Segn Krathwohl (2002), la taxonoma de objetivos educativos de Bloom aporta
definiciones adecuadas de las seis categoras principales del dominio cognitivo como el conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Sin embargo, el trabajo de Gallardo (2009), menciona que la aportacin de Manzano y Kendall se especifica en reconocer que la dificultad para ejecutar un proceso mental es una funcin que se centra en dos factores: la complejidad inherente del proceso en trminos de los pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso. Segn Gallardo (2009), los niveles de la taxonoma de Marzano y Kendall son los siguientes: Nivel 1: Recuperacin (sistema cognitivo). Recuerdo, ejecucin, reconocimiento. Nivel 2: Comprensin (sistema cognitivo). Simbolizacin e integracin. Nivel 3: Anlisis (sistema cognitivo). Especificacin, generalizacin, anlisis del error, clasificacin y asociacin. Nivel 4: Utilizacin del conocimiento (sistema cognitivo). Investigacin, experimentacin, solucin de problemas y toma de decisiones. Nivel 5: Metacognicin (sistema metacognitivo). Monitoreo de la precisin, monitoreo de la claridad, monitoreo de procesos y especificacin de metas. Nivel 6: Sistema interno (self). Examinacin de la motivacin, de las respuestas emocionales, de la eficacia y de la importancia. Las competencias que seleccion fueron: Expresa y fundamenta sus ideas en forma oral y escrita para pblicos nacionales e internacionales. Creo que las competencias mencionadas se encuentran entre el nivel 3 de anlisis y el nivel 4 de utilizacin del conocimiento. Respecto a la expresin y fundamentacin, se requiere utilizar habilidades de relacin y clasificacin de ideas en procesos cognitivos avanzados para poder generar la comunicacin que se requiere en una exposicin para pblicos nacionales e internacionales. Por otra parte, tratndose de pblicos internacionales en donde se requieren habilidades acerca de idiomas y culturas diferentes a la domstica, creo que es necesario el desarrollo de competencias de toma de decisiones y resolucin de problemas para contestar cualquier inquietud, duda o aclaracin que pueda suceder al momento de estar exponiendo un tema en un idioma diferente al nativo. En caso del desarrollo de habilidades de anlisis de la informacin y expresin oral y escrita, creo que la evidencia podra estar representada por la exposicin de los temas que se entregan al alumno para que analice y fundamente, a manera de trabajo final. Dicha exposicin, puede estar dividida en parte para que el alumno desarrolle las habilidades de fundamentacin en actividades de dificultad ascendente hasta llegar a la exposicin final. Los foros de discusin entre alumnos del grupo con el profesor como moderador representan actividades que incitan al desarrollo de las habilidades de expresin oral. Tambin es importante invitar a dichos foros a expertos en las materias de especializacin para ayudar a los alumnos a exponer temas especficos de sus reas. Los trabajos, tareas y reportes escritos revisados detalladamente y regresando la correspondiente retroalimentacin son herramientas muy importantes para el desarrollo de habilidades de redaccin. La evaluacin se llevara a cabo por un jurado de preferencia de la nacionalidad que se pretenda evaluar (diferente a la del alumno), para asegurar que el receptor entiende y evala justamente el desarrollo de las competencias de expresin oral y escrita. Creo que el desarrollo de habilidades de expresin oral y escrita es indispensable para el desarrollo exitoso de cualquier carrera profesional. Muchas instituciones educativas de nivel profesional incluyen las materias de Expresin Oral y Redaccin Avanzada en sus planes de estudio. Sin embargo, creo que el desarrollo de estrategias educativas basadas en modelos como la taxonoma de objetivos de Marzano y Kendall proporcionan guas que resultan indispensables si es que deseamos que las asignaturas estn basadas en formacin por competencias. Referencias bibliogrficas. Gallardo, K. (2009). Manual Nueva Taxonoma Marzano y Kendall. Sept. 2009. Recuperado el 6 de junio de 2012 de: http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/ Krathwohl, D. (2002). A revision of Blooms taxonomy: An overview. Theory Into Practice; Autumn 2002, 41,4.