3
N de Unidades de Crdito:
N de Semanas: 16
Ao: Electiva
Fecha de Elaboracin: Enero 2008
Elaborado por los profesores: Lic. Juan Carlos Santander, Br. Gerardo
Santander y Lic. Liliana Mjica.

1. Descripcin:
Un Sistema de Informacin Geogrfica (SIG) es una coleccin organizada de
hardware, software y datos geogrficos diseados para la eficiente captura,
almacenamiento, integracin, actualizacin, modificacin, ANLISIS ESPACIAL, y
despliegue de todo tipo de informacin geogrficamente referenciada (ESRI,1993).


2. Justificacin:
El Sistema de Informacin Geogrfica (SIG) permite la manipulacin, datos
espaciales y de la informacin descriptiva conexa. Sin embargo una vez que se
aprende a cargar y editar la informacin geogrfica utilizando SIG es necesario
realizar las operaciones analticas para producir nueva informacin con base en la
existente, con el fin de obtener informacin a travs de propiedades emergentes
para dar solucin a un problema especfico. Es por ello que la unidad Curricular
Sistemas de Informacin Geogrfica y Teledeteccin II se plantea que el estudiante
a partir de los conocimientos adquiridos en la unidad Curricular Sistemas de
Informacin Geogrfica y Teledeteccin pueda realizar Anlisis espacial que es el
procesamiento de datos espaciales generando nueva informacin acerca del
mundo y que sirve para el apoyo a la toma de decisiones. Las decisiones finales
suelen tratar de mejorar la calidad de vida del hombre por ejemplo a travs de una
gestin ambiental. La calidad de las decisiones tomadas depende de la calidad de
los datos ingresados y el modelo del espacio usado en el anlisis.

3. Carcter de la Unidad Curricular: Terico-Practico

4. Limitaciones: Esta unidad curricular esta limitada, ya que el PFG en
Gestin Ambiental no posee licencias de los Programas para manejo de
Sistema de Informacin Geogrfica, equipos de escaneo e impresin de
mapas

5. Competencia General: Manejar los Sistemas de Informacin Geogrfica
como una herramienta para anlisis de informacin geogrfica en el marco
de la Gestin Ambiental.

6. Competencias Especificas:
Tema 1. Sistema Global de Navegacin por Satlite (GNSS)
- Antecedentes de los Sistema Global de Navegacin por Satlite.
- Aspectos conceptuales teora y caractersticas generales.
- Sistemas de Posicionamiento por satlites actuales y en proyecto
- Vulnerabilidades y Aplicaciones.

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Tema 2. Anlisis Espacial Vectorial utilizando Arc View 3.3
- Definicin de anlisis espacial
- Tipos de anlisis espacial
- Anlisis espacial vectorial utilizando Arc View 3.3 y la extensin
Xtools
- Geoprocesamiento y Anlisis Espacial Vectorial utilizando Arc View
3.3; la extensin Geoprocessig Wizard.

Tema 3. Interpretacin de imgenes de satlite utilizando Idrisis
Kilimanjaro
- Ambiente de trabajo en Idrisi
- Modulo de visualizacin
- Modulo de SIG
- Modulo de carga de datos
- Tratamiento de Imgenes
- Correccin Geomtrica
- Correccin Radiomtrica
- Generacin de Informacin temtica:
- ndices de vegetacin
- Clasificacin no supervisada

- Tema 4. Anlisis Espacial Raster utilizando Arc View 3.3
- Visualizacin y Clasificacin de imgenes
- Histograma
- Reclasificacin (Analysis > Reclassify)
- Consulta (Analysis > Map Query)
- Generacin de Superficie (Surface > Interpolate Grid)
- Superficie de Distancias Analysis > Find Distance)
- Proximidad (Analysis > Assign Proximity)
- Anlisis de Superficie
- Pendiente (Surface > Derive Slope)
- Orientacin (Surface > Derive Aspect)
- Sombreado (Relieve) (Surface > Hillshade)
- Curvas de Nivel (Surface > Create Contours)

Tema 5. Modelado en 3 Dimensiones utilizando Arc View 3.3
- Definicin y tipos de fuente de informacin
- Modelo Vectorial representacin de superficies
- Modelo Reticular representacin de superficies
- Visualizacin en 3 dimensiones

- Tema 6. Introduccin a Arc GIS 9.X, y gVSIG
- Manejar los SIG mediante el Programa Arc GIS 9.X, y gVSIG donde
conocern y manejaran los diferentes entornos y herramientas que el
programa presenta para el manejo y anlisis de la informacin.
- Construye bases de datos atributales y espaciales en diferentes
formatos (xls, dbf, shp) de representacin y consulta.

247


7. Temario
- Tema 1. Sistema Global de Navegacin por Satlite (GNSS).
Definicin de GPS, Los Satlites GPS, Como funciona, GPS Diferencia, Qu
informacin nos da?, GPS TrackMaker Interfase grfica y configuracin,
Descarga de datos del GPS, Visualizacin, Carga de datos en ArcView,
actividad de campo .

- Tema 2. Anlisis Espacial Vectorial utilizando Arc View 3.3
- Anlisis espacial vectorial utilizando Arc View 3.3 y la extensin
Xtools
- Geoprocesamiento y Anlisis Espacial Vectorial utilizando Arc View
3.3; la extensin Geoprocessig Wizard.

- Tema 3. Interpretacin de imgenes de satlite
- Procesamiento Digital de Imgenes de Satlites
- Tema 4. Anlisis Espacial Raster utilizando Arc View 3.3
- Reclasificacin
- Consulta / Superposicin de Mapas
- Clculo de distancias y proximidad
- Generacin de superficies
- Anlisis de superficie: pendientes, Orientacin y generacin de curvas de
nivel

- Tema 5. Modelado en 3 Dimensiones utilizando Arc View 3.3
- Creacin de un TIN, como cargar una imagen utilizando Arc View 3.3 y
la extensin 3D
- Operar los comandos bsicos de visualizacin utilizando Arc View 3.3 y
la extensin 3D
- Operar los comandos bsicos de Simbologa utilizando Arc View 3.3 y
la extensin 3D
- Creacin de Elementos en 3 dimensiones utilizando Arc View 3.3 y
la extensin 3D

- Tema 6. Introduccin a Arc Gis 9.X, y gVSIG
- Introduccin al Programa Arcgis 9.x
- Consulta a las bases de datos atributivas
- Creacin, Edicin y consulta de temas y base de datos

8. Actividad de campo:
Isla de margarita

9. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:
Actividades evaluativas en el laboratorio.30%
Actividad de campo 30%
Proyecto Final.30%
Auto evaluacin y coevaluacin 10%



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10. BIBLIOGRAFIA GENERAL:

IDRISI Kilimanjaro Guide to GIS and Image Processing (PDF)
IDRISI Kilimanjaro Tutorial (PDF)
CHUVIECO, E. (1996). Fundamentos de teledeteccin espacial. 3
Edicin. Rialp.
Titulo: Computer Processing of Remotely-Sensed Images An
Introduction Autor: Paul M. MatherEditorial: John Wiley & Sons, Ltd
Ao: 2004
Titulo: Geographic Information System and Science Autor: Paul
Longley, Michael Goodchild, David Maguire y David Rhind Editorial:
John Wiley & Sons Ao: 2001