Primera Intervencin:

IDEA 1:
Buscar palabras clave
Esta estrategia se centra en el uso del vocabulario conocido o en la construccin de un
significado para las palabras que por primera vez se enfrentan. En ambos casos se
considera que el vocabulario es fundamental para entender el texto.

Mi comentario: Ya en la Unidad 2 se mencionaba la importancia del lxico para
comprender los textos ledos. Un nio que aumente su lxico podr aumentar tambin su
comprensin y es importante establecer estrategias para entender aquellas palabras que
desconocen o son poco claras; muchas veces la afirmacin de su significado est en el
contexto de lo ledo, por lo que en algunas ocasiones insisto en que sigan la lectura;
muchas de esas veces se dan cuenta solos sobre el significado de determinada palabra.
En la lectura no vamos a estar distrayendo al tiempo cada vez que aparece una palabra
que no se entiende buscndola en el diccionario; de ah la importancia de elegir textos
adecuados al nivel de los alumnos. Empero pregunto a la colega Claudia Bahamondes
que dice que Es importante el compromiso de los padres, en la escucha de las
actividades diarias, ya que en ese momento ellos prolongan y comparten con ellos los
texto ledos y el nuevo vocabulario adquirido, qu hacer si sabemos que la realidad de
muchas familias es participar lo menos posible en las actividades de lectura de sus hijos?


IDEA 2:
Uso del conocimiento previo sobre el tema
Grate Larrea (1994) plantea que cuando un lector carece de conocimientos especficos
sobre el tema y contenido de un texto, se le dificulta establecer relaciones de coherencia,
formar proposiciones y elaborar modelos donde las cosas existen y se comportan tal y
como se indica en los textos. Sin embargo, la excesiva dependencia del conocimiento
previo puede llevar a aplicar ms de lo necesario una estrategia, sobreutilizarla por
desconocer otras y ello puede afectar negativamente la comprensin El abuso de esta
estrategia sera una especie de dilogo de sordo, del lector consigo mismo.

Mi comentario: Unificado con lo anterior, es importante la seleccin de los textos.
Tambin lo es el conocer diversas estrategias para lograr que el alumno se site en buen
pie ante la comprensin lectora es preponderante. Es importante destacar la finalidad de
este Curso: el facilitarnos estrategias para acercar a los nios a ser buenos lectores.
Entonces, concuerdo con la colega Paula Gonzlez cuando dice que la experiencia de
lectura y conocimientos previos de los alumnos son muy distintas no hay una solucin
nica para este problema por lo tanto la importancia del profesor y de la familia radica
en acercarlo a textos literarios y no literarios validados., con lo que resume en buen
intento lo que han expresado las ideas comentadas en mi primera intervencin.

Segunda Intervencin:

IDEA 3:
La comprensin se ensea se debe ensear en la escuela Educar en la
comprensin lectora implica educar en la comprensin en general educar en la
discusin es aconsejado como una de las mejores estrategias para mejorar la
comprensin lectora (Alvermann, 1990).

Mi comentario: Requisito esencial para formar a buenos lectores es el establecer
estrategias valientes y sin mayores prembulos en su imparticin. Claramente la
discusin donde nuestros nios y nias espontneamente dedican su reflexin a lo ledo,
concreta un buen camino hacia la calidad de la comprensin, aunque se equivoquen en
su interpretacin, el solo hecho de pensar y dar a conocer su pensamiento es una base
para aprender a comprender. Sus predicciones realizadas, por ejemplo, pueden
comprobarse al finalizar una actividad, desestimando o reafirmando sus ideas. Es valioso
y necesario, es parte del aprendizaje, se ensea, se moldea, para que cada vez ms
seguido, sus predicciones sean acertadas. Me sorprendo y me deleito, como en el da de
hoy en la sala del sexto bsico discutimos acerca de una noticia; ellos argumentando,
ideando sus opiniones, reflexionando y llegando a comprender acerca del tema que
discutamos. Por tanto, no concuerdo con mi colega Allison Rubilar, quien dice que: El
problema radica en que nosotros los adultos pareciera que tenemos miedo a discutir;
creo que el miedo es infundado, las mejores lecciones de comprensin lectora se
discuten! Creo firmemente que la lectura discutida es nima de la clase. Y claramente
concuerdo con la colega Elizabeth Ferrada: las estrategias deben ser enseadas tanto a
los alumnos como a los padres, y los docentes deben trabajar en forma articulada; En
consejo acerca de los resultados de las pruebas institucionales, nos basamos hoy en la
tarea de mejorar la comprensin lectora de algunos cursos y el tema de hacer participar a
los Padres y Apoderados rond toda la reunin. Apoyamos con ideas de hacerlos
participar en las actividades impartidas por el CRA de nuestro colegio. Esperemos no
decaer y ser de ayuda. Y para finalizar, es valioso tambin lo de articular con los colegas
paralelos, incluso con los de otras asignaturas. Por ah un colega expres que la
comprensin lectora es transversal: verdaderamente.