PROJETO ACELERA 6 ANO/LINGUA PORTUGUESA

Considerando que o 6 o ano constitui uma noa rea!idade em ra"#o da

di$erente din%mica de distri&ui'#o das disci(!inas e do n)mero de (ro$essores* o
Conversando (ro(orciona o entrosamento dos a!unos+
Em se,uida* ressa!tamos que a constru'#o escrita do (er-! $oi um e.em(!o
de /comunica'#o (e!a
(a!ara0 e (ro(omos que o a!uno a(resente* com &ase em seus con1ecimentos
(r2ios* outras situa'3es em que e!e $a" uso da (a!ara como instrumento de
comunica'#o+ As (ossi&i!idades de res(osta a essa quest#o s#o m)!ti(!as* uma e"
que* como oc4 sa&e* as (r5ticas sociais 1umanas s#o mediadas (e!a !6n,ua+
A(7s esc!arecermos que a comunica'#o (e!a (a!ara (ode se dar nas
moda!idades $a!ada e escrita*
(ro(omos que o a!uno re8ita so&re os usos sociais de!as* questionando9o:
9 ;ua! das moda!idades 2 mais usada<
9 Uma seria mais im(ortante que a outra<
Por meio dessas atiidades a res(eito das moda!idades da !6n,ua*
(retendemos !ear o a!uno a atiar con1ecimentos (r2ios+ Sa&emos que e!e $a"
uso tanto da $a!a quanto da escrita com ra"o5e! n6e!
de (ro-ci4ncia em diersas situa'3es cotidianas+ Trata9se* (ois* de (romoer uma
re8e.#o so&re o
assunto* que ser5 a&ordado com maior (ro$undidade na se'#o Pensando bem.
=a!a e escrita s#o i,ua!mente im(ortantes na sociedade* mas que 15 nic1os nos
quais o uso de uma ou outra moda!idade 2 (rii!e,iado+ Enquanto a $a!a 2 a(rendida
de $orma intuitia* a (artir do con6io socia!* a escrita 2 uma tecno!o,ia cu>o
a(rendi"ado 2 mais $orma!+
Partindo dos textos
?ando sequ4ncia ao (ro(7sito de (romoer o entrosamento entre os a!unos*
se!ecionamos dois te.tos a (artir dos quais (retendemos !ea9!os a re8etir so&re si
mesmos e a con1ecer um (ouco me!1or os co!e,as+
O (rimeiro te.to a(resentado 2 um an)ncio (u&!icit5rio que conida o !eitor a
(artici(ar de um concurso+ As atiidades re$erentes a esse te.to condu"em o a!uno
a ana!isar e!ementos de !in,ua,em
n#o er&a! @ima,em e coresA* associando9os aos di"eres contidos no an)ncio e* em
)!tima inst%ncia* aos seus (ro(7sitos comunicatios+ B $undamenta! que o a!uno
(erce&a que a 1armonia entre e!ementos er&ais e n#o er&ais constitui uma
estrat2,ia (ersuasia do te.to (u&!icit5rio+
Pensando bem
As moda!idades !in,u6sticas s#o o tema da se'#o+ Es(eramos que* ao -na! dos
tra&a!1os* o a!uno com(reenda que a !6n,ua se mani$esta em duas moda!idades:
$a!a e escrita* n#o 1aendo uma dicotomia entre e!as* mas* sim* a distri&ui'#o do
uso das mesmas em re!a'#o Cs (r5ticas sociais+
Darcus1i @EFFG* (+ HGA (ostu!a um cont6nuo entre $a!a e escrita* con$orme se 4 no
quadro a&ai.o+
Nessa se'#o* inicia!mente* (ro(omos a an5!ise do te.to /As m)!ti(!as $aces da
(a!ara0* no qua! a autora*
Daria L)cia de Arruda Aran1a* discute as $un'3es da !in,ua,em I sem em(re,ar
essa termino!o,ia+ Trata9se
de* nesse momento* !ear o a!uno a re8etir so&re as a'3es de !in,ua,em que se
rea!i"am (or meio da (a!ara:
in$ormar* (ersuadir* emocionar* etc+
UM MUNDO DE TEXTOS
Captulo 2 !s mar"ens do texto
Conversando
Nesta se'#o* o o&>etio 2 !ear o a!uno a erter seu o!1ar (ara a re!a'#o entre
!in,ua,em er&a! e n#o er&a!+ * a qua! se eri-ca em ,rande (arte das situa'3es
de comunica'#o* a!can'ando te.tos de ,4neros diersos+ ;ueremos que (erce&a
que tais !in,ua,ens s#o* no unierso das (r5ticas !in,u6sticas* em ,era!*
indissoci5eis+
A im(ort%ncia do estudo da !in,ua,em n#o er&a! torna9se mais eidente quando
se !eam em considera'#o os estudos do antro(7!o,o RaJ L+ KirdL1iste!! que
a-rma: /a(enas MNO do si,ni-cado socia! de qua!quer intera'#o corres(ondem Cs
(a!aras (ronunciadas* (ois o 1omem 2 um ser mu!tissensoria! que* de e" em
quando* er&a!i"a0+ Portanto* ,rande (arte da si,ni-ca'#o* nas intera'3es* 2
constru6da mediante o em(re,o / an5!ise de recursos de !in,ua,em n#o er&a!+
B im(ortante esc!arecer que a comunica'#o n#o er&a! dee ser entendida como
o con>unto de a'3es ou (rocessos que* sem $a"er uso de (a!aras* t4m si,ni-cado
(ara as (essoas+
?ee9se* tam&2m* considerar que as ima,ens I desen1os* cenas* $oto,ra-as* com
todos os e!ementos que os constituem I atuam no (rocesso comunicatio*
constituindo e!ementos si,ni-catios* (ass6eis de inter(reta'#o (or (arte do
inter!ocutor+ As cores s#o e.em(!o disso* uma e" que 15 conen'3es quanto ao uso
de!as @nas sociedades ocidentais em ,era!* o erme!1o est5 associado ao (eri,o
assim como o &ranco est5 associado C ideia de (a"A+
Nesta se'#o* o o&>etio 2 (Pr em eid4ncia a (resen'a de e!ementos n#o er&ais
em te.tos de ,4neros diersos* contri&uindo (ara que o a!uno deseno!a
estrat2,ias de !eitura que (ossi&i!item a inter(reta'#o adequada dos mesmos+
Nas atiidades re$erentes C c1ar,e* &usca9se eidenciar a (redomin%ncia de
e!ementos n#o er&ais &em como seu a!or sim&7!ico+ A ima,em da c1ar,e* (or si
s7* >5 2 re!eante* (ois a &andeira naciona! constitui um s6m&o!o da na'#o &rasi!eira+
Ne!a* o erde sim&o!i"a as matas+ No conte.to da c1ar,e* a su&stitui'#o do erde
(or uma re(resenta'#o que remete C terra seca @5ridaA constitui uma e.(ress#o de
o(ini#o do c1ar,ista: as matas &rasi!eiras est#o sendo destru6das+
Nas atiidades re$erentes C re(orta,em* &usca9se que o a!uno com(reenda o $ato
noticiado &em como as e.(!ica'3es a(resentadas (ara* em se,uida* (osicionar9se
criticamente quanto ao conte)do do te.to+ En$ati"a9se* tam&2m* a an5!ise do
in$o,r5-co I uma e" que ne!e in$orma'3es de ordem er&a! e n#o er&a!
concorrem (ara a e.(ress#o concisa e o&>etia de dados re!acionados C (o!ui'#o+
Pensando bem
O estudo da estrutura do te.to escrito 2 o tema desta se'#o* sendo a&ordados o
conceito de (ar5,ra$o* os e!ementos da narratia e uma re,ra de uso do traess#o+
Pretende9se que o a!uno (erce&a que o te.to escrito (ressu(3e uma or,ani"a'#o
estrutura! que $aorece a !eitura* (or (ossi&i!itar a or,ani"a'#o do 8u.o de
in$orma'3es do te.to+
Inicia!mente* a&orda9se o conceito de (ar5,ra$o* ressa!tando sua im(ort%ncia (ara
a or,ani"a'#o es(acia! do te.to &em como (ara o esta&e!ecimento de um 8u.o
or,ani"ado de ideias+
O estudo dos e!ementos da narratia sere ao (ro(7sito de dar ao a!uno uma
is#o mais am(!a da estrutura te.tua!* mostrando9!1e que os (ar5,ra$os que
com(3em um te.to s#o or,ani"ados de $orma a ,arantir o 8u.o do conte)do
@(ro,ress#o te.tua!A* assina!ando mudan'as de (ers(ectia ou de o" que ne!e
ocorram+
Por -m* discute9se uma re,ra de uso do traess#o* ressa!tando sua a-nidade com
o uso da (ara,ra$a'#o+
QUESTES
TEXTO 1
QUESTO 01 (Descritor: associar as caractersticas e estratgias de um texto ao
gnero ficcional ou no ficcional e/ou locutor e interlocutor)
Assunto: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do
texto.
O texto acima pode ser classificado como cartaz principalmente, pois:
a) Est na linguagem simples, clara, o!"eti#a.
!) $ende uma id%ia &ue traz !enef'cio social.
c) ( linguagem no #er!al e #er!al.
d) )ossui a marca de patrocinadores.
QUESTO 02 (Descritor: relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de
texto)
Assunto: )rocedimentos de leitura
* partir da leitura do an+ncio, indi&ue &ue produto ou id%ia no se #ende por meio de:
a) ,atas de alum'nio para reciclar.
!) E#itar a transmisso de doenas.
c) )reser#ar os recursos naturais.
d) -onscientizar a populao.
QUESTO 03 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de
linguagem figurada (metfora, ipr!ole, eufemismo, repeti"o, grada"o, etc#)
Assunto: .elaes entre recursos expressi#os e efeitos de sentido
*teno para a frase do cartaz: /$oc % do tipo &ue d uns amassos e depois "oga
fora01
* expresso destacada pode ser interpretada, neste contexto, como
a) *p2s esmagar os recipientes, "oga3os na natureza.
!) 4 uns a!raos em algu%m e o dispensa.
c) 5amora !astante, mais no assume ningu%m.
6) -omprime as latas e "oga no lixo.
QUESTO 04 (Descritor: depreender de uma informa"o explicita outra afirma"o
implcita no texto)
Assunto: )rocedimentos de leitura
/)reser#ar tam!m % um pro!lema seu1.
O ad#%r!io $tam!m% d ind'cios de &ue no % s2 o ato de /preser#ar1 &ue % uma
funo nossa. *ssinale a 75I-* alternati#a &ue 58O seria inclu'da como pro!lema
social nosso e sim do 9o#erno.
a) 9esto de empregos.
!) 4estruio da natureza.
c) )oluio.
d) :ransmisso de doenas.
TEXTO 2
QUESTO 05 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de
linguagem figurada (metfora, ipr!ole, eufemismo, repeti"o, grada"o, etc#)
Assunto: .elaes entre recursos expressi#os e efeitos de sentido
O an+ncio de telefone celular acima apresenta a pala#ra /dancei1 em situaes
diferentes. ,eia as poss'#eis interpretaes apresentadas a!aixo e mar&ue a NICA
opo &ue NO % aceita nesse contexto.
a) O primeiro personagem, indicado na tela, conta ao outro &ue, na festa, ele danou,
se di#ertiu.
!) O segundo personagem, indicado na tela, conta &ue tam!%m danou, mas na
pro#a, pois tirou nota ruim.
c) * imagem na tela ilustra a id%ia /danar1 em am!as as colocaes feitas pelas
personagens.
d) * imagem na tela do aparel;o ilustra o significado primeiro da pala#ra danar.
QUESTO 06 (Descritor: relacionar informa"&es oferecidas por figura, foto, grfico
e/ou ta!ela com as constantes no corpo de um texto)
Assunto: )rocedimentos de leitura
O!ser#e &ue no cartaz da 5O<I*, ; uma relao entre a linguagem #er!al e a no
#er!al. * partir da leitura das mesmas, pode3se construir uma imagem do=s) cliente=s)
dessa empresa. :odas as alternati#as a!aixo confirmam isso, EXCETO:
a) * /festa1 e a /dana1 nos fazem acreditar &ue essa=s) pessoa=s) gosta=m) de #ida
social.
!) *pesar da informao /dancei na pro#a1, essas pessoas se apresentam ligadas ao
mundo e respons#eis.
c) /-ada um tem uma ;ist2ria1 % uma frase &ue apresenta a indi#idualidade de cada
cliente.
dA *s id%ias de /pro#a1 e /festa1, "untas, lem!ram adolescente e/ou "o#em em per'odo
escolar+
QUESTO 07 (Descritor: correlacionar, em um texto dado, termos, express&es ou
idias que tenam o mesmo referente)
Assunto: -oerncia e coeso no processamento do texto.
5o slogan /5O<I* >>?@ fala por #oc1, podemos su!stituir apala#ra destacada, sem
alterar o sentido dese"ado pela empresa, EXCETO:
a) para
!) com
c) como
d) em
QUESTO 08 (Descritor: relacionar uma informa"o identificada no texto com outras
oferecidas no pr'prio texto ou em outro(s) texto=s))
Assunto: )rocedimentos de leitura
:odas as caracter'sticas a!aixo so comuns ao texto A e >, EXCETO:
a) :extos &ue #isam con#encer o leitor a #ender o produto.
!) :exto #er!al simples e direto =su"eito, #er!o e complementos).
c) Brases curtas.
d) :extos no #er!ais &ue interagem com as id%ias propostas.
QUESTO 09 (Descritor: relacionar uma informa"o identificada no texto com outras
pressupostas pelo contexto)
Assunto: )rocedimentos de leitura
*s propagandas, an+ncios e cartazes criam no interlocutor #rias sensaes.
4esperta a ateno, pro#oca o interesse, estimula um dese"o e le#a as pessoas a
realizarem essa #ontade. 5os textos A e > #endem3se coisas diferentes, ; est'mulos
distintos.
Car&ue a opo COETA com relao D id%ia #endida.
a) :exto A E sensi!iliza a populao com o pro!lema.
!) :exto > E diz &ue o produto no % essencial para sua #ida.
c) :exto A E trata de #alores ;umanos/sociais.
d) :exto > E prope &ue consumir no traz felicidade.
TEXTO 3
!"#$%&o 01 !"#$%&o 02
-;u#a
=mm)
()*+,*-, .gor# /onstruindo o espa"o umano0 1eografia 2 34 srie0 ed#5tica, p#678,676#
QUESTO 10 =Descritor: locali9ar informa"&es num texto)
Assunto: )rocedimentos de leitura
Os grficos so utilizados para representar dados. * &uantidade de c;u#as em um per'odo %
representada em um grfico de precipitaes plu#iom%tricas. * partir da leitura desses grficos
NO se pode afirmar &ue
a) O eixo ;orizontal indica o per'odo / tempo a ser analisado.
!) O grfico > foi constru'do com colunas e perce!e3se, com clareza, o per'odo c;u#oso e o
per'odo da seca.
c) O eixo #ertical indica a &uantidade de c;u#a em mm.
d) O grfico A % mais eficiente, pois as retas deixam claras as diferenas entre os per'odos
c;u#osos e os secos.
QUESTO 10 (Descritor: locali9ar informa"&es num texto)
Assunto: )rocedimentos de leitura
Os grficos so utilizados para representar dados. * &uantidade de c;u#as em um
per'odo % representada em um grfico de precipitaes plu#iom%tricas. * partir da
leitura dos grficos apresentados NO se pode afirmar &ue
a) O eixo ;orizontal indica o per'odo/tempo a ser analisado.
!) O grfico > foi constru'do com colunas e perce!e3se, com clareza, o per'odo
c;u#oso e o per'odo da seca.
c) O eixo #ertical indica a &uantidade de c;u#a em mm.
d) O grfico A % mais eficiente, pois as retas deixam claras as diferenas entre os
per'odos c;u#osos e os secos.
QUESTO 11 (Descritor: comparar as opini&es/pontos de :ista em dois textos so!re o
mesmo tema#)#
Assunto: .elao entre textos: intertextualidade
*nalisando os dois grficos ' (OSS)*E+ perce!er &ue
a) Os 'ndices plu#iom%tricos da regio grfico A so, no geral, maiores do &ue os da
regio do grfico >.
!) O grfico A apresenta um per'odo c;u#oso entre "ul;o/agosto e o grfico > %
c;u#oso no #ero.
c) 5os per'odos de c;u#a, c;o#e mais na regio do grfico A &ue a do grfico >.
d) Os meses mais secos foram fe#ereiro e "un;o, respecti#amente.
TEXTO 4
QUESTO 12 (Descritor: relacionar uma informa"o identificada no texto com outras
pressupostas pelo contexto)
Assunto: )rocedimentos de leitura
4iga &ual das interpretaes a!aixo % $ =#erdadeira) ou B =falsa), de acordo com as
letras a e ! do pro!lema de Catemtica.
= ) *nin;a, se comprar A/F ou >/G do !olo, pagar o mesmo pelas duas compras.
= ) He *nin;a paga .I ?,@@ por >/F de !olo, pagar o mesmo por 6/G do mesmo
!olo.
= ) *nin;a comprou A/F mais A/G do mesmo !olo e deu >J frao a uma amiga,
ficando com a menor
parte.
Car&ue a opo COETA
a) B $ B.
!) $ B $.
c) $ $ B.
d) B B $.
TEXTO 5
QUESTO 13 (Descritor: identificar o tema/t'pico central de um texto)
Assunto: )rocedimentos de leitura
,endo a tirin;a de Ciguel )ai#a, pode3se concluir &ue a id%ia central do texto %:
a) Costrar &ue os amigos de -;i&uin;a so unidos.
!) *presentar um grupo de adolescentes num situao cotidiana.
c) -riticar o excessi#o uso de aparel;os celulares pelos "o#ens.
d) .e#elar &ue os "o#ens con;ecem e usam as no#a tecnologias.
QUESTO 14 (Descritor: a:aliar a for"a argumentati:a com a finalidade do texto ou
em fun"o do interlocutor)
Assunto: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do
texto
*s personagens, na tirin;a, aca!am se en#ol#endo numa situao pouco comum, nos
dias de ;o"e, " &ue as ati#idades do cotidiano dos "o#ens esto muito ligadas aos
eletrKnicos. * id%ia argumentati#a &ue faz com &ue os meninos mudem de atitude %
a) a manipulao.
!) * competio.
c) a o!rigao.
d) a simplicidade.
QUESTO 15 (Descritor: reconecer, em um texto, ndices que permitam identific;lo
quanto < poca)
Assunto: $ariao lingL'stica
/*lK, alK, MCelecaN, e a'01.
/)K, iradoO 4 pra ou#ir tudoO1.
4e acordo com a fala das personagens pode3se criar uma imagem do grupo e da
%poca &ue pertencem. Car&ue a opo correta.
a) Ho "o#ens ;ippies dos anos G@ a P@.
!) .o&ueiros dos anos ?@ a Q@.
c) *dolescentes comuns dos anos Q@ a atualidade.
d) *rtistas contemporRneos do >S milnio.
QUESTO 16 (Descritor: reconecer, em um texto dado, marcas tpicas da
modalidade oral)
Assunto: $ariao lingL'stica
Identifi&ue, nas frases a!aixo, a&uela &ue A(ESENTA marca da linguagem oral.
a) /Ceu celular t sem !ateria1.
!) /O meu telefone % de copin;o, mesmo1.
c) /Ceu celular tira foto1.
d) /*lK, alK, MCelecaN, e a'01.
TEXTO 6
QUESTO 17 (Descritor: correlacionar, em um texto dado, termos, express&es ou
idias que tenam o mesmo referente)
Assunto: -oerncia e coeso no processamento do texto
)ara &ue um texto se"a compreendido % preciso &ue ;a"a uma organizao l2gica das
pala#ras no texto. Helecione a opo &ue apresenta um texto coerente.
a) $el;os eram meio apertados meus sapatos.
!) Ceio apertados e #el;os eram meus sapatos.
c) *pertados #el;os meio meus sapatos eram.
d) Hapatos #el;os meus eram meio apertados.
QUESTO 18 (Descritor: esta!elecer rela"&es sinttico;sem=nticas na progresso
temtica: temporalidade, causalidade, oposi"o, compara"o)
Assunto: -oerncia e coeso no processamento do texto
/* sola % forte , o cadaro % fcil de amarrar1.
* pala#ra destacada esta!elece uma relao/id%ia de
a) *dio.
!) :empo.
c) -ausa.
d) -omparao.
QUESTO 19 (Descritor: reconecer n:eis de registro (formal ou informal)
Assunto: $ariao lingu'stica
)or &ue a pala#ra /#el;os1 est no masculino e no plural0
a) T um pronome e est concordando em gnero e n+mero com o su!stanti#o &ue
acompan;a.
!) T um artigo e est concordando em gnero e n+mero com o su!stanti#o &ue
acompan;a.
c) T um su!stanti#o e est concordando em gnero e n+mero com o su!stanti#o &ue
acompan;a.
d) T um ad"eti#o e est concordando em gnero e n+mero com o su!stanti#o &ue
acompan;a.
QUESTO 20 (Descritor: reconecer n:eis de registro (formal e informal)
Assunto: $ariao lingL'stica
5os enunciados, as pala#ras tra!al;am unidas pelo sentido, modificando umas as
outras. 4as opes a!aixo, mar&ue a&uela &ue NO aponta um termo &ue modifica
outro.
a) $el;os E sapatos.
!) *pertados E sapatos.
c) -adaro E fcil.
d) Borte E sola.
!A-AITO .AS QUESTES O-/ETI*AS
QUESTO 01: - QUESTO 11: -
QUESTO 02: A QUESTO 12: C
QUESTO 03: . QUESTO 13: C
QUESTO 04: A QUESTO 14: .
QUESTO 05: C QUESTO 15: C
QUESTO 06: - QUESTO 16: A
QUESTO 07: . QUESTO 17: -
QUESTO 08: A QUESTO 18: A
QUESTO 09: C QUESTO 19: .
QUESTO 10: . QUESTO 20: C