LIDERAZGO EN ACTIVIDAD DEPORTIVA Y RECREACIN FICHA 719010
YOFFER ARLEY YATE BOCANEGRA FICHA 719010
5/ABRIL/2014 CONTENIDOS
CONCEPTOS DE RECREACIN TECNICOS EN LIDERAZGO FORMULACION DE PROYECTOS LOGISTICA ORGANIZACIN DE EVENTOS PRACTICAS DE RECREACIN Y ACTIVIDAD FISICA ACTIVIDAD FISICA Y RECREACIN MASIVA HABITOS Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
QUE ES RECREACIN? Toda actividad que produzca placer individual o grupal mediante la utilizacin del tiempo libre (ocio) para el mejoramiento del cuerpo y del alma. Tiempo humano Tiempo laboral tiempo libre obligatorias
LIDERAZGO ESTILOS DE LIDERAZGO
SEGUIDORES DE EMPODERAMIENTO: El empoderamiento ciudadano es el proceso a travs del cual tanto individuos como comunidades obtienen conciencia y control sobre los procesos que inciden o pueden incidir en su calidad de vida. En los procesos de empoderamiento ciudadano, individuos y comunidades se movilizan en los mbitos poltico y social, para obtener beneficios que redunden en sus condiciones de existencia. El empoderamiento ciudadano se mide por la facilidad de acceso a la informacin, la inclusin en las polticas, el control social de la gestin pblica y el desarrollo de capacidades organizativas locales, especialmente de los ms pobres marginados y excluidos, en otras palabras, los grupos minoritarios.
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Poco a poco estos grupos tienen un mayor acceso a la informacin y medios de comunicacin. SOLUCION DE PROBLEMAS: Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es importante desarrollar y evaluar en la preparacin acadmica. La resolucin de problemas es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situacin. COLABORACIN GRUPAL: Cuando se trata de trabajar en equipo, desde las pequeas rencillas hasta las ms profundas diferencias de criterio afectan la relacin laboral y el resultado de la tarea. Durante el seminario Administracin de prioridades en los nuevos contextos laborales, organizado por la American Management Association (AMA) hace algunas semanas, se brindaron herramientas para negociar la colaboracin entre pares y aumentar la productividad. "Comprender, apreciar y trabajar bien con los dems puede significar ahorro de tiempo, reducir las fallas en la comunicacin, el tiempo para resolver conflictos interpersonales, las amenazas a la calidad del producto, el stress y el ausentismo" JUEGOS DE ROLES: Un juego de rol es un juego interpretativo-narrativo en el que los jugadores asumen el rol de personajes imaginarios a lo largo de una historia o trama en la que interpretan sus dilogos y describen sus acciones. No hay un guin a seguir, ya que el desarrollo de la historia queda por completo sujeto a las decisiones de los jugadores. Por esta razn, la imaginacin, la narracin oral, la originalidad y el ingenio son primordiales para el adecuado desarrollo de esta forma dramatrgica. En cierto modo los juegos de rol son la versin adulta de los juegos de fantasa infantiles, como policas y ladrones, mam y pap o indios y vaqueros, en los que los nios se imaginan ser un personaje que en realidad no son.
LIDERAZGO EFECTIVO: Qu es el liderazgo efectivo? El liderazgo efectivo es simplemente aqul que logra resultados. Aqul que se ve y no del cual se habla. Un lder efectivo, pone por encima de su deseo por obtener reconocimiento, la necesidad de triunfar y alcanzar el xito tanto para s mismo, como para los dems. No es posible ser un lder efectivo sin querer buscar el bien del grupo antes que el bien propio. Los lderes que piensan en su propio bienestar, son lderes por imposicin y no por mrito. En la vida, los lderes los encontramos en todas partes, en los hogares, en las escuelas, en los deportes, en los ejrcitos etc. HABILIDADES PERSONALES:
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Habilidades personales en el CV: Vivimos en un mundo competitivo en donde las oportunidades laborales son cada vez ms escasas y la cantidad de postulantes a un empleo es cada vez mayor. Es por ello que la elaboracin de un buen Curriculum Vitae es decisiva para conseguir empleo.
En un CV los detalles son importantes, como por ejemplo los referidos a las habilidades personales. En la hoja de vida deben estar expuestas de manera ordenada las habilidades personales que posee el postulante a un empleo. Estas habilidades personales ayudaran a los empleadores a elaborar tu perfil profesional y decidir si eres la persona adecuada para el puesto. En este artculo te mostraremos algunos ejemplos de habilidades personales en el CV.
Ejemplos de habilidades personales 1: Facilidad para trabajo en equipo en oficina y campo, facilidad de aprendizaje, dinmico y proactivo. Estoy dispuesta siempre a aprender y a cumplir mis objetivos en la parte personal y laboral.
Ejemplos de habilidades personales 2: Actitud de servicio, trabajo en equipo, proactiva, responsable. Ingls 90%: Conversacin, Hablado y escrito.
Ejemplos de habilidades personales 3: Los obstculos que he enfrentado en mi vida personal y profesional me han impulsado a desarrollar mis fortalezas, de las cuales, las ms destacadas son: la persistencia para obtener los resultados deseados, aceptar retos, competencia, empata, habilidades administrativas, trabajo en equipo, trabajo bajo presin, liderazgo y manejo de personal.
Ejemplos de habilidades personales 4: Comprometido con mi pas y en su desarrollo, capacidad de comunicacin a nivel verbal y escrito. Facilidad para relacionarme con diferentes tipos de personas, facilidad para trabajar en equipo, entusiasm por el trabajo.
Con capacidad para trabajar bajo presin y con efectividad. Aprendo con Rapidez y formulo ideas y conceptos para que podamos dar solucin a las diferentes situaciones que se nos presenten.
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Ejemplos de habilidades personales 5: Manejo de personal, honestidad, dinamismo y criterio para toma de decisiones. Uso de computadoras y sus programas.
Manejo de las cuentas contables y programas de contabilidad.
Qu es liderazgo?
El liderazgo es uno de los temas que, en el mbito de los negocios, es ampliamente tratado y estudiado. Numerosos libros, artculos y expertos continuamente cubren aspectos del liderazgo, especialmente lo relacionado con la naturaleza y comportamiento de los buenos lderes, y con la estructura y caractersticas de las organizaciones en las que estos se desempean y desarrollan. Sin embargo, a pesar de todo esto, sigue siendo uno de los fenmenos menos entendidos. Como definicin, tenemos que el liderazgo es la capacidad de establecer la direccin e influenciar y alinear a los dems hacia un mismo fin, motivndolos y comprometindolos hacia la accin y hacindolos responsables por su desempeo. El estudio del liderazgo tiene muchas vertientes, incluyendo el estudio de los tipos o estilos de liderazgo (o la forma de autoridad), las caractersticas de comportamiento y personalidad de los lderes y la formacin de los lderes (los lderes nacen o se hacen?), entre otros. Uno de los aspectos que ms da de qu hablar es la necesidad que tienen las organizaciones de contar con lderes y gerentes. A tal efecto, Bruce Henderson indica que "la funcin de gerencia trata con lo que la organizacin debera hacer, la de liderazgo con la motivacin de la organizacin para hacer los que debera hacer". O como lo dice Warren Bennis, "los gerentes hacen las cosas bien, los lderes hacen lo correcto". Clases y tipos de liderazgo Existen muchas personas que por su forma de ser tienen la capacidad de liderar a otras personas con un objetivo comn. Esta caracterstica es definida por el campo de la psicologa como liderazgo. Pero cmo podemos diferenciar a una persona con liderazgo a otra que no tiene?
Antes de todo, hay que decir que es difcil hacer una diferenciacin clara y objetiva sobre este rasgo ya que cada persona es un mundo y se comporta de forma distinta segn sus circunstancias.
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Sin embargo, a lo largo de la historia ha habido numerosos psiclogos que han podido hacer una diferenciacin clara del liderazgo. Y entre todas ellas, cabe destacar las siguientes:
Lder carismtico El carisma es la facilidad de las personas para hacerse dignos de admiracin. Las personas carismticas tienen la facultad de crear un aura de carisma a su alrededor provocando que todos sientan admiracin, cario y empata por ellos.
El carisma es principalmente hereditario y su eficacia se basa en la espontaneidad, pese a que pueden aprenderse ciertas tcnicas que facilitan su prctica. Los lderes carismticos no tienen necesidad de obligar a sus subordinados a realizar las tareas, sino que ellos las realizan por el sentimiento de admiracin hacia el lder. Estas personas sienten una necesidad inherente de sentirse aceptados por la persona que los lidere, lo que les lleva a realizar cualquier tarea que l les encomiende.
Son sin duda uno de los lderes ms eficaces dado que su carcter de liderazgo no se ver mermado mientras sea capaz de mantener ese sentimiento de admiracin.
Un ejemplo de lder carismtico podra ser Gandhi.
Lder de inteligencia Estos lderes combinados con un gran espritu de trabajo pueden llegar a hacer cosas increbles. Son seres muy competitivos con las personas de su mismo coeficiente y siempre quieren destacar sobre los dems haciendo camino con las personas de su confianza.
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Un ejemplo de lder de inteligencia podra ser Steve Jobs.
Lder emprendedor Este tiene un carcter ms participativo dentro del grupo, por lo que en cada toma de decisiones, este pide consejos de los dems integrantes para as tomar la decisin ms acertada, aunque esto no significa que sea un lder ms dbil sino que unifica la formacin del grupo incluyendo a sus integrantes en un mismo escaln.
Estos lderes son los mejores para grupos pequeos que para los grandes, dada su escasa eficacia en estos ltimos.
Un ejemplo de lder emprendedor podra ser Mark Zuckerberg
Lder proactivo Este es un lder ms atento y que se preocupa por todo el grupo. Siempre quiere el bien de todos los integrantes del grupo. La tarea ms importante de este tipo de lder no es la de dar rdenes sino la de mantener al grupo unido. Este tipo de lderes son utilizados cuando la diversidad del grupo facilita la disolucin del mismo, siendo necesaria la intervencin del lder.
Los lderes carismticos: podran ejercer como este tipo de lder si gozaran de la admiracin de la totalidad del grupo.
Un ejemplo de lder proactivo podra ser Alejandro Magno.
Como habrs comprobado, existen multitud de caractersticas que definen al liderazgo, ya que cada tipo de lder es distinto respecto a dnde se encuentra, con qu personas se rodee o qu decisiones tome.
Notas relacionadas: Un lder nace o se hace? Liderazgo en la educacin
Tipos de liderazgo
Liderazgo Autoritario: Este tipo de liderazgo se caracteriza por el lder que trata de mantener el cumplimiento de objetivos mediante el ejercicio de la autoridad rigurosa. Liderazgo Complaciente: En este tipo de liderazgo nos encontramos con el lder que intenta tener la aprobacin de todos o de estar bien con todos. Liderazgo por Conveniencia: Este tipo de liderazgo se caracteriza por el lder que persigue sus objetivos personales antes que los objetivos del grupo o de la organizacin.
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Liderazgo Independiente: Este tipo de lder se caracteriza por ser autosuficiente, suele hacer las cosas de manera aislada.
CLASES DE LIDERAZGO
Qu tipo de clases de liderazgo buscas?
Los expertos en Desarrollo Organizacional, dicen que hay pocas clases de liderazgo. Par otros, no es que existan varias clases de liderazgo: el liderazgo es uno y, como los lderes son personas (individuos con caractersticas personales definidas), las clasificaciones corresponden a la forma como ejercen o han adquirido la facultad de dirigir, circunstancia que no necesariamente implica que sea un lder.
Tres clases de liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad: El lder tradicional: Es aqul que hereda del poder por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de lite que ha tenido el poder desde hace generaciones. Ejemplos: un reinado. El lder legal: Es aqul que obtiene el poder mediante una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los dems. El trmino legal se refiere a las leyes o normas jurdicas. Un lder legal es simplemente aqul que cumple con la ley. Para ser un lder, es requisito inevitable que cumpla con ella. El lder legtimo: El trmino lder legal est mal empleado. Podramos pensar en lder legtimo y lder ilegtimo. El primero es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las normas legales, mientras que el lder ilegtimo es el que adquiere su autoridad a travs del uso de la ilegalidad. El lder ilegtimo ni siquiera se le puede considerar lder, puesto que una de las caractersticas del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y convencer, as que un liderazgo por medio de la fuerza no es otra cosa que carencia del mismo. Es una contradiccin. Lo nico que puede distinguir a un lder es que tenga seguidores: sin seguidores no hay lder.
Liderazgo Comprometido: Este es el tipo de liderazgo que necesita toda organizacin. En este tipo de liderazgo, el lder est comprometido con pasin y vocacin con las responsabilidades que tiene a su cargo.
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El liderazgo tambin puede tener fallas:
*Ausencia de una buena comunicacin, por lo que no se consideran las opiniones de los subordinados en la toma de decisiones, creando resentimiento y poca motivacin hacia la cultura organizacional. *Ausencia de un liderazgo gerencial proactivo, estratega, visionario, participativo, creativo y carente de los conocimientos administrativos modernos. *Poco inters del lder gerencial para conocer sobre otras culturas e idiomas, para as proyectar a su empresa hacia nuevos mercados de tendencia global o para adecuar las prcticas llevadas a cabo en organizaciones de otros pases. *Fallas en el conocimiento de s mismo por parte del lder as como de herramientas de crecimiento personal que le permitan relacionarse con diversas personas y mejorar su comunicacin para la negociacin.
Para ejercer un mejor liderazgo se debe tomar en cuenta: Distribuir las tareas y las responsabilidades. Dar oportunidades de evolucin a los integrantes del equipo. Reconocer la vala de las personas. Incrementar la percepcin de equipo.
Existe una regla fundamental en el liderazgo que es la base para que un buen lder, cualquiera que ste sea, lleve a cabo un liderazgo efectivo. La mayora de los autores la nombran la regla de oro en las relaciones personales, y es fcil, sencilla y muy efectiva: No pongas a las personas en tu lugar: ponte t en el lugar de las personas. En pocas palabras, as como trates a la personas, as ellas te tratarn.
Liderazgo desarrollador[editar] De acuerdo con esta clasificacin, existen varios estilos de liderazgo: Lder autcrata: un lder autcrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige y controla al subalterno.
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Lder emprendedor: un lder que adopta el estilo participativo utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y seala directrices especficas a sus subalternos, pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Lder liberal: mediante este estilo de liderazgo, el lder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. Lder proactivo: este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardn. Lder audaz: este tipo de persona es capaz de relacionarse con muchas instituciones y personas, persuasivo, crtico, con mirada positiva. Tiene la capacidad de consultar a las dems personas para luego tomar decisiones. Tipologa de liderazgo y caractersticas[editar] Clasificaciones ms frecuentes: Segn la formalidad en su eleccin Liderazgo formal: preestablecido por la organizacin. Liderazgo informal: emergente en el grupo. Segn la relacin entre el lder y sus seguidores Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a los dems integrantes a hacerse responsables, permitindoles ser independientes. Es inflexible y le gusta ordenar. Destruye la creatividad de los dems. Liderazgo autocrtico: el lder es el nico en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organizacin del grupo, sin tener que justificarlas en ningn momento. Los criterios de evaluacin utilizados por el lder no son conocidos por el resto del grupo. La comunicacin es unidireccional: del lder al subordinado. Liderazgo democrtico: el lder toma decisiones tras potenciar la discusin del grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores. Los criterios de evaluacin y las normas son explcitas y claras. Cuando hay que resolver un problema, el lder ofrece varias soluciones, entre las cuales el grupo tiene que elegir. Liderazgo onomatopyico: el lder, a la vez que reflexiona sobre la visin que ha de mover al grupo liderado hacia su objetivo deseado, se expresa a travs de simples onomatopeyas verbales que favorecen notablemente el entusiasmo del grupo. Liderazgo paternalista: no tiene confianza en sus seguidores, comnmente toma la mayor parte de las decisiones, entregando recompensas y castigos a la vez. Su labor consiste en que sus empleados trabajen ms y mejor, incentivndolos, motivndolos e ilusionndolos a posibles premios si logran el objetivo.
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Liderazgo liberal (laissez faire): el lder adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo. En ningn momento juzga ni evala las aportaciones de los dems miembros del grupo. Los miembros del grupo gozan de total libertad, y cuentan con el apoyo del lder slo si se lo solicitan. Segn el tipo de influencia del lder sobre sus subordinados Liderazgo transaccional: los miembros del equipo reconocen al lder como autoridad y como lder. El lder proporciona los recursos considerados vlidos para el equipo de trabajo. Liderazgo transformacional o carismtico: el lder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los colaboradores. Las principales acciones de un lder carismtico son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus colaboradores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales. Liderazgo autntico: es aquel lder que se concentra en liderarse en primer lugar a s mismo. Es un lder con mucho autoconocimiento, ecunime, espiritual, compasivo y generoso. Solo una vez que se lidera la propia mente se puede liderar a los dems. Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una organizacin u organigrama o tambin se puede definir como el proceso de influir en las personas del mismo nivel organizacional para lograr objetivos en comn con la organizacin. Liderazgo longitudinal: tambin llamado "liderazgo piramidal", es el que se realiza entre personas separadas por grados jerrquicos, de tal modo que la influencia del lder hacia los liderados se fundamenta en la autoridad y conocimientos del lder. Este estilo es extensamente utilizado en poltica y en algunos grupos milicianos. Liderazgo en el trabajo: en los negocios se evalan dos caractersticas importantes en los ejecutivos, con la intencin de verificar su capacidad de direccin: por un lado, laaptitud y, por otro, la actitud. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos mtodos y procedimientos; por ejemplo, la capacidad de construir un balance, un flujo de caja, distribucin de planta o un plan de marketing. Pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables, porque los gerentes carecen de una buena actitud, es decir, de un comportamiento adecuado que intente implementar dichos mtodos. Entre las actitudes ms solicitadas y requeridas est la habilidad de liderazgo, la misma que puede cultivarse pero que, segn muchos autores, es parte de la personalidad individual. Cmo saber si nosotros estamos configurados como lderes y, en caso contrario, cmo desarrollar estas habilidades en nuestra persona? Es un
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tema de amplio debate y estudio, pero es necesario descubrir si tenemos algo de lderes y qu cosas nos faltan para lograr serlo a cabalidad. Otras clasificaciones Una clasificacin de la tipologa del liderazgo es la formal, que representa la direccin de ungrupo de trabajo de forma oficial o designada; otra menos evidente es el reconocimiento por los miembros de la institucin de una manera informal de que tiene gran influencia, pero de una manera libre, sin nimo retributivo y de forma carismtica. En los estudios sociolgicos de desarrollo comunitario por observacin participativa, estas personas son claves para eltrabajo de campo. En la dcada de 1970, varios socilogos espaoles estudiaron el tema del papel de los 'lderes informales', como un tema relevante de la sociologa de la organizacin. El liderazgo tambin puede clasificarse as: frida liderazgo individual (ejemplo a seguir) liderazgo ejecutivo (planeamiento, organizacin, direccin y control de un proyecto) liderazgo institucional liderazgo consensual Cuando el liderazgo es necesario, comnmente por el cargo, en una organizacin, hablamos de lderes formales. As, este lder debe tener ciertas capacidades: habilidad comunicacional, capacidad organizativa y eficiencia administrativa, lo que equivale a decir que un buen lder es una persona responsable, comunicativa y organizada; un buen lder es aquel que tiene la habilidad de la Atencin y Escucha en todo momento. El concepto de liderazgo se transforma, vinculado con ideologas de diferentes signos y orientaciones y el concepto de poder o capacidad de influir sobre otros. Lder carismtico, es aquel a cuya causa se entregan sus seguidores. El carisma de los precursores revolucionarios o conservadores seduca a sus liderados. El lder saba dnde ir y cmo hacerlo, exiga disciplina y obediencia. En Amrica Latina, los caudillos/dictadores carismticos, algunos considerados hroes, otros como villanos, marcan las historias nacionales y locales, y generan muchas prevenciones, pues la gente se resigna al paternalismo por temor al riesgo. Lder servidor, es el que prioriza satisfacer las necesidades sociales. Segn Robert Greenleaf los profetas poseen liderazgo carismtico, adems de ser servidores; los buscadores de guas, los seguidores, destinatarios, beneficiarios o poblacin objetivo, hacen a los profetas. Lder gerencial, es el que gerencia eficazmente los recursos, especialmente los humanos. En toda organizacin existen liderazgos fuera de las posiciones formales de conduccin. Los gerentes deberan ser lderes, pero tambin se debe detectar y promover
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a los lderes que no son gerentes, para que sepan gerenciar y sean promovidos a posiciones organizativas visibles. Lder transformador, es el que impulsa, produce y consolida cambios sociales u organizacionales, enfrenta problemas y conflictos y facilita soluciones desde el colectivo, es imaginativo, se adapta a los procesos, es servicial, orienta, es tico, escucha, se actualiza y comunica, motiva, se arriesga, comprende la interdisciplina y la multiactoralidad, comparte un ideario y cdigos grupales en el ambiente conocido, es integrador, cooperativo, creativo y propositivo, rota los roles, diversifica, democratiza los procesos, garantiza horizontalidad y consenso, asume derechos y deberes. Lder estructural, es el que brinda propuestas para la organizacin de sus instituciones o proyectos, definen la estructura, la estrategia y la respuesta en funcin del entorno. Crean las condiciones y el marco de soporte para un momento histrico. Lder centrado en la gente, es el que se apoya en las relaciones, y en sus emociones, conflictos y esperanzas, atraen participacin, comparten informacin e incorporan a los dems en la toma de decisiones, sirven a la gente y las orientan hacia el proyecto de desarrollo compartido. Lder con orientacin poltica, es el que procura espacio y poder para la organizacin, genera alianzas y coaliciones. Si es necesario utiliza la presin o la coercin. Si el poder es para el lder se acerca al liderazgo carismtico, autocrtico o directivo. Lder simblico, es el que utiliza smbolos para articular el mensaje y la prctica, debido a la carencia de explicaciones a los fenmenos, en medio de la incertidumbre y la confusin, los seres humanos crean smbolos, mitos, ritos, ceremonias y artefactos que intentan dar sentido.
TECNICAS DE RECREACIN TECNICAS JUGADAS
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Las tcnicas recreativas son todas aquellas herramientas con las cuales el recreador cuenta un desarrollo en su funcin en este caso es mejorar la calidad de vida de la personas. Estas tcnicas de recreacin estn divididas en 6 las cuales son:
TECNICAS RECREATIVAS JUGADAS: Las tcnicas recreativas jugadas son todas aquellas actividades que estn relacionados con la ldica y el movimiento. Estas estn divididas en 5 tipos de juegos: JUEGOS FUNCIONALES: Son todos aquellas actividades que nos ensean el conocimiento, funcionamiento y movimiento del cuerpo. JUEGO DE NORMAS: Ensea el participante (pax) conocer reglas del juego que desea realizar (todos los juegos son normas) JUEGO DE IMAGINACIN: Son todas aquellas actividades que desarrollan en el participante (pax) el lenguaje y el manejo de smbolos. JUEGO DE CONSTRUCCIN: Son todas aquellas actividades que tienen ciertos grados de dificultad ascendente. JUEGO DE R-H: Son las actividades de alto impacto hacia los participantes (pax) que desarrollan la capacidad de perder el miedo al momento de realizar una actividad recreativa. IDEAS JUGADAS lo utilizamos el juego para lograr: Formar y capacitar Despertar intereses Motivar y emocionar Crear espacios de interaccin Divertir y ofrecer la posibilidad de jugar por jugar Incorporar sensaciones positivas Expresar opiniones Mejorar el clima laboral Distender Compartir alegras La superacin del individuo
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Potenciar, expandir, y acrecentar las posibilidades emotivas de los individuos
26/05/2014 TECNICAS ECOLOGICAS: Se crean varios grupos de igual nmero de personas. La profesora les indica una palabra relacionada con los rboles nacionales a cada grupo. Estos debern escribir las palabras con sus cuerpos mientras los integrantes de los dems equipos debern adivinar lo que dice. El grupo que ms palabras adivine gana el juego. Juego de las ardillas y los gatos. Es un juego de simulacin. Para ello, el grupo se divide en muchas ardillas y 2 gatos. En un lapso de 3 minutos las ardillas debern buscar 3 alimentos para sobrevivir, mientras que los gatos debern de comerse 2 ardillas para sobrevivir. Las ardillas tienen 2 guaridas para protegerse de los gatos. Luego de la primera simulacin observan los resultados y se modifican algunas variables como el tiempo, la cantidad de guaridas de las ardillas y la cantidad de comida a conseguir para subsistir. Se vuelve a aplicar la simulacin y se observan de nuevo los resultados. Juego de los venados y los recursos. Este sirve para observar el crecimiento de una poblacin segn los recursos existentes y la cantidad de miembros de la especie. Se tienen 2 tipos de personajes: Los venados y los recursos quienes a sus vez, se dividen en 3 tipos de recursos: agua, casa y comida. Para comenzar solo hay 4 venados y los dems miembros del grupo son recursos. La idea del juego es que cuando se d la voz de "Venado a recurso YA", los venados corran a su recurso previamente seleccionado. Si un recurso es tomado por un venado, se convierte inmediatamente en venado, si un venado no consigue recurso se convierte en recurso. La idea del juego es ver cmo se altera la poblacin de venados en funcin de los recursos existentes.
TECNICAS DEPORTIVAS: Se considera actividad fsica a todo aquello que permita estar en movimiento, que ayude a desarrollar o emplear ciertas habilidades mentales y corporales y que en general, favorezca el buen funcionamiento del cuerpo. Algunas actividades fsicas pueden ser: caminar, el campismo, hacer ejercicios de estiramiento, pasear con los amigos o amigas, el ciclismo, visitar museos o exposiciones, barrer, sacudir, ordenar una habitacin, poner en orden libros o material escolar, etctera. Las actividades deportivas son aquellas que tienen ciertas reglas, que se pueden practicar de manera individual o en equipo, que requieren cierta constancia, disciplina y concentracin mental. Ayudar al cuerpo a crear condiciones para llegar a sus mximos niveles de desarrollo. En el aspecto emocional, a travs del deporte se puede canalizar el estrs y disminuir el enojo; adems alienta el espritu de competencia y proporcionar sensaciones de satisfaccin. Mejora las relaciones sociales, a travs de la prctica deportiva se puede conocer a otros adolescentes, formar grupos para realizar otras actividades, resolver conflictos de manera respetuosa y tolerante y adems ayuda a establecer formas de comunicacin. Por tanto, las actividades fsicas, deportivas y recreativas, son de gran importancia, pues a travs de ellas se aprende a relacionarse de manera sana y alegre con los dems, ayudan a la formacin de hbitos y fortalecen la seguridad, confianza y autoestima. TECNICAS ESCOLARES: El aprendizaje de la vida, se hace ms rpidamente en aquellas personas que participan en actividades fsicas, deportivas y recreativas,
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partiendo de edades tempranas como la escolar. Se aprende el respeto la aceptacin de objetivos comunes, la necesidad de asumir las reglas colectivas, el gusto por el esfuerzo compartido, igualmente se reduce la importancia de los grados sociales, los juegos permiten intercambio entre personas de diferentes categoras sociales, salir de un modo social estrecho para entrar en otro universo social, con la revisin bibliogrfica de diferentes trabajos de diplomas relacionados por estudiantes de la facultad de Cultura Fsica y el proyecto de extensin universitaria de la misma facultad , los cuales guardan estrechas relaciones con la temtica investigativa, nos ha permitido aplicar los mtodos y tcnicas aceptadas para la aplicacin del plan de actividades, sanas y variadas en la comunidad escolar primaria.
CLASIFICACIN GRUPALES INDIVIDUALES: Para aquellos que intentamos analizar, comprender e incidir en las prcticas sociales del tiempo libre, la temtica es ms compleja ya que debemos circunscribir el concepto a ideas que puedan ser descritas, comparadas y generalizadas a efectos de generar un conocimiento ordenado, jerarquizado, con posiciones coherentes y demostrables. Hablamos de la recreacin individual, grupal o social? Dirigida o espontnea? Aleatoria o sistemtica? Pblica o privada? Es lo mismo el ocio que el tiempo libre? Es sinnimo el ocio de la recreacin? Lo recreativo se da cuando acab el tiempo de obligaciones? La recreacin implica optar o elegir? o ambas cosas? Cul es la incidencia social en las prcticas recreativas? Todos los juegos son recreativos? Cundo o por qu una tarea se torna en recreativa? Hay relacin entre educacin y recreacin? MATCH: Competicin deportiva que se disputa entre dos equipos: un match de tenis, de boxeo, enjabonadas ya que tienen obstculos ms formas mentales suaves.
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GYMKHANA: (Voz inglesa: Conjunto de pruebas en que los concursantes tiene que recorrer especialmente en coche o en moto, un trayecto lleno de obstculos, barreras. Para el desarrollo de actividades recreativas como las que aqu presentamos es necesario encontrar el hueco durante el curso escolar teniendo en cuenta la importancia que tiene este tipo de actividades, ya que en la gymkhana se unen la convivencia de padres, maestros y alumnos. A continuacin se exponen las pruebas que los nios deben realizar y la hoja de registro para recoger la puntuacin de cada equipo.
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03/05/2014 Concepto de las Habilidades Comunicativas Escuchar: Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra persona, comprende el mensaje, este aspecto, exige tomar conciencia de las posibilidades de tergiversacin de los mensajes, permitindole evaluar la importancia de lo escuchado, respondindole acertadamente al interlocutor. Hablar: Se denomina hablar a la capacidad de comunicarse mediante sonidos articulados que tiene el ser humano. Estos sonidos son producidos por el aparato fonador, que incluye lengua, velo del paladar, cuerdas vocales, dientes, etc. Esta propiedad es distintiva en el hombre, ya que si bien est presente en distintas especies del reino animal, es en la naturaleza del hombre en la que alcanza su ms alta manifestacin, en la medida en que despliega un altsimo grado de complejidad y abstraccin en lo referente al contenido. Leer: La lectura permite el desarrollo de las habilidades restantes y competencias del ser humano. Como realizacin intelectual, es un bien colectivo indispensable en cualquier contexto econmico y social. Como funcin cognitiva, permite el acceso a los avances tecnolgicos, cientficos y de la informacin. Da la posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad. Leer hoy, es ser capaz de dialogar crticamente con el texto, tomar una postura frente a ello y valorarlo integrndolo en el mundo mental propio. Escribir: La expresin escrita representa el ms alto nivel de aprendizaje lingstico, por cuanto en ella se integran experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades lingsticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento todas las dimensiones del sistema lingstico (fonolgica, morfo-sintctica, lxica-semntica y pragmtica).
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La escritura es una habilidad compleja, que implica que el escritor tenga conocimientos, habilidades bsicas, estrategias y capacidad para coordinar mltiples procesos.
COMO TRANSMITO UN MENSAJE Mensajes expresivos: son los que con solo un mensaje puedes decir I expresar algo a alguien ya sea una persona oh una multitud! Por ejemplo si a alguien le quieres decir que lo odias.. " no quiero que te me acerques" Si a alguien le quieres decir que lo amas igual lo expresas dicindole cosas Bonitas! Centrada en el emisor del mensaje. El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente. Se distingue cuando se manifiesta su realidad subjetiva (sentimientos, emociones, opiniones). Ay! Que dolor de cabeza! Qu bueno que hoy es viernes! Que sabroso postre!
Se enfatiza esta funcin con claridad en el uso de exclamaciones, la eleccin de algunos recursos lingsticos (como los diminutivos, aumentativos y despectivos) y numerosos recursos no verbales (como los gestos). Algunos tpicos textos de carcter expresivo son las descripciones valorativas, las opiniones y otras manifestaciones subjetivas como declaraciones de amor, insultos, agradecimientos, felicitaciones, etc. En teora literaria se asocia con el gnero lrico, ya que la poesa es expresin de sentimientos. MENSAJE SIMBOLICO: El propsito es indagar sobre el significado, el origen y las fuentes de inspiracin de algunas imgenes, teniendo como base un arduo proceso de investigacin de la mentalidad, las costumbres y las creencias de la poca en que surgieron. Para facilitar la participacin de un mayor nmero de alumnos MENSAJE ESCRITA: tcnicas que le permitirn mejorar la redaccin de sus: Informes Cartas Documentos Presentaciones Propuestas Proyectos Actas Correos Electrnicos y un largo etctera
- Emplear el estilo, el tono y las tcnicas de redaccin ms apropiadas segn el tipo de documento. - Planificar el mensaje (segn su objetivo, el autor y la finalidad) y presentar sus ideas de forma clara, concisa y segura.
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- Utilizar el vocabulario y las reglas de protocolo adecuadas para la redaccin de cartas, mensajes de correo electrnico, informes, memorias, etc.
El propsito de la comunicacin escrita efectiva es enviar un mensaje con la intencin de que el receptor lo entienda y responda a l. Por ejemplo, si un supervisor necesita mandar una declaracin de ganancias y prdidas a su gerente, podra imprimirla, enviarla por correo electrnico o fax con la informacin requerida por escrito. Si el propsito de la comunicacin escrita no se logra, la informacin necesaria podra no ser entendida, lo cual puede causar que el gerente parezca desorganizado o incapaz de realizar sus tareas de manera adecuada ante su supervisor. EMISOR CANAL- RECEPTOR Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales. Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta. El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin. sta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. En la actualidad se entiende que el buen funcionamiento de la sociedad depende no slo de que estos intercambios existan, sino de que sean ptimos. Es en este punto de anlisis dnde se incorpora la visin pro social, que entiende la comunicacin no slo como un medio de intercambio sino cmo un sistema de apoyo y bienestar para la masa social. Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. Tambin es un intercambio de ideas y conceptos, por medio del lenguaje en el que damos a conocer historias, experiencias mediante un proceso del emisor y receptor; basado a lo anterior unos de sus elementos principales son: Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano. Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para la transmisin de las seales. El Canal sera el medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.
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Ej: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas* en el caso de la televisin. La radiocomunicacin es un sistema de telecomunicacin que se realiza a travs de ondas de radio u ondas hertzianas*. En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje. El Receptor ser aquella persona a quien va dirigido el mensaje; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje. Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje. Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan Contexto situacional (situacin), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.
Funcin conativa o apelativa El emisor busca influir en el pensar o en las acciones del receptor. Por tanto, se centra en el receptor y se distingue en aquellas situaciones comunicativas que tienen como finalidad apelar directamente a l, dando rdenes, solicitando, preguntando o intentando persuadir a actuar de determinada forma. En sntesis, tratando de dirigir su conducta. No fumes, hace mal! Dime la hora, por favor. (Disco pare) Vamos al cine? Algunas expresiones gramaticales propias de la funcin conativa son el vocativo, el imperativo y la modalidad interrogativa. En el lenguaje icnico: las flechas y los letreros de prohibicin. Algunos textos apelativos son las leyes, los manuales de instruccin y las guas prcticas de estudio, as como los discursos publicitario y poltico. El gnero dramtico es apelativo, porque en la exposicin del conflicto hay una exhortacin a que el lector reaccione.
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EXPOSICIONES 17 de mayo 2014 *Toda la parte legislativa para ejecucin para un evento deportivo Orgenes de la animacin Sociocultural La revolucin francesa (1789), y ms an, la sociedad industrial y el surgimiento de los movimientos de obreros, entre otros factores, crearon el mbito donde comenz a desarrollarse la educacin Qu es la animacin sociocultural? Al intentar definir la animacin sociocultural (ASC) se presentan mltiples conceptos relacionados entre si y que dificultan una definicin precisa, debido, como vimos anteriormente, al marco conceptual bajo el cual se define la intencionalidad y el contexto (cultural, y en tiempo y espacio). Es por ello que definiremos la ASC, a partir de los elementos que tienen en comn sus distintas definiciones: La ASC intentan desarrolla popularidad caracterizada por: Contexto: Educacin para el animador que asume distintos roles de acuerdo a sus funciones. No se trata de roles que lo encasillen en determinadas actitudes sino en orientaciones que pueden asumir de acuerdo a su impronta, intencionalidad, contexto, etc. Entre ellos podemos distinguir: El poltico: Tiende a que los individuos tomen conciencia de la realidad social y se comprometan activamente con ella.
El religioso: Es el animador por vocacin, se consagra completamente a su tarea y a los individuos.
El maternal: L a clave de su animacin es el amor, vela por las ayudas, escucha, resuelve, si es posible, sus problemas, est disponible, es acogedor.
El personalista: Hace de los individuos adultos responsables y autnomos, con espritu crtico, permite que se expresen.
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El iniciador: Es el que abre saca a los individuos de su letargo, provoca deseos culturales, hace descubrir otras dimensiones, otros conocimientos, otras relaciones, nuevos lenguajes, nuevas formas.
Antecedentes Educacin popular, educacin para adultos y laicos
PROVIEPTUS - GRIEGO PROICRE PRO= Proyectar adelante CERE= Lanzar PROYECTO DE VIDA PROYECTO COMUNITARIO PROYECTO HAARP TERMINO DE UN PROYECTO Conjunto de actividades que amplia una persona que hace un plan o una idea se subdivide en tener un principio o fin para tener la capacidad de cumplir con un servicio, para tambin tener unos objetivos de largo alcance o de inmediato tambin se deben cumplir unas funciones o fases directas o indirectas en la cual debe establecer un punto de control donde se pueda ver esquemas del proyecto, reforzar en el sentido moral del proyecto, vitalizar al grupo mediante un consenso y favorizar un decreto para el proyecto. Proyecto de ejecucin no confundir con un proyecto de investigacin.
EXPOSICION DEL 24/05/2014
La comunidad: Es un grupo de seres humanos que comparten elementos en comn como: idiomas, costumbres. Origen de la comunidad: El vocabulario comunidad tiene su origen en el trmino latino comunitas.
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Caractersticas: Cada comunidad no es igual a otra en diversidad de especies, la diversidad de especies, la diversidad de una riqueza y abundancia relativa de especies. Estructura: La poblacin depende principalmente de las posibilidades y determinaciones de su economa bsica.
ECONOMIA / EMORFOLOGICA E.JURIDICA / E.CULTURAL E.SOCIAL CLASES
MUNDIAL EPITEMOLOGIA MORAL GLOBAL CATOLICA DISCURSIVA CULTURAL BIOLOGICA CIENTIFICA ECONOMICA ABSTRACTAS
OTRAS COMUNIDADES
ACTIVISTAS LUGAR CIRCUNSTANCIAL PERIODO VITAL INTERES
ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD Objetivos Integrantes Medio
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Identidad Jerarqua Reconocimiento y recompensa Compromiso Normas
EL DESARROLLO HUMANO El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a travs de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades bsicas y complementarias, y de la creacin de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos. Tambin se considera como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que l desea ser o hacer. El Desarrollo Humano podra definirse tambin como una forma de medir la calidad de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve. En un sentido genrico el desarrollo humano es la adquisicin de parte de los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto en un sentido material como espiritualmente; tambin es muy importante decir que el desarrollo humano, es parte integral para que el uno como individuo logre un conocimiento ms profundo de si mismo, es decir, no tanto de forma externa, si no ya ms intima con uno mismo. El ser humano se encuentra en un constante cambio, no slo en lo referido a los avances tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en todo lo que se refiere al desarrollo de individuo en s mismo como persona. Es por ello que el concepto de desarrollo humano se ha ido alejando progresivamente de la esfera de la economa para incorporar otros aspectos igualmente relevantes para la vida, como la cultura, que tambin fue redefiniendo su papel frente al desarrollo. As pues el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define hoy al desarrollo humano como "el proceso de expansin de las capacidades de las personas que amplan sus opciones y oportunidades". Tal definicin asocia el desarrollo directamente con el progreso de la vida y el bienestar humano, con el fortalecimiento de capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona puede ser y hacer en su
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vida en forma plena y en todos los terrenos, con la libertad de poder vivir como nos gustara hacerlo y con la posibilidad de que todos los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo. El desarrollo humano, segn el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, integra aspectos del desarrollo relativos al desarrollo social, el desarrollo econmico(incluyendo el desarrollo local y rural) as como el desarrollo sostenible. Tambin puede decirse que el desarrollo humano implica satisfacer las necesidades identificadas por Abraham Maslow en la denominada Pirmide de Maslow. El concepto de desarrollo humano tiene sus orgenes, como bien lo ha subrayado Amartya Sen, en el pensamiento clsico y, en particular, en las ideas de Aristteles, quien consideraba que alcanzar la plenitud del florecimiento de las capacidades humanas es el sentido y fin de todo desarrollo.
ETAPAS SIGMUND FREUD = Etapas del desarrollo ERIK ERIKSON = Teora psicosocial J. WATSON P.B. F SKINNER = Conductismo ALBERT BANDURA = Aprendizaje social JEAN PIAGET= Teora del desarrollo cognitivo URIE BRONFENBRENNER = T. ecolgica de sistemas ecosistema Mesosistema Microsistema LER SEMENOVICH VYGOTSKY = Teora sociocultural
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