SARAIVA, A.M.A. Distoro idade-srie. In:OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.; VIEIRA, L.M.F.

DICIONRIO: trabalho, profisso e condio docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educao,

2010. CDROM
DISTORO IDADE-SRIE

a condio em que se encontra o aluno que est cursando uma srie com idade superior a
que seria recomendada ou prevista. tambm denominada Defasagem Idade-Srie.
O valor da distoro calculado em anos e representa a defasagem entre a idade do aluno e
a idade recomendada para a srie que ele est cursando. O aluno considerado em situao
de distoro ou defasagem idade-srie quando a diferena entre a idade do aluno e a idade
prevista para a srie de dois anos ou mais.
A situao de distoro pode ser desencadeada por trs fatores principais: a repetncia; a
entrada tardia na escola; abandono e retorno do aluno evadido.
A distoro idade-srie representa um grave problema da educao no Brasil, conforme
demonstram as informaes sobre o tempo de concluso dos diferentes nveis educacionais.
Os estudantes que concluem, sem interrupo, essas etapas educacionais levam, em mdia,
de 10,2 anos para completar as oito sries do ensino fundamental e 3,7 anos para passar
pelas trs sries do ensino mdio. Se concluir o ensino fundamental e mdio,
separadamente, demonstra ser difcil, o caminho da primeira srie do fundamental terceira
srie do mdio ainda mais rduo. Do total de alunos que entram no nvel educacional
obrigatrio, apenas 40% concluem o ensino mdio, precisando para isso, em mdia, 13,9
anos. (BRASIL, 2001).
No ensino fundamental, 39% dos alunos tm idade superior adequada para a srie que
cursam. No ensino mdio, esse ndice de 53%. Na quinta srie do ensino fundamental e
na primeira srie do ensino mdio, localizam-se os maiores ndices de atraso escolar.
Nessas sries, as taxas de distoro idade-srie so de 50% e 56%, respectivamente. Como
nas sries iniciais, a reprovao e o abandono so elevados, um significativo contingente
dos estudantes que alcanam as sries conclusivas chega com idade acima da ideal.

SARAIVA, A.M.A. Distoro idade-srie. In:OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.; VIEIRA, L.M.F.
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A distoro idade-srie tambm um elemento marcante da desigualdade regional na
educao. No Norte e Nordeste, respectivamente, 52,9% e 57,1% dos estudantes do ensino
fundamental esto com idade acima da apropriada para a srie em curso. No Sudeste, o
ndice de 24%, no Sul, de 21,6% e no Centro-Oeste, de 38%.
Consequncia das elevadas taxas de repetncia, a distoro idade-srie apontada por
pesquisas nacionais e internacionais como um dos principais problemas da educao
brasileira. As avaliaes mostram que o estudante em atraso escolar (frequentando srie
no correspondente a sua idade) tem desempenho inferior aos alunos que esto em sries
prprias idade.
Deve-se observar que os sistemas escolares com altas taxas de evaso, repetncia e
distoro idade-srie pertencem a Estados onde a permanncia dos alunos na escola e os
salrios dos professores so menores.
Essa situao grave na educao brasileira, causada principalmente pela cultura da
repetncia, prtica de homogeneizao de turmas e punio aos alunos em defasagem de
aprendizagem requerida para a srie, mostrou-se altamente ineficaz ao longo do tempo
(BRANDO; BAETA; ROCHA, 1983; CRAHAY, 2007; PARO, 2000; JACKSON, 1975;
HOLMES, 1989).
O fluxo escolar descontinuado desencadeou polticas educacionais centradas na correo do
fluxo e na implantao de programas de acelerao implantados pelo Ministrio da
Educao em 1996.
No entanto, sem identificar e combater diretamente as possveis causas dos altos ndices de
reprovao, essas medidas no se mostraram capazes de erradicar ou diminuir
significativamente os ndices de distoro idade-srie.
Segundo Paro (2000), ao ignorar a existncia das diversas instncias educacionais e punir
apenas o aluno com a reprovao dificilmente resolveremos o problema do fluxo escolar e
os ndices de reprovao continuaro elevados.

SARAIVA, A.M.A. Distoro idade-srie. In:OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.; VIEIRA, L.M.F.
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Buscando solucionar o problema da distoro, em 2005, o Ministrio da Educao instituiu
o IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica) que utiliza, entre outras, uma
medida de fluxo para avaliar as escolas. O objetivo melhorar esses ndices a partir da
presso da comunidade local.

ANA MARIA ALVES SARAIVA

BRANDAO, Z.; BAETA, A. M.; ROCHA, A. D. Evaso e repetncia no Brasil: a escola
em questo. Rio de Janeiro: Achiam, 1983.
BRASIL. Ministrio da Educao. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais.
Geografia da Educao Brasileira: 2001. Disponvel em: <http://www.inep.gov.br/
estatisticas/geografia/geografia_2001.htm>. Acesso em: 10 set. 2001.
CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para aos alunos em dificuldade escolar? Cadernos de
Pesquisa, So Paulo, v. 37, n. 130, jan./abr. 2007.
FERNANDES, R. ndice de desenvolvimento da educao bsica. MEC/INEP, Braslia,
2007.
HOLMES, C. T. Grade level retention effects: a meta-analysis of research studies. In:
Shepard, L. A.; Smith, M. L. (Ed.) Flunking grades: research and policies on retention.
Bristol: Falmer Press, 1989. p. 16-33.
JACKSON, G. B. The Research evidence on the effects of grade retention. Review of
Educational Research, Washington, v. 45, n. 4, p. 613-635, 1975.
PARO, V. H. Por que os professores reprovam: resultados preliminares de uma pesquisa.
Ensaio: avaliao e polticas pblicas em educao, Rio de Janeiro, v. 8, n. 28, p. 273-282,
jul./set. 2000.

SARAIVA, A.M.A. Distoro idade-srie. In:OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.; VIEIRA, L.M.F.
DICIONRIO: trabalho, profisso e condio docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educao,
2010. CDROM
TODOS PELA EDUCAO. Glossrio. Disponvel em: <http://www.todospelaeducacao.
org.br/biblioteca. Acesso em: 29 abr. 2010.