Mdulo 2 Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Sptima generacin Bis

Mdulo: 2
Actividad: PCS_M2_Act2
Nombre de la actividad: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizae!
Propsito: "denti#icar la interrelacin entre las problem$ticas% las necesidades de los estudiantes% para lo&rar el
per#il del e&resado del MCC y la pr$ctica docente!
"nstructor: Mart'a (olanda Pancardo Cortazar
)ocente*estudiante: "n&! Pablo Cortazar Suarez!
+ec'a: ,- de .ulio de 2,/0
1CAM2"3S )E PA4A)"5MA EN E6 AC78A4 )3CEN7E9
E6 C3N7E:73 ESC36A4 )E 63S ES78)"AN7ES ( E6 436 )E6 )3CEN7E CEN74A)3 EN E6 AP4EN)";A.E
Al crear un ambiente favorable, la calidad se refleara en el logro de aprendi!aes relevantes " los alumnos aprender#n a
establecer relaciones entre lo $ue se ense%a en el aula " su vida cotidiana& 'l indicador es el nivel de aprovec(amiento "
la superacin profesional " la formacin permanente de los docentes " directivos&
'l aprovec(amiento escolar est# determinado por los aprendi!aes de los alumnos de las diversas asignaturas, los cuales
se pueden medir con e)#menes escolares o por el promedio de los alumnos aprobados " reprobados o con indicadores
$ue permiten determinar el conunto de aprendi!aes, en sus diversas modalidades de e)presin *afectiva, cognitiva,

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competencias, etc&+, $ue la escuela promueve& 's necesario dise%ar procedimientos innovadores para establecer el nivel
de aprovec(amiento de los alumnos&
,a" docentes " directivos $ue sobresalen por su desempe%o, no solo cumplen con los re$uerimientos $ue la
administracin escolar establece, sino por$ue sus (abilidades docentes " directivas se reflean en el aprovec(amiento de
sus alumnos, el logro de aprendi!aes significativos " la conversin de las escuelas en lugares de encuentro con los
dem#s& 'n nuestro subsistema D'-./, no Contamos con la inspeccin adecuada de una supervisin del trabao docente
en el ambiente escolar dentro del aula, esta labor de inspeccionar el trabao reali!ado por los docentes " personal
administrativo " c(ecar $ue todo marc(e bien, es reali!ada por el efe de servicios docentes para los docentes , " de
manera general por el director del plantel cu"a funcin tambin es la atender a los alumnos, en lo $ue respecta a
diversidad de problemas por la comunidad estudiantil para lo cual (a" diferentes #reas de atencin como es,
departamento de servicios escolares, " una oficina de orientacin educativa, $ue en lo personal creo $ue son las m#s
importantes para los alumnos0 esto pone de manifiesto la debilidad $ue presentamos como docentes " como
institucin*informacin indicada en la tabla de competencias genricas+& De igual forma aprovec(ar las fortale!as $ue
como docentes presentemos cada docente en el aula&
1a modalidad de estudios de nuestro plantel cetis no& 23 es bac(illerato tecnolgico " al termino obtienen su certificado
con la opcin de titularse a nivel tcnico profesional0 el nivel socio econmico de nuestros alumnos es media baa, su
poblacin es de un 435 rural " un 23 5 urbana, el 63 5 de ellos pertenecen a este municipio " el 73 5 de otros
municipios0 los problemas m#s sobresalientes son los e)puestos con anterioridad en la actividad 73 del mdulo /&

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&.' A(C)*)(+,$) , , , , , ,
-.'.$/A0A1)
AD)(.C.23.
, , , , , , ,
4.'*+P.0AC3+5) , , , , , , ,
6.'A7,.23+,$) , , , , ,
8.'APA3+C) , , , , ,
Conclusi#n
1os problemas sociales, culturales, econmicos, demandan conocimientos& 8 al maestro le corresponde a travs de las
competencias genricas, generar alternativas de solucin, rescatar los valores, actitudes, aptitudes " (abilidades $ue son
in(erentes al alumno0 tambin le corresponde a la planta docente reali!ar pro"ectos " estrategias de aprendi!ae $ue se
sueten en nuestro entorno, para la contribucin del perfil de egreso& Siendo este el obetivo principal de la aplicacin de
las competencias0 no sin antes manifestar $ue dentro de los diferentes problemas $ueda de manifiesto nuestras
fortale!as " debilidades como docentes&

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1as caracter9sticas de las competencias determinan $ue el perfil del egresado aporte a todos los bac(illeres,
competencias est#ndares, puedan comprender el mundo e influir en el , seguir aprendiendo de forma autnoma
,desarrollando relaciones armnicas $ue le permitan sentirse con la capacidad suficiente de meorar o cambiar su estilo "
calidad de vida&
,a" $ue aprovec(ar las (abilidades de los alumnos en el uso de las redes sociales para su beneficio, desarrollando sus
destre!as para la solucin de problemas " no solo tengan un buen desempe%o laboral, sino interpersonal, elevando su
autoestima " as9 evitar conductas de riesgo0 desde luego sin pasar por alto $ue (a" problemas en los venes $ue tienen
$ue ser canali!ados a buscar a"uda profesional con el fin de reintegrarlos a la sociedad&
No debemos pasar por alto el maneo de las competencias docentes $ue usto nosotros como docentes tenemos $ue
(acer el uso adecuado conociendo nuestras fortale!as pero tambin nuestras debilidades con el fin de $ue el oven de la
'MS logre una ense%an!a:aprendi!ae integral, para conducirse de manera segura en su vida social " profesional&
B/B1/;-<A=>A?
'li!ondo, Aurora& 'l conte)to " el diagnstico de la !ona escolar@, *2337+& 1a nueva escuela 7& M)ico& Aaidos&

B
=uente? Acuerdo 222 por el $ue se establecen las competencias $ue constitu"en el Marco Curricular ComCn del
Sistema Nacional de Bac(illerato&

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.eor9a de la /dentidad, Batista, Dr& Dos

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>ndice de la adolescencia M)ico 233F

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Acuerdo S'A 22I, Competencias Docentes para la 'ducacin Media Superior

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