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Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin

Facultad de Filosofa y Educacin


Departamento de Formacin Pedaggica.























Forma la escuela
estudiantes con
habilidad de
argumentacin?
INFORME DE PRCTICA
COLEGIO NUEVA ERA SXXI LA FLORIDA
Ricardo Cordovez
Felipe Espinosa
Antn Pickett
Braden San Martn



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Forma la escuela estudiantes con habilidades de Argumentacin?
Informe de Prctica Colegio Nueva Era Siglo XXI, La Florida.
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin

Introduccin
Forma la escuela estudiantes con habilidades de argumentacin?
En la presente investigacin, como grupos nos hemos propuesto observar la
enseanza de la argumentacin dentro del aula. Hemos considerado este, un tema
importante en lo que a educacin se refiere, puesto que la necesidad de argumentacin
como desarrollaremos ms adelante- se liga de forma obligada a la integracin de la vida en
sociedad, puesto que la obtencin de habilidades argumentativas posibilita a un individuo a
presentar ideas pudiendo justificarlas bajo parmetros comprensibles por sus similares. Esta
capacidad en la prctica se da transversalmente, de forma que un individuo debe
argumentar en diversas circunstancias de su vida cotidiana, tanto para justificar una opinin
como un curso de accin a tomar. Quien es capaz de sostener ideas mediante argumentos,
no necesita violencia para imponerlas, a partir de all creemos importante esta habilidad
para formar una sociedad prspera, pacfica y estable. Tambin es necesario recalcar que la
capacidad de argumentacin no sirve slo en actividades de carcter humanista, sino
tambin para fundamentar todo tipo de ciencias, las cuales se basan en teoras que hacen
uso de la lgica para poder validarse y utilizarse, vale decir, quien desee ser buen cientfico,
tambin debe manejar habilidades argumentativas. Es por eso que hemos decidido
observar si se consigue en la prctica esta capacidad dentro de las escuelas, en tanto
podremos sacar valiosas conclusiones en tanto a la escuela como una institucin formadora
de genuinos ciudadanos.

Santiago, junio de 2014





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Marco terico
Es necesaria para el correcto anlisis de la realidad educativa, en base a nuestra
propuesta investigativa, la definicin de metodologa, determinados trminos y la realidad
del objeto de estudio a analizar.
Metodologa:
Para llevar a cabo esta investigacin, daremos cuenta de los datos duros
institucionales del colegio (costos, actividades, proyecto educativo, etc.). Luego haremos
uso de la Entrevista en Profundidad con uno de los profesores del establecimiento para
lograr comprender la realidad desde la cosmovisin del profesorado. Finalmente daremos
cuenta de un anlisis a partir de la observacin del ambiente social del colegio. Todo ello
con el fin de encontrar una respuesta correcta a la pregunta que nos hemos propuesto
investigar.
Trminos a Definir:
Escuela
En primer lugar nos gustara aclarar que el trmino de escuela, para efectos de este
anlisis lo tomaremos a partir de los niveles bsica y media que se imparten en el sistema
educativo chileno. Ms all del hecho de que escuela es un trmino laxo, debemos
acotarlo en virtud de la realidad que nos toc como profesores en formacin analizar.
La influencia que tiene la escuela sobre los estudiantes la podemos ligar con el
concepto de educacin como un medio de socializacin. La socializacin se entiende como
el proceso en que un individuo toma elementos de la sociedad para integrarse a ella y la
sociedad, a su vez, lo asimila y lo integra a s misma (Durkheim, 1924). Por lo tanto, la
escuela es entonces el lugar donde se define la forma en que un individuo en su futuro se
integrar a su entorno.
En trminos concretos, intentamos como grupo sacar una conclusin de nuestro
sistema educativo en base al estudio del colegio Nueva Era Siglo XXI. Como grupo

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consideramos que esta escuela calza con la definicin concreta que tiene la Ley Chilena
sobre el trmino escuela
Argumentacin
Es necesario tambin aclarar a que nos referimos cuando hablamos de
argumentacin. sta se define como una rama de la lgica que estudia argumentos. A
causa de esta definicin debemos remitirnos a la definicin de argumento. ste se define
como un conjunto de premisas seguidas de una conclusin. (Honderich, 2005) Las
premisas son afirmaciones u observaciones que se hace de una realidad particular (ej.: El
cielo est nublado, La democracia es participativa, etc.), la conclusin es un tipo de
premisa, pero cumple un funcin especial: cerrar o finalizar el razonamiento en base a las
premisas anteriores, se le suele acompaar de modalizadores, es decir, conectores de
consecuencia que indican la intensidad del argumento que se quiere afirmar (ej.: Por lo
tanto, es razonable pensar, se afirma entonces que, etc.).
Existen argumentos persuasivos y argumentos slidos. Los primeros convencen a
travs de la emocionalidad, sin tener necesariamente una correcta estructura lgica. En
cambio, un argumento slido tiene la virtud de no poseer errores ni contradicciones dentro
de sus premisas, de forma tal que su conclusin es una afirmacin innegable. Contrario a
ello, existen las Falacias las cuales se definen como un argumento que parece vlido, pero
no lo es (Hamblin, 1970), es decir, contienen afirmacin errnea dentro de sus premisas,
de forma tal que su conclusin es falsa o cuestionable.
Los orgenes de la argumentacin se remontan a la Obra del filsofo griego
Aristteles Retrica (s.F.), donde establece las bases para hacer un discurso con el cual se
pueda convencer a una audiencia, pues cabe recordar que en la Grecia Antigua los
abogados no existan, deba cada ciudadano defenderse a s mismo. En su Obra, Aristteles
plantea que los discursos necesitan Ethos, Pathos y Logos. Por Ethos se refera Aristteles
al hecho de que un individuo deba hacer coherencia entre su discurso y su prctica, de
forma tal que fuera para una audiencia un orador con capacidades de persuasin. Por
Pathos, Aristteles hace referencia a la capacidad de un orador de convencer a travs de las

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emociones de una audiencia determinada, y finalmente, el Logos hace referencia a la
necesidad de acercarse a la verdad a travs de modelos de razonamiento lgico. All plantea
Aristteles tres principios: El de Identidad (A es A, ej.: Un perro es un animal), el de no
contradiccin (A no es B, ej.: un perro no es un gato) y el de tercero excludo (Es de da o
no es de da, no existe una tercera opcin). Aristteles plante el sistema de silogismos para
probar una determinada cosa. Erigi al argumento como un sistema de premisa mayor,
menor y conclusin (Ej.: Felipe vive en Santiago, Santiago queda en Chile, Felipe vive en
Chile). Por miles de aos prevalecieron estos principios, hasta que a principios del s. XX el
pensador y filsofo Stepehen Toulmin plante que no era suficiente esa estructura cuando
se deban presentar evidencias (1958). Por lo tanto plante un sistema el cual inclua Tesis,
Base, Garanta y Respaldo. La primera es una idea controversial a discutir, la Base es
aquello que la sostiene, el Respaldo demuestra por qu la Base prueba la Tesis y el
Respaldo es aquella evidencia que da cuenta de la realidad del Argumento. (Ej.: Se debe
privatizar el Litio, puesto que el Estado es un mal empresario, ya que el Estado no tiene una
estructura suficiente para poder sostener una empresa que consiga grandes ganancias y esto
lo demuestra el reciente estudio de la revista XX).
Podemos resumir entonces la definicin de argumentacin como ciencia que
distingue los argumentos de las falacias, a travs del estudio de sus premisas y
conclusiones. La argumentacin es una ciencia que debiese ser dominada por todo aqul
que quisiese afirmar algo, puesto que detrs de toda afirmacin existen premisas que la
sostienen.
La Argumentacin escolar en Chile.
Nuestro sistema educativo obligatorio contempla la enseanza de la
argumentacin slo en una unidad en el ramo de Lenguaje y Comunicacin durante el ao
lectivo del nivel Tercero Medio (Mineduc, 2003), donde a los alumnos se les ensea el
Modelo de Toulmin, vale decir: Tesis, Base, Garanta y Respaldo. No hay obligacin de
mencionarles otras teoras o autores.

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Sumado a ello, se suma el modelo aristotlico como unidad de Historia de la
Filosofa en dicho ramo. Sin embargo, todo lo relacionado con el pensamiento crtico corre
por cuenta de cada colegio en particular.
En materia de competicin, son varias las Universidades en Santiago las que al da
de hoy realizan Torneos Interescolares de Debate, como ejemplo tenemos el de la
Universidad Andrs Bello, el cual recientemente fue ganado por la sociedad de Debate del
Liceo de Nias de Providencia (2014), as como el de la Universidad del Desarrollo, el cual
fue ganado por la Sociedad de Debate del Liceo Carmela Carvajal de Prat (2013). Tambin
en las regiones de Valparaso y Concepcin la Universidad Andrs Bellos realiza dichos
torneos.
Por qu investigar sobre si la escuela forma estudiantes con habilidades de
argumentacin?: Importancia de la argumentacin.
Para finalizar, debemos ligar todos los trminos, con el fin de justificar nuestra
investigacin. En la escuela, el individuo se integra la sociedad, por lo tanto aqul
conocimiento que recibe influye en la forma en que l se integra a su entorno. Luego, todo
aquello que un individuo en sociedad dice tiene implcita o explcitamente tras de s
premisas, las cuales definen sus dichos como argumentos slidos o falacias.
El uso de la argumentacin en el sistema de Leyes.
Una de las mayores importancias que tiene la argumentacin est puesta en la
forma en que se justifica una medida, ya sea sta una ley, o la sentencia de una juez.
Dentro del marco legislativo, se habla de test de proporcionalidad, trmino que
designa los argumentos que debe pasar una determinada medida para ser aprobada y
llevada a cabo. (Alexy, 1993)
ste test se compone de tres criterios:
Idoneidad: la medida resuelve un problema con xito.

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Necesidad: la medida resuelve de mejor manera en trminos comparativos
un problema.
Proporcionalidad: la medida causa ms perjuicios que beneficios.
Dentro de esta teora, Alexy tambin plantea que es necesario discutir sobre qu
Derecho Humano tiene la prioridad sobre otro en base a estos mismos criterios. En el caso
de una marcha de protesta se contraponen el Derecho a la Libertad de Expresin contra el
Derecho a la Propiedad. Alexy propone que los derechos chocan, es decir se ponen en
conflicto y en base a una correcta argumentacin se debe poner uno sobre el otro, siempre y
cuando no se coarten sus esencias. En el caso anterior, no se puede prohibir a la gente
marchar, porque es un atentado contra la esencia de la Libertad de Expresin, pero se puede
detener por causar destrozos, para proteger el Derecho a la Propiedad, que tambin est
siendo vulnerado.
Sin duda tener en cuenta esto tambin es importante, porque consideramos que el
conocimiento de la argumentacin permite a cualquier ciudadano criticar una medida
tomada por el sistema legislativo, judicial, etc. De forma tal que no sea por ignorancia que
un determinado curso de accin se le imponga de forma arbitraria o antojadiza.

Errores argumentativos en la historia.
Un correcto ejercicio poltico se liga obligadamente con la argumentacin. Un
ejemplo paradigmtico es el de Adolf Hitler durante el tercer Reich, cuando, para justificar
los exterminios de miles de judos utiliz el argumento de la usura. Diciendo que los judos
destruyen la economa alemana, o eran usureros, vale decir, venden ms caro del precio
original y se quedan con el dinero a causa de su raza semita (Hitler, 192..). Si bien, las
premisas no tenan contradiccin, la causa racial del problema no est lo suficientemente
probada y devena en una causa aberrante, es decir, que no guardaba relacin con las
premisas previamente presentadas. Tal error sirvi de convencimiento para que millones de
personas se prestaran para llevar a cabo una de las peores masacres de la historia: La

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segunda guerra Mundial. Como profesores en formacin, es de nuestra prioridad poner
nuestra labor en virtud de una sociedad pacfica, constituida de personas razonables que
estn dispuestas a discutir en pos de tomar las mejores medidas en conjunto. Es por ello que
creemos justificada la necesidad de llevar a cabo esta investigacin. Porque necesitamos
averiguar si el sistema escolar es apto para formar una sociedad como la que, como
profesores, deseamos para el futuro. Tales razones nos motivan a investigar si las escuelas
en Chile entregan esta vital herramienta para el desarrollo de una correcta democracia.
















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Colegio Nueva Era Siglo XXI de la Florida.
Direccin: Avenida La Florida 10139
Comuna: La Florida
Telfono: 2875274
Pgina web: www.colegiossigloxxi.cl
Director(a): Mara Teresa Jaa
Sostenedor: Ramn Oliva Gallegos











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Informacin institucional
RBD: 25153
Dependencia: Particular Subvencionado
rea: Urbano
Nivel de Enseanza: Educacin Parvularia
Enseanza Bsica
Enseanza Media Humanista-Cientfica
nios y jvenes
Matrcula total de Alumnos 1496
Promedio de Alumnos por Curso: 37








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Informacin de costos
Pago matrcula: $3.500
Pago mensual por alumno: $64.000 ($610.000 con cheques)
Establecimiento con convenio
desubvencin escolar preferencial:
NO













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Caractersticas de formacin del establecimiento
nfasis del proyecto educativo: Desarrollo integral
Excelencia acadmica
Preparacin para la PSU e ingreso a
la Universidad
Orientacin religiosa: Laica
Actividades extraprogramticas:

Carcter deportivo:
Baby ftbol
Natacin
Baloncesto
Tenis de mesa
Gimnasia
Cheerleader
Natacin
Carcter Artstico:
Teatro
Msica
Artesana en reciclaje

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Danza
Carcter acadmico:
Robtica
Debate
Computacin
Participacin de padres, apoderados y alumnos
Programa y actividades para padres y apoderados:
Talleres de formacin
Actividades de integracin, recreacin y esparcimiento
Actividades de desarrollo y perfeccionamiento para los padres (taller de
baile, taller de msica, taller de deportes, etc.)

Medios de comunicacin y de participacin:
Libreta de comunicaciones
Reuniones peridicas individuales





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Resultados SIMCE (2013)
4 BSICO
Comprensin de Lectura 306
Matemticas 297
Ciencias Naturales 289
Historia, Gr. y Cs. Sociales 300

6 BSICO
Comprensin de Lectura 280
Matemticas 282

RESULTADOS 8 BSICO
Comprensin de Lectura 295
Matemticas 315
Ciencias Naturales 321

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RESULTADOS 2 MEDIO
Comprensin de Lectura 301
Matemtica 341

Resultados PSU (2013)
Lenguaje 562,2
Matemica 576,9
Ciencias 569,4
Historia 584,4
Promedio 569,6

Fiscalizacin
La Superintendencia de Educacin Escolar informa que este establecimiento no ha
tenido sanciones durante el ao 2013.


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Proyecto Educativo
1.1 Presentacin de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Desde sus inicios, la Red de Colegios Nueva Era Siglo XXI tiene el propsito de
construir y transformarse en la opcin educativa lder en Calidad Educativa para el entorno
social y cultural en el que est inserto. Por sta razn ya somos parte de dos comunas en la
regin metropolitana (La Florida y Puente Alto); adems de marcar nuestra presencia
educacional en la regin de Valparaso (Curauma y Quillota).
El concepto de Calidad Educativa, al cual hacemos referencia, tiene estrecha
relacin con todos aquellos componentes que hacen posible un desarrollo holstico en cada
uno de nuestros estudiantes, en un proceso educativo que se nutre de la interaccin
sistmica de la comunidad, familia y escuela, en donde cada integrante contribuye a la
formacin acadmica, valrica y de convivencia necesaria para formar de nuestros
estudiantes personas capaces de enfrentarse a una sociedad en la cual el conocimiento y la
interaccin se tornan como los principales desafos.
El siguiente Proyecto Educativo Institucional, tiene por objetivo establecer los
principales lineamientos para lograr as, el desarrollo integral de nuestra Institucin
Educativa, de manera tal, que nuestro pensamiento, reflexin y anlisis del quehacer
pedaggico quede plasmado en el actuar cotidiano de todos los miembros de nuestra red de
colegios creando oportunidades en nuestros estudiantes para acceder a todas las reas del
desarrollo humano. A travs de las ideas, concepciones y el trabajo realizado en funcin de
nuestro Proyecto Educativo Institucional, tenemos la oportunidad hoy, de idear mecanismos
de mejora, de optimizacin y de oportunidad para la creacin de nuevos aprendizajes.
Dada esta razn, presentamos a ustedes, comunidad educativa Red de Colegios
Siglo XXI nuestro Proyecto Educativo, para que ste forme parte de cada uno de ustedes,
como eje principal en la vida estudiantil, desde una perspectiva que apunta al desarrollo de
habilidades para el desempeo acadmico, de una slida formacin valrica inspirados en
las necesidades de nuestra sociedad actual, en el entorno cultural en el cual nos
encontramos y en contribuir positivamente a 5 solucionar las problemticas emergentes

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propias de nuestras vidas; de manera tal, que se vean como oportunidades de crecimiento y
desarrollo humano.
Finalmente, tenemos la conviccin, de que la construccin de este Proyecto
Educativo Institucional de manera conjunta con nuestra comunidad educativa, la instalacin
de mesas de trabajo, capacitacin y anlisis de nuestras prcticas, contribuirn a que ste
conjunto de sueos e ideales a lograr est marcado por la identidad y sentido en el actuar de
cada uno de acuerdo a su rol con el compromiso, afecto y profesionalismo propio de
nuestro quehacer educativo, para as contribuir con el objetivo ms importante y el que
generar los verdaderos caminos de mejora, nos referimos, a la educacin de nuestros
actores principales, nuestros estudiantes.
1.2 Misin y Visin de la red de Colegios Nueva Era Siglo XXI
La Misin de la red de colegios Nueva Era Siglo XXI es una declaracin del
deber ser y del compromiso que asume la Institucin Educativa ante su comunidad, familias
y estudiantes; es una expresin de sentido que contiene una idea fuerza integrando los
recursos, pensamientos y opiniones de todos quienes componen la unidad educativa con el
fin de alcanzar los objetivos y metas propuestas. En funcin de lo antes expuesto, entonces,
podemos declarar nuestra
Misin institucional como:
Somos una comunidad educativa que forma hombres y mujeres en el saber, saber
hacer y saber ser, promoviendo aprendizajes significativos en un ambiente de buena
convivencia, con nfasis en lo valrico, entregando bases slidas para la realizacin de su
proyecto de vida y continuidad en las diversas alternativas de educacin superior
Respecto a la Visin Institucional, que pretende plasmar la identificacin y
lineamientos de hacia dnde va la institucin educativa. Es un pronunciamiento que
fundamenta la orientacin del desarrollo institucional otorgando el deber ser y
constituyendo as el horizonte institucional que debe tener vigencia por muchos aos y que
necesita actualizaciones a travs del tiempo gracias al enriquecimiento, precisiones que

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provienen de los actores de la comunidad. De acuerdo a esto nuestra Visin se traduce en
lo siguiente:
El colegio Nueva Era siglo XXI se ubicar dentro de los tres mejores colegios
particulares subvencionados de la comuna posicionndose como lder formador. Nuestro
sueo es que los egresados disean su proyecto de vida con sentido y propsito,
incorporndose exitosamente en la educacin superior
1.3 Antecedentes histricos.
El Colegio Nueva Era Siglo XXI nace en la comuna de La Florida en el ao 1988
en el contexto de establecimiento particular pagado sin aportes del estado, cuyo nombre
inspira a su fundador don Ramn Oliva Gallegos, de profesin docente, quien anhelaba
innovar y proyectar a sus estudiantes en la Nueva Era del siglo que se avecindaba.
Desde sus inicios, el colegio ofrece un rgimen de Jornada Escolar Completa en la
modalidad Cientfico humanista, con niveles de Knder a Cuarto Medio, anticipndose a
lo que aos ms tarde sera uno de los pilares de la Reforma Educacional Chilena.
El colegio Nueva Era siglo XXI se ubicar dentro de los tres mejores colegios
particulares subvencionados de la comuna posicionndose como lder formador. Nuestro
sueo es que los egresados disean su proyecto de vida con sentido y propsito,
incorporndose exitosamente en la educacin superior
En el currculum se insertaron actividades complementarias de tipo deportivo,
recreativas, artsticas y culturales, dando salida al desarrollo de los distintos talentos de
nuestras y nuestros estudiantes, que nos constituy en poco tiempo como uno de los
establecimientos de mayores logros deportivos de la comuna, siendo adems el nico
colegio del sector con una piscina temperada semiolmpica, la cual permite brindar clases
sistemticas de natacin para todo el alumnado el alumnado, en el contexto de las clases
formales de Educacin Fsica.

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Por otra parte nuestra institucin se incorpora al sistema de financiamiento
compartido (con aportes del estado) el ao 1999, accediendo a todos los beneficios y
requerimientos ministeriales que el sistema demanda.
El Colegio Nueva Era Siglo XXI sede La Florida, es la casa central de una red de
cuatro colegios en donde el segundo en ser fundado fue el Colegio Nueva Era Siglo XXI de
Quillota en la V regin el ao 2002, luego viene el Colegio en Curauma, tambin en la V
regin, ste establecimiento fue fundado el ao 2004, finalmente se construye el Colegio
Nueva Era Siglo XXI de la Comuna de Puente Alto el ao 2008.
El Colegio con sede en la comuna de la Florida es nuestra casa de estudio, fundado
el ao 1988 y cuenta con 25 aos de trayectoria, actualmente se conforma con 42 cursos de
Knder a IV Medio, 1600 alumnos y 120 funcionarios, entre docentes, profesionales ligados
a la educacin y asistentes, quienes junto a nuestros apoderados, nos han transformado en
uno de los establecimientos ms grandes y con mayor reconocimiento de la comunidad.
El Colegio con sede en Quillota fundado el ao 2002, se ubica en sta comuna
dealto crecimiento, que se destaca por sus excelentes suelos y una grata calidad humana
que sobresale. El establecimiento cuenta con una trayectoria de 10 aos y en la actualidad
est conformado por 15 cursos de Knder a IV y 461 estudiantes en total.
El Colegio con sede en Curauma, fundado el ao 2004, se ubica en el centro de
sta comuna, la cual es una localidad de la V Regin creada bajo el diseo urbano de 8
ciudad planificada, siendo un punto estratgico entre las comunas de Valparaso y
Santiago. En la actualidad el colegio presenta una matrcula de 882 estudiantes distribuidos
en 26 cursos de Knder a IV Medio. El Colegio con sede en la comuna de Puente Alto,
naci en una cuna de viedos verdes de sta zona en el ao 2008, recibiendo a estudiantes
de Knder hasta I Medio. Gradualmente se fueron incorporando durante el transcurso de los
aos nuevos cursos hasta llegar al da de hoy a tener dos cursos por nivel hasta IV Medio.
En el ao 2009, fue construido el establecimiento de enseanza media; y un ao despus el
gimnasio y la piscina temperada. En la actualidad presenta 24cursos de Knder a IV Medio,
conformado con un total de 915 estudiantes. Nuestros Colegios presentan como sello

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caracterstico la Exigencia Acadmica, pero tambin la preocupacin de ofrecer una amplia
gama de actividades extraprogramticas, para fortalecer y reforzar el desarrollo de nuestros
estudiantes, dentro de los perfiles promovidos por el marco conceptual y filosfico que
orienta, da sentido e intensin al amplio espectro del quehacer del Colegio Nueva Era Siglo
XXI, contando con una planta de funcionarios, docentes, profesionales y asistentes de la
educacin al servicio de nuestra comunidad educativa.
1.4 nfasis en el momento actual.
En la actualidad tenemos un total de aproximadamente 4.000 estudiantes
matriculados, distribuidos en nuestros cuatro establecimientos desde Knder hasta IV
Medio, lo que permite a los alumnos y alumnas una continuidad de sus estudios hasta el
trmino de su enseanza media. Hoy en da nuestro colegio se orienta hacia el desarrollo de
las reas valricas y acadmicas de nuestros estudiantes en un trabajo continuo y en
conjunto con toda la comunidad educativa. Buscamos constantemente la mejora de nuestro
currculo acadmico, con el propsito de brindar a nuestros estudiantes una adecuada
preparacin para la enseanza superior e insercin en el campo laboral, por medio del
mejoramiento de nuestros procesos educativos, mejorando nuestros ndices de 9 eficacia
interna y externa, fortaleciendo el vnculo profesor estudiante, en un ambiente grato
caracterizado por el respeto de todos los miembros de la comunidad Siglista. Finalmente
lo que pretendemos es desarrollar en nuestras y nuestros estudiantes no solo capacidades y
destrezas, sino que adems fortalecer valores y actitudes que los guen hacia una formacin
completa, entregndoles las herramientas necesarias para enfrentar el demandante y
competitivo mundo que les tocar dirigir en el futuro.





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Detalles sobre la Infraestructura.
Biblioteca: Presentada principalmente como lugar de estudio y desarrollo a la
lectura (a travs de la iniciativa C.R.A). Cuenta con ejemplares originales y apoyo visual,
auditivo y kinestsico para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Laboratorio de
ciencias: Apunta directamente al desarrollo del rea cientfica en un espacio que
proporciona las herramientas bsicas para las reas relacionadas con biologa, qumica y
fsica.
Sala de usos mltiples: Para el desarrollo de actividades de toda ndole en
espacios acordes a la cantidad de estudiantes.
Sala de computacin con internet: Proporciona las herramientas bsicas y
avanzadas para el desarrollo de habilidades computacionales en nuestros estudiantes,
adems de desarrollar la bsqueda de informacin en el espacio virtual.
Sala audiovisual: Se presenta como espacio esencial para desarrollar actividades
que se asocien a los diversos estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Cancha de deportes y Gimnasio: Con el fin de desarrollar las competencias y
habilidades deportivas en los estudiantes y optimizar el proceso educativo que se presenta
en las actividades curriculares de libre eleccin.
Piscina temperada: Representa un
espacio de valor agregado para nuestra
comunidad educativa ya que brinda la
posibilidad a todos nuestros estudiantes de
desarrollar las competencias asociadas a la
rama de natacin adems de ser vinculada con
el desarrollo de actividades deportivas inter-
colegios.


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Entrevista en Profundidad
Realizamos una entrevista a Andrs Urtubia Rivera, profesor de historia y
encargado de la sociedad de Debate del colegio Nueva Era Siglo XXI, de 34 aos con el fin
de indagar acerca de la enseanza de la argumentacin dentro del establecimiento.
En qu ao de escolaridad se ensea la argumentacin?
Desde octavo bsico, en la clase de lenguaje para todos los estudiantes. Y para los
interesados, la sociedad de debate est abierta para todos quienes deseen participar.

Nombre algn logro que haya logrado su sociedad de debate.
Olimpiadas siglistas 2012, Primer lugar. Olimpiadas siglistas 2013, Primer lugar.
Interescolar de debate UNAB 2012, Primer lugar. Campeonato de debate cordn cordillera
2011, Primer lugar.

Considera que el colegio da herramientas suficientes (aparte de la sociedad
de debate) para enfrentar una situacin de discusin /situacin donde se deba
argumentar?
S. Si bien la sociedad de debate es el espacio ms ptimo para generar discusin,
como institucin educativa intentamos que constantemente, en cada clase, se abra la
oportunidad de opinin, argumentacin y debate dentro del alumnado.





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Por qu se dedica a esto?
Es importante tener en cuenta que la sociedad necesita hombres que puedan
expresarse con ideas y no con violencia, ah nuestro rol docente es fundamental, por eso he
decidido tomar las riendas de nuestra pequea sociedad de debate.

Cuntos alumnos tiene su sociedad de Debate?
Ocho alumnos.

Considera que todos los alumnos tienen las mismas habilidades que los
oradores que entrena?
La verdad no. Precisamente por eso, porque la sociedad de Debate es una de las
instancias en que pueden practicar sus valores y entrenarse en esta habilidad los estudiantes.
Pero lamentablemente no da abasto para formar en profundidad a todo el colegio en materia
de argumentacin.









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Anlisis de los datos, instrumentos y observacin.
Anlisis de contexto
Conocer el contexto es una necesidad estratgica, en tanto constituye la red potencial de
conexiones vinculares de la escuela con la comunidad.
Realidad Socio-Econmica y Cultural
El colegio, a pesar de tener una alta mensualidad, es concurrido por personas de
clase media, especialmente de las cercanas de la comuna donde se encuentra ubicado (la
Florida). Esto se deduce del trato entre los alumnos: se expresan en un lenguaje coloquial
comprensible, la gran mayora pronuncia las palabras como lo hace un chileno promedio.
Capacidad Argumentativa de los alumnos.
No obstante los esfuerzos por parte de docentes de llevar la argumentacin a sus
alumnos, claramente estos se quedan cortos ante la poca preparacin previa que tienen tanto
docentes como alumnos. Durante las discusiones que se generan en clases a los alumnos les
cuesta expresarse con rigurosidad metodolgica, vale decir, aclarar de forma eficaz a
aquello a lo que se estn refiriendo, sumado a la falta de paciencia y tolerancia en las
discusiones, las cuales usualmente se diluyen en insultos o bromas y no consiguen adquirir
un matiz de seriedad. La observacin nos deja la sensacin de que muchos alumnos no
comprenden aquello que se les dice, tal habilidad de escuchar est ligada a la capacidad de
argumentar y al pensamiento crtico, puesto que no se puede responder a aquello que no se
escucha.
Nosotros como estudiantes de pedagoga creemos que se debe, en parte, a la poca
preocupacin que han dado los grandes estamentos encargados de la materia, como el
Ministerio de Educacin que slo tiene contemplada la argumentacin en un solo ao de
enseanza: tercero medio. (MINEDUC, 2003). Adems del hecho de que este mismo
ministerio no tiene ninguna actividad extraprogramtica que favorezca el debate acadmico

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en todo el pas. El Estado slo a travs de CONICYT, tiene un torneo para estudiantes de
bsica y media llamado Torneo de Debates cientficos (Conicyt, 2013), en los que
participan slo tres regiones (Arica y Parinacota, Metropolitana, Magallanes), en la ltima
edicin, se presentaron slo 16 equipos, del cual sali victorioso el Instituto Nacional, uno
de los pocos colegios pblicos que cuenta formalmente con Sociedad de Debate. A l se le
suman los llamados emblemticos (Liceo de Aplicacin, Liceo 1, Lastarria, etc.), y algn
otro colegio pblico que acta como excepcin a la regla.
An as, podemos rescatar de la entrevista al Profesor (constante supervisor y
testigo de los avances de los alumnos), que stos, no obstante s han mejorado
sustancialmente la capacidad de expresar sus ideas. Aquello nos da esperanza en que capital
humano tenemos para poder crear un sociedad con personas que puedan usar la
fundamentacin y el pensamiento crtico como pilares fundamentales para sostener sus
ideas. Pero la realidad nos muestra que an queda mucho por hacer.











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Conclusin
A lo largo de la historia hemos visto catstrofes como el genocidio, a causa de la
falta de entendimiento entre personas de sociedades similares, o incluso dentro de una
misma sociedad.
Es por eso que la educacin, es la llamada a influir en los alumnos, en pos de
transformarlos en ciudadanos que puedan desenvolverse pacficamente, para los cuales sus
palabras sean un apoyo y una complemento para sus acciones y no un estorbo, como suele
creerse.
Por tal razn, es que como profesores en formacin, nos preocupa que la
enseanza de la argumentacin en una escuela se realice de forma tan superficial y rpida,
adems de darse en slo un ramo especficamente. Uno de los graves problemas que
detectamos dentro de nuestro sistema educativo, es que los profesores no entregan al
alumno fundamento de aquello que desean ensearle. En esto todos tenemos
responsabilidad, tanto el profesor, como la administracin de cada escuela, como los
programas del ministerio e incluso, nosotros mismos como estudiantes de pedagoga junto
con las universidades que tienen incluidas las carreras de pedagoga.
As mismo, valoramos el hecho de que varios colegios hoy en da incluyendo el
que nos toc investigar- incluyan, a iniciativa de los propios profesores, actividades extra-
programticas como sociedades de debate, las cuales buscan desarrollar estas habilidades
entre los alumnos interesados en recibirlas. Sin embargo, consideramos que el esfuerzo
debe ser conjunto, en pos de entregarle a todos los estudiantes del pas el desarrollo
intelectual suficiente para desenvolverse dentro de la sociedad. Ah creemos que se sientan
las bases del desarrollo de todas las disciplinas en nuestro pas, necesitamos que los
alumnos sepan el porqu de lo que hacen, tanto dentro de la escuela como fuera de ella, as
evitaremos que la falta de entendimiento nos lleve como sociedad a una serie de vicios
como la improductividad o la violencia.

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Por lo tanto, consideramos que surge como necesidad el trabajar en conjunto, tanto
los colegios, como los planes del ministerio deben plantearse la forma en la cual van
permitir a sus alumnos desarrollar las habilidades para que en cualquier disciplina consigan
expresar sus ideas de forma clara y justificada, sea esto en cualquier contexto.

















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