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Dominio docente
- Terico
X X X - Prctico
- Terico-prctico
Influencia metodolgicas
- Conceptuales
X X X - Actitudinales
- Constructivistas
Recursos tecnolgicos
- Generalista
X X X X - Terico
- Tcnico
Proceso Enseanza
Aprendizaje
- Participativo
X X X - Dinmico
- Interactivo
Capacitacin pedaggica
- Excelente
X X X
- Muy bueno
- Bueno
- Regular
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3.1.6. RECOLECCIN DE INFORMACIN
La informacin corresponde a la fundamentacin terica, obtenida mediante
un proceso de sistematizacin de la informacin y registrada en fichas
nemotcnicas. La informacin emprica se la obtendr mediante ficha
estructura de observacin; los docentes y estudiantes sern encuestados,
utilizando una boleta estructurada.
3.1.7. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Para el procesamiento de la informacin, la parte terica ser sistematizada y
organizada en una coherente exposicin. Los datos obtenidos en la
observacin y encuestas son tabulados, para establecer porcentajes y
trabajar con valores generales y de ser necesaria la elaboracin de grficos
para representar cada porcentaje obtenido en la encuesta.
3.1.8. ANLISIS DE RESULTADOS
Cada uno de los elementos de la informacin, sern analizados
cualitativamente y descritos, en sus particularidades. Los ejes de anlisis
sern las variables de estudio e investigacin presentes en los objetivos y las
hiptesis. Se considerar las frecuencias o porcentajes mayores, para ser
comparados entre si y establecer conclusiones verificativas y significativas
para el desarrollo del tema.
3.2. INTERPRETACIN DE DATOS
3.2.1 APLICACIN DE ENCUESTAS EN EL INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLGICO PARTICULAR BOLIVAR MADERO VARGAS, DE
LA CIUDAD DE MACHALA.
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3.2.1.1. PROFESIONALIZACIN DOCENTE.
a) Pregunta: Cul es su especialidad o ttulo profesional que usted como
docente posee?
b) Tabla Nro. 1
TITULO Nro. Encuestados Porcentaje
Licenciado en Ciencia de la
Educacin 0 0%
Ingeniero en Sistema o Afines 3 43%
Analista o Tecnlogo 3 43%
Otras Especialidades 1 14%
TOTAL 7 100,00%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 1
d) Anlisis e Interpretacin
Aplicada la encuesta a los Docentes del rea de Informtica, sobre su
especialidad o Titulo que posee; El 43% contesto que son Ingeniero en
57
Sistema o Afines y el 43% poseen el Ttulo de Analista o Tecnlogo y un solo
Docente posee un Ttulo distinto a la Especialidad. La Institucin cuenta con
docentes especializados para la asignatura de informtica siendo el rea tcnica y
prctica en relacin a la informtica, pero ninguno tiene el ttulo de Licenciado en
ciencia de la Educacin.
3.2.1.2. EXPERIENCIA DOCENTE
a) Pregunta: Mediante la siguiente tabla seleccione la categora que
corresponda a los aos de experiencia docente que usted posee?
b) Tabla Nro. 2
Experiencia Docente Nro. Encuestados Porcentaje
1 a 3 aos 1 14%
de 3 a 6 aos 3 43%
Ms de 7 aos 3 43%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 2
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d) Anlisis e Interpretacin
Los aos de experiencia de los docentes se la puede definir en base a los
siguientes porcentajes: 43% tiene la experiencia de 3 a 6 aos, de igual
forma 43% tienen una experiencia ms de 7 aos y con un 14% que permite
globalizar los aos que tienen desarrollndose como docentes encuestados.
La experiencia docente est entre tres y siete aos que indican como un
proceso formador y formativo que pretende transformar la informacin dada
en conocimientos.
3.2.1.3. CAPACITACIN DOCENTE.
a) Pregunta: Usted ha realizado Cursos o Seminarios, de acuerdo a su
especializacin.?, Determine el tiempo mediante los siguiente parmetros:
b) Tabla Nro. 3
Cursos o Seminarios Nro. Encuestados Porcentaje
Hace menos de un ao 2 29%
Hace uno a tres aos
1 14%
Hace ms de tres aos
4 57%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
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c) Grfico Nro.3
d) Anlisis e Interpretacin
Los docentes del rea de informtica en su mayora con un 57% demuestran
que no han realizado hace mas de cuatro aos cursos de actualizacin de
acuerdo a su especialidad para el desarrollo de su ctedra en las aulas
clases y un 29% a recibido curso de actualizacin y hace menos de un ao y
un 14% hace ms de tres aos.
Esto indica el que los docentes en su mayora no se actualizan
constantemente mediante cursos o seminarios talleres, lo que permite la
improvisacin de las clases, en base a la experiencia prctica que posee.
3.2.1.4. CAPACITACIN PEDAGOGICA
a) Pregunta: Usted ha realizado Cursos o Seminarios en el rea de
Pedagoga y Didctica para desarrollar sus clases?
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b) Tabla Nro. 4
Cursos o Seminarios Nro. Encuestados Porcentaje
Didctica 0 0%
Pedagoga
2 29%
Ninguna
5 71%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 4
d) Anlisis e Interpretacin
Se visualiza los siguientes resultados: El 71% de docentes no han recibido
cursos o seminarios de Didctica y Pedagoga y un 29% si ha realizado curso
o seminarios que permitan el desarrollo enseanza aprendizaje.
Esto indica que los docentes de este plantel en su mayora no poseen las
estrategias necesarias para impartir clases a los estudiantes en base a
61
Tcnicas, mtodos de enseanza para obtener un rendimiento acadmico
ms significativo.
3.2.1.5. METODOLOGIA UTILIZADA.
a) Pregunta 5: Que mtodo de los que se presentan a continuacin utiliza
para el desarrollo de sus clases?
b) Tabla Nro. 5
Mtodos Nro. Encuestados Porcentaje
Investigativo 4 57%
Creativo
3 43%
Decisorio
0 0%
Crtico
0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 5
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d) Anlisis e Interpretacin
En base a la encuesta se ha obtenido los siguientes resultados: Un 57% de
docentes utiliza el mtodo investigativo, para que el estudiante se oriente y
desarrolle el conocimiento en base a la investigacin y un 43% se inclina por
el mtodo creativo.
La investigacin y la creatividad es un mtodo que se aplica a los estudiantes
para el desarrollo de habilidades y destrezas en cuanto al razonamiento
lgico.
3.2.1.6. TCNICAS UTILIZADAS.
a) Pregunta: Que Tcnicas utiliza para la realizacin de sus clases?
b) Tabla Nro.6
Tcnicas Nro. Encuestados Porcentaje
Elaboracin de Grficos 0 0%
Tcnica de sistematizacin, consolidacin
y aplicacin 4 57%
Debate de conocimientos 1 14%
Conferencias o conservatorios por los
estudiantes 2 29%
Ninguno 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
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c) Grfico Nro. 6
d) Anlisis e Interpretacin
Las tcnicas utilizadas por los docentes da el siguiente resultado: Un 57%
realiza un procesamiento de datos o refuerzo, 29% de docentes utilizan el
dilogo para el desarrollo de sus clases y finalmente el 14% realiza debates
de conocimientos entre docente y estudiantes.
Demostrando que al reforzar conocimientos indagados por el estudiante,
permite que el docente asimile el conocimiento que tiene el estudiante para el
desarrollo del tema y en base a debate y dilogos del tema puedan asimilar
mejor.
3.2.1.7. RECURSOS DIDACTICOS UTILIZADOS EN EL AULA DE
CLASES.
a) Pregunta: Cules son los Recursos Didcticos ms utilizados por usted
en sus clases?
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b) Tabla Nro. 7
Recursos Didcticos Nro. Encuestados Porcentaje
Libro de texto 1 14%
Pizarra y Marc ador
6 86%
Papelgrafos
0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 7
d) Anlisis e Interpretacin
La utilizacin de los recursos didcticos de los docentes, muestra los
siguientes resultados: Con un porcentaje de 86% imparte las clases con la
utilizacin de la pizarra y el marcador para el desarrollo del tema y un 14% se
ayuda con libros relacionados a la asignatura o ctedra de la especialidad.
65
Se concluye que la mayora de docentes utiliza la pizarra para desarrollar y
explicar sus temas impartidos en clase y una minora ocupa textos como
recurso didctico.
3.2.1.8. RECURSOS TECNOLGICOS DEL DOCENTE
a) Pregunta: Cules son los Recursos Tecnolgicos que usted utiliza en
sus clases?
b) Tabla Nro. 8
Recurso Tecnolgico Nro. Encuestados Porcentaje
Ordenador 2 29%
Multimedia 0 0%
Internet 0 0%
Proyector/Diapositiva
5 71%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 9
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d) Anlisis e Interpretacin
La utilizacin de los recursos tecnolgicos de los docentes, da a conocer los
siguientes resultados: Un 71% de encuestados proveen sus clases a travs
de diapositivas proyectadas referente al tema dado, procurando sea de mejor
entendimiento para un buen desarrollo de aprendizaje en el estudiante y un
29% imparten clases a travs de un ordenador para luego relacionarlo con la
prctica.
Es muy beneficioso ilustrar mediante diapositivas proyectadas los temas
especficos relacionados a la asignatura para un mejor aprendizaje.
3.2.1.10. RECURSOS TECNOLGICOS EN EQUIPOS
a) Pregunta: Cmo considera usted el estado del Hardware y el Software
que posee el Laboratorio de Computacin de la Institucin para el
desarrollo de sus clases?
b) Tabla Nro. 9
Hardware y Software
Nro.
Encuestados Porcentaje
Excelente 0 0%
Bueno 6 86%
Malo 1 14%
No presta las condiciones adecuadas
0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
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c) Grfico Nro. 9
d) Anlisis e Interpretacin
De acuerdo al resultado dado por la encuesta realizada a los docentes,
consideran un 86% que el estado del Hardware y Software del Laboratorio de
Computacin de la Institucin es bueno y un 14% considera que es mala.
Se puede observar que estn conformes con el estado de los equipos para el
desarrollo de enseanza aprendizaje entre docente y estudiante, al momento
de ejecutar la prctica en los equipos de laboratorio, pero ninguno lo
considera excelente para el desarrollo de sus clases.
3.2.1.11. SERVICIO DE INTERNET
a) Pregunta: La institucin cuenta con Internet para el desarrollo de sus
clases?
68
b) Tabla Nro. 10
La Institucin cuenta con Internet Nro. Encuestados Porcentaje
SI 2 29%
NO 5 71%
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 10
d) Anlisis e Interpretacin
El resultado de la pregunta es de 71% responde que no tienen internet para
el desarrollo de sus clases y el 29% que si tiene internet.
En base al anlisis la institucin si posee internet, pero el recurso es limitada
para los estudiantes ya que no tienen el acceso libre al mismo, sino cuando
llevan una laptop pueden hacer uso del servicio de internet.
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3.3. ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO PARTICULAR BOLVAR MADERO
VARGAS.
3.3.1. PROFESIONALIZACIN DOCENTE
a) Pregunta: Considera usted que el ttulo o grado profesional del docente
va de acuerdo a la asignatura modulo que imparte?
b) Tabla Nro. 11:
Ttulo
Nro.
Encuestados Porcentaje
Van de acuerdo a la especialidad 46 73%
Algunos tienen la especialidad pero no
demuestra 17 27%
No estn acorde a la especialidad o ctedra
0 0%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 11
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d) Anlisis e Interpretacin
Al realizar la encuesta los estudiantes consideraron los siguientes resultados:
Que el Titulo del Docente va de acuerdo a la especialidad o ctedra que dicta
en el plantel un 73%, con un porcentaje del 17% responden que algunos
tienen la especialidad pero no demuestran.
Esto quiere decir que los estudiantes consideran que los docentes dictan su
ctedra de acuerdo al Titulo o especialidad que ejerce, lo que es muy
satisfactorio para el alumnado, pero no todos demuestran el desarrollo de la
ctedra.
3.3.2. EXPERIENCIA DOCENTE
a) Pregunta: Cree usted que los docentes tienen la debida experiencia en
docencia, en cuanto a la asignatura que imparte en clase?
b) Tabla Nro. 12
Experiencia Docente Nro. Encuestados Porcentaje
Alto 27 43%
Mediano 36 57%
Bajo 0 0%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
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c) Grfico Nro. 12
e) Anlisis e Interpretacin
El alumnado ha respondido que un 57% de docentes posee experiencia
medianamente satisfactoria y con un 43% responden que los docentes tienen
una alta experiencia docente.
De acuerdo al resultado de la encuesta, los estudiantes asumen que los
docentes poseen experiencia medianamente, es decir tienen poca
experiencia en la asignatura que imparte.
3.3.3 CAPACITACIN DOCENTE
a) Pregunta: Considera usted que el docente esta actualizado en
conocimientos para ejercer la ctedra en la institucin?
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b) Tabla Nro. 13
Actualizacin Docente Nro. Encuestados Porcentaje
Posee conocimientos
actualizados 18 29%
Satisface las expectativas
43 68%
No posee alto grado de
conocimiento 2 3%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 13
d) Anlisis e interpretacin.
Los estudiantes consideran que el 68% de docentes satisfacen las
expectativas en base a sus conocimientos, el 29% de docentes si se
encuentra debidamente actualizado en conocimientos y en su minora un 3%
no tiene conocimientos actualizados.
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Analizando el resultado los estudiantes consideran que los docentes no estn
debidamente actualizados en la asignatura de la especialidad lo que permite
satisfacer las pequeas expectativas en el aula.
3.3.4. CAPACITACIN PEDAGOGICA
a) Pregunta: Considera usted que el docente posee una buena
Pedagoga y Didctica al momento de impartir clases en el aula y
laboratorio de informtica?
b) Tabla Nro. 14
Pedagoga y Didctica Nro. Encuestados Porcentaje
Buena
22 35%
Medianamente
37 59%
No tiene
4 6%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 14
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d) Anlisis e interpretacin
Los estudiantes encuestados responden que un 59% de docentes tienen
medianamente pedagoga y didctica en el desarrollo de sus clases, y Buena
pedagoga y didctica un 35%, y una minora del 3% que manifiestan que los
docentes no tienen pedagoga ni didctica.
Se puede apreciar en base al resultado de la encuesta que los docentes no
tienen una buena pedagoga y didctica para el desarrollo del proceso
aprendizaje del estudiante, al momento de impartir sus clases.
3.3.5. METODOLOGA UTILIZADA
a) Pregunta: Cree usted que el docente aplica Metodologas Interactivas
en el Proceso de enseanza aprendizaje?
b) Tabla Nro. 15
Aplica Metodologas Interactivas Nro. Encuestados Porcentaje
Excelente Metodologa 4 6%
Buena Metodologa
39 62%
Regular Metodologa
19 30%
Mala Metodologa 1 2%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
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c) Grfico Nro. 15
d) Anlisis e interpretacin
En la encuesta aplicada a los estudiantes en base a las metodologas que
aplican el docente, ellos consideran que un 62% tienen buena metodologa,
un 30% tiene una metodologa Regular, un 6% excelente metodologa y un
2% una mala metodologa.
Es satisfactorio conocer que las metodologas no son aplicadas en el
desarrollo del proceso aprendizaje, para desarrollar el conocimiento
significativo.
3.3.6. TCNICAS UTILIZADAS
a) Pregunta: Considera usted que las tcnicas que utiliza el docente son
adecuadas para su aprendizaje?
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b) Tabla Nro. 16
Las Tcnicas Docente son adecuadas Nro. Encuestados Porcentaje
Mucho 20 32%
Poco 43 68%
Nada 0 0%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 16
d) Anlisis e interpretacin
El resultado de la encuesta no indica que un 68% tiene pocas tcnicas o
estrategias para el desarrollo del conocimiento del docente en clase y un
32% afirman que si consideran y ejecutan tcnicas de acuerdo a la
enseanza y asignatura a su cargo con respecto a los temas dados.
77
Esto quiere decir que en su mayora los docentes no ponen en prctica las
diferentes habilidades y destrezas para el desarrollo en lo referente al tema
que imparte en clase.
3.3.7. RECURSOS DIDCTICOS
a) Pregunta: Cules son los recursos didcticos ms utilizados por el
docente durante las horas clases?
b) Tabla Nro. 17
Recursos Didcticos (Docente) Nro. Encuestados Porcentaje
Libros de Textos 10 16%
Pizarra y Marcador 53 84%
Papelogrfo 0 0%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 17
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d) Anlisis e interpretacin
Los recursos didcticos utilizados por el docente como resultado a travs de
la encuesta a los estudiantes nos muestra lo siguiente: El 84% de docentes
utiliza la pizarra como recurso de ayuda explicativa en cuanto al tema y un
16% Libros y textos.
Se considera que los docentes no son tradicionalistas en lo que concierne a
libros de textos, ms se orientan por explicar sus clases en cuanto al
conocimiento y practica adquiridas, pero de una forma explicativa en pizarra
para lograr una mejor captacin e inters del estudiante referente al tema.
3.3.8. RECURSOS TECNOLGICOS QUE UTILIZA EL DOCENTE
a) Pregunta: Cules son los Recursos Tecnolgicos que el Docente utiliza
al momento de impartir sus clases?
b) Tabla Nro. 18
Recursos Tecnolgicos
(Docente) Nro. Encuestados Porcentaje
Ordenador 25 40%
Multimedia 2 3%
Internet 1 2%
Proyector/Diapositiva 35 56%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
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c) Grfico Nro. 18
d) Anlisis e interpretacin
Resultado de los estudiantes encuestados sobre que recursos tecnolgicos
utiliza el docente en clase 56% utilizan Proyector y Diapositivas, 40% utilizan
ordenador, 3% utiliza Multimedia y un 2% Internet.
En base al anlisis se puede verificar que los docentes utilizan el recurso
tecnolgico del proyector por medio de diapositivas que permite dar al
estudiante una presentacin llamativa e ilustrada y por medio del ordenador
tambin desarrollan sus actividades explicativas en clase.
3.3.9. RECURSOS TECNOLGICOS EN EQUIPOS
a) Pregunta. Cmo considera usted el estado del Hardware y Software del
laboratorio de Informtica para el Desarrollo de sus clases Tericas y
Prcticas?
80
b) Tabla Nro. 19
Estado (Hardware y Software) Nro. Encuestados Porcentaje
Excelente 5 8%
Buena 38 60%
Mala 10 16%
No presta las condiciones requeridas 10 16%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro. 19
d) Anlisis e interpretacin.
Datos obtenidos a travs de la encuesta aplicada a los estudiantes sobre el
estado del Hardware y Software de Computacin, 60% Buena, 16% Mala,
16% No presta las condiciones y un 8% Excelente.
Los estudiantes han demostrado a travs de la encuesta que los equipos de
laboratorio de computacin en su mayora son considerados en buen estado,
81
que ayudan a la enseanza aprendizaje pero no cubre mayoritariamente la
excelencia o actualizacin de equipos informticos.
3.3.10. SERVICIOS DE INTERNET
a) Pregunta: La Institucin cuenta con Internet para el desarrollo de los
aprendizajes y consultas que usted requiere?
b) Tabla Nro.20
La Institucin cuenta
con Internet Nro. Encuestados Porcentaje
SI
21 33%
NO
42 67%
TOTAL 63 100%
Fuente: Encuesta Aplicada a Docentes del rea de Informtica, del I.S.T.P. Bolvar Madero Vargas
Elaborado por: Autora
c) Grfico Nro.20
82
d) Anlisis e Interpretacin
El resultado obtenido a travs de la encuesta aplicada a los estudiantes en
base a si la institucin cuenta con Internet, 67% respondi No y un 33%
respondi que SI.
En un breve anlisis los docentes tienen limitaciones en cuanto al uso del
internet por lo cual no poseen o no tienen el ingreso libremente a Internet
para el desarrollo de sus clases.
83
CONCLUSIONES
Luego de haber realizado la investigacin, a las autoridades, profesores y
estudiantes; tenemos las siguientes conclusiones:
La experiencia de todos los docentes se basa al conocimiento tcnico
que han ido adquiriendo en la prctica, por lo que ningn docente del
plantel posee el Ttulo de Licenciado en Ciencias de la Educacin, es
decir no poseen las estrategias adecuadas para logar el proceso de
enseanza aprendizaje entre docente y estudiante.
Otro factor muy importante es que los docentes no planifican sus clases,
sobre todo en las asignaturas que poseen aplicaciones y software de
programacin lo que determina que no se conoce las fases de
aprendizaje que los estudiantes reciben en el dictado de clases.
Existe una notable desercin de estudiantes por muchos factores que
competen al factor econmico o factor tiempo, pero otro factor se
presume tambin a la metodologa aplicada por los docentes que en
algunas ocasiones no llenan las expectativas de los estudiantes por
cuanto la forma de evaluacin se basa por parte de los docentes en
aspectos netamente tcnicos de Software y Hardware que son de la
rama de la Informtica y parte de la formacin profesional de los
estudiantes.
84
DEMOSTRACIN DE HIPTESIS
HIPTESIS CENTRAL
La aplicacin de las metodologas interactivas en el Proceso de Enseanza
Aprendizaje en la asignatura de informtica del primer ao del bachillerato no
son las adecuadas por lo cual los estudiantes no asimilan con facilidad los
contenidos, originando un bajo rendimiento.
Con los resultados de la investigacin realizada me permite corroborar que la
hiptesis planteada es acertada. Se pudo observar las consecuencias que se
originan al no aplicar las Metodologas interactivas en el Proceso de
Enseanza Aprendizaje en la asignatura de informtica, considerndose
como un factor de riesgo al adquirir conocimientos.
HIPOTESIS PARTICULARES
HIPOTESIS NRO. 1
La falta de dominio que posee el docente en la aplicacin de metodologas
informticas, provoca que los estudiantes de este plantel no asimilen
correctamente la asignatura
La investigacin realizada permite observar que la hiptesis planteada es
negativa. Se puede observar que cumple con las necesidades del estudiante
en cada ctedra en cuanto a su dominio para el desarrollo de sus clases.
85
HIPOTESIS NRO. 2
La metodologa que el docente utiliza en la aplicacin de metodologas
informticas, afectan el proceso de enseanza aprendizaje en la metodologa
de la asignatura de informtica.
La encuesta realizada permite manifestar que la hiptesis es correcta,
analizando los resultados puedo expresar que la falta de metodologas
(tcnicas y mtodos), no permiten satisfactoriamente el aprendizaje en los
estudiantes.
HIPOTESIS NRO. 3
La falta de capacitacin pedaggica provoca el bajo rendimiento acadmico
en el proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de informtica del
primer ao de bachillerato.
Verificando los resultados de la investigacin puedo manifestar que la
hiptesis planteada es acertada. Porque los docentes no se actualizan con
frecuencia dado un porcentaje del 59% que medianamente se actualizan sus
conocimientos.
86
RECOMENDACIONES
Teniendo como referencia las conclusiones sealadas, detallo las siguientes
recomendaciones:
Qu las autoridades del plantel incentiven a los docentes con seminarios
o talleres relacionados a la didctica y pedagoga, para lograr un el
aprendizaje significativo por lo que se educa a estudiantes para ejercer
una profesin en el campo laboral.
Que las autoridades del plantel, capacite al personal docente para la
elaboracin de los planes de clase y realizar un seguimiento del avance
de la asignatura y utilizacin de mtodos y tcnicas al momento de
impartir sus clases.
Es necesario que el plantel cuente con las tecnologas actualizadas para
brindar un mejor servicio a los docentes y estudiantes, por lo cual les
permita realizar sus tareas relacionadas en el rea de informtica, siendo
un factor muy importante para el desarrollo del proceso aprendizaje del
estudiante en cuanto a investigacin.
87
CAPTULO IV
PROPUESTA DE INTERVENCIN
4.1. ANTECEDENTES
Una vez obtenidos los resultados de la investigacin aplicada a los docentes
y estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Particular Bolvar Madero
Vargas me permiti visualizar, reflexionar y analizar sobre las causas, dando
las alternativas de solucin para orientar a los docentes y estudiantes para
mejorar su rendimiento y desarrollo profesional.
4.2. TTULO:
DESARROLLO DE UN SEMINARIO APLICATIVO SOBRE LA
PLANIFICACION DE CLASES QUE LOS DOCENTES DEBEN IMPARTIR
EN EL PRIMER AO DE BACHILLERATO DE LA ASIGNATURA DE
INFORMATICA CASO DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO
PARTICULAR BOLIVAR MADERO VARGAS.
4.3. UBICACIN.
El Instituto Superior Tecnolgico Particular Bolvar Madero Vargas se
encuentra ubicado en la ciudad de Machala en la interseccin de las calles:
principal Callejn Banaoro entre Avenida 25 de Junio y calle Sucre.
4.4. BENEFICIARIOS.
El siguiente trabajo de investigacin, naturalmente favorecer al Instituto
Superior Tecnolgico Particular Bolvar Madero Vargas, a sus autoridades y
88
personal administrativo, el mismo que ha sido motivo de estudio para el
presente proyecto de tesis, de la misma manera para la poblacin de
docentes y estudiantes que se educan dentro de la institucin.
4.5. JUSTIFICACION.
La propuesta de planificacin se justifica en los siguientes lineamientos:
Ofrece a los docentes una alternativa interactiva que facilite a los
educandos la asimilacin significativa y comprensiva de los contenidos
de estudio.
Propone el desarrollo de habilidades del docente como facilitador del
aprendizaje.
Desarrolla la actitud crtica y creativa de los estudiantes de forma
reflexiva.
Propone el desarrollo de aplicacin pedagoga y didctica en la
asignatura de informtica, dando a conocer los mtodos y tcnicas
que debe utilizar el docente en el desarrollo informtico de acuerdo al
tema, objetivos, recursos y su evaluacin en base al modelo
pedaggico que presente la institucin o en su defecto el docente,
permitiendo as desarrollar en los estudiantes capacidades socio
afectivas, psicomotrices y cognitivas dentro del campo informtico que
demuestra la capacidad de desenvolvimiento adquirido en el aula.
Hay que reconocer que histricamente las cuestiones metodolgicas no han
sido tenidas muy en cuenta en la enseanza superior, quiz por el carcter
dogmtico de la transmisin del conocimiento donde el docente ha ejercido
89
su autoridad intelectual, fundamentalmente limitndose el estudiante a tomar
sus notas, apuntes y realizar sus prcticas que corresponde a la asignatura
de informtica.
Pero con los medios tecnolgicos de la informacin y la comunicacin se
desea aplicar nuevas tcnicas de aprendizaje para un mejor rendimiento
acadmico profesional.
4.6. OBJETIVOS
4.6.1. Objetivo General
Disear una propuesta para la planificacin y desarrollo de un seminario
aplicativo sobre la metodologa docente en el primer ao de Tecnologa en
Anlisis de Sistemas en la asignatura de informtica.
4.6.2. Objetivos Especficos
Facilitar a los educadores una propuesta alternativa para integrar los
contenidos de aprendizaje de la asignatura de informtica.
Elaborar talleres metodolgicos que le permitan al docente de
Informtica integrar las nuevas tecnologas en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Fomentar en el docente tcnicas de aprendizaje para conocimiento del
estudiante
90
4.7. FUNDAMENTACIN TERICA.
El sustento de la propuesta requiere de una fundamentacin que permite ser
explicita, permitiendo la formacin de estudiantes crticos, reflexivos,
analticos e investigadores, capaces de resolver problemas de la
cotidianidad, lderes propositivos, interesados por las nuevas y cambiantes
tecnologas, capaces de administrar productivamente procesos de
informacin y comunicacin con una visin global del mundo. Teniendo en
cuenta que la misin de la institucin es el garantizar el derecho a una
educacin que permita el respeto por las diferencias y la socializacin para
adquirir competencias para la vida, fortaleciendo procesos de Autonoma,
que posibiliten la construccin de sus sueos e ideales, con una visin global
de su entorno, lo que los hace competitivos en el mundo de hoy. As mismo
se estn preparando para la vida, el trabajo y la educacin superior, de esta
manera el rea contribuye al cumplimiento de los objetivos de la institucin
Es necesario procesar e integrar la informacin necesaria acerca de cada
uno de los aspectos que deben ser incorporados, para el proceso mediante
el cual el investigador o encuestador recopila, revisa, analiza, selecciona y
extrae informacin de diversas fuentes para el desarrollo del seminario
aplicativo sobre la planificacin de clases que los docentes deben impartir en
el primer ao de bachillerato de la asignatura de informtica.
La metodologa de trabajo en el rea ser de carcter terico- prctica,
siendo este ltimo componente en el que ms se hace nfasis
debido a la aplicacin prctica que tienen las temticas planteadas para el
rea. En particular las temticas de informtica se orientarn directamente en
la sala de informtica con la utilizacin directa del computador como
la herramienta que facilita la vivencia y aplicacin de los software
planteados para el grado. Como criterio metodolgico se tiene la
91
exposicin de trabajos y produccin o participacin personales como
grupal, buscando una socializacin, valoracin y rendimiento acadmico.
La asignatura da la capacidad de atencin y de razonar en f or ma
deduct i va, capaci dad de anl i si s, organizacin perceptiva y de
lectura y escritura, enriquecimiento y utilizacin del vocabulario
propio de su profesin, desarrolla habilidades y dimensiona los
mbitos de trabajo y funciones.
4.8. DESCRIPCIN GENERAL DE LA PROPUESTA
La propuesta consiste en realizar un trabajo aplicativo en cuanto a la
metodologa de la planificacin de clases desde el punto de vista didctico de
los medios necesarios en la rama de la informtica, ya que se pretende
conseguir en el docente mayores estrategias de aprendizajes en cuanto a la
informacin impartida al estudiante, pretendiendo obtener una participacin y
colaboracin favorable ya sea en forma grupal e individual con la finalidad de
alcanzar una educacin de calidad.
Mediante las conclusiones realizadas en el captulo anterior los docentes
contratados por el Instituto son de un nivel Tcnico en el rea de informtica,
por tanto no tienen una formacin o preparacin docente, sino que su
enseanza se basa en los conocimientos dados por ellos y de acuerdo a sus
experiencias a lo que denominamos una manera emprica de impartir clases.
Existe dentro de las autoridades una visin clara de dotar a profesionales con
un alto grado de formacin y preparacin tcnica en la rama de la
informtica. Sin embargo el presente estudio demuestra que dentro del
cuerpo docente no se hace uso de la planificacin de clase, corroborado en
parte esta afirmacin por la falta de documentacin que prueben que existan
92
planes de clases presentados en la Institucin por los docentes; sino
solamente los contenidos mnimos de las asignaturas con su carga horaria se
encuentran en los archivos de vicerrectorado con una planificacin anual de
actualizacin de temas y subtemas.
Es necesario tambin indicar que los docentes del Instituto no han recibido
una capacitacin en el rea de la planificacin tanto curricular, didctica,
pedaggica u otra que exista.
Lo que la propuesta persigue es poder mantener una estructura de control
con la presentacin de planes de clases semanales para conocer el avance
cronolgico del currculo tanto de la asignatura en concordancia con los
temas dados por el docente y lo que aprenden los estudiantes. Uno de los
temas que ms inquieta y causa en las autoridades incertidumbre es la
desercin de la poblacin estudiantil, siendo muchas veces la causa el no
conocer de mtodos y tcnicas para el aprendizaje de la programacin que
es una de las asignaturas ms complejas de la malla curricular para
conseguir el ttulo de Programador de sistemas y el de Tecnlogo en Anlisis
de Sistemas.
4.9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
Toda propuesta se centra en el propsito de poder cristalizarse y hacerse
realidad con la ejecucin de cada una de las actividades o fases que se
requieren para llevar a cabo un evento as como lo es el desarrollo de un
seminario en el rea de la Planificacin Docente.
En otras tesis que se ha revisado como parte del estudio del presente
proyecto de investigacin, es necesario indicar que los mayores problemas
se centran en la falta de tecnologa, recursos multimedia o escasa
93
preparacin en la capacitacin de la informtica. En cambio el instituto
Superior Tecnolgico Particular Bolvar Madero Vargas, basa su aceptacin
y aprobacin en el conocimiento tcnico de sus docentes, no obstante existe
un dficit en la distribucin del tiempo de las clases por no realizar una
adecuada planificacin.
El Seminario que se desea impartir a los docentes es necesario para hacer
hincapi en la importancia y prioridad de la planificacin de clases. Antes de
dar una clase en el aula o en el laboratorio, es necesario conocer los
momentos y etapas de la misma estableciendo los mtodos, tcnicas, los
conocimientos (definiciones, principios), proposicin de ejercicios (tareas,
deberes), detalle de las experiencias (momento de reflexin) y un conjunto de
pasos (valores) que se deben dar para que el proceso de enseanza
aprendizaje (interaccin entren docentes y estudiantes) se desarrolle. Es
importante aplicar una correcta evaluacin de parte de los docentes hacia
sus estudiantes aplicando segn sea el caso en una clase de evaluacin. No
puede ser que por ser una Institucin con fines Tcnicos todo se califique en
funcin de que si algo funciona o no, la nota que el estudiante merece debe
ser valorada en parmetros que se puedan seguir a travs de un proceso.
Para ello dividiremos en fases el desarrollo del evento acadmico propuesto,
como a continuacin se detalla:
4.10. ACTIVIDADES.
La planeacin consta bsicamente del desarrollo de actividades
fundamentales para el inicio y culminacin de un Seminario como el
propuesto.
94
Como estrategias se habla de una planificacin estratgica y para los fines
inmediatos se habla de una planificacin Tctica, lo que significa que
tenemos plazos tanto largos como cortos todo esto en funcin del tiempo y
de acuerdo a la actividad que se desea realizar.
4.11. RECURSOS
Los Recursos necesarios para planificar el aprendizaje de habilidades
destrezas en este campo, siendo esto, en gran parte, la causa de su
situacin acadmica, para favorecer la adquisicin de esta de orientacin
cuento con la presencia de un facilitador, personal docente, saln auditorio,
recursos didcticos, talleres para su desarrollo fsico.
4.12. SELECCIN DEL LUGAR
Gracias a la facilidad de la ubicacin del Instituto por estar localizado en una
zona de privilegio dentro de la ciudad de Machala y por ser un local
arrendado con amplias instalaciones est dotado un saln auditorio con
capacidad para 100 personas, en el cual se pueden desarrollar el seminario
aplicativo sobre la planificacin de clases que los docentes deben impartir a
sus estudiantes. Esto facilita que los docentes puedan dirigirse con
tranquilidad al evento y adems se entiende que es un lugar de fcil acceso
para los facilitadores que se puedan invitar.
4.13. CRONOGRAMA
Por ser un evento de capacitacin se necesita un horario acorde a las
exigencias de un seminario. Tanto para los docentes y autoridades que
participarn del mismo se aconseja el horario vespertino, por el motivo de
95
que los participantes mantienen sus labores en forma independiente
ejerciendo su profesin durante el transcurso del da. En cuanto al horario de
realizacin del evento seria desde las 16H00 hasta las 19H00, para que los
docentes puedan impartir sus clases en el horario nocturno que tiene el
Instituto. En cuanto al tiempo de duracin el seminario no se prolongar mas
de una semana, siempre y cuando no surja ningn imprevisto, por tanto el
me escogido para su inicio es Mayo del ao 2011, concretamente en la
semana del Lunes 9 al 13 de mayo de 2011.
DIAGRAMA DE GANNT (Desarrollo del Seminario) 2011
TIEMPO MESES Y SEMANAS
ACTIVIDADES:
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Indicadores para el Seminario
Propuesta del tema
Oficio a la autoridad del plantel
Buscar un facilitador(a)
Proponer fechas a realizarse el
Seminario
Fecha
Hora
Bsqueda del Saln o Sitio a
realizarse
Verificar el funcionamiento
del local
Contratacin de Sillas
Enviar las invitaciones a los
docentes
Preparacin del Seminario
Taller
Corregir la presentacin a
borrador
Ajuste formal del Mejoramiento
Imprimir fotocopias del taller a
ejecutar
Inscripciones
Contratacin de refrigerio
Realizacin del Seminario
Presentacin y Proyeccin
Evaluacin
4.14. PRESUPUESTO
Nota: Los recursos tecnolgicos como son Computador Porttil y proyector
no estn contemplados en el presupuesto por la sencilla razn que la
Institucin los puede facilitar, as mismo el local donde funciona el Instituto
cuenta con un auditorio adecuado con amplificadores que permite ahorrar
este gasto.
PRESUPUESTO DE EGRESO
A.- RECURSOS HUMANOS
N. DENOMINACIN TIEMPO COSTO H/T TOTAL
1 Facilitador 15 Horas $ 10,00 $ 150,00
1 Coordinador 1 mes $ 2,00 $ 200,00
SUBTOTAL $ 350,00
B. RECURSOS MATERIALES
DESCRIPCIN CANT. C/UNIT. TOTAL
Materiales de oficina $ 100,00 $ 100,00
Impresiones Folletos y Copias $ 100,00 $ 100,00
Invitaciones $ 50,00 $ 50,00
SUBTOTAL $ 250.00
C. OTROS
Refrigerio $ 100,00
Movilizacin Interna $ 50,00
Telfonos y Comunicaciones $ 50,00
Varios $ 100,00
Impresin de certificados. $ 40,00
SUBTOTAL $ 340,00
D. IMPREVISTOS 5% DE A + B + C $ 47,00
COSTO TOTAL $ 987,00
97
4.15. FINANCIAMIENTO
El financiamiento del evento incurre en la inversin que debe hacer la
institucin en pro de mejorar el nivel docente que posee y a su vez verse
reflejado en el rendimiento de los estudiantes. Se ha propuesto al Seor
Rector pueda colaborar en esta noble tarea, dndose como resultado una
participacin de la Institucin en un 50% de los costos establecidos en el
presupuesto y el porcentaje restante ser cubierto por lo0s docentes para la
emisin de certificados y refrigerios al iniciar y culminar el evento.
4.16. ORGANIZACIN
Esta fase contempla bsicamente el entorno de realizacin de la propuesta
que se aplicar en el Saln Auditorio Banaoro, ubicada en las calles callejn
Banaoro entre 25 de Junio y Sucre, en el Segundo Piso alto, de la ciudad de
Machala. La propuesta es factible de realizarla, por poseer el apoyo del
Rector, Consejo Directivo, estudiantes y docentes del plantel. Los recursos
econmicos y financieros los cubrir el plantel.
Actividades:
4.16.1. Seleccin del Talento Humano y Material a utilizar.
Talento Humano.
Docentes: Quienes son parte de esta capacitacin son
profesionales de Anlisis en sistemas, tecnlogos,
ingenieros de sistemas e informtica.
98
Autoridades: Quienes tienen el agrado de Inaugurar y Culminar
el evento de capacitacin y de la misma forma
presidir el desarrollo del mismo, evaluar y
determinar los avances a futuro para el buen
desenvolvimiento de la Institucin y del cuerpo
docente.
Facilitador(a): Quien tiene a cargo la ardua tarea de impartir los
conocimientos adecuados sobre la planificacin de
clases a los docentes y capacitarlos para este fin.
El perfil del capacitador debe ser un profesional
con experiencia en el rea docente, con posgrados
y ttulo de tercer nivel en ciencias de la Educacin.
Recursos Materiales.
Folletos: Manual preparado para tal efecto.
Diapositivas: Material digital que ser suministrado a los
docentes por medio de material ptico.
Recursos audiovisuales (Proyector).
Equipo de Amplificacin (Parlantes, Micrfono).
Infraestructura (Saln Auditorium).
Local del Plantel.
99
4.16.2. Participacin de las autoridades en la realizacin del seminario.
El Ingeniero Luis Cartuche ha brindado todas las facilidades para que se
realice el Seminario Aplicativo dirigido hacia los docentes de la Institucin
que preside en forma administrativa, quien ser el encargado de dar las
facilidades a quienes asistan al evento.
4.16.3. Seleccin de Recursos Tecnolgicos y Audiovisuales.
Es factible la utilizacin de un proyector, una computadora, parlantes y
micrfono que permitan la presentacin de las diapositivas de acuerdo al
tema especfico de exposicin para el evento, por lo cual la institucin consta
con estos equipos y sern proporcionados para su realizacin.
4.17. Estrategias de implementacin
Las personas capacitadas para impartir el Seminarios con respecto al tema
de la Planificacin de clases hacia los docentes de la rama de la informtica,
lo encontramos en el ejercicio de la Docencia Universitaria quienes imparten
estas ctedras. Es as que la Universidad Tcnica de Machala es una
excelente fuente de facilitadores, para lo cual es necesario solicitarlo.
Tambin a nivel privado y particular se pueden encontrar buenos
profesionales que orientan en cuanto al tema que se propuso. Adems
existen otras unidades acadmicas que tambin pueden dotar de un
facilitador o facilitadores para el desarrollo de los contenidos.
100
4.17.1. Unidades y Contenidos
Para el Seminario que se desarrollara en las Instalaciones del Instituto se
propone el siguiente esquema de contenidos y sus Unidades temticas:
Esquema de contenidos
UNIDAD I: Estrategias Metodolgicas y Didctica
1.1. Conceptualizacin
1.1.1. Caractersticas Bsicas del aprendizaje
1.1.2. Recursos tiles para el Aprendizaje
1.1.3. Metodologa para el Aprendizaje
Estrategias metodolgicas y didcticas
Conceptualizacin
Es el marco metodolgico dentro del cual intenta desarrollarse
los elementos relativos a las actividades de aprendizaje y a la
regulacin de esos aprendizajes en los estudiantes en base a
la dimensin cognitiva (conocimiento), psicomotriz (habilidades)
y socio-afectiva (socializar) que poseen para actuar en el aula
de manera tradicional o dinmica.
Caractersticas bsicas del aprendizaje
Las actividades de aprendizaje han de estar en conformidad
con la importancia que tienen en el currculo del mbito los
contenidos relacionados con procedimientos es conveniente
dirigir el aprendizaje a travs de actividades de aplicacin de los
diferentes conceptos que se quieran introducir, procurando
101
evitar la excesiva teorizacin de los contenidos y llegando a la
abstraccin (meditacin) a travs de un proceso de aplicacin
reiterada de cada aprendizaje a diferentes situaciones
concretas.
Metodologa para el aprendizaje
La metodologa en educacin supone buscar respuestas al
cmo ensear, es decir, a estructurar las actividades de
enseanza/aprendizaje en las que van a participar los
estudiantes con el fin de alcanzar los objetivos propuestos con
los contenidos seleccionados, mediante una accin intencional,
sistemtica y planificada.
Los sistemas actuales de clasificacin de los mtodos de
enseanza (mtodo tradicional, mtodo activo, mtodo
expositivo, mtodo por descubrimiento, mtodo observacional)
son excesivamente vagos y generales y bajo una misma
etiqueta se hace referencia a menudo a tratamientos educativos
sensiblemente diferentes pero se debe aplicar el mtodo
constructivista para educar al estudiante a los nuevos
conocimientos que da a da surgen con ms actualidad.
MATRIZ NRO. 1
Datos informativos: Tema: ESTRATEGIAS METODOLOGIAS Y DIDACTICA
Institucin: Instituto Objetivo: Conocer y comprender las metodologas didcticas
para ser aplicadas en las aulas
Docente: Mtodo: Inductivo Tcnica: Interrogativa
Asignatura: Fecha: lunes 9 de Mayo del 2011
DESTREZA
CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDCTICOS EVALUACIN TIEMPO
Inicio
Interpretacin del
Tema
Desarrollo
Presentacin de
Diapositivas
Cierre
Socializacin de
lo aprendido
UNIDAD I: Estrategias
Metodolgicas y
Didctica
1.1. Conceptualizacin
1.1.1. Caractersticas
Bsicas del aprendizaje
1.2. Recursos tiles
para el Aprendizaje
1.3. Metodologa para
el Aprendizaje
Participar con los
Docentes
Dar indicaciones
Explicar contenidos
Corregir y aclarar dudas
Imgenes Visuales
Guas de
Aprendizaje
Folleto y Taller
prctico
Inicial
Participacin
individual
Desarrollo del
anlisis en
proceso
Final
0:55 H
1:45 H
1:00 H
UNIDAD II: Planificacin de clase basada en los ciclos de
aprendizaje.
2.1. Definicin de los objetivos
2.1.1. Objetivos de desempeo
2.1.2. Objetivos de aprendizaje
2.2. Las actividades en el ciclo de aprendizaje
2.2.1. La experiencia
2.2.2. La reflexin
2.2.3. La conceptualizacin
2.2.4. La aplicacin
Planificacin de clases basados en el ciclo de aprendizaje
La enseanza debe estar enfocada de tal manera que ayude al
alumno a comprender la realidad, desarrollar capacidades y
comprometerse con principios.
El ciclo de aprendizaje con sus cuatro momentos:
experimentacin, reflexin, conceptualizacin y aplicacin, sirve
como estructura que facilita la planificacin de clases dinmicas
que ayudan a los estudiantes a comprender lo que estudian e
integrarlo en su forma de pensar y actuar.
104
Definicin de los objetivos
Objetivos de desempeo (generales)
Definir lo que los estudiantes tienen que ser capaces de hacer
despus de terminar el estudio de determinado tema, para ello
el docente necesita preguntarse: Qu quiero que sean capaces
de hacer los estudiantes al terminar de estudiar este tema?, al
formular su respuesta a la pregunta, el maestro debe tomar en
cuenta factores tales como el nivel de conocimiento previo de
los estudiantes, el tiempo que se puede dedicar al estudio del
tema y dentro de estas limitaciones, los aspectos del tema que
pueden ser ms importantes y tiles para los estudiantes.
Al redactar cada objetivo, se inicia con el infinitivo de un verbo,
ejemplos:
Explicar, Comparar, Resolver, Identificar
Objetivos de aprendizaje (especficos)
Se refieren especficamente a lo que los estudiantes
aprendern por medio de la participacin activa en clase,
definiendo los objetivos de desempeo, se debe pensar como
los estudiantes puedan dominarlos y progresivamente
desarrollar la capacidad de llevar a cabo el objetivo de
desempeo, el docente debe reflexionar sobre la pregunta: Qu
necesitan aprender los estudiantes para que sean capaces de
llevar a cabo determinado objetivo de desempeo?, es
recomendable que el primer objetivo se centre en la necesidad
105
que tienen los estudiantes de comprender el significado
importancia que el tema tiene, Ejemplo:
Comparar el computador con otros dispositivos electrnicos.
Las actividades en el ciclo de aprendizaje
La experiencia (motivacin)
El propsito es que los estudiantes identifiquen un problema o
pregunta que genere una discusin en la cual pueden explicitar
sus conocimientos sobre el tema.
Reflexin (Experiencia)
El propsito de esta fase es incentivar al estudiante para que
formule preguntas sobre el tema, incentivar su curiosidad y
promover una actitud indagatoria. Pueden trabajan en grupo,
manipular objetos, exploran ideas y van adquiriendo una
experiencia comn y concreta para que expliquen con sus
propias palabras la interpretacin del tema.
Conceptualizacin (Desarrollo Conceptual)
El propsito de las actividades que se desarrollan en esta fase
es entregarle al estudiante definiciones de conceptos, procesos
o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que
tuvieron durante la fase exploratoria. Pueden ser introducidas a
travs de clases expositivas, un libro, software y otros medios.
Estas actividades son guiadas por preguntas claves que les
106
hace el docente y poder desarrollar una secuencia de preguntas
que pueden guiar la reflexin de los estudiantes.
Aplicacin/Evaluacin
Esta fase incluye actividades que permiten a los estudiantes
aplicar conceptos especficos. Estas actividades ayudan a
demostrar la comprensin en los estudiantes logrando que las
definiciones formales, conceptos, procesos y destrezas, ayuden
a clarificar sus dificultades.
Cada alumno tiene un estilo de aprendizaje, que relaciona con
su forma preferida de percibir y procesar la informacin.
107
MATRIZ NRO. 2
Datos informativos: Instituto Tema: Planificacin de clases en el rea informtica
Institucin: Objetivo: Identificar los ciclos de aprendizaje, a travs de las
diapositivas
Docente: Mtodo: Deductivo Tcnica: Interrogativa
Asignatura: Fecha: Martes 10 al mircoles 11 de Mayo del 2011
DESTREZA
CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDCTICOS EVALUACIN TIEMPO
Inicio
Interpretacin del
Tema
Desarrollo
Presentacin de
Diapositivas
Cierre
Socializacin de lo
aprendido
UNIDAD II: Planificacin de
clase basada en los ciclos
de aprendizaje
2.1. Definicin de los
objetivos
2.1.1. Objetivos de
desempeo
2.1.2. Objetivos de
aprendizaje
2.2. Las actividades en el
ciclo de aprendizaje
2.2.1. La experiencia
2.2.2. La reflexin
2.2.3. La conceptualizacin
2.2.4. La aplicacin
Participar con los
Docentes
Demostrar con
ejemplos los ciclo
de aprendizaje
Explicar contenidos
Revisar el folleto
los ejemplos
Imgenes Visuales
Diapositivas
Guas de Aprendizaje
Folleto y Taller
prctico
Inicial
Participacin
colectiva
Aplicacin de los
ciclos de
aprendizaje
Final
1:00 H
1:00 H
1:00 H
0:55 H
1:45 H
0:50 H
0:50 H
108
UNIDAD III: Planificacin de clases en el rea informtica
3.1. Definicin conceptual de la planificacin
3.2. Nombres que se identifica
3.2.1 Gua de instruccin
3.2.2. Plan de Leccin
3.2.3. Guin de leccin
3.3.4. Guin Didctico
3.3.5. Diario de clase
3.3.6. Memoria de clase
3.3.7. Sesiones de Aprendizaje
3.3.8. Microplanificaciones,
3.3. Matriz de Planificacin (Diseo)
Planificacin de clases en el rea informtica
La enseanza debe estar enfocada de tal manera que ayude al
alumno a comprender la realidad, desarrollar capacidades y
comprometerse con principios.
El ciclo de aprendizaje con sus cuatro momentos: experimentacin,
reflexin, conceptualizacin y aplicacin, sirve como estructura que
facilita la planificacin de clases dinmicas que ayudan a los
estudiantes a comprender lo que estudian e integrarlo en su forma de
pensar y actuar.
Definicin conceptual de la planificacin
Es el conjunto de experiencia concreta de aprendizaje organizado y
distribuido, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en
109
funcin de objetivos, competencias, capacidades concretas pre-
establecidas,
Nombres que se identifica
Se conoce tambin al plan de clase por los siguientes nombres: Gua
de instruccin, Plan de Leccin, Guin de leccin, Guin Didctico,
Diario de clase, Memoria de clase, Sesiones de Aprendizaje,
Microplanificaciones.
Matriz de Planificacin (Diseo)
El docente debe saber planificar a travs de las contenidos
programados que se pretende dar en clases, debe saber despertar el
inters de la observacin, saber formular problema, fomentar el uso de
diferentes fuentes de informacin, utilizar diversas estrategias para
facilitar la comprensin en base a la organizacin de un plan de clase
110
MATRIZ NRO. 3
Datos informativos: Tema: planificacin de clases en el rea informtica
Institucin: Instituto Objetivo: Reconocer estructura del plan didctico, a travs del
anlisis para aplicar los nuevos conocimientos
Docente: Mtodo: Analtico Tcnica:
Asignatura: Fecha: Jueves 12 al viernes 13 de Mayo del 2011
DESTREZA CONTENIDO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDCTICOS EVALUACIN TIEMPO
Inicio
Interpretacin del
Tema
Desarrollo
Presentacin de
Diapositivas
Cierre
Socializacin de
lo aprendido
UNIDAD III:
3.1.Definicin conceptual de la
planificacin
3.2. Nombres que se identifica
3.2.1 Gua de instruccin
3.2.2. Plan de Leccin
3.2.3. Guin de leccin
3.3.4. Guin Didctico
3.3.5. Diario de clase
3.3.6. Memoria de clase
3.3.7. Sesiones de Aprendizaje
3.3.8. Microplanificaciones
3.3. Matriz de Planificacin (Diseo)
Participar con los
Docentes
Demostrar con
ejemplos los ciclo
de aprendizaje
Explicar contenidos
Revisar el folleto los
ejemplos
Imgenes
Visuales
Diapositivas
Guas de
Aprendizaje
Folleto y Taller
prctico
Inicial
Participacin
colectiva
Aplicacin de
los ciclos de
aprendizaje
Final
0:45 H
1:15 H
1:00 H
1:00 H
1:00 H
1:00 H
111
4.17.2. UNIDADES DE CONTENIDOS DE LAS TEMTICAS DEL SEMINARIO.
PROBLEMA CONTENIDOS
RECURSOS
DIDACTICOS Y
TECNOLGICOS
EVALUACION
CONOCIMIENTOS
DE
METODOLOGAS
UNIDAD I
Folleto
Qu aprendiste en esta unidad?
Estrategias Metodolgicas y Didctica
Caractersticas Bsicas del aprendizaje
Diapositivas Recursos tiles para el Aprendizaje
Metodologa para el Aprendizaje
Proyector
Qu fue lo que ms te gust?
UNIDAD II
UTILIZAR LOS
CICLOS DE
APRENDIZAJE EN
UNA
PLANIFICACIN DE
CLASE
Planificacin de Clase en base a los ciclos
de aprendizaje
Equipo de
Amplificacin Definicin de objetivos
Lo que le result ms difcil
Ciclo de Aprendizaje Micrfono
ESTRUCTURA DEL
PLAN DE CLASE
UNIDAD III
Docentes
Conceptualizacin
Diseo de un plan de clase
Modelos de plan de clase Facilitador (a)
4.18. EVALUACIN.
En esta fase se pretende medir tanto el conocimiento de los docentes que
recibirn la capacitacin como de los facilitadores y adems de los
organizadores del mismo
Actividades:
4.18.1. Evaluacin a los docentes.
Estas evaluaciones sern al final de cada cierre de tema, se tomar en
cuenta la participacin del docente durante el seminario y se evaluar
tambin el conocimiento que posee en base a las estrategias metodologas,
pedagoga y planificacin de clases. Esto lo realizarn los facilitadores en el
momento adecuado.
Ficha de evaluacin del seminario.
EVALUACION OBSERVACIN COMENTARIO
Qu aprendiste en
esta unidad?
Cul fue el tema que
ms te gust?
Que le result ms
difcil?
Cules son sus
sugerencias?
113
4.18.2. Evaluacin a los Facilitadores.
Se desea tambin calificar y evaluar el desempeo de l o los facilitadores a
travs de encuestas que se entregarn al final del evento, todo esto con el fin
de conocer la aceptacin que tiene un seminario y los conocimientos con los
que cuenta un capacitador.
4.18.3. Evaluacin a las autoridades y su Organizacin.
Tanto los docentes como los facilitadores tambin deben dar sus opiniones
en torno a la realizacin del evento, siendo necesario brindar una buena
atencin con respecto al desarrollo del entorno en el que se realice el
seminario aplicativo pues su propsito es llenar el vacio en aquellas reas del
conocimiento que todo docente debe conocer para el buen desempeo de
sus clases y as verse reflejado ese esfuerzo en los estudiantes y el
engrandecimiento de la unidad acadmica.
114
BIBLIOGRAFIA.
Cfr. CARRANZA, Jorge; Fundamentos Psicopedaggicos del Proceso
de Enseanza Aprendizaje, MEC, Pg 41.
LEXUS, 2.004, Escuela para maestros; Buenos Aires, Argentina, Pg.
579.
MAZACN CONTRERAS, Antonio; 2000, Didctica General,
Ecuador, Pg. 47.
Rodrguez, Fulton, y otros, 1999, Sociologa de la Educacin
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Rodrguez, Fulton y otros, 1999, Sociologa de la Educacin AFEFCE,
Quito, Pg.117
Tinoco Cecilia y Zerda 2001, La Didctica en el Aula, Ecuador, Pg. 42
Propuesta de innovacin curricular, Instituto Superior Tecnolgico
Bolvar Madero Vargas Abril/2010, Pg. 4
115
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http://www.material Transparencias, Publicada Mayo/2007
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http://www.manuales.evidalia.metodologia interactiva es//
manual9360.html
http://www.scribd.com, Modelo-de-Aprendizaje-Sociocultural
ANEXOS
117
FORMATO DE ENCUESTA APLICADA A DOCENTE
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CENTRO DE FORMACIN SEMIPRESENCIAL Y MEJORAMIENTO
DOCENTE (CEPSYMED)
ENCUESTA APLICADA A DOCENTES DEL PANTEL
INSTRUCCIONES:
1. Si desea guardar el anonimato, no registre nombre, direccin, ni
telfono.
2. Los datos sern utilizados exclusivamente para el trabajo acadmico
de graduacin.
3. Lea detenidamente cada aspecto, antes de escribir la respuesta.
4. No deje ninguna pregunta sin responder
1. PROFESIONALES DOCENTES (PROFESIONALIZACIN)
1.1 Cul es su especialidad o ttulo profesional que usted posee?.
Licenciado en Ciencias de la Educacin ___
Ingeniero en Sistemas o Afines ___
Analista o Tecnlogo ___
Otras Especialidades ___
2. EXPERIENCIA DOCENTE
2.1. Cuantos aos de experiencia docente posee y seleccione el ao
que corresponda?
1 a 3 aos ___ de 3 a 6 aos ___ ms de 7 aos ___
118
3. CAPACITACIN
1.3 Ha realizado Cursos o Seminarios, de acuerdo a su especializacin.
Hace menos de un ao _____
Hace uno a tres aos _____
Hace ms de tres aos _____
4. Ha realizado Cursos o Seminarios en el rea de Pedagoga y
Didctica para desarrollar sus clases.
Didctica ___
Pedagoga ___
Ninguna ___
5. Que mtodo utiliza para el Desarrollo de sus clases?
Mtodo investigativo
Mtodo creativo
Mtodo decisorio
Mtodo crtico
6. Que Tcnicas utiliza para la realizacin de sus clases?
Elaboracin de grficos ___
Tcnicas de sistematizacin, consolidacin y aplicacin ___
Debate de conocimientos ___
Exposiciones de trabajos ___
Conferencias o conversatorios por los estudiantes ___
Ninguno ___
7. Cules son los Recursos Didcticos ms utilizados por usted en
sus clases?
Libros de Texto __ Pizarra y Marcador ___ Papelografos ___
119
8. Cules son los Recursos Tecnolgicos que usted utiliza en sus
clases?
Ordenador __
Multimedia __
Internet __
Proyector/ Diapositivas __
9. Cmo considera usted el estado del Hardware y el Software que
posee el Laboratorio de la Institucin para el desarrollo de sus
clases?
Excelente ___
Bueno ___
Malo ___
No presta las condiciones requeridas para impartir clases __
10. L a institucin cuenta con Internet para el desarrollo de sus clases.
Si ___ No ____
120
FORMATO DE ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CENTRO DE FORMACIN SEMIPRESENCIAL Y MEJORAMIENTO
DOCENTE (CEPSYMED)
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES DE INFORMATICA
INSTRUCCIONES:
Si desea guardar el anonimato, no registre nombre, direccin, ni telfono.
Los datos sern utilizados exclusivamente para el trabajo acadmico de
graduacin.
Lea detenidamente cada aspecto, antes de escribir la respuesta.
No deje ninguna pregunta sin responder
Marque con una (X) su respuesta escogiendo solo una opcin.
Datos Generales:
Nombre del Entrevistado:________________________________________
Edad: _____________ Ciudad: ______________________
Nombre de la
Institucin:________________________________________________
1. Considera usted que el ttulo o grado profesional del docente va de
acuerdo a la asignatura modulo que imparte?
Van de acuerdo a su especialidad ( )
Algunos tienen la especialidad pero no demuestran ( )
No estn acorde a la especialidad o ctedra ( )
2. Cree usted que los docentes tienen la debida experiencia en
docencia, en cuanto a la asignatura que imparte en clase?
Alto ( ) Mediano ( ) Bajo ( )
3.Considera usted que el docente esta actualizado en conocimientos
para ejercer la ctedra en la institucin?
Posee conocimientos actualizados ( )
Satisface las expectativas ( )
No posee alto grado de conocimiento ( )
121
4Considera usted que el docente posee una buena Pedagoga y
Didctica al momento de impartir clases en el aula y laboratorio de
informtica?
Buena Didctica y Pedagoga ( )
Medianamente posee Didctica y Pedagoga ( )
No tiene pedagoga ni Didctica ( )
5. Cree usted que el Docente Aplica Metodologas Interactivas en el
Proceso de enseanza aprendizaje.
- Excelente Metodologas ( ) - Buena Metodologa ( )
- Regular Metodologa ( ) - Mala Metodologa ( )
6. Considera usted que las tcnicas que utiliza el docente son
adecuadas para su aprendizaje.
Mucho ( ) Poco ( ) Nada ( )
7. Cules son los recursos didcticos ms utilizados por el docente
durante las horas clases?
Libros de Textos ( ) Pizarra y Marcador ( ) Papelgrafos ( )
8. Cules son los Recursos Tecnolgicos que el Docente utiliza al
momento de impartir sus clases?
Ordenador ( )
Multimedia ( )
Internet ( )
Proyector / Diapositivas ( )
9. Cmo considera usted el estado del Hardware y Software del
laboratorio de Informtica para el Desarrollo de sus clases Tericas y
Prcticas?
Excelente ( )
Buena ( )
Mala ( )
No presta las condiciones requeridas para el desarrollo de las
Clases Tericas y Prcticas ( )
122
10. La Institucin cuenta con Internet para el desarrollo de los
aprendizajes y consultas que usted requiere.
Si ( ) No ( )
123
PALABRAS CLAVES
INVESTIGACIN
ENCUESTA
ENSEANZA
APRENDIZAJE
EL CONTENIDO DE ESTA OBRA ES UNA CONTRIBUCIN DEL
AUTOR AL REPOSITORIO ACADMICO DE LA UNIVERSIDAD
TCNICA DE MACHALA, POR TANTO EL (LOS) AUTOR (ES)
TIENE EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD SOBRE EL MISMO Y NO
NECESARIAMENTE REFLEJA LOS PUNTOS DE VISTA DE LA
UTMACH.
ESTE TRABAJO SE ALMACENA BAJO UNA LICENCIA DE
DISTRIBUCIN NO EXCLUSIVA OTORGADA POR EL AUTOR AL
REPOSITORIO, Y CON LICENCIA CREATIVE COMMONS
RECONOCIMIENTO NO COMERCIAL SIN OBRAS
DERIVADAS 3.0 ECUADOR.