Para Exponer y Hacer Laminas Organizacion - Mas - Graficos

2007 2007--2008 2008
LOS ORGANIZADORES GRFICOS LOS ORGANIZADORES GRFICOS LOS ORGANIZADORES GRFICOS

Y OTRAS TCNICAS DIDCTICAS Y OTRAS TCNICAS DIDCTICAS Y OTRAS TCNICAS DIDCTICAS
BIENVENIDOS BIENVENIDOS BIENVENIDOS
EL EL A B C A B C DE LOS ORGANI ZADORES DE LOS ORGANI ZADORES
GRFI COS Y GRFI COS Y
OTRAS TCNI CAS DI DCTI CAS OTRAS TCNI CAS DI DCTI CAS
1. Mapa Conceptual
2. Mandala
3. Mapa Mental
4. Llaves
5. rbol familiar
6. rbol de problemas
7. rbol de representacin y Explicacin (A.R.E.)
8. Bosquejo esquemtico
9. Ciclo
10. Constelacin de Ideas
11. Croquis
12. Cuadro de resumen
13. Diagrama de distribucin Biogeogrfica
14. Diagrama de doble exposicin
15. Diagrama J errquico
16. Diagrama de secuencia
17. Diagrama de VENN
18. Escalas
19. Escaparate
20. Espina de pescado
21. Flujograma
22. Grfico de control
23. Gua para anticipacin y reaccin
24. Hojas para pensar
25. Infomapa
26. Lneas de interaccin
27. Lnea de tiempo
28. Mapa del carcter
29. Mapa semntico
30. Mentefacto conceptual
31. Mesa de idea principal
32. Notificacin
33. Organizador Araa
34. Pictograma
35. Pirmide
36. Problema y soluciones
37. Proyecto de trabajo
38. Red Alimenticia
39. Red Conceptual
40. Rejilla conceptual
41. Rueda de atributos
42. Rueda Lgica
43. S.P.R.I.
44. Tncia K.W.L.H.
45. Vietas derivativas
46. Zoom creativo
47. Las supernotas
48. Diagrama U.V.E.
49. Glosario
MAPA CONCEPTUAL MAPA CONCEPTUAL
SABER LEER
No es simplemente
repetir
PALABRAS IDEAS ENSEANZAS
Es comprender Distinguir y
relacionar
Reflexionar y
aplicar
QU ES UN MAPA CONCEPTUAL? QU ES UN MAPA CONCEPTUAL?
Los mapas Conceptuales, son estrategias de aprendizaje desarrollados por J oseph Novak,
sobre la base de la Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel. De esta teora, se
toman en cuenta fundamentalmente, dos principios: la Diferenciacin progresista, segn la
cual, los conceptos adquieren ms significado a medida que se establecen nuevas
relaciones entre ellos; y la conciliacin Integradora, que establece la mejora del
aprendizaje, basndose en la integracin de nuevos vnculos entre conceptos o el
descubrimiento de concepciones errneas en su estructura lgica y cognitiva.
CMO SE CONSTRUYE? CMO SE CONSTRUYE?
Para construir los mapas conceptuales, se debe tener claro cuales son los elementos
fundamentales que los componen. Entre estos: Los conceptos, las proposiciones y las
palabras de enlace.
Los conceptos, segn su creador, seran regularidades en los objetos o
acontecimientos que se designan mediante un trmino. Por ejemplo: Ser vivo,
animal, planta, reproduccin. Por otra parte, se recomienda que un concepto se
escriba una sola vez y se lo incluya dentro de una elipse o rectngulo.
Las proposiciones, consisten en la unin de dos o ms conceptos, por medio de
nexos o palabras de enlace, para formar una unidad de significado. Los animales son
seres vivos, es un ejemplo de una proposicin.
Las palabras de enlace, son trminos que sirven para unir los conceptos. Con su
uso se establecen los tipos de relaciones posibles entre los conceptos. Son palabras
de enlace: las conjunciones, los verbos.
Debera considerarse tambin, las diferentes relaciones jerrquicas que pueden
establecerse entre los conceptos. De acuerdo con los niveles, los conceptos pueden
ordenarse como: subordinadas (si son menos inclusivos que otros, por ejemplo,
metabolismo, es un concepto que se subordina o se incluye dentro del concepto ser
vivo), coordinados (cuando comparten el mismo nivel, como en el caso de variacin,
metabolismo, irritabilidad,..., que deben ubicarse al mismo nivel; pues son
caractersticas de los seres vivos, que es un concepto ms general, o que superordina
a los otros). Para representar las relaciones entre conceptos, trazar lneas entre ellos,
unidas mediante las palabras de enlace.
NOTA: Los grficos que se incluyen en el ejemplo propuesto, son opcionales, esta
alternativa suele usarse con mejores resultados con estudiantes de los primeros aos
de educacin bsica.
MANDALA MANDALA
DISTINGUIR, DISTINGUIR,
RELACIONAR RELACIONAR
IDEAS IDEAS
SABER LEER
COMPRENDER COMPRENDER
IDEAS IDEAS
REFLEXIONAR, REFLEXIONAR,
APLICAR APLICAR
ENSEANZAS ENSEANZAS
NO CONSISTE EN REPETIR NO CONSISTE EN REPETIR
PALABRAS EN VOZ ALTA PALABRAS EN VOZ ALTA
MANDALA MANDALA
QU ES UN MANDALA? QU ES UN MANDALA?
Son esquemas circulares, Segn Horda Kellog, los mndalas constituyen una de las formas primarias de
representacin humana. Esta autora, ha verificado con sus estudios que en casi todas las culturas, los
primeros dibujos infantiles consisten en crculos en cuyo interior se incluye una cruz. Para Andrea
Charron el trmino Mndala, viene del Snscrito, y significa disco solar, crculo. Etimolgicamente,
deriva de MANDA que significa ESENCIA y LA que se traduce como FINALIZACIN, CONCRECIN,
Entonces, literalmente sera: CONCRECIN DE LA ESENCIA EN SI. A partir de su conocimiento, desde
un enfoque de las corrientes espiritualistas de Oriente, as como de algunos estudios educativos; es
como, en algunas propuestas pedaggicas contemporneas, se ha generalizado ciertas pautas para
elaboracin .
Para disear este organizador, se pone en juego el pensamiento visual, es importante desarrollar y
refinar las capacidades de observacin. Por lo cual, como un ejercicio de entrenamiento, se buscar en
la naturaleza mltiples modelos. La forma redonda de las cosas sugiere muchos ejemplos: el sol y los
planetas girando a su alrededor, las flores, el vulo y los espermatozoides en el momento de la
fecundacin, la clula, la representacin tradicional del tomo y sus electrones, los cortes transversales
de frutos, ramas, races y troncos , la rueda, los smbolos y figuras precolombina, un reloj, entre una
afinidad de diseos.
MANDALA MANDALA
Al construir un Mndala se debe tener en cuenta lo siguiente:
1. Dibuje, en primer lugar, un crculo o una elipse.
2. Al crculo o la elipse dibujada, se los dividir en partes, de acuerdo con el nmero de
categoras.
3. Posteriormente, en cada seccin se ubicar los conceptos o imgenes requeridas.
4. Al Mndala, de manera general, lo acostumbran dividir en crculos concntricos, de
acuerdo con los niveles de jerarqua que presentan los conceptos. Aunque sta no es la
nica opcin.
5. Para finalizar, en bsqueda de una mejor presentacin, se sugiere usar imgenes y
varios colores.
MAPA MENTAL MAPA MENTAL
SABER LEER
Repetir
VOZ ALTA
Comprender
Distinguir
Relacionar
IDEAS
ENSEANZAS
Reflexionar
Aplicar
No solamente
QU ES UN MAPA MENTAL? QU ES UN MAPA MENTAL?
Se constituyen como diagramas que potencian el pensamiento creativo; pues, a ms de las
palabras, jerarqua secuencia y nmeros, que presentan los esquemas lgicos como los
mentefactos, las redes y los mapas conceptuales; necesitan la inclusin de dibujos, color,
ritmo. La neurona (clula nerviosa) con sus dendritas o un rbol con sus varias ramas, se
presentan como modelos bsicos de este organizador.
Al elaborar un mapa mental, se sugiere:
1. Definir en primer lugar, el concepto que se constituir como ncleo del mapa:
incluir una ilustracin junto a una palabra, para describirlo claramente.
2. El concepto fundamental se dibujar en el centro de la hoja, y de l irradiarn,
como ramales secundarios, el resto de trminos, imgenes u otros esquemas.
3. Al igual que la mayora de organizadores, los mapas mentales, presentan
jerarqua de conceptos. Por ello, las ideas ms importantes se ubican cerca del
ncleo. Estas ideas se escriben, preferentemente, como una sola palabra anotada
sobre una lnea de igual tamao al espacio que ocupa. Las ideas secundarias, a su
vez, podran generar nuevos pensamientos que se anotaran como ramales
terciarios.
4. Para mejorar la legibilidad del documento, se sugiere que las palabras se
escriban con mayscula y en letra imprenta.
5. En bsqueda de mejorar la expresin, sus creadores, recomiendan dejar la
mente en libertad. Es decir, no se debe pensar exageradamente en que
lugar, ubicar tal o cual palabra. Se vuelve necesario anotar las ideas
espontneamente; ya que segn estudios recientes, se ha descubierto que
el cerebro procesa informacin en forma irradiante y no de manera lineal u
organizada: primero una idea y despus la siguiente; ms bien aparecen
como una cantidad de ideas sin orden aparente.
6. En una segunda versin, se procurar reorganizar las ideas para buscar
una mejor presentacin, a la vez que se enriquece el mapa inicial con
conceptos ms pertinentes, imgenes, varios colores para describir otras
ideas, figuras geomtricas y cdigos para resaltarlas, o flechas para
relacionar partes distantes.
LLAVES LLAVES
SABER LEER
NO ES SIMPLEMENTE REPETIR EN VOZ ALTA
ES COMPRENDER EL SIGNIFICADO DE LAS
IDEAS
ES DISTINGUIR, RELACIONAR LAS IDEAS
EXPUESTAS
ES REFLEXIONAR Y APLICAR ENSEANZAS
LLAVES LLAVES
SERES SERES
VIVOS VIVOS
ANIMALES
PLANTAS
HONGOS
PROTISTAS
MNERA
Acelomados
Seudocelomados
Celomados
Avasculares
Vasculares
Zigomicetes
Ascomicetes
Basidiomicetes
Deuteromicetes
Algas
Protozoos
Mohos
Plasmodios
Arqueobacterias
Eubacterias
LLAVES LLAVES
QU ES UNA LLAVES? QU ES UNA LLAVES?
Un avance en la manera de organizar la informacin, a principios del siglo anterior, fueron los
cuadros sinpticos. En realidad, hasta no hace mucho tiempo constituan los nicos esquemas
usados. Estos organizadores podan presentarse de algunas maneras: como sistema de
llaves, como diagrama jerrquico o en forma de una matriz (cuadro de resumen). Por medio
de una llaves es posible representar las relaciones de graduacin entre los conceptos de
manera jerrquica horizontal.
Al construir unas llaves, es importante:
1. Determinar el nmero de categoras. Para ello, se especifican los niveles de
jerarqua presentes entre los conceptos. Cul es el ms inclusivo ( General)?. Este
concepto supraordina a otros ms particulares, los cuales a su vez se
descomponen en conceptos especficos. En el ejemplo: Seres vivos, contiene a los
conceptos: Animales, Plantas, Hongos, Protistas y Mneras, Estos a su vez,
supraordinan a otros conceptos que forman parte de ellos. As pues, las plantas
pueden ser de dos clases: Avasculares y Vasculares.
2. Es fundamental establecer claramente estas relaciones para organizar la
informacin en un sistema de llaves.
RBOL FAMILIAR
RBOL GENEALGICO
RBOL FAMILIAR
RBOL GENEALGICO
BAJA BAJA
ALTA ALTA
BAJA BAJA
ALTA ALTA
ALTA ALTA
X
QU ES UN RBOL GENEALGICO QU ES UN RBOL GENEALGICO
(FAMILIAR) (FAMILIAR)
Es un diagrama que describe
las relaciones de parentesco
existentes dentro de la
familia.
CMO SE CONSTRUYE CMO SE CONSTRUYE
Se ilustra en el primer nivel al
Padre y Madre de las familias,
para en el segundo nivel ilustrar a
sus descendientes.
De la misma forma, se procede con los niveles
inferiores que se representan genealgicamente.
RBOL DE PROBLEMAS RBOL DE PROBLEMAS
Desconfianza de la
poblacin hacia el consumo
de agua potable.
Cuestionamiento
autoridades de la
empresa de agua
potable.
Disminucin del turismo
nacional e internacional
A FINALES DEL AO 2002, LA MAYORA DE LA POBLACIN
DE IBARRA PADECE ENFERMEDADES PARASITARIAS
INTESTINALES
EFECTOS:
PROBLEMA
CENTRAL
CAUSAS:
Contaminacin del agua potable
de la ciudad.
Cloracin inadecuada del
agua potable.
Irresponsabilidad de las
autoridades de la empresa de
agua potable en la direccin
de trabajos
RBOL DE PROBLEMAS RBOL DE PROBLEMAS
QU ES UN RBOL DE PROBLEMAS? QU ES UN RBOL DE PROBLEMAS?
Es un diagrama caracterstico de la identificacin de proyectos segn el enfoque del MARCO
LGICO (Matriz para especificar los componentes de un proyecto y sus vinculaciones. Fue
adaptado por la agencia de cooperacin alemana desde el mbito empresarial en donde se
origin, de la mano del ingeniero japons Kaoru Ishikawa. Este esquema, conocido tambin
como diagrama de causas y efectos, constituye una adaptacin del diagrama espina de
pescado. De la forma como se lo muestra en el modelo, simboliza un rbol.
Para elaborarlo, se parte del centro del tallo, que es en donde debe escribirse el problema
identificado para el estudio. En sus races, se anota las causas que genera el problema. En
los frutos, se establece los efectos que provoca el problema central.
Posteriormente sobre la base de los resultados obtenidos en el rbol de problemas, en el
cual se han descrito las situaciones negativas percibidas, se pasa a realizar el RBOL DE
OBJ ETIVOS. En este diagrama debe anotarse las situaciones negativas como estados
positivos alcanzados. Por ejemplo, en el caso del problema central, la situacin sera la
ERRADICACIN DE LAS ENFERMEDADES PARASITARIAS INTESTINALES DE LA
POBLACIN DE LA CIUDAD. Para la causa: cloracin inadecuada del agua, se tendra,
supervisin y vigilancia continua del tratamiento fsico qumico del agua.
A.R.E.
RBOL DE REPRESENTACIN Y EXPLICACIN
A.R.E.
A.R.E.
A.R.E.
QU ES UN A.R.E.? QU ES UN A.R.E.?
Tal como indica su nombre, un A.R.E. es un diagrama que posibilita representar y explicar
grficamente un contenido de estudio. En este esquema se evidencian las ideas esenciales
as como sus diversas relaciones e interacciones.
SeRecomienda:
Elementos grficos: Rectngulos, cuadrados, flechas, lneas curvas, discontinuas.
Contenido:
Ideas, conceptos, relaciones entre ideas y conceptos, ejemplos.
Estructura.
Diversificada, en funcin de la construccin de significados del lector.
No necesariamente jerrquica.
Posibilidades.
Alteracin del plan lineal del discurso.
Establecimiento de relaciones no slo binarias, sino retroactivas e
interactivas.
Flexibilidad grfica.
BOSQUEJO ESQUEMTICO BOSQUEJO ESQUEMTICO
I. ----------------------------------------------------------------
1. ------------------------------------------------------
2. ----------------------------------------------------
A. -------------------------------------
B. -------------------------------------
II. ---------------------------------------------------------------
1. ------------------------------------------------------
A. -------------------------------------
B. -------------------------------------
QU ES UN BOSQUEJ O ESQUEMTICO? QU ES UN BOSQUEJ O ESQUEMTICO?
Es un esquema mediante el cual se
representan los conceptos o ideas de
manera jerrquica vertical. Para
algunos estudiosos constituye el
antecesor de todos los diagramas
usados contemporneamente, pues
simboliza una de las primeras formas
de ordenar grficamente la
informacin.
Adems, suele usarse para indicar la estructura
de una monografa, una tesis o el ndice de los
libros.
Este diagrama tiene como fundamento el sistema de escalonamiento, de ah que, los
conceptos deben ordenarse subordinadamente en forma vertical, desde los mas
generales hasta los mas especficos. De acuerdo con el nivel especfico, los conceptos mas
particulares o menos inclusivos, se desplazan hacia la derecha. Se sugiere anteponer un
nmero o letra en relacin al orden que se les ha dado.
CICLO CICLO
CICLO CICLO
QU ES UN CICLO? QU ES UN CICLO?
Un ciclo es un diagrama circular por medio del cual pueden representarse los
acontecimientos que se producen en secuencia radial, es decir, fenmenos
naturales o eventos que inician y terminan una y otra vez, con movimiento
circular. Como ejemplos de lo anotado, tenemos: el ciclo celular, el ciclo
reproductivo de los helechos y los musgos, ciclos de los gases (oxgeno, carbono,
nitrgeno, fsforo), el ciclo de la vida, la metamorfosis de los insectos o los
anfibios.
Para construirlo se deben considerar los siguientes aspectos:
Determinar cules son los principales eventos que forman parte del
ciclo.
Reconocer al acontecimiento inicial y la manera cmo se relaciona este
con otros elementos.
Tener presente el sentido del movimiento circular que empieza y
concluye una y otra vez.
CONSTELACIN DE IDEAS CONSTELACIN DE IDEAS
QU ES UNA CONSTELACIN DE IDEAS? QU ES UNA CONSTELACIN DE IDEAS?
Representa un grfico que permite ordenar los conceptos o ideas asociadas en
forma jerrquica irradiante, de manera semejante a una constelacin estelar.
Puede partirse desde un concepto o idea central hacia el contorno, o tambin,
se pueden organizar primeramente los conceptos especficos olas
proposiciones acerca de la temtica en estudio, hacia la periferia de la hoja,
estos a su vez confluirn hacia otros ms abarcadores o particulares (que los
contengan), los cuales convergen hacia un concepto ms general o idea
esencial ubicados en el centro. Es decir, se ordenan los conceptos e ideas
asociadas, dentro de elipses, de acuerdo con su nivel de jerarqua. Para
mejorar la presentacin, conviene construir una segunda versin del esquema.
CROQUIS CROQUIS
CROQUIS CROQUIS
QU ES UN CROQUIS? QU ES UN CROQUIS?
Segn el diccionario de la Lengua espaola ( Espasa Calpe ) , un croquis es
un diseo ligero de un terreno, paisaje o posicin militar, que se hace a ojo y sin
valerse de instrumentos geomtricos.
Para esbozar un esquema de este tipo se necesita conocer solamente dos
elementos:
Los lugares ms importantes ( reas claves ) que pueden servir de
referencia y
Las vas de enlace.
Con estos componentes se elaborar un grfico que muestre una visin de
conjunto del lugar o lugares que se pretenda representar.
CUADRO DE RESUMEN CUADRO DE RESUMEN
Clulas Tejidos rganos Sistemas Organismo
Unidad bsica
de la vida que
presenta todas
las propiedades
vitales y puede
llevar una vida
independiente.
Ejemplos:
osteocitos,
eritrocitos,
neuronas,
leucocitos.
Conjunto de
clulas iguales
que cumplen la
misma funcin y
trabajan
coordinadamente
Ejemplos: tejido
seo, muscular,
sanguneo,
conjuntivo,
elstico.
Reunin de
tejidos
diferentes que
trabajan en
armona en el
cumplimiento
de una
funcin.
Ejemplo:
estmago,
corazn,
cerebro,
hgado,
riones.
Integracin de
rganos que
cumplen una
funcin
biolgica.
Ejemplo:
sistema
nervioso,
circulatorio,
esqueltico,
muscular.
Conjunto de
sistemas
biolgicos que
interaccionan
entre s. Estn
constituidos
desde el nivel
celularhastael de
sistemas.
Ejemplo: perro,
gato, rosa, pino.
CUADRO DE RESUMEN CUADRO DE RESUMEN
QU ES UN CUADRO DE RESUMEN? QU ES UN CUADRO DE RESUMEN?
De acuerdo con la forma como se organiza la informacin, se puede afirmar que
se trata de un tipo de cuadro sinptico exhibido en forma de matriz rectangular.
La preparacin de un cuadro de resumen demanda considerar tres aspectos
importantes:
1. Determinar los contenidos esenciales. Cuntos conceptos,
temticas u objetos debern desarrollarse.
2. Representacin esquemtica. Sobre la base de los elementos
a resumir, se elabora un recuadro dividido en tantas columnas
coco componentes contenga la temtica.
3. Organizacin de la informacin relacionada con cada
componente. Es importante que se anote en cada columna
solamente las ideas esenciales.
DIAGRAMA DE DISTRIBUCIN
BIOGEOGRFICA
BIOGEOGRFICA
5400m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4800m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4200m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3600m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3000m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2400m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1800m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1200m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
600m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
0m - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
BIOGEOGRFICA
BIOGEOGRFICA
QU ES UN DIAGRAMA DE DISTRIBUCIN BIOGEOGRFICA? QU ES UN DIAGRAMA DE DISTRIBUCIN BIOGEOGRFICA?
Representa un diagrama que exhibe la distribucin de especies vegetales, animales,
etnias o cualquier otro elemento, sobre una determinada superficie de territorio.
Al elaborarlo se puede tomar como referencia el ejemplo propuesto: no obstante, tambin es
adecuado dibujar un mapa dividido en zonas o regiones distintas, sobre las cuales se
grafican los animales o plantas que all habitan. En relacin al modelo propuesto, se parte de
un esquema que muestra distintos niveles de altura. A continuacin, de acuerdo a la
informacin que se tenga de las zonas de vida y rangos de altitud , en las cuales se
distribuyen las especies, se dibuja o pega recortes de los animales o vegetales que se quiera
distribuir geogrficamente.
DIAGRAMA DE DOBLE
EXPOSICIN
DIAGRAMA DE DOBLE
EXPOSICIN
DIAGRAMA DE DOBLE
EXPOSICIN
DIAGRAMA DE DOBLE
EXPOSICIN
QU ES UN DIAGRAMA DE DOBLE EXPOSICIN? QU ES UN DIAGRAMA DE DOBLE EXPOSICIN?
Constituye un grfico que permite establecer semejanzas y diferencias entre dos
objetos, temticas, o conceptos o acontecimientos. En otros trminos, en un diagrama
de doble exposicin, se relacionan dos objetos por sus caractersticas o atributos.
Se dibujan primeramente, con doble lnea, dos elipses separadas entre s, en cuyo
interior se anotan los objetos a comparar. Luego, en el espacio interno, entre las dos
elipses destinadas a los conceptos centrales, deben incluirse otras elipses separadas
mediante flechas en su interior se escribirn las caractersticas comunes. Hacia el lado
exterior, se organizan los objetos diferentes, de igual manera a lo realizado con las
cualidades semejantes.
DIAGRAMA JERRQUICO DIAGRAMA JERRQUICO
PRIMER NIVEL
Segundo Nivel
2 Nivel
Tercer Nivel 3 Nivel
DIAGRAMA JERRQUICO DIAGRAMA JERRQUICO
QU ES UN DIAGRAMA J ERRQUICO? QU ES UN DIAGRAMA J ERRQUICO?
Un diagrama jerrquico constituye un grfico que ejemplifica como se relacionan los
elementos esenciales dentro de un contenido de estudio . Por ello, los conceptos se
organizan en distintos niveles de correspondencia.
Para construirlo, es necesario establecer los elementos en orden jerrquico, es decir
representarlos como componentes que exhiben distintos niveles de organizacin, as
tenemos; supraordinados, es decir conceptos generales o que incluyen a otros, como es el
caso de seres vivos que contiene al resto de componentes, coordinados, cuando tienen el
mismo nivel de jerarqua; en la muestra se presentan: plantas, animales, hongos, protistas,
y mneras, que deben ubicarse al mismo nivel pues son clases de seres vivos; y por ltimo,,
elementos subordinados, es decir aquellas representaciones o conceptos que se incluyen
dentro de otros ms abarcadores; en el modelo propuesto, vascular y avascular se
subordinan al concepto planta, pues son tipos de ellas, y este concepto, a su vez, se
subordina a seres vivos.
DIAGRAMA DE SECUENCIA DIAGRAMA DE SECUENCIA
Primera
Actividad
Segundo
Proceso
Tercera
Accin
Fase Final
Quinto
Paso
Cuarto
Paso
QU ES UN DIAGRAMA DE SECUENCIA? QU ES UN DIAGRAMA DE SECUENCIA?
Es un diagrama que se lo usa para representar acontecimientos que ocurren en
secuencia progresiva. Es decir, aquellos eventos que se presentan uno despus de
otro, en serie.
DIAGRAMA DE SECUENCIA DIAGRAMA DE SECUENCIA
Al disearlo, se deben priorizar los acontecimientos, procesos, acciones, pasos,
niveles, bases, actividades o movimientos principales y el orden con que aparecen.
Con estos componentes, se procede a organizar la informacin dentro de las figuras
geomtricas para ilustrar la secuencia de los eventos se deben incluir flechas que
muestren cual es la direccin.
DIAGRAMA DE VENN DIAGRAMA DE VENN
GALPAGOS AMAZONA
DIAGRAMA DE VENN DIAGRAMA DE VENN
UN RECURSO METODOLGICO: EL DIAGRAMA DE VENN.? UN RECURSO METODOLGICO: EL DIAGRAMA DE VENN.?
Para ejercitar la comparacin disponemos de algunas estrategias como los Cuadros
Comparativos o Matrices de Comparacin y los Diagramas de Venn.
QU ES COMPARAR? QU ES COMPARAR?
Comparar es establecer semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos, temticas,
conceptos o acontecimientos. Es, por lo tanto, una operacin mental, por medio de la cual se
procesa la informacin percibida a travs de los sentidos. Reuben Feuerstein, considerado
uno de los psiclogos contemporneos ms prominentes, afirma que la conducta comparativa
es la base para el desarrollo del pensamiento abstracto y relativo de las personas. Por ello,
ejercitarse en la comparacin sistemtica, posibilitara mejorar el rendimiento acadmico.
Para disearlo, se consideran primeramente, cuales son los campos, aspectos o
temticas que se sometern a comparacin. A continuacin se dibujan dos o tres
crculos entrecruzados, de acuerdo a las necesidades. En su zona de interseccin se
escriben las caractersticas comunes: por fuera de ella, se anotan las diferencias.
ESCALAS ESCALAS
ESCALAS ESCALAS
QU ES UNA ESCALA? QU ES UNA ESCALA?
De acuerdo con el Diccionario de la Lengua Espaola, una escala, es una sucesin ordenada
de cosas distintas, pero en la misma serie, o tambin, una lnea recta dividida en partes
iguales que representa metros, kilmetros, leguas, etc., y sirve de medida para dibujar
proporcionalmente en un mapa o plano las dimensiones de un terreno, mquina u otro
objeto, y para averiguar sobre el plano las medidas reales de lo dibujado.
Por lo general, se construye como una lnea recta dividida en partes iguales conforme
a las medidas o graduaciones establecidas. Para su elaboracin se deben tomar en
cuenta las siguientes indicaciones:
Determinar claramente los objetos o seres que se representan en una escala.
Buscar informacin pertinente a las dimensiones relativas de los objetos.
Trazar una lnea recta dividida proporcionalmente segn las dimensiones
establecidas para las cosas o seres vivos descritos.
Situar en una lnea recta, los objetos dibujados a escala (tamaos relativos).
ESCAPARATE ESCAPARATE
PIRAA
BALLENA
TIBURN
ANGUILA
FOCA
DELFN
CABALLITO
DE MAR
AA
GRUPOS POSIBLES:
Peces Anfibios Aves
Reptiles Mamferos
BB
C
D
QU ES UN ESCAPARATE? QU ES UN ESCAPARATE?
Un escaparate constituye un grfico que tiene su origen en la estrategia de la elaboracin
proporcionada por el programa de desarrollo intelectual N.O.T.I.C.E. Normas Orientadas
para el Trabajo Intelectual dentro del Currculo Escolar). Segn este programa, la
elaboracin es una estrategia basada en los procesos de suscitacin y activacin de la
informacin sobre la base de los esquemas.
ESCAPARATE ESCAPARATE
De acuerdo con lo anotado, para elaborar un ESCAPARATE se deben presentar una serie de
imgenes distribuidas en varios recuadros organizados a manera de exhibicin que suscite
cuestionamientos o reclamos. Para completarla tarea, deben integrarse algunas preguntas
que generen un dilogo entre los educandos, en torno a las imgenes presentadas.
ESPINA DE PESCADO ESPINA DE PESCADO
ESPINA DE PESCADO ESPINA DE PESCADO
QU ES LA ESPINA DE PESCADO? QU ES LA ESPINA DE PESCADO?
Este diagrama, conocido tambin como grfico de Ishikawa, en honor a su creador, es una representacin
que posibilita establecer las conexiones que existen ente un problema y sus posibles causas, de ah que
se lo aluda como diagrama de causas y efectos. Por las condiciones anotadas, se lo determina como una
tcnica efectiva para la resolucin de problemas.
Paradisear la espina de pescado, se sugiere seguir los siguientes pasos:
Anotar en el recuadro frontal (cabeza del pescado), el problemade estudio.
En los recuadros ubicados en los extremos superior e inferior de las espinas principales,
escribir las categoras (clases) esenciales que se hayan acordado con el equipo de
trabajo.
A travs de una lluvia de ideas, se identifican las posibles causas. Por ejemplo, en el
modelo propuesto, sobre la base de la categora AMBIENTE (contexto social)
convendra preguntar por qu el ambiente es el causante del problema?. De igual
forma procedemos con las otras categoras determinadas.
Posteriormente, basndose en este anlisis se priorizan las causas en una matriz (grfico
rectangular), de acuerdo con la importancia o facilidad de solucin. Por {ultimo se
desarrollen las alternativas. Por ltimo, se desarrollan las alternativas de solucin,
ubicando las actividades, los recursos, los responsables y el cronograma de
intervencin.
FLUJOGRAMA FLUJOGRAMA
SMBOLOS BSICOS EMPLEADOS EN SU CONSTRUCCIN
EL RECTNGULO. Representaun smbolo en el cual
sedescribeunaactividad.
EL ROMBO. Representa un smbolo que se incluye
cuandosesealaunadecisin.
EL CRCULO. Se incluye para mostrar una relacin.
LASLNEAS. Constituyenlas vas queindicancmo
seconectanlosprocesos.
Siembra de una semilla
Semilla madura y bien
constituida.
Si
Se desarrolla el embrin
de la planta.
Aire y Agua
suficientes
Si
Crecen la radcula, la
gmula y los
cotiledones.
No
La planta no germina
No
La plantita no se desarrolla
QU ES UN FLUJ OGRAMA? QU ES UN FLUJ OGRAMA?
Un Flujograma o diagrama de flujo, como tambin se le conoce, es un grfico que posibilita
representar con cierto detalle la secuencia de un proceso. En otros trminos, consiste en
un esquema, en el cual, los conceptos muestran relaciones de causa efecto, o aparecen
en funcin del momento en que se desarrolla la accin. Estos diagramas han sido bastante
aplicados en electrnica, computacin y matemtica.
Para elaborarlo se deben considerar las siguientes recomendaciones:
Identificar el proceso en cuestin.
Establecer punto por punto la secuencia del proceso.
Describir los pasos o las actividades principales dentro de figuras
geomtricas,
de acuerdo con las indicaciones anotadas en el recuadro anexo.
GRFICO DE CONTROL GRFICO DE CONTROL
GRFICO DE CONTROL GRFICO DE CONTROL
QU ES UN GRFICO DE CONTROL? QU ES UN GRFICO DE CONTROL?
Constituye un grfico descriptivo por medio del cual se puede determinar el
comportamiento de un proceso a travs del tiempo.
Para elaborar el grfico de control, es importante considerar las siguientes
recomendaciones:
1. Identificar las caractersticas del proceso en estudio.
2. Determinar la relacin existente entre el tiempo y la otra variable en exposicin.
3. Dibujar un recuadro o un plano cartesiano.
4. Dividir la lnea horizontal en partes proporcionales de acuerdo con el tiempo
necesario para el desarrollo del proceso.
5. En el eje vertical, sobre la base de los datos numricos que se tengan acerca de
la otra cualidad del proceso (proyecto, asunto, problemtica...), se establecern
niveles superiores e inferiores, determinados sobre la base de un promedio.
GUA PARA ANTICIPACIN Y REACCIN GUA PARA ANTICIPACIN Y REACCIN
INSTRUCCIONES: Indique si son verdaderas o falsas las oraciones ubicadas en la
columna central. Es necesario que, en la primera columna, se incluyan sus respuestas
antes de la leccin, para posteriormente, luego del estudio en clase, complete la tercera
columna.
RESPUESTAS ANTES
DEL ESTUDIO
TEMA:
LAS PLANTAS
RESPUESTAS
DESPUS DE LA CLASE
Las plantas son seres vivos auttrofos.
Las plantas se clasifican actualmente en
criptgamas y fanergamas.
La botnica es la ciencia que estudia las
plantas.
En el Ecuador existen alrededor de
25.000plantas vasculares.
QU ES UNA GUA PARA ANTICIPACIN Y REACCIN? QU ES UNA GUA PARA ANTICIPACIN Y REACCIN?
Como su nombre lo indica, esta grafico, representado en forma de un recuadro, sirve como
directriz para suscitar cuestionamientos antes y despus del tratamiento didctico de una
temtica de estudio.
GUA PARA ANTICIPACIN Y REACCIN GUA PARA ANTICIPACIN Y REACCIN
Se plantean primeramente las instrucciones , de manera similar a las descritas en
el modelo adjunto. A continuacin, se disea una matriz dividida en tres
columnas y varias filas (ver tabla anterior).
Las respuestas de la primera columna sirven como diagnstico de las ideas
previas, mientras que las de la tercera columna, se suelen usar para comparar y
verificar los resultados del aprendizaje.
HOJAS PARA PENSAR HOJAS PARA PENSAR
GUA PARA LA
PLANIFICACIN DEL TEXTO
Antes de escribir trazamos un plan:
Qu puedo escribir? Qu ideas
tengo acerca del tema?
Hay alguna idea importante que
an no he considerado?
Algn aspecto en el que nadie se
le ocurrira pensar?
Elaboramos las ideas:
Hay alguna idea que no queda
suficientemente clara?
Hay ideas repetidas? Cul
puedo eliminar?
Con que finalidad se escribe la
redaccin?
A quien va dirigida la
comunicacin?
GUA PARA LA ORGANIZACIN
DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
Organizacin del texto.Discusin
de diferentes puntos de
vista.
Cul es mi punto de vista?
Por qu? Qu razones
tengo?
Mis mejores argumentos son:
Por qu?
Cul va a ser mi conclusin?
GUA DE PROCESO DE REVISIN
Estas preguntas pueden ayudarle a
valorar el texto.
Queda claro la organizacin del
texto? Por qu? Cul era mi
intencin?.
Teniendo en cuenta esta intencin:
Hay suficientes argumentos?
Se discuten opiniones contrarias?
Resulta interesante?
Qu ha escrito:
Queda claro la organizacin del
texto?
La forma de empezar es
acertada? Resulta interesante?
Queda clara su intencin?
HOJAS PARA PENSAR HOJAS PARA PENSAR
QU SON LAS HOJ AS PARA PENSAR? QU SON LAS HOJ AS PARA PENSAR?
En realidad, las hojas para pensar no constituirn en s mismo un organizador grfico. No
obstante, por su presentacin como formatos o pequeas estructuras de organizacin del
texto, se lo considera como organizador de las ideas previas a la escritura. Es importante
recordar que, segn su autora, pueden disearse otros formatos ms sencillos o mejor
elaborados, de acuerdo a las necesidades de cada persona.
Aprender a escribir no es tarea fcil. De igual manera, su enseanza no es del todo sencilla.
De ah que se considere que el empleo de las hojas para pensar, que se presentan como
formatos, ayudara a estudiantes y educadores, en el proceso de la composicin escrita.
Para disear un texto se debe remitir a las guas que tratan sobre cuatro mbitos en general:
planificacin, organizacin, control y revisin.
INFOMAPA INFOMAPA
INFOMAPA INFOMAPA
QU ES UN INFOMAPA? QU ES UN INFOMAPA?
Es una clase de mapa que proporciona abundante informacin visual y que se construye
sin mayores conocimientos tcnicos sobre cartografa. Por sus caractersticas, fcil
comprensin, impacto visual y abundantes ilustraciones, constituye un tipo de
representacin grfica, que potencia el pensamiento visual. Como tcnica didctica, puede
emplearse para el estudio de las Ciencias Naturales, la Biologa o las Ciencias Sociales,
como la Historia y naturalmente, la Geografa.
Para construirlo, se puede tomar como referencia los mapas geogrficos
conocidos, ms la informacin pertinente a la distribucin de los objetos que se
quiera representar, tales como: animales, plantas, minerales, etnias....
En su diseo pueden emplearse dibujos o recortes de libros y revistas.
LNEAS DE INTERACCIN LNEAS DE INTERACCIN
ACCIN REACCIN
ACCIN REACCIN1
REACCIN2
PERSONA 1
GRUPO 1
PERSONA 2
GRUPO 2
PERSONA 1
GRUPO 1
PERSONA 2
GRUPO 2
ENTRADA
SALIDA RESULTADOS
INTERACCIN
LNEAS DE INTERACCIN LNEAS DE INTERACCIN
QU ES UNA LNEA DE INTERACCIN? QU ES UNA LNEA DE INTERACCIN?
Una lnea de interaccin es un tipo de esquema usado para mostrar las acciones
recprocas que pueden darse o se dan entre dos o ms personas, objetos,
fuerzas, procesos, etc.
Es necesario tener presente dos elementos para una correcta elaboracin de esta
clase de diagrama:
1. Cules son las personas o grupos de personas, los objetos o procesos, y,
2. Las reacciones que pueden presentarse con el tiempo o se estn exteriorizando
en el momento actual. En el proceso de construccin, se verifica: Qu
condiciones presentan al inicio y cules son los resultados al terminar la
interaccin.
Con estos elementos, se construye un grfico similar al mostrado en esta pgina.
Las lneas indican el sentido de la interaccin que se presenta: las acciones y las
reacciones que la interaccin determina.
LNEA DE TIEMPO LNEA DE TIEMPO
1808 Segn DALTON, los elementos estaban constituidos por tomos,
que eran unidades esfricas de distinto tamao segn el elemento del
que forma parte.
1886 W. CROOKES, realiaza experimentos ocn tubos de rayos catdicos y
observ un flujo de rayos que luego identificaron como electrones.
1896 BECQUEREL y los esposos CURI E demostraron la radiactividad en
algunas clases de materiales.
1900 THOMSON represent a los tomos como esferas de masa positiva
sobre la cual se encontraran dispuestos los electrones de masa
negativa.
1911 RUTHERFORD propone la configuracin del tomo con una parte
central de naturaleza positiva y una zona perifrica, en la cual se
encuentran los electrones.
1926 SCHROENDIGER sobre la base de los estudios de la mecnica
cuntica porpone el modelo en el que considera a los electrones como
partculas y como ondas.
1808 1896 1900 1911 1926
1 2 3 4 5
John Dalton
Becquerel
Thomson
Rutherford
Schroendiger
QU ES UNA LNEA DE TIEMPO? QU ES UNA LNEA DE TIEMPO?
Es un diagrama con el cual se muestran eventos ocurridos a lo largo de la historia del
conocimiento humano. En Ciencias Naturales, se puede utilizar para describir el desarrollo
de algunas ideas en l tiempo, como por ejemplo: las Eras Geogrficas, la evolucin humana,
el desarrollo embrionario, entre otros conocimientos.
Para construir una lnea de tiempo, se debe tener claro cules son los acontecimientos
principales que se quiera representar, las flechas en que ocurrieron y su evolucin en el
tiempo. Luego se dibuja una lnea dividida en tantas partes como eventos contenga la
temtica. Es decir, considerar una escala de divisin relativa de los hechos: cul es el
punto inicial, los puntos medios y el extremo?.
Para mejorar la presentacin debera incluirse un recuadro ilustrado con grficos y la
informacin cientfica detallada de los eventos que se representan en la lnea de tiempo.
MAPA DE CARCTER MAPA DE CARCTER
GUSTAVO ORCS
FUNDADOR
DEL MUSEO DE
CIENCIAS
NATURALES
NACE EL 25
DE JULIO
DE 1902
PADRE DE LA
ZOOLOGA EN
EL ECUADOR
PROFESOR DE
LA ESCUELA
POLITCNICA
NACIONAL
CARACTERSTICAS
Uno de los
ms grandes
naturalistas
del Ecuador.
Hablaba
ingls, alemn
y francs
Nunca fue
un
estudiante
destacado.
Autodidacta
CARACTERSTICAS
EVENTOS
EVENTOS
MAPA DE CARCTER MAPA DE CARCTER
QU ES UN MAPA DE CARCTER? QU ES UN MAPA DE CARCTER?
Como grfico, es muy til para efectuar estudios del perfil de una persona. Por las
condiciones que presenta, se lo puede agrupar con los esquemas de formato preestablecido.
Se determina, en primer lugar, el personaje ( un cintico, historiador, poeta,
pintor, novelista, inventor, actor, gobernante, hroe o cualquier protagonista
de la humanidad) acerca de quien se elaborar el mapa de carcter. A
continuacin, en el centro del papel, se anota el nombre, y en lo posible, una
fotografa de l. Sobre la base del modelo previamente diseado en esta
pgina, se debe describir al interior de las flechas, las caractersticas ms
notables del carcter del personaje en estudio. Para concluir, se completar
con la identificacin de los hechos, eventos o acontecimientos relevantes en
su vida, apuntados dentro de los recuadros situados en la periferia del
esquema.
MAPA SEMNTICO MAPA SEMNTICO
DEFINICIONES
ESTRUCTURA GRFICA
MTODO ESTRATEGIA DE CATEGORIZA CIN
MAPA
SEMNTICO
UTILIZACIN
CARACTERSTICAS
COMPRENSIN
LECTORA
VOCABULARIO
TCNICA DE
ESTUDIO
ELABORACIN
PROCESO
ORGANIZAR
CONCEPTOS
BRAINSTORMING SELECCIONAR
PALABRAS CONCEPTO
ESTRATEGIA
RELACIN CON LA
COMPRENSIN
RRLACIN DE
CONCEPTOS
ORGANIZAR
INFORMACIN
RELACIN DE
CONCEPTOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
MAPA SEMNTICO MAPA SEMNTICO
QU ES UN MAPA SEMNTICO? QU ES UN MAPA SEMNTICO?
Como tcnica de estudio, se visualiza como un grfico que facilita la categorizacin de los
conceptos en bsqueda de mejorar la comprensin lectora y el incremento de vocabulario.
A diferencia de otros organizadores basados en la jerarqua de los conceptos en funcin de
su relevancia, en los mapas semnticos, la ordenacin de los textos se basa en la
significacin de los enunciados, as como en la coordinacin de las palabras el vocabulario
empleado al formar las oraciones.
Segn NOTORIA. GMEZ, J . MOLI NA A., el proceso de aplicacin tcnica comprende
tres pasos:
1. Brainstorming o torbellino de ideas para procurar obtener el mayor nmero de
palabras asociadas con el tema, aunque sean absurdas.
2. Organizacin y estructuracin semntica, es decir, formar agrupaciones con
conceptos generados en el punto anterior y aprender los significados de las
nuevas palabras surgidas.
3. Discusin y seleccin de las palabras concepto, lo cual se supone su
comprensin.
MENTEFACTO CONCEPTUAL MENTEFACTO CONCEPTUAL
ANIMAL
Ser Vivo
protista
Plantas (auttrofas)
Hetertrofo
Sistema Nervioso
Aparato locomotor
Multicelular
ACELOMADOS SEUDOCELOMADOS CELOMADOS
ISOORDINADAS: ISOORDINADAS:
p1.1 Los animales son organismos hetertrofos (alimentacin de otros seres vivos).
p1.2 Los animales poseen sistema nervioso (conducta)
p1.3 La mayora de animales presentan aparato locomotor.
p1.4 Todos los animales son multicelulares
SUPRAORDINADA: SUPRAORDINADA:
p2. Los animales son una clase de seres vivos
EXCLUIDAS: EXCLUIDAS:
p3.1 Se diferencian de los protistas (unicelulares)
p3.2 Los animales difieren de las plantas.
INFRAORDINADA: INFRAORDINADA:
p4. Se distinguen tres tipos de animales, segn su patrn de desarrollo embrionario:
a) acelomados, b) seudocelomados, y c) celomados.
QU ES UN MENTEFACTO CONCEPTUAL? QU ES UN MENTEFACTO CONCEPTUAL?
Son diagramas desarrollados por la Pedagoga Conceptual. Por medio de ello, puede
representarse grficamente los conceptos; adems, potenciar operaciones intelectuales
como: ISOODINAR, se describen las cualidades del concepto. SUPRAORDINAR
(Sntesis), los conceptos se incluyen en una clase superior o general que los contiene;
EXCLUSIN (Comparacin), se establecen diferencias con el concepto que hace de ncleo;
INFRAORDINACIN ( Anlisis ), es decir, establecer cuantas clases del concepto existen
(Clasificacin ).
Para construir un mentecfacto conceptual, debe considerarse antes que es un
concepto. Segn Miguel de Zubira, un concepto sera: El conjunto de propiedades
(o de predicados), posibles de enunciar acerca de una clase o de una relacin; o
tambin, Un enramado compuesto por proposiciones, o semejan tejidos entre
proposiciones, cuyo ncleo es el concepto mismo. Sobre la base de lo anotado, del
concepto animal, sus proposiciones seran: Son una clase de seres vivos, son
multicelulares, o lo que es lo mismo, que estn formados por muchas clulas, etc.
De ah que para armar un mentefacto conceptual es necesario tener las proposiciones,
para posteriormente proceder a sintetizar la informacin en un diagrama.
MESA DE IDEA PRINCIPAL MESA DE IDEA PRINCIPAL
LA RESERVA ECOLGICA COTACACHI CAYAPAS ES UNA DE LAS LA RESERVA ECOLGICA COTACACHI CAYAPAS ES UNA DE LAS
REAS NATURALES CON MAYOR DIVERSIDAD BIOLGICA Y REAS NATURALES CON MAYOR DIVERSIDAD BIOLGICA Y
ATRACTIVO TURSTICO DEL ECUADOR. ATRACTIVO TURSTICO DEL ECUADOR.
SE UBICA EN LA
REGIN MS
MERIDIONAL DEL
CHOC (CENTRO
DE LA
DIVERSIFICACIN
FAUNSTICA DEL
NEOTRPICO)
PRESENTA
ONCE ZONAS
DE VIDA, CON
FLORA
VARIADA Y
PAISAJES DE
BELLEZA
NICA.
SE HAN
REGISTRADO
630 ESPECIES DE
AVES ES UNA DE
LAS ZONAS CON
MS ALTO
ENDEMISMO A
ESCALA
MUNDIAL.
EL TERRITORIO
DEL REA SE
ENCUENTRA
CERCANO AL
SITIO
ARQUEOLGICO
LA TOLITA.
EL
TERRITORIO
DE LA
RESERVA
COMPRENDE
SUPERFICIES
QUE VAN
DESDE LOS
PRAMOS
HASTA EL
LITORIAL
IDEAS SECUNDARIAS IDEAS SECUNDARIAS
(DETALLES) (DETALLES)
MESA DE IDEA PRINCIPAL MESA DE IDEA PRINCIPAL
QU ES UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL? QU ES UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL?
Es conocido que una mesa est constituida por una plataforma y sus patas. En este caso,
por la forma que representa este organizador, se lo ha denominado Mesa de la idea principal.
Es indudable, para que una mesa tenga estabilidad, necesita patas fuertes que sostengan su
tablado o superficie superior. Para el caso de este organizador la superficie se constituye
como una lnea principal o una tesis; y sus patas que deben sostenerla, seran los
fundamentos; detalles o ideas secundarias que la sostienen, respaldan o avalizan.
Se parte de un esquema similar a una mesa, en cuya superficie se anota un
razonamiento o teora expresados en forma de idea substancial. Esta idea sustantiva
debe apoyarse en ideas o proposiciones secundarias que se escribirn en los recuadros
que esquematizan las patas de la mesa. Asimismo, se puede partir de argumentos,
supuestos, hiptesis, creencias o hechos concretos, anotados en las patas, los mismos
que se generalizarn como una conclusin escrita en la superficie.
NOTIFICACIN NOTIFICACIN
SE BUSCAN!
DESTRUCTORESDELABIOSFERA
ALIAS: LOSANTIBITICOS DELIBERADOS.
IDENTIFICACIN: Es una especie bastante comn en los
ecosistemasterrestres. Debido alasuperpoblacin, hancomenzado a
construir sus comunidades en todas partes, sin importarles si
destruyenpocoapocolosecosistemasterrestresyacuticos.
PELIGRO!Seles acusadeexterminar muchasespeciesdeanimales
y plantas. Pueden estar en cualquier lugar. Se los encuentra donde
menosseimaginen: enlasselvas, losmanglares, losarrecifesdecoral,
en los pramos, los ros, los desiertos, los abismos marinos, en
definitiva, estndistribuidosportodoel planeta.
GRATIFICACIN: Si logran concienciarles, aunque se duda
mucho de ello, su recompensaserdisfrutar unaflor y faunanicas
enel sistemasolar.
NOTIFICACIN NOTIFICACIN
QU ES UNA NOTIFICACIN? QU ES UNA NOTIFICACIN?
Es una tcnica didctica para describir grfica y conceptualmente determinados objetos,
seres vivos, fenmenos, procesos o acontecimientos. Una notificacin, de igual manera a un
afiche o cartel publicitario, detalla la informacin en forma llamativa.
Este tipo de representacin grfica, se elabora bajo los siguientes parmetros:
1. UN TERMINO DE ALERTA, ubicado en la parte superior; al centro: SE BUSCA! o RECOMPENSA!.
2. UNA ILUSTRACIN del objeto o fenmeno que se describir.
3. UN SOBRENOMBRE, que puede constituirse como una palabra o grupo de palabras que refieren al
objeto buscado.
4. DESARROLLO DEL CONTENIDO TEMTICO:
IDENTIFICACIN. Breve descripcin del objeto o ser vivo buscado...cmo es?
LLAMADA DE ATENCIN:
- CUIDADO!, PELIGRO!, NOS ATACAN!, SE EXTINGUEN anotados como seales de alerta. -
QU UTILES SON!, PROTEJ MOSLOS!, cuando haya indicios de posibles beneficios del
objeto de estudio.
GRATIFICACIN: Escrita como una conclusin o resultado de la bsqueda.
ORGANIZADOR ARAA ORGANIZADOR ARAA
CONCEPTO CONCEPTO
TEMTICA TEMTICA
CENTRAL CENTRAL
PROCESO 7
PROYECTO 8
DETALLES
DETALLES
DETALLES
DETALLES
DETALLES
DETALLES
DETALLES
DETALLES
ORGANIZADOR ARAA ORGANIZADOR ARAA
QU ES UN ORGANIZADOR ARAA? QU ES UN ORGANIZADOR ARAA?
Un organizador araa representa un tipo de diagrama que tiene su origen en los procesos
de suscitacin de ideas. Como tcnica didctica, suele ser empleada para describir una idea
o concepto central, una cosa, proceso o fenmeno. Su nombre se origina de la forma
parecida al de una araa, que presenta una vez construido.
Como su nombre lo indica, un grfico de este tipo debe construirse sobre la
base de una ilustracin, semejante a una araa. En la estructura que
corresponde al cuerpo de la araa, el crculo ms grande, se ubicar el
concepto o temtica central. Posteriormente, en las patas, que pueden ser
desde una, hasta ocho que presenta, se establecern las ideas, procesos, o
proyectos. De cada uno de los trminos, sealados en las patas, se puede
determinar caractersticas o detalles que ayuden a tener una idea global en
relacin al campo de conocimiento que se promueva en el aula.
PICTOGRAMA PICTOGRAMA
ECUADOR: 12.156.608 HAB.
VENEZUELA: 23.054.210 HAB.
COLOMBIA: 40.215.000 HAB.
ECUADOR
VENEZUELA
COLOMBIA
PICTOGRAMA PICTOGRAMA
QU ES UN PICTOGRAMA? QU ES UN PICTOGRAMA?
Los pictogramas son grficos que sirven para comparar cantidades aproximadas de cosas,
de ningn modo cifras exactas. Estos esquemas suelen usarse en los peridicos, para la
exposicin de resultados, como estadsticos.
Para disearlos, se utilizan figuras llamadas ISTOPOS. Por esta razn es
importante determinar cules sern las figuras que se utilicen como istopos;
pues a travs de ellos, se representan los objetos en estudio. En el ejemplo
propuesto, cada figura representa 1.000.000 de habitantes.
PIRMIDE PIRMIDE
PIRMIDE PIRMIDE
QU ES UNA PIRMIDE? QU ES UNA PIRMIDE?
Las pirmides, son diagramas vlidos para mostrar relaciones jerrquicas. Se construyen
sobre la base de un tringulo. La familiaridad con ellos viene dada a travs de la
representacin de las pirmides ecolgicas, que son grficos que exhiben los niveles de
transferencia de energa, que en la naturaleza son menores cada vez que pasa de n nivel
alimenticio a otro. Otro mbito en donde se las usa cotidianamente sin duda es la
nutricin, a travs de las pirmides de alimentos.
Para su correcto diseo, se debe tener claro cules son los elementos
fundamentales que las formarn, para luego, dibujar un tringulo dividido, de
acuerdo al nmero de niveles o eslabones presentes.
Para el caso de las pirmides ecolgicas: se ubica, en el nivel inferior, los
organismos productores, por ser los ms numerosos; en los niveles superiores, se
representa a los consumidores; por ltimo, en la cspide o vrtice superior, se debe
situar se debe situar a los descompone dores.
En el ejemplo de la pirmide de alimentos, se ubica en la base al agua, luego los
hidratos de carbono, siguen las frutas y se termina con las protenas, los azcares,
grasas y aceites.
PROBLEMA Y SOLUCIONES PROBLEMA Y SOLUCIONES
Quin?
Qu?
Por Qu?
Soluciones Probables Resultados
1. 1.
2. 2.
SOLUCIN SOLUCIN
RESULTADOS FINALES RESULTADOS FINALES
PROBLEMA PROBLEMA
PROBLEMA Y SOLUCIONES PROBLEMA Y SOLUCIONES
QU ES UN DIAGRAMA PROBLEMA Y SOLUCIONES? QU ES UN DIAGRAMA PROBLEMA Y SOLUCIONES?
Cuando las personas se encuentran frente a cuestiones cuyas respuestas desconocen,
actan de varias formas: muchos se sienten incompetentes y las evitan; no obstante otros
las enfrentan y tratan de aprender como de puede obtener las soluciones y ejercitarse en
medios seguros que les posibiliten comprobarlas. Lo que en otros trminos representa
adquirir habilidades para la SOLUCIN DE PROBLEMAS. Precisamente por la necesidad de
contar con medios seguros para ste proceso, que tiene que ver esencialmente con el
planteo de la situacin problemtica la reunin y organizacin de datos, es por la que varios
investigadores han recreado formatos como el ejemplificado, para ayudar a los educandos y
sus maestros en la resolucin de problemas.
Para la aplicacin efectiva de este organizado debemos identificar, primero un problema,
para seguidamente considerar las mltiples soluciones y posibles resultados.
PROYECTO DE TRABAJO PROYECTO DE TRABAJO
INVESTIGAR
Qu es?
Cmo se
organizan para
investigar?
Cundo se
realizar?
Con qu se har?
Quines la
realizarn?
Dnde se
investigar?
PROYECTO DE TRABAJO PROYECTO DE TRABAJO
QU ES UN PROYECTO DE TRABAJ O? QU ES UN PROYECTO DE TRABAJ O?
Es una representacin grfica a travs de la cual se puede describir y explorar un futuro
proyecto de trabajo.
La elaboracin de n esquema de este tipo demanda realizar las siguientes acciones:
1. Establecer claramente el acontecimiento o proyecto que se quiere abordar.
2. Ubicar en centro de una hoja, una ilustracin, acompaada de una palabra referida
al proyecto a desarrollarse.
3. Formular interrogaciones bsicas: qu, por qu, para qu, dnde, cmo, cundo,
con qu...
4. Contestar las preguntas planteadas, para enseguida realizar las acciones que
conduzcan a la realizacin operativa del proyecto de trabajo.
RED ALIMENTICIA RED ALIMENTICIA
RED ALIMENTICIA RED ALIMENTICIA
QU ES UNA RED ALIMENTICIA? QU ES UNA RED ALIMENTICIA?
Constituye una red alimenticia un esquema muy utilizado en Ecologa para presentar la serie
de eventos interrelacionados, a travs de los cuales se transfiere la energa. Una red
alimenticia se compone de varias cadenas alimenticias. Las cadenas de alimentos
representan los niveles de transferencia de la energa que se producen entre los organismos
y el medio, en un solo sentido.
Para construir una red alimenticia, es importante reconocer a las cadenas que la
forman. En forma general, se inicia ubicando el origen de la energa, que en el
modelo propuesto, est representado por el sol, cuya energa radiante es
aprovechada directamente por los seres vivos productores, como las plantas y las
algas, pasa despus a los consumidores primarios, como las lombrices, palomas y
gallinas; para terminar con los consumidores secundarios; el guila y el hombre. En
este ejemplo, se nota la existencia de algunas cadenas alimenticias interrelacionadas,
por ejemplo, el hombre obtiene su energa de varias fuentes: gallinas, palomas y el
rbol. Se ilustra tambin al guila que forma otra cadena, pues este se alimenta
tambin de la gallina y las palomas. Asimismo, aparece la cadena formada por la
planta, los gusanos y la gallina.
RED CONCEPTUAL RED CONCEPTUAL
QU ES UNA RED CONCEPTUAL? QU ES UNA RED CONCEPTUAL?
Una red conceptual es una tcnica didctica por medio de la cual pueden relacionarse los
conocimientos previos con los nuevos, a travs de estructuras de conocimiento
representadas mediante esquemas. Fueron diseadas por L:R: Galagovky en 1993. Segn
NOTORIA, A.: GMEZ, J .:A., Las redes conceptuales tratan de compaginar dos
planteamientos: el enfoque de Ausubel sobre el aprendizaje significativo y el planeamiento
psicolingstico de Chomsky sobre la oracin nuclear.
La elaboracin de una red conceptual se deben tener en cuenta dos aspectos: el
significado de la oracin nuclear y el de las estructuras semnticas. Segn Galagovsky, la
oracin nuclear consiste en una idea o significado que se almacena en la memoria y trata
de especificar la relacin entre dos palabras conceptos: y una estructura semntica que
sera la diversidad de las relaciones representadas en forma de una red que contienen el
conjunto de oraciones nucleares de significado superficial y profundo.
En forma general, para la construccin de una red conceptual, se consideran los
conceptos fundamentales, que deben encerrarse en recuadros, los mismos que
se relacionan de mltiples maneras, mediante flechas y nexos o palabras de
enlace. A diferencia de los mapas conceptuales la jerarqua existe entre los
conceptos no se relaciona con la mayor o menor importancia del concepto
inclusor. (jerarqua vertical) sino ms bien se explicita mediante las mltiples
relaciones que pueda tener un concepto.
REJILLA CONCEPTUAL REJILLA CONCEPTUAL
1.
PLANTAS
2.
ANGIOSPERMAS
3.
AUTTROFAS
4.
HONGOS
5.
CRIPTOGAMAS
6.
VASCULARES
7.
MONOCOTILEDNEAS
8.
DICOTILEDNEAS
9.
AVASCULARES
Basndose en la informacin disponible en la malla
conceptual adjunta, realice las actividades propuestas y
responda a las preguntas que se enuncian
1. Elabore una frase con los conceptos ubicados en las casillas 1 y 4.
2. Qu relaciones pueden establecerse con la informacin de las casillas 2,7 y 8?
3. Cules casillas contienen conceptos relacionados con la clasificacin de las plantas?
4. Construya un cuadro comparativo con los conceptos ubicados en las casillas 7 y 8.
5. En cul de las casillas encontramos un criterio de clasificacin desactualizado?
REJILLA CONCEPTUAL REJILLA CONCEPTUAL
QU ES UNA REJ ILLA CONCEPTUAL? QU ES UNA REJ ILLA CONCEPTUAL?
Al igual que el escaparate y la gua de anticipacin y reaccin, una rejilla conceptual,
constituye un diagrama que se construye para suscitar cuestionamientos. Como tcnica de
estudio, es til tanto para diagnosticar conocimientos previos, como para evaluar el proceso
de aprendizaje.
En forma general, una rejilla o malla conceptual, consta de dos partes:
1. Un cuadro o rectngulo dividido en partes iguales, a manera de una malla, en cuyo
interior se incluye la informacin sobre una determinada temtica.
2. Varias preguntas formuladas sobre la base de la informacin conceptual y numrica
que consta de la rejilla, a fin de generar procesos mentales como: observacin,
comparacin, clasificacin, anlisis, sntesis, entre otros.
RUEDA DE ATRIBUTOS RUEDA DE ATRIBUTOS
Tejidos sintticos,
alimenticios
Industria
Petroqumica
Plsticos
Ms de la mitad
del presupuesto
ecuatoriano
depende de l.
Combustible fsil
Gasolina,
Keroseno,
Vaselinas
Se obtienen
muchos
derivados
Ha generado
riqueza y
pobreza para el
pas desde su
descubrimiento.
PETRLEO PETRLEO
RUEDA DE ATRIBUTOS RUEDA DE ATRIBUTOS
QU ES UNA RUEDA DE ATRIBUTOS? QU ES UNA RUEDA DE ATRIBUTOS?
La rueda de atributos, tal como se expresa en su nombre, rueda, por ser un grfico circular;
y de atributos, pues como organizador grfico permite expresar cualidades, caractersticas o
propiedades de un objeto, concepto o acontecimiento.
Por las condiciones anotadas, para su elaboracin, se debe generarse a partir de
un esquema circular en cuyo centro se apunta el objeto o acontecimiento que
vaya a analizarse. De este eje parten los rayos que constituyen la rueda, al final
de los cuales se escriben las condiciones o atributos que definirn al objeto o
acontecimiento en cuestin.
RUEDA LGICA RUEDA LGICA
PLANTAS
IDENTIFICAR
Qu son las plantas?
Cules son sus caractersticas?
COMPARAR
Cules son las diferencias
con los hongos y las algas?
DIVIDIR
Cuntas clases de plantas
existen?
ARGUMENTAR
Puede sernos til
estudiar las plantas?
qu sucedera si de
pronto desapareciesen
del planeta?
RUEDA LGICA RUEDA LGICA
QU ES UNA RUEDA LGICA? QU ES UNA RUEDA LGICA?
Las Ruedas Lgicas integran un tipo de esquema preestablecido para la generacin de
ideas, sobre la base de preguntas claves que se escriben para que los educandos puedan
crear nueva informacin, a partir de los conocimientos que posean sobre una temtica.
En primer lugar, debe disearse un grfico similar al propuesto, aunque puede
dibujarse tambin en forma de matriz rectangular, en el cual, en su parte media, se
ubica el concepto central de estudio. Lugo se buscan interrogaciones que versen
sobre procesos como IDENTIFICAR Qu es?, Cmo es?, Para que sirve?.
COMPARAR cules son las diferencias o las semejanzas?. DIVIDIR De cuntas
clases pueden ser?. CAUSA EFECTO. Cules son sus causas y efectos?. y
ARGUMENTAR Qu soluciones se puede proyectar?. Qu tipo de evaluacin se
puede plantear ?. Al final se contesta, en forma individual o cooperativa, las
preguntas organizadas en el esquema.
S.P.R.I. S.P.R.I.
1. SITUACIONES (S) 2. PROBLEMA (P)
Observacin muy concreta del contexto, ver de
qu insuficiencia ha surgido la cuestin que se
debate.
Puesta en prctica de las grandes preguntas
quin? qu? dnde?
N.B. No le importe anotar las evidencias
Surge naturalmente del examen de la situacin. No se
trata de una vaga cuestin abstracta, sino un
OBSTCULO, material o intelectual, para
un actor dado
en una situacin dada.
Es una desviacin entre el mundo tal cual es en relacin
con el mundo tal como el actor querra que fuese.
3. PRINCIPIO DE SOLUCIN RESOLUCIN
(R)
4. INFORMACIONES (I)
La solucin propuesta debe estar adaptada al
problema preciso y ser justificada.
Cules son los otros principios de solucin
posibles? Por qu se rechazan?
N.B. Adoptar una formulacin corta, sin
ambigedad. No entrar en los detalles tcnicos!
Esta etapa proporciona el manual de instrucciones del
principio de solucin.
Detallar los procedimientos de puesta en prctica
(tcnicos, jurdicos, presupuestarios..
N.B. Aqu pueden intervenir numerosas oposiciones
estructurales: individual/ colectivo local/ nacional,
particular /general, privado/ pblico...
Eventualmente, evaluacin de los resultados
obtenidos.
De donde puede surgir un nuevo Problema.
S.P.R.I. S.P.R.I.
QU ES UN S.P.R.I.? QU ES UN S.P.R.I.?
Segn sus autores, es un mtodo para construir conocimiento. Por la forma como se
representa, constituye un formato preestablecido para plantear y resolver problemas.
De acuerdo con la matriz sugerida en el modelo, consta de 4 mbitos para su desarrollo.
1. Planteamiento de la solucin (S). Establecer causas.
2. Formulacin del problema (P)
3. Acoger un principio de solucin (R)
4. Organizar la informacin en torno a los procedimientos para resolver el problema (I).
TCNICA K.W.L.H. TCNICA K.W.L.H.
PREGUNTAS BSICAS:
K (KNOW) Qu conozco?
W (WANT) Qu quiero aprender?
L (LEARN) Qu aprendimos?
H (HOW) Cmo podemos aprender ms?
K (KNOW)
CONOCER
W (WANT)
QUE QUIERO
APRENDER
L (LEARN)
APRENDER
H (HOW)
CMO?
Los dinosaurios son
grandes animales.
Los dinosaurios
estn extintos.
Poblaron el planeta
hace mucho tiempo.
Se han realizado
filmes relacionados a
la vida de estos
animales.
Hace cunto tiempo
habitaron el planeta?
Por qu se
extinguieron?
Cmo eran los
dinosaurios?
Quines son las
personas que se
dedican a estudiarlos?
Vivieron hace 60
millones de aos.
Segn una teora,
por la cada de un
asteroide, el cual
desencaden la
contaminacin
ambiental.
Algunos dinosaurios
eran gigantes, pero
tenan cerebros
pequeos.
Investigaciones
Museos
Publicaciones de
arqueologa y
paleontologa.
Videos
Consultas en
Internet
Enciclopedias
TEMA: LOS DINOSAURIOS
QU ES UN K.W.L.H.? QU ES UN K.W.L.H.?
Es una estrategia suscitadora de conocimientos que se representa en forma de una matriz.
Consta de cuatro columnas que pretenden la organizacin de la informacin sobre la base
de cuatro inquietudes. Segn Donna Ogle, que fue quien la desarrollo en1986, constituye
un modelo para activar el pensamiento durante la lectura.
Se parte de una matriz similar a la del modelo adjunto. Se contesta primero las dos
inquietudes relacionadas con los conocimientos previos: (know) Qu conozco en relacin
a la temtica en estudio?. y (Want) Qu quiero aprender?.
Despus de la lectura de documentos o la realizacin de experimentos y visitas, se llenan
los dos compartimentos siguientes. (Learn) Qu aprendimos? y (How) Cmo podemos
aprender ms?.
VIETAS DERIVATIVAS VIETAS DERIVATIVAS
PROFASE
METAFASE
ANAFASE
TELOFASE
DERIVACIN: MEIOSIS
TRMINO: ETIMOLOGA: SIGNIFICADO
PROFASE PRO=PRIMERO, ANTES PRIMERA FASE
METAFASE META=DESFUS FASE SIGUIENTE
ANAFASE ANA=SUPERIOR FASE SUPERIOR
(POR LA UBICACIN
DE LOS CROMOSOMAS)
TELOFASE TELO=FIN FASE FINAL
VIETAS DERIVATIVAS VIETAS DERIVATIVAS
QU SON LAS VIETAS DERIVATIVAS? QU SON LAS VIETAS DERIVATIVAS?
En Biologa y Ciencias Naturales en general, el uso de trminos que tienen su origen en el
Latn o el Griego, es algo relativamente cotidiano. Por esta razn, se ha buscado una
estrategia didctica que permita mejorar la comprensin de los conceptos cientficos en
estudio. En sntesis las vietas derivadas, posibilitan estructurar la informacin en recuadros
secuenciales que contienen informacin grfica, conceptual y la descripcin etimolgica de
los trminos usados.
Basndose en la temtica en exposicin, se buscar disear un recuadro que
contenga una imagen y un vocablo cientfico. Se construirn tantas divisiones
como trminos existan. Luego, en cuadros finales, se describirn
etimolgicamente, los conceptos cientficos usados.
ZOOM CREATIVO ZOOM CREATIVO
B I O L O G I A
ZOOM CREATIVO ZOOM CREATIVO
QU ES UN ZOOM CREATIVO? QU ES UN ZOOM CREATIVO?
Un zoom creativo posibilita representar, mediante letras con diseo creativo, los
pensamientos o ideas expresados; de manera que provoque un impacto visual en quien los
mira. Se ha designado el grfico con este nombre, por las siguientes razones: Zoom, por la
posibilidad de realizar acercamientos y alejamientos frecuentes de un trmino de estudio.
Observar la construccin grfica en forma global: la palabra como un todo; pero tambin,
cada letra como un componente especfico lleno de significado. Creativo por cuanto para su
construccin se necesita poner en juego las habilidades creativas.
Se parte buscando la informacin terica que este relacionada con el concepto
que se quiera representar. Luego, se usan imgenes referidas al significado del
concepto en cuestin: para cada letra se intentar buscar dibujos que
visualmente modelen lo que expresan.
LAS SUPERNOTAS
ESTRUCTURAS BSICAS DE CONOCIMIENTO
LAS SUPERNOTAS
Este sistema de tomar
notas se basa en el hecho
que el cerebro registra
toda la informacin que
entrega en unidades
simples de momentos
mnemnicos. Se basa
tambin en el
presupuesto previo que
para recuperar la
totalidad de la
informacin solo hemos
de recordar una
partcula o aspecto del
todo original
QU SON LAS SUPERNOTAS? QU SON LAS SUPERNOTAS?
Las supernotas consisten en una serie de vietas secuenciales (recuadros ilustrados
similares a los incluidos en los cmics), en las cuales, se representan grficamente las
ideas fundamentales de un texto, conferencia, clase, discurso, seminario o sesin. Segn
T.Hunt, representan una tcnica para tomar apuntes o notas informativas que aprovecha la
forma natural en que el cerebro procesa la informacin.
LAS SUPERNOTAS
LAS SUPERNOTAS
Considerar primeramente algunas condiciones sugeridas por su creadora.
La bsqueda de la esencia intelectual y emocional de las ideas (Grocar).
Su secuencializacin y organizacin posterior.
La presentacin en vietas como pequeas estructuras de conocimiento.
La seleccin de la informacin relevante.
Su responsabilidad de reestructuracin global y ampliacin del conocimiento con otra
tcnica como: mapas, redes, cuadros sinpticos, resmenes.
LAS SUPERNOTAS
LAS SUPERNOTAS
Sedetalla seguidamentealgunas recomendaciones para disear Supernotas:
1. Para formar la vietas se puede utilizar figuras como cuadros, rectngulos e
inclusive, crculos y elipses. Para ello, se debe preparar, con anticipacin, hojas en
las cuales se ha realizado 3, 4, 5, 6, 7, ......recuadros. Es decir, dividir el espacio
de la hoja, de acuerdo con las necesidades.
2. En cada recuadro, se organiza las ideas fundamentales como estructuras bsicas
de conocimiento. Para ello emplear palabras, signos, cdigos, dibujos, grficos.
3. En bsqueda de una mejor presentacin, se utiliza: pocas palabras, varios
colores, figuras geomtricas, deformacin de letras, profundidad, dimensin,
smbolos, signos y cdigos.
4. Es importante recordar que los grficos pueden ser rudimentarios. En realidad
no se trata de expresarse como genios del dibujo y la pintura. Lo realmente
necesario es la forma como representen las ideas y no la composicin grfica como
tal.
Con la prctica constante y la observacin detenida de los objetos naturales, notaremos que
los diseos mejoran notablemente. Es importante considerar, asimismo, que se puede
mejorar la presentacin mediante su construccin en computadora.
PENSAMIENTO PREGUNTA CENTRAL ACCIN
Teor a:
Af i r maci ones sobr e
conoci mi ent os:
Tr ansf or maci ones:
Regi st r os:
ACONTECIMIENTOS
DIAGRAMA U.V.E. DIAGRAMA U.V.E.
Concept os:
QU ES EL DIAGRAMA U.V.E.? QU ES EL DIAGRAMA U.V.E.?
El diagrama U.V.E., V de Gowin o diagrama heurstico como tambin se le conoce
constituye un organizador grfico con formato preestablecido para el aprendizaje en
ciencias. Su creador, Bob Goin, se propuso como objetivo bsico desarrollar una
herramienta que pueda ser utilizada por los estudiantes para entender tanto la lectura,
como la forma cmo se produce el conocimiento. Este organizador se ha aplicado con
excelentes resultados con estudiantes desde los 12 aos en adelante.
La V de Gowin, por sus cualidades, favorece el desarrollo del pensamiento hipottico
deductivo y la comprensin sobre el como los hombres de ciencia investigan y generan el
conocimiento; de ah que tambin se le conoce como: V Heurstica. Por otra parte, este
organizador grfico permite superar las limitaciones impuestas por los consabidos formatos
para las prcticas de laboratorio en los cuales es ostensible la redundancia en contenidos y
experimentos como si fueran recetas de cocina que hay que repetir al pie de la letra.
A continuacin de describe, el diseo de este organizador grfico:
Se empieza por considerar los objetos o acontecimientos por cuanto seran
los elementos primordiales a partir de los cuales se genera la investigacin. En el
ejemplo propuesto sera la observacin microscpica.
Al mismo tiempo se consideran los conceptos relacionados con el
acontecimiento u objetos, motivo de la investigacin. Anotamos los conceptos
que sean pertinentes a la experiencia y que tengan relacin con los
acontecimientos u objetos investigados.
En todo proceso sea de solucin de problemas como de investigacin, es
importante partir de una o varias preguntas centrales que seran los
cuestionamientos que guen las bsquedas.
Con estos elementos, se deber presentar, los registros, que seran los datos
que se tiene o que ha encontrado.
A continuacin se busca representar mediante matrices o tablas, e inclusive
cualquiera de los otros organizadores descritos en este libro, las
transformacioneso el procesamiento de la informacin.
A partir de las transformaciones realizadas as como de la teora investigada,
se establecer las conclusiones o afirmaciones sobre conocimientos. Es
decir, se responde a la inquietud o inquietudes centrales planteadas.
En la parte izquierda se desarrolla la dimensin terica o conceptual del
diagrama. Par su desarrollo es til buscar en libros, revistas, consultas a
expertos, Internet, entre otras fuentes.
Finalmente, al lado superior derecho, en la zona de prctica, se ubican los
juicios de valor, que seran cuestionamientos en relacin a lo bueno o malo,
correcto o incorrecto, e interesante del acontecimiento, concepto o las
conclusiones a las que se ha llegado.
GLOSARIO GLOSARIO
APRENDER A APRENDER. Son actividades fsicas (conductas, operaciones),
mentales (pensamientos, procesos cognoscitivos) que se llevan a cabo con un
proceso cognoscitivo determinado, como sera mejorar el aprendizaje, resolver un
problema o facilitar la asimilacin de la informacin (Murta 1994).
COGNITIVO. Se refiere al conocer y el pensar. Conocer implica adquirir y
memorizar informacin. Pensar equivale a procesar, elaborar la informacin. De
ah que al referirnos a lo cognitivo, lo relacionamos con aquellos procedimientos
mentales que una persona usa para adquirir, elaborar, organizar y utilizar los
conocimientos.
DESTREZA. Una destreza es un saber o un Saber Hacer como la capacidad o
competencia de la persona para aplicar o utilizar un conocimiento de manera
autnoma cuando la situacin lo requiera. Las destrezas engloban competencias
motrices, actitudinales, cognitivas: Saber, saber aprender, saber saber, saber
hacer, saber ser, saber comportarse, saber sentir.
GLOSARIO GLOSARIO
ESTRATEGI A: Constituyen planes de accin que nos posibilitan un objetivo. Son
procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las
habilidades. Son procesos que sirven de base para la realizacin de las tareas
intelectuales.
ESTRUCTURACIN. Supone una organizacin informativa del conocimiento
sobre una realidad. Supone tres aspectos: conocimiento especfico de las ideas
relevantes, en conocimiento de las interconexiones y el conocimiento global de la
estructura del conocimiento.
N.O.T.I .C.E. Conjunto de pautas dirigidas al profesorado para orientar a los
alumnos en la mejora del aprendizaje y su pensamiento durante el desarrollo de la
clase y con los contenidos curriculares. Consta de tres tipos de estrategias:
Estrategias de trabajo con el texto, estrategias de soporte al estudio o aprendizaje
autnomo y estrategias de produccin propia.
GLOSARIO GLOSARIO
ORGANIZADORES GRFI COS. Constituyen representaciones grfico
espaciales, en los que se muestra de forma simplificada la informacin relevante y
las interrelaciones entre ellas, permitiendo de forma econmica, y, en un solo
golpe de vista considerar las partes de un texto, que, integradas entre s, forman
un todo.
PENSAMI ENTO. Pensar es transformar, elaborar o procesar la informacin.
Hacer uso de ella para obtener nuevos conocimientos. Segn Alberto Merani: es
una secuencia de procesos mentales de carcter simblico, estrechamente
relacionados entre s, que comienzan con una tarea o problema y llega a una
conclusin o solucin.

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