Ciencias Naturales 2

1
&,(1&,$6 &$57 $0
CIENCIASNATURALES2
Primera Cartilla
Escuela Nueva
Ministerio de
Educacin Nacional
RepblicadeColombia
&,(1&,$6 &$57 $0
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
Autor:
Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez,
William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno
Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno,
Rubn Arango, Mnica Valds,
Mauricio Beltrn
Coordinacin artstica: Oliva Caro
CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello
IMPRESIN:
ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-37-4
Ministerio de Educacin Nacional
Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribucin gratuita.
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Efran Solarte Rodrguez
Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrn
Jaime Alberto Ros Motta
Vctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Caldern Leyton
Martha Ins Hernndez Herrera
Mara Cristina Herrera
El aboracin de l as car til l as: Mara del Rosario Medina Jimnez
Carmen Ligia Martnez Snchez
Graciana Gutirrez Gonzlez
Myriam Aide Bentez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Ins Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla Lpez
Rubiela Villegas Chvez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramrez Restrepo
Cuent i st as: Jess Mara Pineda Padrn
Alexis Carabal
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzn Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
Mara Angela Sanzn Guerrero
Pedro Walter Ararat Corts
Jaime Rivas Daz
Equipo Mul tital l er de l a
Universidad del Val l e:
&,(1&,$6 &$57 $0
Tabla de contenido
Seres de l a natural eza
Unidad 1 Pgina
Recuperacin: Guas 1,2,3,4,5 61
Evaluacin: Guas 1,2,3,4,5 64
Adaptacin: Guas 1,2,3,4,5 65
Gua 2 Agrupemos los seres de la naturaleza
A. Construyamos conocimiento 20
B. Lectura: El oro de mi abuela 22
C. Practiquemos 24
D. Actividades libres 26
Gua 4 Comparemos las plantas y los animales segn
sus caractersticas y formas de reproduccin
B. Lectura: La hora de vivir 44
C. Practiquemos 46
Gua 5 Estudiemos las partes que conforman una
planta y las partes de un animal
B. Lectura: Los colores del arco iris 54
C. Practiquemos 56
Gua 3 Agrupemos los seres vivos por especies,
individuos y sexo
B. Lectura: Una maana con don Manuel 32
C. Practiquemos 35
Gua 1 Observemos los seres de la naturaleza
B. Lectura: La noche en la mirada 15
C. Practiquemos 17
&,(1&,$6 &$57 $0
Unidad 2 Pgina
Gua 4 Veamos qu es una cadena alimenticia
B. Lectura: Domingo 95
C. Practiquemos 96
Recuperacin: Guas 1,2,3,4 100
Evaluacin: Guas 1,2,3,4 102
Adaptacin: Guas 1,2,3,4 103
Gua 2 Diferenciemos los alimentos segn su orgen
B. Lectura: Los alimentos 80
C. Practiquemos 81
Gua 1 Hablemos de los alimentos
B. Lectura: Una familia del campo feliz 70
C. Practiquemos 72
Gua 3 Diferenciemos los alimentos segn su
composicin
B. Lectura: Los agricultores 87
C. Practiquemos 89
Los alimentos y su clasificacin
&,(1&,$6 &$57 $0
&,(1&,$6 &$57 $0
Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirn conocer
algo del maravilloso pas en el que nacimos y vivimos. Las
cartillas fueron elaboradas para que los nios y nias de Co-
lombia, especialmente los que viven en el rea rural, estudien
y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les
rodea.
Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la
naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su
comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recur-
sos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro pas.
Los nios y nias deben comprender que Colombia es un pas
privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debe-
mos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de
nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Dcimas de mil colores
del Pacfico mi tierra
donde la gente se aferra
a sus nativos valores,
legado de sus mayores,
para esta Colombia pura
aunque a veces es muy dura
con el pueblo campesino
que es el defensor genuino
del folclor y la cultura.
Dcimas tambin hacemos
en mi llano colombiano,
nuestro folclor es muy sano
de arte y valor supremos,
les canto pa que empecemos
a estudiar esta cartilla
que es muy bonita y sencilla
y el saber se nos eleva,
gracias a la Escuela Nueva
que tiene sus maravillas.
Somos de la Escuela Nueva
en la que tanto aprendemos
y as es como nos crecemos
porque ella el saber aprueba;
la ignorancia es una cueva
de la que ayuda a salir
para empezar a surgir
a lo que es la vida plena
dejando que salga a escena
un dichoso porvenir.
&,(1&,$6 &$57 $0
9
Con versos esta cartilla
se vuelve muy divertida
y tiene ms acogida
que buuelo con natilla
y as la tierna semilla
del saber que nos sembramos,
en la mente cultivamos
para ser gente brillante,
campesinos importantes
a la ignorancia humillamos.
Somos nios campesinos
pero tambin estudiamos,
se sabe que trabajamos
pues para eso nacimos,
son grandes nuestros destinos
el mas precioso legado
nacimos para el arado
pero tambin pal saber,
nos gusta mucho aprender
y lo hacemos con agrado.
&,(1&,$6 &$57 $0
11
Unidad
1
Seres
de la
Naturaleza
&,(1&,$6 &$57 $0
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres:
4 actividades libres: Aceptable
Observemos los seres que hay a nuestro alrededor.
1. Salgo del saln y observo algunos seres como:
a . Plantas
b . Animales
c. Piedras
d . Suelos
e . Agua
Observemos los seres
de la naturaleza
Construyamos conocimiento
Gua 1
A
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Trabajo solo
&,(1&,$6 &$57 $0
13
f . Objetos elaborados
por el hombre (casas,
asientos, puertas).
g . Personas
2. Dibujo en mi cuaderno
de ciencias los seres que
observ y que ms me
llamaron la atencin.
3. Comento con mis
compaeros sobre las
caractersticas de los
seres que dibujamos. Por
ejemplo, hablamos de
colores, formas o
tamaos. Luego comparo
unos con otros.
13
&,(1&,$6 &$57 $0
Presento mi
trabajo al profesor
4. Digo en qu se parecen y en qu se diferencian los
seres que ms me llamaron la atencin.
5. Leo el siguiente texto y luego lo copio en mi
cuaderno de ciencias naturales bajo el ttulo: Los
seres que nos rodean.
Los seres que nos rodean
En la naturaleza encontramos seres humanos,
plantas y animales, que son seres vivos porque
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Adems son seres que se alimentan.
A diferencia de ellos, los minerales como las
piedras, el agua, la arena, la arcilla, la sal, y
los metales como el oro, el hierro y el platino,
son seres inanimados porque no nacen, ni
crecen, ni se reproducen, ni mueren; tampoco
necesitan alimentarse.
Los seres naturales se diferencian de aquellos
que han sido construidos por el hombre. stos
no tienen origen natural, aunque algunas veces
son elaborados con productos u objetos
naturales.
6. Una vez realizadas las actividades anteriores, hago
un cuadro como el siguiente en mi cuaderno y
dibujo en l seres vivos y seres inanimados.
Seres vivos Seres inanimados
Trabajo sola
No e s c r i bas aqu
&,(1&,$6 &$57 $0
15
Lectura
Con mis compaeros y el profesor leemos
en voz alta:
La noche en la mirada
Anoche, mi perro Prncipe y yo,
salimos de casa para ver el cielo
acostados en el pasto. La Luna
estaba ms gorda que de
costumbre y es as como ms
me gusta porque puedo ver
todo el sembrado con su
luz.
Mam sali a llamarnos
muy temprano porque hoy
tenamos que recoger las
frutas de la cosecha.
El olor tibio de la
aguapanela con queso
derretido acompaa el canto
del gallo y aunque a veces
me da pereza, me levanto
porque tambin me gusta ver la
cara brillante del sol y sus destellos sobre
el pelaje de Prncipe.
Cuando miro el paisaje alrededor de mi casa y de mi
vereda, pienso que todo lo que me rodea pertenece a
una misma familia. Siento como si la tierra, los rboles,
Unidad 1 - Gua 1
Gua 1
Trabajo con mis
compaeros
B
&,(1&,$6 &$57 $0
las flores, los animales, el Sol, la Luna, la lluvia, todo,
todo fuera lo mismo. Si llueve no me enojo, porque
hace bien a los rboles y aumenta el caudal del ro, si
hace sol, tampoco puedo quejarme porque con su luz
todo crecer ms rpido. Por eso mi abuelo deca que
la naturaleza es como una gran familia que se
protege y se quiere, y que los humanos pertenecemos
a ella aunque somos diferentes de los dems seres
porque podemos pensar, hablar y hacer cosas.
Mi abuelo, por ejemplo, construy la casa donde
vivimos y hasta hizo los muebles. Creo que Prncipe
no podra hacer nada parecido; solo podra tener
hijitos, pero nunca lo he visto armando cunas o casas
para ellos ni, mucho menos, dicindole a su perrita lo
mucho que la quiere. sa debe ser una de las grandes
diferencias.
Adems, sospecho que hay algo muy especial que
une a los animales con la
naturaleza, porque mientras
limpio las frutas que vamos
a vender en la ciudad,
miro a Prncipe y veo
en sus ojos algo muy
parecido a las
estrellas.
Gloria Liliana
Garzn
Molineros
&,(1&,$6 &$57 $0
17
Forma Tamao Color
Unidad 1 - Gua 1
Gua 1
C
Trabajo solo
Forma Tamao Color Olor
Olor
Nombre de seres
inanimados
Nombre de seres
vivos
Presento mi
trabajo al profesor 1. Respondo a mi profesor las preguntas
que hace sobre la lectura
2. Hago en mi cuaderno de ciencias dos cuadros
como los siguientes, y los completo escribiendo en
cada uno el nombre de cinco seres observados. Al
frente de cada uno de ellos anoto las caractersticas
que el cuadro me pide.
Practiquemos
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
&,(1&,$6 &$57 $0
Comparar es cosa mala
segn dice mi abuelita,
pero nunca en este caso
que el aprender lo acredita.
3. En mi cuaderno de ciencias, elaboro una lista de los
seres observados que no necesitan alimento, que no
crecen, que no mueren y que no se desplazan por s
mismos.
4. Elaboro una lista de los seres que necesitan
alimento para vivir, y que adems crecen, se
reproducen y mueren.
5. Comparo mis cuadros con los cuadros elaborados
por un compaero, y entre los dos buscamos todas
las diferencias y todas las semejanzas que podamos
encontrar entre los seres de la primera lista y los de
la segunda lista.
6. Elaboro una lista
con cuatro (4)
seres vivos y tres
(3) seres
inanimados de mi
regin, y escribo
algunas ideas sobre
los beneficios que
prestan a la gente.
7. Agrego a las listas que
hice en la escuela los
nombres de varios
seres vivos que
observo cuando voy
hacia mi casa, y
tambin los que
puedo hallar en
mi casa.
Trabajo solo
&,(1&,$6 &$57 $0
19 Unidad 1 - Gua 1
Actividades libres
1. Dibujo en mi cuaderno un animal,
una planta y un ser humano de mi regin.
2. Le comento a mis padres y hermanos lo que aprend
acerca de los seres vivos.
3. Aprovecho el recorrido que hago desde la escuela
hasta mi casa para recoger dos seres inanimados. Los
llevo al CRA de ciencias y comento a mis
compaeros sobre la utilidad que nos prestan.
Gua 1
D
Hay gente que mira y mira
sin descubrir casi nada
cranme que no es mentira,
hay que ver con la mirada.
Trabajo solo
&,(1&,$6 &$57 $0
Gua 2
A
Agrupemos los seres
de la naturaleza
Con mis compaeros observo el siguiente dibujo:
Trabajo con mis
compaeros
1. Formo un grupo con
varios de mis
compaeros, y entre
todos hacemos dos
listas con los seres
que cada uno
observ: una con los
seres vivos y otra con
los seres inanimados.
&,(1&,$6 &$57 $0
21
2. Con la lista de los seres vivos hacemos dos nuevos
listados: uno en el cual anotamos nombres de
plantas y otro en el que incluimos nombres de
animales.
3. Con la lista de los seres inanimados tambin
hacemos dos listas: una en la que incluimos
minerales que se encuentran en la naturaleza y otra
con objetos elaborados por el hombre.
4. Ordenamos las cuatro listas que resultaron de
nuestro ejercicio en un diagrama como el siguiente,
que dibujamos en el tablero:
Unidad 1 - Gua 2
Trabajo con mis
compaeros
Presento mi
trabajo al profesor
seres de la naturaleza
seres vivos seres inanimados
animales plantas minerales
objetos
elaborados
por el hombre
5. Revisamos con todos los compaeros de
la clase el diagrama que hicimos, y
explicamos cmo sabemos que
los seres estn bien
agrupados.
6. Copio el diagrama
anterior en mi cuaderno
de ciencias naturales.
&,(1&,$6 &$57 $0
Gua 2
B
En el ro, todo es muy tranquilo. No conozco nada
mejor que ir los domingos y dejarme llevar por la
corriente tibia, siento que algo se me sube a la
garganta igual que cuando me acarician.
Mam dice que mi abuela poda pasar una tarde
entera metida en el ro mazamorreando, es decir,
sacudiendo una batea y separando la arena y las
El oro de mi abuela Trabajo con mis
compaeros
Lectura
Con un compaero, leo:
&,(1&,$6 &$57 $0
23 Unidad 1 - Gua 2
piedras de las pepitas de oro que la corriente arrastra.
Mientras ella haca esta labor, mi abuelo y sus amigos
lanzaban una y otra vez la atarraya y devolvan al ro
los peces ms pequeos para que siguieran creciendo
y reproducindose en l.
Creo que ahora debe ser muy difcil encontrar oro aqu
porque, como cuenta mi mam, el ro ya no es tan
caudaloso como en pocas anteriores. Pero todava se
ven peces, rboles, zancudos y piedras grandsimas
que mis paps prefieren para sentarse mientras miran
cmo Prncipe y yo buscamos alguna pepita de oro,
aunque sea del tamao de un suspiro.
Ayer, por primera vez, mi mam me mostr las
fotografas amarillentas
de mis abuelos y pude
descubrir que, en medio
de un gran bosque, las
fuertes manos de mi
abuelo tomaban el
cuerpo frgil de mi
abuela y ella, con la
palma extendida, haca
brillar innumerables
pepitas de oro. Sin
embargo, en la
fotografa haba algo
que brillaba muchsimo
ms que el oro: la
sonrisa enamorada de
mis abuelos.
Gloria Liliana Garzn
Molineros
&,(1&,$6 &$57 $0
Practiquemos
1. Con mis compaeros y el profesor
conversamos sobre la lectura El oro de mi
abuela. Luego, respondemos las siguientes
preguntas:
a . Cmo es el ro del cuento?
b . Qu seres inanimados hay en el ro?
c. Qu seres vivos hay en el ro?
d . Cmo son los ros o quebradas de mi vereda?
2. Dibujo en mi cuaderno el ro o la quebrada de mi
vereda, teniendo en cuenta los seres vivos y los
seres inanimados que hay en l.
3. Con un compaero, escribo en dos pedazos
de cartulina mensajes para el cuidado de:
a . Los seres vivos.
b . Los seres inanimados.
Pegamos nuestros carteles en una
pared del saln.
4. Salgo del saln y me paro debajo
de un rbol. Desde all, observo con
detalle todo lo que hay cerca de l:
animales, plantas, seres inanimados.
5. De acuerdo con las observaciones
que realizo, contesto las siguientes
preguntas:
Gua 2
C
Trabajo con mis
compaeros
Ro Guayabero,
Meta
Trabajo con mis
compaeros
Trabajo sola
&,(1&,$6 &$57 $0
25
a. Qu hace diferentes unas plantas de otras?
b . En qu se diferencia una planta de una roca?
c. En qu se parecen los animales que observ?
d . En qu se diferencian los minerales de los
objetos elaborados por el hombre?
6. Me reno con mis compaeros y comparamos lo
que observamos y lo que contestamos a las
preguntas anteriores, tratando de llegar a un
acuerdo sobre las respuestas.
7. Escribo en el cuaderno las conclusiones a las que
llegamos en el grupo, y despus leo y copio en mi
cuaderno de ciencias el siguiente texto:
Trabajo con mis
compaeros
Trabajo sola
Los seres de la naturaleza son de dos clases:
vivos e inanimados. A su vez, los seres vivos
agrupan a las plantas y los animales; en el
grupo de los seres inanimados se incluyen
los minerales, el agua, el Sol, el aire, la
Tierra y los objetos creados por el hombre.
Cultivo de algodn Valle del Cauca
Presento mi
trabajo al profesor
&,(1&,$6 &$57 $0
Actividades libres
Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio:
1. Completo las siguientes oraciones:
a . La tiza sirve para escribir en .
b . Los alegran la maana con
su canto.
c. El techo de mi casa est hecho con .
d . En los lagos y los ros hay muchos .
e. me ayuda a hacer las lneas rectas.
f . En mi regin el mejor amigo del hombre
es .
g . En la noche nos ayudan
para ver mejor.
h . Me gusta mucho jugar con .
2. Agrupo los seres que encontr en el ejercicio
anterior y los ordeno en mi cuaderno en dos
listados, as:
seres vivos:
seres no vivos:
Trabajo sola
Trabajo solo
Gua 2
Debemos tratar l as
pl antas y l os animal es
con cuidado.
D
&,(1&,$6 &$57 $0
27
1. Observo
cules grupos
familiares hay en el
dibujo.
2. Escribo en mi
cuaderno el nombre
de cada grupo. Por
ejemplo: grupo de
loros.
Gua 3 Construyamos conocimiento
Agrupemos los seres vivos por
especies, individuos y sexo
Trabajo solo
A
3. Ahora observo los dibujos que aparecen a
continuacin, y comento con mis compaeros qu
tienen en comn los elementos de cada grupo
familiar.
Trabajo solo
29 Unidad 1 - Gua 3
5. Vuelvo al dibujo de la granja, lo observo con
detalle, y contesto en el cuaderno las siguientes
preguntas:
a . Cuntos animales, plantas y personas puedo
identificar en el dibujo?
6. Sealo algunas diferencias que ya conozco.
a . Cuntos pequeos hay? Cuntos adultos?
b . Cuntos seres masculinos (machos) hay?
Cuntos femeninos (hembras)?
Los seres vivos que presentan caractersticas
comunes entre s, que les permiten
diferenciarse de otros seres, forman una
especie. Los miembros de cada especie se
reproducen entre s.
Trabajo sola
4. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el
siguiente texto.
8. Trabajo con mis compaeros de clase. Cada uno
comenta sobre los animales que tiene o ha tenido en
su casa:
a . Cmo se llaman?
b . De qu sexo son?
c. Cuntos hijos han tenido?
d . Cmo son? (grandes, gordos, viejos, lanosos,
etctera).
e . Qu comen?
f . Con qu otros animales de la misma especie
puedo agruparlos?
7. Copio en mi
cuaderno de
ciencias el
mensaje que
sigue a
continuacin:
Trabajo solo
Cada uno de los seres vivos de
cualquier especie es un individuo.
Los individuos de las diferentes
especies pueden ser masculinos
(machos) o femeninos (hembras); es
decir, tienen diferencia de sexo.
Trabajo con mis
compaeros
31 Unidad1 - Gua 3
9. Presento mi trabajo al profesor para que me lo
revise.
Presento mi
trabajo a el profesor
Lectura
Una maana
con don Manuel
Gua 3
B
33
Don Manuel tiene muchos animales en su finca: vacas,
caballos, gallinas, chivos y hasta conejos. l ha vivido
siempre aqu, porque ama lo que le dejaron sus padres
y siempre ha dicho que no sabra cmo respirar si
viviera en otra parte.
Esta maana fui a visitarlo con Prncipe. Cuando
llegamos, l acababa de ordear a la vaca gordita. Yo
me qued mirando las ubres, porque siempre me ha
parecido que son tan grandes como balones de ftbol.
Creo que don Manuel se dio cuenta de lo que estaba
pensando, porque me tom de la mano y me llev a
ver las otras vacas.
Algunas de ellas no eran tan altas como la que vi
primero, otras eran blancas y no tenan manchitas
negras, otras eran cafs, haba algunas negras y
tambin pude ver una con ubres ms pequeas que la
gordita.
Don Manuel me explic que todas tenan rasgos
diferentes, tal como sucede en los seres humanos, pero
que an as seguan siendo vacas, as como nosotros
somos humanos aunque no seamos idnticos unos a
otros. Incluso me mostr algunos toros y dijo que
pertenecan a la misma especie de las vacas, a pesar
de que tuvieran unos cuernos tan grandes que se
parecen al miedo.
Prncipe empez a ladrar muy fuerte. Como sus
ladridos parecan venir del corral, fuimos hasta all.
Cuando llegamos, vimos que se haba metido en serios
problemas, un gallo de cresta roja le picoteaba las
orejas, mientras una gallina, furiosa, entraba los
Unidad 1 - Gua 3
pollitos al cajn donde tena el nido. Creo que Prncipe
quera averiguar por qu los pollitos an no tenan
pegada en la cabeza esa flor roja, tan chistosa, que
haba visto en el gallo.
35
Especie Total de individuos Caractersticas
Unidad 1 - Gua 3
Gua 3
Trabajo con mis
compaeros
N
o escribas aqu
Practiquemos
1. Con mis compaeros investigo el
significado de las palabras desconocidas
que hallamos en la lectura.
2. Con un compaero escribo en una hoja de papel la
continuacin de la lectura: Una maana con don
Manuel, e incluyo all otros grupos de animales
(gatos, patos, loros, etc.). Una vez termine,
llevo mi escrito al CRA de espaol, al libro de
cuentos.
3. Formo un grupo de trabajo con varios
compaeros y salgo con ellos a observar los
animales que se encuentran en los alrededores
de la escuela.
4. Al regresar, escribimos en el tablero una lista
de los animales observados. Los clasificamos
como machos y hembras. Para esta actividad nos
dividimos en dos grupos: el grupo 1 hace la lista de
los animales machos, y el grupo 2 la lista de los
animales hembras.
5. Comentamos en cada grupo las ideas que tenemos
y despus, en el cuaderno de ciencias naturales,
completamos un cuadro como el siguiente:
C
6. Comparamos los cuadros
realizados por los dos grupos y
anotamos si hay animales de la
misma especie.
7. Salgo del saln y observo los
diferentes rboles de los
alrededores de la escuela, tratando
de distinguir cuntas especies
diferentes hay.
8. Escribo en mi cuaderno de ciencias el
texto siguiente (miro la flor):
9. Comento con mis
compaeros:
a . Cuntos individuos
de una misma especie
de rboles
encontramos?
b .Qu hace diferentes
a los rboles de una
especie de los de otra
especie?
c. Qu diferencias
existen entre los
individuos de la
misma especie?
Todos los rboles
que son iguales
pertenecen a una
misma especie.
Cada rbol de esa
especie es un
individuo.
37
10. Leo y escribo en mi cuaderno los siguientes
conceptos:
Especie es el grupo de organismos que
tienen la capacidad de reproducirse entre s.
Individuo es cada uno de los organismos
de una especie.
Sexo es una caracterstica propia de cada
individuo y puede ser masculino o femenino,
es decir, en cada especie hay machos y
hembras.
Gua 3
Trabajo sola
Unidad 1 - Gua 3
Actividades libres
1. Dibujo animales de mi
regin, formando grupos
de la misma especie.
2. Busco una hoja de papel
y la corto en dos partes.
a . Utilizo una parte
doblndola en
pliegues de
aproximadamente 5
cm, en forma de
zigzag o de abanico.
D
b. Cierro los pliegues
y en el primero de
ellos dibujo un
rbol.
c. Recorto la silueta
del rbol, teniendo
en cuenta que los
pliegues de la
hoja estn bien
cerrados.
De esta manera,
obtengo varios
arbolitos iguales
de la misma
especie.
d. Ahora doblo una
parte inferior del
tallo de cada uno
de los rboles, les
echo pegante y los
pego sobre una
cartulina. As
tengo un bosque
de la especie.
Trabajo sola
39
Trabajo solo
1. Formo un grupo con mis compaeros y salimos a un
lugar donde hayan plantas. No olviden llevar
cuaderno y lpiz!
2. Al llegar al lugar, cada uno hace en el cuaderno
una lista de las plantas y los animales observados,
ordenndolos en casillas como las del cuadro que
vemos ms adelante.
3. Dibujo en mi cuaderno ocho (8) seres vivos que
tengan diferentes caractersticas.
Gua 4
Comparemos las plantas
y los animales segn
sus caractersticas y formas
de reproduccin
Unidad 1 - Gua 4
Trabajo con mis
compaeros
Seres vivos
Animales Plantas
N
o
e
scrib
a
s a
q
u
A
FLHQFLDV FDUWLOO SDJ $0
Las plantas tienen raz, tallos, hojas, flores y
frutos. Los animales tienen un cuerpo formado
por cabeza, tronco y extremidades.
Las plantas y los animales se parecen en que
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
4. Nos ponemos de acuerdo con los compaeros del
grupo para elegir el animal y la planta que ms nos
gusta entre los observados. Volvemos a mirarlos con
mucha atencin para descubrir en qu se parecen y
en qu se diferencian.
5. Leo con atencin y copio en mi cuaderno de
ciencias:
6. Hacemos en el cuaderno de ciencias un cuadro
como el siguiente y lo completamos escribiendo las
diferencias y las semejanzas encontradas entre el
animal y la planta que escogimos.
Trabajo con mis
compaeros
Trabajo sola
Trabajo con mis
compaeros
7. En el saln compartimos con los compaeros
de los dems grupos las anotaciones sobre lo que
observamos, y entre todos tratamos de contestar las
siguientes preguntas:
a . Cules son las caractersticas comunes entre las
plantas y los animales?
Semejanzas Diferencias
N
o escribas aqu
41 Unidad 1 - Gua 4
8. Cada uno escribe en su cuaderno de ciencias las
conclusiones a las que lleg.
9. En los siguientes dibujos se muestra cmo nacen, o
sea de dnde salen, algunos seres vivos. Obsrvalos
con atencin y comenta con un compaero las
semejanzas y las diferencias que encuentres.
Trabajo solo
b . Cules son las caractersticas que diferencian
una planta de un animal?
10. En el cuaderno contesto las siguientes preguntas:
a . Qu animales conoces que salen de un huevo?
b . Cules animales conoces que nacen del vientre
de la mam?
c. De cules plantas conoces sus semillas?
d . Si has visto nacer algn animal, describe su
nacimiento.
Trabajo sola
43 Unidad 1 - Gua 4
11. Leo atentamente y copio en mi cuaderno de
ciencias:
Todos los seres vivos nacen de otros seres vivos
semejantes a ellos; algunos animales salen de
un huevo que puso la mam, y otros salen del
cuerpo de la mam.
Las plantas nacen de las semillas que se forman
en las flores de esas mismas plantas.
Trabajo solo
La hora de vivir
Gua 4
B
Lectura
Prncipe y su perrita tuvieron este fin de semana sus
primeros hijitos. Nacieron seis cachorros que tienen la
misma cara del pap y el pelo de la
mam. Son tan pequeos, que
da miedo abrazarlos
porque provoca
apretarlos con
fuerza y como
son tan frgiles,
podran lastimarse.
A duras penas,
pueden mantenerse en
pie, y caminan como si
el piso tuviera jabn.
La mam los alimenta muy
bien porque sus tetas han crecido y
parece que van a estallar por tanta leche
que tienen dentro. Es muy chistoso cuando llega la
hora de la comida todos los cachorros se pegan al
cuerpo tibio de la mam y si uno los mira, parece que
no fuera una perrita sino una especie de monstruo
tierno, con minsculas paticas y siete cabezas.
Prncipe me mira y yo entiendo. Entonces, salgo con l
para ver cmo crecen las flores que mi mam sembr
al lado de la casa. Las abejas han sido invitadas por
los hermosos colores de las flores y estn tambin
alimentndose con su nctar, que es como una
mielecita que les gusta mucho. Lo que ellas no saben
45
es que mientras estn paradas sobre los ptalos
chupando el nctar, en el cuerpo se les pega el polen
de las flores y por eso cuando visitan otro lugar es como
si sembraran, lo dejan sobre otras flores y as ayudan a
que las plantas se reproduzcan. Yo estoy muy feliz de
que eso ocurra porque as no tengo que trabajar tanto,
ya que mis queridas abejitas lo hacen todo.
Mientras entramos en la casa, sonro. No he podido
dejar de preguntarme qu hubiera preferido ser
Prncipe: le habra gustado ms ser flor o estar
contento por ser un perro?
Unidad 1 - Gua 4
Gua 4
Trabajo con mis
compaeros
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura
anterior.
2. Con otro compaero busco seres vivos
que pueda llevar al saln sin daarlos. Si
se trata de animalitos, los colocamos en una caja
de cartn abierta;
si son plantas, las
llevamos en una
matera.
3. Observo lo que
hacen los animales
y las plantas, y
contesto en mi
cuaderno las siguientes
preguntas:
a. Qu estn haciendo
cada uno de los animales?
b. Si se estn moviendo,
cmo lo hacen?
c. Y las plantas, qu estn
haciendo?, se mueven?, por
qu?
d. Qu necesitan las plantas
para vivir?
e. De qu se alimentan los animales
que recolect?
4. Libero los animales en el lugar donde los
recogimos o los llevamos al terrario.
C
47
5. Elaboro una cartelera sobre la importancia de las
plantas y los animales en la naturaleza.
6. El da de logros explico a mis compaeros y a mi
profesor las ideas que he querido expresar con mi
cartelera.
7. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el
texto del siguiente cuadro:
Unidad 1 - Gua 4
Trabajo solo
Los animales y las
plantas se parecen
en que todos
nacen, crecen, se
reproducen y
mueren.
Los animales se
diferencian de las
plantas porque:
a . Los animales se
desplazan por s
mismos, es decir,
tienen locomocin.
En cambio las
plantas no se pueden
desplazar de un
lugar a otro; es
decir, no tienen
locomocin.
b . Las plantas elaboran
o hacen su propio
alimento. En cambio
los animales tienen
que buscar su
alimento.
Todos los seres se mueven,
como una expresin de vida
hasta las plantas tan quietas
saben cmo es la movida.
Gua 4
D
Trabajo con mis
compaeros
Trabajo sola
Actividades libres
1. Dibujo un paisaje donde se vean muchos y muy
variados animales y plantas.
2. Escribo en mi cuaderno los nombres de 5 animales,
conocidos por mi familia, que se reproduzcan
mediante huevos y 5 animales que nazcan del
cuerpo de sus madres.
3. Recojo diferentes semillas y pregunto a varias
personas a qu planta pertenecen. Cuando las
identifico, las marco y las pego en una cartelera.
4. Aprovecho las semillas que encontr para preguntar
a los vecinos, al profesor o a los cultivadores de mi
vereda, cmo se reproduce la planta a la cual
pertenece cada semilla. Escribo la informacin que
me dan en mi cuaderno.
Expongo mi trabajo a los compaeros y al profesor en
el aula de clase, para revisar y ampliar mis
conocimientos.
5. Ahora
experimentemos
con mis
compaeros,
necesito:
-1 frasco de
vidrio o de
plstico
transparente y
de boca ancha.
49 Unidad 1 - Gua 4
Trabajo con mis
padres
Trabajo solo
-1 semilla (puede ser 1
pepa de aguacate, una
lenteja, un frjol o una
arveja).
- Agua
- Algodn
- Un plato no muy
hondo de cualquier
material.
Cmo lo hago?
Lleno el frasco con
agua y coloco la
semilla en la boca del
mismo. Si es una pepa
de aguacate, la coloco
con la parte ancha
hacia abajo; el agua debe tocarla siempre. Si es una
semilla pequea, utilizo el plato, lo cubro con algodn
bien hmedo y encima coloco mis semillas. Debo
mantener y cuidar que el algodn permanezca hmedo.
Observo diariamente lo que ocurre con la semilla,
prestando mucha atencin para que no se seque. Le
echo un poco de agua para que mi experimento
funcione.
Anoto en mi cuaderno los cambios que voy observando.
Los comento con mis padres y con mi profesor, o
profesora.
6. Pregunto a mis padres cmo se reproducen las
vacas. Escribo en mi cuaderno un resumen de las
explicaciones que reciba y comparto con mis
compaeros lo que mis padres me ensearon.
50 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Gua 5
A
Estudiemos las partes que
conforman una planta y las
partes de un animal
51
1. Nos organizamos en grupos pequeos con los
compaeros. Cada grupo elige un animal y una
planta que va a observar muy detalladamente.
Queremos saber cmo son las partes que
conforman el animal, y tambin la planta.
Vamos a los alrededores de la escuela para hacer la
observacin.
2. Al regresar al saln, recordamos en cada grupo las
partes de la planta y del animal que observamos, y
nos ponemos de acuerdo sobre cules son las
partes ms importantes de una y otro, explicando
por qu las sealamos.
Unidad 1 - Gua 5
Trabajo con mis
compaeros
3. Cada uno dibuja en su cuaderno la planta
observada. Seala con una flecha y le coloca el
nombre a cada parte.
4. Cada uno dibuja en su cuaderno el animal
observado y seala cada una de las partes que
reconoce, colocndole el nombre a cada parte.
5. Comparo mis dibujos del cuaderno con los
siguientes.
Completo mis dibujos si veo que me faltaron nombres.
Trabajo sola
tronco
cabeza
patas
53 Unidad 1- Gua 5
hojas
tallo
flor
raz
frutos
Gua 5
B
Lectura
Con mi profesor leemos:
Los colores del arco iris
Si las flores tuvieran boca y pudieran ladrar, como
Prncipe, yo no estara tan feliz por tener tantas al pie
de mi casa y quiz ellas me morderan cada vez que
las miro con tanto detenimiento.
Me encanta ver cmo crecen las plantas. Primero se
asoma una cabecita verde, que es realmente el tallo,
investigando cules son las condiciones en las que va a
vivir. Cuando se da cuenta que no hay sol, ni agua, ni
amor, se vuelve a esconder y nunca ms sale.
Pero cuando ve lo contrario, empieza a ofrecer un
diminuto abrazo de agradecimiento al sol, al agua y al
amor, por estar all. Para eso utiliza las hojas, que estn
verdes para capturar la energa del sol.
Luego deciden salir los ptalos, que son muy vanidosos
porque tienen colores alegres y llamativos, tanto para
los insectos como para la gente.
Mientras tanto la raz, que desde el principio ha estado
agarradsima de la tierra, chupa el agua y los
minerales que las plantas necesitan para crecer.
Las abejas y los pjaros visitan mucho a las plantas,
sobre todo cuando tienen flores, por lo del nctar y
porque huelen muy rico.
Antes, Prncipe ola las flores todos los das, pero
cuando el polen empez a pegrsele en la nariz, no lo
55 Unidad 1 - Gua 5
hizo ms. Ahora se dedica a rascarse el cuerpo con
todas las extremidades. A veces pienso que un da de
estos se va a quedar anudado a s mismo y que el
tronco no se va a poder distinguir de la cabeza. Pero
s que l es muy hbil, y si eso sucede podr
solucionarlo.
Definitivamente, ahora s que tengo mucha suerte:
cuando quiero salir acompaado, Prncipe puede estar
conmigo y cuando quiero permanecer sentado, tengo
el jardn para mirar y no me importa que mis amigos
digan que mis flores le han robado los colores al arco
iris.
Gua 5
C
perro s no no s no
canario s s no s no
Partes
tiene
patas
tiene
alas
tiene
aletas
tiene
cola
tiene
antenas
Animal
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura.
2. Salgo alrededor de la escuela y recolecto hojas que
hayan cado. Busco que sean de diferentes tamaos,
formas y colores. Las observo, las comparo y las
dibujo en mi cuaderno.
3. Traigo al saln de clase frutos, races, hojas y tallos
de los que comemos en casa, y observo sus
caractersticas: color, tamao, forma, peso, textura,
consistencia. Los dibujo en mi cuaderno y escribo
las caractersticas.
4. Observo 10 animales de mi
regin, fijndome muy bien si
tienen patas, alas, aletas o cola.
Luego hago en mi cuaderno un
cuadro como el que sigue, y lo
completo colocando el nombre de
cada animal en la columna
marcada con ese ttulo, y
escribiendo s o no en el cuadrito
que corresponde al animal que
escrib, siguiendo los ejemplos
que se muestran.
57
Las plantas y los animales son seres vivos con
diferentes caractersticas.
Las plantas generalmente tienen hojas, tallo,
raz, flores y frutos.
Cada parte de la planta tiene una funcin muy
importante, como la alimentacin o la
reproduccin.
Los animales presentan generalmente tres partes
fundamentales: cabeza, tronco y extremidades.
Trabajo sola
Unidad 1 - Gua 5
5. En mi cuaderno contesto las
a. En los animales qu
caractersticas me ayudan
a distinguir una especie de
otra?
b. Por qu las partes de los
animales de diferentes
especies no son las mismas?
c. Por qu las plantas y los
animales tienen partes
diferentes, si todos son seres
vivos?
6. Comentamos con los dems compaeros las
respuestas que dimos en nuestro grupo a las
preguntas anteriores, y tratamos de ponernos de
acuerdo entre todos. Cada uno escribe en su
cuaderno las conclusiones a las que lleg.
7. Leo y copio en el cuaderno de ciencias naturales:
Gua 5
1. Saco de la tierra una raz. La observo
con cuidado, trato de describir sus
partes y la dibujo en mi cuaderno.
2. Observo los tallos de varias plantas y dibujo
3 de ellos, colocando a su lado el nombre de
la planta a la cual pertenecen.
3. Recojo diferentes hojas secas que
encuentre en el suelo, las llevo al saln de
clase y con ellas hago impresiones en un
papel.
Cmo lo hago?
Busco pinturas, tmperas, anilinas o
algn material que pueda preparar con
agua y que me sirva para pintar. Se
puede utilizar greda amarilla, roja o
gris, y la disuelvo en un poco de agua.
En esta pintura introduzco las hojas que
encontr, teniendo en cuenta que se
tinture slo el lado contrario a la parte
lisa. Luego uso cada hoja como un sello
sobre un papel. Puedo hacer paisajes
hermosos con huellas de hojas.
D
Actividades libres
Trabajo solo
58
59
4. Elaboro un libro con las diferentes partes de la
planta. Para esto necesito:
a . 2 cartones del tamao de un cuaderno.
b . 8 hojas de papel o cartulina.
c. Cinta o pegante.
d . Una raz, un tallo, una hoja, una flor, un fruto y
una semilla (todo debe estar seco).
e . Cordn de lana, hilo o cabuya.
5. Ahora, a armar el libro.
Le abro 2 huecos a los cartones y a las hojas de
papel o de cartulina en el mismo lugar, como se
muestra en el dibujo que hay adelante. Los 2
cartones me sirven para la cartula de mi libro.
Amarro las cartulinas y las hojas con un cordn, y
ya est listo mi libro.
a . Utilizo la primera hoja para marcarlo con mi
nombre, tratando de hacer la letra muy bonita.
b . En la segunda hoja pego una raz, y si conozco
el nombre de la planta a la cual pertenece lo
escribo.
c. En la tercera hoja pego un tallo.
d . En la cuarta hoja pego la hoja de una planta.
e . En la quinta hoja pego una flor.
f . En la sexta hoja pego una tajada de una fruta
seca.
g. En la sptima hoja pego una semilla seca.
h. En la ltima hoja pego una planta pequea
completa.
6. Pido al comit de aseo y al comit ecolgico que
organice un lugar en la escuela para exponer
nuestros trabajos, despus de haberlos presentado al
profesor para ser revisados y corregidos.
Unidad 1 - Gua 5
Ahora, a armar el libro!
Esta primera unidad
la tenemos aprendida
nos va a servir en la vida
en cualquier actividad,
es tanta la utilidad
y su importante riqueza,
pues con ella es que se
empieza a conocer bien los
seres con sus penas y placeres
de la gran naturaleza.
61
1. Observo en los desperdicios de mi casa
cules de ellos provienen de seres vivos y
cules de seres inanimados.
En mi cuaderno de ciencias naturales hago
un cuadro como el siguiente y en l
clasifico los desperdicios de mi casa, como
se sugiere en este ejemplo:
Desperdicios caseros
Gua
1
de seres inanimados de seres vivos
cscaras plsticos
1. Observo todas las cosas que hay en la cocina y
en el patio de mi casa. En el cuaderno de
ciencias elaboro un cuadro como el siguiente y
escribo 10 ejemplos de seres.
2. Dibujo en mi cuaderno 2 seres vivos y 2
inanimados.
3. Luego escribo las diferencias que hay entre los
seres vivos y los seres inanimados.
Gua
2
seres vivos seres inanimados
la gallina el balde
Seres que encuentro en la cocina y en el patio
Unidad 1 - Recuperacin
Recuperacin
1. Busco arcilla, plastilina o cualquier material con
el que pueda hacer figuras. Armo sobre una
tabla o un cartn fuerte un corral, una finca o un
paisaje, con varios animales y plantas en ellos.
Llevo mi trabajo a la escuela para que mis
compaeros lo vean, y pido ayuda al profesor y
al comit de aseo para que mi trabajo puedan
verlo todos los nios de la escuela.
Gua
3
Nota: el ambiente que construyes para los
animales puede estar formado por ros,
lagos, rboles, bosque, montaas, casas y
muchos otros aspectos bellos que creas
conveniente aadir.
Gua
4
Recuperacin
1. En mi recorrido de la escuela a mi casa
observo los rboles, las plantas pequeas y
los animales que haya. Escribo en mi
cuaderno los nombres de las diferentes
especies que puedo identificar.
2. Si hay una especie animal que me llame la
atencin ms que otras, miro cuntos
individuos tiene. Tambin anoto cuntos
individuos de esa especie son de sexo
masculino (machos) y cuntos de sexo
femenino (hembras).
Presento mi trabajo al profesor y le explico lo que
entend sobre especies, individuos y sexo.
63
Gua
5
1. Los animales tambin tienen varias partes.
Invento un animal muy extrao Cmo?
Dibujo la cabeza de una animal conocido por
m y le coloco un cuerpo de otro animal, las
patas de un ave, la cola de un pez y los ojos
de un sapo.
Cmo me qued este "animal"?
2. Invento un cuento con mi animal fantstico.
Puedo empezar as: rase una vez...
Voy escribiendo el cuento en mi cuaderno, y
cuando termine lo copio en una hoja y la
pego al lado del animal fantstico que dibuj.
Pido la opinin de mi familia acerca del
"animal" y presento mi trabajo al profesor.
3. Hablo con las autoridades de mi vereda para
que ayuden a los nios de la escuela a
organizar una exposicin en un lugar visible.
En esta exposicin podemos presentar nuestros
libros de las plantas, as como los dibujos y los
cuentos sobre animales fantsticos.
Van a verse muchos animales diferentes y
raros. Qu susto!
Recuperacin
Gua 1
1. Escribo en mi cuaderno 3 diferencias entre
seres vivos y seres inanimados.
2. Observo 4 seres vivos y 4 seres inanimados que
encuentro en mi casa y los describo diciendo
cmo es su forma, tamao, color y olor.
Gua 2
1. Cmo se clasifican los seres de la naturaleza?
2. Completo en mi cuaderno las siguientes frases:
a. Los animales y vegetales son seres
b. El oro, la plata y el hierro son
c. Las rocas, el agua son seres
d. Los objetos creados por el ser humano son
seres .
Gua 3
1. Qu entiendo por especie, individuo y sexo?
2. En mi cuaderno de ciencias escribo 3 ejemplos de:
a. Especie.
b. Individuo.
c. Especifico el sexo de los individuos anteriores.
Gua 4
1. En qu se parecen las plantas y los animales?
2. En qu se diferencian las plantas y los
animales?
Gua 5
1. Hago un dibujo de las partes de las plantas y
escribo sus funciones.
2. Dibujo 3 animales diferentes y sealo sus partes.
Evaluacin
65 Unidad 1 - Adaptacin
Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la
Gua 1 de esta unidad.
Adaptacin
Por favor no escriba en esta cartilla.
Cudela, es de todos.
67
Unidad
2
Los alimentos
y su clasificacin
&LHQFLDV FDUWLOO S $0
Condiciones
Sobresaliente
1. En el cuaderno de ciencias naturales hago
un cuadro como el siguiente y lo completo
dibujando los alimentos que mi familia y
yo acostumbramos comer.
Trabajo sola
Hablemos de los alimentos
Desayuno Almuerzo Comida o cena Durante el da
A A
A AA
Trabajo con mis
compaeros
No es cr i bas aqu
2. De todos los alimentos que acabo de dibujar,
encierro en un crculo el que ms me gusta.
3. Me reno con mis compaeros y
comparamos los alimentos que ms
nos gustan. Comentamos por qu
nos gustan tanto. Escribimos en el
cuaderno nuestras respuestas a
estas preguntas:
a . A mi mam le gusta que yo
coma ese alimento que
me gusta? Por qu?
b. Qu creo que
pasara si solamente
comiera lo que me
gusta y nada ms?
c. Cuando comemos en
mi casa, dice mi mam
que me tengo que comer
todo? Por qu?
69
d . Cul es el alimento que menos me
gusta? Por qu?
e . Para qu nos servirn los alimentos?
f . Qu le pasara a una persona si dejara
de comer?
Presento mi trabajo al profesor.
4. Leo el siguiente verso con mis compaeros y
lo copiamos en el cuaderno de ciencias:
Unidad 2 - Gua 1
Nos sirven mucho los alimentos!
Para crecer, jugar y estudiar;
cuando no como, me desaliento,
tambin me enfermo y me siento mal.
Son importantes los alimentos!
Si no comiera podra morir;
y aunque hay algunos que yo detesto,
todos me sirven para vivir!
Lectura
Una familia del
campo feliz
En una casita de
madera y paja vive
la familia de Rosa
Rosales, ella tiene un
hijo llamado Ramn y
ste una hermanita de
nombre Mariana.
El padre de ellos,
marido de Rosa, cuida
de las vacas, ovejas y
cabras; entre tanto Rosa,
que es muy hacendosa,
cocina y prepara e hilvana
la lana.
Ramn y Mariana, cuando
empieza el da,
se ponen la ruana y junto al
fogn
se toman la leche recin
ordeada a la vaca La.
Gua 1
B B
B BB
71 Unidad 2 - Gua 1
Su padre los lleva y van a la
escuela.
Durante el recreo, el hambre
regresa; se suben al rbol Ramn
y Mariana y comen jugosas y
frescas naranjas.
La maestra ofrece tortilla y colada,
los nios le piden tambin mermelada.
Y al fin a la casa... Son la campana!
y salen corriendo Ramn y Mariana.
Se encuentran con Too, el que vende pan;
le compran de dulce, le compran de sal
y se van a casa, donde Rosa est.
Les ha preparado sopa de
maz, carne de cordero con
papa y zapallo, espinaca
fresca, lechuga y arroz.
Se sientan y almuerzan
con mam y pap
que al fin ha llegado
sediento y cansado.
Tambin hay refresco!, les
ofrece Rosa
y as la familia se nutre
dichosa.
Maria Angela Sanzn
Guerrero
Gua 1
C C
C CC
Trabajo con mis
compaeros
Presento mi
trabajo al profesor
Practiquemos
1. Con mis compaeros comentamos lo
que ms nos gust de la lectura anterior,
y hacemos un dibujo sobre lo que all se
dice, en el cuaderno de ciencias
naturales.
2. Me reno con mis compaeros.
a . Hacemos una lista de los alimentos que se
producen en mi regin.
b . Cada uno de nosotros se encargar de dibujar
en una hoja uno de los alimentos de la lista. Las
hojas deben tener el mismo tamao todas.
c. Me reno con mis compaeros y juntamos
nuestros dibujos para formar un libro con ellos.
d . Buscamos entre todos un nombre para el libro.
e . Repartimos las siguientes actividades para
terminar nuestro libro:
Hacer la portada. Pregunto a mi profesor
qu significa esta palabra.
Escribir el ttulo del libro.
Hacer un dibujo en la portada.
En una hoja, escribimos una lista de los
estudiantes que hicimos el libro.
73
f . Si me correspondi hacer la portada
del libro, veo cmo se puede
realizar.
Consigo un papel grueso. Puede ser
un cartn, una cartulina, la pasta de
un cuaderno viejo o cualquier otro
material que me sirva.
h . Abrimos huequitos a
cada hoja que
dibujamos.
Corto dos hojas del cartn, un
poquito ms grandes que las
hojas donde estn los dibujos
que hicimos.
Abro dos huequitos a un
lado de las hojas que
cort.
g . La portada est lista para
hacerle el dibujo y
escribirle el ttulo.
Unidad 2 - Gua 1
j . Con una cuerda, pita ,
yute o cabuya,
armamos nuestro libro.
3. Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un
cuadro como el siguiente:
k . Lo mostramos al
profesor para
colocarlo en el
CRA de ciencias
naturales.
Presento mi
trabajo al profesor
Mi alimentacin
debo comer casi
todos los das
como casi
todos los das
casi nunca como
carne
leche
huevos
frutas
verduras
harina
i . Abrimos huequitos a la
hoja donde escribimos
nuestros nombres.
Trabajo solo
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
75
Lleno el anterior cuadro
colocando una X en la segunda
y la tercera columna frente al
alimento que consumo o dejo de
consumir casi todos los das.
4. Me reno con mis
compaeros y vemos cules alimentos dejamos de
comer casi todos los das. Hablamos sobre lo que
puede pasarnos si no comemos estos alimentos.
En cul de las dos columnas hay ms X?
Creo que me estoy alimentando bien o mal?
Actividades libres
Esta actividad es para realizarla el da del mercado. Si
no acostumbro ir, tengo que pedir a mis paps que la
prxima vez que vayan me lleven.
Llevo mi cuaderno para escribir las respuestas a estas
preguntas:
1. Busco un puesto donde vendan verduras. Observo
bien y escribo los nombres de las verduras que se
venden.
a . He comido de todas las verduras que venden en
ese puesto? Cmo las he comido?
b . Pregunto al vendedor sobre las verduras que no
conozco: cmo se llaman?, se pueden comer
crudas?, cmo se preparan?
Unidad 2 - Gua 1
Trabajo con mis
compaeros
Gua 1
D D
D DD
Presento mi
trabajo al profesor
2. Ahora busco un puesto de frutas. Me fijo bien en
todas las que hay y escribo sus nombres en el
cuaderno.
a . Pregunto al vendedor sobre las frutas que no
conozco: cmo se llaman?
3. Voy al puesto donde venden papas, yucas, pltanos
y otros productos (lo que mucha gente llama
revuelto). Veo todo lo que hay ah y escribo los
nombres en mi cuaderno.
a . Pregunto al vendedor los nombres de las cosas
que no conozca y averiguo cmo se come cada
producto. Lo dibujo y le escribo el nombre al
frente.
b . Pregunto a mi mam o a mi pap cules de todos
los productos que he visto son ms importantes en
la alimentacin y por qu.
c. Averiguo por qu deben lavarse muy bien las
frutas y verduras antes de comerlas.
4. Miro si hay un puesto donde vendan carne. Si lo
encuentro, escribo de cules animales es la carne
que venden ah.
Presento mi
trabajo al profesor
77
Nombre Edad Talla (cm) Peso (Kg)
5. Voy con mis compaeros al puesto de salud.
Tambin podemos hablar con el gobierno escolar
para que alguien del puesto de salud venga a
pesarnos y medirnos.
Elaboro con mis compaeros el siguiente cuadro en
una hoja de papel y lo fijamos en el CRA.
Pregunto si mi talla y mi peso estn acordes con mi
sexo y edad o qu debo hacer para mejorarlos.
6. Hablo con alguien mayor de edad y le pregunto
cules de los alimentos que comemos en mi regin
son trados de otra parte.
Dibujo estos alimentos en una hoja de papel y la
muestro a mi profesor para llevarla al CRA de
ciencias naturales.
7. Hago un dibujo de los alimentos que comemos en
fiestas y fechas especiales, como matrimonios,
bautizos y cumpleaos.
Unidad 2 - Gua 1
Trabajo sola
Trabajo con mis
compaeros
Presento mi
trabajo al profesor
No escri bas aqu
1. Con mis compaeros vamos al CRA de ciencias y
tomamos el libro de alimentos de mi regin que
hicimos en la gua pasada.
a . Miramos bien cada alimento y en seguida
hacemos en el cuaderno de ciencias un cuadro
como el que aparece ms abajo.
b . En mi cuaderno clasifico los alimentos de nuestro
libro, escribiendo una lista donde estn los de
origen animal, y otra donde estn los de origen
vegetal, como aparece en el ejemplo:
leche ame
Trabajo con mis
compaeros
Gua 2
A A
A AA
Alimentos de
origen animal
Alimentos de
origen vegetal
No e s c r i b a s a q u
Diferenciemos
los alimentos
segn su origen
79
2. Leo y copio el siguiente verso en mi cuaderno de ciencias:
Unidad 2 - Gua 2
3. Vuelvo a leer el verso que copi y contesto la
siguiente pregunta en mi cuaderno:
Cul es el origen de alimentos como el agua y la sal?
4. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales los
alimentos de origen mineral. Les escribo un ttulo:
"alimentos de origen mineral".
5. Leo el siguiente verso con mis compaeros y luego lo
copio en el cuaderno:
Trabajo con mis
compaeros
Presento mi
trabajo al profesor
Trabajo sola
Hoy ya s que mi alimento
es de origen vegetal pero
tambin estoy viendo que
puede ser animal.
Ah! se me estaba olvidando
el mineral: agua y sal.
Y mi abuela est diciendo:
"No slo alimentarn,
porque ms de un alimento
puede ser medicinal".
Me gusta la carne de monte y me la
como con vegetal pero pregunto y
nadie responde:
de dnde son el agua y la sal?
Mi abuelo acaba de contestarme
que son del reino mineral.
80
Gua 2
B B
B BB
Los alimentos
Lectura
Los campesinos de mi vereda
en sus parcelas, maana y
tarde, cran animales en su
corral; tambin cultivan
peces de lago, aves en
jaulas, cerdos y ms.
Siembran los granos all
en su huerta, cosechan
granos de los cafetos,
siembran los
pltanos, tambin la
caa y hasta los
rbanos, sin dudar.
Cortan limones para
curarse la sed con
agua dulce tomando;
desde la hora de
despertarse
trabajan ellos
para vivir,
siembran y
cosechan los
alimentos junto a
sus hijos y su
mujer.
En la vereda de
81 Unidad 2 - Gua 2
Trabajo con mis
compaeros
Gua 2
Trabajo sola
C C
C CC
Presento mi
trabajo a la profesora
Practiquemos
1. Con mis compaeros comentamos las ideas que nos
presenta la lectura que acabamos de hacer y
respondemos.
a . Qu funcin cumplen los campesinos en la vida?
b . Cmo participan los nios en la vida campesina?
c. Qu animales podemos criar para nuestra
alimentacin?
2. Vuelvo a leer los versos y en mi cuaderno de ciencias
escribo una lista de los alimentos que aparecen all.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales, hago un
cuadro como el de abajo y all dibujo los alimentos
que inclu en la lista anterior, segn su origen:
4. Escribo una historia muy corta, contando qu
pasara en un pueblo donde no hubiera ni sal ni
agua para cocinar.
N o e s c r i b a s a q u
Alimentos de
origen animal
Alimentos de
origen vegetal
Alimentos de
origen mineral
nuestra patria, por los caminos, se ven pasar hombres,
mujeres, nios y nias que all, en el campo, con su
labrar surten las mesas de las ciudades y sus mercados,
con dulce pan.
Gua 2
D D
D DD
Trabajo sola
Presento mi
Actividades libres
1. Averiguo con mi mam, mis abuelos o
mis tos, cules son los alimentos que se
usan en mi regin para curar dolores o
enfermedades.
a . Los dibujo en un papel y escribo debajo para
qu sirven, y si son de origen animal, vegetal o
mineral.
b . Los muestro al profesor y hacemos una
exposicin con nuestros dibujos para que la vean
todos los compaeros de la escuela.
2. Escribo en el cuaderno de ciencias un listado con
todos los alimentos que com ayer, diciendo cul es
el origen de cada uno. Lo muestro a mi profesora.
3. Pregunto a mi mam si conoce la receta de alguna
comida que tenga alimentos de origen animal, de
origen vegetal y de origen mineral. La escribo en mi
cuaderno y luego, en la escuela, se la muestro a la
profesora y a mis compaeros.
Trabajo con mis
padres
83
Diferenciemos los alimentos
segn su composicin
A A
A AA
Gua 3
Unidad 2 - Gua 3
1. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo la
plaza de mercado de mi vereda, con todos los sitios
donde se compran y venden los diferentes alimentos.
2. Me reno con mis compaeros y comparamos
nuestros dibujos. Contestamos las siguientes
preguntas entre todos.
a . Qu alimentos de origen animal venden en
la plaza de mercado? Hago una lista en el
cuaderno de ciencias.
b. Qu frutas y verduras encontramos en la
plaza de mercado? Escribo la lista en el
Trabajo solo
Trabajo con mis
compaeros
Presento mi
trabajo al profesor
Trabajo sola
papa
Protenas Grasas Carbohidratos
frjoles sal
Vitaminas Minerales
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
c. Qu vegetales de grano he visto en la plaza de

mercado? Escribo la lista en el cuaderno de
ciencias.
d . Qu alimentos dulces venden en la plaza de
mercado? Qu alimentos que tengan grasa?
Escribo la lista en el cuaderno de ciencias.
Si compruebo que en mi dibujo
falt ilustrar la venta de alguno de
los tipos de alimentos que
acabamos de mencionar,
puedo completarlo.
3. Hago un cuadro como
el siguiente en mi
En l clasifico las listas
que escrib sobre los
alimentos que venden
en la plaza de mi pueblo.
Miro el ejemplo.
85
Todos los alimentos tienen nutrientes y cada
nutriente es diferente.
Los nutrientes son grasas y protenas;
tambin carbohidratos, minerales y
vi t ami nas.
Para que usted bien se alimente, coma cada
da todos los nutrientes.
Mantequilla es una grasa.
Tambin manteca y aceite; cuando los
comes te pasa que sientes un gran deleite
pero piensa qu pasa a tu cintura si te
sobrepasas.
4. Con mis compaeros leo los siguientes versos:
5. Leo con mis
compaeros los
siguientes versos
y dibujo en mi
cuaderno los
alimentos que
conozca de ellos.
Escribo sobre mi
dibujo el ttulo
prot e nas.
Las redondeadas pepitas
de man, frijol y arveja,
contienen mucha protena
junto con haba y lenteja.
Las protenas tambin
se encuentran en alimentos
derivados de animales
que nos sirven de sustento.
6. Leo con mis compaeros los siguientes versos, y
dibujamos en el cuaderno los alimentos que se
nombran. Escribo en el dibujo el ttulo grasas.
Trabajo con mis
compaeros
Unidad 2 - Gua 3
Trabajo con mis
compaeros
Presento mi
trabajo al profesor
7. Leo con mis compaeros los siguientes versos y
dibujo en el cuaderno los alimentos que conozca.
Escribo el ttulo carbohidratos.
Dulces y panelas
la miel y el azcar
tienen carbohidratos
que tanto nos gustan.
Tambin estn papas
pltanos y yucas.
Igual la cebada;
arroz y maz
tienen carbohidratos
que me hacen feliz.
En camote, avena,
ame y papachina
hal l o carbohidratos
como en una mina.
Leo con mis compaeros este verso y lo copiamos en el
cuaderno de ciencias:
Hoy tengo que recordar que los nutrientes son:
las protenas, las grasas, los carbohidratos (azcares
y almidones), las vitaminas y los minerales.
8. Leo con mis compaeros los siguientes versos.
Dibujo los
alimentos que se
nombran. Escribo el
ttulo vitaminas y
mi ner al es.
Trabajo solo
Trabajo con mis
compaeros
Somos frutas y verduras,
alimentos vegetales
muy ricos en vitaminas
y tambin en minerales.
Comer mucho nunca es
bueno pues nos engorda y
afea, si nos llenamos sin freno
se revienta la correa.
87
Leo el siguiente poema
con mis compaeros.
Lectura
Gua 3
B B
B BB
Unidad 2 - Gua 3
Los agricultores
Cada maana, sin faltar una,
a su vaquita suele ordear
doa Juanita, madre de Juana
y de Camilo, de Pedro y Juan.
Doa Juanita hierve la leche;
su hijita Juana suele ayudar
a sacar natas de rica crema
mientras es hora de ir a estudiar.
Pedro Gonzlez, el padre amado
sale a su campo que cerca est,
all cultiva las hortalizas
que de su tierra brotando van.
En la cocina el fuego agita
sus tibias lenguas sin descansar;
Pedrito cuida de Juancito
que su tetero atiende no ms.
Juana y Camilo, los dos hermanos,
hacia la escuela en camino van.
Recogen moras, guayabas, mangos
que en gran cosecha brotando estn.
En su sembrado Pedro revuelve
la negra tierra con suave obrar;
piensa en los hijos, que son muy fuertes
pues se alimentan con su labrar.
La dulce caa de hacer panela
que en un tetero toma su Juan,
la tibia leche de la vaquita,
los huevos tibios que en el corral
ponen las dueas del gallinero
con cacareos de gran final.
Las mazorcas le sonren sin hablar
y las manos de don Pedro las arrancan,
las contempla, y al morral.
Pedro, Juan, Juana y Camilo
tambin habrn de aprender
a producir en la huerta
lo que requieren comer.
Por eso Juana y Camilo
comenzaron a sembrar
en el patio de la escuela
su primera huerta escolar.
Pedro Walter
Ararat Corts
89 Unidad 2 - Gua 3
Trabajo sola
Gua 3 Practiquemos
1. Con mis compaeros escribimos en el cuaderno de
ciencias una lista con todos los alimentos que
encontramos en la lectura "Los agricultores".
2. En el cuaderno de ciencias pinto un crculo como el
de abajo.
En l dibujo cada alimento de la lista anterior,
segn el nutriente que tenga.
3. Con mis compaeros hago una obra de teatro para
presentarla en la escuela.
La obra se llama "El desfile de los nutrientes". Para
presentarla, leemos o nos aprendemos los versos
que vimos en la gua 3 A.
Trabajo con mis
compaeros
Protenas
animales y
vegetales
Vitaminas,
minerales,
frutas y
verduras
Carbohidratos,
harinas y
dulces
Grasas
C C
C CC
Actividades libres
1. Le pido a mi mam que me muestre los
alimentos que hay en la cocina. Copio en
mi cuaderno de ciencias naturales un
crculo como el de abajo, y en l dibujo los
alimentos que me mostr mi mam, segn el
nutriente que contengan.
Le muestro el dibujo a mi mam y le cuento que
cada da debemos comer alimentos de cada grupo
de nutrientes.
Grasas
Carbohidratos:
dulces,
harinas,
pltano y yuca
2. Con mis compaeros hago una
cartelera con el nombre "La
plaza de mercado de mi
pueblo". En la cartelera
dibujamos, bien grande, un
crculo como ste; en cada
espacio dibujamos los puestos
de la plaza donde vendan los
alimentos segn los nutrientes
que contengan.
Mostramos la cartelera a la profesora y
la llevamos al CRA de naturales.
Protenas
Protenas
Grasas
Carbohidratos
Frutas y
verduras
(vitaminas),
minerales
Algunos alimentos
pueden poseer 2 o
ms tipos de nutrientes
Vitaminas y
minerales
Trabajo sola
Presento mi
trabajo al profesor
Gua 3
D D
D DD
91
Trabajo con mis
compaeros
10 cm
30 cm
Unidad 2 - Gua 3
Trabajo solo
1
0

c
m
3. Con mis compaeros hacemos la lotera de los
alimentos, para jugar con ella en los recreos.
Pedimos a una persona mayor
que nos ayude.
Qu necesitamos?
Cartulina, colores, tijeras.
Cmo hacerlo?
4. Recorto 4 cartones de 20 x
30 centmetros. Divido cada
uno en 6 cuadrados de 10 x
10 centmetros. Dibujo en
cada cuadrado uno de los
alimentos que componen un
desayuno, almuerzo o comida
completa, con los 4 tipos de
nutrientes.
5. Repito el paso anterior.
Recorto los cuadrados, hasta
obtener 24 fichas. Dibujo en
las fichas cada alimento por
separado.
6. Recojo todas las fichas y las guardo en una bolsa.
Reparto un cartn a cada uno de los jugadores.
7. Una persona saca una ficha de la bolsa y nombra el
alimento dibujado en ella. La persona que tenga el
cartn con el alimento nombrado, recibe la ficha.
8. El que completa su cartn grita "comida completa y
gana el juego.
Veamos qu es una
cadena alimenticia
1. Observo el dibujo.
Gua 4
Completo en mi cuaderno de
ciencias naturales:
a. La planta toma su energa de .
b. El gusano se alimenta de .
c . El pjaro se alimenta de
y .
d. El gato se alimenta de .
Trabajo solo
A A
A AA
93 Unidad 2 - Gua 4
2. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno de
ciencias; dibujo los animales de la columna
izquierda y escribo los alimentos de la columna
derecha.
5. Dibujo en mi cuaderno de ciencias las plantas ms
comunes de mi regin.
Respondo en el cuaderno las siguientes preguntas:
a . Para qu le sirven estas plantas a los animales?
b . Para qu le sirven los animales a las plantas?
c . De dnde toman las plantas la energa para vivir?
Presento mi
Trabajo sola
3. Trazo una lnea entre el dibujo de la izquierda y su
correspondiente alimento en la derecha.
4. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias el
siguiente texto:
conejo sol, agua, aire
gallina maz, gusanos, grillos, desperdicios
vaca zanahoria, pasto, hierba
sapo moscas
planta hierba, sal, miel de purga
Animales
Alimentos
Las cadenas al imenticias
Las cadenas alimenticias son las relaciones que
se dan entre los seres vivos para conseguir su
alimento.
En todas las cadenas alimenticias se necesita la
luz del Sol para dar energa a las plantas. Ellas
elaboran su alimento y el de los dems seres
vivos, como los animales y los seres humanos.
6. Leo y comento con mis compaeros:
El hombre utiliza las plantas:
En la alimentacin: frutas, hortalizas, legumbres.
En la industria: vestido, papel, perfumes,
muebles, construcciones.
En la medicina: remedios.
El hombre utiliza los animales:
En la alimentacin: carne, huevos, leche,
mantequilla.
En la industria: calzado, carteras, chaquetas.
En el transporte: caballos, burros y bueyes.
a. Primer cartoncito: una planta de mi regin que
se utilice en la alimentacin.
b. Segundo cartoncito: una planta de mi regin y el
producto que la industria
puede sacar de ella.
c. Tercer cartoncito: una planta de mi regin y el
producto medicinal que se
puede extraer de ella.
d. Cuarto cartoncito: un animal de mi regin que
se utilice en la alimentacin.
e. Quinto cartoncito: un animal de mi regin y sus
productos en la industria.
f. Sexto cartoncito: un animal de mi regin
utilizado como medio de
transporte.
7. Con mis compaeros recortamos 6 cartoncitos y
dibujamos en ellos lo siguiente:
Trabajo con mis
compaeros
Mostramos el trabajo a la maestra y lo llevamos al CRA
de ciencias.
Presento mi
95
Lectura
Domingo
A mi pap, a mi mam, a mis hermanos, a m y hasta
a Prncipe, mi perro, nos gusta el domingo porque es el
da en que mi abuela cocina. Hoy prepar sancocho
de gallina y s que es el mejor del mundo, porque mi
abuela se encarga de alimentar y criar las gallinas en
nuestra casa. En el patio trasero tiene un corral
grandsimo en el que mi pap sembr unas matas de
maz que debe regar de vez en cuando para ayudar un
poquito al Sol para que les d toda su energa.
Un da vi cmo las gallinas, despus de comer el maz
y tomar abundante agua, metan sus picos en la tierra
para sacar de ella unas lombrices
negras y gorditas que comieron con
gran placer, como si fueran un postre.
A veces, mi abuela se enoja con
Prncipe porque juega demasiado con
las lombrices y eso molesta a las
gallinas, pero no lo saca del patio
porque l defiende a las gallinas
de los perros de monte que
podran comrselas. As que,
mientras Prncipe los espanta,
se divierte con tanta pluma
junta.
Hoy, mientras esperaba mi plato
de sancocho caliente, pensaba
que la naturaleza es muy sabia
porque cada animal, cada
Gua 4
B B
B BB
planta, cada cosa que existe en el planeta se relaciona
con todo lo dems, como si furamos pequeos
eslabones de una enorme y brillante cadena. Tambin
pens que tena derecho a estar feliz cuando tomara mi
sancocho, ya que de alguna forma comera un
pedacito de sol con la sazn de mi abuela y sobre
todo, agradec que existieran las gallinas, por evitarme
el tener que comer maz crudo, lombrices gorditas o
hierba para crecer sano.
Gua 4
C C
C CC
a b c d
De la lectura anterior, dibujo en cada cuadro:
a. El pap sembrando maz en un da soleado.
b. Las gallinas comiendo maz y lombrices, y
bebiendo agua.
c. Un perro de monte comindose las gallinas
cuando Prncipe se descuid.
d . La abuela sirvindole al nio el sancocho de
gallina.
Busco y escribo un ttulo para cada uno de mis dibujos.
3. Busco en el diccionario las palabras que no conozco
de la lectura.
Trabajo sola
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura
anterior.
2. Hago en mi cuaderno cuatro cuadros as:
97
4. Dibujo en mi cuaderno de ciencias los siguientes
elementos, formando con ellos una cadena alimenticia:
Grillo - Sapo - rbol - Culebra - Sol
5. Leo la siguiente historia y la represento con mis
compaeros. Completamos el final.
Una noche vino a mi casa un duende loco y se le
rob la memoria a mam.
Al otro da, como ella no se acordaba de nada, le
dio a mi pap el tetero de mi hermanito para que
desayunara. A m me sirvi el desayuno de mi
pap y, como era tanto, me lo com todo y me dio
dao de estmago. A mi abuelito, que ya no tiene
dientes, mi mam le dio una comida tan dura que
el pobre no se la pudo comer. A mi hermano
mayor, que es tan tragn, le dio mi desayuno y l
se puso bravo porque qued muerto de hambre.
De pronto...
6. Dibujo en una hoja
grande un beb, una
seora embarazada,
un seor, un muchacho,
y me dibujo yo.
Debajo de cada
dibujo, escribo una
lista de los alimentos
que deben comer para
estar sanos y
contentos.
Trabajo con mis
compaeros
Actividades libres
1. Me reno con mis compaeros y nos inventamos una
obra de teatro con los siguientes personajes:
el Sol
una planta
un animal de mi regin con su cra
una familia de mi regin
a . Invento con mis compaeros una historia con los
anteriores personajes, teniendo en cuenta lo que
conocemos sobre las cadenas alimenticias.
b . Si hacen falta personajes, los inventamos y los
metemos en la historia. La representamos a
nuestros compaeros en un da de logros.
2. En una hoja grande hago cuatro cuadros y en cada
uno un dibujo y contesto las siguientes preguntas:
Muestro mi dibujo a mis compaeros para que todos lo
vean.
Trabajo solo
Gua 4
Trabajo con mis
compaeros
Me dibujo, cuidando un
animal de los que
tenemos en casa. Qu
alimento le doy?
Dnde lo
conseguimos?
Mis paps haciendo
la comida con
vegetales y con otro
alimento de origen
animal.
Lo que pas con las
sobras de la comida
(cscaras, huesos,
sobrados). Quin los
aprovech?
D D
D DD
Mis paps, muy
contentos, comiendo.
99
3. Invento una msica a los siguientes versos, y
escribo otro verso que complete la historia de la
cadena alimenticia que all se describe.
Unidad 2 - Gua 4
Trabajo sola
4. Dibujo una cadena alimenticia de mi regin.
Esta segunda unidad
que nos habl de alimentos
en oportunos momentos
por razones de la edad,
con toda seguridad
aprendimos a nutrirnos
y tambin a prevenirnos
y ensearnos a comer
para muy sanos crecer
adems de divertirnos.
Una gallina sali corriendo
porque yo la estaba persiguiendo;
en la carrera ella se encontr
un animalito y se lo comi,
el animalito se haba comido
un rbol medio podrido;
cuando por fin agarr la gallina
mi mam la meti en la cocina.
Gua
1
Recuperacin
1. Dibujo en mi cuaderno el plato de comida
tpico de mi regin.
2. Le pido a mi mam que me ayude a describir
cmo se hace ese plato tpico, teniendo en
cuenta lo siguiente:
a . Ingredientes: todo lo que se necesita
para elaborar el plato tpico.
b . Forma de hacerlo.
3. Mis paps o abuelos seguramente saben qu
alimentos son curativos. cules sern?
Investigo y anoto en mi cuaderno.
1. Pido a una persona mayor que me ayude a
responder las siguientes preguntas. Escribo las
respuestas en el cuaderno de ciencias y lo
muestro al profesor.
a . El plato navideo que comemos en mi
vereda, cules y cuntos alimentos de
origen vegetal tiene?
b . Cules y cuntos alimentos de origen
mineral?
c. Cules y cuntos de origen animal?
d . El plato que se come en las fiestas de
matrimonio en mi vereda, cules y cuntos
alimentos de origen animal tiene?
e . Cules y cuntos alimentos de origen
vegetal tiene ese plato?
f . Cuntos y cules de origen mineral?
Gua
2
101 Unidad 2 - Recuperacin
Recuperacin
Gua
3
Leo el siguiente verso:
El Sol nos da la energa
para que los seres vivientes
existamos cada da
y no nos falten nutrientes.
Sol, con plantas y animales
y el hombre, qu maravilla!
conforman una cadena
de alimentos muy sencilla.
Un ser vivo come a otro,
se alimenta con delicia!
recuerdo que esto se llama
la cadena alimenticia.
Hago un dibujo que represente los versos y lo
muestro a la maestra.
Gua
4
1. Hago una lista de los alimentos que como al
almuerzo. Copio este cuadro en el cuaderno
de ciencias y en l ordeno los alimentos de la
lista segn los nutrientes.
Protenas Grasas Vitaminas Carbohidratos
Nutrientes
N o e s c r i b a s a q u
Gua 1
1. Explico 3 razones por las cuales son
importantes los alimentos.
2. Hago una lista de los alimentos que se
producen en mi regin.
Gua 2
1. Cmo clasifico los alimentos segn su
origen?
2. Escribo 3 ejemplos de alimentos
pertenecientes a cada una de las
clasificaciones.
Gua 3
1. Cmo se clasifican los alimentos segn su
composicin?
2. Escribo 3 ejemplos de cada clasificacin de
los alimentos segn su composicin.
Gua 4
1. Qu es una cadena alimenticia?
2. Hago un dibujo en donde se vea la relacin
que se da entre diferentes seres de la
naturaleza en una cadena alimenticia.
Evaluacin
103 Unidad 2 - Adaptacin
Adaptacin
&LHQFLDV FDUWLOOD SDJ 30
CIENCIASNATURALES2
Segunda Cartilla
Escuela Nueva
Ministerio de
Educacin Nacional
RepblicadeColombia
AUTOR:
Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre
Mauricio Beltrn
IMPRESIN:
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Elaboracin de las cartillas: Mara del Rosario Medina Jimnez
Myriam Aide Bentez
Cuentistas: Jess Mara Pineda Padrn
Alexis Carabal
Jaime Rivas Daz
Equipo Multitaller de la
Universidad del Valle:
Tabla de contenido
Gua 1 Estudiemos las etapas de la vida de los
organismos vivos
B. Lectura: Los amigos del seor viejito 11
C. Practiquemos 13
Unidad 3 Pgina
Ciclos de la vida
Gua 2 Algunos machos y hembras se parecen;
otros no
B. Lectura: Luciano y Luca 20
C. Practiquemos 21
Gua 1 Observemos las diferentes formas de
movimiento de los seres vivos
B. Lectura: Bosque alegra 39
C. Practiquemos 41
Unidad 4
Movimiento de los seres vivos
Gua 3 Qu pasa con los seres vivos cuando
termina su vida?
B. Lectura: La hormiguita traviesa 25
C. Practiquemos 27
Recuperacin: Guas 1,2,3 29
Evaluacin: Guas 1,2,3 32
Adaptacin: Guas 1,2,3 33
Gua 2 Conozcamos las partes del cuerpo que utilizan
los animales para moverse
B. Lectura: El caballo Elas, poeta y cantor 46
C. Practiquemos 47
Gua 3 Se mueven las plantas?
B. Lectura: El gigante verde, amigo de las nubes 52
C. Practiquemos 53
Gua 1 Identifiquemos los elementos que hacen parte
del medio ambiente
B. Lectura: La joven Violeta 63
C. Practiquemos 65
Unidad 5
Relaciones con los seres vivos
Gua 2 Cmo es la relacin de los seres vivos con el
medio ambiente?
A. .. .. Construyamos conocimiento 69
B. Lectura: Las mariposas de Michoacn 72
C. Practiquemos 75
Gua 3 Descubramos las relaciones entre los
seres vivos
B. Lectura: Las aves Dod 87
C. Practiquemos 89
Pgina
Unidad
3
Condiciones
5 actividades libres: Bueno
Ciclos de
la vida
Condiciones
Sobresaliente
Estudiemos las etapas de la vida
de los organismos vivos
1. Observo los siguientes dibujos y
comento con mis compaeros lo que
se muestra en ellos.
figura 1
figura 2
figura 3
A A
A AA
Gua 1
9
2. Contesto las siguientes preguntas y escribo las
respuestas en mi cuaderno de ciencias naturales.
a. .. ..Cmo nacen los animales?
b.Cmo nacen las plantas?
c .Cmo nacen las personas?
d.Qu diferencias se observan cuando las plantas,
los animales y las personas crecen?
Comentamos las respuestas con el profesor.
3. Observo los siguientes dibujos y los hago en mi
cuaderno.
figura 4
Unidad 3 - Gua 1
a. Con mis
compaeros
comento lo
que vi en
los dibujos
que
observ.
b. Le pido al profesor que nos explique lo que se
representa en los dibujos.
figura 5
4. Voy al CRA de ciencias naturales, traigo una revista
y busco un grfico donde aparezca una familia de
animales.
Observo qu caractersticas semejantes hay entre los
padres y los hijos.
5. Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:
Cambios y etapas que
presentan los seres vivos
Algunos animales cuando nacen se parecen
muy poco a sus padres, como la rana. Otros
animales, en cambio, se parecen desde peque-
os a sus padres, como el cerdo, el gato y el
perro.
Lo mismo sucede con las plantas y las personas.
A medida que los seres vivos crecen y se desa-
rrollan, algunos se parecen ms a sus padres
que otros.
Los seres vivos pasan por diferentes etapas du-
rante su vida, y en cada una de ellas el organis-
mo tiene funciones y caractersticas diferentes.
Adems, en cada una de esas etapas los seres
vivos necesitan cuidados y alimentacin espe-
cial.
11
Los amigos del seor viejito
Unidad 3 - Gua 1
Gua 1
Leo con mis compaeros:
B B
B BB
Haba una vez un seor viejito
viejito, que usaba sombrero
blanco, zapatos rojos y un
chaquetn tan grande, tan
grande, que cuando
aumentaba el fro,
los pjaros volaban
hasta sus hombros,
brazos y sombrero
buscando abrigo.
Entonces el seor
viejito, dichoso, los
acoga.
Al atardecer, mientras
el seor viejito dorma
en la solitaria banca
del parque, los
pjaros abran sus
alas para irse a otro
lugar.
Un da el seor viejito
enferm. Le dola su cuerpo
y no poda caminar. Desde
entonces, los pjaros lo
alimentaron con migas,
frutas y semillas.
Lectura
El seor viejito viejito se puso flaco, flaquito, pero
estaba feliz porque aprendi a comer como un
pajarito.
Pasaron los das y pasaron las noches. De repente, el
seor viejito sinti que su sombrero le pesaba ms que
de costumbre. Se lo quit y observ que una pajarita
construa ah su nido. "JE JE JE!" - ri el seor, feliz
porque crey que al fin sera abuelito.
Pasaron los das y el sombrero pesaba ms porque ya
la pajarita incubaba. De pronto el seor viejito viejito
tuvo una dulce compaa: nacieron tres gorriones y el
sombrero pes ms y ms hasta que los polluelos
crecieron, abrieron sus alas y a volar se fueron. El
seor viejito les dijo adis, y unos das despus se
muri.
Aunque ha pasado mucho tiempo, nadie en el parque
olvida aquellos gorriones que nacieron en el sombrero
del seor viejito, viejito, que aprendi a comer como un
pajarito.
Maria Angela Sanzn Guerrero
13
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que
entend de la lectura.
2. .. .. Hago una lista de palabras que no entiendo, busco
su significado en el diccionario, las escribo en
tarjetas y las llevo al diccionario mural.
3. Con mis compaeros salimos al patio de la escuela
y le pedimos al profesor la ronda: "Granito de
maz".
Unidad 3 - Gua 1
Gua 1
4. Al entrar al saln, nos reunimos de nuevo y hacemos
en unas hojas lo siguiente:
a. Los dibujos correspondientes a las etapas de la
vida de la matica de maz.
b. Los dibujos de las etapas de la vida del pollito.
c . Les colocamos los nombres y lo llevamos al CRA
de ciencias.
Granito de maz
A un granito de maz
un pollito le hizo pis-pis.
El granito se asust,
dio un brinquito y se escondi;
con tierrita se tap
y en matica se convirti.
El pollito tambin creci
pero nunca lo alcanz.
Jairo Ojeda
C C
C CC
Gua 1
Actividades libres
1. Con la ayuda del profesor o comit de cruz roja
elaboramos una cartelera sobre los cambios y las
etapas de los seres vivos. Escribimos como ttulo:
"Los ciclos de la vida".
2. Averiguo en mi comunidad qu actividades
desarrollan los nios, los jvenes, los adultos y los
ancianos. Las escribo en mi cuaderno de ciencias.
3. Con la ayuda de mi familia completo el siguiente
cuadro:
Lo copio y completo en mi cuaderno de ciencias
naturales.
Yo
Mam
Pap
Mi
familia
Cabello
Forma Color Tamao Color Forma
Yo
Mam
Pap
Mi
familia
Boca
Tamao Forma Tamao Forma Color Color
Nariz
Ojos
D D
D DD
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u

15 Unidad 3 - Gua 1
Para completar el cuadro utilicemos las siguientes
palabras: negro, caf, amarillo, rojizo, verde, azul,
rubio, crespo, lacio, ondulado, grande, pequeo, alto,
bajo, etctera.
4. Averiguo en el puesto de salud ms cercano a mi
escuela qu informacin tienen sobre los aspectos
siguientes. Anoto los datos en mi cuaderno y le
presento el trabajo a mi profesor:
Nios que han nacido en este ao .
Nios que van a control entre 8 y 13 aos
.
Seoras embarazadas
que van a control
.
Hombres muertos en este
ao
.
Personas mayores de 60
aos que hay en la
comunidad
.
Gua 2
Algunos machos y hembras se
parecen; otros no
1. Observo y pienso sobre
los siguientes dibujos:
A A
A AA
17 Unidad 3 - Gua 2
Con el anterior dibujo realizo las siguientes
actividades:
a. Identifico el macho y la hembra en cada pareja.
b. Dialogo con mis compaeros sobre las
caractersticas que tuve en cuenta para identificar
el macho y la hembra en cada pareja.
c . .. .. Le cuento a un compaero en qu parejas me fue
ms difcil distinguir el macho y la hembra.
2. Salgo a los alrededores de la escuela y observo
varias parejas.
a. Miro detenidamente, en cada una de ellas, en
qu se parecen y en qu no.
b. Regreso al saln y le comento a mi
profesora lo que observ.
3. Observo con
mis compaeros
los siguientes dibujos:
19
4. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el
siguiente texto:
Los seres vivos se
reproducen para
prolongar la especie a
la cual pertenecen.
En la mayora de las
especies encontramos
un macho y una
hembra.
El macho fecunda a la
hembra para la
reproduccin.
Unidad 3 - Gua 2
Gua 2
Luca era una patica que brillaba en el agua, y Luciano
un altivo pato que le cantaba y la consenta.
Una tarde de sol y luna, Luca y Luciano se encontraron
en el lago.
l tena una hermosa voz que a ella la haca suspirar, y
ella un precioso andar que a l le gustaba contemplar.
Luciano y Luca se hicieron amigos. Se miraron, se
rozaron, se escucharon y nunca ms se separaron.
Lectura
Leo el siguiente texto con mis compaeros.
Luciano y Luca
B B
B BB
21
Gua 2
Unidad 3 - Gua 2
C C
C CC
Quien se acercaba a la orilla los vea pasear dichosos
de aqu para all.
El tiempo pas. El pato Luciano mont sobre la pata
Luca y as se aparearon.
Hizo nido la patica al pie de
un guamo. Incub all
sus huevos y despus de
unas semanas nacieron
tres paticos pequeitos y
amarillos que decan cuac
cuac, como mam y
pap.
Mara Angela Sanzn
Guerrero
Practiquemos
1. Hago una lista de las palabras de la
lectura anterior que no conozco, y busco
su significado en el diccionario.
2. Comento con mis compaeros lo que entend de la
lectura.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo un toro
y una vaca:
a. Sealo y escribo el nombre de las partes del
cuerpo.
b. Anoto las diferencias que observo entre la vaca
y el toro.
Gua 2
Actividades libres
1. .. .. Con la ayuda de un familiar o de un vecino
completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de
ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor.
Actividades que
pueden realizar
hombres y mujeres
Actividades que
generalmente
realizan slo las
mujeres
Actividades que
generalmente
realizan slo los
hombres
2. Con la ayuda de tteres preparamos un dramatizado
para un da de logros, en el cual representemos las
actividades que nos agrada hacer a las mujeres y a
los hombres. Tambin representamos las actividades
que no nos agrada hacer a las mujeres y a los
hombres, y explicamos porqu.
3. Busco una pareja de animales, macho y hembra, y los
observo detenidamente. Identifico las caractersticas de
cada uno, y escribo en qu se parecen y en qu se
diferencian.
N
o
e
s
c
r i b
a
s
a
q
u
D D
D DD
23
Qu pasa con los seres vivos
cuando termina su vida?
1. Leo y pienso:
Unidad 3 - Gua 3
A A
A AA
Cuando el
canario, el
animalito
querido de
toda la familia,
aparece una
maana
muerto en su
jaula, parecen
evidenciarse
las seales del
transcurso de
su vida que, como todo lo que tenemos, se nos hace
ms claramente consciente cuando la perdemos. Ayer,
el pjaro an saltaba alegremente, corra y cantaba, y
cuando confiadamente se posaba sobre nuestra mano,
podamos sentir el calor de su cuerpo.
Ahora est inmvil y fro. Pero, radica en esto la
diferencia entre la vida y la muerte? El manzano del
jardn no canta ni salta; no le vemos comer, ni podemos
calentarnos con l y, sin embargo, vive. Pero volvamos
a nuestro canario, sobre el que ya no existe la menor
duda de que no vive; definitivamente est muerto.
Reina la tristeza y el nio pequeo no quiere aceptar la
muerte del
animalito. El
padre quisiera
aclarar este
hecho: decirle,
por ejemplo, que
el pjaro ya se
haba hecho
viejo y que,
naturalmente,
todas las
personas y todos
los animales, y
tambin las
plantas, tienen
que morir cuando se han hecho viejos.
2. Le pedimos al profesor que nos lea en
voz alta el texto anterior.
3. En pequeos grupos respondemos oralmente las
a. Cmo era el canario cuando estaba vivo?
b. Cmo es el canario muerto?
c . Todos los seres vivos se mueren porque llegan a
viejos?
d. Cmo nos damos cuenta de que una planta est
muerta?
e . Por qu se muere una planta?
4. Escribo las preguntas y las respuestas anteriores en
mi cuaderno de ciencias naturales con el ttulo: "Los
seres vivos se mueren".
25
Gua 3
La hormiguita nia viva en una isla con muchas amigas,
hermanas y primas.
Haca tantas travesuras que en todas las casas le decan
"No ms!".
Por eso un da, bajo el Sol radiante, decidi viajar.
Adentro del bosque hall una conchita de hermoso
color.
Inquieta, la hormiga husme y rebusc, pero nadie hubo
con quien conversar.
Sigilosa entr y en la conchita la noche pas.
Al da siguiente oy un "ras-ras".
Se asom y haba un tierno cangrejo con ganas de
entrar.
Unidad 3 - Gua 3
B B
B BB
Lectura
Leemos en grupo.
La hormiguita
traviesa
Hormiga y cangrejo se hicieron amigos.
Ella preguntaba y l responda.
Le cont que a esa conchita l llega a habitar,
y con ella en la espalda iba de aqu para all,
porque era un cangrejito ermitao del mar.
La hormiga nia no comprenda, por qu su casa se
llevara.
Con paciencia escuch que era ley natural
que si un caracol se muere en su conchita habitar
un cangrejito ermitao, que ir con ella a pasear.
Hormiguita pregunt, por qu mora el caracol y el
cangrejito explic que todos un da moran: los insectos
y los peces, las tortugas y reptiles, y era ley natural ser
parte del suelo un da.
Adis, le dijo a su amigo, y un beso luego le envi; sali
corriendo hormiguita, de regreso a su hogar, creyendo
que su familia tal vez no exista ya.
Lleg a la puerta del hormiguero y en silencio se asom,
cont una a una... todas estaban y alegremente a ellas
se uni.
27
Gua 3
Muertos Vivos Seres
Animales
Plantas
Personas
Para completar el cuadro con las caractersticas utilizo
la palabra que corresponda: respiran, lloran, comen,
crecen, se desarrollan, se mueven, inmvil, fro, duro,
seco, marchita, podrido, descompuesto, sienten, se
enferman, etctera.
3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
Todo ser vivo proviene de otro ser vivo y tiene un
ciclo de vida: nace, crece, se reproduce y
muere.
Unidad 3 - Gua 3
Cuando no entienda una palabra busco su
significado en el diccionario o l e pido
explicacin al profesor.
El cuerpo de los seres vivos, despus de que se
mueren, se descompone y se integra a la tierra.
Los animales grandes que se mueren se deben
enterrar para que no contaminen el agua y el
ambiente.
C C
C CC
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que entend
de la lectura.
2. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno
de ciencias naturales y lo completo:
Caractersticas de los seres:
Gua 3
D D
D DD
Las etapas de la vida
que acabamos de estudiar
nos puso a reflexionar
que nacer es la partida
para cambiar sin medida
y entender ese camino,
igual para el campesino
y la gente de ciudad,
los ciclos son la igualdad,
la muerte, el comn destino.
Actividades libres
1. Busco un anciano y le pido que me cuente qu
hacemos en mi regin cuando muere una persona.
2. Le cuento a mi profesor lo que escuch, y le
pregunto si en todas partes hacen lo
mismo.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo lo que
ms me llam la atencin de este objetivo.
4. Llevo al CRA de ciencias una cartelera realizada
con la ayuda del comit de ecologa sobre: "Qu
hacemos en la comunidad con los animales que se
mueren".
29
Gua
Recuperacin
1. Observo el grfico de construyamos
conocimiento del numeral 1, (pgina 8).
a. .. .. Describo lo que est ocurriendo en la
figura 1 y lo comparo con la figura 2.
Observo las figuras 3 y 4: qu diferencias
veo?
b. Ahora observo la figura 4. Qu pas ah?
Escribo las respuestas en mi cuaderno.
2. Segn los grficos contesto en mi cuaderno
de ciencias:
a. Qu caractersticas tienen los seres vivos
recin nacidos?
b. Escribo dos caractersticas de los seres
vivos en proceso de desarrollo.
c . Sealo dos aspectos de los seres vivos
adultos.
d. .. .. Describo una caracterstica de los seres
vivos ancianos.
La cartilla puede durar mucho ms
tiempo si no la rayo, ni la mancho ni le
arranco las hojas.
1 1
1 11
o.
Recuperacin
Gua
1. Busco la actividad 1 de construyamos
conocimiento, (pginas 16 y 17).
Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales las
a. Cuntas parejas hay en el dibujo?
b. .. .. Cuntas parejas animales hay?
c. Cmo es la pareja de nios? Cmo visten,
cmo son sus rostros, en qu se diferencian?
2. Salgo del saln de clases, busco una pareja de
animales en la que pueda diferenciar el macho
de la hembra.
Escribo en una hoja cules son las caractersticas
de la hembra.
Escribo tambin en qu se parecen y en que se
diferencian el macho y la hembra.
2 2
2 22
31
Recuperacin
1. Formo un grupo de trabajo con compaeros del
saln de clase y comentamos sobre lo siguiente:
a. Qu personas, animales o plantas se nos
han muerto en este perodo del ao?
b. Qu ocurri o qu le pas a esa planta,
animal o persona para que se muriera?
c. Qu proceso o qu rito hicimos con ese ser
muerto?
d. Los humanos hacemos lo mismo con todos
los seres que se mueren?
e. Compartimos con el profesor lo que
estamos diciendo y le preguntamos lo que
piensa sobre todo esto.
2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales un
texto o una frase relacionados con algn ciclo de
la vida. Qu es lo que me gusta y qu es lo que
me disgusta de ese ciclo?
Gua
3 3
3 33
Evaluacin
Gua 1
1. Escribo las etapas de la vida del ser humano
2. Explico con mis palabras qu es herencia.
Gua 2
1. Para qu hay dos sexos?
2. Sealo las diferencias que hay en el cuerpo
de un hombre y una mujer.
Gua 3
1. Cmo sabemos que un animal muri?
2. Qu pasa con los animales y plantas que
mueren?
33
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a
la Gua 1 de esta unidad.
Adaptacin
Unidad 3 - Adaptacin
35
Unidad
4
Movimiento
de los
seres vivos
Condiciones
Condiciones
Sobresaliente
Observemos las diferentes formas
de movimiento de los seres vivos
Gua 1
A A
A AA
1. Con mis compaeros y mi profesor leemos
y comentamos lo siguiente:
Imagino que me
encuentro en el patio de
mi casa y observo un
animal de los que hay a
mi alrededor. Puede
tratarse de un gato, un
caballo, un loro o un
insecto. Pienso en cmo se
mueve, cmo va de un
lugar a otro y por
qu lo hace.
Ahora pienso en
los detalles de una
matica del jardn. Recuerdo
que hace algn tiempo era muy
pequea y no tena flores. Hoy es
ms grande y tiene muchas
flores hermosas. Pienso
en el movimiento de
las plantas, cmo
crecen y cmo
abren sus flores.
37
2. Comento con mis compaeros y respondo en mi
cuaderno de ciencias naturales:
a. En qu se parecen el movimiento del animal y el
movimiento de la planta? Por qu?
b. En qu se diferencian los movimientos del animal
y los movimientos de las plantas? Por qu?
3. En el patio, con mis compaeros y el profesor,
participo en la siguiente dinmica:
La mitad del grupo se mover como lo hacen los
animales que conocemos: saltar como ranas, caminar
como perros, trotar como caballos, volar como pjaros,
nadar como peces o arrastrarse como culebras.
La otra mitad del grupo imitar el crecimiento de las
plantas, desde que son semillitas hasta que se
convierten en plantas grandes, con muchas flores y
frutos.
Unidad 4 - Gua 1
4. Leo con atencin y copio en mi cuaderno:
Los animales se mueven en busca de alimento,
compaa y un lugar apropiado para
descansar y reproducirse.
El movimiento de los animales de un lugar a
otro es un desplazamiento. Para hacerlo, los
animales han desarrollado partes de su cuerpo
como patas, aletas o alas, segn vivan en la
tierra, en el agua, o se muevan por el aire.
5. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno de
ciencias naturales:
Las plantas crecen pero no se desplazan de
un lugar a otro. Ellas no necesitan buscar
alimento en sitios distintos al lugar donde
viven; por ello estn fijas al suelo y
permanecen all toda su vida.
Ro El Valle
Choc
39
Lectura
Leemos con nuestros
compaeros y el profesor.
Bosque alegra
B B
B BB
Gua 1
Los volcanes estaban vestidos de blanco, con mantos
de nieves perpetuas. Desde all se ven
guaduales, cafetales, yarumales, guayaca-
nes, ceibas botelludas, manglares,
nacederos, frailejones..., formando un
manto verde para proteger la piel de
la Gran Madre.
Como hilos mgicos platea-
dos, los ros serpentean
indefinidamente.
Chigiro en el agua camina
despacio, Boa se desliza
suave por la hierba, mien-
tras Rana Verde con un
salto, se les adelanta
para unirse a Mariposa.
Gato y Delfn danzan con
el canto de Mirla, aso-
man Azulejo y Tucn.
Oso de Anteojos y Tigrillo
rugen complacidos y se
levantan a abrazar a Cn-
dor, quien acaba de llegar
con Burro y Cabra.
El viento acaricia suavemente mi
plumaje. Lanzo mi canto e inicio mi
descenso en picada para unirme a mis
hermanos en esta fiesta de alegra con la
Madre Tierra.
41
Gua 1 Practiquemos
1. Formo un grupo con mis compaeros y leo
nuevamente en voz alta.
Les pido que me digan qu dice la lectura.
2. En el tablero hacemos una lista de los animales que
se nombran en la lectura. Digo cmo se mueven e
imito sus formas de desplazamiento.
3. En mi cuaderno copio y completo el siguiente
cuadro, indicando la forma como se desplazan.
Unidad 4 - Gua 1
Caminan o se
arrastran
Nadan Vuelan
ratn
tiburn
mariposa
4. En mi cuaderno escribo al
frente de cada animal la
parte del cuerpo que
utiliza para desplazarse.
araa
vaca
culebra
ballena
zancudo
mirla
burro
lombriz
bocachico
conejo
loro
C C
C CC
N
o
e
s
c
r i b
a
s
a
q
u

Gua 1
D D
D DD
5. En mi cuaderno dibujo una mata de pltano
pequea y una mata de pltano grande con frutos.
Comento con mis compaeros cmo
cambia y cmo se mueve la planta de
pltano mientras crece.
Actividades libres
En el cuaderno de ciencias naturales copio las
siguientes actividades:
1. Busco una planta que al tocarla reaccione, la dibujo
y explico lo que
sucede cuando la
toco suavemente.
2. Busco entre las
personas de mi
comunidad quin
tiene una planta
cuyas flores se
abran de da y
se cierren de
noche. Converso
con ellos sobre
las razones que
hacen que las
flores se cierren.
Escribo en mi
cuaderno un
resumen de la
experiencia.
43
1. Con mis compaeros salimos al patio de la escuela
para hacer un juego. Vamos a imitar el movimiento de
algunos animales que conocemos, sin olvidarnos de los
insectos y las araas.
Nos desplazamos como lo hace:
a. Un perro cuando camina.
b. Un caballo al trote.
c. Una rana cuando salta.
d. Tambin nos movemos como las araas, los
gusanos y las lombrices.
e. Imitemos un zancudo, una abeja, una mariposa,
una paloma cuando vuela, y tambin nadamos
como peces en el agua.
Conozcamos las partes del
cuerpo que utilizan
los animales para moverse
Gua 2
Unidad 4 - Gua 2
A A
A AA
todo el cuerpo
Medio donde
se desplazan
Animal
Parte del cuerpo que
utiliza para desplazarse
araa tierra
vaca tierra
culebra tierra
ballena agua
zancudo aire
mirla aire
burro tierra
lombriz tierra
bocachico agua
paloma aire
conejo tierra
loro aire
gusano tierra
bagre agua
mariposa aire alas
2. Con mi profesor y mis compaeros completamos el
siguiente cuadro en el cuaderno de ciencias
naturales.
3. Con mis compaeros:
En el cuadro siguiente, agrupamos los animales del
cuadro del ejercicio 2 de acuerdo con el medio
donde viven. Copio el cuadro en mi cuaderno de
ciencias naturales y lo completo.
Animales
terrestres
Animales
acuticos
Animales
que vuelan
araa ballena mirla
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
45
4. Clasifico los siguientes animales segn la parte del
cuerpo que utilizan para desplazarse:
Araa, vaca, culebra, ballena, zancudo, mirla,
burro, lombriz, bocachico, paloma, conejo, loro,
gusano, bagre.
Para esta actividad completo el siguiente cuadro,
(primero lo hago en el cuaderno de ciencias naturales).
Unidad 4 - Gua 2
araa ballena zancudo culebra
Presencia
de patas
Presencia de
aletas
Se arrastran
con el cuerpo
Presencia
de alas
5. Dibujo las partes del cuerpo que utilizan los
siguientes animales para su movimiento: pez,
gallina, pato, sapo, caballo, lombriz, gusano.
Para el desarrollo de esta actividad busco unos libros
de ciencias de la biblioteca.
ciencias naturales:
Los animales se desplazan de un lugar a otro en
busca de alimento, refugio, compaa.
Cada especie ha desarrollado una parte de su
cuerpo para desplazarse, segn viva en el
medio acutico, terrestre o areo. As por
ejemplo, las vacas caminan utilizando las patas,
las aves vuelan con las alas y los peces nadan
con sus aletas, el perro camina, la rana salta, el
caballo trota, algunos insectos vuelan, otros
animales viven en el agua y tienen aletas para
desplazarse.
Lectura
Leo con mis
compaeros
La arena tibia acarici la patas del caballo Elas, el
poeta y cantor. Se sent en la playa con sus amigas,
las olas, para escuchar historias de peces y tortugas
que van por el mar.
Una bandada de pelcanos multicolores pas muy
cerquita y lo salud. En el horizonte, ballenas enormes
cantaban contentas, pues su bella danza alegraba
estrellas, nubes y galaxias.
De vuelta a su casa, el caballo Elas, poeta y cantor, se
detuvo donde el colibr, que estaba jugando con un
grupo de nias y nios, quienes en medio de risas
batan sus pequeos brazos para acompaarlo a volar.
El caballo Elas, poeta y cantor
Gua 2
B B
B BB
47
Gua 2 Practiquemos
1. En mi cuaderno de ciencias hago un lista de las
palabras que no entiendo de la lectura, las consulto
en el diccionario y anoto su significado. Le comento
a mis compaeros las palabras que no entend.
2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales el
animal que ms me gusta por su forma de
desplazarse. Escribo el nombre del animal frente a
mi dibujo.
3. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales la
parte del cuerpo que utilizan para desplazarse:
la mariposa
el perro
el pez
la lombriz
la paloma
Presento mi trabajo a mi profesora.
Actividades Libres
1. Dibujo un animal. Al frente le dibujo las partes que
utliliza para sus movimientos.
2. Con mis padres, o con personas de mi comunidad,
comento cules animales de los que conocemos se
desplazan muy rpido y cules son muy lentos.
Dibujo en mi cuaderno los animales que son lentos.
3. Con la ayuda de un adulto escribo una copla sobre
el movimiento de los animales.
Gua 2
Unidad 4 - Gua 2
C C
C CC
D D
D DD
Se mueven las plantas?
Gua 3
A A
A AA
1. Leo con atencin el siguiente texto:
As nace una planta
Oculta en el corazn
de una pequea semilla
bajo tierra una plantica
en profunda paz dorma.
Despierta!, le dijo el Sol;
Despierta!, la lluvia fra.
La planta, que oy el llamado,
quiso ver lo que ocurra;
se puso un vestido verde
y estir el cuello hasta arriba.
De toda planta que nace
esta es la historia sencilla.
2. Dramatizo con mis
compaeros la poesa
"As nace una planta".
49
3. 3. 3. 3. 3. Observamos ordenadamente los siguientes dibujos
de una planta de maz.
4. 4. 4. 4. 4. Con mi profesora y compaeros comentamos:
a. a. a. a. a. Cmo es la planta en el dibujo 1?
b. b. b. b. b. Cmo es la planta en los dibujos 3, 4 y 5?
c cc cc . .. .. Hacia dnde se mueve la planta? Cmo nos
damos cuenta?
d. d. d. d. d. Se desplaza la planta de un lugar a otro?
Explicamos la respuesta.
Unidad 4 - Gua 3
4
5
2 3
ciencias:
Las plantas no se desplazan porque toman
su alimento de la tierra donde nacen.
La raz, el tallo, las hojas, las flores y los
frutos de las plantas se mueven mientras
crecen.
6. Con mis compaeros y profesora:
Observamos una planta y pensamos:
a. Cmo era cuando estaba pequea?
b. Qu le ocurre a la planta cuando pasa el
tiempo?
c. Qu caractersticas nuevas aparecen en ella?
ciencias:
8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:
Por qu las plantas no necesitan desplazarse para
conseguir su alimento?
Las plantas buscan la luz. Al buscar
la luz crecen y se mueven lentamente.
Las plantas no necesitan desplazarse
para conseguir su alimento porque
ellas producen su propio alimento con
la ayuda del agua, la tierra y la luz
del sol.
51
9. Con mi profesora y compaeros comentamos y
respondemos:
a. Qu plantas de la regin cierran sus hojas
cuando las tocamos o cuando es de noche?
b. Qu flores, entre las que conocemos, se abren de
da y se cierran de noche?
10. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno.
Algunas plantas, como la dormidera y el
carbonero, pliegan sus hojas cuando las
tocamos fuertemente. Algunas flores se abren
al recibir la luz del sol y se cierran en las
noches. Hay flores que se abren slo de noche
y otras que siempre estn en direccin al sol,
como los girasoles.
Hay plantas con flores que atrapan moscas,
abejas y otros insectos. Se las llama plantas
insectvoras, y son muy raras.
Cuando entramos al primer ao de clases sembramos
una semilla en el patio de la escuela. Entre todos la
regbamos y cuidbamos para verla crecer hermosa y
no dejar que otras plantas impidieran su desarrollo. En
ms de una ocasin nos chuzamos sacando las
maticas de dormidera que nacan a su lado por
montones, pero como eran tan divertidas las volvamos a
sembrar cerca de las margaritas, las rosas y los girasoles,
esos grandulones amarillos que sin timidez siguen al sol.
Hoy es un gran da en la escuela. Nuestro hermano
Mango, por todos los cuidados que le prodigamos,
Gua 3
B B
B BB
El gigante verde amigo de las nubes
Lectura
53
est nuevamente vestido de verde contento y adornado
con frutos de colores.
Con Juan Cafetales, Rosa Granadilla, Juancho
Coronillo, Margot Azucena, Jacinto Aguacate y la
profesora Gerania Aromante, corremos al patio a
entonarle su ronda preferida, aquella que narra la
historia de una semillita que buscando un astro se
volvi gigante, amigo de aves, ardillas y nios, que
agradecen siempre toda su bondad.
Unidad 4 - Gua 3
Practiquemos
1. Comento a la profesora lo que pude entender de la
lectura. Hago una lista de palabras que no
entiendo y las llevo al diccionario mural, donde las
clasifico en orden alfabtico.
2. Describo una planta que conozca y que tenga
movimientos cuando se oculta el sol. Escribo mi
descripcin en el cuaderno de borrador.
3. Elaboro un peridico-libro de plantas. Para esta
actividad pido ayuda al profesor: debo llevar a la
escuela peridicos viejos y los recorto en trozos de
20 cm de largo por 15 cm de ancho; pego encima
unas hojas en blanco para que quede ms slido o
duro. Despus dibujo el proceso de desarrollo y
crecimiento de una planta, como en los dibujos de
la actividad A, numeral tres. Los recorto y pego en
las hojas que organic del peridico.
Gua 3
C C
C CC
4. Leo en mi cuaderno de ciencias los textos que
consign en la actividad, construyamos
conocimiento, y le cuento a un compaero lo que
entend.
Presento el trabajo a mi profesora.
Gua 3
D D
D DD
Actividades libres
1. Pido a mis padres o a un adulto que me acompaen a
un lugar donde haya plantas de dormidera, o
girasoles, o alguna planta de mi regin que abra o
cierre sus hojas o flores en el da o en la noche.
Dibujo la planta en mi cuaderno y le comento a la
profesora cmo se mueve.
2. Consigo un frasco transparente y un trozo grande de
algodn, mojado en agua, que introduzco en el
frasco. Sobre el algodn coloco una semilla de frjol
y busco un lugar seco, con mucha luz solar y aire
fresco.
Cada da observo la semilla, humedezco el algodn
y escribo en mi cuaderno cmo cambia hasta que se
convierte en una planta de frjol.
3. Consigo con mis compaeros una enredadera,
puede ser badea, espinaca, estropajo, o cualquier
otra, y la sembramos cerca de una pared o un poste
de mi escuela. La visitamos frecuentemente para
cuidarla.
55
Parte del
cuerpo
que emplea
para moverse
1. En mi cuaderno hago un cuadro de cuatro
columnas bajo el ttulo Los animales se
desplazan.
En la primera columna escribo los nombres de
cinco animales de mi regin. En la segunda
escribo la forma de movimiento de cada animal
(camina, nada, etc.), y en la tercera columna
escribo el medio de desplazamiento que emplea
(terrestre, etc.). En la cuarta casilla anoto las
partes del cuerpo que utiliza para su movimiento.
Medio donde
se desplaza
Forma de
movimiento
Gua
1 1
1 11
Gua
2 2
2 22
Recuperacin
1. Escribo un cuento en donde integro los
movimientos y desplazamiento de los
animales, y los motivos por los cuales se
desplazan, y los movimientos de las plantas.
Animal
caballo trota terrestre patas
Recuperacin
1. Busco una planta de esas que parecen
"dormirse" cuando uno las toca. Pregunto
cmo se llama. Observo cmo abre sus hojas
o sus flores y cmo se duerme. Cuento los
minutos que se demora en abrir sus hojas o
flores nuevamente. La dibujo en mi cuaderno
de ciencias naturales y escribo debajo del
dibujo:
Algunas plantas se mueven cuando se tocan
cuando se alimentan, cuando crecen.
El viento tambin las mueve.
Las plantas no se pueden desplazar o ir de un
lugar a otro.
Gua
Si esta unidad caminara
pues de moverse se trata
se movera seguro,
y lo hara en cuatro patas.
3 3
3 33
57 Unidad 4 - Evaluacin
Evaluacin
Gua 1
1. Para qu se mueven los animales?
2. Qu diferencia hay entre los
movimientos de las plantas y los
movimientos de los animales?
Gua 2
1. Por qu razn distintos animales han
desarrollado aletas, patas o alas para
desplazarse?
2. Clasifico en mi cuaderno los siguientes
animales de acuerdo con las partes de
sus cuerpos que han desarrollado para
desplazarse: lombriz, mico, cndor,
sapo, bocachico, hormiga, tiburn,
renacuajo.
Gua 3
1. Cules son los movimientos de las
plantas?
2. Por qu se mueven las plantas?
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a
Adaptacin
59
Unidad
5
Condiciones
Relaciones con
los seres vivos
Condiciones
Sobresaliente
2. Comento con mis
compaeros las
a. Qu elementos conforman
este paisaje?
b. Qu organismos vivos
encontramos en el paisaje?
c. Qu elementos inanimados
vemos en el paisaje?
Identifiquemos los elementos que
hacen parte del medio ambiente
1. Observo con detalle el siguiente paisaje.
Gua 1
A A
A AA
61
3. Recordamos el recorrido que hacemos todos los das
de nuestra casa a la escuela, y respondemos las
a. Qu seres vivos integran el ambiente que nos
rodea?
b. Qu elementos inanimados podemos identificar
en ese ambiente?
c. Qu entendemos por medio ambiente?
d. Cmo se integran en el ambiente los elementos
que hemos sealado?
Unidad 5 - Gua 1
4. Hacemos un resumen con las ideas ms importantes
que hemos hallado. Consultamos los libros de la
biblioteca y completamos nuestro trabajo.
Presento mi trabajo a la profesora
5. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno:
Elementos del medio ambiente Elementos del medio ambiente Elementos del medio ambiente Elementos del medio ambiente Elementos del medio ambiente
El espacio o paisaje en que vivimos
est compuesto por seres vivos como
las plantas, los animales y las
personas; por elementos inanimados
como el agua, el aire, la tierra, el
clima. Las personas incorporan a l
los elementos culturales como la forma
de labrar la tierra, su folclor y sus
costumbres.
Guapi
Departamento
del Cauca
63
Lectura
La joven Violeta La joven Violeta La joven Violeta La joven Violeta La joven Violeta
Unidad 5 - Gua 1
Gua 1
B B
B BB
Otro da ms en el silencioso y vivo paisaje del jardn
de las flores. Los ojos dulces de los pajaritos y los
insectos van en busca del nctar en los olorosos
racimos de las flores.
Altivos girasoles de color
encendido jugueteaban
con la brisa
maanera, y la flor
de mayo
hechizaba al Sol
con su delicada
figura de reina de
las flores.
Todo el fresco
jardn se alzaba
alegre para que
el Sol le diera
belleza y alegra
a sus consentidas.
En un lugar del
jardn, donde los
rayos del Sol no
llegaban, se
encontraban las
pequeas
violetas,
creciendo y
contagiando con
su exquisito aroma este fascinante reino. Una de las
violetas ms jvenes se extasiaba contemplando a sus
amigos, los girasoles, a la flor de mayo, a las
margaritas y las azucenas que, felices, danzaban al
Viento. Uno de los girasoles, al ver a la joven Violeta
sola y distrada, le dijo:
- Qu te sucede, amiga Violeta? Por qu no ests con
tus hermanas jugando a la ronda?
La violeta, sin mirar al girasol, le contest:
- Para ti es muy sencillo cantar y jugar mientras el
viento mece tus ptalos y el Sol te hace crecer altivo y
fuerte, mirando siempre hacia la luz.- Y prosigui:
- Pero mranos a nosotras, escondidas aqu en la
sombra, sin poder mirar el rostro del Sol, ni sentir en
nuestro cuerpo el fro roco de la maana.
Una rosa que estaba escuchando le habl as:
- Querida amiga, no te das cuenta que ustedes las
violetas necesitan de la sombra fresca de ciertos
lugares? Si estuvieran expuestas a los rayos del Sol
moriran.
La reina de las flores continu diciendo:
- Violeta, tus ptalos y hojas son muy frgiles, y no
resistiran los vientos fuertes del norte, ni las corrientes
fras de los vientos del polo. El ambiente fresco y la
sombra te hacen crecer tierna y saludable.
A la violeta no le importaba nada de lo que sus amigas
y amigos le decan. As pues, una maana, cerrando
sus ojos, pidi al Creador que por un instante le
permitiera sentir el calor en sus ptalos y ver la sonrisa
del Sol.
65 Unidad 5 - Gua 1
Elementos
vivos
Elementos
inanimados
Elementos
culturales
Sapos Agua Quema de los
rastrojos
4. Con mis compaeros analizo la influencia que tiene el
clima de mi regin sobre el ambiente.
La joven Violeta sinti que se alzaba al viento y que
un maravilloso calor invada sus tallos, hojas y flores,
y cayendo a la tierra muri, dando gracias por sentir
el abrazo del Sol.
Todas las flores se despidieron de su amiga la violeta,
cantando melodas de nuevos amaneceres.
Adriana Lozano
Practiquemos
1. Con mis compaeros comento la lectura
anterior. Buscamos las palabras nuevas
en el diccionario y las escribimos para
integrarlas al diccionario escolar.
2. En mi cuaderno de ciencias dibujo un
paisaje del lugar en que vivo y ubico en
l los elementos del medio ambiente.
3. Hago en mi cuaderno un cuadro como el
siguiente, y clasifico en l todos los elementos del
medio ambiente en que vivo.
Gua 1
C C
C CC
5. Observo los anteriores paisajes:
a.Comparo los elementos del ambiente de cada
paisaje y respondo las siguientes preguntas:
Por qu hay elementos diferentes en los 2
paisajes?
Cmo es el clima en cada paisaje?
Cmo influye el clima en estos paisajes?
b.Escribo en mi cuaderno las principales
conclusiones que extraigo de este ejercicio.
Muestro mi trabajo a la profesora.
67
6. Escribo en mi cuaderno el siguiente resumen,
buscando en el diccionario las palabras que no
conozco:
En el clima de un lugar se integran varios
factores tales como, la temperatura, que puede
ser fra, caliente o temperada; la humedad
ambiental, que nos indica si un lugar es seco,
hmedo; la altura sobre el nivel del mar, que
indica los diferentes pisos trmicos como el
pramo, la ubicacin geogrfica. El viento y la
nubosidad de una regin tambin influyen sobre
el clima.
Actividades libres
1. Sobre una hoja grande o una tabla reproduzco el
paisaje de mi regin, representando los elementos
que hacen parte de mi medio ambiente con objetos
que encuentre fcilmente o que ya no se utilicen. Por
ejemplo, puedo usar tierra o arena, hacer rboles
con ramitas y hojas secas, utilizar pequeos
pedazos de tela, piedras, y todo aquello que
considere apropiado.
Organizo con mis compaeros una exposicin
de nuestros paisajes.
2. Con mis compaeros, invitamos a una persona
mayor a nuestra escuela para que nos cuente cmo
era el paisaje de nuestra regin en su niez.
Le preguntamos:
Cules animales haba antes que ya no hay?
Cules plantas haba antes que ya no hay?
Gua 1
Unidad 5 - Gua 1
D D
D DD
Cascada
Parque Ucumari,
Risaralda
El agua tena las mismas condiciones?
Cmo ha cambiado el clima?
Hay ahora animales, plantas y casas que antes
no haba?
Por qu ha cambiado el medio ambiente de la
regin?
Apunto en mi cuaderno lo que ms me llam la
atencin sobre esta conversacin.
3. Invento msica para los siguientes versos y los
completo. Para
completarlos, pienso en
los elementos que forman
el medio ambiente en
que vivo. Pienso tambin
en lo que siento por estos
elementos.
Comparto la cancin
con mis compaeros.
Gracias a la Tierra
y gracias al Sol;
gracias a la vida
que nos cre.
Gracias agua buena
y gracias, buen aire;
siempre a Dios le pido
que nunca me falten.
69
Cmo es la relacin de los seres
vivos con el medio ambiente?
Con mis compaeros:
1. Recordamos el recorrido que hacemos de nuestra
casa a la escuela, as como algunos lugares de
nuestra vereda. Recordamos los lugares donde
hay agua, como quebradas, ros, lagunas,
charcos o el mar, y respondemos las siguientes
preguntas:
a. Qu animales encontramos en estos lugares?
b. Qu plantas vemos cerca del agua y en ella?
Con esta informacin hago un dibujo en mi
cuaderno de ciencias sobre un paisaje acutico de
mi regin.
Gua 2
A A
A AA
2. Con mis compaeros, recuerdo los lugares de mi
vereda donde hay muchos rboles formando un
bosquecito.
a. Qu animales encontramos en este sitio?
b. Qu plantas vemos en l?
Con esta informacin dibujo un paisaje de bosque
de mi regin en el cuaderno de ciencias.
3. Finalmente recordamos si en la regin hay una zona
plana y sin muchos rboles como una pradera
o llano.
Qu plantas y animales encontramos en ella?
La dibujo en mi cuaderno de ciencias, teniendo en
cuenta los comentarios que hemos hecho en el grupo.
Si en mi regin falta alguno de los 3 paisajes que
hemos trabajado, consulto en un libro para completar
la informacin y poder realizar todos los ejercicios.
4. En mi cuaderno de ciencias hago un cuadro como
el siguiente, en donde escribo las caractersticas de
los 3 paisajes que dibuj.
5. Comparo mi trabajo con el de mis compaeros y
resolvemos entre todos las siguientes preguntas:
Clido
Hmedo
Cultivo de
maz
Rana
Zona
acutica
Zona
bosque
Zona
pradera
Caractersticas
Musgos
Animales que encontr
Plantas que viven all
Condiciones ambientales:
humedad y temperatura
Modificaciones que hace
la gente al paisaje
71
Adaptacin de los seres vivos Adaptacin de los seres vivos Adaptacin de los seres vivos Adaptacin de los seres vivos Adaptacin de los seres vivos
al medio ambiente al medio ambiente al medio ambiente al medio ambiente al medio ambiente
Todas las plantas y los animales viven en
ambientes determinados. Mediante un proceso de
cambio o evolucin, de muchos aos, se logran
las adaptaciones de los seres vivos a su medio, lo
que ha permitido que los numerosos ambientes de
la tierra se encuentren poblados. Un cambio
brusco en el ambiente puede producir la muerte o
la extincin de animales y vegetales.
Unidad 5 - Gua 2
a. Qu pasara si
sembramos un
cactus o tuna en
un bosque
hmedo, o el
buchn de agua
en el desierto?
b. Qu pasara si a
los peces de una
charca se les acaba
el agua?
c. Qu pasara si a un cocodrilo
o un chigiro lo llevamos a un
desierto?
6. Leo con atencin la siguiente informacin y la
escribo en el cuaderno de ciencias naturales.
Las mariposas de Michoacn estaban esperando
emocionadas a su dulce amigo, el viento llamado
"Bigotes Dorados", para que las acompaara en su
largo vuelo a los bosques de Michoacn.
Lectura
Las mariposas de
Michoacn
Gua 2
B B
B BB
73 Unidad 5 - Gua 2
Siempre el buen viento apareca con su
sonrisa redonda como dos soles. Las
mariposas de Michoacn ensortijaban
sus bigotes y peinaban sus cabellos, del
color del trigo, en un murmullo de
felicidad.
- Es l! Es l! - Gritaron todas en coro apenas
sintieron la brisa fresca y suave en sus alas de
luz.
Danzaron toda la noche, llenas de felicidad, ya
que al otro da, muy de madrugada, emprenderan
vuelo para refugiarse en los clidos bosques de
Michoacn, con su siempre amigo el viento.
- Mientras ustedes bailan -dijo el viento
cerrando sus ojitos inquietos-, ir a
encontrarme con el sueo. Luego bostez e
hizo que tanto las hojas de los rboles como
las mariposas que se encontraban cerca se
sacudieran fuertemente.
- Cntenle al buen viento una cancin -dijo una
de las ms pequeas-.
- Lo haremos soar con rboles donde anidan los
pjaros -grit una-.
- Con fuentes donde beban animales -susurr otra-.
- Con lagos donde vivan graciosas aves -dijo otra ms-.
Y cada una de las mariposas de Michoacn ofreci a
su amigo, el viento Bigotes Dorados, sueos llenos de
miel y de vida.
Al da siguiente, las
mariposas abrieron sus alas
a los rayos del sol y dijeron
adis al otoo. El viento
amigo, fresco y ligero, las
empuj hacia los bellos bosques
de Michoacn.
Cuatro das con sus cuatro noches dur su
aventura de vuelo, llena de paisajes
verdes y felices amaneceres.
Un da, el viento Bigotes Dorados no
apareci, as que todas las mariposas que
lo haban estado esperando se tomaron de
la mano y se refugiaron en un gran rbol que
las abrig y cuid hasta que el invierno se hizo
muy fuerte.
Estaban a punto de congelarse, cuando
sintieron un remolino que las alzaba y
las depositaba en las copas de los
rboles.
Hicieron carambolas y
carambolitas en el aire.
Todas reconocieron a su gran amigo
Bigotes Dorados, y con una gran
carcajada de bienvenida lo acogieron con
una danza. El corazn de las mariposas
vibr otra vez con el prodigio de tener
un amigo as en la naturaleza.
Adriana Lozano
75 Unidad 5 - Gua 2
Gua 2
C C
C CC
Practiquemos
Con mis compaeros comento la lectura y busco en el
diccionario las palabras que no conozco.
1. Con mis compaeros observo la siguiente
ilustracin:
2. Respondemos las
siguientes
preguntas:
a. Cmo se
mueven los peces en
el agua?
b. Qu partes del
cuerpo usan para
moverse?
c. Cuando una
persona nada,
mueve su cuerpo
igual que cuando
camina? Expliquemos
la repuesta.
d. Qu condiciones
necesitan las palmeras
para vivir?
3. Complementamos
nuestras respuestas consultando el tema de las
adaptaciones de los seres vivos en los libros de
ciencias de la biblioteca.
4. Escribo en mi cuaderno de ciencias las ideas que
ms me llamaron la atencin.
5. Observamos el
paisaje siguiente y
respondemos las
preguntas que se
hacen a
continuacin:
a. Cmo se
mueven las aves?
b. Por qu ellas
pueden volar y
nosotros no?
c. Qu partes del
cuerpo utilizan
para volar?
d. Qu
caractersticas
ambientales
necesita un
helecho para
vivir?
6. Completamos
nuestras respuestas
consultando algunos
libros de ciencias.
7. Observamos el
siguiente paisaje y respondemos:
a. Cmo se mueven los animales que vemos en el
paisaje y qu partes del cuerpo utilizan para
hacerlo?
b. Las plantas del paisaje, qu adaptacin especial
tienen?
77
8. Completamos nuestras respuestas con la
informacin que buscamos en los libros de ciencias
de la biblioteca.
9. Escribo las ideas que ms me gustaron en el
10. Leo con atencin el siguiente texto y lo consigno en
mi cuaderno de ciencias, como complemento del
anterior trabajo.
Unidad 5 - Gua 2
Los peces viven en el agua y han adaptado las
aletas para movilizarse en este medio. Muchas aves
tienen adaptadas sus alas para volar. Hay
animales, como la cebra o el caballo, cuyo cuerpo
est adaptado para correr. As, todos los animales
adaptan diferentes partes de sus cuerpos para vivir,
protegerse y alimentarse en el medio en que viven.
As mismo, las plantas se han adaptado a las
condiciones especficas de su medio. Por ejemplo,
el frailejn, que vive en los pramos, necesita
humedad y fro para vivir, mientras el cactus o tuna
requiere un ambiente seco y clido.
El ser humano se ha adaptado a la mayora de
ambientes de la tierra.
Hay ambientes muy fros, o muy calientes y secos,
en donde la vida de organismos vivos es imposible
o muy escasa.
Presento mi trabajo a la profesora
Actividades libres
Con la ayuda de mi profesor hacemos este ejercicio.
Jugamos a la "lotera de la vida" de acuerdo con
las siguientes instrucciones:
a. Dibujamos las ilustraciones que
encontramos a continuacin para recortar y
pegar en unos cartoncitos.
Gua 2
D D
D DD
79 Unidad 5 - Gua 2
81
b. Organizamos dos grupos, echamos las fichas en
una bolsita y escogemos, sin verlas, once de ellas en
cada grupo. Luego, cada grupo organiza sus fichas
de tal forma que a un determinado ambiente le
correspondan unas fichas de animales y vegetales.
Las fichas que no se logren ubicar en determinado
ambiente las intercambiamos entre los dos grupos,
hasta que podamos organizarlas todas. Si no
tenemos claro a qu ambientes corresponden
algunas de las fichas, consultamos los libros de
ciencias de la biblioteca para saberlo.
Al finalizar este juego lo mostramos a la profesora,
explicando por qu hemos ubicado cada planta y
animal en determinado medio.
Unidad 5 - Gua 2
Danta
Descubramos las relaciones
entre los seres vivos
Con mis compaeros:
1. Observamos los siguientes grficos y contestamos
las preguntas:
Gua 3
A A
A AA
b. Qu beneficios obtiene el
perro en su relacin con las
personas?
Qu actividades
hace el perro que
benefician al ser
humano?
Pueden vivir
separados sin
ayudarse mutuamente?
Por qu?
a. Qu le aporta la flor a la abeja?
Qu beneficio recibe la flor de la abeja?
Qu sucedera si la flor y la abeja no se
ayudaran?
83
c. Qu beneficios prestan las personas a las
palomas?
Las palomas de la grfica, qu beneficios aportan a
las personas?
Unidad 5 - Gua 3
d. Qu
beneficio
logran las
hormigas? de
la planta
Qu le
pasa a la
planta en
esta
relacin?
e. Qu beneficios obtiene
la zorra?
f. Qu pasa con los
conejos en esta relacin?
g. Qu beneficio obtiene el insecto?
Qu le pasa al caf en esta relacin?
Broca de caf
85
2. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno:
Las relaciones o interacciones entre los
organismos vivos cumplen distintas funciones,
como son procurar alimentacin, brindar y
obtener proteccin, polinizacin y dominio
del espacio. Las interacciones entre los
organismos vivos son de diferentes tipos y de
sus resultados depende el aumento o la
disminucin de una poblacin.
Observamos con atencin las anteriores grficas y
completamos el siguiente cuadro, en nuestros
cuadernos de ciencias:
No
necesita
esta
relacin
para vivir
Quines
participan
en la relacin
Qu
beneficios
obtienen
Qu
perjuicio
se
presenta
Necesita
esta
relacin
para vivir
Unidad 5 - Gua 3
Flores y
abejas
Perro y gente
Palomas y
gente
Hormigas
arrieras y
planta
Zorra-conejos
Broca-caf
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u

Leo con atencin y escribo el siguiente resumen en mi
Hay relaciones en las cuales dos poblaciones
se benefician de la interaccin y su vida
depende en gran parte de ella, como en el
caso de las abejas y las flores.
En otras formas de interaccin, las dos
poblaciones se benefician pero sus vidas no
dependen de la relacin, como en el caso de
los perros y las personas.
Hay un tipo de relacin en el cual una
poblacin se favorece y la otra no se
beneficia ni se perjudica, como en el caso
de las palomas.
En otra relacin, una poblacin se perjudica
y la otra permanece viva, como sucede en el
caso de las hormigas arrieras.
Otra de las relaciones que se presenta es
cuando una poblacin se alimenta de otra,
como en el ejemplo de la zorra y el conejo.
Finalmente, hay un tipo de interaccin de
dos organismos vivos en donde uno vive del
otro y le ocasiona la muerte lentamente,
como en el ejemplo de la broca del caf.
87
Las aves Dod
Lectura Gua 3
B B
B BB
El nio de rostro claro
con ojos clidos como
los pjaros
una noche soaba
que tomaba vuelo
con aves de plumajes
"blancos"
que le murmuraban
secretos
de sus vidas pasadas.
- Un da nosotras las aves Dod
surcamos valles, montaas, ocanos y azules colinas.
- Un da nos mecimos al viento y llegamos al punto
donde el rostro de Dios se vuelve arco iris.
- Pero la mano del hombre cazador con punzantes
armas hiri nuestro cuerpo de plumas
y salvarnos no pudimos.
- Qudense aqu, qudense aqu -en fatigoso sueo les
clama- y un adis para siempre abraz su corazn.
Aves "blancas" Dod iban llenas de Sol
aves "blancas" Dod iban llenas de amor
y un sonido de muerte
las hizo desaparecer.
Adriana Lozano
89
Practiquemos
1. Con mis compaeros.
Leemos y analizamos el siguiente cuadro:
Unidad 5 - Gua 3
Gua 3
Caractersticas de la relacin
Proteccin de las ovejas. Alimento
del zorro. No dependen para vivir.
Alimentacin para el colibr y para
la flor polinizacin. Depende de
esa relacin para vivir.
Las garzas les quitan las garrapatas
al ganado y buscan alimento de la
tierra removida. Ambos se benefician
Los rboles grandes buscan la luz
del Sol, y tapan la luz para las
plantas del suelo, que necesitan
sombra. Ambos se benefician.
La chucha se alimenta de gallinas.
Una se beneficia y la otra muere.
Piojos en cabeza
de las nias y los
nios.
El piojo se alimenta de la sangre de
los nios, produciendo
enfermedades y en algunos casos
la muerte.
Quienes
participan
en la relacin
C C
C CC
Ovejas-perro-
pastor y zorro.
Colibres y flores.
Ganado y
garzas.
Una zarigueya o
chucha comin-
dose una gallina.
rboles grandes
y tupidos.
Maticas de
suelo.
Dibujo en mi cuaderno el cuadro anterior, mostrando
con detalle la interrelacin entre los organismos vivos.
2. Leo y copio con atencin el siguiente texto:
El ser humano es el mayor depredador que hay
en la tierra, porque usa y abusa de los
organismos vivos que hay en su medio. Nuestro
compromiso es aprender a relacionarnos con
los organismos vivos, manteniendo un equilibrio
con la naturaleza.
Gua 3
D D
D DD
Actividades libres
1. Hago estos tres dibujos:
a. Una familia de piojos, que viven felices
en la cabeza de un viejito.
b. Una lombriz, que vive muy gorda en el estmago
de un niito.
c. Una fiesta de garrapatas en la piel de una vaca.
2. Me reno con mis compaeros y miramos el dibujo
que nos produce ms risa.
Como no es cosa de risa tener piojos, garrapatas,
pulgas o lombrices, hablamos entre todos y luego
escribimos explicando porqu las relaciones con
estos animales son dainas y cmo podemos
evitarlas.
91
3. Escribo en el cuaderno de ciencias naturales la
respuesta a estas preguntas:
a. Cul es la relacin de los piojos con su
hospedero?
b. Entre las garrapatas y la vaca hay dos tipos de
relaciones. Cules son?
c. Cuando la mam le da al nio un purgante
contra las lombrices, cul es la relacin entre la
mam y el nio?
d. Cuando mi pap mata las garrapatas de la vaca,
cul es la relacin entre mi pap y su vaca?
e. Cuando mi pap ordea la vaca, cul es la
relacin entre mi familia y la vaca?
Unidad 5 - Gua 3
El mundo es de relaciones
y el que no las tiene muere,
viviendo es como se adquiere
tantas colaboraciones.
Gua
Recuperacin
1. Con mis compaeros invento una historia para
representarla en un da de logros. En la historia
haremos de cuenta que ya somos grandes y
tenemos familia. Nuestros hijos nos cuentan
cmo ha cambiado el medio ambiente de la
regin y nosotros les contamos a ellos sobre las
cosas hermosas que haba cuando estbamos
pequeos.
1. Con mis compaeros.
a. Hacemos una ronda en la que
representemos a los siguientes personajes:
Un rbol gigante.
Un pez pequeito.
Una persona.
Un perro bravo.
Una palmera.
Los nios y las nias de mi escuela.
b. Le ponemos msica a los siguientes versitos,
y con esa msica hacemos la ronda.
La tierra es mi cuerpo
el agua es mi sangre
el aire es mi aliento
y el sol es mi espritu.
Gua
1 1
1 11
2 2
2 22
1. En mi cuaderno de ciencias naturales, dibujo:
a. Una planta de mi regin que sirva de
alimento a un animal.
b. Una planta de mi regin que sirva de
vivienda a un animal.
c. Una casa de mi regin, construida con
algn rbol o vegetal de mi regin.
d. Hago un dibujo donde est yo comiendo el
plato tpico que ms me gusta de mi
regin.
e. Explico cada una de las relaciones debajo
de los dibujos.
Gua
Recuperacin
3 3
3 33
Gua 1
1. Qu elementos hacen parte del medio
ambiente?
2. Escribo en mi cuaderno 5 elementos del medio
ambiente.
Gua 2
1. Explico con mis palabras, qu es una
adaptacin?
2. Selecciono tres paisajes distintos y de cada
uno escribo:
a. 2 animales que viven en l.
b. 2 plantas tpicas de l.
c. Las condiciones ambientales.
d. Las modificaciones hechas por las personas.
Gua 3
1. Qu funciones cumplen las distintas relaciones
entre los seres vivos?
2. A travs de ejemplos, explico 3 relaciones que
se dan entre animales y vegetales.
Evaluacin
95
Adaptacin
&LHQFLDV &DUWLOOD XQ 30
CIENCIASNATURALES2
Tercera Cartilla
Escuela Nueva
Ministerio de
Educacin Nacional
RepblicadeColombia
AUTOR:
Diagramacin electrnica:Roberto Caro Aguirre
Mauricio Beltrn
IMPRESIN:
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Elaboracin de las cartillas: Mara del Rosario Medina Jimnez
Myriam Aide Bentez
Cuentistas: Jess Mara Pineda Padrn
Alexis Carabal
Jaime Rivas Daz
Equipo Multitaller de la
Universidad del Valle:
Tabla de contenido
Propiedades de la materia
Unidad 6 Pgina
Recursos naturales
Gua 1 Conozcamos los recursos naturales
B. Lectura: Pedro el preguntn 34
C. Practiquemos 37
Gua 2 Identifiquemos los recursos naturales de
nuestra regin
B. Lectura: El da de campo 42
C. Practiquemos 44
Gua 3 Clasifiquemos los recursos: renovables y no
renovables.
B. Lectura: Conocer y pasear 49
C. Practiquemos 52
Unidad 7
Gua 1 Propiedades de la materia
B. Lectura: Toni Molina, el pequeo mentiroso 11
C. Practiquemos 14
Gua 2 Observemos los estados de la materia:
slido, lquido y gaseoso
B. Lectura: El nuevo Gran Jefe 21
C. Practiquemos 23
Recuperacin: Guas 1,2 26
Evaluacin: Guas 1,2 29
Adaptacin: Guas 1,2 30
Gua 4 Hagamos una huerta
B. Lectura: El soador de huertos 59
C. Practiquemos 63
Gua 5 El Sol, fuente de vida
B. Lectura: Mi abuelo el Sol 69
C. Practiquemos 71
Recuperacin: Guas 1,2,3,4,5 73
Evaluacin: Guas 1,2,3,4,5 76
Adaptacin: Guas 1,2,3,4,5 77
Unidad 8
La Tierra
Gua 1 La Tierra, nuestra nave espacial
B. Lectura: Paseo por el Universo 83
C. Practiquemos 87
Gua 2 Observemos el movimiento de rotacin
de la Tierra
B. Lectura: La Tierra es como una naranja 95
C. Practiquemos 98
Gua 3 Estudiemos el da y la noche
B. Lectura: El nio y la noche 103
C. Practiquemos 106
Pgina
Propiedades de
la materia
6 6
6 6
6
Unidad
Condiciones
Condiciones
Sobresaliente
8
Propiedades de la materia
Gua 1
A A
A AA
1. Todos llevamos varias frutas a la
clase. Pueden ser naranjas,
bananos, mangos,
guayabas, uvas,
limones, zapotes,
cocos o, si no es
posible, cualquier
otra que exista en
la regin.
2. Ordeno mis
frutas por
tamao
empezando
por la fruta
ms grande
y terminando
por la ms
pequea.
Ordeno mis
frutas en cuanto a su
peso, empezando por la ms liviana y dejando al
final la ms pesada.
3. Clasifico mis frutas por colores. Agrupo las que
tienen el mismo color.
4. Toco las frutas una por una y decido si es dura o
blanda, y hago dos grupos llamados "frutas duras"
y "frutas blandas".
9 Unidad 6 - Gua 1
5. De nuevo toco todas las frutas y determino cules
son lisas y cules son speras o rugosas. Separo las
frutas lisas de las speras.
6. Con mis compaeros preparo las frutas para hacer
una ensalada. Debemos lavarlas bien, pelarlas y
cortarlas con mucho cuidado. Cuando terminamos,
me vendo los ojos y escojo un trocito de fruta,
tratando de identificarla por su olor y su sabor.
7. Con mis compaeros y el profesor comentamos las
propiedades que tienen las frutas. Hago una lista en
mi cuaderno de ciencias de las propiedades de las
frutas.
8. Con mis compaeros elegimos algunos objetos
como cuadernos, tizas, balones, puertas, etc. Las
escribimos en el tablero y en frente le colocamos las
caractersticas ms importantes.
Sigamos este ejemplo:
tiza: dura, slida, quebradiza, blanca
lpiz
pia
baln
leche
pan
mesa
borrador
puerta
caballo
10
Recordemos que existen
sustancias peligrosas que no
debemos tocar y, menos an,
oler o probar, porque son
perjudiciales para nuestra salud.
11. Leo con atencin:
10. Leo y escribo en mi cuaderno:
9. Dibujo en mi cuaderno de ciencias y mediante
flechas relaciono cules de mis sentidos utilizo para
reconocer las propiedades de los objetos.
Los objetos tienen propiedades que los
caracterizan, como color, tamao, peso, textura,
dureza, sabor y olor.
Las personas describen los cuerpos por las
propiedades que ellos tienen.
textura
dureza
peso
color
tamao
olor
gusto
sonidos
11 Unidad 6 - Gua 1
Gua 1 Lectura
Toni Molina,
el pequeo mentiroso
El Toni Molina era el nio ms pinta del
grupo de la escuela Pinocho. Con sus seis
aos bien desarrollados, sus pantalones
azules, sus botines de cuero, su maletn
caf, su lonchera amarilla con
cantimplora roja y pitillo azul, su pelo
largo y amarillo, y sus dientes
completos, era definitivamente el tipo
ms pinta del grupo de la escuela
Pinocho.
Una maana, cuando ya todos
haban llegado a la escuela, Toni
apareci, de ltimo, guardando
entre sus cosas algo que no
quiso mostrar a nadie en el
grupo. Como todos, se sent
en su silla-pupitre, comi a las
horas que estableca la
escuela, hizo sus labores,
particip en los ejercicios, cant el
himno y, como nunca en la vida del Toni,
estuvo en silencio y apartado del grupo aunque con un
aire de satisfaccin que a todos los dems inquiet.
Qu se traa Toni Molina, que lo mantena tan
ocupado y tan extrao?, se preguntaban todos muy
asombrados.
B B
B BB
12
No resistieron. Antes de terminar la jornada el grupo se
rindi. Queran saber qu pasaba con el Toni. Lo
rodearon y le preguntaron. Entonces Toni habl de su
secreto: haba encontrado la pieza de una nave
espacial.
Huy!, Ahora s que la hizo grande este Toni!,
pensaron los muchachos del grupo. Unos se miraban
extraados, otros preguntaban cmo?
por qu? dnde?... y todas esas
preguntas que a los nios de
seis aos, que entienden de
todo, les gusta hacer.
Pero el Toni, serio,
convencido de haber ganado
otra de sus batallas, les haca
el quite. Los llev hasta la
desesperacin. Todos en el
grupo queran que les
mostrara la pieza, que
les describiera minuto a
minuto cmo la haba
hallado, que dijera todo lo que saba. Amenazaron
con contarle a la profe Lili y no invitarlo a las fiestas de
cumpleaos. Le prometieron compartir sus dulces con
l. Lo quisieron sobornar ofrecindole dejarlo ser
capitn del equipo de ftbol. Toni, al fin, pareci ceder.
- A ver! -dijo-, no los voy a dejar ver la pieza pero, eso
s, se las dejo tocar y nada mas.
Despus de mucho discutir, pues los nios de seis aos
son amplios y profundos en sus discusiones, llegaron al
13
acuerdo de que manteniendo la extraa pieza en una
bolsa negra, cada integrante del grupo metera la
mano, y tocara y olera lo que haba adentro. Si
alguno adivinaba, el Toni mostrara la pieza.
As, uno a uno fueron metiendo la mano, y al sacarla
se pegaban las manos a la nariz y trataban de saber
por el olor qu era aquello que haba en la bolsa:
para unos ola a naranjas, pero no era tan duro como
para ser una naranja; otro toc algo como si fuera un
pan, pero el olor era de algo distinto al pan o las
naranjas. Otro dijo que era un pauelo. Uno ms
aventajado dijo que por lo fro pareca ser una paleta.
Las mujeres, que ya con seis aos suelen ser tan
detallistas como las de cuarenta argumentaban, unas,
que era un manojo de flores, por la tersura de la
superficie, y otras que era un animal muerto, por lo
suave y fro que se senta. Ucala! los ms vivos
alzaban la chuspa: no pesaba ms que dos naranjas;
otros, ms arriesgados, plantearon que ola a carne.
Lo cierto es que ninguno pudo adivinar.
Mientras tanto, Toni segua gozando con su patraa...
hasta que apareci el hermano. Era un tipo de doce
aos, altote y gordo, con gafas, bluyin, y el pelo
igualito de amarillo que el del Toni.
Vino furioso, le arranc la bolsa a Toni, meti la mano
y sac un sapo que -dijo- haba estado arreglando
para llevar al colegio para la tarea de biologa. El
grupo retrocedi, se tap la boca, se espant. Toni los
haba burlado otra vez.
Jaime Rivas Daz
Unidad 6 - Gua 1
14
Practiquemos
1. Con mis compaeros, comentamos sobre
la lectura, lo siguiente:
a. Qu tena escondido Toni Molina?
b. Qu hicieron sus amigos para adivinar lo que
traa en la bolsa negra?
2. Voy a la biblioteca, tomo 5 libros distintos y los
llevo hasta la mesa de trabajo. Luego hago lo
siguiente:
a. Ordeno los libros por tamao, empezando por el
ms grande.
b. Comparo el peso de los libros y los clasifico en
libros pesados y libros livianos. Ahora los
ordeno, empezando por el ms pesado de
todos
c. Clasifico los libros por colores. Agrupo los libros
de igual color. Cuntos grupos form?
d. Comento a mis compaeros qu aspectos tengo
en cuenta cuando comparo objetos.
3. Observamos la mesa de trabajo. Describimos las
propiedades de la mesa as, escribiendo en el
cuaderno de ciencias:
Color Tamao
Peso Textura
Dureza
4. Observemos agua en un vaso. Describamos sus
propiedades. Hagamos una lista en el cuaderno.
Gua 1
C C
C CC
15 Unidad 6 Gua 1
7. Leo y aprendo:
Las propiedades de la materia se clasifican en:
Tamao: grande, mediano, pequeo, diminuto.
Peso: muy pesado, pesado, liviano, muy
liviano.
Sabor: cido, dulce, amargo, salado, picante,
inspido.
Color: rojo, morado, azul, amarillo, verde,
negro, blanco, sin color.
Textura: spero, liso, rugoso.
Olor: suave, penetrante, aromtico, picante
inoloro, con olor parecido a...
Dureza: blando, duro, suave.
Algunas cosas de la naturaleza tienen
propiedades muy difciles de describir, como el
color del aire o el sabor del agua.
8. Escribo en mi cuaderno el texto anterior.
5. Consigamos un limn. Describamos todas las
propiedades del limn. De nuevo, hagamos una
lista de propiedades en el cuaderno.
6. Pensamos y comentamos:
a. Qu caractersticas o propiedades son
comunes a la mesa, el agua y el limn?
b. Qu caractersticas hacen diferentes la mesa
del limn y la mesa del agua?
c. Por qu es ms fcil describir una mesa que el
agua, o describir un limn que el aire?
16
Actividades libres
1. Realizo en mi cuaderno de ciencias naturales el
siguiente cuadro y lo completo.
D D
D DD
Gua 1
Un plato con
gelatina cuajada
Una planta
Baln de ftbol
Una pia
Un limn entero y
medio limn
color
sabor
blando
Propiedades de la Materia
Objetos
Sentido utilizado
para examinarlo
Propiedades
del objeto
2. 2. Observa y responde en el cuaderno:
ojo -
boca -
manos -
visin
gusto
tacto
17 Unidad 6 - Gua 1
Primero hacemos esta actividad oral y luego en forma
escrita.
`
a. El pupitre es ms que el libro.
b. El tablero es que la planta.
c. La maestra es que yo.
d. La flor es del mismo color que .
e. La escuadra es que .
3. En mi cuaderno de ciencias naturales o en el de
matemticas dibujo 3 grupos:
A = objetos pesados
B = objetos livianos
C = objetos blandos
18
A A
A AA
Gua 2
Observemos los estados de la
materia: slido, lquido y gaseoso
Vamos a experimentar. Con mis compaeros:
1. Conseguimos un frasco de boca ancha, una botella
y dos vasos iguales.
2. Echamos igual cantidad de agua en los 2 vasos y
luego pasamos el agua de un vaso al frasco.
3. Observamos y respondemos en el cuaderno.
a. En cul recipiente hay ms agua, en el vaso o en
el frasco?
b. Qu pasa con la forma del lquido cuando se
pasa de un recipiente a otro distinto?
c. Cmo podemos saber que la
cantidad de agua que est en el
frasco es la misma cantidad que
haba en el vaso?
4. Vaciamos el agua del
frasco sobre una superficie
plana, como una mesa, una
tabla, el fondo de un platn
grande o el piso.
a. La forma que toma el
agua vertida es parecida a
la forma que tena en el
frasco?
19 Unidad 6 - Gua 2
b. Qu forma toma el agua vertida sobre la superficie
plana?
5. Conseguimos una piedra pequea. Echamos la
piedra en la botella y luego la echamos en el vaso;
finalmente la echamos al frasco.
6. Comento con mis compaeros y respondo en mi
cuaderno:
a. Al pasar la piedra de un recipiente a otro, qu
le pasa a su forma?
b. Las propiedades de la piedra cambian cuando la
cambiamos de recipiente?
Hacemos otra experiencia:
7. Con mis compaeros conseguimos varios globitos
de caucho o bombas de las que se usan en las
fiestas de cumpleaos y primeras comuniones.
8. Inflamos dos globos de forma diferente y anudamos
el extremo para que no se desinflen.
9. Comento con mis compaeros y respondo en el
cuaderno:
a. Qu hay dentro del globo inflado?
b. Qu hicimos para inflar el globo?
c. Cmo es la forma de los globos luego de
inflados?
10. Inflemos un globo pero no anudemos su extremo.
Dejemos que se desinfle y observemos.
Qu sucede con aquello que haba dentro del
globo?
20
Hago la siguiente experiencia:
11. Tomo un cuaderno o una hoja de cartn, les doy
forma de abanico y me soplo la cara.
Pienso y respondo en mi cuaderno:
a. El viento es slido? Por qu?
b. El viento es lquido? Por qu?
c. Qu forma tiene el viento?
d. Cmo s que el aire est ah donde estoy yo, y
por todas partes?
12. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno.
Los estados de la materia
Los cuerpos de la naturaleza se encuentran en
3 estados:
1. La piedra y la mesa se encuentran en estado
slido. Su forma no cambia cuando las
pasamos de un lugar a otro.
2. El agua, la leche y la gasolina se encuentran
en estado lquido. Si se echan en un vaso
toman la forma del vaso. Si se echan en un
balde toman su forma. Los lquidos toman la
forma del recipiente donde estn.
3. El aire es un gas. El estado de la materia de
los gases se llama estado gaseoso. Los gases
no tiene forma, pero podemos encerrarlos en
recipientes y entonces tendrn la forma del
recipiente, llenndolo totalmente.
13. Dibujo en mi cuaderno 3 cuerpos: un slido, un
lquido y un gas.
21 Unidad 6 - Gua 2
Gua 2
B B
B BB
Lectura
El nuevo
Gran
Jefe
Sabiendo la
cercana de su
muerte, el
anciano Gran
Jefe Pjaro
Sabio mand
a llamar a
todos los varones
solteros de la tribu
para elegir entre
ellos el que sera
esposo de su hija, Luna Nueva, y su heredero en el
mando de la tribu.
De los cuarenta que llegaron el anciano seleccion a
cuatro, por ser los ms fuertes y hermosos.
Los cuatro pasaron al frente. Entonces el anciano Gran
Jefe Pjaro Sabio le pregunt a uno de ellos:
- Cul es tu arte, muchacho?
- Puedo convertirme en agua, seor -dijo el joven-, e
inmediatamente su cuerpo se volvi lquido y se reg
por el piso. Luego de un momento se recogi
nuevamente y tom la forma del joven. Todos quedaron
sorprendidos menos el Gran Jefe.
22
- Seras un gran guerrero con esa habilidad, pero no es
suficiente para ser Gran Jefe.
Entonces seal al segundo, quien pas al frente y dijo
que poda convertirse en humo. Ante los ojos del Gran
Jefe el joven se esfum. El sitio se llen de humo.
Pasado un instante, el humo tom la forma del
muchacho. El Gran Jefe medit un momento y al fin
dijo:
- Ese arte tuyo es muy sorprendente. Si mi pueblo
tuviera que huir de alguien o de algo, tu magia sera
buena; pero no es suficiente para ser Gran Jefe.
Entonces pas el tercero de los jvenes, que frente al
Gran Jefe tom la forma de una enorme roca. El
anciano la toc. Era fra y lisa. Los presentes seguan
asombrados, pero el Gran Jefe no consider
importante tal hazaa.
Al fin pas el cuarto, y al preguntarle cul era su arte
el joven mir de frente al Gran Jefe y le dijo:
- Yo s cultivar maz.
Y ante todos mostr sus manos fuertes, por tanto arar
la tierra, y sac de su bolso un puado de granos
amarillos.
Todos los presente se asombraron. Eso no era ninguna
magia. Quizs habra que buscar otros jvenes en
otras tribus, pensaron. Pero el Gran Jefe sinti un gran
alivio ante el muchacho, y sonrindole dijo:
- T sers el nuevo Gran Jefe, tu arte no dejar morir a
mi pueblo.
Jaime Rivas Daz
23 Unidad 6 - Gua 2
Gua 2
Cuerpos
Pedazo de madera
Alcohol
Gasolina
Manteca
Sangre
Aire que respiramos
Un pan
Puado de arena
Jugo de naranja
Estado
Gaseoso Lquido Slido
C C
C CC
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
Practiquemos
1. Identifico las palabras desconocidas de la
lectura y busco su significado en el
diccionario.
2. Hago en mi cuaderno una lista de 5 sustancias
lquidas que puedo encontrar en mi casa y escribo
al frente su utilidad.
3. Busco 5 slidos en mi saln de clase y escribo las
propiedades de cada uno.
4. Averiguo el nombre de 2 gases que sean utilizados
por el hombre.
5. Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un
cuadro como el que aparece a continuacin.
Sealo con una X el estado en que se encuentra
cada cuerpo.
24
Actividades libres
1. Observo la fotografa anterior con atencin.
En mi cuaderno de ciencias hago una lista de todo lo
que hay sobre la mesa.
a. Agrupo los alimentos slidos en un solo grupo y
hago una lista de ellos.
b. Agrupo los alimentos que puedo identificar como
lquidos, y los anoto en una lista.
c. Hago otro grupo con los objetos slidos
diferentes de los alimentos.
2. Pido a un familiar que me prepare un rico sancocho
con mucho pltano y yuca, o una mazamorra con
Gua 2
D D
D DD
25
mucho maz. Selecciono las partes slidas y las
deposito en un plato aparte. Le explico a mi familiar
que en mi alimento hay cuerpos slidos y lquidos.
Escribo en mi cuaderno la experiencia y represento
con dibujos los slidos y los lquidos.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales hago un
diagrama como el siguiente y lo completo con todas
los objetos que veo. Para realizar esta tarea
observo, toco, miro. Tengo cuidado con mi
seguridad.
jugo de limn
Unidad 6 - Gua 2
aroma de flores piedras
estados de la materia
lquidos
gaseosos slidos
26
1. Le pido a mis compaeros que realicen el
siguiente juego conmigo:
Traemos una bolsa de tela y all depositamos objetos
de diferentes clases, colores y tamaos, como
pelotas, bolas, palos, tapas, frascos, frutas, etc. Le
vendamos los ojos a uno de los nios que est
jugando, y l debe coger en sus manos uno de los
objetos en la bolsa y decir su nombre: puede olerlo,
tocarlo, pesarlo, hasta que adivine. Luego pasa otro
nio, se venda los ojos, y realiza la misma actividad.
Gana quien logre identificar ms objetos.
Volvemos al puesto y en el cuaderno de ciencias cada
uno representa con un dibujo los objetos que
identific. Describimos tamao, textura y peso. Para
esta actividad aprovecho el cuadro siguiente y utilizo
la palabra adecuada para el objeto que voy a
describir a travs de su sabor, color, peso, tamao y
olor.
Gua
1 1
1 11
Sabor Color Olor
blanco
rojo
negro
verde
morado
amarillo
otro
Peso Tamao
cido
dulce
amargo
salado
picante
insaboro
suave
fuerte
agradable
repugnante
muy
pesado
liviano,
pesado,
muy
liviano
grande
diminuto
pequeo
mediano
Recuperacin
27
Gua
2 2
2 22
1. Observo todos los implementos de mi saln:
tiles escolares, cuadernos, lpices, juguetes,
borradores, etc. Si no tengo nada, voy al
CRA de ciencias, sociales, matemticas o a
la biblioteca, y traigo a mi mesa de trabajo
muchos objetos.
2. Los separo y los agrupo formando conjuntos
as:
a. Un conjunto de objetos pesados o
livianos, grandes o pequeos.
b. Un conjunto de objetos que puedo tocar y
no me moje.
Hago una lista de objetos que renen estas
caractersticas y les pongo el ttulo:
Objetos slidos
3. Voy a un patio en los alrededores de la
escuela o a una cocina, y busco aquellas
cosas con las cuales me puedo mojar, o que
puedo beber. Vuelvo al saln y en el
cuaderno de ciencias hago una lista de estas
cosas que v o toqu y les escribo debajo:
4. En la huerta escolar o en un jardn observo si
hay flores. Busco cules tienen olor o aroma
Sustancias lquidas
Recuperacin
28
Recuperacin
parecido y cules no. Comento con mis
compaeros aquellas frutas que presenten un
aroma caracterstico. En mi cuaderno de
ciencias naturales copio una lista de
productos (cosas, frutas, flores) que expiden
aromas u olores. Debajo de la lista escribo:
Gua
2 2
2 22
Los aromas son sustancias gaseosas
Estados de la materia
nos ense esta unidad
sin ninguna vaguedad
dejando una huella seria.
La variedad es una feria
que funda la diferencia
tan apegada a la esencia
lquida o gaseosa,
o slida como esta rosa
de muy hermosa presencia.
29 Unidad 6 - Evaluacin
Gua 1
1. Cules son las propiedades de la materia?
2. Con qu rganos de los sentidos
reconozco las propiedades de la materia?
Gua 2
1. Cules son los estados de la materia?
2. Escribo 3 ejemplos de cada uno de los
estados de la materia.
Evaluacin
30
Adaptacin
Unidad
7 7
7 7
7
Salto Canoas
Sierra de La
Macarena - Meta
Recursos
Naturales
Condiciones
&LHQFLDV &DUWLOOD 3D 30
Condiciones
Sobresaliente
1. Salgo con mis compaeros de grado por los
alrededores de la escuela. Llevo un cuaderno y un
lpiz.
2. Observo con mis compaeros el paisaje
detalladamente.
3. Hago una lista de todo lo que observo, y luego
regreso al saln de clase.
4. Comparo mi lista con las de mis compaeros.
5. Organizo en un cuadro como el siguiente los datos
que observ:
hago el cuadro en mi cuaderno de ciencias
naturales, recordando que no debo rayar la cartilla.
Gua 1
Conozcamos los recursos
naturales
A A
A AA
33
6. Reflexiono sobre la actividad anterior y respondo
las siguientes preguntas:
a. Las plantas que observ, son tiles para las
personas y los animales?
Explico mi respuesta.
b. Qu utilidad le brindan a las personas los
animales que observ?
c. Por qu son importantes los dems objetos que
observ?
7. Escribo las respuestas a estas preguntas en mi
cuaderno de ciencias naturales.
8. Leo el texto siguiente:
Los recursos naturales
Los recursos naturales son todos los seres
vivos y los minerales que estn presentes en
la naturaleza y prestan alguna utilidad.
Son recursos naturales: el agua, el suelo, las
plantas, los animales, el Sol, el aire y los
yacimientos minerales.
Unidad 7 - Gua 1
9. Copio el anterior texto en mi cuaderno de ciencias
naturales.
10. Presento mi cuaderno a la profesora.
Plantas Animales
Seres
inanimados
Lectura
Pedro el preguntn
Pedro es un nio muy
preguntn. Su padre, Luis,
todos los das dedicaba
tiempo para atender a
sus largas
preguntas.
Una de esas
maanas en que el
sol se levanta bien
amarillo, y el cielo se
presenta azulito, Pedro
le pregunt a su pap:
- Pap, cundo vamos a
comprar carro?
El padre contest
enojado:
- Hijo, esas preguntas
no se deben hacer si
antes no has
aprendido cosas ms
importantes de la vida y
de la naturaleza que
nos rodea!
B B
B BB
Gua 1
35
- Entonces, pap, dime: qu debo preguntar?
_
dijo
Pedro-.
Pap Luis dijo:
- Pregunta sobre la comunidad, sus recursos; sobre
todas las cosas que te rodean y que son parte de tu
vida diaria. Hay que amar y conocer lo que es de uno
y, adems, saber de la existencia de otras cosas del
planeta. Ves?
- Ah, ya entiendo, pap! Entonces te voy a preguntar:
qu son los recursos naturales?
Luis qued sorprendido ante semejante pregunta tan,
tan... cmo decirlo?, tan interesante, y se cay de la
silla donde estaba. Piernas para arriba exclam:
- Pues, pues..., los recursos naturales son todos aquellos
seres y objetos que se hallan a nuestro alrededor -dijo,
mientras se levantaba-. Por ejemplo, los animales, las
plantas; las aguas de los ros, mares, lagos y lagunas;
lo mismo los rboles y las piedras, las montaas y el
aire. Y tambin el viento que nos refresca y el fuego
que encendemos en las noches para aplacar el fro. Los
recursos naturales son eso, hijo mo. Son los animales,
los vegetales y los minerales.
Desde afuera de la casa, Rosa la mam de Pedro,
quien estaba recogiendo lea seca para la estufa,
escuchaba complacida cmo Pedro conversaba con su
padre.
De repente, Pedro salt haca donde estaba su madre y le
dijo:
Unidad 7 - Gua 1
- Mam, ya regaste las fresas?
La seora contest, muy amorosamente:
- Ya, hijo. Pero, me vas a hacer otra pregunta,
verdad?
Y Pedro dijo:
-S, mam. Dime: la hierba y el polen son recursos
naturales?
- Claro hijo -respondi la mam-. La hierba es un
recurso natural que sirve para alimentar a nuestras
vacas y caballos, y el polen a las abejas.
- Ah, ahora entiendo lo que dijo la maestra en la
escuela! - exclam Pedro, mientras se acercaba con su
madre hasta donde Luis permaneca sentado-. Ahora s
que los muebles se hacen de madera, como la cerca
del huerto, y que esa madera se saca de los rboles, y
por eso ellos son recursos naturales.
- Si hijo -dijo su padre-; la hamaca se hace de hilos y el
hilo viene del algodn. Los recursos naturales son
muchos y el ser humano los utiliza para construir y
mejorar su mundo. Los recursos naturales nos prestan
utilidades en todo momento, pero no se pueden
malgastar, porque muchos de ellos se agotaran.
Ahora, vayamos a almorzar.
Vamos -dijo la madre-, que el almuerzo est delicioso.
Ms tarde, despus de la siesta, sigues hablando con
tu pap sobre los recursos naturales.
Jess Mara Pineda
37 Unidad 7 - Gua 1
Gua 1
a. El agua
b. El Sol
c. El aire
d. El suelo
e. Las plantas
f. Los animales
g. Los yacimientos
minerales.
4. Respondo en mi
cuaderno la
siguiente pregunta:
cmo cuidamos y
conservamos los
recursos naturales
en mi regin?
Practiquemos
1. Busco en el diccionario las palabras cuyo
significado no conozco.
lectura.
a. Qu son los recursos naturales?
b. Qu usos de los recursos naturales se
mencionan en la lectura?
c. Hago un resumen de la lectura.
3. Con mis compaeros elaboro una cartelera en
donde representamos formas de aprovechamiento
de los recursos naturales. Puede llevar por ttulo "Las
personas aprovechan los recursos naturales".
Tengo en cuenta que los recursos naturales son:
Cao Cristales, Sierra de la Macarena - Meta
C C
C CC
5. Observo mi regin y dibujo un paisaje con los
recursos naturales que veo.
6. Copio esta "sopa de letras" en mi cuaderno y
subrayo los recursos naturales que encuentro.
7. Presento mi trabajo a la profesora.
Actividades libres
1. Me invento una sopa de letras con los nombres de
otros recursos naturales y la doy a mis hermanos o
compaeros de otros cursos para que los
encuentren.
2. Con la ayuda de mis padres escribo en mi
cuaderno de ciencias 3 usos diferentes que el
hombre da a los siguientes recursos:
a. Agua b. Aire c. Suelo d. Plantas pequeas
e. Petrleo f. rboles grandes g. Oro.
Gua 1
C L A G U A X A
T T I E R R A M
S A L A I R E O
P L A N T A S R
O V L A M I N A
C A R B O N E E
O R O X D I O N
D D
D DD
39
Entrego el trabajo a la profesora y le pregunto sobre
otras inquietudes que tengo.
4. Pregunto en mi casa para qu nos
sirven los recursos naturales.
Unidad 7 - Gua 1
3. Observo el dibujo y en l identifico los recursos
naturales que permiten la existencia de:
un ladrillo un libro
la leche una camisa
la pera una mazorca
un coco
Identifiquemos los recursos
naturales de nuestra regin
1. Busco en mi cuaderno de ciencias naturales el
cuadro en el que clasifiqu los recursos naturales de
mi regin.
2. Observo los nombres de todos los seres que
aparecen en el cuadro. Luego voy al CRA de
espaol y literatura y llevo a mi mesa de trabajo
revistas, cartillas, lminas, papel de colores y otros
materiales que me sirvan para recortar imgenes.
3. Traigo del CRA de esttica, pegante, lana, semillas
y cartulina.
4. Con la ayuda de mis compaeros busco en las
revistas lminas (pequeas) que representen los
recursos naturales de mi regin. Si no encontramos,
hacemos dibujos sobre cartulina y los recortamos.
5. Cuando tenga listos los dibujos, voy con mis
compaeros hasta el lugar donde est el croquis de
mi vereda o corregimiento, llevando todo el
material que recort o dibuj.
6. Con la ayuda de la profesora y de mis compaeros
localizo los lugares en donde se halla cada uno de
los recursos naturales que hemos identificado, y
luego pego las imgenes que tengo en el lugar que
corresponda.
Gua 2
A A
A AA
41
Unidad 7 - Gua 2
7. Utilizo lana verde y azul para los cultivos y el agua.
Puedo usar otros materiales, como ramas, piedritas
u hojas de manera creativa, para que la actividad
quede bien hecha.
Parque Ucumari - Risaralda
La naturaleza nos
ofrece los recursos
naturales necesarios
para poder vivir.
Gua 2
B B
B BB
Leamos en
grupo.
El da de campo
Hace tres das fu con la
profesora Camila a un da
de campo, con todos los
compaeros de mi saln.
Mam Juana me prepar la
lonchera con bananos, pan, y
una botella con una deliciosa
chicha de maz.
Fuimos a un parque nacional
natural, donde habitan muchos
animales y hay mucha
vegetacin y un inmenso ro
cristalino, adornado en sus
orillas por grandes piedras
blancas y una arena muy fina.
Despus de caminar durante dos
horas, la profesora dijo:
- La tarea para hoy ser identificar
y dibujar, en la orilla del ro, en las
43
arenas blancas, tres ejemplos de los recursos naturales
que encontramos en esta regin. Recuerden que los hay
de tres clases: animales, vegetales y minerales. Hay
una condicin: tienen que dibujar los recursos en la
playita del ro.
Mis compaeros y yo corrimos, y luego caminamos por
todo el parque, y al regresar a las arenas del ro, que
parecan un gran tablero, todos nos sentamos a dibujar
utilizando piedritas o palitos. La profesora nos hizo
notar que los palitos y las piedritas que estbamos
utilizando son un recurso, ya que los emplebamos
como lpices.
Recuerdo que dibuj una mariposa, un rbol de mango
y el ro. Jos, el ms pequeo del grupo, dibuj una
hormiga, un rbol de tamarindo y el roco que haba
visto en una hoja. Todos dibujamos en la playita del
ro, transformndola en un enorme tablero lleno de
dibujos que identificaban nuestros recursos naturales.
Al terminar de revisar los dibujos la profesora nos
felicit. Despus almorzamos y conversamos. La
profesora aprovech para decirnos que los recursos
naturales tambin son aquellos objetos que podemos
recuperar, como la madera mojada, las hojas secas de
las palmas, las rocas calizas, las plumas de las aves y
un sinnmero de objetos que nos sirven para enriquecer
nuestra vida y, sobre todo, nos brindan utilidad.
Al llegar la tarde regresamos a casa y corr a contarle
a mi hermana pequea que ya saba identificar los
recursos naturales.
Jess Mara Pineda
Unidad 7 - Gua 2
Gua 2
Practiquemos
lectura anterior.
a. Qu actividades hicieron los nios para
identificar los recursos naturales?
b. Qu recursos naturales dibujaron los nios en
la lectura?
2. Recuerdo buscar en el diccionario el significado de
las palabras que escucho por primera vez.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales escribo el
ttulo Recursos naturales del lugar donde
vivo. Debajo de l dibujo mi casa, y alrededor de
ella los recursos naturales que tenemos a mano.
4. Debajo del dibujo escribo en qu forma mi familia
aprovecha esos recursos y de qu forma los protege.
C C
C CC
En el lugar donde vivo
tambin tengo recursos
naturales que puedo
aprovechar y
proteger
45
5. Dibujo los recursos naturales de mi regin en un
cartn y lo llevo al CRA de ciencias naturales.
Unidad 7 - Gua 2
Actividades libres
1. Pregunto a mis abuelos, o a una persona de
bastante edad que haya vivido siempre en la
regin, cmo era el paisaje cuando ellos eran nios
y si ha cambiado mucho. Escribo en mi cuaderno
los cambios ms notorios que me indiquen.
Divido una hoja de mi cuaderno en 2 partes y hago
dos dibujos. En la parte izquierda dibujo la regin
en tiempos de mis abuelos, y la parte derecha la
utilizo para dibujar mi regin ahora.
Gua 2
2. Escribo un cuento con este ttulo: El agua y los
seres humanos. Una vez que termine el cuento, lo
ilustro con un dibujo donde muestro todo lo que
describ.
3. Investigo cules animales de mi regin se estn
acabando, y cules de los que haba antes ya no
existen. Busco responder por qu sucede esto,
preguntando a mis abuelos o mis vecinos. Dibujo
estos animales en la cartelera y la expongo en el
aula de clase.
Mi regin ahora Mi regin antes
D D
D DD
Hablamos con la profesora sobre este tema y le
pedimos que nos cuente acerca de otras especies de
animales y plantas que han desaparecido; tambin le
pedimos que nos explique por qu ha ocurrido esto.
4. Adivina adivinador:
Encuentro las respuestas a las siguientes adivinanzas.
Son muy fciles!
Los usamos para
conseguir lea y para
hacer nuestros libros y
cuadernos.
Gracias a este cultivo
me puedo alimentar
con gusto.
Quieres una pista? Aqu la tienes:
Todos son recursos naturales!
Con este recurso natural
se hace la tela de mis
camisas.
Si no existiera este
recurso me morira
de sed.
Este producto reemplaza
la lea y cocina ms
rpidamente.
47
Clasifiquemos los recursos:
renovables y no renovables
1. Respondo las siguientes preguntas:
a. Cul es el principal cultivo de mi regin?
b. Cunto tiempo pasa entre la siembra y la
cosecha de este cultivo?
c. De los animales de mi regin, cul se reproduce
ms rpido?
Unidad 7 - Gua 3
Gua 3
A A
A AA
2. Comparo mis respuestas con las de mis
compaeros.
3. Voy al croquis de mi vereda y con mis compaeros
sealamos los recursos naturales que despus de
utilizados pueden recuperarse, y comentamos en
qu forma lo podemos hacer.
4. Sealamos los recursos naturales que utilizamos y
no podemos renovar o recuperar.
5. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:
Recursos renovables y no
renovables
Los recursos del medio que las
personas utilizan y que se pueden
volver a producir en un tiempo
corto se llaman renovables.
Son ejemplos de recursos
renovables: los animales, las
plantas, el suelo de los cultivos y el
agua.
Los recursos no renovables son
aquellos que, despus de ser
extrados, no se vuelven a producir
en un corto tiempo.
Son ejemplos de recursos no
renovables: el oro, la sal, el carbn
mineral y el petrleo.
49 Unidad 7 - Gua 3
Gua 3
B B
B BB
Lectura
Leemos en
grupo.
Conocer y
pasear
Mara y Juan son
dos hermanitos
muy inteligentes.
Estando en cierta
ocasin en el saln de
clases, la profesora de
segundo grado les dej
una tarea muy particular.
Ellos se entusiasmaron
bastante porque la
actividad que
tenan que realizar
les pareca
interesante y podan
conocer ms la
naturaleza y sus
recursos. La profesora,
Elsie, les dijo:
- La tarea consiste en clasificar los recursos naturales en
dos grupos: renovables y no renovables. Traigan una
muestra de cada uno de ellos o, si no, dibjenlos en su
Los nios se alistaron para ir al campo e identificar los
recursos naturales, contando con que sus paps les
ayudaran. Al llegar al campo, Mara dijo:
- Vamos a recoger piedras. Verdad, pap que las
piedras son recursos naturales no renovables?
El pap contest:
- S, hija; tienes razn. Los recursos naturales no
renovables son todos aquellos que el hombre no puede
volver a crear. Fjate -dijo pap-, todos los minerales
son recursos no renovables. Puedes incluir en ese grupo
pedazos de maderas y ramitas de rboles secos y
cados; tambin las hojas.
Mientras tanto, Juan reuna muestras de recursos
renovables. Le cont a su mam que pensaba llevar
unas flores frescas como ejemplo de este tipo de
recursos. Pero ella le dijo:
- No, hijo; no intentes cortar ni destruir lo que est vivo.
El medio ambiente hay que cuidarlo porque, aunque se
renueva, lo hace muy lentamente. Mejor dibjalas en tu
cuaderno.
Juan sac del morral su cuaderno y unos lpices de
colores, y se sent juicioso a dibujar. Cuando termin,
muy contento le mostr el dibujo de una planta a su
hermana y a su padre, quienes lo felicitaron. Luego
dijo:
51 Unidad 7 - Gua 3
- De ahora en adelante
cuidar las plantas, porque ya s
que los recursos renovables sirven para mantener el
medio ambiente.
Juan record algunas lecciones de la escuela, y
empez a dibujar ejemplos de otros recursos
renovables como pajaritos, hormigas, liebres,
guacamayas, y todos los animales que vea en el
campo.
Mara, mientras tanto, dibujaba la arena y muchas
piedras de diversos colores.
Con esa actividad pasaron una tarde muy alegre,
conociendo y aprendiendo sobre la importancia y la
necesidad de respetar los recursos renovables y no
renovables que hay en la naturaleza.
De regreso a casa, el pap y la mam dijeron a los
nios que los recursos renovables y no renovables se
necesitan entre s para mantener el equilibrio de la
naturaleza.
Jess Mara Pineda
aprend de la lectura.
a. Enumeramos los elementos de los recursos
renovables que se mencionan en la lectura.
b. Enumeramos los elementos de los recursos no
renovables que se sealan en la lectura.
c. Por qu hay que proteger y cuidar los recursos
renovables y no renovables?
2. Busco en el diccionario el significado de las
palabras que no entiendo.
3. Planeo con mis compaeros la forma de realizar un
sociodrama que llamaremos "Qu pasara si..." En
l representaremos lo que podra llegar a ocurrir si
las personas destruimos nuestros recursos naturales
renovables y no renovables.
Por ejemplo, nos preguntamos:
a. Qu pasara si no utilizamos moderadamente
nuestros suelos?
b. Qu pasara si arrojamos todas las basuras a
los ros?
c. Qu pasara si
cortamos los rboles
y no sembramos
otros en su lugar?
Practiquemos Gua 3
C C
C CC
53 Unidad 7 - Gua 3
4. Presento con mis compaeros el sociodrama a
todos los estudiantes de la escuela, y preparamos
una nueva presentacin para el prximo da de
logros.
5. Anoto en mi cuaderno los nombres de 3 recursos
renovables (que se puedan recuperar) y los de 3
recursos no renovables (aquellos que se agotan y
no se vuelven a recuperar).
6. Realizo el siguiente experimento, procurando que
muchas personas lo observen:
Hago 2 montones de tierra:
el primero de ellos lo cubro completamente con
pasto, hojas secas y palos pequeos, hasta que no
se vea nada del suelo; el otro lo dejo descubierto.
Luego derramo un vaso de agua sobre cada uno y
observo lo que pasa.
Comento con las personas que observaron el
experimento, la importancia de cubrir la tierra con
buenos rboles para que no sea arrastrada por las
lluvias fuertes.
Actividades libres Gua 3
1. Me convierto en reportero por 2 das, con un
compaero que quiera trabajar conmigo, y nos
vamos en busca de una noticia. Identificamos para
ello una persona de nuestra regin, a quien le guste
cuidar los recursos naturales, y le hacemos estas
preguntas:
a. Adems de emplearla para baarse, en qu
actividades utiliza usted el agua?
b. Conoce lugares donde abundaba el agua y
ahora es escasa? Por qu sucedi esto?
c. Qu usos le dan las personas adultas a los
rboles grandes?
d. Conoce lugares donde haba bosques y ahora
no? Por qu ocurri esto?
e. Existe en la regin alguna mina? Cul? Qu
minerales produce?
f. Conoce minas que se hayan cerrado por
agotamiento del recurso que se extraa? Puede
contarme qu pas?
g. Conoce personas que cortan un rbol y lo
reponen sembrando otro?
Anotamos todas las respuestas que nos dan.
Agradecemos la colaboracin que recibimos y
presentamos en la clase los resultados de la
entrevista.
2. Comento a mis padres lo que aprend sobre los
recursos naturales. Ahora les pregunto si conocen
recursos renovables que se hayan agotado por el
mal uso que se ha hecho de ellos, y que ahora
resulta muy difcil recuperar, y pido que me cuenten
lo que ocurri en cada caso. Anoto en mi cuaderno
sus relatos.
D D
D DD
55
Hagamos una huerta
Para organizar la huerta, vamos a utilizar un recurso
renovable muy importante: el suelo. Debo hacer lo
siguiente:
Pido orientacin a mi profesora sobre la siguiente
actividad:
1. Me reno con mis compaeros y planeamos
conjuntamente la organizacin de la huerta escolar.
Tenemos en cuenta los siguientes aspectos:
a. Seleccin del lugar:
No debe estar contaminado; es decir, no deben
llegar aguas contaminadas al mismo.
Unidad 7 - Gua 4
Gua 4
A A
A AA
El terreno debe recibir bastante luz.
El terreno no debe ser muy poroso, ni muy
compacto.
b. Materiales de trabajo:
pica
pala
azadn
una cuerda
estacas
c. Acciones a
realizar:
Seleccionar el
terreno.
Tener a
disposicin los
materiales de trabajo necesarios.
Demarcar el rea seleccionada con la cuerda.
Preparar el terreno.
Construir las eras o espacios donde se har la
siembra.
2. Salgo con mis compaeros por los alrededores de
la escuela y buscamos un terreno adecuado para
crear all nuestra huerta.
3. Conseguimos entre todos las herramientas que
vamos a necesitar.
4. Marcamos el terreno o lote que seleccionamos,
rodendolo con cuerdas o con alambre. El tamao
del lote lo podemos acordar con el profesor.
57
5. Limpiamos el lote quitndole las piedras, la maleza,
los troncos y otros elementos que puedan
obstaculizar nuestro trabajo.
6. Con una pica, una pala o un paln, picamos el
suelo hasta una profundidad de 15 a 20 cm,
procurando que la capa vegetal quede bien
revuelta y todos los terrones bien desbaratados.
7. Rastrillamos el terreno procurando que quede lo
ms parejo posible.
8. Hago las eras con mis compaeros. Primero
debemos marcarlas con una cuerda y luego darles
forma con la pala. Las eras deben tener 1 m de
ancho y 15 cm de altura. El largo depender del
tamao del terreno.
Unidad 7 - Gua 4
1 metro
5 cm
Al emplear las
herramientas las
manejo con
cuidado.
10. Si el terreno lo exige,
cuando est picando y
desterronando agrego
abono orgnico, como
gallinaza o boiga.
11. Dejamos listas las eras
para sembrar. As,
podemos dedicarnos a
seleccionar las semillas.
12. Le presentamos el trabajo
realizado a la profesora.
9. Si el
terreno es
pendiente,
no es
necesario
hacer eras.
Solamente
debemos
picar la
tierra y
dejarla
lista para
sembrar.
En este tipo
de terreno
es necesario sembrar siempre en hileras
horizontales, para evitar que el agua de las lluvias
arrastre la capa vegetal.
59
Leemos en grupo.
El soador de huertos
Lectura
Gua 4

B B
B BB
Anoche tuve un sueo muy diferente de
los que siempre he tenido. So que
construa una huerta, muy hermosa y con
variados cultivos, grande e ingeniosa;
distinta de cuantas he visto.
En mi sueo, me encontraba en el jardn de mi
casa. De pronto aparecieron tres objetos
enormes; eran imgenes familiares pero
gigantescas, como si las viera con una
enorme lupa. Qu creen que v? Pues nada
menos que tres hortalizas grandototas: una
lechugota, un tomatn rojote y una
cebollsima blanca.
Los tres frutos rean, al parecer muy contentos,
y me invitaron al interior de un lote
dicindome que queran ensearme a
construir un huerto. Yo brinqu de
asombro, y el tomate gigante me dijo:
- Si quieres aprender a construir un huerto tienes que
prestar mucha atencin. Mira, Jess -ese es mi nombre-,
en l se puede sembrar todo tipo de plantas: cebollas,
perejil, flores decorativas para adornar las salas y los
patios, frjoles, maz, calabacitas y muchas ms
variedades del reino vegetal.
- Los huertos tienen una ventaja grandsima -dijo la
cebollota, con gesto orgulloso-, y es que cuando
recoges lo que sembraste y te lo comes, todo tiene un
sabor riqusimo y fresco, porque ha sido producto de tu
trabajo.
Por su parte, la lechugota, muy verdosa, me deca:
- Pero tambin hay una desventaja o, mejor dicho, un
enemigo: los escarabajos, que nos hacen cosquillitas
hasta matarnos. Claro que para eso hay remedio, pero
slo de pensarlo me estremezco del susto.
Aunque yo saba que estaba soando, algo me deca
61 Unidad 7 - Gua 4
que las indicaciones y los consejos de las
hortalizas gigantes ya los haba
escuchado. Pero eso aviv mi inters.
El tomate segua hablando:
- Las mejores pocas para
sembrarnos son a finales del
tiempo seco, porque as las
semillitas pueden germinar con
ayuda del agua que reciben del
cielo y de los cultivadores.
La lechuga hizo un gesto de
aprobacin y me mir:
- Puedes hacer una huerta en el patio de tu casa -dijo- y
vers que til te sientes. Tus amigos te admirarn.
Yo nunca haba soado cosas tan maravillosas. En este
sueo me senta una personita importante.
Despus me recomendaron que recogiera cuatro tablas
de las que estaban tiradas en el patio y buscara unos
clavos para hacer un cajn, como de un metro por dos
metros , para llenarlo de tierra bien negra. Segn
decan, era la mejor para sembrar las semillas de mi
huerta.
- Antes de echar las semillas, busca un fertilizante,
como estircol de vaca o ceniza de madera quemada,
para echarle a la tierra. As las planticas tendrn
bastante alimento y crecern fuertes y sanas -dijo el
tomatn colorado-.
Y la cebollota, aadi:
- Riega la tierra con agua limpia, para que las
semillitas germinen.
La lechugota, por su parte, precis:
- Tienes que limpiar el huerto frecuentemente.
Me llen de emocin comprobar que era tan fcil tener
una huerta propia, y ya imaginaba llevando a mi
mam ingredientes para una sopa de verduras.
La cebolla sigui haciendo recomendaciones:
- Puedes hacer la huerta as: en crculos siembras
flores; en tringulos hortalizas, y en cuadrados algunos
tubrculos como papa, yuca o remolacha. O puedes
sembrar por colores: margaritas amarillas en los
crculos, verdes hortalizas en los cuadrados, y rojas
rosas en los tringulos.
Tengo que confesar que nunca haba tenido un sueo
de esta naturaleza. Iba a preguntarle a mis
descomunales amigos qu cuidados deba prestar a
mis plantas, pero desaparecieron tan misteriosamente
como haban llegado.
Sal corriendo del patio hacia la casa para ver si all
estaban, y luego me asom a la carretera, pero no
haba nadie. De pronto, sent que alguien me mova de
un lado a otro, y comenc a or cantos de pjaros y la
voz de mi mam que me deca:
- Jesusito, es hora de levantarse. Vas a llegar tarde a
la escuela!
Mientras iba a recibir clases pens que debe ser muy
agradable tener nuestras propias verduras y flores en
casa, para disfrute y economa de toda la familia. Qu
vivan los huertos, que son riqueza domstica en el campo!
Jess Mara Pineda
63
1. Comento con mis compaeros lo que ms me gust
de la lectura.
2. Consulto en el diccionario las palabras nuevas que
hall en el texto, las escribo con su significado en
una ficha y la llevo al diccionario mural.
3. Dramatizo la lectura anterior con mis compaeros.
4. En mi cuaderno de ciencias naturales coloco como
ttulo: "As se hace una huerta".
Debajo del ttulo escribo los pasos que segu para
construir la huerta. Acompao mi escrito con un dibujo.
5. Escribo en el cuaderno otra forma que utilizan mis
padres para hacer una huerta.
6. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas.
a. Para qu nos sirve la huerta escolar?
b. Para qu nos sirve la huerta casera?
Unidad 7 - Gua 4
Gua 4
C C
C CC
Practiquemos
Actividades libres
1. Adeco un terreno en mi casa para construir una
huerta. Si ya contamos con una, entonces la ayudo
a limpiar y a abonar la tierra.
Puedo usar ladrillos o
palos para delimitar
el terreno por
todos los lados.
Gua 4
D D
D DD
Siembro semillas de diferentes plantas que me sirvan
para alimentarme, para condimentar los alimentos o
para bebidas aromticas.
Aro la tierra dejndola como una esponja, le
agrego estircol seco de vaca, cerdo o
gallina, y aado ms tierra encima.
65
Coloco un papelito que me recuerde de qu son
las semillitas que plant en cada lugar. Las riego
todos los das hasta que germinen.
Reviso mi huerta permanentemente para limpiar
las malezas que nacen y para regar mis plantas.
Unidad 7 - Gua 4
2. Elaboro un dibujo sobre lo que estoy haciendo en
mi casa, lo presento a mi profesor y le cuento cmo
ha sido la colaboracin de mis padres en este
trabajo.
3. Me aprendo
los versos de la
siguiente pgina,
los enseo a mis
hermanos y
creamos con ellos
una cancin para
cantar en la
escuela con mis
compaeros (entre
todos podemos
pensar con qu
msica queda
ms linda la
cancin).
La semillita
Caminando por la tarde
me encontr una semillita;
sin saber de qu sera
en un tazn la sembr.
Pasaron dos, cuatro, seis,
o yo no s cuntos das,
pero nada renaca
en mi tazn de caf.
Hasta que lleg un buen da
en que supe qu pasaba;
mi abuelo dijo: No hay nada,
porque sin agua no hay vida.
Me dijo que si regaba
con buen agua las semillas,
temprano, todos los das,
tendra muy hermosas plantas.
El consejo practiqu
y un da asom una carita,
y luego varias hojitas
del granito que sembr.
67
Gua 5
Unidad 7 - Gua 5
A A
A AA
Construyamos
conocimiento
El Sol,
fuente
de vida
1. Reflexiono
sobre la
siguiente
pregunta:
Por qu
escogimos para
construir la huerta un terreno
que recibiera abundante luz?
2. Comento con mis compaeros las respuestas que
encuentro a la pregunta.
3. Salgo con mis compaeros a la huerta que
construimos al desarrollar el objetivo anterior,
llevando las semillas que hemos decidido sembrar.
4. Le pedimos al profesor que nos acompae. Al llegar
a la huerta.
a. Sembramos las semillas y las regamos con
abundante agua.
b. Explicamos al profesor por qu es importante que
la huerta tenga buena luz.
Regresamos al saln.
7. Escribo el texto anterior en mi cuaderno de ciencias
naturales. Tengo cuidado en hacer letra clara y
escribir bien las palabras.
5. Con mis compaeros trato de hallar respuestas para
las siguientes preguntas:
a. Qu otros seres de la naturaleza necesitan la
luz del Sol para vivir?
b. Qu pasara si el Sol no volviera a salir?
6. Leo el siguiente texto, pensando mucho sobre lo que
all dice.
Qu enseanza hay en l?
Nuestro buen amigo, el Sol
El Sol es amigo nuestro, de las plantas y de
los animales. Nos ofrece su luz y su calor
para poder vivir.
Las plantas necesitan de la energa solar
para transformar los nutrientes que toman del
suelo, y as poder crecer y dar sus frutos.
Nosotros necesitamos del sol porque nos
alimentamos de las plantas y de los animales
que comen plantas.
A la Tierra llega gran cantidad de luz y de
calor. Una y otro son energa que nos viene
del Sol. Gracias al Sol hay vida sobre la
Tierra.
69
B B
B BB
Gua 5
69
"El Sol es nuestra estrella y es el rey de la luz y
del calor", -deca mi abuela Marisol- cuando me
contaba los secretos del Sistema Solar.
Una maana lluviosa el Sol apareci, muy tmido,
y de inmediato dej de llover. Las nubes
huyeron asustadas y, qu creen que
sucedi?. Pues que aparecieron unas
rayas de colores hermosos en el
cielo. La vistosidad del verde, el
rojo, el amarillo, el azul, me
indicaba que muy pocas
veces ese espectculo se
poda ver. Entonces le
pregunt a mi abuela:
Lectura
Leemos
en grupo.
Mi abuelo
el Sol
- Eso qu es?
Ella me dijo:
- Valeria, esos colores en el firmamento se llaman arco
iris, y ese arco se produce gracias a la luz del Sol, que
atraviesa las gotas de lluvia y estalla en colores como
la plvora de las fiestas patronales.
Otro da mi vecinita Carolina, quien lleg de paseo de
la Guajira, me regal un rbol tpico de esa regin.
Recuerdo que los frutos que dio el arbolito parecan
tristes y acongojados, porque no reciban la misma
cantidad de luz del Sol a que estaban acostumbrados
en su lugar de origen. Mi abuela me ha enseado que
si las plantas reciben buena luz y calor se conservan
lindas y grandes, pues el Sol es fuente de vida.
El domingo anterior, cuando naci mi hermanito
Camilo, mi abuela y mi mam lo sacaron a asolearse
durante unos minutos. Segn dicen, desde hace mucho
tiempo la gente del campo sabe que los nios necesitan
que los rayos solares penetren por su piel y fortifiquen
sus huesitos. Camilo y yo creceremos llenos de vida y
fuertes como mis paps.
Mi prima Sara, que va al colegio del pueblo, me dijo
que la luz del Sol ayuda a las hojas de todas las
plantas para que fabriquen el alimento que necesitan.
Lo cierto es que hay ocasiones en las que me siento
muy bien saliendo a jugar en un campo soleado.
Jess Mara Pineda
71
Practiquemos
pienso sobre la lectura.
2. Recuerdo consultar en el diccionario las palabras
nuevas.
3. Voy al CRA de ciencias naturales y con ayuda de un
compaero del comit de biblioteca busco un libro
en donde hablen sobre el Sol y los beneficios que
nos brinda.
4. Leo lo que ms me guste acerca del Sol, y hago un
resumen en mi cuaderno de ciencias naturales.
Invento un ttulo para lo que escribo y lo acompao
con un dibujo.
5. Dibujamos en el cuaderno de ciencias naturales un
paisaje donde aparezca el Sol.
Gua 5
C C
C CC
Actividades libres
1. Con mis hermanitos o con algunos vecinos hago el
siguiente experimento:
Buscamos una caja de cartn que se pueda cerrar bien
y le abrimos por un lado una ventana pequea. Luego
encerramos all una planta pequea, que est
sembrada en una matera o un tarro.
Ubicamos la caja al aire libre, pero cuidando que no
se nos vaya a mojar. La abrimos diariamente para
echarle agua a la planta y la volvemos a cerrar.
Observamos lo que sucede.
2. Dibujo en mi cuaderno los resultados obtenidos de
este experimento y lo presento al profesor.
3. Con el siguiente experimento explico a mi familia cmo
la luz ayuda a que las plantas produzcan oxgeno
para que los seres humanos podamos respirar:
Lleno de agua un frasco de boca ancha, coloco all
una planta acutica (que viva dentro del agua) y tapo
con un vidrio o un plstico transparente. Coloco el
frasco debajo de un bombillo encendido y, luego de un
rato, observo las burbujas que salen de la planta y
suben. Son burbujas de oxgeno.
Pregunto a mis padres:
a. Qu pasara con las plantas si no existiera la luz?
b. Qu le pasara al ser humano?
c. Qu le pasara a los animales?
Escribo las respuestas en mi cuaderno y llevo mis
ejercicios para presentarlos a la profesora.
Gua 5
D D
D DD
73
Recuperacin
Gua
1 1
1 11
Realizo esta actividad solo, en mi cuaderno de
ciencias naturales:
1. Selecciono 10 objetos diferentes que
encuentro en mi casa y anoto con qu
recursos naturales est hecho cada uno.
2. Dibujo los 10 objetos que encontr y
escribo para qu son utilizados.
1. Investigo entres las personas de mi familia
qu recursos naturales existen en gran cantidad
en mi regin, qu recursos existan abundan-
temente hace diez o veinte aos y ahora han
comenzado a hacerse escasos, y qu recursos
naturales desparecieron de mi regin y por qu
sucedi esto.
Gua
2 2
2 22
1. Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio, y
uno con una lnea los recursos naturales que son
renovables y los que no son renovables.
Plantas
Tierra
Agua Renovables
Hierro
Aluminio
rboles frutales No renovables
Oro
Carbn
1. En el recorrido que hago de la escuela hasta mi
casa observo las huertas que tienen los
habitantes de la regin y dibujo la que me
parece ms organizada y bonita.
2. Explico por escrito porqu me gust la huerta.
Recuperacin
Gua
3 3
3 33
4 4
4 44
Gua
Gua
5 5
5 55
1. En mi casa, y con ayuda de mis hermanos,
siembro una semilla en un tarro. Trato de
emplear tierra frtil. Regamos la semilla y
colocamos el tarro en un lugar oscuro. Todos los
das riego la semilla, pero sin permitir que entre
luz al sitio donde he colocado el tarro.
2. Elaboro un dibujo del experimento realizado
con mis hermanos, y llevo mi trabajo al
profesor.
3. Observamos lo que sucede a los 8 das. Si
observo cambios, comento a mi profesor lo que
sucedi.
Recuperacin
Los recursos naturales
que la tierra nos regala
son sus obras materiales
en lo que nadie la iguala.
Gua 1
1. Qu son los recursos naturales?
2. Escribo 10 recursos naturales, incluyendo
seres vivos y seres inanimados.
Gua 2
1. Cmo identifico los recursos de mi regin?
2. Elaboro una lista de los recursos naturales y
escribo el uso que le estn dando.
Gua 3
1. Qu son recursos renovables? Escribo 5
ejemplos.
2. Qu son recursos no renovables? Escribo 5
ejemplos.
Gua 4
1. Describo qu actividades hay que realizar
antes de organizar una huerta.
2. Qu cuidados debemos tener durante el
crecimiento de las plantas de la huerta?
Gua 5
1. Por qu es importante el Sol para las
plantas?
2. Por qu es indispensable la energa para
los animales y el ser humano?
Evaluacin
77
Adaptacin
Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a
79
La tierra
Unidad
8 8
8 8
8
Condiciones
&LHQFLDV &DUWLOOD 3 30
Condiciones
Sobresaliente
1. Dibujo en mi cuaderno mi casa y la escuela.
Tambin dibujo el camino que las une.
Debajo del dibujo escribo y completo estas frases:
a. La casa donde vivo est construida sobre .
.
b. La escuela donde estudio la construyeron sobre
.
c. El sitio donde est mi escuela, es slido, lquido
o gaseoso? .
d. En la Tierra encontramos objetos, seres, y cosas
de muchas formas y tamaos hay cosas lquidas
como , slidas como ,
gaseosas como .
La Tierra, nuestra nave espacial
Gua 1
A A
A AA
81 Unidad 8 - Gua 1
4. Con la ayuda del profesor, y algunos libros de la
biblioteca respondo las siguientes preguntas.
(Primero copio las preguntas en el cuaderno y luego
las respondo en forma escrita).
a. Qu forma tiene la Tierra?
b. Qu tamao tiene la Tierra?
c. Cmo es el tamao de la Luna comparado con
la Tierra?
d. Cmo es el tamao del Sol comparado con la
Tierra?
e. Por qu la Luna y el Sol se ven como si fueran
del mismo tamao?
2. Con la ayuda de mi profesor hago un modelo de la
Tierra. Consigo una naranja y la cubro con
pedacitos de papel y pegante. Me aseguro que
quede bien cubierta y que la envoltura de papel sea
redonda como la naranja. Luego escogemos un
lugar para los ocanos y lo pintamos azul y el resto
lo pintamos caf o verde para los continentes.
Sobre los continentes podemos pegar casitas,
muecos, arbolitos, etctera.
La Tierra es como una casa grande
que contiene: casas, rboles,
personas, animales, sustancias
minerales, etc. Todo lo que veo y est
a mi alrededor forma nuestro gran
hogar llamado planeta Tierra.
3. Leo atentamente:
El planeta Tierra tiene una parte slida, donde
viven las personas, los animales y las plantas
terrestres, y donde se hallan todas las cosas que
vemos y tocamos.
La Tierra tiene agua lquida en los ros y los
ocanos, donde viven los peces y los vegetales
acuticos y sobre cuyas superficies se transporta la
gente empleando lanchas y barcos.
El agua de la lluvia tambin es agua lquida.
Una gran parte de la Tierra est compuesta por
gases, como el aire que respiramos, a travs del
cual vuelan los pjaros y los insectos. Cuando el
aire est en movimiento lo llamamos viento.
La Tierra es redonda como un gran baln; ms
grande que la Luna pero mucho ms pequea que
el Sol. Nuestro planeta est movindose
constantemente, es como una nave espacial en la
que viajamos todos los seres (vivos o no) que
estamos sobre la Tierra.
La Tierra tiene dos movimientos:
Gira sobre s misma como lo hace un trompo.
Da vueltas alrededor de nuestra estrella ms
importante: el Sol.
El giro o movimiento de rotacin de la Tierra
origina el da y la noche, mientras que el
movimiento alrededor del Sol origina el ao.
5. Con mis compaeros, leemos el siguiente texto en
voz alta y lo repetimos hasta que entendamos lo
que quiere decirnos. Luego lo escribo en mi
cuaderno de ciencias naturales.
83 Unidad 8 - Gua 1
Gua 1
B B
B BB
En la
tarde de
ayer nos visit en
la escuela el padre de
nuestro compaero Sergio, para contarnos sus
Paseo por el
Universo
Lectura
experiencias como piloto de aviones. Nos
maravill con la historia de algunos viajes, y con
la descripcin de paisajes de muchos pases,
sobre todo de los ros, desiertos y montaas, ya
que l conoce los ms importantes de Colombia
y del mundo.
Cuando ya estaba terminando su visita, Andrs
le pregunt cmo se vea la Tierra desde las
grandes alturas de los aviones y de las naves
espaciales.
El padre de Sergio se qued pensativo y empez
a contarnos que una vez le haba tocado recibir
clases de un piloto que haba sido astronauta.
Nos dijo que el astronauta cont que, cuando
van volando en los cohetes y salen de la Tierra,
la ven brillar como la Luna; pero desde el
espacio la Tierra se ve azul, redonda y lisa como
una pelota.
Cont que cuando reciben fotografas de otros
planetas, se puede ver que todos son diferentes.
Unos estn cubiertos por nubes rojas y su aire
lleno de polvo; otros estn cubiertos de hielo. En
algunos se advierte que hay valles y montaas
pero no parece haber agua, ni rboles, ni
animales; son planetas desiertos. Hay otros
planetas que estn llenos de volcanes. El
85 Unidad 8 - Gua 1
astronauta dijo que de todos los planetas que vio
ninguno se parece a la Tierra.
El astronauta dijo que l pensaba que los planetas y
todos los cuerpos del espacio son como naves que
viajan por el universo y nunca se detienen. As como
son diferentes en sus formas, tambin lo son en lo que
hacen, pues algunas de estas naves espaciales siempre
estn explotando y lanzando energa. Hay planetas
jvenes y planetas muy viejos. La Tierra, a pesar de
que hace mucho tiempo se form, es un planeta joven.
Ninguno de los planetas del sistema solar es como la
Tierra, pero la Tierra es como si tuviera una parte de
cada uno de ellos.
Cuando don Rubn anunci que quera contarnos algo
acerca de cmo se form la Tierra, son la campana
indicando el final de la clase, y todos quedamos con
ganas de or ms historias de astronautas.
Las palabras de don Rubn me dejaron pensando.
Entend un poquito cmo es el universo y me sent feliz
por pertenecer a la nave espacial llamada Tierra,
porque v que es un planeta perfecto para el desarrollo
de la vida, y porque aunque tiene hielo, desiertos,
volcanes, montaas y valles, tambin tiene agua,
plantas, animales y seres humanos. La Tierra es una
nave que lleva vida.
De todas las naves del cielo, la Tierra es la
mejor. Es mucho mejor que todas las naves
hechas por el hombre, porque no necesita
motores como los cohetes y los aviones, y en
ninguna otra nave cabe tanta gente, animales y
plantas. Adems, en ningn cohete se puede
pescar, sembrar, nadar o realizar tantas otras
actividades que slo se pueden hacer en la
Tierra.
En la nave Tierra viajamos por el espacio pero,
como sucede con todas las naves, si no se cuida
se daa y puede volverse como algunas naves
sobre las que nos habl el pap de Sergio, en
donde nadie sobrevivira. Por eso cada uno de
nosotros debe cuidar muy bien la parte que
habita de nuestra nave Tierra.
Cmo podemos cuidar nuestra nave?
Hay muchas formas, que he pensado y que voy a
poner en prctica con mis amigos y vecinos: por
ejemplo, poniendo la basura en su lugar,
cuidando las plantas y los animales, protegiendo
las fuentes de agua, evitando quemar los montes,
fortaleciendo las relaciones de amistad y
compaerismo entre seres humanos. Si viajamos
tantas personas juntas en esta inmensa nave,
todos debemos aprender a cuidarla porque
cualquier dao grande en ella puede llevar a que
se produzca una catstrofe, que sera perjudicial
para todos los pasajeros.
Alexis Carabal
87
Practiquemos
1. Hago comentarios con mis compaeros
sobre la lectura.
2. Busco en el diccionario las palabras que no
conozco y escribo su significado en mi cuaderno.
3. Observo el paisaje que aparece a continuacin y
hago una lista de los elementos que encuentro:
Gua 1
C C
C CC
4. Identifico el estado de la materia que corresponde a
cada elemento del paisaje anterior y completo el
siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias.
nube
arena
charco o laguna
aire
montaa
ro
5. Observo la figura e identifico el Sol, la Luna, la
Tierra y las estrellas:
slido
Elemento del paisaje Estado de la materia
6. Con arcilla o plastilina moldeo el Sol, la Tierra, la Luna y las
estrellas de la figura anterior.
N
o

e
s
c
r
i
b
a
s

a
q
u
89 Unidad 8 - Gua 1
Gua 1
D D
D DD
Esta cartilla puede servir
a otros nios para que
aprendan. Cuidmosla.
Actividades libres
1. Busco lminas en peridicos o revistas del
CRA donde aparezcan la Tierra, la Luna o
el Sol. Las recorto, las pego en mi cuaderno
de ciencias y debajo de cada una de ellas escribo
el nombre correspondiente. Si no encuentro revistas
o peridico busco un libro de ciencias naturales en
la biblioteca y los dibujo.
2. Con mis compaeros inventamos una rima o
cancin, coplas o versos que expresen lo siguiente:
a. Los ros y los mares estn sobre la parte slida de
la Tierra.
b. El aire est sobre la Tierra y sobre el agua de
mares, lagos y ros.
3. Realizo la siguiente actividad:
Busco dos objetos redondos, uno grande y otro
pequeo. Los coloco a diferentes distancias hasta
que pueda verlos como si fueran del mismo tamao.
Mido las distancias a las que qued uno del otro.
Escribo mi conclusin en el cuaderno de ciencias.
Gua 2
A A
A AA
Observemos el movimiento
de rotacin de la Tierra
1. Conformo un grupo con mis compaeros y
conseguimos los siguientes materiales:
a. Una naranja redonda y grande.
b. Una vela o una linterna, que llamaremos "fuente
de luz".
c. Un palo largo y delgado (puede ser un lpiz
nuevo al que sacamos punta), que llamaremos
"eje".
d. Una tiza o marcador.
91 Unidad 8 - Gua 2
Con mi profesor y mis compaeros pasamos el lpiz,
"eje", a travs de la naranja, desde el ombligo, y nos
dirijimos a un saln oscuro. Encendemos la vela, o la
linterna, y acercamos la naranja tomndola por el
lpiz.
Observamos la cara iluminada y la cara oscura de la
naranja. Vemos cmo los lmites entre la
cara iluminada y la oscura no son muy
precisos. Dibujamos nuestra observacin
en el cuaderno de ciencias naturales y
la comentamos entre todos.
2. Observamos el siguiente dibujo, y respondemos en
el cuaderno de ciencias naturales:
a. Si una pequea personita viviera en el lado
iluminado de la naranja, vera la fuente de luz?
b. Si esa personita viviera en la parte oscura de la
naranja, podra ver la vela o la linterna?
3. Sealamos con tiza o marcador un punto cualquiera
de la naranja e imaginamos que representa nuestra
escuela. Luego damos vueltas a la naranja haciendo
girar el eje (lpiz).
Observo lo que sucede y lo comento con mis
compaeros. Qu sucede con la iluminacin sobre
el punto de tiza que representa mi escuela cuando
la naranja da vueltas?
4. En el grupo hacemos la comparacin de la naranja
con nuestro planeta Tierra y de la fuente de luz con
el Sol. Escribimos en el cuaderno en qu se parece
la fuente de luz al Sol y en qu se diferencia de l.
5. Observo el dibujo y comento con mis compaeros.
6. Leo atentamente y copio en mi cuaderno de ciencias
naturales:
El Sol es una estrella como cualquiera de las
que vemos en el cielo durante las noches,
pero est tan cerca que nos ilumina y nos
calienta. Toda la luz y el calor del da
provienen del Sol.
La Tierra gira o rota sobre s misma. Siempre
hay una cara iluminada por el Sol de da y
otra cara, oscura, donde no llega la luz solar
de noche.
As como muchos objetos giran sobre s
mismos (alrededor de su propio eje), la
Tierra gira permanentemente sobre s misma.
Este movimiento de la Tierra se llama
rotacin.
95 Unidad 8 - Gua 2
Gua 2
B B
B BB
Lectura
Andrea es una
nia muy inquieta
por aprender
cosas nuevas. En
los ltimos das ha
estado hacindose
preguntas acerca de cul
es la causa del da y la
noche. Como no pudo
hallar una respuesta
empleando su
imaginacin, decidi
pedir ayuda a su to.
El to le dijo que responder
esa pregunta slo con palabras
era muy difcil, pero que si
conseguan una lmpara y una naranja,
poda entenderse fcilmente la explicacin.
Una vez conseguidas la lmpara y la naranja, se
fueron a una habitacin donde haba poca luz. Carlos,
el to de Andrea, encendi la lmpara y le dijo a la
nia que acercara la naranja a la luz.
La Tierra es
como una
naranja
- Observa -le dijo-: cmo se ve la naranja? Por un
lado se ve iluminada pero por el lado opuesto no.
Bueno, de la misma forma ocurre con el Sol y la Tierra.
La Tierra es redonda, como la naranja, y la luz del Sol
no llega por igual a todas sus partes. Si le ponemos
una marquita a la naranja, por ejemplo en este sitio y
la hacemos girar, qu ves?
Mientras deca esto, el to de Andrea tom un alfiler y
lo clav en el lugar donde haba hecho una pequea
marca con la ua.
Andrea, sorprendida, respondi:
- El sitio marcado por el alfiler ya no est iluminado
sino que tiene sombra.
- Muy bien, Andrea -la anim el to-. La Tierra siempre
est girando sobre s misma, como hicimos con la
naranja. Da vueltas y vueltas sobre s misma y todas
sus partes pueden tener luz u oscuridad, dependiendo
de si estn frente al Sol o no.
- To, ese movimiento tiene nombre? -pregunt Andrea-.
- Por supuesto, mi nia -contest su to-. Es la rotacin
de la Tierra. Pero ah no terminan estas maravillas
porque la Tierra, adems de girar sobre s misma, lo
hace alrededor del Sol, como si pusiramos esta
naranja a girar alrededor de la lmpara.
- To y con tantas vueltas por qu no nos mareamos?
Porque yo ya estoy mareada con las vueltas de la
naranja.
97
El to, riendo, explic:
- Todos los cuerpos del sistema solar se mueven; giran
sobre s mismos y alrededor del Sol, sin que nos
podamos dar cuenta de ello. El movimiento alrededor
del Sol se llama giro alrededor del Sol o
revolucin.
- Y estos movimientos para qu son importantes?
- Con la rotacin se originan los perodos de luz que
llamamos da y los de oscuridad que llamamos noche.
La revolucin o giro de la Tierra alrededor del Sol,
dura aproximadamente 365 das o un ao. Como es
un movimiento permanente, nos sirve para llevar la
cuenta de los aos tuyos, mos, de tus padres, de los
animales, de las plantas..., en fin, de todo lo que
habita la Tierra.
- Andrea comenta satisfecha -hoy aprend que la Tierra
se mueve y comprend como se originan los das, las
noches y los aos-.
Alexis Carabal
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior.
Busco en el diccionario las palabras cuyo
significado no conozco y las escribo en mi
cuaderno con sus correspondientes definiciones.
2. Hacemos el experimento de la naranja y la fuente
de luz, todas las veces que sea necesario, hasta
entender bien lo que sucede.
3. Me consigo un trompo y lo hago bailar. Ahora giro
sobre m mismo. Tambin giro mis brazos, luego
giro mis pies, giro mi cabeza.
Comparo mis giros con los de una rueda, una hlice
y un trompo.
4. Leo atentamente:
Gua 2
C C
C CC
Para representar la Tierra tomamos una
naranja como modelo. Para representar el
Sol usamos una vela o linterna. Un modelo
es la representacin que hacemos de algo que
no podemos tener a la mano por ser muy
grande, muy pesado o muy peligroso. Por eso
representamos la Tierra y el Sol mediante
objetos conocidos y de fcil consecucin,
como la naranja y la vela o la linterna.
5. Pienso y escribo en mi cuaderno de ciencias: qu
pasara si la Tierra no girara alrededor de s misma?
Presento mi trabajo al profesor
99 Unidad 8 - Gua 2
Gua 2
D D
D DD
Actividades libres
1. Vamos a divertirnos.
Consigo un trompo con su
cuerda, y con la ayuda de un
hermano o amigo mayor lo hago
bailar. Observo todos los
movimientos que hace el trompo.
Si hago de cuenta que el trompo
es la Tierra.
Qu respuesta debo dar a cada una de
las siguientes preguntas?
a. Cmo se llama el movimiento que realiza la
Tierra, que es igual al del trompo cuando baila?
b. Si se mirara la Tierra desde lejos, siempre
desde un mismo lugar, podra verse siempre el
mismo punto?
c. Si yo fuera el Sol, podra iluminar todo el
tiempo la Tierra, representada por el trompo, o
slo una parte de ella?
Escribo mis respuestas en el cuaderno de ciencias
naturales.
2. Hagamos una representacin del movimiento de
rotacin de la Tierra. Alguien de nuestro grupo hace
las veces del Sol y se para en el centro del saln.
A A
A AA
Gua 3
Estudiemos el da y la noche
1. Organizo el siguiente juego con algunos
compaeros:
Dibujamos en el cuaderno de ciencias un reloj como
el de la figura. En la parte donde dice da escribo
las actividades que realizo de da desde que me
levanto, y en la parte donde dice noche escribo
las actividades que hago antes de acostarme.
Comparo las actividades de mi reloj con las de mis
compaeros.
a. Quin tiene ms actividades?
b. Cundo hay ms actividades, en el da o
en la noche?
c. Cuento al profesor cuntas actividades
alcanzo a hacer antes de venir a la escuela.
dando vueltas alrededor de s mismo sin moverse
del sitio. Cuando el que hace de la Tierra vea al
compaero que hace de Sol, deber gritar "es de
da", y cuando no lo vea (porque est dando
vueltas) gritar "lleg la noche".
Escribo en mi cuaderno la experiencia.
Tambin necesitaremos quien represente a la Tierra,
101
2. Leo en voz alta el siguiente texto:
La Tierra gira sobre s misma, de la misma
manera como lo hacen un trompo o una
perinola. Este movimiento de la Tierra se llama
movimiento de rotacin y es la causa de que
los rayos del Sol no iluminen al mismo tiempo
todas sus partes. Siempre hay una parte
iluminada mientras la otra est oscura. En la
parte que recibe los rayos del Sol decimos
que es de da; en la regin opuesta, que no
est iluminada por el Sol, es de noche.
Hace algunos miles de aos los antiguos
dividieron el da en 24 horas y pudieron
establecer que el perodo de claridad dura 12
horas, y el de oscuridad otras 12. El tiempo
que transcurre entre las 6 de la maana y las
12 del da lo llamamos la maana; de las
12 del da a las 6 de la tarde, es la tarde, y
despus de las 6 de la tarde y ms o menos
hasta las 6 de la maana, es la noche. A las
12 del da decimos que es el medio da, y a
las 12 de la noche hablamos de la media
noche.
3. Comentamos y respondemos en mi cuaderno de
ciencias.
a. Habra das y noches si no existiera el Sol?
b. Cmo sera la vida en la Tierra si sta no
rotara?
c. Mientras la Tierra rota, qu sucede con la
regin que est oscura?
d. Y con la regin que estaba iluminada?
Unidad 8 - Gua 3
4. Con mis compaeros, pensamos y comentamos:
a. La gente que est en la parte iluminada de la
Tierra ve el Sol directamente. En esa regin est
de da.
b. Las personas que estn sobre la parte oscura de
la Tierra no pueden ver el Sol. En ese lugar est
de noche.
5. Salgo al patio y con unos amiguitos realizo esta
actividad:
a. Leemos el siguiente poema, le inventamos msica
y lo jugamos como una ronda.
b. Cada nio hace un cartel con un da de la
semana y cuando se nombre en el poema lo
muestra y lo lee. Otro nio hace un reloj con una
cara blanca y una cara negra.
c. Cuando el nio levante el reloj y muestre la cara
blanca, todos se elevan en la punta de los pies y
levantan los brazos, y cuando muestre la cara
negra todos se sientan en cuclillas.
Le pido al profesor que nos ayude a organizar la
ronda.
Teniendo en cuenta el poema anterior contesto las
a. Cules son los hijos de doa Semanita?
b. Por qu se dice que "la mitad son blancos y la
mitad negritos"?
Doa Semanita
tiene siete hijitos:
la mitad son
blancos,
la mitad negritos.
Son lunes y martes,
mircoles y jueves,
viernes y sbado
y domingo, al fin,
que nunca trabaja
y es un bailarn.
Amanecen blancos
se acuestan negritos.
Nunca estn reunidos;
pero uno tras otro
llegan de visita
a ver a mamita.
103
c. Por qu se dice que "amanecen blancos y se
acuestan negritos"?
6. Con la ayuda de la profesora organizamos el
horario de clases para la semana deportiva.
7. Leo con atencin:
Lectura
El nio y la noche
La madre de Jorge le pregunt por qu la noche
anterior no haba hecho el mandado que ella le pidi,
donde la ta. Jorge no saba qu responderle a su
madre, porque le daba pena decirle la verdad. Como
tena ya los diez aos cumplidos y estaba en la
escuela, se avergonzaba al reconocer que su
hermanita menor era menos miedosa que l.
La respuesta que dio fue que se haba sentido mal. La
madre de Jorge haba notado que el nio no sala de
noche ni siquiera a jugar con los amiguitos, que era lo
que ms le gustaba. Siempre hallaba una excusa para
no salir en las noches.
La seora apret suavemente el hombro del nio y
camin con l hasta una silla del patio, donde sus
Para organizar sus actividades las personas
han agrupado los das en semanas. Cada
semana tiene 7 das que son: lunes, martes,
mircoles, jueves, viernes, sbado y
domingo.
Unidad 8 - Gua 3
Gua 3
B B
B BB
hermanitos no pudieran or lo
que hablaban, y le pidi que le contara
la razn de su comportamiento.
Jorge empez diciendo que l no saba para
qu exista la noche, tan oscura, llena de grillos,
murcilagos, insectos y, sobre todo, de sombras
que parecan querer agarrarlo.
La madre entendi que la razn por la cual Jorge no
sala en las noches era el miedo que senta frente a
la oscuridad, y que ese miedo lo haca verla como
algo intil, que no tena razn de existir.
Entonces le habl de que as como en el da
trabajamos, comemos, jugamos y hacemos tantas
otras actividades, necesitamos la noche para
descansar. Le dijo que mientras nosotros
trabajamos en el da y descansamos en la
noche, hay otros seres que descansan en el
da y hacen la mayor parte de sus
actividades en la noche, como los
murcilagos, algunas mariposas, otros
animales y algunas personas.
Jorge escuchaba mientras la madre
segua dndole ejemplos para
explicarle por qu las noches son tan
necesarias e importantes como el da.
Le record que mientras en nuestro pas
105 Unidad 8 - Gua 3
es de noche, en el lado opuesto de la Tierra es
de da, porque como la Tierra es redonda el Sol slo
ilumina una mitad de su superficie. Pero como la Tierra
no est quieta sino que gira sobre s misma le dijo,
entonces cada vuelta completa es un da y tiene doce
horas de luz y doce horas de oscuridad. Finalmente, la
madre dijo:
- Ves ahora por qu es importante la noche? Si todo el
tiempo hubiera luz, imaginas lo que pasara?
Jorge, ms tranquilo, le dijo a su madre:
- Si no hubiera noche la gente no descansara, y por eso
envejeceran y moriran muy rpido, e igual le ocurrira a
las plantas y a los animales. Adems, la gente del otro
lado del mundo vivira siempre a oscuras, sentira fro, y
las plantas y animales no podran crecer ni desarrollarse
por falta de luz solar.
Ya con un poco ms de conocimientos sobre la
importancia de la noche, Jorge se propuso dejar de
tenerle miedo. Eso s, siempre sigui siendo muy
cuidadoso al caminar por lugares oscuros, porque
aunque las sombras no lo podan agarrar s podan
ocultar obstculos o huecos y, de esa manera, hacerle
una mala jugada.
Alexis Carabal
Gua 3
C C
C CC
Practiquemos
1. Comentamos entre todos la lectura que
lemos. Escribo en mi cuaderno el
significado de las palabras que no
conozco.
2. Escribo lo que dice la lectura sobre la importancia
de la noche.
3. Cada uno de nosotros elabora un reloj en cartn
para que juguemos con l y aprendamos sobre las
horas. Conseguimos un
cartn de una caja, que
recortamos del tamao y la
forma que nos guste; lo
coloreamos por un lado y
marcamos las horas as
como muestra el dibujo, las
agujas del minutero y el
horario las hacemos
tambin de cartn y las
unimos al tablero con un
remache o tachuela.
4. En mi cuaderno completo
las frases siguientes:
Las personas que estn en la parte iluminada de la
Tierra estn de .
Las personas que estn en la parte oscura estn de
.
107 Unidad 8 - Gua 3
Digo si se trata del amanecer, el medio da, el
anochecer o la media noche.
6. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el texto
de la actividad 2 de construyamos conocimiento
(pagina 101).
7. Escribo y respondo en mi cuaderno las siguientes
preguntas:
a. Qu pasa con la rotacin de la Tierra sobre su
eje?
b. Cuntas horas tiene el da?
c. Cuntas horas tiene la noche?
d. Cuntas horas dedico a la escuela?
e. El Sol alcanza a darle luz a toda la Tierra al
mismo tiempo? Por qu?
8. Presento el trabajo a mi profesora.
5. Observo cuidadosamente el siguiente dibujo, y
1.
2.
3.
4.
Anochecer
Amanecer
N
o

e
s
c
r
ib
a
s

a
q
u
N
o

e
s
c
r
ib
a
s

a
q
u
Actividades libres
1. Llevo el reloj de cartn a mi casa y le comento a las
personas que forman mi familia:
a. Cuntas horas tiene la noche?
b. A qu hora empieza la noche?
c . A qu hora empieza el da?
d. Con qu aparato se miden las horas?
e. Muevo las manecillas (agujas) del reloj y les
muestro la hora en la que salimos a descanso en
mi escuela.
Gua 3
2. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de las
actividades que realizo de da y las que realizo en
las noches, como en la tabla siguiente.
Noche
Da
3. Describo un amanecer y un anochecer en mi regin.
4. Pido a mis padres o familiares que me despierten
muy temprano y me acompaen a ver el amanecer.
Identifico por dnde sale el Sol en mi regin.
5. Pido a mis padres o familiares que me acompaen
a ver un anochecer. Localizo el lugar por el cual se
oculta el Sol en mi localidad.
D D
D DD
N
o
e
s c r i b
a
s a
q
u
109
2 2
2 22
Recuperacin
1. En mi cuaderno de ciencias dibujo el paisaje
de algn sitio alrededor de mi escuela, o de la
vereda en que vivo, que me parezca bonito.
Sobre el dibujo del paisaje identifico los
elementos slidos les pongo el nmero 1.
Identifico los elementos lquidos y les asigno el
nmero 2. A los elementos gaseosos los
identifico con el nmero 3.
2. Reflexiono sobre:
Mi vereda o comunidad, sus personajes; sus
actividades agrcolas, caseras, ganaderas o
recreativas; sus vegetacin; sus animales; sus
montaas, ros o mares; su clima y sus suelos, y
hago un relato en mi cuaderno de ciencias.
3. Busco en la biblioteca informacin sobre la
Tierra, su forma, su tamao y su importancia
para los seres de la naturaleza.
Gua
1 1
1 11
Gua
1. Tomo un baln, o una pelota, y observo cmo
hay un lado iluminado y lado oscuro cuando
lo sito cerca de una luz fuerte. Con una tiza
marco un punto del baln.
Recuperacin
Gua
2 2
2 22
Ahora lo hago girar como un trompo, y
observo cmo el punto de tiza va pasando
del lado iluminado al lado oscuro, y de
nuevo al lado iluminado. Escribo en mi
cuaderno cmo se dan el da y la noche
por la rotacin de la Tierra.
Realizo nuevamente la actividad 1 de
construyamos conocimiento, escribo en mi
cuaderno cmo se forman el da y la noche,
y cules son los movimientos de la Tierra.
1. Realizo nuevamente la actividad
construyamos conocimiento.
2. Observo en mi casa qu actividades se
realizan de noche antes de acostarnos.
Hago una lista. Qu se usa para
reemplazar la luz del Sol?
3. Pregunto a un adulto de mi comunidad el
nombre de algunos animales nocturnos, es
decir, animales que tienen hbitos nocturnos
y de da duermen. Hago una lista.
Gua
3 3
3 33
111
Evaluacin
Unidad 8 - Evaluacin
Evaluacin
Gua 1
1. Describo qu partes conforman la Tierra
2. Describo los siguientes aspectos de la Tierra:
a. Forma
b. Movimiento
Gua 2
1. Explico el movimiento de rotacin de la Tierra.
2. Explico porqu se d el da y la noche.
Gua 3
1. Cules son los perodos de tiempo en que se
divide el da? Cuntas horas tiene cada
perodo?
2. Cules son los das de la semana? En qu
orden estn?
Adaptacin

Ciencias Naturales 2

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ciencias Naturales 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

c. Qu vegetales de grano he visto en la plaza de

&LHQFLDV FDUWLOOD SDJ 30

&LHQFLDV FDUWLOOD SDJ 30

&LHQFLDV FDUWLOOD SDJ 30

S-ar putea să vă placă și