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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE QUERTARO

FACULTAD DE MEDICINA
PLAN DE ESTUDIOS MED 10
PROGRAMA ACADMICO POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL





1.- IDENTIFICACIN DEL CURSO

CLAVE NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
74 LABORATORIO DE CLNICA Y ENSEANZA I


PROFESORADO: GRUPO UNICO
Titular: DR. JAVIER AVILA MORALES
Adjuntos:
Tutores de Prctica:

TIPO DE CURSO: Terico
Prctico
NIVEL DE ADQUISICIN DE COMPETENCIAS: Principiante
Aprendiz
Competente
EJE DE FORMACIN: Biomdico
Metodolgico-Instrumental
Clnico
Sociomdico-Humanista


No. de Grupos: Horas / semana: Crditos:
TEORA:

2
PRCTICA:
10 2
CAMPO:
0 0
TOTAL:



ELABORADO POR: REVISADO POR:
COORDINACIN DE IBP/LCE DRA. ALEJANDRA MEDINA
Dr. FELIPE DAVILA ESQUIVEL
SECRETARIO ACADEMICO
FECHA DE ELABORACIN: FECHA DE ACTUALIZACIN
DICIEMBRE 2010 JUNIO 2012


Plan de estudios MED 10
Programa Acadmico por Competencias Profesionales
Semestre 2012-2

2.- PRESENTACIN:

Uno de los problemas detectados entre los alumnos que cursan con los aos de preparacin en el rea clnica lo representa la
incapacidad de tomar decisiones correctamente estructuradas, una vez que se exponen los temas especficos de las diferentes
entidades patolgicas en las clases de instruccin terica.
Probablemente influyen varios factores; a pesar de que pueda considerarse como perfecta la enseanza, las situaciones relacionadas
con el aprendizaje individual no son homogneas. La atencin no siempre puede mantenerse durante las horas de sesin acadmica,
el alumno suele tomar apuntes cuya calidad puede no ser la ptima y, finalmente dentro de las subunidades temticas, extensas y
complejas que incluyen el aspecto epidemiolgico, fisiopatolgico, comportamiento clnico, medidas diagnsticas, teraputicas,
preventivas y el pronstico de cada entidad patolgica, no siempre se sealan los aspectos ms importantes para una toma de
decisin particular.
En este sentido, dentro de los cambios en el paradigma de la enseanza actual se encuentra la medicina basada en evidencias
(MBE), la cual intenta complementar la toma de decisiones tradicional, -fundamentada en el sentido comn, la experiencia del
mdico tratante, el conocimiento del comportamiento de las enfermedades definido en la historia natural y su correlacin
fisiopatolgica-, mediante el anlisis crtico de la bibliografa actualizada y aplicada a un paciente en particular.
Considerando que dentro de la enseanza tradicional es difcil establecer una estrategia semejante en funcin del tiempo dedicado a
cada unidad temtica por separado, la Facultad de Medicina de la Universidad Autnoma de Quertaro y con mira en la excelencia
acadmica ha decidido establecer un programa independiente de las materias troncales de la medicina, centrado en adquisicin de
una metodologa para una toma de decisiones correcta por parte de los alumnos y cuyos resultados puedan aplicarse a cualquiera
de estas materias.

El Laboratorio de Clnica y enseanza se trata de un curso activo con enseanza de tipo tutelar con pequeos grupos, y diseado
para estudiantes de medicina que cursan con los aos de enseanza terico clnica, bsicamente con la finalidad de incrementar sus
habilidades en la toma de decisiones al evaluar casos reales, estructurar la formulacin de criterios para el diagnstico, tratamiento,
prevencin y definicin de los factores pronsticos, as como reforzar los conocimientos adquiridos en la imparticin de las materias
troncales del rea terico clnica; entre sus objetivos se pretende que cada caso planteado como problema se revise
exhaustivamente desde el punto de vista clnico y en todos los aspectos aprovechables desde el punto de vista didctico.
La estrategia estar basada en algunos de los principios sealados, en relacin, al "aprendizaje basado en problemas", en donde el
proceso de enseanza-aprendizaje est centrado en el alumno, y l mismo formula sus propios objetivos de aprendizaje mientras el
tutor nicamente se considera un gua, activador y modulador de este proceso.
Igualmente, se han tomado en cuenta los principios de la prctica mdica tradicional en donde el alumno realiza una valoracin
precisa de la informacin acerca del problema del caso planteado, define las tcnicas correctas de exploracin, establece un
diagnstico presuncional y diagnsticos diferenciales a considerar, y los resultados a esperar en los estudios de laboratorio y
gabinete solicitados para validarlo; establece un plan teraputico y preventivo en funcin del sentido comn y los conocimientos
adquiridos en las materias disciplinarias del rea clnica; analiza y correlaciona con el caso en particular la historia natural de la
enfermedad, la ruta fisiopatolgica probable, la correlacin anatomo-clnica y clnico-imagenolgica; as como los probables factores
condicionantes para definir las medidas preventivas adecuadas y finalmente, establece los criterios especficos de pronstico.

En relacin, a la metodologa propuesta para la medicina basada en evidencias: El alumno identificar primero sus brechas del
conocimiento en funcin del caso planteado, formular preguntas contestables; buscar los antecedentes del problema en el libro
de texto para poderlos contrastar con la mejor evidencia externa; analizar y criticar la bibliografa y la aplicar a la solucin del
caso especfico, formulando los criterios de atencin desde el punto de vista diagnstico, teraputico, preventivo y pronstico.
Sealando respectivamente, sensibilidad, especificidad, relacin costo beneficio y riesgos de los estudios solicitados; eficacia,
efectividad, interacciones medicamentosas, complicaciones y relacin costo beneficio de los medicamentos empleados; y
efectividad y relacin costo beneficio de las medidas preventivas.
En funcin de la estructura de una toma de decisiones en general el alumno considerar la definicin clara de la situacin clnica;
todos los aspectos del problema, las prioridades; las alternativas, las posibles consecuencias a corto, mediano y largo plazo, las
preferencias individuales y los recursos para elaborar posteriormente un plan en donde se seale la secuencia de acciones a realizar.
Finalmente, una vez concluida la investigacin bibliogrfica el alumno deber sugerir, por lo menos, un tema para investigacin
bsica, clnica o salud pblica.

3.- UNIDADES DE COMPETENCIA:

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COMPETENCIA (FUNCIN) SUBCOMPETENCIA (ACTIVIDAD O TAREA)
EL ACTUAR MDICO: BASES CIENTFICAS DE LA
MEDICINA

HABILIDADES CLNICAS Toma de decisiones en medicina
Definir objetivos de manejo diagnstico, teraputico y
preventivo.
Sealar adecuadamente las prioridades.
Definir alternativas diagnsticas, teraputicas y
preventivas.
Sealar las posibles consecuencias a corto, mediano y
largo plazo.
Analizar los recursos disponibles diagnsticos, teraputicos
y preventivos.
Elaborar la secuencia de acciones.
Iniciar las acciones y valorar resultados

SALUD PUBLICA Y SISTEMAS DE
SALUD

EL SABER MDICO: PENSAMIENTO CRTICO E
INVESTIGACIN
Prctica de la metodologa de la medicina basada en
evidencias
Definir la situacin clnica con claridad.
Comprender todos los aspectos de cada problema clnico
en particular.
Tomar en cuenta otros puntos de vista.
Definir los factores pronsticos.
Habilidad para plantear preguntas contestables.

MANEJO DE LA INFORMACIN Bsqueda eficaz de la informacin bibliogrfica aplicada a
la solucin a las preguntas con los recursos actuales de
computacin.
Lectura crtica de la informacin mdica
HABILIDADES DE COMUNICACIN
Y DOCENCIA
Traduccin de textos en ingls
EL
COMPORTAMIENTO
MDICO:
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DE
LA PRCTICA MDICA

ASPECTOS JURDICOS DE LA
PRCTICA MDICA

VALORES, ACTITUDES,
PROFESIONALISMO Y TICA
Autoenseanza
Autocrtica.
Trabajo en equipo
Comprender las preferencias individuales del paciente


4.- SABERES:

CONCEPTUALES
Por el diseo del programa, en donde las metas sealadas consisten en una toma de decisin adecuada a
cada caso presentado, las unidades temticas especficas estarn relacionadas con los captulos de las
materias del ao en curso, procurando seleccionar un caso clnico de archivo que permita la revisin de
una o varias patologas que el mdico general deba conocer ampliamente, o existan en el caso planteado,
controversia en los criterios de manejo.

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PROCEDIMENTALES

INSTRUMENTALES

ACTITUDINALES


5.- CONTENIDO TERICO - PRCTICO: (TEMAS Y SUBTEMAS)

Debido a la estructura del LCE, se presentarn casos problema dirigidos a integrar el conocimiento en forma horizontal de las
materias que cursan actualmente los alumnos, as como verticalmente para establecer un vnculo con las materias que ya han
cursado previamente.

El tiempo para la resolucin de cada caso ser el programado de acuerdo a cada caso, idealmente de 4 a 8 sesiones, para tener un
total de 4 a 5 casos resueltos al final del semestre.



6.- ACTIVIDADES ACADMICAS:

APERTURA
(prerrequisitos)
Ser alumno inscrito al semestre correspondiente de la Licenciatura en Medicina General, de acuerdo a la
Legislacin Universitaria.
El proceso enseanza-aprendizaje, requiere la participacin activa del estudiante como requisito
indispensable para su desarrollo adecuado.
DESARROLLO
PARTE TERICA La enseanza ser de tipo tutelar.
El nmero ideal de alumnos deber de ser un mximo de 12 por tutor, los cuales se
dividirn en dos o tres sub-grupos para facilitar el control individual y fomentar la
discusin crtica y la competencia.
El tutor se considerar nicamente como un gua y un facilitador de la discusin.
El tutor ser asesor y coordinador en relacin a la investigacin bibliogrfica y
procedimientos del programa, pero en principio no deber responder a las dudas de los
alumnos, sino propiciar la generacin de las mismas, as como de las hiptesis para
explicar e integrar los diferentes hallazgos clnicos.
El tutor analizar en forma conjunta con los alumnos la formulacin de criterios y
esquemas realizados por ellos.
La labor didctica principal estar a cargo de los alumnos, representando ms que una
recepcin pasiva de conocimientos:
La definicin de los elementos principales del problema clnico.
La formulacin del diagnstico integral.
La generacin de dudas generales o especificas
La bsqueda de soluciones y criterios a travs de la investigacin bibliogrfica.
La seleccin y el anlisis de las fichas bibliogrficas:
Definiendo el tipo de estudio, nmero y sesgos en la seleccin de los casos.
Sealando si se define sensibilidad, especificidad de la prueba y el ndice predictivo.
Si se valora eficacia contra efectividad en relacin al medicamento empleado.
El costo-beneficio.
Posteriormente aplicar los conocimientos de la investigacin bibliogrfica realizada, en la
formulacin por cada alumno de un criterio especfico de manejo del caso, ya sea de
diagnstico, para la realizacin de procedimientos, tratamiento o medidas preventivas.
Los alumnos integrarn su equipo de trabajo para la distribucin de la bibliografa a
revisar, la discusin y anlisis de la misma y las conclusiones obtenidas.
Definirn igualmente, al terminar cada caso, dos sugerencias para investigacin clnica o
bsica.
Cada alumno realizar y analizar para su toma de decisiones diagnsticas por lo menos
un:
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Listado de diagnstico diferencial, de ser posible sealando la frecuencia decreciente:
De signos o sntomas.
De hallazgos paraclnicos.
Clasificaciones anatomopatolgicas, imagenolgicas o clnicas.
Listados relacionados con la teraputica:
Indicaciones.
Complicaciones
Contraindicaciones.
Mecanismos de accin.
Listados relacionados con medidas preventivas:
Determinantes del pronstico.
Factores de riesgo.
Considerando que la medicina basada en evidencias slo puede partir de una informacin
correcta y precisa los alumnos realizarn, de acuerdo a cada caso, la revisin y discusin
de las tcnicas de exploracin.
Elegirn por grupo y establecern cualquiera de los siguientes puntos:
La ruta fisiopatolgica.
La correlacin clnico-imagenolgica.
La correlacin clnico-patolgica.
La historia natural de la enfermedad.
Los probables factores condicionantes relacionados con la gnesis del padecimiento o su
pronstico.
La seleccin de los casos clnicos ser llevada a cabo por el profesor titular o coordinador y
los tutores, discutindose los objetivos didcticos antes de su presentacin. (Ver anexo 1
con un ejemplo de caso problema)
Se seleccionarn, de preferencia, casos demostrativos que se consideren cursan con una
patologa comn para el mdico general.
Se presentar, exclusivamente, una sntesis del caso clnico en forma de modelo, para ser
ms explcitos los temas en los que se desea que el alumno centre su atencin.
Se elegirn los casos de los cursos de tutora clnica, casos personales de los tutores o
reportados en la literatura, y de preferencia aquellos que tengan estudios de gabinete.
Todos los casos se revisarn y discutirn exhaustivamente, con la finalidad de obtener
todo el provecho posible de cada uno de ellos en lo que se refiere a la toma de decisiones,
tanto en el aspecto de diagnstico, tratamiento, pronstico o medidas preventivas y
revisin del mayor nmero de objetivos didcticos.

GUA Y CONTROL DE SESIONES:
Se presentarn y discutirn los casos a lo largo de 8 sesiones acuerdo a lo sealado a
continuacin: (Ver anexo 1 con un ejemplo)
En la primera sesin se leer el resumen del caso y se revisarn los estudios de gabinete.
Se definirn los elementos ms importantes y a partir de los mismos, con los
conocimientos adquiridos previamente en las materias disciplinarias y el sentido comn:
Explicarn cada uno de ellos.
Integrarn los mismos en sndromes y definirn las posibilidades diagnsticas.
Sealarn un plan de estudio para revalidar el diagnstico.
Definirn un plan teraputico.
Considerarn los posibles condicionantes del caso en particular para establecer un plan
preventivo.
Elaborarn la posible ruta fisiopatlogica y anatomo-clnica.
Anotarn todas las dudas.
Definirn los criterios a investigar.
Distribuirn la bibliografa necesaria para resolver las dudas y establecer los criterios de
manejo.
Presentarn un acta al tutor anotando los puntos previos.
Se discutir brevemente el acta con el tutor, rectificando las dudas y objetivos
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educacionales.
A partir de la segunda sesin y hasta la sexta, los alumnos:
Presentarn la bibliografa consultada, ya sea de libros de texto, revistas o internet en
forma de sntesis, tablas o diagramas de flujo.
Discutirn entre s las diferentes revisiones bibliogrficas y establecern los primeros
criterios de manejo; en caso pertinente, formularn nuevas dudas y distribuirn
nuevamente la bibliografa a consultar.
Iniciarn las preguntas especficas y contestables para investigar la mejor evidencia en
relacin a las medidas diagnsticas, teraputicas o preventivas.
Presentarn las tablas de listado en orden de frecuencia de diagnsticos diferenciales,
hallazgos clnicos o paraclnicos; clasificaciones anatomo-clnicas; complicaciones y
contraindicaciones de los medicamentos sealados en su plan teraputico. Evaluacin de
las tcnicas de exploracin fsica o de los mtodos de diagnstico paraclnico.
Elaborarn los diagramas de flujo relacionados con los eventos fisiopatolgicos, anatomo-
clnicos o la historia natural de la enfermedad.
Compararn las conclusiones personales y las discutirn con el resto del equipo y con el
tutor, elaborando un acta para control y gua de las sesiones subsiguientes.
En la sptima sesin, los alumnos:
Presentarn las conclusiones finales aplicadas al caso en particular.
Elaborarn un documento con toda la informacin obtenida y presentada en forma de
tablas, sntesis y diagramas de flujo. (Ver anexo del contenido de los trabajos de LCE).
Definirn aquellas preguntas que requieren ser evaluadas y contestadas por el experto.
En la octava sesin se presentarn las conclusiones de un equipo, y los criterios ms
relevantes obtenidos a todo el grupo y se dejar abierto a discusin general.
Se invitar a un experto del tema para los comentarios finales del caso, siendo moderador
uno de los tutores del programa.

Puntos a seguir, en relacin, a la prctica de la Medicina basada en evidencias.
Identificar las "brechas en el conocimiento".
Realizar preguntas contestables y lo ms especficas posibles, como sera el grupo de edad
y otras caractersticas.
Valorar si la intervencin a realizar es en el rea diagnstica, teraputica y preventiva o en
la definicin de factores de riesgo.
Definir el evento esperado: negativo, positivo; otros como costo, satisfaccin del paciente,
etc.
Bsqueda en Internet de las mejores evidencias.
Analizar crticamente la evidencia.
Aplicacin en el caso a considerar.

Pasos a seguir en la toma de decisiones en general (Ver anexo de generalidades acerca de
la toma de decisiones en medicina):
Precisar la situacin con claridad.
Definir objetivos.
Sealar todos los aspectos del problema.
Estructurar las prioridades a manejar.
Considerar las alternativas en el aspecto:
Diagnstico.
Teraputico.
Preventivo.
Definir las posibles preferencias individuales.
Sealar los recursos.
Elaborar un plan que mencione la secuencia de acciones.
Diagnsticas.
Teraputicas.
Preventivas.
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Valorar las consecuencias a corto, mediano y largo plazo.
Definir un juicio de valor o tico, como sera lo conveniente o no, lo adecuado o no.
Consultar otros puntos de vista.
Presentacin de la informacin y de las conclusiones:
Relacionada con la investigacin de la medicina basada en evidencias (MBE):
Antecedentes.
Preguntas, las cuales constarn de:
Paciente o grupo de estudio involucrado.
Intervencin o intervenciones que se comparan.
Evento de inters esperado.
Mtodo de revisin.
Descripcin de los estudios.
Resultados.
Conclusiones.
Referencias bibliogrficas.
Calificacin de la evidencia:
I. evidencia obtenida de por lo menos un ensayo clnico bien definido y adecuadamente
aleatorizado. II.1. Evidencia obtenida de un ensayo clnico bien diseado sin
aleatorizacin. II.2. Evidencia obtenida de un estudio de casos y controles o de cohorte
bien diseado, preferentemente de ms de un centro o grupo de investigacin. II.3.
Evidencia obtenida de un estudio transversal. Los estudios de investigacin no controlados
tambin podran considerarse dentro de este nivel. III. Opiniones de autoridades
respetadas a base a la experiencia clnica, estudios descriptivos o informe de casos o de
comits de expertos.
Formulacin de criterios:
Diagnsticos, sealando especificidad, sensibilidad, costo-beneficio, riesgo.
Teraputicos, sealando eficiencia, efectividad, costo-beneficio, riesgo,
contraindicaciones, complicaciones, interacciones.
Preventivos: sealando efectividad, riesgo, costo-beneficio; utilizacin de marcadores
diagnsticos o pronsticos.
Tablas de frecuencias, de signos, sntomas, hallazgos paraclnicos.
Tablas de clasificaciones.
Diagramas de flujo de alteraciones fisiopatolgicas, correlacin anatomo-clnica o
correlacin clnico-imagenolgica.
Resumen de tcnicas especficas de exploracin y evaluacin de los mtodos de
diagnstico paraclnico.
Referencias bibliogrficas.
Conclusiones del caso particular presentado a discusin:
Diagnstico integral.
Plan diagnstico, de acuerdo a los criterios referidos en la bibliografa consultada.
Plan teraputico, de acuerdo a los criterios definidos durante la revisin bibliogrfica,
prioridades, consecuencias y recursos.
Medidas preventivas, de acuerdo a la definicin de los condicionantes del caso en
particular.
Resultados a esperar. (Pronstico)
Sugerencias de dos ttulos para trabajos de investigacin.
Conclusiones didcticas y sugerencias.
El programa se llevar a cabo en los semestres sptimo a dcimo, en los que el alumno
cursa con las materias disciplinarias del rea terico clnica.
Para el stimo y octavo semestre los casos tendrn un contenido relacionado con una o
varias de las entidades patolgicas relacionadas con Medicina Interna I (Cardiologa,
Neumologa, Infectologa, Neurologa y Endocrinologa), Patologa quirrgica o Medicina
Crtica.
Para los alumnos de noveno y dcimo semestre los casos presentados pueden cursar con
las entidades patolgicas previas y/o de Medicina Interna II (Psiquiatra, Hematologa,
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Nefrologa, Geriatra, Reumatologa y Dermatologa), Pediatra o Gineco-obstetricia.
En el sptimo semestre, y previamente al inicio de curso, se realizarn una serie de
sesiones dinmicas para la integracin de equipos, explicacin del curso y sensibilizacin
hacia los objetivos del programa:
Presentacin del programa.
Justificacin del programa y ejemplos.
Taller de toma de decisiones con ejemplos generales y casos clnicos.
Dada la transicin curricular en el ciclo escolar 2004-5, se llevar dentro del programa un
curso de lectura crtica de los artculos mdicos. A partir de los ciclos escolares posteriores
nicamente se llevaran a cabo una o dos sesiones de refuerzo del mismo. A continuacin
se sealan los temas del mismo:
Descripcin y anlisis de los trminos comunes (glosario) empleados en la lectura crtica,
como seran aleatorizacin, efectividad, eficiencia, estndar de oro, intrvalos de
confianza, prevalencia, incidencia, sensibilidad, especificidad, estudio prospectivo, etc.
Revisin y crtica de:
Estudios de cohorte.
Ensayos clnicos controlados aleatorizados.
Ensayos clnicos no aleatorizados.
Estudios de casos y controles
Meta-anlisis.
Series de casos.
Reporte de un caso.
Editoriales y opiniones de expertos.

PERFIL DEL TUTOR.
1.- Mdico con grado acadmico de especialidad, con experiencia en las labores
asistenciales y educativas y que pueda desarrollar sus actividades en el turno matutino.
2.- De preferencia, deber tener tiempo completo para dedicarlo al programa y contar con
una especialidad en una de las ramas troncales de la medicina.
3.- Currculum que avale que ha recibido actualizacin y adiestramiento en cursos de
enseanza- aprendizaje para la imparticin de una tutora.
4.- Tener amplio conocimiento del programa.
5,. Tener pleno conocimiento de la filosofa y mapa curricular de la Facultad de Medicina
de la Universidad Autnoma de Quertaro.
6.- Conviccin de que la tutora estar encaminada a formar mdicos generales con gran
espritu de servicio, calidad acadmica y prctica y con un inters constante en la
superacin mdico cientfica.

ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL TUTOR.
Adems de lo ya mencionado, el tutor est obligado a:
1.- Conocer el programa acadmico del rea terico clnica.
2.- Respetar el horario establecido para la tutora.
3.- Evaluar a cada uno de los alumnos al trmino de cada rotacin, comentando con los
alumnos los resultados.
4.- Participar en todas las reuniones establecidas para la discusin y coordinacin del
programa, aportando cada uno de los tutores las sugerencias para la mejora del mismo.
5.- Seguir todos los lineamientos establecidos para la enseanza tutelar.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO.
1.- Se presentar debidamente uniformado con su gafete de identificacin en el lugar y
horario asignados.
2.- Respetar las normas de disciplina.
3.- Participar activamente en las sesiones del programa y elaborar, en forma conjunta
con el resto de equipo, un trabajo para presentar al final de la discusin de cada caso
problema.
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CULMINACIN
integracin de casos resueltos durante el semestre
TIEMPO Un semestre

7.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PRODUCTO
Casos Resueltos
CRITERIO DEL DESEMPEO
Presentacin de los casos resueltos, con el cumplimiento de todas las
caractersticas descritas en el desarrollo del programa.
IMPACTO
Integracin del conocimiento mdico en las reas biomdica, clnica, socio-
mdica y humanstica, as como metodolgica-instrumental
CONOCIMIENTO
Integracin con mapas conceptuales de los elementos de estudio de cada caso a
resolver.
Opcionalmente, el titular podr realizar evaluaciones escritas sobre los casos en
especfico.
HABILIDADES Y DESTREZAS
Durante el desarrollo del programa, se evidenciarn habilidades y destrezas
mediante lista de cotejo
ACTITUDES
Durante el desarrollo del programa, se evidenciarn actitudes y valores, as como
aspectos ticos en la toma de decisiones sobre cada caso en particular.

8.- SISTEMA DE EVALUACIN:

EVALUACIN
DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA
Examen inicial Se evaluar a los alumnos en cada
rotacin, calificando: Participacin,
Actividades y Actitudes.

Tres retardos equivaldrn a una falta.
Tres faltas realizadas en un slo caso
clnico equivale a tener reprobado el caso.
Cada retardo disminuye 2 puntos de
calificacin en cada apartado de la lista de
cotejo.

Se considera la presentacin en la sesin
de cierre de cada caso como evaluacin
parcial. El no estar presente equivale a la
no presentacin de examen parcial, lo
que implica la reprobacin del caso a
pesar de un buen desempeo en las
sesiones previas.

Al reprobar un caso clnico el alumno
deber presentar examen final,
independientemente de su promedio.

En caso de que un alumno repruebe un
caso debido a actitudes inadecuadas para
sus compaeros y/o el tutor, deber
automticamente presentar examen de
La calificacin obtenida en las diferentes
rotaciones se promediara para obtener la
calificacin final.

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regularizacin.

En caso de no aprobar el examen final el
alumno se presentar a examen de
regularizacin.


CRITERIOS DE APROBACIN CRITERIOS DE EXENCIN INTEGRACIN DE LA CALIFICACIN
FINAL
Asistencia mnima del 80%
Acreditacin de cada uno de los
casos problema
Calificacin final igual o mayor de
6.0
Asistencia mnima del 80%
Calificacin promedio del
desarrollo del curso igual o mayor
a 8.0
Resultado de la Evaluacin final,
resolucin de un caso clnico en la
fecha asignada del examen final:
el alumno llevar a cabo el
anlisis y desarrollo individual del
mismo, sus conclusiones y
discusin con el titular del curso y
dos sinodales, dos horas despus
de entregado el caso

9.- MATERIAL DE APOYO:

BIBLIOGRFICO - DOCUMENTAL

INSTRUMENTAL

OTRO


10.- ANEXOS:
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