Sistematizacion Aplicada Al Esquema - 05-05-2014

Universidad San Carlos de Guatemala
Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media

Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente
Ttulo del Trabajo de Graduacin
Mara Salvador Prez
Profesorado en Educacin Primaria Bilinge ntercultural
!sesor Pedaggico"
#uan $ictoriano Bulu% Pac&eco'
San !ndrs Semetabaj( Solol) *+ ,*-.

Ttulo del Trabajo de Graduacin
Mara Salvador Prez
!sesor Pedaggico"
Autoridades Generales
/ic' 0arlos Estuardo G)lvez Barrios 1ector Magnfico de la 2S!0
3r' 0arlos Guillermo !lvarado 0erezo Secretario General de la 2S!0
3r' 4scar 5ugo /6ez 1ivas 3irector de la E7PEM
Conse!o Directivo
/ic' 3anilo /6ez Prez Secretario !cadmico
/ic' Sa8l 3uarte Beza 1e6resentante de Profesores
3r' Miguel 9ngel 0&acn !rro:o 1e6resentante de Profesores
Ma' 3ora 4;ueli 9guila de Estrada 1e6resentante de Profesionales Graduados
PEM' E<in Estuardo /osle: #o&nson 1e6resentante de Estudiantes
Br' #os $icente $elasco 0ame: 1e6resentante de Estudiantes
Dedicatoria
! 3ios" !l Padre( &ijo( es6ritu Santo 6or &aberme 6ermitido
llegar a esta eta6a( : &aberme dado salud( vida( :
darme lo necesario 6ara seguir adelante 6ara
lograr mis objetivos( adem)s de su infinita bondad(
misericordia : amor &acia mi 6ersona'
! mi madre" Por &aberme a6o:ado en todo momento( 6or sus
consejos( sus valores' Madre( el Padre Todo
6oderoso la bendiga'
! mi 6adre =>?" ! mi 6adre siem6re lo llevar en mi corazn
! mis cu@ados" Por su a6o:o moral'
! mi es6oso" Por &aber a6o:ado en los momentos en ;ue m)s lo
necesitaba( 6or su cari@o( com6rensin( tolerancia
en esta eta6a de 6re6aracin'
! mi =s? &ijo =as?" 4bed !le%ander( #ulia 1ossemar:( Ma:ra Ainet&'
Buienes son la razn de m e%istir'
! mis amigas : amigos" Por su a6o:o incondicional" El:( /izet&( Miriam 7'(
Sofa' Gilberto( 0sar( 0sar Elas( Cacaras
7rancisco Batz'
! mi Dututus" Eduardo Garca' Por alegrarme todos los das'
! mis &ermanos" Por su a6o:o en este 6roceso'
! mis com6a@eros :
0om6a@eras de co&orte" Por brindarme su cari@o : a6o:o en todo momento'
E
! usted" Por su apoyo en cuanto a la asesora tcnica
Lic. Juan Victoriano Bulux Pacheco.
"ndice
#ntroduccin$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%% &'
CAP"(U)* #$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%$$ &+
A% Datos de ,ase -Datos generales del estudiante.$$$$$$$$%%% &+
CAP"(U)* ##$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ &/
0% Marco Conte1tual de referencia$$$$$$$$$$$$$$$$ &/
-' 3atos del establecimiento"FFFFFFFFFFFFFFFFF'''' *.
a? 5istoria de la escuela"FFFFFFFFFFFFFFFFFF'' *.
b? Ao' 3e estudiantes"FFFFFFFFFFFFFFFFFFF'' *G
c? Ao' 3e aulas"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF' *G
d? Ao' 3e docentes ;ue est)n en el P!3EP"FFFFFFFFF'' *G
e? 743! de la escuela"FFFFFFFFFFFFFFFFF''''''' *G
f? $isin"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF *H
g? Misin"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF *I
&? 3atos estadsticos"FFFFFFFFFFFFFFFFFFF'' *I
i? 4rganigrama"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF -,
j? 0ro;uis"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF' -,
,' 3atos de la comunidad"FFFFFFFFFFFFFFFFF'''''''' -.
a? 5istoria de la escuela"FFFFFFFFFFFFFFFFFF -.
b? Breve dato &istrico de la aldea"FFFFFFFFFFFFF' -.
c? /ocalizacin geogr)fica"FFFFFFFFFFFFFFFFF -J
d? Situacin de la educacin"FFFFFFFFFFFFFF'''''''' -+
e? 4rganizacin 0omunitaria"FFFFFFFFFFFFFF''''''' -+
K' 3atos del munici6io"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF'' -G
a? 3atos generales"FF'FFFFFFFFFFFFFFFFFF' -G
b? 2bicacin geogr)fica"FFFFFFFFFFFFFFFFFF -G
c? Educacin"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF -H
d? 0obertura"FFFFFFFFFF'FFFFFFFFFFF'''''''' -H
CAP"(U)* ###$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%% 2&
C% Plan de Sistematizacin de la E13eriencia$$$$$$$$$%%%% 2&
-' !s6ectos GeneralesFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ,*
,' Sobre la e%6eriencia FFFFFFFFFFFFFFFFFF''' ,-
K' #ustificacin"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF''' ,-
a? Breve 1esumen de la E%6eriencia"FFFFFFFFFF ,,
.' 4bjetivosFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF' ,.
J' Ejes de la sistematizacinFFFFFFFFFFFFFFFF'' ,.
!ctitud docente" FFFFFFFFFFFFFFFF ,.
Metodologa utilizada"FFFFFFFFFFFFF''' ,J
0lima de la clase"FFFFFFFFFFFFFFFF ,J
1ecursos ;ue utiliza"FFFFFFFFFFFFFF'' ,J
1elacin con la comunidad"FFFFFFFFFFF' ,J
!rticulacin escuelaLdesarrollo comunitario"FFFF' ,+
+' 5i6tesisFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF'' ,+
G' Metodologa"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF'' ,+
Procedimientos ;ue se utilizar)n'FFFFFFFF''' ,+
Tcnicas ;ue se utilizar)nFFFFFFFFFFFF' ,G
nstrumentos ;ue se a6licar)nFFFFFFFFFF' ,H
Bu elementos =as6ectos? &abr) ;ue tomar en
cuenta 6ara la reconstruccin &istricaFFFFFF'' ,I
cuenta 6ara ordenar : clasificar la informacin"FFF ,I
0uenta 6ara la inter6retacin crticaFFFFFFFF ,I
Bue fuentes de informacin se van a utilizarFFFF' ,I
!ctores nvolucradosFFFFFFFFFFFFFFF K*
Productos ;ue deben surgir de la sistematizacinF''' K*
Plazos : 0ronogramaFFFFFFFFFFFFFF''' K-
Ca34tulo #5$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ +/
D% Descri3cin de la e13eriencia sistematizada$$$$$$$$$ +/
-' !ctitud 3ocente"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF''' K.
,' Metodologa 2tilizada"FFFFFFFFFFFFFFFFFFF' KI
K' 0lima de la clase"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF'' .K
.' 1ecursos 2tilizados"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF' .G
J' 1elacin Escuela M 0omunidad"FFFFFFFFFFFFFFF J-
+' !rticulacin Escuela : 3esarrollo 0omunitario"FFFFFFFF' J.
Ca34tulo 5$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$% 67
E% An8lisis de la e13eriencia sistematizada$$$$$$$$$$$% 67
-' !ctitud 3ocente"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF J+
,' Metodologa 2tilizada"FFFFFFFFFFFFFFFFFFF' +-
K' 1ecursos 2tilizados"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF' +H
.' 0lima de la 0lase"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF' G-
J' 1elacin Escuela : 0omunidad"FFFFFFFFFFFFFFF GJ
+' !rticulacin Escuela : 3esarrollo 0omunitario"FFFFFFFF' GI
Ca34tulo 5#$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 92
F% Marco terico$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 92
-' !ctitud 3ocente"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF'' H,
,' Metodologa 2tilizada"FFFFFFFFFFFFFFFFFFF H+
K' 1ecursos 2tilizados"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF HI
.' 0lima de la 0lase"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF IJ
J' 1elacin Escuela : 0omunidad"FFFFFFFFFFFFFF'' IH
+' !rticulacin Escuela : 3esarrollo 0omunitario"FFFFFFFF' -*K
Ca34tulo 5##$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%%%% '&:
G% )ecciones a3rendidas$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%
'&:
-' !ctitud 3ocente"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF'FF'' -*G
,' Metodologa 2tilizada"FFFFFFFFFFFFFFFFF'FFF -*I
K' 1ecursos 2tilizados"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF --*
.' 0lima de la 0lase"FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ---
J' 1elacin Escuela : 0omunidad"FFFFFFFFFFFFFFF'' --,
+' !rticulacin Escuela : 3esarrollo 0omunitario"FFFFFFFFF' --,
Ca34tulo 5###$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ ''7
Pro3uesta $%%%$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ ''7
#ntroduccin$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%$$$%%%%% '22
-' 4bjetivosFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF''FFFF -,K
,' #ustificacin tcnica( administrativa : legalFFFFFF'FFFF'' -,.
K' 7actores ;ue inciden en la sostenibilidad'FFFFFFFF''FFF' -,G
a? dentificacin de factores 1elacionados con el entornoFF'F -,H
b? dentificacin de factores relacionados con los actoresFF'F -,I
c? dentificacin de factores relacionados con la 6oblacinFF''' -,I
d? dentificacin de factores relacionados con los cambios
3esarrollados FFFFF'FFFFFFFFFFFFFFF'' -K*
.' Pers6ectivas de sostenibilidadFFF''FFFFFFFFFFFFF -K*
J' Estrategias 6ara asegurar la sostenibilidad" Ejem6lo"FFFFF'F'' -K-
a? nvolucramiento de la 6ro6uesta con el PE institucionalF'''F -K-
b? nvolucramiento de organizaciones de 6adres de familiaFF'' -K,
c? $inculacin con las de6artamentales de educacinFF''FF -K,
d? $inculacin con 4AG 6resentes en la reginFFFFFFF'' -KK
e? $inculacin con organismos : 6rogramas del Estado
desarroll)ndose en la reginFFFFFFFFFFFFFF' -KK
f? Partici6acin en Maestro -** 6untosFFFFFFFFF'' -KK
+' Plan de actividades a desarrollarFFFFFFFFFFFFF'' -K.
G' !ctores involucradosFFFFFFFFFFFFFFFFFFF-KJ
H' ncor6oracin de as6ectosFFFFFFFFFFFFF''FFF -K+
I' ;eferencias ,i,liogr8ficas -de acuerdo a <ormas APA.$F'' -.-
-*' !ne%os 7ormatos de instrumentos utilizados 6ara la
SistematizacinFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF'F -.G
1
#ntroduccin
En el siguiente trabajo 6resento la Sistematizacin de e%6eriencias Educativas
en la Escuela 4ficial 1ural Mi%ta( aldea Patanatic( del munici6io de Panajac&el(
de6artamento de Solol)( dentro del Marco del NPrograma !cadmico de
3esarrollo Profesionalizacin 6ara 3ocentes'O /a 2niversidad de San 0arlos de
Guatemala formando lderes 6ara una educacin integral( Guatemala se
caracteriza con las cuatro 6ueblo : con la diversidad de culturas tomando en
cuenta ;ue es un Pas( multitnico( 6luricultural : multilinge' se cataloga al
6as como multitnico 6or su 6oblacin 6ertenece a uno de los cuatro
6ueblos diferentes" Garfunas( PinDa( Ma:a( : ladino' 0ada uno de estos
6ueblos esta formado 6or diferentes gru6os con variedades de culturas'
Guatemala es el corazn de 0entroamrica llena de ri;uezas( la 6arte
ambiental : sus recursos naturales : 6roductos agrcolas todos esto es la base :
la vivencia del 6ueblo desde la cosmovisin del 6ueblo' En el 6resente 'Se
elabor los siguientes ca6tulos" 0a6tulo ' 3atos de Base( datos generales del
estudiante( ;ue contiene informacin acerca del docente : de la escuela( : otros'
0a6itulo ' Marco 0onte%tual' /a &istoria de la escuela( foda( visin( misin(
estadstica( organigrama( cro;uis : tambin contiene datos sobre el
establecimiento en cuanto a su fec&a de fundacin( su 6redio( su construccin'
0a6itulo ' Plan de SistematizacinQ contiene el Tttulo( el objeto( justificacin(
breve resumen de la e%6eriencia( objetivos( ejes de la sistematizacin( 5i6tesis(
Tcnicas( nstrumentos( Metodologa( Plazos : cronograma'0a6tulo $'
3escri6cin de la e%6eriencia sistematizadaQ en el siguiente ca6tulo se trata
toda la e%6eriencia desde el inicio del Programa &asta su finalizacin tomando
en cuenta los seis ejes ;ue el Programa re;uiere" -? !ctitud 3ocente( ,?
Metodologa( K? 0lima de 0lase( .? 1ecursos(J? 1elacin con la comunidad( +?
!rticulacin EscuelaL3esarrollo 0omunitario'
0a6tulo $' !n)lisis de la e%6eriencia sistematizadaQ en este ca6tulo se analiz
la e%6eriencia vivida en el aula( : la relacin con nuestros estudiantes( 6adres
de familia : comunidad' En el saln de clase donde se desarrollaron varias
actividades( el Programa( tomando en cuenta el marco terico : la o6inin de
2
uno( de los autores relacionados con la Educacin' 0a6tulo $' Marco tericoQ
Este ca6tulo contiene la informacin investigada de diferentes autores :
6)ginas de internet sosteniendo su teora en relacin de los seis ejes ;ue se
trabajaron' 0a6tulo $' /ecciones a6rendidasQ todo lo a6rendido de los cursos
recibidos durante el 6rocesos de formacin( el Programa !cadmico de
3esarrollo Profesional 3ocente( las vivencias con los estudiantes del
establecimiento de la comunidad educativa !ldea Patanatic( Panajac&el(
0a6tulo $' Pro6uesta( 1incn de a6rendizajes Para un cambio integral &acia
al a6rendizaje de los estudiantes de esta generacin( seguimiento a las
diferentes actividades de la 6ro6uesta en el aula'
!ne%os" Se cuenta con fotografas de las evidencias de lo realizado en las aulas
con los estudiantes en cuanto a la a6licacin de tcnicas : metodologas como
tambin de las 6ro6ias vivencias en las aulas del P!3EPL3'
CAP"(U)* #
A% Datos de ,ase -Datos generales del estudiante.
-' <om,re Mara Salvador Prez
,' Direccin 3articular Barrio el 0entro San !ndrs Semetabaj(
3
K' <=mero de D%P%# -JI,JJJ-.*+
.' <=mero de telfono K--I K+ KG
J' Carrera Profesorado en Educacin Primaria Bilinge ntercultural
+' <=mero de Carne ,**G,*.KG
G' Escuela donde la,ora Escuela 4ficial 1ural Mi%ta Patanatic
H' Direccin de la escuela !ldea Patanatic'
I' Sede de la Profesionalizacin San !ndrs Semetabaj
-*' De3artamento Solol)
--' Coordinador de Sede 7red: 1ubn Puac 3ionisio
-,' Asesor #uan $ictoriano Bulu% Pac&eco'
-K' Coordinador De3artamental Santos #airo Garca
CAP"(U)* ##
>% Marco Conte1tual de referencia
-' 3atos del establecimiento"
Esta,lecimiento Escuela 4ficial 1ural Mi%ta'
Cdigo *G-**,G..K
Direccin !ldea Patanatic
Munici3io Panajac&el
De3artamento Solol)
<iveles ?ue atiende Pre6rimaria : Primaria
Cantidad de maestros I
<o% De docentes ?ue no est8n en el PADEP@D ,
4
<o% De docentes ?ue est8n en el PADEP@P G
<om,re del Director 0sar Elas Garca Martn
Su,ADirectora Elva Eleonora Garca Tuc
e. >istoria de la escuela
Seg8n datos de la escritura n8mero H,( con registro de la escritura
matriz n8mero ciento oc&enta : siete =-HG? a folio doscientos doce =,-,?(
del libro tercero de Solol)' Escritura n8mero H, redactada en -I.J( el
se@or 7eli% Teodoro Garca Ca6n( vendi a los 6rinci6ales de la aldea
Patanatic( desde el a@o -I,K( una fraccin de terreno' Siendo los
6rinci6ales" don Aicol)s( don Tomas( don #uan Barreno( don Mariano
Ea%( don 0ruz Garca( don 7eli% Garca Tzoc( don Bruno Garca( don
Manuel Ca6eta : don #uan 5ern)ndez : don #oa;un $)s;uez( 6ara la
construccin del edificio destinado 6ara la Escuela 4ficial 1ural Mi%ta de
la aldea( 6or la cantidad de ,** 6esos moneda antigua =e;uivalente a K
;uetzales con KK centavos de ;uetzal?'
El terreno de la escuela mide al norte : al sur" ,* varas =e;uivalente a
-+ metros con G* centmetrosQ oriente : 6oniente ,G varas =e;uivalente
a ,, metros con KJ centmetros?'
Basados en los anteriores datos de la escritura donde actualmente est)
el edificio escolar( nos 6ro6orciona datos del inicio del funcionamiento de
la Escuela 4ficial 1ural Mi%ta de la aldea Patanatic( 6or lo ;ue la
fundacin del establecimiento en mencin oscila entre los a@os -I,K en
adelante' /as referencias ;ue se tiene del 6rimer edificio escolar
constaban 8nicamente de dos aulas con 6aredes de adobe cada una
con una medida de J'GJ metros % J'GH metros luz de aula( con tec&o de
teja de dos aguas( con 6iso( 6uertas : el 6atio rustico'
0abe mencionar ;ue contaba con un estrec&o 6atio de
a6ro%imadamente K metros de anc&o con el largo de las dos aulas
5
e%istentes' Patio en el ;ue los ni@os de dic&a 6oca era su )rea de
recreacin( desliz)ndose las 6elotas en el resto del terreno entre
arbustos e izotales diario : constantemente'
En -IG+ a causa del terremoto ;ue afect a Guatemala dic&o a@o( el
edificio escolar sufri severos da@os" 6aredes rajadas( tec&os rotos ;ue
re6resentaba un riesgo a la integridad de los ni@os( las ni@as :
maestros' 1azn 6or la cual &ubo necesidad de trasladar la comunidad
educativa =ni@os : maestros? en galeras 6rovisionales en el )rea ;ue
ocu6a la actual iglesia catlica : en terreno de un vecino de la
comunidad( don Tom)s Barreno' !l mismo tiem6o ;ue se em6ez a
gestionar la re6aracin de la escuela da@ada'
En el a@o -IGG se em6ez a re6arar la escuela deteriorada( la ;ue fue
entregada su culminacin en -IGH entreg)ndola con un aula m)s'
0lub de leones Panajac&el( Solol)( n8cleo escolar San 0arlos Sija( /ions
nternacional( Munici6alidad de Panajac&el : la colaboracin de la aldea
Patanatic( entregan el edificio escolar reconstruido en el a@o -IGH( con
tres aulas : las dimensiones de J'GJ metros % J'GH metros luz de aula
cada una( con tec&o de l)mina de dos aguas'
M)s adelante dentro del establecimientos tambin funcion la oficina de
la 4AG $isin Mundial( con coo6eracin de la misma institucin se
constru:eron otra dos 6e;ue@as aula en la entrada al establecimiento'
2no 6ara aula : la m)s 6e;ue@a 6ara oficina de dic&a 4AG ;ue
im6ulsaba el desarrollo social( educativo : familiar de la aldea'
M)s adelante fue aumentando el n8mero de los educando 6or lo ;ue se
constru: un aula m)s en la 6arte norte del terreno donde actualmente
se encuentra la 3ireccin del establecimiento' Por lo ;ue &asta a&ora( el
6
establecimiento cuenta con cuatro aulas es6ecficamente 6ara el trabajo
docente : 6roceso ense@anzaMa6rendizaje'
En la administracin del !lcalde Munici6al 3octor Sergio /avarreda
!nleu( se 6ens en grande : en el futura( :a ;ue se ven los agregados
;ue 6eridicamente se le &aca al establecimiento de Patanatic( 6or lo
;ue se gestion &asta la a6robacin : ejecucin de un edificio escolar
con m)s aulas 6ara los ni@os : las ni@as de a;uella 6oca : con
ca6acidad de atender un 6oco m)s de la estadstica de ese entonces( :
as organizar administrativamente( did)ctica : 6edaggicamente mejor
las instalaciones juntamente con su 6ersonal : brindar una educacin
digna en un edificio de dos niveles :a ;ue 6ensando en el )rea del
terreno : nunca se encontrara otro es6acio adecuada 6or la to6ografa
de la comunidad'
!s ;ue se inici la construccin de un nuevo edificio escolar de dos
niveles en el a@o -II. : se entreg el a@o de -IIJ( con el a6o:o el
04ASE#4 1EG4A!/ 3E 3ES!114//4( de la administracin del
entonces 6residente de la re68blica /ic' ;amiro de )en Car3io(
!dministracin Munici6al del 3r' Sergio /avarreda : 0omit ProM
mejoramiento de la aldea Patanatic'
f? <o% De estudiantes -G* estudiantes
g? <o% De aulas H aulas'
&? <o% De docentes ?ue est8n en el PADEP G docentes'
Marta Sofa Muj 08mes
Mara Salvador Prez
Elisama 0an 0oro%n
Elva Elisa Sa&n Buec&
0sar Elas Garca Martn
Ma%imiliano Aicol)s Barreno Garca
3onald !rnoldo !j;uija: !jcaln
7
i. F*DA de la escuela
Fortalezas
0uenta con un terreno 6ro6io
Buen n8mero de 6oblacin estudiantil
Biblioteca comunitaria dentro del establecimiento
Personal 6resu6uestado
*3ortunidades
0ontacto con 6ersonas Aorteamericanas
!tencin medica a todos los ni@os 6or 6arte de las clnicas
!6o:o 6or 6arte de los cocodes de la aldea
4rganizaciones ;ue velen 6or la educacin'
De,ilidades
Bajo rendimiento escolar
3esconocimiento de tcnicas 6ara evaluar al estudiante
Ao cuenta con un centro de cm6uto
9rea reducida 6ara actividades recreativas
7alta de )reas verdes
Escritorios en mal estado
Personal desactualizado
Sanitarios en mal estado
Escases de agua
7alta de un 6rofesor de m8sica e ingles
Escuela en zona de riesgo
0onstante re6itencia
7alta de un saln de usos m8lti6les
3eficiente lectura
Amenazas
!6ertura de otras escuelas
Pavimento en mal estado
Trabajo infantil
Polticas educativas a corto 6lazo
!. 5isin
Somos una escuela ;ue buscamos innovar : a6licar distintas
estrategias( mtodos : tcnicas con el fin de construir un 6anorama
educativo distinto a otras entidades educativas' /ogrando de esta
manera concientizar a l : la estudiante de la realidad de su entorno
educativo( ca6az de 6oder afrontar a;uellos 6roblemas 6eculiares ;ue
se viven en la vida real'
B. Misin
Ser un establecimiento modelo a nivel local( de6artamental : 6or;ue no
decirlo a nivel nacional de cambio en todo el )mbito educativo( ;ue
busca rom6er todos los 6aradigmas : tab8es del sistema educativo( a
travs de la utilizacin de distintas estrategias( mtodos : tcnicas con el
8nico fin de lograr cambios significativos en la vida de los : las
estudiantes' /ogrando de esta manera cambiar no solo el modelo
tradicionalista de la educacin en las aulas( sino tambinQ la manera
tradicional de evaluar a cada uno de los estudiantes( fomentando nuevas
tcnicas de evaluacin analizadas o registradas a travs de distintos
instrumentos ;ue nos a:uden a evaluar dic&as tcnicas o actividades'
/ogrando de esta manera alumnos consientes de su realidad : de su
&istoria con el 8nico objetivo de rom6er el 6atrn negativo de conducta'
l. Datos estad4sticos
!
Estadstica de los ciclos escolares ,**I( ,*-*( ,*--( ,*-, : ,*-K
=masculino?
Ao #nscritos Promovidos <o
3romovidos
;etirados
,**I -*, G, ,G .
,*-* H+ G, -- K
,*-- HJ +, -- -,
,*-, HK +- -J I
,*-K GG .J ,G J
Estadstica de los ciclos escolares ,**I( ,*-*( ,*--( ,*-, : ,*-K =femenino?
Ao #nscritos Promovidos <o
3romovidos
;etirados
,**I -*K HH -- K
,*-* HJ HJ -J K
,*-- -*- G+ H G
,*-, -*, GG -K -1
,*-K HH JJ ,G +
Direccin
Departamental de
Educacin
"uper#isi$n %&ucati#a
'aestros Junta %scolar
(o)ierno
%scolar
*lu+nos
Pa&res &e
,a+ilia
Personal
operati#o
-ocinera -onser.e
/irector
10
m. *rganigrama
11
n. Cro?uis
o. Situacin Actual de la #nfraestructura%
El actual edificio escolar de dos niveles cuenta con - &abitacin destinada
6ara la 3ireccin( H aulas( 6iso de torta de cemento en los dos niveles(
una bodeguita debajo las graderas &acia el segundo nivel' K Tazas
lavables de sanitarios 6ara ni@os( - mingitorio( K tazas lavables de
sanitario 6ara ni@as( tres 6ilas( I c&orros( - sanitario 6ara docentes( una
canc&a 6olide6ortiva ;ue a la vez es el 6atio del establecimiento( 6atio
;ue fue 6roducto del rellenado ;ue se le &izo al terreno con declive(
antecedindole la construccin del muro en la 6arte 6oniente de la
escuela'
12
/a ma:ora de las aulas cuenta con dos ventanas : sus res6ectivos
balcones' En la 6arte 6oniente : sur est) circulado el 6ermetro de la
canc&a con malla de metal galvanizada' /a canc&a se encuentra tec&ada
con vigas de metal : l)minas de zinc( al igual ;ue el tec&o del
establecimiento'
En el a@o ,**-( se com6r un terreno acuc&illado ;ue divide la escuela
con la calle en la 6arte oriente' 3on #os Martn Garca !j6acaj)
6ro6ietario( vende la fraccin de terreno a don 1igoberto Esteban
$as;uez Morales( Presidente del 0omit Escolar de Padres de 7amilia(
,**-' El inmueble mide al Aorte" +' H* m con don Manuel Ca6eta( 4riente"
,* m con #os Garca calle de 6or medio( Sur" vrtice de un triangulo(
Poniente" -H'J* m con el edificio escolar' En ste terreno 6osteriormente
se constru: una bodega con tec&o de terraza( sobre la ;ue m)s adelante
se constru:eron dos ambientes ;ue actualmente uno es la cocina de la
escuela : la otra como bodeguita' En la actualidad se recin instalan 6isos
de baldosa en la cocina con la finalidad de 6romover mejor la &igiene
donde se 6re6aran los alimentos de los escolares'
2% Datos de la comunidad
a. *rigen del <om,re de aldea Patanatic del munici3io de
Pana!acCelD de3artamento de Solol8%
13
En -HH. se le otorgo el titulo su6letorio en el ;ue se reconoce
legalmente como aldea Patanatic el cual significa Pe R Tanatic ;ue en el
idioma Sic&eT significa Bajo Pe@a( : ;ue actualmente se conoce como
Patanatic ;ue significa en la 6e@a( 6or la 6osicin geogr)fica donde se
encuentra asentada'
Patanatic es una aldea cu:a migracin se inici a finales del siglo PP'
0uenta con el casero San /uis ;ue 6roviene del a6ellido Sols( de la
familia de don Aazario Sols( 6rimer &abitante del casero conjuntamente
con la familia( de a& 6roviene el nombre de San /us &ace J* a +* a@os
a6ro%imadamente( este casero 6ertenece a la aldea de Patanatic( del
munici6io de Panajac&el( la ma:or 6arte de sus &abitantes son
indgenas 6rovenientes del de6artamento de Totonica6)n'
,. 0reve dato Cistrico de la aldea
/a &istoria de la aldea Patanatic( se remonta en el siglo PP(
a6ro%imadamente en los a@os -HH,MHK' 3ada las condiciones ;ue los
6rimeros &abitantes( emigraron del vecino munici6io de Totonica6)n( :a
;ue ellos eran comerciantes de artesanas de barro : cuero( as mismo
com6raban 6anela en la finca la vega 6ara comercializarlo( debido a la
distancia ;ue deban recorrer 6ara llegar a las )reas costeras( ellos se
encontraban en la necesidad de acam6ar en &oras de la noc&e en la
caballera ;ue a&ora es conocida como !ldea Patanatic 6ara seguir su
ruta'
!l darse cuenta don 1osalio /etona originario de Santa /ucia 2tatl)n(
;ue estas 6ersonas acam6aban en el )rea( decidi ofrecerles el terreno
de -* caballeras'
/as familias Matas Garca( 0onsuelo Gas6ar( Barreno : Ca6eta al
com6arar el clima( descubrieron ;ue estas ofrecas condiciones :
14
tem6eraturas agradables 6ara &abitar' Por lo ;ue decidieron recaudar
los .(*** 6esos antiguos 6ara com6rar el terreno ;ue les ofrecan( de
esta forma es como &abitaron el )rea con sus familiasQ al transcurrir de
los a@os las 6ersonas ;ue com6raron la caballera &eredaron los
terrenos a sus &ijos : ellos fueron vendiendo los terrenos a familiares :
amigos( de esta manera se &a incrementado el n8mero de &abitantes en
la comunidad'
7uente" 1ese@a &istrica con base a la narracin de las vivencias de
6obladores ancianos de la aldea" #os Barreno( Manuel Ca6eta( Tomas
Barreno : #ulia !ju0un'
c. )ocalizacin geogr8fica
/a aldea Patanatic se localiza al noreste de la ciudad de Panajac&el( a
una altura de -H-, metros sobre el nivel del mar( en las coordenadas
latitudinales -.
o
.JT .GO Aorte : longitudinales I-
o
GT JGO 4este'
/a aldea colinda al norte con la finca Santa $ictoria( territorios
munici6ales de conce6cin : San !ndrs Semetabaj( al sur con el
munici6io de San !ndrs Semetabaj( al este con el munici6io de
0&ic&icastenango : al oeste con los munici6ios de 0once6cin : Solol)'
/a distancia de la aldea es de . Dilmetros de la cabecera munici6al( -,
Dilmetros de la cabecera de6artamental : a -J- Dilmetros de la ciudad
ca6ital'
/a aldea Patanatic( del munici6io de Panajac&el( Solol)( cuenta con una
6oblacin estimada de -(KJ, &abitantes'
d. Situacin de la educacin /a aldea Patanatic tiene el JU de
analfabetismo( 6uesto ;ue el IJU sabe leer : escribir'
15
e. *rganizacin Comunitaria
4rganizaciones comunitarias 6ro6ias de la comunidad"
!lcalde au%iliar : . !lguaciles
04043E
0omit ProMmejoramiento
0omit Escolar
0omit ProMfiesta
0omit de 3e6ortes
0omisin de la Mujer
1ed #uvenil
0omisin de Salud
0omit de Mini riego
0entro +
4ficina de 3esarrollo social
+% Datos del munici3io
a. Datos Generales del Munici3io de Pana!acCel
En el idioma Sa;c&i;uel( Panajac&el significa /ugar de matasanos'
Se deriva de las voces P! ;ue es indicativo de lugarQ n' es la letra
formativa : ajac&el matasano( :a ;ue antiguamente en este lugar
abundaba este fruto'
Panajac&el cuenta con una 6oblacin de -.(*,, &abitantes =censo
del centro de Solol) ,**J? de los cuales -+(,-* &abitantes
&ombres : G(-*. son mujeres' /a densidad de la 6oblacin es de
+H* &abitantes 6or Dilmetro cuadrado'
El -,'+JU viven en el )rea rural : el HG'KJU en el )rea urbana(
este munici6io tienen solo tres 6oblados los cuales son" la
16
cabecera munici6al ;ue es el )rea urbana( la aldea de Patanatic :
el 0asero San /uis ;ue corres6onde al )rea rural'
Sus colindancias son las siguientes"
Al <orte" 0once6cin : Solol)
Al Este" San !ndrs Semetabaj : Santa 0atarina
Palo6
Al sur" El lago !titl)n'
Al *este" Solol)'
,. U,icacin geogr8fica del munici3io de Pana!acCel
El munici6io de Panajac&el 6ertenece al de6artamento de Solol) : la
1egin $( Sur occidente de la 1e68blica de Guatemala' Tiene una
e%tensin territorial de ,, Dilmetros cuadrados' Est) situada a una
altura de -(JGK metros sobre el nivel del mar : su clima es tem6lado'
c. Educacin
3etermina el desarrollo de los 6ueblos( marca el crecimiento econmico
: social' Seg8n los !cuerdos de Paz : el Plan Aacional de 3esarrollo es
de vital im6ortancia disminuir el analfabetismo en los niveles de 6reM
6rimaria : 6rimaria en el )rea rural( as como 6romover la calidad de la
educacin a nivel nacional'
d. Co,ertura
El Munici6io al a@o de -(II. tena una 6oblacin estudiantil de K(IJG
6ersonas ;ue demandaban educacin en todos los niveles( se 6uede
observar ;ue en el )rea urbana e%istan K(+KI 6ersonas : en el )rea
rural K-H' !l a@o ,(**+ la 6oblacin estudiantil creci en un K,'.GU( lo
;ue determin ;ue J(,., 6ersonas son las ;ue demandan educacin en
los niveles de 6rimaria( b)sico : diversificado' Se a6recia ;ue en el )rea
urbana e%isten .(GJ+ 6ersonas : en el )rea rural .H+' 0recimiento en las
17
diferentes )reas' En la urbana &ubo un crecimiento de ,+',KU : en el
)rea rural KJ'KKU' Para el a@o ,(**+ en el )rea urbana &a: una
cobertura del HH'KKU : un ++'.+U en la rural( ;ue refleja un dficit de
--'+GU : un KK'J.U res6ectivamente' /a 6oblacin estudiantil cubre el
H+'K*U en los diferentes niveles educativos esto indica un dficit de
cobertura en el Munici6io del -K'G*U'/a cobertura 6ara 6ersonas
adultas es del GG'HIU( donde se re6resenta un dficit del ,,'--U'!l a@o
-(II. e%istan -J* maestros ;ue e;uivalen al IJU en el )rea urbana :
JU en el )rea rural' !l a@o ,(**+ se dio un crecimiento del ,-+U( 6or lo
;ue e%isten K,. maestros ;ue cubren los diferentes niveles educativos'
El I.U cubren el )rea urbana : +U el )rea rural' Para el a@o en estudio
&a e%istido un incremento del --+U( lo cual re6resenta ;ue el nivel
educativo se &a incrementado : ;ue esta acorde al crecimiento
geomtrico de la 6oblacin escolar' En el a@o ,(**+ los establecimientos
educativos son JG' En el )rea urbana se encuentra un I+U de
establecimientos : un .U en el )rea rural' !l a@o ,(**+ el sector oficial
cubre un .*'I,U( el 6rivado otro .*'I,U : las coo6erativas un +'J*U'
En el )rea rural al a@o -(II. el sector oficial tiene una 6artici6acin del
K-'-KU( mientras ;ue el a@o de ,(**+ tiene un J.'K,U : las
coo6erativas un -,'-.U'
1
CAP"(U)* ###
#% Plan de Sistematizacin de la E13eriencia
'% As3ectos Generales%
El 6resente 6lan conlleva los 6asos( los lineamientos : las bases a seguir en la
elaboracin del informe del 6roceso de sistematizacin llevado a cabo durante
la formacin recibida en el Programa !cadmico 3e 3esarrollo Profesional
3ocente P!3EPL3( /a 2niversidad de San 0arlos de Guatemala formando
lideres ca6aces 6ara enfrentar la realidad de nuestro 6as( : la comunidad
educativo fortaleciendo las ri;uezas ;ue tiene en nuestros 6as( ;ue es un 6as
multicultural( 6luricultural : multilinge( : el corazn de 0'!' as tambin la buena
organizacin de todas las actividades( los fundamentos( la elaboracin : la
construccin de una e%6eriencia en el cam6o educativo'
/as e%6eriencias ad;uiridas en el 6rograma !cadmico 3e 3esarrollo
Profesional 3ocente tomando en cuenta las e%6ectativas de la 2niversidad ;ue
&a fortalecido el trabajo al docente( en el )rea de educacin( definicin de los
ejes( la 6retensin del 6lan de sistematizacin( los objetivos( los logros : los
instrumentos a utilizar en el 6roceso de su elaboracin' Tambin contem6la las
e%6ectativas( cambios de 6aradigmas : el reflejo de metodologas 6artici6ativa'(
1efleja tambin la a6licacin del nuevo currculo nacional base( ;ue es un nuevo
re;uerimiento ;ue 6retende una calidad educativa'
Tambin &ace nfasis en la definicin : descri6cin de los seis ejes
fundamentales en el 6roceso de este 6ro:ecto( como" la actitud docente en el
6roceso de a6rendizaje( clima de clase( metodologa ;ue utiliza( sus recursos(
relacin con la comunidad : su articulacin escuela : desarrollo'
a? Ela,orado 3or Mara Salvador Prez'
1!
b? Munici3io Panajac&el
c? De3artamento Solol)
d? Esta,lecimiento Escuela 4ficial 1ural Mi%ta Patanatic
e? FecCa H de !gosto de ,*-,
2% So,re la e13eriencia
a. *,!eto
nfluencia del Programa !cadmico de 3esarrollo Profesional
3ocente P!3EPL3 en la transformacin del maestro en el aula'
+% Eustificacin
El trabajo se realiz con los : las estudiantes en base a las necesidades del
6roceso de ense@anza a6rendizaje( tomando en cuenta las necesidades de
transformacin curricular( ada6tadas a las necesidades del trabajo docente
a desarrollarse en la comunidad educativa'
El 6resente 6roceso acadmico da inicio con el Programa !cadmico de
3esarrollo Profesional 6ara 3ocentes( el cual tiene como objetivo 6re6arar al
6ersonal docente : es6ecializarlo en su )rea trabajo( seg8n el nivel
educativo en el ;ue labora' niciando en agosto de a@o dos mil doce(
teniendo dos a@os de 6re6aracin docente : acom6a@amiento del asesor
6edaggico' 7ortaleciendo de esta manera las &erramientas de trabajo ;ue
se 6onen en 6r)ctica 6ara lograr calidad educativa( 6ara un ense@anza
educativa( significativa( 6ara dejar atr)s la ense@anza tradicionalista'
Todas las e%6eriencias en la vida 6rofesional es im6ortante registrarlas( 6ara
evidenciar los momentos relevantes ;ue se llevan a cabo : ;ue de una u
otra manera son de trascendencia( en este caso las vivencias vividas en el
6roceso de formacin dentro de un 6rograma innovador en ;ue se tuvo la
o6ortunidad de estar 6artici6ando'
20
a. 0reve ;esumen de la E13eriencia
Donde se realiz
/a sistematizacin se realiz en la escuela 4ficial 1ural Mi%ta
Patanatic' Panajac&el' 3e6artamento de Solol)'
Cuando se realiz -H agosto de ,*-,'
Fuines 3artici3aron
3urante el 6roceso 6artici6o el Ministerio de Educacin( la
2niversidad de San 0arlos de Guatemala( !utoridades de la
E7PEM( !utoridades del Programa !cadmico de 3esarrollo
Profesional 3ocente P!3EPL3( la 3ireccin 3e6artamental de
Educacin( Su6ervisores Educativos( catedr)ticos( 3irectores :
docentes de las escuelas( : resaltar la efectiva 6artici6acin del
Sindicato de Trabajadores de la Educacin de Guatemala STEG'
Fu 3retend4a%
/a transformacin de la educacin 6ara obtener nuevos
conocimientos( com6artir e%6eriencias en el 6roceso de ense@anza
a6rendizaje( 6ara ;ue tengamos un cambios : nuevos modelos en
la educacin( 6ara ofrecer a los estudiantes un a6rendizaje
significativo a fin de ;ue sean analticos crticos : constructivistas'
!ctualizacin de conocimientos( acciones( : actitudes' Para
mejorar la calidad educativa( ;ue es necesaria en el a6rendizaje de
los estudiantes( 6ara transformar la 6r)ctica 6edaggica en el aula
la im6ortancia de la adecuacin curricular( como tambin de
acuerdo al conte%to de la comunidad : de los estudiantes'
!tender a las distintas necesidades de cada comunidad tnica( 6ara
dar res6uesta a la diversidad cultural 6resente en las regiones del
21
6as( contribu:endo as al rescate : valoracin de las diferentes
culturas guatemaltecas'
!lcanzar un futuro mejor' Promover una formacin integral( ;ue
&aga tener mejores ciudadanos guatemaltecos'
Generar : llevar a la 6r)ctica nuevos modelos educativos ;ue
res6ondan a las necesidades de la sociedad cambiando
6aradigmas en la educacin'
Princi3ales resultados ?ue se es3eran
!ctualizacin del docente en sus diferentes actividades educativas(
as mismo dominio de una variedad de mtodos : tcnicas( los
estudiantes son 6artici6ativos( din)micos( creativos( activos :
solidarios' !6licacin de una ense@anza significativa a travs de
una metodologa actualizada con a6ego al currculo Aacional Base
=0AB?
1etomar la cosmovisin de las diferentes culturas e%istentes en
nuestro 6as( conte%tualizando los contenidos educativos ;ue se
trabajan'
Tener un ambiente confiable entre docente : alumno( la ubicacin
a6ro6iada del mobiliario : ambientacin en el aula( a travs del
material did)ctico ;ue realizan los : las ni@as'
1elacin armnica entre la comunidad educativa( 0onfianza de los
6adres de familia al docente( Partici6acin de la comunidad
educativa en todo el 6roceso'
2tilizacin : a6rovec&amiento de materiales : recursos e%istentes
en la comunidad( as como material reciclable ;ue est) al alcance
de los estudiantes'
22
!ctitud debe ser de alto nivel de com6rensin 6aciente( tolerante
6ara 6oder entender a los estudiantes( la a6licacin de nuevas
tcnicas metodologas : estrategias 6ara el desarrollo : formacin
de los estudiantes debe &aber es6acio agradable llamativo 6ara
;ue los estudiantes se animen : disfruten la buena voluntad del
clima de la clase( : ;ue los recursos lo utilice de una mejor manera
: ;ue estn al alcance de los estudiantes ;ue e%iste un intercambio
de confianza entre maestro : 6adres : madres de familia'
/% *,!etivos
a. Primer o,!etivo
3esarrollar un 6roceso acadmico ;ue 6ermita evidenciar las
0om6etencias alcanzadas en el 6roceso del P!3EPL3'
,. Segundo *,!etivo
5abilitar al 6artici6ante del P!3EPL3 6ara desarrollar el trabajo de
graduacin'
6% E!es de la sistematizacin
Ejes de la sistematizacin" /os ejes se definen como conce6tos( 6rinci6ios(
valores( &abilidades e ideas' 7uerza ;ue integrados dan direccionalidad :
orientacin de la reforma del sistema : sector educativo'
Actitud docente
Se refiere a la forma de ser o a las caractersticas ;ue 6osee
un docente durante el desarrollo de los diferentes 6rocesos
metodolgicos en el 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje(
evidenciadas dentro : fuera de la labor docente'
Metodolog4a utilizada
Son los 6asos ordenados utilizados durante el desarrollo de la
labor docente 6ara abordar los diferentes 6rocesos
23
metodolgicos de una tem)tica( 6revios a asimilar los 6rocesos
de a6rendizaje'
Clima de la clase
!mbiente ;ue se manifiesta durante el desarrollo de una clases
con los ni@os : las ni@asQ considerando la 6osicin del
mobiliario( el orden( la lim6ieza( las relaciones &umanas : la
ambientacin con el material did)ctico'
;ecursos ?ue utiliza
Son materiales indis6ensables 6ara 6oder desarrollar una
clase( durante el 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje( dando
uso a todo material e%istente en la comunidad( tomando en
cuenta materiales reciclados'
;elacin con la comunidad
Se refiere a la relacin : 6artici6acin entre los miembros de la
comunidad educativa" 6ersonal docente( estudiantes(
autoridades : los 6adres de familia durante el desarrollo de las
actividades educativas( en beneficio de las : los educandos'

Articulacin escuela@desarrollo comunitario
En base a una educacin significativa : una formacin integral
;ue se le brinde al estudiante en los centros educativos( 6ara
enfrentar 6roblemas de la vida cotidiana'
7% >i3tesis
El 6roceso de la 6rofesionalizacin docente mejora la calidad de los
a6rendizajes de los alumnos de 6rimaria : 6re6rimaria'
:% Metodolog4a
Procedimientos ?ue se utilizar8n%
!6render de los dem)s( trabajar con materiales adecuados :
diferentes tcnicas o &erramientas 6ara ;ue los estudiantes
a6rendan : no se le dificulte el 6roceso de ense@anza
a6rendizaje como tuve las e%6eriencias con las tcnicas lluvias
24
de ideas donde &ubo bastante 6artici6acin en los ni@os :
ni@as se e%6resaron se motivaron durante el 6roceso de la
clase'
Ao es muc&o lo ;ue &a: ;ue averiguar 6or;ue &asta los
6adres de familia se &an dado cuenta ;ue desde cu)ndo
comenz la sistematizacin del 6ade6 en nuestro munici6io los
ni@os &an estado cambiando en actitudes( en conocimiento( en
valores : ;ue con la a:uda de los licenciados : los
com6a@eros maestro de ;uienes tambin a6rendes en cada
una de las clases : al 6oner en 6r)ctica cada una de las
actividades mejoraremos da tras da nuestra educacin'
En el trabajo de cam6o tendremos ;ue a6licar cada uno de los
contenidos ;ue durante cada uno de los cursos &emos tenido
los licenciados nos &an estado dando algunas tcnicas :
metodologas 6ara facilitar el trabajo con loa estudiantes ni@os(
tambin es necesario tomar en cuenta ;ue no todos los ni@os
a6renden de la misma manera : ;ue 6ara ellos tendremos una
investigacin accin : tratar de darle solucin a sus casos' En
cuanto a su 6rocedimiento utilizare fotos como evidencias del
trabajo realizado 6lanes ;ue estaba utilizando : los ;ue utiliz
actualmente 6ara ;ue se 6uedan ver las diferencias'
(cnicas ?ue se utilizar8n%
(cnica Es un 6rocedimiento o conjunto de reglas( normas(
;ue tienen como objetivo obtener un resultado determinado( :a
sea en el cam6o de la ciencia( de la tecnologa( del arte( del
de6orte( de la educacin o en cual;uier otra actividad' Para la
reco6ilacin de la informacin re;uerida de sistematizacin se
2tilizaron las diferentes tcnicas : metodologas educativas'
25
-' (ra,a!o en e?ui3o 0on la 6artici6acin de otros
docentes( el director de la escuela : 6adres de familia
de la comunidad' Para facilitar el 6roceso educativo :
a6o:arnos en nuestras debilidades( : tener el a6o:o'
,' *,servacin 3el ambiente del aula : los ambientes
;ue se &an utilizado durante el tiem6o ;ue lleva este
6roceso( : de los cambios de actitudes forma de ser(;ue
se &an logrado en este 6erodo
K' An8lisis del contenido del 3ortafolio 3edaggico
$erificacin del contenido del 6ortafolio 6edaggico 6ara
sustraer la informacin 6ertinente a la socializacin :
com6rensin de los contenidos analizados( en la sede
de la 6rofesionalizacin : en la escuela'
.' 5erificacin de instrumentos /os utilizados en el
aula 6ara evidenciar los avances educativos de los
estudiantes( como 6or ejem6lo cuadro de registro( listas
de cotejo( cuadros de reco6ilacin de datos( estadstico(
cuadro de calificaciones( 6ortafolio 6edaggico de los
estudiantes : otros'
3e las condiciones en ;ue los diferentes ambientes de donde
se utilizan 6ara el 6roceso de la sistematizacin'
#nstrumentos ?ue se a3licar8n
/os instrumentos ;ue ser)n base 6ara realizar la
sistematizacin son"
-' Planificacin de los a6rendizajes'
26
,' 4rientaciones 6ara el 3esarrollo 0urricular'
K' 3iario 6edaggico'
.' Guas did)cticas
J' 0urriculum Aacional Base'
+' Material 3id)ctico
G' /ibros de Te%to ;ue 6ro6orciona el MAE320
H' 5erramientas de evaluacin'
I' Portafolio 6edaggico'
-*' 1incones de a6rendizaje
--' 0uadros de informacin
-,' /ibros de asistencia
-K' Ma6a conce6tual
Fu elementos -as3ectos. Ca,r8 ?ue tomar en cuenta 3ara
la reconstruccin Cistrica%
-' Planes de sistematizacin
,' 4c&o 0a6tulos de Sistematizacin
K' 0lasificacin de Ejes'
ordenar G clasificar la informacin
-' /istas de cotejo
,' Guas did)cticas
K' 7ic&as de informacin
.' 3efiniciones de autores de ejes tem)ticos'
J' E%6eriencias del estudiante'
la inter3retacin cr4tica%
-' 46iniones de autores
27
,' 3escri6cin 6ro6ias de del estudiantes
K' !n)lisis critica
.' 1esumen
Fue fuentes de informacin se van a utilizar
-' /ibros
,' nternet
K' 7otografas
.' 0AB
J' 43E0
+' Planes
G' 0o6ias
H' !utoridades locales
I' Portafolio" Es la recoleccin de todos los trabajos
-*' Minutas" /os temas m)s im6ortantes del trabajo
--' 3iario 6edaggico" /os a6untes ;ue se lleva a diario de la
clase
Actores #nvolucrados
-' !ctores nvolucrados
,' /icenciados
K' !sesores 6edaggicos
.' Maestros
J' Padres de familia
+' !utoridades locales
G' !utoridades Munici6ales
H' !utoridades de6artamental
I' Estudiantes del Pade6
-*' Ai@os : ni@as de las escuelas
Productos ?ue de,en surgir de la sistematizacin%
2
-' #uegos Educativos
,' 0a6acidades
K' $alores
.' !ctitudes
Plazos G Cronograma
0ronograma 6ara el desarrollo de la sistematizacin'
A4' 7E05! !0T$3!3ES P!1T0P!ATE
-
. al + de febrero
,*-.
0!PT2/4
-' 1ealizacin del 6lan
de sistematizacin
,' datos 6ersonalM
!lumnoM maestro
,
-G al ,, de
febrero ,*-.
K' Entrega del 6lan 6ara
su revisin'
!sesor
K ,H de febrero al ,
de marzo ,*-.
.' Estructura definitiva
del 6lan
!lumno RMaestro
: !sesor
.
*J al -+ de
marzo de ,*-.
0!PT2/4
-' Elaboracin de marco
conte%tual
!lumnoMMaestro
2!
J -I al ,K de
marzo de ,*-. -' Entrega del
0a6itulo
!sesor
+
,. al ,G de
marzo ,*-,.
0!PT2/4
-' Plan de
Sistematizacin
Estudiantes R
maestro
G ,H de marzo al
*+ de abril
,*-.
0a6tulo $
,' 3escri6cin de la
e%6eriencia
sistematizada
H
*G al de abril de
,*-.
0a6tulo $
Marco terico
Estudiantes
!sesor
Rmaestro
I
al -+ de abril de
,*-.
0a6tulo $
-' Entrega
!n)lisis de la e%6eriencia
sistematizada
!sesor'
-* -H al ,* de
abril de ,*-.
0a6tulo $
/ecciones a6rendidas
Estudiantes
M maestro
--
,, de abril ,*-. 0a6itulo $
/a 6ro6uesta
-- ,, de abril ,*-. -' Entrega del
documento 6ara sus
revisin'
!sesor'
-, ,K al ,. de abril 1eferencias bibliogr)ficas Estudiantes
30
de ,*-. Mmaestro
-K ,J al ,G de abril
de ,*-.
1eferencias bibliogr)ficas
en revisin
!sesor'
-J *J al *H de ma:o
,*-.
-' 7ormatos de
instrumentos'
!sesor'
-+ *I al -K de ma:o
de ,*-.
,' 4bservaciones Estudiantes
Mmaestro
!sesor'
-G -. al ,* de ma:o
de ,*-.
Entrega del informe final Estudiantes
!sesor' /ic #uan
Bulu%
Ca34tulo #5
31
E% Descri3cin de la e13eriencia sistematizada -de acuerdo a cada uno
de los e!es de sistematizacin.
En el 6resente ca6tulo describir la e%6eriencia sistematizada durante el
6roceso del 6rograma( !cadmico de 3esarrollo Profesional 3ocente P!3EPL3'
esto im6lica una accin innovadora tan valiosa 6ara los analticos( describir una
e%celente e%6eriencia ;ue nos 6ro6orcionar) una a:uda valiosa 6ara todos los
docentes( conocer m)s de la actitud de los estudiantes : la actitud del maestro
dentro del saln de clase( tambin nos 6ro6orcionara una metodologa utilizada
: a6licada con los ni@os : ni@as 6ara el enri;uecimiento de una ense@anza
a6rendizaje( al mismo tiem6o describir sobre la clima de clase( los recursos
utilizados( la relacin con la comunidad : la articulacin escuelaLdesarrollo
comunitario( con estos ejes de muestra cmo debe de ser la relacin del docente
ante las diferentes situaciones ;ue afronta cada da con los estudiantes : como
resolverlo con los 6adres de familia de la comunidad( a continuacin describir
los resultados los cambios de actitudes( 6ensamientos( formas( :
com6ortamientos ante la comunidad educativo' Somos los res6onsables de
cambio no es la comunidad ni tam6oco a los estudiantes la res6onsabilidad lo
tenemos los facilitadores : =as?'
'% Actitud Docente
a. Antes
/a 6resente e%6eriencia sistematizada do: a conocer como fruto de
&aber tenido la o6ortunidad de ingresar al Programa !cadmico de
3esarrollo Profesional 3ocente en al ;ue recib la formacin durante
este 6roceso( en los cuales 6ude ver ;ue si &a: muc&o ;ue &acer con
los ni@os : ni@as( 6oner en 6r)ctica conocimientos 6edaggicos' Era
una docente con algunas 6r)cticas tradicionales 6or;ue no daba
6artici6acin a los estudiantes actuaba en forma autoritaria 6or;ue era
la 8nica ;ue &ablaba : e%6licaba los diferentes contenidos( si el
estudiante &ablaba o no cum6lan con sus tarea( se ;uedaba sin
recreo &asta terminar la tarea o le asignaba otras tareas m)s( el temor
32
con una actitud mu: dura( no 6romova la investigacin dentro : fuera
del aula( 6or;ue consideraba ;ue no era im6ortante( adem)s no me
im6ortaba a los dem)s( si 6artici6aban o no( me daba igual si
a6renda o no( 6or su6uesto no me gustaba ni me interesaban los
cambios en el desarrollo educativo'
4tra de mis actitudes docentes era el com6ortarme de forma
irres6onsable( : negativa 6or;ue llegaba a la escuela solo a cum6lir con
mi obligacin : con el &orario de trabajo( no me im6ortaba mejorar la
calidad educativa( el estudiante se converta como un rece6tor de
conocimientos( me consideraba como la lder( ;ue lo saba todo( en
algunas o6ortunidades tena actitudes conformistas 6or;ue no
6ro6iciaba es6acios de 6artici6acin activa en el 6roceso de
ense@anza'
0uando ingres a trabajar como docente en el rengln *-- en la
Escuela 4ficial Mi%ta 1ural Mi%ta Patanatic( del munici6io Panajac&el(
&ace G a@os( era una maestra con 6oca 6artici6acin : dinamismo en
las diferentes actividades' !nteriormente cuando lleg la o6ortunidad de
im6artir el 6rimer a@o de e%6eriencia em6ec a trabajar el grado de
Tercero Primaria(O( con -I alumnos( los ni@os : ni@as es6eraban algo
diferente( 6ero tenia una actitud negativa'
!lgunas veces no daba el trato e;uitativo &acia los ni@os : ni@as(
6or;ue no manifestaba el inters 6or el res6eto : e;uidad de gnero
&acia la dignidad de cada ni@o' Mi actitud como docente era mu: rgida
: negativa &acia la construccin de la ense@anza : a6rendizaje( 6or;ue
me consideraba una 6ersona con buenos conocimientos'
Mi actitud era 6esimista en cuanto a las ca6acidades : tareas ;ue
desarrollaban( los ni@os =as?( as mismo no daba cum6limiento al valor
de la 6alabra dada( slo em6ezaba a 6ro6oner 6ero no 6racticaba lo
33
;ue 6ro6ona( esto ;uiere decir ;ue era una 6ersona solo de 6alabras :
no de &ec&osQ me costaba 6ro6iciar es6acios de 6artici6acin con los
dem)s docentes( trataba a los estudiantes 6or 6referencia no trataba a
los ni@os : ni@as con igualdad' /lego un momento ;ue deca este
trabajo no es mi vocacin' Pero segu avanzando 6oco a 6oco' !ntes
no &aba rincones de a6rendizajes'
,. ACora
!ce6to sugerencias en mi trabajo 6ara mejorar la calidad educativa( lo
cual crea confianza entre mis estudiantes( :a no los trataba
duramente (6ude ejercer el derec&o de los estudiantes( con igualdad(
res6eto( 6artici6acin( organizacin la e;uidad de genero( sobre todo la
6ractica de los valores( dentro : fuera del aula' Promuevo : 6ractico
una conducta intercultural acorde a la realidad de la comunidad(
refle%iono constantemente sobre mi buena 6resentacin 6ersonalQ
6artici6o coo6erativa : solidariamente en 6rocesos de a6rendizaje con
desem6e@o 6rofesional basada en 6rinci6ios ticos : morales(
6ersonales( educativos( religiosos( culturales : sociales'
Busco alternativa 6ara dominar los contenidos de las )reas curriculares
corres6ondientes al nivel en ;ue laboro( con nfasis en las )reas donde
se 6resentan ma:ores necesidades de formacin( a6lico el enfo;ue
6edaggico del currculo vigente en la escuela( buscando ;ue se realice
todas las actividades educativas con 6ensamiento crtico( refle%ivo(
creativo analtico : 6artici6ativo' !&ora estamos trabajando con
diferentes rincones de a6rendizaje 6ara mi es una avance mas de6arte
del 6rograma P!3EPL3' Aos &a facilitado varios recursos como 6oder
trabajar con los ni@os : ni@as a&ora no alcanza el &orario ;ue tengo'
!ctualmente me interesa investigar la realidad del ni@o =a? 6ara
conocerlos : a:udarlos de una mejor manera( 6ro6iciando es6acios de
34
6artici6acin activa( ace6to las sugerencias de cambio ;ue me
manifiestan( adem)s dejo ejercer el derec&o de los ni@os : ni@as dentro
del aula( 6romoviendo la cultura 6az( : tomando en cuenta la
investigacin( valoro los a6ortes de los estudiantes dentro del aula'
Manifiesto el inters a 6artici6ar en las diferentes actividades
ca6acitaciones( talleres( 6rogramas : crculos docentes 6ara enri;uecer
mi labor( me interesa 6artici6ar en forma activa dentro del aula :
establecimiento( 6or;ue 6ro6ongo alternativas de solucin en un
6roblema o actividad( al mismo tiem6o 6ractico una actitud de armona
: convivencia con los dem)s com6a@eros de trabajo( 6romoviendo :
transformando la realidad educativa( social( cultural( econmica( 6oltica
: lingstica de la comunidad'
!ctualmente 6ractico el trato e;uitativo con los ni@os : ni@as( :a sea
6or avances o deficiencias( &ago actividades con todos ellos : les
6rest atencin es6ecial( en los 6roblemas ;ue surgen en su
a6rendizaje' 5e asumido la actitud de refle%ionar : analizar
constantemente la imagen docente ;ue 6ro:ecto( en los nuevos
a6rendizajes : en los diversos conte%tos( manifestando una actitud de
dis6osicin 6ara realizar mi labor docente con vocacin'
c. HFu Cice 3ara cam,iarI
!ce6tar voluntariamente : res6onsablemente mi cambio de actitud(
6ara tener una buena imagen ante 3ios( ante la sociedad : la
comunidad( mis estudiantes( as mismo ante los com6a@eros de
trabajo( 6or;ue esto me a6o:a a ;ue sea una 6ersona reconocida :
valorada 6or ser res6onsable( : 6artici6ativa( &ice evitar las malas
6r)cticas de mis actitudes : a6titudes( 6racticando los mejores modales
35
6ara tener una buena imagen ante la sociedadQ evidenci)ndome en
es6acios de 6artici6acin activa en los 6rocesos de transferencia'
Tambin lo interesante 6ara cambiar de actitud docente es ;ue ingres
como estudiante en el Programa !cadmico de 3esarrollo Profesional
6ara 3ocente 6ara tener una buena formacin : 6onerla en 6r)ctica
todo lo a6rendido en cual;uier )mbito'
/o ;ue tambin &ice es transformar mis ideas 6ara luego 6racticarlos
con los educandos ;ue est)n dentro del aula( 6ermitiendo : facilitando
el a6rendizaje significativo( siguiendo la transformacin del 6roceso
educativo( facilitando al estudiante conocimiento : formacin integral(
resaltando los as6ectos m)s relevantes 6ara &acerla eficiente : eficaz'

!l mismo tiem6o me a:udaron en mi formacin los cursos recibidos
durante el 6roceso del Programa' /os catedr)ticos facilitan los
recursos' Para una educacin integral
Para cambiar de actitud realic la investigacin como &erramienta 6ara
la toma de decisiones : al mejoramiento de mi 6r)ctica docente(
a6licando el enfo;ue 6edaggico del currculo vigente en el
establecimiento( desarrollando el 6ensamiento crtico( refle%ivo :
recreativo' Tambin 6ara cambiar de actitud lo ;ue &ice en 6oner en
6r)ctica mis &abilidades : destrezas( desarrollando un 6roceso
acadmico basados en la actualizacin del nuevo currculo'
2% Metodolog4a Utilizada
a. Antes
0onsideraba indis6ensable mencionar algunas metodologas utilizadas(
las cuales fueron fundamentales 6ara la educacin : el sistema de
a6rendizaje' 2na de las metodologas tradicionales consista en dictados
36
: 6lanas e%ageradas' Me dedicaba a dictar( con e%6licaciones 6oco
entendibles( los estudiantes 6artici6aban 6oco 6or;ue as venia la
formacin 6ara ellos'
El 6roceso de formacin ;ue realizaba era mu: terico( memorstico(
6asivo en el a6rendizaje( mi forma de corregir los errores era 6or medio
de 6lanas( crea ;ue el alumno a6renda mejor( con ellos su6ona ;ue
correga muc&os errores gramaticales : ortogr)ficosQ esta metodologa(
dece6cionaba al alumno( : si lo cum6la lo &aca( 6or;ue si no cum6la
con su tarea era castigado( no tena derec&o los recesos ordinarios'

0uando un estudiante cometa alg8n error en el aula( lo sancionaba 6ara
lim6iar los 6atios( corredores( sanitarios de las aulas( el estudiante
sancionado( consecuentemente no entraba a recibir clases( adem)s'
!dem)s se com6letaba con la ausencia de mis clases motivantes(
creativas( 6artici6ativasQ 6or;ue no trabajaba con gru6os de trabajo
6ara analizar un tema dentro del aula' 0ontenidos en forma memorstica
sin dar 6artici6acin activa : l8dica a los estudiantes sin im6ortar la
innovacin en el sistema educativo'
El desconocimiento en cuanto a la metodologa activa no 6ermita ;ue
:o realizara las actividades de otra manera' Tena una actitud
discriminadora es6ecialmente con los ni@os ;ue no a6rendan lo ;ue se
les ense@aba( : al mismo tiem6o era im6aciente 6ara las e%6licaciones(
el 6ro6sito era ;ue los estudiantes a6rendieran en forma memorstica
6or;ue al final de cada unidad se le a6licaba una evaluacin objetiva :
a6rendan los contenidos de memoria'
,. ACora
37
Esto: realizando la interrelacin de los estudiantes de manera l8dica :
recreativa utilizando la metodologa activa : constructiva 6ara el
desarrollo de las diferentes actividades( realizo trabajos en gru6o a
travs de observaciones sobre los diferentes temas realizando el an)lisis
de contenidos del 6ortafolio 6edaggico' /as tcnicas ;ue utilizo en
clase son juegos( diversiones( cantos( la creacin de 6oemas( refranes
formacin( mesa( redonda( dramatizaciones( din)micas educativas
entre otros( 6ara la integracin tem)tica de los cursos( mediante del
a6rendizaje significativo'

! travs de la 6r)ctica de educacin integral &e dado las 6osibles
soluciones a las necesidades ;ue surgen en el conte%to educativo( todos
los 6rocesos educativos se eval8an a travs de instrumentos de registro
como son las listas de cotejo( r8brica( los cuadros de calificaciones(
evaluaciones formativas : constantes( donde se eval8an los as6ectos
tales como( contenidos 6rocedimentales( declarativos : actitudinales(
indicadores de logros : actividades desarrollados de la com6etencia de
acuerdo con el tema integrador con sugerencias de instrumento de
evaluacin en el avance del a6rendizaje de cada educando%
/a actitud es diferente a la anterior( 6or;ue considero ;ue 6ara ser un
buen educador es im6ortante el com6ortamiento( ser 6artici6ativo(
din)mica( activa( ejem6lar( a los estudiantes en el aula 6or;ue es
necesario tener la confianza de las ni@as : ni@os( &acia mi 6ersona o de
manera viceversa 6ara llevar a cabalidad una educacin moderna(
e;uitativa( sin discriminacin( : con 6lena libertad de e%6resin'5ago
uso de la metodologa activa( 6romoviendo en el estudiante actividades
constructivas : 6roductivas( tales como" trabajos en e;ui6o( integrando
e%6osiciones( dramatizaciones( descri6ciones( narraciones(
manualidades( 1efranes( cantos( 6oemas( dibujos( cuentos( c&istes(
adivinanzas( e%6erimentos( rom6ecabezas( bailes( rondas( recortes( con
3
la nueva 6lanificacin del 0urrculum Aacional Base( &e logrado una
transformacin educativa( sabiendo ;ue esto es una de las &erramientas
6rimordiales dentro del marco : 6olticas educativas( a6licando la
metodologa did)ctica : materiales actualizados( a6ro6iados 6ara los
conte%tos multilinges : 6luricultural'
!s mismo a6lico estrategias ;ue faciliten el 6roceso educativo de los
estudiantes ;ue tienen diferentes estilos( ritmos( necesidades :
modalidades de a6rendizaje( a6licando efectivamente la metodologa del
a6rendizaje seg8n las )reas con nfasis donde se 6resentan ma:ores
necesidades de formacin'
Todos los mtodos utilizados durante el desarrollo de mis clases me &an
a6o:ado en el 6roceso de investigacin : el mejoramiento de la
educacin( al mismo tiem6o las tcnicas 6artici6ativo( talleres(
conversaciones( entrevistas( encuestas &an a6ortado el buen 6roceso de
a6rendizaje de los estudiantes( de igual forma &an contribuido las
diferentes &erramientas de evaluacin( &erramientas did)cticas( te%tos
del 0urrculum Aacional Base 6ara llevar a cabo de la mejor manera mi
docencia dentro del aula con los estudiantes '
!6lico cuatro 6asos del a6rendizaje significativo( 6or ejem6lo
conocimientos 6revios me &an a6o:ado en diagnosticar o 6reguntar a
los ni@os sobre el conocimiento ;ue &an ad;uirido anteriormente sobre
cual;uier contenido conocido en grados anteriores( los nuevos
conocimientos son los ;ue me indican conocer lo nuevo e interesante
sobre cual;uier tema en cual;uier )rea( al mismo tiem6o la ejercitacin
es uno de los 6asos del a6rendizaje significativo ;ue me a6o:a a
6racticar lo entendido de cada )rea( de igual forma el 6aso del
a6rendizaje significativo se refiere sobre la a6licacin ;ue me indica
6racticar lo a6rendido de cada contenido' !&ora se a6lica la evaluacin
3!
formativa( auto evaluacin( 04E valuacin : la 5eteroevaluacin en
forma constante dentro del aula 6ara el evaluar el rendimiento de los
estudiantes( en su a6rendizaje'
Para cambiar fue necesario transformar la metodologa ;ue utilizaba
anteriormente( 6or la metodologa nueva : significativaD a6lic)ndolas en
forma activa tomando en cuenta las diferentes tcnicas a6rendidas en
los diferentes cursos recibidas en el 6rograma P!3EPL3' Para &acer
dic&a transformacin( 6racti;u las diferentes tcnicas : estrategias
metodolgicas 6ara la transferencia de los contenidos en las diferentes
)reas ;ue se desarrollaron dentro del establecimiento educativo con la
ense@anza a6rendizaje : resolucin de 6roblemas a travs de la
evaluacin formativa'
Me a6o: en las diferentes &erramientas e instrumentos( as mismo
conte%tualizando los a6rendizajes a travs de la 6lanificacin mensual(
bimestral( trimestral del 0urrculum Aacional Base( 4rientaciones del
3esarrollo 0urricular( adem)s utilic los rincones de a6rendizaje 6ara
alcanzar las com6etencias( incor6or los contenidos 6ro6ios de la
cultura( 6romoviendo la educacin a las diferentes necesidades
educativas'
/os mtodos &an sido 8tiles durante el desarrollo : desem6e@o
6rofesional en diferentes actividades ;ue realic dentro : fuera del aula
mejorando la calidad educativa' 4tro as6ecto es ;ue $alor la
6artici6acin del ni@o en la realizacin de los trabajos en gru6os( los
res6onsabilic en traer trabajos significativos 6ara la e%6osicin(
tambin el control de la asistencia de los ni@os =as? incentiv)ndolos a
seguir estudiando' Para lograr una metodologa adecuada en el 6roceso
de a6rendizaje desarroll diferentes actividades de juegos did)cticos(
juegos en forma activa( creativa : 6artici6ativa( a travs de evaluacin
40
formativa : significativa( 6oniendo en 6r)ctica las tcnicas : mtodos
6ara una buena educacin'
+% Clima de la clase
a. Antes
!ntes no me interesaba tener buena 6resentacin de mi aula( 6or;ue
me imaginaba( lo ;ue &aca era escribir : dibujar gr)ficas en el
6izarrn : en cuestiones de minutos los borraba( 6or;ue era mi forma de
ense@ar los contenidos( todo lo dibujado no lo 6lasmaba en las 6aredesQ
mi estereoti6o era ense@ar en forma r)6ida sin ;ue &a:a re6aso de
contenidos
Ao tena ideas de la elaboracin de rincones de a6rendizaje : materiales
did)cticos sobre cual;uier tema desarrollado( los 6ortafolios no eran
realizados : a6licados en ese momento 6or;ue 6ensaba ;ue no era
im6ortante su elaboracin 6ara la reco6ilacin de los diferentes trabajos
dentro de la clase( Todo era en forma discriminada( en un lado a6arte se
sentaban las ni@as : en otro lado los ni@os( tam6oco 6racticaba la
e;uidad de gnero : res6eto &acia la dignidad &umana'
Tam6oco 6racticaban los 6rinci6ios : valores de los educandos dentro :
fuera del aula' Mi aula no era debidamente organizada( 6or;ue no
a6licaba las diferentes &erramientas de evaluacin ;ue 6ro6iciaba un
clima agradable( tam6oco realizaba el a6rendizaje coo6erativo( todo el
ambiente era afligido( los ni@os reciban clases encerrados entre las
cuatro 6aredes sin ninguna motivacin : ambiente adecuada' Mis
contenidos lo a6rendan los estudiantes como una rece6cin de
informacin( nunca lo a6rendan como formacin( no analizaban lo
6ositivo( negativo( interesante de cada tema( todos los trabajos no eran
guardados en un 6ortafolio' Gracias a la im6lementacin del Programa
de 3esarrollo Profesional 6ara 3ocentes &e su6erado el clima de clases
dentro del establecimiento'
41
,. ACora
!&ora lo ;ue &e a6rendido en el 6rograma P!3EPL3' &a sido de muc&a
im6ortancia 6ara 6oder trabajar con los estudiantes tomando en cuenta
las diferentes necesidades de cada ni@o : ni@a( mi aula est)
debidamente organizada( 6or;ue los estudiantes se organizan dentro :
fuera del aula en base a las necesidades del )rea de a6rendizaje con un
ambiente agradable( en donde el ni@o manifiesta 6artici6acin
es6ont)nea( utilizando diferentes materiales did)cticos 6ara facilitar su
a6rendizaje'
3ejo ejercer los derec&os de los estudiantes( valorando los a6ortes :
6artici6aciones en forma motivacional con diferentes actividades(
e%6loro en los estudiantes( lluvia de ideas( descri6ciones( di)logos(
dramatizaciones( e%6osiciones( juegos l8dicos( materiales did)cticos(
6ortafolios( formando cuadros( carteles( l)minas educativas( afic&es(
trifoliares( todos esos 6rocedimientos me a6o:an a mantener mi aula en
forma decorada( creativa( 6artici6ativa( con a6rendizajes consecutivos(
mensajes de educacin : formacin &umana'
Tambin realizo actividades de motivacin inicial a travs de din)micas(
cantos( c&istes( &istorias( dic&os 6o6ulares( rondas( cuentos(
trabalenguas 6ara el buen desarrollo de los contenidos dentro del aula'
!ctualmente 6romuevo confianza entre los estudiantes( oriento(
com6arto( en las diferentes actividades ;ue realizo dentro 1ecreacin :
confianza con los estudiantes'
Promuevo la 6r)ctica de 6rinci6ios : valores de los ni@os =as? dentro :
fuera del aula a travs de la 6artici6acin( tambin &ago una
organizacin de 6artici6acin activa en los ni@os( eligiendo :
organizando un gobierno escolar dentro del aula( 6ara ;ue las
42
diferentes actividades de motivacin inicial salgan de la mejor manera'
Pro6icio el a6rendizaje coo6erativo a travs de los rincones de
a6rendizaje( 6ortafolios( materiales did)cticos elaborados : 6lasmados
6or los alumnos dentro del aula' Mis clases finalizan &aciendo
refle%ionar a los alumnos : alumnas sobre as6ectos 6ositivos :
negativos sobre los diferentes contenidos recibidos en clases 6ara tener
buenos resultados en un 6roceso educativo( 6ractico las diferentes
actividades de motivacin inicial entre educandos( 6romuevo la 6r)ctica
de valores : 6rinci6ios morales( es6irituales( tambin 6ro6icio es6acios
de 6artici6acin en forma activa( mejorando el a6rendizaje coo6erativo
entre el alumnado a travs de los 6ortafolios( trabajos elaborados(
materiales did)cticos 6lasmados dentro del aula en base a las
necesidades de cada )rea del a6rendizaje'
El buen ambiente con las ni@as : los ni@os dentro : fuera del aula es una
de las &erramientas indis6ensables 6ara ;ue un a6rendizaje se logre de
acuerdo a las demandas de la comunidad donde se desarrolla la labor
docente' /a 6artici6acin de las : los estudiantes( en la clase sobre la
realizacin de algunos trabajosQ /os rincones de a6rendizaje son
im6ortantes en el desarrollo de las clases dentro del aula 6ara ;ue el
ni@o o la ni@a se da cuenta de su 6ro6ia ca6acidad( al mismo tiem6o
fortalece sus conocimientos( en ese momento se les est) induciendo el
inters : la res6onsabilidad 6or &acer las cosas'
Por ello es im6ortante ense@ar a los estudiantes de cual;uier grado ;ue
tengan la ca6acidad de realizar sus 6ro6ios trabajos con dinamismo con
sus virtudes : necesidadesQ se debe de res6etar el ritmo de cada uno :
las 6articularidades 6ersonales( actualmente 6ractico la 6artici6acin
activa de los ni@os : ni@as dentro : fuera del aula' P!3EP L3 7ormando
lideres ca6aces 6ara una educacin integral'
43
Para lograr el ambiente adecuado dentro del aula( realic cambios
debidamente adecuadas( cambi de actitud negativa( fortalec un
car)cter 6ositivo( ace6t los cambios 6ara el beneficio de la educacin(
a6li;u diferentes &erramientas de evaluacin con las orientaciones del
desarrollo curricular( 6ro6iciaba un clima agradable( &ice 6r)cticas de
actitudes de motivacin inicial a travs de 6artici6aciones creativas(
6ara el buen desarrollo de los contenidos' Practi;u los valores morales
6or ejem6lo la res6onsabilidad( 6untualidad( creatividad sobre todo la
&onestidad' 0on los estudiantes 6ara la decoracin del aula a travs de
los materiales did)cticos( 6ara cambiar el clima de clases'es necesario
la 6artici6acin de los estudiantes
Para dar ese cambio lo ;ue &ice es mejorar el clima de clase( 6romov
las 6r)cticas de 6rinci6ios : valores en forma coo6erativa entre
estudiantes( de igual forma 6racti;u los cuatro 6asos del a6rendizaje
significativo 6romoviendo es6acios de 6artici6acin : refle%in a travs
del clima de clase( dej ejercer los derec&os de los alumnos : alumnas(
este cambio se dio a travs de la transformacin de actitud( brindando
confianza &acia mis alumnos : comunidad educativa( en forma
6artici6ativa : creativa 6ara el buen ambiente del aula'
m6art mis clases con buenas e%6licaciones( motiv con una oracin
cristiana( a6li;u el diagnstico sobre los conocimientos de los ni@os
ad;uiridos en los ciclos anteriores( desarroll mis clases en forma
adecuada( alegre( organizada( con din)micas( juegos l8dicos( todo estos
6rocesos lo realic 6ara ;ue el ambiente de mi aula fuera en forma
6artici6ativa : creativa( tambin valor los trabajos elaborados 6or los
6ro6ios ni@os =as? dentro : fuera del aula 6ara tener un es6acio
adecuadamente organizada( decorada'
44
/% ;ecursos Utilizados
a. Antes
En los a@os de mi labor docente( no utilizaba materiales did)cticos 6ara
desarrollar mis clases dentro : fuera del aula( 6or;ue me imaginaba ;ue
era 6rdida de tiem6o( gastos en vano( todos los ni@os a6rendan en
forma memorstica( r)6ida( los contenidos eran escritos en el 6izarrn :
dictados'
Ao a6rovec&aba los recursos naturales : reciclables de la comunidad
6ara la elaboracin de mi material did)ctico dentro : fuera del aula(
6or;ue entenda ;ue eran basura( contaminacin : bulto( todo lo tiraba
en los barrancos o los ;uemaba no le daba ninguna utilidad 6ara facilitar
el desarrollo de los diferentes contenidos de mi clase( 6or falta de mi
iniciativa : creatividad( 6or falta de iniciativa 6or la falta de conocimientos
no le daba uso a los diferentes materiales reciclables ;ue se encuentran
en la comunidad( todo lo consideraba ;ue no era 8til 6ara el desarrollo :
la formacin del ni@o : la ni@a'
Tam6oco utilizaba los carteles como material did)ctico( 6ensaba ;ue no
eran im6ortante 6ara dar alguna informacin a los estudiantes( todas las
informaciones eran trasladadas en forma oral( 6or ello no le daba
ninguna im6ortancia( no utilizaba los 6eridicos o 6rensa( 6or;ue 6ara
m era un gasto econmico( de la misma forma no utilizaba ni daba
6rioridad a los recursos naturales tales como 6alillos( &ojas de )rboles o
de 6lantas( 6iedrecillas( arena( 6ara im6artir mis clases( cuando se
realizaban las o6eraciones b)sicas( los estudiantes a6rendan en forma
memorstica e imaginada 6or temor : sin ninguna utilizacin de material
did)ctico o concreto' 3e la misma manera no daba utilidad a la
tecnologa como recurso did)ctico'
,. ACora
45
El 6rograma de 3esarrollo Profesional 6ara 3ocente a&ora me &a
formado como una 6ersona creativa( 6artici6ativa( dando 6rioridad : uso
a todos los materiales reciclables( naturales ;ue e%isten dentro : fuera
del aula( 6ara facilitar el desarrollo de mis clases con los estudiantes( al
mismo tiem6o esto: contribu:endo &acia las &abilidades( destrezas de
cada uno de los ni@os =as? 6ara facilitar el 6roceso de su a6rendizaje'
0uando se trata de resolver las diferentes o6eraciones b)sicas :o utilizo
los 6alillos( 6iedrecillas( &ojas de 6lantas naturales( 6ajillas( 6aletas de
&elado( ta6itas de agua( semillas de ci6rs( semillas de aguacate(
semillas de 6alo de 6ito'
Tambin cuando desarrollo mis diferentes contenidos en las diferentes
)reas do: uso a las bolsas de 6l)stico( botellas de agua( botes
desec&ables( 6l)sticos de &elados( 6l)sticos de :ogurt : de gelatinas(
6a6el de c&ina( 6a6el bond( 6lastilina cartones de &uevo( todos estos
materiales concretos : did)cticos me &an a6o:ado 6racticar : facilitar el
a6rendizaje de los estudiantes en los diferentes contenidos de las
diferentes )reas'
!&ora do: utilidad a diferentes recursos naturales( 6al6ables( reciclables
: otros( entonces el ni@o : la ni@a es am6liamente libre de im6lementar
su creatividad 6ersonal o gru6al en cual;uier acontecimiento en donde
se desarrolla su a6rendizaje' En este caso todos los recursos ;ue
e%isten en nuestro alcance manifiestan un gran a6o:o 6ara facilitar una
educacin con fines a la 6r)ctica : ;ue nos 6ermite e%6erimentar
cientficamente una teora'
!&ora utilizo tcnicas l8dicas alineadas al contenido( tales como juego
&ojas de trabajo( materiales 6al6ables del conte%to : reciclables( al
mismo tiem6o a6licando las diferentes tcnicas gru6ales e individuales
con la elaboracin de te%tos infantiles en forma bilinge 6resentados con
46
diferentes materiales did)cticos elaborados 6or los mismos estudiantes'
Tambin utilizo la tecnologa como recurso did)ctico( lo ;ue m)s utilizo
son los carteles 6ara dar una informacin : organizacin dentro del aula
6or ejem6lo los carteles de refaccin escolar( aseo escolar( estado del
tiem6o( cartel de disci6lina escolar( de igual forma el uso a los
6eridicos' 3esec&ables 6ara facilitar mis clases( gracias a 3ios todos
estos materiales concretos del conte%to : reciclables me &an a6o:ado
realizar mis diferentes actividades con los estudiantes( en forma creativa
: din)mica'
3urante los dos a@os de 6re6aracin acadmica en el Programa &e
logrado un gran cambio en mi labor docente( lo ;ue &ice 6ara cambiar
es 6racticar las diferentes tcnicas( estrategias( instrumentos 6ara la
buena a6licacin de los diferentes contenidos en las diferentes )reas(
6racticando con materiales did)cticos los diferentes contenidos ;ue
e%isten en las )reas de formacin ;ue se refieren al desarrollo de las
&abilidades en la vida( tambin las )reas fundamentales ;ue constitu:en
la base 6ara otros a6rendizajes'
Para cambiar lo ;ue &ice es a6rovec&ar : 6racticar la utilidad de todos
los recursos naturales( concretos de conte%to : reciclables e%istentes en
la comunidad( tambin utilizando la tecnologa tales como la
com6utadora( nternet( 6rograma de en carta 6ara realizar diferentes
investigaciones de los temas interesantes durante el 6roceso del
desarrollo de clases en los diferentes cursos'
Estos cambios se dieron gracias al ejem6lo de los docentes ;ue
im6artieron los diferentes cursos dadas 6or facilitadores( del 6rograma
P!3EPL3' dando a conocer ;ue era necesario dar utilidad a los
materiales reciclables : concretos 6ara dar eficiencia en el desarrollo
del trabajo individual : gru6al dentro del establecimiento' Por lo tanto di
47
nfasis en 6racticar : enfocar ;ue los materiales did)cticos son tan 8tiles
6ara desarrollar mis clases en forma activa( 6artici6ativa : visible' Todos
estos materiales concretos utilizados( 6racticados tienen gran ventaja en
el desarrollo de las clases( 6or;ue me &an a6o:ado a desarrollar mis
clases de una manera eficiente( tambin &an a6o:ado a los ni@os a
facilitar sus a6rendizajes en forma m)s r)6ida( mejorando la calidad
educativa'
6% ;elacin Escuela A Comunidad
a. Antes
5e tenido 6oca comunicacin con las 6ersonas de la comunidad( : los
cambios( ;ue se &a dado 6or;ue no manifestaba el inters 6or las
necesidades : 6roblemas de la comunidad( no 6romova el res6eto(
conservacin integral del medio ambiente' !ntes no me interesaba a
6romover : mantener una interrelacin con la comunidad( con los
gru6os organizados( autoridades locales 6ara socializar diferentes
actividades educativas( actitudes ;ue evidenciaban la individualizacin'
Se &a venido negando el rol fundamental de cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa( eludiendo su 6artici6acin activa dentro del
6roceso ense@anza a6rendizaje'
En el centro educativo se 6lanifican diferentes actividades durante un
ciclo escolar( en frecuentes o6ortunidades los 6adres de familia no &an
sido informados 6or la direccin : 6ersonal docente( en relacin a
6lanes( 6rogramas : contenidos( 6or medio de los cuales son educados
sus &ijos' Estas razones se fundamentaban 6or;ue los 6adres de los
alumnos no tenan ninguna relacin o 6artici6acin alguna con el
sistema educacin nacional'
,. ACora
!&ora &e tenido la o6ortunidad ;ue los 6adres de familia e%6resen su
in;uietud &acia a los docente : el trabajo ;ue se realiza diariamente en
4
el centro educativo( me interesa a tener buenas relaciones con la
comunidad en es6ecialmente con los 6adres de familia( com6a@eros del
trabajo( estudiantes( organizacin con las diferentes autoridades locales
tales como 04043E( 0omit de 6adres de familia( #unta Escolares :
otras organizaciones( 6romoviendo es6acios de 6artici6acin( refle%in(
visitas domiciliares 6or diversas causas( investigaciones relacionado
ante la ausencia del estudiantes en la escuela' Se tiene bastante
iniciativa en cuanto construir : concretizar el currculo a nivel local
tomando decisiones 6ara fortalecer los 6rocesos de a6rendizaje
reconociendo la identidad cultural : la igualdad de derec&os ;ue merece
cada ni@o : ni@a dentro de la escuela'
Partici6o en la diferentes reuniones 6rogramadas sobre as6ectos
im6ortantes del avance de la educacin( : en la b8s;ueda de soluciones
sobre las diferentes necesidades dentro de la misma comunidad(
6romuevo los valores morales( culturales( cvicos : sociales 6ara el
6ro6io beneficio de la comunidad educativa( 6ractico los valores
morales de la misma comunidad con iniciativa( 6artici6acin :
conocimiento sobre la im6ortancia de valorar la cultura 6ro6ia(
actualmente mi com6ortamiento como docente lo demuestro con
6artici6acin : desenvolvimiento como docente en a6o:ar las diferentes
necesidades o 6roblemas ;ue acata el atraso del buen desarrollo de la
educacin de los &ijos de los 6adres de familia'
Permito las o6iniones e ideas de los 6adres de familia a:udar a nuestros
6ro6ios conocimientos( nuestra forma de ser( la forma de relacionarnos
con los ni@os( con el fin de mejorar el trabajo docente( se sabe mu: bien
;ue a travs del fruto( del resultado de la docencia se 6uede lograr en la
ni@ez una formacin ace6table( : ;ue sean mejores( 6ersonas eficiente
ca6aces 6ara enfrentar la realidad de la vida' Ea ;ue ellas : ellos son los
futuros ciudadanos( ;ue tendr)n la res6onsabilidad de cambiar al 6as'
4!

!ctualmente a6o:o a los 6adres de familia d)ndoles diferentes ti6os de
informaciones en relacin a los 6lanes de trabajo( rendimientos
escolares de sus &ijos( 6rogramas : contenidos( 6or medio de los cuales
son educados sus &ijos' Promuevo es6acios de 6artici6acin : refle%in
con los miembros de la comunidad educativa( visitas domicilies( 6ara
;ue tengan conocimientos sobre la im6ortancia de la educacin en la
vida de sus &ijos( mi relacin &a sido ace6tado 6or la comunidad
educativa : me &an tenido la confianza 6artici6o en las #untas
Escolares 6ara ;ue los estudiantes tengan refacciones diariamente( los
estudiantes son felices cuando miren ;ue se esta trabajando 6or ellos :
ellas' 5e tenido diferentes di)logos( talleres( reuniones( e%6osiciones
sobre temas relevantes 6ara la vida de cada uno de ellos( tambin &e
tratado a conocer temas sobre las obligaciones : derec&os &umanos en
cual;uier as6ecto : )mbito social 6romoviendo el res6eto : conservacin
integral'
1ecientemente me &e interesado en 6romover : mantener una
comunicacin con la comunidad( gru6os organizados( autoridades
locales 6ara socializar diferentes actividades educativas( dando valor
indis6ensable en coordinar las diferentes actividades( integrando el rol
fundamental de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa(
con 6artici6acin activa dentro del 6roceso ense@anza a6rendizaje'
Para cambiar mis actitudes negativas con cada uno de los elementos de
la comunidad educativa &ice conciencia : refle%in sobre diferentes
actividades( en es6ecial sobre temas im6ortantes 6ara el desarrollo
sostenible : sustentable' El 6unto 6rinci6al del cambio es la
transformacin de mi actitud 6ara lograr la confianza de la comunidad :
6oder relacionarme en forma activa( 6racticando los valores morales(
50
culturales : es6irituales( 6ara tener una buena imagen : relacin con
cada uno de ellos'
7% Articulacin Escuela G Desarrollo Comunitario
/a escuela es una organizacin fundamental dentro de la comunidad( la
escuela juega un 6a6el im6ortante en el )mbito educacional de la vida
cotidiana( los ni@os : jvenes son bases de dic&a organizacin la escuela
es una organizacin ;ue esta en la dis6osicin de cual;uier ciudadana
comunitaria' /a escuela : el 6ersonal docente son elementos im6ortantes
6ara todos ejecutar los nuevos modelos educativos' /a escuela : la
comunidad son dos organizaciones ;ue deben de estar juntos o unidos( si
una falla los 6ro:ectos no se culminaran no llegan a gestionarse se
necesitan trabajar en e;ui6o' 0omo tambin busca la e;uidad de gnero :
una cultura de 6az'
a. Antes
/a falta voluntad( la falta de a6o:o de6arte de la direccin del centro
educativo la comunidad si es difcil tomar accin a los diferentes
6ro:ectos la comunidad es difcil &ablar( no &a: o6cin( o6inar'
Muc&as veces el gru6o cuando no se 6onen de acuerdo siem6re llega
situaciones difciles'
,. ACora
/a escuela es una organizacin fundamental dentro de la comunidad(
la escuela juega un 6a6el im6ortante en el )mbito educacional de la
vida cotidiana( los ni@os : jvenes son bases de dic&a organizacin la
escuela es una organizacin ;ue esta en la dis6osicin de cual;uier
ciudadana comunitaria' /a escuela : el 6ersonal docente son elementos
im6ortantes 6ara todos ejecutar los nuevos modelos educativos' /a
escuela : la comunidad son dos organizaciones ;ue deben de estar
juntos o unidos( si una falla los 6ro:ectos no se culminaran no llegan a
51
gestionarse se necesitan trabajar en e;ui6o' 0omo tambin busca la
e;uidad de gnero : una cultura de 6az donde todos an&elamos como
6ueblo Guatemaltecos( se sabe 6erfectamente ;ue nuestro Pas &a
sufrido del conflicto armado nterno : ;ue a&ora tenemos la obligacin
como facilitador dar a conocer la &istoria del 6as( &a sido lamentable'
0omo 6arte de la organizacin debemos de trabajar recalcando siem6re
los valores' #untamente con los diferentes lideres : lideresas buscando
el bien com8n'
Tomar una actitud consciente : entender ;ue es necesario fomentar la
gestin de desarrollo comunitario' P!3EPL3' 5ace ver el 6erfil de los
educadores de esta generacin la actualizacin docente 6ara el
desarrollo de la comunidad educativa( como tambin a la comunidad
general( el 6a6el del docente es am6lio las 6ersonas lo buscan 6ara la
elaboracin de 6ro:ecto de la comunidad'
Si &a: muc&as necesidades ;ue 6resenta a las diferentes comunidades(
como tambin en la comunidad educativa'
0onscientemente si &a: ;ue a6o:ar somos elementos im6ortantes
6ara la comunidad' Tomando en cuenta la 6artici6acin de todos
&ombres : mujeres 6ara ;ue se &aga un trabajo integral'
Ca34tulo 5
J% An8lisis de la e13eriencia sistematizada
52
'% Actitud Docente
/a autora Martnez cita a 7lo:d !ll6ort acerca de la !ctitud : la define de
esta manera" N2na actitud es una dis6osicin mental : neurolgica( ;ue se
organiza a 6artir de la e%6eriencia ;ue ejerce una influencia directriz o
din)mica sobre las reacciones del individuo res6ecto de todos los objetos :
a todas las situaciones ;ue les corres6onden'O
!n)lisis"
En sntesis 6odramos decir ;ue el autor nos &abla desde un 6unto de vista
6sicolgico( ;ue en el )mbito educativo es de suma im6ortancia( :a ;ue al
trabajar con ni@os( debemos educar tanto sus mentes( como otros as6ectos(
nos e%6lica ;ue en la actitud no influ:en 8nicamente los 6ensamientos ;ue
el individuo 6udiera tener sino tambin 6rocesos vivenciales o e%6eriencias(
;ue denotan o remarcan la actitud del docente( o del estudiante( la actitud
;ue cual;uiera de estos tome re6ercutir) en gran manera en el entorno en el
;ue este se desenvuelva'
/a actitud es lo ;ue cual;uiera de los elementos dentro del 6roceso
ense@anzaMa6rendizaje demuestre en el mundo e%terior( la interioridad ac)
no tiene nada ;ue ver( 6odemos decir entonces( ;ue en cierto sentido la
actitud se resume a la forma en ;ue estos elementos se com6ortan : como
afectan al entorno educativo( o ambiente'
Ao 6odemos &ablar ;ue la actitud 8nicamente debe ser cuidada dentro del
saln de clases( si bien es cierto( fuera de las aulas tenemos libertad de ser
ciudadanos( no debemos descuidar ;ue somos un ejem6lo( ;ue los ni@os
;uieren seguir( : como tal ellos &ar)n lo ;ue nosotros( muc&as veces las
acciones ;ue nosotros realizamos re6ercuten en gran manera en el
subconsciente del ni@o o estudiante al ;ue tratamos'
53
Si el estudiante es bien tratado( su amor 6or el conocimiento( 6or la escuela(
6or su docente( 6or s mismo se ver) e%altado( : reflejara en su inocencia( lo
;ue el docente &a realizado en su vida( algunas de estas actitudes 6ueden
ser( ;ue el ni@o ;uiera ser maestro( ;ue l ;uiera llegar todos los das a la
escuela( ;ue realice sus tareas con un entusiasmo enorme( : as tambin
con el trato a sus com6a@eros'
Mas sin embargo( si el ni@o recibe malos tratos se ver) mermado su
entusiasmo( as mismo su inocencia( : ello desembocara ;ue el ni@o se
aislara del mundo( se desmotivara( como docentes tenemos ;ue tener en
cuenta ;ue nuestra funcin :a no es 8nicamente dictar( escribir( calificar(
sino tambin educar( guiar( a6render( : motivar( nuestra tarea es conocer a
nuestros estudiantes : as encontrar la a:uda idnea 6ara cada situacin
;ue se les 6ueda 6resentar'
Esto 6recisamente es lo ;ue Sa6lan =,**H? nos dice acerca de la actitud
docente N/as re6resentaciones de los 6rofesores o6eran 6r)cticamente
como veredictos sobre los lmites de los alumnos con relacin al %ito o
fracaso escolar( estructurando un efecto destinoO =6' -+?'
!n)lisis"
Ea ;ue muc&as veces el docente no asume el rol o el cargo 6ara el ;ue fue
formado( : llamado a desem6e@ar( lamentablemente en este 6as e%isten
muc&os docentes ;ue 8nicamente acuden a la 6rofesin movidos 6or el
dinero mientras ;ue los ni@os son colocados en segundo 6lano( : como
consecuencia la educacin ;ue se les brinda es deficiente( de igual manera
el trato &acia ellos no se da de la misma manera en ;ue un docente con
verdadera vocacin : 6asin lo &ara'
/a actitud del docente influ:e muc&o en lo ;ue el ni@o o estudiante so@ara
con ser alg8n da( as como tambin en la forma en la ;ue se com6ortara a
54
lo largo de la clase( tomando dos ejem6los( 6odramos &acer alusin a un
docente ;ue cada dia llega con una sonrisa en el rostro( : &aciendo algunas
bromas ;ue no ;ueden fuera del marco de res6eto( este docente motivara a
sus estudiantes de manera ;ue ellos tambin 6artici6en( mientras ;ue un
docente amargado( le ;uitara la diversin( dic&o de esta manera( a lo ;ue el
fascinante mundo de ciencia ofrece'
El lmite de lo ;ue los ni@os crecer)n &ablando 6edaggicamente est)
definida de cuanto el docente nutra ese &ambre de conocimiento ;ue estos
tengan en esta eta6a de su vida( lamentablemente a8n &a: docentes ;ue
tienen una mentalidad cerrada : creen ;ue los conocimientos se a6render)n
de mejor manera utilizando la fuerza( dejando de lado los diferentes
mtodos ;ue se 6uedan utilizar( de los cuales &ablaremos m)s adelante( el
a6orte de Sa6lan =,**H? es a mi 6arecer uno de los m)s acertados( :a ;ue
relaciona la actitud del docente( con el efecto ;ue tendr) en los estudiantes
bajo su cargo'
Guatemala es uno de los 6ases donde e%isten altos ndices de
analfabetizacin( siendo uno de los 6rinci6ales 6roblemas( la desmotivacin
;ue algunos estudiantes sufren al entrar al saln de clases( al tener a un
docente NcascarrabiasO : ;ue los trata mal( ellos necesitan a alguien ;ue
crea en ellos( ;ue les de esa motivacin 6ara ser alguien mejor( ;ue les de
las &erramientas necesarias 6ara ;ue 6uedan su6erarse cada da'
$el)z;uez =,***? 3esde el 6unto de vista de N!ctitud significa dis6osicin
del cuer6o &acia algo( as cada roll ;ue se asume im6lica una actitud
distinta es decir( es la e%6resin de ciertos estados cognitivos : emocionales
6ero ;ue solo se observan en lo e%terno'O =6' JI?
!n)lisis"
55
En mi o6inin lo ;ue $el)z;uez nos dice es bastante acertado( :a ;ue la
dis6osicin del docente tambin es 6arte de su actitud( la forma en ;ue el
asume el cargo ;ue va a desem6e@ar desde el momento e%acto en ;ue se
entera de ;ue ser) el gua 6ara cierta cantidad de ni@os( si el asume este
reto de manera 6ositiva( emocion)ndose( 6re6ar)ndose( a6asion)ndose( o
la asume de una manera tediosa( ;uej)ndose( no 6re6ar)ndose( : dejando
las cosas a la suerte'
Esta actitud ser) la ;ue el docente reflejar) a lo largo del a@o escolar( :a
;ue 6odramos decir ;ue son los cimientos sobre las cuales sentara su
carrera laboral( lo ;ue el 6iense( lo e%ternara( de manera ;ue todo su
entorno estar) enterado de lo ;ue l 6iensa( 6or medio de sus acciones'
Seg8n #imnez =,**I? NEn la actualidad :a no es suficiente ;ue los
docentes de la Educacin B)sica centren su accin 6edaggica en transmitir
conocimientos de las asignaturas ;ue im6arten' Es indis6ensable ;ue los
maestros trasciendan los 6ro6sitos e%clusivamente disci6linares : a6o:en
de manera integral la formacin de las ni@as : ni@os de la educacin b)sica'
Es necesaria una com6rensin m)s com6leta de la funcin del docente(
sobre todo ante la 1eforma ntegral de la Educacin B)sica' El trabajo de
los docentes( a 6artir de un enfo;ue en com6etencias( 6ermitir) ;ue los
estudiantes ad;uieran el Perfil de Egreso( con lo cual se alcanzar)n los
objetivos fundamentales de la misma'O =6' ,( 6)rr' -?
!n)lisis"
En este 6unto de la &istoria( el 6ensamiento de este autor tiene sus
fundamentos en la 6r)ctica misma( :a ;ue el docente no debe solo centrar
su 6ensamiento en im6artir conocimiento( sino en trascender en la vida de
los estudiantes a los cuales se educa( debe tratar la manera de educar de
manera integral a los diferentes mentes ;ue tiene a su cargo(
56
incentiv)ndolos( motiv)ndolos( : brind)ndoles las &erramientas necesarias
6ara ;ue logren alcanzar tal fin'
1oln cita a Gar: 7ernstermac&er : #onas Soltis =,**,? nos muestran este
conce6to desde un 6unto de vista diferente( definindola actitud docente de
la siguiente manera N2n enfo;ue de ense@anza consiste en una manera de
definir el rol : la tarea del docente' 0ada 6rofesor tiene un modo de construir
su identidad 6rofesional( es decir ;ue conforma su 6ro6ia manera de ser
docente( lo ;ue re;uiere de conocimiento de las o6ciones de ense@anza a
tomar : de las 6osibilidades ;ue ofrecen esas o6ciones elegidasO' =6 GG.?'
!n)lisis"
E%isten tantas actitudes como docentes en el mundo( cada docente
ad;uiere su actitud conforme a las e%6eriencias ;ue l tenga( conforme a las
6ersonas con las ;ue &a:a convivido( : conforme a la forma en ;ue su
mente relacione su entorno( muc&as veces la creatividad influ:e muc&o en
lo ;ue la tarea de educar e%ige( :a ;ue alguien ;ue la manera de reaccionar
ante diferentes situaciones ;ue se van 6resentando a lo largo del 6roceso
de ense@anza a6rendizaje( esto 6uede acrecentar la confianza : la
e%6eriencia del docente( o 6ueden mermar su 6asin al no 6oder resolver la
situacin( muc&as veces la falta de imaginacin : creatividad ocasiona ;ue
el estudiante se aburra( o muc&as veces( el e%ceso de creatividad 6ermite
;ue se 6ierda el objetivo( ;ue es educar( no 6odemos dejar de lado ;ue los
juegos : los mtodos vivenciales son( 6or decirlo as( &erramientas bastante
eficaces( m)s sin embargo el docente debe tener una actitud moderada :
objetiva'
En el )mbito educativo 6odemos observar ;ue siem6re &a: 6rofesores a los
;ue los estudiantes les toman m)s a6recio( o m)s confianza( el docente no
tiene ;ue ser sim6lemente un libro andante( sin emociones( sino m)s bien
alguien ;ue conoce( ;ue relacione( : ;ue observe a sus estudiantes(
57
a:ud)ndolos de la mejor manera 6osible( en estos tiem6os es 6ermitido ;ue
se NentrometaO en la vida de sus estudiantes de una manera en ;ue los
6ueda a6o:ar( no sim6lemente 6or la gana de &acerlo( l debe saber cmo
6iensan : desde a& buscar soluciones( tal como lo e%6lica el autor 3a:
=,*--? en relacin al tema de actitud docente NEl 6a6el del 6rofesor influ:e
en las formas de 6ensar( sentir : com6ortarse de los alumnos' Ao obstante(
6ara ocu6arse de alguien los docentes tienen ;ue saber ;uines son( sus
virtudes : limitaciones =F?( ser refle%ivos de forma deliberativa( relacional :
crticaO' =6'.,?
G)lvez =,**K? cita a Vo&lers =-III? define la metodologa como la 6arte del
6roceso de investigacin ;ue 6ermite sistematizar los mtodos : las
tcnicas necesarios 6ara llevarla a cabo' Ense@anza m)s activa( ;ue 6arte
de los intereses del alumno : ;ue sirve 6ara la vida' !un;ue en a;uella
6oca se dejaba sentir la necesidad de una escuela ;ue 6re6ara 6ara la
vida : m)s entroncada con la realidad( se trataba sobre todo de ideas
6r)cticas( 6ero ;ue tenan un escaso fundamento terico' ' En es6ecial( la
teora de Piaget( viene a 6ro6orcionar ese fundamento terico( al e%6licar
cmo se forman los conocimientos : el significado 6sicolgico de muc&as de
las 6r)cticas ;ue estaba 6ro6oniendo la escuela activaO
!n)lisis"
El 6roceso educativo es en s( un 6roceso de investigacin constante donde
el docente no debe dejar de estudiar a sus estudiantes( conociendo sus
actitudes( 6ara 6oder afrontar las situaciones ;ue se 6resenten( desde un
6unto de vista objetivo( : siem6re centrado no dejando ;ue sus emociones
influ:an en ese 6roceso( sino m)s bien la forma adecuada de llevarlas a
cabo( debe ad;uirir cada vez m)s dominio de los temas ;ue im6artir)( as
como tambin conocer diferentes formas de im6artirlas( teniendo estos
5
datos : estos conocimientos el docente 6uede trazarse una gua sobre la
cual a6o:ar el 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje'
En este 6unto el docente tendr) a bien algo a lo cual avocarse( una serie de
6asos ;ue servir)n de a6o:o a los diferentes &ec&os ;ue 6uedan surgir en
el saln de clases o fuera de l( muc&as veces los docentes descuidan este
as6ecto tomando el da a da de una manera im6rovisada( dejando a la
suerte lo ;ue los estudiantes vean en este da( asemejando su clase a un
cuarto desordenado donde no se encuentran las cosas( lo mismo sucede
con la mente de los estudiantes( al introducirles conce6tos de manera
aleatoria( su mente se ver) desordenada : no 6odr)n ellos llevar el 6roceso
de a6rendizaje de una manera ntegra( :a ;ue todo lo ;ue a6rendan ese da(
se olvidara con el tiem6o'
/a metodologa debe ir centrada a dejar el tedio de una clase de dictados(
6ara cambiarla 6or una clase activa( donde la 6artici6acin sea 6romovida(
donde el estudiante 6ueda dar su 6unto de vista( donde el debate nazca con
cada tema ;ue se vea( donde el estudiante 6ueda analizar : conllevar el
tema( si se &ace uso de la razn del estudiante es m)s sencillo ;ue este
ad;uiera los conocimientos de manera integral( ada6tando los temas a su
forma de 6ensar( :a ;ue ning8n estudiante 6iensa igual ;ue otro'
!l 6romover este ti6o de metodologas no se debe 6erder de vista el as6ecto
terico( :a ;ue si bien es cierto ;ue el estudiante debe 6asarse todo el
tiem6o analizando : debatiendo alg8n tema( no 6odemos olvidar ;ue no es
lo 8nico ;ue el estudiara( sino m)s bien tiene un largo recorrido de temas a
los cuales el deber) 6oner el mismo entusiasmo como con el 6rimero( a
veces suele suceder ;ue el docente utiliza una metodologa basada en
juegos o en una 6artici6acin del estudiante no tanto critica sino m)s bien
activa( en este caso es m)s f)cil 6erder el objetivo de la ense@anza(
6asando a un juego nada m)s( se debe tener muc&o cuidado con esto'
5!
G)lvez =,**K? cita a Vo&lers ;ue tambin dice ;ue Nlas metodologas 6ara
el a6rendizaje activo se ada6tan a un modelo de a6rendizaje en el ;ue el
6a6el 6rinci6al corres6onde al estudiante( ;uien constru:e el conocimiento a
6artir de unas 6autas( actividades o escenarios dise@ados 6or el 6rofesorO'
=6' -K?
!n)lisis"
/as metodologas tambin deben brindar escenarios o actividades en los
;ue el estudiante se desenvuelva( 6ro6iciando as una educacin vivencial
;ue 6ermita al estudiante entender de manera eficaz lo ;ue se le trata de
e%6licar( involucr)ndolo con el entorno ;ue lo rodea( convirtindolo as en el
actor 6rinci6al sobre el cual recae esta accin( siendo l el 6rotagonista de
su 6ro6ia e%6eriencia'
!l &ablar de una educacin vivencial nos referimos a ;ue es el estudiante(
cuando se involucra con su entorno( cuando convive con l( &aciendo su:o
el tema deja a6o:)ndose en la teora 6ara com6render de mejor manera su
mundo( 6odemos tomar como ejem6lo al docente ;ue utiliza mtodos de
cam6o 6ara e%6licar a los estudiantes alg8n tema de 0iencias Aaturales(
utilizando salidas al cam6o( 6ara ;ue los estudiantes 6or medio del an)lisis
6uedan recrear ese 6e;ue@o mundo : relacionarlo con lo visto en clase'
!s 6ues las metodologas son mu: im6ortantes :a ;ue 6ermiten al docente
seguir un camino de 6asos sobre las cuales el a6o:ara todo conocimiento( :
6odr) &acer uso de ellas 6ara ;ue los estudiantes a6rendan de mejor
manera los conce6tos ;ue se les ;uieren tratar de inculcar( 6ro6iciando los
medios o &erramientas 6ara ;ue ellos se vean motivados( : as acrecentar
su 6asin 6or el estudio como tambin sus ansias de a6render'
60
Esteve =,**K? nos comenta ;ue NEl mundo de &o: se caracteriza 6or su
incesante cambio' /os desafos ;ue 6lantea este cambio &an sido objeto de
am6lios estudios( tanto en la literatura es6ecializada( como en los
documentos emitidos 6or los diferentes organismos euro6eos' /a sociedad
del conocimiento es tambin la sociedad del a6rendizaje' Esta idea est)
ntimamente ligada a la com6rensin de toda educacin en un conte%to m)s
am6lio" el a6rendizaje a lo largo de toda la vida( donde el sujeto 6recisa ser
ca6az de mani6ular el conocimiento( de 6onerlo al da( deseleccionar lo ;ue
es a6ro6iado 6ara un conte%to es6ecfico( de a6render 6ermanentemente(
de entender lo ;ue se a6rende :( todo ello de tal forma ;ue 6ueda ada6tarlo
a nuevas situaciones ;ue se transforman r)6idamenteO'
!n)lisis"
El mundo est) en constante cambio( as como tambin cada uno de sus
&abitantes( esto &a conllevado a m8lti6les estudios( :a ;ue cada tiem6o
cambia la manera de 6ensar de los seres ;ue coe%isten en l( afectando no
solamente su fsico( sino tambin en el )mbito 6sicolgico( esto incurre a la
obligacin del docente de cambiar constantemente la metodologa ;ue
a6licara a sus estudiantes( a6arte de eso( tambin se tiene el reto de ;ue no
todos los estudiantes a6renden de la misma forma( ni al mismo ritmo( todo
esto debe ser considerado 6or el docente 6ara a6licar la metodologa ;ue
crea conveniente'
En este 6unto el docente :a no 6re6ara al estudiante 8nicamente 6ara ganar
un e%amen( sino m)s bien 6ara la vida( 6odra ser desde el 6unto de vista
;ue vimos en el eje de actitud docente( cuando mencionamos ;ue el
docente muc&as veces es tomado como ejem6lo 6or los estudiantes( : ;ue
conscientemente o inconsciente( ellos ado6tan cada una de las actitudes
;ue el denota o sim6lemente las contrarrestan con actitudes 6ro6ias
alterando as el orden del saln'
61
!s como tambin los temas ;ue el docente im6arte( donde muc&os de ellos
son obsoletos en este momento &istrico( tuvieron relevancia en su
momento 6ero a&ora no son de utilidad 6ara lo ;ue el estudiante debe
desenvolver en su ;ue&acer diario'
Esto: de acuerdo con Esteve =,**K? cuando dice ;ue el docente debe
seleccionar los conocimientos ;ue crea necesarios( : ;ue el estudiante va:a
a necesitar en su vida( 6ara a6licarlos : darlos a conocer de una manera
6recisa( relacion)ndolos con el conte%to en el cual el estudiante se
encontrara'
G)lvez =,**K? nos refiere ;ue Nlas metodologas activas se centran en lo
;ue el estudiante a6rende : en cmo lo &ace( de tal modo ;ue la labor del
docente no es la del transmisor de conocimientos( sino la del mediador ;ue
dise@a su clase teniendo en cuenta al alumno como 6rotagonista :
constructor del conocimiento' ! travs del Ncono del a6rendizajeO( Edgar
3ale =-I+I? muestra cmo las metodologas activas aumentan la ca6acidad
de retencin : el a6rendizaje basado en el Nsaber &acerO m)s ;ue en el
sim6le NsaberOO'=6' -,?
!n)lisis"
/o ;ue G)lvez nos dice( mediante las ideas de Edgar 3ale( en ;ue el
estudiante m)s ;ue conocer( debe saber cmo llevar a la 6ra%is lo ;ue &a
a6rendido a lo largo del 6roceso( entonces el docente no desem6e@a un
6a6el de transmisor de conocimientos( sino m)s bien un director( el cual
constru:e en su obra una serie de 6rece6tos en los cuales el alumno es
actor : 6rotagonista( constru:endo sus 6ro6ios conocimientos en base a su
e%6eriencia'
0omo Edgar 3ale menciona( las metodologas educativas no solo se
centran en el )mbito terico sino tambin en el )mbito 6ractico( siendo
62
obsoleto el conce6to saber( cambi)ndolo 6or el de Nsaber &acerO( en este
sentido el docente debe tomar 8nicamente los temas ;ue al estudiante le
va:an a servir( e%istiendo miles de temas ;ue el estudiante 6uede nunca
utilizar( muc&as veces este es uno de los 6roblemas ;ue afronta la
educacin guatemalteca( al 6oner m)s nfasis en algunos cursos m)s ;ue
en otros ;ue tienen m)s im6ortancia'
Seg8n 3el Gallego =,*-,? N/as metodologas educativas suelen girar
alrededor de las teoras del a6rendizaje =basadas en la 6sico6edagoga?
como son el conductismo( cognitivismo( constructivismo : 8ltimamente el
conectivismo' 0ada 6aradigma tiene sus 6rocesos( actividades : mtodos
de actuacin' /as metodologas educativas( son a;ullas ;ue indican al
docente ;ue &erramientas( mtodos o tcnicas de ense@anza 6uedo utilizar
teniendo en cuenta las caractersticas del gru6o : del conte%to en general
6ara introducir un tema( 6ara afianzar un tema dado( 6ara motivar( darle
sentido al conocimiento( evaluar( analizar ca6acidades : dificultades en los
estudiantes etc'O =6' -?
!n)lisis"
El docente a lo largo de su carrera como educador( 6odr) darse cuenta de
;ue e%isten diversas situaciones mu: diferentes a las ;ue &a vivido( tanto
6or el gru6o en el cual se desenvuelve( ;ue no siem6re ser) el mismo( cada
uno de los integrantes de este &ace ;ue cambie radicalmente( es 6or esto
;ue el docente debe centrar 6arte de su tiem6o en buscar una metodologa
;ue le brinde las &erramientas 6ara tratarlos de manera en ;ue el estudiante
siga motivado( : no mermar sus ganas'
El docente debe tener en cuenta ;ue esta metodologa debe ser
generalizada( :a ;ue( as como el gru6o no va a ser siem6re el mismo( las
6ersonas ;ue la conforman tam6oco lo ser)n( cada mente es un universo
diferente( : cada uno a6rende a su 6ro6io ritmo( as ;ue el docente deber)
63
darle sentido al conocimiento( como dice Gallego( evaluar( analizar sus
ca6acidades : sus dificultades'
!6rendiendo el tambin a sobre llevar la relacin ;ue tiene con sus
estudiantes de la mejor manera 6osible( siendo m)s ;ue instructor un amigo
m)s( un gua al cual ellos 6uedan avocarse en busca de a:uda( en busca de
soluciones( o sim6lemente 6ara 6laticar( transformando as su manera de
6ensar( convirtindose en gua de su destino en algunos casos e%tremos(
donde el ni@o lo 8nico ;ue tiene es la escuela( e%isten diversos casos en el
;ue los docentes &an motivado : 6ro6iciado ;ue algunos ni@os sean
6ersonas de %ito( 6or el sim6le &ec&o de ;ue encontraron los medios 6ara
motivar al estudiante( : &acerlo sentir ca6az ante un mundo ;ue le neg
tantas cosas'
!s 6ues( cada metodologa debe estar orientada a la buena ense@anza : al
buen a6rendizaje ;ue el estudiante 6ueda ad;uirir a lo largo de este
6roceso'
+% ;ecursos Utilizados
Pere Mar;us =,***? nos e%6lica ;ue"
KMedio did8ctico es cual;uier material elaborado con la intencin de
facilitar los 6rocesos de ense@anza : a6rendizaje( 6or ejem6lo un libro de
te%to o un 6rograma multimedia ;ue 6ermite &acer 6r)cticas de formulacin
;umica'
;ecurso did8ctico es cual;uier material ;ue( en un conte%to educativo
determinado( sea utilizado con una finalidad did)ctica o 6ara facilitar el
desarrollo de las actividades formativas'
64
/os recursos educativos ;ue se 6ueden utilizar en una situacin de
ense@anza : a6rendizaje 6ueden ser o no medios did)cticos' 2n vdeo 6ara
a6render ;u son los volcanes : su din)mica ser) un material did)ctico
=6retende ense@ar?Q en cambio( un vdeo con un re6ortaje del national
Geogra6&ic sobre los volcanes del mundo( a 6esar de ;ue 6ueda utilizarse
como recurso educativo( no es en s mismo un material did)ctico =slo
6retende informar?'O
!n)lisis"
Bueda definido as( ;ue e%isten dos formas de definir lo ;ue son los
recursos did)cticos( o los recursos a utilizar( distinguindolos en Medios
3id)cticos( : 1ecursos 3id)cticos( radicando su diferencia en lo ;ue a6orte
al 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje( e%isten recursos ;ue solo 6retenden
informar( tales como un video( un audio casete( una dia6ositiva( no
re6resenta algo ;ue relacione al estudiante con su entorno( sino mas bien
6retenden 8nicamente transmitir el conocimiento de una forma terica( o
mas bien informativa'
En el medio educativo tenemos ;ue conocer bien esta diferencia( :a ;ue
como educadores no debemos utilizar sim6lemente recursos did)cticos( sino
mas bien medios ;ue vivencien el tema en concreto( conocer de lleno lo ;ue
se 6retende mostrar : relacionar al estudiante con el( no sim6lemente
informarlo( sino integrarlo'
Seg8n Blanco =,*-,? N/os materiales : recursos en sentido am6lio( : en
6articular los did)cticos( son im6ortantes( 6ero no tienen un es6ecial valor
6or s mismos' Su uso ;ueda com6letamente justificado cuando son
integrados( de forma adecuada( en el 6roceso educativo( el cual debe ser
com6atible( a su vez( con el entorno m)s am6lio ;ue lo rodea =escolar(
regional( social( etc'?'O =6' +?
!n)lisis"
E%isten tantos recursos : medios ;ue el educador 6uede utilizar 6ara si(
realizando de manera eficaz el 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje( si estos
65
son a6rovec&ados de la mejor manera 6osible( al referirnos a la e%istencia
de dic&os recursos 6odemos mencionar ;ue no todos ellos ser)n de utilidad
6ara el docente( as todo de6ender) de la manera en ;ue l los utilice( : de
como conte%tualice estos medios' Podemos mencionar ;ue es l( ;uien le
da vida a un recurso( al incluirlo en su 6r)ctica'
Muc&os docentes 6ueden &acer muc&o con lo 6oco ;ue tienen( mas sin
embargo muc&os docentes tambin( teniendo muc&o( no 6ueden &acer
demasiado( la eficacia de un recurso de6ender) de la creatividad : el
ingenio del docente 6ara &acerlos valer( : ;ue estos re6resenten en si( un
medio de ense@anza : no una sim6le distraccin ni un sim6le a6o:o'
Seg8n Blanco =,*-,? tambin nos e%6lica ;ue N/os recursos 6ara el
a6rendizaje cum6len una funcin mediadora entre la intencionalidad
educativa : el 6roceso de a6rendizaje( entre el educador : el educando'
Esta funcin mediadora general se desglosa en diversas funciones
es6ecficas ;ue 6ueden cum6lir los recursos en el 6roceso formativo"
estructuradora de la realidad( motivadora( controladora de los contenidos de
a6rendizaje( innovadora( etc'
!n)lisis"
/os recursos no son mas ;ue sim6les intermediarios entre el tema ;ue se
;uiere dar a conocer( : lo ;ue el alumno 6ueda a6render( en sntesis( serian
los medios idneos 6ara ;ue el estudiante logre com6render de una manera
mas eficaz : creativa lo ;ue debe a6render( esto con el fin de rom6er los
6aradigmas de una clase aburrida( : sin gracia( entonces el educador tiene
la funcin de 6romover la utilizacin de estos medios ;ue cum6len diversas
funciones como lo menciona Blanco'
Seg8n Bells =s'f'? dice ;ue NEn el 6roceso de Ense@anza M !6rendizaje los
medios de ense@anza constitu:en un factor clave dentro del 6roceso
did)ctico'
Ellos favorecen ;ue la comunicacin bidireccional ;ue e%iste entre los
6rotagonistas 6ueda establecerse de manera m)s afectiva' En este 6roceso
66
de comunicacin intervienen diversos com6onentes como son" la
informacin( el mensaje( el canal( el emisor( el rece6tor( la codificacin :
descodificacin' En la comunicacin( cuando el cambio de actitud ;ue se
6roduce en el sujeto( des6us de interactuar estos com6onentes( es
duradero( decimos ;ue se &a 6roducido el a6rendizaje'O
!n)lisis"
Entonces( en relacin a lo ;ue &emos mencionado de los otros autores(
6odemos concluir con el a6orte de Bells en relacin a los recursos( ;ue son
un factor clave de los cuales no 6odemos 6rescindir : ;ue debemos tomar
mu: en cuenta( al convertirse en medios efectivos de transmisin de
conocimientos( convirtiendo el 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje en algo
;ue 6erdurar) a lo largo de la vida del estudiante'
Ea ;ue crea e%6eriencias vividas dentro de su subconsciente : no 6odr)
olvidarlo f)cilmente'
/% Clima de la Clase
!ret%aederra( M' #' i 1uiz( 0' =,**G? Editorial 4cano( Tomo $( El ni@o : su
mundo' Aos dice ;ue NEntendamos 6or el clima de clase como el ambiente(
la sensacin ;ue &a: dentro del aula mientras estas trabajando( es un
as6ecto mu: im6ortante( 6or;ue si los estudiantes se encuentran cmodos(
el docente tambin se va a encontrar cmodoO'
!n)lisis"
Entonces el clima de la clase es a;uel ambiente en donde nace el 6roceso
educativo( si nace en un ambiente &ostil( la ense@anza no 6odr) llegar a los
estudiantes 6or el sim6le &ec&o de ;ue no se sienten en un ambiente de
confianza( 6odemos decir ;ue el clima de clase trabaja de forma bilateral( si
el docente esta mal&umorado( es normal ;ue los estudiantes tambin
res6ondan de una manera agresiva( mal&umorando m)s al docente( as en
un ciclo ;ue es 6erjudicial 6ara el mismo 6roceso( tambin se da( ;ue si los
estudiantes llegan de mal&umor( lo contagian al docente( : el ciclo inicia'
67
Ao &a: ;ue olvidar ;ue es el docente ;uien tiene ;ue contar con la
metodologa suficiente 6ara lidiar con los 6roblemas 6sico6edaggicos ;ue
6uedan surgir durante la eta6a de educacin( as 6ues es inace6table ;ue
los mismos estudiantes 6uedan contagiar al docente( es 6or eso ;ue
centraremos el an)lisis sobre este tema en el rol ;ue el docente desem6e@a
dentro del clima de clase'
Seg8n( 7reire =-IGJ? N2n docente siem6re debe ir con una sonrisa( ;ue as
6ro:ecte el efecto de ;ue le alegra trabajar con ese gru6o de estudiantes :
ellos tendr)n la sensacin de ;ue el maestro disfruta de la com6a@a del
salnO'
!n)lisis"
El estado anmico es una de las muc&as cosas ;ue 6uede contagiarse(
siendo m)s frecuente el contagio del mal&umor( as ;ue el rol del docente(
re;uiere ;ue este no 6ierda la calma ni la 6aciencia( es 6or ello ;ue el
mismo debe amar lo ;ue &ace( debe tener bien cimentadas las bases de
6or;ue realiza lo ;ue realiza( los ni@os son mu: 6erce6tivos : notan cuando
al docente le molesta o desagrada algo( en algunos casos &abr)n ni@os ;ue
res6onder)n de manera correcta a un rega@o( estableciendo as en su
mente una crtica constructiva( siem6re : cuando el docente a6li;ue este
correctivo a manera de consejo : no como objeto de burla como suele
suceder algunas veces( aun;ue 6uede ocurrir ;ue el alumno res6onda de
forma brusca al darse cuenta de ;ue alguien ;uiere Nim6onerle algoO( a;u
entra en juego la creatividad del docente 6ara &acerles saber ;ue l est)
6ara guiarlos : a:udarlos( : si les rega@a( o e%ige( es 6or;ue cree en ellos :
sabe ;ue lo ;ue &acen no est) bien'
7ern)ndez =,**+?( nos dice ;ue NTodo 6ermite inculcar una convivencia
6
6acfica dentro : fuera de la escuela( con la firme conviccin del sentido de
res6onsabilidad' Es necesario aclarar ;ue cuando nos referimos al clima de
clase no es solamente un entorno interdisci6linario( el clima emocional ;ue
6erciba el estudiantado de6ende tambin de la ambientacin fsica del aula
: de la forma ;ue se le d res6uesta a algunas situaciones 6sicosociales( de
la forma eficiente ;ue se &aga nfasis en la sana autoestima : la 6romocin
de valores de formacin ciudadanaO'
!n)lisis"
So: de las ;ue com6arten esa idea( :a ;ue muc&as veces los factores
e%ternos influ:en muc&o en el clima de clase( :a sean 6roblemas familiares(
6leitos con amigos( influencias de los medios( en fin( diversos factores ;ue
6ueden afectar al ni@o a nivel 6sicolgico( ;ue no 6ermiten ;ue este se
desenvuelva de manera correcta dentro del saln( 6ara esto se le deben
inculcar valores ;ue 6romuevan la res6onsabilidad( tanto dentro como fuera
del saln( orientar a los ni@os ;ue ver demasiada televisin 6uede ser
nocivo 6ara ellos( o sim6lemente ;ue &a: un &orario 6ara cada cosa( un
&orario 6ara ver televisin( un &orario 6ara jugar( un &orario 6ara comer( :
;ue e%isten reglas ;ue deben acatar( tanto en el &ogar( la calle o en la
6ro6ia escuela'
En tiem6os antiguos se crea ;ue el fin 6rimordial de la educacin era
moldear a los estudiantes a tal 6unto ;ue la disci6lina asuma un rol
im6rescindible dentro de este 6roceso( el estudiante 8nicamente deba
6oseer conocimientos( ligados a una fe ciega donde ni el m)s 6uro
razonamiento se lograra dar( mientras tanto la &ostilidad se segua dando
6or la misma razn( los estudiantes no ;ueran sim6lemente ser
contenedores de conocimiento( sino cientficos de la verdad'
Santos Guerra =-II.? lo e%6lica de esta manera N/a escuela tradicional
consideraba el orden un fin en s mismo : los 6roblemas de conducta como
6!
ofensas 6ersonales( desde una visin de las relaciones alumnoM6rofesor
im6ersonales( de desconfianza' El enfo;ue &umanista considera el
a6rendizaje desde un 6unto de vista 6sicolgico : sociolgico( m)s ;ue
moral( &aciendo &inca6i en las relaciones 6ersonales( el res6eto( la
democracia o el afecto' Es decir( se trata de ense@ar : ;ue a6rendan( 6ero
sin 6rovocar aversin &acia el a6rendizaje( : de conseguir orden( 6ero sin
6rovocar odioO'
!n)lisis"
El 6roceso de ense@anza a6rendizaje debe estar orientado desde un 6unto
de vista( donde el estudiante sea 6artici6e de lo ;ue se est) dando a
conocer( no sim6lemente un es6ectador( sino un contribu:ente m)s a la
educacin'
El clima de clase no se enfoca solamente en el estado anmico de cada una
de las 6artes( sino en el estado 6sicolgico( un docente ;ue im6ulse a sus
estudiantes a ser alguien en la vida( a buscar 6or medio del razonamiento :
el saber( las verdades( alguien ;ue les incul;ue sue@os( ;ue ellos lograran
6or s mismos( 6ro6iciara una actividad educativa donde no act8en
8nicamente conce6tos( sino tambin la alegra del estudiante 6or a6render :
conocer'
Es 6ues de esta manera ;ue el clima de clase 6uede influir tanto en los
docentes como en los estudiantes( en resumen( el docente debe 6oseer las
caractersticas de un lder 6ara 6oder controlar las situaciones ;ue va:an
surgiendo : ;ue 6uedan afectar a este clima( as como tambin moderar su
tem6eramento( se6arando correctamente su vida laboral de su vida
6ersonal( dejando de lado los factores e%ternos ;ue mencion)bamos
anteriormente'
6% ;elacin Escuela G Comunidad
70
Corrilla 7iero =,**,? citando a 0ecilia BraslavsD:( nos inicia con la institucin
de la escuela como tal( Nesta es6ecialista se@ala ;ue la construccin de las
escuelas modernas : de los sistemas educativos nacionales fue 6osible
gracias a dos 6aradigmas de gestin : 6oltica educativa'
El 6rimero fue el 6aradigma comunal : el segundo fue el 6aradigma
estatalizador' !mbos estuvieron 6resentes en todo occidente( en
ocasiones en 6ugna abierta : en otras en interaccin m)s o menos
6roductiva'
El 6aradigma comunal 6redomin en el mundo anglosajn' En nglaterra :
5olanda( 6or ejem6lo( las escuelas fueron creadas 6or las iglesias
6arro;uiales en estrec&a relacin con la vida local' 2na vez en
funcionamiento las munici6alidades establecieron en las ciudades m)s
6rs6eras del norte euro6eo : tambin en el norte de talia o en la misma
7rancia del siglo P$ establecimientos laicos ;ue com6itieron con los
establecimientos eclesi)sticos'
Este 6aradigma fue a8n m)s relevante en la din)mica de creacin :
e%6ansin de la educacin norteamericana' E%6resado en trminos
actuales( 6odra decirse ;ue fue un modelo ;ue su6uso una construccin de
abajo hacia arriba'
!n)lisis"
El sistema educativo no inicio tal : como lo conocemos &o: en da( seg8n
0ecilia BraslavsD:( cita &ec&a 6or Corrilla 7ierro =,**,?( nos dice ;ue la
institucin del sistema educativo tuvo sus inicios en la comunidad misma(
siendo esta una aliada de las iglesias 6arro;uiales( tomando ma:or auge
cuando entraron en funcionamiento las munici6alidades ;ue se
establecieron en las ciudades m)s 6ros6eras'
71
Este 6aradigma sirvi como base 6ara ;ue se creara la construccin del
sistema educativo como tal desde abajo &acia arriba( siendo este el 6ilar o la
6arte fundamental donde la escuela es la base de todo este sistema'
Entendemos 6or institucin educativa o escuela( una comunidad en la ;ue
se desarrollan ciertos as6ectos tanto dentro( como fuera del saln de clases(
esta comunidad como tal est) constituida de diferentes elementos como lo
son" los estudiantes( los docentes( el director( los conserjes' !s mismo
dentro de esta comunidad est)n integrados otros elementos( ;ue si bien no
influ:en de manera directa en el 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje( lo
&acen de una forma en ;ue a6o:an tanto la educacin de los estudiantes(
como la 6romocin de 6rogramas en los ;ue se desarrollara de manera
integral este objetivo'
Entre estos 6ersonajes encontramos a los 6adres de familia( lderes de la
comunidad( autoridades munici6ales( autoridades educativas( e instituciones
;ue tienen como fin a6o:ar la educacin'
Este a6o:o se da( debido a las grandes ventajas ;ue la educacin 6uede
6ro6orcionar a una comunidad como tal( dejando atr)s la ignorancia :
dando 6aso a diferentes ti6os de ciencias ;ue les 6ueden a:udar a mejorar
la vida ;ue llevan( a llevar una vida m)s 6ros6era'
Seg8n( Pereda( 0'( de Prada( M' !'( !ctis( V'( =,*-*? nos dicen ;ue N)a
escuela 6uede : debe caracterizarse 6or estar abierta a los cambios : ser
rece6tiva a las innovaciones'
/a comunidad educativa 6uede entenderse tambin como el colectivo de
6ersonas ;ue intervienen en un determinado 6ro:ecto educativo( : ;ue 6or
lo general concierne m)s concretamente a un gru6o de 6rofesores :
alumnos como elementos 6rimarios( : a un gru6o de 6adres : tutores como
elementos mu: directamente interesadosO'
72
!n)lisis"
/a escuela al ser una comunidad debe estar abierta a los diferentes
elementos ;ue 6uedan integrarse a ella( :a ;ue todo ello contribu:e al
funcionamiento : al desarrollo de la misma( en general los encargados de
6romoverla son los elementos 6rimarios( como mencionan los autores
anteriores'
/os elementos secundarios se encargaran de velar 6or;ue los 6ro:ectos
educativos se lleven de la mejor manera( : ;ue sean convenientes 6ara sus
&ijos( o 6ara la 6oblacin estudiantil( cuidando los intereses de la misma
escuela 6or sobre el inters 6articular de alguno de los docentes ;ue no
realice su trabajo de manera adecuada( esto 6or;ue algunas veces suele
suceder dentro de la comunidad este ti6o de situaciones( tambin se
encargaran de velar 6or;ue el 6roceso educativo se lleve de manera
integral( siendo ellos tambin 6romotores e instructores de sus 6ro6ios &ijos(
siguiendo el 6rinci6io de ;ue la 6rimera escuela es el &ogar( como nos lo
e%6lica en un estudio realizado 6or la universidad de /leida denominado
Edicions de la 2niversitat de /leida =,**G? e%6lican ;ue Nel IJ(+ U de los
6rogenitores cree ;ue las familias son las 6rinci6ales res6onsables de
educar a los &ijos' Pero adem)s( al 6regunt)rseles sobre el segundo
m)%imo res6onsable( el HH(, U 6ensaron en los 6rofesores'O =6' KG?
!n)lisis"
Tomando este argumento como 6artida 6odemos decir ;ue los 6rofesores
tambin tienen un rol mu: im6ortante( :a ;ue no siem6re el &ogar es
6ro6icio 6ara ;ue se d una buena educacin en el estudiante(
lamentablemente en el )mbito guatemalteco muc&as familias son vctimas
de la violencia intrafamiliar( infidelidades dentro del &ogar( : de algunos
vicios de los cuales 6odramos decir ;ue afectan( al 6a6)( a la mam)( : en
algunos casos a ambos'
73
Este ambiente obviamente no es 6ro6icio 6ara ;ue el ni@o crezca de una
manera sana( esto re6ercute 6sicolgicamente en su ser( : lo convierte en
algo ;ue muc&as veces 6uede ser remediado( utilizando la metodologa
corres6ondiente( a;u es donde el docente toma el lugar de conciliador :
gua( 6romotor del buen del estudiante : as tambin como un a6o:o 6ara l(
a&orrando a la comunidad un mal innecesario( se &an dado casos en ;ue
ni@os como estos( son 6erjudiciales 6ara la comunidad si no son tratados a
tiem6o'
Seg8n( Vells =-III? nos dice;ue N0uando varios miembros de la comunidad
educativa llegan a un acuerdo en cuanto a una coordinacin sistem)tica
entre ellos con res6ecto a la educacin ;ue ;uieren ofrecer a los
estudiantes( logran mejorar el rendimiento escolar' /a comunidad educativa
es ca6az de transformar la escuela : las clases en la Wcomunidad cientficaW'
Por lo tanto( la 6artici6acin comunitaria se convierte en un elemento clave
en este 6roceso( asegurando el %ito acadmico 6ara todos los
involucradosO'
!n)lisis"
El fin 6rimordial de una comunidad educativa es 6romover el desarrollo de la
educacin( as como tambin velar 6or;ue los 6ro:ectos educativos ;ue
reforzaran el 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje sean los idneos 6ara las
situaciones ;ue se 6resentan( en este as6ecto 6odemos utilizar una frase
famosa de Eso3o=s'$Ms'$ a'0'?' Escritor de f)bulas griego' Nla unin &ace
la fuerzaO'
2na comunidad educativa unida : abierta tiene m)s 6osibilidades de
generar m)s medios de 6romocin sobre el ;ue&acer educativo diario( as
como tambin la generacin de los recursos 6ara ;ue los ni@os se sientan a
gusto dentro de la escuela'
74
Eze;uiel !nderEgg =-IH-? define a la comunidad como"una unidad social
cuyos miembros participan de algn rasgo, inters, elemento o funcin
comn, con conciencia de pertenencia, situados en una determinada rea
geogrfica en la cual la pluralidad de personas interaccionan ms
intensamente entre s ue en otro conte!to"
!n)lisis"
/a comunidad educativa est) dise@ada de manera en ;ue todos los
involucrados salgan beneficiados( el &ec&o de ;ue se &a:an unido de esta
manera( significa ;ue todos los integrantes son movidos 6or un inters
6articular( en muc&as ocasiones este inters es el desarrollo comunitario( :a
;ue si e%iste educacin 6ues se 6odr)n &acer las cosas de diferente manera
: m)s f)cilmente'
0uando en la comunidad la educacin se da de manera integral se 6odra
decir ;ue como consecuencia el desarrollo ser) comunitario( tal vez sea un
6oco tardado( o no se vea a sim6le vista( 6ero el &ec&o de ;ue e%istan cada
vez m)s 6ersonas 6re6ar)ndose( estudiando( :a su6one un gran logro( en
algunos lugares la educacin no solamente llega a los ni@os( sino tambin
se da en los adultos ;ue 6or una u otra razn no 6udieron estudiar de
6e;ue@os( esto su6one desarrollo( :a ;ue beneficiara a los &abitantes de
muc&as maneras'
Seg8n el artculo ;ue 6uede obtenerse de la siguiente direccin electrnica
&tt6"LL<<<'u&u'esLcine'educacionLdidacticaL-libroblanco'&tm N/a educacin
: la formacin ser)n( m)s ;ue nunca( los 6rinci6ales vectores de
identificacin( 6ertenencia : 6romocin social' ! travs de la educacin : la
formacin ad;uiridas en el sistema educativo institucional( en la em6resa( o
de una forma m)s informal( los individuos ser)n due@os de su destino :
garantizar)n su desarrollo' N
75
!n)lisis"
El &ec&o de ;ue las 6ersonas en una comunidad estudien( les 6ro6orciona
mecanismos ;ue les ser)n de utilidad en la vida( :a sea 6ara realizar tareas
sencillas o com6licadas de una manera m)s f)cil o m)s 6r)ctica( o 6ara
defender sus derec&os en el caso de los adultos( ;ue tambin 6ueden ser
objeto de e%6lotacin'
/a educacin 6odra ser una llave ;ue abrira la mente del ;ue la 6osee a un
mundo lleno de diferentes temas o conce6tos( ;ue muc&as veces son
desconocidos( : como lo dice el autor( mediante la educacin ellos ser)n
due@os de su destino : garantizaran su desarrollo( : en consecuencia el
desarrollo comunitario'
Seg8n El libro Tendencias Pedaggicas en la 1ealidad Educativa !ctual
=,**.? nos muestra este tema de diferentes 6untos de vista( siendo los
siguientes"
N3esde el 6unto de vista filosfico se considera al ser &umano como el
centro del 6roceso educativo' Se le concibe como un ser social( con
caractersticas e identidad 6ro6ias : con ca6acidad 6ara transformar el
mundo ;ue le rodea( 6oseedor =a? de un 6rofundo sentido de solidaridad( de
com6rensin : de res6eto 6or s mismo =a? : 6or los : las dem)s ;uien
solamente Nen com6a@a de sus semejantes encuentra las condiciones
necesarias 6ara el desarrollo de su conciencia( racionalidad : libertad'O
Posee una 6ersonalidad ;ue se concreta en su identidad 6ersonal( familiar(
comunitaria( tnica : nacional( es ca6az de interactuar con sus semejantes
con miras al bien com8n 6ara trascender el a;u : el a&ora : 6ro:ectarse al
futuro'
!n)lisis"
76
El ser &umano no 6uede estar aislado( : como consecuencia ser) un ser
social( esto combinado con la educacin lograran ;ue l 6ueda transformar
el entorno en el cual se desarrolla( no solamente es un ente( sino es el
6rinci6al actor en el 6roceso de a6rendizaje( todos tienen la ca6acidad de
a6render( : si no 6uede llevar a cabo este 6roceso 6r)cticamente est)
muerto( los docentes a6renden de los ni@os( los ni@os a6renden de los
docentes( lo mismo 6asa con las 6ersonas ma:ores'
El ser &umano 6osee virtudes in&erentes ;ue le &acen ser un ente
cambiante( tanto de su entorno como de su interior( entre ellos destacamos"
la solidaridad( com6rensin : el res6eto 6or el mismo : 6or sus semejantes'
Muc&as veces en la ni@ez esto no es tan notable( 6ero a medida de ;ue este
ente crece( se &acen ver'
Estas virtudes son 6ro6icias 6ara ;ue el estudiante 6ueda cambiar el
mundo( :a sea 6ara bien o 6ara mal( : la educacin ser) ;uien le brinde las
&erramientas 6ara lograrlo'
Ca34tulo 5#
)% Marco terico
'% Actitud Docente
!ntes de definir lo ;ue actitud docente significa( enmar;uemos la definicin
general de actitud( siendo la 6rimera una derivacin de la segunda'
Martnez =,**H? cita a 7lo:d !ll6ort acerca de la !ctitud : la define de esta
manera" N2na actitud es una dis6osicin mental : neurolgica( ;ue se
organiza a 6artir de la e%6eriencia ;ue ejerce una influencia directriz o
din)mica sobre las reacciones del individuo res6ecto de todos los objetos : a
todas las situaciones ;ue les corres6onden'O
77
En base a esta definicin 6odemos decir entonces ;ue la actitud esta ligada
a una serie de e%6eriencias ;ue &an tenido una influencia a lo largo de la
vida de la 6ersona( : esto la &ace reaccionar de diferentes maneras'
Sa6lan =,**H? nos dice ;ue N/as re6resentaciones de los 6rofesores o6eran
6r)cticamente como veredictos sobre los limites de los alumnos con relacin
al %ito o fracaso escolar( estructurando un efecto destinoO =6' -+?
Seg8n 0arina Sa6lan( la actitud del docente 6uede causar ciertos efectos en
la actitud e incluso en la 6ersonalidad del estudiante( muc&as veces
docentes con mala actitud fueron educados 6or otros de la misma actitud(
aun;ue sin ir mas lejos( este efecto destino al ;ue &ace alusin la autora
6odra ser( el &ec&o de ;ue el estudiante no ;uiera ir mas a clases o ;ue
6iense ;ue no sirve 6ara el estudio cuando muc&as veces es cul6a del
docente 6or tener una actitud negativa &acia el'
Seg8n 7lores =,***? N!ctitud significa dis6osicin del cuer6o &acia algo( as
cada roll ;ue se asume im6lica una actitud distinta es decir( es la e%6resin
de ciertos estados cognitivos : emocionales 6ero ;ue solo se observan en lo
e%terno'O =6' JI?
Partiendo de la definicin de 7lores( la actitud docente inicia desde el
momento e%acto en ;ue el docente toma el reto de educar( si l se a6asiona
con lo ;ue &ace tendr) una actitud 6ositiva ;ue se contagiara a los dem)s
6or;ue ellos 6odr)n 6ercibirlo( 6ero si en cambio( tomara este grandioso
trabajo con aires de 6esimismo( se reflejara &acia sus estudiantes 6or la
misma razn( su actitud se denota en su cuer6o'
Seg8n Matos =,***? considera ;ue NEl docente es un mediador no de
manera declarativa( de &ec&o debe asumir el reto de involucrarse en la
7
construccin del conocimiento en el aula' 3entro de la 6ra%is 6edaggica
integradora( el rol del docente debe ser 6ercibido como 6romotor del
a6rendizaje( motivador : sensible'O =6',J?
/os tiem6os en ;ue el docente 8nicamente se centraba en com6artir
informacin &an ;uedado atr)s( en este 6unto el docente :a no solo debe
ense@ar( sino debe crear los mecanismos en los cuales el estudiantes se
6ueda desenvolver( debe tambin motivar a los estudiantes : ser consiente
de ;ue como seres &umanos ellos tambin tienen 6roblemas :a sea en su
vida 6ersonal o estudiantil( debe ser un consejero mas ;ue un 6rofesor( un
gua 6ara sus 6u6ilos'
Seg8n #imnez =,**I? NEn la actualidad :a no es suficiente ;ue los
docentes de la Educacin B)sica centren su accin 6edaggica en transmitir
conocimientos de las asignaturas ;ue im6arten' Es indis6ensable ;ue los
maestros trasciendan los 6ro6sitos e%clusivamente disci6linares : a6o:en
de manera integral la formacin de las ni@as : ni@os de la educacin b)sica'
Es necesaria una com6rensin m)s com6leta de la funcin del docente(
sobre todo ante la 1eforma ntegral de la Educacin B)sica' El trabajo de los
docentes( a 6artir de un enfo;ue en com6etencias( 6ermitir) ;ue los
estudiantes ad;uieran el Perfil de Egreso( con lo cual se alcanzar)n los
objetivos fundamentales de la misma'O =6' ,( 6)rr' -?
/a educacin como el ser &umano debe ser cambiante( el entorno del
estudiante cambia con el tiem6o( la tecnologa avanza : as tambin la
6sicologa del mismo( se debe transformar la educacin( convertirla de t6ica
a una educacin integral( donde el estudiante 6ueda desenvolverse de mejor
manera( en todos los as6ectos de la vida( : no 8nicamente en un cuaderno
ni en un aula( debemos cambiar el enfo;ue de ense@anza'
7!
1oln cita a Gar: 7ernstermac&er : #onas Soltis =,**,? en su tesis NEl 1ol
3el 3ocente 7rente ! /os Auevos Paradigmas EducativosO nos dicen ;ue
N2n enfo;ue de ense@anza consiste en una manera de definir el rol : la
tarea del docente' 0ada 6rofesor tiene un modo de construir su identidad
6rofesional( es decir ;ue conforma su 6ro6ia manera de ser docente( lo ;ue
re;uiere de conocimiento de las o6ciones de ense@anza a tomar : de las
6osibilidades ;ue ofrecen esas o6ciones elegidasO'
/a actitud del docente tambin enmarca la forma en ;ue este trabaja( los
mtodos de ense@anza ;ue utiliza( en 6ocas 6alabras determina lo ;ue el
docente es dentro del saln de clases : las 6osibilidades ;ue ofrece a ;ue el
6roceso educativo se lleve de la mejor manera( motivando a los estudiantes
as como tambin instru:ndolos( o sim6lemente d)ndoles contenidos( si
tuviera una actitud negativa'
Seg8n 0o&n =-I++? NAo com6renderamos la actitud del educador si
coloc)ramos sim6lemente( una al lado del a otra( una actitud 6ersonal : una
actitud objetivamente determinada' 0ada uno de los as6ectos es m)s bien
determinado a la 6ar 6or el otro' El educador se sit8a ante el disc6ulo como
ante ;uien debe ser formado 6ara un fin determinado( : esta orientado &acia
el objeto como fin : medio 6edaggico 6ara el alumno'O =6' ,JG?
El docente debe tener la ca6acidad 6ara 6oder se6arar su actitud 6ersonal
de la actitud ;ue debe tener al momento de estar frente a sus disc6ulos(
debe ser objetivo : centrado en lo ;ue esta &aciendo( sabiendo ;ue el
estudiante es el barro listo 6ara formar( 6re6arando las manos : las
&erramientas necesarias 6ara lograrlo( visualizar el resultado : consumar el
fin 6rimordial( como lo es guiar al estudiante'
Seg8n la o6inin de 3a: =,*--? NEl 6a6el del 6rofesor influ:e en las formas
de 6ensar( sentir : com6ortarse de los alumnos' Ao obstante( 6ara ocu6arse
0
de alguien los docentes tienen ;ue saber ;uienes son( sus virtudes:
limitaciones =F?( ser refle%ivos de forma deliberativa( relacional : crticaO'
=6'.,?
El rol del docente no se centra 8nicamente en llegar : comenzar a dar
clases( dictar ni nada de eso( ellos deben ver mas all) de lo ;ue sus
estudiantes reflejan( conocerlos a fondo 6ara conocer sus virtudes( sus
6ensamientos( guiarlos en el 6roceso de ense@anzaMa6rendizaje( de modo
;ue les a6asione la ciencia( el conocimiento( : no solo vean la obligacin de
estudiar( como ma:ormente 6asa'
Seg8n 3a: =,*--? refle%iona de la siguiente manera NSaber ;uien es uno(
en ;ue circunstancias ense@a : ;ue influ:e en nuestra docencia es esencial
6ara la 6r)ctica de una 6rofesionalidad a6asionadaO =6'+G?'
En fin( el docente debe tener claro ;ue rol ;uiere desem6e@ar( : ;ue
cambios ;uiere generar( si ;uiere ser de los docentes del montn( o ;uiere
lograr algo mas ;ue solo dictar( si ;uiere transformar vidas( o sim6lemente
verlas 6asar( esta es la actitud del docente( lo ;ue lo &ace ;uien es( : lo ;ue
determinara los cambios ;ue este logre &acer'
El ;ue &acer &umano( se &a diferenciado muc&o del animal :a ;ue desde
siem6re se &a &ec&o uso de una gua sobre la cual ir avanzando( : el caso
de la ense@anzaMa6rendizaje no 6uede ;uedar al margen( el &ec&o de ;ue
se utilice una metodologa 6ermite ;ue los objetivos trazados al 6rinci6io del
6roceso se lleven a cabo de la mejor manera 6osible( dentro de este marco
se identificaron as6ectos de car)cter general ;ue servir)n de orientacin
b)sica 6ara el trabajo'
1
G)lvez =,**K? cita a Vo&lers ;uien define la metodologa como Nla 6arte del
6roceso de investigacin ;ue 6ermite sistematizar los mtodos : las tcnicas
necesarios 6ara llevarla a cabo' Ense@anza m)s activa( ;ue 6arte de los
intereses del alumno : ;ue sirve 6ara la vida' !un;ue en a;uella 6oca se
dejaba sentir la necesidad de una escuela ;ue 6re6ara 6ara la vida : m)s
entroncada con la realidad( se trataba sobre todo de ideas 6r)cticas( 6ero
;ue tenan un escaso fundamento terico' ' En es6ecial( la teora de Piaget(
viene a 6ro6orcionar ese fundamento terico( al e%6licar cmo se forman los
conocimientos : el significado 6sicolgico de muc&as de las 6r)cticas ;ue
estaba 6ro6oniendo la escuela activaO
El fin ideal de la educacin es ;ue el estudiante retenga el conocimiento ;ue
se le es inculcado cada da en un saln de clases( ;ue lo a6li;ue
convenientemente a su vivir diario( ;ue conozca los mecanismos 6ara 6oder
desenvolverse en la sociedad( Vo&lers nos e%6lica ;ue la metodologa
brinda una serie de &erramientas ;ue servir)n como sendero 6or la cual el
docente guiara al estudiante no solo 6ara im6artirle conocimiento( sino 6ara
6re6ararlo 6ara la vida'
Tambin menciona la siguiente cita de Vo&lers =-III? ;ue menciona Nlas
metodologas 6ara el a6rendizaje activo se ada6tan a un modelo de
a6rendizaje en el ;ue el 6a6el 6rinci6al corres6onde al estudiante( ;uien
constru:e el conocimiento a 6artir de unas 6autas( actividades o escenarios
dise@ados 6or el 6rofesorO' =6' -K?
Si bien es cierto ;ue el docente debe conocer las metodologas ;ue a6licara(
6odemos &acer alusin de ;ue estas funcionan como una obra teatral( en
donde el docente es el director : el estudiante el actor( esta obra =la
metodologa? &a sido creado 6ara ;ue el estudiante 6ueda llevar a cabo el
6roceso de a6rendizaje de una manera integra( utilizando un sistema ;ue le
6ermite construir los conocimientos de forma gradual'
2
Seg8n Esteve =,**K? nos comenta ;ue NEl mundo de &o: se caracteriza 6or
su incesante cambio' /os desafos ;ue 6lantea este cambio &an sido objeto
de am6lios estudios( tanto en la literatura es6ecializada( como en los
documentos emitidos 6or los diferentes organismos euro6eos' /a sociedad
del conocimiento es tambin la sociedad del a6rendizaje' Esta idea est)
ntimamente ligada a la com6rensin de toda educacin en un conte%to m)s
am6lio" el a6rendizaje a lo largo de toda la vida( donde el sujeto 6recisa ser
ca6az de mani6ular el conocimiento( de 6onerlo al da( deseleccionar lo ;ue
es a6ro6iado 6ara un conte%to es6ecfico( de a6render 6ermanentemente(
de entender lo ;ue se a6rende :( todo ello de tal forma ;ue 6ueda ada6tarlo
a nuevas situaciones ;ue se transforman r)6idamenteO'
El sentido conte%tual de los conce6tos esta ligada a la forma en ;ue el
estudiante se relaciona con su entorno( el mundo se encuentra en constante
cambio : as tambin la educacin( se 6lantea la necesidad de ;ue el
conocimiento no sea solo te%tual sino ;ue sea integral( una educacin 6ara
la vida( usando mecanismos ;ue aseguren ;ue esto suceder) as( una gua(
6asos en los ;ue el estudiante razone( : no 8nicamente conozca( 6ara as
6oder a6licar los conocimientos en los diferentes 6lanos de su vida'
Seg8n G)lvez =,**K? nos refiere ;ue Nlas metodologas activas se centran
en lo ;ue el estudiante a6rende : en cmo lo &ace( de tal modo ;ue la labor
del docente no es la del transmisor de conocimientos( sino la del mediador
;ue dise@a su clase teniendo en cuenta al alumno como 6rotagonista :
constructor del conocimiento' ! travs del Ncono del a6rendizajeO( Edgar
3ale =-I+I? muestra cmo las metodologas activas aumentan la ca6acidad
de retencin : el a6rendizaje basado en el Nsaber &acerO m)s ;ue en el
sim6le NsaberOO'=6' -,?
3
Estando consientes de los cambios a los ;ue el estudiante esta sometido la
metodologa activa( busca des6ertar en el estudiante esa conciencia ;ue
determina las situaciones en las ;ue el conocimiento 6uede ser a6licado( no
se centra 8nicamente en bombardear al estudiante con ttulos( dictados(
cuestionarios( entre otros( sino mas bien( determinar 6or ;u el estudiante
debe conocer estos as6ectos( : en ;ue lo beneficiaran( es 6or eso ;ue en
nuestro sistema educativo uno de los indicadores de logros( es lo ;ue
llamamos vivencia( :a ;ue la educacin tradicional :a no tiene cabida en
estos tiem6os actuales'
HFu es la Metodolog4a educativaI
Seg8n 3el Gallego =,*-,? N/as metodologas educativas suelen girar
alrededor de las teoras del a6rendizaje =basadas en la 6sico6edagoga?
como son el conductismo( cognitivismo( constructivismo : 8ltimamente el
conectivismo' 0ada 6aradigma tiene sus 6rocesos( actividades : mtodos de
actuacin' /as metodologas educativas( son a;ullas ;ue indican al
docente ;ue &erramientas( mtodos o tcnicas de ense@anza 6uedo utilizar
teniendo en cuenta las caractersticas del gru6o : del conte%to en general
6ara introducir un tema( 6ara afianzar un tema dado( 6ara motivar( darle
sentido al conocimiento( evaluar( analizar ca6acidades : dificultades en los
estudiantes etc'O =6' -?
En resumen( las metodologas educativas son a;uellas ;ue brindan
&erramientas enfocadas a cambiar los 6aradigmas de la educacin
tradicional( 6ro6orcionan medios 6or los cuales el estudiante 6uede
motivarse( afianzar alg8n tema( darle sentido al conocimiento( : razonar el
tema dado( as como tambin a:uda al docente a saber cual es el 6rogreso
;ue sus estudiantes &an tenido a lo largo del curso'
4
!ntes de entrar al tema en concreto debemos definir la diferencia entre
Medio did)ctico : recurso did)ctico' Para esto nos referimos al autor Pere
Mar;us =,***? ;ue nos e%6lica ;ue"
KMedio did8ctico es cual;uier material elaborado con la intencin de
facilitar los 6rocesos de ense@anza : a6rendizaje( 6or ejem6lo un libro de
te%to o un 6rograma multimedia ;ue 6ermite &acer 6r)cticas de formulacin
;umica'
;ecurso did8ctico es cual;uier material ;ue( en un conte%to educativo
determinado( sea utilizado con una finalidad did)ctica o 6ara facilitar el
desarrollo de las actividades formativas'
/os recursos educativos ;ue se 6ueden utilizar en una situacin de
ense@anza : a6rendizaje 6ueden ser o no medios did)cticos' 2n vdeo 6ara
a6render ;u son los volcanes : su din)mica ser) un material did)ctico
=6retende ense@ar?Q en cambio( un vdeo con un re6ortaje del national
Geogra6&ic sobre los volcanes del mundo( a 6esar de ;ue 6ueda utilizarse
como recurso educativo( no es en s mismo un material did)ctico =slo
6retende informar?'O
Entonces 6odemos decir ;ue todo lo ;ue el docente utilice dentro del saln
de clases es un recurso( tanto como los cuadernos( la 6izarra( los
marcadores( 6ero en si( no todos ellos re6resentan un medio did)ctico(
entonces los medios did)cticos son a;uellos ;ue nos facilitaran la tarea de
e%6licar el contenido de alg8n tema o sim6lemente ejem6lificar dic&o tema(
tratando de cierta manera vivenciar lo ;ue re6resenta en esencia'
Seg8n Blanco =,*-,? N/os materiales : recursos en sentido am6lio( : en
6articular los did)cticos( son im6ortantes( 6ero no tienen un es6ecial valor
6or s mismos' Su uso ;ueda com6letamente justificado cuando son
5
integrados( de forma adecuada( en el 6roceso educativo( el cual debe ser
com6atible( a su vez( con el entorno m)s am6lio ;ue lo rodea =escolar(
regional( social( etc'?'O =6' +?
/a forma en ;ue el docente utiliza los recursos determina la efectividad de
estos( los recursos 6ueden ser cual;uier material ;ue el docente consiga(
6ero deben ir de acorde a lo ;ue re6resenta el tema en si( deben buscar
siem6re su esencia 6ara ;ue as el estudiante 6ueda vivenciar : agenciarse
de mejor manera del conocimiento ;ue se le ;uiere transmitir'
Seg8n Blanco =,*-,? tambin nos e%6lica ;ue N/os recursos 6ara el
a6rendizaje cum6len una funcin mediadora entre la intencionalidad
educativa : el 6roceso de a6rendizaje( entre el educador : el educando' Esta
funcin mediadora general se desglosa en diversas funciones es6ecficas
;ue 6ueden cum6lir los recursos en el 6roceso formativo" estructuradora de
la realidad( motivadora( controladora de los contenidos de a6rendizaje(
innovadora( etc'
En cual;uier caso( los recursos desem6e@an funciones de tanta influencia
en los 6rocesos educativos ;ue( tal como indica 7ullan =citado 6or Marcelo(
-II.?( cualuier inno"acin comporta ine"itablemente el uso de materiales
curriculares distintos a los utilizados habitualmente'O =6' I?
E%isten diversos recursos est)ndares( 6or as decirlo( 6ero en la 6ractica no
todos nos ser)n 8tiles( ni todos nos ser)n desec&ables( a lo largo de la
actividad docente deberemos agenciarnos de recursos ;ue nos
6ro6orcionen esa relacin ;ue el docente busca( tanto 6ara motivar a los
estudiantes( 6ara no &acer tediosa la clase( como 6ara mostrarles ;ue el
a6rendizaje no es algo aburrido( : abrirles la mente a diversa cantidad de
informacin( de forma creativa : eficaz'
6
/os medios utilizados como recursos deben ser selectos a manera de ;ue
reflejen la realidad de lo ;ue se ;uiere ense@ar( manteniendo siem6re la
relacin entre el rece6tor : lo ;ue se da a conocer( estos medios 6ueden ser
de cam6o( como ejem6los del tema a tratar o did)cticos( utiliz)ndolos como
medios en ;ue los estudiantes 6uedan desenvolverse en el desarrollo del
tema( o los docentes mismos den ese tema 6or desarrollado'
Seg8n Bells =s'f'? dice ;ue NEn el 6roceso de Ense@anza M !6rendizaje los
medios de ense@anza constitu:en un factor clave dentro del 6roceso
did)ctico'
Ellos favorecen ;ue la comunicacin bidireccional ;ue e%iste entre los
6rotagonistas 6ueda establecerse de manera m)s afectiva' En este 6roceso
de comunicacin intervienen diversos com6onentes como son" la
informacin( el mensaje( el canal( el emisor( el rece6tor( la codificacin :
descodificacin' En la comunicacin( cuando el cambio de actitud ;ue se
6roduce en el sujeto( des6us de interactuar estos com6onentes( es
duradero( decimos ;ue se &a 6roducido el a6rendizaje'O
/os recursos re6resentan una a:uda enorme 6ara el docente( vivenciando
cada uno de los temas( o siendo el marco 6ara ;ue el estudiante 6ueda de
cierta manera ejem6lificar en su 6ro6ia mente lo ;ue el tema re6resenta(
e%isten diversa cantidad de recursos entre los cuales( seg8n la autora
Miriam Bells
-,
'
P#LA;;M<
!nte todo( la tiza : el 6izarrn siguen siendo instrumentos de enorme valor
en la ense@anza en todos los niveles( : en todas 6artes' 3ebemos decir ;ue
todava no &an sido reem6lazados' Merece se@alarse( sin embargo( ;ue
varios adelantos de la era inform)tica se &an ins6irado en esta tecnologa
tan antigua como eficiente' 3e alguna forma la com6utadora en la escuela
7
tiende a ocu6ar el mismo Wnic&o did)cticoW ;ue la tiza : el 6izarrn' Se
deseara imitar su bajo costo( accesibilidad : versatilidad gr)fica =dibujos :
te%tos?' Se &a avanzado ciertamente en la dis6onibilidad de memoria
=recordemos los avisos en los 6izarrones re6letos de frmulas" W6or favor no
borrarW?( en la su6resin selectiva de smbolos : trazos =;ue antes se &aca
con el dedo o el borrador?( en el agregado de nueva informacin( en los
colores 6ara resaltar los mensajes( etctera'
Materiales elaborados' 0onstitu:en una am6lia gama : 6ueden ser trados a
clase 6or los alumnos o bien 6ertenecer al colegio' Entre ellos( 6odemos
distinguir"
4bjetos" rotuladores( bolgrafos( cli6s( cartulinas( juguetes( tizas( eti;uetas(
6inturas( aros( regletas( blo;ues lgicos'''
MA<UA) DE #<S(;UCC#M<%
El dise@o de actividades &ace referencia a ;ue los materiales tengan un uso
determinado 6ara realizar actividades es6ecficas'
Este es;uema im6lica la necesidad de dis6oner de una adecuada
organizacin de los materiales( : una buena informacin de las actividades
;ue deben realizar los alumnos' En esta situacin 6rima la direccin 6or
6arte del 6rofesor'
MA(E;#A) G;NF#C*%
/ibros de te%to : consulta( enciclo6edias( diccionarios =6alabras e
im)genes?( novelas( cuentos( cmics( 6eridicos( revistas( carteles( l)minas(
6lanos( ma6as'
M*DE)*S (;#D#ME<S#*<A)ES%
El material es en forma fsica( con volumen : t)ctiles'
("(E;ESD MA;#*<E(AS%
Este ti6o de material sirve 6ara &acer una re6resentacin con la ;ue el
a6rendiz 6odr) com6render mejor la leccin'
Medios Audiovisuales G (ecnolog4a de #nformacin en el Proceso de
Enseanza O A3rendiza!e%
Seg8n El autor !dame =,**I? nos dice ;ue N/os medios audiovisuales son
instrumentos tecnolgicos ;ue a:udan a 6resentar informacin mediante
sistemas ac8sticos( 6ticos( o una mezcla de ambos : ;ue( 6or tanto(
6ueden servir de com6lemento a otros recursos o medios de comunicacin
cl)sicos en la ense@anza como son las e%6licaciones orales con a:uda de la
6izarra o la lectura de libros'O =6' ,?
!s como 6ueden &aber recursos materiales( ;ue el estudiante 6uede 6al6ar(
e%isten medios 6or los cuales el estudiante 6uede &acer uso de otros
sentidos( tales como la vista : el odo( los medios audiovisuales &acen uso
de im)genes( videos( melodas 6ara e%6resar lo ;ue se ;uiera conocer(
estos recursos se est)n convirtiendo cada vez mas r)6ido en uno de los
recursos de 6referencia 6or los docentes( entre ellos tenemos'
P;*PEC(*; DE EQP*S#C#*<ES F#EAS%
El retro6ro:ector 6ro:ecta im)genes fijas a 6lena luz' Puede sustituir en
muc&os casos a la 6izarra( con la ventaja de ;ue el 6rofesor 6uede traer los
documentos elaborados : realizar la comunicacin de cara a los alumnos'
!simismo( 6uede ser utilizado f)cilmente 6or los alumnos( usando material
de 6aso ad;uirido o elaborado 6or ellos mismos'
CARM<E;A%
!
Es un medio de comunicacin audiovisual( se a:uda de dia6ositivas ;ue se
realizan en la com6utadora : son 6ro:ectados( tienen movimiento : diversos
colores' 5a sustituido al 6ro:ector de acetatos'
Podemos decir ;ue estos son algunos de los recursos ;ue el docente 6uede
utilizar 6ara desarrollar su clase'
Sin embargo cada docente 6uede &acer uso de sus 6ro6ios recursos( siendo
el limite( la ;ue su imaginacin manifieste( no 6odemos obviar el &ec&o de
;ue muc&os docentes en el )mbito laboral( tienen una creatividad inminente
;ue les 6ermite a6rovec&ar los recursos ;ue tienen dis6onibles( muc&as
veces objetos reciclables( 6lantas( animales( entre otros'
Seg8n( !ret%aederra( M' #' i 1uiz =,**G? &ablan del tema de la siguiente
forma" NEntendamos 6or el clima de clase como el ambiente( la sensacin
;ue &a: dentro del aula mientras estas trabajando( es un as6ecto mu:
im6ortante( 6or;ue si los estudiantes se encuentran cmodos( el docente
tambin se va a encontrar cmodoO'
0lima de clase no es m)s ;ue el ambiente en el cual se va a desenvolver la
clase( el docente debe ser e%tremadamente cuidadoso con sus actuaciones(
tratar a sus estudiantes como ;uiere ser tratado( saludar igual ;ue se saluda
a cual;uier com6a@ero( sonrer( deber) tener bien clara la se6aracin entre
su vida 6ersonal : su vida laboral( siendo estas dos cosas mu: distintas(
6ro6iciando as un ambiente agradable : de confianza dentro del saln de
clases'
Seg8n( 7reire =-IGJ? e%6lica N2n docente siem6re debe ir con una sonrisa(
;ue as 6ro:ecte el efecto de ;ue le alegra trabajar con ese gru6o de
estudiantes : ellos tendr)n la sensacin de ;ue el maestro disfruta de la
!0
com6a@a del salnO'
E%iste un 6ensamiento en el educador donde se cree ;ue el 6ro:ectar
alegra al saln es motivo suficiente 6ara ;ue los estudiantes no tomen en
serio lo ;ue se les e%6lica( : ;ue se colo;uen en contra de lo ;ue se les
ordena( 6ues la alegra infunde confianza : realza las actividades ;ue se
realizaran diariamente( un ambiente donde im6ere la alegra es muc&o m)s
6ro6icio 6ara el 6roceso de ense@anza a6rendizaje( :a ;ue los estudiantes
estar)n m)s motivados'
Seg8n 7ern)ndez =,**+? NTodo 6ermite inculcar una convivencia 6acfica
dentro : fuera de la escuela( con la firme conviccin del sentido de
res6onsabilidad' Es necesario aclarar ;ue cuando nos referimos al clima de
clase no es solamente un entorno interdisci6linario( el clima emocional ;ue
6erciba el estudiantado de6ende tambin de la ambientacin fsica del aula :
de la forma ;ue se le d res6uesta a algunas situaciones 6sicosociales( de
la forma eficiente ;ue se &aga nfasis en la sana autoestima : la 6romocin
de valores de formacin ciudadanaO' =6' -H?
Muc&as veces el docente malinter6reta el conce6to de lo ;ue en realidad
;uiere decir el clima de la clase( no 6odemos obviar el &ec&o de ;ue la
convivencia 6acfica res6onde m)s ;ue todo a la disci6lina ;ue se tenga
dentro del saln( 6ero no 6odemos obviar tam6oco el estado emocional de
los estudiantes( :a ;ue esto influ:e de manera directa en el 6roceso de
a6rendizaje( tanto fsica como 6sicolgicamente( :a ;ue si se &ace caso
omiso a este as6ecto( el estudiante 6uede entrar en un estado de rebelda(
6roducto del mal trato ;ue se le da al 6roblema ;ue el alumno atraviesa'
Seg8n( Guerra =-II.? e%6lica ;ue N/a escuela tradicional consideraba el
orden un fin en si mismo : los 6roblemas de conducta como ofensas
6ersonales( desde una visin de las relaciones alumnoM6rofesor
im6ersonales( de desconfianza' El enfo;ue &umanista considera el
a6rendizaje desde un 6unto de vista 6sicolgico : sociolgico( m)s ;ue
!1
moral( &aciendo &inca6i en las relaciones 6ersonales( el res6eto( la
democracia o el afecto' Es decir( se trata de ense@ar : ;ue a6rendan( 6ero
sin 6rovocar aversin &acia el a6rendizaje( : de conseguir orden( 6ero sin
6rovocar odioO'
El sim6le &ec&o de ;ue un estudiante 6resente sntomas de rebelda no se
resume a ;ue el docente Nno se &a:a dado a res6etarO se aduce m)s a los
6roblemas ;ue el estudiante atraviesa en ese momento( el docente debe
estar ca6acitado 6ara reaccionar ante tales 6roblemas de manera
com6rensiva : no re6resiva( d)ndole al estudiante la libertad de ;ue se
e%6rese : no de ;ue re6rima sus emociones coloc)ndole reglas( dentro del
marco de la confianza : el res6eto obviamente'
Seg8n una referencia al documento El clima de clase" factores
0ondicionantes =,**I? NEl clima de clase es 6or tanto la situacin o
ambiente ;ue se crea en una clase( en cada una de las asignaturas o
unidades ;ue en ella se im6arten( de manera m)s menos 6ermanente( a
6artir de la interaccin de las caractersticas fsicas del lugar( de las
caractersticas de los alumnos( del docente( la materia( las estrategias : las
del 6ro6io centro ;ue influ:en en los resultados educativos de los alumnos'O
Podemos concluir ;ue el clima de clase encierra diversos factores( como la
actitud del docente( la actitud de los mismos alumnos( la relacin
intra6ersonal entre cada uno de ellos( la relacin 6sicolgica( ;ue influ:en en
el entorno ambiental de los 6artici6antes de la actividad educativa( de6ende
muc&o de la ca6acidad ;ue el docente tenga 6ara sobrellevar los diferentes
factores ;ue desencadenara el &ec&o de ;ue varios alumnos convivan en un
mismo es6acio'
Corrilla 7iero =,**,? cita a 0ecilia BraslavsD:( de la siguiente manera Nesta
es6ecialista se@ala ;ue la construccin de las escuelas modernas : de los
!2
sistemas educativos nacionales fue 6osible gracias a dos 6aradigmas de
gestin : 6oltica educativa'
El 6rimero fue el 6aradigma comunal : el segundo fue el 6aradigma
estatalizador' !mbos estuvieron 6resentes en todo occidente( en ocasiones
en 6ugna abierta : en otras en interaccin m)s o menos 6roductiva'
El 6aradigma comunal 6redomin en el mundo anglosajn' En nglaterra :
5olanda( 6or ejem6lo( las escuelas fueron creadas 6or las iglesias
6arro;uiales en estrec&a relacin con la vida local' 2na vez en
funcionamiento las munici6alidades establecieron en las ciudades m)s
6rs6eras del norte euro6eo : tambin en el norte de talia o en la misma
7rancia del siglo P$ establecimientos laicos ;ue com6itieron con los
establecimientos eclesi)sticos'
Este 6aradigma fue a8n m)s relevante en la din)mica de creacin :
e%6ansin de la educacin norteamericana' E%6resado en trminos actuales(
6odra decirse ;ue fue un modelo ;ue su6uso una construccin de abajo
hacia arriba'
El 6aradigma estatalizador 6redomin a 6artir del siglo P$ en los grandes
Estados nacionales ;ue 6rovenan del modelo feudal o los m)s tardos ;ue
utilizaron al Estado 6ara la modernizacin ca6italista moderna e industrial(
tales como los Estados absolutistas de Es6a@a : 7rancia' Este es un modelo
del ti6o de arriba hacia abajo'
En el 6aradigma NcomunalO 6redominaba una lgica de toma de decisiones
afn a lo ;ue &o: se considera la Nmicro6olticaO' /as escuelas tomaban una
enorme cantidad de decisiones referidas a ;u : a cmo ense@ar' 3ecidan(
6or ejem6lo( los 6lanes : 6rogramas de estudio sin grandes sobre
determinaciones estatales o de 6oderes 68blicos su6eriores a los
!3
comunales' /a 6ro6ia ingerencia del 6oder comunal era mu: relativa
res6ecto del 6oder de cada escuela' 3ado el gran 6oder de la escuela las
interacciones entre sus actores eran R : siguen siendo R mu: relevantes'
Esto e%6lica el ti6o de escuela ;ue e%iste en los Estados 2nidos : en otros
6ases del mismo origen sajn( es decir( una escuela con un alto grado de
autonoma'
En el caso de los 6ases latinoamericanos sus elites gobernantes intentaron
crear sistemas educativos ;ue combinasen as6ectos considerados 6ositivos
de ambos modelos' Pro6usieron un fuerte dinamismo de los Estados
nacionales centrales( 6ero tambin instancias de 6artici6acin local ;ue
abrazaran a cada escuela 6onindola en interaccin con la comunidad' Sin
embargo los Estados nacionales fueron m)s fuertes ;ue las sociedades(
esto condujo a ;ue la lgica 6iramidal( jer)r;uica de decisiones : de
administracin cotidiana de la educacin se im6usiera en 6r)cticamente todo
el siglo veinte' En esta lgica el Estado es ;uien manda a travs del 6oder
Ejecutivo de su gobierno( las escuelas cum6len =o no?( sus directores :
docentes son ejecutores'
En los 6ases de modernizacin tem6rana : de una &omogeneidad cultural
relativamente m)s uniforme( este modelo de clara 6redominancia del Estado
se asoci a logros im6actantes desde el 6unto de vista de la velocidad : los
alcances de la escolarizacin e incidi favorablemente en la 6osibilidad de
transitar una eta6a nada desde@able de construccin de integracin :
co&esin social' Esta din)mica de e%6ansin de la educacin : desarrollo de
las sociedades lleg a su lmite &acia finales de la dcada de los sesenta'
/as crticas a la escuela vinieron de distintos lados' Por las corrientes
neoliberales al se@alar su ineficiencia : las corrientes libertarias al denunciar
su autoritarismo'
!4
!l llegar el tiem6o de la 8ltima dcada del siglo veinte( la escuela es
colocada en el centro de la discusin( el an)lisis : la 6ro6uesta 6ara su
transformacin' En ese momento se 6lante R 6or ausencia de alternativa R
la necesidad de 6romover( 6rimero( la autogestinQ a la 6ar ;ue la
6artici6acin de los actores en la conduccin educativa :( luego( la
autonoma escolar' !mbas 6ro6uestas estaban de uno u otro modo
ins6iradas en el modelo NcomunitarioO( 8nica alternativa conocida' !mbas
tuvieron im6acto limitado o fueron rec&azadas( ;uiz) 6or factores m)s de
ti6o cultural asociados a las 6r)cticas dominantes en el trabajo escolar(
verticales : autoritarias de la direccin escolar( solitarias : aisladas de los
maestros' Probablemente &a:a llegado el momento de salir de la tram6a de
dialogar o debatir entre un modelo de ti6o Nde arriba &acia abajoO : otro de
ti6o Nde abajo &acia arribaO' /os medios tcnicos 6ara intentar construir un
modelo en red( ;ue utilice las o6ortunidades de las nuevas tecnologas est)n
a&' Su sentido sera 6oner diversos niveles de gestin en una muc&o m)s
intensa interaccin : redefinirlos como coo6erantes =no como mandatarios :
servidores? de 6rocesos en los ;ue intervengan todas las instituciones
e%istentes en forma articulada : 6roductiva' /a 6regunta ;ue surge es cu)les
son las com6etencias necesarias 6ara crearlo( si est)n o no en los actores :
R si no lo est)n R cmo 6romoverlas'O
/a escuela seg8n la autora se institucionalizo en dos fases o con dos
6aradigmas( uno de ellos fue el 6aradigma NcomunalO( donde en conjunto
con las iglesias locales se centraban en ;ue la misma comunidad se
dedicara a educar( siendo ellos los m)s beneficiados en ese sentido( en
este 6aradigma se 6uede notar la im6ortancia ;ue la comunidad &a tenido
en diferentes as6ectos &istricos( siendo el )mbito educativo uno de ellos'
Seg8n( Pereda( 0'( de Prada( M' !'( !ctis( V'( =,*-*? nos dicen ;ue N)a
escuela 6uede : debe caracterizarse 6or estar abierta a los cambios : ser
rece6tiva a las innovaciones'
!5
/a comunidad educativa 6uede entenderse tambin como el colectivo de
6ersonas ;ue intervienen en un determinado 6ro:ecto educativo( : ;ue 6or
lo general concierne m)s concretamente a un gru6o de 6rofesores :
alumnos como elementos 6rimarios( : a un gru6o de 6adres : tutores como
elementos mu: directamente interesadosO'
/a comunidad educativa es en consenso un gru6o de 6ersonas interesadas
en el mejoramiento de la educacin( 6ro6iciando 6or ello los medios 6ara
;ue esta se d de manera m)s 6ro6icia( im6ulsando as 6ro:ectos 6ara el
mejoramiento de la escuela misma( no solo econmicamente( ni solo
fsicamente( sino integralmente( ca6acitando a los maestros( generando
ideas 6ara ;ue los estudiantes se desenvuelvan( integrando a los 6adres en
actividades tales como( la refaccin escolar( la toma de decisiones( entre
otros'
En un estudio realizado 6or la universidad de /leida denominado Edicions de
la 2niversitat de /leida =,**G? e%6lican ;ue NSeg8n un reciente estudio de
)mbito estatal( el IJ(+ U de los 6rogenitores cree ;ue las familias son las
6rinci6ales res6onsables de educar a los &ijos' Pero adem)s( al
6regunt)rseles sobre el segundo m)%imo res6onsable( el HH(, U 6ensaron
en los 6rofesores'O =6' KG?
Educar es algo m)s ;ue instruir =centrado en las metas acadmicas?' /a
educacin &ace referencia a la formacin de la 6ersona" valores : creencias(
6autas de com6ortamiento( etc' Si bien la familia se 6ercibe como la
6rinci6al res6onsable en la educacin( la escuela resulta com6lementaria( :
juega un 6a6el im6ortanteO'
/a educacin no es sim6lemente im6artir conocimientos sobre las ciencias(
tambin es un medio 6ara forjar el car)cter de los mismos estudiantes( si
bien es cierto muc&as 6ersonas creen ;ue el &ogar es la 6rimera escuela(
!6
como suele denominarse( no 6odemos olvidar ;ue tambin e%isten familias
donde e%isten 6roblemas 6erjudiciales 6ara la educacin de los &ijos( el
docente debe 6romover los valores : la confianza en sus estudiantes 6ara
;ue ellos no se desanimen ni den im6ortancia a los 6roblemas &ogare@os(
tam6oco 6ara ;ue los re6itan'
Seg8n( Vells =-III? nos dice ;ue N0uando varios miembros de la
comunidad educativa llegan a un acuerdo en cuanto a una coordinacin
sistem)tica entre ellos con res6ecto a la educacin ;ue ;uieren ofrecer a los
estudiantes( logran mejorar el rendimiento escolar' /a comunidad educativa
es ca6az de transformar la escuela : las clases en la Wcomunidad cientficaW'
Por lo tanto( la 6artici6acin comunitaria se convierte en un elemento clave
en este 6roceso( asegurando el %ito acadmico 6ara todos los
involucradosO'
2na comunidad educativa como tal tiene como fin 6rimordial asegurar :
mejorar el sistema educativo local( 6artiendo de este fin 6odemos decir ;ue
las decisiones ;ue se deben tomar son en 6ro de la educacin
transform)ndola as en integral( innovando los medios de educacin" como
las metodologas( im6ulsando ca6acitaciones( integrando a los 6adres(
integrando a los estudiantes( todos trabajando en conjunto 6ara mejorar la
escuela( la educacin( la 6re6aracin docente( el desarrollo de la comunidad
misma'
Eze;uiel !nderEgg =-IH-? define a la comunidad como"una unidad social
cuyos miembros participan de algn rasgo, inters, elemento o funcin
comn, con conciencia de pertenencia, situados en una determinada rea
geogrfica en la cual la pluralidad de personas interaccionan ms
intensamente entre s ue en otro conte!to"
!7
Muc&as veces en algunas comunidades e%iste un inters com8n en todos
los &abitantes( este inters com8n muc&as veces va relacionado al
desarrollo de la comunidad( este desarrollo muc&as veces comienza en el
centro educativo( 6ero no solamente 6or los 6rofesores( la integracin de los
6adres de familia( alumnos( docentes( : algunas veces instituciones ;ue
velan 6or la calidad educativa &acen eco en el 6roceso de creacin de
6ro:ectos 6ara este fin'
Seg8n el artculo ;ue 6uede obtenerse de la siguiente direccin electrnica
&tt6"LL<<<'u&u'esLcine'educacionLdidacticaL-libroblanco'&tm N/a educacin
: la formacin ser)n( m)s ;ue nunca( los 6rinci6ales vectores de
identificacin( 6ertenencia : 6romocin social' ! travs de la educacin : la
formacin ad;uiridas en el sistema educativo institucional( en la em6resa( o
de una forma m)s informal( los individuos ser)n due@os de su destino :
garantizar)n su desarrollo' N
Esto 6ermite desarrollar en los : las estudiantes &abilidades : destrezas en
el manejo de informacin : en las diferentes formas de &acer cosasQ
fomentar actitudes : vivenciar valores( es decir( com6etencias ;ue integran
el saber ser( el saber &acer : estar consciente de 6or ;u o 6ara ;u se
&ace( res6etando siem6re las diferencias individuales'
Seg8n El libro Tendencias Pedaggicas en la 1ealidad Educativa !ctual
=,**.? nos muestra este tema de diferentes 6untos de vista( siendo los
siguientes"
N3esde el 6unto de vista filosfico se considera al ser &umano como el
centro del 6roceso educativo' Se le concibe como un ser social( con
caractersticas e identidad 6ro6ias : con ca6acidad 6ara transformar el
mundo ;ue le rodea( 6oseedor =a? de un 6rofundo sentido de solidaridad( de
com6rensin : de res6eto 6or s mismo =a? : 6or los : las dem)s ;uien
!
solamente Nen com6a@a de sus semejantes encuentra las condiciones
necesarias 6ara el desarrollo de su conciencia( racionalidad : libertad'O
Posee una 6ersonalidad ;ue se concreta en su identidad 6ersonal( familiar(
comunitaria( tnica : nacional( es ca6az de interactuar con sus semejantes
con miras al bien com8n 6ara trascender el a;u : el a&ora : 6ro:ectarse al
futuro'
3esde el 6unto de vista antro6olgico( el ser &umano es creador =a? :
&eredero =a? de su cultura( lo cual le 6ermite construir su identidad a travs
de la comunicacin : del lenguaje en sus diversas e%6resiones'
3esde el 6unto de vista sociolgico( se tiene en cuenta la im6ortancia de los
es6acios de interaccin : socializacin' /a convivencia &umana se realiza en
la interde6endencia( la coo6eracin( la com6etencia : el es6ritu de
res6onsabilidad : de solidaridad en un marco de res6eto a s mismo : &acia
los dem)s mediante el reconocimiento de los 3erec&os 5umanosO'
El fundamento 6sicobiolgico 6lantea la necesidad de res6onder a la
naturaleza de los 6rocesos de crecimiento : desarrollo fsico( mental :
emocional de los : las estudiantes : a la necesidad de configurar una
6ersonalidad integrada e;uilibrada : armnica' 0oincidente con el desarrollo
de la 6ersonalidad( el a6rendizaje es( tambin( un 6roceso de construccin :
reconstruccin a 6artir de las e%6eriencias : conocimientos ;ue el ser
&umano tiene con los objetos : dem)s seres &umanos en situaciones de
interaccin ;ue le son significativas'
/a significatividad durante estas situaciones de interaccin se centra en la
ca6acidad del ser &umano 6ara reorganizar los nuevos : antiguos
significados 6ro6iciando as la modificacin de la informacin recientemente
ad;uirida : la estructura 6re%istente'
!!
3e acuerdo con el fundamento 6edaggico( la educacin es un 6roceso
social( transformador : funcional ;ue contribu:e al desarrollo integral de la
6ersonaQ la &ace com6etente : le 6ermite transformar su realidad 6ara
mejorar su calidad de vida' 3entro de dic&o 6roceso( los : las estudiantes
ocu6an un lugar central( se desarrollan valores( se refuerzan
com6ortamientos( se modifican actitudes : se 6otencian &abilidades :
destrezas ;ue 6ermiten a los : las estudiantes identificar : resolver
6roblemas' El 6a6el del : de la docente es el de mediar( facilitar( orientar(
comunicar : administrar los 6rocesos educativos' Para ello( re6roduce
situaciones sociales dentro del aula : mantiene a los : las estudiantes en
constante contacto con su conte%to sociocultural' Es decir( se convierte en
un vnculo estrec&o entre escuela : comunidad( entre docentes : 6adres de
familia( as como entre la educacin no formal : la formal'
El articulo 0oleccin" 0uadernos 6ara Pensar( &acer : vivir la escuela =s'f'?
nos crea la siguiente definicin N/a alianza de colaboracin : trabajo
conjunto con la familia : la comunidad( es tambin un 6acto de
corres6onsabilidad frente a los resultados ;ue se obtienen' Se tratara
entonces de 6ensar flujos multidireccionales : no unidireccionales( en donde
las ventajas alcancen tambin a las condiciones cotidianas en ;ue los
docentes desarrollan su labor( : les signifi;uen lo ;ue algunos autores
vienen denominando un activo intangible( es decir( un beneficio ;ue 6or el
momento no se traduce 6ecunariamente( 6ero s en calidad de vida'N
100
Ca34tulo 5##
M% )ecciones a3rendidas
3urante el 6roceso de 6rofesionalizacin en P!3EP a6rend muc&as actividades(
6ara esto ;ue son normas : argumentos 6ara una educacin integrada : ;ue cada
comunidad &a sido es6ecializada a los docentes tanto en nivel 6rimario bilinge(
monolinge( 6re6rimaria es una forma como el 6rograma &a iniciado 6ara fortalecer
am6liar las &abilidades : conocimientos de los docentes en esta generacin' Poner
en 6r)cticas las tcnicas : mtodos a6rendido en el P!3EPL3' 0ontribuir a la
formacin de los ni@os : ni@as 6ara ;ue culminen el nivel 6rimario desde a&
6uede ver las cosas de otra manera : encuentren sentido de lo ;ue se 6ro6ongan(
: ;ue sea a gente de cambios en nuestra comunidad con la 6ractica de valores(
social : cultural' Brindar una educacin integral con igualdad cultural ante
situaciones educativas' El reconocer el 6rogreso o %ito del ni@o : de la ni@a'
3e6ende a los docentes su entrega a la ense@anza : la formacin estudiantil'
'% Actitud Docente
El Programa !cadmico de 3esarrollo Profesional es un 6rograma ;ue
a:uda a actualizar a docentes : la es6ecializacin de cada una de ellos :
ellas en el nivel 6rimario( mi actitud docente era diferente( 6or;ue antes de
contar con este trabajo( siem6re deca( ;ue cuando tuviera esa
o6ortunidad de trabajar en el magisterio dara todo de mi 6ara trabajar con
los estudiantes( dara todo 6ara ;ue los ni@os : ni@as a6rendan( dara todo
101
6ara ;ue una clase sea alegre( din)mico : divertido' ! travs de este
6rograma me di cuente ;ue como docentes debemos de llegar minutos
antes de cada jornada laboral( esto es 6ara motivarme a m misma : estar
6re6arado de im6artir cada contenido( a dem)s es una forma de como
motivar a los estudiantes ;ue &a: ;ue llegar 6untual en cada clase'
2no de los as6ectos im6ortante ;ue debe de tener un docente es la asistencia
laboral( es decir asistir todos los das trabajados de la semana( del mes( : de
todo el a@o( no debera de 6resentar uno o dos 6ermisos de salida a cada
semana : en el mes( la necesidad o tramite se 6uede realizar en &orarios de
la tarde o fuera de la jornada de trabajo( esto es 6ara demostrarle al estudiante
;ue una jornada de trabajo es fundamental( al igual motivar al estudiante en el
mejoramiento de su asistencia( ;ue debe llegar los cinco das de la semana
: todos los das del mes'
El res6eto es uno de los valores fundamental e im6ortante ;ue rige en cada
ser &umano : en el gru6o de 6ersonas con ;uien convive( el res6eto debe de
e%istir en todo momento( no im6ortando el lugar( : ambiente( el res6eto
debe de darse en todo )mbito( es im6ortante tener 6resente ;ue el res6eto es
la base de toda conducta del ser &umano' En la escuela el res6eto se &a dado
6oco 6or diversas situaciones( 6ero actualmente se &a rescatado : logrado
el HJ U a nivel escolar' 3entro del saln de clase el res6eto forma 6arte de
la formacin de los ni@os : ni@as es fundamental( 6or;ue a travs de ello los
ni@os : ni@as estn con tran;uilidad( en armona( : 6acficamente en el
desarrollo de las diferentes actividades : en el desarrollo( el I. U de los ni@os
: ni@as se res6etan entre ellos : ellas'
/a actitud del docente de los a@os H* : I* era bastante diferente( antes el
docente era negativa en su 6ensamiento( donde el docente deca( los ni@os :
ni@os lo realizaban( donde el docente es el ;ue sabe todo( el docente es la
6ersona ;ue es el ;ue sabe m)s en las cuatro 6aredes( el docente es el jefe
102
del aula( o sea es una 6ersona autocr)tica en todo sentido( eso es lo ;ue
6asaba( actualmente el docente &a 6ro6uesto retos( esos retos es ;ue
6odemos cambiar o 6uedo cambiar de actitudes 6ara bien( ;ue sea una
6ersona &umilde( res6onsable( amable( amigable( 6artici6e( colaborativo(
ace6table( democr)tico( criticidad 6ositivas( tolerante( en la escuela : en el
saln de clase( el docente actualmente &a tenido cambios diferente 6ara el
mejoramiento de la educacin'
2no de las lecciones a6rendidas es la forma como 6uede cambiar uno mismo
6ara la b8s;ueda el mejoramiento 6ara las actividades docente en el curso de
educacin es6ecial : la realidad sociocultural de Guatemala' Es ;ue l o la
docente( tenga el 6erfil 6ara ense@ar :( s no lo tiene crea( : &a:a inters 6or
a6render de6arte del docente( alinearse a la transformacin de un mejor
educador tomando conciencia 6ara &acer una educadora eficaz amable(
com6rensiva( con los estudiantes : ;ue tenga magna atencin a los diferentes
ti6os necesidades entender ;ue cada ni@o : ni@a tienen cualidades :
caractersticas diferentes( los estudiantes tenga un conocimiento necesario en
cuanto al curso( el docente de 6rimaria debe de basarse en las sugerencias del
0AB 6or;ue las dosificaciones de este curso de 6rimero a tercer grado no se
em6lean los mismos ejercicios en los grados del ciclo( adem)s es mu:
im6ortante im6lementar los juegos tradicionales' 0onocimientos 6ara tener un
trabajo eficaz( con los estudiantes' !ntes( desconoca muc&as cosas de estos
cursos 6or;ue solo me guiaba de los contenidos tradicionales : no lo a6licaba
como debe de ser( a&ora con una 6lanificacin es6ecfica : actividades al
curso( im6lemente las investigaciones 6ara 6oder trabajar : sacar las &ojas de
trabajos'
En cuanto a la metodologa utilizada una de las lecciones a6rendidas en el
curso Aecesidades Educativas Es6eciales es ;ue a los ni@os con necesidades
es6eciales se da un trato igual ;ue a los dem)s ni@o( 6ero a ellos con una
103
metodologa es6ecfica 6ara ;ue el ni@o : la ni@a 6ueda a6render 6or;ue ellos
no tienen la misma ca6acidad de a6rendizaje ;ue los ni@os sin disca6acidad :
adem)s a6rend a ;ue los ni@os no solo 6adecen de disca6acidad fsica si no
de disca6acidad en a6rendizaje' Pero la formacin : la informacin recibida
de6arte de la facilitadora de la 2niversidad de San 0arlos de Guatemala en
este 6romocin dio lineamientos tcnicas : metodologa 6ara la educacin
es6ecial : de eso se trata P!3EPL3 formando lder : lideresas en educacin'
En mi grado tenan estos 6roblemas : utilice metodologas adecuadas a su
condicin de los estudiantes como &ojas de trabajo( materiales did)cticos
e%6licaciones 6ersonales( los contenidos a travs de dibujos( materiales
l8dicos( juguetes tradicionales : el acom6a@amiento( sugerencias(
recomendaciones de la licda' Buien nos im6arti el curso' Tuvo un gran
im6acto en mi es6acio :a fue la 6ersona ;ue me dio las indicaciones de cmo
enfrentar los 6roblemas con los estudiantes : las sugerencias a las
educaciones curriculares'
!6rend darle uso a los desec&os como" cartn( botellas 6l)sticas( 6rensa(
6a6el :a usado( 6ara realizar cual;uier adorno( o 6orta cra:ones( : convertirlos
en utensilios de cocina( o adornos decorativos' Buscar los recursos ;ue se
encuentran en el conte%to adem)s de en 0AB : la 43E0 ;ue son recursos
indis6ensables en el desarrollo de las com6etencias de cada )rea' !dem)s
;ue con la asesora 6edaggica del asesor ;ue el recurso m)s grande ;ue
6ueda utilizar en el aula es el idioma materno del estudiante( :a a travs de
este medio se &ace llegar el mensaje : la ense@anza necesaria :a ;ue en esta
comunidad los estudiantes solo se comunican en su idioma materno( no todos
6or su6uesto( 6ero uno de nuestras metas es dar 6rioridad de lo nuestro con
muc&o orgullo somos una comunidad bilinge buscando el rescate :
fortalecimiento de los valores( uno de ellos es el idioma materna : ;ue los
ni@os : ni@as desarrollen las cuatro &abilidades ;ue son &ablar( escuc&ar( leer
104
: escribir' !&ora en la actualidad cada da se recalca a los estudiantes del nivel
6rimario( en esta generacin si es im6ortante dominar las cuatro &abilidades
tomando en cuenta el 0AB' Aos informa ;ue a&ora se esta trabajando en
todos los niveles recatando el idioma materno( se busca la adecuacin
curricular'
En el curso de E%6resin !rtstica una de las lecciones a6rendidas es ;ue la
docente debe de 6ro6iciar un clima de clases agradable desde el inicio de la
clase con canto( un juego un c&iste( una adivinanza( un trabalenguas( creacin
de 6oemas : cantos( de una : mil maneras :o como docente 6uedo &acer ;ue
la clase sea un ambiente agradable 6ara los ni@os : ni@as( la realizacin de
trabajos manuales a base de reciclaje( asignar juntamente los trabajos
gru6ales e individuales( los estudiantes( se recalca ;ue debemos
conservacin de un ambiente en el aula : la comunidad'
Ao 6odemos decir ;ue no &a: recursos si conseguimos de naturaleza :a
de6ende de cmo lo utilizamos crear materiales did)cticos' !ntes de ingresar
en el 6rograma !cadmico de 3esarrollo Profesional P!3EPL3' Buscaba
estrategias( mtodos( tcnicas( investigaba din)micas( 6ara tener una clase
agradable( 6ara ;ue la clase no sea estresante' Pero cuando inici el 6rograma
!cadmico de 3esarrollo Profesional P!3EPL3 tuve a mi alcance las nuevas
tcnicas : tener un clima de clase agradable 6ara los estudiantes' 3entro de
mi saln de clase todo fue diferente( aun;ue no alcance el -** 6or ciento(
6or;ue actualmente me 6reocu6o 6or los ni@os : ni@as a ;ue la clase sea
din)mica( 6artici6ativa : alegre'
El clima de clase dentro de mi saln( es todo diferente( 6or;ue a travs de
ella los estudiantes : el docente a6renden( ellos son actores im6ortantes 6ara
lograr una ense@anza a6rendizaje( 6or ejem6lo" en el desarrollo de una
ense@anza a6rendizaje es im6ortante ;ue el docente com6arte : fomenta la
105
interaccin e intercambio de e%6eriencias : conocimientos de cada una de los
estudiante( es motivante cuando dentro del saln de clase 6artici6an todas las
ni@as : los ni@os( es interesante cuando los estudiantes em6iezan a describir(
narrar( o6inar( comentar : argumentar de lo sienten( es verdaderamente
asombroso( cuando em6iezan a detallar de todo lo ;ue 6iensa'
En relacin a este tema es mu: im6ortante la comunicacin entre 6adres :
madres de familia( : con las diferentes autoridades locales' !6rend a ;ue
como docente debo de tener una estrec&a relacin( comunicacin con la
comunidad :a ;ue somos 6ersonas de cambio : 6ara ;ue ellos estn anuentes
a los 6roblemas de sus &ijos en la escuela( 6ara ;ue ellos formen 6arte del
e;ui6o ;ue vela sobre la educacin de sus &ijos :a no solo es el trabajo del
docente si no de todos( las autoridades ;ue funcionan dentro de esta
comunidad' /a funcin de las autoridades locales( Munici6al 3e6artamental'
Son las encargadas de coordinar' /as gestiones de 6ro:ectos( de las
comunidades' 5a costado trabajo en ese sentido 6ero &e logrado una buena
relacin con los 6adres de familia : todos los 6roblemas :a se resuelven con la
a:uda de ellos' En cuando a la identidad cultural :o me identifico con ellos :a
;ue 6ertenezco a la familia o la etnia DXic&eX la comunidad donde trabajo todas
las 6ersonas : los estudiantes su idioma materno es el SXic&eX'
En el curso de las Aecesidades' Es6eciales a6rend ;ue los ni@os con
necesidades es6eciales deben de ser incluidos dentro del 6rograma escolar :
buscar las res6ectivas atenciones a los ni@os ;ue necesitan ser atendidos( ;ue
los 6adres no &a encontrado la a:uda necesaria 6ara su re&abilitacin' Es
necesario brindar a:uda a nuestra comunidad donde trabajamos :a ;ue 6or
medio de las diferentes gestiones ;ue a6o:a dentro de la comunidad es un
6rogreso 6ara los estudiantes : miembros de la misma' !&ora gracias al
acom6a@amiento del !SES41 : sus indicaciones el cmo incluirme a las
106
actividades 6roductivas &asta el momento &e trabajado con ellas sobre la
alimentacin escolar( : de 6ro6orcionar una alimentacin de nutritiva a los
ni@os : ni@as 6ara ;ue tengan buena salud ;ue los desembolsos lleguen a su
destino a donde corres6onda'
/a escuela es una institucin ;ue debe estar abierta a la comunidad : la
comunidad debe de estar abierta 6ara solventarse las necesidades a ambas
entidades( : ;ue la o el docente debe de 6restarse a solventar las necesidades
de dic&as instituciones 6ara ;ue tengan un mejor desarrollo dentro : fuera'
/as actividades en un a@o dentro de la comunidad son varia( 6ero cuando los
lideres comunitario : organizaciones 6iden un acom6a@amiento a dic&as
actividades( la escuela esta en toda la dis6osicin( 6or ejem6lo la escuela a
6artici6ado en varias actividades de inauguracin( en actividades religiosas( en
la feria 6atronal de la comunidad( en fiestas : actividades culturales' 4tro
donde si demuestra la solidaridad la escuela es cuando &a:a 6ersonas como
ni@os( se@oritas( jvenes( 6ersonas ma:ores ;ue fallecen( la escuela : ni@os
juntan ofrendas a los familiares de la 6ersona fallecida' Esto es uno de los
valores fundamentales donde &a: ;ue inculcarle al ni@o desde cuando nace la
vida &a: ;ue valorarlo : cuidarlo'
/a comunidad : la escuela son organizaciones ;ue ambas se necesitan entre
s mismo( si no e%istiera una ;ue 6odra ser la comunidad( como 6odran ellos
resolver diversas situaciones : 6roblemas( es decir necesitan de la escuela( la
escuela : comunidad e%6erimentan las necesidades 6ro6ias( 6ero ambas
tienen toda la res6onsabilidad en resolverlo'
0omo docente debo de estar anuente a las necesidades ;ue 6uedan 6asar
dentro de la comunidad 6ara ;ue los alumnos no tengan obst)culos 6ara
continuar su educacin 6rimaria' 1ealizar 6ro:ectos comunitarios a6o:ar la
107
creacin 6ro:ectos comunitarios 6ara el crecimiento cultural : sociocultural de
la comunidad de Patanatic Munici6io de Panajac&el 3e6artamento de Solol)'
10
CAP"(U)* 5###%
P;*PUES(A )A S*S(E<#0#)#DAD DE )A (;A<SF*;MAC#M< E< E)
AU)A P;*DUC(* DE) PADEP@D A (;A5SS DE ;#<C*<ES DE
AP;E<D#LAEES
Mara Salvador Prez
!sesor Pedaggico"
"ndice
Pro3uesta $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ ''6
#ntroduccin$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%%%% '22
--' 4bjetivosFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF -,K
-,' #ustificacin tcnica( administrativa : legalFFFFFFFF'' -,.
-K' 7actores ;ue inciden en la sostenibilidad'FFFFFFFFF' -,G
e? dentificacin de factores 1elacionados con el entornoF -,H
f? dentificacin de factores relacionados con los actoresF -,I
g? dentificacin de factores relacionados con la 6oblacin' -,I
&? dentificacin de factores relacionados con los cambios
3esarrollados FFFFFFFFFFFFFFFFFFF'' -K*
-.' Pers6ectivas de sostenibilidadFFFFFFFFFFFFFFF -K*
-J' Estrategias 6ara asegurar la sostenibilidad" Ejem6lo"FFFF'' -K-
g? nvolucramiento de la 6ro6uesta con el PE institucionalF -K-
&? nvolucramiento de organizaciones de 6adres de familiaF -K,
10!
i? $inculacin con las de6artamentales de educacinFFF -K,
j? $inculacin con 4AG 6resentes en la reginFFFFFF
D? $inculacin con organismos : 6rogramas del Estado
desarroll)ndose en la reginFFFFFFFFFFFFF'
l? Partici6acin en Maestro -** 6untosFFFFFFFFF''
-+' Plan de actividades a desarrollarFFFFFFFFFFFFF''
-G' !ctores involucradosFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
-H' ncor6oracin de as6ectosFFFFFFFFFFFFFFFF
-I' !ne%os 7ormatos de instrumentos utilizados 6ara la
SistematizacinFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
,*' ;eferencias ,i,liogr8ficas -de acuerdo a <ormas APA.%%
<% Pro3uesta HCmo Asegurar la Sosteni,ilidad de la (ransformacin
en el Aula Producto del PADEP@DI
/a 6ro6uesta 6edaggica M1incones de !6rendizaje en el !ulaM 6resentada 6or
maestros estudiantes de P!3EPL3( docentes de la Escuela 4ficial 1ural Mi%ta
Patanatic del Munici6io de Panajac&el( Solol)( registra el mejoramiento del
a6rendizaje en los distintos cursos( inclu:endo a distintos miembros de la
comunidadQ el 6ersonal no docente( como miembros ;ue no est)n directamente
relacionados con la ense@anza( son correlativamente res6onsables en la accin
educativa globalQ
/a direccin( junta escolar( docentes( familias : comunidad en general son los
6rimeros rganos res6onsables de la educacin( funcionamiento : coordinacin
de todos las esferas del centroQ 6resentar : desarrollar 6ro:ectos educativos(
6ro:ectos e%tra escolares( reglamentos( 6rogramasQ mediar : armonizar a los
miembros de la comunidad( gestionar todo ti6o de recursos( dirigir( 6romover :
re6resentar al centro( entre otros'
!l Estado( en su rol 6romotor( le corres6onde el lanzamiento de la 6ro6uesta
educativa : animar a la 6oblacin 6ara ;ue asuma el 6rotagonismoQ vigilar ;ue
las actividades del centro se realicen acorde con los 6rinci6ios : valores de la
110
carta magna =0onstitucin Poltica de la 1e68blica de Guatemala?( 6or la
efectiva : eficiente realizacin de los objetivos de la educacin'
1. 0aractersticas : 6rinci6ios de la comunidad educativa de la Escuela
4ficial 1ural Mi%ta Patanatic( del Munici6io de Panajac&el( Solol)"
!l igual ;ue otros conglomerados sociales( 6osee cualidades : 6rinci6ios
6ro6ios ;ue la identifican como tal'
En nuestra comunidad educativa 6erseguimos un a6rendizaje ;ue se
caracteriza 6or ser una educacin democr)tica"
a? 0aractersticas Mencionadas'
Es democr)tica( 6ues 6ermite la 6artici6acin social en la
6rogramacin general de la ense@anza( la autonoma del
6rofesorado : las decisiones com6artidas'
Es solidaria( com6etente : com6etitiva'
Es abierta al cambio( : 6or ello est)n en constante desarrollo
6ara res6onder a las demandas de la vida real'
Tiene conciencia de ;ue la 8nica forma de 6ermanencia de los
seres vivientes es a travs de su 6ro6ia renovacin'
/a solidaridad de la Escuela 4ficial 1ural Mi%ta de la aldea Patanatic(
6osee 6rinci6ios : conjunto de valores( creencias( normas( ;ue orientan
: regulan su vida de interrelaciones socialesQ estos son el so6orte de su
visin( misin : objetivos estratgicosQ sobre ellos se organiza : se
com6romete a brindar a los estudiantes una educacin integral : de
calidad'
b? Princi6ios ;ue a6remiamos con esta Pro6uesta Pedaggica
=1incones de !6rendizajes? 6ara ;ue sea sostenible son"
Brindar a los educandos la educacin ;ue corres6onda a sus
res6ectivos nivelesF
Pro6orcionar una educacin integral( de calidad : evolutiva'
Pro6oner : desarrollar interrelaciones de bienestar'
111
nculcar el res6eto de los 3erec&os 5umanos
Ser rece6tora a las evoluciones : las 6ro6uestas ;ue va:a
im6oniendo el devenir ;ue se encuentra en un constante
desarrollo'
,' 7unciones"
/a Pro6uesta Pedaggica =1incones de !6rendizajes? tiene como objetivo
funcional el realizar un 6ro:ecto educativo de la m)s alta conveniencia :
resultados( nacido de la realidad social : las e%6ectativas de la gente en
sociedad( ;ue garanticen la identidad social como seres de una misma
regin : nacin1 con los 6ro6sitos de ser : gustar &acer democracia( donde
se le 6rovea de las &erramientas necesarias 6ara alcanzar sus m)s altos
intereses : calidad de vida( mediante su 6ro6io esfuerzo sostenible( el
trabajo( la libertad( el res6eto mutuo( la armona( el tener acceso e igualdad
de o6ortunidades( la 6ros6eridad( la 6az social : cvica'
Tambin es funcin de estas comunidades el 6romover el bienestar de los
estudiantes : las actividades tocantes a mejorar la calidad de la educacin(
as como el de jugar un rol ;ue va:a m)s all) de los as6ectos econmicos :
estructurales de la 6lanta fsica de las escuelasQ : alcanzar niveles de
com6lejidad : res6onsabilidad al incluir as6ectos como el control en el
6resu6uesto : el control a nivel socio educativo( su inmersin en los
6ro:ectos comunitarios escolares : los 6ro:ectos de a6rendizaje'
/os estudiantes de P!3EPL3 an&elamos ;ue /a Escuela 4ficial 1ural Mi%ta
de la aldea Patanatic( tenga las funciones "
a? 7omentar la coo6eracin entre los miembros de la comunidad'
b? m6ulsar : reforzar todas las actividades ;ue se relacionen e
integren al )mbito de la comunidad'
c? Ejercer control sobre los servicios educativos : los a6ortes
financieros o de otra ndole ;ue se le &agan a las instituciones
educativas'
112
d? Promover : desarrollar conjuntamente con los dem)s rganos de la
comunidad educativa actividades ;ue a:uden al mejoramiento en
cuanto al logro de los objetivos de la Educacin'
e? 3esarrollar ideas : actividades ;ue a:uden al mejoramiento de la
calidad : bienestar de los alumnos'
f? Partici6ar en la organizacin : 6romocin de actividades( ;ue
6ermitan a los miembros de la comunidad educativa elevar su nivel
de cultura( moral( artstico : de6ortivo'
g? Estimular el desarrollo comunal'
&? Promover la convivencia social'
K' 1elacin 3ocenteM!lumno"
Esta relacin es inevitable en el )mbito 6edaggico' Maestro : estudiante
constitu:en los dos elementos 6rinci6ales en el 6roceso de ense@anzaM
a6rendizaje'
/a comunicacin entre ambos es una necesidad b)sica en el con Mte%to de
la comunidad educativa' !mbos se ubican en el corazn de esta comunidad(
:( 6or ende( la relacin : grado de afecto ;ue sostengan influir) en las
relaciones generales' 0ual;uier relacin 6ositiva debera de e%tenderse
fuera del centro educativo =e%traescolares?'
Es cierto ;ue entre estudiante : docente 6redominan las relaciones de ti6o
6edaggico( sin embargo( el educando &a de sentirse ;uerido 6ara ;ue
llegue a buen 6uerto : antes ;ue todo( el 6rofesor debe tener cari@o 6ara
em6learlo en sus alumnos des6us de todo( ambos deben tomar conciencia
;ue el 6roceso educativo es bidireccional' En todo caso( del educador
debera nacer la iniciativa de estos : otros as6ectos'
El alumno es6era &allar en el centro un lugar de comodidad : de confianza(
donde l 6ueda desenvolverse 6ositivamente : as lograr un estado de
rece6cin' Esto acontecer) en el aula( 6rinci6almente en sus atrios al
momento de los recreos' En esta atmosfera se deber) involucrar el docente(
;ue de alguna manera debe de lograrlo( 6ues su madurez lo se@ala como el
113
miembro indicadoQ a;u el docente es un inductor( un comunicador( un
facilitador 6ara la ada6tacin del educando al medio escolar'
3esarrollar la 6edagoga del di)logo im6lica res6etar los 6rinci6ios
democr)ticos en el sistema educativo : estimular el res6eto rec6roco entre
educandoMeducador( : elimina el monlogo : el mono6olio de la 6alabra del
educadorW( en lo cual se basa nuestra 6ro6uesta de /os 1incones de
!6rendizaje'
En esta relacin( el educador debe estimular la actividad : curiosidad del
alumno 6ara ma%imizar la ad;uisicin de los conocimientosQ adem)s( un
educador con mentalidad 6ositiva : ;ue utiliza los conocimientos como
&erramientas 6ara a:udar a los educandos en sus 6ro:ectos de vida( logra
;ue stos se motiven : ;ue mantengan una e%celente relacin con todos los
miembros de la comunidad educativa' Entre ambos miembros debe de
6romoverse la ace6tacin( la tolerancia : la autoestima'
.' 1elacion 3ocenteM0omunidad'
3cadas atr)s( la 6resencia : la labor del docente eran res6etadas : llenas
de credibilidadQ m)s a8n( el docente estaba investido de cierto grado de
liderazgo en su comunidad( 6ero muc&o de ello se &a 6erdido a la altura de
esta segunda dcada del siglo PP' /o ;ue buscamos con este 6ro:ecto de
N/os 1incones de !6rendizajeO es democratizar : &acer m)s 6o6ular la
educacin' ! continuacin detallada"
#ntroduccin
114
/a 6resente NPro6uesta Pedaggica de ntervencin ProfesionalO : se 6ro6one
asegurar la sostenibilidad de la trasformacin del aula de clase( 6roducto del
Programa !cadmico de 3esarrollo Profesional 3ocente' =P!3EPL3?
/a Pro6uesta Pedaggica asume un sustento legal ;ue debe concebirse como
un 6roceso ;ue re8ne fundamentalmente algunas estrategias metodolgicas"
fle%ibles( 6ermanentes( 6recisas( relevantes( co&erentes( 6ertinentes(
6ros6ectivasQ 6artici6ativa : funcional( im6lica b)sicamente 6rocesos de
6revisin( seleccin : organizacin de todos los elementos ;ue la com6onen en
la situacin del 6roceso ense@anzaM!6rendizaje'!s ;ue esta Pro6uesta con
sostenibilidad de la transformacin en el aula( 6roducto de la ad;uisicin de
conocimientos en P!3EPL3( resume acciones : decisiones 6revistas 6ara el
cum6limento de las com6etencias( los indicadores de logro : los contenidosQ se
tiene los conocimientos del dominio de algunas tcnicas de ense@anza :
evaluacin ;ue 6ermitan la 6lanificacin : conduccin en las ;ue el 6roceso de
ense@anzaMa6rendizaje tendr) lugar'
/a integracin de todos los actores educativos se &an considerado directa e
indirectamente en N/4S 1A04AES 3E !P1EA3C!#EO del aula de clase( 6ara
el mejoramiento de la ense@anza en la escuela donde laboramos actualmente
=Escuela 4ficial 1ural Mi%ta Patanatic del Munici6io de Panajac&el( Solol)?'
/a 6ro6uesta 6edaggica se 6resentar) 6rimeramente al director( luego a los
docentes : 6adres de familia del establecimiento( 6ara incluir a todos los actores
interesados en la alta calidad educativa de la comunidad de Patanatic' !;u
evidenciaremos la justificacin( los objetivos( las estrategias ;ue utilizaremos( las
actividades ;ue se desarrollaran : el sustento legal de las mismas'
/as autoras de la 6ro6uesta 6edaggica con la integracin de los 1A04AES
3E !P1EA3C!#E en el aula son"
Mara Salvador Prez
Elisama 0an 0oro%n
Ma%imiliano Aicol)s Barreno Garca
Marta Sofa Muj 0umes
0esar Elas Garca Martin
115
'% *,!etivos
a? 4bjetivo General"
Pro6iciar la sostenibilidad de la transformacin del docente en el
aula como 6roducto del P!3EP
b? 4bjetivos Es6ecficos"
ncluir diversos actores del sector formativo de la ni@ez 6ara ;ue
6artici6en en la 6resente 6ro6uesta N/os 1incones de
!6rendizajes'O
4rganizar estrategias metodolgicas ;ue evidencien ;ue la
Pro6uesta de los 1incones de !6rendizajes servir) de a6o:o
6edaggico a los docentes : a la vez( afirmar) a ;ue losLas
estudiantes a6rendan con un enfo;ue constructivoMsignificativo'
ntegrar un a6rendizaje coo6erativo : una actitud 6ositiva en la
;ue el docente con el uso de /os 1incones de !6rendizaje en el
aula( 6romueva la 6artici6acin activa de losLas estudiantes 6ara
el desarrollo de sus destrezas acadmicas'
0erciorar la sostenibilidad de la 6ro6uesta en las aulas de /a
Escuela 4ficial 1ural Mi%ta de la !ldea Patanatic( del Munici6io de
Panajac&el( Solol)'
Mejorar el uso : a6rovec&amiento de las aulas( utilizando /os
rincones de a6rendizajes incentivando a la investigacin
constante : 6ermanente de docentes : alumnos
2% Eustificacin tcnicaD administrativa G legal
/a 6resente 6ro6uesta( fue elaborada a 6artir de los conocimientos
obtenidos en el Programa !cadmico Profesional 3ocente =P!3EPL3? : a la
ardua e%6eriencia registrada 6or m)s de cinco a@os de e%6eriencia en el
;ue&acer educativos de los centros educativos del munici6io de Panajac&el
en el de6artamento de Solol)'
116
El 6roceso de formacin de 6rofesionales de la educacin en la actualidad(
e%ige de una conduccin ;ue considere como re;uisito esencial( su car)cter
conte%tualizado( un enfo;ue sistmico( din)mico : valorativo como
com6onente curricular rector( los 6roblemas de orden cognoscitivo : de
6racticidad en el ejercicio educativo' El 0urrculo Aacional Base R0ABM
im6one un reto en la direccin del 6roceso ense@anza R a6rendizaje( : 6or
tanto( a sus actores 6rinci6ales" docentes : estudiantes( 6ues la asimilacin
de los contenidos 6or 6arte del ;ue a6rende( im6lica el desarrollo de
com6etencias necesarias : suficientes ;ue 6ermitan el desem6e@o es6erado
en la solucin de 6roblemas en su entorno : vida social o 6articular'
En /a Escuela 4ficial 1ural Mi%ta de la aldea Patanatic( del munici6io de
Panajac&el del de6artamento Solol)( abordar) una ca6acitacin centrada en
la did)ctica( entendida en todas sus manifestaciones como la disci6lina
6edaggica ;ue tiene como fin orientar los 6rocesos de ense@anza
a6rendizaje( &ace 6ensar en la 6osibilidad de &allar vacos cognitivos al
res6ecto( ;ue &an de ser llenados o &abilitados( :a sea en funcin de la
a6licacin de las tcnicas did)cticas( 6ro6iamente dic&as( o en relacin con
las tendencias tericas ;ue las validen dentro del desarrollo del currculo'
3e a& la necesidad de tomar en la Pro6uesta Pedaggica' /os 1incones de
!6rendizajes( no solo son 6ara el involucramiento de los distintos im6licados
en el 6roceso educativo de la ni@ez( sino 6ensando en la reivindicacin
acadmica ;ue demandan las com6etencias del 0urrculo Aacional Base R
0ABMfrente a los nuevos desafos de una educacin com6etitiva( din)mica :
ambientalista'
/a 6ro6uesta 6resentada est) res6aldada 6or los siguientes argumentos"
)a )eG de Educacin <acional de Guatemala
Art4culo +7 del ca34tulo #D t4tulo ### del Decreto )egislativo <o% '2AT' de
fecCa '2 de enero de 'TT''
*,ligaciones de los Educadores' Son obligaciones de dos educadores
;ue 6artici6an en el 6roceso educativo( las siguientes"
117
a? Ser orientador 6ara la educacin con base en el 6roceso &istrico(
social : cultural de Guatemala'
b? 1es6etar : fomentar el res6eto 6ara con su comunidad en torno a
los valores ticos : morales de esta 8ltima'
c? Partici6ar activamente en el 6roceso educativo'
d? !ctualizar los contenidos de la materia ;ue ense@a : la
metodologa educativa ;ue utiliza'
e? 0onocer su entorno( ecolgico( la realidad econmica( &istrica(
social( 6oltica : cultural guatemalteca( 6ara lograr congruencia
entre el 6roceso de ense@anza( a6rendizaje : las necesidades del
desarrollo nacional'
f? Elaborar una 6eridica : eficiente 6lanificacin de su trabajo'
g? Partici6ar en actividades de actualizacin : ca6acitacin
6edaggica'
&? 0um6lir con los calendarios : &orarios de trabajo docente'
i? 0olaborar en la organizacin : realizacin de actividades
educativas : culturales de la comunidad en general'
j? Promover en el educando el conocimiento de la 0onstitucin
Poltica de la 1e68blica de Guatemala( la 3eclaracin de 3erec&os
5umanos : la 0onvencin 2niversal de los 3erec&os del Ai@o'
D? ntegrar comisiones internas en su establecimiento'
l? Pro6iciar en la conciencia de los educandos : la 6ro6ia una actitud
favorable a las transformaciones : la crtica en el 6roceso
educativo'
m? Pro6iciar una conciencia cvica nacionalista en los educando'
Constitucin Pol4tica de la ;e3=,lica de Guatemala
Art4culo :2%A Fines de la educacin% /a educacin tiene como fin 6rimordial
el desarrollo integral de la 6ersona &umana( el conocimiento de la realidad :
cultura nacional : universal'
Se declaran de inters nacional la educacin( la instruccin( formacin social
: la ense@anza sistem)tica de la 0onstitucin de la 1e68blica : de los
derec&os &umanos'
Declaracin de los DerecCos del <ioD Asam,lea General de las
<aciones Unidas
11
Art4culo :U% El ni@o tiene derec&o a recibir educacin ;ue ser) gratuita :
obligatoria 6or lo menos en las eta6as elementales' Se le dar) una
educacin ;ue favorezca su cultura general : le 6ermita( en condiciones de
igualdad de o6ortunidades( desarrollar sus a6titudes : su juicio individual( su
sentido de res6onsabilidad moral : social : llegar a ser un miembro 8til de la
sociedad'
El inters su6erior del ni@o debe ser el 6rinci6io rector de ;uienes tienen la
res6onsabilidad de su educacin : orientacinQ dic&a res6onsabilidad
incumbe( en 6rimer trmino( a sus 6adres' El ni@o debe disfrutar 6lenamente
de juegos : recreaciones( los cuales deben estar orientados &acia los fines
6erseguidos 6or la educacinQ la sociedad : las autoridades 68blicas se
esforzar)n 6or 6romover el goce de este derec&o'
Por otra 6arte( la educacin es una estructura social ;ue e%ige una
6ermanente( continua : constante actualizacin ;ue le 6ermita mantener la
din)mica del desarrollo a ;ue est) llamada a construir en toda sociedad' Por
lo tanto( los cursos( talleres : 6rocesos de formacin en funcin de la
actualizacin : ca6acitacin a la luz de los avances tecnolgicos( teoras :
nuevas 6osturas con res6ecto a las 6r)cticas 6edaggicas( &an de
constituirse en factores indis6ensables 6ara el fortalecimiento del sector :
6rogreso de las comunidades ;ue reciben el influjo de la educacin
com6rometida con el desarrollo social'
+% Factores ?ue inciden en la sosteni,ilidad
Esta 6ro6uesta ser) sostenible 6or los 1incones de !6rendizajes( su
conte%tualizacin : factibilidades la 6uesta en marc&a de un 6roceso de
formacin acertada en la evidencia 6r)ctica de conce6tos : tcnicas
a6licadas( asociadas con la did)ctica en general' /as 6r)cticas es6ecficas
de las com6etencias del 0AB( inclu:endo a docentes( estudiantes( 6adres
de familia : otros actores involucrados en el ;ue&acer educativo( se &a de
desem6e@ar como 6ersonal activo en la 6artici6acin con el docente'
Se es6era ;ue los docentes asignados 6ara la ense@anza de 0omunicacin
: /enguaje =l- E l,?( Matem)tica( 0iencias Sociales : 0iencias AaturalesQ
11!
ad;uieran un a6o:o sustancial 6edaggico ;ue les brinde &erramientas
educativas necesarias 6ara abordar el desarrollo de un currculo desde la
6ers6ectiva de un modelo basado en com6etencias con losLas estudiantes'
9rea( ciencia sociales material reco6ilada : im6lementa 6or la 6rofesora
Mara Salvador Prez'
a. #dentificacin de factores ;elacionados con el entorno
En el 6as de Guatemala( en el de6artamento de Solol)(
es6ecficamente en el munici6io de Panajac&el : en la comunidad de
Patanatic( 6odemos identificar los factores relacionados con el entornoQ
socioculturales( socioeconmicos : socio ambientales( estrec&amente
est)n relacionados con el centro educativo ;ue im6ulsa una educacin
integral con calidad( mediante la a6licacin de una metodologa activa(
;ue 6ermita des6ertar en losLas estudiantes el inters de su6erarse :
ad;uirir &erramientas necesarias 6ara enfrentar la nueva globalizacin'
Girando stas( alrededor de la 6r)ctica : reforzamiento de los valores
&umanos'
/a Escuela 4ficial 1ural Mi%ta de la aldea Patanatic( est) ubicada en
zona de riesgo( 6or causa de desastres naturales( esto &a mantenido
organizada a la 6oblacin( estrec&amente en actividades ;ue conlleven
a objetivos comunes( escuelaMcomunidad m)s aun trat)ndose de la
ni@ez' /a aldea de Patanatic esta 6rivilegiada 6or estar cerca de ros :
con total vista al lago( geogr)ficamente en las laderas cercanas al cerro
/ec( 6rotagonista de derrumbes : deslaves en cada invierno'
!lgunos factores ilustrativos ;ue necesitan intervencin 6edaggica
debido a factores del entorno son"
rregularidad de asistencia en 6ocas de invierno'
nasistencia 6or 6roblemas de salud'
!mbiente de aula'
Bajo rendimiento escolar'
/a irres6onsabilidad en la entrega de tareas'
Sobresfuerzo : riesgo de maestros =as? 6or interru6cin del
acceso a la comunidad causada 6or deslaves'
120
,. #dentificacin de factores relacionados con los actores
/a comunidad como ente social( 6adres de familia( estudiantes(
docentes( director : otros actores e%6uestos a circunstancias
vulnerables( &acen ;ue las debilidades resulten transformadas en una
o6ortunidad 6ara fortaleza( donde la escuela juega un 6a6el im6ortante
en ser 6arte de una iniciativa de cambio( 6artiendo de las e%istencias"
0omunicacin : visita de 6adres de familia
Maestros bilinges ;ue 6ermite una comunicacin afectiva con
la comunidad educativa
4rganizacin : ejecucin de actividades 6rogramadas durante
el ciclo =fiestas 6atrias( actos cvicos( da de la madre : da del
ni@o?
0ercana a las instalaciones de la escuela
0ercana al munici6io
Partici6acin de 04043E : junta escolar
3ocentes conscientes en reuniones e%traordinarios de la
comunidad'
c. #dentificacin de factores relacionados con la 3o,lacin
El 6a6el fundamental de la familia en el desarrollo de la escuela( es
luc&aren la trasmisin : revaloracin de los valores culturales'
!nte la migracin de estudiantes en algunas 6ocas( con el
analfabetismo familiar( la 6obreza : la 6rdida de la vestimenta ma:a(
resulta necesario ;ue la familia : todo el entorno de la 6oblacin
asuman una valiosa cuota de res6onsabilidad a lo ;ue es tarea de todos
: todas( en la formacin del relevo generacional( los buenos resultados
de un docente de6ender)n de los factores relacionados con la
6oblacin'
d. #dentificacin de factores relacionados con los cam,ios
Desarrollados
/a 6ers6ectiva de cambio es lo ;ue se 6ersigue( entre los desarrollados
ante este &ec&o( es im6ortante considerar como referente asociado a
los elementos adscritos a las did)cticas"
121
Tcnicas de motivacin
Tcnicas de 6artici6acin activa : directa
Tcnicas de correlacin con la realidad
Tcnicas de trabajo socializado
Tcnicas de trabajo con objetivos reforzados
Tcnicas de la entrevista o del estmulo 6ersonal
!s mismo( se &an de destacar 6rocedimientos en cuanto a lo cultural
;ue validen los valores de actuacin de los estudiantes en la
comunidad =ma:a?( el idioma( traje( costumbres : 6r)cticas
tradicionales estando en la escuela : la comunidad'
En el aula se &a logrado la 6artici6acin activa en el desarrollo de todos
los factores ;ue animan seguir trabajando 6or la comunidad'
/% Pers3ectivas de sosteni,ilidad
El 6unto de vista visionario es de una educacin 6artici6ativa( integrada de
alta calidad en los diferentes cursos escolares( realizando 6ro:ectos
&aciendo uso de todos los recursos ;ue 6ueden reutilizarse fomentando la
cultura del reciclaje en un clima amigable con el medio ambiente( &aciendo
uso de la tecnologa : otros medios del entorno'
Por lo cual 6odemos asegurar ;ue con nuestra ambiciosa 6ro6uesta
inclusiva de los distintos actores educativos 6odemos alcanzar los objetivos
: las metas 6ro6uestas en com8n'
6% Estrategias 3ara asegurar la sosteni,ilidad
2tilizaremos diferentes estrategias"
4rganizar los distintos actores involucrados en el ;ue&acer
educativo'
Gestionaremos fondos necesarios 6romocionando actividades
culturales( de6ortivas( ;uermes( rifas : concursos 6ara a6ortes
im6ortantes en las inversiones'
122
/ograr el a6orte coo6erativo de la comunidad : otras
instituciones o la em6resa 6rivada'
0oncientizar a la comunidad sobre la im6ortancia del
involucramiento en la 6ro6uesta N1incones de !6rendizajeO
0oordinar reuniones constantes de evaluacin del 6roceso( a
travs de un 743!( evidenciando los avances : 6osibles
modificaciones'
!signar roles : distribuir el liderazgo entre los miembros de la
comunidad'
a. #nvolucramiento de la 3ro3uesta con el PE# institucional
El involucramiento en la 6articularidad del Programa Educativo
nstitucional es indis6ensable 6ara la evaluacin en conjunto del
funcionamiento : la 6uesta en marc&a de la motivacin tomando en
cuenta 6or igual( 6ro6iciando con esto el avance de las estrategias
im6lementadas en la 6ro6uesta ;ue tenemos'
,. #nvolucramiento de organizaciones de 3adres de familia
El 6a6el del adulto en la 7ilosofa Montessori es guiar al ni@o( darle a
conocer un ambiente bueno : cmodo' Ser un observador( estar en
continuo a6rendizaje : desarrollo 6ersonal' El verdadero educador
est) al servicio del ni@o educando : debe de cultivar en l la
&umildad( la res6onsabilidad : el amor' Para la articulacin : el
desarrollo comunitario( se crearan distintas comisiones a travs de las
asociaciones de 6adres de familia( inclu:endo el 04043E : algunos
otros lderes en la comunidad( tanto ni@osLas jvenes( se@oritas( etc
Es im6ortante resaltar la articulacin escuelaM comunidad como a6o:o
: 6rogreso de la institucin( 6ues a 6artir de la 6artici6acin de sus
integrantes se generan nuevas ideas' !s mismo se debe tener en
cuenta ;ue estamos rodeados de sujetos los cuales
6oseen m8lti6les ca6acidades : seg8n su dis6onibilidad de tiem6o(
123
6ueden darse a conocer desde el centro educativoQ dic&a
estrategia 6ermitir) ;ue no solamente la institucin sea generadora de
conocimiento( sino tambin desde su comunidad 6uedan a6ortar sus
saberes al 6roceso de ense@anzaM a6rendizaje tanto 6ara sus &ijos
como 6ara otros sujetos 6ertenecientes a su entorno : a la vez
sean auto sostenibles( ello e;uivale a ;ue la institucin brinde un
a6orte a la comunidad en cuanto a servicios adicionales( como las
6ersonas ;ue ejecuten ese trabajo obtengan beneficios'
c. 5inculacin con las de3artamentales de educacin
Esta dualidad o acercamiento con las instancias de6artamentales(
6ro6iciando talleres de informacin 6ara ;ue se involucren
directamente en la 6ro6uesta( a la vez resulta im6ortante( 6or las
caractersticas diferenciadas en funcin educativa( en la comunidad
de la aldea Patanatic' Ao obstante( en la actitud 6edaggica los
docentes &acia los estudiantes en la 6re6aracin( reciclaje :
6erfeccionamiento &a de desarrollarse necesariamente( mediante una
metodologa es6ecfica( es decir( mediante un conjunto de objetivos(
mtodos : tcnicas de a6rendizaje mu: 6recisos'
d. 5inculacin con *<G 3resentes en la regin
En la regin 6odemos 6resentar la 6ro6uesta a distintos 4AG ;ue
6romueven algunos 6ro:ectos 6edaggicos como" 05/3 !3(
7unda6( Misin( Save0&ildrens( 2nicef( 0orazn a 0orazn( Ai@os del
/ago' 0onsideramos ;ue involucrar 4AG de la regin 6ara la
6romocin coo6erativa en beneficio del desarrollo educativo : 6ara
dar 6aso a la insercin de todos los 6rogramas ;ue 6ueden servir de
a6o:o en el estmulo de la formacin educativa : &umanista como
activos 6artici6antes en conjunto con los dem)s actores'
e. 5inculacin con organismos G 3rogramas del Estado
desarroll8ndose en la regin
124
Es necesario ;ue los docentes como agentes de cambio( como
facilitadores del 6roceso de ense@anza a6rendizaje e%ternen :
fusiones sus esfuerzos con los 6rogramas del Estado desarroll)ndose
en la regin( tales como" /a 04A1E3( Mi 7amilia Progresa( 5ambre
cero( bono seguro( entre otros' Bue tengan relacin con la 6arte
formativa o de incidencia comunitaria : conciencia de trabajar a todas
luces( 6or la ideolgica 6edaggica en los centros de ense@anza
obligatoria con los actores socialmente : constitucionalmente
obligados a recibir educacin e instruccin'
f. Partici3acin en Maestro '&& 3untos
Guatemala atraviesa un 6erodo de transicin : de cambios
6rofundos' Todo indica ;ue la sociedad guatemalteca( como otras( va
a entrar en una nueva era( 6robablemente m)s mvil : m)s
im6revista ;ue las 6recedentes'
0iertamente( esta nueva era de universalizacin de los intercambios(
de la sociedad de la informacin( de cambios cientficos : tcnicos(
suscita interrogantes : miedos( en 6rimer lugar 6or;ue no se consigue
ver bien sus contornos'
5o: m)s ;ue nunca entre una sed de investigacin : conocimientos
mu: fuertes( &erencia de una &istoria en la ;ue Guatemala busca la
6rimera revolucin tcnica e industrial a travs de la educacin( una
demanda mu: im6ortante de estabilidad : de seguridad colectiva'
Esta as6iracin es 6erfectamente com6rensible( en Maestro de -**
Puntos( 6ara llegar a 6roducir reflejos de desarrollo( todo de6ender)
de la educacin'
7% Plan de actividades a desarrollar
Actividades a
desarrollar
Metodolog4a
3ro3uesta
(iem3o 3ara cada
actividad
125
1eco6ilacin de
informacin
1eunin de docentes K* de abril de ,*-.
Elaboracin de la
6ro6uesta de
sostenibilidad
1edaccin de los
6asos de la 6ro6uesta
de sostenibilidad'
*, de ma:o de ,*-.
Presentar la 6ro6uesta
a director( docentes(
estudiantes : 6adres de
familia del
establecimiento'
!samblea
e%traordinaria 6ara un
ejem6lo demostrativo
sobre un modelo de
1incones de
!6rendizaje ;ue
evidencie : valide la
im6ortancia de la
Pro6uesta'
*G de ma:o de ,*-.
Promocionar la
Pro6uesta Pedaggica
/os 1incones de
!6rendizaje en
conjunto con todos los
actores involucrados'
3ar a conocer la
Pro6uesta 1incones de
!6rendizaje en un aula
de clase( 6or medio de
un taller en donde se
evidenci el uso en los
diferentes cursos'
-. de ma:o de ,*-.
0onsensuacin de la
Pro6uesta con los
6adres : madres de
familia'
1eunin con 6adres de
familia formando
crculos de
involucramiento directo'
,-de ma:o ,*-.
7acilitar recursos a los
docentes de la Escuela
6ara /os 1incones de
!6rendizaje(
1eunin con docentes
6artici6antes de la
Pro6uesta 6ara la
asignacin de roles de
desem6e@o'
,H de ma:o ,*-.
:% Actores involucrados
126
/os actores involucrados en la 6ro6uesta 6edaggica N/os 1incones de
!6rendizajeO( ;ue se va efectuar en /a Escuela 4ficial 1ural Mi%ta de la
aldea Patanatic( del munici6io de Panajac&el( Solol)( son los siguientes"
3irector( docentes( 6adres : madres de familia( entes estatales( 4AG(
instituciones 6rivadas( 6ersonal individual : colectivo en general =la
comunidad?'
En esta 6ro6uesta activamente 6artici6ativa se 6ro6one incluir directa e
indirectamente a los estudiantes en el trabajo coo6erativo contribu:endo a la
creacin de su 6ro6io a6rendizaje' Promoviendo talleres de facilitacin e
involucramiento de todos los actores( 6ermitir) invitar a entidades estatales(
em6resas 6rivadas( 4AG( lderes comunitarios : a la vez se le motivar) a la
im6lementacin de la 6ro6uesta'
E 6ara cuantificar el avance estratgico de las metodologas em6leadas de
los 1incones de !6rendizaje( se coordinar) con el director : docente de aula
involucrado( 6ara ir evidenciando el alcance de los logros 6ro6uestos'
9% #ncor3oracin de as3ectos como
a. Cmo se va a tra,a!ar los as3ectos culturales
En el trabajo refle%ivo sobre la fomentacin de valores se &ar) nfasis
en la valoracin de nuestra cultura( =gastronoma( tradiciones(
costumbres( vestimenta : cosmovisin en general? el res6eto a la
diversidad ideolgica( racial( de credo entre otros' /o ;ue llevan a tratar
el tema del a6rendizaje significativo( ;ue ser) a;ul en el ;ue los
estudiantes no gasten su tiem6o en la realizacin de actividades : en
a6render contenidos sin tener ninguna razn o sentido 6ara ello( sino
;ue( 6or el contrario( tengan &erramientas motivacionales( 6ara no slo
a6render contenidos sino( adem)s( el sentido : la necesidad de
saberlos( no tanto de memoria( sino en la a6licacin 6r)ctica : creativa
de ese a6rendizaje al interior de sus vidas' !s( se 6uede ver ;ue en el
a6rendizaje significativo los estudiantes( adem)s de a6render cosas(
logran entender la naturaleza : necesidad de esos conocimientos( as
127
como la mec)nica del 6roceso( form)ndose a la vez ntegramente como
6ersonas =esto es( Wconsolidando una forma de concebir la realidad : su
intervencin en ellaW? desde un cumulo de o6ortunidades'
,. Cmo se va a tra,a!ar la 3ers3ectiva de gnero
/os valores como normas de conducta ;ue 6ermiten a la 6ersona
dirigirse adecuadamente en busca de la su6eracin 6ersonal : el bien
com8nQ( siem6re deben estar 6resentes en una cultura de convivencia
6acfica como fin educativo sin 6rejuicios : estereoti6os de retrgrados
6rece6tos 6atriarcales se encuentran 6recisamente en la 6r)ctica
educativa' W3esde su 6unto de vista( : 6ara no traicionar el 6ro6sito
tico de toda actividad educativa( los objetivos 6edaggicos deben
analizarse 6ara transformarlos en 6rinci6ios de 6rocedimiento ;ue rijan
los intercambios : las actividades en el aula'
/os valores educativos deben realizarse en los 6rocesos de ense@anzaM
a6rendizaje con e;uidad : gnero( ;ue tienen lugar en el aula : no a
travs de los mismos 6ara la consecucin r)6ida : eficaz de unos
objetivos 6reestablecidosW'
WElliott defiende con nfasis la necesaria refle%in conjunta de fines :
medios( el an)lisis crtico de los instrumentos : 6rocedimientos
educativosW' /as actividades e intercambios ;ue tienen lugar en el aula
=el 6roceso 6edaggico? se consideran verdaderamente educativos =o
sea( ticos? cuando realizan los valores ticos de la comunidadQ cuando(
adem)s de lograr el WconocimientoW =resultado final del 6roceso?
re;uerido en los estudiantes( los &ace refle%ivos( crticos : creativos con
res6ecto a la realidad'
Enseanza 3ara la Com3rensin
/a actividad educativa es un 6roceso ;ue lleva a los alumnos a
desarrollar sus 6otencias intelectuales : a construir su com6rensin
6ersonal de la vida 6or medio de las estructuras 68blicas de
12
conocimiento' Se trata de Wun 6ro:ecto dirigido a facilitar el desarrollo de
la com6rensinW en los estudiantes'
Para aclarar el sentido en ;ue toma el conce6to Y0om6rensinZ( Elliott
se basa Sten&ouse : Semmins( 6ara ;uienes la Educacin consta de
cuatro =.? 6rocesos( a saber"
-' Entrenamiento
,' nstruccin
K' niciacin
.' nduccin'
c. Como se va a a3rovecCar el es3acio 3ara medir el avance de las
estrategias 3edaggicas em3rendidas 3or el docente
Es im6ortante ;ue el docente antes de ;ue concrete su 6laneamiento se
6lantee algunas interrogantes ;ue le aclaren sobre la mejor manera en
;ue se 6uede desarrollar su 6r)ctica 6edaggica de forma efectiva( 6ara
ello es necesario refle%ionar sobre"
[Bu est) 6asando\ =3iagnstico?
[Bu se ;uiere &acer\ =actividadesMacciones a realizar
considerando el a6o:o al momento del 6roceso : su secuencia?
[0mo se va a &acer\ Eleccin del enfo;ue metodolgico
=actividades metodolgicas 6ara alcanzar las com6etencias :
los indicadores de logro 6or curso?
[0on ;uines se va a &acer : a ;uines va dirigido\ =con
gru6o de docentes : estudiantes?
[0on ;u se va a &acer\ =1ecursos?
[0u)nto tiem6o re;uiere 6ara &acerlo\ =avance?
[3nde lo realizar)\ =!ula( 6atio( biblioteca( comunidad( otros?
[0mo se evaluar)\
3e igual forma 6ara a6licar una buena metodologaQ el docente
debe 6lanificar tomando decisiones( organizando su 6r)ctica
12!
6edaggica con el uso de los 1incones de !6rendizaje en
cuanto a"
[Bu ense@ar\ Aos conduce a res6onder las siguientes
6reguntas [0u)les son las com6etencias e indicadores de
logro ;ue debo seleccionar\
[0u)les son los 6rinci6ales contenidos ;ue debo 6resentar\
[Bu com6etencias o ejes transversales vo: a integrar\
[0u)ndo ense@ar\ =Secuencia lgica en el desarrollo de los
indicadores de logro : los contenidos en el tiem6o?
[0mo ense@ar\ =!ctividades de a6rendizaje sugeridas en los
6rogramas de estudio( situaciones : estrategias de a6rendizaje(
estudio de casos( refle%iones?
[Bu evaluar\ =ndicadores de logros?
[0mo evaluar\ =! travs de 6rocedimientos de evaluacin
;ue orientan los 6rogramas( tareas de desem6e@o( 6ruebas
orales o escritas( 6ro:ectos( e%6osiciones( trabajos
colaborativos( tareas individuales( e%6erimentos( clases
6r)cticas( debates( foros( otros?' Es decir el rendimiento
acadmico 6osterior al uso de /os 1incones de !6rendizajes'
[0u)ndo evaluar\ =en todo momento 6or;ue utilizamos la
valoracin diagnostica continua : 6or;ue es evaluacin del
6roceso : del 6roducto?
Esto es 6arte de las consideraciones ;ue debe llevar la
metodologa a6licada 6or el docente 6ara el desarrollo del
6roceso de ense@anza : a6rendizaje'
4rientaciones 6ara la accin en torno a objetivos tendentes a
desarrollar una educacin : formacin de alta calidad con el
a6o:o de /os 1incones de !6rendizajes en el aula'
130
;eferencias ,i,liogr8ficas -de acuerdo a <ormas APA.
Martnez( EourlanDa' =,**H?' $alores( actitudes( 6rejuicios : estereoti6os' =En
1ed? fec&a de consulta" marzo del ,*-.' 3is6onible en"
&tt6"LL6sicologiasocialM:uorlanDamartinez'blogs6ot'comL,*-,L*HL
diferentesMdefinicionesMdeMactitudMla'&tml
Sa6lan( 0arina =,**H?' Talentos( dones e inteligencias" el fracaso escolar no es
un destino' 0oli&ue( Buenos !ires'
7lores( 7ernando' =,***?' #er $aestro "%l cambio por la actitud"& Editorial" #a;ue
Mate
Matos( Mara E' =,**,?' Enciclo6edia de la Pedagoga' Editorial ESP!S!
0!/PE( S'!' Es6a@a'
131
#imnez 5'( Pablo =,**I?' 'ctitud (ocente& Boletn Mensual del 0entro de
Maestros de 0&alco'
1oln( /eid: S' =*.L,**I?' El 1ol 3el 3ocente 7rente ! /os Auevos
Paradigmas Educativos' 4btenido de &tt6"LLleid:rolon'blogdiario'comL
0o&n( #onas =-II+?' Pedagoga 7undamental' ]S'l'^ " 1evista 6edaggica( ]-II+^
3a:( 0' =,*--?')asin por ense*ar& +a identidad personal y profesional del
docente y sus "alores& Madrid" Aarcea'
G)lvez( Elisa =,**K?' $etodologa acti"a, fa"oreciendo los aprendizajes& Editorial
Santillana S'!'( /ima'
Esteve( #' M' =,**K?' +a tercera re"olucin educati"a, la educacin en la
sociedad del conocimiento& Barcelona" Paids
3el Gallego( 0arlos =,*-,?' $etodologa %ducati"a&
http,--es&scribd&com-doc-./0123//-metodologia4educati"a
Mar;u_sGraells( P' =,***?' N+os medios didcticosO(
`&tt6"LLde<e:'uab'esL6mar;uesLmedios'&tma ]0onsulta -KL,L,**H^
Blanco S)nc&ez( sabel =,*-,?' 5ecursos didcticos para fortalecer la
ense*anza4aprendizaje de la economa& $alladolid
Bells( Miriam' 6cnicas didcticas de capacitacin&
&tt6"LL<<<'monografias'comLtrabajos-+LtecnicasMdidacticasLtecnicasM
didacticas's&tmlbi%zzKK-b7!G6i
132
!ret%aederra( M' #' i 1uiz( 0' =,**G? Editorial 4cano( Tomo $( El ni@o : su
mundo'
7reire( Paulo =-IGJ?')edagoga del oprimido& Editorial SG/4 PP' Madrid
7ern)ndez Moreno( #uan Manuel =,**+?' 0aptulo 77 87+9%:&Editorial 2niversal
,**+'
S!AT4S G2E11!( M' !' =-II.?" %ntre bastidores, el lado oculto de la
organizacinescolar& !ljibe'
)epe& 8;<<.:& %l clima de clase, factores condicionantes&
http,--pepe=2&files&>ordpress&com-;<<.-11-clima4de4clase&pdf
Corrilla 7ierro( Margarita M' =,**,?' %l maestro y su relacin con la calidad y la
euidad educati"as& !:otzina6a( Guerrero&
Pereda( 0'( de Prada( M' !'( !ctis( V'()osiciones y e!pectati"as de las familias
en relacin al sistema educati"o& %!ploracin cualitati"a& Ministerio de
Educacin( Madrid( ,*-*'
Edicions de la 2niversitat de /leida& +a relacin familia4escuela' /leida( ,**G'
Vells( G' =-III?' 3ialogic in;uir:" To<ards a sociocultural 6ractice and t&eor:
ofeducation' 0ambridge( 0ambridge 2niversit : Press'
Eze;uiel !nderMEgg' =-IH-?' Metodologa : 6r)ctica de la animacin socioM
cultural Madrid" Marsiega( 3'/'
0omisin de las 0omunidades Euro6eas' =-IIJ?' Ense@ar : a6render &acia la
sociedad cognitiva" /ibro Blanco sobre la educacin : la formacin'
133
Bruselas' 4btenido de
&tt6"LL<<<'u&u'esLcine'educacionLdidacticaL-libroblanco'&tm
0olectivo de autores 0EPES universidad de la &abana =,**.?' Tendencias
Pedaggicas en la 1ealidad Educativa !ctual' cnica Edicin' TarijaM
Bolivia' Editorial 2niversitaria W#uan Misael Sarac&oW'
3e la Sota( #M' =,**K?' 0oleccin 0uadernos 6ara 6ensar( &acer : vivir la
escuela' Escuela : 0omunidad" 1edes SocioM Educativas' Editorial"
!gencia 0rdoba de nversin : 7inanciamiento
0ongreso 3e /a 1e6ublica 3e Guatemala' =-II-?' /e: de Educacin Aacional"
3ecreto -IMI-' =En red?' 7ec&a de 0onsulta" !bril de ,*-.' 3is6onible en"
&tt6"LL<<<'mineduc'gob'gtLestadisticaL,*-*LdataL0onozcanosL
/e:dEducaciondAacional'6df
!samblea Aacional 0onstitu:ente' 0onstitucin Poltica de la 1e6ublica de
Guatemala' =-IHJ?' Guatemala'
!samblea General de las Aaciones 2nidas' =-IJI?' 3eclaracin de los 3erec&os
del Ai@o' =En 1ed?' 7ec&a de consulta" Ma:o de ,*-.' 3is6onible en"
&tt6"LL<<<'muniguate'comLinde%'6&6LsaludL.IMtemasL,KK.M
derec&osninos
Marconi( #orge' =,*--?' /a comunidad educativa' =En red?' 7ec&a de consulta"
Ma:o de ,*-.' 3is6onible en"
&tt6"LL<<<'monografias'comLtrabajosI*LcomunidadM
educativaLcomunidadMeducativa's&tml
&tt6"LL<<<'ciberaula'esL;uadernsL&tmlLbarrera'&tml'
Guibe' =,***?' Teoras sobre el !6rendizaje' =En red?' 7ec&a de 0onsulta" Ma:o
de ,*-.' 3is6onible en"
&tt6"LL<<<'monografias'comLtrabajosLteora6renLteora6ren's&tml
Montessori( Mara' =-I-,?' %l mtodo $ontessori&
Martnez( !ndrs' =,**+?' Teoras Pedaggicas 0ontem6or)neas' =En red?'
7ec&a de 0onsulta" Ma:o de ,*-.' 3is6onible en"
&tt6"LL<<<'monografias'comLtrabajosK,L6edagogiaM
contem6oraneaL6edagogiaMcontem6oranea's&tml
134
0urrculo Aacional B)sico' =,**G?' Ministerio de Educacin' =En red?' 7ec&a de
0onsulta" Ma:o de ,*-.' 3is6onible en"
&tt6"LLes'scribd'comLdocLKKI.+*GJL0urriculoMAacionalMBaseMBasicos
BE/T1!A( M'Q S!A054( #' =-IHJ?' W/os com6onentes metodolgicos :
6sico6edaggicos de la formacin en nform)tica EducativaW' nform)tica
: Escuela'W Madrid" 7undesco'
S)ez /6ez( #' M' =,*--?' 46iniones : 6r)ctica de los docentes res6ecto al uso
6edaggico de las tecnologas de la informacin : la comunicacin' 5eid&
5e"ista electrnica de in"estigacin y docencia = ( IJM--K
&tt6"LL<<<'revistareid'netLrevistaLnJLreidJartJ'6df
0!BE14( #'Q 32!1TE( !'Q B!114S4( #' =-III?'W/a formacin : el
6erfeccionamiento del 6rofesorado en nuevas tecnologas" retos &acia el
futuroW' En 7E11eS( #oan : M!1B2fS( Pere =0oord'?=-II+M''?'
0omunicacin Educativa : Auevas Tecnologas' Barcelona" Pra%is'
0abero !lmenara( #ulio' =,**G?' Tecnologa Educativa' Madrid" MacGra<M5ill'
0!ST!g4( 0' =-II.?' !n)lisis : evaluacin de las actitudes de los 6rofesores
&acia los medios de ense@anza' Bilbao( 2niversidad del Pas $asco
0olectivo 3e !utores 0e6es 2niversidad 3e /a 5abana' Tendencias
Pedaggicas En /a 1ealidad Educativa !ctual' cnica Edicin' TarijaM
Bolivia' Editorial 2niversitaria W#uan Misael Sarac&oW' ,**.'
0!ST!g4( 0arlos' =,*-*? /as actitudes de los 6rofesores en los 6roceso de
ense@anza a6rendizaje'
Pereda( 0'( 3e Prada( M' !'( !ctis( V'(Posiciones E E%6ectativas 3e /as
7amilias En 1elacin !l Sistema Educativo' E%6loracin 0ualitativa(
=Ministerio 3e Educacin( Madrid( ,*-*?'
7ern)ndez( Enguita( M'( Educar Es 0osa 3e Todos" Escuela( 7amilia E
0omunidad( En Garreta( #'( =Ed'?( /a 1elacin 7amiliaMEscuela =Edicions
3e /a 2niversitat 3e /leida( /leida( ,**H?'
1eformas curriculares ,*-,
!dell( #ordiQ Sales( !' =,*-,? VElementos Para )a Definicin De Un <uevo ;ol
DocenteV%
!lonso( 0atalina =Edit'? =,**H?' V)a #nform8tica Desde )a Pers3ectiva De )os
EducadoresV%
135
!rea( M'Q 0orrea( !' 3' =,**I?' V )a #nvestigacin So,re El Conocimiento P
Actitudes Del Profesorado >acia )os Medios % Una A3ro1imacin Al
Uso De Medios En )a Planificacin P Desarrollo De )a EnseanzaV%
Bartolom( !ntonio( Gran( Mariona( 1ubio( !na =,**,?' )a Segunda 0arrera
El Desarrollo Del Profesorado
Bautista( !ntonio =,*-,?' )as <uevas (ecnolog4as En )a Ca3acitacin
Docente %
Bautista( !ntonio =,*--?'VEntre )a Cultura P Metodolog4asV%
Bautista( !ntonio =,*-K?'V(res (emas (ecnolgicos Para )a Formacin Del
ProfesoradoV 1evista 3e Educacin( K,,W
0lares( #osQ 0aravantes( Enri;ue =,**H?'V >erramientas Para El Profesorado
3el Moral( Est&er' =,*-K?" Una A3licacin *rientada A )a Formacin Del
Profesorado En El Uso De Procesos Did8ctica
E;ui6o 0iberaula' El <uevo ;ol Del Profesor%
7aras( !' =,**G?'VEl Profesor Del Futuro% Entre )a (radicin P <uevos
Escenarios En Metodolog4asV%
7ain&olc( Beatriz =0oord'?Q Et !ltri =,*-*? Formacin Del Profesorado Para El
<uevo Siglo% A3ortes De )a (ecnolog4a Educativa A3ro3iada% Buenos
!ires" /umen
7ern)ndez( /us !' =,**I?'V)os Medio <ecesarios Para El AulaV%
Gallego( Mara #es8s =,*-K?' V(eor4as Practicas De )os Profesores De
Enseanza Primaria So,re )a #nnovacin #nform8ticaV
Gallego( Mara #es8s' =,*-,? V #nvestigacin En El Uso De )os Procesos En
)a EnseanzaV
136
Ane1os Formatos de instrumentos utilizados 3ara la sistematizacin
)a forma de evaluar
-' P14EE0T4" 4rganizar o crear gru6os de estudiantes ni@os : ni@as de
acuerdo al inters de cada gru6o( se es6ecializa en la coleccin : eleccin(
&ar)n 6resentaciones de acuerdo de una 6lanificacin de actividades
a6ro6iadas 6ara la situacin : 6r)ctica 6ro6ia del gru6o' 0ada gru6o va a
com6artir) su es6ecialidad con los dem)s' crear 6e;ue@os rincones de
a6rendizajes de acuerdo al conte%to de los estudiantes'
,' P41T!74/4S" !l inicio una 6resentacin de introduccin luego comentario
: conclusiones( sobre todo la reco6ilacin &oja de trabajo acumulado durante
la clase se da e%6licacin sobre el 6ortafolio( de lo ;ue significa : 6ara ;ue\'
!rtculos"
/os artculos utilizados 6ara refle%in : discusin en clase'
/a organizacin
/a ideologa
/a 6artici6acin
3iarios refle%ivos"
0ada estudiante deber) mantener un diario 6ara llevar un di)logo sobre las
refle%iones( e%6resiones( e%6eriencias( reacciones( acciones : 6reguntas ;ue se
6resenten en el 6roceso de las lecturas( discusiones : actividades en clase'
Presentacin de 6ro:ectos"
Promover en los estudiantes el acercamiento de los diferentes 6ro:ectos ;ue si
es mu: im6ortante 6ara la formacin de cada uno de ellos : ellas' 3e esta
manera &acer ;ue los estudiantes sean ca6aces 6ara enfrentar la realidad'
137
M /as 6r)cticas deber)n ser 6resentadas( : utilizadas con sus com6a@eros de
clase'
A<EQ*S
Evidencias de la 6ro6uesta rincn de a6rendizaje
1eunin con el director( 6rofesores : 6rofesoras(
1euniones con los 6adres : madre de familia'
Planteamiento del 6ro:ecto
Pro6uesta rincn de a6rendizaje( de la escuela oficial rural mi%ta
13
Ejecucin del 6ro:ecto 9reas" 0omunicacin de la /-( 0iencias Aaturales
0omunicacin de la /,( Matem)tica( 0iencias Sociales'
13!
1incn de a6rendizaje de la /,
1eco6ilacin de materiales
140
/a fase de ejecucin
141
/a fase de ejecucin

Sistematizacion Aplicada Al Esquema - 05-05-2014

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Universidad San Carlos de Guatemala

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