Investigao operacional

Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.

A Investigao Operacional (IO) ou Pesquisa operacional (PO), um ramo interdisciplinar
da fsica aplicada que faz uso de modelos fsicos, estatsticos e de algoritmos na ajuda tomada de
decises. usada sobretudo para analisar sistemas complexos do mundo real, tipicamente com o
objectivo de melhorar ou optimizar a performance.

ndice
[esconder]
1 Histria
2 Fases
3 Associaes de IO
4 Ver tambm
5 Referncias
Histria[editar | editar cdigo-fonte]
A investigao operacional nasceu no teatro de operaes durante a II Guerra Mundial, quando os
Aliados se viram confrontados com problemas (de natureza logstica e de tctica e estratgia militar)
de grande dimenso e complexidade. Foram criados grupos multidisciplinares de cientistas em que
se incluam matemticos, fsicos e engenheiros, a par de outros oriundos das cincias sociais para
apoiar os comandos operacionais na resoluo desses problemas. Aplicaram o mtodo cientfico
aos problemas que lhes foram sendo colocados e criaram modelos matemticos, apoiados em
dados e factos, que lhes permitissem perceber os problemas em estudo e ensaiar e avaliar o
resultado hipottico de estratgias ou decises alternativas.
Com o fim do conflito e sucesso obtido, os grupos de cientistas (como Daniel Pinto) transferiram a
nova metodologia na abordagem de problemas para as empresas, confrontadas com problemas
decisionais de grande complexidade derivados do crescimento econmico que se seguiu. Com a
evoluo observada na informtica criaram-se condies de concretizao algortmica e velocidade
de processamento adaptados imaginao dos profissionais da investigao operacional, e
a micro-informtica permitiu relacionar directamente os sistemas de informao com os decisores.

Fases[editar | editar cdigo-fonte]
A resoluo de um problema, pelo mtodo da Investigao Operacional, segue as seguintes fases
1
:
Definio do problema. Nesta fase so definidos o objetivo a ser atingido, as variveis
envolvidas no problema, e as principais restries.
Construo do modelo matemtico. A escolha do modelo depende do tipo de problema a ser
resolvido. Os modelos matemticos mais utilizados, so de programao linear.
Soluo do modelo. Nesta fase, a soluo encontrada a partir do modelo matemtico
adotado na resoluo do problema.
Validao do modelo. O modelo testado para ver se a soluo obtida condizente com o
problema estudado.
Implementao da soluo. Nesta fase, a soluo convertida em regras prticas para a
soluo do problema.
Matemtica computacional
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.


Geometria computacional
A matemtica computacional uma rea da matemtica e da computao que,
colaborando na soluo de problemas de todas as reas tanto das cincias exatas, quanto
de outras reas quaisquer, trata do desenvolvimento de modelos matemticos, para o
tratamento de problemas complexos, e desenvolvimento de mtodos numricos de
obteno de solues.
No Brasil colabora fortemente com a computao cientfica; com quatro centros de
estudos avanados um na Unifesp(graduao), em So Jos dos Campos, outro
naUFMG(graduao), em Belo Horizonte, na Unicamp(com o curso de matemtica aplicada
e computacional), em Campinas, na UFS (Universidade Federal de Sergipe) (graduao) e
outro na USP de So Carlos. Esta ltima em um sentido mais estrito, trata dos aspectos de
programao e desenvolvimento de cdigos, tcnicas de visualizao de resultados de
processamento numrico, processamento de alto desempenho computacional.
Possui tambm forte integrao com a Modelagem Computacional, uma rea de
conhecimento que trata da aplicao de modelos matemticos anlise, compreenso e
estudo da fenomenologia de problemas complexos em reas to abrangentes quanto
as Engenharias, Cincias exatas, Computao, e Cincias humanas.
Atua na interface com outras cincias como a fsica, a engenharia, a biologia, a cincia da
computao, a tecnologia da informao, dentre outras.
Ligaes externas[editar | editar cdigo-fonte]
Matemtica discreta
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.

Este artigo ou seco contm uma ou mais fontes no fim do texto, mas nenhuma citada no corpo do artigo, o que compromete aconfiabilidade das
informaes. (desde dezembro de 2012)
Por favor, melhore este artigo introduzindo notas de rodap citando as fontes, inserindo-as no corpo do texto quando necessrio.


Este artigo ou seco est a ser traduzido de [[ingls]]. Ajude e colabore com a traduo.


Parte ou a integralidade do contedo desta pgina resulta
da traduo de uma pgina originalmente presente numa Wikipdia
noutra lngua. A pgina correspondente pode ser conferida aqui.
Data da traduo: 04 de abril de 2013.

Lugares relacionados: Wikipdia:Caf dos
tradutores, Wikipdia:Projetos/Traduo

Esta pgina precisa ser reciclada de acordo com o livro de estilo (desde abril de 2013).
Sinta-se livre para edit-la para que esta possa atingir um nvel de qualidade superior.
Para a revista de matemtica, consulte, ver Matemtica Discreta (revista).


Grafos como este esto entre os objetos estudados pela matemtica discreta, por suas interessantes propriedades
matemticas, a sua utilidade como modelos de problemas do mundo real, e sua importncia no desenvolvimento
dealgoritmos computacionais.
Matemtica discreta, tambm chamada matemtica finita, o estudo das estruturas
algbricas que so fundamentalmente discretas, em vez de contnuas. A palavra "discreta" nesta
situao tem origem no ingls "discrete", significando "diferente", "distinta" e no seu sentido
habitual. O nome se refere ao fato de tratar-se de funescujas imagens possuem valores que no
variam gradualmente como em funes contnuas, mas assumem valores distintos abruptamente
com a mudana do elemento do domnio considerado.
Em contraste com os nmeros reais que tm a propriedade de variar "suavemente", os objetos
estudados na matemtica discreta - como nmeros inteiros , grafos e afirmaes lgicas
1
- no
variam suavemente, desta forma, mas tm valores distintos separados.
2
] A matemtica discreta,
portanto, exclui temas em matemtica contnua", como clculo e anlise . Objetos discretos muitas
vezes podem ser enumerados por inteiros. Mais formalmente, a matemtica discreta tem sido
caracterizada como o ramo da matemtica que lida com conjuntos contveis
3
(conjuntos que
possuem a mesma cardinalidade como subconjuntos dos nmeros naturais, incluindo nmeros
racionais, mas nem todos nmeros reais). No entanto, no h exato, uma definio universalmente
aceita do termo "matemtica discreta".
4
De fato, a matemtica discreta descrita pelo que menos
est includo do que pelo que excludo: quantidades continuamente variveis e noes de
relaes.
O conjunto de objetos estudados na matemtica discreta pode ser finito ou infinito. O
termo matemtica finita s vezes aplicado na parte do campo da matemtica discreta que lida
com conjuntos finitos, particularmente em reas relevantes para os negcios.
As pesquisas em matemtica discreta aumentaram na segunda metade do sculo XX, sendo parte,
devido ao desenvolvimento de computadores digitais que operam em passos discretos e armazenar
dados em bits discretos. Os conceitos e notaes da matemtica discreta so teis para estudar e
descrever objetos e problemas em ramos da cincia da computao, tais como algoritmos de
computador, linguagens de programao, criptografia, prova automtica de teoremas,
e desenvolvimento de software. Por outro lado, implementaes computacionais so significativos
na aplicao de ideias da matemtica discreta para problemas do mundo real, como em pesquisas
operacionais.
Embora os principais objetos de estudo em matemtica discreta sejam [[objetos[[ distintos, mtodos
analticos de matemtica contnua so tambm frequentemente utilizados. A matemtica discreta
tornou-se popular em dcadas recentes devido s suas aplicaes na cincia da
computao (devido ao desenvolvimento de computadores digitais que funcionam em etapas
discretas e ao armazenamento de dados em bits discretos). Conceitos e notaes da matemtica
discreta so teis para o estudo ou a expresso de objetos ou problemas em algoritmos de
computador e linguagens de programao. Algumas aplicaes: Teoria dos jogos | Teoria das
filas | Teoria dos grafos | Geometria e Topologia combinatria | Programao
linear | Criptografia (incluindo a criptologia e a criptoanlise) | Teoria da computao

Matemtica

Histria da matemtica
Notao matemtica
Operaes matemticas
Operaes
fundamentais[Esconder]
+ Adio
+ Multiplicao
+ Diviso - Fraes
+ Subtrao
Outras operaes[Esconder]
+ Potenciao
+ Radiciao
+ Logaritmao
Notao cientfica
Funo
Geometria
Porcentagem
Clculo
Anlise combinatria
Lgica[Esconder]
+ Conjuno
+ Disjuno
+ Implicao
+ Negao
Portal da Matemtica
ndice
[esconder]
1 Grandes desafios, Passado e Presente
2 Tpicos em Matemtica Discreta
o 2.1 Lgica, Lgica matemtica (Provas, Induo Matemtica)
o 2.2 Teoria dos conjuntos, Relaes em conjuntos, Funes e Grupos
o 2.3 Probabilidade, Teoria das probabilidades e Cadeias de Markov
o 2.4 Teoria dos nmeros
o 2.5 Combinatria
o 2.6 Teoria dos grafos
o 2.7 Teoria da computao, Algoritmos e Recursividade
o 2.8 Teoria da Informao
o 2.9 lgebra
o 2.10 Clculo de diferenas finitas, Clculo discreto ou Anlise discreta
o 2.11 Geometria
o 2.12 Topologia
o 2.13 Investigao ou Pesquisa Operacional
o 2.14 Teoria dos jogos, Teoria da deciso, Teoria da utilidade, Teoria da escolha social
o 2.15 Discretizao
o 2.16 Analogia discreta de matemtica contnua
o 2.17 Matemtica discreta hbridos e Matemtica contnua
3 Ver tambm
4 Referncias
5 Leitura complementar
Grandes desafios, Passado e Presente[editar | editar cdigo-fonte]


Vrias pesquisas em teoria dos grafos foram motivadas pelas tentativas de provar que todos os mapas, como este,
pode ser colorido com apenas quatro cores. Kenneth Appel e Wolfgang Haken finalmente provaram isso em 1976.
5

A histria da matemtica discreta envolveu uma srie de problemas desafiadores que concentraram
a ateno em diversas reas de campo. Na teoria dos grafos, vrias pesquisas foram motivadas por
tentativas de provar o teorema das quatro cores, exposto pela primeira vez em 1852, mas sem ser
demonstrado at 1976 (por Kenneth Appel e Haken, Wolfgang, usando a assistncia substancial de
um computador).
5

Na lgica, o segundo problema na lista de problemas abertos de David Hilbert, apresentados em
1900, era provar que os axiomas da aritmtica so consistentes. O segundo teorema da
incompletude de Gdel, provado em 1931, mostrou que isto no era possvel - pelo menos no
dentro da prpria aritmtica. O dcimo problema de Hilbert foi determinar se uma dada equao
polinomial diofantina, com coeficientes inteiros, tem uma soluo inteira. Em 1970, Yuri
Matiyasevich provou que esta no poderia ser feita.
A necessidade de quebrar cdigos alemes na Segunda Guerra Mundial levou a avanos
em criptografia e cincia da computao terica, com o primeiro computador digital eletrnico
programvel sendo desenvolvido no Parque Bletchley da Inglaterra. Ao mesmo tempo, os requisitos
militares motivaram avanos na pesquisa operacional. A Guerra Friamostrou que a criptografia era
importante, com os avanos fundamentais, como a criptografia de chave pblica que veio sendo
desenvolvida nas dcadas seguintes. A pesquisa operacional permaneceu como uma ferramenta
importante na gesto de negcios e projetos, com o mtodo do caminho crtico a ser desenvolvido
em 1950. A indstria de telecomunicaes tambm motivou os avanos na matemtica discreta,
particularmente em teoria dos grafos e teoria da informao. A verificao formal de declaraes de
lgica tem sido necessria para o desenvolvimento de software de sistemas de segurana crtica, e
os avanos na prova automtica de teoremas tem sido impulsionada para essa necessidade.
A Geometria computacional tem sido uma parte importante da Computao grfica incorporada em
modernos jogos eletrnicos e ferramentas de Projeto assistido por computador.
Vrios campos da matemtica discreta, cincia da computao terica, particularmente, teoria dos
grafos e combinatria, so importantes na abordagem dos desafiantes problemas de bioinformtica,
associados com a compreenso da rvore da vida.
6

Atualmente, um dos problemas mais famosos abertas em cincia da computao terica
o problema P = NP, que envolve a relao entre as classes de complexidade P e NP. OInstituto de
Matemtica Clay ofereceu US$ 1 milho como prmio para a primeira prova correta, juntamente
com prmios para seis outros problemas matemticos.
7

Tpicos em Matemtica Discreta[editar | editar cdigo-fonte]
Lgica, Lgica matemtica (Provas, Induo Matemtica)[editar | editar cdigo-
fonte]
Ver artigos principais: Lgica matemtica e Prova matemtica
A Lgica o estudo dos princpios de validao de fundamentao e inferncia, bem como de
consistncia, solidez e perfeio. Por exemplo, na maioria dos sistemas de lgica (exceto na lgica
intuicionista), a lei de Peirce (((PQ)P)P) um teorema. Para a lgica clssica, pode ser
facilmente verificada com uma tabela da verdade. O estudo da prova matemtica particularmente
importante na lgica, e tem aplicaes para prova automtica de teoremas e verificao formal de
software.
As frmulas lgicas so estruturas discretas, bem como provas, que formam rvores finitos
8
, ou,
mais em geral, dirigido grfico acclicos estruturas
9

10
(a cada passo de inferncia combina-se um
ou mais ramospremissas para dar uma nica concluso). Os valores verdade de frmulas lgicas
geralmente formam um conjunto finito, geralmente restrito a dois valores: o verdadeiro e o falso,
mas a lgica tambm pode ser de valor-contnuo, por exemplo, a lgica fuzzy. Conceitos como
prova infinita de rvores ou derivao infinitas de rvores tambm foram estudadas,
11
e. g., a lgica
infinitria.
Teoria dos conjuntos, Relaes em conjuntos, Funes e Grupos[editar | editar
cdigo-fonte]
Ver artigos principais: Teoria dos conjuntos, Relao (matemtica), Funo e Grupo
A Teoria dos conjuntos o ramo da matemtica que estuda os conjuntos, que so colees de
objetos, como {azul, branco, vermelho} ou o conjunto (infinito) de todos os nmeros
primos. Conjuntos parcialmente ordenados e conjuntos com outras relaes tm aplicaes em
diversas reas.
Na matemtica discreta, conjuntos contveis (incluindo conjuntos finitos) so o foco principal. O
incio da teoria dos conjuntos, como um ramo da matemtica, normalmente marcado pelo trabalho
de Georg Cantor, distinguindo diferentes tipos de conjuntos infinitos, motivados pelo estudo de
sries trigonomtricas, e um maior desenvolvimento da teoria dos conjuntos infinitos est fora do
escopo da matemtica discreta. Por outro lado, o trabalho contemporneo na teoria descritiva dos
conjuntos faz uso extensivo de matemtica contnuas tradicionais.
Probabilidade, Teoria das probabilidades e Cadeias de Markov[editar | editar
cdigo-fonte]
Ver artigos principais: Teoria das probabilidades e Cadeias de Markov
A Teoria de probabilidade discreta lida com eventos que ocorrem em espaos amostrais
contveis. Por exemplo, as observaes de contagem, como o nmero de aves em bandos
compreendem valores numricos restritamente naturais {0, 1, 2, ...}. Por outro lado, as observaes
contnuas, tais como os pesos das aves, compreendem valores de nmeros reais, e seria
normalmente modelada por uma distribuio de probabilidade contnua, tais como a normal.
Distribuies de probabilidade discretas podem ser usadas para aproximar as contnuas e vice-
versa. Para situaes altamente restritivas, como jogar dados ou experimentos com baralho de
cartas, o clculo da probabilidade de eventos basicamente combinatria enumerativa.
Teoria dos nmeros[editar | editar cdigo-fonte]


A espiral de Ulam de nmeros, com pontos pretos que mostramnmeros primos. Este diagrama aponta para
padres nadistribuio dos nmeros primos.
Ver artigo principal: Teoria dos nmeros
A Teoria dos nmeros est relacionada com as propriedades de nmeros em geral,
particularmente inteiros. Tem aplicaes para a criptografia, a criptoanlise e criptologia,
particularmente em relao aritmtica modular, equaes diofantinas, congruncias linear e
quadrtica, nmeros primos e testes de primalidade. Outros aspectos distintos da teoria dos
nmeros incluem geometria dos nmeros. Em teoria analtica dos nmeros, as tcnicas de
matemtica contnuas tambm so utilizadas. Tpicos que vo alm de objetos discretos
incluem nmeros transcendentais, aproximao diofantina, anlise p-adic e corpos de funo.
Combinatria[editar | editar cdigo-fonte]
Ver artigo principal: Combinatria
A Combinatria estuda a maneira pela qual as estruturas discretas podem ser combinadas ou
arranjadas. A combinatria enumerativa concentra-se na contagem do nmero de certos objetos
combinados - por exemplo, o caminho de Doze fornece uma estrutura unificada para a contagem
de permutaes, combinaes e parties. Combinatria analticadiz respeito enumerao (ou
seja, determinar o nmero) de estruturas combinatrias usando ferramentas de anlise
complexa e teoria da probabilidade. Em contraste com a anlise combinatria enumerativa que usa
frmulas combinatrias explcitas e funes geratrizes para descrever os resultados, a anlise
combinatria analtica visa a obteno de frmulas assinttica. A Teoria de projetos um estudo
de modelos combinatrios, que so colees de subconjuntos com certas propriedade
de interseo. A teoria de partio estuda vrios problemas assintticos e de enumerao
relacionados com parties inteiras, e est intimamente relacionado com Srie-Q, funes
especiais e polinmios ortogonais. Originalmente uma parte da teoria dos nmeros e anlise, a
teoria da partio considerada, atualmente, uma parte de anlise combinatria ou campo
independente. A Teoria da ordem o estudo dos conjuntos parcialmente ordenados, alm deste
dos finitas e infinitas.
Teoria dos grafos[editar | editar cdigo-fonte]
Ver artigo principal: Teoria dos grafos


A Teoria dos grafos tem laos estreitos com a teoria dos grupos. Este grafo de umtetraedro truncadoest
relacionado com o grupo alternado 'A4.
A Teoria dos grafos, ou seja, o estudo dos grafos e das redes, muitas vezes considerada como
parte da anlise combinatria, mas tem tido um crescimento bastante grande, suficiente e distinto,
com seu prprio tipo de problemas, devendo ser considerado como um sujeito de regras
prprias.
12
Os grafos esto entre os objetos principais de estudo na matemtica discreta. Eles esto
entre os modelos mais onipresentes de ambas as estruturas naturais e criadas pelo homem. Eles
podem modelar muitos tipos de relaes e dinmicas de processos em sistemas fsicos, biolgicos
e sociais. Na cincia da computao, eles podem representar redes de comunicao, organizao
de dados, dispositivos computacionais, fluxo de computao, etc. Em matemtica, eles so teis na
geometria e certas partes da topologia, e.g., teoria dos ns. A teoria dos grafos algbricos tem
estreitas ligaes com grupo teoria. H tambm grficos contnuos , no entanto, para a pesquisa
maior parte, em teoria dos grafos cai dentro do domnio da matemtica discreta.
Teoria da computao, Algoritmos e Recursividade[editar | editar cdigo-fonte]
Ver artigos principais: Cincia da computao terica, Algoritmo e Recurso


Complexidade estuda o tempo tomado por algoritmos, como estarotina de ordenao.
Cincia da computao terica inclui reas de matemtica discreta relevantes para a computao.
Ele se baseia fortemente na teoria dos grafos e lgica . Includo dentro cincia da computao
terica o estudo de algoritmos para calcular os resultados matemticos. Computabilidade estuda
o que pode ser computado em princpio, e tem laos estreitos com a lgica, enquanto os estudos de
complexidade de prazos por clculos. teoria de autmatos e linguagem formal teoria esto
intimamente relacionados com computabilidade. redes de Petri e lgebras de processos so usados
para sistemas de computador modelo e mtodos da matemtica discreta so utilizadas na anlise
VLSI circuitos eletrnicos. geometria computacional aplica algoritmos para problemas geomtricos,
enquanto que a anlise de imagens de computador aplica s representaes de imagens. Cincia
da computao terica inclui tambm o estudo de diversos temas contnuos computacionais.
Teoria da Informao[editar | editar cdigo-fonte]
Ver artigo principal: Teoria da informao


Os cdigos ASCII para a palavra "Wikipedia", dado aqui em binrio , proporcionam uma forma de representar a
palavra em teoria da informao , bem como para o processamento de informaes algoritmos.
A teoria da informao envolve a quantificao de informao . Estreitamente relacionado teoria
da codificao que usada para desenhar eficiente e fivel a transmisso de dados e mtodos de
armazenamento. A teoria da informao tambm inclui temas contnuos, tais como: sinais
analgicos , codificao analgicos , criptografia analgico .
lgebra[editar | editar cdigo-fonte]
Ver artigo principal: lgebra abstrata
Estruturas algbricas ocorrer como ambos os exemplos e exemplos discretas contnuas. lgebras
discretos incluem: lgebra booleana usado em portas lgicas e programao; lgebra relacional
usado em bancos de dados ; verses discretas e finito de grupos , anis e campos so importantes
na teoria de codificao algbrica ; discretos semigrupos e monoids aparecer na teoria de
linguagens formais .
Clculo de diferenas finitas, Clculo discreto ou Anlise discreta[editar | editar
cdigo-fonte]
Ver artigo principal: Diferenas finitas
Uma funo definida num intervalo de nmeros inteiros normalmente chamado de sequncia .
Uma sequncia pode ser uma sequncia finita a partir de uma fonte de dados, ou uma sequncia
infinita de um sistema dinmico discreto . Tal funo discreta pode ser definido explicitamente por
uma lista (se o domnio finito), ou por uma frmula para o seu termo geral, ou pode ser dada
implicitamente por uma relao de recorrncia ou equao de diferena . Equaes de diferenas
so semelhantes a um equaes diferenciais , mas substitua diferenciao tomando a diferena
entre os termos adjacentes, pois eles podem ser usados para equaes diferenciais aproximados
ou (mais frequentemente) estudados em seu prprio direito. Muitas perguntas e mtodos
relacionados com equaes diferenciais tm contrapartidas para equaes de diferena. Por
exemplo, onde h transformadas integrais em anlise harmnica para o estudo de funes
contnuas ou sinais analgicos, h transformaes discretas para funes discretas ou sinais
digitais. Bem como a mtrica discreta h mais gerais discretos ou finitos espaos mtricos e finitos
espaos topolgicos .
Geometria[editar | editar cdigo-fonte]


Geometria computacional computador aplica algoritmos para as representaes de geomtricos objetos.
Ver artigos principais: Geometria discreta e Geometria computacional
Geometria discreta e geometria combinatria so cerca propriedades combinatrias de colees de
objetos geomtricos discretos. Um tpico de longa data na geometria discreta a telha do avio .
Geometria computacional aplica algoritmos para problemas geomtricos.
Topologia[editar | editar cdigo-fonte]
Apesar de topologia o campo da matemtica que formaliza e generaliza a noo intuitiva de
"deformao contnua" de objetos, que d origem a muitos temas distintos, o que pode ser atribudo
em parte ao foco na invariantes topolgicos , que normalmente levam-se valores discretos. Veja
topologia combinatria , teoria dos grafos topolgica , combinatria topolgicos , topologia
computacional , espao topolgico discreto , espao topolgico finito , topologia (qumica) .

Investigao ou Pesquisa Operacional[editar | editar cdigo-fonte]
Ver artigo principal: Investigao operacional


PERT grficos como este proporcionam uma tcnica de gesto de negcios com base na teoria dos grafos.
A pesquisa operacional fornece tcnicas para resolver problemas prticos de negcios e outras
reas - problemas como a alocao de recursos para maximizar o lucro, ou agendar atividades do
projeto para minimizar o risco. Tcnicas de pesquisa operacional incluem programao linear e
outras reas de otimizao , teoria das filas , teoria de programao , teoria de rede . A pesquisa
operacional tambm inclui temas contnuas, tais como tempo contnuo processo de Markov de
tempo contnuo, martingales , otimizao de processos e contnua e hbrida teoria de controle .
Teoria dos jogos, Teoria da deciso, Teoria da utilidade, Teoria da escolha
social[editar | editar cdigo-fonte]
Cooperar Cooperar Defeito Defeito -1, -1 -10, 0 Matriz de payoff para o dilema do prisioneiro , um
exemplo comum em teoria dos jogos . Um jogador escolhe uma linha, o outro uma coluna, o par
resultante d seus retornos 0, -10 -5, -5
A teoria da deciso est relacionada com a identificao de valores, incertezas e outras questes
relevantes em uma dada deciso, sua racionalidade, ea deciso resultante ideal.
Teoria da utilidade sobre medidas da relao econmica de satisfao, ou convenincia de,
consumo de bens e servios diversos.
Teoria da escolha social de cerca de votao . Uma abordagem mais puzzle baseado a votao
teoria votao .
Teoria dos jogos lida com situaes onde o sucesso depende das escolhas dos outros, o que torna
a escolha do melhor curso de ao mais complexa. H jogos mesmo contnuas, ver jogo diferencial
. Os tpicos incluem a teoria dos leiles e diviso justa .
Discretizao[editar | editar cdigo-fonte]
Ver artigo principal: Discretizao
Discretizao diz respeito ao processo de transferncia de modelos contnuos e equaes em
homlogos discretos, muitas vezes para fins de fazer clculos mais fcil usando aproximaes.
anlise numrica fornece um exemplo importante.
Analogia discreta de matemtica contnua[editar | editar cdigo-fonte]
Existem muitos conceitos em matemtica contnuas que tm verses distintas, tais como clculo
discreto , distribuies de probabilidade discretas , transformadas de Fourier discretas , geometria
discreta , logaritmos discretos , geometria diferencial discreta , clculo exterior discreta , teoria de
Morse discreta , equaes diferenciais , sistemas dinmicos discretos , e medidas vetor discretos .
Em matemtica aplicada , modelagem discreta o anlogo discreto de modelagem contnua . Na
modelagem discreta, frmulas discreto esto aptos a dados . Um mtodo comum neste tipo de
modelagem a utilizao de relao de recorrncia .
Matemtica discreta hbridos e Matemtica contnua[editar | editar cdigo-fonte]
O clculo escala de tempo uma unificao da teoria da equaes de diferenas com o de
equaes diferenciais , que tem aplicaes em campos que exigem modelagem simultnea de
dados discretos e contnuos.
Ver tambm[editar | editar cdigo-fonte]

A Wikipdia possui o portal:
Matemtica discreta
Outline of discrete mathematics
Cyberchase , um show que ensina Matemtica Discreta para crianas
Iowa Central: tecnologias eltricas Programe Matemtica Discreta para Engenharia Eltrica.
Lista de tpicos bsicos de matemtica discreta
Contnuo (matemtica)
Topologia
Anlise matemtica
Referncias[editar | editar cdigo-fonte]
1. Ir para cima Richard Johnsonbaugh, Discrete Mathematics, Prentice Hall, 2008.
2. Ir para cima Eric W. Weisstein, Discrete mathematics em MathWorld
3. Ir para cima Norman L. Biggs, Discrete mathematics, Oxford University Press, 2002.
4. Ir para cima Brian Hopkins, Resources for Teaching Discrete Mathematics, Mathematical
Association of America, 2008.
5.
Ir para:a

b
WILSON, Robin. Four Colors Suffice. [S.l.]: Penguin Books, 2002. ISBN 978-0-691-11533-
7
6. Ir para cima Trevor R. Hodkinson; John A. N. Parnell. Reconstruction the Tree of Life:
Taxonomy And Systematics of Large And Species Rich Taxa. [S.l.]: CRC PressINC, 2007.
p. 97. ISBN 978-0-8493-9579-6
7. Ir para cima Millennium Prize Problems (2000-05-24). Pgina visitada em 2008-01-12.
8. Ir para cima A. S. Troelstra; H. Schwichtenberg. Basic Proof Theory. [S.l.]: Cambridge
University Press, 2000-07-27. p. 186. ISBN 978-0-521-77911-1
9. Ir para cima Samuel R. Buss. Handbook of Proof Theory. [S.l.]: Elsevier, 1998. p. 13. ISBN
978-0-444-89840-1
10. Ir para cima Franz Baader; Gerhard Brewka, Thomas Eiter. KI 2001: Advances in Artificial
Intelligence: Joint German/Austrian Conference on AI, Vienna, Austria, September 19-21,
2001. Proceedings. [S.l.]: Springer, 2001-10-16. p. 325. ISBN 978-3-540-42612-7
11. Ir para cima (January 2008) "Cyclic proofs of program termination in separation
logic". ACM SIGPLAN Notices 43 (1). Predefinio:Citeseerx.
12. Ir para cima Graphs on Surfaces, Bojan Mohar and Carsten Thomassen, Johns Hopkins
University press, 2001
Donald E. Knuth, The Art of Computer Programming
Judith L. Gersting Fundamentos Matemticos para a Cincia da Computao, 5a Edio, LTC
Editora (2004)
Paulo Blauth Matemtica Discreta para Computao e Informtica Sagra-Luzzato (2004)
R.L. Graham, D. E. Knuth e O. Patashnik, Matemtica Concreta Fundamentos para a Cincia
da Computao. LTC (1995)
Kenneth H. Rosen, Discrete Mathematics and Its Applications, ISBN 0-07-119881-
4 (International Edition)
Richard Johnsonbaugh, Discrete Mathematics 5th ed. Macmillan, New Jersey
Introduo Anlise Combinatria, 3a Edio, Editora Unicamp
Jaime Evaristo, Introduo lgebra Abstrata, Segunda Edio, Verso 02.2012, Formato
Digital, disponvel em [1]
Leitura complementar[editar | editar cdigo-fonte]

O Wikilivros tem um livro chamadoMatemtica Discreta
Norman L. Biggs. Discrete Mathematics. [S.l.]: Oxford University Press, 2002-12-19. ISBN 978-0-19-
850717-8
Ronald Graham, Donald E. Knuth, Oren Patashnik, Concrete Mathematics
Donald E. Knuth. The Art of Computer Programming, Volumes 1-4a Boxed Set. [S.l.]: Addison-
Wesley Professional, 2011-03-03. ISBN 978-0-321-75104-1
Kenneth H. Rosen; John G. Michaels. Hand Book of Discrete and Combinatorial Mathematics.
[S.l.]: CRC PressI Llc, 2000. ISBN 978-0-8493-0149-0
Bojana Obrenic. Practice Problems in Discrete Mathematics. [S.l.]: Prentice Hall, 2003-01-
29. ISBN 978-0-13-045803-2
John Dwyer. An Introduction to Discrete Mathematics for Business & Computing. [S.l.: s.n.],
2010. ISBN 978-1-907934-00-1
Kenneth H. Rosen. Discrete Mathematics: And Its Applications. [S.l.]: McGraw-Hill College,
2007. ISBN 978-0-07-288008-3
Ralph P. Grimaldi. Discrete and Combinatorial Mathematics: An Applied Introduction.
[S.l.]: Addison Wesley, 2004. ISBN 978-0-201-72634-3
Susanna S. Epp. Discrete Mathematics With Applications. [S.l.]: Thomson Brooks/Cole, 2010-
08-04. ISBN 978-0-495-39132-6
Ji Matouek; Jaroslav Neetil. Discrete Mathematics. [S.l.]: Oxford University Press, 1998. ISBN
978-0-19-850208-1
Mathematics Archives, Discrete Mathematics links to syllabi, tutorials, programs, etc.
Andrew Simpson. Discrete Mathematics by Example. [S.l.]: McGraw-Hill Incorporated, 2002. ISBN
978-0-07-709840-7
Anlise de algoritmos
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.
Em cincia da computao, a anlise de algoritmos tem como funo determinar os
recursos necessrios para executar um dado algoritmo. A maior parte dos algoritmos so
pensados para trabalhar com entradas (inputs) de tamanho arbitrrio. Em geral, a eficincia
ou complexidade de um algoritmo funo do tamanho do problema, do nmero de passos
necessrio (complexidade temporal) e da complexidade espacial ou de memria do sistema
usado para executar o algoritmo. Esta disciplina faz parte da mais vasta teoria da
complexidade computacional, que permite fazer estimativas quanto aos recursos
necessrios para que um algoritmo resolva um determinado problema computacional.
Assim, o objetivo final no apenas fazer cdigos que funcionem, mas que sejam tambm
eficientes. Para isso, deve-se estudar alguns tipos de problemas que podem ser resolvidos
computacionalmente. Em seguida, deve ser visto como a abordagem adotada para resolver
pode influenciar, levando a um algoritmo mais ou menos eficiente.
"Ao verificar que um dado programa est muito lento, uma pessoa prtica pede uma
mquina mais rpida ao seu chefe. Mas o ganho potencial que uma mquina mais rpida
pode proporcionar tipicamente limitado por um fator de 10, por razes tcnicas ou
econmicas. Para obter um ganho maior, preciso buscar melhores algoritmos. Um bom
algoritmo, mesmo rodando em uma mquina lenta, sempre acaba derrotando (para
instncias grandes do problema) um algoritmo ruim rodando em uma mquina rpida.
Sempre."
Anlise harmnica
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.
A anlise harmnica o ramo da matemtica que estuda a representao de funes ou sinais
como a sobreposio de ondas base. Ela investiga e generaliza as noes das sries de Fourier e
da transformao de Fourier. As ondas bsicas so chamadas de harmnicas, e este ramo da
matemtica logo passou a ser conhecido pelo nome de "anlise harmnica". Nos dois sculos
passados (XIX e XX), tornou-se um tema vasto, com aplicaes em reas to diversas como o
processamento de sinais, mecnica dos quanta, e cincia neuronal.
Determinao dos coeficientes de uma srie
trigonomtrica[editar | editar cdigo-fonte]
Suponhamos que a funo f(x) de uma varivel real independente x, definida no intervalo (-, +),
possa ser representada por uma srie trigonomtrica, uniformemente convergente em todos os
seus pontos de definio, isto :
(1)

As funes uniformes no intervalo (-,+) ou (0,2), contnuas ou com nmero finito de
descontinuidades finitas e que no tenham nmero infinito de mximos e mnimos no intervalo
considerado podem ser desenvolvveis em sries deste tipo. As funes encontradas em
problemas prticos geralmente satisfazem estas condies. (Se x0 um ponto de
descontinuidade finita da funo, a srie d para este ponto o valor mdio.)
O clculo do coeficiente an, do termo geral em cosseno, obtido multiplicando-se ambos os
membros de (1) por cos nx dx e integrando-se entre os limites e +. Assim:



Logo:


Observao:
se mn

e, portanto, a integral indefinida ser:

o que permite constatar que a integral definida (-,+) nula.

se m=n

e a integral indefinida ser

que nula no intervalo (-,+).

Analogamente, multiplicando-se ambos os membros de (1) por e
integrando-se, obtemos:

Numericamente estes termos podem ser calculados assim:




onde:
x = 2/N (os intervalos x so iguais portanto, e em radianos)
(1/)x = x/ = (2/N)/ = 2/N
N = Nmero de intervalos correspondentes a um comprimento de onda.
Portanto:
an = (2/N). (f(x).cos nx)
n = 1,2,3,...
bn = (2/N). (f(x).sen nx)
n = 1,2,3,...
Observao: Os valores de xn so convertidos para
radianos:
xn = 2.(frao de correspondente a xn)
isto :
xn = 2.( xn' - x0' )/( xm' - x0' )
onde x0' o valor da varivel independente,
em qualquer unidade, em que comea um
comprimento de onda e xm' aquele em que
termina o comprimento de onda considerado.
De forma anloga se calcula os coeficientes
bn, sendo que b0 = 0 pois sen 0 = 0.
Se a funo simtrica em relao ao eixo x,
dita "funo mpar" e no tem coeficientes
de ordem par.
Matrizes no dia a dia
Por Glucio da Silva Freitas


A construo de uma tabela onde so apresentados os resultados do aproveitamento escolar de 4
turmas diferentes pode ser apresentada em uma tabela, com as respectivas disciplinas e o
aproveitamento de cada turma por disciplina, como no esquema a seguir:
. Matemtica Portugus Histria Geografia
Turma A 8 9 8 9
Turma B 7 5 6 6
Turma C 8 7 7 7
Turma D 7 8 8 9
A identificao de uma determinada nota procurada pode ser feita da seguinte maneira: Quando
quizermos saber o aproveitamento da turma C em histria por exemplo basta nos orientarmos na
linha da turma C e na coluna onde esto as notas de histria, logo encontramos a nota 7.
Agora repetindo a coluna apenas considerando os numeros dispostos em linhas e colunas como na
tabela anterior,porm colocados entre parnteses ou colchetes, veja:

Em tabelas dispostas como essa, os numeros so chamados de elementos. As colunas so
enumeradas da esquerda para a direita e as linhas de cima para baixo. Esse tipo de tabela disposta
com linhas e colunas classificado da seguinte forma mxn, onde m so as linhas e n as colunas com
m e n diferentes de 0;essa tabela chamada de matriz.
Representamos geralmente uma matriz por letras maiusculas e seus respectivos elementos por letras
minusculas que so os indices ja apresentados, linha e colunas (mxn).
As matrizes nos ajudam bastante em vrios direcionamentos de assuntos e estudos que fazemos no
dia a dia, as aplicaes dessas "tabelas" nos auxiliam por exemplo no ensino da matemtica aplicada
a informtica.As usuais transformaes de tabelas que usamos como instrumento de estudo das
matrizes podem ser feitas atraves de estudos realizados nos campos da econmia, engenharia,
matemtica, fsica, informtica,....
Na informtica temos os exemplos classcos de matrizes, em programas onde elas aparecem no
auxilio dos calculos matemticos, editores de imagem, o prprio teclado onde sua configurao
realizada por um sistema de matrizes, entre outros tantos.
Na econmia por exemplo as matrizes auxiliam como grande ferramenta na interpretao de grficos
que tambm podem ser originados de tabelas que usamos as matrizes. Junto com a econmia temos
as organizaes comerciais que fazem uso da tabela, ou seja trabalham com matrizes.
Engenheiros civis fazem constantemente o uso das matrizes,que so de extrema imprtncia para a
diviso dos metros e distribuio de material na construo de uma estrutura de sustentao (lage).
Na Fsica feito o uso das matrizes a partir de tabelas relacionando o deslocamento e o tempo. Entre
tantos outros exemplos, esse o uso da matemtica no dia a dia relacionando ao estudo de matrizes.
Bibliografia:
Algebra Linear. Boldrini
Fundamentos de matemtica elementar. Iezzi
Matrizes no nosso dia a dia

Opine sobre esta curiosidade e contribua com outra


Quando se estuda matrizes no ensino mdio, d-se um enfoque em
preparar o aluno para entender o clculo dos respectivos
determinantes. Entendendo bem os deteminantes o aluno passa a ter
condies de resolver sistemas lineares com maior facilidade, embora
nem sempre fique claro que est se usando uma forma matricial no
sistema linear
Essa passagem, de certa forma rpida, pelo estudo das matrizes faz com
que no percebamos quanto importante a aplicao de matrizes em
nosso dia a dia.

A aplicao a que me refiro trata-se da operao de multiplicao de
matrizes.

Vamos, ento, relembrar um pouco:

Sejam as matrizes A e B.
A=
1 3 5
4 2 3


B=
1 2
3 4
1 5


Ento:
A x B =
1x1 + 3x3 + 5x1 1x2 + 3x4 + 5x5
4x1 + 2x3 + 3x1 4x2 + 2x4 + 3x5


ou seja,
A x B =
15 39
13 31


Lembre-se que:
" O produto s possvel quando o nmero de colunas da 1 matriz igual
ao nmero de linhas da 2 matriz."

Alm disso, valem as propriedades:
Associativa:
(AB)C = A(BC)
Distributiva:
(A+B)C = AC + BC e A(B+C) = AB + AC
Multiplicatica:
k(AB) = (kA)B = A(kB), sendo k um escalar qualquer.

Visto isto, vamos dar alguns exemplos prticos:

Uma doceira preparou 3 tipos diferentes de salgados, usando ingredientes
conforme a tabela abaixo:
ovos farinha acar carne
Pastis 3 6 1 3
Empadas 4 4 2 2
Kibes 1 1 1 6


Os preos dos ingredientes constam na tabela abaixo:
Ingredientes Preo Base(R$)
ovos 0,20
farinha 0,30
acar 0,50
carne 0,80


Qual, ento, deve ser o preo base de cada salgado?

A multiplicao das duas matrizes nos dar o preo base (custo) de cada
salgado. Assim, temos:
3 6 1 3
4 4 2 2
1 1 1 6

x
0,20
0,30
0,50
0,80

=
5,30
4,60
5,80



Ento, o preo base (sem prejuzo) de cada salgado dever ser:
Pastel = R$ 5,30
Empada = R$ 4,60
Kibe = R$5,80

Uma indstria de automveis produz carros X e Y nas verses standard,
luxo e superluxo. Na montagem desses carros so utilizadas as peas A, B e
C. Para certo plano de montagem so fornecidas as seguintes tabelas:
Carro X Carro Y
Pea A 4 3
Pea B 3 5
Pea C 6 2

e
standard luxo superluxo
Carro X 2 4 3
Carro Y 3 2 5



Para o planejamento da composio de peas por tipo de carro que matriz
deve ser usada?

Com certeza ser necessrio multiplicar a matriz de peas pela matriz dos
tipos de carros. Assim, temos:
4 3
3 5
6 2

x
2 4 3
3 2 5

=
17 22 27
21 22 34
18 28 28



Ento, a matriz resultado a que deve ser usada no planejamento.

Num determinado campeonato obteve-se o seguinte resultado:
Vitria Empate Derrota
Time A 2 0 1
Time B 0 1 2
Time C 1 1 1
Time D 1 2 0


Pelo regulamento do referido campeonato vale a seguinte tabela:
Vitria 3 pontos
Empate 1 ponto
Derrota 0 ponto


Qual foi a classificao dos times no final do campeonato ?

Trata-se de mera multiplicao das duas matrizes. Assim, temos:
2 0 1
0 1 2
x
3
1
=
6
1
1 1 1
1 2 0

0

4
5



Ento, a classificao seria:
1 - Time A ; 2 - Time D ; 3 - Time C ; 4 - Time B


Sejam as tabelas I, II e III de uma livraria:

Tabela I : Quantidades
Edio Luxo Edio Bolso
Livro A 76 240
Livro B 50 180


Tabela II : Preo (R$)
Regular Oferta
Edio Luxo 8,00 6,00
Edio Bolso 2,00 1,00


Tabela III: Valor arrecadado
Regular Oferta
Livro A 720,00 440,00
Livro B 560,00 340,00


Supondo que todos os livros A foram vendidos ao preo regular e todos os
livros B foram vendidos ao preo de oferta, calcule a quantida arrecadada
pela livraria na venda de todos esses livros.
Ainda, usando a tabela III e a tabela II, calcule a quantidade de livros
vendida para a referida arrecadao.

Para a primeira questo vamos calcular a matriz quantidade /preo:
76 240
50 180

x
8 6
2 1

=
1088 696
760 480



Ento, como todos os livros A foram vendidos ao preo regular ( R$
1088,00) e todos os livros B foram vendidos ao preo de oferta ( R$
480,00), o valor arrecadado foi de R$ 1.568,00.

Para a segunda questo temos o seguinte modelo para a referida
arrecadao:
a b x 8 6 = 720 440
c d

2 1

560 340



Ento, multiplicando-se, temos:
8a + 2b = 720 (I)
6a + b = 440 (II)
8c + 2d = 560 (III)
6c + d = 340 (IV)

Resolvendo-se (I) e (II), temos que:
4a = 880 -720 = 160 , logo a = 40 e b = 200
Resolvendo-se (III) e (IV), temos que:
4c = 680-560 = 120, logo c=30 e d=160
Ento,neste caso, foram vendidos:
40 livros A (regular) - Edio Luxo
200 livros A (oferta) - Edio Bolso
30 livros B (regular) - Edio Luxo
160 livros B (oferta) - Edio de Bolso

Como se v, muitos desses exemplos nos mostram que no dia a dia nos
deparamos com a aplicao de matrizes e nem percebemos

Se voc tiver algum bom exemplo de aplicao da matemtica, e que ache ser
interessante envie-me, e publicarei neste site a sua contribuio
identificada
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
CENTRO DE CINCIAS EXATAS E TECNOLGICAS
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
CLEDVAN MARQUES DA SILVA
PROJETO DE ESTGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO DE MATEMTICA I
SO CRISTVO-SE
Dezembro, 2011
CLEDVAN MARQUES DA SILVA
MODELANDO MATRIZES NA PERSPECTIVA DISCENTE (2 ano do Ensino Mdio)
Projeto Pedaggico apresentado como requisito parcial de avaliao da Unidade 03, na disciplina
Estgio Supervisionado no Ensino de Matemtica I do curso de graduao de Licenciatura em
Matemtica pela Universidade Federal de Sergipe.
Prof. Dda: Denize da Silva Souza.
SO CRISTVO-SE
Dezembro, 2011
SUMRIO
INTRODUO........................................................................................................ 4
PROBLEMTICA ................................................................................................. 5
JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 6
OBJETIVOS ........................................................................................................... 6
Geral e Especficos.......................................................................................... 6
FUNDAMENTAO TERICA ........................................................................ 7
DESENVOLVIMENTO......................................................................................... 8
As atividades a serem desenvolvidas ......................................................... 8
Recursos a serem utilizados ....................................................................... 8
Planos de aula .............................................................................................. 8
AVALIAO DO PROJETO .............................................................................. 8
REFERNCIAS ..................................................................................................... 9
APNDICES ........................................................................................................... 10
Aula 1: A origem das Matrizes...................................................................
Aula 2: Matriz da velha..............................................................................
Aula 3: Multiplicando idias com Matrizes................................................
Aula 4: Surgem os Determinantes...............................................................
Aula 5: Teia das Equaes..........................................................................
10
12
14
16
18
INTRODUO
O Presente Projeto visa destacar o campo de conhecimento que serve de base para nossa vida escolar.
Temos como principal foco o Ensino Mdio que, por sua vez, vem sofrendo modificaes quanto ao
modo de ensinar Matemtica.
Na primeira parte do projeto destacamos a Problemtica de se trabalhar Matrizes no Ensino Mdio
Pblico. Na Justificativa buscamos relatar com clareza o porqu, e para qu se elaborar tal projeto
pedaggico. Logo aps, citamos os Objetivos a serem alcanados: o geral, do projeto, e os especficos,
dos alunos. A Fundamentao Terica trata-se de uma breve introduo de como os alunos vem o
contedo, e, algumas citaes de autores que apiam a mudana de Ensino, ou seja, queremos que o
aluno participe ativamente da construo de seu saber.
No Desenvolvimento h uma tabela onde esto contidas as snteses das aulas utilizando metodologias
variadas, comeando pela introduo de Matrizes at Sistemas de Equaes. Foi usada uma linguagem
bem clara de como desenvolver as aulas numa turma do 2 ano do Ensino Mdio. Quanto aos recursos,
destacamos os simples e de fcil acesso, pois de que adianta o colgio possuir recursos de alta
tecnologia que no esteja ao nosso alcance?
A perspectiva de avaliao deste projeto tem o intuito de desapegar-se parcialmente das provas tericas,
porque a essncia desta avaliao est na participao e interesse do aluno pelo contedo. Finalizando,
temos as Referncias bibliogrficas e, os Apndices contendo cinco planos de aula.
PROBLEMTICA
Qual ser o grande problema em se trabalhar Matrizes no Ensino Mdio? Ser que os professores
conseguem ensinar de modo satisfatrio segundo as Leis de Diretrizes e Bases (LDB) pr-estabelecidas
no Ensino Mdio? So perguntas interessantes de fazer a um aluno que entenda das LDBs.
Estudar um contedo matemtico como Matrizes pode proporcionar uma srie de perguntas das quais
podemos citar algumas: Quem inventou isto? ou Para qu serve? ou ainda Onde eu vou usar? ou
seja, os alunos querem uma explicao lgica para comear o estudo. No para menos que surjam
perguntas como estas, pois o motivo para uma criana aprender a andar de bicicleta que, alm de ser
divertido, mais tarde ela vai utilizar, mesmo que a princpio, ela no entenda como nem o porqu de
estar tentando andar. Por isso, para conhecer um contedo novo como Matrizes, preciso saber ao
menos onde vai utiliz-lo.
Indagarmos a um aluno do Ensino Mdio se ele sabe das LDBs parece algo esquisito, pois afirmo que
quando aluno, nem se quer ouvi sobre as LDBs, e mesmo se algum me explicasse, confesso que
acharia complicado de entender. Mas, como essas leis vieram melhorar nossa vida escolar,
principalmente do aluno, temos de estar ciente delas e de como desenvolv-las, dedicando ao aluno
uma aula contextualizada, interdisciplinar e, de competncias e habilidades. Entretanto, para que isto
acontea necessria a participao do professor como orientador/mediador, e tambm, a participao
dos alunos como construidores do prprio saber.
Ento a problemtica est em criar um ambiente agradvel onde os prprios alunos, com o auxlio do
professor, consigam identificar e utilizar Matrizes na resoluo de problemas do cotidiano. Aprendendo
com a experincia dos professores e com sua prpria experincia, ou seja, segundo Norocato e Paiva
(2008) Constatamos, mais uma vez, que esta prtica, alm do crescimento pessoal e profissional,
fortemente favorecida pela construo de saberes provenientes da troca de idias.
JUSTIFICATIVA
curioso o fato que nos leva a explorar algo novo: um jogo, um filme, uma novela, uma histria
emocionante, um lugar paradisaco, uma comida, etc. Esse forte sentimento investigativo nos estimula a
continuar buscando novas formas de se aperfeioar naquilo que queremos. E por que no nos utilizar
desse sentimento para estudar Matemtica?
O motivo pelo qual foi elaborado este projeto que, com uso de atividades variadas, possa ser
desenvolvido no aluno um sentimento investigativo que o faa independente, libertando do comodismo
de receber tudo pronto dos seus professores. Para isso, este projeto apresenta formas variadas de
ensinar Matemtica, estimulando a curiosidade e participao do discente, porque segundo Moreira
(2007), ... todos podem produzir Matemtica, nas suas diferentes expresses, tanto o aluno quanto o
professor.
OBJETIVOS
Geral: Utilizar metodologias simples, mas diferenciadas que possibilitem despertar no aluno o senso
investigativo, proporcionando prazer com o aprendizado.
Especficos: Desenvolver o senso de investigao do aluno; Proporcionar cooperao para realizao
da atividade; Relacionar questes do dia-a-dia com Matrizes.
FUNDAMENTAO TERICA
Quando pequenos, ouvimos que Matemtica chata, difcil, irritante, e at, distante da nossa realidade.
Como se dentro do colgio fosse um mundo abstrato, e fora fosse o mundo real, sendo estes dois
mundos totalmente desconectados. Para criar uma ponte de ligao entre esses dois mundos, existem
os PCNs, concepes, e abordagens de ensino, porque, segundo a proposta de Valente (2008), ...
queremos ver um sentido para o que ensinamos. Queremos que nossos alunos saibam usar a
Matemtica que ensinamos. Mas, antes de qualquer coisa, necessrio entender o seguinte
pensamento:
As palavras no tm energia alguma, a no ser que criem ou faam surgir uma imagem. A palavra em si
mesma nada possui. Uma das coisas das quais sempre me lembro : "Quais as palavras que fazem
surgir imagens nas pessoas?" Ento, as pessoas seguem o sentimento criado pela imagem. (SANTIR,
Virgnia aput CORREA, Rafael)
Esta citao exprime a necessidade do discente entender os significados das palavras, pois havendo
compreenso, existiro razes para surgir imagens na mente dando sentido ao aprendizado. Norocato e
Paiva (2008) confirmam essa idia falando em transformar esse conhecimento em algo que
pedagogicamente tenha significado e, ao mesmo tempo, esteja no nvel de habilidades e conhecimentos
de seus alunos, garantindo a formao de novas competncias.
Do ponto de vista do Ensino Mdio Pblico, precisa-se, ao menos, dar um motivo concreto para os
alunos se desenvolverem, visto que, segundo Martins, ... necessrio que os alunos descubram os
seus prprios caminhos. Quanto mais pronto o conhecimento que lhes chega, menos estaro
desenvolvendo a prpria capacidade de buscar esses conhecimentos, de aprender a aprender...
Mesmo existindo turmas que o aluno j chega na escola dizendo que no gosta de Matemtica... e se
tranca. Entretanto, segundo Martins, Temos que evitar, cair no plo oposto: que as aulas aconteam
sem um objetivo concreto, como um barco que ficasse ao sabor do vento que soprar mais forte, sem um
porto de destino.
DESENVOLVIMENTO
1. Foram elaboradas, neste projeto, atividades com metodologias diferenciadas no intuito de estimular a
participao do aluno na construo do seu saber. Segue na tabela abaixo as atividades a serem
desenvolvidas.
CONTEDO
ATIVIDADE
DESENVOLVIDA
OBJETIVO
Conceito de Matriz Modelagem Matemtica Desenvolver o senso de investigao.
Soma, Subtrao e Igualdade de
Matriz
Jogos
Estimular a habilidade de manipular
Matrizes
Multiplicao de Matrizes Resoluo de Problemas
Relacionar questes do cotidiano com
Matrizes
Determinantes Aula expositiva Relacionar Determinantes e Matrizes
Sistemas Lineares Tics
Elaborar e responder problemas do
cotidiano.
2. Os recursos foram os seguintes: Quadro, giz, apagador, retroprojetor, dicionrio, cartolina, livro
didtico, projetor multimdia.
3. Os planos de aula esto anexados no apndice e cada aula tem durao mxima de 2 horas.
AVALIAO DO PROJETO
Esperamos que nossos alunos consigam identificar Sistemas de Equaes no cotidiano, e saibam como
resolv-la usando Matrizes e Determinantes, alm de utilizar outros contedos para um mesmo objetivo
definido. Ao final desse projeto, os alunos tero mais oportunidades de participem diretamente das aulas.
REFERNCIAS
A matemtica interativa na internet: histria de Cayley. Disponvel em
<http://www.ime.usp.br/~leo/imatica/historia/cayley.html> Acessado em 20/11/2011.
A origem das Matrizes. Disponvel em<http://profrogeriomat.blogspot.com/2009/10/origem-das-
matrizes.html> Acessado em 20/11/2011.
DANTE, Luis R.; Matemtica: contextos e aplicaes. Vol. nico do ensino mdio, ed. tica; So
Paulo, 2009.
GIOVANNI, Jos R.; BONJORNO, Jos R.; Matemtica completa. 2 serie do ensino mdio. Ed.
Renovada; FTD. So Paulo, 2009.
MARTINS, Lenise A. G.; O desenvolvimento de competncias e Habilidades. Disponvel em
<http://www.educacao.es.gov.br/download/roteiro1_competenciasehabilidades.pdf> Acessado em
novembro/2011.
MOREIRA, Plnio C.; A formao matemtica do professor: licenciatura e prtica docente escolar. p.
15. Belo Horizonte, ed. Autntica, 2007.
NACARATO, Adair M.; PAIVA, Maria A. V. A formao do professor que ensina
Matemtica: perspectivas e pesquisas; p. 108. Belo Horizonte; 1 edio, ed. Autentica, 2008.
SANTIR, Virgnia. In: CORREA, Rafael B.; Psicologia, Programao Neurolingustica e Hipnose
aplicada seduo, p. 3. Disponvel em <http://pt.scribd.com/doc/57417343/Curso-de-Persuasao-
Rafael-B-Correa> Acessado em 29 de novembro de 2011.
VALENTE, Wagner R. Quem somos ns, professores de matemtica? Campinas, vol. 28, n. 74, p. 12,
2008.
APNDICES
PLANO DE AULA I
Ttulo: A origem das Matrizes.
Contedo matemtico a ser explorado: Conceito de Matrizes.
Tema transversal: Como o uso do dicionrio pode favorecer uma aula de matemtica? Abrangncia de
vocabulrio.
Abordagem de ensino: Modelagem matemtica.
Abrangncia: 2 ano do ensino mdio.
Durao: 2 horas.
Objetivo: Desenvolver o senso de investigao do aluno;
Demonstrar como podemos criar conceitos;
Iniciar o conceito de Matriz.
Recursos: Quadro, giz, apagador, dicionrio, retroprojetor.
Procedimentos:
Primeiramente, ser distribudo a cada um dos alunos uma folha contendo a histria da origem das
Matrizes. Sero dados 15 minutos para que os alunos faam leitura silenciosa.
Aps o tempo determinado, ser pedido que os alunos anotem as palavras novas no caderno, ou seja,
as palavras que eles no conhecem o significado. Com o auxlio do dicionrio (o ideal seria um dicionrio
para cada aluno, mas caso contrrio, compartilhar com o colega) sero procuradas as palavras extradas
do texto e anotado seus significados no caderno. interessante se houver variedade de palavras entre
os alunos. Para concluir a tarefa, ser pedido que cada aluno escreva uma palavra e seu significado no
quadro, excluindo as palavras que forem repetidas. Caso ningum se manifeste, o orientador escrever
no quadro as palavras e significados ditas pelos alunos.
Num segundo momento, ser pedido que cada aluno leia uma parte da histria em voz alta, enquanto
isso o orientador se utiliza do projetor para mostrar algumas fotos dos matemticos que inventaram
matrizes; colgios onde eles estudaram; biblioteca com roda de amigos.