LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
OCTAVO SEMESTRE SECCIN: B LIC: LAUREANO ROBERTO TUY HERNNDEZ CURSO: POLITICA EDUCATIVA TEMA INVESTIGADO: POLITICAS EDUCATIVAS YESENIA ELIZABETH MERIDA ARIAS 20104099 !ULIO 19 DE !ULIO DE 2"014
INTRODUCCIN La Poltica educativa en Guatemala constituye uno de los procesos ms significativos de transformacin en el pas. En este proceso de bsqueda de la paz social y del desarrollo econmico poltico en Guatemala se considera la educacin como uno de los factores decisivos para impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de sus pueblos y la afirmacin de la identidad nacional. El reconocimiento y valoracin de Guatemala como estado pluri!tnico y multiling"e a la necesidad de transformar el sistema educativo para que refle#e la diversidad cultural y responda a las necesidades y demandas sociales de sus $abitantes La poltica educativa es necesario revisarla desde los parmetros de las prcticas docentes de forma que se puedan percibir de una forma ms clara los proyectos polticos culturales y sociales sobre los que se sustentan. %l mismo tiempo estas prcticas se deben analizar desde las tradiciones sobre las que se $an ido estructurando a lo largo de su $istoria y de su proceso de construccin institucional. En la actualidad vivimos en un mundo en constante cambio. &osotros en esa dinmica renovamos nuestros conocimientos' aunque muc$as veces no avizoramos lo que realmente queremos $acer o no traba#amos con imaginacin y creatividad con pensamiento innovador( somos lentos a veces mediocres y $asta incompetentes. &uestra misin como docentes es comenzar a asumir en serio nuestra responsabilidad como lderes. )on el presente traba#o se pretende analizar y comparar las diferentes polticas educativas de cada gobierno determinando si dic$as polticas $an ayudado a la me#ora educativa del pas. QUE SON LAS POLITICAS EDUCATIVAS? DEFINICIONES: *poltica educativa*( se trata de las acciones del Estado en relacin a las prcticas educativas que atraviesan la totalidad social y dic$o en t!rminos sustantivos del modo a trav!s del cual el Estado resuelve la produccin distribucin y apropiacin de conocimientos y reconocimientos. + Pablo ,men- . .definicin de poltica educativa como accin del Estado sobre la educacin sistemtica restringe una concepcin de educacin permanente como derec$o inalienable de todos los ciudadanos a lo largo de su vida.+ /eresa 0irvent- .Las polticas no slo crean marcos legales y directrices de actuacin. /ambi!n suponen la e1pansin de ideas pretensiones y valores que paulatinamente comienzan a convertirse en la manera inevitable de pensar. %l fi#ar unas preocupaciones y un lengua#e establecen no slo un programa poltico sino un programa ideolgico en el que todos nos vemos envueltos.2 )ontreras 3os! 4omingo. *La autonoma del profesorado*. Editorial 5orata Espa6a 7889. pg. 79:;79<. La poltica educativa es la serie de lineamientos y directrices que organismos con competencia en materia de educacin emiten para dirigir las acciones que esta rea desarrolla en un entorno determinado. Por e#emplo el 5inisterio de Educacin de cualquier pas es el responsable de emitir la poltica educativa de esa &acin. La poltica educativa es lo que se pretende $acer con el sistema educativo +maestros directores inspectores sedes etc.- se organizan para plantear no solo lo que impartirn de educacin a los alumnos sino lo que estar permitido $acer o no $acer con cada uno de los miembros y las disposiciones necesarias para que el sistema siga traba#ando. Es decir es la forma de organizar a los rganos encargados de impartir la educacin en un pas segn corrientes y teoras educativas y administrativas. .=..la poltica de la educacin nos facultar para conocer la realidad que le es propia desde un doble plano( de una parte ser posible estudiar todo grupo social en el que se manifieste cualquier tipo de poder en la aplicacin de unos medios a unos fines > $ablaramos entonces de poltica de la iglesia de los sindicatos e incluso de la misma familia en cuanto agente de la educacin ;' por otra parte ser necesario estudiar las manifestaciones en la educacin del poder poltico por e1celencia el Estado el poder poltico por antonomasia garantiza la realizacin de sus ob#etivos gracias a la posibilidad eventual del uso de la violencia monopolio que se reputa legtimo en funcin de los valores que encarna el Estado y que en las sociedades democrticas se concreta en la carta magna que es la constitucin2 +Puellez ?entes 5' 788@-. El ob#eto de la poltica educativa son los aprendiza#es futuros posibles y deseables de una sociedad determinada. POLITICAS GUBERNAMENTALES EN EL SECTOR EDUCATIVO PERIODO 1996 - 2000 0iendo presidente el se6or Alvaro %rz representando el Partido de %vanzada &acional +P%&-. 0u propsito estrat!gico consista en trasformar participativamente el sector educativo fortaleci!ndolo para el traba#o convivencia democrtica para la paz $aci!ndolo mas equitativo y dando mayor calidad y congruencia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or el 0e6or %lfonso Portillo por el partido BCG +Brente Cepublicano Guatemalteco-. El Gobierno de este pas fue encabezado 1: OB@ETIVOS: 4uplicar el Presupuesto al ministerio de educacin 2: ,mpulsar un programa de alfabetizacin ;: %umentar la cobertura del sistema escolar <: 5e#orar la calidad de educacin =: Proporcionar una comida escolar 6: Entregar gratuitamente te1tos y tiles escolares A: Profesionalizar a los docentes B: )rear el ,nstituto para el fomento y desarrollo de la cultura y de las artes 9: 4ignificar al 5agisterio &acional 10: Proporcionar bolsas de estudio 11: 5e#orar la contratacin de maestros de PCD&%4E PERIODO 200< C 200B El Gobierno de este pas fue encabezado por el 0e6or Dscar ?erger por el partido G%&% +Gran %lianza &acional- OB@ETIVOS 7. ,mpulsar el cumplimiento de los acuerdos de paz en el campo educativo E. Promover la e1tensin de los servicios y el me#oramiento de la educacin pblica y gratuita. F. 5e#orar institucionalmente el 5,&E4G) :. Bortalecer PCD&%4E <. ?ecas para la ni6a @. )reacin de &GBE4 9. ,mpulsar la Ceforma )urricular H. )reacin de nuevo )urriculum &ivel 5edio POLITICAS TRANSVERSALES 7. %umento de la inversin educativa E. 4escentralizacin Educativa F. Bortalecimiento de la ,nstitucionalidad del 0istema educativo escolar. PERIODO 200B C 2012 El gobierno es encabezado por el 0e6or Alvaro )olom del partido G&E +Gnin &acional para la Esperanza-. El plan de educacin de este gobierno contiene oc$o polticas educativas de las cuales de ellas cinco de ellas son polticas generales y tres son transversales. )omo Db#etivo estrat!gico plantea el acceso a la educacin de calidad con equidad pertinencia cultural y ling"stica para los pueblos que conforman nuestro pas en el marco acuerdos de paz. 0iendo las siguientes( POLDTICAS GENERALES 7. %vanzar $acia una educacin de calidad. E. %mpliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los ni6os y ni6as de e1trema pobreza y de segmentos vulnerables. F. 3usticia social a trav!s de equidad educativa y permanencia escolar. :. Bortalecer la educacin biling"e intercultural. <. ,mplementar un modelo de gestin transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa. POLDTICAS TRANSVERSALES 7. %umento de la ,nversin Educativa E. 4escentralizacin Educativa F. Bortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional POLITICAS GENERALES 1: A0%>%# E%!(% /% *+/!%!() +* !%&(+%+: prioriza la calidad de la educacin. C/##8!/&" %segurar que las $erramientas documentos e instrumentos curriculares respondan a las caractersticas necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro pas. D"!*-*, Bortalecer la profesionalizacin n y desarrollo socio cultural del docente. Evaluacin Bortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de educacin guatemalteca responden a criterios de calidad. T*!"&"78% Bomentar el acceso a la tecnologa con las orientaciones educativas sustentable. D*,%##"&&%# &% E+/!%!() C"#$"#%& Promover la educacin fsica de los estudiantes como elemento esencial que estimula la vida democrtica y la cultura de la paz' 2: A.$&(%# &% !"'*#-/#% *+/!%-(0% (!"#$"#%+" *,$*!(%&.*-* % &", (F", 3 (F%, +* *9-#*.% $"'#*>% 3 +* ,*7.*-", 0/&*#%'&*,( La )onstitucin Poltica de la Cepblica y los compromisos de los %cuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educacin inicial la educacin preprimaria primaria y ciclo bsico del nivel medio. %mpliar la cobertura de la educacin no formal por medio del fortalecimiento de sistemas educativos orientados $acia la educacin para el traba#o ;: @/,-(!(% ,"!(%& % -#%0?, +* *1/(+%+ *+/!%-(0% 3 $*#.%*!(% *,!"&%#: consiste en la posibilidad que todos los ni6os y ni6as tengan las e1periencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo II,. El planteamiento consiste en que toda la ni6ez complete el nivel primario. 0i bien es cierto que solo el F8J de ni6os y ni6as completa el nivel primario tambi!n lo es que en las reas rurales zonas de e1trema pobreza poblaciones mayoritariamente indgenas y en las escuelas del Estado los niveles de competicin son an ms ba#os. <: F"#-%&*!*# &% *+/!%!() '(&(7G* I-*#!/&-/#%&: fortalecer la Educacin ?iling"e ,ntercultural a trav!s del incremento de su presupuesto y la discusin con los representantes de las organizaciones indgenas el modelo de la E?, en el pas respetando su cosmovisin sus te1tos materiales y recursos de ense6anza incrementando el nmero de contratacin de maestros y maestras biling"es en los diferentes niveles y modalidades de educacin me#orando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalizacin n de la educacin biling"e intercultural. =: I.$&*.*-%# / ."+*&" +* 7*,-() -#%,$%#*-* 1/* #*,$"+% % &%, *!*,(+%+*, +* &% !"./(+%+ *+/!%-(0%: fortalecer sistemticamente los mecanismos de eficiencia transparencia y eficacia garantizando los principios de participacin descentralizacin n pertinencia que garantice como centro del sistema educativo a la ni6ez y la #uventud guatemalteca. 0er necesario establecer alianzas con otros actores que $acen educacin en Guatemala tales como los gobiernos locales partidos polticos las universidades los centros de formacin agrcola y capacitacin t!cnica organizaciones empresariales y sociales. POLITICAS TRANSVERSALES 1: A/.*-" +* &% (0*#,() *+/!%-(0%: Promover el aumento de la inversin del sistema escolar que permita financiar las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas 2: D*,!*-#%&(>%!() E+/!%-(0%: Gn elemento fundamental en este proceso es el fortalecimiento de los conse#os municipales de educacin lo cual contribuir a la transparencia de la poltica educativa. Promover un programa especfico que busque el fortalecimiento de la auditoria social que incluye la capacidad de construir propuestas el monitoreo y la evaluacin.
;: F"#-%&*!(.(*-" +* &% I,-(-/!("%&(+%+ +*& S(,-*.% *+/!%-(0" *,!"&%#: Bortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles con visin de largo plazo. PERIODO 2012-2016 El gobierno es encabezado por el General Dtto P!rez 5olina +Partido Patriota-. P"&8-(!%, 3 O'4*-(0", E,-#%-?7(!", P"&8-(!% 1: COBERTURA Garantizar el acceso permanencia y egreso efectivo de la ni6ez y la #uventud sin discriminacin a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y e1traescolar: 2: CALIDAD 5e#oramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean su#etos de una educacin pertinente y relevante ;: MODELO DE GESTIN Bortalecimiento sistemtico de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional. <: RECURSO HUMANO Bortalecimiento de la formacin evaluacin y gestin del recurso $umano del 0istema Educativo &acional. =: EDUCACIN BILINGIE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL Bortalecimiento de la Educacin ?iling"e 5ulticultural e ,ntercultural. 6: AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA ,ncremento de la asignacin presupuestaria a la Educacin $asta alcanzar lo que establece el %rtculo 7KE de la Ley de Educacin &acional +9J del producto interno bruto- A: EQUIDAD Garantizar la educacin con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos especialmente los grupos ms vulnerables reconociendo su conte1to y el mundo actual. B: FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL J DESCENTRALIKACION Bortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participacin desde el mbito local para garantizar la calidad cobertura y pertinencia social cultural y ling"stica en todos los niveles con equidad transparencia y visin de largo plazo. COMENTARIOS Las Polticas educativas de los diferentes gobiernos no siempre se cumplen por la falta de inter!s de los que la deben de aplicar as como de los docentes de los establecimientos educativos pblicos los cuales se dedican ms a velar por sus intereses particulares. La no continuidad de las polticas al cambiar gobierno siempre genera que los cambios que se $an realizado y $an sido buenos queden estancados retrocediendo aun mas nuestro sistema educativo por lo que es necesario que cada partido poltico analice las polticas educativas a implementar y trate de coincidir con lo que se est $aciendo bien esto para darle continuidad a la educacin. 0e debe de realizar un estudio por regiones para crear las Polticas educativas a implementar ya que como sabemos nuestro pas es multiling"e y pluricultural por lo que se $ace necesario que se adecuen polticas de acuerdo a la regin Las polticas educativas lo que buscan es me#orar las condiciones en que nuestros ni6os y ni6as se van a desenvolver en los establecimientos educativos para poder desarrollarse y que puedan continuar con sus estudios universitarios ba#ando los niveles de analfabetismo de nuestro pas. )omo sabemos muy bien un pas que tiene a su poblacin bien educada tiene me#ores oportunidades de desarrollarse laboralmente y tambi!n ba#aramos los ndices de violencia y vandalismos los que se generan por la falta de preparacin y la no e1istencia de polticas en materia laboral. CONCLUSIONES El grado de voluntad poltica es fundamental en el desarrollo de todas las Polticas Educativas puestas en marc$a en la regin lamentablemente !stas no $an alcanzado para que cada una de ellas logre los ob#etivos para lo que fueron creadas. El conocimiento que directores y docentes como actores directos del proceso tengan sobre cada Poltica Educativa es trascendental en su desarrollo para lograrlo las autoridades educativas deben de elaborar un plan para divulgar cada una de ellas y promocionar masivamente los ob#etivos que se pretenden induciendo a todos sus actores a lograrlo. La $istoria educativa es clara al se6alar que ninguna poltica educativa $a sido acompa6ada en su totalidad de las estrategias idneas que le permitan alcanzar sus ob#etivos esto obedece porque a quienes se les encomienda el dise6o y creacin de las mismas las estandarizan a nivel nacional y luego las ponen en marc$a desconociendo los diversos entornos culturales de cada regin y al momento de e#ecutarlas no son compatibles poltica;estrategia porque sus finalidades son distintas una no enca#a en las necesidades educativas de la poblacin y esta inco$erencia no permite un desarrollo integral de cada una. 5uy pocas polticas vienen acompa6adas de estrategias adecuadas pero otros factores no permiten que estas alcancen los ob#etivos para lo cual fueron elaboradas. BIBLIOGRAFIA 5inisterio de Educacin de Guatemala. +EKK:-. Polticas Educativas EKK< > EKKH. 5onzn Garca 0amuel %lfredo +788F-. Estado y Polticas Educativas en Guatemala. Editorial Gniversitaria Guatemala. EGRAFIA: Polticas de educacin inclusiva para la poblacin necesitada. LLL.alfonsolopezalonzo.com Guatemala 0istemas Educativos &acionales. LLL.oei.esMquipulMguatemalaMinde1.$otmail.com $ttp(MMLLL.mineduc.gob.gtMportalMcontenidoMmenuNlateralMquienesNsomosMpoliticasN educativasMpdfMPoliticasNEducativasN)&E.P4B $ttp(MMLLL.unesco.orgMeducationMLefMcountryreportsMguatemalaMrapportN7.$tml GLOSARIO DE TERMINOS ASERCION:- %ccin y efecto de afirmar o dar por cierto algo. Proposicin en que se afirma o da por cierto algo. AUTONOMO:- El t!rmino autonoma puede referirse a( En filosofa y psicologa a la autonoma personal en filosofa psicologa y sociologa es la capacidad de tomar decisiones sin intervencin a#ena. CIENCIA SOCIAL:- Las ciencias sociales son una denominacin gen!rica para las disciplinas o campos del saber que reclaman para s mismas la condicin de ciencias que analizan y tratan distintos aspectos de los grupos sociales y los seres $umanos en sociedad ocupndose tanto de sus manifestaciones materiales como de las inmateriales. Dtras denominaciones confluyentes o diferenciadas segn la intencin del que las utiliza son las de )iencias $umanas $umanidades o letras +t!rminos que se diferencian por distintas consideraciones. ETICA:- La !tica es una rama de la filosofa que se ocupa del estudio racional de la moral la virtud el deber la felicidad y el buen vivir. 7 Cequiere la refle1in y la argumentacin. El estudio de la !tica se remonta a los orgenes mismos de la filosofa en la %ntigua Grecia y su desarrollo $istrico $a sido amplio y variado. FENOMENOLOGICA:- El t!rmino fenomenologa puede referirse a estos F t!rminos( Benomenologa proyecto filosfico fundado por Edmund Ousserl que comprende un m!todo y un programa de investigaciones. % este proyecto filosfico se le llama tambi!n fenomenologa trascendental' Benomenologa movimiento filosfico amplio con una unidad debatible ms all de lo $istrico' Benomenologa t!rmino que es utilizando en fsica de alta energa para describir un tipo de conocimiento que relaciona entre s diferentes observaciones empricas de forma consistente con la teora fundamental pero sin derivar de las observaciones directas de la teora fundamental. FENOMENOS SOCIALES:- Gn fenmeno social es la actitud consciente del $ombre ante los fenmenos de la vida social y su propia condicin social inicindose consciente y espontneamente contra los factores que lo limiten lo opriman y lo e1ploten de manera tal que lo impulse de manera inevitable a un cambio social. ,ncluye tambi!n todo comportamiento que influencia o es influenciado por seres vivos lo suficiente para responder a otros. INGENIERIA SOCIAL:- La ,ngeniera social es un t!rmino empleado en ciencias polticas en un doble sentido. Primero( esfuerzos para influiractitudes' relaciones yMo acciones sociales en la poblacin de un pas o regin y segundo una manera de implementar o apro1imar programas de modificaciones sociales. %mbas acepciones implican tentativas a gran escala sea por gobiernos o grupos privados. METODOLOGIA:- )on#unto de m!todos que se siguen en una investigacin cientfica o en una e1posicin doctrinal. PLAUSIBILIDAD:- plausible. +4el lat. plausibPlis-. ad#. 4igno o merecedor de aplauso. ad#. %tendible admisible recomendable. Oubo para ello motivos plausibles. CUASI-ELPERIMENTO.; El t!rmino *cuasi;e1perimento* se refiere a dise6os de investigacin e1perimentales en los cuales los su#etos o grupos de su#etos de estudio no estn asignados aleatoriamente. Los dise6os cuasi;e1perimentales ms usados siguen la misma lgica e involucran la comparacin de los grupos de tratamiento y control como en las pruebas aleatorias. DIALECTICA:- El acto mismo del conocimiento es la introduccin de la contradiccin. El principio del tercero e1cluido algo o es % o no es % es la proposicin que quiere rec$azar la contradiccin y al $acerlo incurre precisamente en contradiccin( % debe ser Q% ;% con lo cual ya queda introducido el tercer t!rmino % que no es ni Q ni ; y por lo mismo es Q% y ;%. Gna cosa es ella misma y no es ella porque en realidad toda cosa cambia y se transforma ella misma en otra cosa. Esto significa la superacin de la lgica formal y el establecimiento de la lgica dial!ctica. EMPIRICO:- El !""!(.(*-" *.$8#(!" es aquel basado en la e1periencia en ltimo t!rmino en la percepcin pues nos dice qu! es lo que e1iste y cules son sus caractersticas pero no nos dice que algo deba ser necesariamente as y no de otra forma' tampoco nos da verdadera universalidad. )onsiste en todo lo que se sabe y que es repetido continuamente teniendo o sin tener un conocimiento cientfico. INTERROGACION:- La t!cnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas y respuestas para conocer los elementos de un ob#eto evento proceso concepto. INVESTIGACION:- La (0*,-(7%!() es considerada una actividad $umana orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico. OBSERVACION:- La "',*#0%!() es una actividad realizada por un ser vivo +$umanos animales etc- que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales. El t!rmino tambi!n puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. PEDAGOGICAS:- Las $#/*'%, $*+%7)7(!%, son instrumentos au1iliares del maestro mediante su aplicacin se comprueba el aprendiza#e de los alumnos. VARIABLE DEPENDIENTE:- Gna 0%#(%'&* es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de adoptar diferentes valores los cuales pueden medirse u observarse. Las 0%#(%'&*, adquieren valor para la investigacin cuando se relacionan con otras variables es decir si forman parte de una $iptesis o de una teora. En este caso se las denomina constructos o construcciones $ipot!ticas. VARIABLE INDEPENDIENTE:- Gna vari abl e i ndependi ente es aquella cuyo valor no depende del de otra variable. La vari abl e i ndependi ente en una funcin se suele representar por 1. La 0%#(%'&* (+*$*+(*-* se representa en el e#e de abscisas. La variable 3 llamada variable dependiente est en funcin de la variable 9 que es la variable independiente. VARIABLES:- El t!rmino variable puede referirse a uno de los siguientes( En 5atemtica Lgica Estadstica y )iencias Rariable +matemticas- es un smbolo que puede ser remplazado o que toma un valor num!rico en una ecuacin o e1presin matemtica en general. Rariable discreta es aquella que slo puede tomar valores dentro de un con#unto finito como los nmeros naturales. Rariable contina es aquella que toma valores en uno o varios intervalos de la recta real. Rariable proposicional +tambi!n llamada variable sentencial o letra sentencial- es una variable que puede ser verdadera o falsa. Rariable estadstica caracterstica que es medida en diferentes individuos y que es susceptible de adoptar diferentes valores. Rariable aleatoria tipo de Svariable estadsticaT. Estrella variable pulsante es un tipo de estrella. A&(.*-",:- El alimento es cualquier sustancia normalmente ingerida por los seres vivos con fines nutricionales y psicolgicos( 7. &utricionales( regulacin del anabolismo y mantenimiento de las funciones fisiolgicas como el calentamiento corporal. E. Psicolgicos( satisfaccin y obtencin de sensaciones gratificantes. Estos dos fines no $an de cumplirse simultneamente para que una sustancia sea considerada alimento. %s por e#emplo las bebidas alco$licas no tienen inter!s nutricional pero s tienen un inter!s fruitivo. Por ello son consideradas alimento. Por el contrario no se consideran alimentos las sustancias que no se ingieren o que una vez ingeridas alteran las funciones metablicas del organismo. 4e esta manera la goma de mascar el tabaco los medicamentos y dems drogas no se consideran alimentos. C",-#/!-"#*,:- Los alimentos constructores son los que contienen protenas se encargan de brindarnos las sustancias necesarias para construir o formar los te#idos de nuestro cuerpo y nos permiten reparar las partes que $an sido da6adas por una cortadura un golpe etc. D*,*!E":- Los +*,*!E", "#75(!", son el con#unto de desechos biolgicos +material orgnico- producidos por los seres $umanos ganado y otros seres vivos. D(7*,-():- La digestin es el proceso de transformacin de los alimentos previamente ingeridos en sustancias ms sencillas para ser absorbidos. La digestin ocurre tanto en los organismos pluricelulares como en las c!lulas. En este proceso participan diferentes tipos de enzimas. D()9(+" +* !%#'"":- El di1ido de carbono tambi!n denominado 1ido de carbono +,R- gas carbnico y an$drido carbnico es un gas cuyas mol!culas estn compuestas por dos tomos de o1geno y uno de carbono. 0u frmula molecular es )D E . Es una mol!cula lineal y no polar a pesar de tener enlaces polares. Esto se debe a que dada la $ibridacin del carbono la mol!cula posee una geometra lineal y sim!trica. 0u representacin por estructura de LeLis es( DU)UD. E*#7?-(!",:- 0on los que proveen la energa para realizar distintas actividades fsicas +caminar correr $acer deportes etc.- como pastas arroz productos de panificacin +pan galletas etc.- dulces miel aceites frutas secas +almendras nueces casta6as etc.-. N/-#(!():- La nutricin es principalmente el aprovec$amiento de los nutrientes manteniendo el equilibrio $omeosttico del organismo a nivel molecular y macrosist!mico. La nutricin es el proceso biolgico en el que los organismos asimilan los alimentos y los lquidos necesarios para el funcionamiento el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vitales. La nutricin tambi!n es el estudio de la relacin que e1iste entre los alimentos y la salud especialmente en la determinacin de una dieta. Los procesos macrosist!micos estn relacionados a la absorcin digestin metabolismo y eliminacin. Los procesos moleculares o microsist!micos estn relacionados al equilibrio de elementos como enzimas vitaminas minerales aminocidos glucosa transportadores qumicos mediadores bioqumicos $ormonas etc. O9(7*":- Es un elemento qumico de nmero atmico H y representado por el smbolo D. 0u nombre proviene de las races griegas VWX +o1ys- +ScidoT literalmente SpunzanteT en referencia al sabor de los cidos- y >YZ[\X +;gonos- +SproductorT literalmente SengendradorT- porque en la !poca en que se le dio esta denominacin se crea incorrectamente que todos los cidos requeran o1geno para su composicin. En condiciones normales de presin y temperatura dos tomos del elemento se enlazan para formar el dio1geno un gas diatnico incoloro inodoro e inspido con frmula D E . Esta sustancia comprende una importante parte de la atmsfera y resulta necesaria para sostener la vida terrestre. R*7/&%+"#*,:- 0on los que proveen los nutrientes necesarios para que los energ!ticos y reguladores se complementen y mantengan el cuerpo funcionando. 4entro de estos figuran las frutas verduras y $ortalizas y el agua. S(,-*.%:- Gn sistema +del latn systma y este del griego ]W]^_`a bsstemac- es un ob#eto comple#o cuyos componentes se relacionan con al menos algn otro componente' puede ser material o conceptual. S(,-*.% +(7*,-(0":- El aparato digestivo o sistema digestivo es el con#unto de rganos +boca faringe esfago estmago intestino delgado e intestino grueso- encargados del proceso de la digestin es decir la transformacin de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las c!lulas del organismo. S(,-*.% *9!#*-"#:- El sistema o aparato e1cretor es el encargado de eliminar las sustancias t1icas y los desec$os de nuestro organismo. El sistema e1cretor est formado por el aparato urinario los pulmones y la piel. El aparato unitario lo forman los ri6ones y las vas urinarias. %l sistema e1cretor debe a6adirse el intestino grueso o colon que acumula desec$os en forma de $eces para ser e1cretadas por el ano. Los ri6ones son dos rganos con forma de poroto de color caf! situados a ambos lados del cuerpo por deba#o de la cintura. S(,-*.% #*,$(#%-"#(":- es la estructura anatmica compuesta por el sistema cardiovascular que conduce y $ace circular la sangre y por el sistema linftico que conduce la linfa unidireccionalmente $acia el corazn. ABSTRACCION:- La %',-#%!!() +del latn abstrahere *separar*- es una operacin mental destinada a aislar conceptualmente una propiedad concreta de un ob#eto y refle1ionar mentalmente sobre !sta ignorando mentalmente las otras propiedades del ob#eto en cuestin. COMPARACION:- !".$%#%!() +del latn comparatio- es la %!!() 3 *6*!-" +* !".$%#%#. Este 0*#'" refiere a fi#ar la atencin en dos o ms cosas para #*!""!*# ,/, +(6*#*!(%, 3 ,*.*4%>%, y para descubrir sus #*&%!("*,. )omparar por lo tanto es !"-*4%#. COMPROBACION:- Rerificacin de la e1istencia autenticidad o precisin de una cosa. CONCEPTUALIKACION:- La !"!*$-/%&(>%!() es una perspectiva abstracta y simplificada del !""!(.(*-" 1/* -**.", +*& M./+"M y que por cualquier razn queremos #*$#*,*-%#. CONCIENCIA:- La !"!(*!(% +del latn conscientia dconocimiento compartidod pero diferente de !",!(*!(% ser conscientes de ello- se define en general como el conocimiento que un ser tiene de s mismo y de su entorno pero tambi!n se refiere a la moral o bien a la recepcin normal de los estmulos del interior y el e1terior. Conscienta significa literalmente Scon conocimientoT +del latn cum scienta-. CONCLUSIONES:- En lgica una !"!&/,() es una proposicin al final de un argumento luego de las premisas. 7 0i el argumento es vlido las premisas implican la conclusin. 0in embargo para que una proposicin constituya conclusin no es necesario que el argumento sea vlido( lo nico relevante es su lugar en el argumento no su SrolT o funcin. CONOCIMIENTO:- Bacultad del ser $umano para comprender por medio de la razn la naturaleza cualidades y relaciones de las cosas. DEDUCCION:- %ccin de e1traer un #uicio a partir de $ec$os proposiciones o principios sean generales o particulares. DIALECTICA:- /eora y t!cnica retrica de dialogar y discutir para descubrir la verdad mediante la e1posicin y confrontacin de razonamientos y argumentaciones contrarios entre s. )on#unto de razonamientos y argumentaciones de un discurso o una discusin y modo de ordenarlos. EVALUACIN:- Proceso sistemtico de recoleccin y anlisis de la informacin destinado a describir la realidad y emitir #uicios de valor sobre su adecuacin a un patrn o criterio de referencia establecido como base para la toma de decisiones. ELPERIMENTO:- %ccin y efecto de e1perimentar. Estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o meas variables independientes +supuestas causas- para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes +supuestos efectos- dentro de una situacin de control para el investigador. NTIMOLOGIA:- 0e denomina *-(."&"78% +en griego antiguo( etimologa fdiscursos verdaderosg#$%&'( con la escritura latina )*+,-., real;/01'( con la escritura latina 234-., discurso- ? al estudio( 4el origen de las palabras 4e la cronologa de su incorporacin a un idioma 4e la fuente y los detalles de sus cambios estructurales +de SformaT- y de significado. GENERALIKACION:- La 7**#%&(>%!() implicar la *9-*,() " $#"$%7%!() +* %&7" ya sea algo positivo o en su defecto algo negativo.
HIPTESIS:- Es un planteamiento o supuesto que se busca comprobar o refutar
mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el m!todo cientfico. INDAGAR:- /ratar de llegar al conocimiento de una cosa refle1ionando sobre ella o por con#eturas y pruebas. INDIVISIBLE:- hue no puede ser dividido. INDUCCION:- Borma de razonamiento que consiste en establecer una ley o conclusin general a partir de la observacin de $ec$os o casos particulares. INTERPRETACIN:- %ccin y efecto de interpretar. E1plicar o declarar el sentido de algo y principalmente el de un te1to. E1plicar o declarar el sentido de algo y principalmente el de un te1to. INVESTIGACIN:- a- Estudio anlisis observacin e1amen e1ploracin. Por investigacin se conoce el traba#o intelectual con el que se pretende avanzar en el conocimiento. Estudio es el esfuerzo y e#ercicio del entendimiento para aprender o comprender algo. %nlisis observacin y e1ploracin designan un e1amen detenido de una materia. b- ,nquisicin pesquisa averiguacini indagacini informacin. INVESTIGACIN CIENTDFICA: Es la bsqueda de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico y cultural. Es la bsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas. /ambi!n e1iste la investigacin tecnolgica que es la utilizacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de ./ecnologas blandas o duras2. /ambi!n podemos decir que investigacin es como un enlace de culturas. METAFISICA:- Parte de la filosofa que trata del ser de sus principios de sus propiedades y de sus causas primeras. METODO:- Procedimiento para alcanzar un ob#etivo. Lo que permite ordenar una actividad determinada. METODO CIENTIFICO:- Procedimiento planeado que se sigue en la investigacin para descubrir las formas de e1istencia de los procesos del universo para desentra6ar sus cone1iones internas y e1ternas. METODOLOGDA:- )on#unto de m!todos que se siguen en una investigacin cientfica o en una e1posicin doctrinal. OB@ETIVO:- hue se basa en los $ec$os y la lgica. hue $ace #uicios de valor atendiendo a los $ec$os y la lgica y no a los propios sentimientos o sensaciones. OBSERVACIN:- En psicologa pedaggica conocimiento indirecto de las particularidades individuales de la psiquis a trav!s del estudio de la conducta que se gua por ndices e1ternos +acciones conducta lengua#e aspecto e1terior entre otros- para calificar o intentar evaluar las particularidades individuales y los procesos psquicos del su#eto observado. PRINCIPIOS:- Gn $#(!($(" es una ley o regla que se cumple o debe seguirse con cierto propsito como consecuencia necesaria de algo o con el fin de lograr cierto propsito. Las leyes naturales son e#emplos de principios fsicos en matemticas ling"stica algoritmia y otros campos tambi!n e1isten principios necesarios o que se cumplen sin ms o que deberan cumplirse si se pretende tener cierto estado de $ec$os. PROBLEMA:- )uestin que se plantea para $allar un dato desconocido a partir de otros datos conocidos o para determinar el m!todo que $ay que seguir para obtener un resultado dado. SINTESIS:- E1posicin breve escrita u oral que a modo de resumen contiene un con#unto de ideas fundamentales y relacionadas con un asunto o materia y que estaban dispersas. TRANSFORMACION:- %!!() 3 *6*!-" +* -#%,6"#.%# +$acer cambiar de forma a algo o alguien transmutar algo en otra cosa-. El t!rmino procede del vocablo latino transformato. Buentes consultadas( 5ittelstrass 3.( /ransdisziplinaritjt ; Lissensc$aftlic$e kulunft und institutionelle mirllic$leit. EKKF ,0?& F;H98:K;9H@;I /amayo y /amayo 5ario( iccionario de la investigacin cientfica En ed. Limusa 5!1ico. EKK:. 79E p. ,0?& 89H;8@H;7H;@<7K;H. milipedia +EKK8a-. Enciclopedia electrnica participativa. Cecuperado el EF de 3unio de EKK8 de( $ttp(MMes.Lilipedia.orgMLiliM/,) milipedia +EKK8b-. Enciclopedia electrnica participativa. Cecuperado el EK de 3unio de EKK8 de( $ttp(MMes.Lilipedia.orgMLiliM/ransversal