OBSTÁCULOS DIDÁTICOS: ALGUNS CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS
ESTABILIZADOS NO PLANO INTELECTUAL QUE PODEM DIFICULTAR A EVOLUÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR. PROF. ALZIR FOURNY MARINHOS Introdução Os obstáculos didáticos são conhecimentos que se encontram relativamente estabilizados no plano intelectual e que podem dificultar a evolução da aprendizagem do saber escolar. No que se refere ao estudo dos obstáculos didáticos, permanece o interesse de estabelecer os limites do paralelismo possível entre o plano histórico do desenvolvimento de um conceito e a aprendizagem escolar deste conceito. Se a didática se dispõe a estudar o aspecto evolutivo da formação de conceitos, é conveniente admitir a flexibilização de que os obstáculos não dizem respeito somente às dificuldades históricas e externas ao plano da aprendizagem. É preciso estar atento às diferentes fontes de dificuldades na aprendizagem escolar. O interesse em estudar a noção de obstáculo decorre do fato da mesma permitir identificar as fontes de diversos fatores que levam a aprendizagem a uma situação de inércia e de obstrução. Estamos, neste encontro, apresentando alguns obstáculos didáticos, servindo como reflexão para a busca da identificação dos possíveis obstáculos que nós, futuros professores, possamos encontrar e os fatores que podem influenciar na formação dos obstáculos. 1. Nas resoluções das equações, ensinadas no Ensino Fundamental: Fica estabilizado no plano intelectual: “passa de um membro para o outro muda o sinal”. Assim: Ao resolver a equação 2x – 8 = 6, fazemos 2x = 8 + 6. Dificuldades na evolução da aprendizagem: Ao continuar a resolução, alguns alunos 14 erram ao fazer 2x = 14; x = = −7. Entendem que ao passar o 2 para o segundo −2 membro (dividindo), muda o sinal. Procedimentos didáticos para rompermos as dificuldades: O professor deve promover o significado de uma equação; mostrar as justificativas para os procedimentos usados; Desenvolver o cálculo mental; Desenvolver a habilidade da verificação da resposta.do problema. 2. Nas regras de sinais, ensinadas no Ensino Fundamental: Fica estabilizado no plano intelectual: Nas operações aritméticas da adição e subtração, números com sinais iguais somamos e damos o mesmo sinal; números com sinais diferentes, subtraímos e damos o sinal do maior número. Assim: - 5 – 3 = -8; - 6 + 2 = - 4. Dificuldades na evolução da aprendizagem: Ao fazerem as operações aritméticas da multiplicação e divisão, fazem , como exemplo, (-2) x (-3) = - 6; (-4) x ( +5) = +20 Transferem as regras da adição e subtração para o produto. Procedimentos didáticos para rompermos as dificuldades: Devemos apresentar modelos matemáticos justificando as regras de sinais.
3. Nas resoluções de inequações, ensinadas no Ensino Fundamental:
Fica estabilizado no plano intelectual: Ao resolver a inequação que tem sinais negativos nos dois membros, multiplica-se por -1 e muda-se o sinal da inequação.. Assim : -2x > -8; 2x < 8. Dificuldades na evolução da aprendizagem: Ao resolver uma inequação que tem o sinal de menos em um dos membros erram no procedimento da resolução. Como exemplo: 8 Faz -2x > 8, x > ; x > -4. −2 Procedimentos didáticos para rompermos as dificuldades: O professor deve promover o significado de uma inequação; mostrar as justificativas para os procedimentos usados; Desenvolver o cálculo mental; Desenvolver a habilidade da verificação da resposta.do problema. 4. Nas operações de adição, subtração com frações ensinadas no Ensino Fundamental. Fica estabilizado no plano intelectual: A adição de números nas operações aritméticas. Dificuldades na evolução da aprendizagem; Na busca da soma de frações fazem a adição dos numeradores e denominadores. 1 1 2 Assim: + = . 3 2 5 Procedimentos didáticos para rompermos as dificuldades: Justificar geometricamente os procedimentos para operações com frações. 5- Nas operações de multiplicação e divisão com frações ensinadas no Ensino Fundamental. Fica estabilizado no plano intelectual: Ao resolver operações com denominadores diferentes deve-se reduzir ao mesmo denominador e depois fazer a operação. Dificuldades na evolução da aprendizagem:Na busca do produto ou divisão de duas frações com denominadores diferentes fazem a redução ao mesmo denominador para depois fazer a operação. 2 1 4 3 12 1 Assim: x = x = = . 3 2 6 6 24 2 Procedimentos didáticos para rompermos as dificuldades: Justificar geometricamente os procedimentos para operações com frações. 6- Nas operações aritméticas com frações. Fica estabilizado no plano intelectual: Ao simplificar uma fração dividi-se o numerador e o denominador pelo mesmo número, gerando uma fração equivalente. Fica estabilizado no plano intelectual: Na operação aritmética, 2+4 1+ 4 5 , faz − se = , simplificando apenas uma das parcelas 6 3 3 Procedimentos didáticos para rompermos as dificuldades: Mostrar que 2+4 2 4 1 2 3 = + = + = =1 6 6 6 3 3 3