NILDA MABEL AMARO

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MBITO PRCTICAS DEL
LENGUAJE
SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN OBSERVA-
CIONES
Las
prcticas del
lenguaje en
torno a la
literatura
Escuchar leer, leer
solos y con otros,
diversas obras
literarias
Ejercer prcticas de
escritor en torno a la
literatura
Compartir la eleccin, la lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de las obras con otros
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo
para interpretar ms ajustadamente el texto
Valorar la lectura literaria como experiencia esttica
!decuar la modalidad de la lectura al propsito, al
gnero o subgnero de la obra
"lanificar antes y mientras se est escribiendo
Consultar con otros mientras se escribe y#o leerles o
pedirles $ue lean lo $ue se ha escrito% Consultar
diferentes materiales de lectura
&evisar el propio texto mientras se est escribiendo%
&evisar las distintas versiones de lo $ue se est
redactando hasta alcan'ar un texto $ue se considere
bien escrito
(omar decisiones sobre la espaciali'acin del escrito
y su edicin final
En las situaciones en $ue lee el docente o la lectura es compartida ) *eguir la lectura+
animarse a formular preguntas sobre lo $ue comprendieron+ intervenir en discusiones
acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avan'ar en una progresiva
fundamentacin de su opinin+ formular interrogantes sobre lo $ue leen o escuchan
leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros+ locali'ar en la relectura la
informacin buscada en la seccin, el cap,tulo o la pgina correspondiente guindose
por el ,ndice, ubicndose en el devenir de la historia si se trata de un cuento o en
marcas de los dilogos, de la escena o el acto, si es una obra teatral+ reconocer la
pertenencia del libro $ue se est leyendo o escuchando leer a un autor o gnero
conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones% En situaciones de lectura de
una novela) escuchar con atencin la lectura del docente+ tomar la responsabilidad de
leer algunos cap,tulos por s, mismos y comentar lo $ue han le,do+ recuperar el hilo
argumental cuando se retoma la lectura%
En las situaciones de lectura por s, mismos ) Leer cada ve' una mayor cantidad de
obras literarias) dar muestras de la construccin progresiva de un itinerario de lectura
propio, seleccionando y aceptando o recha'ando de manera cada ve' ms
fundamentada las sugerencias de otros lectores+ reconocer nuevos indicios para la
interpretacin y valoracin de los textos literarios, despegando del mero gusto personal
como -nica apreciacin posible%
En el intercambio sobre la lectura ) .ablar sobre sus experiencias de lectura y
escuchar las de sus compa/eros+ comentar y seleccionar partes o episodios de su
inters+ fundamentar sus preferencias en lo $ue dice el texto, sus conocimientos sobre
el autor, sobre otros textos similares+ descubrir las caracter,sticas de los personajes,
del espacio, o del lenguaje a partir de lo le,do y de la confrontacin con las opiniones
de los otros+ reflexionar sobre distintas informaciones $ue puedan no estar expl,citas en
la obra 0motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la
narracin, connotaciones de algunos trminos poticos, etc%1+ defender sus
interpretaciones e intentar comprender las de sus compa/eros+ relacionar lo $ue est
leyendo con experiencias vividas, con otros textos le,dos, con pel,culas vistas u otras
obras de arte $ue la experiencia escolar les haya permitido conocer%
En las situaciones de escritura ) *eguir las consignas o restricciones propuestas por el
docente% "lanificar y participar en las situaciones de planificacin colectiva aportando
ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles% 2esplegar estrategias para
revisar sus textos de manera cada ve' ms autnoma y ajustada) leer o proponer leer
3cmo va $uedando4 antes de continuar+ reponer informacin importante $ue se omiti
sobre lo $ue se $uiere contar, describir, explicar, recomendar, etc%+ advertir
inadecuaciones entre lo $ue se $uiso escribir y lo $ue efectivamente se escribi) en
relacin con los efectos en el lector, el mbito de circulacin del texto, las intenciones
del escritor+ detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos
gramaticales para evitarlas+ resolver dudas de normativa ling5,stica a partir de la
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reflexin sobre lo $ue se escribi%
En el desarrollo general de proyectos y secuencias didcticas ) Colaborar cada ve'
ms activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria
0antolog,as, talleres, concursos1) aportar sus creaciones+ estar abiertos a los juicios de
los otros y a compartir sus propias valoraciones+ contemplar las sugerencias del
docente y de sus compa/eros para revisar sus escritos+ desempe/ar un rol en las
distintas actividades tendientes a lograr la publicacin de los trabajos) edicin de los
textos, preparacin de los talleres, ejecucin de los concursos y presentaciones%
"articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente) acordar y seguir criterios para llevar a cabo la secuencia de
actividades tendientes a reali'ar una produccin o crear y sostener una ronda de
lectores y escritores de literatura+ valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar
su participacin a partir de la devolucin del docente y los compa/eros%
Las
prcticas del
lenguaje en
contextos
de estudio
6uscar y seleccionar
informacin
"rofundi'ar,
conservar y organi'ar
el conocimiento%
Comunicar lo
aprendido%
&eunir material relativo al tema en estudio
2ecidir $u textos se incluir
&egistrar por escrito distintos aspectos del material
seleccionado
Leer en profundidad para aprender ms sobre el tema
en estudio
Utili'ar la escritura al servicio de la comprensin
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
ad$uiridos, para ser le,dos por otros
Comunicar los conocimientos ad$uiridos a travs de
una exposicin oral
&econocer, con seguridad y autonom,a crecientes, las obras en las $ue se encuentran
materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares f,sicos o virtuales a donde
dirigirse para hallarlas% Utili'ar diversos sistemas de organi'acin y b-s$ueda% Explorar
rpidamente la obra apoyndose en diversos indicadores con el fin de locali'ar la
informacin buscada%
2isponer de criterios progresivamente ms elaborados para decidir cules de los
textos hallados sern incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con los
propsitos, las caracter,sticas de la obra y del autor, la calidad del texto, la confiabilidad
y vigencia de la informacin $ue comunica, etctera%
&ecurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a
consultarlo o recomendar a otros su consulta+ anotar dudas, preguntas, posibles
conexiones entre las ideas o los textos consultados+ transcribir prrafos $ue pueden
servir ms adelante, etc%
Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud
centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propsitos y poniendo
en juego progresivamente, las siguientes estrategias)
7 !van'ar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido
global del texto antes de anali'arlo parte por parte%
7 .acer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ,ndices $ue permitan
verificarlas o corregirlas%
7 &esolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en
el diccionario, etc%
7 8dentificar en el texto las marcas $ue ayudan a reconstruir las ideas del autor%
7 Controlar la propia comprensin identificando lo $ue resulta ambiguo, confuso o
incomprensible%
&ecurrir a la escritura para apoyar la comprensin mientras leen% Utili'ar estas
escrituras para reconstruir el sentido de lo le,do o para repasar el contenido sin tener
$ue releer el texto completo%
(omar notas durante una exposicin oral para registrar los aspectos relevantes de
acuerdo con los propsitos%
NILDA MABEL AMARO
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Elaborar textos escritos 0de creciente extensin, complejidad y grado de formalidad1
para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos ad$uiridos,
atendiendo, entre otras, a las siguientes cuestiones)
7 (omar decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la informacin $ue se
incluir y la $ue se obviar, el orden de presentacin de la informacin, etc% antes y
durante la escritura, tomando en cuenta los propsitos y los destinatarios del texto%
7 .acer progresar el tema al mismo tiempo $ue avan'a el texto controlando $ue se
conserve el eje temtico, y $ue se estable'can relaciones adecuadas entre las ideas
$ue se van desarrollando%
7 &eleer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcan'ar un escrito $ue les resulte
satisfactorio y adecuado a los propsitos y los lectores%
7 Colaborar con la revisin de los textos de otros compa/eros, aportando otros puntos
de vista sobre distintos aspectos del tema% (omar cr,ticamente las sugerencias
recibidas y decidir sobre su incorporacin a la versin definitiva%
"reparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido,
intercalando lecturas y utili'ando apoyos visuales $ue colaboren con la comprensin
del auditorio%
"articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente) acordar y seguir criterios para reali'ar la indagacin,
exponer sus resultados y participar de otras situaciones de construccin de
conocimientos+ valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin a
partir de la devolucin del docente y los compa/eros%
Las
prcticas del
lenguaje en
los mbitos
de la
participacin
ciudadana
Expresar
comentarios y
opiniones sobre
situaciones de inters
social de manera
cada ve' ms
adecuada en distintos
contextos sociales
Leer y comentar la
informacin $ue
9arrar de manera oral o escrita hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad $ue sean relevantes para
compartir con otros%
2iscutir sobre situaciones 0temas y contexto1 de
inters social surgidos en los medios y#o en la
comunidad% Escuchar las opiniones de otros,
confrontarlas con las propias, valorar los distintos
argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o
no la propia postura a partir de una discusin
0especialmente en :o y ;o1 o un debate
0especialmente en <o1 sobre situaciones de inters
comentadas%
Compartir las opiniones, emociones y sentimientos
$ue un tema discutido puede provocar ante distintos
auditorios%
&ecurrir a distintas fuentes de informacin de la
comunidad o period,sticas para conocer, profundi'ar y
confrontar los comentarios y opiniones%
Valorar las distintas lenguas o variedades del espa/ol
como formas vlidas de comunicar experiencias,
opiniones y comentarios%
En relacin con la prensa escrita)
&ecurrir a la lectura de los medios de prensa a partir
Expresar sus opiniones de modo cada ve' ms fundamentado%
*eleccionar de manera cada ve' ms autnoma las situaciones sociales de inters
para discutir y las fuentes de informacin pertinentes para los propsitos del
comentario%
&econocer algunos recursos $ue los medios de comunicacin utili'an para producir
las noticias, avisos y art,culos de opinin%
Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcan'adas en el desarrollo
de distintas situaciones sobre) las formas de exploracin en distintos medios de
comunicacin, instituciones, asociaciones para saber ms sobre situaciones de inters
social+ la planificacin y la revisin de los textos para interactuar con las instituciones y
en contextos comunitarios) las formalidades del texto, las formas para presentarse y
para apelar al destinatario+ los mejores medios de promover la conciencia de la
comunidad sobre temas de inters social, etctera+ la participacin en debates,
entrevistas, discusiones y otras situaciones en las $ue tuvieron $ue tomar la palabra
sobre situaciones de inters social o fueron oyentes atentos de estas prcticas%
Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la
vida ciudadana desempe/ando un rol acordado con el docente y con los pares en las
distintas actividades tendientes a lograr los propsitos comunicativos previstos+
aportando sus opiniones y conocimientos sobre las situaciones $ue se discuten+
recibiendo los juicios de los otros y confrontndolos con sus propias ideas+
contemplando las sugerencias del docente y de sus compa/eros para revisar sus
escritos+ aportando propuestas y ejemplos en la elaboracin de criterios colectivos para
mejorar el ejercicio de las prcticas del lenguaje $ue se desarrollan en los proyectos%
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propone la prensa
escrita y reflexionar
sobre algunos efectos
de los recursos
publicitarios
Escribir para
participar de la vida
ciudadana
de propsitos relacionados con la participacin en la
vida ciudadana y compartir con otros esa lectura%
2iscutir noticias relevantes de acuerdo con los
propsitos%
"rofundi'ar, a travs de la lectura de la prensa, los
comentarios y las interpretaciones de los hechos
sociales y de cmo se comunican% Volver al texto para
corroborar la interpretacin y la importancia $ue el
medio le puede haber dado a esas noticias
encontrando las claves para sostenerla en los recursos
$ue utili'an los medios de prensa para distribuir la
informacin%
2istinguir las distintas voces $ue aparecen citadas en
los art,culos period,sticos%
Comen'ar a identificar la posicin del medio sobre un
acontecimiento y asumir un punto de vista propio a
partir de la lectura y la discusin%
En relacin con la publicidad)
Leer, escuchar y ver publicidades $ue aparecen en
distintos medios para comentarlas con otros y
posicionarse como un potencial destinatario%
!dvertir cmo se ejerce presin sobre el p-blico de
manera ms o menos expl,cita para $ue consuma el
producto $ue se publicita%
&econocer los distintos destinatarios de las
publicidades%
&eflexionar sobre los distintos recursos $ue utili'a la
publicidad en funcin de los efectos $ue $uiere
provocar y de la competencia%
=amiliari'arse con distintas formas de propaganda
distinguindola de la publicidad comercial%
&ecurrir a la escritura con distintos propsitos
relativos a la comunicacin con las instituciones%
(ener en cuenta el destinatario institucional y extenso
de los escritos de la vida p-blica para producir el texto%
!sumir una posicin como autor 0ciudadano,
alumno#a, vecino, denunciante1 del texto en relacin
con el propsito y el destinatario y sostenerla a lo largo
del texto%
&etomar informacin recabada en otras fuentes
orales o escritas para explicar un tema de inters
social 0desde ;o1
>rgani'ar el texto teniendo en cuenta las pautas $ue
la comunicacin institucional establece o proponiendo
maneras novedosas para la informacin $ue se $uiere
"articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente) acuerdar y segir criterios para llevar a cabo la secuencia de
actividades tendientes a reali'ar un debate, una mesa de discusin, una campa/a, una
encuesta, etc% y valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin
a partir de la devolucin del docente y los compa/eros%
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expresar%
&evisar el texto en distintos momentos para controlar
si) se ha respetado la organi'acin prevista, est claro
el propsito, se tuvo en cuenta al destinatario+ estn
vinculadas sus partes, es necesario hacer
sustituciones de frases o palabras $ue se repiten de
manera innecesaria, se siguen las pautas ms o
menos estandari'adas del texto 0en relacin con las
frases y el lxico de las instituciones y las frmulas, por
ejemplo en las cartas formales1 y se emplearon los
signos de puntuacin necesarios para organi'ar el
texto 0punto aparte y seguido1, las frases 0comas y
punto y coma1 y otras partes de los textos como citas
0comillas, guiones1+ las palabras estn escritas
correctamente%
(omar distintas decisiones para editar los textos en
relacin con la distribucin de la informacin en el
espacio de escritura seg-n los re$uerimientos del texto
y con el objeto de facilitar la lectura%
La reflexin
sobre el
lenguaje
?En $u situaciones
los alumnos#as
reflexionan sobre la
gramtica@
La ense/an'a de la
ortograf,a) reflexin
sobre la escritura
Cuando tienen $ue adecuar sus discursos al contexto
de situacin, al mbito social para el $ue producen y a
las relaciones sociales $ue se buscan entablar a travs
de los discursos
Cuando tienen $ue anali'ar o configurar los sujetos
de la enunciacin y sus relaciones
En los proyectos de estudio mientras se discute sobre
la lectura y se registra informacin
Cuando tienen $ue organi'ar la informacin del texto
Cuando tienen $ue optar en los enunciados por
distintas maneras de representar lo $ue se $uiere decir
o interpretar las opciones de otros escritores%
Cuando tienen $ue hablar sobre el lenguaje $ue se
usa, para discutir opciones, explicar elecciones,
anali'ar recursos, interpretar el sentido de un texto y
tener recursos para revisar lo $ue se escribe%
Cuando resuelven problemas ortogrficos en el
contexto de situaciones de escritura reales con un
propsito comunicativo claro y compartido y
destinatarios autnticos fuera del v,nculo con el
maestro#a%
Cuando se enfrentan con la necesidad de elaborar
regularidades a partir de la reflexin sobre el uso para
poder recurrir a conocimientos cada ve' ms 3seguros4
sobre la escritura%
Cuando, para resolver dudas en el momento de la
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En s,ntesis
revisin de sus textos o de la interpretacin de lo $ue
estn leyendo 03?call o cay@41, tienen $ue reconstruir
la relacin de la ortograf,a con otros elementos de la
lengua) los parentescos lxicos, la morfolog,a, la
sintaxis y la etimolog,a%
Cuando usan herramientas ortogrficas, preguntan a
lectores y escritores, consultan diccionarios y textos
le,dos, utili'an el corrector ortogrfico de la
computadora durante la revisin final y consultan
manuales de estilo para tomar decisiones sobre la
correccin de sus textos%
*e propone organi'ar el tratamiento de la gramtica y
la ortograf,a a partir de variadas situaciones de
reflexin ms o menos descontextuali'adas $ue partan
del uso y tengan como propsito -ltimo darles a los
alumnos#as ms recursos de la lengua para poner en
juego en el ejercicio de las prcticas del lenguaje
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MATEMTICA
EJE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN OBSERVA-
CIONES
9-meros
naturales
Usar y conocer
los n-meros%
Valor posicional%
Comparar
sistemas de
numeracin%
&esolver problemas $ue implican usar, leer, escribir y comparar n-meros hasta el
orden de los millones%
&esolver problemas $ue exijan componer y descomponer n-meros en forma
aditiva y multiplicativa anali'ando el valor posicional y las relaciones con la
multiplicacin y la divisin por la unidad seguida de ceros%
Explorar las caracter,sticas del sistema de numeracin romano y compararlas con
el sistema posicional decimal%
Leer, escribir y comparar n-meros naturales sin l,mite%
&esolver problemas $ue exigen descomponer aditiva y
multiplicativamente los n-meros a partir de considerar el
valor posicional%
Comparar caracter,sticas de diversos sistemas de
numeracin%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
>peraciones
con n-meros
naturales
*uma y resta%
Aultiplicacin y
divisin%
&esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de la suma y la resta,
identificando cules son los posibles clculos $ue los resuelven%
&esolver problemas $ue involucran utili'ar varias sumas y restas, muchos datos,
distintas maneras de presentar la informacin, reconociendo y registrando los
distintos clculos necesarios para su resolucin%
&esolver clculos mentales y estimativos de suma y resta utili'ando
descomposiciones de los n-meros y clculos conocidos%
&esolver problemas $ue involucran tratar con series proporcionales y con
organi'aciones rectangulares, utili'ando la multiplicacin y la divisin%
&esolver problemas $ue exigen usar la divisin para situaciones de repartos y
particiones%
Elaborar y utili'ar un repertorio de clculos disponibles de multiplicacin a partir
de relaciones entre productos de la tabla pitagrica%
&esolver clculos mentales de multiplicaciones y divisiones $ue implican poner en
juego el repertorio memori'ado y propiedades de las operaciones y del sistema de
numeracin%
&esolver problemas $ue implican determinar la cantidad $ue resulta de combinar
y permutar elementos por medio de dos colecciones distintas por medio de
diversas estrategias y clculos%
&esolver problemas $ue implican anali'ar el resto de una divisin y reconocer y
usar la divisin en situaciones de iteracin, resueltas inicialmente por medio de
sumas, restas o multiplicaciones%
&esolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes
modos de presentar la informacin%
&esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de las
operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin,
utili'ando, comunicando y comparando diversas estrategias
y clculos posibles%
*eleccionar y usar variadas estrategias de clculo 0mental,
algor,tmico, aproximado y con calculadora1 para sumar,
restar, multiplicar y dividir de acuerdo con la situacin y con
los n-meros involucrados, verificando con una estrategia los
resultados obtenidos por medio de otra%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
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&esolver problemas reali'ando clculos estimativos de multiplicacin y divisin
para anticipar, resolver y controlar resultados%
&esolver problemas $ue involucran el uso de la calculadora para verificar y
controlar los clculos reali'ados por otros procedimientos%
&esolver problemas $ue implican anali'ar, comparar y utili'ar clculos
algoritmicos de multiplicacin y divisin por una y por dos cifras%
&esolver problemas seleccionando la estrategia de clculo ms adecuada seg-n
los n-meros y clculos involucrados%
9-meros
&acionales
Usar las
fracciones en
diferentes clases
de problemas%
=uncionamiento
de las fracciones%
Expresiones
decimales y
fracciones
decimales%
&esolver problemas en los $ue se presentan fracciones de uso frecuente)B, C,
D, E y B y F y C asociados a litros y Gilos%
&esolver problemas de reparto en los cuales el resultado puede expresarse
usando fracciones%
&esolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre
partes y el todo pueden expresarse usando fracciones%
&esolver problemas de proporcionalidad directa en los $ue una de las cantidades
o la constante es una fraccin%
Establecer relaciones entre fracciones) mitad, doble, tercera parte, etc% a partir de
su vinculacin con el entero%
Elaborar recursos $ue permiten comparar fracciones y determinar e$uivalencias%
Usar la recta numrica para estudiar relaciones entre fracciones y con los enteros%
&esolver problemas de suma y resta entre fracciones y con naturales, apelando al
clculo mental, a las relaciones entre fracciones y a la e$uivalencia entre
fracciones%
Explorar el uso social de las expresiones decimales en el contexto del dinero y la
medida%
Comparar cantidades expresadas con decimales en contextos de dinero y
medida%
Establecer relaciones entre dcimos, centsimos y milsimos en expresiones
decimales con E#EH, E#EHH y E#EHHH, apelando al dinero y a las medidas de
longitud, peso y capacidad%
&esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de las
fracciones utili'ando, comunicando y comparando
estrategias posibles%
&esolver problemas $ue involucran considerar
caracter,sticas del funcionamiento de las fracciones y de las
expresiones decimales y las relaciones entre ambas%
Construir variados recursos de clculo mental exacto y
aproximado $ue permitan sumar, restar expresiones
decimales entre s, y con n-meros naturales%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
"roporcionali
dad
"ropiedades de la
proporcionalidad%
&esolver problemas de proporcionalidad directa $ue involucran n-meros
naturales, utili'ando, comunicando y comparando diversas estrategias%
2istinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver
problemas%
&esolver problemas con constante de proporcionalidad C, B y D%
&esolver problemas $ue involucran relaciones de
proporcionalidad con n-meros naturales y racionales%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
Ieometr,a
y
2iferentes figuras &esolver problemas $ue permiten identificar algunas caracter,sticas de diferentes &esolver problemas $ue exigen poner en juego
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Espacio geomtricas%
Circunferencia y
c,rculo% Jngulos y
tringulos%
"aralelismo y
perpendicularidad%
Cuadrilteros%
Cuerpos
geomtricos%
Espacio%
figuras para poder distinguir unas de otras%
Usar el comps para dibujar figuras $ue contienen circunferencias%
&esolver problemas $ue implican identificar la circunferencia como el conjunto de
puntos $ue e$uidistan de un centro y al c,rculo como el conjunto de puntos $ue
estn a igual o menor distancia de un centro%
"roducir e interpretar informacin $ue permite comunicar y reproducir figuras $ue
contienen circunferencias%
Construir tringulos a partir de las medidas de sus lados%
Construir figuras $ue re$uiern la consideracin de la idea y de la medida de
ngulos, usando el transportador entre otros instrumentos%
&esolver problemas $ue permiten comparar, medir y clasificar ngulos%
&esolver problemas $ue permiten introducir la idea de perpendicularidad a partir
de construir ngulos rectos%
&esolver problemas $ue permiten identificar algunas caracter,sticas de diferentes
cuerpos para poder distinguir unos de otros%
&esolver problemas $ue permiten identificar algunas caracter,sticas de cubos y
prismas de diferentes bases%
"roducir e interpretar instrucciones escritas para comunicar la ubicacin de
personas y objetos en el espacio y de puntos en una hoja, anali'ando
posteriormente la pertinencia y suficiencia de las indicaciones dadas%
"roducir planos de diferentes espacios0aula, casas, pla'as, patio de la escuela, la
man'ana de la escuela, etc%1 anali'ando puntos de vista, ubicacin de objetos,
proporciones, cdigos y referencias%
8nterpretar sistemas de referencias, formas de representancin y trayectos en
diferentes planos referidos a espacios f,sicos amplios0'oolgicos, museos, barrio,
l,neas de trenes, pueblos, ciudades, rutas, etc%1%
propiedades del c,rculo y la circunferencia, de los tringulos
y de cuadrilteros para copiarlos, construirlos, describirlos o
anticipar medidas, elaborar conjeturas y debatir acerca de la
valide' o no de diferentes tipos de enunciados%
&esolver problemas $ue exigen poner en juego
propiedades de cubos, prismas y pirmides y permitan
elaborar conjeturas y debatir acerca de la valide' o no de
diferentes tipos de enunciados%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
Aedida Aedidas de
longitud, capacidad
y peso%
Aedidas de
ngulos%
Aedidas de
tiempo%
&esolver problemas $ue implican la determinacin y comparacin de longitudes
usando el metro, el cent,metro y el mil,metro como unidades de medida%
&esolver problemas $ue exigen determinar y comparar pesos y capacidades,
usando diferentes unidades de medida) litro, mililitro, Gilogramo, gramo y
miligramo%
Usar expresiones decimales y fracciones decimales para expresar longitudes,
capacidades y pesos%
&esolver problemas en los $ue es suficiente la estimacin de longitudes,
capacidades y pesos%
Aedir ngulos usando el ngulo recto como unidad de medida%
Usar el transportador para determinar, comparar y construir ngulos 0para trabajar
conjuntamente con Ieometr,a1%
Usar relojes y calendarios para ubicar diferentes acontecimientos, ubicarse en el
tiempoy medir duraciones%
&esolver problemas $ue exigen usar e$uivalencias entre horas y minutos y usar
expresiones fraccionarias como B hora, C de hora, D de hora, etc%
&esolver problemas $ue involucran el uso del *istema
Atrico Legal 0*8AEL!1 para longitud, capacidad y peso
estableciendo relaciones entre fracciones, expresiones
decimales, unidades de medida y nociones de
proporcionalidad%
&esolver problemas $ue implican estimar medidas y
determinar la unidad de medida ms conveniente a utili'ar%
&esolver problemas $ue involucran el anlisis de las
variaciones en per,metros y reas y el estudio de algunas
unidades y frmulas convencionales para medir reas de
tringulos y cuadrilteros%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
de posiciones respecto de una supuesta verdad%

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE
EVALUACIN
OBSERVA-
CIONES
Las
sociedades a
travs del
tiempo
Los pueblos originarios
americanos en el siglo KV% La
organi'acin del trabajo entre
mayas, a'tecas e incas%
Las transformaciones
de la naturale'a
reali'adas por estas
sociedades para producir
alimentos%
Los trabajos, los
trabajadores y las
herramientas, las
tcnicas y estrategias
utili'adas en la
produccin de alimentos%
La distribucin del producto y
la estratificacin social%
El sistema de tributos
en alimentos y en
trabajo%
Campesinos, esclavos
y nobles) diferentes
funciones y tareas+
distintas formas de vida%
"asado y presente de los
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender las formas en $ue estas sociedades produc,an sus
alimentos, en situaciones $ue re$uieran)
Conocer a travs del relato del docente y de la lectura de imgenes y de textos las diversas formas en
$ue estas sociedades transformaban la naturale'a para producir alimentos%
Leer con ayuda del docente distintos textos e imgenes para conocer los trabajos $ue reali'aban
hombres y mujeres, adultos, ni/os y ancianos, los instrumentos de labran'a utili'ados, los bienes
obtenidos%
Construir ma$uetas $ue contengan informacin relevante sobre los temas estudiados y escribir breves
textos sobre la situacin representada%
"resentacin de casos $ue permitan comprender las formas en $ue se distribu,a el producto del trabajo
social y la estratificacin de la sociedad , en situaciones $ue re$uieran)
Escuchar al maestro y leer informacin procedente de distintas fuentes para identificar los distintos
sectores $ue conformaban estas sociedades%
Conocer a travs de la lectura de textos y#o de la explicacin del maestro las distintas tareas y
funciones $ue cumpl,a cada uno de estos sectores sociales%
Leer informacin y escuchar las explicaciones del maestro para conocer los tributos $ue sosten,an a
los estados maya, a'teca o inca%
>bservar 0en libros de texto, enciclopedias, videos, internet1 imgenes sobre templos, palacios,
caminos y otras obras p-blicas) leer con ayuda del maestros textos breves sobre calendarios y sistemas
de escritura o de contabilidad% &elacionar todas estas creaciones con el sistema de tributos imperante
en estas sociedades%
6uscar y leer infomacin en distintas fuentes para comparar las formas de vida de campesinos,
esclavos y nobles 0viviendas, organi'acin familiar, vestimentas, alimentacin, acceso al conocimiento,
festejos, etc%1%
&ecuperar los conocimientos ad$uiridos durante el primer ciclo sobre la organi'acin socio L
econmica de los pueblos originarios $ue habitaban el actual territorio argentino a fines del siglo KV,
para reali'ar comparaciones con mayas, a'tecas e incas%
"resentacin de ejemplos $ue permitan comparar pasado y presente de las comunidades originarias,
M 2escribir los modos
de producir bienes en
los distintos contextos
histricos estudiados y
se/alar
semejan'as y
diferencias%
M 8dentificar algunas
transformaciones de la
naturale'a $ue
produjeron las
sociedades estudiadas%
M 8dentificar trabajos y
trabajadores, tcnicas
y estrategias presentes
en la produccin y
comerciali'acin de
bienes en las distintas
sociedades estudiadas%
M 8dentificar sus
distintos grupos, sus
tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos%
M 2escribir las formas
de vida de los distintos
grupos en las
sociedades estudiadas%
M Locali'ar las distintas
sociedades estudiadas
y usar convenciones
temporales tales como
antes,
despus, hace
muchos a/os y al
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
pueblos originarios%
Los pueblos originarios
en la actualidad% =ormas
de vida y diversidad
cultural%
"asado y presente de
los pueblos originarios)
cambios y continuidades%
La construccin de
conocimiento sobre el
pasado de los pueblos
originarios%
La con$uista espa/ola de
!mrica, respuestas de los
pueblos originarios y
conformacin de la sociedad
colonial%
Las principales
motivaciones $ue
impulsaron a los
espa/oles a con$uistar
vastas reas del territorio
americano%
La con$uista espa/ola
del imperio a'teca e
inca% Las principales
causas de la victoria de
los europeos%
Las consecuencias de
la con$uista y
coloni'acin espa/ola
sobre los pueblos
originarios de !mrica%
Las resistencias de los
pueblos originarios a la
con$uista espa/ola%
registrar cambios y continuidades, valorar la diversidad, as, como entender la importancia de preservar el
patrimonio cultural, en situaciones $ue re$uieran)
6uscar informacin en diarios, revistas y#o internet para reconocer la presencia de pueblos originarios
en !mrica Latina, las tradiciones $ue conservan y sus actuales formas de vida%
&econocer a travs de distintas fuentes la diversidad cultural americana 0pasada y presente1 y alentar
actitudes respetuosas hacia costumbres y creencias diferentes a las propias%
&eali'ar intercambios epistolares o via mail con organi'aciones indigenistas, para conocer la situacin
de los pueblos otiginarios en el presente e hipoteti'ar sobre las causas de algunos de los cambios entre
su pasado prehispnico y el presente%
>bservar fotograf,as y leer textos breves sobre algunas de las metodolog,as utili'adas por
ar$uelogos y otros especialistas en la construccin del conocimiento sobre los pueblos originarios%
6uscar informacin en distintas fuentes para conocer las decisiones a tomar ante eventuales
halla'gos de material ar$ueolgico L histrico, as, como las responsabilidades de autoridades y
especialistas sobre el tema%
"resentacin de materiales $ue permitan comprender las principales motivaciones de la expansin europea
del sigloKV y algunos de los factores $ue hicieron posible la con$uista espa/ola de extensos territorios
americanos, en situaciones $ue re$uieran)
Conocer a travs de textos y mapas las principales motivaciones de las Coronas espa/ola y
portuguesa para alentar expediciones mar,timas hacia el >riente%
&econocer a travs de la lectura de distintos documentos los principales aportes de las burgues,as
europeas a la expansin%
>bservar imgenes para reconocer los avances en navegacin y en ciencia nutica $ue han
contribuido en la expansin europea hacia otros continentes%
Leer con ayuda del maestro mapas, cro$uis y relatos sobre los viajes de Cristbal Coln y otros
expedicionarios para conocer peripecias y caracter,sticas de las traves,as, as, como ricos aspectos del
com-n descubrimiento entre europeos y pueblos originarios de !mrica%
Construir mapas, cro$uis y cuadros para sistemati'ar los aspectos ms relevantes de los temas
estudiados%
Conocer a travs de la lectura o de la escucha de relatos alternativas de la con$uista espa/ola de los
imperios a'teca e inca, as, como la procedencia social y los rasgos culturales de los con$uistadores%
Leer documentos escritos adaptados y observar imgenes para identificar y describir las diversas
causas $ue explican la rpida ca,da de los grandes imperios a'teca e inca en manos de unos pocos
espa/oles%
Escuchar al maestro, leer textos y observar imgenes para identificar algunas de las consecuencias
de la con$uista sobre las poblaciones originarias de !mrica%
Conocer a travs de distintas fuentes de informacin diferentes puntos de vista e interpretaciones 0de
los protagonistas y de los historiadores1 sobre las consecuencias de la con$uista espa/ola de !mrica%
2ebatir y escribir una pe$ue/a s,ntesis sobre las distintas opiniones en juego%
Conocer a travs de la lectura de imgenes y de fuentes escritas las resistencias de los pueblos
originarios a la con$uista espa/ola 0por ej, las protagoni'adas por $uerand,es y otros pueblos
pampeanos, por los araucanos del sur de Chile, por los diaguitas o los pueblos del Chaco1%
Locali'ar en mapas los lugares habitados por estas sociedades%
Construir ma$uetas y#o reali'ar dibujos $ue contengan informacin relevante sobre los temas
mismo tiempo%
M 8dentificar distintas
causas y
consecuencias de la
con$uista espa/ola de
!mrica+ reconocer
sus
proyecciones
presentes entre los
pueblos originarios%
M Comparar algunos
aspectos de la vida
cotidiana en la
sociedad colonial con
formas de vida
actuales%
M &econocer
acontecimientos
relevantes para la
localidad, la provincia,
la nacin y el mundo e
identificar cambios y
continuidades en las
formas de
conmemorar, as, como
en los sentidos
asignados a lo
largo del tiempo%
M "articipar en
intercambios orales y
reali'ar producciones
escritas para dar
cuenta de los
aprendi'ajes logrados
y fundamentar
opiniones personales
sobre distintos temas
tratados%
M >btener informacin
de fuentes diversas y
establecer relaciones
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
Las formas de producir y
comerciar y la reorgani'acin
del espacio americano en la
poca colonial 0siglo KV8 y
KV881%
La produccin minera y
la reorgani'acin del
espacio americano%
Los sistemas de
trabajo impuestos a los
pueblos originarios 0mita,
encomienda1% La
importacin de mano de
obra esclava desde el
Jfrica%
La organi'acin del
comercio colonial bajo la
forma de monopolio% El
desarrollo de otros
circuitos comerciales) el
contrabando%
La conformacin de
sociedades coloniales
jerr$uicas, desiguales y
conflictivas%
Los diversos grupos
socio L tnicos y sus
diferentes derechos y
obligaciones%
Las formas de vida de
los diferentes grupos
socio L tnicos%
(ensiones y conflictos
en el mundo colonial)
estudiados%
"resentacin de materiales $ue permitan entender la organi'acin de la econom,a colonial y del espacio
americano en funcin de los intereses de la corono espa/ola 0extraccin de metales preciosos y sistema
comercial monoplico 1, en situaciones $ue re$uieran)
Escuchar al maestro para conocer las principales caracter,sticas del sistema de dominacin colonial
impuesto por los espa/oles sobre vastas extensiones del territorio americano%
Conocer a travs de la lectura de libros de texto las principales instituciones pol,ticas creadas por la
corona espa/ola para gobernar sus posesiones americanas%
Leer con el maestro breves relatos y usar mapas para conocer y locali'ar la expansin de la con$uista
y coloni'acin espa/ola en !mrica, con particular nfasis en el descubrimiento de la mina de "otos, y
la fundacin de ciudades en el actual territorio argentino%
>bservar imgenes y leer con la ayuda del maestro textos procedentes de distintas fuentes para
conocer los sistemas de trabajo 0mita y encomienda1 para producir metales preciosos y otros bienes y
servicios en el centro minero de "otos,%
Leer documentos escritos y grficos para reconocer el crecimiento de la ciudad de "otos, y para
hipoteti'ar sobre las necesidades de la mina y de los habitantes de la ciudad%
Leer con ayuda del maestro distintos textos para identificar las actividades $ue se desarrollaron en
distintas regiones y ciudades del actual territorio argentino para abastecer a la 'ona minera de "otos, y
reconocer los trabajos y trabajadores en ellas implicados% 2ibujar y registrar en mapas y cro$uis la
informacin ms relevante%
Conocer a partir de distintas fuentes de informacin las principales causas del marcado descenso de
la poblacin originaria, as, como la importacin consecuente de mano de obra esclava en territorio
africano%
6uscar informacin en distintas fuentes para conocer las consecuencias ambientales de la explotacin
minera en "otos, y otras reas del continente americano% &econocer sus proyecciones presentes y
comparar con emprendimientos mineros actuales en la faja cordillerana%
Conocer a travs de la lectura comentada de textos y con la ayuda de mapas las principales
caracter,sticas del sistema comercial monoplico impuesto por la corono espa/ola en sus posesiones
americanas, as, como el contrabando, fundamentalmente el desarrollado por la 'ona del puerto de
6uenos !ires%
"resentacin de ejemplos $ue permitan comprender la conformacin de sociedades coloniales jerr$uicas,
donde conviv,an distintos grupos tnicos con diferentes derechos y obligaciones, en situaciones $ue
re$uieran)
Conocer a travs de la lectura de textos e imgenes los distintos grupos socio L tnicos, identificando
$uines detentaban el poder econmico y los grupos sobre los $ue reca,an los distintos trabajos de la
econom,a colonial%
Leer con ayuda del maestro textos para reconocer e identificar los distintos derechos y obligaciones
establecidos por los espa/oles para los distintos grupos tnicos $ue conformaban la sociedad colonial%
Comparar a partir de la lectura de relatos, planos e imgenes las costumbres, las actividades, las
viviendas, las formas de socialbilidad y de recreacin de los diferentes grupos socio L tnicos%
Visitar museos para contrastar y#o complementar la infomacin obtenida desde el anlisis de otras
fuentes%
"resentar casos para conocer las tensiones y conflictos en la sociedad colonial 0por ej%, rebeliones
entre los elementos
$ue ellas
proporcionan%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
rebeliones,
insurreccione,
revoluciones%
Las relaciones entre los
pueblos originarios del Chaco,
La "ampa y la "atagonia y las
sociedades coloniales%
Las formas de vida de
los pueblos del Chaco,
La "ampa y la "atagonia
durante la poca
colonial) cambios y
continuidades%
Las fronteras)
espacioes de lucha y de
variados intercambios%
!contecimientos relevantes
para lo localidad, la provincia,
la nacin y la humanidad%
La significatividad
pasada y presente de las
conmemoraciones%
Cambios y
continuidades en las
formas de recordar,
celebrar y festejar%
como las de los diaguita, insurrecciones como la de (upac !maru, o revoluciones criollas como las de
comien'os del siglo K8K1%
>bservar imgenes y revisar trabajos reali'ados para identificar y registrar en cuadros cambios y
continuidades entre el per,odo ind,gena y el colonial 0sistemas de trabajo, medios de comunicacin y
transporte, costumbre y creencias, etc%1%
"resentacin de distintos ejemplos $ue permitan comprender las relaciones entre pueblos originarios libres
y la sociedad colonial, as, como los cambios en las formas de vida de estos pueblos, en situaciones $ue
re$uieran)
Conocer a travs de la lectura de textos e imgenes los cambios y continuidades en las formas de
vida de las comunidades originarias del Chaco, La "ampa y la "atagonia durante la poca colonial, con
particular nfasis en los pueblos de La "ampa%
Entender, a partir de la consulta de distintas fuentes, las fronteras entre estos pueblos originarios y las
sociedades coloniales como espacios de conflicto, as, como de intercambios comerciales y culturales%
Construir mapas y ma$uetas y#o reali'ar dibujos $ue contengan informacin relevante sobre el tema
estudiado%
"resentacin de materiales $ue permitan reflexionar sobre los sentidos asignados a acontecimientos
relevantes de la historia local, provincial, nacional y mundial, en situaciones $ue re$uieran)
8ntecambiar ideas con companeros, docentes y familiares para conocer las ra'ones por las $ue ciertos
acontecimientos resultan importantes para una comunidad+ identificar los valores presentes en el
acontecimiento evocado%
"articipar en actos y conmemoraciones $ue aporten distintas miradas sobre los hechos evocados%
&econocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a la
efemride en distintas pocas histricas%

*ociedades y
territorios

La forma de gobierno federal
y su dimensin territorial%
La organi'acin federal
del Estado argentino y
los niveles de gobierno%
La divisin pol,tica de la
&ep-blica !rgentina en
FN provincias y la Ciudad
!utnoma de 6uenos
!ires, y su
representacin
"resentacin de materiales cartogrfico, fuentes de informacin y ejemplos $ue permitan comprender la
divisin pol,tica del territorio nacional y provincial y su ciudad capital, en situaciones de ense/an'a $ue
re$uieran)
Leer elmapa pol,tico de la &ep-blica !rgentina en un atlas actuali'ado para conocer la representacin
cartogrfica de la divisin pol,tica provincial y familiari'arse con las denominaciones de las provincias y
sus ciudades capitales%
Consultar la Constitucin de la provincia de 6uenos !ires, para obtener informacin sobre cuestiones
relativas la forma de gobierno y organi'acin del rgimen municipal%
6uscar en fuentes de informacin de la historia de la ciudad de La "lata para entender cmo surge
una ciudad planificada%
Leer planos de la ciudad de La "lata para caracteri'ar la trama urbana 0calles, avenidas, formas de
M 2iferenciar los niveles
de gobierno y sus
competencias, y
registrar $ue las
acciones emprendidas
en cada nivel afectan
en el marco de una
delimitacin territorial
espec,fica%
M Leer el mapa pol,tico
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
cartogrfica%
La divisin pol,tica de
la provincia de 6uenos
!ires) los municipios
0partidos1, tercer nivel de
gobierno% Las ciudades o
localidades cabeceras de
municipio y sus
funciones%
La ciudad de La "lata)
capital provincial% Las
funciones urbanas
0pol,ticas,
administrativas,
comerciales, culturales,
educativas, etc%1%
!lcance territorial de
las acciones y decisiones
$ue se toman desde los
tres niveles de gobierno
0nacional, provincial,
municipal1%
Las formas de
representacin pol,tica
de los ciudadanos en la
provincia y en los
municipios%
El ambiente como expresin
de las condiciones naturales y
los procesos sociales% Los
recursos naturales en la
provincia de 6uenos !ires%
La diversidad de ambientes
como producto de las
condiciones naturales y de los
modos de aprovechamiento
$ue reali'an las sociedades
de dichas condiciones, en
diversos contextos
geogrficos%
"rincipales relaciones
entre las condiciones
naturales y los procesos
sociales en la
conformacin de
las man'anas, accesos a la ciudad1, identificar el centro comercial, la ubicacin de los edificios de l
administracin p-blica, edificios destinados a actividades culturales, educativas, etc%
Comparar el plano de la ciudad de La "lata con el de la ciudad donde viven los alumnos para
identificar semejan'as y diferencias%
Cru'ar informacin de una foto area de la ciudad con la brindada por un plano para caracteri'ar la
morfolog,a urbana%
&eali'ar intercambios orales para profundi'ar el conocimiento sobre modos en los $ue el gobierno
municipal est presente en la vida cotidiana de los ciudadanos 0ej%, los servicios p-blicos municipales, el
cuidado de pla'as, mantenimiento de la higiene urbana, organi'acin del servicio de transporte, etc%1%
Consultar peridicos locales u otros rganos de difusin de noticias de alcance municipal 0canales de
(V, radios locales1 para conocer ejemplos de problemas locales y facultades del municipio en su
resolucin%
!nali'ar noticias period,sticas provinciales y locales relacinadas con alg-n aspecto de la vida social,
econmica, pol,tica 0construccin obra p-blica, eleccin de un intendente, festejo de una fecha c,vica de
la provincia, evento deportivo, receso escolar u otros1 para identificar distintas unidades de gobierno y
aspectos de su accionar%
!nali'ar una problemtica en la $ue intervengan los tres niveles de gobierno para identificar diferentes
actores estatales, sus incumbencias y perspectivas 0por ejemplo, la limpie'a de la cuenca Aatan'a
riachuelo1%
!nali'ar marcas espaciales $ue den cuenta de la presencia en el territorio de los diferentes niveles de
gobierno 0por ejemplo, caminos vecinales, rutas provinciales y rutas nacionales+ escuelas y
hospitales#puestos de salud de la provincia o del municipio1%
"resentacin de ejemplos $ue permitan una aproximacin al concepto de ambiente a travs del
reconocimiento de los elementos y procesos naturales y sociales $ue lo conforman en situaciones $ue
re$uieran)
Leer con ayuda del maestro fotograf,as de paisaje 0en tanto expresiones visibles de las condiciones
ambientales1 de diversos lugares de !rgentina y del mundo para reconocer los elementos naturales
0relieve, condiciones climticas, formaciones vegetales, fauna, etc%1 y sociales 0caminos, puentes,
t-neles, plantaciones, pueblos, ciudades, etc%1 $ue forman parte del ambiente y reali'ar inferencias
sobre las ra'ones $ue pudieron haber motivado su conformacin%
&eali'ar lecturas de atlas o mapas f,sico L pol,ticos para locali'ar los lugares $ue representan las
fotograf,as anali'adas%
Leer textos y anali'ar imgenes de diferentes lugares de !rgentina y del mundo para conocer los
elementos naturales $ue forman parte del ambiente 0por ejemplo, formaciones de relieve, condiciones
climticas, formaciones vegetales, fauna1%
Leer textos y anali'ar imgenes de diferentes lugares de !rgentina y del mundo para establecer
relaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales 0por ejemplo, ambientes de estepas y
montes en 'onas semiridas y la cr,a de ganado ovino, caprino, camlidos+ los cultivos de frutales y vid
en oasis de riego+ el ambiente de los par$ues y sabanas y el uso del suelo agr,cola, etc%1%
de la !rgentina
estableciendo
relaciones con las
caracter,sticas bsicas
de un Estado federal%
M &econocer la
existencia de una gran
variedad de ambientes
a escala provincial y
establecer relaciones
con las condiciones
naturales y las
actividades humanas
desarrolladas%
M Comparar imgenes
de paisajes en
diferentes momentos
histricos y reconocer
cambios y
permanencias en
cuanto a los elementos
naturales y
construidos%
M 6rindar ejemplos de
algunos recursos
naturales y su
aprovechamiento
econmico%
M Comparar distintas
modalidades de
manejo de recursos
naturales%
M Entender los
problemas ambientales
desde una perspectiva
multicausal y
multidimensional%
M Establecer diferencias
en las formas de
organi'acin territorial
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
diferentes ambientes%
El ambiente y los
procesos naturales) el
relieve, las condiciones
climticas, formaciones
vegetales, fauna%
El ambiente y los
procesos sociales) la
transformacin de la
naturale'a para
satisfacer necesidades
sociales%
2iferentes ambientes en el
territorio de la provincia de
6uenos !ires%
El pasti'al pampeano
0pampa h-meda1%
El espinal en el sur de
la provincia 0pampa
seca1%
La pampa deprimida,
ba/ados y lagunas%
Los mdanos en la
costa atlntica%
Las sierras de (andil y
Ventana%
El 2elta y las islas del
"aran%
Valoracin y explotacin de
recursos naturales en
diferentes ambientes del
territorio provincial%
El aprovechamiento de
variados recursos
naturales en el territorio
provincial% Los diferentes
Elaborar definiciones tentativas sobre el concepto de ambiente y los elementos $ue lo conforman
0tanto naturales como construidos1, a partir de intercambios orales $ue recuperen las lecturas de los
mapas, los textos y las fotograf,as%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender las condiciones naturales y los procesos sociales $ue
caracteri'an los diversos ambientes del territorio de la provincia de 6uenos !ires, en situaciones $ue
re$uieran)
Leer textos y anali'ar fotos para reconocer diversos elementos naturales y construidos de diversos
paisajes de la provincia de 6uenos !ires, y reali'ar inferencias sobre las ra'ones $ue pudieron haber
motivado dichas transformaciones%
&eali'ar intercambios orales para comparar los diversos paisajes y ordenar y sistemati'ar en cuadros
los elementos naturales y construidos presentes en ellos%
Comparar fotograf,as actuales de diferentes 'onas del territorio provincial con pintura, litograf,as,
grabados o fotograf,as $ue representen las mismas 'onas en diferentes per,odos histricos 0en tiempos
de los pueblos originarios, durante la coloni'acin espa/ola, en tiempos de inmigrantes y ferrocarriles,
en las primeras dcadas del siglo KK, etc%1 para diferenciar grados de transformacin de las condiciones
naturales%
&eali'ar intercambios orales e identificar las tecnolog,as utili'adas 0arados, corrales, m$uinas para
riego, tractores, alambrados, silo, etc%1en diferentes per,odos histricos en el territorio y su vinculacin
con la produccin%
Elegir algunos de los ambientes $ue caracteri'an el territorio de la provincia y buscar informacin
sobre las actividades econmicas ms importantes bajo esas condiciones ambientales, presentar la
informacin en lminas $ue incluyan fotos de las 'onas estudiadas%
6uscar informacin sobre las actividades productivas, y transformaciones urbanas y#o rurales en
diferentes condiciones ambientales del territorio provincial%
"resentacin de casos 0uno relacionado con el lugar donde viven los alumnos y otro lejano1 $ue permitan
una aproximacin al concepto de recurso natural, en situaciones $ue re$uieran)
8ndagar en libros de texto y otras fuentes para conocer cmo diversos grupos sociales valoran y
utili'an determinados elementos de la naturale'a como el agua, el suelo, la cobertura forestal, el aire
0por ejemplo, represas y di$ues en lagos+ explotacin maderera en bos$ues+ molinos para generar
energ,a elica en 'onas ventosas+ suelo para cultivo+ recursos h,dricos para riego u obtencin de
eneg,a1%
Comparar el uso del agua, del suelo y de la vegetacin en diferentes 'onas de la !rgentina y la
en los mbitos rurales
y urbanos%
M Comparar diferentes
aspectos sobre las
condiciones de vida en
'onas rurales y
urbanas%
M "articipar en
intercambios orales y
reali'ar producciones
escritas para dar
cuenta de los
aprendi'ajes logrados
y fundamentar
opiniones personales
sobre distintos temas
tratados%
M >btener informacin
de fuentes diversas y
establecer relaciones
entre los elementos
$ue ellas
proporcionan%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
actores $ue participan
del proceso de
explotacin de los
recursos naturales%
El manejo de los
recursos naturales y la
conservacin%
9ormas $ue regulan la
explotacin de los
recursos naturales%
Los problemas ambientales
en la provincia y la localidad%
*us m-ltiples causas y las con
secuencias para la sociedad%
"roblemas ambientales
a escala local y#o
provincial%
Los problemas
ambientales y los actores
sociales implicados)
m-ltiples causas y
consecuencias%
=ormas de resolucin,
la intervencin de
organismos
gubernamentales, papel
de la comunidad local%
!ctividades productivas,
organi'acin del territorio y
calidad de vida de las
sociedades en mbitos rurales
y urbanos en la provincia de
provincia de 6uenos !ires 0por ejemplo, el manejo del agua en la ciudad de 6uenos !ires L oferta
abundante L y en la ciudad de Aendo'a L escase' y uso controlado 7+ el manejo del agua en la pampa
h-meda y en la pampa seca1%
Leer textos y escuchar explicaciones del maestro sobre el uso de dos recursos naturales en el
territorio de la provincia de 6uenos !ies para indagar sobre el aprovechamiento de los mismos a travs
de alguna actividad econmica 0por ejemplo, uso del suelo agr,cola en el pasti'al pampeano+ la
actividad minera en las sierrras+ la ganader,a de vacunos en la pampa deprimida1%
Leer un mapa $ue represente las diferentes condiciones naturales caracter,sticas del territorio de la
provincia de 6uenos !ires, y locali'ar las actividades econmicas de los casos estudiados%
8ndagar en pginas Oeb de organismos oficiales para buscar informacin sobre casos en los $ue se
priorice la consevacin de un recurso natural, por ejemplo, un rea protegida como la &eserva 9atural
>tamendi en la provincia de 6uenos !ires%
!nali'ar las pginas institucionales de los organismos oficiales consultados para indagar acerca de
sus objetivos, su funcionamiento y conocer algunas normas $ue regulan modalidades explotacin de los
recursos naturales%
Visitar una reserva natural para conocer las caracter,stica ambientales del lugar y los elementos $ue
se protegen%
(omar notas, efectuar registros fotogrficos o de sonido para retener informacin relevada y reali'ar
una produccin escrita $ue organice la informacin obtenida en la visita%
!nlisis de ejemplos $ue den cuenta de un problema ambiental de relevancia a escala local o provincial 0por
ejemplo, contaminacin del agua o del aires en ambientes urbanos y rurales, inundaciones, agotamiento del
suelo, salini'acin del suelo, problemas en la fauna fluvial como consecuencia de las represas, extincin de
especies de fauna autctona, procesos de desertificacin, transformacin de humedales, deforestacin1, en
situaciones $ue re$uieran)
Leer textos period,sticos, textos de divulgacin, producciones de organismos de proteccin ambiental,
para identificar el problema, los actores involucrados y los diferentes intereses puestos en juego%
Escuchar relatos para conocer las dificultades $ue atraviesan las personas afectadas%
&eali'ar entrevistas o consultar fuentes diversas para conocer cmo participan los ciudadanos en la
defensa de sus derechos, los logros conseguidos, las dificultades%
Elaborar afiches de divulgacin para comunicar el problema y las posibles soluciones%
"resentacin de ejemplos para conocer las actividades productivas ms representativas de la provincia de
6uenos !ires en situaciones $ue re$uieran)
Escuchar y registrar las explicaciones del docente, y leer diversos textos para conocer los modos
particulares en los $ue se desarrollan las actividades agropecuarias en la provincia de 6uenos !ires,
identificar herramientas, la presencia o ausencia de ma$uinarias modernas, la presencia de
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
6uenos !ires%
Los usos del suelo en
las 'onas rurales del
territorio de la provincia
de 6uenos !ires%
Las actividades
productivas ms
relevantes y la
organi'acin del territorio
a escala provincial% La
importancia de las
actividades
agropecuarias en la
econom,a provincial%
La agricultura)
principales cultivos,
tecnolog,as empleadas y
organi'acin del trabajo%
La ganader,a y otras
actividades productivas%
La calidad de vida y las
condiciones sociales mbitos
rurales%
La calidad de vida en
diferentes contextos
geogrficos rurales a
escala provincial%
!lgunos indicadores
demogrficos en el
anlisis de la calidad de
vida de las sociedades%
La calidad de vida en
mbitos rurales y el
acceso a los servicios
bsicos%
Los usos del suelo y las
actividades productivas en
ciudades pe$ue/as y
grandes%
La clasificacin de las
ciudades de acuerdo con
su tama/o demogrfico
alambrados, animales, personas en accin%
&eali'ar lectura de ilustraciones y fotograf,as y observar videos para describir las transformaciones de
la naturales'a vinculadas con las actividades econmicas 0por ejemplo, eliminacin de la vegetacin
para el aprovechamiento del suelo+ construccin de canales de riego, di$ues, rutas, parcelamiento del
terreno+ la implantacin de hileras de rboles rompe L viento1%
6uscar informacin en libros de texto para obtener datos acerca de las formas de produccin, los
recursos empleados, el destino de la produccin 0autoconsumo, mercado interno local, regional,
mercado externo1 de cada una de las producciones seleccionadas%
Comparar formas productivas agropecuarias a lo largo del tiempo%
Leer mapas temticos para locali'ar diferentes usos del suelo en 'onas rurales de la provincia de
6uenos !ires y otros lugares del pa,s%
Comparar las particularidades de la produccin bonaerense con la de otras provincias de la !rgentina
para encontrar semejan'as y diferencias en las formas de organi'acin del espacio rural%
Leer infograf,as y otros materiales visuales para establecer relaciones entre los encadenamientos
productivos en el sector primario y secundario 0por ejemplo, el cultivo de cereales y la planificacin
industrial+ la cr,a de animales y la comerciali'acin de la carne o la produccin de lcteos1%
&eali'ar visitas a una empresa lctea, panificadora, envasadora de fruta, etc% para conocer el proceso
productivo, lugares de produccin de la materia prima y fabricacin de productos derivados, redes de
circulacin de los productos intermedios y finales, empresas proveedoras de ma$uinarias e insumos,
consumidores%
"resentacin de historias de vida $ue permitan conocer las caracter,sticas de la vida rural y su relacin con
la calidad de vida en diferentes mbitos rurales en situaciones $ue re$uieran)
"articipar en conversaciones con los compa/eros y con el docente para recuperar la experiencia
personal de los alumnos en relacin con las particularidades de la vida en distintos mbitos rurales%
&eali'ar entrevistas a personas $ue han vivido o viven en reas rurales para indagar acerca del
acceso a servicios bsicos 0energ,a elctrica, gas, transporte, comunicacin1%
Leer historias de vidad de familias $ue viven en 'onas rurales para conocer la divisin de las tareas
en el trabajo rural, el acceso a la educacin, las modalidades de consumo, los medios de transporte, las
formas de esparcimientos, las asociaciones vecinales, etc%
Leer informacin en cifras para conocer cmo se expresan algunas caracter,sticas de las condiciones
de vida en las 'onas rurales 0por ejemplo, la cantidad de mdicos por habitante, la cantidad de
poblacin, hospitales, etc1%
"resentacin de ejemplo de ciudades de distintos tama/o de la provincia de 6uenos !ires en los $ue sea
posible identificar diferentes usos del suelo urbano y la oferta de servicios, en situaciones $ue re$uieran)
Leer planos de una pe$ue/a ciudad y una de gran tama/o para identificar mediante referencias
diferentes construcciones y establecer comparaciones entre ambas%
Utili'ar planos para establecer relaciones entre aspectos de la organi'acin del territorio 0por ejemplo,
concentracin de negocios y edificios en los centros econmicos+ formas de circulacin de las personas
y redes de servicios de transporte1%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
0pe$ue/as, medianas y
grandes1%
Las ciudades, los usos
del suelo y las
actividades productivas)
servicios e industrias%
Calidad de vida y
condiciones sociales en
mbitos urbanos%
Ciudades de distinto
tama/o de la provincia
de 6uenos !ires%
La poblacin y el
acceso a los servicios
bsicos 0agua, energ,a
elctrica, gas,
comunicacin1% *ervicios
de educacin y salud+
ocio y recreacin)
locali'acin y
accesibilidad%
*istema y medios de
transporte intraurbanos e
interurbanos% =ormas de
accesibilidad%
Calidad de vida en las
ciudades a travs de
alguno indicadores
demogrficos%
La diversidad cultural
en las ciudades%
Utili'ar planos para conocer los usos del suelo 0 industrial, residencial, comercial 1 propios de las
ciudades e identificar 'onas de acuerdo con el uso%
6uscar informacin demogrfica 0por ejemplo cantidad de poblacin1 de diferentes ciudades para
conocer fuentes de informacin estad,stica, ordenar la informacin y clasificar las ciudades seg-n su
tama/o%
"resentacin de ejemplos $ue permitan conocer las caracter,sticas de la vida en las ciudades y su relacin
con la calidad de vida en situaciones $ue re$uieran)
Leer historias de vida en el contexto de una gran ciudad y una pe$ue/a par comparar estilos de
consumo, modos de vida y acceso desigual a los servicios%
!nali'ar informacin cuantitativa para establecer relaiones entre cantidad de poblacin y necesidades
sociales%
!nali'ar informacin cuantitativa para caracteri'ar la dinmica demogrfica de las ciudades
estudiadas y establecer comparaciones% 6uscar informacin sobre algunas particularidades $ue puedan
presentar ciertas ciudades relativas a la vida social 0por ejemplo proporcin de hombres y#o mujeres
seg-n las demandas de trabajo, llegada estacional de turistas, etc%1%
!nali'ar la composicin de la poblacin de una ciudad de la provincia de 6uenos !ires para identificar
relaciones con el aporte migratorio pasado y reciente y peculiaridades culturales%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
CIENCIAS NATURALES
NCLEOS CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN
OBSERVA-
CIONES
Los seres
vivos
La diversidad de los seres vivos%
Las caracter,sticas de los seres
vivos
7 Caracter,sticas comunes)
nacen, se desarrollan, se
alimentan, re$uieren
ciertas condiciones
ambientales, mueren%
La clasificacin de los seres
vivos%
7El sentido de la clasificacin
en biolog,a%
7Los criterios de clasificacin y
su relacin
con la finalidad de estudio%
7Una forma de clasificacin en
grandes grupos) animales,
plantas, hongos pluricelulares
y microorganismos%
7El estudio de los
microorganismos) la
importancia del microscopio%
El docente presentar casos o plantear uno o ms problemas
sobre los cuales los alumnos#as tengan $ue)
.ablar sobre lo $ue saben acerca de las caracter,sticas de los
seres vivos, expresar sus puntos de vista y argumentar sus
afirmaciones%
!cceder a informacin mediante la lectura de textos o la explicacin del
docente acerca de las caracter,sticas comunes de
los seres vivos%
Contrastar sus argumentos con la informacin sistemati'ada y elaborar
generali'aciones sobre las caracter,sticas de los seres vivos%

El docente pondr a disposicin de los alumnos#as una coleccin
variada de imgenes de organismos y#o de espec,menes y
organi'ar situaciones en las $ue los alumnos#as tengan $ue)
Ensayar diversas clasificaciones y formular los criterios utili'ados
en cada caso%
8ntercambiar oralmente los criterios utili'ados y anali'ar la
pertinencia de las clasificaciones en relacin con esos criterios%
Elaborar conclusiones acerca de la importancia de la clasificacin%
6uscar informacin mediante la lectura de textos variados
sobre distintas formas de clasificacin 0clasificaciones actuales,
antiguas, de distintas culturas1%
!cceder a informacin acerca de una forma de clasificacin
basada en algunos criterios $ue utili'an los bilogos%
Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios
preestablecidos%
!cceder a informacin mediante la lectura de textos o la
explicacin del docente acerca de la historia del microscopio y su
importancia para el estudio de los microorganismos%
El docente organi'ar una situacin de observacin sistemtica
con microscopio de preparados con microorganismos en la $ue
los alumnos#as tengan $ue)
=ormular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de lo $ue
observarn%
>bservar sistemticamente y elaborar registros mediante
M 8dentificar y caracteri'ar a los seres vivos
dando argumentos basados en las
caracter,sticas comunes estudiadas%
M Clasificar conjuntos dados de seres vivos
de manera acorde a una finalidad propuesta
y explicitar
los criterios utili'ados%
M !grupar y nombrar distintos tipos de
organismos utili'ando una clasificacin
preestablecida por
el docente, basada en las actuales
clasificaciones biolgicas%
M Ejemplificar la diversidad de los seres vivos
en cuanto a las formas de reproduccin y
desarrollo,
y de locomocin%
M 8dentificar la secuencia de desarrollo de las
plantas, especialmente la transformacin de
flores en
frutos, y el desarrollo de semillas dentro de
los frutos%
M 8dentificar la secuencia de desarrollo de
diferentes animales%
M 2ar ejemplos de los diferentes tipos de
reproduccin sexual y asexual en plantas y
animales, y
distinguirlos en funcin de cuntos
individuos participan, $u partes del cuerpo
estn involucradas y cmo son los
descendientes%
M (rabajar en grupo organi'adamente durante
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
Las funciones de los seres vivos %
&eproduccin y desarrollo en
plantas y animales%
72iversas formas de
reproduccin y
desarrollo en las plantas%
&e$uerimientos
para el desarrollo%
72iversas formas de
reproduccin y
desarrollo en animales%
Estructuras de sostn en
plantas y animales
7Estructuras de sostn en
plantas%
7*istemas de conduccin%
7Es$ueletos externos e
internos en animales)
movimiento, sostn y
proteccin%
es$uemas y dibujos%
El docente presentar casos o plantear preguntas o problemas
a partir de los cuales los alumnos#as tengan $ue)
"oner en juego lo $ue saben acerca de la reproduccin y
desarrollo de las plantas y de los animales, intercambiar puntos
de vista y argumentar sus afirmaciones%
&eali'ar observaciones sistemticas de los rganos reproductores
de las plantas sobre espec,menes seleccionados por el docente, y
elaborar registros grficos de los mismos%
6uscar informacin mediante la lectura de textos acerca de las
formas de reproduccin asexual en plantas%
=ormular anticipaciones acerca de las necesidades de las plantas
para su desarrollo%
2ise/ar y reali'ar experimentos $ue permitan indagar las condiciones
necesarias para el desarrollo de plantas% Elaborar
cuadros de registro de datos para el seguimiento del desarrollo
de las plantas% 8nterpretar los datos y elaborar conclusiones e
informes escritos%
El docente seleccionar y presentar textos e imgenes
referidos a una diversidad de animales en cuanto a las formas
de reproduccin y de desarrollo, y plantear situaciones a
partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue)
8nterpretar informacin mediante la lectura de esos textos e
imgenes%
*istemati'ar y organi'ar la informacin para comunicarla
oralmente a la clase%
Elaborar generali'aciones acerca de las formas de reproduccin y
desarrollo en los animales%
El docente seleccionar y presentar una variedad de
estructuras de sostn y conduccin de plantas para $ue los
alumnos#as tengan $ue)
=ormular anticipaciones acerca de las funciones de la diversas
estructuras presentadas%
&eali'ar observaciones sistemticas a simple vista y con lupa
de las distintas estructuras y registrar esas observaciones en
instrumentos elaborados grupalmente%
Leer e interpretar informacin en imgenes y textos para
contrastar y ampliar lo observado%
=ormular explicaciones orales o escritas apoyndose en es$uemas
sobre las estructuras de sostn y conduccin en plantas%
El docente seleccionar y presentar una variedad de
el desarrollo de actividades experimentales,
con o sin la orientacin de un instructivo para
reali'ar y registrar la experiencia%
M 8nterpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales%
M &econocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
necesidad de
modificar slo una por ve'%
M Locali'ar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice
y elementos paratextuales%
M *eleccionar e interpretar la informacin de
un texto dado seg-n un propsito espec,fico%
M Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
estructuras es$uelticas 0en imgenes o concretas1 de animales
$ue los alumnos#as tengan $ue)
=ormular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas
estructuras presentadas, y ensayar clasificaciones seg-n diversos
criterios%
8ntercambiar y argumentar las distintas clasificaciones de las
estructuras es$uelticas basndose en la forma, la funcin, los
animales a los $ue pertenecen, etc%
6uscar informacin mediante la lectura de textos, visita a
museos, observacin de videos acerca de los diferentes es$ueletos
y formas de locomocin%
*istemati'ar y organi'ar la informacin proveniente de diferentes
fuentes%
=ormular explicaciones orales apoyndose en modeli'aciones,
acerca de las diferentes funciones de las estructuras de sostn,
Los
materiales
Las propiedades de los materiales
Los materiales y el calor %
7La conduccin del calor a
travs de los objetos%
Aateriales buenos y malos
conductores del calor%
Los materiales y la electricidad
7La conduccin de la
electricidad a
travs de los objetos%
Aateriales buenos
y malos conductores de la
electricidad%
7&elacin entre la
conductividad de la
electricidad y del calor de los
materiales
estudiados%
Los materiales y el
magnetismo
7La interaccin entre los
materiales y los
imanes% "olos de un imn%
8nteraccin
El docente ofrecer una variedad de materiales y organi'ar
situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue)
=ormular anticipaciones y preguntas sobre las caracter,sticas de
algunos materiales en relacin con la conduccin del calor y de la
electricidad%
2ise/ar y reali'ar pruebas experimentales $ue les permitan comparar
la conductividad del calor y la electricidad de distintos materiales%
Leer datos tabulados en fuentes bibliogrficas para ampliar y
contrastar con los obtenidos experimentalmente%
8ntercambiar y discutir los resultados de las pruebas experimentales%
Establecer relaciones entre los resultados de las distintas pruebas
experimentales y entre estos y la informacin $ue se encuentra en
libros de texto%
=undamentar las diferencias de las propiedades de conductividad
entre los materiales a partir de los resultados experimentales y
elaborar generali'aciones%
El docente entregar a los alumnos#as imanes y objetos de diversos
materiales y organi'ar situaciones en las cuales tengan $ue)
Explorar sistemticamente las interacciones de los imanes con
distintos objetos y de los imanes entre s,%
6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos referidos a
las propiedades magnticas de los materiales%
8ntercambiar y discutir los resultados de la exploracin y de la
M Utili'ar los resultados de las experiencias y
la informacin bibliogrfica para justificar $ue
los
metales son mejores conductores del calor y
la electricidad $ue otros materiales, y $ue
algunos
metales conducen el calor y la electricidad
mejor $ue otros% 8nterpretar estas
interacciones como
propiedades de los materiales%
M Utili'ar los resultados de las actividades
experimentales para argumentar $ue no
todos los metales son atra,dos por imanes,
sino slo a$uellos $ue contienen hierro%
!nticipar entre una coleccin de distintos
metales cules sern atra,dos por imanes y
cules no%
M 8dentificar la direccin de los puntos
cardinales utili'ando la br-jula y tomando
variadas referencias con objetos fijos
observables fcilmente%
M Establecer la ubicacin de los puntos
cardinales en relacin con la trayectoria
aparente del *ol
en el cielo, utili'ando la br-jula%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
entre imanes% El uso de la
br-jula
Los metales, los cermicos y
los plsticos como familias de
materiales
7Comparacin de los metales,
cermicos
y plsticos en cuanto a su
origen y a sus propiedades en
relacin con el calor, la
electricidad y el magnetismo%
7>btencin y transformacin
de los metales, cermicos y
plsticos por parte del
hombre%
7&eciclado de materiales%
7"ropiedades particulares de)
Los metales 0brillo, ductilidad,
maleabilidad1%
Los Cermicos 0fragilidad,
opacidad, porosidad% El vidrio
como cermico1%
Los "lsticos 0La diversidad
de materiales plsticos con
propiedades espec,ficas
seg-n su uso1%
7Ventajas y desventajas en el
uso de los
plsticos%
b-s$ueda de informacin para elaborar generali'aciones%
El docente pondr a disposicin de los alumnos#as br-julas y
propondr problemas a partir de los cuales tengan $ue)

Explorar el funcionamiento de las br-julas e intercambiar ideas acerca
de cmo solucionar los problemas $ue se presentan%
=ormular anticipaciones acerca de cul ser la posicin de un lugar
o evento conociendo de antemano el punto cardinal $ue lo ubica,
intercambiar puntos de vista y argumentar sus afirmaciones%
Utili'ar correctamente las br-julas para ubicarse%
El docente presentar una coleccin de objetos de diversos metales,
cermicos y plsticos y organi'ar situaciones en las cuales los
alumnos#as tengan $ue)
Ensayar distintas clasificaciones, intercambiar argumentos sobre los
criterios utili'ados en cada caso, y anali'ar la pertinencia de sus
clasificaciones teniendo en cuenta las propiedades estudiadas
anteriormente%
2ise/ar y reali'ar experimentos $ue les permitan comparar las
propiedades $ue caracteri'an a cada una de las familias de materiales
y $ue permiten diferenciarlas%
6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes
acerca del origen y formas de obtencin de metales, cermicos y
plsticos, y de los procesos $ue efect-a el hombre desde la obtencin
de la materia prima, hasta la fabricacin de objetos incluyendo a$uellos
$ue resultan del reciclado%
Explorar las posibilidades de transformacin de metales, arcillas y
plsticos, en relacin con sus propiedades%
&eflexionar acerca de la importancia $ue tiene para el cuidado del
ambiente el reciclado de ciertos materiales%
M Utili'ar las propiedades de los materiales
como criterio de clasificacin en familias%
8dentificar las
propiedades particulares de cada familia
basndose en los resultados de las
experiencias y en la
informacin bibliogrfica%
M &econocer $ue es posible el reciclado de
algunos materiales y de otros no, seg-n sus
propiedades%
Comprender la importancia del reciclado
para el cuidado del ambiente y sus recursos%
M (rabajar en grupo organi'adamente durante
el desarrollo de actividades experimentales,
con o sin la orientacin de un instructivo para
reali'ar y registrar la experiencia%
M 8nterpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales%
M &econocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
necesidad de
modificar slo una por ve'%
M Locali'ar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice
y elementos paratextuales%
M *eleccionar e interpretar la informacin de
un texto dado seg-n un propsito espec,fico%
M Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos%
El mundo
f,sico
=uer'as y movimiento
Las fuer'as y sus efectos
El docente entregar una coleccin de objetos diferentes 0pelotas y cubos
de distintos materiales, resortes, autitos1 y organi'ar situaciones a partir de
M 2ar argumentos basados en los datos
experimentales y en lo estudiado en la
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
7La accin de las fuer'as y
sus efectos) deformacin 0slo
por contacto1 y cambio del
estado de movimiento de los
cuerpos%
7!plicacin de ms de una
fuer'a% La representacin de
las fuer'as mediante flechas%

La diversidad de fuer'as
7=uer'as por contacto y
fuer'as a distancia%
7La fuer'a de gravedad% El
peso de los cuerpos%
7La fuer'a de ro'amiento) la
imposibilidad del movimiento
continuo%
las cuales los alumnos#as tengan $ue)
Explorar sistemticamente para reconocer $ue tanto ellos
mismos como los objetos interact-an con otros objetos
provocando determinados cambios 0se deforman, comien'an a
moverse o se detienen, etc%1 e identificar $ue en dichas
interacciones unos objetos ejercen fuer'as sobre otros%
Explorar los cambios $ue ocurren en los objetos al aplicar una o
ms fuer'as%
=ormular anticipaciones e intercambiar ideas oralmente en relacin
con las observaciones y representarlas mediante es$uemas%

El docente ofrecer una variedad de objetos, entre ellos algunos en los $ue
se ponga de manifiesto la existencia de fuer'as a distancia, como por
ejemplo imanes y objetos con hierro u otros materiales magnticos, y
organi'ar situaciones a partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue)
&eali'ar exploraciones sobre los objetos seleccionados por el
docente y reconocer en $u casos se ponen en juego los distintos
tipos de fuer'a 0por contacto y a distancia1%
Experimentar los efectos de la fuer'a de gravedad, comparndolos
con los efectos de las fuer'as por contacto% 8ntercambiar ideas
y elaborar conclusiones acerca de la gravedad como fuer'a $ue
act-a a distancia, y no por contacto%
El docente presentar los materiales adecuados, plantear algunas
preguntas y casos y organi'ar situaciones para $ue los alumnos#as tengan
$ue)
Explorar $u sucede con el movimiento de los cuerpos en
condiciones de diferente ro'amiento con el medio%
6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos
y mediante las explicaciones del docente para elaborar
generali'aciones relativas al ro'amiento del aire o de la superficie
como fuer'a $ue se opone al movimiento de los objetos%

bibliograf,a, acerca de $ue la nocin de
fuer'a como una idea $ue permite explicar
diversos efectos $ue suceden por la
interaccin entre dos o ms
independientemente de la accin del hombre%
M Utili'ar la nocin de fuer'a de ro'amiento
para explicar por $u un cuerpo $ue se
mueve en contacto con un medio material,
detendr su movimiento en alg-n momento%
M !rgumentar $ue las interacciones elctrica,
magntica y gravitatoria implican fuer'as $ue
se ejercen a distancia, basndose en los
resultados de la experimentacin y
observacin sistemtica%
M (rabajar en grupo organi'adamente durante
el desarrollo de actividades experimentales,
con o sin la orientacin de un instructivo para
reali'ar y registrar la experiencia%
M 8nterpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales%
M &econocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
necesidad de
modificar slo una por ve'%
M Locali'ar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice
y elementos paratextuales%
M *eleccionar e interpretar la informacin de
un texto dado seg-n un propsito espec,fico%
M Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos%
NILDA MABEL AMARO