Fundamentos do Jogo e da Ludicidade

Aula 3:
O jogo e o ldico como princpio metodolgico A imaginao humana

Ao final desta aula, voc ser capaz de:

1 Explicar o mundo real e o universo imaginrio relacionando-o com os jogos
desenvolvidos nas aulas de Educao Fsica.

2 Distinguir a imaginao formal da material e reconhecer a importncia de oferecer
aos alunos a possibilidade de transitarem no universo imaginrio.
Introduo:
O mundo real compreendido como cercado pela razo...
O universo imaginrio rico em subjetividade...
Os dois so relacionados ao jogo.
A imaginao formal e a imaginao material so consideradas como caminhos de
equilbrio que conduzem cidadania.
Gaston Bachelard, filsofo e ensasta francs, contribuiu para a construo de um
referencial voltado para algumas questes do Imaginrio Social.
Ele inovou as concepes de imaginao e explorou o universo dos devaneios
humanos...
Preocupou-se com os estudos da nossa imaginao, que caracterizada como
criadora, dinmica e estimulada
1. O professor explica as normas e as regras que vo reger o jogo, os alunos
assimilam as informaes e partem para jogar...
Ele explica: preciso movimento na quadra!
2. O universo imaginrio, por sua vez, estaria relacionado s fantasias que
seriam criadas no imaginrio de cada aluno
Obs: O jogo tem incio a partir da indicao do professor, seguindo o lado
real desse jogo, mas em seguida a imaginao pode comear a fluir no
imaginrio de alguns alunos.

3. Outro exemplo muito comum nas aulas acontece quando o grupo est
jogando futebol.
Algum faz um gol e comemora exatamente como fez um jogador de um
determinado time no final de semana.

Observamos, nesse momento, o universo imaginrio do nosso aluno em
ao.

Agora pense em voc: Quantas lembranas voc tem no seu imaginrio de
lembranas de comemorao de gol? So muitas?

Segundo Bachelard, o termo fundamental que corresponde imaginao
no a imagem, e sim o imaginrio.
atravs do imaginrio que o homem produz uma imaginao
essencialmente evasiva, aberta.

Ao adotar uma abordagem esttica, o autor acredita que viver um instante
envolvido em sua imaginao representa estar ausente,
Uma imagem fixa, estvel, no permite que o indivduo se lance num
caminho em direo imaginao humana, no permite que o homem
bata asas e mergulhe no universo de sua imaginao.

O imaginrio cria imagens, mas apresenta-se sempre como algo alm de
suas imagens.
Essa possibilidade de criar imagens que representa uma nova vida, rica em
magia, sensaes e sonhos, pode ser oferecida aos alunos atravs dos jogos
que acontecem nas aulas de Educao Fsica.

Bachelard distingue:

1. Imaginao Formal:
encontrada nos jogos que acontecem nas aulas
de Educao Fsica quando o aluno vai cumprindo rigorosamente as
solicitaes do professor, quase de forma mecnica.

Est fundamentada somente na viso, mais formal. uma viso
objetiva da matria, enquanto formas e figurao.

o resultado da postura do homem como mero espectador do mundo,
uma contemplao ociosa e passiva.

2. Imaginao Material:
A imaginao material, ao contrrio da formal, se abre para as
transformaes. Recupera o mundo concretamente, solicita a
interveno ativa e modificadora do homem. Neste sentido, torna-se
transformadora e dinmica.

Desafio

As duas imagens apresentam dois meninos jogando futebol.

Pensando na imaginao formal e na imaginao material, que
incentivo voc daria a cada um deles?



Figura:





Imaginao Formal
Acelere o ritmo de jogo e faa os cruzamentos pela direita.
Imaginao Material
Vai nessa! Voc um super-homem e ningum vai lhe deter, o jogo
seu.

No reino da imaginao, os elementos da natureza se apresentam como
hormnios da imaginao.
Eles colocam em ao determinados grupos de imagens e ajudam
pessoa a assimilar o real, que est disperso em suas formas.

assim que so realizadas algumas caractersticas do imaginrio.
OBS: Para Bachelard, o infinito do cu, do mar, das profundezas da
Terra ou da fogueira apresenta diferenas que caracterizam os
pensamentos humanos

Para os professores de Educao Fsica, estar com seus alunos junto
natureza, caminhando numa trilha, contribui para que muitas imagens
aflorem no imaginrio deles.

Ser que a ideia de cuidado com o meio ambiente no poderia estar
aflorando? A autonomia do simbolismo pe em evidncia que a
imaginao possui um determinismo prprio, um dinamismo que vai de
encontro ao real.
possvel haver sempre vrios sentidos de entendimento sobre a
imagem, tantos quantos os devaneios dos indivduos permitirem. Esse
dinamismo da imaginao transcende o objeto, colocando a imaginao
com significados de fora, potncia de transformao.
Para Bachelard, a imaginao aparece como um meio para o
homem se equilibrar, liberar-se das angstias, buscando alcanar a
felicidade.
E esse equilbrio est relacionado compreenso do que
acontece a sua volta e a um julgamento sobre esses acontecimentos, de
acordo com os valores que se encontram determinados nos
documentos oficiais da educao brasileira, o caminho para a cidadania.
As exigncias da funo do real obrigam-nos a nos adaptarmos
realidade. Mesmo diante de imagens negativas, a imaginao compensa
sua face sombria estruturando as foras da vontade.


Nesta aula, voc viu:
Os conceitos de mundo real e do universo imaginrio.
Os elementos da natureza como estimulantes da imaginao.
A imaginao formal e a imaginao material.
O equilbrio entre a imaginao formal e a imaginao material
como um dos caminhos que podem levar os alunos cidadania.

Leia as obras de Gaston Bachelard:
BACHELARD, G.
(1990). A terra e os devaneios do repouso: ensaios sobre as
imagens da intimidade. So Paulo: Martins Fontes.
(1991). A terra e os devaneios da vontade. So Paulo: Martins
Fontes.
(1994). O direito de sonhar. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
(1996). A potica do devaneio. So Paulo: Martins Fontes.

Nessa aula vimos que o mundo real cercado pela razo e o
universo imaginrio rico em subjetividade. Os elementos da natureza
apresentam-se como estimulantes da imaginao. Compreendemos a
diferena entre a imaginao formal e a material, vimos que transitar
com equilbrio entre esses dois tipos de imaginao passa a ser
compreendido como um dos caminhos que pode levar os nossos alunos
a cidadania.

Na prxima aula vamos ampliar esse conhecimento estudando o
estado esttico, entendido como um estado transitrio do homem fsico
(sensvel) ao homem moral (espiritual). Aos poucos o meio se torna fim
ltimo at que surja, como ideal absoluto, o homem esttico, o estado
ldico, nico em que o homem integralmente homem. Nessa
perspectiva a natureza apresentada promovendo uma beleza provida
de energia na qual o homem se insere e alcana o sublime e atravs
dessa beleza que se obtm a liberdade.

Questionrio:

O vocbulo fundamental que corresponde a imaginao no a
imagem, e sim o imaginrio.

























AULA 4
O JOGO E O LDICO COMO PRINCPIO METODOLGICO
O ESTADO LDICO.

Objetivos da aula:
Ao final desta aula, voc ser capaz de:

1 Distinguir o impulso sensvel do formal e reconhecer a importncia
de oferecer aos alunos a possibilidade de vivenciarem o impulso ldico.

2 Explicar o impulso ldico relacionando-o com as aulas de Educao Fsica.