CONTENIDO

CAPTULO PGINA
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
LA GUA DE PADRES
CMO USAR LA GUA
ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA FAMILIA
APRENDER A VIVIR JUNTOS
Los padres y nuestro hijo recin nacido
Necesidades de padres e hijos
Alimentar al beb. Momentos de intimidad
Comunicarse con el beb
El desarrollo del lenguaje
Las primeras separaciones
Manejar los sentimientos. Un aprendizaje para la vida
Educacin de la sexualidad
Divertirse juntos y convivir con la familia
Los primeros amigos
El nio pequeo y la televisin
Nacimiento de un nuevo hermano
El nio ante el divorcio
APRENDER A CONOCER Y A HACER
El desarrollo del nio
Del nacimiento a los dos aos. Ejercitar el cuerpo para desarrollar la inteligencia
Los dos aos. El beb se convierte en nio
De los tres a los cinco aos. El nio en edad preescolar
De la dependencia a la independencia
Hbitos y aprendizajes
Dormir y estar despierto
Comer, aprender y disfrutar
Dejar los paales
El primer gran reto: La escuela
Qu aprende el nio en el preescolar?
El placer de la lectura antes de saber leer
Jugar con las matemticas
APRENDER A SER
El cuidado de la autoestima
El camino hacia la libertad
Los padres y los valores
La disciplina. Una cara del amor
Cmo y cundo disciplinar
Son necesarios los castigos y los golpes?
Consecuencias naturales y consecuencias lgicas
Berrinches y pataletas
Mentir, robar y hacer trampa
Miedos y pesadillas
El juego. Actividad primordial del nio
Desarrollo de la creatividad
PARA TERMINAR
BIBLIOGRAFA
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Gua de Padres
LA GUA DE PADRES
Todos l os padres qui si ramos que nuestros hi jos
crecieran sanos y felices
Deseamos que nuestros hijos lleguen a ser adultos
responsables, satisfechos, amorosos y felices; intentamos
darles la mejor formacin, pero a veces no sabemos cmo
hacerlo.
Para criarlos y educarlos tenemos que prepararnos, ampliar
nuestros conocimientos, reflexionar sobre nuestros valores,
pensar qu ejemplo les damos y encontrar la mejor manera
de apoyar el desarrollo de sus sentimientos, habilidades y
virtudes.
Por qu publicar la Gua?
Los padres necesitamos cada vez ms conocimientos para
cumplir de manera adecuada uno de los trabajos ms
importantes y complejos que hemos de realizar: la educacin
de nuestros hijos. La Gua intenta contribuir a la satisfaccin
de esta necesidad.
Saber ms sobre el sentido de la educacin, sobre las distintas
formas de animar a los nios a usar su inteligencia, a
relacionarse con otras personas y a expresar sus sentimientos
y su creatividad nos ayuda a actuar con mayor eficacia y a
sentirnos satisfechos como padres.
Los libros son fuente de informacin y un estmulo para
reflexionar. Nuestro criterio se ampla, se enriquece y se
nutre con las ideas de los dems. A lo largo de los aos,
muchos educadores han estudiado cmo son los nios, cmo
actan y se desarrollan, cmo aprenden, qu necesitan y de
qu manera se relacionan con otros.
Lo que hoy se sabe acerca del aprendizaje y el desarrollo
infantil nos invita a revisar nuestras ideas y prcticas
educativas. Sabemos que la formacin de la personalidad y
de las capacidades intelectuales comienza desde el seno
materno, que las emociones influyen de manera muy
importante en el rendimiento escolar; que el aprendizaje no
se recibe pasivamente sino que se construye a partir de las
experiencias y de las relaciones con las personas; que el nio
necesita el cario, el estmulo y el apoyo permanente de sus
padres. Sabemos que existen diferentes maneras de guiar
y de estimular a los nios, de hacerlos sentir seguros y
contentos consigo mismos.
La Gua recoge los descubrimientos y experiencias de algunos
educadores y los ofrece a los padres para que aprovechemos
lo que nos parezca til, para que intentemos disfrutar ms
de nuestros hijos y ser mejores acompaantes en su camino
a la madurez durante los aos clave de su formacin.
La Gua: lo que s es
Esta Gua tiene como objetivo ofrecer a los padres un
instrumento que ayude a aclarar algunas ideas y sentimientos
sobre la tarea de educar, a comprender mejor a los hijos y
a construir un ambiente en el que todos los miembros de la
familia convivan en armona.
Pretende darnos herramientas para promover la unin y los
valores familiares, para fortalecer el dilogo y lograr una
relacin de confianza, respeto, aceptacin y cario entre
padres e hijos.
La Gua presenta opciones para que cada padre y madre
tomemos lo que nos sea til, para que ensayemos maneras
nuevas de actuar que faciliten nuestra labor educativa y nos
permitan aprender junto con nuestros hijos.
La Gua ofrece algunas orientaciones para ayudarnos a
observar y escuchar con atencin y respeto a los nios y
nias, y nos da sugerencias para proporcionarles los estmulos
y el apoyo que necesitan a medida que crecen. Sugiere
actividades sencillas que podemos realizar para convertir el
espacio familiar en un sitio interesante, divertido, seguro e
inspirador para todos.
La Gua: lo que no es
La Gua no es un sustituto del criterio de los padres ni un
recetario para aplicarse al pie de la letra. No existe un libro
con la solucin a todas las situaciones que viven las familias
y seguramente no existir nunca. Nadie tiene todas las
respuestas. Adems, los padres actuamos siguiendo nuestros
impulsos personales, costumbres y conocimientos y decidimos
lo que hay que hacer en cada caso segn las circunstancias,
las necesidades y la personalidad de nuestros hijos.
La Gua no trata sobre la atencin de la salud, la alimentacin
o la higiene de la nia o el nio. El mdico o la institucin
que los atiende debe hacer el seguimiento de su evolucin
y recomendar los cuidados, las vacunas y la alimentacin
que necesitan en las distintas etapas de su desarrollo.
La Gua tampoco se refiere a las necesidades especiales y
especficas de los nios con alguna limitacin o discapacidad,
ni a problemas graves como el maltrato o el abuso. Estos
temas deben atenderse con ayuda profesional.
Cuando contempl amos el panorama compl eto del
desarrollo del nio o la nia, comprendemos mejor
el senti do de l os retos y l ogros de cada etapa
La personalidad del nio es sumamente compleja. Integra
aspectos muy diferentes: fsico, emocional, intelectual, social,
creativo y espiritual. Los padres tenemos que atender cada
uno de ellos y saber que se relacionan, se entrecruzan unos
con otros y se desarrollan juntos.
La Gua trata los distintos elementos de la personalidad del
nio y los presenta en tres apartados: Aprender a vivir juntos,
Aprender a conocer y a hacer, y Aprender a ser.
En el desarrollo del nio, los aprendizajes incluidos en estos
tres apartados constituyen una unidad indivisible, sin embargo,
cada uno tiene sus particularidades y, para comprenderlos
mejor, conviene tratarlos por separado.
La Gua es una invitacin a ampliar nuestros conocimientos
y a reflexionar sobre los distintos temas para saber qu
esperar y decidir qu hacer a medida que crecen los nios.
Si entendemos mejor y ponemos atencin a los avances de
nuestros hijos, podremos prestarles la ayuda necesaria en
cada momento y prepararlos para que ellos sigan avanzando
y aprendiendo por su cuenta durante toda su vida.
Esta gua est dedicada a los padres de nios pequeos,
desde que nacen hasta los 5 aos de edad
La Gua describe el proceso de desarrollo del nio y lo que
podemos hacer para favorecerlo. Las etapas de desarrollo se
describen de manera general, pero como cada nio es
diferente, los padres hemos de considerar la informacin
simplemente como una ayuda para aprender a observar a
nuestro hijo y comprender sus procesos individuales de
crecimiento.
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CMO USAR LA GUA
Gua de Padres
La Gua de Padres est compuesta por tres apartados:
1. Aprender a vivir juntos
2. Aprender a conocer y a hacer
3. Aprender a ser
Cada apartado incluye una introduccin y varios captulos.
La estructura de los captulos intenta inducir una actitud activa en los padres al leer la Gua.
Los captulos incluyen varias secciones: ejercicio, informacin y recomendaciones.
Todos los captulos se acompaan de ilustraciones.
Ejercicio de reflexin
Al principio de cada captulo, se plantea un ejercicio de reflexin con preguntas y algunas
sugerencias para ayudar a tomar conciencia de las propias actitudes, maneras de reaccionar,
informacin e ideas acerca de la educacin y el desarrollo del nio.
Como no se trata de un examen y las respuestas no son correctas o incorrectas, ni tienen que
entregarse a nadie, se sugiere contestar con la mayor verdad y honestidad posibles, y hacerlo
antes de leer el texto del captulo.
EJ ERCICIO DE REFLEXIN
1.- Qu significa para usted ser madre? Ser padre? Qu hace para disfrutar la convivencia
con su beb?
2.- Por lo menos una vez al mes, anote en una libreta los avances de su nio, sus 'gracias'
y sus momentos difciles. Tambin escriba cmo se siente usted ante todo esto.
Estas notas le servirn ms adelante, pues a su nio le encantar que le platique qu haca
cuando era beb, adems, a usted le ayudarn a tener ms claros sus sentimientos y
actitudes
Informacin
Despus del ejercicio de reflexin se presentan algunas ideas y reflexiones sobre el tema.
Es pertinente aclarar que cuando la Gua habla del nio, la intencin, desde luego, es incluir
a los nios y a las nias, pero tambin facilitar la lectura y no cansar a los lectores con la
continua aclaracin. Cuando es necesario precisar, o se tratan temas relacionados con las
diferencias de gnero se hace la distincin expresa.
La alegra de recibir en los brazos a su hijo recin
nacido cambia para siempre la vida de los padres.
Por primera vez, somos responsables de la existencia de otro
ser humano. Criar y educar a nuestro hijo puede ser una de
las tareas ms divertidas, emocionantes y gozosas, pero
tambin uno de los ms grandes desafos. El pequeo depende,
incluso para sobrevivir, de nuestros cuidados y de nuestro
amor.
Recomendaciones
Al final del captulo, se encuentra una lista de sugerencias que se consideran convenientes.
No todas las recomendaciones se pueden aplicar al mismo tiempo. Quiz sea conveniente
escoger una o dos, probarlas, y despus tomar otras dos.
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Aprenda a observar a su nio y atienda sus necesidades.
Hgale sentir que lo quiere, crguelo y abrcelo.
Atienda a su beb siempre que llore; trate de averiguar por
qu est molesto y responda adecuadamente.
Acaricie lo ms que pueda a su beb. Aproveche la hora del
bao, de la comida y del cambio de paales para jugar con
l, cantarle y hablarle.
Reljese, descanse y pida ayuda cuando lo necesite.
Ilustraciones
Los dibujos destacan las principales ideas del captulo.
Ser padres implica estar preparados para la generosidad
Se sugiere comentar las ideas de la Gua con la pareja o con alguna persona de nuestra
confianza; tambin formar grupos de discusin con otros padres.
Compartir nuestros puntos de vista, dudas e inquietudes, as como reflexionar juntos, nos
reconforta y nos enriquece.
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ALGUNAS REFLEXIONES
SOBRE LA FAMILIA
As como las personas evolucionan, las familias tambin
van cambiando
Las familias pasan por diversas etapas: funcionan de manera
diferente cuando los hijos son pequeos, cuando entran a la
escuela o llegan a la adolescencia. Todas las personas y las
familias necesitan detenerse en el camino de cuando en cuando
para reflexionar sobre las nuevas circunstancias que se van
presentando y modificar, si es conveniente, su modo de actuar
y relacionarse.
En cada etapa, nuestro hijo o hija requiere distintos cuidados,
ayuda, atencin y gua que van transformndose a medida que
madura y se hace independiente. En cada etapa tambin nosotros
vamos cambiando y hemos de satisfacer nuestras necesidades
personales al mismo tiempo que fortalecemos los vnculos
familiares y encontramos nuevas formas de compartir y apoyarnos
unos a otros.
Los padres enseamos a los hijos con nuestra propia vida
El trabajo principal de los padres en la educacin de nuestros
hijos e hijas es el que hacemos sobre nosotros mismos; lo que
les transmitimos es lo que somos en verdad.
Los nios aprenden normas, valores y comportamientos cuando
observan nuestra forma de actuar, de tratarnos unos a otros,
de expresar nuestros sentimientos, de poner lmites y atender
las necesidades de los dems, de manifestar cario, de hacernos
responsables y comprometernos con otros y con la comunidad.
Ser el modelo de nuestros hijos supone una gran responsabilidad
y un esfuerzo constante; nos exige revisar las creencias y
costumbres que han pasado de generacin en generacin hasta
llegar a nosotros, cuestionarlas con sentido crtico y arriesgarnos
a buscar una mejor manera de vivir. Muchas veces tendremos
que superar dificultades, desafiar personas, controlar impulsos.
Para lograrlo, se requiere un gran amor a nuestros hijos y tener
muy claro lo que queremos lograr con su educacin.
Los ideales orientan nuestros pasos y nos dan fuerza
para seguir luchando
Es necesario tomar una decisin ante las dificultades de todo
tipo que vivimos los padres, ante el agotamiento, el fracaso o
la tristeza. O nos dejamos vencer por las circunstancias o bien
mantenemos en la mente y el corazn nuestros anhelos y
valores, y aprovechamos los obstculos para crecer y para dar
a nuestros hijos un ejemplo de valenta, de esperanza, de amor.
Esta Gua propone actitudes, acciones y soluciones que
pareceran no tomar en cuenta las complicaciones de la
vida cotidiana y las condiciones difciles que padecen las
familias
Y sin embargo, estas sugerencias han surgido de la experiencia
de muchos padres que, como todos nosotros, han enfrentado
problemas serios y se han equivocado muchas veces. Al ser
conscientes de sus errores y tratar de corregirlos, ellos
encontraron maneras tiles y benficas de relacionarse con sus
hijos y apoyarlos en su proceso de desarrollo.
Quiz no siempre sea posible llevar a cabo las sugerencias aqu
planteadas, pero sostener una aspiracin y entender que lograrla
en alguna medida significa dar a nuestros hijos una vida ms
plena y ms feliz, nos puede dar el aliento suficiente, no para
ser perfectos, pero s para intentar ser mejores padres cada da.
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La familia recibe al nio o nia cuando llega al mundo
Gracias a su familia la madre, el padre, las personas que lo
atienden, el beb satisface sus necesidades y logra sobrevivir.
Su familia lo alimenta, lo cuida, lo protege; le da seguridad,
confianza y cario; lo gua, le ensea, lo estimula y lo educa.
La familia hace sentir al nio que pertenece, que tiene un lugar
propio y que es nico y valioso.
La familia, ese pequeo grupo de personas que comparten un
hogar y una visin del mundo, es el modelo fundamental del
nio, es su primera y ms importante influencia. A travs de
la convivencia diaria le transmite directa e indirectamente,
consciente e inconscientemente sus costumbres, creencias,
maneras de actuar, de pensar, de resolver conflictos, de
relacionarse.
Nuestro hijo va a enfrentar la vida, en gran parte, con los
recursos que logre obtener en la niez. Sus logros se apoyarn
en la confianza y seguridad en s mismo que le ayudemos a
desarrollar, en los conocimientos y destrezas que vaya adquiriendo
con nuestro estmulo, en la habilidad de decidir y de ser
responsable que sepamos alentar, en su autonoma, en los
valores que asimil, en el afecto que recibi y aprendi a dar,
en su capacidad de relacionarse con otros, de compartir y de
ser solidario.
Cada familia es diferente
Las familias son distintas segn las personas que las forman y
las condiciones de cada una. Una familia puede estar formada
por una mam y un hijo; un pap, una ta y una hija; una
abuela y un nieto; un pap, una mam y varios hijos, una pareja
con hijas o hijos adoptados, una pareja sin hijos, etctera.
Hay familias grandes o pequeas; algunas se renen con
frecuencia y otras se ven de cuando en cuando; algunas organizan
fiestas, otras se platican historias o se ayudan cuando es
necesario; algunas se pelean por cualquier asunto y otras
prefieren no hablar de los problemas que les afligen.
En algunas familias las personas encuentran difcil resolver sus
desacuerdos; otras tienen mayor capacidad de reconocer los
conflictos, enfrentarlos y solucionarlos por medio del dilogo,
de aceptar sus diferencias y enriquecerse con ellas. Para algunas
familias es natural expresar los sentimientos y escuchar a los
dems, se sienten bien al demostrar su afecto a travs de
caricias y palabras cariosas; otras familias son ms reservadas,
las manifestaciones afectivas no les resultan cmodas y buscan
mostrar su amor de maneras distintas. Todas las familias son
valiosas y todas pueden mejorar su funcionamiento.
En cualquier tipo de familia los nios tienen el derecho
y tambin la posibilidad de crecer felices, de aprender y
de desarrollar sus capacidades
Ninguna persona es perfecta, las familias tampoco lo son. Todos
sufrimos limitaciones en nuestros conocimientos y recursos, a
veces nos equivocamos o perdemos el control, pero todos
tenemos tambin la capacidad de superar los errores, el cansancio
o el enojo, de aprender nuevas formas de convivir con los dems
y de ser solidarios.
Lo que importa es que quien quiera que sea la persona adulta
encargada de la educacin de los nios en una familia, seamos
conscientes de la trascendencia de nuestro papel como educadores
y nos ocupemos de nuestros nios con inteligencia, respeto y
sobre todo con amor.
Gua de Padres
APRENDER
A VIVIR J UNTOS
Desde su nacimiento, el nio se relaciona con otros seres humanos
Los padres lo recibimos y le damos las primeras enseanzas de convivencia y comunicacin. En
sus primeros aos el pequeo aprende quin es l y cul es su lugar en la familia y en su comunidad.
La atencin y el trato que le brindamos, las caricias, las palabras, los lmites que le marcamos,
los estmulos que le ofrecemos, son el modelo de sus futuras relaciones.
Los padres l e enseamos si el mundo es un buen l ugar donde vi vi r y si puede confi ar
en los dems
El nio desarrolla una confianza bsica en s mismo y en los dems que se ve influida por el
cuidado y el afecto que recibe de sus padres. Las experiencias de los primeros aos lo preparan
para aprender a vivir con otras personas, en la familia, en la escuela y en la comunidad.
Aprender a convi vi r es i ndi spensabl e para real i zar cual qui er acti vi dad. Es muy poco
lo que logramos solos
Los diversos rincones del planeta estn cada vez ms comunicados, gran parte del trabajo que
se realiza en las empresas o asociaciones requiere que varias personas con habilidades distintas
formen un equipo, se pongan de acuerdo y se apoyen unos a otros.
El nio aprende en la familia a ser solidario
De unos padres que intentan ser cada vez ms abiertos, amorosos y sensibles, el nio aprende
a relacionarse en forma sincera y respetuosa, a saber que las personas importan ms que las
cosas, que todos necesitan ser comprendidos, aceptados y valorados.
Aprende a escuchar y a expresar emociones y pensamientos, a respetar lo que otros dicen y
a enriquecerse con el dilogo.
El l enguaje, uno de l os l ogros ms extraordi nari os de sus pri meros aos, l o conduce
a una comunicacin ms profunda y eficaz
Ser capaz de decir lo que necesita, lo que desea, lo que piensa, y entender qu necesitan,
desean y piensan los dems, le da al nio la habilidad de participar en proyectos conjuntos y
resolver de manera inteligente y pacfica los conflictos que surgen entre las personas.
Aprender a vi vi r con otros si gni fi ca l l egar a ser capaz de establ ecer v ncul os de afecto
y de hacer amigos
A medida que el nio crece y evoluciona su lenguaje, sus crculos de relacin se van haciendo
ms amplios. Su curiosidad lo lleva fuera de casa, lo hace interesarse en otras personas
nios y adultos diferentes a los miembros de su familia y, cuando est preparado, a ingresar
a la escuela.
La escuela le dar las oportunidades de iniciarse en la amistad, una de las experiencias humanas
por las que vale la pena vivir.
Gua de Padres
I. Los padres y
nuestro hijo recin nacido
EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu significa para usted ser madre? Ser padre? Qu hace para disfrutar
la convivencia con su beb?
Por lo menos una vez al mes, anote en una libreta los avances de su nio,
sus gracias y sus momentos difciles. Tambin escriba cmo se siente usted
ante todo esto. Estas notas le servirn ms adelante, pues a su nio le
encantar que le platique qu haca cuando era beb, adems, a usted le
ayudarn a tener ms claros sus sentimientos y actitudes.
La alegra de recibir en los brazos a su hijo recin
naci do cambi a para si empre l a vi da de l os padres
Por primera vez, somos responsables de la existencia de otro
ser humano. Criar y educar a nuestro hijo puede ser una de
las tareas ms divertidas, emocionantes y gozosas, pero
tambin uno de los ms grandes desafos. El pequeo depende,
incluso para sobrevivir, de nuestros cuidados y de nuestro amor.
De pronto, nuestra vida gira alrededor del pequeo
Si es el primer hijo, podemos sentirnos asustados ante la
enorme tarea que hemos de emprender. Muchas veces, no
nos atrevemos a confesar qu tan inseguros y agobiados nos
sentimos. Segn nos han dicho, deberamos estar felices en
todo momento y, sin embargo, a veces nos deprimimos,
estamos preocupados, cansados y de mal humor.
Estas emociones son naturales. Tenemos que reconocerlas,
aceptarlas y expresarlas abierta y respetuosamente para
poder disfrutar plenamente de otros sentimientos como la
ternura, la diversin y la alegra.
Los padres y el beb tenemos que pasar por un peri odo
de ajuste
Es bueno saber que los sentimientos de desconcierto se
convertirn en un amor incondicional por nuestro beb. Por
ahora, estamos viviendo un tiempo de acomodo.
Tambin el nio necesita adaptarse a su familia. Tiene mucho
que aprender y nosotros somos sus maestros.
La pri mera l ecci n i mportante que damos al beb es
la confianza
Como por el momento el nio depende totalmente de nosotros
y tiene una fuerte necesidad de contacto y afecto, sus padres
le enseamos desde los primeros das si el mundo es un buen
lugar donde vivir y si puede esperar atencin y cario.
Cuando l o cui damos, sati sfacemos sus necesi dades y
respondemos a sus seales de bienestar o de molestia, el
beb aprende a confiar en la vida y a sentirse seguro.
No hay que t ener mi edo de mal c r i ar al beb s i l o
at endemos cuando l l ora
Es muy importante cargarlo, acunarlo, mecerlo, hablarle en
voz baja, hacerlo sentir querido. A travs de estas acciones,
el beb recibe el mensaje de que cuenta con alguien.
De l a confi anza o desconfi anza que pueda
tener en nosotros va a depender su vi si n
del mundo cuando sea mayor.
L as c ar i c i as y el c ont ac t o f s i c o s on l a
me j o r ma n e r a d e d a r l e c o n f i a n z a y
cons uel o, de t r anqui l i z ar l o, es t i mul ar l o
y de expresarl e nuestro amor
Si al ni o l o dejamos l l orar mucho ti empo
puede desarrollar un sentimiento de fracaso
y tristeza que tendr consecuencias negativas
ms adelante. Nuestra ternura es el alimento
que le permitir crecer emocionalmente sano
y aprender a rel aci onarse con l os dems.
En la medida en que los padres comprendamos
el proceso de desarrol l o del ni o, nuestros
senti mi entos sern ms posi ti vos y nuestra
capacidad de disfrutar ser mayor.
De nosotros depende vivir la paternidad como
una carga o como una gran alegra.
Nuestra vida gira alrededor del pequeo
P r u e b e a l g u n a s d e l a s s i g u i e n t e s
recomendaciones
Aprenda a observar a su nio y atienda sus necesidades.
Hgal e senti r que l o qui ere, crguel o y abrcel o.
Atienda a su beb siempre que llore; trate de averiguar
por qu est molesto y responda adecuadamente.
Acaricie lo ms que pueda a su beb. Aproveche la hora
del bao, de la comida y del cambio de paales para jugar
con l, cantarle y hablarle.
Reljese, descanse y pida ayuda cuando lo necesite.
Hgale sentir que lo quiere
Rel jese y descanse
Atienda a su beb siempre que llore
Aproveche la hora del bao para jugar con l
Gua de Padres
II. Necesidades de padres
e hijos
EJERCICIO DE REFLEXIN
Todos los seres humanos tenemos necesidades que debemos satisfacer para sentirnos
bien. Estas necesidades no son lujos o caprichos sino aspectos indispensables para vivir
como personas completas y felices.
Tiene usted satisfechas las siguientes necesidades?:
Fisiolgicas
Come adecuadamente
Descansa lo suficiente
Hace ejercicio
Goza de buena salud
Afectivas
Se siente amado
Ama a alguien
Se siente estimado
Tiene buena comunicacin con alguien en especial
Abraza con frecuencia a alguien
De pertenencia
Forma parte de un grupo de amigos
Lleva a cabo actividades en grupo:
recreativas, deportes, manualidades, etctera
Se siente parte importante de su familia
Est comprometido con su trabajo o con un ideal
De recreacin
Hace algn deporte
Participa en juegos con su familia
Disfruta de actividades cerca de la naturaleza
Asiste a fiestas y celebraciones de la comunidad,
la familia o los amigos
Se da tiempo para disfrutar de las actividades que ms le gustan
De aprendizaje y autorrealizacin
Disfruta su trabajo
Invierte tiempo en aprender lo que le interesa
Tiene planes para el futuro
De intimidad
Tiene momentos para estar a solas con usted mismo
Disfruta de tiempo a solas con su pareja
Puede confiar sus preocupaciones y alegras a alguien:
pareja, amigo, pariente, etctera
De trascendencia
Cree que la vida tiene sentido
Cree que su existencia es til para alguien ms
Si en algn aspecto sus necesidades no estn cubiertas, conviene revisar qu le falta y dedicar
esfuerzo a atenderse. Que usted tenga una vida tranquila, sana y equilibrada es un beneficio
muy grande para sus hijos.
S CASI
SIEMPRE
POCAS
VECES
NO
Todos los seres humanos, desde el nacimiento, necesitamos cuidados especiales
Tenemos que comer, dormir, mantenernos limpios. Igual de importante es recibir cario,
atencin, consuelo y caricias. Los nios necesitan que sus padres les hablemos, los toquemos,
los tomemos en brazos y juguemos con ellos.
Los padres hemos de dedicar gran parte de nuestro tiempo, energa y recursos en favor de
nuestros hijos. Su desarrollo depende de que estemos comprometidos con su bienestar.
Para cuidar a nuestros hijos, debemos atendernos tambin a nosotros
Todos tenemos necesidades que no podemos ni debemos descuidar. Los adultos somos los
responsables de nuestra propia felicidad y crecimiento. Nadie ms puede hacerlo por nosotros.
Si los padres aplazamos o renunciamos a nuestra propia alegra y a nuestro desarrollo, perdemos
energa y capacidades para apoyar a nuestros hijos y darles felicidad.
Al descuidar nuestras necesidades, vamos acumulando un sentimiento de molestia
y resentimiento
Los padres frustrados suelen estar cansados, de mal humor, enojados y violentos. En ese estado
podemos lastimar a los hijos de muchas maneras. El sacrificio no siempre es una virtud.
Es necesario recapacitar sobre nuestras necesidades, buscar formas que nos ayuden a
satisfacerlas, darles un orden de importancia, definir cules debemos cumplir ahora y cules
pueden esperar para ser satisfechas ms adelante.
Es parte de la convivencia humana expresar y atender las necesidades propias, poner
lmites a los dems y pedirles su ayuda
As, enseamos a los hijos a hacer lo mismo y a reconocer que todos somos importantes.
Cuando los nios se sienten comprendidos y tomados en cuenta por sus padres, y ven a sus
padres cuidarse a s mismos, aprenden a respetar sus propias necesidades y las de los dems.
El mejor regal o que podemos dar a nuestros hi jos es estar contentos, descansados
y satisfechos, sentirnos tiles, disfrutar la vida, ser buenos amigos de nosotros mismos
Al respetar las necesidades, espacios, tiempos e intereses, tanto nuestros como de nuestros
hijos, creamos armona entre todos y contribuimos con ellos al desarrollo de cada miembro
de la familia.
Aprender a pedir y a dar afecto y cuidados es un proceso que se vive cada da y dura toda la vida.
Al respetar las necesidades, creamos armona entre todos
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Est atento a lo que necesitan usted y su pareja.
Trate de entender las necesidades de su beb en sus
comportamientos. l no sabe decir lo que le hace falta.
Cuando su hijo ya pueda hablar, escchelo. Aclaren juntos
lo que necesita.
Pida ayuda a su pareja o a otras personas cuando se
sienta cansado, agobiado o nervioso.
Cuide su propio bienestar. Descanse todo lo que necesite.
Platiquen en familia sobre lo que necesita cada uno y
busquen la manera de ayudarse unos a otros. Los nios
pequeos tambin pueden colaborar en la medida de sus
capacidades.
Separe un momento del da para estar a solas y para
hacer lo que le gusta.
Dedique a su pareja y a cada uno de sus hijos un momento
del da en forma exclusiva.
Abrace y djese abrazar y acariciar por su familia. Propicie
que todos se sientan queridos y aceptados.
Pida ayuda a su pareja Trate de entender las necesidades del beb
Cuide su propio bienestar
Abrace y djese abrazar
Gua de Padres
EJERCICIO DE REFLEXIN
Observe qu siente cuando alimenta a su beb.
En qu piensa mientras lo hace?
Aprovecha ese tiempo para acariciar y hablarle a su hijo?
Si la mam amamanta al beb, el pap la acompaa?
Cmo se sienten al compartir esa experiencia?
III. Alimentar al beb.
Momentos de intimidad
El momento de alimentar al beb, ya sea con pecho o bibern, nos da la oportunidad
de establecer un contacto ntimo
El tiempo de alimentarlo es un momento privilegiado para transmitirle afecto y seguridad, para
comunicarnos con l y para disfrutarlo.
Cuando alimentemos al beb no conviene distraernos con otros asuntos. Hay que estar atentos
a todo lo que sucede entre nosotros y aprovechar ese tiempo para acariciarlo y hablarle, para
aprender a conocerlo y a relacionarnos con l.
Si alimentamos al beb con bibern, es necesario cargarlo y abrazarlo. Nunca hay que dejarlo
solo en la cuna para que l tome la botella. Adems de ser peligroso, porque puede atragantarse,
es muy triste que el nio no reciba la nutricin del cario y la compaa de sus padres.
Amamantar es una actividad que da al beb toda la alimentacin y los estmulos que
necesita
El pecho de su mam lo nutre y lo protege de muchas enfermedades. Pero tambin lo consuela,
lo hace sentir seguro, tranquilo y querido.
La experiencia de amamantar debe ser gozosa, no slo para el beb sino tambin para su
madre. Si ella siente dolor al darle el pecho, el beb percibe su incomodidad y es posible que
se altere. Hay que consultar al mdico para solucionar el problema.
Cmo come el beb?
Empieza por un periodo corto en que succiona todo el tiempo porque tiene hambre. Luego hace
una pausa para descansar. Come y descansa, come y descansa. Cuando no est comiendo,
la mam lo mira, lo mueve, le toca las mejillas, le canta, le habla. Al beb le gustan estas
pausas pues son una manera de decirle a su mam que para l es tan necesario comer como
comunicarse con ella. La comida no es
sufi ci ente; necesi ta tambi n el afecto.
Si amamantamos al beb, cmo saber
si ya comi lo necesario?
Bastan quince minutos de cada pecho para
darle la leche suficiente a un recin nacido.
Despus, l mismo pide que aumente la
cantidad. Es asombroso cmo se establece
una relacin entre el apetito del beb y la
leche de la madre. Entre ms coma el pequeo,
ms leche tendr su mam.
preocuparse. A menos que haya problemas
de salud, la madre producir la leche necesaria.
El beb da seales muy claras de que est
comiendo bien. Lo podemos notar si est
contento despus de comer, duerme tranquilo
entre comidas, moja con frecuencia los paales
entre seis y ocho veces al da y aumenta
de peso y tamao.
Alimentar al beb es relacionarse con l
Cundo darle de comer? Debemos seguir un horario
o darle cuando l quiera?
Durante las dos primeras semanas hay que ofrecerle el pecho
o bibern cuando llore. Muy pronto aprenderemos si su llanto
se debe al hambre o a otra causa. Procuremos no darle
nuevamente de comer si an no han pasado dos horas de la
ltima vez (contando a partir del momento en que empez
a comer y no cuando termin).
Si se queda dormido, no dejemos pasar ms de cuatro horas
para que coma; hay que despertarlo y ofrecerle el alimento.
Despus de las dos semanas podemos hacerlo esperar unos
minutos para ir formando un horario de cada tres horas y
luego de cada cuatro, ms o menos. Cuando es pequeo, el
beb debe comer por lo menos seis veces al da.
La participacin del padre es importante en la
alimentacin del beb
Si la madre amamanta al beb, el padre puede hacerlo repetir;
si el nio toma bibern, el pap tiene la oportunidad de
alimentarlo tanto con la leche como con su cario.
Bastan 15 minutos de cada pecho
Hay que despertarlo y alimentarlo cada 4 horas
La participacin del padre es importante
Mientras el beb come, comunquese con l No deje solo al nio con el bibern
Vaya estableciendo un horario para las comidas
Participen en pareja en la alimentacin del nio
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Cuando alimente a su beb, aproveche ese momento de
intimidad para transmitirle su amor.
Mientras el pequeo come, comunquese con l: hblele,
cante, acarcielo.
Cuando el beb toma bibern, el padre puede encargarse
de algunas comidas para expresarle su cario.
Dedique a su hijo el momento de su alimentacin. No se
distraiga con otras actividades.
Nunca deje solo al nio en su cuna con el bibern.
Despus de las primeras semanas, trate de establecer un
horario para las comidas del beb. Esto facilita la vida de
los padres y crea buenos hbitos en el nio.
Cuantas veces sea posible, participen en pareja en la
alimentacin de su hijo.
Gua de Padres
IV. Comunicarse con el beb
EJERCICIO DE REFLEXIN
Cree usted que puede haber verdadera comunicacin con un beb? Por qu? Cmo?
Observe cmo reacciona su nio si usted:
Le habla suavemente
Lo deja en su cuna mientras est despierto
Juega con l bruscamente: lo lanza al aire, lo sacude o lo agita
Observe cmo le responde usted a su beb cuando:
Llora
Sonre
Lo mira con atencin
Balbucea
Cuando nace, el nio ya est preparado para la vida social
El recin nacido tiene necesidad de crear una relacin muy fuerte con sus padres. Cuenta con
varias maneras de llamar su atencin. Una de ellas es su apariencia pequea y frgil, otra es
llorar o mirar a sus paps a los ojos. El beb tiene muchas estrategias para atraernos. La
comunicacin que establezcamos con l ser la base para el desarrollo de sus emociones y de
su inteligencia.
La voz humana tiene caractersticas que atraen mucho a los bebs
Su atencin se dirige de inmediato a quien le habla, especialmente si se trata de sus padres
o de las personas con quienes convive. Aunque no entiende lo que le decimos, s sabe que nos
dirigimos a l, y entonces responde haciendo ruiditos y mirndonos atentamente.
La sonrisa es uno de los recursos de comunicacin ms poderosos de un beb
Desde los primeros das, el beb se relaciona con nosotros sonriendo, y gracias a esa sonrisa,
a pesar de estar cansados, a veces agobiados, encontramos nuevamente la energa para
responder a sus necesidades. Casi todos los adultos nos las ingeniamos para hacer sonrer a
un beb pues sentimos que estamos creando un vnculo personal con l, y lo disfrutamos
enormemente.
El beb aprende muy pronto que con slo
sonrer puede tener una respuesta segura y
agradable. Si no le hacemos caso o respondemos
con demasiado ruido, el beb se
pondr serio. En cambio, si le contestamos
con otra sonrisa y le hablamos suavemente,
sentir tranquilidad y alegra.
El llanto del beb tambin es un mensaje
Como no sabe hablar, el beb llora. sta no
es razn para preocuparse. Para l, es
necesario llorar de vez en cuando, pues as
expresa cmo se siente y qu necesita. Su
llanto es diferente si tiene hambre, si algo
le duele o le incomoda, si est aburrido o se
siente solo. Muy pronto sabremos distinguir
su mensaje. Los padres tenemos esa
capacidad.
Al beb le gusta compartir la vida familiar
A partir de los dos meses, el nio est casi
siempre alegre. Disfruta de la actividad, las
voces y los ruidos de la casa, y siente placer
El beb responde haciendo ruiditos
Es muy agradable tener cerca al beb siempre que est despierto
Al beb no le gustan las acciones bruscas
Es bueno colocar la cara frente a l
cuando las personas se detienen a platicar o jugar con l. Es
muy agradable tener cerca al beb siempre que est despierto,
sin embargo, hay que tener cuidado de no sobreestimularlo.
l nos avisa cuando quiere descansar: se desentiende, vuelve
la cabeza hacia otro lado, le da hipo o tiembla un poco.
A la mayora de los bebs no les gustan las acciones bruscas.
Lanzarlos al aire, hacerles demasiadas cosquillas o sacudirlos
puede asustarlos y hacerles perder el control. Cuando el beb
se altera y llora, hay que abrazarlo y tomarlo en brazos para
calmarlo.
Cmo aprender a relacionarnos con el beb?
Cuando lo tengamos en brazos, conviene colocar la cara
frente a l para ayudarlo a poner atencin. Al principio estar
atento slo unos cuantos segundos pero este tiempo se va
extendiendo poco a poco.
Las actividades diarias como el cambio de paal y el bao
son oportunidades para demostrar nuestro cario y estimular
al beb. Aprovechemos esos momentos para hablarle, darle
un masaje ligero, acariciarlo. As podemos convertir las rutinas
en comunicacin y en algo agradable para todos.
Jugar y acariciar a nuestro nio es una forma de comunicacin
que el beb entiende desde sus primeros das.
Cuntele historias
Haga participar a su beb de la vida familiar
No lo canse ni lo excite demasiado
Responda siempre a sus sonrisas
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Hable con su beb cuando est con l. Cante para l,
cuntele historias, comparta con l sus sentimientos: Te
quiero mucho, chiquito..., Ay, estoy tan cansada, me
gustara que te durmieras pronto..., Qu maravilla es
tenerte cerca...!
Responda siempre a las sonrisas de su nio.
No lo canse ni lo altere.
El llanto es una de las formas de comunicacin de su
beb. Atindalo siempre.
Haga participar a su beb en la vida familiar.
Gua de Padres
V. El desarrollo del lenguaje
EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu piensa acerca de hablar con su beb si l no entiende las palabras?
Cuando su beb emite algn sonido, usted le contesta?
Si su nio ya sabe hablar, suele conversar con l? De qu hablan?
Cuando el nio nace empieza el desarrollo del lenguaje
El beb nos escucha hablar desde sus primeros das y, a partir de los dos meses, comienza a
guturar, es decir, a hacer ruiditos, y a esperar una respuesta.
Si los padres contestamos a sus sonidos, el beb tratar de repetirlos. As establecemos la
forma bsica de la comunicacin: yo hablo, t escuchas; t hablas, ahora yo escucho. Son
los primeros pasos para desarrollar el lenguaje.
Un poco despus, a partir de los ocho meses, el beb balbucea. Puede decir: ma, da, pa, ba.
Estas slabas todava no significan nada para l, pero le encanta practicarlas. Est ensayando
los sonidos y la entonacin de su propia lengua.
Los juegos tradicionales de las abuelas preparan el camino a compartir el lenguaje
con nuestro hijo
Al beb le encantan los juegos que combinan sonidos, palabras y movimientos que se repiten,
como el Aserrn, Aserrn, Las tortillitas, Tengo manita o Los cochinitos. Cantarle y contarle
cuentos antes de dormir es una excelente costumbre.
El nio realmente construye el lenguaje cuando descubre que las palabras significan
algo
Un poco antes del ao, el beb da seales de que entiende el lenguaje. Si le pedimos que nos
d un juguete o que se acerque a nosotros, l quiere demostrar que comprende haciendo lo
que le pedimos o desobedeciendo con clara intencin.
A esta edad el beb todava usa el dedo para apuntar y sealar. Poco a poco, si lo animamos,
deja de sealar los objetos y empieza a hablar para manifestar lo que quiere.
Alrededor del ao el beb suele decir su primera palabra. A partir de entonces, su lenguaje
se desarrolla a gran velocidad: el nmero de palabras aumenta cada da y hablar se convierte
en una de sus ocupaciones favoritas.
Apr ender a habl ar es un avance
formi dabl e de su i ntel i genci a y de su
capacidad de relacionarse con los dems
El lenguaje es un medio fundamental para
conocer, describir y explicar lo que le sucede.
Es tambin una herramienta importante para
su desarrollo: es su manera de formar ideas,
de aprender, de imaginar y recordar. As puede
referirse a objetos que no estn presentes o
no existen, y a hechos que ya pasaron.
El lenguaje ayuda al beb a expresar sus
necesidades o afectos; con slo hablar puede
pedir lo que le hace falta, llamar a una persona
y obtener su atencin.
La correccin y riqueza del lenguaje del
ni o depende de l a manera como l e
hablemos
Al nio no le es til que usemos expresiones
de beb, que digamos, por ejemplo, Gua
gu en lugar de perro. l aprende igual una
palabra que otra. Le ayudamos ms si decimos
el nombre preciso de las cosas y usamos con
Contarle cuentos es una buena costumbre
l una forma correcta de hablar. Ensear a hablar a nuestro
hijo es una oportunidad para ampliar y mejorar nuestro propio
vocabulario, lo cual se logra leyendo buenos libros,
manteniendo conversaciones con diferentes personas y
asistiendo a plticas sobre temas interesantes.
Alrededor de los dos aos, el nio ya puede formar
frases sencillas, y a los tres aos comprende la mayor
parte del l enguaje que usar el resto de su vi da
A partir de su segundo ao, el nio empieza a expresar y
ordenar las palabras como se usan en su idioma; dice las
palabras cada vez con mayor claridad; escucha atentamente
cuentos y canciones, y pide que se los repitamos una y otra
vez. Es muy importante que los padres contestemos las
preguntas de nuestro hijo, escuchemos lo que nos cuenta y
conversemos con l.
El nio no slo imita el lenguaje, sino que lo construye,
lo inventa, lo hace suyo
Imagina cmo se dice y ensaya todo el tiempo. Construye
palabras que nos dejan ver su capacidad para manejar el
lenguaje, por ejemplo: La casa se quem y los bomberos
la desquemaron. Las palabras que el nio inventa no son
tonteras sino todo lo contrario, acciones inteligentes. Por
eso, no hay necesidad de hacerle notar sus fallas; por s
mismo va a descubrir la manera convencional de hablar.
Con el tiempo, es muy agradable recordar estas formas de
hablar del nio. Vale la pena escribirlas en la misma libreta
en que anotamos sus gracias y sus aprendizajes, o grabar
conversaciones, cantos e historias de nuestro hijo. A l le
encantar escuchar su voz de cuando era pequeo.
Los adelantos en su lenguaje indican que el nio tambin
est avanzando en el desarrollo de su inteligencia y su
pensamiento
Cuando entra al preescolar, el nio ya tiene
un amplio conocimiento del lenguaje. Puede
disfrutar actividades como cantar, decir rimas
o versos, imitar animales, conversar. A los
cinco o seis aos ya se le entiende per-
ectamente. Habla bien, hace muchas
preguntas y se interesa por palabras nuevas
y su significado. Leerle libros es una manera
excelente de ampliar su vocabulario y su
comprensin.
Mientras ms libertad y estmulos tenga
un nio para escuchar y hablar, mayor
ser su capacidad de comunicarse y
relacionarse con el mundo
Si tenemos la costumbre de platicar con
nuestro hijo sobre lo que sucede todos los
das, sobre lo que incita su curiosidad, lo que
le gusta o le sorprende, pronto podremos
tener conversaciones muy agradables e
interesantes, y tendremos muchas ocasiones
de hacerlo sentir querido y apreciado.
Lale en voz alta
Escucha atentamente cuentos y canciones
El beb imagina cmo se dice y ensaya todo el tiempo
P r uebe al gunas de l as s i gui ent es
recomendaciones
Hable con su beb y responda a sus balbuceos.
Utilice los juegos y las canciones tradicionales para nios.
Invente sus propios cantos.
Tenga al beb cerca e intgrelo a la conversacin de la
familia.
No le d lo que le pida con seas o ruidos si ya sabe
hablar.
No utilice un lenguaje infantil, ni le hable como beb. As
aprender a hablar apropiadamente.
Platique con su hijo. Muestre inters al escucharlo y al
contestar sus preguntas.
Permita a su hijo expresarse libremente.
No interrumpa la conversacin del nio para corregirlo.
Lale en voz alta.
Cuando su hijo le pregunte el significado de alguna palabra,
busque una respuesta simple y clara.
Cuando salga de paseo, muestre lo que vayan encontrando
y llame a las cosas con el nombre correcto.
Dedique un momento para recordar con su hijo lo que
hicieron durante el da. No olvide mencionar los
sentimientos que acompaaron a todo lo que hicieron.
Escriba y, si puede, grabe las frases clebres y las
palabras o historias inventadas por su nio.
Trate de ampliar y enriquecer su vocabulario a travs de
lecturas y del contacto con otras personas.
Utilice las canciones tradicionales para nios
Invente sus propios cantos
Anmelo a que hable en vez de sealar Intgrelo a la conversacin de la familia
Gua de Padres
VI. Las primeras separaciones
EJERCICIO DE REFLEXIN
Describa con detalle:
lo que siente usted cuando deja a su hijo en manos de alguien ms
lo que hace su nio cuando usted se despide
las reacciones de usted y de su hijo en los reencuentros
Enumere las cualidades de la persona o institucin que comparte con usted
la responsabilidad del cuidado de su hijo.
Cuando los padres no podemos estar todo el tiempo con nuestro hijo tenemos que
buscar a alguien que nos ayude a cuidarlo
A veces las separaciones son necesarias y al principio pueden ser difciles tanto para el nio
como para nosotros. Si los dos padres trabajamos, o si uno solo se encarga del cuidado de la
familia, el pequeo tendr que quedarse con alguien ms: un familiar, un amigo o en una guardera.
Quiz nos sintamos mal por no poder estar con l todo el da, pero podemos tener la tranquilidad
de que nuestro hijo tiene la capacidad de estar contento incluso sin nuestra presencia.
Es indispensable que la institucin o la persona que elijamos sea de toda nuestra
confianza y que podamos estar seguros de que nuestro hijo estar bien atendido
Aunque lo cuide alguien ms, la responsabilidad del nio es nuestra, y siempre seremos los
padres quienes debemos tomar las decisiones importantes.
Antes de dejar al nio por primera vez, tenemos que llegar a un acuerdo muy preciso con la
persona que se va a encargar de atenderlo sobre los lmites y reglas del comportamiento de
nuestro hijo; decirle cmo queremos que lo trate y darle informacin clara acerca de su manera
de ser, sus costumbres y necesidades. La comunicacin completa ahorra malos entendidos y
problemas innecesarios.
Al regresar por nuestro hijo, conviene pedir los detalles de lo que sucedi mientras no estbamos.
El intercambio respetuoso con quien lo cuida es muy til para asegurar el bienestar del nio,
como tambin lo es ayudar a esa persona lo mejor posible y manifestarle nuestra gratitud por
el apoyo que nos brinda.
Es muy importante preparar al nio para
la separacin
Cuando nuestro hijo es muy pequeo, conviene
estar presentes los primeros das mientras
l se acostumbra y la persona va conociendo
las rutinas del beb.
Si el nio va a quedarse en una guardera,
conviene llevarlo de visita con anticipacin
para que, cuando lo dejemos, el lugar y las
personas que lo van a cuidar no le sean
desconocidos.
Nunca hay que dejar al nio sin avisarle
Cada vez que salgamos, aunque no comprenda
an las palabras, hay que hablar con l,
despedirnos y permitir que nos vea salir.
Al principio, no suele dar seales de molestia,
pero a partir de los cuatro o cinco meses, el
beb empieza a protestar ms claramente si
lo dejamos durante el da. Puede ser que
cuando regresemos est enojado con nosotros,
no quiera mirarnos, llore o se resista a que
lo carguemos.
22
Las separaciones son necesarias
Las protestas del beb son una buena seal de que
avanza en su capacidad de distinguir a las personas
importantes para l
Su enojo significa que va madurando, que nos conoce mejor
y que quiere estar con nosotros. Es sano que llore y se enoje
pues as nos da oportunidad de darle lo que necesita cuando
estemos con l.
Si el nio ya entiende el lenguaje, hay que decirle a
dnde vamos a ir, cunto tiempo estaremos fuera y a
qu hora volveremos
Algunos padres creen que el nio sufre menos si desaparecen
cuando l est distrado y luego alguien lo consuela dicindole
una mentira como: No te preocupes, tu mam est en el
patio, en un momento regresa. En realidad, los engaos
aumentan su desconfianza, pues, al darse cuenta de que en
verdad sus padres se han ido, se angustia todava ms.
En cambio, si nos despedimos de l, al regresar podemos
recordarle que le prometimos volver y lo estamos cumpliendo.
Esto lo tranquiliza y le ensea que puede confiar en nosotros
pues le decimos la verdad. Adems, si procuramos regresar
siempre a la misma hora, aprender a prepararse para nuestra
llegada.
El nio requiere que tanto las rutinas como las personas
que lo cuidan sean siempre las mismas
Para sentirse seguro, nuestro hijo necesita saber lo que va
a suceder en el da. La inestabilidad y el desorden lo
desconciertan y afectan tanto su inteligencia como sus
emociones. Hay que establecer una rutina de horarios y
hbitos, y ser sumamente constantes; debemos establecer
un compromiso del tiempo que estaremos diariamente con
l. Si an es beb puede ser un buen hbito arrullarlo, mecerlo
y cantarle en la maana antes de salir y en la tarde cuando
regresemos, y si ya habla y entiende, platicar y jugar con l.
Al llegar a casa, es importante, para nosotros y para el nio,
encontrar formas de mostrarle cunto lo
queremos. Si al regresar lo notamos inquieto
o molesto, seguramente despus de unos
momentos de caricias, volver a estar alegre.
Podemos sentarlo en las piernas, abrazarlo,
hablarle: Cmo te fue hoy? Estuviste
contento? Yo pens mucho en ti. Te extra
porque me encanta estar contigo. Aun en el
caso de que no entienda las palabras, s
comprender nuestros sentimientos e
intencin.
Por otro lado, hay que estar muy alertas y
tomar en cuenta las reacciones y las quejas
del nio y la manera como se relaciona con
quien lo cuida. Su comportamiento es una
seal clara de cmo est siendo tratado.
Una manera de aliviar la ansiedad y el
miedo de la separacin es el juego de las
escondidas
Nuestro hijo necesita aprender que nosotros
seguimos existiendo aunque l no nos vea.
Si nos ponemos detrs de una cobija y despus de un
momento, quitamos la cobija y le decimos: Aqu estoy!, l
se va a alegrar al vernos.
Cuando el nio ya camine, podemos escondernos detrs de
la esquina, o de un mueble, y dejar que nos descubra. Al
nio tambin le gusta esconderse. Disfruta mucho estos
juegos que, adems, son una gran ayuda para el desarrollo
de su inteligencia y de sus sentimientos.
Podemos decirle: Te extra
El juego de las escondidas ayuda al nio
23
Explique a su nio que va a salir
Saldelo con abrazos y palabras afectuosas
Entrese de lo que hizo y sus avances No se sienta culpable por dejarlo
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
No se sienta culpable por dejar un rato a su hijo. Al
reencontrarse, usted estar en mejor actitud para
interactuar con l.
Renase con su hijo y la persona que lo va a atender unos
das antes del momento en que lo tenga que dejar con ella.
Prepare a su nio explicndole con anticipacin que va a
salir y a qu hora volver.
Nunca engae a su hijo: diga la verdad para que siga
confiando en usted.
Organcese para contar todos los das con un tiempo
suficiente de convivencia con su hijo.
Fomente la comunicacin con la persona que lo cuida.
Entrguele un escrito con las recomendaciones que usted
considere necesarias y algo de dinero para emergencias.
Deje a la vista los telfonos del sitio donde se le pueda
encontrar, as como el del mdico de su hijo.
Procure saber lo bsico sobre primeros auxilios y ensele
a la persona que atiende al nio.
Est al pendiente de cmo lo cuida la persona encargada.
Llegue a deshoras para ver si est contento, si se respetan
sus ritmos de sueo, comida, juego.
Al regresar, platique con la persona responsable para
enterarse de lo que hizo el nio y sus avances del da.
Salude a su hijo con gusto, exprsele su afecto con
palabras y abrazos, platquele cmo fue su da y lo que
van a hacer ahora que estn juntos.
24
Gua de Padres
VII. Manejar los sentimientos.
Un aprendizaje para la vida
EJERCICIO DE REFLEXIN
Los sentimientos estn presentes en todas nuestras relaciones. El ambiente
que vivimos en familia depende de cules sean, de cmo se expresen y se
reciban los sentimientos.
De esta lista de sentimientos, cules considera negativos y cules positivos?
Qu sentimientos se aceptan en su familia y cules no?
Revise los sentimientos que calific como negativos y tambin los que no
se admiten en su familia. Piense por qu los considera negativos y por qu
no se aceptan. Observe cmo se expresan. Note cules son los sentimientos
ms frecuentes en su casa.
No hay sentimientos buenos ni malos
Cada sentimiento tiene su valor, su utilidad y su significado. Las emociones le dan sabor,
variedad y riqueza a la vida. Pero tienen que ser adecuadas, es decir, estar relacionadas y
guardar proporcin con las circunstancias en las que se producen.
Las experiencias humanas son muy diversas y a cada una corresponde una emocin. A veces
los sentimientos son agradables, a veces dolorosos, hay momentos de alegra y otros de tristeza.
Si logrramos quitarles a algunos sentimientos su signo negativo, podramos aceptarlos y
expresarlos todos.
Una cosa es expresar el senti mi ento y otra actuarl o l asti mando o destruyendo
Reconocer y manifestar nuestros sentimientos es algo til y necesario, pero no debemos
convertirlo en conductas dainas para nosotros o para los dems. Est bien demostrar cualquier
emocin, pero no cualquier accin: somos responsables de nuestros actos. Perder el control
y dejarnos llevar por un sentimiento fuerte no nos lleva al bienestar emocional ni a mejorar
SENTIMIENTO
Coraje
Seguridad
Fastidio
Alegra
Flojera
Confianza
Tristeza
Vergenza
Orgullo
Culpa
Optimismo
Miedo
Entusiasmo
Amor
Odio
Preocupacin
Soledad
Envidia
Superacin
25
NO SE ACEPTA SE ACEPTA EN MI FAMILIA NEGATIVO POSITIVO
nuestras relaciones. Ser capaces de serenarnos es una
habilidad necesaria para convivir en armona. Es una capacidad
que necesitamos ensear a nuestros hijos, y la mejor forma
de hacerlo es tratarlos con respeto, comprensin y cario.
La familia es la primera escuela de los sentimientos
Desde que nacen, los nios viven emociones muy intensas.
Los padres comenzamos a educar esas emociones en los
momentos de intimidad con nuestro hijo o hija, cuando
reconocemos sus gustos, atendemos sus llantos, y le damos
lo que necesita.
El ni o pequeo muy rara vez mani f i esta sus
sentimientos con palabras
Ms bien lo hace a travs de otras seales: el tono de la voz,
los gestos, ademanes, la postura, la respiracin. Los padres
tenemos que estar muy atentos, pues algunas veces lo que
dice no concuerda con esos otros signos. Hay que saber
identificar lo que en verdad trata de comunicarnos, escucharlo
con verdadero inters y reconocer su manera personal de
expresarse.
Si los padres no mostramos respeto por los sentimientos de
nuestro hijo, por su llanto, su risa o su necesidad de caricias,
el nio empieza a dejar de expresar y hasta de sentir esos
sentimientos. As su vida va perdiendo riqueza y oportunidades
de relacionarse con otras personas.
La capacidad de una familia de compartir las emociones
es la mejor seal de salud y armona
El nio advierte cmo los padres nos tratamos uno al otro,
cmo reaccionamos cuando alguien est alegre, triste o
preocupado. As aprende a respetar, a consolar y a ayudar
a los dems. Nosotros somos sus modelos para expresar
emociones y para escuchar lo que otros sienten.
Nuestro hijo aprende en familia a distinguir y aclarar sus
sentimientos, a ponerles un nombre. Y tambin a darse cuenta
y comprender lo que sienten los dems. Mientras mayor sea
la variedad de emociones que pueda observar y manifestar,
ms ricos sern sus contactos con el mundo y mejor su
capacidad de acercarse a los dems.
Para ensear a nuestro hijo a conocer, sentir y expresar
sus emociones, los padres tenemos que conocer, sentir
y expresar nuestras propias emociones
Si no sabemos reconocer la tristeza o el miedo, no podremos
ayudar al nio. Mientras ms abiertos estemos a lo que
sentimos y mejor sea la manera de expresarlo, educaremos
mejor las emociones de nuestro hijo.
Los padres no slo enseamos al nio con lo que decimos;
l entiende nuestras palabras, pero comprende tambin una
mirada, un gesto o el silencio.
La forma en que los padres manifestamos nuestros
sentimientos tiene consecuencias muy profundas para
la vida futura de nuestro hijo o hija
Cuando los padres no manejamos bien nuestras emociones
y reaccionamos de manera violenta, el pequeo se
desconcierta, no sabe qu hacer y desarrolla un miedo
constante ante una amenaza de la que no puede escapar.
Los padres que tratan a su hijo injustamente y con dureza
provocan que l repita esos comportamientos con otros nios
y luego con sus propios hijos. La agresividad se transmite de
una generacin a otra.
El enojo es el sentimiento que menos capaces somos
de dominar
Dejarnos llevar por la ira nos da cierta satisfaccin momentnea
pero no nos ayuda a resolver problemas; ms bien obstruye
la razn, nos altera y nos enfurece ms. Perder el control es
Reconocer lo que sentimos y hablar de ello
un riesgo para nosotros y para los que nos
rodean, causa sufrimiento, desunin y despus
produce culpa.
Es fundamental que los padres sepamos
calmarnos. Cuando comienza el enojo,
procuremos identificar los pensamientos
que estn provocando el coraje, considerar
qu tan adecuados son y cambiar nuestro
enfoque. Tambin podemos contar hasta
veinte, dar un paseo a pie, respirar
profundamente, relajarnos o hacer un ejercicio
breve y vigoroso. Slo si aprendemos a
manejar la ira y el enojo podremos ensear
a nuestros nios a refrenarlos.
Para ayudar a nuestro hijo a serenarse,
hay que saber que detrs de la ira siempre
hay otro sentimiento
Cuando el nio se enoje, siempre tratemos
de averiguar qu hay detrs de su coraje: Se
siente solo, herido, celoso, inseguro? Tiene
miedo? A qu?
26
Evitar frases como: No pas nada
Evitemos criticarlo o burlarnos
Debemos ensearle a ser sensible al dolor del otro
est enojado. As vamos a poder atenderlo y darle lo que
necesita: compaa, consuelo, seguridad o proteccin.
Existen varias maneras de cuidar la vida emocional del
nio:
Hacer caso a sus sentimientos. l debe saber que para
nosotros sus alegras, tristezas o enojos son importantes.
Para ello, es necesario acercarnos a l y ayudarlo a entender
cmo se siente. Por ejemplo, si nuestro nio se cae y llora,
decirle: Djame que te cure, te asustaste? Te duele?
Tenemos que evitar frases como: No pas nada, No seas
llorn o No me molestes, qu no ves que estoy ocupado?
Ser sensibles y respetuosos con todas las emociones del nio.
Debemos recordar que no hay sentimientos negativos.
Evitemos criticarlo, burlarnos o prohibirle que muestre sus
sentimientos. Si le decimos: No llores, no grites, no me
contestes l aprender a guardar sus emociones para s
mismo y perder la confianza de expresarse.
No aceptar ni permitir que, al mostrar sus sentimientos, el
nio lastime y falte al respeto a otras personas. Si esto
sucede, ser necesario corregirlo. Es importante ser firmes
y hablar con l para que reflexione sobre lo que hizo. Sin
regaarlo o insultarlo, debemos poner lmites y aprovechar
el momento para ensearle a ser sensible al dolor del otro.
Podemos decirle: Entiendo que ests molesto, pero no puedo
aceptar que lastimes o insultes a nadie. Mira cmo le doli
lo que hiciste . De esta manera, evitaremos que el nio se
vuelva egosta e incapaz de pensar en los dems.
Cuando el nio sabe que sus sentimientos son
reconocidos y aceptados, se est preparando para sus
futuras relaciones ntimas de adulto
La comprensin que recibe lo hace fuerte para el momento
en que deje la proteccin de la familia y tenga que tratar a
personas desconocidas.
Tanto los nios como los padres necesitamos
encontrar dentro de la familia el apoyo
emocional que nos fortalezca para poder
enfrentar las exigencias del mundo externo.
27
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Observe sus propias emociones. Nmbrelas y exprselas
a su pareja y a su hijo de manera clara.
Permanezca cerca de su hijo, escchelo con paciencia y
cario. Sus sentimientos son importantes.
No juzgue al nio por sus sentimientos. Acepte de manera
natural todo lo que siente.
Si su hijo pierde el control de sus emociones, reconozca
lo qu est sintiendo, pero no permita que sus acciones
sean agresivas o destructivas.
Respete y tome en serio los sentimientos del nio. Es una
manera de ganar su confianza y afecto.
Cuando un miembro de la familia se enoje, trate de
analizar qu emocin est detrs de su molestia.
Nunca se deje llevar por la ira. Su descontrol puede
producir efectos graves en el nio y en la vida familiar.
Cuide la manera de tratar a su pareja. Su nio aprende
de las relaciones de sus padres y puede repetirlas.
Escchelo con paciencia y cario
No tome una actitud indiferente
Cuide la manera de tratar a su pareja
28
No permita que sus acciones sean agresivas
Gua de Padres
VIII. Educacin de la sexualidad
EJERCI CI O DE REFLEXI N
Qu piensa usted que les corresponde hacer a los hombres en la familia?
Qu les corresponde a las mujeres?
Cules son las ideas, sentimientos, actitudes y actividades que nuestra
cultura nos impone por el hecho de ser hombres o mujeres?
Cmo debe ser la educacin sexual de un nio o una nia?
Cree usted que los nios en edad preescolar necesitan saber algo sobre la
sexualidad?
Cmo se siente cuando su hijo le pregunta algo relacionado con la sexualidad?
La educacin sexual va mucho ms all de decirle al nio cmo nacen los bebs
Educacin sexual significa ayudar al nio o la nia a ser consciente del sexo al que pertenece
y a sentirse satisfecho con l; a que sepa que nios y nias son igualmente valiosos como
seres humanos y que sus diferencias hacen ms interesante y completa la vida de todos.
Nios y nias tienen los mismos derechos y las mismas obligaciones: ambos deben participar
por igual en las tareas de la casa, ambos necesitan la misma comida, el mismo tiempo para
jugar y descansar, el mismo cario de sus padres.
Tenemos que propiciar que tanto las nias como los nios se sientan capaces de llevar a cabo
todo tipo de actividades, ya sea cocinar o arreglar un aparato. Los nios y las nias son
igualmente inteligentes y deben tener las mismas oportunidades para desarrollarse.
Desde que el nio es pequeo, conviene darle ejemplo y fomentar el respeto a todos los seres
humanos, cualquiera que sea su gnero o preferencia sexual.
La educacin sexual es ofrecerle a nuestra hija o nuestro hijo un modelo de pareja
El nio que ve a sus padres tratarse con cario y respeto, solucionar sus enojos y conflictos
sin agredirse, darse apoyo en distintas actividades y disfrutar la vida juntos, est aprendiendo
lo fundamental de la relacin entre un hombre y una mujer.
Si no tenemos pareja, este aprendizaje puede darse a travs de las relaciones entre los miembros
de la familia, hombres y mujeres; a travs de la consideracin y amor con que nos tratemos.
El papel de los hombres y el de las mujeres ha cambiado enormemente. En muchos casos, la
mujer trabaja fuera del hogar ya sea para apoyar econmicamente a la familia o porque ella
es la nica responsable de mantenerla. El
varn, por su parte, se siente cada vez ms
libre para ayudar en las tareas de la casa y
para disfrutar y cuidar a sus hijos.
Modificar las costumbres machistas requiere
valor. El padre tiene que sentirse seguro de
que seguir siendo igual de hombre si juega
con su beb o le da de comer, y la madre
tiene que aceptar que el cuidado de los hijos
y la casa no es su territorio exclusivo. Si las
tareas del hogar se reparten entre todos los
miembros de la familia habr ms tiempo y
oportunidades para compartir y divertirse.
La educacin sexual consiste en propiciar
en el nio el conocimiento, cuidado y
respeto por su propio cuerpo y el de los
dems
A los dos o tres aos, cuando el nio deja
los paales, descubre otras partes de su cuerpo
y con ello nuevas sensaciones.
La educacin sexual no slo es decirle al nio cmo nacen los
bebs
29
La estimulacin de los genitales le produce placer, por lo que
suele tocarse con cierta frecuencia. Esto es parte natural del
desarrollo sexual infantil y no provoca ningn problema en
la vida adulta.
Cuando sorprendamos a nuestro hijo tocndose los genitales
no debemos regaarlo ni castigarlo pues esto podra hacerlo
asociar la sexualidad con algo malo o sucio. Simplemente
tratemos de hacerle entender que esos son actos ntimos,
muy personales, y que no debe realizarlos frente a otras
personas.
Slo cuando la masturbacin sea algo tan frecuente que
impida al nio jugar y realizar otras actividades, o cuando
notemos que el nio est ansioso o angustiado, es conveniente
analizar qu le est pasando y, si es necesario, pedir ayuda
a un profesional.
Tambin debemos advertir a nuestro hijo que nadie tiene
derecho a tocar las partes ntimas de un nio o una nia.
Que si una persona extraa o de la misma familia trata de
hacerlo, debe avisarnos inmediatamente. Nosotros lo
protegeremos siempre.
La educacin sexual contribuye a desarrollar en el nio
la confianza en sus padres
Esto supone que cultivemos una actitud abierta para responder
las dudas e inquietudes de nuestro hijo y nos preparemos
para saber qu contestarle. Implica tambin responder en
forma natural y clara, darle los datos que nos pide y alentarlo
a que exprese lo que piensa y lo que le causa curiosidad.
Tenemos que estar atentos para no ponernos nerviosos ni
contestar con evasivas, pues esto podra provocar que el nio
no vuelva a preguntarnos y busque informacin en otra parte.
Si nos llegara a incomodar alguno de sus comentarios o
preguntas, es mejor decrselo para evitar la ansiedad o el
desconcierto.
Es natural que el nio y la nia en edad preescolar
expresen inters en asuntos de tipo sexual
La curiosidad natural del nio en edad preescolar acerca de
la sexualidad se expresa a travs de preguntas sencillas, la
exploracin de su propio cuerpo, la atencin al cuerpo de
otros nios y adultos y la observacin de la conducta sexual
de los animales y de las personas.
Alrededor de los tres aos descubre las diferencias anatmicas
entre nios y nias. Cuando es pequeo, sobre todo si no
tiene hermanos, piensa que todos los nios son iguales. Al
ver a un nio del sexo opuesto desnudo surge la pregunta:
Qu es eso?. Lo nico que quiere saber es el nombre. Y
eso es lo que hay que contestar. Hablar brevemente de que
los nios y las nias son distintos.
En ese tiempo, el pequeo slo se interesa en la forma del
cuerpo, no se le ocurre todava pensar en las relaciones
sexuales.
Cuando demos informacin sexual al nio, es
conveniente hacerlo con brevedad y sencillez para que
sea capaz de entenderla y asimilarla
Cuando el nio expresa una duda, debemos estar seguros
de lo que en verdad le interesa. A veces la pregunta De
dnde vienen los bebs?, o ms bien: De dnde vine yo?,
no se refiere a la manera como los nios nacen sino al lugar
de origen: el Estado de Mxico, el hospital. Antes de responder
es conveniente investigar por qu pregunta eso y qu es
exactamente lo que quiere saber.
Pero llega el tiempo en que s le intriga la manera en que
nacen los bebs. Las mujeres embarazadassi se trata de
su madre con mayor razndespiertan su imaginacin de
tal manera que querr saber cmo va a salir el beb; quiz
despus pregunte cmo entr. Hay que estar preparados
para contestarle.
Si es su mam o una persona cercana la que est embarazada,
le gustar sentir con la mano los movimientos del beb y que
le platiquemos cmo va creciendo dentro para estar listo en
el momento de su llegada al mundo. Seguramente el pequeo
quedar satisfecho si le damos una respuesta breve en vez
de emprender una explicacin larga y detallada. A los nios
se les olvida lo que no estn preparados para entender.
Nunca demos al nio una respuesta falsa que luego
tengamos que desmentir
Cuando l descubra que los bebs no vienen de Pars ni los
trae la cigea, va a perder confianza en nosotros.
Tampoco es adecuado negarnos a darle una respuesta. Decirle:
Esto no es un asunto de nios, o: Cuando seas ms grande
te vas a enterar. Siempre hay forma de contestar de acuerdo
con la edad del nio. Es mejor que seamos nosotros quienes
le demos la informacin y no alguien extrao que pudiera
transmitirle ideas equivocadas.
Los padres no debemos dejar en otras manos la
responsabilidad de la educacin sexual de nuestros
hijos
Nuestro afecto, confianza y cercana nos hacen las personas
ideales para introducir al nio en el tema de la sexualidad.
As, cuando l reciba informacin a travs de otros medios
o de otras personas, ser natural para l acudir a nosotros
para resolver sus dudas y su curiosidad en vez de dejarse
influir por enfoques errneos o actitudes negativas.
Es importante que hablemos sobre el tema en pareja cuando
el nio es pequeo y desde el principio nos pongamos de
acuerdo sobre la educacin sexual que daremos a nuestros
hijos.
30
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
D las mismas oportunidades a nios y nias para ir a la
escuela y para desarrollar diferentes actividades.
Si es posible invite a su hijo a su trabajo para que sepa
a qu se dedica cada uno de sus padres.
Procure que en las labores del hogar participen todos,
hombres y mujeres, nios y nias.
Cuando su hijo pregunte algo relacionado con la sexualidad,
indague exactamente lo que l desea saber. Luego conteste
de manera clara, sencilla y siempre con la verdad.
Cuando hable con su hijo, refirase a las partes y funciones
corporales con el nombre correcto.
No se alarme si sorprende a su hijo en jugueteos sexuales
con sus hermanos o amiguitos, tmelo como un proceso
de curiosidad natural y distrigalos hacia otra actividad
pues es algo ntimo.
Asegrese de que estos juegos no se den entre nios
cuya diferencia de edad sea demasiada.
No se preocupe ni regae a su nio si lo encuentra
estimulando sus genitales. Piense que usted ya ha
establecido los lmites de pudor e intimidad que el nio
todava no.
Cuando alguna conducta sexual se vuelva una prctica
frecuente que prive al nio de otras actividades como
jugar o trabajar, consulte la opinin de un especialista.
Su pediatra puede ayudarlo.
Conteste de manera clara y sencilla Refirase a las partes del cuerpo por su nombre
No se preocupe si se estimula
No permita que se d la estimulacin entre
nios de edades muy dispares
31
Gua de Padres
IX. Divertirse juntos y
convivir con la familia
EJERCICIO DE REFLEXIN
Con qu frecuencia realiza su familia las siguientes actividades?
Das de campo
Juegos en los parques
Ver fotos de la familia
Cantar juntos o escuchar msica
Asistir a celebraciones familiares
Visitar lugares interesantes
Practicar un deporte
Organizar juegos en familia
o con los amigos
Participar en los festejos y
convivencias escolares
Organizar fiestas sin ningn
motivo especial
Otras. Escriba cules son
CADA MES
Pi ense si l e gustar a real i zar al gunas de estas acti vi dades ms a menudo. Qu necesi ta
hacer para consegui rl o?
Con qu f recuenci a vi si ta a sus f ami l i ares?
Observe cmo se rel aci ona su hi j o con sus abuel os, t os, pri mos, padri nos.
Qu sabe su hi j o de l as hi stori as de l a f ami l i a? Qu sabe usted?
El abore un rbol geneal gi co de su f ami l i a. Investi gue qui nes f ueron l os abuel os,
bi sabuel os, tatarabuel os, tanto de usted como de su parej a, cuntos hi j os tuvi eron,
con qui n se casaron, etc.
Comparta esta acti vi dad con su hi j o.
El nio pequeo se divierte con todo lo que hace
El ni o pequeo puede encont r ar
diversin en todo lo que hace
Su hijo vive una buena etapa para que los
padres disfrutemos con l diferentes
actividades y para que aprenda que acompaar
a los dems y ser acompaado hace ms
alegre y ms amena la vida.
En ocasi ones r esul t a menos f ci l
organizarnos para el descanso que para
el trabajo, pues pensar lo que haremos
en el tiempo libre requiere imaginacin
y creatividad
Las actividades en familia pueden causar
tensiones, por eso es indispensable planear
con cuidado los momentos que pasamos juntos
padres e hijos. Si no sabemos qu hacer el
fin de semana o las vacaciones, podemos
perder un tiempo precioso para convivir con
nuestros hijos.
32
CADA AO NUNCA CADA SEMANA
Es bueno acostumbrarnos, desde que el nio
es muy pequeo, a inventar y preparar
actividades recreativas: das de campo, paseos,
juegos, concursos.
Cada da, intentemos pensar en algn
pasatiempo original y entretenido que
nos permita pasar un buen rato junto con
la familia
Los deportes, obras de teatro, canciones o
juegos de mesa, la conversacin y la lectura
unen a la familia pues todos podemos disfrutar
aunque tengamos diferentes edades: es ms
divertido armar un rompecabezas en equipo
o leer juntos un cuento. Cada actividad que
nos saque de la rutina produce sorpresas,
alegras y placeres inesperados.
Al final del da, es muy agradable repasar
con l os hi jos l o que hi ci mos juntos
Qu fue lo ms bonito para ti?, Las
quesadillas, El bao en el ro, La rana, y
la regla puede ser: No se vale repetir la
misma respuesta. Estas reflexiones los harn darse cuenta
de la belleza de las cosas sencillas de la vida. Aprender a
valorar la vida cotidiana influir de manera positiva en todo
su desarrollo.
El nio no slo se divierte en compaa de sus padres
y hermanos, tambin disfruta al convivir con otros
miembros de su familia y de su comunidad
Conviene presentarlo a los parientes y amigos desde muy
pequeo y respetar su forma de relacionarse. Al recin nacido
le gusta toda la gente, pero hacia los cuatro o cinco meses
empieza a rechazar a las personas extraas. Esto es un signo
de inteligencia, una seal positiva de su desarrollo, quiere
decir que ya es capaz de distinguir entre lo que conoce y lo
que es nuevo para l. El nio necesita tiempo para familiarizarse
con los familiares o amigos de la familia cada vez que los ve.
Es recomendable que se acerquen poco a poco y esperen
hasta que el pequeo se haya acostumbrado a ellos para
jugar con l. A medida que crezca va a sentirse ms seguro
y va a interactuar con personas de su familia y de su comunidad
con ms gusto y mayor libertad.
Los f est ej os y cel ebraci ones como baut i zos y
aniversarios son ocasiones excelentes para que el nio
conozca a sus parientes, y para que sepa que pertenece
a una familia ms amplia
Alrededor de los tres aos, ya es capaz de convivir con sus
primos, tos o abuelos en forma independiente. Nuestro hijo
debe tener toda la libertad de relacionarse con cada miembro
de su familia de una manera especial y nica. Estas relaciones
pueden llegar a ser muy importantes para l.
El nio se siente orgulloso de formar parte de una comunidad.
Por eso le encanta revisar lbumes de fotografas: ver a sus
paps cuando eran pequeos, reconocer al abuelo cuando
todava tena pelo, saber cmo era el bisabuelo que no conoci.
Todo esto, unido a lo que le platiquemos, le permitir ir
construyendo su historia.
Cada actividad diferente produce placeres inesperados
Al darse cuenta de que forma parte de una familia y
de una comunidad, el nio aprende a pensar en los
dems
Un nio pequeo cree que el mundo gira alrededor de l, y
eso est bien, es natural en su desarrollo. Sin embargo, sus
padres tenemos que ayudarle a entender la necesidad de
ocuparse de otras personas, hacer que nos acompae y
participe en las atenciones y cuidados para los abuelos, los
tos, los primos y los amigos.
La actitud de hacer algo con y por los dems fortalece al nio
y le da un sentimiento ntimo de valor personal. Sin exigirle
demasiado, es bueno fomentar en el nio, desde temprana
edad, actitudes de cooperacin e inters autntico por otras
personas.
Interesarnos unos por otros nos ayuda a todos, nos vincula
con los dems y nos da un sentido de familia y de comunidad.
Les encanta revisar lbumes de fotografas
33
La diversin es indispensable para la salud Obsrvelo para saber qu disfruta ms
Entrese de las actividades para nios
34
Preparen los alimentos juntos,
pero supervselo
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
No piense en la diversin como prdida de tiempo; es una
parte indispensable para la salud y para que la vida merezca
vivirse.
Observe a su nio para saber qu es lo que ms disfruta.
Conviva con su familia en distintas actividades.
Inventen sus propios juegos: organicen cantos, bailes,
escenificaciones con disfraces; cuntense historias en las
que cada miembro de la familia narra una parte y el otro
contina.
Preparen la comida juntos. Que el pequeo ayude con
actividades seguras como pelar chcharos, revolver el agua
de limn o batir los huevos.
Consulte los peridicos y entrese de las actividades para
nios que se organizan en su comunidad. Muchas de ellas
son gratuitas. Aprovchelas.
Cuente a su nio las historias de familia: cmo era la
relacin de usted con su abuelo o abuela, cul era su primo
consentido, qu hacan juntos.
Platique con su hijo sobre las diferencias individuales y las
necesidades de cada miembro de la familia. Por ejemplo:
La ta necesita lentes porque Tu primo no puede jugar
contigo porque... La abuela no puede correr porque....
Piensen juntos: Qu podemos hacer para que el to o
la hermana se sienta ms a gusto?
Reflexione con su nio acerca de lo que significa actuar de
manera generosa.
Procure llevarlo a visitas donde conviva con personas de
todas edades.
Acostmbrese a dar pequeas muestras de afecto como
notitas, cartas y pequeos regalos a su hijo, a su pareja
y a las personas que usted quiere. Inculque esta costumbre
en su nio.
Aydelo a hacer dibujos y regalos para sus familiares aun
cuando no haya una ocasin especial.
Enselo a apreciar y agradecer lo que otras personas de
su familia o de su comunidad hacen por l.
Gua de Padres
X. Los primeros amigos
EJERCICIO DE REFLEXIN
Tiene usted amigos cercanos? En qu forma se apoyan? Qu actividades
comparten? Cmo resuelven sus conflictos?
Con qu frecuencia convive su hijo con nios de su misma edad?
Qu siente cuando algn nio hace llorar a su hijo? Cmo acta? Regaa
a su nio, lo defiende de su amiguito o deja que ellos solucionen el conflicto?
Cmo reacciona cuando su hijo lastima a otro nio? Qu le hace?
Desde muy pequeo, el nio manifiesta curiosidad por otros bebs e intenta relacionarse
con ellos
Se inclina para tocarles la cara, gatea para estar cerca, se comunica con ellos por medio de
sonidos o gestos.
A medida que crece, tiene ms necesidad de compaeros de juego. A partir del ao y medio es
conveniente propiciar que nuestro hijo se relacione con nios de su edad y juegue con ellos libremente.
Ver a dos nios pequeos jugando juntos es maravilloso. Estn uno al lado del otro y pareciera
que nunca se ven. Pero si uno da una palmada, agita la cabeza o construye una torre con
dados, el otro hace lo mismo. Hay un gran aprendizaje en esta imitacin, cada uno observa
en el otro conductas que los adultos no podemos ensearle.
El pequeo descubre que las relaciones con nios son diferentes al trato con adultos
No es lo mismo tomar el carrito que su pap tiene en las manos que pedrselo al nio que est
jugando con l. En el trato con nios de su edad, el pequeo conoce sus fuerzas y debilidades;
a veces es aceptado y otras rechazado; a veces le toca dar y otras recibir. Aprender todo esto
lleva su tiempo y requiere un enorme esfuerzo.
Para el nio de uno o dos aos es muy difcil comprender los sentimientos de los
dems
Cuando juega con otros, puede tener problemas en cualquier momento. A veces muerde, jala
el cabello, pega o empuja. En realidad el nio no quiere lastimar. No entiende que las mordidas
o los golpes duelen y, cuando el otro nio llora, l est tan atemorizado como el que recibi
la mordida.
Cuando esto sucede, es necesario consolar a
los dos nios. A uno porque est dolido y
sorprendido, y al que mordi o golpe porque
est asustado con lo que hizo.
Hay que hablar calmadamente con l, hacerle
ver que comprendemos sus sentimientos, pero
no podemos aceptar su conducta. Decirle: T
queras el osito, por eso te enojaste. Pero a
nadie le gusta que lo lastimen. A ti tampoco
te gustara.
Al nio lastimado es intil decirle que no se
deje. l todava no sabe cmo defenderse y
podra sentirse avergonzado o incapaz.
Cuando dos nios pequeos juegan juntos,
hay que mantenernos cerca. Dejarlos en
libertad, pero estar atentos para evitar que
se lastimen. Si el pleito no es grave ni peligroso,
ellos solos deben resolver el problema. As
aprendern poco a poco a controlarse.
En su trato con otros conoce sus fuerzas y sus debilidades
35
Haci a l os tres aos, el pequeo se i nteresa por
actividades fuera del hogar y busca a otros nios y
nias con mayor insistencia
A los nios de tres aos les encantan los juegos en que
imaginan juntos situaciones fantsticas.
Sin embargo, todava estn centrados en s mismos y no
siempre son capaces de entender y respetar los deseos de
los dems ni de compartir sus juguetes y su espacio. Esta
falta de madurez causa la mayora de las disputas.
Es importante respetar sus juegos y no interrumpirlos. Slo
cuando no puedan solucionar el conflicto, por ejemplo, cuando
se pelean por el mismo objeto, conviene ayudarlos: Juanito:
t das dos vueltas en el triciclo y luego le toca a Luis. Cuando
Luis termine sus dos vueltas te lo regresar.
Algo que suele funcionar es repartir los juguetes uno por
uno, o contar las veces que hacen alguna actividad o medir
el tiempo. Esto da a los nios un sentimiento de justicia que
les ayuda a interactuar con ms tranquilidad.
Pero debemos intervenir lo menos posible y dejar que aprendan
a resolver ellos solos sus diferencias. Con el tiempo, sern
capaces de ponerse de acuerdo para crear un juego ms rico,
divertido e interesante.
El signo de que un nio madura es que toma en cuenta
las necesidades de otros
A medida que crece, el nio descubre que los dems tambin
tienen deseos y necesidades, que todos son iguales y l tiene
que considerarse uno ms del grupo. Cada vez son menos
los pleitos, y ms los contactos amistosos; aunque todava
discute, se reconcilia con rapidez y facilidad.
Cuando entra al preescolar comienza a comprender que su
libertad es limitada y que debe adaptarse a ciertas reglas
para poder participar en un juego. En la escuela tiene que
compartir, esperar su turno, pedir lo que desea y poner en
palabras sus sentimientos. Tiene que aprender a defender
sus derechos y a respetar los de los dems, a expresar sus
desacuerdos sin agredir, a observar y participar y a sentirse
seguro en el trato con sus compaeros. Luchando y
aprendiendo a ceder y hacer acuerdos aprende mucho ms
de la convivencia y de la amistad que lo que cualquier adulto
pudiera ensearle.
ste es un aprendizaje de muchos aos
Se va logrando poco a poco y a veces puede no ser fcil. El
nio requiere nuestra comprensin y nuestro apoyo, necesita
sentir que estamos de su lado y cuenta con nosotros.
Un nio tmido quiz requiera ms estmulos para enriquecer
su juego imaginativo o ms oportunidades de tratar a otros
chicos en un ambiente protegido.
Un nio agresivo precisa que le ayudemos a buscar formas
de solucionar los conflictos tomando en cuenta su punto de
vista y tambin el del compaero. Si los pleitos son frecuentes,
es necesario tomarlos en serio, averiguar qu le sucede y
contemplar si est viviendo momentos difciles en casa, si
est enojado, triste o inseguro. Tenemos que ensearle las
reglas bsicas de la convivencia, tratar de facilitarle otras
maneras de expresar sus sentimientos y poner lmites a su
conducta para evitar que los dems nios lo aslen o le hagan
dao.
La manera en que aprende a convivir el nio cuando
es pequeo va a ref l ej arse en su vi da adul ta
La convivencia infantil es la preparacin para la solidaridad
y la amistad. Los padres no podemos hacer amigos por
nuestro hijo pero s podemos ensearle a relacionarse.
Podemos mostrarle cmo nos llevamos con nuestros amigos,
si los respetamos, los apoyamos, hablamos bien de ellos, les
tenemos cario. Con el ejemplo, le mostraremos cmo
consolar, ayudar, compartir, cooperar, proteger y defender a
otros. As, sin forzarlo ni exigirle, vamos fomentando en l
un inters genuino por el bienestar de otras personas.
En la escuela tiene que compartir, esperar turno
Estos sern los cimientos para que el
nio descubra uno de los mayores tesoros
de la vida humana: la amistad.
36
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Fomente la relacin de su hijo con otros nios invitando
amiguitos a casa y llevndolo donde haya chicos de su
edad.
Si se dan desacuerdos, intervenga lo menos posible y
evite calificativos como: Eres un mal nio, grosero,
egosta.
Si tiene que intervenir en un conflicto, trate de no tomar
partido. Permita que los nios expresen su punto de vista
y entiendan el de los otros.
Si necesita llamar la atencin a su hijo, no lo haga delante
de los dems ni juzgue su conducta con severidad.
Los paps que son capaces de hablar de lo que sienten
y tambin de escuchar a su hijo, le aclaran al nio sus
propias emociones y le ensean formas de expresarlas
adecuadamente sin ofender.
Trate de hacer comprender a su hijo los sentimientos de
los dems. Tenga paciencia, lleva tiempo aprender esta
habilidad.
Ensee a su hijo la importancia de la amistad.
Fomente la relacin de su hijo con otros nios
Si interviene en algn conflicto fomente
que los nios se escuchen
Muestre los lmites de la convivencia
con afecto
Si se dan desacuerdos, intervenga lo
menos posible
37
Gua de Padres
XI. El nio pequeo
y la televisin
EJERCICIO DE REFLEXIN
La televisin es un medio que se ha apoderado de un papel central en la
vida de muchas familias. Ha sucedido esto en la suya? Es importante revisar
qu lugar ocupa la televisin en nuestros hbitos familiares.
Cuntas horas al da est encendida la televisin en su casa? Cuntas
horas la ve su hijo y cuntas usted?
Cules son los programas favoritos de su hijo? Los ve con l? Por qu
le gustan? Pone a su nio a ver televisin para que no lo moleste? Le
resulta a usted ms cmodo que vea televisin en vez de jugar con l?
Qu le ofrece a usted la televisin?
Haga una lista de los valores o antivalores que propone la televisin.
Comprela con su propia lista de valores. Son los mismos? En qu son
diferentes? Quisiera usted que los valores propuestos por la televisin sean
los que sus hijos adopten?
En las horas que pasan frente al televisor, los nios aprenden mucho ms de lo que
nos damos cuenta acerca del mundo y los valores
Aunque existen opiniones a favor y en contra de la televisin, nadie niega su enorme influencia
sobre la conducta de los nios. Los personajes de los programas se vuelven modelos que ellos
tratan de imitar; los comerciales les hacen desear objetos que muchas veces no les convienen
o que sus padres no podemos darles.
En el nio pequeo este medio tiene un impacto especial
Se necesita mucha estimulacin para mantener la atencin de los nios en el aparato de
televisin. ste es el motivo por el cual muchos de los programas educativos o no dirigidos
a los nios pequeos tienen colores y movimientos siempre cambiantes. Las imgenes son tan
rpidas que impiden al nio hacer una observacin detenida, y le dejan una impresin superficial.
La televisin es un entretenimiento que exige muy poco
Ante el televisor, el nio se mantiene pasivo, independientemente de lo bueno o malo que sea
el programa. Las series arrojan sobre l escenas casi instantneas que van pasando sin darle
oportunidad de interpretarlas ni de hacer alguna reflexin.
Aunque algunas imgenes parecen lo suficientemente crebles como para hacer que el nio se
sienta ante la realidad, por lo general se trata de informaciones poco elaboradas con una visin
incompleta que no lo anima a pensar ni a hacerse preguntas.
Gran parte de los dibujos animados y otros programas dirigidos a los nios poseen
una fuerte carga de violencia
En estos programas existe una constante lucha entre hroes y villanos, buenos y malos. Los
chicos aprenden conductas a partir de situaciones imaginarias y las van introduciendo a su
vida. Cuando un nio se expone frecuentemente a este tipo de series se acostumbra a ellas y
empieza a ver natural que los conflictos se resuelvan con insultos, golpes o balazos.
Por otro lado, los programas supuestamente graciosos refuerzan comportamientos que pueden
herir a otros en la vida real. Muchos cmicos critican de manera cruel, menosprecian y ponen
en ridculo a los dems con poca inteligencia y sin ninguna sensibilidad ni consideracin.
La televisin, sin embargo, tambin puede ampliar los conocimientos de los nios y
convertirse en un valioso medio educativo
Existe una variedad de emisiones con informacin que nuestros abuelos no hubieran ni siquiera
soado. Permiten enterarnos de cosas a las que de otro modo sera difcil tener acceso, nos
38
De los padres depende el uso que su hijo d a la televisin
dan oportunidad de gozar de imgenes del mundo que slo
los viajeros muy experimentados tienen el privilegio de
contemplar.
La tel evi si n ti ene un l ugar en l a vi da del ni o
De los padres depende el uso que nuestro hijo d a este
medio y el tiempo que le dedique. Los pequeos que pasan
muchas horas viendo la televisin dejan de realizar otras
actividades fundamentales para el desarrollo de su cuerpo y
de su inteligencia. Lo ms triste es que dejan de jugar.
Los nios necesitan una variedad muy amplia y diversa de
estmulos: hablar y convivir con diferentes personas nios
y adultos, correr, trepar, jugar, escuchar cuentos, dibujar.
Todas estas actividades son necesarias. Recordemos que la
mayora de las experiencias valiosas surgen cuando estamos
activos y cuando convivimos con otras personas.
Hay muchas maneras de hacer de la televisin una
experiencia positiva y valiosa
Al menos una parte del tiempo, debemos ver los programas
con el nio para discutirlos en familia y ayudarle a interpretar
lo que ve. Muchos mensajes o imgenes pueden producir en
l efectos negativos: preocupaciones, dudas, miedos y
pesadillas.
El nio necesita nuestra orientacin para elegir programas
que le gusten y sean apropiados para su edad y madurez;
requiere que le enseemos a distinguir si son divertidos,
ingeniosos y hacen pensar; si plantean temas interesantes,
si le presentan sentimientos y situaciones crebles.
Los padres tenemos la responsabilidad de crear en nuestros
hijos, desde pequeos, una actitud selectiva e inteligente con
respecto a la informacin que reciben.
Para educar al ni o como espectador consci ente y
crtico es necesario que los padres nos eduquemos a
nosotros mismos
Es indispensable revisar nuestras costumbres respecto a los
medios de comunicacin. Cunto tiempo estamos frente al
televisor? Nos quita oportunidades de convivir con nuestra
pareja y nuestros hijos? Qu clase de programas vemos?
Nos benefician y nos dejan algo positivo? Qu mensajes
estamos recibiendo? Queremos eso para nuestra familia?
Las experiencias valiosas surgen cuando
convivimos con otras personas
39
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Vea la televisin junto con su nio. Platique con l sobre
lo que pas en el programa.
Establezca, junto con su hijo, una rutina y un horario para
ver televisin.
Aydelo a decidir cules son los programas que en verdad
le interesan, cules son apropiados para l y cules puede
ver cada da.
Segn la edad del nio, fije el tiempo que le est permitido
ver la televisin.
Asegrese de que la televisin no impida a su nio realizar
otras actividades.
No permita que se acostumbre a ver programas que lo
sobreestimulen o lo inquieten.
Examine con atencin los modelos y los valores que
proponen los programas que ve su nio.
Revise sus hbitos para ver televisin. Usted es el ejemplo
que sus hijos van a seguir.
No use la televisin como niera de sus hijos. Invente
y propngales otras actividades: pasear, pintar, contar
historias, leer cuentos, organizar juegos de mesa, entre
otras.
Analice con sus hijos los contenidos de los comerciales.
Vea la televisin junto con su nio
Establezca una rutina y un horario
Examine los valores de los programas
que ve su hijo
No use la televisin como niera
40
Gua de Padres
XII. Nacimiento de un nuevo
EJERCICIO DE REFLEXIN
Si su familia ha vivido el nacimiento de un nuevo beb:
Qu cambios observ en su hijo cuando naci el hermanito?
Tuvo retrocesos o avances?
Qu dificultades ha enfrentado para atenderlos a los dos?
Cuando l l ega un nuevo beb a l a casa, todo cambi a para el hermano mayor
Un pequeo desconocido est ocupando su territorio y le est quitando la atencin de sus
padres que antes era slo para l. Es una experiencia difcil y dolorosa que, con el tiempo, le
traer grandes satisfacciones.
Nuestro hijo necesita una preparacin muy cuidadosa para la llegada del nuevo
hermanito
Es importante hablar mucho con l, platicarle cundo nacer el beb, qu va a pasar con l
en ese momento, cmo va a ser para nosotros y para l contar con un nuevo miembro en la
familia. Y sobre todo decirle cun importante, especial y querido es l para nosotros. Nadie
puede quitarle nuestro amor.
Por muy bien preparado que est, el nio resiente la atencin al hermano recin
nacido
Nuestro hijo puede expresar su desconcierto de varias maneras. Una es portarse de nuevo
como un beb. Como advierte que gran parte de nuestro tiempo y atencin es para su hermanito,
puede sentirse abandonado y pensar que es mejor ser pequeo: "A m ya no me hacen caso
como antes. A este beb le dan todo, por lo tanto hay que ser como l".
Para recuperar su lugar, el nio regresa a comportamientos que ya haba superado: si ya
caminaba, gatea; si ya haba dejado los paales, vuelve a necesitarlos; si ya hablaba bien,
ahora usa un lenguaje ms infantil.
Nosot r os podemos ayudar l e haci ndol e ver l as vent aj as de ser gr ande
"T puedes comer dulces, andar en triciclo, comer con nosotros en la mesa, platicar. Los bebs
no pueden hacerlo".
Si el nio insiste en tomar bibern, usar
paales o balbucear, resulta til invitarlo a
jugar a que l es beb. Permita que se divierta
un rato con este juego y despus pase a cosas
de grandes, para que sea su compaero en
actividades que slo l es capaz de realizar.
Desde los primeros das, nuestro hijo
mayor debe ser un aliado
Se sentir tomado en cuenta si le pedimos
que nos acompae en el bao del beb, en
el cambio de paales o la preparacin del
bibern.
Para ayudarlo a calmar sus celos, podemos
decirle algo como: Te necesito. Qu bueno
que te tengo para que me ayudes. As se
sentir reconfortado, contento y orgulloso
pues reconocemos sus avances de nio
grande.
Cuando llega un beb todo cambia para el mayor
41
hermano
Es necesario observar al nio con mucho cuidado. Los
celos ms intensos no siempre se presentan cuando
mam llega del hospital
Al principio, el nio est enojado por el reacomodo familiar,
no le gusta dejar de ser el nico. Luego, viene un periodo de
calma pues se da cuenta de que el beb no es capaz de
realizar las actividades que l domina. Pero cuando el hermanito
empieza a tomar sus cosas o a atraer el inters de los adultos
con sus gracias, vuelven los celos de una manera ms intensa.
Si se siente en desventaja, el nio tiene necesidad de
competir por la atencin de sus padres y de otros
familiares
A veces lo hace con juegos, pero otras tambin se porta de
modo agresivo. Puede empezar acariciando al hermanito y
terminar pellizcndolo o mordindolo. Es muy difcil para l
contener este impulso. Cuando se acerque al beb, debemos
estar junto a l y ayudarlo a controlarse.
Necesitamos comprender sus sentimientos, pero no podemos
permitir la conducta negativa pues no le hace ningn bien.
No se trata de castigarlo sino de hablarle de manera calmada
y cariosa: S que ests enojado pues quisieras que te viera
slo a ti y no a tu hermano. Pero no puedo aceptar lo que
haces. Si en este momento te sientes celoso, ven conmigo;
yo quiero estar cerca de ti.
Cada hijo tiene un lugar especial en la familia y en el
corazn de sus paps
Pero es indispensable que cada uno lo sepa y lo escuche con
frecuencia. Observemos si el nio se asla cuando siente que
lo hacen a un lado, si se va a un rincn con la carita triste
y el dedo en la boca mientras ve que a su hermanito le hacen
fiestas y carios. Cuando esto suceda, es muy importante
acercarnos a l y hacerlo sentir querido y atendido.
Un hermano puede ser su compaero ms valioso en
la niez y su amigo ms cercano
Para ayudar a nuestros hijos a quererse y disfrutarse, debemos
dar amor y cuidados a cada uno, dedicarles un tiempo de
juego individual y de atencin especial.
Si ambos se sienten queridos y aceptados, ms adelante,
ante las dificultades familiares o de la escuela, recurrirn el
uno al otro de manera natural y establecern relaciones de
sana complicidad, comprensin y apoyo mutuo.
No los deje solos, podra lastimar al beb
Un hermano puede ser su compaero ms valioso
42
Prepare a su nio durante el embarazo Permita que exprese todo tipo de sentimientos
Realice actividades de 'grandes con su nio
Anime a su nio a relacionarse con el beb
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Si est usted esperando otro hijo, prepare a su nio
mayor durante el embarazo: hblele de que pronto tendrn
un nuevo miembro en la familia, deje que sienta los
movimientos del beb en su vientre.
Pregntele cules son sus deseos y qu piensa sobre su
hermanito por llegar. Permita que exprese todo tipo de
sentimientos acerca del beb.
Hgale ver las ventajas de tener un hermano: cuando
crezca un poco, va a tener con quien jugar y acompaarse.
Dgale con mucha claridad qu va a suceder en el momento
del nacimiento: dnde va a dormir, quin va a ir por l
a la escuela, quin le va a dar de comer.
Trate de que las rutinas de su nio cambien lo menos posible.
Dedique a su nio algunos momentos para hacer
actividades de grandes.
Invtelo a ayudarlo en los cuidados del beb.
Hable mucho con l sobre las razones por las que el beb
necesita su atencin.
Anime a su nio a relacionarse con su hermanito: que le
hable, lo haga rer. Dgale: Mira cmo te ve. Seguro que
le gustas".
No haga comparaciones entre los dos hermanos.
No deje al nio solo con el beb, pues podra lastimarlo.
Acepte con tranquilidad que su nio se comporte otra vez
como beb, pero no lo anime a hacerlo.
Ensele fotos de cuando l era pequeo. Platquele de
las gracias que haca.
Dle juguetes, osos o muecas con los que pueda jugar
y expresar sus sentimientos.
Reserve un tiempo para jugar con el nio sin que est su
hermanito presente. El nio debe saber que usted lo
atiende y lo quiere.
43
Gua de Padres
XIII. El nio ante el divorcio
EJERCICIO DE REFLEXIN
Cuando una pareja se separa, los sentimientos son tan intensos que resulta
muy difcil poner atencin a lo que viven sus hijos.
Si usted est pasando por un proceso de divorcio, es conveniente hacer un
esfuerzo y observar a su nio:
Cmo le est afectando la separacin?
Se siente triste, enojado, culpable?
Suele agredir, llorar o aislarse?
Cules son las actitudes de usted respecto a su pareja?
Alguno de los dos utiliza al nio para agredir al otro?
Habla mal de su pareja con su hijo?
Trata de competir por el cario del nio hacindole regalos exagerados?
Se enoja con el nio con mayor facilidad?
El divorcio es doloroso para todos
Aun cuando en la familia haya vivido tensiones y pleitos, el nio no quiere que sus padres se
separen, quisiera que estuvieran juntos siempre. Las familias desintegradas son muy difciles
de manejar para el nio, por eso los padres tenemos la gran responsabilidad de proteger a
nuestro hijo de cualquier sufrimiento innecesario.
Antes de separarnos es importante hablar con nuestro hijo sobre esta decisin
Tenemos que decirle lo ms claro posible, con explicaciones sencillas, que ya no vamos a vivir
en la misma casa. Si es posible, resulta mucho mejor hacerlo juntos. Insistir en que el nio
no es responsable de la decisin tomada, que sta no se debe a nada que l haya hecho o
dejado de hacer, es muy necesario pues, por lo general, un divorcio se da despus de pocas
de tensiones y conflictos en los que el pequeo ha estado muy cerca, y puede sentir que l
es el culpable.
Es comn que el nio piense que su padre o su madre se fue porque no lo quiere,
porque l es malo
Si me hubiera acabado la sopa, si le hubiera prestado el carrito a mi hermano, si no llorara
tanto.... Los padres no debemos cansarnos de repetirle: Los dos te queremos y disfrutamos
estar contigo, pero a veces los adultos no podemos vivir juntos. T no eres el responsable de
nuestra separacin.
Para que el nio est ms tranquilo, los padres tenemos que hablar y ponernos de
acuerdo
Una de las mayores dificultades de una pareja que se separa es que ha perdido la posibilidad
de comunicarse. Sin embargo, por difcil que parezca, cuando ambos padres estamos dispuestos,
es posible separar nuestros problemas de pareja de los acuerdos que tienen que ver con los
hijos. Si logramos hacerlo con respeto y serenidad les estaremos dando un ejemplo y bases
slidas para su desarrollo.
Por ms enojados que estemos entre nosotros, para nuestro hijo ambos padres somos
igualmente importantes y queridos
Lo ms destructivo que podemos hacerle al nio es ponerlo en medio de nuestros pleitos. Usar
al nio para herir al otro padre lo lastima mucho ms a l; lo angustia, lo atemoriza y puede
afectarlo en sus futuras relaciones de adulto. Demostrar ira contra nuestra pareja enfrente del
nio lo asusta mucho. Podra temer que nos enojemos tambin con l y decidamos abandonarlo.
No es saludable, ni ayuda al nio, que un padre se ale con l para culpar al otro de la situacin.
l nos quiere y necesita a ambos por igual.
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Existen distintas reacciones de los nios
ante la separacin
Es natural que el nio est inconforme, enojado
o triste. A veces no puede concentrarse, suea
despierto o se muestra inexpresivo y
reservado; se siente abandonado por el padre
que se fue y teme que el otro tambin lo deje.
Si uno ya se fue, por qu no ha de irse el
otro? Si el padre con el que vive llega a salir,
tiene miedo de que no regrese. Es necesario
decirle una y otra vez cunto lo queremos y
asegurarle que nunca lo vamos a dejar.
Si el nio se porta obediente y complaciente,
es necesario aclarar que no tiene que
esforzarse en ser perfecto, que lo queremos
tal como es, aunque se equivoque.
Cualquier retroceso en lo que ya haba
aprendido es normal. Hay que tranquilizarlo
y esperar un poco para que vuelva a dominar
lo que ya saba hacer: hablar bien, comer o
dormirse solo. Con paciencia y comprensin
debemos apoyarlo a seguir su camino hacia
la independencia.
Un ambiente de cercana y respeto anima al nio a
expresar sus emociones
Por ms doloroso que resulte, debemos dar a nuestro hijo
oportunidad de decir qu piensa y cmo se siente, de hablar
sobre sus dudas y sus temores. Tambin es recomendable,
propiciar visitas a las amistades y parientes de quienes el
nio reciba cario y seguridad.
El nio necesita mantener el contacto con la familia de
ambos padres
La convivencia con los tos, primos y abuelos, lo ayuda a
asimilar mejor la separacin de sus padres y lo hace sentir
tranquilo pues su familia extensa permanece a pesar de los
cambios. A veces, para consolar al nio, los familiares lo
miman ms de la cuenta. Tenemos que explicarles que, para
nosotros, la disciplina es muy importante. Justo en este
tiempo en que todo se mueve, el nio necesita lmites que
le den confianza, y tambin cario y flexibilidad que lo ayuden
a adaptarse a su nueva situacin.
Es bueno que el chico vea con frecuencia tanto a su
pap como a su mam, independientemente de con
quin viva
Por lo general, los nios se quedan con la madre y ven al
padre cada cierto tiempo. Entre ms cercana sea su relacin
con ambos, ser mucho mejor. Es conveniente hacer
calendarios de visitas y crear rutinas para que el nio se
sienta seguro, sobre todo en las primeras etapas de la
separacin.
El padre que se fue debe ser muy cuidadoso en el trato
con su hijo
Esto implica no hacerlo esperar despus de la hora en que
qued de encontrarse con l ni faltar a sus citas. Al nio
pequeo unos minutos le parecen eternos, y la desilusin de
no verlo es enorme pues la interpreta como falta de cario.
No debemos ponerlo en medio de nuestros pleitos
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debe avisarle con anticipacin. Tambin tiene que estar
dispuesto a dar lo necesario para su educacin y sustento.
Los conflictos de la pareja con frecuencia se manifiestan
en el manejo del dinero
Muchas veces se utiliza lo econmico como medio de control
o de presin. Los padres podemos entrar en una lucha de
poder: 'Si no me das dinero, no ves a los nios, o Si no
me dejas a los nios, no te doy dinero. Estas situaciones
hacen sufrir a los hijos y los colocan entre la espada y la
pared.
Cmo manejar con los hijos las nuevas relaciones de
pareja?
Para un nio es doloroso que su pap o su mam se casen
con otra persona, pues eso le hace perder la ilusin de verlos
reunidos otra vez. Pero si manejamos la situacin con
sensibilidad e inteligencia, el nio va a poder aceptarla ms
fcilmente. Debemos insistir en que bajo ninguna circunstancia
lo vamos a dejar, y hacerle saber muy claramente que nuestra
nueva pareja no sustituir nunca a su madre o a su padre.
Cada uno tiene su lugar. Adems, con la nueva relacin l
puede tener una nueva fuente de apoyo y cario.
Algo muy diferente son las relaciones pasajeras. No conviene
presentar al nio a nuestras nuevas relaciones hasta no tener
la seguridad de que son serias y estables. Los cambios de
pareja lo confunden y pueden hacerlo sufrir.
Si llegamos a sentirnos confundidos y agobiados por
nuestra situacin personal es recomendable pedir apoyo
y orientacin
Es recomendable hablar con personas de nuestra confianza
que hayan vivido una situacin semejante y la hayan resuelto
de manera satisfactoria, o consultar a un profesional que nos
oriente en el manejo de los hijos y de nosotros mismos.
Si el padre o la madre no puede ir o va a llegar tarde,
Trabaje en equipo con los maestros Hgale ver que no es su culpa
Alintelo a que exprese sus sentimientos
No haga equipo con su hijo en contra del otro
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Durante el proceso de separacin pngase en contacto
con la escuela y trabaje junto con los maestros.
Mantengan usted y su pareja una comunicacin abierta
en beneficio de su hijo. Es su compromiso e inters comn.
Hable con el nio de manera clara y abierta sobre la
separacin.
Si el nio tiene dudas o sentimientos de culpa, exprsele
que no tiene ninguna responsabilidad en la separacin.
Aliente a su hijo a expresar sus sentimientos.
Propicie actividades que el nio pueda realizar tanto con
usted como con el otro padre: l los necesita a los dos.
Est pendiente de cmo se comporta su nio. No importa
si responde con lgrimas o escondindose, de todos modos
necesita ayuda, comprensin y afecto.
No desahogue su enojo con su hijo.
Trate de mantener estables los hbitos que tena el nio
antes de la separacin, aun en momentos de emociones
intensas.
No establezca alianzas con su hijo en contra de la pareja
y no hable mal de l o ella enfrente del nio.
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APRENDER A CONOCER
Y A HACER
Aprender a conocer no significa adquirir un gran nmero
de conoci mi ent os si no apr ender a apr ender
Quiere decir desarrollar la inteligencia para comprender el
mundo, ser capaz de actuar en l y comunicarse con los
dems.
Desde que nace, el beb empieza a interesarse por las
cosas y las personas que le rodean
A medida que crece y es estimulado con las experiencias de
todos los das, con nuestras palabras y nuestro afecto, el
inters se hace ms amplio.
El nio posee un impulso natural hacia el conocimiento que
lo anima a explorar activamente su entorno. Nuestra
responsabilidad es construir sobre ese impulso, crear
situaciones en las que nuestro hijo pueda practicar y
perfeccionar sus habilidades y facilitarle la mayor cantidad
posible de experiencias en las que use las manos, los odos,
los ojos.
El pensamiento del nio pequeo se basa en lo que
percibe con sus sentidos y en las acciones que realiza
con su cuerpo
En esta etapa, su mente no puede ir ms all de su experiencia.
Su inteligencia se despliega con todo lo que vea, toque,
escuche o saboree.
El nio no quiere que otros le enseemos, necesita relacionarse
directamente con las cosas y disfrutar lo que aprende de ellas
por s mismo.
En los primeros aos, el nio desarrolla la capacidad
de aprender y la actitud hacia el conocimiento que lo
van a acompaar el resto de su vida
Los padres tenemos la gran oportunidad de ensearle que
aprender es divertido, que si est atento, el mundo es una
constante sorpresa. Podemos transmitirle el placer de
comprender, conocer, investigar y relacionarse con el mundo
y las personas.
Una conqui sta prodi gi osa que hace el ni o en sus
primeros aos es el lenguaje
El lenguaje es un sistema de smbolos con una estructura
muy compleja. El nio no slo aprende palabras sino diferentes
maneras de ordenarlas y transformarlas segn lo que quiera
expresar. En cuanto comienza a hablar, va a acelerarse el
desarrollo de su imaginacin, su razonamiento y su memoria;
desde ese momento, la mayor parte de su aprendizaje y de
su comunicacin con los dems va a depender del lenguaje.
El apoyo ms significativo que tenemos los padres en
l a tarea de educar a nuestro hi jo es l a escuel a
A los maestros les confiamos y les debemos una importantsima
parte de su formacin y de su desarrollo intelectual y social.
Para que este apoyo beneficie a nuestro hijo de una manera
ms completa, padres y maestros debemos formar un
verdadero equipo, ayudarnos unos de otros pues compartimos
una meta comn: dar al nio la mejor educacin posible.
Ensear a un nio a conocer es ayudarlo a desarrollar una
habilidad bsica, es darle las herramientas que le permitirn
seguir aprendiendo toda su vida.
47
Gua de Padres
Gua de Padres
I. El desarrollo del nio
EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu sabe usted sobre el desarrollo de los nios?
Qu hace para estimular a su hijo?
Qu es lo que ms disfruta al verlo crecer y desarrollarse?
El desarrollo es algo natural y espontneo pero no es sencillo ni es igual en todos los
nios
Al nacer, el beb ya tiene una manera de ser y unas capacidades personales que se manifestarn
de acuerdo con las experiencias que vaya encontrando en su camino.
Los nios deben pasar por las mismas etapas en el aprendizaje, pero unos lo harn un poco
antes y otros un poco despus. No podemos hacer avanzar a nuestro hijo si l no est preparado,
pero s podemos ayudarlo a aprovechar cada momento de su desarrollo.
Los padres debemos comprender y respetar las cualidades nicas y el ritmo de nuestro
hijo
Algunos nios son tranquilos, otros inquietos, hay nios sensibles, otros sociables, o una mezcla
de varias caractersticas. Unos son rpidos para aprender, otros requieren ms tiempo. Unos
son buenos para imaginar cosas y otros para actuarlas.
No es til comparar a nuestro hijo ni preocuparnos porque es diferente a otros nios, pero s
necesitamos saber a qu edad aproximada los nios logran cierto control de su cuerpo y cundo
son capaces de dominar un aprendizaje.
Los padres necesitamos informacin sobre el desarrollo infantil para aprender a
observar a nuestro hijo
Los libros sirven para informarnos sobre lo que podemos esperar en las diferentes etapas y
as poder apoyar al nio en cada paso de su crecimiento sin protegerlo demasiado ni exigirle
lo que no puede hacer.
Los libros tambin nos hacen sentir tranquilos al darnos cuenta de que nuestro hijo pasa por
un desarrollo natural o, si es el caso, nos ayudan a reconocer qu tan grande es la diferencia
entre el desempeo de la mayora de los nios a cierta edad y lo que puede hacer nuestro hijo:
si est adelantado respecto a su edad o bien si requiere una atencin particular para ponerse
al corriente.
Muchos nios necesitan cuidados especiales
para avanzar en ciertas habilidades. Mientras
ms pronto lo sepamos y busquemos la ayuda
de personas profesionales, ms rpido lograr
solucionar la dificultad y seguir adelante.
Una expresin del amor a nuestro nio
es desarrollar la sensibilidad para ponerle
atencin, apreciarlo y entender que se
encuentra en un largo y complejo proceso
de formacin
Al observarlo y escucharlo, al darle la mano
para que avance a su paso con seguridad, al
disfrutar sus logros de cada da, estamos
colocando los cimientos de una persona capaz,
responsable y feliz. Si alentamos y gozamos
su crecimiento junto con l, estaremos
asegurando su capacidad para disfrutar,
aprender, descubrir e imaginar.
El desarrollo no es igual en todos los nios
48
Infrmese sobre las etapas de su desarrollo
Observe al nio con atencin
No compare a su hijo con otros nios
Hay etapas en las que debe dominar ciertas
habilidades
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Infrmese sobre el desarrollo de los nios, pero adapte
lo que dicen los libros u otras personas a lo que su hijo
requiere.
Observe al nio con cuidado y pregntese siempre por
qu hace lo que hace, qu le gusta y qu necesita.
No compare a su hijo con otros nios. Acptelo y disfrute
su ritmo de desarrollo.
Aun cuando su hijo es nico, hay momentos de su
crecimiento en que debe dominar ciertas habilidades.
Entrese cules son y, si el nio no ha logrado desarrollarlas,
pida ayuda a un especialista.
49
Gua de Padres
II. Del nacimiento a los dos aos.
Ejercitar el cuerpo para desarrollar
EJERCICIO DE REFLEXIN
Al estar atento a los cambios que van ocurriendo en el desarrollo de su hijo
podr conocerlo mejor, ayudarlo a crecer y disfrutarlo ms.
Como se sugiere en el ejercicio del primer captulo de la Gua, vaya registrando
en un cuaderno los avances y las gracias de su nio. Anote la fecha, el
lugar y lo que hizo. Por lo menos una vez a la semana encuentre algo que
valga la pena resaltar.
Este cuaderno le servir para constatar avances, y ms adelante puede ser
divertido leerlo con l. Seguramente sentir que las palabras que usted
escribi son una muestra de su inters y amor.
El nio pequeo desarrolla su inteligencia aprendiendo a mover y controlar su cuerpo.
El cuerpo y la mente son inseparables en su aprendizaje
La mayora de los movimientos del beb recin nacido, como succionar el pecho de su mam
o tomar la mano de su pap, son reflejos, es decir, son acciones que hace sin querer, no
dependen de su voluntad.
A medida que crece, algunos reflejos van desapareciendo y el beb empieza a controlar sus
movimientos, va organizando su cerebro para manejar su cuerpo como l desea.
Aunque cada beb tiene su estilo y su ritmo, el desarrollo sigue un orden en todos
los nios
El desarrollo del control del cuerpo va de la cabeza a los pies e implica desde comer hasta caminar.
Para el beb, cada paso que da en el manejo de su cuerpo es un enorme logro y le sirve para
investigar el mundo y para saber quin es l, cules son sus capacidades y cules sus lmites.
Desde el nacimiento, el beb es un ser activo y atento que responde a los estmulos
Un estmulo es todo aquello que podemos percibir a travs de los rganos de los sentidos y
que nos relaciona con el mundo.
En cuanto nace, el beb se expone a una enorme cantidad de sensaciones. De inmediato
reacciona a ellas para entender, controlar y adaptarse a un medio ambiente nuevo y complejo.
Tiene una gran sensibilidad: se asusta con
los movimientos bruscos, con los ruidos
intensos y le molestan las luces brillantes.
A medida que crece, el nio se interesa
cada vez ms por su entorno, por lo
nuevo y cambiante
Los periodos en que est despierto son ms
largos y entonces vale la pena estimular sus
sentidos con experiencias variadas.
El nio pequeo desarrolla su inteligencia aprendiendo a mover
su cuerpo
50
la inteligencia
Cmo se desarrolla el beb
en el primer ao?
Qu puede hacer para favorecer
el desarrollo de su nio?
Al nacer el beb percibe el sonido con claridad. Le encanta
la voz de su mam y sus cantos y arrullos.
Ve bastante bien pero slo puede enfocar a unos veinte
centmetros de sus ojos, justo la distancia de la cara de su
mam cuando lo tiene en brazos y le da de comer.
El gusto y el olfato son dos sentidos que estn muy relacionados
y bien desarrollados al nacer. El recin nacido es capaz de
encontrar cualquier objeto que roce sus labios y luego
succionarlo.
La piel es el rgano de los sentidos ms grande de todo el
cuerpo y es fundamental para el desarrollo del beb.
Al mes y medi o sonre, mueve los brazos y piernas con
fuerza y, si est boca abajo, puede sostener la cabeza unos
momentos. Mira con atencin los objetos con bordes definidos,
como dibujos en blanco y negro.
A los dos meses puede ver con claridad su propia mano,
pasa horas mirndola y dndole la vuelta. A veces la mete
a la boca pues eso le causa un gran bienestar.
Ya responde con ruiditos a las palabras, canciones o juegos
de sus paps.
A los tres meses mira los objetos por periodos largos, pero
ya no se conforma slo con mirar. Ahora el beb es capaz de
ver un objeto, alcanzarlo y tocarlo. Todo al mismo tiempo.
Es un avance muy grande. Desde ahora sabe que l puede
producir un efecto sobre los objetos: los mueve, los hace
sonar, los cambia de lugar.
A los cuatro meses el beb quiere ms y ms accin, se
ha convertido en un pequeo torbellino. Cuando usted lo
baa o lo cambia, l quiere investigar y se mueve de un lado
a otro.
Gracias al desarrollo de los sentidos y al mayor control de
movimientos, sus posibilidades de juego se amplan
enormemente. Ahora ya puede tomar un objeto con la palma
de la mano.
A partir de los cinco meses el beb empieza a aprender
a sentarse. Al principio se sienta con la espalda encorvada
y las dos manos en el suelo para sostenerse. No puede
cambiar de postura, si quita un brazo se cae. Van a pasar
varios meses hasta que logre sentarse solo.
Para el recin nacido, sus padres son la fuente ms rica de
experiencias. Hblele constantemente y cntele canciones
de cuna.
No es necesario estimularlo con juguetes hasta despus de
cumplir el mes.
La cara de sus paps es lo que ms le atrae. Cuando lo
cargue, sonrale y devulvale la mirada.
El pecho de su mam o el bibern es el mejor estmulo para
su boca.
Tocar y acariciar al beb, cargarlo y moverlo, son estmulos
muy importantes para su desarrollo, pues lo ayudan a
orientarse y conocer su cuerpo. Es bueno apretar ligeramente
los dedos de pies y manos, mover sus piernas y brazos, frotar
su espalda con suavidad, acariciar su cara.
Dibuje con marcador negro algunas figuras simples como
crculos, espirales, cuadrados y sobre todo caras. Pngalos
a la vista del beb y vaya cambindolos.
Ahora tambin le atraen los colores vivos y los objetos que
se mueven. Ponga al alcance de su vista objetos de colores
vivos que tenga a la mano. Para l todo es nuevo e interesante.
Cante y hable a su beb. Estimule todos sus sentidos.
Sera un desperdicio enorme para su inteligencia dejar que
el beb se aburriera en su cuna. Cuelgue objetos de diferentes
formas y colores para que los toque; pngalo sobre una
colchita hecha con telas de diferentes colores y texturas:
unas suaves, otras speras, unas gruesas, otras finas; llvelo
con usted a distintos sitios de la casa y fuera de la casa.
El beb necesita atencin todo el tiempo. Nunca debe dejarse
solo sobre la cama y mucho menos en la tina de bao.
La hora del bao es un tiempo ideal para jugar con l. Usted
debe estar tranquilo para que pueda disfrutarlo junto con su
nio.
Ponga a su alrededor dibujos, colores, mviles hechos con
lo que tenga a mano. Proporcinele objetos de distintos
materiales; permita que toque agua, arena, semillas, telas,
juguetes; que escuche sonidos variados: msica, sonajas,
canciones, juegos con palabras, ritmo y movimiento. Squelo
al campo, al mercado, a casa de familiares y amigos.
Usted puede animar a su beb a sentarse si lo toma de los
brazos con firmeza y suavidad, hasta que se incorpore.
51
A continuacin encontrar usted dos columnas. A la izquierda, se presenta una descripcin del
nio en cada etapa. A la derecha, algunas sugerencias de los estmulos que usted puede ofrecerle.
desarrollo del
No poder hacer las cosas a la primera lo
impulsa a aprender
Sea un aliado en el desarrollo de su hijo
Qu puede hacer para favorecer
el desarrollo de su nio?
Cmo se desarrolla el beb
en el primer ao?
Ofrezca al beb juguetes que pueda manipular. Tenga cuidado
de no dejar a su alcance objetos pequeos con los que pueda
asfixiarse.
Djelo que pruebe varias veces y despus, ponga una mano
en la planta del pie del beb para que se empuje y pueda
avanzar.
Es buena idea amarrar los juguetes con un cordel corto y
suave que no pueda enredarse en su cuello.
Est bien poner lmites a este juego de tirar las cosas pero
no regae al beb, es su manera de conocer el mundo.
Desde el primer ao de vida un mueco puede ser un juguete
muy til para el desarrollo de sus emociones y de su lenguaje.
Usted mismo puede fabricarlo con pedazos de tela.
Empieza el tiempo ideal para los juegos como Tengo manita,
no tengo manita, Tortillitas de manteca, Que se le cae la
mano a la negra y otros.
Juegue con su beb a esconder y encontrar cosas debajo de
una sbana o de un trapo.
Otro juego es esconderse para aparecer quitndose la cobija
de la cara.
Esta habilidad depende de cunto le haya permitido jugar y
estar sentado. Anmelo a hacerlo.
Para los paps es una poca difcil en la que tienen que volver
a acomodar su casa y su vida. Hay que proteger al nio de
su curiosidad pues no es posible vigilarlo cada segundo. A
ratos conviene ponerlo en un corral, pero es mejor que est
a sus anchas en un cuarto seguro y atractivo.
Quite las cosas rompibles o peligrosas: medicinas, jabones,
venenos (los bebs encuentran todo); bloquee las escaleras
con una reja (arriba y abajo); no le permita acercarse a las
ventanas ni a ningn depsito de agua. Nunca lo deje solo
52
Sus manos se vuelven ms y ms tiles. Aprende a soltar un
objeto y entonces puede pasar las cosas de una mano a otra:
esto es un gran paso para poder jugar.
Adems de tocar, le gusta meterse a la boca lo que encuentra,
es otra manera de conocer las cosas.
A los seis meses el beb descubre que puede moverse de
un lado a otro. Al principio, si est sobre su estmago, tratar
de impulsarse hacia adelante pero muchas veces se ir para
atrs.
Entonces puede desesperarse y llorar.
A los siete meses su espalda es ms fuerte y ya no necesita
los brazos como apoyo para sentarse.
Es capaz de estar sentado un rato y jugar con un juguete
tras otro. Los arroja al suelo y mira a su mam o pap para
que los recoja. Tirarlos le sirve para aprender cmo son las
cosas: unas suenan, otras rebotan y algunas se rompen.
Le gusta verse en el espejo y tambin los juegos de imitacin:
copiar acciones, gestos y sonidos.
En esta etapa aprende algo muy importante para el desarrollo
de su mente: que un objeto no deja de existir por estar
escondido y porque no lo pueda ver en ese momento. Su
memoria se est ejercitando.
A los ocho meses se sienta con ms seguridad y puede
mover el cuerpo de un lado a otro. Empieza a poder levantarse
en caso de que se caiga.
Un nuevo avance es que separa los dedos pulgar e ndice y
los usa en forma de pinza para tomar objetos pequeos.
Esto es un signo de inteligencia.
El beb se entusiasma explorando el mundo con los dedos,
los usa para investigar las caras de las personas, mete el
dedo en la boca, la nariz o las orejas.
Recoge del suelo todas esas basuritas que nadie ms ve,
todo le llama la atencin y todo se lleva a la boca. Tambin
mete el dedo en cualquier agujero que encuentra, incluso los
Cmo se desarrolla el beb
en el primer ao?
Qu puede hacer para favorecer
el desarrollo de su nio?
contactos elctricos. Es necesario tener mucho cuidado para
prevenir accidentes.
En este periodo tambin aprende a gatear, otro gran paso
hacia su independencia. Todava se va para atrs en vez de
ir hacia delante y a veces se enoja y llora, pero despus de
ensayar una y otra vez, lo consigue con gran satisfaccin.
A los 9 meses ya no le gusta que lo carguen, prefiere estar
en el suelo. Es rebelde y desorganizado porque est preparando
nuevas habilidades. Ahora, el pequeo por fin puede pararse.
Cualquier cosa le sirve para sostenerse: una mesa, una silla,
la cama. Estar de pie es lo que ms le interesa y lo prefiere
a cualquier otro juego. No soporta que le estorben: cuando
usted trata de sentarlo o acostarlo l protesta y llora.
Pero lo que de verdad quiere es moverse. Camina agarrado
de los muebles. Puede trasladarse de un sitio a otro!
A los diez meses se interesa por cualquier cosa que se abra
y se cierre, o que pueda colocarse dentro de otra. Intenta
guardar objetos en distintos recipientes.
Al ao empieza a caminar, un salto enorme en su desarrollo.
Aunque se ha preparado durante mucho tiempo, necesita un
gran valor para soltarse y arriesgarse a dar sus primeros
pasos. Se va a caer muchas veces pero cuando lo consiga,
su cara se va a iluminar de satisfaccin.
Caminar es lo importante, lo dems no le interesa. Cuando
sus pies se apoyan en el suelo, cambia su visin del mundo.
El nio se convierte en un explorador. Su curiosidad lo lleva
a tocar todo lo que encuentra, a investigarlo y probarlo. Est
aprendiendo cmo es el mundo y poniendo a funcionar su
inteligencia.
El pequeo disfruta la nueva independencia, pero tambin le
da miedo; quiere alejarse de sus padres pero teme perderlos
de vista.
Se vuelve rebelde, quiere hacer su voluntad, empieza a
desobedecer y a hacer berrinches.
en la tina del bao, ni siquiera un momento: puede tragar
agua o ahogarse. Nunca deje la tina o una cubeta llena de
agua.
Permtale gatear todo lo que quiera. Si no puede hacerlo o
se cae, consulelo pero no le ayude de ms. Deje que l se
esfuerce.
Anmelo a perseguir y empujar objetos como carritos o
animales con ruedas. Una pelota ligera es un juguete ideal
de aqu en adelante.
Tome a su nio de la mano para que empiece a caminar. Si
tiene un carrito alto o una silla con ruedas dselo para que
lo empuje. Eso le va a dar seguridad.
Cuando ha conquistado la libertad de moverse, el beb
necesita aprender dnde est el peligro. Hay que estar siempre
atentos y empezar a ponerle lmites para evitar que se lastime.
Dle envases de plstico y objetos no peligrosos para
que los meta y los saque. Una cubeta de plstico es ideal
para llenarla de muchas cosas diferentes, una caja grande
de cartn puede ser fascinante para el pequeo.
Es ideal que aprenda a caminar descalzo. Los zapatos slo
son necesarios cuando el suelo es muy fro, caliente o tiene
aristas cortantes o filosas. Es necesario estar seguros de que
no haya animales que puedan picarlo.
Djelo fuera del corral. El nio necesita un lugar amplio y
seguro donde pueda explorar y practicar.
Ensele a subir y bajar escaleras, pero no lo deje solo. En
esta etapa es necesario cuidarlo constantemente.
El pequeo es incansable, necesita todo el apoyo y la energa
de sus padres, as como su paciencia.
Es momento de decidir si usted va a vivir dicindole: '93No
toques, no hagas, no corras'94 o si acomoda su casa para que
el nio pueda curiosear sin riesgos. Un hogar con demasiadas
prohibiciones no facilita el aprendizaje del nio.
No se desespere con los cambios de humor de su nio. Si
sabe que en este momento su hijo vive un avance
extraordinario en su desarrollo, y que existe una relacin
muy estrecha entre su control de movimientos y sus emociones,
podr comprenderlo y sobre todo disfrutar este periodo junto
con l.
53
Aprende de los nios mayores Llvelo a sitios interesantes
Cmo se desarrolla el beb
en el primer ao?
Qu puede hacer para favorecer
el desarrollo de su nio?
En esta etapa le gusta imitar a los dems. Empieza a aprender
de los nios mayores pues le interesa ms lo que hacen los
nios que los adultos.
Al ao y medio el nio usa su cuerpo cada vez con mayor
seguridad y confianza.
Ahora necesita ms cantidad y variedad de experiencias.
Todo lo que pueda ver, tocar, oler, escuchar, es atractivo y
excitante para el nio. A medida que madura, quiere saber
ms y ms acerca de los objetos y pone ms atencin en lo
que le rodea.
Su curiosidad es muy grande, pero su capacidad de juicio es
limitada y no mide el peligro.
Todava usa la boca para investigar y, como no le preocupa
el olor o sabor de los objetos, puede beber o comer algo que
le haga dao.
A partir del ao y medio el nio usa menos su cuerpo y
ms su mente. Al observar un objeto con varias partes que
van juntas, en lugar de hacer intentos para armarlo hasta
que uno resulte por casualidad, el nio percibe la forma que
hace falta y la coloca en su lugar.
Si antes separaba las cosas, ahora trata de juntarlas. Cuando
era ms pequeo le encantaba derribar una torre de cubos;
ahora va a colocar un dado encima de otro.
El beb usa instrumentos como cuerdas y varas para lograr
lo que quiere. Antes slo poda empujar los juguetes, ahora
empieza a jalarlos.
El juego con agua, arena y tierra continuar siendo uno de
sus favoritos por varios aos ms.
Propicie que su hijo conviva con otros nios, llvelo con usted
a sitios donde encuentre objetos y personas interesantes.
Hable con l y dgale el nombre de las cosas que va
encontrando. As estimular su lenguaje.
Siga jugando con l a las escondidas.
Deje que camine, trepe y corra todo lo que quiera, pero
viglelo constantemente. Si l puede, va a tratar de alejarse
de usted. En el mercado, en la calle o en cualquier sitio en
el que pudiera perderse, tmelo siempre de la mano.
Ofrezca a su nio todo tipo de objetos: cacerolas, envases
vacos, campanitas, tapaderas, pelotas desde las ms
grandes hasta una pelotita de ping-pong.
En este periodo ocurren la mayor parte de los accidentes
dentro de la casa. Es importante tener cuidado de no dejar
a su alcance medicinas, substancias txicas, objetos pequeos
que pueda tragar, aparatos, contactos elctricos y lquidos
calientes en la estufa.
Es muy importante tener a la mano la direccin o el telfono
del doctor o el centro de salud por si ocurriera una emergencia.
Las cajas vacas son buenos juguetes para que las apile o las
ponga una dentro de otra. Un bote grande de plstico, una
cubeta o una canasta en las que pueda meter y sacar objetos
le siguen pareciendo fascinantes.
Proporcinele juguetes simples que se desarmen; haga
rompecabezas de tres o cuatro piezas recortando fotos de
revistas caras o imgenes sencillas y pegndolas sobre
un cartn.
Aproveche la hora del bao o dle una cubeta con agua junto
con objetos diferentes para que vea que unos flotan, como
la madera; otros absorben el agua, como las esponjas; otros
la dejan pasar, como las coladeras.
La arena y la tierra tienen cualidades que lo intrigan. Hgalo
sentir cmo pasa el agua o la arena entre los dedos,
acompelo a hacer montecitos, pasteles de lodo, llenar
moldes, marcar figuras en el suelo. Excavar es toda una
aventura para el nio y slo necesita una cuchara de metal.
54
Gua de Padres
III. Los dos aos.
El beb se convierte en nio
EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu hace usted para favorecer el aprendizaje de su hijo? Le da oportunidad
de experimentar? Cmo lo entretiene?
Dedica tiempo cada da para hablar con su nio? De qu platica con l?
Deja que el nio vaya practicando algunas actividades sencillas como comer
solo, ponerse alguna prenda de vestir, lavarse las manos, etctera?
Alrededor de los dos aos, nuestro hijo alcanza una nueva etapa: deja de ser beb
y empieza a convertirse en nio
En esta edad adquiere una gran independencia gracias al dominio de su cuerpo, al avance en
el manejo del lenguaje y a un paso muy importante en su desarrollo: el despegar de la
imaginacin.
Su mundo se ampla drsticamente. El desarrollo de su memoria le permite conservar en la
mente las imgenes de objetos o personas que no estn presentes. Su imaginacin las transforma
y hace con ellas lo que quiere: puede volar, navegar, convertirse en otro.
Imaginar es un proceso indispensable para su desarrollo que lo conducir al mundo
del pensamiento
Al ao y medio, ya haba empezado a usar su mente en lugar de realizar solamente acciones
fsicas para resolver problemas; ahora, las imgenes que utiliza preparan la formacin de los
conceptos, que vendr ms adelante.
La inteligencia del nio se desarrolla a travs de su relacin con los objetos, el
ambiente y las personas
El desarrollo de sus sentidos y su pensamiento depender de la variedad y cantidad de estmulos.
Nuestro papel como padres es abrirle las puertas del mundo y caminar con l para que lo
conozca. Si pensamos con detenimiento en lo que tenemos a nuestro alcance, nos sorprender
todo lo que podemos hacer con y por nuestro hijo.
En est a et apa se da un avance enor me en el desar r ol l o del l enguaj e
La vida del nio se transforma cuando es capaz de hablar. Conocer el nombre de las cosas le
da un nuevo poder: puede pedir lo que quiere, llamar la atencin, comunicar sus necesidades,
no slo a sus padres sino a todos los dems.
Ya le entienden! Gracias al lenguaje entra
al mundo de los adultos.
Estos logros se dan dentro de una batalla
en l a que el ni o se si ente i nqui eto,
inseguro y descontrolado
Todos los avances en su desarrollo le producen
tensin, impaciencia, frustracin y malos
humores. Le cuesta trabajo dejar lo seguro
y avanzar hacia los nuevos desafos del
crecimiento. El pequeo de dos aos se mueve
constantemente entre dos actitudes opuestas:
portarse como beb para sentirse protegido
o correr el riesgo de aprender a ser nio
rebelndose contra las imposiciones y
ensayando una nueva independencia. Es una
transicin muy importante en su vida.
Su rebelda permite al nio descubrir
quin es l frente a los dems
El descubrimiento slo lo puede hacer
desobedeciendo y oponindose a sus padres.
Imaginar es un proceso indispensable
55
Se muestra exigente y da rdenes
Desobedece y se rebela contra sus padres
Hay que ser comprensivos y flexibles
56
Por primera vez se ve a s mismo como un ser nico y distinto a
los dems. Empieza a comprender lo que significa la palabra yo.
Darnos cuenta de la trascendencia de este proceso nos da
motivos para sentir un gran respeto por nuestro hijo, mucha
ternura y ms paciencia.
Para superar esta etapa, el nio necesita estar centrado
en s mismo
Por un tiempo, va a creer que el mundo est hecho para su
propio placer y para cumplir su voluntad. Quiere las cosas
en el instante y a casi todo contesta: No. En ocasiones se
muestra exigente y le gusta dar rdenes, pero no soporta
que lo manden. Puede explotar con facilidad y cambiar de
humor pues tiene que enfrentarse a la diferencia que existe
entre lo que l quiere y lo que sucede en realidad.
Para ayudar al nio a aprovechar esta crisis los padres
tenemos que ser comprensivos y flexibles
No es razonable pedir a nuestro hijo de dos aos que controle
sus impulsos ya que eso lo podra convertir en una persona
resentida, conformista o sometida. Tampoco podemos dejar
que haga lo que se le antoje pues podra pensar que tiene
derecho de pasar sobre los dems.
Tenemos que dejar de imponerle cosas que no son importantes
y ejercer la autoridad en los asuntos que afecten la vida
familiar, los valores y la seguridad del nio. As aprender
quin es l pero tambin que existen ciertos lmites cuando
vivimos en sociedad.
57
Qu observar en un
nio de dos aos?
Cmo estimular a su nio
en esta edad?
A los dos aos ya sabe comer solo, guardar sus juguetes
y ayudar a vestirse, aunque no siempre est dispuesto a
hacerlo.
Sus ideas sobre el tiempo se han desarrollado a travs de
las experiencias de todos los das. Sabe que hay una hora
para jugar, para comer, para baarse y para dormir.
Maneja bien su cuerpo, se sube y se encarama en donde
puede, le encantan los columpios, las resbaladillas, los sube
y baja.
Le interesan los apagadores de luz, todo lo que cause un
efecto que se vea o se oiga. Comienza a entender que una
causa produce un efecto. Si patea la pelota espera que ruede,
si oprime el botn del radio, sabe que va a escucharlo.
Su mente y su cuerpo se desarrollan juntos. Con cada estmulo,
el nio ampla su curiosidad y sus deseos de aprender.
Es un gran observador. Puede distinguir los pequeos detalles,
las diferencias y las cosas que no estn en su lugar. Nota si
los cubiertos estn mal colocados o si hay un error en la
historia que le estn contando. Es ms preciso al identificar
colores, formas, tamaos, sonidos y texturas.
Le intrigan las cosas que cambian: los rboles, la semilla que
germina en un vaso, los animales, el agua. Tambin le gusta
ver libros, revistas con fotos de ballenas, de dinosaurios o
de cualquier asunto atractivo para l.
Un paso enorme en su desarrollo es el juego con la imaginacin.
El nio ya es capaz de tener en la mente objetos que no
estn frente a sus ojos, puede recordarlos y pensar en ellos.
Gracias a esto es capaz de imaginar y de inventar.
Antes imitaba lo que estaba frente a l, pero ahora usa su
memoria, copia acciones que ya pasaron. Por ejemplo, carga
a un mueco o le da el bibern como hacan sus padres con l.
La simulacin (hacer como que... come una galleta que no
existe, o es el pap del oso de peluche) es una actividad
importantsima para la evolucin del pensamiento. El nio
usa un smbolo, como puede ser una piedra o un palo, para
representar algo diferente, como un coche o un caballo.
Ensee a su hijo habilidades prcticas como lavarse las manos,
tomar los cubiertos, vestirse solo. Djelo ser independiente
y esforzarse. Aunque se tarde o se enoje cuando no puede,
no haga las cosas por l y, sobre todo, tenga paciencia.
Con un nio de dos aos no es posible ser muy estricto ni
tener reglas muy rgidas. Sin embargo, es el momento ideal
para fomentar hbitos.
D a su hijo oportunidad de hacer muchas cosas diferentes:
dar vueltas en un caballito, rodar en el pasto hmedo, pintar
con los dedos, caminar descalzo, chapotear en el agua,
recortar o bailar.
Haga el esfuerzo de poner a su alcance objetos interesantes:
tambores (o cacerolas), martillos de juguete, rompecabezas
sencillos.
Los bloques de madera de distintas formas (cubos, tringulos,
crculos) sirven para todo: apilar, hacer trenes, levantar torres,
ordenar un desfile.
Si no puede comprar bloques ya hechos, consiga desperdicios
de madera en una carpintera. Crtelos y plalos bien con
una lija para quitarles las astillas. Si quiere puede pintarlos,
pero use una pintura que no sea txica.
Este material puede servirle a su hijo durante varios aos de
una manera siempre novedosa.
El desarrollo de sus sentidos depender de la variedad de
estmulos que usted le ofrezca.
A partir de esta edad, hable con l de temas variados para
que sus intereses se hagan ms amplios.
Comente brevemente pero con exactitud las lminas de un
libro, algn aspecto de las plantas, animales y objetos de su
entorno.
Djelo en libertad de jugar todo el tiempo que quiera.
Acompelo y divirtase con sus juegos, vuelva a ser nio,
imagine junto con l.
Un mueco puede servir para muchos juegos. Los nios
varones necesitan jugar con muecos suaves para abrazar
y cuidar tanto como las nias y ellas tambin necesitan
manejar carritos, caballos o herramientas. As, nios y nias
tienen oportunidad de desarrollar todos los aspectos de su
personalidad.
Las siguientes columnas ofrecen informacin sobre las caractersticas y avances del nio de dos aos. La de la
izquierda describe los distintos aspectos del desarrollo del nio, la columna de la derecha da algunas sugerencias
de los estmulos que pueden ofrecrsele.
Cuando juega se habla a s mismo Los muecos o tteres estimulan su conversacin
Qu observar en un
nio de dos aos?
Cmo estimular a su nio
en esta edad?
Una de las principales tareas del nio de dos aos es desarrollar
su lenguaje. Ya entiende casi todo lo que se le dice, el nmero
de palabras que usa aumenta enormemente y puede construir
frases sencillas. Esto es una seal del avance de su inteligencia.
Muchas veces, cuando juega, se habla a s mismo para poder
pensar: Y ahora voy a abrir la tapa de la caja, y despus
voy a guardar mi perrito...
Le interesa cualquier tipo de conversacin y parece que no
va a dejar de preguntar nunca: Qu es eso? Cmo se
hace? Por qu?
El nio es incapaz de comprender el significado de las palabras
que no tienen que ver con su experiencia. Si nunca ha olido
una rosa, nadie le puede explicar lo que es el aroma de la
flor. Su lenguaje va de la mano de la experiencia.
Los muecos o tteres hechos en la casa estimulan su
conversacin igual que los libros con historias sencillas.
A veces puede usted cansarse de contestar y quisiera que se
callara de una vez. En esos momentos piense que mientras
ms pregunte, ms est desarrollando su pensamiento y que
las preguntas de su nio son tan importantes como la manera
en que usted las conteste.
Haga un esfuerzo por responderle lo mejor posible y aproveche
para investigar lo que no sabe.
Juegue con l a nombrar cosas: Qu tengo escondido en
mi mano?, Cmo se llama eso que est sobre la mesa?.
Hable sobre los objetos con los que el pequeo est jugando,
hgale preguntas o plantele problemas sencillos.
Todo lo que rodea al nio puede ser motivo de conversacin,
pero es necesario que usted sea sensible y est atento para
ayudarle a ampliar su vocabulario y sus conocimientos.
58
Gua de Padres
IV. De los tres a los cinco aos.
El nio en edad preescolar
EJERCICIO DE REFLEXIN
Ha realizado su hijo las siguientes actividades?
Marque el parntesis con el color que corresponda:
Muchas veces (azul)
Pocas veces (amarillo)
Nunca (rojo)
Observe cules actividades estn marcadas con rojo. D a su nio la oportunidad de realizarlas,
observe cmo las disfruta y qu actividades desea volver a hacer.
Las etapas del desarrollo del nio en edad preescolar no son tan fciles de observar
ni se distinguen tan claramente como en los primeros aos
El desarrollo es ms interno y resulta menos dramtico. Sin embargo, es notable cmo aumenta
el domino de su cuerpo, especialmente su destreza manual; cmo se desenvuelven su lenguaje,
su imaginacin y su inteligencia.
Cuando llega a la edad preescolar, el nio alcanza un mejor equilibrio consigo mismo
y con los dems
En esta edad, est contento y se siente ms seguro. Uno de los factores que le ayudan a
adaptarse mejor es el lenguaje. Poder hablar le da la capacidad de expresar con mayor exactitud
lo que siente, y por eso mismo puede controlar mejor sus impulsos.
El lenguaje es una de las herramientas ms poderosas en el desenvolvimiento de las emociones,
el pensamiento y la vida social del nio preescolar. Es importante escucharlo, hablar con l;
pensar con seriedad qu significan sus preguntas, cmo est entendiendo lo que sucede en
su entorno; qu siente, qu desea. Para los padres puede ser un tiempo delicioso de juego,
conversacin y descubrimientos.
El lenguaje y el pensamiento van de la mano del juego del nio
Al jugar, el pequeo despliega sus nuevas habilidades: piensa, habla, imagina y crea.
Cada da es ms capaz de hacer las actividades que tiene en la mente: puede pensar cmo
funciona algo y hacerlo funcionar, puede visualizar un color y aplicarlo en el papel, puede
imaginar que es un cartero o un doctor y jugar a serlo.
Es una poca en que necesita estar ocupado. Su mundo inmediato y familiar necesita abrirse,
tiene que relacionarse en forma independiente con otras personas, vivir por su cuenta experiencias
diferentes. Es el momento de ir a la escuela.
59
Recortar
Jugar con masa o plastilina
Correr
Dibujar y pintar
Trepar a los rboles
Tocar animales
Construir con dados, bloques o cajas
Armar rompecabezas
Coser
Hacer equilibrio sobre barras o rampas
Cambiar el orden de su cuarto
Probar sabores distintos de los acostumbrados
Escuchar msica y sonidos diversos
Fabricar instrumentos musicales con botellas,
cuerdas, cazos y otros objetos
Jugar con agua y arena o tierra
Ensarta
Las experiencias que viva nuestro hijo en sus primeros
aos ser n l a base par a su desar r ol l o f ut ur o
Debemos darle libertad para explorar, exponerlo a los estmulos
sensoriales e intelectuales que estn a nuestro alcance,
redescubrir con l los objetos que tenemos en casa: tocar
una lija, oler una fruta, escuchar diferentes tipos de msica,
escalar una montaa de cojines, visitar a otras personas.
Si lo animamos a investigar y lo acompaamos en sus hallazgos
es muy probable que desarrolle seguridad, inters, curiosidad
y valor para aprender y crecer con los desafos y las
oportunidades.
Se requiere generosidad y una fuerte voluntad para
of recer un si nf n de experi enci as a nuestro hi jo
Los padres vivimos abrumados por actividades que no podemos
dejar de atender.
Muchas veces estamos cansados o preocupados; nos sentimos
solos, frustrados o incapaces. Y sin embargo, hacer el esfuerzo
de dedicar un tiempo cada da a aprender, a conversar, a
jugar y a disfrutar con nuestro hijo nos puede llenar de
esperanza, de gozo y de una nueva energa.
60
Hagamos el esfuerzo de dedicarle tiempo a nuestro hijo
Las experiencias en sus primeros aos son
la base para su desarrollo futuro
En l a col umna i zqui erda se descri ben l as habi l i dades del ni o en edad preescol ar. En l a col umna derecha se
proponen al gunas i deas de juegos y acti vi dades para esti mul arl o.
Cmo es el nio
en edad preescolar?
Cmo estimular a su nio
en esta edad?
El nio en edad preescolar domina mejor su cuerpo. Trata de
trepar ms alto, saltar ms lejos, correr ms rpido.
A los tres aos puede andar de puntitas, subir y bajar
escaleras alternando los pies como los adultos.
A los cuatro realiza movimientos que ponen a prueba su
equilibrio, camina con los talones, patina, lanza y atrapa una
pelota, aunque a veces todava se descontrola y puede caer
o tropezar.
A los cinco aos ya es capaz de trepar a los rboles, dar
saltos tomando impulso, correr distancias ms largas, caminar
sobre una viga, llevar el ritmo de la msica.
Muestra mayor independencia. Aprende a vestirse y desvestirse
solo.
Disfruta al sentirse til y hacerse cargo de pequeas
responsabilidades como llevar un objeto de un lugar a otro,
sacudir o lavar un trapito. Cuando madura un poco ms,
puede poner la mesa, servir el agua o levantar sus cosas.
A esta edad el nio empieza a buscar a personas ajenas a
la familia. Quiz le guste visitar por su cuenta a los vecinos
o a los parientes. Su casa ya no es suficiente para l. Es cada
vez ms sociable, disfruta de la escuela y le encanta jugar
con otros nios.
A medida que crece, su memoria se ampla y sus sentidos
se desarrollan. Puede concentrarse por periodos ms largos
y percibir diferencias ms finas en el tamao, color, peso o
textura de los objetos.
Pregunta mucho y desea conocer ms acerca de las cosas,
personas y objetos de su medio.
Le encanta sembrar y cosechar, cuidar animales y pasear en
ambientes naturales para observar lo que sucede.
Le gusta coleccionar objetos y clasificarlos. Valora sus
colecciones como tesoros: le ayudan a agudizar su percepcin
y a conocer el mundo.
Le encantan los instrumentos de investigacin como lupas,
imanes y lmparas.
Las destrezas fsicas que adquiera su hijo en los aos
preescolares le servirn toda la vida. Enselo a nadar, a
andar en bicicleta o a patinar.
Al nio le divierten los juegos como Lo que hace la mano,
hace la tras o seguir instrucciones: brazos arriba, manos
atrs, tocarse las rodillas, saltar hacia adelante o hacia atrs.
Juegue con l y, mientras ms coordinacin logre su nio,
complique los movimientos y pdale que los realice con ms
rapidez.
Anmelo, dle seguridad, pero tambin cudelo. Su gran
movilidad y su deseo de independencia pueden ponerlo en
peligro y es necesario tomar precauciones para evitar
accidentes.
El nio se interesa y se divierte con todo. Abrochar botones,
cierres o agujetas puede convertirse en un juego.
Comparta con su nio tareas de la casa. Hgalas divertidas
y dgale cunto aprecia y agradece su ayuda. Su nio colabora
con gusto si no siente que es una imposicin y si ve que su
participacin es til a su familia.
Dle oportunidades de tratar a otras personas. Si le es posible,
invite a su casa a nios y adultos para que convivan con l.
Un juego divertido para la familia puede ser poner en una
bolsa objetos distintos como una cuchara, una esponja, un
pepino y un cepillo de dientes, sin que se vean. Cada persona
mete la mano y trata de adivinar cul es el objeto que est
tocando. Antes de decir qu es, tiene que describirlo y nombrar
sus sensaciones: fro, spero, duro, pegajoso.
Descubran juntos el camino de las hormigas y lo que llevan
cargando; los cambios en la luna y las estrellas; ensele
cmo hacen su nido los pjaros o cmo el gusano se convierte
en mariposa.
Cultive plantas, flores y hortalizas. Si puede y le gusta, tenga
un perro, un gato o un pez para que su nio juegue con l
y ayude a cuidarlo.
Usted puede convertir su casa en un verdadero paraso para
explorar. Busque entre los objetos que tiene algunos
interesantes y seguros. Prsteselos a su hijo para que los
conozca, los observe y los clasifique segn su utilidad, color,
tamao o forma
61
Sigue usando el juego imaginativo Prstele objetos para que se disfrace
Cmo es el nio
en edad preescolar?
Cmo estimular a su nio
en esta edad?
Cuando llega a los cinco aos ya no se interesa solamente
por lo que sucede en su familia o en la escuela sino tambin
en su comunidad.
Investigar acerca de la vida y el trabajo de las personas le
proporciona experiencias directas que aumentan sus
conocimientos, estimulan su pensamiento y le dan elementos
para jugar, imaginar y crear con ms riqueza.
Las relaciones que se dan entre los miembros de una
comunidad se hacen ms vivas, claras y significativas para
el nio que aprende a poner atencin.
Observar le permite imitar. Copia lo que hace la gente que
lo rodea. Cocina, vende, ensea a los nios en la escuelita,
maneja un tractor.
En todo el periodo preescolar, el nio sigue usando el juego
imaginativo, pues es una parte fundamental de su vida.
Casi todos los nios preescolares juegan a ser otra persona
y, por lo general, eligen un personaje adulto: actores, mdicos,
policas, algn hroe de la historia, de los comics, del cine
o de la televisin. Este tipo de juegos no aleja al nio de la
realidad, sino lo ayuda a integrar su pensamiento.
El nio ya puede manipular tteres de mano y es capaz de
representar o inventar una historia.
Esta etapa es ideal para impulsar la imaginacin y creatividad
del nio a travs de actividades artsticas y de expresin.
A los tres aos puede dibujar una cruz y una figura con
cabeza, tronco y a veces otras partes del cuerpo.
Investigue qu visitas interesantes puede hacer con l: al
zapatero, al panadero, a los bomberos, a la imprenta, a una
fbrica, a un taller mecnico o a un restaurante.
Procure que su hijo reconozca la relacin que existe entre el
cultivo de una lechuga y la ensalada que se come, tambin
entre el cuidado de la vaca y la leche que bebe; entre el maz
y las tortillas; el rbol y la mesa en que dibuja.
Otra manera de ponerlo en contacto con el mundo es elegir
noticias del peridico o de las revistas que le interesen al
nio para comentarlas con l.
Los muecos, carritos, aviones, granjas, circos o ciudades
de juguete le darn muchas horas de juego. Estos materiales
pueden ser utilizados por varios nios, por lo que adems
aprende a compartir sus juguetes.
Prstele zapatos, sombreros, collares, cascos, bolsas, capas;
hgale pelucas o barbas para que se disfrace. Cualquier objeto
que pueda ponerse encima le permite crear un juego cada
vez ms complejo e imaginativo.
Fabrique sus propios tteres con retazos de tela. Arregle un
pequeo teatro con sbanas, mesas o sillas. Usted es el
pblico ideal para las actuaciones de su hijo.
Por lo general, el nio es bastante creativo y no requiere la
ayuda de un adulto para representar su obra, pero si no se
le ocurriera ninguna idea, usted podra sugerirle algn
personaje o situacin para representarla.
D a su nio materiales para dibujar, recortar, pegar o modelar.
Hagan una piata, tarjetas de felicitacin para los abuelos,
collares, decoraciones para colgar en las paredes, manteles
de papel de china. Estas actividades estimulan su pensamiento
y su imaginacin.
62
Cmo es el nio
en edad preescolar?
Cmo estimular a su nio
en esta edad?
A los cuatro, es capaz de copiar distintas figuras geomtricas;
dibuja un hombre completo, aunque algunas veces se olvida
de los brazos o las piernas. Cuando pinta, no sabe lo que va
a hacer, sus ideas van apareciendo despus de ver lo que ha
puesto en el papel.
En cambio, el nio de cinco aos, antes de empezar a pintar,
ya tiene en mente una idea ms clara de lo que va a hacer.
Sus dibujos de la figura humana son cada vez ms exactos.
Al nio en edad preescolar le encantan los juegos de
construccin. Construir es un reto a su inteligencia; supone
que el nio ve en su mente la estructura terminada y la
puede recordar mientras busca la manera de acomodar las
partes.
A partir de los cuatro aos el nio es capaz de planear su
propio diseo de construccin casi sin ayuda de sus padres.
A los cinco aos, el nio prefiere construir cosas que realmente
sirvan, como una perrera, un banquito o un comedero para
pjaros.
Comienza a interesarse por los juegos de reglas. A partir de
los cuatro aos ya es capaz de entenderlas y respetarlas.
Le gusta hablar y se interesa por las palabras nuevas. A
medida que madura, puede decir las cosas con mayor claridad,
expresar sus emociones, sus ideas y fantasas.
Le encantan los cuentos, los versos, las rimas, las adivinanzas.
A partir de los cuatro aos puede repetir los hechos principales
de una narracin.
Cuando llega a los cinco aos, su lenguaje se vuelve ms
correcto y pierde las caractersticas infantiles. Sus preguntas
son ms complejas y l mismo es capaz de plantear la
respuesta.
Puede empezar a leer y a escribir. Est llegando a la fase
final del periodo de la infancia y se prepara para pasar a la
etapa escolar.
Los bloques de madera, comerciales o hechos por usted,
siguen siendo uno de sus juegos favoritos. Ahora los usa de
manera ms elaborada. Quiz valdra la pena agregar ms
piezas para darle mayores oportunidades de juego.
D a su hijo materiales de verdad como tablas y clavos
pequeos, y supervise su trabajo.
Participe con su hijo en juegos de mesa como: domin, damas
chinas, serpientes y escaleras, memoria, lotera. Su nio se
siente grande cuando juega en familia con sus paps.
Platique mucho con su nio, hablen sobre temas diferentes,
cuntense historias. Trate de decir las cosas con palabras
precisas y variadas.
Juegue y cante con l. Las rimas y los juegos tradicionales
le dan ocasin de experimentar las diversas formas del
lenguaje.
Los libros utilizan un vocabulario ms amplio que el que
empleamos al hablar. Lea a su hijo para que aprenda a
expresarse mejor y a disfrutar y valorar los libros.
Ahora el nio es capaz de distinguir mejor los detalles de las
imgenes de un cuento y de entender narraciones sencillas.
Le gusta escucharlas una y otra vez.
Estimlelo para que l responda a las preguntas que hace y
si no encuentra una respuesta adecuada, contstele usted lo
mejor que pueda.
En el caso de que sus conocimientos no sean suficientes,
pregunte a otra persona, consulte un libro o un diccionario.
63
Gua de Padres
V. De la dependencia
a la independencia
EJERCICIO DE REFLEXIN
Todos hemos dejado atrs la ayuda de otras personas cuando aprendimos a hacer
algo por nuestra cuenta. Cada vez nos apoyamos ms en nosotros mismos, somos
ms independientes, podemos resolver nuestros asuntos con nuestros propios medios.
Su nio hace lo mismo. Qu tanto lo apoya usted en su camino hacia la independencia?
Qu tanto quiere l ser autosuficiente?
En qu actividades depende su nio de usted?
Cules son las actividades que su hijo realiza con independencia?
El nio y la nia tienen que recorrer un largo camino para pasar de la dependencia
casi total del reci n naci do a l a i ndependenci a de un ser humano maduro
Cuando nace, el beb est sujeto a que sus paps lo alimenten, lo limpien, lo muevan o lo
abriguen. Poco a poco podr hacer estas cosas por su cuenta, pero solamente lo conseguir
si lo dejamos practicar.
El pequeo tiene que aprender a comer y dormirse solo, a moverse de un lado a otro, a decidir
lo que quiere y lo que no quiere hacer, a saber qu desea y a conseguirlo cuando sea posible.
Cualquier cosa que realicemos por nuestro hijo cuando l ya sabe hacerla, es un obstculo que
ponemos a su desarrollo.
Es mucho ms fcil vestirlo o darle de comer en la boca, as no tenemos que esperar a que l
termine de ponerse los pantalones ni limpiar la mesa. Pero ayudarle de ms le quita al nio
el orgullo de progresar, de poder decir: Yo lo hice solito. Quitarse los zapatos, ponerse el
suter, guardar sus cosas, son para l verdaderas victorias. No vale la pena arrebatrselas.
Tampoco es conveniente pedirle antes de tiempo lo que an no es capaz de hacer
Al principio hay que ensearle. Repetirle varias veces cmo se hacen las cosas: Y ahora
tallamos las rodillas con el zacate, Primero metemos la cabeza y luego los brazos.
Debemos observarlo y dejarlo que pruebe. l ir demostrando sus habilidades: a los siete
meses podr quitarse los calcetines, a los cuatro aos ser capaz de vestirse solo; a los diez
meses comer con las manos, a los tres aos manejar bien una cuchara. Es un verdadero
arte ir a su paso: ni ms rpido ni ms lento.
Aunque el nio depende de sus padres y de los adultos en general, se encuentra en
una lucha constante por su independencia fsica y emocional
A esta edad el nio quiere que lo apoyemos, pero tambin que lo dejemos libre. Se enoja
cuando no le permitimos hacer todo por s mismo, pero al mismo tiempo pide ayuda.
En estos primeros aos van a darse etapas en las que hace berrinches, desobedece y dice no
a lo que le pedimos. Estos comportamientos son ensayos para aprender. El pequeo no sabe
cmo ser independiente, y lo nico que puede hacer es rebelarse. Poco a poco, encontrar
maneras ms suaves, positivas y eficientes de ser autnomo sin causar problemas.
Los padres nos sentiremos menos impacientes si sabemos que estas situaciones
incmodas son necesarias para el crecimiento de nuestro hijo
La rebelda forma parte del impulso natural del nio hacia la independencia. Es sano que el
pequeo nos necesite cada vez menos.
Contemplar el camino completo del desarrollo del nio y saber a dnde va puede aliviar las
tensiones del viaje; si slo vemos los baches y las barrancas, no disfrutaremos del paisaje y
de las flores y, sobre todo, no apreciaremos ni nos daremos cuenta de cmo nuestro hijo va
adquiriendo la capacidad de resolver sus propios asuntos, de ser responsable, independiente
y autnomo.
64
El nio quiere que lo apoyemos y que lo dejemos libre
Algunas situaciones provocan retrocesos
Los adelantos del nio no son constantes ni uniformes.
Se consiguen caminando hacia adelante y hacia atrs
Para dar un salto, regresamos unos pasos. Para cruzar un
ro, nos detenemos un tiempo hasta encontrar el sitio ms
seguro. El nio hace lo mismo. As es el crecimiento. Los
retrocesos en algunas ocasiones son buenas seales de que
el nio est preparndose para avanzar.
Sucede tambin que algunas situaciones como el cambio de
casa, el nacimiento de un hermanito, las tensiones en la
familia o algunas prdidas importantes, provocan algn retraso
en el nio. Si ya haba dejado el bibern o los paales, vuelve
a necesitarlos; si ya guardaba sus cosas, vuelve a dejarlas
tiradas.
No es conveniente utilizar el castigo para corregirlo,
y mucho menos decirle: Ya eres grande, ya es hora
de que...
Por el contrario, debemos apoyar a nuestro nio, ayudarlo
un poco ms en lo que hace, acompaarlo a la hora de dormir,
decirle palabras de aliento, permitirle estar ms tiempo con
nosotros, manifestarle nuestro afecto.
Se necesita paciencia, respeto y una gran comprensin
para entender qu est construyendo nuestro nio
cuando hace las cosas por s mismo. Nada menos que
su libertad.
65
Ensee a su hija a hacer las cosas
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Ensee a su nio a hacer las cosas. Repita lo que l tiene
que aprender las veces que sea necesario.
Cuando lo bae, lo vista o arregle su casa, dgale, paso
a paso, cmo lo hace.
Observe al nio para saber de qu es capaz. Djelo que
pruebe pero no lo fuerce.
Su nio est aprendiendo, no se desespere si al principio
hace las cosas mal. Ya aprender.
No lo castigue, no lo regae ni se burle de l si tiene
retrocesos en sus habilidades. Anmelo para que siga adelante.
El nio est en camino de ser independiente. No olvide
cul es la meta.
Cuando lo bae, dgale cmo lo hace Djelo que pruebe, pero no lo fuerce
No lo castigue, no lo regae ni se burle
No se desespere si hace las cosas mal
66
Gua de Padres
VI. Hbitos y aprendizajes
EJERCICIO DE REFLEXIN
Haga una lista de las actividades que suele realizar diariamente y se dar
cuenta de que la mayora de ellas son una costumbre y que no podra
abandonarlas fcilmente.
A esas acciones que repetimos de la misma manera y en el mismo orden
las llamamos hbitos.
Considera usted importante que su hijo tenga buenos hbitos? Por qu?
Qu hbitos son necesarios para usted?
El orden es importante en su familia?
Cmo inculca usted hbitos en su hijo?
A qu edad pueden empezarse a formar los hbitos?
Qu hbitos reconoce en su hijo?
Formar hbitos significa ensear al nio a satisfacer
sus necesi dades de acuerdo con ci erto orden y
determinada organizacin
Para formar hbitos hay que decidir y fijar con anticipacin
la manera como se harn las cosas, el lugar y la hora.
Los hbitos se forman por repeticin. Son como un lazo
formado por varios hilos. Si alguien realiza una accin slo
una vez, el hilo se revienta muy fcilmente. Si la repite una
semana, necesita ms fuerza para romper siete hilos juntos.
Y despus de tres meses, romper la cuerda le costar mucho
trabajo. As son los hbitos.
Los hbitos facilitan la vida pues no tenemos que pensar
y decidir cada accin
Al principio, para establecer el hbito necesitamos poner
mucha atencin, pero despus hacemos las rutinas de manera
natural, sin esfuerzo. Hacer algunas cosas por costumbre,
nos permite utilizar la energa en actividades ms interesantes,
divertidas y creativas.
Desde que nace, el nio necesita que ciertas actividades
sean constantes y se hagan de l a mi sma manera
El beb necesita un lugar y un horario para comer, dormir y
estar despierto. Las rutinas le dan seguridad. Adems, el
orden externo le va dando un orden interno y va formando
estructuras en su mente.
Cuando crece, el nio se siente mucho ms tranquilo y le es
ms fcil cooperar si sabe que todos los das, despus de
comer, es hora de jugar y despus, a cierta hora, debe
baarse, escuchar un cuento e irse a dormir. Poco a poco el
nio va haciendo suyo este orden de acciones y se adapta
a l. Por eso, cuando la rutina cambia, es importante
comunicrselo con anticipacin: Hoy
vendrn a cenar los abuelos, tenemos que
terminar de jugar ms temprano y preparar
la mesa para la cena.
Exi st en hbi t os que se aprenden
principalmente por imitacin
Si el nio vive en un ambiente en el cual
los miembros de la familia tenemos un lugar
para cada cosa, nos lavamos los dientes,
nos saludamos, etctera, el pequeo
aprender estos hbitos sin necesidad de
que nos esforcemos en inculcrselos. Si en
la familia los padres pedimos las cosas por
favor y damos las gracias, el nio lo har
tambin de manera natural.
Hay otra clase de actividades que podramos
llamar hbitos y que realizamos por placer,
como son la lectura, escuchar msica, hacer
deporte, ver televisin. Estas actividades
tienen un gran peso en el desarrollo integral
y armnico del pequeo. Hay que darles su
tiempo y su lugar.
67
Formar hbitos significa ensear al nio a satisfacer sus
necesidades de acuerdo con cierto orden
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Sea constante. Los hbitos se logran con la repeticin.
No trate de fijar ms de uno o dos hbitos a la vez.
Cuando un hbito ya sea natural en su nio, comience
otro.
No intente imponer hbitos con brusquedad ni con castigos.
No lo lograr.
Respete la rutina del nio, procure realizar las actividades
de la misma manera y a la misma hora para que l se
acostumbre.
Sea flexible. Una rutina se establece con constancia, no
con rigidez.
Predique con el ejemplo: no podemos decirle al nio haz
esto y nosotros hacer lo contrario.
Inculque a su hijo buenos hbitos de salud, higiene y
alimentacin.
Los hbitos se logran con la repeticin
No intente imponer hbitos
Respete la rutina del nio Inculque buenos hbitos
68
Gua de Padres
VII. Dormir y estar despierto
EJERCICIO DE REFLEXIN
Cmo se siente usted cuando ha dormido bien y est descansado? Qu le pasa
cuando no duerme?
Si su beb se despierta constantemente durante la noche, cmo reacciona usted?
Si el nio ya es mayor, ha desarrollado hbitos que le permiten dormir bien?
Tiene un horario para irse a la cama?
Existe en la familia alguna rutina antes de dormir como contar un cuento, platicar
sobre lo que pas en el da o planear las actividades del da siguiente?
El recin nacido duerme exactamente lo que necesita
Si est sano y cmodo, dormir lo que le haga falta, no podemos hacer nada para que duerma
ms o para que duerma menos. Durante uno o dos meses, aunque nos turnemos para atenderlo,
los padres tendremos que resignarnos a descansar poco, pues cada tres horas el hambre va
a despertar al beb.
Al principio, el nio no distingue la noche del da
Para ensearle la diferencia, los hbitos son una valiosa ayuda. El pequeo tiene que aprender
a relacionar el da con la comunicacin. Siempre que est despierto, hay que levantarlo, llevarlo
con nosotros y acompaarlo, y cuando duerma las siestas en el da, es bueno dejar que se
habite a los ruidos normales de la casa.
En la noche, conviene acostumbrarlo a una rutina: baarlo, darle de comer, envolverlo en una
cobijita para que los movimientos de sus manitas no lo alteren, ponerlo en su cuna y apagar
la luz. Cuando llore, hay que atenderlo de inmediato para que no despierte completamente.
Tambin es recomendable hacer las comidas nocturnas lo ms breves y silenciosas que podamos
y dejar preparado todo lo que vamos a necesitar para no hacer movimientos innecesarios.
Al mes y medio el beb ya es capaz de seguir un orden para dormir, comer y estar
despierto, siempre y cuando se establezca una rutina
Ajustarse a un horario organiza su cerebro, lo ayuda a adaptarse al ambiente de su familia y
adems nos permite a los padres descansar y organizar mejor nuestras actividades. Es necesario
ser constantes, pues si unos das lo dormimos ms temprano y otros ms tarde, no lograr
establecer el hbito del sueo.
Si es posible, es mejor que desde pequeo
el nio duerma en otra habitacin. Su sueo
ser ms tranquilo y los padres descansaremos
mejor.
El beb debe aprender a dormirse solo
Si el nio necesita estar en brazos para
dormirse, es posible que cada cuatro horas
llore para que lo carguemos de nuevo. Es muy
importante relajarlo y arrullarlo pero
asegurarnos de que todava est despierto
cuando lo pongamos en su cuna.
Al acostarlo, hay que darle seales de que
es hora de dormir: cantarle, darle palmaditas,
acariciarlo suavemente. Puede ser que a veces
se remueva en la cama o llore un poquito,
quiz se chupe el dedo para encontrar
acomodo. Es su manera de aprender a
dormirse. La capacidad de ayudarse a s
mismo, tambin en la noche, es la base para
su futura independencia.
69
Si estamos impacientes le costar ms trabajo conciliar el sueo
Cuando el ni o ha teni do un d a agi tado o est
aprendiendo una nueva habilidad, le cuesta ms trabajo
dormir
Las visitas de parientes, las salidas de casa, empezar a gatear
o caminar pueden poner inquieto al beb, sobre todo al final
del da. Para poder dormirse necesita que lo tranquilicemos.
Podemos tomarlo en brazos, darle un bibern y luego ponerlo
en la cuna y quedarnos un ratito con l, en silencio. Pero a esa
hora, tambin los padres estamos agotados y no siempre del
mejor humor. Es necesario calmarnos nosotros primero. Si
tomamos al nio en brazos cuando estamos impacientes o
enojados, l lo sentir y le costar ms trabajo conciliar el sueo.
A medida que crece, el nio se resiste cada vez ms a
dormir. Por qu irse a la cama si el mundo ofrece
tantos atractivos?
Al ao, el nio suele ponerse de pie en la cuna en cuanto lo
dejamos solo. Conviene detenerlo firme y suavemente para
que siga acostado y decirle que es de noche, hora en la que
descansan los nios y los paps; quiz no le guste, pero pronto
se convencer de que no queda ms remedio que dormir.
Cuando el nio tiene dos aos y puede bajarse de la cama,
tenemos que impedir que ande solo por la casa en la noche,
pues puede ser peligroso. Hay que estar atentos, acudir en
cuanto nos llame y darle lo que necesite. Cuando el pequeo
se siente cuidado, tanto en el da como en la noche, no va
a tener la urgencia de salir de su cama.
Una buena razn para atender al nio es que si nosotros no
vamos adonde l est, l va a ir adonde estamos nosotros.
Si el nio llega a la etapa preescolar sin haberse formado
el hbito de dormirse solo, es necesario establecerlo
cuanto antes
Las rutinas le ayudan a reconocer que se acerca el tiempo
de ir a la cama, pero slo funcionan si las respetamos
consistentemente, si seguimos siempre el mismo orden en
las actividades del fin del da.
Es delicioso acostumbrarnos a contarle o leerle un cuento
cuando ya est acostado. Al darle las buenas noches, se
quedar ms tranquilo si le prometemos que vamos a volver.
Podemos decirle: Voy a cenar y cuando termine vendr a
ver si ya te dormiste. Lo importante es nunca dejar de
cumplir la promesa, aunque ya se haya dormido.
La agitacin de las actividades del nio preescolar
pueden crearle temores y pesadillas
Es comn que el nio, despus de un rato de estar en silencio,
empiece a llorar y nos llame porque no puede dormir. Si algo
le dio miedo o piensa que hay un fantasma o un monstruo
debajo de su cama, podemos revisar el cuarto junto con l
y explicarle con claridad y sencillez que nadie puede entrar
a la casa.
Cuando nuestro hijo despierte asustado por alguna pesadilla,
vayamos a su cuarto lo ms rpido posible. Al sentir nuestra
presencia, se calmar de inmediato y volver a dormirse. Si
lo dejamos llorar, se asustar cada vez ms y necesitar un
tiempo mayor para tranquilizarse.
En tiempos de cambio cuando acaba de entrar a la escuela
naci un hermanito o se mud de casa, por ejemplo puede
tener ms pesadillas. Para disminuirlas, hay que procurar
que el nio se sienta tranquilo, seguro y relajado mientras
est despierto. En la noche podemos platicarle una historia
tranquila y hermosa que lo llene de sentimientos agradables
para llevarse al sueo.
El nio pasa la mitad de su tiempo en la cama, por eso
debe estar siempre limpia y arreglada
Hagamos que pasen cosas agradables en su cama: dejarle
recaditos, dibujos, pequeos regalos o cuentos. Nunca lo
mandemos a la cama como castigo pues echara a perder
todo el esfuerzo de lograr un buen hbito para dormir, al
relacionar su recmara con algo desagradable.
Trate que pasen cosas buenas en su cama
A nadie le agrada dormir en una cama sucia
70
Atienda a su nio cuando llore en la noche
Mantenga limpia y arreglada la cama de su nio
Cuntele o lale un cuento
Nunca lo mande a la cama como castigo
P r uebe al gunas de l as s i gui ent es
recomendaciones
Utilice en la noche un foco que d poca luz para que el
beb no se distraiga a la hora de comer.
No duerma a su nio con usted en la misma cama.
Siempre que est despierto, levante a su beb, hblele
y llvelo con usted.
Cargue a su beb, arrllelo, pero no lo acostumbre a
dormirse en brazos.
Sea constante. Procure no cambiar la hora de dormir.
Atienda a su nio cuando llore en la noche. Clmelo si
tiene miedo o tuvo una pesadilla.
Cuntele o lale un cuento cuando ya est acostado.
Acompelo un ratito para que se duerma tranquilo.
Despus djelo solo.
No permita que se levante en la noche. Con cario, pero
con firmeza, regrselo a su cama las veces que sea
necesario.
Mantenga limpia y arreglada la cama de su nio.
Nunca lo mande a la cama como castigo.
No utilice la televisin como un arrullo para dormir al nio.
71
Gua de Padres
VIII. Comer, aprender y disfrutar
EJERCI CI O DE REFLEXI N
Le preocupa que su nio no coma lo suficiente?
Cree usted que es necesario obligar al nio a comer alimentos que no le
gusten? Usted come platillos que le desagradan?
Cmo reacciona usted cuando su hijo pequeo quiere comer solo? Se lo
permite? Le molesta que se ensucie y tire la comida o que juegue con los
alimentos?
Disfruta usted la hora de la comida? La comparte con su familia?
Acostumbran en su familia ver la televisin mientras estn comiendo?
La comi da no sl o nutre el cuerpo, tambi n al i menta l a mente y l as emoci ones
La hora de comer es mucho ms que slo comida. Mientras come, el beb aprende a usar sus
sentidos y su inteligencia: mira, oye, siente, juega. Es esencial comunicarse con l en esos
momentos, darle, junto con la leche, la nutricin de nuestro afecto. Algunos nios no suben
de peso, a pesar de alimentarse bien, si no estn acompaados y disfrutan cuando comen.
Aun cuando el beb sepa detener el bibern, hay que cargarlo y sentarse con l siempre que
coma. Dejar al nio solo con la botella en la cama daa sus dientes, pero tambin daa su
oportunidad de convivir.
Durante los primeros meses, el nio necesita ser alimentado, pero despus quiere y
puede hacerlo solo
Cuando empieza a tomar papillas, al nio le gusta tener en la mano una cuchara mientras le
damos de comer con otra. Eso le da a la comida un nuevo atractivo, ya que alimentarse no
es tan importante para el nio como divertirse: jugar, golpear la mesa, hacer ruido.
A los siete u ocho meses su habilidad para sentarse y para tomar los objetos con los dedos
transforma su manera de comer. Ya no le gusta que le demos en la boca, quiere comer solo,
y es necesario dejarlo.
Vale la pena permitir que explore y toque la comida
Deje que su hijo tome con los dedos pedacitos pequeos de fruta, verduras cocidas, un palito
de pan o una galleta. Basta con darle uno o dos trocitos a la vez y cuando ya los aplast, se
Mientras el beb come, comunquese con l
los comi o los tir, poner otros dos. l disfruta
lo mismo. Lo importante es que juegue y
experimente. En esta etapa est aprendiendo
a usar sus manos y necesita investigar lo que
est a su alcance. La comida es muy atractiva
y provoca su curiosidad, si no lo dejamos
tocarla, puede resistirse a comer y va a ser
difcil alimentarlo en el futuro.
Si ensucia un poco la casa es mejor hacernos
a la idea. Para controlar el desorden podemos
ponerle una bata de plstico, sentarlo en una
silla que se pueda lavar, y poner en el suelo
peridicos o plstico, como a la jaula de los
pjaros.
Aprender a comer forma parte del camino
a la independencia
Mientras ms coma el nio por s solo, mejor.
Hay que dejarlo que l se encargue. Si nos
damos el tiempo para acompaarlo, el nio
va a desarrollar el gusto por compartir los
alimentos con nosotros.
72
Si no tiene hambre no es necesario obligarlo a comer
No insistir en que coma si no le gusta
Sin embargo, al llegar a la edad preescolar, muchos nios se
vuelven difciles para comer: algunos das parece que viven
de aire y otros devoran todo lo que les damos.
Al igual que los adultos, los nios tienen apetito y gustos
diferentes. Nosotros tenemos el privilegio de escoger y cocinar
la comida que nos parezca mejor, nuestro hijo tiene el de
comrsela o no. Dejemos tambin que l decida la cantidad.
Conviene servirle un poco y permitirle pedir ms si desea.
No insistamos en que coma si dice que no tiene hambre. Si
est sano, podemos confiar en que l sabe lo que necesita.
Cuando la comida termin, termin
No hay que dejar alimentos a su alcance ni darle de comer
a cualquier hora. Cuando el nio tenga que esperar hasta la
siguiente comida, va a aprender a respetar este hbito.
El nio pequeo necesita alimentarse con ms frecuencia que
los adultos. Como usa una enorme cantidad de energa,
resulta demasiado largo el tiempo entre el desayuno y la
comida, y entre la comida y la cena. Conviene darle un
almuerzo a media maana y una merienda a media tarde.
Pero no permitir que coma cuando se le antoje. Es bueno
para l y para nosotros respetar los horarios y estar
juntos en esos momentos.
El tiempo de la comida en familia es algo que el nio
conservar en la memoria toda su vida
Cuando cumple un ao, el nio disfruta de sentarse a la mesa
con nosotros. Es cada vez ms capaz e independiente. Puede
manejar mejor la taza y la cuchara, aunque todava las usa
para jugar y muchas veces prefiere usar los dedos.
Cuando se acerca a la edad preescolar, conviene empezar a
ocuparse de los aspectos sociales de la comida. Debemos ser
pacientes, ensearle a travs del ejemplo y no corregirlo
constantemente. A fin de cuentas, cuando l crezca, sabr
comportarse.
Hagamos el esfuerzo por lograr que la hora de comer sea
placentera para todos, que constituya un espacio para la
comunicacin, para hablar de temas interesantes, para
compartir y gozar.
La televisin no es un miembro de la familia, debe estar
apagada mientras comemos juntos.
73
Ensee y permita a su hijo comer solo Deje que l decida qu le gusta comer y qu no
Disfrute preparando comida con su familia
Apague el televisor a la hora de comer
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Aproveche la hora de la comida para comunicarse con su
nio. Acompelo y haga que disfrute esos momentos.
Ensee y permita a su hijo comer solo.
Deje que l decida qu le gusta comer y qu no.
No alimente a su nio cuando no tenga hambre, pero
tampoco permita que coma a cualquier hora.
Disfrute inventando, preparando y compartiendo la comida
con su familia.
Apague el televisor a la hora de comer.
74
Gua de Padres
IX. Dejar los paales
EJERCICIO DE REFLEXIN
Los nios y los adultos tienen sentimientos y actitudes completamente
distintas respecto a los desechos de su cuerpo.
Qu siente usted cuando cambia los paales de su nio?
Le molesta?
Lo siente natural y est relajado mientras lo hace?
Aprovecha ese momento para hablar a su nio y jugar con l?
Qu le dice a su hijo si se moja o se ensucia?
Qu ha observado que hace su nio cuando est sucio o mojado?
Hasta despus de cumplir dos aos, los nios no estn maduros para aprender a ir
al bao
Tratar de ensear a un nio a controlar su vejiga y sus intestinos antes de esa edad puede
hacerlo sentir incapaz, frustrado o temeroso. Adems de ser una prdida de tiempo para los
padres y para el pequeo, estos sentimientos le pueden causar estreimiento o problemas
emocionales que harn ms difcil el aprendizaje cuando ya tenga la edad de hacerlo.
Aprender a i r al bao es al go mucho ms compl i cado de l o que pensamos
El nio tiene que reconocer las sensaciones de su cuerpo, llamar a sus paps, caminar hacia
el bao, quitarse la ropa y sentarse en su bacinica. Todo esto, mientras controla los msculos
relacionados con estas funciones.
Nadie puede ensearle si l no quiere o no est maduro. No lo podemos forzar.
Enojarse con l o regaarlo por los accidentes no sirve absolutamente de nada. El nio est
practicando una nueva habilidad y los castigos hacen ms difcil aprender y lo vuelven inseguro.
Lo que lo anima al nio es nuestra atencin, paciencia, y el reconocimiento que le damos cuando
lo logra.
Algunas sugerencias para ensearle
1. Algunos nios se sienten inseguros al subirse al excusado. Es conveniente contar con una
bacinica que el nio pueda usar sin ayuda, y dejarla en el bao unos das para que l se
acostumbre a verla.
2. Luego, durante una semana, aproximadamente,
pedirle que se siente vestido.
No es conveniente quitarle los paales todava,
es mejor acompaarlo durante un ratito, leerle
un cuento, cantarle una cancin. Y procurar
hacer esto todos los das calculando que sea
a la hora en que l suele ensuciar los paales.
3. Tambin podemos llevarlo al bao con el
paal sucio y mostrarle cmo lo vaciamos en
la bacinica. Explicarle que ah es donde los
nios grandes van al bao.
4. Nunca hay que jalar la palanca del excusado
cuando el nio est en el bao. El excusado
hace desaparecer las cosas y eso puede
preocuparlo o darle miedo.
5. La siguiente semana hay que hacer lo
mismo pero sin paales.
No sirve enojarse con l o regaarlo por los accidentes
75
No hay que presionarlo, ni desesperarnos
No es recomendable levantarlo al bao en la
noche
76
6. Despus, dejemos al nio en completa libertad de ir a su
bacinica en el momento que quiera. Cuando acabe de ir al
bao, podemos permitirle que admire lo que produjo, pues
l se siente orgulloso de lo que hace.
Cuando lo logre, podemos felicitarlo pero sin darle demasiada
importancia. Si ocurre un accidente no hagamos caso, que
l sienta que va a ir consiguiendo el control poco a poco.
7. Conviene quitarle los pantalones para que le sea ms fcil
llegar al bao. Es recomendable, ms o menos cada hora,
preguntarle si quiere ir al bao. No hay que presionarlo, ni
desesperarnos, basta acompaarlo.
8. Si el nio no est listo todava o no desea hacerlo, si se
resiste o se preocupa, podemos volver tranquilamente al
paal sin hacerle sentir que es un castigo. Simplemente
decirle: Vamos a tratar otro da. No tenemos prisa y dejar
pasar unos meses antes de intentarlo de nuevo. Cuando su
cuerpo y su cerebro estn listos, l va a estar dispuesto a
cooperar.
9. Cuando le estemos enseando a ir al bao es recomendable
que no hagamos planes de salir a la calle en una o dos
semanas. El nio tiene que estar en un lugar estable y en
que se sienta seguro para poder formarse el hbito.
Y en la noche?
Qu podemos hacer para ensearle a no hacerse pip en la
cama? Absolutamente nada. No hay nada que ensearle.
Tampoco sirve levantarlo al bao en la noche.
Dejar los paales para dormir es cuestin de que la vejiga
del nio est madura y se cierre sola, y esto sucede entre
los cuatro y cinco aos.
Es importante saber que el nio no se hacen pip en la cama
a propsito, pues cuando lo hace est dormido. Hay que ser
sensibles para ayudarle a no sentirse avergonzado o culpable,
pero si sigue mojando la cama despus de los cinco aos, es
necesario consultar a un doctor o un psiclogo para que lo
apoye.
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Ayude a su hijo a reconocer las sensaciones de su cuerpo.
No intente ensear a su nio a ir al bao si no est listo.
Dle la libertad de ir al bao en el momento que quiera.
No trate de forzarlo ni lo obligue a sentarse en la bacinica.
No jale la palanca del excusado cuando el nio est en
el bao.
Cuando su hijo logre el control, felictelo sin hacer
demasiado ruido.
Nunca castigue a su nio por los accidentes ni por mojar
la cama.
Si el pequeo no est maduro todava, vuelva al paal y
deje pasar unos meses antes de intentar de nuevo.
No le ponga ropa que no pueda manejar solo. Evite
cinturones, cierres o botones.
No deje al nio mojado cuando no logre llegar al bao.
El nio tiene que estar seco y limpio para sentirse seguro
y no enfermarse.
No trate de forzarlo ni lo obligue a ir al bao
No jale la palanca del excusado cuando
est en el bao
Nunca castigue a su nio por los accidentes No le ponga ropa que no pueda manejar solo
77
Gua de Padres
X. El primer gran reto:
La escuela
EJERCICIO DE REFLEXIN
Cree usted que es importante que el nio asista a preescolar? Por qu?
Observe cmo se siente usted al mandar a su nio a la escuela. Se preocupa?
Siente que es demasiado pequeo para separarse de usted? Confa en los
maestros?
Su nio va contento a la escuela o se resiste a ir? Le simpatiza su maestra?
Se lleva bien con sus compaeros?
Acompamoslo, presentmosle a su maestra y luego
despidmonos
Entrar a preescolar es el principio de una
nueva etapa pues la escuela ser una
parte muy importante de su vida en los
prximos aos
Es la primera vez que sale del ambiente familiar
para enfrentarse solo al mundo. La escuela
es un lugar desconocido donde deber
aprender diferentes costumbres, compartir
las cosas y obedecer reglas.
Es necesari o preparar al ni o con
anticipacin para que esta experiencia
sea tranqui l a, esti mul ante y gozosa
Es bueno que frecuente lugares donde
encuentre gente reunida: parques, mercados,
fiestas; animarlo a platicar con personas fuera
de la familia: el cartero, el chofer del autobs,
la vendedora de la tienda, el doctor.
Conviene hablar con l sobre lo que es la
escuela y el gusto que le dar aprender, llevarlo
de visita para que conozca el edificio y a su
maestra, jugar con l a la escuelita. Si
sabemos de algn otro nio que va a entrar
con l, conviene buscarlo para que empiecen
a conocerse.
Cuando el pequeo entra a la escuela, la vida de la familia cambia por completo
Es necesario organizar las actividades para que todo funcione sin problemas: dejar lista la ropa
la noche anterior, levantarse ms temprano, preparar el desayuno y el almuerzo. El orden dar
mayor seguridad a nuestro hijo en este paso tan importante para l.
El primer da de clases, el pequeo necesita que lo acompaemos, le presentemos a
su maestra y luego, que nos despidamos y lo dejemos
Para ayudar a la adaptacin del nio, antes que nada, es necesario darnos cuenta de lo que
sentimos y manejar nuestras propias emociones. No hay que alargar la despedida con
recomendaciones ni miradas preocupadas; tampoco quedarnos observando qu sucede. Si el
nio llora y se resiste a quedarse en la escuela, habr que decirle con cario: "S, me imagino
que te sientes mal, que prefieres estar conmigo, te entiendo". Se sentir reconfortado cuando
lo abracemos y le aseguremos que todo principio es difcil pero que la escuela es un lugar
agradable y divertido. Nuestra comprensin lo ayudar a sentirse seguro y pronto estar dichoso
de asistir.
Es importante aclarar a qu hora volveremos por l y no llegar tarde a recogerlo
Procuremos estar en la escuela antes de que terminen las clases. Los nios que tienen que
esperar a sus paps cuando sus compaeros se han ido, se sienten olvidados, atemorizados,
y es probable que al siguiente da se angustien cuando regresen de nuevo a la escuela.
78
Al recoger al nio, debemos saludarlo con alegra, sin mimarlo,
y platicar con l acerca de lo que pas durante la maana.
No olvidemos felicitarlo por lo que logr: ya es un nio grande.
Incluso si nuestro nio estuvo contento en la escuela,
al da siguiente puede encontrar difcil el momento de
la despedida
Si slo se trata de ese momento, no debemos tomar demasiado
en serio sus lgrimas pasajeras. Lo ms probable es que,
una vez que comiencen las actividades del da, el nio se
olvide de sus paps y se integre al grupo.
Sin embargo, ser necesario observar la intensidad de su
llanto y descartar cualquier situacin penosa para l. Otro
nio lo molesta o lo golpea? Se siente incompetente? No
logra entenderse con su maestra? Le est afectando alguna
circunstancia difcil en la familia como el nacimiento de un
hermanito o tensiones entre sus padres?
Si el nio no quiere ir a la escuela y en las maanas le duele
la cabeza o el estmago, es necesario hablar con su maestra
y hacerle ver con claridad que, para nosotros, es fundamental
que nuestro hijo disfrute la escuela.
Pero no debemos aceptar que el pequeo deje de asistir a
clases a menos que veamos que definitivamente no est
maduro o que se siente muy angustiado, y decidamos esperar
hasta el siguiente ciclo escolar para volver a inscribirlo,
siempre y cuando no lo privemos de la educacin que requiere
a su edad.
Aun si nuestro hijo se ha adaptado bien a la escuela,
puede ser que en casa necesite dar un paso atrs
Si el nio despierta en la noche, hace berrinches, come mal
o no quiere vestirse solo, es posible que sea tan difcil lo que
est viviendo en la escuela que quisiera que en casa todo
fuera ms sencillo. Podemos darle permiso de explotar, dejarlo
portarse como un beb, hacerlo sentir en un lugar seguro y
amoroso donde se sienta aceptado.
Si no lo presionamos, pronto ser capaz de gozar y aprovechar
las oportunidades de experimentar, jugar y aprender lo que
le brinda la escuela.
No hay que alargar la despedida con
miradas preocupadas
Cuando llore demasiado averigemos si otro
nio lo molesta o lo golpea
79
Platquele sobre lo divertido que ser
aprender
Presntela con su maestra y con el personal
Hable con su maestra cada vez que pueda
Si se resiste, no se desanime
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Prepare a su nio para la entrada a la escuela. Platique
con l sobre lo divertido e importante que ser aprender
lo que ah le ensean.
Antes de que empiecen las clases, llvelo de visita para
que conozca el edificio. Presntelo con su maestra y con
el personal de la escuela, ensele su saln de clases, el
lugar donde estn los baos y los lugares de juego.
Planee y organice los horarios y rutinas para que el nio
y usted se sientan tranquilos en el momento de llegar a
la escuela.
El primer da de clases, acompelo, djelo con su maestra
y despdase rpidamente.
Aclare a su hijo a qu hora volver por l y no llegue
tarde a recogerlo.
Hable con su maestra cada vez que pueda para saber
cmo se integra su hijo a las actividades escolares y a
sus compaeros.
Si el nio se resiste a ir a la escuela, no se desanime, es
importante la constancia.
Si lo nota angustiado, investigue si existe en la escuela
una situacin penosa para l. No deje de resolverla.
Vista a su hijo con ropa cmoda: pantalones que pueda
subir y bajar, zapatos para meter y sacar, chamarra o
suter fciles de desabotonar y marcados con su nombre.
Prepare con su hijo el almuerzo que llevar a la escuela;
a los nios les gusta cooperar y decidir.
80
Gua de Padres
XI. Qu aprende el nio
en el preescolar?
EJERCICIO DE REFLEXIN
Sabe usted qu hace su hijo en la escuela? La disfruta?
Los retos que le propone son estimulantes y alcanzables para l?
Qu habilidades trata de desarrollar la escuela en su hijo? Qu aprende?
Cmo son los juegos organizados por la maestra? Y el recreo?
La escuela preescolar colabora en la formacin del nio
Cuando llega a la edad preescolar, el nio
est listo para habitar un mundo ms
extenso que el que representa su familia
En la escuela el nio adquiere nuevos
conocimientos, aprende a adaptarse y a
desarrollar habilidades sociales, a formar parte
de un grupo, a trabajar en equipo y a hacer
amigos.
El preescolar le da experiencias y oportunidades
que son difciles de tener en casa:
un espacio amplio para correr, juegos como
resbaladillas y columpios, materiales especiales
para favorecer el aprendizaje, elementos
variados para construir y crear.
En el preescolar el nio adquiere hbitos
que facilitan su aprendizaje
El orden fsico del lugar y la organizacin del
tiempo le ayudan a trabajar y aprender con
mayor facilidad. La escuela exige al nio
competencias que complementan las que ha
desarrollado en casa: tiene que concentrarse
y poner atencin, estarse quieto, entender,
recordar, seguir instrucciones, respetar horarios
y someterse a una disciplina.
En l a escuel a el ni o aprende a ser mi embro de su cul tura y de su pa s
Este es uno de los objetivos ms importantes de la escuela: darle al nio la educacin que es
comn a los miembros de su misma cultura; ofrecerle los aprendizajes bsicos de lenguaje,
lectura y escritura, de historia, de matemticas y de la vida en relacin con la naturaleza y con
su medio social. En el preescolar comienza a formarse la identidad comunitaria y nacional del
nio.
Un buen preescol ar apoya al ni o en el desenvol vi mi ento de sus capaci dades:
Desarrolla su destreza fsica. La danza y los juegos que involucran movimientos corporales,
cada vez ms complejos, lo preparan para el deporte. Tambin emplea su habilidad manual
para realizar diversas actividades, armar rompecabezas, construir con diferentes materiales y
ms tarde escribir.
Enriquece su expresin creativa. Respeta su trabajo personal y sus ideas para animarlo
a seguir manifestndose con espontaneidad. El nio juega, dibuja, modela, hace msica, cada
vez con mayor libertad.
Lo ayuda a entender mejor el medio que le rodea. En la escuela, la comprensin del
nio se va extendiendo en crculos cada vez ms amplios. Desarrolla valores, conocimientos
y habilidades tiles para observar, entender y cuidar su ambiente natural, para convivir con
otros y participar en proyectos grupales.
81
Estimula el uso del lenguaje. En el preescolar, el nio
tiene que hablar y escuchar. Su vocabulario se enriquece al
jugar con los compaeros, al escuchar a su maestra leerle
o narrarle cuentos, al cantar canciones o aprender poemas.
Cualquier asunto puede ser tema de conversacin: las fiestas
de la comunidad, las frutas de la estacin, los animales o las
nubes. Hablar y escuchar lo prepara para la lectura y la
escritura.
Inicia al nio en sus primeros contactos formales
con las letras y los nmeros. No se trata tanto de ensearle
a leer sino de ponerlo en relacin y despertar su inters por
el lenguaje escrito. Se trata tambin de introducirlo en el
mundo de las matemticas descubriendo relaciones entre los
objetos: en qu se parecen, en qu son diferentes, cmo
ordenarlos o cmo contarlos.
El preescolar prepara al nio para la primaria, forma su mente
y sus actitudes hacia el conocimiento.
En esta etapa es importante lo que el nio aprende,
per o mucho ms su ent usi asmo por saber y
experimentar
Cuando promovemos el aprendizaje del nio en edad preescolar
le abrimos enormes posibilidades para desarrollar su
inteligencia.
El trabajo del maestro es estimular su pensamiento, animarlo
a observar y preguntar; ofrecerle experiencias diversas para
percibir con los sentidos, utilizar las manos, los ojos, los odos
y la voz; desarrollar su imaginacin, creatividad y sociabilidad.
El trabajo de los padres es darle estmulos que refuercen y
amplen los conocimientos y destrezas que le propone la
escuela y ayudarlo a sentirse seguro, capaz, satisfecho e
interesado.
Escuela y familia trabajamos juntos en
favor del nio
Padres y maestros necesitamos establecer
una relacin armoniosa, comunicarnos y
apoyarnos mutuamente para que el nio se
sienta tranquilo y aprenda sin problemas.
Nuestro hijo debe saber que sus padres y su
maestro trabajamos juntos para que la escuela
sea agradable e interesante para l.
Es conveniente hacer alianzas con el maestro,
mantenernos al tanto de los avances de
nuestro hijo y colaborar en las actividades
escolares.
Nunca debemos hablar mal de los maestros
con nuestro hijo ni avalar las quejas del nio
a menos que lo notemos angustiado o
sospechemos de alguna situacin grave, lo
cual es indispensable atender y resolver de
inmediato.
Los padr es somos l os pr i nci pal es
responsables del desarrollo y bienestar
de nuestro hijo.
82
Padres y maestros necesitamos establecer
una relacin armoniosa
Nuestro hijo debe saber que sus padres y
su maestra trabajamos juntos
Los padres somos los responsables de su desarrollo
Piensen cmo ayudarlo a disfrutar la escuela
Juegue con ella a la escuelita
No regae al nio antes de dejarlo en la
escuela
Hable con la maestra, exprese sus dudas
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Piense cmo puede ayudar a su hijo a disfrutar y aprovechar
mejor la escuela.
Trate de averiguar qu hace su hijo en la escuela. Juegue
con l a la escuelita, pdale que dibuje a su maestra y
a sus compaeros. Que l se dibuje en la escuela. Observe
si dibuja una situacin agradable o desagradable.
Hable con los maestros y con el director para saber qu
piensan y cmo trabajan.
Infrmese sobre lo que aprende su nio en la escuela
para reforzar esos aprendizajes en casa.
No regae ni haga sentir mal al nio antes de dejarlo en
la escuela.
Nunca hable mal de la escuela o de la maestra con su
hijo.
Hable con el maestro, exprese sus dudas y explquele
cmo va desarrollndose su hijo.
Nunca deje de resolver las situaciones difciles que su
nio vive en el ambiente escolar. Hable con el maestro y
con las autoridades de la escuela.
83
Gua de Padres
XII. El placer de la lectura
antes de saber leer
EJERCICIO DE REFLEXIN
Cuando descubrimos el placer de la lectura entramos en un proceso que no termina
nunca. Los libros se convierten en compaeros de las horas tristes y de las alegres,
hacen nuestro conocimiento ms profundo, nuestra vida ms completa y ms grata.
Para qu utiliza usted la lectura en casa y en el trabajo? Qu escribe usted con ms
frecuencia: recados, recetas, cartas, notas?
Revise los libros que tiene en casa. Los ha ledo? Cules fueron los libros favoritos
en su niez?
Lee usted cuentos a su hijo? Disfruta hacerlo? Sabe cules son los libros que ms
le gustan a su nio?
Nunca es demasiado pronto para leer un libro a su nio o a su nia
El beb tiene una asombrosa capacidad de aprender. En sus primeros aos no slo adquiere
el lenguaje sino las actitudes y las maneras de relacionarse con el mundo de la palabra.
Para que la lectura llegue a formar parte de la vida del nio hay que empezar cuanto antes.
Los arrullos y las canciones para bebs son la puerta de entrada a la poesa. Cuando compartimos
la lectura con nuestro hijo, l va a relacionarla siempre con nuestra voz, con momentos de
intimidad y bienestar. Y es muy probable que cuando crezca quiera leer por su cuenta y disfrute
los libros, pues los ha conocido no slo con su mente sino tambin con sus emociones.
En sus primeros aos, los pequeos no saben leer las palabras pero s pueden descubrir
la diversin, la alegra, la emocin y los conocimientos que encierran los libros
Cuando el beb ya se sienta, le encanta que sus paps le enseemos libros con imgenes, que
le hablemos sobre los dibujos, que le leamos cuentos. Es natural que l quiera jugar con los
libros, por eso tienen que ser resistentes: de tela, cartn o plstico.
Muchas familias no tienen libros en casa
En ese caso es importante buscar la manera de conseguirlos o bien de hacerlos. Un libro de
tela, dibujado por pap o bordado por mam, le resulta muy atractivo pues puede tomarlo con
sus manitas y llevrselo a la boca sin peligro de lastimarse o de romperlo; fotos de revistas
pegadas en pequeas piezas de cartn y unidas con un listn o una agujeta forman un libro
con estmulos interesantes.
Podramos visitar bibliotecas pblicas y solicitar prstamos en la seccin infantil. En los Libros
de Texto Gratuito aparecen cuentos apropiados para los nios pequeos con imgenes llenas
de color. Vale la pena pedirlos a los nios que puedan prestarlos.
Algunos educadores han observado cules son los libros que ms les gustan a los
nios pequeos:
Libros de imgenes en tela, plstico o cartn.
Libros para jugar: con agujeros, ventanitas, formas divertidas, con piezas que se levantan
y se mueven.
Libros que estimulan sus sentidos con sonidos, texturas u olores.
Libros con historias muy sencillas sobre lo que vive el nio cotidianamente: comer, dormir,
pasear, jugar.
Libros con informacin breve que interese al nio: letras, nmeros, animales o colores.
Libros de poesa con rimas, arrullos, canciones o repeticiones que le permiten adivinar qu
va a pasar.
Libros de cuentos.
Los nios que han estado en contacto con los libros y han escuchado historias
desar r ol l an mayor i nt er s y f aci l i dad par a apr ender a l eer y escr i bi r
Cuando llegan a la escuela, ya se han dado cuenta de que el lenguaje escrito es una forma
de comunicacin: que la escritura sirve para decir algo a alguien y la lectura para enterarnos
84
de lo que dice otro; ya saben que los libros se abren, que se
pasan las pginas una por una, que es necesario saber leer
para entender la historia y que los libros contienen temas
interesantes y divertidos.
El gusto por la lectura se va formando despus de
muchos encuent r os agr adabl es con l os l i br os
Leerle al nio es la mejor manera de alimentar su deseo de
leer l solo.
Al relatar o leerle una historia, juguemos a hacer los papeles
de cada uno de los personajes como si furamos actores.
Vale la pena atrevernos a hablar a veces con voz grave o
aguda, subir o bajar el volumen, producir ruidos y efectos
sonoros. De lo que se trata es de divertirnos juntos. Aunque
no lo hagamos de manera profesional, a nuestro hijo le
parecer fascinante escucharnos.
En ocasiones, un cuento se convierte en su favorito. Cuando
terminamos de leerlo quiere escucharlo de nuevo, y al da
siguiente, igual. Dmosle gusto, pero tambin presentmosle
historias nuevas. Lo nico que no hay que hacer es forzar la
lectura. Si el pequeo est cansado, distrado o inquieto, es
mejor dejar el libro para un momento ms adecuado. Leer
debe ser siempre divertido.
La vi da de todos l os d as nos da i nnumerabl es
oportunidades para jugar con la lectura y la escritura
Podemos aprovechar las letras que llegan de todas partes.
Aun cuando el nio no sepa leer, es capaz de decir: Mira
mam, ah dice metro, sealando un anuncio en la calle, o
contar una historia completa a partir de los dibujos de un
libro de cuentos.
Podemos animarlo a que escoja en la tienda su dulce favorito
a partir de la etiqueta, mandarle una carta o dejar notitas
agradables en su cama antes de dormir, colocar un cartn
con su nombre junto con la ropa que se va a poner, adornar
la mesa poniendo en los lugares una tarjeta con el nombre
de cada uno de los miembros de la familia.
Darle papel y lpiz para que l dibuje y escriba. Los garabatos
son sus primeras letras y l se sentir orgulloso si ve sus
dibujos o sus letras pegados en la pared, y luego guardados
en la caja de recuerdos.
La lectura y la escritura son dos caras de la misma
moneda, igual que escuchar y hablar
Es importante fomentar y disfrutar ambas. As, en la escuela,
el nio no ver las letras como una pesada obligacin sino
como la llave para entrar por su cuenta a esos mundos que
ha visitado de la mano de sus paps.
Leerle al nio es la mejor manera de
alimentar su deseo de leer l solo
El nio y su familia estn rodeados de mensajes escritos
85
Invente juegos en los que use el lenguaje
escrito
Lale el mismo cuento las veces que quiera
Lleve un libro cuando vaya a un viaje o al
doctor
No lo obligue nunca a escuchar un cuento
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Observe si en casa tiene libros adecuados para su hijo.
Invente juegos en los que use el lenguaje escrito.
Busque con su hijo objetos en los que aparezcan letras
o palabras: envases de aceite o de jabn, letreros con la
ruta del autobs o con el nombre de la calle.
Pida a su nio que l lea el libro. No importa que no
sepa leer, lo importante es que se acostumbre a manejarlo
y entienda de qu se trata.
No trate de ensearle a leer. Slo hgale descubrir que
la lectura es una actividad agradable y divertida.
Lea a su nio libros de diferentes tipos.
Observe las reacciones de su nio mientras lee. Es una
oportunidad excelente para conocerlo mejor.
Lale el mismo cuento todas las veces que l se lo pida.
A l le encantan las repeticiones.
Establezca un momento del da para leer a su nio: al
irse a dormir, antes o despus de comer o cuando le
acomode a usted.
Lleve un libro cuando vaya de visita, a un viaje o al doctor.
Es un recurso para entretener al nio y para hacer algo
interesante en tiempos de espera.
No lea a su nio un libro que usted no conozca, a veces
puede haber sorpresas.
No le explique a su hijo cada palabra del cuento que le
est leyendo.
Permtale tocar los libros.
No lo obligue nunca a escuchar un cuento.
Permita a su hijo elegir los libros, tomarlos y guardarlos.
Visite la biblioteca pblica, ah podr encontrar muchos
libros para leer a su nio.
Divirtase leyendo.
86
Gua de Padres
XIII. Jugar con las matemticas
EJERCICIO DE REFLEXIN
Las matemticas intervienen en muchos detalles de nuestra vida diaria.
Observe jugar a su hijo.
Qu hace si le da un frasco con fichas o botones de colores? Cmo acomoda sus
juguetes? Qu trae en las bolsas del pantaln despus de un paseo por el parque?
Al hacer un guiso, quiere ayudarlo a medir los ingredientes?
Cuando van al mercado, su hijo quiere pagar
Las matemticas estn presentes en nuestras vidas, todos los das y a todas horas
Al ir a la tienda a comprar algo, al ver el reloj, al cocinar o guardar la ropa estamos utilizando
nmeros y conceptos matemticos. El nio en edad preescolar tambin los usa: sabe que l
es ms chico que su pap, que la hora de levantarse es la misma cada da, que prefiere dos
dulces en vez de uno.
Las matemticas tienen que ver con muchas de nuestras actividades mentales como
clasificar, ordenar, medir o contar
Clasificar es un proceso mental por el que juntamos lo que se parece y separamos lo que es
diferente. La clasificacin es una actividad fundamental en las matemticas y los nios la usan
de manera natural. Saben que hay nios y nias, animales y personas, juguetes y libros; juntan
los objetos que tienen algn parecido, los separan por color, tamao, utilidad o forma.
Al nio le encanta coleccionar objetos
Piedras, hojas, palitos, estampas, botones, todo sirve para clasificar segn la idea que le
interese en el momento: grandes por un lado y chicos por otro; redondos aqu, cuadrados all.
Adems de juntar objetos, el nio disfruta ordenndolos. A partir de los tres aos, el pequeo
los acomoda de acuerdo con distintos criterios: del ms corto al ms largo, del ms nuevo al
ms viejo, del ms claro al ms oscuro.
Clasificar y ordenar los objetos van preparando al pequeo para comprender las
operaciones matemticas
En la cocina, el nio puede encontrar todo tipo de objetos para clasificar como cubiertos, platos,
ollas y sartenes. Unos sirven para cocinar,
otros para comer, otros para adornar; podr
darse cuenta por qu la fruta es diferente
a la verdura, y en qu se parecen las
naranjas a los limones, los frijoles a las
lentejas.
organizando juegos en los que l rena
objetos que se relacionen y nos diga por
qu van juntos: el plato y la cuchara, el
martillo y el clavo, el anillo y el dedo. Al
hablar, el nio aclara sus ideas, las revisa
y se hace nuevas preguntas.
El nio en edad preescolar se interesa
mucho por los nmeros
Al nio le gusta decir su edad, cuntos das
faltan para su cumpleaos, quin tiene ms.
Uno de sus primeros aprendizajes formales
consiste en contar en voz alta. Esta habilidad
puede engaarnos:"Mi hijo cuenta hasta
10", pensamos orgullosos. Sin embargo, el
nio pequeo que conoce los nombres de
los nmeros no puede distinguir si tiene en
Las matemticas estn presentes al ir a la tienda
87
la mano cuatro o cinco canicas. No est maduro todava para
entender qu significa un nmero, es un concepto muy
abstracto para l.
El nio pequeo aprende cuando acta: se apoya en
los objetos para entender las ideas
Para desarrollar por completo el concepto de nmero, el nio
necesita experimentar con diferentes objetos, hacer pruebas,
reflexionar. La casa es un lugar perfecto para hacerlo. Mientras
guisamos, le podemos pedir que nos d dos papas y un limn;
o le preguntamos cunto tiempo tardar en baarse, o cuntos
vasos faltan si hay cinco y somos siete a la mesa.
En el mercado el nio estar muy interesado en saber cmo
se usa la bscula, sentir en las manos qu pesa ms, una
cebolla o un ajo.
Jugar es la mejor forma de aprender
Al pequeo le encanta el juego de la tiendita, usar monedas
de verdad para dar cambio, contar el dinero que le prestamos
cuando empieza el juego y cuando termina; ordenar la
mercanca: poner en grupos separados la fruta, los dulces o
los juguetes que va a vender. Cuando participa en juegos
de mesa sencillos, tiene que contar al tirar el dado o mover
las fichas; las loteras o domins tambin le hacen pensar.
Para ayudar al nio a observar el paso del tiempo, es bueno
jugar con el reloj, contar cunto dura un minuto, disear
calendarios sencillos.
Tambin podemos marcar en la pared, cada tres o cuatro
meses, la altura del nio; medir con una cinta mtrica su
cabeza, los brazos, las piernas, la cintura; dibujar su figura
con gis estando acostado en el suelo o poner la huella de sus
manos o sus pies en un papel y medirlas.
Este tipo de actividades llevarn al nio a construir conceptos
como peso, espacio, tiempo, nmero, clase, orden, suma,
resta, etc., todas esas ideas que parecen tan complicadas.
Las matemticas son un juguete muy estimulante cuando
sabemos divertirnos con ellas.
Ponga la huella de sus manos en papel y mdalas
El nio de preescolar se interesa por los nmeros
88
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Ensee a su hijo a hacer colecciones. Destine un espacio
para que las conserve. Es posible que cada vez que las
vea se le ocurra clasificarlas en forma distinta.
Aproveche las oportunidades de la vida diaria para contar
todo tipo de objetos con su hijo. Cuntos primos tienes?
Cuntos juguetes hay en tu cuarto?
Puede ser divertido que su nio le ayude a poner la mesa
y a colocar un vaso y una servilleta por cada invitado;
o comprar un dulce para cada uno de sus hermanos.
Si va a cambiar un mueble de lugar, mdalo y tambin
mida el lugar donde lo pondr, todo esto con ayuda de
su hijo.
Si est arreglando su ropa, pdale que cuente cuntos
botones tiene su camisa.
Si va a cocinar, pdale que le ayude a sacar cuatro papas,
a medir dos tazas de arroz, etctera.
Dgale o pregntele la hora.
No trate de que el nio aprenda matemticas en vez de
jugar. Lo ms importante es divertirse; el aprendizaje se
dar de todas maneras.
Cuente todo tipo de objetos
Mida espacios con ayuda de su hijo
No lo obligue a aprender en vez de jugar
Pdale que cuente cuntos botones tiene
su camisa
89
Gua de Padres
APRENDER A SER
El nio llega al mundo para ser libre y feliz
Desde que nace, el pequeo cuenta con el impulso natural de crecer como persona, de realizar
lo que verdaderamente es y de vivir una existencia til, generosa, responsable y significativa.
Desde muy pronto se inicia su camino hacia la libertad
El pequeo va descubriendo qu es el mundo, quin es l, qu quiere hacer, dnde est su
lugar y cules son sus valores. Esos descubrimientos le darn un pensamiento y un juicio
propios, que le permitirn decidir por s mismo lo que debe hacer en las diferentes circunstancias
de su vida y le darn un sentido de pertenencia y compromiso con su familia, con su comunidad,
con su pas y con la especie humana.
Este desarrollo completo y armonioso del nio se logra gracias al apoyo y amor de
los padres
En nosotros recae la responsabilidad y el gran privilegio de cuidar su cuerpo, su inteligencia
y su sensibilidad. Nosotros somos los encargados de favorecer sus primeros contactos con el
conocimiento, la belleza y la espiritualidad; de ensearlo a relacionarse solidariamente y a
superar las adversidades; de llevarlo de la mano hasta que sea independiente.
Cada nio es nico y valioso
Los padres hemos de observar, aceptar, respetar y apreciar su manera especial de ser, sus
cualidades y limitaciones, sus gustos, necesidades y deseos; darle la libertad de pensar, sentir,
jugar y fantasear para que sus capacidades alcancen la plenitud.
El nio tiene el derecho de ser aceptado por los que lo rodean, de experimentar el gozo de ser
l mismo; tiene el derecho de desplegar toda la riqueza de su ser, de expresarla y ofrecerla a
los dems.
Un mundo en constante cambio necesita la contribucin de cada uno de sus habitantes
El progreso de las sociedades se basa en la diversidad de sus miembros, en que cada uno
aporte sus ideas, sus sentimientos, sus sueos y su esfuerzo. Para ello, es indispensable cultivar
y fortalecer la autoestima y la autonoma de las personas, sean nios o adultos; esforzarnos
para que el entusiasmo, el trabajo, la imaginacin, la creatividad y los sueos de todos
transformen el planeta en un mejor sitio para vivir.
90
Gua de Padres
I. El cuidado de la autoestima
EJERCICIO DE REFLEXIN
Cultivar una idea positiva de nosotros mismos beneficia enormemente a
nuestra familia. Aceptarnos, apreciarnos, felicitarnos cuando logramos algo
bien hecho nos vuelve ms capaces de fortalecer nuestra seguridad y la de
nuestros hijos.
Tome una hoja de papel y anote seis cualidades que aprecia en usted. Cules
de esas cualidades hacen de usted una persona especial? Qu es lo que
usted puede ofrecer a otros? Sea sincero, es un texto slo para usted.
Anote seis cualidades de su hijo que usted aprecie. En qu es nico su hijo
para usted? Qu es lo que su hijo da a la familia en forma especial? A su
hijo le hace mucho bien el reconocimiento que usted le da.
Autoestima es el valor que nos damos a nosotros mismos
Una autoestima alta nos hace estar satisfechos de lo que somos. Es una combinacin de
confianza, respeto y aprecio por nosotros mismos.
Una persona con autoestima alta est convencida de que tiene algo que ofrecer a los
dems, que lo que hace es importante y que es capaz de lograr lo que se propone
Se siente responsable y hbil, trata de hacer las cosas lo mejor posible, pero no busca la
perfeccin ni necesita la aprobacin de otros. Si se equivoca o vive circunstancias difciles, se
mantiene firme y centrada en su objetivo. Su constancia le hace crecer y progresar.
La per sona con una aut oest i ma dbi l , en cambi o, cr ee que no es val i osa
Suele sentirse deprimida y triste con su vida, deja pasar las oportunidades pues cree que no
las merece o que no puede con ellas, no tiene la fuerza necesaria para luchar por sus sueos,
no confa en que puede tomar decisiones para cambiar y se resigna sin esperanza.
Una persona con baja autoestima a veces trata de impresionar a los dems para esconder su
falta de confianza; incluso puede comportarse
de manera agresiva para compensar su
inseguridad.
Los primeros aos de vida son los ms
i mportantes en el desarrol l o de l a
autoestima
La formacin de la personalidad del nio est
ntimamente relacionada con la imagen que
l se forme de s mismo. Esta imagen depende
de lo que percibe que los dems piensan de
l y de lo que logra hacer por l mismo.
Por lo tanto, los padres tenemos a nuestro
alcance dos recursos para fomentar la
autoestima de nuestro hijo. El primero es
cuidar la forma en que valoramos al nio, las
expresiones y las palabras que utilizamos para
referirnos a l, y el segundo es darle
oportunidades de probarse y superar retos
por s mismo, de apoyarlo sin sobreprotegerlo.
El nio construye su autoestima a travs de lo que percibe
91
La nia absorbe las descripciones que hacemos de sus habilidades
Hoy te vestiste ms rpido que ayer
Somos los modelos que el nio trata de imitar
92
El nio absorbe, de manera muy profunda, las
descripciones que hacemos de su carcter y habilidades
Nuestras palabras deciden, en un alto grado, la clase de
persona que llegar a ser. Si le decimos: Eres un tonto, un
flojo, un antiptico, el nio se comportar de acuerdo con
esos atributos y crecer pensando que no vale nada. Los
calificativos, las burlas o los apodos deforman la autoimagen
del nio, lo desconciertan, lo avergenzan y lo lastiman.
Incluso los elogios afectan la seguridad del nio
Aunque el elogio parece positivo, afecta de manera desfavorable
su autoestima. El nio que se acostumbra al elogio, acaba
por necesitarlo ante cualquier esfuerzo que realice, por
pequeo que sea; su satisfaccin depender de las opiniones
ajenas y no ser capaz de apreciar por s mismo su vala ni
de tener un juicio propio acerca de lo que realiza.
Existe una gran diferencia entre estmulo y elogio
El elogio se enfoca en la persona. Es decirle al nio: Eres
el mejor nio del mundo, eres tan inteligente, tan bueno, tan
amable. O: Te quiero mucho por haber comido toda la sopa.
El nio duda: Qu pasar cuando me porte mal, cuando no
entienda algo difcil o cuando est de malas? Me querrn
mis paps cuando no tenga hambre?
En cambio, el estmulo no se dirige al nio ni a su carcter
o cualidades sino a sus acciones, a las tareas que lleva a
cabo y a su satisfaccin por realizarlas.
El elogio califica al nio y le pone condiciones: Eres estupendo
porque haces esto. El estmulo aprecia sus acciones y lo
anima, pero no lo juzga: Es estupendo que hagas esto. Te
felicito.
La diferencia es sutil pero muy importante.
Cul ti var nuestra autoesti ma l e har un enorme bi en a toda l a
fami l i a
Para estimular al nio, basta describir su conducta y
demostrarle lo satisfechos o agradecidos que estamos
por ella
Qu ordenados tienes tus juguetes. As podrs encontrarlos
cuando quieras usarlos. Te felicito. Gracias por ayudarme
a levantar la mesa. As acabaremos ms rpido y podremos
jugar juntos durante ms tiempo. Qu bien jugaron tu
amiguita y t. No se pelearon en toda la tarde y t le prestaste
la pelota. Te debes sentir contenta.
El nio, o la nia, entonces piensa: Mis paps aprecian lo que
hago. Como nos referimos a sus acciones, sus ideas o su
esfuerzo, sin cuestionar su valor personal, l tampoco lo pone
en duda y no teme equivocarse. Los errores le sirven para
aprender, sabe que puede volver a intentarlo.
Estimular a nuestro hijo no significa negar sus fallas
El nio pierde el respeto por la opinin de quien no sabe
distinguir algo bien hecho de un trabajo descuidado o
defectuoso. l tiene bien claro qu tanto se esforz y cul
fue el resultado. Sin ocultar sus errores, podemos hacerle
apreciar lo que s funcion y reconocer los aspectos positivos:
Hoy te vestiste ms rpido que ayer. Pusiste dos ruedas
a tu carro, slo faltan las otras dos. Agradezco tu esfuerzo por
ayudar. Te felicito porque tu lpiz est en su estuche y tu ropa
en el cajn. Ya slo falta guardar tus juguetes y tu goma.
Cada vez que el pequeo intenta y consigue algo solo,
su confianza se fortalece
El nio necesita experimentar el logro para obtener la seguridad
que lo har aceptar situaciones en las que no necesariamente
tenga xito. Cuando consigue hacer ruido con la sonaja, dar
sus primeros pasos, subir una escalera o poner la pieza del
rompecabezas, aumenta la confianza en sus capacidades.
Dejemos que sea de l el gusto y no exageremos en nuestro
entusiasmo para aplaudirlo. Simplemente podemos decir: Y
lo hiciste t solito. Felicidades. Entre ms obstculos haya
vencido, ms fuerte ser y ms capacidad adquirir.
Es difcil para los padres no intervenir y dejar que
nuestro nio falle y se frustre antes de lograr lo que
desea
Si estamos ansiosos por ayudarle, si tratamos de ensearle
cada detalle en vez de dejar que l lo descubra, le quitamos
parte del triunfo.
Nuestra responsabilidad y privilegio es acompaarlo, apoyarlo
sin sobreprotegerlo; estar presentes sin hacer las cosas por
l; animarlo a confiar en sus ideas y a enfrentar las dificultades.
Nuestra propia autoestima es el mejor recurso para lograr
todo esto.
Para ayudar a nuestro hijo a construir una autoestima
al ta es i ndi spensabl e trabajar en nuestra propi a
valoracin
A ninguna edad hay que dar por sentada la autoestima. Las
crticas y reveses (como las dificultades econmicas, los
problemas en las relaciones, las prdidas o enfermedades)
la ponen en riesgo. Por eso es necesario que revisemos con
frecuencia la idea que nos hacemos de nosotros mismos, que
la modifiquemos si no nos satisface y que nos arriesguemos
a luchar por lo que en verdad anhelamos. Cultivar nuestra
autoestima le har un enorme bien a toda la familia.
93
Demuestre su afecto y respeto Djelo probar y descubrir cmo resolver problemas
Hgale apreciar lo que hizo bien
Motvelo a superar obstculos
Pruebe al gunas de l as si gui entes
recomendaciones
Revise lo que piensa y lo que dice de su hijo.
No etiquete a su hijo: Eres un miedoso, eres egosta.
Los nios tienden a actuar de acuerdo con lo que
esperamos de ellos.
Aprecie los aspectos positivos de su hijo.
Reconozca sus logros, pero no le mienta sobre sus
errores.
Djelo probar, equivocarse y descubrir cmo resolver
los problemas y lograr lo que desea.
Motvelo a superar obstculos y a realizar mayores
esfuerzos, siempre dentro de sus posibilidades.
Nutra y cuide su propia autoestima.
94
Gua de Padres
II. El camino hacia la libertad
EJERCICIO DE REFLEXIN
Se considera usted una persona independiente? En qu es independiente?
Qu es lo que limita su independencia?
Qu significa para usted la autonoma? Describa sus tres principales deseos
en la vida. Qu est haciendo para que se hagan realidad?
Alcanzar la autonoma significa ser capaz de pensar, decidir y actuar por uno mismo
La autonoma consiste en hacernos cargo de nuestra vida, actuar segn nuestros valores y
convicciones; es lo contrario a dejarnos gobernar por los dems.
Autonoma no significa hacer lo que queramos en el momento en que se nos antoje
Autonoma tambin es ser responsables, tomar en cuenta las consecuencias de nuestras
acciones, no echar la culpa a otros de lo que nos pasa. Es reconocer nuestras necesidades y
nuestros deseos, pero tambin considerar las necesidades y los puntos de vista de las personas
afectadas por nuestra conducta.
La autonoma no puede estar separada del respeto y la consideracin a los dems
El nio pequeo no es capaz de entender que sus actos afectan a otras personas. Todava no
puede controlar sus impulsos, as que necesita ciertos lmites que lo hagan sentir seguro. Es
indispensable nuestra autoridad para ayudarlo a conseguir el equilibrio entre su libertad y su
responsabilidad, y la claridad para escoger entre varias opciones sin exponerse ni hacer dao
a otros.
A medida que crezca, ir dndose cuenta de que se siente mejor y sus relaciones son ms
satisfactorias si, adems de cuidarse a s mismo, toma en cuenta y respeta los derechos de
los dems. Este proceso no es fcil para l. Slo nuestro cario, paciencia y comprensin le
harn sentir que vale la pena.
El desarrollo de la autonoma es un largo proceso que se da junto con la evolucin
de todos los dems aspectos de la vida
Para ser autnomo es indispensable ser independiente en cierta medida. El nio tiene un impulso
natural a resolver las cosas por su cuenta: comer solo, vestirse, baarse, ponerse los zapatos
Buscar su independencia es una tendencia
sana y poderosa que lo acercar al logro de
la autonoma.
El nio ha de empezar muy temprano a
ensayar pequeas deci si ones par a
despus tomar las que sern realmente
importantes
El nio necesita aprender a reconocer qu es
en verdad lo que quiere y no slo lo que otros
esperan que haga. Pero tambin necesita
aprender cundo es posible obtener lo que
desea y cundo tiene que esperar o renunciar;
en qu situaciones puede decidir y cundo
debe obedecer.
A medida que crece y se vuelve ms capaz,
podremos dejarlo tomar ms decisiones y
ofrecerle un mayor nmero de posibilidades
para elegir. Es bueno que l vaya asumiendo
riesgos en cuestiones que no implican un
peligro para l o para los dems; que sepa
que cada vez que elige se produce una
consecuencia que l tendr que asumir.
Podemos guiarlo para tomar decisiones
adecuadas, pero tenemos que dejarlo elegir.
95
Tratar de conseguir la independencia es una tendencia sana
Posiblemente nuestro hijo, en el proceso de buscar la
autonoma, no muestre las caractersticas de un nio
modelo
Qu bueno! Un nio modelo no siempre es feliz ni tampoco
sabe distinguir entre lo que l piensa y desea de lo que le
imponen otros. Un nio que hace siempre lo que esperamos
de l quiz se sienta intimidado, atemorizado, y no viva la
infancia con plenitud.
Los nios no siempre son limpios, discretos y respetuosos;
a veces se rebelan y desobedecen a los adultos, manifiestan
conductas inadecuadas o molestan a sus hermanos. Todo
esto es natural.
Para que el nio aprenda lo que es mejor para l y para los que
le rodean, necesita probar distintas conductas, comprender
que algunas sern aceptadas y en otras ver que sus padres
intervenimos para corregirlo. Poco a poco, con nuestra ayuda
respetuosa, aprender a reconocer y elegir los comportamientos
que lo harn sentir ms feliz y satisfecho.
Uno de los objetivos principales de la educacin es la
autonoma, y nuestro papel como padres es guiar al
nio para que logre alcanzarla plenamente
El pequeo est iniciando apenas su camino hacia la libertad.
En este viaje, va a ir descubriendo quin es l, hacia dnde
va, qu quiere lograr y cules son los valores que le servirn
de gua.
Quiz el nio se equivoque muchas veces, tal vez se sienta
confundido y temeroso o tenga que enfrentar el dolor y la
frustracin. Los padres no podemos ni debemos protegerlo
de las durezas y dificultades inevitables del crecimiento, pero
s debemos darle las herramientas para resistirlas y superarlas.
Si le permitimos y lo animamos a luchar por sus anhelos, ir
ganando, a cada paso, satisfacciones, alegra, afectos,
conciencia y autonoma.
Nosotros podemos ser sus acompaantes gozosos en la
conquista de su libertad.
Tenemos que dejarlo elegir
Los nios a veces se rebelan y
desobedecen a los adultos
La pequea va a ir descubriendo qu quiere lograr
96
No haga por su hijo lo que l ya puede hacer
Aydele a tomar en cuenta las necesidades
de los dems
Guela, pero deje que tome sus decisiones
Preprelo para la autonoma
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
No haga por su hijo lo que l ya puede hacer.
Ayude a su nio a tomar en cuenta sus necesidades pero
tambin las de los dems.
Guelo, pero deje que tome sus propias decisiones en
asuntos que no lo pongan en peligro.
Ensee al pequeo a ser libre, pero tambin responsable.
No exija a su nio un comportamiento modelo. Djelo
probar distintas conductas para que l descubra cules
son las que lo hacen sentir ms satisfecho.
Piense en el futuro de su hijo. Preprelo para la autonoma
no para la sumisin o el servilismo.
Enselo a asumir las consecuencias de sus actos y a
aprender de sus errores.
97
Gua de Padres
III. Los padres y los valores
EJERCICIO DE REFLEXIN
Los valores son nuestra gua para actuar y para relacionarnos con los dems.
Los valores se ordenan segn la importancia que demos a cada uno de ellos.
De esta forma, cuando parece darse un conflicto entre dos valores, es posible
hacer una eleccin y decidir lo mejor en cada circunstancia.
Cules son los valores esenciales para usted? Escriba un valor en cada
tarjeta. Por ejemplo: sinceridad, amor, generosidad, riqueza, libertad.
Acomdelos por orden de importancia. Separe los tres primeros, los que
sean fundamentales para usted. Anote dos acciones que haya realizado y
que expresen cada uno de esos tres valores.
Por ejemplo, si para usted la honestidad es un valor, escriba:
El vendedor se equivoc al darme el cambio y me regres dinero de ms.
Yo me di cuenta y se lo devolv.
La maestra crey que yo haba regalado el libro para la biblioteca del saln.
Yo aclar que lo habamos comprado entre tres personas y mencion sus
nombres.
Pida a su pareja o a cualquier otra persona que colabore con usted en la
educacin de su hijo que realice el mismo ejercicio.
Compartan sus valores principales. Son parecidos? Son los valores con
que estn educando al nio?
Los valores constituyen una gua que da sentido a la vida
Establecemos nuestros valores a partir de nuestra idea de lo que es el ser humano.
Una persona que piensa que el hombre es un ser orientado al compromiso y al amor no tendr
los valores de alguien que piense que el hombre debe buscar su propio beneficio a costa de
los dems.
Quiz no estemos conscientes de nuestra idea personal de ser humano o no la hemos puesto
en palabras, pero existe en nosotros, da origen a nuestros valores y se manifiesta en nuestro
comportamiento y relaciones. Vale la pena reflexionar y tratar de precisarla.
Cada persona es ni ca y es responsabl e de def i ni r sus propi os val ores
Nadie puede hacerlo por ella. Los valores se viven, se proponen, pero no se pueden imponer.
Existen valores o principios universales que se han vivido en distintas pocas y culturas, y que
nos sirven como orientacin para tomar decisiones. El amor, la verdad, la valenta, la bondad,
la responsabilidad y la amistad, son algunos de ellos.
Lo que cada uno tenemos que descubrir por nuestra cuenta es cmo aplicarlos en las circunstancias
concretas en las cuales vivimos y qu orden de importancia hemos de darles en cada situacin.
Hacer conscientes nuestros verdaderos valores es un paso indispensable para educar
ticamente a nuestros hijos
Tenemos que revisar a fondo qu es verdaderamente valioso para nosotros y reconocerlo en
la manera en que vivimos las experiencias de todos los das. Los valores se conocen por las
acciones.
El nio pequeo aprende los valores observando cmo se comportan las personas a su alrededor.
Durante los primeros aos de nuestro hijo, su educacin tica consiste fundamentalmente en
tener claros nuestros valores, vivirlos con sinceridad, y mostrarle cmo decidimos y nos
responsabilizamos por nuestras decisiones.
98
El nio quiere saber qu pasa cuando desobedece
Por eso es tan importante ser congruentes
entre lo que pensamos, lo que decimos y lo
que hacemos.
Al gunas vec es , l o s val o r es que
defendemos con pal abras no son l os
mi smos que expresamos con nuestra
conducta
Decir "no pegues" pegando es dar mensajes
contradictorios.
El nio es muy sensible a las inconsistencias,
se desconcierta, se enoja, y ms tarde puede
perder confianza y respeto por lo que
intentemos ensearle.
Nuestro hijo aprende a actuar y a tratar a
los dems como nos ve actuar y como lo
tratamos.
Los ni os pequeos son i mi tadores.
Graci as a eso, l os padres tenemos a
nuest r a di sposi ci n una poder osa
herramienta para comunicarles nuestros
valores
Podemos convertirnos conscientemente en
modelos de los comportamientos, hbitos y actitudes que
deseamos que nuestro hijo adopte.
El nio se identifica con sus padres, es decir, quiere ser como
ellos. No es que diga: voy a ser como mi pap (o mi mam),
voy a portarme igual que ellos. No. Lo que sucede es que,
sin darse cuenta, va haciendo suyos los valores que observa.
Si lo hemos tratado con cario, respeto y comprensin, su
comportamiento se va ajustando de manera natural al cario,
el respeto y la comprensin. Si para nosotros es importante
realizar un proyecto que sirva a otros, si somos constantes
y no nos rendimos ante las primeras dificultades, es muy
probable que nuestro hijo adopte como valores la solidaridad
y la constancia.
Adems de imitarnos, el nio dirige su conducta hacia
lo que los padres valoramos porque quiere nuestro
amor y nuestra aprobacin
Sus esfuerzos por agradarnos son un primer paso en el
desarrollo de su capacidad de juzgar y decidir. Falta todava
un largo camino para llegar a la autonoma, pero por el
momento, el nio est listo para aprender qu es lo que
consideramos valioso.
Muchas veces, el nio se adapta a nuestros valores y disfruta
dndonos gusto, pero en ciertas ocasiones necesita ensayar
diferentes conductas.
La rebelda es otra manera de descubrir los valores
El desarrollo tico de un nio es mucho ms complejo que
una simple lista aprendida de memoria de lo que se debe
hacer y lo que no se debe hacer.
El nio tambin prueba, mide, reta, quiere saber qu pasa
cuando desobedece o cuando se comporta de manera distinta
a la que se acostumbra en casa.
La rebelda es un intento normal de investigar quin es l,
cul es su lugar, cmo debe convivir con los dems; es una
forma de ir teniendo claros los verdaderos valores de la
familia. El nio aprende con ms profundidad y eficacia si los
ha descubierto por s mismo, incluso actuando en contra de
ellos.
Aunque el ejempl o es l a manera ms efi ci ente de
ensear a los nios, no es la nica
Los nios tambin necesitan que les marquemos lmites
precisos y que los orientemos con claridad y firmeza. Necesitan
lmites, disciplina y reconocer a la autoridad.
99
Procure ser congruente en sus palabras y acciones
Sea un modelo de los hbitos que desea
que su hija adopte
No imponga sus rdenes Entienda la rebelda de su nio
100
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Defina su idea personal de ser humano y cules valores
se desprenden de esa idea.
Investigue a travs de conversaciones y lecturas cules
son los valores o principios universales.
Piense cules de esos valores ha adoptado usted y cmo
los aplica en las circunstancias concretas de su vida.
Reflexione sobre el orden de importancia que da a sus
valores. Esto lo ayudar a decidir cuando tenga la impresin
de que dos valores estn en conflicto.
Procure ser lo ms congruente posible en sus pensamientos,
palabras y acciones.
Trate a su hijo como quiere que l trate a los dems.
Sea un modelo consciente de los comportamientos, hbitos
y actitudes que desea que su hijo adopte.
Entienda la rebelda de su nio. Es otra manera que l
tiene de descubrir valores.
Gua de Padres
IV. La disciplina. Una cara del amor
EJERCICIO DE REFLEXIN
Los reglas que usted impone a su hijo son guas que lo orientarn para
encontrar, ms adelante, sus propias normas en la vida. Es importante
pensarlas bien y aplicarlas de manera consistente.
Tiene usted claras las reglas que se aplican en su familia? Si comparte con
su pareja o con otra persona la educacin de su hijo, se han puesto de
acuerdo en los principios y los lmites que le plantean? Cules son? Qu
mtodos utilizan para disciplinarlo?
La pal abra di sci pl i na vi ene de di sc pul o: el que aprende de un maestro
Esencialmente la disciplina es una forma de aprender del nio y una manera de ensear de
los padres las conductas ms productivas y satisfactorias para l y para las personas que le
rodean. Disciplinar al nio quiere decir fijar lmites a su conducta y establecer reglas de
convivencia.
La disciplina es un proyecto de enseanza a largo plazo. Durante los aos que van desde la
infancia hasta la adolescencia, el nio necesita la autoridad, el amor y el ejemplo de sus padres
para orientarse en su camino hacia la autonoma.
La disciplina es una expresin de amor a nuestros hijos y una responsabilidad
fundamental de los padres
La disciplina es una expresin de amor porque supone un gran trabajo y control personal,
mantener la serenidad para guiar a nuestro hijo y resolver los conflictos sin agredirlo o faltarle
al respeto.
Es tambin una gran responsabilidad porque el nio todava es incapaz de controlar sus impulsos,
y carece de un criterio suficientemente desarrollado para decidir y responder por las consecuencias
de sus actos en gran parte de las situaciones que se le presentan.
El nio necesita tiempo, madurez, libertad de experimentar y una buena gua para
construir su criterio y sus propias normas
En la medida en que el nio vaya dominando un mayor nmero de habilidades fsicas, emocionales
e intelectuales, estar mejor preparado para decidir por s mismo, pero mientras lo logra, son
indispensables ciertos lmites acompaados de nuestro afecto, comprensin y apoyo.
Los lmites y las reglas tienen la funcin de preservar la seguridad del nio y de evitar
que su conducta afecte de manera negativa a los dems
Los lmites le dan confianza para actuar y para relacionarse socialmente pues le permiten
conocer lo que los dems aceptan y lo que no. Por eso, es necesario explicarle las normas y
sus razones de manera breve y sencilla, y comprobar si nos ha entendido bien.
El nio debe saber exactamente qu es lo que esperamos de l. Para eso, tenemos que ser
constantes y congruentes. Si los padres aplicamos la disciplina de acuerdo con los cambios de
nuestros estados de nimo a veces le permitimos hacer ciertas cosas, pero otras no, el
nio sufrir una gran inseguridad y mostrar rechazo y confusin.
El nio suele aceptar las reglas si son claras, justas y razonables
Si son arbitrarias, si slo son ocurrencias o caprichos nuestros, le causan enojo, rebelda y le
hacen perdernos respeto. No es sostenible hacer que obedezca porque soy tu padre o porque
eres pequeo.
Tampoco es razonable pedir que obedezca inmediatamente, que cierre el libro, o deje de jugar
o de ver televisin en el instante en que se lo ordenamos. A nadie le gusta ser interrumpido
cuando est haciendo algo interesante.
101
Sea claro en el mensaje: No le pegues a tu hermana porque
le duele
Es ms efectivo quitar los objetos valiosos que
controlarlo
Un ambiente seguro y estructurado es una
gran ayuda
Si estamos enseando al nio a ser
independiente y responsable, tenemos que
darle oportunidad de decidir, dentro de ciertos
mrgenes, cundo y cmo hacer las cosas:
Cuando termine el programa, Cuando la
manecilla larga del reloj llegue al nmero tres;
Las papas s, las zanahorias no. As, el
pequeo sentir que respetamos su tiempo
y su autonoma y aprender a colaborar con
ms gusto.
Los lmites y las reglas deben indicar al
nio no slo lo que no puede hacer, sino
sobre todo lo que s puede
Si nos piden en este momento: no piense
en un gato, seguramente lo primero que
haremos es pensar en un gato. Lo mismo pasa
con el nio. En vez de que le pongamos
restricciones: no toques, no pegues, no hagas
ruido, es mejor que le demos otras
posibilidades de actuar.
Para el pequeo es ms fcil realizar una accin
concreta que controlarse para dejar de hacer
algo. Es mucho ms efectivo decirle lo que s puede hacer:
Dentro de la casa tratamos de caminar despacio; Nos
entendemos mejor si hablamos suave; La tierra es para las
macetas; Dame la mano para cruzar la calle.
Procuremos dar a nuestro hijo muy pocas rdenes,
fijar algunas reglas esenciales y darle oportunidad de
actuar libremente en todo lo dems
Si gastamos la energa y la autoridad en asuntos que no
valen la pena, no tendremos la fuerza suficiente para lo
fundamental. El nio aprende mejor las reglas importantes
como no tocar la estufa, salirse de la casa o asomarse por
la ventana si no estn mezcladas con un gran nmero de
prohibiciones.
Es ms efectivo crear un ambiente seguro y quitar del alcance
del pequeo los objetos valiosos o peligrosos hasta que l
sepa cuidarlos, que vigilarlo y controlarlo constantemente.
Las cuestiones en las que el pequeo no afecta a otros ni se
pone en riesgo son oportunidades de aprender a decidir y a
observar las consecuencias de su conducta.
Un ambiente seguro, ordenado y estructurado en casa
es una gran ayuda para evitar conflictos, pero es mejor
aun si lo hacemos divertido e interesante
Los nios aburridos, los que no tienen estmulos atractivos
a su alrededor, son los que presentan ms a menudo conductas
conflictivas. Conviene planear juegos entretenidos que inviten
al nio a investigar y a aprender. Cuanto ms podamos
organizar el entorno del nio y proponerle actividades
diferentes, menos va a retarnos y a rebelarse, y ms va a
poder decidir, inventar y actuar por su cuenta.
El fin ltimo de los padres es desaparecer como autoridades,
abrir horizontes a nuestro hijo y dejar que se convierta en
el nico dueo de su vida: un ser feliz, satisfecho y til a los
dems.
102
Comente los lmites para que los entienda
Sea congruente, usted es un modelo para su
nia
Sea claro en los mensajes que enva
No puede tener usted un da un comportamiento
y al da siguiente prohibrselo
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Marque a su hijo lmites claros y congruentes.
Comente con l los lmites para que los entienda y
comprenda el porqu de cada uno.
Sea claro en los mensajes que enva a su hijo. Por ejemplo,
muchas veces decimos: "No te portes mal" y eso para el
nio es algo muy vago; mejor dgale: "No le pegues a tu
hermana porque le duele.
Cuando su nio haga algo inadecuado procure reflexionar
con l por qu sucedi, cmo entiende l la situacin y
qu podran hacer usted y l para solucionarla.
Recuerde que usted es un modelo para su nio.
Sea consistente. No puede tener usted un da un
comportamiento y al da siguiente prohibrselo a su hijo.
Si el nio utiliza su energa para probar hasta dnde puede
llegar en vez de emplearla en aprendizajes ms creativos,
revise si los lmites que le marca son claros y si es usted
firme para hacerlos respetar.
Cuando su hijo cometa actos de indisciplina converse con
l para que asuma su responsabilidad y piense qu pudo
haber hecho para evitar el error.
103
Gua de Padres
V. Cmo y cundo disciplinar
EJERCICIO DE REFLEXIN
A qu edad piensa que es necesario empezar a disciplinar al nio?
Cundo es conveniente darle explicaciones?
Cmo debe ir modificndose la disciplina a medida que el nio crece?
Qu tipo de disciplina necesita su hijo? Responde mejor si lo trata
con suavidad o requiere que le marque los lmites con ms firmeza?
Comet emos dos t i pos de equi vocaci ones al di sci pl i nar a nuest r o hi j o
Consentirlo y dejarlo hacer lo que quiera, o exigirle un comportamiento maduro cuando an
no est preparado son dos errores muy frecuentes. A veces pasamos de un extremo a otro, y
eso le puede causar ms confusin al nio.
Algunos padres tenemos miedo de perder el amor de nuestro hijo si ejercemos la
autoridad
Tal vez no nos atrevemos a marcar lmites porque no deseamos imponerle una educacin tan
dura como la que nosotros recibimos.
Sin embargo, esto es hacer vivir al nio en un mundo irreal. Si nos doblegamos a sus caprichos
y l no tiene que responsabilizarse de su conducta ni considerar los sentimientos o necesidades
de los dems, no podr aprender a ponerse de acuerdo ni a llegar a tratos justos; no sabr
cmo relacionarse y se sentir incapaz.
Ceder a los reclamos, gritos, llantos o ruegos del nio y cambiar nuestras decisiones para
satisfacer sus deseos lo tendr contento por un rato, pero en el fondo nos perder el respeto
y no se sentir ni cuidado ni protegido.
El pequeo no slo admite nuestra autoridad sino que la busca y la provoca. Cuando no encuentra
lmites, se vuelve cada vez ms desafiante: necesita probar hasta dnde le permitimos llegar.
Los padres muy exigentes tampoco favorecemos la autonoma y la seguridad de
nuestro hijo
Si somos muy duros con l, el nio vivir con miedo e ir abandonando sus propios deseos
para obedecer a los dems. Podr mostrarse
dbil y dependiente, o agresivo y desafiante,
pero en los dos casos ir guardando
sentimientos tan destructivos para l como
la tristeza y el resentimiento.
Cmo encont r ar el equi l i br i o al
disciplinar?
Hay que tomar en cuenta la personalidad de
nuestro hijo y saber que el nio es lo que
importa. La disciplina debe adaptarse a sus
caractersticas y no al revs.
Cada nio es nico. Incluso en la misma
familia no podemos aplicar la misma disciplina
a nios diferentes. Un pequeo sensible y
frgil requiere menos fuerza que un nio
fuerte y activo; un nio con un mayor
desarrollo del lenguaje necesita ms
explicaciones.
Tambin es importante comprender el
momento por el que est pasando el nio y
observar si se siente cansado, enfermo,
Otra manera de desalentar las conductas negativas es ignorarlas
104
El nio tiene que aprender a respetar las situaciones peligrosas
La rebel d a del ni o pequeo es una
expresin sana de su crecimiento y una
f or ma de apr ender a compor t ar se
Si comprendemos su proceso, ser ms
sencillo marcarle lmites claros y hacerlo de
manera tranquila, sin enojarnos con l.
La disciplina que establezcamos ha de ser
directa y amorosa. Podramos llamar su
atencin hacia otra actividad interesante, y
si no resultara, quitarlo fsicamente de donde
est, con firmeza y suavidad, pues hasta que
su lenguaje se desarrolle ms ampliamente,
no es posible razonar con l.
A parti r de l os dos aos, convi ene
acompaar l a di sci pl i na con una
explicacin
Cuando comienza una conducta negativa del
nio es necesario detenerla de inmediato:
cargarlo, sentarlo en una silla, llevarlo a otro
lugar hasta que se calme, sentarnos junto a
l unos minutos y despus explicarle por qu
no aceptamos lo que hizo y por qu es
necesario que le ayudemos a controlarse.
El nio tiene que saber cmo afecta su comportamiento a
otros o a l mismo, y qu puede hacer para solucionar el
problema. Te quiero mucho, pero no puedo permitir que
rompas los juguetes de tu hermana. Qu vas a hacer ahora
para que ella no est triste?
Es fundamental distinguir claramente entre el rechazo de la
conducta errnea y la aceptacin y amor a nuestro hijo.
Despus de disciplinarlo, las caricias y abrazos nos hacen
mucho bien tanto al nio como a los padres.
Lo importante es que el nio se sienta cada vez ms
seguro y capaz de tomar sus propias decisiones y de
convivir en armona con otras personas.
angustiado, triste o temeroso; si necesita ms suavidad o
ms firmeza; si ya super una etapa y est iniciando la
siguiente, si ahora requiere reglas y hbitos ms adecuados
a sus nuevas habilidades.
Para ser eficaz, la disciplina ha de ajustarse a la edad
del nio
Los padres tenemos que observar a nuestro hijo, calcular
qu puede lograr y qu no, y evitar exigirle algo para lo que
no est preparado. Es intil pedir a un nio de esta edad que
se siente tranquilo y callado en una visita formal a su ta, o
que sepa todas las reglas de cortesa a los tres aos.
Necesitamos saber qu podemos ensearle en cada momento
de su desarrollo.
En l os pri meros ocho meses, el beb no requi ere
disciplina propiamente dicha
Lo que debemos hacer es ayudarlo a establecer las rutinas
de higiene, sueo y alimentacin. El nio necesita aprender
a poner orden en sus hbitos y horarios, y eso lo logra ms
con nuestros cuidados que con disciplina.
Cundo empezar a disciplinar?
La primera vez que el nio acerca la mano a un objeto
prohibido o hace algo que sabe que no nos gusta y se asegura
de que lo estamos mirando, es claro que est pidiendo lmites
y necesita que le ayudemos a controlarse. Es el momento de
aplicar la disciplina.
Este tipo de comportamientos coincide con el gateo, alrededor
de los ocho o nueve meses, y se intensifica cuando el pequeo
aprende a caminar. La independencia que adquiere al poder
moverse de un sitio a otro le produce una enorme satisfaccin,
pero tambin le da miedo; quiere explorarlo todo, pero no
sabe hasta dnde llegar. Entonces se asusta y nos provoca
para que le marquemos las fronteras que l no tiene claras
todava.
105
No siempre podr convencerlo de lo que debe
hacer
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
En cada etapa del desarrollo del nio, ensaye formas
distintas de disciplinarlo.
No se preocupe por malcriar a su beb. Antes de los ocho
meses no requiere disciplina, slo orden y hbitos estables.
No renuncie a su autoridad. El nio necesita lmites claros
y firmes.
Procure dar a su hijo muy pocas rdenes y limitarlas a
cuestiones importantes.
Si su hijo tiene dos aos o ms, es necesaria una explicacin
breve del porqu de la disciplina.
Observe a su hijo. Anote lo que le gusta y lo que le
molesta. Use lo que sepa de l para motivarlo y disciplinarlo.
Revise su forma de disciplinar. Sea sensible a la manera
en que el nio la recibe. Si no le da resultado, cambie a
otra.
Separe con claridad su rechazo a la conducta equivocada
del nio de su amor incondicional por l.
Explique al nio las normas de su casa y enselo a
respetarlas.
La nia necesita lmites claros y firmes
Es necesari a una expl i caci n breve de l a
di sci pl i na
Observe a su hijo para motivarlo y disciplinarlo Revise su forma de disciplinar
106
Gua de Padres
VI. Son necesarios los
castigos y los golpes?
EJERCICIO DE REFLEXIN
Cuando usted era nio, alguna vez fue castigado? Le pegaron sus padres
para disciplinarlo? Recuerda qu senta en esas ocasiones? Cree usted que
le sirvieron esos castigos o le hubiera gustado que lo disciplinaran de otra
forma?
Castigar significa causar sufrimiento a otra persona para que cambie su comportamiento
El castigo tiene grandes desventajas, es uno de los peores mtodos que los padres podemos
usar. El castigo fsico lastima al nio y el castigo emocional, como humillarlo o amenazarlo,
puede limitar su inteligencia y adems disminuir seriamente su autoestima y seguridad.
Los castigos severos producen frustracin, enojo, deseos de venganza, miedo y resistencia a
colaborar.
El castigo impide slo temporalmente una conducta. En cuanto desaparece la vigilancia,
el nio vuelve a hacer lo mismo
El nio castigado severamente no aprende a controlarse sino slo a evitar el castigo. Si lo
encerramos dos horas en el bao por pegarle a su hermanito, la prxima vez se asegurar de
que nadie lo descubra. Pero seguir pegando.
Existen varias formas de castigar
El castigo fsico como pegar, zarandear o pellizcar, adems de ser peligroso para el nio, es
un gran abuso. Nada justifica maltratarlo.
Imaginemos lo que significa para un nio pequeo que sus padres perdamos el control y
actuemos en forma violenta. Para l los golpes significan que sus paps somos ms grandes
y nos aprovechamos de eso; que l vive en peligro pues no puede defenderse, y que sus padres
creemos en la violencia y la fuerza para resolver los conflictos. El nio que ha sido golpeado
aprende a ser violento.
La burla o el menosprecio a los hijos son prcticas tan destructivas como ineficaces. No nos
damos cuenta del dao que causamos al nio con los insultos: Eres un nio malo, Cmo
puedes ser tan tonto?, Ah viene el cochino de la casa. Las frases despectivas etiquetan al
nio, empobrecen el concepto de s mismo, y bajan su autoestima. La humillacin no educa
nunca.
Los chantajes emocionales no ayudan al
nio a tener un buen concepto de s mismo.
El nio se asusta y se siente culpable cuando
escucha frases como: Estoy triste porque no
levantaste tus juguetes. Me voy a enfermar
de tantos corajes que me haces pasar. Sin
embargo, cuando crece, deja de tomarlas en
serio pues sabe que son falsas.
Los premi os tampoco ayudan al nio a
convertirse en una persona responsable. Si
te acabas la sopa te comprar una mueca.
Si levantas la mesa, te dar un dulce. Desde
luego, las recompensas s funcionan en el
momento. El problema es que, al usarlas con
frecuencia, el nio crece esperando que alguien
lo premie por cada accin que realiza, y no
aprende a ser responsable e independiente.
Disciplinar es ensear, no castigar
107
Sin embargo, las disculpas pierden su efecto educativo
cuando los golpes o gritos se repiten con frecuencia
Pudiera ser que algunos padres hayamos aprendido a actuar
de manera agresiva si siendo nios recibimos golpes o castigos
severos. Es necesario reconocerlo y ser conscientes del dao
y el dolor que eso nos caus para no repetirlo con nuestros
hijos. Es posible llegar a controlar las tendencias violentas
si lo decidimos y si solicitamos la ayuda necesaria, incluso
el apoyo de algn especialista.
Si lo que buscamos es el desarrollo tico de nuestro
hijo, debemos evitar ofenderlo, hacerlo sentir rechazado
y mucho menos golpearlo
La meta es que el nio incorpore y haga suyos los lmites,
las normas y los valores, y no estar permanentemente sujeto
a una autoridad que lo vigile, lo controle y lo sancione.
Tenemos a nuestra disposicin mtodos positivos de disciplinar
al nio y de ensearle a ser responsable.
Cuando el nio acta solamente por un beneficio externo,
pierde la oportunidad de sentir satisfaccin por el logro
personal.
Las amenazas atemorizan al nio y son intiles para ensearle
cmo conducirse. Si vuelves a hacer eso, te va a ir muy
mal, La prxima vez que contestes as, te voy a lavar la
boca con jabn. Las promesas tampoco sirven: Promteme
que nunca volvers a comer galletas antes de la cena.
La razn por la que es intil decirle al nio lo que le va a
pasar es que al da siguiente ya no recuerda lo que prometi
o lo que no deba hacer.
Retirarle el afecto es una de las formas ms agresivas
de castigar al nio
La posibilidad de que sus padres lo dejemos de querer o lo
abandonemos es angustiosa y amenazante. Decir a nuestro
hijo: No te quiero nada, vete de aqu. O: Ya no te soporto,
te voy a regalar con el seor que recoge la basura, le causa
terror y adems es un engao pues ni lo vamos a dejar de
querer ni lo vamos a abandonar.
Esta manera cruel de castigar no funciona para educar. El
nio se asusta tanto que no puede pensar. El peligro de perder
el cario y el amparo de sus padres, lo hace sentir tan
inseguro que en el futuro tratar de ocultar sus emociones
y los deseos que a sus padres parecen inadecuados, y perder
su espontaneidad, su entusiasmo y su alegra.
Desde luego que es difcil mantener siempre la calma.
Es inevitable que los padres nos enojemos de vez en
cuando
Cuando esto nos suceda, conviene decirlo con claridad: Estoy
enojado. Eso que hiciste me molest. Darnos tiempo para
tranquilizarnos en lugar de reaccionar con regaos o gritos,
alejarnos del nio hasta que la molestia
desaparezca y estemos en condiciones de
hablar con l. Un padre enojado no es un buen
maestro ni es capaz de escuchar las razones
del nio para ayudarle a aprovechar la
experiencia y aprender de ella.
Si al guna vez actuamos i mpul si va o
violentamente, podemos hacer algo para
resol ver l a si tuaci n: podemos pedi r
perdn al nio
Si esto es ocasional, no resulta grave. Pero
es intil tratar de engaar al nio argumentando
que lo golpeamos por su propio bien.
Esto es falso y l lo sabe. Resulta ms sincero
decirle: Me disgust contigo y por eso te
pegu. Ahora me doy cuenta de que estaba
enojado por otras cosas, lo siento mucho".
Debe sentirse querida a pesar de sus errores
108
No agreda a su hijo Identifique el impulso que lo lleva a castigar
Pida disculpas cuando sea necesario
Evite usar los premios como una forma
cotidiana de estmulo
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Exprese sus sentimientos con energa pero no agreda a
su hijo.
Manifieste con claridad lo que espera de su hijo.
Trate de identificar con sinceridad los motivos por los que
siente el impulso de castigar o golpear a su hijo.
Pida disculpas cuando se haya excedido en el enojo o en
el castigo. Su hijo se sentir reconfortado si usted se
muestra arrepentido y trata en verdad de no repetir la
misma conducta.
No d al nio rdenes arbitrarias, inadecuadas o ilgicas.
Trate de evitar los premios como forma cotidiana de
estimular a su hijo.
Procure ser coherente con lo que usted hace y lo que le
pide a su hijo que haga.
melo, quiralo mucho y dgaselo con palabras y con
hechos. Eso har que se sienta seguro.
Ensee a su hijo a resolver los conflictos mediante el
dilogo, nunca con violencia.
Nada justifica el maltrato al nio. Nunca le pegue, lo
humille, lo encierre o lo deje sin comer.
109
Gua de Padres
VII. Consecuencias naturales y
consecuencias lgicas
EJERCICIO DE REFLEXIN
Las acciones de la columna del lado izquierdo tienen una consecuencia. Bsquela en
la columna derecha y trace una lnea para unir cada causa con su efecto.
Accin
No come a la hora de la comida e
Su hermano le pega
Guarda los juguetes en su lugar
Come una caja entera de chocolates
Rompe los libros
No se baa
As como usted identific la consecuencia de cada accin, permitir al nio vivir el
resultado de su conducta puede darle claridad para aprender a comportarse de manera
adecuada.
Desde pequeo, el nio tiene la capacidad de observar cules son las consecuencias
de sus actos
Si los padres le permitimos vivir el efecto de lo que hace, es decir, la consecuencia natural de
sus acciones, el nio aprender a controlarse. Si la consecuencia de su comportamiento resulta
agradable, el nio va a repetirla; si le molesta, va a decidir hacer otra cosa. La condicin es
que no lo protejamos ni le impidamos conocer los efectos de su conducta.
Las consecuencias naturales producen un aprendizaje claro y directo y un cambio
mucho ms rpido en el comportamiento del nio que cualquier discurso, amenaza
o castigo
Busque consecuencias lgicas para disciplinar al nio
Un nio que pega a un amigo provoca que ste
le conteste el golpe o que ya no quiera jugar
con l. Si el pequeo no se duerme temprano,
va a estar cansado al da siguiente; si rompe
su mueco porque est enojado, no va a tener
con qu jugar.
Por supuesto que se necesita prudencia y
sentido comn para ensear al nio a asumir
las consecuencias naturales de sus actos.
Cuando ponen en peligro al nio, ser necesario
evitarlas a toda costa, pero cuando simplemente
son incmodas para l, es bueno hacerse a
un lado y dejar que ocurran.
La vida se encarga de poner al alcance de
los padres las consecuencias naturales,
pero no si empre son sufi ci entes para
disciplinar
A veces el nio no se ve afectado directamente
por lo que hace, pues las consecuencias de
sus acciones perjudican a otras personas pero
no a l. Entonces necesitamos buscar otras
consecuencias. Pero esas consecuencias tienen
que ser lgicas, es decir, deben estar
relacionadas con lo que hizo el nio.
110
Consecuencia
Se ve sucio, con aspecto desagradable
Le duele el estmago
Tiene hambre antes de la hora de cenar
Llora, se defiende y le pega a l
Encuentra siempre con qu jugar
Sus paps no pueden leerle cuentos
Lo que justifica la aplicacin de consecuencias lgicas
es que comprenda cmo afectan sus acciones a los
dems y encuentre una manera de reparar el dao
causado
Las consecuencias tienen que ser positivas, ayudarle a hacer
algo til para arreglar el problema. Si entr a la casa con los
zapatos enlodados, la solucin ser limpiar el piso. Es muy
importante encontrar consecuencias que ayuden al nio a
aprender y a cambiar su comportamiento; que produzcan
algo positivo, y que se relacionen directamente con su accin
equivocada.
Existen varias maneras de aplicar las consecuencias
lgicas
Quitarle al nio el objeto que ha usado mal cuando le
da en la cabeza a su hermano con el trenecito, la consecuencia
lgica es que el juguete va a estar guardado durante todo el
da.
Aislarlo de los dems si muerde a sus compaeros tendr
que permanecer solo hasta que se tranquilice. Es importante
que l mismo decida cuando est listo para regresar a jugar
con los otros nios.
Utilizar la consecuencia directa de la accin al nio que
diga mentiras pidmosle que aclare lo sucedido.
Propiciar un acuerdo entre el nio y los que han sido
perjudicados por l pues cuando el nio entiende el punto
de vista de los dems, quiere remediar el dao por su propia
voluntad. As, si se comi el dulce de su primo, va a aceptar
darle el suyo.
Explicar las razones por las que desaprobamos su
conducta hacindole ver con claridad cmo l o alguien ms
ha sido afectado por lo que l hizo.
Si sac las cosas del cajn, que ayude a
guardarlas
Existen tambin algunas condiciones para aplicar las
consecuencias lgicas
Separar la accin de la persona concentrndonos en la
conducta sin descalificar al nio. La consecuencia tiene que
ver con una accin, no con la personalidad del pequeo.
Ser constantes y congruentes aplicando las consecuencias
siempre de la misma manera. Cuando un da sucede una
cosa y al siguiente no pasa nada, el nio no puede entender
cul es el resultado de sus acciones.
Apl i carl as en el momento pues si el nio no vive las
consecuencias cuando acaba de suceder el hecho, ya no
podr aprender de ellas, pues no recordar lo que hizo y no
lo asociar con las consecuencias.
Que la consecuencia tenga proporcin y se relacione
con lo que hizo el nio si sac las herramientas del cajn
de su pap e hizo un tiradero, va a tener que ayudar a guardar
todo en lugar de salir a jugar ese da. Pero no es razonable
que se quede sin jugar toda la semana.
Que l a consecuenci a no cause un dol or
excesivo al nio pues no debemos privar al
nio de algo que sea muy importante para l.
Si le prometimos desde hace un mes pasar el
da en el campo, tendremos que buscar una
consecuencia acorde con lo que hizo, pero no
dejarlo en casa. Un castigo tan severo puede
hacerlo sentir maltratado, enojado o resentido
con nosotros.
En la aplicacin de consecuencias lgicas
lo nico indispensable es una relacin de
amor y de respeto entre el ni o y sus
padres
La disciplina amorosa y bien aplicada fortalece
la autoestima del nio y le hace confiar en su
capacidad de decidir correctamente y de lograr
las cosas por s mismo.
Es importante que conozca las consecuencias en el momento
111
Ayude a su hija a relacionar sus actos con
las consecuencias
No lo sobreproteja
No caiga en la tentacin de decir: Te lo dije
Permtale afrontar las consecuencias
Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Ayude a su hijo a relacionar sus actos con las consecuencias
que estos provocan.
Permtale afrontar las consecuencias.
No lo sobreproteja. Quiz sea difcil para ambos sufrir
efectos desagradables, pero, a la larga, su hijo aprender
de la mejor y tal vez la nica manera que puede hacerlo:
por su propia experiencia.
No le diga al nio: Te lo dije, despus de haber cometido
algn error.
Trate de resolver los problemas junto con su hijo. l tiene
ideas que pueden ser muy valiosas.
Despus de castigarlo o regaarlo no le diga: Es por tu
bien
No lo mime. Esto provocar que su hijo se vuelva
voluntarioso y dependiente de los dems.
112
VIII. Berrinches y pataletas
Gua de Padres
EJERCICIO DE REFLEXIN
Alguna vez ha perdido usted el control y ha gritado o azotado la puerta?
Cmo se sinti? Satisfecho? Aliviado de haber podido expresar su enojo?
Molesto consigo mismo por haber dicho o hecho cosas que no considera
adecuadas?
En qu circunstancias hace berrinches su hijo? Cmo resuelve usted la
situacin? Qu siente cuando su nio se tira al suelo o grita y estn presentes
otras personas?
Cuando el ni o ti ene que superar una etapa di f ci l de su desarrol l o, aparecen
manifestaciones de rebelda y agresividad
Esto significa que est progresando. Al pequeo le cuesta trabajo abandonar las costumbres
que tena cuando era beb, pero siente la urgencia de ser independiente y enfrentar los retos
del crecimiento.
Cuando los padres ponemos lmites a su impulso de libertad, el nio se rebela. Si no consigue
hacer su voluntad en ese preciso instante, expresa su inconformidad con un enojo extremo:
llora, pega, rompe cosas, grita, patalea, se tira al piso. Hace berrinches.
Es imposible evitar los berrinches, no vale la pena intentarlo. Mientras ms tratemos
de tranquilizar al nio, ms fuerte va a gritar
l necesita ms bien que reconozcamos sus sentimientos: Ya s que quieres comerte los dulces
y ests enojado porque no te lo permito en este momento. Los dulces son para despus de
comer. Vamos a escoger un caramelo de cada color y a ponerlos en el frasco para que los tomes
al terminar la comida.
Escucharlo y comprender su enojo, no significa darle lo que quiere o hacer todo lo
que l pide
Si lo complacemos para que deje de llorar, le enseamos el camino para conseguir lo que desea;
si nos enojamos con la pataleta, sabr que logr afectarnos y esa es una forma de obtener
atencin; pero lo peor que podemos hacer
para tratar de calmar al nio es golpearlo,
eso lo excita an ms.
Qu hacer entonces?
Cuando sabemos que los berrinches son parte
del desarrollo y conocemos algunas herramientas
para manejarlos, nos sentiremos ms
tranquilos y seremos ms eficaces.
stas son algunas posibilidades:
Dar opciones cuando el nio es pequeo y
el berrinche apenas comienza, podemos
distraer su atencin hacia otra cosa. Es una
tctica que funciona algunas veces, pero no
muy a menudo.
Comprender si la pataleta ya arranc, hay
que intentar comunicarle a nuestro hijo que
comprendemos su enojo: Entiendo que ests
disgustado porque... o Lo siento mucho, ya
s que quieres tenerlo, a m tambin me
gustara drtelo. Te propongo ahorrar juntos
para poder comprarlo...
Mientras ms lo calme, ms fuerte va a gritar
113
Controlar lo ms probable es que el nio siga gritando,
entonces tenemos que ayudarlo a controlarse: cargarlo con
firmeza pero con cario para mantenerlo quieto y decirle que
cuando se calme podremos hablar.
Ignorar el nio no puede pelear por mucho tiempo si no
tiene un contrincante que le responda. Podemos ignorar el
berrinche y acompaar al nio en el problema de diversas
maneras: quedarnos junto a l sin decir nada y esperar hasta
que el llanto baje de intensidad; seguir con nuestras actividades
despus de decirle: Cuando acabes de llorar, me gustara
ayudarte a solucionar esto; asegurarnos de que el pequeo
no pueda lastimarse o hacer dao a otros y dejarlo patalear
en otro cuarto unos minutos (sin encerrarlo).
Cualquier mtodo para ignorar el berrinche funciona, si no
agredimos al nio y si le demostramos que estamos de su
lado.
Consolar en cuanto el pequeo se tranquilice, debemos
abrazarlo, acariciarlo y ayudarle a encontrar una solucin.
Hablar despus de los dos aos, cuando el nio sea capaz
de entender, tratemos de explicarle que comprendemos lo
difcil que es no poder hacer o tener las cosas que quiere. l
se est preparando para que cuando sea ms grande pueda
decidir lo que le conviene hacer o tener y lo que no. Mientras
crece, a veces est bien protestar, aunque perder el control
puede llevarlo a lastimarse y a sentirse mal.
El problema se complica cuando el nio hace la rabieta
enfrente de los amigos, en la calle o en el mercado
El nio hace pataletas en lugares pblicos cuando ha tenido
muchos estmulos, est cansado o quiere ms atencin. En
estas ocasiones se agrega otro factor negativo: el pblico.
El nio cuenta con testigos, y sabe que la vergenza de sus
paps le da la ventaja a l. Para los padres, lo queramos o
no, el qu dirn es una presin adicional. Tenemos que
estar preparados y siempre conscientes de que lo importante
es educar a nuestro hijo, no recolectar buenas opiniones de
los vecinos.
Debemos mantener la calma y manejarlo igual que en el caso
de un berrinche privado. Podemos quedarnos en el mismo
sitio o quiz prefiramos sacarlo del lugar y acompaarlo a
donde pueda llorar a su gusto. Cuando se calme, abrazarlo,
consolarlo, escucharlo y reconocer sus necesidades.
El nio tiene derecho a estar en desacuerdo, a protestar
y a luchar por lo que quiere
Una vez que aprenda a emplear las palabras para expresar
su posicin y para defenderla, no tendr que recurrir a las
lgrimas ni a los gritos.
Pero si no le permitimos expresar su frustracin, su enojo y
rebelda en los primeros aos, llegar a la adolescencia o a
edad adulta sin haber logrado manejar esos sentimientos.
Desde pequeo tiene que aprender a resolver los desequilibrios
que trae el crecimiento y la lucha por la independencia. El
captulo VII del apartado Aprender a vivir juntos (pg. 25)
sugiere algunas formas de cuidar y educar la vida emocional
del nio.
Solamente que el nio sea agresivo la mayor parte del
tiempo o sus arranques de violencia sean muy intensos,
conviene intervenir ms a fondo
Por ello conviene preguntarnos la razn de su comportamiento:
Hay algo que le est haciendo sufrir? Qu le da miedo?
Se siente abandonado o solo? Existen problemas o tensin
en la familia? Cmo le va en la escuela? Le estamos
exigiendo demasiado? Est celoso? Sobreprotegido? Es
necesario averiguar qu le sucede para ayudarlo desde la
raz del problema. O buscar ayuda profesional.
114
Respete la conducta de su hijo Nunca le d al nio lo que pida con llantos
Trate de conservar la calma
Acepte los berrinches como algo normal
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Respete y comprenda la conducta de su hijo.
No trate de tranquilizar al nio cuando est emberrinchado,
ms bien demuestre que comprende sus sentimientos y
deje que l se calme.
No responda a las rabietas, pero consuele de inmediato
a su hijo en cuanto est sereno.
Nunca le d al nio lo que le pida a gritos o con llantos.
Trate de conservar la calma. Si usted tambin pierde el
control, el nio no podr aprender a manejar los conflictos
de manera adecuada.
Despus de la rabieta hable con su nio para hacerle
entender lo que le pasa y cmo resolverlo.
Acepte los berrinches como algo natural en la vida del
nio y en la suya.
Ayude al nio a reconocer sus sentimientos de enojo,
tristeza y frustracin, y ensele a manejarlos
adecuadamente sin rabietas ni berrinches.
115
Gua de Padres
IX. Mentir, robar y hacer trampa
EJERCICIO DE REFLEXIN
Recuerda haber dicho mentiras cuando usted era pequeo? O tomar alguna
cosa que no era suya? Sabe por qu lo hizo? Cmo se sinti? Qu hicieron
sus padres? Actualmente, dice alguna mentira de vez en cuando? Si es as,
qu es lo que le impide decir la verdad?
Descubrir a nuestro hijo mentir, robar o hacer trampa puede preocuparnos, sin
embargo estas conductas son normales en los nios pequeos
Si recordamos nuestra infancia, quiz encontremos haber actuado de manera similar y nos ser
ms fcil entender que estos comportamientos tienen una razn de ser.
Lo que puede complicar la situacin es nuestra actitud. Si nos asustamos y reaccionamos en
forma violenta y exagerada podemos provocar que nuestro hijo se sienta avergonzado. La culpa
viene a partir de nuestros reproches, pues l no sabe que est haciendo algo indebido.
MENTIRAS
Hay muchas razones por l as que el ni o puede menti r de vez en cuando
Los nios pequeos no siempre tienen la capacidad para distinguir entre la realidad y la fantasa,
o entre lo que pas y lo que les hubiera gustado que sucediera, y suelen inventar historias
fantsticas en las que expresan sus deseos. Estas fantasas no son mentiras. La imaginacin
es un signo de salud en el nio de esta edad.
Cuando el nio usa la imaginacin fuera del juego y exagera con explicaciones
fantasiosas, conviene hacerle ver que en realidad las cosas no son o no sucedieron
exactamente as
Esto es simplemente para ayudarlo a aclarar sus ideas, no para corregirlo, pues la intencin
del pequeo suele estar muy lejos de engaar. Debemos explicarle por qu es conveniente
decir la verdad. Puede ser til el cuento del pastorcito que siempre gritaba para divertirse:
Ah viene el lobo. Se come mis ovejas! De tanto mentir, el da que el lobo lleg, nadie le
crey. A los nios les gusta esa historia. Vale la pena platicar sobre ella.
Las mentiras ms frecuentes son las que dice el nio para cubrir algo que le sali mal
Cuando rompe un plato, lo ms probable es que diga: Yo no fui. Esto no es una mentira, lo
que significa es que no fue su intencin romperlo. Acorralarlo para que diga "la verdad" o
acusarlo: T rompiste este plato, verdad? Eres un torpe, lo atemoriza y le hace perder la
oportunidad de aprender algo positivo de la experiencia como podra ser aprender a cuidar las
cosas delicadas.
Si en cambio le decimos con tranquilidad: El plato est roto. Qu crees que pas?, es ms
fcil que acepte lo que sucedi y que podamos encontrar juntos una solucin: pegar las piezas
del plato o ahorrar para comprar otro.
Cuando el nio nos diga la verdad, es importante no regaarlo ni castigarlo para que no pierda
la confianza en nosotros y sea sincero.
Una de las razones por las que el nio miente es que escucha a sus padres decir cosas
que no son ciertas
A veces, los adultos mentimos por comodidad, para no quedar mal, o para no herir los
sentimientos de los dems. Un ejemplo: la ta, que es realmente gorda, pregunta: Verdad que
se me nota que he bajado de peso? El nio nos ha escuchado comentar la gordura de la ta y
sin embargo ahora decimos: S, ta, te ves mucho ms delgada.
El pequeo no es capaz de distinguir y de entender las mentiras piadosas, as que es mejor
acostumbrarnos a otro tipo de respuestas: Y cuntos kilos has bajado, ta?
116
Si tom algo, simplemente hagmosle saber que no es
correcto y regresmoslo
Si el nio toma constantemente las cosas
de los dems y las esconde para quedarse
con el l as, busquemos l as r azones
Consideremos que quizs est tratando de
conseguir algo que l siente que le hace falta.
Lo ms probable es que sea cario o aprobacin.
En lugar de enojarnos con l, debemos darle lo
que necesita: amor y comprensin. Si su
conducta no se corrige podemos pedir la ayuda
de un especialista.
HACER TRAMPA
El nio pequeo no est interesado en
hacer trampa, lo que quiere es ganar y
divertirse
Tendrn que pasar los primeros aos para ser
capaz de jugar segn las normas y competir
abiertamente. Por ahora, es tan grande su deseo
de ganar que cualquier medio es aceptable.
Debemos explicarle que para jugar y divertirse
es necesario obedecer las reglas, y que las
trampas hacen que los dems no quieran seguir
participando. Jugando el nio aprende a respetar
las reglas y a relacionarse con los dems.
ROBO
El nio pequeo no tiene un sentido de la propiedad
bien desarrollado
Piensa que todo es suyo, que por jugar un rato con el osito
de su primo ya le pertenece, as que lo natural es echrselo
a la bolsa. Cuando toma las pertenencias de otra persona,
por lo general no tiene la intencin de hacer dao o perjudicar
a otro sino saber qu se siente tener ese objeto especial.
Esto no es robar, simplemente es una manera muy comn
de ver las cosas a esta edad.
Comprender los motivos del nio nos permite reaccionar
con tranquilidad y ensear ms eficazmente a nuestro
hijo a respetar las posesiones de los dems
Si descubrimos que el nio ha tomado algo ajeno, no conviene
escandalizarnos, decirle que es un ladrn o atemorizarlo con
la amenaza de la crcel. Simplemente hacerle saber que no
es correcto tomar las cosas de otras personas y preguntarle
qu cree que debe hacer para solucionar el asunto.
Es indispensable pagar o devolverlo a su dueo
Aun cuando sea penoso, debemos acompaarlo a la tienda
o a la casa del amiguito para pedir una disculpa, y ser
consistentes cada vez que esto suceda. Cuando el nio pida
las cosas en vez de tomarlas, felicitarlo y demostrarle lo
orgulloso que estamos de l.
Conviene no darle una importancia especial al dinero, para
l es igual un lpiz que una moneda, no tiene todava el
concepto de su valor.
No lo regaemos ni le digamos que es un ladrn
Al nio le interesa ganar y divertirse
117
No se asuste si toma cosas ajenas Corrjalo con suavidad, cario y respeto
Nunca lo califique ni lo amenace
Aydelo a devolverlo y a disculparse
P r uebe al gunas de l as s i gui ent es
recomendaciones
No se asuste ni se preocupe demasiado si su hijo dice
alguna mentira o toma alguna cosa que no le pertenece.
Corrjalo con suavidad, cario y respeto, y hgale saber
por qu es incorrecto lo que hizo.
Explquele por qu es conveniente decir la verdad. Es
necesari o tener l a confi anza de l os dems.
No intente acorralarlo para que diga la verdad, mejor
ensele a hacerse responsable de sus actos.
Trate de no mentir o decir cosas inexactas. Usted es el
modelo de su hijo.
Nunca califique a su nio de ladrn ni utilice amenazas
desproporcionadas. Siempre que su nio tome algo de
otra persona, aydelo a devolverlo y a pedir disculpas.
118
Gua de Padres
X. Miedos y pesadillas
EJ ERCICIO DE REFLEXIN
El miedo es algo natural y todos podemos experimentarlo en cualquier etapa
de la vida.
Recuerda haber tenido miedos en su infancia? A qu le tena miedo?
Cmo lo trataban sus padres cuando estaba asustado? Cmo le hubiera
gustado que reaccionaran?
Tiene algn miedo ahora? Cul? Qu hace al respecto? Quin le ayuda?
Cmo reacciona usted ante los miedos de su hijo?
El miedo es un fenmeno universal e inevitable
Experimentarlo en una medida razonable, es algo positivo y hasta indispensable pues el miedo
nos pone en alerta y nos da fuerza para enfrentar el peligro.
Los nios pasan por periodos especialmente entre los dos y los seis aos en que sus
temores son ms intensos.
Es frecuente que teman a los animales perros, gatos, insectos, a la oscuridad y a los seres
que creen que aparecen en la noche brujas, fantasmas, monstruos, a los fenmenos
naturales como truenos y relmpagos, a la guerra y la violencia. Estos miedos son normales,
surgen en momentos de aprendizajes importantes, cuando el pequeo tiene que enfrentar un
nuevo paso en su camino a la independencia.
En la edad preescolar, la imaginacin es especialmente rica, y el nio suele explicarse
lo que sucede de acuerdo con sus fantasas y no segn juicios apoyados en la realidad
El pequeo puede imaginar que las ramas del rbol que ve por su ventana son agitadas por
un gigante, en vez de pensar que se mueven por la accin del viento. Estas explicaciones
mgicas son causas importantes de los temores del nio pequeo.
Los padres no podemos evitar que nuestro hijo sienta miedo, pero s podemos ayudarle
a manejarlo
Quiz en esta etapa no lo convenzan del todo nuestras explicaciones, pero con el tiempo va
a entenderlas y a sentirse ms tranquilo.
Por ahora, tenemos que ser comprensivos y
tranquilizarlo cuando est asustado, demostrarle
que en cualquier momento cuenta con nuestro
apoyo, que vamos a cuidar siempre de su
seguridad y que lo tomamos en serio.
El miedo del nio es real
Es importante escuchar con atencin y respeto
a nuestro hijo. Si nos dice que vio un monstruo,
no debemos decir que es una tontera tener
miedo, y si l nos lo pide, conviene acompaarlo
con tranquilidad a buscar al monstruo
debajo de la cama o detrs de la puerta, y
explicarle que, aunque l y nosotros sabemos
que no existen tales seres, a veces nos los
imaginamos y tenemos miedo de que
aparezcan.
Burlarnos de l, enojarnos, llamarlo miedoso,
forzarlo a que enfrente su temor si l no est
preparado o decirle:Hazle un cariito al perro,
no muerde, Anda, dale la mano al payaso,
no te va a hacer nada, lo pone en una situacin
de desamparo y lo aterroriza an ms.
El miedo es un fenmeno universal e inevitable
119
Cuando el temor es demasiado grande
y lo sobrepasa, el pequeo no podr
aprender a manejarlo
Slo que el nio desee vencer el miedo y est
seguro de que nosotros no vamos a permitir
que nada ni nadie le haga dao, va a armarse
de valor para enfrentarlo. Si no es as, conviene
esperar a que est listo. No se trata de mimarlo
pues eso le quita la oportunidad de superar
el miedo, pero s de ayudarle a encontrar
maneras de manejarlo.
Si nuestro hijo se siente protegido y
comprendido, es probable que sus miedos
sean menos intensos y que se anime a
enfrentarlos. Lo que quiere un nio es
ser grande
Cuando logra superar sus temores, siente una
gran satisfaccin. Al atreverse a tocar con el
dedo la cola del gato, piensa: Cuando era
chiquito, le tena miedo a los gatos, pero ya
no. Los padres debemos ser solidarios: Qu
bien que hoy pudiste controlar tu miedo. Te
felicito. Desde luego que el pequeo no est tan seguro de
no volver a sentir temor, pero haberlo vencido en una ocasin
le hace confiar en que en el futuro va a tener ms fuerza y
valor.
Existen recursos variados a nuestra disposicin para
manejar el miedo de nuestro hijo
Debemos buscar el ms adecuado para cada nio: dejar que
coloque muecos formados cerca de la puerta para cuidarlo;
que duerma con un osito; que invente palabras mgicas
contra sus temores.
Otra manera de aliviar los miedos es dibujarlos. Verlos en el
papel, hechos por l mismo, los hace menos amenazantes.
Los libros de cuentos le ayudan a hablar de lo que siente y
liberan su angustia. Al escuchar historias sobre la lucha de
hroes que vencen a los villanos, el nio deposita sus
emociones en personajes externos. Los finales felices lo
tranquilizan y le dan confianza en que las cosas terminan
bien.
Los relatos inventados acerca de los nios que sienten miedo
y lo resuelven le dan nimos, y ms todava cuando el
personaje principal tiene su mismo nombre.
Tambin es recomendable que el pequeo tenga oportunidad
de crear sus propias historias. Estas narraciones pueden ser
un indicador muy til para saber lo que preocupa a nuestro
hijo de las situaciones concretas que est viviendo.
Los miedos infantiles pueden intensificarse cuando el
nio vive conflictos en la familia
Es como si la tensin en casa le diera el material para sus
fantasas y la realidad le confirmara que s hay razones para
temer.
Con el fin de evitar la ansiedad del nio, conviene hablar con
l y admitir que existen problemas, darle una explicacin que
pueda comprender, pero con la verdad.
En caso de que el nio sienta con frecuencia miedo a
demasiadas cosas, no se atreva a tratar de solucionar ningn
reto o no sea capaz de acercarse a otros nios, es conveniente
ayudarlo a fondo y buscar ayuda profesional.
Un mecanismo natural por el que el nio elabora y se
deshace de sus temores son las pesadillas
Los sueos son parte de la vida interior de las personas, son
mecanismos normales para transformar las emociones en
imgenes ms manejables. Casi todos los nios tienen
pesadillas, sobre todo en la etapa preescolar. No hay por qu
preocuparse. En el captulo VII del apartado Aprender a
conocer (pg. 69), se hacen recomendaciones para atender
las pesadillas.
Para reducir la ansiedad del nio, es necesario proporcionarle
un ambiente tranquilo y seguro en casa durante el da y
acompaarlo a la cama con cuentos felices y caricias para
que se duerma con pensamientos agradables.
La mejor proteccin para el nio es saber que en cualquier
momento puede contar con nosotros, que lo vamos a escuchar,
entender y apoyar.
Si se despierta con pesadillas no lo deje solo
120
No exponga a su hijo a situaciones violentas
Seleccione los programas de televisin
Ayudmosle a buscar el monstruo para que
se tranquilice
Entienda a su nio y platique con l
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
No exponga a su hijo a situaciones violentas dentro o
fuera de la casa.
Seleccione los programas de televisin que ve su hijo.
Si su nio se despierta en la noche, acuda inmediatamente;
si el pequeo se levanta y va a su cuarto, regrselo a la
cama y qudese con l un rato.
No se burle de los miedos del nio, lo hara sentirse
desprotegido.
Mantenga encendida una luz suave para que el nio no
vea la total oscuridad y se aterrorice en la noche.
Los miedos y las pesadillas son reales. Los nios los viven
con mucha intensidad. Entienda a su nio, crale y platique
con l las veces que sea necesario.
El nio debe cenar alimentos ligeros para evitar problemas
digestivos que pudieran causarle trastornos en el sueo.
121
Gua de Padres
XI. El juego. Actividad
primordial del nio
EJERCICIO DE REFLEXIN
Observe jugar a su hijo durante todo un da. Qu tanta imaginacin despliega?
Juega con personas, cosas o animales inventados? Qu sentimientos, ideas
y experiencias expresa en sus juegos?
El juego es la actividad principal del nio
Hasta hace muy poco se crea que jugar era un simple entretenimiento, un descanso del estudio
o de otras actividades ms serias. Sin embargo, en la actualidad, todos aquellos que se dedican
a la educacin reconocen la enorme y vital importancia del juego para el nio.
El nio juega por una necesidad interna
Nadie tiene que ensearle a jugar. El juego es la manera ms natural de utilizar sus capacidades,
de manifestar su impulso natural de explorar, descubrir y crear. El juego es indispensable para
asegurar el pleno desarrollo del nio pues todas las reas de su personalidad estn involucradas
en esta actividad.
El j uego of rece al ni o l a oport uni dad de ut i l i zar y descubri r su cuerpo
Al jugar, el nio practica habilidades motoras y se pone a prueba a s mismo. El buen control
de su cuerpo hace que el nio se sienta pleno, autnomo y satisfecho. Cuando hace ruido con
una sonaja, pasa agua de un recipiente a otro, logra treparse a un rbol, adquiere la sensacin
de que actuar es importante, de que l tiene control sobre lo que sucede. En los captulos II,
III y IV del apartado Aprender a conocer (pg. 50, 55 y 59), se ofrecen sugerencias para jugar
con nuestro hijo desde sus primeros das.
A travs del juego el pequeo aprende casi todo, el juego es su primer maestro
Al jugar, el nio investiga activamente su medio ambiente. Cuando maneja y observa los
objetos, prueba sus ideas para comprender el mundo, construye su pensamiento y desarrolla
su inteligencia. Los juegos del nio muestran la manera como ve y entiende lo que sucede a
su alrededor: cmo se mueven las araas, cmo vuelan los aviones, cmo se trabaja en una
fbrica, cmo crecen las plantas, qu pasa con el agua y la tierra cuando se mezclan
El juego es la mejor manera de relacionarse con los dems
El juego es la mejor manera de aprender
a relacionarse con los dems
Desde muy pequeo, el beb empieza a
interactuar con otros nios, pero a partir de
los tres aos aumenta su inters por jugar
con ellos. Sus proyectos de juego se vuelven
ms complejos y requieren de ms
participantes. Jugar a la casita, al circo, al
doctor o a la maestra le permite ensayar
papeles de la vida adulta y al mismo tiempo
desarrollar un sinfn de capacidades. Su
lenguaje se enriquece ante la necesidad de
comunicarse mejor.
Ningn nio puede disfrutar de una vida social
adecuada a menos que haya adquirido la
habilidad de jugar con otros nios. Esta habilidad
comienza a desarrollarse en casa. Los juegos
en familia resultan estimulantes para el nio
durante muchos aos. Por eso, jugar con
nuestro hijo es una de la actividades ms
importantes que podemos realizar. Tambin
una de las ms divertidas.
122
Jugando, el ni o empi eza a pensar y a i magi nar
A partir del preescolar, y gracias al desarrollo del lenguaje,
el nio no slo percibe lo que est frente a l sino que puede
representar los objetos en su cabeza.
La fantasa del nio preescolar habita su vida diaria. Para l,
una cajita es un camin, una lata amarrada con una cuerda
es un perro que lo sigue.
Este juego en que el nio se imagina cosas se llama
juego simblico
Jugando, el pequeo tiene oportunidad de conocer y explorar
un mundo ms all de su casa y de su comunidad. El nio
en edad preescolar ya no se conforma con manejar los objetos
con las manos o llevrselos a la boca como cuando era
chiquito, sino que pone en las cosas con que juega una parte
de s mismo: su imaginacin.
La fantasa le da al nio el poder de crear mundos imaginarios
y de expresar sus ideas sobre el mundo como l lo entiende
o como le gustara que fuera. Al jugar, sabe que es l mismo
quien ha creado ese mundo en su imaginacin. Cuando cree
que no entendemos que sus personajes son inventados, nos
dice para tranquilizarnos es un juego, y se re.
Su imaginacin no lo aleja de la realidad, sino lo conecta
con ella
Imaginar es una forma muy importante de conocer. Pero el
nio necesita alimentar su fantasa con experiencias reales,
de personas diferentes, de plticas y de paisajes.
Para ayudarle a pensar, a imaginar y a jugar mejor, es
importante enriquecer su experiencia social, dejar que nos
acompae al mercado, al campo, al trabajo, a alguna visita.
Ah aparecern preguntas y temas interesantes para utilizar
en el juego: cmo funcionan los camiones, de dnde viene
la lana, de qu estn hechos los dulces, por qu se echa
abono a la tierra, etctera.
El nio juega porque sabe que no puede dominar a su
gusto el mundo de los adultos
El nio se retira a jugar a otro espacio en el que l tiene el
poder, en el que las cosas son como l decide. Un espacio en
el que l puede ser grande y fuerte, en el que se convierte
en elefante, cartero o prncipe, en el que todo es posible.
El juego de fantasa es una actividad libre y flexible en la que
no existen metas ni normas preestablecidas. El nio
simplemente prueba sus ideas una y otra vez y se divierte
mientras encuentra lo que busca. Es l mismo quien dicta
las reglas y tiene la libertad de cambiarlas en cualquier
momento. No existe una manera correcta o incorrecta de
jugar.
Otra ventaja del juego simblico es que permite al nio
expresar sus sentimientos
Si est enojado, pelea con enemigos imaginarios; si su
hermano est enfermo, juega al doctor y en su fantasa lo
alivia; si necesita ser acariciado, arrulla a su osito. Brincar
y correr le ayuda a mostrar su alegra; jugar a las luchas
descarga la angustia de haber presenciado un hecho violento.
Cuando nos ha pasado algo grave, los adultos necesitamos
platicarlo varias veces. El nio pequeo no lo habla, pero s
lo juega y lo representa con acciones.
Es muy importante permitir estos juegos para que el nio
pueda dejar atrs lo que lo hace sentir triste o asustado. sta
es la etapa en que un mueco de trapo o una cobijita le dan
al nio seguridad y consuelo cuando se siente mal. Acomodar
a su mueco junto a l al irse a dormir y darle rdenes de
cmo comportarse le hace sentir que es l quien domina la
situacin.
El nio necesita ser activo en lo que pasa y en lo que siente,
y la mejor manera de ser activo es jugar.
El juego es esencial para la supervivencia de la especie
humana, merece un lugar de honor no slo en la vida del
nio sino en la de todos nosotros.
Un muequito o una cobijita le dan seguridad
123
Juegue a lo que l quiera y como l diga En el juego, ella es la que manda
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Anime a su nio a jugar y juegue con l.
Juegue a lo que su hijo quiera y como l diga. En el juego,
el nio es el que manda.
Aleje los objetos peligrosos del lugar donde juega su nio.
Dele diferentes materiales para jugar como botes, envases
de plstico con tapa, cucharas, coladeras, cacerolas,
palitos, trapos, piedritas. Todo sirve para desarrollar la
imaginacin y la creatividad.
No limite a su hijo. Nios y nias juegan igual a las
muecas o a los cochecitos.
Establezca un tiempo para jugar. No lo interrumpa, el
juego es lo ms importante que los nios hacen para
aprender.
A travs del juego el nio conoce su cultura. Ensee al
nio juegos tradicionales.
Quite las cosas peligrosas del lugar donde juega
No limite a su hija
124
Gua de Padres
XII. Desarrollo de la creatividad
EJERCICIO DE REFLEXIN
Juegue con su pareja o con alguien cercano:
Cuntas maneras diferentes encuentran de utilizar un ladrillo en dos
minutos?
Apunte cada uno en un papel tres palabras que les gusten (sin decirlas al
otro). Al terminar, cambien los papeles. Con las palabras del otro, inventen
un poema o un pequeo cuento.
Observe estas cuatro figuras y escoja la que, segn usted, es diferente a
todas las dems.
Si escogi la figura b, ha seleccionado la respuesta adecuada. Felicidades.
Si eligi la figura c, tiene toda la razn, es la nica que no puede dividirse
en dos partes iguales. La figura a es la nica que no tiene puntas. Muy bien.
La d es la nica que combina una lnea recta y una curva. Bravo.
La solucin siempre puede ser correcta. Lo importante es el punto de vista
de cada quien.
125
a b
c d
En todas las actividades del ser humano puede existir
creatividad
Somos creativos cuando nos sentimos plenamente satisfechos
con lo que estamos haciendo, ya sea cocinar, pintar, coser,
fabricar un mueble, inventar una cancin, contar una historia.
Somos creativos cuando actuamos con un sentido de aventura,
cuando nos arriesgamos en terrenos desconocidos sin saber
qu va a ocurrir, cuando intentamos de distintas maneras la
misma actividad, cuando nos damos la libertad de disfrutar
y divertirnos.
Todo esto hace el nio cuando juega, por eso el juego es la
actividad creativa por excelencia.
El nio es creativo por naturaleza
Al jugar, el nio relaciona ideas, objetos o situaciones que
aparentemente no tienen nada que ver, propone soluciones
originales a los problemas sin miedo a equivocarse, disfruta
con sus ocurrencias y su buen humor. Para jugar y crear slo
necesita estmulos y libertad.
El desarrollo de la creatividad del nio requiere libertad
y amplias experiencias con personas y con objetos
A los padres nos corresponde fomentar estas experiencias.
Ensearle a percibir con todos los sentidos: la forma de una
hoja o el color de una flor; el murmullo del agua o el canto
de los grillos; la textura de una tela o del pelo de un gato;
el olor a tierra mojada o a mandarinas recin abiertas.
El contacto con el arte es una manera excelente de alimentar
la creatividad del nio.
La belleza enriquece su experiencia y alegra su vida. Hay que
ayudarle a apreciar lo hermoso de las cosas comunes
de los rboles, los animales o los mercados y exponerlo
a obras de arte como pinturas, esculturas, msica y literatura.
Un nio que disfruta de oportunidades para ver, escuchar,
tocar y gozar va reuniendo elementos para inventar y actuar
de manera creativa.
Para el nio es mucho ms importante disfrutar el
proceso que hacerlo bien
Al nio le gusta producir ritmos y sonidos; inventar formas
y mezclar colores. Por eso, es mejor no intervenir y menos
decirle cmo debera hacerlo, slo apoyarlo cuando lo necesite,
guiarlo para aprovechar mejor los materiales y para manejarlos
con cierto orden. No existe lo correcto o incorrecto en el
trabajo creativo.
Hay que animar al nio a producir ideas aunque stas
parezcan a veces disparatadas
Aceptar cualquier ocurrencia sin criticarla. Nunca decirle:
Eso no se hace as o eso es una tontera o las cosas no
ocurren de esa manera, pues estos comentarios le quitan al
nio las ganas de inventar e investigar.
Cualquier pregunta del nio puede aprovecharse para
estimular su creatividad
Si nuestro hijo preguntara: Por qu las casas tienen
ventanas?, le podramos dar una respuesta comn: Porque
necesitamos ventilarlas y ver hacia afuera. Pero, qu tal si
contestramos: T, qu crees que pasara si nuestra casa
no tuviera ventanas? Con esta nueva pregunta le daramos
oportunidad de crear imgenes y soluciones, ya sea reales,
fantasiosas o divertidas.
O si quisiera saber: Para qu sirve este clip?, en vez de
darle la contestacin obvia, la que no exige esfuerzo: Para
tener hojas juntas, podemos utilizarla para estimular su
creatividad: T, para qu crees?, y cuando responda algo,
decirle, Y para qu ms? El nio tratar de pensar: Para
colgar esferas de navidad, para hacer una cadena, para
perforar, para adornar, para hacer muecos de alambre. Lo
importante es disfrutar las respuestas, no criticar ninguna y
jugar a ponerlas en prctica.
Desde muy temprana edad, el nio est
listo para crear
Pintar, construir, cantar, bailar, inventar
cuentos, hacer msica, son actividades que,
adems de proporcionarle un gran placer,
ensanchan su sensibilidad, su manera de ver
el mundo, su originalidad y flexibilidad.
El nio necesita muchos y variados materiales
para crear y expresarse, para investigar y
experimentar. Le sirven tambores, campanas,
panderos, ollas y sartenes; crayones y lpices,
pinturas lquidas o engrudo coloreado con
pinturas vegetales para usar con las manos,
con pinceles o brochas; papeles de colores,
bloques, plastilina, tierra, agua. Cada elemento
lo invita a comunicar sus ideas sobre s mismo
y sobre el mundo.
126
Permita al nio desarrollar su potencial creativo
Dense la libertad de divertirse con su nio
Jueguen al mundo al revs
El nio creativo posee alta autoestima
Para ser creativo, hay que buscar una segunda, una
tercera y una cuarta opcin diferente
Si pensamos que no existe una respuesta correcta, sino que
cada situacin puede resolverse usando diversas opciones,
podremos actuar de manera creativa, y al mismo tiempo
daremos al nio la oportunidad de desarrollar todo su potencial
e impulso imaginativo.
Todos los padres tenemos al alcance juegos sencillos
para imaginar
-Preguntar: Qu pasara si: ... los nios tuvieran alas,
...las plantas caminaran, ...los paps se hicieran chiquitos
y tuvieran que obedecer a sus hijos, ... a los borregos les
crecieran hojas.
-Recortar papel de colores en distintas formas y crear diseos
sobre la mesa.
-Jugar al teatro, inventando entre todos la obra y los
personajes.
-Construir una historia en grupo: cada uno dice una frase y
el otro la contina. Podemos empezar por: Haba una vez....
-Dar explicaciones mgicas o absurdas de la cosas: las vboras
se arrastran porque tienen un resorte dentro.
-Ofrecer respuestas locas a preguntas serias: Por qu las
cebras son rayadas?
-Inventar historias exageradsimas de lo que ha hecho cada
uno; agrandar nuestras travesuras o lo que nos sucedi la
semana pasada.
La creatividad es una forma de vivir que nos hace ms
productivos y ms felices.
127
Valore y respete la espontaneidad del nio
Deje que el nio plantee sus propias ideas
Disfrute y djelo disfrutar de sus ocurrencias
Reserve un tiempo para inventar junto con
su hijo
P r uebe al gunas de l as si gui ent es
recomendaciones
Motive a su nio a encontrar diversas soluciones a una
misma situacin.
Valore y respete la espontaneidad del nio; eso desarrollar
positivamente su creatividad.
Permita a su nio expresarse con entera libertad, deje
que l plantee sus propias ideas.
Nunca critique lo que invente o cree su nio.
Disfrute y djelo disfrutar de sus ocurrencias, chistes e
invenciones.
Comparta las risas y la diversin con su nio.
Estimule a su hijo para explorar su entorno y propicie sus
relaciones con diferentes personas.
Cambie objetos de lugar, de color, de uso. Sorprenda a
su nio de manera juguetona.
Planee y reserve un tiempo para jugar e inventar junto
con su hijo.
Aprecie las expresiones creativas del nio, sin elogiarlo.
Dese oportunidades a usted mismo de ser creativo sin
criticarse ni limitarse.
Ensee a su hijo a apreciar la belleza en las cosas sencillas
de su ambiente.
Propicie muchas experiencias para que el nio desarrolle
sus sentidos.
Tenga a la mano materiales como lpices, papeles, revistas
viejas, plastilina, estambre, piedritas, hojas secas y toda
clase de objetos con los que el nio pueda crear.
128
PARA TERMINAR
Gua de Padres
129
En el apartado Aprender a vivir juntos de la Gua de Padres, hemos encontrado sugerencias
para comunicarnos mejor y compartir la vida en familia con ms alegra. Hemos reflexionado
sobre el reto que significa ser los principales maestros de nuestro hijo, y as hemos adquirido
mayor conciencia de que le enseamos todo el tiempo, no slo con lo que le decimos sino
tambin con nuestras acciones y actitudes.
Hemos buscado cmo apoyar al nio en sus relaciones con otras personas, con su familia
extensa y sus primeros amigos; qu hacer para aprovechar la influencia de los medios de
comunicacin, y cmo manejar las circunstancias familiares difciles y conflictivas.
Los captulos del apartado Aprender a conocer y a hacer nos han ofrecido herramientas para
estimular y acompaar a nuestro hijo en los aprendizajes de sus primeros aos, para observarlo
con ms cuidado y saber qu experiencias necesita para crecer.
Ah se nos ha dado recomendaciones para establecer hbitos que faciliten nuestra vida cotidiana
y tambin ideas para preparar y ayudar al pequeo en el gran reto que supone enfrentarse
solo al mundo por primera vez: la escuela.
Las reflexiones del apartado Aprender a ser quiz hayan despertado ms respeto y aprecio
por nosotros y por nuestro nio, y nos hayan puesto en alerta para cuidar la autoestima de
todos los miembros de la familia. Aprender a ser es una invitacin a acompaar a nuestro
hijo en su camino hacia la autonoma, a ayudarlo a crecer como persona, a convertirse en un
ser ms autntico, completo, responsable y libre.
Este apartado nos convoca a trabajar sobre nosotros mismos, a aclarar nuestros valores, a
educar con el ejemplo, a ejercer la autoridad y al mismo tiempo a permitir que el nio vaya
hacindose cargo de sus decisiones, que experimente las consecuencias de sus actos y que
poco a poco llegue a convertirse en el nico dueo de su vida.
La ltima parte de la Gua es un llamado a la alegra y a la creatividad; a jugar con nuestro
hijo y a contemplar las manifestaciones de su imaginacin como un bello espectculo y una
aventura impredecible, siempre nueva y siempre emocionante.
En los primeros aos de nuestro hijo, construimos los cimientos de un afecto que durar toda
la vida. Cuando l sea adulto, podremos recordar juntos esos ratos en que fuimos felices, en
que no pasaba nada malo y estbamos contentos.
Tambin podremos rernos de los conflictos y los problemas, pues logramos solucionarlos y
aprender de ellos.
As, al revivir los distintos tramos del camino que recorrimos tomados de la mano, sentiremos
que hemos disfrutado cada paso porque estbamos cerca uno del otro.
Gua de Padres
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131
COORDINACIN DE LA INVESTIGACIN
Y AUTORA DE LOS TEXTOS
Nor ma Rome r o Iba r r ola
ASESORA E INVESTIGACIN:
Alicia Molina Ar gudn
Glor ia Ar a ngo Me j a
Ar a ce li Ot e r o Alba
Pa t r icia Rome r o Yba r r ola
Alma V. Ca mpos Cor ona
Ma r a Fe r na nda Ot e r o Alba
J os Luis Dome nza in Or t e ga
Eve r a r do Ga r ca
Cr ist ina Ba r r os
132
TITULAR:
Edit orial Infant il y Educacin, S. A. de C. V.
con la colaboracin remunerada de
Norma Romero Ibarrola.
133