Ensino com Projetos - Introdução

Na atualidade, os educadores indicam que o ensino tradicional e o modelo clássico da escola não mais
correspondem às exigências da sociedade atual, dinâmica e caracterizada pela inovação tecnológica: o modelo
de currículo organizado em disciplinas dispostas de modo fragmentado, sem correlação ou nexo entre elas, vem
sendo repensado e tende a ser substituído, para que a escola se aproxime mais da sociedade e que os alunos se
envolvam mais no processo educativo.

É nesses termos que a idéia de trabalho com projetos, na Escola, surgido a partir da "tematização" proposta já
no final dos anos 80 do século XX, como recurso pedagógico da metodologia de ensino sócio-construtivista, toma
corpo e se desenvolve a partir de 1990.

Não se trata de uma técnica atraente para atrair a atenção dos alunos: seu objetivo é fazer com que o aluno se
envolva intensamente na atividade educativa alvo do projeto proposto.

Significa, também, repensar a escola, o currículo, os tempos escolares, a avaliação e os objetivos da educação
escolar.

Hernandes (1) e Freire (2) defendem o idéia de que o aluno aprende participando, tomando atitudes diante dos
fatos, investigando, construindo novos conceitos e informações, e selecionando os procedimentos apropriados
quando diante da necessidade de resolver problemas.

Ensino curricular Ensino com projetos de trabalho

(compartimentado)
Enfoque fragmentado, centrado na
transmissão de conteúdos prontos.
Conhecimento como acúmulo de fatos e
informações isoladas.
O professor é o único informante, com o
papel de dar as respostas certas e cobrar sua
memorização.
O aluno é visto como sujeito dependente, que
recebe passivamente o conteúdo transmitido
pelo professor.
O conteúdo a ser estudado é visto de forma
compartimentada.
Há uma seqüência rígida dos conteúdos das
disciplinas, com pouca flexibilidade.
Baseia-se fundamentalmente em problemas e
atividades dos livros didáticos.
O tempo e o espaço escolares são
organizados de forma rígida e estática.
Propõe receitas e modelos prontos, Propõe atividades abertas, permitindo que os alunos
reforçando a repetição e o treino.
Enfoque globalizador, centrado na resolução de
problemas significativos.
Conhecimento como instrumento para a compreensão da
realidade e possível intervenção nela.
O professor intervém no processo de aprendizagem ao
criar situações problematizadoras, introduzir novas
informações e dar condições para que seus alunos
avancem em seus esquemas de compreensão da
realidade.
O aluno é visto como sujeito ativo, que usa sua
experiência e seu conhecimento para resolver
problemas.
O conteúdo estudado é visto dentro de um contexto que
lhe dá sentido.
A seqüenciação vista em termos de nível de abordagem
e de aprofundamento em relação às possibilidades dos
alunos.
Baseia-se fundamentalmente em uma análise global da
realidade.
Há flexibilidade no uso do tempo e do espaço escolares.
estabeleçam suas próprias estratégias.

(1) - Hernandez, Fernando - Transgressão e Mudança na educação: Os Projetos de Trabalho. Porto Alegre, RS:
Ed. ARTMED, 1998.
- Hernandes, Fernando e Ventura, Montserrat - A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho. Porto
Alegre, RS: Ed. ARTMED, 1998, 5a. Ed.
(2) - Freire, Paulo - Pedagogia da Autonomia. Petrópolis, RJ: Ed. Vozes.
http://www.conteudoescola.com.br/site/content/view/69/70/