FORO PRIMARIA

De acuerdo con usted, la comunicacin permite integrar todas las reas, adems est presente
en los 8 aprendizajes fundamentales que debe alcanzar los alumnos al terminar la EBR.
Es conveniente el uso de estrategias que nos permita trabajar el enfoque comunicativo textual
de manera transversal, teniendo en cuenta los intereses de los alumnos.

FORO SECUNDARIA
Estoy de acuerdo que las estrategias no se deben trabajar de manera aislada y el docente debe
tomar la decisin correcta al seleccionarlas de acuerdo al tipo de capacidad comunicativa que
quiere desarrollar en el estudiante.
En cuanto al uso del diccionario puede ser una buena estrategia, pero no olvidemos que
tenemos la tecnologa al alcance de la mano y podemos acceder a la RAE cuando se requiera y
segn lo que se quiera lograr.

De qu manera la escuela debe asumir el desarrollo de las competencias comunicativas?

A nivel de Gestin Pedaggica e Institucional:

- La Direccin deber fomentar la participacin de todos los actores educativos :
docentes, estudiantes y padres de familia, en la cual cada uno expresar solicitudes,
ideas y sugerencias, segn el contexto y la coyuntura, pero siempre con propsitos claros,
desarrollando con ello las competencias comunicativas.

- Se debe buscar fortalecer las competencias y capacidades del maestro en el conocimiento y
dominio de enfoque comunicativo y el manejo de las Rutas de Aprendizaje, por medio de
Reuniones de Interaprendizaje, capacitaciones virtuales, cursos, etc.

- La escuela debe insertar en los documentos de gestin el enfoque por competencias dando
nfasis a lo comunicativo-textual.

A nivel de Gestin Pedaggica en el Aula:

- Generar un clima de comunicacin asertiva que permita al estudiante expresarse con
libertad, confianza y respeto

Reconocer que el logro de las competencias comunicativas es decisivo para el xito escolar
en funcin de sus necesidades e intereses.

Asumir las competencias comunicativas segn el nuevo enfoque, porque si nuestros
estudiantes no aprenden a expresarse de manera escrita u oral, no comprenden lo que leen y
no producen textos escritos, no podrn desarrollar otras reas.

Desarrollando una comunicacin asertiva, haciendo nfasis en su identidad lingstica con
situaciones autnticas y reales.

Crear un ambiente de inters en los estudiantes que les permita expresarse libremente ya
sea usando la comunicacin oral o escrita

Crear clubs de lecturas, concursos de lectura, escritura, oratoria, cuentos, narraciones, para
que los estudiantes participen y compartan.



Cul es el rol de la escuela frente a las variantes lingsticas?

Hacer la caracterizacin del contexto y de los estudiantes a travs de diagnstico
psicolingstico, para conocer el escenario lingstico.

Valorar por igual a las diferentes culturas presentes en la escuela, respetando la cosmovisin
de cada uno.

Considerarlas las variantes lingsticas como fortalezas y no como dificultades.

La institucin Educativa debe censurar la discriminacin cultural en todas sus formas.

Se debe crear en el estudiante las ganas de conocer ms lenguas y preparase para todos los
cambios y lograr intercambios comunicativos a nivel mundial.

Fomentar una comunicacin con mucho respeto, libertad de expresin y ayudar en la
preservacin de sus lenguas y por ende su legado cultural sin discriminacin.

Es necesario estructurar una planificacin educativa real con el objetivo de preservar y
desarrollar estas culturas orientadas de nuestro Per.

- Promover la oralidad de otras lenguas que hablen los estudiantes o los padres de familia,
dentro de la planificacin de clases.

Comentario:
Bueno comparto su punto de vista, pero ya es necesario e importante que los maestros
tengamos claro de que nuestros alumnos tienen que aprendan hablar en cualquier contexto
de manera pertinente. pero si nosostros no le brindamos el espacio necesario.cmo? los
maestros nos hemos acostumbrado a que somos buenos cuando nuestros alumnos estan
callados, en silencio, tranquilitos pasivos. tal como narr claramente el expositor debemos
brindarles espacios para que hablen libremente y asi desarrollen capacidades comunicativas.Es
ms los padres de familia estan acostumbrados a que sus hijos sean callados y no intervengan
cuando hablan los mayores. ya debemos romper esos esquemas tradicionales, ya se a en el
aula, en la casa y su proia comunidad.

Estimadas Amigas y Amigos:

Felicitaciones por compartir sus ideas y experiencias.
Hacemos un alto para compartir las ideas fuerza a partir de sus intervenciones, a modo de
conclusin.
Argumento para compartir con los Padres y Madres de Familia:
En Educacin Inicial, los nios tendrn oportunidades autnticas para:
- Tener contacto con el mundo escrito, en diversas prcticas sociales de lectura y escritura.
- Dialogar, escuchar a sus pares o adultos, comentar e intercambiar ideas sobre lo que
escucha.
- Jugar con el lenguaje por medio de rimas, adivinanzas, trabalenguas.
- Escuchar leer a otros, explorar o leer por s mismos en situaciones reales, que le permita ir
conociendo y comprendiendo diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas.
- Acercarse a los textos a partir de sus intereses, con la finalidad de entretenerse, disfrutar
o buscar informacin, o con ms de un propsito a la vez.
- Leer y escribir en situaciones reales de comunicacin, desde sus posibilidades y nivel
evolutivo en el que se encuentren.

En ese contexto, los nios y nias al culminar el ao lograrn desarrollar las competencias
comunicativas:
- Desarrollar progresivamente la competencia para expresar y comprender diversos tipos
de textos orales. Los nios y nias irn desempendose como hablantes y oyentes
competentes. Es decir, pasar por el proceso de construccin de la lengua oral, ligados a los
sucesos de la vida cotidiana, aprendiendo a adecuar su lenguaje a los contextos sociales
donde deban hablar.
- Disfrutar de la lectura en contacto con los libros y sus imgenes. Si bien no van a saber
leer convencionalmente en esta etapa, s pueden desarrollar un proceso activo al comprender
lo que otros les leen, al relacionar lo que saben y sus experiencias con lo que ofrece el texto.
Actuar como verdaderos lectores y no como descifradores, inicindose desde sus niveles de
evolucin, en la interpretacin de textos completos con sentido, con destinatarios claros y
propsitos comunicativos definidos.
- Desarrollar progresivamente la competencia para producir diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas y reales, actuando como escritores, an antes
de escribir convencionalmente, motivados por el deseo de saber acerca de esas marcas
escritas sobre el papel, usando la escritura de la manera en que creen que se escribe para
comunicar sus ideas.
Ahora les invito a seguir participando, aportando algunas ideas ms para poder
enriquecernos.

Gracias por sus comentarios

Comentario:

que tambien influye la tranquilidad familiar que tenga el nio, es por ello es importante que
los dialogos con los padres de familia debe ser permanente.

Tenemos ideas erradas que los nios de inicial deben pasar al primer grado leyendo y
escribiendo, cuando no es asi, los nios del nivel inicial escriben sin presin;pero si como
docentes debemos ubicar los niveles de escritura donde se encuentran.





A la pregunta Qu recomendaciones le daras a la docente para desarrollar las competencias
comunicativas?, destaco:

A corto plazo

Aplicacin de algunas estrategias como identificacin de ideas principales, inferir el significado
de palabras y frases
Bsqueda de palabras en el diccionario, uso de esquemas o resmenes, tcnica del subrayado.
Mejorar el clima del aula para mejorar la participacin de los estudiantes.
A largo plazo

Para desarrollar estas competencias comunicativas y sus capacidades, es necesario partir de
situaciones comunicativas y prcticas sociales del lenguaje, de la integracin de lo oral y lo
escrito y de la creacin de condiciones para que el aprendizaje sea significativo y agradable.
Reconocer e identificar las necesidades, y las caractersticas e inters de los estudiantes,
permitiendo establecer estrategias para generar situaciones de aprendizaje.
Tomar en cuenta las prcticas sociales del lenguaje.
Coordinar con los directivos y profesores de otras especialidades para seleccionar lecturas
significativas que ayuden a desarrollar ambos aprendizajes de manera eficiente en un proceso
pedaggico dinmico que llame la atencin de los estudiantes y permita alcanzar las
capacidades esperadas.


En relacin a la pregunta qu condiciones se deben tomar en cuenta para desarrollar las
competencias en la escuela?, se destaca:

Todo el equipo docente debe conocer los fundamentos del enfoque de competencias as como
el aprendizaje fundamental de comunicacin.
Implementar las aulas con bibliotecas con diferentes tipos de textos, a travs de gestiones y
utilizando los textos brindados por el MINEDU.
Promover que la escritura y la oralidad sea asumida como un acto transversal de manera que
en las distintas reas los docentes ayuden a tomar conciencia de las potencialidades,
necesidades y dificultades que tienen los estudiantes para comprender y producir un texto
con la finalidad de asegurar la eficiencia comunicativa.
Reconocer las prcticas sociales de lectura y escritura, que se realizan en el medio o contexto
que se desenvuelve la IIEE para que a partir de ellos se desarrollen las competencias y
capacidades y considerar los textos que circulan en el medio, teniendo en cuenta la identidad
del estudiante.
Promover prcticas orales con empata y realizar actividades permanentes para que haya
buena relacin entre compaeros y entre docente y estudiante.
Se debe partir de textos autnticos y reales que permitan desarrollar capacidades de los
estudiantes para la comprensin y produccin de textos.
Promover las buenas relaciones en la institucin (clima institucional) y generar un clima
armnico y trabajo cooperativo sin suprimir espacios de trabajo individual.
Difundir todo lo anterior, y crear alianzas con otras instituciones educativas para que de
manera conjunta, dentro de un mbito se pueda promover estos aprendizajes.
Saludos Cordiales




Comentario
stoy de acuerdo con usted colega Elvis a los estudiantes hay que ensenarles a elaborar
organizadores grficos, mapas mentales, esquemas, resumenes, etc, pero no solo eso como
bien usted lo manifiesta que ellos mismo elaboren sus modelos, es importante desde mi punto
de vista que cada estudiante tenga un cuaderno o block de esos baratitos y que lo llamen
cuaderno personal, diario o cualquier nombre pero que el cuaderno le sirva al estudiante como
medio en el cual pueda hacer sus borradores, garabatos, dibujos, esquemas que seran
privados y solo podra ser revisados por el docente con la autorizacin del estudiante,
considero que este cuaderno debe de servir como una especie de escape de desfogue de todo
lo que el estudiante piensa y/o siente del tema que estan desarrollando y luego ya elaborado
la frase, escrito, dibujo, esquema, etc, lo pase en limpio al cuaderno oficial del area.











FOROS
Cmo se aborda actualmente la enseanza y el aprendizaje de la matemtica?

La mayora de docentes se aborda de manera tradicionalista, no se toma en cuenta el contexto
las necesidades e intereses de los estudiantes. Adems est centrada en contenidos.

Actualmente debe replantearse el rea de matemtica bajo el nuevo enfoque de resolucin de
problemas, respetado las necesidades e intereses de los estudiantes.