Programa cognitivo-conductual de Kendall,

Padawer y Zupan (1980)

Adaptacin de Miranda y Santamara (1986)
La duracin de este programa se estima en 6 semanas con aplicacin
individual o en grupos de 2, 3 o 4 nios.
Su objetivo es ensear al nio impulsivo procedimientos
autoinstruccionales utilizando el modelado en una serie de tareas de
solucin de problemas, personales e interpersonales.
Tcnicas conductuales utilizadas:
1. ntrenamiento en tareas de solucin de problemas.
2. ntrenamiento autoinstruccional.
3. !odelado.
4. "utoevaluacin.
#. $tilizacin de contingencias%
#.1. &e'uerzo material por una buena ejecucin.
#.2. (oste de respuesta por errores cometidos.
#.3. &e'uerzo social por realizacin correcta.
#.4. "utorre'uerzo por comportamiento adecuado.
1. ntrenamiento en tareas de solucin de pro!lemas
l entrenamiento en tareas de solucin de problemas se utiliza a lo largo
de todo el programa. Su 'inalidad es conseguir el autocontrol a trav)s de
la creacin de un mecanismo de pensamiento secuencial. *ara ello se
re+uiere un entrenamiento en auto instrucciones basado en la ejecucin de
tareas acad)micas sencillas, sociales , en situaciones interpersonales.
". ntrenamiento autoinstitucional
*ara +ue el nio se acostumbre a utilizar las autoinstrucciones, se
comienza realizando tareas mu, sencillas +ue el nio pueda ejecutar con
'acilidad, de 'orma +ue se acostumbre a pensar en lo +ue dice.
*rogresivamente, las sesiones se centran en la utilizacin adecuada de las
autoinstrucciones en situaciones personales utilizando -role.pla,ing/
para 'avorecer la generalizacin en situaciones espec0'icas. " medida +ue
avanza el programa, se sugiere al nio +ue utilice las autoinstrucciones en
situaciones de clase, en las situaciones personales problem1ticas , en las
interacciones interpersonales.
n el entrenamiento autoinstruccional, el contenido de las
autoinstrucciones se re'iere a cinco objetivos%
a2 3e'inicin del problema.
b2 structurar la apro4imacin al problema.
c2 5ocalizar la atencin.
d2 leccin de la respuesta.
e2 "utorre'uerzo por las respuestas correctas o recti'icacin de
errores. sto a,uda a +ue el nio aprenda +ue puede pensar por s0
mismo , a recti'icar cuando comete un error, adem1s evita juicios
negativos como -so, imb)cil / o -esto, tonto/, +ue pueden inter'erir
con una ejecucin adecuada.
n los recuadros in'eriores se recogen las autoinstrucciones , la
secuencia de entrenamiento para el tratamiento de nios impulsivos
6adaptado de 7endall, 1899: 7endall , 5inc;, 1898: !eic;enbaum, 189#:
!eic;enbaum , <oodman, 18912.
Contenido de las autoinstrucciones
#e$inicin del pro!lema: -=amos a ver, >+u) es lo +ue tengo +ue ;acer?/
Apro%imacin al pro!lema% -@o tengo +ue considerar todas las
posibilidades./
&ocalizacin de la atencin: -Aengo +ue centrar la atencin , pensar
slo en esto. Aengo +ue ;acerlo mu, bien a;ora/.
leccin de la respuesta: -@o pienso +ue es )sta./
Autorre$uerzo: -B=a,a, no est1 malC De ;ec;o realmente un buen
trabajo./
'ecti$icacin de errores: -BE;C, ;e cometido un error. La pr4ima vez
intentar) ir m1s despacio , concentrarme m1s en lo +ue ;ago. Aengo +ue
dar una respuesta correcta./
Secuencia de entrenamiento de las autoinstrucciones
a2 l terapeuta modela la realizacin de la tarea ;ablando en voz alta. l
nio observa.
b2 l nio realiza la tarea, ;abl1ndose a s0 mismo en voz alta.
c2 l terapeuta modela la realizacin de la tarea, mientras susurra las
instrucciones +ue sigue.
d2 l terapeuta realiza la tarea, mientras utiliza auto instrucciones
encubiertas, con pausas , signos comportamentales de pensamiento.
e2 l nio realiza la tarea utilizando autoinstrucciones encubiertas.
(. Modelado
Aal , como re'leja la secuencia de entrenamiento, el terapeuta debe
modelar las auto instrucciones en la primer paso de su aplicacin. l
terapeuta como modelo debe re'lejar no Fnicamente la aplicacin de las
auto instrucciones sino tambi)n las estrategias de solucin de problemas
para cada caso en concreto. *ara 'avorecer +ue el nio se identi'i+ue no es
aconsejable +ue el terapeuta re'leje un modelo per'ecto de re'le4ividad
sino +ue cometa errores , recti'i+ue a tiempo.
). Autoe*aluacin
l programa inclu,e la auto evaluacin de cada sesin en 'uncin de
una escala de 1 a # puntos del siguiente modo%
1. Gada bien
2. *asable
3. Hien
4. !u, bien
#. Super. especial
+. ,tilizacin de contin-encias
*ara evitar las respuestas impulsivas, los autores utilizan el coste de
respuesta de tal modo +ue los nios, al inicio de cada sesin, cuentan con
2I puntos +ue podr1n conservar para su true+ue por premios materiales o
+ue podr1n perder si cometen errores. Se penaliza con un punto cada vez
+ue el nio% 6a2 da una respuesta errnea, 6b2 olvida utilizar alguna de las
auto instrucciones o 6c2 da una respuesta impulsiva.
"nte un error, el terapeuta debe asegurarse de +ue el nio ;a
comprendido su objetivo o'reciendo para tal e'ecto lo +ue llaman un
-indicador concreto/, es decir una observacin espec0'ica del error
cometido 6por ejemplo, -;as perdido un punto por+ue ;as olvidado decir
Jvamos a ver >+u) es lo +ue tengo +ue ;acer?Ko, a partir de la tercera
sesin un Jindicador conceptualK6por ejemplo J;as perdido una 'ic;a
por+ue no ;as sido re'le4ivo , por ese motivo ;as cometido un errorK2. l
objetivo de los indicadores conceptuales de car1cter m1s general es a,udar
a la generalizacin de las autoionstrucciones a situaciones de la vida
diaria.
" medida +ue el nio se 'amiliariza con las autoinstrucciones , podr1
obtener un punto e4tra por su generalizacin , por la autoevaluacin
correcta de las sesiones. *ara apo,ar el proceso de generalizacin, en las
primeras sesiones, se re+uerir1 al nio +ue identi'i+ue situaciones en el
aula en las +ue podr0a ;aber aplicado las autoinstrucciones. *osteriormente
se le e4igir1 su aplicacin a situaciones concretas.