Libro Completo 4toEGB

Planificaciones
modlicas microcurriculares
para 4. grado de Educacin General Bsica
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Planificaciones
modlicas microcurriculares
para 4. grado de Educacin General Bsica

PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Pablo Cevallos Estarellas
Viceministro de Gestin Educativa
Daro Rodrguez Rodrguez
Subsecretaria de Calidad y Equidad Educativa
Alexandra Higgins Bejarano
Directora Nacional de Comunicacin Social
Mara Lorena Portalanza Zambrano
Autores
Laura Barba Miranda
Mara Daz Durn
Fernanda Espinoza Caiza
Cristina Espinosa Salas
Luis Mata Fabara
Nancy Romero Aguilar
Sonia Salas Arvalo
Adalggisa Ruiz Snchez
Revisin Pedaggica
Ingrid Nogales Torres
Mara Sol Paredes
Diseo y diagramacin
Cristina Ochoa Saeteros
Ilustracin
Jos Hidalgo Cevallos
Mara Gloria Laso
Fotografa
Banco fotogrfico del MinEduc
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2013
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,
en cualquier forma y por cualquier medio mecnico o electrnico,
est permitida siempre y cuando sea para uso didctico sin fines de lucro.
Impreso por Editogran S.A.
ISBN: 978-9942-07-424-9
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

ndice
INTRODUCCIN 5
REINVNTESE COMO DOCENTE 6
LOS EJES TRANSVERSALES EN SU CLASE 8
LENGUA Y LITERATURA ENFOQUE DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA 12
ORIENTACIONES DIDCTICAS Y METODOLGICAS 14
PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE LENGUA Y
LITERATURA 4. GRADO DE EGB 17
ESPECIFICACIONES PARA LA PLANIFICACIN
MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA 18
Planificacin del bloque curricular N 1
22
34
44
56
68
80
MATEMTICA ENFOQUE DEL REA DE MATEMTICA 94
PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE MATEMTICA
4. GRADO DE EGB 99
MICROCURRICULAR DE MATEMTICA 100
Planificacin por mdulo N 1
104
112
120
126
132
140
ESTUDIOS SOCIALES ENFOQUE DEL REA DE ESTUDIOS SOCIALES 150
PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE ESTUDIOS
SOCIALES 4. GRADO DE EGB 155
MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES 156
160
164
168
172
178
184
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CIENCIAS NATURALES ENFOQUE DEL REA DE CIENCIAS NATURALES 192
PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE CIENCIAS
NATURALES 4. GRADO DE EGB 197
MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES 198
200
206
212
218
Planificacin del bloque curricular N 5 - Primera parte 224
Planificacin del bloque curricular N 5 - Segunda parte 230
BIBLIOGRAFA 236

Introduccin
La planificacin es fundamental para el proceso de enseanza-aprendizaje. Un
docente que no planifica difcilmente puede desarrollar destrezas en sus estudiantes
y lograr aprendizajes efectivos.
Usted como docente, debe disear anticipadamente todas las estrategias
pedaggicas para cada clase. La planificacin no es ms que la organizacin de
estos elementos en un documento que gue los pasos que va a seguir en la clase,
la metodologa y las actividades que aplicar para desarrollar las destrezas en sus
estudiantes en un tiempo determinado.
La tarea docente est marcada por imprevistos, por lo que la planificacin debe tener
la flexibilidad necesaria para ser adaptada en casos como: variacin en el nimo
de los estudiantes, algn evento externo o un imprevisto que obligue al maestro a
reformular lo planificado.
Una buena planificacin:
Plantea claramente cul es la destreza que se desarrollar en la clase.
Evita la improvisacin (de esta manera docentes y estudiantes saben qu esperar
en cada clase).
Combina diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad
(actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en problemas,
debates, proyectos) para que el estudiante establezca conexiones que le den
sentido a su aprendizaje.
Propone actividades que desarrollen las destrezas con criterios de desempeo.
Hay muchos docentes que en el momento de planificar se olvidan de que a
travs de las actividades se alcanzan las destrezas y objetivos propuestos.
Prev espacios donde los estudiantes sean los protagonistas de su propio
aprendizaje y del proceso educativo, y evita que la clase se centre en el docente.
Garantiza el uso eficiente del tiempo de clase.
Mantiene coherencia entre los objetivos educativos, las destrezas con criterios
de desempeo y las actividades de evaluacin. No se debe desvincular la
evaluacin de la meta de aprendizaje que persigue como docente.
Esta gua de planificaciones modlicas microcurriculares tiene como objetivo ofrecerle
sugerencias para el desarrollo de sus clases diarias y proporcionarle ideas que usted,
con su experiencia, puede mejorar y complementar con otras actividades.
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Reinvntese como docente!

N
o dicte clases!

investiguen y compartan sus descubrimientos con
otros jvenes, a travs de la tecnologa. Hgalo
usted mismo, aproximndose a otras comunidades
de docentes, para compartir informacin. Dese la
oportunidad de aprender de sus colegas y disfrute
de compartir lo que sabe. Piense en el aprendizaje
como un continuum que se extiende a lo largo de
toda la vida.
Olvide el viejo esquema en el que la
palabra solo le perteneca al profesor.
Haga de su clase un espacio para debatir
y conversar sobre los conocimientos, para
compartir experiencias y sostener opiniones.
Cuando no haya acuerdos, delibere con los
estudiantes y no asuma que usted tiene la ltima
palabra. Negocie significados. Con esto no solo
lograr crear un ambiente de horizontalidad en el
aula, sino que tendr estudiantes con autoestima
y credibilidad en su voz.
Sea mediador y no medidor del conocimiento!

Que sus evaluaciones constituyan otra oportunidad
de aprender y no un medio de coercin que busca
nicamente establecer el xito o el fracaso del
estudiantado frente a ese desafo. Recuerde que
sus estudiantes tienen acceso a un mundo repleto
de informacin y que su papel es el de orientar la
construccin de los conocimientos.
Sea diverso y abierto!

Prefiera las lecturas que multipliquen las ideas
y abran la discusin, las que den pie al debate y
a la investigacin. Acostumbre a sus estudiantes
a responder las preguntas con ms de una
respuesta. La realidad es diversa y la educacin
Estimule otras habilidades!

En ocasiones, el o la docente est tan pendiente
de las exigencias curriculares que puede pasar
por alto reforzar algunas habilidades que son
claves para la vida diaria. Fortalezca los principios
debe ayudar a abordarla. El profesorado
portador de verdades absolutas.
no es
Ponga la relacin en movimiento!

La relacin que construye con sus estudiantes es
dinmica y cambiante. No existe un modelo fijo
de cmo debe relacionarse con ellos. Sus alumnos
y alumnas de aos atrs no son los mismos que
los de ahora. Sus gustos, formas de vida y estilos
estn siempre en constante cambio. Renueve su
dilogo en lo que respecta a temas curriculares,
bsicos de convivencia y la aplicacin de
conocimientos para resolver problemas
diversas circunstancias y contextos fuera
mbito escolar.
los
en
del
Intgrese al trabajo grupal!
pero tambin en lo que respecta a las diversas
inquietudes y preferencias de los jvenes, segn
la poca que les ha tocado vivir.
El proceso educativo involucra a estudiantes y
docentes. Sea parte de los grupos de trabajo.
Si se da el caso, declare sinceramente su
desconocimiento sobre alguna informacin,
investigue junto a sus estudiantes y comente con
ellos lo aprendido. Trabajando juntos, contribuir a
borrar jerarquas y crear el deseo de alcanzar una
meta en comn.
brase al mundo de la tecnologa
conocimiento inagotable!
y del
Gue a sus estudiantes para que exploren,
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Multiplique las experiencias de aprendizaje!

Reconozca la gran cantidad de oportunidades
de aprendizaje que tienen las situaciones de la
vida y considere la manera de sistematizarlas e
integrarlas en el espacio educativo. Tambin los
Promueva el buen vivir en el aula!

Trate a sus estudiantes como le gustara que lo
traten a usted, intgrelos en todas las actividades
de clase, promueva prcticas y respuestas no
violentas, hable siempre en positivo y ensee el
respeto con su ejemplo. conocimientos previos (tanto escolares
vivenciales) del estudiantado
son material importante
que debe integrarse en
la educacin.
como
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ransversales
en su clase
tabulen y saquen porcentajes, a la vez que aprovecha
de los ejes transversales y su aplicacin en
eje transversal relacionado con el
el mbito educativo,
empleo productivo
les resulta complicado
adecuado o conveniente de ciertas
tendencias.
enfocarlos en la clase y
pueden abordar.
puede ver en la clase de Ciencias
docente est desarrollando destrezas
acerca del conocimiento del suelo agrcola y sus aviesan las diferentes
plantan semillas y hacen un huerto
puede abordar temas como la
del medio ambiente a travs de la reforestacin, el as, valores y actitudes
agua, entre otros.
en el currculo: el Buen La habilidad del doc
s ejes transversales que que desarrolla en s
en valores. acerca de aspectos
docente de Matemtica concreten en acciones. Trabajar los ejes transversales
transversales del currculo
hbitos de recreacin.
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Los ejes t

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onstantemente los doc
emplearlos en la clase,
establecer cules son los que
su asignatura, cmo debe
cules son los temas que

Los ejes transversales deben s
interdisciplinario porque atr
asignaturas, en tanto que rec
Tienen que ser abordados de
la cotidianidad que se relacio
curriculares y que se presta
como para promover prctic
que contribuyan a formar ciu
la diversidad, solidarios, que
naturaleza. Como se expresa
Vivir es el hilo conductor de lo
forman parte de la formacin

As por ejemplo, un puede
desarrollar destrezas
porcentajes pidiendo a los e
una encuesta acerca de los

Los ejes

entes escuchan hablar de los estudiantes
pero cuando quieren para abordar el
pueden incorporar en ellos sobre lo

Otro ejemplo se
u nombre a su carcter Naturales. Si el

orren todo el currculo. abonos y decide r
ntro de situaciones de los estudiantes
nan con los bloques en la escuela,
n tanto para la clase responsabilidad de

dadanos que aprecien uso adecuado del
respeten y cuiden la

que estn en el ent
relacionadas con los de manera interdisc
studiantes que hagan dejar de lado el curr
hbitos de recreacin con otros aprendiza

de la escuela. Luego har que
del tiempo libre y reflexiona con

ealizar una actividad en la que
cuidar un ser vivo, la proteccin

ente est en enlazar las destrezas
u asignatura con la reflexin crtica
sociales, ambientales o de salud
orno del estudiante para que se

iplinaria no quiere decir que debe
culo, por el contrario lo enriquece
jes fundamentales.

Educacin sexual en
los jvenes.

Proteccin del medio
ambiente.

Cuidado de la salud y

8

proyeccin institucional.
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* La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarroll
las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de

ar sus clases y

Formacin de una ciudadana
democrtica.

Interculturalidad.

Los ejes transversales del currculo

Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional,
nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la
toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los
smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional,
la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente
La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las
especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y
proteccin.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educacin sexual en los jvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

Enfoque del rea
de Lengua y Literatura
segn el currculo vigente
Aprender Lengua significa aprender a usarla, a
comunicarse o, si ya se domina algo, aprender a
comunicarse mejor y en situaciones ms complejas
(Daniel Cassany)
1

E
n el currculo de Lengua y Literatura se plantea

La competencia textual se refiere a la capacidad
para comprender y producir textos. Esta competencia
se logra cuando el lector tiene un adecuado manejo
de las herramientas para la comprensin del texto y
la interaccin con l. La produccin de textos, por
su parte, se demuestra cuando el estudiante aplica
propiedades textuales como la coherencia, la cohesin,
el registro y la adecuacin para transmitir sus ideas.
el enfoque comunicativo que se centra en el
desarrollo de las habilidades y conocimientos
necesarios para comprender y producir mensajes
lingsticos en distintas situaciones de comunicacin.
Desde este enfoque se propone ensear la Lengua
partiendo de las macrodestrezas lingsticas:
escuchar, hablar, leer y escribir textos completos
en situaciones comunicativas reales, a travs del
desarrollo de destrezas con criterios de desempeo
que les permitir a los estudiantes convertirse en
comunicadores eficaces.
La competencia literaria incluye las habilidades
propias de la comprensin lectora, pero va mucho
ms all. Este incremento viene dado por la misma
especificidad de los textos literarios que promueve el
disfrute del texto, el respeto a su carcter ficcional y a
la funcin esttica.
El enfoque comunicativo de la Lengua pretende
formar ciudadanos competentes comunicativos, es
decir, ciudadanos con habilidades de comprensin y
expresin oral y escrita de diferentes tipos de textos.
Alcanzar la competencia comunicativa
2
significa que
los estudiantes habrn desarrollado la competencia
lingstica, pragmtica, textual y literaria.
La competencia lingstica se refiere a la capacidad
de interpretar y usar apropiadamente un sistema de
reglas lingsticas comn para todos los hablantes, en
cualquier circunstancia, en relacin con las funciones y
variedades de la Lengua y en diversas situaciones de
comunicacin. Por qu Lengua y Literatura en lugar de Lenguaje
y Comunicacin?
La competencia pragmtica abarca a
aquellos conocimientos y habilidades que
todos
hacen La Lengua es una herramienta que permite la
posible el uso adecuado de la Lengua en el estructuracin del pensamiento y la reflexin sobre
s misma para adquirirla de manera ms efectiva.
La Lengua es comunicacin; esa es su esencia y
entorno social: las situaciones, los propsitos, las
necesidades, etc.
1 Cassany, D. et al (1997). Ensear lengua. Editorial Grao (pg. 84).
2 Competencia comunicativa. El concepto de Competencia Comunicativa fue propuesto por el etngrafo Hymes (1967) para explicar que se necesita otro tipo de conocimientos,
aparte de la gramtica, para poder usar el lenguaje con propiedad. Hay que saber qu registro conviene utilizar en cada situacin, qu hay que deci,r qu temas son
apropiados, cules son el momento, el lugar y los interlocutores adecuados, las rutinas comunicativas, etc. As, la competencia comunicativa es la capacidad de usar el lenguaje
apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada da CASSANY, Daniel, Ensear Lengua, Editorial Grao, 1997, pg.85.
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su fin ltimo, en contraposicin con el lenguaje que
representa la facultad humana de emitir sonidos con
sentido.
literarios permitirn a los estudiantes disfrutar de
la lectura placentera y desarrollar la imaginacin
y creatividad en la comprensin y produccin de
textos.
Por otra parte, la Literatura es un arte que posee
sus propias caractersticas y una funcin especfica
diferente; es una fuente de disfrute, de conocimientos a
travs de una mirada esttica, de juego con el lenguaje,
de valoracin de aspectos verbales en circunstancias
concretas y debe respetarse desde esta perspectiva.
Es importante saber que
La enseanza sistemtica de los elementos de
la Lengua (gramtica y ortografa) no queda
relegada; muy por el contrario, apoyar al
desarrollo de las macrodestrezas lingsticas
necesarias para que el estudiantado se
convierta en comunicador efectivo. Esto quiere
decir que la gramtica y la ortografa no deben
ser trabajadas descontextualizadas del texto
3
.
Se ha denominado rea de Lengua y Literatura
porque representa las dos realidades diferentes que
se analizarn y sobre las que se reflexionar para
convertir a los estudiantes en personas competentes
comunicativas.
Aprender Lengua y Literatura posibilita que
los estudiantes desarrollen destrezas para
interactuar entre s y que usen la Lengua como
herramienta que permite la interaccin social.
Por otra parte, los textos, tanto orales como
escritos, se constituyen en el recurso que
permite desarrollar las macrodestrezas
lingsticas. Por esta razn se propone
trabajar con textos de uso cotidiano
como noticias, reportajes, afiches,
solicitudes, biografas, etc., que
lleguen al aula tal como aparecen en
el contexto social. Asimismo, los textos
Para desarrollar las macrodestrezas lingsticas
(escuchar, hablar, leer y escribir), los docentes
debern trabajar con sus procesos de manera
progresiva, sistemtica y recursiva durante toda
la Educacin General Bsica.
La enseanza de la Lengua debe partir desde la
necesidad de comunicarse con y
a partir de los textos, es decir,
en situaciones cotidianas
de comunicacin. Por
ejemplo, si se tiene que
escribir
quien
una solicitud,
la elabora
debe conocer la
estructura de este
tipo de texto, la
forma de consignar el
destinatario, qu lenguaje se
usa, cmo se construyen los
prrafos, cmo se usan los verbos,
entre otros aspectos.
3 Texto: en una composicin de signos, orales o escritos,
que tiene una intencin comunicativa.
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Orientaciones
didcticas y metodolgicas
C
omo docentes, sabemos que de la lectura

2. Etapa de lectura (comprensin de textos
escritos) dependen otros aprendizajes, ya sean estos
adquiridos de manera formal e informal,
dentro o fuera de la institucin educativa. Al mismo
tiempo, somos conscientes de que la lectura posibilita
el desarrollo del pensamiento y de las capacidades
cognitivas como las reflexivas y crticas
1
. De ah la
importancia de desarrollar adecuadamente esta
macrodestreza lingstica.
Durante la lectura, deje saber a sus estudiantes que
comprender lo que se ha ledo es ms importante que
otros aspectos de la actividad, como la velocidad de
lectura o la exactitud en la vocalizacin.
Para favorecer la comprensin del texto, al momento
de leer:
Por tanto, para lograr la comprensin del texto es
fundamental desarrollar cada una de las etapas del
proceso de lectura: prelectura, lectura y poslectura,
de tal manera que mientras el estudiante va
leyendo, va otorgndole sentido al texto, segn sus
conocimientos y experiencias previas.
Empiece con una tarea sencilla, por ejemplo,
que reconozcan al protagonista y antagonista
de la historia, luego, avance en complejidad y
plantee tareas ms exigentes, como, dividir un
texto en partes importantes, discriminar entre
ideas principales y secundarias y comprender el
texto con todos sus detalles.
A continuacin, exploraremos cada una de estas
etapas y mencionaremos algunos ejemplos
Verifique, por medio de preguntas, que los
estudiantes deduzcan ideas que no estn
explcitas en el texto y expresen juicios de valor
personal sobre el contenido.
1. Etapa de prelectura (tiempo de prepararse)
Realice actividades para contextualizar el texto,
activar los conocimientos previos y ofrecer motivos
para leer. Puede ofrecer informacin puntual sobre
el texto y propiciar que los estudiantes anticipen
aspectos de la lectura, por ejemplo:
Tomando en cuenta que el dilogo es una gran
herramienta para potenciar la comprensin,
motive a los estudiantes a comparar sus
opiniones con las de sus compaeros.
3. Etapa de poslectura
Antes de empezar, pregunte a sus estudiantes
qu conocen sobre el lugar del que habla la
historia.
Durante esta etapa, proponga actividades que
le permitan conocer cunto comprendieron los
estudiantes sobre la lectura, recordando que es
esencial favorecer una lectura crtica que permita
Tambin puede mencionar algunas
caractersticas de los protagonistas o
comentarles el tipo de historia que leern (de
terror, basada en hechos reales, de amor, etc.).
a los estudiantes identificar no solo lo literal y lo
implcito, sino las intenciones, puntos de vista y
dems aspectos que constituyen un texto.
Aunque se trate de ejercicios breves, son tareas
sumamente relevantes, ya que toda actividad de
lectura debe tener algn tipo de preparacin.
Adems, promueva la relectura para favorecer una
mayor comprensin. Por ejemplo:
1 Maqueo, Ana. Lengua, aprendizaje y enseanza, el enfoque comunicativo: de la teora a la prctica. P. 207. Editorial Limusa S. A., Mxico, 2005.
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Solicteles que relean los textos para identificar
argumentos que sustenten su respuesta.
Pida a sus estudiantes que lean dos breves
biografas de un jugador de ftbol: una en la
que se ensalza al personaje y una biografa ms
neutral, y que identifiquen las diferencias.
Poner en prctica estas recomendaciones en todas
las reas y durante actividades donde la lectura es
parte de una tarea ms compleja, permitir forjar
y reforzar habilidades y competencias para la
comprensin de textos escritos y la lectura crtica
en sus estudiantes.
Despus de dar la palabra a algunos de sus
estudiantes, promueva que conversen en
parejas sobre cul de los dos textos es veraz.
Fuentes:
Actualizacin y Fortalecimiento de la Educacin General Bsica 2010, Lengua y Literatura. Ministerio de Educacin, Quito, 2010.
Cassany, Daniel. Tcnicas y recursos para la comprensin lectora. Proyecto de lectura para centros escolares. Consulta realizada
en diciembre 2012, disponible en: http://plec.es/documentos.php?id_documento=140&id_seccion=9&nivel=Secundaria.
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Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Lengua y Literatura
4. grado de EGB

Qu debemos considerar para desarrollar
la planificacin microcurricular en el rea de
Lengua y Literatura?
P
ara la planificacin microcurricular en el rea

Cmo plantear los objetivos educativos
especficos en Lengua y Literatura? de Lengua y Literatura, es necesario tomar
en cuenta que el rea abarca dos disciplinas
distintas pero complementarias: la Lengua, que
es un sistema de signos y reglas utilizado por un
grupo para comunicarse, y que es tambin una
herramienta que permite la interaccin social, y
la Literatura, que es un arte que con sus propias
caractersticas brinda una fuente de disfrute y de
juego a travs del lenguaje.
En el currculo vigente de Educacin General Bsica,
consta para cada grado un objetivo educativo para
Lengua y otro para Literatura.
Veamos un ejemplo del objetivo educativo de 4.
grado de EGB de Lengua:

Comprender, analizar y producir guas tursticas
con elementos descriptivos y fines comparativos,
guas telefnicas (listados y pginas amarillas)
y clasificados, adecuados con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para descubrir
distintas particularidades textuales y valorar los
diferentes textos de uso social.
La planificacin se debe realizar por bloques
curriculares, considerando que el currculo del rea
contiene seis bloques divididos as:
1. Bloques de Lengua: los bloques de Lengua
son el 1, el 3 y el 5. En ellos constan textos no
literarios (como gua turstica, gua telefnica,
listados, pginas amarillas y clasificados) en
los que se desarrollarn las macrodestrezas
lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir), y
las cuales, junto con el texto, se constituyen
en los ejes del aprendizaje. En estos bloques
curriculares se trabajar la gramtica y la
ortografa y se reflexionar sobre su uso en
la comprensin y produccin de todo tipo de
textos.
Este objetivo es muy general porque es para todo
el 4. grado de EGB, por lo tanto, el docente debe
desglosar su objetivo educativo del bloque. Para
ello, es importante recordar que los objetivos
educativos orientan el alcance del desempeo
que deben alcanzar los estudiantes en un
tiempo determinado. Cada bloque curricular debe
desarrollarse en aproximadamente seis semanas.
Del objetivo educativo del grado, se debe tomar
como referencia el nombre del bloque curricular
que va a ser trabajado. Por ejemplo: los bloques
curriculares de 4. grado de EGB, son:
2. Bloques de Literatura: los bloques de Literatura
son el 2, el 4 y el 6, los cuales contienen textos
literarios (como fbulas, juegos de palabras:
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes
y chistes; y, cuentos breves), en los que rige
un nico eje del aprendizaje que es la misma
literatura. Esto no quiere decir, sin embargo,

Bloque curricular 1: Gua turstica

Bloque curricular 2: Fbulas

Bloque curricular 3: Gua telefnica / listados /
pginas amarillas

Bloque curricular 4: Juego de palabras:
adivinanzas, trabajenguas, retahlas, refranes y
chistes

Bloque curricular 5: Clasificados

Bloque curricular 6: Cuentos breves
que no se desarrollarn los procesos de las
macrodestrezas. Al contrario, los estudiantes
escucharn, leern, escribirn y producirn
textos orales literarios con creatividad y gusto
esttico. No se debe utilizar los textos literarios
para analizar la gramtica y la ortografa, pues
la literatura debe ser fuente de disfrute.

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Es decir que, el objetivo educativo desglosado
para el bloque 3 (Gua telefnica / listados /
pginas amarillas) puede ser el siguiente:
Apropiarse de los elementos de la lengua
desde la comprensin y anlisis de las pginas
amarillas y diversos listados.
Comprender, analizar y producir guas
Las macrodestrezas lingsticas escuchar, hablar,
leer y escribir, no pueden ni deben ser trabajadas
en el aula de forma aislada o solas, sino que deben
ser tratadas de forma relacionada. Por ejemplo, al
trabajar con el bloque curricular 3: Gua telefnica
/ listados / pginas amarillas, los estudiantes
leern y analizarn el uso de la gramtica y la
ortografa con este tipo de texto, utilizarn estos
elementos textuales para escribir sus propios
directorios telefnicos familiares o escolares,
realizarn exposiciones sobre la importancia de
saber utilizar correctamente la gua telefnica y
escucharn exposiciones donde reconocern la
funcin comunicativa de las guas telefnicas.
telefnicas, listados y pginas amarillas,
adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para descubrir
distintas particularidades textuales y valorar los
diferentes textos de uso social.
Qu van a aprender los estudiantes?
Las destrezas con criterios de desempeo que
son el corazn del currculo y constituyen el
referente principal para que los docentes elaboren
la planificacin microcurricular. Estas vienen dadas
en el currculo vigente y el docente debe extraerlas
para su planificacin. Por ejemplo, en 4. grado
de EGB, en el bloque curricular 3 (Gua telefnica
/ listados / pginas amarillas) se desarrollarn las
siguientes destrezas:
Cmo van a aprender los estudiantes?
El diseo de una clase debe reflejar el proceso
de comprensin y conceptualizacin, aplicacin,
anlisis y evaluacin del conocimiento, de tal
manera que se desarrolle en los estudiantes
un aprendizaje productivo y significativo en un
ambiente ldico, clido y apoyado en tecnologas
de informacin y comunicacin. Una clase puede
estar planificada de esta forma:
Establecer la funcin comunicativa y la
estructura de las pginas amarillas, gua
telefnica y listados en relacin con otro tipo
de texto.
Informar de manera oral sobre las
caractersticas y uso de la gua telefnica
desde la planificacin de lo que se va a decir.

Comprender el contenido de la gua telefnica
en funcin de conocer su estructura, uso y
caractersticas propias.

Participar en la dinmica El telfono daado.

Seleccionar, de entre varios textos, las guas
telefnicas.

En grupos:

Escribir nminas y listados telefnicos del
aula, utilizando la estructura y propiedades de
la gua telefnica.

Utilizar los elementos de la lengua para
escribir la gua telefnica del aula en funcin
de cumplir con el propsito comunicativo
del texto.
- observar los paratextos de las guas telef-
nicas (portada, diseo, formato, etc.);

- localizar las pginas blancas y amarillas;

- establecer comparaciones entre las pginas
blancas y amarillas;

- buscar sus apellidos en la gua telefnica.

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Qu recursos son los ms adecuados para
la planificacin microcurricular?
semejanzas y diferencias entre las pginas
blancas y amarillas.
Escribe un prrafo sobre la organizacin del
diccionario.
Para desarrollar con eficacia la planificacin
microcurricular es necesario detallar con exactitud
los recursos que se emplean durante la clase.
Ejemplos:
Encuentra en una sopa de letras cinco
palabras que tienen triptongos.
Enlace del relato Un milagro de la H que
Completa un crucigrama de palabras con la
letra h.
era muda: www.losmejorescuentos.com/
cuentos/infantiles1089.php

Recurso Didctico Digital (RDD) Las pginas
amarillas

Texto para estudiantes

Cuaderno de trabajo para estudiantes
Guas telefnicas
Computadora
Proyector
Enlista los nombres y apellidos de los
compaeros con sus nmeros telefnicos y
direccin domiciliaria.

Escribe la versin final del directorio telefnico,
usando sustantivos, signos de puntuacin y
las reglas ortogrficas correctamente.
Qu se debe considerar para plantear las
actividades para la prxima clase?
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Esta columna permite prever acciones o materiales
que se requerirn en la prxima clase como:
realizar investigaciones sencillas e indagaciones
del entorno, realizar lecturas, entrevistas a
los miembros de la familia, prever y preparar
materiales que sern utilizadas en la prxima clase.
Tambin se pueden proponer actividades para
retroalimentar las habilidades y conocimientos
adquiridos, con ejercicios que el estudiante puede
desarrollar de manera autnoma, por ejemplo:
La evaluacin es un componente importantsimo
que debe abordarse en todo momento del
proceso de enseanza-aprendizaje y estar
presente durante el desarrollo de las actividades
previstas en la planificacin microcurricular.
Para verificar que los indicadores esenciales de
evaluacin se cumplan, es necesario recurrir a las
actividades de evaluacin que son las evidencias
que cotidianamente se producen en el aula y que
pueden almacenarse en portafolios, bitcoras,
Traer vestuario de policas, bomberos,
enfermeras y mdicos para dramatizaciones.

Conversar con los padres de familia sobre
situaciones en las que han tenido que llamar a
los telfonos de emergencia.

Resolver las actividades de la pg. 69 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
carpetas o cuadernos de trabajos en clase.

Las actividades de evaluacin permiten recabar y
validar los aprendizajes con registros concretos.
Algunas actividades pueden ser las siguientes:

Elabora un esquema comparativo tipo V de
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Entrevistar a los padres para recoger los
telfonos y direcciones de los miembros de la
familia.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011).
Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo
para estudiantes. Quito.

Lengua y Literatura 4: Gua para docentes.
Quito.

Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes.
Quito


Se recomienda dosificar estas actividades diarias,
de tal manera que no se sature al estudiante
con excesivas tareas, es por eso que antes de
asignarlas piense en:

Cmo aporta la tarea al proceso de aprendizaje
de los estudiantes.

De qu tiempo dispone para corregir la tarea,
antes de iniciar un nuevo contenido.
EducarEcuador. Las pginas amarillas.
Recuperado el 4 de marzo de 2013, de http://
www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_
literatura/4to_egb/pagamarillas/index.html
Cmo retroalimentar a sus alumnos sobre
los resultados de la tarea.
Qu tipo de observaciones se debe incluir
en la planificacin microcurricular?
Al momento de enviar la tarea explique
que se espera, en cuanto a su
contenido, evaluacin y tiempo
claramente lo
presentacin,
El apartado de observaciones permite registrar
las novedades que se van presentando durante
el tiempo de ejecucin de la planificacin
microcurricular, puesto que esta es flexible y debe
adaptarse a los cambios que la situacin amerite.
Para ello es necesario hacer replanteamientos,
verificaciones y reajustes constantes, todo
encaminado al cumplimiento de las destrezas
con criterios de desempeo. Por ejemplo, si no
se alcanz a desarrollar una o ms destrezas
por diferentes circunstancias, la novedad deber
ser registrada en este apartado, lo cual permitir
retomar dichas destrezas en planificaciones
posteriores.
de entrega. Asimismo, asigne tareas de distinto
tipo: de recopilacin, periodsticas, de diseo,
de productos creativos, de autoconocimiento,
analticas o de emisin de un juicio.
Qu bibliografa debe constar
planificacin microcurricular?
en la
Se deben incluir todos los recursos bibliogrficos
utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje,
tanto aquellos que utilice el docente como
aquellos que utilicen los estudiantes, sean estos
recursos de Internet, textos, revistas, peridicos,
etc. Debe constar siempre la fuente de dnde
fueron tomados a fin de respetar los derechos de
propiedad intelectual. Por ejemplo:
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de
la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
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PRXIMA CLASE
El estudiante:
que aparecen en
elaborar cinco tarjetas
Comentar los viajes realizados con la familia.
medio para elaborar
tursticas (agencias de
Describir oralmente las caractersticas de los lugares visitados en el viaje imaginario.
PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 1
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Lengua y Literatura Profesora: Sonia Salas Arvalo
Ao lectivo: 2013-2014 Grado: 4. EGB

Bloque curricular 1: Gua turstica

Nm. de semanas: 6 Nm. total de horas clase: 54
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 50

Nm. de horas para evaluaciones: 4
Fecha de inicio: da / mes Fecha de finalizacin: da / mes
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos para valorar la importancia de la Lengua y poderla usar en su realidad inmediata.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas, estableciendo comparaciones con criterios especficos.
Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.
Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que escribe.
Deduce el significado de palabras fonticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripcin oral.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

RECURSOS

Cmo se van a evaluar los
aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Escuchar
descripciones de
lugares tursticos
en funcin
de establecer
comparaciones
entre estos
contextos.

Clases 1 y 2
Realizar un paseo por los alrededores de la escuela comentando las
sensaciones que produce lo observado.
Participar en una lluvia de ideas para determinar tipos de textos que se
utilizan para realizar un paseo.
Determinar en un dilogo el uso e importancia de una gua turstica para los viajeros.
Observar y escuchar el video Gua turstica de la Biodiversidad en
la provincia de Manab - Ecuador en el enlace www.youtube.com/
watch?v=r3eh8LtPM7U.
Llenar un registro de escucha elaborado previamente por el docente.
Unificar la informacin recogida.
Observar los modelos de guas tursticas llevadas a la clase.
Elaborar carteles con las seales de orientacin que aparecen en las guas tursticas.
Emitir juicios crticos sobre lo observado.

Lugares del entorno
Enlace del video
Gua turstica de
la Biodiversidad
en la provincia de
Manab - Ecuador
www.youtube.com/
watch?v=r3eh8LtPM7U

Dibuja los lugares que
visitaron en el recorrido por los
alrededores del plantel.

Indagar sobre las
seales de orientacin

las guas tursticas y
con los ms comunes.

Describir oralmente
grficos, smbolos,
personajes,
animales y
paisajes que se
encuentran en las
guas tursticas,
estructurando las
ideas correctamente.
Clase 3

Observar un listado de lugares tursticos y seleccionar uno para realizar un
viaje imaginario.
Decidir en consenso el vehculo, fechas, horas, recursos, recorrido,
participantes y dems detalles para realizar el viaje imaginario.
Realizar el viaje imaginario con la gua del docente postales, folletos, etc.
Emplear las tarjetas con seales de orientacin durante el recorrido del
viaje imaginario.

Listado de lugares
tursticos
Tarjetas con seales
de orientacin
Postales
Folletos

Representa mediante un
esquema comparativo
tipo T las semejanzas y
diferencias de los lugares
imaginariamente visitados.

Traer elementos del
maquetas y guas
viajes).

Planificaciones modlicas microcurriculares / Lengua y

/ 4. grado de EGB Distribucin gratuita - Prohibida su venta

familiares acerca de las
en clase.
Conversar acerca de lo que conocen de juegos educativos con
Enlace del RDD Gua
elaborar carteleras.
turistica.html
estudiantes
del juego Conozco
de las pgs. 8 y
estudiantes.
23



Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.

Clases 4 y 5
Conformar equipos de trabajo y definir los lugares a recrear en las
maquetas.
Distribuir los materiales para elaborar las maquetas.
Socializar las directrices para la elaboracin de maquetas.
Elaborar las maquetas con elementos del medio y los smbolos de
orientacin utilizados en las guas tursticas.
Inferir la utilidad de la gua turstica para elaborar las maquetas.
Reconocer la funcin informativa de la gua turstica.

Postales
Papelotes
Gomas
Elementos del medio
Cuadro comparativo

Graba la exposicin de su
maqueta para presentarla en
el patio de la escuela.

Dibujar el recorrido que
realiza para trasladarse
de la casa a la escuela,
utilizando nombres,
seales y simbologas.

Clase 6
Exponer en el aula los recorridos que graficaron para llegar de la casa a la
escuela (pegar en paredes).
Observar en parejas los modelos de las guas y material turstico llevados
al aula.
Comparar los grficos con los folletos y guas tursticas disponibles.
Analizar los modelos de guas tursticas presentadas en el aula.
Listar los aspectos que consideran ms importantes en una gua turstica.
Sacar conclusiones referentes a la utilidad de las guas tursticas.

Grficos de recorridos
Cinta adhesiva
Folletos
Guas tursticas
Ecuador vial turstico
Material
proporcionado en
agencias de viajes,
municipios, etc.

Destaca con oraciones la
utilidad de la gua turstica
para realizar recorridos.

Conversar con los
actividades realizadas

Clase 7

tecnologa.
Leer, comprender y contestar preguntas del Texto para estudiantes pgs.
10 y 11.
Observar la presentacin del Recurso Didctico Digital (RDD) Gua
turstica en el Portal educativo EducarEcuador: http://www.
educarecuador.ec/menu-rdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/793-rdd-leng-
4egb-guia-turistica.html.
Leer la informacin presentada en la seccin Aprendamos.
Asociar los contenidos del RDD con los contenidos de las pgs. 10, 11,
22 y 23 del Texto para estudiantes.
Desarrollar las actividades 1, 2 y 3 del RDD Gua turstica.

Computador

turstica http://www.
educarecuador.ec/
menu-rdd-leng/menu-
rdd-leng-4egb/793-
rdd-leng-4egb-guia-

Texto para

Elabora un prrafo corto con
las ideas de lo que aprendi
en la clase de la gua turstica.

Traer materiales para

Clases 8 y 9
Comentar el contenido y las actividades realizadas en el RDD Gua
turstica (clase anterior).
Organizar equipos de trabajo y el material para elaborar carteleras.
Relacionar las actividades del RDD Gua turstica, con los temas de su
cartelera.
Elaborar en equipos carteleras informativas con postales y los smbolos
de orientacin utilizados en las guas tursticas.
Revisar y realizar correcciones en la redaccin y ortografa de sus trabajos.
Recorrer el aula valorando el trabajo que realizan los compaeros.
Comentar en el grupo los aspectos interesantes que observ en los
otros equipos de trabajo.

Postales
Fichas tursticas
Folletos
Carteleras
Revistas

Elabora un croquis para
orientar a los visitantes que
asistan a la exposicin de
carteleras de la gua turstica
de su escuela.

Copiar y elaborar en
cartulina, rplicas

diferentes lugares

9 del Texto para

24
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
familiares datos
regiones del Ecuador.
A4 el mapa poltico del
clase-capitulo-4
del programa TV
turstica
elaborar un collage.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.

Clase 10
Leer el juego Conozco diferentes lugares de las pgs. 8 y 9 del Texto
para estudiantes.
Formar equipos para jugar con el material trado en cartulina.
Leer las instrucciones del juego y participar.
Identificar el tipo de texto seguido en el juego y los personajes que
aparecen en l.
Ordenar la secuencia de acciones del juego Conozco diferentes lugares.

Dado o moneda
Texto para
estudiantes
Rplicas del Juego
armados en cartulina

Construye una cadena de
secuencias del juego
Conozco diferentes lugares.

Investigar con los
referentes a las

Clase 11
Observar el programa Tveo en clase, video: Las regiones naturales del
Ecuador de Educa: http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/
tveo-en-clase/23-juvenil/tveo-en-clase/7-tveo-en-clase-capitulo-4.
Llenar la ficha de observacin del programa de Tv.
Asociar en dilogo abierto el contenido del video con el juego Conozco
diferentes lugares y la estructura de la gua turstica que consta en la pg.
19 del Texto para estudiantes.
Elaborar en grupos de cinco estudiantes un cuadro comparativo para
establecer semejanzas y diferencias de los lugares descritos.
Socializar los cuadros comparativos de las guas tursticas con los
compaeros en el aula

Computador
Conexin a internet
Enlace del video del
programa de Tveo en
clase: Las regiones
del Ecuador: http://
www.educa.ec/index.
php/programas/
juvenil/tveo-en-
clase/23-juvenil/tveo-
en-clase/7-tveo-en-

Ficha de observacin

Ficha de la gua

Texto para
estudiantes

Promociona con lenguaje
persuasivo, los lugares
tursticos del Ecuador.

Dibujar en una cartulina

Ecuador.

Clase 12
Participar de la observacin dirigida del mapa poltico del Ecuador.
Organizar equipos de trabajo y graficar en tarjetas el transporte y
vestimenta que se requiere para visitar provincia del Ecuador.
Tomar notas en el portafolio de la informacin que ms le agrada
referente a los lugares tursticos que escuch de las exposiciones de los
compaeros.
Observar nuevamente el programa Tveo en clase, video: Las regiones
naturales del Ecuador de Educa y analizar el contenido referente a la gua
turstica.
Completar la informacin en tarjetas de resumen.

Portafolio
Bitcora
Tarjetas
Enlace del video del
programa de Tveo en
clase: Las regiones
del Ecuador: http://
www.educa.ec/index.
php/programas/
juvenil/tveo-en-
clase/23-juvenil/tveo-
en-clase/7-tveo-en-
clase-capitulo-4

Organiza la informacin
trabajada en clase en el
portafolio.




Leer las instrucciones para desarrollar el collage.
de lugares tursticos del
trpticos.
Usar el collage para la exposicin en equipos.
Formular comentarios acerca de los lugares tursticos que se observan en
postales, fotografas,
materiales de
preguntas elaboradas
aprendiste acerca de la
informacin acerca de
25



Describir oralmente
grficos,
smbolos,
personajes,
animales y
paisajes que se
encuentran en las
guas tursticas,
estructurando
las ideas
correctamente.

Clases 13 y 14
Organizar equipos de trabajo segn el material recogido.

Seleccionar los lugares que se van a promocionar.
Elaborar un collage con folletos de publicidad referentes a lugares
tursticos de su preferencia.
Escribir la lluvia de ideas para planificar el discurso que describir al collage.
Organizar las ideas en sus cuadernos.
Elaborar el borrador del discurso.
Ensayar en el equipo de trabajo el rol que cumple un gua turstico.
Describir oralmente los lugares representados en los collages.
la gua turstica modelo.

Texto para
estudiantes
Folletos de publicidad
turstica
Collage

Representa frente a los
compaeros el rol de gua
turstico con ayuda del
collage.

Seleccionar imgenes

Ecuador para armar

Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.

Clase 15
Entrevistar a un maestro de otro grado respecto a cmo llegar a su lugar
de origen desde un punto referencial.
Leer sobre la estructura de la gua turstica (introduccin, ttulos,
subttulos, descripcin de los atractivos tursticos).
Escribir la informacin de la entrevista en un trptico con la estructura
adecuada a la gua turstica.
Corregir en grupo, posibles errores de concordancia.

Cuestionario para la
entrevista
Formato de trptico
Texto para
estudiantes
Material de escritorio

Escribe y publica el trptico
turstico en la cartelera del
aula.

Recopilar afiches,
folletos y dems
promocin turstica.

Clase 16
Leer la informacin de los folletos trados de casa.
Leer el texto Visita Esmeraldas de la pg. 12 del Texto para estudiantes.
Reconocer la respuesta correcta en cada uno de los casos planteados.
Reconocer las preguntas que se utilizaran para elaborar la gua turstica
de Esmeraldas:
- qu conocen de Esmeraldas?;
- cul es la historia de Esmeraldas?;
- cules son los sitios tursticos ms visitados en Esmeraldas?;
- cules son las reservas ecolgicas ms importantes de Esmeraldas?;
- en qu sobresale la gastronoma de Esmeraldas?;
- qu transportes puedes utilizar para llegar a Esmeraldas?;
- dnde puedes alojarte si vas de vacaciones a Esmeraldas?.
Desarrollar trabajo colaborativo utilizando la tcnica de la rejilla para
comparar las respuestas de los equipos y realizar correcciones.

Afiches
Postales
Folletos
Texto para
estudiantes
Organizador grfico

Escribe un breve prrafo
contestando la pregunta
cules son los sitios
tursticos ms visitados en
Esmeraldas?

Contestar las

sobre el tema Qu
provincia Esmeraldas?

Clase 17
Formular las preguntas que se usan para desarrollar una gua turstica.
Usar pronombres interrogativos como lo demuestra el texto de la actividad
2 de la pg. 13 del Texto para estudiantes.
Ejercitar el uso de signos de interrogacin para acompaar las oraciones
interrogativas.
Jugar a Preguntones y respondones con el tema El canto de las ballenas
jorobadas de las pgs. 8 y 9 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Elaborar oraciones interrogativas para identificar personajes y
caractersticas de los lugares descritos en el texto.
Analizar e interpretar en trabajo colaborativo las oraciones.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Escribe en el cuaderno qu
otra informacin deseara
conocer acerca de las
ballenas.

Investigar ms

las ballenas jorobadas.

26
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
Sopa de letras
familiares y amigos
proteger a las ballenas?
en el cuaderno.
turstica
con el tema Un paseo
Traer recursos para
tursticos
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Producir guas
tursticas
sencillas desde
la planificacin,
la estructuracin
de ideas con
elementos
descriptivos y
comparativos y las
propiedades del
texto.

Clases 18 y 19
Comentar con los compaeros la nueva informacin que tienen sobre las
ballenas jorobadas: cmo o dnde se las puede observar.
Elaborar preguntas que describan los lugares donde habitan las ballenas
jorobadas y medios de transporte para avistarlas.
Encontrar en una sopa de letras las palabras interrogativas que indiquen
los medios de transporte para llegar a los lugares donde avistar a las
ballenas jorobadas.
Observar las ilustraciones y completar la ficha de la estructura de la gua
turstica.
Investigar la estructura de la gua turstica en la pg. 19 del Texto para
estudiantes.
Diagramar la estructura de la gua turstica para llenar en la clase.
Llenar la ficha de la estructura de la gua turstica en la pg.14 del
Disear en hojas una gua turstica para la observacin de las ballenas
jorobadas en la provincia de Manab.
Seleccionar imgenes e ilustrar la gua con temas referentes a los
atractivos tursticos de las provincias de Esmeraldas, Manab y Guayas.
Revisar las ideas repetidas de la gua turstica y eliminarlas.
Recordar y enunciar los pasos de la clase para construir una gua turstica.
Compartir con los compaeros las guas elaboradas.
Formular oraciones interrogativas referentes a la utilidad y ventajas de
utilizar las guas tursticas en la vida cotidiana.

Recortes

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hojas blancas A4
Diagrama de
estructura de la gua

Corrige los errores detectados
en la gua turstica elaborada.

Preguntar a los

por qu es importante

Escribir las respuestas

Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.

Clase 20
Revisar e identificar las respuestas correctas de las pgs. 10, 11 y 14 del
Formular oraciones con las ilustraciones de la pg.20 del Texto para
estudiantes.
Escribir las oraciones en tarjetas.
Recortar el sujeto del predicado de las oraciones formuladas.
Jugar a intercambiar los sujetos de una oracin con otros predicados.
Contestar las preguntas referentes a la ilustracin de la pg. 20 del Texto
para estudiantes.
Escribe los predicados que correspondan a cada sujeto:
- Danny y Jennifer
- Unas ovejas
- El pastor
Reflexionar oralmente acerca de la importancia del predicado en la
oracin.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Tarjetas

Escribe los predicados que
correspondan a sujetos
dados.

Formular oraciones
simples relacionadas

por la playa.
vestirse de guas



de las pgs. 12 y
de trabajo para
es una ciudad? y
padres.
1 Segn la RAE los caligramas son un escrito por lo general potico en el que la disposicin de la tipografa procura representar el contenido dejando visualizar imgenes sugestivas.
27



Describir oralmente
grficos,
smbolos,
personajes,
animales y
paisajes que se
encuentran en las
guas tursticas,
estructurando
las ideas
correctamente.

Clases 21 y 22
Jugar a Yo quiero ser un gua turstico.
Formar cuatro equipos de trabajo (los turistas extranjeros, el equipo de
adultos mayores, el equipo de escolares y otro equipo de observadores).
Elegir tres guas tursticos entre los estudiantes y asignar un grupo de
turistas a cada gua.
Recorrer el patio del plantel con los tres equipos simulando el paseo por
diversos lugares de la provincia que elija cada grupo.
Utilizar los folletos tursticos en el recorrido.
Observar qu lugares visitan los guas con cada equipo (equipo de
observadores monitorea el trabajo y realiza apuntes).
Reflexionar al final del juego quin fue el mejor gua turstico y por qu?
Listar las acciones positivas y las mejorables de los guas de cada equipo.
Redactar frases de estmulo para el mejor gua turstico del juego.
Publicar en cartelera las frases elaboradas.

Roles de cada
jugador
Guin de cada gua
Vestuario para el
juego
Folletos tursticos
Cartelera

Disea un mapa de caracteres
para definir el perfil de un
buen gua turstico.

Investigar en Internet e
imprimir imgenes de
la selva y del desierto.

Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.

Clases 23 y 24
Conversar acerca de los desiertos y las selvas.
Comparar de las imgenes tradas las caractersticas de los desiertos y la selva.
Leer la informacin de Palmira y Cuyacocha en el Texto para estudiantes.
Registrar en un cuadro de doble entrada las caractersticas de Palmira
y Cuyacocha: ubicacin, clima, comunidades, poblacin, flora, fauna,
vegetacin, relieve, etc.
Leer y comentar en equipos de cinco estudiantes el diagrama de
semejanzas y diferencias entre Cuyacocha y Palmira de las pgs. 16 y 17
del Texto para estudiantes.
Desarrollar la tcnica del caligrama
1
con oraciones referentes a las
semejanzas y diferencias de Palmira y Cuyacocha en grficos separados.
Intercambiar trabajos con los compaeros para su revisin.
Corregir errores de sintaxis.
Sugerir cambios de forma en el trabajo en conjunto.
Presentar los caligramas de Palmira y Cuyacocha.
Felicitar en voz alta por los aciertos encontrados en el trabajo de los
compaeros.

Texto para
estudiantes
Caligramas

Escribe una oracin que
expresa las semejanzas y
diferencias entre Palmira y
Cuyacocha.

Realizar los ejercicios

13 del Cuaderno
estudiantes.

Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.

Clase 25
Observar imgenes de ciudades del Ecuador.
Describir las ciudades con oraciones simples.
Leer y contestar las preguntas referentes al tema Qu es una ciudad?
de la pg. 24 del Texto para estudiantes.
Reconocer las palabras del texto que revelan gnero y nmero del sujeto.
Pintar de verde los artculos la, las, el, los, un, unos, una, unas que
encuentre en el texto.
Participar en la lluvia de sustantivos enunciando objetos de la clase y del entorno.
Escribir el gnero y nmero de cinco sustantivos enunciados, ver los
ejemplos de la pg. 25 del Texto para estudiantes.
Deducir de los ejemplos la funcin del artculo en la oracin.

Grficos de paisajes
Texto para
estudiantes

Subraya en el texto ledo cinco
oraciones para reconocer el
gnero y nmero.

Releer el texto Qu

comentarlo con los

28
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
artculos en singular y
favorito.
Listado de sustantivos
Observar los juguetes expuestos en clase.
tiene en su poder, procedencia, material, razones para ser su favorito y
de la pg. 20 del
para estudiantes.
dpticos, trpticos o
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.

Clase 26
Comentar el contenido del texto Qu es una ciudad? en la pg. 24 del
Tecto para estudiantes.
Graficar el contenido de las siguientes oraciones:
- la ciudad tiene muchos habitantes;
- una ciudad tiene muchos habitantes.
Subraya las palabras que cambiaron en la oracin inicial.
Elaborar un esquema con la relacin entre el artculo y el sustantivo.
Redactar oraciones basadas en el texto Qu es una ciudad?
Pintar los artculos singulares que encuentre junto a cada sustantivo.
Encerrar en un crculo los artculos plurales del texto ledo.

Tecto para
estudiantes

Completa el texto utilizando
los artculos correspondientes.

Elaborar un cuadro
clasificando los

plural.

Clase 27
Desarrollar y corregir en parejas las tareas de la pg. 21 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Escribir el artculo a cada sustantivo.
Diferenciar mediante ejemplos los artculos definidos y los neutros.
Buscar artculos definidos y neutros en el texto Qu es una ciudad? en
la pg. 24 del Tecto para estudiantes.
Generar oraciones con nuevos ejemplos de artculos definidos.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tecto para
estudiantes

Elabora oraciones utilizando
artculos definidos.

Traer un juguete

Clases 27 y 28
Presentar oralmente los juguetes indicando: nombre, tiempo que lo
caractersticas especiales.
Nominar los juguetes expuestos en la clase con nombres propios y comunes.
Contrastar los juguetes por su utilidad, forma, peso, tamao, etc.
Escribir en tarjetas los nombres de tres juguetes, tres compaeros, tres
ciudades, etc.
Subrayar los sustantivos propios y los sustantivos comunes en el ejercicio
4 de la pg. 20 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Elaborar tarjetas con sustantivos propios y comunes.
Leer, preguntar y reflexionar sobre el apartado Para recordar y la actividad

Juguetes
Tarjetas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Clasifica en tarjetas los
sustantivos comunes y
sustantivos propios.

Revisar los ejercicios

Cuaderno de trabajo

Clase 29
Elaborar e intercambiar tarjetas con sustantivos propios.
Identificar la correcta escritura de los sustantivos propios.
Conformar triadas para leer y resolver la pg. 23 del Texto para
estudiantes.
Formar oraciones con los sustantivos propios de ciudades, elevaciones,
personas, etc.
Deducir la regla ortogrfica para escribir correctamente sustantivos propios.

Texto para
estudiantes

Rotula los nombres de sus
compaeros.

De ser posible, traer
guas tursticas..



cosas, frutas y lugares.
fotocopiada para
Colorear en la letra de las canciones los sustantivos propios de color
ejercicios de las pgs.
de trabajo para
Compartir con los compaeros la informacin.
29



Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.

Clase 30
Conversar sobre la utilidad de las guas tursticas en la vida diaria.
Listar diez nombres de ciudades, ros, montaas, entre otros tomados de
las guas tursticas.
Escribir en un papelote los nombres extrados.
Analizar la correcta escritura de los nombres propios y comunes.

Guas tursticas
Papelote

Elabora un dptico utilizando
los nombres comunes y
propios de las ciudades, ros,
montaas, etc., de su cantn.

Traer fotos de la familia
o recortes de revistas
con personas, animales
o cosas.

Clase 31
Observar fotos o lminas de paseos familiares y formular oraciones
referente a ellas.
Contestar las preguntas en parejas:
- qu observan en las imgenes?;
- quines aparecen en las fotografas?;
- cmo son los que aparecen en la imagen?;
- en qu lugar estn?;
- qu es lo que hacen?
Organizar en el pizarrn frases utilizando los recortes y fotografas.
Escribir oraciones y pintar el predicado.
Leer y analizar en grupos la pg. 20 del Texto para estudiantes.
Enunciar las caractersticas de las oraciones simples.
Elaborar un mapa de caracteres con las caractersticas de la oracin
simple.

Fotografas
Recortes
Texto para
estudiantes

Escribe oraciones simples
destacando las caractersticas
de los lugares estudiados en
clase.

Realizar un listado de

Clase 32
Agrupar tarjetas con los nombres propios y comunes de personas, cosas,
frutas y lugares en el pizarrn.
Analizar la escritura de los sustantivos agrupados.
Inferir la regla ortogrfica para escribir sustantivos, propios y comunes.
Verificar en el diccionario la escritura de los sustantivos comunes.
Escribir oraciones con las palabras que nombran los dibujos de la pg. 19
del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Crear en equipos la descripcin de un paisaje utilizando los sustantivos
comunes que recibieron en el sorteo de sobres y las imgenes de los
folletos tursticos.

Tarjetas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Describe un paisaje utilizando
diez sustantivos comunes.

Traer la letra de su
cancin favorita

repartir a los
compaeros.

Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.

Clases 33 y 34
Recordar la msica de tres de las canciones presentadas.
Identificar el nombre del cantante, su pas o ciudad de origen.

amarillo y de color rojo los sustantivos comunes.
Promocionar con oraciones simples el lugar de origen de los cantantes
citados en la clase.
Identificar el verbo en las oraciones formuladas.
Separar en sujeto y predicado las oraciones.
Leer el apartado Para recordar de la pg. 21 del Texto para estudiantes.

Reconocer las ubicaciones del predicado en las oraciones.
Enunciar la utilidad de lo aprendido en la vida cotidiana.

Letra de canciones en
fotocopias
Texto para
estudiantes

Utiliza oraciones cortas para
invitar a los compaeros a
visitar su lugar de origen.

Desarrollar los

15 y 16 del Cuaderno
estudiantes.

30
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
las festividades de La
provincia de Cotopaxi.
Comunidad de Agua
26 del Texto para
del texto La
Blanca de la pg.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.

Clase 35
Elaborar preguntas (qu, quines y qu) para describir la ilustracin en la
pg. 15 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Formular oraciones para contestar las preguntas anteriores y escribirlas en el cuaderno.
Leer las oraciones formadas y graficar lo que expresan.
Analizar el sujeto en las oraciones.
Subrayar el sujeto de las oraciones haciendo las preguntas De qu o
quin se habla en la oracin?
Intercambiar cuadernos y realizar correcciones a los trabajos que ameriten cambios.
Cambiar el lugar de los predicados en las oraciones.
Formular nuevos predicados para los sujetos estudiados.
Leer en voz alta las nuevas oraciones.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Formula con los compaeros
oraciones acerca de lugares y
personajes de su ciudad.

Investigar acerca de

Mama Negra en la

Clase 36
Comentar acerca de las celebraciones de la provincia Cotopaxi.
Leer el texto La Mama Negra de la pg. 22 del Texto para estudiantes.
Inferir el porqu algunas palabras estn pintadas de color rojo y otras de color azul.
Formar oraciones con las palabras: cultura, calles, desfile, independencia, pueblo.
Relacionar las oraciones con el texto de La Mama Negra.
Texto para
estudiantes
Investigaciones
referentes a la Mama
Negra
Postales

Escribe los nombres de sus
compaeros y compaeras
correctamente.

Pintar los sustantivos
del texto La

Blanca de la pg.

estudiantes.
Clase 37
Escribir en el pizarrn las oraciones que nombren lugares de la provincia
de Cotopaxi que aparecen en la pg. 22 del Texto para estudiantes.
Discriminar la diferencia de la escritura entre los trminos Mama Negra,
Cotopaxi, Latacunga, cultura, hija y caballo.
Deducir la regla ortogrfica de los sustantivos propios.
Formular nuevas oraciones con sustantivos propios que mencionan
nombran montaas, ciudades, ros, pueblos.

Texto para
estudiantes

Corrige la escritura de
sustantivos propios.

Dibujar los personajes

Comunidad de Agua

26 del Texto para
estudiantes.

Clase 38
Inferir el contenido de un texto a partir del ttulo.
Leer el texto La Comunidad de Agua Blanca de la pg. 26 del Texto
para estudiantes.
Subrayar las palabras desconocidas.
Consultar en el diccionario el significado de las palabras nuevas.
Formular oraciones usando los trminos nuevos.
Encerrar los nombres de los personajes.
Contestar las preguntas:
- qu es Agua Blanca?;
- dnde est ubicada la comunidad?;
- qu cultura habit en Agua Blanca?;
- cules son los atractivos tursticos de la comunidad Agua Blanca?
Escribir la idea principal del texto.
Elegir la palabra que indica un valor humano presente en el texto.

Texto para
estudiantes
Diccionario

Elabora un glosario con los
trminos nuevos del texto
ledo.

Contestar en el
cuaderno las preguntas
elaboradas en clase.



cartulina el prrafo
descrito.
4, 5, 6 y 7 de la pg.
estudiantes.
Leer en el peridico una noticia que promocione un lugar turstico.
el artculo y adjetivo que le
de la pg. 28 de Texto
graves con tilde.
31



Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.

Clase 39
Observar las imgenes que aparecen en el enlace: http://www.ecuador.
travel/que-visitar y leer la informacin del texto Qu visitar en Ecuador.
Subrayar en una fotocopia del texto Qu visitar en Ecuador las palabras
que indiquen cualidades de los sustantivos.
Nominar a estas cualidades como adjetivos calificativos.
Observar nuevamente las imgenes que aparecen en el enlace: http://
www.ecuador.travel/que-visitar y otorgar un adjetivo calificativo a cada
uno de los objetos o personas que estn en las imgenes.
Enlistar todos los adjetivos calificativos mencionados.
Elaborar en el cuaderno, oraciones utilizando los adjetivos calificados
enlistados.

Enlace del texto Qu
visitar en Ecuador:
http://www.ecuador.
travel/que-visitar
Computadora
Internet
Cuaderno

Escribe un prrafo
describiendo un lugar turstico
de su sector utilizando
adjetivos calificativos.

Pasar a limpio en una
elaborado en clase y
dibujar el lugar turstico

Clase 40
Compartir con los compaeros el trabajo realizado en casa y pegarlo en la
cartelera del aula.
Recordar la funcin de los adjetivos calificativos en la oracin.
Parear sustantivos y adjetivos calificativos entre dos listados.
Completar el organizador grfico de flor para indicar los calificativos de la
palabra estudiante.
Escribir en una tarjeta el adjetivo calificativo con que usted se identifica.
Intercambiar entre compaeros las tarjetas, agregar otra cualidad y compartirla
con todos.

Cartulina con el
trabajo realizado en
casa
Organizador grfico
de flor
Cartelera

Formula oraciones utilizando
adjetivos calificativos para
describirse a s mismo.


27 del Texto para

Clase 41

Subrayar los sustantivos.
Reconocer los adjetivos con la pregunta Cmo es?
Encerrar en crculos los artculos que indican gnero y nmero del sustantivo.
Compartir con los compaeros los resultados del ejercicio.
Realizar la autocorreccin del ejercicio realizado.
Reflexionar y comentar por escrito la importancia de la concordancia en la
oracin.

Recortes del
peridico que
promocionan lugares
tursticos.

Escribe junto al sustantivo
corresponde.

Clase 42
Leer y responder las adivinanzas de la pg.24 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Comentar el significado de las adivinanzas.
Copiar las adivinanzas en el cuaderno.
Separar en slabas las palabras seleccionadas.
Pintar de rojo las slabas tnicas de las palabras.
Reconocer en la sopa de letras las palabras agudas terminadas en n, en
la pag. 24 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Tilda las palabras agudas de
un listado de 20 palabras.


para estudiantes.

Clase 43
Leer y elaborar un listado de palabras en la pg.25 del Cuaderno de
Separar las palabras graves en slabas.
Reconocer las slabas tnicas en las palabras graves.
Inferir la regla ortogrfica para tildar las palabras graves.
Diferenciar las palabras graves de las agudas por la ubicacin de la slaba
tnica.
Formar oraciones que promocionen un lugar turstico utilizando palabras
graves sin tilde.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Pinta la slaba tnica en las
palabras graves seleccionadas
en un prrafo.

Escribir diez palabras

32
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
Analizar la acentuacin de las palabras graves dictadas.
esdrjulas en
Clasificar palabras segn la acentuacin.
Determinar el lugar de la gua turstica.
lugares, relieves, vegetacin, medios de transporte, vas de transporte,
borrador de la gua
Consultar en textos, guas tursticas, afiches e internet los precios para el
Clasificar ideas que ms inviten a visitar el lugar elegido.
encontrados en la
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.

Clase 44
Leer los ejercicios de la pg. 29 del Texto para estudiantes.

Reconocer la slaba tnica en las palabras esdrjulas, en los ejercicios de
las pgs. 25y 26 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Asociar la ubicacin de la slaba tnica en las palabras esdrjulas.
Reconocer cundo se tildan las palabras esdrjulas.

Revisar los aciertos y corregir errores en grupo.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Utiliza palabras esdrjulas
para redactar oraciones.

Subrayar palabras
oraciones.

Producir guas
tursticas
sencillas desde
la planificacin,
la estructuracin
de ideas con
elementos
descriptivos y
comparativos y las
propiedades del
texto.

Clases 45 y 46
Comentar sobre la siguiente frase: El viaje de mis sueos ser hacia
Ingresar a la direccin electrnica www.edualter.org/material/turisme/
responsable.pdf

Trazar un plan de redaccin con las palabras claves que expresan:

costumbres, climas, fauna, flora, caractersticas de objetos, alimentos y
fechas.
Generar ideas con las palabras clave.
Asociar las ideas y lugares con el Viaje de mis sueos

traslado, hospedaje y alimentacin.

Jerarquizar ideas para redactar el borrador de la gua.
Elaborar el esquema de la gua.
Revisar aciertos y corregir errores de redaccin y ortografa.
Ilustrar la gua turstica.

Internet
Computadora
Hojas blancas
Ilustraciones

Escribe una gua turstica con
las palabras claves.

Escribir el primer
turstica.

Describir oralmente
grficos,
smbolos,
personajes,
animales y
paisajes que se
encuentran en las
guas tursticas,
estructurando
las ideas
correctamente.

Clase 47
Nominar las partes de una gua turstica.
Planificar la elaboracin de la gua para la exposicin.
Seleccionar y describir los aspectos que se desean promocionar en la
gua turstica.
Elaborar y revisar el guin de la gua turstica.
Distribuir funciones entre los oradores.
Negociar las ideas de apertura y las de cierre.
Conducir la presentacin oral de la gua turstica
Desarrollar el contenido de la exposicin de la gua turstica.
Controlar aspectos no verbales durante la exposicin.
Aplicar la lista de cotejo de la pg. 29 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, para evaluar la presentacin.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Valora la gua turstica con la
lista de cotejo.

Corregir los errores
gua.



con sus familiares.
Preparar el material de apoyo para la exposicin.
Retener las ideas principales del guin.
exposicin de la gua
que acompaarn a la
33



Escuchar
descripciones de
lugares tursticos
en funcin
de establecer
comparaciones
entre estos
contextos.

Clase 48
Escuchar el texto del dilogo de interculturalidad que se encuentra de la
pg. 31 del Texto para estudiantes.
Reconocer los pasos de planificacin de un discurso.
Seleccionar el objetivo de la exposicin.
Anticipar ideas para elaborar el guin.
Inferir lo que el pblico desea escuchar.

Interpretar el dilogo en voz alta.

Hablar en pblico.

Texto para
estudiantes

Elabora el guin y lee los
dilogos en clase.

Socializar lo aprendido

Clase 49
Rehacer la clase anterior con comentarios cortos.
Organizar el escenario y los equipos.
Repasar las fichas del guin de la exposicin.
Ejercitar las recomendaciones para exponer la gua turstica: hablar
pausado, pronunciar en voz alta, mirar al auditorio, evitar muletillas, controlar
aspectos no verbales, utilizar recursos de apoyos, agradecer la atencin.
Utilizar preguntas para verificar si lo escucharon.

Micrfono
Guin de la
exposicin
Croquis
Folletos
Postales

Toma notas de lo ms
importante que escucha en
las exposiciones de la gua
turstica.

Ensayar en casa la
turstica.

Producir guas
tursticas
sencillas desde
la planificacin,
la estructuracin
de ideas con
elementos
descriptivos y
comparativos y las
propiedades del
texto.

Clase 50
Actividades de refuerzo
Organizar los datos para escribir gua turstica de una reserva natural del Ecuador.
Leer y contestar las preguntas de la pg. 33 del Texto para estudiantes: cul
es la intencin de escribir la gua turstica?, qu reserva natural me interesa
describir?, cul es la estructura de una gua turstica?, para qu voy a escribir
el texto?
Buscar informacin sobre la reserva natural.
Utilizar datos de la gua anterior para elaborar un nuevo guin.
Ordenar las ideas.
Escribir la gua turstica.
Revisar el texto.
Corregir las oraciones y tildacin de palabras.
Compartir las notas con los compaeros.
Publicar en cartelera la gua turstica.

Texto para
estudiantes
Texto de gua turstica
Portafolio

Reordena los apuntes en el
portafolio.

Seleccionar imgenes
gua turstica.

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes. Quito.
Forero, Mara Teresa. (2006). Cmo escribir correctamente y sin errores. Tcnica de comunicacin escrita. Montevideo: Cultural Librera americana.
Ediba. (s.f.). Youtube. El Auto Bochinchero. Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=zUNbUdLxw9k
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2013). Educa. Tveo en clase. Las regiones naturales del Ecuador. Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.educacion.gob.ec/educa-television-
para-aprender-iniciara-en-octubre/1454.html0}
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2013). EducarEcuador. Gua turstica. Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/menu-rdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/793-rdd-
leng-4egb-guia-turistica.html
Varonre, Roberto. (s.f.). Edualter. Turismo responsable. Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.edualter.org/material/turisme/responsable.htm
Ministerio de Turismo del Ecuador. (s.f.). Qu visitar en Ecuador. Recuperado el 20 de junio de 2013, de http://www.ecuador.travel/que-visitar
6. OBSERVACIONES

34
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
la fbula escuchada.
fbula http://www.
fabulas-y-moralejas/
gallinas-gordas-y-las-
Exponer la escena de la fbula de Esopo dibujada en casa y describir en
para las gallinas
escuchada.
rea: Lengua y Literatura Profesor: Luis Mata Fabara

Bloque curricular 2: La fbula


Comprender, analizar y producir fbulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artsticos.
Comprende y reconoce en una fbula los elementos bsicos que la conforman.
Escribe una fbula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.
Distingue aspectos diferentes entre una fbula y un cuento.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Escuchar
narraciones
de fbulas
de distintos
autores desde la
identificacin de
sus caractersticas
textuales
especficas.

Clase 1
Observar con los estudiantes la imagen de la fbula de Esopo Las gallinas
gordas y las gallinas flacas y reconocer los elementos paratextuales.
Elaborar predicciones acerca del contenido de la fbula.
Escuchar la lectura parcial de la fbula de Esopo.
Verificar oralmente con los estudiantes las predicciones elaboradas.
Escuchar el desenlace de la fbula de Esopo.
Verificar oralmente las predicciones elaboradas.

Imagen de la fbula
Las gallinas gordas y
las gallinas flacas
Texto de la fbula Las
gallinas gordas y las
gallinas flacas
Enlace con la imagen
y el texto de la
pekelandia.com/
fabulas-de-esopo-las-
gallinas-flacas/

Reconoce en un texto los
paratextos de la fbula.

Dibujar una escena de

Clase 2

plenaria el trabajo realizado.
Caracterizar a los personajes de la fbula leda y escribir estas
caractersticas en un mapa de carcter.
Discutir con los estudiantes qu conductas de los personajes de las
fbulas escuchadas les parecen adecuadas y cules no.
Reflexionar oralmente acerca de la enseanza que transmite la fbula.

Escena de la fbula
dibujada por los
estudiantes
Cuaderno
Marcadores

Elabora un mapa de carcter
de los personajes principales.

Escribir un consejo
gordas de la fbula



Test de preguntas de
colorear dibujos de la
hormiga http://www.
hormiga-audios-mp3_
caracterstica de los
redactar en un prrafo
esa cualidad.
preguntas de
lectura del ejercicio 2,
para estudiantes.
Marcadores
los componentes
fbula Las gallinas
flacas.
fbula
estructurales de la
montaa.
35



Escuchar
narraciones
de fbulas
de distintos
autores desde la
identificacin de
sus caractersticas
textuales
especficas.

Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.

Clase 3
Leer a los compaeros el consejo para las gallinas gordas y comentarlo.
Exponer el fotograma de una hormiga y caracterizar oralmente sus
hbitos.
Elaborar en voz alta predicciones sobre el contenido de la fbula La
cigarra y la hormiga.
Escuchar la grabacin de la fbula La cigarra y la hormiga.
Resolver el test de la fbula escuchada.
Verificar en plenaria el test realizado.

Fotograma de una
hormiga

comprensin auditiva
sobre la fbula
Enlace con la
grabacin de la
fbula La cigarra y la
ivoox.com/cigarra-
rf_86727_1.html

Resuelve un cuestionario
sobre la fbula escuchada.

fbula leda.

Clase 4
Dibujar y colorear a la cigarra y a una gallina gorda de las fbulas ledas.
Exponer los dibujos realizados por los alumnos.
Comparar en plenaria los comportamientos de los dos animales
dibujados.
Seleccionar las caractersticas de los animales descritos y escribirlos en
carteles.

Cartulina
Marcadores
Tijeras
Cinta adhesiva

Elabora un cuadro de
semejanzas y diferencias de
los personajes de la fbula.

Escoger una
animales descritos y
qu opina acerca de

Escuchar
narraciones de
fbulas de distintos
autores desde la
identificacin de
sus caractersticas
textuales
especficas.

Clase 5
Leer a los compaeros algunos ejemplos de la tarea enviada y comentarla
en plenaria.
Observar las imgenes de los animales protagonistas de la fbula El
gusanito y la montaa y caracterizar su comportamiento.
Leer en voz alta la fbula El gusanito y la montaa (puede ser lectura
alternada de docente y estudiantes) en la pg.35 del Texto para
estudiantes.
Dramatizar la fbula escuchada; los estudiantes se disfrazan con la ropa
usada.
Reflexionar oralmente acerca de la enseanza que transmite la fbula.

Ropa usada de nios
Marcadores no
permanentes
Imgenes de una
mosca, un gusano,
una araa, una rana,
un saltamontes
Texto para
estudiantes

Interpreta en una
dramatizacin su
comprensin de la fbula El
gusanito y la montaa (juego
de roles).

Responde a las
comprensin de
de la pg. 35 del Texto

Clase 6
Exponer en desorden fragmentos de la fbula escuchada la clase anterior
(cada parte corresponder a un componente de la estructura).
Reordenar la fbula siguiendo la secuencia narrativa.
Nombrar cada una de las partes de la fbula (ttulo, inicio, nudo, final y
moraleja).
Definir cada parte de la fbula.
Escribir en el cuaderno las definiciones de cada parte de la fbula.
Cartulinas de colores

Carteles con los
nombres de las
partes estructurales
de la fbula
Carteles con los
fragmentos de la

Disea un cuadro sinptico
con las partes de la fbula.

Identificar y marcar
estructurales de la
gordas y las gallinas

Comprender las
fbulas desde la
comprensin de su
intencin didctica.

Clase 7
Revisar y corregir la tarea realizada en casa.
Recordar y narrar a los compaeros la fbula La cigarra y la hormiga.
Rescribir -en equipos- cada parte de la fbula narrada en cartulinas diferentes.
Poner el nombre a cada parte de la fbula escrita: ttulo, inicio, nudo, final
y moraleja.
Exponer el trabajo realizado en plenaria y justificarlo.

Cartulinas
Marcadores
Cinta adhesiva

Identifica las partes
estructurales de la fbula La
cigarra y la hormiga.
Reconstruye la fbula La
cigarra y la hormiga siguiendo
su secuencia.

Identificar las partes
fbula El gusanito y la

36
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
la moraleja de la fbula
de cinco oraciones si
poder volar o tener una
Enlace de la fbula y
la moraleja de la fbula
aplicaciones.info/
una tortuga y una
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Comprender las
fbulas desde la
comprensin de su
intencin didctica.

Clase 8
Verificar en plenaria la tarea realizada en casa (identificacin de la
estructura de la fbula El gusanito y la montaa).
Leer el ttulo de la fbula El pavo real y la grulla y predecir su contenido.
Leer a los compaeros la fbula El pavo real y la grulla (con una buena
entonacin) en la pg. 34 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Identificar las partes de la fbula escuchada.
Deducir la moraleja de la fbula.

Texto de la fbula El
pavo real y la grulla
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno

Lee la fbula con una
entonacin adecuada.
estructurales de la fbula El
pavo real y la grulla.

Escribir en el cuaderno
leda.

Clase 9
Describir con una lluvia de ideas las caractersticas de la grulla y del pavorreal.
Dialogar sobre las caractersticas que identifican a estos animales en las
fbulas ledas.
Comparar en un cuadro de semejanzas y diferencias a la grulla y al pavorreal.
Argumentar qu conducta de estos dos animales valora ms.
Cuadro de doble
entrada
Cuaderno
Imgenes de una
grulla y de un pavo
real

Disea un cuadro de doble
entrada para comparar a los
animales de la fbula.

Escribir en un prrafo
es ms importante
bella apariencia.
Clase 10
Leer y comentar en plenaria algunos de los prrafos enviados como tarea.
Discriminar qu caracteriza a los personajes de las fbulas ledas.
Enlistar a los animales de las fbulas ledas en clases anteriores.
Escoger un animal de la lista elaborada con el cual se identifique y
justificar la eleccin.

Cuaderno
Marcadores

Compone un listado con los
animales de las fbulas ledas.

Dibujar un poster
o cartel del animal
escogido de las
fbulas ledas.

Escuchar
narraciones
de fbulas
de distintos
autores desde la
identificacin de
sus caractersticas
textuales.

Comprender las
fbulas desde la
comprensin de su
intencin didctica.

Clase 11
Exponer a los estudiantes las imgenes de un podenco y de un galgo e
inferir para qu se usan.
Leer a los compaeros la fbula en verso Los dos conejos dando nfasis
a la entonacin y buena pronunciacin.
Prosificar con los alumnos la fbula leda y verificar su comprensin.
Resolver oralmente el test de comprensin lectora propuesto en el enlace.

Imgenes de un
podenco y de un
galgo

test de comprensin
lectora Los dos
conejos de Iriarte
http://www.

poesia/poemay03.
htm
Cuaderno

Reproduce oralmente la fbula
prosificada respetando su
secuencia temporal.

leda.

Narrar oralmente
fbulas a partir de
situaciones reales
de comunicacin.

Clase 12
Socializar y reflexionar sobre la moraleja de la fbula Los dos conejos
escrita en casa.
Identificar las diferencias entre la fbula en verso leda y las anteriores
fbulas en prosa ledas y escuchadas.
Dividirse en parejas y escribir en verso la moraleja de la fbula.
Leer a los compaeros alternadamente las estrofas de la fbula cuidando la
entonacin del verso y la cesura incluyendo la moraleja creada por los estudiantes.

Cuaderno
Texto de la fbula Los
dos conejos

Redacta la moraleja de la
fbula en verso y la escribe en
un cartel.

Dibujar en el cuaderno
liebre.



liebre y de una
comprensin de
descrita en la pg.
estudiantes.
Cuaderno
prrafo esta pregunta:
te has sentido como
qu has hecho?
La liebre y la tortuga con
imagen de un ciervo.
en la pg. 38 del
1, 2, 3 y 4 de la pg.
estudiantes.
37



Narrar oralmente
fbulas a partir de
situaciones reales
de comunicacin.

Comprender las
fbulas desde la
comprensin de su
intencin didctica.

Clase 13
Exponer a los compaeros los dibujos de la liebre y la tortuga y comparar
a los dos animales.
Escribir en el cuaderno predicciones sobre el contenido de la fbula
titulada La liebre y la tortuga.
Observar las imgenes de la fbula La liebre y la tortuga en la pg. 43 del
Texto para estudiantes y narrar a los compaeros la historia.
Comparar las predicciones escritas individualmente con el contenido del
texto narrado por los compaeros.
Imgenes de una

tortuga
Imgenes de la fbula
en el Texto para
estudiantes
Pizarrn
Dibujo de un cuadro
de doble entrada

Construye la fbula a partir
de la observacin de las
imgenes.

Resolver el test de
lectura de la fbula
43 del Texto para

Clase 14
Revisar el test de comprensin de lectura de la fbula trabajada la clase
anterior.
Reconocer y completar en parejas una rueda de atributos con las partes
estructurales de la fbula La liebre y la tortuga.
Analizar y comentar en plenaria la rueda de atributos realizada.
Reflexionar en plenaria sobre la moraleja de la fbula narrada.

Test de comprensin
lectora

estructurales de la fbula La
liebre y la tortuga.

Responder en un

En qu situaciones

la liebre o la tortuga y

Clase 15
Leer a los compaeros algunos ejemplos de los prrafos escritos y
justificar las ideas planteadas.
Dibujar en grupos escenas que correspondan a una parte estructural de la
fbula La liebre y la tortuga: inicio, nudo, final y moraleja.
Exponer algunas escenas dibujadas y narrarlas con entonacin
adecuada.

Cuaderno
Lpices de colores
Cartulinas

Narra una escena de la fbula
pronunciacin y entonacin
correcta para provocar inters
en el receptor.

Traer un dibujo o la

Clase 16
Exponer el dibujo realizado e inferir qu caracteriza el comportamiento del
ciervo.
Listar en equipos cinco adjetivos para caracterizar a un ciervo.
Predecir en equipos el contenido de una fbula llamada La lagartija y el
ciervo.
Redactar en el cuaderno las predicciones realizadas.

Cuaderno
Lpices de colores
Imagen de un ciervo

Describe de manera sencilla a
un ciervo usando variables.

Leer la fbula La
lagartija y el ciervo

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Comprender las
fbulas desde la
comprensin de su
intencin didctica.

Clase 17
Verificar las predicciones realizadas antes de la lectura de la fbula
La lagartija y el ciervo de la pg. 38 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Subrayar en la fbula tres palabras desconocidas y buscar su significado
en el diccionario.
Reemplazar en la fbula las palabras desconocidas por sinnimos.
Comprobar en plenaria si el sinnimo seleccionado es el correcto.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto de la fbula La
lagartija y el ciervo
Cuaderno
Marcadores

Sustituye las palabras nuevas
aprendidas en la fbula
La lagartija y el ciervo por
sinnimos.

Resolver los ejercicios

39 del Cuaderno
de trabajo para

Clase 18
Revisar y corregir la tarea realizada.
Resolver en parejas el test de comprensin lectora de la fbula La lagartija
y el ciervo, ejercicios 5 y 6 de las pgs. 38 y 39 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Revisar y corregir las respuestas de los estudiantes en plenaria.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Marcadores

Reconoce el contenido literal
de la fbula leda.

Escribir un mensaje a
la lagartija de la fbula
leda para que se
valore a s misma.

38
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
para opinar para qu
- actividad 3: seleccionar la moraleja adecuada para una fbula seleccionada.
nueva fbula (impresa,
etc.; los docentes
cascabel y construir o
https://www.youtube.
v=MG8pNenxzw0
una sntesis de la
el cascabel al gato.
trecho
televisor, proyector
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Comprender las
fbulas desde la
comprensin de su
intencin didctica.

Clases 19 y 20
Ingresar a la pgina de EducarEcuador http://www.educarecuador.ec/
menu-rdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/794-rdd-leng-4egb-la-fabula.html
En el recurso didctico digital La fbula (RDD) realizar las actividades planteadas:
- recordar la estructura de la fbula;
- actividad 1: ordenar textos segn la estructura de la fbula;
- actividad 2: reordenar la secuencia de una fbula dada;

Repetir el ejercicio si el RDD no es resuelto correctamente.

Computador
Proyector
Enlace de la pgina
de EducarEcuador

Ordena fbulas segn su
secuencia narrativa.
Selecciona la moraleja para
una fbula leda.

Escribir un prrafo
sirve leer fbulas.

Clase 21
Definir qu es una fbula (a partir de una lluvia de ideas).
Recordar cul es la estructura de la fbula.
Caracterizar a los personajes de la fbula.
Definir qu es una moraleja
Discutir cul es la intencin textual de la fbula.
Sintetizar en un mapa conceptual las partes estructurales de la fbula.

Cartulinas
Marcadores
Texto para
estudiantes

Elabora un mapa conceptual
con las partes estructurales de
las fbulas.

Investigar y traer una
copiada, aprendida,
deben definirlo).

Narrar oralmente
fbulas a partir de
situaciones reales
de comunicacin.

Disfrutar de la
lectura de fbulas
desde la valoracin
del gnero.

Clase 22
Escribir en una tira de cartulina el ttulo de la fbula investigada.
Seleccionar palabras o frases que ayudarn a la narracin oral e individual
de la fbula escogida.
Narrar dramatizando a los compaeros la fbula escogida en tono
adecuado.
Realizar la autoevaluacin de la narracin efectuada usando la ficha de la

Adecuar una especie
de pdium para la
narracin de la fbula
Textos de las fbulas
investigadas por los
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Marcadores
Cartulina cortada en
tiras largas
Disfraces

Autoevala su expresin oral
usando una ficha.

Investigar qu es un
traer uno.

Clase 23
Discutir para qu sirven los cascabeles.
Observar un fragmento del video de la fbula Quin le pone el cascabel
al gato.
Predecir cmo contina la fbula
Observar el desenlace de la fbula sin llegar a la moraleja.
Escribir la moraleja en el cuaderno (los estudiantes no deben conocer la
moraleja expuesta en el video).
Exponer a los estudiantes la moraleja presentada en el video y
compararla con la escrita por los estudiantes.

Enlace con el video
Quin le pone el
cascabel al gato

com/ watch?

Cartel con la moraleja
escrita de la fbula
observada: Del dicho
al hecho hay mucho

Computador,

La fbula puede verse
en lnea o descargarla

Deduce la moraleja de la
fbula Quin le pone el
cascabel al gato.

fbula Quin le pone



planificador con las
para escribir la fbula.
44 del Cuaderno
estudiantes.)
la fbula.
el cuaderno haciendo
planificador para
Cuadro comparativo
el primer borrador de
las correcciones
39



Comprender las
fbulas desde la
comprensin de su
intencin didctica.

Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.

Clase 24
Motivar a los estudiantes a convertirse en escritores de fbulas.
Seleccionar luego de una lluvia de ideas dos animales para escribir una
fbula.
Comparar las semejanzas y las diferencias de los animales escogidos y
escribirlas en un cuadro de doble entrada (usar adjetivos).
Proponer ideas para escribir una fbula con los animales escogidos (usar
la informacin del cuadro de doble entrada).
Escribir en el pizarrn un esbozo de la estructura de la fbula propuesta.

Cuaderno
Cuadro de doble
entrada
Marcadores

Planifica la escritura de una
fbula siguiendo la estructura
de este tipo de texto.

Diagramar un

partes estructurales
(Ejemplo en la pg.
de trabajo para

Clase 25
Revisar el planificador diagramado para escribir la fbula.
Escribir en grupo la fbula siguiendo el esquema del planificador :
(quines son los personajes, qu conflicto tienen, cmo se resuelve el
conflicto, cul es la moraleja, qu ttulo tendr).
Comprobar si la fbula escrita cumple las caractersticas del gnero
usando la ficha propuesta en la pg. 43 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Planificador para
escribir la fbula
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Escribe una fbula siguiendo
la estructura de este tipo de
textos.

el primer borrador de

Clase 26
Examinar en parejas el primer borrador de la fbula creada usando
la rbrica de evaluacin de la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Revisar con el docente la ortografa y sintaxis en la fbula escrita.
Reescribir el borrador de la fbula corrigiendo los errores sealados.
Rbrica de evaluacin
del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes
1. borrador de la
fbula creada

Corrige la fbula usando una
rbrica de evaluacin.

Reescribir la fbula en
las correcciones.

Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.

Clase 27
Exponer en un cartel el refrn: No dejes para maana lo que puedes
hacer hoy.
Reflexionar con una lluvia de ideas acerca del significado del refrn y
escribir las ideas expuestas en el pizarrn.
Proponer y escoger a dos personajes para la creacin de una fbula con
el tema del refrn comentado.
Esquematizar un mapa de carcter de los personajes escogidos para
delinear un perfil de su personalidad.

Cuaderno
Marcadores
Cartel de cartulina
con el refrn escrito

Caracteriza a dos o tres
personajes que usar en una
creacin literaria.

Diagramar un
escribir la fbula.

Clase 28
Revisar el planificador diagramado para la creacin de la fbula.
Producir individualmente en el planificador una fbula siguiendo las
siguientes preguntas: quines son los personajes, qu conflicto tienen,
cmo se resuelve el conflicto, cul es la moraleja, qu ttulo tendr.
Leer el texto escrito y verificar que cumpla las caractersticas del gnero
usando la ficha propuesta en la pg. 43 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Cuaderno

del perfil de los
personajes escogidos
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Escribe una fbula siguiendo la
estructura del gnero.

la fbula.

Clase 29
Examinar en parejas el primer borrador usando la rbrica de evaluacin de
la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Revisar con los docentes la ortografa y sintaxis de la fbula creada.
Reescribir el borrador de la fbula creada.

Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Corrige la fbula usando una
rbrica de evaluacin.

Reescribir la fbula
en el cuaderno con

efectuadas.

40
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
fbula relacionada con
fabulas-para-ninos-la-
Socializar entre compaeros de clase el ttulo creado para la fbula
sobre la fbula creada:
46 del Cuaderno
estudiantes.
elaborada.
en el cuaderno con
efectuadas.
confeccionar un
diseadas la 1. fbula
24, 25 y 26.
Goma
Revisar y corregir la hoja diseada.
escritas siguiendo las
por el docente.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.

Disfrutar de la
lectura de fbulas
desde la valoracin
del gnero.

Clase 30
Exponer en un cartel la frase No vivas soando con el futuro, vive el
presente y reflexionar oralmente sobre su significado.
Explicar en un prrafo el significado de la frase comentada.
Leer a los compaeros el texto escrito y comentarlo en plenaria.
Exponer la imagen de la lechera de la fbula La lechera (ver enlace para
descargar el recurso) y relacionarla con la frase comentada.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Enlace con la imagen
de la fbula La
lechera: http://www.
guiainfantil.com/1383/

lechera.html

Redacta en cinco oraciones su
opinin sobre una frase.

Crear el ttulo para una
la imagen comentada.

Clase 31

relacionada con la imagen observada.
Observar los grficos 3 y 4 de la pg. 46 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes e inferir la secuencia de la fbula.
Completar el texto de la fbula La lechera del ejercicio 2 de la pg. 46 del
Comprobar en plenaria si el ttulo creado es adecuado para la fbula

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Ordena y reconstruye la
secuencia de la fbula
observada.

Resolver las preguntas,
ejercicio 5 de la pg.
de trabajo para

Clase 32
Examinar en parejas la fbula escrita usando una rbrica de evaluacin en
la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Leer a los compaeros algunas de las fbulas escritas y comentarlas en
plenaria.
Revisar con los docentes la ortografa y la sintaxis de la fbula creada.

Texto de la fbula
creada por el
estudiante
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Utiliza una rbrica para revisar
la estructura de la fbula
creada.

Reescribir la fbula
las correcciones

cuadernillo.

Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.

Clase 33
Reflexionar en plenaria sobre la importancia de la publicacin de los
textos creados.
Definir en grupo los pasos para publicar un cuadernillo con las fbulas
creadas en clases anteriores (planificar la escritura).
Trazar en las hojas de cartulina A4 un margen izquierdo de 3 cm.
Trazar un margen derecho de 7 cm para las ilustraciones.
Trazar en las hojas un margen superior e inferior de 2,5 cm.

de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores

Diagrama las hojas para
escribir las fbulas creadas.

Transcribir en las hojas
creada en las clases

Clase 34
Revisar con los docentes la caligrafa, la ortografa y la sintaxis de la fbula
transcrita en las hojas de cartulina A4.
Recortar o dibujar ilustraciones relacionadas con la fbula.
Pegar las ilustraciones al margen derecho segn el diseo trazado para
ilustrar la fbula.
Revisar el trabajo realizado por los estudiantes.

de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma

Construye un cuadernillo con
las fbulas creadas.

Corregir las fbulas
sugerencias hechas



diagramadas la 2.
clases 27, 28 y 29.
Goma
con las fbulas
correcciones hechas
41



Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.

Clase 35
Preparar el material para la publicacin de la 2. fbula creada en las
clases 27, 28 y 29.
Trazar en las hojas de cartulina un margen izquierdo de 3 cm.
Trazar un margen derecho de 7 cm para las ilustraciones.
Trazar en las hojas un margen superior e inferior de 2,5 cm.

de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores

escribir las fbulas creadas.

fbula creada en las

Clase 36
Revisar la caligrafa, la ortografa y la sintaxis de la fbula transcrita en las
hojas de cartulina A4.
Recortar o dibujar ilustraciones relacionadas con la fbula escrita.
Pegar las ilustraciones al margen derecho segn el diseo trazado.
Revisar con el docente el trabajo realizado.

de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma

las fbulas creadas.

Corregir las hojas
escritas siguiendo las
por el docente.

Clases 37 y 38
Recordar en plenaria la estructura de los cmics.
Planificar la publicacin de la 3. fbula creada en las clases 30, 31 y 32.
Diagramar con vietas las hojas de cartulina A4 para publicar la 3. fbula
creada en clase.
Dibujar con lpiz las escenas de la fbula (proponer seis escenas, en tres
hojas). Las escenas siguen la estructura de la fbula.
Revisar y corregir la secuencia en la fbula dibujada.

de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma

Dibuja en una secuencia de
seis escenas la fbula creada.

Corregir el dibujo de
la fbula de acuerdo a
las recomendaciones
hechas por el docente.

Clases 39 y 40
Compartir y valorar en parejas los cmics corregidos en casa.
Dibujar los bocadillos para los parlamentos de los personajes de la fbula.
Seleccionar los textos de la fbula que se pondr en los bocadillos.
Escribir los textos en los bocadillos de cada personaje.
Revisar la caligrafa y la ortografa de los textos de los bocadillos.

de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma

Redacta los parlamentos de
los personajes de la fbula.

Corregir y terminar los
bocadillos de dilogos
de los personajes de la
fbula creada.

Clase 41
Compartir con los compaeros y valorar los cmics con los bocadillos
terminados.
Escoger los colores para pintar las escenas dibujadas.
Colorear las escenas del cmic dibujado.
Revisar los cmics coloreados y corregirlos.

Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Cmics con las
fbulas dibujadas

las fbulas creadas.

Revisar las
incorrecciones
detectadas en el dibujo
y corregirlas.

42
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
del autor investigado
diseadas la biografa
seleccionado por el
Goma
mismo para hacer
cuadernillo.
para encuadernar el
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.

Clase 43
Generar en los estudiantes inters por conocer quines son los escritores
de las fbulas ledas en clase.
Disear en grupo una batera de preguntas gua para investigar la biografa
de los escritores de fbulas (origen, lugar y fecha de nacimiento, obras
escritas, etc.).
Seleccionar a un escritor de fbulas para investigar sobre l en la
biblioteca o internet. (Estos pueden ser: Esopo, Fedro, Jean de la
Fontaine, Toms de Iriarte, Flix Mara de Samaniego).
Resolver el cuestionario gua para recopilar informacin sobre el fabulista
escogido.

Enciclopedias
Diccionarios
enciclopdicos
Internet
Cuaderno

Recopila informacin sobre un
autor y elabora su perfil.

Escribir la biografa
usando la informacin
recopilada.

Clase 44
Revisar en parejas la ortografa y la sintaxis de la biografa del autor,
redactada en casa.
Diagramar las hojas de cartulina A4 para incorporar la biografa
investigada al cuadernillo:
- trazar en las hojas de cartulina un margen izquierdo de 3 cm;
- trazar un margen derecho de 7 cm para las ilustraciones;
- trazar en las hojas un margen superior e inferior de 2,5 cm.

de tamao A4
Revistas viejas
Lpices
Borradores
Lpices de colores
Marcadores

escribir la biografa escrita.

del autor de fbulas
estudiante.

Clase 43
Revisar la caligrafa, la ortografa y la sintaxis de la biografa transcrita en
las hojas de cartulina A4.
Recortar o dibujar ilustraciones relacionadas con el autor de fbulas
investigado.
Pegar las ilustraciones al margen derecho segn el diseo trazado.
Revisar el trabajo realizado.

de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma

las biografas investigadas.

Traer una foto de s
la portada del

Clases 44 y 45
Enlistar las partes del cuadernillo del alumno: cubierta, portada, cuerpo de
la obra.
Disear la portada del cuadernillo con estos elementos: nombre de la
escuela, nombre del texto, nombre del alumno, fecha de publicacin.
Redactar la portada del cuadernillo de fbulas.
Pegar la foto del autor/a del cuadernillo.

de tamao A4
Foto del estudiante
Lpices
Lpices de colores
Marcadores
Goma

Redacta la portada del
cuadernillo de fbulas.

Traer hilo de colores
cuadernillo de fbulas.



colores
sus textos creados.
los estudiantes
para opinar cmo
un texto con las
cuaderno las
de la pg. 51 del
para estudiantes.
43



Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.

Clases 46 y 47
Preparar el material para la confeccin del cuadernillo del estudiante.
Hacer perforaciones en el margen izquierdo de las hojas de cartulina
escritas.
Encuadernar usando los hilos de colores la portada, la biografa
investigada y las fbulas.
Revisar que las hojas no queden muy ajustadas para que pueda hojearse
el cuadernillo.

Hilo de lana de

Perforadora
Fbulas creadas por

Construye un cuaderno con

Disfrutar de la
lectura de fbulas
desde la valoracin
del gnero.

Clases 48 y 49
Organizar la exposicin de los cuadernillos de fbulas (utilizar biombos,
pupitres, redes, etc.):
- preparar el espacio fsico para la exposicin;
- seleccionar algunos textos para que los estudiantes lean en el evento;
- invitar a otros cursos, padres y madres de familia, etc. a la exposicin
de fbulas;
- disear y elaborar carteles para promocionar la exposicin de las
fbulas.
Ensayar individualmente la lectura de algunas de las fbulas creadas: voz,
mirada, tono.
Presentar al pblico el trabajo realizado.

Cuadernillo de fbulas
creados por los
estudiantes
Biombos, etc.
Marcadores
Cartulinas

Presenta un evento para dar a
conocer las fbulas creadas.

Redactar un prrafo
se sinti al publicar
creaciones propias.

Comprender las
fbulas desde la
comprensin de su
intencin didctica.

Clase 50
Clase de afianzamiento antes de la evaluacin:
Realizar los ejercicios de la pg. 51 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- identificar los componentes de la estructura de la fbula;
- reproducir la moraleja de una fbula leda.
Corregir en plenaria los ejercicios realizados.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Comprueba en un test que
reconoce diversos aspectos
de las fbulas.

Corregir en el
respuestas del ejercicio
Cuaderno de trabajo

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. La Fbula. Recuperado el 28 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/menu-rdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/794-rdd-
leng-4egb-la-fabula.html.
6. OBSERVACIONES

44
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
policas, bomberos,
para dramatizaciones.
- establecer comparaciones entre las pginas blancas y amarillas;
cartulina, un prrafo de
bomberos, enfermeras
rea: Lengua y Literatura Profesora: Nancy Romero Aguilar

Bloque curricular 3: Gua telefnica / listados / pginas amarillas



Conocer la estructura de la gua telefnica, las pginas amarillas y los listados, para utilizarlos dentro de contextos comunicativos.
Conocer la estructura de estos textos para realizar listados dentro de su uso social.

Investiga los paratextos de las pginas amarillas y localiza con rapidez la informacin solicitada.
Utiliza el abecedario para buscar informacin en la gua telefnica y en el diccionario.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Comprender el
contenido de la
gua telefnica en
funcin de conocer
la estructura, uso
y caractersticas
propias.

Clase 1
Participar en la dinmica El telfono daado.
Seleccionar, aleatoriamente, de entre varios textos, las guas telefnicas.
En grupos:
- observar los paratextos de las guas telefnicas (portada, diseo, formato,
etc.);
- localizar las pginas blancas y amarillas;

- buscar sus apellidos en la gua telefnica.

Caja con todo tipo de
textos
Guas telefnicas

Elabora un esquema
comparativo tipo V de
semejanzas y diferencias
entre las pginas blancas y
amarillas.

Traer vestuario de
enfermeras y mdicos

Clase 2
Formar cuatro equipos de trabajo: policas, bomberos, enfermeras y
mdicos, mediante la dinmica Ha llegado un barco.
Representar, en una dramatizacin, las actividades que realizan estos
profesionales.
Emitir oralmente ejemplos en los que han visto actuar a estos
profesionales.

Vestuario de policas,
bomberos, enfermeras
y mdicos

Escribe una oracin con las
actividades que realizan los
policas, bomberos, mdicos y
enfermeras.

Escribir, en una
gratitud a uno de los
profesionales (policas,

o mdicos).



actividades de las
para estudiantes.
padres de familia sobre
han tenido que llamar
emergencia.
Resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD.
En equipos de trabajo:
1 de la pg. 59 del
para estudiantes.
pgs. 59, 60 y 61 del
para estudiantes.
45



Comprender el
contenido de la
gua telefnica en
funcin de conocer
la estructura, uso
y caractersticas
propias.

Clase 3
Leer y exponer en la cartelera el prrafo de gratitud elaborado.
Dialogar sobre la importancia de los policas, bomberos, mdicos y
enfermeras en la sociedad.
En grupos:
- localizar, en la gua, los telfonos de emergencias (polica, bomberos, cruz
roja);
- identificar la estructura de la gua telefnica.

Prrafo elaborado en
cartulina
Cartelera
Guas telefnicas

Escribe tres situaciones en las
que se utiliza la gua telefnica.

Resolver las

pgs. 52 y 53 del
Cuaderno de trabajo

Clase 4
Revisar en parejas las actividades desarrolladas en las pgs. 52 y 53 del
Distinguir el propsito de cada una de las partes de la gua telefnica.
Observar, leer, comentar y responder las preguntas de las pgs. 50 y 51

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Guas telefnicas
Texto para
estudiantes

Juega a quin encuentra ms
rpido nombres de personas o
empresas pblicas y privadas.

Conversar con los

situaciones en las que
a los telfonos de

Clase 5
Observar y desarrollar las actividades del RDD Las pginas amarillas que
se encuentra en el enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
lengua_literatura/4to_egb/pagamarillas/index.html.
Identificar el orden alfabtico en las pginas amarillas.
Participar en una lluvia de ideas de palabras que inicien con cada letra del
alfabeto.
Reconocer los sustantivos propios y comunes; su funcin y escritura.

Computadora
Proyector
Recurso Didctico
Digital (RDD) Las
pginas amarillas

Ordena alfabticamente los
nombres de la gua telefnica
de la actividad 1 del RDD.

Traer el diccionario.

Clases 6 y 7

- jugar a encontrar palabras que el docente ha ocultado en el aula.
- deducir e interpretar el significado de las palabras encontradas.
- reconocer que las palabras pueden tener diversas acepciones.
- observar el diccionario que trajeron e identificar sus elementos
paratextuales (tapa, portadilla, contratapa, apndices, etc.).
Dialogar sobre el diccionario, su utilidad e importancia.
Registrar las ideas en un papelote para confrontarlas con los nuevos
aprendizajes.
Identificar el orden alfabtico de las palabras en el diccionario al igual que
en las guas telefnicas, glosarios y listados.
Examinar la forma en la que aparecen las palabras en el diccionario.
Comprobar, en el diccionario, el significado de las palabras encontradas.

Diccionario
Tarjetas con palabras
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Papelotes

Escribe una oracin con cada
una de las acepciones de las
palabras encontradas.

Resolver la actividad

Cuaderno de trabajo

Clase 8
Retomar las ideas registradas, en la clase anterior, en el papelote.
Confrontar esas ideas con los nuevos aprendizajes.
Identificar la organizacin del diccionario.
Leer las pgs. 62 y 63 del Texto para estudiantes (aplicar el proceso de
lectura).

Texto para
estudiantes
Diccionario

Escribe un prrafo sobre la
organizacin del diccionario.

Resolver las
actividades de las

Cuaderno de trabajo

Traer la gua telefnica.

46
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
la gua telefnica.
miembros de la familia
pginas amarillas.
E
revistas o guas
para recortar.
Cartel
Nominar estas slabas como tonas.
Retomar el cartel de la sesin anterior y recordar lo aprendido sobre las
slaba tnica y subrayar

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Apropiarse de los
elementos de
la lengua desde
la comprensin
y anlisis de las
pginas amarillas y
diversos listados.

Clase 9
Seleccionar una de las pginas amarillas de la gua telefnica y pintar de
rojo las vocales a, e, o (abiertas) y de azul las vocales i, u (cerradas).
Pronunciar las vocales abiertas y cerradas y reconocer su forma en los
labios.
Observar un esquema de relacin entre las vocales abiertas y cerradas.
Enunciar palabras que tengan estas combinaciones y registrarlas en un
cartel.

Pginas amarillas de

Pinturas
Hojas de trabajo
Papelgrafo
Cartel con esquema:
A I

O U

Encierra en crculos las
combinaciones de las vocales
abiertas y cerradas (hoja de
trabajo).

Comentar con los
sobre la utilidad de las

Clase 10
Jugar a Caza la slaba, en el enlace: http://www.genmagic.net/lengua3/
silab1c.swf.
Registrar, en un cartel, las palabras que aparecen en el juego.
Separar estas palabras en slabas.
Discriminar la slaba que suena ms fuerte que las dems y pintarla
Nominar la slaba como tnica.
Subrayar las slabas que suenan menos fuerte.

Enlace del juego
Caza la slaba: http://
www.genmagic.net/
lengua3/silab1c.swf.
Computadora
Internet

Pinta la slaba tnica de las
palabras.

Traer peridicos,
telefnicas antiguas,

Clase 11

slabas tnicas, por medio de preguntas, como:
- cuntas slabas tnicas hay en una palabra?;
- por qu suenan ms fuerte que las dems?
En el mismo cartel, identificar las slabas que suenan menos fuerte y
encerrarlas en crculos.
Nominar estas slabas como tonas.
Ejercitar el reconocimiento de slabas tnicas y tonas con diferentes
palabras.

Cartel

Subraya las slabas tonas de
las palabras.

En una cartulina pegar
10 palabras, pintar la
las tonas.

Clase 12
Observar las palabras del cartel (clase 10).
Separar en slabas las palabras.
Identificar las vocales que permanecen juntas en la slaba.
Construir el concepto de diptongo.

Cartel
Revistas
Peridicos
Tijeras
Goma

Busca y recorta en peridicos,
revistas o gua telefnica,
palabras que tengan diptongo.

Resolver un crucigrama
de palabras con
diptongos.



segn tengan diptongo
trabajo).
palabras y poner tilde
(hoja de trabajo).
Discriminar los casos en los que se producen los hiatos.
Observar un cartel sobre diptongos y hiatos o un video que se encuentra
actividades de las
Cuaderno de trabajo
sobre el relato Un
68 del Cuaderno
47



Apropiarse de los
elementos de
la lengua desde
la comprensin
y anlisis de las
pginas amarillas y
diversos listados.

Clase 13
Leer en la gua turstica de la provincia o del cantn, la seccin de
informacin turstica.
Dialogar sobre la importancia de conocer nuestra localidad, cantn y
provincia.
Buscar y pintar, en el texto, las palabras que tienen dos y tres vocales
juntas.
En parejas:
- elaborar una tabla clasificando las palabras que tienen dos vocales en
una columna y tres vocales en otra,
- comparar las palabras registradas y separarlas en slabas,
- encerrar las slabas que tienen tres vocales,
- construir el concepto de triptongo y distinguir el tipo de vocales que lo
forman.

Gua turstica de la
provincia o del cantn
Cuadro de doble
entrada
Pinturas

Encuentra en una sopa de
letras cinco palabras que
tienen triptongos.

Clasificar palabras

o triptongo (hoja de

Clase 14
Observar tarjetas con palabras extradas de las pginas amarillas, que
tienen diptongos con tilde.
Reconocer cundo se tildan los diptongos.
Separar las palabras en slabas.
Identificar que en algunas slabas se separa el diptongo.
Definir estos casos como hiato.

Tarjetas con palabras
con hiato y diptongo
Hoja de trabajo
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Clasifica las palabras segn
tengan hiato o diptongo en la
actividad 4 de la pg. 66 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Separar en slabas las
en las que corresponda

Clase 15

en el enlace: (http://quintoalameda.blogspot.com/2011/07/diptongos-e-
hiatos-video.html).
Reflexionar sobre lo observado (formacin del diptongo e hiato).
Registrar informacin relevante en una hoja de trabajo.
En equipos:
- co-evaluar y corregir la hoja de trabajo;
- encontrar, en una sopa de letras, palabras con diptongo y hiato y
clasificarlas;
- escribir una oracin con cada palabra.

Video o cartel
Proyector
Hoja de trabajo

Clasifica correctamente los
hiatos y diptongos.

Resolver las

pgs. 66 y 67 del

para estudiantes.

Clase 16
Escuchar el relato Un milagro de la H que era muda.
Registrar en la pizarra las palabras y slabas que se escriben con H.
Reflexionar sobre el contenido del relato.
Inferir la funcin de la letra H en estas slabas y palabras.

Enlace del relato Un
milagro de la H que
era muda: www.
losmejorescuentos.
com/cuentos/
infantiles1089.php
Crucigrama

Completa un crucigrama con
palabras con h.

Comentar con los

milagro de la H que
era muda.

Clase 17
Seleccionar, de un grupo de tarjetas con palabras extradas de las
pginas amarillas de la gua telefnica, todas las que tengan la slaba hue,
hie, hui.
Reconocer el diptongo en estas slabas.
Formar familias de palabras con estos diptongos.
Leer la pg. 70 del Texto para estudiantes (aplicar el proceso de lectura).

Tarjetas
Texto para
estudiantes

Forma familias de palabras con
los diptongos hue, hie, hui.

Resolver las
actividades de la pg.

de trabajo para
estudiantes.

48
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
revistas para recortar.
actividades de las
Cuaderno de trabajo
69 del Cuaderno
amarillas de la gua
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Apropiarse de los
elementos de la
lengua desde la
comprensin
y anlisis de las
pginas amarillas y
diversos listados.

Clase 18
Observar lminas de personas realizando acciones.
Describir la actividad que realizan (Ej. Ella busca direcciones en la gua
telefnica. l consulta servicios en las pginas amarillas.).
Identificar las palabras que se refieren al sustantivo y nominarlas como
pronombres personales.
Deducir la funcin de los pronombres personales en la oracin.
Leer las pgs. 66 y 67 del Texto para estudiantes (aplicar el proceso de
lectura).

Lminas
Texto para
estudiantes

Reemplaza, en oraciones, el
nombre con el pronombre.

Traer peridicos o

Clase 19
Formar tros de trabajo a travs de una dinmica.
Recortar fotografas de personas de guas telefnicas, revistas o
peridicos antiguos.
Pegar las fotografas en un papelgrafo y escribir una oracin con cada
una, utilizando pronombres personales.
Socializar el trabajo con los compaeros.

Peridicos
Revistas
Tijeras
Cartulinas
Goma
Papelgrafo

Escribe oraciones utilizando
pronombres.

Resolver las

pgs. 63, 64 y 65 del

para estudiantes.

Clase 20
Formar equipos de trabajo y nominarlos (de manera confidencial) con
palabras que terminen en z (pez, capataz, alcatraz, disfraz, perdiz, etc.).
Dramatizar acciones que permitan identificar el nombre del equipo.
Descubrir el nombre del equipo y escribirlo en una tarjeta (Ej. perdices).
Escribir la palabra, en la pizarra, en singular y plural.
Identificar el cambio de letra de z por c en los plurales.

Tarjetas

Escribe los plurales de
palabras terminadas en z.

Resolver las

de trabajo para
estudiantes.

Clase 21
Observar y leer la pg. 71 del Texto para estudiantes (aplicar el proceso
de lectura).
Escribir palabras terminadas en z en un cartel y subrayar la letra final.
Formar los plurales de las palabras.
Completar oraciones con palabras en plural: (Ej. Los del
acuario son muy extraos.).

Texto para
estudiantes
Hojas de trabajo

Transforma palabras que estn
en plural al singular.

Traer peridicos,
revistas o pginas

telefnica, para
recortar.



- recocer que todas inician con b y formular la regla.
Mostrar y presentar a sus compaeros, a los miembros de su familia.
palabras de una misma
estudiantes.
nombres completos,
65 del Texto para
49



Apropiarse de los
elementos de la
lengua desde la
comprensin
y anlisis de las
pginas amarillas y
diversos listados.

Clase 22
- buscar, en peridicos, revistas o pginas amarillas de la gua telefnica,
sustantivos aumentativos terminados en aza y azo;
- conocer la regla ortogrfica;
- leer la pg. 72 del Texto para estudiantes.
- formular y escribir oraciones empleando sustantivos aumentativos.

Peridicos, revistas o
pginas amarillas de
la gua telefnica.
Texto para
estudiantes

Escribe oraciones empleando
correctamente la z en los
sustantivos aumentativos.

Encontrar en una sopa
10 palabras terminadas
en aza y azo.

Clase 23
- ubicar la letra B en el ndice de las pginas amarillas de la gua,
telefnica o en el diccionario;
- buscar todas las palabras que comienzan con ban (bancos, bandas,
banquetes, etc.);
- extraer estas palabras y escribirlas en tarjetas;

Pginas amarillas de
la gua telefnica
Diccionarios
Tarjetas

Extrae palabras que empiezan
con la slaba ban.

Traer una fotografa
familiar.

Clase 24

Dialogar sobre la importancia de la familia.
Determinar que las palabras tambin pueden formar familias.
Extraer palabras de la caja mgica y leerlas en voz alta. Ej., pan.
Mencionar palabras que se deriven de la extrada de la caja. Ej.,
panadero, panadera, panecillo, panificadora, etc.

Tarjetas
Caja mgica
Hoja de trabajo

Resuelve un laberinto con
familias de palabras.

Resolver acertijos con
familia.

Clase 25
- recibir, aleatoriamente, tarjetas con palabras extradas de las pginas
amarillas, que comiencen con la slaba ban;
- construir la familia de la palabra que le correspondi al grupo;
- en un cartel, elaborar un crucigrama con los conceptos;
- exponer el cartel en clase;
- resolver, en forma conjunta, el crucigrama de cada grupo.

Tarjetas
Cartel

Resuelve un crucigrama de
palabras que comienzan con la
slaba ban.

Leer y resolver las
72 del Texto para
Anotar sus apellidos y
direccin domiciliaria y
telfono.

Escribir nminas
y listados
telefnicos del
aula, utilizando
la estructura y
propiedades de la
gua telefnica.

Clases 26 y 27
Dialogar sobre la necesidad de tener los contactos de los compaeros
y organizar la elaboracin de un listado con el directorio telefnico del
grado.
Planificar el texto: lluvia de ideas.
Exponer en clase sus apellidos y nombres, direccin domiciliaria y nmero
telefnico (el docente registra en un cartel o en la pizarra)
Ordenar en el cartel los apellidos y nombres en orden alfabtico
numerndolos.
Desarrollar la actividad 1 de la pg. 70 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel
Texto para
estudiantes

Enlista los nombres y apellidos
de los compaeros con
sus nmeros telefnicos y
direccin domiciliaria.

Leer las pgs. 64 y

estudiantes.

50
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
para recoger los
de los miembros de la
Elaborar un listado con
madre el directorio
para uso de todos los
Traer la gua telefnica.
cartulina, un mapa
estructura de las
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Escribir nminas
y listados
telefnicos del
aula, utilizando
la estructura y
propiedades de la
gua telefnica.

Clase 28
Revisar el primer borrador del texto, utilizando la hoja de cotejo de la pg.
71 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Corregir los errores detectados.
Pasar a limpio el listado del aula con todos los datos.
Exponer un ejemplar en la cartelera del grado.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Elabora la gua telefnica del
aula.

Conversar sobre la
necesidad de elaborar
un directorio telefnico
de la familia.

Clase 29
Comentar sobre la conversacin con los miembros de la familia sobre la
necesidad de elaborar un directorio telefnico de la familia.
Reconocer la estructura del directorio telefnico.
Observar diferentes modelos y formatos de directorios telefnicos.
Identificar que el directorio telefnico es un tipo de texto instructivo.

Modelos y formatos
de directorios
telefnicos

Selecciona un modelo y
formato para su directorio
telefnico.

Entrevistar a los padres
telfonos y direcciones
familia.

todos los datos.

Clases 30 y 31
Recordar la estructura de un directorio telefnico.
Escribir el primer borrador del directorio telefnico.
Revisar en parejas el primer borrador empleando una ficha de cotejo
elaborada previamente por el docente.
Corregir los errores encontrados (caligrficos, ortogrficos, de coherencia,
etc.).
Escribir la versin final en el modelo y formato seleccionado.
Agregar los nmeros de emergencia.
Incluir imgenes, dibujos o elementos decorativos a su directorio
telefnico.

Hojas de papel
Ficha de cotejo
Cartulinas
Elementos
decorativos
Pinturas/acuarelas

Escribe la versin final del
directorio telefnico, usando
sustantivos, signos de
puntuacin y las reglas
ortogrficas correctamente.

Entregar al padre o
telefnico elaborado
miembros de la familia.

Establecer la
funcin
comunicativa y la
estructura de las
pginas amarillas,
gua telefnica y
listados en relacin
con otro tipo de
texto.

Clase 32
Ubicar las pginas amarillas en la gua telefnica.
Observar la primera pgina y reconocer el orden alfabtico del ndice.
Ubicar las secciones que contienen las pginas amarillas (comercial,
educacin, entretenimiento, hoteles, medicina, salud, restaurantes, entre
otros).
Identificar la estructura de las pginas amarillas.
Deducir la funcin de las pginas amarillas.

Gua telefnica
Seccin de las
pginas amarillas

Encuentra en las pginas
amarillas un servicio solicitado
por el docente.

Elaborar, en una
conceptual de la
pginas amarillas.



sobre las causas y
el medio ambiente.
padres sobre el
para elaborar un plan
51



Informar textos
orales desde la
planificacin de lo
que se va a decir.

Clase 33
Presentar el mapa conceptual elaborado en casa con una pequea
descripcin del mismo.
Buscar, en las pginas amarillas, la seccin Equipos de rescate.
Conversar sobre las situaciones en las que se necesitan los equipos de
rescate.
Observar un video sobre desastres naturales.
Reconocer al emisor del mensaje.
Activar la informacin que se tiene sobre el tema para comprender el
mensaje.
Interpretar los cdigos no verbales (mirada, gestos, tono de voz,
movimientos, etc.).
Seleccionar informacin relevante del discurso y anotarla en un registro.
Discriminar informacin relevante de la irrelevante.
Escuchar los nmeros telefnicos de emergencias y su ubicacin en la
gua telefnica.
Comprender la idea global del mensaje.
Retener informacin importante utilizando la memoria visual y auditiva.

Video
Registro de escucha

Escribe la idea global del
mensaje.

Conversar en casa
consecuencias de los
desastres naturales y la
importancia de cuidar

Clase 34
Recordar la informacin del video en base a preguntas como:
- qu es un desastre natural?;
- qu es la defensa civil?;
- cmo y a quin solicitar ayuda en casos de emergencia?;
- dnde buscar los telfonos de emergencias?
Identificar los cdigos no verbales que utiliz el presentador del video.
Comentar sobre la idea del global del mensaje y la informacin retenida.
En grupos, socializar y unificar la informacin anotada en el registro de
escucha.

Registro de escucha

Completa la informacin del
registro de escucha.

Buscar informacin
sobre la variedad
climtica de nuestro
pas.

Clase 35
Organizarse en cuatro grupos de trabajo: uno para cada regin natural del
Ecuador (litoral, interandina, amaznica e insular).
Leer la informacin recopilada y extraer las ideas principales.
Establecer relaciones entre el clima de la regin y los riesgos de desastres
naturales, de acuerdo con su ubicacin.

Informacin
recopilada sobre la
variedad climtica de
nuestro pas

Extrae, en un cuadro, los
lugares y riesgos de desastres
naturales de la regin
correspondiente.

Conversar con sus
sector donde se
encuentra su vivienda
y las amenazas de
desastres naturales

de contingencia.

52
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
grupal.
Controla la voz
Usa gestos y movimientos
a limpio la carta y
autoridad del plantel.
Determinar la estructura de la carta.
Una vez obtenida la autorizacin correspondiente:
seleccionar y enviar
destinatario.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Informar textos
orales desde la
planificacin de lo
que se va a decir.

Clase 36
Actividad grupal:
- revisar la informacin extrada en el cuadro y corregir errores detectados;
- eliminar informacin irrelevante;
- complementar informacin en caso necesario;
- pasar a limpio en un pliego de cartulina;
- preparar la exposicin.

Cuadro de lugares
riesgos de desastres
naturales
Pliego de cartulina

Participa en la revisin,
correccin y escritura del cartel
para la exposicin.

Repasar la exposicin

Clase 37
Exposiciones grupales sobre los riesgos de desastres naturales en el
Ecuador (por regiones).

Cartel

Articula correctamente las
palabras.
adecuadamente.
pertinentes.

Establecer la
funcin
comunicativa y la
estructura de las
pginas amarillas,
gua telefnica y
listados en relacin
con otro tipo de
texto.

Clase 38
Evaluar grupalmente las exposiciones del da anterior con la tcnica del
PNI para actuar de mejor manera en exposiciones futuras.
Dialogar sobre la necesidad de ampliar la informacin y la posibilidad de
invitar a un experto en desastres naturales.
Escribir de manera conjunta una carta dirigida a la autoridad del plantel
solicitndole que permita invitar a un experto en desastres naturales
(tcnica: los nios dictan y el docente escribe).

Cartel con la tcnica
del PNI (aspectos
Positivos, Negativos e
Interesantes)

Elabora un organizador grfico
con la estructura de la carta.

El docente pasar
la entregar a la

Clases 39 y 40

En parejas, escribir una carta invitando al experto sobre desastres
naturales.
Recordar la estructura de la carta.
Escribir el encabezado (lugar y fecha, destinatario y saludo).
Redactar el cuerpo de la carta y la despedida.
Revisar el borrador de la carta con la ficha de cotejo elaborada por el
docente.
Corregir los errores encontrados (de redaccin, caligrficos, ortogrficos,
de coherencia, etc.).
Escribir la versin final y depositarla en el buzn de la escuela.

Cuaderno u hojas de
trabajo
Ficha de cotejo para
revisin del borrador
de la carta

Escribe la versin final de la
carta.

El docente evaluar,
la ms adecuada al



casa sobre las
experto para prevenir
desastres naturales.
Comprender la idea global del mensaje.
Actividad grupal:
primer borrador del texto.
53



Establecer la
funcin
comunicativa y la
estructura de las
pginas amarillas,
gua telefnica y
listados en relacin
con otro tipo de
texto.

Clase 41
Escuchar la exposicin del experto en desastres naturales.
Activar la informacin que se tiene sobre el tema para comprender el
mensaje.
Interpretar los cdigos no verbales (mirada, gestos, tono de voz,
movimientos, etc.).
Seleccionar informacin relevante del discurso y anotarla en un registro.
Discriminar informacin relevante de la irrelevante.
Hacer preguntas para despejar inquietudes.

Retener informacin importante utilizando la memoria visual y auditiva.

Experto en desastres
naturales
Material de apoyo
Computadora
Proyector

Hace preguntas para despejar
inquietudes
Escribe la idea global del
mensaje.

Comentar en
recomendaciones del
y actuar en caso de

Clase 42
Recordar la informacin ms importante proporcionada por el experto.
Analizar su exposicin oral (uso del lenguaje, tono de voz, mirada dirigida
a los receptores, material utilizado, etc.).
Reflexionar sobre la importancia de que todos los nios sepan ubicar
rpidamente los telfonos de emergencia.

Participa en el anlisis de la
exposicin oral del experto.

Informar de manera
oral sobre las
caractersticas y
uso de la gua
telefnica desde la
planificacin de lo
que se va a decir.

Clase 43
Participar en una lluvia de ideas o brainstorming para organizar una
exposicin oral para concienciar a los compaeros de otros grados sobre
la importancia del uso de la gua telefnica (el docente debe registrarlas).
Actividad grupal:
- organizar la exposicin oral sobre el uso de la gua telefnica;
- planificar lo que se va a decir;
- seleccionar las ideas ms importantes del brainstorming;
- ordenar las ideas.

Papelgrafo

Participa en la planificacin,
seleccin y organizacin de
las ideas.

Ampliar la informacin
sobre la gua
telefnica en internet,
documentos, revistas,
etc.

Clase 44

- retomar la informacin investigada;
- definir el formato de presentacin de la exposicin (cartel, dispositivas,
etc.);
- elaborar el primer borrador del texto de la exposicin oral con la
informacin recopilada y la gua de las siguientes preguntas: qu es la
gua telefnica?, para qu sirve?, qu estructura tiene?, para qu
sirven las pginas blancas?, para qu sirven las pginas amarillas?,
cmo buscar en la gua telefnica?
Formular prrafos cortos tanto para cartel como para diapositivas.

Hojas de trabajo

Participa en la elaboracin del

54
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
espejo ensayar la
presentacin del
presentacin del
palabras.
presentacin del
pertinentes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Informar de manera
oral sobre las
caractersticas y
uso de la gua
telefnica desde la
planificacin de lo
que se va a decir.

Clase 45
Actividad grupal:
- revisar el primer borrador con la ficha de cotejo elaborada por el
docente;
- corregir los errores encontrados (de redaccin, caligrficos, ortogrficos,
de coherencia, etc.);
- escribir la versin final en el formato seleccionado;
- incluir imgenes, dibujos o informacin de apoyo para la exposicin.

Ficha de cotejo

Corrige el primer borrador del
texto.

Clase 46
Actividad grupal:
- distribuirse el orden de presentacin de los miembros del grupo para la
exposicin;
- preparar las palabras de presentacin;
- preparar y ensayar el discurso desde la introduccin hasta la conclusin
y viceversa (tomar el tiempo).

Material de apoyo
para la exposicin
(cartel, diapositivas,
etc.)

Ensaya el discurso desde
la introduccin hasta la
conclusin y viceversa.

Frente a un
presentacin.

Clase 47
Actividad grupal:
- repasar en forma conjunta la exposicin oral;
- detectar muletillas y corregirlas para evitar repetir las mismas palabras
vez tras vez;
- memorizar ideas en lugar de palabras.

Material de apoyo
para la exposicin
etc.)

Autocorrige las muletillas
detectadas en su ensayo.

Ensayar la
discurso.

Clase 48
Actividad grupal:
- pensar en preguntas que podra realizar el pblico durante la exposicin;
- preparar las posibles respuestas con ejemplos;
- continuar con el ensayo y corregir errores de vocalizacin, entonacin y
expresin extraverbal.

Material de apoyo
para la exposicin
etc.)
Hojas de trabajo

Aporta con ideas para preparar
las respuestas a posibles
preguntas.

Ensayar la
discurso.

Clase 49
Ensayar por ltima vez la disertacin considerando:
- adecuada articulacin de las palabras;
- precisin en el mensaje que se quiere transmitir;
- uso adecuado de la voz (tono, volumen, matices, etc.);
- el uso de gestos y movimientos pertinentes.

Material de apoyo
para la exposicin
etc.)


Emite el mensaje con claridad.
Controla la voz
adecuadamente.

Ensayar la
discurso.



Emite el mensaje con claridad.
adecuadamente.
padres los resultados
Reconocer sus logros
55



Informar de manera
oral sobre las
caractersticas y
uso de la gua
telefnica desde la
planificacin de lo
que se va a decir.

Clase 50
Exposicin simultnea de los grupos en cada uno de los grados.

Material de apoyo
para la exposicin
etc.)

palabras.

Controla la voz

pertinentes.

Clase 51
Autoevaluar oralmente las exposiciones realizadas en los grados el da
anterior con preguntas, por ejemplo:
- cmo se sintieron?;
- llegaron a los oyentes con el mensaje?;
- evaluaron la comprensin de los receptores?
Analizar su exposicin oral: uso del lenguaje, tono de voz, mirada dirigida
a los receptores, material utilizado, etc., con una ficha de autoevaluacin
elaborada por el docente.

Ficha de
autoevaluacin
elaborada por el
docente

Se autoevala en su
desempeo durante la
exposicin oral.

Socializar con sus

de su autoevaluacin.

y aspectos por mejorar.

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Las pginas amarillas. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_
egb/pagamarillas/index.html
Silvia, A. (s.f.). Cuentos infantiles. Un milagro de la H que era muda. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de www.losmejorescuentos.com/cuentos/infantiles1089.php
6. OBSERVACIONES

56
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
de la familia que les
un trabalenguas, una
adivinanza; y anotar
pg. 74 del Cuaderno
Recolectar y traer
(puede ser de revistas
Cometa u otras).

Bloque curricular 4: Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes


Comprender, analizar y producir juegos de palabras, adivinanzas, retahlas, refranes y chistes diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde
la expresin artstica.
Escucha adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la estructura lgica de estos textos.
Recrea adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la valoracin del aspecto ldico y utiliza estos textos en su realidad inmediata.
Narra oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes con una finalidad comunicativa y esttica.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Disfrutar del uso
aparentemente
absurdo del idioma
en adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes
y chistes, en
funcin de
reconocer rasgos
literarios en el juego
lingstico.

Comprender
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes
y chistes, desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Clase 1
Observar los juegos de palabras que se encuentran dispersos en el aula
(chistes, trabalenguas, retahlas, refranes y adivinanzas).
Leer, por turnos y espontneamente, los chistes, los trabalenguas, las
retahlas, los refranes y las adivinanzas.
Predecir las respuestas de las adivinanzas.
Leer varias veces un trabalenguas avanzando progresivamente en
velocidad.

Aula ambientada con
adivinanzas, chistes,
trabalenguas,
retahlas, refranes.
Cuaderno

Expresa oralmente sus
impresiones sobre la actividad
realizada.

Pedir a los miembros
cuenten un chiste,
retahla, un refrn o una

dos en el cuaderno.

Clase 2
Observar y leer las imgenes y los chistes, trabalenguas, retahlas,
refranes y adivinanzas de las pgs. 76 y 77 del Texto para estudiantes.
Contar a los compaeros (aleatoriamente) un chiste, un trabalenguas, una
retahla y un refrn de los trados de casa.
Decir una adivinanza y adivinar el acertijo planteado.
Entregar una prenda (en caso de que la respuesta sea errada).
Pagar penitencia para recuperar la prenda.
Explicar oralmente cul de los textos le gust ms (chistes, trabalenguas,
retahlas, refranes y adivinanzas).

Texto para
estudiantes
Chistes, trabalenguas,
retahlas, refranes y
adivinanzas tradas
de casa

Escribir un prrafo explicativo
de la razn por la que le
gust uno de los tipos de
texto literarios (chistes,
trabalenguas, retahlas,
refranes y adivinanzas).

Resolver las
actividades 1 y 2 de la

de trabajo para
estudiantes.

tres chistes infantiles
como La Pandilla, La



de la familia, los
75 del Cuaderno
estudiantes. Anotar
graciosos para los
oral de los chistes
gestos, mmica,
57



Comprender
chistes desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.

Clases 3 y 4
Revisar entre pares, la resolucin de las actividades 1 y 2 de la pg. 74
del Cuaderno de Trabajo para estudiantes.
Contar a los compaeros uno de los chistes recolectados.
Anotar en la pizarra los chistes ms graciosos.
Observar un cartel con el significado y la estructura de los chistes.
Analizar la estructura de los chistes:
- cmo empieza? (planteamiento de una situacin);
- cmo contina? (se presenta un giro inesperado);
- cmo concluye? (desenlace cmico).
Reconocer la estructura, en los chistes anotados en la pizarra.
Leer los chistes del ratoncito y de la cucaracha de la actividad 1 de la
pg. 78 del Texto para estudiantes y reconocer la estructura de los
mismos.
Analizar el chiste del ratoncito:
- reconocer el significado de la palabra piso;
- comentar sobre otros significados de la palabra piso;
- conocer los distintos significados de la palabra piso.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Chistes recolectados
Cartel con la
estructura de los
chistes
Texto para
estudiantes

Sintetiza en un mapa
conceptual la estructura de los
chistes.

Leer, a los miembros
chistes de la pg.
de trabajo para

cules resultaron ms
receptores.

Escribir chistes
partiendo de la
estructura propia de
este tipo de texto.

Clases 5 y 6
Leer, aleatoriamente, los chistes de la pg. 76 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Deducir el significado de palabras nuevas encontradas en los chistes.
Comprobar el significado de las palabras nuevas en el glosario.
Recordar la estructura de los chistes.
En tros, crear tres chistes manteniendo la estructura de este tipo de
textos.
Revisar que los chistes estn bien escritos aplicando una hoja de cotejo
elaborada por el docente, como la siguiente:

Pasar a limpio los chistes creados en tarjetas y decorarlas.
Preparar la exposicin oral de los chistes creados.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hoja de cotejo
Tarjetas

Inventa tres chistes
manteniendo la estructura de
este tipo de texto.

creados, utilizando
entonacin y tono de
voz adecuados.

Indicadores S No
Se plantea una situacin inicial
Tiene un giro inesperado
Tiene un desenlace cmico
Las oraciones son claras y completas
Carece de errores ortogrficos

58
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
la lectura de la pg.
estudiantes y jugar a
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Narrar oralmente
chistes, como una
forma de aduearse
del lenguaje
y de utilizarlo
con finalidades
estticas.

Escuchar
chistes desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.

Clase 7
Exponer oralmente, los chistes creados, utilizando:
- articulacin correcta de las palabras;
- gestos, movimientos y tono de voz adecuados;
Escuchar las exposiciones:
- detectar el propsito de las mismas;
- comprender la construccin lgica de los chistes;
- retener en la memoria los chistes que ms les gustaron.

Tarjetas con los
chistes creados

Expone oralmente los chistes
creados utilizando gestos,
mmica, entonacin y tono de
voz adecuados.

Resolver las
pg. 77 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Consultar dos
adivinanzas y anotarlas
en el cuaderno.

Disfrutar del uso
aparentemente
absurdo del idioma
con adivinanzas,
en funcin de
reconocer rasgos
lingstico.

Comprender,
adivinanzas desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.

Clase 8
Jugar a Adivina adivinador (el docente empieza proponiendo una
adivinanza y el estudiante que da la respuesta correcta, dice otra
adivinanza y as sucesivamente).
Leer las adivinanzas de la pg. 80 del Texto para estudiantes y encontrar
las respuestas descifrando los cdigos.
En grupos de trabajo:
- deducir la definicin de adivinanza y sus caractersticas (son juegos de
ingenio que contribuyen a desarrollar la creatividad, imaginacin y
aprendizaje; su autora es annima; hacen referencia a elementos y
objetos de uso cotidiano, como animales domsticos, frutas y verduras,
elementos de la naturaleza, cualidades humanas, sentimientos, etc.;
generalmente se elaboran estrofas de cuatro versos);
- elaborar un mapa conceptual con las caractersticas de las adivinanzas.

Adivinanzas tradas
de casa
Texto para
estudiantes

Escribe, en un prrafo, la
definicin de la adivinanza.

Clase 9
Observar un cartel con adivinanzas e identificar su estructura:
- frmula de introduccin,
- elementos orientadores,
- elementos desorientadores; y,
- frmulas de conclusin.
Deducir la funcin de las frmulas de introduccin (provocar con una
pregunta, ubicar espacialmente, describir una caracterstica, etc.).
Identificar pistas en los elementos orientadores y desorientadores.
Reconocer las frmulas de conclusin.

Cartel con
adivinanzas

Elabora un esquema mental
de la estructura de las
adivinanzas.

Compartir con los
padres de familia,

81 del Texto para

inventarse adivinanzas.



de trabajo para
sobre tamao carta
tarjeta (no debe tener
siguiendo las
pg. 92 del Cuaderno
estudiantes y jugar a
los miembros de mi
grabacin de la
https://www.
y pedir que se la
Computadora
Memorizar el estribillo de la retahla.
59



Clase 10
Comentar con los compaeros la experiencia de lectura compartida en
familia y alguna adivinanza inventada.
Escuchar y observar las adivinanzas de las actividades 1 y 3 de las pgs.
Leer los pasos que se deben seguir para descifrar las adivinanzas.
Descubrir los acertijos resueltos.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Realiza las actividades de
la pg. 80 del Cuaderno de

Resolver las

pg. 81 del Cuaderno
estudiantes.

Escribir
adivinanzas
partiendo de la
este tipo de texto.

Clases 11 y 12
Leer las caractersticas de frutas, objetos y animales en la pg. 89 del
Elegir un objeto sobre el que desee realizar una adivinanza.
Escribir las ideas en el cuadro de planificacin de la pg. 90 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Anotar las cualidades que caracterizan al objeto y sirvan de base para
definirlo;
Seleccionar dos o tres cualidades que mejor caractericen al objeto.
Formular un borrador de la adivinanza procurando que tenga versos con
rima.
Revisar el borrador con la hoja de cotejo que se encuentra en la actividad
1 de la pg. 91 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tarjeta tamao carta

Escribe la versin final de
la adivinanza en una tarjeta
tamao carta.

Elaborar o comprar un
e introducir en l la
nombre).

Disfrutar del uso
aparentemente
absurdo del idioma
con adivinanzas,
en funcin de
reconocer rasgos
lingstico.

Clase 13
Pegar el sobre, con la tarjeta, en la cartelera del aula.
Jugar a descifrar las adivinanzas:
- tomar indistintamente una tarjeta y leer su contenido a los compaeros;
- el estudiante que acierta la respuesta tomar otra tarjeta y proceder de
igual manera, as sucesivamente hasta que se hayan adivinado todos los
acertijos.

Sobre tamao carta
Tarjeta con la
adivinanza

Responde las adivinanzas con
respuestas lgicas.

Elaborar un piojito
instrucciones de la
de trabajo para
Adivina adivinador con

familia.
Escuchar
retahlas desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.

Disfrutar del uso
aparentemente
absurdo del idioma
con retahlas,
en funcin de
reconocer rasgos
lingstico.

Clase 14
Escuchar la grabacin de la retahla La chivita.
Registrar, en una tabla elaborada por el docente, las acciones que se
realizan en la retahla, p. ej.

Unificar la informacin recolectada en el registro de escucha.
Volver a escuchar la grabacin de la retahla La chivita y, con la ayuda de
los datos registrados en la tabla, seguir la cancin.

Enlace con la
retahla La chivita:
youtube.com/
watch?v=y3h9M55iN9U
Tabla elaborada por el
docente
Internet

Parlantes

Registra las acciones que se
realizan en la retahla.

Preguntar a los

si conocen otra retahla
cuenten.

Retahla La chivita
Llamar al ... Para que ...
Lobo saque a la chiva
palo le pegue al lobo
fuego queme al palo

60
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
clase anterior
La chivita
plaza.
2008/1.pdf, o cartel
Computadora
Memorizar la retahla La plaza tiene una torre de Antonio Machado.
y anotarla en el
pgs. 82 y 83 de
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Comprender,
retahlas desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.

Disfrutar del uso
aparentemente
absurdo del idioma
con retahlas,
en funcin de
reconocer rasgos
lingstico.

Clases 15 y 16
Observar, en la tabla elaborada en la clase anterior, la manera en que se
van encadenando los versos en la retahla.
Determinar que las retahlas estn constituidas por series o hileras de palabras.
Establecer la relacin entre cada uno de los versos de la retahla.
Notar el nivel de dificultad creciente que se va agregando en cada verso y
luego el nivel de dificultad decreciente.
Observar y leer un cartel con la retahla La chivita as como las imgenes
de la retahla La plaza tiene una torre de Antonio Machado, en el enlace:
http://platea.pntic.mec.es/curso20/6_procesadordetextos/2008/1.pdf.
En caso de no poder acceder al enlace se puede utilizar un cartel con el
siguiente texto:

Comparar las retahlas La Chivita y La plaza (extensin, nivel de dificultad,
forma de los versos, etc.)
Deducir la funcin que cumplen las retahlas en el lenguaje

Tabla elaborada en la

Cartel con la retahla

Enlace de la retahla
La plaza tiene una
torre de Antonio
Machado: http://
platea.pntic.mec.
es/curso20/6_
procesadordetextos/

Internet

Proyector

Elabora un diagrama de
oposicin simple con las
semejanzas y diferencias entre
las retahlas La chivita y La

Compartir con los

la retahla La plaza.

Clase 17
Observar las imgenes y leer el ttulo de la retahla que se encuentra en las
pgs. 84 y 85 del Texto para estudiantes.
Realizar predicciones a partir del ttulo de la retahla.
Realizar las actividades de la pg. 86 del Texto para estudiantes:
- contestar preguntas sobre el contenido de la retahla;
- reconocer el significado de palabras;
- identificar la secuencia en la que aparecen los personajes;
- memorizar la retahla.

Texto para
estudiantes

Elabora una secuencia grfica
de la retahla Cuc cantaba
la rana.

Buscar una retahla
cuaderno.

Clase 18
Compartir con los compaeros algunas de las retahlas tradas de casa.
Leer las retahlas de la pg. 87 del Texto para estudiantes y formular y
responder preguntas sobre su contenido.
Leer la informacin que se encuentra en la actividad 3 de la pg. 87 del
Texto para estudiantes.
Extraer las principales caractersticas de las retahlas.

Texto para
estudiantes

Elabora una rueda de
atributos de las retahlas con
la informacin de la actividad
3 de la pg. 87 del Texto para
estudiantes.

Leer y resolver las
actividades de las

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

La Plaza tiene una torre
Autor: Antonio Machado
La plaza tiene una torre , Ha pasado un caballero.
la torre tiene un balcn, Quin sabe por qu pas?
el balcn tiene una dama, Y se ha llevado la plaza
la dama una blanca flor. con su torre y su balcn,
con su balcn y su dama,
la dama y su blanca flor.



El Pollito Po: http://
watch?v=dhsy6epaJGs
Enlace de la
Po.
youtube.com/
Internet
Parlantes
de trabajo para
chupillita en la pg.
de trabajo para
las actividades de la
61



Comprender,
retahlas desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.

Disfrutar del uso
aparentemente
absurdo del idioma
con retahlas,
en funcin de
reconocer rasgos
lingstico.

Clase 19
Escuchar la retahla El Pollito Po en el enlace http://www.youtube.com/
watch?v=dhsy6epaJGs.
Identificar a cada uno de los animales de la retahla y los sonidos
onomatopyicos que ejecutan.
Cantar la retahla siguiendo la letra entregada previamente por el docente.
Observar y seguir los movimientos que representan a cada uno de los
animales que intervienen en la retahla en el enlace http://www.youtube.
com/watch?v=RgQpI5iaxzs.
Repetir varias veces hasta memorizar la retahla.

Enlace de la retahla
www.youtube.com/
Letra de la retahla
representacin de
la retahla El Pollito
Po: http://www.
watch?v=RgQpI5iaxzs
Computadora

Proyector

Memoriza la retahla El Pollito

Escribir retahlas
partiendo de la
este tipo de texto.

Clase 20
Conversar sobre las acciones que realizan cotidianamente, p. ej., para
lavarse los dientes.
Seleccionar una de esas acciones y describirla en forma secuencial, p. ej.,
para lavarse los dientes es necesario:
1. Abrir la pasta dental.
2. Tomar el cepillo de dientes.
3. Poner la pasta en el cepillo.
4. Cerrar la pasta dental.
5. Cepillarse los dientes de arriba abajo y las muelas en forma circular.
6. Enjuagarse la boca.
7. Lavar el cepillo.
En tros, ordenar secuencias lgicas de acciones cotidianas (una diferente
para cada grupo).
Pegar en la pizarra las lminas ordenadas en forma secuencial y
exponerlas a sus compaeros.

Lminas con
diferentes secuencias
lgicas de acciones,
p. ej. : tomar el bus,
baarse, hacer un
jugo de naranja, etc.

Ordena acciones cotidianas
con secuencia lgica.

Resolver las

84 del Cuaderno
estudiantes.

Clases 21 y 22
Participar en una lluvia de ideas y proponer temas sobre los que les
gustara elaborar una retahla.
Registrar en la pizarra los temas propuestos.
Distribuirse en grupos de trabajo de cuatro estudiantes, utilizando
la frmula de sorteo de la actividad 2 de la pg. 87 del Texto para
estudiantes y:
- seleccionar uno de los temas planteados en clase o proponer uno nuevo
para elaborar una retahla;
- elaborar un listado de palabras de acuerdo con la lgica del tema;
- enumerar las acciones de manera secuencial;
- formular una oracin o pregunta para que los miembros del grupo
continen produciendo oraciones o respuestas para desarrollar la retahla;
- anotar todas las oraciones en un cuaderno;

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Formula oraciones lgicas para
elaborar la retahla.

Leer la retahla La

85 del Cuaderno
estudiantes y resolver
pg. 86.

62
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
detectados en la retahla.
docente
presentacin de la
Exponer las retahlas creadas por grupos, utilizando:
autoevaluacin.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Escribir retahlas
partiendo de la
este tipo de texto.

Clases 23 y 24
En los grupos de trabajo:
- seleccionar las oraciones mejor estructuradas y armar versos;
- encadenar cada uno de los versos con secuencia lgica;
- revisar el primer borrador utilizando la lista de cotejo elaborada por el
docente;
- corregir los errores encontrados.

Cuaderno
Lista de cotejo
elaborada por el

Revisa y corrige los errores

Clase 25
- escribir un segundo borrador con las correcciones realizadas;
- volver a revisar la retahla utilizando la misma lista de cotejo;
- pasar la versin final en un papelote;
- decorar el cartel con dibujos alusivos al tema de la retahla;
- organizarse para exponer el trabajo a los compaeros.

Papelotes
Materiales de pintura

Escribe la versin final de la
retahla.

Memorizar la retahla.

Narrar oralmente
retahlas, como
una forma de
aduearse del
lenguaje y de
utilizarlo con
finalidades
estticas.

Clase 26
Ensayar, en los grupos, la exposicin de la retahla, considerando:
- gestos, movimientos y entonacin adecuados.


Realiza pausas, en los ensayos
de la exposicin oral, para
atraer la atencin de los
oyentes.

Ensayar la
retahla.

Clases 27 y 28

- gestos, movimientos y entonacin adecuados
Escuchar las exposiciones grupales:
- identificar los temas de las retahlas;
- valorar la capacidad de creacin de los compaeros.
Autoevaluar oralmente las exposiciones realizadas con preguntas, por
ejemplo:
- cmo me sent?;
- qu dificultades tuve?;
- utilic un tono de voz, gestos, movimientos y entonacin adecuados?,
etc.

Ficha de
autoevaluacin
elaborada por el
docente

Expone la retahla creada
articulando correctamente
las palabras, con tono de voz
adecuada y usando gestos y
movimientos pertinentes.
Autoevala su desempeo
durante la exposicin oral.


Compartir con los
los resultados de su



adivinanzas,
secuencia de la retahla de la
de palabras: adivinanzas,
refranes y chistes.
Internet
trabalenguas y anotarlo
Cuaderno
Compartir con los compaeros el trabalenguas trado de casa.
preguntas planteadas
pg. 79 del Cuaderno
estudiantes.
le faltan palabras para completar un trabalenguas y en el lado derecho
Buscar, en el lado derecho, la tarjeta con la palabra o frase que falta y
el trabalenguas
gradualmente la
audio el trabalenguas
los errores de
corregirlos.
63



Escuchar
retahlas desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.

Clase 29
Observar y desarrollar las actividades del Recurso Didctico Digital (RDD)
Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y
chistes que se encuentra en el enlace: http://www.educarecuador.ec/
recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/retahilas/index.html:
- escuchar la retahla y reconocer la rima y el ritmo de los versos;
- leer los pasos a seguir para descifrar una adivinanza:
identificar las pistas,
identificar las palabras clave,
descartar las posibilidades;
- identificar el tipo de texto presentado;
- ordenar en orden cronolgico la retahla expuesta;
- descifrar la adivinanza propuesta.
Resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Juego de palabras:
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes.

Enlace al RDD
Juego de palabras:

trabalenguas,
chistes: http://www.
educarecuador.ec/
recursos/rdd/lengua_
literatura/4to_egb/
retahilas/index.html

Computadoras

Ordena cronolgicamente la
actividad 2 del RDD Juego

Disfrutar del uso
aparentemente
absurdo del idioma
con trabalenguas,
en funcin de
reconocer rasgos
lingstico.

Comprender,
trabalenguas
desde la valoracin
del aspecto ldico
de la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.

Clase 30
Identificar, de entre los juegos de palabras que se encuentran dispersos
en el aula, a los trabalenguas.
Seleccionar uno, leerlo y repetirlo lo ms rpido posible.
Inferir: qu es un trabalenguas?, por qu es tan difcil su
pronunciacin?, y para qu sirven?
Leer los trabalenguas de la actividad 2 de la pg. 78 del Texto para estudiantes.
Aula ambientada con
adivinanzas, chistes,
trabalenguas,
retahlas, refranes.
Texto para
estudiantes

Escribe, en un prrafo, qu es
un trabalenguas.

Buscar un

en el cuaderno.

Clase 31

Leer varias veces los trabalenguas de la pg. 78 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes e identificar:
- cul es la palabra que ms se repite en el primer trabalenguas?;
- cuntos puerquitos tena Puerquita Pescuezo Crespita, y qu hacan
cundo la puerquita se encrespaba?;
- qu le regal Pancho a Pacha?;
- qu hace Pepe Prez?
Observar un cartel que tiene en el lado izquierdo una columna a la que
tarjetas con frases para completarlo.
ubicarla en la lnea que corresponda.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel con
trabalenguas
incompleto
Tarjetas

Lee, con el menor nmero de
errores posible, el trabalenguas
que se complet en el cartel.

Responder a las

en la actividad 1 de la

de trabajo para

Escribir
trabalenguas
partiendo de la
este tipo de texto.

Clases 32 y 33
Participar en una lluvia de ideas para descubrir la estructura de un
trabalenguas (anotar todas las ideas en un papelote).
Seleccionar las ideas ms relacionadas, p. ej. las que tienen que ver con un tema, uso
de frases cortas, repeticin de letras o slabas, palabras inventadas, rima, ritmo, etc.
En dos de trabajo:
- elegir un tema para inventar un trabalenguas;
- seleccionar una letra o slaba que se va a repetir varias veces en el trabalenguas;
- escribir, en un cuaderno, frases cortas utilizando la letra o slaba seleccionada;
- buscar o inventar palabras que rimen y den ritmo al trabalenguas;
- escribir un borrador del trabalenguas creado;
- revisar el borrador con la ficha de cotejo elaborada por el docente;
- corregir los errores detectados;
- escribir, en un cartel, la versin final del trabalenguas;
- preparar la exposicin oral de los trabalenguas.

Papelote
Cuaderno
Ficha de cotejo
Cartel

trabalenguas inventado.

Ensayar varias veces
creado, aumentando
velocidad. Grabar en
creado para detectar
pronunciacin y

64
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
trabalenguas creado
miembros de la familia,
autoevaluacin.
desempeo durante la
- qu dificultades tuve para decir correctamente el trabalenguas?;
Trabalenguas: http://
tristes tigres, aumentando
con los tteres de la
y escribir la primera
segunda parte en otra
Computadora
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Narrar oralmente
trabalenguas,
como una forma
de aduearse
del lenguaje
y de utilizarlo
con finalidades
estticas.

Escuchar
trabalenguas
desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.

Clases 34 y 35
Exponer oralmente el trabalenguas creado utilizando:
- velocidad y tono de voz adecuada.
- identificar el tema del trabalenguas;
- comprender la construccin de las ideas;
- reconocer palabras inventadas;
Autoevaluar las exposiciones realizadas con preguntas, por ejemplo:
- cmo me sent?;

- pronunci correctamente las palabras?;
- utilic un tono de voz y velocidad adecuada?, etc.

Cartel con el
trabalenguas creado
Ficha elaborada por el
docente para la
autoevaluacin de los
estudiantes
Cuaderno

Expone oralmente el
articulando correctamente las
palabras y a una velocidad
adecuada.
Se autoevala en su
exposicin oral.

Compartir con los
los resultados de su

Clase 36
Observar y desarrollar las actividades del RDD Trabalenguas que se
encuentra en el enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
lengua_literatura/4to_egb/trabalenguas/index.html:
- escuchar un trabalenguas;
- leer la definicin y caractersticas de los trabalenguas;
- seleccionar una de las palabras presentadas y observar cmo se
construye el trabalenguas a partir de ella;
- leer un trabalenguas en voz alta y repetirlo varias veces aumentando la
velocidad progresivamente.
- resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Trabalenguas.

Enlace del RDD

www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/
lengua_literatura/4to_
egb/trabalenguas/
index.html
Internet
Computadoras

Repite el trabalenguas Tres

gradualmente la velocidad.

Escuchar
refranes desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.

Clase 37
Observar y escuchar el video Refranes populares con los tteres de la
Rana Sabia en el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=hFayfJSzeIc.
Conversar sobre lo observado y responder a las siguientes preguntas:
qu son los refranes?, cul es su origen?, qu refranes conocen?,
quin se los ense?, entre otras.
Anotar en la pizarra, los refranes mencionados por los compaeros.
Analizar los refranes y relacionarlos con sucesos cotidianos.

Enlace del video
Refranes populares

Rana Sabia: http://
www.youtube.com/
watch?v=hFayfJSzeIc
Cuaderno
Internet

Parlantes
Proyector

Escribe un prrafo
describiendo lo que son los
refranes.

Seleccionar un refrn
parte en una tarjeta y la
tarjeta de 5 x 15 cm.



de trabajo para
pequea decorada).
los refranes
Cuaderno
88 del Cuaderno
estudiantes.
Internet
Parlantes
Compartir con los compaeros uno de los refranes investigados en la
los refranes, su origen,
transmisin.
transmite;
65



Comprender,
refranes desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.

Clase 38
Depositar (solo la mitad de los estudiantes) las tarjetas en el refranero
elaborado por el docente (caja pequea decorada).
Extraer, indistintamente, dos tarjetas.
Jugar a encontrar la pareja del refrn (un estudiante leer el inicio de un
refrn y quien tenga su par lo completar).
Formar una pareja de trabajo con el compaero y realizar lo siguiente:
- leer la situacin planteada en la actividad 1 de la pg. 88 del Texto para
estudiantes;
- interpretar el refrn Al mal tiempo buena cara y seleccionar la frase que
expresa el mensaje correcto.
- leer los refranes de las actividades 3 y 4 de la pg. 88 del Texto para
estudiantes y el anlisis realizado;
- comentar la funcin que tienen los refranes.

Refranero (caja
pequea decorada)
Tarjetas con
los refranes
fragmentados
Texto para
estudiantes
Cuaderno

Escribe, en el cuaderno, un
prrafo sobre la intencin
comunicativa de los refranes.

Resolver las

87 del Cuaderno
estudiantes.

Disfrutar del uso
aparentemente
absurdo del idioma
con refranes,
en funcin de
reconocer rasgos
lingstico.

Clases 39 y 40
Depositar las tarjetas en el refranero (la otra mitad de los estudiantes).
Extraer, indistintamente, dos tarjetas.
Jugar con los refranes (un estudiante leer el inicio de un refrn y otro
leer otra parte, sin que necesariamente sea el que le corresponde, p. ej.

Disfrutar de los absurdos creados.
Observar y escuchar el video Algunos refranes del Chapuln Colorado en
el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=L7egZAiIqm8.
En parejas:
- anotar la primera parte de los refranes escuchados y el compaero
anotar la otra parte;
- buscar el par correspondiente y rearmar los refranes.
Reflexionar en parejas, sobre el significado de uno de los refranes.

Refranero (caja

Tarjetas con
fragmentados
Enlace del video
Algunos refranes
del Chapuln
Colorado: http://
www.youtube.com/
watch?v=L7egZAiIqm8

Computadora

Proyector

Escribe, en el cuaderno, uno
de los refranes y el mensaje
que transmite.

Resolver las

de trabajo para

Comprender,
refranes desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.

Clase 41

actividad 5 de la pg. 88 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Leer la pg. 89 del Texto para estudiantes y resolver las actividades
propuestas:
- leer y reflexionar sobre el significado de los refranes planteados;
- seleccionar uno de los refranes y escribir en el cuaderno, el mensaje que

- marcar el refrn que corresponda a la imagen.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Escribe un prrafo sobre
caractersticas y modo de

y te dir quin eres Ojos que no ven
corazn que no siente A buen entendedor

66
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
Refranes: http://www.
significado.
Internet
las adivinanzas, trabalenguas,
elaborados por los miembros
peridicos u otros
recortar.
pinturas, marcadores u
Revistas, peridicos u
u otros materiales
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Escuchar
refranes desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.

Clase 42
Observar y desarrollar las actividades del RDD Refranes que se encuentra
en el enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_
literatura/4to_egb/refranes/index.html:
- leer y observar las diferentes formas de transmitir los conocimientos,
vivencias y experiencias a las nuevas generaciones;
- escuchar los refranes y leer los mensajes que transmiten;
- identificar la estructura de los refranes;
Anotar en el cuaderno los refranes de la pantalla 4/4, y la enseanza
correspondiente y analizar el mensaje de cada uno.
Resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Refranes.

Enlace del RDD

educarecuador.ec/
recursos/rdd/lengua_
literatura/4to_egb/
refranes/index.html

Computadoras

Une el refrn con su

Escribir
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes
y chistes partiendo
de la estructura
propia de este tipo
de texto.

Clases 43 y 44
Dialogar sobre la necesidad de conservar los textos de la tradicin
oral como adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes en
documentos escritos.
Participar en una lluvia de ideas sobre el formato que se puede utilizar
(lbum, libro, portafolio, etc.), para publicar los textos de la tradicin oral
creados en clase.
Responder a las preguntas: cul es la intencin para escribir este tipo de
textos? y para quin vamos a escribir?
Organizarse en cinco grupos de trabajo y realizar lo siguiente:
- recopilar las adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes de
cada uno de los miembros del grupo;
- revisar cada uno de los textos literarios, con la hoja de cotejo elaborada
previamente por el docente.

Adivinanzas,
trabalenguas,
chistes elaborados en
las clases 5 y 6, 11 y
12, 25, 32 y 33.
Hoja de cotejo

Revisa con la lista de cotejo
retahlas, refranes y chistes
del grupo.

Clases 45 y 46
- corregir los errores detectados en las adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, refranes y chistes;
- escribir la segunda versin mejorada;
- revisar nuevamente, cada uno de los textos, con la hoja de cotejo
elaborada previamente por el docente.

Primer borrador de
la recopilacin de
las adivinanzas,
trabalenguas,
chistes
Hoja de cotejo

en las adivinanzas,
refranes y chistes.

Traer revistas,

materiales para
Traer tijeras, goma,
otros materiales para
pintar y decorar su
trabajo.

Clases 47 y 48
- escribir la versin final;
- seleccionar un ttulo atractivo;
- elaborar la hoja de crditos con los nombres de los miembros del grupo
y del docente;
- decorar su trabajo con grficos y dibujos.
Hojas de papel

otros materiales para
recortar
Tijeras, goma,
pinturas, marcadores

para pintar y decorar

Escribe la versin final.

Anillar el lbum, libro o
portafolio creado.



correspondiente a la
- precisar y pulir el significado de lo que quiere decir;
- controlar la mirada dirigida a los interlocutores;
articulando correctamente
la experiencia.
67



Narrar oralmente
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes
y chistes, como
una forma de
aduearse del
lenguaje y de
utilizarlo con
finalidades
estticas.

Clases 49 y 50
- organizar una exposicin en la escuela de los trabajos realizados;
- preparar las palabras iniciales y la explicacin de cada uno de los textos
literarios recopilados (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y
chistes);
- seleccionar una adivinanza, un trabalenguas, una retahla, un refrn y un
chiste para exponerlo a los compaeros
- ensayar, en los grupos, la exposicin;
- articular correctamente las palabras;

- detectar muletillas y repeticiones innecesarias para corregirlas;

- utilizar gestos, movimientos, velocidad y tono de voz adecuados.

lbum, libro o
portafolio anillado

Ensaya la exposicin oral de
los trabajos realizados.

Ensayar de manera
individual la parte

exposicin.

Clase 51
- preparar un stand y exponer el trabajo realizado a los compaeros de la
escuela;
- entregar a la autoridad de la institucin los trabajos elaborados para que
sean incorporados a la biblioteca escolar.

lbum, libro o
portafolio anillado

Expone el trabajo elaborado

las palabras, precisando el
significado de lo que quiere
decir, controlando la mirada
dirigida a los interlocutores
y utilizando gestos,
movimientos, velocidad y tono
de voz adecuados.

Compartir con los


5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Juego de palabras. Adivinzanzas, retahlas y chistes. Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/
recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/retahilas/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Trabalenguas. Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/
trabalenguas/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Refranes. Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/refranes/
index.html
Kaliman 173. (s.f.). Youtube. La chivita (cancin infantil). (s.f.). Recuperado el 22 de abril de 2013 de https://www.youtube.com/watch?v=y3h9M55iN9U
La televisin. (2009). Youtube. Refranes populares con los tteres de la Rana Sabia. Recuperado el 22 de abril de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=hFayfJSzeIc
CEIP Vista Alegre". (s.f.). Imgenes de la retahla La plaza tiene una torre. Recuperado el 5 de junio de 2013 de http://platea.pntic.mec.es/curso20/6_procesadordetextos/2008/1.pdf
Pulcino Pio. (s.f.) Youtube. El Pollito Pio. (Official). Recuperado el 11 de junio de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=dhsy6epaJGs
Pulcino Pio. (s.f.) Youtube. El Pollito Pio. (Official tutorial). Recuperado el 11 de junio de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=RgQpI5iaxzs
6. OBSERVACIONES

68
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
Clasificados del

Bloque curricular 5: Clasificados


Comprender, analizar y producir anuncios clasificados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir
distintas particularidades textuales y valorar los diferentes tipos de textos de uso social.
Refiere de manera oral un clasificado al identificar la informacin que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.
Ordena la informacin que aparece en un clasificado mediante un esquema.


Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Comprender
y analizar una
variedad de
clasificados
escritos para
reconocer
la estructura y la
funcin
comunicativa de
este tipo de texto.

Clases 1 y 2
Salir de caminata, con el docente y compaeros, por el barrio de la
escuela y observar los carteles, anuncios, rtulos, vallas publicitarias, etc.,
que se encuentren en su recorrido.
En clase, comentar sobre lo observado y recordar algunos de los carteles,
rtulos, vallas publicitarias y anuncios ledos.
Participar en una lluvia de ideas sobre la base de las siguientes
interrogantes:
- cul es el propsito de estos textos?;
- qu caractersticas tienen?
Registrar en un papelote las ideas de los compaeros.
Seleccionar las ideas relacionadas con anuncios.
Deducir la funcin e importancia de los anuncios para publicitar un
producto o servicio.

Carteles, rtulos,
vallas publicitarias y
anuncios del barrio
Papelote

Escribe un comentario sobre lo
observado durante la caminata
por el barrio de la escuela.

Traer la seccin
peridico.



sobre lo que son los anuncios
de cartulina, una
de los anuncios
Traer la gua telefnica
Traer la seccin
peridico.
de los anuncios
de familia si alguna
anuncio clasificado y si
o necesitaban?
Seccin Clasificados
69



Comprender
y analizar una
variedad de
clasificados
escritos para
reconocer
la estructura y la
funcin
comunicativa de
este tipo de texto.

Clases 3 y 4
Leer, observar y comentar sobre la situacin comunicativa planteada en
las pgs. 96 y 97 del Texto para estudiantes.
Contestar a las preguntas:
- qu es un anuncio clasificado?
- qu datos aparecen en los anuncios clasificados?
- para qu sirven los anuncios clasificados?
Organizarse en grupos de trabajo formado por cuatro miembros.
En los grupos, revisar la seccin anuncios clasificados.
Seleccionar cinco anuncios clasificados.
Leer los anuncios y realizar lo siguiente:
- identificar qu se oferta (carros, casas, departamentos, terrenos, oficinas,
locales comerciales, servicios mdicos, de albailera, mecnicos, etc.);
- deducir el significado de palabras por contexto;
- identificar la intencin del emisor.
Responder en un cuaderno las preguntas de la Evaluacin Diagnstica

Texto para
estudiantes
Seccin clasificados
del peridico

Elabora un prrafo explicativo
clasificados y su utilidad.

Clase 5
Observar y desarrollar las actividades del Recurso Didctico Digital
(RDD) Anuncios clasificados que se encuentra en el enlace: http://www.
educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/anuncios/index.html:
- observar las caractersticas de las distintas fuentes de comunicacin que
se presentan en la pantalla 1/4 (peridico, gua turstica, gua telefnica,
diccionario);
- establecer la diferencia entre bienes, necesidades y servicios;
- seleccionar uno de los anuncios clasificados presentados en la pantalla
3/4 e identificar las palabras claves que permiten reconocer el tipo de
anuncio (demanda u oferta);
- leer la definicin de los clasificados;
- buscar en el diccionario el significado de la palabra persuadir;
- escuchar y observar las partes que conforman un anuncio clasificado
(inicio, detalle del bien o servicio y datos para contactarse: nmeros
telefnicos, direccin, correo electrnico, etc.).
- resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Anuncios clasificados.

Enlace del
RDD Anuncios
clasificados: http://
www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/
egb/anuncios/index.
html
Internet
Computadoras

Arma un anuncio clasificado
con las tarjetas de la actividad
3 del RDD Anuncios
clasificados.

Escribir, en una tarjeta
definicin personal
clasificados.
(si la tienen).

Clasificados del

Clases 6 y 7
Compartir con los compaeros la definicin personal de los anuncios
clasificados, elaborada en casa y pegarla en la cartelera del aula.
Observar nuevamente las imgenes de la pg. 96 del Texto para
estudiantes y contestar las preguntas planteadas en la actividad 1 de la
En parejas:
- reflexionar sobre la situacin comunicativa presentada en la pg. 96 del
Texto para estudiantes y contestar las preguntas de la actividad 2 de la
pg. 95 del Cuaderno de trabajo para estudiantes:
- revisar los anuncios que aparecen en la seccin de las pginas amarillas
de la gua telefnica y compararlos, en un cuadro, con los que se
encuentran publicados en la seccin Clasificados del peridico.

Tarjeta con la
definicin personal

clasificados
Cartelera
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Gua telefnica

del peridico

Elabora un cuadro
comparativo entre los anuncios
publicados en el peridico y
los publicados en las pginas
amarillas de la gua telefnica.

Preguntar a los padres
vez han publicado un
es as, qu ofertaban

70
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
oposicin simple sobre bienes
color el inicio, el detalle
los contactos, en los
que constan en la hoja
Observar un cartel sobre bienes y servicios que se comercializan.
de trabajo para
Contestar las preguntas de las actividades 1, 2 y 3 de la pg. 101 del
de trabajo para
internet)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Comprender
y analizar una
variedad de
clasificados
escritos para
reconocer
la estructura y la
funcin
comunicativa de
este tipo de texto.

Clase 8
Dialogar sobre las situaciones en las que los padres de familia hay publicado
un anuncio clasificado dnde lo hicieron, qu ofrecan o buscaban?, etc.
En parejas:
- responder en el cuaderno, las siguientes preguntas: qu es un bien?,
qu es un servicio?, dnde aparecen los anuncios clasificados?;
- leer los anuncios clasificados que se encuentran en la actividad 2 de la
pg. 98 del Texto para estudiantes;
- dialogar sobre las necesidades de los emisores y la intencin que tienen
cada uno de los clasificados.

Texto para
estudiantes

Crea un diagrama de
y servicios.

Clase 9
Observar un cartel con anuncios clasificados sobre bienes y servicios.
Identificar las partes que conforman el aviso clasificado.
Reconocer la estructura de este tipo de texto (inicio, detalle del bien o
servicio y contactos).
Reconocer y contar, en la hoja de trabajo, los anuncios que comercializan
bienes y servicios.
Leer el texto de la actividad 3 de la pg. 99 del Texto para estudiantes.

Hoja de trabajo
Cartel con anuncios
clasificados
Texto para
estudiantes

sobre los anuncios
clasificados, con la informacin
que consta en la pg. 99 del

Pintar de diferente del
bien o servicio y
anuncios clasificados
de trabajo.
Clase 10

Establecer la diferencia entre estos productos.
Ejemplificar los bienes y los servicios que existen en la escuela.
Reflexionar sobre la importancia de cuidar y conservar los bienes y
servicios de la escuela.
Leer los anuncios clasificados de la pg. 100 del Texto para estudiantes.


Cartel sobre bienes y
servicios
Texto para
estudiantes

Escribe cinco ejemplos de
bienes y cinco de servicios que
se pueden comercializar.

Resolver las

pg. 96 del Cuaderno
estudiantes.

Clases 11 y 12
Entre pares, revisar las actividades 1 y 2 de la pg. 96 del Cuaderno de
Observar nuevamente el cartel sobre bienes y servicios, utilizado el da
anterior e identificar los productos que se ofrecen en venta o que se
desea adquirir.
Interiorizar los trminos oferta y demanda.
Observar otro cartel con nuevos ejemplos de anuncios clasificados (o en
el internet) y responder a las interrogantes: de qu se trata?, para qu
sirve?, a qu telfono debe llamar?, en qu direccin est?, etc., en
cada uno de ellos.
Dialogar sobre:
- los bienes races y su importancia en la sociedad;
- el tipo de vivienda en la que habitan (es una casa, un departamento, es
propia, arrendada, prestada, etc.).

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel sobre bienes y
servicios
Cartel con nuevos
ejemplos de anuncios
clasificados (o

Escribe un texto corto en el
que describe cmo es su
vivienda.

Resolver las

97 del Cuaderno
estudiantes.



de anuncios
anuncios clasificados.
del peridico.
Establecer la regla: los sustantivos comunes se escriben con minscula y
clasificados del
elaboradas, resalta el o
y menciona si es propio
respuesta.
evaluacin
71



Escuchar
clasificados
en funcin de
identificar los
elementos que
conforman este tipo
de texto.

Clase 13
Escuchar una grabacin de anuncios clasificados (el docente puede
grabar previamente los anuncios o leerlos).
Reconocer el destinatario y el propsito del anuncio.
Completar un registro de escucha como el siguiente:
Encierre la opcin correcta:

b. Un bien

b. Un bien

En parejas, unificar la informacin recopilada.
Identificar los elementos que conforman los anuncios clasificados
Analizar el uso e importancia de los anuncios clasificados.

CD con la grabacin
clasificados
Registro de escucha
Equipo de sonido o
computadora
Parlantes

Escribe un prrafo sobre la
importancia y utilidad de los

Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.

Clase 14
Extraer, tarjetas con imgenes de personas, animales y cosas, de una
caja preparada previamente por el docente.
Nombrar la imagen, escribir su nombre y pegarla en un cartel (tabla de
doble entrada).
Leer las palabras que constan en el cartel.
Designar a estas palabras como sustantivos.
Poner un nombre a las personas y animales.
Denominar a estas palabras como sustantivos propios y rotular en el
cartel.
Nominar a las palabras de la otra columna como sustantivos comunes.

los propios con mayscula.

Tarjetas con imgenes
de personas,
animales y cosas
Caja decorada
Cartel
Hoja de trabajo con
avisos clasificados

Pinta los sustantivos propios
que se encuentran en tres
avisos clasificados.

Clasificar los
sustantivos propios
y comunes (hoja de
trabajo).
Trae la seccin de

Clase 15
En grupos de trabajo:
- revisar la clasificacin de los sustantivos propios y comunes, elaborada
en casa;
- seleccionar cinco anuncios de la seccin Anuncios Clasificados del
peridico, recortarlos y pegarlos en una cartulina A4;
- extraer los sustantivos propios y comunes y clasificarlos;
- elaborar una oracin con cada uno de los sustantivos extrados.
Seccin de anuncios

peridico
Cartulina A4
Registro de
observacin del
docente para
la actividad de

Lee una de las oraciones
los sustantivos utilizados
o comn justificando su

Anuncio 1:
a. Ofrece
b. Solicita
c. Vende
d. Compra
a. Un servicio

c. Una necesidad
La funcin que cumple es:
a. Recetar
b. Entretener
c. Publicitar
El mensaje lo emite:
a. Una persona b.
Una empresa a.
Una institucin
Anuncio 2:
a. Ofrece
b. Solicita
c. Vende
d. Compra
a. Un servicio

c. Una necesidad
La funcin que cumple es:
a. Recetar
b. Entretener
c. Publicitar
El mensaje lo emite:
a. Una persona b.
Una empresa c.
Una institucin

72
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
Compartir con los compaeros los anuncios clasificados elaborados en
Leer el dilogo de la pg. 102 del Texto para estudiantes.
estudiantes.
con palabras que
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.

Clase 16
Observar y desarrollar las actividades del Recurso Didctico Digital (RDD)
Artculos y sustantivos que se encuentra en el enlace: http://www.
educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/articulos/index.
html:
- identificar los sustantivos en las animaciones;
- leer los anuncios clasificados y reconocer los sustantivos propios y
comunes;
- recordar los artculos y su clasificacin;
- observar los artculos determinados que acompaan a los sustantivos
en los anuncios clasificados;
- reconocer los artculos indeterminados que van junto a los sustantivos
en la pantalla 4/4;
- establecer la concordancia de gnero y nmero entre el artculo y el
sustantivo.
- resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Artculos y sustantivos.

Enlace del RDD
Artculos y
sustantivos: http://
www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/
egb/articulos/index.
html
Internet
Computadoras

Encuentra, en una sopa de
letras, los artculos indefinidos.

Escribir tres anuncios
clasificados utilizando
artculos determinados
e indeterminados,
sustantivos propios
y comunes que
concuerden en gnero
y nmero.

Clases 17 y 18

casa.

Contestar a las preguntas: a qu se dedica un zapatero?, qu es una
zapatera?, para qu se usan las zapatillas?
Escribir en la pizarra y en el cuaderno las palabras zapato, zapatero,
zapatera, zapatillas y otras derivadas de la palabra zapato.
Distinguir que estas palabras tienen en comn su parte inicial (zap),
que proviene de una misma raz que es zapato y notar que permanece
invariable.
Advertir cmo terminan las palabras y denominar a esta parte como sufijo.
Observar un cartel con varios sufijos y su significado.
Enunciar otras palabras e identificar la raz y los sufijos.

Texto para
estudiantes
Cartel con sufijos y su
significado

En un listado de palabras pinta
las que tienen sufijo.

Resolver las

100 del Cuaderno
de trabajo para

Clase 19
Leer anuncios clasificados (en un cartel o en una proyeccin) que
contienen palabras con prefijos.
Extraer las palabras que tienen prefijos y reconocer la raz y el prefijo.
Separar los prefijos de las palabras y notar cmo cambian su significado.
Deducir el significado de la palabra prefijo y su funcin en la palabra.
Observar un cartel con los diferentes tipos de prefijos y sus significados.

Cartel o diapositivas
Cartel con los tipos
de prefijos y su
significado

Crea y escribe cinco palabras
con los prefijos aprendidos.

Resolver un crucigrama
tienen prefijos.



palabras nuevas
escribir tres anuncios
actividades 1 y 2
Cuaderno de trabajo
Seleccionar y ordenar las ideas.
eliminarlas.
del anuncio clasificado.
73



Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.

Clases 20 y 21
Leer el anuncio clasificado de la pg. 103 del Texto para estudiantes.
Construir la familia de palabras derivadas de pan.
Leer y comentar la explicacin de los sufijos y los prefijos.
Leer las palabras pan, panadera y panadero y comentar sus significados.
Observar varias palabras con prefijos y determinar que pueden ser de
negacin (a, in, im); de oposicin (anti, contra); intensidad (sper, hiper,
mega); y situacin como sub, ante, inter, sobre, etc.
Notar cmo estos prefijos cambian el significado de las palabras o forman
nuevas palabras.

Texto para
estudiantes

letras diez palabras con
prefijos.

Buscar en el
diccionario el
significado de las
formadas en la clase y
clasificados utilizando
estas palabras.

Escribir anuncios
clasificados
teniendo en cuenta
la estructura y
propiedades de
este tipo de texto.

Clase 22
Leer y comentar la situacin comunicativa planteada en la actividad 1 de
la pg. 104 del Texto para estudiantes.
Reflexionar y seleccionar la mejor alternativa para satisfacer la situacin
planteada.
Identificar el propsito del anuncio clasificado.
Identificar el destinatario del anuncio clasificado.
Recordar la estructura de un anuncio clasificado.
Comentar en parejas sobre las habilidades que tiene cada uno.

Texto para
estudiantes

Enlista las habilidades que
conozca de su compaero o
compaera y las lee en voz
alta.

Resolver las

de la pg. 101 del

para estudiantes.

Clases 23 y 24
En tros, revisar la resolucin de las actividades 1 y 2 de la pg. 101 del
Participar en una lluvia de ideas sobre elementos imaginarios que puedan
ofrecer un anuncio clasificado.
Imaginar las caractersticas y bondades de esos elementos.
Emitir ideas para cada parte del anuncio clasificado.
Registrar todas las ideas en el cuaderno.

Identificar las ideas repetidas y las que no se relacionan con el tema y

Escribir el primer borrador del anuncio clasificado.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno

Escribe el primer borrador del
anuncio clasificado.

Clases 25 y 26
En los tros, revisar el primer borrador utilizando una lista de cotejo que
contenga los siguientes indicadores:

Corregir los errores encontrados en el anuncio clasificado.
Escribir en un cuaderno el segundo borrador.
Revisar nuevamente el anuncio clasificado utilizando la misma lista de cotejo.
Volver a corregir los errores detectados.
Pasar el anuncio clasificado en una cartulina y decorarlo.

Lista de cotejo
Cuaderno
Cartulinas

anuncio clasificado.

Preparar la exposicin

Indicadores 1. Rev 2. Rev
1 Existe una frase que invita al lector a leer el anuncio
2
Se enuncian las caractersticas de los elementos
que se ofrecen o demandan

3 Se detalla la direccin y el telfono
4 Se utilizan correctamente los signos de puntuacin
5 Se escriben con mayscula los sustantivos propios

74
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
exposicin con una
docente y compartir
la familia sus logros
Clasificados del
compaeros.
Parlantes
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Expresar oralmente
clasificados,
empleando
elementos de
transmisin de
informacin para
alcanzar objetivos
comunicativos.

Escuchar
clasificados
en funcin de
identificar los
elementos que
conforman este tipo
de texto.

Clase 27
Exponer oralmente, el anuncio clasificado, utilizando:
- gestos, mmica, entonacin y tono de voz adecuados;
- identificar la estructura del anuncio clasificado;
- detectar palabras claves y datos del anuncio.

Cartulina con el
anuncio clasificado
Ficha de
autoevaluacin

Expone oralmente el anuncio
creado.

Autoevaluar su

ficha diseada por el
con los miembros de

Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.

Clase 28
Escuchar la cancin Garabatos (cuantas veces sean necesarias) en el
enlace: http://www.youtube.com/watch?v=IynZDzRDqaI.
Responder a las interrogantes: quin era Garabatos?, qu le pasaba
a Garabatos cuando buceaba?, cmo trataban los otros peces a
Garabatos?, quines fueron los nuevos amigos de Garabatos?, entre
otras.
Anotar en un registro de escucha todas las acciones que se mencionan
en la cancin: nadar, bucear, planear, etc.
Socializar y unificar los datos obtenidos en el registro de escucha.
Nominar como verbos a todas las acciones que realiza Garabatos.
Memorizar la cancin Garabatos.

Enlace de la cancin
Garabatos: http://
www.youtube.com/
watch?v=IynZDzRDqaI
Internet
Computadora

Escribe en un prrafo su
opinin sobre la forma en
que trataban los otros peces
a Garabatos y leerla a los

Traer la seccin
peridico.

Clase 29
Recordar los verbos que constan en la cancin Garabatos.
Observar un cartel o diapositivas con anuncios clasificados.
Reconocer los verbos que se encuentran en los anuncios.
Crear nuevas oraciones con estos verbos y reconocer sus partes: sujeto
y predicado.
Recordar que el ncleo del sujeto es un sustantivo.
Ubicar el ncleo del predicado y reconocer que es un verbo.
Revisar la seccin clasificados del peridico y seleccionar un anuncio
clasificado.
Identificar los verbos que se encuentran en el anuncio clasificado.

con anuncios
clasificados
Seccin Clasificados
del peridico
Computadora
Proyector

Encierra los verbos que se
mencionan en los anuncios
clasificados.

Elaborar un anuncio
clasificado utilizando
verbos.



conceptual con la
verbos.
verbos de accin-
clasificados con
75



Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.

Clases 30 y 31
Leer las pgs. 106 y 107 del Texto para estudiantes.
Observar lminas o tarjetas con oraciones que contienen verbos de
accin proceso, verbos de accin pura, verbos de proceso y verbos de
fenmeno.
Observar que cuando la accin la realiza un agente y afecta a un paciente
se trata de un verbo de accin-proceso o transitivo.
Reconocer que cuando la accin es realizada por un agente y no afecta a
nada ni a nadie se trata de un verbo de accin pura.
Establecer que los verbos que expresan acciones que nadie realiza son
verbos de proceso.
Conocer los verbos de fenmeno, que son los que expresan fenmenos
naturales.
Realizar la actividad 2 de la pg. 107 del Texto para estudiantes.

Texto para
estudiantes
Lminas o tarjetas
con oraciones

Empareja los verbos enlistados
con la clase a la que
corresponde.

Elaborar un mapa
clasificacin de los

Clase 32
En parejas, resolver las actividades de las pgs. 102 y 103 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes:
- completar el esquema de los verbos;
- subrayar en las oraciones planteadas los verbos de accin-proceso;
- escribir cuatro oraciones con cada uno de los verbos de accin;
- reconocer las oraciones que tienen verbos de proceso;
- marcar los verbos de fenmeno y escribir una oracin con cada uno de
ellos.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Escribe una oracin con cada
clase de verbo.

Escribir dos anuncios
clasificados (en
tarjetas) utilizando

proceso, de accin
pura, de proceso y de
fenmeno.

Clases 33 y 34
Leer los anuncios clasificados y pegarlos en la cartelera del aula.
Observar los siguientes anuncios clasificados:

A quien d informes de mi perro

Telf. 3465-098

Identificar las palabras resaltadas: su, mi.
Deducir la funcin de de estas palabras en el anuncio: a qu se
refieren?, qu expresan?
Nominarlas como adjetivos posesivos porque expresan pertenencia o
posesin.
Notar que los adjetivos posesivos concuerdan en gnero y nmero con el
sustantivo.
Realizar varios ejercicios utilizando los adjetivos posesivos mo, ma, tuyo,
tuya, suyo, suya, nuestro, nuestra, suyos, suyas.
Apreciar que los adjetivos posesivos pueden estar antes o despus del
sustantivo.

Anuncios clasificados
elaborados en casa
Cartel con anuncios
clasificados

Reescribe un anuncio
clasificado utilizando adjetivos
posesivos.

Completar anuncios
adjetivos posesivos.

Recompensa

salchicha.

Se tap su lavaplatos?
Llmenos!
Destapamos lavaplatos, tinas, inodoros,
caeras, con mquinas a presin.
Servicio garantizado.
Telf. 2580-007

76
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
estudiantes.
clasificados que
terminados en oso
cartulina.
de trabajo para
de trabajo para
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.

Clase 35
Observar los cuadros de los adjetivos posesivos que se encuentran en las
actividades 2 y 3 de la pg. 109 del Texto para estudiantes.
Leer los pronombres con los adjetivos posesivos correspondientes y las
oraciones planteadas.
Observar la concordancia de gnero y nmero con el sustantivo.
Crear nuevas oraciones con adjetivos posesivos que van antes y despus
del sustantivo.

Texto para
estudiantes

letras, los adjetivos posesivos.

Desarrollar las

104 del Cuaderno
de trabajo para

Clase 36
Observar los siguientes anuncios clasificados:

Discriminar las palabras subrayadas y distinguir su terminacin.
Deducir la funcin de las palabras en el texto.
Reconocer que son adjetivos que califican al sustantivo.
Analizar las palabras y reconocer al sustantivo del cual se originan.
Mencionar adjetivos terminados en oso, osa y escribirlos en la pizarra.
Deducir la regla ortogrfica.

Cartel o lminas con
Seccin Clasificados
del peridico
Cartulina

Resuelve un crucigrama de
adjetivos terminados en oso
osa.

Buscar cinco anuncios
contengan adjetivos
osa, pintarlos y pegar
los anuncios en una

Clase 37
Colocar los trabajos realizados en una caja o bal.
Sacar aleatoriamente uno de los trabajos realizados, leer en silencio el
adjetivo pintado y dramatizarlo para que los compaeros lo descubran.
Comentar sobre su significado y escribirlo en la pizarra.
Resolver las actividades de la pg. 110 del Texto para estudiantes:
- leer las oraciones y observar las palabras resaltadas;
- sealar la funcin que cumplen estas palabras en la oracin y explicar la
razn;
- leer sustantivos con sus correspondientes adjetivos.

Caja o bal
Trabajos realizados
en casa
Texto para
estudiantes

Clasifica los adjetivos
calificativos y posesivos de
un texto corto elegido por el
docente.

Resolver las

105 del Cuaderno
estudiantes.

Clase 38
Leer el texto Plantas que atrapan insectos, en la actividad 1 de la pg.
Sealar las oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto.
Contestar las preguntas: cuntas oraciones tiene el texto?, cmo se
sabe cundo termina una oracin?, con qu letra inicia cada oracin?
Leer individualmente el texto Una historia sin fin en la actividad 3 de la pg.
112 del Texto para estudiantes y hacer una pausa donde encuentre un punto.

Texto para
estudiantes

Reescribe correctamente un
texto corto que carece de
letras maysculas.

Resolver las

106 del Cuaderno
estudiantes.

Para sus fiestas
infantiles!
Payasita chistosa, graciosa
e ingeniosa ameniza todo
tipo de fiestas infantiles.
Telf. 026885630

Compro
Terreno pantanoso para
criadero de ranas.
Telf: 0994563291



donde se han
letras maysculas y
utilizando palabras de la
de trabajo para
lminas.
77



Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.

Clases 39 y 40
Leer una historia inventada a partir de un anuncio clasificado.
Pintar las palabras iniciales de cada oracin o prrafo.
Reconocer la letra con que inicia la palabra (mayscula).
Encerrar otras palabras que se encuentran en el texto que estn con
mayscula.
Identificar los signos que se encuentran antes de una letra mayscula.
Deducir las reglas ortogrficas y escribirlas en la pizarra, por ejemplo:

Ejemplificar cada una de las reglas.

Hoja de trabajo con la
historia.

Escribe un prrafo aplicando
las reglas ortogrficas
aprendidas.

Completar cinco

suprimido algunas
signos de puntuacin.

Clase 41
Volver a leer la historia inventada a partir de un anuncio clasificado.
Extraer las palabras que se escriben con v, p. ej: plvora, envase, etc.
Subrayar la letra que se encuentra antes de la v (n - l).
Deducir la regla ortogrfica (se escribe con v despus de las letras n y l).
Desarrollar las actividades de la pg. 113 del Texto para estudiantes.

Hoja de trabajo con la
historia
Texto para
estudiantes

Escribe un anuncio clasificado
lista que se encuentra en la

Clase 42
Ingresar al enlace: http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_letras/
crear.
En la pantalla, colocar el ttulo Uso de la v despus de n y l.
Describir la actividad que se va a desarrollar.
Colocar nicamente el nombre, sin apellidos.
Ingresar cinco palabras que se escriban con v despus de n y l.
Seleccionar el botn Crear sopa de letras.
Presionar el botn Continuar.
Seleccionar la opcin Palabras colocadas en direccin de la lectura.
Tiempo limitado.
Intercambiarse lugares para jugar y descubrir las palabras de la sopa de
letras creada por otro compaero.
Resolver la sopa de letras en el tiempo establecido.

Enlace: http://www.
dibujosparapintar.
com/sopas_de_letras/
crear
Internet
Computadora

Encuentra en la sopa de letras,
cinco palabras que se escriban
con v despus de n y l.

Resolver las

107 del Cuaderno
estudiantes.

Clase 43
Observar lminas con dibujos de objetos cuyos nombres terminen en illo
e illa (cepillo, mascarilla, anillo, parrilla, carretilla, rodillo, etc.).
Leer los nombres de los dibujos.
Reconocer las terminaciones de las palabras.
Deducir la regla ortogrfica y escribirla en la pizarra.
Resolver las actividades de la pg. 114 del Texto para estudiantes.

Lminas con palabras
terminadas en illa e illa
Texto para
estudiantes

Escribe un anuncio clasificado
utilizando las palabras de las

Traer un diccionario

Se escribe con mayscula:
Regla Ejemplo
La primera palabra de un escrito y despus
de punto seguido o aparte.

Los nombres propios de personas, animales,
lugares o instituciones.

La primera palabra que sigue al signo de
cierre de interrogacin (?) o exclamacin (!);
a no ser que lleve coma.

Los artculos y adjetivos que forman parte del
nombre propio.

78
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
de trabajo para
pgs. 109 y 110 del
para estudiantes.
y escribe el dilogo utilizando
de la pg. 112 del
para estudiantes.
padres de familia
para intercambiar los
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.

Clases 44 y 45
Ingresar al enlace: http://www.dibujosparapintar.com/juegos_crucigramas/crear.
Ir a la opcin Crear crucigrama.
Leer las instrucciones y presionar el botn Aceptar.
Presionar el botn Aadir nueva palabra.
Escribir una palabra terminada en illo o illa y seleccionar la opcin Texto.
Escribir una descripcin o significado de la palabra (puede utilizar el
diccionario).
Presionar el botn Aceptar y aadir una nueva palabra.
Repetir el proceso hasta introducir cinco palabras terminadas en illo e illo.
Presionar el botn Crear juego.
Poner un ttulo al crucigrama.
Colocar nicamente el nombre, sin apellidos.
Presionar el botn Generar crucigrama.
Intercambiarse lugares para jugar y resolver el crucigrama creado por otro
compaero y seleccionar la opcin Cuenta atrs.

Enlace: http://www.
dibujosparapintar.
com/juegos_
crucigramas/crear
Diccionario
Internet
Computadoras

Resuelve el crucigrama (creado
por otro compaero) de las
palabras terminadas en illo e
illa, en el tiempo establecido.

Resolver las

108 del Cuaderno
estudiantes.

Clase 46
Leer y observar las imgenes sobre la situacin comunicativa del anuncio
publicitario sobre el Ecuador, de la pg. 115 del Texto para estudiantes.
Comentar sobre las maravillas que ofrece el Ecuador a los turistas.
Observar y leer la enumeracin que contina despus de los dos puntos.
Leer los anuncios clasificados de la actividad 1 de la pg. 116 del Texto
para estudiantes y observar los signos marcados con rojo.
Deducir la regla ortogrfica sobre el uso de los dos puntos y la coma en
las enumeraciones.
Sealar las oraciones en que se utilizan correctamente los dos puntos y la coma.

Texto para
estudiantes

Escribe un prrafo utilizando
los dos puntos y la coma en
las enumeraciones.

Resolver las
actividades de las

Cuaderno de trabajo

Clase 47
En parejas leer el dilogo de la pg. 117 del Texto para estudiantes.
Observar el signo que aparece cuando hablan cada uno de los personajes.
Denominar a este signo como guin.
Desarrollar las actividades de la pg. 111 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- completar y leer el prrafo de la actividad 1;
- leer el dilogo de Ana y el dinosaurio y encerrar el guin de dilogo;
- colocar los guiones que faltan en el prrafo de la actividad 2.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Conversa con un compaero
el guin.

Clase 48
Escuchar la grabacin de un texto con oraciones interrogativas y admirativas.
Reconocer la entonacin que se da en cada una de las oraciones
interrogativas y admirativas.
Observar un cartel o diapositivas con el texto escrito y los signos de
admiracin e interrogacin resaltados.
Leer el texto utilizando la entonacin adecuada en las oraciones
interrogativas y admirativas.
Leer los textos propuestos en la pg. 118 del Texto para estudiantes.

CD con la grabacin
de un texto
con oraciones
interrogativas y
admirativas
Texto para
estudiantes

Lee un texto corto con
entonacin adecuada a los
signos de interrogacin y
admiracin.


Cuaderno de trabajo
Pedir permiso a los
y traer un juguete
compaeros.



respetando su estructura
ortogrficas.
exposicin y responder
preguntas: logr mi
para qu me sirvi
clasificado?
79



Escribir anuncios
clasificados
teniendo en cuenta
la estructura y
propiedades de
este tipo de texto.

Clase 49
Redactar en el cuaderno, un borrador del anuncio clasificado ofreciendo
su juguete.
Elaborar el anuncio clasificado teniendo en cuenta:
- la estructura de este tipo de texto;
- uso de artculos, sustantivos propios y comunes, adjetivos calificativos y
posesivos, palabras con prefijos y sufijos y/o verbos;
- reglas de puntuacin y ortogrficas.
Revisar el borrador utilizando la lista de cotejo elaborada previamente por
el docente.
Corregir los errores y pasar el anuncio definitivo en una cartulina.
Preparar la exposicin oral.

Juguetes
Cuaderno
Lista de cotejo
Cartulina
Cartelera del aula

Escribe el anuncio clasificado
y reglas de puntuacin y

Expresar oralmente
clasificados,
empleando
elementos de
transmisin de
informacin para
alcanzar objetivos
comunicativos.

Escuchar
clasificados
en funcin de
identificar los
elementos que
conforman este tipo
de texto.

Clase 50
Exponer oralmente, el anuncio clasificado, utilizando:
- gestos, mmica, entonacin y tono de voz adecuados;
- intercambiar su juguete con el interesado.
- identificar la estructura del anuncio clasificado;
- detectar palabras claves y datos del anuncio.

Cartulina con el
anuncio clasificado

Expone oralmente el anuncio
creado.

Autoevaluar su las
siguientes objetivo?,
por qu?, elaborar
un anuncio

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Anuncios clasificados. Recuperado el 8 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_
egb/anuncios/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Artculos y sustantivos. Recuperado el 8 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_
egb/articulos/index.html
Javito. (1974). Youtube. Enrique y Ana Garabatos (Aplauso). Recuperado el 8 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=IynZDzRDqaI
Martinez, D. (s.f.). Dibujos para pintar. Crear sopas de letras. Recuperado el 8 de mayo de 2013 de http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_letras/crear
Martinez, D. (s.f.). Dibujos para pintar. Crear crucigrama. Recuperado el 8 de mayo de 2013 de http://www.dibujosparapintar.com/juegos_crucigramas/crear
6. OBSERVACIONES

80
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
Pan: http://www.
cuento escuchado.
Internet
Parlantes

Bloque curricular 6: Cuentos breves



Comprender, analizar y producir cuentos breves apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.

Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen.
Distingue aspectos diferentes entre una fbula y un cuento.
Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparacin.


Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.

Clases 1 y 2
Dialogar sobre sus cuentos favoritos, cules son?, por qu les gustan?,
quin se los cont?, etc.
Comentar sobre algunos de los personajes de sus cuentos favoritos,
quines son?, cmo son?, con cul de ellos se identifican?, por qu?
Escuchar la narracin del cuento Las aventuras de Peter Pan en el enlace
http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/PeterPan.htm
Notar las caractersticas acsticas del discurso: tono de voz, velocidad,
ritmo, pausas, etc.
Escuchar una parte del cuento y elaborar predicciones.
Continuar con la escucha del cuento.
Verificar oralmente las predicciones elaboradas.

Enlace del cuento Las
aventuras de Peter

cuentosparachicos.
com/ESP/
audiocuentos/
PeterPan.htm

Computadora

Proyector

Elabora una cadena de
secuencia del cuento Las
aventuras de Peter Pan.

Dibujar una escena del



descripcin de cmo
pas de Nunca Jams.
81



Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.

Clases 3 y 4
Socializar con los compaeros la escena del cuento Las aventuras de
Peter Pan dibujada en casa y describirla.
Volver a escuchar el cuento Las aventuras de Peter Pan.
Anotar aspectos relevantes de la narracin en un registro de escucha:
- personajes principales, caractersticas, escenarios;
- dnde y cundo ocurren los hechos;
- inferir el sexo y la edad de los narradores.
Escuchar el cuento cuntas veces sean necesarias.
En parejas, unificar la informacin recogida en el registro de escucha.
Conversar sobre aspectos de la narracin, p. ej:
- dnde queda la ciudad de Londres?, ubicarla en un mapamundi,
planisferio o esfera;
- son reales las hadas?, qu sabemos de las hadas?, dnde viven?,
- existe el pas de Nunca Jams?, imaginar cmo sera y describirlo.

Escena del cuento
Las aventuras de
Peter Pan dibujada
en casa.
Enlace del cuento Las
aventuras de Peter
Pan: http://www.
cuentosparachicos.
com/ESP/
audiocuentos/
PeterPan.htm
Registro de escucha
Mapamundi,
planisferio o esfera
Internet
Computadora
Parlantes
Proyector

del personaje principal del
cuento Las aventuras de Peter
Pan.

Escribir una

se imagina que es el

Construir cuentos
breves en funcin
de crear nuevas
realidades y
disfrutar del uso del
idioma.

Clase 5
Leer la descripcin realizada del pas de Nunca Jams.
Imaginar de qu otra manera puede terminar el cuento.
Escribir en el cuaderno, un borrador de un desenlace creativo y diferente
al cuento Las aventuras de Peter Pan.
Revisar el borrador del final del cuento.
Corregir errores detectados y escribir la versin final del cuento.

Descripcin del pas
de Nunca Jams
Cuaderno

Crea un final diferente para el
cuento Las aventuras de Peter
Pan.

Reescribe el cuento
Las aventuras de
Peter Pan con un final
diferente.

Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
que lo convierten en
un gnero literario.

Clase 6
Leer a los compaeros el cuento Las aventuras de Peter Pan reescrito
con un final diferente.
Observar y comentar la imagen de la pg. 122 del Texto para
estudiantes.
Leer el cuento El estofado del lobo de Keiko Kasa en la pg. 123 del
Detener la lectura en el quinto prrafo y predecir la razn por la que el
lobo se esforzaba por preparar deliciosos panqueques para la gallina.
Continuar con la lectura y verificar las predicciones realizadas.
Notar que el cuento no tiene un desenlace.
Contestar a las preguntas: qu pudo haber sucedido al final del cuento?,
qu conocen sobre los cuentos?
Crear un final para el cuento.

Cuento Las aventuras
de Peter Pan
reescrito con un final
diferente
Texto para
estudiantes

Inventa y escribe un final para
el cuento El estofado del lobo.

82
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
y 120 del Cuaderno
estudiantes.
Imgenes del cuento
Ordenar la secuencia con imgenes del cuento.
carcter del personaje
cuento Los pjaros de

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
un gnero literario.

Clase 7
Leer el cuento completo El estofado del lobo en la pg. 118 del
Verificar si el final inventado coincide con el final del cuento.
Comparar los aspectos en los que se parece y aquellos que son
diferentes.
Reconocer el significado de palabras nuevas encontradas en el texto.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Final creado sobre el
cuento El estofado
del lobo

Elabora una cadena de
secuencia con elementos
explcitos del cuento.

Resolver las pgs. 119

de trabajo para

Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.

Clases 8 y 9
Escuchar la narracin del cuento Aladino y la lmpara maravillosa en el
enlace: http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/Aladino.
htm.
Identificar los sonidos de la meloda de fondo del cuento.
Escuchar el cuento hasta donde Aladino dice Se ha cerrado la entrada.
Elaborar predicciones sobre la base de las siguientes preguntas: quin
sera este hombre?, por qu enga a Aladino?, por qu le regalara el
anillo?, de quin sera la vieja lmpara?, qu puede hacer Aladino para
salir de la cueva?
Escuchar el resto del cuento y anotar las palabras desconocidas o que
causen confusin, p. ej. Lejano Oriente, buhonero, morada, etc.
Verificar las predicciones realizadas.
En parejas, deducir el significado de las palabras anotadas y comprobar
con el diccionario.

Enlace del cuento
Aladino y la lmpara
maravillosa:
http://www.
cuentosparachicos.
com/ESP/
audiocuentos/Aladino.
htm
Diccionario
Internet
Computadora
Parlantes
Proyector

Renarra el cuento con sus
propias palabras.

Elaborar un mapa de
principal.

Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
un gnero literario.

Clase 10
Exponer el mapa de carcter elaborado en casa y pegarlo en la cartelera
del aula.
Leer el cuento Los pjaros de colores de Fernando Alonso en la pg. 124
Realizar predicciones a partir del ttulo del cuento.
Deducir el significado de palabras nuevas por contexto.
Verificar las predicciones realizadas.
Leer la informacin sobre el cuento corto en la pg. 125 del Texto para
estudiantes.
Enumerar los personajes que aparecen en el cuento.

Mapa de carcter
elaborado en casa
Texto para
estudiantes

con la informacin de la
pg. 125 del Texto para
estudiantes.

Dibujar una escena del

colores.



83



Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
un gnero literario.

Clase 11
Observar y leer el ttulo e imgenes de un cuento seleccionado
previamente en el que se encuentran pintadas de distinto color cada una
de las partes de la estructura (introduccin, nudo y desenlace).
Observar las partes pintadas de distinto color en el cuento.
Leer la primera parte, reconocer los elementos que introducen al cuento y
elaborar predicciones.
Continuar con la lectura del cuento e identificar el conflicto, y los hechos
ms importantes.
Verificar las predicciones elaboradas.
Identificar la resolucin del conflicto.
Nominar con tarjetas cada una de las partes de la estructura del cuento
(introduccin, nudo o conflicto y desenlace o resolucin).

Cartel con el cuento
seleccionado
Tarjetas

Elabora una red conceptual
sobre la estructura del cuento.

Renarrar a los
miembros de familia el
cuento escuchado.

Clase 12
Leer el ttulo del cuento El monstruo de la escalera en la pg. 126 del
Elaborar predicciones a partir del ttulo e ilustracin.
Leer la definicin de la introduccin en la pg. 127 del Texto para
estudiantes y responder a las preguntas: cul es el hecho que pone
en marcha el cuento?, cules son los personajes que aparecen en el
cuento?
Continuar con la lectura del nudo o conflicto y responder: cules son las
acciones que se realizan en el cuento para resolver el problema?
Terminar con la lectura del desenlace o resolucin y contestar a las
interrogantes: cmo se solucion el problema?, cules son los
elementos que ayudan a la resolucin del problema?

Texto para
estudiantes

Escribe las predicciones del
cuento.

Clase 13
Volver a leer el cuento El monstruo de la escalera en la pg. 126 del
Extraer palabras nuevas o desconocidas como p. ej. paranormal.
Descubrir el significado de las palabras por contexto, sinonimia o
antonimia.
Volver a escribir la oracin o frase de donde fue extrada la palabra,
reemplazndola con su significado.
En tros, imaginar cmo quedara el cuento si cambian los personajes.

Texto para
estudiantes

Reescribe un borrador
del cuento cambiando los
personajes.

Revisar y anotar ideas
para mejorar el cuento
creado.

84
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
elementos que
desde la valoracin
Elaborar un guin para la dramatizacin y distribuirse los personajes.
expresin corporal
del personaje.
y creatividad de sus
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Narrar oralmente
cuentos breves

de sus estructuras.

Clases 14 y 15
En los tros, compartir las ideas para mejorar el cuento.
Seleccionar y escribir las ideas aportadas.
Escribir, en el cuaderno, un segundo borrador mejorado.
Revisar el borrador con una ficha de cotejo como la siguiente:

Escribir la versin final corrigiendo los errores detectados.

Preparar una dramatizacin para recrear el cuento.

Ficha de cotejo
Cuaderno

Repasa la dramatizacin del
cuento.

Traer vestuario y/o
necesita para la
dramatizacin.

Clase 16
Ensayar, en los grupos, la dramatizacin del cuento considerando:
- gestos, movimientos, postura y actitud corporal para transmitir el
mensaje;
- tono de voz adecuado al personaje.

Guin para la
dramatizacin

Utiliza gestos y movimientos
adecuados con la
caracterizacin del personaje.

Ensayar frente a un
espejo, el guin y

para la caracterizacin

Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.

Clases 17 y 18
Dramatizar el cuento considerando:
- gestos, movimientos, postura y actitud corporal para transmitir el
mensaje;
- tono de voz adecuado al personaje.
Observar y escuchar las dramatizaciones:
- identificar los personajes;
- valorar la capacidad de creacin de los compaeros;
- identificar la secuencia lgica de los hechos dramatizados.
Coevaluar las dramatizaciones realizadas con preguntas, por ejemplo:
- cmo se sintieron?;
- qu dificultades tuvieron?;
- utilizaron gestos, movimientos, postura y actitud corporal adecuada?;
- escucharon con atencin las dramatizaciones de los otros grupos?;
- demostraron respeto y valoracin a las caracterizaciones de sus
compaeros?

Vestuario
Ficha de
autoevaluacin
elaborada por el
docente

Caracteriza al personaje
utilizando gestos, movimientos,
postura y actitud corporal
adecuada.
Coevala el desempeo de
sus compaeros.

Compartir con los
las experiencias vividas
compaeros.


Indicadores S No
1 Las oraciones son claras y completas.
2 Hay repeticiones innecesarias.
3 El cuento tiene un inicio, nudo y descenlace.
4 Hay errores ortogrficos.
5 Estn bien utilizados los signos de puntuacin.



escalera y realizar las
128 del Texto para
El castor y el guila
mirndose en el
y aspectos que debe
exponer.
85



Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
un gnero literario.

Clase 19
Realizar las actividades de la pg. 121 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- observar la cartula del cuento El pescador y el genio;
- describir lo que observa en la portada;
- identificar el nombre del autor;
- escribir las predicciones sobre el tema del cuento;
- imaginar cmo es un genio;
-escribir lo que conoce de un genio.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartulina

Dibuja cmo se imagina que
es un genio.

Releer el cuento
El monstruo de la
estudiantes.

Clases 20 y 21
En grupos de trabajo desarrollar las siguientes actividades:
- leer la fbula El castor y el guila;
- identificar a los personajes principales de la fbula;
- caracterizar a los personajes principales en un mapa de carcter (cmo
son, qu hacen, cmo actan);
- reconocer cada una de las partes de la fbula;
- leer el cuento Hansel y Gretel;
- identificar a los personajes principales del cuento;
- caracterizar a los personajes principales en un mapa de carcter (cmo
son, qu hacen, cmo actan);
- reconocer cada una de las partes del cuento.

Enlace de la fbula
http://miscuentitos.
org/el-castor-y-el-
aguila/
Enlace del cuento
Hansel y Gretel
http://www.
grimmstories.com/
es/grimm_cuentos/
hansel_y_gretel

de los personajes principales
de la fbula o el cuento ledo.

Renarrar a los
la fbula El castor y
el guila y el cuento
Hansel y Gretel.

Narrar oralmente
cuentos breves
desde la valoracin
de sus estructuras.

Clase 22
- identificar semejanzas y diferencias entre un cuento y una fbula.
- elaborar en el cuaderno, el borrador de un diagrama de oposicin
simple, con las semejanzas y diferencias entre un cuento y una fbula;
- corregir el borrador del diagrama y pasarlo a limpio en un pliego de
cartulina;
- organizarse y preparar la exposicin.

Cuaderno
Pliego de cartulina

Elabora un diagrama de
oposicin simple con las
semejanzas y diferencias entre
un cuento y una fbula.

espejo.

Clases 23 y 24
Exponer los trabajos realizados utilizando:
- tono de voz adecuado;
- postura y actitud corporal adecuada.
Observar y escuchar las exposiciones:
- reconocer las semejanzas y diferencias entre el cuento y la fbula;
- valorar la capacidad de creacin de los compaeros
Coevaluar las exposiciones realizadas.

Carteles elaborados
en la clase anterior

Expone el trabajo realizado
articulando correctamente las
palabras, utilizando un tono
de voz adecuado y postura y
actitud corporal adecuada.

Comentar con los

los logros alcanzados
mejorar al momento de

86
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
estudiantes.
de los abuelos.
En parejas:

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
un gnero literario.

Clases 25 y 26
Observar las imgenes del cuento El huevo de oro de la pg. 129 del
Elaborar predicciones de lo observado.
Leer la parte del cuento que corresponde a cada imagen y conversar
sobre la misma.
Responder a las preguntas: por qu razn los abuelos brincaron
de alegra al ver el huevo?, por qu cada uno de los abuelos quera
guardarse el huevo y discutan?, cul es la diferencia entre un huevo
normal y el que puso la gallina colorada?
Verificar las predicciones.
Participar en una lluvia de ideas sobre cmo continuara el cuento si la
gallina hubiese puesto otro huevo de oro.
Elaborar, en una hoja de papel bond, un mapa de carcter de cada uno

Texto para
estudiantes
Hojas de papel bond

Escribe un final para el cuento
imaginando que la gallina
colorada puso otro huevo de
oro.

Desarrollar las

130 del Texto para

Clases 27 y 28

- revisar las actividades de la pg. 130 del Texto para estudiantes,
desarrolladas en el cuaderno.
- leer el cuento Historia del genio y el pescador en las pgs. 122 y 123
del Cuaderno de trabajo para estudiantes;
- releer el cuento y, elaborar y responder preguntas literales del texto.
estudiantes:
- escribir las acciones del inicio del cuento;
- identificar las acciones que no corresponden a la situacin inicial;
- escribir las acciones del nudo del cuento;
- identificar la accin con la que finaliza el cuento.
Conversar sobre cules pueden ser las razones para que una persona
se ponga de mal genio?

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno

Elabora una foto que habla del
personaje que ms atrajo su
atencin.

Desarrollar las
125 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.



En los tros, escribir un borrador del cuento en hojas de papel peridico A4:
- escribir oraciones que tengan ideas completas;
pinturas, acuarelas u
necesite para decorar
Realizar las correcciones de los errores detectados.
Disear un formato tipo cuaderno con hojas de papel bond para escribir
A4
cuento.
decorar el cuento
87



Construir cuentos
breves en funcin
de crear nuevas
realidades y
idioma.

Escribir cuentos
breves utilizando
los elementos
narrativos de este
tipo de texto.

Clases 29 y 30
En tros, leer la situacin planteada en la actividad 1 de la pg. 131 del
Reflexionar y seleccionar la mejor alternativa para solucionar el problema.
Comentar sobre la alternativa seleccionada y reflexionar sobre su
propsito (un cuento).
Identificar los destinatarios del cuento que se va a crear.
Observar las imgenes de la pg. 132 del Texto para estudiantes y
recordar la estructura del cuento.
Hacer una lista en el cuaderno de apuntes, con los personajes que
intervendrn en el cuento que van a crear.
Participar en una lluvia de ideas para cada parte del cuento.
Seleccionar y ordenar las ideas.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Elabora un listado de los
personajes que intervendrn
en el cuento.

Clases 31 y 32

- formular oraciones completas para el inicio, el nudo y el desenlace;

- evitar las palabras innecesarias y repetitivas.
Leer el borrador del cuento y comprobar que tenga estructura y
secuencia lgica.
Utilizar la ficha de autoevaluacin de la pg. 132 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Comprobar que el cuento est bien elaborado.
Verificar que carezca de errores ortogrficos.

Hojas de papel
peridico A4
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

en el borrador del cuento.

Traer imgenes,
otros materiales que
el cuento creado.

Clases 33 y 34

el cuento.
Escribir la versin final del cuento.
Dibujar y pintar la escenografa y personajes en cada una de las partes del
cuento.
Elaborar la portada y contraportada del cuento con cartulina blanca.
Dibujar y pintar o decorar con imgenes recortadas, la portada y
contraportada del cuento.
Escribir el ttulo y el nombre del autor del cuento.
Leer a los compaeros el cuento en voz alta.
Escuchar las opiniones de los compaeros sobre el cuento creado.
Entregar el cuento al docente para que lo done a la escuela necesitada de
libros.

Hojas de papel bond

Imgenes, pinturas,
acuarelas u otros
materiales para

Cartulina blanca A4


88
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
espejo y a la familia,
del personaje que le
personaje.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Narrar oralmente
cuentos breves
desde la valoracin
de sus estructuras.

Clases 35 y 36
Conversar sobre la importancia de aprender a recrear los cuentos.
Participar en una lluvia de ideas sobre cmo se puede recrear un cuento.
En grupos de cinco, pensar en un cuento que les gustara dramatizar.
Seleccionar de entre varios ttulos, el cuento que se va a dramatizar.
Leer el cuento varias veces para identificar los personajes, los escenarios,
la estructura.
Identificar los personajes que intervienen y sus caractersticas.
Distribuirse los personajes para representarlos en la dramatizacin.
Determinar las acciones que realizan los personajes.
Identificar los escenarios donde se desarrollan las acciones.
Seleccionar los prrafos o parlamentos que les corresponde a cada
personaje para memorizarlo.

Varios cuentos

Caracteriza verbalmente al
personaje que va a representar
en la dramatizacin.

Memorizar los prrafos
o parlamentos que
les corresponden
de acuerdo con el
personaje que va
a representar en la
dramatizacin.
Traer materiales que
necesite para elaborar
el escenario y
disfraces.

Clases 37 y 38
Preparar el escenario y los disfraces que se requieren para la
dramatizacin.
Ensayar de manera grupal la dramatizacin del cuento considerando el
tono de voz, velocidad al hablar, articulacin de las palabras, movimientos
y gestos adecuados con el personaje que se va a caracterizar.

Materiales para
elaborar el escenario
y disfraces

Ensaya la representacin del
personaje que representar
en la dramatizacin del
cuento, utilizando tono de
voz, velocidad, articulacin
de las palabras, movimientos
y gestos adecuados con el
personaje.

Repasar, frente al
la representacin
corresponde.
Traer vestuario.

Clases 39 y 40
Dramatizar los cuentos seleccionados utilizando tono de voz, velocidad,
articulacin de las palabras, movimientos y gestos adecuados con el
personaje.
Observar y escuchar las dramatizaciones:
- identificar los cuentos dramatizados;
- reconocer a los personajes de la dramatizacin;
Autoevaluar oralmente las exposiciones realizadas utilizando la ficha de la

Vestuario
Escenografa
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Representa al personaje en
la dramatizacin del cuento,
utilizando tono de voz,
velocidad, articulacin de
las palabras, movimientos
y gestos adecuados con el

Compartir con los
la experiencia.




en-radio-5/contando-
cayetana-1parte-22-
R0cDovL3d3dy5ydH
nRhL2ludGVybm8vY
que ms le gust.
dlU2l6ZT0xNSZjdHg9
yY2hPcGVuPWZhbH
Enlace de segunda
La rana Cayetana:
es/alacarta/audios/
sobre la importancia
en las relaciones
89



Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.

Clases 41 y 42
Escuchar la presentacin del cuento La rana Cayetana y responder a las
preguntas: han tenido sed?, por qu da sed?, por qu es importante
el agua en la vida?
Continuar escuchando la primera parte del cuento La rana Cayetana.
Anotar en el cuaderno las palabras desconocidas.
Deducir la edad, sexo y caractersticas de los personajes por el tono de
voz.
Reconocer los sonidos onomatopyicos que se escuchan en la historia y
los elementos que los producen.
Responder a las preguntas: qu pasar?, Cayetana se quedar de rana
para siempre?, conseguir que alguien le de agua de su propio cntaro
de porcelana?
Continuar escuchando la segunda parte del cuento La rana Cayetana.
Verificar si las predicciones elaboradas a travs de las preguntas son
verdaderas.
Conversar sobre la actitud de las nias que llevaban el cntaro y que le
negaban agua a la rana Cayetana.
Imaginar la apariencia y caractersticas del joven que finalmente ofreci
agua a la rana.

Enlace de la primera
parte del cuento
La rana Cayetana:
http://www.rtve.
es/alacarta/audios/
contando-cuentos-

cuentos-radio-5-rana-

08-12/1511497/#aH
ZlLmVzL2FsYWNhc
29udGVudHRhYmx
lLnNodG1sP3BicT0
0Jm1vZGw9VE9DJm
xvY2FsZT1lcyZwYW

MTkxNSZhZHZTZWF
Nl
parte del cuento
http://www.rtve.
contando-cuentos-
en-radio-5/contando-
cuentos-radio-5-
rana-cayetana-
cap-2-23-08-12/1512197/

Dibuja la escena del cuento

Clases 43 y 44
Observar varias lminas del cuento La rana Cayetana, recordar la
secuencia del mismo y ordenarla.
Renarrar el cuento siguiendo la estructura y secuencia lgica del mismo.
Volver a escuchar el cuento y registrar en un cuadro los valores y
antivalores que se detectan en las acciones de los personajes.
En tros, unificar la informacin recogida y dialogar sobre los antivalores
detectados, utilizando las preguntas: cmo afecta a las personas la
ostentacin, el egosmo, la vanidad?, por qu podemos llegar a ser
egostas, vanidosos y ostentosos?
Registrar tanto las preguntas como las respuestas en el cuaderno.
Conversar sobre los valores que se identificaron en el cuento.
Responder a las inquietudes: quin fue el personaje que demostr
valores?, qu valores se evidenciaron?, cules son los antnimos de
egosmo, vanidad, ostentacin?
Reflexionar sobre la importancia de ser solidarios, generosos y humildes.

Lminas del cuento
La rana Cayetana
Enlaces de la primera
y segunda parte
del cuento La rana
Cayetana
Hoja de trabajo con el
cuadro para registrar
valores y antivalores
Cuaderno

del personaje que demostr
valores en el cuento.

Escribir un prrafo

de practicar los valores
humanas.

90
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
cuento y los posibles
para desarrollar el
desarrollar.
cuento y agrega dibujos que
cuento al destinatario.
contraportada y escribe el
Pinturas

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Construir cuentos
breves en funcin
de crear nuevas
realidades y
idioma.

Escribir cuentos
breves utilizando
los elementos
narrativos de este
tipo de texto.

Clases 45 y 46
Leer a los compaeros el prrafo elaborado en casa.
Reconocer que lo importante no son las cosas materiales y caras sino dar y
recibir regalos del corazn.
Resaltar que hay regalos materiales muy hermosos, que no cuestan nada y
que valen mucho para nuestros padres o hermanos.
Participar en una lluvia de ideas sobre cules pueden ser esos regalos.
Proponer la creacin de un cuento para regalarle a un miembro de la familia.
Determinar cul sera la intencin al escribir el cuento: entretenerlos, dar un
mensaje, transmitir un valor, etc.
Recordar la estructura del cuento.
Seleccionar los personajes y qu acciones realizarn.
Establecer los escenarios y el destinatario.

Prrafo elaborado en
casa

Escribe la estructura del
personajes que intervendrn
en el mismo, as como
los escenarios donde se

Buscar informacin
cuento.

Clases 47 y 48
Observar tarjetas con varias frmulas de inicio de un cuento y seleccionar
una de ellas.
Escribir es una hoja la estructura del cuento y redactar ideas para cada
parte.
Ordenar las ideas y escribir un primer borrador utilizando oraciones
completas.
Leer a un compaero el primer borrador y comprobar que se comprenda.
Colocar los signos de puntuacin correctamente y separar los prrafos
verificando que tengan ideas claras.
Mejorar el texto.

Tarjetas con varias
frmulas de inicio de
un cuento
Hojas de papel bond
o cuaderno

Redacta ideas para cada parte
del cuento.

Pasar el texto a limpio.
decorar el cuento.

Clases 49 y 50
Intercambiarse los cuentos y revisarlos con la ficha de cotejo entregada
por el docente.
En hojas de papel bond A4, dobladas tipo cuaderno, escribir la versin
final del cuento y agregar dibujos que acompaen al texto.
Elaborar una portada y contraportada con una cartulina A4 y escribir el
ttulo y autor del cuento.
Agregar una dedicatoria y pintar o decorar la portada.

Cuentos elaborados
en clase
Ficha de cotejo
Hojas de papel bond
A4
Cartulinas A4
Materiales para
decorar

acompaen al texto.
Elabora una portada y
ttulo y autor del cuento.

Leer y entregar el



91



5. BIBLIOGRAFA
Moure, M.B. (2009). Cuentos para chicos. Las aventuras de Peter Pan. Audio cuentos. Recuperado el 12 de junio de 2013 de http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/
PeterPan.htm
Moure, M.B. (2009). Cuentos para chicos. Aladino y la lmpara maravillosa. Audio cuentos. Recuperado el 12 de junio de 2013 de http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/
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dG1sP3BicT00Jm1vZGw9VE9DJmxvY2FsZT1lcyZwYWdlU2l6ZT0xNSZjdHg9MTkxNSZhZHZTZWFyY2hPcGVuPWZhbHNl
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contando-cuentos-en-radio-5/contando-cuentos-radio-5-rana-cayetana-cap-2-23-08-12/1512197/
6. OBSERVACIONES

Enfoque del rea
de Matemtica

E
n la actualidad, los avances cientficos y

Se establezcan las conexiones que existen entre
las diferentes ideas y conceptos matemticos
en un mismo bloque curricular, entre bloques,
tecnolgicos y la evolucin del conocimiento
implican una innovacin constante en las
prcticas y los procesos de enseanza-aprendizaje,
as como en las tcnicas para conocer y comunicar
Matemtica.
Como tarea fundamental y permanente, los docentes
deben acceder a la investigacin y a la aplicacin
de nuevos recursos, materiales, herramientas,
prcticas innovadoras, etc., que integren
objetivos, conocimientos, aplicaciones, alternativas
metodolgicas y evaluaciones significativas, para
que el estudiante desarrolle, a ms de confianza
en su propia potencialidad matemtica, gusto
por ella.
El currculo de Educacin General Bsica
propone que:
La enseanza de la Matemtica se
centre en el desarrollo de destrezas
con criterios de desempeo, las cuales se
encuentran organizadas, secuenciadas y
gradadas en bloques curriculares para cada uno
de los grados en la AFCEGB
1
, convirtindose
estas en la herramienta esencial para desarrollar
el proceso de enseanza-aprendizaje, a fin
de que el estudiante sea capaz de resolver
problemas cotidianos, adems de fortalecer su
pensamiento lgico y crtico.
Se incorpore el uso de tecnologas adecuadas al
rea como una herramienta que permita mejorar
los procesos de abstraccin, transformacin y
demostracin.
1 Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica.
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con las dems reas del currculo y con la vida conceptos adquieran significado para alcanzar
una mejor comprensin de la Matemtica, de
las otras asignaturas y del mundo que los rodea.
Para cumplir con este fin, el docente deber
realizar la planificacin didctica mediante la
organizacin de mdulos, en los cuales deben
constar destrezas con criterios de desempeo
de, por lo menos, tres bloques curriculares,
evidencindose de esta manera las conexiones
que hay entre los conocimientos de los distintos
bloques.
cotidiana. Esto permitir que los
y
estudiantes
integren sus conocimientos que estos
La evaluacin est centrada en el estudiante;
esta debe responder a un proceso coherente,
sistemtico y de retroalimentacin, convirtin-
dose en una herramienta remedial del proceso
educativo.
El aprendizaje de la Matemtica promueva la
formacin de ciudadanos capaces de utilizar el
conocimiento matemtico en la resolucin
problemas en los ms variados mbitos.
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Orientaciones
E
n Matemtica, el estudio de las sucesiones

que se plantean en el currculo vigente.
de nmeros es una herramienta muy
importante para el desarrollo del El docente puede tomar en cuenta algunas
sugerencias de trabajo para desarrollar estas pensamiento lgico. En el currculo nacional
vigente, el inicio del trabajo en este tema se da
en el primer grado de EGB con la creacin de
patrones sencillos. Esta labor contina durante el
resto de grados, incrementando progresivamente
su dificultad. La profundizacin se evidencia en
la Planificacin por bloques curriculares, en
la cual se plantean destrezas con criterios de
desempeo que se encuentran articuladas y
secuenciadas para cada grado.
destrezas con criterios de desempeo
diferentes niveles de complejidad.
en
Por ejemplo:
Reconocer, describir y construir patrones
con colecciones de objetos, siluetas, figuras,
cuerpos geomtricos o cantidades indicadas
(primer grado).
Construir patrones numricos con base en
sumas y restas, contando hacia adelante y
hacia atrs (tercer grado).
Generar sucesiones con multiplicaciones y
divisiones (sptimo grado).
Generar sucesiones con nmeros enteros
(octavo grado).
El docente debe tratar este conocimiento
proporcionndole al estudiante la ms amplia
gama de experiencias concretas y abstractas que
le sean posibles, puesto que estas permitirn el
desarrollo de destrezas con criterios de desempeo
en el alumno, de forma que le faciliten crear y
luego identificar patrones sencillos con objetos o
nmeros en los primeros grados, hasta llegar al
reconocimiento de relaciones matemticas ms
complejas (sucesiones) en los grados superiores
de EGB. Algunas indicaciones para el tratamiento
de patrones y sucesiones pueden encontrarse en
las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje
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Primer grado

Clasificar objetos siguiendo los criterios de:
tamao, color, forma, entre otros.

Continuar las secuencias. De acuerdo al
color: azul, celeste.

De acuerdo al tamao: grande, pequeo.

De acuerdo a la forma: tringulo, cuadrado,
crculo.

Realizar repeticiones.

Establecer las reglas de formacin del
patrn.

Crear otros patrones.

0 1 2 3 4
b) Dividir para dos al anterior.
Los estudiantes, luego de formar varias sucesiones con ayuda del material concreto, pueden crear otras,
estableciendo un criterio de formacin para compartir sus creaciones con los compaeros y jugar a completar sus
patrones y sucesiones.
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Sptimo y octavo grados
Doblar una hoja de papel por la mitad las
veces que sean posibles, y contar el nmero
de hojas que se obtienen en cada doblez,
partiendo desde la primera.

1, 2, 4, 8, 16

Escribir en orden la fraccin correspondiente
en cada doblez.

1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, ...

Formar las sucesiones.
a) 1, 2, 4, 8, 16,
b) 1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, ...

Reconocer el criterio de formacin:
a) Las potencias de 2
2 , 2 , 2 , 2 , 2 ,

c) Multiplicar por 1/2 al anterior

Tercero y cuarto grados
Realizar construcciones con cubos y anotar
en orden el nmero de elementos que se
utilizan en cada fila.

a)
b)
c)
Formar sucesiones:
a) 2, 4, 6,
b) 1, 3, 5,
c) 1, 5, 9,

Reconocer el criterio de formacin de la
sucesin:
a) Sumar 2 al nmero anterior, el primer
trmino es 2.
b) Sumar 2 al nmero anterior, el primer
trmino es 1.
c) Sumar 4 al nmero anterior, el primer
trmino es 1.

Escribir 3 trminos ms en cada sucesin.

microcurriculares
de Matemtica
4. grado de EGB

Matemtica?
E
l aspecto fundamental que debe considerar

considerar la siguiente estructura:
el docente para las planificaciones
La accin o acciones de alta generalizacin
que debern realizar los estudiantes.

Los conocimientos asociados y logros de
desempeo esperados.

La contextualizacin con la vida social y
personal.
microcurriculares de Matemtica, es
el Eje Curricular Integrador: Desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para interpretar
y resolver problemas de la vida. Para asumir

este reto es necesario que
educativos estn orientados
de situaciones cotidianas;
los componentes
a la solucin real
adems de que

aseguren el uso de material concreto como parte
de la metodologa de aprendizaje. Asimismo,
la elaboracin de estas programaciones tiene
su apoyo en el desarrollo de los ejes del
aprendizaje; el razonamiento, la demostracin,
la comunicacin, la representacin y las
conexiones.
Ejemplos de objetivos educativos para un
mdulo, pueden ser los siguientes:
Integrar el concepto de nmero a travs de
actividades de contar, ordenar, comparar,
y estimar cantidades de objetos con los
nmeros del 0 al 9 999, para poder vincular
sus actividades cotidianas con el quehacer
matemtico.
En el rea de Matemtica, al conjunto de bloques
asociados se lo denomina Mdulo, por eso las
conexiones se refieren a la concordancia entre
Relaciones y Funciones, Numrico, Geomtrico,
Medida y Estadstica y Probabilidad; de esta
manera se facilita la transferencia y se clarifican
conceptos.
Reconocer elementos bsicos de la
geometra y sus propiedades como
conceptos matemticos, en los objetos del
entorno, de lugares histricos, tursticos y
bienes naturales para una mejor comprensin
del espacio que lo rodea.

Medir longitudes con medidas y unidades
convencionales de los objetos de su entorno
inmediato, para mejor comprensin del
espacio.

Cuando el docente disea su planificacin de
Matemtica y relaciona los bloques, no solo
cumple con las necesidades reales del estudiante
sino que desarrolla destrezas con criterios de
desempeo que son vinculadas con las dems
reas en la solucin real de problemas.
El componente curricular central de la
planificacin son las destrezas con criterios de
especficos en Matemtica?
desempeo, las mismas que para seleccionarlas
deben ser analizadas por su facilidad,
pertinencia, secuencia, gradacin y significado.
Las destrezas con criterios de desempeo son
el pilar fundamental en la elaboracin de los
objetivos, basados en la secuencia y relacin
entre ambos aspectos. Al desagregarlos de la
propuesta en el referente curricular es importante
El currculo vigente de Matemtica, para
la Educacin General Bsica, plantea tres
macrodestrezas que son:
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Comprensin de Conceptos (C): Contar cantidades dentro del crculo del 0
al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)

Reconocer la semirecta, segmento y ngulo
y representarlos en forma grfica. (C)
conocimiento de hechos, conceptos, la
apelacin memorstica pero consciente

de elementos, leyes, propiedades o
cdigos matemticos para su aplicacin
en clculos y operaciones simples aunque
no elementales, puesto que es necesario
determinar los conocimientos que estn
involucrados o sean pertinentes a la
situacin de trabaj o a real izar.
La misin de las actividades para el desarrollo
de las destrezas con criterios de desempeo, en
el rea de Matemtica es lograr un aprendizaje
lgico, basado en la construccin, elaboracin
grfica, abstraccin y verificacin de resultados.
Conocimiento de Procesos (P): uso
combinado de informacin y diferentes
conocimientos interiorizados para conseguir
comprender, interpretar, modelizar y hasta
resolver una situacin nueva, sea esta real o
hipottica pero que luce familiar.
En el currculo vigente se encuentran las
precisiones para la enseanza y el aprendizaje,
que incluyen propuestas de actividades para
desarrollar la planificacin microcurricular y que
el docente selecciona con visin al desarrollo
de las destrezas con criterios de desempeo.
A continuacin se presentan algunos ejemplos:
Aplicacin en la prctica (A): proceso
lgico de reflexin que lleva a la solucin de
situaciones de mayor complejidad, ya que
requieren vincular conocimientos asimilados,
estrategias y recursos conocidos por el
estudiante para lograr una estructura vlida
dentro de la Matemtica, la misma que ser
capaz de justificar plenamente.
Cada una de las destrezas con criterios de
desempeo del rea de Matemtica responde
al menos a una de estas macrodestrezas
mencionadas, lo que permite observar cmo los
conceptos se desenvuelven o se conectan entre
s, ayudndoles a crear nuevos conocimientos,
problema y escribirla en el cuaderno.
saberes y capacidades en un mismo grado o
entre grados.
A continuacin se citan algunas destrezas que
podran asociarse en los mdulos:
Redondear nmeros naturales inferiores a 1
000 a la centena y decena ms cercana. (C, A)
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Destrezas con
criterios de
desempeo

Actividades para el desarrollo de las

Resolver y
formular
problemas
de adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)

Dialogar sobre la cantidad aproximada de
arroz que consumen en casa.
Leer una situacin propuesta por el
maestro sobre la cosecha de arroz en el
pas, que involucre una suma con dos
cantidades de cuatro cifras.
Identificar los sumandos y la pregunta del
problema.
Proponer una posible respuesta al

Plantear la suma y resolverla, utilizando una
tabla de posiciones.
Comparar la respuesta calculada con la
propuesta anteriormente.
Mencionar la respuesta que ms se
aproxim a la correcta.
Redactar la respuesta el problema.

Hojas de papel bond A4

Semillas de tres tipos diferentes

Caja de cartn

Tarjetas de colores numeradas. Ejemplos:
azules de uno en uno hasta el diez, verdes de
diez en diez hasta el cien, amarillas de cien
en cien hasta el mil.
La evaluacin del aprendizaje debe
corresponderse estrictamente con los objetivos
educativos, las destrezas con criterios de
desempeo y los indicadores esenciales de
evaluacin planteados en el currculo vigente, y
deben validarse con registros concretos como
resultado de las actividades de evaluacin que
permitan verificar los logros alcanzados por el
estudiante. Por ejemplo:
medicin. (P, A)
Resuelve un problema de adicin con
reagrupacin de nmeros de cuatro cifras.

Realiza cuatro ejercicios de adicin con
material concreto y completa una tabla
posicional.

Completa secuencias numricas en la
realizacin de las actividades de la pg. 31
del Cuaderno de trabajo para estudiantes,
que recibe junto al texto escolar entregado al
inicio del ao lectivo.

Formula y resuelve un problema que refleje
situaciones del pas.

En Matemtica es indispensable recurrir al
material concreto como recurso eficaz en el
proceso educativo, pues adems de tener

carcter exploratorio permite validar afirmaciones
interesantes en el aula.
Los recursos deben ser seleccionados de
acuerdo a las actividades de la planificacin.
Considerando la propuesta anterior se sugiere
recursos como:
La planificacin evita la improvisacin y permite
que el estudiante disfrute su aprendizaje, por eso
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Destrezas con
criterios de
desempeo

Actividades para el desarrollo de las

Relacionar y
construir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)

Construir secuencias con el uso de las
semillas y pegarlas en el papel bond.
Extraer tarjetas de nmeros de una caja de
cartn.
Formar grupos de acuerdo al color de las
tarjetas extradas de la caja.
Formar filas organizando los nmeros como
una secuencia ascendente.
Determinar qu es una secuencia o
sucesin numrica y sus elementos.
Pegar las secuencias de cada grupo en la
pizarra.
Identificar el patrn de formacin de cada
secuencia.
Completar las secuencias propuestas en la
pizarra con cinco trminos ms.

Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por

Formar grupos de cinco estudiantes para
realizar las siguientes actividades:
- buscar cinco cuadrados escondidos en el
aula;
- numerar los cuadrados;
- medir los lados de cada cuadrado y
completar una tabla, ejemplo:

cuadrado y
lenar la tabla;
- deducir la frmula del permetro del
cuadrado;
- escribir con sus palabras cmo se calcula
el permetro de un cuadrado.
Pegar los cuadrados y las tablas en una
cartelera.

N
Medida de un
lado
Permetro

Total
Suma Producto
- 1cal cular el permetr o de ca da
l
2

al trmino de cada clase el docente debe procurar
acciones que los motiven a iniciar la siguiente sesin.
Matemtica 4: Gua para docentes. Quito.

Matemtica 4: Texto para estudiantes.
Quito.

Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para
estudiantes. Quito.

Resulta interesante observar un video, narrar una
experiencia en el campo matemtico, recortar
siluetas, medir lugares del entorno familiar,
realizar juegos matemticos, descubrir acertijos,
situaciones que no ocupen demasiado tiempo al
estudiante.

Qu tipo de observaciones se debe incluir
en la planificacin microcurricular?
El objetivo de realizar actividades previas a la
prxima clase es integrar, reforzar o transferir lo
aprendido en el aula y llevarlo al contexto de los
estudiantes, logrando con esto la motivacin y la
experiencia concreta de inicio. Algunos ejemplos
de actividades para la prxima clase pueden ser:
Para el adecuado desarrollo del proceso de
aprendizaje, el docente o las autoridades de
la institucin, deben registrar las novedades
relacionadas con los tiempos y escenarios en
que se desarrollaron las clases. Es decir que,
si por diversas circunstancias no se alcanz
a desarrollar las destrezas con criterios de
desempeo en su totalidad, se debe registrar
esa novedad para continuar su desarrollo en los
siguientes mdulos. Un ejemplo de observaciones
puede ser:
Plantear una situacin sencilla que requiera
la realizacin de una adicin y escribirla en
una tarjeta de 10 cm por lado.

Dibujar, en una cartulina A4, una semirrecta
numrica con veinte
centmetro.

Realizar la actividad 1
divisiones de un
de la pg. 39 del
En el tratamiento de la destreza con criterios
de desempeo: Memorizar paulatinamente
las combinaciones multiplicativas (tablas de
multiplicar) con la manipulacin y visualizacin
de material concreto, se trabaj secuencias
crecientes con multiplicacin.

Se requiere reforzar la destreza de estimacin
de medidas.
Qu bibliografa debe constar en
la
Debe incluir todos los recursos bibliogrficos

utilizados en el proceso de enseanza-
aprendizaje, tanto aquellos que utilice el docente
como los estudiantes, sean estos recursos de
Internet, textos, revistas, peridicos, etc. Debe
constar siempre la fuente de donde fueron
tomados a fin de respetar los derechos de
propiedad intelectual. Por ejemplo:
Actualizacin y Fortalecmiento Curricular de
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LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
Cuaderno de trabajo
correspondiente escritura presentada en las tarjetas numricas de
puros:
PLANIFICACIN POR MDULO N 1
rea: Matemtica Profesores: Mara Daz Durn y Fernanda Espinoza Caiza

Bloques curriculares asociados: Numrico, geomtrico y medida


2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, y estimar cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9 999, para poder vincular
sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Reconocer elementos bsicos de la geometra y sus propiedades como conceptos matemticos, en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una
mejor comprensin del espacio que lo rodea.
Medir longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para mejor comprensin del espacio.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras.
Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.
Identifica el metro y submltiplos como unidad de medida de longitud.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Escribir y leer
nmeros
naturales hasta 9
999. (C, P, A)

Clase 1
Descubrir nmeros mostrados en material de Base diez hasta 999
y formarlos utilizando tarjetas numeradas con unidades, decenas y
centenas.
Representar las unidades de mil con el material de Base diez, y con el
baco vertical.
Asociar las representaciones de las unidades de mil con su

millares puros.
Leer unidades de millar puras propuestas en las tarjetas.

Material de Base diez
Tarjetas con
unidades, ejemplo:
...

Tarjetas con decenas
y centenas puras
ejemplos:

Tarjetas con millares

baco vertical

Escribe en palabras cinco
nmeros naturales hasta 999
y las unidades de mil puras o
exactas.

Realizar la actividad
1 de la pg. 5 del

para estudiantes.

1 0 0 0
3 0 0 0
9 0 0 0
1 0
5 0
1 0 0
9 0 0
9 2 1

Planificaciones modlicas microcurriculares / Matemtica / 4. grado de EGB Distribucin gratuita - Prohibida su venta

mayor y viceversa
unidades de mil puras.
si emplea el conteo en
diez nmeros de
105


Establecer
relaciones de
secuencia y orden
en un conjunto de
nmeros de hasta
cuatro cifras. (P)

Clase 2
Completar secuencias numricas con unidades de mil puras.
Encontrar respuestas de adivinanzas cuyas respuestas sean nmeros
con unidades de mil puras, por ejemplo:
- es una unidad de mil que est entre el 6 000 y 8 000;
- es la unidad de mil que le sigue al 1 000;
- es la unidad de mil anterior al 9 000;
- es la unidad de mil que est despus del 2 000;
- es la unidad de mil que resulta de sumar 3 000 ms 5 000.
Escribir el nmero anterior, posterior o el que est entre dos nmeros
correspondientes a millares puros.
Describir el procedimiento realizado.
Trabajar en la pg. 6 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tarjetas rotuladas >,
<, =

Establece relaciones de
orden y escribe >, < o =,
entre parejas de nmeros
correspondientes a unidades
de mil puras.

Escribir de menor a
la secuencia de las

Contar cantidades
dentro del crculo
del 0 al 9 999 en
grupos de 2, 3, 5 y
10. (P, A)

Clases 3 y 4
Completar secuencias numricas con las unidades de mil puras.
Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades, con la condicin de hacerlo en el menor tiempo posible:
- guardar 150 botones en una funda;
- guardar 98 maces en una funda;
- guardar 234 lentejas en una funda.
Dialogar con los compaeros y el docente sobre las estrategias utilizadas
para guardar los elementos en cada funda en el menor tiempo.
Destacar lo provechoso de contar en grupos para agrupar objetos con
mayor rapidez.
En los mismos grupos formados, aplicar el conteo en grupos de 2, 3, 5 o
10 para verificar que las cantidades solicitadas sean las correctas.

Botones, semillas
Fundas o cajas de
zapatos
Cronmetro

Cuenta objetos en grupos
2, 3,5 y 10, las coloca en
fundas y las rotula de acuerdo
a la cantidad de objetos que
contienen.

Preguntar a un familiar
grupos de 2, 3, 5 o 10
para contar objetos.

Agrupar objetos en
miles, centenas,
decenas y
unidades con
material concreto
adecuado y con
representacin
simblica. (P)

Clases 5 y 6
Participar en la lluvia de ideas sobre la mejor forma de contar para llegar
a las unidades de mil puras.
Representar las unidades de mil con el material de Base diez.
Aadir una unidad, una decena, una centena, segn las indicaciones del
docente a cada representacin realizada con el material de Base diez.
Formar con las tarjetas numricas de unidades, decenas, centenas y
unidades de mil puras, nmeros de cuatro cifras representados con el
material de Base diez.
Escuchar la lectura del docente de un nmero formado en cada grupo.
Leer los nmeros formados en los grupos de trabajo y escribirlos en el
cuaderno.

Tarjetas de unidades
Tarjetas con decenas
y centenas puras
Tarjetas de millares
puros

Representa con material
concreto y simblico nmeros
de hasta cuatro cifras.

cuatro cifras.

106
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
- 5 904;
Realizar la
sobre los costos de
segunda mano.
tarjetas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Reconocer el valor
posicional con
base en la
composicin y
descomposicin de
unidades de millar,
centenas, decenas
y unidades. (C)

Clases 7 y 8
Formar parejas y leer nmeros de cuatro cifras escritos por un
compaero.
Escoger un tipo de semillas que representar las unidades, decenas,
centenas y unidades de mil.
En grupos de cinco estudiantes:
- contar las semillas en grupos de 10 para agruparlas en unidades,
decenas, centenas y unidades de mil;
- formar subgrupos con semillas de cada tipo. por ejemplo: cinco habas,
siete maces, dos garbanzos, nueve lentejas;
- expresar como una suma cada subgrupo de semillas formado, por
ejemplo: 5 habas + 7 maces + 2 garbanzos +9 lentejas;
- reconocer el valor asignado a cada semilla, escribir la suma
correspondiente y resolver.
Determinar el proceso para componer y descomponer nmeros de
cuatro cifras.
Completar una tabla como la siguiente:

Fundas con cuatro
tipos de semillas de
diferentes colores o
tamaos
Tablas de posiciones
Cuaderno

Completa la tabla de
posiciones y escribe nmeros
de hasta cuatro cifras.

Representar
grficamente las
siguientes cantidades:
- 3 008.
descomposicin
respectiva.

Reconocer el valor
posicional con
base en la
composicin y
descomposicin de
unidades de millar,
centenas, decenas
y unidades. (C)

Clases 9 y 10
Observar tarjetas con la descomposicin de nmeros, realizar la
composicin y escribirlos en el cuaderno
Leer la pg. 8 del Texto para estudiantes y relacionar la informacin
con las actividades realizadas.
Componer, descomponer y escribir nmeros de cuatro cifras en la
realizacin de las actividades 1 y 2 de las pgs. 7 y 8 del Cuaderno de
Comparar y verificar resultados entre parejas de compaeros.
Seleccionar de un peridico o revista tres nmeros naturales de cuatro
cifras.
Representar los nmeros en la Taptana o en el baco.
Realizar la composicin y descomposicin de los nmeros
representados en el baco o la Taptana.

Tarjetas con la
descomposicin de
nmeros
Peridico o revista
Taptana o baco

Menciona el valor de una cifra
en varios nmeros de cuatro
cifras. Ej.: Cul es el valor del
cinco en 3 458, 8 534 y 4 385?

Preguntar en casa

un auto y una moto de

Escribir los precios en

Um C D U Composicin
5 000 + 200 + 30 + 2
4 8 0 3
3 000 + 1 + 20
2 0 0 1


6 de la pg. 10 del
para estudiantes.
de cuatro cifras, con
cinco semirrectas
10 partes iguales.
unidades de mil puras
Colocar en la pizarra las tarjetas agrupadas de acuerdo al color y
Ubicar en las cinco semirrecta los siguientes nmeros segn el color de
colores diferentes con
cifras y con cero en las
nacimiento de tres
y representar en una
Hojas de trabajo con
y tabla para completar
107


Establecer
relaciones de
secuencia y
orden en un
conjunto de
nmeros de hasta
cuatro cifras. (P)

Clases 11 y 12
Leer en voz alta el costo de una moto y el de un auto.
Escribir las cifras de los costos de dos motos y dos autos en una tabla
de posiciones.
Comparar las cifras de las parejas de nmeros escritos en la tabla de
posiciones.
Determinar el nmero mayor entre cada pareja de nmeros.
Explicar el proceso utilizado para encontrar el nmero mayor.
Escribir el signo >, < o = entre parejas de nmeros.

baco vertical
Tarjetas de cartulinas
Marcadores
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tabla de posiciones

Establece relaciones de orden
y soluciona las actividades 4
y 5 de la pg. 9 del Cuaderno


Cuaderno de trabajo

Ubicar nmeros
naturales hasta
9 999 en la
semirrecta
numrica. (C, P)

Clases 13 y 14
Rotular en tarjetas unidades de mil que se presentan escritas en letras.
Trabajar en parejas y sacar dos tarjetas al azar para establecer
comparaciones entre las cifras de parejas de nmeros (realizar la
actividad cuatro veces).
Ordenar los ocho nmeros de menor a mayor.
Sealar con un punto en la semirrecta numrica la ubicacin aproximada
de los ocho nmeros ordenados.
Intercambiar tarjetas entre parejas y repetir el proceso.

Tarjetas para rotular
Lista de nmeros

cero unidades y cero
decenas escritos en
letras
cuatro semirrectas
numricas con las

(cada 3cm ubicar una
unidad de mil)

Ubica cinco nmeros de
cuatro cifras (con cero
unidades y cero decenas) en
una semirrecta numrica.

Trazar en una hoja
numricas divididas en

Clases 15 y 16
ordenadas de menor a mayor.
la tarjeta, ejemplo:
- 1. semirrecta: 1 100, 1 110, 1 120, 1 130 1 140, 1 150, 1 160, 1 170,
1 180, 1 190, 1 200;
- 2. semirrecta: 5 300, 5 310, 5 320 5 400.
Sealar con un punto el lugar aproximado para los nmeros colocados
en la pizarra, utilizando la semirrecta correspondiente.
Observar nmeros representados en las semirrectas numricas de la hoja
de trabajo.
Encerrar en cada semirrecta numrica, un nmero que se presente en la
pizarra.
Mencionar los nmeros anterior y posterior a los nmeros sealados y
completar una tabla como la siguiente:

Tarjetas de cinco
nmeros de cuatro
unidades, ejemplo:
- amarillas: mil, mil
ciento cincuenta, mil
novecientos treinta;
- rojas: dos mil, dos mil
novecientos treinta

semirrectas numricas

Ubica cinco nmeros
naturales en la semirrecta
numrica.

Consultar el ao de
semirrecta numrica.

Anterior Nmero Posterior

108
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
un carro usado que
costo.
matematicas/4to_
numrica nmeros naturales
pequeo.
decena y centena.
Cinta adhesiva
En base a la lectura y contestando a preguntas, determinar lo que es
caras rectangulares y
cercana.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Establecer
relaciones de
secuencia y
orden en un
conjunto de
nmeros de hasta
cuatro cifras. (P)

Clases 17 y 18
Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para trabajar en el
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Composicin
y Descomposicin.
Trabajar la actividad 3 en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/composicion/index.html

Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/

egb/composicion/
index.html

Establece relaciones de
secuencia y orden en la
solucin de las actividades 4 y
5 de la pg. 26 del Cuaderno

Traer una imagen de
est en venta y su

Redondear
nmeros
naturales inferiores
a 1 000 a la
centena y decena
ms cercana. (C, A)

Contar cantidades
dentro del crculo
del 0 al 9 999 en
grupos de 2, 3, 5 y
10. (P, A)

Clases 19 y 20
Conversar sobre lo que es una feria de autos usados.
Jugar a la venta autos usados colocando sobre cada auto la marca del
vehculo y el valor solicitado.
Ubicar los precios de los vehculos en una semirrecta numrica y responder
estas preguntas: cul es el vehculo ms barato?, cul es el vehculo ms
caro?, cules son los vehculos que estn entre estos valores extremos?,
cul ser el nuevo valor si se aproxima a las decenas o a las centenas?
Deducir el paso a seguir para redondear a la decena o centena ms cercana.
Leer la informacin de la pg. 11 del Texto para estudiantes y responder
las siguientes preguntas:
- qu es un clculo aproximado?;
- en qu consiste la estrategia del redondeo?

aproximacin y redondeo.
Trabajar con los ejercicios 7 y 8 de la pg. 10 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Unificar respuestas con la gua del profesor.

Cartulinas con
precios de autos
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Ubica en la semirrecta
hasta 9 999.
Redondea cantidades a la

Traer un sobre

Clases 21 y 22
Escribir en una hoja, consignas a cumplir sobre conteo de cantidades y
redondeo de nmeros. Guardar cada hoja en un sobre.
Escoger roles a desempear para jugar a El cartero que lleva sobres con
consignas numricas.
Verificar el cumplimiento de consignas.
Contar cantidades de objetos (material Base diez o semillas) en grupos de
2, 3, 5 y 10 desde un nmero propuesto (a partir de las unidades de mil).
Redondear cantidades a la centena y decena ms cercana.
Trabajar el ejercicio 9 de la pg. 10 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Comparar las respuestas obtenidas.

Sobres con
consignas de conteo
y redondeo de
nmeros
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Sigue una secuencia
contando cantidades en
grupos de 2, 3, 5 y 10.
Redondea cinco cantidades
a la centena y decena ms

Traer dos cajas, una de
otra cilndrica.


cilndricas
ella una semirrecta y cuatro
Texto para
Figuras planas
hoja de trabajo
Papel bond
ngulos rectos, dos
ngulos obtusos en
para estudiantes
109


Reconocer la
semirrecta,
segmento
y ngulo y
representarlos en
forma grfica. (C)

Clase 23
Reconocer lneas rectas y curvas en las cajas y objetos del aula.
Describir una lnea recta.
Imaginar que a una lnea recta se le corta en algn punto.
Reconocer a cada una de las partes de la recta como semirrectas.
Pegar las paletas de helado en una cartulina A3 para representar una
semirrecta.
Inferir que cada paleta de helado es un segmento de la semirrecta.
Definir con sus propias palabras lo que es una recta, una semirrecta y un
segmento y comparar con la informacin propuesta en las pgs. 12 y 13
Trabajar los ejercicios 1,2 y 3 de la pg. 11 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Caja prismticas y

Paletas de helados
Cartulinas A3
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

estudiantes

Traza una recta, seala en
segmentos.

Clase 24
Sealar en las caras de las cajas de base rectangular y en las figuras
planas de la hoja de trabajo, los ngulos.
Imaginar que los lados de los ngulos sealados se extienden infinitamente.
Reconocer que los lados que forman los ngulos sealados en la hoja de
trabajo son semirrectas.
Leer el concepto de ngulo dado en la pg. 13 del Texto para
estudiantes, y comentar sobre la forma de trazar ngulos.
Identificar los elementos de un ngulo en una figura plana y completar
una tabla como la siguiente:

Cajas prismticas
representadas en una
Cartel con una figura
plana en donde se
sealen sus ngulos,
lados y vrtices.
A

b
c

C
a B

Identifica y traza ngulos en
las actividades 4 y 5 de la
pg. 14 del Cuaderno de

Realizar el ejercicio
6 de la pg. 12 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Reconocer y
clasificar ngulos
segn su amplitud:
recto, agudo y
obtuso en objetos,
cuerpos y figuras
geomtricas. (C, P)

Clases 25 y 26
Construir un abanico con paletas de helado y papel bond.
Jugar con el abanico formando ngulos de diferentes aberturas.
Formar un ngulo igual al uno de los ngulos del cuadrado de cartulina.
Determinar dicho ngulo, como ngulo recto y definirlo.
Identificar ngulos rectos en objetos del aula.
Formar, con el abanico, ngulos de mayor y menor abertura que un
ngulo recto.
Reconocer y medir ngulos agudos y obtusos.
Caracterizar a los ngulos por su amplitud.
Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos en los elementos del aula y
en una lmina de un paisaje y completar una tabla como la siguiente:

Dibujar en el cuaderno ngulos rectos, agudos y obtusos en diferentes
posiciones.
Leer la informacin de las pgs. 14 y 15 del Texto para estudiantes para
verificar las deducciones hechas sobre ngulos rectos, agudos y obtusos.

Paletas de helados

Lminas de paisajes
Una cuadrado de
cartulina de 10cm de
lado
Cuaderno de trabajo

Reconoce y clasifica ngulos
rectos, agudos y obtusos
en las actividades 4 a 7 de

Reconocer dos
ngulos agudos y dos
elementos de la casa.

Objetos
ngulos
Rectos Agudos Obtusos
Superficie de la mesa 2 2
Hoja de papel bond 4
ngulo Lados que lo forman Vrtice
Azul b y c A
Celeste
B

110
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
de medida pertinente
un beb, de un nio
adulto.
de la tira de papel.
la tira de papel.
Comentar con los compaeros y el docente sobre la unidad de medida
para estudiantes.
1 Los procesos de estimacin, no se desarrollaron en este mdulo.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Identificar y utilizar
las unidades
de medidas
de longitud:
el metro y sus
submltiplos
dm, cm, mm en
estimaciones y
mediciones de
objetos de su
entorno.
1
(C, A)

Clases 27 y 28
Compartir con los compaeros y el docente, las ideas que tienen sobre la
utilidad de las medidas de longitud.
Leer la informacin de la pg. 16 del Texto para estudiantes sobre el
origen del metro.
Extraer las ideas principales del texto ledo y responder las preguntas:
- es conveniente utilizar medidas no convencionales para medir
longitudes?;
- cul es la unidad de medida de longitud?;
- cmo se simboliza metro?;
- qu es un submltiplo del metro?
Identificar en una cinta mtrica un metro, un decmetro, un centmetro y
un milmetro.
Reconocer los smbolos: dm, cm, mm.
Colorear cada centmetro de la tira de papel de diferente color.
Reconocer cuntas veces est contenido un milmetro en un centmetro

Contar cuntas veces est contenido un centmetro en un decmetro de

Contar cuntas veces est contenido un decmetro (tira de papel) en un
metro.
Elaborar una tabla de equivalencias del metro y sus submltiplos y
comparar con la presentada en la pg. 17 del Texto para estudiantes.

Texto para
estudiantes
Tiras de papel de
10cm de largo por 2
cm de ancho
Cinta mtrica
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Soluciona el Metrograma de

Identificar la unidad
para medir la altura de
de dos aos y de un

Clase 29

apropiada para medir la estatura de un beb, de un nio de dos aos y
de un adulto.
Observar una regla de un metro de longitud, una cinta mtrica y una
regla de treinta centmetros para determinar el uso pertinente en la
medicin de objetos.
Realizar mediciones de longitud de objetos del aula, con los instrumentos
de medida observados y llenar una tabla, ejemplo:

Identificar objetos que midan ms de un metro y menos de un metro
y dibujar en el espacio del ejercicio 2 de la pg. 16 del Cuaderno de

Regla didctica de
madera de 1 m
Cinta mtrica
Regla de 30 cm
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Utiliza las unidades de medida
de longitud: el metro y sus
submltiplos en mediciones
de objetos fuera del aula.

3 y 4 de la pg. 16 del
Cuaderno de trabajo

Objetos Unidad de medida
Largo de la pizarra
Ancho de un libro
Longitud de un alfiler
Ancho de la ua


computacin o su
de trabajo para
matematicas/4to_egb/
sobre lo que conocen
Ecuador.
de medida de longitud
se puede utilizar para
menor a mayor.
Destacar los conceptos matemticos que se emplean en la realizacin
111


Clase 30
Formar parejas, verificar y comentar sobre las respuestas dadas a
las actividades 3 y 4 de la pg. 16 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Recibir instrucciones para trabajar con un nuevo recurso digital en el
laboratorio.
Trabajar la actividad 2 del recurso digital Medidas de longitud del enlace:
http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/
longitud/index.html
Laboratorio de

equivalente
Cuaderno
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/

longitud/index.html

Dibuja en el cuaderno tres
objetos cuya medida se
aproxime a un metro, un
centmetro y un decmetro.

Resolver las

pg. 18 del Cuaderno
estudiantes.

Reconocer y
clasificar ngulos
segn su amplitud:
recto, agudo y
obtuso en objetos,
cuerpos y figuras
geomtricas. (C, P)

Establecer
relaciones de
secuencia y
orden en un
conjunto de
nmeros de hasta
cuatro cifras. (P)

Reconocer el valor
posicional con
base en la
composicin y
descomposicin de
unidades de millar,
centenas, decenas
y unidades. (C)
Clase 31
Dialogar con los compaeros y el docente sobre los conocimientos que
les parecieron ms interesantes a lo largo de mdulo.
Realizar las actividades de refuerzo, propuestas en las pgs. 20 y 21 del
Solicitar en orden la ayuda del docente en la solucin de los mismos.
Consensuar entre los compaeros y el docente las soluciones dadas a
los ejercicios realizados.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Escribe, lee, ordena, cuenta y
representa nmeros naturales
hasta cuatro dgitos.
Reconoce ngulos rectos,
agudos y obtusos.
Reconoce instrumentos

pertinentes para cada objeto.

Preguntar en casa
de las regiones del

Clase 32
Comentar en la clase, con el docente y los compaeros la informacin de
la pg. 18 del Texto para estudiantes seccin Buen Vivir.
Mencionar las caractersticas de las regiones del Ecuador que
consultaron en casa.
Leer las fases para realizar el taller Mi pas de la pg. 22 del Cuaderno de

del taller.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Realiza las actividades de

Explicar el
procedimiento que

ordenar nmeros de

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
Gaztelu, J.C. (2002). Matemticas 1. Madrid: ANAYA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Medidas de longitud. Recuperado el 03 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_
egb/longitud/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Composicin y descomposicin. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/composicion/index.html
6. OBSERVACIONES

112
Construye patrones numricos con el uso de la suma, la resta y la multiplicacin
1
.
Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicacin
2
con nmeros de hasta cuatro cifras.
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
sencilla que requiera
una adicin con
escribirla en una tarjeta
1 La construccin de sucesiones con patrones de resta y multiplicacin se realizarn en los prximos mdulos.
2 La multiplicacin con nmeros de hasta cuatro cifras en uno de los factores se realizar en los mdulos posteriores.
rea: Matemtica Profesores: Mara Diaz Durn y Fernanda Espinoza Caiza

Bloques curriculares asociados: Relaciones y funciones, numrico, medida y estadstica y
probabilidad

Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la suma, para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros del 0 al 9 999, vinculando sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para mejor comprensin del espacio.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.


Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras.

Recolecta, representa e interpreta datos estadsticos en diagramas de barras.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)

Clases 1 y 2
Realizar mentalmente adiciones sencillas presentadas en la pizarra.
Leer un problema sobre adicin con reagrupacin de nmeros de cuatro
cifras, propuesto en la hoja de trabajo.
Identificar la idea principal y la pregunta del problema.
Deducir la operacin que se debe realizar en base a preguntas realizadas
por el docente.
Escribir una posible respuesta a la pregunta del problema y anotarla en el
cuaderno.
Representar la operacin del problema con material de Base diez.
Realizar la adicin con material de Base diez y simblicamente.
Escribir la respuesta al problema, comparar con la respuesta planteada
anteriormente.
Escribir una conclusin de la comparacin realizada.

Hoja de trabajo
con dos problemas
planteados sobre
adicin con
reagrupacin
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Resuelve un problema de
adiciones sin reagrupacin
propuesto en la hoja de
trabajo.

Plantear una situacin
la realizacin de
reagrupacin y

de 10 cm de lado.


Caja de cartn
material de Base diez
con reagrupacin:
resolver los ejercicios 1 y 2 de
2 7 8 2
Cuaderno
para estudiantes
Comentar sobre las actividades realizadas.
Leer la informacin de la pg. 20 del Texto para estudiantes sobre
adicin con
grficas y realiza sumas con
1 6 7 9
estudiantes.
las adiciones de la
29 del Cuaderno
113


Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)

Resolver y formular
problemas de
adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)

Clases 3 y 4
Leer y comentar las situaciones planteadas por los compaeros y
colocarlas en la caja de cartn rotulada Situaciones problema.
Elegir un compaero para extraer una sola tarjeta de la caja para trabajar
con ella.
Formar grupos de cinco y realizar las siguientes actividades:
- con ayuda del docente plantear un problema de adicin con
reagrupacin utilizando la informacin de la tarjeta seleccionada por
todo el grado;
- representar los sumandos de la operacin propuesta en el problema,
con material de Base diez;
- agrupar unidades, decenas, centenas y unidades de mil de los sumando
representados con el material;
- contar y formar grupos de diez elementos y unidades sueltas;
- escribir el nmero resultante de la agrupacin de elementos;
- redactar la respuesta al problema en una tarjeta de cartulina y colocarla
junto a la situacin seleccionada en la cartelera.


rotulada Situaciones
problema (se utilizar
en varias clases
posteriores)
Cartelera rotulada
Planteo y resuelvo
problemas
Hoja de trabajo
con dos problemas
planteados

Cuaderno de trabajo

Identifica cantidades usando
material de Base diez y en
representaciones grficas, al


Representar con

la siguiente adicin

Um C D U

+ 5 9

Clase 5

reagrupar y relacionarla con las actividades realizadas en la clase anterior.
Representar nmeros en dos bacos verticales.
Contestar las preguntas como: qu pasa si se juntan las dos cantidades
en un solo baco? qu operacin se realiza?
Representar en un solo baco las dos cantidades, agrupar las fichas en
las posiciones correspondientes y escribir el nmero formado.
Asociar el proceso realizado en los bacos con el algoritmo de la suma
con reagrupacin.
Realizar el ejercicio 3 de la pg. 28 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Proponer una adicin con reagrupacin e intercambiarla con un
compaero para resolverla.

bacos verticales
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Verbaliza el proceso de la
suma con reagrupacin.
Descubre cantidades en
base a representaciones

reagrupacin de los ejercicios

Resolver la siguiente
reagrupacin:

Um C D U

+ 8 4 2

Resolver adiciones
y sustracciones
mentalmente con
la aplicacin de
estrategias de
descomposicin en
nmeros menores
de 1 000. (P, A)

Clases 6 y 7
Descubrir nmeros utilizando cdigos grficos.
Escribir en tarjetas los nmeros que estn representados con el material
de Base diez en cada una de las seis fundas preparadas por el maestro.
Escoger parejas de nmeros escritos con su respectiva cantidad de
material Base diez.
Escribir las dos cantidades en una tabla posicional como sumandos y
junto a estos su descomposicin, ejemplo:

Juntar, contar, descubrir el nuevo nmero formado en el material de Base diez.
Escribir el nmero representado en la tabla de posicin como resultado de
la suma de los dos nmeros anteriores y de la descomposicin.
Resolver el ejercicio 6 de la pg. 29 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
En parejas, representar y resolver una adicin con reagrupacin con

Cdigos grficos:
soles, lunas, estrellas
y marcianos, cada
uno representa mil,
cien, diez y uno
Seis fundas
numeradas del 1 al 6
con material de Base
diez
Tablas posicionales y
de descomposicin
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Realiza cuatro ejercicios de
adicin con reagrupacin con
material concreto y completa
una tabla posicional.

Resolver aplicando
la estrategia de
descomposicin

actividad 7 de la pg.

de trabajo para
estudiantes.

Um C D U
4 3 2 5 = 4 0 0 0 + 3 0 0 + 2 0 + 5
+ 5 2 9 7 =
=

114
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
8 de la pg. 29 del
para estudiantes.
A4 dibujada una
con veinte divisiones
Semillas de un tipo.
el dibujo de una
la pg. 22 del Texto
Texto para
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Resolver y formular
problemas de
adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)

Clase 8
Dialogar sobre la cantidad aproximada de arroz que consumen en casa.
Leer una situacin propuesta por el maestro sobre la cosecha de arroz en
el pas, que involucre una suma con dos cantidades de cuatro cifras.
Identificar los sumandos y la pregunta del problema.
Proponer una posible respuesta al problema y escribirla en el cuaderno.
Plantear la suma y resolverla, utilizando una tabla de posiciones.
Comparar la respuesta calculada con la propuesta anteriormente.
Mencionar la respuesta que ms se aproxim a la correcta.
Redactar la respuesta el problema.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno

adicin con reagrupacin de
nmeros de cuatro cifras.


Cuaderno de trabajo

Clases 9 y 10
Resolver mentalmente el ejercicio propuesto en la pg. 21 del Texto para
estudiantes.
Formar grupos de cinco y realizar las siguientes actividades:
- extraer una tarjeta de la caja de Situaciones problema;
- con ayuda del docente plantear un problema de adicin con
reagrupacin utilizando la informacin de la tarjeta;
- proponer estrategias para plantear un problema;
- verificar la correcta estructura del problema;
- resolver el problema planteado;
- redactar la respuesta al problema en una tarjeta de cartulina y colocarla
junto con la situacin seleccionada en la cartelera.
Comentar sobre las actividades realizadas.

Caja de cartn
en varias clases
posteriores)
Cartelera rotulada
Planteo y resuelvo
problemas
Hoja de trabajo
con dos problemas
planteados

Plantea y resuelve un problema
de adicin con datos dados
por el docente.

Relacionar y
construir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)

Clase 11
Construir secuencias con el uso de las semillas y pegarlas en el papel bond.
Extraer tarjetas de nmeros de una caja de cartn.
Formar grupos de acuerdo al color de las tarjetas extradas de la caja.
Formar filas organizando los nmeros como una secuencia ascendente.
Determinar qu es una secuencia o sucesin numrica y sus elementos.
Pegar las secuencias de cada grupo en la pizarra.
Identificar el patrn de formacin de cada secuencia.
Completar las secuencias propuestas en la pizarra con cinco trminos ms.

Hojas de papel bond A4
Semillas de tres tipos
diferentes
Caja de cartn
Tarjetas de colores
numeradas, ejemplos:
azules de uno en uno
hasta el diez, verdes
de diez en diez hasta el
cien, amarillas de cien
en cien hasta el mil.
Construye cuatro secuencias
numricas de 10 trminos con
los siguientes datos:
Criterio de formacin: sumar
uno al anterior:
- primer trmino: 79
- primer trmino: 891
Criterio de formacin: sumar
diez al anterior:

Traer en una cartulina
semirrecta numrica
de un centmetro.

Clase 12
Completar secuencias numricas con decenas, centenas y unidades de
mil puras propuestas en la pizarra.
Numerar la semirrecta numrica del cero al veinte.
Colocar semillas sobre los nmeros de la semirrecta numrica para formar
secuencias que vayan de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres, etc.,
empezando por el cero segn indique el docente.
Realizar las actividades 1 y 2 de la pg. 30 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Cartulina A4 con

semirrecta numrica.
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

estudiantes

Genera cinco secuencias
numricas de diez trminos.

Leer la informacin de

para estudiantes.


secuencias lgicas 2
para estudiantes.
Trabajar en la hoja de trabajo y completar secuencias numricas.
Conversar con los compaeros y el docente sobre la utilidad de las
secuencia numrica
de la suma.
trabajo.
representado con material de Base diez.
Leer una situacin referente a los nevados del Ecuador donde se pregunta
Seleccionar dos nevados para establecer la diferencia entre las alturas de
una sustraccin con
nmeros de cuatro
115


Relacionar y
construir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)

Clase 13
Completar la secuencia lgica 1 de la pg. 41 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Comentar sobre la lectura realizada en casa.
En grupos de cinco estudiantes, escribir cinco trminos de una sucesin
numrica con nmeros de hasta cuatro cifras y pegarlas en la pizarra.
Identificar el criterio de formacin de las secuencias creadas por los
compaeros.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hoja de trabajo con
secuencias con
nmeros de hasta
cuatro cifras

Completa secuencias
numricas en la realizacin
de las actividades 3, 4 y 5 de
trabajo del estudiantes.

Completar las

y 3 de la pg. 41 del
Cuaderno de trabajo

Clase 14

secuencias numricas.
Leer los dilogos de los nios de la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Escuchar una pequea historia de la sucesin de Fibonacci.
Identificar el criterio de formacin de las secuencias numrica planteadas
en la pg. 23 del Texto para estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Identifica las secuencias
numricas y aadir cinco
trminos.

Completar una
creciente con el uso

Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)

Resolver y formular
problemas de
adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)

Clases 15 y 16
Realizar mentalmente sustracciones sencillas presentadas en la pizarra.
Leer el primer problema sobre sustraccin sin reagrupacin de nmeros
de cuatro cifras, propuesto en la hoja de trabajo.
Identificar la idea principal y la pregunta del problema.
Deducir la operacin que se debe realizar en base a preguntas realizadas
por el docente.
Plantear la sustraccin correspondiente al problema.
Escribir, estimando, un posible resultado de la operacin planteada.
Representar la cantidad mayor, minuendo, con material de Base diez.
Quitar la cantidad que representa al sustraendo del minuendo

Escribir la diferencia, en la hoja de trabajo y compararla con la respuesta
estimada.
Redactar una respuesta correcta al problema.

Material Base diez
Hoja de trabajo
con dos problemas
propuestos

Identifica los trminos de la
sustraccin y calcula la
diferencia entre la respuesta
estimada y la respuesta
calculada en un problema con

Resolver el segundo
problema de la hoja de

Clases 17 y 18
la diferencia de las alturas.
ambos.
Escribir el minuendo y el sustraendo del problema en una tabla de
posiciones.
Representar el minuendo con material de Base diez.
Quitar la cantidad que representa al sustraendo, haciendo los cambios de
unidad en el material Base diez.
Completar la tabla de posiciones con la respuesta a la situacin,
representada en el material de Base diez.
Redactar la respuesta a la situacin planteada.
Realizar el ejercicio 1 y 2 de la pg. 32 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Material Base diez
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Identifica los trminos de la
sustraccin.
Plantea y resuelve utilizando
material de Base diez, las
sustracciones
correspondientes a la actividad

Plantear y resolver
reagrupacin de
cifras.

116
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
dos sustracciones con
un problema de
reagrupacin.
equivalente
cartulina de 4 cm de
centmetros
Comentar sobre la utilidad de estimar longitudes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)

Resolver y formular
problemas de
adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)
Clase 19
Leer las pgs. 24 y 25 del Texto para estudiantes y asociar la informacin
al proceso realizado con el material Base diez de la clase anterior.
Plantear y resolver dos sustracciones con reagrupacin utilizando la tabla
de posiciones y un baco vertical.
Determinar el algoritmo de la sustraccin con reagrupacin.
Material Base diez
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
baco vertical

Resuelve las sustracciones
del ejercicio 4 de la pg. 33
del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Plantear y resolver
reagrupacin.

Clase 20
Trabajar en grupos de cuatro compaeros para realizar las sustracciones
de las actividades 5 y 6 de la pg. 34 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Autocorregir en el grupo con gua del profesor.
Trabajar con el recurso didctico digital referente a la suma y resta
en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/adicion/index.html

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recurso didctico
digital
Laboratorio de
computacin o su

Resuelve dos sustracciones
con reagrupacin.

Plantear y resolver
sustraccin con

las unidades
de medidas de
longitud: el metro
y sus submltiplos
dm, cm, mm en
estimaciones y
mediciones de
objetos de su
entorno. (C, A)

Clases 21 y 22
Medir con la regla de treinta centmetros el largo y el ancho del Cuaderno
de trabajo para estudiantes de Matemtica.
Observar una regla de un metro de longitud, una cinta mtrica y una regla
de treinta centmetros para determinar el uso pertinente en la medicin de
objetos.
Realizar estimaciones de medidas de longitud de objetos del aula,
comparando con los instrumentos de medida observados y llenar una
tabla, ejemplo:

Calcular la diferencia entre la medicin y la estimacin realizadas.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Regla de un metro de
madera
Cinta mtrica
Regla de treinta

Estima longitudes para realizar
las actividades 1 y 2 de la

Llevar tarjetas de
lado.

Clase 23
Medir longitudes de un objeto del aula, escribir el nombre del objeto a un
lado y su longitud al otro lado de la tarjeta de cartulina.
Pegar las cartulinas en una cartelera, sin que se observe las mediciones
realizadas.
Completar una tabla realizando estimaciones de los objetos del aula.
Buscar la tarjeta correspondiente y comparar la estimacin con la
medicin realizada anteriormente.
Calcular la diferencia entre las estimaciones y las mediciones realizadas.

Tarjetas
Hoja de trabajo con
tabla para completar
mediciones y
estimaciones

Estima la longitud de algunos
objetos del entorno para
resolver los ejercicios de la
pg. 36 del Cuaderno trabajo
para estudiantes.

Resolver los
problemas de la pg.
40 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.

Objetos Estimacin Medicin
Largo de la pizarra 2 m
Ancho de un libro 15 cm
Longitud de un alfiler 2 cm
Ancho de la ua 5 mm


sencilla con tres opciones de
registro de datos.
Regla de 30 cm
1 de la pg. 37 del
para estudiantes.
para estudiantes
Interpretar el diagrama de barras en funcin de preguntas realizadas por el
Regla de 30 cm
la pg. 31 del Texto
estudiantes
117


Recolectar,
representar e
interpretar en
diagramas de
barras datos
estadsticos
de situaciones
cotidianas. (P, A)

Clase 24
Conversar con los compaeros y el docente sobre el desayuno que
tomaron en la maana.
Contestar la siguiente pregunta: de la conversacin realizada, qu
alimentos se consumen con mayor frecuencia en el desayuno?
Describir lo que es un estudio estadstico y su utilidad.
Seleccionar cinco alimentos que se consumieron en el desayuno.
Asignar un color de botn para cada alimento seleccionado.
Agrupar uno a uno los botones de un mismo color segn las respuestas
que den los compaeros de la siguiente pregunta anotada en la pizarra
Cul es tu alimento favorito de las cinco opciones propuestas?
Reconocer que la pregunta realizada y las opciones de alimento
propuestas corresponden a una encuesta.
Contar y escribir en la tabla de registro el total de botones
correspondientes a cada alimento.
Escribir con sus propias palabras lo que significa recolectar datos.
Exponer las tablas de registro de datos en la cartelera.

una tabla de registro
Botones de cinco
colores diferentes

Elabora una encuesta
respuesta y llena una tabla de

Traer tapas de botella.

Clase 25
Leer y comentar el Sabas que? de la pg. 28 del Texto para estudiantes.
Dibujar en una tarjeta cada alimento de la tabla de registro de datos de la cartelera.
Apilar las tapas de botella segn el nmero que correspondan a cada
alimento de la tabla de registro y junto a cada columna de tapas la tarjeta
correspondiente al alimento.
Mencionar qu alimento tiene la columna ms alta y cul tiene la columna
ms baja.
Representar grficamente, en el cuaderno, lo realizado con las tapas.
Reconocer la grfica elaborada como un diagrama de barras.

docente.

Hojas de cuadros

Tarjetas de diez
centmetros por lado
Tapas de botella
Cuaderno de trabajo

Resuelve la actividad de la


Cuaderno de trabajo

Clases 26 y 27
Conversar con un compaero sobre la actividad realizada en casa y
comparar las respuestas.
Leer la informacin de las pgs. 28, 29 y 30 del Texto para estudiantes.
Establecer relaciones entre la informacin de la lectura y las actividades
realizadas en las clases anteriores.
Identificar en las ilustraciones de la lectura, las partes de un diagrama de barras.
Reconocer cmo leer un diagrama de barras para interpretarlo.
Formar grupos de tres estudiantes para realizar las siguientes actividades:
- seleccionar un tema para realizar un estudio estadstico de entre los
siguientes:
- nmero de miembros de la familia.
- mascota de la casa.
- actividad que realiza el fin de semana.
- realizar una encuesta con una pregunta y cinco opciones de respuesta;
- aplicar la encuesta a los compaeros del grado;
- realizar el conteo de los datos, utilizando semillas o pictogramas; ejemplo:

- dibujar la tabla de registro y llenarla segn el conteo realizado.

Hojas de cuadros

Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para

Recolecta datos y los organiza
en tablas.


para estudiantes.

Nmero de miembros de la familia Conteo
1
2
3

118
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
1 de la pg. 39 del
para estudiantes.
estudiantes
- exponer las conclusiones a los compaeros de la clase;
Presentar inquietudes para aclarar las dudas.
siguiente enlace:
educarecuador.
Compartir con los compaeros cada solucin encontrada y verificar
problema que refleje
- produccin avcola;
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Recolectar,
representar e
interpretar en
diagramas de
barras datos
estadsticos
de situaciones
cotidianas. (P, A)

Clase 28
Conversar con los compaeros y el docente sobre la lectura realizada en
casa.
Formar grupos de tres estudiantes para realizar las siguientes actividades:
- leer la tabla de registro realizada en la clase anterior;
- trazar un diagrama de barras en una hoja cuadriculada para representar
la informacin obtenida;
- verificar que el diagrama de barras tenga todos los elementos (ttulo, los
ejes, los datos de la encuesta);
- escribir las conclusiones en la parte inferior del diagrama realizado;

- colocar los diagramas realizados en la cartelera.

Hojas de cuadros
Regla de 30 cm
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para

Interpreta diagramas de
barras en la solucin de las
actividades de la pg. 38 del
estudiantes.


Cuaderno de trabajo

Clase 29
Trabajar en parejas con el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/
recursos/rdd/matematicas/4to_egb/barras/index.html
Formar grupos de cinco compaeros para trabajar el taller de las pgs. 44
y 45 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Encuesta fotocopiada
Cuaderno

Organiza los datos
recopilados.
Elabora e interpreta diagramas
de barras.

Trabajar con el
http://www.
ec/recursos/rdd/
graficos/index.html o
buscar diagramas de
barras en el peridico
e interpretarlas.

Resolver y formular
problemas de
adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)

Clase 30
Describir el algoritmo utilizado para resolver las adiciones y sustracciones
con reagrupacin.
Resolver los problemas de la actividad 2 de las pgs. 39 y 40 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes con la gua del profesor.

resultados.
Leer datos numricos referentes a situaciones de pas, presentados por el
docente:
- compra venta de automotores;

- siembra y cosecha de productos
- enfermedades infantiles;
- vivienda,
- pesca,
- exportaciones.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Formula y resuelve un
situaciones del pas.


del Buen vivir de la
para estudiantes y
sobre una planta
comn en la familia.
estudiantes
para estudiantes
una cartulina de color un compromiso para proteger el medioambiente.
119


las unidades
de medidas de
longitud: el metro
y sus submltiplos
dm, cm, mm en
estimaciones y
mediciones de
objetos de su
entorno. (C, A)

Clase 31
Discutir sobre los conocimientos trabajados en el mdulo y sugerir el que
consideren ms interesante.
Realizar las actividades de las pgs. 42 y 43 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Solicitar ayuda al docente para aclarar dudas sobre las actividades
realizadas.
Compartir con los compaeros cada solucin encontrada y verificar
resultados.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Plantea y resuelve un ejercicio
similar a los que requiri ayuda
del docente.

Leer la informacin
pg. 32 del Texto
preguntar en casa
medicinal de uso

Recolectar,
representar e
interpretar en
diagramas de
barras datos
estadsticos
de situaciones
cotidianas. (P, A)

Clase 32
Comentar sobre la lectura realizada y discutir sobre las actividades que se
pueden realizar para proteger el medioambiente.
estudiantes.
Discutir con los compaeros sobre las actividades realizadas y escribir en

Texto para

Cuaderno de trabajo

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Grfico. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/graficos/
index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Tabla y grfica de barras. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_
egb/barras/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Adicin y sustraccin de nmeros de hasta cuatro cifras. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/adicion/index.html

6. OBSERVACIONES

120
Construye patrones numricos con el uso de la suma, la resta y la multiplicacin
1
.

Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicacin
2
con nmeros de hasta cuatro cifras.

aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
cada trmino de las
del cuaderno.
Seleccionar las tarjetas de secuencias numricas de un compaero,
cada trmino de las
del cuaderno.
1 La construccin de sucesiones con patrones de resta y multiplicacin se trabajarn en mdulos posteriores.
2 En este mdulo se inicia el conocimiento de la multiplicacin, la resolucin de problemas con multiplicacin con nmeros de hasta cuatro cifras se propondrn en mdulos posteriores.


rea: Matemtica Profesora: Fernanda Espinoza Caiza
Ao lectivo: 2013-2014 Grado : 4. EGB

Bloques curriculares asociados: Relaciones y funciones, numrico, geomtrico


Reconocer relaciones de correspondencia entre conjuntos formados con elementos del entorno para representar pares ordenados relacionados a los elementos del conjunto de llegada y de salida.
Reconocer patrones numricos relacionndolos con la suma y la multiplicacin, para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Aplicar estrategias de conteo, construccin de sucesiones numricas y procedimientos de clculos de suma y multiplicacin con nmeros del 0 al 9 999, para resolver problemas reales.
Reconocer y comparar cuadrados y rectngulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemticos, en los objetos del entorno, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.

Reconoce pares ordenados y los relaciona con la correspondencia de conjuntos.

Estima, mide y calcula el permetro de cuadrados y de rectngulos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Resolver
multiplicaciones
en funcin del
modelo grupal,
geomtrico y lineal.
(P)

Clases 1 y 2
Realizar ejercicios de clculo mental de sumas con sumandos iguales.
Formar conjuntos de dos elementos con veinte semillas.
Contar las semillas en grupos de dos, cuatro y ocho elementos.
Representar grupos de semillas como una suma de sumando iguales,
segn indique el docente y mencionar el total de semillas
Leer la informacin de las pgs. 34 y 35 del Texto para estudiantes, y
determinar la relacin entre la suma de sumandos iguales y una multiplicacin.
Representar sumas de sumandos iguales como multiplicaciones y viceversa.
Escribir, en el cuaderno secuencias numricas con once trminos, cuyo criterio de
formacin sea sumar dos, cuatro u ocho al nmero anterior, iniciando desde cero.

Semillas
Texto para
estudiantes

Representa cinco sumas
de sumandos iguales como
multiplicaciones y las resuelve.

Escribir en tarjetas
secuencias numricas

Clases 3 y 4

colocarlas en la cartelera y leerlas.
Seleccionar un animal para dibujarlo.
Dibujar en tarjetas, conjuntos de tres elementos (del animal seleccionado).
Juntar cierto nmero de tarjetas de tres elementos segn indique el
docente y mencionar el total de elementos.
Plantear la suma de sumandos iguales y junto a la suma, escribir la
multiplicacin correspondiente.
Escribir en el cuaderno secuencias numricas con once trminos, cuyo
criterio de formacin sea sumar tres al trmino anterior, iniciando desde cero.

Tarjetas de diez
centmetro de lado

Representa sumas de
sumandos iguales como
multiplicaciones y las resuelve.

Escribir en tarjetas
secuencias numricas

multiplicaciones en
4 de la pg. 50 del
para estudiantes.
Leer las secuencias numricas de la cartelera.
sucesiones numricas
resueltas de la pg.
estudiantes.
Descubrir resultados de multiplicaciones presentadas en tarjetas.
cuadradas de tres
estudiantes.
121


Resolver
multiplicaciones
en funcin del
modelo grupal,
geomtrico y lineal.
(P)

Relacionar y
construir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)

Clases 5 y 6
Seleccionar las tarjetas de secuencias numricas de un compaero,
colocarlas en la cartelera y leerlas.
Formar conjuntos de cuatro elementos con cuarenta semillas.
Contar las semillas en grupos de cuatro elementos.
Representar grupos de semillas como una suma de sumando iguales,
segn indique el docente y mencionar el total de semillas
Representar sumas de sumandos iguales como multiplicaciones y
viceversa.
Escribir, en el cuaderno secuencias numricas con once trminos, cuyo
criterio de formacin sea sumar cuatro al nmero anterior, iniciando desde
cero.
Escribir en tarjetas cada trmino de las secuencias numricas del
cuaderno.
Seleccionar las tarjetas de secuencias numricas de un compaero y
colocarlas en la cartelera.

Semillas
Tarjetas de diez
centmetros de lado
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Resuelve multiplicaciones en
funcin del modelo grupal de
las actividades 1 a 3 de las
pgs. 49 y 50 del Cuaderno

Resolver

funcin de la actividad

Cuaderno de trabajo

Clases 7 y 8

actividades:
- trazar en el patio una semirrecta numrica dividida en veinte partes
iguales;
- por turnos, ubicarse en el cero de la semirrecta y dar saltos de cinco en
cinco hasta llegar a la respuesta de las multiplicaciones de las tarjetas;
- escribir los resultados en las tarjetas;
- verificar resultados utilizando semillas o las tarjetas de sucesiones
numricas.

Tarjetas de

Tarjetas con sumas
de sumandos iguales
y multiplicaciones
correspondientes (sin
resultados)

Representa cinco
multiplicaciones en la
semirrecta numrica.

Leer las actividades

36 del Texto para

Clase 9

Leer la pg. 37 del Texto para estudiantes e identificar los factores y el
producto de las multiplicaciones resueltas.
Resolver mentalmente el ejercicio propuesto de la pg. 37 del Texto para
estudiantes.
Realizar multiplicaciones en la semirrecta numrica de la pg. 51 del
Verificar resultados con un compaero.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Resuelve multiplicaciones en
la semirrecta numrica de las
actividades de la pg. 52 del

Traer diez cartulinas
centmetros por lado.

Clases 10 y 11
Completar secuencias de la cartelera con las tarjetas faltantes.
Formar arreglos rectangulares utilizando los cuadrados de cartulina segn las
indicaciones del docente.
Mencionar el total de cartulinas utilizadas en cada arreglo rectangular.
Relacionar el nmero de cuadrados utilizados en las filas y columnas de los
arreglos rectangulares con los factores de una multiplicacin y el total de
cuadrados usados con el producto.
Leer el texto Mquinas operadoras de las pgs. 38 y 39 del Texto para
estudiantes y relacionar la informacin con las actividades antes realizadas.
En parejas, observar representaciones geomtricas y resolver las actividades 1
y 2 de la pg. 53 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Cartelera sin algunas
tarjetas de las
secuencias antes
colocadas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Representa mediante modelos
geomtricos multiplicaciones
y halla los resultados de los
ejercicios 3 y 4 de la pg. 54
estudiantes.

propuesto en la pg.
39 del Texto para
estudiantes.

122
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
dados
diferentes tamaos
propuesto en la pg.
estudiantes.
geomtrico.
recortes rectangulares
favoritos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Reconocer
cuadrados y
rectngulos a
partir del anlisis de
sus caractersticas.
(C, P)

Clases 12 y 13
Identificar cuerpos geomtricos en el aula.
Describir las caractersticas de cuerpos geomtricos, manipulando las
cajas de cartn y los dados.
Colocar una base de una de las cajas de cartn y el dado sobre una hoja
de papel bond y dibujar el contorno de las mismas.
Establecer semejanzas y diferencias entre las figuras dibujadas,
rectngulos y cuadrados.
Identificar lados, ngulos y vrtices en las figuras dibujadas.
Realizar el dibujo de las dems caras de las cajas y elaborar un collage de
cuadrados y rectngulos.
Colorear y exponer los trabajos realizados en una cartelera.

Cajas de cartn,

Hojas de trabajo
con ilustraciones
de puntos que
generaran cuadrados
y rectngulos de

Une puntos y dibuja
cuadrados y rectngulos de
diferentes tamaos.

Traer una cartulina A4.

Resolver
multiplicaciones
en funcin del
modelo grupal,
geomtrico y lineal.
(P)

Clases 14 y 15
Formar grupos de cuatro estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- usar semillas o material Base diez;
- emplear el modelo grupal para resolver las siguientes multiplicaciones:
8 x 9 y 6 x 7;
- utilizar el modelo lineal para resolver las siguientes multiplicaciones:
2 x 9 y 4 x 5;
- Aplicar el modelo geomtrico para resolver las siguientes
multiplicaciones: 9 x 9 y 8 x 7.
Representar en forma grfica.
Representar en forma numrica como sumas de sumandos iguales y
como multiplicacin.

Semillas
Base diez
Cuaderno
Texto para
estudiantes

Escribe y resuelve
multiplicaciones en funcin de
la representacin grfica de
una multiplicacin mediante
el modelo grupal, lineal y


39. del Texto para

Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin. (P, A)

Clases 16 y 17
Colorear de amarillo los cuadrados y de azul los rectngulos de la hoja de
trabajo.
actividades:
- buscar cinco cuadrados escondidos en el aula;
- numerar los cuadrados;
- medir los lados de cada cuadrado y completar una tabla, ejemplo:

- calcular el permetro de cada cuadrado y llenar la tabla;
- deducir la frmula del permetro del cuadrado;
- escribir con sus palabras cmo se calcula el permetro de un cuadrado.
Pegar los cuadrados y las tablas en una cartelera.

grficas de cuadrados
y rectngulos de
diferente tamao
Regla de treinta
centmetros
Figuras cuadradas y
rectangulares de
cartulina escondidas
en el aula
Tabla para completar

Mide los lados de los
cuadrados de la hoja de
trabajo y calcula su permetro.

Traer fotografas o

de revista de animales

N Medida de un lado
Permetro
Total
Suma Producto


grficas de cuadrados
diferente tamao
que requiera del
rectngulo.
Cuaderno de trabajo
Texto para
- pegar las fotografas en los portarretratos y exponer los trabajos;
animales, recortadas
y que correspondan a
lado
elementos del conjunto de
rotulados: conjunto de
llegada
123


Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin. (P, A)

Clases 18 y 19
Conversar con los compaeros y el docente sobre las fotografas de los
animales favoritos.
actividades:
- seleccionar cinco portarretratos de cartulina para poner all la fotografa
del animal preferido;
- medir los lados de cada portarretratos y completar una tabla, ejemplo:

- calcular el permetro de cada portarretratos rectangular y llenar la tabla;
- deducir la frmula del permetro del rectngulo;
- escribir, en el cuaderno, cmo se calcula el permetro de un rectngulo;

- leer la informacin de las pgs. 40 y 41 del Texto para estudiantes y
contrastar con las actividades realizadas.

y rectngulos de
Regla de treinta
centmetros
Portarretratos de
cartulina de forma
rectangular

para estudiantes
estudiantes

Identifica lados, vrtices y
ngulos en cuadrados y
rectngulo y calcula permetros
al realizar las actividades de

Preguntar en casa
sobre una situacin

clculo del permetro
de un cuadrado o un

Clases 20 y 21
Conversar con los compaeros y el docente sobre las situaciones en
donde se requiere del clculo de permetros.
Con ayuda del docente plantear un problema de clculo de permetros
utilizando las situaciones de la tarea.
Dibujar los cuadrados o rectngulos segn las medidas propuestas en los
problemas.
Realizar los problemas 4 y 5 de la pg. 56 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

clculo de permetro de la pg.
56, actividad 6, del Cuaderno

Traer dos imgenes de
de revista o dibujadas
una madre y su cra.

Representar los
elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto
de llegada como
pares ordenados,
en funcin del orden
convencional. (P)

Clases 22 y 23
Conversar con los compaeros y el docente sobre los nombres de los
cachorros de cada animal de los recortes o dibujos.
Pegar cada animal en una tarjeta de cartulina.
Colocar las tarjetas de las madres en una funda y de sus cras en otra.
Convenir en un orden de uso de las fundas para extraer tarjetas.
Por turnos, extraer una tarjeta de cada funda y mencionar la relacin
existente entre los dos elementos (los estudiantes pueden sacar una gata y
un pollito, pero deben mencionar alguna relacin).
Pegar la tarjeta de las madres en el papel rotulado como conjunto de salida
y la tarjeta de la cra en un cartel rotulado como conjunto de llegada.
Determinar que es un conjunto de llegada y un conjunto de salida.
Establecer que todos los elementos del conjunto madres con los elementos
del conjunto cras, tienen alguna relacin.

Tarjetas de cartulina
diez centmetros de

Fundas de tela
rotuladas: conjunto
de madres y conjunto
de cras
Dos pliegos de papel
salida y conjunto de
Cinta adhesiva

Establece relaciones entre
llegada y conjunto de salida.

N
Medidas de los lados del
portarretratos

Permetro

Total

1

a
b
c
d

124
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
propuesto de la pg.
estudiantes.
del texto Relacin uno
42 y 43 del Texto para
de la pg. 61 del
para estudiantes.
estudiantes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Representar los
elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto
de llegada como
pares ordenados,
en funcin del orden
convencional. (P)

Clases 24 y 25
Conversar con los compaeros y el docente sobre las actividades
realizadas en la clase anterior.
Observar los carteles con los elementos de cada conjunto.
Extraer un elemento de conjunto de salida y uno del conjunto de llegada y
pegarlos juntos en la pizarra.
Reconocer que cada pareja formada en la pizarra siempre tiene un
mismo orden.
Deducir lo que es un par ordenado.
Sealar los pares ordenados cuyo primer elemento es la madre y el
segundo elemento es su cra correspondiente.
Dibujar en el cuaderno el conjunto de salida y el conjunto de llegada con
las parejas ordenadas que se sealaron.

Carteles con los
conjuntos de salida y
de llegada de la clase
anterior
Cinta adhesiva

Identifica elementos del
conjunto de salida y del
conjunto de llegada segn los
pares ordenados propuestos.


43 del Texto para

Clases 26 y 27
Conversar sobre las actividades que los estudiantes realizan para ayudar en
casa.
Formar cinco grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
- dibujar dos diagramas de Venn en el pliego de papel bond y rotular cada
uno como conjunto de salida y conjunto de llegada;
- dibujar cinco elementos en cada diagrama de acuerdo a las parejas
ordenadas sealadas en la pizarra;
- relacionar con flechas cada madre con su cra para establecer la relacin
que corresponde a la a las parejas ordenadas seleccionadas;
- leer la informacin, Relacin uno a uno, pg. 42 del Texto para
estudiantes y definir la relacin de correspondencia uno a uno.

Cinta adhesiva
Cinco pliegos de
papel
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Escribe los pares ordenados
que se forman en la actividad

a varios de las pgs.
estudiantes.

Clases 28 y 29
Conversar con el docente y los compaeros sobre la lectura realizada.
Responder a preguntas sobre la lectura para reconocer la
correspondencia de uno a varios elementos.
Formar cinco grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
- dibujar dos conjunto en el pliego de papel bond y rotular cada uno como
conjunto de salida y conjunto de llegada;
- dibujar tres elementos en cada papel de acuerdo a las parejas
ordenadas sealadas en la pizarra;
- relacionar con flechas para establecer la relacin uno a varios
correspondiendo con flechas cada elemento del conjunto de salida con
su elemento o elementos del conjunto de llegada.

Cinta adhesiva
Cinco pliegos de
papel
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Reconoce pares ordenados
que cumplen con una relacin
especfica, en la resolucin de
las actividades de la pg. 58

Realizar las actividades

Cuaderno de trabajo


Conversar con el docente y los compaeros sobre el cumplimiento de los
realizar para colaborar con la
y verifica su cumplimiento.
con alimentos saludables y
65 del Cuaderno de trabajo para estudiantes para elaborar cartas con
125


Representar los
elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto
de llegada como
pares ordenados,
en funcin del orden
convencional. (P)

Clase 30

compromisos establecidos en el mdulo anterior para proteger el medio
ambiente.
Leer el texto Buen vivir, proteccin del medioambiente, pg. 44 del Texto para
estudiantes.

estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Enlista actividades que
proteccin del medioambiente

Resolver
multiplicaciones en
funcin del modelo
grupal, geomtrico y
lineal. (P)

Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin. (P, A)

Representar los
elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto
de llegada como
pares ordenados,
en funcin del orden
convencional. (P)

Clases 31 y 32

Realizar las actividades de las pgs. 59 y 60 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Solicitar ayuda al docente para aclarar dudas sobre las actividades
realizadas.
Formar grupos de tres estudiantes para realizar el taller de las pgs. 64 y
alimentos saludables.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Participa en el juego de cartas
utiliza secuencias numricas.

5. BIBLIOGRAFA
6. OBSERVACIONES

126
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
iguales.
maz o trigo.
multiplica por 1.
rea: Matemtica Profesora: Adalggisa Ruiz Snchez

Bloques curriculares asociados: Numrico, medida y estadstica y probabilidad


Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de multiplicacin para resolver problemas de la vida cotidiana.
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo.
Emplear estrategias para realizar conversiones simples del metro a submltiplos.
Comprender, expresar y representar combinaciones simples de hasta tres por tres para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.
Memoriza combinaciones multiplicativas.
Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1 000.
Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicacin con nmeros de hasta cuatro cifras.
Realiza conversiones simples del metro a sus submltiplos.
Reconoce, representa y registra combinaciones simples de hasta tres por tres.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con
la manipulacin y
visualizacin del
material concreto.
(P)

Clase 1
Dibujar en el cuaderno una semirrecta numrica dividida en 10 partes

Partir del cero y avanzar de uno en uno para trazar los saltos hasta llegar
a la dcima divisin.
Representar numricamente cada uno de los saltos mediante sumas de
sumandos iguales y multiplicacin.
Escribir en el cuaderno la tabla del 1.
Observar la tabla del 1 y deducir lo que ocurre cuando un nmero se

Cuaderno

Completa la tabla del 1.

Traer granos de arroz,

x 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


corresponden a cada uno.
1 y 4 en la pg. 69 del
para estudiantes.
2 x 4 4 x 2 8 x 3
Deducir, , con la ayuda del docente, que el doble significa multiplicar por 2.
de las siguientes cantidades.
4 en la pg. 70 del
para estudiantes.
con las tablas de multiplicar
pg. 84 del Cuaderno
estudiantes.
Escuchar el CD de las tablas de multiplicar del 3, 6 y 9.
127


Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con
la manipulacin y
visualizacin del
material concreto.
(P)

Clases 2 y 3
Formar 3 6 grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
Grupo 1 y 4
- construir 10 conjuntos con 2 semillas cada uno o con unidades de base 10.
Grupo 2 y 5
- elaborar la tabla del cuatro con material concreto o del entorno
aplicando del modelo geomtrico.
Grupo 3 y 6:
- usar el modelo geomtrico para construir la tabla del 8.
Cada grupo presenta -en un papelote- al resto de sus compaeros la
tabla respectiva mediante multiplicaciones.
Completar el siguiente cuadro con las tablas de multiplicar aprendidas.

Escuchar el CD de las tablas de multiplicar del 2, 4 y 8.
Cantar las canciones para memorizar las tablas respectivas.

Granos de arroz, trigo
y maz
Base 10
Cuadro con la
secuenciacin
multiplicativa de las
tablas del 2, 4, 8
CD con las tablas de
multiplicar

Pinta los productos que se
repiten en el cuadro y escribe
las multiplicaciones que

2 x 2 4 x 1 8 x 1

2 x 6 4 x 3
4 x 6

Resolverlas actividades

Cuaderno de trabajo

Clase 4
Observar el grfico en la pg. 46 del Texto para estudiantes.

Leer la informacin en la pg. 47 del Texto para estudiantes. Pintar en la
sopa de nmeros el doble de cada cantidad propuesta. Utilizar el color que
corresponde.

En parejas, resolver las actividades 6 y 7 en la pg. 71 del Cuaderno de

Texto para
estudiantes
Hoja de trabajo con
sopa de nmeros
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Escribe el doble de cada una


Cuaderno de trabajo

Clases 5 y 6
Formar 3 6 grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
Grupo 1 y 4
- elaborar la tabla del 3 con material concreto (Base 10, Regletas de
Cuisenaire) o del entorno (semillas, tapas corona) aplicando el modelo
geomtrico.
Grupo 2 y 5
- construir la tabla del 6 con material concreto o del entorno aplicando el
modelo grupal.
Grupo 3 y 6.
- trazar en el patio una semirrecta numrica dividida en 10 partes. Cada
segmento corresponde a la serie del 9.
Cada grupo presenta -en un papelote- al resto de sus compaeros la
tabla respectiva mediante multiplicaciones.

Cantar las canciones para memorizar las tablas respectivas.

Semillas
Tapas corona
Base 10
Regletas de
Cuisenarire
Papelotes
CD de las tablas de
multiplicar

Completa el siguiente cuadro
del 3, 6 y 9.

Utilizar la estrategia
de los dedos de la
mano, para resolver
la actividad 1 en la

de trabajo para

Traer tres tarjetas de
cartulina de 9 cm por
lado.

x 3 6 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 2 3 5 7
4 6 8 10 12
9 11 13 15 17
14 16 18 20 40
x 2
3
6
8
9
2 3 6 8 5 7 9 10 20
caf rojo verde naranja azul morado celeste amarillo rosado
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
x 1 2 3 4 5 6
2 2 4 6 8 10 12
4 4 8 12 16 20 24
8 8 16 24 32 40 48

128
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
11 en la pg. 72 del
para estudiantes.
Pintar de verde, los productos que se repiten en la serie del 6 y 9.
sobre la relacin entre
en la pg. 48 del Texto
Utilizar la estrategia de
completar la tabla del
Escribir en el cuaderno la tabla del 10 mediante sumas de sumandos iguales y
Escuchar el CD de las tablas de multiplicar del 10.
multiplicacines de la
siete.
Representa grfica y
la respuesta.
estudiantes
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con
la manipulacin y
visualizacin del
material concreto.
(P)

Clase 7
Dividir cada tarjeta de cartulina de 9 cm en tres filas y tres columnas.
Escribir en la parte superior derecha de cada casillero los nmeros del 1 al 9.
Completar las tarjetas de acuerdo a las siguientes instrucciones:
- primera tarjeta: escribir la serie del tres.
- segunda tarjeta: escribir la serie del seis.
- tercera tarjeta: escribir la serie del nueve.
Pintar de amarillo, los productos que se repiten en la serie del 3 y 6.

Deducir, con la ayuda del docente, que la tabla del seis es el doble de la tabla
del tres y que la tabla del 9 es el triple de la tabla del tres.

Tres tarjetas de
cartulina de 9 cm por
lado.

Utiliza la estrategia de calcular
el doble y el triple para
completar el siguiente cuadro.


Cuaderno de trabajo

Clases 8 y 9
Formar conjuntos de cuatro estudiantes cada uno.
Trazar en un papelote las manos de cada uno.
Responder las siguientes preguntas:
- cuntas manos hay?
- cuntos dedos hay en cada mano?
- cuntos dedos hay en total?
- cmo hicieron para saber la respuesta?
Representar grfica conjuntos de dos, tres, cuatro manos hasta llegar a 10 manos.
Representar numricamente mediante sumas de sumandos iguales y
multiplicaciones la tabla del cinco.
Con 100 unidades de base 10, formar conjuntos de 10 elementos cada uno.
Juntar los conjuntos de 10 elementos cada uno segn indicaciones del docente.

multiplicaciones.

Papelote
Base 10
Texto para
estudiantes
CD de las tablas de
multiplicar

Une con una lnea la
multiplicacin con su
respectivo producto.

Leer la informacin

la tabla del 10 y del 5
para estudiantes.
calcular el doble para
10.

Clase 10
Elaborar la tabla del siete con material concreto (Base 10, Regletas de
Cuisenaire) o del entorno (semillas, tapas corona) aplicando el modelo
geomtrico.
Representar grfica y numricamente la tabla del siete mediante sumas de
sumandos iguales y multiplicaciones.
Escuchar el CD de las tabla del 7.
Cantar la cancin para memorizar la tabla respectiva.
Leer y analizar la informacin en la pg. 48 del Texto para estudiantes.

Base 10
Regletas de
Cuisenaire
CD de las tablas de
multiplicar
Texto para

Escribe 5 multiplicaciones que
correspondan a la tabla del 7.

numricamente para encontrar

Completar las siguientes
tabla de multiplicar del

Clases 11 y 12
Elaborar la tabla del 11 con material del entorno (semillas, tapas corona)
aplicando el modelo grupal.
Representar grfica y numricamente la tabla del 11 mediante sumas de
Leer la informacin en la pg. 49 del Texto para estudiantes.
Buscar parejas de dgitos de acuerdo a las siguientes instrucciones:
Encontrar a un compaero o compaera que tenga pegada en su espalda un
nmero que sea igual al que t tienes en tu espalda para formar el producto
que corresponde a una de las multiplicaciones de la tabla del 11.
Escribir en una tarjeta la multiplicacin que corresponde a ese producto.

Tarjetas con dgitos
del 1 al 9
Texto para
estudiantes

Completa la secuencia de la
tabla del 11.

Memorizar la tabla de
multiplicar del 11.

11 22 33
4 x 7
7 x 7
7 x 5
7 x 9
7 x 6
15
50
20
35
10
30
70
80
2 x 5
8 x 10
3 x 5
7 x 10
4 x 5
5 x 10
7 x 5
3 x 10
x 1 2 3
3 3 6 9
6
9


multiplicar del 12.
paulatinamente las
Conversar con los compaeros y el docente sobre el juego Bingo.
Botones
Cuaderno de trabajo
84 del Cuaderno de trabajo
ec/recursos/rdd/
la pg. 50 del Texto
Dibujar dos arreglos
graficar la propiedad
multiplicacin.
Conversar con los compaeros y el docente acerca de la lectura realizada en
propuesto en la pg.
estudiantes.
129


Memorizar

combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con
la manipulacin y
visualizacin del
material concreto.
(P)

Clases 13 y 14
Elaborar la tabla del 12 con material del entorno (semillas, tapas corona)
aplicando el modelo grupal.
Representar grfica y numricamente la tabla del 12 mediante sumas de

Cartel con tabla de
doble entrada para
completar el doble de
la tabla del 6.

Utiliza la estrategia de calcular
el doble de la tabla del seis
para completar la tabla del 12.

Memorizar la tabla de

Traer 6 frjoles.

Clase 15

Escoger un cartn para jugar al Bingo.
Participar en el juego del Bingo para reforzar las tablas de multiplicar
aprendidas. Seguir las siguientes instrucciones:
- el docente saca al azar una tarjeta con un nmero;
- los estudiantes colocan un botn sobre la multiplicacin cuya respuesta
corresponda a la tarjeta;
- gana el estudiante que llena primero la cartilla.

Cuatro cartones
diferentes para jugar
al Bingo
Tarjetas con las tablas
de multiplicar

Realiza la actividad 9 en la


Clase 16
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Modelos grupal,
geomtrico y lineal de la multiplicacin.
Trabajar en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/modelos/index.html

Laboratorio de
computacin o su
equivalente

para estudiantes
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.

modelos/index.html

Realiza la actividad en la pg.

para estudiantes.

Aplicar las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en
el clculo mental y
en la resolucin de
problemas. (A)

Clases 17 y 18
Formar grupos de cuatro estudiantes
Agrupar los frejoles en arreglos rectangulares que den como resultado 24.
Graficar en la pizarra las formas de arreglos rectangulares que realiz cada
grupo.
Reconocer que el resultado no cambia aunque vare el orden de los factores.
Establecer el proceso de la propiedad conmutativa en la multiplicacin.

Frjoles
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Realiza las actividades 1 y 2
en la pg. 73 del Cuaderno de

Leer la informacin en

para estudiantes.
rectangulares para
conmutativa de la
Clases 19 y 20

casa sobre la propiedad conmutativa de la multiplicacin.
Presentar los arreglos rectangulares realizados en casa.
Formar 6 grupos de 5 estudiantes cada uno que se ubican segn la siguiente
instruccin:
- ubicarse tres grupos en el extremo del aula y los otros tres grupos, en el otro lado.
Utilizar la propiedad asociativa de la multiplicacin para representar
numricamente esta situacin.
Resolver en el cuaderno este ejercicio.
Explicar la utilidad de la propiedad asociativa y el proceso que se debe seguir
para resolver la multiplicacin.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Aplica las propiedades de la
multiplicacin para resolver las
actividades 3 y 4 en la pg.
para estudiantes.

Resolver el ejercicio

51 del Texto para

x 6 12
1 6
2 12
3 18
4 24
5 30
6 36
7 42
8 48
9 54

130
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
5 en la pg. 74 del
para estudiantes.
colores o formas.
propuesto en la pg.
estudiantes.
entrada con tres filas y tres
Cuaderno de trabajo
Traer el material de
en la hoja de trabajo.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Aplicar las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en
el clculo mental y
en la resolucin de
problemas. (A)
Clase 21
Formar parejas de trabajo.
Resolver dos problemas planteados sobre las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicacin.
Presentar a los compaeros y al docente las soluciones encontradas.
Plantear un problema para cada propiedad de la multiplicacin.
Depositarlo en la caja de Situaciones problema.

Caja de cartn
en varias clases
posteriores).

Resuelve dos problemas de
multiplicacin sacados de la
caja de Situaciones problema.


Cuaderno de trabajo

Traer 6adhesivos de

Realizar
combinaciones
simples de hasta
tres por tres. (A)

Clases 22 y 23
Conversar con los compaeros y el docente sobre los equipos de ftbol del
Ecuador y los colores de sus uniformes.
Observar el cuadro de doble entrada en la pg. 52 del Texto para estudiantes.
Establecer las combinaciones presentadas en la tabla de doble entrada.
Trazar en el cuaderno un cuadro de doble entrada que tenga 3 filas y 3
columnas.
Ubicar los adhesivos en el inicio de cada filia y cada columna para establecer
las combinaciones deseadas.
Completar la tabla de doble entrada con todas las combinaciones posibles.
Leer y analizar la informacin en las pgs. 52 y 53 del Texto para estudiantes.

Adhesivos de colores
y formas
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

En parejas, realiza las
actividades 1 y 3 en las pgs.
75 y 76 del Cuaderno de


53 del Texto para

Clases 24 y 25
Observar y analizar la hoja de trabajo que tiene la tabla de doble entrada.
Dibujar figuras geomtricas con su respectiva combinacin de colores.

Hoja de trabajo
con tabla de doble
entrada

Traza una tabla de doble

columnas.
Dibuja en el inicio de cada
fila: un lpiz, un borrador y un
sacapuntas.
Dibuja en el inicio de cada
columna: un cuaderno, un
libro, un diario.
Registra en la tabla de
doble entrada todas las
combinaciones posibles.

2 en la pg. 76 del

para estudiantes.
base 10.

Aplicar las reglas de
multiplicacin por
10, 100 y 1 000 en
nmeros de hasta
dos cifras. (A)

Clase 26
Agrupar las decenas del material de base 10.
Formar grupos con dos, tres, cuatro y cinco decenas.
Contestar las siguientes preguntas:
- cuntas unidades hay en cada grupo de decenas?
- qu relacin hay entre la cantidad de decenas de cada grupo y la cantidad
de unidades?
- con qu tabla de la multiplicacin se relaciona este ejercicio?
Leer y analizar el siguiente problema:
Si la mam de Ana tiene 7 cajas con 10 botones cada una, cuntos botones
tiene?
Proponer y aplicar la solucin correcta.

Material Base 10
Cuaderno

Plantea y resuelve un
problema de multiplicacin
por 10.

Resuelve dos
problemas planteados

Traer el material e base
10.

Color

Forma

Amarillo

Azul

Rojo


4 y 5 en la pg. 78 del
para estudiantes.
el siguiente problema:
45 cajas de lpices.
lpices. Cuntos
Cartel con tabla de
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
y 5 en la pg. 80 del
para estudiantes.
131


Aplicar las reglas de
multiplicacin por
10, 100 y 1 000 en
nmeros de hasta
dos cifras. (A)

Clases 27 y 28
Formar equipos de cuatro estudiantes.
Agrupar las centenas del material de base 10.
Formar grupos con dos, tres, cuatro y cinco centenas.
Contar las unidades que hay en cada grupo de centenas.
Representar grfica y numricamente el proceso para multiplicar por 100.
Formar un conjunto con cuatro unidades de mil.
Representar grfica y numricamente el proceso para multiplicar por 1 000.

Realizar las actividades 1 y 2 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Material de base 10
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes

Resuelve la actividad 2 y 3 en


Cuaderno de trabajo

Clase 29
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Reglas de
multiplicacin por 10, 100 y 1 000 en nmeros de hasta dos cifras.
Trabajar en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/reglas/index.html

Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_
egb/reglas/index.html

Escribe el factor que falta en
cada multiplicacin.

Resolver mentalmente

En la papelera hay
En cada caja hay 10
lpices hay en total?

Realizar
conversiones
simples de
medidas de
longitud del metro
a sus submltiplos.
(P, A)

Clases 30 y 31
Observar los objetos del saln de clase y nombrar aquellos que se pueden
medir con un metro, y aquellos que son de un tamaa menor que el metro.
Establecer la utilidad del metro y sus submltiplos.
Nombrar a las unidades menores que el metro o submltiplos.
Observar en un cartel la tabla de equivalencias del metro y sus submltiplos.
Medir los objetos del aula que tienen menor dimensin que un metro.
Registrar en una tabla sus medidas exactas en dm, cm y mm y realizar las
conversiones necesarias.
Relacionar el proceso de conversin con las multiplicaciones por 10, 100 y
1 000.

Cinta mtrica
equivalencias
Hoja de trabajo para
registrar mediciones
de objetos del aula
Cuaderno de trabajo

Realiza la actividad 1 y 2 en

y 5 en la pg. 80 del

para estudiantes.

Clase 32
Leer y analizar el siguiente problema.
La pizarra del saln mide tres metros de largo y 2 metros de ancho. Expresar
su longitud en centmetros.
Exponer la solucin encontrada.
Formar parejas y resolver dos problemas de la caja de Situacin de problemas.

Caja de Situacin de
Problemas
Texto para
estudiantes

Realiza la actividad 1 y 2 en


Cuaderno de trabajo

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Modelos grupal, geomtrico y lineal de la multiplicacin. Recuperado el 25 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/modelos/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1 000 en nmeros de hasta dos cifras. Recuperado el 25 de junio de 2013, de http://
www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/reglas/index.html
6. OBSERVACIONES

26 x = 260
92 x = 9
8 x = 8000
26 x = 260

132
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
grficamente, una
como reparto.
descartables y ocho
1 Las unidades de capacidad se trabajarn en el mdulo 6.
2 La construccin de sucesiones con patrones de suma, se realiz en el mdulo 2.

Bloques curriculares asociados: Relaciones y funciones, numrico y medida



Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la multiplicacin, para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Representar las cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.
Medir con unidades y medidas convencionales de peso.

Relaciona la divisin con restas sucesivas y con la multiplicacin.
Estima y mide con unidades usuales de peso y de capacidad
1
.
Mide y compara con unidades usuales de peso.
Usa y representa cantidades monetarias para resolver problemas cotidianos.
Construye patrones numricos con el uso de la suma
2
, la resta y la multiplicacin.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Relacionar la
nocin de divisin
con patrones de
restas iguales
o reparto de
cantidades en
tantos iguales.(C)

Clase 1
Formar grupos de cuatro estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- Contar la cantidad de caramelos que hay en el centro de cada grupo.
- Contestar la siguiente pregunta: qu estrategia hay que utilizar para
que cada estudiante reciba igual cantidad de caramelos?
- Aplicar la estrategia y repartir los caramelos en cantidades iguales a
cada estudiante de cada grupo.
Con la ayuda del docente, deducir la relacin entre divisin y reparticin.
Representar en forma grfica la nocin de divisin como reparto.

20 caramelos por
grupo de cuatro
estudiantes
Cuaderno

Representa grficamente la
siguiente situacin problema
como reparto.
Juliana quiere repartir 12
duraznos para sus tres hijos.
Cuntas frutas le toca a cada
uno?

Plantear y representar
situacin de divisin

Traer cuatro platos
canicas.


3 en la pg. 92 del
para estudiantes.
Cuaderno
trminos de cada
corresponden a cada
2 x 8 = 16
16 : 2 =
5 x 3=
estudiantes.
Escribir las multiplicaciones que corresponden a las divisiones anteriores.
Observar en el cartel los siguientes patrones numricos.
Determinar la operacin empleada en cada sucesin. Ej.
para estudiantes
133


Relacionar la
nocin de divisin
con patrones de
restas iguales
o reparto de
cantidades en
tantos iguales.(C)

Clases 2 y 3
En parejas, conversar sobre la divisin como reparto y su aplicacin en la
resolucin de problemas de la vida diaria.
Realizar individualmente las siguientes actividades:
- Colocar una canica en cada plato y observar cuntas sobran.
- Representar la accin con una resta:
8 - 4 = 4
- Repartir nuevamente y expresar cuntas canicas quedan y cuntas
reparticiones se han realizado.
Distribuir las canicas hasta que todas tengan su ubicacin en un plato.
Establecer cuntas canicas quedaron en cada plato.
Graficar la reparticin de las canicas.
Con la ayuda del docente, relacionar el proceso de la divisin con la resta.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Canicas
Platos descartables

Grafica el siguiente problema
en tu cuaderno. Ej.
- Si tengo 12 mandarinas
Cuntos grupos de tres
mandarinas puedo formar?


Cuaderno de trabajo

Reconocer la
relacin entre
divisin y
multiplicacin
e identificar sus
trminos. (C)

Relacionar y
constuir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)

Clases 4 y 5
Resolver los siguientes problemas:
- Si hay tres peceras y en cada pecera hay cuatro peces. Cuntos peces
hay en total?
- Si hay cuatro peceras en lugar de tres, cuntos peces hay en cada
pecera?
Responder las siguientes preguntas:
- Qu operacin realizaste para saber la respuesta en el primer
problema?
- Qu operacin realizaste para encontrar la respuesta en el segundo
problema?
Con la ayuda del docente, establecer la relacin entre la multiplicacin y
la divisin.
Realizar la actividad 8 en la pg. 93 del Cuaderno de Trabajo para

Plantear y resolver tres divisiones.

Leer y analizar la informacin en la pg. 60 del Texto para estudiantes.
Identificar los trminos de la divisin en ejercicios y problemas sencillos.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Tabla para ubircar los
trminos de la divisin

Escribe las divisiones que
multiplicacin. Ej.

16 : 8 =

3 x 4 =

Ubicar en la tabla los
divisin. Ej.

Clase 6

Comparar las sucesiones.

Crear dos sucesiones sencillas de multiplicacin y transformarlas en
sucesin decreciente con la divisin.

Cartel con el modelo
de las sucesiones
numricas
Cuaderno
Cuaderno de trabajo

Resuelve el ejercicio 4 en la


1 2 4 8 16 32
Regla: x 2
32 16 8 4 2 1
Regla: : 2
30 : 6 =
Dividendo
Cociente
Divisor
12 : 2 =
Cociente
Dividendo
Divisor

134
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
la multiplicacin la
cada divisin. Ej.
4 x 3 = 12
20 : 4 =
grfica y numrica el
Mara ahorra 4 dlares
ahorra el triple.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Reconocer la
relacin entre
divisin y
multiplicacin
e identificar sus
trminos. (C)

Clases 7 y 8
En parejas, dibujar y completar en el cuaderno la tabla de Pitgoras.
Leer y analizar la informacin de la pg. 63 del Texto para estudiantes.
Ubicar los siguientes nmeros en la tabla de Pitgoras y escribir las
multiplicaciones y divisiones respectivas:

Cartel con la tabla de
Pitgoras
Hoja de trabajo
Cuaderno
Texto para
estudiantes

Resuelve el ejercicio propuesto
en la pg. 63 del Texto para
estudiantes.

Demostrar mediante
respuesta correcta de

12 : 4 = 3 porque

15 : 3 =

Reconocer triples,
tercios y cuartos
en unidades de
objetos. (C)

Clase 9
En parejas, recordar que al multiplicar por tres se obtiene el triple.
Observar la representacin grfica del siguiente problema. Ej.
Juan tiene 2 canicas
Andrs tiene + +
Andrs tiene el triple de canicas que Juan.
Usar una suma y una multiplicacin para representar el nmero de
canicas que tiene Andrs.
Ej. 3 x 2 = 6
En el cuaderno, completar el siguiente ejercicio conforme a las
instrucciones:
- Dibujar en el cuaderno tres tringulos.
- Contar el nmero de lados de cada tringulo.
Relacionar el nmero total de tringulos y de lados:

1 = 3 lados

3 = 9 lados

3 tringulos es el triple tringulo

9 lados es el triple de lados

Cartel con dibujo de
tres tringulos
Cuaderno

Plantea y representa en
forma grfica y numrica
un problema para aplicar el
concepto de triple.

Representar en forma
siguiente problema:
cada mes, su hermana

Cunto ahorran entre
las dos?

de 1

3
Cantidad Multiplicacin Divisin

24

8 x 3
3 x 8
6 x 4
4 x 6
24 : 8
24: 3
24: 6
24 : 4
18
36
12
40
30
20


problema:
encanta cocinar. El
galletas y su hija
Cuntas galletas se
propuesto en la pg.
estudiantes.
para completar la tabla.
5 cm x 5 cm.
egb/triple/index.html
135


Reconocer triples,
tercios y cuartos
en unidades de
objetos. (C)

Clase 10
Observar un grfico de nueve zanahorias.
- Cmo distribuye en partes iguales nueve zanahorias?.
- Qu operacin se utiliza para representar esta reparticin?
- Para qu nmero hay que dividir?
Con la ayuda del docente, deducir que para obtener el tercio de un grupo
de objetos se divide para tres.
Representar en forma grfica y numrica los siguientes problemas:
- Cul es el tercio de 12 llantas?
- Cul es el tercio de 15 peras?
Escribe el tercio de cada cantidad en la siguiente tabla.

Escribe la operacin que realizaste para obtener cada respuesta.

Cartel
Cuaderno
Tabla para escribir
tercios

Representa en forma grfica
y numrica el siguiente
problema:
Camila tiene una coleccin de
18 canicas. Un tercio de ellas
son verdes. Cuntas canicas
de ese color tiene Camila?

Resolver el siguiente
Al pap de Rosita le
domingo hizo 30
se comi un tercio.

comi Rosita?
Traer 16 frjoles y un
plato descartable.

Clase 11
Dividir el plato descartable en cuatro partes iguales.
Colocar los diecisis frjoles distribuidos en partes iguales en cada
porcin del plato.
Representar en forma grfica y numrica.
Con la ayuda del docente, deducir que al repartir un grupo de objetos en
cuatro partes se divide en cuartos.
En el cuaderno, representar en forma grfica y numrica los siguientes
problemas:
- Cul es el cuarto de 20 pltanos?
- Cul es el cuarto de 16 chupetes?

Diecisis frejoles
Plato descartable
dividido en cuatro en
cuatro partes iguales
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes



65 del Texto para

Clases 12 y 13
laboratorio de computacin con el recurso didctico digital El triple, el
tercio y el cuarto.
Trabajar en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/
rdd/matematicas/4to_egb/triple/index.html.

Laboratorio de
computacin o su
equivalente.
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_

Cuaderno
triples, tercios,
cuartos

Calcula el triple, tercio y cuarto

Traer 4 cartulinas de

Triple Tercio Cuarto
12
24
36
Cantidad Tercio
9
12
15

136
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
siguientes operaciones:
es su peso en libras.
- 70 x 5 =
cocina.
Exponer y justificar sus respuestas, comparando ambas tablas.
utilizan en casa para
- Conversar sobre otras medidas de peso que conocen y que se utilizan
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Calcular productos
y cocientes
exactos
mentalmente
utilizando varias
estrategias. (P, A)

Clases 14 y 15
Escribir tres multiplicaciones que correspondan a la tabla del siete.
Ej. 8 x 7 =
Usar la estrategia de descomposicin segn las siguientes instrucciones:
- Descomponer el 7 en dos nmeros. Ej. 2 y 5.
- Multiplicar el 8 por cada uno de los trminos descompuestos. Ej.

- Sumar los dos productos.

Usar la estrategia de descomposicin para realizar clculos de productos
como el siguiente. Ej.
- 36 x 4 =

Aplicar la estrategia de multiplicaciones con nmeros redondos. Ej.
- 4 x 30 =

Jugar a las adivinanzas de cocientes segn las siguientes instrucciones:
- Escribir 3 divisiones con nmeros redondos. Ej.
- 180 6 =

En las tarjetas, escribir cada una de las estrategias aprendidas y plantear
un ejemplo.

Cartulinas de 5 cm
de lado
Cuaderno

Resuelve mentalmente las

- 9 x 7 =
- 28 x 4 =

- 250 5 =

Preguntar en casa cul

Identificar la libra
como medida de
peso. (C)

Clases 16 y 17
Comentar con los compaeros y con el docente, su peso en libras.
Conocer su peso con ayuda de una balanza.
Comparar la informacin dada en casa con la obtenida con la balanza.
Formar grupos de cinco estudiantes y elaborar una tabla de registro de
datos con el peso de cada estudiante.
En parejas, elaborar una lista de productos que pueden ser medidos en
libras y otra de productos que no pueden ser medidos en libras.

Balanza
Tabla de datos con el
peso en libra de los
estudiantes
Cuaderno

Dibujar 5 alimentos que se
pueden medir en libras.

Traer una receta de

Clase 18
Contestar si una libra de algodn pesa ms que una libra de acero y
justificar la respuesta.
Formar grupos de cuatro estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- Leer las recetas.
- Clasificar los productos que se miden en libras.

cotidianamente. Ej. Media libra, onzas, kilogramo.

Recetas de cocina
Cuaderno

Pinta la celda del producto
que se pesa en libras.

Escribir el proceso que
preparar el arroz.

Leche Papas
Hielo Arroz
Cebolla Aceite
18 6 = 3 3 x 10 = 30
4 x 3 = 12 12 x 10 = 120
30 x 4 = 120 6 x 4 = 24 120 + 24 = 144
16 + 40 = 56 => 8 x 7 = 56
8 x 2 = 16 8 x 5 = 40


pg. 97 del Cuaderno
estudiantes.
computacin o su
Recurso digital,
unidades monetarias.
egb/peso/index.html
monedas necesarias
Cuaderno
existentes.
problema.
en 25 cts. Si se paga con un
de cambio?
Cuntas monedas de 50 cts.
representen juguetes,
alimentos en general.
dlar?
137


como medida de
peso. (C)

Clase 19
Leer la informacin de las pgs. 66 y 67 del Texto para estudiantes.
Realizar en un cartel una tabla de datos con la equivalencia entre libras y
onzas.
Elaborar un cuadro con medidas de peso convencionales y elementos
que permiten obtener cantidades aproximadas; tazas, cucharas soperas.

Cartel con
equivalencias y
cuadro de medidas de
peso convencionales.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Une con una lnea las
equivalencias que se utilizan
en las recetas de cocina.

Resolver las
actividades 1 y 3 en la

de trabajo para

Clases 20 y 21
laboratorio de computacin con el recurso didctico digital Medidas de
peso.
Trabajar en las actividades 1 y 2, en el siguiente enlace: http://www.
educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/peso/index.html.

Laboratorio de
equivalente.
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_

Cuaderno de trabajo
para estudiantes


Traer una lmina sobre

Representar
cantidades
monetarias con el
uso de monedas y
billetes. (A)

Clase 22
Conversar sobre la historia de la dolarizacin.
Observar la lmina de unidades monetarias e identificar las monedas que
conocen.
Dibujar en el cuaderno las monedas necesarias para formar un dlar.
Realizar la serie del cinco y reconocer los valores de las monedas

Lmina de las
unidades monetarias

Colorea la denominacin de
monedas existentes en la
siguiente seriacin.

Escribir la cantidad de
para obtener un dlar.

Clases 23 y 24
Elaborar una tabla de equivalencias de las monedas.
Proponer la solucin al siguiente problema:
En el bar de la escuela el vaso de jugo cuesta treinta centavos. Si pago
con un dlar cunto debo recibir de cambio?
Exponer las respuestas obtenidas.
En grupos crear tres problemas donde se utilicen monedas para su
solucin.

Tabla de equivalencia
entre monedas y un
dlar
Cuaderno
Texto para
estudiantes

Resuelve el siguiente

En el bar venden un vaso de
jugo a 40 cts. Una manzana

dlar cunto se debe recibir

Traer tijeras y goma.

Clases 25 y 26
Recortar las siluetas de varias monedas de diferentes denominaciones.
Elaborar un cuadro de equivalencias con las monedas recortadas y el
billete didctico de un dlar.
Exponer el trabajo realizado.
Recortar otro juego de monedas y adherirlos a formatos de cartulina.
En grupos de seis estudiantes buscar diferentes modos de formar un
dlar con monedas.
Graficar sus respuestas y presentarlas al grupo.

Siluetas de monedas
de diferente
denominacin
Tijeras
Goma
Cartel con
equivalencias
Papelote

Contesta:

se necesitan para obtener un
dlar?
Cuntas monedas de 25 cts.
se necesitan para obtener un

Recortar grficos que
frutas, hortalizas o

5 10 15 20 25
30 35 40 45 50
10 cts. 1 dlar
25 cts. 1 dlar
50 cts. 1 dlar
16 onzas
2 onzas
4 tazas
2 tazas
32 cucharas
1 lb
1 lb
1 lb
1 lb
1 lb

138
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
lmina de unidades
100 del Cuaderno de
o revistas, precios de
licuadora y una cocina.
billetes las cantidades
Resuelve la actividad 3 de la
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Representar
cantidades
monetarias con el
uso de monedas y
billetes. (A)

Clases 27 y 28
Ubicar, a manera de tienda, los recortes de productos.
Asumir el rol de vendedor y cliente.
Realizar ejercicios de compra con valores menores a un dlar.
Escribir los valores a pagar y el cambio a recibir por cada compra.
Conversar sobre la importancia de las monedas para la vida diaria.

Productos para
ejercicio de compra
y venta
Siluetas de monedas
Billete didctico de
un dlar
Texto para
estudiantes
Cuaderno

Realiza en el cuaderno de
apuntes el ejercicio propuesto
en la pg. 69 del Texto para
estudiantes.

Recortar billetes de la
monetarias
3 y 4 de las pgs. 99 y

trabajo.
Clases 29 y 30
Formar grupos de cuatro estudiantes y seguir las instrucciones:
- Poner todos los billetes recortados en el centro de la mesa.
- Uno de los estudiantes har el rol del cajero.
- Los otros estudiantes pedirn al cajero que les cambie un billete de
$100, $50, $20, $10, $5.
- Cada estudiante verificar que la cantidad de dinero entregada sea la
correcta.
Dibujar en el cuaderno dos combinaciones para formar billetes de
diferentes denominaciones.

Lmina de unidades
monetarias
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Resuelve la actividad 3 en la

Buscar en peridicos
una refrigeradora, una
Formar con los

que cuesta cada
electrodomstico.

Representar
cantidades
monetarias con el
uso de monedas y
billetes. (A)

como medida de
peso. (C)

Reconocer triples,
tercios y cuartos
en unidades de
objetos. (C)

Relacionar la
nocin de divisin
con patrones de
restas iguales
o reparto de
cantidades en
tantos iguales.(C)

Clases 31 y 32
Realizar las actividades 1 y 2 en la pg. 103 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
En parejas, resolver las actividades de las pgs. 104 y 105 del Cuaderno

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Lee el texto en la pg. 108

estudiantes.



139


5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. El triple, el tercio y el cuarto, Recuperado el 26 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/triple/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. El triple, el tercio y el cuarto, Recuperado el 26 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/peso/index.html
6. OBSERVACIONES

140
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
Cuaderno de trabajo
Traer un recipiente
medio litro, y un vaso
1 El tema relacionado con medidas de peso se lo trabaj en el mdulo 5.

Bloques curriculares asociados: Numrico y medida



Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad.
Realizar conversiones simples de medidas de tiempo.
Aplicar estrategias de clculo de multiplicacin y divisin para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Resuelve problemas relacionados con multiplicacin y divisin.
Estima, mide y compara con unidades usuales de peso y capacidad.
1

Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo (das, horas, minutos).

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Identificar el litro
como medida de
capacidad. (C)

Clase 1
Observar imgenes de productos que se venden por litro en las tiendas.
Relacionar el trmino litro con medidas de capacidad.
Utilizar un recipiente de un litro de capacidad y comprobar con otros
recipientes la cantidad de agua necesaria para lograr la equivalencia.

Recortes de revistas y
peridicos de aceite,
leche, gaseosa
Recipientes de
diferentes tamaos

Elabora una lista de cuatro
productos que se adquieran
en la tienda por litro.

1 en la pg. 111 del

para estudiantes.
de un litro, uno de
mediano.


corresponden a un litro.
4 de la pg.112 del
para estudiantes.
4 cuartos de litro
5 en la pg. 112 del
141


como medida de
capacidad. (C)

Clase 2
Formar grupos de cuatro estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- salir al patio y llenar con agua los envases de medio litro y los vasos
medianos;
- por turnos, verificar con cuntos envases de medio litro y con cuntos
vasos medianos se logra llenar el envase de medio litro;
- leer y analizar la informacin de la pg. 72 del Texto para estudiantes;
- contestar las siguientes preguntas:
- con cuatro vasos de agua, cuntos litros tienes?
- con ocho vasos de leche, cuntos litros tienes?
- con cuatro litros de jugo, cuntos vasos de jugo tienes?
Leer y analizar la informacin En mi caja fuerte, de la pg. 73 del Texto
para estudiantes.
Completar el siguiente cuadro de equivalencias:
1 litro = vasos medianos
1 litro = medios litros
1 litro = cuartos de litro

Texto para
estudiantes
Envases de un litro y
medio litro
Un vaso mediano
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Encierra las equivalencias que

2 medios litros
2 vasos medianos
4 vasos medianos
3 cuartos de litro


Cuaderno de trabajo

Clase 3
Leer y analizar el siguiente problema:
Lucia invit a 12 amigos a su fiesta de cumpleaos. Si quiere brindar una
vaso de limonada a cada uno, cuntos litros de agua necesita?
Exponer las posibles soluciones y aplicar la correcta.
En parejas, plantear un problema similar y resolverlo mediante un grfico.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Resuelve en el cuaderno el
ejercicio propuesto en la pg.


Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Clases 4 y 5
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Medidas de
capacidad.
rdd/matematicas/4to_egb/capacidad/index.html.

Laboratorio de
computacin o su
equivalente.
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_
egb/capacidad/index.
htmlhtml
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Resuelve el ejercicio 5 en la

Conversa con tu familia
sobre la importancia
de tomar por lo menos
cuatro vasos de agua
al da.

4
2
4

142
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
reloj.
diferencia entre el reloj
de arena.
Conversar con los compaeros y con el docente sobre la diferencia entre
Leer la informacin de la pg. 75 del Texto para estudiantes.
cuaderno, el siguiente
Juan mira su reloj y
tiempo falta para que
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Realizar
conversiones
simples de las
medidas de
tiempo en la
resolucin de
problemas. (P, A)

Clase 6
Dialogar con los compaeros y el docente sobre el nmero de horas que
tiene un da.
Realizar una tabla de equivalencias.
1 da = 24 horas
2 das = 24 + 24 = 48 horas
3 das = 24 + 24 + 24 = 72 horas
4 das = 24 + 24 + 24 + 24 = 96 horas
5 das = 24 + 24 + 24 + 24 + 24 = 120 horas
Resolver el siguiente problema:
Carolina y Alberto realizaron una caminata por la Ruta del Sol. Carolina
se demor 3 das y 2 horas. Alberto lo hizo en 3 das y 8 horas. Cuntas
horas le tom a cada uno realizar el recorrido?
Plantear un problema similar para convertir de das a horas y resolverlo.

Cuaderno

problema:
Fernanda viaj por los ros de
la Amazona durante 4 das y
9 horas. cuntas horas viaj
en total?

Traer dos recortes de
diferentes modelos de

Clase 7
Observar los diferentes grficos de relojes trados por los estudiantes.
Conversar sobre la historia del reloj y las formas no convencionales de ver
la hora por parte de nuestros antepasados.
Graficar el reloj que ms llam la atencin y justificar la respuesta.
En grupo conversar sobre el uso e importancia del reloj en las actividades
cotidianas.

Reloj

Dibujar el reloj con sus
respectivas manecillas.

Investigar cul es la
analgico, el digital y el

Clases 8 y 9

el reloj analgico, el digital y el de arena.

- Cuntas horas tiene el da?
- Si el da tiene 24 horas, por qu en el reloj solo hay 12 horas?
- Si es de noche, y el reloj marca las 11 en punto, de qu otra manera
puedes decir la hora?
- Si es de tarde, y el reloj marca las 2 en punto, de qu otra forma
puedes decir qu hora es?
- Por qu se puede nombrar la hora de estas dos maneras?
Con la ayuda del docente, explicar qu estrategia hay que usar para
convertir de horas a minutos.
En parejas, elaborar un cartel con las equivalencias entre horas y minutos. Ej.

Explicar las razones para usar el tiempo adecuadamente.
Resolver el ejercicio 2 en la pg. 114 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cartel con las
equivalencias entre
horas y minutos
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

problema:
La funcin de cine empieza a
las 14h15 y la pelcula dura 1h
y 30 minutos. A qu hora se
acaba la pelcula?

Resolver en el
problema. Ej.
son las 9h15. Cunto
sean las 12h30?

1 hora = 60 minutos 1 x 60 = 60
2 horas = ? minutos 2 x 60 = 120
3 horas = ? minutos


problema para calcular
Expresar la respuesta
minutos.
Resolver el siguiente problema:
Manta seis horas y cincuenta minutos. Cunto tiempo dura el viaje?
problema:
levanta a las 06h00, se
06h45, desayuna hasta
15 minutos hasta su
se demora desde que
llega a la escuela?
en la salida la cantidad
Semillas
Texto para
143


Realizar
conversiones
simples de las
medidas de
tiempo en la
resolucin de
problemas. (P, A)

Clases 10 y 11
Observar el cartel que muestra las horas de partida y de llegada de la
compaa de transportes Feliz Viaje a diferentes sitios de nuestro pas.
Calcular el tiempo que se demora en cada recorrido en minutos.

En parejas, plantear dos ejercicios similares al anterior y resolverlos.

El viaje de Ambato a Quito dura dos horas y veinte minutos, y de Quito a

Expresar la respuesta en horas y en minutos.

Cuaderno
Cuadro con itinerario
de recorrido

problema:
Isabel sali a pasear con su
perro a las 09:00 y regres a
su casa a las 13:40. Cunto
tiempo dur el paseo?
Expresa la respuesta en

Plantear y resolver un
el tiempo.

en minutos.

Clases 12 y 13
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Medidas de
tiempo.
rdd/matematicas/4to_egb/tiempo/index.html

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Recurso digital, enlace:
http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
tiempo/index.html

Resuelve el ejercicio propuesto
de la pg. 75 del Texto para
estudiantes.

Resolver el siguiente

Un estudiante se
termina de vestir a las
las siete y camina
escuela Qu tiempo
se levanta hasta que

Resolver
operaciones con
operadores
aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas.
(P, A)

Clases 14 y 15
Observar imgenes de objetos que realizan transformaciones Ej.: una
aplanadora sobre la calzada, una licuadora con las frutas y un molino de
carne.
Plantear dos ejemplos de otras mquinas u objetos que realizan
transformaciones.
Conversar en grupo sobre los cambios que cada mquina produce.
Relacionar las mquinas que transforman con los cambios que se
producen cuando se realizan las operaciones matemticas.
Formar grupos de tres estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- dibujar en una cartulina tamao A4 una mquina de sumar como la que
se observa en la pg. 76 del Texto para estudiantes;
- escoger el rol que desempear cada uno de los integrantes del grupo,
Ej.: uno ser la entrada, otro ser el operador y otro ser la salida.
Jugar a la Mquina de sumar de acuerdo a las siguientes instrucciones:
- colocar, quien hace de entrada y de operador una cantidad de semillas
menor que diez;
- poner, quien hace de salida, la cantidad de semillas que salen de la
mquina al sumar las cantidades de la entrada y del operador.
Representar en forma grfica y numrica el ejercicio realizado.

Imgenes de objetos
que realizan cambios
sobre otros

Cartulina A4
Cuaderno

estudiantes

Dibuja en la mquina de
sumar, la cantidad de
elementos que corresponden
a la salida.

Entrada
Salida

Aade

Escribir en la entrada o
que corresponde.

9 12 21

+ 5
4 ? 10
Partida Llegada
09:00 12:45
07:00 10:30
13:00 17:37
16:00 18:41
05:00 09:55
14:00 18:26

144
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
siguientes nmeros:
7 + 6 = 13
Establecer que la sustraccin es un proceso inverso a la adicin
que falten algunas entradas.
Calcular mentalmente la salida de las siguientes mquina aditivas y
3 de la pg. 116 del
para estudiantes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Resolver
operaciones con
operadores
aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas.
(P, A)

Clases 16 y 17
Observar la siguiente tabla.

Explicar el proceso realizado.
En parejas, plantear y resolver una mquina similar a la anterior.
Observar la siguiente mquina aditiva.

Con la ayuda del docente, explicar la estrategia que se puede utilizar para
descubrir las entradas que faltan.

En parejas, plantear y resolver dos ejercicios con mquinas aditivas en las

Cartel con mquina
sustractiva y aditiva
Cuaderno

Elabora dos mquinas:
- Una con el operador
sustractivo 4.
- Otra con el operador aditivo
9 en la que falten dos
entradas.

Escribir dos sumas
y dos restas con los

7 y 6. Ej.:

6 + 7 = 13
13 7 = 6
13 6 = 7

Clases 18 y 19

sustractivas.

En parejas, plantear y resolver una mquina aditiva y una sustractiva
similar a las anteriores.
Descubrir el operador de la siguiente mquina y escribir el resultado.

Cartel con mquina
aditiva y sustractiva
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

En parejas, plantea y resuelve
dos ejemplos de mquina
aditiva y sustractiva similares a
los trabajados en clase.


Cuaderno de trabajo

Entrada 8 763 1 654 4 361 6 247
Operador
Salida 7 653
Entrada 950 640 830 580 490
Operador - 210
Salida
Entrada 120 270 350 410 509
Operador + 120
Salida
Entrada 22 ? 27 ?
Operador aditivo + 6
Salida 28 30 33 39
Salida 5 10 15 20
Operador sustractivo - 5
Entrada 10 15 20 25


dos mquinas
- ubicar en la salida la cantidad de decenas que salen;
79 del Texto para
uno de los diez paralelos de la
145


Resolver
operaciones con
operadores
aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas.
(P, A)

Clases 20 y 21
Observar el grfico del operador multiplicativo en la pg. 115 del
Dibujar en una cartulina tamao A4 una mquina multiplicativa.
Ubicar en la entrada dos semillas o unidades de base 10.
Multiplicar por tres.
Colocar tres semillas o unidades de base 10 en la salida por cada semilla
que entra.
Contar la cantidad total de semillas que salen.
Representar en forma grfica y numrica el proceso realizado.
Con la ayuda del docente, deducir la operacin que se realiz.
En parejas, plantear y resolver un ejercicio similar al anterior de acuerdo a
las siguientes instrucciones:
- colocar en la entrada, tres decenas de base 10 y multiplicar por dos;

- expresar la cantidad que se ha formado en la salida.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Completa las siguientes
mquinas multiplicativas.

Plantear y resolver
multiplicativas.

Resolver problemas
relacionados con
multiplicacin
y divisin con
el uso de varias
estrategias. (A)

Clases 22 y 23
Observar imgenes sobre bicicletas y el valor unitario de las mismas.
Escoger una bicicleta.
Determinar la operacin relativa cuando se conoce el valor de un producto
y se desea conocer el valor total.
Usar la siguiente plantilla para plantear un problema de multiplicacin.

Establecer la operacin adecuada para resolver el problema.
Solucionar el problema.
En parejas, plantear un problema de multiplicacin.
Usar la siguiente plantilla para resolver el problema.

Imgenes de
bicicletas
Plantilla para solucin
de problemas
Texto para
estudiantes

Resuelve el siguiente problema
y utiliza la plantilla respectiva.
Si un baln de ftbol cuesta
23 dlares Qu cantidad de
dinero se necesita para
comprar un baln para cada

institucin?

propuesto de la pg.

estudiantes.

Plantilla
Datos
Pregunta
Elegir la operacin adecuada
Planear y resolver la operacin
Escribir la respuesta
Plantilla
Datos Nmero de bicicletas a comprarse. Costo de cada bicicleta.
Pregunta Cunto dinero se necesita para comprar dos bicicletas?

Entrada

Operador: x 2

Salida

Entrada 8 11
Operador: x 5
Salida
Entrada 6 8
Operador: x 4
Salida

146
aprendizajes?
LA PRXIMA CLASE
El estudiante:
siguiente problema
organizar y solucionar
Carlos quiere guardar
caja caben 7 libros,
necesita?
En una ferretera tienen
plantear el problema y
pregunta respectiva.
plantilla.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA

Resolver problemas
relacionados con
multiplicacin
y divisin con
el uso de varias
estrategias. (A)

Clases 24 y 25
Leer y analizar la siguiente situacin: Juan y Marcela tienen un huerto en
su casa. Cosecharon 72 zanahorias y las quieren repartir en 9 paquetes.
Cuntas zanahorias hay en cada paquete?
Completar la plantilla para resolver el problema.
En parejas formular dos problemas para aplicar sus conocimientos sobre
la divisin.
Resolver los problemas en el cuaderno mediante la utilizacin de la
plantilla.

Plantilla para
organizar informacin
del problema
Cuaderno

Explicar cul es la ventaja de
utilizar plantillas para resolver
problemas.

Ubica los datos del
en una plantilla para
un problema.
63 libros. Si en cada

cuntas cajas

Clases 26 y 27
Leer el problema y determinar la informacin que falta.
Un juego de ajedrez cuesta $10. Elizabeth quiero comprar un juego para
cada uno de sus 8 sobrinos.
Plantear la pregunta.
Resolver el problema con la plantilla.
En parejas, escribir dos problemas pero sin la pregunta.
Intercambiar el problema con otra pareja para que escriba la pregunta y lo
resuelva.

Cuaderno
Plantilla

Plantea la pregunta para
el siguiente problema y
resulvelo.
El corazn de una ballena azul
late 20 veces por minuto.

Leer el problema.
Plantear la pregunta y
resolverlo.

8 cajas de focos. En
cada caja hay 100
focos.

Clase 28
Observar los datos de un problema que estn escritos en cada cartulina.

Escribir el problema y plantear la pregunta.
Utilizar la plantilla para resolver el problema.

Cartulina
Cuaderno
Plantilla

Escribe datos para un
problema de divisin.
Plantea el problema y la

Resuelve el problema con la

Leer los datos,
resolverlo.

5 huevos 1 patel
35 huevos
Panadera 36 pasteles se vende
4 pasteles diarios


Conversar con sus compaeros y con el docente sobre los conocimientos
realizadas.
familiares sobre lo que
los relojes.
147


Resolver
operaciones con
operadores
aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas.
(P, A)

Realizar
conversiones
simples de las
medidas de
tiempo en la
resolucin de
problemas. (P, A)

como medida de
capacidad. (C)

Clases 29 y 30

trabajados en el mdulo y sugerir el que consideren ms interesante.
Realizar las actividades 1 a 6 de las pgs. 122 y 123 del Cuaderno de
Solicitar ayuda al docente para aclarar las dudas sobre las actividades

Cuaderno de trabajo
para estudiantes



Realizar
conversiones
simples de las
medidas de
tiempo en la
resolucin de
problemas. (P, A)

Clases 31 y 32
Formar grupos de cuatro estudiantes para realizar el taller de las pgs.
124 y 124 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Regla
Marcadores
Cinta adhesiva blanca
Arena fina
2 botellas plsticas de
un litro
Embudo de plstico
pequeo
Cronmetro o reloj de
pulsera
Cuaderno

Imagina lo que ocurrira si
todos los relojes de la tierra
desapareceran.

Conversar con los
ocurrira si no existieran

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Medidas de tiempo. Recuperado el 25 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/
tiempo/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Medidas de capacidad. Recuperado el 25 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_
egb/capacidad/index.html
6. OBSERVACIONES

Enfoque del rea
de Estudios Sociales
E
l conjunto de los Estudios Sociales en la

En trminos generales, se puede establecer que los
estudiantes debern entrenarse en las siguientes
habilidades a lo largo del estudio de la Historia del
Ecuador y de la de Amrica Latina y el mundo:
Educacin General Bsica tiene como objetivo
ofrecer a los estudiantes una visin general de
la sociedad donde viven, su ubicacin y desarrollo
en el espacio, su origen y evolucin histrica, su
papel en el marco de la geografa y la historia del
mundo, especialmente de Amrica Latina. Tambin
se orienta a desarrollar destrezas que les permitan
enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos
de la produccin y el emprendimiento, as como
su identificacin con el Ecuador, su patria, y el
reconocimiento de los valores de la democracia y la
ciudadana.
Aplicar las categoras del tiempo histrico:
continuidad, cambio, secuencialidad en su
propia historia personal, familiar, escolar,
comunitaria, etc.
Hacer comparaciones entre antes y ahora.
Relacionar distintos factores (geogrficos,
ecolgicos, econmicos, sociales) para construir
explicaciones histricas.
El contenido curricular actualizado de los Estudios
Sociales va desde el reconocimiento de la identidad
propia, personal y familiar del estudiante, hasta
el estudio de los problemas mundiales; enfrenta
cuestiones bsicas que tienen que ver con el entorno,
para luego tomar, de modo separado, Historia y
Geografa, que se dictan alternadamente grado por
grado, en forma coordinada. Cvica o Educacin
para la Democracia, en cambio, se inserta como
una dimensin valorativa de los propios contenidos
geogrficos e histricos, concretndose solo en
algunos casos con temas especficos, como el
conocimiento de la realidad actual del Ecuador.
Valorar la importancia de la historia para entender
situaciones del presente.
Comprender el tiempo histrico a travs de la
identificacin de continuidades y de cambios.
Imaginar situaciones y personajes del
pasado.
Juzgar las acciones de personajes
del pasado a partir de sus
contextos histricos.
Interpretar smbolos y repre-
sentaciones del pasado.
En consecuencia, la organizacin disciplinaria del
rea queda estructurada de la siguiente manera:
Usar lneas de tiempo
para representar hitos y
perodos histricos que faci-
liten la comprensin de la
secuencialidad histrica.
Comunicar, interrogar, dialogar
acerca de las problemticas
histricas estudiadas.
Es importante tomar en cuenta que en
el Ecuador, como en todos los pases, la
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ORGANIZACIN DISCIPLINARIA
GRADOS DE EGB ASIGNATURA
2. y 3. Entorno Natural y Social
4. y 5. Geografa
6. y 7. Historia del Ecuador
8. Problemas Contemporneos del Ecuador
9. Historia Universal
10. Problemas Contemporneos del Ecuador

democracia no puede entenderse solamente como
la vigencia de una Constitucin o la realizacin de
elecciones, sino que es necesario crear condiciones
socioeconmicas para que la estabilidad poltica se
asiente en la justicia social.
Por otra parte, el Buen Vivir un principio
constitucional basado en el Sumak Kawsay, una
concepcin ancestral de los pueblos andinos se
constituye en el principio rector del rea de Estudios
Sociales; la identidad local, nacional y planetaria, la
unidad en la diversidad y la ciudadana responsable
son ejes del aprendizaje del rea.
Los Estudios Sociales deben presentar al Ecuador
como una unidad en la diversidad, en varias
dimensiones (tnicas, regionales, de pensamiento,
entre otras), pero tambin se lo debe postular
como un pas nico, integrado, intercultural y laico;
el Ecuador debe ser enfocado como Estado-
nacin; y deben estudiarse su trayectoria y sus
elementos, los derechos y los deberes ciudadanos,
los smbolos nacionales, la estructura del Estado
ecuatoriano y su insercin en el panorama mundial.
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Orientaciones
E
l estudio de los Estudios Sociales en la Educacin

o material de apoyo (caricaturas, videos, mapas,
afiches, msica etc.) que puede ser utilizado en
clase para trabajar en el desarrollo de temas como:
La Tierra, nuestro planeta; Qu parte de la Tierra
es Ecuador?; Ecuador es un pas maravilloso; Los
ecuatorianos somos diversos y El respeto a los otros
y la convivencia.
General Bsica del nuevo currculo nacional
tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes
una visin general de la sociedad donde viven, su
origen, ubicacin y evolucin histrica. Considerando
como fortaleza a la sociedad en su conjunto.
Este ao de Educacin General Bsica est
dedicado a dar una visin inicial de elementos
geogrficos del Ecuador y del mundo. Es necesario
e importante destacar que se pretende que los
estudiantes desarrollen y fortalezcan:
Es recomendable que los docentes trabajen
un proceso en el que indaguen y exploren los
conocimientos previos mediante lluvia de ideas,
preguntas, experiencias, testimonios, ejemplos,
ancdotas, observaciones, entre otros. El docente
debe tener la predisposicin para aceptar todas
las respuestas razonables de los estudiantes y
encaminar las incorrectas hacia el tema en estudio.
- su comprensin y reconocimiento
identidad propia, personal y familiar;

- como miembro de una comunidad;

- las situaciones bsicas del entorno;
de la
El sentido de estas actividades es permitir que
los estudiantes se contacten, de una manera
espontnea y natural, con la idea central que
conduce al desarrollo del pensamiento.
- el estudio de los problemas mundiales, y

- de valores como la democracia.
Es elemental que los estudiantes asuman e
interioricen que Ecuador es un pas caracterizado
por una singular topografa, una diversidad climtica
y un valioso patrimonio constituido por la variedad
de especies vegetales y animales enmarcados en
una sorprendente serie de paisajes naturales. Esto
les permitir fortalecer el dominio de destrezas con
criterios de desempeo como, por ejemplo:
Enfrentar al estudiante con situaciones problemticas
que emergen de la vida cotidiana tiene como objetivo
plantear un camino para que pueda establecer un
puente entre la temtica y lo que se vivencia.
Luego, con la participacin de los estudiantes
enlistar escribiendo en la pizarra, las respuestas
de las actividades antes mencionadas, facilitando
el desarrollo de la intuicin, la recoleccin de
informacin, el establecimiento de comparaciones,
Describir la riqueza natural del Ecuador en flora
y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo
la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos
y las ecuatorianas en salvaguardarla.
la construccin de posibles explicaciones para
escoger la ms probable y formular la hiptesis.
Esta destreza con criterios de desempeo, es El docente solicitar a los estudiantes observar las
tomada del currculo oficial de cuarto grado de imgenes, interpretar y socializar entre compaeros
para reforzar el tema en estudio. De ser necesario,
puede retomar la fase de exploracin a fin de
rescatar lo ms relevante.
EGB del rea de Estudios Sociales, y ayudar a
los estudiantes a contrastar y valorar la riqueza
natural del Ecuador localizada en diferentes
puntos geogrficos.
Siguiendo el proceso se debe revisar la informacin
y utilizarla en la construccin de estrategias o
actividades que faciliten la comprensin del contenido
Es fundamental que los docentes investiguen, se
actualicen y preparen con tiempo, los recursos
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y el desarrollo de la destreza que perdurar si ha
sido adquirida de manera activa y experiencial.
9. Llenar el cuadro de caractersticas con
informacin pertinente.

10. Elaborar un cuadro comparativo estableciendo
semejanzas y diferencias entre la flora y fauna
de las regiones del Ecuador.
El ejercicio que se propone a continuacin caracteriza
y esquematiza la riqueza natural del Ecuador en flora
y fauna siguiendo los siguientes pasos:
1. Organizar en equipos de trabajo a los
estudiantes.

Revisar que todos cuenten con los recursos
necesarios para la actividad.

Indique a los estudiantes que en grupo deben
elaborar el cuadro de caractersticas sobre la
riqueza natural del Ecuador.
Socializar la informacin generada en el aula.
Comentar sobre lo observado.
2.
3.
11. Establecer analogas entre los elementos.

12. Cotejar la informacin para cerrar la actividad.
4.

5.

6.
El docente gua al estudiante en el uso de
Enlistar y
Ecuador.

Crear un
caracterizar la riqueza natural del organizadores grficos ya que permiten procesar
la informacin a manera de cuadros visuales, al
mismo tiempo asociar datos y hechos a travs de la
palabra para que pueda hacer uso de ellos en otras
ocasiones.
7. esquema conceptual que permita
describir las principales caractersticas del tema
en estudio. Ejemplo:
El docente debe encaminar al estudiante al desarrollo
del pensamiento por medio del anlisis y la reflexin
para integrar la informacin ya conocida con la
Riqueza natural del Ecuador
nueva, establecer comparaciones entre realidades
simultneas facilitando a que los estudiantes tengan
una base para redactar resmenes, ensayos,
conclusiones, sntesis etc.
El desarrollo de estas actividades facilitar y
fortalecer el desarrollo y la formacin integral de los
estudiantes.
8. El docente les solicitar a los estudiantes analizar
el grfico.
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Regin

Caractersticas Ejemplos
Flora Fauna Flora Fauna
Costa

Sierra

Oriente

Insular

Flora y fauna
Regin Semejanzas Diferencias
Costa

Sierra

Oriente

Insular

microcurriculares
de Estudios Sociales
4. grado de EGB

Estudios Sociales?
L
as

planificaciones microcurriculares de Bloque 4: Soy ciudadana o ciudadano

Bloque 5: Mi provincia

Bloque 6: Organizacin de mi provincia
Estudios Sociales, tienen como objetivo
ofrecer a los estudiantes una visin general
de la sociedad donde viven, su ubicacin y su
desarrollo en el espacio; su origen y evolucin
histrica; su papel en el marco de la Geografa e
Historia del mundo, especialmente de Amrica
Latina. Tambin se orienta a desarrollar destrezas
que les permitan enfrentar otros campos del
aprendizaje, los desafos de la produccin y el
emprendimiento; as como su identificacin con
Ecuador, su pas y el reconocimiento de los valores,
de la tolerancia y de la democracia.
Bloque 1: El mundo en el que vivimos
El propsito de este bloque es la ubicacin del
planeta Tierra dentro del Sistema Solar y, a su vez,
dentro del universo. Para desarrollar este tema
usted puede utilizar gran variedad de material
grfico como lminas, videos, documentales,
fotografas y juegos interactivos. Lo esencial es
que los estudiantes comprendan que nuestro
mundo, la Tierra, forma parte de un gran universo
y del Sistema Solar.
El eje curricular del rea es comprender el mundo
donde vivo y la identidad ecuatoriana en este
sentido tiende a la comprensin del mundo social,
de la multiplicidad de factores que producen
Para el estudio de las lneas imaginarias de la
Tierra, se sugiere el uso de material cartogrfico
bsico elaborado por sus estudiantes, es decir,
croquis y planos de lugares significativos para ellos
como el barrio, la casa o la escuela. Sobre ese
material se puede trazar lneas, explicando cmo
se utilizan para ubicar objetos.
transformaciones sociales y de las interacciones
constantes entre la sociedad y el medio geogrfico.
La principal fortaleza de este eje curricular es la
sociedad en su conjunto.
La planificacin del rea de Estudios sociales se
debe realizar por bloques curriculares, tal como
lo establece el currculo vigente de Educacin
General Bsica y deber estar dirigida hacia la
entrega de herramientas reales y tiles para que los
estudiantes puedan resolver problemas de la vida.
Es aconsejable trabajar el tema de los husos horarios
no solo como parte de las lneas imaginarias, sino
en relacin con la vida de las personas en otros
lugares del mundo.
La planificacin de cuarto grado de EGB debe
ofrecer una visin inicial de los elementos
geogrficos del Ecuador y del mundo, siendo
necesario que los estudiantes adquieran y
Bloque 2: La tierra ecuatoriana
En este bloque es elemental que los estudiantes
interioricen que Ecuador es un pas caracterizado por
refuercen nociones de ubicacin espacial y
una topografa particular, una diversidad climtica y
un valioso patrimonio constituido por la variedad de
especies vegetales y animales enmarcados en una
sorprendente serie de paisajes naturales: cumbres
andinas, bosques secos tropicales y bosques
lluviosos, bosques de manglar, pramos, volcanes
nevados, lagos, ros, playas, entre otros.
temporal. El contenido curricular se centra en los
siguientes bloques:

Bloque 1: El mundo en el que vivimos

Bloque 2: La tierra ecuatoriana

Bloque 3: La gente ecuatoriana
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En lo que respecta al material cartogrfico, se
procura desarrollar en los estudiantes dos tipos de
destrezas: la lectura e interpretacin adecuada del
material cartogrfico y la creacin o levantamiento
cartogrfico de diversos lugares.
diseadas para contestar las siguientes preguntas:

Quin recibir la clase?

Qu saben del tema los estudiantes?

Qu aspectos de la vida cotidiana de los
estudiantes se relacionan con las destrezas
que vamos a desarrollar en este bloque?

Qu actividades interesantes fortalecen el
aprendizaje y el desarrollo de estas destrezas?

Cmo puedo evaluar que los estudiantes
alcanzaron las destrezas?
El mapeo de la realidad es una estrategia de
aprendizaje en la que se pueden representar de
forma grfica realidades sociales de una manera
crtica, reflexiva y propositiva. Es fundamental
integrar conceptos y definiciones bsicas de
geografa, como los accidentes geogrficos en el
contexto real.

especficos en Estudios Sociales?
Bloque 3: La gente ecuatoriana
En el currculo vigente de Educacin General
Bsica se plantea para cada grado un objetivo para
cada bloque de Estudios Sociales. Los objetivos
se pueden tomar textualmente del documento
curricular.
La diversidad del Ecuador no se encuentra
solamente en su flora, en su fauna, en el clima y en
los paisajes, est tambin en su gente, tomando en
cuenta que tiene orgenes, culturas, organizacin
social y costumbres diversas. Nuestra riqueza
cultural que es producto de la diversidad, propicia
el desarrollo del trabajo de campo, a partir de la
observacin de las diferencias culturales existentes
entre los habitantes de un mismo barrio, localidad,
provincia etc.
Si los docentes creen que es necesaria una
precisin, pueden desglosar objetivos ms
especficos partiendo de los objetivos generales
determinados en el currculo.
Es necesario e importante que se realice tablas de
recoleccin de datos y fichas de observacin que
faciliten el registro inmediato de la informacin que
luego ser organizada y graficada.
La esencia del currculo vigente son las destrezas
con criterios de desempeo y sirven de referente
para la planificacin microcurricular del docente.
Por ejemplo, en el bloque curricular 1: El mundo en
Las actividades de este bloque estn orientadas
el que vivimos de 4. grado de EGB, se desarrollan
las siguientes destrezas:
a la comprensin de la unidad en la diversidad,
generando no slo respeto sino valoracin genuina
de las diferencias en aspectos como: tnico,
capacidades,
Reconocer que el lugar donde habita forma parte
de un gran espacio llamado universo, desde la
observacin e interpretacin de imgenes.
cultural, socio-econmico, de
religioso, poltico, entre otros.
Las planificaciones didcticas deben estar Describir cmo est conformado el
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Sistema Solar a travs de la identificacin y
caracterizacin de cada uno de los planetas
que lo constituyen.

Identificar el planeta Tierra como un mundo
vivo dentro del Sistema Solar en comparacin
con el resto de planetas.

Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra,

Los recursos son indispensables para desarrollar
eficaz y eficientemente el proceso de enseanza-
aprendizaje, siendo importante y necesario
que se detallen en la planificacin didctica. Por
ejemplo:

la latitud y
localizacin
geogrficos.
la longitud
cartogrfica
geogrfica en la
de elementos

Lminas con fotografas de la poca estudiada

Papelotes

Proyector y computadora
Libro del currculo vigente
Texto para estudiantes
Cuaderno de trabajo para estudiantes

Cmics o caricaturas relacionadas con el tema

Televisor o grabadora

Mapas

Globo terrqueo
Identificar los husos horarios y su aplicacin
en la divisin de las zonas horarias del planeta.
Las actividades son una parte importante en el
proceso de enseanza aprendizaje y contribuyen
al desarrollo de las destrezas previstas en la
planificacin microcurricular. A
algunos ejemplos:
continuacin
Clasificar en grupos las imgenes de los
diferentes cuerpos celestes y crear un collage.

Elabora un organizador grfico sobre las
teoras del universo.

Participar en la lluvia de ideas sobre las
caractersticas que debe tener un planeta para
que se desarrolle la vida.

Elaborar en grupo una maqueta que
represente las capas externas de la Tierra,
utilizando material de reciclaje.

Ubicar la hora de varios pases con respecto a
la hora del Ecuador.

Contrastar en un esquema comparativo las
ventajas y desventajas de la ubicacin en la

Adems de todas las caractersticas de la
evaluacin que los docentes dominan (continua,
de proceso, sumativa, entre otras), es necesario
recordar que el proceso evaluativo nos permite
tomar decisiones acerca de qu hay que reforzar.
Adems debe ser transparente, y estar centrado

en comprobar el dominio de las destrezas
con criterios de desempeo por parte de los
estudiantes.

La evaluacin, por tanto, debe corresponderse
estrictamente con los objetivos y las destrezas con
mitad del mundo.

Observar el globo terrqueo y conversar sobre
lo que encuentra en l.

Observar el planisferio y ubicar el meridiano
criterios de desempeo.

Por ejemplo, es necesario que los estudiantes
tengan una visin inicial de elementos geogrficos
del Ecuador y del mundo estudiando principalmente
la geografa del Ecuador e incluyendo otros temas
conexos.

de Greenwich, el Ecuador
conocidos como Espaa,
Japn, China, Brasil, Cuba.
y varios pases
EEUU, Francia,
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Las actividades de evaluacin permiten recabar y
validar los aprendizajes por medio de instrumentos
como: ensayos, lecturas crticas de diferentes
de respetar los derechos de propiedad intelectual.
Por ejemplo:
fuentes, anlisis de imgenes, entrevistas,
Actualizacin y Fortalecmiento Curricular de

Estudios Sociales 4: Cuaderno de Trabajo

Estudios Sociales 4: Gua para docentes.
Quito.

Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes.
Quito.
maquetas, mapas, exposiciones dentro y fuera del
aula entre otros que en efecto aporten elementos
para certificar que los estudiantes han desarrollado
su capacidad de anlisis.


El trmino de las clases debe ser utilizado para
integrar, evaluar, reforzar y transferir lo trabajado
en la clase; y preparar al estudiante para las
siguientes sesiones. Por ello, se deben establecer
conexiones con la prxima sesin apoyndose en
el envo de tareas que promuevan el desarrollo de
las destrezas y que afiancen lo trabajado. Adems
deben tener un nivel adecuado de dificultad,
no deben ocupar excesivamente el tiempo del
estudiante en casa ni ser repetitivas ni irrealizables.
Por ejemplo:

Qu tipo de observaciones se debe incluir en
Dado que la planificacin es flexible y puede
adaptarse durante el proceso, el docente puede
registrar datos que le darn pautas para determinar
si las destrezas fueron desarrolladas o si es
pertinente detener el proceso y retomar actividades
que aseguren su correcto desarrollo. Adems, las
Preguntar a un adulto sobre: Cul es el origen
del universo? Y registrar las respuestas.

Consultar a un adulto sobre la influencia de la
luna en ciertas actividades cotidianas.

Representar grficamente las fases de la luna
y caracterizarlas.

Indagar sobre la informacin compartida en
clase para llenar la ficha de investigacin

Escribir el prrafo en una cartulina para
exponerlo en cartelera.

observaciones nos permitirn reprogramar
tiempos de cara a los nuevos aos lectivos.
los

Qu bibliografa debe constar en la
Debe incluir todos los recursos bibliogrficos
utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje,
tanto aquellos que utilice el docente como los
estudiantes, sean estos recursos de Internet,
textos, revistas, peridicos, etc. Debe constar
siempre la fuente de dnde fueron tomados a fin
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PRXIMA CLASE
El estudiante:
cartelera.
una cartulina para
Traer una imagen sobre
por grupo en medio pliego de cartulina).
acerca de Cul es el
registrar las respuestas.
rea: Estudios Sociales Profesora: Cristina Espinosa Salas

Bloque curricular 1: El mundo en el que vivimos


Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin espacial adecuada en las repre-
sentaciones del planeta.

Describe oralmente cmo est conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro paneta dentro de l.
Detalla al planeta como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.
Localiza lugares en material cartogrfico, utilizando la latitud y longitud geogrficas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Reconocer que
en el lugar donde
habita forma
parte de un gran
espacio llamado
universo, desde
la observacin e
interpretacin de
imgenes.

Clase 1
Acostarse boca arriba en el patio de la escuela y observar el entorno
prximo.
Describir lo observado y responder preguntas:
- qu observamos?;
- se mueven las nubes o nos movemos nosotros?;
- qu creen que hay al pasar el cielo celeste?
En grupos, desarrollar una lluvia de ideas sobre las posibles respuestas.
Representar grficamente cmo imaginan que es el universo (un trabajo

Patio de la escuela
Medio pliego de
cartulina por grupo

Justifica por qu creen
que el universo tiene
las caractersticas de la
representacin grfica
realizada.

Colocar el trabajo en la

Escribir el prrafo en
ponerlo en la cartelera.
el universo.

Clase 2
Indicar las imgenes tradas de casa a los compaeros.
Observar un video explicativo del universo.
Contestar preguntas sobre el video.
Relacionar las imgenes tradas de casa con la informacin del video,
pegar las imgenes en la cartelera.

Video sobre el
universo

Rotula con el nombre a las
imgenes que representan
elementos del universo.

Preguntar a un adulto
origen del universo? Y

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 4. grado de EGB Distribucin gratuita - Prohibida su venta

aprendido.
de la pg. 4 del
para estudiantes.
Retomar las imgenes de la cartelera para recordar qu elementos del
de la pg. 5 del
para estudiantes.
marcadores, colores
que falt para llenar la
exposicin).
de la pg. 6 del
para estudiantes.
de la pg. 7 del
para estudiantes.
161


Reconocer que
en el lugar donde
habita forma
parte de un gran
espacio llamado
universo, desde
la observacin e
interpretacin de
imgenes.

Clase 3
Conversar sobre las respuestas obtenidas de la actividad en casa.
Leer, Teoras del origen del universo, en las pgs. 7, 8 y 9 del Texto para
estudiantes:
Contrastar informacin del libro con lo consultado a los padres.

Texto para
estudiantes

Elabora un organizador grfico
sobre las teoras del universo.

Contar a los padres lo


Cuaderno de trabajo
Clase 4

universo se encuentran.
Leer el texto Un universo lleno de cuerpos celestes en las pgs. 10 y 11
En grupos, clasificar las imgenes de la cartelera, en los diferentes
cuerpos celestes y hacer un collage.
Hacer en conjunto un prrafo respondiendo a la pregunta: Qu hay al
pasar el cielo celeste?

Imgenes del universo
Texto para
estudiantes
Material escolar:
tijeras, goma,

Compara los nuevos
conceptos con el grfico
realizado en la primera clase.


Cuaderno de trabajo

Describir cmo
est conformado
el Sistema Solar
a travs de la
identificacin y
caracterizacin de
cada uno de los
planetas que lo
constituyen.

Clases 5 y 6
Recordar la informacin del video en base a la contestacin de las
siguientes preguntas:
- cmo es el universo?,
- de qu elementos se compone?,
- dnde creen que vivimos nosotros?
Leer el texto El Sistema Solar en las pgs. 12 y 13 del Texto para
estudiantes.
En grupos, realizar una investigacin sobre los planetas (cada grupo un
planeta).
Elaborar en conjunto de los parmetros para la ficha de investigacin
(nombre del planeta, posicin con respecto al sol, tamao, colores,
nmero de satlites, entre otros).
Observar e indagar la informacin bibliogrfica sobre los planetas
colocados en un mural, por parte del docente, utilizando la ficha de
investigacin.

Texto para
estudiantes
Mural con informacin
presentada por el
docente, sobre todos
los planetas para
indagacin de los
estudiantes.

Completa la ficha de
indagacin.

Indagar la informacin
ficha de investigacin.

Clase 7
Dialogar sobre la informacin recabada en las fichas de investigacin.
Preparar en grupo la exposicin sobre el planeta designado.
Elaborar en grupo el pliego de cartulina que acompae la exposicin.
Organizarse en grupo para la exposicin.

Pliego de cartulina
Materiales escolares:
marcadores, pinturas
Ficha de investigacin

Prepara el soporte escrito
para la exposicin (cartel de

Preparar la exposicin.

Clase 8
En grupos exponer los planetas (participacin de todos los miembros del
grupo).

Cartel de exposicin
de cada grupo

Expone oralmente.


Cuaderno de trabajo
Clase 9
Sintetizar en conjunto con el docente la informacin de la exposicin, en
un organizador grfico.
Leer el texto Todos alrededor del sol en las pgs. 14 y 15 del Texto para
estudiantes.
Comparar la informacin de cada planeta obtenida de las exposiciones,
con lo ledo en el Texto para estudiantes.

Texto para
estudiantes

Completa la informacin de
cada planeta en el organizador
grfico.


Cuaderno de trabajo

162
PRXIMA CLASE
El estudiante:
tener un planeta para
una maqueta en clase:
Cuaderno de trabajo
grficamente las
caracterizarlas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Identificar el
planeta Tierra
como un mundo
vivo dentro del
Sistema Solar en
comparacin con el
resto de planetas.

Clase 10
Identificar en un afiche del Sistema Solar cada uno de los planetas.
Conversar sobre la existencia de vida en los planetas del Sistema Solar.
Pensar en razones de si hay o no vida, para cada planeta.
Desarrollar una lluvia de ideas sobre las caractersticas que debe tener un
planeta para tener seres vivos.
Escribir un prrafo con las ideas expuestas sobre: qu debe tener un
planeta para que exista vida?

Afiche Sistema Solar

Elabora el primer borrador de
un prrafo escrito con la
consigna qu debe tener un
planeta para que exista vida?

Elaborar un prrafo con
los elementos que debe

que exista vida.

Clase 11
Leer el prrafo escrito.
Analizar si el planeta en que vivimos tiene esas caractersticas.
Leer el texto Nuestra casa en las pgs. 16 y 17 del Texto para
estudiantes.
Contrastar la informacin leda en el texto con las ideas dadas en clase y
detalla las caractersticas para que la Tierra sea un mundo vivo.

Texto para
estudiantes

Elabora un listado de
caractersticas que debe tener
un planeta para que haya vida.

Recoger material de
reciclaje para realizar

cartn pequeo papel
toalla, cajas pequeas.

Clases 12 y 13
Recordar la informacin de la pg. 17, Capas internas y externas de
la Tierra, del Texto para estudiantes. Contestando a las siguientes
preguntas:
- cules son las capas internas de la Tierra?
- cules son las capas externas de la Tierra?
- qu caractersticas tiene cada una?
En grupos, elaborar una maqueta que represente las capas externas de la
Tierra, utilizando material de reciclaje.

Material escolar para
realizar maqueta:
temperas, goma,
marcadores

Expone oralmente las capas
externas de la Tierra utilizando
la maqueta.

de la pg. 8 del

para estudiantes.

Clase 14
Recordar las respuestas de la segunda pregunta de la Clase 1 Se
mueven las nubes o nos movemos nosotros? y responder por qu creen
que cuando nosotros estamos de da en otros pases es la noche? anotar
las respuestas.
Leer el texto La Tierra se mueve en las pgs. 18 y 19 del Texto para
estudiantes.
Identificar los movimientos de de la Tierra segn la lectura.
En el patio hacer en grupos el ejercicio Conectmonos; dramatizar los
movimientos de la Tierra: de traslacin y de rotacin.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Realiza la pg. 9 del
estudiantes: la Tierra se
mueve.

Consultar a un adulto
acerca de la influencia
de la luna en ciertas
actividades cotidianas.
Traer el listado de
actividades.

Clase 15
Conversar sobre las actividades consultadas, hacer el listado de las
mismas y tabular la frecuencia.
Leer el texto La blanca amiga de la Tierra en las pgs. 20 y 21 del Texto
para estudiantes.
Clasificar las actividades consultadas a los padres segn las fases de la
luna aprendidas en la lectura.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Realiza la actividad La blanca
amiga de la Tierra en la pg.
para estudiantes.

Representar

fases de la luna y


- alfileres.
Texto para
para estudiantes.
y longitud geogrfica
163


Utilizar las lneas
imaginarias de la
Tierra, la latitud
y la longitud
geogrfica en
la localizacin
cartogrfica
de elementos
geogrficos.

Identificar los
husos horarios
y su aplicacin en
la divisin de las
zonas horarias del
planeta.

Clase 16
Responder las preguntas: por qu se dice que el Ecuador est en la
mitad del mundo?
Localizar al Ecuador en un globo terrqueo y ubicar a otros los pases
que tambin estn en la mitad de mundo.
Reconocer que los pases que se encuentran en la mitad del mundo estn
atravesados por la Lnea Equinoccial.
Desarrollar una lluvia de ideas identificando las ventajas y desventajas de
estar en la mitad del mundo.

Globo terrqueo

Escoge una ventaja o
desventaja y describe por
escrito sus consecuencias.

Contarles a sus padres
lo aprendido.
Traer a la clase:
- una pelota grande
de espuma flex o una
naranja;
- lana de cualquier
color;

Clases 17 y 18
Observar el globo terrqueo y conversar sobre lo que se encuentra en l.
Leer el texto Imaginando lneas (lo concerniente a paralelos y meridianos)
en las pgs. 22 y 23 del Texto para estudiantes.
Realizar los paralelos y meridianos en la pelota de espuma flex.
Resaltar con lana de otro color la Lnea Equinoccial y el Meridiano de
Greenwich y ubicar en la pelota los polos norte y sur, y los hemisferios
norte, sur, este y oeste.
Ubicar en un planisferio los mismos elementos que se hizo en la pelota de
espuma flex.
Reconocer en el planisferio la latitud y longitud geogrfica.

Globo terrqueo

estudiantes
Material para realizar
trabajo manual
Planisferio con pases,
y ubicacin de latitud

Localiza en el planisferio la
latitud y longitud geogrfica
del Ecuador y de otros pases
conocidos.


Cuaderno de trabajo

Clase 19
Observar el planisferio y ubicar al Ecuador y varios pases conocidos
como Espaa, EEUU, Francia, Japn, China, Brasil, Cuba, entre otros.
Adems, ubicar el meridiano de Greenwich.
Responder a la pregunta: por qu en Espaa y en el Ecuador no
tenemos el mismo horario?
Leer el texto Husos horarios en la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Identificar como se calcula los horarios de los diferentes pases en el
planisferio.

Mapamundi con
husos horarios

Ubica la hora de varios pases
con respecto a la hora del
Ecuador.


Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Clase 20
Dividir a la clase en dos grupos y jugar a identificar la hora en diferentes
pases (gana el grupo que ms aciertos tenga).

Mapamundi con
husos horarios

Participa en el juego.

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes. Quito.

6. OBSERVACIONES

164
PRXIMA CLASE
El estudiante:
clase.
estudiantes.
qu tipos de mapas
observar en cada uno
respuestas.

Bloque curricular 2: La tierra ecuatoriana


Caracterizar al Ecuador en sus aspectos fsico y natural, mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el
pas y relacionarla con la vida de la sociedad.

Ubica en material cartogrfico los accidentes geogrficos propios de cada regin natural del Ecuador y los asocia con una problemtica social y ambiental.
Interpreta mapas que representen la variedad climtica y la riqueza en flora y fauna de cada regin natural del Ecuador y narra su contenido.
Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentacin, entre otros aspectos.
Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Reconocer el
territorio
ecuatoriano como
parte del planeta,
con la observacin
e interpretacin
de material
cartogrfico.

Clases 1 y 2
Recordar cules eran las capas externas del planeta Tierra (ver las
maquetas realizadas en el bloque anterior).
Imaginar ser un astronauta que viaja al espacio y describir cmo le vera al
planeta desde esa distancia.
Dibujar la escena imaginada.
Reconocer que hay material cartogrfico y didctico que representa a la
realidad geogrfica en diferente escala.
Leer el texto En dnde estamos? en las pgs. 26 y 27 del Texto para
estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Describe la ubicacin de la
Tierra con el desarrollo de la
actividad de la pg. 14 del

Traer una naranja a

Clase 3
Recordar la utilidad del planisferio y del globo terrqueo.
Realizar la seccin Conectmonos con arte de la pg. 29 del Texto para
estudiantes, en dnde se propone realizar un globo terrqueo en una
naranja.
Pintar el dibujo de los continentes realizado por el docente y pegarlo en
las cscaras de naranja para construir el globo terrqueo.

Planisferio y globo
terrqueo
Naranja
Copia con los
continentes

Ubica al Ecuador en el globo
terrqueo construido.

Consultar con un adulto
hay y que se puede
de ellos. Anotar las


Cuaderno de trabajo
diferentes paisajes del
Observar, si es posible,
EDUCA, captulo 4: Las
Ecuador en el siguiente
educa.ec/index.php/
en-clase/23-juvenil/
en-clase-capitulo-4
Cuaderno de trabajo
Ecuador
Cuaderno de trabajo
con respecto a vestimenta,
165


Clase 4
Dialogar entre compaeros con la gua del docente sobre los tipos de
mapas, segn la consulta.
Observar los diferentes mapas y describir las caractersticas de cada uno.
Elaborar un esquema en el que seale el tipo de mapa y sus
caractersticas.

Mapamundi de
diferentes temas

Ubica al Ecuador en cada uno
de los mapas.

Diferenciar
leyendas,
simbologa y
convenciones
que se encuentran
en varios tipos
de material
cartogrfico,
en funcin de
caracterizar
los accidentes
geogrficos del
territorio del
Ecuador.

Identificar las
regiones del
Ecuador y sus
principales
caractersticas
fsicas,
demogrficas y
climticas, con
la observacin
y descripcin
de material
cartogrfico.

Diferenciar la
variedad climtica
de cada regin
natural y su
influencia en la vida
de sus habitantes.

Clase 5
Responder a las preguntas: qu pasara si no existieran los mapas?,
cmo se realizan los mapas?
Leer el texto La magia de los mapas en las pgs. 28 y 29 del Texto para
estudiantes.
Verificar las respuestas a las preguntas iniciales.
Comparar los tipos de mapas que se proponen en el libro, con el
esquema realizado la clase anterior.

Texto para
estudiantes

Elabora un esquema final de
tipos de mapas.

Realizar la pg. 15 del

para estudiantes.

Clase 6
Recordar los tipos de mapas. Observar los diferentes tipos de mapas del
Ecuador.
En grupos, escoger un tipo de mapa:
- observar el mapa e identificar la simbologa (cada grupo un mapa);
- elaborar un listado de simbologas con su respectiva explicacin;
- colgar el trabajo en la cartelera.
Comparar las simbologas de los diferentes mapas.
Identifica oralmente el significado de las simbologas que se encuentran
en los mapas.

Mapas del Ecuador
de diferente tipo:
fsico, poltico,
climtico,
demogrfico, etc.

Elabora un mapa sencillo
utilizando diez smbolos.

Traer imgenes de

Ecuador.

el programa de regiones
naturales del enlace:
http://www.
programas/juvenil/tveo-
tveo-en-clase/7-tveo-

Clase 7
Comentar sobre el programa.
Pegar las imgenes del Ecuador en una pared de la clase y describirlas.
Comparar las imgenes de acuerdo a sus caractersticas.
Leer el texto Relieve ecuatoriano en las pgs. 30 y 31 del Texto para
estudiantes.
Analizar las caractersticas fsicas de cada regin del Ecuador.

Imgenes de paisajes
del Ecuador
Texto para
estudiantes
Mapa fsico del

Clasifica las imgenes segn
las caractersticas fsicas de
las Regiones del Ecuador.


para estudiantes.

Clases 8 y 9
Recordar el significado de la simbologa que se encuentra en los mapas
climticos y demogrficos.
Leer el texto Climas de las regiones naturales del Ecuador en las pgs.
Observar y leer el mapa de pisos climticos del Ecuador, identificar
los colores que representan a cada piso, segn la regin a la que
correspondan.
Relacionar el clima de una regin con varias caractersticas de su
poblacin.
Observar y leer el mapa demogrfico, identificar en que regiones se
encuentran ms poblacin y en cules menos.

Mapas: climtico
y demogrfico del
Ecuador

Elabora un cuadro
comparativo de las regiones
naturales del Ecuador
tomando en cuenta criterios
como el clima y la influencia
de este en la poblacin

vivienda, trabajo, alimentacin.


para estudiantes.

166
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
papel bon, un mapa
regiones.
importantes por regin, con la informacin leda.
Cuaderno de trabajo
- Qu relacin tiene la
del volcn Tungurahua en las
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Identificar los
accidentes
geogrficos
propios de
cada regin
natural, desde el
reconocimiento
de los ms
sobresalientes en
cada una.

Clase 10
Recordar lo ledo sobre el Relieve ecuatoriano en las pgs. 30 y 31 del
Elaborar un cuadro sinptico retomando los accidentes geogrficos ms
importantes de cada regin, expuestos en la lectura.
Leer el texto Recursos hidrogrficos del Ecuador en las pgs. 32 y 33
Completar el cuadro sinptico de los accidentes geogrficos ms

Texto para
estudiantes

Enumera dos recursos
hidrogrficos por cada regin
del Ecuador.

Realizar en una hoja de
del Ecuador dividido en

Clases 11 y 12
Retomar el cuadro sinptico y revisarlo.
En grupos, escoger los accidentes geogrficos ms representativos de cada
regin y ubicarlos en los mapas realizados. Utilizar un mapa por cada
categora: recursos hdricos, relieve, etc.

Mapas del Ecuador

Presenta los mapas
realizados.


para estudiantes.

Clase 13
Recordar los accidentes geogrficos ms representativos de cada regin.
Retomar el cuadro comparativo de la clase 9: Las regiones del Ecuador
segn el clima y la influencia de este en la poblacin.
Relacionar la influencia de los principales accidentes geogrficos de cada
regin en los climas de cada una.
Asociar accidentes geogrficos con la existencia de problemticas
ambientales.
Asociar accidentes geogrficos con la existencia de problemticas sociales.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Responde a preguntas como:

cordillera de los Andes con
los climas en cada regin?
- Qu consecuencias ha
provocado las erupciones

poblaciones aledaas?

Traer recortes de flora y
fauna del Ecuador.

Describir la riqueza
natural del
Ecuador en flora y
fauna, apreciando
su gran valor y
reconociendo la
responsabilidad
que tenemos los
ecuatorianos y las
ecuatorianas en
salvaguardarla.

Clases 14 y 15
Recordar los pisos climticos del Ecuador, la altitud de cada una y sus
caractersticas.
Observar las imgenes tradas de casa e identificar a qu regin y a qu
piso climtico pertenecen, ubicarlas en el mapa de flora y fauna.
En grupo, hacer un collage de cada piso climtico utilizando las imgenes
de flora y fauna y explicaciones de las caractersticas de cada piso
climtico (cada grupo un piso climtico).

Imgenes de flora y
fauna del Ecuador,
tradas por los
estudiantes y por el
docente
Material escolar:
goma, tijera,
marcadores
Mapa de la flora y
fauna Ecuador

Presenta grupalmente el
collage.

Indagar sobre qu es
un ecosistema.

Clase 16
Conversar sobre qu es un ecosistema.
Conceptualizar la palabra eco-sistema.
Leer el texto Ecosistemas del Ecuador en las pgs. 36 y 37 del Texto
para estudiantes.
Realizar la pg. 19 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Responde a la pregunta:
- por qu es importante
cuidar los ecosistemas
presentes en el pas?

Escribir ideas para
realizar un instructivo
para el cuidado de la
flora y fauna del pas.


sobre el rea protegida
a la pregunta por qu
rea protegida?
un instructivo para su cuidado.
padres.
escogida.
escribir una razn por la que
167


Reconocer que
Ecuador es un
pas megadiverso,
por medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la
vida de la sociedad
y la problemtica
social.

Clase 17
Conversar sobre las ideas consultadas en casa. Anotarlas para tenerlas
presente.
Leer el texto Biodiversidad y patrimonio natural ecuatoriano en las pgs.
Identificar las reas protegidas, segn la informacin del Texto para
estudiantes.
Seleccionar un rea protegida de cualquier regin del Ecuador y escribir

Texto para
estudiantes

estudiantes.

Traer ms informacin
escogida. Responder
es importante cuidar el

Participar
activamente en
el cuidado y
preservacin
de su tierra
ecuatoriana y del
planeta para su
beneficio y el de los
dems

Clases 18 y 19
Conversar sobre las ideas consultadas en casa.
Recordar el formato de Gua Turstica (1. bloque de Lengua y Literatura)
y establecer en conjunto con toda la clase, los criterios necesarios para la
elaboracin de una.
Retomar el rea protegida para preparar en un trptico una gua turstica
que recalque los siguientes criterios:
- ubicacin,
- caractersticas,
- importancia del rea para el sector;
- instructivo de su cuidado para el visitante.

Informacin sobre las
reas protegidas en
cada regin

Presenta su gua
promocionando la visita y el
cuidado del rea protegida

Presentar la gua a sus

Analizar la
importancia de
la presencia del
ser humano en
la naturaleza y su
interdependencia
con todos los seres
vivos.
Clase 20
Conversar sobre la importancia de la naturaleza.
Leer el texto Cuidemos nuestra Tierra en las pgs. 40 y 41 del Texto para
estudiantes.
Identificar acciones que el ser humano realiza con respecto a la
naturaleza.
Clasificar las acciones en positivas y negativas dando la razn de cada
una.

Texto para
estudiantes

Escoge una accin negativa y
no se debe realizar la misma.

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (s.f.). Educa. Las regiones naturales del Ecuador. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/tveo-en-
clase/23-juvenil/tveo-en-clase/7-tveo-en-clase-capitulo-4
6. OBSERVACIONES

168
PRXIMA CLASE
El estudiante:
Texto para
para estudiantes.
consultado en la pg.
qu grupos tnicos
msica, comida tpica, etc.
1 Segn los datos planteados por el INEC, los grupos tnicos en el Ecuador son: indgenas, mestizos, blancos, afroecuatorianos/afrodesendiente, montubios, otros.

Bloque curricular 3: La gente ecuatoriana


Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin espacial y la asociacin de su realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas.
Describe las caractersticas culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la poblacin ecuatoriana.
Representa grficamente la clasificacin de la poblacin ecuatoriana por grupos tnicos, gnero y edades e interpreta esos grficos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Caracterizar la
diversidad de
la poblacin
ecuatoriana,
reconociendo que
todos formamos
parte de una sola
patria.

Clases 1 y 2
Desarrollar una lluvia de ideas con la pregunta Qu tipo de habitantes
encontramos en el Ecuador?
Identificar los criterios en los que la poblacin ecuatoriana es diversa:
lugar dnde vive, grupo tnico
1
, gnero, entre otros.
Leer el texto Cmo estamos distribuidos en el Ecuador? en las pgs.
Ubicar en el mapa demogrfico las ciudades ms y menos pobladas, de
acuerdo a la informacin leda.
Identificar el lugar dnde vive.
Escribir algunas razones del porqu creen que hay ciudades ms pobladas.

Mapa demogrfico

estudiantes
Nm. de habitantes
que existe en la
cuidad en que viven

web del INEC.

Cuenta su realidad: Yo vivo en
una ciudad con (pocos o
muchos) habitantes porque...

Cuaderno de trabajo

Clases 3 y 4
Conversar sobre el criterio de la diversidad de la poblacin con respecto
al grupo tnico.
Enlistar diferentes grupos tnicos en el Ecuador, elaborar una ficha de
indagacin.
Indagar en la informacin de la cartelera colgada por el docente,
diferentes costumbres de vestimenta, msica, comida tpica, segn el
grupo tnico, utilizando la ficha de indagacin realizada.
Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos tnicos.

Informacin sobre
los grupos tnicos en
el Ecuador referente
a: costumbres,
ubicacin

Elabora un cuadro
comparativo entre los grupos
tnicos tomando en cuenta
dos o tres costumbres de
cada uno en: vestimenta,

Preguntar a sus padres
conocen.


o abuelos, sobre
Dialogar sobre lo consultado en casa.
de cuntos hombres y
la familia.
tradicin oral de alguna
Ecuador.
presentado en casa.
helado
- practicar la obra.
Retomar de los cuentos presentados varios criterios que marcan
2, 3 y 4 de la pg.
de trabajo para
169


Comparar
cuantitativamente
los grupos tnicos
que viven en el
pas, por medio de
la distincin de los
grupos mayoritarios
y minoritarios.

Explicar que
nuestra patria
es una sola e
identificndola
como un pas de
una gran diversidad
humana.

Clases 5 y 6
Hacer una tabla de frecuencias con los datos recabados en casa.
Identificar qu grupo tnico es el mayoritario en la clase y compararlo con
el sector en que viven.
Responder a la pregunta: cmo sabemos cuntos ecuatorianos somos?,
qu institucin nos proporciona esa informacin?
Conversar sobre la importancia de los censos realizados por el INEC.
Leer el texto Somos diferentes en las pgs. 48 y 49 del Texto para
estudiantes.
Observar el Diagrama de barras de los grupos tnicos con la informacin
del INEC y compararlos con los propuestos en el Texto para estudiantes.
Comparar los grupos tnicos propuestos por el INEC con los datos
consultados en casa.

Diagrama de barras
de los grupos tnicos
del Ecuador con
los datos del ltimo
censo 2010 del INEC
Texto para
estudiantes

Elabora conclusiones con los
datos comparados.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Consultar a sus padres

costumbres tpicas
que tienen desde sus
ancestros. Anotar las
respuestas.

Clase 7

Anotar las diferentes costumbres y realizar una tabla de frecuencias de
cuntos estudiantes comparten las mismas.
Resaltar la importancia de valorar sus costumbres y respetar las de sus
compaeros.
Escribir un prrafo detallando la diversidad del pas y resaltando que todos
formamos un solo Ecuador.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Lee el prrafo escrito y
pegarlo en la cartelera.

Traer el dato de casa
cuntas mujeres hay en

Comparar
cuantitativamente
la poblacin
ecuatoriana por
gnero.

Clase 8
Cuantificar los datos consultado de casa y realizar una tabla de
frecuencias de cuntos hombres y mujeres hay en las familias de la clase.
Elaborar, con la ayuda del docente, un diagrama de barras con los datos
recabados.
Leer el texto Cuntos ecuatorianos y ecuatorianas somos? las pgs. 44
y 45 del Texto para estudiantes.
Comparar los datos de clase con los obtenidos a nivel nacional segn la
informacin del Texto para estudiantes.

Texto para
estudiantes

Elabora conclusiones con los
datos comparados.

Traer un cuento de
cultura perteneciente al

Reconocer las
caractersticas
culturales de los
diferentes grupos:
indgenas,
mestizos,
afroecuatorianos
y otros, desde la
valoracin, respeto
y prctica de las
mismas.

Clases 9 y 10
Recordar los diferentes grupos tnicos que se encuentran en el Ecuador.
Leer los cuentos trados de casa.
En grupo, escoger un cuento (cada grupo un grupo tnico):
- dibujar y decorar los personajes del cuento;
- escoger los roles para cada participante del grupo: narrador y
personajes del cuento;

Material escolar para
hacer tteres: cartulina
marcadores, pinturas,
goma, palos de

Presentar grupalmente el
cuento tradicional a los pares
de 3. grado de EGB.

Contar el cuento

Clase 11

diferencia entre los grupos tnicos con respecto su cultura.
Contrastar y completar la informacin con el cuadro comparativo
resultado de la Clase 4.
Leer el texto Grupos tnicos de nuestro pas en las pgs. 50 y 51 del
Reconocer, luego de la lectura, porque el Ecuador es un pas multitnico
y pluricultural.

Texto para
estudiantes

Realiza la actividad 1 de la

Realiza las actividades

26 del Cuaderno
estudiantes.

170
PRXIMA CLASE
El estudiante:
consultados en el
vestimenta y
o nacionalidad indicada
pertenece y sexo, de la
Dialogar sobre lo consultado en casa.
por qu se debe respetar las
padres lo aprendido en
Ecuador.
cmo les fue en la
Participar en una salida de campo a un lugar cercano a la escuela
Sistematizar en conjunto las entrevistas.
Desarrollar por medio de una lluvia de ideas las caractersticas culturales de la
del sector urbano o rural.
de la pg. 29 del
para estudiantes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Reconocer las
caractersticas
culturales de los
diferentes grupos:
indgenas,
mestizos,
afroecuatorianos
y otros, desde la
valoracin, respeto
y prctica de las
mismas.

Clase 12
Dialogar sobre la localizacin de los diferentes grupos tnicos del Ecuador.
Observar y analizar el Mapa de los grupos tnicos presentado en la pg.
Identificar los diferentes pueblos y nacionalidades (indgenas) que se
encuentran en el Ecuador.
Elaborar un cuadro ubicando la provincia en que habita cada pueblo y
nacionalidad.
Consultar en el cuadro del INEC, trado por el docente, el nmero de
habitantes de cada pueblo y nacionalidad.
Cartel con datos

cuadro: Poblacin
que se auto
identific indgena,
segn provincia de
empadronamiento,
nacionalidad o pueblo
indgena al que

pg. web del INEC.

Completa el cuadro de
pueblos y nacionalidades
con la ubicacin y nmero de
habitantes de cada uno.

Consultar sobre
costumbres del pueblo
por el docente.

Clase 13

Elaborar una ficha de presentacin del pueblo o nacionalidad consultado,
compuesto por:
- nombre;
- dibujo de la vestimenta tpica;
- nm. de habitantes segn el censo del 2010;
- costumbres.
Colgar la ficha en la cartelera.
Conversar sobre la riqueza social que hay en el Ecuador y la importancia
de valorarla y respetarla.

Hojas de papel bond
Marcadores
Pinturas

Propone oralmente ideas de
caractersticas culturales de
los diferentes grupos tnicos
y pueblos y nacionalidades del

Comentar con los
clase.

Contrastar los
rasgos culturales
de las
poblacionales
urbanas y rurales,
por medio del
trabajo de campo.

Clases 14 y 15
Recordar las caractersticas del sector rural y del urbano.
Identificar en que sector se encuentra la escuela.
Describir las caractersticas del entorno en que se encuentra la institucin.
Elaborar en conjunto una entrevista con preguntas como:
- en qu sector vive usted?;
- qu actividades realiza usted en la actualidad?;
- en qu se diferencian los habitantes del sector urbano con los del sector rural?
(planificado por el docente con anterioridad) para realizar la entrevista.

Hojas de entrevista

Elabora una conclusin con
los datos obtenidos.

Contar a los padres
entrevista realizada.

Clase 16

poblacin del sector en dnde vive, de acuerdo a las entrevistas realizadas, sea

Leer el texto En el campo y la cuidad en las pgs. 56 y 57 del Texto para
estudiantes.
Contrastar la informacin de la lluvia de ideas con la leda en el Texto para
estudiantes.
Identificar, segn la informacin del texto, las caractersticas culturales de
la poblacin del otro sector.
Complementar la informacin con las conclusiones obtenidas en las encuestas.

Texto para
estudiantes

Elabora un cuadro con las
caractersticas culturales de la
poblacin rural y urbana.


Cuaderno de trabajo


padres y abuelos qu
cuando eran pequeos
las respuestas
Dialogar entre pares sobre lo consultado en casa.
para estudiantes.
escrito.
Leer el texto Hay gente vulnerable en el Ecuador en las pgs. 52 y 53
Escoger un grupo vulnerable propuesto en la lectura.
Leer el prrafo escrito la clase anterior.
Cuaderno de trabajo
171


Establecer
comparaciones
entre las culturas
de las diferentes
generaciones, en
funcin de constatar
los cambios
producidos.

Clase 17
Desarrollar una lluvia de ideas sobre las actividades que realizan luego de
clase y los fines de semana.
Ordenar la informacin de la lluvia de ideas, segn los criterios de:
diversin, hbitos, estudio, entre otros.
Elaborar un cuadro con la informacin recabada.

Escribir una frase sobre las actividades que ms le gusta hacer.

Cuaderno

Lee la frase a los compaeros.

Preguntar a sus
actividades hacan
(9 a 10 aos). Anotar
diferenciando en
padres y abuelos.

Clase 18

Sistematizar, entre toda la clase y el docente, las respuestas, utilizando los
mismos criterios utilizados en la clase anterior.
Completar el cuadro anterior aadiendo las respuestas de las consultas
en casa a sus padres y abuelos.

Cuaderno

Elabora por lo menos tres
conclusiones con los datos
obtenidos.

Cuaderno de trabajo

Reconocer que
el respeto a
los otros y la
convivencia
favorece a todos, y
ponerlo en prctica
en acciones diarias.

Clase 19
Elaborar una lluvia de ideas con la pregunta: qu pasara si estuviramos
solos en este mundo?
Enlistar aspectos positivos de vivir en comunidad y de tener una buena
convivencia con sus pares.
Identificar la importancia que tiene el respeto a los dems para una buena
convivencia.


Texto para
estudiantes

Escribe un prrafo que resalte
el respeto para la convivencia
de grupo vulnerable escogido.

Revisar el prrafo

Clase 20

Elaborar en pares un listado de acciones que impliquen la prctica del
respeto para una mejor convivencia.
Revisar su trabajo.
Elaborar un cartel con el listado de acciones y decorarlo.

Cartulina
Marcadores
Pinturas

Presenta en pares su trabajo y
colgarlo en la cartelera.


para estudiantes.

5. BIBLIOGRAFA
Instituto Nacional de Estadsticas y Censos (2012). Inec. Censo 2012. Recuperado el 11 de marzo de 2012, de http://www.inec.gob.ec/home/
6. OBSERVACIONES

Criterios Nios/nias de 9 y 10 aos Padres Abuelos
Diversin
Hbitos
Estudio
Criterios Nios/nias de 9 y 10 aos
Diversin
Hbitos
Estudio...

172
PRXIMA CLASE
El estudiante:
actividades
X en la pg. 32 del
para estudiantes.
estudiantes
acerca de Cmo nos
nacionales?: Escribir un
rea: Estudios Sociales Profesora: Narcisa Hidalgo Campos

Bloque curricular 4: Soy ciudadana o ciudadano


Reconocer los derechos que asisten a nios, nias y adolescentes y propiciar la concienciacin de sus deberes, a travs de su interiorizacin, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas
responsables.
Explica cmo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad.
Describe cmo se ejecutan sus derechos y cmo cumple sus deberes.
Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atencin de las necesidades de la comunidad.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Identificar los
derechos de las
ciudadanas y
los ciudadanos
ecuatorianos,
desde el
reconocimiento de
sus deberes con el
Estado y consigo
mismos.

Clase 1
Escuchar y entonar la cancin: Yo nac aqu de Juan Fernando Velasco.
Observar imgenes de ciudadanos en el mundo y comentar entre
compaeros sobre lo escuchado.
Leer el texto Las normas nos protegen en las pgs. 60 y 61 del Texto para
estudiantes.
Realizar en grupos de cuatro estudiantes una redaccin contestando a la
pregunta: Para qu existen las normas en el mundo?
Revisar, expresar verbalmente y validar las respuestas de cada grupo.
Enlace de la cancin
yo nac aqu cantada
por Juan Fernando
Velasco. http://
www.youtube.com/
watch?v=k4aPK4CkcZY
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para

Escribe un criterio personal
sobre la importancia de las
normas para las personas.

Desarrollar las

Completemos,
Marquemos con

Cuaderno de trabajo

Clase 2
Retomar lo ledo en la clase anterior sobre Las normas que nos protegen.
Elaborar en una cartulina un cuadro sinptico con las normas
internacionales y las normas nacionales.
Establecer las semejanzas entre las normas internacionales y nacionales.
Escribir en el cuaderno tres derechos que tienen los nios, nias y
adolescentes.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Pliego de cartulina

Argumenta verbalmente
acerca de los beneficios de
conocer las normas que nos
protegen a nivel nacional e
internacional.

Preguntar a un adulto
ayudan las normas
ejemplo.


dibujo en el cuaderno
grupo.
interrogante: qu es
ejemplo.
173


Reconocer su
derecho a ser
feliz desde la
pertenencia a una
familia, a tener
una educacin y
a gozar de buena
alimentacin y
salud.

Clases 3 y 4
Dialogar entre compaeros sobre el ejemplo de una norma nacional.
Propiciar una lluvia de ideas acerca de las normas nacionales que
indagaron en casa.
Analizar en dos una propuesta para que los adultos conozcan y respeten
nuestros derechos.
Disear una cartelera en grupos de cuatro estudiantes sobre la propuesta.
Organizar entre los integrantes del grupo la exposicin.
Exponer en plenaria las propuestas que escogieron para hacer que
los adultos conozcan y respeten los derechos de los nios, nias y
adolescentes.

Cuaderno
Cartelera
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Completar la actividad
Leamos, pintemos y
Expliquemos en la pg. 32
estudiantes.

Representar con un

la propuesta de cada

Clase 5
Participar de la dinmica: Buscar el tesoro:
- formar grupos de estudiantes;
- observar el bal del tesoro, sin llave;
- recibir un mapa y pistas;
- buscar rutas estratgicas;
- encontrar en trabajo colaborativo el tesoro y compartirlo.
Encontrar las tarjetas con las siguientes palabras claves escondidas en el
saln de clase y expresar verbalmente el significado:
- objeto,
- sujeto,
- derechos.
Buscar el significado de estas palabras en el diccionario y socializar entre
compaeros.
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre sujeto y objeto.
Escribir una oracin utilizando las palabras claves.

Cuaderno
Diccionario
Tarjetas
Texto para
estudiantes

Reflexiona en binas y escribe
en el cuaderno ejemplos de
objeto y sujeto.

Representar con la
tcnica del pictograma
dos derechos de
los nios, nias y
adolescentes.

Clase 6
Compartir entre compaeros los derechos de los nios elaborados en la
tarea.
Enlistar los derechos que consideren ms importantes.
Leer el texto Somos sujetos de derechos en la pg. 62 del Texto para
estudiantes, subrayar las ideas principales y socializar la informacin.
Elaborar un comercial para promocionar la prctica responsable de los
derechos.
Redactar un mensaje acerca del respeto a los derechos de nios, nias y
adolescentes.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Recorta imgenes de revistas
y/o peridicos donde se
aprecie que los nios, nias y
adolescentes son sujetos de
derecho.

Contestar la siguiente
injusticia? escribir un

Clase 7
Compartir entre compaeros el ejemplo de injusticia.
Observar imgenes de una accin justa e injusta y compararlas en la
clase.
Formar grupos de cinco estudiantes distribuir, socializar, argumentar
temas de injusticia social y preparar un socio-drama.
Reflexionar y analizar en plenaria: De qu manera se pueden cambiar los
sociodramas para que ya no sean injustos?

Cuaderno
Imgenes sobre
justicia e injusticia
social

Reconoce y expresa
verbalmente cuando una
situacin social es justa o
injusta.

Preguntar a los
abuelitos o personas
adultas y escribir:
cmo recuerdan que
los trataban cuando
eran nios o nias?

174
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
actividades Hagamos
pg. 33 del Cuaderno
estudiantes.
de ciudadana en las
Roma, Grecia y China.
Completemos y
34 del Cuaderno de
y respondamos en la
de trabajo del
las tareas que debe
escuela.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Reconocer su
derecho a ser
feliz desde la
pertenencia a una
familia, a tener
una educacin y
a gozar de buena
alimentacin y
salud.

Clase 8
Compartir en clase las respuestas de los adultos.
Analizar cmo son tratados los nios y nias actualmente.
Contrastar en un diagrama de Venn las semejanzas y diferencias entre las
repuestas de los abuelitos y la de los estudiantes de la clase.
Contestar la siguiente pregunta: Cundo hemos sentido que nos tratan
con justicia.

Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Reflexiona y escribe en el
cuaderno sobre la importancia
de que nios y nias sean
conscientes de sus derechos
y deberes.

Realizar las

y Expliquemos en la

de trabajo para

Reconocer que
todos somos
parte del Ecuador
y por eso somos
ciudadanas
ecuatorianas
y ciudadanos
ecuatorianos.

Asumir
conscientemente
sus obligaciones
asignadas en
el hogar y en la
escuela, con su
responsabilidad y
cumplimiento.

Clase 9
Participar del juego: Tingo, tingo, tango para revisar la tarea.
Expresar verbalmente el significado ser ciudadano o ciudadana.
Buscar en el diccionario el significado de ciudadana, escribir y socializar
entre compaeros.
Leer el texto Qu significa ser ciudadana o ciudadano? de la pg. 64 y
Crear una sopa de letras sobre el tema en estudio utilizando palabras
claves.
Escribir un mensaje sobre ser ciudadana o ciudadano.

Cuaderno
Diccionario
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Comprende y escribe con sus
palabras el significado e
importancia de ser ciudadana
o ciudadano.

Investigar el significado
culturas antiguas como:
pintemos de la pg.

Clase 10
Presentar y compartir en clase la investigacin y/o conversar sobre el
video.
Retomar lo ledo en la clase anterior y subrayar las ideas principales.
Elaborar un cuadro sinptico sobre los derechos que tiene la ciudadana.
Explicar en forma oral las caractersticas y beneficios de los derechos de
la ciudadana.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Contesta la siguiente
interrogante: Cmo
demostramos nuestra
participacin ciudadana
siendo nios?

Expliquemos, leamos

pg. 34 del Cuaderno
estudiantes.

Clase 11
Observar imgenes de una persona en diferentes etapas del crecimiento.
Dialogar a travs de la tcnica del cuchicheo sobre la pregunta: desde
cundo una persona es considerada ciudadana?, argumente la respuesta.
Leer el texto Desde cundo somos ciudadanos o ciudadanas? de las
pgs. 66 y 67 del Texto para estudiantes.
Realizar un sol didctico sobre los requisitos para ser ciudadano en
Ecuador desde el inicio de la repblica.
Escribir una conclusin sobre ciudadana tomando como referente lo que
establece la Constitucin del Ecuador desde el ao 2008.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Imgenes sobre
etapas del
crecimiento de una
persona

Completa las actividades
Escribamos, marquemos con
X y escribamos en la pg. 35
estudiantes.

Enlistar en el cuaderno
realizar en su hogar y


Unamos, trabajemos y
35 del Cuaderno de
el gobierno estudiantil.
Resumir con sus palabras la importancia del gobierno estudiantil.
para contribuir al
de clase.
Compartir entre compaeros las propuestas para mejorar el saln de
principios de
comprender que son
175


Clase 12
Compartir entre compaeros la tarea.
Determinar las responsabilidades que tiene cada miembro de la familia.
Escuchar con atencin la narracin del cuento El nio que no quiere
hacer los deberes.
Formar grupos de cinco estudiantes comentar y enlistar alternativas para
motivarlos a cumplir con sus responsabilidades en la casa y escuela.
Socializar las alternativas en plenaria.

Pliego de papel
peridico
Cuento El nio que
no quiere hacer los
deberes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Reconoce, valora y escribe en
el cuaderno su participacin
activa en la prctica de la
ciudadana.

expongamos de la pg.

Establecer el
derecho a la
educacin como
el acceso al a
informacin y al
conocimiento para
su formacin y
especializacin
profesional.

Analizar la
importancia de
exponer sus ideas
y que estas sean
escuchadas de
la misma forma
en que los dems
merecen expresarse
y ser escuchados.

Clase 13
Realizar una lluvia de ideas sobre el gobierno estudiantil.
Observar imgenes de estudiantes en campaa y eleccin de gobierno
estudiantil.
Socializar en tros el significado de gobierno estudiantil.
Formar grupos de cinco estudiantes y en un papelote contestar las
siguientes interrogantes:
- qu es un gobierno estudiantil?;
- para qu sirve?

Cuaderno
Imgenes de
gobiernos
estudiantiles

Argumenta en el cuaderno
la importancia y utilidad del
gobierno estudiantil.

Crear un collage sobre

Clase 14
Presentar en la clase el collage.
Conversar y unificar criterios sobre la importancia del gobierno estudiantil
como parte de la participacin ciudadana.
Leer el texto Participar es nuestro derecho de las pgs. 68 y 69 del Texto
para estudiantes.
Formular cinco preguntas que tengan respuestas en el texto ledo.
Formar dos equipos de trabajo y realizar la tcnica de Contestones y
preguntones.
Redactar una conclusin sobre la importancia de los gobiernos
estudiantiles.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Organiza las ideas
importantes, formula
preguntas y respuestas acerca
del derecho a participar del
gobierno estudiantil.

Elaborar una propuesta
mejoramiento del saln

Clase 15

clase.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos:
- igualdad,
- autonoma,
- respeto,
- solidaridad,
- democracia.
Retomar lo ledo en la clase anterior, identificar, subrayar las ideas
principales y contrastar la informacin del Texto para estudiantes con los
conceptos encontrados en el diccionario.
Realizar un cuadro de caractersticas con los principios de la participacin.
Reflexionar sobre la importancia de participar en la democracia como
parte de nuestros derechos.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Solicita y lee el Cdigo de
convivencia de la institucin
educativa.

Determinar los
participacin y
parte de la construccin
de la democracia.
Escribamos en la
pg. 36 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.

176
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
actividades Hagamos
pg. 36 del Cuaderno
la importancia de realizar
Pintemos de la pg.
exigir el cumplimiento de
violentados.
autoridades cumplan con su deber.
Participar en la lluvia de ideas acerca de qu es denunciar? y socializar
Escribamos, leamos y
37 del Cuaderno de
Traer materiales

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Reconocer que sus
derechos terminan
donde comienza
los derechos de
los dems, a travs
de la promocin
del respeto de su
espacio, opiniones y
bienes.

Clase 16
Socializar en clase el cdigo de convivencia de la institucin educativa.
Dialogar acerca de la interrogante: Qu es vivir con dignidad?
Leer el texto Nuestra dignidad construye la convivencia de las pgs. 70
y 71 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de cinco estudiantes, comentar la informacin y
realizar una representacin que muestre un trato digno a nios, nias y
adolescentes.
Redactar en el cuaderno un prrafo corto sobre vivir con dignidad.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Enlista ideas y/o soluciones
de ser tratados y tratar a
las dems personas con
dignidad.

Completar las

y Anotemos en la

de trabajo para
estudiantes.

Describir las
funciones que
tienen las
autoridades en
el cumplimiento
del servicio a
la comunidad
como sus
responsabilidades
primordiales.

Clase 17
Reflexionar y contestar la siguiente interrogante:
- qu deberamos hacer y a dnde deberamos acudir si consideramos
que nuestros derechos se han violentado?.
Comentar entre compaeros y unificar las respuestas.
Leer el texto Vigilemos que nuestros derechos se cumplan de las pgs.
72 y 73 del Texto para estudiantes, observar el logotipo de la Defensora
del Pueblo, interpretar y expresar verbalmente las ideas acerca de la
imagen.
Realizar en el cuaderno una cadena de secuencias con nombre de
profesionales que puedan ayudar en caso de que nuestros derechos sean

Sintetizar en dos prrafos sobre la importancia de vigilar que las

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Logotipo de la
Defensora del Pueblo

Promueve en un afiche
veeduras y rendiciones de
cuentas.
Enlista el nombre de
Instituciones donde debemos
nuestros derechos.


37 del Cuaderno de

Clase 18

en la clase.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos:
- acto,
- hecho,
- cmplice,
- encubridor.
Comentar entre compaeros, enlistar las respuestas afines y retomar lo
ledo en la clase anterior.
Comparar en un esquema conceptual los conceptos del Texto para
estudiantes con los del diccionario.
Enlistar el nombre de los profesionales que nos ayudan en un proceso de
denuncia.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario

Identifica la importancia de
denunciar con pruebas a
las autoridades pertinentes
respecto a irregularidades
que otras autoridades o
personas han cometido.

expliquemos de la pg.
escolares para realizar
una cartelera.


Lee, menciona y
38 del Cuaderno
estudiantes.
177


Describir las
funciones que
tienen las
autoridades en
el cumplimiento
del servicio a
la comunidad
como sus
responsabilidades
primordiales.

Clases 19 y 20
Comentar entre compaeros las respuestas de la tarea.
Conversar acerca de qu es trabajo en equipo y en qu consiste?,
escribir dos ejemplos.
Leer el texto Instituciones que protegen nuestros derechos de las
pgs. 74 y 75 del Texto para estudiantes, seleccionar y subrayar las
caractersticas y/o funciones de las instituciones.
Formar grupos de cinco estudiantes y disear una cartelera con
informacin e imgenes que representen a las instituciones que protegen
nuestros derechos.
Organizar a los grupos para la exposicin.
Exponer las carteleras y argumentar la importancia de las instituciones
que protegen los derechos de los nios, nias y adolescentes.
Escribir las conclusiones de cada grupo.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartelera

Realiza una caricatura que
represente a las instituciones
que protegen a los nios,
nias y adolescentes.


explica en la pg.

de trabajo para

5. BIBLIOGRAFA
Velasco, J. F. (2008). Youtube. Yo nac aqu. Recuperado el 12 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=k4aPK4CkcZY
6. OBSERVACIONES

178
PRXIMA CLASE
El estudiante:
transmite la cancin
relacin a nuestra
www.youtube.com/
Participar en la dinmica El que sabe sabe.
leamos de la pg.

Bloque curricular 5: Mi provincia


Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del anlisis, con el propsito de fortalecer la identidad nacional.
Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus lmites, ros, elevaciones, flora y fauna, y los describe.
Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cmo la gente trabaja para superar sus problemas.
Representa en grficos estadsticos las actividades que realizan las personas en su provincia e interpreta los problemas econmicos que enfrentan.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Reconocer las
caractersticas
del territorio de
su provincia
en cuanto a
extensin y
lmites desde la
observacin de
datos y elementos
cartogrficos.

Clase 1
Entonar cancin Verde manzana.
Observar imgenes sobre la riqueza natural del pas y conversar entre
compaeros sobre lo escuchado.
Leer el texto Nuestra provincia en la pg. 77 del Texto para estudiantes.
Localizar en el mapa del Ecuador la provincia en la que habita y escribir dos
caractersticas.
Escribir en el cuaderno un mensaje promocionando la provincia en la que
vive.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapa del Ecuador
Hoja A4
Enlace de la cancin
Verde manzana
cantado por Ricardo
Williams http://

watch?v=4gT632Kt2EU

Realiza en una hoja formato
A4, un mapa del Ecuador
dividido en regiones, ubica
y pinta la provincia en la que
habita.

Comentar en un
prrafo qu emociones

Verde manzana en
riqueza natural.

Clase 2

- formar dos equipos;
- contestar del banco de preguntas;
- cada grupo selecciona preguntas y contesta alternadamente;
- el grupo que tenga mayor aciertos ser el ganador.
Leer el texto cmo se form Ecuador? en las pgs. 78 y 79 del Texto
para estudiantes.
Resaltar las ideas principales.
Realizar un cuadro sinptico sobre el proceso de organizacin del pas.
Establecer y escribir en el cuaderno la importancia del proceso evolutivo
del Ecuador.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Elabora una lnea del tiempo
sobre la creacin de las
provincias en el Ecuador a
partir de 1824.

Completemos y

40 del Cuaderno de


y/o abuelos en qu
Traer materiales como:
escarchas, gomas,
para elaborar un
encontrados en el diccionario.
Comentar entre compaeros sobre la tarea.
dos caractersticas.
Observemos y leamos
Cuaderno de trabajo
179


Reconocer las
caractersticas
del territorio de
su provincia
en cuanto a
extensin y
lmites desde la
observacin de
datos y elementos
cartogrficos.

Clase 3
Participar en el juego El ahorcado.
- se dibuja una base, y una raya en lugar de cada letra;
- luego dicen letras que creen puede contener la palabra;
- si la letra o vocal que el estudiante menciona no corresponde a
la palabra se dibuja una parte del cuerpo hasta que se ahorca
figurativamente al participante.
Leer el texto Divisiones Territoriales dentro de un pas en las pgs. 80 y
Buscar en el diccionario las siguientes palabras: cantn, provincia, divisin
poltica, conversar en binas sobre el significado y escribir un ejemplo de
cada palabra.
Contrastar la informacin del Texto para estudiantes con los conceptos

Escribir en el cuaderno una oracin con cada trmino.

Texto para
estudiantes
Diccionario
Cuaderno

Identifica y escribe el nombre
de las regiones naturales del
Ecuador.

Preguntar a padres
provincias viven
parientes.

cartulinas A4, pinturas,
tijeras, marcadores
rompecabezas.

Clases 4 y 5

Formar cuatro grupos de trabajo, asignar una regin diferente y realizar las
siguientes actividades:
- observar el mapa de la divisin poltica del Ecuador;
- entregar mapas modelos en blanco;
- trabajar con el mapa mudo del Ecuador por regiones;
- ubicar y pintar en cada regin la provincia y capital.
Construir un rompecabezas con el mapa del Ecuador por regiones.
Armar el rompecabezas, exponer con los mapas por regiones que
realiz cada grupo y promover a los compaeros la diversidad natural del
Ecuador.
Escribir un prrafo sobre los tipos de divisiones del pas.

Mapa del Ecuador
con divisin poltica
Copias de mapas
mudos del Ecuador
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Realiza la actividad
completemos de la pg. 41
estudiantes.

Reconocer la provincia
en la que vive y escribir

de la pg. 41 del
para estudiantes.

Identificar el
nombre y la
ubicacin de la
provincia en la que
habita, en relacin
con la divisin
poltica del Ecuador.

Indagar y relatar
la historia de su
provincia, para
conocer cmo
se form y a qu
factores responde
su existencia.

Clases 6 y 7
Responder a la siguiente pregunta: por qu lleva ese nombre su
provincia?
Comentar entre compaeros la respuesta y enlistar las ideas afines.
Leer el texto Cmo se forma una provincia? en las pgs. 82 y 83 del
Formar grupos de cinco estudiantes, escoger una provincia del Ecuador y
realizar un taller:
- socializar la informacin;
- elaborar un diagrama de Venn;
- establecer semejanzas y diferencias contrastando la provincia escogida
y la provincia en la que vive;
- disear un collage.
Exponer en grupos las principales caractersticas de las provincias
escogidas.
Imaginar el cambio de nombre de la provincia escogida: Cul sera el
nombre que le pondran y por qu?

Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Describe la ubicacin de la
provincia escogida y el origen
de su nombre.

Investigar sobre las
principales
caractersticas
geogrficas y
principales personajes
de la provincia que
escogi el equipo.
Marquemos e
identifiquemos de la
pg. 42 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.

180
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
la informacin del
le corresponde para
redonda.
Escojamos y pintemos
Cuaderno de trabajo
reciclables para realizar
Observar el video
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Describir la
geografa de la
provincia: tierras,
ros, montes,
su diversidad e
incidencia en la vida
de las personas y
asocindola con
los problemas
ambientales.

Clase 8
Socializar en clase la tarea.
Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
comunidad ancestral y autonoma y comentar entre compaeros.
Leer el texto Nuevas formas de reunirse en las pgs. 84 y 85 del Texto
para estudiantes.
Subrayar lo importante de cada rgimen especial.
Contrastar la informacin del diccionario con la del Texto para
estudiantes.

Texto para
estudiantes
Diccionario

Determina en un prrafo la
importancia de reunirse en
cada rgimen especial.

Preparar en tarjetas
rgimen especial que
participar en la mesa

Clase 9
Formar tres grupos de trabajo con cada rgimen especial y organizar la
mesa redonda:
- ambientar el aula;
- explicar los procedimientos y reglas;
- expresar ideas que justifiquen sus posiciones;
- responder preguntas que realicen otros compaeros.
Redactar conclusiones sobre las posiciones vertidas en la mesa redonda.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Describe por escrito su
experiencia al participar en
una mesa redonda.

de la pg. 43 del
para estudiantes.

Clase 10
Socializar entre compaeros la tarea.
Observar el mapa geogrfico e imgenes de las reservas ecolgicas del
Ecuador.
Buscar en el diccionario las palabras : patrimonio , recurso hdrico,
frailejn, endmico y reserva natural.
Leer el texto La riqueza natural de las provincias en las pgs. 86 y 87 del
Comentar la informacin y contestar la siguiente interrogante: qu
pasara con la humanidad si no cuidamos los recursos que la naturaleza
nos brinda?
Formar grupos de cinco estudiantes y distribuir un parque nacional o
reserva ecolgica para la investigacin.

Texto para
estudiantes
Mapa del Ecuador
Laminas sobre
reservas ecolgicas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Completa la actividad
Comparemos de la pg. 44
estudiantes.

Investigar el parque
natural o reserva
ecolgica del Ecuador
que le corresponde.
Traer materiales
una maqueta.
sobre el Parque
Nacional Yasun en el
siguiente enlace http://
www.youtube.com/
watch?v=WG3XYwQzRxU


problemtica ambiental
de la zona investigada.
actividades Pintemos,
imaginemos de la pg.
abuelos o alguien
relaten una leyenda de
Investigar y observar el
leyenda animada en el
www.youtube.com/
acerca de lo que ms le
de la pg. 45 del
para estudiantes.
181


Identificar las
riquezas naturales
de la provincia
en cuanto a su
flora y a su fauna,
y los problemas
asociados a su
uso, explotacin y
conservacin.

Clases 11 y 12
Realizar la maqueta de la reserva ecolgica investigada.
Representar la diversidad geogrfica, flora, fauna.
Utilizar material de reciclaje.
Analizar y describir los problemas ambientales.
Sugerir una propuesta que ayude a mejorar y/o superar el problema
ambiental.
Exponer en grupos las maquetas para que los compaeros conozcan y
valoren la diversidad de cada regin, provincia e importancia de cuidar las
zonas protegidas del Ecuador.

Materiales de reciclaje
Maqueta
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Redacta un prrafo corto que
sustente y justifique nuestra
responsabilidad con la
naturaleza.

Preparar la exposicin
de la maqueta, la

y la propuesta de ayuda

Desarrollar las

escribamos e

44 del Cuaderno de

Traer lminas sobre las
tradiciones del Ecuador.

Identificar
rasgos culturales
(costumbres,
tradicin
oral, lenguas,
religiones,
expresiones
artsticas) de
la provincia para
representarlos
y difundirlos
en diversas
situaciones.

Reconocer que su
entorno social (la
familia, los
compaeros y
compaeras y l
mismo) son parte
de la provincia,
para promover el
aprecio y la justa
valoracin de lo
propio.

Clase 13
Realizar una lluvia de ideas sobre la fiesta tradicional de nuestra provincia
y qu simboliza.
Observar lminas sobre las tradiciones del Ecuador e interpretar las
imgenes.
Buscar en el diccionario las palabras artesanal folclrico e identidad.
Leer el texto Patrimonio Cultural en las pgs. 88 y 89 del Texto para
estudiantes y contestar las siguientes preguntas:
- qu es patrimonio cultural?;
- cules son los tipos de patrimonio cultural?;
- qu estrategia es la ms conocida para proteger el patrimonio
cultural?.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario
Lminas sobre
las tradiciones del
Ecuador

Resolvamos en la pg. 45 del
estudiantes.

Conversar con los
mayor y solicitar que le
la provincia.

video sobre Cantua la
siguiente enlace http://
watch?v=KXJNAAGdT70

Clases 14 y 15
Participar en la lluvia de ideas acerca de la tarea y/o video.
Conversar en tros acerca de lo ms relevante de la Leyenda de Cantua
y contrastar con las tradiciones del pas.
Analizar y desarrollar la gua de estudio.
Escribir en el cuaderno un juicio de valor sobre las tradiciones del
Ecuador.

Enlace a las
tradiciones del
Ecuador
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Analiza la importancia de las
tradiciones culturales del pas
y nombra tres de ellas.
Promociona en un afiche
las fiestas populares de su
provincia.

Realizar un dibujo
gusto de los videos.
Leamos y busquemos
Cuaderno de trabajo

182
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
Lminas sobre
sobre lo que hace en
dibujar.
Anotemos en la pg.
de trabajo para
watch?v=oXomHmETxrE
esquema conceptual
consecuencias de las
Elaborar un collage
enfrenta la provincia.
smbolos de la provincia
materiales, informacin
Observar el video sobre
del Ecuador en el
www.youtube.com/
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Describir las
actividades
que realizan las
personas que
habitan en la
provincia, en qu
trabajan, cules
son sus medios
de subsistencia y
los problemas
econmicos que
enfrentan.

Clase 16
Conversar entre compaeros y contestar la siguiente interrogante:
algunas actividades econmicas pueden ser ms importantes que
otras?, justifique la respuesta.
Leer a los compaeros el significado de las palabras inequidad, puerto,
manufactura.
Observar el video referente a los sectores y/o actividades econmicas y
socializar la informacin.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre las actividades econmicas
de la provincia y escribir dos ejemplos.
Reflexionar y describir en el cuaderno sobre la actividad econmica que
ms le llama la atencin.

Diccionario

las actividades
econmicas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Enlace sobre
Actividades
econmicas del
Ecuador. http://
www.youtube.com/

Valora y determina en un texto
escrito la importancia de cada
actividad econmica que se
realiza en el pas.
Investiga y enlista las
principales actividades
econmicas que se realizan
en su ciudad.

Entrevistar a un familiar
su trabajo, escribir y

46 del Cuaderno
estudiantes.

Relatar los
problemas
demogrficos
que enfrenta la
provincia, como
despoblacin del
campo, migracin,
concentracin
urbana o alta
mortalidad.

Clase 17
Socializar entre compaeros la entrevista.
Leer el texto Actividades de las personas en las pgs. 90 y 91 del Texto
para estudiantes.
Crear una historieta sobre un problema demogrfico que enfrenta la
provincia.
Analizar y explicar verbalmente las consecuencias de la despoblacin del
campo.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Realiza las actividades
Escribamos y leamos de la

Describir en un
las causas y
migraciones.

sobre los problemas
demogrficos que

Explicar el
significado de
los smbolos
provinciales,
a partir del
reconocimiento de
sus significados
en la construccin
de vnculos
comunitarios.

Clase 18
Comentar sobre la importancia del Himno Nacional, la Bandera y el
Escudo del Ecuador.
Observar el Escudo, la Bandera y escuchar el Himno de la provincia en la
que vive.
Contrastar y enlistar los elementos comunes entre los smbolos a nivel
nacional y provincial.
Leer el texto Smbolos provinciales en las pgs. 92 y 93 del Texto para
estudiantes.
Formar grupos de cuatro estudiantes y designar una provincia a cada
equipo.

Texto para
estudiantes
Lminas sobre los
smbolos patrios
Himno de la provincia
donde viven.

Dibuja un smbolo de la
provincia en la que vive y
analiza sus componentes.

Investigar acerca de los
designada y traer
e imgenes.

Los Smbolos Patrios
siguiente enlace: http://
watch?v=9gAK31BJFWc


que expresa de mejor
la misma e interpretar
pictograma.
actividades
averigemos de la
183


Explicar el
significado de
los smbolos
provinciales,
a partir del
reconocimiento de
sus significados
en la construccin
de vnculos
comunitarios.

Clases 19 y 20
Realizar una cartelera con informacin e imgenes de los smbolos de la
provincia asignada.
Armar la bandera de la provincia asignada con los materiales.
Explicar verbalmente el significado de los colores y elementos de la
bandera.
Exponer en el aula y/o pasillo las carteleras de las provincias asignadas.
Redactar una conclusin sobre el trabajo realizado.

Lminas sobre las
banderas
Carteleras
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Crea un acrstico con la
palabra bandera.
Determina en un esquema
conceptual el significado e
importancia de los smbolos
provinciales.

Releer el himno de la
provincia en que vive,
sealar la estrofa

manera la belleza de
utilizando la tcnica del
Desarrollar las

Coloreemos y

pg. 47 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
5. BIBLIOGRAFA
DannArte. (2009). Youtube. Cantua la leyenda animada. Recuperado el 30 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=KXJNAAGdT70
UISRAEL. (2011). Youtube. Los smbolos patrios del Ecuador. Recuperado el 11 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=9gAK31BJFWc
Ricardo Williams. (2008). Youtube. Verde Manzana. Recuperado el 25 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=4gT632Kt2EU
Lule. (2012). Youtube. Sectores econmicos del Ecuador. Recuperado el 23 de marzo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=oXomHmETxrE
Vive Ecuador. (2010). Youtube. El Parque Nacional Yasuni, nico en el mundo. Recuperado el 11 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=WG3XYwQzRxU
6. OBSERVACIONES

184
PRXIMA CLASE
El estudiante:
Escribe y encierra de la
de trabajo para
Caracterizar verbalmente a la provincia en la que vive.
Asociemos y
pg. 50 del Cuaderno
estudiantes.
cartulina A4 pinturas,
tijeras, marcadores.

Bloque curricular 6: Organizacin de la provincia



Analizar las caractersticas geogrficas, polticas, administrativas y sociales de la provincia a travs de su descripcin, para generar y fortalecer la identidad local.

Explica la organizacin y funciones de las autoridades de la provincia, sealando su responsabilidad en el bienestar de la provincia.
Propone acciones que pueden realizar los nios y las nias para mejorar las condiciones de vida de la provincia.
Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relacin con otras provincias de la misma regin o de otras regiones.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Ubicar y localizar
los cantones y
parroquias de su
provincia desde
la observacin
de material
cartogrfico.

Clase 1
Escuchar y entonar la cancin Canto a las provincias de Carlos Rubira
Infante y comentar la letra entre compaeros.
Observar el mapa del Ecuador, ubicar y localizar la provincia, cantn y
parroquia en la que vive.
Dibujar y colorear el cantn en el que vive.

Mapa poltico del
Ecuador
Cancin Canto a las
provincias

Crea un acrstico con el
nombre de la provincia en la
que vive.

pg. 49 del Cuaderno
estudiantes.

Clase 2
Observar un mapa poltico de la provincia en la que vive.
Leer el texto Parroquias, cantones y provincias en las pgs. 96 y 97 del
Texto para estudiantes y destacar las ideas principales.
Formar dos grupos de trabajo y formular cinco preguntas que tengan
respuestas explcitas.
Realizar un cuadro sinptico acerca de las parroquias y su clasificacin.
Establecer en un texto escrito las diferencias entre parroquias urbanas y
rurales.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Mapa poltico de la
provincia

Analiza y escribe en el
cuaderno el proceso de
organizacin del pas.


escribamos de la

de trabajo para

Traer materiales como
escarchas, gomas,


los trabajos realizados
de tres lderes y/o
185


Ubicar y localizar
los cantones y
parroquias de su
provincia desde
la observacin
de material
cartogrfico.

Clase 3
Socializar la tarea y formar los grupos de trabajo de la clase anterior.
Observar el mapa con la divisin poltica de la provincia en la que vive.
Dibujar el mapa de la provincia en blanco.
Escribir el nombre de los cantones que forman la provincia.
Construir un rompecabezas con el mapa y decorarlo.

Mapa de la provincia
con divisin poltica

Ubica en el mapa de la
provincia los cantones y sus
parroquias.

Preparar exposicin de
en clase.

Describir la
organizacin y
funciones de los
mandatarios de la
provincia, desde el
reconocimiento de
su labor, enfocada
al bienestar de
sus habitantes y a
la satisfaccin de
necesidades.

Clase 4
Presentar en cartelera los rompecabezas realizados.
Relacionar las exposiciones con los roles de las autoridades de una
poblacin.
Escribir en el cuaderno tres roles de la poblacin.
Compartir en parejas los roles que tienen las autoridades de una
poblacin.

Cuaderno
Mapa de la provincia

Identifica la importancia
y necesidad de elegir
autoridades.

Dibujar en una hoja
A4 dos funciones de
las autoridades de la
poblacin.

Clase 5
Compartir con los compaeros los dibujos.
Relacionar y leer el texto quin gobierna nuestra provincia? de las pgs.
Buscar el significado de los siguientes trminos:
- sociedad,
- demanda,
- orientar,
- representar,
- revocatoria.
Contrastar en un cuadro comparativo y unificar ideas comunes.
Determinar por escrito que trmino de los investigados sirve para describir
a un gobernante.

Texto para
estudiantes
Diccionario
Cuaderno

Escribe en el cuaderno un
prrafo las caractersticas de
un gobernante.

Enlistar el nombre
autoridades de la
provincia donde vive.

186
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
actividades
imaginemos de la
estudiantes.
por el pueblo y otra
gobierno en la provincia

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Describir la
organizacin y
funciones de los
mandatarios de la
provincia, desde el
reconocimiento de
su labor, enfocada
al bienestar de
sus habitantes y a
la satisfaccin de
necesidades.

Clase 6
Dialogar entre compaeros sobre la tarea.
Retomar la lectura y elaborar un sol didctico con las denominaciones
que reciben las personas que dirigen un lugar determinado.
Describir el proceso de eleccin de las personas que dirigen un lugar.
Escribir en el cuaderno un informe sobre la responsabilidad que tienen
los mandatarios al orientar todos sus esfuerzos en el bienestar de los
habitantes y satisfacer las necesidades.

Cuaderno

Caracteriza la revocatoria al
mandato.

Completar las

Respondamos e

pg. 51 del Cuaderno
de trabajo para

Clase 7
Participar en la dinmica La Noticia.
El estudiante animador explica que se trata de buscar actitudes que unan
y desunan a un grupo, espontneamente se forman dos equipos
presentan sus respuestas, de ser mayor las actitudes negativas se busca
estrategias para crecer en integracin.
Reflexionar y comentar sobre las emociones que experimentaron durante
la dinmica y relacionar con las diferentes responsabilidades en la casa
y/o hogar.
Leer a los compaeros el significado de Ley, velar y contrastar.
Escribir en el cuaderno oraciones utilizando los trminos estudiados.

Cuaderno

Contesta la siguiente
interrogante: Por qu es
necesario que exista alguien
que dirija un grupo y tome
decisiones?

Enlistar en el cuaderno
sus obligaciones en la
casa.
Traer imgenes de
diferentes autoridades.

Clase 8
Comentar en dos la tarea y observar las imgenes de autoridades.
Contrastar las imgenes y enlistar las autoridades con cargos afines.
Realizar la actividad Escribamos de la pg. 52 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre las distintas dignidades.
Redactar en el cuaderno un prrafo sobre la autoridad que ms le llam
la atencin.

Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Crea un collage con diferentes
autoridades de la provincia en
la que vive.

Investigar sobre una
autoridad escogida

nombrada por el
en la que vive.


Imaginemos de la pg.
de trabajo para
Redactar un prrafo sobre las decisiones utilizando cuatro de las palabras
Compartir entre compaeros la tcnica del pictograma.
el principal problema
representar a travs de
de cartulina.
en el cuaderno un
institucin educativa,
para identificar las
soluciones.
187


Describir la
organizacin y
funciones de los
mandatarios de la
provincia, desde el
reconocimiento de
su labor, enfocada
al bienestar de
sus habitantes y a
la satisfaccin de
necesidades.
Clases 9 y 10
Socializar entre compaeros la investigacin.
Relacionar la informacin y leer el texto Mandatarios de la provincia de
las pgs. 100 y 101 del Texto para estudiantes.
Resaltar las ideas principales y formar grupos de cuatro estudiantes.
Organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin:
- asumir un rol/postura;
- esquematizar el dilogo;
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen el tema.
Dramatizar en equipo.
Redactar una conclusin sobre la representacin efectuada.

Texto para
estudiantes
Accesorios/materiales

Describe y valora en un
mensaje escrito las acciones
de las autoridades que ms le
llam la atencin.


52 en el Cuaderno
estudiantes.

Identificar
necesidades y
acciones correctas
que se pueden
realizar para el
mejoramiento de
las condiciones
de vida de la
provincia.

Clase 11
Conversar en parejas, reflexionar, discutir y contestar:
Si le encargan realizar un trabajo y tiene muchas opciones para hacerlo:
cmo escoge la opcin ms acertada?, argumente la respuesta.
Enlistar en el cuaderno las respuestas y conceptualizar el significado de
las siguientes palabras:
- problema,
- circunstancia,
- proceso,
- evaluar,
- vulnerar,
- condicin.
Socializar, contrastar y unificar con ellos las ideas afines.
Elaborar un organizador grfico con las palabras estudiadas.

estudiadas.

Diccionario
Cuaderno

Completa la actividad
Marquemos en la pg. 53 del
estudiantes.

Escribir un mensaje
sobre las decisiones
utilizando la tcnica del
pictograma.

Clase 12

Leer el texto Decidiendo lo mejor para todos y todas de las pgs. 102 y
Resaltar las ideas principales y socializar la informacin.
Elaborar un mapa conceptual sobre la posible manera de solucionar
problemas de la comunidad, parroquia, cantn y provincia.
Escribir en el cuaderno dos ejemplos de necesidades y derechos
vulnerados.

Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cartulina

Propone por escrito dos
acciones concretas para la
solucin de un problema del
barrio.

Investigar e identificar
del cantn donde vive y
un dibujo en un pliego

Clase 13
Presentar en clase los dibujos, justificar por qu lo escogi y las posibles
soluciones.
Retomar lo ledo y observar las imgenes de las pgs. 102 y 103 del
Texto para estudiantes e interpretar y expresar verbalmente las ideas.
Realizar la actividad Reunmonos y sigamos de la pg. 53 del Cuaderno
Explicar verbalmente la importancia de las propuestas y evaluaciones en
el proceso como acciones concretas a la solucin de conflictos.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno

Reflexiona y argumenta en
un prrafo la importancia de
tomar decisiones acertadas
y oportunas que beneficien a
todos.

Determinar y escribir
problema de la

construir una estrategia
causas y promover

188
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
promueva el trabajo en
con responsabilidad.
cartelera.
Imaginemos de la
de trabajo para
Investigar sobre los
recursos naturales de
parroquia donde vive.
provincia donde vive.
imgenes y materiales

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Identificar
necesidades y
acciones correctas
que se pueden
realizar para el
mejoramiento de las
condiciones de vida
de la provincia.

Clase 14
Compartir con los compaeros la tarea.
Recordar, reflexionar y contestar: qu pasa si solo uno de los miembros
de un equipo juega y los dems no hacen nada?
Socializar y enlistar las respuestas afines.
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre participar y aportar.
Escribir en el cuaderno dos situaciones reales que evidencien trabajo en
equipo y/o participacin.

Cuaderno

Crea un acrstico con la
palabra participar.

Disear un afiche que
equipo y la participacin

Clases 15 y 16
Promocionar los afiches en la clase.
Leer el texto Cmo podemos colaborar? de las pgs. 104 y 105 del
Analizar la informacin y resaltar las ideas principales.
Formar grupos de cinco estudiantes.
Disear una cartelera con imgenes e informacin que represente la
participacin de nios, nias y adolescentes.
Organizar entre los integrantes del grupo la exposicin.
Exponer en plenaria acerca de la importancia y el reconocimiento de la
participacin de nios, nias y adolescentes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Representa con un dibujo la
participacin de nios, nias
y adolescentes como un
derecho de los ciudadanos.

pg. 54 del Cuaderno
estudiantes.

servicios pblicos y

la provincia, cantn y/o

Identificar los
lugares ms
importantes de
la provincia en los
aspectos histrico,
econmico,
natural y turstico,
valorando su
significado.

Clase 17
Participar en la lluvia de ideas y responder a la siguiente interrogante:
qu hacemos cuando queremos que algo se mantenga en buen estado?
Socializar y enlistar con ellas las respuestas comunes, buscar en el
diccionario y conceptualizar las siguientes palabras:
- bien pblico,
- bienestar,
- peridicamente.
Crear en parejas una sopa de letras, identificar los principales servicios y
bienes pblicos, utilizar palabras claves y escribir una oracin con cada
una.
Redactar en el cuaderno un compromiso de respeto y cuidado para los
servicios y bienes pblicos de la provincia, cantn, parroquia y/o barrio.

Diccionario
Cuaderno

Valora, determina, enlista y
escribe los principales
servicios y bienes pblicos del
barrio donde vive.

Dibujar una historieta
con los servicios y
bienes pblicos de la
Traer informacin,
sobre los servicios y
provincia en la que vive.


pblicos y tres recursos
donde vive que
cuidados.
la importancia de
189


Identificar los
lugares ms
importantes de
la provincia en los
aspectos histrico,
econmico,
natural y turstico,
valorando su
significado.

Clases 18 y 19
Presentar, comentar y seleccionar las historietas ms representativas.
Formar cinco grupos de trabajo y realizar en un papelote una de las
siguientes actividades sobre la provincia y/o cantn donde vive:
- crucigrama sobre los principales servicios pblicos;
- tcnica de la foto central sobre los recursos naturales;
- cuadro sinptico acerca del significado histrico de los bienes pblicos;
- tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) referente a los atractivos
tursticos.
- collage sobre el aspecto econmico.
Exponer en el aula y/o pasillo y establecer una conclusin por cada
presentacin.

Cuaderno
Papelote

Reflexiona y escribe en el
cuaderno un ensayo acerca
de qu se debe hacer si se
descubre que alguien est
daando la naturaleza o algn
bien pblico.

Nombrar tres servicios
naturales de la provincia
merezcan atencin y

Valorar y describir dos
servicios y comunidad
donde vive.

5. BIBLIOGRAFA
6. OBSERVACIONES

Enfoque del rea
de Ciencias Naturales
C
uando el sistema educativo realiza ajustes

o cambios que implican renovacin de las
propuestas curriculares, es innegable que
esto produce incertidumbre tanto en autoridades
como en docentes. Frente a estos cambios no
podemos negar que los docentes son el apoyo
fundamental y decisorio, pues aportan en el
aula su creatividad y conocimientos, con lo cual
promueven actitudes positivas en los estudiantes
en su accionar diario.
Es importante comprender que, en esta nueva
propuesta curricular, la enseanza de las Ciencias
Naturales apunta a formar estudiantes capaces de
aplicar sistemticamente procesos de indagacin
cientfica para llevar a cabo investigaciones sencillas
que podrn emplearse en la solucin de problemas
diarios de la vida. Lo que se busca es alcanzar
habilidades indispensables como: observar su
entorno, recolectar datos y organizarlos, formular
preguntas, plantear hiptesis, investigar y comunicar
sus conclusiones.
El desafo para el docente en la enseanza de las
ciencias es promover una educacin creativa,
experimental, crtica-reflexiva y comprometida con
el ambiente. Por lo tanto, el nuevo enfoque de las
ciencias apunta hacia esa lnea, y asegura las bases
de una nueva mentalidad concientizadora frente a su
entorno, que permitir comprender de mejor manera
las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
(esto ltimo es, justamente, el eje integrador en el
estudio de las Ciencias Naturales).
Este eje integrador se ve plasmado, de cuarto a
dcimo grados de Educacin General Bsica, en el
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nuevo currculo, a travs de los ejes del aprendizaje
propios de cada grado. As, por ejemplo, en quinto
grado de EGB el eje de aprendizaje es Ecosistemas
acutico y terrestre: los individuos interactan con
el medio y conforman la comunidad biolgica; y en
noveno grado de EGB es Regin Insular: la vida
manifiesta organizacin e informacin.
Estos ejes del aprendizaje, a su vez, articulan los
bloques curriculares que agrupan los mnimos
bsicos de conocimientos secuenciados, gradados
y asociados a las destrezas con criterios de
desempeo, que en conjunto responden al eje
curricular integrador.
Para tener evidencias concretas de los resultados
del aprendizaje, estn los indicadores esenciales de
evaluacin planteados para cada grado de estudio,
los cuales se trabajan a travs de la produccin
escrita de los estudiantes, la argumentacin de sus
opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas,
la interpretacin de lo observado y estudiado, las
relaciones que establecen con la vida cotidiana
y otras disciplinas, y la manera como solucionan
problemas reales a partir de lo aprendido.
Conocer y trabajar en el nuevo enfoque de las ciencias
es un gran reto para los docentes; la actualizacin
de conocimientos y una nueva prctica de la ciencia
en el aula (y fuera de ella) nos permitirn formar
estudiantes capaces de ser motores de cambio
en un mundo que necesita de mentes renovadas,
generadoras de soluciones que satisfagan los
requerimientos del entorno que envuelve a cada uno
de los estudiantes.
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Orientaciones
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esde la perspectiva del currculo de Ciencias

y del mundo en el que vive, adaptndose as a las
nuevas situaciones. Para ello es necesario el uso
creativo en la mediacin de recursos didcticos,
el acompaamiento de recursos tecnolgicos y
la aplicacin del mtodo cientfico, con lo que el
estudiante podr generar actitudes proactivas hacia
el medio.
Naturales (orientado hacia la comprensin de
las interrelaciones del mundo natural a partir
del anlisis fenomenolgico de los cambios que
en l se suscitan) es propicio que se promuevan
destrezas de la indagacin cientfica como las
siguientes: observar, recolectar datos, interpretar
situaciones, establecer condiciones, argumentar
y plantear soluciones, entre otras. Estos procesos
Este entorno de aprendizaje permitir fortalecer el
dominio de destrezas con criterios de desempeo
en el tratamiento de determinado bloque curricular,
sin perder de vista el eje del aprendizaje del ao
correspondiente, as como su articulacin con
el Eje Curricular Integrador: Comprender las
interrelaciones del mundo natural y sus cambios,
favorecen el desarrollo del pensamiento
crtico y creativo.
lgico,
Es importante promover espacios para que el
estudiante reconozca las relaciones que existen entre
los campos del conocimiento (interdisciplinariedad)
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por ejemplo, para trabajar la siguiente destreza con
criterios de desempeo:

Bloque 1: El Sol como fuente de energa para la
vida.

Destreza con criterios de desempeo: Relacionar
el calor y la luz que proporciona el Sol con su
influencia en los seres vivos, su ambiente y los
cambios de estado del agua en la naturaleza
desde la experimentacin, observaciones directas y
la interpretacin de grficos y datos recolectados.
por una imagen o palabra irradiante, de la cual
emerjan categoras o ideas principales que se irn
interconectando y formarn una red asociativa de
conceptualizaciones. Los siguientes links lo pueden
guiar en la forma de elaborar un mapa mental:
Se recomienda que el docente promueva el anlisis
reflexivo a travs de preguntas que movilicen los
conocimientos previos: Qu pasara si la Tierra
dejara de girar? Qu cambios climticos se
producen por la influencia del Sol? Estas y otras
preguntas similares tienen como finalidad movilizar
las estructuras del pensamiento y lograr que las
respuestas (ideas, conceptualizaciones, hiptesis,
inferencias o creencias) sirvan como insumos para
el planteamiento experimental sobre la influencia
del Sol en los seres vivos. Esta actividad deber
contemplar las etapas que involucran el mtodo
cientfico, a saber: observacin, planteamiento de
problema, formulacin de hiptesis, verificacin y
planteamiento de conclusiones.
Esta antesala permitir abordar el tema central, cuyo
tratamiento se desarrolla en el Texto para estudiantes
entregado por el Ministerio de Educacin, en el
bloque 1, desde las pginas 16 a 24 del cuarto
grado de Educacin General Bsica. En dicho
bloque se proponen actividades de observacin,
identificacin, interpretacin y relacin de imgenes,
as como de experimentacin, actividades que
involucran procesos de indagacin cientfica y
anlisis fenomenolgico acerca de la influencia de la
energa solar en los seres vivos.
Como actividad de cierre, se sugiere producir,
desde el trabajo cooperativo, la elaboracin de un
mapa mental cuya idea principal est representada
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microcurriculares
de Ciencias Naturales
4. grado de EGB

Ciencias Naturales?
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ebemos

considerar el Eje Curricular la naturaleza y sus cambios se recomienda realizar la
planificacin en dos partes, esto facilita el desarrollo
de las destrezas con criterio de desempeo y la
distribucin del tiempo.
Integrador Comprender la interrelacin del
mundo natural y sus cambios que involucra
dos aspectos fundamentales: Ecologa y Evolucin
estas ayudan a alcanzar profundidad, significacin,
conexin y variedad de perspectivas desde los
diferentes campos del conocimiento de las Ciencias
Naturales.
A travs de actividades que deben ser programadas
considerando el contexto de los estudiantes: sus
intereses, entorno geogrfico, realidad econmica,
En el currculo
de Aprendizaje
de 4. grado de EGB, el Eje
es La localidad, expresin de
social y los recursos propios de su entorno;
enfocadas directamente al desarrollo de cada
destrezas con criterios de desempeo.
relaciones naturales y sociales que engloban los
bloques curriculares con las destrezas con criterios
de desempeo, dentro de las cuales se debe
trabajar las macrodestrezas: observar, interpretar
situaciones o fenmenos, establecer condiciones,
argumentar y plantear soluciones. Este eje de
aprendizaje invita a desarrollar la planificacin
enfocndose en un proceso que gira alrededor de
todos los elementos presentes en la localidad en la
que se desenvuelven los estudiantes.
Dentro del componente curricular, Precisiones
para la Enseanza y el Aprendizaje, se encuentran
sugerencias, orientaciones metodolgicas y
didcticas tiles para plantear actividades adecuadas
que el profesor debe adaptar a la realidad de su
entorno y al aprovechamiento de los recursos de su
localidad.
Ejemplo de actividades para el desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeo:
Para lograr con xito el desarrollo de las destrezas
con criterios de desempeo, la construccin de la
planificacin se debe apoyar con las Precisiones
de la Enseanza Aprendizaje, propuestas en el
currculo vigente de Educacin General Bsica.
especficos en Ciencias Naturales?
Concluir la importancia de la luz y el calor
Los objetivos especficos para el rea de Ciencias
Naturales se encuentran sealados en el componente
curricular: Objetivos Educativos del Ao, del
documento curricular de Educacin General Bsica,
en el caso de 4. grado de EGB, se presenta un
objetivo por cada bloque curricular.
Qu recursos son los ms adecuados para la
El objeto principal del aprendizaje son las destrezas
con criterios de desempeo, desglosadas en cada
Bloque Curricular, en el caso de 4. grado de EGB
giran alrededor de la localidad de los estudiantes.
Aquellos recursos que permiten la ejecucin eficiente
de la planificacin y que optimizan los recursos
fsicos y geogrficos del entorno del estudiante para
generar un aprendizaje significativo; debe especificar
Por la extensin del bloque curricular 5 Los ciclos de
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Destrezas con
criterios de
desempeo
Actividades para el desarrollo de
las destrezas con criterios de
desempeo

Describir el sol, el
viento y el agua
como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
identificacin de sus
caractersticas, la
relacin de su papel
en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.

Observar qu sucede al dejar un chocolate
con su envoltura en un lugar expuesto al Sol.
Comentar sobre la relacin que existe entre
el chocolate derretido y el Sol.

que recibe el planeta gracias al Sol para
luego explicar las imgenes de la actividad
Responder: luego de la lectura del texto
anterior, cules son las utilidades del Sol
y qu sucedera si no existiera esta fuente
natural de luz y calor?
Relacionar el anlisis anterior con el trmino
energa renovable y no renovable, para
reconocer al Sol como fuente inagotable.

el detalle de cada uno, es insuficiente escribir
generalidades como textos, lminas, videos, etc.
en la prxima clase, realizar experimentos caseros
con el apoyo de sus familiares, preparar u obtener
materiales para los laboratorios en clase.
Es importante que los recursos se detallen en la
planificacin para prever el material y preparar
oportunamente, sobre todo si son materiales para
experimentos que requieren ser preparados mucho
antes de la clase o si son recursos que deben tener
los estudiantes.
Ejemplo de actividad para la prxima clase:
Investigar Cmo se llama la central
hidroelctrica que abastece de energa elctrica
a su zona geogrfica?.
Qu bibliografa debe constar en la
Ejemplo de recursos:
Recortes de peridicos, revistas u otros donde
se observen imgenes sobre inundaciones o
sequas.
Se debe incluir un listado de todos los recursos
bibliogrficos utilizados en el proceso de enseanza
aprendizaje, tanto aquellos que utilice el docente
como aquellos que utilicen los estudiantes,
sean estos recursos de internet, textos, revistas,
peridicos, etc. Debe constar siempre la fuente de
dnde fueron tomados a fin de respetar de derechos
de propiedad intelectual.
Informacin bibliogrfica o de internet sobre
todas las centrales hidroelctricas que operan
actualmente en el pas y las que estn en
construccin.
Ejemplo de bibliografa:
Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo
A partir de los indicadores esenciales de evaluacin
planteados en el currculo vigente de Educacin
General Bsica, se debe extraer actividades de
evaluacin que permitan constatar a travs de
Qu tipo de observaciones se debe incluir en
registros concretos que el aprendizaje
alcanzando.
se est
Dado que la planificacin es flexible y puede adaptarse
durante el proceso, el docente puede registrar datos
que le darn pautas para determinar si las destrezas
fueron desarrolladas o si es pertinente detener el
proceso y retomar actividades que aseguren su
correcto desarrollo.
Ejemplos de actividades evaluativas:
El estudiante:
Escribe cinco razones que expliquen Por qu
no puede faltar el sol en el planeta?
Ejemplo de tipo de observaciones:
Reconoce en su entorno tres utilidades del sol.
La planificacin retoma la destreza del bloque
anterior porque se detectaron debilidades en los
estudiantes.
Actividades para: reforzar conocimientos con pequeos
ejercicios que se pueden realizar de manera autnoma
en el cuaderno de trabajo, realizar investigaciones,
elaborar maquetas o grficos que sern utilizados en
la prxima clase, realizar lecturas para ser comentadas
Si las condiciones climticas permiten se realizar
una visita de campo al lugar para fortalecer la
observacin en los estudiantes; caso contrario
se emplear un video o imgenes del lugar.
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200
PRXIMA CLASE
El estudiante:
respectiva envoltura.
ejemplos fuentes de energa
Responder: de dnde podemos obtener energa?, la luz es un
de energa con la utilidad para
dibujo del Sol, aire y agua, la
rea: Ciencias Naturales Profesora: Laura Barba Miranda

La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales
Bloque curricular 1: El Sol como fuente de energa para la vida


Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales, mediante la descripcin de sus elementos para promover medidas que atenen la contaminacin del medio.

Reconoce las fuentes de energa naturales y describe su importancia.
Explica cmo influye la variacin de temperatura en los cambios de estado de la materia.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Describir el Sol, el
viento y el agua
como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
caractersticas, la
relacin de su papel
en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.

Clase 1
Dibujar en la pizarra elementos vivos e inertes.
Identificar cul de estos elementos corresponden a elementos biticos y
abiticos.
Conceptualizar los trminos biticos y abiticos, a travs de lluvia de
ideas y redaccin de conceptos.
Nombrar ejemplos de elementos biticos y abiticos.

Revistas y peridicos
de reciclaje

Discrimina, de imgenes
de revistas o peridicos de
reciclaje, cinco seres biticos y
cinco abiticos.
Diferencia a travs de

natural y artificial.

Traer chocolate con su

Clase 2

elemento bitico? y explicar.
Ejemplificar objetos naturales y artificiales de su entorno.
Relacionar las actividades anteriores con los trminos energa artificial y
natural y luego conceptualizar.
Nombrar fuentes naturales y artificiales de energa.
Comentar las preguntas de las actividades 1, 2 y 3 de la pg. 8 del Texto
para estudiantes.
Dibujar las fuentes naturales de energa: Sol, aire, agua y alimentos.

Texto para
estudiantes

Relaciona las fuentes naturales
su vida, al escribir junto a cada
manera en que se utilizan en
las actividades diarias.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Ciencias


manera se aprovecha
registrar los datos en
estudiantes. (Presentar
201



viento y el agua
como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
caractersticas, la
relacin de su papel
en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.

Clase 3
Observar qu sucede al dejar un chocolate con su envoltura en un lugar
expuesto al Sol.
Comentar sobre la relacin que existe entre el chocolate derretido y el Sol.
Concluir la importancia de la luz y el calor que recibe el planeta gracias
al Sol para luego explicar las imgenes de la actividad 2 de la pg. 9 del
Responder: luego de la lectura del texto anterior, cules son las
utilidades del Sol y qu sucedera si no existiera esta fuente natural de luz
y calor?
Relacionar el anlisis anterior con el trmino energa renovable y no
renovable, para reconocer al Sol como fuente inagotable.

Chocolates
Texto para
estudiantes

Escribe cinco razones que
expliquen por qu no puede
faltar el Sol en el planeta.
Explique por qu el Sol es una
fuente renovable de energa.

Consultar de qu

la energa del Sol y
su cuaderno.

Clase 4
Describir la importancia del Sol en la vida de los organismos.
Leer el organizador grfico de la pg. 10 del Texto para estudiantes y
luego explicar su relacin con los ejemplos de cada tipo de energa solar.
Leer el punto 4 y responder: han visto directamente el uso de paneles
solares? y qu uso le dan a la energa solar?
Ampliar el tema acerca del uso de la energa del Sol, como estrategia
para evitar la contaminacin, deterioro ambiental y evitar el consumo de
energa no renovable.

Texto para
estudiantes
Informacin
bibliogrfica o de la
Red de Internet sobre
los usos de la energa
solar

Ejemplifica con grficos los
tipos de energa producida
gracias al Sol.
Explica dos beneficios de
utilizar energa solar.

Consultar cmo
se origina el viento
y registrar en su
cuaderno.
Preparar el siguiente
material: tiza de cal,
vela y fsforos.

Clase 5
Conversar, con el aporte de todos, sobre los usos de los paneles solares
y los beneficios para el ambiente.
Experimentar con el aire caliente y el aire fro para demostrar la formacin
del viento y la importancia del Sol en este proceso. ( Laboratorio en el
aula, anexo 1)
Examinar todos los fenmenos que se presentaron durante la prctica,
relacionar con la importancia del Sol y la capacidad que tiene el viento
para mover objetos.

Material para
la prctica de
laboratorio
Anexo 1: tiza de cal,
vela y fsforos

Extrae dos conclusiones
de la prctica, referentes a
la presencia del Sol y a la
formacin del viento.

Desarrollar las

24 del Texto para

los resultados en la
clase 18).

Clase 6
Pedir a los estudiantes que se mojen las manos y busquen la forma de
secarse sin utilizar ningn material; comentar la forma en la que interviene
el viento.
Responder cul es la importancia del viento para los seres biticos?
Dialogar en parejas, sobre los temas 1 y 2 de la pg. 11 del Texto para
estudiantes y relacionar con sus experiencias personales.
Leer el recuadro de la misma pgina, seleccionar y escribir en su
cuaderno una actividad que haya realizado gracias a la presencia del
viento.
Conceptualizar a travs de un organizador cognitivo el significado de
energa elica, con el apoyo de la informacin de la pg. 12 del Texto
para estudiantes.
Enlistar tres usos de la energa elica.

Texto para
estudiantes

Describe las partes de un
molino de viento y explica la
funcin que cumple cada una.
Explica de qu manera
interviene el viento en estas
edificaciones.

Construir el molino de
agua que se describe
en la actividad
Descubro y aprendo
para estudiantes.
(Con la ayuda de sus
padres).

202
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
actividades en la pg. 3 del
estudiantes.
la central hidroelctrica
elctrica a su zona
hidroelctrica investigar
energa de las centrales
registrar el nombre en su
cada parte de una central
Describe a travs de un mapa
Sol, agua y viento como
de estudiantes
si en su institucin
innecesariamente
en que se realiz la

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

viento y el agua
como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
caractersticas, la
relacin de su papel
en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.

Clase 7
Presentar sus respectivos molinos de agua.
Comentar qu funcin cumple cada parte del molino.
Explicar cmo al igual que el viento el agua es una fuente de energa.
Desarrollar las actividades en la pg. 4 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, en parejas, luego analizar las respuestas en conjunto.
Explicar por qu se mueve el molino y relacionar con la capacidad que
tiene la fuerza del agua para hacer que se muevan los objetos.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Molinos de agua

Describe la energa hidrulica
con el desarrollo de las


Clase 8
Recordar o imaginar la sensacin que tienen al ingresar a un ro o al mar. Tomar
en cuenta cmo el agua empuja su cuerpo, produce inestabilidad, entre otras.
Conversar por qu se debe tener mucho cuidado con la fuerza de arrastre
del agua al momento de nadar o jugar en el mar.
Explicar sobre la fuerza que tiene el agua en movimiento y la capacidad
de generar energa.
Formar grupos: leer y extraer conclusiones sobre la informacin de la pg.
Presentar en plenaria las conclusiones, complementando con dibujos.

Pliegos de papel
bond
Texto para
estudiantes

Explica de forma escrita qu
es la energa hidrulica y cmo
interviene el agua.

Investigar cmo se llama
que abastece de energa
geogrfica. (Si no es
cul es la fuente de
elctricas de su zona,
cuaderno).
Clase 9
Comentar cmo se llama la central hidroelctrica que abastece de
energa elctrica a su zona geogrfica, en el caso de no ser hidroelctrica,
comentar su existencia en otras partes del pas.
Leer informacin sobre todas las centrales hidroelctricas que operan
actualmente en el pas y las que estn en construccin.
Ubicar en el mapa fsico del Ecuador dnde se encuentran.
Graficar una central hidroelctrica a medida que lee la informacin de la

Informacin sobre
todas las centrales
hidroelctricas que
operan actualmente
en el pas y las que
estn en construccin

Describe de forma escrita
hidroelctrica.

de ideas, la importancia del
fuentes de energa.

Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el
Sol, su influencia
en el cambio
climtico con
experimentaciones,
registros climticos
y recoleccin e
interpretacin de
datos en el entorno.

Clase 10
Responder: qu relacin tiene el Sol con el aumento de temperatura en el
planeta?
Observar la proyeccin de la luz de una linterna o una vela sobre una pelota.
Identificar cmo la luz que se proyecta en un objeto redondo ilumina una sola cara.
Relacionar la prctica anterior con la formacin de los das y las noches.
Trabajar en el organizador grfico de la pg. 16 y relacionar con la
informacin de la pg. 17 del Texto para estudiantes.
Resumir el tema tratado en tres ideas principales.
Reconocer a travs del anlisis de la informacin e imagen de la pg. 17
del Texto para estudiantes, la importancia de optimizar la luz solar en
lugar de la luz artificial.
Nombrar formas de ahorrar la luz artificial.

Texto para
estudiantes
Pelota pequea de
cualquier material
Linterna o vela

Enumera 10 utilidades de la
luz solar.

Observar por grupos
durante una semana,
educativa utilizan

luz artificial, registrar
el lugar y la hora

observacin.



maana o tarde, de qu
Sol a travs de las ventanas
hay de temperatura por su
Llenar el registro de
el docente.
1,2 y 4 en la pg. 5 del
para estudiantes.
en la pg. 6 del
para estudiantes.
o fotografas de los
donde viven.
203



Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el
Sol, su influencia
en el cambio
climtico con
experimentaciones,
registros climticos
y recoleccin e
interpretacin de
datos en el entorno.

Clase 11
Presentar los resultados de las observaciones realizadas, sobre el mal uso
de la luz elctrica en lugar de luz natural.
Disear un cartel sobre los beneficios de utilizar luz natural para colocar
en la cartelera de la institucin.
Relacionar la presencia de las nubes, la falta de luz solar y el cambio del
clima durante ese lapso de tiempo.
Disear un horario de actividades diarias para optimizar el uso de luz
natural.

Pliego de cartulina
Registro de
observacin diseado
por el docente
Cartelera

Escribe recomendaciones
para el aprovechamiento y
buen uso de la luz natural.

Observar durante una
manera ingresa la luz del
del aula y que cambios
presencia o ausencia.
observacin entregado por
Clase 12
Conversar sobre las observaciones realizadas en las actividades para la
prxima clase y concluir sobre los beneficios de la presencia de la luz y calor.
Leer la pg. 18 del Texto para estudiantes sobre el calor del Sol y en un
organizador grfico conceptualizar el trmino calor.
Elaborar un dibujo en el que se observe por lo menos cuatro beneficios
del calor del Sol.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Determina semejanzas y
diferencias entre la luz solar y
el calor, en la actividad 3 en

Resolver las actividades

Cuaderno de trabajo

Clase 13
Recordar qu sucede mientras toman un helado o algn alimento muy
fro, responder: qu sucede si se demoran mucho en servir el helado
o alimento fro?, qu sucede si es un da caluroso? y qu pasa con el
hielo fuera del refrigerador o nevera?
Explicar los fenmenos que se producen en los cuerpos por el efecto del
calor del Sol, a travs de la lectura de la pg. 19 del Texto para estudiantes.
Trabajar en grupos el Descubro y aprendo de la pg. 19 del Texto para
estudiantes.

Texto para
estudiantes
2 esferogrficos
3 clavos
Martillo
Roca

Explica a travs de un grfico
de qu manera la luz y el calor
del Sol tienen influencia en
las actividades diarias de los
seres humanos.

Resolver las actividades

Cuaderno de trabajo

Clase 14
Exponer los resultados de la actividad Descubro y aprendo de la pg. 6 del
Conversar entre todos sobre otras formas de producir calor.
Conversar entre todos sobre el impacto del calor del Sol y el efecto de la
radiacin en el cuerpo humano.
Elaborar un esquema de ventajas y desventajas con los resultados de la
conversacin anterior.
Seleccionar de la lista de la pg. 20 del Texto para estudiantes, las acciones
para evitar los daos producidos por el exceso de exposicin al Sol.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Enumera cinco problemas
causados en el ser humano
por el exceso de exposicin
al Sol.

Consultar sobre las
medidas que se
deben tomar en el
caso de sufrir fuertes
quemaduras de Sol
en la piel. Registrar
las medidas en su
cuaderno.
Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el Sol
con su influencia
en los seres vivos,
su ambiente y los
cambios de estado
del agua en la
naturaleza desde
la experimentacin,
observaciones
directas y la
interpretacin de
grficos y datos
recolectados.

Clase 15
Enlistar los lugares en dnde encontramos agua en estado slido, lquido
y gaseoso de forma natural.
Explicar cmo se transforma el agua de estado slido a estado lquido de
forma natural.
Concluir en la importancia de este fenmeno sobre la vida del planeta.
Leer informacin sobre las inundaciones y sequas en el Ecuador y
explicar este fenmeno con base a los efectos del Sol y la evaporacin
del agua.
Representar grficamente el proceso, el mismo que debe ser en funcin
de la accin del Sol.

Recortes de
peridico, revistas
u otros, donde se
observen imgenes
de inundaciones o
sequas

Enumera ejemplos de la
accin del Sol en los cambios
de estado del agua.

Recolectar imgenes
animales de la zona

Leer la pg. 21 del

204
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
el organizador cognitivo
para estudiantes y
presencia del Sol, a travs de
tema.
grficamente todo
un jardn.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el Sol
con su influencia
en los seres vivos,
su ambiente
y los cambios de
estado del agua
en la naturaleza
desde la
experimentacin,
observaciones
directas y la
interpretacin de
grficos y datos
recolectados.

Clase 16
Conversar en grupo sobre lo que hicieron para la actividad para la prxima
clase qu parte de la lectura de la pg. 21 del Texto para estudiantes
llam su atencin?, enlistar coincidencias y absolver inquietudes.
Formar grupos y describir la influencia del Sol en: plantas, animales y ser
humano.
Observar las imgenes de los animales de su zona y contestar: cmo se
alimentan?, dnde viven?, cmo es su pelaje? o cmo est cubierta
su piel? y son nocturnos o diurnos?
Relacionar la influencia del Sol con las caractersticas mencionadas en la
actividad anterior.
Elaborar un diagrama de Venn para comparar los beneficios del Sol en los
animales, plantas y humanos.

Texto para
estudiantes
Recortes o fotografas
de animales de la
zona

Explica la relacin entre la
presencia del Sol y la vida
en el planeta, a travs de un
grfico.

Copiar en una cartulina
recortar cada parte.

Clase 17
Formar grupos y armar el rompecabezas del organizador grfico enviado
a casa.
Comparar el organizador cognitivo de la pg. 22 con el organizador
de la pg. 16 del Texto para estudiantes, encontrar las semejanzas y
diferencias e indicar cul es la nueva informacin que aporta.
Enumerar las consecuencias sobre la vida del planeta sin la presencia del
Sol, utilizar un diagrama de secuencia. Ej. Si no existe el Sol, sucede . por
tanto .. luego hasta que al fin se concluya en la extincin de la vida.

Rompecabezas del
organizador cognitivo
Texto para
estudiantes

Reconoce el valor de la
escribir dos prrafos sobre el

Clase 18
Presentar los resultados del Proyecto El fascinante mundo de la
germinacin.
Explicar los cambios y diferencias que observaron cuando la planta estuvo
o no expuesta al Sol.
Formar grupos y desarrollar las actividades en la pg. 8 del Cuaderno de
Comparar su trabajo con el proceso desarrollado por los otros grupos.
Sustentar su participacin.

Resultados del
proyecto El
fascinante proceso
de la germinacin
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Saca conclusiones de los
resultados de la germinacin,
con respecto a la presencia o
ausencia del Sol.

Representar

el proceso en su
cuaderno.

Clase 19
Elaborar un cuadro de doble entrada sobre la influencia del Sol en los
seres vivos, con la informacin de la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Ej. En las columnas sealar plantas, animales, ser humano y seres
abiticos y en las filas influencia, beneficios y efectos de su ausencia o
exceso.
Formar parejas y desarrollar las actividades en la pg. 7 del Cuaderno de
Presentar los resultados.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Ejemplifica con argumentos
tres funciones vitales del Sol
en la vida del planeta.

Sembrar la plantita en



de trabajo para
205



Clase 20
Responder: qu pasara con los seres vivos, si solo existe el Sol y no el
agua?, qu pasara si solo existe el Sol y no el viento?
Interpretar el equilibrio de la naturaleza gracias a la presencia de todos los
elementos.
Leer la poesa El Sol que quera Baarse (Anexo 2) y contestar: por qu
la luna no se asust?, por qu el agua se alegr cuando volvi a salir?,
qu significa que el cielo se puso alegre? y en qu momentos parece
que el Sol se mete en el mar?

Poesa El Sol que
quera baarse
de Salvador de
Madariaga (Anexo 2).

Argumenta el significado de las
imgenes de la actividad 1 en

Completar las

pg. 11 del Cuaderno
estudiantes.

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para estudiantes. Quito.
Amrica Latina. (2013). El Sol que quera Baarse. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://lenguajeamericalatina.blogspot.com/2010/05/la-poesia-de-la-semana-el-sol-que.html
6. OBSERVACIONES

LABORATORIOS EN EL AULA

Anexo 1: Formacin del viento (aire caliente y aire fro)

Explicar cmo se forman los vientos:
- al calentarse el aire se mueve ms rpido y sube, empujando lo que este a su paso, as es como se forma el viento al calentarse por la accin del Sol; si se encuentra con el aire fro se
produce un choque
que hace que se formen movimientos denominados: brisas, remolinos, huracanes, entre otros.
Formar grupos de trabajo y pedir que raspen una tiza de cal para sacar polvillo de la misma.
Con la gua del profesor enciendan una vela.
Dejen caer lentamente pocas cantidades el polvillo sobre la vela encendida.
Registrar lo que sucede.
Preguntar por qu no cae el polvillo?, a qu elemento de nuestro entorno representa la llama de la vela?
Extraer las conclusiones respectivas.

Anexo 2: Poesa - El Sol que quera baarse
El Sol quera baarse, Al ver que se ahogaba el pobre, No se asusten -les deca-, A la maana siguiente
porque tena calor. el cielo se oscureci, que no hemos perdido al Sol. sonriente sali el Sol.
Llevaba el calor por dentro las estrellitas lloraban Maana de maanita El cielo se puso alegre,
la Luna se lo advirti; lgrimas de compasin; saldr por otro rincn, el mar de gozo bail,
pero el sol no le hizo caso, negro todo el mar se puso ms fresco que una lechuga las estrellas se rean
ni siquiera la escuch, de tristeza que le dio. con el bao que se dio. del susto que el Sol les dio;
porque el calor que tena Slo la luna en el cielo y la Luna satisfecha
le quitaba la razn, muy serena se qued. en su cuarto se durmi.
y hacia el caer de la tarde
se tir al mar y se ahog. Salvador de Madariaga

206
PRXIMA CLASE
El estudiante:
lugar donde puedan
cm de profundidad y
observar la diferencia
ms externa y la ms
orificio. (Para la actividad
daar las plantas del
cinco actividades que
relacin del suelo y
de apuntes.

La localidad: expresin de relaciones naturales y sociales
Bloque curricular 2: El suelo y sus irregularidades

Describir el suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a travs de la identificacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin.
Describe las principales caractersticas del suelo de la localidad.
Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Analizar las
particularidades
que presentan
los suelos de
la localidad con
la observacin
directa durante
las indagaciones
de campo,
identificacin y
registro de datos
y la interpretacin
de fotografas,
imgenes y videos
del estado del suelo
en la localidad.

Clase 1
Describir la textura del suelo a travs de una observacin directa y
contacto con las manos (pedir que se laven las manos luego de la
actividad). Comentar qu textura tiene y qu otras estructuras se
encuentra.
Ubicar cul parte del planeta es considerada como suelo a travs de la
observacin del punto 1 de la pg. 26 del Texto para estudiantes.
Detallar la formacin del suelo y los factores que interviene con la ayuda
de la imagen del punto 2 de la pg. 26 del Texto para estudiantes.
Trabajar en equipos la actividad recomendada de la pg. 27 del Texto
para estudiantes y comentar por qu la Constitucin del Ecuador le da
gran importancia a la proteccin del suelo.

rea de suelo natural
Texto para
estudiantes

Describe cmo se forma el
suelo a travs de un grfico
donde se visualice la accin
del aire, agua, calor y la
relacin con la roca madre.

Buscar en la casa un
hacer un orificio de 50
40 cm de dimetro,
del suelo entre la capa
profunda, tapar el
indicar que no deben
lugar).
Clase 2
Detallar la experiencia vivida mientras hacan el orificio en el suelo y
contestar las preguntas mientras ms profundo se cava es ms fcil o
ms difcil?, el suelo de la capa externa era igual al de la capa interna?,
al cavar qu estructuras se encuentran?
Comparar esta experiencia con la informacin de la pg. 28 del Texto
para estudiantes.
Reproducir un grfico similar en sus cuadernos, con estructuras ms
detalladas y en cada espacio registrar las caractersticas.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Contesta con argumentos la
estudiantes.
Compara las caractersticas
de los horizontes del suelo en
la actividad 3 en la pg. 13
estudiantes.

Elaborar una lista de
realicen en directa
registrar en su cuaderno



de trabajo para
imaginario, deben
para diferenciar el tipo
viaje imaginario y sustentar las diferencias en los tipos de suelos.
suelo es predominante
y registrar por qu en su
de suelos del Ecuador y
la actividad Descubro
33 del Texto para
clase nmero 10).
inters para profundizar
investigar cules son
los resultados en su
207



Analizar las
particularidades
que presentan
los suelos de
la localidad con
la observacin
directa durante
las indagaciones
de campo,
identificacin y
registro de datos
y la interpretacin
de fotografas,
imgenes y videos
del estado del suelo
en la localidad.

Clase 3
Presentar imgenes de aves, animales rastreros, animales de granja y
animales marinos.
Consultar de qu manera la vida de estos animales y plantas depende
del suelo, comparar con la lista de cinco actividades que elaboraron
sobre su vida.
Complementar sus ideas con la informacin de la pg. 27 del Texto para
estudiantes y comentar la imagen.
Contestar las preguntas: por qu en el suelo hay restos de animales y
plantas? y de dnde provienen esos restos?

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Imgenes de aves,
animales rastreros,
animales de granja y
animales marinos

Enumera tres razones que
expliquen por qu la
estructura del suelo permite
la vida.

Desarrollar las

pg. 13 del Cuaderno
estudiantes.

Clase 4
Realizar un viaje imaginario que va a empezar en un parque, luego a un
jardn, una montaa y finalmente llegan a una plantacin agrcola; en cada
lugar preguntar, cmo es el suelo que miran y qu suceder si intentan
recoger la muestra de suelo.
Dialogar sobre las diferencias y qu las determinan.
Comparar la informacin de la pg. 29 del Texto para estudiantes con su

Texto para
estudiantes

Caracteriza los tipos de
suelo a travs de un cuadro
comparativo.

Representar
grficamente su viaje

utilizar diferentes colores
de suelo.

Clase 5
Enumerar los tipos de suelo antes de empezar la siguiente actividad.
Observar tres tipos de suelos, colocados en vasos o fundas y rotular de
acuerdo a las caractersticas de cada tipo.
Realizar la experiencia del Anexo1.
Comentar los resultados.

Vasos o fundas
plsticas
Tres diferentes tipos
de suelo
Agua
Bandejas
Reloj

Emite por lo menos
dos conclusiones de la
experiencia realizada.

Observar qu tipo de
en la zona donde viven
cuaderno de apuntes.

Clase 6
Preguntar qu tipo de suelo es el predominante en la zona y explicar por
qu?
Contrastar las respuestas de todos y llegar a acuerdos, aclarar que
pueden ser uno o varios y explicar.
Caracterizar los suelos del Ecuador de acuerdo a otras propiedades
fsicas y qumicas en base a la informacin de la pg. 31 del Texto para
estudiantes y la informacin del docente.
Elaborar una rueda de atributos por cada tipo se suelo del Ecuador.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Informacin sobre los
suelos: de proyeccin
volcnica, sobre
material antiguo, con
caolinita y minerales

Enumera todos los tipos

seale en que regin son
predominantes.
Reconoce el tipo de suelo de
su zona y registra los
beneficios en la actividad 2 de

Preparar el material de
y aprendo de la pg.
estudiantes. (Para la

Clase 7
Observar y analizar el mapa de la pg. 30 del Texto para estudiantes y
jugar a contestar: cul es el suelo predominante o el menos existente?
de acuerdo a cada regin natural, provincia o localidad.
Relacionar los tipos de suelos con las caractersticas bsicas del clima de
cada Regin Natural.
Comentar cmo la imagen del mapa de suelo permite visualizar y
reconocer la variedad de suelos que existen en nuestro pas.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Ubica en el mapa del
Ecuador, en la pg. 14 del
estudiantes, los tipos de
suelos propios del pas.

Seleccionar un tipo de
suelo de acuerdo a su
el conocimiento e sus
usos, registrar

208
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
y registrar cuntas
pueden ver y cmo
quebrada, cuesta,
entre otras).
terico el proceso
de trabajo para
planteamiento escrito,
bibliogrficas o
variaciones de relieve
cantn y registrar en su
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Relacionar la
estructura del
suelo con el
relieve de la
localidad desde
las observaciones
directas, recoleccin
de datos
bibliogrficos y
experimentales.

Clase 8
Imaginar y contestar: cmo imaginan que sera la vida en el planeta
Tierra si su superficie fuera completamente lisa sin irregularidades?, les
gustara un paisaje as?, qu cambiara en nuestra forma de vida?
Discutir la hiptesis No podra existir vida en el planeta con los
aportes de las preguntas anteriores.
Explicar qu es el relieve, ciclo geolgico, agentes geolgicos y erosin,
partiendo de la lectura del primer punto de la pg. 32 del Texto para
estudiantes.

Texto para
estudiantes

Reconoce la forma irregular
de la superficie de la tierra,
con ejemplos las variaciones
del relieve del planeta.

Observar a su alrededor
variaciones de relieve
se llaman. (Montaa
colina, cause de ro,

Clase 9
Recordar que en clases anteriores aprendieron como se forman los
vientos y su fuerza al punto de generar energa, de igual forma el
movimiento del agua y su capacidad de arrastre.
Relacionar el dominio de estos temas con el fenmeno de la formacin
del relieve del planeta.
Explicar, con el apoyo de la lectura del segundo punto de la pg. 32 del
Texto para estudiantes, cmo se lleva a cabo el fenmeno de la erosin,
su relacin con el relieve y sus cambios a lo largo de miles de aos.

Texto para
estudiantes

Explica con un argumento
por qu el aire y el agua son
agentes geolgicos.

Describir de forma
escrita y con respaldo

de la erosin en las
pg. 15 del Cuaderno
estudiantes.

Clase 10
Demostrar el trabajado de la clase anterior a travs de un laboratorio en
el aula.
Concluir la actividad Descubro y aprendo de la pg. 33 del Texto para
estudiantes, con el material preparado en la clase nmero 6.

2 cajas de madera de
60 x 30 x 10 cm
Plstico
Tierra
Semillas de maz
Regadera
Agua
Secador de pelo o
ventilador

Emite dos conclusiones sobre
los resultados de la actividad
Descubro y aprendo, en la
actividad 1 en la pg. 15 del
estudiantes.

Opinar sobre el

al pie de la pg. 33 del

Redactar su opinin en
el cuaderno de apuntes.

Clase 11
Relatar si han sentido los movimientos de un temblor.
Investigar cmo se originan los temblores o terremotos.
Relacionar estos movimientos con la influencia en el relieve de la
superficie del planeta.
Explicar que el interior del planeta no es compacto y est formado de
placas.
Observar en lminas o videos que expliquen cmo el movimiento de
estas placas provoca el fenmeno de plegamiento y relacionar con el
relieve del planeta.
Describir las consecuencias de las fuerzas de plegamiento en la
formacin del relieve.

Investigaciones
sobre las secuelas
de fuertes terremotos
a nivel nacional y
mundial

Dibuja la relacin de las
fuerzas de plegamiento y el
relieve del planeta.

Consultar, en fuentes
documentales, las
ms importantes de su



agrcolas en su cantn
para su anlisis en el
para realizar la actividad
principales del
Registrar las ideas en su
Observar las imgenes de los productos que se cultivan en el Ecuador y
Seleccionar los datos ms interesantes y novedosos de la lectura de la
mudo del Ecuador
productos agrcolas de
y buscar imgenes de
209



Relacionar la
estructura del
suelo con el
relieve de la
localidad desde
las observaciones
directas, recoleccin
de datos
bibliogrficos y
experimentales.
Clase 12
Describir el lugar donde se encuentra asentada su institucin educativa,
en cuanto al relieve.
Leer el listado de las diferencias de relieve ms importantes de su Cantn.
Conversar cmo complementan el paisaje unas con otras, su importancia
turstica, productiva y de bienestar para el ser humano.
Registrar estas observaciones en cuadro descriptivo de ubicacin,
caractersticas y recursos que ofrece.
Preguntar si se puede considerar a algn relieve como perjudicial y explicar
por qu.

Listado de los
diferentes relieves de
su Cantn

Nomina los relieves de su
cantn y redacta la funcin
que cada uno tiene para la
naturaleza.

Investigar cmo se
realizan las actividades

y registrar los datos

Diferenciar las
propiedades de
los diversos tipos
de suelo agrcola
de la localidad
con la observacin,
recoleccin e
interpretacin de
datos.

Clase 13
Confrontar opiniones acerca de la frase En todas las regiones del
Ecuador se puede cultivar guineos.
Dialogar sobre la necesidad de conocer la composicin del suelo antes
de sembrar un producto, si se desea tener buenos y rentables resultados.
Resumir la informacin de la pg. 34 del Texto para estudiantes.
Elaborar por grupos un anuncio clasificado para el peridico en el que
se solicite contratar un suelo agrcola y especificar cules deben ser sus
caractersticas.

Texto para
estudiantes

Describe el suelo agrcola
ideal a travs de una rueda de
atributos.
Desarrolla la actividad 3 en

Contar con el material
Descubro y aprendo
para estudiantes.

Clase 14
Diferenciar las partes internas de la composicin del suelo a travs de
desarrollar la actividad Descubro y aprendo de la pg. 35 del Texto para
estudiantes.
Registrar los resultados en la actividad 1 en la pg. 16 del Cuaderno de

Dos muestras de
suelos diferentes y
agua
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Argumenta los resultados del
experimento y escribe en la
actividad 2 en la pg. 16 del
estudiantes.

Extraer las ideas
organizador cognitivo
para estudiantes.
Clase 15
jugar a quin sabe dnde se cultivan.
Comentar sobre la informacin registrada y relacionar con la idea de que
el Ecuador es un Pas agrcola.
Reconocer del cuadro que se encuentra en el punto 2 de la pg. 36 del
Texto para estudiantes e identificar cul es la Regin Natural que ms rea
de suelo dedica a la agricultura y explicar su relacin con el tipo de suelo.
Contrastar el mapa de suelos del Ecuador de la pg. 30 del Texto para
estudiantes con el cuadro de produccin por regiones.
Emitir conclusiones.

Texto para
estudiantes
Imgenes de los
productos agrcolas
del Ecuador

Enumera tres razones que
expliquen por qu el Ecuador
es un pas agrcola.

Colocar en un mapa
imgenes de productos
que se cultivan por
regiones.

Clase 16
Consultar qu productos de otras regiones se consume en su casa y por qu.
Relacionar esta informacin con la variedad de productos agrcolas del
Ecuador para reconocer y admirar la riqueza del suelo agrcola del pas.
Analizar cada punto de la rueda de atributos de la pg. 37 del Texto para
estudiantes y ampliar con informacin que aporta el profesor.
Formar grupos y analizar la informacin sobre la agricultura ecuatoriana,
luego escoger el punto que ms les agrad y explicar.

Texto para
estudiantes
Informacin
bibliogrfica sobre
la agricultura en el
Ecuador

Describe las caractersticas
principales de la actividad
agrcola en el pas.

Consultar todos los
exportacin del Ecuador
cada producto.

210
PRXIMA CLASE
El estudiante:
productos agrcolas
de exportacin de su
no existir reflexionar por
Cartelera
ambientales producidos
por la necesidad de
produccin agrcola;
en su cuaderno de
desarrollar el proyecto
40 del Texto para
este sistema de riego; las
para mejorar el cultivo y
y para evitar el desgaste del
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Diferenciar las
propiedades de
los diversos tipos
de suelo agrcola
de la localidad
con la observacin,
recoleccin e
interpretacin de
datos.

Clase 17
Dibujar un plato de comida tpico de su regin y enumerar todos los
ingredientes que sean de origen vegetal.
Elaborar un cartel con las imgenes de la lista de productos de
exportacin del Ecuador.
Exponer en la cartelera de la institucin.
Disear histogramas de los productos de mayor produccin del pas,
con la informacin de la pg. 36 del Texto para estudiantes y graficar los
histogramas en la actividad 1 de la pg. 17 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Imgenes de

de exportacin del
Ecuador
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Enumera por regiones,
verbalmente los productos de
mayor produccin del pas,
por regiones.

Enumerar los productos
provincia; en el caso de
qu no existen.

Clase 18
Relatar las formas de cultivo que conozcan.
Analizar la informacin de la pg. 38 del Texto para estudiantes por
grupos de 4 estudiantes (una forma de cultivo por cada grupo).
Elaborar un organizador cognitivo sobre el proceso, efectos positivos y
negativos de cada cultivo en la actividad 3 de la pg. 17 del Cuaderno
Contrastar con la informacin que se relat al inicio de la clase.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Fotografas, imgenes,
videos sobre la
agricultura en el
Ecuador

Relaciona los tipos de cultivo
y los efectos en el suelo, a
travs de un cuadro
comparativo.

Investigar problemas
por la tala de bosques
aumentar el rea de
registrar los problemas
apuntes.

Clase 19
Recordar los resultados del experimento realizado en la clase 10 y
relacionar con las estrategias para evitar la prdida de suelo frtil.
Leer el texto de la pg. 39 del Texto para estudiantes sobre las
formas de conservacin del suelo y disear un folleto de mano con
recomendaciones y grficos de formas para cuidar el suelo.
Enumerar y explicar formas concretas para una participacin activa en la
mitigacin del desgaste del suelo.
Comprometerse por escrito, a ser portavoces de recomendaciones para
mejorar las prcticas de cultivo de la zona.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Demuestra su grado de
inters en acciones para
evitar el desgaste del suelo, a
travs de plantear propuestas
en la actividad 2 de la pg. 17
estudiantes.

Preparar el material para
planteado en la pg.
estudiantes.

Clase 20
Recordar la importancia de mantener hmedo el suelo de cultivo, tanto
para una buena produccin como para mantener el suelo frtil.
Conversar sobre la importancia de evitar al mximo el desperdicio del
agua.
Reconocer cmo aprovechan la ciencia y el ingenio del ser humano los
fenmenos fsicos para mejorar la calidad de vida y ahorrar recursos.
Desarrollar el proyecto de la pg. 40 del Texto para estudiantes y escribir
los registros en la pg. 18 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Materiales para el
proyecto

Explica las ventajas de utilizar
ventajas deben describir los
beneficios para las plantas
para el ahorro de recursos

suelo.

Dar otros ejemplos
ahorrar recursos.



211



5. BIBLIOGRAFA
6. OBSERVACIONES

Anexo 1: El suelo retiene el agua
Explicar que el suelo del planeta no es homogneo, tiene diferentes caractersticas dependiendo de la zona, la altura y el clima en el que se encuentran.
Formar grupos de trabajo y pedir que en tres vasos de plstico o fundas pequeas, coloque diferentes tipos de suelos, hasta la mitad del vaso o el equivalente a tres puados de tierra. (Tomar
suelo de un jardn, cancha deportiva, suelo de cultivo, suelo de una zona de alto trnsito.
En la parte inferior de la funda o vaso realizar varios orificios pequeos.
Colocar los vasos en un soporte universal o colgarlos en algn espacio abierto.
Debajo de los recipientes colocar una bandeja para evitar que se moje el lugar de trabajo.
Dejar caer lentamente 200 ml de agua en cada vaso.
Registrar el tiempo en que se demora en atravesar toda el agua para cada suelo.
Comparar los resultados.
Luego dejar al aire libre los vasos con los tipos de suelo; de igual forma registrar el tiempo que se demora en secar.
- Explicar cientficamente los resultados.

212
PRXIMA CLASE
El estudiante:
universal y escribir un
agua, funda plstica,

Bloque curricular 3: El agua para el consumo humano

Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la con-
taminacin que afecta a los seres vivos.
Describe las caractersticas fsicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.
Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causan enfermedades.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Describir las
caractersticas
fsicas del agua
con la observacin
directa, la
experimentacin e
interpretacin de los
datos obtenidos.

Clase 1
Recordar los puntos tratados en los bloques anteriores, sobre la relacin
entre el Sol, el suelo y el agua.
Observar los grficos de la pg. 42 del Texto para estudiantes y detectar
cul es el elemento en comn.
Consultar en dnde podemos encontrar agua en forma natural en su
entorno, si no existe explicar por qu.
Explicar por qu al planeta Tierra se lo denomina El planeta azul.
Enlistar lugares en dnde encontramos agua en estado natural.
Explicar por qu el ser humano aplica diversas estrategias con el objeto
de contar con agua permanentemente.

Texto para
estudiantes

Enumera cinco fuentes de
agua natural.

Investigar por qu el
agua es un disolvente

breve resumen en su

Clase 2
Enumerar objetos transparentes, que no tengan olor, sabor, forma propia
y otros que cumplan las tres condiciones.
Explicar que el agua cumple con cuatro propiedades fsicas, con el apoyo
de la informacin de la pg. 43 del Texto para estudiantes.
Leer informacin acerca de la propiedad del agua como disolvente
universal (investigacin realizada en la actividad para la prxima clase).
Jugar quin enlista ms substancias que se pueden disolver en el agua!
y quin enlista ms sustancias que no se pueden disolver en el agua!
Comentar sobre los resultados del juego y contestar: qu lista es ms extensa?
Representar grficamente en que lugares encontramos agua.

Texto para
estudiantes

Describe las caractersticas
fsicas del agua en una rueda
de atributos.
Explica por qu es importante
que el agua sea un disolvente
universal y escribir dos
prrafos.

Preparar material para
la prctica del anexo 1:

aceite, jabn, espejo,
servilleta y papel.



agua en diferentes
lugares.
1 en la pg. 23 del
para estudiantes.
desarrollar la actividad
grficamente los
escribir la utilidad de los
3 de la pg. 24 del
actividades 1y 2 en la
de trabajo para
actividades en que se
hogares. Escribir la
apuntes.
haber vida si no hay agua.
213



Describir las
caractersticas
fsicas del agua
con la observacin
directa, la
experimentacin e
interpretacin de los
datos obtenidos.

Clase 3
Demostrar cmo se comporta el agua para determinar su forma.
Contestar: qu sucede cuando el agua est en un recipiente? y todos
los lquidos son iguales?
Desarrollar el laboratorio en el aula del anexo 1.
Anexo 1
Materiales para la
prctica: Agua, funda
plstica, aceite, jabn,
espejo, servilleta y
papel

Explica con argumentos la
siguiente frase: Gracias a su
propiedad el agua puede fluir
por tuberas.

Buscar imgenes del
estados y en diferentes

Clase 4
Contestar: en qu estado del agua se puede sujetar entre las manos?,
en qu estado cae al suelo si se intenta sujetar? y en qu estado se
desplaza por el ambiente?
Relacionar las respuestas con los estados del agua.
Ejemplificar las fuentes de agua en sus tres estados de forma natural.
Ejemplificar en qu situaciones encontramos agua en sus diferentes
estados de forma artificial.
Construir dos collage, por grupos, con las imgenes del agua en sus
diferentes estados; crear un paisaje natural y otro artificial.

Imgenes de agua en
diferentes estados
Pliegos de cartulina

Describe las propiedades
fsicas del agua en sus
diferentes estados: forma,
transparencia y temperatura;
a travs de un cuadro de
doble entrada.

Desarrollar la actividad

Cuaderno de trabajo
Descubro y aprendo
para el estudiante.
Clase 5
Jugar a ser agua, cuando escuchen sube la temperatura se dejan caer
con agua lquida, mayor temperatura imitan el vuelo del vapor y cuando
diga baja la temperatura se paran rgidos como el hielo.
Conversar en grupos de qu manera la temperatura determina el cambio
del estado del agua.
Ejemplificar los cambios de estado del agua y la utilidad para el ser
humano.
Desarrollar la actividad Descubro y aprendo de la pg. 45 del Texto para
estudiantes.

Texto para
estudiantes
Una olla
Hielos
Cocina
Tapa de olla

Registra resultados y concluye
en el desarrollo de las
actividades 1 y 2 en la pg.
para estudiantes.

Representar estados
del agua y mismos en
la actividad Cuaderno
de trabajo
para estudiantes.

Clase 6
Comentar qu entienden cuando escuchan las palabras: Solidificacin,
condensacin y evaporacin.
Leer en grupo la informacin de la pg. 44 del Texto para estudiantes.
Resumir las ideas principales en cuadro de secuencias.
Completar el cuadro de la actividad 3 en la pg. 23 del Cuaderno de

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Grafica casos en los que
se produce los cambios del
estado del agua. Ej. Congelar
el jugo se hace helado por
solidificacin.

Completar las

pg. 25 del Cuaderno
estudiantes.

Analizar la
importancia y
utilidad del agua
para la vida de
los seres vivos
de la localidad
con observaciones
directas en
el entorno, la
interpretacin de
imgenes, grficos
y la informacin
obtenida de
diferentes fuentes.

Clases 7
Contrastar la lectura de la informacin acerca del da mundial del agua
segn la UNESCO y el artculo 12 de la Constitucin Poltica del Ecuador.
Reflexionar por qu los ms altos estamentos toman acciones para
cuidar el agua.
Reforzar sus aportes con la lectura de la pg. 46 del Texto para
estudiantes.
Argumentar por qu los cientficos afirman que en la Luna no puede

Informacin sobre el
da mundial del agua
segn la UNESCO
Texto para
estudiantes

Reconoce la importancia
del agua, al describir dos
acciones que hace el ser
humano para su cuidado.

Enlistar todas las utiliza
el agua en sus lista en
el cuaderno de

214
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
pg. 25 del Cuaderno
para estudiantes.
para la prctica del
filtro o trozo de tela de
de apuntes las acciones
para evitar que se
ambiente y el agua de
actividades en la pg.
de trabajo para
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Analizar la
importancia y
utilidad del agua
para la vida de
los seres vivos
de la localidad
con observaciones
directas en
el entorno, la
interpretacin de
imgenes, grficos
y la informacin
obtenida de
diferentes fuentes.

Clase 8
Transformar el listado de utilidades, de la actividad para la prxima clase,
en un listado de acciones que no se pueden hacer por no tener agua.
Reflexionar los resultados y comentar.
Conformar grupos y analizar la informacin de la pg. 47 del Texto para
estudiantes.
Convertir toda la informacin en grficos y presentar en una exposicin.

Texto para
estudiantes

Identifica cinco utilidades del
agua dentro de su institucin
educativa.

Desarrollar las

de trabajo para
estudiantes.

Clase 9
Presentar imgenes sobre el transporte martimo, evaporacin, lluvia y
centrales hidroelctricas, entre otras.
Partir de estas imgenes para analizar el organizador cognitivo de la pg.
Explicar cmo el agua ayuda a mantener la temperatura del planeta y
limpia la atmsfera.
Fomentar la reflexin sobre la cantidad de agua que es consumible para
el hombre y la cantidad de agua de mar.
Transformar los datos estadsticos en diagramas de barras para visualizar
los resultados.

Imgenes sobre el uso
del agua
Texto para
estudiantes

Explica en dos prrafos dos
utilidades del agua; un prrafo
para cada una.
Explica qu sucedera si no
existe transporte martimo.

3 en la pg. 25 del
Cuaderno de trabajo

Preparar el material
Anexo 2: un vaso, papel
algodn, una liga.

Clase 10
Demostrar el grado de contaminacin del aire de su localidad al purificar
el agua lluvia, para lo que deben:
- tomar muestras de agua lluvia de su localidad;
- desarrollar las actividades del laboratorio en el aula Anexo 2;
- emitir conclusiones sobre los resultados y contestar la pregunta de
dnde
provienen los agentes contaminantes del aire de su localidad?

Un vaso
Papel filtro o trozo de
tela de algodn
Una liga

Grafica el proceso que
realiza el agua como agente
purificador.

Enlistar en su cuaderno
que se deben realizar
siga contaminando el

su localidad.
Clase 11
Imaginar y comentar las sensaciones que han tenido al momento de
mojarse a causa de la lluvia.
Comentar qu creen que sienten las plantas y animales con el mismo
efecto de la lluvia.
Enlistar mltiples utilidades del agua para los seres vivos.
Clasificar las utilidades del agua para todos los seres vivos segn sean:
nutricin, hbitat, disolucin, aseo y limpieza, regulador trmico,
transporte, entre otros.
Dibujar el perfil de un animal y una planta; en su interior escribir las
utilidades y propiedades sealadas en la pg. 49 del Texto para
estudiantes.
Enumerar 10 utilidades del agua dentro del organismo del ser humano.

Texto para
estudiantes

Selecciona una especie
animal de su gusto y enumera
las formas en que emplea el
agua.

Desarrollar las

26 del Cuaderno
estudiantes.



consumo masivo de
forma es transportada;
en su cuaderno de
diferentes maquetas
la potabilizacin,
al modelo de la pg.
estudiantes.
la gua de sus padres,
y aprendo de la pg.
estudiantes, anotar las
grficos.
Comentar sobre las actividades innecesarias que realizan en sus casas y
llamativo con el
uso del agua y colocar
institucin educativa.
215



Analizar la
importancia y
utilidad del agua
para la vida de
los seres vivos
de la localidad
con observaciones
directas en
el entorno, la
interpretacin de
imgenes, grficos
y la informacin
obtenida de
diferentes fuentes.

Clase 12
Sealar en el mapa fluvial del Ecuador todas las fuentes de agua natural
del cantn donde viven.
Describir las fuentes de agua de su zona: salada o dulce, el rea que
ocupan, especies que viven, si son utilizadas para alguna actividad
especfica. Ej. transporte, pesca, turismo, desage de fbricas, consumo
diario, entre otras.
Comparar los datos obtenidos con la informacin de la pg. 50 del Texto
para estudiantes y elaborar un cuadro resumen.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Mapa fluvial del
Ecuador

Enumera las fuentes de agua
de su localidad.
Resuelve el ideograma en

Investigar de dnde
proviene el agua de
su localidad y de qu
registrar los resultados
apuntes.

Clase 13
Representar el proceso de la potabilizacin:
- cinco estudiantes se ponen de pie uno junto al otro;
- cada uno representa una parte del proceso de potabilizacin y lo describe.
Representar grficamente qu sucede con el agua en cada fase.
Sealar la importancia de cada fase para garantizar la salud de su
consumo.
Jugar a repetir todo el proceso sin errores y en parejas.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Material de reciclajes

Describe el proceso de
potabilizacin en la pg. 27
de Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Elaborar en grupos
del proceso de
diseados con material
de reciclaje, en base

51 del Texto para

Reconocer que el
manejo adecuado
del agua para
el consumo
humano previene
enfermedades
transmitidas por
microorganismos
con la reflexin de la
prctica de normas
y hbitos de higiene
y salubridad, la
observacin directa,
la recoleccin y
procesamiento de
datos obtenidos
de diversas fuentes
como bibliogrficas,
mass media,
revistas y el
contexto cultural.

Clase 14
Observar el mapa de la pg. 52 del Texto para estudiantes.
Explicar el concepto de la palabra potable segn su experiencia.
Comparar con el concepto del diccionario.
Sealar si en su localidad tienen o no agua potable y qu estrategias
aplican para tener agua segura.
Explicar cmo se lleva a cabo el ciclo del agua, relacionar con los estados
del agua, sus cambios y la renovacin del agua pura.
Ejemplificar este proceso en cada Regin Natural del Ecuador a travs de

Texto para
estudiantes

Explica cmo se produce el
ciclo del agua a travs de un
grfico con sus respectivos
rtulos.

Aplicar en su casa, con

52 del Texto para

observaciones.

Clase 15
Relatar el proceso de la actividad Descubro y aprendo que se realiz en
casa.
Desarrollar las actividades en la pg. 28 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes en grupos.
Compartir las respuestas y ampliar o corregir si es necesario.
Explicar cmo este proceso se da en la naturaleza, se relaciona con el
ciclo del agua.
Comparar este proceso con la potabilizacin, concluir con la importancia
del consumir agua segura.

Anotaciones del
experimento
Texto para
estudiantes

Elabora un cuadro
comparativo entre las formas
de purificacin del agua de
forma natural y casera.

Representar
grficamente el ciclo del
agua en su cuaderno de
apuntes.

Clase 16

que causan desperdicio de agua.
Describir acciones personales para evitar la contaminacin y desperdicio
del agua.
Interpretar las imgenes de la pg. 53 del Texto para estudiantes y
completar con otras formas de desperdiciar el agua.
Justificar la idea El agua de la alcantarilla se demora ms en ser
purificada por el ciclo del agua.
Elaborar un declogo para cuidar el agua, este debe promover el
compromiso para que todos lo cumplan; para la cartelera.

Texto para
estudiantes
Cartelera

Dimensiona las consecuencias
de las acciones que causan
desperdicio de agua y escribe
en la actividad 1 y 2 en la pg.
para estudiantes.

Disear un cartel
declogo del buen
en la cartelera de la

216
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
ms comunes de
por el consumo de
su localidad, anotar las
de apuntes.
Relatar sobre sus experiencias al contagiarse de una enfermedad
los problemas de salud
de agua en mal estado.
en el cuadro.
posibilidades para su prevencin.
3 en la pg. 29 del
para estudiantes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Reconocer que el
manejo adecuado
del agua para
el consumo
humano previene
enfermedades
transmitidas por
microorganismos
con la reflexin de la
prctica de normas
y hbitos de higiene
y salubridad, la
observacin directa,
la recoleccin y
procesamiento de
datos obtenidos
de diversas fuentes
como bibliogrficas,
mass media,
revistas y el
contexto cultural.

Clase 17
Recordar las utilidades de las fuentes de agua de su localidad, explicar si
el uso que se da causa desperdicio.
Conversar sobre las afirmaciones de las pgs. 53 y 54 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un cuadro comparativo con la informacin de las pginas
anteriores.
Relacionar el sistema de riego por goteo, que se desarroll en el proyecto
de la pg. 40 del Texto para estudiantes con el desperdicio y cuidado del
agua y emitir conclusiones de la ventaja de su uso.
Anotar razones concretas que expliquen por qu es importante cuidar las
fuentes de agua de la localidad.
Enumerar las acciones que se realizan a nivel del Gobierno seccional y
explicar por qu todos deben aportar en estas acciones.

Informacin de las
acciones que realizan
los Gobiernos
Seccionales para
cuidar las fuentes de
agua natural.
Texto para
estudiantes

Asocia las fuentes de agua de
la localidad con su uso,
desperdicios y cuidados, a
travs de un cuadro resumen.
(Si no existen fuentes de agua
en su localidad, analizar una
de la provincia).

Investigar las causas
enfermedades causadas
agua en mal estado de
causas en su cuaderno

Clase 18

causada por consumir agua en mal estado.
Relacionar el relato anterior con la lectura de la informacin del texto ledo
en las pgs. 55 y 56 del Texto para estudiantes, sobre enfermedades
por consumir agua en mal estado.
Enmarcar experiencias sobre enfermedades con alguna que se explique

Dialogar sobre los peligros de estas enfermedades y las sencillas

Texto para
estudiantes

Enumera las causas de
producidos por el consumo

Clase 19
Recordar el proceso de la potabilizacin, a partir de la explicacin de tres
estudiantes y con las correcciones que todos aporten.
Nominar la fase en que se coloca Cloro en el agua para purificar y
eliminar microorganismos.
Mencionar y enlistar otras formas de prevenir y remediar la contaminacin
del agua.
Analizar las recomendaciones de la pg. 57 del Texto para estudiantes
y en su cuaderno escribir qu deben hacer para aplicar dichas
recomendaciones.
Disear un registro de buenas acciones:
- todas las maanas, durante un mes, los estudiantes anotarn las
estrategias que han aplicado o recomendado a parientes o amigos para
evitar la contaminacin del agua;
- al finalizar un mes analizar los resultados y comentar en que mejor el
cuidado del agua en su casa.

Texto para
estudiantes

Diferencia, en un cuadro
comparativo, los problemas
de contaminacin de agua
con los problemas causados
por el mal uso.


Cuaderno de trabajo



demostrar la relacin
217



Clase 20
Observar recetas de cocina y demostrar que en la mayora est presente
el agua.
Elaborar un histograma con los datos de la observacin. Ej. porcentajes de
recetas que s tienen agua versus porcentaje de recetas que no tienen agua.
Enumerar todas las formas en las que el agua interviene en la preparacin
de nuestros alimentos.
Desarrollar el proyecto de la pg. 58 del Texto para estudiantes y
registrar los resultados en la pg. 30 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.

Recetarios de cocina
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Escribe dos prrafos sobre el
valor del agua.

Dibujar un paisaje para
sol, suelo y agua en su

5. BIBLIOGRAFA
VVOB, CEA, & Cuenca, U. d. Pensando verde Qu sabes del agua? (Segunda edicin ed.). Cuenca: CEA.
6. OBSERVACIONES


Anexo 1: El agua tiene forma definida?

Preguntar: cul es la forma del agua, qu sucede cuando est en un recipiente y si todos los lquidos son iguales.
Conformar grupos con los mismos materiales y solicitar que sigan las siguientes instrucciones:
Llenar de agua una funda plstica y pedir a los estudiantes que cambien la forma luego colocar en un vaso y preguntar qu forma tiene el agua.
Explicar que el agua adopta la forma del lugar en donde se encuentra, por eso es que sigue el cauce de los ros aunque sean irregulares; esto se debe a que el agua fluye al igual que todos los
lquidos.
Colocar el espejo inclinado y dejar correr gotas de agua, aceite y gua con jabn al mismo tiempo. Observar cul corre ms rpido.

El agua fluye ms lento porque es menos densa que el aceite y el agua jabn y porque tiende a adoptar la forma del espejo, en cambio el aceite y el jabn mantienen su forma por ms
tiempo.

Dejar correr una gota de agua en la servilleta y otra en papel, observar lo que sucede y explicar por qu.
Ampliar la explicacin de la capacidad del agua de penetrar en sustancias absorbentes y adoptar la forma de las mismas.
Contestar la pregunta cmo podemos cambiar la forma del agua?

Anexo 2: Cmo el agua limpia la atmsfera?

- Explicar que el agua lluvia al hacer su viaje del cielo al suelo arrastra todo lo que encuentra; es decir, si en el ambiente estn pululando partculas de polvo o sustancias emanadas por
automotores, fbricas, entre otras, sern arrastradas por la lluvia y depositadas nuevamente en el suelo; el riesgo est en que al combinarse con el agua pueden tornarse peligrosas para la
salud de los seres vivos.

Cubrir un vaso de plstico con papel filtro (puede ser el de las cafeteras elctricas) o una tela de algodn.
Envolver firmemente a la boca del vaso con una liga, realizar un pequeo hueco en el centro del papel filtro para que evace el agua ms rpido.
Colocar el vaso bajo la lluvia y retirar antes de que el vaso se llene por completo.
Observar si existen residuos en el papel o tela.
Si se encontraron residuos averiguar de dnde proviene la contaminacin de su localidad.

218
PRXIMA CLASE
El estudiante:
se aprovecha la
sus hogares.
palabras: troposfera,

Bloque curricular 4: El clima se manifiesta por las condiciones de variacin del aire

Determinar las caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la descripcin y experimentacin, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de
prevenir y/o mitigar su contaminacin.
Relaciona las caractersticas fsicas del aire con su utilidad.
Explica la funcin de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad del aire.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Analizar las
caractersticas
del aire y su
importancia para
la vida de los
seres vivos, con
la descripcin de
grficos e imgenes,
la experimentacin y
la reflexin.

Clase 1
Salir al patio y realizar juegos que demanden actividad fsica.
Respirar profundamente mientras hacen los movimientos.
Retornar al aula y reflexionar a partir de las siguientes interrogantes:
qu funciones cumpli el aire durante la actividad?, de qu manera
percibe el cuerpo la presencia del aire? y qu elementos aport al aire
al cuerpo?
Representar grficamente las funciones que cumpli el aire durante los
juegos y escribir un breve resumen al pie de cada dibujo.

Espacio al aire libre

Explica cmo el cuerpo
percibe la presencia del aire.

Enlistar de qu manera
presencia del aire en

Clase 2
Reflexionar: cul es el lugar donde se encuentra el aire?, a parte de
la respiracin para qu es indispensable el aire en la vida?, cada qu
tiempo utilizamos el aire?
Presentar las respuestas, anotar en la pizarra y analizar las que son
coincidentes y las diferentes.
Analizar la informacin de los dos primeros prrafos de la pg. 60 del
Texto para estudiantes y relacionar con las respuestas de las preguntas
anteriores.
Explicar en dnde se encuentra el aire y cmo se llama la capa que
forma.

Texto para
estudiantes

Nomina la capa que ocupa
el aire, seala y ubica en las
capas de la atmsfera.

Escribir en cartulinas
de 10 cm por 3 cm las

estratosfera, mesosfera,
termosfera y exosfera.



grficamente la relacin
de la experiencia.
para estudiantes
Desarrollar la actividad 1 en el Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Volver a enumerar qu elementos conocen del aire en funcin de la
Contrastar esta informacin con el organizador grfico de la pg. 62 del
que est constituido el aire
y aprendo de la pg.
estudiantes. (No es
los estudiantes tengan
grupos y se distribuyan
219



Analizar las
caractersticas
del aire y su
importancia para
la vida de los
seres vivos, con
la descripcin de
grficos e imgenes,
la experimentacin y
la reflexin.

Clase 3
Colocar en la pizarra las tarjetas con los nombres de las capas de la
atmsfera y ordenar de acuerdo a la informacin de la pgina 60 del
Analizar la informacin de la pg. 61 del Texto para estudiantes.
Reconocer en qu capa de la atmsfera se desarrolla la vida y explicar
por qu.
Jugar con las tarjetas: el profesor da una caracterstica y el estudiante
debe levantar e indicar la cartulina con el nombre de la capa a la que
corresponde.

Texto para
estudiantes
Cartulinas de 10 cm
por 3 cm

Caracterizar las capas de
la atmsfera a travs de
un grfico descriptivo que
represente el planeta y la
ubicacin y caractersticas de
cada capa.

Completar el cuadro
de la actividad 3 de la
pg.35 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Prepara el material para
Descubro y aprendo
para estudiantes.

Clase 4
Enlistar los componentes que creen debe tener el aire.
Realizar la actividad Descubro y aprendo de la pgina 63 del Texto para
estudiantes.
Contrastar con la lista de componentes que tenan al inicio de la clase
y comentar sobre la presencia del Oxgeno y su funcin dentro de la
combustin.
Relacionar con la accin de comer y respirar que tenemos los seres
vivos.

Materiales para la
actividad Descubro y
aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo

Concluye los resultados de la
experiencia en la actividad 2
de la pg. 35 del Cuaderno

Representar

aire, agua y combustin

Clase 5

experiencia anterior.

Interpretar la informacin de los dos cuadros estadsticos de la misma
pgina.
Reflexionar sobre el porcentaje de Oxgeno que existe en el aire y la
importancia para todos los seres vivos.
Elaborar un diagrama diferente a los presentados en las pgs. 62 y 63
del Texto para estudiantes, para representar los porcentajes de los
elementos del aire.

Texto para
estudiantes

Enumera los elementos de los
con su respectivo porcentaje.

Clase 6
Comparar las propiedades del agua con las propiedades del aire.
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias.
Explicar cules son las diferencias y a qu se deben.
Comparar con la informacin de la pg. 64 del Texto para estudiantes.
Enumerar cada una de las propiedades fsicas del aire y explica cmo se
demuestran.

Texto para
estudiantes

Describe las propiedades
fsicas del aire a travs de un
cuadro resumen.

64 del Texto para
necesario que todos
el material, conforme
la responsabilidad)

220
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
grficamente los
necesario que todos
la responsabilidad)
66 del Texto para
necesario que todos
la responsabilidad)
es necesario que todos
68 y 69 del Texto para
necesario que todos
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Analizar las
caractersticas
del aire y su
importancia para
la vida de los
seres vivos, con
la descripcin de
grficos e imgenes,
la experimentacin y
la reflexin.

Clase 7
Realizar las actividades de la pg. 64 del Texto para estudiantes.
Leer la informacin de la pg. 65 del Texto para estudiantes y contrastar
con los resultados de la experiencia.
estudiantes.
Comentar entre compaeros otras formas para constatar el peso del aire.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Materiales para la
aprendo

Describe dos maneras para
constatar el peso del aire.

Representar

experimentos. (No es

Clase 8
Reflexionar de acuerdo a la experiencia anterior qu es la presin
atmosfrica?
Releer la informacin de la pg. 65 del Texto para estudiantes.
Aportar para construir en conjunto una definicin clara de presin
atmosfrica.
Reflexionar por qu hay diferencias de presin a nivel del mar y a nivel de
una montaa.

Texto para
estudiantes

Define presin atmosfrica
y explica la incidencia en el
peso del aire.

Preparar los materiales
para desarrollar la

aprendo de la pgina

estudiantes. (No es


Clase 9
Relacionar el peso del aire y la presin.
Comentar que los cuerpos se encuentran fijos al suelo gracias a la
presin atmosfrica y a la gravedad.
Desarrollar las actividades del Descubro y aprendo de la pg. 66 del
Reflexiona los resultados de la experiencia en la pg. 37 del Cuaderno de
Trabajo para estudiantes.

Materiales para la
aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Demuestra el efecto que
produce la presin
atmosfrica a travs de
experiencias personales.

Prepara el material para
Descubro y aprendo
para estudiantes. (No
la responsabilidad)
Clase 10
Tomar una funda y amarrar por el extremo e interrogarse de qu est
llena la funda.
Llenar la misma funda con diversos objetos y reflexionar qu pas con el
aire que estaba dentro de la funda.
Desarrollar las actividades de la pg. 67 del Texto para estudiantes.
Reflexionar por qu en la primera fase del experimento el aire no deja
entrar el agua en el vaso y en la segunda parte el aire s deja entrar el
agua.
Concluir los resultados de la experiencia en las actividades de la pg. 38
del Cuaderno de trabajo para estudiantes.

Funda plstica
Materiales para la
aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Describe la composicin del
aire y sus caractersticas a
travs de un esquema en
forma de telaraa.

Prepara el material
para desarrollar la

aprendo de la pgina

estudiantes. (No es
la responsabilidad)



del aire caliente en la
en la actividad 3 de la
de trabajo para
significado del trmino.
40 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
de trabajo para
cambios climticos que
de los vientos en su
datos en la actividad
Cuaderno de trabajo
del viento.
viento que ms llame su
Investigar sobre el
que tiene la Playa
la Provincia de Santa
221



Analizar las
caractersticas
del aire y su
importancia para
la vida de los
seres vivos, con
la descripcin de
grficos e imgenes,
la experimentacin y
la reflexin.

Clases 11 y 12
Recordar lo aprendido en clases anteriores, respecto a qu sucede
cuando el aire se calienta y cmo se forman los vientos.
Desarrollar las actividades de la pg. 68 y 69 del Texto para estudiantes,
de la siguiente manera:
- formar cuatro u ocho grupos de estudiantes;
- dos o cuatro grupos desarrollan las actividades de la pg. 68 y otros
dos o cuatro grupos desarrollan las actividades de la pg. 69;
- extraer semejanzas y diferencias de las actividades realizadas;
- extraer semejanzas y diferencias de los resultados obtenidos.
Incorporar al Diccionario de la ciencia la palabra denso y dar ejemplos
comparativos entre substancias densas y menos densas para dominar el

Desarrollar las actividades 1 y 2 de la pg. 39 y la actividad 1 de la pg.

Materiales para la
aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario de la
ciencia

Elabora dos ruedas de
atributos que describan el
aire caliente y el aire fro en la
estudiantes.

Consultar las utilidades
industria y registrar la
informacin obtenida
pg. 39 del Cuaderno
estudiantes.

Clase 13
Enlistar todas las palabras claves que se relacionen con la frase
propiedades y composicin del aire.
Clasificar las palabras en una tabla de dos columnas, una columna
corresponder a las propiedades y otra a la composicin del aire.
Interpretar el mapa cognitivo de la pg. 70 del Texto para estudiantes y
comparar con los resultados de la tabla que disearon anteriormente.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Representa en un paisaje la
importancia del aire para los
seres vivos.

Desarrollar las

pg. 41 del Cuaderno
estudiantes.

Reconocer la
importancia
del aire en
movimiento en
la naturaleza
y justificar su
utilidad para los
seres humanos,
con observaciones
directas,
indagaciones
experimentales y
biogrficas.

Clase 14
Provocar la formacin del viento:
- en una botella plstica o de vidrio colocar una moneda que cubra la
boca de la botella;
- sujetar la botella de la parte baja con las dos manos, la intencin es
tratar de calentar el aire que se qued encerrado en la botella;
- observar que luego de poco tiempo la moneda salta.
Relacionar los resultados de la experiencia con la imagen e informacin
Explicar por qu en verano se forman vientos ms fuertes.
Comentar experiencias o ancdotas que han vivido a causa de la fuerza

Botella de plstico o
de vidrio
moneda
Texto para
estudiantes

Describe como se forman los
vientos, a travs de completar
la actividad 2 de la pg. 42
estudiantes.

Indaga sobre los
provocan la formacin
localidad, registra los
uno de la pg. 42 del
para estudiantes.

Clase 15
Enlistar todas las utilidades del viento que conocen y representar
grficamente.
Analizar el organizador grfico de la pg. 73 del Texto para estudiantes.
Clasificar las utilidades enlistadas anteriormente dentro de cada grupo
que presenta el organizador grfico.
Explicar de qu manera el viento ayuda a propagar las semillas de las
plantas y qu beneficio presenta este fenmeno para los seres vivos.

Informacin sobre las
utilidades del viento
para la industria y la
propagacin de las
plantas
Texto para
estudiantes

Ejemplifica las utilidades
del viento en la industria,
deportes, recreacin y
trasporte.

Investigar la utilidad del
atencin.
mayor atractivo turstico

Montaita ubicada en

Elena.

222
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
y efecto para explicar los
en la prctica.
1 en la pg. 43 del
para estudiantes.
- qu daos causa, al medio
Elaborar un cuadro de relacin con las siguientes caractersticas:
trabajo y preparar
o plantas, una fbrica,
indistintos y un ser
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Reconocer la
importancia
del aire en
movimiento en
la naturaleza
y justificar su
utilidad para los
seres humanos,
con observaciones
directas,
indagaciones
experimentales y
biogrficas.

Clase 16
Graficar dos utilidades del viento que ms llaman su atencin en la
Exponer en plenaria la informacin que investigaron de la utilidad del
viento que ms llama su atencin y explicar por qu.
Leer la informacin del Mundoscopio de la pg. 72 del Texto para
estudiantes y buscar la ciudad en un mapa.
Elaborar un collage que presente la prctica del surf en la Playa
Montaita y su relacin con el viento y el calor del mar.
Informacin sobre
la Playa Montaita
ubicada en la
Provincia de Santa
Elena
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Explica dos problemas que
ocurriran si no existiera el
viento.

Desarrollar las actividad
cuatro en la pg. 42 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
desarrollar el proyecto
Serpentinas danzantes.

Clase 17
Enumerar formas de calentar el aire.
Comentar que el foco y la vela no solo iluminan, tambin calientan lo que
se encuentra a su alrededor como al aire que les rodea.
Recordar qu pasaba cuando el aire se calienta.
Comprobar los efectos del aire caliente y la actividad 1 de la pg. 44 del
Realizar las actividades del proyecto de la pg. 76 del Texto para
estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Elabora un cuadro de causa
fenmenos que intervinieron

Analizar la influencia
de las plantas en
la calidad del aire
y la contaminacin
de ste como
generador de
enfermedades
respiratorias, con
la decodificacin
e interpretacin
de lecturas e
informaciones y
el anlisis crtico
reflexivo de las
experiencias de los
estudiantes.

Clase 18
Recordar si siempre que dirigen la mirada hacia el aire libre este se ve
transparente y comentar en qu ocasiones no lo es.
Enumerar las razones que causan la contaminacin del aire y comparar
con la informacin de la pg. 74 del Texto para estudiantes.
Copiar los dibujos de las pgs. 74 y 75 del Texto para estudiantes, al
pie de cada una escribir su significado y la relacin que tienen con la
contaminacin del aire.

Texto para
estudiantes

Describe dos formas de
contaminacin del aire al
contestar las siguientes
interrogantes:
- cmo se produce la
contaminacin?,
- qu o quines producen
este tipo de contaminacin?

ambiente y al ser humano?


Cuaderno de trabajo

Clase 19

- el cuadro debe tener dos columnas y tantas filas como formas de
contaminacin del aire;
- en la segunda columna escribir al frente de cada forma de
contaminacin, todas las soluciones posibles para mitigar los daos y
evitar que se produzcan ms;
- apoyarse con la informacin de la pg. 75 del Texto para estudiantes.
Seleccionar del cuadro anterior, las soluciones que como nios y nias
pueden aplicar y explicar cmo pueden cumplir.
Elaborar un declogo de las formas para cuidar el aire considerando el
aporte de todos.

Texto para
estudiantes

Enlista soluciones para
mejorar la calidad del aire.

Formar 5 grupos de
dibujos de tres rboles
un carro, tres animales
humano, todos los
dibujos de tamao A4.



Colocar en una cartulina (sin pegar) los dibujos preparados en las
plantas pueden purificar el
Enumera 5 acciones que
para permitir que las plantas
Concluir que las plantas son los nicos seres que permiten la purificacin
223



Analizar la influencia
de las plantas en
la calidad del aire
y la contaminacin
de ste como
generador de
enfermedades
respiratorias, con
la decodificacin
e interpretacin
de lecturas e
informaciones y
el anlisis crtico
reflexivo de las
experiencias de los
estudiantes.

Clase 20

Actividades para la prxima clase y realizar la siguientes actividades:
- ordenar los dibujos jerrquicamente y colocar en la parte superior los
seres u objetos que causan la contaminacin del aire y en la parte
inferior los que ayudan a purificar el aire;
- cambiar el orden y dividir la cartulina en dos, en la parte superior
colocar los seres que purifican el aire, en la parte inferior ubicar los
seres y objetos que causan la contaminacin del aire;
- volver a cambiar el orden de los dibujos y colocar de acuerdo al ciclo
del oxgeno y del dixido de carbono.

del aire.

Pliego de cartulina
Dibujos o imgenes de
plantas, animales,
humanos y seres u
objetos que causan la
contaminacin del aire

Describe de qu manera las
aire.
debe hacer el ser humano
purifiquen el aire.

5. BIBLIOGRAFA
6. OBSERVACIONES

224
PRXIMA CLASE
El estudiante:
3 de la pg. 44 del
para estudiantes.
estudiantes para que
en el aula y entre todos
cuidar, mantener limpia
los peces.
Cuaderno de trabajo
(Primera parte)

Bloque curricular 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

Describir el ciclo de la vida de los organismos de la localidad mediante la observacin e identificacin de caractersticas y procesos, para reconocer los interrelaciones que guardan las etapas
reproductivas entre ellos.
Describe las principales caractersticas y funciones de los seres vivos.
Identifica las caractersticas de los objetos perceptibles a travs de los sentidos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Analizar las
relaciones entre
los seres vivos y
el medio fsico de
la localidad, con
la identificacin y
descripcin de las
caractersticas que
presentan los seres
de la naturaleza en
su entorno prximo.

Clase 1
Descubrir las respuestas de adivinanzas relacionadas al agua, aire, tierra,
fuego y alimentacin (Anexo 1)
Reflexionar porqu en todas las adivinanzas se presenta interrelacin de
seres biticos y abiticos?, existen seres vivos que pueden vivir aislados
sin depender de otros seres?
Partir de esta reflexin para explicar qu es un ecosistema.
Observar imgenes de ecosistemas terrestres, acuticos, naturales y
artificiales.
Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de ecosistemas.

Imgenes o fotos de
ecosistemas.
Anexo 1: adivinanzas

Describe la interrelacin de los
seres biticos y abiticos de
un ecosistema a travs de un
dibujo con imgenes de su
localidad.


Cuaderno de trabajo

Organizar a los

cuenten con una pecera
se comprometan a
la pecera y alimentar a
Clase 2
Imaginar un ecosistema de su localidad y enumerar las interrelaciones
que se encuentran. ( si es posible desarrollar esta clase en un ecosistema
natural cercano)
Analizar la informacin de la pg. 78 del Texto para estudiantes y
completar las interrelaciones que determinaron en la actividad anterior.
Clasificar las interrelaciones de hbitat y de transferencia de energa.
Graficar en la actividad 2 de la pg. 51 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, un ecosistema de su entorno y describir todas las relaciones
de alimentacin o transferencia de energa existentes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Enumera los beneficios que
ofrecen los ecosistemas a los
seres vivos que la integran en
estudiantes.

Leer la pg. 50 del

para estudiantes.



personas mayores de su
existen ecosistemas que
se hayan transformado
ltimos 20 aos y cules
Himno al medio
Podest, se la
en el enlace http://
watch?v=mCFby0u-iOY
en donde obtengan
sembrar una rbol,
comprometer a cuidar
para desarrollarse
225



Analizar las
relaciones entre
los seres vivos y
el medio fsico de
la localidad, con
la identificacin y
descripcin de las
caractersticas que
presentan los seres
de la naturaleza en
su entorno prximo.

Clase 3
Recordar lo que leyeron de la pg. 50 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- leer la descripcin de cada animal y cerrar los libros;
- un estudiante emite la descripcin de alguno de los animales y el resto
trata de recordar el nombre correcto;
- recortar las fichas de la pg. 63 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes;
- armar redes alimentarias en la pg. 49 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, con las imgenes recortadas; de acuerdo a las
caractersticas de los animales que conocieron en la actividad anterior;
Describir las redes alimentarias que inventaron y justificar las relaciones
entre los diferentes animales.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Describe tres condiciones
para que se origine una red
alimentaria.

Consultar con las

familia, si en la localidad
hayan desaparecido o
notablemente en los
han sido las causas.

Clase 4
Escribir en la pizarra los ecosistemas de la localidad que ya no existen o
que han cambiado notablemente en los ltimos 20 aos atrs, elaborar
un solo listado con la informacin de todos.
Frente a cada nombre escribir las causas que provocaron su
desaparicin.
Determinar la causa principal causante de esta alteracin y analizar la
informacin de la pg. 79 del Texto para estudiantes.

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Enumera las principales
causas de alteracin de los
ecosistemas de su localidad.

Buscar la cancin
ambiente de lvaro
puede encontrar
www.youtube.com/

Clase 5
Escuchar la cancin Himno al Medio Ambiente de lvaro Podest en el
enlace http://www.youtube.com/watch?v=mCFby0u-iOY.
Extraer de la pg. 80 del Texto para estudiantes formas para evitar el
dao o desaparicin de los ecosistemas.
Seleccionar de las alternativas anteriores cul aplican en su hogar y cul
se aplica en su localidad.

Texto para
estudiantes
Enlace http://www.
youtube.com/
watch?v=mCFby0u-
iOY

Enumera las acciones que
realiza el ser humano para
mejorar la calidad de vida.

Buscar un espacio
fsico en su institucin
educativa, hogar o

autorizacin para
el que se deben
hasta que este fuerte

independientemente.
Comparar el ciclo
de vida de los
seres humanos
con los ciclos
de vida de otros
seres vivos de
la localidad, con
la secuenciacin
y ordenamiento
del ciclo vital, la
jerarquizacin
de procesos y la
decodificacin de
grficos e imgenes.

Clase 6
Formar 6 grupos de estudiantes.
- representar grficamente lo que significa la palabra ciclo en medio
pliego de cartulina.
- escribir en tarjetas de cartulina las palabras que vienen a su mente
cuando escuchan la expresin ciclo vital.
- colocar las tarjeetas en sus representaciones grficas y completar el
grfico del ciclo de vida.
Rotular y sealar en el grfico la etapa del ciclo de vida en que
encuentran y explicar por qu.

Tarjetas de 6 cm X
3 cm
Medio pliego de
cartulina

Explica verbalmente qu es el
ciclo de vida.

Investigar cmo es
el ciclo de vida de un
animal y una planta
de su preferencia y
conseguir imgenes de
los mismos.

226
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
1 de la pgina 52 en el
para estudiantes.
sobre los rganos
enlace: http://www.
juegos/maquina-de-los-
Jugar a reconocer los rganos de los sentidos y su funcin en el enlace
que impacten a los 5
los-sentidos/
Representar grficamente el esquema cognitivo de la pg. 83 del Texto

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Comparar el ciclo
de vida de los
seres humanos
con los ciclos
de vida de otros
seres vivos de
la localidad, con
la secuenciacin
y ordenamiento
del ciclo vital, la
jerarquizacin
de procesos y la
decodificacin de
grficos e imgenes.

Clase 7
Analizar las imgenes e informacin que trajeron de su animal y planta
favorita y realizar las siguientes actividades:
- determinar en qu etapa del ciclo de la vida se encuentra la imagen que
encontraron;
- con base a la informacin consultada, completar los dibujos del ciclo de
la vida alrededor de cada imagen, en cartulinas tamao A4;
- guardar los dibujos resultantes para trabajar la prxima clase.
Comparar los dibujos de los ciclos con la informacin de la pg. 80 del
Texto para estudiantes para comprobar que las fases estn completas.

Informacin del ciclo
de vida de diferentes
animales y plantas
Imgenes de animales
y plantas
Cartulinas tamao A4
Texto para
estudiantes

Establece semejanzas y
diferencias de los ciclos de
vida del animal y planta que
escogieron en un diagrama
de T.


Cuaderno de trabajo

Clases 8 y 9
Formar grupos de seis estudiantes y observar los dibujos realizados en la
clase anterior.
Reflexionar qu elementos son necesarios para que se desarrolle el ciclo
de vida? y escribir en la pizarra los elementos que consideraron.
Clasificar estos elementos segn tengan que ver con: alimentacin,
proteccin y hbitat.
Completar los trabajos de la clase anterior dibujando alrededor de cada
ciclo los elementos que son necesarios para que se cumplan con xito.
Comparar los dibujos entre los compaeros del grupo y concluir que
todos los seres vivos necesitan de los mismos elementos para cumplir
con el ciclo vital.

Trabajos realizados en
la clase anterior

Contesta de forma
argumentada la pregunta de
estudiantes.

Jugar y aprender

de los sentidos en el
tudiscoverykids.com/
sentidos/

Analizar cmo los
rganos de los
sentidos
proporcionan
informacin vital
para relacionarnos
e interactuar en
el medio, con
observaciones,
experimentos y
anlisis de las
experiencias propias
de los estudiantes y
las estudiantes.

Clase 10

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/.
Observar la imagen de la pg. 83 del Texto para estudiantes y comentar
qu acciones estn realizando los nios y qu partes de su cuerpo les
permiten cumplirlas.
Analizar la informacin de la pg. 83 del Texto para estudiantes y explicar
verbalmente cuntos rganos de los sentidos existen y qu permite
percibir cada uno.

para estudiantes.

Texto para
estudiantes
Enlace http://www.
tudiscoverykids.com/
juegos/maquina-de-

Enumera verbalmente los
rganos de los sentidos,
explicando qu tipo de
sensaciones permiten percibir.

Recopilar varios objetos
sentidos.



que capta cada rgano de los
sentidos
utilidad de las cejas y
Elaborar una carta a su mejor amigo para pedirle que cuide los rganos
extraos o diferentes
reconocer.
el odo es el rgano
audicin y de qu
227



Analizar cmo los
rganos de los
sentidos
proporcionan
informacin vital
para relacionarnos
e interactuar en
el medio, con
observaciones,
experimentos y
anlisis de las
las estudiantes.

Clase 11
Discriminar qu rgano de los sentidos permite percibir las caractersticas
de varios objetos:
- colocar en una caja objetos que se perciben con diferentes rganos de
los sentidos;
- sacar de uno en uno y responder con qu rganos y que sensaciones
perciben. Ej. Una flor= nariz: el olor, ojos: la forma y colores, tacto:
textura;
- elaborar un cuadro resumen de los objetos, los rganos y las
percepciones.
Concluir qu rgano es el que ms interviene y por qu y qu rgano es
el qu menos interviene y por qu.
Reflexiona, luego de sacar todos los objetos visibles qu elemento
queda en la caja y qu rganos lo pueden percibir?

Caja de cualquier
material
Varios objetos que
impacten a los cinco

Enumera las persepciones
sentidos.

Clase 12
Cerrar los ojos y recordar que imgenes observaron antes de llegar a
la escuela y comentar con sus compaeros; pueden competir quin
enumera ms objetos?
Enumerar que actividades se dificultan por no contar con el rgano del
sentido de la vista.
Analizar el acpite Cmo cuidar tus ojos? de la pg. 84 del Texto
para estudiantes y comentar si cumplen las recomendaciones que se
exponen en el texto.

del sentido de la vista con las respectivas razones.

Texto para
estudiantes

Concluye con tres ideas por
qu el sentido de la vista es
til para el buen desarrollo de
la vida.

Investigar cul es la
pestaas.

Clase 13
Observar por parejas las estructuras externas e internas del ojo y
comparar con las imgenes de la pg. 84 del Texto para estudiantes.
Enumerar qu estructuras pueden reconocer a simple vista y cules no.
Leer la informacin de la estructura interna del ojo de la misma pgina
y completar la descripcin de las partes del ojo con los resultados de la
investigacin de la utilidad de las cejas y las pestaas.
Describir oralmente las partes del ojo y la funcin de las mismas.

Texto para
estudiantes

Representa grficamente el
ojo y rotula sus partes.

Traer objetos que
produzcan sonidos

que no sean fciles de
Investigar por qu del
equilibrio y de la
manera se realizan los
dos procesos.

228
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
conceptual en la
54 del Cuaderno
estudiantes.
de cuatro sabores
salado, cido y amargo
Enumerar las partes de los dos rganos verbalmente con su respectiva funcin.
Comentar si creen que existen personas con mejor olfato, gusto que
partes de la nariz y una de la
estudiantes
que afectan a los
Papel blanco A4
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Analizar cmo los
rganos de los
sentidos
proporcionan
informacin vital
para relacionarnos
e interactuar en
el medio, con
observaciones,
experimentos y
anlisis de las
las estudiantes.

Clases 14 y 15
Reconocer objetos a partir del sonido: cerrar los ojos y tratar de
adivinar que objeto es el que cada compaero hace sonar, si resulta
difcil reconocer qu es, el dueo del objeto debe dar pistas. Gana el
estudiante que reconoce ms objetos.
Observar las imgenes y leer la informacin de la pg. 85 del Texto para
estudiantes.
Enumerar las partes internas y externas del odo que se mencionaron en
la lectura del texto anterior.
Representar en un diagrama el proceso de la audicin y del equilibrio,
con apoyo de los datos de la investigacin que realizaron.
Sintetizar la informacin en un cuadro sinptico.
Presentar y explicar los cuadros a sus compaeros.

Investigacin de las
funciones del odo
Texto para
estudiantes

Describe el proceso de la
audicin en un diagrama de
secuencia.

Completar el mapa
actividad 1 de la pg.
de trabajo para

Clase 16
Enumerar un olor y un sabor que le gusta y otro que le disgusta.
Reflexionar por qu podemos reconocer los olores y sabores que nos
gustan y nos disgustan? y qu sucedera si no podran reconocer los
olores y sabores?,
Observar las lminas de las pgs. 86 y 87 del Texto para estudiantes y
reconocer en su nariz y lengua las partes sealadas.

Texto para
estudiantes

Representa grficamente y
rotula las partes de la nariz y
del odo.

Llevar alimentos
diferentes: dulce,

y de olores fuertes.

Clase 17

otras y explicar por qu.
Relacionar los comentarios con la expresin buen olfato y buen gusto y
comentar.
Jugar entre parejas a reconocer sabores y olores con los ojos vendados,
para comprobar las ideas anteriores.
Comentar los resultados del juego.

Alimentos de
diferentes sabores y
olores

Explica la funcin de dos
lengua.

Clases 18 y 19
Crear texturas visuales: colocar papel sobre monedas, paredes o trozos
de madera, pintar sobre el papel con lpiz para observar que imgenes
se pueden capturar.
Reflexionar qu rgano del cuerpo permite percibir estas texturas y cmo
saben si hace calor o fro.
Enumerar otras sensaciones que les permite percibir la piel.
Comparar sus respuestas con la informacin de la pg. 88 del Texto para
estudiantes y observar la imagen de la misma pgina.
Describir las partes de la piel y sus respectivas funciones.
Explicar por qu la piel es el rgano ms grande del cuerpo.

Texto para

Monedas u objetos
que se puedan
superponer con el
papel

Lpiz

Representa grficamente la
piel y rotula sus partes.

Consultar enfermedades
rganos de los sentidos.



Exponer las enfermedades que atacan a los rganos de los sentidos
de cuidar los rganos de
justificada.
sentidos
visual.
actividades diarias.
229



Analizar cmo los
rganos de los
sentidos
proporcionan
informacin vital
para relacionarnos
e interactuar en
el medio, con
observaciones,
experimentos y
anlisis de las
las estudiantes.

Clases 20 y 21

y comentar si alguna vez presentaron alguna de ellas, en base a la
investigacin realizada.
Leer el acpite Cmo cuidar el sentido del? de las pgs. 85 a la 89
Comentar si descuidaron alguna vez las medidas de cuidado de los
rganos de los sentidos y si esta fue la razn de presentar enfermedades.
Reflexionar sobre la situacin de las personas que nacen con problemas
en los rganos de los sentidos, como: sordera, ceguera o deficiencia

Valorar el esfuerzo que realizan por integrarse con normalidad a las

Texto para
estudiantes
Investigacin
Enfermedades de
los rganos de los

Propone un compromiso
los sentidos con una razn

5. BIBLIOGRAFA
Pedest lvaro. (s.f.). Youtube. Himno al Medio Ambiente. Recuperado el 13 de mayo de 2013 de: http://www.youtube.com/watch?v=mCFby0u-iOY
Discovery Kids. (s.f.). Tu discovery kids. Los rganos de los sentidos. Recuperado el 22 de mayo de 2013 de: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/
6. OBSERVACIONES


Anexo 1: Adivinanzas
De la tierra voy al cielo Qu silba sin boca Desde hace miles de aos Adivina, adivinador Es tan humilde y tan buena
y del cielo he de volver; corre sin pies hemos transportado al hombre; Por las maanas, que hasta se deja pisar;
soy el alma de los campos te pega en la boca ahora nos lleva escondidos gracias al viento para el almuerzo y la cena
que los hace florecer. y t no lo ves. en el motor de su coche. vuela entre las flores, la vaca la va a tomar.
con sus alas de colores.
(El agua) (El viento) (El caballo) (La hierba)
(La mariposa)

230
PRXIMA CLASE
El estudiante:
de cuatro animales
los alimentos que
consumen.
Reflexionar a qu se deben las diferencias de los tipos de alimentacin
http://www.supersaber.
tema Qu comen
juegos que en esta
encuentran.
(Segunda parte)

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Bloque curricular 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Describir el ciclo de la vida de los organismos de la localidad mediante la observacin e identificacin de caractersticas y procesos, para reconocer los interrelaciones que guardan las
etapas reproductivas entre ellos.
Agrupa los seres vivos segn el medio que habitan y el tipo de alimentacin.
Describe las principales caractersticas y funciones de los seres vivos.
Identifica los animales domsticos y de corral de acuerdo a su utilidad.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Comparar la
alimentacin
humana con la de
otros animales
y relacionar su
importancia en el
funcionamiento de
los organismos,
con la interpretacin
de grficos e
imgenes y el
anlisis de la
necesidad de
obtencin de
energa.

Clase 1
Dibujar en hojas tamao A4 un animal, una planta, un ave y un ser
humano, con el nombre de la especie a la que pertenece. Ejemplo, ave:
canario, mirlo, paloma, etc.
Enlistar qu tipo de alimentos consumen cada ser vivo del dibujo. (Tratar
de enlistar todos los posibles).
Comparar los tipos de alimentacin entre los seres vivos que seleccion
cada estudiante y entre los que seleccionaron todos, marcar de color rojo
los alimentos comunes y de color verde los alimentos que son exclusivos
para el animal seleccionado.

entre los seres vivos.

Hojas tamao A4
Marcadores rojo y
verde

Concluye tres razones por
las que existen diferencias de
alimentacin entre seres vivos.

Contar con imgenes
de su localidad y de
habitualmente estos

Clase 2
Pegar en una cartulina tamao A4, los animales de su localidad y a su
alrededor los alimentos que habitualmente estos consumen.
Analizar la informacin de la pg. 90 del Texto para estudiantes y
clasificar los animales de la actividad anterior segn su alimentacin.
Justificar de manera escrita al pie de las imgenes, por qu los clasific
as.

Imgenes de animales
y de los alimentos
que habitualmente
consume
Texto para
estudiantes

Ejemplifica cinco animales
de acuerdo a la tipologa de
alimentacin.

Ingresar a la pgina
com y escoger el
los animales? u otros
pgina de internet se



ltimos cinco das en su
cran en su localidad:
carnes, lcteos y
Comparar entre compaeros las listas de alimentos que cultivan o cran
de frutas, carnes,
dulces y alimentos
alimenticia a travs de grficos.
en medio pliego de
durante cinco das
ingieren, considerando
y merienda y escribir
hbitos alimenticios.
231



Comparar la
alimentacin
humana con la de
otros animales
y relacionar su
importancia en el
funcionamiento de
los organismos,
con la interpretacin
de grficos e
imgenes y el
anlisis de la
necesidad de
obtencin de
energa.

Clase 3
Enlistar tres alimentos de su agrado y comparar con los alimentos que
consumen los animales seleccionados en la clase anterior.
Reflexionar cules son las diferencias entre los alimentos que consume
el ser humano y otros animales?
Recordar la clasificacin de los animales de acuerdo al tipo de
alimentacin e identificar a qu grupo pertenece el ser humano y justificar
por qu.
Elaborar un diagrama cognitivo de semejanzas y diferencias entre el tipo
de alimentacin de animales y del ser humano, en la actividad 1 de la

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Demuestra a travs de
ejemplos por qu el ser
humano pertenece al grupo
de animales omnvoros.

Registrar los alimentos
que consumieron los

cuaderno.

Clase 4
Enlistar los alimentos que consumieron los cinco das anteriores y
clasificarlos segn provengan de animales o plantas.
Reflexionar a qu grupo pertenecen los alimentos que no son de origen
animal o vegetal y contrastar las respuestas con la informacin de la
primera parte de la pg. 91 del Texto para estudiantes.
Enumerar la clasificacin de alimentos segn su origen.
Observar imgenes de diferentes tipos de alimentos y clasificarlos segn
su origen.

Texto para
estudiantes
Imgenes de
diferentes tipos de
alimentos

Ejemplifica cuatro alimentos
de acuerdo a la clasificacin
por su origen.

Investigar los alimentos
de origen vegetal y
animal que cultivan o

frutas, cereales, granos,
grasas.

Clase 5

en su localidad y elaborar una sola lista.
Clasificar los alimentos de la lista anterior de acuerdo a la clasificacin de
la pirmide alimenticia; utilizar como apoyo la informacin de la pg. 90
Demostrar la funcin de cada tipo de alimento de acuerdo a la pirmide

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Completa la pirmide
alimenticia en la actividad 2 de

Contar con recortes
vegetales, cereales,
grasos.

Clases 6 y 7
Formar cinco grupos de estudiantes.
Comentar la importancia para la salud de cada grupo alimenticio.
Dibujar sobre una cartulina, un plato dividido en cuatro partes, y pintar
cada una de las divisiones de colores distintos, cada color representa un
tipo de alimentos: frutas, cereales, carnes y lcteos.
Pegar las imgenes que trajeron de acuerdo a cada divisin en el plato y
decorar el ruedo con imgenes relacionadas.
Presentar los platos de cada grupo con una reflexin acerca de la
importancia de la nutricin y el equilibrio alimenticio.
(Esta actividad y los recursos para desarrollarla se encuentra en la
revista EducarEcuador 2; se la puede descargar del enlace: http://www.
educarecuador.ec/images/yootheme/revista_educarecuador/articulos_
revista02/revista02.pdf

Recortes de revistas,
peridicos, afiches
entre otros
Revista
EducarEcuador 2

Demuestra dominio del
conocimiento para la
realizacin de la actividad.

Elaborar un calendario
cartulina y registrar
todos los alimentos que
desayuno almuerzo
una reflexin sobre sus

232
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
de origami dos animales
Presenta los animales elaborados con tcnicas de origami y realizar las
de corral se cran en
localidad.
cra el ser humano segn
diversas plantas.
miel, etc.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Identificar los
animales y plantas
tiles para el
ser humano en la
localidad, con
observaciones y
descripciones de
sus particularidades
y de las cualidades
que presentan para
su utilidad.

Clase 8
Elaborar un listado de los animales que se pueden tener en la casa y un
listado de animales que no pueden vivir en la casa.
Buscar en el diccionario las palabras: salvaje, silvestre y domstico.
Complementar el vocabulario aprendido con la informacin de la pg. 92
Reflexionar que no todos los animales salvajes son peligrosos.
Ejemplificar animales silvestres y animales domsticos de su localidad.

Diccionario
Lista de animales
salvajes y domsticos
Texto para
estudiantes

Discrimina de una lista
de animales los que son
domsticos y los que
son salvajes y justifica su
respuesta.

Modelar con tcnicas
domsticos y dos
salvajes.

Clase 9

siguientes actividades:
- formar seis grupos de estudiantes;
- en pliegos de cartulina construir maquetas de paisajes con los animales
de origami y para decorar emplear material de reciclaje;
- en las maquetas se debe visualizar la relacin de los animales
domsticos y salvajes con el ser humano y su entorno.
Presentar los trabajos y explicar las relaciones que se demuestran en
las maquetas: entre animales, animales y ser humano y animales y su
entorno.

Figuras de animales
construidos con
origami
Pliegos de cartulina
Materiales de reciclaje

Describe las principales
diferencias entre animales
silvestres y domsticos
de: alimentacin, hbitat
y relacin con los seres
abiticos; en un cuadro
comparativo.

Investigar qu animales
el Ecuador y en su

Clase 10
Reflexionar en qu consiste la crianza de animales?, para qu el ser
humano cra animales?, qu animales cra el ser humano? y qu
productos se obtienen de la crianza de animales?
Elaborar un listado de animales que se cran en el Ecuador y que
productos se obtiene de cada uno, en base a las respuestas de la
reflexin anterior y la investigacin de la Actividad para la prxima clase.
Representar grficamente cinco animales y su utilidad.

Imgenes de animales
de corral

Ejemplifica animales que

su utilidad: carnes, lcteos,
huevos, piel, plumas, lana,

Recolectar muestras de



plantas industriales del
Compara las ruedas de atributos y complementar para que todos tengan
233



Identificar los
animales y plantas
tiles para el
ser humano en la
localidad, con
observaciones y
descripciones de
sus particularidades
y de las cualidades
que presentan para
su utilidad.

Clase 11
Formar seis grupos de estudiantes y analizar la informacin de las pgs.
Clasificar de acuerdo a la informacin del texto, las muestras de plantas
que recolectaron:
- pegar en una cartulina todas las muestras,
- rotular de acuerdo al tipo de plantas por la utilidad.
- complementar con dibujos los tipos de plantas que no cuentan con
muestras.
Exponer los resultados del trabajo a sus compaeros, explicando por qu
realizaron esa clasificacin.

Texto para
estudiantes
Muestras de plantas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Completa el crucigrama de
acuerdo a la definicin de
los tipos de plantas por la
utilidad, en la actividad 1 de

Recolectar muestras
de plantas medicinales,
alimenticias,
ornamentales e
industriales de su
localidad. (verificar que
sean de su localidad)

Clase 12
Comentar entre compaeros si las plantas que trajeron son conocidas
por todos.
Rotular el nombre de cada muestra de planta recolectada.
Disear ruedas de atributos colocando en el centro las muestras de cada
tipo de planta recolectada y a su alrededor todas las utilidades que estas
representan para el ser humano. ( En medio pliego de cartulina)

la misma informacin.

Plantas de la localidad
Medio pliego de
cartulina

Reconoce y clasifica tres
plantas de su localidad de
acuerdo a la utilidad para el
ser humano.

Investigar sobre las

Ecuador.

Clase 13
Reflexionar si una planta puede cumplir con dos o ms utilidades a la vez
y ejemplificar.
Seleccionar de la investigacin enviada para la clase anterior, una planta
industrial que le parezca ms novedosa por su utilidad y elaborar en un
cuadro descriptivo con los siguientes componentes: lugar de origen,
caractersticas fsicas, productos que se obtienen y utilidad de los
mismos.
Presentar y explicar los cuadros diseados.

Investigacin sobre
las plantas industriales
del Ecuador

Ejemplifica la utilidad de una
planta industrial en su hogar.

Contar con el siguiente
material:
- media nylon corta
- aserrn
- semillas de csped
- plato desechable
- tapas de gaseosa

Clase 14
Recordar qu son las plantas ornamentales y dar ejemplos.
Reflexionar sobre la belleza y la posibilidad de considerarse a todas las
plantas dentro de este grupo.
Elaborar el Laboratorio en el aula del Anexo 1.

Materiales para el
Laboratorio en el aula,
Anexo 1

Emite conclusiones de la
actividad realizada.

Cuidar la planta en la
casa.

234
aprendizajes?
PRXIMA CLASE
El estudiante:
de tcnicas que alteran el
de las plantas.
Enumerar las utilidades de la tcnica de los injertos para el ser humano y
lugar de su localidad
animales para el
procesos se realizan
mismos.
siguiente clase un
natural y el mismo en

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

RECURSOS


ACTIVIDADES DE
EVALUACIN

ACTIVIDADES PARA LA

Relacionar la
ciencia y la
tecnologa en el
tratamiento de
alimentos, la
produccin y
reproduccin
de animales y
plantas,
considerando
etapas de los
ciclos de vida
por medio de la
experimentacin
y observacin de
videos.

Clase 15 y 16
Buscar en el diccionario los trminos: ciencia y tecnologa y explicar el
significado con sus propias palabras.
Dibujar en una hoja tamao A4 una planta con ramas amplias y realizar
las siguientes actividades:
- cortar dos ramas sin daar el resto del dibujo de la planta;
- intercambiar las ramas entre compaeros;
- pegar las tres ramas en los dibujos recortados.
Reflexionar si la actividad que realizaron es aplicable en la vida real
y comparar los resultados de su reflexin con la informacin sobre el
proceso de los injertos en la agricultura de la pg. 95 del Texto para
estudiantes.

para el medio ambiente.

Texto para
estudiantes
Tijeras

Emite un criterio sobre el uso
ciclo normal del crecimiento

Clase 17
Nominar 4 productos que se cultivan en su localidad y clasificar segn
sean plantas alimenticias, ornamentales, medicinales o industriales.
Describir cmo se cultivan y qu implementos se utilizan para su cultivo.
Reflexionar: de qu manera la ciencia beneficia el cultivo de plantas? y
qu sucedera si no se utilizan herramientas para el cultivo?
Grafica las herramientas que conoce para el cultivo de plantas.
estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes

Ejemplifica herramientas qu
la ciencia ha inventado para
facilitar el cultivo de plantas.

Investigar en qu

o provincia se cran
consumo humano y qu
para la crianza de los

Clase 18
Formar grupos de estudiantes segn coincidan con el mismo tipo de
animal o uno parecido, de la investigacin que realizaron en la Actividad
para la prxima clase:
- describir el proceso para la crianza de los animales a travs de grficos;
- encerrar en un crculo los momentos del proceso en los que interviene
la ciencia o la tecnologa;
- reconocer las diferencias con el crecimiento de los animales que viven
en estado natural y registrar en su cuaderno.
Enumerar las ventajas de que el ser humano cre animales para su
consumo.

Investigacin sobre los
lugares en dnde se
cran animales para el
consumo humano

Ejemplifica tres maneras en
las que interviene la ciencia y
la tecnologa en la crianza de
los animales para el consumo
humano.

Preparar para la
alimento en forma
forma procesada.



235



Relacionar la
ciencia y la
tecnologa en el
tratamiento de
alimentos, la
produccin y
reproduccin
de animales y
plantas,
considerando
etapas de los
ciclos de vida
por medio de la
experimentacin
y observacin de
videos.

Clases 19 y 20
Explicar qu entienden cuando escuchan los trminos: natural, artificial,
procesado, alterado e intervencin del ser humano y dar ejemplos.
Presentar los alimentos solicitados en la Actividad para la prxima clase
y relacionar con los conceptos analizados en la actividad anterior.
Explicar cul alimento es natural y cul es procesado y por qu.
Formar seis grupos de estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- en medio pliego de cartulina elaborar un cuadro para comparar el
alimento natural con el procesado, el cuadro debe tener los siguientes
factores: color, olor, forma, cul se puede consumir inmediatamente?,
cul dura ms tiempo? y cul es ms saludables?
- leer la etiqueta del alimento procesado y enlistar en su cuaderno que
sustancias adicionales tiene.
- identificar para qu sirve cada sustancia adicional.
Reflexionar y enlistar las ventajas y desventajas de consumir alimentos
naturales y procesados.

Alimentos naturales y
procesados
Medio pliego de
cartulina

Justifica a travs de tres
argumentos por qu el
ser humano procesa los
alimentos.

5. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Revista Educar Ecuador 02. Recuperado el 6 de mayo de: http://www.educarecuador.ec/images/yootheme/revista_
educarecuador/articulos_revista02/revista02.pdf
6. OBSERVACIONES

Anexo 1:
Explicar que el ser humano adapta a las plantas para utilizarlas como ornamentales.
Realizar las siguientes actividades:
- Colocar en la media de nylon un puado de semillas de csped.
- Cubrir con aserrn hasta llenar de la media, dar forma redonda a modo de cabeza y amarrar el extremo.
- Sumergir en agua por 10 minutos la bola formada.
- Colocar en un plato desechable con el nudo hacia abajo y humedecer constantemente, dejar en un lugar obscuro.
- Luego de tres semanas cuando ha germinado el csped y ha atravesado la media de nylon sacar al sol y poner agua dos veces por semana.
- El csped crecer a modo de cabello y decorar la cabeza con ojitos, nariz y boca u otros detalles a gusto del estudiante, puedes utilizar las tapas de gaseosas.
- La planta se mantendr bonita por varios aos, siempre que se la cuide y pode constantemente.

Bibliografa
Textos:
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno
de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para
docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para
estudiantes. Quito.
Forero, Mara Teresa. (2006). Cmo escribir correctamente y sin errores. Tcnica
de comunicacin escrita. Montevideo: Cultural Librera americana.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de
trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para
estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las
Matemticas. Quito.
Gaztelu, J.C. (2002). Matemticas 1. Madrid: ANAYA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de
trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para
docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para
estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno
de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Gua para
docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para
estudiantes. Quito.
VVOB, CEs, & Cuenca, U.d. Pensando verde Qu sabes del agua? (segunda
edicin ed.). Cuenca: CEA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.

236
B
i
b
l
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o
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P
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Enlaces:
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237
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