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Este documento compara conceptos clásicos y actuales de evaluación, identificando problemas generados por las concepciones clásicas. Incluye un cuadro comparativo de conceptos de evaluación y un cuadro sinóptico de problemas generados por las concepciones clásicas. Finalmente, define la evaluación como un proceso integral que abarca el progreso académico y actitudes del alumno, sirviendo para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Este documento compara conceptos clásicos y actuales de evaluación, identificando problemas generados por las concepciones clásicas. Incluye un cuadro comparativo de conceptos de evaluación y un cuadro sinóptico de problemas generados por las concepciones clásicas. Finalmente, define la evaluación como un proceso integral que abarca el progreso académico y actitudes del alumno, sirviendo para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Este documento compara conceptos clásicos y actuales de evaluación, identificando problemas generados por las concepciones clásicas. Incluye un cuadro comparativo de conceptos de evaluación y un cuadro sinóptico de problemas generados por las concepciones clásicas. Finalmente, define la evaluación como un proceso integral que abarca el progreso académico y actitudes del alumno, sirviendo para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
Cuadro comparativo, cuadro sinptico y concepto de evaluacin Cristian G.
Torres Robledo LCE5
CUADRO COMPARATIVO DE CONCEPTOS DE EVALUACION CONCEPTOS CLSICOS CONCEPTOS ACTUALES MEDICION/FEED BACK Suelen confundirse la medicin y la evaluacin tanto en la acepcin como en la prctica. Es la expresin objetiva y cuantitativa de un rasgo y se transforma en el elemento de evaluacin en cuanto se le relaciona con otras mediciones del sujeto y se le valora como totalidad. La medicin es el proceso que proporciona informacin que servir de base para emitir un juicio. Es un proceso estancado de pruebas estandarizadas, calificacin, colocacin certificacin y acreditacin. Se limita solo a aquellas cosas que pueden ser medidas. Se concibe como un proceso de comunicacin donde existe la retroalimentacin entre educando y educador. El acto de comunicacin exige un constante cordn de transmisin vital. OJETIVOS- RESULTADOS/DIAGNSTICO TRATAMIENTO Debe comprobar en qu medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos propuestos. Implica una congruencia entre las expectativas y los logros. Le limita a una comprobacin de productos o resultados: tcnicas terminales. Es decir, sirve para verificar que los objetivos previstos estn siendo o han sido cumplidos, en base al resultado de la prueba. Tiene una funcin explorativa que permite determinar las necesidades de los estudiantes y las demandas de la sociedad lo que hace posible una adecuada formulacin de objetivos. Su funcin diagnstica permite obtener informacin acerca de la estimacin de necesidades, la seleccin y organizacin de experiencias, la eleccin de material didctico, etc. En sntesis, poder controlar la marcha del proceso. Su funcin de pronstico permite interpretar logros y alternativas de accin. ACTIVIDAD AISLADA/TOMA DE DECISIONES Es realizada como corte del proceso enseanza- aprendizaje (fechas o periodos de evaluacin formal acompaada de tensin psicolgica). Es decir que la evaluacin se toma como una actividad aislada pues se miden los resultados a una fecha determinada con contenidos determinados Ante la toma de decisiones la evaluacin asume un tol natural, se da en diferentes niveles segn lo que se pretende lograr. Las decisiones las toman diferentes fuentes: profesores, alumnos, autoridades polticas, administrativas etc.
Cuadro comparativo, cuadro sinptico y concepto de evaluacin Cristian G. Torres Robledo LCE5
CUADRO SINPTICO DE LOS PROBLEMAS QUE SE GENERAN DE LAS CONCEPCIONES CLSICAS DE LA EVALUACIN
PROBLEMAS GENERADOS DE LAS CONCEPCIOES CLSICAS DE LA EVALUACIN La evalucain mitifica la objetividad.Solo algunas de las conductas de dominio cognitivo pueden medirse a travs de pruebas objetivas de rendimiento escolar, pero otros mbitos de conductas (psicomotriz, afectiva, compresnsin, interpretacin, etc) exigen instrumentos de evaluacion dierentes La medicion es solo un dato y las notas pueden ser tan subjetivas como la apreciacion cualitativa de los resultados. la enseanza tradicional adjudica al profesor la autoridad para determinar el exito o gracaso de sus alumnos. Es evidente que su objetividad est influenciada por opiniones personales, por lo que las notas pierden su valor La evaluacin se convierte en actividad final La prctica docente utiliza la evaluacin como un sistema de promocion realizando evaluaciones sumativas (calificar a los alumnos de acuerdo con su rendimiento teniendo en cuenta los objetivos propuestos), por lo que sta solo se convierte en una actividad necesaria prara pasar de ao. La evaluacin no facilita la toma de desiciones No pueden esperarse los resultados d elos exmenes finales para redefinir los objetivos. Cuadro comparativo, cuadro sinptico y concepto de evaluacin Cristian G. Torres Robledo LCE5
CONCEPTO DE EVALUACIN Constituye un proceso integral que abarca el progreso acadmico del alumno (informacin, conocimientos, interpretacin, etc.), y sus actitudes, intereses, hbitos de trabajo, etc.. En sntesis la evaluacin es:
Proceso que incluye una gran variedad de evidencias ademas de los exmenes parciales o finales Un mtodo de adquisiciones y procesameinto de las evidencias necesarias para mejorar el aprendizaje y la enseanza Un sistema de control de calidad en el cual puede ser determinado en cada etapa el proceso enseanza- aprendizaje, si ste es efectivo o no, si no lo es, cules cambios deen realizarse para asegurar su efectividad un instrumento de la prctica educativa que permite comprobar si los procedimientos utilizados son igualmente efectivos en el logro d elos fines educacionales EVALUACIN