EL ENFOQUE GENETICO DE PIAGET

PRESENTACIN
Conocer la teora de Piaget, le er!ite al !ae"tro tener o"i#ilidade" de
di"c$tir % &$"ti'car la"
acti(idade" ara el de"arrollo del en"a!iento en la e"c$ela, tanto en t)r!ino"
de lo *$e e"t+
,aciendo co!o *$i-+" de lo *$e no ,a ,ec,o.
La teora de Piaget, trata del de"arrollo del en"a!iento % "eara do" roce"o"
el de"arrollo
% el arendi-a&e/
0 El de"arrollo e"t+ relacionado con lo" !ecani"!o" de acci1n % en"a!iento"
*$e corre"onden a la inteligencia.
0 El arendi-a&e "e re'ere a la ad*$i"ici1n de ,a#ilidade", dato" e"ec'co" %
!e!ori-aci1n de in2or!aci1n. El arendi-a&e "1lo "e rod$ce c$ando el ni3o
o"ee !ecani"!o" generale" con lo" *$e "e $eden a"i!ilar la in2or!aci1n
contenida en dic,o arendi-a&e, a*$ la inteligencia e" el in"tr$!ento del
arendi-a&e.
PUNTOS CLA4ES DE LA TEOR5A DE PIAGET
6. La teora de Piaget e" interaccioni"ta, e" decir, el creci!iento de la
inteligencia "e enc$entra "$&eto a $n !ecani"!o reg$lador, deno!inado
7FACTOR DE EQUILI8RIO9, el c$al interacciona la" ca$"a" del de"arrollo de la
inteligencia/ la ,erencia, la !ad$raci1n "icol1gica, el a!#iente.
Otro $nto *$e il$"tra el car+cter original de la teora de Piaget, e" el an+li"i"
crtico de la" condicione" #a&o la" c$+le" la e:eriencia acti(a "e con(ierte en
2$ente de de"arrollo intelect$al, ara entender e"ta o"ici1n, ,a% *$e
co!render *$e toda acti(idad ,$!ana a"a a tra()" del en"a!iento, ero
no en $n ni(el '&o. El conoci!iento de la" co"a" (a ad*$iriendo !+" "igni'cado
a !edida *$e el ni3o crece, % )"te $ede "er $tili-ado or $n ni3o o or
$ni(er"itario, ero a di2erente" ni(ele" de co!ren"i1n. De ac$erdo con la
teora de Piaget, "1lo alicando el ra-ona!iento e $n alto ni(el, e" decir, alto
en relaci1n a la etaa de de"arrollo roia del ni3o, $ede rod$cir"e el
de"arrollo intelect$al.
;. Ta!#i)n la teora de Piaget relaciona el en"a!iento % el leng$a&e, d+ndole
e"encia al en"ar % a "$ de"arrollo, "in tener *$e rec$rrir a $n leng$a&e "ocial,
or*$e el en"ar e" $na acti(idad *$e "e reg$la a" !i"!a, co!ien-a ante"
*$e el leng$a&e % (a !a" all+ de dic,o leng$a&e< )"te "e $tili-a con el ro1"ito
de co!$nicar"e % contri#$%e con la acci1n de en"ar, ero "1lo de !anera
eri2)rica. Piaget "e3ala con claridad la di2erencia *$e e:i"te entre "a#er $na
ala#ra =conoci!iento> % co!render $na "it$aci1n =inteligencia> % la
nece"idad de contar con !ecani"!o" 72or!ale"9 de en"ar ara do!inar la"
di'c$ltade" del !edio ling?"tico. 7E" cierto *$e $n ni3o "a#e !+" de lo *$e
dice9, e" decir, *$e "$ en"a!iento e" !+" a(an-ado *$e "$ leng$a&e. Lo"
ni3o" $eden arender la" ala#ra", ero el "igni'cado de la" oracione" no
e"ti!$la "$ en"a!iento. Piaget "e3ala ade!+" el ael del leng$a&e dentro
del !arco del de"arrollo % a'r!a *$e el leng$a&e $ede con(ertir"e en $n
!edio adec$ado ara la e"ti!$laci1n del en"a!iento % ara "$ o"terior
e:loraci1n, ero ara *$e el leng$a&e $eda de"e!a3ar e"te ael, el ni3o
de#e o"eer !ecani"!o" 2or!ale" ara en"ar, e" decir, la caacidad de
teori-ar "o#re la" o"i#ilidade" % "it$acione" ,iot)tica" % de co!#inar %
retener en la !ente el "igni'cado % la" Inter.@relacione" de (aria" ,i1te"i".
A. Para Piaget, la !oti(aci1n ara el de"arrollo e" intrn"eca, con"tit$%e $n
i!ortante antdoto a la creencia en lo" o#&eti(o" de la cond$cta % la
reco!en"a e:terna. La inteligencia de todo ni3o crece d$rante "$" ri!ero"
doce a3o" de (ida, %a "ea ni3o rico o o#re, con $n coe'ciente intelect$al #a&o
o alto, o ertene-ca a $na "ociedad de"arrollada o en (a de de"arrollo. E"te
creci!iento $ni2or!e, no "e de#e e:cl$"i(a!ente a ca$"a" e:terna"
B!oti(aci1n e:trn"ecaC, e" intrn"eco a la er"ona, e"to "igni'ca, "egDn lo"
#i1logo", caracter"tica" de $na e"ecie< en (e- de a'r!ar *$e el ni3o "e
enc$entra #a&o el control de lo" !ecani"!o" ,$!ano" interno", e" !+"
correcto decir, *$e la" "it$acione" e:terna" e"t+n #a&o el control de lo"
!ecani"!o" ,$!ano" interno". A" co!o Piaget di"ting$e do" a"ecto" en la
cond$cta del ni3o/ el e(ol$ti(o % el del arendi-a&e, ta!#i)n "e3ala lo"
di2erente" tio" de !oti(aci1n ara cada $no de e"to". De la !i"!a !anera
*$e el de"arrollo % el arendi-a&e e"t+n !$t$a!ente relacionado" % "e dan
"i!$lt+nea!ente, a!#o" tio" de !oti(aci1n e"t+n re"ente en la ad*$i"ici1n
de c$al*$ier cond$cta.
E. En la teora de Piaget en"a!iento e inteligencia "on "in1ni!o". Pen"ar
"igni'ca el $"o acti(o de la inteligencia % la inteligencia i!lica el $"o de lo"
in"tr$!ento" !ediante lo" c$ale" $na er"ona ien"a, "o"t$(o *$e la
inteligencia e" "ie!re acti(a % con"tr$cti(a *$e contri#$%e acti(a!ente en
c$al*$ier "it$aci1n con la *$e el indi(id$o e"te en contacto.
F. Piaget rec,a-a la idea de $na edad '&a ara cada erodo o e"tadio, cada
$no de ello" "e re'ere a la" di2erencia" en la e"tr$ct$ra del en"a!iento,
di2erencia" *$e no "e de#en Dnica!ente a $n incre!ento de conoci!iento".
Cada (e- *$e o#"er(a#a la cond$cta de lo" ni3o", #$"ca#a la" di2erencia"
e"tr$ct$rale" or*$e e"ta#a intere"ado e"encial!ente en la e"tr$ct$ra del
en"a!iento, % no en el contenido de lo *$e el ni3o recorda#a.
GEAN PIAGET
Al rinciio "e dedic1 al e"t$dio del leng$a&e % del ra-ona!iento in2antil en lo
*$e ,ace a lo" 2en1!eno" 2"ico", la 2or!a de lo" o#&eto", la con"er(aci1n de la
"$"tancia % lo" &$icio" nor!ale". S$ !etodologa era el re"$ltado de
interrogatorio" % !ani$lacione" con lo" o#&eto", ero de ronto co!rendi1 la
nece"idad de retroceder ,a"ta el erodo re@(er#al, e" decir !$c,o ante" de
*$e "ea o"i#le dialogar con el ni3o. La" aciente" o#"er(acione" *$e reali-1
"o#re "$" tre" ,i&o" 2$eron el $nto de la artida de $n gran !o(i!iento de
in(e"tigaci1n *$e continDa en la act$alidad.
S$ !ente $ni(er"al a#arca la #iologa, % la l1gica a" co!o la "icologa % la
'lo"o2a % e" en el 7Centro Internacional de Ei"te!ologa Gen)tica9 donde
cola#oran con )l de"tacado" e"eciali"ta", % adonde llegan in*$ieto" %
an"io"o" e"t$diante" % docente" de"de lo" !+" le&ano" $nto" del glo#o.
La lect$ra de "$" o#ra" er!ite de"c$#rir en )l $na caracter"tica. 8$"ca con
in"i"tencia clari'car lo" conceto" o2reciendo $na a!lia er"ecti(a de "$
en"a!iento en contrao"ici1n de otra" teora" %a conocida" ara llegar a la
re"ol$ci1n del te!a co!o "e tratara de la de!o"traci1n de $na ,i1te"i" or
(e- ri!era. E"te in(e"tigador naci1 en S$i-a el H de ago"to en 6IHJ en la
ci$dad de Ne$c,atel % !$ri1 en 6HIK en Gine#ra. A lo" 66 a3o" "e inici1 en
-oologa co!o a%$dante del Director del L$"eo de Ciencia" Nat$rale" % orient1
"$" e"t$dio" ,acia la 8iologa. Se doctor1 en Ciencia" Nat$rale" %
o"terior!ente "ig$i1 "$" e"t$dio" en Par" con 8inet % Lalande "o#re
P"icologa % Filo"o2a inclin+ndo"e ,acia la "icologa e:eri!ental.
En 6H;6 e" in(itado or Claar)de ara cola#orar en el In"tit$to Gean Gac*$e"
Ro$""ea$ % en 6H;H e" no!#rado director ad&$nto.
I!ortante $ni(er"idade" *$ieren contarlo entre "$" cola#oradore"/ La
Uni(er"idad de Mar(ard lo no!#ra 7Doctor Monori" Ca$"a9, en la Uni(er"idad
de Gine#ra "$cede a Claar)de co!o director del La#oratorio de P"icologa
E:eri!ental en 6HEK. En 6HFF gracia" a "$ i!ortante donati(o der la
F$ndaci1n RocNe2eller ina$g$ra el Centro Internacional de Ei"te!ologa
Gen)tica *$e ad"crito a la Uni(er"idad de Gine#ra, re$n) a e"eciali"ta" en
di(er"a" di"cilina" cient'ca", articia en la redacci1n de lo" E"t$dio" de
Ei"te!ologa Gen)tica, editado" or lo" e"eciali"ta" de dic,o Centro.
Ante" de orientar "$ (ocaci1n de in(e"tigador ,acia el terreno de la "icologa
Piaget conta#a con $na 2or!aci1n cient'ca, 2$nda!entada "o#re todo en el
conoci!iento #iol1gico. S$ (ocaci1n "e de"ert1 a artir de la in(e"tigaci1n de
lo" !ol$"co", te!a *$e lo lle(1 a en"ar en *$e odra e:i"tir $na relaci1n
entre lo" roce"o" del conoci!iento % lo" !ecani"!o" del e*$ili#rio org+nico.
S$" tre" ri!era" o#ra" $eden con"iderar"e co!o $na "ola or "$ $nidad
te!+tica/
0 7El naci!iento de la inteligencia9 B6HAJC.
0 7La con"tr$cci1n de lo real9 B6HAOC
0 7La 2or!aci1n del "!#olo9 B6HEFC
L$ego ,i-o $#licacione" "o#re la g)ne"i" de la inteligencia, el en"a!iento
in2antil a tra()" del (er#al, la" categora" 2"ica" % l1gico P !ate!+tica", lo"
!ecani"!o" erceti(o" % la colecci1n de l1gica % ei"te!ologa gen)tica.
EL DESARROLLO DEL PENSALIENTO
Lad$raci1n/ Ca!#io"
Progra!ado" a ni(elGen)tico *$e "e
Pre"entan con el tie!o en 2or!a nat$ral
De ac$erdo con Piaget, n$e"tro" roce"o" de en"a!iento ca!#ian de !anera
radical, a$n*$econ lentit$d, del naci!iento a la !ad$re-. Piaget identi'c1
c$atro 2actore"/ !ad$raci1n #iol1gica, acti(idad, e:eriencia" "ociale" %
e*$ili#rio.
La !ad$racon/ Una de la" inQ$encia" !+" i!ortante" e" la !ad$raci1n, el
de"en(ol(i!iento de lo" ca!#io" 8iol1gico" *$e e"t+n rogra!ado" a ni(el
gen)tico en cada "er ,$!ano de"de la conceci1n.
Organi-aci1n / Proce"o con"tante de colocar la in2or!aci1n dentro de "i"te!a"
o categora" !entale".
La acti(idad/ con la !ad$raci1n 2"ica "e re"enta la creciente nece"idad de
act$ar % en el entorno % arender de )"te. Con2or!e no" de"arrolla!o"
ta!#i)n interact$a!o" con la" er"ona" *$e no" rodean. SegDn Piaget,
n$e"tro de"arrollo cogno"citi(o "e (e inQ$ido or tran"!i"i1n "ocial o el
arendi-a&e de otro". Sin la tran"ici1n "ocial, nece"itara!o" (ol(er a in(entar
todo el conoci!iento *$e n$e"tra c$lt$ra %a no" o2rece.
La Adataci1n /
A&$"te al entorno cantidad de conoci!iento *$e la gente $ede arender or
tra"!i"i1n "ocial (ara con "$ etaa de de"arrollo cogno"citi(o. La !ad$raci1n,
la acti(idad % la tra"!i"i1n "ocial tra#a&an en con&$nto ara inQ$ir "o#re el
de"arrollo cogno"citi(o.
Co!o re"$ltado de "$" in(e"tigacione" Piaget concl$%1 *$e toda" la" e"ecie"
,eredan do" tendencia" #+"ica" o 72$ncione" in(aria#le"9 la ri!era de e"ta"
tendencia" e" ,acia la organi-aci1n/ co!#inar, ordenar, (ol(er a co!#inar %
(ol(er a ordenar cond$cta" % en"a!iento" en "i"te!a" co,erente"< la
"eg$nda tendencia e" ,acia la adataci1n o a&$"te al entorno.
El ni3o de do" a3o" de edad *$e n$nca ante" ,a tenido e:eriencia" con $n
i!+n, inicial!ente lo a"i!ila a "$" e"*$e!a", % actDa re"ecto al i!+n co!o lo
,ace re"ecto a $n &$g$ete conocido.
Golear+ con )l, lo lan-ar+, o tratar+ de lograr *$e rod$-ca $n r$ido/ Pero $na
(e- *$e ad(ierta la" c$alidade" Dnica" del i!+n Bla" de *$e atrae !etale"C "e
aco!odar+ a )l % de"arrollar+ n$e(o" e"*$e!a" de acci1n re"ecto a lo"
i!ane".
Organi-aci1n/ La" er"ona" nacen con $na tendencia a organi-ar "$" roce"o"
de en"a!iento en e"tr$ct$ra" "icol1gica". E"ta" e"tr$ct$ra" "icol1gica" "on
n$e"tro" "on n$e"tro" "i"te!a" ara co!render e interact$ar con el !$ndo.
La" e"tr$ct$ra" "i!le" "e co!#inan % coordinan ara "er !+" co!le&a" %,
co!o con"ec$encia !+" e2ecti(a". E" e(idente *$e ta!#i)n $eden $tili-ar
cada e"tr$ct$ra or "earado. Piaget deno!in1 a e"ta" e"tr$ct$ra" e"*$e!a".
Lo" e"*$e!a" "on ele!ento" de con"tr$cci1n #+"ico" del en"a!iento. Son
"i"te!a" organi-ado" de accione" o en"a!iento *$e no" er!iten rere"entar
de !anera !ental o en"ar acerca de lo" o#&eto" % e(ento" de n$e"tro !$ndo.
Adataci1n/ La" er"ona" ,eredan la tendencia de adatar"e al entorno. Piaget
crea *$e de"de el !o!ento del naci!iento $na er"ona co!ien-a a #$"car
!anera" de adatar"e de !odo !+" "ati"2actorio. En la adataci1n artician
do" roce"o" #+"ico"/ a"i!ilaci1n % aco!odaci1n.
La a"i!ilaci1n tiene l$gar c$ando la" er"ona" $tili-an "$" e"*$e!a"
e:i"tente" ara dar "entido a lo" e(ento" de "$ !$ndo. La a"i!ilaci1n i!lica
tratar de co!render algo n$e(o arregl+ndolo a lo *$e %a "a#e!o"< e" decir el
"$&eto actDa "o#re el a!#iente *$e lo rodea, lo $tili-a ara " % entonce" e"e
!edio "e tran"2or!a en 2$nci1n del "$&eto.
La aco!odaci1n "$cede c$ando $na er"ona de#e ca!#iar e"*$e!a"
e:i"tente" ara re"onder a $na "it$aci1n n$e(a< e" decir, el "$&eto a "$"
e"*$e!a" "e tran"2or!an en 2$nci1n del !edio, el organi"!o de#e "o!eter"e
a la" e:igencia" del !edio. Rea&$"ta "$" cond$cta" en 2$nci1n de lo" o#&eto"/ el
re"$ltado e" la i!itaci1n. La a"i!ilaci1n % la aco!odaci1n actDan "ie!re
&$nta", "on co!le!entaria", "e entrela-an % "e e*$ili#ran, "egDn la etaa del
de"arrollo.
Ma% oca"ione" en *$e no "e $tili-a ni la a"i!ilaci1n ni la aco!odaci1n. Si la"
er"ona" enc$entran algo *$e no e" !$% 2a!iliar, tal (e- lo ignoren. La
e:eriencia "e 'ltra ara a&$"tar"e a la cla"e de en"a!iento *$e $na er"ona
tiene en $n !o!ento deter!inado. ASILILACIN
Acci1n el indi(id$o "o#re el !edio, "e tran"2or!a el !edio en 2$nci1n del
"$&eto, car+cter centr2$go.
ACOLODACIN
Acci1n del !edio "o#re el indi(id$o, el "$&eto "e tran"2or!a en 2$nci1n del
!edio, car+cter centreto.
En el ca"o de $n ni3o de oco" da" el ,a!#re lo incitar+ a recla!ar el
ali!ento $na (e- o#tenido )"te el e*$ili#rio "e (er+ re"ta#lecido.
Si e" $n ni3o *$e "e ,a goleado, el dolor 2"ico de"encadenar+ la nece"idad de
recla!ar lo" #ra-o" de "$ !adre, "$ a2ecto con rotecci1n e" decir la acci1n
tendiente a e"ta#lecer n$e(a!ente el e*$ili#rio.
Un ni3o !a%or de "ei" a3o", la nece"idad odra "er la di'c$ltad en la
re"ol$ci1n de $n ro#le!a Be"cri#ir al dictado o re"ol(er c$enta"C< la r$t$ra
del e*$ili#rio e"t+ dada or $na "it$aci1n de orden intelect$al. En e"to con"i"te
el roce"o adatati(o de la (ida de todo" lo" "ere" ,$!ano"/
Un contin$o rea&$"te % e*$ili#raci1n.
La inteligencia e" la adataci1n !ental !+" a(an-ada.
CONDUCTA
BAdataci1nC A"ecto energ)tico o a2ecti(o
Acci1n Pri!ariaA"ecto e"tr$ct$ral o cogniti(o
Acci1n Sec$ndaria
En "nte"i" la organi-aci1n % la adataci1n "on la" do" 2$ncione" #iol1gica" *$e
la inteligencia reci#e del organi"!o co!o aorte ,ereditario % *$e $tili-a en
todo "$ de"arrollo % d$rante toda la (ida del indi(id$o. La organi-aci1n e" el
a"ecto interno % la adataci1n e" el a"ecto e:terno< a!#o" "on in"eara#le"
% co!le!entario". Se $ede de'nir la inteligencia co!o $na adataci1n ara
lograr $n e*$ili#rio entre la" re"ione" del !edio % la" re"$e"ta" del "$&eto %
tiene do" nat$rale-a"/ $na #iol1gica % otra l1gica.
La inteligencia e" acci1n "o#re lo" o#&eto" % "$ re"$ltado" e" el conoci!iento.
La inteligencia e" la adataci1n !ental !+" a(an-ada. La inteligencia e"
acci1n reQe:i(a
ADAPTACION ETAPAS DEL DESARROLLO
7Co!render al "er ,$!ano "igni'ca a,ondar en la e"encia % "igni'cado de
cada $na de la" edade" del ,o!#re, de la" etaa" % eriodo" *$e lo"
co!onen9 Al#erto Lerani
El roce"o del de"arrollo inteligencia "e di(ide c$atro grande" etaa",
co!en-ando en el naci!iento. A e"ta" etaa" no "e le" $ede a"ignar $na
2ec,a cronol1gica reci"a $e" (aran de $na "ociedad a otra, ero el orden de
"$ce"i1n e" "ie!re ig$al % ara llegar a $na de ella" "e re*$iere ,a#er a"ado
or lo" roce"o" re(io" de la etaa o etaa" anteriore".
Toda acti(idad !ental del indi(id$o trata de incororal el !edio a " !i"!o % lo
,ace a tra()" de e"*$e!a" de acci1n, e"tr$ct$ra" *$e actDan a di"tancia cada
(e- !a%ore" en el tie!o % en el e"acio.
A tra()" de la erceci1n % lo" !o(i!iento" ele!entale" accede a lo" o#&eto"
r1:i!o". A tra()" de la !e!oria % de la inteligencia r+ctica recon"tr$%e "$
e"tado anterior % "e reara ara r1:i!a" tran"2or!acione". A tra()" del
en"a!iento int$iti(o re2$er-a lo anterior or !edio de la inteligencia l1gica
Boeracione" concreta" % l$ego a#"tracta"C %a $tili-a "it$acione" % e"tr$ct$ra"
!+" le&ana".
ETAPAS DEL DESARROLLO
Etaa"
Edad aro:i!ada Caracter"tica"
Sen"orio!otri- K a ; a3o" E!ie-a a ,acer $"o de la i!itaci1n, la
!e!oria % el en"a!iento. E!ie-a a
reconocer *$e lo" o#&eto" no de&an de e:i"tir
c$ando e"t+n oc$lto". Ca!#ia de la" accione"
reQe&a" a acti(idade" dirigida" ,acia !eta".
Preoeracional ; a O a3o" De"arrollo de !anera grad$al el $"o del
leng$a&e % la ,a#ilidad ara en"ar en 2or!a
"i!#1lica. E" caa- de en"ar la" oeracione"
en 2or!a l1gica % en $na direcci1n. Tiene
di'c$ltade" ara con"iderar el $nto de (i"ta de
otra er"ona.
Oeracional
concreta
O a 66 a3o" E" caa- de re"ol(er ro#le!a" concreto"
Btangi#le"C en 2or!a l1gica. Co!render la"
le%e" de la con"er(aci1n % e" caa- de
cla"i'car % e"ta#lecer "erie". Entiende la
re(er"i#ilidad.
Oeracional 2or!al 66 a3o" en adelante E" caa- de re"ol(er ro#le!a"
a#"tracto" en
2or!a l1gica. S$ en"a!iento "e ($el(e !+"
cient'co. De"arrolla intere"e" or a"ecto"
"ociale" % or la identidad. PERIODO DE LA INTELIGENCIA
SENSORIO@ LOTORA
B4a de lo" K@; a3o" C
Per!anencia del o#&eto/
Co!ren"i1n de *$e lo" o#&eto"
tienen $na e:i"tencia "earada %
er!anente
El ri!er erodo "e deno!ina etaa "en"orio!otri-, or*$e el
en"a!iento del ni3o i!lica (er, oir, !o(er"e, tocar, "a#orear % a"
en 2or!a "$ce"i(a. D$rante e"te erodo, el ni3o de"arrolla la
er!anencia del o#&eto % el co!ien-o de la l1gica, accione"
dirigida" a $na !eta.
Accione" dirigida" a $na !eta/
Accione" deli#erada ,acia $n
o#&eti(o.
Se con"tr$%e la" nacione" de o#&eto, e"acio, ca"$alidad tie!o
ero aDn no ,a% en"a!iento. E" $na inteligencia r+ctica no
reQe:i(a.
ETAPAS CARACTER5STICAS
Lo(i!iento de !a!ar
ante el e"ti!$lo de $n
e-1n
ReQe&o" K@6 !e" E"ta etaa e" !+" $n re+!#$lo *$e $n ri!er
acto/ e" !+" i!ortante or lo *$e ren$ncia *$e
or lo *$e rod$ce directa!ente.
Lo" reQe&o" innato" "on real!ente lo" ladrillo"
del edi'cio "en"orio@!otor.
La inteligencia arte de la e&ercitaci1n de lo"
reQe&o" *$e "on/ tendencia" nat$rale" in"tinti(a"/
"$cci1n, ren"i1n, 2onaci1n, (i"i1n % "e
con"tit$%en co!o $na 2$nci1n de la adataci1n de
ello" al a!#iente.
Reaccione" circ$lare"/
Serie de reeticione" de
$na re"$e"ta "en"orio!otora.
Egoc)ntrico/ El "$&eto (e
el !$ndo "1lo de"de "$
$nto de (i"ta.
Pri!era" adatacione"
ad*$irida" % reaccione"
circ$lare" ri!aria"
6@E !e"e"
E"t+ etaa "e inicia c$ando lo" reQe&o" del reci)n
nacido e!ie-an a ca!#iar % alteran "$ 2or!a en
2$nci1n de la e:eriencia. Co!ien-a a e:i"tir
real!ente lo" ri!ero" ,+#ito" "i!le"<
reeticione" de $na re$e"ta "en"orio@!otora,
re"$ltado" n$e(o" ara el ni3o, no anticiado",
no en"ado" B"$cci1nC. Pren"i1n circ$lar,
de"$)" *$e "e le da re"$e"ta el ni3o tiende a
reetir e"ta e:eriencia "in intenci1n Bgenerali-aC.
Lo i!ortante radica en la" n$e(a" adatacione"
*$e "e ,acen reetici1n de acto" "encillo" *$e "e
reiten or "i !i"!o" Bc,$eteo, contin$o,
!ano"eo reetido de la !anta, la aert$ra % el
cierre reetido de lo" $3o" C. El in2ante e"
ro2$nda!ente egoc)ntrico.
ETAPAS CARACTER5STICAS
El ni3o atear+ reetida"
(ece" a 'n de rerod$cir
$n !o(i!iento o"cilante
Reaccione" circ$lare"
"ec$ndaria" %
El ni3o "e intere"a !+" en la" con"ec$encia" a
a!#ientale" de "$" acto" Bgolea $n "ona&ero en $n &$g$ete colgado
"o#re "$ c$na *$e le
rod$cen re"$ltado"
rocedi!iento" ara
rolongar
e"ect+c$lo"
intere"ante" E@I
con $n gran inter)" or lo" "onido" %
e"ect+c$lo" *$e rod$cen accione" !ec+nica"C.
El o#&eti(o de "$ cond$cta e" retener, no reetir.
Pri!ero" a"o" de'nido" ,acia la intencionalidad
% !eta"< caracter"tica" roia" de la"
adatacione" "en"orio@!otora" Coordinaci1n de
la (i"i1n % de la ren"i1n. El ni3o !ani$la lo *$e
(e en "$ e"acio r1:i!o/ La ren"i1n "e
de"arrolla r+ida!ente/ a2erra, e!$&a, "ac$de,
golea el o#&eto.
El ni3o tirar+ $na
al!o,ada ara o#tener
$n &$g$ete e"condido
detr+" de ella. BEn la
etaa anterior el ni3o
,a#ra tirado
reetida!ente la
al!o,ada tan "1lo ara
(erla caer. En e"t+
re"$e"ta arendida ara
o#tener $na !eta
de"eada % no co!o 'n en
" !i"!oC
El ni3o *$e ,a arendido
+ tirar la al!o,ada con el
$3o ara o#tener $n
&$g$ete, $ede l$ego
tratar de tirarla con lo"
ie" o $tili-ar $na "ona&a
ara e!$&arla .
A,ora el ni3o e"ta
!ani2e"tando la e"encia
de la cond$cta de
"ol$ci1n de ro#le!a" .
F$nci1n "i!#1lica/
I!aginaci1n, e(oca $na
"it$aci1n a$"ente.
El ni3o &$ega con $n
coc,e de !$3eco" c$%o
!an$#rio le llega a la
alt$ra de la cara. Lo ,ace
rodar "o#re la al2o!#ra,
e!$&+ndolo. C$ando
e!ie-a con $na ared,
tira % ca!ina ara atr+".
Pero co!o e"t+ en
o"ici1n no e"
con(eniente ara )l, "e
detiene %, "in (acilaci1n
(a ,a"ta el otro lado ara
e!$&ar el coc,e de
n$e(o. Por con"ig$iente
de"c$#ri1 el
Coordinaci1n de
e"*$e!a"
"ec$ndario" % "$
alicaci1n a
e:eriencia" n$e(a"
intencionada".
I@ 6; !e"e"
Reaccione" circ$lare"
terciaria" %
de"c$#ri!iento de
n$e(o" !edio" a
tra()" de e:eriencia"
acti(a" intencionale".
6; P 6I !e"e"
In(enci1n de n$e(o"
!edio" a tra()" de
co!#inacione"
interna" !entale"
intencionale".
6I@ ;E !e"e"
El ni3o co!ien-a a re"ol(er ro#le!a" "encillo".
Di2erenciaci1n entre !edio" % 'ne" #a"ado" en
e"*$e!a" de a"i!ilaci1n conocido". Pri!ero"
acto" de inteligencia roia!ente dic,a. Un
o#&eto n$e(o e" e:a!inado ara 7co!renderlo9.
El ni3o $tili-a !edio" conocido" ara alcan-ar $n
o#&eti(o n$e(o/ !$c,o" !edio" o"i#le" ara $n
!i"!o !edio. En"a%o % error. 8$"ca el o#&eto
de"aarecido en el ri!er l$gar donde 2$e
e"condido.
S$rge grad$al!ente de la "ec$ndaria co!o $na
2or!a !+" a(an-ada % e2ecti(a de e:lorar la"
roiedade" de n$e(o" o#&eto".
Acti(a e:eri!entaci1n de en"a%o % error.
8D"*$eda de lo n$e(o con re"ecto al o#&eto.
Ela#oraci1n del o#&eto a tra()" de la a"i!ilaci1n %
aco!odaci1n. El ni3o !odi'ca % (ara "$"
!o(i!iento" B e" decir, lo" aco!odaC.
El ni3o co!ien-a a !ani2e"tar lo" ele!ento"
originale" con"tr$cti(o" caracter"tico" de la
inteligencia. BActo P o#&eto@ !edio@ 'nC, "e
di"ting$en clara!ente.
De"c$#ri!iento de n$e(o" !edio" a tra()" de la
e:eri!entaci1n ante" *$e la "i!le alicaci1n
de e"*$e!a" ,a#it$ale" %a 2or!ado". El ni3o e"
caa- de rere"entar ,ec,o" *$e no e"t+n en "$
ca!o ercet$al or !edio de i!+gene" o
2$ncione" "i!#1lica".
Piaget "o"tiene *$e ante" del leng$a&e, el in2ante
di"one de deter!inado" rec$r"o" "i!#1lico",
!otore", i!aginati(a" *$e le er!iten $na
li!itada !ani$laci1n interna de la realidad.
Caacidad ara i!itar !odelo" *$e e"t+n
re"ente" en le ca!o ercet$al in!ediato,
&$ego" "i!#1lico" B"i!$lador dor!irC. Coordina
e"*$e!a" !+" r+ida!ente. Coordina e"*$e!a"
!+" r+ida!ente, ara la "ol$ci1n de ro#le!a". rocedi!iento en $n "olo
intento, al arecer or
analoga con otra"
"it$acione", "in
entrena!iento,
arendi-a&e o a-ar.
Oeracione"/
Accione" *$e $na
er"ona reali-a al
en"ar en ella", en
l$gar de lle(ar a ca#o
de !anera literal.
Preoeracional/
Etaa anterior a *$e $n
ni3o do!ine
oeracione" !entale"
l1gica.
ETAPA PREOPERACIONAL
B4a de lo" ; a O a3o" C
En e"ta etaa el ni3o di'ere ro2$nda!ente del in2ante "en"orio!otor en
(irt$d de *$e oera en $n lano de la realidad co!leta!ente n$e(o, el
lano de la rere"entaci1n en l$gar de la acci1n directa. En e"te eriodo el
ni3o, *$e ,a#a "ido $n "en"orio@!otore", e" tran"2or!ado en otro c$%a"
cognicione" "$eriore" "on oeracione" o accione" *$e "e reali-an % "e
re(ierten de !anera !ental en l$gar de 2"ica/ E" reoeracional dado *$e
el ni3o toda(a no do!ina e"t+" oeracione" !entale" ero rogre"a ,acia
"$ do!inio.
Dentro de e"te eriodo reoeracional "e de"tacan do" etaa"/
E&e!lo/
Lo" &$ego" de
"i!$laci1n tienen $n
ael i!ortante en el
de"arrollo cogno"citi(o de
lo" ni3o".
Con 2rec$encia c$ando lo"
ni3o" "i!$lan $tili-an
o#&eto" en 2or!a "i!#1lica
*$e 7rere"entan9 otro"
o#&eto", or e&e!lo $na
!e"a de !adera "e $ede
con(ertir en $na e"t$2a o
en $na tienda de
ca!a3a.
A $n ni3o de cinco a3o"
"e le !$e"tra do" (a"o"
id)ntico", a!#o" c,ico %
anc,o" en "$ e"tr$ct$ra.
Lo" do" contienen la
!i"!a cantidad de ag$a
coloreada. El ro2e"or
reg$nta al ni3o "i ,a% la
!i"!a cantidad de ag$a %
ella re"onde, 7"i9
ETAPAS
Pen"a!iento "i!#1lico %
reconcet$al
4a de ; a E a3o"
REPRESENTACIN
I!agen Conceto
S!#olo Signi'cado
Signi'cante
Pen"a!iento int$iti(o
4a de E a O a3o"
CARACTER5STICAS
De"de lo" Dlti!o" e"tadio" del eriodo "en"orio!otor, el ni3o e" caa- de
i!itar cierta" ala#ra" %
darle" $na "igni'caci1n glo#al, ero "1lo a 'nale"
de lo" do" a3o" co!ien-a la ad*$i"ici1n "i"te!+tica
del leng$a&e. Tanto la o#"er(aci1n directa del ni3o
co!o el an+li"i" de la ala#ra, onen en e(idencia el
,ec,o de *$e la $tili-aci1n del "i"te!a de lo" "igno"
(er#ale" o#edece al e&ercicio de $na 72$nci1n
"i!#1lica9 !a" general, c$%a roiedad e" er!itir
la re"entaci1n de lo real. Por inter!edio de
7"igni'cante"9 di"tinto" de la" co"a" "igni'cada",
de a, el 7&$ego "i!#1lico9, &$ego de la
i!aginaci1n.
A e"ta edad aro:i!ada!ente "e a"i"te a $na
coordinaci1n grad$al de la" relacione"
rere"entati(a", e" decir, $na concet$ali-aci1n
creciente *$e, de"de la 2a"e "i!#1lica o
reconcet$al cond$cir+ al ni3o ,a"ta el $!#ral de
la" oeracione". Pero e"ta inteligencia, c$%o"
rogre"o" a !en$do r+ido", $eden "eg$ir"e, "e
!antiene con"tante!ente en e"tado re@l1gico. La
int$ici1n, e" $e", $n en"a!iento i!aginado !+" entonce", el ro2e"or
(ierte el ag$a de lo" (a"o"
el ag$a de lo" (a"o" en $n
(a"o !+" grande %
ango"to % ($el(e a
reg$ntar "i lo" do" (a"o"
contienen la !i"!a
cantidad de l*$ido. La
ni3a in"i"te en *$e ,a%
!+" ag$a en el (a"o
grande % ango"to, or*$e
el ni(el del ag$a e"t+ !+"
arri#a.
Un ni3o e*$e3o tiene
!iedo a lo" erro", $ede
"$oner *$e todo" lo"
ni3o" co!arten e"e
te!or.
Para e"to" ni3o" e" di2cil
co!render *$e la !ano
derec,a de "$ ro2e"or no
e"t+ del !i"!o lado *$e
la "$%a c$ando e"t+ 2rente
a ello".
Lonologo Colecti(o/
For!a de di"c$r"o en *$e
lo" ni3o" de $n gr$o
latican ero en realidad
no interactDan o "e
co!$nican.
re'nado *$e en eriodo anterior, $e" "e re'ere a
con'g$racione" de con&$nto % no %a a "i!le"
coleccione"/ "ig$e "iendo 2eno!)nica, %a *$e i!ita
lo" contorno" de lo real "in corregirlo" %
egoc)ntrica or*$e con"tante!ente "e ,alla centrada
en 2$nci1n de la acci1n del !o!ento< c$ando "e
rod$ce $na de"centrali-aci1n de la int$ici1n "e
tiende ,acia la re(er"i#ilidad, de la co!o"ici1n
tran"iti(a % de la a"ociati(idad, en "$!a, de la
con"er(aci1n or coordinaci1n de lo" $nto" de
(i"ta, de a, la" int$icione" artic$lada" c$%o
rogre"o "ig$e el "entido de la !o(ilidad re(er"i#le
% reara la oeraci1n.
El ni3o en2oca o centra "$ atenci1n en la di!en"i1n
de la alt$ra. Tiene di'c$ltad ara con"iderar !+" de
$n a"ecto de la "it$aci1n al !i"!o tie!o o
de"centraci1n< tiene di'c$ltad ara co!render
*$e $n di+!etro !a%or co!en"a $na alt$ra !enor
%a *$e e"to le i!lica con"iderar do" di!en"ione" a
la (e-. En e"t+ etaa lo" ni3o" "on !$% egoc)ntrico"
tienden a (er el !$ndo % la" e:eriencia" de otro"
de"de "$ $nto de (i"ta.
Lo" ni3o" "e centran en "$" roia" ercecione" %
en la 2or!a en *$e le" re"enta la "it$aci1n a ello"
!i"!o" ta!#i)n "e re"ente egocentri"!o en el
leng$a&e *$e e" lo *$e Paiget deno!ina !onologo
colecti(o.
Ma% (aria" di2erencia" i!ortante" entre el ni3o de c$atro a3o" *$e "e
enc$entra en la
etaa reoeracional % el de "iete a3o" de edad *$e "e enc$entra en el inicio
del etaa de
la" oeracione" concreta" e"ta" di2erencia" "on/ CARACTERISTICA DIFERENCIAS
Rere"entaci1n !ental El ni3o de la etaa reoeracional no tiene
rere"entaci1n
!ental co!leta de $na "erie de accione". Tra-ar
gr+'ca!ente $na r$ta *$e recorre cotidiana!ente.
Con"er(aci1n En la etaa reoeracional ,a% a$"encia de la oeraci1n
de con"er(aci1n Bcantidad, longit$d, etcC. La noci1n de *$e
lo" l*$ido" % lo" "1lido" $eden ca!#iar de 2or!a "in
!odi'car "$ (ol$!en, "$ !a"a o "$ e"o no e"t+n
re"ente en e"t+ etaa.
Relaci1n El ni3o reoeracional no co!rende lo" t)r!ino" de
relacione" Bno co!araC, co!o !+" o#"c$ro, !+" anc,o,
!+" grande % roende en"ar en t)r!ino" a#"ol$to". Le
e" di2cil $tili-ar conceto" tale" co!o lo" de ,er!ano" de,
!+" alto *$e, a la i-*$ierda de.
Incl$"i1n en cla"e El ni3o reoeracional no $ede ra-onar "i!$lt+nea!ente
acerca de $na arte del todo % de $n todo.
Cla"i'caci1n El ni3o reoeracional no $ede ordenar o#&eto" de
ac$erdo a alg$na di!en"i1n c$anti'cada, co!o la del e"o
o el ta!ano, en $na e"cala ordinal, e" decir no tiene la
caacidad ara cla"i'car, ara co!render la relaci1n de
$no" nD!ero" con otro".
E*$ili#rio En la etaa reoeracional ,a% relati(a a$"encia del
e*$ili#rio e"ta#le entre la a"i!ilaci1n % la aco!odaci1n.
Irre(er"i#ilidad Para el ni3o reoeracional e" !$% di2cil en"ar en
"entido in(er"o. O i!aginar co!o re(ertir lo" a"o" de $na
tarea.