Es el hecho fsico o mental de no encontrase presente. El ausentismo escolar es un problemaque
necesita un anlisis muy profundo para detectar as causas principales que favorecen sudesarrollo. Adems, lacomunidaddebe tenerconocimientopara que tanto maestros comoalumnos tengan conocimiento y se haga una reflexin para tratar de disminuir dichoproblema.En este sentido, Truancy (2004), expresa que "una de las cosas ms importantes que lasfamilias pueden hacer para ayudar a que sus hijos tengan xitos en la vida, es asegurarse deque ellos vallan a la escuela regularmente". (p. 33)Cabe destacar que el problema del ausentismo trae como consecuencia efectos negativosdentro de la comunidad escolar, y que distorsiona el ritmo fluido y normal delaprendizaje, tanto para el nio y nia ausente, como para el presente; as como tambin para el maestroque imparte y conduce la actividad pedaggica.En tal sentido, Veblen, (1922), filosofo socioeconmico y uno de los pioneros en el estudiodel objeto que nos ocupa, menciona los variados males sociales a ocurrir en la futura vidaproductiva delindividuo,como consecuencia directa de este temprano y nocivo habito. Elreferido autor, destac la importancia del ausentismo comoconductanociva y sus seguidoresen el estudio, propagaron el uso del vocablo ausente, como sinnimo de desidia lectiva.Cabe destacar, que estos males, ejercen influencia directa sobre el nio y nia en su vidafutura, que a su vez no le van a permitir adquirir responsabilidades tan necesarias para suvida, en diferentes circunstancia que se le van a presentar, es por esta razn que variosautores han abordado este tema con preocupacin, donde ven que deben abordarlo para evitarproblemasen el futuro.De la misma manera, Hurtado, (2004) seala que el ausentismo escolar es:Un problema en donde se incluyan las causas que lo generan, en muchos casos diversas sonlas causas que ocasionan que los nios y nias no acudan diariamente a la escuela, en dondeel docente junto conla familiadeben analizar el origen para atacar este mal que afecta a el nivel preescolar. (p. 29), ya que el nivel preescolar es importante segn lateoraplanteadaporPiaget,en la edad preescolar comienza a desarrollar todo elprocesode crecimiento, deincorporacin de destrezas, conocimientos de normas. Causas y consecuencias del ausentismo escolar Es importante destacar, que para el estudiante afectado de ausentismo, tanto elcarcterpermanente o temporneo constituye un detrimento grave en las posibilidades educativas delmismo, aunque si el problema es temporneo sus consecuencias puede ser reparadas, no as cuando el habito se convierte en crnico, en cuyo caso las misas consecuencias son casiirreparables.Segn Ojeda, (2003), existen casos de ausentismo que por causas justificables y de carctertemporneo no deben ser tomadas en consideracin como un problema emergente. Porejemplo; emergencias familiares o enfermedades pasajeras, propias de la edad, normalmenteestos casos son de corta duracin y con el devenir del tiempo el estudiante retoma el ritmonormal y deseado de asistencia.En los anlisiseficienciainterna delsistemaeducativo formal, la repeticin y la desercinhan sido, y todava son, losindicadoresa los que se atribuyen responsabilidades en la bajaproduccindelsistema educativo,inclusive su presencia en casi todos los estudios sobreeducacin, ha motivado sean tomadas encuentocomo u referente para inferir conclusionessobre la calidad de la educacin.En aquellos casos que los antecedentes muestren una conducta permanente del ausentismo, esde esperar que dado elmantenimientode las mismas causas, se produzcan las mismasconsecuencias, ms aun, el modificar esta situacin, requiere la intervencin de otrosmecanismo, que exceden a las posibilidades ycompetenciasdel docente a cargo de laeducacin, requiere de la intervencin de los padres y representantes y de la comunidad engeneral.La consecuencia inmediata es la perdida en el ritmo de adquisicin del conocimiento,resultando que cada da el ausente quede un paso atrs con respecto al grupo que integra yms notorio se hace este efecto, en este caso, es comn que al organizarse a los nios y niaseste que adolece de ausentismo, sea tentativamente marginado por sus compaeros. La perdida de oportunidades de aprender continua al momento de las tareas hogareas, quelos las mismas tiene comofuncinprimordial, reafirmar los conocimientos adquiridos enaula, y fundamentalmente, el terreno para el nivel siguiente, por lo tanto el nio y nia seencuentra doblemente mermado, no aprendi lo de ayer y no est en condiciones de entenderla leccin de hoy. La consecuencia ms significativa del problema tratado es que elausentismo escolar, sin ningn legar a duda, conduce posteriormente a la interrupcindefinitiva de los estudios.Por otra parte, el grupo al cual el nio nia pertenece, se ve perjudicado, pues, elreingresarse un elemento de asistencia no asidua, es necesario para el docente, ponerlo al da,lo cual le quita ritmo fluido a la enseanza en cuanto al futuro, llegado que sea el momentode reagrupamiento para una nueva actividad, sus antecedentes van a ser tomados en cuenta ydifcilmente le ser su participacin, lo cual lentamente lo margina en el circulo que debeintegrar.Dentro de ese contexto, el ausentismo tambin tiene consecuencias para el docente, a quien sele crea la disyuntiva de bien volver atrs y repetir la leccin perdida por el nio niaausente, en detenimiento del tiempo y atencin que los alumnos as lo requieran y merecen oen caso contrario, seguir adelante con elproyectode estudio.Ausentismo es el hecho fsico o mental de no encontrndose presente. El ausentismo es unproblema que necesita un anlisis muy profundo para detectar las causas principales quefavorecen su desarrollo. Adems la comunidad debe tener conocimiento y ser ampliamentedifundida para que tanto maestros como alumnos tengan conocimientos y halla una reflexinpara tratar de disminuir dicho problema. En ese sentido, Truancy, (2004), expresa que:Una de las cosas ms importantes que las familias pueden hacer para ayudar a que sus hijostengan xitos en la vida, es asegurarse de que ellos vayan a la escuela regularmente.Cabe destacar que el problema del ausentismo trae como consecuencia efectos negativosdentro de la comunidad escolar, ya que distorsiona el ritmo fluido y normal del aprendizaje,tanto para el nio y nia ausente, como para el presente; as como tambin para el maestroque imparte y conduce la actividad pedaggica. n tal sentido, Veblen, (1922), filosofo socioeconmico y uno de los pioneros en el estudiodel objeto que nos ocupa, menciona los variados males sociales a ocurrir en la futura vidaproductiva del individuo, como consecuencia directa de este temprano y nocivo habito. Elreferido autor, destac la importancia del ausentismo como conducta nociva y sus seguidoresen el estudio, propagaron el uso del vocablo ausente, como sinnimo de desidia lectiva.Es un hecho irrefutable los efectos beneficiosos que deviene la participacin afectiva de lospadres en la educacin de sus hijos. El problema del ausentismo escolar en el nivel preescolarse ha vuelto preocupante, debido a que cada vez son ms los nios y nias que se ausentandiariamente de clases.El problema en primer momento es atribuido en gran parte a los padres, ya que como afirmaDucan, (2005), "los padres deben ser responsabilizados del ausentismo escolar y en caso dereincidencia", se debe intervenir para evitar que el nio o nia sea ms perjudicado en elfuturo. (p. 58)Vigotsky, (1978) investig que durante muchotiempo,lapsicologade la educacin mantuvouna tendencia clara a psicologizar las explicaciones del hecho educativo, siendo de recientedata el conocimiento de que la gran complejidad que muestran los fenmenos educativos,solo pueden comprenderse cuando se realiza un acercamiento trandisciplinario a lasactuaciones propias de la educacin.Sin embargo, al elaborar un currculo escolar, la informacin proviene del rea de lapsicologa, comporta especialinterspues, en cualquier nivel educativo, contempla lascaractersticas de losprocesosde desarrollo y de indudable pertenencia, con principiounificador aportaciones de las diversasteorasque se complementen como la corriente crticay la teora de accin comunitaria.Para Masceti (2006):El ausentismo escolar es un fenmeno no definido de manera univoca y en consecuenciapoco fiable a la hora de analizar y evaluar lossistemasdeenseanza(fracaso escolar). Noexiste referencia compartida que permita determinar cuando se puede hablar de un problemade ausentismo escolar, tales referencias dependen del sentido comn de los profesionales, lospadres o los propios alumnos. (Pg. 19). Factores asociados a la desercin escolar Son una serie de caractersticas que una u otra manera influyen en la aparicin de la desercinescolar, tales como los factores de tipo econmico (Condicin econmica de los padres,Trabajo estable de los padres y Trabajo del estudiante), social (Problemas con la justicia, Integrante de Pandilla,Consumodealcoholodrogas), familiar ( Desintegracin familiar,Nivel de educacin del padre, madre o tutor a cargo, Composicin familiar numerosa,Problemas desalud,discapacidad omuertede uno de los padres, Problemas de salud odiscapacidad del alumno, Tareas del hogar,Embarazo precozy presencia de alcohlicos odrogadictos en la familia) y pedaggico (Repeticin Escolar, Bajo nivel de aprendizaje, Faltade motivacin e inters y Problemas de conducta)Segn Brunner (1995) l la desercin escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro,cada vez que un adolescente deserta el pas tiene un desprecio decapital humanoyeconmico,el Estadopierde el 16% delfinanciamientopblico destinado a educacin. Anivel micro, lapersonapierde una calidad de vida digna y oportunidades de trabajo, mejoresremuneracionesentre otras. Por ende, los factores socio-econmico influyen en el alza de lataza dedesempleo,generando un incremento de prdidas econmicas alEstado,lo que se vealtamente reflejado en la sociedad.Desde un enfoque sociocultural, es necesario entender las experiencias de los alumnos en laescuela como unaintegracinde perspectivas colectivas culturales sobre el valor de laescuela con perspectivas de sentidopersonalque los propios alumnos van desarrollando alpaso deltiempo.
La nocin de experiencia de la escuela se basa en elconceptode experiencia de Vygotsky(1994) quien seal que era una unidad indivisible en la que est representando elambienteylo que la persona experimenta; una unidad entre caractersticas personales y caractersticas situacionales .