Disser Ta Cao Anderson Alencar

UNIVERSIDADE DE SO PAULO
FACULDADE DE EDUCAO
ANDERSON FERNANDES DE ALENCAR

A PEDAGOGIA DA MIGRAO DO SOFTWARE
PROPRIETRIO PARA O LIVRE: UMA
PERSPECTIVA FREIRIANA
SO PAULO
FEUSP
2007
Dissertao apresentada como exigncia parcial para
a obteno do grau de Mestre em E!"#$%&'
Comisso Examinadora da Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo.
L()*# e +es,!(s#: Filosoia e Educao.
Or(e)t#&r: Pro. Dr. !oacir "adotti
SO PAULO
FEUSP
2007
#$%&p #lencar' #nderson Fernandes de.
A +e#-&-(# # m(-r#$%& & software +r&+r(et.r(& +#r# &
/(0re: !m# +ers+e"t(0# 1re(r(#)# 2 A)ers&) Fer)#)es e
A/e)"#r3 4 S%& P#!/&' 20073
()%.
Dissertao *!estrado em Educao+ , Universidade de So
Paulo. Faculdade de Educao.
-ibliograia . (../((%.
.. Educao , Dissertao. (. Sot0are livre , Dissertao. $.
Paulo Freire , Pedagogia , Dissertao. 1. 23tulo.
RN CDU: 37(043)
Dissertao apresentada como exigncia parcial para
a obteno do grau de Mestre em E!"#$%&'
Comisso Examinadora da Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo.
L()*# e +es,!(s#: Filosoia e Educao.
Or(e)t#&r: Pro. Dr. !oacir "adotti
A+r&0#& em: 5555555555555555555555555
6#)"# E7#m()#&r#
Pro. Dr.444444444444444444444444444
1nstituio5 4444444444444444444444444 #ssinatura544444444444444444444
Pro. Dr. 44444444444444444444444444
Pro. Dr. 44444444444444444444444444
Pro. Dr. 44444444444444444444444444
Pro. Dr.444444444444444444444444444
DEDICATRIA
Dedico este trabalho a todos aqueles que de modo direto
ou indireto contriburam para o meu crescimento e
amadurecimento humano e acadmico, sobretudo aqueles do
Instituto Paulo Freire.
Dedico tambm queles que acreditaram na minha vinda a
USP, coisa que nem eu mesmo acreditava, a vocs meus amios
t!o saudosos de "o!o Pessoa e #atal que $oram e s!o t!o
importantes em minha vida.
Dedico ao meu pai e a minha m!e que, devido s suas
lutas, tornaram possvel a reali%a&!o de mais um sonho na minha
vida.
Dedico ao meu estimado amio 'mmanuel, companheiro
de tantas lutas, derrotas e vit(rias, por seu apoio incondicional.
AGRADECIMENTOS
# Deus e 6irgem !aria pela sua graa e miseric7rdia para comigo' e por estar sempre
me condu8indo pelo camin9o da elicidade.
: F!)#$%& e Am+#r& 8 Pes,!(s# & Est#& e S%& P#!/& 9FAPESP: por todo o
apoio inanceiro cedido' e sem o ;ual no teria sido poss3vel a reali8ao desta pes;uisa
da orma como oi desenvolvida.
#o meu orientador' o proessor !oacir "adotti' ;ue coniou em mim e a mim tantas
coisas preciosas' ;ue acreditou na min9a capacidade criativa e curiosa' e pelo seu
exemplo sempre vivo de algu<m ;ue luta por um outro mundo poss3vel.
# todos os meus amigos do 1nstituto Paulo Freire' especialmente a !arcelo =liveira'
>uliana Pastore' 29a3s C9ita' 6iviane ?uerubim' ;ue sempre oram to presentes nos
bons' maus e signiicativos momentos da min9a vida e ;ue tanto me ensinaram sobre o
amor' a toler@ncia' a Apacincia impacienteB e a luta por um mundo novo.
: eterna e;uipe de migrao do 1nstituto Paulo Freire ;ue tanto me ensinou e tem me
ensinado at< 9oCe.
: Direo do 1nstituto Paulo Freire' especialmente a Dngela #ntunes' ;ue oi como uma
segunda me desde a min9a c9egada a;ui em So Paulo e ;ue serE ines;uec3vel em
min9a vida.
#o meu amigo >ason !ara' pelas undantes contribuiFes para a min9a ormao e por
ter/me apresentado o 1nstituto Paulo Freire.
# todos os proessores e proessoras ;ue contribu3ram para a min9a ormao' em
especial a;ueles da graduao na UFP-.
# todos os uncionErios e uncionErias' sobretudo as da Secretaria da P7s/"raduao'
;ue sempre me atenderem com toda a preste8a.
)*odo para chear ao +udo
Para c9egares ao ;ue no sabes'
GEs de ir por onde no sabes.
Para c9egares ao ;ue no go8as'
GEs de ir por onde no go8as.
Para vires ao ;ue no possuis'
GEs de ir por onde no possuis.
Para vires a ser o ;ue no <s'
GEs de ir por onde no <s.
*odo de possuir tudo
Para vires a saber tudo'
Ho ;ueiras saber coisa alguma.
Para vires a go8ar tudo'
Ho ;ueiras go8ar coisa alguma.
Para vires a possuir tudo'
Ho ;ueiras possuir coisa alguma.
Para vires a ser tudo'
Ho ;ueiras ser coisa alguma.
*odo para n!o impedir o tudo
?uando reparas em alguma coisa'
Deixas de arroCar/te ao tudo.
Por;ue para vires de todo ao tudo'
GEs de deixar de todo ao tudo.
E ;uando vieres a tudo ter'
GEs de t/lo sem nada ;uerer.
Por;ue se ;ueres ter algo em tudo'
Ho tens puro em Deus teu tesouro.
Indcio de que se tem tudo
Hesta desnude8 ac9a o esp3rito
sua ;uietao e descanso'
por;ue' nada cobiando' nada
o impele para cima e nada
o oprime para baixo' por;ue
estE no centro de sua 9umildadeI
pois ;uando cobia alguma coisa
nisto mesmo se atigaB.
,S!o "o!o da -ru%, Subida do *onte.
RESUMO
Esta dissertao < resultado do trabal9o de pes;uisa no intuito de reletir acerca de uma
proposta de migrao do sot0are proprietErio para o sot0are livre ;ue contemple elementos
do pensamento do il7soo Jlvaro 6ieira Pinto e do educador Paulo Freire. = trabal9o discute'
como undamentos te7ricos' as contribuiFes de Jlvaro 6ieira Pinto e Paulo Freire para o
estado da arte da tecnologia no presente contexto por meio de suas relexFes acerca do conceito
de t<cnica e tecnologia' das diversas atitudes rente tecnologia' da cr3tica dependncia
tecnol7gica' da apresentao da tecnologia como patrimKnio da 9umanidade' na relexo sobre
uma poss3vel AprExis tecnol7gicaB' de uma tecnologia a servio das causas de emancipao e
mudana social e na deesa por uma concepo de inoincluso. = sot0are livre tamb<m <
apresentado como uma alternativa viEvel e coerente com o son9o de um outro mundo poss3vel.
So apresentados' ainda' o seu 9ist7rico e evoluo' as ra8Fes ilos7icas' t<cnicas e econKmicas
para o seu uso' as suas limitaFes e o sot0are livre como movimento social. Como
metodologia oi escol9ido o estudo de caso da experincia de migrao para sot0are livre do
1nstituto Paulo Freire' instituio ;ue Freire acompan9ou desde a sua undao. = pes;uisador
oi capa8 de acompan9ar toda a gnese da proposta' sua maturao' seu desenvolvimento e uma
de suas Lltimas aFes' no sendo poss3vel acompan9ar a experincia at< o seu t<rmino por
limitaFes temporais. 2oda a experincia oi relatada nesta dissertao. Ho intuito de angariar
elementos ;ue viessem a dar corpo para uma nova proposta de migrao e para a relexo da
pr7pria experincia vivida' oram submetidos ;uestionErios aos migrantes' os ;uais deram
ortes contribuiFes para se repensar a experincia bem como para pensar uma nova. #o inal'
oi poss3vel concluir ;ue a experincia do 1nstituto estE de acordo com os princ3pios reirianos
;ue deende' ;ue a experincia de migrao para sot0are livre < uma experincia
essencialmente pedag7gica' da3 o necessErio envolvimento dos educadores e o imprescind3vel
papel da ormao em todas as prEticas da migrao.
P#/#0r#s;"*#0e: Sot0are Mivre. !igrao. "HUNMinux. Paulo Freire. Pedagogia.
A6STRACT
29is dissertation is t9e result o researc9 0orO aimed at considering a migration proposal rom
proprietarP sot0are to a ree sot0are t9at addresses elements o t9e t9oug9ts o bot9
p9ilosop9er Jlvaro 6ieira Pinto and educator Paulo Freire. 29is 0orO discusses' as t9eoretical
beddings' t9e contributions o Jlvaro 6ieira Pinto and Paulo Freire to t9e art o tec9nologP in
t9e current context bP considering t9eir t9oug9ts on tec9ni;ue and concepts o tec9nologPI
various attitudes 0it9 respect to tec9nologPI criticism o tec9nological dependenceI and
tec9nologP as a patrimonP o 9umanitP' a possible Atec9nological praxis'B a source o
emancipation and social c9ange' and a deense o an ino/inclusion concept. Free sot0are is
also presented as a viable and co9erent alternative' 9olding t9e dream o anot9er possible 0orld.
1ts description and evolution are presented' as 0ell as p9ilosop9ical' economical and tec9nical
reasons or its use' its limitations' and ree sot0are as a social movement. Concerning
met9odologP' t9e 1nstituto Paulo Freire' institution Paulo Freire ollo0ed since its oundation'
0as c9osen as a case studP or t9e experiment o t9e migration to ree sot0are. 29e researc9er
participated in t9e experiment rom t9e beginning o t9e proposal' and during its maturation'
development and last actions. Go0ever' 9e 0as not able to participate in t9e experiment to t9e
end due to time limitations. 29e entire experiment is reported in t9is researc9 report. Qit9 t9e
intent o ac;uiring elements t9at 0ould bring strengt9 to a ne0 migration proposal and to an
understanding o t9e experiment itsel' ;uestionnaires 0ere submitted to all migrants' 09ose
ans0ers broug9t important contributions to t9e experiment. 1t 0as concluded t9at t9e 1nstituto
Paulo Freire experiment 0as completed in accordance 0it9 t9e Freirian principles it deends.
29e migration experiment or ree sot0are is an essentiallP pedagogical experiment. 29is is
09P t9e participation o educators and expertise areessential or t9e migration.
<e=>&rs: Free Sot0are. !igration. "HUNMinux. Paulo Freire. PedagogP.
SUMRIO
INTRODUO....................................................................................................................... ......(
CAP?TULO I...................................................................................................................... ..........((
A TECNOLOGIA NA O6RA DE LVARO VIEIRA PINTO E PAULO FREIRE..........((
/ 0lvaro 1ieira Pinto2 um olhar re$le3ivo e rioroso........................................................ .45
... = conceito de t<cnica e tecnologia...................................................... ............................()
..( #s diversas atitudes rente tecnologia.................................................................. .........(R
..$ # dependnciaNautonomia tecnol7gica e a tecnologia como patrimKnio da 9umanidade.$.
4 Paulo Freire2 um olhar otimista, curioso e crtico.................................................. ........55
(.. Por uma prExis tecnol7gica........................................................................................... ...$R
(.( # tecnologia a servio de ;ue interessesS............................................................. ...........)T
(.$ Em deesa de uma concepo de inoincluso..................................................... ............)U
CAP?TULO II........................................................................................................ ......................U.
A REVOLUO DOS SOFTWARES LIVRES................................................................... ...U.
/ 6 pro7eto 8#U e 9ichard Stallman................................................................ .................:4
4 Dois a$luentes de um mesmo rio2 a Free So$t;are Foundation ,FSF. e a 6pen Source
Initiative ,6SI....................................................................................................... ...............:<
5 6 so$t;are livre anha o mundo....................................................................... ...............:=
> *as, por que utili%ar o so$t;are livre?................................................................. ...........@>
).. Va8Fes de cun9o ilos7ico..................................................................................... .........%)
).( Va8Fes de cun9o t<cnico................................................................................................. .%&
).$ Va8Fes de cun9o econKmico........................................................................................ ....R$
: As limita&Bes do so$t;are livre.............................................................. ..........................<:
@ 6 so$t;are livre como movimento social........................................................... ..............<=
CAP?TULO III........................................................................................................................ .....&&
A MIGRAO PARA SOFTWARE LIVRE DO INSTITUTO PAULO FREIRE: UM
ESTUDO DE CASO............................................................................................... .....................&&
/ A op&!o pelo so$t;are livre.................................................................................... .........C=
4 6 plano de tecnoloia da in$orma&!o......................................................................... .....=:
5 A ,re.constru&!o do plano de mira&!o.................................................. ........................=<
> A perspectiva peda(icoD$ilos($ica das a&Bes da mira&!o........................................ /E/
: A recon$iura&!o das estruturas...................................................................... ..............//E
@ -on$litos e resistncias............................................................................................ .......//@
< A >F $ase da mira&!o e as a&Bes paralelas........................................................... ......../4E
CAP?TULO IV................................................................................................................ ............(W
A DESCOLONI@AO DAS MENTES: OS MIGRANTES DI@EM A SUA PALAVRA
............................................................................................................................................. ..........(W
/ As aprendi%aens sobre so$t;are livre ,Guest!o /.................................... .................../55
4 As motiva&Bes para mirar para so$t;are livre ,Guest!o 4........................................./>E
5 6 que $oi mais di$cil e a supera&!o das di$iculdades no processo de mira&!o
,Guest!o 5 e 5./................................................................................... ............................./>5
> 6 que $oi mais $Hcil na mira&!o ,Guest!o >.......................................................... ....../>C
: As dimensBes da mira&!o ,Guest!o :................................................................... ......./:4
@ A mira&!o como e3perincia baseada nos princpios $reirianos ,Guest!o @............./:@
< 6 uso de so$t;are livre em outros espa&os ,Guest!o <................................................. /:=
C A contribui&!o das equipes ,Guest!o C......................................................... ................/@E
= As crticas s a&Bes das equipes........................................................ ............................/@:
CAP?TULO V................................................................................................ .............................%W
A MIGRAO COMO PROCESSO PEDAGAGICO................................. ........................%W
/ A primeira $ase2 sensibili%a&!o e constru&!o democrHtica................................ .........../<5
4 A seunda $ase2 aprendi%aem e avalia&!o........................................................ .........../C/
5 A terceira $ase2 ruptura.................................................................................... ............../=E
> A quarta $ase2 mira&!o....................................................................................... ........../=5
: A quinta $ase2 avalia&!o e $esta............................................................ ........................./==
CONSIDERABESFINAIS............................................................................................... .....(T(
REFERCNCIAS.................................................................................................................. .......(..
ANEDOS......................................................................................................................... ............((R
#HEX= # , Mista de instituiFesNempresas brasileiras usuErias ou desenvolvedoras de sot0are
livre..................................................................................................................... .........................((&
#HEX= - , Primeira verso do Plano de !igrao do 1nstituto Paulo Freire.........................($.
#HEX= C , 1nstrumental de avaliao enviado para discusso no $Y Encontro de Formao da
!igrao................................................................................................................ ......................($$
#HEX= D , 1mpressFes da E;uipe de !igrao.................................................................... ...($)
#HEX= E , #valiaFes das e;uipes participantes do $Y Encontro de Formao da !igrao($U
#HEX= F , ?uestionErio acerca das percepFes dos participantes da Experincia de !igrao
do 1nstituto Paulo Freire sobre sua pr7pria migrao............................................ .....................($W
#HEX= " / Elementos essenciais na constituio de um Plano de !igrao..........................().
#HEX= G , Extrato do !anual 2<cnico de 1nstalao e Conigurao do Zubuntu...............()(
.(
INTRODUO
!eu interesse pela tecnologia emergiu dos contatos com diversos videoames com os
;uais meus pais me presentearam durante a min9a in@ncia e adolescncia. Devido s condiFes
inanceiras dos meus pais' tive a oportunidade de Cogar o videogame #tari (%TT
.
' o Hintendo
Entertainment SPstem *HES+
(
' !aster SPstem
$
' Super Hintendo
)
' !ega Drive
U
' at< inalmente c9egar
ao computador. Com esses videoames mantive uma relao muito pr7xima devido a problemas
amiliares ;ue me impeliam cada ve8 mais a me ec9ar no recKndito do meu ;uarto com a solidEria
compan9ia do meu videogame e dos meus Cogos. =s Cogos oram o primeiro est3mulo para ;ue eu
pudesse me apaixonar cada mais ve8 por esse mundo digital.
Com o computador' tive a oportunidade de' al<m de poder retornar a todos estes
videoames por meio de emuladores
%
' ter contato com as inLmeras possibilidades ;ue me deram tanto
o computador com suas erramentas ;uanto com a Internet. Ha <poca' a conigurao da mE;uina no
me possibilitava grandes empreendimentos. Era um Pentium II 4@@' mE;uina 9oCe ultrapassada e
limitada para diversas atividades cotidianas.
Ho ano de .WWW' com a aprovao no vestibular' dou in3cio aos meus estudos
universitErios na Universidade Federal da Para3ba *UFP-+' no curso de #dministrao. Passado um
ano de curso' especiicamente trs per3odos' consigo min9a transerncia para o curso de Pedagogia'
tamb<m na UFP-' onde pude aproundar as min9as relexFes com relao tecnologia.
= curso de Pedagogia' nos seus primeiros per3odos' no vin9a correspondendo s min9as
expectativas e min9a sede por aproundar estudos e relexFes nessa Erea. Esses per3odos' contudo'
aCudaram a apurar min9a conscincia cr3tica' min9a capacidade relexiva e indagadora da realidade e
.
#tari (%TT oi um videogame proCetado por Holan -us9nell e lanado em .WR& nos Estados Unidos e em .W&$ no
-rasil. Considerado um s3mbolo cultural dos anos &T' oi um enKmeno de vendas no -rasil entre os anos de .W&) a
.W&% e seus Cogos permanecem na mem7ria de muitos ;ue viveram a Cuventude nessa <poca. Dispon3vel em5
9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN#tari4(%TT. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
(
Hintendo Entertainment SPstem' ou simplesmente HES' < um videogame lanado pela Hintendo na #m<rica do
Horte' Europa' Jsia' #ustrElia e -rasil. [...\ = HESNFamicom oi o videogame de maior sucesso comercial na sua
<poca. #Cudou a indLstria de videogames a se recuperar da crise de .W&$ e estabeleceu novos padrFes ;ue seriam
seguidos pela indLstria. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNHintendo4Entertainment4SPstem. #cesso em5 (%
Cul. (TTR.
$
= !aster SPstem *no >apo tamb<m oi lanado como5 S"/.TTT !arO 111+ < um videogame de &/
bits produ8ido pela SE"#. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN!aster4SPstem. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
)
Super Hintendo Entertainment SPstem *tamb<m con9ecido como Super Hintendo' Super HES' SHES' e no >apo
como Super Famicom+ < um videogame lanado pela Hintendo em .WWT no >apo e .WW. nos EU# e Europa.
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNSuper4Hes. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
U
!ega Drive < um console de Cogos de v3deo da gerao de .% bits da SE"# ;ue concorria diretamente com o Super
Hintendo. Con9ecido como ]"enesis] nos Estados Unidos' o console e8 grande sucesso na d<cada de .WWT' perdendo
espao ap7s o surgimento e populari8ao da nova gerao de consoles de $( bits' como o PlaPstation da SonP.
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN!ega4drive. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
%
Hesse contexto' programa de computador ;ue emula o uncionamento de um videogame' podendo assim ser Cogado
;ual;uer Cogo dos CE desenvolvidos.
.$
lanaram os undamentos de diversas construFes ;ue eu viria a ter logo em seguida. ^ nesses
primeiros per3odos ;ue ten9o o primeiro contato com o educador Paulo Freire por meio do livro A
importIncia do ato de ler.
Em (TT. e (TT(' cursei as disciplinas APes;uisa em Educao 1 e 11B' ;ue pretendiam'
como proposta de trabal9o' ;ue os alunos' organi8ados em grupos de trs ou ;uatro pessoas'
desenvolvessem um proCeto de pes;uisa com tema relativo ao interesse do grupo. Elaborados os
proCetos' as pes;uisas seriam desenvolvidas e os resultados apresentados em orma de relat7rio
correspondendo avaliao inal da disciplina.
Essa disciplina oi a oportunidade para retomar as min9as ;uestFes relativas tecnologia.
Convenci as min9as compan9eiras de pes;uisa e nos propusemos a
[...\ analisar a inluncia dos Cogos eletrKnicos na aprendi8agem de crianas' por
meio do levantamento das representaFes ;ue os proessores e alunos tm sobre a
relao Cogos eletrKnicos e a aprendi8agem' veriicando desse modo se e como
Cogos eletrKnicos poderiam estar contribuindo para um desempen9o mais
satisat7rio nas disciplinas do curr3culo da escola estudada *#MEHC#V et al.'
(TT)' p. .+.
# pes;uisa sobre os Cogos eletrKnicos oi decisiva tanto na min9a ormao intelectual
;uanto no meu amadurecimento pessoal. ^ a partir dela ;ue constato o meu real interesse pela
pes;uisa cient3ica e pela tecnologia como obCeto de estudo. Foi nela tamb<m ;ue de simples usuErio
da tecnologia passei a ser algu<m ;ue investiga suas prEticas' seu pr7prio modo e ra8o de a8er e de
ser. ?ue ;uestiona' ;ue duvida' ;ue busca respostas... Partia' enim' do uso para a relexo sobre o
uso. Comeava a a8er prExis.
^ tamb<m nessa disciplina ;ue' convidado pela proessora Dra. Edna -rennand
R
'
ministrante da disciplina' me vinculo ao ProCeto de 1niciao Cient3ica P1-1C
&
' intitulado
AConcepo e 1mplementao da -iblioteca Digital Paulo FreireB' e ao grupo de pes;uisa AEstudos
Culturais e 2ecnologias da 1normao e ComunicaoB.
= ProCeto da -iblioteca Digital Paulo Freire
W
teve origem no ano (TTT' por meio de uma
parceria entre a Universidade Federal de Pernambuco *UFPE+ e o ACentro Paulo Freire5 Estudos e
Pes;uisasB' contando' inicialmente' com o apoio da Coordenao 1nstitucional de Educao a
Dist@ncia *CE#D+ e do Departamento de 1normEtica da UFP-' e posteriormente do CHP;.
R
Proessora da Universidade Federal da Para3ba vinculada' no momento' ao Departamento de GabilitaFes
Pedag7gicas no Centro de Educao na cidade de >oo Pessoa *P-+. #tualmente' coordenadora da -iblioteca Digital
Paulo Freire. E/mail5 ebrenna(_uol.com.br.
&
Programa 1nstitucional de -olsas de 1niciao Cient3ica. !ais inormaFes em5 9ttp5NN000.cnp;.brNareasNpibicN
W
!ais inormaFes em5 9ttp5NN000.pauloreire.upb.br
.)
= reerido proCeto tem como obCetivo Adisponibili8ar pressupostos ilos7icos'
sociol7gicos e pedag7gicos do pensamento reireano' para suportar aFes educativas coletivas ;ue
acilitem a incluso dos suCeitos educacionais na sociedade da inormaoB' e pretende reali8ar a
Adigitali8ao do acervo de documentos em ormatos multim3dia como v3deos' itas cassetes e m3dia
impressa' no intuito de disponibili8ar o acesso mais amplo poss3vel a estes documentos via 0ebB
.T
.
Ha -iblioteca Digital Paulo Freire trabal9ei na digitali8ao e modelagem de materiais
em imagem' Eudio e v3deo da vida e obra do educador' na seleo de so$t;ares apropriados para a
digitali8ao e na seleo de conteLdos para a biblioteca. Fui responsEvel pelo acervo digital da
biblioteca' reali8ei estudos de obras do educador e atuei como ;ebmaster
//
da biblioteca. Foi na
biblioteca ;ue pude estreitar meus laos com Paulo Freire e com seu pensamento' e incorporE/lo
como um reerencial te7rico para min9a prEtica educativa e para as min9as relexFes no campo da
Educao e da 2ecnologia. Durante esse per3odo tamb<m tive uma maior aproximao do ACentro
Paulo Freire5 Estudos e Pes;uisasB
.(
e do proessor Paulo Vosas *.W$T/(TT$+ ;ue impulsionaram
ainda mais meu deseCo de con9ecer com proundidade a vida e a obra do educador.
Encerradas min9as atividades na -iblioteca' inicio min9a atividade de estEgio proposta
pelo curso de Pedagogia ;ue oi uma experincia signiicativa para o amadurecimento das min9as
atuais relexFes. = estEgio oi reali8ado em uma escola pLblica da cidade de >oo Pessoa na Para3ba
com uma turma de educao de Covens e adultos no per3odo noturno. =bCetivava Apromover a
alabeti8ao digital de Covens e adultos por meio da produo de materiais educativos em ormato
digital relativo ao tema saLde e prevenoB e' ainda' promover e;ìdade cultural por meio do
compartil9amento do con9ecimento acumulado na Erea da inormEtica e materiali8ado em mE;uinas e
sot0ares utili8ando pressupostos te7rico/ilos7icos reirianos. # turma era composta por alunos ;ue
moravam' em sua maioria' na avela pr7xima escola e nunca tin9am tido contato com o computadorI
s7 alguns CE tin9am usado no trabal9o ou ;uando a Ail9a da patroa colocava para mexerB.
6ivenciando um pouco o dia/a/dia da escola' percebi o descon9ecimento dos proessores
com relao inormEtica' impossibilitando assim o uso da sala de inormEtica e' conse;èntemente'
a ida desses alunos ao laborat7rio. =s proessores no sabiam ou no sentiam segurana para o uso. #
sala de inormEtica para esses alunos noturnos era s7 uma sala ;ual os alunos da man9 e da tarde
tin9am acesso.
Convivendo com os alunos da turma escol9ida' percebi a sede e o esoro para
aprenderem' as diiculdades ;ue tin9am no uso da mE;uina' de navegar na ;eb
/5
' diiculdades para
.T
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.pauloreire.upb.brNpauloreireNproCeto.9tm
..
VesponsEvel pelas atuali8aFes e eventuais modiicaFes nas pEginas de sites na ;eb con9ecida internet.
.(
!ais inormaFes em5 9ttp5NN000.pauloreire.org.br
.$
# W&r/ W(e WeE *;ue signiica ]rede de alcance mundial]' em inglsI tamb<m con9ecida como WeE e WWW+
< um sistema de documentos em 9iperm3dia interligados' ;ue < executado na 1nternet. =s documentos podem estar na
.U
ler' para escrever' para pensar autonomamente' para decidir' para optar. Essa experincia de
inoexcluso dentro da escola oi de not7ria import@ncia para deinir meu obCeto de estudo para a
monograia' ;ue seria' a partir de ento' a inoincluso
.)
.
Com as relexFes sobre a inoincluso e os elementos recol9idos durante min9a
experincia de estEgio' ao inal do curso' constru3 a min9a monograia ;ue teve por t3tulo A#
Formao de Proessores em 1normEtica no Curso de Pedagogia da Universidade Federal da
Para3baB. 1ncomodado pela alta de uso da sala de inormEtica em ;ue reali8ei o estEgio e pela
constatao de ;ue uma provEvel ra8o seria a alta de ormao de proessores' optei ento por
investigar um dos principais l(cus de ormao de proessores da cidade de >oo Pessoa e do Estado
da Para3ba' a Universidade Federal da Para3ba.
Com a pes;uisa' percebi ;ue no existia no curr3culo obrigat7rio disciplinas ;ue tratassem
da tecnologia' e a Lnica ;ue di8ia tratar' na prEtica' nunca alava da inormEtica' segundo os alunos
;ue cursavam a disciplina. Um outro ponto orte era a sub/utili8ao do laborat7rio de inormEtica do
Centro de Educao' ;ue era usado somente para acesso a eDmails e bate/papo e no para atividades
de ormao' de uso da inormEtica na educao. Por im' encontrei diversas lin9as de uga da rade'
;ue eram o cotidiano da sala de aula' ;uando proessores em suas disciplinas se reeriam ao assunto'
os proCetos de pes;uisa como oi o meu caso e os proCetos de extenso. Percebi ;ue o problema da
inoexcluso estava vinculado tamb<m ormao dos proessores ;ue trabal9avam nas escolas
pLblicas.
Paralelo elaborao da monograia e concluso do meu curso' 9avia sido convidado
pela utura SecretEria de Educao do !unic3pio de >oo Pessoa' a Pro. Dra. Elisa "onalves' para
organi8ar com mais alguns colegas' a primeira proposta para inormati8ao das escolas do munic3pio
e uma incipiente proposta de inoincluso para a cidade de >oo Pessoa. Veletimos e escrevemos
tamb<m acerca da ormao de proessores municipais' reorgani8ao 3sica dos laborat7rios das
escolas' entre outras coisas.
Hesse per3odo' contudo' ao mesmo tempo em ;ue estava reletindo a respeito das escolas
do munic3pio' escrevendo a monograia e a concluso do curso de graduao' estava tamb<m a8endo
a seleo do !estrado em Educao da USP' programa para o ;ual viria a ser selecionado no inal de
(TT). Com a aprovao' aparece a encru8il9ada5 dedicar/me a materiali8ar as propostas ;ue aCudei a
construir para o munic3pio ou investir na min9a ormao. =ptei pela ormao' da ;ual esta
dissertao < um dos resultados.
orma de v3deos' sons' 9ipertextos e iguras. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNQeb. #cesso em5 (% Cul.
(TTR.
.)
# inoincluso serE entendida neste texto como a possibilidade de se ter acesso a toda e ;ual;uer tecnologia' ao
con9ecimento ou inormao' bem como a possibilidade real de se tornar produtor do con9ecimento e no somente
consumidor de pacotes educativos.
.%
# primeira verso do proCeto de pes;uisa aprovado para entrada no programa de p7s/
graduao tin9a por obCetivo Aanalisar os pressupostos te7rico/ilos7icos dos processos de incluso
digital na perspectiva do educador Paulo FreireB e por obCeto a incluso digital em uma perspectiva
reiriana. Contudo' nesse momento da construo no 9avia sido levado em considerao ;ue a
AanElise dos materiais' nos seus mais diversos ormatos' do educador Paulo Freire reerentes
incluso digital e s 21CsB era um trabal9o muito amplo e ;ue demandaria todo o tempo de pes;uisa'
visto ;ue no 9avia eito' nessa <poca' nen9um recorte mais espec3icoI eram t&&s os materiais e
ainda )&s se!s m#(s (0ers&s 1&rm#t&s ;ue inclu3a do texto impresso at< o v3deo. Era um trabal9o
inviEvel e penoso para se reali8ar somente em dois anos de pes;uisa' sabendo ;ue depois de encontrar
todas as reerncias ainda teria ;ue a8er a anElise a ;ue tin9a me proposto. Era necessEria uma
reormulao.
Com o andamento das atividades do !estrado' cursei a disciplina AProCetos de Pes;uisa5
leituras sobre o m<todo e t<cnicas na Sociologia da EducaoB' ministrada pela proessora !ar3lia
Sposito' ;ue tin9a como um de seus obCetivos Atra8er ao aluno uma relexo sobre as principais
contribuiFes metodol7gicas e t<cnicas relativas pes;uisa na Erea da Sociologia da Educao' a
partir de seus pr7prios proCetos de pes;uisaB
.U
. Era a 9ora e a oportunidade para ;ue eu pudesse
repensar meu proCeto. Com o adiantado dos meus estudos' relativos ao pensamento de Paulo Freire
sobre tecnologia' pude reletir sobre como reormularia o proCeto.
# disciplina' como proposta metodol7gica' discutia os proCetos de todos os ;ue a8iam o
curso. # discusso era eita da seguinte maneira5
.+ Cada participante deveria encamin9ar o seu proCeto de pes;uisa para uma lista virtual'
criada para esse im.
(+ Cada participante tanto tin9a seu proCeto avaliado ;uanto deveria avaliar o de outrem
em data prevista com os participantes.
$+ Cada participante tin9a cerca de cinco minutos para a8er uma argìo sobre o proCeto
de outrem.
# partir das cr3ticas e sugestFes dos colegas acerca do meu proCeto de pes;uisa' ao inv<s
de reletir sobre a inoincluso na perspectiva reiriana' optei por aproundar meu estudo somente na
obra de Paulo Freire' incluindo os materiais em Eudio e v3deo' para no doutorado reletir com
segurana sobre a ;uesto da inoincluso' podendo reali8ar um bom trabal9o de pes;uisa e
documentao no ;ue tange ;uesto da tecnologia e das contribuiFes de Freire para esse campo.
Hessa verso obCetivava analisar o pensamento do educador Paulo Freire sobre tecnologia e tin9a por
obCeto o pr7prio pensamento do educador. Contudo' segundo as avaliaFes dos colegas e a anElise do
.U
!ais inormaFes em5 9ttp5NNsistemas..usp.br5&T&TNenix0ebNexDisciplinaSsgldisaEDFUT$$
.R
meu orientador' o proCeto carecia do aspecto anal3tico' essencial para a pes;uisa cient3ica. Constru3
todo o proCeto' mas no 9avia ainda resolvido esse impasse.
Hesse per3odo' estava tamb<m envolvido no in3cio das discussFes acerca da migrao
para Sot0are Mivre
.%
no 1nstituto Paulo Freire
.R
*1PF+' colaborando em atividades Cuntamente com o
meu orientador. Em conversa com colegas do pr7prio 1nstituto' demos in3cio ao processo de migrao
usando uma sala como laborat7rio de testes' onde oram instalados o "HUNMinux em oito mE;uinas.
Dois meses depois da sala em uncionamento' conseguimos agendar uma conversa com o Proessor
Dr. S<rgio #madeu e com Carlos Cecconi para reali8ar um primeiro momento de relexo acerca do
Sot0are Mivre e de suas diversas implicaFes no mundo contempor@neo.
# discusso oi extremamente produtiva e pudemos discutir e reletir sobre diversos
assuntos relativos inormEtica' a ;uesto dos sot0ares' patentes' entre outros assuntos. # cada
momento ;ue me aproximava mais' ;ue lia mais sobre a ;uesto do sot0are livre' mais me
apaixonava pela temEticaI no s7 me interessava' mas a via como essencial para o mundo atual. Mogo
ap7s a reunio' o meu orientador e outros colegas do 1nstituto' como a Proessora Dra. Dngela
#ntunes' uma das diretoras do 1PF' sugeriram/me reletir sobre a ;uesto da migrao para o sistema
operacional "HUNMinux' para o sot0are livre. #creditavam ;ue altava metodologia e ;ue algu<m
precisava pensar nisso' por;ue as instituiFes careciam do "&m&. E por;ue no pensar isso como
proposta reirianaS
Depois de reletir sobre a possibilidade de alterar meu proCeto de pes;uisa' aderi s
propostas embasado nos seguintes argumentos5
.+ Estaria voltando para a ;uesto da inoincluso' tema ;ue sempre me atraiu desde a
graduao. Esse novo obCeto seria na verdade um recorte do obCeto inoincluso. # literatura
pes;uisada e estudada sobre inoincluso mostra ;ue o tema apresenta diversas nuances' no se
limitando ao ato de ceder computadores s pessoas ;ue no os tm. # inoincluso envolve relexFes
sobre alabeti8ao digital' inanciamentos para compra de computadores' inoincluso como pol3tica
pLblica' sot0are livre' copJle$t
.&
' telecentros' experincias de inoincluso' migrao para o sistema
.%
Sot0are livre' segundo a deinio criada pela Free Sot0are Foundation' < ;ual;uer programa de computador ;ue
pode ser usado' copiado' estudado' modiicado e redistribu3do com algumas restriFes. Dispon3vel em5
9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNSot0are4livre. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
.R
= 1nstituto Paulo Freire' segundo deinio do seu Curr3culo 1nstitucional' < uma organi8ao ;ue obCetiva dar
continuidade ao legado de Paulo Freire' aproximando pessoas e instituiFes ;ue trabal9am a partir de suas id<ias e
reali8ar um amplo' ecundo e generoso encontro de instituiFes' de proCetos' de son9os e de pessoas ;ue ertili8am o
inusitado' ;ue se ;uerem 9omens e mul9eres suCeitos da 9ist7ria' portanto' seres condicionados' mas no
determinados' por isso' capa8es de reali8ar a transormao social *1PF' (TTR+.
.&
-opJle$t < uma orma de usar a legislao de proteo dos direitos autorais com o obCetivo de retirar barreiras
utili8ao' diuso e modiicao de uma obra criativa devido aplicao clEssica das normas de Propriedade
1ntelectual' sendo assim dierente do dom3nio pLblico ;ue no apresenta tais restriFes. ]CopPlet] < um trocadil9o
com o termo ]copPrig9t] ;ue alude ao espectro pol3tico da es;uerda e da direita. #l<m do ;ue' tradu8ido
literalmente' ]copPlet] signiica ]deixamos copiar]. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNCopPlet. #cesso
em5 (% Cul. (TTR.
.&
operacional "HUNMinux e muitas outras. Ho abandonaria o tema' somente reali8aria um necessErio
recorte em tema to vasto.
(+ Ho se a8 inoincluso sem sot0are livre. Como pagar licenas to carasS Por ;ue
pagar pelo con9ecimento ;ue < de propriedade da 9umanidadeS !uitas instituiFes abraam a
perspectiva pol3tica do sot0are livre' mas no conseguem a8er a passagem' a migrao' por;ue l9es
alta uma Pedagogia para a !igrao.
$+ Depois de estudados todos os livros de Paulo Freire' percebi ;ue CE no 9avia
encontrado novas teses acerca da tecnologia e ;ue' nesse aspecto' estava conclu3do o trabal9o de
pes;uisa. Ho necessitando assim partir para os materiais em Eudio e v3deo. Da3 oi considerado
inviEvel encerrar a dissertao no pensamento do educador to somente' a partir do recorte dado ao
tema na obra.
Contudo' a partir do meu acompan9amento da experincia de migrao do 1nstituto Paulo
Freire e das leituras reali8adas' ui percebendo o ;uanto o tema do sot0are livre e o processo de
migrao para este era um processo complexo' ;ue merecia maior ateno' sobretudo' pelos parcos
estudos na Erea. GE muitas propostas' mas poucos estudos sobre essas propostas. #o mesmo tempo'
ui percebendo a ri;ue8a de produFes te7ricas e prEticas ;ue a experincia do 1nstituto estava
produ8indo. Essas produFes no podiam icar encobertas. Estava se a8endo com muito esoro uma
experincia de migrao genuinamente reiriana.
Foi a partir destas relexFes ;ue' pela Lltima ve8' reali8ei alteraFes na min9a proposta de
pes;uisa' modiicando em parte o meu obCeto' obCetivos e metodologia.
Ser Ainoinclu3doB < 9oCe uma premissa undamental para a incluso social. Hos tempos
atuais' no ter acesso s tecnologias da inormao signiica restringir poder e participao eetiva na
construo de sociedades mais Custas e igualitErias. Ela < condio para ;ue todos' e no apenas uma
minoria' seCam inclu3dos na c9amada ASociedade da 1normaoB. ^ preciso ter acesso. !as no por
;uais;uer meios. = pr7prio processo de incluso precisa lanar mo de recursos democrEticos e
participativos. Ho < poss3vel a8er inoincluso pagando licenas de uso de sot0ares proprietErios'
apoiados em pressupostos de mercado ;ue visam ao lucro' reproduo e ampliao do capital e
concentrao de ri;ue8a. = sot0are livre < uma alternativa a esse modelo e possibilita a gerao de
experincias de inoincluso auto/sustentEveis. Ele carrega em seu boCo uma viso de mundo ;ue
advoga o compartil9amento da inormao' o trabal9o colaborativo' a luta contra os grandes
monop7lios e a luta pelo direito ao con9ecimento no campo do direito autoral e das patentes' entre
outras.
Contudo' o uso do sot0are livre pelo usuErio iniciante na Erea da inormEtica re;uer
certos con9ecimentos ;ue' por ve8es' so dierentes da;ueles CE con9ecidos nos sot0ares
.W
proprietErios. # mudana' a migrao no < algo simples de se a8er. Ela re;uer uma pedagogia
coerente com os pressupostos ilos7icos ;ue deram origem ao sot0are de livre acesso a todos e
todas.
Foi no intuito de contribuir com a resposta pergunta do "&m& a8er' "&m& migrar' em
uma perspectiva emancipadora e dial7gica' ;ue esse trabal9o de pes;uisa nasceu. Hosso obCetivo
geral era reletir acerca de uma proposta de migrao do sot0are proprietErio para o sot0are livre
;ue contemplasse elementos do pensamento do il7soo Jlvaro 6ieira Pinto e do educador Paulo
FreireI isto <' como' a partir destes pensadores' podemos reletir a experincia de migrao em curso'
e ainda ousar na proposio de uma nova a partir da releitura da;uela em curso' no esoro de
constituio de uma Pedagogia da !igrao. E os obCetivos espec3icos5
a+ 1nvestigar o pensamento de Jlvaro 6ieira Pinto e Paulo Freire reerente tecnologia.
b+ Compreender as implicaFes pol3ticas' econKmicas' sociais e ideol7gicas do Sot0are
Mivre no mundo contempor@neo.
c+ #presentar a experincia de migrao do 1nstituto Paulo Freire para "HUNMinux.
d+ Veletir a experincia de migrao do 1nstituto Paulo Freire' visando identiicar ;uais
as contribuiFes ;ue esta tra8 ao estado da arte das migraFes para "HUNMinux.
Hossa pes;uisa consiste' al<m de um estudo te7rico' em um estudo de caso *a experincia
de migrao do 1nstituto Paulo Freire+ por meio do ;ual pretendemos apresentar sugestFes' propostas
e indicaFes concretas' unindo princ3pios reirianos sua aplicao na experincia de migrao no
1nstituto. Hesse sentido' pretende/se' ento' al<m de apresentar elementos te7ricoNprEticos relevantes
para uma proposta de migrao' iniciar o desenvolvimento de uma Pedagogia da !igrao para o
"HUNMinux.
Esta pes;uisa tem por obCeto a migrao para "HUNMinux em uma perspectiva reiriana.
?uanto metodologia' o trabal9o oi reali8ado inicialmente por meio de um estudo da
obra
.W
de Paulo Freire usando a t<cnica do ic9amento' visando encontrar' nestes' reerncias ou
relexFes acerca da tecnologia. Em seguida' oram extra3das e categori8adas' por meio de temas
geradores' suas alas. Somado a essa pes;uisa' tamb<m oi estudado o pensamento de Jlvaro 6ieira
Pinto sobre a tecnologia' em seu livro A= Conceito de 2ecnologiaB. Com as reerncias encontradas'
oi sistemati8ado o material ;ue compKs o primeiro cap3tulo da dissertao.
Em um segundo momento' oram reali8adas leituras reerentes ao sot0are livre' no
intuito de reletir sobre as suas contribuiFes ao estado da tecnologia no contexto atual e sobre a sua
.W
=bra < entendida a;ui como todos os livros *pessoais ou em parceria+' artigos' gravaFes em Eudio e em v3deo'
comentErios' entrevistas' discussFes e palestras transcritas' enim' tudo ;ue puder ter acesso ;ue ten9a sido de sua
autoria.
(T
import@ncia no campo pol3tico' econKmico' ilos7ico' social e tecnol7gico. Da sistemati8ao desse
material oi escrito o segundo cap3tulo.
Ho terceiro momento' o pes;uisador esteve envolvido em todo o processo de migrao do
1nstituto Paulo Freire' documentando integralmente a experincia' contribuindo nas deiniFes da
e;uipe de migrao' reletindo com o grupo sobre a orma da experincia incorporar na sua totalidade
os pressupostos ilos7icos de Paulo Freire e' ao mesmo tempo' envolvido no processo de migrao
como um participante. # documentao da experincia oi reali8ada por meio de anotaFes para
salvaguardar o 9ist7rico do processo. Foram eitos levantamentos documentais como textos' otos'
relatos orais' registro de eDmails enviados no processo' gravao em v3deo dos eventos de maior
relev@ncia' conversas com os componentes da e;uipe de migrao' depoimentos dos participantes da
experincia' entre outros. = terceiro cap3tulo oi composto de um relato detal9ado da experincia de
migrao do 1nstituto Paulo Freire.
Ho ;uarto momento' oi enviado a mais de cin;ènta pessoas da instituio um
;uestionErio com oito perguntas ;ue obCetivava identiicar a reirianidade da experincia' os
elementos ;ue possibilitaro uma mudana de cultura' de pensamento e de ao' e ainda' no intuito de
identiicar as suas aprendi8agens no processo' a relev@ncia das e;uipes na migrao' entre outras
coisas. =s ;uestionErios oram sistemati8ados por meio do uso de temas geradores ;ue agrupavam as
respostas dos migrantes. # partir da experincia da instituio e dessa sistemati8ao oi poss3vel'
relendo o processo' elencar elementos para uma Pedagogia da !igrao para "HUNMinux' pedagogia
;ue se undamenta no reerencial te7rico do educador Paulo Freire.
Destacamos' ainda' a necessidade de valori8ar a divulgao' ampliao e criao de
condiFes de ortalecer o movimento do Sot0are Mivre. !as no basta recon9ecer a sua import@ncia
para o processo de incluso e democrati8ao ao acesso das 2ecnologias da 1normao. Saber migrar
para o sot0are livre' para o "HUNMinux' < de undamental import@ncia em todos os espaos pLblicos
ou em =H"s para ampliar a inoincluso. # experincia da =H" 1nstituto Paulo Freire pode vir a
servir de reerencial para ;ue outras instituiFes possam construir sua proposta. Ho acreditamos em
superposio de experincias. Cada instituio < singular e deve pensar sua pr7pria migrao. = ;ue
pretendemos < oerecer contribuiFes para ;ue outras instituiFes possam acilitar sua transio de
sot0are proprietErio para sot0are livre' valori8ando elementos ;ue tornam essa migrao mais
9umana' democrEtica e eetiva. Essa pes;uisa vem' nesse sentido' apontar elementos norteadores de
experincias de migrao ;ue atendam aos princ3pios ilos7icos deendidos por Paulo Freire e seus
contempor@neos.
(.
Esta dissertao estE organi8ada da seguinte orma5 no +r(me(r& "#+Ft!/& serE discutido o
pensamento de Jlvaro 6ieira Pinto e Paulo Freire sobre a tecnologia' as suas visFes e suas
contribuiFes no campo da educao e da ilosoia para as relexFes sobre a tecnologia.
Ho se-!)& "#+Ft!/& serE apresentado o sot0are livre' sua gnese' as ra8Fes e as
limitaFes do seu uso' o sot0are livre como movimento social e as implicaFes deste para o mundo
contempor@neo.
Ho ter"e(r& "#+Ft!/& serE eito um relato da experincia de migrao do 1nstituto Paulo
Freire dos sot0ares proprietErios para os sot0ares livres' apresentando as relexFes de cun9o te7rico
e as aFes prEticas da experincia em voga.
Ho ,!#rt& "#+Ft!/& sero apresentados os resultados dos ;uestionErios entregues' a
sistemati8ao destes' sempre acompan9ada das nossas relexFes acercadas alas dos migrantes.
Ho ,!()t& "#+Ft!/& serE discutida a dimenso 9umano/pedag7gica da migrao' sendo
exposta' ao inal' uma proposta de Pedagogia da !igrao a partir da releitura das experincias
vividas.
C&)"/!Fm&s ;ue a 1&rm#$%& tem um papel imprescind3vel em processos de migrao
para sot0are livre e ;ue a migrao < um desaio eminentemente +e#-G-("&' inali8ando por um
relato pessoal do pes;uisador da sua vivncia do processo.
((
CAP?TULO I
A TECNOLOGIA NA O6RA DE LVARO VIEIRA PINTO E
PAULO FREIRE
# tecnologia' apesar de no ser tema central das discussFes do educador Paulo Freire' oi
um tema ;ue sempre o preocupou e o interessou. Ho 9E um livro se;uer dos estudados para a
redao desta dissertao em ;ue Freire no ten9a se debruado sobre o tema' nem ;ue osse para
di8er algumas poucas palavras.
Freire' como 9omem' amante dos 9omens e das mul9eres' das plantas' das Eguas' das
terras' sempre reali8ou esoros para acompan9ar as inovaFes tecnol7gicas de cada tempo ;ue viveu.
Ele discute em suas obras *entendido a;ui somente como seus livros+ sua prEtica tecnol7gica' o uso
;ue e8 das diversas tecnologias' do proCetor ao $a3' passando pela televiso e o rEdioI relete sobre a
necessidade do desvelamento das verdades ocultas *ideologia+ por trEs da tecnologia e de seu usoI
disserta sobre a urgncia de uma prExis tecnol7gica para o uso dessas mesmas tecnologias na prEtica
cotidiana e pedag7gicaI apresenta sua concepo de tecnologiaI pondera sobre as potencialidades e os
limites dessas tecnologiasI tece consideraFes sobre para ;uais ins se a8 uso e a ;ueN;uem deve
servir a tecnologiaI e ainda' < poss3vel elucidar em sua obra as suas iniciativas para a inoincluso.
Para a construo deste cap3tulo oram pes;uisados grande parte dos livros de Paulo
Freire' reali8ados ic9amentos e agrupadas suas alas e id<ias por temas geradores.
= nosso texto estE dividido da seguinte orma5 em um primeiro espao vamos discutir o
pensamento de Jlvaro 6ieira Pinto sobre a 2ecnologia' por meio de suas relexFes acerca do conceito
de tcnica e tecnoloiaI em seguida' pelas atitudes $rente tecnoloia' o embasbacamento e o
maravil9amentoI em um terceiro momento' a cr3tica dicotomia humanismo 3 tecnoloiaI em um
;uarto' a dependnciaKautonomia tecnol(icaI em um ;uinto' a personiicao da t<cnicaI e' por im'
a tecnoloia como patrimLnio da humanidade.
Em um segundo espao' apresentaremos a -oncep&!o de +ecnoloia de Paulo Freire por
meio de uma introduo. Em um segundo momento' reletiremos acerca de uma poss3vel prExis
tecnol7gica' entendida a;ui como o processo de ao/relexo/ao diretamente relacionado ao uso de
t<cnicas e arteatos' no t7pico Por uma prH3is tecnol(ica.. Em um terceiro' trataremos da premente
necessidade de se repensar sobre ;ual tem sido a inalidade do uso da tecnologia na nossa sociedade
atual' na educao' ou em ;ual;uer outro espao' tendo por t7pico A tecnoloia a servi&o de que
($
interesses? 6amos apresentar o ;ue Freire entendia por limites no uso das tecnologias e abordaremos
as alas em ;ue ele relete esse tema' mostrando de modo prEtico os diversos meios pelos ;uais ela
pode servir ao bem da 9umanidade' da educao e da transormao social. E no ;uarto e Lltimo
t7pico' 'm de$esa de uma concep&!o de in$oinclus!o' discutiremos ;ue' desde de .WW.' Freire CE
discute a democrati8ao do acesso tecnologia e tamb<m aFes prEticas para sua concreti8ao.
H LVARO VIEIRA PINTO: UM OLIAR REFLEDIVO E RIGOROSO
#s tecnologias a8em parte , e sempre i8eram ,' inevitavelmente' do cotidiano das
cidades pe;uenas ou grandes' dos pa3ses ditos desenvolvidos ou subdesenvolvidos' ou ainda de
;ual;uer povo de ;ue se ten9a tido con9ecimento na 9ist7ria da 9umanidade. Ho intuito de tornar
evidente a concepo do pes;uisador reerente *s+ tecnologia*s+ ou t<cnica*s+' antes mesmo de nos
reportar a Paulo Freire' gostar3amos de apresentar' de modo sucinto' a concepo ;ue deendemos e o
autor em ;ue nos baseamos como representante desta lin9a ilos7ica.
De modo muito prop3cio' e diria at< providencial' < lanado no curso da escrita desta
dissertao o livro 6 -onceito de +ecnoloia, v. / e v. 4, do il7soo Jlvaro 6ieira Pinto'
compan9eiro de Paulo Freire no 1nstituto Superior de Estudos -rasileiros *1SE-+ e a ;uem Freire
reportava/se respeitosamente como mestre brasileiro *FVE1VE' .WRT' p. U%+ ou meu mestre, segundo
C<sar -enCamin' na Hota do Editor do pr7prio livro.
= livro oi descoberto pela irm do advogado responsEvel pelos bens de Jlvaro e de sua
esposa' em orma de ..).T laudas datilograadas em mE;uina de escrever' e serE especiicamente essa
obra e esse autor ;ue tomaremos por base para reletir acerca da*s+ tecnologia*s+Nt<cnica*s+ como
introduo s palavras de Paulo Freire' sobretudo devido s inluncias signiicativas ;ue o
pensamento e a obra de Jlvaro 6ieira Pinto tiveram sobre o educador.
6ieira Pinto reali8a em toda a extenso do seu livro uma relexo rigorosa e prounda
sobre o conceito de t<cnica' de tecnologia' sobre suas implicaFes no tempo presenteI reali8a incisivas
cr3ticas s id<ias de embasbacamento e maravil9amento diante da tecnologiaI critica o dualismo
9umanismo x tecnologiaI tece relexFes sobre o papel dos t<cnicosI discute o tema da dependncia
tecnol7gicaI insiste na cr3tica personiicao da t<cnicaI apresenta a
t<cnicaNtecnologiaNcon9ecimento como patrimKnio da 9umanidadeI disserta sobre a relao da t<cnica
no 9omem e nos animaisI e por im' reali8a a distino entre tecnologia material e da inteligncia.
= livro discute ainda outras ;uestFes' como o papel da mE;uina e da cibern<ticaI contudo'
em nossas relexFes sobre a t<cnica e tecnologia nos limitaremos a abordar as temEticas acima
citadas.
()
H3H O CONCEITO DE TJCNICA E TECNOLOGIA
6ieira Pinto *.WRS+ entende a t<cnica no somente como processo' como modo de a8er
*modus $aciendi+' mas como parte inseparEvel do ser' do corpo 9umano. # t<cnica nasce com o
9omem' < o meio pelo ;ual produ8 sua existnciaI portanto' estE em toda atividadeNato 9umano.
Esteve sempre presente em toda a 9ist7ria dos 9omens e mul9eres e caracteri8a o surgimento de algo
novo' estreitamente vinculado com a inveno' com a produo. =s arteatos' as produFes materiais
constituem/se' nessa perspectiva' em uma corporiicao da t<cnica.
#rist7teles *apud 61E1V# P1H2=' .WRS' p. .$&+' no livro De 8eneratione Animalium'
precisa seu pensamento sobre a t<cnica' ao di8er5 A= calor e o rio podem tornar o erro brando ou
duro mas o ;ue a8 uma espada < o movimento dos instrumentos empregados' e este movimento
cont<m o princ3pio da arte *t<cnica+. Pois a t<cnica < o ponto de partida *ou o princ3pio' arqu+ e a
orma do produtoB. 6ieira Pinto' reletindo sobre o conceito de t<cnica' discute essa airmao ;ue ele
considera de Avalor supremoB' analisando ;ue #rist7teles a8 uma distino clara entre o ;ue seCam
elementos da nature8a' como o rio e o calor' e a ao propriamente dita do 9omemNmul9er. ^ diante
da inexistncia na nature8a do produto de ;ue necessita , a espada ,' diante do ;ue ele c9amaria de
contradio' ;ue o 9omemNmul9er se pFe a produ8ir o ;ue necessita para a sua existncia no mundo.
AHesse movimento' ou seCa' no ato 9umano' reside o princ3pio da t<cnicaB.
# t<cnica' como CE dito' a8 parte da existncia do 9omemNmul9er no mundo. Existe uma
relao simbi7tica entre o 9omemNmul9er e a t<cnicaI estes so interdependentes. =s primeiros
dependem da t<cnica para produ8ir sua existncia e superar as contradiFes da nature8a' e a t<cnica
somente existe na presena ativa do ser 9umano. A# t<cnica estE ligada vida' no em sentido
idealista e generali8adamente' mas no sentido de depender da produo' pela vida' do seu produto
mais elevado' o c<rebro 9umanoB *61E1V# P1H2=. .WRS' p. .)%+.
6ieira Pinto continua5
= termo tem aplicao Custa ;uando designa a execuo 9umana de atos de
produo e de deesa da vida' eitos por ora de um processo ;ualitativamente
dierente' imposs3vel de encontrar/se nos brutos' a saber o condicionamento da
ao a inalidades conscientemente concebidas [...\ ?uando a produo da
existncia se eetua por esse processo pode c9amar/se de racionais os atos
planeCados' e conse;èntemente t<cnicos os procedimentos segundo os ;uais so
revelados prEtica *.WRS' p. .U%+.
Etimologicamente' a palavra t<cnica vem do grego 2EX61ZH e designa um adCetivo e
no um substantivo' apesar de reerir/se a um substantivo a AtecneB' tradu8ida para o latim' em
(U
sentido geral' por AarsB' arte. Segundo 6ieira Pinto' aparece' de modo extremamente raro' a orma em
latim Atec9naB' com o sentido de astLcia' man9a.
= autor ainda conceitua t<cnica como sendo Aum algoritmo de atos se;ènciais'
condu8indo a uma inalidade deseCadaB *61E1V# P1H2=' .WRS' p. .WW+ e analisa ;ue
[...\ a pr7pria ao do 9omem' utili8ando' nas ormas 9ist7ricas relativamente
avanadas' instrumentos e m<todos racionali8ados' para corporiicarem a
indispensEvel mediao entre o agente e a inalidade' consiste no modo espec3ico
da capacidade relexiva do animal 9umano de resolver as contradiFes com ;ue se
depara na relao com o mundo natural *61E1V# P1H2=' .WRS' p. (T%+.
# t<cnica' para o autor' tem orte relao com a capacidade do ser 9umano de planeCar e
de produ8ir. = 9omemNmul9er < o Lnico capa8 de planeCar ou produ8ir arteatos' eventos' planeCar/se'
produ8ir/se. =s animais somente seguem ielmente o ;ue estE planeCado em seu c7digo gen<tico' por
isso no planeCamNprodu8em o seu ser ou arteatos. = c<rebro 9umano torna o 9omemNmul9er capa8
de no somente executar' mas pensar a execuo' pensar sobre o executado' produ8ir e pensar sobre o
produ8ido. # 9ist7ria da t<cnica <' na verdade' a 9ist7ria dos 9omens e mul9eres como produtores de
arteatos' m<todos' procedimentos' obCetos. A# tecnologia pertence ao comportamento natural do ser
;ue se 9umani8ouB *61E1V# P1H2=' .WRS' p. %)+.
Concluindo' 6ieira Pinto *.WRS' p. ($W+ descreve a protot<cnica' entendida como a matri8
de todas' ;ue seria o Auncionamento mental' poss3vel em virtude da estrutura nervosa superior
ad;uirida no curso da evoluoB e ;ue tornou poss3vel todas as outras t<cnicas.
Uma outra contribuio relevante da obra de Jlvaro' ;ue adv<m do conceito de t<cnica'
reere/se s suas relexFes sobre os t<cnicos. Para ele' todo ser 9umano < t<cnico *homo technicus+. #
sua pr7pria deinio de t<cnica CE aponta essa airmao. A# t<cnica' de ;ual;uer tipo' constitui uma
propriedade inerente ao 9umana sobre o mundo e exprime por essncia a ;ualidade do 9omem'
como o ser vivo' Lnico em todo o processo biol7gicoB *61E1V# P1H2=' .WRS' p. .$%+.
#pesar da ;ualidade de t<cnico ser pass3vel de uso para ;ual;uer ser 9umano' os t<cnicos
oram compreendidos como os portadores da tcnica *ele possui a t<cnica necessEria para consertar
meus aparel9os+ ou e3ecutor de atos tcnicos. Hormalmente' os t<cnicos so relegados Acondio
gen<rica de trabal9ador manual' e;uivalente a subvalori8ado' ocupado com a mera execuo de atos
;ue no concebeu' tendo apenas se capacitado a praticE/los pelo aprendi8adoB *61E1V# P1H2='
.WRS' p. .&.+.
=s t<cnicos' para o autor' em grande parte das ve8es esto restritos aos aspectos t<cnicos
do seu trabal9o' so especialistas na;uilo ;ue a8em. Devido a isso' no conseguem reletir sobre a
sua prEtica e nem teori8ar com proundidade sobre a t<cnica. #caba/se por cair na relao de t<cnicos
(%
no aeioados teoria' e te7ricos no aeioados t<cnica' causando assim um s<ria ruptura nos
estudos reerentes a essa Erea.
Faltando at< agora a constituio da AtecnologiaB' no sentido primordial da
epistemologia da t<cnica' esta ica entregue aos t<cnicos' ;ue certamente' na
maioria dos casos' no c9egam a ter conscincia do carEter dos Culgamentos ;ue
proerem. So ;uase sempre as pessoas menos indicadas para emitir Cu38os sobre
uma atividade na ;ual desempen9am o papel de agentes. 1neli8mente' por
deicincia de correta ormao cr3tica' mostram/se incapacitados para apreciar a
nature8a do trabal9o ;ue executam e de sua uno nele *61E1V# P1H2=' .WRS' p.
(((+.
6ieira Pinto reali8ou uma sistemati8ao to completa dos conceitos reerentes
tecnologia' ;ue entendemos' apesar de extenso' ser importante reprodu8ir a;ui. = autor apresenta
;uarto conceitos de tecnologia.
9#: De acordo com o primeiro signiicado etimol7gico' a AtecnologiaB tem de ser a
teoria' a cincia' o estudo' a discusso da t<cnica' abrangidas nesta Lltima noo
das artes' as 9abilidades do a8er' as proissFes e' generali8adamente' os modos de
produ8ir alguma coisa. Este < necessariamente o sentido primordial' cuCa
interpretao nos abrirE a compreenso dos demais. # AtecnologiaB aparece a;ui
como um valor undamental e exato de Alogos da t<cnicaB.
9E: Ho segundo signiicado' AtecnologiaB e;uivale pura e simplesmente a t<cnica.
1ndiscutivelmente constitui este o sentido mais re;ènte e popular da palavra' o
usado na linguagem corrente' ;uando no se exige preciso maior. #s duas
palavras mostram/se' assim' intercambiEveis no discurso 9abitual' colo;uial e sem
rigor. Como sinKnimo' aparece ainda a variante americana' de curso geral entre
n7s' o c9amado Mno;Dho;. 6eremos ;ue a conuso gerada por esta e;uivalncia
de signiicados da palavra serE onte de perigosos enganos no Culgamento de
problemas sociol7gicos e ilos7icos suscitados pelo intento de compreender a
tecnologia.
9": Estreitamente ligado signiicao anterior' encontramos o conceito de
AtecnologiaB entendido como o conCunto de todas as t<cnicas de ;ue dispFe uma
determinada sociedade' em ;ual;uer ase 9ist7rica de seu desenvolvimento. Em tal
caso' aplica/se tanto s civili8aFes do passado ;uanto s condiFes vigentes
modernamente em ;ual;uer grupo social. # import@ncia desta acepo reside em
ser a ela ;ue se costumava a8er meno ;uando se procura reerir ou medir o grau
de avano do processo das oras produtivas de uma sociedade. # AtecnologiaB'
compreendida assim em sentido gen<rico e global' ad;uire conotaFes especiais'
ligadas em particular ao ;uarto signiicado' a seguir deinido' mas ao mesmo
tempo perde em nitide8 de representao de seu conteLdo l7gico a;uilo ;ue gan9a
em generalidade ormal.
9: Por im' encontramos o ;uarto sentido do vocEbulo AtecnologiaB' a;uele ;ue
para n7s irE ter import@ncia capital' a ideologi8ao da t<cnica. Condensadamente'
pode di8er/se ;ue neste caso a palavra tecnologia menciona a ideologia da t<cnica.
#o ;uarto signiicado' por motivos tornados transparentes' explicados pela 3ndole
do presente ensaio' dedicaremos maior ateno. [...\ # tecnologia' por im' poderia
ser entendida como cincia ;ue estuda a t<cnica.B *61E1V# P1H2=' .WRS' p. (.W/
((T+.
(R
Ho cotidiano' o termo tecnologia costuma ser conundido com o termo t<cnica. Falamos
de t<cnica ;uando ;ueremos alar de tecnologia' e de tecnologia ;uando ;ueremos alar de t<cnica.
#pesar dos dois termos possu3rem similaridades' estes carregam dierenas claras a partir dos
pr7prios conceitos CE expostos. 6ieira Pinto *(TTU' p. (U%/(UR+ acrescenta ;ue a tecnologia' por
ra8Fes ideol7gicas' muitas ve8es < conundida com a t<cnica no sentido de Mno;Dho; *saber/como+'
representando a t<cnica estrangeira' por isso todo sacri3cio se Custiica para con;uistE/la.
# tecnologia' entendida como conCunto de t<cnicas' nasce em cada sociedade devido s
pr7prias exigncias do grupo social. Este grupo social 9omogneo' como acreditava o autor' no se <
poss3vel locali8ar nos tempos atuaisI o ;ue temos 9oCe so grupos sociais espec3icos com interesses
tamb<m espec3icos' e no uma massa. Para Jlvaro 6ieira Pinto' as novas tecnologias s7 surgem a
partir de dois pressupostos5
*a+ posse dos instrumentos l7gicos e materiais indispensEveis para c9egar nova
reali8aoI *b+ exigncia desta por parte da sociedade. Por isso' nen9uma
tecnologia antecipa/se sua <poca' ou a ultrapassa' mas nasce e declina com ela'
por;ue exprime e satisa8 as carncias ;ue a sociedade sentia em determinada ase
de existncia *61E1V# P1H2=' .WRS' p. (&)/(&U+.
Jlvaro 6ieira Pinto' apesar de no ter vivido tempo suiciente para presenciar a
ampliao do uso e dos recursos da Internet' oi capa8 de reali8ar' ainda de modo incipiente' a
distino entre o ;ue 9oCe c9amar3amos de tecnologia material e tecnologias da inteligncia. = autor
reere/se a esse tema em dois momentos5
2al expanso de poderio deve/se a no ter ampliado suas oras pela via do
aumento de potencial muscular' mas inaugurao de uma nova etapa da utili8ao
de orma de energia' ;ue seu sistema nervoso oi capa8 de produ8ir' a energia
nervosa' dando em resultado o trabal9o intelectual. [...\ Com o surgimento da era
cibern<tica' a opinio dos comentaristas ampliou/se. Comearam a ver nas
mE;uinas de controle e computao a extenso da inteligncia mE;uina'
considerada agora capa8 de substituir o esoro mental' ;uando antes s7 aliviava o
9omem da labuta braal *61E1V# P1H2=' .WRS' p. %)I RR+.
H32 AS DIVERSAS ATITUDES FRENTE K TECNOLOGIA
= autor' em diversos momentos' reere/se a trs tipos de atitudes rente tecnologia ;ue
so re;èntes na;ueles ;ue tm contato intenso com os aparatos tecnol7gicos ou mesmo ;ue tm
reali8ado relexFes sobre o temaI so elas5 o embasbacamento e o maravilhamento' a dicotomi%a&!o
9umanismo x tecnologia e a personiicao da t<cnica.
(&
6ieira Pinto desvela o aspecto ideol7gico da t<cnica e da tecnologia por meio de duas
categorias ;ue consideramos undantes nesta sua obra5 a ingenuidade do embasbacamento e o
maravilhamento' atitudes ;ue podemos ter diante dos novos inventos' novos m<todos.
= embasbacamento' para o autor' normalmente < provocado pelas classes dominantes
para ludibriar as classes oprimidas. Essas classes a8em com ;ue os pa3sesNsociedades ditas atrasadas
tecnologicamente sintam/se na mel9or de todas as eras da 9ist7ria 9umana' incomparEvel em todos os
aspectos' sem paralelo na 9ist7ria. Continua o autor5
# sociedade capa8 de criar as estupendas mE;uinas e aparel9os atualmente
existentes' descon9ecidos e Camais son9ados pelos 9omens de outrora' no pode
deixar de ser certamente mel9or do ;ue ;ual;uer outra precedente. #s
possibilidades agora oerecidas aos possuidores de recursos para a conservao da
vida' a a;uisio de conorto e de meios para ampliar a todas as outras' e ;ual;uer
indiv3duo 9oCe existente dever dar graas aos c<us pela sorte de ter c9egado
presente ase da 9ist7ria' onde tudo < mel9or do ;ue nos tempos antigos. Com esta
cobertura moral' a c9amada civili8ao t<cnica recebe um acr<scimo de valor'
respeitabilidade e admirao' ;ue' naturalmente' reverte em bene3cio das camadas
superiores' credoras de todos esses servios prestados 9umanidade' dE/l9es a
santiicao moral aanosamente buscada' ;ue' no seu modo de ver' se tradu8 em
maior segurana *61E1V# P1H2=' .WRS' p. ).+.
= argumento' contudo' ;ue sustenta a id<ia de era ou civili8ao tecnol7gica < inundado
por;ue todas as eras ou civili8aFes oram' nessa perspectiva' tecnol7gicas. = 9omem sempre
proCetou e produ8iu' por meio de t<cnicas' a sua existncia. = ;ue se pretende < absoluti8ar o modo de
existncia do per3odo ;ue vivemos e elevE/lo categoria de incomparEvel' ;uando na 9ist7ria esse
processo sempre se e8 presente. Cada era produ8iu e teve acesso tecnologia ;ue l9e era exe;`3vel
ter ou produ8ir. A= ;ue estE acontecendo em nossos dias sempre aconteceu pois estamos nos reerindo
a um trao essencial concreto' e por isso permanente' da realidade 9umanaB *61E1V# P1H2=' .WRS'
p. (U)+.
Ho ;ueremos com estas palavras negar o avano ;ualitativo ;ue oi o invento da energia
atKmica' do ogo ou do arco e lec9a' poss3vel devido a um determinado acLmulo de con9ecimento
passado de tempos em tempos' mas desmistiicar ;ue a nossa era < Lnica no ;ue di8 respeito a ser
capa8 de reali8ar criaFes t<cnicas' gerar arteatos. 2odas as outras tamb<m oram capa8es disso e o
i8eram. Esta relexo tamb<m se estende ao conceito de exploso tecnol7gica' ;ue segue pela mesma
lin9a de absoluti8ar a era em ;ue vivemos.
6ieira Pinto *.WRS' p. %%+ ainda critica o conceito de sociedade tecnocrEtica ;uando
diversos autores airmam ser a nossa era a ;ue estE mais imersa nela. Para ele' na verdade' so as
sociedades mais primitivas as ;ue esto mais imersas na c9amada sociedade tecnocrEtica' ;uando
(W
para cumprir suas atividades de caa e pesca necessitam da bno do paC<' e ningu<m se atreveria a ir
sem ela. Essa sim < uma sociedade estritamente tecnocrEtica baseada no processo t<cnico citado. #
nossa sociedade' ao contrErio' possui maior lexibilidade nesse aspecto.
# categoria maravilhamento aparece na sua obra em diversos momentos para caracteri8ar
mais uma ao 9umana diante dos portentos tecnol7gicos. Pudemos sistemati8ar essa aoNposio
como ingnua ou consciente' e este maravil9amento ingnuo como provocado ou natural.
= maravil9amento ingnuo normalmente < provocado nas classes dominadas pelas
classes dominantes no claro intuito de manter o seu status quo' tendo a tecnologia como porta
bandeira por meio da ;ual mantm sua dominao' Aa8endo/as crer ;ue tm a elicidade de viver nos
mel9ores tempos Camais desrutados pela 9umanidadeB *61E1V# P1H2=' .WRS' p. ).+. Hesta mesma
perspectiva' tamb<m tece cr3ticas ao termo admirEveis mundos novos *p. .%%+ e alsa id<ia de acesso
prometida pelas classes abastadas' como se todos participEssemos do mesmo modo dessa era
tecnol7gica *p. )R+.
So os possuidores dos bens de maior valor ;ue cada <poca produ8 os ;ue se
apresentam naturalmente como porta/vo8es da ideologi8ao do presente' pois este
l9es < inteiramente prop3cio. #s camadas da populao trabal9adora' ;ue penam
nas labutas grosseiras' pesadas e mal retribu3das' no podem ter a mesma
perspectiva. S7 se maravil9am a dist@ncia com a;uilo ;ue no possuem nem
utili8am' contentando/se com aspirar posse dos obCetos CE vulgari8ados' embora
maravil9osos de engen9o e complicao t<cnica' desde um simples rEdio transistor'
;ue se l9es vo tornando acess3veis em virtude do barateamento do custo' graas
mel9ora dos m<todos produtivos. Para essas classes a nature8a verdadeira ainda
permanece em grande motivo de admirao' < ainda o meio ambiente com o ;ual
tm contato' en;uanto as abastadas interpFem entre elas e a nature8a os ol9etos
das agncias de turismo *61E1V# P1H2=' .WRS' p. $W/)T+.
= autor tamb<m tece cr3ticas a esse maravil9amento indevido usando como exemplo a
viagem do 9omem lua. Ha primeira viagem' espanto e maravil9amento. Depois de ;uatro meses a
viagem oi repetida' em condiFes t<cnicas at< mais admirEveis' e simplesmente 9ouve uma ;uase
total indierena por parte das pessoas ;ue acompan9aram o evento. Da mesma orma acontece com a
arte' comenta o autor' ;ue tem por uma de suas inalidades gerar esse maravil9amento e <' com
re;`ncia' posta de lado diante desses Aadventos tecnol7gicosB. *61E1V# P1H2=' .WRS' p. $U/$%I
$&+.
= maravil9amento consciente < ruto de uma compreenso ade;uada da sociedade em ;ue
vivemos' de seu momento 9ist7rico' e no de viso ingnua como apresentada anteriormente.
Heste sentido' a constatao de ;ue o 9omem se maravil9a agora com suas obras
tem Custiicativa' pois revela o grau de avano conseguido no dom3nio sobre a
$T
nature8a. !as < preciso distinguir entre noo cr3tica' ;ue explica e enaltece este
comportamento' e a atitude ingnua ;ue' procedendo' como sempre' ora do plano
9ist7rico' torna absolutos os modos de existncia de cada <poca' as criaFes
9umanas nela poss3veis. Em tal caso converte em ideologia a valorao' a exaltao
do presente' procedimento muito avorEvel s classes sociais ;ue desrutam da
posse dos instrumentos' bens e obCetos de conorto e divertimento ;ue a cincia do
tempo l9es pFe ao dispor. # atitude de maravil9ar/se com a criao 9umana no <
apenas 9ist7rica' mas tem undamento na constituio da sociedade. *61E1V#
P1H2=' .WRS' p. $W+.
^ importante reorar ;ue < poss3vel considerar extraordinEria a nossa <poca' ;uando a
vemos no exclu3da da 9ist7ria' mas na sua pr7pria tril9a ;ue l9e conere originalidade s criaFes de
todo presente. 2odas estas criaFes possuem seu in3cio' mas tamb<m a sua decadncia.
#s t<cnicas ou a tecnologia' em diversos momentos' so postas em contradio com o
9omemNmul9er' como sua inimiga' como destruidora dos bens constitu3dos. 6ieira Pinto tamb<m
percebe essa errKnea dicotomia 9umanismo x tecnologia' citando 2oPnbee' e deende ;ue em todas as
<pocas da 9ist7ria 9ouve os seus pro$etas de uma esp<cie de apocalipse causado pela tecnologia.
Hessas eras Atamb<m o progresso t<cnico e as correspondentes alteraFes de 9Ebitos e costumes
causavam' na;ueles ;ue no podiam compreender o enKmeno da transormao cultural' o mesmo
pavor' esconCurado com candente urorB *61E1V# P1H2=' .WRS' p. %W+.
Em um outro momento da sua obra' 6ieira Pinto' criticando a concepo de t<cnica
deendida por Geidegger' toca na relao tecnologia e 9umanismo. # partir do comentErio de
Geidegger na obra A quest!o da tcnica em ;ue o il7soo airma constituir a A8estell
4E
um perigo'
por;ue ameaa o 9omem de perder a possibilidade do desvelamento original e de alar verdade
inicialB' 6ieira Pinto retruca Geidegger airmando ;ue
!aniesta/se a;ui ao vivo o trao de despre8o pela t<cnica e de oposio a tudo
;uanto ela representa ou ;ue l9e deve a existncia' pois a t<cnica constitui em si
mesma um mal' de ;ue o 9omem deve ugir para no sucumbir sua avassalante e
arrasadora vit7ria. Ho se precisa di8er ;ue este conceito da oposio e 9ostilidade
entre o At<cnicoB e o A9umanoB' al<m de otograar um caso de ingenuidade da
conscincia em estado ;ualitativamente puro' inclui/se entre os aspectos de
desumanismo eetivo do pensamento do autor. *61E1V# P1H2=' .WRS' p. .U(/
.U$+.
Um outro tema de ;ue tratarE Jlvaro 6ieira Pinto *.WRS+ no seu livro reere/se
personiicao da t<cnica. Para o autor' a t<cnica no < boa nem < mE' os 9omens ;ue o so *p.
.R)I.R&+. # t<cnica < eticamente neutra *p. .%R+. # t<cnica adCetiva serve em diversos contextos de
(T
A1d<ia de coisas postas em conCunto' reunidas' arcabouo' dispositivoB *61E1V# P1H2=' .WRS' p. .U(+.
$.
bode expiat7rio para as aFes 9umanas' como AentidadeB para a ;ual o 9omemNmul9er pode lanar a
culpa de seus atos *p. .&T+.
# t<cnica' em si mesma eticamente neutra' Camais poderia converter/se em
devoradora do 9omem' em ani;uiladora da ri;ue8a espiritual. Se tal acontece' no
se deve acusE/la' mas explicar essa observao pelo uso social dela. =
esmagamento da personalidade' motivo de tanta preocupao para o pensamento
simpl7rio' deve ser imputado aos grupos ;ue se aproveitam dos instrumentos da
produo para vilipendiar o valor autenticamente 9umano' c9amado espiritual' da
imensa maioria dos 9omens. Ho se diga ;ue a t<cnica esmaga o 9omem' e sim ;ue
a estrutura da sociedade permite e Custiica a perpetrao deste resultado. *61E1V#
P1H2=' .WRS' p. .%R/.%&+.
# t<cnica s7 poderia ser ;ualiicada de boa ou mE in enere suo' se os atosNobCetos
atingem o im para o ;ue oram eitos ou no. Se a bomba atKmica ;ue destruiu Giros9ima e HagasaOi
atingiu seu obCetivo' ela oi tecnicamente boa' pois no al9ou. AHo teria sentido atribuir a
perversidade dos resultados t<cnica dos atos ;ue a produ8iram e a lanaram' em lugar de atribu3/la
aos agentes ;ue conceberam' como inalidade' esse crime e o executaramB *61E1V# P1H2=' .WRS' p.
.R&+.
Um outro momento em ;ue a t<cnica poderia ser adCetivada como boa ou mE < o seguinte5
;uando usada para mel9or explorar o mundo material' tornar/se/ia boa' e ;uando se aplicasse
explorao dos seres 9umanos por seus semel9antes' tornar/se/ia mE. Contudo' Aunicamente no plano
das relaFes sociais de produo a t<cnica < suscept3vel de receber atributos <ticos' mas isso se dE
por;ue se trata neste caso da simples igura de metaplasmo. 2ais atributos no l9e di8em diretamente
respeito.B *61E1V# P1H2=' .WRS' p. .&R+.
Enim' cabe di8er ;ue < o 9omemNmul9er ;ue deine o destino da t<cnicaNtecnologia' ;ue
a8 bom ou mau uso das t<cnicas ;ue cria e ;ue nen9uma t<cnica < capa8 de dominar o 9omem'
somente Aas leis da nature8a e acidentalmente outro 9omemB *61E1V# P1H2=' .WRS' p. .%T+.
H3L A DEPENDCNCIA2AUTONOMIA TECNOLAGICA E A TECNOLOGIA COMO
PATRIMMNIO DA IUMANIDADE
# dependnciaNautonomia tecnol7gica < um outro tema ;ue consideramos de signiicativa
relev@ncia na obra de Jlvaro 6ieira Pinto e para o nosso estudo em ;uesto. # tecnologia para ele <
uma orte erramenta de domesticao' de coloni8ao dos pa3ses c9amados peri<ricos.
Essa relao colKnia/metr7pole' ;ue de modo anElogo conserva as suas mesmas
caracter3sticas' pro3be a colKnia ou o pa3s dependente de tornar/se produtor do seu saber' da sua
$(
cincia e tecnologia' somente l9e permitindo a uno de consumidor da tecnologia estrangeira'
gerando um ciclo sem im de servido.
#os pa3ses subdesenvolvidos s7 resta o recurso de se incorporarem era
tecnol7gica na ;ualidade de s<;uito passivo em marc9a lenta' consumidores das
produFes ;ue l9es vm do alto' imitadores' e no mEximo abricantes' do CE sabido'
com o emprego de t<cnicas ;ue no descobriram' necessariamente sempre as
envel9ecidas' as ultrapassadas pelas reali8aFes verdadeiramente vanguardistas'
;ue no tm o direito de pretender engendrar. 2ornam/se assim mendicantes
conessas da generosidade tecnol7gica dos poderosos e arvoram' com inantil
alvoroo' o emblema da alienao na ac9ada da sua cultura. #creditam estar
ingressando tamb<m na era tecnol7gica' mesmo a8endo/o arrastadas por mo
al9eia e na ;ualidade de simples Ereas de consumo em avor dos pa3ses ricos.
Desse contentamento consigo pr7prias' pela demonstrao de Atamb<m estarem
crescendoB' passam naturalmente atitude de gratido para com as potncias
exploradoras' as oras ;ue precisamente impedem a expanso de sua capacidade
criadora nativa. *61E1V# P1H2=' .WRS' p. ))+.
De acordo com 6ieira Pinto *.WRS+' o pa3s subdesenvolvido' acreditando/se menos
evolu3do ou no possuidor de tecnologia alguma *p. (UR+' busca com todas as suas $or&as a
Atecnologia salvadora do seu pa3s decadenteB *p. (R%+' gerando' por meio desse processo' para si mais
dependncia' tol9endo a sua capacidade de pensar por si mesmos' de produ8ir *p. )%+. 2orna/se um
pa3s submisso' espoliado' com um crescimento por permiss!o *p. (U%+' subsidiando por meio
roJalties um maior desenvolvimento econKmico e tecnol7gico do pa3s rico' da metr7pole' por meio do
seu pr7prio empobrecimento*p. (R)+.
=s pa3ses ricos mantm o papel de aux3lio' de assistncia t<cnica' de exportadores de
novas t<cnicas' tecnologias a medida ;ue surCam' mantendo/se no somente criadores' mas donos das
mesmas t<cnicas *61E1V# P1H2=' .WRS' p. (R(/(R$+.
= coloni8ador acredita ;ue a tecnologia rigorosamente medida e iscali8ada'
exportada para regiFes marginais' sob os r7tulos de Aaux3lioB e Aassistncia
t<cnicaB aCudarE os povos dessas regiFes a elevarem o n3vel econKmico de vida' e
portanto a consumirem os produtos da tecnologia adiantada' naturalmente mais
caros e anteriormente inacess3veis a eles. S7 exporta o CE sabido' o CE usado' a;uilo
;ue no pode mais dar lucro seno uncionando no estado de sobrevida' por ter
perdido a rentabilidade para o produtor central. = centro imperial retarda o ;uanto
pode a exportao do abrico de bens' en;uanto consegue enviar os bens
terminados' restando ao pa3s consumidor o trabal9o de embalE/los' conorme
acontece com as subst@ncias recebidas pela indLstria armacutica instalada no pa3s
subdesenvolvido. *61E1V# P1H2=' .WRS' p. (R(/(R$+.
Cabe aos pa3ses oprimidos voltarem/se contra este modelo de dependncia tecnol7gica'
no especiicamente contra o pa3s rico' a metr7pole' em uma atitude xen7oba' mas contra uma
$$
situao de dominao' espoliao' cabresto e assistencialismo. ASe no pa3s dominante a uno da
tecnologia consiste em conservar a dominao' no pa3s dominado consiste em acabar com elaB
*61E1V# P1H2=' .WRS' p. (&R+.
# t<cnicaNtecnologia' pelas caracter3sticas ;ue l9e so peculiares' no pertence a nen9um
indiv3duo isolado' mas < patrimKnio da 9umanidade' da esp<cie. Para 6ieira Pinto'
Constitui um bem 9umano ;ue' por deinio' no con9ece barreiras ou direitos de
propriedade' por;ue o Lnico proprietErio dele < a 9umanidade inteira # t<cnica'
identiicada ao do 9omem sobre o mundo' no discrimina ;uais indiv3duos dela
se devem apossar' com excluso dos outros. Sendo o modo pelo ;ual se reali8a e se
mede o avano do processo de 9omini8ao' di8 respeito totalidade da esp<cie.
*61E1V# P1H2=' .WRS' p. (%W+.
=s novos inventos e t<cnicas s7 so poss3veis' como CE dissemos anteriormente' graas
aos con9ecimentos CE produ8idos' ao acLmulo de saber e' sobretudo' ao seu compartil9amento.
Produ8ir' criar e ocultar no contribui' muito menos serve. Ele estanca e morre ou < privati8ado por
grupos ;ue deten9am o poder ou os recursos econKmicos para tal continuidade. Para os grupos
dominadores' Ano tem sentido' por conseguinte' imaginar uma comunidade universal onde todos os
povos pudessem gerar' em igualdade de condiFes' as criaFes de cincia e da t<cnicaB *61E1V#
P1H2=' .WRS' p. )(/)$I .R)+. = con9ecimento compartil9ado < 9erdado pelas novas civili8aFes
possibilitando novas criaFes e o aprimoramento da tecnologia existente.
2 PAULO FREIRE: UM OLIAR OTIMISTA' CURIOSO E CR?TICO
Paulo Freire' mesmo no se considerando contempor@neo' no icou atado ao passado'
mas camin9ou com seu tempo. Ele airma em artigo publicado na revista -12S em .W&)5 AFao
;uesto enorme de ser um 9omem de meu tempo e no um 9omem exilado deleB *FVE1VE' .W&)' p.
.+.
Freire entendia a tecnologia como uma das Agrandes expressFes da criatividade 9umanaB
*.WRU' p. W&+ e como Aa expresso natural do processo criador em ;ue os seres 9umanos se engaCam
no momento em ;ue orCam o seu primeiro instrumento com ;ue mel9or transormam o mundoB
*.WRU' p. W&+. # tecnologia a8 Aparte do natural desenvolvimento dos seres 9umanosB *.WRU' p. W&+' e
< elemento para a airmao de uma sociedade *.WW$a' p. U$+. Ho artigo citado' ele ainda airma5 Ao
avano da cincia e da tecnologia no < tarea de demKnios' mas sim a expresso da criatividade
9umanaB *.W&)' p. .+' reiterando o airmadono seu livro A&!o -ultural para a Niberdade.
$)
= educador deendia ;ue a tecnologia no surge da superposio do novo sobre o vel9o'
mas o novo nasce a partir do vel9o *FVE1VE' .W%W' p. UR+I desse modo' o novo tra8 em si elementos
do vel9o. Parte/se de uma estrutura inerior para se alcanar uma superior e assim por diante.
Um elemento relevante nas relexFes de Freire sobre a tecnologia reere/se discusso
acerca da adCetivao E&# ou m. dada muitas ve8es pr7pria tecnologia. = educador reuta essa
id<ia e acredita ;ue a tecnologia' entendida nesse momento como o obCeto ou o arteato resultado de
um processo t<cnico' no pode ser adCetivada por ser um obCeto inanimado ;ue s7 teria sentido
ideol7gico e social ;uando manipulado pelo ser 9umano' criador do obCeto e de ideologia. #irma
Freire5
Ho sou um ser no suporte mas um ser no mundo' com o mundo e com os outrosI
um ser ;ue a8 coisas' sabe e ignora' ala' teme e se aventura' son9a e ama' tem
raiva e se encanta. Um ser ;ue se recusa a aceitar a condio de mero obCetoI ;ue
no baixa a cabea diante do indiscut3vel poder acumulado pela tecnologia
por;ue' sabendo/a produo 9umana' no aceita ;ue ela seCa' em si' mE. Sou um
ser ;ue reCeita pensE/la como se osse obra do demKnio para botar a perder a obra
de Deus. *FVE1VE' .WWU' p. ((+.
Freire' na mesma lin9a' critica a id<ia da Avida em si mesmaB da tecnologia' ^ contrErio
;uelas teses constru3das no senso comum' ;ue muitas ve8es do s mE;uinas poderes mEgicos'
como se elas pudessem sair por a3 criando desgraas e operando milagres nas vidas das pessoas. #
mE;uina necessita do 9omem para ser operada' para uncionar. Esse ser *!m#)& < necessErio Ano
s7 para o seu maneCo' mas tamb<m para o seu reparo. #inda mais' para a8er novas mE;uinasB
*FVE1VE' .WUW' p. .(&+.
^ importante' aliEs' ;ue nos deendamos de uma mentalidade ;ue vem
emprestando mE;uina' em si' poderes mEgicos. ^ uma posio AingnuaB' ;ue
no c9ega a perceber ;ue a mE;uina < apenas uma pea entre outras da
civili8ao tecnol7gica em ;ue vivemos. Para a8er girar as mE;uinas' com
eicincia' e recol9er delas o mEximo de ;ue so capa8es' se a8 necessEria a
presena do 9omem 9abilitado. Do 9omem preparado para o seu maneCo.
*FVE1VE' .WUW' p. .(&+
Uma outra caracter3stica de sua concepo de tecnologia < a politicidade. # tecnologia'
como prEtica 9umana' < pol3tica' < permeada pela ideologia. Ela tem servido a ins bem determinados'
serve a um grupo de pessoas e aos mais diversos interesses. = uso ;ue se a8 da tecnologia no <
neutro' < intencional e no se produ8 nem se usa sem uma certa viso de mundo' de 9omem e de
sociedade ;ue a undamente. Freire c9ega a airmar ;ue o problema atual no < tecnol7gico' mas
$U
pol3tico' Ae se ac9a visceralmente ligado concepo mesma ;ue se ten9a de produoB *FVE1VE'
.WRU' p. WW+.
= educador' recon9ecendo as exigncias do seu tempo e as potencialidades dos recursos
tecnol7gicos' sempre oi avorEvel ao uso de mE;uinasNt<cnicas com rigor metodol7gico para o seu
uso. Ele c9egou a usar o proCetor de slides
4/
' o rEdio' a televiso' gravadores' videocassete' $a3 e
contemplou curiosamente o computador' entre outros recursos tecnol7gicos.
Paulo Freire incorporou o uso dessas tecnologias no campo da educao' e especialmente
para a alabeti8ao. C9egava at< a vibrar' nas palavras de -aldu3no #. #ndreola *apud FVE1VE'
(TTT' p. %$+' no livro Pedaoia da Indina&!o com a marc9a dos sem/terra ;ue assistia pela
televiso. !oacir "adotti' ratiicando essa valori8ao' airma ;ue
Foi com esse esp3rito ;ue' em .W%$' importou da PolKnia os mais modernos
proCetores de slides' para utili8ar na aplicao prEtica de seu amoso m<todo.
Embora Paulo Freire no tivesse usado nem mesmo uma mE;uina de escrever'
preerindo escrever seus textos mo' utili8ou/se tanto do Eudio' do v3deo' do
rEdio' da televiso e de outros meios eletrKnicos para diundir suas id<ias e utopias.
*"#D=221' (TTT' p. (%$+.
^ preciso di8er ;ue Freire < um otimista e um cr3tico da tecnologia. Para ele' a t<cnica e a
tecnologia so undamentais para a prEtica educativaI e mais' sempre existiu com elas' sempre oi
eita com elas. Ha perspectiva te7rico/ilos7ica com a ;ual deendemos o conceito de t<cnica e
tecnologia' podemos di8er ;ue nunca existiu uma Educao ;ue se visse desvinculada de certa t<cnica
e de certa tecnologia. Sempre' em toda 9ist7ria da DidEtica' usamos uma Aorma de a8er as coisasB
ou um AconCunto de ormas de a8er as coisasB para ensinar e tamb<m para aprender. Usamos t<cnicas
e tecnologias. Freire airma5 APenso ;ue a educao no < redut3vel t<cnica' mas no se a8
educao sem elaB *FVE1VEI 2=VVES' .WW.' p. W&+.
Um outro veio' pelo ;ual segue o pensamento de Freire' reere/se a responder a uma
pergunta ;ue' desde as suas primeiras anElises' persiste at< suas Lltimas obras5 a servio de ;uemS
APara mim' a ;uesto ;ue se coloca <5 a servio de ;uem as mE;uinas e a tecnologia avanada estoSB
*FVE1VE' .W&)' p. .+. E continua5
= problema < saber a servio de ;uem eles 9&s "&m+!t#&res: entram na escola.
SerE ;ue vai se continuar di8endo aos educandos ;ue Pedro Jlvares Cabral
descobriu o -rasilS ?ue a revoluo de %) salvou o pa3sS Salvou de ;ue' contra
;ue' contra ;uemS Estas coisas < ;ue ac9o ;ue so undamentais. *FVE1VE' .W&)'
p. .+.
(.
!ais inormaFes no livro Sobre 'duca&!o ,DiHloos.' v. .(' p. &&/&W.
$%
= educador preocupa/se com uma tecnologia ;ue' por ve8es' tem estado to somente a
servio da produo capitalista' para gerar sociedades consumistas e conseguir atender sempre com
maior excelncia aos Evidos compradores. Ele airma ;ue < imperativo e urgente assumir o controle
sobre a tecnologia e pK/la a servio do ser 9umano e no de Acausas de morteB como armas ;u3micas
ou de causas destrutivas como armamentos e e;uipamentos para guerras como a ocorrida no
#eganisto. AHunca' talve8' a rase ;uase eita , exercer o controle sobre a tecnologia e pK/la a
servio dos seres 9umanos , teve tanta urgncia de virar ato ;uanto 9oCe' em deesa da liberdade
mesma' sem a ;ual o son9o da democracia se esvaiB *FVE1VE' .WW(' p. .$$+.
Uma outra preocupao com a tecnologia em sua relao com a <tica encontra/se nas
inalidades prioritariamente comerciais e lucrativas de muitas empresas ;ue produ8em ou geram
novas tecnologias. GoCe' so rem<dios abricados com alta tecnologia' so 26s a cabo' comerciais de
televiso ;ue ;uerem vender' a todo custo' as suas inovaFes tecnol7gicasI na pr7pria 26 a cabo'
existem programas espec3icos para a propaganda de tais inovaFes' desde a8edores de suco a
c@meras trs em um *ilma' tira otos e ainda < uma c@mera para internet+. So pessoas e empresas ;ue
tm se enri;uecido com um patrimKnio ;ue pertence 9umanidade' e ;ue deveria servir para
maximi8ar a ;ualidade da vida de todos. Freire deende ;ue5
# compreenso cr3tica da tecnologia' da ;ual a educao de ;ue precisamos deve
estar inundida' e a ;ue v nela uma interveno crescentemente soisticada no
mundo a ser necessariamente submetida a crivo pol3tico e <tico. ?uanto maior vem
sendo a import@ncia da tecnologia 9oCe tanto mais se airma a necessidade de
rigorosa vigil@ncia <tica sobre ela. De uma <tica a servio das gentes' de sua
vocao ontol7gica' a do ser mais e no de uma <tica estreita e malvada' como a do
lucro' a do mercado *FVE1VE' (TTT' p. .T./.T(+.
Paulo Freire *.WRT' p. )R+ airma ;ue os opressores tm se utili8ado das tecnologias
Acomo ora indiscut3vel de manuteno da bordemb opressora' com a ;ual manipulam e esmagamB'
massiicam e inculcam inormaFes ;ue sirvam aos seus interesses para reiicE/los. = educador
advoga ;ue Ao desenvolvimento tecnol7gico deve ser uma das preocupaFes do proCeto
revolucionErioB' e ;ue
[...\ se no uso da cincia e da tecnologia para AreiicarB' o sine qua desta ao <
a8er dos oprimidos sua pura incidncia' CE no < o mesmo o ;ue se impFe no uso
da cincia e da tecnologia para a 9umani8ao. #;ui' os oprimidos ou se tornam
suCeitos' tamb<m' do processo' ou continuam AreiicadosB *FVE1VE' .WRT' p. .$T/
.$.+.
$R
Para Freire' a tecnologia' ao contrErio' deveria servir aos interesses dos oprimidos em sua
luta' usando/se do mais avanado para promover mudana social' pol3tica' promover cidadania. Freire
conclui reiterando' com a vivacidade ;ue l9e < pr7pria' tudo a;uilo ;ue discutimos at< agora sobre a
ra8o de ser da tecnologia.
= progresso cient3ico e tecnol7gico ;ue no responde undamentalmente aos
interesses 9umanos' s necessidades de nossa existncia' perdem' para mim' sua
signiicao [...\ Ho se trata' acrescentemos' de inibir a pes;uisa e rear os
avanos' mas de pK/los a servio dos seres 9umanos. # aplicao de avanos
tecnol7gicos com o sacri3cio de mil9ares de pessoas < um exemplo a mais de
;uanto podemos ser transgressores da <tica universal do ser 9umano e o a8emos
em avor de uma <tica pe;uena' a do mercado' a do lucro. *FVE1VE' .WW%' p.
.)R/.)&+.
23H POR UMA PRDIS TECNOLAGICA
= uso da tecnologia' para Paulo Freire' no devia ser reali8ado de ;ual;uer modo ou sem
a devida preparao. Podemos at< di8er ;ue ele delineou uma metodologia de uso e anElise para todo
tipo de tecnologia ;ue ven9a a ser incorporada e utili8ada. Freire deendia ;ue
[...\ a construo ou a produo do con9ecimento do obCeto implica o exerc3cio da
curiosidade' sua capacidade cr3tica de Atomar dist@nciaB do obCeto' de observE/lo'
de delimitE/lo' de cindi/lo' de AcercarB o obCeto ou a8er sua aproximao
met7dica' sua capacidade de comparar' de perguntar *.WW%' p. WU+.
= primeiro elemento para uma prExis tecnol7gica reere/se ao uso intencional' pol3tico da
tecnologia. =s usos das diversas tecnologias esto sempre permeados pela ideologiaI no se pode
negligenciar isto. Como aparato ideol7gico' deve ser desconstru3do e revisado nas suas entran9as. ^
preciso identiicar o ;ue undamenta prEticas e usos tecnol7gicos' para combat/las ou mesmo
reverter seu uso para as causas a ;ue se deende. E isso < valioso por;ue at< a construo de
sot0ares' pEginas da ;eb ou aplicativos so baseados em uma certa concepo de mundo' de
9omem' ou de ensino e de aprendi8agem.
Um segundo elemento reere/se necessidade de se compreender' controlar e apreender a
tecnologia. Freire *.WRR' p. .(W+' pararaseando GarrP -raverman em Nabor and *onopolJ -apital O
+he deradation o$ ;orM in the t;entieth centurJ, deendia ;ue' para se usar os aparatos tecnol7gicos'
era preciso compreender a sua ra8o de existir. =s trabal9adores no podem ser alienados ;uanto ao
uso' como se ossem mE;uinas automati8adas. Ho podem' ainda' ser mE;uinas ;ue somente reali8am
movimentos repetitivos' sem a m3nima noo do ;ue a8em ou do ;ue produ8em' trabal9adores 9iper/
$&
especialistas. Entender o processo < de undamental import@ncia para Freire' por;ue condu8 os
9omens sua pr7pria 9umani8ao' a deslocar/se de uma concepo de meio como suporte para a
id<ia de mundo' pass3vel de transormao' evitando assim' a Ama;uini8aoB ou animali8ao
instintiva dos seres 9umanos. Ele airma5
?uando se di8 ao educador como a8er tecnicamente uma mesa e no se discute as
dimensFes est<ticas de como a8/la' castra/se a capacidade de ele con9ecer a
curiosidade epistemol7gica *FVE1VEI P#SSE21' .WW&' p. &R+.
Um terceiro elemento apontado por Freire < a reali8ao de uma necessEria AreduoB.
Freire *.WR%' p. ()+ acredita ;ue' em diversas circunst@ncias' as inovaFes tecnol7gicas tm sido
impostas de Acima para baixoB ou de Aora para dentroB' caracteri8ando uma verdadeira invaso
cultural. Para ele' a tecnologia' al<m de ser compreendida' apreendida' deve ser contextuali8ada ,
contextuali8ar a tecnologia em si pr7pria' sua gnese e utili8ao' desvelando os interesses e a
ideologia impl3cita' os bene3cios e as limitaFes do uso ,' em seguida' identiicE/la com o contexto
local' discutindo suas implicaFes na vida dos AusuErios ativosB' e a mel9or orma de incorporE/la
para o bem da;uele grupo na;uele contexto. Freire' discutindo acerca das sociedades alienadas'
acredita ;ue
# sua grande preocupao no <' em verdade' ver criticamente o seu contexto.
1ntegrar/se com ele e nele. Da3 se superporem a ele com receitas tomadas de
empr<stimo. E como so receitas transplantadas ;ue no nascem da anElise cr3tica
do pr7prio contexto' resultam inoperantes. Ho rutiicam. Deormam/se na
retiicao ;ue l9es a8 a realidade. De tanto insistirem essas sociedades nas
soluFes transplantadas' sem a devida AreduoB ;ue as ade;uaria s condiFes do
meio' terminam as suas geraFes mais vel9as por se entregarem ao des@nimo e a
atitudes de inerioridade. *FVE1VE' .W%R' p. %.+.
Com relao a essa apropriao no reletida de t<cnicas' tecnologias' con9ecimentos'
experincias ou prEticas' Freire < incisivo em airmar a inviabilidade de se a8erem tais AreproduFesB.
= educador nos lembra ;ue' apesar de o dominador ser o primeiro pedagogo do dominado *FVE1VE'
.WWU' p. UU+' no < poss3vel a exportao de prEticasI < necessEria a sua reinveno e Aa reinveno
exige a compreenso 9ist7rica' cultural' pol3tica' social e econKmica da prEtica e das propostas a serem
reinventadasB. *FVE1VEI !#CED=' .WWT' p. &.+. #crescenta ainda ;ue muitas ve8es a escola tem
servido como uma orte domesticadora da mente dos educandos. Segundo Freire *.WW)' p. .U.+' Aa
escola < ;ue' de modo geral' nos inibe' a8endo/nos copiar modelos ou simplesmente dar cor a
desen9os ;ue no i8emos' ;uando ao contrErio' nos devia desaiar a arriscar/nos em experincias
est<ticasB. Concluindo' ele airma5
$W
!as no se devem a8er as mesmas coisas ;ue i8 em min9a prEtica. Educadores e
educandos no precisam a8er exatamente as mesmas coisas ;ue eu i8 para ;ue
ten9am a experincia de ser um suCeito. Ho posso' por<m' escrever um texto
composto de consel9os e sugestFes universais. Vecuso/me a escrever esse gnero
de texto' por;ue min9as convicFes pol3ticas so contrErias ideologia ;ue alimenta
esse tipo de domesticao da mente. *FVE1VEI !#CED=' .WWT' p. &(/&$+.
Um Lltimo elemento' para uma poss3vel prExis tecnol7gica' < a atitude ;ue se deve
assumir diante da tecnologia. Freire deende ;ue nossa atitude deve ser criticamente curiosa'
indagadora' vigilante' e ;ue devemos sempre releti/la.
= ;ue me parece undamental para n7s' 9oCe' mec@nicos ou 3sicos' pedagogos ou
pedreiros' marceneiros ou bi7logos < a assuno de uma posio cr3tica' vigilante'
indagadora' em ace da tecnologia. Hem' de um lado' demonologi8E/la' nem' de
outro' divini8E/la. *FVE1VE' .WW(' p. .$$+.
Usar a tecnologia e no ser usados ou manipulados docilmente como obCetos por ela , no
;ue a tecnologia ten9a vida por si pr7pria' mas ela pode ser usada para manipular e estar a servio de
uma concepo de mundo ;ue no < emancipadora ,I da3 no podermos ser obCetos de comunicados
ou consumidores Evidos de pacotes tecnol7gicos. = educador' reerindo/se televiso' insiste ;ue
Adevemos usE/la' sobretudo' discut3/laB *FVE1VE' .WW%' p. U./U(+.
Para aclarar essa discusso e nossa relexo' < poss3vel apropriar/se de algumas ;uestFes
propostas por Freire no conCunto de sua obra' e de modo mais organi8ado na Pedagogia da
1ndignao5
[...\ o exerc3cio de pensar o tempo' de pensar a t<cnica' de pensar o con9ecimento
en;uanto se con9ece' de pensar o ;u das coisas' o para ;u' o como' o em avor de
;u' de ;uem' o contra ;u' o contra ;uem so exigncias undamentais de uma
educao democrEtica altura dos desaios do nosso tempo *FVE1VE' (TTT' p.
.T(+.
Freire insiste nestas ;uestFes no artigo A mHquina estH a servi&o de quem? CE citado
acima5
[...\ para mim' a ;uesto ;ue se coloca <5 a servio de ;uem as mE;uinas e a
tecnologia avanada estoS ?uero saber a avor de ;uem' ou contra ;uem as
mE;uinas esto sendo postas em uso [...\ Para mim os computadores so um
neg7cio extraordinErio. = problema < saber a servio de ;uem eles entram na
escola. *FVE1VE' .W&)' p. .+.
#lder >Llio Calado' pes;uisador da obra de Paulo Freire' destaca a preocupao dele
sobre a necessidade de um ol9ar curioso e cr3tico sobre a tecnologia.
)T
[...\ ao acol9er positivamente os avanos tecnol7gicos' [Freire\ nunca abdicou de
a8/lo' de modo cr3tico' a exemplo de como se posiciona rente utili8ao de
novas tecnologias' no caso espec3ico da penetrao da inormEtica nas escolas5 A>E
disse ;ue ao ;uesto de ser um 9omem do meu tempo. = problema < saber a
servio de ;uem' e de ;u' a inormEtica estarE agora maciamente na educao
brasileiraB. *C#M#D=' (TT.' p. (R+.
232 A TECNOLOGIA A SERVIO DE NUE INTERESSESO
# tecnologia oerece diversas possibilidades ;ue podem servir ao 9omem como
contribuio para sua elicidade ou como causa de sua pr7pria destruio. Paulo Freire *.WRU' p. W&I
.WW(' p. .$$I .WW$b' p. ..UI .WW%' p. $R+ critica enaticamente' e em diversas passagens de seus
livros
((
' o dualismo entre o ato de Adivini8arB e de Adiaboli8arB a tecnologia *.WW%' p. $R+. Ho se
pode entender a tecnologia como salvadora dos 9omens' nem como a promotora de todos os males. ^
preciso' sim' evitar o ;ue ele c9amava de Adesvios m3ticosB gerados pela tecnologia.
# tecnologia no < boa nem mE em si pr7pria. Ela ad;uire adCetivaFes medida ;ue
serve a grupos sociais ;ue possuem os mais diversos interesses' como CE dissemos anteriormente.
Hessa perspectiva' a tecnologia muitas ve8es tem servido gerao de culturas e Apessoas
massiicadasB' dispostas ao consumismo imposto pelo mercado na 7tica capitalista' e criao de
uma sociedade ou cincia mitiicada' isto <' AendeusadaB' inacess3vel' inating3vel' imutEvel. ^ preciso
desmitiicE/la' colocE/la no seu devido lugar' e no encarar o cientista' instituio ou ;ual;uer pessoa
como Aum enviado do c<u ou privilegiadoB. Freire airma5
2en9o a impresso de ;ue uma correta perspectiva pedag7gica seria a;uela ;ue'
Camais negando a necessidade da cincia e da tecnologia' nunca' por<m' resvalasse
para uma posio de mitiicao da cincia. Uma correta prEtica educativa
desmitiica a cincia CE na pr</escola *FVE1VEI "U1!#VcES' .W&%' p. UW+.
Um outro risco apontado pelo educador tem a ver com o uso da tecnologia para prHticas
irracionais. = mundo oi testemun9a de diversos desses irracionalismos' como as guerras mundiais
ou a destruio' ;uase total' das cidades de Giros9ima e HagasaOi' por bombas desenvolvidas com a
mais avanada tecnologia da <poca' as bombas atKmicas. Veairma o educador ;ue
[...\ seria simplismo atribuir a responsabilidade por esses desvios tecnologia em si
mesma. Seria uma outra esp<cie de irracionalismo' o de conceber a tecnologia
como uma entidade demon3aca' acima dos seres 9umanos. 6ista criticamente' a
((
Freire' curiosamente' concentra praticamente todos os seus receios ;uanto tecnologia no livro A&!o -ultural para
a Niberdade. = proessor !oacir "adotti Custiica esse ato *inormao verbal+ lembrando ;ue esse era o tempo ;ue
Freire teve contato com a sociedade americana e pode contemplar e vivenciar diversos eventos relacionados com a
nossa temEtica3
).
tecnologia no < seno a expresso natural do processo criador em ;ue os seres
9umanos se engaCam no momento em ;ue orCam o seu primeiro instrumento com
;ue mel9or transormam o mundo. *FVE1VE' .WRU' p. W&+.
Podemos acrescentar' na mesma lin9a de perigos do uso da tecnologia' um alerta atual do
educador' contido no livro Pro$essora sim, +ia n!o' possibilidade de controle' por meio do uso de
c@meras de v3deo' da prEtica de proessores *as+ no exerc3cio de sua proisso. # diretora tem o poder
de saber o ;ue elas *eles+ esto alando na Aintimidade do seu mundoB' tornando/os Acorpos
interditados' proibidos de serB *FVE1VE' .WW$b' p. .R+.
Pudemos presenciar esse sistema em ao no programa AFantEsticoB da 26 "lobo do dia
.W de Cun9o de (TTU com a mat<ria A-ig -rot9er EscolaB' ;ue apresentou uma mat<ria mostrando
uma escola ;ue possui esse sistema para vigiar os alunos e' com certe8a' analisar a prEtica de
proessores' criando n3veis de excelncia e gerando uma verdadeira corrida para mostrar servio
;ueles ;ue os observam e garantir' ou mel9or' sustentar seu emprego. Sacriica/se a liberdade com o
controle' a autonomia com a represso. Entramos em uma nova ditadura' a ditadura da sobrevivncia'
da necessidade' ;ue usa como arma no mais u8is ou rev7lveres'mas as mais modernas tecnologias.
Freire tece tamb<m uma cr3tica ao excessivo especialismo 9erdado da Vevoluo
1ndustrial' a tecnologia da produo em s<rie desenvolvida por GenrP Ford. Ele acredita ;ue esse
excessivo especialismo tem limitado a viso dos suCeitos' tem domesticado' desumani8ado e tem
ma;uini8ado os seres 9umanos. = educador airma ;ue
#o exigir dele comportamento mecani8ado pela repetio de um mesmo ato' com
;ue reali8a uma parte apenas da totalidade da obra' de ;ue se desvincula'
Adomestica/oB. Ho existe atitude cr3tica total diante de sua produo. Desumani8a/
o. Corta/l9e os 9ori8ontes com estreite8a da especiali8ao exagerada. Fa8 dele um
ser passivo. !edroso. A1ngnuoB. Diante a sua grande contradio5 a ampliao das
eseras de participao do nosso 9omem' para ;ue marc9emos' provocada pela
industriali8ao e o perigo de esta ampliao sorer distoro com a limitao da
criticidade' pelo especialismo exagerado da produo em s<rie. *FVE1VE' (TT$' p.
&%+
Uma Lltima cr3tica de Freire tecnologia' recuperada nos livros estudados' reere/se
necessidade de superao da viso dualista5 tecnologia x 9umanismo. = educador reporta/se a esse
dualismo com maior nase em ;uatro livros5 'duca&!o e *udan&a' Sobre 'duca&!o2 diHloos
,S'D., v. 4' Al$abeti%a&!o2 leitura do mundo, leitura da palavra e 'duca&!o como PrHtica da
Niberdade. Deende Freire ;ue' Aum 9umanismo s<rio no contradi8 a cincia nem o avano da
tecnologiaB *FVE1VEI "U1!#VcES' .W&%' p. U&+' e continua
)(
=ra' os meios de comunicao' os instrumentos tecnol7gicos , como' por exemplo'
a mE;uina de ensinar , so criaturas nossas' so invenFes do ser 9umano' atrav<s
do progresso cient3ico' da 9ist7ria da cincia. = risco a3 seria o de promov/los'
ento' a ;uase a8edores de n7s mesmos. *FVE1VEI "U1!#VcES' .W&%' p. U&+.
Em 'duca&!o e *udan&a' livro anterior ao SED' Freire *.WR%' p. ((+ critica a posio de
supostos 9umanistas ;ue acreditam ;ue a tecnologia < Aa ra8o de todos os males do 9omem
modernoB e critica a;ueles ;ue optam pela t<cnica e os ;ue crem ;ue a Aperspectiva 9umanista <
uma orma de retardar as soluFes mais urgentesB. = A9umanismo e a tecnologia no se excluemB'
deende o educador.
Ho livro Al$abeti%a&!o2 leitura do mundo, leitura da palavra' Paulo Freire *FVE1VEI
!#CED=' .WWT' p. $W+ advoga ;ue Aos educadores Camais deveriam negar a import@ncia da
tecnologia' mas no deveriam redu8ir a aprendi8agem a uma compreenso tecnol7gica do mundoB' e
acredita ;ue seria simpliicar ou negar a tecnologia associE/la a um Aprocesso desumani8adorB.
Enim' no livro 'duca&!o como PrHtica da Niberdade' Freire deende a necessidade de
uma viso 9armKnica entre a perspectiva 9umanista e a tecnologia. = educador acredita ;ue essa
9armonia deveria implicar na
[...\ superao do also dilema 9umanismo/tecnologia e em ;ue' ;uando da
preparao de t<cnicos para atender ao nosso desenvolvimento' sem o ;ual
eneceremos' no ossem eles deixados' em sua ormao' ingnua e acriticamente'
postos diante de problemas outros' ;ue no os de sua especialidadeB. *FVE1VE'
.W%R' p. .TU+.
Paulo Freire' como um 9omem do seu tempo' soube recon9ecer no s7 os perigos no uso
das diversas tecnologias como recon9eceu' em vErias passagens de seus livros' sua import@ncia e as
potencialidades para a conscienti8ao e 9umani8ao dos Aesarrapados do mundoB.
= educador' para retratar uma das potencialidades da tecnologia' utili8a o exemplo de
seus netos e airma5 Aningu<m mel9or do ;ue meus netos e min9as netas para me alar de sua
curiosidade instigada pelos computadores com os ;uais convivemB *FVE1VE' .WW%' p. W&+. Freire
tamb<m classiica o computador' o rEdio' a televiso como meios para con9ecer o mundo' para releti/
lo' repensE/lo' e ;ue servem tamb<m como onte de pes;uisa.
=utras potencialidades do uso da tecnologia encontram/se descritas no livro APedagogia
da EsperanaB' onde Freire ala de seu computador pessoal e da sua saudade5
#o recordar agora todo este trabal9o to artesanal' at< com saudade' recon9eo o
;ue teria poupado de tempo e de energia e crescido em eicEcia se tivesse contado'
na oportunidade' com um computador' mesmo 9umilde como o de ;ue dispomos
9oCe min9a mul9er e eu *FVE1VE' .WW(' p. UW+.
)$
= educador recon9ece ;ue a tecnologia possibilita a maximi8ao do tempo do ser
9umano. Um exemplo claro disto < a utili8ao das atuais mE;uinas de lavar. >E percebeu o tempo ;ue
< gasto lavando uma trouxa de roupasS Esse processo dura $T min em uma mE;uina de lavar' coisa
;ue seria reali8ada em aproximadamente .9 e $T min Ana moB. = tempo ;ue resta pode ser utili8ado
para um grande nLmero de atividades como o trabal9o' o estudo' o la8er' dentre outros.
Podemos nos perguntar5 por ;ue Paulo Freire' sendo deensor da Aboa tecnologiaB' no
c9egou a usar a mE;uina de escrever ou o computadorS Uma 9ip7tese ;ue emerge da nossa relexo <
;ue o salto ;ualitativo da migrao da escrita manual para a mE;uina de escrever no era to
signiicativo. #inda se perdiam as ol9as' em caso de erro nas batidas' e a possibilidade de alterar
trec9os do texto exigiam uma nova datilograao de toda pEgina' com exceo das raras mE;uinas de
escrever el<tricas ;ue permitiam a alterao com maior acilidade. =s computadores' sim' eram o
salto ;ualitativo. Hos computadores < poss3vel digitar/se um texto' alterE/lo em ;ual;uer parte'
reorgani8E/lo' transeri/lo com acilidade para meios de arma8enamento' imprimi/lo inLmeras ve8es'
alterar tipo de letra' taman9os' reali8ar itElicos' negritos e sublin9ados' com acilidade. Esse era um
real salto ;ualitativo' e Freire no pKde negligenciE/lo.
Um outro poss3vel ator ;ue veio a ortalecer a sua no utili8ao do computador < muito
provavelmente a Am3sticaB ;ue envolvia' para Freire' o seu processo de escrita' onde at< a presena de
El8a' sua primeira esposa' c9egava a Aatrapal9arB o seu momento de produo escrita.
De modo geral' tamb<m ten9o muita pacincia comigo mesmo. :s ve8es passo
trs' ;uatro 9oras no meu cantin9o' s7. 2em ;ue ser s7. Ho reaCo bem na presena
da El8a. ?uando escrevo' nem a El8a pode estar dentro do meu gabinete. Hunca
disse isso a ela' mas tamb<m raramente ela entra. !as ;uando entra' deixo de
escreverI entre mim e o papel no pode intervir ningu<m. E' de modo geral' ten9o
muita pacincia. Posso passar ;uatro 9oras e escrever uma pEgina' s ve8es mais.
!as ;uando acabo posso entregar direto a uma datil7graa ou para a editora' no
preciso rea8er praticamente nada' e a min9a letra < bastante clara. *FVE1VEI
"U1!#VcES' .W&R' p. .TT+.
Com relao a eicEcia do computador para a produo textual' < oportuno explicitar o
;uanto alguns dos atuais editores de texto como o -r=ice.org *9ttp5NN000.broice.org.br+ tm
contribu3do para a mel9ora ;ualitativa da produo e da escrita textual de toda a 9umanidade. Com os
programas para computador atuais temos a liberdade de' al<m de a8er as alteraFes acima citadas'
gerarmos pontes' conexFes entre textos' imagens' otos' Eudios e v3deos via 9iperlinOs' sermos
auxiliados por uma correo ortogrEica e at< gramatical' ampliarmos a visuali8ao de um parEgrao
ou de uma pEgina' capitular' e outras possibilidades de conexo com a ;eb. GoCe' com o advento de
9ipertexto' ou mel9or' de uma esp<cie de texto AunimidiEtico multimodalB usando a terminologia do
))
Pierre M<vP *.WWW' p. %$/%%+' < poss3vel agregar em um mesmo texto' ainda mantendo o ormato de
texto' Eudio' v3deo e imagem' com muita acilidade. Um bom exemplo disso so as apresentaFes
criadas para a exposio de palestras ou trabal9os ;ue atingem' integradamente' uma s<rie de
modalidades sensoriais. Freire' tocado pelas possibilidades das tecnologias no uso pedag7gico'
airma5
GoCe' com a tecnologia de ;ue dispomos' ico a pensar no ;ue poder3amos ter
eito com o ax' com o v3deo e com os computadores no aproundamento do
con9ecimento mLtuo dos clubes e dos nLcleos sociais' no ritmo de incr3vel
rapide8 com ;ue se distribuiriam as inormaFes' nas possibilidades de
pes;uisa' no esoro ormador. *FVE1VE' .WW)' p. .$W+
Freire tamb<m deende o uso do rEdio no processo de alabeti8ao *FVE1VE' .WW)' p.
.)$+' o uso de meios agregados , televiso e rEdio *FVE1VE' .WW)' p. &$+ e vislumbra diversas
potencialidades para a causa ;ue deendia. Um dos vErios eventos prEticos do uso da tecnologia a
servio do discurso 9umanista' vivenciado por Freire' ocorre no .Y SeminErio de Educao -rasileira'
em novembro de .WR&' ano ;ue Freire ainda se encontrava no ex3lio e' no recebendo o passaporte'
no pKde atender ao convite de vir ao seminErio. = pr7prio "adotti explica5 Acomo ele no poderia vir
pessoalmente' de certa orma enganamos a censura e gravamos por teleone a sua mensagem aos
participantes do ..Y SeminErio de Educao -rasileiraB *FVE1VEI "#D=221I "U1!#VcES' .WWU'
p. (T+. Segue um trec9o da ala de Freire enati8ando o ;ue estamos airmando5
^ uma alegria enorme me servir da possibilidade ;ue a tecnologia me coloca
disposio' 9oCe' de gravar' de to longe de vocs' essa palavra ;ue no pode ser
outra seno uma palavra aetiva' uma palavra de amor' uma palavra de carin9o'
uma palavra de coniana' de esperana e de saudades tamb<m' saudade imensa'
grandona' saudades do -rasil' desse -rasil gostoso' desse -rasil de n7s todos'
desse -rasil c9eiroso' distante do ;ual estamos 9E cator8e anos' mas' distante do
;ual nunca estivemos tamb<m *FVE1VEI "#D=221I "U1!#VcES' .WWU' p. (T+.
Um outro evento' ;ue atesta a percepo de Freire ;uanto aos bene3cios da tecnologia'
deu/se ;uando o educador no pKde' desta ve8 por estar doente' reali8ar uma palestra para Covens
americanos. Para reali8ar sua apresentao' gravou sua ala em um v3deo ;ue oi enviado ao encontro'
onde os Covens puderam ouvir sua ala e ver sua imagem. 2rata/se 9oCe do v3deo intitulado APaulo
Freireds !essageB.
Por im' no livro P sombra desta manueira' Lnico livro em ;ue Freire usa a palavra
Internet' o educador' impressionado com a mensagem ;ue AcaiuB no computador do seu neto
)U
#lexandre Do0bor e com a rapide8 com ;ue ele entrou em contato com a proessora alem ;ue ;ueria
l9e alar' conclui ratiicando mais ainda a sua admirao pelos recursos tecnol7gicos de sua <poca.
GE pouco tempo meu neto #lexandre Do0bor teleonou/me para di8er ;ue no
seu computador' iliado a 1nternet' AcaiuB a mensagem de estudiosa alem
solicitando meu endereo. Pedido a ;ue ele atendeu' acrescentando o nLmero de
meu ax. ?uin8e minutos depois' eu conversava com a proessora alem. "raas
tecnologia *FVE1VE' .WWU' p. RU+.
23L EM DEFESA DE UMA CONCEPODE INFOINCLUSO
Paulo Freire no c9egou a usar o termo inoincluso' contudo' em diversos trec9os dos
seus livros' a id<ia aparece subtendida pelas id<ias de promoo do acesso' democrati8ao do saber
dos ricos. ?uando SecretErio da Educao da Cidade de So Paulo' coordenou uma iniciativa de
instalao em todas as escolas da rede municipal da Cidade de So Paulo de laborat7rios de
inormEtica.
Ele preocupava/se sobre como essas tecnologias poderiam c9egar aos Aexclu3dosB ao ver
o site do 1nstituto Paulo FreireI como necessidade para Aexpandir a capacidade cr3tica e criativaB dos
alunosI enim' para AempurrarB as escolas para o uturo' e no para Aassistir ao im das escolas e do
ensinoB. Por todas essas assertivas e muitas outras < poss3vel perceber o ;uanto Paulo Freire oi
deensor de uma certa concepo de inoincluso. Freire deendia a inoincluso ;uando airmava5 ACE
colocamos o essencial nas escolas' agora podemos pensar em colocar computadoresB *FVE1VEI
2=VVES' .WW.' p. W&+. E continua5
= (e#/ estE em ;uando os problemas populares , a mis<ria das avelas' dos
cortios' o desemprego' a violncia' os d<icits da educao' a mortalidade inantil
esteCam de tal maneira e;uacionados ;ue' ento' uma administrao se possa dar ao
luxo de a8er ACardins andaril9osB ;ue mudem semanalmente de bairro a bairro'
sem es;uecer os populares' ontes luminosas' par;ues de diverso' computadores
em cada ponto estrat<gico da cidade programados para atender curiosidade das
gentes em torno de onde ica esta ou a;uela rua' este ou a;uele escrit7rio pLblico'
como alcanE/lo etc. 2udo isso < undamental e importante mas < preciso ;ue as
maiorias trabal9em' comam' durmam sob um teto' ten9am saLde e se edu;uem. ^
preciso ;ue as maiorias ten9am o direito esperana para ;ue' operando o
presente' ten9am uturo. *FVE1VE' .WW$a' p. .TR' grio nosso+.
: primeira vista' Freire aparenta estar contra a inoincluso. !as' no < verdade. Ele estE'
sim' contra a superposio do provimento de acesso a certos aparatos tecnol7gicos como os terminais
citados ou aos computadores ao inv<s das necessidades bEsicas. Freire percebe ;ue' ao mesmo tempo
em ;ue pensarmos em ampliar o acesso aos computadores ou outros meios' temos ;ue pensar nessas
)%
necessidades ;ue c9egam a inviabili8ar todo processo de ensino e aprendi8agem. ?ual ser 9umano
com ome , ome a;ui entendida como o eeito da carncia total de alimentos , consegue
minimamente manter a concentraoS !el9or di8endo' ele at< consegue' concentrar/se na sua ome.
Essa < uma realidade muito comum nas nossas escolas pLblicas onde grande parte dos
alunos so mantidos AcativosB s suas cadeiras' salas e proessoras para alcanarem com grande @nsia
e deseCo a amigerada merenda escolar. #lunos impacientes' estressados' ansiosos para a consumao
do deseCo mantido desde sua Lltima reeio' a merenda escolar do dia anterior. So computadores e
caixas eletrKnicos ;ue elas ;uerem ou um simples prato de comida em sua mesaS
Freire percebe essa problemEtica' sobretudo' a partir de seu contato com os EU#' ;ue
sempre c9amava de Asociedade altamente tecnologi8adaB' e' provavelmente' a8endo a ligao com a
realidade de extrema pobre8a e mis<ria da sociedade brasileira apresentada acima. Com relao s
escolas' a sua segunda ala se dE no per3odo em ;ue < SecretErio de Educao da cidade de So Paulo'
liderando o processo de instalao dos computadores nas escolas do munic3pio. Hessa <poca' o
educador insiste na id<ia de ;ue as escolas' em sua grande maioria' oram/l9e entregues estragadas'
em estado deplorEvel' e ;ue' se ele no tempo de seu mandato conseguisse no m3nimo deixar todas as
escolas Aem ordemB' teria cumprido o seu papel na Secretaria. Sendo atendida a sua prioridade para as
escolas' agora ele poderia pensar em outras coisas' entre elas na democrati8ao do acesso ao
computador' demonstrando mais uma ve8 a taman9a coerncia ;ue Freire tin9a da sua prEtica
AantenadaB com seu discurso.
= educador no < contra os Cardins andaril9os' as ontes luminosas' par;ues de diverso
ou os terminais. Ele apenas no admite ;ue essas coisas seCam priori8adas a despeito de mil9ares de
pessoas com ome' sem ter onde morar' sem trabal9o' saLde ou educao. GoCe o ;ue se acredita <
;ue essas coisas camin9am Cuntas. # tecnologia < 9oCe erramenta e meio para se lutar' reivindicar e
atingir as necessidades bEsicas' contudo essa perspectiva ainda no poderia ter sido vislumbrada por
Freire devido aos seus condicionantes 9ist7ricos e s pr7prias discussFes te7rico/prEticas nesse
@mbito.
Com relao necessidade de manter/se em conson@ncia com a tecnologia do tempo
presente' Freire < insistente em airmar ;ue < um 9omem de 9oCe' um 9omem do seu tempo. Em
muitas das suas obras ele o airma categoricamente e a8 ;uesto de assim ser considerado. Ho como
algu<m ;ue nega suas barbas e cabelos brancos' mas algu<m ;ue a8 um en<rgico esoro para
acompan9ar o seu tempo e no aprisionar/se ao passado. Prova disso oi o uso de modo pioneiro' em
.W%T' do proCetor *nova tecnologia para a <poca+ em uma experincia educativa *FVE1VEI
"U1!#VcES' .W&R' p. $./$(+. Ser um 9omem de seu tempo < tamb<m incorporar criticamente a
inormEtica e as tecnologias da inormao e da comunicao.
)R
#o compreender e recusar a altura do tempo em ;ue voc se encontra' voc se
decreta um 9omem no mais desse tempo. #pesar dos meus R( anos me ac9o
9omem de 9oCe. Ha medida em ;ue eu no considere o rocO eu termino negando o
ax e o computador. #3' desastrosamente' eu perco o tempo e retrocedo. 6oc tem
de estar renovando/se sem negar o passado' por;ue < ele ;ue torna poss3vel a
renovao. 6oc tem de se transormar constantemente na transormao do
mundo em ;ue voc estE. Fora disso' n7s nos perdemos 9istoricamente. *FVE1VEI
P#SSE221' .WW&' p. ($/()+.
Vetomando as suas prEticas en;uanto gestor pLblico' e percebendo a necessidade real de
uso e dom3nio sobre essas Anovas tecnologiasB para a <poca' Freire insiste5
Estou convencido de ;ue demos mais um passo na administrao da Secretaria de
Educao da cidade de So Paulo para icar altura do nosso tempo. Veiro/me ao
laborat7rio Central de 1normEtica Educacional , ;ue inauguramos em agosto deste
ano , e vai ormar os primeiros proessores ;ue atuaro como monitores nas
escolas das cidades' selecionadas para iniciar o proCeto "nese. Hosso obCetivo' at<
o inal da gesto' < o de implantar computadores em todas as escolas da rede' para
mel9orar o processo de ensino/aprendi8agem [...\ #inal' precisamos superar o
atraso cultural do -rasil em relao ao Primeiro !undo *FVE1VEI 2=VVES' .WW.'
p. W&+.
!esmo nunca tendo digitado na mE;uina' ter dirigido um carro ou usado um computador'
Freire oi amistoso ;uanto ao uso desses meios no cotidiano das pessoas. Contudo' bem mais ;ue
somente acompan9ar os avanos da cincia e tecnologia' usE/los ou discuti/los' para o educador a
Amel9or maneira de algu<m assumir seu tempo' e assumir tamb<m com lucide8' < entender a 9ist7ria
como possibilidadeB *FVE1VEI 2=VVES' .WW.' p. &W+. # 9ist7ria no < dada' mas ela < eita e reeita
pelos seres 9umanos. Ho < imutEvel e inating3vel' mas suCeita a mudana. Entender a cincia e a
tecnologia nessa perspectiva < entender tamb<m ;ue somos aprendentes' e mais' somos criadores.
Criamos e recriamos o mundo' e tudo o mais ;ue 9E no mundo' inclusive a tecnologia. Por isso'
assumir seu tempo para' recriando nele' transormar o mundo ;ue n7s mesmos criamos.
Paulo Freire' na primeira reerncia apresentada no t7pico' entende ;ue para transormar o
mundo < preciso estar Aentran9adoB nele. #credita ;ue' por exemplo' se pudesse viver pelo menos seis
meses em So 2om< poderia dar uma resposta mais eica8 ao povo por;ue Aincluiria as coisas de lEB
*FVE1VEI "U1!#VcES' (TT$' p. R.+. ^ compreendendo bem o mundo ;ue vivemos ;ue podemos
modiicE/lo. Freire insiste5
# ;uesto ;ue se coloca < como a gente cria o aman9 atrav<s da transormao do
9oCe. E para mim s7 9E um Ceito de transormar esse 9oCe ou a cultura' < voc
entran9ar/se nela' para depois t/la com obCeto de sua transormao. Para ;ue
superemos isso' temos ;ue assumi/la e assumir para mim < um estado ;ue negando
)&
a negatividade eu a recon9eo para poder criar outra coisa *FVE1VEI P#SSE221'
.WW&' p. )(+.
= educador' na lin9a da democrati8ao dos saberes' alou diversas ve8es em
democrati8ar o acesso dos alunos aos conteLdos ;ue os proessores escol9em para a aula *FVE1VE'
.WW(' p. ...+' ou ainda em apropriao do curr3culo dominante pelos Aalunos subalternosB *FVE1VEI
!#CED=' .WWT' p. R%+. #baixo temos um dos poucos momentos em ;ue Freire' nos seus livros' se
reere diretamente democrati8ao do saber.
Ho viemos para a Secretaria de Educao para assistir ao im das escolas e do
ensino' mas para empurrE/los para o uturo. Estamos preparando o terceiro milnio'
;ue vai exigir uma dist@ncia menor entre o saber dos ricos e o saber dos pobres
*FVE1VEI 2=VVES' .WW.' p. W&+.
^ importante perceber ;ue Freire no se detm to somente sobre o saber da inormEtica'
mas ampliica o saber ao alar ;ue < um saber Ados ricosB. !as ;ue saber < esseS Existiria ento um
saber pr7prio dos ricos e um pr7prio dos pobresS Ha verdade' o educador' apoiando/se na categoria
marxista de classes sociais' acredita ;ue existem certos saberes ;ue so apropriados pelas classes
dominantes e outros ;ue esto sob a posse dos dominados' oprimidos.
Ha atual constituio da nossa sociedade' no sistema capitalista' sabe/se ;ue toda a
produo do mercado < voltada para o lucro' ou ainda para investimentos na gerao de mais lucro' e
;ue isso acaba por criar um abismo entre os ;ue possuem renda e a;ueles ;ue no possuem. =s ditos
ricos' nessa perspectiva' so os ;ue podem ter acesso s mais avanadas tecnologias de comunicao'
s tecnologias de ponta na Erea da medicina' aos computadores de Lltima gerao' aos grandes sho;s
e eventos culturais. Freire' em outras palavras' intenciona democrati8ar o acesso a tudo isso.
Freire' durante sua gesto como SecretErio de Educao' trabal9a na perspectiva de ;ue
esses saberes ;ue 9oCe so s7 Ados ricosB seCam tamb<m dos pobres' ;ue eles tamb<m ten9am acesso
;uilo ;ue as classes abastadas tm. Este < mais um motivo pelo ;ual o educador intencionou e
concreti8ou a insero de computadores nas escolas' orma incipiente de combate excluso digital.
Computadores' tecnologia' con9ecimento' todos os saberes. = saber 9umano pertence 9umanidade'
seguindo na mesma lin9a do con9ecimento livre deendida pela ilosoia do sot0are livre ;ue serE
discutida no Cap3tulo 111.
6isando a democrati8ao no somente dos saberes' mas tamb<m do acesso ao
computador' tecnologia' o proessor !oacir "adotti' amigo e pes;uisador de Paulo Freire' a8 um
relato de extrema relev@ncia para a temEtica ora em discusso' o ;ue vem ser mais uma reerncia
direta ;uesto da inoincluso.
)W
Em .WW%' ;uando oi mostrada a Paulo Freire a pEgina 000.pauloreire.org' ele
icou maravil9ado com as possibilidades da 1nternet. 6 site oi constru3do para
o 1PF *1nstituto Paulo Freire+ pelo seu neto #lexandre Do0bor' il9o de FEtima
Freire. !aravil9ado e preocupado ao ver o #lex navegar com tanta acilidade
pela rede' observou logo ;ue as enormes vantagens oerecidas pela 1nternet
estavam restritas a poucos e ;ue as novas tecnologias acabavam criando um
osso ainda maior entre os mais ricos e os mais pobres. E concluiu5 A< preciso
pensar como elas podem c9egar aos exclu3dosB. *"#D=221' (TTT' p. (%$+.
Depois de ver o site' airma o proessor "adotti' Freire percebeu ;ue essas tecnologias
estavam restritas a poucos' e concluiu ;ue era preciso pensar como a8er c9egar isso aos exclu3dos'
icando a seguinte pergunta5 mas comoS Como incluir os exclu3dos a ;ue Freire se reeriaS
Da;uele tempo at< os dias atuais' muita coisa vem sendo eita. !ultiplicam/se as mais
variadas experinciasNproCetos de inoincluso em todos os recantos do -rasil. = mundo comea a se
preocupar com a ;uesto. # pr7pria conerncia de 2Lnis dedicou especial ateno a essa temEtica
*EFE' (TTR+.
So preeituras e =H"s ;ue disponibili8am espaos c9amados telecentros' espaos de
inormEtica' escolas de inormEtica e cidadania' todos com o mesmo oco voltado para a inoincluso'
mas com propostas metodol7gicas' concepFes pedag7gicas e compreensFes de inoincluso
dierentes.
Ha mesma lin9a esto os governos eletrKnicos e os proCetos governamentais ;ue tm
disponibili8ado acesso da populao aos computadores' internet' a servios de aCuda ao cidado' de
denLncia' de acompan9amento das aFes dos governantes' das contas pLblicas' entre outras.
Por im' podemos di8er ;ue Paulo Freire < realmente um 9omem de seu tempo. !ais ;ue
usar aparatos tecnol7gicos' < preciso estar consciente das relaFes ;ue se do Apor trEsB da tecnologia.
Ho 9E uso neutro da tecnologiaI todo uso < intencional e' portanto' pol3tico. = campo da tecnologia
atualmente < um ecundo campo de batal9a e de disputas entre oras antagKnicas' e Freire conseguiu
perceber isso.
#pesar de no 9aver intensas discussFes na <poca de Freire' como 9oCe acontece'
tomando a inoincluso por obCeto' o educador se antecipa ao seu tempo e prev o porvir. Manou'
como pudemos constatar com este cap3tulo' o alerta para ;ue no es;ueamos do saciamento das
necessidades bEsicas ;ue inviabili8ariam todo e ;ual;uer processoNproCeto de inoinclusoI tratou da
necessidade de ;ue 9omem e mul9er esteCam altura do seu tempo' da urgncia de se democrati8ar o
saber dos ricos' como disse Paulo FreireI e' enim' da necessidade de pensarmos como publici8ar
esses con9ecimentos.
Paulo Freire tem muito mais a contribuir para os processosNproCetosNexperincias de
inoincluso da atualidade. Este texto < somente uma pe;uena amostra das signiicativas
UT
contribuiFes ;ue o educador tem a dar a esse movimento. Em Freire' podemos aproundar a ;uesto
da gesto democrEtica de telecentros
($
e escolas de inormEticaI reletir acerca do diElogo e da
transormao do mundo usando a inormEtica como erramentaI aproundar a ;uesto da nature8a'
uno e misso do educador' proessor ou monitor ;ue ministra os cursos de ormaoI aproundar
na direo de recon9ecer ;ual o contexto da experincia e ;uem < esse educando ou alunoI enim'
estudar as diversas contribuiFes de Freire para a ;uesto da alabeti8ao e' por extenso' para a
;uesto da alabeti8ao tecnol7gicaI entender ;ual a ra8o de ser das nossas prEticas' e os ins de
nossas experincias de inoincluso.
^ importante perceber ;ue' desde .WW.' Freire CE se preocupa com essa ;uesto' mesmo
;ue no usasse esse termo. Essa preocupao persiste at< o seu Lltimo livro' a Pedaoia da
Autonomia. Concluindo' ele airma5
Ho ten9o dLvida nen9uma do enorme potencial de est3mulos e desaios
curiosidade ;ue a tecnologia pFe a servio das crianas e dos adolescentes das
classes sociais c9amadas avorecidas. Ho oi por outra ra8o ;ue' en;uanto
secretErio de educao da cidade de So Paulo' i8 c9egar rede das escolas
municipais o computador. Hingu<m mel9or do ;ue meus netos e min9as netas
para me alar de sua curiosidade instigada pelos computadores com os ;uais
convivem. *FVE1VE' .WW%' p. $)+.
Paulo Freire deu diversas contribuiFes s relexFes dos educadores' il7soos e t<cnicos
de sua <poca' de sua gerao e continua a dar tamb<m nossa. =s tempos so outros' as tecnologias
mudaram' oram apereioadas e oi ampliado o seu uso de modo espantoso. So raros os ;ue
escapam dos computadores. = educador' contudo' precisa ser reinventadoI oi o ;ue ele mesmo pediu'
;ue no o repetissem. Este trabal9o vem nesse sentido' beber nas invenFes do educador para pensar
para al<m de Freire' pensar o 9oCe' reletir os nossos desaios' propor novos camin9os.
= segundo cap3tulo ;ue se segue tratarE de ;uestFes reerentes ao sot0are livre' no
intuito de reletir a respeito das suas contribuiFes ao estado da tecnologia no contexto atual' sua
import@ncia no campo pol3tico' econKmico' ilos7ico' social e tecnol7gico. SerE apresentado o
sot0are livre' seu conceito' a sua gnese e desenvolvimento bem como a sua atual constituioI sero
apresentadas as suas caracter3sticasI seus pontos ortes e suas ragilidadesI as diversas distribuiFesI a
relao entre o sot0are livre e a inoinclusoI a relexo proposta pelo movimento do sot0are livre
no campo dos direitos autoraisI e' por im' a relao entre a perspectiva reiriana e o sot0are livre.
($
2elecentro < um espao pLblico onde pessoas podem utili8ar computadores' a 1nternet' e outras tecnologias digitais
;ue permitem a elas coletar inormaFes' criar' aprender e comunicar/se com outras pessoas en;uanto desenvolvem
9abilidades digitais essenciais do s<culo (.. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN2elecentro. #cesso em5 (%
Cul. (TTR.
U.
CAP?TULO II
A REVOLUO DOS SOFTWARES LIVRES
= sot0are adCetivado de AlivreB nasce como uma contraproposta a um modelo ;ue na
metade dos anos RT estava se tornando cada ve8 mais comum' a comerciali8ao de sot0ares' de
licenas de uso
()
. !as por ;ue contrapropostaS Ho oi sempre assimS Ha verdade' noe ?uando os
programadores criavam sot0ares' estes eram disponibili8ados gratuitamente para a comunidade de
desenvolvedores no mundo inteiro. Durante os anos %T e a primeira metade dos anos RT'
Apraticamente todo sot0are era livre' uma ve8 ;ue ainda no existia uma mercado estruturado para a
comerciali8ao de licenasB *S#MEG' (TT)' p. .)+. Este movimento de compartil9amento oi
ortemente omentado pelo surgimento da pr7pria internet.
?uando a 1-! e outros venderam os primeiros computadores comerciais em larga
escala' nos anos %T' eles vin9am com alguns sot0ares ;ue eram livres' no sentido
de ;ue podiam ser totalmente compartil9ados entre os usuErios' ele vin9a com o
c7digo onte
(U
' e poderia ser mel9orado e modiicado. Ho inal dos anos %T' a
situao mudou depois do no empacotamento *unbundlin+ do sot0are da 1-!' e
no meio dos anos RT era comum encontrar sot0are proprietErio' no sentido de ;ue
aos usuErios no era permitido redistribu3/lo' a;uele c7digo onte no era
disponibili8ado' e a;ueles usuErios no poderiam modiicar os programas
*EUV=PE#H Q=VZ1H" "V=UP =H M1-VE S=F2Q#VE' (TTT' p. U' traduo
nossa+.
= movimento do sot0are livre' como contraproposta perspectiva ;ue estava se
tornando 9egemKnica' tem suas ra38es lanadas' segundo A"rupo de 2rabal9o Europeu sobre Sot0are
MivreB *European QorOing "roup on Mibre Sot0are+' em dois momentos cruciais5 o
desenvolvimento do -SD Unix e a criao do ProCeto "HU com Vic9ard Stallman.
()
"ostar3amos de adiantar ;ue' apesar de alguns autores separarem a 9ist7ria do movimento do Sot0are Mivre da
9ist7ria do desenvolvimento do "HUNMinux' n7s acreditamos ;ue os dois movimentos esto undamentalmente
imbricados e no devem ser separados. Hesse sentido' a 9ist7ria do desenvolvimento do Minux a8 parte da 9ist7ria
do Sot0are Mivre. Membramos ;ue esta no < uma descrio detal9ada da 9ist7ria do sot0are livre' mas uma verso
adaptada para ;ue ;ual;uer leitor' seCa ele t<cnico ou no' consiga ter a noo clara de ;uais os passos ;ue esse
movimento deu at< os dias atuais.
(U
AC7digo onte *c7digo/onte' ou at< source code em ingls+ < o conCunto de palavras escritas de orma ordenada'
contendo instruFes em uma das linguagens de programao existentes no mercado' de maneira l7gica [...\ ap7s ser
compilado o c7digo onte' transorma/se em sot0are' ou seCa' programas executEveisB. Dispon3vel em5
9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNCfC$f-$digo/onte. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
U(
# primeira verso do sistema operacional
(%
UH1X
(R
' oi desenvolvida em meados de .W%W'
derivado do sistema operacional !ultics. Esse sistema oi o programa ;ue' somado a muitos outros'
viria a dar vida ao ;ue 9oCe c9amamos de Minux ou "HUNMinux' apesar de ter sido totalmente
reimplementado. AComo <poca a #2g2 *#merican 2elep9one and 2elegrap9+ podia atuar somente
no mercado de telecomunicaFes' esta cedeu o sistema s universidades' estimulando a distribuio de
seu c7digo onte' de modo a omentar inovaFesB *S#MEG' (TT)' p. .U+. Em .WRR' a Universidade da
Cali7rnia' em -erOeleP' cria a -erOeleP Sot0are Distribution *-SD+' ;ue vin9a Cuntamente com
editores de texto e compiladores.
= -SD Unix < a verso alterada' uma customi8ao do Unix' desenvolvida pela pr7pria
universidade' durante os anos RT e &T' sendo inanciada pela organi8ao americana DA9PA
-ontracts' e sob o trabal9o de uma densa rede de 9acOers
(&
;ue aCudaram a auditar' manter e mel9orar
o sistema. Esse oi o primeiro sistema licenciado sob a A-SD MicenseB' uma das primeiras licenas
livres *EUV=PE#H Q=VZ1H" "V=UP =H M1-VE S=F2Q#VE' (TTT' p. %+.
H O PROPETO GNU E RICIARD STALLMAN
Vic9ard Stallman
(W
era um programador do Maborat7rio de 1nteligncia #rtiicial *M1#+ do
!assac9usetts 1nstitute o 2ec9nologP *!12+ desde .WR.' <poca em ;ue todo o c7digo ;ue era
produ8ido por ele e por seus pares era compartil9ado com os demais. #cabou assim por tornar/se um
l3der da comunidade 9acOer.
Contudo' nos anos &T' essa cultura de compartil9amento comea a desmoronar devido ao
desenvolvimento dos sot0ares portEteis' ;ue poderiam ser usados em dierentes tipos de
computadores. Para impedir ;ue os sot0ares desenvolvidos ossem utili8ados em empresas
concorrentes' os abricantes no distribu3am o c7digo onte e comearam a no permitir a c7pia e a
redistribuio de seu sot0are.
Um evento ;ue reora a ruptura do Stallman com o sot0are proprietErio oi a limitao
;uando' na necessidade de acrescentar uma uncionalidade impressora Qero3 =<EEI oi impedido de
(%
ASistema operativo *como < con9ecido em Portugal+ ou sistema operacional *como < con9ecido no -rasil+ < um
programa *sot0are+ ou um conCunto de programas cuCa uno < servir de interace entre um computador e o
usuErioB. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNSistema4operacional. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
(R
QUH1X < um sistema operativo *ou sistema operacional+ portEtil *ou portEvel+' multitarea e multiutili8ador *ou
multiusuErio+ originalmente criado por Zen 29ompson' ;ue trabal9ava nos Maborat7rios -ell *-ell Mabs+ da #2g2.
# marca UNID < uma propriedade do 29e =pen "roup' um cons7rcio ormado por empresas de inormEtica.
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNUnix. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
(&
AUma pessoa com proundos con9ecimentos de programao ;ue < um apaixonado por desenvolver e entender
c7digos de programaoB *#!#DEU' (TTU+.
(W
!ais inormaFes sobre a traCet7ria pessoal do 9acOer em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNVic9ard4Stallman.
U$
a8/lo por;ue' Cuntamente com o sot0are da impressora' o seu c7digo onte no oi disponibili8ado'
tornando de extrema diiculdade a reali8ao de tal mel9oramento.
Hesse per3odo' os sistemas operacionais ;ue acompan9avamos novos computadores eram
proprietErios e para o seu uso era necessErio assinar um Atermo de no compartil9amentoB. Stallman
airma5
Signiicava ;ue o primeiro passo no uso do computador era prometer no aCudar
seu vi8in9o. # comunidade cooperativa estava proibida. # regra criada pelos donos
do sot0are proprietErio era' se voc compartil9ar com seu vi8in9o' voc < um
pirata. Se voc ;uiser reali8ar mudanas' nos supli;ue ;ue as aremos para vocs
*S2#MM!#H' (TT(' p. ((' traduo nossa+.
#inda em .W&T' os seus colegas do M1# criam empresas ;ue acabaram por contratar todos
os hacMers do laborat7rio para trabal9ar em sot0ares proprietErios' de c7digo ec9ado. Stallman oi
radicalmente contrErio a esse movimento. Ele oi um dos Lltimos hacMers de sua gerao no
laborat7rio.
Ele reCeitou um uturo onde tivesse ;ue assinar acordos de no/divulgao' onde
ele tivesse de concordar com no compartil9ar o c7digo onte ou inormaFes
t<cnicas com outros desenvolvedores de sot0are' e executar outras aFes ;ue
considerou contrErias de seus princ3pios. Ele escol9eu ao contrErio , compartil9ar
seu trabal9o com os outros' o ;ue considerou como um esp3rito clEssico da
colaborao cient3ica
$T
.
Em Caneiro de .W&)' Vic9ard Stallman deixa o !12 e unda o ProCeto "HU *8#URs not
Uni3+. Stallman acreditava ;ue' se tivesse permanecido no !12' o 1nstituto poderia apropriar/se de
seu trabal9o' imporia suas pr7prias regras de distribuio ou mesmo tornaria seu trabal9o um pacote
proprietErio. = ;ue ele pretendia era criar uma nova comunidade de compartil9amento de sot0are
$.
.
= ProCeto "HU tin9a por obCetivo Acriar um sistema operacional totalmente livre' aonde
;ual;uer pessoa teria direito de usar' modiicar e redistribuir o programa Cuntamente com seu c7digo
onte' desde ;ue garanta para todos esses mesmos direitosB
$(
. Stallman acreditava ;ue a primeira coisa
;ue ele poderia a8er para reviver essa comunidade de compartil9amento era desenvolver um sistema
operacional.
Eu me perguntei5 existiria um programa ou um conCunto de programas ;ue eu
poderia escrever para tornar a comunidade poss3vel novamenteS # resposta oi
clara5 o ;ue era necessErio primeiro era um sistema operacional. Este < um
$T
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNVic9ard4!.4Stallman. #cesso em5 (% Cul. (TTR
$.
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.gnu.orgNgnuNt9egnuproCect.9tml. #cesso em5 U ago. (TTR.
$(
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNProCecto4"HU. #cesso em5 U ago. (TTR.
U)
sot0are crucial para se comear a usar o computador *S2#MM!#H' (TT(' p. ($'
traduo nossa+.
Contudo' para ;ue um sistema operacional uncione < necessErio desenvolver certas
erramentas *programas+' entre elas um compilador' um editor de texto' bibliotecas' um Mernel
*corao do sistema+' entre outros. Esta oi a primeira tarea do proCeto "HU5 desenvolver tais
erramentas.
Do esoro de Vic9ard Stallman e de outros desenvolvedores ;ue se somaram causa'
oram desenvolvidos o "HU Emacs *editor de texto' pronto em .W&U+' "HU C Compiler ou gcc
*compilador' pronto em .W&R+' entre outros.
#l<m do desenvolvimento de erramentas para a constituio do sistema operacional
livre' oram criados dispositivos legais para salvaguardar de ;ue todo Ao sot0are produ8ido pelo
proCeto "HU permanecesse livre' e promovesse a produo de mais e mais sot0ares livresB
*EUV=PE#H Q=VZ1H" "V=UP =H M1-VE S=F2Q#VE' (TTT' p. U' traduo nossa+' isto <' ;ue
nascesse livre e logo depois no se tornasse proprietErio. Foi desenvolvida para tal im a Micena
PLblica "eral "HU ou "HU "eneral Public Micense *"PM+
$$
.
^ importante acrescentar a publicao do "HU !aniesto *.W&U+ onde Vic9ard Stallman
deine de modo incipiente' mas pro<tico' os direitos undamentais relativo aos sot0ares. #irma ele
no t7pico5 APor ;ue eu 2en9o ;ue Escrevero "HUB5
Eu acredito ;ue a regra de ouro exige ;ue' se eu gosto de um programa' eu devo
compartil9E/lo com outras pessoas ;ue gostam dele. 6endedores de Sot0are
;uerem dividir os usuErios e con;uistE/los' a8endo com ;ue cada usuErio concorde
em no compartil9ar com os outros. Eu me recuso a ;uebrar a solidariedade com os
outros usuErios deste modo. Eu no posso' com a conscincia limpa' assinar um
termo de compromisso de no/divulgao de inormaFes ou um contrato de
licena de sot0are. Por anos eu trabal9ei no Maborat7rio de 1nteligncia #rtiicial
do !12 para resistir a estas tendncias e outras inanimosidades' mas eventualmente
elas oram longe demais5 eu no podia permanecer em uma instituio onde tais
coisas eram eitas a mim contra a min9a vontade [...\ Portanto' de modo ;ue eu
possa continuar a usar computadores sem desonra' eu decidi Cuntar uma ;uantidade
de sot0are suiciente para ;ue eu possa continuar sem nen9um sot0are ;ue no
seCa livre. Eu me demiti do Maborat7rio de 1# para impedir ;ue o !12 ten9a
;ual;uer desculpa legal para me impedir de ornecer o "HU livremente.
$)

# Free Sot0are Foundation *FSF+ ou Fundao do Sot0are Mivre < a organi8ao sem
ins lucrativos undada por Vic9ard Stallman em outubro de .W&U para dar suporte s atividades do
ProCeto "HU e ao movimento do sot0are livre.
$$
Esta licena serE retomada no t7pico % deste cap3tulo.
$)
Dispon3vel em5 h9ttp5NN000.gnu.orgNgnuNmaniesto.pt.9tmli. #cesso em5 (U Cul. (TTR
UU
# FSF teve' e ainda tem' grande parte de sua arrecadao de undos da comerciali8ao
de c7pias dos sot0ares desenvolvidos pela pr7pria instituio como o "HU Emacs e tamb<m do
Aensino' personali8ao de programas' o desenvolvimento de soluFes e a comerciali8ao de outros
serviosB *!#V1H1' (TTR' p. ..+.
Segundo o site da FSF *000.s.org+' a instituio
[...\ < dedicada a promoo dos direitos dos usuErios de usar' estudar' copiar'
modiicar e redistribuir programas de computador. # FSF promove o
desenvolvimento e o uso do sot0are livre' particularmente do sistema operacional
"HU' usado largamente nas variantes "HUNMinux *FVEE S=F2Q#VE
F=UHD#21=H' (TTR' traduo nossa+
$U
.
#s atividades atuais da FSF' entre outras' so5
a+ GPL0L: reali8ar a atuali8ao da "PM' da verso ( para a verso $. Para isso' esteve
discutindo com um grande nLmero de pessoas' usuErios ou desenvolvedores' e instituiFes desde
(TT%' para atuali8ar a licena de sot0are livre mais usada no mundo. Em .% de Caneiro de (TT%' a
FSF libera para o pLblico o primeiro rascun9o da "PMv$I em (R de Cul9o de (TT%' o segundoI e o
terceiro em (& de maro de (TTR.
b+ S#0#))#*: < um ambiente digital *um site+ ;ue prov diversos servios gratuitamente
aos desenvolvedores de sot0are livre de todo o mundo. Entre os servios encontram/se5 o ront/end
*pEgina de rosto+ do proCeto' bug tracOing *perseguio de erros+' controle de versFes *C6S+' File
2ranser Protocol / F2P *protocolo para transerncia de ar;uivos+ e listas de discusso. 2odo o
sistema oi produ8ido em sot0are livre e no possui propagandas.
c+ GNU: manter o desenvolvimento do Sistema =peracional "HU' todas as suas
erramentas e sot0ares agregados' bem como' utili8ando o Savannah' tornar mais Ecil a colaborao
de voluntErios. # FSF < 9oCe a principal patrocinadora do ProCeto "HU.
d+ L("e)"(#me)t& e S&1t>#res L(0res: no intuito de manter a liberdade dos usuErios
dos sot0ares livres e tomar precauFes para ;ue estes no se tornassem proprietErios' oi
desenvolvida a "PM' de ;ue a FSF < a guardi. Uma das tareas da FSF' nesse sentido' < aCudar a toda
a comunidade a usE/la e a compreend/la.
e+ D(retGr(& e S&1t>#res L(0res: o diret7rio oi iniciado em setembro de .WWW para
catalogar todos os sot0ares livres Lteis. # licena dos mais de ).TTT sot0ares dispon3veis no
diret7rio < c9ecada para veriicar se realmente < um sot0are livre ou no.
$U
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.s.org *traduo nossa+.
U%
= ProCeto "HU estava trabal9ando no desenvolvimento do corao do seu sistema
operacional' ;ue se c9amava "HU Surd *.WWT+' ;uando se tem con9ecimento ;ue na Finl@ndia um
Covem c9amado Minus 2orvalds' da Universidade de GelsinOi' 9avia desenvolvido um Mernel estEvel'
em .WW.' ;ue poderia vir a completar o ;ue altava ao proCeto "HU5 o seu corao.
Minus inicia o desenvolvimento do Mernel devido sua insatisao com o sot0are
proprietErio *ini3 *baseado no Uni3+ e no intuito de desenvolver um sistema operacional similar ao
Uni3. ^ nesse instante ;ue Minus envia a mensagem a Usenet *esp<cie de 7rum de discusso usado
nos prim7rdios da Internet+ e diversos programadores se propFem a trabal9ar na consecuo desse
corao' para Adar/l9e vidaB. Escreveu Minus em mensagem a Usenet5
6oc suspira por mel9ores dias do !inix/...' ;uando os 9omens eram 9omens e
escreviam seus pr7prios ]device drivers]S 6oc estE sem um bom proCecto em
mos e estE deseCoso de trabal9ar num S.=. ;ue possa modiicar de acordo com
suas necessidadesS EstE a ac9ar rustrante ;uando tudo unciona no !inixS C9ega
de noites ao computador para conseguir ;ue os programas uncionemS Ento esta
mensagem pode ser exactamente para si. Como eu mencionei 9E um ms atrEs'
estou a trabal9ar numa verso independente de um S.=. similar ao !inix para
computadores #2/$&%. Ele estE' inalmente' pr7ximo do estado em ;ue poderE ser
utili8ado *embora possa no ser o ;ue voc estE espera+' e eu estou disposto a
disponibili8ar o c7digo onte para ampla distribuio. Ele estE na verso T.T(...
contudo eu tive sucesso ao executar bas9' gcc' gnu/maOe' gnu/sed' compresso'
etc. nele
$%
.
Com o lanamento da primeira verso estEvel do Mernel em maro de .WW)' o ProCeto
"HU tem a pea ;ue altava para concluir o ;uebra/cabea do sistema operacional "HU' ;ue viria a
ser c9amado de "HUNMinux' o casamento das erramentas desenvolvidas pela Free Sot0are
Foundation e o Mernel desenvolvido por Minus 2orvalds a ;ue ele deu o nome de Minux. Este
casamento veio a acontecer' depois de muito trabal9o de programadores' em .WW( *S2#MM!#H'
(TT(' p. $(+. #baixo podemos ver o avano do desenvolvimento do Mernel
$R
5
6erso ..T de maro de .WW) suportava apenas mE;uinas mono/processador i$&% *.R%.(UT
lin9as de c7digo+.
6erso ..( de maro de .WWU inclu3do suporte para #lp9a' Sparc e !ips *$.T.WUT lin9as de
c7digo+.
6erso (.T de Cun9o de .WW% inclu3do suporte para mais processadores e oi inclu3do suporte
para S!P *RRR.WU% lin9as de c7digo+.
6erso (.( de Caneiro de .WWW *..&TT.&)R lin9as de c7digo+.
$%
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNMinux. #cesso em5 (% Cul. (TTR
$R
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNHfC$f-#cleo4do4Minux. #cesso em5 .W ev. (TTR.
UR
6erso (.) de Caneiro de (TT. *$.$RR.WT( lin9as de c7digo+.
6erso (.% de .R de de8embro de (TT$ *U.W(W.W.$ lin9as de c7digo+.
= uso do termo "HUNMinux ou somente Minux para designar o sistema operacional
completo < muito controverso. De um lado temos a FSF ;ue reora a meno ao proCeto "HU ;ue
tornou poss3vel' em um primeiro momento' a constituio do sistema operacional e' de outro lado' um
grupo de pessoas ;ue acreditam ;ue seria reducionismo usar o termo "HUNMinux por;ue daria a
entender ;ue o sistema operacional < somente constitu3do por um Mernel *Minux+ e por algumas
erramentas *"HU+' ;uando ele < um gama de outros programas racionalmente organi8ados.
#creditamos ;ue o termo "HUNMinux' tomando distanciamento da Erea propriamente t<cnica' tradu8
de modo ra8oEvel no somente o programa de computador' mas tamb<m a luta' o movimento ;ue
sustenta e camin9a Cunto com esse sot0are. = "HU' muito mais ;ue programas' < uma id<ia' < um
son9o' < uma luta ;ue tem tornado poss3vel tudo o ;ue temos visto nos dias atuais. Minus 2orvalds'
contudo' acredita ;ue s7 < poss3vel alar em "HUNMinux ;uando estamos tratando de uma nova
distribuio ;ue oi baseada no Minux' como o Ved Gat ou o Suse' por exemplo.
2 DOIS AFLUENTES DE UM MESMO RIO: A FREE SOFTWARE
FOUNDATION 9FSF: E A OPEN SOURCE INITIATIVE 9OSI:
#pesar da concord@ncia entre Vic9ard Stallman e Minus 2orvalds no ;ue toca as ;uestFes
de cun9o ideol7gico' ambos so representantes de um grupo de pessoas ;ue compartil9am um
conCunto de id<ias reerentes insero do sot0are livre no mundo e no mercado.
Stallman acredita ;ue a primeira coisa ;ue se deve pensar ao se reletir sobre o Sot0are
Mivre < pensar na liberdade' no bem ;ue essa liberdade propicia s pessoas' o ;uanto o ato de
compartil9ar < essencial para o conv3vio social dos seres 9umanos no planeta. Stallman comenta no
v3deo AVevolution =SB ;ue antigamente as *os+ proessoras *es+ nas escolas ensinavam as crianas a
compartil9ar o ;ue possu3amI 9oCe' a AdireoB di8 aos proessores ;ue isso < mal' ;ue se tiver algo
no partil9e' seguindo a perspectiva individualista to disseminada em nossos dias. #irma Stallman5
Se voc trouxer um sot0are para a escola no o compartil9e [...\ compartil9ar
signiica ;ue voc < um pirata' signiica ;ue voc irE pra cadeia. Este no < o
camin9o ;ue a sociedade deveria seguir. H7s precisamos de boa vontade' a boa
vontade de aCudar outras pessoas pelo menos ;uando no or to di3cil' por;ue esta
< a base da sociedade' este < o recurso undamental. 1sto nos dE uma sociedade ao
inv<s de uma selva de cobra comendo cobra [....\ a liberdade de ter uma
comunidade < mais importante *VE6=MU21=H =S' (TT(' traduo nossa+.
U&
Um outro grupo ormado inicialmente por Eric S. VaPmond e -ruce Perens' apesar de
seguir na mesma vertente ilos7ica de Stallman' traou um camin9o dierente. Eles perceberam ;ue o
sot0are livre precisava estar mais pr7ximo das empresas' estar mais atento s suas demandas e no
assustE/las. = pr7prio Stallman CE 9avia indicado ormas de gan9ar din9eiro com o sot0are no "HU
!aniesto. Entre as principais preocupaFes estavam5
a+ Primeiro' o termo ree sot0are era amb3guo5 primeira vista tin9a/se a impresso de
;ue era necessariamente um programa grEtis' ;uando no era essa a inteno.
b+ ASegundo' o termo deixa muitos jtipos corporativosd nervosos [...\ Existe agora uma
c9ance de tra8er s<rios gan9os para o luxo do mercado mundial sem comprometer nossos ideais e
nosso compromisso com a excelncia tecnol7gicaB *V#k!=HD' (TTR' traduo nossa+.
Uma das primeiras providncias tomadas pelo grupo oi a alterao do termo ree
sot0are *sot0are livre+ para o termo open source *c7digo aberto+ ou open source sot0are
*programa de c7digo aberto+I com isso se pretendia dissipar as conusFes ;ue eram eitas com o termo
ree ;ue em um contexto se reeria a grEtis e em outros se reeria a liberdade. 6ale ressaltar ;ue em
nen9um momento Stallman se posicionou contra a cobrana pela venda de c7pias de sot0ares livresI
o direito < garantido na pr7pria "PM.
Para as empresas' no causava uma boa impresso alar de Aree sot0areB. ^ desse
cons7rcio de pessoas ;ue compartil9am os mesmos pontos de vista ;ue nasce a =pen Source 1nitiative
*=S1+. # =S1 se deine como Auma corporao sem ins de lucro dedicada a administrar e promover a
Deinio do C7digo #berto para o bem da comunidade' especiicamente por meio dos programas
;ue conten9am a certiicao e a marca de sot0are de c7digo aberto =S1B *=S1' (TTRa' traduo
nossa+.
=s deensores do movimento =pen Source sustentam ;ue no se trata de algo
anar;uista anti/capitalismo' mas de uma alternativa ao modelo de neg7cio para a
indLstria de sot0are. Esta alternativa no gira em torno de regras econKmicas
ortodoxas' mas vai al<m e ;uestiona princ3pios' inclusive dos modelos econKmicos
ortodoxos aplicados esera virtual. #l<m de ;uestionar esses princ3pios
econKmicos o modelo colaborativo de produo intelectual oerece um novo
paradigma para o direito autoral
$&
.
# Deinio do C7digo #berto *=S1' (TTRb' traduo nossa+ escrita pela =S1 deende5
a+ D(str(E!($%& /(0re: o sot0are pode ser dado ou vendido livremente. # licena no
obriga a cobrana de roJalties ou outra taxa para venda.
b+ CG(-& 1&)te: o c7digo onte deve estar incluso ou ser obtido livremente.
$&
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN=pen4source. #cesso em5 (% Cul. (TTR
UW
c+ Tr#E#/*&s er(0#&s: a licena deve permitir a redistribuio de modiicaFes e
trabal9os derivados e deve permitir a distribuio sob os mesmos termos da licena original do
sot0are.
d+ I)te-r(#e & "G(-& 1&)te & #!t&r: a licena pode re;uerer ;ue modiicaFes
seCam redistribu3das somente como patches *ar;uivos usados para correo ou alterao+ e ;ue
trabal9os derivados ten9am um outro nome ou nLmero de verso dierente do sot0are original.
e+ N%& (s"r(m()#$%& e +ess&#s &! -r!+&s: a licena no deve discriminar nen9uma
pessoa ou grupo de pessoas.
+ N%& (s"r(m()#$%& e "#m+&s e #t!#$%&: a licena no deve restringir ningu<m de
a8er uso do programa em um espec3ico campo de atuao [...\ seCa uma empresa ou uma pes;uisa
gen<tica.
g+ D(str(E!($%& # /("e)$#: os direitos vinculados ao programa devem aplicar/se a todos
a;ueles a ;uem o programa or redistribu3do sem necessidade de uma licena adicional.
i+ A /("e)$# )%& e0e ser es+e"F1("# # !m +r&!t&: o programa no pode ser licenciado
apenas como parte de uma distribuio maior.
C+ A /("e)$# )%& e0e restr()-(r &!tr& s&1t>#re: a licena no deve impor restriFes
sobre outros sot0ares ;ue seCam distribu3dos Cunto com o sot0are licenciado [...\ a licena no deve
obrigar ;ue todos os outros programas distribu3dos no mesmo meio devam ser sot0ares de c7digo
aberto *esta < a principal dierena entre as duas deiniFes da FSF e da =S15 por esse pressuposto os
sot0ares ;ue nasam de sot0are livres no necessitam ser obrigatoriamente sot0ares livres' mas
podem at< se tornar proprietErios' caso esteCam sob esta licena' dierente da concepo da FSF e da
"PM' ;ue advogam ;ue todo o sot0are ;ue nasa de um sot0are livre deve ser obrigatoriamente um
sot0are livre' o con9ecido eeito vir7tico da licena do sot0are livre+.
l+ A /("e)$# e0e ser te")&/&-("#me)te )e!tr#: nen9uma parte dessa licena pode ter
predileo por uma tecnologia espec3ica ou por um estilo de inter$ace.
Enim' < importante di8er ;ue ambas as pessoas e as instituiFes lutam pelas mesmas
bandeiras' mas ;ue seguem por camin9os dierentes5 para um' liberdade < o mais importanteI para
outro' < importante no es;uecer do mercado e das empresasI no signiicando com isso di8er ;ue
esto em direFes contrErias' mas em movimentos complementares.
L O SOFTWARE LIVRE GANIA O MUNDO
Ho inal dos anos WT' depois do boom causado pelo desenvolvimento do Mernel por Minus
2orvalds e do casamento com o ProCeto "HU' somam/se a esse entusiasmo contagiante o
%T
desenvolvimento de sot0ares ;ue at< 9oCe so reerncia' seCa na Erea de servidores seCa nos
AusuErios inaisB de mE;uinas caseiras' e a liberao do c7digo onte do navegador comercial
#etscape -ommunicator.
Entre os sot0ares livres de ;ue estamos a8endo meno estE o #pac9e' ZDE' "H=!E'
!o8illa Fireox' Xree&%' XQindo0' a linguagem Perl e a PPt9on' -1HD' S#!-#' "1!P' entre
outros
$W
. Descreveremos em lin9as gerais ;ual a uno principal de alguns desses programas.
A+#"*e5 < um servidor ;eb livre. = servidor ;eb < um
programa responsEvel por disponibili8ar pEginas' otos' ou
;ual;uer outro tipo de obCeto ao navegador *!o8illa Fireox'
"aleon' etc+ do computador ;ue tenta acessar uma pEgina por
exemplo. Ele tamb<m pode operar recebendo dados de algum
computador' processando e enviando o resultado para ;ue o cliente possa reali8ar a ao deseCada
como o preenc9imento de um ormulErio' por exemplo *"U1# F=C# "HUNMinux' (TTR+
)T
. Hos
anos WT' ele c9egou a ocupar mais de UTf dos servidores do mundo inteiro. GoCe
).
' o #pac9e conta
U('%UfI !icrosot' $('&)fI "oogle' )'$UfI Sun' .'RWfI lig9ttpd' .'.RfI e leus' T'$Rf dos
servidores mundiais. # primeira verso pLblica oi lanada em abril de .WWU.
<DE5 o ZDE < um gerenciador de Canelas. = ZDE veio dar uma Acara bonitaB
tela preta ;ue 9abitava o monitor Ados usuErios inaisB. Ele tornou o
"HUNMinux mais amigEvel ;ue o gerenciador de Canelas do *S Tindo;s' pela
lexibilidade para insero de novas uncionalidades. = proCeto oi undado em
outubro de .WW%.
GNOME5 o "H=!E < a principal alternativa *existem outras+ ao ZDE no
campo do gerenciamento de Canelas. Ele < usado como padro em diversas
distribuiFes e usa 3cones de cores bem dierenciadas da;ueles do ZDEI a orma
de organi8ar a disposio dos obCetos < tamb<m dierente. ProCeto undado em
agosto de .WWR.
$W
=s sot0ares livres ;ue sero apresentados abaixo oram escol9idos pelo ato de todos eles terem sido desenvolvidos
nos anos WT.
)T
Dispon3vel em5 9ttp5NNocalinux.cipsga.org.brNguiaNavancadoNc9/s/apac9e.9tm. #cesso em5 U ago. (TTR.
).
Velat7rio da Hetcrat de Cul9o de (TTR. Dispon3vel em5 9ttp5NNne0s.netcrat.comNarc9ivesN0eb4server4surveP.9tml
%.
GIMP: o "1!P < um editor de imagens criado em .WWU ;ue tra8 unFes
similares ao sot0are proprietErio Adobe Photoshop. #pesar de no ter sido criado
como concorrente do proprietErio' tem go8ado de maturidade' tendo at< uma de
suas customi8aFes' o Film "imp
)(
' sido utili8ada na eitura do ilme ScoobP/Doo.
SAM6A: o S#!-# ou S!- < o programa ;ue propicia a comunicao entre o
!S Qindo0s e o "HUNMinux' seCa em uma rede ou por outro meio. Ele simula
um servidor *S Tindo;s' provendo o compartil9amento no s7 de ar;uivos' mas
de impressores' etc. Primeira verso pLblica lanada em de8embro de .WW$.
MO@ILLA FIREFOD: = Fireox < um navegador *bro;ser+ livre. Este proCeto
< originado da liberao do c7digo onte do navegador #etscape -ommunicator
pela empresa Hetscape Communications 1nc. em .WW&. GoCe' o Fireox < utili8ado
em $)f dos computadores de todo o mundo
)$
.
# liberao do c7digo onte do navegador #etscape -ommunicator gerou um eeito
catalisador para o movimento do sot0are livre em ;ue diversas grandes empresas como a Apple'
-orel e a IU* omentaram' seCa pelo uso' promoo ou desenvolvimento' os sot0ares livres
*EUV=PE#H Q=VZ1H" "V=UP =H M1-VE S=F2Q#VE' (TTT' p. %/R+.
#inda nos anos WT' temos o lanamento de diversas das atuais distribuiFes comerciais
como a Suse *.WW(+' 9ed Sat *.WW)+' -onectiva *9oCe *andriva / .WWU+' entre outras. Minus < capa da
revista Forbes *.WW&+ e a Dell' empresa do ramo de servidores e de PCs' comerciali8a os primeiros
computadores com Minux pr</instalado *.WWW+. #lguns outros eventos de relev@ncia na relao
empresasNsot0are livre oram apontados pelo relat7rio da Sociedade para Promoo da Excelncia
do Sot0are -rasileiro *S=F2EX' (TTU' p. .&+' entre eles5
.WW& / 1nvestimentos da Intel na 9ed Sat.
.WWW / #bertura de capital da 9ed Sat.
.WWW / IU* anuncia estrat<gia de adoo de "HUNMinux.
(TTT / IU* anuncia investimento de . bil9o de d7lares para compatibili8ar sot0are e 9ard0are com
Minux e aloca (UT engen9eiros para atuar Cunto s comunidades de Sot0areMivre.
(TTT/(TT) / Servidor 0eb #pac9e domina amplamente o mercado. "HUNMinux comea a ser
amplamente usado em eletrKnica de consumo5 SonJ PlaJstation e +i16.
)(
!ais inormaFes5 9ttp5NNilm.gimp.orgN
)$
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.0$sc9ools.comNbro0sersNbro0sers4stats.asp. #cesso em5 U ago. (TTR.
%(
(TT) / #ovell ad;uire Qimian
))
e Suse.
Do ano (TTT at< os dias atuais *(TTR+' o sot0are livre vem gan9ando o mundo
paulatinamente. EstE em empresasNorgani8aFes como5 o -arre$our' as Casas -a9ia' 6arig' Extracta'
Sucos !ais' "rupo Po de #ucar' TallD*art' "rupo Sonae' Embrapa 1normEtica' Petrobras'
-anrisul' U=M' 2elemar' 1noglobo' 1taL' "62' MoCas Colombo' !etrK SP' no "overno -rasileiro' e
em muitos espaos *vide #nexo #+ por todo o mundo *S=F2EX' (TTU' p. )&+. : medida ;ue o tempo
passa' o sot0are livre vai se tornando mais amigEvel para os AusuErios inaisB' expandindo o seu
espectro de atuao para os computadores pessoais' seCa pela gratuidade das grandes distribuiFes seCa
por programas governamentais como o AComputador para 2odosB
)U
;ue vem com "HUNMinux
instalado.
Podemos ainda acrescentar o grande nLmero de proCetos de sot0are livres e de pessoas
envolvidas com estes mesmos proCetos. #presentaremos os nLmeros de trs grandes reposit7rios da
comunidade do sot0are livre e um reposit7rio brasileiro5 o Fres9meat' o Sourceorge' o "HU
Savanna9 e o C7digo Mivre' totali8ando um nLmero no dia de 9oCe *(UNTRN(TTR+ de (T..&R% proCetos e
de (.TWR.T)W pessoas envolvidas' entre desenvolvedores e usuErios colaboradores.
# seguir' vamos apresentar alguns dos conceitos ;ue so importantes para a compreenso
de todo o restante deste cap3tulo e' conse;èntemente' desta dissertao5
CG(-& E7e"!t.0e/ ou Vers%& em 6().r(& , < a;uele ;ue < tradu8ido automaticamente do
c7digo onte' podendo ser executado diretamente no computador.
P#"&tes , Aum pacote consiste de um conCunto de ar;uivos distribu3dos pelo autor doNs
programaNs nele contidoNs. Estes ar;uivos geralmente consistem do c7digo onte dos programas
;ue compFem o pacote' sua documentao' e possivelmente versFes executEveis do programaB
*GEXSEM' (TT(' p. $+.
S&1t>#re L(0re 9Free Software: , < o sot0are ;ue' segundo a FSF *(TTR+
)%
' oerece5
))
Empresa desenvolvedora de sot0are livre.
)U
Programa de inanciamento e abono de impostos de empresas ;ue vendem computadores para alcanar a reduo do
preo inal' bem como abrir a possibilidade de reali8ar inanciamentos destes mesmos computadores. Programa de
inoincluso do governo brasileiro.
)%
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.gnu.orgNp9ilosop9PNree/s0.pt.9tml
S(te NRmer& e Pr&Set&s Pess&#s e)0&/0(&s
Fres*me#t 9ttp5NNres9meat.net )$.(UW $&R.R$(
S&!r"e1&r-e 9ttp5NNsourceorge.net .U$.WU) ..%)$.$))
GNU S#0#))#* 9ttp5NNsavanna9.gnu.org (.R&U U..%%&
CG(-& L(0re 9ttp5NNcodigolivre.org.br ..&R& .).$TU
T&t#/ (T..&R% (.TWR.T)W
%$
# liberdade de executar o programa' para ;ual;uer prop7sito *liberdade n. T+
# liberdade de estudar como o programa unciona e adaptE/lo para as suas necessidades
*liberdade n. .+. #cesso ao c7digo onte < um pr</re;uisito para esta liberdade.
# liberdade de redistribuir c7pias de modo ;ue voc possa aCudar ao seu pr7ximo *liberdade n.
(+.
# liberdade de apereioar o programa e liberar os seus apereioamentos' de modo ;ue toda a
comunidade se beneicie *liberdade n. $+. #cesso ao c7digo onte < um pr</re;uisito para essa
liberdade.
= Sot0are Mivre no < sinKnimo de sot0are grEtis. #pesar de na l3ngua inglesa o termo
signiicar ao mesmo tempo livre no sentido de liberdade e livre no sentido de gratuito' < utili8ado
em toda a documentao e na pr7pria licena "PM' reerindo/se liberdade de usar' estudar'
distribuir e no gratuidade' podendo assim existirem sot0ares livres ;ue no seCam gratuitos.
Exemplos prEticos disso so as diversas versFes para servidor de grandes distribuiFes como a
9ed Sat. # empresa possui uma verso gratuita para computadores pessoais c9amada Fedora
-ore e a comercial para servidores ;ue < a pr7pria 9ed Sat.
S&1t>#re em D&mF)(& PRE/("& , < o sot0are sem copJriht.
S&1t>#re Gr#t!(t& *Free;are+ , < o sot0are ;ue no < livre' mas < gratuito e pode ser usado
sem erir os direitos do autor. # sua redistribuio < livre' mas o acesso ao c7digo onte
normalmente no < poss3vel' impossibilitando alteraFes ou mel9oramentos no sot0are.
S&1t>#re Pr&+r(et.r(& , A< a;uele cuCa c7pia' redistribuio ou modiicao so em alguma
medida proibidos pelo seu proprietErio. Para usar' copiar ou redistribuir' deve/se solicitar
permisso ao proprietErio' ou pagar para poder a8/loB *GEXSEM' (TT(' p. %+. Hormalmente <
um sot0are comercial e tem todos os direitos reservados ao autor.
S&1t>#re Shareware , geralmente < um sot0are comercial ;ue possui um pra8o de uso ou testes
antes de blo;uear o seu uso. #lguns no expiram o uso' mas limitam o uso de uncionalidades ou
erramentas do sot0are. # sua redistribuio tamb<m < livre' mas o acesso ao c7digo onte
normalmente no < poss3vel' impossibilitando assim ;ual;uer tipo de alterao.
S&1t>#re Sem(;L(0re , A< o sot0are ;ue no < livre' mas < concedida a permisso para ;ue
indiv3duos o usem' copiem' distribuam e modii;uem' incluindo a distribuio de versFes
modiicadas' desde ;ue o aam sem o prop7sito de auerir lucrosB *GEXSEM' (TT(' p. %+.
Exemplos prEticos so as primeiras versFes do Internet '3plorer *navegador+ da *icroso$t'
algumas versFes do navegador #etscape *navegador+ e o Star6$$ice *pacote de escrit7rio+.
%)
S&1t>#re C&mer"(#/ , < o sot0are produ8ido para ins de lucro. Este sot0are pode ser livre ou
proprietErio.
D(str(E!($%& , < um sistema operacional livre completo ;ue utili8a um grupo espec3ico de
pacotes. Hormalmente possuem uma interace grEica pr7pria' com os logos do grupo mantenedor
ou da empresa inanciadora. Entre as mais amosas esto5 Debian' Ubuntu' Suse' Ved Gat e
!andriva' e CE vem arma8enadas em meio 3sico como CD *-ompact Disc+ ou D6D *Diital
1ideo Disc+.
T MAS' POR NUE UTILI@AR O SOFTWARE LIVREO
= uso do sot0are livre' al<m de ir ao encontro da perspectiva ilos7ica de muitas
pessoas e instituiFes' atendendo as aspiraFes da;ueles ;ue lutam por um outro mundo poss3vel' pela
democrati8ao da inormao e do con9ecimento' atende ainda de modo singular a princ3pios de
excelncia tecnol7gica exigidos pelos mais rigorosos especialistas e t<cnicos' como segurana'
robuste8' portabilidade' escalabilidade e liberdade' al<m de atender a;ueles atentos para ;uestFes de
ordem econKmica' como empresas em busca de reduo de custos' baixo custo de manuteno' entre
outras coisas. #presentaremos neste t7pico algumas das ra8Fes para o uso do sot0are livre' a;ui
dispostas em trs categorias5 de cun9o ilos7ico' de cun9o tecnol7gico e de cun9o econKmico.
2odas as ra8Fes ;ue sero listadas abaixo oram recuperadas da experincia pessoal do
pes;uisador com o sot0are livre e do seu movimento e dos textos APropostas de #Fes de "overno
para 1ncentivar o Uso de Sot0are MivreB' de Voberto # Gexsel' A#nalPsis o t9e 1mpact o =pen
Source Sot0areB' do Dr. Hic Peeling e >ulian Satc9ell' AFree Sot0are N =pen Source5 1normation
SocietP =pportunities or EuropeSB' do European QorOing "roup on Mibre Sot0are' A= impacto do
sot0are livre e de c7digo aberto na indLstria de sot0are do -rasilB e APes;uisa 1mpacto do Sot0are
Mivre na 1ndLstria de Sot0are do -rasilB' ambos produ8idos pela Sotex em parceria com a
Universidade de Campinas.
T3H RA@BES DE CUNIO FILOSAFICO
Heste grupo encontram/se organi8adas todas a;uelas ra8Fes ;ue tocam diretamente os
aspectos ideol7gicos' pol3ticos e ilos7icos do uso do sot0are livre.
%U
#: Pr()"F+(&s ,!e emE#s#m & s&1t>#re /(0re ; = sot0are livre nasce como um retorno aos
prim7rdios da inormEtica onde os programas criados eram compartil9ados com os demais. =s ideais
de democrati8ao dos saberes e do acesso' o compartil9amento dos bens culturais' de todo e ;ual;uer
saberNcon9ecimento produ8ido pelo ser 9umano' a criao de uma comunidade auto/sustentEvel
tecnologicamente' a luta pela liberdade de uso' de distribuio' de alterao de ;ual;uer programa
produ8ido' todos essas e muitas outras so tamb<m bandeiras de diversos movimentos sociais'
entidades' instituiFes' =H"s e de diversas empresas. Hesse sentido' o sot0are livre < mais ;ue uma
alternativa viEvel para esses grupos.
E: T&r)#;)&s +#rtF"(+es e !m# "&m!)(#e e s&/(#r(e#e ; Devido ao acesso ao c7digo onte'
com a possibilidade de alterar' mel9orar ou adaptar programas' so ormadas verdadeiras
comunidades em torno de determinados sot0ares' comunidades de colaborao e solidariedade.
Poder3amos di8er ;ue o sot0are livre criou e gerou uma grande comunidade ;ue abarca diversas
pe;uenas comunidades' nic9os colaborativos ;ue so os diversos proCetos de desenvolvimento.
2emos' por exemplo' a micro/comunidade do sot0are livre !angos *000.mangosproCect.org+ ;ue
tem sido utili8ado para AemularB o amoso Cogo online de VP" *Vole PlaPing "ame+' o Torld o$
Tarcra$t
><
da Uli%%ard
>C
. #o redor desse programa existem desenvolvedores e usuErios do mundo
inteiro ;ue aCudam a desenvolver' apereioar' apontar problemas ou erros *bus+' propor as
correFes' tradu8ir materiais' criar uma documentao apropriada' desenvolver pEginas ;eb' entre
outras coisas.
": Um# "&m!)(#e #!t&s!ste)t.0e/ ; Dierente do ;ue acontece no mundo do sot0are proprietErio
em ;ue os investimentos' valores pagos com licenas ou roJalties servem para gerar mais e mais
lucros para as empresas' no mundo do sot0are livre' 9avendo ou no pagamento de valores' estes
servem para manter o desenvolvimento e a subsistncia do pr7prio proCeto ou programa para ;ue
ven9am a atender sempre mais as demandas da pr7pria comunidade' dos AusuErios inaisB.
=s proCetos ou desenvolvedores' sendo aCudados *dos mais diversos modos+ ou
inanciados' podem ampliar seu n3vel de atuao no sot0are' produ8ir sot0ares com mais rapide8'
com maior ;ualidade' ;ue se tornaro dispon3veis para livre uso de toda a comunidade em todo o
mundo.
)R
!ais inormaFes5 9ttp5NN000.0orldo0arcrat.com
)&
!ais inormaFes5 9ttp5NN000.bli88ard.com
%%
: I)#!-!r# !m )&0& 1Gr!m +#r# #$%& em&"r.t("# ; Segundo o European QorOing "roup on
Mibre Sot0are *(TTT' p. .$+' a din@mica do sot0are livre e seus proCetos abre espao para ;ue
democraticamente os AusuErios inaisB dos sot0ares em desenvolvimento opinem e direcionem o
pr7prio camin9o do proCeto' as prioridades' o ;ue precisa ser eito' o ;ue precisa ser mel9orado' entre
outras coisas.
e: Am+/(# # +&ss(E(/(#e e +r&m&$%& e ()1&()"/!s%& ; = sot0are livre < 9oCe a mel9or
alternativa para o grande nLmero de telecentros
)W
' pontos de inoincluso' pontos de acesso' ;uios;ues
e as mais diversas remodelagens de computadores ;ue necessitem de um sistema operacional para
uncionar. ^ inviEvel para muitas experincias ;ue lutam para promover sua sustentao ;ue' para
iniciar seu trabal9o' devam pagar licenas a uma empresa estrangeira e no aplicar esse din9eiro na
pr7pria experincia em curso. !uitas nem possuem esse valor. = sot0are livre eli8mente atende a
todas as necessidades dessas instituiFes e < usado na maioria das experincias ;ue se dedicam a essa
luta. GoCe existem distribuiFes pr7prias para rodar na especiicidade de um telecentro' como o Sacix
*9ttp5NN000.sacix.org.br+' customi8ao brasileira do Debian.
1: S(stem#s &+er#"(&)#(s (/e-#(s ; Empresas e instituiFes passam pelo dilema moral de possuir em
suas mE;uinas programas no licenciados e por isso em situao criminal diante da >ustia -rasileira.
So programas
UT
como o Photoshop -S4 *edio de imagens+ ;ue custa RU ..R(U'TT' o -orel Dra;
Q5 *para imagens vetori8adas+ ;ue custa UU (RW'TT' o *S 6$$ice 4EE< Pro$essional *pacote de
escrit7rio+ por RU ..UWW'TT' o *S Tindo;s 1ista Uusiness Full por RU )&W'TT' o Auto-ad *programa
espec3ico para ar;uitetura+ por UU RWW'TT e o Adobe Premiere *para edio de v3deo+ por UU RWW'WU.
= valor unitErio de alguns destes programas pode no impressionar primeira vista' mas
;uando multiplicamos esses valores por .TT computadores' (TT' .TTT ou mais' os valores assustam. ^
um imperativo <tico respeitar os direitos de propriedade constitu3dos por uma pessoa ou instituio.
Ho < admiss3vel a8er/se uso da produo de algu<m para ;ual;uer im ;ue seCa sem ao menos o seu
consentimento. = sot0are livre < uma real alternativa ao pagamento de licenas a essas grandes
empresas.
-: A /!t# "&)tr# &s m&)&+G/(&s ; Uma outra ra8o para o uso do sot0are livre ;ue perpassa tamb<m
o campo da economia < a luta contra os grandes monop7lios 9oCe constitu3dos. =s monop7lios no
)W
A=s 2elecentros so espaos com computadores conectados internet em banda larga' para uso pLblico' livre e
gratuitoB. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN2elecentro. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
UT
2odos os valores oram levantados pelo site 000.buscape.com.br em reais e 000.ama8on.com em d7lares no dia
.. de evereiro de (TTR.
%R
tra8em nen9um bem sociedade' nem mesmo ao pr7prio capitalismo e ao neoliberalismo. =
monop7lio desmonta o mercado e ;ual;uer tipo de concorrncia na sua Erea de atuao.
Usar sot0are livre < uma orma de lutar contra esse tipo de estrutura' abrindo o espao
para ;ue outras instituiFes ou empresas possam entrar em cena' seCa para distribuir sot0ares livres'
seCa para customi8E/los' adaptE/los s suas necessidades' desenvolver sot0ares livres ou oerecer
suporte em algum deles.
*: I. sem+re # +&ss(E(/(#e e Q"r(#r !m )&0& "#m()*&V ; Este t7pico' apesar de estar vinculado
aos de cun9o ilos7ico' tem estreita relao com o tecnol7gico. Existem momentos na 9ist7ria de
proCetos de sot0ares livres em ;ue empresas tornam/se to interessadas no proCeto ;ue decidem
sustentE/lo inanceiramente. #t< a3' nen9um problemae = ;ue acontece < ;ue muitas destas empresas'
por inanciarem proCeto' sentem/se AdonasB do mesmo' sentindo/se no direito de traar/l9e os rumos'
as metas' tomar posse do proCeto' retirando/o das mos da comunidade. Um exemplo tEcito e recente
disso oi a encru8il9ada *$orM+ ;ue o proCeto *ambo
U.
passou. = *ambo nasceu como sot0are
proprietErio criado pela empresa !iro. Em abril de (TT.' teve seu c7digo onte disponibili8ado e
licenciado sob a "PM
U(
. Contudo' em agosto de (TTU' o proCeto oi AentregueB rec<m/criada *ambo
Foundation. Com essa transio'
[...\ os desenvolvedores teriam apenas uma participao passiva e pouco
representativa. =s desenvolvedores' preocupados com a integridade do proCeto e
com o uturo dos utili8adores' no aceitaram e criaram o >oomla ..T' tamb<m open
source a partir do c7digo onte do !ambo ).U.(
U$
.
Esse $orM s7 < poss3vel graas disponibilidade do c7digo onte. ?ual;uer proCeto ;ue
ven9a a ser AtomadoB por alguma empresa pode ser mantido livre pela comunidade ;ue dele se
aeioou e desenvolve. ^ uma motivao tanto no campo ilos7ico' por;ue no < necessErio
submeter/se a determinada perspectiva ilos7ica' ;uando no se concorda com ela' e tecnol7gica'
por;ue 9E liberdade para continuar o proCeto com outro vi<s devido ao c7digo onte dispon3vel' e
mais' devido a uma comunidade ;ue compartil9a os mesmos son9os e ideais.
(: O s&1t>#re )%& e0(# ser +r&+r(et.r(& ; Uma Lltima ra8o de cun9o ilos7ico' segundo o
resultado da pes;uisa da Sotex *(TT)' p. (.+' estE na resposta pergunta reali8ada em uma en;uete
U.
= !ambo' agora con9ecido por >oomla' < um gerenciador de conteLdo' capa8 de criar' com incr3vel acilidade'
pEginas da internet' adicionados inLmeros recursos desenvolvidos pela pr7pria comunidade. !ais inormaFes no
site5 9ttp5NN000.Coomla.org.
U(
Dispon3vel em5 9ttp5NNmambo/oundation.orgNcontentNvie0N(.N(N.
U$
Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN>oomla. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
%&
da pes;uisa5 A?uais so as suas ra8Fes para usar erramentas SMN=SSB. Um nLmero de R()
desenvolvedores e de RTU usuErios responderam ;ue eles usam sot0are livre por;ue Ao sot0are no
devia ser proprietErioB.
= sot0are' como ;ual;uer outra produo 9umana' como bem deendia Jlvaro 6ieira
Pinto' conorme apresentado no primeiro cap3tulo' pertence 9umanidade' por;ue se no ossem as
diversas descobertas cient3icas ;ue oram compartil9adas' publici8adas' estes no teriam c9egado a
criar ou desenvolver inovaFes. ^ preciso percorrer diversos degraus para se c9egar ao con9ecimento
novo' e necessariamente esses degraus oram postos' oram criados por algu<m em algum momento
da 9ist7ria 9umana' e por isso' sendo este saber imprescind3vel ;uele ;ue dele adv<m' no pode ser
privati8ado' patenteado' reservadoI deve' sim' estar dispon3vel a toda a 9umanidade por;ue a ela
pertence.
T32 RA@BES DE CUNIO TJCNICO
Heste grupo encontram/se organi8adas todas a;uelas ra8Fes ;ue tocam ortemente os
aspectos t<cnicos do uso destes sot0ares' o ;ue eles tra8em de bene3cio ao estado da arte do CE
constitu3do no campo da tecnologia.
#: A (s+&)(E(/(#e & "G(-& 1&)te ; !el9orar e ade;uar o ;ue or necessErio. # disponibilidade
do c7digo onte < uma das principais vantagens do uso do sot0are livre. 2er acesso ao c7digo onte
implica em con9ecer o sot0are' no como algu<m ;ue s7 con9ece as aparncias' mas como a;uele
;ue con9ece a alma da;uele programa. Devido ao acesso ao c7digo' e se ten9o os con9ecimentos
necessErios sou capa8 de manipular esse c7digo promovendo alteraFes. Essas alteraFes podem
servir para dois ins espec3icos5
a. .+ !el9orar5 muitas ve8es existem problemas ;ue precisam ser solucionadosI < preciso
aumentar a per$ormance do sot0are em algum processoI necessita/se adicionar uma nova
uncionalidade ou remover uma desnecessEria' entre tantas outras ra8Fes pelas ;uais o acesso ao
c7digo onte < undamental para promover a mel9oria do programa.
a. (+ #de;uar5 com o acesso ao c7digo onte' posso tamb<m customi8ar *adaptar+ esse
programa para ;ue atenda as min9as necessidades espec3icas. Posso mudar suas cores' suas caixas de
diElogo' seus menus' a sua orma de interao com o AusuErio inalB' tradu8i/lo' alterar 3cones' otos'
imagensI enim' ten9o a liberdade de ade;uE/lo da orma ;ue eu ;uiser para ;ue atenda s min9as
necessidades.
%W
E: O (re(t& e re(str(E!(r / Devido s licenas livres , me reiro a;ui especiicamente "PM ,'
temos o direito garantido de redistribuir estes programas e suas alteraFes' sem inringir os direitos
autorais da;uele programaI isto <' no s7 poderei a8er uso pessoal desse programa e dos
mel9oramentosNadaptaFes ;ue ten9a eito para meu uso particular' mas tamb<m poderei compartil9ar
esse programa ou suas versFes mel9oradas com a comunidade.
Com a possibilidade de redistribuir o programa e todas as alteraFes' orneo
comunidade um material de grande valia. ^ muito provEvel at< ;ue se orme uma comunidade ao
redor desse sot0are' uma comunidade colaborativa como discutimos antes. Comunidade esta ;ue
virE a contribuir mais ainda para a mel9oria do programa' para a correo de erros *bus+' para a sua
publicao.
": O (re(t& e !s#r & s&1t>#re +#r# ,!#/,!er 1(m ; Embasados ainda na "PM' < garantido a n7s o
uso do sot0are livre para ;ual;uer im. Esta liberdade < muito ben<ica por;ue no se a8 necessErio
pedir a um nLmero exaustivo de pessoas a autori8ao para ;ual;uer uso ;ue se pense em a8er do
programa. Se ;uero usE/lo na min9a escola' eu simplesmente o usoI se agora ;uero adaptE/lo para
usar na universidade' sou livre para a8/loI se ;uero novamente adaptE/lo para usar como erramenta
para a promoo de educao a dist@ncia' nada me impede de reali8E/loI ten9o a liberdade garantida'
sem incorrer em alta alguma.
: N%& s&m&s re1W)s # te")&/&-(# +r&+r(et.r(# ; Esta ra8o < apresentada por diversos dos autores
citados no in3cio deste t7pico. = c7digo onte , entendido pelo European QorOing "roup on Mibre
Sot0are neste contexto como uma caixa preta' isto <' ;ue arma8ena inormaFes undantes da;uele
programa ,' caso se perca' todo o AsegredoB do programa se perde Cunto com ele. ^ o ;ue aconteceu e
acontece com diversos sot0ares proprietErios ;ue' por no disponibili8arem seus c7digos ontes'
;uando vm a alir ou Asaem do neg7cioB' com eles morre ou < soterrado toda e ;ual;uer
possibilidade de ;ue outras pessoas ven9am a reali8ar alteraFes' mel9orar' corrigir bus' adaptar'
manter esse programa. E mais' se somos i<is clientes da;uele programa' com ele acabamos por
AaundarB tamb<m. = ;ue resta ao cliente < migrar para a verso nova ;ue o ornecedor ten9a
desenvolvido ou' caso descontinue o sot0are' partir para uma outra empresa' para um outro sot0are.
Se o ornecedor decidir' por ra8Fes ;ue l9e so peculiares' descontinuar um
produto' ou uma lin9a de produtos' para lanar uma jnovad e jmel9oradad verso'
os usuErios no tm outra alternativa a no ser adotar esta nova verso e arcar com
os custos da migrao de seus sistemas *GEXSEM' (TT(' p. .(+.
RT
Com o sot0are livre no se corre esse risco por;ue' devido ao acesso ao c7digo onte'
somos capa8es de dar continuidade ao programa mesmo ;ue a empresa ;ue o mantm retire seu
inanciamento ou abandone o mercado. ^ poss3vel manter o desenvolvimento do sot0are com
programadores ;ue ten9am con9ecimentos na linguagem de programao em ;ue o programa oi eito
sem ;ual;uer limitao legal ou prEtica.
e: N%& est#m&s s!Se(t&s #& "("/& # &Es&/es"X)"(# & *#r>#re ; Segundo Gexsel *(TT(' p. .$+' as
empresas incham os programas com uncionalidades e erramentas' ;ue ele c9amou de cosmticas,
sendo ;ue grande parte dos usuErios no as usam por;ue no tem utilidade' s7 tornam o programa
maior *ocupando mais espao em disco+ e mais pesado *maior uso de mem7ria V#!
U)
do
computador+.
Este movimento de incha&o do so$t;are exige mE;uinas com mais espao em disco e com
maior mem7ria *;uando no exigem outras coisas' como uma placa de v3deo no caso de Cogos+'
criando uma vinculao e um ciclo de dependncia entre 9ard0are e sot0are' o ;ue beneicia as
grandes produtoras de e;uipamentos em seus acordosNparcerias com as grandes abricantes de
sot0are. Um exemplo < a comparao entre alguns dos re;uisitos m3nimos para 9ard0are exigidos
pelo *S Tindo;s QP Pro$essional' o *S Tindo;s 1ista Some Premium' e aproveitamos para
apresentar os re;uisitos de uma das distribuiFes mais usadas no mundo livre, o Ubuntu. 6eCa o
;uadro abaixo5
W()&>s DP
Pr&
YY
W()&>s V(st# I&me
Prem(!m
YZ
UE!)t! "&m
I)ter1#"e Gr.1("#
Y7
UE!)t! sem
I)ter1#"e
Gr.1("#[[
Pr&"ess#&r Pentium ($$ $( bits de . giga9ert8 ou
%) bits de . "G8
Pentium .TT Pentium .TT
MemGr(# %) !- *.(& !-
Vecomendado+
. "igabPtes *"-+.(& !egabPtes *!-+ $( !-
Es+#$& em
D(s"& 9ID:
.'U "- *!3nimo+ .U "- ( "- )TT !-
O!tr&s
re"!rs&s
Unidade de CD/
V=! ou D6D/
Vom' etc
.(& !- de mem7ria
grEica' Unidade de D6D
interna ou externa
Unidade de CD/
V=!
Unidade de
CD/V=!
U)
!em7ria V#! *9andom Access *emorJ+' ou mem7ria de acesso aleat7rio' < um tipo de mem7ria ;ue permite a
leitura e a escrita' utili8ada como mem7ria primEria em sistemas eletrKnicos digitais. Dispon3vel em5
9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN!emfC$f-$ria4V#!. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
UU
Dispon3vel em5 9ttp5NNsupport.microsot.comNObN$.)&%UNpt/br.
U%
Dispon3vel em5 9ttp5NNsupport.microsot.comNObNW.W.&$.
UR
Dispon3vel em5 9ttps5NN9elp.ubuntu.comN%..TNubuntuNinstallation/guideNi$&%Nminimum/9ard0are/re;ts.9tml.
R.
= sot0are livre tem uma orte vantagem sobre o proprietErio por;ue normalmente no
estE submetido s pressFes do mercado' ou pelos necessErios lanamentos ou por acr<scimo de
uncionalidades para Aenc9er os ol9osB de Evidos compradores.
1: O!tr#s 0#)t#-e)s ; # partir dos resultados primErios apresentados no texto APes;uisa 1mpacto do
Sot0are Mivre na 1ndLstria de Sot0are do -rasilB *S=F2EX' (TT)' p. &+ oi poss3vel levantar mais
algumas vantagens tecnol7gicas de uso do sot0are livre. Eis algumas delas5
R&E!ste\: o sot0are livre < normalmente utili8ado em servidores de alto risco' devido sua
capacidade de suportar processos de alto grau de complexidade e exigncia.
Se-!r#)$#: essa vantagem < ulcral sobre o sot0are proprietErio. #;uele ;ue no con9ece o
c7digo onte no sabe ;uais os processos ;ue esto se passando por detrEs do uso da;uele
sot0areI isto <' esse programa pode estar capturando inormaFes do seu computador *como
o a8em os programas espiFes+ e' por no termos o acesso a esse c7digo' somos v3timas Eceis
de programas maliciosos *mal;ares+
U&
. # pr7pria Comisso Europ<ia
UW
' no ano de (TT)'
exigiu ;ue parte do c7digo dos sot0ares da !icrosot ossem abertos para outras empresas no
intuito de combater o monop7lio da empresa. Sabe/se o ;uanto < arriscado coniar segredos de
estado ou pa3s em um programa ;ue no se con9ece na essncia. Ho < poss3vel coniar na
boa vontade' idoneidade de grandes corporaFes. Ho estamos ;uerendo gerar nen9um tipo de
polmica com essas airmaFes' mas somente deixar claro ;ue' no momento em ;ue no
con9ecemos o c7digo' podemos ser' ou CE estamos sendo' v3timas de ;ual;uer tipo de invaso
nossa privacidade' entre outros inortLnios. ?ual;uer empresa ;ue ten9a uma s<ria
preocupao com a segurana no deveria usar ;ual;uer tipo de sot0are de c7digo ec9ado.
F/e7(E(/(#e: o acesso ao c7digo onte nos dE um n3vel de lexibilidade inexistente no
sot0are proprietErio. 2emos a liberdade para adaptE/lo ao nosso bel pra%er' modiicE/lo para
;ue atenda s nossas necessidades' da nossa instituio ou da nossa empresa. = programa
pode usar as cores de nosso gosto' as ontes' a disposio dos obCetosI enim' ;ual;uer coisa <
customi8Evel ;uando temos acesso ao c7digo.
N!#/(#e: com re;`ncia' os proCetos de sot0are livre tem maior ;ualidade ;ue os de
sot0are proprietErio. Essa ;ualidade adv<m do movimento colaborativo ;ue sustenta o
sot0are livre. En;uanto ;ue no sot0are proprietErio o nLmero de desenvolvedores'
U&
= termo !al0are < proveniente do ingls *alicious So$t;areI < um sot0are destinado a se iniltrar em um sistema
de computador al9eio de orma il3cita com o intuito de causar algum dano ou roubo de inormaFes *conidenciais ou
no+. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN!al0are. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
UW
Dispon3vel em5 9ttp5NN000..ol9a.uol.com.brNol9aNdin9eiroNultW.u.T)%TT.s9tml. #cesso em5 U ago. (TTR.
R(
testadores do sot0are no < muito alto' no sot0are livre temos testadores do mundo inteiro'
centenas' mil9ares de pessoas usando' testando' apresentando erros' problemas' necessidades'
propondo correFes' tradu8indo para as mais diversas l3nguas' reletindo acessabilidade' entre
outras coisas. ^ este processo de colaborao ;ue no se encerra em um laborat7rio de uma
grande empresa' mas ;ue tem o mundo por onte de retroalimentao' ;ue promove a gerao
de sot0ares de alta ;ualidade' como os ;ue tm sido produ8idos' ruto de um saber
compartil9ado.
Est#E(/(#e: os sot0ares livres' em sua grande maioria' so muito mais estEveis ;ue os
proprietErios. 1ncorrem em menos problemas' em menos erros ou inali8aFes inesperadas'
travamentos e coisas do gnero.
C&)1(#E(/(#e2Tr#)s+#rX)"(#: ;uando con9ecemos o c7digo e nos apropriamos dele'
podemos estar mais tran;ìlos com relao ao ;ue AestE rodando por detrEsB' ;uais as rotinas'
procedimentos ;ue este ou a;uele sot0are estE reali8ando ;ue nos escapa aos ol9os. =
sot0are < transparente para n7s' no 9E nada de oculto. Esta vantagem tecnol7gica estE
diretamente vinculada segurana.
D(s+&)(E(/(#e: o sot0are livre' pela sua pr7pria nature8a de sot0are pLblico'
compartil9ado e sem restriFes de direitos autorais para disponibili8ao na ;eb' se torna
muito mais comum' mais partil9ado' por isso mais acess3vel. Pode estar dispon3vel em
;ual;uer pEgina da ;eb' no meu ou no seu site, sem nen9um problema.
Pr(0#"(#e: com o sot0are livre' o respeito nossa privacidade pode ser atestado devido
possibilidade de acesso ao c7digo onte.
Es"#/#E(/(#e: o sot0are livre < capa8 de atender a simplicidade de uma pe;uena empresa
ou instituio como tamb<m a magnitude de uma empresa gigante' seCam elas mE;uinas PCs
ou servidores.
I)ter&+er#E(/(#e: o sot0are livre propicia uma maior aderncia a padrFes de
interoperabilidade
%T
.
D(s+&)(E(/(#e e Qre"!rs&s *!m#)&sV ,!#/(1("#&s: com o crescimento do nLmero de
AusuErios inaisB e de empresas usuErias do sot0are livre' aumentou no mercado a demanda
por proissionais ;ualiicados para atenderem essa demanda espec3ica. #o mesmo tempo'
cresceu a ;uantidade de cursos' de p7s/graduaFes relativas a esses sot0ares. = Servio
Hacional de #prendi8agem Comercial *SEH#C / 9ttp5NN000.senac.br+ tem proporcionado
%T
1nteroperabilidade < a capacidade de um sistema *inormati8ado ou no+ de se comunicar de orma transparente *ou
o mais pr7ximo disso+ com outro sistema *semel9ante ou no+. Para um sistema ser considerado interoperEvel' <
muito importante ;ue ele trabal9e com padrFes abertos. Dispon3vel em5
9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN1nteroperabilidade. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
R$
com re;`ncia cursos de programao usando linguagens livres e sobre o "HUNMinux. E
;uanto menos empresas e o governo brasileiro comprarem sot0ares importados' enviando
roJalties para o exterior' mais poderE ser investido nos proissionais locais' em tecnologias
genuinamente brasileiras.
T3L RA@BES DE CUNIO ECONMMICO
Heste grupo encontram/se organi8adas todas a;uelas ra8Fes ;ue tocam os aspectos
econKmicos do uso desses sot0ares' beneiciando as mais diversas instituiFes no campo da
economia' nas relaFes de mercado etc.
#: N%& est#m&s +res&s # !m R)("& 1&r)e"e&r 4 Este bene3cio' apesar de estar intrinsecamente
conectado ra8o , AHo somos re<ns da tecnologia proprietEriaB ,' tem a sua especiicidade.
Devido ao acesso ao c7digo onte' mesmo ;ue uma empresa ;ue presta suporte' por exemplo' ven9a a
alir' devido a esse acesso' < poss3vel ;ue outra empresa' dominando o c7digo e conse;èntemente
dominando o programa' seCa capa8 de dar continuidade na;uele suporte' no oerecimento de
determinados servios ou mesmo para atuali8ar o programa. Com o acesso ao c7digo' muitas
empresas tamb<m podem entrar no mercado' aumentando as possibilidades de escol9a do mel9or
produto' atendimento' preo etc. ^ poss3vel at< contratar desenvolvedores para ;ue prestem
internamente o mesmo servio ;ue a empresa anterior prestava.
E: N%& *. +re&"!+#$%& "&m #s +ress]es & mer"#& ; # maioria dos proCetos de sot0are livre no
possuem nen9uma vinculao com empresas. So produFes independentes de desenvolvedores ;ue
resolveram livremente escrever um sot0are ;ue atendesse a sua necessidade e acabaram por
encontrar eco em outros desenvolvedores. Desse modo' estes proCetos no esto presos s demandas
do mercado do sot0are' seCa por pra8os' seCa pela exigncia de desenvolvimento de erramentas ;ue
dem mais lucro' ;ue vendam mais e coisas ains. Hormalmente' o sot0are < AentregueB
comunidade ;uando estE pronto' isto <' ;uando estE em uma verso pass3vel de publicao dita
estHvel' mesmo ;ue se possa ter acesso verso instHvel.
": C!st& ()("(#/ +rG7(m& & \er& ; Para se ter acesso ao sot0are livre' s grandes distribuiFes' a
Lnica coisa necessEria < um computador com acesso a internet e um gravador de CD ou mesmo
receber o CD CE gravado de algu<m. 2odas as grandes distribuiFes *distros+ esto dispon3veis para
serem bai3adas nos seus sites. # instalao da maioria das distros < bem orientada e auto/explicativaI
R)
;ual;uer AusuErio inalB' lendo bem as instruFes' < capa8 de reali8ar a instalao com sucesso. Com
relao instalao de programas e uso do sistema operacional' o pr7prio programa CE vem com uma
aCuda detal9ada e' caso esta no satisaa' < poss3vel reali8ar buscas na ;eb e encontrar/se/E um
grande nLmero de materiais' apostilas' guias' tutoriais para toda e ;ual;uer atividade ;ue se ;ueira
a8er no "HUNMinux.
?uando alamos em empresas' =H"s ou outras instituiFes ;ue possuem pra8os'
demandas ;ue precisam ser atendidas' al<m de possu3rem um setor de inormEtica constitu3do para a
gerncia de seus servidores e sistemas' possuem tamb<m a e;uipe de suporte. ^ a;uela ;ue estE
dispon3vel para atender as diiculdades dos AusuErios inaisB com o sistema operacional em voga' com
os sistemas e com problemas de hard;are' entre outros.
Ho "HUNMinux no < dierente' as mesmas tareas executadas nos sistemas proprietErios
sero necessErias no sot0are livre. Ho alamos a;ui em aumento de custos' mas em mudana de
base. #ntes' o suporte era dado para as diiculdades dos AusuErios inaisB com *S Tindo;s' agora
serE dado para as diiculdades com o "HUNMinux por substituio. ^ certo ;ue o proissional para este
tipo de trabal9o < um proissional espec3ico ;ue no se encontra com abund@ncia no mercado *mas
estE se ampliando+ como a;ueles proissionais mais experientes no sot0are proprietErio.
Com relao ao hard;are temos um outro ponto de economia de custos. Fre;uentemente
o "HUNMinux < mais leve ;ue o *S Tindo;s' possibilitando assim ;ue mE;uinas antigas seCam
utili8adas com tran;ìlidade' sem sorer com a obsolescncia programada' evitando atuali8aFes
*uprades+ ou compra de novas mE;uinas. Podemos ainda acrescentar ;ue no 9E obrigao do
pagamento de taxas para se ter acesso ao c7digo onte de um programa' mesmo ;ue seCa para gerar
um novo a partir deste *a "PM no pro3be a cobrana pelo so$t;are, contudo o c7digo onte sempre
deve estar dispon3vel+.
: QS!+&rte #E!)#)te e -r#t!(t&V ; = suporte para o sot0are livre' dierente da orma como
acontece no sot0are proprietErio' normalmente no advm com re;uncia dos vi%inhos pr(3imos'
mas de vi8in9os distantes por meio de 7runs' 0iOibs' listas de discusso' sites' tutoriais' aCudas'
manuais' entre outras ormas. = sot0are proprietErio ;ue sempre oi a Lnica alternativa ao usuErio
inal e ;ue tem uma longa 9ist7ria de uso por estes' acabou por desenvolver uma gama de usuErios e
de pessoas ;ue trabal9am com suporte.
= dierencial do suporte da comunidade do sot0are livre < ;ue ela unciona R dias por
semana e () 9oras por dia. = atendimento normalmente dura poucas 9oras' s ve8es minutos. Um
exemplo com o ;ual costumo vibrar < com a lista de discusso da comunidade do -r=ice.org' em
RU
;ue pessoas postam suas dLvidas e acontece de c9egar at< em menos de U minutos a resposta de como
se executa este ou a;uele procedimento no programa' como CE aconteceu com o pes;uisador.
#ssociado a isso' temos os diversos manuais' tutoriais' aCudas tradu8idos ou produ8idos
por usuErios comuns' avanados ou desenvolvedores sobre as mais diversas ;uestFes' atendendo a
todos os gostos. # comunidade normalmente estE organi8ada em comunidades de Aauto/aCudaB em
torno da distribuio de sua escol9a. =s 7runs e as listas de discusso so os espaos mais comuns
para se a8er ;uestFes' apresentar dLvidas' indagaFes. #;ueles ;ue sabem minimamente escrever em
ingls podem ter acesso aos 7runs internacionais' onde pessoas do mundo inteiro sero seus pares e
os aCudaro a resolver problemas' entre outras coisas.
# cada dia surgem novos sites' manuais' v3deos' Eudios' todo tipo de material nos mais
diversos ormatos para aCudar a;ueles ;ue esto envolvidos na comunidade do sot0are livre. Esse
suporte CE c9egou a ser eleito pela Vevista 1no0orld *9ttp5NN000.ino0orld.com+ como o A!el9or
Suporte 2<cnicoB no ano de .WW& e .WWW *GEXSEM' (TT(' p. .)+.
e: C&)($]es e em+re-#E(/(#e ; : medida ;ue o sot0are livre vai se tornando mais comum nas
residncias' nas empresas' nas instituiFes' nas escolas' universidades e em outros espaos' acaba por
se tornar um Adierencial competitivoB con9ecer e saber manipular o "HUNMinux.
Y AS LIMITABES DO SOFTWARE LIVRE
#pesar de todas as ra8Fes para o uso do sot0are livre apresentadas' no podemos Aec9ar
os ol9osB para as poss3veis limitaFes ;ue possue o sot0are livre. #lgumas de ordem te7rica e outras
de ordem prEtica. Curiosamente' todas as limitaFes locali8adas no somente so encontradas nos
sot0ares livres' mas tamb<m nos proprietErios. So problemas de sot0ares em geral e da orma
como lidamos com eles.
2odas as limitaFes ;ue sero listadas abaixo oram recuperadas da experincia pessoal
do pes;uisador com o sot0are livre e do seu movimento e dos textos APropostas de #Fes de
"overno para 1ncentivar o Uso de Sot0are MivreB' de Voberto # Gexsel' A#nalPsis o t9e 1mpact o
=pen Source Sot0areB' do Dr. Hic Peeling e >ulian Satc9ell' AFree Sot0are N =pen Source5
1normation SocietP =pportunities or EuropeSB' do European QorOing "roup on Mibre Sot0are.
#: I)"erte\#s ,!#)t& #& ese)0&/0(me)t& e "&)t()!(#e e +r&Set&s ; Devido a grande parte dos
proCetos de sot0ares livres serem iniciativas de voluntErios e no de pessoas remuneradas
inanceiramente ou empresas' 9E sempre o risco de ;ue um programa comece a ser desenvolvido' mas
seCa interrompido bruscamente' pelo desinteresse da comunidade. Hormalmente' esse problema <
R%
minorado ;uando o desenvolvimento < reali8ado por empresas' por;ue estas tm um compromisso
com clientes' com metas' com pra8os' com o pr7prio mercado ;ue l9e demanda produtos' com o lucro
;ue a;uele sot0are pode l9e tra8er. # continuidade pode ser aetada tamb<m ;uando alguma
empresa inanciadora retira o seu investimento do proCeto. Contudo' mesmo ;ue um proCeto ven9a a
$alecer' tendo/se acesso ao c7digo onte < poss3vel dar continuidade ao programa' o ;ue diicilmente
acontece no proprietErio por;ue' como dissemos' Ao c7digo morre Cunto com o sot0areB.
E: P&ssF0e(s +r&E/em#s /(-#&s 8 +r&+r(e#e ()te/e"t!#/ ; Segundo o Escrit7rio de Patentes e
!arcas dos Estados Unidos
%.
' oram registradas entre .WR% e (TTU como patentes de utilidade
%(
;ue
possuem o texto completo um nLmero de $.W$T.(R.' ;uase ;uatro mil9Fes de patentes' somente
contabili8ando as de utilidadeI ainda temos as de desin' de plantas' entre outras. ?uase todo o
processoNprocedimento 9umano pode ter sido apropriado' e os processos ;ue envolvem sot0are no
escapam dessa arapuca.
Hos pa3ses ;ue possuem o sistema de patentes em vigor' o proCeto de sot0are livre pode
passar por diversos problemas de ordem legal. Hormalmente' desenvolvedores e voluntErios no
possuem con9ecimentos espec3icos da Erea do Direito' icando assim descobertos' desprotegidos
contra ;ual;uer tipo de processo. #;ueles proCetos ;ue contam com uma estrutura mais ampla e
organi8ada' com advogados envolvidos' tm tomado cuidado com a exposio do sot0are em pa3ses
;ue a8em uso das patentes' retirando uncionalidades' recursos' para no erir a ordem constitu3da no
local. Com esse sistema irracional' ;uem perde somos n7s' os desenvolvedores e AusuErios inaisB ;ue
esperam poder ser beneiciados com as invenFes e criaFes 9umanas' e no os grandes
monop7liosNempresas. Esta limitao < tanto encontrada no sot0are livre ;uanto no proprietErio.
": D(1("!/#e em /&"#/(\#r e s#Eer & est#& e !m s&1t>#re /(0re ; GE algum tempo atrEs todos os
sot0ares' proprietErios ou no' partil9avam dessa diiculdade. Ho 9avia grandes reposit7rios de
sot0ares proprietErios nem de sot0ares livres. Cada sot0are era' e em muitos casos ainda <' uma
il9a. # il9a do programa #' - ou C' isto <' o seu site. ?uer saber sobre o programa Adobe 9eaderS
Ento acesse o site da #dobe. E assim por diante.
GoCe possu3mos grandes reposit7rios ;ue abarcam' ou ao menos relacionam *linMam+'
estes programas. Para os sot0ares proprietErios temos a empresaNsite 000.do0nload.com *oerece
espao para a busca de sot0ares livres+' o 000.superdo0nloads.com.br *possui uma Erea somente
%.
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.uspto.govNpattN9elpNcontents.9tm. #cesso em5 U ago. (TTR.
%(
Patentes de Utilidade Apodem ser cedidas a ;ual;uer um ;ue inventa ou descobre algo novo' Ltil' um processo no
7bvio' mE;uina' artigo de manuatura' ou composio' ou ;ual;uer coisa nova e mel9oramento Ltil assim por
dianteB. Dispon3vel em5 9ttp5NN000.uspto.govNmainNglossarPNindex.9tml. #cesso em5 U ago. (TTR' traduo nossa.
RR
para sot0are livres+ ou o 000.baixaOi.com.br' estes Lltimos ambos brasileiros. Para os sot0ares
livres temos o Freshmeat ,9ttp5NNres9meat.net+' o Source$ore ,9ttp5NNsourceorge.net+' o 8#U
Savannah ,9ttp5NNsavanna9.gnu.org+ e o C7digo Mivre *9ttp5NNcodigolivre.org.br+' sendo este Lltimo
brasileiro' onde se < poss3vel locali8ar os atuais sot0ares em desenvolvimento' seCa sua proposta'
suas primeiras versFes' uma verso estEvel ou mesmouma verso ainda em desenvolvimento.
Ho podemos es;uecer ;ue os mecanismos de busca vieram a sanar grande parte destes
problemas. Em poucos minutos somos capa8es de locali8ar o sot0are ;ue precisamos. = pr7prio
sistema de busca 8oole possui uma busca especiicamente para sites ;ue tratem do "HUNMinux no
endereo 000.google.com.brNlinux.
: I)ter1#"e +#r# & !s!.r(& )%& W !)(1&rme ; Devido liberdade ;ue a comunidade desruta no
desenvolvimento dos programas' a diversidade < uma marca orte. So mentes dos mais diversos
pa3ses' culturas' contextos sociais e pol3ticos. Uma ininidade de variEveis' somos dierentes. Seria
muito di3cil o sot0are livre nascer uniormeI no < o produto produ8ido por uma Lnica' mas por
vErias mos.
Como bem apontou Gexsel *(TT(' p. .%+' o gerenciador de Canelas ZDE e "H=!E vem
como uma alternativa para solucionar esse problema' para gerar uma esp<cie de padro grEico. #
maioria das distribuiFes adotam um dos dois programas. :s ve8es nos dE a opo na pr7pria
instalao de usar as duas interacesI contudo' mesmo depois da instalao de um gerenciador' <
poss3vel' com muita tran;ìlidade' instalar o outro e usuruir dos dois. Essa padroni%a&!o resolveria a
diiculdade de alguns usuErios ;ue' acostumados com uma distribuio' ;uando partem para outra
sentem grandes dierenas.
#pesar do movimento de padroni8ao ser importante' a comunidade no consegue icar
parada e os descontentes com esses dois gerenciadores de Canelas criam outros ;ue atendam mais aos
seus gostos' e outros na mesma situao acabam por se associar a eles e ormar novas comunidades.
So exemplos comuns o Xce' #terStep *9ttp5NN000.aterstep.org+' -lacO-ox
*9ttp5NNsourceorge.netNproCectsNblacObox0m+' Enlig9tenment *9ttp5NN000.enlig9tenment.org+'
Flux-ox *9ttp5NNluxmod.berlios.de+' Fv0m' v0mWU *9ttp5NNv0mWU.sourceorge.net+' 1ceQ!'
Sa0is9' t0m e Qindo0!aOer *9ttp5NN000.0indo0maOer.ino+.
e: I)st#/#$%& e "&)1(-!r#$%& +&e ser (1F"(/ ; = "HUNMinux ainda < uma novidade para muita
gente. !uitos nunca ouviram nem alar' e a;ueles ;ue tm contato com o sot0are percebem as
dierenas entre os dois sistemas. Entre essas dierenas estE a instalao e a conigurao. #
instalao serE sempre di3cil para a;uele AusuErio inalB ;ue no detm con9ecimentos pelo menos
R&
intermediErios no campo da inormEtica. Hormalmente o ;ue as pessoas a8em < entregar a um
vi8in9o' a um t<cnico ;ue Aentenda do assuntoB' e pedir ;ue ele aa a instalao' nesse caso' do *S
Tindo;sI poucos so os ;ue se arriscam a reali8ar o processo so8in9o. = "HUNMinux' por outro lado'
possui tamb<m as suas especiicidades. Exige con9ecimentos intermediErios' mas existe toda uma
comunidade interessada em tornar cada ve8 mais o processo de instalao acess3vel a ;ual;uer
AusuErio inalB. Em algumas distribuiFes' muitos dos processos CE esto automati8ados' conigurando
o seu computador para a sua l3ngua' detectando o hard;are da mE;uina. !esmo ;ue esta orma vE
um pouco de encontro perspectiva de se compreender os processos' o ;ue estE acontecendo a cada
cli;ue dado' a cada sen9a digitada' a muito con9ecimento na instalao de um programa' no se
espera e3perts' mas pessoas ;ue minimamente compreendam o que se passa...
1: P&!"&s &! "#r&s +r&1(ss(&)#(s (s+&)F0e(s ; # demanda por proissionais com dom3nio avanado
do sot0are livre s7 tende a crescer em todo o mundo com a adoo por mais e mais pessoas'
empresas e instituiFes do sot0are livre. #s instituiFes de ensino' como as universidades' devem
estar cada ve8 mais preparadas para o desaio ;ue o uturo l9es tra8. Ha medida em ;ue mais
proissionais ;ualiicados entram no mercado para atender a demanda crescente' menos custosos se
tornam esses proissionais' seguindo a amosa lei de mercado de ;uanto maior demanda mais barato o
produto ou o servio ica.
^ importante insistir ;ue grande parte do montante de economia reali8ada pelo no
pagamento de licenas' roJalties para empresas estrangeiras' deve ser reinvestido no sot0are livre'
na;ueles proissionais' desenvolvedores' voluntErios ;ue tornam esse movimento poss3vel.
-: Fr#-(/(#es *!m#)#s ; = movimento do sot0are livre < constitu3do de pessoas 9umanas' por
isso mesmo suCeitas s suas ragilidades e limitaFes da mesma orma ;ue o so os ;ue trabal9am
com os proprietErios. =s proCetos de sot0ares livres normalmente possuem um coordenador' ;ue
organi8a o trabal9o' distribui tareas' entre outras unFes' dependendo do ormato do proCeto. #lguns
proCetos so totalmente centrali8ados no coordenador e todas as cr3ticas' sugestFes' correFes seguem
para ele' e ele mesmo reali8a as alteraFes necessErias' podendo ser consultivo ou autoritErio. =utra
orma de gerir o proCeto seria a;uela ;ue o coordenador descentrali8a as suas atividades para
desenvolvedores de sua coniana' estipulando uma lin9a l7gica e racional e depois reunindo as partes
para constituir novamente o todo.
Em ;ual;uer das duas ormas organi8ativas acima citadas' estE em ;uesto um grupo de
seres 9umanos com seus traumas' angLstias' ansiedades' expectativas' son9os ;ue podem c9egar a
conlitar com os de seus colegas ou com o pr7prio coordenador causando um mal/estar no proCeto e
RW
at< mesmo a desistncia de desenvolvedores' enra;uecendo o proCeto. Para minimi8ar esses
problemas' urge a necessidade do ;ue eu c9amaria de uma APedagogia do DesenvolvimentoB ou
APedagogia do Desenvolvimento ColaborativoB.
Essa pedagogia trataria de estudar como se do as relaFes 9umanas das produFes
coletivas *no somente de sot0ares+' como se do os processos de trocas' de partil9a de
con9ecimento' ;ue ao inal acabam por serem processos educativos.
Z O SOFTWARE LIVRE COMO MOVIMENTO SOCIAL
=s movimentos sociais
%$
so iniciativas de relev@ncia para a transormao social. =
sot0are livre 9oCe < uma orte erramenta para a subverso do sistema em voga' de suas ditas Aleis e
l7gicasB' dos modos de produo. # perspectiva ilos7ica ;ue advoga o movimento do sot0are livre
< capa8 de causar uma verdadeira revoluo ;ue'para o nosso bem' CE estE em curso.
Podemos arriscar di8er ;ue entre as principais bandeiras de luta do movimento' entre
muitas outras' esto5
Compartil9amento e liberdade de acesso ao con9ecimento.
Miberdade para usar' alterar' mel9orar e distribuir ;ual;uer sot0are.
Mivre acesso ao c7digo onte de todo programa produ8ido.
Desenvolver mais e mais sot0ares livres.
!el9orar os sot0ares livres consolidados' divulgando/os ainda mais.
Mutar para ;ue os sot0ares ;ue nasam livres se manten9am livres.
!anter e mel9orar as licenas livres.
# liberdade to deendida pelo movimento < um ponto primordial da luta. ^ um
imperativo ter acesso ao c7digo onte' manter os sot0ares livres e lutar para ;ue cada ve8 mais os
sot0ares produ8idos seCam livres' e se manten9am livres. # "PM vem ao encontro desse esoro. #
"PM garante5 de todo o sot0are ;ue seCa "PM e do ;ual nasa um novo' este novo obrigatoriamente
serE um sot0are livre' no correndo o risco assim de se tornar um sot0are proprietErio.
Hos t7picos abaixo sero apresentadas algumas das ramiicaFes ou implicaFes ;ue esse
movimento acabou por gerar no campo da 1normEtica' das Cincias Sociais e no campo do Direito.
%$
!ovimento social < entendido neste texto como AconCunto de prEticas sociopol3ticas ;ue se organi8am para romper
com as estruturas de poder ;ue produ8em desigualdade social' inCustias e violncia nos dierentes n3veis da vida em
sociedade' ;ue possuem relativa autonomia em relao ao Estado' mas pelo pr7prio processo' so contradit7rias
por;ue se institucionali8am' se burocrati8am e as estruturas por eles constru3das' nem sempre permitem uma
articulao estreita com a baseB *P1H1' (TT%' p. U)+.
&T
#: O S&1t>#re L(0re e # I)1&()"/!s%&
Como discutido no item A#mplia a possibilidade de promoo de inoinclusoB' o
sot0are livre < a mel9or alternativa para os movimentos de inoincluso' no somente por ;uestFes
econKmicas' mas por;ue o sot0are vem acompan9ado de um movimento de libertao' de
emancipao' de gerao de autonomia tecnol7gica.
"rande parte dos proCetosNexperincias de inoincluso espal9ados pelo -rasil e pelo
mundo deendem o uso do computador como erramenta para a transormao social' e no como im
em si mesmo' possibilitando aFes de interveno. Cabral acredita ;ue
1ncluir da perspectiva tecnol7gica envolve apreender o discurso da tecnologia' no
apenas os comandos de determinados programas para a execuo de determinados
ins' no apenas ;ualiicar mel9or as pessoas para o mundo do trabal9o' mas sim a
capacidade de inluir na deciso sobre a import@ncia e as inalidades da tecnologia
digital' o ;ue em si < uma postura ;ue estE diretamente relacionada a uma
perspectiva de inclusoNalabeti8ao digital' de pol3tica pLblica e de construo de
cidadania' no apenas de ;uem consome e assimila um con9ecimento CE
estruturado e direcionado para determinados ins *C#-V#M' (TTR' p. (+.
Sampaio advoga ;ue o papel da tecnologia < o de
[...\ omentar o exerc3cio da cidadania' para dar vo8 s comunidades e setores ;ue
normalmente no tm acesso grande m3dia e para apoiar a organi8ao e o
adensamento da mal9a de relaFes comunicativas entre os atores da sociedade civil
;ue constituem a Esera PLblica *apud C#-V#M' (TTR' p. $+.
Hessa mesma lin9a' o documento produ8ido na 1 =icina de 1ncluso Digital *-V#S1M'
(TT.' p. .T+ deende ;ue Aa ormao dos educadores e educadoras deve garantir ;ue eles no seCam
simplesmente consumidores de inormaFes' bens e servios' mas tamb<m produtores de cultura e
con9ecimentoB. Continua o documento
1ncluso Digital no < apenas o ensino de inormEtica na escola' muito menos se
restringe ao simples acesso a computadores. Envolve a tarea de repensar a
insero das 21C no processo de construo de con9ecimento atrav<s de acesso'
colaborao' comunicao' representao e autoria. *-V#S1M' (TT.' p. %+.
ProCetosNExperincias de inoincluso ;ue carregam em seu boCo os preceitos citados no
podem compactuar com os grandes monop7lios. Ho 9E diElogo entre essas duas visFes antagKnicas
de mundo' uma ;ue luta pela partil9a' por um outro mundo poss3vel' pela Custia social' e outra ;ue
luta para gan9ar mais parcelas do mercado' para ampliar seu campo de atuao' para vender mais'
&.
para lucrar mais. = sot0are livre < uma alternativa tecnol7gica' ilos7ica e econKmica viEvel para
proCetosNexperincias' ;ue poder3amos c9amar de um grande movimento social pela inoincluso' ;ue
se pretendem coerentes com a;uilo ;ue lutam ou deendem.
E: O S&1t>#re L(0re e s!# C#+#"(#e Aere)te
= movimento do sot0are livre tem uma grande capacidade de envolver as pessoas. Ha
verdade' todas as recentes tecnologias' seCam elas de comunicao ou de inormao' a8em parte do
cotidiano de grande parte das pessoas do mundo todo. GE algum tempo atrEs' mesmo a;ueles ;ue
tin9am valores contrErios ;ueles deendidos por multinacionais ou grandes monop7lios eram
obrigados' por total alta de opo' a a8er uso destas tecnologias' em nosso contexto espec3ico dos
sot0ares livres. Ho existia ainda uma alternativa a altura das necessidades ;ue o contexto nos
impun9a.
Com o desenvolvimento do "HUNMinux' sobretudo dos gerenciadores de Canelas ZDE e
"H=!E e o pacote de escrit7rio =penoice.org' o sot0are livre tornou/se mais pr7ximo' amigEvel
aos AusuErios inaisB' ;ue encontraram nele a alternativa ;ue tanto esperavam para tornar o seu
discurso coerente com suas prEticas' seCam elas ;uais ossem. = sot0are livre comea' ento' a se
populari8ar no meio dos movimentos sociais' organi8aFes sem ins lucrativos *=H"s+ e instituiFes
;ue compartil9am das mesmas lutas pela transormaosocial.
Essa capacidade aderente' contudo' no icou s7 no campo dos movimentos sociais' nem
muito menos conseguiu conter/se no campo da inormEtica. # bandeira da liberdade do con9ecimento
passou a a8er parte do mundo da cincia' da mLsica' gravadoras *v3deos+' imagens e ;uase todo tipo
de produo 9umana. = termo livre dissociou/se do sot0are e comeou a aderir/se a5
a+ 2extosNartigos' ormando te7t&s2#rt(-&s /(0res' como os dispon3veis na QiOip<dia
*9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNPfC$f#.gina4principal+ e no =vermundo *apresentaremos abaixo+.
Ha lin9a dos textos' temos ainda o ("(&).r(& /(0re' o QiOidicionErio
*9ttp5NNpt.0iOtionarP.orgN0iOiNPfC$f#.gina4principal+ ou os /(0r&s /(0res
*9ttp5NNpt.0iOibooOs.orgN0iOiNPfC$f#.gina4principal+.
b+ !Lsicas' donde nascem as mRs("#s /(0res^ v3deos' donde surgem 0Fe&s /(0res^ e imagens' donde
se originam (m#-e)s /(0res' como as dispon3veis no estLdio livre *citado abaixo+ ou no QiOimedia
Commons *9ttp5NNcommons.0iOimedia.orgN0iOiNPfC$f#.gina4principal+.
c+ Uniu/se tamb<m ao 9ard0are ormando o *#r>#re /(0re na luta contra as ormas de controle de
9ard0are como a DV! *Digital Vig9ts !anagement+ ;ue obriga o AusuErio inalB' para ouvir
&(
determinada mLsica comprada em uma loCa' ;ue ele seCa obrigado a ad;uirir o aparel9o' Ipod ou mp5
plaJer da;uela empresa' ou mesmo insira restriFes nos ar;uivos para ;ue possam ser vistos uma ve8
e trave' ou no possa ser repassado por;ue no poderE ser aberto. #inda na mesma lin9a de luta por
um 9ard0are livre estE a luta pela abertura do c7digo onte dos e;uipamentos' dos aparel9os' das
Ageringonas tecnol7gicasB. ?ueremos ter acesso ao c7digo para poder tamb<m a8er' criar com
nossas pr7prias mos esses e;uipamentos.
d+ E ainda podemos citar' entre tantos movimentos pela liberdade' o movimento pelo es+e"tr& /(0re'
;ue luta pela liberao e;ìtativa' Custa das concessFes de uso do ar para os mais variados tipos de
transmissFes como o das rEdios comunitErias. ^ a Adistribuio democrEtica do con9ecimento
utili8ando redes sem io' sem a monopoli8ao de empresas teleKnicasB
%)
.
Ha ;eb < poss3vel encontrar diversos reposit7rios *locais de arma8enamento+ de todos
esses materiais livres. Entre eles esto5
O0erm!)&: A< um 0ebsite colaborativo' ;ue tem como obCetivo divulgar e disponibili8ar a
cultura de todo o -rasil na internetB
%U
. Hele < poss3vel enviar textos para publicao' construir
guias para a sua cidade' inserir agendas de eventos' disponibili8ar diversos materiais como
imagens *otos+' mLsicas' v3deos ou ainda reali8ar comentErios aos conteLdos CE publicados.
2odos sob a licena -reative -ommons *CC+. Esta licena serE abordada no pr7ximo t7pico.
Site5 9ttp5NN000.overmundo.com.br. = pr7prio pes;uisador possui um de seus artigos
%%
publicados no site sob CC.
EstR(& L(0re: A= EstLdio Mivre < um conceito de ambiente colaborativo em constante
desenvolvimento ;ue tem por obCetivo a ormao de espaos reais e virtuais ;ue estimulem e
permitam a produo' a distribuio e o desenvolvimento de m3dias livresB
%R
. = estLdio livre <
9oCe o site de reerncia para a;ueles ;ue ;uerem trabal9ar com todo tipo de edio em
sot0are livre' seCa ela de imagens' sons ou v3deos' oerecendo um grande nLmero de
sot0ares livres para do;nload' e tamb<m diversos materiais' tutoriais' guias para os
sot0ares e diversos 7runs para ;ue os interessados possam discutir e buscar aCuda. = site <
um dos principais reposit7rios brasileiros de conteLdos produ8idos em sot0are livre' entre
eles diversos curtametragens. Site5 9ttp5NNestudiolivre.org.
%)
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.vermel9o.org.brNbase.aspStextoa.%((W. #cesso em5 U ago. (TTR.
%U
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.overmundo.com.brNestaticasNaCuda.p9pm. . #cesso em5 U ago. (TTR.
%%
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.overmundo.com.brNbancoNdisseminando/o/pensamento/reireano/os/avancos/da/biblio/
digital/paulo/reire . #cesso em5 U ago. (TTR.
%R
Dispon3vel em5 9ttp5NNestudiolivre.orgNtiOi/index.p9pSpageasobregbl . #cesso em5 U ago. (TTR.
&$
Arte L(0re: A< um espao aberto para criao' disponibili8ao e produFes art3sticas' tendo
como princ3pio bEsico a colaborao e a liberdade do con9ecimentoB
%&
. Este < mais reposit7rio
dedicado 9ospedagem de conteLdos livres onde cada um livremente pode enviar o material.
2odos sob a licena -reative -ommons. Site5 9ttp5NNarte.sot0arelivre.orgN
#pesar destes serem os principais sites locali8ados' muitos outros sites no mundo esto se
tornando erramentas para a democrati8ao do con9ecimento. 2emos o brasileiro AConversB
*9ttp5NNconverse.org.br+' o Centro de !3dia 1ndependente *C!1+
*9ttp5NN000.midiaindependente.orgNptNblueNstaticNvideo.s9tml+' o site do ama%on.com com uma Erea
de mLsicas livres *9ttp5NN000.ama8on.comNexecNobidosNtgNbro0seN/NU%.W%)Ngi8modo/(TN.T)/
W(&U.)(/R($.WU)+' os grupos ingleses A29e 6acuum CleanersB
*9ttp5NN000.t9evacuumcleaner.co.uONvideo.9tml + e Space GiCacOers
*9ttp5NN000.space9iCacOers.co.uON9tmlNvideo.9tml+' ;ue disponibili8am diversos v3deos livres' e' por
im' o site rancs #rt Mibre *9ttp5NNartlibre.org+.
": O S&1t>#re L(0re e &s D(re(t&s A!t&r#(s
= sot0are livre no s7 trouxe implicaFes de cun9o ilos7ico e tecnol7gico' mas trouxe
tamb<m implicaFes de cun9o Cur3dico.
Como mencionado nos t7picos anteriores' para prevenir ;ue os sot0ares ;ue nasciam
livres no acabassem por se tornar um sot0are proprietErio e para manter todas as liberdades ;ue
pretendeu com o nascimento do sot0are livre' oi desenvolvida a "PM. # 8eneral Public Nicense ou
Nicen&a Publica 8eral *"PM+ < uma licena livre' como a ADeinio do C7digo #bertoB
%W
' a
-reative -ommons' a USD Nicense' Debian Nicense' entre outras. # "PM garante as ;uatro liberdades
contidas na deinio do sot0are livre. 2odas essas licenas esto voltadas para dar suporte legal ao
sot0are livre e se dierenciam entre si pelas permissFes ou restriFes ;ue impFem aos usuErios
desses sot0ares.
Uma dierena sutil' mas crucial' entre a "PM e a ADeinio do C7digo #bertoB < ;ue a
"PM obriga a ;ue todos os ;ue redistribu3rem a;uele sot0are' redistribuam sob a mesma licena em
;ue o programa nasceu. Se nasceu como sot0are livre' todos os sot0ares ;ue advirem dele' devero
obrigatoriamente ser livres. Contudo' a ADeinio do C7digo #bertoB deende' no item C' ;ue Aa
licena no deve obrigar ;ue todos os outros programas distribu3dos no mesmo meio devam ser
%&
Dispon3vel em5 9ttp5NNarte.sot0arelivre.org. #cesso em5 U ago. (TTR.
%W
Para ver a licena integralmente' verii;ue o t7pico ( deste cap3tulo.
&)
sot0ares de c7digo abertoBI isto <' no 9E obrigatoriedade de manter o programa como sot0are
livre' mas pode/se gerar um sot0are proprietErio a partir de um livre' como o a8em muitas
empresas.
#l<m de todas as implicaFes ;ue essas licenas livres trouxeram ao campo dos direitos
autorais' temos um outro princ3pio , poder3amos c9amar at< de movimento , ;ue veio abarcar toda
esta luta pelo compartil9amento do con9ecimento5 o copJle$t.
= termo copJle$t nasce' segundo Stallman *(TT(' p. (R+' de um eDmail enviado' em .W&)
ou .W&U' por Don GopOins a ele' e entre as coisas escritas estava a rase ACopPlet , all rig9ts
re0erseB' como trocadil9o rase ACopPrig9t , all rig9ts reser0eB. -opJle$t' em uma traduo
literal' signiicaria Adeixa copiarB' ;ue explicita bem o carEter de liberdade do movimento. ^ a partir
da3 ;ue Stallman comea o usar o termo.
-opJle$t acaba por ser a expresso guarda/c9uva de todos os esoros no sentido da
democrati8ao da inormao e do con9ecimento. !Lsicas' v3deos' imagens' textos livres esto todos
sob o copJle$t' sob esta perspectiva ilos7ica de subverso do regime autoral estabelecido de ec9ar'
blo;uear' no permitir' ocultar' esconder' enim' de proibir. = copJle$t vem tra8er a perspectiva da
abertura' da liberdade' da permisso.
!otivados parcialmente pela "PM' pelo movimento do sot0are livre e pela Fundao do
Sot0are Mivre' um grupo de estudiosos de direitos autorais e de cJberla; *lei do ciberespao+
decidem undar a -reative -ommons *CC+ em (TT.. # CC pretendia aCudar as pessoas a
disponibili8arem suas obras em dom3nio pLblico ou licenciando/as com certas liberdades' condiFes.
# CC < voltada para o licenciamento de sites' mLsicas' ilmes' v3deos' imagens' otos' cursos'
materiais' etc' sem em momento algum concorrer com a "PM ;ue < voltada para os so$t;ares.
= CC tra8 uma nova perspectiva orma de licenciamento das criaFes ou invenFes.
Usa/se a rase Aalguns direitos reservadosB para designar os direitos sobre as produFes e um
conCunto de seis ormas de licenciar sua produo. So elas
RT
5
A#tribuio / Uso Ho Comercial / Ho a =bras Derivadas *bP/nc/nd+. Esta licena < a mais
restritiva dentre as nossas seis licenas principais' permitindo redistribuio. Ela < comumente
c9amada Apropaganda grEtisB pois permite ;ue outros aam do0nload de suas obras e as
compartil9em' contanto ;ue mencionem e aam o linO a voc' mas sem poder modiicar a obra de
nen9uma orma' nem utili8E/la para ins comerciais.
RT
Dispon3vel em5 9ttp5NN000.creativecommons.org.brNindex.p9pSoptionacom4contentgtasOavie0gida(%. #cesso
em5 U ago. (TTR.
&U
#tribuio / Uso Ho Comercial / Compartil9amento pela mesma Micena *bP/nc/sa+5 Esta
licena permite ;ue outros remixem' adaptem e criem obras derivadas sobre sua obra com ins no
comerciais' contanto ;ue atribuam cr<dito a voc e licenciem as novas criaFes sob os mesmos
par@metros. =utros podem a8er o do0nload ou redistribuir sua obra da mesma orma ;ue na
licena anterior' mas eles tamb<m podem tradu8ir' a8er remixes e elaborar novas 9ist7rias com
base na sua obra. 2oda nova obra eita com base na sua deverE ser licenciada com a mesma
licena' de modo ;ue ;ual;uer obra derivada' por nature8a' no poderE ser usada para ins
comerciais.
#tribuio / Uso Ho Comercial *bP/nc+5 Esta licena permite ;ue outros remixem' adaptem' e
criem obras derivadas sobre sua obra sendo vedado o uso com ins comerciais. #s novas obras
devem conter meno a voc nos cr<ditos e tamb<m no podem ser usadas com ins comerciais'
por<m as obras derivadas no precisam ser licenciadas sob os mesmos termos desta licena.
#tribuio / Ho a =bras Derivadas *bP/nd+5 Esta licena permite a redistribuio e o uso para
ins comerciais e no comerciais' contanto ;ue a obra seCa redistribu3da sem modiicaFes e
completa' e ;ue os cr<ditos seCam atribu3dos a voc.
#tribuio / Compartil9amento pela mesma Micena *bP/sa+5 Esta licena permite ;ue outros
remixem' adaptem e criem obras derivadas' ainda ;ue para ins comerciais' contanto ;ue o cr<dito
seCa atribu3do a voc e ;ue essas obras seCam licenciadas sob os mesmos termos. Esta licena <
geralmente comparada a licenas de sot0are livre. 2odas as obras derivadas devem ser
licenciadas sob os mesmos termos desta. Dessa orma' as obras derivadas tamb<m podero ser
usadas para ins comerciais.
#tribuio *bP+5 Esta licena permite ;ue outros distribuam' remixem' adaptem ou criem obras
derivadas' mesmo ;ue para uso com ins comerciais' contanto ;ue seCa dado cr<dito pela criao
&%
original. Esta < a licena menos restritiva de todas as oerecidas' em termos de ;uais usos outras
pessoas podem a8er de sua obra.
= movimento do sot0are livre iniciou diversos movimentos ;ue estavam AadormecidosB
ou precisando de uma Amo8in9aB para despontar. #creditamos ;ue o ;ue estamos vendo < somente a
ponta do iceber do ;ue estE por vir. = mercado CE comea a perceber ;ue o modelo centrali8ador de
produo' competitivo' estE sendo destitu3do pelo modelo de produo colaborativo. #s grandes
gravadoras esto percebendo ;ue o compartil9amento via internet de mLsicas < uma Aonda ;ue
pegouB' e ;ue < 9ora de buscar outras ormas de lucro' at< mesmo por;ue a ;uantidade de mLsicas
livres' para ins no comerciais' cresce a cada dia' assim como os ilmes' v3deos. = koutube
R.
*site
para visuali8ao de v3deos' na sua maioria amadores+ < uma prova disso.
^ importante mencionar ;ue em $T de de8embro do ano passado *(TT%+' Vonaldo Memos'
diretor do Centro de 2ecnologia e Sociedade da Escola de Direito da Fundao "etLlio 6argas' oi
eleito presidente do i-ommons' organi8ao internacional nascida do -reative -ommons, e continua
presidente do -reative -ommons -rasil.
Por im' o sot0are livre' mais ;ue son9os e especulaFes' 9oCe < uma realidade. EstE
sendo usado nos mais diversos setores e atividades sociais. #s perspectivas ilos7icas ;ue
acompan9am o movimento tm sido acol9idas por inLmeras instituiFes ;ue se encontram na mesma
luta. = sot0are livre gerou movimentosI lutamos para ;ue no ten9am retrocessos' por;ue o ;ue se
v < uma multiplicao de iniciativas e cremos ;ue no 9E poder 9egemKnico capa8 de esmagar
pessoas no mundo inteiro ;ue pulsam os mesmos ideais' os mesmos son9os de um mundo novo'
renovado' de um novo mundo poss3vel' comeando pela inormEtica' mas ;ue se estendeu para todas
as Ereas do con9ecimento. Este CE < e serE ainda mais um ardoroso campo de luta ;ue esperamos
vencer...
# luta do movimento do sot0are livre no < diretamente contra a empresa *icroso$t e
seus ailiados' mas sim contra uma perspectiva econKmica' social e pol3tica em ;ue o ser 9umano <
mera erramenta de trabal9oI a vida e a elicidade de cada um estE sabe/se lE em ;ual plano e em ;ue
o mais importante < obter lucros da orma ;ue or. ^ sim uma luta contra monop7lios' contra a
concentrao da renda nas mos de um grupo social' contra uma perspectiva e prEtica deormada e
AcapitalistaB dos direitos autorais' mas no s7 isso.
Diversas ve8es o pes;uisador encontrou/se reletindo5 se a !icrosot liberasse o seu
sot0are' o *S Tindo;s' gratuitamente' como CE tem eito' liberando a licena de uso para escolas e
universidades' inserindo um recurso no *S 6$$ice 4EE< para ;ue o documento produ8ido CE possa sair
R.
Site5 000.Poutube.com.
&R
com a licena -reative -ommons na marca ou at< criando Ereas em seu site para alar de sot0ares e
proCetos open source' seria o caso de aceitE/loS Ho' no seria o caso. Esta empresa acabou por
construir o seu imp<rio apropriando/se das produFes intelectuais de Adesenvolvedores de garagemB'
de boas id<ias ;ue se espal9avam pela internet e de muitos outros modos imorais. 2emos nossa
rente um modelo' um sot0are totalmente constru3do em uma perspectiva colaborativa' embasado
nos princ3pios deendidos neste texto' ;ue atende as expectativas de um grande nLmero de
proissionais em geral. E se acaso esta liberasse o c7digo onte do *S Tindo;s sob a "PM *o ;ue
acreditamos ser mais di3cil ainda+S Caberia comunidade decidir o ;ue seria bom aproveitar ou se
nada deveria ser aproveitado.
Supon9amos ainda ;ue a luta contra os grandes monop7lios estivesse encerrada' e eles CE
no existissem mais. Como dissemos antes' a luta do movimento no se limita a AderrubarB
monop7lios. Hesse caso' permaneceria a luta para ;ue todo sot0are' todo con9ecimento osse livre e'
inalmente CE sendo' a luta torna/se/ia a luta pela manuteno da liberdade' do livre acesso
R(
.
R(
"rato a !arcelo =liveira e >uliana Pastore *ambos do 1nstituto Paulo Freire+' meus amigos' ;ue contribu3ram com
as pertinentes id<ias deste parEgrao.
&&
CAP?TULO III
A MIGRAO PARA SOFTWARE LIVRE DO INSTITUTO
PAULO FREIRE: UM ESTUDO DE CASO
7L
= Sot0are Mivre' como abordado no cap3tulo anterior' < 9oCe' na atual conCuntura de
mudanas to rEpidas e repentinas' em ;ue o nascimento e transormao do con9ecimento <
potenciali8ado pelo uso dos meios de comunicao e da internet' uma real alternativa para o nosso
pa3s e para as ormas de se pensar a organi8ao social e econKmica das nossas sociedades.
^ apoiado em todos os princ3pios ;ue regem o !ovimento do Sot0are Mivre' e em
muitos outros' ;ue o 1nstituto Paulo Freire *1PF+ assume a di3cil e desaiadora tarea de reali8ar a
migrao de todos os seus sot0ares proprietErios para sot0ares livres.
= 1nstituto Paulo Freire *1PF+ < uma organi8ao no governamental *=H"+ ;ue Paulo
Freire acompan9ou desde a sua undao. = 1PF tem sua estrutura dividida em trs grandes
movimentos5 o !ovimento de Educao de #dultos' o !ovimento da Escola Cidad e o !ovimento
da Educao Popular.
= !ovimento de Educao de #dultos tem reinventado o legado de Paulo Freire no
campo da alabeti8ao' seCa ela de crianas' Covens ou adultos. = movimento tem atuado em diversas
pes;uisas de campo e tem trabal9ado com diversos proCetos em @mbito nacional. Entre os principais
proCetos atuais *(TTR+ esto o -rasil #labeti8ado
R)
' o !=6# -rasil
RU
e a V###- *Vede de #poio a
#o #labeti8adora no -rasil+' entre outros.
= !ovimento da Escola Cidad tem reinventado o legado de Freire no ;ue di8 respeito
;uesto dos sistemas educacionais e da escola' tra8endo a perspectiva da Escola Cidad' da
Participao DemocrEtica' dos Consel9os de Escola' entre outras aFes. Entre os principais proCetos
esto5 o apoio dado s Preeituras e Secretarias !unicipais de Educao de Hova 1guau *V>+' de
=sasco *SP+ e a Vede de Educao Cidad presente em ;uase todos os estados do -rasil' entre outros.
= !ovimento da Educao Popular obCetiva a valori8ao do saber de experincia eita' a
contribuio organi8ao dos movimentos sociais e populares. # partir de uma perspectiva popular'
R$
Foi reali8ado um esoro para ;ue todos os t7picos deste cap3tulo manten9am uma m3nima estrutura cronol7gica.
#l<m disso < importante ressaltar ;ue o 1PF no s7 abriu suas bibliotecas para pes;uisas obra de Paulo Freire' mas
tamb<m possibilitou observar e pes;uisar Cunto e;uipe de inormEtica o seu processo de migrao para o sistema
operacional "HUNMinux.
R)
!ais inormaFes5 9ttp5NN000.nde.gov.brN9omeNindex.CspSar;uivoaNbrasil4alabeti8adoNbrasil4alb.9tml.
RU
!ais inormaFes5
9ttp5NN000(.petrobras.com.brNVesponsabilidadeSocialNportuguesNPetrobrasFomeleroNProCeto!ova-rasil.asp.
&W
construir o saber necessErio transormao social mais Custa e solidEria' criando espaos de
articulao entre a educao popular e pol3ticas sociais *1HS212U2= P#UM= FVE1VE' (TTR+.
Entre outros proCetos relevantes esto a pes;uisa A"lobali8ao e EducaoB' ;ue reLne
pes;uisadores de .W pa3ses para veriicar Ao impacto dos processos de globali8ao no Sistema
Educacional -rasileiro' especiicamente em suas instituiFes e atoresB *1HS212U2= P#UM=
FVE1VE' (TTR+' e o =ramento Participativo "uarul9os *=P "uarul9os+' cidade locali8ada na regio
metropolitana de So Paulo' ;ue obCetiva Aoerecer educao continuada s lideranas sociais
vinculadas ao =ramento Participativo de "uarul9os para ;ualiicar ainda mais a participao no
processo de democrati8ao e deciso na gesto dos recursos pLblicos e na discusso de pol3ticas
pLblicasB *1HS212U2= P#UM= FVE1VE' (TTR+.
^ importante tamb<m destacar ;ue 9oCe o 1nstituto a8 parte do coletivo' ormado por
nove instituiFes' responsEvel pelo Escrit7rio do F7rum Social !undial *FS!+. Fa8 parte' Cunto com
o Clacso *ConseCo Matino #mericano de Ciencias Sociales+
R%
' da Secretaria Executiva do F7rum
!undial de Educao *F!E+' e' por im' o 1PF < responsEvel pela Secretaria "eral da Comisso de
Educao do Clacso.
H A OPO PELO SOFTWARE LIVRE
= 1nstituto' motivado por sua pr7pria direo e pelas experincias trocadas com pessoas'
grupos e instituiFes durante as primeiras ediFes do F7rum Social !undial' oi tomando
con9ecimento da perspectiva ilos7ica do Sot0are Mivre' buscando paulatinamente meios' mesmo
sem saber o "&m&' para ;ue sua opo pelo Sot0are Mivre osse transormada em prEtica CE ;ue sua
condio pol3tico/ilos7ica tin9a convencido e sedu8ido a direo do 1nstituto.
# primeira tentativa de migrao oi reali8ada em (TT$' por meio da instalao do
"HUNMinux' em carEter experimental' em uma das mE;uinas do 1PF por um t<cnico de inormEtica
;ue se dispKs a iniciar o processo. # instalao' por atores diversos' no oi bem sucedida e acabou
por gerar um clima de apreenso e rustrao' ;uebrando as boas expectativas institucionais e
atrasando a migrao. Por parte da e;uipe do 1PF *pessoas no especiali8adas na Erea de inormEtica+'
9avia uma compreenso Ameio mEgicaB de ;ue por ser AlivreB e carregar consigo uma proposta
pol3tico/ilos7ica emancipadora' o sot0are no exigiria ;uais;uer cuidados e planeCamentos. Era
instalar e uncionar.
Pela insistncia de um grupo interno comprometido com a ilosoia do Sot0are Mivre' a
instituio retoma dois anos depois *(TTU+ seu AnovoB processo de migrao.
R%
!ais inormaFes5 9ttp5NN000.clacso.org.
WT
Essa segunda tentativa se dE ;uando um grupo do 1PF inicia diElogo com um coletivo do
sot0are livre para ;ue este desse todo o suporte presencial e aCudasse o 1nstituto na migrao para o
"HUNMinux
RR
.
Ha ocasio' c9egou a ser escrito o primeiro Plano de !igrao ;ue o 1PF teve *c. #nexo
-+. Contava com apenas duas pEginas' incluindo as atividades a serem desenvolvidas' o calendErio e a
metodologia.
# terceira e Lltima tentativa se dE ;uando o 1PF' devido ao aumento das demandas de
seus proCetos' aluga mais uma sala *a Sala W+ no pr<dio onde unciona atualmente.
Ha;uele instante era necessErio reali8ar a compra de do8e computadores para compor a
sala e servir a e;uipe ;ue lE trabal9aria. Por sugesto do t<cnico de suporte e em concord@ncia com a
e;uipe de inormEtica da <poca' a instituio optou pelos +hin -lients ou Clientes !agros
R&
ao inv<s
de computadores comuns' com o "HUNMinux CE instalado. # e;uipe de inormEtica e8 diversas
pes;uisas sobre o assunto' conversou com grupos ;ue usavam a mesma tecnologia' e concluiu ;ue a
soluo em sot0are livre era estEvel e poderia ser usada no 1PF.
#pesar de bem discutida a soluo tecnol7gica para a sala' no 9avia sido pensado o
suporte imprescind3vel ;ue a e;uipe da sala precisaria ter para conseguir usar pela primeira ve8 o
"HUNMinux. Para isso' oi aberto um processo de seleo e escol9ido um proissional indicado pelo
coletivo anterior' da segunda tentativa' ;ue possu3a por dierencial o con9ecimento de diversas
linguagens de programao.
Essa sala' a Sala W' icou con9ecida em todo o 1nstituto' por ter sido' depois da primeira
tentativa em (TT$' o primeiro espao em ;ue as pessoas voltaram a usar o "HUNMinux.
# sala e a e;uipe surgem a partir das necessidades de dois proCetos do !ovimento da
Escola Cidad. Como dito anteriormente' no momento da compra dos computadores *.( no total+' oi
decidido com o t<cnico do suporte ;ue seria montada uma estrutura de rede na sala' similar ;ue os
telecentros de So Paulo utili8avam' com a tecnologia do cliente magro *thin client+ ou terminal
burro. # opo por esses terminais traria um economia signiicativa' tanto na compra dos
e;uipamentos ;uanto no no pagamento de licenas do sot0are proprietErio. = proCeto utili8ado oi o
M2SP
RW
.
RR
# impresso ;ue se tem pelas propostas e pelos e/mails ;ue oram trocados entre o 1PF e o coletivo < de ;ue eles
seriam a;ueles ;ue ariam a migrao da instituio e no a pr7pria instituio com o suporte do coletivo.
R&
Um t*() "/(e)t *Acliente magroB+ < um computador cliente em uma rede de ar;uitetura cliente/servidor o ;ual tem
poucos ou nen9um aplicativo instalados' de modo ;ue depende primariamente de um servidor central para o
processamento de atividades. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNCliente4magro. #cesso em5 (T ev. (TTR.
RW
= L()!7 Term()#/ Ser0er Pr&Se"t *M2SP+ < um proCeto para o Minux e um sot0are livre ;ue possibilita o uso de
um computador por vErios terminais de acesso. GE um servidor principal *geralmente um micro de mel9or
perormance' no ;ual estE instalado o M2SP+ e vErios clientes conectados via rede a este servidor. Estes clientes
somente so a sa3da do processamento do servidor' por isso' no necessitam do uso de discos r3gidos. Uma imagem
do sistema operacional < carregado via rede. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNMtsp. #cesso em5 (% Cul.
W.
Durante experincia' oi oerecida uma ormao para a e;uipe da Sala W' ocasio em ;ue
oi apresentado o novo sistema operacional e seus aplicativos. = t<cnico responsEvel ocou a
ormao nos aplicativos ;ue seriam mais usados pela e;uipe' pera8endo um total de duas 9oras de
ormao.
Contudo' a experincia inicialmente no oi bem sucedida. Gouve diversos problemas
tanto de ordem tecnol7gica ;uanto de ordem pedag7gica.
Entre as limitaFes de ordem tecnol7gica estavam5 a+ o t<cnico contratado no dominava
com segurana o M2SP e o aprendi8ado acabou por ser na pr7pria prEticaI b+ pelo ato das mE;uinas
dependerem diretamente do servidor' ;uando ocorria ;ual;uer problema *operacional ou de rede+ no
mesmo' todas as mE;uinas perdiam o acesso a seus ar;uivosI c+ o volume de transerncia servidor
hai cliente e a ;uantidade de programas em uso simult@neo associado baixa conigurao 3sica das
mE;uinas clientes tornaram o sistema totalmente instEvel e inoperEvel' mesmo com o aumento de
mem7ria 3sica no servidorI d+ 9ouve incompatibilidade do 9ard0are ad;uirido para as mE;uinas
clientes' onde o placa de v3deo no era detectada por no ser compat3vel.
Entre as limitaFes de ordem pedag7gica estavam5 a+ a ormao de (9 oi absolutamente
insuiciente para dar conta de todo o pacote =pen=ice.org *pacote de escrit7rio em sot0are livre+ e
do Sistema =peracionalI b+ os problemas de perormance de ordem 3sica acabavam por diicultar o
uso proveitoso dos recursos do "HUNMinux pelos usuErios inaisI c+ os problemas gerados acabaram
por gerar um clima de resistncia ao "HUNMinux' ;uando ele' nesse contexto' era o menos culpado
por todo o caos geradoI d+ o proissional no conseguiu encabear o processo de migrao na
instituio.
Com toda essa gama de problemas citados *e muitos outros+' tornou/se insustentEvel
manter o proissional responsEvel. Foi necessErio' portanto' contratar um novo proissional ;ue' al<m
de dar conta de solucionar toda a problemEtica do momento' se somasse e;uipe interna para pensar
toda a migrao do 1nstituto. = novo proissional tomou as seguintes providncias5 a+ oram
adicionados discos r3gidos *GDs+ s mE;uinas' tornando/as independentesI b+ oi iniciada a redao
do Plano de !igrao e de 2ecnologia da 1normao da instituioI c+ oi instalada nas mE;uinas a
distribuio 6penSuse
CE
*em substituio distribuio SlacM;are do servidor+I d+ oram
solucionados problemas recorrentes da pr7pria ASala WBI e+ oram Alevadas a caboB todas as atividades
previstas no Plano de !igraoI + oi reestruturada toda a rede interna de computadoresI g+ oram
(TTR.
&T
=penSUSE < um programa da comunidade mundial patrocinado pela Hovell ;ue promove o uso do Minux em todo
lugar. = programa oerece a ;ual;uer um' de maneira Ecil e gratuita' uma das mais utili8adas distribuiFes de Minux
do mundo' o SUSE Minux. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN=pensuse. #cesso em5 (T ev. (TTR.
W(
instalados servidoresI 9+ oram conigurados diversos servios como pro3J' $ire;all' entre outras
providncias.
Seguido s providncias tomadas' iniciou/se um per3odo de estabilidade. # ASala WB oi
AacalmadaB' as limitaFes de ordem pedag7gica oram sendo sanadas medida ;ue o novo
proissional ia' no dia/a/dia' retirando dLvidas' ensinando o uso das erramentas e resolvendo
;uestFes diretamente relacionadas distribuio escol9ida.
Devido urgncia de manter a ASala WB como um espao , ;ue apresentasse os resultados
esperados pela e;uipe , uncional e ainda livre' as pessoas icavam inseguras sobre a eetividade do
so$t;are livre tanto em relao ao desempen9o ;uanto aos custos. 2al situao sempre gerava
momentos de reaFes negativas por parte da e;uipe em relao ao Sot0are Mivre e uma alsa
necessidade de voltar a usar o sot0are proprietErio.
Por isso' uma das prioridades do novo proissional contratado era' muito rapidamente'
a8er um estudo das atuais distribuiFes disponibili8adas pela comunidade do Sot0are Mivre e tentar
conseguir um m3nimo de consenso com o responsEvel pela inormEtica/migrao';ue na;uela ocasio
era o pr7prio pes;uisador' para escol9er a;uela ;ue mais se ade;uava s necessidades do 1PF.
# distribuio 6penSuse .T.T' patrocinada pela empresa #ovell
&.
' < a soluo gratuita e
mantida pela comunidade do sot0are livre internacional' da verso paga Suse Ninu3' mantida pela
mesma empresa. =s motivos ;ue levaram opo pelo 6penSuse .T.T' na <poca' oram5 a+ acilidade
para locali8ar empresas certiicadas pela pr7pria #ovell ;ue prestam suporte no -rasilI b+ indicao
da consultoria externa em mat<ria de Sot0are MivreI c+ estabilidade certiicada pela comunidade do
Sot0are MivreI d+ diversos testes reali8ados na pr7pria ASala WBI e+ diversos testes com conigurao
de 9ard0are dierentes.
Com relao opo do 1nstituto Paulo Freire pelo Sot0are Mivre' esta se deu devido a
uma s<rie de motivos deendidos pela Direo do 1nstituto
&(
5
Ho intuito de Asomar/se ao movimento' o acesso a inormEtica [...\ seCa acess3vel a todos. =
sot0are privado limita o uso' < de alto custo' no < pra todos. = Sot0are Mivre se propFe de
acesso livre' de construo coletiva' de sociali8ao do con9ecimentoB.
Por;ue Avem ao encontro dos princ3pios pol3tico/ilos7icos de Paulo FreireB.
Por;ue em um contexto Ade globali8ao' de competio' individualismo. Estamos em outro
movimentoe Do trabal9o coletivo' da construo coletiva de um outro mundo poss3vel. Esse
sot0are vem nessa direoB.
&.
Site da Empresa para mais inormaFes5 000.novell.com
&(
=s argumentos apresentados oram extra3dos da exposio da Direo nos encontros reali8ados durante a migrao.
W$
Por;ue esperava/se Aa8er uma mudana na 9ist7ria da instituio na Erea da inormEtica' da
tecnologiaB.
APor;ue n7s todos de uma orma ou de outra somos alternativos' ;ueremos alternativas para
uma vida mais Custa' um mundo mel9or. E ac9o ;ue esse proCeto vem ao encontro do ;ue n7s
gostamosB.
Por;ue Ano < mais um proCeto de Minux' < o proCeto novo por;ue a metodologia <
aproximada do c3rculo de cultura reirianoB.
Por;ue Atem tudo a ver com Paulo FreireB.
Com a adoo do Sot0are Mivre' Aa gente estE entrando em algo muito maior do ;ue
simplesmente usar este ou a;uele sot0are' estamos entrando em um novo paradigma' em uma
nova viso de mundo e com a ;ual compartil9amosB.
Devido vinculao do 1nstituto ao Programa Cultura 6iva do !inist<rio da Cultura' ;ue em
seus pontos de cultura s7 utili8a "HUNMinux e vErios sot0ares livres.
Enim' a migrao < undamental por;ue Aexiste um 9ori8onte ;ue nos guia. # viso de
mundo ;ue tra8 essa proposta' os princ3pios ilos7icos ;ue sustentam essa proposta devem nos
alimentar' e nos momentos de conlito a gente encontrar oras para ir passando por esse processo e
deinitivamente termos a alegria em (TTR de ver o 1nstituto com MinuxB *1HS212U2= P#UM=
FVE1VE' (TT%b+.
Com o apa8iguamento dos problemas da ASala WB' e en;uanto se pensava na construo
do Plano de !igrao' oi programado' como lanamento oicial da migrao do 1nstituto' uma
conversa com o proessor S<rgio #madeu
&$
;ue oi acompan9ado por Carlos Cecconi
&)
' no dia . de
de8embro de (TTU' na sede do pr7prio 1nstituto' das W9 s .$9. Sabia/se ;ue a
sensibili8aoNconscienti8ao era o primeiro e crucial momento da migrao' por isso no ;uer3amos
desperdiar a oportunidade de ter conosco atores to relevantes na deesa do Sot0are Mivre no -rasil.
# inteno com a vinda do S<rgio #madeu era de apresentar' para os compan9eiros do
1nstituto' o ;ue era esse estran9o5 o Sot0are Mivre. Este primeiro encontro de ormao contou com a
participao de praticamente todos os compan9eiros do 1nstituto' inclusive do Diretor "eral' o
proessor !oacir "adotti.
&$
S<rgio #madeu oi criador e coordenador da Vede PLblica de 2elecentros durante a gesto de !arta SuplicP *(TT./
(TT)+ em So PauloI em seguida' oi nomeado Presidente do 1nstituto Hacional de 2ecnologia da 1normao *121+'
cargo ;ue deixou no ano de (TTU' voltando s suas atividades de docente na Faculdade CEsper M3bero em So Paulo.
#tualmente' S<rgio #madeu integra o Consel9o Editorial da Vevista #rede *000.arede.in.br+ e Presidente da =H"
Vede Mivre *000.redelivre.org.br+.
&)
Carlos Cecconi oi c9ee de "abinete durante a gesto de S<rgio #madeu no 121' e 9oCe < SecretErio da =H" Vede
Mivre' bem como' mantenedorNdesenvolvedor do 20iOi no -rasil.
W)
S<rgio abordou' com a vivacidade ;ue l9e < pr7pria' temas como o ;ue < o Sot0are
Mivre' o papel do Sot0are Mivre na Sociedade da 1normao' a liberdade de produo' o -opJle$t' o
direito autoral' a problemEtica das patentes e a propriedade do bem intang3vel. Cecconi' al<m de
complementar as alas de S<rgio' apresentou o Q#' o Qindo0s #nKnimos' como trocadil9o para os
#lco7latras #nKnimos.
#o inal das alas' os palestrantes oram aclamados por todos. = proessor "adotti e8
uma ala institucional em ;ue reairmou ser o 1nstituto totalmente a avor de tudo a;uilo ;ue os
palestrantes 9aviam dito' mas ponderou a ;uesto do "&m&' repetido muitas ve8es depois por outras
pessoas' problema CE vivenciado pela instituio5 Aconcordamos com a ilosoia' mas o "&m& < o
nosso problemaB' ACE tentamos e no conseguimos' o ;ue devemos a8erSB
&U
. Ho encerramento do
encontro' o ;ue restou e;uipe de inormEtica era pensar o "&m& essa migrao iria acontecer.
# migrao do 1nstituto oi organi8ada em cinco ases' conorme dispostas no ;uadro
abaixo5
FASES DA MIGRAO PARA GNU2LINUD NO INSTITUTO PAULO FREIRE
FASES PER?ODO PRINCIPAIS ABES
H_
De . de de8embro de (TTU a ($ de Cun9o
de (TT%.
a+ Sensibili8ao com S<rgio #madeu
b+ Elaborao do Plano de !igrao
c+ Encontro de avaliao do Plano de !igrao
d+ Constituio da E;uipe de !igrao
2_
De (% de Cun9o de (TT% a (U de outubro
de (TT%.
a+ Construo de material didEtico acerca do pacote
-r=ice.org e "imp.
b+ 1nstalao do pacote -r=ice.org
c+ =icinas do pacote de -r=ice.org e "imp
L_
De (% de outubro de (TT% a .( de Cul9o de
(TTR.
a+ Encontro de avaliao da (n Fase
b+ Desinstalao do *S 6$$ice e 1nstalao de !o8illa
Fireox e 29underbird
c+ Construo de material didEtico acerca do sistema
operacional livre Zubuntu
T_
De .$ de Cul9o de (TTR at< o presente
momento *previso de t<rmino5 $T de
setembro de (TTR+.
a+ Evento de abertura da )n Fase
b+ Desinstalao do *S Tindo;s e 1nstalao do
"HUNMinux
c+ =icinas do "HUNMinux *Zubuntu+.
Y_ !s de =utubro. a+ #valiao da migrao
&U
^ nesse momento ;ue < plantada a semente ;ue pouco a pouco viria a se tornar esta dissertao.
WU
2 O PLANO DE TECNOLOGIA DA INFORMAO
Durante os meses de evereiro e maro de (TT%' diversas providncias oram tomadas
com relao ASala WB e muitas outras em relao ao setor da inormEtica. 6amos enati8ar somente a
construo do Plano de 2ecnologia da 1normao.
= proissional contratado' a partir de sua experincia em diversas outras instituiFes'
especialmente no 1nstituto de Estudos' Formao e #ssessoria em Pol3ticas Sociais *P7lis+' locali8ado
na capital paulista' conseguiu mapear algumas limitaFes ;ue possu3am os usos ;ue eram eitos da
2ecnologia da 1normao e da Comunicao *21C+ no 1nstituto' entre elas5 a rede era ponto/a/ponto'
e no estruturada' povoada de AgatosB
&%
I no 9avia um sistema eiciente ou pol3ticas de bacMup
C<
. =
bacMup era individual' eito por cada pessoaI inexistncia de mecanismos ;ue centrali8assem os
serviosI no 9avia organi8ao e controle do par;ue tecnol7gico possu3do pelo 1nstitutoI diversos
computadores estavam inade;uados para as exigncias dos programas utili8ados pelos AuncionEriosB
do 1nstituto.
Ho intuito de superar todas essas limitaFes' a e;uipe de inormEtica elaborou um Plano
de 2ecnologia da 1normao *21+ ;ue apontou todas as alternativas ou ade;uaFes necessErias para
;ue a migrao pudesse acontecer e tivesse sucesso. Entre as propostas estavam *1HS212U2=
P#UM= FVE1VE' (TT%a+5 inventErio do par;ue instalado de 9ard0are e sot0areI compra e
conigurao dos servidores com servios necessEriosI levantamento das necessidades no atendidas
com apontamento das poss3veis ade;uaFes de 9ard0areI proCeo da necessidade de sot0ares'
aplicativos e sistemas de gesto do 1nstitutoI documentao e remodelagem do desen9o da rede 3sica
de interconexo de computadores.
2odas as propostas oram aprovadas pela Direo do 1PF e vieram a ser implantadas nos
meses seguintes.
Conclu3do e aprovado o Plano de 21' comea a ser gestado o Plano de !igrao
&&
. =
Plano de !igrao comea a ser escrito pela e;uipe de inormEtica no ms de abril' e este plano tem
seu Aponto altoB no RY F7rum 1nternacional de Sot0are Mivre *F1SM+' ocorrido em Porto #legre / VS'
nos dias .W a (( de abril de (TT%.
&%
Por AgatosB entendemos um s<rie de hubs *esp<cie de distribuidores da rede+ ;ue reali8avam a reproduo ;ue vin9a
de um Lnico ponto' o replicando para um sem nLmero de mE;uinas.
&R
Em inormEtica' bacOup reere/se c7pia de dados de um dispositivo para o outro com o obCetivo de posteriormente
os recuperar *os dados+' caso 9aCa algum problema. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN-acOup. #cesso em5
(% Cul. (TTR.
&&
^ importante citar ;ue' segundo a perspectiva da e;uipe de inormEtica' no era viEvel pensar na migrao' uma ve8
;ue as estruturas ;ue viriam l9e dar sustentao no estavam preparadas e' portanto' a experincia iria ruir.
W%
= F7rum proporcionou e;uipe de inormEtica' ;ue participou integralmente do evento'
diversas interaFes com pessoas da Erea do Sot0are Mivre e tamb<m o contato com vErias palestras
;ue explicitaram processos de migrao de instituiFes como o -anco do -rasil *A# evoluo do
Sot0are Mivre no --B
&W
+' o SEVPV= *ASEVPV=5 um caso de sucesso na migrao para desOtop
livreB
WT
+ e D#2#PVE6 *ASot0are Mivre na Previdncia Social do -rasilB
W.
+. Essas palestras oram
cruciais para ;ue o nosso plano osse repensado e condu8ido em uma outra perspectiva bem dierente
da apresentada por essas instituiFes.
#s experincias de migrao' expostas no contexto do F7rum' apresentaram
caracter3sticas ;ue' na nossa avaliao' no vin9am ao encontro da concepo ilos7ica de Paulo
Freire e' considerando o contexto em ;ue aconteceram' oram na nossa concepo5 a+ centrali8adoras'
por;ue partiam de um centro' uma direo' presidncia ;ue emitia as AordensB ;ue deinem como e
;uando devem acontecer cada ao de migrao eI b+ autoritErias5 as AordensB deveriam ser atendidas
por todos' em um processo no/democrEtico'imposto aos uncionErios.
Ho < inteno deste relato a8er cr3ticas a tais propostas te7rico/metodol7gicas' mas sim
salientar ;ue essa no era a orma' a ace ;ue gostar3amos ;ue a nossa migrao tivesse' nem ;ue
osse desse modo ;ue ela acontecesse. 1nsistia/se ;ue a nossa migrao no contrariasse os princ3pios
reirianos ;ue acreditamos' deendemos e tentamos viv/los em nosso cotidiano.
Com a c9egada do novo proissional' diversas providncias oram tomadas conorme dito
no t7pico anterior. Contudo' ap7s o F1SM' uma das prementes aFes da e;uipe de inormEtica oi de
extrema import@ncia5 a reestruturao da rede.
# primeira parte da tarea era a8er a direo do 1PF compreender por;ue a rede precisava
ser AmexidaB' pois alguns deles acreditavam;ue Ase todo mundo se comunica e todos esto acessando
a internet, por;ue mexerS Ho estE tudo uncionandoSB. Vestou/nos a tarea de' do modo mais
pedag7gico poss3vel' explicitar por;ue era de undamental import@ncia reali8artais alteraFes.
Com um primeiro aval positivo ;uanto s AobrasB' enrentamos o segundo desaio ;ue era
levantar os mel9ores oramentos e' ainda' ambientar/se a toda a linguagem da ar;uitetura e da
engen9aria. = oramento oi aprovado e' depois de muitos dias e inais de semana de obras' a rede
estava pronta.
# reestruturao da rede proporcionou' al<m do aumento da perormance e da
centrali8ao dos servios da inormEtica no 1nstituto' um recon9ecimento das estruturas do pr<dio' a
resoluo de todos os AgatosB ;ue decresciam a perormance da rede e' ainda' oi poss3vel mel9orar
consideravelmente a est<tica da passagem de cabos' com o uso de racMs e outros e;uipamentos.
&W
Dispon3vel em5 9ttp5NNisl.sot0arelivre.orgNR.TNpapersNpubNprogramacaoN)%(.
WT
Dispon3vel em5 9ttp5NNisl.sot0arelivre.orgNR.TNpapersNpubNprogramacaoNUTU.
W.
Dispon3vel em5 9ttp5NNisl.sot0arelivre.orgNR.TNpapersNpubNprogramacaoN)W&.
WR
Somado a esse movimento de ade;uao tecnol7gica' 9E algum tempo 9avia sido
reali8ado um levantamento dos con9ecimentos reerentes inormEtica dos compan9eiros do
1nstituto. !esmo no tendo sido reali8ado durante o per3odo da migrao' ele oi importante para a
relexo acerca das oicinas *uma das aFes da migrao ;ue serE exposta a seguir+ e de Acom ;uem
estEvamos lidandoB' ;ual era o n3vel de con9ecimento em inormEtica ;ue possu3am os principais
envolvidos' o ;ue eles AsabiamB.
Este levantamento oi reali8ado pelo setor da inormEtica do 1nstituto' no intuito de
mapear ;uais os con9ecimentos ;ue os compan9eiros do pr7prio 1nstituto possu3am na Erea da
inormEtica' sobre o con9ecimento em Sot0are Mivre' em digitali8aoNedio de Eudio' v3deo'
imagem e texto' entre outros. Fa8er um levantamento do ;ue sabiam para da3 preparar toda uma s<rie
de ormaFes. Ha;uele momento' o oco era a ASala WB' ;ue seria em seguida criada.
= levantamento tra8ia tamb<m ;uestFes sobre o acesso a computadores e internet'
dando e;uipe um panorama no somente de acesso' mas de uso dos computadores.
Em posse dos ;uestionErios' pudemos avaliar com maior clare8a ;ual seria a real
necessidade dos uncionErios do 1nstituto. "rande parte s7 tin9a con9ecimentos bEsicos no pacote do
*icroso$t 6$$ice ,Tord, '3cel, Po;erpoint., e uma 3nima parte possu3a con9ecimentos avanados
em algum outro programa. Varos tamb<m eram os ;ue manipulavam programas para digitali8ao e
edio de Eudio' v3deo e imagem' bem como irris7rio os ;ue CE 9aviam usado "HUNMinux. Fa83amos
parte de um grupo ;ue possu3a somente os con9ecimentos necessErios para Ase virarem bemB nas suas
atividades do cotidiano.
L A 9RE:CONSTRUO DO PLANO DE MIGRAO
# construo do Plano oi um dos momentos mais importantes de todo o processo de
migrao. = 1nstituto' em seus mais diversos proCetos' deende e dissemina a perspectiva democrEtica
e da participaoI deende o direito de cada um Adi8er a sua palavraB' ser suCeito da sua pr7pria
9ist7ria e da 9ist7ria de ;ue todos a8emos parte. ^ nessa perspectiva ;ue a construo do Plano
camin9ou' e no podia ter sido dierente.
= Plano oi inicialmente constru3do pela e;uipe de inormEtica' na verso ;ue c9amamos
de ..T
W(
. = Plano oi enviado aos coordenadores ;ue deveriam apresentE/lo e discuti/lo com suas
e;uipes. =s coordenadores se comprometeram a sistemati8ar essas contribuiFes e apresentE/las em
um momento posterior *encontro de ormao+ para todos os representantes das e;uipes.
W(
Foi utili8ada a codiicao semel9ante usada em versFes de programas de computador para dierenciar as diversas
versFes do Plano de !igrao e sua evoluo.
W&
= Plano' por ser lex3vel e estar em processo , por isso sempre aberto s cr3ticas e
sugestFes de alterao dos ;ue participavam do processo de migrao ,' soreu ;uatro alteraFes. #t<
o im da redao deste cap3tulo da dissertao estava na verso ..U' tendo passado assim pelas versFes
...' ..(' ..$ e ..). #s alteraFes por versFes oram5
#s alteraFes da verso ..T para a ... oram reali8adas a partir das propostas apresentadas no
encontro de ormao para discusso do Plano. Entre elas' estavam5 a necessidade de valori8ar
o portugus' devido ao uso de muitos termos em ingls ;uando CE 9avia traduo para a l3ngua
localI o material de suporte ser baseado em material CE existenteI acrescentar um 9ist7rico
sobre o sot0are livreI necessidade de inserir uma avaliao no processoI proposta de estival
de instalao *install $est+ em mE;uinas pessoais , ;ue aconteceria em um inal de semana em
;ue as pessoas trariam suas mE;uinas de casa e o "HUNMinux seria instalado em seus
computadoresI esticar os pra8os para migrao do setor Financeiro' VG e #dministrativoI
aumentar a ;uantidade de oicinasI necessidade de suporte presencialI cr3tica perspectiva da
Aauto/aCudaB etc.
#s alteraFes da verso ... para ..( oram5 mudana do termo Aormao continuadaB para
Aeducao continuadaBI uma mel9or explanao de como as oicinas iriam uncionarI a
alterao na verso de alguns programas *por;ue do primeiro momento de escrita at< a
reviso' os sot0ares 9aviam sorido atuali8aFes+I pe;uena alterao no calendErio etc.
#s alteraFes da verso ..( para ..$ oram5 alterao em versFes de programasI explicitao
dos tempos de cada oicinaI insero do "1!P
W$
com seu conteLdo e ormaI mel9ora na
redao dos conteLdos de algumas oicinasI diversas alteraFes no calendErio etc.
#s alteraFes da verso ..$ para ..) oram5 a retirada do -r=ice.org Dra0 do grupo das
oicinas e a ampliao em mais uma semana da concluso da primeira etapa da migrao.
#s alteraFes da verso ..) para ..U oram5 alterao em versFes de programasI diversas
alteraFes no calendErioI insero dos eventos de avaliaoI abertura da terceira ase da
migrao e inali8ao da migraoI alterao da distribuio utili8ada para a migrao etc.
Seguido ao primeiro encontro de ormao com S<rgio #madeu' reestruturao da rede'
ao desenvolvimento da primeira verso do Plano de 2ecnologia e do Plano de !igrao' aconteceu o
segundo encontro de ormao da migrao' ;ue inicialmente ora c9amado de assembl<ia
W)
. =
W$
= "HU 1mage !anipulation Program ou simplesmente "1!P < o programa mais robusto para edio de imagens
;ue temos em Sot0are Mivre *;ue tamb<m possui verso para !S Qindo0s+. = Programa de !anipulao de
1magem < regido pela "PM *"eneral Public Micense+ ;ue contm as ;uatro premissas do Sot0are Mivre.
W)
Ho in3cio das relexFes acerca do encontro para avaliao do Plano de !igrao' usava/se o termo assembl<ia' ;ue
dava um carEter de deciso' de resoluo de um grupo por meio do debate. # direo' contudo' percebendo tal
encamin9amento' ponderou ;ue seria mais interessante utili8ar o termo encontro de ormao por;ue a reunio no se
WW
encontro ocorreu no dia (% de outubro de (TT% na c9amada Casa da Cidadania PlanetEria' casa
utili8ada pelo 1nstituto Paulo Freire para acol9er e;uipes para gerir e trabal9ar na organi8ao do
F7rum !undial de Educao *F!E+' ocorrido em So Paulo em (TT). # Casa atualmente abriga
diversos proCetos' entre eles5 a Secretaria do F!E' a gesto pedag7gica do Programa Cultura 6iva'
2al9er Hacional ou Vede de Escola Cidad' entre outros.
= encontro oi dividido em cinco momentos5 din@mica *primeiro momento+' apresentao
da posio institucional' din@mica *segundo momento+' exposio da e;uipe de inormEtica e
discusso.
= primeiro momento contou com uma breve din@mica usando as palavras Sot0are Mivre'
C7digo #berto e -opJle$t. Cada grupo de pessoas deveria escrever conCuntamente *texto eito com
contribuiFes de cada pessoa+ sobre o ;ue elas entendiam sobre a;uelas palavras' ;ue para muitos no
era estran9a' mas para outros sim. Encerrada a escrita' cada grupo deveria apresentar o seu texto' ;ue
viria a dar uma id<ia aos expositores do pr7ximo momento do ;ue a;uele grupo sabia' dominava ou
mesmo 9avia es;uecido. # e;uipe de inormEtica e8 um curta exposio dos assuntos ;ue 9aviam
sido abordados na din@mica. # exposio oi concisa e versou sobre temas como5 sot0are livre'
con9ecimento livre' copJle$t, construo coletiva e colaborativa' c7digo aberto' entre outros.
= segundo momento contou com a apresentao da posio institucional do 1PF com
relao migrao.
= terceiro momento mais esperado do encontro pela e;uipe de migrao era o momento
da conversa a respeito do Plano de !igrao. Em diElogo com o grupo' icou decidido ;ue cada
pessoaNgrupo apresentaria todas as suas contribuiFes sem seguir ;ual;uer ordem pr</estabelecida'
dierente do ;ue a e;uipe de inormEtica 9avia pensado' ;ue era a8er a discusso seguindo os t7picos
do pr7prio Plano.
# discusso oi muito pro3cua por;ue propiciou a ;ue todos expusessem os seus pr7prios
pontos de vista eNou das suas e;uipes. # cada concord@ncia ou discord@ncia por parte dos
uncionErios' surgia uma contra/resposta ou reoro aos t7picos do Plano' osse da e;uipe de
inormEtica ou do pLblico' propiciando ;ue a diversidade de opiniFes desse AormaB ao texto onde
estariam reletidos os pensamentos do grupo.
Ho encontro tamb<m surgiram alas de pessoas com medo' certas inseguranas ;ue
acabaram sendo desconstru3das pelos pr7prios participantes da reunio ;ue CE tin9am experincia com
os sot0ares. En;uanto uma pessoa se ;ueixava de ;ue estava com receio ou temerosa' as pessoas ;ue
limitava a uma assembl<ia' mas era momento para relexo' aprendi8agem' um espaoNmomento de ormao pessoal
e do grupo. ^ importante ressaltar ;ue' apesar do termo assembl<ia carregar com mais ora o carEter deliberativo'
essa no poderia desconsiderar as atividades institucionais' os recursos ;ue viriam a ser empregados' as atividades das
e;uipes e outras ;ue a8iam parte do escopo das atividades da pr7pria direo do 1nstituto.
.TT
CE o utili8avam deendiam o sot0are livre em diversas ocasiFes' exempliicando acilidades das
unFes' as similaridades' gerando uma situao mais positiva ao inal da reunio.
#o inal da discusso ;ue CE entrava pela noite , por;ue 9E muita sede em participar
da;uilo ;ue l9e di8 respeito diretamente , oram coletadas todas as contribuiFes' anotadas e gravadas
em v3deo. Essas contribuiFes oram na mesma semana incorporadas ao Plano de !igrao' ;ue oi
reenviado a todos os coordenadores para;ue' com suas e;uipes' reali8assem a devida aprovao.
#t< o dia desse segundo encontro de ormao' a e;uipe de migrao era a pr7pria e;uipe
de inormEtica do 1nstituto. #o inal do encontro' oi lanado o convite para ;ue os interessados
integrassem a e;uipe com o intuito de colaborar com o processo de migrao' auxiliar na construo
dos materiais didEticos e dar suporte aos seus compan9eiros.
Ho instante do apelo' 9ouve diversas adesFesI muitos se apresentaram dispostos a
realmente colaborar com a prEtica' realmente Apondo a mo na massaB' e outros a dist@ncia'
colaborando na deesa da proposta' na omentao do movimento' ;ue sobretudo < cultural.
Durante a migrao' muitos dos participantes' da agora c9amada e;uipe de migrao'
ministraram oicinas. !esmo ;ue no dominassem proundamente os programas' dispuseram/se a
estudar rigorosamente e deram Aconta do recadoB. Prepararam materiais de aCuda aos AmigrantesB.
Participaram de discussFes para decidir os camin9os da migrao. Deram apoio s oicinas' anotando
;uestFes dos AuncionEriosB' pregando/as em um ;uadro' tirando dLvidas' dando um tratamento mais
individual a cada pessoa' AxerocandoB e encadernando as apostilas ;ue seriam usadas nas oicinas'
avaliando materiais e preparando os encontros de ormao.
Durante todo o a8er da migrao' pudemos contar sempre com a presena iel de um
grupo pe;ueno' seleto pelo pr7prio tempo e interesse individual ;ue esteve sempre presente nos
momentos Aeli8es e tristesB de todo o processo de migrao. Fortes laos de ami8ade oram
estabelecidos e diversas outras interaFes com proCetosNe;uipesNpessoas ;ue vieram to somente
enri;uecer as nossas vivncias do cotidiano.
Enim' todos da e;uipe de migrao acabaram por constituir uma esp<cie de massa
cr3tica. Foram cr3ticas a certa orma de a8er algo' ou sugestFes de alterao do texto do exerc3cio' ou
algum descontentamento por no ter sido consultado para a discusso do Plano. So esses pe;uenos
detal9es ;ue oram ensinando a todos o como somos seres inconclusos' em construo.
# e;uipe de migrao' contudo' no dispun9a de todo o seu tempo diErio para a migraoI
os seus participantes possu3am tamb<m outras demandas. Devido a isso' dois espaos alternativos
oram de extrema relev@ncia para a migrao5 Aas conversas de corredorBe o Abate/papoB.
Parecem banais tais conversas e Abate/papoB' mas era nesses AespaosB ;ue se reletiam
as ;uestFes mais undantes do processo de migrao. Era na;uele intervalo AsagradoB da 9ora do
.T.
almoo ou do Aesticar das pernasB ;ue sentEvamos e relet3amos sobre novos passos a serem dados'
rev3amos prEticas' discut3amos ;uestFes polmicas etc. Era de grande parte dessas discussFes ;ue
surgiram algumas das alteraFes no Plano de !igrao.
#s Aconversas de corredorB no tin9am 9orErio determinado. # dataN9orErio da reunio
era a;uele onde surgiam ;uestFes ;ue necessitavam ser discutidas' para dar continuidade ao processo
ou para reali8ar alguma partil9a necessEria. Poderia citar dois exemplos ;ue motivaram essas
AconversasB5 a+ ;uando 9ouve a nossa primeira situao de conlito em uma oicina' ;uando a
migrante entendia ;ue estEvamos impondo a ela o sot0are livre5 ap7s a oicina' combinamos uma
AconversaB e discutimos nossa posio sobre o ocorridoI b+ ;uando 9avia necessidade de apresentar ,
e esperar uma aprovao , dos o$icineirosNormadores no ;ue se reere mudana de direo em
alguma oicina.
^ importante ressaltar ;ue essas reuniFes' apesar de no possu3rem um carEter ormal' em
;ue tiv<ssemos ;ue reservar 9orErio em nossa agenda' preparar a pauta etc' oram undamentais para a
.n Fase da !igrao. #s primeiras AconversasB contaram com todas as pessoas ;ue 9aviam se
prontiicado a integrar de ato a e;uipe de migrao5 cerca de % pessoas' no momento. Essas primeiras
trataram especiicamente da ;uesto das oicinas5 do seu conteLdo' de sua orma e do material de
apoio a ser desenvolvido. Contudo' conorme as demandas do dia/a/dia das pessoas aumentavam' e
por 9aver uma certa dist@ncia 3sica de metade da e;uipe ;ue permanecia na Casa da Cidadania' a
presena do grupo integral do in3cio oi se tornando cada ve8 mais di3cil at< se resumir a um grupo de
$ ou ) pessoas ;ue CE trabal9avam no pr7prio pr<dio do 1nstituto. # consulta aos demais integrantes
era enviada' por eDmail' para a lista de pessoas da e;uipe de migrao.
T A PERSPECTIVA PEDAGAGICO;FILOSAFICA DAS ABES DA
MIGRAO
Este < um dos pontos mais relevantes levantados durante todo o processo de migrao e
;ue veio a permear todas as aFes' seCam elas debates' encontros de ormao' ou suporte' oicinas'
avaliao' at< intervir em aspectos propriamente t<cnicos.
= 1nstituto' por ter como misso dar continuidade ao legado de Paulo Freire' bem como
reinventE/lo *como ele mesmo pediu+' no poderia pensar sua pr7pria migrao *sua 9ist7ria+
dissociada dos princ3pios te7rico/ilos7icos do educador e de seus contempor@neos. Foram
categoriasNprinc3pios como dialogicidade' esperana' <tica' participao' democracia' autonomia'
prExis' respeito' entre outros' ;ue deram sustentao e embasaram as prEticas da migrao.
.T(
^ importante ratiicar o esoro ;ue a e;uipe de migrao reali8ou para tentar incorporar
ao mEximo' em todas as suas atividades' os princ3pios ilos7icos reirianos. Sabe/se ;ue o educador
Paulo Freire nunca c9egou a alar de Sot0are Mivre , a pr7pria discusso ;uase inexistia em sua
<poca ,' contudo' sua obra' seu pensamento excede as trinc9eiras do campo da educao e da
ilosoia' sendo capa8es de subsidiar tamb<m a inormEtica' o campo da tecnologia e das t<cnicas em
geral.
Um outro aspecto de similar relev@ncia oi a clare8a ;ue a e;uipe de migrao tin9a de
;ue todo o processo de ensino e aprendi8agem' de produo de material didEtico' de preparao de
cursos' oicinas' palestras' de envio de mensagens ou inormes para uma lista de pessoas' de passagem
*migrao+ de uma certa compreenso de mundo para outra' < um processo multidisciplinar. E estE
vinculado a5
E!"#$%& 9Pe#-&-(#: , por envolver processos educativos' de ensino e de aprendi8agem' do
cuidado didEtico com a elaborao de materiais' com a preparao da metodologia das
oicinas' por reletir possivelmente as mel9ores ormas para a criao de cultura do uso do
sot0are livre no 1nstituto Paulo Freire etc.
L()-`Fst("# , por lidar com a anElise do discurso' do cuidado necessErio com a linguagem no
intuito de evitar preconceitos de cor'raa' gnero' orientao sexual' entre outros.
Ps("&/&-(# , por tratar dos processos cognitivos de passagem de um es;uema para outro por
meio da insero de dese;uil3brios cognoscitivos' assimilao e acomodao' c9egando
ree;uilibrao em um n3vel mais elaborado do con9ecimento' na perspectiva de >ean Piaget.
C&m!)("#$%& , por envolver todos os contatos' comunicaFes' anLncios' avisos dos diversos
participantes do processo' seCam eles os migrantes' a direo ou a e;uipe de migrao. ^
importante saber comunicar e saber ainda a mel9or orma de a8/lo.
C(X)"(#s S&"(#(s , por tra8er para o grupo toda a viso do ;uanto o Sot0are Mivre trarE para
o grupo uma nova orma de relacionar/se com os pares e tamb<m com o pr7prio grupo' agora
na perspectiva do desenvolvimento colaborativo.
E"&)&m(# , por envolver todas as movimentaFes inanceiras de uma migrao. Por mais
econKmica ;ue possa ser uma migrao' no 9averE possibilidade de ser isenta de custos , a
no ser em exceFes , por m3nimos ;ue seCam. ^ importante mensurar a curto' m<dio e longo
pra8o os custos com todo o processo de migrao.
Poder3amos relacionar' ainda' muitas outras Ereas do con9ecimento ;ue viriam a Custiicar
;ue a migrao para "HUNMinux em ;ual;uer espaoNinstituio no pode icar limitada s id<ias'
perspectivas dos t<cnicos. # migrao < processo multidisciplinar e deve contar' sempre ;ue poss3vel'
.T$
com todos esses Aol9aresB. "ostar3amos de deixar claro ;ue no advogamos ;ue os pedagogos'
Cornalistas ou economistas devam intervir indiscriminadamente em Ereas das ;uais no possuam o
m3nimo con9ecimento necessErio para colaborar , alguns at< poderiam ter , mas ;ue' na;uilo ;ue
tange diretamente as suas Ereas de con9ecimento' estes seCam envolvidos ou consultados.
Com relao ao suporte' undado ortemente na perspectiva da autonomia deendida por
Paulo Freire' a e;uipe de migrao teve o papel' no somente de Asolucionadores de problemasB' mas
sim de AmotivadoresB' AestimuladoresB de autonomia tecnol7gica. # autonomia ;ue o sot0are livre
nos proporciona no pode icar restrita ao campo pol3tico e econKmico. # independncia tecnol7gica'
entendida a;ui como autonomia tecnol7gica' deve ser condio essencial para a gerao de
conscincias AlivresB.
Ensinar e aprender a8endo Cunto' acreditamos' resume um pouco no ;ue acreditava e
como procedia a e;uipe no suporte aos migrantes. Ho era simplesmente Aa8er para o usuErioB' como
se depositEssemos con9ecimentos nele' na lin9a da educao bancEria criticada por Freire' mas era
papel da e;uipe mostrar o como' para ;ue a pessoa' em outras situaFes' osse autKnoma e reali8asse
determinadas tareas' resolvesse problemas.
Um exemplo interessante a ser citado < o caso de uma compan9eira' na <poca' do setor de
Vecursos Gumanos *VG+ ;ue' depois de acompan9ar a conigurao de uma conta de eDmail no
gerenciador de eDmails' oi capa8 em outras oportunidades reali8ar o mesmo procedimento' com xito'
no computador de outras colegas. # partir dessa perspectiva alcanou/se os seguintes resultados5 a+
rompeu/se com a dependncia ;ue muitas pessoas tin9am da e;uipe de suporte' uma ve8 ;ue a e;uipe
era' simbolicamente' uma muleta para elas' impedindo/as de sanar dLvidas simples do cotidianoI b+
gerou autonomia tecnol7gica' tornando as pessoas capa8es de' em se repetindo o evento'
solucionarem por si mesmas os problemas' seCa no ambiente de trabal9o' seCa em outros espaosI c+ o
tempoNespao do suporte era um momento rutuoso de ensino e aprendi8agem' tendo como oco o
problema ou diiculdade do momento' mas se expandindo para outras ;uestFes e dLvidas geraisI d+ do
lado da e;uipe de suporte' esse encamin9amento redu8iu signiicativamente o nLmero de c9amadas
relacionadas a sot0are' limitando/se em grande parte a problemas de 9ard0are ;ue de ato re;ueriam
os con9ecimentos da e;uipe.
Enim' no ;ueremos airmar a;ui ;ue todos devem ter os mesmos con9ecimentos de
proissionais ;ue esto na Erea 9E muito tempo' mas ;ue' minimamente' ten9am con9ecimentos
bEsicos para usar de maneira tran;ìla e autKnoma o computador. Ho se podem ignorar as demandas'
cada ve8 em maior ;uantidade ou nLmero' ;ue a globali8ao e a sociedade da inormao impFem a
todos n7s. # cada dia necessitamos aprender algo dierente' seCa como usar um carto de bil9ete
.T)
Lnico' novos procedimentos em caixas eletrKnicos' o uso de novas m3dias *do Adis;uetoB
WU
ao -lu/
raP
W%
ou GD/D6D
WR
+ ou o uso eica8 de novos programas e suas novas uncionalidades.
2al como a e;uipe de suporte' a e;uipe de comunicao teve um papel undamental no
processo de migrao. Uma das tareas mais importantes dessa e;uipe era manter as pessoas
inormadas das etapas do processo' tentando estabelecer uma relao pr7xima aos migrantes' como
se' a cada mensagem' estimulasseNinstigasse as pessoas do ;ue acontecera e ainda estava por vir.
Eram mensagens curtas' bem 9umoradas' elogiosas aos ;ue CE 9aviam eito as oicinas.
Comunicar o Apasso/a/passoB da migrao internamente oi essencial' mostrava ;ue a
migrao Aestava vivaBI por mais ;ue no vissem oicinas ocorrendo' por;ue estavam ocados em
suas atividades e proCetos' mostrava ;ue a migrao no estava estan;ue e abria camin9o para as mais
diversas interaFesI isto <' a;uele ;ue 9avia terminado uma oicina sobre determinado programa
poderia conversar com maior propriedade com a;uele tamb<m ;ue 9avia terminado a mesma oicina
etc.
Para dar eetividade para a comunicao' oi criada uma lista c9amada AipmigracaoB por
onde somente circulava eDmails reerentes a migrao. # lista aCudou a ;ue todos ;ue recebiam a;uele
eDmail identiicassem de imediato ;ue tin9a a ver com a migrao' e ;ue' por isso' deveriam dar
ateno ;uela mensagem. #s mensagens oram c9amadas de inormativos. Segue abaixo' em poucas
lin9as' o conteLdo de cada um5
.Y 1normativo5 apresentou a proposta do inormativoI oram dadas explicaFes acerca das
mudanas no Plano de !igrao *;ue oi enviado anexo ao inormativo na verso ..$+ e oram
evidenciadas as e;uipes ;ue 9aviam participado e ;ue altavam participar das oicinas.
(Y 1normativo5 parabeni8ou e;uipe ;ue 9avia conclu3do oicinasI apresentou a agenda das
pr7ximas previstas' sendo anexadas otos da pr7pria oicina.
$Y 1normativo5 elogiou as e;uipes ;ue aderiram s oicinasI apontou a data/limite para a
concluso das mesmas oicinasI apresentou a lista das e;uipesNpessoas ;ue no as tin9am
eito' al<m da agenda das pr7ximas.
)Y 1normativo5 anunciou a dataN9ora' metodologia' pauta do encontro de avaliao da
primeira ase da migrao e oi enviado o instrumental ;ue deveria ser utili8ado pelas e;uipes
para apresentao no encontro.
WU
Dis;uetes Uo em orma ;uadrada.
W%
Q6/!;r#= < um ormato de disco 7ptico da nova gerao de .( cm de di@metro *igual ao CD e o D6D+ para v3deo de
alta deinio e arma8enamento de dados de alta densidade. Compete para se converter no padro de discos 7pticos
sucessor do D6DB. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNDisco4-lu/raP. #cesso em5 (% Cul. (TTR.
WR
A= ID;DVD *Sih DensitJ Diital 1ersatile Disc / Disco Digital 6ersEtil de #lta Densidade ou Sih De$inition
Diital 1ideo Disc / Disco Digital de 63deo de #lta Deinio+ < um ormato de m3dia 7ptica digital' desenvolvido
como sendo o primeiro padro de D6D de alta deinioB. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNGD/D6D.
#cesso em5 (% Cul. (TTR.
.TU
UY 1normativo5 agradeceu a participao das e;uipes no encontro de avaliao da .n Fase da
!igraoI apresentou a pessoa do suporte na Casa da Cidadania e reeriu/se desinstalao
do *S 6$$ice das mE;uinas.
%Y 1normativo5 parabeni8ou a primeira e;uipe a retirar o pacote !S =ice e c9amou a
ateno para a pouca adeso ao programa "imp.
RY 1normativo5 indicou a distribuio escol9ida para a migraoI mostrou a situao da
desinstalao dos pacotes *S 6$$iceI revelou os problemas ;ue ocasionaram atraso na
migrao e ainda propKs o novo calendErio da migrao.
&Y 1normativo5 tratou de parabeni8ar todos os ;ue migraram para "HUNMinuxI parabeni8ou os
;ue estavam irmes na luta e oram apresentadas as atividades ;ue estavam sendo
desenvolvidas nos bastidores da migrao' como a produo do material para as oicinas do
Minux etc.
WY 1normativo5 apresentou a )n Fase da !igrao e suas especiicidades' bem como e8 o
convite para a participao na lista socorromigracao_' ;ue serviria como meio de suporte
interno.
# e;uipe de comunicao' ao inal da migrao constitu3da por duas pessoas' oi tamb<m
responsEvel por toda a produo grEica' bem como a diagramao de todo o material ;ue era
produ8ido para as oicinas' e uma de suas componentes tamb<m oi responsEvel por uma das oicinas'
a ;ue se reeria ao programa de edio de imagens' o "imp.
Com relao ao material pedag7gico' no (Y Encontro de Formao' ;uando oi discutido o
Plano de !igrao e constitu3da a e;uipe de migrao' uma das demandas apresentadas a essa e;uipe
oi o desenvolvimento de material para auxiliar a migrao. =s materiais pensados no Plano de
!igrao e propostos no encontro oram5 a+ Compilao de ;uestFes e respostas das oicinasI b+
!aterial de #Cuda VEpida.
= primeiro material oi constitu3do da compilao de ;uestFes e respostas anotadas
durante as oicinas' ;ue vieram a constituir um banco de dLvidas ;ue icou dispon3vel na rede interna
do pr7prio 1nstituto para consulta' sendo alimentado re;èntemente com as novas dLvidas e
diiculdades ;ue oram surgindo com o uso dos programas. #s dLvidas abrangeram todos os
programas ;ue oram utili8ados' entre eles o -r=ice.org' *o%illa Fire$o3' *o%illa +hunderbird e
8imp. #o inal da redao desta dissertao t3n9amos um banco de &. ;uestFes respondidas
apropriadamente e dispon3vel em uma Erea temporEria no site da pr7pria instituio
W&
. # primeira
W&
Endereo5 9ttp5NN000.pauloreire.orgNlinuxN0riter.9tml
.T%
verso do material em ormato digital oi apresentada no encontro de avaliao da primeira ase da
migrao.
= segundo material' c9amado pela e;uipe de material de aCuda rEpida' oi criado a partir
de diversos materiais CE existentes.
= conteLdo deste segundo material reerente ao -r=ice.org oi integralmente adaptado'
mel9orado ou alterado da aCuda em portugus brasileiro do pr7prio -r=ice.org (.T.$ *na migrao
total oi utili8ada a verso (.T.)+. ?uanto orma' optou/se pelo ormato dos tutoriais da verso ...
do =pen=ice.org do !etro/SP
WW
' ;ue tra8ia um ormato leve' prEtico e daria conta das demandas do
momento.
= conteLdo do material reerente ao "imp oi adaptado de diversos manuais encontrados
na Internet, entre eles o !anual do "imp produ8ido pelo !etro/SP
.TT
. ?uanto orma' visando obter
uma certa uniormidade entre os programas' mas respeitando as especiicidades de cada um deles' o
material do "imp tra8 a mesma orma do tutorial do !etro/SP' contudo < mais abrangente na
explicao de item dos menus' utili8ando para isso exemplos prEticos da aplicao deste ou da;uele
eeito na imagem.
Por im' o conteLdo do terceiro e Lltimo material reeria/se diretamente ao sistema
operacional livre' no nosso caso do Vubuntu
/E/
' e oi integralmente constru3do pela e;uipe de
migrao do pr7prio 1nstituto. ?uanto orma' devido pr7pria estrutura do programa' ;ue diere
signiicativamente dos anteriores' e da ri;ue8a de detal9es' optou/se pela construo na orma de
tutorial' e oi dividido em duas partes conexas. # primeira' ;ue trouxe inormaFes te7ricas sobre o
;ue seCa Ubuntu *origem do nome+' Ubuntu Minux e Zubuntu' bem como inormaFes sobre a orma
de entrar no sistema' e a segunda' c9amada carin9osamente de Socorro' ;ue sistemati8ou' em
categorias' os procedimentos para acessar os mais diversos programas ;ue esto presentes no novo
sistema. So procedimentos como5 como ao para ouvir min9as mLsicasS Como ao para ver um
v3deoS Como ao para acessar min9a pen driveS Entre muitos outros.
# primeira verso dos materiais *em preto e branco+ de aCuda rEpida oi entregue a cada
pessoa ;ue iniciava a oicinaI ao inal da migrao' o material oi revisto' mel9orado' atuali8ado e
novamente entregue na sua verso colorida e em papel reciclado. Essa medida oi adotada para
respeitar os princ3pios de sustentabilidade e o cuidado est<tico ;ue a8em parte dos princ3pios do
1nstituto Paulo Freire. ^ importante destacar ;ue' logo ao ser entregue todo o material' era pedido ;ue
WW
!ais inormaFes5 9ttp5NN000.metro.sp.gov.brNdiversosNdo0nloadNstaroiceNteopenoice..4tutoriais.asp
.TT
#tal9o para o manual5 9ttps5NNextranet.metrosp.com.brNdo0nloadsNoutrosNgimp.8ip
.T.
= Zubuntu < uma distribuio Minux baseada no Debian' ;ue tamb<m < uma distribuio Minux. # distribuio
mais con9ecida da am3lia < a Ubuntu. = Zubuntu tem esse nome por utili8ar o gerenciador de Canelas ZDE' da3
ZDE p Ubuntu a Zubuntu. Ho t7pico % deste cap3tulo serE reali8ada uma discusso mais ampla sobre as ra8Fes ;ue
levaram mudana e opo pelo Zubuntu ao inv<s do 6penSuse.
.TR
todos i8essem suas cr3ticas e sugestFes de alterao para ;ue se pudesse mel9orar cada ve8 mais o
material. Esse material passarE por uma reviso e' logo em seguida' serE disponibili8ado para toda a
comunidade interessada no site do 1nstituto Paulo Freire.
Com os materiais pedag7gicos produ8idos' era a 9ora de se iniciar as oicinas' diversas
ve8es CE reerenciadas nesse texto' ;ue oi um dos momentosNatividades/c9ave da migrao' de carEter
imprescind3vel. Sua reali8ao oi pensada desde o primeiro momento para a construo da primeira
verso do Plano de !igrao.
#pesar de no concordamos em diversos aspectos com as experincias de migrao das
;uais tomamos con9ecimento em pes;uisas e palestras' no poder3amos ignorar a;uilo ;ue
considerEvamos ;ue era bom' at< por;ue no era nossa inteno Areinventar a rodaB. # existncia de
ormao sobre os programas oi uma delas' mesmo ;ue a concepo para outras instituiFes de
ormao osse dierente da nossa.
Poder3amos ter dado outros nomes' como mini/curso' capacitao at< ormao' contudo
para o ;ue t3n9amos em mente , o termo oicina , tin9a o carEter muito mais de prEtica ;ue ;ual;uer
um outro. #s oicinas eram para n7s um momento de construoNreconstruo do con9ecimento e de
re/signiicao da;uele ;ue CE t3n9amos de programas antigos. Era o momento de AexperienciarB o
novo.
#s oicinas oram os espaos onde' embasados na perspectiva reiriana' os migrantes
tin9am o primeiro contato com os programas ;ue viriam a ser adotados como padro por todo o
1nstituto Paulo Freire. #o inal da migrao' oram ao todo cinco oicinas das ;uais cada migrante
teve ;ue participar.
# primeira oicina tratou do -r=ice.org Qriter (.T.$ e oram
AdiscutidosNexperimentados conteLdos como5 criao de documentos' edioNormatao de textos'
insero e edio de tabelas' salvamento de ar;uivos' insero de nLmero de pEginas' exportar para
PDF' entre outras coisasB *1HS212U2= P#UM= FVE1VE' (TT%b' p. W+.
# segunda oicina tratou do -r=ice.org Calc (.T.$ e oram AdiscutidosNexperimentados
conteLdos como5 criao de planil9as' edioNormatao de planil9asNc<lulas' salvamento de
ar;uivos' gerao de grEicos' iltros' seleo de c<lulas' 7rmulas' exportar para PDF' entre outras
coisasB *1HS212U2= P#UM= FVE1VE' (TT%b' p. W+.
# terceira oicina tratou do -r=ice.org 1mpress (.T.$ e oram
AdiscutidosNexperimentados conteLdos como5 criao de apresentaFes' edioNormatao de
apresentaFes' insero de transiFes' salvamento de ar;uivos' exportar para PDFB *1HS212U2=
P#UM= FVE1VE' (TT%b' p. W+.
# ;uarta oicina tratou do "imp e oram
.T&
[...\ apresentadosNdiscutidosNexperimentados como editar *colar' copiar' 9ist7rico
de desa8er' etc+' seleo *tudo' nen9um' inverter' tornar n3tida' tipos de seleo'
etc.+' visuali8ar *8oom' barra de menu e tela c9eia+' imagem *transormar e
redimensionar+' camada *cores' bril9o/contraste' n3veis e curvas+' caixa de
erramentas' caixa de pintura' erramentas de transormao *cortar' redimensionar
e texto+' diElogos e iltros *1HS212U2= P#UM= FVE1VE' (TT%b' p. W+.
# ;uinta e Lltima oicina tratou da distribuio escol9ida' o Zubuntu' e teve um
desenrolar muito pr7prio. Foram oerecidos' no sistema operacional livre' procedimentos ;ue as
pessoas estavam acostumados a reali8ar no *S Tindo;s' como alterar a 9ora' o plano de undo' ouvir
uma mLsica' assistir um v3deo' entre muitos outros' sendo todos estes reali8ados de modo prEtico por
cada participante.
=s conteLdos para oicina do -r=ice.org Qriter' Calc' 1mpress e "imp nasceu das
primeiras conversas ;ue a e;uipe de migrao teve' onde oram pensados os
conteLdosNerramentasNuncionalidades de maior e de menor relev@ncia em cada um dos programas
acima. Depois de uma rica discusso oram elencadas as principais erramentas de cada programa e o
;ue' se 9ouvesse tempo' poderia ser tamb<m abordado. Foi deinido tamb<m o tempo de cada oicina'
sendo ;ue a metodologia de cada oicina icaria a cargo do pr7prio educador. #s cinco oicinas oram
estruturadas da seguinte orma5
D()am("#: no intuito de ;uebrar um pouco a tenso ;ue esse AnovoB provoca nas pessoas'
optamos por reali8ar din@micas ;ue viessem a relaxar o grupo participante' ao mesmo tempo
servir como o momento de ruptura entre o ;ue se estava a8endo e o ;ue se iria a8er.
E)tre-# & M#ter(#/ e Us& /(0re: era entregue o material didEtico produ8ido e' no intuito de
respeitar os saberes dos migrantes' era oerecido cerca de de8 minutos de uso livre. Esse
momento era a;uele em ;ue as pessoas tin9am o primeiro contato com o programa. Era o
momento de comparar' de se aproximar da proposta' de reali8ar as mesmas aFes eitas no
sot0are proprietErio e de perceber ;ue no 9avia nada de Ato estran9o assimB' nem to
dierente.
A+rese)t#$%&: em muitas das oicinas eram apresentadas cautelosamente as unFes dos
programas' cada item dos menus' como o ar;uivo' editar' exibir' entre outros.
E7er"F"(&s2E7+er(me)t#$%& +r.t("#: ao inal desses momentos , diria introdut7rios ,' os
migrantes recebiam uma lista de exerc3cios ;ue deveriam ser reali8ados na;uele per3odo da
oicina. =s exerc3cios atenderam as demandas da e;uipe em diversos aspectos. Primeiro' oi
institu3do ;ue em todas as oicinas a;uele assunto seria abordado' no correndo o risco de
pular um assunto ou outro. Segundo' respeitava o ritmo e o Atempo cognitivoB de cada um'
.TW
no sendo necessErio esperar por ningu<m' nem parar o ;ue se estava a8endo para ;ue os
outros c9egassem aonde a pessoa estava. Enim' os exerc3cios materiali8avam o crescimento
em complexidade das tareas' uma ve8 ;ue um exerc3cio mais simples' inicialmente' se
tornava Adi3cilB na medida ;ue o migrante conseguia galgar n3veis mais avanados.
Esta oicina contou com algumas dierenas. Ela manteve toda a estrutura das anteriores'
somente tendo a construo dos exerc3cios sido reali8ada de modo dierenciado. # ra8o disso oi a
multiplicidade de programas e procedimentos ;ue estavam dentro do sistema operacional. Ho
alamos mais a;ui em um s7 programa' mas em um programa ;ue agrega em si uma s<rie de outros
programas ;ue so relevantes para o cotidiano do trabal9o. Midar com essa multiplicidade oi um
desaio para a e;uipe de migrao.
# oicina era iniciada com o envio' por eDmail' de um instrumental pr</oicina ;ue dava a
opo para ;ue os participantes da oicina' entre os itens opcionais' escol9essem cinco ;ue ariam
parte da oicina da;uele grupo. Pouco antes da oicina' a mE;uina era totalmente migrada para Minux.
Ha oicina' era apresentado o Vubuntu' experimentados os conteLdos ;ue c9amamos de obrigat7rios'
somados ;ueles opcionais escol9idos pela e;uipe.
^ importante acrescentar ;ue as oicinas no eram estEticas. # cada nova oicina ;ue
acontecia' algum procedimento ou escrita do exerc3cio era mel9orado no pr7prio movimento de
prExis. = texto do exerc3cio oi apereioado' o tempo ;ue era muito curto' repensado' entre outros
aspectos.
Uma das alteraFes signiicativas nessa lin9a oi a retirada do programa -r=ice.org
Dra0 da lista dos programas para oicina. # e;uipe percebeu no processo ;ue no 9averia um real uso
desse programa para a maioria dos migrantes nas atividades ;ue eram reali8adas na;uele momento.
Somente a e;uipe de comunicao aria realmente uso da;uele programa. Um outro motivo oi ;ue o
"imp' para a;uilo ;ue 9av3amos pensado na primeira reunio da e;uipe de migrao' atenderia
so8in9o as nossas expectativas e' ainda mais' serviria como meio de alabeti8ao no s7 no
programa' mas tamb<m na linguagem das imagens digitais *o ;ue < um Cpg' um ti' pixel' etc+.
Somado a isso' temos o ato de termos descoberto ;ue no pr7prio sistema operacional existiam
programas ;ue Adavam contaB de modo muito eica8 do tratamento de imagem.
Por im' apesar de todo o esoro reali8ado nas oicinas para tornE/las o mais reiriana
poss3vel' no conseguimos' nas ;uatro primeiras' pKr em prEtica uma das nossas id<ias. Hos nossos
planos' esperEvamos' antes de cada uma delas' contar com a inormao do ;ue cada e;uipeNgrupo
utili8ava nos programas propostos *ainda no proprietErio+ com maior re;`ncia para ;ue pud<ssemos
respeitar a especiicidade de cada e;uipe e no incorrer em imposiFes. Das oicinas acima' somente
..T
nas primeiras isso aconteceu. Foi enviado um eDmail para a e;uipe ;ue retornou apontando o ;ue se
usava com maior re;`ncia. Dessa orma' a e;uipe era respeitada e o o$icineiro tamb<m ia preparado
para atender todas as demandas da e;uipe. >E a partir da ;uinta e Lltima oicina' oi poss3vel dar conta
dessa limitao' e todas as e;uipes oramconsultadas antes das oicinas.
Y A RECONFIGURAO DAS ESTRUTURAS
#o mesmo ;ue a e;uipe de inormEtica estava preocupada com as atividades da migrao'
outras providncias de carEter t<cnico/estruturais oram necessErias para ;ue tiv<ssemos um mel9or
aproveitamento de toda a potencialidade ;ue o sistema operacional livre nos proporcionava' e mesmo
para viabili8ar uma migrao eica8. Entre as principais aFes estiveram5 a compra e conigurao de
servidores e a instalao dos novos sistemas para gesto inanceira' de recursos 9umanos' setor
administrativo e de proCetos.
= 1nstituto Paulo Freire no possu3a' at< o in3cio da migrao' uma rede estruturada' nem
uma estrutura montada de servidores com os poss3veis servios instalados. Gouve' portanto' um
pereito casamento entre a migrao' a necessidade institucional e os novos sistemas para gesto
inanceira.
= 1PF ad;uiriu na <poca ;uatro servidores5 dois para servir a todas as demandas do
1nstituto e dois para servir especiicamente os sistemas inanceiros ;ue oraminstalados.
=s dois primeiros oram montados em V#1D/T
.T(
' e em alta disponibilidade
.T$
' e tiveram
por servios AlevantadosB o H1S
.T)
' HFS
.TU
' sistema de -acOup. = terceiro e ;uarto para o -anco de
.T(
AVedundant #rraP o 1ndependent DisOs' -on7unto 9edundante de Discos Independentes ou mais con9ecido como
simplesmente V#1D' < um meio de se criar uma unidade virtual composta por vErios discos individuais' com a
inalidade de duplicao *redund@ncia' recuperao de al9as+ ou balanceamento *operaFes 1N= em paralelo+.
Popularmente' V#1D seria dois ou mais discos *por exemplo' GD ou disco r3gido+ trabal9ando simultaneamente
para um mesmo imB. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNVaid. #cesso em5 (T ev. (TTR
.T$
AUm sistema de alta disponibilidade < um sistema inormEtico resistente a al9as de sot0are e energia' cuCo
obCectivo < manter os servios disponibili8ados o mEximo de tempo poss3velB. Dispon3vel em5
h9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNDisponibilidadei. #cesso em5 (R Cul. (TTR.
.T)
AH1S *Het0orO 1normation Service+ < um servio' desenvolvido pela Sun !icrosPstems' para distribuio de
inormaFes por uma rede. Facilita a administrao do ambiente MinuxNUnix' pelo ato de manter uma base de dados
centrali8ada na rede' o ;ue torna a manuteno e consistncias mais EceisB. Dispon3vel em5
9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNH1S . #cesso em5 (R Cul. (TTR.
.TU
QHFS' acr7nimo para Het0orO File SPstem' < um modelo de sistema de ar;uivos' ;ue tem como uno centrali8ar
ar;uivos em um servidor' ormando assim um diret7rio virtualB. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNHs.
#cesso em5 (R Cul. (TTR.
...
Dados *=racle+ e para a aplicao do sistema inanceiro' respectivamente. # ;uinta mE;uina oi
utili8ada para AlevantarB o servio de Fire0all
.T%
e o ProxP
.TR
.
# direo do 1PF' Cuntamente com o "erente #dministrativo' percebendo as ragilidades e
limitaFes dos sistemas utili8ados at< ento nos setores administrativo' de VG' inanceiro e de gesto
de proCetos' depois de exaustiva pes;uisa de mercado' mantendo o oco em se o programa possuiria
verso para Minux ou no' casando com a migrao' optou pela compra de um novo sistema ;ue
atenderia todas as demandas ento presentes e uturas da instituio.
Para a instalao e utili8ao do novo sistema oi necessEria a compra de dois servidores'
integrali8ando os ;uatro citados anteriormente. Em um dos servidores roda a aplicao da empresa' e
no outro o -anco de Dados =racle
.T&
;ue mantm todos os dados dos setores citados. ^ importante
acrescentar ;ue Cunto ao servidor -anco de Dados estE a Unidade de Fita ;ue a8 -acOup de todos os
ar;uivos do 1PF.
Casado reconigurao das estruturas internas da instituio' aconteceu no dia (% de
outubro de (TT% o terceiro encontro de ormao da migrao para relexo e reconstruo do
processo CE em curso. = encontro aconteceu na Casa da Cidadania PlanetEria' das .)9 s .R9 e teve
por obCetivo reletir com todas as e;uipes do 1nstituto acerca da primeira ase da migrao. Foi um
espao para ;ue as e;uipesNpessoas expusessem suas opiniFes' cr3ticas' sugestFes sobre o modo de
proceder das aFes da migrao at< ento. = encontro de avaliao oi organi8ado da seguinte orma5
Hb M&me)t&: conteve um breve 9ist7rico da migrao e uma apresentao sistemati8ada
dos ;uestionErios de avaliao ;ue oram preenc9idos pelos participantes ao inal de cada oicina.
Durou cerca de $T min.
2c M&me)t&: oi reali8ada a apresentao das avaliaFes das e;uipes relativas primeira
ase da migrao. Durou cerca de (9.
Lc M&me)t&: oram apresentados os encamin9amentos dos pr7ximos passos da migrao
e se respondeu a diversas dLvidas. Durou cerca de $T min.
.T%
AFire0all < o nome dado ao dispositivo de uma rede de computadores ;ue tem por uno regular o trEego de rede
entre redes distintas e impedir a transmisso eNou recepo de dados nocivos ou no autori8ados de uma rede a
outraB. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNFire0all. #cesso em5 (R Cul. (TTR.
.TR
AUm proxP < um sot0are ;ue arma8ena dados em orma de cac9e em redes de computadores. So instalados em
mE;uinas com ligaFes tipicamente superiores s dos clientes e com poder de arma8enamento elevadoB. Dispon3vel
em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNProxP. #cesso em5 (R Cul. (TTR.
.T&
A= =racle < um S"-D *sistema gerenciador de banco de dados+ ;ue surgiu no inal dos anos RT' ;uando MarrP
Ellison vislumbrou uma oportunidade ;ue outras compan9ias no 9aviam percebido' ;uando encontrou uma
descrio de um prot7tipo uncional de um banco de dados relacional e descobriu ;ue nen9uma empresa tin9a se
empen9ado em comerciali8ar essa tecnologiaB. Dispon3vel em5 9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN=racle. #cesso em5 (R
Cul. (TTR.
..(
#ntes do encontro de ormao' as e;uipes' sob orientao de seus coordenadores'
tiveram ;ue sistemati8ar em um instrumental *c. #nexo C+ proposto pela e;uipe de migrao' as suas
sugestFes' cr3ticas' entre outras coisas. Com o instrumental oi poss3vel manter a subst@ncia na
discusso para ;ue cada pessoa no c9egasse reunio e dissesse ;ual;uer coisa ;ue viesse sua
cabea' mas ;ue sua ala osse resultado de uma relexo com seu grupo acerca do processo.
= encontro oi enri;uecedor para todos os participantes. # pauta oi integralmente
cumprida' s7 restando por ser AcumpridaB uma proposta inormal da e;uipe de migrao de apresentar
tamb<m a sua avaliao da primeira ase e sua auto/avaliao.
Ho primeiro momento' a assistente da direo pedag7gica preparou uma din@mica para
desenvolver com o grupo ;ue estava presente para a reunio. Foi reali8ada uma ciranda com mLsicas
populares' depois de algum tempo oi pedido ;ue as pessoas icassem em duplas' e ;ue trocassem os
calados de um dos p<s. 2rocados os calados' as pessoas deveriam continuar a ciranda' apesar das
diiculdades' devido aos taman9os e aos modelos. #o inal da din@mica' a assistente e8 uma breve
relexo sobre a necessidade e a diiculdade de se migrar' se passar de um orma de pensar' de agir
para outra' de uma orma costumeira para uma nova orma de trabal9ar' de agir' enim' de pensar.
#p7s a din@mica' a e;uipe de migrao apresentou' por meio de diversos grEicos' a
participao das e;uipesNpessoas nas oicinas e' no im' apresentou a avaliao das e;uipes. Essa
avaliao oi sistemati8ada a partir das ic9as de avaliaFes ;ue cada pessoa preenc9ia ao inal de
cada oicina.
Ho segundo momento' cada e;uipe teve o seu tempo para apresentar a sua avaliao. Foi
proposta e aceita pelo grupo a seguinte din@mica de apresentao5 todos deveriam percorrer as
;uestFes uma por uma na se;`ncia' isto <' a e;uipe # apresentava a resposta primeira pergunta'
depois a e;uipe - tamb<m apresentava a resposta primeira pergunta' at< o im das e;uipes. 2endo
todos apresentado as respostas primeira ;uesto' partia/se para a segunda ;uesto' e assim por
diante. #o inal' todas as e;uipes oram capa8es de apresentar' com tran;ìlidade' as respostas a todas
as ;uestFes. #o mesmo tempo em ;ue as pessoas apresentavam as avaliaFes' estas eram
sistemati8adas em $lipDchart' para ;ue viessem a ser organi8adas em momento posterior e' se
necessErio' serem respondidas. Ha avaliao da e;uipe de migrao acerca da reunio' levantou/se a
;uesto de ;ue a uno do uso do $lipDchart icou perdida por algum tempo.
Devido ao curto tempo da reunio e ao atraso ocorrido para o in3cio' no oi poss3vel
responder as perguntas eitas diretamente e;uipe de migrao sobre ;uestFes mais espec3icas'
devido ao cumprimento do resto da pauta ;ue tin9a undamental relev@ncia para o andamento das
atividades de migrao e ;ue demandaria certo tempo de diElogo.
..$
Ho terceiro momento' o mais delicado da tarde' oi apresentada s e;uipes os pr7ximos
passos da migrao e as mudanas ;ue o uso dos servidores e dos diversos servios CE mencionados
viriam a tra8er ao dia/a/dia das pessoas e das e;uipes.
=s pr7ximos passos da migrao implicavam na desinstalao' iniciando no dia $T de
outubro de (TT%' do pacote *icroso$t 6$$ice das mE;uinas. =s uncionErios tiveram um ms para
agendar com a e;uipe de migrao a desinstalao do pacote de suas mE;uinas. #s ;ue mais rEpido se
propusessem a a8/lo' mais tempo teriam para experimentE/lo ainda na plataorma *S Tindo;s.
Essa proposta oi uma ade;uao ao proposto no Plano de !igrao' ;ue seria' CE nessa data' reali8ar
a migrao direta para o "HUNMinux. #s pessoas continuariam usando o *S Tindo;s' mas agora
somente com o -r=ice.org.
# e;uipe de migrao esperava uma reao negativa' ;ue no aconteceu. Diversas
e;uipes airmavam s7 usar o -r=ice.org e ;ue no teriam problema com essa aseI outros
aparentavam preocupao' mas coniantesI e uma pessoa c9egou a airmar5 Ase a instituio estE
di8endo ;ue temos ;ue usar' vamos usar no <SB' em tom de resignao. Surgiu nesse momento o
;uestionamento sobre a pessoa ;ue daria o suporte na Casa da Cidadania PlanetEria' e na;uele
momento no se tin9a ainda deinido' icando a Casa' no ;ue se reere a esta ase da migrao' para
um momento posterior. Pouco tempo depois do encontro ter3amos a resposta da direo com relao
pessoa para esse trabal9o. Mogo um eDmail oi enviado s pessoas da Casa' inormando ;ue elas
estavam inclu3das no per3odo de um ms oerecido para a desinstalao do *S 6$$ice.
Fora a desinstalao do *S 6$$ice' oi prevista a migrao das mE;uinas para o
"HUNMinux ao concluir o ms dado' exatamente no dia ) de de8embro de (TT%. Este pra8o no oi
cumprido' por diversos atores. Entre eles5 as diversas demandas dos proCetos no im do ano'
diiculdades da inormEtica' a baixa adeso a desinstalao do pacote *S 6$$ice, entre outros' sendo
repassado para maro de (TTR.
Com relao s alteraFes no campo do uso da 2ecnologia da 1normao no 1PF' oi
apresentada a necessidade de as pessoas distinguirem *e CE separarem bem+ o ;ue eram ar;uivos
pessoais' ;ue deveriam icar em suas pr7prias mE;uinas' e o ;ue era institucional' ;ue icaria no
servidor. Falou/se tamb<m acerca da criao dos grupos e da pasta pLblica onde as e;uipes teriam os
seus ar;uivos comuns compartil9ados com todos de sua e;uipe. #presentou/se tamb<m os esoros
com relao conexo entre o pr<dio do 1nstituto e a Casa da Cidadania via ibra 7tica e' por im'
oram apresentadas as novidades relativas Erea de comunicao como reormulao do logo' do site'
personali8ao do "HUNMinux e o desenvolvimento do !anual de 1dentidade 6isual.
= encontro se encerra com um clima de expectativa' de ansiedade' de al3vio por parte da
e;uipe de migrao' por;ue grande parte da sua pr7pria avaliao 9avia sido contemplada pela
..)
avaliao das e;uipes. En;uanto os participantes partiam' a e;uipe de migrao se reuniu para avaliar'
en;uanto estava A;uenteB o encontro. Cada um apresentou o ;ue ac9ou de bom na reunio *ex.5 o
cumprimento da pauta' a possibilidade de ouvir muito as e;uipes+' o ;ue oi ruim *ex.5 no termos
conseguido' na pr7pria reunio' dar as devolutivas das ;uestFes apresentadas+ e o ;ue deveria ser
mel9orado para uma pr7xima atividade *ex.5 organi8ao dos grEicos e uso do $lipDchart+.
#s principais avaliaFes da e;uipe de migrao sobre si pr7pria no processo e das e;uipes
participantes do encontro sobre o processo oram sistemati8adas em um documento ;ue pode ser
consultado no #nexo D e E' respectivamente.
# avaliao da e;uipe oi eita inicialmente por eDmail em ;ue cada pessoa da e;uipe
enviava as suas cr3ticas e elogios ao processo e ao trabal9o da e;uipe' e em um segundo momento'
agora presencial' para reali8ar explicaFes do ;ue no tin9a icado claro no eDmail' ouvir a opinio
dos colegas sobre o comentErio e por im' sistemati8ar em um documento toda a avaliao.
Um ato relevante no momento desta avaliao oi a relexo acerca do descon9ecimento
das e;uipes com relao ao (Y Encontro de Formao. Desta ve8' mesmo mantendo a
responsabilidade do coordenador em combinar com a sua e;uipe a participao' o convite' em orma
de eDmail' oi entregue a todos' por meio da lista interna' gerando bons rutos. Desse modo' todos
agora sabiam do evento.
#s avaliaFes das e;uipes' devido orma como oi reali8ado o registro' impossibilitou a
recuperao exata por ;uestFes' e para no incorrer em inCustias com as e;uipes optamos por agrupE/
las independentemente da ;uesto a ;ue estava vinculada. # avaliao integral das e;uipes estE
dispon3vel no #nexo E.
Conorme 9avia sido anunciado no $Y Encontro de Formao/#valiao sobre a .n Fase
da !igrao' c9egou a 9ora de desinstalar *retirar+ o pacote *S 6$$ice das mE;uinasI era a (n Fase da
!igrao. Esse oi um dos momentos mais cr3ticos e di3ceis da migrao no 1PF' ;ue c9amamos de
per3odo de abstinncia' por;ue era o primeiro momento em ;ue' desde o in3cio da migrao' seria
retirado um programa ;ue as pessoas estavam acostumadas a usar desde ;ue utili8am os seus
computadores pessoais. Consideramos assim por;ue a maior parte das pessoasNproCetos utili8am no
computador em cerca de RTf a WTf os pacotes de escrit7rio' sobretudo os editores do texto. =
restante do tempo serve para a navegao na ;eb' leitura e envio de eDmail etc.
!exer com o pacote de escrit7rio < mexer com uma parte muito delicada das tareas
reali8adas pelo computador na instituio. !as era preciso a8/loe = ;ue se acreditava < ;ue' depois
das oicinas' as pessoas somente usariam o -r=ice.org' recorrendo s7 em carEter de urgncia aos
proprietErios. 1sso em muitas casos aconteceu' em muitos tamb<m no. # comodidade' a pressa' o
medo inluenciava mais. Para muitos' as oicinas oram suicientes para dar conta das necessidadesI
..U
para outros' no. Foram mais de duas semanas sem um Lnico convite para a desinstalao do pacote
proprietErio de escrit7rio.
# partir dessa constatao' oi enviado um eDmail para as e;uipes pedindo ;ue as mesmas
marcassem a desinstalao do pacote de sua e;uipe ou de pessoas da e;uipe. Comearam assim as
adesFes. Uma e;uipe a;ui' outra ali' e as desinstalaFes camin9avam muito bem. #t< ;ue 9ouve um
novo momento de parada. Desta ve8' o contato oi por teleone' e mais algumas e;uipesNpessoas
marcaram a desinstalao ou agendaram para um per3odo posterior. # Casa da Cidadania oi o
primeiro espao a ter cerca de .TTf de suas e;uipes Asemi/livresB' isto <' rodando os sot0ares livres
sobre o sistema operacional proprietErio ainda.
#o mesmo tempo ;ue 9avia a desinstalao do pacote *S 6$$ice' acontecia a migrao do
navegador ;eb e do gerenciador de eDmails' do correio eletrKnico. #contecia a substituio do
*icroso$t Internet '3plorer pelo !o8illa Fireox e do *icroso$t 6utlooM '3press pelo !o8illa
29underbird. # recepo de todas as e;uipes oi muito boa. "erava' normalmente' um positivo
espanto os novos programas' com recursos ;ue os anteriores no possu3am e com uma possibilidade
de customi8ao muito mais simples.
Hessa ase tivemos diversos eventos ;ue consideramos signiicativos relatar e ;ue
serviram para alimentar o @nimo da e;uipe de migrao' Acaindo como uma luvaB para os t<cnicos.
= primeiro reere/se a um usuErio ;ue possu3a uma planil9a muito complexa
desenvolvida em *S '3cel e ;ue' ;uando a abria pelo -r=ice.org Calc' ;uase toda a ormatao' os
v3nculos' os sub/sistemas inclusos eram perdidos' e isso muito o angustiava. Um dia sua mE;uina teve
problemas e oi necessErio trocE/la. = t<cnico responsEvel' depois de entregar/l9e a mE;uina'
pergunta5 A6oc ;uer ;ue eu instale o *S 6$$iceSB. Ele pensa' pensa e di85 AHo' no precisaB. Ele
a8 livremente a sua transio e assim' seguindo o seu exemplo' toda a sua e;uipe tamb<m.
Huma outra e;uipe' ;ue trabal9ava vi8in9o e;uipe de inormEtica' depois de diversas
alas eitas com relao segurana da passagem' duas integrantes oram convencidas a migrar.
Foram alas tais como Aestamos a;ui do lado' ;ual;uer problema < s7 gritarB' Aa gente vai a8er
bacMup de tudo' i;ue tran;ìlaB e' desse modo' mais duas pessoas retiram os pacotes.
Um Lltimo AcausoB ocorreu ;uando uma e;uipe pede a desinstalao dos pacotes de suas
mE;uinas' mas a coordenadora da e;uipe pede com muita gentile8a' carin9o e cuidado ;ue uma das
suas colegas Agan9asse mais tempoB para poder migrar. # e;uipe de migrao' sempre embasada no
respeito ao tempo de cada um' sem problemas reali8ou a migrao das duas pessoas e esperou para
uma outra oportunidade a desinstalao dessa terceira.
#t< o inal do per3odo destinado (n Fase e o in3cio da $n' ainda altavam pouco menos de
.N$ do 1nstituto retirar o pacote de escrit7rio proprietErio.
..%
Z CONFLITOS E RESISTCNCIAS
Durante o per3odo da instalao e conigurao dos servidores' oram reali8ados
paralelamente testes exaustivos na distribuio para veriicar problemas ou al9as' e CE se adiantar na
soluo dos problemas ;ue viessem a ocorrer ou mesmo CE os corrigindo antes ;ue acontecessem.
Para esses testes oram utili8adas duas mE;uinas5 a primeira' com o padro de mE;uina
estabelecido para todas as novas a;uisiFes' e a segunda' com um peril mais similar ao padro da
maior parte das mE;uinas do 1nstituto.
Com os testes oi poss3vel atestar a real possibilidade de continuidade e agora extenso
para todas as mE;uinas da distribuio 6penSuse .T... Ela nos dava segurana e atendia a todas as
exigncias da instituio. Contudo' em ( de novembro de (TT%' a empresa #ovell' mantenedora da
distribuio 6penSuse' anuncia um acordo com a empresa *icroso$t ;ue durarE at< o inal de (T.(. =
anLncio pega a e;uipe e a comunidade do sot0are livre de surpresa. !esmo ;ue a distribuio osse
inanciada por uma empresa' no se esperava acordos com a *icroso$t. = acordo se constituiu de trs
pontos principais' entre outros5
V(rt!#/(\#$%&: com este recurso serE poss3vel rodar o !S Qindo0s no "HUNMinux' ou
mel9or' sobre o "HUNMinux' e vice/versa.
Ser0($&s 0(# >eE +#r# -ere)"(#me)t& e ser0(&res 1Fs("&s e 0(rt!#(s: criar acilidades para
gerenciamento de servidores com aplicaFes' seCam elas da *icroso$t' seCam elas da #ovell.
C&m+#t(E(/(#e e 1&rm#t&s e &"!me)t&: criar o mEximo de comunicao'
interoperabilidade entre os ormatos do *S 6$$ice da *icroso$t e o =penoice.org' utili8ando
um padro c9amado 6pen Q*N.
#s duas empresas montaram um laborat7rio conCunto para trabal9arem no
desenvolvimento dos produtos acima citados. # *icroso$t irE inanciar a #ovell com um montante de
Uq %T mil9Fes no per3odo de cinco anos e investiu Uq ()T mil9Fes na compra de certiicados de
subscrio do Suse Ninu3 'nterprise *verso do Suse para servidores+. # comunidade do Sot0are
Mivre teme' entre muitas coisas' ;ue a *icroso$t aCa mais uma ve8 de mE < como e8 com muitas
empresas no passado' e teme ;ue a #ovell seCa AcorrompidaB por valores ;ue no os do sot0are livre
*H=6EMM' (TTRa+.
Um outro ato importante < a preocupao das duas empresas com as patentes. #
*icroso$t acusa o "HUNMinux de erir suas patentes e aceita ;ue possa erir tamb<m patentes nesse
..R
caso da #ovell. = acordo acaba por cessar' ao menos temporariamente' ;ual;uer tipo de ameaa
Cur3dica de uma empresa sobre a outra.
# e;uipe de migrao' depois de um reunio' optou por sair do ogo cru8ado' por;ue no
se sabia o ;ue da3 sairia' icando a indicao do uso da distribuio Debian ;ue estaria mais isenta
desse perigo e < adotada pela Free So$t;are Foundation. #inda um pouco abatida com a situao' a
e;uipe retoma seu @nimo e se dispFe a levantar outras distribuiFes ;ue possam atender a demanda da
instituio.
# primeira tentativa oi eita com o !andriva' antes con9ecido por !andraOe e por
Conectiva *distro brasileira+' ;ue se undiram nascendo o !andriva *!andraOe p Conectiva+. = ato
de ser uma distribuio ;ue em parte < de solo brasileiro muito empolgou a e;uipe. #o mesmo tempo'
a83amos testes com vErias customi8aFes do Debian puro' entre elas o Debian/-V/CCD
*9ttp5NNcdd.debian/br.orgNproCectN+ e o Zurumin Minux
*9ttp5NN000.guiado9ard0are.netNgd9pressNOuruminN+' sobretudo por serem customi8aFes brasileiras.
# experincia com o Debian/-V/CCD no oi positiva e o Zurumin no estava atendendo
as nossas expectativas' contudo mantin9am/se os testes com o !andriva. Depois de algum tempo de
muito uso' a distribuio tamb<m comeou a no atender as nossas expectativasI 9avia diversos
problemas no dia/a/dia ;ue ia inviabili8ando o uso da distribuio. De modo muito providencial'
Anessas idas e vindasB' recebemos a indicao da distribuio Ubuntu ;ue < muito usada no -rasil'
nos pontos de Cultura do Programa Cultura 6iva do "overno Federal' citado no in3cio deste cap3tulo'
e baseado em Debian. # e;uipe de migrao acompan9ou todo esse processo' e 9avia muita
expectativa com relao a essa distribuio.
# distribuio Zubuntu' ;ue < uma variante da Ubuntu e ;ue pertence ao mesmo grupo'
somente se dierenciando por usar o gerenciador de Canelas ZDE' e no "H=!E' como < o padro da
Ubuntu *Ubuntu p ZDE a Zubuntu+' oi instalada nas mE;uinas da e;uipe de inormEtica e nos
primeiros dias ela nos atendia pereitamente. Gavia diversos desaios5 a+ Fa8er o som' v3deo e as
imagens serem acessados sem problemasI b+ Pen drives' CDs e D6Ds serem vistos com
tran;ìlidadeI c+ Vodar o -r=ice.org na distribuio' por;ue todas as oicinas e suporte oram dados
nesta versoI d+ 2ornar a migrao dos eDmails do antigos +hunderbird *;ue antes estava no
Qindo0s+' para o novo +hunderbird no MinuxI e+ Vecuperar os avoritos do antigo Fire$o3W +
6eriicar a uncionalidade dos descompactadoresI g+ Facilidade na instalao de novos programas e
na conigurao da distribuioI 9+ E o mais complicado' veriicar o bom uncionamento da
distribuio com o sistema de H1SNHFS.
# distribuio atendeu satisatoriamente e com tran;ìlidade todas as nossas demandas.
Ha conigurao do sistema H1SNHFS' ocorreram alguns problemas ;ue a e;uipe de inormEtica
..&
conseguiu solucionar e CE se precaver para ;ue no viesse a ocorrer em outras mE;uinas. Essa oi a
distribuio adotada pela e;uipe de inormEtica e de migrao' em comum acordo' para dar
prosseguimento s atividades da migrao depois desse longo e doloroso percurso.
Com relao s resistncias' estas existem em todos os tempos e momentos da nossa vida.
= nosso corpo vive em processo de resistncia' seCa contra doenas' ungos' bact<rias e todo tipo de
intemp<rie do sol' do calor' do rio. = nosso corpo < um verdadeiro campo de batal9a. E' se
biologicamente somos assim' ;ue di8er de corpos e mentes ;ue se relacionam com outros corpos e
mentes5 o conlito < inevitEvel. !as no se restringe a corpos e mentes' amplia/se para obCetos'
relaFes' costumes' culturaI tudo isto < pass3vel de conlito' e' conse;èntemente' de gerar
resistncias' seCam elas ormas de deesa' seCam elas intencionalmente provocadas.
# migrao para "HUNMinux' para sot0are livre' como todo movimento de mudana'
seCa de casa' de apartamento' de namorado *a+' de marido ou esposa' de trabal9o' de amigos' < sempre
um processo di3cil' doloroso' e demanda tempo' tempo para adaptao. :s ve8es nunca se adapta' se
tolera' o ;ue < mais doloroso ainda. # migrao para "HUNMinux no 1nstituto Paulo Freire teve desses
momentos' e < com muito respeito ;ue nos reeriremos a eles. Gouve seis momentos ;ue
consideramos signiicativos em toda a migrao no 1nstituto.
= primeiro abordou diretamente os custos da migrao. Ho in3cio da migrao 9ouve uma
Custa preocupao com os custos do processo. # e;uipe de inormEtica' constitu3da na;uele momento'
considerava imprescind3vel para o sucesso da migrao a existncia de um proissional ;ue dominasse
com segurana o "HUNMinux' sendo a principal pessoa de suporte ;ue serviria como multiplicador
para os outros.
Uma pessoa do 1nstituto' contudo' ;uestionou a eetiva economia ;ue a migrao estaria
gerando para a instituio. # e;uipe de inormEtica' nesse per3odo mais consolidada' com o novo
proissional ;ue se somou' preparou um relat7rio ;ue oi apresentado para essa e outras pessoas'
Custiicando por;ue no s7 ideologicamente' mas economicamente o sot0are livre era mais acess3vel
;ue o sot0are proprietErio' mesmo existindo a necessidade de se pagar um proissional' como o
citado' ;ue s7 viria a somar tamb<m em outras atividades da instituioI o custo inal seria muito
menor e ainda se estaria investindo em um proissional brasileiro como oi to deendido no segundo
cap3tulo desta dissertao.
= segundo momento aconteceu como cr3tica din@mica das nossas oicinas. Ho in3cio de
cada oicina era reali8ada uma din@mica para ;uebrar a rotina e aCudar a pessoa a sair do momento em
;ue estava e entrar em um novo momento' o da oicina. Em algumas oicinas passEvamos a verso
brasileira do v3deo ASunscreenB ou Filtro Solar' com uma locuo do Cornalista Pedro -ial. = v3deo
..W
ASunscreenB mostra diversas cenas do cotidiano' cenas de amor' de alegria' de emoo' por;ue a
pr7pria letra da mLsica aborda esses temas. 2odo o Eudio estE em ingls e < legendando em portugus.
Em uma das oicinas' depois de passar o v3deo' uma pessoa indignada exclama Aesse
v3deo < contradit7rio com o ;ue vocs esto a8endoB' A< contradit7rio com o MinuxB' Acomo vocs
vm alar de Minux a;ui e passam um ilme em inglsSB. Ha verdade' a cr3tica se maniestou
inundada' uma ve8 ;ue respeitamos as demais l3nguas e culturasI criticamos' sim' poderes
9egemKnicos ;ue se apropriam da l3ngua para submeter culturalmente outros povos ou subCugar
grupos.
= terceiro aconteceu tamb<m em uma oicina' ;uando a e;uipe de migrao entra na sala
e algu<m se maniesta di8endo5 Avocs esto impondo o Minux s pessoas. C9eguei para trabal9ar e
tin9a esse programa instalado na min9a mE;uinaB. Ha verdade' as pessoas eram sabedoras e CE estava
previamente agendada a instalao do programa -r=ice.org nas mE;uinas para o momento das
oicinasI ou seCa' todos sabiam desse processo.
# e;uipe aceitou a cr3tica' mas reairmou ;ue no 9avia imposio pelos seguintes
atores5 primeiro' todo o plano de migrao' com o seu calendErio' oi aprovado em assembl<ia por
todas as e;uipes do 1nstituto *o plano inclu3a a orma como a migrao iria acontecer e este oi
enviado para a lista interna para ;ue todos tomassem con9ecimento+I segundo' toda a e;uipe oi
avisada com antecedncia do ;ue viria a acontecer na;uele dia' com o compromisso assumido pelo
pr7prio coordenador da e;uipeI e terceiro' no era poss3vel reali8ar a oicina sem estar com o
programa instaladoI instalE/lo antes garantia ;ue a e;uipe das oicinas no perdesse tempo de oicina
instalando o programa.
= ;uarto ocorreu no $Y Encontro de Formao , o encontro para avaliao da (n Fase da
!igrao ,' ;uando as pessoas' aparentemente' sentiam mais liberdade para se expressar como
;uisessem a partir das ;uestFes levantadas no instrumental. Em determinado momento da reunio' um
*a+ participante di85 ACE ;ue tem ;ue usar' vamos usar' no <SB' Ase a instituio di8 ;ue temos ;ue
usar' vamos usar...B.
Essas alas atingiram em c9eio a e;uipe de migrao ;ue lutou para ;ue todo o processo
de migrao se desse de uma orma dierente' ;ue ningu<m se sentisse obrigado a usar o ;ue ;uer ;ue
osse. EsperEvamos ter alcanado a adeso voluntEria de todos' mas a;uele momento nos disse' em
outras palavras' ;ue no t3n9amos conseguido con;uistar a todos *e provavelmente no
conseguir3amos+. #pesar de termos nos valido de signiicantes ra8Fes ideol7gicas' econKmicas'
pol3ticas e tecnol7gicas' 9avia trabal9o a ser eito.
= ;uinto momento se deu ;uando' devido reinstalao de um sistema operacional em
uma mE;uina' oi dialogicamente proposto a uma pessoa da instituio o uso do !o8illa Fireox
.(T
como programa padro para navegao na ;eb. #inda no mesmo per3odo em ;ue a mE;uina oi
entregue' a pessoa c9ega e reclama veementemente do programa' ;uestionando sua eicincia em
relao ao proprietErio. Depois de algum tempo de diElogo' no ;ual se tentava convenc/la do
contrErio' a pessoa irritada airma Ausarei por;ue < o Ceito' e ;uando or obrigadaB. Sab3amos' desde o
in3cio do processo' ;ue alguns setores da instituio teriam mais diiculdades ;ue outros com relao
migrao. #lguns setores' al<m de por ve8es no possuir uma viso apurada com relao Custia
social' a Aum outro mundo poss3velB' vm Ac9agadosB por uma sociedade individualista' competitiva
e capitalista ;ue l9es impregnou dessa perspectiva' da ;ual < realmente di3cil se desvencil9ar.
Por im' o sexto evento aconteceu ;uando' em uma conversa inormal com outra pessoa
da instituio' esta < inormada ;ue logo seria desinstalado o *S 6$$ice da sua mE;uina. # pessoa'
depois de tecer diversas cr3ticas ao -r=ice.org' ao inal de sua ala airma5 Ase voc tirar esse
programa da min9a mE;uina' eu trago de casa e reinstaloB. Foi mais um triste momento para a e;uipe
de migrao ;ue' apesar de todos os esoros' no conseguiu sensibili8ar a todos para a causa do
sot0are livre.
7 A T_ FASE DA MIGRAO E AS ABES PARALELAS
# migrao para "HUNMinux do 1nstituto Paulo Freire passou' at< o im da escrita desta
dissertao' por ;uatro ases bem distintas.
# primeira se inicia com a conversaNsensibili8ao com S<rgio #madeu sobre sot0are
livre' momento ;ue oi aberto para toda a instituio' oportunidade em ;ue se e8 uma primeira
apresentao do movimento do sot0are livre ao 1nstituto. #;ui tamb<m ocorre o desenvolvimento da
primeira verso do Plano de !igrao e primeiro encontro de avaliao sobre a migrao tendo como
temEtica principal a relexo' por todo o 1PF' do Plano de !igrao.
# segunda se dE com a instalao do -r=ice.org e "imp nas mE;uinas da instituio. ^
preparado o manual para esses programas e acontecem as oicinas do -r=ice.org Qriter' Calc'
1mpress e "imp.
# terceira acontece com o in3cio da desinstalao do pacote *S 6$$ice das mE;uinas e
com o segundo encontro de avaliao da migrao' desta ve8 tendo por obCeto a (n Fase da !igrao.
# ;uarta ase anuncia um dos momentos mais esperados de todo o processo de migrao5
a substituio integral do sistema operacional proprietErio pelo sistema operacional livre' o
"HUNMinux. # mais di3cil' contudo mais saborosa de todas as ases. ^ o momento da concreti8ao
de um son9o ;ue oi son9ado Cunto' ;ue oi lutado Cunto' com um grande nLmero de guerreiros da
migrao' verdadeiros amantes da causa.
.(.
Esta ase oi marcada por eventos ;ue tamb<m oram relevantes para toda a experincia
de migrao do 1nstituto Paulo Freire' entre eles estiveram5 a+ Participao do pes;uisador como
colaborador no grupo de traduo do ZubuntuNUbuntuI b+ = evento de abertura da )n Fase da
!igraoI c+ =icina piloto de Minux reali8ada com uma compan9eira do 1PFI d+ !igraFes extra/
oiciaisI e+ !igrao das Lltimas mE;uinas com 6pensuse para o ZubuntuI + Participao no &Y
F7rum 1nternacional Sot0are Mivre *F1SM+I g+ Participao ativa da e;uipe de comunicao na
comunidade do 1nOscape
.TW
I 9+ Participao no 1 Mibre "rap9ics !eeting / -rasilI i+ Participao no (Y
Encontro Hacional Ubuntu -rasilI C+ = Zubuntu c9ega Casa da CidadaniaI l+ Desenvolvimento do
!anual da =icina do "HUNMinux.
= evento de abertura da )n Fase da !igrao oi um dos momentos mais excitantes e
soridos de todas as aFes da migrao do 1nstituto Paulo Freire. Excitante por;ue o evento teve uma
repercusso muito positiva no somente para os ;ue CE 9aviam migrado como para os ;ue ainda
estavam para migrar para "HUNMinuxI no entanto' tamb<m sorido' por todas as diiculdades ;ue
oram enrentadas para ;ue esse evento viesse a se reali8ar.
# e;uipe de migrao entendia ;ue iniciar um processo de migrao dessa magnitude ,
migrar totalmente de *S Tindo;s para "HUNMinux , re;ueria no somente uma congratulao por
termos c9egado at< onde c9egamos' como tamb<m merecia a devida abertura' inaugurao de
momento to importante para a instituioI era momento de esta e' ao mesmo tempo' de muita
seriedade e compromisso.
# primeira proposta de evento ;ue oi apresentada direo da instituio contava com
uma semana de sensibili8ao culminando com uma atividade estiva de apresentao do Zubuntu.
Essa proposta por diversas ra8Fes no oi aprovada pela direo' e oi pedido ;ue a e;uipe rei8esse a
proposta levando em considerao ;ue o ;ue esperEvamos gerar de simpatia pelo sot0are livre
poderia gerar' na verdade' mais antipatia dos CE descontentes com a migrao.
# e;uipe de migrao' com sua en<rgica persistncia' e apesar de no concordar na
totalidade com a posio institucional' avaliou as ponderaFes e pKs/se a trabal9ar em uma nova
proposta de evento de abertura da ;uarta ase da migrao. Das discussFes e relexFes da e;uipe
nasceu a seguinte proposta de evento ;ue aconteceria no dia (W de Cun9o de (TTR' na Casa da
Cidadania PlanetEria' das .%9 s .W9. # programao previa o momento de inaugurao da )n Fase da
!igrao *.%9 s .R9+' e no restante do tempo ocorreriam o ;ue c9amamos de AmultieventosB' em
espaos distintos' na pr7pria Erea do audit7rio da Casa5 atividades como digitali8ao e edio de
.TW
I)ds"#+e < um sot0are livre para editorao eletrKnica de imagens e documentos vetoriais' uma verso mais
avanada do antigo sodipodi o ;ual deu/se origem' tratando/se de um orO de sucesso. Utili8a o m<todo vetorial' ou
seCa' gera imagens a partir de um camin9o de pontos deinindo suas coordenadas' de orma transparente ao usuErio.
Dispon3vel em5 h9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN1nOscapei. #cesso em5 (R Cul. (TTR.
.((
Eudio' v3deo e imagem no Minux *trs computadores seriam utili8ados' com educadores manipulando
os programas e ensinando ao pLblico+I apresentao em telo de v3deos livres *produ8idos com
sot0ares livres eNou disponibili8ados gratuitamenteNlivremente na internet sob licenas livres+I som
ambiente com Eudios livres *tamb<m produ8idos com sot0ares livres eNou disponibili8ados
gratuitamenteNlivremente na internet sob licenas livres+I exposio de todos os materiaisNacess7rios
produ8idos durante toda a migrao' como a caneca' os manuais' o plano de migraoI todo o material
coletado nos dois 7runs do sot0are livre etc.I apresentao de montagem em v3deo com trec9os de
Paulo Freire alando sobre tecnologiaI e um pe;ueno lanc9e com bebidas e comidas compradas em
cooperativas sustentEveis.
2odo este tr@mite durou aproximadamente ;uatro meses *maro a Cun9o de (TTR+' o ;ue
gerou' em um processo dial<tico' atraso na migrao' tornando' no entanto' poss3vel o
desenvolvimentoNsoluo de diversas ;uestFes de cun9o t<cnico e de inali8aFes nas produFes de
materiais por parte da comunicao. Somente na semana de .& a (( de Cun9o de (TTR' recebemos a
eli8 not3cia da aprovao do Lltimo ormato apresentado do evento de migrao' e ;ue este
aconteceria no mais na Casa' mas dentro de um evento da instituio em ;ue todos os AuncionEriosB
deveriam de estar presentes' no podendo acontecer mais no dia (W' por cair em um per3odo
extremamente di3cil para o setor inanceiro devido aos pagamentos' sendo transerido para o dia .$
de Cul9o de (TTR.
En;uanto nos preparEvamos para reali8ar todo o evento no espao onde aconteceria o
evento da instituio' recebemos uma nova inormao de ;ue o evento' por diversos motivos' 9avia
sido cancelado. Depois de vErios diElogos com a direo' a abertura da )n Fase < mantida no dia .$'
agora voltando a acontecer na Casa da Cidadania PlanetEria *CCP+.
= evento inalmente acontece na CCP das .%9 s .W9' contando com a participao de
uma grande parte da e;uipe do 1nstituto' depois de um enorme trabal9o para montar uma estrutura
com % computadores' $ proCetores' $ monitores' ( 9ome t9eaters' al<m da ornamentao do espao
3sico e da organi8ao de todos os materiais ;ue viriam a ser expostos. = trabal9o oi grande' mas
compensador. # atividade oi organi8ada da seguinte orma5
H_ P#rte:
a+ 1niciada com uma curta ala do diretor geral do 1nstituto.
b+ #presentao do 9ist7rico da migrao em orma de v3deo.
c+ Exposio do panorama geral da migrao.
d+ Fala de S<rgio #madeu e Carlos Cecconi.
e+ Exposio de todos os materiais produ8idos durante a migrao.
.($
+ #presentao dos pr7ximos passos da migrao *migrao e oicinas+.
2_ P#rte ; E0e)t&s s(m!/ta)e&s: 9)%& &"&rre!:
a+ ProCeo de v3deos livres.
b+ Som com Eudios livres.
c+ Exposio dos materiais produ8idos *!anual -r=ice.org QriterNCalcN1mpress' "imp'
"HUNMinux/Zubuntu' 2<cnico na !igrao' !ateriais F1SM+.
# (n Parte no aconteceu devido a problemas de ordem el<trica. 2oda estrutura estava
montada' mas 9avia sido ligada simultaneamente. #o terminar a .n Parte' ;uando ligamos todos os
e;uipamentos' ap7s .T minutos' a energia inteira do espao caiu. 2odo o restante da CCP continuou
energi8ado' menos o nosso. Depois de algum tempo' tentando locali8ar onde estaria o problema'
constatou/se ;ue o disCuntor no 9avia segurado toda a carga do espao. # essa 9ora' grande parte dos
remanescentes CE 9aviam partido' restando um grupo de no mEximo de8 pessoas ;ue estavam
aCudando no desmonte de todas as instalaFes. ?uando a lu8 voltou' CE era tarde... -rincEvamos
di8endo ;ue 9av3amos sido boicotados Apela galera do outro ladoB' e ;ue era AurucubacaB *praga+ da
sexta/eira .$.
#t< o im desta dissertao' 9avia somente especulao na e;uipe de migrao sobre a
possibilidade de remontar para' inalmente' conseguir concluir o evento. #credita/se tamb<m ;ue
existem certas coisas ;ue marcam as pessoas' ;ue as sensibili8am mais ;ue v3deosNEudios. !ais uma
ve8' nesse movimento dial<tico' acreditamos ;ue este epis7dio trouxe contribuiFes signiicativas' de
carEter 9umano' para a migrao.
#o mesmo tempo ;ue acontecia esse tr@mite de eituraNreeitura da proposta do evento'
sua aprovao e reali8ao' diversas aFes acabaram ocorrendo em paralelo a esse processo. #s
principais aFes oram a participao da e;uipe de inormEtica e comunicao no &Y F7rum
1nternacional Sot0are Mivre e as primeiras oicinas e migraFes para "HUNMinux.
# participao no &Y F7rum 1nternacional Sot0are Mivre oi um momento alto do
processo de migrao do 1nstituto Paulo Freire nesta ;uarta ase. =s representantes da e;uipe de
inormEtica e de comunicao ;ue oram ao F1SM puderam' mais uma ve8' con9ecer e contactar
diversas pessoasNinstituiFes ;ue possu3am contribuiFes substanciais para dar ao processo de
migrao' do ;ual destaca/se a participao nos encontros A1 Mibre "rap9ics !eeting / -rasilB e A(Y
Encontro Hacional Ubuntu -rasilB.
# primeira edio do encontro Mibre "rap9ics !eeting / -rasil teve como obCetivo
promover a interao entre os vErios AusuEriosB de programas de edio de imagem em sot0are livre'
.()
visando a troca de inormaFes' a ormao de parcerias. Foi um encontro dos amantes da arte e da
arte livre e produ8ida com sot0ares livres organi8ado na orma de um ciclo de palestras. Hesse
evento' a e;uipe participante do 1PF pKde criar v3nculos com estudiosos e proissionais da Erea'
ampliando posteriormente esse campo de diElogo etc.
#o mesmo tempo' aconteceu o A(Y Encontro Hacional Ubuntu -rasilB' no ;ual oi
apresentado pela e;uipe mantenedora da distribuio no -rasil o Ubuntu' seus planos para o uturoI
oram apresentados os times *documentao' traduo' segurana+ e os seus respectivos
coordenadores. = encontro obCetivava
[...\ mostrar o in3cio' passado' presente e uturo da comunidade Ubuntu -rasil.
!ostrar o ;ue oi eito e o ;ue pretendemos a8er. = evento tamb<m deve ser um
local de conversa e sugestFes dos usuErios com a comunidade' onde cada um pode
expor suas id<ias e opiniFes
..T
.
Hesse encontro pudemos nos apresentar aos coordenadores' bem como alar da nossa
disposio em colaborar com a comunidade do UbuntuNZubuntu no -rasil.
Da;ueles contatos nasceram as primeiras contribuiFes eetivas do 1nstituto Paulo Freire
para com a comunidade do sot0are livre. Uma dessas contribuiFes estE se dando no campo da
traduo do programa Scribus
...
' da verso instalEvel no Ubuntu' e a outra estE se dando pela lista da
comunidade do 1nOscape.
Hesse per3odo aconteciam tamb<m as primeiras oicinas e migraFes para "HUNMinux do
1PF. ^ certo ;ue' 9E mais de um ano' pessoas usavam "HUNMinux no 1nstituto. Ho eram as primeiras
migraFes de ato da instituioI eram' sim' as primeiras deste ciclo processual Lnico de migrao.
Eram as primeiras deste novo e deinitivo processo de migrao da 1PF para "HUNMinux.
#pesar de no estarmos com a )n Fase em curso' 9avia uma demanda' uma procura pela
migrao' c9egando at< a pedidos expl3citos' como por exemplo5 Ae a3' ;uando voc vai migrar a
min9a mE;uinaSB' Aes;ueceram de mimSB' Aa 9ora ;ue ;uiser' tESB. Esses apelos no podiam icar
sem resposta e' to logo acabamos por inali8ar as pendncias t<cnicas ;ue existiam' demos in3cio s
migraFes.
Em um primeiro momento' as migraFes no contaram com oicinas de ormao para
uso do sistema operacionalI esse material' ormato' conteLdos e metodologia da oicina ainda estavam
em construo. #pesar disso' esses entusiastas i8eram ;uesto de migrar suas mE;uinas com todo o
..T
Dispon3vel em5 h9ttp5NNisl.sot0arelivre.orgN&.TNpapersNpubNprogramacaoNU)Ti. #cesso em5 (R Cun. (TTR.
...
= Scribus < um aplicativo de DesOtop Publis9ing de c7digo aberto. 6ersFes nativas do programa esto dispon3veis
para Minux' Unix' !ac =S X ' =SN( e Qindo0s' possuindo recursos avanados de laPout' similares aos encontrados
no #dobe Page!aOer' ?uarOXPress e no #dobe 1nDesign. Dispon3vel em5 h9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNScribusi.
#cesso em5 (R Cul. (TTR
.(U
suporte da e;uipe de migrao e de inormEtica. Hesse momento tamb<m acontece a migrao de
todas as mE;uinas da ASala WB e de outros espaos para Zubuntu' por;ue todas ainda usavam o
6pensuse.
Em um segundo momento' ;ue se inicia com a primeira oicina piloto reali8ada com uma
compan9eira do 1PF' ;ue a8ia parte da e;uipe de migrao' demos in3cio a um ciclo de oicinas com
toda metodologia e material didEtico prontos. Hesse momento c9ega Casa da Cidadania o Zubuntu'
por meio de trs e;uipes bem dispostas a usar o "HUNMinux.
Um Lltimo evento ;ue gostaria de ocar' ao inal deste relato da experincia' < o esoro
conCunto de diversas pessoasNe;uipes da instituio para o uso de linguagens' padrFes' protocolos'
ontes' sot0ares totalmente livres' no somente gratuitos.
# e;uipe de inormEtica discutia preocupada as diversas ormas para ir' cada ve8 mais'
banindo o uso de ;ual;uer tipo de ramiicao proprietEria nas tecnologias utili8adas pela instituio.
Sabe/se ;ue nem para tudo temos soluFes livres ;ue dem conta de demandas mais espec3icasI as
;ue existem ainda so muito incipientes' como um dia o oram no proprietErio' por isso a8/se
necessErio o nosso apoio e suporte' e mesmo uso para mel9orE/lo.
# luta por um 9ard0are livre' por exemplo' ainda engatin9a' e estamos presos s grandes
corporaFes na compra de computadores ou de suas peas. Ho temos alternativas signiicativas 9oCeI
temos ;ue inventE/las e' as ;ue esto nascendo' apoiE/las na luta por um 9ard0are livre. Este < um
dos legados proprietErios de ;ue o 1nstituto no pKde desa8er/se' tal como o sot0are ad;uirido pelo
setor administrativo. Contudo' 9E outras Ereas em ;ue 9E planos a curto pra8o para substituio de
Ausos proprietEriosB por Ausos livresB' como por exemplo' a substituio do protocolo proprietErio da
!icrosot ;ue possibilita a comunicao via programa *S# *essener por programas livres ;ue
utili8em protocolos livres de comunicao instant@nea e ;ue no esteCam vinculados a uma empresa
detentora do poder sobre o protocolo. = >abber
..(
< um exemplo de protocolo livreNaberto para reali8ar
esse tipo de comunicao' existindo diversos sot0ares livres como o "aim e o Zopete ;ue so
capa8es de utili8E/lo.
Da mesma orma acontece com o protocolo utili8ado pelo programa de comunicao
SMJpe. = programa' al<m de no ser livre' por mais ;ue seCa gratuito' utili8a um protocolo
proprietErio. Como alternativa a ele' e a esse protocolo' oram desenvolvidos sot0ares como o
..(
P#EEer < um protocolo aberto' com bases X!M' para sistemas de mensagens instant@neas. Sot0are com bases
>abber < distribu3do em mil9ares de servidores atrav<s da internet' e usado por cerca de de8 mil9Fes de pessoas em
todo mundo' de acordo com a Fundao >abber Sot0are. Dispon3vel em5 h9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN>abberi.
.(%
=penQengo
..$
ou o #sterisO
..)
' e oi desenvolvido o protocolo S1P ;ue possibilita esse tipo de
comunicao.
Ha e;uipe de comunicao' al<m do irme intenso esoro para desvencil9ar/se dos
programas ;ue no poderiam altar na produo e diagramao de material grEico no mundo
proprietErio' como o Adobe Photoshop' -orel Dra; e PaemaMer, agora sendo substitu3dos pelo
"imp' 1nOscape e Scribus' respectivamente' 9ouve uma preocupao com o uso de ontes livres' no
somente gratuitas' mas livres' sob "PM ou outra licena livre. Esta preocupao' nascida no @mago da
pr7pria e;uipe de comunicao' gerou um clima de entusiasmo bem como de espanto na e;uipe de
inormEtica. Por mais ;ue osse 7bvio o procedimento reali8ado' oi importante perceber o ;uanto as
pessoas oram mexidas' enc9arcadas pela ilosoia do sot0are livre' e ;ue isso' al<m de ter penetrado
suas mentes' pautou tamb<m as suas aFes.
# ;uinta e Lltima ase da migrao' ;ue o pes;uisador no oi capa8 de relatar por
limitaFes temporais' serE constitu3da de uma longa relexo sobre toda a experincia de migrao do
1nstituto Paulo Freire' em ;ue serE apontado a;uilo ;ue oi rico' construtivo' reiriano' e tamb<m serE
apontado a;uilo ;ue deverE ser mel9orado' aprimorado para ;ue a experincia seCa cada ve8 mais
eica8.
"ostar3amos' por im' de apresentar o panorama atual da migrao no dia ( de agosto de
(TTR' como estamos e o ;ue temos ainda pela rente. = primeiro grEico apresenta a ;uantidade de
computadores ;ue possuem instalados o -r=ice.orgI o segundo apresenta a ;uantidade de mE;uinas
;ue usam s7 -r=ice.org e as ;ue utili8am ainda os dois programas' !S =ice e -r=ice.org
..U
I o
terceiro e Lltimo apresenta a ;uantidade de mE;uinas ;ue usam somente !S Qindo0s' as ;ue usam
somente "HUNMinux e as ;ue usam os dois sistemas *dual boot+.
..$
O+e)>e)-& < uma comunidade de entusiastas de Sot0are Mivre. # comunidade =penQengo < patrocinada por
Qengo' um provedor S1P rancs ;ue pertence a Heu Cegetel' uma empresa rancesa de 2elecom. = primeiro e
maior sot0are produ8ido pelo =penQengo < con9ecido como QengoP9one Classic' um cliente de 6o1P
compat3vel com S1P. Dispon3vel em5 h9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN=pen0engoi. #cesso em5 (R Cul. (TTR.
..)
= Aster(sd < um Sot0are Mivre' portanto de c7digo aberto' ;ue implementa em sot0are os recursos encontrados
em um P#-X convencional' utili8ando tecnologia de 6o1P. Dispon3vel em5 h9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiN#sterisOi.
..U
"rato ao !arcelo' da e;uipe de migrao' pela preparao dos grEicos.
.(R
8rH$ico /2 Uso de Ur6$$ice.or no Instituto Paulo Freire.
Dos 79 computadores do IPF:
100% tem ista!ado "r#$$ice%or&
8rH$ico 42 Uso do Ur6$$ice.or e *S 6$$ice.
20
59
Nmeros do BrOffice.org
Dois Offices e MS
Office
Somente BrOffice.org
.(&
Ho ;uarto e Lltimo cap3tulo ;ue se segue' serE reali8ada uma discusso acerca dos
principais planos de migrao locali8ados na literatura reerente migrao' discutindo sobre a orma
como estes tratam e se reportam ao elemento 9umano' aos suCeitos da migrao. Em seguida' serE
apresentado' em diversos t7picos' relexFes sobre a sistemati8ao dos ;uestionErios ;ue oram
aplicados a todos a;ueles ;ue participaram ativamente ao menos da terceira ase da migrao.
8rH$ico 52 Usos de 8#UKNinu3 e *S 6$$ice no Instituto Paulo Freire.
0
'
10
1'
(0
('
30
3'
40
4'
53,16%
36,71%
10,13%
Usam )NU*+iu,- ./ #$$ice e Dua! "oot a Istitui01o
/2 )u*+iu,
/2 ./ 3ido4s
Dua! "oot
.(W
CAP?TULO IV
A DESCOLONI@AO DAS MENTES: OS MIGRANTES DI@EM
A SUA PALAVRA
!igrar no < um processo Ecil. Sair de um contexto de comodidade' de tran;ìlidade' de
e;uil3brio para uma situao de desconorto' de agitao' dese;uil3brio < di3cil. !udar < di3cil'
especialmente ;uando estamos AbemB' ;uando estamos satiseitos com a posio em ;ue estamos no
momento' ;uando a;uele contexto atende integralmente as nossas necessidades.
Ento' por ;ue mudarS !udamos por muitas ra8Fes na vida. !udamos de casa' mudamos
de namorado *a+' mudamos de cidade' de pa3s' mudamos de escola' de aculdade' mudamos de
trabal9o' mudamos de 9Ebitos' mudamos de comportamento' mudamos de 9umor' mudamos de estado
3sico' mudamos de pele' mudamos de cabelo. 6ivemos em constante mudana.
Emigrar do sot0are proprietErio para o sot0are livre no < processo Ecil para grande
parte das pessoas. Existem certas coisas ;ue mexem proundamente com o ser' sobretudo ;uando esse
habitus
//@
estE intrinsecamente ixado no pr7prio ser da;uele ;ue deseCa migrar. Freire relembra no
seu livro Pedaoia da 'speran&a o ;uanto era di3cil para alguns de seus colegas exilados
desprender/se do seu pa3s de origem e aprender a viver no ;ue ele c9amou de
cotidianoNrealidadeNcontexto de empr<stimo.
Con9eci exilados ;ue s7 a partir do ;uarto e do ;uinto anos de ex3lio comearam a
comprar um ou outro m7vel para suas casas. Era como se suas casas semiva8ias
alassem com elo;`ncia de sua lealdade terra distante. !ais ainda' era como se
suas salas semiva8ias no apenas ;uisessem di8er de seu anseio de voltar' mas CE
ossem o comeo da volta mesma. # casa semiva8ia diminu3a o sentimento de
culpa de ter deixado o c9o primeiro [...\ Ha verdade' um dos s<rios problemas do
exilado ou exilada estE em como lidar' de corpo inteiro' com sentimentos' deseCos'
ra8o' recordao' con9ecimentos acumulados' visFes do mundo' com a tenso
entre o 9oCe sendo vivido na realidade de empr<stimo e o ontem' no seu contexto
de origem' de ;ue c9egou carregado de marcas undamentais *FVE1VE' .WW(' p.
$$/$)+.
# migrao' a mudana' ;uando voluntEria < mais Ecil aceitar/se ;ue a;uela ;ue <
imposta' como oi o caso do ex3lio' tanto de Paulo Freire ;uanto de outros militantes contrErios ao
..%
= conceito de b9abitusb surge com o soci7logo Pierre -ourdieu e < considerado como constituindo todas as
e3perincias passadas, matri% de percep&Bes, aprecia&Bes e a&Bes. X uma percep&!o interacionista da sociedade. =
9abitus estE inerente a cada actor social e de certa orma deine/o' tal como aos seus gostos e estilo de vida' estando
associado pertena a uma classe social' e tendo de ser aCustado ;uando existe mobilidade. Dispon3vel em5
h9ttp5NNpt.0iOipedia.orgN0iOiNGabitusi. #cesso em5 R ago. (TTR.
.$T
regime militar brasileiro. Ho < Ecil ser expulso de seu pa3s' nem muito menos ser obrigado a viver
em um pa3s estrangeiro' de tudo estrangeiro. Cultura' clima' comida' usos 9orErios' a nada disso <
Ecil de se adaptar.
!igrar para sot0are livre' para grande parte dos migrantes' tem um ;u desse sorer.
Ho < um processo Ecil' mesmo para a;ueles ;ue aceitam essa mudana voluntariamente e de bom
grado. So' pelo menos' (( anos de uso de um sistema operacional proprietErio desde de sua
concepo em .W&U. !uitos c9egaram a usar essas primeiras versFes e todas as suas posteriores.
Foram muitos anos de introCeo de uma concepo opressora nestas mentes. Em alguns casos temos
limitaFes t<cnicas com relao ao uso do sot0are livre' e em outros' certas opFes so eitas por
descon9ecimento das implicaFes pol3tico/ilos7icas do uso destes sot0ares' sem es;uecer dos
interesses econKmicos ;ue camin9amCunto com essas opFes tanto de um lado ;uanto do outro.
!esmo tendo oportunidade de clarear os undamentos pol3tico/ilos7icos e as
implicaFes do uso do sot0are privado' mesmo optando com clare8a pelo sot0are livre' os
condicionamentos so muitos. Cada usuErio tem impregnado em si uma s<rie de saberes e
movimentos automati8ados ;ue precisam ser ressigniicados. Ho < um processo simples. #inda mais
;uando se estE sob presso do tempo de demandas ;ue exigem respostas rEpidas. ^ preciso 9aver uma
conCuno de esoros e aCustes entre as pessoas e as din@micas cotidianas do trabal9o institucional
para ;ue 9aCa um movimento de suporte para ;ue a mudana se consolide. Esoros ;ue tamb<m se
estendem na luta por pol3ticas pLblicas ;ue valori8em e democrati8em o acesso ao mundo digital'
sustentado pelo uso de sot0ares livres.
^' muitas ve8es' este Aopressor no oprimidoB ;ue' al<m de admirar as coisas do opressor'
pretende voltar a elas' por;ue tudo do opressor < mel9or do ;ue do oprimido. Freire airma5
GE' por outro lado' em certo momento da experincia existencial dos oprimidos'
uma irresist3vel atrao pelo opressor. Pelos seus padrFes de vida. Participar destes
padrFes constitui uma incontida aspirao. Ha sua alienao ;uerem' a todo custo'
parecer com o opressor. 1mitE/lo. Segui/lo. 1sto se veriica' sobretudo' nos
oprimidos de Aclasse m<diaB' cuCo anseio < serem iguais ao A9omem ilustreB da
c9amada classe AsuperiorB *FVE1VE' .WRT' p. )W+.
!esmo experienciando a liberdade' o 9omem insiste em retornar sua servido'
escravido. #s Acoisas dos opressoresB so sedutoras e atraem os ol9ares dos oprimidos para as suas
Amaravil9as e pomposidadesB. Um caso clEssico dessa cegueira 9umana podemos encontrar descrito
em textos do #ntigo 2estamento da -3blia Sagrada.
# -3blia' no livro do rxodo *o ;ue remete ortemente aos desaios da migrao+ e dos
HLmeros' conta a 9ist7ria do proeta !ois<s ;ue' ap7s ter sobrevivido a um massacre promovido
.$.
pelos eg3pcios aos 9ebreus' acaba sendo salvo pela il9a do ara7 e por ela sendo criado' tornando/se
assim um dos 9erdeiros do trono eg3pcio.
Contudo' !ois<s descobre ;ue no pertence ao povo eg3pcio *opressores+' mas ao povo
9ebreu *oprimidos+' e em sua uga do Egito tem um encontro com >av< *Deus+ ;ue l9e conere a
misso de libertar o seu povo da escravido do Egito e levE/lo terra prometida. Para ;ue se
reali8asse esse xodo' diversas pragas devastam o Egito' na tentativa de convencer o Fara7 a libertar o
seu povo' o ;ue no acontece. Somente ap7s a morte do il9o do ara7 em uma das pragas
ministradas' este concede permisso ao povo para sair do Egito.
Esse povo' mesmo tendo presenciado os grandes eitos de >av<' como as pragas' a
libertao da escravido' a abertura do !ar 6ermel9o' a ;ueda do manE do c<u e a roc9a ;ue Corrava
Egua' era um povo de lamLrias e murmurao ;ue no compreendeu a liberdade ;ue l9e oi dada.
Diversos oram os momentos em ;ue o povo voltou/se contra >av< e contra !ois<s pedindo at< a
volta para a escravido' s con9ecidas cebolas do Egito. Ho livro do rxodo' cap3tulo .)' vers3culo ..'
os autores escrevem5 AE disseram a !ois<s5 Ho 9avia' porventura' tLmulos no Egito' para ;ue nos
condu8isses a morrer no desertoS Por ;ue nos i8este isso' tirando/nos do EgitoSB. Ho cap3tulo .R'
vers3culo $' lemos5 AEntretanto' o povo ;ue ali estava privado de Egua e devorado pela sede'
murmurava contra !ois<s5 Por ;ue nos i8este sair do EgitoS Para nos a8er morrer de sede com
nossos il9in9os e nossos reban9osSB. E ainda no cap3tulo .%' vers3culo $5 ADisseram/l9es5 =xalE
tiv<ssemos sido mortos pela mo do Sen9or no Egito' ;uando nos assentEvamos diante das panelas de
carne e t3n9amos po em abund@nciae 67s nos condu8istes a este deserto' para matardes de ome toda
esta multidoB. Por im' podemos ainda citar o livro dos HLmeros' cap3tulo ..' vers3culo ) a %' em
;ue os autores airmam5
# populao ;ue estava no meio de 1srael oi atacada por um deseCo desordenadoI e
mesmo os israelitas recomearam a gemer5 A?uem nos darE carne para comerS'
di8iam eles. Membramo/nos dos peixes ;ue com3amos de graa no Egito' os
pepinos' os melFes' os al9os bravos' as cebolas e os al9os. #gora nossa alma estE
seca. Ho 9E mais nada' e s7 vemos manE diante de nossos ol9os.
Esta' com certa re;`ncia' < tamb<m a atitude da;ueles ;ue migram para o sot0are
livre. 2udo no sot0are proprietErio < bom' prEtico e Ecil' en;uanto no sot0are livre < ruim'
complicado e incompleto. ^ a posio dos 9ebreus ;ue' mesmo em total liberdade' deseCavam retornar
s cebolas' aos pepinos do EgitoI em nosso caso' servido aos grandes monop7lios de sot0ares
proprietErios.
Veali8ar a migrao para "HUNMinux exige uma atitude rigorosa' s<ria' comprometida
com um real deseCo de romper com alsas regalias e comodidades oerecidas por estas supostas
.$(
despretensiosas organi8aFes' abandonando uma corrente ;ue' pouco a pouco' dia a dia' vai deixando
de ser dominante' 9egemKnica' por existirem muitas outras contra/correntes das ;uais o sot0are livre
< apenas uma delas.
Ho desenrolar deste cap3tulo apresentaremos a sistemati8ao de todos os ;uestionErios
;ue serviram para captar as percepFes dos suCeitos da experincia de migrao do 1nstituto Paulo
Freire' bem como as nossas relexFes a respeito dos mesmos.
= ;uestionErio' ;ue pode ser consultado no A)e7& F' em sua maioria de ;uestFes abertas'
contin9a tamb<m ;uestFes de mLltipla escol9a. #s ;uestFes abordavam as aprendi8agens reerentes
ao sot0are livre' os motivos ;ue impulsionaram a migrao' as diiculdades e acilidades encontradas
no processo' as dimensFes ;ue podem ser identiicadas na experincia de migrao' a relao entre
Paulo Freire e a migrao' o poss3vel uso de sot0ares livres em outros espaos e' por im' ;ual a
contribuio das e;uipes para a migrao do 1nstituto Paulo Freire.
= instrumental oi inicialmente entregue a um grupo de cinco pessoas ;ue constitu3ram o
grupo piloto' para ;ue estas o respondessem e avaliassem' e para ;ue o pes;uisador validasse o
;uestionErio a partir dos obCetivos traados para esse instrumento.
Com o ;uestionErio validado' este oi entregue a todos a;ueles ;ue reali8aram a migrao
completa do pacote de escrit7rio proprietErio **S 6$$ice+ para o pacote de escrit7rio livre
*-r=ice.org+' sendo o proprietErio retirado da mE;uina' e tamb<m aos ;ue reali8aram a migrao do
seu sistema operacional proprietErio **S Tindo;s+ para o sistema operacional livre *"HUNMinux+ e
Direo 1nstitucional.
Heste espao' vamos apresentar a sistemati8ao de todos os ;uestionErios preenc9idos
pelos migrantes bem como as nossas relexFes sobre as suas alas. # sistemati8ao dos ;uestionErios
serE apresentada seguindo a se;`ncia das ;uestFes do pr7prio ;uestionErio. Primeiro serE exposta a
sistemati8ao das respostas dos migrantes e' por im' sero apresentadas as nossas relexFes.
Foram trinta e dois migrantes ;ue responderam ao ;uestionErio. = grupo ;ue respondeu
oi muito variado contando com pessoas ;ue acompan9aram a experincia de migrao desde o
comeo' outros ;ue c9egaram com a experincia em curso' pessoas da e;uipe de migrao' pessoas
com ortes resistncias ao sot0are *no ao movimento+I enim' um grupo misto' por isso
extremamente rico. = ;uestionErio tin9a por obCetivo identiicar as mudanas cognitivas e culturais
ocorridas nos participantes da experincia de migrao por meio das diversas aFes da migrao e do
seu contato com o sot0are livre.
.$$
H AS APRENDI@AGENS SO6RE SOFTWARE LIVRE 9NUESTO H:
Para acilitar a anElise dessa ;uesto' sistemati8aremos as respostas em dois grandes
blocos5 as aprendi8agens de cun9o t<cnico e as aprendi8agens de cun9o te7rico/i los7ico.
A+re)(\#-e)s e "!)*& tW")("&
#pesar de ser um pouco cedo para mapear as aprendi8agens de cun9o t<cnico dos
migrantes no ;ue se reere ao "HUNMinux' a todo o sistema operacional' 9E pelo menos um ano de
uso' por grande parte da instituio' do -r=ice.org' do !o8illa Fireox e do !o8illa 29underbird. ^
um longo per3odo usando um sot0are' o ;ue nos possibilita ter o dimensionamento das novas
aprendi8agens t<cnicas reerentes ao sot0are livre. ^ importante lembrar ;ue 9E um grupo *cerca de
.T pessoas+' o da Sala W' ;ue 9E mais de . ano e meio estE usando somente o "HUNMinux.
# partir dos relatos dos migrantes' pudemos reunir suas aprendi8agens de cun9o t<cnico
em seis grandes temas geradores5
a+ A,!(s($%& e )&0&s "&)*e"(me)t&s tW")("&s: o movimento propiciou a a;uisio de novos
con9ecimentos t<cnicos para os migrantes. ^ importante lembrar ;ue grande parte dessas
aprendi8agens advieram das oicinas ministradas sobre os mais diversos programas' do uso cotidiano
das novas erramentas e do aux3lio do suporte. !igrante5 A#prendi a usar um outro sistema' ou seCa' a
usar uma outra l7gica no computadorB.
b+ Per"e+$%& #s (1ere)$#s e)tre s&1t>#res /(0res e +r&+r(et.r(&s: o contato com um novo
sistema operacional e uma su3te de escrit7rio antes descon9ecidos provoca naturalmente o movimento
de comparao. A=nde estE nesse programa a erramenta ;ue a8 isso ou a;uiloSB' A=l9a' este tem
erramentas ;ue o outro no tin9a...B. 6Erias so as atitudes' as reaFes dos migrantes ;uando se
deparam com essas dierenas. !igrante5 A#prendi' principalmente' as dierenas entre os sistemas
operacionaisB.
c+ A+re)(\#-em #"er"# & !s&: medida ;ue a erramenta < usada' mais se aprende sobre ela. ^
somente com o uso ;ue vamos aprimorando o nosso con9ecimento sobre a erramenta' e ad;uirindo
mais coniana no seu manuseio. Esse < um processo natural de apropriao do con9ecimento ;ue se
dE na prExis do cotidiano' na relao construtiva com o novo' com a novidade' seCa ela ;ual or.
!igrante5 A= sot0are livre me desaiou en;uanto sistema operacional ao apresentar uma nova
proposta visual' novos recursos etcB.
d+ Ate)e! #s m()*#s )e"ess(#es: o sot0are livre' muito satisatoriamente atendeu as
necessidades dos migrantes. =s usos ;ue eram eitos das erramentas' mesmo em ambiente
.$)
proprietErio' oram plenamente sanadas para diversos migrantes ;ue no sentiram diiculdades.
!igrante5 A^ uma 7tima erramenta para uso cotidianoB.
e+ Le0&!;me # #+r&1!)#r "&)*e"(me)t&s ,!e S. +&ss!F#: muitos migrantes' antes mesmo de
ingressar no 1nstituto' possu3am vivncias externas com o sot0are livre e CE possu3am um ra8oEvel
con9ecimento sobre o tema. # migrao os aCudou a aproundar seus con9ecimentos t<cnicos no
sot0are livre. !igrante5 A#proundei meus con9ecimentos no campo t<cnico' no ;ual possu3a
poucos con9ecimentosB.
+ N%& 1&r#m +er"e+tF0e(s #s (1ere)$#s )& !s&: para uma boa parte dos migrantes' a mudana dos
sot0ares no oi percept3vel. Ho encontro de avaliao da (n Fase da !igrao' uma migrante
airmou5 As ve8es abro um' s ve8es abro outro' nem percebo a dierena entre elesB. #pesar de ter
um vi<s positivo esse ato' ele no < plenamente verdadeiro. Existem sim muitas dierenas entre os
dois sot0ares' sobretudo no campo da ideologia' mas tamb<m no campo t<cnico. ^ importante ter
clare8a disto' para ;ue no caiamos na tentao de ;ue A;ual;uer coisa ;ue pon9am para a gente estE
bomB.
g+ O !s& W (1F"(/: esse dado < relevante por;ue apesar desta migrante ter participado de parte do
processo de migrao' e ter eito a oicina do sistema operacional' ela ainda o considera di3cil. Um
ator ;ue pode ter contribu3do para essa ala < o pouco con9ecimento ;ue a pessoa possui de uso do
computador e do sistema operacional' seCa ele livre ou proprietErio.
Vessaltamos ;ue a migrao possibilitou diversas mudanas de cun9o t<cnico na cultura e
nas prEticas dos migrantes ;ue agora possuem um maior con9ecimento acerca de programas e
procedimentos antes descon9ecidos. !uitos CE so capa8es de manipular com tran;ìlidade os novos
programas. Um migrante c9egou a a8er ;uesto de perguntar e;uipe de suporte ;uantas ve8es ele a
tin9a c9amado' para mostrar o seu n3vel de maturidade no uso do programa. Consideramos ;ue 9ouve
apropriao t<cnica da nova tecnologia ;ue estEvamos usando.
.$U
A+re)(\#-e)s e "!)*& teGr("&;1(/&sG1("&
# partir dos relatos dos migrantes' pudemos reunir suas aprendi8agens de cun9o te7rico/
ilos7ico em sete grandes temas geradores5
a+ J !m m&0(me)t& e res(stX)"(#' s&Eret!&' # m&)&+G/(&s "&m& "&)tr#+r&+&st# #& mer"#&:
vErios migrantes airmaram ;ue nesse processo de migrao aprenderam ;ue o movimento do
sot0are < um movimento de luta' e realmente o <. Um migrante c9egou at< a airmar ;ue
descon9ecia toda a relao dos monop7lios e da dominao sobre o mercado de sot0ares pela
!icrosot. Esta oi uma aprendi8agem extremamente signiicativa na nossa avaliao. Foi a
demonstrao tEcita da superao de uma conscincia ingnua para uma conscincia cr3tica. !igrante5
AEu nunca tin9a eito nen9uma relexo sobre isso e ac9ei 9orr3vel o ;ue todas essas empresas de
sot0ares privado a8em' em especial a !icrosotB.
TEMAS GERADORES MIGRANTES COMENTRIOS
!igrante .
!igrante .T
!igrante .U
!igrante .R Um pouco de tudo.
!igrante $.
!igrante ($
!igrante .(
!igrante (U
#prendi8agem acerca do uso
!igrante .W
!igrante U
#tendeu as min9as necessidades !igrante .$ ^ uma 7tima erramente para uso cotidiano.
!igrante .)
!igrante (R
!igrante ..
= uso < di3cil !igrante (& ?ue < complicado.
#;uisio de novos
con9ecimentos t<cnicos
#cessar o ;ebmail da instituio via !o8illa Fireox. b+ Usar o
#maroO *programa de Eudio para "HUNMinux+. c+ #cessar a
Erea compartil9ada do meu setor.
#prendi a usar um outro sistema' ou seCa' a usar uma outra
l7gica no computador.
#prendi a operar alguns sot0ares substitutos do sot0are
proprietErio.
#prendi a interagir com uma nova linguagem de
processamento de dados.
Percepo das dierenas entre
sot0ares livres e proprietErios
#prendi' principalmente' as dierenas entre os sistemas
operacionais.
#prendi ;ue tem muita semel9ana com o Qindo0s e pode ser
seu substituto' apesar de muitas ve8es no encontrar a
erramenta certa para a min9a necessidade e ;ue < livre.
S7 pude vislumbrar o ;ue posso aprender e tirar de proveito
desse tipo de sot0are' comparando/o com o ;ue sempre usei.
= sot0are livre me desaiou en;uanto sistema operacional ao
apresentar uma nova proposta visual' novos recursos etc.
>E trabal9ava com um grupo militante no SM' portanto CE sabia
muitas coisas. = principal do 1PF para mim oram s
inormaFes prEticas do uso' t<cnicas.
Mevou/me a aproundar
con9ecimentos ;ue CE possu3a
2ive ;ue aprender especiicidades do uncionamento do S=
para aCustar as necessidades do 1PF' portanto' oi muito rico e
aprendi por conta da necessidade de cada situao.
#proundei meus con9ecimentos no campo t<cnico' no ;ual
possu3a poucos con9ecimentos.
Ho oi percept3vel as dierenas
no uso
Ho encontrei diiculdade na adaptao' pelo menos em
relao aos programas ;ue utili8o.
.$%
b+ J !m s&1t>#re 1e(t& e 1&rm# "&/#E&r#t(0#' em&"r.t("#' )# /(Eer#e' ,!e ()#!-!r# !m )&0&
"#m+& e /!t#: o sot0are livre' como bem compreenderam diversos migrantes' < um sot0are
colaborativo' e a migrao tamb<m o <' um sot0are desenvolvido por um grande nLmero de pessoas
por todo o mundo ;ue o a8em livremente. ^ aberto a todos e' normalmente' gratuito. Exatamente por
ter essas caracter3sticas acaba por a8er rente a um outro movimento ;ue deende a privati8ao do
con9ecimento' a venda do saber acumulado' a comerciali8ao de tudo e de todos. !igrante5 A= ;ue
mais me marcou [...\ oi o acesso ao con9ecimento livre' ao movimento mundial ;ue reLne pessoas de
vErios cantos do planeta ;ue pensam e agem em prol de um mundo mais Custo e menos perversoB.
": J !m# /!t# +&r !m# &!tr# 1&rm# e "&)str!$%& & "&)*e"(me)t& e e #"ess&: o movimento do
sot0are livre propFe uma outra orma de construo do saber' de partil9a' de distribuio' baseada
em princ3pios de generosidade intelectual. 2odo o acLmulo produ8ido pela 9umanidade pertence a
todos' no < propriedade de ningu<m. !igrante5 AConsidero mais signiicativo < o seu aspecto
ideol7gico ;ue se propFem lutar contra a privati8ao da inormaoB.
d+ M(-r#r W (1F"(/' m#s W +&ssF0e/5 este oi um t7pico ao ;ual pelo menos cinco dos migrantes
i8eram meno. Como temos insistido em todo este trabal9o' realmente no < Ecil migrar. Desgrudar
essa epiderme opressora de sobre a nossa pele < tarea di3cil e' em muitos casos' dolorosa' sobretudo
;uando no reali8ada de acordo com princ3pios ;ue respeitam o indiv3duo' o migrante. !igrante5
A#prendi ;ue somos capa8es de superar todos os desaios ;ue surgem na nossa vidaB.
.$R
!igrante (
!igrante )
!igrante ((
!igrante $T
!igrante (
!igrante $ ?ue < eito por muitas mos' solidariamente.
!igrante &
!igrante W
!igrante .U
!igrante .%
!igrante (W
!igrante (W
!igrante $(
!igrante .$
!igrante .W
!igrante $.
^ um movimento de resistncia'
sobretudo' a monop7lios como
contra proposta ao mercado
#prendi ;ue a luta pelo uso sot0are livre < uma das
dimensFes das micropol3ticas contempor@neas' uncionando
como modo de resistncia s novas ormas de dominao'
suCeio e explorao' e servindo como estrat<gia de
empoderamento das pessoas na sociedade da inormao.
#ntes de trabal9ar no 1PF' eu nem sabia da existncia do
sot0are livre' e i;uei tocada ao perceber esse movimento' eu
nunca tin9a eito nen9uma relexo sobre isso e ac9ei 9orr3vel
o ;ue todas essas empresas de sot0ares privado a8em' em
especial a !icrosot. ^ uma porta para o acesso ao
con9ecimento.
?ue no < manipulado pela !icrosot e por isso no se precisa
pagar a licena de uso' e se pode usar e alterar ;uando
necessErio. 2amb<m ;ue 9E maior diiculdade para os
Ara;uersB *9acOers+.
# possibilidade instrumental do sot0are e seu signiicado
pol3tico de contra/proposta ao mercado.
^ um sot0are eito de orma
colaborativa' democrEtica' na
liberdade' ;ue inaugura um novo
campo de luta
?ue a migrao estende/se por diversas dimensFes da vida
9umana.
Con9eci um novo sistema e ele * sot0are livre+ passa uma
id<ia de A democrati8aoB.
Fortaleceu/me a concepo sobre um paradigma cooperativo
como uma experincia undamental para a construo de uma
sociedade autKnoma' autosustentEvel em todas as Ereas da
atividade 9umana' inclusive na ino/tecn7l7gica.
# pr7pria linguagem caracter3stica do movimento pelo
movimento do sot0are livre oi algo de ;ue me apropriei.
Entretanto' mais do ;ue me apropriar dessas erramentas' oi
poss3vel ter contato com esse novo campo de luta' ;ue se dE'
de certo modo' no campo virtual. Esse oi um aprendi8ado
importante.
>E estou convencida das vantagens oerecidas em uno da
concepo de liberdade ;ue permeia a deesa da proposta.
= mais relevante < o ;ue 9E por trEs do desenvolvimento de
um sot0are.
= ;ue mais me marcou nesse processo de migrao dentro do
1PF oi o acesso ao con9ecimento livre' ao movimento
mundial ;ue reLne pessoas de vErios cantos do planeta ;ue
pensam e agem em prol de um mundo mais Custo e menos
perverso' possibilidade de ter contato com pessoas ;ue esto
pensando em como tornar esse acesso maior.
Percebi a enorme ora tecnol7gica e pol3tica ;ue se gesta no
interior de uma nova orma de trabal9o coletivo' agora em
@mbito mundial. ?uer di8er' os processos de migrao no so
epis7dios isolados' como se via 9E alguns anos' mas' um
movimento global em expanso e de grande potncia
transormadora.
^ uma luta por uma outra orma
de construo do con9ecimento
e de acesso
#prendi ;ue o Sot0are Mivre al<m de ser uma ilosoia e uma
luta pol3tica por um outro modelo de construo do
con9ecimento e das relaFes 9umanas.
Considero mais signiicativo < o seu aspecto ideol7gico ;ue se
propFem lutar contra a privati8ao da inormao.
2em a perspectiva de contribuir para a criao e circulao
livres do con9ecimento' numa concepo democrEtica de
trabal9o coletivo.
.$&
e+ A+re)( m!(t& s&Ere & s&1t>#re /(0re: diversas oram as aprendi8agens dos migrantes' desde o
ato de terem aprendido tudo sobre sot0are livre at< terem aproundado a;uilo ;ue CE sabiam. 6Erios
migrantes compreenderam as dimensFes pol3ticas e ideol7gicas do movimento' o ;ue oi muito
importante no esoro pela descoloni8ao das mentes. !igrante5 A#prendi tudo' sua 9ist7ria'
evoluo' os conceitos pol3ticos' ilos7icos ;ue o sustentam' os programas' enim' at< ento no tin9a
parado para pensar na import@ncia do sot0are livre e no tin9a a leitura ;ue ten9o agoraB.
+ A/ter&! m()*#s +r.t("#s )# ()st(t!($%&: essa constatao oi relevante por;ue' al<m das pessoas
terem sido tocadas pessoalmente pela ilosoia do sot0are livre' i8eram ;uesto de passE/la rente
na sua prEtica de e;uipe' seCa na produo de materiais da instituio seCa no contato com os
parceiros. Estas alas mostram um pouco do n3vel de entran9amento da proposta. !igrante5 A#
necessidade de incentivar e promover esta concepo e prEticas em nossos proCetos e Cunto aos nossos
parceirosB.
g+ A+es#r # /!t# +&/Ft("#' e7(stem /(m(t#$]es tW")("#s: esta < uma realidade em algumas Ereas de
desenvolvimento do sot0are livre. #lgumas ve8es' o ;ue acontece < ;ue as
erramentasNuncionalidades esto dispon3veis' mas no com uma interace grEica ade;uada ao
AusuErio inalB. Uma limitao ;ue icou clara na migrao do 1nstituto oi a inexistncia de uma
erramenta to completa para gesto inanceira' administrativa e contEbil ;uanto as soluFes
proprietErias encontradas.
De modo mais orte ;ue as mudanas de carEter tecnol7gico' as mudanas de carEter
te7rico/ilos7ico puderam ser sentidas. Praticamente todos os migrantes consultados i8eram algum
tipo de meno a essa ;uesto. Este < um dado importante' por;ue mais importante ;ue usar o
sot0are livre' < necessErio estar convencido' imbu3do da sua ilosoia ;ue s7 vem a somar na luta por
um outro mundo poss3vel. Essa luta' como airmou um migrante' < um Amodo de resistncia s novas
ormas de dominao' suCeio e explorao [...\ servindo como estrat<gia de empoderamento das
pessoas na sociedade da inormaoB.
.$W
!igrar < di3cil' mas < poss3vel
!igrante (
!igrante %
!igrante R
!igrante R
!igrante (%
!igrante (W
!igrante .&
!igrante .W
!igrante (T
!igrante (.
!igrante ()
!igrante (R
!igrante W
!igrante (W
!igrante %
#prendi ;ue o medo de arriscar leva as pessoas a um
sedentarismo existencial e ;ue migraFes' ;uais;uer ;ue seCam
elas' so prEticas ousadas' coraCosas e necessErias.
Ela *a cultura+ ainda pode ser modiicada para ;ue no seCa
mais um aspecto de opresso s populaFes em direo ao um
capitalismo cada ve8 mais exacerbado.
?ue sot0are livre < uma opo di3cil ;uando voc tem todo
um sistema amarrado no sot0are proprietErio' mas no
imposs3vel.
#pesar das diiculdades ;ue existem elas so poss3veis de
serem solucionadas' o ;ue re;uer do suporte um esoro
9ercLleo ;ue somente ;uem tem um proposta politica pode
suportar.
#prendi ;ue somos capa8es de superar todos os desaios ;ue
surgem na nossa vida.
Para manusear' con9ecer' dominar a erramenta sot0are
re;uer um tempo de dedicao e de uso e essa situao de
aplica aos livres e proprietErios.
#prendi muito sobre o ;ue seCa o
sot0are livre
#prendi ;ue no 9E grandes problemas no uso de sot0are
livre' o ;ue 9E < um certo mito.
=s aprendi8ados oram diversos tanto no campo t<cnico
;uanto no pol3tico.
#prendi tudo' seu 9ist7ria' evoluo' os conceitos pol3ticos
ilos7icos ;ue o sustentam' os programas' enim' at< ento
no tin9a parado para pensar na import@ncia do sot0are livre
e no tin9a a leitura ;ue ten9o agora.
= processo me permitiu maior clare8a pol3tico/ilos7ica sobre
a ;uesto.
Eu CE tin9a amiliaridade com o sot0are livre e os princ3pios
;ue o norteiam. = processo de migrao contribuiu *e
continua contribuindo+ para eu aproundar e compreender
mel9or o con9ecimento previamente ad;uirido.
#prendi praticamente tudo ;ue sei 9oCe sobre sot0are livre.
Compreendia a ilosoia' mas aproundei consideravelmente
meus con9ecimentos nesse campo.
#lterou min9as prEticas na
instituio
# necessidade de incentivar e promover esta concepo e
prEticas em nossos proCetos e Cunto aos nossos parceiros.
Para n7s *uma e;uipe do 1nstituto+' depois do processo de
migrao' < pr</re;uisito saber manipular sot0ares livre ou ter
pr</disposio em aprender a. #l<m disso' ;uando nos
relacionamos com ornecedores' CE estamos adotando a postura
de ir atrEs de inormao sobre a;uilo ;ue implica nessa
prestao de servio' como a escol9a de ontes livres para os
produtos de comunicao do 1PF.
#pesar da luta pol3tica' existem
limitaFes t<cnicas
#prendi os limites entre opFes pol3ticas' limitaFes t<cnicas e
sobre tudo ;ue o sistema operacional CE < um trao de nossa
cultura.
.)T
2 AS MOTIVABES PARA MIGRAR PARA SOFTWARE LIVRE
9NUESTO 2:
Esta era uma das ;uestFes mais importantes do ;uestionErio. Por ;ue se estE migrandoS
?ual a ra8o ;ue undamenta essa mudanaS Seria a obrigatoriedade' AimposioB da instituio ou
opo pol3tica pessoalS Pudemos encontrar' ao todo' seis ra8Fes ;ue motivaram os migrantes do
1nstituto Paulo Freire a migrar para sot0are livre. Foram elas5
a+ R#\]es e "!)*& +&/Ft("&;(e&/G-("&: a principal ra8o para UTf dos entrevistados *.% migrantes+
oram ra8Fes pol3ticas' ;ue advm da concord@ncia com a pr7pria ilosoia do sot0are livre. Este <
um dado tamb<m muito importante por;ue revela ;ue no oi a opo da instituio ;ue os e8
migrar' mas o convencimento da ilosoia do pr7prio movimento ;ue o e8. !igrante5 A6eCo isso
como mais uma possibilidade de colocar em prEtica parte do discurso libertador da min9a concepo
de mundoB.
b+ S!+er(&r(#e tW")("#: para uma migrante' a ra8o ;ue l9e motivou a migrar para sot0are livre
oi a superioridade t<cnica e' nesse caso' at< est<tica do sot0are. Esta < uma das ra8Fes ortes para se
migrar para sot0are livre' apesar de somente uma pessoa t/la citado. !igrante5 A!e dei muito bem
com o -r =ice em geral' e o !o8illa < muito mel9or ;ue o ExplorerB.
c+ O+$%& # I)st(t!($%&: este item possui duas acetas ;ue re;uerem a nossa ateno. # opo da
instituio pode ser boa ;uando vem ao encontro da nossa opo pessoal' da nossa concepo de
mundo. Hessa condio' a nossa posio < de total concord@ncia e acol9imento a ela' como airmou o
migrante5 Aa migrao veio independente de vontade min9a' embora eu ten9a ac9ado 7timoB. Uma
outra posio < a de discord@ncia com a deciso da instituio de a8er isto ou a;uilo. Hesse caso' as
pessoas se ec9am e resistem ao mEximo' at< o limite' a essa opo. Como disse um migrante5 A#
migrao no oi um processo espont@neo. Ho oi uma deciso pessoal e sim institucionalB ou As7
vou usar ;uando or obrigado a usarB.
.).
!igrante (
!igrante U
!igrante % =pFes pol3ticas de democrati8ao da inormao.
!igrante R
!igrante & Por ser livre.
!igrante W
!igrante ..
!igrante .$ # proposta colaborativa e livre
!igrante .)
!igrante .U
!igrante .W
!igrante (.
!igrante ((
!igrante ($ # causa pol3tica
!igrante (R
!igrante (W
!igrante $.
!igrante $(
Va8Fes de cun9o pol3tico/
ideol7gico
# partil9a da convico de ;ue as arenas pol3ticas atuais so
mLltiplas e ;ue o mundo da inormEtica < uma delas. #
liberdade tem sido reinventada pelas novas tecnologias e no
escapa s disputas de poder. !igrar para o sot0are livre <
engrossar as ileiras dos ;ue lutam por todas as ormas de
liberdade.
Principalmente a proposta pol3tica ;ue ele tem. 6eCo isso como
mais uma possibilidade de colocar em prEtica parte do discurso
libertador da min9a concepo de mundo.
Em min9a casa no migrei por comodidade e alta de tempo
para aprender o novo' mas no 1PF' oi a proposta politica do
sot0are.
Compartil9ar desta concepo do paradigma cooperativo e da
auto/sustentabilidade.
!as tamb<m por curiosidade por causa da proposta inal'
principalmente pol3tica.
Possibilidade de utili8ar sot0ares ;ue no percorrem o
circuito monopolista' segurana e o mais importante ' a
cultura' ilosoia criada ao seu redor' e o ;ue representa para a
Sociedade da 1normao essa possibilidade de ApermanecerB
livre o con9ecimento 9umano.
Em segundo' conse;`ncia do primeiro contato' a vontade de
experimentar algo novo.
1dentiico dois motivos undamentais. = primeiro < ;ue criou/
se dentro do 1PF grupos ;ue por con9ecerem o sistema
divulgava' inormalmente' as suas acilidades e avanos em
relao ao Qindo0s. Segundo por;ue a utili8ao do sot0are
livre < um exemplo de milit@ncia e de coerncia pol3tica.
Se entendermos ;ue a compreenso dos undamentos il7ico/
pol3ticos subCacentes ao uso do sot0are livre a8 parte do
processo de migrao' posso airmar ;ue' sob esta dimenso'
sou part3cipe desse processo estou no processo de migrao e'
em sendo assim' o ;ue me motivou a participar oi Custamente
a viso de mundo e o compromisso com a democrati8ao do
acesso ao con9ecimento e ao mundo digital.
!aior liberdade de inormaFes' no dependncia da
!icrosot.
= movimento do sot0are livre. # ilosoia ;ue l9e alimenta.
# luta por um outro mundo poss3vel por meio do uso do
sot0are livre.
#s ;uestFes econKmico/pol3tico/ilos7icas so os motivos
pelos ;uais eu ap7io e uso sot0are livre. Falo isso por;ue tem
um sentido para mim e muito orte. #s pessoas no aderem
migrao se no vem um sentido de extrema relev@ncia para
ela. # menos' claro' ;ue no ten9am a opo de escol9a.
!igrar dE trabal9o e se assemel9a opo de a8er ou no
coleta seletiva' consumir conscientemente' etc. ^ mudana de
cultura.
Pelas caracter3sticas de transormao social ;ue o sot0are
encerra por ser ter o c7digo onte aberto5 potencial
democrEtico' liberdade de criao e circulao do
con9ecimento' a possibilidade de construo coletiva de um
mundo mais Custo' 9umano e raterno.
#l<m do ato de ;ue se trata de uma demanda institucional'
min9a motivao se vincula ra8o pol3tica maior da
migrao' ;ual seCa' romper com o monop7lio econKmico dos
sot0ares proprietErios e contribuir para a garantia do direito
universal incluso inormacional.
.)(
d+ A,!(r(r )&0&s "&)*e"(me)t&s: para alguns' oi interessante migrar para ad;uirir novos
con9ecimentos. Era uma oportunidade de crescimento pessoal' intelectual e t<cnico. !igrante5 A#
curiosidade' vontade de aprender e expandir os meus con9ecimentosB.
e+ A +rese)$# e s!+&rte tW")("&: este oi um dado tamb<m interessante advindo do ;uestionErio.
!uitas pessoas tm o deseCo de migrar' concordam com toda a ilosoia' contudo' por limitaFes
t<cnicas' no usam o sot0are livre. Foi nesse sentido ;ue' tendo sanadas as suas diiculdades pela
e;uipe de suporte' as pessoas sentiram/se seguras para migrar.
+ I)1/!X)"(# &s "&/e-#s e tr#E#/*&: para duas das migrantes' o ;ue l9es motivou para migrar para
sot0are livre oi a inluncia de seus colegas de trabal9o. = ;ue < curioso < ;ue nem oram
motivaFes ideol7gicas' nem a opo da instituio' mas oi o papel decisivo de colegas ;ue
motivaram esses AusuEriosB a migrar.
Superioridade t<cnica !igrante ()
=po da 1nstituio
!igrante $
!igrante W ...da pol3tica institucional' da ;ual compartil9o.
!igrante .T
!igrante .. Devido a migrao de toda a rede interna do 1nstituto.
!igrante .U Em parte a necessidade maniestada pelo pr7prio 1PF.
!igrante .& ?uando entrei no 1PF CE estava no processo de migrao.
!igrante (T
!igrante (U
!igrante (% # deciso da instituio
!igrante (& # Empresa
#d;uirir novos con9ecimentos
!igrante )
!igrante .
!igrante .R Para desempen9ar mel9or o trabal9o.
# presena de suporte t<cnico
!igrante W
!igrante $T
!igrante .( 1nluncia dos colegas de trabal9o.
!igrante .%
Em muitos aspectos' o sot0are livre < mais user/riendlP ;ue
o proprietErio' me dei muito bem com o -r =ice em geral' e
o !o8illa < muito mel9or ;ue o Explorer.
Foi uma deciso institucional e politica' sair ora do sot0are
proprietErio' -ill "ates etc.
Ha verdade no tive escol9a. ?uando vim trabal9ar a;ui os
computadores da min9a sala CE usavam sot0are livre.
# migrao no oi um processo espont@neo. Ho oi uma
deciso pessoal e sim institucional.
Em casa eu ainda no migrei' pois sou leigo em computao.
Ho trabal9o' a migrao veio independente de vontade min9a'
embora eu ten9a ac9ado 7timo.
# min9a experincia CE < um pouco dierente' por ;ue eu era
praticamente uma analabeta digital' e como a maioria' o meu
primeiro contato com um computador tin9a sido com
0indo0s. Eu sabia ligar o computador' minimamente os
programas ;ue ele tin9a e uma noo vaga da utilidade deles.
Posso di8er ;ue eu ui alabeti8ada digitalmente no Minux' e
isso tornou as coisas mais Eceis pra mim.
# curiosidade' vontade de aprender e expandir os meus
con9ecimentos.
... a disponibilidade dos meios de inra/estrutura' de ormao
e de suporte t<cnico.
Ser uma alternativa compat3vel aos sot0ares do mercado e o
suporte t<cnico.
1nluncia dos colegas de
trabal9o
Ha verdade' eu ui impulsionada a a8/lo pelos colegas do
setor de inormEtica da instituio.
.)$
# partir desses resultados podemos di8er ;ue' em grande medida' a migrao cumpriu seu
papel principal de propiciar elementos para a conscienti8ao dos migrantes. Foram .% pessoas ;ue'
apesar de nem todas terem tido seu primeiro contato com o sot0are livre no 1nstituto' mantiveram/se
motivadas a migrar e oram omentadoras dessa perspectiva entre seus colegas. Da3 um duplo papel
da migrao5 AdespertarB a;ueles ;ue ainda no 9aviam se dado conta dessa luta e manter acesa a
c9ama da;ueles ;ue CE vin9am imbu3dos dessa perspectiva. #creditamos ;ue a migrao do 1nstituto
Paulo Freire estE atingindo os seus obCetivos' no s7 por;ue estamos conseguindo migrar eica8mente
todas as mE;uinas para "HUNMinux' mas sobretudo por;ue estE colaborando na descoloni8ao das
mentes dos migrantes.
L O NUE FOI MAIS DIF?CIL E A SUPERAO DAS DIFICULDADES NO
PROCESSO DE MIGRAO 9NUESTO L E L3H:
Esta ;uesto tratarE de identiicar ;uais as diiculdades ;ue cada um dos migrantes teve
no seu processo de migrao para "HUNMinux. #pesar de grande parte dos entrevistados ter
respondido parte da pergunta $.. *Se sim, quais $oram, em que momento suriram e o que contribuiu
para que voc superasse a ,s. di$iculdade ,s.?+ CE na pergunta $ *1oc teve alum tipo de di$iculdade
no seu processo de mira&!o?+' todas as respostas oram compiladas como respostas ;uesto $... =
grEico abaixo apresenta a relao da ;uantidade de pessoas ;ue responderamN%& *&+ e da ;uantidade
de pessoas ;ue responderam S(m *()+ pergunta $.
8rH$ico >2 As di$iculdades na mira&!o.
7'-00%
('-00%
Di$icu!dades o Uso
/im 5 (4 .i&rates
N1o 5 6 .i&rates
.))
# partir de todas as diiculdades apresentadas pelos migrantes' oram organi8ados oito
grupos de diiculdades' excluindo um Lltimo posicionamento de pessoas ;ue airmaram no ter tido
diiculdades.
a+ Me&2I)se-!r#)$#: para muitas pessoas' o uso de um novo sistema' de um novo m<todo' de uma
nova orma < algo ;ue sempre causa medo e' associado a isso' insegurana' sobretudo ;uando sobre
os ombros dessa pessoa recaem grandes responsabilidades. # naturalidade dessas sensaFes no
podem' contudo' blo;uear a ousadia' a coragem e o deseCo de desbravar esse novo. !igrante5 A= ato
de no ter participado das oicinas me deixou insegura ;uanto ao uso dos programasB.
b+ D(1("!/#e e ##+t#$%&2#"e(t#$%& & s(stem#: alguns migrantes' de modo louvEvel'
recon9eceram as suas resistncias ao novo sistema' e outros admitiram estar sentindo diiculdades
nesse processo de adaptao ao novo sot0are' apesar de estarem irmes na proposta. !igrante5 A#
principal diiculdade oi de aceitar a migrao. Vesisti at< o Lltimo momento. #c9ei ;ue estava sendo
uma das Lltimas.B
c+ Pr&E/em#s2D(1("!/#es )& !s& & 6rO11("e3&r-: o -r=ice.org < realmente um conCunto de
programas muito complexos ;ue tem evolu3do rapidamente durante os anos. Con9ecer todas as suas
erramentas e usar todo o seu potencial no < uma tarea Ecil' como tamb<m < di3cil compatibili8ar o
editor de texto proprietErio com o livre. !igrante5 A=utra diiculdade' conven9amos' < mesclar
coniguraFes de pEginas *retrato e paisagem+ no mesmo ar;uivo do 0riter' 9aCa pacinciaeB.
d+ F#/t# e tem+&: esta oi uma constante durante toda a migrao. Como lidar com a urgncia das
demandas e encontrar ainda tempo para estudar e aprender a manipular os sot0ares livres propostosS
Este < um dos grandes desaios ;ue emergem da nossa experincia de migrao. #s e;uipes' nos
espaos de respiro diante do suoco' iam disponibili8ando espaos para a migrao' e desta orma ela
oi acontecendo. !igrante5 AConCugar o jvel9od com o jnovod' ou seCa' conseguir me organi8ar para o
processo de migrao. Dar conta das demandas imensas do cotidiano' tendo ;ue me amiliari8ar com
o descon9ecido' com a nova linguagemB.
e+ Pr&E/em#s "&m &"!me)t&s: era comum na migrao os migrantes perderem a locali8ao dos
seus ar;uivos. Como a estrutura de ar;uivos inicialmente < descon9ecida e demanda tempo para
compreender' muitas ve8es a e;uipe de suporte era c9amada somente para aCudar a *o+ migrante a
locali8ar seu ar;uivo ;ue Ano sabe onde salvouB. DesormataFes de documentos vindos do editor de
texto proprietErio tamb<m aconteceram. !igrante5 A2ive diiculdades em relao ormatao de
documentosB.
.)U
!edoN1nsegurana
!igrante .
!igrante )
!igrante U
!igrante W
!igrante .%
!igrante $
!igrante (T
!igrante ($
!igrante ()
!igrante (U
!igrante $T Contrapor/me nas aFes viciadas do sot0are comercial.
!igrante %
!igrante .$
Falta de tempo
!igrante R
!igrante .(
!igrante (.
= medo oi a min9a maior diiculdade' de aprender abrir e
ec9ar pastas' programas' ar;uivos pastas' etc. Foi no
momento de aprender a me comportar diante da aprendi8agem
do novo programa sot0are livre.
?uanto ao sot0are no' s7 insegurana normal de ;uem no
estE 9abituada a usar um computador.
2ive sim. Veceio de no poder a8er uso de alguns servios
dispon3veis no sot0are proprietErio
a+ Hos momentos de produo de material N documentos'
insegurana de migrar de um meio con9ecido para outro ;ue
ainda estamos con9ecendo
= ato de no ter participado das oicinas me deixou insegura
;uanto ao uso dos programas.
Diiculdade de
adaptaoNaceitao do sistema
2oda a mudana visual e de ormato' o desconorto de no
dominar ainda algumas erramentas...esse processo persiste e
ainda no oi superado.
# principal diiculdade oi de aceitar a migrao. Vesisti at< o
Lltimo momento. #c9ei ;ue estava sendo uma das Lltimas.
#gora sei ;ue ainda 9E pessoas na instituio ;ue no
migraram. De ;ual;uer orma' ac9o ;ue oi bom migrar
deinitivamente.
Surgiram no momento em ;ue comecei a trabal9ar no 1PF. #
mE;uina ;ue me oereceram no tin9a Qorld' mas sim o
-V=ice.org Qriter. Foi meu primeiro contato com esse
programa. #s diiculdades giraram em torno de meus v3cios
em trabal9ar no Qorld sem o mouse' apenas com comandos
no teclado. Por exemplo' o Ctrl p H' para bold e o Ctrl p S9it
p Z' para transormar o caractere em 6ersal 6ersalete
Sim' com algumas unFes e comandos do sot0are livre ;ue
so dierentes do *ou no tem no+ sot0are proprietErio e me
deram alguns AsustosB.
Coisas pe;uenas como criao de pastas' locali8ao das
mesmas e outros ar;uivos' problemas com o #maroO. 2odos CE
resolvidos. Em boa parte aconteceram por alta de ateno.
Problemas N Diiculdades no uso
do -r=ice.org
#lgumas diiculdades t<cnicas com relao a um sot0are
espec3ico. = Calc do -V =ice.
2en9o limitaFes ;ue CE possu3a antes de migrar em relao ao
computador' mas ;ue com o Sot0are Mivre ico mais
instigada a descobrir por ter me aproximado muito mais da
realidade do mundo digital e por acreditar ;ue < poss3vel
con9ecer os mecanismos internos de comando do computador.
2en9o diiculdades com algumas operacionalidades ;ue no
esto instaladas a;ui' como por exemplo a ausncia de um
dicionErio de idiomas ;ue no consegui baixar da internet.
=utra diiculdade' conven9amos' < mesclar coniguraFes de
pEginas *retrato e paisagem+ no mesmo ar;uivo do 0riter' 9aCa
pacinciae
2ive com o ;ue no dava tempo para aprender ;uando tin9a
demandas urgentes sempre.
!uitas' sendo ;ue ainda no migrei deinitivamente. #gora
no consigo lembrar e' normalmente' isso acontece nos
momentos de maior pressa.
Sim. ConCugar o Avel9oB com o AnovoB' ou seCa' conseguir me
organi8ar para o processo de migrao. Dar conta das
demandas imensas do cotidiano' tendo ;ue me amiliari8ar
com o descon9ecido' com a nova linguagem.Como o receio de
no dar conta de dar as respostas em tempo 9Ebil s demandas'
ui adiando o envolvimento eetivo com o sot0are livre.
.)%
+ Pr&E/em#s 2 D(1("!/#es "&m & M&\(//# T*!)erE(r: menos comuns' mas c9egavam a
acontecer problemas com o leitor de e/mails. !igrante5 AEm relao ao !o8illa' os e/mails nem
sempre c9egavam pN mim e vice/versaB.
Problemas com documentos
!igrante W
!igrante .T
!igrante (W
!igrante ..
!igrante .R
!igrante ((
Problemas com 9ard0are
!igrante .W
!igrante (R
Diiculdades em "eral
!igrante (%
!igrante (&
!igrante $.
Ho 9ouveram diiculdades
!igrante (
!igrante &
!igrante .T
!igrante .%
b+ mal uncionamento ou incompatibilidade doNentre sot0are
e deles com o sistema operacional. c+ perdas de documentos.
#s diiculdades oram5
ormatao de iguras *elas andavam pelo texto+
alin9amento de colunas numeradas
abrir um ar;uivo eito em linux em um computador 0indons
e outras ;ue no lembro.
2ive diiculdades em relao ormatao de documentos'
conigurao do !o8ila' dLvidas de gravao de CD ou de
como ouvir mLsica' etc.
Problemas N Diiculdades com o
!o8illa 29underbird
Em relao ao !o8illa. =s e/mails nem sempre c9egavam pN
mim e vice/versa. 2amb<m para envio de anexos.
Devido min9a uno Cunto ao administrativo' precisei' e
continuo precisando' mesclar o linux e 0indo0s.
#brir e/mail em anexo.
2ive diiculdade com o dicionErio e converso de idioma.
#inda no solucionei. 2amb<m tive diiculdade com o
29underbird' no envio e recebimento de anexos' ;uando a
extenso < mudada automaticamente. 1sso tamb<m no oi
resolvido.
Ha primeira semana de utili8ao do novo sistema oi de
adaptao' e conse;èntemente' vErios problemas oram
vivenciados desde de diiculdades para imprimir at< coisas
mais graves como constante AtravamentoB da mE;uina. #lguns
problemas ainda aguardam soluo' como por exemplo' o
scanner ;ue no unciona' o dicionErio eletrKnico ;ue tamb<m
no unciona. Ho entanto' o suporte oerecido pela e;uipe oi
aetivo e eiciente.
Mocali8ar soluFes para problemas do sistema operacional
*Zubuntu+ como o uso de dis;uetes.
!uitas. Foram no in3cio' ;uando todos omos obrigados a usar
o so0are livre sem nen9uma ormao pr<via.
2em a mesma utilidade do outro' mais para ac9ar as coisas as
ve8es < um problema
Ho in3cio me senti um pouco perdida' como um analabeto ;ue
estE apreendendo o c7digo lingu3stico. Eu icava tentando
ac9ar os menus anElogos ao Ameus documentosB' Apacote
oiceB e Ameu computadorB' reerencias ortes para o usuErio
do !q.
Gavia a dLvida diante do novo' mas no insegurana ou
receio. Ho sabia' antes de migrar' em ;ue medida o novo
territ7rio seria estran9o ou no. Como a8 pouco tempo ;ue
migrei' ainda estou experimentando as novas paisagens' mas
conesso ;ue no encontrei tantos perigos e ameaas pelo
camin9o. Ho tive problemas na utili8ao do sot0are livre
at< o presente momento.
Ho' pois este processo no meu caso oi simples' por;ue no
sabia utili8ar o sistema antigo.
GoCe me conundo ;uando vou usar 0indo0s em outro
computador' pois 9oCe passo o dia usando linux.
= esp3rito de cooperao dos colegas me aCudou a enrentar os
desaios e a encarar com certa tran;ìlidade as diiculdades
encontradas. 2en9o utili8ado apenas o -r=ice , editor de
texto e ac9o ;ue < poss3vel a8er associaFes com o Qord.
.)R
g+ Pr&E/em#s "&m *#r>#re: este problema de 9ard0are ocorrido com uma migrante acabou por
tra8er muitos problemas para o seu trabal9o' bem como ocasionou diversos problemas de sot0are.
!igrante5 AHa primeira semana de utili8ao do novo sistema oi de adaptao e' conse;èntemente'
vErios problemas oram vivenciados desde diiculdades para imprimir at< coisas mais graves como
constante jtravamentod da mE;uinaB.
9+ D(1("!/#es em -er#/: a;ui icaram concentradas as diiculdades ;ue oram to gerais ;ue no
puderam ser inclusas em nen9uma das categorias acima. !igrante5 AEu icava tentando ac9ar os
menus anElogos ao jmeus documentosd' jpacote oiced e jmeu computadord' reerncias ortes para o
usuErio do !qB.
i+ N%& *&!0e (1("!/#es: neste item agrupamos as respostas dos migrantes ;ue i8eram ;uesto de
explicar por;ue no tiveram problemas durante a migrao. !igrante5 AComo a8 pouco tempo ;ue
migrei' ainda estou experimentando as novas paisagens' mas conesso ;ue no encontrei tantos
perigos e ameaas pelo camin9o. Ho tive problemas na utili8ao do sot0are livre at< o presente
momentoB.
# Lltima parte da ;uesto $..' al<m de apresentar as diiculdades encontradas pelos
migrantes' procurava levantar o ;ue contribuiu para ;ue estes superassem essas diiculdades. Estas
oram reunidas em ;uatro t7picos5
a+ O !s& "&)tF)!& e esm(st(1("#$%& & me&: muitos dos pr</conceitos ;ue os migrantes possu3am'
medida ;ue iam usando' iam sendo rompidos pela experimentao prEtica da pr7pria erramenta.
Hada mel9or ;ue a sua pr7pria experincia prEtica para di8er se < Ecil ou di3cil' se complicado ou
simples o uso. !igrante5 A# superao veio depois ;ue eu vi ;ue no era um bic9o de sete cabeasB.
b+ As &1("()#s e & s!+&rte: como era previs3vel' um dos meios pelos ;uais os migrantes superavam
suas diiculdades era o apoio da e;uipe de suporte' ;ue c9egou tamb<m a ser citado' e as oicinas
como aux3lio nesse processo de superao. !igrante5 A# e;uipe de inormEtica sempre oi
undamental pra superar as necessidadesB.
c+ A 1(/&s&1(# & s&1t>#re /(0re: para muitas pessoas' o ;ue l9es aCudou a superar as diiculdades no
sot0are era' como uma migrante disse' Aa causaB. Este dado nos revela o ;uanto a pessoa tem clare8a
da ilosoia a ponto de sustentar/se nas suas diiculdades por ela.
d+ C&)s!/t#s # "&m!)(#es:um caso mais particular < o de migrantes da e;uipe de inormEtica ;ue'
para a superao de vErias diiculdades ;ue tiveram no processo' se utili8aram da comunidade do
sot0are livre como um suporte constante. !igrante5 A# pes;uisa na internet e o contato com outros
jusuErios avanadosd do sot0are livre me aCudaram a encontrar a soluo necessEriaB.
.)&
# anElise das diiculdades e de sua superao nos comprovam ;ue migrar no < um
processo simples e' para muitos' no < Ecil. Foram mais de (N$ dos entrevistados ;ue tiveram
diiculdades na migrao' pessoas de todas as idades' com a mais variada ormao e con9ecimento
no campo da inormEtica. 2er diiculdades mostra o ;uo seres inconclusos e aprendentes somos.
Estamos em processo' em construo' no estamos dados. 2emos muito o ;ue aprender' e muito
tamb<m o ;ue ensinar. # migrao acabou por tornar evidente isto para todos n7s. ^ interessante
perceber as estrat<gias usadas pelos migrantes para encontrar soluFes para os seus problemas desde
Asair correndo pedindo aCudaB at< retomar o Klego nas brisas da ilosoia do sot0are livre.
T O NUE FOI MAIS FCIL NA MIGRAO 9NUESTO T:
Para explorar esta ;uesto' as respostas oram sistemati8adas em seis t7picos5
a+ Pr&-r#m#s s%& 1."e(s e !s#r: animadoramente' a lista de recursos' de programas e de acilidades
oi bastante extensa. =s programas oram considerados Eceis de usar' muito similares ao *S
Tindo;s' propiciando uma interao Acom naturalidadeB. !igrante5 A# navegabilidade no Minux <
muito similar ao Qindo0s e seus respectivos pacotes de escrit7rioB.
!igrante .
!igrante U
#s oicinas e o suporte
!igrante R
!igrante W
!igrante .( Saiu correndo pedindo aCuda do pessoal competente.
!igrante () # e;uipe de migrao e' algumas' eu mesma' uando.
!igrante $T #s oicinas. DiElogo com colegas.
!igrante $. = imprescind3vel apoio da e;uipe de migrao.
# ilosoia do sot0are livre
!igrante W
!igrante (T
Consultas a comunidade !igrante (R
= uso cont3nuo e a
desmitiicao do medo
# superao veio depois ;ue eu vi ;ue no era um bic9o de
sete cabeas' ai veio a coniana.
Foi o processo. Comecei a ter contato com o SM em evereiro
de (TT%. #s poucos ui mexendo com ele' conversando com
muitas pessoas' ouvindo palestras e grupos de estudo' at< ;ue
me senti segura. Fui me aproximando e desmistiicando s
dLvidas.
# e;uipe de inormEtica sempre oi undamental pra superar as
necessidades.
Para superar as diiculdades omos solicitando orientao e
ormao e;uipe de tecnologia do 1PF.
= ;ue mais contribuiu oi a disponibilidade e o incentivo da
e;uipe de tecnologia no apenas para superar o aspecto
t<cnico mas alicerando suas orientaFes na concepo' na
causa maior ;ue nos move ;ue < a criao' a vivncia de
experincia colaborativas e libertErias. Ho meu entendimento
este oi o maior incentivo para superarmos ou termos pacincia
com os problemas encontrados no processo.
Como CE mencionei posterguei at< ;uanto pude. = ;ue me e8
superar a diiculdade de aceitar a migrao oi a identiicao
com a causa. =utro ator tamb<m decisivo oi ;ue no gostaria
de ser vista como a Lnica a no migrar' ou a Lltima a a8/lo.
# pes;uisa na internet e o contato com outros AusuErios
avanadosB do sot0are livre' me aCudaram a encontrar a
soluo necessEria.
.)W
b+ Pers&)#/(\#$%& -r.1("# e # "!r(&s(#e ()st(-##: esta caracter3stica oi um grande atrativo
sobretudo para o pLblico eminino do 1nstituto. # possibilidade de alterar o 3cones com muita
acilidade promoveu uma verdadeira revoluo entre elas. =s seus computadores pareciam um arco/
3ris de to coloridos. Foi importante perceber ;ue a ;uantidade de programas dispon3veis para uso e a
interace grEica instiga a curiosidade dos migrantes e os incita a usar o ;ue no < de costume.
!igrante5 A=s programas do sot0are livre me do mais vontade de juard o computador'
experimentar programas ;ue no so do meu uso cotidiano' tanto ;ue estou mais amiliari8ada e
consigo mexer bem em editores de imagem' banco de dadosB.
c+ A "&)0ers%& +#r# PDF e & re"!rs& #s #E#s: essas oram as erramentas mais citadas pelos
migrantes nos ;uestionErios. = sot0are livre propicia' como disse um migrante' Acom um cli;ueB'
converter ;ual;uer documento de texto' planil9a ou apresentao para PDF. = recurso das abas ;ue
tem especial desta;ue no !o8illa Fireox e no Zon;ueror oi uma erramenta tamb<m muito elogiada.
!igrante5 A# mel9or acilidade oi poder transormar um documento de texto em pd com um
cli;ueB.
d+ C&m#)&s m#(s s(m+/es: vErias aFes do "HUNMinux so mais simples de se reali8ar ;ue no
sistema proprietErio.
e+ A$%& & s!+&rte: para muitos' como em outros momentos' a principal acilidade era a e;uipe de
suporte atenta s necessidades dos migrantes' ensinando/os e auxiliando/os a resolver seus problemas
e diiculdades. !igrante5 A# maior acilidade oi sem dLvida a assistncia da e;uipe de inormEtica
da instituio. Saber ;ue eles esto por perto e ;ue esto sempre dispostos a esclarecer as dLvidas ;ue
surgem' < bastante conortante e encoraCadorB.
+ N%& e)"&)tre( 1#"(/(#es #()#: da mesma orma como 9ouve pessoas ;ue no tin9am tido
diiculdades no uso dos sot0ares' 9ouve tamb<m pessoas ;ue no encontram' segundo alguns' Aat<
agoraB' nen9uma acilidade. !igrante5 A#inda no encontrei acilidades' ten9o tido diiculdades em
acessar diversos sites ;ue costumava usarB.
.UT
^ importante perceber ;ue as e;uipes' apesar de todas as diiculdades ;ue enrentaram
eNou enrentam' conseguem identiicar dierenciais de carEter t<cnico nesses sot0ares' recon9ecendo/
os muitas ve8es como mel9ores ;ue os proprietErios. = sot0are livre' al<m de ser a mel9or opo
ilos7ica <' na maioria dos casos' a mel9or soluo t<cnica.
Programas so Eceis de usar
!igrante .
!igrante (
!igrante %
!igrante &
!igrante W
!igrante ..
!igrante .(
!igrante .%
!igrante .& 1nteragi com naturalidade.
!igrante ((
!igrante (W
!igrante $.
# maior acilidade oi aprender ver os e/mais' entrar no amsn'
criar pastas' etc.
GE acilidades como por exemplo a possibilidade de'
utili8ando o Zon;ueror' dividir a tela em duas partes e operar
simultaneamente com dierentes pastas. #l<m disso' o mesmo
Zon;ueror' permite acessar pEginas da internet.
= "1!P para imagens me dE mais conorto ;ue ;ual;uer
sot0are proprietErio ;ue con9ecia' os sot0ares de e/mails e
navegadores so muito mais Eceis e prEticos de se utili8ar do
;ue os proprietErios ;ue estEvamos acostumados.
Sim' no uso do br/ oice' na Erea de trabal9o' no 9E
diiculdades.
a+ desen9o , usabilidade dos sot0are , desen9o amiliar e
estrutura l7gica /
b+ orientaFes permanentes e dispon3veis
disponibilidade dos e;uipamentos
=s programas so Eceis de usar' so muito parecidos com o
Qindo0s. Uso mais o -r=ice e Calc.
# Lnica acilidade ;ue encontrei' oi ;uando percebi a
semel9ana de alguns itens com o Qindo0s.
# possibilidade de a8er associaFes com as erramentas do
Qord.
Sim. = mo8ila ireox < mais rEpido ;ue o 1nternet explorer.
Foi Ecil acostumar com o 0riter.
# navegabilidade no Minux < muito similar ao Qindo0s e seus
respectivos pacotes de escrit7rio. Ho geral' a nomenclatura das
unFes do pacote de escrit7rio do -r=ice so mais 7bvias.
Embora no ten9a reerncia' por exemplo' do Po0erPoint'
ac9ei o 1mpress muito Ecil de manipular. = mesmo se aplica
ao restante do pacote.
#s distribuiFes ;ue utili8ei *debian' suse e Oubuntu+ me
pareceram bastante amigEveis' sendo ;ue grande parte das
erramentas podem ser Adescobertas intuitivamenteB ou por
deduo. = 0riter' o calc e o impress so programas bastante
Eceis de assimilar pensando em usuErios bEsicos. 2anto o
29underbird como o Fireox' so bastante prEticos e Eceis de
interagir.
.U.
!igrante .T
!igrante .W
!igrante ()
!igrante (R
!igrante .$
!igrante ($
!igrante (U
Comandos mais simples !igrante $ #lguns comandos so mais simples ;ue o 0indo0s.
#o do suporte
!igrante R # ao do suporte
!igrante (T
!igrante (%
!igrante $T Sim. =icinas' suporte t<cnico e diElogo com colegas.
Ho encontrei acilidades ainda
!igrante U
!igrante .U
!igrante .R Ho encontrei acilidades.
Personali8ao grEica e a
curiosidade instigada
Sim' os 3cones aparecem todos no desOtop' pra copiar e salvar
basta arrastar' o grEico < mais bonito' posso mudar os 3cones a
min9a escol9a' etc.
= programa de edio de texto possui inLmeras vantagens
comparada ao Qord do Qindo0s. So elas5 a exportao do
ar;uivo para PDF' a interace grEica < mais bonita' o
programa no trava' at< 9oCe no tive problemas para abrir
nen9um ar;uivo' etc.
Sim. = ato de ele salvar a abrir documentos em vErias
extensFes' especialmente textos e planil9as' pois so os tipos
de documento ;ue eu mais uso. =s programas do sot0are
livre me do mais vontade de AuarB o computador'
experimentar programas ;ue no so do meu uso cotidiano'
tanto ;ue estou mais amiliari8ada e consigo mexer bem em
editores de imagem' banco de dados. #l<m disso' passei a
explorar mais as dierentes possibilidades ;ue os programas
mais utili8ados por mim oerecem.
!uitas. # est<tica dos programas ;ue torna 9armonioso o uso
da erramenta. = uso das abas no Oon;ueror e no ireox. =s
iltros do t9underbird. #s erramentas de corte e mudana de
resoluo de otos no s9o0oto. # alterao de imagens dos
3cones' a criao de atal9os na Erea de trabal9o e na barra
inerior. = sistema de atuali8ao e de instalao de novos
programas' < s7 um comando. 6Erios programas de !S
Qindo0s ;ue precisava uncionaram no "HUNMinux via
Qine. = sistema de coleo' busca de letras e inormao do
artista do #maroO.
# converso para PDF e o
recurso das abas
Sime # converso para o pd' a transposio de
ar;uivosNplanil9as do calc para dentro do 0riter...
# mel9or acilidade oi poder transormar um documento de
texto em pd com um cli;ue
Ho momento s7 consigo me lembrar do recurso das abas' o
;ual ten9o usado muito.
# maior acilidade oi sem dLvida a assistncia da e;uipe de
inormEtica da instituio. Saber ;ue eles esto por perto e ;ue
esto sempre dispostos a esclarecer as dLvidas ;ue surgem' <
bastante conortante e encoraCador.
Hen9uma acilidade' por<m muito apoio da e;uipe de
migrao.
#inda no encontrei acilidades' ten9o tido diiculdades em
acessar diversos sites ;ue costumava usar.
Um pouco do acLmulo de con9ecimento ;ue CE tin9a em
inormEtica.
.U(
Y AS DIMENSBES DA MIGRAO 9NUESTO Y:
Este oi mais um espao de rica contribuio de todos os migrantes para experincias de
migrao para sot0are livre5 a proposio e deesa das dimensFes ;ue constitu3ram a experincia de
migrao do 1nstituto. # pergunta estava dividida em trs partes das ;uais destacaremos duas5 a
concord@ncia ou discord@ncia com o pressuposto A# migrao para sot0are livre envolve dimensFes
pol3ticas' t<cnicas e pedag7gicasB e as ra8Fes pelas ;uais concordam associando a isso novas
dimensFes no mencionadas.
# concord@ncia ou discord@ncia estE representada no grEico abaixo' demonstrando ;ue
(W migrantes *dos $(+' mais de W$f' concordam ;ue a migrao possua essas dimensFes. Somente (
migrantes' totali8ando %')Uf' concordam em parte. ^ relevante perceber ;ue ;uase a totalidade dos
migrantes consultados percebem a migrao como um processo no somente t<cnico' mas como um
processo pol3tico e pedag7gico.
Has tabelas ;ue se seguem sero apresentadas as dimensFes deendidas e acrescidas pelos
migrantes *terceira parte da ;uesto+ Cuntamente com as suas Custiicativas de por;ue identiicam esta
ou a;uela dimenso no processo de migrao. Estas respostas tra8em elementos importantes para este
movimento.
8rH$ico :2 As dimensBes da mira&!o.
0
(-'
'
7-'
10
1(-'
1'
17-'
(0
((-'
('
(7-'
30
93,55%
6,45%
0,00%
Dimes7es da .i&ra01o
Cocordo 5 (9
.i&rates
Cocordo em parte 5 (
.i&rates
N1o cocordo 5 0
mi&rates
.U$
DIMENSBES MIGRANTES COMENTRIOS
Politica
!igrante (
!igrante $
!igrante %
!igrante R
!igrante &
!igrante W
!igrante .T
!igrante ..
!igrante .U
!igrante (.
!igrante ((
!igrante (R
!igrante $.
Uma dimenso pol3tica ;ue investe numa nova conigurao
das relaFes de oras colocadas pelo uso de sot0ares.
Concordo' principalmente ;uanto a dimenso politica' no
sentido de romper com a l7gica de mercado numa erramenta
to importante pra todos.
Pol3ticas com relao aos c7digos ontes e propriedade
intelectual.
Politica por ser alternativa ao proprietErio ;ue cria dependncia
ideol7gica.
Por;ue acaba com o monop7lio e Ademocrati8aB este
con9ecimento.
a+ pol3ticas/ estamos na luta pela emancipao dos seres
9umanos , para a construo de uma sociedade ancorada nas
relaFes de solidariedade e cooperao e no de explorao. /
Promove experincias concretas de cooperao /
Pol3tica por;ue o uso do sot0are livre ao inv<s do pago nos
trEs esta dimenso.
Por;ue < uma ao transormadora' ;ue envolve grande
;uebra de interesses.
Por ser uma luta ;ue se dE no palco da con;uista pela
liberdade de se produ8ir con9ecimento' e portanto' contra a
mera mercantili8ao' dE o tom da luta pol3tica.
Dimenso pol3tica / SubCacente proposta do Sot0are livre
9E uma concepo de mundo' de con9ecimento' de
participao' de cidadania. #cesso inormao e
participao no processo de construo do con9ecimento
implicam poder. #brir ou restringir esse acesso signiica
aumentar ou diminuir poder. =nde 9E escol9as' estE presente a
dimenso pol3tica. Como o ;ue estamos comprometidosS
?uem deve ter acessoS ?ual o custo desse acessoS ?uais as
condiFes para este acessoS #cesso a ;ue con9ecimento' a ;ue
inormaoS
Pol3tica' por;ue estE ligada a discusso do sot0are
proprietErio e livre a e da liberdade de uso' ;ue se vincula
ideologicamente ao controle de inormaFes e ao pensamento
capitalista' de comerciali8ao de tudo e controle ideol7gico.
Por ;ue < um movimento pol3tico/ilos7ico ;ue sustenta
movimento t<cnico de desenvolvimento de sot0ares livres. #
migrao carrega essas dimensFes exatamente por;ue estamos
migrando para este sot0are ;ue possui todas essas dimensFes.
#credito ;ue os grandes dierenciais e inovaFes engendrados
pelo SM so5 sua essncia democrEtica' seu potencial
transormador' suas possibilidades de tomada de
posicionamento pol3tico ;uanto criao e produo livre do
con9ecimento. 2udo isso' al<m de envolver' obviamente' o
aspecto t<cnico' articula as dimensFes pedag7gica e pol3tica.
2odo processo ;ue envolve aprendi8agem signiicativa <'
eminentemente' pedag7gico e pol3tico' uma ve8 ;ue'
pressupFe a relexo sobre a realidade e a tomada de posiFes.
.U)
2<cnica
!igrante (
!igrante %
!igrante R
!igrante W
!igrante .T
!igrante .(
!igrante .U
!igrante (.
!igrante (( 2<cnica' por;ue < uma nova tecnologia sendo desenvolvida.
!igrante (U
Pedag7gica
!igrante (
!igrante U
!igrante %
!igrante R
!igrante W
!igrante .U
!igrante (.
!igrante ((
!igrante (R
Uma dimenso t<cnica ;ue viabili8a a construo conCunta de
procedimentos.
2<cnicas sobre as respostas ;ue esperamos dos sot0ares para
ins de trabal9o e para ins pessoais.
2<cnica pelo processo em si mesmo ;ue re;uer a dimenso da
t<cnica na tecnol7gica de inormao.
2<cnicas , Por;ue instituiNpotenciali8a uma nova orma de
trabal9o 9umano ' novos processos cognitivos do saber a8er.
Por;ue temos ;ue dominar a t<cnica pois estEvamos
acostumados com a l7gica do outro sistema.
Ho sei se < o caso de concordar com dimensFes pol3ticas e
pedag7gicas' ico mais com a parte t<cnica.
# dimenso t<cnica estE na pr7pria nature8a dos
desenvolvimentos de ;ual;uer tecnologia.
Dimenso t<cnica , para acessar < preciso con9ecer e ter
amiliaridade com a linguagem dos Sot0ares livres.
= sot0are possibilidade uma conigurao muito pessoal ;ue
os sot0ares privados' al<m do principal' ;ue < a possibilidade
de interao ;ue ele proporciona' a inluncia do usuErio <
enorme. E 9E tamb<m o grande m<rito do acesso a ele ser de
todos.
Uma dimenso pedag7gica ;ue possibilita repensar prEticas
educativas por meio da inormEtica e a pr7pria inormEtica
como conteLdo a ser abordado pedagogicamente.
# dimenso pedag7gica estE nas oicinas a t<cnica a8 parte
da pedag7gica' dE subs3dios concretos para o uso do SM.
Pedag7gicas pois envolve amiliari8ao com uma nova
linguagem' como aprender uma l3ngua nova.
Pedag7gica por;ue re;uer uma nova metodologia de ensino/
aprendi8agem com participao coletiva'
Pedag7gicas , institui , ortalece uma orma de aprendi8agem
colaborativa' onde os envolvidos cooperam uns com os outros
na construo do con9ecimento , promove um sistema de
ensino e aprendi8agem em rede' descentrali8ada'
desinstitucionali8ada' com linguagem audiovisual e no apenas
escrita.
Portanto' se 9E dimenso pol3tica' conse;èntemente 9E a
dimenso pedag7gica' pois toda luta tra8 o seu conteLdo de
aprendi8ado.
Pedag7gica , para ter amiliaridade' precisa aprender. Como
aprenderS
Pedag7gicas por;ue tudo pode ser aprendido' entre este tudo
estE a tecnologia de inormao e o pedag7gico < a orma de
se ensinar e aprender.
Veoro a dimenso pedag7gica ;ue mesmo sendo
desconsiderada pelos t<cnicos' estE presente e < to importante
;uanto a mudana de sot0ares. # mudana de mentes < de
import@ncia similar' ou at< superior' a mudana de sistemas.
.UU
Comeamos com trs dimensFes e acabamos por terminar com on8e categorias devido
produo coletiva do con9ecimento. Essas dimensFes realmente caracteri8am experincias' sensaFes'
crenas' son9os de cada um desses migrantes. "ostaria de destacar a dimenso emocional ;ue' apesar
de ter aparecido com timide8' < uma ;uesto important3ssima para a migrao. Saber lidar com
tran;ìlidade com a ansiedade' contornar medos e inseguranas' ser paciente consigo e com o
Asot0areB' < uma prerrogativa desaiadora. !igrante5 AEssas dimensFes a8em parte da luta por um
Filos7ica !igrante (
"eogrEica !igrante (
Gist7rica !igrante (
Cultural !igrante %
Est<tica !igrante W
EconKmica
!igrante .&
!igrante (W
!igrante $T
Gumana
!igrante .$
!igrante .)
Emocional !igrante (T
Uma dimenso ilos7ica ;ue toma a liberdade como princ3pio
existencial.
Uma dimenso geogrEica ;ue leva ao deslocamento das
prEticas.
Uma dimenso 9ist7rica ;ue amplia a percepo sobre o
presente a8endo/nos cada ve8 mais Amol9ados de nosso
tempoB.
1dentiico a ;uesto cultural pois se trata de uma mudana de
linguagem e de se relacionar com o mundo e com os outros.
Forma de produ8ir trabal9o' arte' etc. Envolve uma traduo
cultural de um modelo socialmente aceito , o
capitalistaNneoliberal , para um modelo livre de ronteiras e de
meritocracia' com exacerbao da democrati8ao dos
processos e dos acessos.
Desenvolve novos saberes' posturas colaborativas' novas
ormas e meios de produo dos materiais ;ue' com dierentes
erramentas' desaia/nos a pensar e produ8ir.
Sim concordo. Embora ressalto ;ue no compreendo muito
seu carEter t<cnico. #credito ;ue exista para al<m destas
relaFes' ou mel9or' estas relaFes se do antes de mais nada
pela base econKmica. = sot0are livre' < uma erramenta na
;uebra dos monop7lios de tecnologia' por isso atinge a
politica' desenvolvendo novas t<cnicas e possibilitando o
pensar cr3tico sobre a tecnologia assim agindo
pedagogicamente.
Sim' al<m de econKmicas e ilos7icas. Usar sot0are livre <
di8er a mil9Fes de pessoas ;ue podemos utili8ar a tecnologia
realmente a nosso avor' sem dependncia t<cnica ou
ideol7gica.
Por;ue estE em discussFes acerca de propostas alternativas ao
mercado.
#l<m dessas dimensFes tem a dimenso 9umana ;ue deve ser
considerada.
Dimenso completa do Aser 9umanoB' sendo esta a
preocupao prounda com o 9umano ;ue vai manipular a
mE;uina e no ao contrErio.
#c9o ;ue podemos acrescentar a essas a dimenso emocional.
s preciso estar preparada emocionalmente' pois podem
acontecer perda de documentos e outros transtornos pr7prios
da alta de dom3nio da dimenso t<cnica. Um bom controle
emocional pode nos aCudar a superar os transtornos sem passar
a odiar o sot0are livre.
.U%
outro mundo poss3vel' luta pelo con9ecimento livre e pela produo cultural colaborativa e
compartil9adaB.
Z A MIGRAO COMO EDPERICNCIA 6ASEADA NOS PRINC?PIOS
FREIRIANOS 9NUESTO Z:
Esta < uma das perguntas mais relevantes do ;uestionErio aplicado. ^ o momento de
atestar se todo o esoro reali8ado pela e;uipe de migrao oi acertado ou no conseguiu atingir os
seus obCetivos' se a experincia de migrao da 1nstituio' ;ue carrega sobre seus ombros a
responsabilidade de manter vivo e de publici8ar o legado de Paulo Freire' conseguiu reali8ar uma
migrao coerente com os princ3pios ;ue deende.
Esse resultado < extremamente positivo e atinge os obCetivos da e;uipe de migrao' o seu
esoro' sua luta. #s trs pessoas ;ue responderam negativamente esto em dois espaos bem
distintos. = primeiro oi a experincia da Sala W' exposta no Cap3tulo 111' ;ue' devido alta de
planeCamento e de con9ecimentos t<cnicos sobre a ;uesto' no iniciou nem camin9ou bem. =
migrante a8 parte dessa experincia' e devido s s<rias diiculdades ;ue encontrou no processo e
orma como este oi reali8ado no conseguiu avaliar positivamente este movimento. Paralelo a esse
movimento' temos todo o movimento da migrao descrito ao longo desta dissertao iniciando pelo
momento de sensibili8ao. Poder3amos at< di8er ;ue o 1nstituto experimentou dois processos de
8rH$ico @2 A mira&!o e os princpios $reirianos.
0 (-' ' 7-' 10 1(-' 1' 17-' (0 ((-' (' (7-'
87,10%
9,68%
3,23%
A migrao esteve de acordo com os princpios reirianos!
/im 5 (7 .i&rates
N1o 5 3 .i&rates
8m parte 5 1 .i&rate
.UR
migrao totalmente dierentes no mesmo espao de tempo. #s duas outras respostas pertencem a
pessoas com pouca vivncia institucional ;ue no perceberam essa dierena. Essas pessoas'
tecnicamente' no esto mais em processo' CE esto migradas. #baixo apresentamos a sistemati8ao
das respostas ;ue Custiicam a ra8o pelas ;uais a experincia de migrao do 1nstituto oi reiriana.
!igrante (
!igrante .T
!igrante W Por;ue oi eito de orma dialogada.
!igrante ..
!igrante ($
!igrante (R #s pessoas puderam di8er sempre a sua palavra.
!igrante U
!igrante .$
!igrante $T
!igrante R Sim. Pela construo coletiva do con9ecimento'
!igrante (R
!igrante $
!igrante .%
!igrante (R
!igrante (W
# migrao oi dial7gica' sem
imposiFes' todos puderam di8er
sua palavra.
Sim. Foi um processo dial7gico e democrEtico. Poderia 9aver
uma preocupao maior com o tempo. = tempo < um
componente undamental para a pedagogia reireana na
medida em ;ue ;uanto maior o tempo maior a possibilidade de
um diElogo problemati8ador. 2empo e diElogo andam Cuntos.
Sim' 9ouve muito dialogo e convencimento' todos puderam
dar a sua opinio' e isso torna o processo reiriano.
Concordo' pois o processo sempre oi conversado entre todos.
Se teve tempo para a adaptao.
Concordo' por;ue a e;uipe de !igrao baseou/se nos
reerenciais reiriano em todos os momentos desse processo.
1sso icou expl3cito principalmente durante as oicinas de cada
programa' as ;uais oram constru3das e trabal9adas
dialogicamente' e tamb<m nos Encontros de #valiao das
ases da !igrao' ;uando as vErias e;uipes dos diversos
ProCetos do 1PF puderam trocar seus sucessos' angLstias'
dLvidas e aprendi8ados
# migrao oi democrEtica'
compartil9ada' constru3da
coletivamente.
Sim. Construo coletiva *e;uipe de migrao+
6alori8ao do processo5 inormaFes' oicinas e adeso
voluntEria
Concordo e isso icou evidente nas oicinas' nas reuniFes' nas
consultas' no apoio e no diElogo constante. Parab<nseee
Em parte. !omentos de escuta. Sensibili8ao. FormaFes de
nature8a pol3tica e t<cnica.
2odo o processo oi dial7gico' democrEtico' compartil9ado e
no autoritErio.
# migrao expKs com clare8a o
carEter pol3tico da migrao.
=s motivos icaram expl3citos ;uando oi dado o carEter
politico da migrao.
# migrao respeitou o
con9ecimento pr<vio dos
envolvidos.
# concepo de educao reiriana' ao meu ver' considera
undamentalmente o tempo de aprendi8ado das pessoas e os
con9ecimentos ;ue cada um tra8 de outras experincias.
#credito ;ue o proCeto de migrao dos sot0are tem
respeitado estes princ3pios.
= processo visou respeitar os con9ecimentos pr<vios de cada
pessoa.
# migrao e8 prExis em todo o
processo.
Sim. #c9o ;ue icaram expl3citos principalmente nos
momentos de devolutiva para as pessoas. # e;uipe da
migrao ouviu' reavaliou' reletiu e mudou no e com o
processo' al<m de alguns uncionErios tamb<m. !as ainda
ten9o a sensao de ;ue o processo de migrao poderia ter
tido mais momentos de relexo com o grupo de uncionErios.
.U&
!igrante W
!igrante U
!igrante (T
!igrante ()
!igrante %
!igrante ((
!igrante (R
!igrante R
!igrante .)
!igrante .U
!igrante (.
# migrao no oi reiriana.
!igrante & Ho' pois descon9eo os processos de migrao.
!igrante .&
!igrante (%
# migrao respeitou a
realidade' o tempo e cultura dos
proCetos e de cada pessoa.
Vespeitando o con9ecimento dos envolvidos' respeitando/se o
ritmo de aprendi8agem de cada um mas' ao mesmo tempo'
problemati8ando as concepFes ;ue aliceram as prEticas' as
opFes ;ue nos a8emos em termos de tecnologia' revelando o
aspecto pol3tico da ;uesto.
Vespeito a cultura dos proCetos *levar em conta especiidades
de cada grupo+.
Foi respeitado o tempo de cada um e o processo todo tem sido
muito dial7gico e ormativo.
Sim. # estrutura das apostilas de oicinas' os tipos de exerc3cio
aplicados e a pr7pria postura das pessoas envolvidas nessa
preparao.
Ho diElogo com as realidades dos usuErios sem impor uma
nova cultura como se a8 em empresas privadas pelo mundo
aora. 2amb<m percebo na orma de transio' paulatina'
dialogada e de acordo com um calendErio das necessidades e
aliFes dos usuErios.
Sim. Por;ue oi gradual' participativa' dialogada' respeitou o
tempo das pessoas' seus limites' oi lLdica. Estes princ3pios
icaram expl3citos no ormato das oicinas' no calendErio
montado coletivamente dentro das necessidades e diiculdades
de cada e;uipe' no diElogo com as e;uipes' no ormato das
reuniFes gerais de migrao' etc.
#s pessoas em migrao tin9am seus tempos individuais
respeitados. # preocupao em todo o processo com # pessoa.
# e;uipe de migrao oi
amorosa no suporte. Foi
paciente' compreensiva'
preocupada em todo o processo
com a pessoa.
Has ormaFes e na pacincia ;ue se deve 2er com a
diiculdade do outro.
Sim.
!omentos expl3citos... compreenso da diiculdade individual'
no negar o conlito' pensar no coletivo.
Em todo o processo ac9o ;ue se destaca o princ3pio da
amorosidade. # experincia com o sot0are livre oi muito
inovadora e as resistncias oram e so normais' o saber tratar
essas diiculdades com toda a pacincia e cuidado oram
undamentais implantao.
# migrao e8 a leitura de
mundo da realidade do 1PF.
= processo de migrao implicou a leitura do mundo inicial5
con9ecer a realidade vivida. Foi eito um levantamento das
condiFes 3sicas' operacionais e t<cnicas dos recursos de
inormEtica do 1PF. Foi eito um levantamento do
con9ecimento das pessoas ;ue trabal9am no 1PF5 o ;ue elas CE
sabiam' ;uais os programas de ;ue precisavam' ;uais os ;ue
mais utili8avam etc. Gouve um ecundo diElogo sobre os
princ3pios ilos7ico/pol3ticos do uso do sot0are livre. =
planeCamento para o processo de migrao oi eito de orma
dial7gica e coletiva.
Entendo ;ue no. Pois como < poss3vel atender E estes
princ3pios mantendo os suCeitos do processo alienados do
prop7sitoS Contrariando assim todo o carEter emancipat7rio da
teoria cr3tica' portanto reiriana.
Descordo totalmente. Em momento algum se mostrou um
processo dial7gico. Foi decidido e pronto.
.UW
#s ra8Fes apresentadas consideraram a experincia de migrao condi8ente com o
pensamento de Paulo Freire. !ais ;ue responder simplesmente sim ou no' as pessoas Custiicaram os
por;us de seu sim ou de seu no. Entendemos ;ue o pLblico possu3a maturidade intelectual e
con9ecimentos suicientes no pensamento de Paulo Freire para Custiicarem com segurana as suas
opFes. # maioria vem utili8ando Paulo Freire como reerencial te7rico 9E muitos anos *at< em suas
dissertaFes e teses+ ou tem se debruado no estudo e na pes;uisa dessa obra. !igrantes5 A= 1PF < o
Lnico *espao+ ;ue identiico at< o momento' onde se migra sem dissociar a preocupao t<cnica da
pedag7gicaBI A#c9o ;ue em todos os momentos' desde a deciso com a ruptura de um sistema
opressor' at< a ormao para inicial e continuada para o uso dos novos programasB.
Concluindo a sexta ;uesto' os principais momentos em ;ue estes princ3pios oram
encarnados em prEticas oram5
Ha sensibili8ao *Encontro de Formao sobre o sot0are livre e seu movimento+.
Has ormaFes coletivas N =icinas N C3rculos de Cultura N Formao inicial e continuada.
Ho suporte.
Has consultas pLblicas N #bertura constante da e;uipe de migrao ao diElogo com todos
*Encontro de #valiao da (n Fase da !igrao+.
Ho planeCamento dial7gico e compartil9ado da migrao *Encontro de Formao sobre o Plano de
!igrao+.
Ha estrutura do material didEtico N exerc3cios.
Ha metodologia' no envio de instrumental pr</oicina.
Has reuniFes da e;uipe de migrao.
7 O USO DE SOFTWARE LIVRE EM OUTROS ESPAOS 9NUESTO 7:
Esta < uma das ;uestFes ;ue demonstram' de modo muito prEtico' o comprometimento de
vErios migrantes com a ilosoia do sot0are livre' ;ue c9ega ao ponto de no s7 deseCar usE/lo no
trabal9o' no instrumento ;ue l9e < cedido na instituio' mas a8 a opo tamb<m por Alevar este
sot0are para casaB. Foram &R'UTf' (& migrantes' ;ue tm interesse em usar sot0are livre em outros
espaos ou ;ue CE usam. Este dado < relevante para reorar o ;uanto a experincia oi signiicativa
para o trabal9o de descoloni8ao das mentes. ^ um nLmero signiicativo de pessoas ;ue' al<m de CE
usarem na instituio' esto dispostas a continuar o uso em sua pr7pria casa assumindo todo o Knus
;ue este uso pode tra8er. Uma das migrantes ;ue disse no ;uerer usar airmou5 AHo momento' no.
!as considero ;ue um dia poderei mudar de id<ia com relao a issoB. #baixo' o grEico com os
resultados sistemati8ados.
.%T
e A CONTRI6UIO DAS ENUIPES 9NUESTO e:
Esta oi a Lltima ;uesto e uma das maiores do ;uestionErio aplicado. # ;uesto teve por
obCetivo identiicar no processo de migrao ;ual a relev@ncia *e a ra8o+ das diversas e;uipes no
processo de migrao. Gouve a participao das seguintes e;uipes5 inormEtica' migrao'
comunicao' direo institucional'entre outras.
# partir dos dados coletados' pode/se perceber ;ue a e;uipe de inormEtica oi a de maior
relev@ncia na avaliao dos migrantes. Seguindo o crit<rio da;ueles ;ue atingiram mais avaliaFes de
extrema relev@ncia temos5 em primeiro lugar' a e;uipe de inormEtica' com () avaliaFes de
extremamente relevante *E.V.+ e % de relevante *V.+. Em segundo lugar' a de migrao' com .W
avaliaFes E.V. e W V.. Em terceiro' a de comunicao' com .R E.V' .T V. e ( avaliaFes pouco
relevante *P.V.+. # Direo' em ;uarto lugar' com .$ E.V' .T V. ) P.V e . Ho oi relevante *H.V.+.
Por Lltimo' outras e;uipes' com W E.V.' .. V. e U P.V.
Ha opinio dos migrantes' depois do trabal9o de compilao' oi poss3vel perceber a
import@ncia da e;uipe de inormEtica por;ue5
A# presena da e;uipe aumenta a segurana no processo de migraoB. A^ como um v3cio ;ue
tem ;ue ser ani;uiladoB. AEssa e;uipe precisa vir ao socorro dos usuErios pois se apresenta
uma realidade antes descon9ecidaB. A#c9o ;ue a e;uipe icou to sobrecarregada com tantas
unFes' ;ue precisou se superar para dar o suporte necessErioB. ASem segurana e apoio' ica
8rH$ico <2 6 uso de so$t;are livre em outros espa&os.
75,00%
12,50%
12,50%
Usaria so$t4ares !i9res em outros espa0os:
/im 5 (4 .i&rates
N1o 5 4 .i&rates
;< os uso 5 4 .i&rates
.%.
di3cil construir coniabilidade e criar condiFes para a aceitao do novoB. APor;ue a e;uipe
esteve o tempo todo tirando dLvidas cotidianas em relao ao uso dos programasB. A!e sinto
segura em saber ;ue nas 9oras de diiculdades posso contar com todos dessa e;uipeB. A2en9o
muita clare8a de ;ue uma das partes intrinsecamente undamentais em um processo de
migrao < o suporte t<cnico por;ue a mesma se trata de um processo de mudana de cultura'
no trabal9o ou em casaB.
ASem esta e;uipe no 9E migraoB. A# e;uipe de inormEtica era imprescind3vel para dar as
diretri8es t<cnicas do processoB. APara encontrar soluFes para os problemas' para reali8ar as
customi8aFes necessErias a im de ;ue o sistema osse o mais pr7ximo da realidade das
pessoas poss3velB. ASem esta e;uipe' a migrao no teria acontecidoB. ASem uma e;uipe
operacional' no se viabili8aria a migraoB.
A# parte t<cnica < undamental para a migrao ser eetivadaB. APela capacidade t<cnicaB. A#
import@ncia dessa e;uipe estE em dar vida a esse processo' em alimentE/loB. APor mais ;ue
identii;uemos nosso interesse pol3tico em migrar' no conseguir3amos reali8E/la sem o apoio
da e;uipe de inormEticaB. AFoi ;uem materiali8ou a proposta do ponto de vista t<cnico e deu
assistncia constanteB. APor;ue vocs so os ;ue mais entendem do assunto por a;ui' ;ue eu
saibaB.
8rH$ico C2 A relevIncia da equipe de in$ormHtica.
80,00%
20,00%
8=uipe de I$orm<tica
8,tremamete re!e9ate > (4
.i&rates
Re!e9ate > ? .i&rates
Pouco re!e9ate
N1o $oi re!e9ate
.%(
# e;uipe de migrao' no contexto da pr7pria migrao' oi relevante por ;ue5
APermitiu ;ue as pessoas tivessem as condiFes t<cnicas na utili8ao do SMB.
APossibilitou atividades muito esclarecedorasB.
AEssa e;uipe < um dos elementos ;ue me a8 apontar o carEter reiriano da migrao vivida no
1PF. Pois o con9ecimento das erramentas do novo sistema no ica apenas sob a
responsabilidade da e;uipe de inormEtica. # e;uipe de migrao reora a id<ia de Paulo
Freire de ;ue ningu<m con9ece tudo' muito menos ignora tudoB. A"arantiu tanto o
convencimento institucional *e das e;uipes+' ;uanto a construo dial7gica do processo de
migraoB.
A!ateriali8ou a abordagem didEtico/pedag7gica ;ue permeou todo o processo. #Cudaram a
pensar em aspectos cruciais transioB.
APor;ue conseguiram mobili8ar e sensibili8ar um grande nLmero de usuErios a migrarem'
sempre apresentando conceitos e conteLdos a respeito da import@ncia pol3tica' social e
pedag7gica dessa !igraoB.
APor;ue oi essa e;uipe ;ue tornou a experincia de migrao do 1nstituto o ;ue ela oi. Sem
ela nada disso teria sido poss3vel. Sem essa e;uipe' a migrao teria sido um processo
meramente t<cnico' sem toda a ri;ue8a pedag7gica e 9umana ;ue teveB. APelo cuidado com
;ue planeCou e preparou tudo , desde o material de apoio at< as vivncias com os grupos' pela
amorosidade e compromisso com ;ue ministrou as oicinas e pela perseverana em continuar
tecendo esse processo coletivo apesar de tantos entraves vividosB.
8rH$ico =2 A relevIncia da equipe de mira&!o.
0
(
4
?
6
10
1(
14
1?
16
(0
67,86%
32,14%
8=uipe de .i&ra01o
8,tremamete re!e9ate
>19 .i&rates
Re!e9ate > 9 .i&rates
Pouco re!e9ate
N1o $oi re!e9ate
.%$
# pr7xima ;uesto tratou da relev@ncia da e;uipe de comunicao para o processo de
migrao. Esta e;uipe oi importante por;ue5
APossibilitou ;ue 9ouvesse um processo de preparao para a migrao' a8endo dela um processo
educativoB. AContribuiu em grande medida para a conscienti8ao a respeito do conceito e da
import@ncia pol3tico/ideol7gica da migraoB.
A"arantiu o acesso inormao sobre o tema e o andamento do processo migrat7rioB.
APossibilitou uma excelente comunicao via e/mailB. A2ivemos inormaFes mais do ;ue
suicientesB. A# reerida e;uipe se empen9ou em garantir a democrati8ao das inormaFes para
;ue todos os envolvidos pudessem estar inseridos no processoB.
AConteLdo signiicativo *partiu da necessidade das pessoas+' didEtico e est<ticoB. A=s materiais
grEicos estiveram eicientesB. APor;ue todos os materiais produ8idos pela e;uipe tm na sua
parte grEica/editorial os conceitos de sot0are livreB. A= apoio de toda a e;uipe de comunicao
migrao oi undamental para manter a alta ;ualidade dos materiaisB.
Ha se;`ncia das ;uestFes' a relev@ncia da direo institucional no processo tamb<m oi
avaliada. Essa e;uipe oi relevante por;ue5
A6iabili8ou a proposta' acilitando o processo de adeso a ela e sua eetivaoB. A?uesto de
autori8ao mesmoB. APela irme deciso de apoiar a implantaoB. A= apoio institucional <
undamental' pois sem ela no 9averia garantia de eetivao da propostaB. A# aposta na proposta
e na competncia dos envolvidos para ir at< o inal da migrao oi undamentalB. A2er/se
8rH$ico /E2 A relevIncia da equipe de comunica&!o.
58,62%
34,48%
6,90%
8=uipe de Comuica01o
8,tremamete re!e9ate >
17 .i&rates
Pouco re!e9ate > (
.i&rates
N1o $oi re!e9ate
.%)
mantido irme no ideal da migrao' apesar dos problemas enrentados na Sala W oi notEvelB. A#
migrao resultou de uma deciso pol3tica da instituio' sem a ;ual' possivelmente' ela no se
viabili8ariaB.
A# Direo orneceu a estrutura necessEria para a migrao5 Espaos' mE;uinas' pessoal' etcB.
A2orna/se insustentEvel a implementao de uma proposta se no orem oerecidas as condiFes
institucionais para talB. A=bservei nesse processo ;ue a Direo 1nstitucional no somente abre
espao para a migrao como tamb<m o deende ideologicamenteB.
Por im' as outras e;uipes oram importantes por;ue5
A= processo educativo < coletivo e o con9ecimento se dissemina em redeB. A#s e;uipes ;ue CE
9aviam reali8ado a migrao antes de mim' por meio de seus comentErios' tornaram o processo
mais pr7ximo e amiliarB. A#s e;uipes trocaram aliFes e con9ecimentos para uma migrao
mais prounda e completaB. AS7 identiico a e;uipe ;ue trabal9a na mesma sala e ;ue nas 9oras do
japertod nos aCudam trocando inormaFesB. APor;ue durante o processo as diversas e;uipes dos
vErios ProCetos trocaram experincias e aprendi8ado' principalmente nos Encontros de #valiao
das ases da !igraoB. AGavia salas ;ue nem c9amavam o suporte' por;ue antes existia algu<m
na sala com con9ecimentos necessErios para sanar todas as suas dLvidasB. APenso ;ue cada um' a
seu modo' teve participao relevante no processo' seCa para apoiE/lo' seCa para criticE/lo' o ;ue
contribuiu para ;ue as e;uipes de inormEtica e migrao pudessem reavaliar seu trabal9oB.
APor;ue aderiram proposta' aceitaram o desaioB. APor mostrar a import@ncia do envolvimento
de todos e todasB. A#deso das pessoas' disponibilidade para aprenderNmudarB. A# id<ia de
migrao encontrou caloroso acol9imento *ao menos do ponto de vista pol3tico/ideol7gico+' por
8rH$ico //2 A relevIncia da dire&!o institucional.
0
1
(
3
4
'
?
7
6
9
10
11
1(
13
46,43%
35,71%
14,29%
3,57%
Dire01o Istitucioa!
8,tremamete re!e9ate > 13
.i&rates
Pouco re!e9ate > 4 .i&rates
N1o $oi re!e9ate > 1 .i&rate
.%U
parte das demais e;uipesB. ADe ato' esse CE < em si mesmo um passo decisivo para o rompimento
com o paradigma do sot0are proprietErio e adeso ao modelo livre.B
f AS CR?TICAS KS ABES DAS ENUIPES
Concluindo essa ;uesto' < importante apresentar tamb<m todas as cr3ticas eitas pelos
migrantes s diversas aFes da migrao e' nesse caso' s e;uipes ;ue se envolveram nela. #s cr3ticas
sero apresentadas citando integralmente as alas dos migrantes' na se;`ncia' como vieram dispostas
no ;uestionErio entregue.
E,!(+e e I)1&rm.t("#
APenso ;ue os novos contratados da instituio deveriam receber orientao' logo ;ue c9egam
para no se sentirem muito perdidos em relao ao uso do programaB *!igrante .%+.
E,!(+e e M(-r#$%&
A# min9a e;uipe no conseguiu se apropriar deste material' e tamb<m poucos se disponibili8aram
para as oicinasB *!igrante )+.
AS7 ac9o os problemas no processo poderiam ter sido mais bem dimensionados e solucionados.
#c9o tamb<m ;ue isso decorre de uma limitao de taman9o da e;uipe para o nLmero de usuErios
e o volume de suas ansiedadesB *!igrante %+.
E,!(+e e C&m!)("#$%&
AEu pessoalmente no tive tanta pacincia de icar lendo os e/mailsB *!igrante U+.
8rH$ico /42 A relevIncia das outras equipes.
36,00%
44,00%
20,00%
#utras 8=uipes
8,tremamete re!e9ate > 9
.i&rates
Pouco re!e9ate > ' .i&rates
N1o $oi re!e9ate
.%%
AHo recordo de nada ;ue ten9a me c9amado a ateno durante a migraoB *!igrante .U+.
ADiagramao e produo de materiais5 em relao ao laPout' ac9o ;ue os do pacote -r=ice
icaram ra8oEveis' mas poderiam ser mel9orados' embora tivesse visto alguns outros bem pouco
atraentesB *!igrante (W+.
D(re$%& I)st(t!"(&)#/
A#c9o ;ue as prEticas da direo tem ;ue vir mais de encontro com as escol9as da 1nstituio' e
uma destas escol9as < o sot0are livre. #c9o ;ue merece mais ateno.B *!igrante )+.
AFaltou maior apoio da direo institucional s e;uipes. 2odos icaram sobrecarregados e este
processo merecia um suporte mais eetivoB *!igrante ..+.
APrimeiro por;ue a direo sempre demorou para tomar decisFes em relao reali8ao das ases
da !igrao e' segundo' por;ue a maioria dos colaboradores do 1PF tem con9ecimento de ;ue os
pr7prios diretores ainda no migraramB *!igrante ($+.
AFaltou mais diElogoB *!igrante (%+.
A#poio institucional e sustentao da proposta , percebemos claramente o esoro de metade da
direo e acredito ;ue ten9a sido por ainidade com a proposta por motivos econKmico/pol3tico/
ilos7icos. # outra metade da direo' embora ten9a o mesmo discurso' no estava to
explicitamente envolvida e apoiando com veemncia' embora nos eventos institucionais em ;ue a
maior parte dos uncionErios participou' percebemos uma certa concord@ncia com o ;ue estava
sendo ditoNapresentado. = ato < ;ue ac9o ;ue a morosidade de algumas decisFes para a migrao
deixou evidente ;ue nem todos da direo estavam em sintonia e como a maior parte das aFes
institucionais so decididas pelos ;uatro integrantes da mesma' esse processo' talve8' ten9a
demorado mais em uno delesB *!igrante (W+.
AEsperava mais empen9o por parte deste segmento. #valio ;ue o SM oi permitido e liberado pela
direo dentro da instituio' mas a sua implantao no c9egou a signiicarNtradu8irNconcreti8ar
uma pol3tica institucional' at< pela pr7pria resistncia apresentada pelo reerido segmentoB
*!igrante $.+.
O!tr#s E,!(+es
Ho 9ouve cr3ticas diretas s outras e;uipes.
#pesar das diversas cr3ticas apresentadas' ;ue n7s *o pes;uisador tamb<m+' como e;uipe
de migrao' acol9emos' e CE existem diversas aFes em curso para solucionar as limitaFes na;uilo
em ;ue a e;uipe concorda' gostaria de a8er uma meno s cr3ticas diretas direo institucional.
.%R
# direo institucional' como outras pessoas ortemente deensoras do sot0are livre na
instituio' no conseguiram em todo este tempo de migrao reali8ar a sua completa migrao para o
"HUNMinux. Ho pretendemos a;ui Custiicar a no adeso t<cnica proposta' mas simplesmente
apontar elementos ;ue possam nos aCudar nas nossas relexFes sobre esta diiculdade.
Em primeiro lugar < realmente di3cil aceitar ;ue durante um ano e meio de migrao na
instituio exista algu<m' a no ser os casos em ;ue no oi poss3vel migrar por limitaFes t<cnicas'
;ue no ten9a eito a sua migrao.
Em segundo' todos temos medos' inseguranas' experincias passadas negativas ;ue
acabam por nos assombrar no presente' criando resistncia em n7s para a migrao. = medo da
desormatao ou perda de documentos' o medo de no conseguir' devido necessidade de
aprendi8agem de uso do sot0are' conseguir atender a demanda de um parceiro no pra8o previsto'
tudo isto acaba por ser tamb<m empecil9o para estas pessoas na 9ora de migrar.
Em terceiro' poderia citar um exemplo prEtico de uma das diretoras ;ue' sendo uma das
principais deensoras da migrao na instituio' no conseguiu' devido sua rotina de trabal9o'
trocar de computador' por um computador extremamente mel9or ;ue o seu atual' por no ter
conseguido tempo para organi8ar seus ar;uivos e e/mails. Um outro caso prEtico de limitao para
esta migrao' neste caso t<cnico' < do uso por parte de um dos diretores da instituio dos sot0ares
utili8ados pelo setor inanceiro' seCa para veriicao ou para consultas' ;ue ainda no puderam ter sua
verso para "HUNMinux implantada.
Em ;uarto e Lltimo' ac9o relevante citar o caso de uma outra diretora' tamb<m
extremamente deensora do sot0are livre' ;ue disse A;uando vocs i8erem bacOup da min9a
mE;uina' e colocarem todos os meus e/mails em outra' vocs podem levar meu computador e migrE/
loeB. Este processo oi reali8ado recentemente e' muito em breve' esta diretora somente usarE
"HUNMinux. = diretor geral tamb<m cedeu o seu notebooO para migrao completa nos dias de
inali8ao desta dissertao.
# comunicao' por exemplo' < um outro caso prEtico de uma e;uipe ;ue deende
ardorosamente o sot0are livre' mas ;ue trabal9a' em uma de suas mE;uinas' com sot0are
proprietErio' pois no conseguiu reali8ar a migrao completa para "HUNMinux devido ao per3odo
necessErio de incorporao' aprendi8agem das novas erramentas de edio de imagem' diagramao
;ue' em alguns momentos' no tem' no seu estado atual' atendido plenamente s necessidades desse
setor para algumas tareas' apesar de na maioria das atividades estar atendendo com muita
tran;ìlidade as demandas. Um caso similar tamb<m acontece com a il9a de edio de v3deo.
Por im' podemos di8er ;ue a sistemati8ao de todos os dados ornecidos pelos trinta e
dois ;uestionErios trouxeram uma enorme claridade sobre todo o processoI oram praticamente
.%&
metade de todos os uncionErios da instituio ;ue se propuseram' em um grande c3rculo de cultura
virtual' totalmente integrado em rede' reali8ar a aventura de reletir sobre o processo ;ue vivemos
Cuntos' ;ue soremos Cuntos' ;ue nos alegramos' ;ue aprendemos Cuntos. Foram um ano e meio de
muito aprendi8ado para todos' em ;ual Erea e para as e;uipes' sem excluir ningu<m. # e;uipe de
inormEtica teria muito a di8er do ;ue tecnicamente avanouI a e;uipe de migrao' o ;uanto o
processo aproundou suas concepFes ilos7icas e pedag7gicasI a direo ;ue acreditou e investiu na
id<iaI as e;uipes ;ue se suportaram umas s outrasI a e;uipe de comunicao ;ue e8 to bem o seu
papel nesse processo.
# sistemati8ao desses ;uestionErios nos apontou ;ue a migrao atingiu seus obCetivos'
apesar das limitaFes a serem superadas. ?ue a maioria dos migrantes oram convencidos pela
ilosoia do sot0are ;ue l9es oi sustento em vErias oportunidades e l9es impulsionou at< a instalE/lo
em suas casas. #s diiculdades e aprendi8agens oram muitas' mas tamb<m muitas oram as
acilidades. Contudo' o mais importante disso tudo < ;ue no estamos usando sot0are livre somente
pela sua superioridade t<cnica' mas' sobretudo' por;ue acreditamos ;ue um outro mundo < poss3vel'
por meio destes sot0ares. ?ue no < por;ue esta ou a;uela instituio nos indica ;ue devemos usar
sot0are livreI usamos por;ue acreditamos na proposta' no carEter transormador e revolucionErio ;ue
esse movimento carrega dentro de si. Foi por isso ;ue a e;uipe de migrao tanto lutou' tanto suou'
tanto soreu5 para ver esse mundo novo acontecendo a;ui' bem ao nosso lado' bem a;ui' bem dentro
de n7s mesmos' bem dentro do nosso corao e da nossa mente.
Descoloni8ar mentese Eis um grande lema pelo ;ual vale a pena lutar. ?ue seCa o lema de
todas as migraFes. Ha luta por um outro mundo mais bonito' mais Custo' mais 9umano' mais livre.
.%W
CAP?TULO V
A MIGRAO COMO PROCESSO PEDAGAGICO
Durante o per3odo de um ano e meio de migrao para "HUNMinux no 1nstituto Paulo
Freire' diversos planos de migrao oram estudados' no intuito de dar subs3dios e elementos ;ue
viessem a complementar a;uilo ;ue CE v3n9amos construindo e deendendo como proposta da pr7pria
instituio. =utra orma de contato com essas experincias de migrao oram as apresentaFes eitas
no RY e &Y F7rum 1nternacional Sot0are Mivre *F1SM+' nos ;uais oi poss3vel ter contato com um
grande nLmero de experincias de migrao.
=s principais planosNpropostas de migrao estudados oram5
Plano de !igrao para Sot0are Mivre no Ex<rcito -rasileiroI
Plano de Padroni8ao do #mbiente e !igrao para Sot0are Mivre' do !inist<rio do
PlaneCamento' =ramento e "estoI
"uia Mivre5 reerncia de migrao para sot0are livre do "overno FederalI
29e 1D# =pen Source !igration "uidelinesI
Um Plano de !igrao para o D"E' da Secretaria de Mog3stica e 2ecnologia da 1normao
*SM21+ do "overno FederalI e
Plan Hacional de !igraci7n a Sot0are Mibre de la #dministraci7n PLblica Hacional' da
6ene8uela.
Foram tamb<m considerados os AEstudos de CasosB citados no "uia Mivre. = caso do
!inist<rio do Desenvolvimento #grErio' do !inist<rio das ComunicaFes' da V#D1=-VJS' da
!arin9a do -rasil' do D#2#PVE6' da Embrapa' do SEVPV=' do 1nstituto Hacional de 2ecnologia
da 1normao e do Ex<rcito -rasileiro. Por im' oram consultadas tamb<m as propostas de migrao
da Colivre
..R
' da 6alelivre
..&
e da Qild =pen Source
..W
.
2odos estes planosNpropostas citadas contribui signiicativamente com toda e ;ual;uer
experincia de migrao para sot0are livre' para "HUNMinux. Contudo' esta pes;uisa e a experincia
..R
Dispon3vel em5 h9ttp5NN000.colivre.coop.brNbinNvie0NColivreN!igracaoParaSot0areMivrei. #cesso em5 .& Cul.
(TTR.
..&
Dispon3vel em5
h9ttp5NN000.valelivre.com.brNsiteNindex.p9pSsitesiga6Mgpagea6M4T.TT4Produtos4e4Solu44ccc44oaoesgsubpag
ea6M4TT(T4Plano4de4!igra44ccc44aoaoi. #cesso em5 .& Cul. (TTR.
..W
Dispon3vel em5 h9ttp5NN000.0ildopensource.comNtec9nologP4centerNsteps4linux4migration.p9pi. #cesso em5 .&
Cul. (TTR.
.RT
do 1nstituto Paulo Freire tra8em *ou retomam+ a este campo uma dimenso 9umana' al<m de outras
;ue oram apresentadas nos ;uestionErios dos migrantes.
# dimenso 9umana < uma dimenso pouco explorada em todos os planosNpropostas de
migrao. !esmo as palestras dos F1SM tocaram marginalmente nessa dimenso' por;ue o assunto
;ue acaba sendo privilegiado < alar sobre ;ual plataorma oi utili8ada' ;ual sistema operacional'
;ual banco de dados' ;ual verso de programa # ou -' sobre o tempo de (m+/eme)t#$%& e
obviamente sobre o sucesso dessa migrao.
=s mais importantes e con9ecidos guias para migrao no mundo e no -rasil , o A29e
1D# =pen Source !igration "uidelinesB e o A"uia Mivre5 reerncia de migrao para sot0are livre
do "overno FederalB , especiicamente para o ;ue se c9ama de A;uestFes 9umanasB' dedicam'
respectivamente' ) pEginas de um documento de .)& pEginas e U pEginas *somando trec9os+ de um
documento $T. pEginas. #s outras propostas transitam muito vagamente sobre esta ;uesto.
!ais ;ue ,!est]es *!m#)#s' estamos alando de seres 9umanos' 9omens e mul9eres'
migrantes
.(T
' sem os ;uais no 9E migrao. #s pessoas no podem ser simplesmente tratadas como
obCetos de um processo de mudana tecnol7gica. Elas so sim' suCeitas do seu pr7prio processo de
migrao. Ho so muito menos entraves ou blo;ueios para a migrao acontecer' como se migrar
osse a nossa inalidade. ?ual o im do uso do sot0are livreS ^ simplesmente usE/loS Fa8er rente a
monop7liosS Vegulari8ar computadoresS !as' para ;uS ^ s7 para mostrar ao mundo ;ue somos
capa8es de criar alternativas' em uma atitude essencialmente narcisistaS Vetomo as clEssicas ;uestFes
de Paulo Freire5 para ;ue migramosS Por ;ue migramosS Contra ;u ou contra ;uemS # avor de ;u
ou de ;uemS
Parece ;ue migrar estE virando um modismo das grandes instituiFes para acompan9ar a
Acorrida tecnol7gicaB pelo ouro da novidade' da inovao' do uturo' da competitividade corporativa
ou mesmo do mEximo de economia para se poder lucrar mais. 1nsisto5 mas' para ;uS SerE ;ue
estamos migrando por migrar ou existe um 9ori8onte maior' mais valoroso' mais digno' mais Custo'
um im mais 9umano' mel9or di8endo' um im 9umanoS
=s 9omens e mul9eres' participantes de experincias de migrao' no so obstEculos ;ue
devem ser transpostos' ou mesmo meras peas de um Cogo de xadre8' ;ue devem ser derrubadas para
;ue c9eguemos ao rei' ao amigerado obCetivo de mudana tecnol7gica.
Estamos' sim' na luta por um outro mundo poss3vel' por um planeta em ;ue todos seCam
eli8es' no sentido mais concreto e intenso dessa palavra. = sot0are livre < uma das erramentas' e
to somente uma delas' ;ue temos para ;ue o nosso son9o' a nossa utopia de um mundo sem ome'
.(T
So migrantes por;ue esto em processo' no s7 de migrar seus usos de programas de computador' mas tamb<m de
mudar sua cultura' seus costumes' seus 9Ebitos' e sobretudo' por;ue estamos em um permanente processo de
aprendi8agem' natural de seres inconclusos ;ue somos.
.R.
sem mis<ria' sem poluio' em ;ue todos ten9am condiFes dignas de 9abitao' em ;ue seCam
plenamente respeitadas as dierenas culturais' sexuais' de gnero' em ;ue as mes e pais possam ter
seus il9os' cuidar deles e v/los crescer com dignidade e saLde' em ;ue no 9aCa nen9um tipo de
pobre8a' de subnutrio' de trabal9o inantil' de trabal9o escravo' de prostituio' de guerra ou de
morte' possa se reali8ar. Um mundo bonito' alegre e eli8' como tanto son9ou Paulo Freire' e 9oCe
son9amos n7s.
= sistema capitalista' o neoliberalismo' as grandes corporaFes e monop7lios' contudo'
somente criam e alimentam todas as coisas ;ue desumani8am' coisiicam o 9omem e a mul9er'
tornando ineli8 a existncia destes sobre o nosso planeta. ^ contra esta viso de mundo' contra estas
prEticas ;ue nos posicionamos.
# experincia de migrao veio dar maior veracidade ;uilo ;ue CE acreditEvamos e
deend3amos5 no 9E real migrao' coerente com o pensamento de Paulo Freire e com a ilosoia do
sot0are livre' se no respeitamos o ser 9umano' se no o vemos como suCeito da sua pr7pria 9ist7ria'
portanto' do seu processo de migrao' se no possibilitamos situaFes ;ue permitam a
conscienti8ao e a adeso voluntEria a este movimento' bem como a todas as lutas de ;ue alamos
anteriormente.
# experincia do 1nstituto Paulo Freire possui uma relevante dierena ;ue muitas das
instituiFes ;ue tiveram seus planos de migrao estudados no possuem5 trata/se de uma organi8ao
no governamental *=H"+' e no de um 7rgo do "overno Federal. Esta dierena < relevante por;ue
;uando alamos em =H"s temos ao menos a id<ia de ;ue estas esteCam mais atentas s ;uestFes
sociais' ligadas a movimentos populares e' por isso' mais abertas a toda e ;ual;uer orma de luta
contra a;uilo ;ue se < contrErio' ;ue possui uma estrutura gerencial mais lex3vel' uma menor
preocupao com pra8osNmetas ou com ;uestFes de produtividade. = ambiente' o contexto < bem
dierente.
Como apresentamos no terceiro cap3tulo' omos contrErios' ;uando pensamos o Plano de
!igrao' ;uelas ormas de migrao em ;ue as pessoas eram obrigadas por decreto a usar sot0are
livre' ;ue < o ;ue acontece em vErios 7rgos governamentais' e de modo mais r3spido ainda' nas
empresas. De um lado' voc tem um decreto' uma norma ;ue o obriga a' na;uele pra8o' usar este ou
a;uele programa e' de outro lado' o uso de determinado sot0are estE vinculado diretamente ao seu
emprego. Hegar/se a usar < airmar categoricamente a sua incompatibilidade com os padrFes da
empresa.
Em uma =H"' estamos no e;uil3brio deste movimento. # disciplina < importante em
;ual;uer atividade' como tamb<m o < o planeCamento ;ue prev' de modo lex3vel' os pra8os para as
diversas aFes do processo. Contudo' no se coopta com uma perspectiva autoritEria ;ue impFe s
.R(
pessoas o uso deste ou da;uele sot0are. Ho conlito' na dLvida' sempre se deve estar aberto ao
diElogo para encontrar soluFes. Ho outro lado dessa balana' temos a necessidade de identiicao
com a proposta' e a;ui nos aproximamos um pouco das empresas. !igrar' em uma =H"' no < uma
;uesto de obrigatoriedade institucionalI <' sobretudo' uma opo pol3tica' ideol7gica at< mais ;ue
uma opo t<cnica. =ptar por no migrar <' no m3nimo' incoerente com todas as causas pelas ;uais a
maior parte das =H"s lutam. Usar o sot0are proprietErio < alimentar a;uilo contra o ;ue se tem
lutado com tanto ainco. = ;ue se espera < ;ue' salvo as diiculdades de cun9o tecnol7gico *o medo' a
insegurana+' as pessoas percebam como contradit7rio s suas crenas' sua luta' o uso do sot0are
proprietErio' salvo as limitaFes estritamente t<cnicas em uma Erea ou outra.
# inalidade de todo e ;ual;uer processo de migrao no < migrar para sot0are livre' e
sim promover' em Lltima inst@ncia' como discutido anteriormente' a elicidade do 9omeme da mul9er
por meio do uso destas erramentas. = obCetivo no < conseguir apresentar para os altos escalFes da
instituio ou da sociedade civil os resultados ou os nLmeros da sua migrao' mas conseguir o
mEximo de pessoas conscienti8adas e engaCadas na luta por um outro mundo poss3vel por meio do
sot0are livre.
Velembramos um pouco as relexFes de Jlvaro 6ieira Pinto no Cap3tulo 1 desta
dissertao' nas ;uais airma ;ue Ao avio no oi eito para voar' mas para o 9omem voarB'
devolvendo ao 9omem e mul9er o espao central em toda pes;uisa na Erea da cincia e da
tecnologia. 2odos os inventos' inovaFes' descobertas devem concorrer para a elicidade da
9umanidade e no atender inanceiramente a pe;uenos grupos detentores de ri;ue8as e de poder. ^
undamentado nesses pressupostos ;ue deendemos ;ue o 9omem e a mul9er so os principais atores'
suCeitos de todo e ;ual;uer processo de migrao' seCa ela para sot0are livre ou para ;ual;uer outra
nova tecnologia.
# e;uipe de migrao' embasada nessas id<ias e' mais ainda' no pensamento do educador
Paulo Freire' buscou ao mEximo' e na;uilo ;ue oi poss3vel' tornar esta migrao mais 9umana' mais
pedag7gica' mais reiriana poss3vel.
# migrao oi organi8ada em cinco ases se;ènciais. #pesar de serem se;ènciais'
e;uipesNpessoas com ritmos dierentes oram respeitadas. #o se iniciar uma nova ase' 9avia e;uipes
;ue estavam ainda na ase anterior en;uanto outras estavam seguindo o ritmo dado por elas mesmas' e
a e;uipe de migrao compreendeu e atendeu a todas em ;ual;uer ase em ;ue estivessem.
Has partes ;ue se seguem' vamos apresentar uma primeira verso do ;ue c9amar3amos de
uma Pedagogia da !igrao para "HUNMinux. Esta Pedagogia no poderia ser delineada sem as
pro3cuas contribuiFes da e;uipe de migrao' ;ue ideali8ou a migrao ;ue usamos' como base para
esta proposta. Ho pretendemos apresentar uma receita de bolo sobre como migrar' por;ue
.R$
acreditamos ;ue deve ser respeitada a singularidade de cada espaoI ;ueremos to somente apresentar
id<ias e prEticas ;ue' na experincia de migrao do 1nstituto e nas nossas relexFes sobre essa
experincia' vieram tona. Esta proposta de migrao no deve ser' acriticamente' incorporada e
AimplementadaB. 2odo o processo de apropriao de um nova metodologiaNprocedimento deve passar
necessariamente pela relexo sobre a pr7pria sugesto apresentada e ser submetida a um processo de
adaptao realidade local' como alamos no primeiro cap3tulo' c9amando/a de prExis tecnol7gica.
Ho intuito de tornar mais didEtica' portanto' pedag7gica' a exposio da proposta de uma
Pe#-&-(# # M(-r#$%&' cada uma das cinco ases do processo serE apresentada com a seguinte
estrutura5 primeiramente' em orma de ;uadro' sero apresentados o sistema operacional' o pacote de
escrit7rio e o navegador 0eb em uso na ase em discussoI em seguida' sero inormadas as
aFesNatividades da aseI e' inalmente' sero indicados os pressupostos te7ricos e os procedimentos
metodol7gicos de aoNatividade.
H A PRIMEIRA FASE: SENSI6ILI@AO E CONSTRUO
DEMOCRTICA
S(stem# &+er#"(&)#/ em !s& P#"&te e Es"r(tGr(& em !s& N#0e-#&r WeE em !s&
*S Tindo;s *S 6$$ice *S Internet '3plorer
Esta ase < constitu3da de sete grandes momentos5 a Se)s(E(/(\#$%&;C&)s"(e)t(\#$%&' a
Constituio da E,!(+e e M(-r#$%&' a Construo da Primeira 6erso do P/#)& e M(-r#$%&' o
D(./&-& sobre o Plano de !igrao' a A+r&0#$%& do Plano de !igrao' a E,!(+e e M(-r#$%& em
ao e o Desenvolvimento de M#ter(#/ D(.t("& para as O1("()#s do -r=ice.org Qriter' Calc'
1mpress e "imp.
H3H SENSI6ILI@AO;CONSCIENTI@AO
#: Press!+&st&s teGr("&s
Para ;ue as pessoas deixem de ser obCetos e passem a ser suCeitos do processo' a8/se necessErio a
conscienti8ao sobre tal processo. Conscienti8ar/se' rompendo com a conscincia ingnua' <
undamental para o processo de migrao' e para a encarnao da luta pol3tica e ideol7gica ;ue
sustenta' e < base do sot0are livre.
.R)
S7 nos comprometemos com a;uilo ;ue con9ecemos e do ;ue a8emos parte.
Criar um espao de diElogo aberto para o mel9or con9ecimento do programa e da perspectiva
descon9ecida para muitos.
Vomper com preconceitos e mitos acerca do sot0are livre.
E: Pr&"e(me)t&s met&&/G-("&s
Envio de convite institucional via e/mail e em papel para todos os membros da instituio'
pedindo a participao em um c3rculo de cultura
.(.
sobre sot0are livre. Esta < uma das mais
importantes ases da migraoI portanto' < undamental ;ue todas as pessoasNe;uipes participem.
Sugerimos ;ue seCa gravado em v3deo *ilmadora+ e ;ue todos os ;ue no puderem estar presentes
possam assistir em momento posterior. # ilmagem tamb<m < muito Ltil para ;ue a;ueles ;ue
entram na instituio' ao longo do processo' possam integrar/se no movimento da migrao.
Sugerimos ;ue o v3deo seCa passado' se poss3vel' no ambiente de trabal9o para ;ue' ao inal do
v3deo' algu<m da utura e;uipe de migrao possa dialogar com estes' bem como tirar/l9es as
dLvidas. ^ sempre bom ter outros materiais' mesmo em papel' para alimentar a leitura dos novos
integrantes da instituio.
Convidar uma pessoa externa para reali8ar a exposio inicial < uma boa id<ia nessa ocasio. Um
convidado normalmente gera maior curiosidade ;ue algu<m com ;uem se convive diariamente'
mesmo ;ue seCa extremamente AcapacitadoB. Esse convidado deve ser' preerencialmente' um
con9ecedor e entusiasta do sot0are livre' ;ue seCa capa8 de Adespertar coraFes e mentesB para a
causa' e com os con9ecimentos necessErios para responder ao menos maioria das ;uestFes mais
di3ceis sobre o sot0are livre. #s ;uestFes ;ue no puderem ser respondidas no momento do
diElogo podem ser submetidas a todos por meio de e/mail interno.
= c3rculo de cultura sobre sot0are livre deve ser preparado com muito carin9o e cuidado por se
tratar do primeiro contato ;ue muitos tero com o sot0are livre. Como em ;ual;uer outra
atividade' o ambiente deve estar bem organi8ado' acol9edor' no se es;uecendo de providenciar
um lanc9e para o intervalo *se poss3vel+' ;ue < importante para' como se di8' AareCar um pouco a
menteB depois de tanta inormao. Caso a instituio preira' podem 9aver dois momentos de
sensibili8ao' um em continuidade ao outro' visto ;ue o tema < realmente muito vasto. =
primeiro pode tratar especiicamente do sot0are livre *9ist7ria' o ;ue <' caracter3sticas' o
.(.
Ho c3rculo de cultura' encontramos' Aem lugar do proessor' com tradiFes ortemente jdoadorasd' o Coordenador
de Debates. Em lugar de aula discursiva' o diElogo. Em lugar de aluno' com tradiFes passivas' o participante de
grupo. Em lugar dos jpontosd e de programas alienados' programao compacta' jredu8idad e jcodiicadad em
unidades de aprendi8adoB *FVE1VE' .W%R' p. ...+.
.RU
movimento+ e o segundo pode abordar as inerncias do sot0are livre no contexto atual *textos'
v3deos' Eudios livres etc+ e a ;uesto dos direitos autorais' "PM' copJle$t. 1nsistimos ;ue a
participao de todos < imprescind3vel para o AsucessoB da migrao.
# atividade pode ser organi8ada em cinco momentos' totali8ando )9 de atividade. Um primeiro'
com uma din@mica ;ue' al<m de promover a interao entre os participantes' criando um clima
agradEvel' possa CE tra8er elementos de relexo sobre o tema ;ue serE apresentado. Um segundo'
;ue conte com uma breve apresentao das ra8Fes pelas ;uais se pretende/se migrar para sot0are
livre. = terceiro' com a exposio do palestrante convidado. = ;uarto' ap7s o intervalo' um
momento para as perguntas dos participantes e constituio da e;uipe de migrao e' por im' o
;uinto momento' com a avaliao da atividade.
Com relao avaliao' essa pode ser eita por meio de um instrumental' uma ic9a elaborada
previamente e entregue ao inal da ormao. ^ importante ;ue se reserve um tempo para ;ue os
participantes preenc9am a ic9a no momento ;ue a recebem. #o inal do encontro' deve/se
anunciar ;ue a e;uipe de inormEtica Cuntamente com a e;uipe de migrao constitu3da iro
elaborar a primeira verso do Plano de !igrao e ;ue todos sero convidados novamente para
discutirNavaliar esse Plano.
#s ic9as de avaliao devem ser digitadas' sistemati8adas e analisadas pela e;uipe de migrao'
agora constitu3da' para ;ue reavalie sempre a sua prEtica no processo ;ue Paulo Freire c9amou de
PrExis' ;ue em lin9as gerais seria o processo de #o i Velexo sobre a #o i #o. Esta deve
ser uma constante em todo o processo5 a avaliao. # avaliao do processo deve ser permanente'
tal ;ual a alterao do curso da migrao' se or necessErio. ^ importante ;ue seCam avaliadas por
meio de um instrumental' ou por outro modo apropriado' todas as aFes da migrao.
H32 CONSTITUIO DA ENUIPE DE MIGRAO
#: Press!+&st&s teGr("&s e +r&"e(me)t&s met&&/G-("&s
Veunir um grupo de pessoas da instituio com um real deseCo de contribuir da orma ;ue
puderem' com o processo de migrao a8 uma grande dierena no dia/a/dia da migrao' por;ue
sero os mais pr7ximos e enc9arcados com a perspectiva do sot0are livre' servindo como
sinali8adores do processo e como omentadoresNdeensores da causa perante os seus colegas.
# constituio da e;uipe de migrao pode ser eita por meio de um convite inormal a todos os
participantes no evento de sensibili8ao' visando identiicar pessoas dispostas a colaborar de
.R%
modo mais pr7ximo com as atividades da migrao *estas no precisam ter nen9um con9ecimento
t<cnico espec3ico e < muito importante ;ue algu<m da e;uipe de comunicao aa parte da
e;uipe de migrao+.
H3L CONSTRUO DA PRIMEIRA VERSO DO PLANO DE MIGRAO
PlaneCar < undamental para o sucesso de ;ual;uer atividade' seCa a curto' m<dio ou a longo pra8o.
Paulo Freire criticou em vErias ocasiFes o ;ue c9amava de espontane3smo. SeCa para dar uma aula
de UT min ou a8er acontecer uma migrao para sot0are livre < preciso planeCamento. PlaneCar
diminui exponencialmente os riscos das coisas Adarem erradoB. Ho planeCamento CE se prev os
campos suscept3veis migrao' ;uais as acilidades e ;uais as limitaFes 9umanas e t<cnicas ;ue
sero encontradas no processo. ^ poss3vel prever as economias e os custos ;ue essa migrao nos
proporcionarE. Prever as limitaFes t<cnicas de determinados setores' a possibilidade ou no de
migrar em certas Ereas *e ;uais as soluFes para resolver esse impasse+' os riscos da migrao'
;uais computadores precisam de uprades e' por im' um cronograma de trabal9o da migrao.
Ho A)e7& G apresentamos uma proposta com alguns elementos ;ue consideramos essenciais em
um plano de migrao' privilegiando a dimenso pedag7gica da construo do documento.
# primeira verso do Plano de !igrao deve ser elaborada pela e;uipe de inormEtica da
instituio Cuntamente com a e;uipe de migrao constitu3da no Lltimo evento' sob a superviso
das diretoriasNc9eias *tornar ciente do processo os altos escalFes desde o princ3pio amplia em
muito as possibilidades de aprovao da primeira proposta de migrao+. Essa primeira verso'
mesmo ;ue respaldada pelas c9eias' no < ainda a verso inal do Plano. #l<m da e;uipe de
inormEtica' sugerimos ;ue esta verso seCa escrita' se poss3vel' com a colaborao direta de uma
e;uipe ;ue conte com5 pedagogo *a+' preocupado com toda a dimenso pedag7gica do processo'
economista ou contador *a+ ;ue cuide do dimensionamento das economiasNcustos' Cornalista e
proissional da Erea de letras' no cuidado com a linguagem' evitando preconceitos'
discriminaFes' v3cios de linguagem.
.RR
H3T DILOGO SO6RE O PLANO DE MIGRAO
2oda a construo e ao das atividades ;ue envolvem ;uais;uer ;ue seCam os suCeitos devem ser
reali8adas de modo democrEtico' participativo. Ho < por;ue esta ou a;uela pessoa no tem
con9ecimentos t<cnicos ;ue por isso no tem com o ;ue contribuir5 elas tm e muito. Ho t7pico )
do Cap3tulo 111' citei pelos menos seis Ereas do con9ecimento ;ue possuem interace direta com a
migrao para sot0are livre. 2odas as contribuiFes' mesmo no campo das id<ias como
sugestFes' so importantes.
#brir espao para ;ue as pessoas digam sua palavra em todos os momentos. ^ importante mostrar
s pessoas ;ue no 9averE castrao ao seu direito de alar' seCa esta uma ala de cr3tica ou de
enri;uecimento. Em um espao democrEtico' os suCeitos so bem/vindos a expressar/se com
naturalidade mas com respeito.
Criar um espao de colaborao. # proposta e o camin9ar das aFes pertencem a todos' e no
somente e;uipe de migrao' inormEtica ou s c9eias. #l<m de di8erem sua palavra' todos so
diretamente responsEveis pelo processo' para ;ue ele acontea da orma mais 9umana' tran;ìla e
saudEvel poss3vel' seCa no seu ambiente' seCa auxiliando os seus colegas.
Construir coletivamente todos os processos torna signiicativamente mais rica a ao. So
mLltiplos ol9ares para a mesma ;uesto' percebendo al9as' detal9es a serem mel9orados. ^ um
pouco do movimento do pr7prio sot0are livre. 1ncluir as pessoas ao mEximo no processo a8 com
;ue as pessoas sintam/se cada ve8 mais parte do processo e' portanto' comprometidas' co/
responsEveis pelo mesmo.
Como preparao para o c3rculo de cultura sobre o Plano de !igrao' a primeira verso do Plano
deverE ser entregue a todos os membros da instituio. #o coordenador *a+ de cada e;uipeNsetor
caberE reunir/se com sua e;uipe e sistemati8ar as contribuiFesNcr3ticasNsugestFes para mel9orar o
Plano de !igrao. ^ importante ;ue todos ten9am acesso primeira verso do Plano' sendo este
enviado por e/mail' disponibili8ado em um espao na rede local ou entregue de orma impressa.
.R&
Com todas as contribuiFes sistemati8adas pelos *as+ coordenadores *as+ das e;uipes' a e;uipe de
migrao deve convidar todos estes *as+ para um novo c3rculo de cultura em ;ue cada
coordenador *a+ deverE apresentar as contribuiFes da sua e;uipe.
# e;uipe de migrao < responsEvel por5 organi8ar este evento' condu8indo a din@mica para ;ue a
apresentao das contribuiFes acontea de modo tran;ìlo' sempre sanando as dLvidas ;ue
vierem a surgir no momento das exposiFes e apresentando as Custiicativas necessErias ;uando
;uestionada sobre o por;u desta ou da;uela opoI documentar todas as contribuiFes.
Se or poss3vel' seria importante contar com todas as e;uipesNpessoas da instituio para ;ue
participem no s7 enviando suas colaboraFes' mas tamb<m ouvindo os seus colegas. Caso no
seCa poss3vel' sugerimos ;ue todo o evento seCa gravado em v3deo' e ;ue todos os ;ue no
puderam participar possam assistir ao v3deo e' se ;uiserem' possam ainda enviar outras
contribuiFes suscitadas a partir do v3deo. = v3deo tamb<m < um importante instrumento para ;ue
a e;uipe de migrao possa recuperar todas as contribuiFes dos participantes.
Ha lin9a da avaliao permanente do processo' a e;uipe de migrao deverE' tamb<m'
desenvolver um novo instrumental para avaliao deste novo c3rculo de cultura' a ser entregue ao
inal e ser preenc9ido no pr7prio evento. #gora ;ue a e;uipe de migrao CE estE constitu3da' <
importante ;ue a e;uipe de migrao tamb<m se reLna para a8er sua avaliao do evento' no
intuito de perceber o ;ue precisa ser mel9orado' alterado ou at< redirecionado nas suas prEticas.
H3Y APROVAO DO PLANO DE MIGRAO
Ha perspectiva de construo coletiva e democrEtica' todas as propostas ;ue vierem atingir a
todos da instituio devem tamb<m ser aprovadas por todos. = consenso integral < muito di3cil de
se alcanarI neste caso' o ;ue valerE < o voto da maioria para a aprovao de ;ual;uer proposta.
= Plano de !igrao < o documento mais importante da migrao' ;ue conterE todas as aFes
t<cnicas' pedag7gicas' ;ue delinearE todo o camin9o da migrao. Esse documento' al<m de ser
cuidadosamente preparado' deve ser proundamente con9ecido por todos. 2odas as atividades
estaro previstas nesse documento. ?uanto mais or con9ecido' menores as c9ances de se alegar
descon9ecimento ou surpresa emalguma ao da migrao.
2oda a construo do Plano de !igrao deve estar pautada' sempre ;ue poss3vel' no princ3pio da
lexibilidade. #s propostas no esto ec9adas' mas abertas a todos os ;ue ;uiserem colaborar. =
.RW
Plano' na experincia do 1nstituto' teve pelo menos cinco versFes' ;ue incorporaram desde as
alteraFes iniciais at< a;uelas exigidas no decorrer do processo. = processo de avaliao
permanente trarE elementos para mel9orarmos sempre mais toda e ;ual;uer proposta.
#o inal do evento' os participantes devem ser avisados ;ue o Plano de !igrao' incorporando as
contribuiFes de todos' estarE' em tempo 9Ebil' dispon3vel para a aprovao de todos em um local
da rede interna' podendo ser impresso ou enviado por e/mail. Ho 1PF adotamos a prEtica de
numerar as versFes do Plano como so numeradas as versFes de programas de computador *..T'
primeira versoI ...' segunda versoI ..(' e assim por diante+.
# verso alterada do Plano deverE icar dispon3vel pelo tempo ;ue a instituio considerar
ra8oEvel para ;ue todos o leiam e aprovem. Depois desse per3odo' caso nen9uma pessoa se
maniseste contrEria a essa verso' todos devero ser comunicados de ;ue o Plano de !igrao'
na sua Lltima verso' estE aprovado e ;ue a migrao terE continuidade nas aFes e no
cronograma deinidos no Plano.
H3Z A ENUIPE DE MIGRAO EM AO
# e;uipe de migrao tem o papel de' em simbiose constante com a e;uipe de inormEtica' manter
viva a migrao' a8/la pulsar' corporiicar o processo. ^ ela ;ue' em direta relao com os
t<cnicos' traarE as lin9as/mestras da migrao' darE o encamin9amento necessErio aos
problemasNdiiculdades ;ue vierem a surgir durante todo o processoI mesmo em ;uestFes t<cnicas'
;uando poss3vel' aCudarE a e;uipe de comunicao a preparar os inormativos etc. Um grande
nLmero de ve8es' na experincia do 1PF' a e;uipe de migrao' composta por pedagogos'
Cornalistas' t<cnicos' e outro ainda cursando o Ensino !<dio' deram contribuiFes decisivas em
;uestFes t<cnicas' como oi o caso da opo pelo Zubuntu ao inv<s do =penSuse' ou da orma
como vErias tecnologias *H1S' HFS' ProxP+ deveriam ser incorporadas pelas e;uipes do 1PF em
conson@ncia com a migrao *todo este processo oi relatado no Cap3tulo 111+. #s pessoas' mesmo
sem ormao t<cnica' ;uando bem instru3das sobre o ;ue seCam estas ou outras tecnologias' so
capa8es' sim' de dar contribuiFes signiicativas neste campo.
.&T
# e;uipe de migrao' durante toda a migrao' terE um papel de extrema import@ncia' como
dissemos anteriormente. Ha experincia' a e;uipe se reunia sempre ;ue 9aviam ;uestFes
importantes a serem discutidas ou problemas a serem resolvidos. Hormalmente' as reuniFes de
toda a e;uipe de migrao eram mensais' mas as conversas inormais com um membro ou outro
para a soluo de problemas pontuais acontecia ;uase ;ue semanalmente *as conversas de
corredor e na 9ora do almoo+. ?uando 9avia uma ;uesto no urgente' em ;ue todos deveriam
ser consultados' esta era eita por e/mail' e rapidamente t3n9amos a posio de todos da e;uipe'
solucionando a ;uesto. #creditamos ;ue < necessErio manter pr</agendada a reunio mensal da
e;uipe de migrao para garantir' nas agendas individuais' esse espao de diElogo.
H37 DESENVOLVIMENTO DE MATERIAL DIDTICO PARA AS OFICINAS DO
6ROFFICE3ORG WRITER' CALC' IMPRESS E GIMP
= material didEtico' na experincia' oi um tema bastante controverso. Ele < importante' mas s7
terE sua eicEcia se bem preparado e utili8ado. Has avaliaFes dos migrantes' o material' por no
ter sido usado na oicina' ou mesmo por no ter 9avido ;ual;uer reerncia a ele na mesma' oi
posto de lado' es;uecido. #s pessoas preeriam , o ;ue < uma tendncia natural ,' c9amar o
suporte a buscar a resposta no manual. Por ser signiicativamente longo , em sua maioria com
cerca de $T pEginas cada ,' eram desconsiderados.
= !anual do -r=ice.org' apesar de ter sido preparado com todo o cuidado' estar em linguagem
acess3vel e ser adaptado para a nossa necessidade' completo' no atingiu a satisao de grande
parte dos migrantes. #pesar de parabeni8arem o trabal9o' no a8iam uso. # maioria perguntava5
Aesse procedimento ;ue voc ensinou na oicina *a8er sumErio+ estE na apostilaSB' e nossa
resposta era sempre negativa por;ue o manual no 9avia sido constru3do para esse im' mas para
dar uma viso ampliada de todas as erramentas dos programas aos migrantes. = manual do "imp
teve uma maior aceitao e uso por ser basicamente procedimental.
Fa8er um material didEtico enxuto para programas to extensos e completos no < uma tarea
simples. = 1nstituto optou por elaborar um material similar estruturalmente ao 2utorial para
.&.
=penoice.org ... do !etro/SP
.((
' s7 ;ue atuali8ando/o para a verso mais recente agora do
-r=ice.org.
2odo material didEtico produ8ido < material em processo. Ele no estE encerrado. #s versFes dos
programas mudam constantemente e as suas erramentas e uncionalidades so ampliadas. #
e;uipe de migrao deve sempre estar atenta s cr3ticas e sugestFes de mel9oramento nos
materiais produ8idos.
# preparao do material didEtico < de responsabilidade da e;uipe de migrao. # e;uipe poderE
convidar' se or o caso' outras pessoas para se somar empreitada de elaborao desses materiais.
Ha preparao do material < importante saber ;uem < o pLblico dos nossos materiais. 1maginemos
;ue o nosso pLblico seCa de um grupo de cegosI naturalmente' o nosso material < de um tipo. Se
temos crianas envolvidas' o material < outro. Se temos s7 idosos' tamb<m < outro. E assim por
diante... Saber ;uem se pretende atingir < crucial a;ui.
Hormalmente' as instituiFes possuem um grupo misto de pessoas. So estagiErios' adolescentes
eNou Covens' adultos e idosos. CaberE e;uipe de migrao pensar e construir um material
adaptado realidade local e s necessidades dos migrantes.
Para a construo de um material didEtico personali8ado para a instituio' < poss3vel a8er uso
9oCe de um sem nLmero de materiais e livros ;ue vm sendo produ8idos para auxiliar na
aprendi8agem e manuseio do -r=ice.org e do "imp. Um bom espao para do;nload de
materiais < o pr7prio site do -r=ice.org *9ttp5NN000.broice.org.br+' ;ue possui uma Erea
dedicada a esses materiais.
2 A SEGUNDA FASE: APRENDI@AGEME AVALIAO
*S Tindo;s -r=ice.org e *S 6$$ice !o8illa Fireox e *S Internet
'3plorer
Esta ase < constitu3da de seis grandes momentos5 as I)st#/#$]es do -r=ice.org' "imp e
!o8illa Fireox' o Envio do I)str!me)t#/ PrW;&1("()#' as O1("()#s sobre o Programa -r=ice.org
.((
Dispon3vel em5 h9ttps5NNextranet.metrosp.com.brNdo0nloadsNtutoNtu4..4texto.8ipi. #cesso em5 (. Cul. (TTR.
.&(
QriterNCalcN1mpress e "imp' A e,!(+e e s!+&rte em ao' o Encontro de A0#/(#$%& da .n e (n Fase
e o Desenvolvimento de m#ter(#/ (.t("& para a oicina do !o8illa Fireox e o !o8illa 29underbird
*caso seCa usado+.
23H INSTALABES DO 6ROFFICE3ORG' GIMP E MO@ILLA FIREFOD
2er a possibilidade de estar usando os dois programas' a;uele para o ;ual se irE migrar
*-r=ice.org' !o8illa Fireox+ e o antigo **S 6$$ice' Internet '3plorer+' oerece uma grande
segurana ao migrante.
Hormalmente' ;uando 9E um demanda intensa de trabal9o e no 9E tempo para con9ecer os
programas e suas erramentas' ainda < poss3vel usar o sot0are proprietErio a ;ue se estE mais
9abituado. Esta prEtica tran;ìli8a os migrantes nos momentos de tenso e pico de trabal9o.
^ crucial usare Como insistia tanto Paulo Freire5 s7 se aprende a a8er' a8endo. S7 se aprende a
dirigir ou mesmo a estudar' dirigindo e estudando. ^ preciso praticar para se poder dominar estes
novos programas ;ue logo sero os Lnicos para a reali8ao das tareas.
^ importante sempre enviar comunicadosNinormativos a todos sobre a ase ;ue se inicia e o ;ue
vem a seguir' mesmo ;ue isso CE esteCa descrito no Plano de !igrao.
Com o Plano de !igrao aprovado' < 9ora de comear a pKr em prEtica as aFes CE previstas. #
primeira delas < a reali8ao da instalao do pacote de escrit7rio -r=ice.org' do editor de
imagens "imp e do navegador 0eb !o8illa Fireox ainda no sistema operacional *S Tindo;s.
Esta < uma das ases mais tran;ìlas da migrao' por;ue no trarE nen9uma dierena ao
cotidiano de trabal9o das pessoasI estas to somente vero trs novos programas instalados e
novos atal9os na sua Erea de trabal9o' e nada mais. # instalao deve ser indistinta em todas as
mE;uinas selecionadas para a migrao' e acontecerE integrado ao per3odo de oicinas.
Ha nossa experincia' o "imp oi escol9ido em detrimento ao -r=ice.org Dra0 devido
necessidade dos nossos migrantes. Hormalmente as apresentaFes preparadas para ormaFes ou
para palestras icavam muito grandes' devido ao taman9o das imagens ou otos usadas nas
apresentaFes. # soluo para esta demanda constante era utili8ar um editor de imagens ;ue' al<m
.&$
de executar outras unFes' daria conta desta demanda. = -r=ice.org Dra0 tem a especiicidade
de ser voltado ao trabal9o com imagens vetoriais' o ;ue no era a necessidade dos migrantes. Uma
outra ra8o para a escol9a do "imp oi ;ue este possu3a verso tanto para "HUNMinux ;uando
para o *S Tindo;s. Ha nossa prEtica' apesar de ainda ser incentivado o uso do "imp para este
trabal9o' na migrao para "HUNMinux tivemos a oportunidade de experimentar outros programas
;ue no possu3am verso grEica *S Tindo;s' e ;ue a8iam com grande xito esse trabal9o de
converso' como' por exemplo' o s9o0Foto' "0envie0 e o 1mage!agicO.
Esta ase comearE a mexer com o interesse das pessoas migrarem. Este < o primeiro momento
em ;ue serE percept3vel isto nas pessoas pelo simples uso da erramenta. ^ comum passar pelos
computadores das pessoas e v/las usando o -r=ice.org ou usando o *S 6$$ice. # re;`ncia
com ;ue esta prEtica se repete < um importante indicador das poss3veis diiculdades ;ue
poderemos ter com esses migrantes. = ;ue as pessoas tm de perceber nesta ase < ;ue l9es estE
sendo dada a oportunidade e o tempo necessErio para ;ue comparem as duas erramentas' tirem
suas dLvidas sobre o novo programa mantendo o seu ritmo de trabal9o' a im de ;ue' ao terem
diiculdades' consigam sanE/las. Este < o per3odo ideal para isso' apesar da e;uipe de suporte estar
sempre disposio para ;ual;uer dLvida em ;ual;uer uma das ases.
Uma sugesto interessante para este momento < a8er com ;ue o programa -r=ice.org seCa o
programa padro para a abertura de textos' planil9as e apresentaFes. Este procedimento orarE
as pessoas a' mesmo ;ue no usem' se lembrarem de ;ue o programa estE lE. Ha experincia do
1PF' por mais ;ue com muitas pessoas ten9a uncionado essa prEtica' muitos reclamavam ac9ando
;ue no tin9a mais *S 6$$ice na mE;uina por;ue ;uando abria seus documentos estes abriam no
-r=ice.org. Hesse momento' a e;uipe de suporte tin9a ;ue ensinar como acessar o *S 6$$ice' e
outros c9egavam at< a pedir ;ue i8essem com ;ue o programa padro para abertura dos
documentos osse o *S 6$$ice. Heste caso' caberE a cada instituio optar por a;uilo ;ue seCa
mais ra8oEvel para o seu contexto.
Uma dica interessante nessa ase' dada por uma das nossas migrantes' < a elaborao de um diErio
de bordo de uso do programa. #notar as diiculdades' as dLvidas ;uando acontecerem' para ;ue
estas no se percam com o tempo' < muito importante. Diversas ve8es as pessoas usavam os
programas' airmavam ter tido problema' mas no lembravam mais ;ual. Com um grupo de
dLvidas compiladas' poderia ser c9amada a e;uipe de suporte' ;ue trataria de sanar todas as
dLvidas citadas.
.&)
232 ENVIO DO INSTRUMENTAL PRJ;OFICINA
= instrumental pr</oicina < um importante instrumento para ;ue se evite' o mEximo poss3vel' o
;ue Freire c9amou de Ainvaso culturalB. Por analogia' < a experincia de educadores ;ue se
pretendem sabedores de con9ecimentos ;ue os educandos no possuem' Culgando/se os portadores
da verdade prontos para depositar os seus Apacotes de saberB nos educandos de uma orma
descontextuali8ada' sem ;ual;uer terrenoNcontexto. Este instrumental pretende ser o meio com o
;ual as e;uipes sero consultadas sobre suas reais necessidades de saber' de aprendi8agem' em
;ue elas diro o ;ue CE sabem' o ;ue gostariam de apereioar eNou o ;ue gostariam de aprender.
Membrando Freire5 Aa 9umildade nos aCuda a recon9ecer esta coisa 7bvia5 ningu<m sabe tudo'
ningu<m ignora tudo. 2odos sabemos algoI todos ignoramos algoB *FVE1VE' .WW$b' p. UU+' por
isso' todos temos algo a ensinar e a aprender.
= instrumental pr</oicina deve ser um importante meio pelo ;ual se saberE o ;ue as
e;uipesNpessoas tm interesse em aprender ou apereioar. Ele pode conter ;uestFes diretas das
erramentasNuncionalidades ;ue a e;uipe mais utili8a' ou ;uestionar acerca do ;ue a e;uipe
gostaria de aprender sobre esse novo programa. Ho nosso caso' praticamente todas as ve8es as
expectativas das e;uipes eram atendidas nas oicinas.
= envio do instrumental pr</oicina pode ser eito via e/mail' entregue de orma impressa ou
disponibili8ado em algum espao na rede local.
23L OFICINAS SO6RE O PROGRAMA 6ROFFICE3ORG WRITER2CALC2IMPRESS E
GIMP
# oicina *ou c3rculo de cultura+ < um dos momentos mais importantes de todo o processo de
migrao. Entendemos ;ue o momento da oicina < o momento de pKr a Amo na massaB' < o
espao da descoberta' da curiosidade' da construo de novos con9ecimentos e desconstruo de
.&U
con9ecimentos pr</concebidos. ^ o espao da experimentao criativa' do desbravamento das
novas terras' antes descon9ecidas.
=s educadores' ou oicineiros' so a;uelas pessoas' 9omens ou mul9eres' ;ue aprendem ao
ensinar' e ensinam ao aprender. So a;ueles ;ue se compreendem como serem inconclusos' ;ue
esto em permanente processo de aprendi8agem' e assim estaro at< o inal de suas vidas. Uma
leitura imprescind3vel para a;ueles ;ue pretendem ser educadores < a leitura do livro APedagogia
da #utonomiaB' de Paulo Freire' ;ue deine os saberes necessErios prEtica educativa' ;ue so5
N%& *. &"X)"(# sem (s"X)"(#: Ensinar exige rigorosidade met7dica. Ensinar exige
pes;uisa. Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos. Ensinar exige criticidade.
Ensinar exige est<tica e <tica. Ensinar exige a corporeiicao das palavras pelo
exemplo. Ensinar exige risco' aceitao do novo e reCeio a ;ual;uer orma de
discriminao. Ensinar exige relexo cr3tica sobre a prEtica. Ensinar exige o
recon9ecimento e a assuno da identidade cultural.
E)s()#r )%& W tr#)s1er(r "&)*e"(me)t&: Ensinar exige conscincia do
inacabamento. Ensinar exige o recon9ecimento de ser condicionado. Ensinar exige
respeito autonomia do ser do educando. Ensinar exige bom senso. Ensinar exige
9umildade' toler@ncia e luta em deesa dos direitos dos educadores. Ensinar exige
apreenso da realidade. Ensinar exige alegria e esperana. Ensinar exige a convico
de ;ue a mudana < poss3vel. Ensinar exige curiosidade.
E)s()#r W !m# es+e"(1("(#e *!m#)#: Ensinar exige segurana' competncia
proissional e generosidade. Ensinar exige comprometimento. Ensinar exige
compreender ;ue a educao < uma orma de interveno no mundo. Ensinar exige
liberdade e autoridade. Ensinar exige tomada consciente de decisFes. Ensinar exige
saber escutar. Ensinar exige recon9ecer ;ue a educao < ideol7gica. Ensinar exige
disponibilidade para o diElogo. Ensinar exige ;uerer bem aos educandos.
# ormao t<cnica bEsica ou avanada para uso do -r=ice.org Qriter *editor de texto+' Calc
*planil9as de cElculo+' 1mpress *apresentaFes+' "imp *editor de imagens+ e !o8illa Fireox
*navegador 0eb+ < o momentoNespao ;ue todos tm para con9ecer os novos programas' aeioar/
se s suas erramentas' s dierenas entre o livre e o proprietErio e ainda tirar o mEximo de
dLvidas poss3vel.
.&%
= per3odo de oicinas < um dos momentos' em todo o processo de migrao' ;ue vai exigir mais
cuidado e mel9or preparao. Uma boa oicina poderE ;uebrar muitos preconceitos' solucionar
uturos problemas' tornar algu<m com ortes resistncias ao sot0are livre em ardoroso deensor.
H7s tivemos vErios casos na nossa migraoe podemos testemun9ar isso.
# oicina deverE acontecer no mesmo momento em ;ue < instalado na mE;uina o -r=ice.org. #
oicina' na nossa concepo' deve ser' preerencialmente' presencial' por;ue mesmo com o
desenvolvimento das erramentas de educao a dist@ncia' estas no substituem e' provavelmente'
nunca substituiro o contato 3sico' ;uando poss3vel. = to;ue' a ateno particular' a dedicao ao
solucionar os problemas' a presena do grupo reunido ;ue ;uestiona' ;ue tem dLvidas' ;ue
responde' o vi8in9o ;ue aCudaI tudo isto < muito signiicativo em uma ormao como esta.
Ha experincia do 1nstituto' as oicinas tiveram durao de (9 para os programas -r=ice.org
Qriter e Calc' de .9$Tmin para os programas -r=ice.org 1mpress e "imp' estruturadas por meio
de exerc3cios. # atividade prEtica' em orma de exerc3cios' oi interessante por;ue respeitava o
tempo individual' o estEgio cognitivo e o n3vel de con9ecimento na Erea de cada indiv3duo' estes
no eram orados nem a ir mais rEpido' nem mais lento por causa de seus colegas. Para os
adiantados' esperar pelos colegas gera impacincia e para os ;ue AatrasamB gera incKmodo
*Aestou atrasando todo mundo' pode ir passando proessor...B+. Encontramos no exerc3cio
individual a soluo pereita para este problema.
Com relao aos educadores *oicineiros+' optamos no 1nstituto por pessoas da pr7pria migrao
;ue se dispuseram a estudar com ainco os programas e dar conta da demanda ;ue se aproximava.
=s educadores eram responsEveis por dar oicinas bEsicas destes programasI contudo' se 9ouvesse
uma demanda por uma ormao avanada dos mesmos' seria contratada uma consultaria externa'
o ;ue no aconteceu. #;ueles ;ue se intitulavam como usuErios avanados icaram plenamente
satiseitos com as oicinas bEsicas ministradas pelo corpo docente interno. 23n9amos na e;uipe de
educadores um pedagogo e duas pedagogas' um t<cnico em inormEtica e uma ot7graa.
# oicina pode ser estruturada da seguinte maneira5
-reve din@mica de relaxamento N descontrao.
Entrega do Plano de 2rabal9o.
-reve apresentao do programa e das suas unFes.
.&R
!anuseio livre do programa *< interessante perceber ;uais as primeiras coisas ;ue as
pessoas tentam a8er no programaI provavelmente' so as coisas ;ue mais usam no dia/a/
dia e de ;ue mais precisam+.
Vesoluo dos exerc3cios com suporte direto do educador.
Preenc9imento de curta ic9a de avaliao *estas ic9as so undamentais para se poder
avaliar a pr7pria prEtica dos educadores e todo o andamento da oicina+.
Sugerimos e;uipe de migrao ;ue' logo ao receber as ic9as de avaliao das oicinas' estas
seCam sistemati8adas para evitar a sobrecarga de trabal9o em outro per3odo.
Ha nossa experincia' por mais ;ue existissem usuErios avanados de certos programas' estes
sentiram/se completamente contemplados pelas oicinas bEsicas. Por mais ;ue tivessem
con9ecimentos avanados nos programas'o uso no ambiente de trabal9o era bEsico.
23T A ENUIPE DE SUPORTE EM AO
# e;uipe de suporte tem um papel tamb<m undamental em toda a migrao. Eles so os guarda/
costas do sot0are livre e precisam estar totalmente convencidos pela ilosoia do movimento e
pela sua potencialidade t<cnicaI do contrErio' sero os primeiros a AsucumbirB. Se o membro da
e;uipe de suporte tem contato com pessoas ;ue possuem extremas diiculdades no uso do
programa' ;ue o esto criticando veementemente ou mesmo a proposta' se este no estiver
imbu3do de muita pacincia e clare8a na;uilo ;ue acredita e pelo ;ual estE lutando' serE mais um a
se Cuntar ;ueles do Atime do contraB. Cuidar da saLde mental < undamental. Ho so poucas as
diiculdades' as reclamaFes e as ;ueixas. ^ preciso estar preparado no s7 tecnicamente' mas
tamb<m psicologicamente. Estar pronto para ser desmerecido' mal compreendido' Culgado e
condenado sumariamente' desacreditado em pLblico' desaiado. 2odas estas alasNatitudes muitas
ve8es geram cansao e des@nimo na e;uipe de suporte ou mesmo na de migrao. Parece exagero'
mas no <. # experincia nos propiciou diversos desses momentos' ;ue poderiam ter sido bem
piores. !igrar no < um processo Ecil. Membrar ;ue somos todos dierentes' com 9ist7rias de
vida dierentes e visFes de mundo tamb<m dierentes nos aCuda a compreender um pouco mel9or
essas atitudes. Como diria uma colega do 1nstituto5 A< preciso respeitar o tempo 9ist7rico de cada
umB.
.&&
= suporte tamb<m tem um carEter extremamente educativo. Ho atendimento personali8ado' as
pessoas devem ser ensinadas sobre como a8er o procedimento ;ue descon9ecem ou no ;ual tm
diiculdades. Fa8er para elas' e di8er AestE a3' estE prontoB' no educa. E logo ;ue esta pessoa tiver
o problema novamente' pedirE a aCuda do suporte. Esta e;uipe tem a importante misso de gerar
autonomia tecnol7gica em todos os ;ue participam da migrao' para ;ue percam paulatinamente
a dependncia ;ue a e;uipe de suporte acaba por gerar nestes.
# e;uipe de suporte' com a instalao do -r=ice.org' comearE a ser re;uisitada' e < preciso ;ue
esteCa preparada para atender com preste8a os migrantes' sobretudo a;ueles ;ue esteCam com
maiores problemas. =s meios e as erramentas para o suporte *con9ecido helpdesM+ podem ser
vErias' mas a mel9or de todas' e mais uma ve8 insubstitu3vel' < o atendimento personali8ado. =
contato presencial' carin9oso' aetivo e atencioso a8 toda a dierena nesse processo' e na nossa
experincia de migrao apareceu' por meio dos ;uestionErios' em vErios momentos como algo
extremamente positivo. #s pessoas no so mE;uinas' computadores rios' so seres 9umanos ;ue
precisam ser tratados como tal. =utros meios para o suporte podem ser a criao de uma lista
interna de discusso para tirar dLvidas em ;ue todos so convidados a perguntar e tamb<m a
responder as dLvidas de seus colegas' criar um manual com perguntas e respostas' constru3do a
partir das dLvidas dos pr7prios migrantes e disponibili8ado no pr7prio site da instituio' na sua
intranet ou em local compartil9ado na rede local *< importante saber ;ue sua dLvida oi levada a
s<rio' oi respondida e ainda estE dispon3vel para aCudar a outros+' atendimento via teleone ou via
mensageiro instant@neo' entre outros.
Uma Lltima orma de suporte ;ue costuma ser de extrema relev@ncia para os migrantes < a;uela
Apassada despretensiosaB e as amosas perguntas A#lguma dLvidaS #lgo ;ue eu possa aCudarS
#lguma diiculdadeSB. Estas perguntas so de ;uebrar ;ual;uer gelo. #s pessoas recon9ecem ;ue
voc parou tudo ;ue voc estava a8endo e oi a elas oerecendo a sua aCuda. Este < um momento
muito signiicativo para o migrante em nossa experincia' al<m de ser preventivo.
Ha experincia' uma orma de coletar as perguntas dos migrantes oi eita por meio do uso de um
papel madeira *poderia ser outro+' em ;ue' medida ;ue as dLvidasNperguntas iam aparecendo
durante a oicina' estas iam sendo anotadas nesse mural. #o inal da oicina' t3n9amos um ;uadro
completo de todas as dLvidas da;uele grupo. Com todas as dLvidas de todas as e;uipes coletadas'
.&W
e devidamente respondidas' esse material se transormou em um novo material didEtico para
consulta interna' ;ue viria a ser dispon3vel na intranet da instituio.
23Y ENCONTRO DE AVALIAO DA H_ E 2_ FASE
#valiar a totalidade de praticamente metade de todo processo de migrao < muito importante
para se ter uma viso ampliada de como estE andando o proCeto' o ;ue precisa ser mel9orado'
alterado' se a migrao deveria manter/se nesse curso ou se deveria repensE/lo.
= evento de avaliao da .n e da (n Fase da !igrao tem uma organi8ao e estrutura muito
similar ;uelas apresentadas anteriormente. # organi8ao e conduo do evento < de
responsabilidade da e;uipe de migrao. # e;uipe de migrao' em conCunto com a e;uipe de
comunicao da instituio' deve preparar o convite e a8/lo c9egar a todos. Caso no seCa
poss3vel a presena de todos' ao menos contar com todos os representantes de cadae;uipeNsetor.
#os coordenadores de cada e;uipe deverE ser entregue um instrumental de avaliao ;ue deverE
sistemati8ar toda a avaliao sobre estas ases. Como no diElogo sobre o Plano de !igrao' os
representantes devero apresentar todas as contribuiFes das e;uipes. Como propusemos antes'
consideramos importante ;ue o evento seCa gravado em v3deo para posterior visuali8ao dos ;ue
no puderam participar' e para registroNavaliao da e;uipe de migrao.
Heste c3rculo de cultura < relevante contar tamb<m com a avaliao da pr7pria e;uipe de
migrao sobre si mesma e sobre o processo e' ao inal do evento' a pr7pria e;uipe deve a8er as
indicaFes do ;ue vem pela rente5 a desinstalao dos pacotes *S 6$$ice das mE;uinas'
instalao do !o8illa 29underbird e migrao do *S 6utlooM '3press *caso seCa usado+'
migrao do *S Internet '3plorer, oicinas do !o8illa Fireox e !o8illa 29underbird e
desenvolvimento de material didEtico para a oicina do sistema operacional livre
*UbuntuNZubuntu+.
.WT
23Z DESENVOLVIMENTO DE MATERIAL DIDTICO PARA A OFICINA DO MO@ILLA
FIREFOD E O MO@ILLA TIUNDER6IRD 9CASO SEPA USADO:
Como na .n Fase' os pressupostos para elaborao dos materiais didEticos devem ser considerados
no desenvolvimento de cada novo material.
Hesta ase' devem ser tamb<m desenvolvidos ou adaptados os materiais didEticos para as oicinas
do !o8illa Fireox e !o8illa 29underbird *caso seCa usado+. GE muitos materiais produ8idos na
internet sobre estes dois programasI citamos' em especial' o material do !etro/SP ;ue estE
bastante completo e atuali8ado
.($
. = 1nstituto pretende' muito em breve' lanar um material
didEtico sobre estes dois programas.
L A TERCEIRA FASE: RUPTURA
*S Tindo;s -r=ice.org !o8illa Fireox
Esta ase < constitu3da de seis grandes momentos5 a Des()st#/#$%& do pacote *S 6$$ice' o
Envio de I)str!me)t#/ PrW;O1("()#' a I)st#/#$%& do !o8illa 29underbird e migrao do *S
6utlooM '3press *caso seCa usado+' a M(-r#$%& do *S Internet '3plorer' as O1("()#s do !o8illa
Fireox e !o8illa 29underbird e o Desenvolvimento de m#ter(#/ (.t("& para a oicina do sistema
operacional livre *UbuntuNZubuntu+.
.($
Dispon3vel em5 h9ttps5NNextranet.metrosp.com.brNdo0nloadsNindex4ire.s9tmli e
h9ttps5NNextranet.metrosp.com.brNdo0nloadsNindex4t9under.s9tmli. #cesso em5 (. Cul. (TTR.
.W.
L3H DESINSTALAO DO PACOTE MS OFFICE
^ momento de ruptura' de optar radicalmente pelo sot0are livre em detrimento ao sot0are
proprietErio. Este momento' para a;ueles ;ue no usaram com ainco os sot0ares livres' serE um
momento di3cil' por isso delicado e ;ue merece redobrada ateno.
Vomper com um sot0are ;ue' desde .W&R' estE sendo usado por grande parte dos usuErios de
computador no mundo no < uma coisa Ecil de a8er. = processo < doloroso' di3cil' mas deve ser
eito. Uma migrante' na experincia do 1PF' c9egou a airmar ;ue estava to alienada no campo
da inormEtica ;ue nem se dava conta de ;ue existiam outras alternativas aos sot0ares ;ue
sempre 9avia usado desde ;ue usa computadores.
# e;uipe de migrao' Cuntamente com a e;uipe de comunicao' deverE preparar um novo
inormativo sobre esta ase' apontando tudo ;ue estE por vir.
Para a desinstalao do *S 6$$ice, sugerimos ;ue seCam agendadas com cada
e;uipeNcoordenadorNpessoas a mel9or data para essa desinstalao. Ho momento da desinstalao'
< sempre importante aproveitar a oportunidade para consultar a pessoa com relao s suas
dLvidas' diiculdades e deixE/la tran;ìla inormando ;ue a ;ual;uer problema pode c9amar a
e;uipe de suporte ;ue virE auxiliE/la.
L32 ENVIO DE INSTRUMENTALPRJ;OFICINA
= instrumental pode ser elaborado e enviado como sugerido na ase anterior.
.W(
L3L INSTALAO DO MO@ILLA TIUNDER6IRD E MIGRAO DO MS OUTLOOK
EXPRESS 9CASO SEPA USADO:
= !o8illa Fireox e o !o8illa 29underbird so notadamente superiores tecnicamente aos seus
e;uivalentes proprietErios acilitando assim o seu uso e sendo motivadores do uso do sot0are
livre. Dar desta;ue a esses programas < muito ben<ico para a alterao de cultura dos migrantes.
Para a;ueles ;ue costumam usar o *S 6utlooM '3press' como era o caso do 1nstituto' sugerimos a
importao das contas' dos e/mails e do catElogo de endereos pelas erramentas do pr7prio
!o8illa 29underbird ;ue se mostraram uncionais e atenderam pereitamente s nossas
necessidades. # instalao do !o8illa 29underbird tamb<m < um processo tran;ìlo' e
normalmente as pessoas gostam mais de usar o livre ;ue o proprietErio. ^ sempre importante a8er
um bacMup dos e/mails do *S 6utlooM '3press' para se precaver de ;ual;uer problema ;ue possa
vir a acontecer no processo.
L3T MIGRAO DO MS INTERNET EXPLORER
#: Pr&"e(me)t&s met&&/G-("&s
# migrao do *S Internet '3plorer' dos sites avoritos' < tamb<m um processo tran;ìlo eito
com a erramenta de importao do pr7prio !o8illa Fireox.
L3Y OFICINAS DO MO@ILLA FIREFOD E MO@ILLA TIUNDER6IRD
#: Pr&"e(me)t&s met&&/G-("&s
Mogo ap7s a instalao' podem ser ministradas oicinas de uso do !o8illa Fireox e do !o8illa
29underbird' mostrando as principais erramentas e o dierencial destes programas' ;ue so
muitos *nesse campo temos pontos muito avorEveis ao uso do Fireox e 29underbird+.
.W$
#s oicinas podem ter durao de trinta a ;uarenta minutos e serem ministradas com tran;ìlidade
pelos membros da e;uipe de migrao com o suporte da e;uipe de inormEtica.
L3Z DESENVOLVIMENTO DE MATERIAL DIDTICO PARA A OFICINA DO SISTEMA
OPERACIONAL LIVRE 9U6UNTU2<U6UNTU
H2T
:
Uma ateno especial deve ser dada a este material didEtico ;ue tratarE diretamente do sistema
operacional' da distribuio escol9ida. Para o migrante' tudo a;uilo ;ue ele estE vendo < novo'
com exceo do -r=ice.org' "imp' !o8illa Fireox e 29underbird. Fora isso' tudo < novidade.
Ho < um momento Ecil de se enrentar' se no se < um entusiasta do sot0are livre ou' no
m3nimo' um curioso' interessado por novas tecnologias. = material didEtico tem ;ue ser realmente
o primeiro meio de suporte para esse migrante.
= material' levando em considerao o CE dito nas outras ases' deve ser preparado pela e;uipe de
migrao' e nesse caso' contarE intensamente com o apoio da e;uipe de inormEtica ;ue possui
uma amiliaridade maior com o "HUNMinux.
^ importante ;ue a e;uipe de migrao sempre se adiante ao processo em todas as asesI se
poss3vel' CE use o "HUNMinux desde o in3cio da migrao Cunto com a e;uipe de inormEtica. Com
esse longo per3odo de uso de todos os sot0ares livres' serE poss3vel dar contribuiFes mais
signiicativas aos materiais produ8idos.
T A NUARTA FASE: MIGRAO
8#UKNinu3 ,Distribui&!o
UbuntuKVubuntu.
-r=ice.org !o8illa Fireox
.()
=ptamos por esta distribuio na proposta' por;ue esta oi a ;ue mel9or nos atendeu na experincia de migrao e
;ue deu conta de todas as nossas necessidades.
.W)
Esta ase < constitu3da de ;uatro grandes momentos5 o Evento de I)#!-!r#$%& da )n Fase
da !igrao' a I)st#/#$%& do "HUNMinux *Distribuio UbuntuNZubuntu+ e migrao do *S
Tindo;s' o Envio do I)str!me)t#/ PrW;O1("()# e as O1("()#s sobre o Sistema =peracional
"HUNMinux *Distribuio UbuntuNZubuntu+.
T3H EVENTO DE INAUGURAO DA T_ FASE DA MIGRAO
Este evento < importante por duas ra8Fes. Primeiro por;ue' no campo t<cnico' esta < a Lltima ase
da migrao. ^ a 9ora ;ue todos estaro migrando seus sistemas operacionais. Segundo' por;ue
devido relev@ncia desta ase' < importante ;ue as pessoas seCam esclarecidas devidamente sobre
o ;ue estE por vir. Ha prEtica' por mais ;ue estas ases esteCam descritas no Plano de !igrao' as
pessoas normalmente es;uecem ou' talve8' no ten9am nem lido o Plano. Contando com isso' <
importante relembrar a todos o ;ue acontecerE nesta nova ase.
= evento tamb<m < uma prop3cia oportunidade para reali8ar novos esoros de sensibili8ao
da;ueles ainda resistentes migrao. Promover atividades ;ue ven9am a responder
amorosamente as cr3ticas eitas' ou mesmo' a incitE/los a pensar de modo dierente do ;ue 9oCe
pensam' sempre respeitando a sua orma de ver o mundo' suas concepFes' seu Atempo 9ist7ricoB.
=s educadores da e;uipe de migrao tem o papel' nesse caso' de serem AcutucadoresB'
problemati8adores' ;uestionadores' instigadores' oerecendo subs3dios ilos7icos' pedag7gicos e
t<cnicos para o processo de conscienti8ao. # conscienti8ao < um processo' e no algo ;ue
podemos incutir na AcabeaB de algu<m. # adeso de .TTf do grupo em tudo < notadamente
di3cil' sobretudo ;uando o grupo < muito grande.
Para o in3cio de cada nova ase' e sobretudo desta' ;ue < tecnicamente a ase inal do processo'
tamb<m < importante contar com um comunicadoNinormativo da e;uipe de comunicao. Hesta
ase' sugerimos a reali8ao de um evento ;ue ven9a inaugurar esta nova ase. Esse evento deve'
desta ve8' contar com a participao de todos da instituio. ^ tempo de reacender a c9ama da
migrao na;ueles em ;ue esta se apagou e alimentar ainda mais a;uelas ;ue esto intensamente
acesas.
.WU
Ha experincia do 1PF' o evento durou trs 9oras e teve como pontos estruturais5 curta ala do
responsEvel pela direo sobre as ra8Fes pelas ;uais se estE migrandoI apresentao do 9ist7rico
da migrao na instituio *no nosso caso' i8emos em orma de v3deo' com trec9os de todas as
ilmagens reali8adas+I exposio do panorama atual da migrao *como andam os nLmeros da
migrao+I curta ala de @nimoNparabeni8ao da;uele *a+ ;ue condu8iu o diElogo para a
sensibili8aoI apresentao dos novos passos da migrao *o ;ue vem nesta )n Fase+.
Como elementos para a sensibili8ao oram organi8adas' em orma de uma pe;uena esta5
proCeo de v3deos livres' som com Eudios livres e exposio dos materiais produ8idos *!anual
-r=ice.org QriterNCalcN1mpress' "imp' "HUNMinux/Zubuntu' 2<cnico na !igrao' !ateriais
F1SM+.
Este evento pode ser organi8ado da orma ;ue a instituio considerar mais conveniente.
Sugerimos somente ;ue os pontos estruturais seCam mantidos' alterando a orma de sensibili8ar e
envolver os migrantes.
T32 INSTALAO DO GNU2LINUD 9DISTRI6UIOU6UNTU2<U6UNTU:E MIGRAO
DO MS WINDOWS
Esta ase' similar anterior' tem o dierencial de agora no somente retirar o pacote de escrit7rio
proprietErio' mas todo o sistema operacional proprietErio. # partir da experincia do 1PF'
podemos di8er ;ue essa mudana oi muito menos di3cil ;ue a desinstalao do pacote de
escrit7rio. Gavia uma esp<cie de clima de aceitao' de tran;ìlidade. Percebia/se' pelas alas das
pessoas e pela ;uantidade de c9amados t<cnicos' ;ue as diiculdades oram muito maiores na $n
Fase.
# opo pela distribuio Zubuntu oi de grande valia para a migrao por;ue o ZDE tra8 muitas
similaridades com o design grEico do *S Tindo;s' auxiliando os usuErios neste novo momento
do processo de migrao.
= uso de uma Lnica interace grEica nos possibilitou o controle' bem como a soluo dos
problemas da;uela interace. Um caso caracter3stico oi o uso de dis;uetes' ;ue desde o in3cio da
migrao era um problema' e ;ue s7 depois de algum tempo a soluo oi encontrada. Um outro
detal9e no menos importante < o ato de ;ue' ao disponibili8ar' para livre uso' o "H=!E ou
outra interace grEica ;ual;uer' estar3amos nos obrigando no s7 a prestar suporte nos programas
.W%
pr7prios do ZDE' mas agora tamb<m prestar suporte nos programas nativos do "H=!E. Um
outro problema ;ue geraria seria a diiculdade ;ue as pessoas teriam em auxiliar os seus colegas
devido a diversidade de interaces grEicas e de programas.
Ha experincia do 1PF' um grande nLmero de pessoas' depois de algum tempo de uso'
consideravam o Zubuntu mel9or ;ue o *S Tindo;s. Veiteramos o ;ue dissemos anteriormente5 <
mexendo ;ue aprendemos a mexer' < a8endo ;ue aprendemos a a8er' e no teria como ser de
outro modo. ^ o uso constante e desaiador da erramenta ;ue propiciarE' a cada dia mais' um
maior controle sobre esta nova tecnologia. Como diria Freire' A< preciso controlar a tecnologiaB
*FVE1VE' .WRR' p. .(W+' tornE/la' sim' instrumento para as nossas lutas.
Um outro procedimento ;ue concede grande tran;ìlidade aos usuErios < a garantia de ;ue seus
dados *ar;uivos eNou e/mails+ esto mantidos a salvo' e ;ue nada serE perdido. Fa8er ;uesto de
;ue o AusuErioB veCa ;ue oi eito o bacOup' ;ue ele mesmo navegue por seu bacOup. 6endo ;ue
estE tudo lE alivia' e muito' as Custas preocupaFes desses AusuEriosB. >E imaginou perder todos os
seus dados do dia para a noiteS 2oda a sua 9ist7ria na;uela instituioS
^ c9egado o momento ;ue a e;uipe de migrao tanto son9ou e lutou5 < 9ora de deinitivamente
abandonar os sot0ares proprietErios e partir para o uso de somente sot0ares livres e' no limite'
de sot0ares gratuitos.
# primeira medida < tomar cuidado com os dados dos migrantes. Este < o ponto crucial neste
momento do processo. "arantir os dados dos migrantes' e mesmo mostrar/l9es o bacMup dos seus
ar;uivosNe/mails < conortador. #lgumas instituiFes CE reali8am os bacMups de seus AusuEriosB
por outros meios' e no tm de preocupar/se de ainda a8/lo' contudo < relevante ;ue o migrante
possa ver ;ue seus dados oram salvaguardados. Uma ala recorrente era Amas eu no vou perder
nada no n<SB.
Feito isto' o camin9o estE aberto' no es;uecendo dos uprades ;ue orem necessErios e CE
previstos pelo levantamento do par;ue tecnol7gico da instituio. Como dissemos antes' no
estaremos tratando a;ui de ;uestFes especiicamente t<cnicasI por mais ;ue passemos
supericialmente sobre elas' ;ueremos enati8ar as dimensFes 9umana' pedag7gica e educativa
deste processo.
.WR
# instalao do UbuntuNZubuntu < tran;ìla e intuitiva. Ho A)e7& I' estE dispon3vel o !anual
preparado pela e;uipe de migrao para a instalao do "HUNMinux' lembrando ;ue este manual
oi adaptado para as necessidades da instituio.
Com o sistema instalado' < 9ora de reali8ar as coniguraFes necessErias para ;ue a mE;uina
esteCa nos padrFes da instituio' restaurar os seus dados' mostrando ao migrante ;ue todos os
dados esto lE' e agendar a oicina' se poss3vel no mesmo dia. ?uanto menos tempo passar entre a
instalao e a oicina' menores so as c9ances de ;ue o usuErio crie preconceitos e resistncias ao
novo sistema. Membramos de um caso em ;ue a pessoa AxingavaB o Minux por;ue no conseguia
acessar o dis;uete. Este procedimento oi explicado na oicina ;ue ministramosI contudo' a
pessoa' por no ter participado' irritou/se com a c9amada AdiiculdadeB no novo sistema para usar
o dis;uete' ;uando no outro era to Ecil. So ;uestFes ;ue' se a oicina tivesse acontecido em
tempo 9Ebil' teriam sido evitadas.
T3L ENVIO DO INSTRUMENTAL PRJ;OFICINA
= envio do instrumental pr</oicina pode ser eito via e/mail' entregue de orma impressa ou
disponibili8ado em algum espao na rede local' para a;ueles ;ue tiverem agendado a sua oicina.
= instrumental deve ser sistemati8ado e alimentar a preparao da oicina da;uele determinado
grupo' podendo at< radicalmente redirecionE/la.
= instrumental pr</oicina para a oicina do "HUNMinux' na experincia do 1PF' contou com uma
s<rie de conteLdos ;ue consideramos opcionais' ;ue as e;uipesNpessoas puderam optar por t/los
como conteLdo na oicina ou no. #o inal' tamb<m 9avia um espao para conteLdos de interesse
;ue no 9aviam sido listados.
=s conteLdos opcionais selecionados oram5 construir bancos de dadosI diagramao de materiaisI
criao de luxogramasI erramenta para organi8ao de proCetosI capturar imagem da min9a tela
*printscreen+I editar uma imagemI redu8ir o taman9o das otosNimagensI criar iltro de remetente
no !o8illa 29underbird para ;ue os e/mails recebidos CE entrem direto na caixa pr</determinadaI
blo;uear remetentes indeseCados no meu gerenciador de e/mailsI editar um EudioI editar um
v3deoI gravar um CD ou D6DI converter um CD de #Ldio *de mLsica' por exemplo+ para ogg ou
mp$I mudar o plano *imagem+ de undo do meu computadorI criar sitesI conigurar a proteo de
tela.
.W&
T3T OFICINAS SO6RE O SISTEMA OPERACIONAL GNU2LINUD 9DISTRI6UIO
U6UNTU2<U6UNTU:
#s oicinas' como dito' so um dos momentos mais importantes da migrao. Fa8/las com
tran;ìlidade < undamental para o sucesso da ase ;ue se inicia. # oicina do sistema operacional
< uma das mais complexas por;ue trata no somente de um programa' mas de todo um sistema
integrado a vErios programas ;ue l9e do corpo' e cada programa desses < um novo mundo a
desbravar.
Ha nossa concepo' a oicina do "HUNMinux deveria reali8ar indicaFes de onde estavam
locali8ados os principais programas utili8ados pela instituio' no nosso caso' editor de textos'
planil9as' apresentaFes' editor de imagens' servios de impresso' leitor de e/mails e navegador
0eb. Era necessErio a8er a opo entre uma oicina longa de )9' mas enadon9a' e da ;ual as
pessoas diicilmente poderiam participar' devido s suas demandas' e uma mais curta de (9 ;ue
aria somente indicaFes dos programas e apresentaria alguns procedimentos ;ue consideramos
essenciais como diminuir a ;ualidade da impresso' logar e sair do sistema' locali8ar os seus
ar;uivos' manipular dis;uetes' pen drives' CDs e D6Ds. =ptamos pela oicina de (9 ;ue atendeu
nossa demanda.
Sugerimos ;ue os oicineiros' nesta ase espec3ica' seCam pessoas com con9ecimentos t<cnicos
intermediErios ou avanados no sistema operacional. Ho 1PF' as oicinas acabaram por serem
dadas na sua maioria pela pr7pria e;uipe de inormEticaI contudo' acreditamos ;ue ;ual;uer
pessoa da e;uipe de migrao' com estudo e acompan9ado de algu<m da e;uipe de inormEtica
*para retirar dLvidas e solucionar problemas mais complexos+ possa ministrar tamb<m esta
oicina.
#s oicinas do "HUNMinux' na experincia de migrao do 1nstituto' tiveram a durao de (9I
versavam sobre a locali8ao dos principais programas utili8ados na instituio e sobre alguns
procedimentos essenciais. # maior parte das oicinas oram ministradas pela e;uipe de
inormEtica.
.WW
Ho in3cio da oicina era entregue o plano de trabal9o da oicina' contendo obCetivos' metodologia'
din@mica da oicina' conteLdos e a ic9a de avaliao' e tamb<m era entregue o material didEtico
;ue oi produ8ido pela pr7pria e;uipe de migrao. #o inal da oicina' recol9ia/se a ic9a de
avaliao ;ue era logo sistemati8ada.
=s conteLdos ;ue consideramos essenciais' na nossa experincia' oram5 manipulao do
Zon;ueror' com uso de abas' navegao nos ar;uivosNpastasNgrupos' separao es;uerdaNdireita
ou topoNbase' visFes *Ervore' 3cones' etc+' navegadores *setas' etc+ e navegao na ;ebW nomeao
de ar;uivosNpastas' no usando acentos' c cedil9as' numeraFes ordinErias' interrogaFes'
exclamaFes ou outros s3mbolosI escrever textos' expondo o camin9o para o programa e o pr7prio
programaI criar planil9as de cElculoI desenvolver apresentaFesI gerar e visuali8ar um PDFI
diminuir a ;ualidade da impresso' expondo o procedimento para reali8ar tal aoI visuali8ar
imagensI ler e/mailsI navegar na AinternetBI comunicador instant@neo *>abber' 1C?' !SH+I ouvir
mLsicas' com apresentao da erramenta coleo' acesso s letras' iltro de mLsicas e
inormaFes do artistaI assistir v3deosI visuali8ao de 6CD ou D6D de v3deoI acessar CD ou
D6DI aCustar volume do computadorI acessar dis;ueteI retirar dis;ueteI usar calculadoraI alterar
9ora do computadorI locali8ao !eus ar;uivosN!eus documentosI apresentao do N' do
N9omeNnomedousario' do Ndados' NdadosNseugrupo e NdadosNpublicoI compactar' extrair e visuali8ar
ar;uivos compactados *8ip' rar+I pes;uisar ar;uivos no computadorI acessar pen driveI
desconectar pen driveI acessar a rede interna Vuindo0sI acessar Erea de trabal9oI criao de
atal9os.
Y A NUINTA FASE: AVALIAO E FESTA
"HUNMinux *Distribuio
UbuntuNZubuntu+
-r=ice.org !o8illa Fireox
Esta ase < constitu3da de Lltimo grande momento5 o C3rculo de Cultura de A0#/(#$%& da
!igrao.
(TT
Y3H C?RCULO DE CULTURA DE AVALIAO DA MIGRAO
= C3rculo de Cultura de #valiao da !igrao < o Lltimo espao em ;ue todos os migrantes
estaro Cuntos para dialogar' para reletir e para avaliar agora todo o processo. ^ um momento de
suma import@ncia para a concluso da migrao.
Este encontro < um espao para ;ue as pessoas testemun9em suas experincias na migrao'
alem das suas diiculdades' das acilidades' de como oi sua passagem por todo esse processo.
=s resultados desse encontro' as avaliaFes serviro para ;ue a instituio' em outras
oportunidades ou para outros setores com ;ue esteCam diretamente envolvidos' a experincia
possa reprodu8ir a experincia' salvaguardando as devidas especiicidades locais' e para ;ue possa
ser mel9oradaNreeita a partir das avaliaFes recebidas.
Em preparao ao C3rculo de Cultura' a e;uipe de migrao deve elaborar um instrumental a ser
enviado aos representantes das e;uipes' seCa por e/mail' de orma impressa ou em algum espao
na rede' para ;ue estes sistemati8em as avaliaFes das suas e;uipes. 2odas as pessoas devem ser
comunicadas desse movimento de sistemati8ao.
= C3rculo de Cultura deve ser organi8ado pela e;uipe de migrao' ;ue organi8arE tamb<m a
orma como todos os representantes apresentaro a sistemati8ao do instrumental enviado. Ho
encontro deverE ser garantido um espao para as avaliaFes das e;uipes bem como abrir espao'
para ;ue as pessoas livremente possam di8er sua palavra' a8er comentErios' apresentar sua
experincia de migrao etc.
#o inal da atividade' seria importante 9aver um espao de esta' com comidas e bebidas em
comemorao a essa vit7ria alcanada pela instituio.
#os ol9ares dos t<cnicos tudo isto parece demais' e at< estran9o' para uma Asimples
mudana de sot0areB. Para alguns' com os ;uais tivemos contato nesta migrao' o AusuErio inalB
no interessa' Aele ;ue se vireB' Aeles tm ;ue usar e pronto' se no sero demitidosB' Aoi por pensar
demais no usuErio inal ;ue o Minux tem problemas ;ue antes no tin9aB *;uando o programa era
simplesmente uma tela preta+. ^ contra este tipo de viso de mundo' de perspectiva ;ue n7s estamos
(T.
lutando. Mutamos' sim' por uma outra migrao' por uma outra orma de tratar os seres 9umanos ,
AusuErios inaisB , migrantes. #ntes de ;ual;uer coisa' como dissemos antes' estes ditos AusuEriosB'
;ue mais parecem uma massa amora' so pessoas' seres 9umanos.
Por im' podemos apontar mais algumas prEticas ;ue podem auxiliar' e muito' todo o
processo de migrao na luta pela descoloni8ao das mentes.
#s pessoas ;ue tm ortes diiculdades de aceitao e de uso do sot0are livre' podem ter
suas resistncias maximi8adas se seus computadores no tiverem uma conigurao ;ue garanta o uso
tran;ìlo' e diria at< velo8' do seu computador. Cuidar dos upgrades da mE;uinas de todas as pessoas
< undamental. Ho 1PF' tivemos vErios casos de pessoas ;ue a8iam cr3ticas ao sot0are livre' ;uando'
no undo' as cr3ticas eram para a lerde8a da sua pr7pria mE;uina' osse ela com *S Tindo;s ou
"HUNMinux.
2omar sempre cuidado com a;ueles ;ue' conscientemente ou inconscientemente'
distribuem AvenenoB para o resto da e;uipe. :s ve8es' em uma grosseira alegoria' uma pessoa
contaminada pelo v3rus do medo' do desespero < capa8 de contaminar com suas murmuraFes e
;ueixas vErias outras pessoas ss' se no or tratada o mais rEpido poss3vel. ^ necessErio prestar o
suporte a essa pessoa' tentando sanar/l9e ao mEximo as dLvidas. Ho 1PF' essas pessoas' depois de
algum tempo' passavam a ser ignoradas pela pr7pria e;uipe' por;ue a e;uipe percebia ;ue
normalmente o problema no era do sistema' mas do pr7prio AusuErioB ;ue tin9a diiculdades em usar
a nova erramenta.
# e;uipe de migrao' com a e;uipe de comunicao' pode preparar o ;ue c9amaria de
comunicados de parabeni8ao ;ue deveriam ser enviados a todos da instituio. =s e/mails
parabeni8ariam e;uipesNpessoas ;ue i8eram oicinas' e;uipes ;ue reali8aram sua migrao' e;uipes
;ue passaram com tran;ìlidade por toda uma ase da migrao' entre outras ra8Fes. #s pessoas
gostam de ser recon9ecidas' sobretudo' ;uando isto < eito em pLblico. Em alguns casos' o ato dos
superiores tomarem con9ecimento desses AeitosB < extremamente motivador.
Ho espere ;ue todos se solidari8em com a causa. Por mais ;ue se ten9a gan9o muitos
para a causa' diicilmente se gan9arE todos. SerE um grande eito se conseguir ;ue as pessoas usem
com tran;ìlidade os programas' e at< gostem deles. 2ornE/las militantes das causas pelas ;uais luta o
movimento do sot0are livre < um outro patamar ;ue esperamos ;ue' no tempo 9ist7rico de cada um'
c9eguem a alcanar.
(T(
CONSIDERABES FINAIS
Convivia com os limites t<cnicos
desse programa simplesmente
me adaptando a eles' mas Camais os ;uestionava.
#o iniciar meu contato
com a proposta do Sot0are livre
ui desconstruindo culturalmente
a 9egemonia do sot0are privado na min9a cabea.
*!igrante .W+
!igrar no < um processo Ecil. ^ preciso muita coragem' deciso e ousadia para a8/lo.
Foi no intuito de encontrar elementos ;ue sustentassem o nosso son9o e a nossa luta por um outro
mundo poss3vel por meio do sot0are livre ;ue recorremos a Jlvaro 6ieira Pinto e a Paulo Freire no
Cap3tulo 1 desta dissertao.
# contribuio destes dois il7soosNeducadores para a experincia de migrao do
1nstituto Paulo Freire oi inestimEvel. Foram suas prEticas e sua teoria ;ue nos indicaram' ;uase
sempre' o mel9or camin9o a seguir' buscando sempre o ser m#(s pelo ;ual Freire tanto lutou.
Jlvaro 6ieira Pinto nos propiciou construtos importantes para as nossas relexFes acerca
da t<cnica e da tecnologia. Sua teoria' sempre prounda e incisiva' nos levou a reletir sobre o papel
das t<cnicas no mundo de 9oCe' sobre a inluncia da tecnologia sobre as sociedades e sobre as
prEticas cotidianas. = conceito de t<cnica como prEtica pertencente estritamente aos seres 9umanos'
;ue pensam' ;ue proCetam' ;ue reletem' ;ue constroem' ;ue agem' ;ue reletem o eito' estE presente
na 9ist7ria 9umana desde os seus prim7rdios. Ho < uma novidade' algo ;ue apareceu recentemente'
mas so prEticas ;ue sempre acompan9aram os seres 9umanos' por isso' a sua cr3tica to veemente
c9amada Asociedade tecnol7gicaB.
= il7soo tamb<m nos propiciou pressupostos para uma relexo mais apurada acerca das
atitudes ;ue devemos evitar ou ter diante da tecnologia. Da3 sua cr3tica ao embasbacamento e ao
maravil9amento indevido diante dos aparatos tecnol7gicos. ^ ingnuo pKr/se diante das invenFes em
um modo tal de admirao' ;ue simplesmente ous;ue a nossa percepo ;uanto as dimensFes
subCacentes ;uela tecnologia' como a ideol7gica. Este enebriamento muitas ve8es < manipulado
pelas classes dominantes no intuito de manter os oprimidos submissos e eli8es por viverem em uma
<poca to maravil9osa.
6ieira Pinto ainda contribuiu eica8mente para a construo desta proposta de migrao
ao reiterar a necessidade de rompermos com toda dependncia tecnol7gica e deender uma tecnologia
;ue seCa considerada patrimKnio da 9umanidade. Criar autonomia tecnol7gica seCa na min9a casa' na
(T$
min9a instituio ou para o meu pa3s < uma ;uesto importante nas relexFes do il7soo. #
dependncia tecnol7gica tem uma estrutura similar antiga estrutura' mas bem presente' de colKnias e
metr7poles da ;ual o -rasil oi v3tima. En;uanto a colKnia empobrece' a metr7pole enri;uece s
custas da colKnia ;ue domina. # dependncia tecnol7gica s7 beneicia os detentores da tecnologia e
estanca a possibilidade de produo de uma tecnologia estritamente nacional ;ue possa at< a8er
rente a essa tecnologia exterior. = pr7prio movimento do sot0are livre carrega uma dessas
bandeiras na pr7pria orma como o sot0are < desenvolvido e compartil9ado.
#ssociado a isso temos o orte movimento de democrati8ao da inormao' tamb<m
bandeira do movimento do sot0are livre' a ;ue 6ieira Pinto se reeriu como uma tecnologia
patrimKnio da 9umanidade. # tecnologia entendida como uma construo coletiva pertence ao
coletivo e no a particulares ou s grandes corporaFes. # privati8ao do con9ecimento s7 interessa
;ueles ;ue ;uerem lucrar mais e mais custa dos oprimidos' ao passo ;ue o movimento de
compartil9amento busca incluir a todos indistintamente' permitindo a todos as mesmas condiFes de
acesso inormao' tecnologia e tamb<m sua produo.
Paulo Freire' tamb<m' como um dos grandes ideali8adores dessa experincia de migrao'
deu grandes contribuiFes para este processo. C9amo de ideali8ador por;ue oi ortemente enrai8ado
na obra de Freire ;ue pautamos todo o processo de migrao do 1nstituto. Sem a sua contribuio' a
migrao no teria sido o ;ue oi' e nem teria ocorrido da orma como ocorreu.
= educador contribui' de modo muito claro' com o processo' pela sua concepo de
prExis' ;ue nesta dissertao associamos tecnologia' a8endo emergir o ;ue deendemos como
prExis tecnol7gica. Hesse contexto' essa prExis tecnol7gica nos impulsionava para dois movimentos5
para a relexo constante sobre as aFesNprocesso ;ue oi explicitado em diversos momentos desta
migrao' em seus encontros' em suas ic9as de avaliao' na escuta dos migrantesI e para o
movimento de uma real apropriao e controle da tecnologia' ;ue sempre deve ser cr3tica' relexiva' e
;ue se maniestou pelas ormaFes e oicinas t<cnicas.
Um segundo ponto em ;ue o educador nos trouxe importantes contribuiFes di8 respeito
inalidade dos usos ;ue a8emos da tecnologia. Ho in3cio do Cap3tulo 16' tecemos relexFes acerca da
necessidade de compreender o processo' muito mais ;ue t<cnico' como um movimento de luta
pol3tica e ideol7gica contra uma concepo 9egemKnica ;ue nos oi imposta docemente sem ;ue
percebssemos. # tecnologia deve ser undada em princ3pios <ticos e' portanto' deve servir como im
Lltimo elicidade do 9omem. Para Freire' a tecnologia < uma poderosa erramenta para reorar as
nossas lutas por um outro mundo poss3vel' como tanto o F7rum Social !undial tem deendido por
todo o mundo. # tecnologia' ainda nessa perspectiva' deve ser reinventada para atender aos seres
(T)
9umanos como temos airmado. 6Erios sot0ares' ;ue inicialmente eram sot0ares proprietErios'
oram reinventados' e 9oCe esto dispon3veis como sot0ares livres sob a "PM.
Uma Lltima contribuio de Paulo Freire ;ue consideramos relevante em todo este
processo de migrao' oi a sua luta pela inoincluso. #pesar de Freire nunca ter usado o termo' em
diversas oportunidades a ela se reere e' de modo prEtico na Secretaria de Educao do !unic3pio de
So Paulo' a promoveu com o esoro pela inormati8ao de todas as escolas pLblicas do pr7prio
munic3pio. 1maginem 9oCe a ora ;ue teria Paulo Freire na deesa do sot0are livre' sobretudo em
experincias como esta. Seria extraordinErio... Em diversos momentos no Cap3tulo 11 nos reerimos ao
sot0are livre como erramenta imprescind3vel para experincias de inoincluso seCa pelo seu custo
pr7ximo do 8ero' seCa pela necessidade de coerncia com a ilosoia do compartil9amento do
con9ecimento.
= sot0are livre <' al<m da mel9or opo t<cnica' a mel9or opo ideol7gica para a;ueles
;ue lutam na mesma perspectiva ;ue n7s. = sot0are livre < uma proposta contra/9egemKnica aos
modelos centrali8ados de produo e dos processosI < uma contraproposta dependncia tecnol7gicaI
< uma contraproposta ao enclausuramento do con9ecimentoI < uma contraproposta monopoli8ao
dos sot0ares' ;ue pertencem 9umanidadeI <' al<m de muitas outras coisas' uma contraproposta
mercantili8ao das relaFes. Um movimento de generosidade intelectual.
= sot0are livre tomou proporFes to grandes ;ue < usado na maior parte dos servidores
do mundo. = servidor ;eb apache < uma prova disso e tem gan9ado o mundo dos desOtops. Um caso
recente < a aprovao do Plano de !igrao da cidade de !uni;ue ;ue migrarE .) mil desOtops para
"HUNMinux e =penoice. Um dos principais reposit7rios de sot0ares livres do mundo' no dia () de
Cul9o de (TTR' contava com .U$.WU) sot0ares livres e ..%)(.U%( usuErios registrados. E o
movimento s7 cresce por;ue realmente < contagiante.
= sot0are livre pode ser considerado' na nossa concepo como um movimento
planetErio' com bandeiras de lutas pr7prias e ;ue no tem locali8ao geogrEica por;ue estE em todo
o mundo' estE na rede' na internet' no 1nstituto Paulo Freire' em !uni;ue' no "overno Federal
-rasileiro. #s ra8Fes para usE/lo so muitas' desde ra8Fes de carEter ilos7ico' de cun9o t<cnico a
ra8Fes econKmicas ;ue oram citadas e discutidas no Cap3tulo 11.
Foi devido a essas e a outras ra8Fes ;ue o 1nstituto Paulo Freire e8 sua opo pelo
sot0are livre e inicia seu processo de migrao para "HUNMinux.
# migrao do 1nstituto' apesar de no ter sido integralmente conclu3da' estE em ase de
inali8ao com mais da metade do par;ue tecnol7gico migrado para "HUNMinux' como oi
integralmente relatada no Cap3tulo 111 desta dissertao.
(TU
Ho relato apresentado' do ;ual i8emos ;uesto de manter a ordem cronol7gica dos
eventos para ;ue icasse claro o processo nas suas sucessivas aFes' oram expostas com muita
transparncia as ragilidades e tamb<m todos os progressos da experincia at< o dia () de Cul9o de
(TTR ;uando oi conclu3da a escrita desta dissertao. # migrao terE sua continuidade e' at< o inal
de (TTR' espera/se ter o mEximo de mE;uinas poss3veis migradas para "HUNMinux.
# migrao do 1nstituto oi organi8ada em cinco grandes ases' cada uma com uma ao
principal bem delineada e vErias aFes secundErias ;ue oram sendo criadas ou aprimoradas no
processo.
# primeira ase da migrao contou' como ao principal' com um momento de
sensibili8ao sobre a ilosoia e o movimento do sot0are livre' contando com toda a presena da
instituio' inclusive com os seus diretores. # segunda teve como ao principal a instalao do
-r=ice.org *Qriter' Calc e 1mpress+ e "imp nas mE;uinas e um longo per3odo de oicinas sobre
cada um destes programas. # terceira contou' como ao principal' com a desinstalao do !S =ice
*Qord' Excel' Po0erpoint' #ccess+ de todas as mE;uinas da instituio. # ;uarta teve' como ao
principal' a migrao para "HUNMinux *distribuio Zubuntu+ e a desinstalao do !S Qindo0s. #
;uinta e Lltima contou como ao principal' com um momento de avaliao de toda a instituio
sobre todo o processo de migrao.
Essa 9ist7ria de um ano e meio de migrao' datada do in3cio dos trabal9os' com a
sensibili8ao em de8embro de (TTU' trouxe para a instituio a possibilidade de reali8ao de um
son9o' uma intensa luta pelo uso de uma tecnologia coerente com os princ3pios de um outro mundo
poss3vel' um aprimoramento tecnol7gico e uma importante interace com o movimento do sot0are
livre.
2odo o processo de migrao do 1nstituto oi pensado' nos seus undamentos e na sua
estrutura' pela e;uipe de migrao da instituio. Esta no oi uma ao isolada da e;uipe de
inormEtica' mas uma ao integrada com diversos outros gruposNpessoas ;ue se dispuseram a
colaborar no processo. 2irar a prima8ia da migrao para "HUNMinux da mo dos t<cnicos oi e <
uma das principais contribuiFes da experincia do 1PF para outras experincias. # e;uipe de
migrao era composta de um pedagogo e duas pedagogas' uma ot7graa' um estudante secundarista
e duas Cornalistas. Foi esta e;uipe multidisciplinar ;ue conseguiu atingir de modo muito pertinente os
obCetivos reerentes sensibili8aoNconscienti8ao' como a;ueles de cun9o estritamente t<cnico.
# migrao' antes de ser um processo t<cnico' < um processo 9umano' e de 9umanos'
part3cipes e suCeitos do seu pr7prio processo de migrao. = ser 9umano deve ter um papel central na
migrao para "HUNMinux. Embasados nisso' no Cap3tulo 16 tecemos relexFes sobre o ;ue
c9amamos de 9umanidade da migrao.
(T%
Pensando na operacionali8ao de uma proposta de migrao baseada nessa busca de
9umanidade e no pensamento de Paulo Freire' uma esp<cie de Pe#-&-(# # M(-r#$%&' oi
desenvolvida uma proposta de migrao para "HUNMinux' ocando nos aspectos 9umanos' ilos7icos
e pedag7gicos da migrao. = aspecto t<cnico no oi privilegiado na proposta devido ;uantidade
de excelentes materiais CE produ8idos pela comunidade do sot0are livre sobre a ;uesto' como os
guias citados no cap3tulo. Essa nova proposta a8 uma releitura e uma revisita experincia de
migrao do 1nstituto Paulo Freire acrescentando/l9e elementos no pensados no in3cio da proposta'
outros advindos das cr3ticasNrelexFes dos migrantes e ainda outros incorporados de leituras e diElogos
posteriores a todo o processo.
Somado a esse movimento de relexo acerca de uma Pedagogia da !igrao' e no intuito
de conseguir captar o ol9ar' no somente do pes;uisador ou da e;uipe de migrao ;uanto ao
processo' oi preparado um ;uestionErio para ;ue a;ueles ;ue participaram da experincia' em
;ual;uer uma de suas ases' pudessem apresentar suas id<ias sobre o processo. = ;uestionErio veio a
ser respondido por $( migrantes da instituio' ;uase metade da e;uipe interna.
= instrumento possu3a oito ;uestFes' sendo a Lltima de mLltipla escol9a com uma ;uesto
aberta. #s perguntas eram5 .+ = ;ue voc aprendeu' nesse processo de migrao' sobre o sot0are
livreS (+ ?uais os motivos ;ue l9e impulsionaram a migrar para sot0are livreS $+ 6oc teve algum
tipo de diiculdade no seu processo de migraoS $..+ Se sim' ;uais oram' em ;ue momento surgiram
e o ;ue contribuiu para ;ue voc superasse a *s+ diiculdade *s+S )+ 6oc encontrou acilidadesS
?uaisS U+ # migrao para sot0are livre envolve dimensFes pol3ticas' t<cnicas e pedag7gicas. 6oc
concordaS Por ;uS #l<m dessas' voc identiica outrasS %+ # experincia de migrao do 1nstituto
Paulo Freire oi reali8ada de acordo com os princ3pios reirianos. 6oc concordaS Por ;uS Em ;ue
momentos esses princ3pios icaram expl3citosS R+ 6oc estaria disposto *a+ a utili8ar sot0ares livres e
o sistema operacional completo *Minux+ em outros espaos' como sua casaS &+ Ha sua opinio' ;ual
oi a contribuio das e;uipes citadas abaixo para o processo de migrao do 1nstituto Paulo FreireS
# sistemati8ao destes ;uestionErios trouxe contribuiFes extremamente relevantes para
outros processos de migrao para "HUNMinux' al<m de apresentar as potencialidades e as
ragilidades da experincia do 1nstituto.
Com o ;uestionErio' buscEvamos identiicar ;uais os elementos ;ue' na experincia do
1PF' possibilitaram aos migrantes uma mudana de cultura' uma ruptura com a sua orma antiga de
pensar' sua superao e o desenvolvimento de um novo ol9ar' o ;ue propiciou a descoloni8ao da
mente da;ueles migrantes.
#s respostas oram muitas' as ra8Fes tamb<m. # diversidade de pessoas' de 9ist7rias de
vida' de aproximaFes positivas ou negativas com o sot0are livre' todos estes so elementos ;ue no
(TR
podem ser desconsiderados em uma anElise como esta. Uma coisa aprendemos de Freire e do
processo5 a mudana no pode ser imposta' dada em um ato autoritErio. #s pessoas nessa
circunst@ncia no mudam' elas simplesmente se adaptam' se acomodam nova situao da orma
mais conortEvel poss3vel. Ho 9E mudana cultural a3. Ha nossa experincia' essas mudanas se
deram em momentos muitos distintos por meio de situaFes/limite tamb<m muito distintas. Para uns'
o momento de sensibili8ao oi o estopim da rupturaI para outros' oi uma oicina de um programa
de computador' para outros oi o direito a alar' ;ue l9e oi dado em um encontroI para outro ainda oi
o espao ;ue l9e oi dado para opinar em uma ;uesto estritamente t<cnicaI para outro' por im' oi o
carin9o' a ateno' a pacincia' o cuidado com ;ue oi tratada *o+ em um momento de suporte. #s
experincias de ruptura' de descoloni8ao das mentes so mLltiplas. #lgumas delas oram
apresentadas nos resultados dos ;uestionErios dos migrantes.
!udar cultura no < algo ;ue se a8 de ora para dentro' Apor decretoB' como diria Freire'
nem muito menos tem data certa para acontecer. = Acair da ic9aB' a descoloni8ao da mente ou a
conscienti8ao < um movimento *momento+ muito particular do suCeito em interao com os obCetos'
com o con9ecimento' com a experincia tEcita. = ;ue a e;uipe de migrao e8 oi lanar ;uestFes'
situaFes problemati8adoras ;ue provocassem a relexo dos migrantes sobre suas pr7prias prEticas
sociais' 9umanas' pol3ticas' e assim pudessem reavaliar sua pr7pria prEtica' seus conceitos' suas
crenas' sua orma de enxergar o mundo' a sociedade e a si mesmo.
# partir de todo o percurso reali8ado nesta dissertao' conclu3mos com trs id<ias ;ue
consideramos mais relevantes em toda esta pes;uisa5 .+ O +#+e/ # 1&rm#$%& em +r&"ess&s e
m(-r#$%& +#r# s&1t>#re /(0reI (+ A m(-r#$%& "&m& !m es#1(& em()e)teme)te +e#-G-("&I $+ O
+es,!(s#&r )& +r&"ess& e em +r&"ess&.
Partindo do pressuposto de ;ue todas as aFes e atividades 9umanas so processos
ormativos' e em alguns casos de/ormativos' entendemos ;ue a experincia de migrao para
"HUNMinux do 1nstituto Paulo Freire oi um grande processo de ormao. 2odos aprendemos ao
ensinar' e todos ensinamos ao aprender. Ho 9ouve verticalismos.
Velembro um momento importante ;uando' em diElogo sobre o nome ;ue dar3amos s
reuniFes ;ue estEvamos promovendo na migrao com as e;uipes' nos 9avia sido sugerido o nome
AEncontro de FormaoB. #inal' todos esses encontros eram sempre espaos de ormao' ;ue no
implica na estrutura proessor/alunos' mas em um c3rculo de cultura onde todos aprendem e todos
ensinam' onde no 9E 9ierar;uia de superior/inerior ou dos ;ue sabem e dos ;ue no sabem e esto
ali para saber. Era um espao para um diElogo sincero' 9ori8ontal e autntico. Caiu to bem para n7s o
nome' ;ue acabamos por adotE/lo em praticamente todas as atividades conCuntas da migrao. Era o
AEncontro de Formao para Discusso do Plano de !igraoB' o AEncontro de Formao para
(T&
#valiao da (n Fase da !igraoB' em um esoro de nos rememorar constantemente desta dimenso
do processo de migrao.
Eram processos ormativos as nossas reuniFes' as oicinas' a avaliao' as reuniFes da
e;uipe de migrao' os papos de corredor e no almoo' os conlitos' os encontros com as e;uipes do
1nstituto' as consultas s e;uipes' a pacincia com relao aos convites' o respeito ao tempo
cronol7gico e cognitivo de cada e;uipe' a construo dos materiais didEticos' os intensos debates
sobre o ormato e o conteLdo' sobretudo o suporte. = suporte , aux3lio t<cnico na soluo de
problemas e diiculdades , garantido a todos ;ue vivenciaram o processo da migrao oi certamente
um dos espaos mais re;èntes e mais intensos de ormao' tanto para ;uem oerecia a mo ;uanto
para ;uem a recebia. #s oicinas e os eventos eram momentos pontuais no processo' CE o suporte' o
momento para retirar dLvidas' ensinar um novo procedimento' aCudar a locali8ar um documento no
momento de desespero' solucionar um problema 3sico no computador' todas essas aFes eram
constantes em toda a migrao' re;ueriam muita pacincia' generosidade e tran;ìlidade da e;uipe de
suporte para atender a todas as demandas.
Esse trabal9o de suporte' em grande parte das instituiFes' < estritamente eito por
t<cnicos' ;ue no possuem ormao pedag7gica. # nossa experincia revela a necessidade dos
t<cnicos de inormEtica possu3rem ormao pedag7gica. = trabal9o desses t<cnicos' em uma
perspectiva dial7gica e emancipadora' no pode dar/se de orma al9eia dimenso pedag7gica. Eles
possuem um saber e uma experincia' mas no conseguem compartil9ar e aprender Cunto. Como
ensinar sem ormao alguma na Erea pedag7gicaS Ho se pode ensinar e ,!#/,!er 1&rm#' como e!
ac9o ;ue deve ser. Existem teorias do con9ecimento desenvolvidas sobre o processo de ensino de
ensino e aprendi8agem como a desenvolvida por Paulo Freire no seu livro APedagogia da
#utonomiaB ;ue devem ser estudadas' reletidas e postas em prEtica. # atividade de suporte <
imprescind3vel para garantir o AsucessoB da experincia de migrao. Fundamentados no princ3pio da
impessoalidade advindo da Erea da #dministrao' os t<cnicos acabam por criar cada ve8 mais
intermediErios entre eles e o migrante. So teleones' computadores' manuais' apostilas ;ue' nesse
contexto' s7 servem para tornar a relao entre migrante e t<cnico mais distante' mais ria' no
9umani8adora *no sentido de promover a possibilidade de aprendi8ado' relexo' proposio+. = ser
9umano < visto como mE;uina ;ue' ao receber uns comandos' vai agir conorme a programao.
Precisamos superar esta viso.
Fui testemun9a de' por diversas ve8es' os t<cnicos no terem a m3nima pacincia'
re;uerida para ser um bom educador' com as pessoas ;ue buscam tirar dLvidas em 7runs de
discusso' por exemplo. Saber como alar' como se portar' como AabordarB o migrante' so todas
atitudes pedag7gicas ;ue devemser levadas em considerao no momento do suporte.
(TW
Compreendemos' depois dessa experincia de migrao' ;ue a experincia de migrao <
um processo eminentemente pedag7gico. Ho < poss3vel reali8ar a migrao em uma perspectiva
emancipat7ria' autKnoma se no a compreendemos como um grande espao ormativo.
# experincia do 1nstituto no teria acontecido da orma ;ue aconteceu se no osse por
conta de todos os educadores ;ue oram suCeitos desse processo. Foram eles ;ue tornaram 9umana
essa experincia de migrao' ;ue aproximou da realidade de cada pessoa' de cada e;uipe a migrao'
;ue preparou materiais com uma linguagem ade;uada para a compreenso dos migrantes' ;ue
ideali8ou a metodologia de todas as oicinas' ;ue pensou as lin9as gerais de todo o processo.
#prendemos ;ue a experincia de migrao para sot0are livre <' em grande medida' uma experincia
pedag7gica' e como processo pedag7gico pressupFe uma pedagogia' um camin9o de orientao'
pressupFe desaprender determinados movimentos impregnados em n7s' construir novos saberes e
novas prEticas' a8endo/se portanto imprescind3vel a presena dos educadores.
Ho estamos ;uerendo desmerecer o papel dos t<cnicos na migrao para "HUNMinux'
;ueremos to somente devolver ao lugar de Custa pertena os educadores na migrao. # experincia
no 1nstituto oi rica' na nossa concepo' por;ue constituiu uma e;uipe multidisciplinar com pelos
trs educadores de ormao. Eles oram um grande gan9o ;ualitativo da e;uipe de migrao' da
migrao em si. # pr7pria proposta de migrao apresentada no Cap3tulo 16 s7 oi poss3vel de ser
constru3da graas a essa e;uipe de migrao.
Finali8ando' gostar3amos de a8er um breve relato da participao do pes;uisador na
experincia de migrao. = pes;uisador' como pr</anunciado no in3cio desta dissertao' al<m de
pes;uisar' analisar' reletir e escrever sobre o processo de migrao do 1nstituto Paulo Freire' tamb<m
oi participante desta experincia. Peo' deste modo' a licena para alar em primeira pessoa nestes
parEgraos ;ue se seguem.
= processo de migrao oi extremamente ormativo e rico para mim. Eu tin9a poucos
con9ecimentos acerca do ;ue osse o movimento do sot0are livre e possu3a pou;u3ssimos
con9ecimentos no campo t<cnico. Sabia a8er o bEsico' como se costuma di8er. #o participar do
processo' criei' Cunto com o t<cnico da instituio' a e;uipe de migrao do ;ual sou membro at< 9oCe'
e sou um dos pedagogos ;ue integram a e;uipe.
Poderia di8er ;ue as reuniFes da e;uipe de migrao' para mim' oram os momentos mais
ormativos e de maior ri;ue8a pedag7gica de toda a migrao. Era lE ;ue A;uebrEvamos o pauB em
nossas discord@ncias te7ricas e metodol7gicas' ;ue abr3amos o corao para alar das diiculdades ;ue
estEvamos passando na migrao' ;ue brigEvamos' ;ue relet3amos e produ83amos' e produ83amos
muito. Hessa e;uipe gestEvamos todas as atividades da migrao' discut3amos cada pe;ueno passo'
preparEvamos com muito cuidado cada e/mail interno' nos preocupEvamos sobre o como c9egar a
(.T
cada pessoa e promover a mel9or interao com o sot0are livre. Dessa e;uipe sa3ram mais ;ue
compan9eiros' sa3ram verdadeiros amigos com os ;uais sei ;ue poderei sempre contar..
Ho campo da t<cnica' aproundei radicalmente meus con9ecimentos no "HUNMinux ao
ponto de CE mexer com tran;ìlidade no S9ell *terminal+' na amosa tela preta do "HUNMinuxI
consegui reali8ar' sem suporte algum' a instalao do Minux em min9a casa' e resolver inLmeros
problemas com acilidade. Posso di8er ;ue tecnicamente aprendi tudo sobre o "HUNMinux nesta
migrao' ;uando no sabia nem o ;ue era esse tal de terminal.
GoCe sou voluntErio na traduo de pacotes *programas+ do Ubuntu' tendo iniciado pela
traduo de um con9ecido programa c9amado Scribus. Participo de diversas listas de discusso' como
a dos usuErios brasileiros e internacionais do Zubuntu' da lista de tradutores do Ubuntu e dos usuErios
do -r=ice.org. Sou um militante do movimento do sot0are livre. =ptei por escrever a min9a
dissertao sobre ele' e a escrevi t&t#/me)te em sot0are livre' nada mesmo em proprietErio' nem
uma Lnica palavra *-r=ice.org na veia+' nem na casa da min9a me digitei no *S Tindo;sI usei um
live CD do Zubuntu' digitei a dissertao e escreverei sobre alguma de suas dimensFes na tese de
doutorado. Membrando ;ue sou ormado em Pedagogia. Poderia di8er ;ue sou a prova do ;uanto a
experincia de migrao do 1nstituto' uma experincia autenticamente reiriana' oi descoloni8adora
de mentes' conscienti8adora e provocadora de mudanas radicais na mente e no corao do ser
9umano.
Por im' insistimos ;ue migrar no < um processo Ecil. P#!/& Fre(re deu' e tem dado'
pela atualidade do seu pensamento' ortes indicaFes de como reali8ar esse processo do modo mais
pedag7gico' respeitoso poss3vel por meio de categorias como (./&-&' "&)str!$%& em&"r.t("#'
es+er#)$#' +#"(X)"(#' /!t#' res(stX)"(#' entre outras ;ue embasaram este trabal9o e toda esta
experincia de migrao' inspirando uma verdadeira Pe#-&-(# # M(-r#$%&.
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edio especial' p. .(W/.)T' set.Nde8. (TT$. Dispon3vel em5 h9ttp5NNrevistas.puc/
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S1M6E1V#' S<rgio #madeu da. A m&E(/(\#$%& "&/#E&r#t(0# e # te&r(# # +r&+r(e#e & Eem
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((R
ANEDOS
((&
ANEDO A 4 L(st# e ()st(t!($]es2em+res#s Er#s(/e(r#s !s!.r(#s &!
ese)0&/0e&r#s e s&1t>#re /(0re
H2Y
Set&r Se-me)t& At(0(#e2Em+res# "&m SL
A-r("!/t!r#' E7tr#$%&
Ve-et#/' S(/0("!/t!r#' C#$# e
Pes"#
Pes;uisa e "erenciamento em
#gropecuEria
ProCeto de "erenciamento
"en<tico de Veban9o / Embrapa
C&mWr"(& 6areCista Casas -a9ia
Pontos de Caixa , MoCas
#mericanas
MoCas Venner
Colombo
!arabras
C&m!)("#$]es e I)1&rm#$]es
9ser0($&s:
2elecomunicaFes Provedores de 1nternet
-rasil 2elecom ,
CPberDataCenter *empresa do
grupo -rasil2elecom+
-CP , So Paulo
1ntelig
6<sper
VHP
Servidores de "erenciamento de
Vede e -iling / 2eleonica
1nraestrutura do Portal , 2erra
*possuem nLcleo de suporte
interno orte+
1nternetN1mprensa Fol9a *inra/estrutura+
U=M
C!/t!r# e E)trete)(me)t& Produo #udiovisual
Cultural e de Entretenimento
!inist<rio da Cultura
*grupo no soube apontar
exemplos+
>ogos
.(U
Dispon3vel em5 S=F2EX. Pes,!(s# Im+#"t& & S&1t>#re L(0re )# I)Rstr(# e S&1t>#re & 6r#s(/5 resultados
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((W
E!"#$%& Ensino Superior EstEcio de SE *"raduao em
Sot0are Mivre+
Univates
Unicamp *2Eleduc+
"rid Computacionais da
Universidade de Campina "rande
UFPV
PLblica Vede municipal de Porto #legre
Vede municipal de So Paulo ,
*PV=D#! , .U mil instalaFes
em dual boot e &TT servidores+.
Univates
SPE2 / Curitiba
Vede municipal de -elo
Gori8onte
E)er-(# Distribuio Eletrobras *Superviso e
monitoramento de lin9as de
transmisso e gerenciamento de
distribuio +
Furnas *inra/estrutura e
escrit7rio+
Eletronorte
Eletrosul
Explorao e Produo de
xleo e "Es
Processamento de #lto
Desempen9o / Petrobras
E,!(+#me)t& e/etr&;
e/etrl)("& e e "&m!)("#$]es
Eletrodom<stico e
E;uipamento de
Comunicao
CPclades
ParOs
1nra/estrutura da CCE
Digitro
?ualcomm
Digitel
1nra para desenvolvimento de
embarcado
G&0er)& "esto !unicipal Pira3 *V>+
Porto #legre
($T
Executivo 2elecentro So Paulo / SP
!inist<rio da Deesa *Casnave'
!arin9a Segurana+
!D# , Servidores e Servios de
Vede
Correio EletrKnico *Direto VS+
Serpro
Preeitura de Sonol7poles / CE
121 *1nra/estrutura' DesOtop'
"esto' Velacionamento Externo+
I)Rstr(# EW/("# Deesa 6PH/!arin9a
e/mail / Ex<rcito
S#Re PLblica Gospub *SUS+
D#2#SUS
Privada Unimed
#lbert Enstein *9ist7rico'
cirurgia+
So Camilo *SP+
-andeirantes *SP+
Gospital Sta. Mu8ia *-ras3lia+
Ser0($&s Consultoria / 2reinamento )Minux
UsuErio e Distribuidor /
Conectiva
Uta9
2empest
Sollis *Cooperativa de
Desenvolvimento de Sot0are
Mivre+
Set&r 1()#)"e(r& -ancErio -anrisul
-anco do -rasil
GS-C *) mil servidores+
Caixa EconKmica
Tr#)s+&rte' L&-Fst("# e
Arm#\e)#me)t&
2ransporte #<reo N Mog3stica
#rma8enamento N
!etroviErio
1nra / 6arig
!etro SP
Vastreamento de Carga / 6arilog
"ol
($.
ANEDO 6 4 Pr(me(r# 0ers%& & P/#)& e M(-r#$%& & I)st(t!t& P#!/&
Fre(re
PLANO DE AO DE MIGRAO PARA SOFTWARE LIVRE
PRA@O
ATIVIDADE
Z;202S!)
2H2S!)
# Y2S!/
e;HY2S!/
He;
222S!/
2Y;
2f2S!/
COMPETCNCIA
Mevantamento de todo o
e;uipamento em
9ard0are e sot0are do
1PF.
D
IPF
1nstalao dos trs
primeiros sot0ares de
migrao *ireox'
t9underbird e
openoice+.
D
IPF
Velao de programas
compat3veis e estudo de
problemas espec3icos.
D
E,!(+e &
S&1t>#re L(0re
DiElogos sobre a
Filosoia do Sot0are
Mivre.
D
IPF e E,!(+e &
S&1t>#re L(0re
=icinas para
apropriao dos novo
sistema e sot0ares.
D
IPF e E,!(+e &
S&1t>#re L(0re
-acOup das !E;uinas.
D
IPF
Formatao dos GDs da
mE;uinas.
D
IPF
1nstalao da
distribuio de Minux e
dos sot0ares
selecionados.
D
E,!(+e &
S&1t>#re L(0re
a+ Mevantamento de todo o e;uipamento em 9ard0are e sot0are do 1PF / % a (T de Cun9o de (TTU ,
Competncia 1PF.
b+ 1nstalao dos trs primeiros sot0ares de migrao *ireox' t9underbird e openoice+ , (. de
Cun9o a U de Cul9o de (TTU / Competncia do 1PF.
c+ Velao de programas compat3veis e estudo de problemas espec3icos , (. de Cun9o a U de Cul9o de
(TTU , Competncia E;uipe do Sot0are Mivre.
d+ DiElogos sobre a Filosoia do Sot0are Mivre , & e .U de Cul9o de (TTU , Competncia 1PF e
E;uipe do Sot0are Mivre.
($(
e+ =icinas para apropriao dos novos sistemas e sot0ares , .& a (( de Cul9o de (TTU ,
Competncia 1PF e E;uipe do Sot0are Mivre.
+ -acOup das !E;uinas , & a .U de Cul9o de (TTU , Competncia do 1PF.
g+ Formatao dos Gds da mE;uinas , .& a (( de Cul9o de (TTU , Competncia do 1PF.
9+ 1nstalao da distribuio de Minux e dos sot0ares selecionados , (U a (W de Cul9o de (TTU ,
Competncia da E;uipe do Sot0are Mivre.
D(./&-&s
#conteceriam em dois dias5 & e .U de Cul9o.
Seriam duas sextas/eiras iniciando s .)9 e indo at< as .R9. =s diElogos seriam compostos de um
primeiro momento expositivo com algum proissional' AmilitanteB ou estudioso da Erea de
Sot0are Mivre' e um segundo discussivo entre os pr7prios participantes e o motivador.
O1("()#s
#s oicinas aconteceriam todas em um mesmo dia *ou poderiam ser trs oicinas por dia'
concluindo em dois dias+. Seriam reali8adas entre o dia .& e (( de Cul9o.
Seriam U ou % oicinas ;ue iriam das .$9 s .&9 ou .W9. Cada uma de .9. #s oicinas contariam
com noFes bEsicas de =penoice e da distribuio Debian.
Pretende/se utili8ar os .T computadores da nova sala para reali8arem/se as oicinas. "rupos de .T
em .T *uma pessoa por micro+ seriam ormadas para reali8ar as oicinas.
($$
ANEDO C 4 I)str!me)t#/ e #0#/(#$%& e)0(#& +#r# (s"!ss%& )& Lc
E)"&)tr& e F&rm#$%& # M(-r#$%&
NUESTIONRIO PARA O ENCONTRO DE AVALIAO DA H_ FASE DA MIGRAO
/ Home5
/ E;uipe5
/ ProCeto5
/ !ovimento5
. Como voc avalia o processo de reali8ao das oicinas reerentes ao -r=ice.org ;uanto a5
a+ !etodologia utili8ada
b+ #col9imento das dLvidas
c+ !aterial entregue
d+ 2empo de cada oicina
( Como voc sentiu o impacto da primeira ase do processo de migrao em sua din@mica de trabal9o
cotidianaS
$ 6oc tem utili8ado os programas do pacote -r=ice.org para reali8ar seus trabal9os no dia/a/dia ou
ainda sente a necessidade de recorrer ao sot0are proprietErio *o !S =ice+S
$... Ho caso da segunda opo' em ;ue situaFes voc recorreu a eleS Seria por alta de tempo ou de
no encontrar a uncionalidade deseCadaS
) ?uais os principais desaiosNdiiculdades ;ue voc encontrou no processoS
U =utras consideraFes ;ue Culga relevante pontuar.
($)
ANEDO D 4 Im+ress]es # E,!(+e e M(-r#$%&
Diiculdade' tanto por parte da pr7pria e;uipe de migrao ;uanto das e;uipes dos proCetos'
para agendar e concluir as oicinas da .n ase' o ;ue' conse;èntemente' acabou gerando
pendncias apesar da prorrogao de pra8os por ( ve8es.
Faltou contextuali8ar as apostilas nas oicinas' pois a proposta no era a8er uso delas durante
a reali8ao das mesmas.
Ho oi poss3vel levantar as uncionalidades ;ue cada e;uipe usa no cotidiano. 1sso acilitaria
a elaborao dos exerc3cios e da pr7pria din@mica das oicinas. Para tanto' a e;uipe de
migrao poderia ter elaborado uma lista contendo as principais uncionalidades a im de
orientar as e;uipes neste levantamento.
2enso entre o tempo planeCado no cronograma do Plano de !igrao X tempo real da
instituio , o respeito aos pra8os no pode preCudicar a ;ualidade do processo' tampouco'
causar AatropelosB.
# e;uipe de migrao no deu conta de sistemati8ar as perguntas ;ue surgiram nas oicinas
durante o processo de reali8ao das mesmas' de orma a oerecer retornos mais rEpidos s
e;uipes.
!aterial entregue5 o tempo de elaborao oi curto e o material poderia ter sa3do com mel9or
;ualidade em todos os aspectos *conteLdo' reerncia bibliogrEica' etc.+. ?uanto
diagramao' o material poderia ter sido elaborado em ormato monocromEtico' o ;ue
acilitaria a disponibili8ao do mesmo para do;nload na ;eb. =utro aspecto oi a limitao
das erramentas de diagramao em SM e a alta de tempo para a apropriao dos recursos
existentes. SerE ;ue era realmente necessErio a impresso de uma apostila por pessoa' ou se
tiv<ssemos impresso ( para cada U pessoas ter3amos contemplado as angLstiasS = material
deve seguir um padro Lnico ou ser elaborado de acordo com as especiicidades de cada
programa a ser trabal9adoS
!etodologia *"imp+5 diiculdade para escol9er a metodologia ade;uada' diiculdade de dar
conta do conteLdo no tempo previsto para a oicina e o ato da oicina ter sido ministrada com
apenas um educador.
Diiculdade dos educadores' bem como da e;uipe de migrao' de conciliar as demandas dos
seus respectivos proCetos com as atividades da migrao' o ;ue provocou adiamentos'
interrupFes e alta de agenda durante a .n etapa.
#lguns participantes das oicinas utili8aram *S# *essener e eDmail durante a reali8ao das
atividades.
($U
ANEDO E 4 A0#/(#$]es #s e,!(+es +#rt("(+#)tes & Lc E)"&)tr& e
F&rm#$%& # M(-r#$%&
E,!(+e H Superou expectativas' alta ateno' material de pes;uisa' alta tempo' a8er
algo mais avanado.
DLvidas posteriores' material no somem todas as dLvidas' metodologia oO.
DLvidas ouvidas' sanadas e devolvidas depois *algumas+ outras ainda no.
Falta utili8ao *do material+ na 9ora.
Certa angLstia em relao aos exerc3ciosNormatao ruimNest<tica.
Falta tempo' mas < di3cil' s7 vamos acostumar utili8ando.
Senti diiculdades' alguns momentos' em alguns comandos' mas recorri aos
colegas' necessidade de apropriao.
GorErio ade;uado N dia/a/dia < ;ue surgem dLvidas N exerc3cios diErios N
momento agora < suporte.
Primeiro contato com QriterNCalc , tin9a problemas para usar traduo N
dicionErio.
>E usamos Fireox e 29underbird' mas -r=ice.org < estran9o N menor
velocidade dos programas N *e;uipes na ponta+ CE recebem ar;uivos em
Qord e Excel N din@mica proissional atrapal9a um pouco.
#de;uar nova linguagem s demandas de proCeto N acaba recorrendo ao
proprietErio pela velocidade N con9ecimento.
=uvir da e;uipe por ;ue escol9emos plataorma N ;uestFes pol3ticas e
ilos7icas da escol9a.
"arantir tempo de usuErio N estar atentos a isso na metodologia ;ue
deinirmos' acompan9amento do processo.
E,!(+e 2 !etodologia ade;uada.
Ho sentiu diiculdade.
Esclareceram muitas dLvidas' se preocuparam' no tivemos medo de
perguntar.
Falta utili8ao' mas no sentimos diiculdades por;ue entendimento era
para dLvidas posteriores N rememorar N gerar coniana.
Ho i8emos "1!P N tempo ade;uado N vamos ter ;ue aprimorar
posteriormente.
($%
1mpacto paulatinamente por causa das oicinas semanais.
#tualmente muitas demandasp impacto paulatinamente N geral.
-r=ice.org ser o programa padro5 pessoas no sentiram dierena'
perceberam N sem padro optaram pelo *S 6$$ice N problemas com
desconigurao ar;uivo.
Usamos sistema em #ccess ;ue nos obriga a usar *S 6$$ice.
!igrao tem ;ue ocorrer em um momento espec3ico N avaliar momento em
;ue estivermos mais tran;ìlos menos atribulados' cada proCeto tem
din@mica Lnica' avaliar por proCeto.
E,!(+e L !etodologia satisat7ria' ade;uada as necessidades.
Para oicineiros N apresentao' expli;uem individualmente.
Pensar orma para ;ue todos acompan9em o material entregue.
Foi legal trabal9ar com colegas da;ui' ;ueremos mais momentos como esse.
Disponibilidade Digital N Ecil leitura e compreenso N usar material na
oicina.
2empo ade;uado N i8emos todas Cuntas. Dinami8ou processo.
Ho teve impacto' precisaram de mais tempo para sentir impacto N mais do
;ue o impacto' oi a descoberta.
>E utili8Evamos' no tivemos diiculdadesN diiculdades em abrir ar;uivo N
perda de dados do ar;uivo N promoo de esta de instalao N problema no
ato de usar *S 6$$ice ora 1PF.
Diiculdade com compatibilidade' desaio de acompan9ar processo.
?ueremos migrar e ter mais inormaFes sobre processo N programas.
E,!(+e T !aterial' preocupao com nomes N dLvidas' acilitou' material bacana.
Esclarecerem muitas dLvidas' se preocuparem' no tivemos medo de
perguntar.
Calc5 Ho percebo' ;uando < um ou outro.
Usamos pouco' mel9or um volume s7' di3cil locali8ao N acesso bEsico.
?uer a8er "1!P.
2empo no oi problema para ;uem no estE 9abituado.
EstE dando para levar N pessoal se adaptando.
($R
2em ;ue ter a preocupao de salvar ade;uadamente.
Mentido para abrir programas' usamos os dois.
Hingu<m tem tempo para a8er teste.
Precisamos mais tempo' de mais oicina.
#pto a aprender.
Usamos sistema em #ccess ;ue nos obriga a usar !S =ice.
Fixar dLvidas no carta8 oi bom N no tivemos devolutiva.
#de;uada' bom desenvolvimento' bastante interativa' baixar ansiedade.
E,!(+e Y #teno' carin9o N oicineiro.
Diiculdade tempo' mais nervosismo N tem ;ue ter persistncia.
Pouco tempo N vai descobrindo e acaba ;uerendo mais tempo.
Diiculdade anterior por no saber mexer muito nos programas proprietErios
N tive impacto N dLvida5 outros ar;uivos salvos em !S =ice e a;ui recebe
dierente' sem sorer alterao.
E,!(+e Z =icineiros dispostos' abertos' bacana.
Es;uecemos de utili8ar' no utili8amos bem.
2empo suiciente.
#prendemos muito' mais novas unFes.
1mpacto bom.
>E usava -r=ice.org N ;uer migrar logo para M1HUX.
Pouca necessidade de uso do =ice' mas para enviar documentos para ora
do 1PF tem pressa.
29underbird e ireox 7timos.
Hecessidade aproundar na metodologiaN realidade.
E,!(+e 7 Utili8ou uma ve8 s7 *manual+' mas ;uando precisei ac9ei resposta.
=icina voltada para as pessoas' tivemos poucas dLvidas.
2empo parcialmente ade;uado N oicinas N "1!P , menos con9ecimento'
mais prEtica e por isso' mais tempo.
($&
Conturbado' no sabia o ;ue era Minux N irrita com comandos ;ue no
locali8a.
Foi mais tran;ìlo.
Comandos mais lentos *exemplo5 correo+.
Dia/a/dia sem transtornos.
!o8illa < mais Ecil N tem pr7s e contras.
Pouca necessidade de uso do !S =ice.
#costumar N ter tempo N diiculdade encontrar comandos N nova plataorma.
Cada um aprendi de um Ceito' tem gente ;ue sente mais diiculdades de
teoria' outros no N ormaFes prEticas e te7ricas.
E,!(+e e Hecessidade de a8er "1!P N aplicao logo.
($W
ANEDO F 4 N!est(&).r(& #"er"# #s +er"e+$]es &s +#rt("(+#)tes #
E7+er(X)"(# e M(-r#$%& & I)st(t!t& P#!/& Fre(re s&Ere s!# +rG+r(#
m(-r#$%&
Home5
#tividade5
=-S5 Durante a constru&!o e de$esa da disserta&!o, a identidade dos su7eitos participantes serH
salvauardada, n!o sendo citados, sob hip(tese aluma, os nomes dos que $oram consultados via
questionHrio.
.+ = ;ue voc aprendeu' nesse processo de migrao' sobre o sot0are livreS
(+ ?uais os motivos ;ue l9e impulsionaram a migrar para sot0are livreS
$+ 6oc teve algum tipo de diiculdade no seu processo de migraoS
$..+ Se sim' ;uais oram' em ;ue momento surgiram e o ;ue contribuiu para ;ue voc superasse a *s+
diiculdade *s+S
)+ 6oc encontrou acilidadesS ?uaisS
U+ # migrao para sot0are livre envolve dimensFes pol3ticas' t<cnicas e pedag7gicas. 6oc
concordaS Por ;uS #l<m dessas' voc identiica outrasS
%+ # experincia de migrao do 1nstituto Paulo Freire oi reali8ada de acordo com os princ3pios
reirianos. 6oc concordaS Por ;uS Em ;ue momentos esses princ3pios icaram expl3citosS
R+ 6oc estaria disposto *a+ a utili8ar sot0ares livres e o sistema operacional completo *Minux+ em
outros espaos' como sua casaS
&+ Ha sua opinio' ;ual oi a contribuio das e;uipes citadas abaixo para o processo de migrao do
1nstituto Paulo FreireS
E;uipe de 1normEtica *Suporte t<cnico' customi8ao do sistema' etc+
* + Extremamente relevante * + Velevante * + Pouco relevante * + Ho oi relevante. Por ;uS
E;uipe de !igrao
.(%
*1deali8ao da proposta metodol7gica' oicinas' materiais' etc+
E;uipe de Comunicao *Comunicados via e/mail' diagramao e produo de materiais grEicos'
etc+
Direo 1nstitucional *#poio' sustentao da proposta' etc+
.(%
^ uma e;uipe composta por diversas pessoas' dos mais diversos proCetosNsetores do 1nstituto Paulo Freire' no se
limitando e;uipe de inormEtica. Esta e;uipe < responsEvel por pensar' e sobretudo reletir' sobre todos os passos
da migrao do 1nstituto' desde aspectos pedag7gicos' metodol7gicos a aspectos t<cnicos' entre outros.
()T
=utras E;uipes
().
ANEDO G ; E/eme)t&s esse)"(#(s )# "&)st(t!($%& e !m P/#)& e
M(-r#$%&
.+ #presentao do documento
(+ -reve apresentao do ;ue seCa o sot0are livre
$+ #s ra8Fes da opo da 1nstituio pelo sot0are livre
)+ Um glossErio *no in3cio ou no im do documento' aCuda muito os ;ue no dominam os termos
comuns no mundo do sot0are livre+
U+ Gist7rico da !igrao na 1nstituio *se 9ouver+
%+ Fundamentos pedag7gicos da migrao
R+ Fundamentos pol3ticos da migrao
&+ Fundamentos ideol7gicos da migrao
W+ !etodologia *espao em ;ue sero postos todos os processos da migrao' a orma como as
atividades iro acontecer' < um espao de grande autonomia da instituio+
.T+ #nElise de Visco *algumas instituiFes costumam utili8ar este tipo de anElise+
..+ Cronograma de atividades
()(
ANEDO I 4 E7tr#t& & M#)!#/ TW")("& e I)st#/#$%& e C&)1(-!r#$%&
& <!E!)t!
H: INSTALAO DA DISTRI6UIO
...+ 1nstalao
a+ Conigurar o Setup da mE;uina para a8er com ;ue o computador d boot pelo CD.
=-S5 #ntes de esgotar o tempo para entrar no assistente de instalao' altere a linguagem para
Portugus -rasil e cli;ue em A1niciar ZubuntuB.
b+ ?uando o sistema or carregado' cli;ue no Z a8ul no canto es;uerdo da tela' siga at< SPstem' enim
at< o #ssistente para 1nstalao e 1nstall.
c+ Selecione a linguagem5 Portugus -rasil *CE vem conigurado por padro+.
d+ Selecione a regio e conigure o 9orErio *CE vem conigurado por padro+.
e+ Selecione um laPout de teclado *CE vem conigurado por padro+.
+ Em seguida' colo;ue as inormaFes de usuErio e do computador.
g+ Ha aba Preparar espao em disco' selecione a opo editar manualmente a tabela de partiFes.
9+ = Particionamento deve ser organi8ado da seguinte orma5
9. .+ Para GDs de )T "-5
s;ap Y /E4> *U ,dobro da mem(ria da mHquina local..
Kboot Y 4EE *U.
K Y 4EEEE *U.
Klocal Y 6 que sobrouZ
9. (+ Para GDs de %T "-5
s;ap Y /E4> *U.
Kboot Y 4EE *U.
K Y 4EEEE *U.
9. $+ Para GDs de &T "-5
s;ap Y /E4> *U.
Kboot Y 4EE *U.
K Y 4EEEE *U.
()$
i+ Em seguida' aparecerE uma tela com os taman9os e os pontos de montagem. Hessa tela' deve/se
proceder com a associao entre taman9o e ponto de montagem como colocado acima.
C+ = processo de instalao se iniciarE e' ;uando terminar' serE mostrada uma tela onde se deverE
clicar no =Z e' por im' reiniciar.
2: CONFIGURAO DA DISTRI6UIO
(..+ Conigurao da rede e internet
a+ Cli;ue no Z a8ul no canto es;uerdo da tela' siga at< ConiguraFes do Sistema.
b+ Em seguida' cli;ue em Ferramentas de Vede.
c+ Cli;ue em !odo #dministrador...' em seguida ele irE pedir a sen9a ;ue < a pr7pria sen9a de
usuErio usada para a8er o login.
d+ Selecione a interace et9T. Em seguida' vE at< Conigurar 1nterace...
e+ Selecione a opo #utomEtico' ecolo;ue o d9cp.
+ Siga at< Votas *segunda aba dentro do ;uadrado vermel9o+.
g+ Colo;ue nY de "ate0aP padro ;ue < zzzzzzzz.
9+ Em seguida' vE at< Dom3nios *DHS+.
i+ Colo;ue o dom3nio como ip.
C+ Siga at< #dicionar...' pon9a o nY de DHS ;ue < zzzzzzzzzz' e #dicionar novamente.
l+ Uae #gora < s7 clicar em #plicar' ;ue estE locali8ado no canto direito da tela. Da3 voc poderE
ec9ar o #ssistente de Ferramentas de Vede.
n+ #gora < s7 reiniciar o computador.
(.(+ Criao da sen9a de Voot
a+ Para colocar essa sen9a' siga at< o Z a8ul no canto es;uerdo da tela' em seguida at< Sistema' e
inalmente ao programa Zonsole *2erminal+.
b+ ?uando abrir digite5 sudo pass;d root.
c+ Em seguida' colo;ue a sua sen9a de usuErio *criada na instalao+. Depois colo;ue a sen9a de root
/ zzzzzzzz' em seguida digite essa mesma sen9a para conirmar.
(.$+ 1nstalao do controlador grEico Hvidia *driver+
=-S5 ?uando a mE;uina possuir Placa de 63deo Hvidia somente.
())
Ho terminal5
echo [deb http2KK;;;.etautomati3.comKapt $eistJ main[ \ sudo tee Da KetcKaptKsources.list
;et http2KK;;;.etautomati3.comKMeJsKautomati34.MeJ
p DDimport automati34.MeJ
p DDe3port DDarmor '45-:F-5 \ sudo aptDMeJ add D
sudo aptDet update
sudo aptDet install automati34
automati34
Ho automatix(5
Cli;ue na opo Drivers' selecione Hvidia Driver' e por im' Start.
Por im5
Comentar todos os novos reposit7rios adicionados. Para comentar' digite no 2erminal o comando
sudo nano KetcKaptKsources.list' e pon9a asterisco no in3cio de cada reposit7rio do KetcKaptKsources.list.
(.)+ 1nstalao e Conigurao do HFSNH1S *somente no pr<dio do 1PF+
a+ Para conigurar o computador para logar no servidor de ar;uivos' voc terE de instalar na mE;uina
o H1S e o HFS. Siga at< o Mogo do 1PF no canto es;uerdo da tela' em seguida at< Sistema' e
inalmente' ao programa Zonsole *2erminal+.
b+ Ho terminal digite sudo aptDet update.
(.)..+ H1S
a+ Para instalar o H1S' digite no terminal o comando sudo aptDet install nis.
b+ Depois de ter instalado o H1S' teremos ;ue conigurE/lo.
c+ Digite no terminal5 sudo nano KetcKJp.con$' e digite Enter.
d+ ?uando abrir estarE escrito5 Jpserver Jpserver.net;orM.com' ento' altere/o para5 Ppserver
XXX.XXX.X.X' d um Ctrlp=' para salvar' depois Enter' e enim' CtrlpX' para sair.
e+ Em seguida' ainda no terminal' d o seguinte comando5 sudo nano KetcKnss;itch.con$.
+ ?uando abrir altere5
pass;d2 compat
roup2 compat
shado;2 compat
Para2
pass;d2 $iles nis
roup2 $iles nis
shado;2 $iles nis
()U
Depois Ctrlp= para salvar' Enter e enim CtrlpX' para sair.
g+ Edite agora o deaultdomain usando o comando no terminal5 sudo nano KetcKde$aultdomain. D um
Ctrlp= para salvar' Enter e depois CtrlpX' para sair.
(.).(+ HFS
a+ # primeira coisa a a8er < instalar o HFS com o comando sudo aptDet install n$sDMernelDserver e
Enter. #parecerE uma telin9a para voc pKr a sen9a. Essa sen9a < a mesma do login.
b+ Feito isso' < 9ora de colocar o usuErio ;ue estE no servidor em todos os grupos da mE;uina local.
c+ #dicione o usuErio local aos grupos abaixo com o seguinte comando5
sudo adduser ]nome do usuHrio que estH no servidorY nome do rupo
Exemplo5
sudo adduser uelves adm
sudo adduser uelves audio
=s grupos so5 adm' dialout' cdrom' loppP' audio' dip' video' plugdev' lpadmin' scanner' admin'
po0erdev' netdev.
d+ #gora < s7 criar a pasta dados. Para criar essa pasta digite no terminal5 cd K' enter' depois sudo
mMdir Kdados' e Enter.
e+ #gora editaremos o stab' para ;ue os diret7rios remotos seCam montados na mE;uina local. Para
isso no terminal digite5 sudo nano KetcK$stab.
+ Depois de aberto' adicione na Lltima lin9a os endereos abaixo5
/=4./@C.4.>2Khome Khome n$s auto,r;,user,de$aults E E
/=4./@C.4.>2Kdados Kdados n$s auto,r;,user,de$aults E E
g+ Ctrlp= para salvar' Enter e CtrlpX' para sair.
9+ #gora < s7 reiniciar o computador.
L: INSTALAO DOS PACOTES
$..+ #ntes de 2UD=e
a+ #dicionar o reposit7rio local a lista dos reposit7rios da mE;uina. Para a8er isso' edite o sources.list
com o comando sudo nano NetcNaptNsources.list' acrescentando a lin9a abaixo5
deb $ile2KdadosK9epositorioKProramasKNinu3KVubuntuDFeistJD54Uits K
b+ ^ 9ora de reali8ar a instalao dos pacotes padrFes das mE;uinas do 1PF. Para isso digite o
comando abaixo5
()%
sudo aptDet install DJ DD$orceDJes mo%illaD$ire$o3DlocaleDptDbr thunderbirdDlocaleDptDbr sunD7ava@D7re
sunD7ava@Dpluin $lashpluinDnon$ree acroread mo%illaDacroread acroreadDpluins alsaDoss $tp
a%ureus imp amule amsn sMJpe streamerE./ED$$mpe streamerE./EDl streamerE./EDpluinsDbase
streamerE./EDpluinsDood streamerE./EDpluinsDbad streamerE./EDpluinsDbadDmultiverse
streamerE./EDpluinsDulJ streamerE./EDpluinsDulJDmultiverse lame lib3ineDe3tracodecs
;54codecs libdvdcss4 mo%illaDmplaJer realplaJ Mino audacitJ picasa mo%illaDthunderbird $ire$o3
planner scribus M5b libM5b4Dmp5 dia automati34 ;ine 3$ontsDintlDarabic 3$ontsDintlDasian 3$ontsDintlD
chinese 3$ontsDintlDchineseDbi 3$ontsDintlDeuropean 3$ontsDintlD7apanese 3$ontsDintlD7apaneseDbi
3$ontsDintlDphonetic s$ontsD3// rar unrar unace p<%ip ar7 lha un%oo diiMam diiMamimaepluins
sho;$oto anttpro7ect Mcalc m7petools MdeDiconsDnuvoQ sJnaptic diaDnome 3sane msttcore$onts
Maudiocreator inMscape nvu bro$$ice^
c+ =utros comandos undamentais a serem executados no terminal5
sudo $cDcache D$ Dv
sudo ln D$s KusrKbinKrar KusrKbinKunrar
sudo aptDet distDuprade

Disser Ta Cao Anderson Alencar

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