www.futura-sciences.

com
Revue scientifique

http://tremedica.org/panacea.html
Tribuna
Panace@. Vol. IX, n.o 26. Segundo semestre, 2007. P. 153

1. Introduction
Lobjectif de cet article est de porter un regard pistmologique sur la traduction
scientifique en partant du constat de Jolle Rey (2004:64) dans lequel la majorit
des tudes ralises dans le domaine de la traduction scientifique ont port
principalement sur des questions relatives la terminologie spcialise, les
aspects de nature textuelle tant largement ngligs. Pour ce faire, nous
essayerons tout dabord de dfinir lacte traduisant comme opration qui se situe
sur le plan textuel et dvoquer lenseignement de la traduction scientifique sous
langle de la textologie contrastive (voir Adamzik 2001). Ceci en est ainsi car ltude
compare de textes visant la pratique linguistique des communauts linguistiques,
les modes de structuration textuelle et lutilisation de certains genres dans une
culture donne constitue notre avis une approche prometteuse qui pourra
stendre au domaine de la traduction. Dans le dernier volet de cet article, nous
examinerons les implications pdagogiques de cette approche ce qui orientera nos
rflexions sur la figure du traducteur scientifique spcialiste et du traducteur
scientifique non-spcialiste

Lenseignement de la traduction scientifique : prcisions conceptuelles,
considrations pistmologiques et implications pdagogiques
Bettina Schnell et Nadia Rodriguez*

Rsum : Lobjectif de cet article est de porter un regard pistmologique sur la
traduction scientifique en partant du fait que la majorit des tudes ralises dans
le domaine de la traduction scientifique ont port principalement sur des
questions relatives la terminologie spcialise, les aspects de nature textuelle
tant largement ngligs. Pour ce faire, nous essayerons tout dabord de dfinir
lacte traduisant comme opration qui se situe sur le plan textuel et dvoquer
lenseignement de la traduction scientifique sous langle de la textologie
contrastive car elle constitue notre avis une approche prometteuse qui pourra
stendre au domaine de la traduction. Ensuite, nous examinerons les implications
pdagogiques de cette approche ce qui orientera nos rflexions sur une
mthodologie visant un paradigme dapprentissage bas sur le texte.
Mots-cls : traduction scientifique, textologie contrastive, genre textuel,
communaut discursive, mthodologie denseignement.

La enseanza de la traduccin cientfica: precisiones conceptuales,
consideraciones epistemolgicas e implicaciones pedaggicas
Resumen: El objetivo del presente artculo es abordar la traduccin cientfica
desde una perspectiva epistemolgica, partiendo del hecho de que la mayora de
los estudios realizados en este campo se cien mayoritariamente a la problemtica
de la terminologa especializada, obviando los aspectos de carcter textual. Para
ello, se definir el acto traductor como una operacin textual y se enfocar la
enseanza de la traduccin cientfica desde la textologa contrastiva ya que
consideramos que el estudio comparado de textos constituye una aproximacin
fructfera a la traduccin.
Finalmente, nos centramos en las implicaciones pedaggicas de este enfoque con
una propuesta metodolgica que avance hacia un paradigma de aprendizaje
basado en el texto.
Palabras clave: traduccin cientfica, textologa contrastiva, gnero textual,
comunidad discursiva, metodologa de enseanza.
* Dpartement de Traduction et Interprtation, Universit Pontifice Comillas,
Madrid (Espagne). Adresse poru correspondance: bschnell@chs.
upco.es y nrodriguez@trad.upco.es.
Tribuna http://tremedica.org/panacea.html
154 Panace@. Vol. IX, n.o 26. Segundo semestre, 2007


2. Prcisions conceptuelles : quest-ce que la traduction scientifique ?
Force est de constater lexistence dune certaine confusion conceptuelle par
rapport la notion de traduction scientifique. Notamment dans les langues
nolatines, il nest pas toujours ais de faire la distinction entre traduction
scientifique, traduction technique et traduction spcialise, ni mme de dfinir ces
adjectifs lgard de la traduction car lusage quen font les auteurs nest gure
homogne. Parmi ceux qui se consacrent la recherche en traduction, ce sont
surtout les auteurs qui crivent en franais et en espagnol qui ont tendance
utiliser le terme traduction technique dans un sens trs vaste pour dsigner toute
traduction qui porte sur un texte propre un domaine spcialis de lactivit
humaine et devenant ds lors synonyme de traduction spcialise .
Dautres auteurs, par contre, tablissent une nette distinction entre la traduction
technique, qui soccupe des documents du domaine de lingnierie et de la
technologie (manuels pour utilisateurs, instructions dinstallation, devis, etc.), et
la traduction scientifique en tant que traduction portant sur les sciences pures.
Par la suite, le terme traduction spcialise se dresse comme hyperonyme,
englobant aussi bien la traduction technique que la traduction scientifique.
Et si nous voulons nager de confusion en confusion, il nous suffit de faire un clin
doeil au terme allemand wissenschaftliches bersetzen , qui ne fait point
rfrence la traduction cantonne dans un domaine spcifique, mais une
mthodologie propose par Gerzymisch-Arbogast et Mudersbach (1998) dans la
tentative dtablir une didactique de la traduction sur des bases scientifiques.
Confusion tant, une petite prcision simpose.
Afin de mieux cerner la traduction scientifique, il conviendrait tout dabord que
nous rappelions le fait que la traduction scientifique nest rien dautre que la
traduction de textes scientifiques. En dautres termes, il sagit dune opration
traduisante dont lobjet est un nonc de nature scientifique
ayant une structure textuelle.
Certes, lnonc scientifique en tant que manifestation textuelle ne peut pas tre
circonscrit larticle publi dans une revue spcialise, le format scientifique par
excellence. La pratique langagire au sein de la communaut scientifique
sorganise autour de dispositifs de communication comme la publication de
rsultats de recherche, les changes lors des congrs et lenseignement ou la
formation qui gnrent des textes de natures diverses en accomplissant diffrentes
fonctions : llaboration et la diffusion du savoir scientifique, ainsi que
laccrditation du savoir en termes de qualit, lgitimit et fiabilit. Ceci faisant, le
texte scientifique se dresse galement tel un outil de certification de connaissances
scientifiques, un instrument permettant le partage du savoir entre les scientifiques
et un support privilgi de la mdiation des savoirs sadressant un public plus
vaste. Dans lintention datteindre ces buts, les textes scientifiques adoptent une
mise en forme spcifique, le genre, qui se reflte dans une structure textuelle
standardise ainsi que dans lemploi de procds linguistiques pertinents. De sorte
que dans ce cadre de rflexions il convient dintroduire la notion de genre, notion
centrale de la linguistique permettant de relier un texte son type de discours et
en dernier lieu la pratique sociale laquelle il est rattach, en loignant ainsi la
dfinition de traduction scientifique de lide de domaine de spcialisation, notre
avis trop confine.

3. Considrations pistmologiques : genres scientifiques et traduction
Le genre, en tant quentit deux volets, lun linguistique et lautre social, est une
notion fort utile qui nous permet de situer lactivit traduisante au niveau du
texte, car le genre impose des contraintes structurelles et linguistiques sur le
texte. Si nous reprenenons le canevas danalyse de genre dvelopp par Poudat
(2006) et que nous lappliquons la traduction, nous adopterons lae position
suivante: la traduction scientifique est rattache la pratique sociale de la
communication scientifique, laquelle se vaut dun type de discours articulier (le
discours scientifique) qui son tour se scinde en domaines, champs linguistiques
et gnriques produisant diffrents genres de textes scientifiques qui deviennent
lobjet de lopration traduisante. Ceci dit, on obtient la reprsentation
hirarchique quon peut voire dans la page suivante . En dfinitive, la notion de
genre devient essentielle si lon veut rendre compte de la traduction scientifique
dans sa dimension textuelle, car comme la soulign Rey (2000) lexpression
texte scientifique dsigne gnralement un ensemble de textes de natures
diverses ayant trait la science. Cette dsignation sappuie sur un critre de
contenu et non pas sur la mise en forme matrielle, en omettant galement la
situation et le mode de communication dans lesquels sinsre le texte. Mais cest
du fait de son appartenance un genre que le texte scientifique est rattach un
domaine, une culture/ langue et un mode de communication qui en fin de compte
configurent les actions discursives effectuer dans ce type dvnement langagier.


3.1. Communauts de discours et variations culturelles
Si lon admet demble que le texte est structurellement et linguistiquement norm
par son genre, il faut galement constater, comme le fait remarquer Rey (2000:68),
que les textes scientifiques ne surgissent pas ex-nihilo, ils sinscrivent dans une
pratique discursive prexistante, ils sont repris dautres textes, ils suivent un
schma qui correspond lattente du lecteur . Cest--dire quau-del de son
appartenance un genre, le texte scientifique est dtermin par sa fonction
pragmatique voire lattente du lecteur ou public vis et il devient lobjet
privilgi de manifestations dintertextualit. Mais le texte scientifique dans toute
sa complexit nest pas seulement saisissable travers ces variables. De surcrot,
surgissent des corrlations au niveau de la communaut de discours et, par la
suite, au niveau de la culture dans laquelle sinscrit cette communaut. La notion
de communaut de discours a t introduite par Swales (1990) pour dsigner une
communaut constitue par un groupe de personnes qui se rassemblent afin de
poursuivre des objectifs suprieurs ceux de la socialisation et de solidarit. Dans
cette perspective, le texte scientifique doit effectivement se configurer de telle faon
que lon puisse atteindre ces objectifs suprieurs dans la culture dans laquelle il
est produit. Enfin, bien que le contenu des textes scientifiques porte sur des sujets
universels, le mode dlaboration et dexposition du raisonnement scientifique est
dtermin par la culture dans laquelle il sinsre. Ceci nous situe dans une
optique comparatiste qui permet dapprhender les variations interculturelles des
diffrents genres scientifiques en vue de mieux saisir la traduction scientifique.

3.2. Textes scientifiques et cultures en contraste : la porte pistmologique
de la textologie contrastive
Ds lors, nous nous trouvons dans la perspective de la textologie contrastive, o
se conjuguent trois courants de pense :
1. La thorie des styles intellectuels, reprsente par Galtung y Clyne, qui
postulent lexistence de quatre styles scientifiques, les styles saxon, teutonique,
gallique et nippon.
2. Les tudes provenant de la linguistique textuelle qui dgagent les diffrences au
niveau de la macro- et microstructure de certains genres textuels
3. Les recherches qui poursuivent lemploi divergent de certaines structures
microlinguistiques. Certes, lon peut difficilement postuler lexistence de styles
nationaux sans courir le risque de tomber dans le pige de la simplification
outrance et on ne peut nier linfluence quexerce langlais en tant que lingua franca
du march scientifique international sur les modles textuels dautres cultures.
Malgr les critiques formules envers ces courants, et tout particulirement envers
la thorie des styles intellectuels d son ethnocentrisme, nous sommes tenus de
reconnatre leur intrt du point de vue descriptif. Lapport de telles recherches
rside essentiellement dans la mise en relief des diffrences interculturelles dans
les textes scientifiques par rapport aux aspects suivants :
1. Traditions discursives dans le domaine de la science
(linarit et symtrie du discours scientifique).
2. Dynamique textuelle (progression thmatique,
structure thmatico-rhmatique, etc.).
3. Lgibilit du texte scientifique et prise en compte du lecteur.
4. Modles dexposition et dargumentation scientifique.
5. Cohrence et cohsion textuelle (importance des articulations logiques).
6. Courtoisie verbale dans les textes scientifiques : (critique implicite vs. critique
explicite).
7. Aspects de la structuration de la surface textuelle (titres, sous-titres, notes de
bas de page, citations, illustrations, etc.).
8. Dimension de la subjectivit (normes de dpersonnalisation, emploi du passif,
omission de la premire personne du singulier, etc.). Outre la valeur descriptive,
ltude compare des textes scientifiques possde aussi une valeur applicative
dans le domaine de la traduction scientifique, puisque elle nous offre la possibilit
de saisir les diffrences interculturelles afin de dvelopper des stratgies de
traduction dont le but est de gnrer un texte cible conforme aux principes
textuels tablis dans chaque culture.




4. Implications pdagogiques : ltude compare de textes comme approche
mthodologique dans lenseignement de la traduction scientifique

Cette dmarche offre ds lors la possibilit de mettre en place une mthodologie
denseignement dans le cadre de la formation universitaire de traducteurs
spcialiss dans le domaine scientifique. Celle-ci trouve son point dancrage dans
lacquisition dune comptence textuelle aussi bien dans la langue dorigine que
dans la langue cible. Pour ce faire il est ncessaire de considrer la documentation
et la terminologie comme des lments moteurs du dveloppement de la
comptence en traduction scientifique. Cette approche comprend deux tapes
fondamentales:
1. Tout dabord, ltudiant mnera une recherche dordre documentaire de
textes scientifiques de diffrents genres textuels (article, rsum, poster, rapport,
etc.) dans les langues de travail, avec lesquels il constituera un corpus qui lui
permettra de se familiariser avec le domaine de spcialit et daborder ensuite une
analyse contrastive dbouchant sur lapprhension des conventions textuelles et
lidentification et lextraction des procds au niveau macro- (linarit, symtrie,
etc.) et microtextuel (marqueurs darticulations logiques, terminologie,
phrasologie).
2. Tout ce travail prliminaire sensibilisera ltudiant face aux diffrences
interculturelles des conventions textuelles et lui permettra dtablir des stratgies
globales de traduction en fonction du genre de texte et de la culture scientifique et
didentifier des patrons spcifiques de la traduction scientifique, processus qui
aboutira une traduction bon escient. Cette dmarche proactive nous vite de
rentrer dans la discussion, notre avis infructueuse, concernant le profil de
qualification de la personne qui se consacre la traduction scientifique. Ce dbat
ne se joue pas sur la figure du traducteur scientifique spcialiste face au
traducteur scientifique non-spcialiste, mais sur le poids accord soit sa
formation par rapport la comptence textuelle et traductrice soit sa formation
vis--vis de la connaissance du domaine scientifique.



5. Conclusion

En conclusion, il nous semble donc important de souligner que la textologie
contrastive reprsente ne approche mthodologique porteuse, car elle permet que
les futurs traducteurs scientifiques puissent prendre conscience de la spcificit
culturelle des diverss genres scientifiques qui mane des traditions discursives
propres chaque culture. Cette spcificit se manifeste dans la traduction soit par
des divergences dans la dynamique du texte et la structuration de la surface
textuelle soit sous forme de problmes de traduction qui drivent du degr
dimplication que lon accorde habituellement au lecteur au sein de chaque
culture. En fait, ce compromis vis--vis du lecteur module non seulement les
conventions textuelles et les structures discursives sous-jacentes mais aussi le
choix pertinent de la terminologie. Dans une perspective pdagogique-
traductologique, il nous semble donc fondamental de prconiser lapprentissage
des rgles du genre scientifique par le biais de lanalyse contrastive afin que les
tudiants puissent appliquer ce savoir lors de lacte traduisant.


Bibliographie

1.- Adamzik, Kirsten (2001): Grundfragen einer konstrastiven Textologie. Kirsten
Adamzik: Kontrastive Textologie. Tbingen:Stauffenburg, pp. 13-48.
2.- lvarez lvarez, Susana (2004): Retrica contrastiva. El concepto de
metatexto en los artculos de investigacin en el campo de la medicina . R. Gaser,
C. Guirado et J. Rey (eds.): Insights into Scientific and Technical Translation.
Barcelona: PPU, pp.79-95.
3.- Candel Mora, Miguel ngel, et Asuncin Jaime Pastor (2004): El papel de la
traduccin especializada en el proceso de comunicacin de resultados de
investigacin y desarrollo tecnolgico.
4.- R. Gaser, C. Guirado et J. Rey (eds.): Insights into Scientific and Technical
Translation. Barcelona: PPU, pp.123- 129.
5.- Clyne, Michael (1981): Culture and discourse structure , Journal of
Pragmatics, 5: 61-66. Clyne, Michael (1987): Cultural differences in the
organization of academic texts. English and German , Journal of Pragmatics, 11:
211-247.
6.- Flix Fernndez, Leandro, et Carmen Mata Pastor, Carmen (eds.) (2006):
Traduccin y cultura. Convenciones textuales y estrategia traslativa. Mlaga:
Encasa.
7.- Gaberell, Roger (2001): Das Problem der Linearitt wissenschaftlicher Texte.
Aspekte der Kohsion und Kohrenz des Deutschen und Franzsischen . Kristen
Adamzik: Kontrastive Textologie. Tbingen: Stauffenburg, pp. 287-328.
<http://tremedica.org/panacea.html> Tribuna
Panace@. Vol. IX, n.o 26. Segundo semestre, 2007 157
8.- Galtung, Johan (1983): Struktur, Kultur und interkultureller Stil. Ein
vergleichender Essay ber sachsonische, teutonische, gallische und nipponische
Wissenschaft , Leviathan, 11: 303-338.
9.- Poudat, Cline (2006): tude contrastive de larticle scientifique de revue
linguistique dans une perspective danalyse des genres. Thse prsente
luniversit dOrlans (France).
10.- Rey, Jolle (2000): La traduction des textes scientifiques : structure textuelle
et processus cognitifs , Target 12 (1): 63-82.
11.- Rey, Jolle, et Trics Merc (2004) Procesos interpretativos y gestin del
material lingstico en la traduccin automtica de textos cientficos . R. Gaser,
C. Guirado et J. Rey (eds.): Insights into Scientific and Technical Translation.
Barcelona: PPU, pp.249- 265.
12.- Swales, John M. (1990): Genre Analysis: English in Academia and Research
Settings. Cambridge: Cambridge University Press.
13.- Jos Snchez Labrador (1717-1798), naturalista y fillogo
14.- Enrique Wulf Instituto de Ciencias Marinas de Andaluca, CSIC. Puerto Real
(Cdiz, Espaa)