Educaia timpurie este definit ca o abordare pedagogic ce acoper intervalul de la natere la

6-7ani, interval n care au loc transformri profunde i achiziii fundamentale n dezvoltarea

copilului! "Educaia timpurie i specificul dezvoltrii copilului precolar, #E$% &''(, p 7,
)nitatea de #anagement al *roiectelor pentru +nvm,ntul *reuniversitar *-E./

0oua strategie la nivel european Educaie i formare &'&' "lansat n &''1/ propune tuturor
rilor membre s realizeze crearea de valoare prin cunoatere, s dezvolte competenele
cetenilor n cadrul unor societi care favorizeaz incluziunea i s creeze o economie
competitiv, conectat i ecologic +n cadrul acestei strategii europene, formarea continu i
educaia continu sunt vzute ca procese fundamentale pentru educaia de-a lungul ntregii viei

+nc din 211', documentele $onferinei #ondiale de la 3omtien "care a avut ca obiectiv Educaia
pentru toi/ subliniaz c nvarea ncepe de la natere i se deruleaz pe tot parcursul vieii 4e
asemenea, conferina a adus n prim plan necesitatea corelrii domeniilor sntii, al nutriiei i
igienei i al proteciei sociale cu sfera educaiei, o educaie bazat pe conceptul de dezvoltare
cognitiv i emoional a copilului prin care se urmrete valorificarea la ma5imum i n conte5t
optim a potenialului acestuia Educaia timpurie devine astfel prima treapt de pregtire pentru
educaia formal, pregtind intrarea copilului n sistemul de nvm,nt obligatoriu n 6urul
v,rstei de 677 ani


Note distinctive ale educaiei timpurii:
$opilul este unic i abordarea lui trebuie s fie holist "comprehensiv sub toate aspectele
dezvoltrii sale/8
9,rstele mici recomand o abordare integrat a serviciilor de educaie timpurie "ngri6ire,
nutriie, educaie/8
:dultul7educatorul, la nivelul relaiei didactice, apare ca un partener matur de 6oc, care
cunoate toate detaliile i regulile care trebuie respectate8
:ctivitile desfurate n cadrul procesului educaional sunt adevrate ocazii de nvare
situaional8
*rintele este partenerul-cheie n educaia copilului, iar relaia familie ; grdini -
comunitate este hotr,toare "$urriculum pentru +nvm,ntul *recolar, <-677 ani,
#E$., &''(/8
=ocalizarea pe educaia timpurie este fireasc, tiut fiind faptul c dezvoltarea
copiilor este rapid n aceast etap de v,rst, iar valorificarea potenialului pe care l are
copilul creeaz pentru acesta premisele performanelor lui ulterioare


Principii i cerine n educaia timpurie:
:bordarea holist a dezvoltrii copilului, care presupune considerarea i acordarea n
permanen a unei atenii egale tuturor domeniilor de dezvoltare8
4ezvoltarea fizic, sntatea, dezvoltarea limba6ului i a comunicrii,
dezvoltarea cognitiv i dezvoltarea socio-emoional a acestuia8
*romovarea i practicarea unei educaii centrate pe copil i pe dezvoltarea global a
acestuia, n conte5tul interaciunii cu mediul natural i social8
:decvarea ntregului proces educaional la particularitile de v,rst i individuale
%ndividualitatea fiecrui copil trebuie recunoscut i, de aceea, fiecare copil trebuie tratat
n acord cu nevoile sale
Evitarea e5primrilor i a pre6udecilor de tip discriminator de ctre cadrul didactic,
personalul non-didactic, copii i prini 4e asemenea, cadrul didactic nu trebuie s
manifeste pre6udeci fa de copii din cauza comportamentului prinilor
*romovarea i aplicarea principiilor incluziunii sociale> luarea n considerare a nevoilor
educaionale individuale specifice ale copiilor)n sistem care separ copiii unii de alii i
care consider c cei mai capabili sunt mai importani i mai demni de apreciere nu poate
fi considerat un sistem incluziv .oi copiii trebuie s se simt acceptai i valorizai8
niciun copil nu trebuie e5clus sau dezavanta6at datorit etniei, culturii, religiei, limbii
materne, mediului familial, deficienelor, se5ului sau nivelului capacitilor sale
$elebrarea diversitii> trim ntr-o lume divers i, de aceea, este important ca
diversitatea s fie recunoscut, asumat i apreciat ntr-o manier pozitiv 9alorizarea
e5perienei culturale i educaionale cu care copilul vine din familie i comunitate este
temelia dezvoltrii i evoluiei sale ulterioare8
$entrarea demersurilor educaionale pe nevoile familiilor, n scopul crerii
unui parteneriat str,ns cu acestea, incluz,nd participarea prinilor la organizarea
i desfurarea activitilor
9alorificarea principiilor nvrii autentice, semnificative, n care copilul este autor al
propriei nvri prin implicarea sa activ i prin interaciunea cu mediul, n conte5te
semnificative pentru v,rsta i particularitile sale individuale8
-espectarea coerenei i a continuitii curriculumului pentru educaia timpurie a copiilor
cu v,rsta cuprins ntre natere i 7 ani i respectarea coerenei i a continuitii cu
curriculumul pentru nvm,ntul primar8
-espectarea standardelor europene i internaionale privind educaia timpurie

Finalitile educaiei timpurii:
4ezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul
propriu i de nevoile sale, spri6inind formarea autonom i creativ a acestuia8
4ezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul, pentru a
dob,ndi cunotine, deprinderi, atitudini i conduite noi8 ncura6area e5plorrilor,
e5erciiilor, ncercrilor i e5perimentrilor, ca e5periene autonome de nvare8
4escoperirea propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de
sine pozitive8
?pri6inirea copilului n acumularea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini
necesare
Efectele pe termen lung ale educaiei timpurii:
2 $opiii care au beneficiat de educaie timpurie de calitate se simt mai atrai de coal,
manifest atitudini pozitive fa de nvare, obin rezultate mai bune, sunt motivai i doresc s
finalizeze ntregul parcurs colar, ceea ce duce la scderea absenteismului, creterea ratei de
colarizare i reducerea abandonului colar
& Educaia timpurie contribuie la egalizarea anselor copiilor "copiii n situaii de risc, care
provin din medii socio-culturale dezavanta6ate, cei care prezint dizabiliti sau aparin unor
grupuri etnice minoritare/, la progresul acestora i ulterior la integrarea n societate
< Educaia timpurie depinde foarte mult de interveniile factorilor implicai #ai concret, ne
referim la>
calitatea personalului din cre i grdini8
mediul educaional organizat pe centre de activitate7 interes8
numrul de copii din grup8
calitatea proiectrii demersurilor instructiv-educative la nivel macro i micro "demers
personalizat, care presupune elaborarea de instrumente didactice de interpretare personal
a programei colare n funcie de conte5tul educaional/