PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento Profesor Semestre

Escuela Jos Joa!u"n Pre#
$arem Soto %ar&ones Primer
Sector &e A'ren&i#a(e Curso N) &e Clases &e la Uni&a&* N) Semanas
EDUCACI+N %A,E%A,ICA 4 bsico 10 clases /3 semanas(aprox)
NOMBRE UNIDAD III : --Utili#aci.n &e n/meros 0asta el mill.n1
OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD
NU%EROS
Reconocer que un nmero se puede descomponer multiplicatiamente!
"mpliar la comprensi#n del sistema de numeraci#n decimal!
OPERACIONES ARI,%2,ICAS
Reali$ar clculos mentales de productos % cuocientes exactos& utili$ando un repertorio memori$ado de
combinaciones multiplicatias bsicas % estrate'ias li'adas al carcter decimal del sistema de numeraci#n&
a propiedades de la multiplicaci#n % de la diisi#n % a la relaci#n entre ambas!
RESOLUCI+N DE PRO3LE%AS
Resoler problemas& abordables a partir de los contenidos del niel& con el prop#sito de pro(undi$ar %
ampliar el conocimiento del entorno natural& social % cultural!
FOR%AS 4 ESPACIO
)aracteri$ar % comparar prismas rectos& pirmides& cilindros % conos* utili$ar el nombre 'eom+trico,
desi'nar sus elementos como caras& aristas % +rtices, armar cuerpos de acuerdo a caracter-sticas dadas!
FOR%ACI+N 2,ICA
.esarrollo del pensamiento* /l pro'rama promuee la capacidad
de ra$onar& la creatiidad& el ra$onamiento l#'ico& el empleo
apropiado % oportuno del conocimiento adquirido& as- como la
bsqueda de in(ormaci#n para encontrar la soluci#n a un nueo
problema!
EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA UNIDAD INDICADORES DE LO5RO
N/meros 67 0denti(ican unidades de medida de di(erentes ma'nitudes %
establecen relaciones entre ellas % el sistema de numeraci#n
decimal!
0denti(ican el 1il#metro& metro % el cent-metro como unidades de
medida de lon'itud!
0denti(ican el cent-metro cuadrado % el metro cuadrado como
unidades de super(icie!
O'eratoria 87 "socian las operaciones de multiplicaci#n % diisi#n con
situaciones correspondientes a un arre'lo bidimensional % las
emplean para determinar in(ormaci#n no conocida a partir de
in(ormaci#n disponible! 2 e(ectan comparaciones por cociente %
por di(erencia!
97 3ane4an el clculo mental % el uso de estrate'ias de clculo de
productos % cuocientes de todas las combinaciones
multiplicatias bsicas& % las extienden a mltiplos de 10
.an e4emplos de situaciones asociadas a un arre'lo
bidimensional que pueden representarse mediante una multiplicaci#n
o una diisi#n!
/n una situaci#n dada& asociada a elementos ordenados en (ilas %
columnas& determinan la in(ormaci#n no conocida a partir de una
multiplicaci#n o diisi#n de los t+rminos inolucrados!
3ane4an las diisiones asociadas a los productos anteriores en
situaciones diersas!
5tili$an la descomposici#n multiplicatia de uno de los (actores
para e(ectuar una multiplicaci#n dada!
Forma : es'acio ;<7 )aracteri$an& dibu4an % clasi(ican cuadrilteros! .ado un con4unto de cuadrilteros de distintos tama6os %
posiciones& los clasi(ican en aquellos que no tienen n'ulos rectos
(trapecios& trape$oides& rombos % romboides)& aquellos que tienen dos
n'ulos rectos (trapecio rectn'ulo) % cuatro n'ulos rectos
(rectn'ulos % cuadrados)!
Resoluci.n &e Problema ;67 /n la resoluci#n de problemas que ponen en 4ue'o los
contenidos de la unidad& pro(undi$an aspectos relacionados con
la pertinencia de los resultados obtenidos en relaci#n con el
contexto& la comunicaci#n de los procedimientos utili$ados para
resoler el problema % los resultados obtenidos!
Reciben % dan opiniones sobre los di(erentes procedimientos
utili$ados!
PLANIFICACION CLASE A CLASE
CLASE
A'ren&i#a(es Es'era&os &e la Clase E='eriencias A'ren&i#a(es - Acti>i&a&es In&ica&or &e lo?ro
N@;
%AR,ES
6A*<A
N/meros
67 0denti(ican unidades de medida de di(erentes
ma'nitudes % establecen relaciones entre ellas %
el sistema de numeraci#n decimal!
Forma : Es'acio
;<7 )aracteri$an& dibu4an % clasi(ican
cuadrilteros!
Ob(eti>oB Reconocer cuer'os ?eomtricos7
InicioB 0ntroducci#n conceptual de la di(erencia entre un
poliedro % un cuerpo redondo! 7os alumnos escuc8arn
con respeto cada una de las explicaciones!
DesarrolloB 7os alumnos traba4arn en su cuadernillo n 9
de 'eometr-a& las p'inas : a la 19! 7ue'o comentarn con
sus compa6eros las dudas!
Cierre* Retroalimentaci#n de lo traba4ado % correcci#n de
las dudas 'eneradas!
0denti(ican el 1il#metro& metro % el cent-metro como
unidades de medida de lon'itud!
.ado un con4unto de cuadrilteros de distintos tama6os %
posiciones& los clasi(ican en aquellos que no tienen n'ulos
rectos (trapecios& trape$oides& rombos % romboides)& aquellos
que tienen dos n'ulos rectos (trapecio rectn'ulo) % cuatro
n'ulos rectos (rectn'ulos % cuadrados)!
N@ 6
JUECES
68*<A
O'eratoria
97 3ane4an el clculo mental % el uso de
estrate'ias de clculo de productos % cuocientes
de todas las combinaciones multiplicatias
bsicas& % las extienden a mltiplos de 10!
Ob(eti>oB AnDlisis &e las 'ro'ie&a&es &e la
multi'licaci.n7
InicioB 0ntroducci#n de lo que se traba4ar % explicaci#n
de las 9 propiedades a traba4ar! 7os alumnos escuc8arn
con respeto cada una de las explicaciones!
DesarrolloB 7os alumnos copiarn en su cuaderno el
cuadro de las propiedades*
Pro'ie&a& conmutati>a 5tili$ando esta de(inici#n& es
(cil demostrar al'unas propiedades interesantes de la
multiplicaci#n! )omo indican los dos primeros e4emplos&
el orden en que se multiplican dos nmeros es irreleante&
3ane4an las diisiones asociadas a los productos anteriores
en situaciones diersas!
lo que se conoce como 'ro'ie&a& conmutati>a& % se
cumple en 'eneral para dos nmeros cualquiera x e y* x;%
< %;
Pro'ie&a& asociati>a 7a multiplicaci#n tambi+n cumple
la 'ro'ie&a& asociati>a& que consiste en que& para tres
nmeros cualquiera x& y& z& se cumple* (x;%)$ < x(%;$) Por
e4emplo* (:=3)=> < :=(3=>)
Pro'ie&a& &istributi>a 7a multiplicaci#n tambi+n tiene
lo que se llama 'ro'ie&a& &istributi>a con la suma&
porque* x!% ? x!$!
@Elemento neutro /s de inter+s saber que cualquier
nmero multiplicado por la unidad (1) es i'ual a s- mismo!
/4emplo* 1;x < x!
CeroB ,o&o nmero multiplicado por cero da cero! Por no
tener un alor determinado!
Cierre* Retroalimentaci#n de lo traba4ado!
N) <E
CIERNES
69*<A
O'eratoria
87 "socian las operaciones de multiplicaci#n %
diisi#n con situaciones correspondientes a un
arre'lo bidimensional % las emplean para
determinar in(ormaci#n no conocida a partir de
in(ormaci#n disponible! 2 e(ectan
comparaciones por cociente % por di(erencia!
Resoluci.n &e Problemas
;67 /n la resoluci#n de problemas que ponen en
4ue'o los contenidos de la unidad& pro(undi$an
aspectos relacionados con la pertinencia de los
resultados obtenidos en relaci#n con el contexto&
la comunicaci#n de los procedimientos
utili$ados para resoler el problema % los
Ob(eti>oB AnDlisis &e las 'ro'ie&a&es &e la
multi'licaci.n F se?un&a 'arteG
InicioB 0ntroducci#n de lo que se traba4ar % explicaci#n
de las 9 propiedades a traba4ar! 7os alumnos escuc8arn
con respeto cada una de las explicaciones!
DesarrolloB 7os alumnos copiarn en su cuaderno el
cuadro de las propiedades*
Pro'ie&a& conmutati>a 5tili$ando esta de(inici#n& es
(cil demostrar al'unas propiedades interesantes de la
multiplicaci#n! )omo indican los dos primeros e4emplos&
el orden en que se multiplican dos nmeros es irreleante&
lo que se conoce como 'ro'ie&a& conmutati>a& % se
.an e4emplos de situaciones asociadas a un arre'lo
bidimensional que pueden representarse mediante una
multiplicaci#n o una diisi#n!
Reciben % dan opiniones sobre los di(erentes procedimientos
utili$ados!
resultados obtenidos! cumple en 'eneral para dos nmeros cualquiera x e y* x;%
< %;
Pro'ie&a& asociati>a 7a multiplicaci#n tambi+n cumple
la 'ro'ie&a& asociati>a& que consiste en que& para tres
nmeros cualquiera x& y& z& se cumple* (x;%)$ < x(%;$) Por
e4emplo* (:=3)=> < :=(3=>)
Pro'ie&a& &istributi>a 7a multiplicaci#n tambi+n tiene
lo que se llama 'ro'ie&a& &istributi>a con la suma&
porque* x!% ? x!$!
@Elemento neutro /s de inter+s saber que cualquier
nmero multiplicado por la unidad (1) es i'ual a s- mismo!
/4emplo* 1;x < x!
CeroB ,o&o nmero multiplicado por cero da cero! Por no
tener un alor determinado!
N) <A
JUECES
<6*<H
O'eratoria
97 3ane4an el clculo mental % el uso de
estrate'ias de clculo de productos % cuocientes
de todas las combinaciones multiplicatias
bsicas& % las extienden a mltiplos de 10!
Resoluci.n &e Problemas
;67 /n la resoluci#n de problemas que ponen en
4ue'o los contenidos de la unidad& pro(undi$an
aspectos relacionados con la pertinencia de los
resultados obtenidos en relaci#n con el contexto&
la comunicaci#n de los procedimientos
utili$ados para resoler el problema % los
resultados obtenidos!
Ob(eti>oB AnDlisis &e la reali#aci.n &e &i>isiones
InicioB 0ntroducci#n conceptual a la metodolo'-a de
operaciones de diisiones! 7os alumnos escuc8arn con
respeto cada una de las explicaciones!
DesarrolloB 7os alumnos reali$arn diisiones en
operaciones % problemas& con e4emplos diri'idos por el
docente!
CierreB Retroalimentaci#n de lo traba4ado % correcci#n
de dudas 'eneradas!
3ane4an las diisiones asociadas a los productos anteriores
en situaciones diersas!
Reciben % dan opiniones sobre los di(erentes procedimientos
utili$ados!
N) <H
CIERNES
<E*<H
N/meros
67 0denti(ican unidades de medida de di(erentes
ma'nitudes % establecen relaciones entre ellas %
el sistema de numeraci#n decimal!
Resoluci.n &e Problemas
;67 /n la resoluci#n de problemas que ponen en
4ue'o los contenidos de la unidad& pro(undi$an
aspectos relacionados con la pertinencia de los
resultados obtenidos en relaci#n con el contexto&
la comunicaci#n de los procedimientos
utili$ados para resoler el problema % los
resultados obtenidos!
Ob(eti>oB Relaci.n &e la multi'licaci.n con &i>isiones7
InicioB Ae les entre'ar una introducci#n de t+cnicas
metodol#'icas para resoler problemas relacionados!
7os alumnos escuc8arn con respeto cada una de las
explicaciones
Desarrollo* 7os alumnos reali$arn la actiidad
complementaria de la 'u-a del docente p'ina 9:!
Braba4arn en su cuaderno!
CierreB Retroalimentaci#n de lo traba4ado % correcci#n de
dudas 'eneradas!
0denti(ican el 1il#metro& metro % el cent-metro como
unidades de medida de lon'itud!
Reciben % dan opiniones sobre los di(erentes procedimientos
utili$ados!
N) <8
%AR,ES
<I*<H
Forma : Es'acio
;<7 )aracteri$an& dibu4an % clasi(ican
cuadrilteros!
Ob(eti>oB Clasificaci.n &e cuer'os ?eomtricos!
InicioB 0ntroducci#n de los tipos de cuerpos 'eom+tricos
que se traba4arn en el curso! 7os alumnos escuc8arn con
respeto cada una de las explicaciones!
DesarrolloB 7os alumnos reali$arn un cuadro de cuerpos
'eom+tricos& desde la perspectia dimensional de c#mo se
en! Braba4arn cuadernillo p' 19C>9!
CierreB Retroalimentaci#n de lo traba4ado % correcci#n de
dudas!
.ado un con4unto de cuadrilteros de distintos tama6os %
posiciones& los clasi(ican en aquellos que no tienen n'ulos
rectos (trapecios& trape$oides& rombos % romboides)& aquellos
que tienen dos n'ulos rectos (trapecio rectn'ulo) % cuatro
n'ulos rectos (rectn'ulos % cuadrados)!
N) <9
JUECES
;<*<H
O'eratoria
87 "socian las operaciones de multiplicaci#n %
diisi#n con situaciones correspondientes a un
arre'lo bidimensional % las emplean para
determinar in(ormaci#n no conocida a partir de
in(ormaci#n disponible! 2 e(ectan
comparaciones por cociente % por di(erencia!
Ob(eti>oB AnDlisis &e e(ercicios combina&os7
InicioB 0ntroducci#n a la reali$aci#n de operaciones
combinadas % entendimiento conceptual! 7os alumnos
escuc8arn con respeto cada una de las explicaciones!
DesarrolloB Reali$aci#n de actiidad del estudiante
p'ina 93! )on dudas 'eneradas! )opiarn en sus
/n una situaci#n dada& asociada a elementos ordenados en
(ilas % columnas& determinan la in(ormaci#n no conocida a partir
de una multiplicaci#n o diisi#n de los t+rminos inolucrados!
Reciben % dan opiniones sobre los di(erentes procedimientos
utili$ados!
Resoluci.n &e Problemas
;67 /n la resoluci#n de problemas que ponen en
4ue'o los contenidos de la unidad& pro(undi$an
aspectos relacionados con la pertinencia de los
resultados obtenidos en relaci#n con el contexto&
la comunicaci#n de los procedimientos
utili$ados para resoler el problema % los
resultados obtenidos!
cuadernos los e4ercicios % lue'o comentarn con sus
compa6eros!
Cierre* Retroalimentaci#n de lo traba4ado % correcci#n de
dudas 'eneradas!
N) <I
CIERNES
;;*<H
N/meros
67 0denti(ican unidades de medida de di(erentes
ma'nitudes % establecen relaciones entre ellas %
el sistema de numeraci#n decimal!
O'eratoria
97 3ane4an el clculo mental % el uso de
estrate'ias de clculo de productos % cuocientes
de todas las combinaciones multiplicatias
bsicas& % las extienden a mltiplos de 10!
Resoluci.n &e Problemas
;67 /n la resoluci#n de problemas que ponen en
4ue'o los contenidos de la unidad& pro(undi$an
aspectos relacionados con la pertinencia de los
resultados obtenidos en relaci#n con el contexto&
la comunicaci#n de los procedimientos
utili$ados para resoler el problema % los
resultados obtenidos!
Ob(eti>oB A'licaci.n &e ?u"a &e a'ren&i#a(e
InicioB Ae les entre'a el ob4etio de la clase % la
explicaci#n re(erida a la 'u-a traba4ada! 7os alumnos
escuc8arn para lo'rar un esp-ritu colaborador entre
todos& para lo'rar capacidades personales en la resoluci#n
de problemas& adems con respeto (ormado lo'raran
atender a los ob4etios!
DesarrolloB 7os alumnos traba4arn 'u-a de aprendi$a4es
D000
CierreB Retroalimentaci#n de lo traba4ado % resoluci#n de
dudas 'eneradas para ealuaci#n!
0denti(ican el cent-metro cuadrado % el metro cuadrado como
unidades de super(icie!
3ane4an las diisiones asociadas a los productos anteriores
en situaciones diersas!
Reciben % dan opiniones sobre los di(erentes procedimientos
utili$ados!
N@J
%AR,ES
;H*<H
O'eratoria
87 "socian las operaciones de multiplicaci#n %
diisi#n con situaciones correspondientes a un
arre'lo bidimensional % las emplean para
Ob(eti>oB A'licaci.n &e ?u"a &e a'ren&i#a(e
FCORRECCI+N 5UKA UNIDAD IIIG
InicioB Ae les entre'a el ob4etio de la clase % la
/n una situaci#n dada& asociada a elementos ordenados en
(ilas % columnas& determinan la in(ormaci#n no conocida a partir
de una multiplicaci#n o diisi#n de los t+rminos inolucrados!
determinar in(ormaci#n no conocida a partir de
in(ormaci#n disponible! 2 e(ectan
comparaciones por cociente % por di(erencia!
Forma : Es'acio
;<7 )aracteri$an& dibu4an % clasi(ican
cuadrilteros!
explicaci#n re(erida a la 'u-a traba4ada! 7os alumnos
escuc8arn para lo'rar un esp-ritu colaborador entre
todos& para lo'rar capacidades personales en la resoluci#n
de problemas& adems con respeto (ormado lo'raran
atender a los ob4etios!
Desarrollo* 7os alumnos traba4arn 'u-a de aprendi$a4es
D000
CierreB Retroalimentaci#n de lo traba4ado % resoluci#n de
dudas 'eneradas para ealuaci#n!
.ado un con4unto de cuadrilteros de distintos tama6os %
posiciones& los clasi(ican en aquellos que no tienen n'ulos
rectos (trapecios& trape$oides& rombos % romboides)& aquellos
que tienen dos n'ulos rectos (trapecio rectn'ulo) % cuatro
n'ulos rectos (rectn'ulos % cuadrados)!
NL ;<
JUECES
;9*<H
!
N/meros
67 0denti(ican unidades de medida de di(erentes
ma'nitudes % establecen relaciones entre ellas %
el sistema de numeraci#n decimal!
O'eratoria
97 3ane4an el clculo mental % el uso de
estrate'ias de clculo de productos % cuocientes
de todas las combinaciones multiplicatias
bsicas& % las extienden a mltiplos de 10!
Resoluci.n &e Problemas
;67 /n la resoluci#n de problemas que ponen en
4ue'o los contenidos de la unidad& pro(undi$an
aspectos relacionados con la pertinencia de los
resultados obtenidos en relaci#n con el contexto&
la comunicaci#n de los procedimientos
utili$ados para resoler el problema % los
resultados obtenidos!
Forma : Es'acio
;<7 )aracteri$an& dibu4an % clasi(ican
cuadrilteros!
Ob(eti>oB A'licaci.n &e E>aluaci.n Uni&a& III
Inicio* Ae les entre'a ob4etios de la clase % sobre la
aplicaci#n de la prueba a ealuar! 7os alumnos escuc8arn
para lo'rar un esp-ritu colaborador entre todos& para lo'rar
capacidades personales en la resoluci#n de problemas las
instrucciones de la prueba!
Desarrollo* 7os alumnos % alumnas traba4arn en la
prueba de la 5nidad 000!
CierreB Retroalimentaci#n re(erida a la prueba!
0denti(ican el cent-metro cuadrado % el metro cuadrado como
unidades de super(icie!
5tili$an la descomposici#n multiplicatia de uno de los
(actores para e(ectuar una multiplicaci#n dada!
Reciben % dan opiniones sobre los di(erentes procedimientos
utili$ados!
.ado un con4unto de cuadrilteros de distintos tama6os %
posiciones& los clasi(ican en aquellos que no tienen n'ulos
rectos (trapecios& trape$oides& rombos % romboides)& aquellos
que tienen dos n'ulos rectos (trapecio rectn'ulo) % cuatro
n'ulos rectos (rectn'ulos % cuadrados)!