DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA

Competencias a Desarrollar
1. Pedaggicas:
Analizan el rol de los docentes innovadores y la importancia de la descentralizacin
de las clases expositivas y tradicionales, por unas ms activas y centradas en la
manera cmo aprenden los estudiantes.
Participan explicitando sus creencias acerca de cmo alcanzar mejores resultados
de aprendizaje.
Planean la estructura bsica de su proyecto pedaggico en TIC
Formulan el problema y orientativa de su proyecto de aula con TIC

2. Tcnicas y tecnolgicas:
Evalan apropiadamente recursos educativos contenidos en Portales Educativos
Seleccionan adecuadamente contenidos digitales como apoyo a su prctica de aula
Disean la estructura bsica de un propuesta pedaggica en TIC con ayuda de
(software) o herramientas para jerarquizar y organizar ideas

3. Evaluativas:

Desarrollan y evalan guas pedaggicas vinculando lo aprendido para ser
desarrollado por los estudiantes.
Establecen juicios sobre la importancia de la Educacin en TIC a travs de la
justificacin de una pregunta que oriente el proyecto pedaggico en TIC.



4. Investigativas:
Formulan el problema del proyecto de aula que orientar su prctica de aula.
Debaten la importancia de los resultados investigativos ofrecidos por expertos y
colegas acerca del uso de las TIC en el aula.




5. Pedaggicas:
Evalan cules son los procesos de mejora que implementarn en sus aulas y, se
establece, a travs de una metodologa pertinente la consolidacin de un proyecto
de aula con TIC por docente donde se alcancen mejores aprendizajes con los
estudiantes.
Disean y escriben las propuestas pedaggicas con TIC para desarrollar con los
estudiantes con una lgica interna, unos objetivos personales, un plan de trabajo y
una evaluacin.
Analizan la relacin de la propuesta pedaggica con TIC con su PEI y plan de
estudios.

6. Tcnicas y tecnolgicas:
Manejan apropiadamente buscadores de internet, bibliotecas en lnea, servicios
para compartir archivos en la nube, bases de datos informacin especializada para
mejorar continuamente el aprendizaje de sus estudiantes.
Resuelven problemas y atienden a las necesidades personales de sus estudiantes al
proponer a las TIC como un eje articulador entre el conocimiento y el estudiante
Disean y exploran Blogs, Wikis, Webs y foros (otros formatos) en relacin al tema
de sus propuestas pedaggicas en TIC.


7. Evaluativas:
Elaboran una metodologa evaluativa que les permita cumplir los objetivos de sus
proyectos de aula con TIC
Establecen juicios de propositivos acerca de su proceso formativo haciendo
explicito sus posiciones frente a lo desarrollado con la estrategia
Evalan diferentes estrategias y enfoques de aprendizaje con los cuales mejorar el
rendimiento escolar de sus estudiantes.
Reconocen la importancia de evaluar las concepciones de sus estudiantes para
construir conocimiento con ellos.



CATALOGO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES


Portafolio Digital:
Definicin: Permite la compilacin de todos los trabajos realizados por los estudiantes
durante un curso o disciplina.
En l pueden ser agrupados datos de visitas tcnicas, resmenes de textos, proyectos,
informes y anotaciones. El e-portafolio incluye tambin, las pruebas y las
autoevaluaciones de los alumnos
HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS

Tipos de portafolios Digitales:


Estructura del Portafolio Digital


Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Orgenes del ABP
Surge en los Aos 60s
Docentes de las Escuelas de medicina Medicina de Limburg (Maastricht), de
Sherbrooke (Canad) y de Ginebra (Suiza) cansados de la estructura tradicional de
formacin, con clases expositivas, patrones de repeticin y un creciente proceso
de deshumanizacin del quehacer social y profesional.

Definicin del ABP:
El ABP es un sistema didctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma
activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formacin
autodirigida.
Son los estudiantes quienes toman la inicitica para resolver los problemas, por tanto es el
alumno el elemento central del aprendizaje.
El docente abandona su rol pasivo de conocimiento para convertirse en un gua. Deja de
ser la fuente del conocimiento para convertirse en un facilitador del mismo.
Escribano, et al (2008).
Claves del ABP:

Rol del Docente y del Estudiante en el ABP:
El estudiante se
responsabiliza de su
aprendizaje y el
docente es gua.
La formacin tiene
lugar en el contexto de
pequeos grupos.
Organiza el currculo
alrededor de
problemas holsticos
que generan en los
estudiantes
aprendizajes
integrados
Se promueven
habilidades necesarias
para el aprendizaje
durante toda la vida.

Momentos del ABP:
Momento 1: Problematizacin.
Introduce al estudiante dentro de un campo de estudio especfico previamente
seleccionado por el docente. Explora las ideas previas del estudiante.
No son congruentes con los conceptos, leyes y teoras que los alumnos tienen que
aprender.
Constituyen un esquema conceptual coherente.
Interfieren en el aprendizaje de las ciencias, siendo responsables en parte, de la
dificultad de algunos alumnos para esas asignaturas y de su bajo rendimiento
acadmico.

Momento 2: Indagacin.
Las teoras implcitas del docente son una sntesis de conocimientos que
conforman su quehacer pedaggico, que dan sentido a sus decisiones y
contradicciones, y le permiten hacer frente a las contingencias de la enseanza.
Marrero, (1991).
El docente identifica las competencias bsicas que desarrollarn los estudiantes a
partir de los estndares definidos por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)

Momento 3: Tematizacin.
Los conceptos son construcciones o imgenes mentales, por medio de las cuales
comprendemos las experiencias que surgen a medida que se interacta con el
entorno.

Momento 4: Aplicacin.
Actividades de memorizacin o de preguntas gua que se enfocan en la
reproduccin de una informacin especfica.
Actividades de aplicacin que lleva al estudiante a tomar la teora y aplicarla a un
ejemplo concreto.
Actividades problema donde el contenido que debe aplicar el estudiante no est
especificado, sino que debe ser averiguado por el estudiante.
La metacognicin implica el conocimiento del mismo estudiante y la manera como
se hace consciente de su proceso de aprendizaje.
El desempeo pedaggico y didctico de los maestros en el aula necesariamente
tiene que ser metacognitivo.