PLANIFICACION CLASE A CLASE

Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Profesora: Patricia Gallardo Roa Curso: Quinto Ao.
Fecha de Inicio: Agosto - Septiembre. (28 horas) Unidad Temtica 3 : Principales aspectos del perodo colonial en Amrica,

ACTITUDES
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Objetivo de Aprendizaje N de
Clase
Contenido Actividades Recursos Indicadores Criterios e instrumentos de
evaluacin
OA 5
Describir algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad
y grupos sociales, oficios y
actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana,
arte y celebraciones.
1 Palabras claves de la Unidad. Inicio: se invita a los alumnos-as a
conocer la introduccin de la unidad 3.
Desarrollo: Conocen e identifican los
conceptos claves de la unidad.
Cierre: Relacionan el significado de las
palabras claves con las imgenes
correspondientes.

-Texto del alumno.
-Imgenes
relacionadas con
las palabras claves.
- Observacin directa.
OA 5
Describir algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad
y grupos sociales, oficios y
actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana,
arte y celebraciones.
2 -Localizar y contextualizar el
perodo colonial.
Inicio: se invita a los alumnos-as a
observar distintos hechos ocurridos
durante el periodo de descubrimiento y
conquista de Amrica y Chile.
Desarrollo: Completan lnea de tiempo
donde localizan y contextualizan el
periodo colonial.
Cierre: Responden preguntas
relacionadas con procesos y hechos
relacionados con el periodo colonial.
- Lminas
fotocopiadas.
-Cuaderno del
alumno-a.
- Usan lneas de tiempo para localizar y
contextualizar el perodo colonial.
OA 5
Describir algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad
y grupos sociales, oficios y
actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana,
arte y celebraciones.
3 - Rasgos propios de la sociedad
colonial.
Inicio: se invita a los alumnos-as a leer
desde el texto del alumno sobre la vida
cotidiana durante la Colonia.
Desarrollo: a partir de estas lecturas
elaboran un relato sobre un da en la
vida de un nio de su misma edad en
dicho periodo.
Cierre: leen sus relatos al resto del
grupo curso.
- Texto del alumno.
- Cuadernos.
- Lpices.
- Reconocen rasgos propios de la sociedad
colonial, tales como el uso del idioma
espaol, oficios y actividades econmicas,
fiestas y comercio.


OA 5
Describir algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad
y grupos sociales, oficios y
actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana,
arte y celebraciones.
4 - Grupos sociales y sus funciones
durante La Colonia.
Inicio: se invita a los alumnos-as a leer
fuentes entregadas por la docente en
relacin a los grupos sociales y sus
funciones durante La colonia.
Desarrollo: En base a fuentes
entregadas por la docente, elaboran una
pirmide social del periodo colonial,
identificando la jerarquizacin racial y la
diversidad de grupos que la componen.
Utilizan imgenes para ilustrarla y la
pegan en su cuaderno.
Cierre: exposicin de trabajos.
-Texto del alumno.
- Material
fotocopiado.
- Cuaderno del
alumno-a
- Lpices de
colores.
- Distinguen los diferentes grupos sociales
y sus funciones y explican por qu era una
sociedad jerrquica segn origen tnico.
OA 5
Describir algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad
y grupos sociales, oficios y
actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana,
arte y celebraciones.
5 - Vida cotidiana y familiar en la
Colonia, considerando personas y
costumbres de la poca.
Inicio: se invita a los alumnos-as a
formar grupos por afinidad para realizar
una presentacin sobre la vida cotidiana
y familiar en La Colonia.
Desarrollo: En grupos, realizan una
presentacin oral sobre uno de los
juegos tpicos de Chile, o bien, de su
localidad (volantn, trompo, palo
encebado, etc.). La exposicin debe
incluir informacin sobre el origen
histrico del juego.
Cierre: reflexionan y comparan sobre
las semejanzas y diferencias entre la
vida cotidiana y los juegos de un nio
durante el periodo colonial y en la
actualidad.
-Texto del alumno.
- Cuaderno del
alumno-a.
.
- Imaginan y recrean, a partir de la lectura
de cartas y crnicas de poca, cmo era la
vida cotidiana y familiar en la Colonia,
considerando personas y costumbres de la
poca.
OA 5
Describir algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad
y grupos sociales, oficios y
actividades econmicas,
costumbres y vida cotidiana,
arte y celebraciones.
6 - Investigan utilizando diversas
fuentes, manifestaciones del arte
colonial en Chile o Amrica.
Inicio: se invita a los alumnos-as a
ingresar a internet y a investigar sobre
las manifestaciones del arte colonial.
Desarrollo: Seleccionan de un listado
dado por la docente una manifestacin
artstica colonial y completan ficha
relacionada con los datos ms
importantes de stos.
Cierre: realizan un trptico con los
resultados de la investigacin realizada.
- Sala de
computacin.
- Utilizacin de
internet.
- Hoja de block.
- lpices de colores.

- Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes,
de manifestaciones del arte colonial en
Chile o Amrica.
OA 6
Explicar aspectos centrales
de la Colonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli,
el rol de la Iglesia Catlica y
el surgimiento de una
7 - Las colonias americanas y su
dependencia de la metrpoli
espaola.
Inicio: se invita a los alumnos a
comparan un mapa de Amrica colonial
que incluya la divisin administrativa
(virreinatos, gobernaciones, etc.), con un
mapa poltico actual de Amrica.
Desarrollo: En grupos analizan las
diferencias entre cada unidad
-Texto del alumno.
-Gua de
Aprendizaje.
- Lpices.


- Explican por qu las colonias americanas
eran dependientes de la metrpoli
espaola.

sociedad mestiza. administrativa. y reflexionan a partir de
las siguientes preguntas: qu significa
que las colonias americanas eran
dependientes de una metrpoli? Cul
es la situacin hoy da de los pases
americanos?
Cierre: Alumnos y alumnas anotan sus
conclusiones en cada cuaderno y las
debaten con el resto del curso.
OA 6
Explicar aspectos centrales
de la Colonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli,
el rol de la Iglesia Catlica y
el surgimiento de una
sociedad mestiza.
8 - Divisin poltico-administrativa
de la Amrica espaola,
virreinatos y gobernaciones.
Inicio: se invita a los alumnos a
observar un mapa de Amrica colonial
que incluye la divisin administrativa
(virreinatos, gobernaciones, etc.
Desarrollo: En un mapa mudo de la
Amrica espaola , trabajan
identificando los virreinatos y
gobernaciones existentes en este
periodo.
Cierre: exposicin de mapas con la
divisin poltica-admistrativa colonial de
Amrica.
- Pizarra.
- Plumones.
- Mapa mudo de la
Amrica colonial
-Texto del alumno.
- Cuaderno del
alumno.
- Lpices
- Reconocen en un mapa la divisin
poltico-administrativa de la Amrica
espaola, sealando los virreinatos y
gobernaciones.
OA 6
Explicar aspectos centrales
de la Colonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli,
el rol de la Iglesia Catlica y
el surgimiento de una
sociedad mestiza.
09 - Funcionamiento de las
instituciones de la administracin
colonial.
Inicio: se invita a los alumnos a
investigar en internet el funcionamiento
de una de las instituciones de la
administracin colonial.
Desarrollo: Investigan cmo era el
funcionamiento de alguna de las
instituciones de la administracin
colonial (Consejo de Indias, Casa de
Contratacin, Real Audiencia,
Virreinatos, etc.)
Cierre: alumnas y alumnos presentan
los resultados de la investigacin en un
informe escrito.
- Identifican el funcionamiento de las
instituciones de la administracin colonial.
OA 6
Explicar aspectos centrales
de la Colonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli,
el rol de la Iglesia Catlica y
el surgimiento de una
sociedad mestiza.
10 - Rol de la Iglesia Catlica
durante el perodo colonial, la
evangelizacin, la educacin y
las costumbres.
Inicio: Se invita a los alumnos a leer un
texto con informacin acerca del rol de
la iglesia Catlica durante el periodo
colonial.
Desarrollo: A partir de la lectura de
informacin aportada por la docente,
elaboran un cuadro de sntesis en el
cual se explique el rol que tuvo la Iglesia
Catlica durante el perodo colonial,
considerando los siguientes aspectos:
Evangelizacin
-Texto del alumno.
- Gua fotocopiada
- Lpices.
- Explican el rol de la Iglesia Catlica
durante el perodo colonial, haciendo
referencia a aspectos como la
evangelizacin, la educacin y las
costumbres.
Educacin
Vida cotidiana
Cierre: cada alumno-a realiza su
autoevaluacin de acuerdo a las
preguntas que hace la docente.
OA 6
Explicar aspectos centrales
de la Colonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli,
el rol de la Iglesia Catlica y
el surgimiento de una
sociedad mestiza.
11 - Sincretismo cultural y religioso
durante la Colonia.
Inicio: Se da inicio a la clase
presentando la presencia del
sincretismo cultural y religioso durante
La colonia.
Desarrollo: Elaboran un catastro con
los platos tpicos de la regin,
especificando los ingredientes a partir
de los cuales se elabora cada plato.
Luego, investigan el origen de uno de
esos platos y discuten si su origen es
indgena o extranjero, o si incluye
ingredientes de diferentes culturas.
Cierre: Redactan sus conclusiones en
un escrito explicando si en este aspecto
se refleja o no el mestizaje y las
presentan al curso.
- Texto del alumno.
- Presentacin de
power point.


- Identifican manifestaciones del
sincretismo cultural y religioso durante la
Colonia, como las festividades religiosas y
las expresiones artsticas, entre otras.
OA 6
Explicar aspectos centrales
de la Colonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli,
el rol de la Iglesia Catlica y
el surgimiento de una
sociedad mestiza.
12 - Conformacin de una sociedad
mestiza con rasgos comunes en
toda Amrica que se proyectan
hasta el presente.
Inicio: Se invita a los alumnos-as a
realizar una lectura compartida desde el
texto del alumno, pgina 126.
Desarrollo: la docente motiva a los
alumnos a realizar un cuestionario de
siete preguntas con sus respectivas
respuestas de los contenidos de la
pgina 26.
Desarrollo de la actividad.
Cierre: Lectura de la actividad realizada.
- Pizarra.
- Plumones.
-Texto del alumno.
- Cuaderno del
alumno.
- Lpices
- Reconocen que durante el periodo
colonial se conform una sociedad mestiza
con rasgos comunes en toda Amrica que
se proyectan hasta el presente.
OA_7
Explicar y dar ejemplos de
las distintas formas en las
que espaoles y mapuches
se relacionaron en el periodo
colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra
de Arauco, mestizaje, formas
de trabajo (como encomienda
y esclavitud), evangelizacin,
vida fronteriza y sistema de
parlamentos.
13 - La guerra de Arauco, guerra
defensiva y sistema de
parlamentos.

Inicio: se invita a los alumnos-as a leer
y extraer informacin relevante sobre la
guerra de Arauco.
Desarrollo: A partir de la informacin
extrada, elaboran una lnea de tiempo
para secuenciar las diferentes etapas de
la Guerra de Arauco durante el siglo
XVII e identificar personajes y
acontecimientos relevantes..
Cierre: alumnos y alumnas realizan una
muestra de sus trabajos, ilustrando las
distintas etapas, reflejando las
continuidades y cambios entre ellas.
- Pizarra.
- Plumones.
-Texto del alumno.
- Cuaderno del
alumno.
- Lpices
- Describen, a partir de diversas fuentes,
aspectos claves de la prolongacin de la
lucha entre espaoles y mapuches,
considerando la guerra de Arauco, guerra
defensiva y sistema de parlamentos.

OA_7
Explicar y dar ejemplos de
las distintas formas en las
que espaoles y mapuches
se relacionaron en el periodo
colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra
de Arauco, mestizaje, formas
de trabajo (como encomienda
y esclavitud), evangelizacin,
vida fronteriza y sistema de
parlamentos.
14 - Formas de trabajo establecidas
por los espaoles, tales como la
encomienda y la esclavitud.
Inicio: Se invita a alumnos y alumnas a
formar grupos por afinidad.
Desarrollo: En grupos realizan una
investigacin sobre la encomienda,
desde el texto del alumno, pginas: 49 y
50;en la cual expliquen sus principales
caractersticas, su funcin en la
conquista de Amrica y Chile, y las
consecuencias que tuvo para la
poblacin indgena.
Cierre: Presentan los resultados en un
informe escrito en el que opinan de
forma argumentada sobre este tema.
- Texto del alumno.
- Cuaderno del
alumno.
- Indagan, a partir de la lectura de fuentes,
formas de trabajo establecidas por los
espaoles, tales como la encomienda y la
esclavitud.

OA_7
Explicar y dar ejemplos de
las distintas formas en las
que espaoles y mapuches
se relacionaron en el periodo
colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra
de Arauco, mestizaje, formas
de trabajo (como encomienda
y esclavitud), evangelizacin,
vida fronteriza y sistema de
parlamentos.
15 - Personas que defendieron los
derechos de los indgenas (ej.,
Padre Luis de Valdivia).
Inicio: Se invita a los alumnos-as a leer
un fragmento de una carta del Padre
Luis de Valdivia.
Desarrollo: Los estudiantes, despus
de leer un fragmento de una carta del
Padre Luis de Valdivia, responden las
preguntas que se presentan a
continuacin
Segn el Padre Luis de Valdivia, cmo
reaccionaron los mapuches frente a la
estrategia de Guerra Defensiva?
Cules seran algunos de los
beneficios que el Padre Luis de Valdivia
vea en esta estrategia?
Cmo creen que las iniciativas del
Padre Luis de Valdivia pudieron
beneficiar a los indgenas en su relacin
con los espaoles? Fundamentan su
respuesta.
Cierre: Se invita a los alumnos a leer las
respuestas a las preguntas dadas;
fundamentando y realizando la
correccin cuando corresponda.
- Pizarra.
- Plumones.
-Texto del alumno.
- Cuaderno del
alumno.
- Lpices.
- Identifican, a partir de la lectura de
diversas fuentes de la poca colonial,
situaciones o personas que defendieron los
derechos de los indgenas (ej., Padre Luis
de Valdivia).
OA_7
Explicar y dar ejemplos de
las distintas formas en las
que espaoles y mapuches
se relacionaron en el periodo
colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra
de Arauco, mestizaje, formas
de trabajo (como encomienda
y esclavitud), evangelizacin,
vida fronteriza y sistema de
parlamentos.
16 - Objetivos de la evangelizacin
durante el periodo colonial.
Inicio: Se invita a los alumnos-as a
realizar una lectura compartida desde el
texto del alumno, pginas: 86 y 87.
Desarrollo: Indagan acerca del proceso
de evangelizacin que tuvo lugar en
Chile durante la Colonia, identificando
elementos como: principales objetivos,
figuras relevantes, medios y estrategias
utilizadas, resultados obtenidos.
Cierre: elaboran un cuadro en el que
sintetizan la informacin recabada..
.
- Texto del alumno.
- Cuadernos.
- lpices.
- Explican los objetivos de la
evangelizacin y dan ejemplos de cmo se
llev a cabo (ej. Pueblos de indios,
utilizacin de lenguas indgenas, misiones,
etc.).

OA_7
Explicar y dar ejemplos de
las distintas formas en las
que espaoles y mapuches
se relacionaron en el periodo
colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra
de Arauco, mestizaje, formas
de trabajo (como encomienda
y esclavitud), evangelizacin,
vida fronteriza y sistema de
parlamentos.
17 - Distintas formas en que se
relacionaron espaoles y
mapuches.
Inicio: se invita a los alumnos-as a leer
y analizar un texto en la forma en que se
relacionaron espaoles y mapuches.
Desarrollo: Leen y analizan texto y
luego desarrollan la siguiente actividad.
- Explican, por escrito, qu cambios en
su vida cotidiana experimentaron los
mapuches a partir del contacto con los
espaoles segn el autor.
- Elaboran un collage con imgenes,
recortes, etc. que represente cmo los
elementos introducidos por los
espaoles mencionados en el texto
siguen vigentes en nuestra vida
cotidiana.
Cierre: exposicin de collage al interior
de la sala de clases.
- Texto fotocopiado.
-Cuadernos del
alumno.
-Imgenes con
elementos
introducidos por los
espaoles.
- Hoja de block.
- pegamento.
- Reconocen el proceso de mestizaje como
una consecuencia de las maneras en que
se relacionaron espaoles e indgenas.
- Fundamentan opiniones respecto a las
distintas formas en que se relacionaron
espaoles y mapuches.
OA_8
Identificar, en su entorno o en
fotografas, elementos del
patrimonio colonial de Chile
que siguen presentes hoy,
como edificios, obras de arte
y costumbres, entre otros.
18 - Elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano de damero)
y arte colonial.


Inicio: se invita a los alumnos-as a
ingresar a internet y a investigar sobre la
arquitectura colonial.
Desarrollo: Seleccionan de un listado
por la docente un edificio colonial y
completan ficha relacionada con los
datos ms importantes de stos.
Cierre: realizan una exposicin en
power point sobre la investigacin
realizada.
- Sala de
computacin.
- Uso de internet.
- Reconocen en su entorno cercano o en
fotografas elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano de damero) arte
colonial.
OA_20
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de
la asignatura u otros.
19 - Opinan en forma
fundamentadas sobre temticas
ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Inicio: se invita a los alumnos-as a
emitir su opinin acerca de evitar la
discriminacin para convertirnos en
mejores ciudadanos.
Desarrollo: se sugiere leer la lectura de
la pgina 98, para luego realizar la
actividad propuesta all.
Cierre: realizan un afiche contra la
discriminacin.
-Texto del alumno.
-Hoja de block.
-Lpices de colores.
- Dan opiniones fundamentadas sobre
temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Realizar evaluacin final de
la unidad 3
20 - Periodo colonial en Amrica y
Chile,
Desarrollo de evaluacin final de la
unidad 3.
- Pizarra.
- Plumones.
- Fotocopia de la
prueba.
- Lpices.
- Realizan evaluacin final de la Unidad.