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Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad. Modalidad a Distancia. Matemtica.

Ao 2013 1
Prof. Dalmau y Prof. Balen


Universidad Tecnolgica Nacional
Facultad Regional Mendoza
Programa de Educacin a Distancia




TECNICATURA SUPERIR EN !I"IENE # SE"URIDAD
MDA$IDAD A DISTANCIA PR INTERNET


Aula Virtual: Matemtica.

Unidad Didctica N2: Magnitudes Directa e Inversamente Proporcionales




Pro%& Dalmau' (uan Carlos
Pro%& )alen' Mar*a de $ourdes


A+o ,-./








Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad. Modalidad a Distancia. Matemtica. Ao 2013 2
Prof. Dalmau y Prof. Balen
Unidad N 2: Magnitudes Directa e Inversamente Proporcionales

Introduccin






!"etivos:

Identificar los conceptos fundamentales de proporcionalidad y utilizarlos para la resolucin de
problemas.
Reconocer e interpretar situaciones de proporcionalidad directa e inversa, diferentes expresiones de
la proporcionalidad directa y frmulas relacionadas con sta.
Analizar y resolver problemas de proporcionalidad compuesta y de porcentajes.
Comprender los pasos para resolver problemas de proporcionalidad.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------

#a$n

e!uramente "sted #abr$ #ec#o o, por lo menos, #abr$ escuc#ado comparaciones como las si!uientes%

&'l anc#o de un terreno es el doble de su lar!o(.
&)a cantidad de #abitantes masculinos de una determinada re!in es la mitad de los #abitantes
femeninos(.
&)os votos obtenidos por el adversario representan la tercera parte de los *ue obtuvo el candidato
!anador(.



)as comparaciones *ue establecimos son las si!uientes%
a+ dos anc#os un lar!o
b+ un #abitante masculino dos #abitantes femeninos
c+ un voto del adversario tres del candidato !anador

,Cmo podr-amos interpretar matem$ticamente las comparaciones anteriores.

/iciendo de la si!uiente manera%
'n a+ la razn entre el anc#o de un terreno y su lar!o es 0 a 1 bien
1
2

'n b+ la razn entre los #abitantes masculinos y femeninos de una re!in es 1 a 0 bien
2
1

'n c+ la razn entre los votos del adversario y el candidato !anador es 1 a 2 bien
3
1




)a proporcionalidad, la regla de tres y los porcenta"es, est$n
presentes en muc#as de las operaciones *ue diariamente realizamos y en
las *ue aplicamos re!las de tres sin ser conscientes de *ue lo estamos
#aciendo. )os casos o situaciones en los cuales las aplicamos son muy
diversos, por ejemplo%
3 /escuentos en los precios de art-culos o incrementos.
3 C$lculo del I4A de los productos.
3 C$lculo de inters simple y compuesto.
3 C$lculo del -ndice de precios al consumo.
3 etc.

%Avancemos un poco ms&
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Analicemos otras situaciones para comprender mejor lo expresado%

'n unas elecciones el candidato A obtuvo 20555 votos y el candidato 6 175555 votos. )a razn entre los
votos de A y 6 es de 20555 a 175555, *ue se escribe
160000
320000
, al simplificar da
1
2
, lo cual si!nifica *ue
por cada 0 votos *ue obtuvo el candidato A, el candidato 6 obtuvo 1 voto.
i se invierte la expresin, se obtiene la razn inversa
2
1
, *ue si!nifica *ue por cada voto *ue obtuvo el
candidato 6, el candidato A obtuvo dos votos.




'l delantero de un e*uipo de f8tbol, en 19 partidos, anot 2 !oles. ,Cu$l es la razn entre el n8mero de
!oles y partidos ju!ados.
:Claro;, este ju!ador tuvo una pobre actuacin ya *ue
18
3
es la razn entre los !oles convertidos y los
partidos, si simplificamos, la razn es
6
1
lo *ue si!nifica *ue convirti un !ol cada 7 partidos. )a relacin
inversa
1
6
si!nifica *ue, por cada 7 partidos, convirti un solo !ol.

<or lo dic#o anteriormente, estamos en condiciones de definir el concepto de razn%

<or ejemplo% /ecir *ue para cada #ect$rea necesito = bolsas de abono e*uivale a decir *ue por cada >
#ect$reas necesito 05 bolsas de abono.

,<or *u.

)a razn de las expresiones anteriores es%
2 , 0
5
1
= y 2 , 0
20
4
= entonces
20
4
5
1
=


Al i!ualar dos razones se obtiene una proporcin, entonces a#ora podemos decir *ue%

"na proporcin expresa la i!ualdad de dos divisiones indicadas *ue
representan la misma razn.


)a razn entre dos ma!nitudes es un n8mero, sin unidades, y se
expresa con la divisin indicada de las ma!nitudes? esta divisin
se puede efectuar y su cociente expresa la razn de las
ma!nitudes.
:@tro ejemplo;

Cuando se comparan dos ma!nitudes% el lar!o y el anc#o, la cantidad
de #abitantes masculinos y femeninos de un pa-s, o la votacin obtenida
por los candidatos de una eleccin, se establece la razn entre las
ma!nitudes por medio de una &divisin indicada(.:@tro ejemplo;

Como tiene la misma razn,
podemos i!ualar las expresiones.

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Proporcin

'n una proporcin intervienen dos razones y cada razn consta de dos n8meros, el primer n8mero se llama
antecedente y el se!undo n8mero consecuente.
'n s-mbolos, lo expresamos as-%
d
c
b
a
= o as- d c b a : : = o as- d c b a : :: :

a y d se llaman extremos de la proporcin.
! y c se llaman medios de la proporcin.

A#ora, volvamos a nuestro ejemplo anterior%
20
4
5
1
=
<ara verificar si es correcto i!ualar dos razones sin efectuar el cociente, realizaremos el mismo
procedimiento *ue con las fracciones.
'ntonces%
20
4
5
1
= por*ue
20 20
4 . 5 20 . 1
=
=


'nunciamos lo realizado en la si!uiente propiedad de las proporciones, llamada <ropiedad Aundamental de
las <roporciones%

'n toda proporcin el producto de los extremos es i!ual al producto de los medios.

d
c
b
a
= entonces c b d a . . =

Comprobemos, con la propiedad fundamental, si las si!uientes expresiones son proporcionales%

Propiedad 'undamental de las proporciones
a+
5
3
4
5
= no es proporcin por*ue
12 25
3 . 4 5 . 5



b+
25
10
10
4
= es proporcin por*ue
100 100
10 . 10 25 . 4
=
=


c+
4
5
24
25
= no es proporcin por*ue
120 100
24 . 5 4 . 25



)a propiedad fundamental *ue acabamos de ver, tambin nos permite #allar el valor
de un elemento desconocido en una proporcin.













'stas expresiones se leen%
&a es a ! como c es a d(.
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(lculo de un elemento en una proporcin.

4eamos al!unos ejemplos%

a+
x
64
5
8
= aplicamos la propiedad fundamental% 64 . 5 . 8 = x y resolvemos la ecuacin%
40
8
64 . 5
= = x :'l extremo desconocido es >5;
4erificamos%
40
64
5
8
= aplicamos la propiedad fundamental%
320 320
64 . 5 40 . 8
=
=


b+
5
4
5
2
3
1
x
= aplicamos la propiedad fundamental% x .
5
2
5
4
.
3
1
= y resolvemos la ecuacin%
3
2
2
5
15
4
5
2
:
15
4
= = = x x
4erificamos%
5
4
3
2
5
2
3
1
= aplicamos la propiedad fundamental%
3
2
5
2
5
4
3
1
= entonces
15
4
15
4
=

c+
6
5
8
1
=
+

x
x
aplicamos la propiedad fundamental y resolvemos la ecuacin% 5 ). 8 ( 6 ). 1 ( + = x x
Aplicamos la propiedad distributiva. 8 . 5 . 5 1 . 6 . 6 + = x x
40 . 5 6 . 6 + = x x 'fectuamos el pasaje de trminos 6 40 5 . 6 + = x x 46 46 . 1 = = x x
4erificamos%
6
5
6
5
6
5
54
45
6
5
8 46
1 46
= = =
+



<ara encontrar el elemento desconocido de una proporcin
podemos recurrir a la si!uiente re!la%

<ara calcular un extremo multiplicamos los medios entre s- y dividimos por el extremo.
x
c
b
a
= entonces
a
b c
x
.
=

<ara calcular un medio multiplicamos los extremos entre s- y dividimos por el medio conocido.
d
x
b
a
= entonces
b
d a
x
.
=












'n este caso el elemento
desconocido es un medio.
'l elemento desconocido es
un extremo.
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Magnitudes directa e inversamente proporcionales.



Cuando decimos%
&el tiempo *ue se tarda en recorrer una cierta distancia depende de la velocidad del ve#-culo(?
&la cantidad de pintura necesaria para pintar una casa depende del $rea de las paredes(?
&la cantidad de rollos de alambre depende de la lon!itud de los lados del corral(?
&la cantidad de abono necesaria depende de la cantidad de #ect$reas(
'n todos los casos, estamos relacionando una cantidad con otra.

Adem$s, #emos usado la palabra &depende( para indicar *ue una ma!nitud no toma los
valores arbitrariamente, sino *ue dependen de otra ma!nitud.
)a ma!nitudes en cada caso o son independientes o son dependientes.
"na ma!nitud es independiente cuando se le asi!na el valor de medida
arbitrariamente.
"na ma!nitud es dependiente cuando su valor de medida depende del valor
asi!nado a la ma!nitud independiente.

Bomemos uno de los ejemplos anteriores% )la cantidad de !olsas de a!ono depende de la cantidad
de *ectreas+ y decimos% si por cada > #ect$reas de tierra se necesitan 05 bolsas de abono, por cada 9
#ect$reas, >5 bolsas, por cada 0 #ect$reas 15 bolsas, etc.
A#ora, volcamos los datos a una tabla, llamamos C a la primera columna e D a la se!unda columna y nos
*ueda de la si!uiente manera%
, -
1 #a = bolsas
0 #a 15 bolsas
> #a 05 bolsas
9 #a >5 bolsas

,Cu$l es la ma!nitud dependiente.
:Claro;, la ma!nitud dependiente es la cantidad de bolsas de abono, y va a depender de la cantidad
de #ect$reas *ue se debe abonar.

Analizando el cuadro vemos *ue al duplicar la cantidad de #ect$reas se duplica la cantidad
de bolsas, al cuadriplicar la cantidad de #ect$reas se cuadriplica la cantidad de bolsas. Al
dividir el n8mero de #ect$reas. e divide el n8mero de bolsas por el mismo n8mero.

Bambin observamos *ue a cada cantidad de la primera columna le corresponde una 8nica cantidad en la
se!unda columna, y *ue al aumentar una cantidad aumenta la otra y al disminuir una cantidad, disminuye
la otra. 'n este caso, decimos *ue las ma!nitudes son directamente proporcionales.

Recuerda% "na ma!nitud est$ compuesta por un valor numrico y su correspondiente unidad de medida.
A#ora, determinamos la razn entre la cantidad de bolsas y las #ect$reas *ue le corresponden, es decir la
razn entre la ma!nitud dependiente y la ma!nitud independiente%
5
1
5
= 5
2
10
= 5
4
20
= 5
8
40
=
)as razones resultan i!uales, por lo tanto, podemos !eneralizar% K
X
Y
=

)a letra - representa a la ma!nitud dependiente y la letra , a la ma!nitud independiente.
)a letra . si!nifica *ue este cociente es constante y se llama &constante de proporcionalidad(.
Relacionando los tres elementos ,, -, . definimos las ma!nitudes directamente proporcionales.


,e!uimos.
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/os ma!nitudes son directamente proporcionales si el cociente entre la ma!nitud
dependiente y la ma!nitud independiente es constante.

Con frecuencia, se nos presentan problemas cuya solucin se obtiene al plantear una proporcin, como por
ejemplo, los si!uientes%

/ituacin N 0% <ara pintar una pared de E7 m
0
utilizamos 1,7 litros de pintura, ,cu$ntos litros de pintura
se necesitar$n para pintar >95 m
0
de pared.
Analizamos las ma!nitudes *ue intervienen%
)as ma!nitudes *ue intervienen son la superficie de la pared y la cantidad de pintura. )a ma!nitud
independiente es la superficie y la cantidad dependiente es la cantidad de pintura. )as ma!nitudes son
directamente proporcionales, ya *ue para una mayor superficie se necesita m$s cantidad de pintura.





,Cmo podemos plantear el problema.

As-% las cantidades encolumnadas deben tener la misma denominacin%

pintura de litros X 480m


pintura de litros 1,6 96m
2
2
L L L
L L L

'l aumento entre las cantidades de una misma ma!nitud lo simbolizamos con una
flec#a ascendente F+ y la disminucin con una flec#a descendente F+. i las
flec#as tienen el mismo sentido, las ma!nitudes ser$n directamente proporcionales.

,Cmo lo resolvemos.

Aormando la proporcin y despejando la inc!nita%
litros X
litros 1,6
480m
96m
2
2
=
Gallamos el elemento desconocido FC+, aplicando la propiedad fundamental de las proporciones%
litros 8
96
litros.480 1,6
X = =

#espondemos: <ara pintar >95 m
0
de pared se necesitan 9 litros de pintura.


/ituacin N 2% i 2 bolsas de abono *u-mico cuestan H1,95, ,cu$nto cuestan 105 bolsas de abono de la
misma calidad.
Analizamos las ma!nitudes *ue intervienen%
)as ma!nitudes son% la cantidad de bolsas y el dinero necesario para comprarlas.

)as ma!nitudes son directamente proporcionales, ya *ue al aumentar la cantidad de bolsas, se necesita
m$s dinero para compararlas.

'fectuamos el planteo del problema%
X $ 20 1
80 , 1 $ 3
L L L L L
L L L bolsas


Aormamos la proporcin%
$X
$1,80
bolsas 120
bolsas 3
=
)os problemas en los *ue intervienen ma!nitudes directamente
proporcionales se conocen tambin como &re!la de tres directa(
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D #allamos el elemento desconocido% $72
3
$1,80 120.
X = =
#espondemos: )as 105 bolsas de abono cuestan HI0.

/ituacin N 1%
i utilizamos =5 !ramos de yerba para preparar 0 mates, con 2 J! de yerba, ,cu$ntos mates podemos
preparar.
'fectuamos el planteo del problema%
mates X gramos 3000
mates 2 gramos 50
L L L
L L L

Aormamos la proporcin%
mates X
mates 2
3000grs
grs 50
=

D #allamos el elemento desconocido% mates 120
grs 50
mates grs.2 3000
X = =
#espondemos: Con 2 Jilos de yerba se pueden preparar 105 mates.

Analizamos las ma!nitudes *ue intervienen% )as ma!nitudes son% los !ramos de yerba y la cantidad de
mates *ue se pueden preparar. )as ma!nitudes son directamente proporcionales, ya *ue al aumentar la
cantidad de yerba, se preparar$n m$s mates.

Veamos a*ora el comportamiento de las siguientes magnitudes:

)a cantidad de obreros para realizar una obra y el tiempo *ue tardar$n en terminarla. i #ay mayor
cantidad de obreros, tardar$n menor tiempo.
)a velocidad de un automvil y el tiempo *ue tarda en #acer un recorrido. A mayor velocidad, menor
tiempo tarda.

'stas ma!nitudes tienen un comportamiento diferente al de ma!nitudes directamente proporcionales.

Bomemos uno de los casos anteriores%

&)a cantidad de obreros para realizar una obra y el tiempo *ue tardar$n en terminarla(

/ituacin N 2% i son 05 obreros, tardan 9 d-as, si son >5 los obreros, tardan > d-as, si son 15 obreros,
tardan 17 d-as, si trabaja un solo obrero, tardar$ 175 d-as.

4olcamos los datos a una tabla, donde la primera columna es C y la se!unda columna D, y nos *ueda%



,Cu$l es la ma!nitud dependiente., la ma!nitud dependiente es la cantidad de d-as y depende de
la cantidad de obreros, por lo tanto, la ma!nitud independiente es la cantidad de obreros.

i analizamos cuidadosamente el cuadro, podemos observar *ue%
23.45063 23.25063 03.065063 0.0635063

D en !eneral decimos% ,.-5.

C D
>5 obreros > d-as
05 obreros 9 d-as
15 obreros 17 d-as
1 obrero 175 d-as
1J!K1555!rs entonces 2J!K2555!rs

Al aumentar una cantidad disminuye la otra

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D definimos% Magnitudes Inversamente Proporcionales

/os ma!nitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una, la otra
disminuye y viceversa, y el producto entre cada una de las relaciones es constante.

/ituacin N 7% "n colono cuenta con alimento balanceado para mantener a =>5 pollos durante 10
meses. Consumiendo la misma cantidad de alimentos, ,cu$ntos pollos podr$n mantenerse durante >
meses.

Analizamos el enunciado% 'l tiempo *ue dura el alimento depende de la cantidad de pollos. )a ma!nitud
independiente es la cantidad de pollos y la ma!nitud dependiente es la cantidad de alimento balanceado.
)as ma!nitudes son inversamente proporcionales, por*ue a mayor cantidad de pollos, menos tiempo dura
el alimento.

)os problemas en los *ue intervienen ma!nitudes inversamente
proporcionales se conocen tambin como &re!la de tres inversa(

'fectuamos el planteo del problema y colocamos las flec#as%

pollos X meses 4
pollos 540 meses 12
L L L
L L L



Como las flec#as tienen distinto sentido, al formar la proporcin se debe
invertir una de las razones.

Aormamos la proporcin%
pollos X
pollos 540
meses 12
meses 4
=

Gallamos el elemento desconocido% pollos 1620
4
12 pollos. 540
X = =
Respondemos%
#espondemos: e podr$n mantener 1705 pollos en > meses

/ituacin N 6% 4einticuatro trabajadores emplean = d-as en limpiar un campo para el cultivo. Brabajando
en las mismas condiciones, ,cu$ntos d-as tardar$n 7 trabajadores en realizar el mismo trabajo.

Analizamos el enunciado% 'l tiempo depende de la cantidad de trabajadores. )as ma!nitudes son
inversamente proporcionales, por*ue a mayor cantidad de trabajadores, menos tiempo tardan. Realizamos
el planteo y marcamos las flec#as con distinto sentido%

'fectuamos el planteo del problema y
colocamos las flec#as%

das X res trabajado 6
das 5 res trabajado 24
L L L
L L L


Como ya dijimos, si las flec#as tienen distinto sentido, al formar la
proporcin se debe invertir una de las razones.

Aormamos la proporcin%
das X
das 5
res trabajado 24
res trabajado 6
=

)as flec#as tienen distinto sentido;
)as ma!nitudes son inversamente proporcionales.

Invertimos la primera razn

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D #allamos el elemento desconocido% das 20
6
das 5 . 24
X = =
#espondemos: i son los 7 trabajadores, tardar$n 05 d-as en realizar el trabajo

/ituacin N 8% i 0 personas tardan = d-as para pintar una casa. ,Cu$ntas personas se necesitan para
terminar la misma casa en > d-as.

Analizamos el enunciado% )a cantidad de d-as depende de la cantidad de personas. )as ma!nitudes son
inversamente proporcionales, por*ue a mayor cantidad de personas, menos tiempo tardan.
'fectuamos el planteo del problema y colocamos las flec#as%
personas X das 4
personas 2 das 5
L L L
L L L

Aormamos la proporcin%
personas X
personas 2
das 5
das 4
=

D #allamos el elemento desconocido% personas 2,5
das 4
das 5 personas. 2
X = =



Cuando #icimos el an$lisis del enunciado, estimamos *ue se necesitar$n m$s personas para terminar el
trabajo en menor tiempo. 'l resultado del problema es 0,= pero como no podemos #ablar de medias
personas(, para dar una respuesta correcta, tendremos *ue redondear la cifra por exceso, es decir? 0,=2

'ntonces respondemos *ue se necesitan 2 personas para terminar el trabajo.

Gasta a#ora #emos analizado situaciones en las *ue intervienen solamente dos ma!nitudes, una de ellas
independiente y la otra dependiente. 4eremos a#ora un mtodo para analizar y resolver problemas en los
cuales el valor de una ma!nitud depende de los valores *ue toman otras ma!nitudes. 'ste tipo de
problemas se llama% #egla de tres compuesta




/ituacin N 4% <ara alimentar =5 pollos, durante 10 d-as se necesitan 95 J! de alimento balanceado.
<ara alimentar >5 pollos durante 25 d-as, ,cu$ntos J! de alimento se necesitan.

4eremos *ue intervienen varias ma!nitudes, de las cuales se conocen parejas de valores
correspondientes, excepto una, de las *ue se conoce un solo valor. )as ma!nitudes *ue intervienen
son%
Cantidad de pollos Fse conocen las dos+
'l tiempo *ue dura el alimento Fse conocen las dos+
)a cantidad de J! de alimento balanceado Fse conoce una sola+
Realizamos el planteo%

=5 pollosLL..10 d-asLL..95 J! de alimento
>5 pollosLL..25 d-asLL..C J! de alimento


<ara resolver este tipo de problemas, resulta conveniente considerar dos problemas de re!la de tres
simple, y analizar *u tipo de relacin de proporcionalidad existe entre la ma!nitud donde se encuentra la
inc!nita y las otras ma!nitudes.



,<uede ser *ue existan &medias personas(. :M@;

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'n el primer problema de re!la de tres simple, consideramos la primera columna y la columna de la
inc!nita%
A+
....X` pollos.... 40
alimento de kg ........80 pollos 50

)lamamos CN Fse lee e*uis prima+ a este resultado parcial.

Aormamos la proporcin y obtenemos un resultado
parcial%
X`
kg 80

pollos 40
pollos 50
= 64kg
50
kg 40.80
X` = =

'sto indica *ue >5 pollos durante 10 d-as comen 7> J! de alimento.

<ero necesitamos saber cu$ntos J! de alimento comen >5 pollos en 25 d-as, para ello planteamos el
se!undo problema de tres simple, utilizando la se!unda columna, y en la columna de la inc!nita
colocamos el resultado parcial CN.

6+ 'l planteo del otro problema de re!la de tres simple es%

..X das...... 30
kg ..64 das...... 12

'ste se!undo problema tambin es de proporcionalidad directa, entonces la proporcin es%
X
kg 64
das 30
das 12
= entonces 160kg
12
kg 30.64
X = =



'ntonces respondemos )os >5 pollos en 25 d-as comen 175 J! de alimento.


/ituacin N 9% <ara cosec#ar 1055 #ect$reas, trabajando 9 #oras diarias, se emplean 15 d-as. ,'n
cu$ntos d-as se cosec#ar$n 0>55 #ect$reas si las mismas personas trabajan = #oras diarias.

'fectuamos el planteo%
1055 #ect$reasLL..9#orasLL..15 d-as
0>55 #ect$reasLL..= #orasLL..C d-as

/escomponemos el planteo en dos problemas de re!la de tres simple%

das ..X` hectreas 2400


das ..10 hectreas 1200



Aormamos la proporcin%
X`
das 10
2400
hectreas 1200
=
hectreas

Gallamos el valor de 20das
1200
das 2400.10
X` = = )a proporcionalidad es directa.

das ..X hs 5
das ..20 hs 8


)a proporcionalidad es inversa
)a proporcionalidad es directa.

7> es el resultado parcial anterior

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X
das 20
hs 8
hs 5
=

das 32
5
das 20.8
X = =
D respondemos: <ara cosec#ar 0>55 #ect$reas trabajando = #oras se demorar$ 20 d-as.

Gemos resuelto dos problemas de re!la de tres compuesta% el primero lo descompusimos en dos problemas
de tres simple directa y en el se!undo, uno de los problemas es de tres simple directa y el otro de re!la de
tres simple inversa.
Bambin puede ocurrir *ue se descompon!a en dos o m$s problemas de re!la de tres inversa, entonces,
los problemas de re!la de tres compuesta pueden ser%

/irecta% Cuando se descomponen en dos o m$s problemas de re!la de tres simple directa.

Inversa% Cuando se descomponen en dos o m$s problemas de re!la de tres inversa.

Oixta% cuando se descomponen en dos o m$s problemas de re!la de tres simple directa e inversa.


Porcenta"e
Al comenzar la clase vimos las formas e*uivalentes de expresar un n8mero decimal y en esa oportunidad
le presentamos el si!uiente ejemplo%
% 3
100
3
03 , 0 = =

03 , 0 es la expresin decimal

100
3
es la razn
% 3 es el porcentaje

'n el porcentaje intervienen dos ma!nitudes? una llamada base *ue e*uivale a 155 y la otra
llamada porcentaje *ue representa la fraccin *ue se toma de 155.

)os ejercicios, problemas y cual*uier situacin donde intervienen los porcentaje, podemos resolverlos
aplicando la re!la de tres simple directa.

/ituacin N 03% 'n un ne!ocio de electrodomsticos anuncia *ue se #ar$ el 0=P de rebaja por la
compra al contado. i el importe de la compra fue de H1I=. ,Cu$l fue el importe de la rebaja. ,Cu$nto se
debe pa!ar.

,Qu si!nifica el 0=P., si!nifica *ue por cada H155 nos rebajan H0=.

i por cada H155LL..nos rebajanLL..H0=
por H1I=LL..nos rebajanLL..HC
Aormamos la proporcin%
X
25 $
$175
$100
=
Gallamos el valor de
$43,75
4
$175
100
25.$175
X = = =
Como la proporcionalidad es inversa,
invertimos una de las razones.

'l porcentaje es una razn muy
especial, en la cual el se!undo
n8mero o consecuente es 155
/ecimos *ue por H1I= nos rebajan H>2,I=, pero,
,cu$l es el importe a abonar.

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:Claro *u s-;, el importe a abonar es el total menos la rebaja.
e debe pa!ar% H1I=-H>2,I= K H121,0=
)a respuesta es% )a rebaja es de H>2,I= y se deber$ pa!ar H121,0=
@tra manera de resolver el mismo problema es la si!uiente%


<lanteamos una re!la de tres%
155P........H1I=
0=P........HC
Aormamos la proporcin%
X
175 $
25%
100%
=
Gallamos C aplicando la re!la% 75 , 43 $
4
175 $
100
25.$175
= = = X
'l 0=P de H1I= es H>2,I=
e debe pa!ar% H1I=-H>2,I=KH121,0=

)a respuesta es% la rebaja es de H>2,I= y se deber$ pa!ar H121,0=.


/ituacin N 00% <or una compra de H205, el comerciante efect8a una rebaja de H110, ,cu$l es el
porcentaje o tanto por ciento del descuento.
<lanteamos la re!la de tres%
H205LLLL155P
H110LLLL. C
Aormamos la proporcin%
X
% 100
$112
$320
=
Gallamos el valor de % 35
320
% 100 . 112
= = X
#espondemos: H110 representa el 2=P de H205.

Bambin podemos resolverlo as-%
'fectuamos el planteo%
i por H205LL..nos rebajanLL..H110
por H155 LL..nos rebajanLL.. C
Aormamos la proporcin%
X
% 112
$100
$320
=
Gallamos el valor de
320
% 100 . 112
X =
#espondemos: <or cada H155 nos #ar$n una rebaja de H2=, o lo *ue es lo mismo, nos rebajan 2=P

/ituacin N 02% 'l 25P del valor de un automvil es H0>55. ,Cu$l es el valor total del ve#-culo.

<lanteamos la re!la de tres%
25P...........H0>55
155P...........H C
Aormamos la proporcin%
X
2400 $
100%
30%
=
Gallamos el valor de 8000
30
2400 .$ 100
X = =
#espondemos: 'l precio total del ve#-culo es de H9555.


'l 155P representa siempre al total
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Resolvamos a#ora otras situaciones, en las *ue necesitamos del manejo adecuado de los c$lculos de
porcentaje.

/ituacin N 01% 'l precio de un art-culo pas de H9>=,E5 a H1025,0=. ,Qu tanto por ciento subi el
precio.

"na manera de resolverlo es la si!uiente%
<lanteamos la re!la de tres%
H9>=,E5LLL.155P
H1025,0=LLLC
Aormamos la proporcin%
X
% 100
$1230,25
$845,90
=
Gallamos el extremo desconocido% % 43 , 145
90 , 845
100 . 25 , 1230
X = =
#espondemos: Como el nuevo precio es 1>=,>2P sobre el anterior,
el incremento es% 1>=,>2P-155PK>=,>2P.

@tra manera de resolver el mismo problema es la si!uiente%
<rimero calculamos el valor en H del incremento%
IncrementoKH1025,0=-H9>=,E5KH29>,2=
D planteamos la re!la de tres%
H9>=,E5LLL.155P
H29>,2=LLL. C
Aormamos la proporcin%
X
% 100
$384,35
$845,90
=
Gallamos el elemento desconocido% % 43 , 45
90 , 845
% 100 . 35 , 384
X = =
D lle!amos al mismo resultado



















Be propon!o *ue resuelvas las si!uientes actividades.
Be doy una ayuditaLlas respuestas, espero *ue coincidamos con ellas.
:uerte;
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Actividad N 0

1+ 4erifi*ue si las si!uientes expresiones son proporciones.
a+
10
1
100
10
= No es proporcin
b+
36
32
9
8
= :s proporcin
c+
6 , 5
2 , 0
4 , 78
8 , 2
= :s proporcin
d+
25
10
10
20
= :s proporcin
0+ Resuelve las si!uientes situaciones problem$ticas.
a+ 'l candidato A venci al candidato 6 en la razn de = a 2. i el candidato 6 obtuvo 10E555 votos,
,cu$ntos votos obtuvo el candidato A.
#ta: 207333 votos
b+ 'n un torneo de f8tbol, un ju!ador, por cada E penales cobrados, convirti = !oles convertidos y
penales cobrados es = a E. i al finalizar el torneo el ju!ador #a convertido >= !oles de penales,
,cu$ntos penales se #an cobrado.
#ta: /e *an co!rado 40 penales


2+ Calcula el valor de x en las si!uientes proporciones.
a+
36
21
18
=
x
#ta:
2
21
= x
b+
x
x
4
3 2
4
7
= #ta:
5
3
= x

c+
54 9
4 x
= #ta: 24 = x
d+
2
7
9
4
3
4

=
x
#ta:
2
21
= x

e+
08 , 1
12 9
=
x
#ta: 81 , 0 = x


Actividad N 2

Resuelve las si!uientes situaciones problem$ticas.

1+ i 2= tareferos tardan 1 d-a para cosec#ar 0 #ect$reas de yerba, ,cu$nto tiempo tardar$n I
tareferos para cosec#ar la misma plantacin de yerba.
#ta: 7 d;as
0+ @c#o obreros de un aserradero tardaron 1= d-as para realizar un trabajo, ,*u tiempo tardar$n 10
obreros para realizar el mismo trabajo.
#ta: 03 d;as
2+ i en una rueda de 10 personas, con un termo toman 2 mates cada una, ,cu$ntos mates tomar$
cada una si en la rueda #ay > personas.
#ta: 9 mates cada uno
>+ "n reforestador, colocando un pino cada 1,= m, plant 00 $rboles en una #ilera. i los #ubiera
colocado cada 1 m, ,cu$ntos #abr-an entrado en la misma #ilera.
#ta: 11 r!oles.
=+ 'n un campamento de >5 #ombres tienen v-veres para 2 meses. i acampa con ellos una compaR-a
de 115 #ombres, ,para cu$ntos d-as alcanzar$n los v-veres.
#ta: 22 d;as

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Actividad N 1% Resuelve los si!uiente problemas de tres compuesta.
1+ <ara cosec#ar 1055 #ect$reas, trabajando 9 #oras diarias se emplean 9 d-as. ,en cu$ntos d-as
cosec#ar$n 1955 #ect$reas si las mismas personas trabajan 7 #oras diarias.
#ta: 06 d;as
0+ "n motor marc#ando 9 #oras diarias, consumi 25 litros de combustible en = d-as. i marc#ara 7
#oras en 9 d-as, ,cu$ntos litros de combustible consumir$.
#ta: 16 litros
2+ <ara cubrir un piso se necesitan =55 baldosas de 7 cm de lar!o y > cm de anc#o. ,Cu$nto se
necesitar$ si usamos ladrillos de 15 cm de lar!o por 9 cm de anc#o.
#ta: 073 !aldosas
>+ Con E arados de disco se roturan 27,E #ect$reas en >9 #oras, ,cu$ntas #ect$reas se roturar$n con
1= arados en 105 #oras.
#ta: 071<87 *ectreas
=+ "n folleto se imprime en 25 p$!inas con 0> l-neas de =7 letras cada una, ,cu$ntas p$!inas tendr$
el mismo folleto si se imprime con 19 l-neas de 7> letras.
#ta: 26 pginas
Actividad N 2
1+ Calcula%
a+ 'l >9P de E7. Rta% >7,59
b+ 'l I=P de 175. Rta% 105
c+ 'l 9P de 1=>. Rta% 10,20
d+ 'l =5P de =5. Rta% 0=
0+ ,Qu tanto por ciento es.
a+ 25 de =5. Rta%75P
b+ I0 de 0>. Rta% 255P
c+ 95 de E5. Rta% 99,9P
d+ 0=5 de 2=. Rta% I1>,09P
e+ 2= de 0=5. Rta% 1>P
f+ 0 de 5,=. Rta% >55P
2+ Resuelve los si!uientes ejercicios%
a+ ,/e *u n8mero es >= el =5P. Rta% E5
b+ ,/e *u n8mero es >5 el 15P. Rta% >55
c+ ,/e *u n8mero es 1555 el =5P. Rta% 0555
d+ ,/e *u n8mero es E5 el E5P. Rta% 155
e+ 'l incremento en las ventas de cerdos de este aRo fue del 25P respecto del aRo anterior,
alcanzando a 1=55 cabezas. ,Cu$ntos animales se vendieron el aRo pasado. Rta% 11=2 cabezas
f+ 'l I5P de la produccin de tri!o se utiliza para la fabricacin de #arina. Con =555S! de tri!o,
,cu$nta #arina se obtiene. Rta% "na cantidad de 2=55 de #arina
!+ A un !anadero se le murieron 1055 reses debido a una epidemia. i esa cantidad representa el 19P
de las reses, ,Cu$ntas reses ten-a. D ,Cu$ntas le *uedan todav-a. Rta% 7777 reses. D le *uedan
=>77 reses

Recuerda: Los conceptos matemticos no son compartimientos estancos, sino
que cada tema o concepto nuevo, est apoyado en conceptos anteriores, por eso
es sumamente necesario que antes de avanzar te sientas seguro de lo
aprendido.





Concluimos con esta "nidad /id$ctica, cual*uier
in*uietud *ue ten!as nos encontramos en foro de
dudas del aula virtual.
uerte y si!ue adelante;;;
Cordialmente. <rof. /almau y <rof. 6alen