Direccion y Liderazgo

Formato de Elaboracin de Programas de Materia.
1

Elaboracin y Actualizacin de
Programas de Estudio
DIDC

1. Datos de Identificacin.
Ubicar la asignatura.
El programa de estudios
responde a la estructura
curricular acadmica:
Objetivo general.
Perfil de egreso.
Lneas de formacin.
- Plan de estudios.
- Clave de la asignatura.
Secuencia (prerrequisitos).
Mapa curricular.
Nombre de la Materia Direccin y Liderazgo
Clave LZ-801
Lnea de Formacin Gestin del Cambio
Ventaja competitiva Gestiona resultados de valor.
Conformacin de equipos de
trabajo.
Alineacin estratgica.
Supervisin de procesos
operativos.
Maestra donde se imparte Maestra en Educacin
Duracin Ninguno
Distribucin de Tiempo HD: 42 HI: 54 TH: 96
Nmero de Crditos 6
Asignaturas de prerrequisito formal Ninguna

2. J ustificacin de la Materia.
Descripcin de la importancia de la materia
para el desempeo profesional y el
aprendizaje para la vida.

Uno de los retos ms importantes a los que se enfrenta la
educacin en nuestro pas, es elevar la calidad de la enseanza
implementando mtodos no slo efectivos sino adecuados a las
caractersticas de los nios y jvenes que acuden a las aulas. La
claridad y pertinencia de las decisiones que se tomen hoy
repercutirn en la eficiencia y eficacia de la educacin en el futuro,
y est en manos de los directivos velar por el mejoramiento no
slo de los mtodos sino de la institucin toda en su estructura,
funcionamiento y aprovechamiento del potencial humano a su
cargo, de ah, la necesidad de desarrollar en los profesionales
que cursan la MAESTRA EN EDUCACIN estilos de direccin
encaminados a promover habilidades de liderazgo, incentivar
mecanismos de motivacin para el personal y ayudar a la
conformacin de equipos de trabajo de alto rendimiento dentro de
las instituciones, lo que repercutir en un mejoramiento integral de
las organizaciones educativas y, por ende, del sistema en general.

3. Objetivo de la materia.
Es el resultado final al
que se pretende llegar
cuando concluya la
materia.
Al trmino de la materia, el alumno ser capaz de:
Analizar diferentes enfoques sobre liderazgo, motivacin y equipos de trabajo para
construir un estilo directivo alineado a las necesidades y requerimientos de las
instituciones educativas.

2
4. Contenido Temtico.
Descripcin organizada de temas y subtemas que conforman la asignatura. Los contenidos deben estar
orientados hacia aprendizajes vinculados con la realidad. Es importante sealar el tiempo estimado para
cubrirlos.
No. de
Tema
Temas y subtemas
Tiempo
en horas
I. LOS DIRECTIVOS Y LAS ORGANIZACIONES.
1. Diferentes enfoques de misin y visin.
a. Collins y Porras.
b. John Kotter.
2. El proceso de integracin del personal directivo.
a. El proceso de reclutamiento y seleccin.
b. Capacitacin y desarrollo.
c. Descripcin del puesto y perfil del ocupante.
d. Evaluacin del desempeo.
3. Alineacin del desempeo.
a. Bossidy & Charan.
4. Habilidades directivas.
a. Identificacin de habilidades gerenciales.
b. Evaluacin de habilidades gerenciales.
c. Desarrollo de habilidades gerenciales.
9
II. LIDERAZGO Y DIRECCIN.
1. Teoras sobre liderazgo.
2. Liderazgo para el cambio de John Kotter.
3. La rejilla administrativa de Blake y Mouton.
4. Liderazgo situacional de Hersey Blanchard.
5. Contingencias del liderazgo de Fiedler.
6. Pasos escalonados del liderazgo de House.
7. Liderazgo transformacional y transaccional de Bass.
12
III. MOTIVACIN Y DIRECCIN.
1. Teoras sobre la motivacin.
2. Jerarqua de necesidades de Maslow.
3. Teora ERC de Alderfer.
4. Herzberg: satisfaccin / insatisfaccin.
5. Mc Clelland: teora de las necesidades aprendidas.
6. Vroom: teora de las expectativas.
7. Skinner: teora del refuerzo condicionado.
9
IV. DIRECCIN Y EQUIPOS DE TRABAJO.
1. Grupos y equipos de trabajo.
2. Beneficios de los grupos.
3. Contribucin de los equipos.
4. Cmo se convierten los grupos en equipo.
5. Ambiente del equipo nuevo.
6. Integracin de equipos efectivos.
7. Motivacin y direccin de equipos de trabajo eficaces.
8. Manejo de relaciones laterales.
9. Manejo del conflicto.
12

3

Cronograma

Mapa conceptual de la asignatura

Tema 1 9 horas
Tema 2 12 horas
Tema 3 9 horas
Tema 4 12 horas
Total 42 horas

0 5 10 15

Formato de Elaboracin de Programas de Materia

4

Nombre de tema: LOS DIRECTIVOS Y LA ORGANIZACIN
Objetivo del tema: Contrastar diferentes enfoques sobre la filosofa organizacional, el proceso de integracin y las habilidades gerenciales para
detallar el perfil de puesto ideal para el directivo modelo dentro de instituciones educativas de distintos niveles.
Horas: 9
Ventaja competitiva: El egresado UANE se destaca porque:
Gestiona resultados de valor.
Conformacin de equipos de trabajo.
Supervisin de procesos operativos.
4.1 Contenidos. 5. Metodologa.
Conocimientos
Lo que el alumno requiere
saber
Habilidades
hacer
Acciones del docente
Actividades sugeridas para trabajar los
contenidos
Indicadores de desempeo
Lo que el alumno desarrolla
Sugerencias de
evidencias de
aprendizaje
Lo que el alumno entrega
LOS DIRECTIVOS Y LAS
ORGANIZACIONES.
1. Diferentes enfoques de
misin y visin.
a. Collins y Porras.
b. John Kotter.
2. El proceso de
integracin del personal
directivo.
a. El proceso de
reclutamiento y
seleccin.
b. Capacitacin y
desarrollo.
c. Descripcin del
puesto y perfil del
ocupante.
d. Evaluacin del
desempeo.
3. Alineacin del
desempeo.
a. Bossidy & Charan.
4. Habilidades directivas.
a. Identificacin de
habilidades
gerenciales.
b. Evaluacin de
Analizar los enfoques de
Kotter, Collins y Porras
respecto a la Misin y Visin
organizacionales.

Examinar las semejanzas y
diferencias del proceso de
integracin del personal
directivo en empresas e

Clarificar los aspectos clave de
la alineacin del desempeo
segn Bossidy y Charan.

Determinar las habilidades y
competencias necesarias para
ejercer exitosamente funciones
directivas.

Realizar una breve exposicin donde
presente los conceptos de Misin y
Visin, importancia y ejemplos de algunas
instituciones de educacin.
Dividir al grupo en equipos y asignar
lectura y sntesis en el aula de uno de los
documentos Creadas para durar de
Collins y Porras y La transformacin de
las organizaciones: por qu las empresas
fracasan y El cambio exitoso y la fuerza
que lo impulsa de Kotter.
Dirigir una sesin plenaria en la que los
alumnos realicen un anlisis comparativo
de ambos enfoques y lo transfieran a la
realidad de las instituciones educativas.
Atender a la exposicin del docente.
Leer y hacer sntesis en el aula del
documento asignado.
Participar en la sesin plenaria
haciendo un anlisis comparativo de
ambos enfoques y su contraposicin
con la realidad de las instituciones
educativas.
Sntesis del documento
asignado.
Anlisis comparativo.
Exponer el proceso de integracin del
personal directivo desde el enfoque de
Adalberto Chiavenato.
Dividir al grupo en parejas para realizar
un mapa cognitivo de comparacin con
conclusiones entre el modelo de
Chiavenato y el procedimiento utilizado en
las instituciones educativas para integrar
su cuerpo directivo.
Solicitar la exposicin de resultados de
cada uno de los equipos en una sesin
plenaria para intercambiar opiniones,
realizar comentarios y clarificar dudas.
Atender a la exposicin del docente.
Elaborar mapa cognitivo. Hacer
comparacin y conclusiones entre el
modelo de Chiavenato y el
procedimiento regular en las
Participar en la exposicin de
resultados, intercambiar opiniones y
comentarios y clarificar dudas.
Mapa cognitivo de
comparacin.
Solicitar lectura y resumen de una parte
del documento Execution de Bossidy y
Charan.
Dividir al grupo en grupos de trabajo para
discutir el contenido del documento y
elaborar una sntesis grupal con
Leer y hacer resumen de la parte
asignada del docmento Execution.
Participar en la discusin en
pequeos grupos compartiendo la
sesin de informacin asignada del
documento con el resto del equipo
Resumen del fragmento del
documento asignado.
Sntesis grupal con
conclusiones del documento
completo.
Reporte de aprendizaje con


5
habilidades
gerenciales.
c. Desarrollo de
habilidades
gerenciales.

conclusiones.
Realizar una serie de preguntas
exploratorias para determinar el nivel de
integracin del tema, puntualizar algunos
aspectos claves del tema y clarificar
dudas.
Pedir la elaboracin de reporte de
aprendizaje con conclusiones
individuales.
(cuidando que la suma de
integrantes del equipo corresponda
tambin a la suma de los temas del
documento original).
Elaborar sntesis grupal con
conclusiones.
Contestar los cuestionamientos del
docente y clarificar dudas.
Elaborar reporte individual de
aprendizaje con conclusiones.
conclusiones individuales.
Solicitar investigacin documental y
reporte sobre cules son las habilidades o
competencias gerenciales, las
metodologas para evaluarlas y las
estrategias para desarrollarlas en el
personal directivo.
Dividir al grupo en corrillos para discutir la
informacin obtenida por cada integrante
en la investigacin y crear un reporte
conjunto de aprendizaje.
Abrir una sesin plenaria en la que los
alumnos hagan comentarios,
observaciones y compartan vivencias
profesionales sobre el tema.
Terminar el tema con una serie de
preguntas exploratorias para diagnosticar
el nivel de integracin del grupo y
clarificar dudas.
Solicitar la elaboracin de un ensayo
personal sobre el tema con conclusiones
individuales (tarea).
Realizar investigacin documental y
reporte incluyendo referencias
bibliogrficas de las habilidades o
competencias gerenciales, su
evaluacin y estrategias de
desarrollo (tarea encargada en
sesin anterior).
Participar en la discusin en grupos
pequeos compartiendo los
resultados de su investigacin y
haciendo aportaciones significativas
sobre el tema.
Realizar un perfil ideal del directivo
dentro de las instituciones
educativas
Tomar parte en la sesin plenaria
con comentarios, observaciones y
conclusiones sobre el tema.
Contestar los cuestionamientos del
docente y clarificar dudas.
Elaborar ensayo personal sobre el
tema con conclusiones personales
(tarea).
Reporte de investigacin
documental.
Elaboracin de perfil directivo.
Ensayo personal sobre el
tema.

Actitudes y Valores: Cmo debe interactuar? Respeto, comunicacin, apertura, responsabilidad y trabajo en equipo.
Lugar, Dnde se desarrollarn las actividades de aprendizaje: En el aula y en su domicilio.
Bibliografa: Autor, nombre del libro, ao, captulo y/o revista:
1. Kotter, John. El lder para el cambio. 1997. Primera parte.
2. Chiavenato, Idalberto. Gestin de Recursos Humanos. 2008. Integracin de personal ejecutivo.
Material electrnico:
1. Bossidy y Charan. Execution, documento electrnico en ingls.
2. Competencias gerenciales un estudio exploratorio http://www.gestiopolis.com/canales8/rrhh/estudio-de-las-competencias-gerenciales.htm
3. Cmo desarrollar competencias gerenciales http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/como-desarrollar-competencias-gerenciales.htm
4. Desarrollo y evaluacin de competencias gerenciales http://www.strategylinksolutions.com/peoplelink/notilink/articulos/competencias.pdf
5. Relacin entre las competencias gerenciales y el desempeo empresarial http://www.degerencia.com/articulo/habilidades_gerenciales_y_desempeno_empresarial
Apoyos didcticos: Pintarrn, marcadores, can o pantalla y PC.


6
Nombre de tema: LIDERAZGO Y DIRECCIN.
Objetivo del tema: Analizar diferentes enfoques sobre el liderazgo para comparar sus caractersticas, elementos y resultados en diferentes
contextos institucionales.
Horas: 12
Conocimientos
saber
Habilidades
hacer
contenidos
Indicadores de
desempeo
Sugerencias de
evidencias de
aprendizaje
LIDERAZGO Y
DIRECCIN.
1. Teoras sobre liderazgo.
2. Liderazgo para el
cambio de John Kotter.
3. La rejilla administrativa
de Blake y Mouton.
4. Liderazgo situacional de
Hersey Blanchard.
5. Contingencias del
liderazgo de Fiedler.
6. Pasos escalonados del
liderazgo de House.
7. Liderazgo
transformacional y
transaccional de Bass.

Clasificar las diferentes teoras y
enfoques sobre el liderazgo.

Examinar las ocho etapas
propuestas de implementacin
del liderazgo para el cambio
propuestas por Kotter.

Determinar el estilo de liderazgo
de acuerdo con la rejilla
administrativa de Blake y
Mouton.

Comparar los modelos
situacionales de contingencia
sobre el liderazgo (situacional,
contingencia y pasos
escalonados).

Contrastar los enfoques
situacionales de contingencias
con los modelos emergentes del
liderazgo.

Explicar brevemente el desarrollo del estudio e
investigacin sobre el liderazgo dentro de las
organizaciones y los enfoques o teoras que se
han desarrollado a lo largo de la historia.
Solicitar la elaboracin en parejas de una matriz
de clasificacin de los enfoques y teoras del
liderazgo.
Atender la explicacin del
docente.
Elaborar en parejas una
matriz de clasificacin de los
diferentes enfoques y teoras
sobre liderazgo.
Matriz de clasificacin.
Solicitar lectura, resumen y preparacin de
exposicin de manera individual, por parejas o
grupos, dependiendo del tamao del grupo de
los 8 pasos para la implementacin del
liderazgo para el cambio p.p. 35-161 del libro de
Kotter. Nota: Cada expositor o expositores
debern poner a disposicin del grupo una
copia su resumen (tarea encargada en sesin
anterior).
Observar el desarrollo de las exposiciones
haciendo intervenciones pertinentes para
reforzar informacin o enfocar la atencin en
puntos especficos.
Realizar una serie de preguntas exploratorias
para determinar el nivel de integracin del tema.
Solicitar la elaboracin de un mapa cognitivo de
secuencia con conclusiones individuales. Ver
p.p. 106 del libro Metodologa Constructivista de
Julio Pimienta.
Realizar lectura, resumen y
preparacin de exposicin del
tema asignado en la
modalidad elegida por el
docente (tarea encargada en
sesin anterior).
Exponer el tema con apoyos
didcticos.
Contestar los
cuestionamientos del docente
y clarificar dudas.
Elaborar un mapa cognitivo de
secuencia sobre el tema con
Resumen y material de
exposicin del tema.
Mapa cognitivo de
secuencia.
Explicar el modelo de Blake y Mouton sobre el
liderazgo.
Proporcionar el test para determinar el estilo de
liderazgo personal dentro la rejilla
administrativa.
Dirigir una sesin plenaria para intercambiar
resultados, comentarios y clarificar dudas sobre
el tema.
docente.
Contestar el test para
determinar su estilo de
liderazgo personal dentro de
la rejilla administrativa.
Participar en la sesin
plenaria haciendo
aportaciones significativas y
Test de rejilla administrativa.


7
clarificando dudas.
Solicitar lectura y reporte de los temas liderazgo
situacional, Enfoque de contingencias del
liderazgo y Enfoque de pasos escalonados del
libro de Hughes p.p. 368-386.
Dividir al grupo en equipos de trabajo para
realizar un cuadro comparativo de los tres
modelos con conclusiones por equipo. Ver p.p.
94 del libro Metodologa Constructivista de Julio
Pimienta.
Abrir una sesin de exposiciones rpidas en la
que los miembros del equipo presenten los
resultados de su trabajo y conclusiones.
Dirigir una sesin plenaria en la que los
alumnos hagan aportaciones y clarifiquen
dudas.
Leer y hacer reporte de los
temas asignados (tarea
encargada en sesin anterior).
Elaborar cuadro comparativo
de los modelos situacionales
de contingencia con
conclusiones por equipo.
Participar en la sesin de
exposiciones de resultados
compartiendo el proceso y
conclusiones de su equipo.
Hacer aportaciones
significativas durante la
plenaria y clarificar sus dudas.
Reporte de lectura de los
temas.
Cuadro comparativo de
modelos de liderazgo.

Pedir lectura y elaboracin de reporte de los
temas Liderazgo carismtico y liderazgo
transformacional y transaccional p.p. 405-428
del libro de Hughes.
Dividir al grupo en parejas para la elaboracin
de un diagrama de Venn entre los enfoques
situacionales de contingencias y los modelos
emergentes de liderazgo.
Realizar una sesin plenaria en la que los
estudiantes hagan aportaciones y comentarios
sobre el tema.
Realizar una recapitulacin sobre el tema a
travs de preguntas exploratorias para
determinar el nivel de aprendizaje.
Solicitar la elaboracin de un ensayo personal
sobre el tema con conclusiones individuales
(tarea).
Leer y hacer reporte de los
Realizar diagrama de Venn de
los enfoques situaciones de
contigencias y emergentes del
liderazgo.
plenaria haciendo
aportaciones significativas.
Contestar los
y clarificar dudas.
Elaborar ensayo personal
sobre el tema con
conclusiones individuales
(tarea).
Reporte de lectura.
Diagrama de Venn.
Ensayo personal con
conclusiones sobre el tema.
Actitudes y Valores: Cmo debe interactuar? Respeto, responsabilidad, apertura, trabajo en equipo y comunicacin.
Lugar, Dnde se desarrollarn las actividades de aprendizaje: En el aula y el su domicilio.
1. Kotter, John. El lder para el cambio. 1997. Segunda parte.
2. Hughes, Richard. Liderazgo, cmo aprovechar las lecciones de la experiencia. 2007. Captulos 12 y 13.
Apoyos didcticos: Pintarrn, marcadores, can o pantalla, PC y presentaciones de Power Point.


8
Nombre de tema: MOTIVACIN Y DIRECCIN.
Objetivo del tema: Relacionar las diferentes teoras y enfoques sobre motivacin con situaciones y condiciones laborales que suceden dentro de
las instituciones educativas para precisar su eficacia en la mejora, desarrollo y efectividad del personal administrativo, operativo y docente.
Horas: 9
Conocimientos
saber
Habilidades
hacer
contenidos
Indicadores de
desempeo
Sugerencias de
evidencias de
aprendizaje
MOTIVACIN Y
DIRECCIN.
1. Teoras sobre la
motivacin.
2. Jerarqua de
necesidades de Maslow.
3. Teora ERC de Alderfer.
4. Herzberg: satisfaccin /
insatisfaccin.
5. Mc Clelland: teora de
las necesidades
aprendidas.
6. Vroom: teora de las
expectativas.
7. Skinner: teora del
refuerzo condicionado.
Examinar el ciclo de la
motivacin, el concepto de
necesidad y el desarrollo
histrico de los estudios sobre
motivacin y la clasificacin de
los enfoques derivados de stos.

Determinar las diferencias y
puntos de encuentro entre las
teoras sobre la motivacin
humana.

Vincular los enfoques y teoras
sobre motivacin con las
situaciones y contextos que se
suscitan dentro de las

Realizar una breve explicacin ilustrada con
ejemplos cotidianos sobre el ciclo de la
motivacin, el concepto de necesidad y el
desarrollo histrico y la clasificacin de
enfoques sobre motivacin.
Hacer una serie de preguntas literales sobre la
exposicin para determinar el nivel de
aprendizaje del tema y clarificar dudas.
Dividir al grupo e equipos de trabajo para que
en conjunto delimiten las condiciones
institucionales, laborales, personales y
ambientales para un caso en el que se ilustre
un problema de motivacin (puede estar basado
en hechos reales y experiencias directas de los
participantes).
docente.
Contestar los
y clarificar dudas.
Trabajar en equipo en el
diseo de un caso en el que
se ilustre problemas de
motivacin dentro de una
institucin educativa.
Caso para anlisis.
Dividir al grupo en equipos de trabajo para la
lectura, elaboracin de reporte y exposicin de
una de las teoras sobre motivacin (tarea
Supervisar las exposiciones haciendo
intervenciones pertinentes para puntualizar
aspectos estratgicos del tema.
Solicitar la elaboracin de una matriz de
comparacin entre las diferentes teoras y
enfoques sobre motivacin con conclusiones
individuales.
Realizar una sesin de preguntas exploratorias
para determinar el nivel de integracin de los
temas y clarificar dudas.
Leer, hacer reporte y preparar
exposicin de una de las
teoras sobre la motivacin
(tarea encargada en sesin
anterior).
Exponer el tema asignado con
el docente con apoyos
audiovisuales.
Elaborar matriz de
comparacin con
entre las diferentes teoras y
enfoques sobre motivacin.
Contestar los
y clarificar dudas.
Reporte de lectura y material
de exposicin.
Matriz de comparacin con
sobre las teoras y enfoques
sobre motivacin.
Reunir a los grupos de trabajo del inicio del
tema para retomar el caso diseado por ellos.
Solicitar la discusin, anlisis, resolucin del
caso y preparacin de exposicin, utilizando
Trabajar nuevamente en
equipo para el anlisis del
caso diseado en la primera
parte de tema.
Solucin de caso.
Material de exposicin.
Ensayo personal con


9
alguno(s) de los enfoques vistos durante la
sesin, incluyendo estrategias de aplicacin,
criterios de xito y procesos de seguimiento.
Pedir a un integrante de cada equipo que
exponga el caso ante el resto del grupo,
utilizando apoyos electrnicos y la manera en
que lo resolvieron, dando oportunidad al grupo
de expresar opiniones y comentarios sobre la
solucin y metodologa planteadas.
Terminar la sesin solicitando la elaboracin de
un ensayo personal con conclusiones sobre el
tema (tarea).
Participar en la discusin y
anlisis y resolucin del caso
diseado por el equipo y en la
preparacin de la exposicin
del caso y su solucin.
Hacer comentarios una vez
concluida la exposicin de los
otros equipos sobre el caso y
las alternativas planteadas
para solucionarlo.
Elaborar ensayo personal con
sobre el tema (tarea).
sobre el tema (tarea).
Actitudes y Valores: Cmo debe interactuar? Trabajo en equipo, creatividad, responsabilidad y comunicacin.
Lugar, Dnde se desarrollarn las actividades de aprendizaje: En el aula y en su domicilio.
1. Hughes, Richard. Liderazgo, cmo aprovechar las lecciones de la experiencia. 2007.
2. Chiavenato, Idalberto. Comportamiento organizacional. 2004. La Motivacin.
3. Ivancevich. Las organizaciones. 2003. La Motivacin.
Apoyos didcticos: Pintarrn, marcadores, PC, can o pantalla y USB.


10
Nombre de tema: DIRECCIN Y EQUIPOS DE TRABAJO.
Objetivo del tema: Examinar las caractersticas, elementos y contextos de aplicacin de las diferentes agrupaciones que existen dentro de una
institucin educativa para distinguir un grupo de trabajo de un equipo de trabajo.
Horas: 12
Conocimientos
saber
Habilidades
hacer
Actividades sugeridas para trabajar los contenidos
Indicadores de
desempeo
Sugerencias de
evidencias de
aprendizaje
DIRECCIN Y EQUIPOS
DE TRABAJO.
1. Grupos y equipos de
trabajo.
2. Beneficios de los
grupos.
3. Contribucin de los
equipos.
4. Cmo se convierten los
grupos en equipo.
5. Ambiente del equipo
nuevo.
6. Integracin de equipos
efectivos.
7. Motivacin y direccin
de equipos de trabajo
eficaces.
8. Manejo de relaciones
laterales.
9. Manejo del conflicto.

Detallar las caractersticas,
elementos y
funcionamiento de los
grupos de trabajo.

Determinar las
caractersticas, elementos
y funcionamiento de los
equipos de trabajo.

Comparar los grupos y
equipos de trabajo.

Examinar el proceso de
transicin de grupo a
equipo de trabajo y su
integracin.

Observar los lineamientos
y metodologas para la
motivacin y la direccin
de equipos de trabajo.

Analizar las estrategias
para el manejo de
relaciones laterales y
conflictos dentro de los
grupos y equipos de
trabajo.

Dirigir una sesin de lluvia de ideas en la que los
alumnos hagan aportaciones sobre las agrupaciones
que existen y coexisten dentro de una institucin
educativa.
Solicitar la elaboracin de un mapa conceptual sobre
el tema Naturaleza de los grupos p.p. 359-375 del
libro de Chavenato (tarea encargada en sesin
anterior.
Dividir al grupo en equipos para discutir y realizar
anlisis comparativo con conclusiones grupales entre
las caractersticas, elementos, funcionamiento de los
grupos de trabajo y las agrupaciones surgidas en la
lluvia de ideas para definir si stas cumplen realmente
con los requisitos y formato de los grupos de trabajo.
En sesin plenaria los equipos comparten los
resultados de su trabajo con el resto del grupo y el
docente realiza una serie de preguntas exploratorias
para determinar el nivel de aprendizaje sobre el tema
y clarificar dudas.
Participar activamente en la
sesin de lluvia de ideas
haciendo aportaciones
significativas.
Elaborar mapa conceptual
sobre el tema asignado (tarea
Participar en la discusin en
equipos y elaborar anlisis
comparativo con conclusiones
grupales entre los grupos de
trabajo y las agrupaciones
surgidas durante la lluvia de
ideas.
Tomar parte en la sesin
plenaria compartiendo los
resultados del trabajo en
equipo, contestar los
y clarificar dudas.
Mapa conceptual del tema
asignado.
Anlisis comparativo con
conclusiones grupales.
Solicitar lectura y resumen de los temas Naturaleza y
tipos de equipos y Por qu se forman los equipos
p.p. 238-241 del libro de Ivanicevich (tarea asignada
en la sesin anterior).
Abrir una discusin grupal en la que los alumnos
expresen opiniones, comentarios y aportaciones
sobre los equipos de trabajo, sus caractersticas, tipos
y causalidad.
Pedir la elaboracin de un mapa conceptual con
Realizar lectura y resumen de
los temas asignados (tarea
asignada en la sesin
anterior).
plenaria haciendo
aportaciones significativas.
Elaborar un mapa conceptual
con conclusiones individuales
sobre el tema.
Resumen del tema.
Mapa conceptual.
Realizar una serie de preguntas literales sobre las
caractersticas de los grupos y los equipos de trabajo
para clarificar dudas.
Requerir la elaboracin de un Diagrama de Venn para
detectar las diferencias y puntos de encuentro entre
Contestar los
cuestionamientos del docente.
Elaborar diagrama de Venn
del tema.
Diagrama de Venn.


11
los grupos y los equipos de trabajo.
Explicar brevemente la preparacin, ejecucin y
seguimiento para la transicin de grupos de trabajo a
equipos de trabajo.
Solicitar la construccin de un mapa cognitivo de
secuencia con conclusiones individuales.
Realizar una serie de preguntas exploratorias para
determinar el nivel de integracin sobre el tema y
clarificar dudas.
docente.
Construir mapa cognitivo de
secuencia con conclusiones
individuales.
Contestar los
y clarificar dudas.
Mapa cognitivo de
secuencia.
Solicitar lectura y sntesis de los temas: Equipos p.p.
304-308; Modelo de liderazgo para la efectividad de
los equipos de Ginnett p.p 309-323 del libro de
Hughes y Requerimientos para los equipos efectivos
p.p 242-244 del libro de Ivancevich (tarea encargada
en sesin anterior).
Dividir al grupo en parejas para discutir, analizar y
elaborar un reporte de aprendizaje con conclusiones
sobre el tema.
Dirigir una sesin plenaria en la que los alumnos
hagan aportaciones significativas sobre el tema,
expresen comentarios y clarifiquen dudas.
Leer y hacer sntesis de los
encargada en sesin anteior).
Participar en el trabajo en
parejas y elaborar reporte de
aprendizaje con conclusiones
sobre el tema.
Hacer aportaciones
significativas sobre el tema
durante la sesin plenaria y
clarificar dudas.
Sntesis del tema.
Reporte de aprendizaje.
Dividir al grupo en equipos de tres personas para leer,
elaborar mapa cognitivo de nubes y resolver el caso
para anlisis del tema comportamiento y conflicto
intergrupal p.p. 244-249 del libro de Ivanicevich.
Abrir una sesin plenaria en la que cada equipo
comparta sus respuestas y alternativas de solucin
para el caso planteado.
Realizar una serie de preguntas exploratorias para
clarificar dudas.
Solicitar la elaboracin de un ensayo personal con
conclusiones sobre los grupos y equipos de trabajo
dentro de las instituciones educativas (tarea).
Leer, elaborar mapa cognitivo
de nubes y resolver caso de
anlisis del tema asignado.
plenaria compartiendo sus
alternativas de solucin con el
resto del grupo.
Contestar los
y clarificar dudas.
Elaborar ensayo personal con
sobre los grupos y equipos de
trabajo dentro de las
instituciones educativas
(tarea).
Mapa cognitivo de nubes y
resolucin de caso.
Ensayo personal de una
cuartilla con conclusiones
individuales sobre el tema.
Actitudes y Valores: Cmo debe interactuar? Respeto, comunicacin, trabajo en equipo, responsabilidad, asertividad y participacin.
Lugar: Dnde se desarrollarn las actividades de aprendizaje: En el aula y en su domicilio.
1. Hughes, Richard. Liderazgo, cmo aprovechar las lecciones de la experiencia. 2007.
2. Chiavenato, Idalberto. Comportamiento Organizacional. 2004. Los grupos y equipos de trabajo.
3. Ivancevich. Las organizaciones. 2003. Captulo 8, p.p. 226-250.
Apoyos didcticos: Pintarrn, marcadores, laptop, can o pantalla y USB.

12
6. Criterios de Evaluacin.
Definir criterios para evaluar. Considerar el desempeo del alumno en el logro del objetivo de la
asignatura y la estrategia o tcnica didctica.

Descripcin Peso Porcentual
Ensayos 50%
Tareas 30%
Resolucin de casos 20%
100%

7. Bibliografa.
Libro de Texto

Libros Complementarios
Autor Ao Ttulo y Edicin Editorial
Lugar de
Publicacin

8. Crditos.
Desarroll el programa de la
asignatura
Correo electrnico
Campus y
organizacin en
la que labora
Fecha
M.E. Ana Luca Maldonado
Mellado
ana.lucia.maldonado@hotmail.com Saltillo Enero 2011

Valid

Correo electrnico
Campus y
organizacin en
la que labora

Fecha
Academia MED 2008

Autor Ao Ttulo y Edicin Editorial
Lugar de
Publicacin
Hughes, Ginnett,
Curphy
2007
Liderazgo, cmo aprovechar las
lecciones de la experiencia
McGraw-Hill Mxico
Idalberto Chiavenato 2004 Comportamiento Organizacional Thomson Mxico
Gibson, Ivancevich,
Donnelly
2003
Las organizaciones.
Comportamiento, estructura, procesos.
McGraw-Hill Mxico
Thomas S. Bateman,
Scout. A. Snell
2001 Administracin. Una ventaja competitiva McGraw-Hill Mxico
Harold Koontz,
Heinz Weihrich
1998 Administracin. Una perspectiva global McGraw-Hill Mxico
Kotter, John 1997 El lder para el cambio McGraw-Hill Mxico
Chiavenato, Idalberto 2008 Gestin de Recursos Humanos

Direccion y Liderazgo

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