Resumen de Sampieri "Metodologa de la Investigacin" Cat. Maestro 1 Cuat.

de 2007
C!"#$%& 1 Similitudes ' di(erencias entre los en(o)ues cualitativos ' cuantitativos
*+u, en(o)ues se -an presentado en la investigacin.
lo largo de la /istoria de la Ciencia -an surgido diversas corrientes de pensamiento tales
como el empirismo0 el materialismo dial,ctico0 el positivismo0 la (enomenologa0 el
estructuralismo0 as como diversos marcos interpretativos tales como la etnogra(a ' el
constructivismo0 )ue -an originado di(erentes rutas en la 12s)ueda del conocimiento.
3e1ido a las di(erentes premisas )ue la sustentan0 desde la segunda mitad del siglo 44
tales corrientes se -an polari5ado en dos en(o)ues principales o apro6imaciones al
conocimiento7 el en(o)ue cuantitativo ' el en(o)ue cualitativo de la investigacin. 3esde
-ace varios a8os creemos (irmemente )ue am1os en(o)ues0 utili5ados en con9unto0
enri)uecen la investigacin. :o se e6clu'en ni se sustitu'en. ;n t,rminos generales0 los dos
en(o)ues <cuantitativo ' cualitativo= son paradigmas de la investigacin cient(ica0 pues
am1os empelan procesos cuidadosos0 sistem>ticos ' empricos en su es(uer5o por generar
conocimiento ' utili5an0 en general0 cinco (ases similares ' relacionadas entre s7
%levan a ca1o o1servacin ' evaluacin de (enmenos
;sta1lecen suposiciones o ideas como consecuencia de la o1servacin ' evaluacin
reali5adas.
3emuestran el grado en )ue las suposiciones o ideas tienen (undamento
Revisan tales suposiciones o deas so1re la 1ase de las prue1as o del an>lisis.
!roponen nuevas o1servaciones ' evaluaciones para esclarecer0 modi(icar ' (undamentar
las suposiciones e ideas? o incluso para generar otras.
Sin em1argo0 aun)ue am1os en(o)ues comparten esas estrat,gicas generales0 cada uno tiene
sus propias caractersticas.
*+u, caractersticas posee el en(o)ue cuantitativo de investigacin.
;l en(o)ue cuantitativo tiene las siguientes caractersticas7
1. ;l investigador reali5a los siguientes pasos7
!lantea un pro1lema de estudio delimitado ' concreto?
$na ve5 planteado el pro1lema de estudio0 revisa lo )ue se -a investigado anteriormente.
<revisin de la literatura=?
Constru'e un marco terico?
@ormula una -iptesis?
Somete a prue1a la -iptesis?
;l investigador recolecta datos num,ricos de los o19etos0 (enmenos o participantes0 )ue
estudia ' anali5a mediante procedimientos estadsticos0 llamados7 proceso de investigacin
cuantitativo.
2. %as -iptesis se generan antes de recolectar ' anali5ar los datos
A. %a recoleccin de datos se (undamenta en la medicin. ;sta recoleccin o medicin se
lleva a ca1o al utili5ar procedimientos estandari5ados ' aceptados por una comunidad
cient(ica.
B. %as mediciones se trans(orman en valores num,ricos )ue se anali5ar>n por m,todos
estadsticos.
C. Se 1usca el m>6imo control para lograr )ue otras e6plicaciones posi1les0 sean
desec-adas ' se e6clu'a la incertidum1re ' minimice el error.
D. @ragmentan los datos en partes para responder al planteamiento del pro1lema
7. %a investigacin cuantitativa de1e ser lo m>s Eo19etivaF posi1le. Se 1usca minimi5ar las
pre(erencias personales
G. Siguen patrn predeci1le ' estructurado ' se de1e tener en cuenta )ue las decisiones
crticas son e(ectuadas antes de recolectar los datos.
H. Se pretende generali5ar los resultados encontrados en un grupo a una colectividad ma'or
10. Se pretende e6plicar ' predecir los (enmenos investigados0 1uscando regularidades '
relaciones causales entre elementos.
11. %os datos generados poseen los est>ndares de valide5 ' con(ia1ilidad0 las conclusiones
derivadas contri1uir>n a la generacin de conocimiento.
12. $tili5a la lgica o ra5onamiento deductivo0 )ue comien5a con la teora ' de ,sta se
derivan e6presiones lgicas denominadas -iptesis )ue el investigador 1usca someter a
prue1a.
1A. %a 12s)ueda cuantitativa ocurre en la realidad e6terna al individuo.
/a' dos realidades7 la primera consiste en las creencias0 presuposiciones0 ' e6periencias
su19etivas de las personas. %a segunda realidad es o19etiva e independiente de las creencias
)ue tengamos so1re ella. Ia9o esta premisa resulta posi1le conocer una realidad e6terna e
independiente del investigador. Conocemos la realidad del (enmeno ' tam1i,n los eventos
)ue nos rodean a trav,s de sus mani(estaciones? para entender nuestra realidad es necesario
registrar ' anali5ar dic-os eventos. Cuando las investigaciones cre1les esta1le5can )ue la
realidad o19etiva es di(erente de nuestras creencias0 ,stas de1en modi(icarse para adaptarse
a tal realidad.
;n el caso de las ciencias sociales0 el en(o)ue cuantitativo parte de )ue el mundo EsocialF
es intrnsicamente cognosci1le ' todo podemos estar de acuerdo con la naturale5a de la
realidad social.
;n(o)ue cuantitativo7 $sa la recoleccin de datos para pro1ar -iptesis0 con 1ase en la
medicin num,rica ' el an>lisis estadstico0 para esta1lecer patrones de comportamiento '
pro1ar teoras.
*+u, caractersticas posee el en(o)ue cualitativo de investigacin.
;l en(o)ue cualitativo0 a veces re(erido como investigacin naturalista0 (enomenolgica0
interpretativa o etnogr>(ica. Sus caractersticas m>s relevantes son7
1. ;l investigador plantea un pro1lema0 pero no sigue un proceso claramente de(inido. Sus
planteamientos no son tan espec(icos como en el en(o)ue cuantitativo.
2. Se utili5a primero para descu1rir ' re(inar preguntas de investigacin
A. ;n lugar de iniciar con una teora particular ' luego EvoltearF0 el investigador comien5a
e6aminando el mundo social ' en este proceso desarrolla una teora co-erente con lo )ue
o1serva )u, ocurre. %as investigaciones cualitativas se (undamentan m>s en un proceso
inductivo. Jan de lo particular a lo general.
B. ;n la ma'ora de los estudios cualitativos no se prue1an -iptesis0 ,stas se generan
durante el proceso ' van re(in>ndose con(orme se reca1an m>s datos o son un resultado del
estudio.
C. ;l en(o)ue se 1asa en m,todos de recoleccin de datos no estandari5ados. !atton de(ine
los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones0 eventos0 personas0
interacciones0 conductas o1servadas ' sus mani(estaciones.
D. $tili5a t,cnicas para recolectar datos como la o1servacin no estructurada0 entrevistas
a1iertas0 revisin de documentos0 discusin en grupo0 evaluacin de e6periencias
personales0 registro de -istorias de vida0 interaccin e introspeccin con grupos o
comunidades.
7. ;l proceso de indagacin es (le6i1le ' se mueve entre los eventos ' su interpretacin0
entre las respuestas ' el desarrollo de la teora.
G. ;l en(o)ue cualitativo eval2a el desarrollo natural de los sucesos0 es decir0 no -a'
manipulacin ni estimulacin con respecto a la realidad.
H. Se (undamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del
signi(icado de la acciones de seres vivos0 principalmente los -umanos ' sus instituciones.
10. !ostula )ue la ErealidadF se de(ine a trav,s de las interpretaciones de los participantes
de la investigacin respecto de sus propias realidades. dem>s son realidades )ue van
modi(ic>ndose con(orme transcurre el estudio. ;stas realidades son las (uentes de datos.
11. ;n el centro del a investigacin est> situada la diversidad de ideologas ' cualidades
2nicas de los individuos
12. :o 1uscan )ue sus estudios lleguen a replicarse.
1A. ;l en(o)ue cualitativo puede de(inirse como un con9unto de pr>cticas interpretativas
)ue -acen al mundo visi1le0 lo trans(orman ' convierten en una serie de representaciones
en (orma de o1servaciones0 anotaciones0 gra1aciones ' documentos. ;s naturalista e
interpretativo.
3entro del en(o)ue cualitativo e6iste una variedad de concepciones o marcos de
interpretacin0 pero en todos ellos -a' un com2n denominador )ue podramos situar en el
concepto de patrn cultural0 )ue parte de la premisa de )ue toda cultura o sistema social
tiene un modo 2nico para entender situaciones ' eventos. %os modelos culturales se
encuentran en el centro del estudio de lo cualitativo0 pues son entidades (le6i1les '
malea1les )ue constitu'en marcos de re(erencia para el actor social0 ' est>n construidos por
el inconsciente0 lo transmitido por otros ' por la e6periencia personal
;n(o)ue cualitativo7 $tili5a la recoleccin de datos sin medicin num,rica para descu1rir o
a(inar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin.
3i(erencias entre los en(o)ues
3e nuestro punto de vista0 am1os en(o)ues resultan mu' valiosos ' -an reali5ados nota1les
aportaciones al avance del conocimiento. :inguno es intrnsicamente me9or )ue el otro0
slo constitu'en di(erentes apro6imaciones al estudio de un (enmeno. %a posicin
asumida en esta o1ra es )ue son en(o)ues complementarios.
Iondades principales de cada en(o)ue.
%a investigacin cuantitativa nos o(rece la posi1ilidad de generali5ar los resultados m>s
ampliamente0 nos otorga control so1re los (enmenos0 as como un punto de visto de
conteo ' las magnitudes de ,stos. simismo0 nos 1rinda una gran posi1ilidad de r,plica '
un en(o)ue so1re puntos espec(icos de tales (enmenos0 adem>s de )ue (acilita la
comparacin entre estudios similares. %a investigacin cualitativa proporciona pro(undidad
a los datos0 dispersin0 ri)ue5a interpretativa0 conte6tuali5acin del am1iente o entorno0
detalles ' e6periencias 2nicas. porta (le6i1ilidad. ;l m,todo cuantitativo es el m>s usado
por ciencias como la @sica0 la +umica ' Iiologa? propio de las llamadas ciencias
Ee6actas o naturalesF. ;l cualitativo se -a empleado m>s en las disciplinas -umansticas
como la ntropologa0 la ;tnogra(a ' la !sicologa social.
%os procesos cuantitativo ' cualitativo.
%a investigacin es un con9unto de procesos sistem>ticos ' empricos )ue se aplican al
estudio de un (enmeno. %a de(inicin es v>lida tanto para el en(o)ue cuantitativo como
para el cualitativo. ;l proceso cuantitativo es secuencial ' pro1atorio. ;l proceso cualitativo
es en espiral o circular0 las etapas a reali5ar interact2an entre s ' no siguen una secuencia
rigurosa. m1os proceso son empricos0 pues recolectan daros de una realidad o19etiva o
construida.
C!I#$%& 27 ;l nacimiento de un pro'ecto de investigacin cuantitativo0 cualitativo o
mi6to7 la idea
Sntesis7 Se plantea la (orma en )ue se inician las investigaciones0 mediante ideas. Se -a1la
de las (uentes inspiradoras de dic-as ideas0 la manera de desarrollarlas? ' as poder0
(ormular planteamientos de investigacin cient(ica cuantitativos o cualitativos. @inalmente0
se sugieren criterios para generar 1uenas ideas.
*Cmo se originan las investigaciones cuantitativas0 cualitativas o mi6tas.
%as investigaciones se originan por ideas. %as ideas constitu'en el primer acercamiento a la
realidad o19etiva <perspectiva cuantitativa=0 o a la realidad su19etiva <perspectiva
cualitativa= )ue -a1r> de investigarse.
@uentes de ideas para una investigacin
;6iste una gran variedad de (uentes )ue pueden generar ideas de investigacin0 por
e9emplo7
;6periencias individuales?
Materiales escritos?
Materiales audiovisuales?
!rogramas de radio o televisin?
In(ormacin de Internet?
Conversaciones u o1servaciones personales?
;tc.
K Ideas de investigacin7 Representan el primer acercamiento a la realidad )ue se
investigar>0 o a los (enmenos0 eventos ' am1ientes por estudiar.
K @uentes generadoras de ideas de investigacin7 Instancias de donde surgen las ideas de
investigacin0 como materiales escritos ' audiovisuales0 teoras0 conversaciones0 creencias0
etc,tera.
*Cmo surgen las ideas de investigacin.
%as ideas pueden surgir de diversos lados0 'a sea0 donde se congrega un grupo0 al o1servar
di(erentes >m1itos de la realidad0 ver televisin0 ser proporcionadas por otras personas '
)ue respondan a determinadas necesidades.
Jaguedad de las ideas iniciales
%a ma'ora de las ideas iniciales son vagas ' re)uieren anali5arse con cuidado para )ue se
trans(ormen en planteamientos m>s precisos ' estructurados0 en particular en el proceso
cuantitativo. ;s as como0 cuando una persona elige desarrollar una idea de investigacin
de1e7 (amiliari5arse con el campo de conocimiento donde se u1ica.
!odr> visuali5arse si se utili5ar> el proceso cualitativo o cuantitativo.
:ecesidad de conocer los antecedentes
!ara adentrarse en el tema es necesario conocer estudios0 investigaciones ' tra1a9os
anteriores. ;sto a'uda a7
:o investigar so1re un tema )ue 'a se -a'a estudiado a (ondo0 lo cual implica ser
novedosos.
;structurar m>s (ormalmente la idea de investigacin0 al no sa1er 1ien como a1ordar el
tema consulta a diversas (uentes 1i1liogr>(icas para poder es1o5ar con ma'or claridad '
(ormalidad lo )ue desea investigar.
;n el en(o)ue cualitativo de la investigacin el propsito es7 tener una idea ' visin )ue nos
condu5can a un punto de partida0 para esto resulta aconse9a1le recurrir a (uentes previas.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se a1ordar> la idea de investigacin. Si
1ien0 los (enmenos del comportamiento -umano son los mismos0 pueden anali5arse de
diversas (ormas.
;n las ma'oras de las investigaciones0 sus temas a estudiar pueden ser a1arcados por
varias disciplinas. !or ende0 cuando se considera el en(o)ue seleccionado se -a1la de la
perspectiva principal o (undamental. %a eleccin de dic-a perspectiva tiene muc-a
importancia en el desarrollo del estudio. s0 se -a1la de perspectiva <disciplina desde la
cual se gua centralmente la investigacin= ' en(o)ue <cuantitativo o cualitativo del
estudio=.
;structuracin de la idea de investigacin7 Consiste en es1o5ar con ma'or claridad '
(ormalidad lo )ue se desea investigar.
Investigacin previa de los temas
/a' temas de investigacin )ue se encuentran m>s estudiados )ue otros0 de esto depender>
el tipo de planeamiento )ue e6i9an. !odramos decir )ue -a'7
#emas 'a investigados0 estructurados ' (ormali5ados0 de estos es (>cil encontrar materiales
de investigacin anteriores.
#emas 'a investigados pero menos estructurados ' (ormali5ados0 'a se -a investigado? sin
em1argo0 e6isten pocos documentos escritos ' materiales0 -a' )ue ingeni>rselas para su
o1tencin.
#emas poco investigados ' poco estructurados0 re)uiere un es(uer5o para encontrar lo )ue
se -a investigado.
#emas no investigados.
#ema de investigacin7 Cuestin o asunto )ue se va a estudiar.
Criterios para generar ideas
3an-Le menciona varios criterios0 )ue podran resumirse as7
%as 1uenas ideas de1en alentar al investigador0 ser novedosas ' servir para la ela1oracin
de teoras ' la resolucin de pro1lemas. #am1i,n0 de1en servir para generar nuevos
interrogantes ' cuestionamientos.
C!I#$%& A7 !lanteamiento del pro1lema cuantitativo
Sntesis7 ;6plica cmo plantear un pro1lema de investigacin0 C elementos son
(undamentales para plantear cuantitativamente un pro1lema7 o19etivos de investigacin0
preguntas de investigacin0 9usti(icacin de la investigacin0 via1ilidad de esta ' evaluacin
de las de(iciencias en el conocimiento de esta.
*+u, es plantear el pro1lema de la investigacin cuantitativa.
$na ve5 conce1ida la idea de investigacin0 pro(undi5ado el tema en cuestin ' elegido el
en(o)ue cualitativo0 se plantea el pro1lema de investigacin
!lantear el pro1lema consiste en7 a(inar ' estructurar m>s (ormalmente la idea de
investigacin. ;l paso de la idea al planteamiento del pro1lema puede ser0 en ocasiones0
inmediato u otras veces llevar una considera1le cantidad de tiempo. ;llo depender> del
tema <su grado de di(icultad= ' del investigador <su nivel de (amiliari5acin=. ;l pro1lema
espec(ico necesita ser (ormulado en t,rminos concretos ' e6plcitos0 de manera de poder
ser estudiado con m,todos cient(icos. 3elimitar es la esencia de los planteamientos
cuantitativos.
$n pro1lema correctamente planteado es m>s (>cil de ser resuelto. s0 el investigador de1e
ser capa5 de conceptuar el pro1lema en (orma7 clara0 precisa ' accesi1le.
!lanteamiento del pro1lema7 ;l planteamiento ' sus elementos son mu' importantes por)ue
proveen las directrices ' componentes (undamentales de la investigacin? adem>s0 resultan
claves para entender los resultados. %a primera conclusin es evaluar )ue ocurri con el
planteamiento.
Criterios para plantear el pro1lema
%os criterios para plantear adecuadamente un pro1lema de investigacin0 son A7
;6presar una relacin entre 2 o m>s conceptos o varia1les.
;star (ormulado como pregunta0 claramente ' sin am1igMedad.
Implicar la posi1ilidad de una prue1a emprica0 es decir0 la (acti1ilidad de o1servarse en la
Erealidad 2nica ' o19etivaF.
*+u, elementos contiene el planteamiento del pro1lema de investigacin en el proceso
cuantitativo.
%os elementos para plantear un pro1lema son C ' est>n relacionados entre s.
1. &19etivos de la investigacin
;n primer lugar0 es necesario esta1lecer cu>les son sus o19etivos. %os o19etivos de1en
e6presarse con claridad para evitar posi1les desviaciones en el proceso de investigacin
cuantitativa ' ser suscepti1les de alcan5arse? son las guas del estudio ' -a' )ue tenerlos
presentes durante todo su desarrollo. ;stos mismos0 de1en ser congruentes entre s.
&19etivos de la investigacin7 #ienen la (inalidad de se8alar a lo )ue se aspira en la
investigacin ' de1en e6presar con claridad0 pues son las guas del estudio.
2. !reguntas de investigacin
Como paso a seguir0 es conveniente0 por medio de uno o varias preguntas0 plantear el
pro1lema )ue se estudiar>. ;stas preguntas representan el )u, de la investigacin.
%as preguntas de1en resumir lo )ue -a1r> de ser la investigacin. %as preguntas en su
inicio0 pueden ser demasiado generales0 ante ellas de1emos7 rea(inarlas ' orientarlas0 para
lograr especi(icarlas. ;s me9or0 )ue las preguntas sean m>s precisas0 'a )ue0 casi todos los
tra1a9os de investigacin versan so1re cuestiones m>s espec(icas ' limitadas.
simismo0 es necesario esta1lecer los lmites temporales ' espaciales del estudio <,poca '
lugar=0 ' es1o5ar un per(il de las unidades de o1servacin <personas0 peridicos0 viviendas0
escuelas0 animales0 eventos=0 resulta mu' 2til para de(inir el tipo de investigacin )ue -a1r>
de llevarse a ca1o. ;s mu' di(cil0 )ue todos los aspectos se a1ar)uen en las preguntas de
investigacin? pero s0 se puede acompa8arlas con una 1reve e6plicacin.
3urante el desarrollo de la investigacin0 pueden modi(icarse las preguntas originales o
agregarse nuevas? es de este modo por lo )ue0 se utili5an varias preguntas reinvestigacin
para a1arcar diversos aspectos del pro1lema.
Re)uisitos )ue de1en cumplir las preguntas7
+ue no se cono5can las respuestas?
+ue puedan responderse con evidencia emprica?
+ue impli)uen usar medios ,ticos?
+ue sean claras?
+ue el conocimiento )ue se o1tenga sea sustancial.
!reguntas de investigacin7 &rientan -acia la respuesta )ue se 1usca con la investigacin.
%as preguntas no de1en utili5ar t,rminos am1iguos ni a1stractos.
A. Nusti(icacin de la investigacin
su ve50 es necesario 9usti(icar el estudio mediante la e6posicin de sus ra5ones <para )u,
' por )u,=. ;sto es0 por)ue la ma'ora de las investigaciones se e(ect2an con un propsito
de(inido0 no se -acen por mero capric-o. ;sta 9usti(icacin de1e e6plicar0 por)ue es
conveniente llevar a ca1o la investigacin ' cu>les son los 1ene(icios )ue se derivar>n con
ella.
Nusti(icacin de la investigacin7 Indica el por )u, de la investigacin e6poniendo sus
ra5ones. !or medio de la 9usti(icacin de1emos demostrar )ue el estudio )ue -acemos es
necesario e importante.
Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigacin
%os criterios son (le6i1les0 ' de ninguna manera e6-austivos. #am1i,n se a(irma )ue
cuantas m>s respuestas -a'a a(irmativas0 la investigacin tendr> 1ases m>s slidas para
9usti(icar su reali5acin.
Conveniencia?
Relevancia social?
Implicaciones pr>cticas?
Jalor terico?
$tilidad metodolgica.
B. Jia1ilidad de la investigacin
&tro elemento a considerar0 la via1ilidad o (acti1ilidad misma del estudio? considerando0 la
disponi1ilidad de recursos (inancieros0 -umanos ' materiales )ue determinar>n los alcances
de la investigacin. Resulta con todo esto indispensa1le0 )ue tengamos acceso a conte6to
donde se llevar> a ca1o la investigacin.
Jia1ilidad de la investigacin7 @acilidad de la reali5acin de un estudio en cuanto a los
recursos disponi1les.
C. ;valuacin de las de(iciencias en el conocimiento del pro1lema
!reguntas como0 *+u, necesitamos sa1er m>s del pro1lema.0 *+u, (alta estudiar o
a1ordar.0 *+u, no se -a considerado0 )u, se -a olvidado. %as respuestas a estas
interrogantes nos a'udan a sa1er dnde se encuentra u1icada nuestra investigacin en la
evolucin del estudio del pro1lema ' )u, nuevas perspectivas podramos adoptar.
Consecuencias de la investigacin
Con (ines ,ticos0 es necesario )ue el investigador se cuestione acerca de las consecuencias
del estudio. Con esto nos re(erimos0 a )ue el investigador de1e mane9arse con
responsa1ilidad cuando encara un tema de estudio.
;s)uema visual de la idea de planteamiento del pro1lema.
@lu9o de ideas
Idea0 tpico !lanteamiento 1>sico del pro1lema Nusti(icacin ' via1ilidad 3e(iciencias en el
conocimiento del pro1lema
o tema O
K @rase o p>rra(o
K $1ic. en campo de estudio K $na preocupacin K ;videncia en %iteratura K ;stado del
arte
K $n asunto K ;vi. en las e6periencias pr>c. K po'os7 datos0 testimonios0 estudios previos0
etc.
K lgo )ue re)uiera solucin
K lgo )ue nos interese
/erramientas )ue re(inen ' precisen el planteamiento <Eaterri5ar conceptosF=
P ;6periencias personales P Sugerencias de otros investigadores P Re(le6iones individuales
R;JISI&: !R&QR;SIJ 3; % %I#;R#$R R;%;J:#; !R ;% !%:#
;MI;:#&

&tra (orma de delimitar un pro1lema es la siguiente7
;scri1en conceptos )ue el estudiante tiene en la mira para plantear su pro1lema de
investigacin.
Iusca conceptos m>s espec(icos so1re sus conceptos generales.
$na ve5 precisados los conceptos0 redactamos o19etivos ' preguntas de investigacin.
;l planteamiento puede enri)uecerse con datos o testimonios )ue nos a'uden a enmarcar el
estudio o la necesidad de reali5arlo.
Capitulo J7 3e(inicin del alcance de la investigacin a reali5ar7 e6ploratoria0 descriptiva0
correlacional o e6plicativa.
*+u, alcance puede tener el proceso de investigacin cuantitativa.
%uego de reali5ar la revisin de la literatura0 de darnos cuenta )ue nuestra investigacin
vale la pena ' )ue de1emos reali5arla0 el siguiente paso es visuali5ar el alcance )ue tendr>.
;l alcance es mu' importante 'a )ue del alcance del estudio depende la estrategia de
investigacin. s0 el dise8o0 los procedimientos ' otros componentes del proceso ser>n
distintos en estudios con alcance e6ploratorio0 descriptivo0 correlacional o e6plicativo. ;n
la practica0 cual)uier investigacin para incluir elementos de mas de uno de estos alcances.
%os estudios e6ploratorios sirven para preparar el terreno ' por lo com2n anteceden a
investigaciones de los di(erentes alcances. %os estudios descriptivos son la 1ase de las
investigaciones correlacionales0 las cuales a su ve5 proporcionan in(ormacin para llevar a
ca1o estudios e6plicativos )ue generan un sentido de entendimiento ' son altamente
estructurados. %as investigaciones )ue se reali5an en un campo de conocimiento espec(ico
pueden incluir di(erentes alcances en las distintas etapas de su desarrollo. ;s posi1le )ue
una investigacin empiece como e6ploratoria0 despu,s puede ser descriptiva '
correlacional0 terminar como e6plicativa.
*;n )u, consisten los estudios e6ploratorios.
%os estudios e6ploratorios se reali5an cuando el o19etivo es e6aminar un tema o pro1lema
de investigacin poco estudiado0 del cual se tienen muc-as dudas o no se -a a1ordado
antes. #al seria el caso de investigaciones )ue pretendieran anali5ar (enmenos
desconocidos o novedosos.
%os estudios e6ploratorios sirven para (amiliari5arnos con (enmenos relativamente
desconocidos0 o1tener in(ormacin so1re la posi1ilidad de llevar a ca1o una investigacin
mas completa respecto de un conte6to partculas0 investigar nuevos pro1lemas0 identi(icar
conceptos o varia1les promisorias0 esta1leces prioridades para investigar (uturas0 o sugerir
a(irmaciones ' postulados.
%os estudios e6ploratorios en pocas ocasiones constitu'en un (in en si mismos0
generalmente determinan tendencias0 identi(ican >reas0 am1ientes0 conte6tos ' situacin '
situaciones de estudio0 relaciones potenciales entre varia1les? o esta1lecen el EtonoF de
investigaciones posteriores mas ela1oradas ' rigurosas. Son estudios mas (le6i1les0
riesgosos0 amplios ' dispersos un su m,todo )ue los otros.
Investigacin e6ploratoria7 Se reali5a cunado el o19etivo consiste en e6aminar un tema poco
estudiado.
*;n )ue consisten los estudios descriptivos.
Con (recuencia0 la meta del investigador consiste en descri1ir (enmenos0 situaciones0
conte6tos ' eventos7 esto es0 detallar como son ' se mani(iestan. %os estudios descriptivos
1uscan especi(icar las propiedades0 las caractersticas ' los per(iles de personas0 grupos0
comunidades0 procesos0 o19etos o cual)uier otro (enmeno )ue se sometan a un an>lisis. ;s
decir0 miden0 eval2an o recolectan datos so1re diversos conceptos <varia1les=0 aspectos0
dimensiones o componentes del (enmeno a investigar.
;stos estudios0 son utilice para mostrar con precisin los >ngulos o dimensiones de un
(enmeno0 suceso0 comunidad0 conte6to o situacin. ;n esta clase de estudios la
investigacin de1e ser capa5 de de(inir0 o al menos visuali5ar0 )ue se medir> ' so1re )ue o
)uienes se recolectaran los datos. %a descripcin puede ser m>s o menos pro(unda0 aun)ue
en cual)uier caso se 1asa en la medicin de uno o m>s atri1utos del (enmeno de inter,s.
su ve50 &(recen la posi1ilidad de -acer predicciones aun)ue sean incipientes0
Investigacin descriptiva7 Iusca especi(icar propiedades0 caractersticas ' rasgos
importantes de cual)uier (enmeno )ue se analice. 3escri1e tendencias de un grupo o
po1lacin.
*;n )ue consisten los estudios correlacionales.
%os estudios correlaciones pretenden responder a preguntas de investigacin como
*aumenta la autoestima del paciente con(orme transcurre una psicoterapia orientada a el.
*%a le9ana (sica entre las pare9as de novios tiene unas relaciones negativas con la
satis(accin en la relacin. ;#C.
;ste tipo de estudios tiene como propsito la relacin )ue e6ista entre dos o m>s conceptos0
categoras o varia1les en un conte6to en particular. su ve50 miden el grado de asociacin
entre dos o m>s varia1les. ;s decir0 miden cada varia1le presuntamente relacionada '0
despu,s0 miden ' anali5an la correlacin. #ales correlaciones se sustentan en -iptesis
sometidas a prue1as.
%a investigacin correlacional tiene0 en alguna medida0 un valor e6plicativo0 aun)ue
parcial0 'a )ue el -ec-o de sa1er )ue dos conceptos o varia1les se relacionan aporta cierta
in(ormacin e6plicativa. ;s importante sa1er )ue0 cuanto ma'or sea el numero de varia1les
)ue se asocien en el estudio ' ma'or sea la (uer5o de las relaciones0 mas completa ser> la
e6plicacin. R0 cuanto mas conceptos se o1serven con pro(undidad0 se agreguen al an>lisis
' se asocien0 -a1r> un me9or sentido de entendimiento del (enmeno estudiado.
% utilidad principal de esta0 es sa1er como se puede comportar un concepto o una varia1le
al conocer el comportamiento de otras varia1les relacionadas0 ;s decir0 intentar predecir el
valor apro6imado )ue tendr> un grupo de individuos o casos en una varia1le0 a partir del
valor )ue poseen en la o las varia1les relacionadas. #am1i,n0 pueden ser positivas <su9etos
con valores altos en una varia1le tender>n tam1i,n a mostrar valores elevados en la otra
varia1le= o pueden ser negativas <su9etos con valores elevados en una varia1le tender>n a
mostrar valores 1a9os en la otra varia1le=.
%os estudios correlaciones se distinguen de los descriptivos principalmente en )ue0
mientras los 2ltimos se centran en medir con precisin las varia1les individuales0 los
estudios correlaciones eval2an el grado de vinculacin entre dos o mas varia1les0
pudi,ndose incluir pares de evaluacin de esta naturale5a en una sola investigacin.
Investigacin correlacional7 socia varia1les mediando un patrn predeci1le para un grupo
o po1lacin.
Correlacin espuria <(alsa=7 ;s la aparente asociacin de dos varia1les en una relacin )ue
no e6iste en realidad.
*;n )ue consisten los estudios e6plicativos.
;stos estudios0 van mas all> de la descripcin de conceptos o (enmenos o del
esta1lecimiento de relaciones entre conceptos? es decir0 est>n dirigidos a responder por las
causas de los eventos ' (enmenos (sicos ' sociales. Como su nom1re lo indica0 su inter,s
se centra en e6plicar por)u, ocurre un (enmeno ' en )ue condiciones se mani(iesta0 o por
)ue se relacionan dos o mas varia1les.
%as investigaciones e6plicativa son mas estruturadas )ue los estudios con los demas
alcances '0 de -ec-o0 implican los propositos de estos? ademas de )ue proporcionan un
sentido de entendimiento del (enomeno a )ue -acen re(erencia.
Investigacin e6plicativa7 !retende esta1lecer las causas de los eventos0 sucesos o
(enmenos )ue se estudian.
*$na misma investigacin puede incluir di(erentes alcances.
lgunas veces una investigacin puede caracteri5arse como e6ploratoria0 descriptiva0
correlacional o e6plicativa0 pero no situarse 2nicamente como tal. ;sto es0 aun)ue un
estudio sea en esencia e6ploratorio contendr> elementos descriptivos? o 1ien0 un estudio
correlacional incluir> componentes descriptivos0 ' lo mismo con los dem>s alcances.
3e1emos recordar )ue una investigacin se inicie como e6ploratoria o descriptiva '
despu,s llegue a ser correlacional ' aun e6plicativa.
*3e )ue depende )ue la investigacin se inicie como e6plicatoria0 descriptiva0 correlacional
o e6plicativa.
/a' dos (actores )ue in(lu'en para )ue una investigacin se inicie como e6ploratoria0
descriptiva0 correlacional o e6plicativa7 a= el conocimiento actual del tema de investigacin
)ue nos revele la revisin de la literatura 1= la perspectiva )ue el investigador pretenda dar
a su estudio.
;l conocimiento actual del tema de investigacin.
:os se8ala cuatro posi1ilidades de in(luencia7
la literatura puede revelar )ue no -a' antecedentes so1re el tema en cuestin o )ue no son
aplica1les al conte6to en el cual a1ra de reali5arse el estudio0 entonces la investigaron
de1er> iniciarse como e6ploratoria. Si nos revela guas no estudiadas e ideas vagamente
vinculadas con el pro1lema de investigacin el estudio es e6ploratorio.
%a literatura nos revela )ue -a' Epie5as ' tro5osF de teora con apo'o emprico moderado?
esto es0 estudios descriptivos )ue -an detectado ' de(inido ciertas varia1les '
generali5aciones. !uede iniciarse descriptiva o correlacional. ;l estudio ser> correlacional
como los antecedentes nos proporcionan generali5acin )ue vinculas varia1les so1re las
cuales tra1a9ar.
Si )ueremos anali5ar la relacin entre la productividad ' la satis(accin la1oral de ciertos
tra1a9adores en determinadas empresas <por e9emplo= ' si -a' estudios al respecto la
investigacin podr> iniciarse como correlativa.
%a literatura nos puede revelar )ue e6isten una o varias teoras )ue se aplican a nuestros
pro1lemas de investigacin? en estos casos0 el estudio puede iniciarse como e6plicativo.
%a perspectiva )ue se le de al estudio.
;% sentido o perspectiva )ue el investigador le de a su estudio determinar> como iniciar
este. Si piensa en reali5ar una investigacin so1re un tema previamente estudiado0 pero
)uiere darle un sentido di(erente0 el estudio puede iniciarse como e6ploratorio.
*Cu>les de los Cuatro alcances de estudio es el me9or.
%os cuatro alcances del proceso de investigacin cuantitativa son igualmente validos e
importantes ' -an contri1uido al avance de las di(erentes ciencias0 cada uno tiene sus
o19etivos ' ra5ones de ser.