Informtica educativa

Breve concepto de informtica Educativa

1. Qu estudia la informtica educativa?
La informtica educativa es la disciplina que estudia el uso, efectos y consecuencias de las
tecnologas de la informtica y el proceso educativo.

2. Cmo podemos concebir la informtica educativa?
La informtica educativa se concibe como la sinergia entre la educacin y la informtica,
donde cada una de ellas aporta sus ms excelsos beneficios en una relacin ganar-ganar.

3. Menciona las razones por las que la informtica puede ayudar a mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
a) Las computadoras nos permiten la comunicacin entre usuarios, y entre usuario
maquina.
b) Las computadoras nos permiten almacenar datos en diversos formatos (imgenes,
video, texto, sonidos,) y ordenarlo de acuerdo a nuestro inters. Tambin existen
aplicaciones informticas para datos estadsticos, y otras que permiten establecer
protocolos para el anlisis de datos cualitativos.
c) La computadora y sus programas permiten elaborar muchos de los materiales de
clases y tareas acadmicas, desde una base de datos para almacenar todos los datos
de los alumnos (fotografas, ejercicios, etc.), hasta una presentacin grafica para clase.
d) La informtica nos permite la flexibilidad para adaptarnos a los ritmos, intereses y
posibilidades de los estudiantes.
e) La computadora es muy eficaz para las exposiciones de clase, bien con presentaciones
y pantallas multimedia, o con un pizarrn electrnico.
f) El uso del hipertexto: un proceso no lineal para acceder a la informacin, en el cual se
puede seleccionar la informacin, segn nos interese, dentro de un gran conjunto de
informacin o datos, ha influenciados positivamente los programas de enseanza
Asistida por computadoras (CAI).

Orgenes del conductismo

1. Cul es el estudio del conductismo?
El conductismo se centra la atencin en las experiencias como objetos, y en instancias
puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el mbito como generadora de
respuesta del sujeto.

2. Cules son las principales corrientes conductistas?
Las principales corrientes conductistas son Los Asociacionista, el condicionamiento clsico.

3. describe el Condicionamiento Clsico?
El Condicionamiento Clsico surge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador,
encabezada por los experimentos de Ivn Pavlov y continuadores como Bechterev.

4. Cules son las principales corrientes de Watson al Conductismo?
El objeto de la psicologa es la conducta; la conducta es la actividad del organismo en su
conjunto; tanto las funciones fisiolgicas como el comportamiento, son las actividades de
estructuras fsicas que como tales, son susceptibles de ser analizados por los mtodos
objetivos y rigurosos de las ciencias naturales; la introspeccin es completamente
rechazada como un mtodo subjetivo.


Educacin: Concepto y Caractersticas

1. Cules son las races etimologas de la palabra educar?
Proviene fontica y morfolgicamente de educare (conducir, guiar); pero
semnticamente recoge desde el inicio tambin, la versin de educere (hace salir,
extraer, dar a luz).

2. Enumera los mtodos conceptuales bsicos de Educacin?
A) Un modelo directivo o de intervencin, ajustado a la versin semntica de educare;
B) Un modelo de extraccin o desarrollo, referido a la versin de educere.

3. Describe los conceptos la educacin.
a) La educacin es en principio un proceso de inclusin/asimilacin cultural, moral y
conductual.
b) La educacin implica un proceso de aprendizaje que se justifica en la indeterminacin
biolgica de hombre, al carecer de respuesta adecuada a las situacin que le son
naturales (en el animal los patrones de conducta le son proporcionados por su
estructura biolgica).
c) La educacin es la consecuencia, un proceso necesario y legtimo para la supervivencia
humana, ya que el hombre se ve obligado a prender la respuesta para vivir, lo que al
mismo tiempo le hace ser de un modo u otro.
4. cules son las etapas en las que se va cumpliendo el proceso educativo?
a) El ser, en otras palabras, el hombre que ya es (personaeidad)
b) el hombre que va siendo(se va haciendo) segn conduce,
c) el hombre que se va conduciendo segn va siendo.

5. Menciona las principales caractersticas de la Educacin.
a) Una influencia o contacto humano. La educacin requiere la presencia del hombre, que
a que buen como modelo, como emisor y como interventor, lo que en posibilita
la emergencia de estmulos, informacin, patrones u objetivos, normas conductuales,
sanciones puesta en accin, contextos congruentes, etc., que permitan al educando
elaborar /construir su personalidad de acuerdo con un patrn determinado contra
es, pues en primera instancia una intervencin (directa o encubierta) de un 1 de
sobre otro (cabe tambin, evidentemente la interaccin y la autoeducacin).
b) La educacin requiere y exige la presencia de un objetivo o finalidad. Este patrn
ideal por yen al proceso al azar un descontrolado.
c) La educacin hace referencia al perfeccionamiento u optimizacin. Eleva el nivel de
determinacin (autonoma) o libertad, que le permite alejarse/es
vincularse/distanciarse de las respuesta y liberarse de los estmulos, poniendo
proyectar (elegir/ decidir) su conducta (aspecto futurizante) ante de realizarla, lo que
supone un tanto de control y prevencin de las consecuencias que proporciona mayor
valor a la persona.
d) La educacin es tambin un proceso gradual, que permite desde cada nivel
alcanzando, aspirar/elaborar los siguientes, ve manera que en el proceso educativo se
resuelve la dialctica facto (producto) in fieri (proceso) sin solucin de continuidad.
e) La educacin es un proceso integral, que refiere a la persona como unidad y no ha
dimensin o sector de ella.
f) La educacin es un proceso activo del sujeto que se educa. Solo el hombre se
construye por su actividad.
g) La educacin como proceso temporal se identifica con la vida, por que el hombre esta y
es permanentemente inacabado, y si construccin le ocupa su tiempo vital.


Informtica educativa: Conceptos y Objetivos.

4. Desde qu punto de vista podemos definir la informtica Educativa?
a) Concepto ideal
b) El relacionado con la realidad de sus aplicaciones diarias en el aula.

5. Qu punto de vista sobresalen en la definicin ideal de informtica Educativa?
a) Se les define como una rama de la pedagoga (en contraste con aquellas definiciones
que la consideran una rama de la tecnologa).
b) Estudia exclusivamente el uso educativo de las herramientas informticas
nicamente.
c) Se ocupa de las herramientas informticas nicamente.

6. Cul es la realidad cotidiana de la informtica Educativa?
En la prctica, la informtica Educativa es algo bastante diferente. Si ponemos atencin a
las aplicaciones cotidianas en las escuelas, encontramos que la informtica Educativa se
dirige a ensear el uso de la computadora, integrndola al proceso de aprendizaje. Sin
dejar de considerarla una herramienta, se da prioridad a la enseanza de su uso.

1. Menciona las razones por las que la prctica de la informtica educativa se convierten
ms en una Educacin en Informtica.
Sin dejar de considerarla una herramienta se da prioridad a la enseanza de su uso. Se
educa en Informtica y a veces se usan programas educativos, aun que en muy pocas
ocasiones se considera la posibilidad de crear productos con ella.

Cul es el objetivo de la informtica Educativa?
A partir de la reflexin anterior, podemos decir que el objetivo de la informtica educativa
es integrar las operaciones de pensamiento y las herramientas artificiales de
procesamiento de datos, con el propsito de potenciar el aprendizaje.





El conductismo: Principales Exponentes

1- Qu objetivo persigue el condicionamiento instrumental y operante?
El condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidacin de la respuesta
segn el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar estas relacin en
el individuo.

2- Cules son los principales exponentes de las corrientes conductista en esta lectura?
Los principales exponent son Watson, Guthrie Thorndike, Hull- Spence, Skinner.

3- Describe la semejanza y diferencia entre los aportes de Skinner, Watson y Hull.
Watson secuencias apropiadas de estimulo-respuesta; comportamiento objetivo
condicionado.
Hull-Spence comportamiento observable refuerzos por asociacin estmulos-organismo-
respuesta.
Skinner Asociacin respuesta-recompensa ante un estmulo (condicionamiento operante:
la conducta est controlada por las consecuencias).

4- Describe brevemente los principales aportes de Tolman a la teora conductista.
a) Llamada conducta molecular al anlisis del comportamiento en elemento como
resultado de la reflexologas; en la conducta molar apareca la intencionalidad y
seria aquella considerada en todos.
b) La frmula de Tolma para explicar la conducta era: C=f(S, A), de esta manera la
Conducta (C) es la funcin de la situacin de las otras causas antecedentes.
c) Entre S y A, siendo ambas antecedentes y C su consecuencias, pueden existir
algunas de las variables que intervienen.
d) Se trataba de que esta variables intervienen fueran tan validas como los
constructos de la fsica en cuanto, por ejemplo, el caso del tomo y la gravitacin.
e) Tolma fue considerado un operacionalista. uno siempre puede traducir lo
subjetivo en objetivo, si los datos subjetivos se vuelven pblicos, por que podrn
referirlo a las operaciones por medios de las cuales se han vuelto pblicos.

5- Describe las semejanza y diferencia entre Guthrie y Watson
Para Guthrie la principal exposicin de su postura una combinacin de estmulos que ha
acompaado a un movimiento tendera a estar seguida por ese movimiento de su
reparacin.
Para Watson cuyo objeto de estudio debera ser el comportamiento observable de las
personas en interaccin con el ambiente que les rodea. Con el argumento que los
organismo aprenden las relaciones entre estmulos anteriores, respuestas y consecuencias
de tal manera que permita a la conducta ocurrir cuando los eventos ambientales
apropiados coincidan o demanda para ciertas consecuencias.






Teoras de Transicin Conductismo - Cognitivismo
1. Qu corriente de pensamiento influyo en la transicin de Conductismo a
Cognitivismo?
La transicin del Conductismo al Cognitivismo, surge como resultado de la influencia de la
corriente de pensamiento Analtica, y especficamente por la teora del Procesamiento de
la informacin.

2. Cules son las principales exponentes de la Teora de Transicin?
Las principales exponente de la teora de transicin es el aprendizaje Social de Bandura, y
el modelo de Aprendizaje Taxonmico de Gagne.

3. Por qu se les llama Teoras de Transicin?

4. Cules son los principales aportes de aprendizaje Social de Bandura?
1. Uno de sus principales aportes es la importancia de la experiencia vicaria en el aprendizaje
planteamiento. Bandura dice que esto se debe a que podemos representarnos
mentalmente lo que captamos por nuestro sentido.

5. Cules son los principales aportes de la Taxonoma de Gagne?

Los procesos de aprendizaje estn relacionado con la transformacin de una capacidad o
disposicin, que persiste en el tiempo, y que no es atribuible al proceso de natural de
maduracin del hombre.

El Constructivismo Psicogenetico: Jean Piaget

1. Por qu algunos autores dicen que la teoria Psicogenetica no es en realidad una
teoria del Aprendizaje?
Algunos autores dicen que su teoria no es en si una teoria del aprendizaje, sino mas bien
una teoria del Desarrollo Humano que describe la inteligencia y de la evolucion de las
estructuras cognitivas en el desarrollo del nio.

2. De acuerdo con Piaget, Cmo se modifican las estructuras mentales del individuo?
Su teoria se considera constructivas por que sostiene que el individuo juega un papel activo
en la transformacion o construccion de sus structuras mentales.

3. Porque dice Piaget que para obtener estructuras mentales nuevas se debe pasar
por un proceso de desequilibrio?


4. en qu consiste el proceso de Organizacin?
La organizacin permite estructurar la informacin en las unidades que van a configurar
los esquemas de conocimiento.

5. Cules son las etapas del desarrollo del nio de acuerdo con Piaget? Describelas
Etapa sensorio-motriz, pre-Operacional, Operaciones Concretas, y Formales.

El Constructivismo Socio-Cultural: Lav Vygotsky

1. Por qu se conoce a la teoria de Vygostsky como Sociocultural?
Sus aportes se conocen como el Constructivismo Sociocultural, por que concibe al hombre
como una construccion mas social que biologica cuyas funciones superiores son fruto del
desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.

2. Cmo describirias la Zona de Desarrollo Proximo?
A esto se refiere a las funciones que estan en proceso de maduracion, pero que no han
madurado completamente en el nio.

3. De acuerdo com Vygotsky, Cmo se produce el aprendizaje?
El aprendizaje se desarrolla cuando el aprendiz se involucra en una actividad, mediada por
herramientas y simbolos. El aprendiz puede desarrollar estas actividad en forma
autonoma dentro de la zona de desarrollo real, op por mediacion en las zona de
desarrollo potencial.

4. A que se conoce como herramientas Tecnicas, segn Vygotsky?
a) Herramienta tecnicas: son las expectativas y conocimientos previos del alumno que
transforman la informacin nueva que provienen del contexto. Su funcion es
orientar la actividad del sujeto hacia el objetos, en busca de transformar y dominar
el medio.
b) Herramientas Psicologicas, denominadas Simbolos son el conjunto de signo que
utiliza el sujeto para hacer propios dichos estimulos.

5. Qu son los simbolos y para que sirven?
Los simbolos modifican las estructuras de conocimientos cuando los estimulos se
interiorizan. Buscan el dominio o autocontrol personal.

6. Segn Vygotsky, Qu realcion existe entre Lenguaje y Desarrollo?
el lengujae surge en un principio como medio de comunicacin entre el nio y las personas
de su entorno. Solo cuando se interioriza se convierte en una funcion mental interna,
contribuye a organiza el pensamiento del nio.

7. Explica brevemente la la ley de la Doble Formacion.
Este proceso recibe el nombre de ley de las Doble Formacion, ya que el conocimiento se
adquiere procesandolo primero desde el exterior con las Herramientas y posteriormete
reestructurandolo en el interior, por medio de los Simbolos.

8. Qu papel tiene el juego en el desarrollo del aprendizaje en le nio?
Sus estudios sobre el juego son poco conocidos. Se enfocaron principalmente en el juego
infantil como un fenomeno psicologico y su rol en el desarrollo del nio. A traves del juego,
el nio desarrolla significados abstracto diferentes de los que rigen los objetos del mundo
real, lo que constituyen un aspecto critico en el desarrollo de las funciones mentales
superiores.

9. Cmo clasifica Vygotsky los conceptos? Elebora un cuadro Sinoptico.
1. Conceptos espontaneos:
a) Los cumulos desorganizados son conglomerados sincreticas (agrupacion de objetos
sin nada en comun). Esta etapa se caracteriza por el uso de palabras como los
nombres propios.
b) Los Pseudoconceptos agrupan adecuadamente objetos, pero a partir de rasgo
sensoriales inmediatos, sin que el sujetos tengan de los rasgo comunes.
2. Conceptos cientificos: se adquiere por medio de la instruccin escolar. Entre sus
caracteristicas cuentan con:
a) Ser parte de un sistemas
b) Se adquiere cuando la actividad se hace conciente.
c) Implica una relacion espacial con el objeto basado en la internalizacion de la
esencia del conceptos.

La teora de las inteligencias Mltiples: Howard Gardner

1. Por qu se conoce a la teora de Gardner como la teora de las inteligencias
mltiples?
Se le ha valido importante reconocimientos:

2. De acuerdo con Gardner, Por qu es posibles desarrollar las inteligencias?
Todo traemos ya un potencial gentico, que se desarrolla de diferente forma
dependiendo del contexto, las experiencias personales y sociales, la educacin, etc. Un
aspecto concurrente en las personas de xito es que adems de sus caractersticas
naturales, han tenido que esforzarse para destacar sobre los dems, sin importar si
eran deportista, acadmicos, empresarios, artista, o personas con gran xito en sus
relaciones con los dems.

3. Cmo define Gardner la inteligencia?
Gardner define la inteligencia como: la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o ms culturas.

4. De acuerdo con Gardner, Por qu algunas personas que no tuvieron muchos xitos
en la escuela pueden triunfar en los negocios o en los deportes?
Es muy comn el caso de personas que no han sido muy exitosos en su formacin
escolar, pero que logran ser sobresaliente en los negocios, o en el desempeo de una
actividad tcnica, manual, poltica o deportiva. Para triunfar en ese tipo de actividad
requiere inteligencias distintas.



5. Segn Gardner, Cules es el papel de la herencia en el desarrollo de la
inteligencias?
Aunque niega el papel de la herencia, Gardner define la inteligencia como una
capacidad, lo cual quiere decir que podemos desarrollar apoyados en nuestro
potencial.

6. Describe los tipos de inteligencias descubiertos por Gardner.
Los tipos que describe Gardner son Lingstica, Lgico - Matemtica, espacial, Musical,
Corporal-kinestsica, intrapersonal, Interpersonal.

7. Se puede desarrollar solamente una inteligencia? por qu? Da un ejemplo basado
en tus actividades como estudiante.
Yo en mi caso puedo desarrollar una sola actividad, en el sentido de cmo la domino y
para dominar otras actividades como estudiantes no porque se hace mucho ms difcil,
sin embargo hay persona que pueden dominar varias actividades pero es muy
congruente a esto se debe que permanezca o que este acostumbrado a realizar varias
actividades.

8. Cul es el principal error de los sistemas escolares en cuanto al desarrollo de la
inteligencias?
Uno de los puntos ms importante de la inteligencias es la lgica y el proceso para el
desarrollo de cualquier solucin de problemas, como parte de desarrollo es de cmo
interpretamos el aprendizaje de estudio y capacidad de captar la informacin los
errores se dan es que nos falta la lgica-Matemtica.

9. Cul es el papel del contexto y la cultura en el desarrollo de las inteligencias?
El concepto de inteligencia (combinacin de varias inteligencias para la solucin de los
problemas de la vida diaria) est supeditada al contexto y cultural del grupo social del
individuo. Por ejemplo, el grado de desarrollo de las inteligencias que se requiere para
la vida en una gran ciudad, pueden no hacer muy inteligente a una persona para la
vida en el campo.

La educacin en el siglo XXI Jaques Delors

1. Con cules nombres se conoce al informe de la comisin de educacin para el siglo XXI
de la UNESCO?
l informa Delors o Los Pilares de la Educacin

2. Por qu se dice que el informe de Jaques Delors constituye un parte aguas en los
informes mundiales sobre educacin?
Porqu en su elaboracin estuvieron representado ciudadanos de todo el mundo, -no solo
de occidente como sola suceder anteriormente- sentado un presidente en la bsqueda de
dar un lugar a la diversidad cultural planetaria, en las acciones que tomaras la UNESCO
en materia de educacin para el siglo XXI.

3. Qu tensiones se deben enfrentar para superar los retos que plantea la educacin en el
siglo XXI?
La tensin entre lo global y lo local.
La tensin entre lo universal y lo individual.
La tensin entre la tradicin y la modernidad.
La tensin entre las consideraciones a largo y corto plazo.
La tensin entre la necesidad de competencia y la igualdad de oportunidades
La tensin entre la extraordinaria expansin del conocimiento y la capacidad de los
humanos para asimilar
La tensin entre lo espiritual y lo material

4. Describe brevemente la estructura del informe
El reto del documento lo constituyen tres partes en las que se trata con mayor amplitud
acerca de los temas mencionados en la introduccin, y un no menos importante epilogo en
el cual, algunos integrantes de la Comisin presentan artculos que abordan importantes
temas relacionados. A continuacin se enumeran los temas que integran cada una de las
tres partes:
1- Primera parte: horizonte
a) De la comunidad de base a la sociedad mundial
b) De la cohesin social a la participacin democrtica
c) De la comunidad de base a la sociedad mundial
d) Los cuatros pilares de la educacin
e) La educacin a lo largo de la vida
2- Segunda parte: Principios
3- Tercera parte: orientaciones

5. Cules son los cuatros pilares sobre los que descansa la educacin en el siglo XXI?
Aprender a convivir juntos
Aprender a aprender
Aprender a hacer
Aprender a ser

6. Por qu es importante una educacin a lo largo de la vida?
Es importante un imperativo democrtico una educacin pluridimensional tiempo nuevos,
mbitos nuevos. La educacin en el centro mismo de la sociedad, hacia sinergia educativa,
pista y recomendaciones.

7. Quines deben involucrarse para que tenga xito una reforma educativa?
La comunidad local (incluidos padres, directores de escuela, y maestro)
Las autoridades publicas
La comunidad internacional



8. Qu beneficios trae la cooperacin internacional en materia de educacin?
Las mujeres y las muchachas: una educacin para la igualdad, la educacin y el desarrollo
social fomentar la conversin de deudas en beneficios de la educacin.


9. En qu consiste el epilogo del informe?
El epilogo presenta una serie de artculos, en los que algunos destacados integrantes de la
comisin, abordan diferentes temas que permiten comprender desde una perspectivas
global y multicultural, algunos de los aspectos que sirven en base a los retos que enfrentan
la educacin.